摘要(yao)(yao)：課堂(tang)(tang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是教(jiao)(jiao)學過程的重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)一(yi)(yi)環，實施外語生(sheng)態(tai)課堂(tang)(tang)動態(tai)質(zhi)性評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)尤為重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)。外語生(sheng)態(tai)課堂(tang)(tang)是以外語為教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)，以教(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)學理論為依托(tuo)的一(yi)(yi)種新(xin)型課堂(tang)(tang)，是一(yi)(yi)種更具人文(wen)(wen)氣息，體(ti)現(xian)語言文(wen)(wen)化傳承的課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學組(zu)織形式(shi)。外語生(sheng)態(tai)課堂(tang)(tang)動態(tai)質(zhi)性評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)理念主要(yao)(yao)體(ti)現(xian)在對評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內(nei)容(rong)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)功能、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主體(ti)與評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)對象(xiang)等幾個層面的解讀與再思(si)考上。

關鍵詞：外語(yu)；生(sheng)態課(ke)堂；質性評價(jia)量(liang)化(hua)教學評價(jia)方式

在(zai)20世紀(ji)60年代(dai)以(yi)前占據主(zhu)導地位，通(tong)過構建課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)指標體系(xi)，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)等幾個(ge)層面(mian)完成對(dui)被評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)象的(de)(de)數(shu)字化評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，這種評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方式將課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)各(ge)個(ge)組(zu)成部分(fen)割裂開(kai)來(lai)，顯然(ran)(ran)無(wu)法(fa)對(dui)其(qi)整體效果(guo)做(zuo)出(chu)較為科學(xue)(xue)(xue)、公正的(de)(de)評(ping)判。隨(sui)著建構主(zhu)義和(he)后實(shi)證主(zhu)義研究的(de)(de)興起，量(liang)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)機械、僵化的(de)(de)弊端日益凸顯，質(zhi)(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)應運而(er)生(sheng)(sheng)(sheng)[1]。質(zhi)(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)本(ben)質(zhi)(zhi)上(shang)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種自(zi)下而(er)上(shang)的(de)(de)歸納評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)法(fa)，主(zhu)張構建輕松、自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)環(huan)境，以(yi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)象視角思考與解(jie)決問題，如實(shi)記(ji)錄評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)象的(de)(de)“原生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)”課堂(tang)表現，并用較客觀的(de)(de)描述性(xing)、解(jie)釋性(xing)文字進行(xing)表述，評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結果(guo)通(tong)常是(shi)(shi)以(yi)書(shu)面(mian)報告的(de)(de)形式呈現。“生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)課堂(tang)”這一(yi)(yi)(yi)概(gai)念源起于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)。它主(zhu)張課堂(tang)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)微生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)境，各(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)因子包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境等必須達到和(he)諧(xie)統一(yi)(yi)(yi)，互惠共生(sheng)(sheng)(sheng)，從而(er)實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)量(liang)的(de)(de)守恒。針對(dui)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)特點(dian)，在(zai)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)課堂(tang)中(zhong)(zhong)實(shi)施質(zhi)(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)必要的(de)(de)，也是(shi)(shi)可行(xing)的(de)(de)。在(zai)對(dui)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)知識的(de)(de)講授和(he)聽、說、讀、寫等語(yu)(yu)(yu)言(yan)技能(neng)的(de)(de)訓練過程中(zhong)(zhong)，師生(sheng)(sheng)(sheng)合作(zuo)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)合作(zuo)貫(guan)穿在(zai)每一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節，其(qi)自(zi)然(ran)(ran)、寬(kuan)松的(de)(de)人文課堂(tang)氛圍為質(zhi)(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)開(kai)展提供了(le)可能(neng)。基于此，本(ben)文旨在(zai)解(jie)讀外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)課堂(tang)及動(dong)態(tai)質(zhi)(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)內(nei)涵基礎上(shang)重點(dian)探討外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)課堂(tang)動(dong)態(tai)質(zhi)(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)基本(ben)理念問題。

一、外語生態課堂的內涵(han)解讀(du)

外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)探討(tao)語(yu)(yu)(yu)(yu)言本質(zhi)，傳播異域文化(hua)，散發著(zhu)濃厚的(de)(de)(de)(de)人(ren)文氣息(xi)，通(tong)過兩個(ge)主要生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)因子(zi)———教(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間交互協(xie)作(zuo)，共同探究完(wan)成外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)知識與技能的(de)(de)(de)(de)傳輸過程，閃耀(yao)著(zhu)人(ren)類智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)光芒，它(ta)強(qiang)調師生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中的(de)(de)(de)(de)主觀(guan)能動(dong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)與價(jia)(jia)值(zhi)取(qu)向(xiang)，是一種更(geng)(geng)具(ju)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)活(huo)力和(he)(he)人(ren)文氣息(xi)，體(ti)現語(yu)(yu)(yu)(yu)言文化(hua)傳承的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織形式。外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)具(ju)有(you)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)屬(shu)性(xing)和(he)(he)獨特的(de)(de)(de)(de)文化(hua)氛圍，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)理(li)念和(he)(he)方法更(geng)(geng)能體(ti)現外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)價(jia)(jia)值(zhi)[2]。由(you)于質(zhi)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)具(ju)有(you)獨特的(de)(de)(de)(de)人(ren)文屬(shu)性(xing)，與生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文理(li)念高度契合，其順利實(shi)施能促進(jin)(jin)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)可持續發展(zhan)。長久以來，傳統的(de)(de)(de)(de)紙筆(bi)測(ce)驗占據(ju)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)中心地(di)位，它(ta)更(geng)(geng)注重評(ping)(ping)價(jia)(jia)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)結果(guo)(guo)，而忽略了對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)(de)真實(shi)記錄與反思，它(ta)無法對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中參(can)與者的(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)(tai)度、情感及價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)進(jin)(jin)行評(ping)(ping)價(jia)(jia)，測(ce)試結果(guo)(guo)通(tong)常被(bei)用來對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)參(can)與者進(jin)(jin)行分級排序，甄別(bie)優劣，對(dui)后續課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)正(zheng)面反撥(bo)作(zuo)用微乎(hu)其微，甚至會(hui)給教(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶(dai)來很大的(de)(de)(de)(de)負面影響，對(dui)成績較差的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)對(dui)象來說是負面否定，容易使其產生(sheng)(sheng)(sheng)消極情緒，不利于今后課(ke)(ke)堂(tang)(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)良性(xing)發展(zhan)。為此，我們需要構建一個(ge)積極、科學(xue)(xue)(xue)，更(geng)(geng)具(ju)人(ren)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系，呼喚一種能檢(jian)測(ce)復雜的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果(guo)(guo)并(bing)促進(jin)(jin)各課(ke)(ke)堂(tang)(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)因子(zi)和(he)(he)諧發展(zhan)，最終(zhong)達到外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)(tai)(tai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)總體(ti)平衡的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)方式———動(dong)態(tai)(tai)(tai)質(zhi)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。

二、動態(tai)質性評價的概(gai)念界定

新(xin)課(ke)(ke)堂強調建立學生(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)、教(jiao)師不(bu)斷提(ti)高和(he)(he)課(ke)(ke)堂不(bu)斷發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)體系，在綜合評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)基礎上，更關注學生(sheng)個體的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)和(he)(he)多方面的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)規律(lv)潛(qian)能(neng)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學評(ping)價(jia)具有(you)促(cu)進(jin)學生(sheng)和(he)(he)教(jiao)師專業成長的(de)(de)(de)(de)雙重(zhong)功(gong)能(neng)，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)它具有(you)導向(xiang)功(gong)能(neng)、考核(he)鑒(jian)定和(he)(he)教(jiao)學信息反饋(kui)功(gong)能(neng)。隨(sui)著新(xin)課(ke)(ke)堂改革的(de)(de)(de)(de)深入(ru)，教(jiao)學評(ping)價(jia)日益向(xiang)于(yu)“以(yi)學論教(jiao)，教(jiao)為了(le)促(cu)學上”，評(ping)價(jia)課(ke)(ke)堂教(jiao)學成敗，不(bu)再(zai)是(shi)教(jiao)師單一(yi)講好課(ke)(ke)、學生(sheng)分數(shu)考的(de)(de)(de)(de)高低(di)上，而且更在于(yu)看教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)素(su)質,能(neng)力是(shi)如何轉化學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)素(su)質、能(neng)力提(ti)升、促(cu)進(jin)每位學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)規律(lv)上。為此(ci)我認為教(jiao)師應(ying)做好以(yi)下幾點：

一、注重教法轉變，促(cu)進學生(sheng)，會學、學會。

1、教(jiao)(jiao)師(shi)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)過(guo)程中留給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)足(zu)的(de)(de)(de)生(sheng)長空(kong)間(jian)(jian)。新(xin)課(ke)(ke)堂倡導的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)是自主、合(he)作探究為(wei)主式(shi)(shi)的(de)(de)(de)。要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)更(geng)多(duo)地成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)景的(de)(de)(de)創設(she)(she)者(zhe)(zhe)、組織者(zhe)(zhe)和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動的(de)(de)(de)參與者(zhe)(zhe)、促進(jin)者(zhe)(zhe)。所(suo)以，一(yi)(yi)(yi)堂好課(ke)(ke)就在于教(jiao)(jiao)師(shi)遵循學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展狀(zhuang)況(kuang)和需要(yao)(yao)(yao)進(jin)行設(she)(she)計(ji)，要(yao)(yao)(yao)從單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)、嚴密的(de)(de)(de)、封閉的(de)(de)(de)、主觀的(de)(de)(de)程序(xu)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)走(zou)向多(duo)維的(de)(de)(de)、靈活的(de)(de)(de)、開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。.教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)要(yao)(yao)(yao)把課(ke)(ke)堂備(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)過(guo)滿(man)、備(bei)(bei)(bei)足(zu)45分(fen)鐘，要(yao)(yao)(yao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)留有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)和空(kong)間(jian)(jian)。并對(dui)各種(zhong)(zhong)情(qing)況(kuang)做出預測，如那(nei)些(xie)方(fang)(fang)面可(ke)能(neng)(neng)有(you)(you)精彩的(de)(de)(de)生(sheng)成(cheng)，那(nei)些(xie)方(fang)(fang)面可(ke)能(neng)(neng)要(yao)(yao)(yao)及時(shi)調(diao)整，如果(guo)有(you)(you)生(sheng)成(cheng)，或者(zhe)(zhe)與預設(she)(she)不(bu)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)，這一(yi)(yi)(yi)切(qie)都可(ke)成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)可(ke)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，只(zhi)要(yao)(yao)(yao)因(yin)勢(shi)利導，使其促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)，反倒上(shang)好了一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)(ke)。倡導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主生(sheng)成(cheng)并非不(bu)要(yao)(yao)(yao)課(ke)(ke)前預設(she)(she)，而是要(yao)(yao)(yao)精心設(she)(she)計(ji)，讓(rang)預設(she)(she)孕(yun)育生(sheng)成(cheng)。只(zhi)有(you)(you)課(ke)(ke)前的(de)(de)(de)充(chong)分(fen)預設(she)(she)和準備(bei)(bei)(bei)，才(cai)能(neng)(neng)有(you)(you)課(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)游(you)刃有(you)(you)余，教(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)對(dui)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)調(diao)控(kong)才(cai)會靈活奏效，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)才(cai)會深刻牢固(gu)。

2、順(shun)學而教(jiao)(jiao)，力求自然真(zhen)實有效，使(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學精彩(cai)而不玄(xuan)虛(xu)。我們(men)平(ping)時(shi)看到的(de)(de)(de)有一(yi)些公開課(ke)(ke)、觀摩課(ke)(ke)。課(ke)(ke)堂上環(huan)環(huan)相(xiang)扣(kou)、對答如流、花(hua)樣齊(qi)全、板書(shu)工整等，雖完(wan)整無缺、精彩(cai)不已，但學生(sheng)的(de)(de)(de)需求給予了多(duo)少，從課(ke)(ke)堂上放映不出多(duo)少，能肯(ken)定(ding)這(zhe)是一(yi)堂好課(ke)(ke)嗎？所以我們(men)字追求完(wan)美時(shi)，更應該追求教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)根本，即；“學生(sheng)的(de)(de)(de)健康發(fa)展和需求”所在。

這要(yao)求我們(men)：[1]要(yao)密切關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)(xu)求，把重點轉(zhuan)移(yi)到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身上。在(zai)課堂上多(duo)營造平(ping)等、民主、寬(kuan)松的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，讓他們(men)敢(gan)說、敢(gan)想(xiang)、敢(gan)做，說真話、做真事(shi)、實(shi)事(shi)。只有(you)這樣教師才能發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了什么(me)？感受到(dao)(dao)(dao)了什么(me)？還需(xu)(xu)要(yao)什么(me)？及時靈活(huo)地調整(zheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節和(he)(he)過程，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)服務，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)、愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)。[2]必須做到(dao)(dao)(dao)課堂自(zi)然、真實(shi)、有(you)效。一(yi)(yi)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)課，一(yi)(yi)定(ding)是教師給(gei)(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能得到(dao)(dao)(dao)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，也(ye)許(xu)問題是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己提出的(de)(de)(de)(de)(de)，板書是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己歸納的(de)(de)(de)(de)(de)，總結(jie)是自(zi)己說出來的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收益匪淺，這應是一(yi)(yi)堂好(hao)課。因(yin)為，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)亦是生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)要(yao)看過程，而且是不(bu)(bu)(bu)(bu)經粉(fen)飾的(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)過程。那(nei)末，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)要(yao)看過程，如何(he)導入、怎樣啟發、過度和(he)(he)激(ji)趣，只要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從不(bu)(bu)(bu)(bu)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)懂(dong)，從不(bu)(bu)(bu)(bu)能掌(zhang)(zhang)握(wo)到(dao)(dao)(dao)能掌(zhang)(zhang)握(wo)，大可不(bu)(bu)(bu)(bu)必花(hua)言巧(qiao)語(yu)、故(gu)弄玄虛，只要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)規律需(xu)(xu)求我們(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷給(gei)(gei)予和(he)(he)滿足(zu)了，這不(bu)(bu)(bu)(bu)正(zheng)是我們(men)教者想(xiang)得到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)嗎?

二(er).課(ke)堂上(shang)應對學生多元化(hua)、多樣式(shi)評價，發揮學生學習的主體作用(yong)。

1．小學數學課堂教學評價存(cun)在的問題

1．1小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)課堂教學(xue)評價標準不合理

小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)是(shi)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共性(xing)與個(ge)性(xing)的(de)共同(tong)發展，共性(xing)是(shi)指(zhi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)通過有效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略和方法(fa)提(ti)高整體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，個(ge)性(xing)是(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)提(ti)高數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)同(tong)時(shi)，要(yao)(yao)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)發展，針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興趣(qu)愛(ai)好有效的(de)制定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃。但是(shi)，我國(guo)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育普遍(bian)存在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)評(ping)價標(biao)準不合理的(de)現(xian)象，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)評(ping)價標(biao)準單一(yi)，這(zhe)樣導致教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)積(ji)極(ji)性(xing)不高，很多小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中沿襲傳統的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，機械(xie)的(de)完(wan)(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，不僅不能實現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，而且不能激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)。所(suo)以，建(jian)立完(wan)(wan)善的(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)評(ping)價標(biao)準，促進小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量對(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育至(zhi)關(guan)重要(yao)(yao)。

1．2對(dui)數學課堂教學內(nei)容評價關注不夠(gou)

小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)最為重(zhong)要的(de)就是對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)評價(jia)(jia)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)不(bu)僅(jin)涉及到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)理解，而且涉及到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法以及在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)態度和(he)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極(ji)性(xing)的(de)調動(dong)等方(fang)面情況。但是，我國(guo)對(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)評價(jia)(jia)關注度不(bu)夠，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)評價(jia)(jia)主要是以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)考試成績為主，對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)其他方(fang)面的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)則是缺乏關注，這(zhe)(zhe)樣(yang)會(hui)(hui)導致教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只會(hui)(hui)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績，忽視對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質教(jiao)(jiao)育(yu)。因此，建立有效(xiao)的(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)，制定合理的(de)評價(jia)(jia)內容(rong)，這(zhe)(zhe)樣(yang)能夠促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)采取多元化的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略和(he)方(fang)法，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)積極(ji)性(xing)，這(zhe)(zhe)樣(yang)不(bu)僅(jin)能夠激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)競爭，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)欲望。而且可以不(bu)斷提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)認(ren)知(zhi)，積極(ji)參與數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)果。

1．3數學課(ke)堂教學評價方法

［摘(zhai)要］在教(jiao)(jiao)育治理背景下(xia)，責任督(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)對中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實施經常性督(du)導(dao)(dao)(dao)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育質量提升(sheng)和內(nei)涵發(fa)展(zhan)起到了(le)促(cu)進作用。責任督(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)價，易將自身原有崗(gang)位(wei)角色帶入(ru)，存在角色定位(wei)不清晰、職責任務不明確、評(ping)(ping)(ping)價視角專(zhuan)業(ye)性不突出等(deng)問題。通過焦點(dian)小(xiao)(xiao)組討論法(fa)和開放式問卷調查，厘清了(le)督(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)中(zhong)的(de)角色定位(wei)和職責邊界(jie)，確定了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價的(de)維度；基(ji)于督(du)導(dao)(dao)(dao)職能性質視角，提出“一目(mu)標、兩框架(jia)、三維度、四要素(su)”的(de)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)價框架(jia)模型，為課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)價工(gong)具研制提供依據(ju)，為提升(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)督(du)導(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)價的(de)規范(fan)性、科學(xue)(xue)(xue)(xue)性和專(zhuan)業(ye)性以及促(cu)進督(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)隊(dui)伍專(zhuan)業(ye)化發(fa)展(zhan)服(fu)務。

［關鍵(jian)詞］責(ze)任督學(xue)；課堂(tang)教學(xue)評價；課堂(tang)教學(xue)督導評價；教育督導職能

—、引言

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)治理(li)體(ti)(ti)系(xi)(xi)下的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)制(zhi)度改革，使大批兼(jian)職(zhi)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要力(li)量(liang)。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)主(zhu)陣(zhen)地及(ji)(ji)永恒主(zhu)題(ti)，對(dui)兼(jian)職(zhi)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隊(dui)伍提(ti)(ti)出了較高的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)角(jiao)色(se)期(qi)待，對(dui)其(qi)(qi)專業履職(zhi)能力(li)提(ti)(ti)出了新要求。截至2017年底，北京(jing)市16區(qu)（含燕山(shan)地區(qu)）850余名(ming)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實現(xian)掛牌督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)1600余所(suo)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，其(qi)(qi)中(zhong)在(zai)(zai)職(zhi)兼(jian)職(zhi)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)占49．59％，專職(zhi)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和退休兼(jian)職(zhi)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分別占24．21％和26．20％；督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來源結(jie)(jie)構(gou)(gou)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)員占56．9％，行政(zheng)人(ren)(ren)員占43．1％。〃謙職(zhi)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隊(dui)伍構(gou)(gou)成(cheng)來源主(zhu)要包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員、中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校長(chang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政(zheng)人(ren)(ren)員，他們(men)進人(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)領域(yu)后，如何(he)基于原有專業背景、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科結(jie)(jie)構(gou)(gou)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，遵從督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)視(shi)角(jiao)進行規(gui)(gui)范、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、專業的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價，促(cu)進課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)改進；如何(he)區(qu)分督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)究(jiu)人(ren)(ren)員、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政(zheng)人(ren)(ren)員等(deng)角(jiao)色(se)對(dui)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)異同，避免角(jiao)色(se)職(zhi)責(ze)和任(ren)(ren)務分工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉和混淆；這些是(shi)(shi)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)困惑點，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)部門(men)政(zheng)策制(zhi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注點，因(yin)而也(ye)是(shi)(shi)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)研(yan)(yan)究(jiu)者探(tan)討的(de)(de)(de)(de)(de)焦點。本(ben)文旨(zhi)在(zai)(zai)以(yi)(yi)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)評(ping)價主(zhu)體(ti)(ti)，以(yi)(yi)角(jiao)色(se)論(lun)和人(ren)(ren)際關(guan)系(xi)(xi)權(quan)力(li)理(li)論(lun)為(wei)(wei)解釋工(gong)(gong)具(ju)，借助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)職(zhi)能及(ji)(ji)其(qi)(qi)性(xing)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)概念內涵，兼(jian)顧社(she)(she)會(hui)本(ben)位(wei)和人(ren)(ren)文本(ben)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)價值取(qu)向，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)語境下，探(tan)討并構(gou)(gou)建(jian)監(jian)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)和指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)雙重框架(jia)下的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價。本(ben)框架(jia)構(gou)(gou)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)確立(li)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價指(zhi)標體(ti)(ti)系(xi)(xi)和具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)測點，而在(zai)(zai)于提(ti)(ti)出一種(zhong)構(gou)(gou)建(jian)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念和框架(jia)結(jie)(jie)構(gou)(gou)，同時為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)部門(men)根(gen)據區(qu)域(yu)實際制(zhi)訂(ding)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)評(ping)價標準和量(liang)表工(gong)(gong)具(ju)提(ti)(ti)供參考。本(ben)文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)指(zhi)取(qu)得了相應的(de)(de)(de)(de)(de)法定(ding)(ding)資格(ge)，承擔相應的(de)(de)(de)(de)(de)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)權(quan)利與(yu)職(zhi)責(ze)，121受區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)機構(gou)(gou)指(zhi)派，按照規(gui)(gui)定(ding)(ding)職(zhi)責(ze)、規(gui)(gui)定(ding)(ding)任(ren)(ren)務、規(gui)(gui)定(ding)(ding)程序，面向所(suo)在(zai)(zai)區(qu)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實施經(jing)常性(xing)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)專業人(ren)(ren)員｜31，特指(zhi)區(qu)兼(jian)職(zhi)責(ze)任(ren)(ren)督(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

二、中小學(xue)課(ke)堂教學(xue)評價框(kuang)架研究概況(kuang)

（―）國(guo)(guo)(guo)內課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)情況(kuang)。1．教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)(shi)角(jiao)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)界從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究范(fan)式(shi)，基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)(yu)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)理(li)(li)(li)念(nian)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)路徑等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)，建(jian)(jian)構(gou)了(le)(le)(le)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)，提(ti)(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)標(biao)準(zhun)、指(zhi)(zhi)標(biao)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)和(he)(he)(he)觀(guan)測要(yao)點。已(yi)有評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)特征(zheng)是(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)立場(chang)(chang)、強(qiang)調(diao)(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動，目(mu)(mu)標(biao)指(zhi)(zhi)向(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)進(jin)(jin)。葉(xie)瀾提(ti)(ti)出(chu)(chu)“新基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)”，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)定(ding)位于(yu)(yu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動生(sheng)成”，基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)立場(chang)(chang)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)進(jin)(jin)行具(ju)(ju)體(ti)(ti)(ti)(ti)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。w崔(cui)允槨(guo)提(ti)(ti)出(chu)(chu)“指(zhi)(zhi)向(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)”：基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)進(jin)(jin)，提(ti)(ti)出(chu)(chu)將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)解構(gou)為(wei)(wei)(wei)(wei)四維度(du)，即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)文(wen)(wen)化(hua)（LICC模(mo)式(shi)），推(tui)進(jin)(jin)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)觀(guan)察的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)化(hua)。pi郝志軍(jun)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)文(wen)(wen)化(hua)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動構(gou)建(jian)(jian)了(le)(le)(le)六種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)關系(xi)，提(ti)(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)“基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)(yu)超越學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特征(zheng)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個體(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)”；161何光(guang)峰提(ti)(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)(yu)證據(ju)(ju)，通(tong)過(guo)(guo)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)(shi)頻實(shi)(shi)錄分析，以(yi)(yi)(yi)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)。171課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)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(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估指(zhi)(zhi)標(biao)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)，強(qiang)調(diao)(diao)遵循法(fa)(fa)理(li)(li)(li)要(yao)求。＾郭(guo)菊(ju)英(ying)(ying)以(yi)(yi)(yi)促(cu)進(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)為(wei)(wei)(wei)(wei)目(mu)(mu)標(biao)，定(ding)位于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)(ti)出(chu)(chu)重在發(fa)(fa)揮督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)職能(neng)(neng)。｜n｜教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)部門也(ye)進(jin)(jin)行了(le)(le)(le)區域性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索，研制(zhi)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)(ju)，如，上(shang)(shang)海市(shi)于(yu)(yu)2012年提(ti)(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)(xing)(xing)(xing)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估理(li)(li)(li)念(nian)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)和(he)(he)(he)技術；［121北京市(shi)部分區嘗(chang)試從督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)視(shi)(shi)角(jiao)整體(ti)(ti)(ti)(ti)改(gai)(gai)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)，提(ti)(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)、診斷(duan)式(shi)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)模(mo)式(shi)。綜(zong)上(shang)(shang)所述，以(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)成果(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主體(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)(duo)(duo)為(wei)(wei)(wei)(wei)科(ke)研人(ren)員、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研人(ren)員、行政人(ren)員等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)多(duo)(duo)(duo)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)(shi)角(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)依據(ju)(ju)建(jian)(jian)構(gou)；關注(zhu)以(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)關鍵(jian)要(yao)素為(wei)(wei)(wei)(wei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究多(duo)(duo)(duo)，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)；目(mu)(mu)標(biao)指(zhi)(zhi)向(xiang)(xiang)性(xing)(xing)(xing)(xing)大體(ti)(ti)(ti)(ti)一致，即(ji)通(tong)過(guo)(guo)提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。而(er)(er)以(yi)(yi)(yi)責任督(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主體(ti)(ti)(ti)(ti)、以(yi)(yi)(yi)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)職能(neng)(neng)屬(shu)性(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)、兼顧監督(du)(du)(du)(du)(du)和(he)(he)(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)雙重職能(neng)(neng)屬(shu)性(xing)(xing)(xing)(xing)，討論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)不多(duo)(duo)(duo)；督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)視(shi)(shi)域下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)構(gou)，單獨強(qiang)調(diao)(diao)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)職能(neng)(neng)和(he)(he)(he)專業(ye)性(xing)(xing)(xing)(xing)、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)(xing)(xing)(xing)指(zhi)(zhi)標(biao)，抑或只強(qiang)調(diao)(diao)監督(du)(du)(du)(du)(du)職能(neng)(neng)和(he)(he)(he)法(fa)(fa)理(li)(li)(li)性(xing)(xing)(xing)(xing)、規(gui)(gui)定(ding)性(xing)(xing)(xing)(xing)指(zhi)(zhi)標(biao)，都是(shi)(shi)不全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。（二(er)）以(yi)(yi)(yi)美、英(ying)(ying)為(wei)(wei)(wei)(wei)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)外課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。美、英(ying)(ying)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)理(li)(li)(li)念(nian)對(dui)我(wo)們構(gou)建(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)有積極借鑒(jian)意義。美國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)框(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)架(jia)(jia)更(geng)(ge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校(xiao)整體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)提(ti)(ti)升，更(geng)(geng)加注(zhu)重將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)觀(guan)察作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)證據(ju)(ju)之一。—2019年新修訂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)手冊》強(qiang)調(diao)(diao)同(tong)一科(ke)目(mu)(mu)要(yao)聽多(duo)(duo)(duo)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，不對(dui)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)級評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。1161本(ben)文(wen)(wen)中(zhong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)指(zhi)(zhi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)責任督(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)通(tong)過(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)觀(guan)察、訪談、問卷和(he)(he)(he)查閱檔案等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)多(duo)(duo)(duo)種督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)方(fang)(fang)式(shi)，獲(huo)取(qu)(qu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)信息(xi)，依據(ju)(ju)擬定(ding)標(biao)準(zhun)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)規(gui)(gui)范(fan)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)常規(gui)(gui)管理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)進(jin)(jin)行事實(shi)(shi)和(he)(he)(he)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)判(pan)(pan)斷(duan)，發(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)督(du)(du)(du)(du)(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監督(du)(du)(du)(du)(du)、指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)職能(neng)(neng)，為(wei)(wei)(wei)(wei)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)保駕護航。

各鎮（街道、經濟開發區）教科文(wen)衛委(wei)、市(shi)直學(xue)校（園）：

為全(quan)面提高廣大教(jiao)師的課堂(tang)教(jiao)學能力，進一步推動“高效(xiao)課堂(tang)、有(you)效(xiao)學習”活動深入開(kai)展，全(quan)面提高教(jiao)育教(jiao)學質量，現就進一步規范課堂(tang)教(jiao)學能力評價有(you)關(guan)事宜通知(zhi)如下：

一、充(chong)分認識規范課堂(tang)教學能力(li)評(ping)價的重(zhong)要意義

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)直接關系到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率的高低，是(shi)推進“高效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)、有(you)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)習”活動(dong)的重要(yao)因(yin)素(su)。加強(qiang)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)評價工作(zuo)是(shi)促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)，引導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主動(dong)加強(qiang)業(ye)務學(xue)(xue)(xue)習，大膽進行課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的關鍵。各單(dan)位要(yao)充分認識規(gui)范(fan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)評價的重要(yao)意義，切(qie)實完善制度，規(gui)范(fan)程(cheng)序(xu)，健全措施，通過科學(xue)(xue)(xue)、規(gui)范(fan)、有(you)序(xu)地組(zu)織評價，發揮(hui)好(hao)評價的引導、激(ji)勵作(zuo)用，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的不斷(duan)提高。

二、明確(que)課堂(tang)教學能力評(ping)價內(nei)容和標準

課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力評(ping)價要堅持“客觀公正、以(yi)評(ping)促(cu)教(jiao)(jiao)、注重(zhong)實效”的原(yuan)則。評(ping)價主要包括教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程、學(xue)(xue)生發展、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果、教(jiao)(jiao)師(shi)素養等6個方面，具體(ti)評(ping)價標(biao)準(zhun)參照附件1執行。各(ge)單位要組織參與(yu)評(ping)價的干部教(jiao)(jiao)師(shi)認真學(xue)(xue)習(xi)研(yan)究標(biao)準(zhun)，力求人(ren)人(ren)學(xue)(xue)習(xi)、掌握和熟練應用，進(jin)(jin)一步促(cu)進(jin)(jin)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的科學(xue)(xue)、規(gui)范和高(gao)效。

摘要(yao)：目(mu)前，越(yue)來(lai)越(yue)多的高(gao)校借鑒國(guo)外高(gao)校管理(li)方(fang)法，采用學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)的方(fang)式，來(lai)對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質量進行(xing)評(ping)(ping)價(jia)。研究課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質量的影響因(yin)素，對合(he)理(li)設計教(jiao)(jiao)評(ping)(ping)手段、提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)效果有重要(yao)意義(yi)。建立以學(xue)生(sheng)打分(fen)(fen)為(wei)中心的課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質量評(ping)(ping)價(jia)體系(xi)(xi)，需要(yao)考慮(lv)大學(xue)生(sheng)身心發展特(te)點、基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)和(he)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)類型(xing)、評(ping)(ping)價(jia)體系(xi)(xi)中的指標及其權重、確保(bao)評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果合(he)理(li)客觀、避免(mian)分(fen)(fen)數膨脹和(he)濫(lan)用教(jiao)(jiao)評(ping)(ping)結(jie)論。

關(guan)鍵詞：教(jiao)育評價(jia);課堂(tang)教(jiao)學;質量評價(jia);教(jiao)師評價(jia)

課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)是普通高校(xiao)(xiao)(xiao)授課(ke)(ke)的(de)(de)主(zhu)要(yao)形(xing)式(shi)，也是教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)生(sheng)直(zhi)接交(jiao)流的(de)(de)關鍵(jian)環(huan)節。目前(qian)各個高校(xiao)(xiao)(xiao)為了提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，結(jie)合人才(cai)培養特(te)點(dian)制(zhi)定并(bing)推出(chu)了不同形(xing)式(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)系(xi)統。國外高校(xiao)(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)采用對學(xue)生(sheng)進行問卷調(diao)查或者(zhe)師生(sheng)雙向評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)形(xing)式(shi)；國內高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)以往多(duo)采用專家評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)、同行評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)、或者(zhe)領導評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)的(de)(de)形(xing)式(shi)[1-2]。目前(qian)，越來越多(duo)的(de)(de)高校(xiao)(xiao)(xiao)借鑒國外高校(xiao)(xiao)(xiao)管理方法(fa)，采用學(xue)生(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)的(de)(de)方式(shi)對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)進行評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。研究(jiu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)影(ying)響(xiang)因素，對合理設計教(jiao)(jiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)手段、提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)有重要(yao)意義(yi)。

1教評應(ying)考(kao)慮大(da)學生(sheng)身心發(fa)展特點

在初高(gao)中(zhong)階段(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理和(he)約束(shu)較多(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)形成(cheng)完善(shan)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀世界(jie)觀。進(jin)(jin)入大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)是自(zi)我教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)管理，在實(shi)踐中(zhong)對社會(hui)有(you)了看法(fa)和(he)認(ren)識。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高(gao)考后(hou)進(jin)(jin)入普通高(gao)校會(hui)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)適(shi)應成(cheng)長(chang)期，從大(da)一(yi)到(dao)大(da)四(si)，不同年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)不同的(de)(de)(de)(de)心理特點(dian)。大(da)一(yi)、大(da)二的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)剛進(jin)(jin)入高(gao)校，經常以高(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)標準來(lai)看待(dai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期往往有(you)七(qi)、八門甚至十幾門課(ke)程，需要短(duan)時間學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)量知識，許多(duo)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)師講(jiang)授核心重點(dian)內容(rong)，其他需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。大(da)三、大(da)四(si)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經過兩年(nian)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)后(hou)，會(hui)更(geng)適(shi)應大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格(ge)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)紀增長(chang)過程中(zhong)，對待(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)態度也(ye)會(hui)發生(sheng)(sheng)變化(hua)，相同的(de)(de)(de)(de)課(ke)程不同年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)能會(hui)有(you)不同的(de)(de)(de)(de)評價，教(jiao)(jiao)(jiao)評設計應考慮大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心發展(zhan)特點(dian)。

2教評(ping)應(ying)考慮課(ke)程(cheng)類(lei)型和設置(zhi)特點

【論文關鍵詞】課堂(tang)教學(xue)評價教學(xue)學(xue)生

【論文(wen)摘(zhai)要】科(ke)學(xue)(xue)化的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)價能促(cu)進(jin)學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)、促(cu)進(jin)教(jiao)師專業素(su)質(zhi)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，帶動學(xue)(xue)校教(jiao)科(ke)研水(shui)平(ping)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，促(cu)使學(xue)(xue)生的(de)(de)素(su)質(zhi)得到(dao)較(jiao)好的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，對(dui)進(jin)一步加(jia)強和深化課改有很強的(de)(de)現實(shi)意義。本文(wen)對(dui)評(ping)課的(de)(de)內容、方法(fa)、技巧以及(ji)應(ying)達到(dao)的(de)(de)功效進(jin)行分析，提(ti)出了自(zi)己的(de)(de)一些觀點和看法(fa)。

【keywords】ClassroomteachingevaluationTeachingStudents

【Abstract】Thescientificevaluationofclassroomteachingisabletopromotetheimprovementofthequalityofteachingandtheteacherprofession,isabletoledtheschoolraisingthelevelofscientificresearch,isabletopromotetheimprovementofthequalityofstudents.Itisverystrongpracticalsignificancetofurtherstrengthenanddeepenthecurriculumreform.Thispaperanalysisthecontents,methods,techniquesandtheeffectshouldreachonclassroomteachingassessment,andputforwardsomeownviewsandopinions.

《基礎教(jiao)育課(ke)程(cheng)改革(ge)綱要（試(shi)行）》明(ming)確指出“改變課(ke)程(cheng)評(ping)價過(guo)分強(qiang)調(diao)甄別與(yu)選拔(ba)的(de)(de)(de)功(gong)能，發揮評(ping)價促(cu)進學生發展、教(jiao)師提(ti)(ti)高(gao)和改進教(jiao)學實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)功(gong)能。”[1]這就(jiu)是告訴我們，科(ke)學化的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學評(ping)價（即評(ping)課(ke)）能促(cu)進學校(xiao)教(jiao)學質量的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，促(cu)進教(jiao)師專業素質的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，帶動學校(xiao)教(jiao)科(ke)研水(shui)平的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，促(cu)使學生的(de)(de)(de)素質得到較好(hao)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，對進一(yi)步加強(qiang)和深化新(xin)一(yi)輪課(ke)改有著很強(qiang)的(de)(de)(de)現實(shi)意義(yi)。

課(ke)改的(de)(de)(de)實施(shi)離不開課(ke)堂，最后的(de)(de)(de)落腳點是(shi)轉變學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習方式，使(shi)每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)得(de)到相應的(de)(de)(de)發展。只(zhi)有建立(li)能(neng)促(cu)進教(jiao)師(shi)(shi)不斷(duan)提高的(de)(de)(de)評價體(ti)(ti)系，建立(li)以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)自評為(wei)(wei)主，校長、教(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)(sheng)、家長共同參與(yu)的(de)(de)(de)評價制度，強調教(jiao)師(shi)(shi)對自己教(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)分析與(yu)反(fan)思，并從多渠道獲(huo)取信息，才(cai)(cai)能(neng)不斷(duan)提高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)水平，也(ye)只(zhi)有有了良好的(de)(de)(de)學(xue)習環(huan)境、好的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)來(lai)實施(shi)高質(zhi)量的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程、好的(de)(de)(de)評價體(ti)(ti)系來(lai)“催化”教(jiao)學(xue)過程，課(ke)堂教(jiao)學(xue)才(cai)(cai)不是(shi)“一(yi)潭死水”。所以(yi)，要狠抓課(ke)堂教(jiao)學(xue)及課(ke)堂教(jiao)學(xue)評價，切實做到讓學(xue)生(sheng)(sheng)“減負”，優化教(jiao)學(xue)形式，提高教(jiao)學(xue)效率。

摘要(yao):教(jiao)師課堂(tang)評價語言是影響學生學習(xi)語文的興趣,提高學生語文素質與否(fou)的重(zhong)要(yao)原(yuan)因之一。

關鍵詞(ci):教(jiao)師評價語言學生素質(zhi)提(ti)高

教(jiao)師的(de)教(jiao)育(yu)、教(jiao)學(xue)(xue)工作,無論是(shi)傳授文化知(zhi)識、培養(yang)能力技巧,還是(shi)啟迪學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心靈(ling)、陶冶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)操,都離不開(kai)語(yu)言(yan)(yan)。語(yu)言(yan)(yan)是(shi)一(yi)門科(ke)學(xue)(xue),也(ye)是(shi)一(yi)門藝術,一(yi)個教(jiao)師說話水平(ping)的(de)高低、表(biao)達能力的(de)強(qiang)弱,直接關(guan)系到教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)成敗優劣(lie),也(ye)會對學(xue)(xue)生(sheng)素質的(de)提高產生(sheng)潛移默化的(de)影響。尤(you)其是(shi)語(yu)文教(jiao)師一(yi)定(ding)要在(zai)語(yu)言(yan)(yan)運用(yong)上(shang)下(xia)工夫,追求科(ke)學(xue)(xue)性(xing)強(qiang)、邏輯(ji)性(xing)強(qiang)、藝術性(xing)高的(de)語(yu)言(yan)(yan)。

21世(shi)紀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革應“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展為本”。新型師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系中,教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)地位是(shi)平等的(de)(de)(de),具有(you)民主性,這就要(yao)求教(jiao)(jiao)師要(yao)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),聽取學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)見,甚至虛(xu)心(xin)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習;評價(jia)一(yi)堂好課的(de)(de)(de)標(biao)準之一(yi),就是(shi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)否充分表達他們(men)的(de)(de)(de)意(yi)見。一(yi)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只是(shi)去繼承和重復前人的(de)(de)(de)東西(這當然無可(ke)厚非(fei)),但沒有(you)創新,而只有(you)少數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)回答(da)才是(shi)自己(ji)思(si)維的(de)(de)(de)結果(guo),可(ke)惜被教(jiao)(jiao)師輕易地抹煞了(也許認為根本就不正(zheng)確),至少是(shi)忽略了,未能(neng)(neng)引起爭(zheng)鳴。應該提倡讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分發言,甚至是(shi)辯駁(bo),體現“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。如何做才能(neng)(neng)恰(qia)如其分地對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)行(xing)為予(yu)以(yi)(yi)評價(jia),起到(dao)真正(zheng)的(de)(de)(de)激勵作用呢(ni)?

課堂是動態變(bian)化(hua)(hua)的(de)(de),評價語言也應(ying)當是隨機而發的(de)(de),它(ta)應(ying)當是老(lao)師特定情境下的(de)(de)機變(bian)的(de)(de)智慧之果,應(ying)當是發自肺(fei)腑的(de)(de)心(xin)聲,應(ying)當是學(xue)生心(xin)田真誠的(de)(de)體驗,只有(you)學(xue)生感受到你教師感情的(de)(de)真摯,你的(de)(de)話語才能化(hua)(hua)為(wei)鞭策(ce),才能促使(shi)他們認真自覺地(di)學(xue)習,真正提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)素質。

語(yu)文教(jiao)師的(de)語(yu)言(yan)(yan)應(ying)該修養有素,運用豐富多彩、生動活(huo)潑的(de)語(yu)言(yan)(yan)把課講(jiang)得生動形(xing)象(xiang)、幽默風(feng)趣、文采斐(fei)然,以聲傳情,以音動心。同(tong)樣,在語(yu)文教(jiao)學中,作為(wei)教(jiao)學語(yu)言(yan)(yan)的(de)重要組成部分(fen)之一,教(jiao)師的(de)課堂用語(yu)、評價語(yu)言(yan)(yan)也應(ying)該靈(ling)活(huo)多樣、藝術性地采用多種方式。

摘要：根據翻轉(zhuan)課(ke)堂教學模(mo)式的特點，探討數字(zi)信(xin)號處理翻轉(zhuan)課(ke)堂教學質量評價(jia)指標，通過層次分析(xi)法分析(xi)評價(jia)體系中各指標的權重，得到(dao)數字(zi)信(xin)號處理翻轉(zhuan)課(ke)堂教學質量評價(jia)模(mo)型。

關鍵詞：數字(zi)信號處(chu)理;翻(fan)轉課堂;教學質量;評價指(zhi)標

一、引言

數(shu)字(zi)(zi)信(xin)(xin)號(hao)(hao)處(chu)理(li)課(ke)(ke)程(cheng)在電子(zi)信(xin)(xin)息類專業學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)培養中占有重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)地位，其理(li)論性(xing)強(qiang)，概念抽象，涉及(ji)很多數(shu)學(xue)(xue)公式(shi)(shi)的(de)(de)(de)推導。如何(he)更新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)使學(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易(yi)理(li)解，是(shi)國內外高校(xiao)對(dui)數(shu)字(zi)(zi)信(xin)(xin)號(hao)(hao)處(chu)理(li)課(ke)(ke)程(cheng)改革探(tan)討的(de)(de)(de)熱點。翻(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)是(shi)一種新型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)被(bei)放(fang)到課(ke)(ke)前通(tong)過(guo)觀看視(shi)頻等(deng)媒體進(jin)行(xing)(xing)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)時間則(ze)用(yong)于知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)鞏固和深(shen)化(hua)。數(shu)字(zi)(zi)信(xin)(xin)號(hao)(hao)處(chu)理(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)看似交叉繁雜，實際上(shang)有明確(que)的(de)(de)(de)三條主(zhu)線(xian)，即信(xin)(xin)號(hao)(hao)的(de)(de)(de)表示(shi)、信(xin)(xin)號(hao)(hao)的(de)(de)(de)變換和信(xin)(xin)號(hao)(hao)的(de)(de)(de)處(chu)理(li)。文獻根據數(shu)字(zi)(zi)信(xin)(xin)號(hao)(hao)處(chu)理(li)的(de)(de)(de)這(zhe)三條主(zhu)線(xian)特征進(jin)行(xing)(xing)數(shu)字(zi)(zi)信(xin)(xin)號(hao)(hao)處(chu)理(li)翻(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計。通(tong)過(guo)翻(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)打破以黑板授(shou)課(ke)(ke)和PPT講(jiang)授(shou)為主(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，以學(xue)(xue)生(sheng)為學(xue)(xue)習中心，通(tong)過(guo)個性(xing)化(hua)和靈活(huo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣和效(xiao)率。那么，采用(yong)翻(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)進(jin)行(xing)(xing)數(shu)字(zi)(zi)信(xin)(xin)號(hao)(hao)處(chu)理(li)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，應該(gai)如何(he)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量進(jin)行(xing)(xing)評價(jia)呢？將探(tan)討數(shu)字(zi)(zi)信(xin)(xin)號(hao)(hao)處(chu)理(li)翻(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量評價(jia)指標，通(tong)過(guo)層次分析法(fa)分析評價(jia)體系中各指標權重(zhong)。

二、翻轉課堂(tang)教學(xue)質量指(zhi)標選取

翻轉課堂分為課前、課中(zhong)、課后(hou)三個階段(duan)，參與這(zhe)三個階段(duan)的(de)主(zhu)要因子有受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源。其中(zhong)，受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者均參與了這(zhe)三個過(guo)程(cheng)，其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)效果(guo)影響著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)質量；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者起(qi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)作(zuo)用；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源是自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)基(ji)礎。因此(ci)將上(shang)述三者作(zuo)為一級指標。二級指標包括(kuo)：受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者在課前、課中(zhong)及課后(hou)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者提供的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)；課件、視頻、測(ce)試/作(zuo)業和(he)師生互動(dong)渠道。所構建的(de)指標體系層次圖如下(xia)圖所示。

摘要(yao):教師課堂評(ping)價(jia)語言是影響(xiang)學生學習語文(wen)的興(xing)趣,提高學生語文(wen)素(su)質與否的重要(yao)原(yuan)因(yin)之(zhi)一。

關(guan)鍵詞:教(jiao)師評價語言學生素質提高

教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)工(gong)作,無論是(shi)(shi)(shi)傳授文化知識(shi)、培養能(neng)力技(ji)巧,還是(shi)(shi)(shi)啟迪學(xue)生的(de)心靈、陶冶學(xue)生的(de)情操,都(dou)離不開語(yu)言(yan)。語(yu)言(yan)是(shi)(shi)(shi)一(yi)門科(ke)學(xue),也是(shi)(shi)(shi)一(yi)門藝術,一(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)說話水平的(de)高(gao)低、表達能(neng)力的(de)強(qiang)弱(ruo),直接關系(xi)到教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)成敗優(you)劣,也會對學(xue)生素質的(de)提高(gao)產生潛(qian)移默化的(de)影響。尤其是(shi)(shi)(shi)語(yu)文教(jiao)師(shi)一(yi)定要在語(yu)言(yan)運用上下(xia)工(gong)夫,追求科(ke)學(xue)性強(qiang)、邏輯性強(qiang)、藝術性高(gao)的(de)語(yu)言(yan)。

21世(shi)紀(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革應“以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展為(wei)本”。新型師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系中,教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)地(di)位是(shi)(shi)平(ping)等(deng)的(de),具有民主性,這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),聽取學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意見(jian),甚至(zhi)虛(xu)心向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi);評價一(yi)(yi)堂(tang)好課(ke)的(de)標準之一(yi)(yi),就(jiu)是(shi)(shi)看學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)否充分(fen)表達他們的(de)意見(jian)。一(yi)(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只是(shi)(shi)去(qu)繼承和重(zhong)復前人的(de)東西(這(zhe)當然無(wu)可(ke)厚非(fei)),但(dan)沒有創新,而只有少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)回(hui)答才(cai)(cai)是(shi)(shi)自己(ji)思維的(de)結果,可(ke)惜(xi)被教(jiao)(jiao)師輕(qing)易地(di)抹煞了(le)(也許認為(wei)根本就(jiu)不(bu)正確),至(zhi)少是(shi)(shi)忽略了(le),未能(neng)引起爭鳴(ming)。應該(gai)提倡讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)發(fa)言(yan),甚至(zhi)是(shi)(shi)辯駁,體現“以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體”的(de)教(jiao)(jiao)育理念(nian)。如何做才(cai)(cai)能(neng)恰如其(qi)分(fen)地(di)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)行為(wei)予以評價,起到真正的(de)激(ji)勵作用(yong)呢?

課堂(tang)是動態變化的(de)(de),評價語(yu)(yu)言也(ye)應當(dang)(dang)是隨機而發(fa)的(de)(de),它(ta)應當(dang)(dang)是老師(shi)(shi)特(te)定情境下的(de)(de)機變的(de)(de)智(zhi)慧(hui)之果,應當(dang)(dang)是發(fa)自肺(fei)腑的(de)(de)心聲,應當(dang)(dang)是學(xue)生心田真(zhen)誠的(de)(de)體驗,只有學(xue)生感受到(dao)你(ni)教(jiao)師(shi)(shi)感情的(de)(de)真(zhen)摯,你(ni)的(de)(de)話語(yu)(yu)才(cai)能(neng)化為(wei)鞭(bian)策,才(cai)能(neng)促使他們認真(zhen)自覺地學(xue)習,真(zhen)正提高(gao)學(xue)生的(de)(de)素質(zhi)。

語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)語(yu)言(yan)應(ying)該修(xiu)養有素(su),運(yun)用(yong)(yong)豐富多彩、生(sheng)動活潑的(de)(de)語(yu)言(yan)把課講得生(sheng)動形(xing)象、幽默風趣(qu)、文(wen)采斐(fei)然,以聲傳情,以音動心。同樣,在語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學中,作為教(jiao)(jiao)學語(yu)言(yan)的(de)(de)重要組成部(bu)分之一,教(jiao)(jiao)師的(de)(de)課堂用(yong)(yong)語(yu)、評價(jia)語(yu)言(yan)也應(ying)該靈活多樣、藝術性地采用(yong)(yong)多種方式。