摘要：教學(xue)是動態(tai)變化的(de)(de)過(guo)程，我們不能(neng)過(guo)分(fen)注重教學(xue)過(guo)程的(de)(de)預設與控制，我們要充分(fen)關注課(ke)堂(tang)的(de)(de)動態(tai)生(sheng)成(cheng)，通過(guo)創建學(xue)生(sheng)聯(lian)想多、對話交(jiao)流多、動手實(shi)驗探究多的(de)(de)“多動”課(ke)堂(tang)，營造(zao)有利于生(sheng)成(cheng)的(de)(de)生(sheng)態(tai)環境。采取有的(de)(de)預設營造(zao)生(sheng)成(cheng)、彈性留白釀造(zao)生(sheng)成(cheng)、把(ba)握契機(ji)捕(bu)捉生(sheng)成(cheng)、精心培養呵護生(sheng)成(cheng)等策略(lve)，構建生(sheng)成(cheng)豐富的(de)(de)動態(tai)活力課(ke)堂(tang)。

關鍵詞：動態生成活力課堂

教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程是(shi)一個漸進的(de)(de)(de)(de)(de)、多層次和多角度的(de)(de)(de)(de)(de)非線性(xing)序列，是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及多種因素間動態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)相互作用的(de)(de)(de)(de)(de)推進過(guo)程，是(shi)一個動態(tai)(tai)變化的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。教師(shi)不可能在(zai)課(ke)前預(yu)設自己的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)運動與發(fa)展，在(zai)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)常常會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)“意外”的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)信息、新(xin)情境(jing)、新(xin)思維和新(xin)方法，而(er)這(zhe)些恰(qia)恰(qia)是(shi)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命靈(ling)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)驚喜，教師(shi)應(ying)隨時關注課(ke)堂(tang)動態(tai)(tai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)些驚喜，開發(fa)和利用這(zhe)些有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)問題，使教學(xue)(xue)(xue)綻放生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命異彩，構建活力課(ke)堂(tang)。課(ke)堂(tang)是(shi)涌動著的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)問題的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)才是(shi)有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活力的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)性(xing)是(shi)新(xin)課(ke)程課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)亮點。

傳統教(jiao)(jiao)學(xue)因(yin)(yin)強調系統性(xing)、完整(zheng)性(xing)、理(li)(li)論性(xing)、循序漸(jian)進性(xing)而過分注重教(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)(de)(de)預(yu)設(she)與(yu)控制，上課(ke)就(jiu)是(shi)執行(xing)教(jiao)(jiao)案。我們(men)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)往往顯得比較呆板(ban)僵化(hua)，無論是(shi)問題(ti)設(she)計實驗開展(zhan)還是(shi)問題(ti)答案的(de)(de)(de)得出(chu)，都(dou)是(shi)在(zai)老師的(de)(de)(de)計劃中(zhong)(zhong)(zhong)、規(gui)定中(zhong)(zhong)(zhong)，預(yu)設(she)性(xing)太強。教(jiao)(jiao)師按照預(yu)先設(she)計好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案進行(xing)滴水不(bu)漏的(de)(de)(de)講述(shu)，忽視師生(sheng)(sheng)及(ji)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)在(zai)交(jiao)往互動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)即(ji)時生(sheng)(sheng)成的(de)(de)(de)超(chao)出(chu)老師預(yu)設(she)方案之外的(de)(de)(de)新問題(ti)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)；對(dui)課(ke)堂(tang)運動(dong)過程中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)與(yu)教(jiao)(jiao)師自先設(she)計“無關(guan)”的(de)(de)(de)問題(ti)和想(xiang)法，常常不(bu)理(li)(li)睬甚(shen)至加以批(pi)評，將閃耀學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命活(huo)力(li)的(de)(de)(de)智慧大多被(bei)認為是(shi)節外生(sheng)(sheng)枝或影響(xiang)進度而被(bei)無情(qing)扼殺。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)因(yin)(yin)此變得機械、沉悶和程式化(hua)，缺乏(fa)生(sheng)(sheng)機和活(huo)力(li)。

一、創建(jian)“多動”的課堂平臺，營造有利于生成的生態(tai)環境。

運動變化(hua)才(cai)會(hui)生(sheng)成(cheng)精彩，靜(jing)止不動，沒有(you)(you)碰撞，何(he)來(lai)生(sheng)成(cheng)？只有(you)(you)讓學生(sheng)動起(qi)(qi)來(lai)，頭腦動起(qi)(qi)來(lai)，嘴巴動起(qi)(qi)來(lai)，手動起(qi)(qi)來(lai)，才(cai)有(you)(you)可能產(chan)生(sheng)有(you)(you)價值的生(sheng)成(cheng)。課堂要成(cheng)為能讓學生(sheng)成(cheng)為活(huo)(huo)化(hua)分子的舞臺，通過(guo)教師的預設引領，活(huo)(huo)化(hua)分子（激活(huo)(huo)了的學生(sheng)）發生(sheng)有(you)(you)效碰撞，就會(hui)生(sheng)成(cheng)新物質（精彩的生(sheng)成(cheng)）。

小(xiao)學(xue)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)學(xue)生在(zai)德、智、體(ti)、美等各方(fang)(fang)面取得(de)良好(hao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要(yao)階段，開設英(ying)語(yu)(yu)順應了時代的(de)(de)發(fa)展(zhan)，也適(shi)應小(xiao)學(xue)生的(de)(de)生理(li)、心理(li)的(de)(de)發(fa)展(zhan)需要(yao)。小(xiao)學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)母語(yu)(yu)的(de)(de)同時學(xue)習(xi)第二語(yu)(yu)言，對一(yi)年級的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)來說有(you)一(yi)定的(de)(de)難度，但是(shi)(shi)(shi)少兒善于模(mo)仿(fang)、態度自然、樂于參加活動(dong)(dong)，這也是(shi)(shi)(shi)他們(men)學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)有(you)利(li)條件。為(wei)了幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)更輕(qing)松地(di)學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)，同時結合《靈(ling)通少兒英(ying)語(yu)(yu)》教(jiao)材的(de)(de)特(te)點(dian)，我(wo)采(cai)取了各種教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的(de)(de)活動(dong)(dong)來激發(fa)學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，調動(dong)(dong)積極性，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)營(ying)造一(yi)個輕(qing)松愉快的(de)(de)學(xue)習(xi)環境。這一(yi)學(xue)期主要(yao)在(zai)如何讓課(ke)堂充滿活力方(fang)(fang)面有(you)以(yi)下幾點(dian)嘗試：

一(yi)、直觀教學(xue)眼(yan)見(jian)為(wei)實人總是通過感官獲取(qu)各(ge)(ge)種(zhong)信息來(lai)感知周圍世界的(de)存(cun)在(zai)，所以視覺在(zai)學(xue)習中占有(you)極為(wei)重(zhong)要的(de)地位(wei)。俗話說(shuo)：“百聞(wen)不如(ru)一(yi)見(jian)。”我(wo)在(zai)教學(xue)過程中準(zhun)備(bei)了各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)單(dan)詞(ci)卡片、頭飾(shi)(shi)、圖片等，在(zai)教每一(yi)個新單(dan)詞(ci)學(xue)生(sheng)都能親眼(yan)看見(jian)，這樣也不需要花時(shi)間去解釋含義。如(ru)：我(wo)在(zai)教動物(wu)(wu)單(dan)詞(ci)時(shi)，和學(xue)生(sheng)一(yi)起(qi)(qi)動手做(zuo)小動物(wu)(wu)的(de)頭飾(shi)(shi)，并讓他們模(mo)仿(fang)小動物(wu)(wu)的(de)聲(sheng)音(yin)和動作，比一(yi)比誰(shui)是模(mo)仿(fang)秀中的(de)冠軍。孩子們都雀(que)躍(yue)起(qi)(qi)來(lai)，模(mo)仿(fang)得非常好(hao)，課堂(tang)的(de)氣氛也相當(dang)活躍(yue)。最后帶著(zhu)大家一(yi)起(qi)(qi)認識一(yi)下各(ge)(ge)種(zhong)動物(wu)(wu)，邊認識邊做(zuo)動作，幫助加深記憶。

二、因材施(shi)教(jiao)情景教(jiao)學(xue)(xue)《靈通少兒英(ying)語(yu)(yu)》這(zhe)(zhe)套教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)編(bian)排非(fei)常(chang)適合(he)小學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習特點(dian)，但是(shi)針對(dui)缺乏英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)環境，在(zai)課外學(xue)(xue)生(sheng)也沒有(you)聽、說的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，我(wo)就多給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供“習得”的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，并(bing)非(fei)讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們(men)有(you)意(yi)識地學(xue)(xue)習，而是(shi)一(yi)(yi)種“無(wu)(wu)意(yi)識、無(wu)(wu)壓(ya)力、無(wu)(wu)包袱”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺(jue)中受(shou)(shou)益，這(zhe)(zhe)就需要打破課堂常(chang)規，不(bu)(bu)限于傳統課堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識傳授，在(zai)課堂上(shang)(shang)創造真實(shi)情景，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)環境中習得語(yu)(yu)言(yan)。如(ru)：我(wo)在(zai)教(jiao)“Sorry.That’sOK.”“Areyouready?Yes.”這(zhe)(zhe)組對(dui)話(hua)時，我(wo)利用(yong)小學(xue)(xue)生(sheng)喜歡玩的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，上(shang)(shang)課拿(na)出(chu)(chu)幾個海濱球，告訴大家這(zhe)(zhe)節課老師想帶你們(men)一(yi)(yi)起玩球，學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)跳(tiao)躍起來，非(fei)常(chang)高興(xing)。然后我(wo)請一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)到前面(mian)，我(wo)笑(xiao)著問(wen)：“Areyouready?”而且從表情、神態中盡量流露出(chu)(chu)含義(yi)，但不(bu)(bu)講出(chu)(chu)來。提(ti)示(shi)學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以回答：“YesorNo.”然后把球拋(pao)給(gei)他(ta)，故意(yi)拋(pao)得太(tai)高，讓(rang)(rang)(rang)他(ta)接不(bu)(bu)到，我(wo)很悲傷地說：“Sorry.”引導他(ta)說：“That’sOK.”隨著活(huo)動繼續(xu)開(kai)展，同樣的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)用(yong)在(zai)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)反復(fu)感(gan)受(shou)(shou)語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)過程中，已不(bu)(bu)經意(yi)地領悟出(chu)(chu)這(zhe)(zhe)段對(dui)話(hua)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體含義(yi)。再(zai)請一(yi)(yi)位接受(shou)(shou)能(neng)力強(qiang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)代替老師的(de)(de)(de)(de)角色，然后不(bu)(bu)斷換人，這(zhe)(zhe)樣全(quan)班就在(zai)玩球的(de)(de)(de)(de)過程中逐漸掌握(wo)了這(zhe)(zhe)組對(dui)話(hua)。

三(san)、玩(wan)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)玩(wan)愛玩(wan)是孩子的(de)(de)本性。我就利(li)用這(zhe)(zhe)一點(dian)，注意讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)各(ge)種游戲(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)慢(man)慢(man)習(xi)得單(dan)詞(ci)(ci)，而不是死記(ji)硬背單(dan)詞(ci)(ci)。我把要掌握的(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)以(yi)圖片(pian)(pian)、頭飾(shi)、動作等(deng)各(ge)種不同(tong)形式(shi)展現(xian)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，實行整體(ti)大(da)量輸入，根據不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)記(ji)憶(yi)特點(dian)，他們會或(huo)多或(huo)少(shao)記(ji)住(zhu)不同(tong)的(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)。在(zai)(zai)他們對很多的(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)似(si)懂(dong)非懂(dong)的(de)(de)情況下，采(cai)用各(ge)種游戲(xi)(xi)(xi)形式(shi)進行滲透，如Passthecard(傳(chuan)(chuan)卡(ka)片(pian)(pian))、Dotheaction(聽音做動作)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(畫(hua)一畫(hua)涂一涂)等(deng)，在(zai)(zai)游戲(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)通過多聽、反復感覺(jue)，從而在(zai)(zai)腦海(hai)里的(de)(de)印象就加深了(le)，這(zhe)(zhe)樣(yang)不僅可(ke)(ke)以(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生盡情投入到(dao)(dao)游戲(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，還可(ke)(ke)以(yi)減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心理壓力和負擔，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一個(ge)輕松(song)和諧的(de)(de)語言環(huan)境，也使得課堂充滿活(huo)力。如在(zai)(zai)教Unit1的(de)(de)單(dan)詞(ci)(ci)時(shi)，拿出一張(zhang)卡(ka)片(pian)(pian)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生傳(chuan)(chuan)這(zhe)(zhe)張(zhang)卡(ka)片(pian)(pian)，音樂停止，拿到(dao)(dao)卡(ka)片(pian)(pian)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要把單(dan)詞(ci)(ci)讀出來，再(zai)繼續傳(chuan)(chuan)。直到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)個(ge)單(dan)詞(ci)(ci)大(da)家(jia)都會了(le)，拿出第二張(zhang)卡(ka)片(pian)(pian)。單(dan)詞(ci)(ci)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)授就在(zai)(zai)歡(huan)快的(de)(de)游戲(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)完成了(le)。有(you)時(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生邊唱邊玩(wan)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)知，愉快的(de)(de)歌聲(sheng)會讓(rang)(rang)孩子忘記(ji)這(zhe)(zhe)是在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，從而更輕松(song)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)知識。“公務員之家(jia)有(you)”版(ban)權所

四(si)、充(chong)滿(man)(man)信(xin)(xin)(xin)任(ren)充(chong)滿(man)(man)自信(xin)(xin)(xin)對于小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生來說，批評是一(yi)種(zhong)阻(zu)礙其(qi)發(fa)展的(de)因(yin)素。孩(hai)子(zi)一(yi)旦受到了(le)批評，他(ta)(ta)(ta)就(jiu)會覺得(de)自己在(zai)這方面不行，對這門學(xue)(xue)科(ke)產生恐懼感，也就(jiu)不會積極(ji)參于課(ke)堂的(de)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動，所以從(cong)小(xiao)(xiao)(xiao)不僅(jin)要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)興趣(qu)，更(geng)要(yao)設法消除孩(hai)子(zi)生理、心(xin)理障礙。俗話說：“自己是最大的(de)敵人(ren)。”只有戰勝自己，才能獲得(de)勝利。所以在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，鼓(gu)(gu)(gu)勵性的(de)話語(yu)(yu)(yu)對于小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生來說很(hen)重要(yao)，讓他(ta)(ta)(ta)們在(zai)學(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)獲得(de)一(yi)定的(de)成(cheng)就(jiu)感，培養(yang)孩(hai)子(zi)對英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)自信(xin)(xin)(xin)心(xin)，這樣他(ta)(ta)(ta)們才有信(xin)(xin)(xin)心(xin)繼續(xu)學(xue)(xue)下去。如：在(zai)一(yi)〈4〉班復習單詞(ci)時，我(wo)請了(le)一(yi)位(wei)上課(ke)很(hen)少(shao)發(fa)言的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)，他(ta)(ta)(ta)非常緊張(zhang)，不敢回(hui)(hui)答。我(wo)一(yi)直用信(xin)(xin)(xin)任(ren)的(de)眼光看著他(ta)(ta)(ta)，并(bing)對他(ta)(ta)(ta)說：“Ibelieveyou.”（我(wo)相信(xin)(xin)(xin)你。）遇(yu)到他(ta)(ta)(ta)回(hui)(hui)答不上來的(de)，我(wo)就(jiu)請其(qi)他(ta)(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)(xue)幫忙(mang)，發(fa)揚友愛互助(zhu)的(de)精(jing)神(shen)，這樣也打破了(le)孩(hai)子(zi)回(hui)(hui)答不上來的(de)尷尬局面，之后(hou)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們都(dou)以熱烈的(de)掌聲鼓(gu)(gu)(gu)勵他(ta)(ta)(ta)，此后(hou)，每節課(ke)他(ta)(ta)(ta)都(dou)積極(ji)發(fa)言。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)過(guo)程中(zhong)，我(wo)還為學(xue)(xue)生準備了(le)各種(zhong)精(jing)美的(de)獎品，滿(man)(man)足小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生成(cheng)就(jiu)感，鼓(gu)(gu)(gu)勵他(ta)(ta)(ta)們努力學(xue)(xue)習英(ying)語(yu)(yu)(yu)。

經過這一(yi)學(xue)期的(de)嘗試(shi)，我覺得輕松活潑(po)的(de)課(ke)堂(tang)能讓學(xue)生(sheng)學(xue)到更(geng)(geng)多的(de)知識。課(ke)堂(tang)的(de)活力(li)是(shi)由學(xue)生(sheng)自身參與(yu)才能產生(sheng)的(de)，充分發揮(hui)學(xue)生(sheng)的(de)主體地(di)位(wei)。短(duan)短(duan)的(de)一(yi)學(xue)期，學(xue)生(sheng)認識一(yi)些(xie)常(chang)用單詞，能進行簡短(duan)對話(hua)，掌握日(ri)常(chang)禮(li)貌(mao)用語。我堅信一(yi)個充滿活力(li)的(de)課(ke)堂(tang)會讓學(xue)生(sheng)學(xue)的(de)更(geng)(geng)快(kuai)、更(geng)(geng)輕松！

在由(you)應試教育向素(su)質教育轉軌(gui)的(de)重要(yao)時(shi)期(qi)，教育思想、教育內容、教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式都發生著深(shen)刻的(de)變化。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教材的(de)特(te)點之一是強調聽(ting)(ting)說，從(cong)聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)說說、讀讀認(ren)認(ren)、唱唱玩玩中培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)興(xing)趣和(he)能力(li)，為(wei)今后的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)打(da)下(xia)良好(hao)的(de)基礎。從(cong)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開始(shi)，我市(shi)在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一年級全面鋪(pu)開英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)對于(yu)(yu)僅(jin)有六歲多的(de)小(xiao)孩子在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)母語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)同時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)第二語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)是有一定的(de)難度的(de)，但是小(xiao)孩善(shan)于(yu)(yu)模仿、對新(xin)鮮事物感興(xing)趣，且樂于(yu)(yu)參加活(huo)動，這(zhe)也是他(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)有利條件(jian)，因此，筆者認(ren)為(wei)，為(wei)了更好(hao)地(di)實現(xian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、幫助(zhu)孩子更輕(qing)松的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，必(bi)須把英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)搞活(huo)，讓課(ke)堂(tang)充滿(man)活(huo)力(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生在輕(qing)松愉悅的(de)環境(jing)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、掌(zhang)握一門語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)。下(xia)面從(cong)五方(fang)面談一下(xia)個人的(de)看法：

一、直觀教學，直接感知。

心理學(xue)(xue)(xue)告(gao)訴我(wo)們(men)(men)(men)，人總是(shi)通過感官獲(huo)取各(ge)(ge)種信(xin)息來(lai)感知(zhi)周(zhou)圍世界(jie)的(de)(de)(de)存在的(de)(de)(de)。為(wei)(wei)此，視覺在學(xue)(xue)(xue)習(xi)和工作中(zhong)占有(you)極(ji)為(wei)(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)地位。人的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)總是(shi)經過從簡(jian)入深、由表及里、從具體到抽象的(de)(de)(de)過程。小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，特別(bie)是(shi)一(yi)年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)抽象思(si)維(wei)能(neng)力(li)較差(cha)，往往要(yao)憑借具體事物或者表象進行思(si)維(wei)，而(er)直(zhi)觀(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)正是(shi)符(fu)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)識(shi)事物的(de)(de)(de)實際(ji)，能(neng)為(wei)(wei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)提供形象的(de)(de)(de)直(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)印(yin)象，能(neng)把抽象的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)具體化(hua)。俗話說：“百聞不(bu)如一(yi)見”，為(wei)(wei)了更好(hao)地達成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，我(wo)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)根據教(jiao)材的(de)(de)(de)需要(yao)準(zhun)備了各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)單(dan)詞圖(tu)卡、詞卡，人物頭飾等，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)讀單(dan)詞之前，我(wo)必(bi)首(shou)先(xian)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看圖(tu)片，引導他(ta)(ta)們(men)(men)(men)觀(guan)察，接著要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)真聆(ling)聽老師的(de)(de)(de)讀音，進而(er)讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)模(mo)仿發(fa)音，這(zhe)樣一(yi)來(lai)，不(bu)僅不(bu)需要(yao)花(hua)時間去解釋(shi)含義，而(er)更重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直(zhi)接感知(zhi)，在圖(tu)文并(bing)茂的(de)(de)(de)情景(jing)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，既加深認(ren)(ren)識(shi)又(you)激發(fa)其學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，為(wei)(wei)以后(hou)的(de)(de)(de)進一(yi)步學(xue)(xue)(xue)習(xi)打下堅實的(de)(de)(de)基礎(chu)。

二、運用媒體，激發(fa)情趣。

電(dian)(dian)教(jiao)媒體的(de)(de)示(shi)范比教(jiao)師(shi)的(de)(de)口頭示(shi)范更具(ju)生動、形(xing)象、規范的(de)(de)特(te)點(dian)。合(he)理(li)充分利用色彩鮮艷、形(xing)象生動活(huo)潑的(de)(de)實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電(dian)(dian)腦輔助教(jiao)學(xue)等視聽手段進行直觀教(jiao)學(xue)，對激發學(xue)生學(xue)習興趣，調動他們的(de)(de)積(ji)極(ji)性，激活(huo)課堂(tang)，具(ju)有重要(yao)作用。

（一）、運用錄音機，激發(fa)興趣，創(chuang)設英語(yu)情景。

體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)素質教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)組成部分之一，激發學(xue)生參與(yu)(yu)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運動(dong)的(de)(de)(de)(de)興趣，提高體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)質量是(shi)當(dang)前體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教師關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)問題(ti)。作為新時期的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教師，我(wo)們不僅要(yao)關注(zhu)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方法與(yu)(yu)形式，更要(yao)注(zhu)重學(xue)生自身在體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課堂上的(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)積極(ji)性(xing)，以(yi)保證體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)真實有效，學(xue)生可以(yi)在體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)中感受到(dao)運動(dong)的(de)(de)(de)(de)樂趣與(yu)(yu)價值。

一(yi)、鼓勵學生(sheng)自(zi)主鍛煉(lian)

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)參(can)與到(dao)(dao)體(ti)育課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)中不僅可以(yi)(yi)體(ti)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂(tang)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位，也可以(yi)(yi)激活學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)內心(xin)進(jin)行(xing)體(ti)育鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)機(ji)。由于(yu)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)不同，如(ru)果(guo)教師(shi)采用(yong)(yong)統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)，很難(nan)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理都得到(dao)(dao)滿足。那么教師(shi)就可以(yi)(yi)在(zai)(zai)完成教學(xue)(xue)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)自主鍛煉(lian)，使其選擇自己感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目進(jin)行(xing)主動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，從(cong)而培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與體(ti)育運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)積極性。例如(ru)，在(zai)(zai)“短跑(pao)”教學(xue)(xue)結(jie)束后，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)了短跑(pao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)(yi)(yi)事項，并在(zai)(zai)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)中得到(dao)(dao)了驗證。那么接下來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間教師(shi)就可以(yi)(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由活動(dong)(dong)(dong)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主地(di)進(jin)行(xing)感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，如(ru)跳繩、跳遠、足球、籃球等(deng)。不論(lun)是(shi)什么形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，只(zhi)要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能在(zai)(zai)參(can)與中感受(shou)到(dao)(dao)樂趣(qu)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識到(dao)(dao)體(ti)育鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)意(yi)(yi)(yi)義，這對于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)終身體(ti)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識都具有重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。

二、組織體育游戲教學

組(zu)織體(ti)育(yu)游(you)戲(xi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極參與體(ti)育(yu)運動(dong)(dong)的(de)(de)(de)基(ji)礎，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛玩的(de)(de)(de)特點(dian)，體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時可(ke)以設計(ji)相(xiang)應的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)游(you)戲(xi)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供一個“放心玩”的(de)(de)(de)空間(jian)。體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)于(yu)一般的(de)(de)(de)文化(hua)課程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，其(qi)主要的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場所是(shi)課外，而對于(yu)天(tian)玩的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，課外活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更能激發他(ta)們的(de)(de)(de)天(tian)性(xing)，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更加積極地參與到(dao)課堂活動(dong)(dong)中。例如，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了“健美操”后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結合這(zhe)(zhe)些(xie)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)以小(xiao)(xiao)組(zu)為(wei)(wei)單位(wei)進(jin)行設計(ji)，可(ke)以以這(zhe)(zhe)些(xie)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)基(ji)礎，設計(ji)出不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)形式(shi)，然后小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)成員在課堂上進(jin)行表演。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)形式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)既培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創造性(xing)，又(you)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將想法(fa)付諸實踐，真正(zheng)地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，使其(qi)感受到(dao)體(ti)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)趣味(wei)性(xing)與實用性(xing)。

三(san)、借助媒體設備教學

論文摘要(yao)：課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的基(ji)本途徑，新(xin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的本質即交往。創(chuang)設基(ji)于師生互(hu)動(dong)的交流型(xing)的課(ke)堂(tang)文化，創(chuang)設充滿(man)活力的課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是當前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的一(yi)項重要(yao)任(ren)務(wu)，也(ye)是擺在全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師面前(qian)的一(yi)個重大(da)課(ke)題。

論(lun)文關鍵詞(ci)：教學(xue)交掛互動課堂(tang)文化

當前，在教(jiao)育界最熱門的(de)話題(ti)莫過(guo)于(yu)課(ke)程(cheng)改革(ge)。更新教(jiao)學觀(guan)念，轉變教(jiao)學方式，已成為全體教(jiao)師的(de)共識。課(ke)堂教(jiao)學改革(ge)是一場持(chi)久(jiu)的(de)、復雜的(de)攻(gong)堅戰(zhan)。那么，如(ru)何(he)在實施(shi)素質(zhi)教(jiao)育過(guo)程(cheng)中進行課(ke)堂教(jiao)學改革(ge)、提高(gao)課(ke)堂教(jiao)學效益，是值得每位教(jiao)育工(gong)作者研究的(de)問題(ti)。

教育部福(fu)師大(da)基(ji)礎教育課(ke)程(cheng)研究中心的(de)余文(wen)森教授認為;教學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)是(shi)師生(sheng)交往(wang)(wang)，積極互動，共同發展的(de)過(guo)(guo)程(cheng)。沒有(you)交往(wang)(wang)、沒有(you)互動，就(jiu)不存在或未發生(sheng)教學(xue)，那(nei)些(xie)只有(you)教學(xue)的(de)形式表現而無實質性(xing)交往(wang)(wang)發生(sheng)的(de)“教學(xue)”是(shi)假教學(xue)。把教學(xue)本(ben)質定位(wei)為交往(wang)(wang)，是(shi)對(dui)教學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)正本(ben)清(qing)源。那(nei)么，在課(ke)堂(tang)教學(xue)中如(ru)何創設交流(liu)型的(de)課(ke)堂(tang)文(wen)化呢(ni)?下(xia)面結合自(zi)己的(de)教學(xue)實踐(jian)及(ji)學(xue)習心得(de)談幾點認識(shi)。

一(yi)、建立(li)民(min)主和諧的師生關系(xi)

和(he)學(xue)生平等相(xiang)處，是(shi)課堂交(jiao)往的(de)(de)(de)前(qian)提。現代教(jiao)學(xue)論研究證明，學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習心理(li)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)包(bao)含兩(liang)(liang)個方(fang)面(mian):一方(fang)面(mian)是(shi)感覺—思維—知識(shi)、智(zhi)慧(包(bao)括知識(shi)技能(neng)的(de)(de)(de)運用(yong))的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng);另一方(fang)面(mian)是(shi)感受(shou)—悄緒—意志、性(xing)格(包(bao)括行為)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。前(qian)者是(shi)認知過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，是(shi)智(zhi)力活動;后(hou)者是(shi)情感過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，是(shi)非智(zhi)力活動。兩(liang)(liang)者密不(bu)可分，缺一項都不(bu)能(neng)算是(shi)真正合理(li)的(de)(de)(de)學(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。因此，現代教(jiao)育思想要求，要建(jian)立平等和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)(de)新型師(shi)(shi)生關(guan)系(xi)(xi)。這種關(guan)系(xi)(xi)得以建(jian)立和(he)表現的(de)(de)(de)最基本(ben)形式和(he)途徑便是(shi)交(jiao)往，通過(guo)(guo)交(jiao)往，建(jian)立和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)(de)、民主的(de)(de)(de)、平等的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生關(guan)系(xi)(xi)是(shi)教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)一項重(zhong)要任務(wu)。

關鍵詞：生(sheng)命性課(ke)堂教學(xue)動態生(sheng)成

摘(zhai)要：“每(mei)個(ge)(ge)人都只能(neng)自(zi)己‘活’，不能(neng)由別人代(dai)‘活’；每(mei)個(ge)(ge)人從出生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)死亡的(de)(de)(de)(de)(de)全部(bu)(bu)歷(li)程(cheng)都得自(zi)己走，不能(neng)由別人代(dai)走。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)明(ming)(ming)白(bai)到(dao)不能(neng)再明(ming)(ming)白(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)事實，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)活者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)人都能(neng)體會到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)樸素真理(li)。”⑴這(zhe)恰(qia)恰(qia)說(shuo)明(ming)(ming)主(zhu)動性是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)活動的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)本質(zhi)特征。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)當(dang)今的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)課(ke)堂(tang)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)存在教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)日(ri)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)宰者(zhe)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)意(yi)(yi)志的(de)(de)(de)(de)(de)服從者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)現象。物(wu)(wu)理(li)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應被看(kan)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)一(yi)段重要的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)經歷(li)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)他們生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)意(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)成部(bu)(bu)分。對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)其學(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)基(ji)(ji)本構(gou)成，它的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量，直接影(ying)(ying)響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)下及今后的(de)(de)(de)(de)(de)多方面(mian)發展和成長；對于教(jiao)(jiao)師(shi)而(er)言，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)其職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)基(ji)(ji)本構(gou)成，它的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量，直接影(ying)(ying)響教(jiao)(jiao)師(shi)對職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)與(yu)態度和專業(ye)(ye)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)發展與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)體現。總之，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對于參與(yu)者(zhe)具有(you)個(ge)(ge)體生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)價(jia)值。

一

隨(sui)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)深入，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)上越來越多(duo)的(de)(de)(de)關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，更多(duo)地(di)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)著想(xiang)。美國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)杜威提(ti)出(chu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)即生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)”，他(ta)反對把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)之看作是(shi)(shi)為(wei)將來社(she)(she)會生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)做(zuo)準(zhun)備，主張(zhang)要從(cong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)出(chu)發(fa)(fa)(fa)來改造以書本作為(wei)出(chu)發(fa)(fa)(fa)點的(de)(de)(de)舊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。但(dan)(dan)(dan)未提(ti)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)有(you)(you)(you)何意義。我(wo)國大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)陶行知教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思想(xiang)的(de)(de)(de)核(he)心為(wei)“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”，它(ta)由三(san)個部(bu)分組成：“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”“社(she)(she)會即學(xue)校”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)做(zuo)合一(yi)(yi)(yi)”。他(ta)認(ren)為(wei)最好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中學(xue)習。但(dan)(dan)(dan)也(ye)沒有(you)(you)(you)談到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)有(you)(you)(you)何重要意義。許多(duo)現在(zai)在(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)線的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)也(ye)發(fa)(fa)(fa)表了一(yi)(yi)(yi)些(xie)文章，他(ta)們(men)(men)認(ren)為(wei)也(ye)很有(you)(you)(you)必(bi)要改變現在(zai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，他(ta)們(men)(men)也(ye)在(zai)摸索(suo)。他(ta)們(men)(men)中一(yi)(yi)(yi)些(xie)人(ren)認(ren)為(wei)物理(li)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展而設計，要靈活(huo)(huo)開放，重視(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主性(xing)一(yi)(yi)(yi)、手段要多(duo)樣化(hua)要把(ba)(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)──物理(li)──社(she)(she)會有(you)(you)(you)機結合起來。他(ta)們(men)(men)已經開始意識到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，但(dan)(dan)(dan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對他(ta)們(men)(men)自己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)價值還(huan)是(shi)(shi)不很清晰。我(wo)也(ye)問過一(yi)(yi)(yi)些(xie)身(shen)邊的(de)(de)(de)同學(xue)（即將畢業走(zou)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)崗位的(de)(de)(de)師(shi)(shi)范(fan)院校的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)），他(ta)們(men)(men)認(ren)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)同樣也(ye)是(shi)(shi)為(wei)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，但(dan)(dan)(dan)也(ye)還(huan)是(shi)(shi)沒有(you)(you)(you)體會到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)有(you)(you)(you)怎(zen)樣得意義。

華東(dong)師范大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)葉(xie)瀾(lan)教(jiao)授(shou)在(zai)《更(geng)新(xin)教(jiao)育(yu)觀念，創建面向21世(shi)紀(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)基礎教(jiao)育(yu)》一(yi)(yi)文中(zhong)提出(chu)基礎教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀之(zhi)一(yi)(yi)：“生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)性”。她指出(chu)：“在(zai)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義上可以說，教(jiao)育(yu)是一(yi)(yi)項直面生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)和提高生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業(ye)。中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)處于生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)中(zhong)成長(chang)最(zui)快、最(zui)富有(you)學(xue)(xue)習可能、也是最(zui)需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)時期(qi)，處在(zai)個性發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)時期(qi)。這(zhe)一(yi)(yi)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)，將遠(yuan)遠(yuan)超出(chu)本階段(duan)而(er)延續到終身。在(zai)教(jiao)育(yu)中(zhong)還有(you)什么東(dong)西的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)能比生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)更(geng)為(wei)重要(yao)(yao)(yao)，因此，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心目中(zhong)不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)有(you)人，而(er)且要(yao)(yao)(yao)有(you)整體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，要(yao)(yao)(yao)處處從發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度去關注人，去做好(hao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)。”⑵教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)“懂得珍愛生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)、懂得生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體性、懂得青少年期(qi)對于人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特重要(yao)(yao)(yao)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)，并(bing)善(shan)于開發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)潛力(li)(li)和指導生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。”⑶“重視‘生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)性’，將使學(xue)(xue)校工(gong)(gong)作(zuo)煥發(fa)(fa)(fa)出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)(li)，努(nu)力(li)(li)完成為(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)神(shen)圣使命(ming)(ming)(ming)。”⑷他闡述了(le)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)如(ru)何體現“生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)性”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框架，同時對老師提出(chu)了(le)一(yi)(yi)個更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。在(zai)新(xin)基礎教(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)近(jin)幾年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)中(zhong)，有(you)許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校和老師積極參(can)加，取(qu)得了(le)豐碩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)，葉(xie)瀾(lan)教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)被進一(yi)(yi)步深(shen)化。

基于以上教(jiao)育名(ming)家(jia)，葉瀾教(jiao)授，以及(ji)自己(ji)查到一(yi)些第一(yi)線工作(zuo)的(de)(de)教(jiao)師的(de)(de)研究(jiu)，我(wo)認為在當前的(de)(de)高(gao)中(zhong)(zhong)物理(li)課堂教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)也存在一(yi)些忽視(shi)(shi)師生(sheng)(sheng)“生(sheng)(sheng)命(ming)性(xing)”的(de)(de)問(wen)題(ti)。針(zhen)對此(ci)問(wen)題(ti)，我(wo)很贊同葉瀾教(jiao)授的(de)(de)思想，我(wo)認為再(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)物理(li)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，也應該(gai)重視(shi)(shi)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)性(xing)，特別(bie)是在物理(li)課堂教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，更應注重這(zhe)一(yi)點。在此(ci)，我(wo)提出自己(ji)在理(li)論上的(de)(de)一(yi)些思考和想法，由于我(wo)是一(yi)個即將(jiang)畢業的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)，剛(gang)實習結束，實踐的(de)(de)機會少，想法可能不太(tai)成熟。因此(ci)拋磚引玉，與(yu)大(da)家(jia)一(yi)起探討。

摘要：走(zou)進新(xin)世(shi)紀，中國教育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)就邁出了一大步--基礎教育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)(gai)革(ge)。新(xin)課程(cheng)(cheng)所蘊含的(de)先進的(de)教育(yu)(yu)理論反(fan)映了當今時代經濟全球化(hua)、文化(hua)多元化(hua)、社會信息化(hua)的(de)特點，體現了世(shi)界(jie)教育(yu)(yu)發展的(de)趨勢，折(zhe)射出了人們對美好未來的(de)追求。任何一場偉大的(de)社會變革(ge)往往都(dou)起步于(yu)教育(yu)(yu)的(de)重(zhong)大改(gai)(gai)(gai)革(ge)。

關鍵詞(ci)：新(xin)課標；英(ying)語教材；外語教學大綱；課程理論；現代教育觀；新(xin)型的教師

一、引言

進(jin)(jin)入新(xin)(xin)世紀(ji)，我(wo)國的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進(jin)(jin)入了一(yi)(yi)個新(xin)(xin)的(de)(de)(de)大(da)好的(de)(de)(de)發展(zhan)時(shi)(shi)期，它(ta)的(de)(de)(de)鮮明標志是新(xin)(xin)課(ke)改、新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)和新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)。新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)重點(dian)是“以促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)為(wei)核心”，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發展(zhan)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)出(chu)發點(dian)和歸宿，學(xue)(xue)(xue)(xue)生是發展(zhan)的(de)(de)(de)主題(ti)，這(zhe)(zhe)是素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向內(nei)涵性質(zhi)的(de)(de)(de)發展(zhan)邁出(chu)的(de)(de)(de)重大(da)一(yi)(yi)步。為(wei)了實(shi)現這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)跨越，新(xin)(xin)課(ke)改倡(chang)導教(jiao)(jiao)(jiao)師更新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念；新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)頒布則為(wei)我(wo)們的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)勾畫出(chu)一(yi)(yi)幅新(xin)(xin)的(de)(de)(de)發展(zhan)藍圖：“培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合語(yu)(yu)(yu)言運用(yong)能(neng)力(li)”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)總目(mu)標取(qu)代了這(zhe)(zhe)些年來(lai)大(da)綱規定的(de)(de)(de)“培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能(neng)力(li)”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)提法；對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行“語(yu)(yu)(yu)言技(ji)能(neng)、語(yu)(yu)(yu)言知識、情感(gan)態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)習策略和文(wen)化意(yi)識”五大(da)基(ji)礎(chu)訓練取(qu)代了原來(lai)提出(chu)的(de)(de)(de)“基(ji)礎(chu)知識和基(ji)本技(ji)能(neng)”兩(liang)大(da)基(ji)礎(chu)訓練；推出(chu)了9級(ji)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標和高(gao)中英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制評價體系；倡(chang)導“任(ren)務(wu)型”的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)途徑。盡管我(wo)們對《新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)標準》已有了解(jie)，但真正使用(yong)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)仍然感(gan)到問題(ti)頗多：教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)內(nei)容不斷(duan)增(zeng)加(jia)，詞匯量不斷(duan)加(jia)大(da)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式主要是根據“任(ren)務(wu)型”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)活(huo)動，課(ke)時(shi)(shi)又不增(zeng)加(jia)，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)怎么能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)得(de)完？形(xing)成這(zhe)(zhe)個想(xiang)法的(de)(de)(de)原因是教(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)直把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)奉為(wei)圣經，總是想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)，把(ba)課(ke)文(wen)當作(zuo)是課(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)法定文(wen)化，甚至高(gao)于課(ke)程(cheng)(cheng)，高(gao)于大(da)綱。因此，要能(neng)真正得(de)心應手地運用(yong)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)，筆者認為(wei)首要的(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)師們必須更新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，努力(li)創建新(xin)(xin)《課(ke)程(cheng)(cheng)標準》下(xia)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)型師生關系,激(ji)活(huo)英(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)活(huo)力(li)。

舊(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)觀(guan)認為教(jiao)(jiao)(jiao)師是知(zhi)識的(de)傳授者，教(jiao)(jiao)(jiao)師是中心，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是知(zhi)識的(de)接(jie)受者。而(er)新課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)觀(guan)看(kan)中的(de)不僅是知(zhi)識，同(tong)時也是經驗，是活動。課(ke)(ke)(ke)(ke)程不僅是文本課(ke)(ke)(ke)(ke)程，更是體(ti)(ti)驗課(ke)(ke)(ke)(ke)程。課(ke)(ke)(ke)(ke)程不再只是知(zhi)識的(de)載(zai)體(ti)(ti)，而(er)是教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同(tong)探(tan)求新知(zhi)識的(de)過(guo)程。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)取知(zhi)識的(de)過(guo)程是自我(wo)建(jian)構的(de)過(guo)程。新課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)觀(guan)認為課(ke)(ke)(ke)(ke)程是教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、環境四因素的(de)整合。教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是課(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)源的(de)開發者，成為“學(xue)(xue)習共同(tong)體(ti)(ti)”。每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都帶(dai)著(zhu)自己的(de)經驗背景，帶(dai)著(zhu)自己獨特的(de)感受，來到課(ke)(ke)(ke)(ke)堂進(jin)行交(jiao)流(liu)。這本身就是課(ke)(ke)(ke)(ke)程建(jian)設(she)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從同(tong)學(xue)(xue)身上、教(jiao)(jiao)(jiao)師身上學(xue)(xue)到的(de)東(dong)西遠(yuan)比從教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中學(xue)(xue)到的(de)多。

教(jiao)(jiao)師走進(jin)新課標最重要(yao)的(de)(de)是(shi)樹立(li)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理論。新課標所蘊含的(de)(de)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理論反映了當今時代經濟全球(qiu)化、文化多元化、社會(hui)信(xin)息(xi)化的(de)(de)特點，體(ti)現(xian)了世(shi)界教(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)趨勢，折(zhe)射出了人們對(dui)美好未來(lai)的(de)(de)追求。

【摘要(yao)】一節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)時間只(zhi)有短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)幾十分鐘(zhong)，想要(yao)提高課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)效率，讓學(xue)生真正有所獲，就要(yao)把課(ke)(ke)堂(tang)變成學(xue)生樂于學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)場所，充分激(ji)發(fa)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極性(xing)，調動學(xue)生的(de)(de)(de)多種感官，讓學(xue)生在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)充分“動”起來，在全方位參與中學(xue)習(xi)，使語文課(ke)(ke)堂(tang)生機(ji)勃勃，充滿活力。

【關(guan)鍵詞】初中語文課堂教學(xue)活力

一(yi)節課(ke)的時(shi)間只有(you)短短的幾十(shi)分鐘(zhong)，想(xiang)要(yao)提(ti)高課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)效率，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正有(you)所獲，就要(yao)把課(ke)堂變成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂于學(xue)(xue)(xue)習(xi)的場所，充分激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的多種感(gan)官，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使語文課(ke)堂生(sheng)(sheng)(sheng)機勃勃，充滿活力。

一、創設生動的教學情境，吸(xi)引學生全身(shen)心投(tou)入到學習中

《九年制(zhi)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)初級(ji)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)(gang)》（以下簡稱《大(da)綱(gang)(gang)》）討論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要重視的(de)(de)(de)問題時強(qiang)(qiang)調“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程應突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實踐(jian)活動，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動地獲取知識，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)訓練技(ji)能，全(quan)(quan)面提高語文能力(li)。”著(zhu)名教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)顧泠沅(yuan)說：“在(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)范圍里對(dui)教(jiao)師最有(you)意義(yi)的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機的(de)(de)(de)激發(fa)，也就是要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內容(rong)感興趣，對(dui)有(you)了興趣的(de)(de)(de)事(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就會認真地把它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好。”熱愛是最好的(de)(de)(de)老師，興趣是最強(qiang)(qiang)大(da)的(de)(de)(de)動力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了興趣，才會產生(sheng)(sheng)(sheng)強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)求知欲，主動地進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。為此，我在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)進(jin)行了積極的(de)(de)(de)實踐(jian)探索。

在(zai)(zai)教學(xue)(xue)《五柳先生(sheng)傳(chuan)》一文時，我(wo)播放典雅(ya)優美的(de)(de)(de)古(gu)曲《蓮》，將陶(tao)(tao)淵(yuan)明(ming)的(de)(de)(de)畫像(xiang)投影在(zai)(zai)大(da)屏幕上(shang)，迅即抓住學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心，他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣一下子被激(ji)發(fa)起來，一個個露出(chu)(chu)(chu)沉浸在(zai)(zai)審美享(xiang)受中的(de)(de)(de)笑(xiao)容，對畫面上(shang)的(de)(de)(de)拄杖老人更是(shi)指指點點，議論紛(fen)紛(fen)。此時，我(wo)引導學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)顧(gu)已學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)陶(tao)(tao)淵(yuan)明(ming)的(de)(de)(de)作品，比如《歸(gui)園田居(ju)》、《桃花源記(ji)》等，讓大(da)家對陶(tao)(tao)淵(yuan)明(ming)有了(le)一個大(da)致的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)。在(zai)(zai)此基礎上(shang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)伴著(zhu)優揚的(de)(de)(de)古(gu)樂盡興朗(lang)讀(du)，初步感受文章(zhang)的(de)(de)(de)內容。接(jie)著(zhu)，我(wo)用(yong)“激(ji)將法”讓學(xue)(xue)生(sheng)覺得學(xue)(xue)習(xi)本(ben)文不過是(shi)小菜(cai)一碟，拋出(chu)(chu)(chu)“互動(dong)列(lie)車(che)”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)。（課堂猶如列(lie)車(che)，每個教學(xue)(xue)環節都是(shi)一個小站，在(zai)(zai)駛向知識殿(dian)堂的(de)(de)(de)行程中，師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)互問互答，互相啟發(fa)，充分展示(shi)語文魅(mei)力(li)及個人才華，共同營造出(chu)(chu)(chu)良(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)互動(dong)氛圍(wei)。）這樣(yang)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課堂學(xue)(xue)習(xi)中經(jing)歷“新鮮→享(xiang)受→興趣→好(hao)(hao)(hao)(hao)勝(sheng)→接(jie)受挑戰→嘗試、探究→成(cheng)功→獲得成(cheng)就感”的(de)(de)(de)心理歷程，入(ru)(ru)情入(ru)(ru)境，內心不斷掀起情感的(de)(de)(de)波瀾，與課文產生(sheng)共鳴，促使學(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)(hao)(hao)(hao)地理解(jie)、感悟文章(zhang)的(de)(de)(de)深層(ceng)主旨，教學(xue)(xue)效果(guo)良(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)。

二十(shi)一(yi)世紀是一(yi)個社會高速(su)發展，科(ke)技迅猛進步，國(guo)際(ji)化、信息化的(de)時代。我(wo)國(guo)加(jia)入(ru)WTO及申奧成(cheng)功以后，與國(guo)際(ji)間的(de)合作日益頻繁，需(xu)要(yao)大(da)量(liang)的(de)扎實(shi)(shi)的(de)專業(ye)知(zhi)識(shi)、較(jiao)高的(de)信息素養(yang)和較(jiao)強(qiang)的(de)英(ying)語(yu)能力(li)的(de)復合型人(ren)才。因此(ci)，作為英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)們(men)(men)肩負著不可推卸(xie)的(de)責任——讓我(wo)們(men)(men)的(de)學(xue)生(sheng)學(xue)好英(ying)語(yu)。要(yao)讓學(xue)生(sheng)學(xue)好英(ying)語(yu)，就要(yao)要(yao)求我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)師運(yun)用各種有效(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)，增(zeng)強(qiang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果，提升(sheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝術，力(li)求每堂(tang)課(ke)(ke)(ke)都能吸引(yin)每一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)，讓學(xue)生(sheng)感受課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)魅力(li)，體驗學(xue)習的(de)愉悅，增(zeng)強(qiang)學(xue)習興趣。那么，怎樣提升(sheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝術與魅力(li)呢？我(wo)認為傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)已(yi)遠(yuan)遠(yuan)不能滿足學(xue)生(sheng)的(de)需(xu)求。憑借這次的(de)課(ke)(ke)(ke)改大(da)潮之風，我(wo)通(tong)過(guo)大(da)膽(dan)探索、實(shi)(shi)踐，使得我(wo)們(men)(men)的(de)英(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)出現了勃勃生(sheng)機，感悟也頗深，具體如下：

一、改變課堂(tang)教(jiao)學模(mo)式，讓(rang)學生成為(wei)課堂(tang)的(de)主(zhu)角

課(ke)標(biao)指出(chu)：一切的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)要(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體(ti)，充分發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能動(dong)(dong)性(xing)，要(yao)創設一種民主(zhu)、平等、和(he)諧寬松的(de)(de)(de)(de)氛圍。教(jiao)(jiao)(jiao)育家葉(xie)瀾提出(chu)：“把(ba)課(ke)堂(tang)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓課(ke)堂(tang)充滿生(sheng)(sheng)命氣息。”良好的(de)(de)(de)(de)開(kai)端是成功的(de)(de)(de)(de)一半，所以(yi)在(zai)上課(ke)開(kai)始時，我改變了(le)(le)傳統復習舊知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，即把(ba)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師問學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答(da)，由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走向課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，改為由(you)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。通過嘗試，不僅(jin)調動(dong)(dong)了(le)(le)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用英語思維的(de)(de)(de)(de)能力，而且學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為了(le)(le)在(zai)課(ke)堂(tang)上能順利的(de)(de)(de)(de)進行問答(da)、對(dui)(dui)話討論，課(ke)前就要(yao)自(zi)覺地對(dui)(dui)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)進行預習，對(dui)(dui)已學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)進行復習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)效果得(de)到了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)提高。

二、從學生(sheng)的情感(gan)著手(shou)，引領學生(sheng)展(zhan)(zhan)開想象，展(zhan)(zhan)現自我(wo)

主動性(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)靈性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫床(chuang)，是(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)靈性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。而情(qing)感(gan)是(shi)(shi)靈性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主旋律(lv)，有(you)了(le)情(qing)感(gan)，才(cai)會發現美(mei)、理(li)解美(mei)、創(chuang)造美(mei)。作(zuo)為(wei)教(jiao)師，就應該俯下身來聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈之(zhi)音，重(zhong)視他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)怒哀樂，關注他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)傾向。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)(huan)什么，不喜(xi)歡(huan)(huan)什么，教(jiao)師不能(neng)(neng)把自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)強(qiang)加于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)這(zhe)(zhe)個(ge)大舞臺上，一(yi)定要從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)、興(xing)趣(qu)(qu)出發，把課(ke)上到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心里(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程中無拘無束地(di)塑造，并張(zhang)揚自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)(xing)。在(zai)(zai)新課(ke)程標準基本理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導下，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正在(zai)(zai)自(zi)主、合作(zuo)、探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程中張(zhang)揚自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)(xing)(xing)，展現自(zi)已的(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)能(neng)(neng)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人。教(jiao)師應該給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設計一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，例如，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)JEFCBook1Unit20Lesson77What’syourfavouritesport？一(yi)課(ke)時(shi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出了(le)他(ta)們(men)最喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動之(zhi)后。我(wo)(wo)(wo)(wo)就設計了(le)一(yi)個(ge)任(ren)務(wu)：Whyisityourfavouritesport？而且在(zai)(zai)一(yi)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講了(le)理(li)由之(zhi)后，我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)再(zai)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：Canyougivemedifferentideas？Ithinkyouareallveryclever．并及時(shi)給(gei)予每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評價，激起了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)爭著發言，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說：Ilikeplayingtabletennisbecauseitcanmakemyeyesquick．有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說：Ilikeplayingvolleyballbecauseit’sournationalball．還有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說：Ilikeplayingfootballbecausemyfatherlikesplayingfootball．等等。這(zhe)(zhe)對(dui)在(zai)(zai)農(nong)村剛上初(chu)中而小學(xue)(xue)(xue)又(you)沒學(xue)(xue)(xue)過英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)一(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)很了(le)不起。又(you)如，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)JEFCBook3Unit15Lesson58Adoctorforanimalvet一(yi)課(ke)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)是(shi)(shi)：Whatkindofanimalwouldyoumostliketokeep？ThenIaskedthemtosaydifferentreasons．學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說出了(le)各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動物及其獨(du)(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)由。有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說喜(xi)歡(huan)(huan)蜘(zhi)蛛因(yin)(yin)為(wei)他(ta)喜(xi)歡(huan)(huan)影(ying)片蜘(zhi)蛛俠。我(wo)(wo)(wo)(wo)想，正是(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)設計課(ke)堂(tang)任(ren)務(wu)時(shi)，考慮到了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，抓(zhua)住了(le)特(te)征，才(cai)使得課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)充滿了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機和(he)活力。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)仁者見(jian)仁，智(zhi)者見(jian)智(zhi)，說出自(zi)己(ji)(ji)獨(du)(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受，時(shi)常(chang)讓作(zuo)為(wei)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)為(wei)之(zhi)驚嘆(tan)不已。

三、給學生(sheng)一點空間，讓課堂成為(wei)學生(sheng)展示風采(cai)的(de)舞(wu)臺

一、創設生(sheng)動(dong)的教學情境(jing)，吸引學生(sheng)全身心投入到學習中

《九年制義務教(jiao)育全(quan)日制初(chu)級中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)》（以下簡(jian)稱《大(da)綱(gang)》）討論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)重視的(de)(de)(de)(de)(de)問題時(shi)強(qiang)調“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程應突(tu)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)地獲(huo)取知(zhi)識，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練技能(neng)(neng)，全(quan)面(mian)提高語(yu)文能(neng)(neng)力。”著(zhu)名教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)顧泠(ling)沅(yuan)說：“在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)范(fan)圍里對教(jiao)師(shi)最有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)激發，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)內容感興(xing)趣(qu)(qu)，對有(you)了興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)事學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會認真(zhen)地把它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好。”熱愛是(shi)(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，興(xing)趣(qu)(qu)是(shi)(shi)(shi)最強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)了興(xing)趣(qu)(qu)，才會產(chan)生(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲，主動(dong)(dong)地進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。為(wei)此(ci)，我在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)進(jin)行了積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)探索(suo)。

在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《五柳先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)》一(yi)文(wen)(wen)(wen)時，我(wo)(wo)播(bo)放典雅優(you)美的(de)(de)(de)(de)古(gu)曲《蓮》，將陶淵明的(de)(de)(de)(de)畫像投(tou)影(ying)在(zai)大(da)(da)屏幕(mu)上，迅即抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)，他們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)一(yi)下子被激(ji)發(fa)起(qi)來，一(yi)個(ge)個(ge)露出沉浸(jin)在(zai)審(shen)美享受中(zhong)的(de)(de)(de)(de)笑容(rong)，對(dui)畫面上的(de)(de)(de)(de)拄杖老人更是(shi)(shi)指(zhi)指(zhi)點點，議論紛(fen)紛(fen)。此(ci)時，我(wo)(wo)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)顧已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)陶淵明的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，比如《歸園(yuan)田居》、《桃花源(yuan)記》等，讓大(da)(da)家對(dui)陶淵明有了一(yi)個(ge)大(da)(da)致的(de)(de)(de)(de)印(yin)象。在(zai)此(ci)基礎上，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)伴(ban)著優(you)揚的(de)(de)(de)(de)古(gu)樂盡興朗(lang)讀(du)，初步感受文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)內容(rong)。接(jie)(jie)著，我(wo)(wo)用“激(ji)將法(fa)”讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)本文(wen)(wen)(wen)不(bu)過(guo)(guo)是(shi)(shi)小菜一(yi)碟(die)，拋出“互(hu)(hu)動列車(che)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。（課(ke)堂(tang)(tang)猶(you)如列車(che)，每個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節都是(shi)(shi)一(yi)個(ge)小站，在(zai)駛(shi)向知識殿堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)行(xing)程中(zhong)，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)問(wen)互(hu)(hu)答(da)，互(hu)(hu)相啟發(fa)，充(chong)分展示語文(wen)(wen)(wen)魅力及個(ge)人才華(hua)，共(gong)同營造出良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)動氛圍。）這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)經(jing)歷(li)(li)“新鮮→享受→興趣(qu)→好(hao)勝→接(jie)(jie)受挑戰→嘗試、探(tan)究(jiu)→成(cheng)功→獲(huo)得(de)成(cheng)就感”的(de)(de)(de)(de)心(xin)理歷(li)(li)程，入情入境(jing)，內心(xin)不(bu)斷掀起(qi)情感的(de)(de)(de)(de)波瀾，與課(ke)文(wen)(wen)(wen)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)鳴(ming)，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好(hao)地(di)理解、感悟文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)深層(ceng)主旨，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果良(liang)(liang)好(hao)。

二、充分討論，讓(rang)學(xue)生在大膽的嘗試、探究中學(xue)習

如何(he)學好語文(wen)？對教(jiao)(jiao)師而(er)言，《大綱》強調“要提倡靈活多樣的(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)式(shi)(shi)，尤(you)其是啟發式(shi)(shi)和(he)(he)討(tao)論式(shi)(shi)，鼓(gu)勵運用探究式(shi)(shi)的(de)學習方(fang)式(shi)(shi)。要避免(mian)繁瑣的(de)分析和(he)(he)瑣碎機(ji)械的(de)練習。”課堂(tang)上(shang)，教(jiao)(jiao)師的(de)作用在于(yu)組織、引導、點撥。而(er)新課標認為學生(sheng)是關鍵，學生(sheng)要通過自己的(de)活動(dong)，獲取知識(shi)。

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)雙邊活(huo)動(dong)(dong)(dong)，沒有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)參與的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不可能(neng)有高質量(liang)和高效(xiao)率。因此，在語文課(ke)堂(tang)上，要(yao)落實學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體地位(wei)，重點和關鍵(jian)是要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂(tang)上獨立思(si)考，甚至(zhi)可以(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去“標新立異”，去“異想天開”，敢(gan)想、敢(gan)說，不受約束地去探(tan)究(jiu)、思(si)考，在無(wu)拘無(wu)束的(de)爭論中讓思(si)維碰撞(zhuang)出智慧的(de)火花，給課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)注入(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機。課(ke)堂(tang)上只有經常性啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)手(shou)、動(dong)(dong)(dong)口、動(dong)(dong)(dong)腦，自己去發現問題，解決問題，才能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)始(shi)終處于一種積(ji)極(ji)探(tan)索知識，尋求答案的(de)最佳(jia)學(xue)(xue)習(xi)狀態中。