改(gai)(gai)善了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)方式，新課程的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施更新了(le)(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育觀(guan)念(nian)。課改(gai)(gai)實(shi)(shi)驗的(de)(de)(de)(de)課堂上呈現了(le)(le)一道道亮(liang)麗(li)的(de)(de)(de)(de)風(feng)景線(xian)，煥發了(le)(le)生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)活(huo)力。通(tong)過學習(xi)七年級數學校本培訓(xun)，并結合自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學實(shi)(shi)踐活(huo)動，由于(yu)老師(shi)對課程標準(zhun)中(zhong)教(jiao)育理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)認識還存在(zai)一些偏差和模糊(hu)。有以下幾(ji)點體會。

該從什么出發(fa)去導入新課?

數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)不(bu)僅要考慮數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自身的(de)特點(dian)，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標準》指出。更應(ying)遵循(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)心理(li)規律，強(qiang)調從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有的(de)知(zhi)識(shi)和生(sheng)(sheng)活(huo)經驗出發(fa)。這就要求數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動必(bi)須關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個人(ren)知(zhi)識(shi)和生(sheng)(sheng)活(huo)經驗，要從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出發(fa)去導入(ru)新課(ke)，而不(bu)是從教材出發(fa)，課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，如果總是先復習(xi)鋪(pu)墊到(dao)新知(zhi)識(shi)的(de)"前沿陣地(di)"然(ran)后在新舊題(ti)的(de)對比中很自然(ran)、順理(li)成章地(di)進入(ru)新課(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。這種(zhong)僅從教材知(zhi)識(shi)體系，從教師主觀愿望(wang)出發(fa)，看似設(she)計(ji)嚴謹的(de)導入(ru)，不(bu)僅難以(yi)馬上引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新知(zhi)的(de)狀態，而且難以(yi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和體會到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新知(zhi)的(de)必(bi)要性。心得體會久而久之，極(ji)易激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自覺地(di)用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)思維方(fang)式來觀察和解決生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)實(shi)際問題(ti)。

課堂(tang)上盲目表揚好嗎?

對(dui)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)評(ping)價要(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)結果(guo)，數學(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準》指出。更(geng)要(yao)關注(zhu)他學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)過程，要(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)水(shui)平(ping)，更(geng)要(yao)關注(zhu)他數學(xue)(xue)(xue)活動中表現出來的(de)(de)情感與態度(du)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識自我(wo)建立(li)自信。這(zhe)就(jiu)需要(yao)適時地(di)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)肯定(ding)與表揚(yang)(yang)獎(jiang)勵(li)，使(shi)他享受成(cheng)功的(de)(de)愉悅，樹(shu)立(li)信心(xin)。于是(shi)課(ke)堂(tang)上出現"好"聲一片，不(bu)管學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思考是(shi)否(fou)(fou)到(dao)位，也(ye)(ye)不(bu)管學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)回答(da)是(shi)否(fou)(fou)有可(ke)取之處(chu)，便(bian)盲目(mu)地(di)進(jin)行(xing)表揚(yang)(yang)獎(jiang)勵(li)。由于教師(shi)理解(jie)上的(de)(de)偏差，認為課(ke)堂(tang)上不(bu)大張旗鼓地(di)進(jin)行(xing)表揚(yang)(yang)獎(jiang)勵(li)，就(jiu)是(shi)與新的(de)(de)教育理念相違背。甚(shen)至有的(de)(de)教師(shi)認為，只要(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)肯定(ding)了(le)表揚(yang)(yang)了(le)獎(jiang)勵(li)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性就(jiu)調(diao)動起來了(le)其實表揚(yang)(yang)獎(jiang)勵(li)也(ye)(ye)應(ying)有個"度(du)"千萬(wan)不(bu)可(ke)濫用(yong)。如果(guo)濫用(yong)表揚(yang)(yang)獎(jiang)勵(li)，那么表揚(yang)(yang)獎(jiang)勵(li)就(jiu)會喪失其應(ying)有的(de)(de)意義和價值，會讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)"迷失自我(wo)"

"做數學"與(yu)"說數學"誰更(geng)重要?

教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念的(de)(de)(de)問題，長期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian)中，忽視(shi)或(huo)輕視(shi)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)、觀念、思(si)想(xiang)沒(mei)有得到根本改(gai)變。影(ying)響體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)工作積極性，從(cong)而影(ying)響到體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)探討學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性，使體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)只能從(cong)形式上去“包裝”。如一些評優課(ke)、展(zhan)(zhan)示(shi)課(ke)等都(dou)帶有明顯的(de)(de)(de)演戲的(de)(de)(de)味道．缺少(shao)了改(gai)革的(de)(de)(de)理(li)論導(dao)(dao)向和(he)具(ju)體(ti)指導(dao)(dao)，使體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革在(zai)(zai)很大(da)程度上流于形式。新大(da)綱(gang)與《課(ke)程標準》兩者的(de)(de)(de)陸續出臺，在(zai)(zai)符(fu)合(he)學(xue)(xue)校體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)也受(shou)到了教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作者一致的(de)(de)(de)理(li)解和(he)歡迎(ying)，而對新思(si)想(xiang)、新觀念、新要求時(shi)，如何符(fu)合(he)《課(ke)程標準》的(de)(de)(de)要求，實現以學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主體(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主導(dao)(dao)，以“健康第一”為(wei)(wei)指導(dao)(dao)思(si)想(xiang)，發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生個性，培養學(xue)(xue)生創新。

一、課堂教學方面

1、教(jiao)學觀(guan)念(nian)發生(sheng)了新的(de)變化。

通過學(xue)習，我能(neng)將新(xin)課(ke)標的(de)(de)理念有機地融(rong)入到教(jiao)學(xue)的(de)(de)每個(ge)環節中，教(jiao)學(xue)內容(rong)能(neng)做到密切(qie)學(xue)生生活，貼近(jin)學(xue)生實際，在課(ke)堂教(jiao)學(xue)中積極鼓勵學(xue)生主(zhu)動探索、思(si)考，努力營造平等的(de)(de)、融(rong)洽的(de)(de)師生關(guan)系。培養了學(xue)生的(de)(de)獨立(li)思(si)考的(de)(de)能(neng)力，讓他(ta)們體會在困難中找到解決問題(ti)的(de)(de)能(neng)力。

2、角色發生變化。在課堂教(jiao)學(xue)(xue)中，從“師(shi)道尊嚴”轉(zhuan)變為教(jiao)學(xue)(xue)的(de)組織者、引導(dao)者與合作者。從單純地注(zhu)重知識(shi)的(de)傳授轉(zhuan)變為比較關注(zhu)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習方式、學(xue)(xue)習愿望和學(xue)(xue)習能(neng)力的(de)培養。

3、學生(sheng)的(de)學習方式發生(sheng)了變化。在課堂教學中較多地出現(xian)了師生(sheng)互動、平等參與的(de)生(sheng)動局面(mian)。

教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念的(de)問(wen)題，長期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐中(zhong)，忽(hu)視(shi)或輕視(shi)體育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)行(xing)為(wei)(wei)、觀念、思想沒有得到(dao)根本改變。影(ying)響體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)積極(ji)性(xing)，從而(er)影(ying)響到(dao)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)探討學(xue)(xue)習的(de)積極(ji)性(xing)，使體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)只能從形式上去“包裝”。如一些評優(you)課(ke)、展(zhan)示課(ke)等都(dou)帶有明顯的(de)演戲的(de)味道．缺少了(le)改革(ge)的(de)理(li)(li)論導(dao)向(xiang)和(he)具體指(zhi)導(dao)，使體育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)在很(hen)大程(cheng)度上流于形式。新大綱與《課(ke)程(cheng)標準》兩者的(de)陸(lu)續出臺，在符合學(xue)(xue)校體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)需要(yao)(yao)的(de)同時(shi)(shi)也(ye)受到(dao)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)者一致的(de)理(li)(li)解和(he)歡迎，而(er)對新思想、新觀念、新要(yao)(yao)求(qiu)時(shi)(shi)，如何符合《課(ke)程(cheng)標準》的(de)要(yao)(yao)求(qiu)，實現以學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主體，教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主導(dao)，以“健康第一”為(wei)(wei)指(zhi)導(dao)思想，發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生個性(xing)，培養學(xue)(xue)生創新。

一、課堂教學方面

1、教學(xue)(xue)觀念(nian)發生(sheng)(sheng)了新(xin)的(de)(de)變化(hua)。通過學(xue)(xue)習，我(wo)能(neng)將(jiang)新(xin)課(ke)標的(de)(de)理念(nian)有機地(di)融入到教學(xue)(xue)的(de)(de)每(mei)個環(huan)節(jie)中(zhong)，教學(xue)(xue)內容能(neng)做到密切學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活，貼近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際，在(zai)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)積極鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動探索(suo)、思(si)考，努(nu)力(li)營造平等的(de)(de)、融洽的(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系。培(pei)養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)獨立思(si)考的(de)(de)能(neng)力(li)，讓他們體(ti)會(hui)在(zai)困(kun)難中(zhong)找(zhao)到解決問題的(de)(de)能(neng)力(li)。

2、角(jiao)色發生變化。在(zai)課堂教學(xue)(xue)中，從“師道尊嚴”轉變為教學(xue)(xue)的組織者、引導者與合(he)作(zuo)者。從單純地(di)注重(zhong)知識的傳授轉變為比較關注學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式、學(xue)(xue)習(xi)(xi)愿望(wang)和學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的培養(yang)。

3、學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習方式發生了變(bian)化。在課堂教學(xue)(xue)中較多地出現了師生互動、平(ping)等參與的生動局面(mian)。

4、體育(yu)教(jiao)師必(bi)須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研(yan)，互相探討業務技術，逐步提(ti)高自身素質。

一、發(fa)揮指導作用，引(yin)領校本教研健康發(fa)展

校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)是區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)基礎，區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)根本目(mu)的(de)(de)(de)就(jiu)是根據小(xiao)學和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)(zhan)需求，對開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)進行方(fang)向引領和(he)(he)(he)方(fang)法(fa)指導。這樣(yang)一來(lai)，就(jiu)可以(yi)根據小(xiao)學生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣點來(lai)制定(ding)相關工(gong)作內容。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通過參加區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，將獲(huo)得課程理論(lun)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗，在(zai)(zai)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)中進一步應(ying)用和(he)(he)(he)改進，并制定(ding)切實可行的(de)(de)(de)措(cuo)施。同(tong)時，校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)是區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)補充和(he)(he)(he)延伸。區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)針對區域內的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)開(kai)展(zhan)(zhan)，而這些問(wen)題(ti)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)根本原因在(zai)(zai)各自小(xiao)學有(you)其自身的(de)(de)(de)特點。因此區域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)中形成的(de)(de)(de)觀點、方(fang)法(fa)必(bi)須結合各小(xiao)學的(de)(de)(de)具(ju)體情況，在(zai)(zai)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)中進一步研(yan)討和(he)(he)(he)反(fan)思，才能夠促進問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)有(you)效解決。

二(er)、構建校本化(hua)的(de)小學(xue)數(shu)學(xue)文(wen)化(hua)體(ti)系(xi)

1．改(gai)進(jin)(jin)校(xiao)本(ben)研(yan)訓(xun)(xun)內容(rong)(rong)(rong)。（1）把(ba)(ba)握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)核(he)(he)(he)心(xin)素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)核(he)(he)(he)心(xin)素(su)(su)養是(shi)通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)而(er)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確價值觀念、必備品(pin)格和(he)(he)關(guan)鍵(jian)能(neng)(neng)(neng)力，是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)技能(neng)(neng)(neng)、過程與(yu)方法、情感(gan)態度與(yu)價值觀“三維目標”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合與(yu)提(ti)升。指向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)核(he)(he)(he)心(xin)素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，重(zhong)視(shi)基礎(chu)(chu)，加強應(ying)用，在(zai)(zai)“規范”和(he)(he)“創(chuang)新(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)循(xun)環中(zhong)持續改(gai)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并發(fa)(fa)揮評價導(dao)向功能(neng)(neng)(neng)，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)水平和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)核(he)(he)(he)心(xin)素(su)(su)養地提(ti)升，從(cong)而(er)培(pei)養其興(xing)趣(qu)。（2）構(gou)建以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構(gou)首(shou)先，著眼于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“善導(dao)”，厘清“三個(ge)(ge)(ge)為(wei)主”，即(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主導(dao)、訓(xun)(xun)練(lian)為(wei)主線，落(luo)實(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念和(he)(he)提(ti)質增效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求。其次(ci)，著眼于(yu)差(cha)異化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)質是(shi)個(ge)(ge)(ge)性化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，突出“兩個(ge)(ge)(ge)關(guan)注(zhu)(zhu)”，即(ji)(ji)關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)展(zhan)示、合作(zuo)探究(jiu)(jiu)等(deng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)進(jin)(jin)，精(jing)心(xin)設計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)流程；關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指導(dao)、思維訓(xun)(xun)練(lian)和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力品(pin)格培(pei)養，實(shi)(shi)施精(jing)講多練(lian)、個(ge)(ge)(ge)性化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指導(dao)，促(cu)進(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)高效互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。通(tong)(tong)過這種讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠更好地展(zhan)現自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，可(ke)以激發(fa)(fa)其興(xing)趣(qu)。再次(ci)，著眼于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐創(chuang)新(xin)(xin)，落(luo)實(shi)(shi)“兩個(ge)(ge)(ge)定(ding)位”，即(ji)(ji)把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)定(ding)位在(zai)(zai)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點(dian)(dian)定(ding)位在(zai)(zai)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合作(zuo)探究(jiu)(jiu)和(he)(he)訓(xun)(xun)練(lian)。結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)前、課(ke)(ke)(ke)中(zhong)、課(ke)(ke)(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，實(shi)(shi)施差(cha)異化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指導(dao)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會理解(jie)(jie)，要讓(rang)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)擁(yong)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期待和(he)(he)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力，促(cu)進(jin)(jin)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)已有基礎(chu)(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異發(fa)(fa)展(zhan)。2．舉(ju)辦(ban)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，滲透數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)內涵。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)定(ding)期舉(ju)行(xing)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節、舉(ju)辦(ban)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果展(zhan)示，以加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)、師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光看(kan)世界，用數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言來表(biao)達。同時舉(ju)辦(ban)豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)閱(yue)(yue)讀(du)趣(qu)味(wei)比(bi)(bi)賽(sai)、趣(qu)味(wei)競賽(sai)、研(yan)究(jiu)(jiu)探索(suo)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，這些活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)都(dou)能(neng)(neng)(neng)有效地培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)(mei)年(nian)定(ding)期舉(ju)行(xing)“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)周”和(he)(he)“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)節”等(deng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，通(tong)(tong)過數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)故(gu)事(shi)會、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)搶答賽(sai)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小巧手(shou)制作(zuo)比(bi)(bi)賽(sai)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)抄(chao)報比(bi)(bi)賽(sai)等(deng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。最后開(kai)發(fa)(fa)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)資源(yuan)，助力數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長。要針對(dui)(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)(rong)，重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。同時，可(ke)通(tong)(tong)過校(xiao)本(ben)實(shi)(shi)踐，開(kai)發(fa)(fa)系(xi)列數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)資源(yuan)。（1）數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)童(tong)(tong)話(hua)(hua)集(ji)(ji)把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)容(rong)(rong)(rong)易錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)心(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)等(deng)內容(rong)(rong)(rong)編成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)話(hua)(hua)故(gu)事(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)讀(du)童(tong)(tong)話(hua)(hua)過程中(zhong)感(gan)悟、理解(jie)(jie)、掌握(wo)相關(guan)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。（2）數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)故(gu)事(shi)集(ji)(ji)通(tong)(tong)過數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經典故(gu)事(shi)，樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)，通(tong)(tong)過數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)接(jie)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光看(kan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)，及用數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)解(jie)(jie)決實(shi)(shi)際問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。（3）數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日記集(ji)(ji)通(tong)(tong)過指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)撰寫(xie)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日記，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)養，訓(xun)(xun)練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維和(he)(he)語(yu)言表(biao)達能(neng)(neng)(neng)力。（4）數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)收集(ji)(ji)介紹(shao)一些數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，如中(zhong)外(wai)名(ming)題、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)詞、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)典故(gu)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷史(shi)事(shi)件(jian)等(deng)。（5）數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)趣(qu)味(wei)閱(yue)(yue)讀(du)材料集(ji)(ji)主要收集(ji)(ji)一些數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相聲(sheng)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)笑話(hua)(hua)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)魔術(shu)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)游(you)戲等(deng)內容(rong)(rong)(rong)。（6）數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維拓展(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)集(ji)(ji)主要收集(ji)(ji)一些能(neng)(neng)(neng)啟(qi)迪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)智慧(hui)，訓(xun)(xun)練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題。

三、重(zhong)視小學數學校本(ben)教研工作

1．校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)要切入問題(ti)。每次校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)討(tao)論的(de)主題(ti)都(dou)要圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)日(ri)(ri)常(chang)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)問題(ti)進(jin)行，使研(yan)(yan)討(tao)具(ju)有很(hen)強的(de)針對(dui)性，這(zhe)樣才能夠更好地制定激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣的(de)相(xiang)關內容(rong)。2．校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)要改(gai)變課堂。通(tong)過校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)研(yan)(yan)討(tao)，逐步解(jie)決日(ri)(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)一(yi)個一(yi)個問題(ti)，從(cong)而(er)改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)，改(gai)變課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)結構和(he)形(xing)態，引(yin)導課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)走向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)本(ben)真(zhen)。3．校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)要促(cu)進(jin)師(shi)生(sheng)(sheng)共同發展(zhan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過參與校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，不斷(duan)深(shen)化對(dui)課堂的(de)解(jie)讀能力(li)、感受能力(li)和(he)課程(cheng)執(zhi)行力(li)，從(cong)而(er)調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)主動(dong)性和(he)積極(ji)性，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行興(xing)趣學(xue)習(xi)、主體(ti)性學(xue)習(xi)，讓師(shi)生(sheng)(sheng)在(zai)對(dui)話和(he)活(huo)(huo)動(dong)的(de)交(jiao)互中獲得共同的(de)發展(zhan)。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)問題，長期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐中，忽視或(huo)輕(qing)視體(ti)(ti)育的(de)(de)(de)(de)行(xing)為、觀(guan)念(nian)、思想沒有得(de)到(dao)(dao)根本改變。影響(xiang)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)工作積極性，從而(er)(er)影響(xiang)到(dao)(dao)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師探討學習的(de)(de)(de)(de)積極性，使體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師只能從形式上去“包裝(zhuang)”。如(ru)一些(xie)評優課、展示(shi)課等都(dou)帶(dai)有明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)演戲的(de)(de)(de)(de)味道．缺少了改革(ge)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)導(dao)向(xiang)和具體(ti)(ti)指導(dao)，使體(ti)(ti)育改革(ge)在很大(da)程(cheng)(cheng)(cheng)度上流于形式。新大(da)綱與《課程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)》兩者的(de)(de)(de)(de)陸續出臺(tai)，在符合(he)學校體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)展需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)同時也受到(dao)(dao)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作者一致(zhi)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和歡迎(ying)，而(er)(er)對新思想、新觀(guan)念(nian)、新要(yao)求時，如(ru)何符合(he)《課程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)》的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，實(shi)現以學生為主(zhu)體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為主(zhu)導(dao)，以“健康第一”為指導(dao)思想，發(fa)展學生個性，培養學生創新。

一、課堂教學方面

1、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)新的(de)變化。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，我能(neng)(neng)將新課(ke)標的(de)理念有機地融入到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)每個環節中，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容能(neng)(neng)做到密切學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，貼(tie)近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際，在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中積(ji)極鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動探索、思考，努力(li)營造平等的(de)、融洽的(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關系。培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)獨立思考的(de)能(neng)(neng)力(li)，讓(rang)他們體會在(zai)困難中找(zhao)到解決問題的(de)能(neng)(neng)力(li)。

2、角(jiao)色(se)發生變(bian)化。在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中，從(cong)“師(shi)道尊嚴(yan)”轉(zhuan)變(bian)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)組織者、引導(dao)者與合(he)作者。從(cong)單純(chun)地(di)注重知識的(de)傳授轉(zhuan)變(bian)為(wei)比較關注學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)方式、學(xue)習(xi)(xi)愿望和學(xue)習(xi)(xi)能力的(de)培養。

3、學生的學習方式發(fa)生了變(bian)化。在課堂教學中較(jiao)多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須(xu)進行(xing)角(jiao)色轉(zhuan)變，努(nu)力學(xue)習，積(ji)極鉆研，互相探(tan)討業務(wu)技(ji)術，逐步提高自(zi)身素質。

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念的(de)(de)(de)問題，長期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐中，忽視或輕視體育(yu)(yu)的(de)(de)(de)行(xing)為、觀念、思(si)想沒有(you)得到根(gen)本(ben)改(gai)變。影(ying)響體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)工作積極(ji)(ji)性(xing)，從而(er)(er)影(ying)響到體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)探討學(xue)習的(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)，使(shi)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只能(neng)從形式上去“包裝”。如一些評優課、展(zhan)示課等都(dou)帶有(you)明顯的(de)(de)(de)演戲(xi)的(de)(de)(de)味道．缺(que)少(shao)了改(gai)革的(de)(de)(de)理論導向和(he)具體指導，使(shi)體育(yu)(yu)改(gai)革在很大程(cheng)(cheng)(cheng)度上流于形式。新大綱與《課程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》兩者的(de)(de)(de)陸(lu)續出臺，在符合(he)學(xue)校體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)同時(shi)也受(shou)到了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者一致的(de)(de)(de)理解和(he)歡迎，而(er)(er)對新思(si)想、新觀念、新要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)時(shi)，如何符合(he)《課程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，實現以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)為主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為主(zhu)導，以(yi)(yi)“健(jian)康第一”為指導思(si)想，發展(zhan)學(xue)生(sheng)個性(xing)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)創新。

一、課堂教學方面

1、教(jiao)學觀念(nian)發生(sheng)了新的(de)(de)變化(hua)。通過學習，我能(neng)(neng)將新課(ke)標的(de)(de)理念(nian)有機地融入到(dao)教(jiao)學的(de)(de)每個環節中，教(jiao)學內容能(neng)(neng)做到(dao)密(mi)切學生(sheng)生(sheng)活，貼近學生(sheng)實際，在課(ke)堂教(jiao)學中積極(ji)鼓勵學生(sheng)主(zhu)動探索、思(si)考，努力營(ying)造平等(deng)的(de)(de)、融洽的(de)(de)師生(sheng)關系(xi)。培養(yang)了學生(sheng)的(de)(de)獨立思(si)考的(de)(de)能(neng)(neng)力，讓他(ta)們體(ti)會(hui)在困難中找到(dao)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力。

2、角(jiao)色發生變化。在課堂教學(xue)中，從“師道尊嚴”轉變為教學(xue)的(de)組織者(zhe)、引(yin)導者(zhe)與(yu)合作者(zhe)。從單(dan)純地(di)注重知(zhi)識的(de)傳授轉變為比較關注學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)方式、學(xue)習(xi)愿望和學(xue)習(xi)能力的(de)培養。

3、學生(sheng)(sheng)的學習方式發生(sheng)(sheng)了變化。在(zai)課堂教學中較多(duo)地(di)出現了師生(sheng)(sheng)互動、平等參(can)與(yu)的生(sheng)(sheng)動局(ju)面。

4、體(ti)育教師必(bi)須進行角色轉變，努力(li)學習(xi)，積極(ji)鉆(zhan)研，互相(xiang)探討業務技(ji)術(shu)，逐步提高自身素質。

摘要：本文從(cong)當前高中生物校本課程(cheng)教學現狀出發(fa)，針對校本課程(cheng)構建的現實要求，從(cong)著眼學生實際，創新課堂授課流程(cheng)；立足學科特色，形成實施內容依托；豐富課堂形式，激(ji)發(fa)學生參與活動等方面入手(shou)提出了具體解決對策(ce)。

關(guan)鍵(jian)詞：高中生物；校本課程(cheng)；自主(zhu)學(xue)習

1.著(zhu)眼(yan)學生實際，創新課(ke)堂授(shou)課(ke)流程

在生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教師(shi)不(bu)應(ying)單(dan)純(chun)地(di)追(zhui)求知(zhi)識(shi)(shi)(shi)內容的(de)(de)(de)堆積，而要(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)自主(zhu)建構(gou)與(yu)探(tan)索，真正成(cheng)為(wei)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)者、創造者，實現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)、情、意、行的(de)(de)(de)和諧發展。所以，在生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中要(yao)進(jin)(jin)行教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)重(zhong)構(gou)，把過(guo)往、單(dan)向的(de)(de)(de)、機械(xie)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)性(xing)、灌輸性(xing)課(ke)(ke)(ke)堂，轉(zhuan)變為(wei)師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)圍繞特定(ding)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標進(jin)(jin)行探(tan)索、實踐的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂。在具體實施過(guo)程(cheng)中，教師(shi)應(ying)對(dui)照(zhao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準，明(ming)(ming)確本節(jie)課(ke)(ke)(ke)所設計問(wen)題的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)與(yu)難點(dian)，將內容、情境(jing)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)知(zhi)沖(chong)突的(de)(de)(de)結合(he)點(dian)進(jin)(jin)行合(he)理(li)布局，按(an)照(zhao)內容的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)難度(du)(du)、時空(kong)順序、邏輯結構(gou)、重(zhong)點(dian)、難點(dian)進(jin)(jin)行合(he)理(li)安排，努力將課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)構(gou)成(cheng)轉(zhuan)化為(wei)導(dao)引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有層次、有計劃、有自主(zhu)認(ren)知(zhi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，為(wei)培養和提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力奠定(ding)基礎。例如，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)“探(tan)究(jiu)光(guang)(guang)(guang)(guang)照(zhao)強度(du)(du)、光(guang)(guang)(guang)(guang)照(zhao)質量、溫(wen)度(du)(du)和二氧化碳濃度(du)(du)對(dui)光(guang)(guang)(guang)(guang)合(he)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)影響”時，為(wei)了激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)基礎的(de)(de)(de)差異將其分(fen)為(wei)甲、乙、丙、丁，分(fen)別負(fu)責(ze)光(guang)(guang)(guang)(guang)照(zhao)強度(du)(du)的(de)(de)(de)控制、光(guang)(guang)(guang)(guang)照(zhao)質量的(de)(de)(de)控制、溫(wen)度(du)(du)的(de)(de)(de)控制和二氧化碳濃度(du)(du)的(de)(de)(de)控制不(bu)同(tong)任務的(de)(de)(de)四個小(xiao)組，讓(rang)每個小(xiao)組從不(bu)同(tong)變量出發對(dui)光(guang)(guang)(guang)(guang)合(he)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)條件進(jin)(jin)行探(tan)究(jiu)，進(jin)(jin)一(yi)步明(ming)(ming)確光(guang)(guang)(guang)(guang)合(he)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)相關知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，真正將教師(shi)之(zhi)(zhi)(zhi)“教”轉(zhuan)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)(zhi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積累信心，提(ti)(ti)升(sheng)興趣(qu)，更好(hao)地(di)開展生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

2.立足學科特色，形成(cheng)實施(shi)內容(rong)依托

在(zai)(zai)高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)開展(zhan)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力培養，應(ying)注重發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新性(xing)與(yu)主(zhu)(zhu)動性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，推進(jin)特(te)定目(mu)標(biao)指引(yin)與(yu)特(te)定任務驅動下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)設置(zhi)(zhi)與(yu)優化(hua)。具體而(er)言，在(zai)(zai)充分考慮不同(tong)題(ti)(ti)材、課(ke)(ke)型(xing)特(te)點的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下(xia)，制(zhi)訂差異化(hua)和(he)針對(dui)(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，以(yi)滿足不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，實(shi)(shi)現(xian)不同(tong)層次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)(zai)結(jie)合(he)高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點設置(zhi)(zhi)差異化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)培養內(nei)(nei)容(rong)(rong)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，一定要對(dui)(dui)(dui)組織構(gou)建、實(shi)(shi)踐方式等進(jin)行相(xiang)應(ying)調整，提(ti)升生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認知情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)匹配度(du)，增進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)與(yu)現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)度(du)，實(shi)(shi)現(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)在(zai)(zai)知、情(qing)、意上的(de)(de)(de)(de)(de)充實(shi)(shi)與(yu)完善，從而(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)能夠(gou)實(shi)(shi)現(xian)激(ji)趣質疑、主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)探(tan)究(jiu)與(yu)情(qing)感認知，帶(dai)動不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)現(xian)共同(tong)提(ti)高(gao)。例如，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態系統能量(liang)流(liu)動”這部分內(nei)(nei)容(rong)(rong)時，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教師(shi)應(ying)對(dui)(dui)(dui)照課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準，突出(chu)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態系統能量(liang)流(liu)動”的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)，將(jiang)提(ti)問的(de)(de)(de)(de)(de)“爆(bao)發點”進(jin)行合(he)理布(bu)局(ju)。為激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考沖(chong)突，加深對(dui)(dui)(dui)內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)，教師(shi)可(ke)以(yi)提(ti)問“流(liu)入第二營養級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能量(liang)去哪了？”“為什么能量(liang)流(liu)動在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態系統中(zhong)逐級(ji)遞減？”等問題(ti)(ti)，以(yi)此問題(ti)(ti)為導(dao)引(yin)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)課(ke)(ke)堂參(can)與(yu)度(du)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)合(he)課(ke)(ke)堂所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)有所(suo)認知時，教師(shi)可(ke)以(yi)提(ti)供“關于(yu)賽(sai)達伯(bo)格湖(hu)能量(liang)流(liu)動圖解(jie)”的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關素材，引(yin)導(dao)其(qi)運用相(xiang)關知識(shi)(shi)，借(jie)助互聯網、復習(xi)資料等工具，在(zai)(zai)教師(shi)指導(dao)、同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幫助下(xia)，對(dui)(dui)(dui)相(xiang)關內(nei)(nei)容(rong)(rong)進(jin)行整合(he)性(xing)分析，并將(jiang)結(jie)果與(yu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分享。

摘(zhai)要：中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)領(ling)(ling)導(dao)(dao)有(you)：設計學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標，決定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設置、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，組(zu)織校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)實施與(yu)評價，組(zu)織、指(zhi)導(dao)(dao)和協(xie)調校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)等基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功能(neng)。中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長有(you)效進行(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)領(ling)(ling)導(dao)(dao)的(de)策略有(you)：制(zhi)定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)規劃、再(zai)造與(yu)重組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)組(zu)織結構(gou)、尋求專業支撐、提(ti)升教(jiao)師開(kai)(kai)發(fa)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)能(neng)力(li)、組(zu)建(jian)(jian)高素質(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)的(de)團隊(dui)、把好校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容質(zhi)量關、“診斷(duan)”校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、評價與(yu)監(jian)控學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)進步(bu)、重建(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化、構(gou)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)保障機制(zhi)。

關鍵詞(ci)：校本課(ke)程(cheng)領(ling)導(dao)；中小學校長；功(gong)能和策略

當前，校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)，已成(cheng)為我(wo)國基礎(chu)教育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)一(yi)(yi)個亮(liang)點。但(dan)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)作為新(xin)生(sheng)事物，中小學教師(shi)仍然苦于理(li)論知識匱乏(fa)，沒有現(xian)成(cheng)的(de)經驗(yan)借(jie)鑒。從(cong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)領導(dao)角度來看(kan)，校(xiao)(xiao)長則是影響中小學校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)的(de)最(zui)重要因(yin)素之一(yi)(yi)。因(yin)此，探(tan)討中小學校(xiao)(xiao)長校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)領導(dao)的(de)功能和策略，對校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)具有重要意(yi)義。

一、中(zhong)小(xiao)學校(xiao)長校(xiao)本課程領導的(de)功能

校本課(ke)(ke)程(cheng)領(ling)導是一(yi)個多層次的活動(dong)系統(tong)，不(bu)同層次校本課(ke)(ke)程(cheng)領(ling)導的有效實施，最終都落(luo)實到(dao)中小學(xue)校層次上(shang)來。校本課(ke)(ke)程(cheng)領(ling)導的主體可以(yi)是個人，也可以(yi)是團體。在學(xue)校層面上(shang)，主要的校本課(ke)(ke)程(cheng)領(ling)導者是校長。

中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)領導具有決(jue)策、組織(zhi)(zhi)、引導三個基(ji)本(ben)(ben)(ben)職能，其中(zhong)，決(jue)策職能是中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)領導的(de)核(he)心。中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)領導的(de)主要職責(ze)是：明確學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)(xue)理念(nian)，確定學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)開發目標，組織(zhi)(zhi)高質量的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)程(cheng)開發共同體(ti)，營造民主、合作、學(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)新的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文化(hua)。

編(bian)者按：本(ben)文主要(yao)從領導重視，認識到位，制(zhi)度保證(zheng)；校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)內容豐富多彩；本(ben)年(nian)度校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作(zuo)的反(fan)思進行講述。其中，主要(yao)包括：學校(xiao)領導非(fei)常重視校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作(zuo)，成(cheng)立(li)了(le)校(xiao)長任組(zu)長的校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)領導小組(zu)，加強對校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作(zuo)的指導、教(jiao)師職業道德規范警(jing)鐘長鳴、狠抓了(le)基本(ben)技能(neng)訓(xun)練，提高(gao)了(le)教(jiao)學藝術、新課(ke)程理念(nian)培(pei)訓(xun)、抓好骨(gu)干教(jiao)師培(pei)訓(xun)工作(zuo)、教(jiao)研組(zu)定期活動（每二周一次）、教(jiao)師的理論學習仍要(yao)加強督促、教(jiao)師的教(jiao)育教(jiao)學反(fan)思力度不夠等，具體材料請詳見：

加(jia)強教(jiao)師隊伍建設，提(ti)高教(jiao)師的(de)(de)師德(de)和業(ye)務水(shui)平(ping)是(shi)提(ti)高教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學能(neng)力的(de)(de)一條重要途徑，更是(shi)影響教(jiao)育質量(liang)的(de)(de)關鍵因素。校(xiao)本(ben)(ben)培訓和校(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)研，是(shi)教(jiao)師成長的(de)(de)一只方舟。因此，做(zuo)好校(xiao)本(ben)(ben)培訓工作非常重要，下面將我校(xiao)本(ben)(ben)年(nian)開展(zhan)的(de)(de)校(xiao)本(ben)(ben)培訓工作總結(jie)如下：

一、領(ling)導重(zhong)視，認識到(dao)位，制度保證

學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導非常重(zhong)視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作，成(cheng)立了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)長任組長的校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)領(ling)導小組，加強(qiang)(qiang)對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作的指導，把校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)作為加強(qiang)(qiang)教師隊伍(wu)建設的重(zhong)要手段，通過開展校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)，大力(li)提高(gao)教師專業化水平。

學校加(jia)強(qiang)了(le)對(dui)校本培訓(xun)過(guo)(guo)程的(de)管理，做到(dao)了(le)培訓(xun)時間、內容、人員、考評“四落實”，做到(dao)了(le)輔導教(jiao)師(shi)(shi)上課有(you)講(jiang)稿，聽課教(jiao)師(shi)(shi)有(you)筆記(ji)，學校有(you)記(ji)錄和信(xin)息反饋(kui)記(ji)載。通過(guo)(guo)多種形(xing)式(shi)反饋(kui)工作(zuo)進(jin)展情況，對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)產生激勵作(zuo)用(yong)。

二、校本培訓內容豐富多彩

一、成立領導機構制定校本教(jiao)研制度

為了更好的(de)落實與(yu)(yu)實施(shi)《小(xiao)學(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)制度(du)構(gou)(gou)(gou)(gou)建(jian)與(yu)(yu)實施(shi)的(de)研(yan)究(jiu)》，我校(xiao)(xiao)成(cheng)立了校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)織(zhi)管理機構(gou)(gou)(gou)(gou)，由校(xiao)(xiao)長擔任組(zu)長，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導擔任副組(zu)長，全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為成(cheng)員的(de)三(san)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)網絡機制；構(gou)(gou)(gou)(gou)建(jian)《山前小(xiao)學(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)制度(du)》，制定《山前小(xiao)學(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)構(gou)(gou)(gou)(gou)建(jian)與(yu)(yu)實施(shi)方案》，使校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)有條不紊地開展。

二、進行校本培訓與學科理論知識的學習(xi)

在學(xue)(xue)(xue)期初，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課題組(zu)組(zu)織全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓與(yu)(yu)相(xiang)關(guan)學(xue)(xue)(xue)科理(li)論知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)如①學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)《晉江市校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)構建(jian)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)施》的(de)(de)(de)方案；②學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)《東石(shi)鎮(zhen)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)構建(jian)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)施》的(de)(de)(de)方案；③學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)語數新課程標準制(zhi)定；④制(zhi)定學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)《山前小(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)構建(jian)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)施方案》；⑤制(zhi)定學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)《山前小(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)制(zhi)度》；⑥根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委各周安排培(pei)訓內(nei)容進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)培(pei)訓；⑦選派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)到福(fu)州參(can)與(yu)(yu)“智慧(hui).互動(dong)(dong).成長”語文(wen)科名師(shi)(shi)(shi)展(zhan)示活動(dong)(dong)，回(hui)校(xiao)(xiao)后(hou)進(jin)行(xing)傳(chuan)達(da)；⑧積極選派教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)與(yu)(yu)兄弟學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)，回(hui)校(xiao)(xiao)后(hou)進(jin)行(xing)傳(chuan)達(da)匯報；⑨邀請晉江市進(jin)修學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課題組(zu)總負責人姚永(yong)寧副校(xiao)(xiao)長到校(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)專題講座。通過(guo)以上的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)讓全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)知道(dao)了(le)解校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)方式與(yu)(yu)方向，為下一(yi)步的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)打下扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)基礎。組(zu)織學(xue)(xue)(xue)科成員進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)閱讀(du)有關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)雜志和刊物，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程中不(bu)斷豐富自已的(de)(de)(de)理(li)論知識，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)了(le)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，拓展(zhan)了(le)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)知識面，有效地提(ti)高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)理(li)論水平和業務能力(li)，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)更好的(de)(de)(de)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)提(ti)供了(le)有力(li)保(bao)障。

二、認(ren)真做好問題單的記(ji)錄與交流(liu)

為了更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)，確實(shi)解決(jue)教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)，落實(shi)“自(zi)下而(er)上”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)方式，在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)初，各(ge)教(jiao)研(yan)(yan)組讓各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師對自(zi)已(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)整理(li)并寫在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)單上，然(ran)后(hou)利(li)用每周(zhou)三、周(zhou)四(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)時間(jian)或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)QQ群進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交流(liu)、探(tan)討(tao)(tao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，并對問(wen)題(ti)(ti)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)診斷(duan)，形(xing)成解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)(ce)(ce)略(lve)，對教(jiao)研(yan)(yan)組內不能解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)后(hou)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)梳(shu)理(li)、篩選，取(qu)出較有(you)共(gong)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)二(er)次診斷(duan)，提升形(xing)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)小(xiao)專(zhuan)題(ti)(ti)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，確定校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)小(xiao)專(zhuan)題(ti)(ti)后(hou)組織(zhi)引導(dao)老(lao)師們進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)相關理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)與(yu)體(ti)會記(ji)錄(lu)在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習文獻摘要(yao)記(ji)錄(lu)單上，然(ran)后(hou)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)研(yan)(yan)討(tao)(tao)活動(dong)，初步(bu)形(xing)成解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)(ce)(ce)略(lve)，運用教(jiao)研(yan)(yan)組討(tao)(tao)論后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)(ce)(ce)略(lve)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)集體(ti)備(bei)課(ke)，在(zai)(zai)(zai)(zai)認真備(bei)好課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)策(ce)(ce)(ce)略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驗(yan)證，在(zai)(zai)(zai)(zai)驗(yan)證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，并及時地進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評課(ke)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思，檢查教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)(ce)(ce)略(lve)運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成效，梳(shu)理(li)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得失，捕捉教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新問(wen)題(ti)(ti)。我校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)專(zhuan)題(ti)(ti)《在(zai)(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀中(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)意(yi)識提高課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法效率》、《如(ru)何指導(dao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)上提問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》就是在(zai)(zai)(zai)(zai)這種情況下產(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。