導(dao)語：如何才能寫好一篇培養創新意(yi)識的(de)途(tu)徑，這(zhe)就需要(yao)搜集整理(li)更多的(de)資料(liao)和文獻，歡迎閱(yue)讀由公務(wu)員之(zhi)家整理(li)的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：

一(yi)、在教學目(mu)標上，做到(dao)“上不封頂(ding)”

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)確(que)立(li)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想的(de)充分體現(xian)，同(tong)時也是(shi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)造才(cai)能(neng)的(de)前提，有什(shen)么樣(yang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，就能(neng)培養(yang)(yang)出什(shen)么樣(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。但是(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)確(que)立(li)上(shang)(shang)，我始終堅持“下要(yao)保(bao)底，上(shang)(shang)不封(feng)頂(ding)”。“下要(yao)保(bao)底”，是(shi)指要(yao)遵循教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)要(yao)求(qiu)，扎扎實實地完成基礎知(zhi)識和(he)基本(ben)技(ji)能(neng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱中規(gui)定的(de)“了(le)解”“掌握”“初步”“熟練”等程度(du)(du)的(de)要(yao)求(qiu)。“上(shang)(shang)不封(feng)頂(ding)”是(shi)指教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在完成上(shang)(shang)述(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)同(tong)時，注(zhu)重培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生敢(gan)(gan)于(yu)(yu)(yu)突破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，敢(gan)(gan)于(yu)(yu)(yu)突破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，敢(gan)(gan)于(yu)(yu)(yu)突破自我。鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中，思維越(yue)(yue)活越(yue)(yue)好(hao)(hao)(hao)，思路越(yue)(yue)寬越(yue)(yue)好(hao)(hao)(hao)，質(zhi)疑越(yue)(yue)多越(yue)(yue)好(hao)(hao)(hao)，方法(fa)越(yue)(yue)奇(qi)越(yue)(yue)好(hao)(hao)(hao)，速(su)度(du)(du)越(yue)(yue)快(kuai)越(yue)(yue)好(hao)(hao)(hao)，爭論得越(yue)(yue)激烈越(yue)(yue)好(hao)(hao)(hao)，觀(guan)察(cha)得越(yue)(yue)細越(yue)(yue)好(hao)(hao)(hao)。這樣(yang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)確(que)立(li)，不僅有利于(yu)(yu)(yu)基礎知(zhi)識一和(he)基本(ben)技(ji)能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)完成，同(tong)時也為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生“八仙過海，各(ge)顯神通”，為(wei)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)創(chuang)(chuang)新意識，奠定了(le)良好(hao)(hao)(hao)的(de)基礎。

二、在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，鼓勵學(xue)(xue)生“我會學(xue)(xue)”

創(chuang)新(xin)意識(shi)(shi)(shi)，確(que)切(qie)地(di)說不是(shi)(shi)在(zai)(zai)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)”中形(xing)成的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)(er)是(shi)(shi)在(zai)(zai)“會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)基礎上形(xing)成的(de)(de)(de)(de)。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)”是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)側(ce)(ce)重(zhong)于(yu)(yu)接(jie)受(shou)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，積累知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能力，而(er)(er)(er)“會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)側(ce)(ce)重(zhong)于(yu)(yu)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)探求(qiu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于(yu)(yu)發現新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，提出新(xin)問(wen)題，解(jie)決(jue)新(xin)問(wen)題。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)”是(shi)(shi)“會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)前提，“會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”是(shi)(shi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)”的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造。因(yin)此，我(wo)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中，堅(jian)持把教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)”變(bian)(bian)成教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)“引(yin)(yin)”，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被動(dong)(dong)(dong)(dong)地(di)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”變(bian)(bian)成主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)地(di)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)“引(yin)(yin)”是(shi)(shi)前提，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”是(shi)(shi)升華(hua)，是(shi)(shi)創(chuang)新(xin)。因(yin)此，在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中十分注意“引(yin)(yin)”的(de)(de)(de)(de)設(she)計。一是(shi)(shi)引(yin)(yin)要奇異，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)感到有趣，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)創(chuang)設(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣；二是(shi)(shi)引(yin)(yin)要貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際(ji)(ji)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)(rong)感到并不深奧，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)調動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)積極性和主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)性；三(san)是(shi)(shi)引(yin)(yin)要符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)水平實(shi)(shi)際(ji)(ji)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，容(rong)(rong)易受(shou)到啟發，創(chuang)設(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勤(qin)于(yu)(yu)動(dong)(dong)(dong)(dong)腦，富于(yu)(yu)想象的(de)(de)(de)(de)氛圍；四是(shi)(shi)引(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)深度，廣度、坡度要適宜，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，喜(xi)歡從(cong)(cong)問(wen)題相關的(de)(de)(de)(de)各(ge)個(ge)方面(mian)去積極思考(kao)，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”的質疑去自學，其目的是培養學生于無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和(he)辦法，即(ji)求“新”，這是學(xue)(xue)生(sheng)創新意(yi)(yi)識的(de)萌(meng)芽。當然(ran)，學(xue)(xue)生(sheng)創新意(yi)(yi)識的(de)形成(cheng)，不(bu)是一題一課所能(neng)完成(cheng)的(de)，只有堅持持久，正確處(chu)理好教與學(xue)(xue)的(de)關系，學(xue)(xue)生(sheng)創新意(yi)(yi)識才會逐步形成(cheng)的(de)。

三、在(zai)教學練習中，使學生(sheng)“跳一跳，摘果(guo)子”

篇2

【關鍵詞】活(huo)動課 創新意識(shi) 原則 途徑(jing)

【中圖分類號】G632【文(wen)(wen)獻標識碼】A【文(wen)(wen)章編號】1006－9682（2009）05－0108－02

創新(xin)(xin)(xin)意識主(zhu)要由好奇(qi)心(xin)、求知(zhi)欲、懷(huai)疑感、創造需(xu)要、思(si)維(wei)獨立性(xing)等(deng)因素組(zu)成。中(zhong)學生的(de)創新(xin)(xin)(xin)意識主(zhu)要表現(xian)在：①具有(you)(you)(you)濃厚(hou)的(de)認知(zhi)興(xing)趣和(he)旺盛的(de)求知(zhi)欲，好奇(qi)心(xin)強，經常(chang)細心(xin)觀察事物；喜歡追(zhui)根(gen)究底(di)，弄清事物的(de)來龍去脈；愛好與(yu)興(xing)趣廣泛。②敢于(yu)破除迷信，解(jie)放思(si)想(xiang)，在學習中(zhong)對教材知(zhi)識能(neng)夠提出自(zi)己(ji)的(de)見解(jie)和(he)思(si)考；對已(yi)有(you)(you)(you)知(zhi)識和(he)現(xian)成結(jie)論(lun)不滿足，經常(chang)和(he)教師、同(tong)學探(tan)討各種問(wen)題；相信自(zi)己(ji)，有(you)(you)(you)時顯得(de)固執(zhi)。③追(zhui)求新(xin)(xin)(xin)穎的(de)事物，不喜歡一成不變的(de)東(dong)西；自(zi)我表現(xian)欲望(wang)較強，期待一鳴驚人；有(you)(you)(you)時想(xiang)通過創造追(zhui)求刺激或名利。④能(neng)從他人的(de)談話中(zhong)發現(xian)問(wen)題；能(neng)不斷產生與(yu)眾不同(tong)的(de)新(xin)(xin)(xin)設想(xiang)；持有(you)(you)(you)自(zi)己(ji)獨特的(de)實驗方法和(he)發現(xian)方法；能(neng)夠多方面探(tan)索問(wen)題的(de)可能(neng)性(xing)等(deng)。

一(yi)、政(zheng)治(zhi)活(huo)動課培養學生(sheng)創(chuang)新意識的一(yi)般原則

1．激發興趣

興(xing)趣是創造(zao)的(de)動(dong)(dong)力，成功的(de)先導，當(dang)中學(xue)(xue)生(sheng)對某種事物產生(sheng)興(xing)趣時，就會積(ji)極的(de)、主動(dong)(dong)的(de)、執著的(de)去探索(suo)。因此，教(jiao)師(shi)在活動(dong)(dong)課教(jiao)學(xue)(xue)設計中應(ying)當(dang)了解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)需要，設計巧妙的(de)問題情景，采用靈活的(de)語言，嶄新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，給學(xue)(xue)生(sheng)營造(zao)一(yi)個富有吸引(yin)力的(de)教(jiao)學(xue)(xue)氛(fen)圍。讓學(xue)(xue)生(sheng)根據教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)特點，自己把抽(chou)象(xiang)的(de)知識(shi)展現為生(sheng)動(dong)(dong)活潑的(de)學(xue)(xue)生(sheng)活動(dong)(dong)，從而對教(jiao)學(xue)(xue)內容產生(sheng)濃厚興(xing)趣。

2．鼓勵置疑

“學源(yuan)于(yu)思(si)，思(si)起于(yu)疑。”教師的(de)(de)(de)任(ren)務不是(shi)簡單的(de)(de)(de)“傳道、授業、解惑(huo)”，而(er)是(shi)幫(bang)助學生對知識提(ti)出(chu)問(wen)題，正如朱(zhu)熹所說：“讀書無疑者(zhe)，須教有疑，有疑者(zhe)卻要(yao)(yao)無疑，到這里(li)方(fang)是(shi)長(chang)進。”因此，教師要(yao)(yao)鼓(gu)勵(li)學生在活動中善(shan)于(yu)發現，勇于(yu)探索，敢于(yu)置疑，對于(yu)學生提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)幼稚的(de)(de)(de)、可笑的(de)(de)(de)、甚至(zhi)荒唐的(de)(de)(de)、錯(cuo)誤的(de)(de)(de)問(wen)題，都要(yao)(yao)從積極的(de)(de)(de)方(fang)面加以鼓(gu)勵(li)和肯(ken)定(ding)。對于(yu)學生提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)有新(xin)意、有價值的(de)(de)(de)問(wen)題，教師要(yao)(yao)及時肯(ken)定(ding)并鼓(gu)勵(li)其進行探討或進一步的(de)(de)(de)研究。

3．刺激需要

學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)需要(yao)是(shi)(shi)多(duo)方面(mian)的(de)(de)(de)，創(chuang)造的(de)(de)(de)需要(yao)幾乎是(shi)(shi)每個學生(sheng)(sheng)都希望得到滿足的(de)(de)(de)。很多(duo)時候(hou)學生(sheng)(sheng)創(chuang)造的(de)(de)(de)火花卻在教師的(de)(de)(de)漠視、壓制、責備(bei)和(he)訓斥中(zhong)灰飛煙滅(mie)，一(yi)次次的(de)(de)(de)悄然(ran)的(de)(de)(de)打擊使學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造欲望和(he)需要(yao)逐漸(jian)的(de)(de)(de)停滯。因(yin)此(ci)，通過活(huo)動(dong)課(ke)創(chuang)設新(xin)情景、新(xin)問題，有助于(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)形成(cheng)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)學習動(dong)機，滿足學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造感和(he)參(can)與中(zhong)的(de)(de)(de)成(cheng)就感。對(dui)于(yu)(yu)所有的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)，對(dui)于(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)設計的(de)(de)(de)各(ge)種活(huo)動(dong)，教師都應該用贊(zan)賞的(de)(de)(de)心態(tai)去鼓勵、肯定他們(men)。這樣的(de)(de)(de)鼓勵對(dui)教師來說并不難，但是(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)來說卻是(shi)(shi)刺(ci)激他們(men)創(chuang)新(xin)意識和(he)需要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)劑“良方”。

4．尊重個性

有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好奇心強(qiang)(qiang)、喜歡探究、有自信心、依賴性(xing)(xing)弱、富(fu)有冒險(xian)精神；有的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏熱情、謹小(xiao)慎微、依賴性(xing)(xing)強(qiang)(qiang)、循規蹈矩。作(zuo)為教師首先應該正確面對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)不(bu)同個性(xing)(xing)，不(bu)簡單的(de)依據性(xing)(xing)格特點來判(pan)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創造(zao)能力(li)。不(bu)管什(shen)么樣的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都有不(bu)同于(yu)別人見解的(de)時候，這種思維的(de)獨立(li)性(xing)(xing)正是(shi)進行創造(zao)的(de)必(bi)要(yao)條件。因此(ci)，教師在活動中(zhong)要(yao)善于(yu)尊重和發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)(xing)，鼓勵他們(men)思維中(zhong)的(de)閃光點，激(ji)發他們(men)的(de)創造(zao)欲望和創造(zao)需要(yao)。

二、政(zheng)治活動課(ke)培養學(xue)生創新(xin)意識的基本途徑

根(gen)據思想政治活動課的性(xing)質和特點，結合培養學生(sheng)創(chuang)新(xin)意識的一般原則，筆者認為(wei)可以通過如下途徑培養學生(sheng)的創(chuang)新(xin)意識。

1．表演性活動

（1）活動特點

表(biao)演(yan)性活動(dong)是(shi)通(tong)過設計(ji)、開展以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)演(yan)活動(dong)為主(zhu)要教(jiao)學(xue)(xue)形式的活動(dong)課來開展的。學(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)師指導(dao)下，圍(wei)繞教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和(he)目標，通(tong)過編排(pai)和(he)表(biao)演(yan)短(duan)劇、小品(pin)、歌舞等，帶著積極情緒去(qu)驗證、擴展、發現知(zhi)識(shi)，去(qu)努力探索、分析(xi)、解決問(wen)題(ti)，達到(dao)愉(yu)悅身(shen)心(xin)、陶(tao)冶(ye)情操、培養興趣愛(ai)好、發展個性特長和(he)鍛(duan)煉綜(zong)合(he)能力的活動(dong)效果。由于思(si)想政治學(xue)(xue)科密切結(jie)合(he)社(she)會熱點(dian)(dian)和(he)生(sheng)活實際的特點(dian)(dian)，這種活動(dong)適應學(xue)(xue)生(sheng)的身(shen)心(xin)發展和(he)知(zhi)識(shi)能力實際，吸引學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)參與(yu)，有助于學(xue)(xue)生(sheng)在參與(yu)中發現和(he)創造。

（2）活動目的

激發學生(sheng)的(de)好(hao)奇(qi)心、求知欲，培養學生(sheng)的(de)學習興趣，讓學生(sheng)在主動參與中(zhong)獲得成就感，在表演活動的(de)過程(cheng)中(zhong)不斷進(jin)行發現和(he)創(chuang)(chuang)造，達到培養學生(sheng)創(chuang)(chuang)新意(yi)識的(de)目的(de)。

2．競賽性活動

（1）活動特點

競賽(sai)性活動(dong)是通(tong)過設計(ji)、開展由(you)學生(sheng)參加的以各種(zhong)競賽(sai)活動(dong)為主(zhu)要教學形(xing)式的活動(dong)課來開展的。學生(sheng)在教師(shi)指導下(xia)查閱資料、精(jing)心(xin)準備，在競賽(sai)中學會(hui)競爭學會(hui)合(he)作。這種(zhong)活動(dong)給學生(sheng)提供自我表現和競爭成功的機會(hui)，很(hen)大程(cheng)度上滿足了學生(sheng)的求勝(sheng)心(xin)理。

（2）活動目的

激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)參(can)(can)與熱情(qing)和(he)求知欲，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)自信心(xin)和(he)進取心(xin)，鍛煉學(xue)生(sheng)的(de)(de)競爭承(cheng)受能力(li)，讓學(xue)生(sheng)在積(ji)極參(can)(can)與的(de)(de)過程中獲得成功感，樹立不怕挫折(zhe)、永不輕言放棄(qi)的(de)(de)堅持精(jing)神。

3．綜合性活動

（1）活動特點

綜合(he)性(xing)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是通過(guo)(guo)設計、開展(zhan)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表演(yan)、競賽、討論(lun)等(deng)綜合(he)性(xing)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)為(wei)主要(yao)(yao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)的活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課來(lai)實(shi)現(xian)的。這(zhe)種(zhong)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)實(shi)際(ji)上是由不(bu)同活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)形(xing)式(shi)組合(he)而形(xing)成(cheng)的。就教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計來(lai)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)師(shi)指導下，編排短劇(ju)、小品、歌舞(wu)、競賽、辯論(lun)、討論(lun)等(deng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)要(yao)(yao)求不(bu)同活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)構(gou)成(cheng)有機整體，銜接(jie)緊湊。主要(yao)(yao)特點(dian)(dian)：活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)形(xing)式(shi)豐富、參與(yu)(yu)面廣、信(xin)息量大(da)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的準備、組織、表演(yan)、總結等(deng)環節，能(neng)不(bu)斷產生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)眾(zhong)不(bu)同的新(xin)設想，通過(guo)(guo)和(he)教(jiao)師(shi)、同學(xue)(xue)(xue)(xue)探討遇到的問題，或者(zhe)質疑已有知(zhi)識(shi)和(he)現(xian)成(cheng)結論(lun)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的獨立思考能(neng)力(li)，發(fa)展(zhan)個性(xing)特長，滿足追(zhui)求新(xin)穎和(he)自(zi)我表現(xian)的欲望。同樣，由于活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)結合(he)社(she)會(hui)熱點(dian)(dian)和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實(shi)際(ji)，這(zhe)種(zhong)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課有助(zhu)于調動(dong)(dong)(dong)(dong)不(bu)同類(lei)型不(bu)同層次的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)參與(yu)(yu)中(zhong)獲得知(zhi)識(shi)和(he)發(fa)現(xian)知(zhi)識(shi)。

（2）活動目的

從(cong)多角度、多方(fang)面激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，盡(jin)可(ke)能地(di)(di)調(diao)動(dong)所有學(xue)(xue)生(sheng)的參與(yu)熱情，讓學(xue)(xue)生(sheng)在主動(dong)參與(yu)中(zhong)進行理解、運用、發(fa)(fa)現、創造，獲得成(cheng)功(gong)感，潛移默化地(di)(di)培養學(xue)(xue)生(sheng)的創新(xin)意識。

4．討論性活動

（1）活動特點

討論(lun)性活(huo)動是通(tong)過(guo)設計、開(kai)展(zhan)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生集中或分散討論(lun)等活(huo)動為主要教(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式的(de)活(huo)動課來(lai)(lai)開(kai)展(zhan)的(de)。通(tong)過(guo)開(kai)展(zhan)辯論(lun)、討論(lun)、座談、話題(ti)訪談等活(huo)動來(lai)(lai)解(jie)決學(xue)(xue)生提出的(de)教(jiao)材、教(jiao)學(xue)(xue)和(he)生活(huo)中的(de)一些(xie)問題(ti)，讓學(xue)(xue)生從懷疑開(kai)始，在(zai)查(cha)找(zhao)和(he)收(shou)集資(zi)料(liao)的(de)活(huo)動中學(xue)(xue)到不少書本以(yi)(yi)外的(de)知識，懂得獨立思考的(de)必要性，培養了學(xue)(xue)生大(da)膽假(jia)設、敢于質疑的(de)精神。

（2）活動目的

打破學生的(de)定勢思維(wei)，鼓勵(li)求異(yi)思維(wei)、逆(ni)向思維(wei)，培養學生的(de)洞察力和批判精(jing)神，調動學生擴展知識面，鍛(duan)煉學生的(de)邏輯思維(wei)能力和聯想能力，增強(qiang)學生思維(wei)的(de)獨立性。

5．研究性學習

（1）活動特點

這是在教師指(zhi)導下(xia)，由學生(sheng)(sheng)“從學習生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)社會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)中選擇和(he)確(que)定研(yan)究專題(ti)(ti)(ti)，主(zhu)動(dong)地獲取知識(shi)、應用知識(shi)并解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)”的(de)(de)一種(zhong)(zhong)活(huo)動(dong)。研(yan)究性(xing)(xing)學習要求學生(sheng)(sheng)自己(ji)進(jin)行(xing)活(huo)動(dong)和(he)目標設計，運用所(suo)知的(de)(de)經濟、政治、哲學觀點和(he)原理去(qu)分(fen)析問(wen)題(ti)(ti)(ti)、發(fa)現問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，并在研(yan)究性(xing)(xing)學習中延(yan)伸、綜合(he)、重組、提升已學知識(shi)。學生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)的(de)(de)這種(zhong)(zhong)活(huo)動(dong)更具(ju)有開放性(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)，理論知識(shi)密切結合(he)社會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)，個性(xing)(xing)特(te)長和(he)才能(neng)得以有充分(fen)發(fa)揮的(de)(de)空間。

（2）活動目的

研究性(xing)學(xue)習(xi)(xi)在培養學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)能力的(de)(de)過程中具有不可替(ti)代的(de)(de)重(zhong)要作用(yong)。開展(zhan)這種活動，有利(li)于保持、發展(zhan)學(xue)生(sheng)獨立的(de)(de)持續探(tan)究的(de)(de)興趣，豐(feng)富學(xue)習(xi)(xi)體驗(yan)，養成和發展(zhan)學(xue)生(sheng)合作與(yu)共享的(de)(de)個性(xing)品質，增進學(xue)生(sheng)獨立思考(kao)的(de)(de)能力。

參考文獻

1成(cheng)都市現代教育技術培訓中心編寫(xie).創新(xin)能力培養. 內部參(can)考資料，1998

2 丁爾榮. 創造能力培養與訓練.青海(hai)人民出版社，1997.12.1

篇3

一(yi)、引導學(xue)生(sheng)想(xiang)象，激發學(xue)生(sheng)創(chuang)新

兒童對事物富有想(xiang)象(xiang)(xiang)力(li)，而他們對事物想(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)過(guo)程正是培養創新思(si)維能力(li)的(de)(de)過(guo)程。教師在教學時，要大膽(dan)放手，留(liu)給學生充分的(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)空間，使(shi)學生放飛想(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)翅膀，播下(xia)創新的(de)(de)種子。

比如，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)《高(gao)大的(de)(de)(de)(de)皂(zao)莢樹(shu)》一文時(shi)，可(ke)在學(xue)(xue)(xue)生初讀課文的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，啟發學(xue)(xue)(xue)生“你能(neng)想(xiang)象(xiang)出(chu)皂(zao)莢樹(shu)是什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)嗎?”學(xue)(xue)(xue)生爭先恐后地想(xiang)到黑(hei)板(ban)(ban)上(shang)畫出(chu)高(gao)大的(de)(de)(de)(de)“皂(zao)莢樹(shu)”。在幾個同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)下(xia)，學(xue)(xue)(xue)生根據自己的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)在黑(hei)板(ban)(ban)上(shang)畫出(chu)了(le)又粗又壯、枝繁葉茂的(de)(de)(de)(de)“皂(zao)莢樹(shu)”。此時(shi)，還有幾名同學(xue)(xue)(xue)把手舉(ju)得高(gao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)，可(ke)見他們(men)有不同的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，作(zuo)為教師，便(bian)要讓他們(men)到黑(hei)板(ban)(ban)上(shang)來畫出(chu)自己想(xiang)象(xiang)中的(de)(de)(de)(de)“皂(zao)莢樹(shu)”來。哪怕(pa)有的(de)(de)(de)(de)是沒有樹(shu)葉的(de)(de)(de)(de)，有的(de)(de)(de)(de)是把樹(shu)葉涂(tu)上(shang)了(le)黃顏色的(de)(de)(de)(de)，有的(de)(de)(de)(de)一片(pian)片(pian)葉子(zi)是張著苦臉的(de)(de)(de)(de)，還有樹(shu)葉滴著汗(han)珠的(de)(de)(de)(de)。黑(hei)板(ban)(ban)上(shang)畫的(de)(de)(de)(de)幾棵高(gao)大的(de)(de)(de)(de)“皂(zao)英樹(shu)”，不僅(jin)發揮了(le)學(xue)(xue)(xue)生豐富的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力(li)，而(er)且還充分調動了(le)學(xue)(xue)(xue)生們(men)活躍的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)思維，學(xue)(xue)(xue)生不僅(jin)獲(huo)得了(le)新(xin)(xin)知識(shi)，而(er)且也產(chan)生了(le)濃厚的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)欲望。

二、啟發學生(sheng)質(zhi)疑，激(ji)勵學生(sheng)創新

培(pei)養學(xue)(xue)生的質疑(yi)能力是引導(dao)學(xue)(xue)生創新的重要一環。一個有價值的問題(ti)，能夠充分調動(dong)學(xue)(xue)生的創造性思維，活躍課堂(tang)氣氛。教師要創設良好的氛圍，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生主動(dong)質疑(yi)，從(cong)而(er)挖掘學(xue)(xue)生的創新潛能。

在(zai)上(shang)《撈鐵牛(niu)》一文時，有(you)個(ge)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)了(le)(le)這(zhe)樣一個(ge)問(wen)(wen)題(ti)：“利用書中的(de)辦(ban)法(fa)真的(de)能把鐵牛(niu)撈上(shang)來(lai)嗎(ma)?”作(zuo)為(wei)老師便把問(wen)(wen)題(ti)順勢拋(pao)給(gei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論，想(xiang)出最好(hao)的(de)辦(ban)法(fa)證實這(zhe)個(ge)問(wen)(wen)題(ti)。在(zai)幾(ji)名(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)條理地講述了(le)(le)如何(he)撈鐵牛(niu)的(de)過(guo)程后，一個(ge)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)站起(qi)來(lai)說(shuo)：“老師，我(wo)有(you)更好(hao)的(de)辦(ban)法(fa)，我(wo)們(men)(men)可以做個(ge)模(mo)擬(ni)實驗(yan)來(lai)證明(ming)一下。”通(tong)過(guo)實驗(yan)，問(wen)(wen)題(ti)的(de)答案(an)顯而易見(jian)了(le)(le)。在(zai)這(zhe)個(ge)和諧(xie)、活(huo)躍(yue)的(de)氣(qi)氛下，一個(ge)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對課文提出了(le)(le)疑問(wen)(wen)，他說(shuo)：“為(wei)什么不(bu)用吊(diao)車把鐵牛(niu)撈上(shang)來(lai)，”話音剛落(luo)，便有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)站起(qi)來(lai)反駁了(le)(le)：“一千多年前還沒有(you)吊(diao)車呢(ni)!”在(zai)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)爭辯中，課堂氣(qi)氛再次活(huo)躍(yue)起(qi)來(lai)。這(zhe)樣，不(bu)僅(jin)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識得到了(le)(le)豐富(fu)，而且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)積極參與(yu)創新的(de)意識也有(you)所(suo)增強(qiang)，創新能力也有(you)所(suo)提高。

篇4

【關鍵(jian)詞】課外教育(yu) 創新(xin)

創(chuang)新(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)民族(zu)發(fa)展(zhan)進(jin)步的(de)靈魂(hun)，是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)國家興旺發(fa)達的(de)永(yong)久動(dong)力(li)(li)。未成年(nian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)(shi)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依(yi)靠學(xue)校培養，但學(xue)校教(jiao)育(yu)從時間和(he)空間上講是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)限(xian)的(de)，僅僅靠課(ke)堂教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)夠的(de)，為突破時空的(de)有(you)限(xian)性，更好地提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)(shi)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)，需要(yao)整合(he)校外(wai)(wai)教(jiao)育(yu)資源，建(jian)立課(ke)外(wai)(wai)活(huo)動(dong)場所(suo)與學(xue)校課(ke)程(cheng)相銜接的(de)有(you)效(xiao)機制，開展(zhan)課(ke)外(wai)(wai)活(huo)動(dong)。課(ke)外(wai)(wai)活(huo)動(dong)是(shi)(shi)(shi)(shi)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)(shi)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)重要(yao)手段和(he)有(you)效(xiao)途徑，如何利用(yong)課(ke)外(wai)(wai)活(huo)動(dong)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)(shi)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)，是(shi)(shi)(shi)(shi)近年(nian)來(lai)許多教(jiao)育(yu)工作(zuo)者不(bu)斷努力(li)(li)探索的(de)課(ke)題，筆者在教(jiao)學(xue)實踐過程(cheng)中對(dui)利用(yong)課(ke)外(wai)(wai)活(huo)動(dong)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)(shi)和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)進(jin)行了(le)探究(jiu)，并取得了(le)很好的(de)效(xiao)果。

1、課(ke)外活動對培養學(xue)生創新意識和創新能力的必要性

強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)是(shi)(shi)產生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)，只有(you)對(dui)(dui)未知世界(jie)和真理不(bu)懈追求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，才會(hui)以一種(zhong)積極主動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿(zi)態去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、實(shi)踐(jian)和創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)，而實(shi)踐(jian)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵環節。課(ke)外活(huo)(huo)動(dong)對(dui)(dui)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)有(you)得(de)天(tian)獨厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要陣地，它具有(you)科(ke)(ke)(ke)技性(xing)(xing)、實(shi)踐(jian)性(xing)(xing)和探索性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，突出了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要特征。開展課(ke)外活(huo)(huo)動(dong)，內容(rong)豐富，形式(shi)多(duo)樣(yang)，可以鞏(gong)固、擴大課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，彌補課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更親近自(zi)然和社會(hui)生(sheng)活(huo)(huo)，不(bu)僅(jin)能(neng)(neng)(neng)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)崇尚科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、追求(qiu)(qiu)真知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識(shi)，同時對(dui)(dui)于提(ti)高其科(ke)(ke)(ke)研能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，特別是(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神和實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)至關重要。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以參(can)加(jia)科(ke)(ke)(ke)技館的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)航天(tian)科(ke)(ke)(ke)普(pu)知識(shi)講座(zuo)；體(ti)驗操(cao)控火箭發射(she)升空(kong)；參(can)加(jia)科(ke)(ke)(ke)普(pu)開放日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技游藝活(huo)(huo)動(dong)和科(ke)(ke)(ke)技小制(zhi)作；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)技節期間，各種(zhong)科(ke)(ke)(ke)技項目比賽都是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開闊眼界(jie)，發揮創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。不(bu)僅(jin)內容(rong)豐富、形式(shi)多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)普(pu)活(huo)(huo)動(dong)滲透著對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，科(ke)(ke)(ke)技小組(zu)活(huo)(huo)動(dong)更是(shi)(shi)注(zhu)重以新(xin)(xin)穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，有(you)趣(qu)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗式(shi)、啟發式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)。

課外(wai)(wai)活動(dong)為學(xue)(xue)生開辟了獲(huo)取最新(xin)(xin)科(ke)技信息的(de)(de)渠道，課外(wai)(wai)活動(dong)為學(xue)(xue)生提(ti)供動(dong)手、動(dong)腦、顯露(lu)才華的(de)(de)舞臺，通(tong)過(guo)生動(dong)的(de)(de)探究實踐活動(dong)使學(xue)(xue)生逐步掌握科(ke)學(xue)(xue)方法(fa)，形成實事求是的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)態度，也充分顯露(lu)出(chu)學(xue)(xue)生的(de)(de)聰明才智，讓(rang)素養(yang)和(he)能(neng)力在活動(dong)中不知(zhi)不覺(jue)地得到提(ti)升，為其可(ke)持續發展打下了良好的(de)(de)基礎(chu)。可(ke)見，課外(wai)(wai)活動(dong)是培養(yang)學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識和(he)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)有效(xiao)途徑。

2、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活(huo)動(dong)必(bi)須有明確的(de)目(mu)的(de)，還要有一個與(yu)活(huo)動(dong)目(mu)的(de)密切(qie)相(xiang)關的(de)鮮(xian)明的(de)活(huo)動(dong)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)。如向學生宣傳科(ke)(ke)學思(si)想(xiang)、傳播科(ke)(ke)技知識、普及實用技術(shu)、體驗科(ke)(ke)學過程、啟迪學生智(zhi)慧(hui)為主(zhu)題(ti)(ti)(ti)的(de)課外活(huo)動(dong)。選題(ti)(ti)(ti)內容可(ke)以(yi)圍(wei)繞(rao)科(ke)(ke)學紀念(nian)日主(zhu)題(ti)(ti)(ti)開展(zhan)的(de)專題(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)，這類(lei)(lei)活(huo)動(dong)具(ju)有廣泛的(de)群眾(zhong)性(xing)和社會性(xing)，有些活(huo)動(dong)還具(ju)有世(shi)界(jie)性(xing)，它(ta)的(de)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)是(shi)全(quan)(quan)人類(lei)(lei)共(gong)同關心的(de)課題(ti)(ti)(ti)。如3月12日植(zhi)樹節、5月“全(quan)(quan)國(guo)科(ke)(ke)技活(huo)動(dong)周(zhou)”、6月5日“世(shi)界(jie)環(huan)境日”、6月底“全(quan)(quan)國(guo)科(ke)(ke)普日”等。如圍(wei)繞(rao)生存環(huan)境和能源資(zi)源問題(ti)(ti)(ti)開展(zhan)的(de)科(ke)(ke)技探究(jiu)實踐活(huo)動(dong)。這類(lei)(lei)活(huo)動(dong)能夠引起青少年極(ji)大的(de)興趣，使青少年從小關心家鄉(xiang)經濟和社會發展(zhan)。

在組織(zhi)活動過程(cheng)中，各地(di)(di)區(qu)的教育和經濟發展水平(ping)不同，各學校的生源、設備(bei)條件也有差異(yi)。所以，課(ke)外(wai)(wai)活動的開展必(bi)須從本(ben)地(di)(di)區(qu)、本(ben)單位的實際出發，因地(di)(di)制宜。城(cheng)鎮地(di)(di)區(qu)到科普基(ji)地(di)(di)、工廠參觀(guan)調查的條件好一些；農村(cun)地(di)(di)區(qu)則可結(jie)合(he)農林牧副漁，組織(zhi)開展課(ke)外(wai)(wai)活動。

3、建(jian)立健全課外活動機(ji)制，為(wei)培養學生(sheng)創(chuang)新意識和(he)創(chuang)新能力提供堅實(shi)保障

一(yi)(yi)個(ge)完善的(de)(de)活動(dong)機(ji)制并不能(neng)直(zhi)接使學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)創造能(neng)力(li)(li)，但它可以促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)品質(zhi)的(de)(de)形成。學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)意(yi)識(shi)和創新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養是一(yi)(yi)項系統工程(cheng)，需(xu)要(yao)社(she)會、家(jia)庭、學(xue)(xue)校等共同努力(li)(li)，校外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是校內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要(yao)補充和延伸，是家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)連接，是社(she)會教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)支持，各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育主體、內容(rong)、方式方法上各(ge)有(you)優(you)勢(shi)，只有(you)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育力(li)(li)量協調一(yi)(yi)致的(de)(de)時候，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)(xin)意(yi)識(shi)和創新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養成效(xiao)才是最大的(de)(de)。因此，要(yao)建立(li)健全學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與校外(wai)活動(dong)相互(hu)配合(he)、有(you)效(xiao)銜接的(de)(de)工作機(ji)制，明確校內、外(wai)學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)意(yi)識(shi)和創新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)培(pei)養的(de)(de)職(zhi)責(ze)任(ren)務(wu)，做到(dao)合(he)理互(hu)補，效(xiao)能(neng)最優(you)。

篇5

隨著精神文明和文化素(su)質的(de)(de)提高，美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)課程標準在(zai)響應素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)同(tong)時，為(wei)美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)改革也提供了具(ju)體(ti)的(de)(de)依(yi)據；美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)當今(jin)創(chuang)新(xin)(xin)型人才培養的(de)(de)重(zhong)要(yao)手段，在(zai)科技創(chuang)新(xin)(xin)、知識創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)同(tong)時，美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對培養學(xue)生思想(xiang)素(su)質、創(chuang)新(xin)(xin)觀(guan)(guan)念具(ju)有極大(da)作用。因此(ci)，在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，老(lao)師(shi)必須轉換(huan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)念，增強美(mei)(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創(chuang)新(xin)(xin)意識，通(tong)過不斷引導學(xue)生尋找美(mei)(mei)(mei)(mei)、發(fa)現美(mei)(mei)(mei)(mei)、創(chuang)設美(mei)(mei)(mei)(mei)、展現美(mei)(mei)(mei)(mei)，開拓(tuo)學(xue)生大(da)腦，促進(jin)智力(li)(li)因素(su)和非(fei)智力(li)(li)因素(su)和諧發(fa)展，增強學(xue)生創(chuang)新(xin)(xin)思維(wei)能力(li)(li)。

創(chuang)新意識培養對美術(shu)教育的重(zhong)要性

1. 能有效提高學(xue)生審美意識

在(zai)(zai)美(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)品作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)了(le)(le)解學(xue)(xue)生(sheng)美(mei)術(shu)學(xue)(xue)習情況的(de)(de)主(zhu)要方法(fa)，在(zai)(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)經(jing)常作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)案例(li)進行點評(ping)(ping)，由(you)于不(bu)同(tong)的(de)(de)審(shen)美(mei)觀點、審(shen)美(mei)角度以(yi)及審(shen)美(mei)視覺，會有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，同(tong)一副作(zuo)(zuo)品會給人不(bu)同(tong)的(de)(de)藝術(shu)效(xiao)果。有(you)的(de)(de)注重幻想、浪(lang)漫(man)，有(you)的(de)(de)著重實際。因此，在(zai)(zai)美(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)沒有(you)真正定義好評(ping)(ping)和差評(ping)(ping)的(de)(de)方法(fa)，沒有(you)不(bu)好看和好看的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)；通過不(bu)同(tong)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)不(bu)僅增強(qiang)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)和老師、學(xue)(xue)生(sheng)與同(tong)學(xue)(xue)之間的(de)(de)交流，同(tong)時也(ye)開拓了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)思維，通過“新(xin)鮮”和“陳舊”的(de)(de)對比，不(bu)斷增強(qiang)美(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)品創新(xin)觀念(nian)。

2. 增強(qiang)了學生創意(yi)寫作(zuo)的水平

在美(mei)術教(jiao)育(yu)創新(xin)意識(shi)培養(yang)過(guo)(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據實際見(jian)聞進行創意寫作，不(bu)僅豐(feng)富了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)事業，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創意思(si)維培養(yang)也有重要影響。創意作為實際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的抽(chou)象、具(ju)體反(fan)應(ying)，在教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中，老師必須不(bu)斷完善教(jiao)學(xue)(xue)創新(xin)觀念(nian)，通過(guo)(guo)具(ju)體幻化以及實際展(zhan)示，不(bu)斷引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)意識(shi)，避免主(zhu)觀思(si)想(xiang)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)穿衣作品造(zao)成的不(bu)良影響。

3. 能有效提高(gao)美術作(zuo)品價值

在美術教(jiao)(jiao)育(yu)創新意識培養中(zhong)，老師通(tong)過(guo)正確判斷學生(sheng)(sheng)作品，在學生(sheng)(sheng)的角度欣賞作品，不僅了(le)解(jie)了(le)學生(sheng)(sheng)心態、心理(li)(li)狀況，同(tong)時通(tong)過(guo)直(zhi)觀觀察也展現了(le)學生(sheng)(sheng)某個階段(duan)的心理(li)(li)世界，促(cu)進了(le)師生(sheng)(sheng)之間的交流。因此(ci)，在課堂教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)，老師不能主觀臆(yi)斷學生(sheng)(sheng)作品，讓學生(sheng)(sheng)對美術產生(sheng)(sheng)抵觸心理(li)(li)，從而失(shi)去興趣(qu)和激情(qing)。

同時(shi)，根(gen)據美術作品(pin)現(xian)(xian)實眼(yan)光，將藝術孕育在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不僅實現(xian)(xian)了現(xian)(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活事物(wu)(wu)欣賞、成長(chang)，同時(shi)通過具體物(wu)(wu)象也展(zhan)現(xian)(xian)了學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、對美的進(jin)一步認(ren)識，從而(er)促進(jin)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理成長(chang)，開拓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維。

美術教育創新(xin)意(yi)識培養途徑

1. 增強學(xue)生感知能(neng)力

在美術教育創新(xin)意識(shi)培(pei)養(yang)過(guo)程中，老師必須根據不同(tong)年齡(ling)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)知(zhi)能(neng)力，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶去廣(guang)闊的(de)視(shi)野、精細的(de)輪廓以及想像的(de)世界。通(tong)過(guo)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維，在創新(xin)意識(shi)培(pei)養(yang)過(guo)程中，不斷(duan)發揮師生(sheng)創新(xin)理念，增強藝術感(gan)知(zhi)領悟成都；通(tong)過(guo)共同(tong)思考、研究(jiu)、巧(qiao)設布白等方式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實際作(zuo)品中不斷(duan)領悟作(zuo)品意蘊(yun)和人(ren)文特點。例如：在太(tai)陽(yang)繪畫(hua)過(guo)程中，通(tong)過(guo)描繪太(tai)陽(yang)升起(qi)的(de)方向、太(tai)陽(yang)的(de)顏色以及構圖(tu)變化，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維狀況、心理活動；通(tong)過(guo)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造具有創新(xin)意味的(de)作(zuo)品。

同時(shi)，在(zai)美術教育中，美術活動作為實踐水平、人格(ge)魅力的(de)展(zhan)(zhan)現方式(shi)(shi)，在(zai)這(zhe)個(ge)過程中，不(bu)僅能(neng)正確展(zhan)(zhan)現自(zi)然景象，同時(shi)通過心靈窗戶也讓人們了(le)(le)解到學生(sheng)的(de)思維(wei)選擇方式(shi)(shi)。例如：在(zai)熟(shu)悉的(de)旋律這(zhe)個(ge)課(ke)題中，老師通過突破傳統教學模(mo)式(shi)(shi)，不(bu)局限于某個(ge)數目、人物、房屋(wu)；在(zai)讓學生(sheng)感受音樂(le)的(de)過程中，根據內心世(shi)界(jie)自(zi)由描繪樂(le)曲般的(de)世(shi)界(jie)，將具象轉(zhuan)換成抽象，從而避免了(le)(le)格(ge)式(shi)(shi)化、程序化的(de)單一教學模(mo)式(shi)(shi)，開拓了(le)(le)學生(sheng)思維(wei)空(kong)間。

2. 提高老師自身(shen)素質，鼓勵學生(sheng)創新意(yi)識(shi)發展

老師(shi)作為美(mei)(mei)術教(jiao)育的(de)(de)(de)核心引(yin)導者，是美(mei)(mei)術知(zhi)識(shi)、創新意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)橋梁。在(zai)實際(ji)教(jiao)育中(zhong)，老師(shi)必(bi)須根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)掌握(wo)情(qing)況，將輔導、儀表、板書、語(yu)言、演示、范(fan)畫等相關活動(dong)有機的(de)(de)(de)聯系起來。在(zai)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)同時(shi)，用自身素質以(yi)及創新意(yi)識(shi)感染學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)美(mei)(mei)術作品創新；在(zai)充(chong)分展示學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體(ti)作用的(de)(de)(de)同時(shi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)主動(dong)的(de)(de)(de)環境中(zhong)，培養創新“悟(wu)”性(xing)，從領悟(wu)能力中(zhong)促(cu)進創新意(yi)識(shi)發(fa)展。

意(yi)境作(zuo)為美術作(zuo)品(pin)靈感的源泉，老(lao)師(shi)在培養學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)作(zuo)過程中，必須充分調(diao)動學(xue)生(sheng)興趣(qu)，真實反映作(zuo)品(pin)感悟；通(tong)過精神或者(zhe)物質鼓勵學(xue)生(sheng)別出心裁的思維作(zuo)品(pin)，讓學(xue)生(sheng)在創(chuang)(chuang)作(zuo)中得到(dao)滿足和(he)愉悅；通(tong)過還原生(sheng)活真實面貌，促進學(xue)生(sheng)對人文(wen)歷史以及傳(chuan)統文(wen)化修(xiu)養的理解(jie)和(he)傳(chuan)承，從而促進美術教(jiao)育正確發展。

結束語

創新意(yi)識作為美術(shu)教育(yu)的(de)核心內容(rong)，在(zai)實際教學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，老師必須盡量(liang)(liang)營造(zao)寬(kuan)松的(de)教學(xue)(xue)氛圍。在(zai)加強(qiang)講課創新方式的(de)同時，提(ti)(ti)高各(ge)種多元(yuan)性(xing)因素，從各(ge)方面(mian)增強(qiang)學(xue)(xue)生創新意(yi)識，提(ti)(ti)高教學(xue)(xue)質量(liang)(liang)。

篇6

【關鍵詞】創新(xin)意識(shi) 創新(xin)思維 創新(xin)技能

在五四座談(tan)會(hui)上的(de)(de)講話中指出：“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)民族進步的(de)(de)靈(ling)魂，是(shi)一個(ge)國家興(xing)旺發達(da)的(de)(de)不竭(jie)源(yuan)泉，也(ye)是(shi)中華(hua)民族最深沉的(de)(de)民族稟賦。”創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)是(shi)運用理論(lun)知識，在科(ke)學、藝術(shu)和各(ge)種(zhong)實踐活動(dong)領域中不斷(duan)提(ti)供(gong)具有經濟價值(zhi)、社會(hui)價值(zhi)和生態價值(zhi)的(de)(de)新(xin)(xin)思(si)想、新(xin)(xin)理論(lun)和新(xin)(xin)方(fang)法(fa)的(de)(de)能力(li)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)一種(zhong)意識，也(ye)是(shi)一種(zhong)思(si)維，更是(shi)一種(zhong)技(ji)能，大(da)學生如何能更好的(de)(de)將自身(shen)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)應用到實踐中去(qu)，為(wei)社會(hui)創(chuang)(chuang)造價值(zhi)，這是(shi)值(zhi)得我們思(si)考的(de)(de)問(wen)題。

從培養大學生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力的(de)關鍵環節來看，大學生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力培養可以具體從三(san)條(tiao)(tiao)戰線(xian)中出發。第一條(tiao)(tiao)戰線(xian)即(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)識是(shi)(shi)(shi)善于獨立(li)思(si)考(kao)、敢(gan)于標新(xin)(xin)立(li)異，提出新(xin)(xin)觀點新(xin)(xin)方法，解決新(xin)(xin)問題和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)新(xin)(xin)事(shi)物的(de)意(yi)(yi)識，它(ta)是(shi)(shi)(shi)培養創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)(wei)的(de)基本前提和(he)條(tiao)(tiao)件；第二(er)條(tiao)(tiao)戰線(xian)即(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)(wei)是(shi)(shi)(shi)邏輯(ji)思(si)維(wei)(wei)、形(xing)象(xiang)(xiang)思(si)維(wei)(wei)、直覺思(si)維(wei)(wei)、靈感(gan)思(si)維(wei)(wei)等多種思(si)維(wei)(wei)形(xing)式(shi)的(de)有機結合(he)(he)，是(shi)(shi)(shi)判斷推(tui)理敏捷，概括(kuo)綜合(he)(he)準確，分析思(si)考(kao)深刻，聯想(xiang)想(xiang)象(xiang)(xiang)新(xin)(xin)奇的(de)高級智(zhi)能(neng)(neng)(neng)思(si)維(wei)(wei)方式(shi)，它(ta)是(shi)(shi)(shi)增強創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)技能(neng)(neng)(neng)的(de)核心；第三(san)條(tiao)(tiao)戰線(xian)即(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)技能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)指創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)主(zhu)體在開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動時所需要的(de)實踐技能(neng)(neng)(neng)，包括(kuo)信(xin)息加工技能(neng)(neng)(neng)、動手操(cao)作技能(neng)(neng)(neng)、運用創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)技術(shu)的(de)技能(neng)(neng)(neng)和(he)表現，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)技能(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力的(de)直接體現。這三(san)條(tiao)(tiao)戰線(xian)是(shi)(shi)(shi)層層遞(di)進(jin)、緊密聯系而(er)且不可分割的(de)一個整體。

一、創(chuang)新教育理念(nian)，優化(hua)課(ke)堂教學(xue)，激發學(xue)生自身的創(chuang)新意(yi)識

在高等院校中，對于(yu)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)期(qi)間學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身創(chuang)新意識的(de)(de)激發是培(pei)養(yang)(yang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新能(neng)力(li)的(de)(de)前(qian)提(ti)所(suo)(suo)在，是大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新能(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)基石。教(jiao)師只有以科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育理念指導教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，才(cai)能(neng)實現預(yu)期(qi)目標，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新意識，培(pei)養(yang)(yang)出創(chuang)新型(xing)人才(cai)。創(chuang)新一(yi)般是指通過(guo)獨特而新穎(ying)的(de)(de)思維，從而發現和(he)產生(sheng)前(qian)所(suo)(suo)未有的(de)(de)結果。

對(dui)于大(da)學(xue)(xue)(xue)生而(er)(er)言，通過獨(du)立(li)思維而(er)(er)產(chan)生的(de)(de)思想(xiang)、見解以及發現(xian)和(he)解決的(de)(de)問題，只要對(dui)于本人是全新(xin)的(de)(de)就(jiu)應該是創新(xin)意識的(de)(de)表(biao)現(xian)。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中要通過各種途徑或方(fang)法(fa)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)生提出新(xin)問題、想(xiang)法(fa)，推陳出新(xin)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生大(da)膽地(di)想(xiang)、大(da)膽地(di)做(zuo)。

對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)而言，創新教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念首先要堅持以(yi)學生(sheng)為(wei)本(ben)，充分(fen)展現學生(sheng)個性的價值觀，鼓勵學生(sheng)大膽質(zhi)疑；其次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要精(jing)心設計教(jiao)(jiao)(jiao)學方案和教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容，開(kai)展有(you)(you)利于激發(fa)學生(sheng)創新意(yi)識(shi)的活(huo)動，激發(fa)學生(sheng)主動的求知欲(yu)；第(di)三(san)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要充分(fen)尊重和愛(ai)護學生(sheng)的創新意(yi)識(shi)，創建有(you)(you)利于發(fa)揮學生(sheng)創新能力(li)的輕松的學習氛圍。

高等院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可分(fen)(fen)(fen)為(wei)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兩大部分(fen)(fen)(fen)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程本(ben)身就是(shi)獲取(qu)通過(guo)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)所(suo)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)方(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)過(guo)程，課(ke)堂理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)傳(chuan)播知(zhi)識(shi)(shi)、培養能力(li)(li)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)場(chang)所(suo)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)上(shang)(shang)(shang)，一方(fang)(fang)面講授(shou)基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)，另一方(fang)(fang)面要(yao)(yao)(yao)積極引(yin)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)前沿的(de)(de)(de)信息、動(dong)(dong)態(tai)、新(xin)(xin)(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、新(xin)(xin)(xin)(xin)成果等。介紹本(ben)領域研究(jiu)的(de)(de)(de)重大意義和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價值，借以強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)研意識(shi)(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)，有意識(shi)(shi)訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)，挖掘(jue)和(he)(he)激(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)潛能。同時(shi)要(yao)(yao)(yao)營(ying)造(zao)(zao)一個寬松(song)、愉快、活(huo)潑的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)敢于質疑(yi)與(yu)辯駁(bo)。激(ji)(ji)(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)上(shang)(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)采用(yong)啟(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)式、誘導式的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。開發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)智力(li)(li)。在(zai)(zai)授(shou)課(ke)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)道問題(ti)如何提(ti)(ti)出(chu)來，解決問題(ti)的(de)(de)(de)思(si)路和(he)(he)途徑有哪些(xie)，最(zui)終如何解決。即(ji)提(ti)(ti)出(chu)問題(ti)―分(fen)(fen)(fen)析(xi)問題(ti)―解決問題(ti)的(de)(de)(de)模式。在(zai)(zai)此基(ji)礎上(shang)(shang)(shang)通過(guo)提(ti)(ti)出(chu)具體課(ke)題(ti)，激(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)。同時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)和(he)(he)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，依據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)基(ji)礎、心理(li)特(te)點和(he)(he)接受能力(li)(li)，通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)互動(dong)(dong)作用(yong)，充分(fen)(fen)(fen)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)性(xing)(xing)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)性(xing)(xing)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)積極思(si)考(kao)，激(ji)(ji)(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)意識(shi)(shi)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)上(shang)(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)采用(yong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術手段(duan)，特(te)別是(shi)利(li)用(yong)多媒體技術，大力(li)(li)提(ti)(ti)倡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，增強(qiang)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由“被動(dong)(dong)式”轉變為(wei)“主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)式”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，激(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)各種機(ji)會，想方(fang)(fang)設法(fa)(fa)地鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己摸索、推(tui)敲(qiao)和(he)(he)推(tui)導，互相交流，相互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能動(dong)(dong)性(xing)(xing)，使(shi)(shi)“強(qiang)制性(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)變為(wei)“主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參(can)與(yu)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)”，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位，激(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)獲取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)強(qiang)烈愿望和(he)(he)對科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)興趣，樹(shu)立創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)志向，發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維(wei)，從而獲得真正的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)。

二、完(wan)善教學(xue)體系，強(qiang)化教師在實驗探究上的(de)導師作用，搭建學(xue)生(sheng)的(de)創新思維

眾所周(zhou)知，高校課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)主(zhu)導者是教(jiao)(jiao)師(shi)，他們教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)(si)想的(de)更新(xin)(xin)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念的(de)轉變程度直接影響著教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)(xin)思(si)(si)維的(de)搭(da)建(jian)(jian)。在現代課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)從知識(shi)的(de)傳授者轉變為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)科技(ji)創新(xin)(xin)活動的(de)指導者，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)被動的(de)知識(shi)接受者轉變為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)體。這(zhe)就要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)積極(ji)開展創造性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，善于創設(she)問題情境，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)思(si)(si)考，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)潛力，承認學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣和(he)(he)(he)性(xing)格的(de)多樣化(hua)。因(yin)此，建(jian)(jian)設(she)高質量的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍，培養大(da)批具有創新(xin)(xin)意識(shi)和(he)(he)(he)創新(xin)(xin)能力的(de)創造型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)，便成為當務(wu)之急。

適應(ying)(ying)現(xian)代社會(hui)(hui)需求(qiu)、培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)型人(ren)才，導(dao)師教(jiao)(jiao)授們(men)要(yao)(yao)起(qi)到(dao)(dao)更大的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，不僅要(yao)(yao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)(li)思(si)(si)考(kao)、獨立(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、獨立(li)(li)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，而且還要(yao)(yao)使(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)真正以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體(ti)(ti)，培(pei)養(yang)(yang)其(qi)創(chuang)(chuang)造性(xing)思(si)(si)維(wei)，掌握科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本理(li)論(lun)和方法技術的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)途徑(jing)。高等(deng)(deng)院校應(ying)(ying)該以現(xian)有(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)為基(ji)礎(chu)，在導(dao)師教(jiao)(jiao)授們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)悉心指導(dao)下，逐步(bu)(bu)形成(cheng)基(ji)礎(chu)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、綜合(he)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、生(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、社會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)、畢業論(lun)文(wen)（設計(ji)(ji)）等(deng)(deng)多(duo)種(zhong)方式共(gong)存的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)師指導(dao)下的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系。特(te)別要(yao)(yao)改革實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容和層次，注重實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和先進性(xing)，減少傳統驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)比例(li)，增(zeng)加應(ying)(ying)用性(xing)、綜合(he)性(xing)、創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，將科研成(cheng)果、新(xin)技術、新(xin)方法及時轉化為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，使(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容充分體(ti)(ti)現(xian)先進性(xing)，形成(cheng)適應(ying)(ying)現(xian)代教(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)養(yang)(yang)模式。由(you)導(dao)師們(men)主導(dao)下的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手能(neng)(neng)力(li)及創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)手段(duan)，要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立(li)(li)或小組合(he)作(zuo)完成(cheng)從實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方案設計(ji)(ji)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)準備(bei)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施以及實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結果與分析等(deng)(deng)完整流(liu)程(cheng)。在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，導(dao)師們(men)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推(tui)向實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)主置，由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主選(xuan)定實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課題。選(xuan)擇儀器設備(bei)，制定實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)步(bu)(bu)驟，分析實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結果。教(jiao)(jiao)師們(men)只提供實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)材(cai)料，解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)遇(yu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。在自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以充分運用所掌握的(de)(de)(de)(de)(de)知識和技能(neng)(neng)，發(fa)揮各自的(de)(de)(de)(de)(de)聰(cong)明才智，有(you)利于(yu)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)。設計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)從根本上(shang)屬于(yu)小的(de)(de)(de)(de)(de)科研訓練(lian)，教(jiao)(jiao)師們(men)在引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動思(si)(si)維(wei)、強化實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際動手能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，能(neng)(neng)夠激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)思(si)(si)維(wei)及科研實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，從而使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)師作(zuo)用起(qi)到(dao)(dao)最大化的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，最終極大地促進了培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提高。

三、加大對(dui)學(xue)(xue)(xue)科競賽(sai)為主要平臺的多元化實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的投入，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新技能(neng)

作為(wei)增強學(xue)(xue)(xue)生創新(xin)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)重要途徑，大學(xue)(xue)(xue)生應該積極廣(guang)泛地參(can)(can)加以(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競賽(sai)為(wei)主要平臺的(de)(de)多(duo)元(yuan)化實踐教學(xue)(xue)(xue)活動。包括全國(guo)大學(xue)(xue)(xue)生數學(xue)(xue)(xue)競賽(sai)、全國(guo)大學(xue)(xue)(xue)生英語競賽(sai)、 “畢杯(bei)”全國(guo)電子創新(xin)設計(ji)競賽(sai)、 “藍橋杯(bei)”全國(guo)軟件專業(ye)人(ren)才設計(ji)與創業(ye)大賽(sai)、全國(guo)大學(xue)(xue)(xue)生“飛思(si)卡(ka)爾(er)”杯(bei)智能(neng)(neng)(neng)車大賽(sai)等專業(ye)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競賽(sai)上，通過積極參(can)(can)加這些學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競賽(sai)的(de)(de)科(ke)(ke)技創新(xin)活動，能(neng)(neng)(neng)能(neng)(neng)(neng)很好(hao)地激發大學(xue)(xue)(xue)生崇尚科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、勤奮學(xue)(xue)(xue)習(xi)、迎接挑(tiao)戰(zhan)的(de)(de)主動性。

因(yin)此，在高(gao)等院(yuan)校(xiao)構建(jian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力培養(yang)平(ping)臺，鼓勵大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)項(xiang)目，對深入開展創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育、促進(jin)(jin)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才培養(yang)具有非常重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)意(yi)義(yi)。而且，更進(jin)(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)說，高(gao)等院(yuan)校(xiao)在此基礎上更可以(yi)(yi)積極(ji)倡導大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行科(ke)(ke)研活動，建(jian)立和規范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)研立項(xiang)制度，將(jiang)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)盡早植入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心田，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在科(ke)(ke)研活動中拓展視野。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)施(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)項(xiang)目過程中，指(zhi)導教(jiao)師將(jiang)自己(ji)(ji)豐富的(de)(de)(de)科(ke)(ke)研經驗傳授給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，并劃出部(bu)分科(ke)(ke)研內(nei)容由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自行探索(suo)，自行設計試(shi)驗方案，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立分析問(wen)題(ti)與解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力。同時(shi)要(yao)積極(ji)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維進(jin)(jin)行提煉和升華，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術意(yi)識。課外(wai)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活動是培養(yang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組(zu)成部(bu)分，校(xiao)園(yuan)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)文(wen)化活動對增強創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)能(neng)具有舉足輕重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)作用，因(yin)而必須營(ying)建(jian)濃厚的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)文(wen)化創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)氛圍，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神(shen)與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力。通(tong)過實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培養(yang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力應(ying)該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵百花(hua)齊放。因(yin)此，實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)采取課內(nei)與課外(wai)相(xiang)結合、院(yuan)內(nei)與院(yuan)外(wai)相(xiang)結合、培訓與競賽相(xiang)結合等不同途徑，尋找多種實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)載體，通(tong)過組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展各類(lei)知(zhi)識競賽、技(ji)(ji)(ji)能(neng)比賽、科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)制作、項(xiang)目研究。所以(yi)(yi)，切實(shi)(shi)貫(guan)徹(che)和積極(ji)廣泛的(de)(de)(de)參加以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競賽為主要(yao)平(ping)臺的(de)(de)(de)多元化實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動真正地增強了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)能(neng)。

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篇7

（南京化工職(zhi)業技術學院社科部，江蘇南京，210048）

[摘要] 創(chuang)新(xin)意識即是人(ren)們(men)追求創(chuang)新(xin)的(de)(de)源泉、觀念(nian)和設想。高職院(yuan)校可以通過(guo)樹立創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)、改革課堂教(jiao)(jiao)學(xue)、投身社會實踐、參與科研項目、營造科技文(wen)化、實施藝術教(jiao)(jiao)育(yu)、構(gou)建(jian)師生和諧、創(chuang)新(xin)評價制(zhi)度等途(tu)徑(jing)培養(yang)學(xue)生的(de)(de)創(chuang)新(xin)意識。

[

關(guan)鍵(jian)詞] 高職學生；創(chuang)新意識；培養途徑

[中圖分類號] G710 [文獻(xian)標識(shi)碼(ma)] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0026?02

一、引言

創(chuang)新(xin)意(yi)(yi)識(shi)即是人們追求創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)源泉、觀(guan)念和(he)設想。創(chuang)新(xin)意(yi)(yi)識(shi)能促(cu)進人才(cai)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)優化(hua)，以適應激烈的(de)(de)(de)社會(hui)、行業、企(qi)業和(he)人才(cai)的(de)(de)(de)競爭(zheng)。國家和(he)經濟社會(hui)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)發(fa)(fa)展戰略(lve)深刻啟示著高職院(yuan)校(xiao)和(he)教師(shi)要(yao)著力(li)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)開拓創(chuang)新(xin)精神、提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)質(zhi)和(he)文化(hua)素(su)養。高職教育要(yao)生(sheng)(sheng)存發(fa)(fa)展必(bi)須(xu)把培(pei)養創(chuang)新(xin)人才(cai)作為自己重要(yao)的(de)(de)(de)使(shi)命(ming)和(he)發(fa)(fa)展方向，要(yao)依靠(kao)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)意(yi)(yi)識(shi)和(he)實踐能力(li)來打造(zao)自身的(de)(de)(de)核心競爭(zheng)能力(li)，因此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)教師(shi)要(yao)創(chuang)造(zao)一切必(bi)要(yao)條(tiao)件，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)意(yi)(yi)識(shi)。

二、創新意(yi)識的培(pei)養

（一(yi)）樹立創新教育理念

創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)識教育(yu)是國家(jia)富強、民(min)族振(zhen)興的(de)(de)基礎，是提(ti)高國民(min)素質的(de)(de)有(you)效途徑，是國家(jia)持續發展的(de)(de)靈魂。高職院(yuan)校(xiao)要把(ba)培(pei)養學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)識作為辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)重要標準和理念(nian)，并高度重視創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)。學(xue)(xue)校(xiao)要幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)生樹(shu)(shu)立創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)識的(de)(de)價值觀，幫(bang)(bang)助教師樹(shu)(shu)立創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)識的(de)(de)教育(yu)觀，幫(bang)(bang)助管理者樹(shu)(shu)立創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)識的(de)(de)理念(nian)觀，學(xue)(xue)校(xiao)領導要自覺樹(shu)(shu)立創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意(yi)(yi)識的(de)(de)發展觀，營造(zao)出敢于(yu)探索、敢于(yu)實(shi)踐的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)氛圍。

（二）改革課堂教學方法

教(jiao)師(shi)(shi)在課(ke)堂上(shang)要(yao)(yao)(yao)允許學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出不同(tong)見解，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)有創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)思維和勇氣，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主動(dong)精(jing)神和主體意(yi)識(shi)。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)想方設法打(da)開(kai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)思路(lu)，訓練(lian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)膽量和自我(wo)表現(xian)意(yi)識(shi)。因為，看問(wen)(wen)題的(de)(de)角度不同(tong)就會(hui)有分析問(wen)(wen)題解決(jue)問(wen)(wen)題的(de)(de)多(duo)種(zhong)可能方向(xiang)，這(zhe)就能夠激(ji)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)科學(xue)(xue)進取的(de)(de)信心。在課(ke)堂上(shang)教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)注重問(wen)(wen)題導(dao)向(xiang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程，要(yao)(yao)(yao)以問(wen)(wen)題促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)思考、促(cu)進思路(lu)變化(hua)、促(cu)進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)思考。提(ti)出問(wen)(wen)題要(yao)(yao)(yao)充分體現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)針(zhen)對性和實用性，能激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)認知需求，誘(you)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)(ji)極探索(suo)，能促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)(ji)極互動(dong)，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)學(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)深化(hua)。只要(yao)(yao)(yao)教(jiao)師(shi)(shi)引導(dao)得(de)法，學(xue)(xue)生(sheng)就能學(xue)(xue)會(hui)質(zhi)疑、學(xue)(xue)會(hui)主動(dong)、學(xue)(xue)會(hui)發現(xian)、學(xue)(xue)會(hui)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。

（三）鼓勵學生社會實(shi)踐

社會實(shi)(shi)踐(jian)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)益補充(chong)，可(ke)以培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)合(he)作(zuo)創(chuang)新(xin)意識(shi)，這(zhe)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校人(ren)才(cai)培養起著重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)。高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加社會實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)加深(shen)對(dui)專業(ye)的(de)了解，確認(ren)適合(he)的(de)職(zhi)業(ye)，增(zeng)強就業(ye)競爭(zheng)優勢，激活思(si)維(wei)創(chuang)新(xin)意識(shi)。通過社會實(shi)(shi)踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將由(you)被(bei)動(dong)接受者(zhe)成(cheng)為在實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)的(de)積(ji)極(ji)主(zhu)體，提(ti)升和拓(tuo)展了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)現實(shi)(shi)豐富認(ren)識(shi)。在社會實(shi)(shi)踐(jian)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必定會遇到各(ge)種復(fu)雜的(de)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在解決問(wen)題(ti)的(de)過程(cheng)中(zhong)，從提(ti)出問(wen)題(ti)到分(fen)析問(wen)題(ti)再到解決問(wen)題(ti)各(ge)階段，都(dou)需要(yao)有(you)創(chuang)造性的(de)想象力(li)和創(chuang)新(xin)思(si)維(wei)，這(zhe)一過程(cheng)正是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)意識(shi)和創(chuang)新(xin)思(si)維(wei)培養的(de)最佳階段和時機。

（四）指導學(xue)生(sheng)參與科研(yan)

鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)項目參(can)(can)與中培養(yang)創(chuang)新(xin)意識。高職(zhi)院校(xiao)應讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在校(xiao)期間(jian)了解科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)、參(can)(can)與和推廣科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)項目的工作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)院各系部要為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造良好的科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)氛圍，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)早早接(jie)觸科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)，適時(shi)(shi)成立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)術社團。在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)團委(wei)、科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)處、科(ke)創(chuang)園、教務處的組(zu)織(zhi)和配合下，在相(xiang)關教師的指(zhi)(zhi)導(dao)下，經學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自愿(yuan)申報后參(can)(can)與和開展科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)。活(huo)動(dong)中要大膽地鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)(can)與、去(qu)動(dong)手、去(qu)創(chuang)新(xin)、去(qu)推廣。科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)指(zhi)(zhi)導(dao)教師要幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)制定規劃(hua)和實施科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)計劃(hua)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)可適時(shi)(shi)地開展區域(yu)內或(huo)行(xing)業校(xiao)際間(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)交流(liu)、技能競賽交流(liu)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)工作(zuo)交流(liu)等。

（五）營造校園創新環境

學(xue)(xue)校通過開(kai)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)科技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活動(dong)，舉辦創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)講座(zuo)、學(xue)(xue)生(sheng)科技報告會(hui)、專業(ye)發(fa)展(zhan)報告會(hui)，組織學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、藝術教育、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)實踐等各類社(she)團開(kai)展(zhan)競賽活動(dong)，營造校園創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)化氛圍，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)通過各項活動(dong)的鍛煉，充分發(fa)展(zhan)自己的個性，提高自己的文(wen)化品位和科學(xue)(xue)素質。學(xue)(xue)校出(chu)臺相關政策鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)校內外各類科技創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)活動(dong)，加(jia)強校際(ji)間學(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)交(jiao)流，開(kai)闊學(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)視野，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)熱情，堅定學(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意志和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)方向(xiang)。

（六）全面實施藝術(shu)教(jiao)育

設(she)置與實施公共(gong)藝術(shu)(shu)(shu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教育教學(xue)(xue)，可(ke)以發揮藝術(shu)(shu)(shu)教育在(zai)高(gao)職人才培養過程(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)獨特作用(yong)。如開設(she)“藝術(shu)(shu)(shu)導論(lun)”“音樂(le)鑒(jian)賞”“美術(shu)(shu)(shu)鑒(jian)賞”“影視鑒(jian)賞”“戲(xi)劇鑒(jian)賞”“舞蹈鑒(jian)賞”“書法鑒(jian)賞”“戲(xi)曲鑒(jian)賞”等(deng)限選課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)相關美育課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，其課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)價(jia)值能提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人文藝術(shu)(shu)(shu)修養，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加注重創新意(yi)識和(he)創新精神對人的(de)(de)發展(zhan)意(yi)義(yi)，并且能夠深(shen)刻(ke)地啟迪(di)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智慧、豐(feng)富(fu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)眼界、培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)性(xing)思(si)(si)維和(he)拓展(zhan)思(si)(si)維能力(li)。科學(xue)(xue)更需要藝術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)想(xiang)象力(li)，而(er)藝術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)想(xiang)象力(li)能夠幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擁有更加寬廣的(de)(de)創造(zao)性(xing)思(si)(si)維和(he)想(xiang)象。所以在(zai)公共(gong)藝術(shu)(shu)(shu)課(ke)教育中，學(xue)(xue)校對于能夠拓寬學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)象力(li)與審美能力(li)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應該放(fang)在(zai)更加突出地位給予重視，這將有利于培養高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新思(si)(si)維。

（七）構建師生和諧關系

師生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)要(yao)(yao)民主(zhu)(zhu)(zhu)和(he)諧，一(yi)是教(jiao)(jiao)師群體(ti)都要(yao)(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)為本，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)平(ping)(ping)等地對待(dai)每(mei)(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，理解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)想(xiang)，傾聽(ting)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內心(xin)，克服在課堂上老師當主(zhu)(zhu)(zhu)角、大多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當觀眾的(de)(de)師生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)。二(er)是教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間要(yao)(yao)相(xiang)互(hu)尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)尊(zun)(zun)(zun)(zun)敬教(jiao)(jiao)師，尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)課堂勞動(dong)，尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)人(ren)格，虛心(xin)接(jie)受教(jiao)(jiao)師指導。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊(zun)(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愛好、個性和(he)人(ren)格，平(ping)(ping)等寬容地對待(dai)每(mei)(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，師生(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)參與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)，形成(cheng)(cheng)民主(zhu)(zhu)(zhu)和(he)諧合作的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境，更好地促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造性地完成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務。三是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)相(xiang)互(hu)開放。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間要(yao)(yao)互(hu)相(xiang)交流(liu)、取長(chang)補(bu)短(duan)、共(gong)同(tong)進(jin)步，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)。

（八）創新(xin)學生評價(jia)制度

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)核評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)中突出(chu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識與(yu)能(neng)力(li)(li)目標。課程評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)要(yao)體現以創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)技能(neng)為中心，從(cong)過去(qu)單一(yi)的(de)根據文化理論考(kao)試成績評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，轉變為著(zhu)重依據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專業綜合(he)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)、來全面衡量[1]。高職院(yuan)(yuan)要(yao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)建立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)培養的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)制度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識與(yu)能(neng)力(li)(li)進(jin)行(xing)多元評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)要(yao)有彈(dan)性、要(yao)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)參與(yu)、讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)(ping)(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互評(ping)(ping)(ping)(ping)教師評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)相(xiang)結合(he)。鼓勵高職院(yuan)(yuan)校(xiao)教師構(gou)建知(zhi)識傳授(shou)、能(neng)力(li)(li)培養、素質提(ti)高三位(wei)一(yi)體的(de)課程考(kao)核評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方法[2]。時刻掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識與(yu)能(neng)力(li)(li)發展狀況，對于創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識與(yu)能(neng)力(li)(li)表現較為突出(chu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)給予積極鼓勵，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)實(shi)踐(jian)活動提(ti)供條(tiao)件，滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)探索的(de)需要(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)通過教學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)制度的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，牢固樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)識。

三、結語

高(gao)職(zhi)院要(yao)培(pei)養學(xue)生的(de)創(chuang)新(xin)意識(shi)，需要(yao)從多層面全(quan)方位齊抓共管(guan)，學(xue)校要(yao)樹立創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，整(zheng)體營造(zao)校雷鋒創(chuang)新(xin)文化、全(quan)面實施藝術教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、構建師生和諧(xie)關(guan)系(xi)、創(chuang)新(xin)設計評價學(xue)生的(de)制度。教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念，注重(zhong)改革課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，重(zhong)視學(xue)生的(de)社會實踐，在高(gao)職(zhi)人才(cai)培(pei)養和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)，用創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀培(pei)養具有創(chuang)新(xin)意識(shi)和創(chuang)新(xin)能力(li)的(de)創(chuang)造(zao)型(xing)高(gao)職(zhi)技術技能人才(cai)。

參考文獻：

[1] 蔣波.創新技能(neng)型人才培養與高(gao)職院(yuan)校教(jiao)學改革(ge)[J].職教(jiao)論(lun)壇(tan),2012(15):31-33.

篇8

創新(xin)，是(shi)社會(hui)主(zhu)義新(xin)人的(de)個性和(he)能力(li)特(te)質，培養創新(xin)型人才(cai)(cai)是(shi)時代的(de)迫切需要。以創新(xin)精(jing)神和(he)實踐能力(li)為(wei)重點，培養創新(xin)人才(cai)(cai)是(shi)實施素質教育的(de)必然要求(qiu)和(he)有效途徑。只有以創新(xin)為(wei)目標，才(cai)(cai)能最大限度(du)地調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生的(de)積(ji)極主(zhu)動(dong)(dong)性，帶動(dong)(dong)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好(hao)知識、學(xue)(xue)活知識，全面(mian)發(fa)展各方面(mian)綜合(he)能力(li)。新(xin)《大綱》在“教學(xue)(xue)目的(de)”中明確提出：要在語文教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中“培養學(xue)(xue)生的(de)創新(xin)能力(li)”。創新(xin)能力(li)是(shi)學(xue)(xue)生智力(li)的(de)核心部分。

一、創設情境，激發學(xue)生(sheng)興趣，培養學(xue)生(sheng)的創新意(yi)識(shi)

所謂創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)(yi)識是(shi)指(zhi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)不(bu)愿墨(mo)守成規，渴(ke)求標新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)立異，自(zi)(zi)(zi)覺地(di)(di)要(yao)(yao)求自(zi)(zi)(zi)己用(yong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑，從(cong)超常規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)視角去分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種態度和意(yi)(yi)(yi)(yi)愿。在(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)活(huo)(huo)動中(zhong)，有了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)(yi)識，才能(neng)(neng)抓(zhua)住創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)時機(ji)，啟動創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)(si)維(wei)，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)法(fa)。因(yin)此，保護和培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)(yi)識成為(wei)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容之一(yi)(yi)(yi)。教育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)告訴我們(men)“興趣(qu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大推動力(li)(li)”。有興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)僅能(neng)(neng)使(shi)人(ren)全(quan)神貫注，積極思(si)(si)考，甚至達(da)到廢(fei)寢忘(wang)食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)步(bu)。為(wei)了(le)(le)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)(yi)識，教師(shi)在(zai)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，不(bu)僅要(yao)(yao)保護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心和探(tan)究興趣(qu)，而(er)且要(yao)(yao)有意(yi)(yi)(yi)(yi)識地(di)(di)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設(she)情境，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造思(si)(si)維(wei)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究興趣(qu)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精神。同時，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動中(zhong)，教師(shi)自(zi)(zi)(zi)己也要(yao)(yao)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)(yi)識，要(yao)(yao)善于捕捉創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)信息，發(fa)(fa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)藏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)誘因(yin)，把握創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。例如：在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《圓明(ming)(ming)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毀(hui)滅》這一(yi)(yi)(yi)課(ke)時一(yi)(yi)(yi)揭示題(ti)目，有個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)突然(ran)問(wen)道：“老師(shi)，為(wei)什么課(ke)題(ti)用(yong)‘毀(hui)滅’，而(er)課(ke)文(wen)(wen)大部分(fen)內容都是(shi)寫圓明(ming)(ming)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輝煌(huang)景觀呢？”為(wei)了(le)(le)突出(chu)這一(yi)(yi)(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)點，我相機(ji)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習小(xiao)組為(wei)單(dan)位，聯系自(zi)(zi)(zi)己平時所讀、所聞和自(zi)(zi)(zi)己課(ke)前(qian)收(shou)集到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料，展(zhan)(zhan)開分(fen)析(xi)討論，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和探(tan)究問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強烈欲望(wang)。從(cong)而(er)培(pei)(pei)養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)(yi)識。接(jie)著，我抓(zhua)住他(ta)們(men)表述中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)些看法(fa)，有意(yi)(yi)(yi)(yi)識地(di)(di)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評議(yi)辨析(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)越議(yi)越明(ming)(ming)。得出(chu)了(le)(le)寫圓明(ming)(ming)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輝煌(huang)，更能(neng)(neng)激(ji)發(fa)(fa)大家對“毀(hui)滅”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)甘與惋(wan)惜，對英法(fa)聯軍恨之入骨，對祖國(guo)燦(can)爛(lan)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)愛(ai)這一(yi)(yi)(yi)正確答(da)案。這樣一(yi)(yi)(yi)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就能(neng)(neng)自(zi)(zi)(zi)主地(di)(di)發(fa)(fa)現問(wen)題(ti)、提出(chu)問(wen)題(ti)、分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)，多途徑地(di)(di)解決問(wen)題(ti)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)(si)維(wei)空前(qian)活(huo)(huo)躍，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)(yi)識得到了(le)(le)極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保護和培(pei)(pei)養。

二、發掘潛能，讓學生(sheng)自主(zhu)學習，培養學生(sheng)的創新能力

創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養，也(ye)離不開創(chuang)(chuang)(chuang)造想象能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養。想象是(shi)智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)翅膀，是(shi)培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)關鍵。因此，語文教師(shi)應該(gai)運用有(you)效的(de)(de)(de)(de)機制和科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方法，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供表現創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)機會，發掘每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)潛能(neng)。例如：教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《狐(hu)貍和烏(wu)鴉(ya)(ya)》一(yi)(yi)文時(shi)(shi)，我(wo)(wo)利(li)用結尾悟空白(bai)，培(pei)(pei)(pei)養思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造性。文中最后(hou)一(yi)(yi)句(ju)寫“狐(hu)貍叼起肉(rou)，鉆到洞里去了(le)(le)(le)。”我(wo)(wo)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展開，從不同角(jiao)度去考慮(lv)：鉆回洞的(de)(de)(de)(de)狐(hu)貍得意洋洋地夸自(zi)己聰明，笑烏(wu)鴉(ya)(ya)是(shi)個(ge)大笨蛋；有(you)的(de)(de)(de)(de)說狐(hu)貍美美吃了(le)(le)(le)一(yi)(yi)頓，然后(hou)舒舒服服地睡(shui)一(yi)(yi)覺(jue)。我(wo)(wo)接著問：“當烏(wu)鴉(ya)(ya)眼睜睜地看著狐(hu)貍叼著肉(rou)鉆進洞時(shi)(shi)，烏(wu)鴉(ya)(ya)會怎么(me)(me)想呢？一(yi)(yi)石激起千層浪(lang)，有(you)的(de)(de)(de)(de)說烏(wu)鴉(ya)(ya)很后(hou)悔，它明白(bai)了(le)(le)(le)狐(hu)貍說自(zi)己歌唱得好(hao)(hao)聽，是(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)騙自(zi)己嘴里的(de)(de)(de)(de)肉(rou)；有(you)的(de)(de)(de)(de)認為(wei)(wei)烏(wu)鴉(ya)(ya)會這(zhe)(zhe)(zhe)樣說‘這(zhe)(zhe)(zhe)下該(gai)怎么(me)(me)辦(ban)？孩子們還(huan)(huan)沒(mei)有(you)飯(fan)吃呢？我(wo)(wo)真不是(shi)個(ge)好(hao)(hao)爸爸’。我(wo)(wo)適(shi)時(shi)(shi)加以引(yin)導：以前我(wo)(wo)們還(huan)(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)有(you)關烏(wu)鴉(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)哪篇文章？話音未(wei)落，一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就叫起來：老師(shi)，我(wo)(wo)知道(dao)，我(wo)(wo)們在(zai)(zai)一(yi)(yi)年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候還(huan)(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)《烏(wu)鴉(ya)(ya)喝水》這(zhe)(zhe)(zhe)篇文章。這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)我(wo)(wo)緊追不舍：它們有(you)什(shen)么(me)(me)不同？為(wei)(wei)什(shen)么(me)(me)？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)問，激活了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維引(yin)到了(le)(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)(zhe)種讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，去更新(xin)和創(chuang)(chuang)(chuang)造，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)潛能(neng)得到了(le)(le)(le)較好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)開發，有(you)利(li)于培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)。

篇9

關鍵詞：初中物理 創新(xin)教育(yu) 意識(shi)培養 啟蒙 階梯 途徑

創新教(jiao)育是以培養人的(de)創新精(jing)神(shen)和(he)創新能(neng)力為目(mu)標的(de)一種教(jiao)育，它(ta)要求我(wo)們(men)在教(jiao)學中注意引導學生去對權威、傳統進行挑(tiao)戰(zhan)，突破條條框框，思維定勢的(de)局限，形成自己獨特(te)、新穎(ying)、富有創新的(de)見解。

那么在(zai)(zai)初中物(wu)理教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中如何激(ji)活(huo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)新意識(shi)呢？本著物(wu)理學(xue)(xue)(xue)科(ke)本身所(suo)具有的特(te)點(dian)：密切與實際相關聯，來源于(yu)生(sheng)活(huo)，解釋生(sheng)活(huo)現象，高于(yu)生(sheng)活(huo)，是(shi)一門(men)綜合(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)。筆(bi)者在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中積極探(tan)索，感覺到要想激(ji)活(huo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)(chuang)新意識(shi)，除了在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師備課的過程(cheng)中，要在(zai)(zai)分(fen)析教(jiao)(jiao)材(cai)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況(kuang)的基礎上，注重落實好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，有意識(shi)的滲(shen)透創(chuang)(chuang)新教(jiao)(jiao)育的思(si)想之(zhi)外，更要在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中進行。創(chuang)(chuang)新意識(shi)的培養是(shi)貫穿于(yu)整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)之(zhi)中的。它是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新意識(shi)的主(zhu)渠道。

一、新(xin)課，是培養(yang)創新(xin)意識(shi)的啟蒙

新(xin)課的(de)(de)導入(ru)更(geng)是激活創新(xin)意(yi)識的(de)(de)最佳良機。導入(ru)的(de)(de)創設需要(yao)教師依(yi)據(ju)學(xue)生的(de)(de)心(xin)理狀態，順著學(xue)生的(de)(de)認知規律(lv)，講(jiang)究知識的(de)(de)鋪墊(dian)、臺階或過(guo)渡(du)，達到抓住學(xue)生的(de)(de)注意(yi)力和引發學(xue)生的(de)(de)興趣。

八(ba)年(nian)級是(shi)物理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起始階(jie)段，新(xin)(xin)(xin)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導入(ru)是(shi)否成功，直接影響(xiang)他(ta)們(men)(men)愛不愛學(xue)(xue)物理，想(xiang)不想(xiang)學(xue)(xue)物理。這(zhe)就(jiu)要求教(jiao)(jiao)師在接受傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)按照(zhao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱傳授教(jiao)(jiao)育(yu)之余(yu)，進(jin)行創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。因為只有(you)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)才能更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。在講序(xu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，應用“奇(qi)(qi)特、新(xin)(xin)(xin)穎(ying)、有(you)趣(qu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)。力(li)、熱、聲、光、電(dian)、磁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分知識用實(shi)驗(yan)來(lai)展現，用多媒體(ti)來(lai)激活(huo)：有(you)蘋(pin)果落地，有(you)奧(ao)(ao)運會上驚心(xin)(xin)(xin)動魄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場面，助(zhu)跑、跳高(gao)、鉛(qian)球的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛(fei)出，觀眾們(men)(men)時刻關注著他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表情，等等，有(you)生活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豆腐切刀，冷、熱水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交替，有(you)回聲測距的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奧(ao)(ao)妙，有(you)池水(shui)變淺加(jia)強(qiang)安(an)全教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場面，有(you)電(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展望……引起了(le)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)(qi)心(xin)(xin)(xin)，有(you)了(le)探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，以及(ji)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲和(he)(he)興奮感。正是(shi)這(zhe)興趣(qu)與好(hao)奇(qi)(qi)心(xin)(xin)(xin)，促進(jin)他(ta)們(men)(men)去思(si)考，去探究，去創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，它們(men)(men)是(shi)發展思(si)維，激發學(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)催化劑，是(shi)調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性、自覺(jue)性和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)內在動力(li)。物理學(xue)(xue)史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)量事實(shi)證(zheng)明(ming)，強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識來(lai)源(yuan)于永不滿足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)(qi)心(xin)(xin)(xin)和(he)(he)對科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛。

二、復習課，是激活創新意識的階(jie)梯(ti)

九(jiu)年級是中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)前的(de)(de)沖刺(ci)階(jie)段，九(jiu)年級的(de)(de)復習(xi)(xi)方法(fa)也就(jiu)成為重(zhong)中(zhong)(zhong)(zhong)之重(zhong)。按照(zhao)以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，一(yi)般情況下是以(yi)(yi)(yi)專題(ti)(ti)(ti)(ti)復習(xi)(xi)，或以(yi)(yi)(yi)章(zhang)節復習(xi)(xi)，中(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)貫(guan)穿一(yi)些(xie)典(dian)型(xing)例題(ti)(ti)(ti)(ti)。筆者在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，實施每(mei)一(yi)章(zhang)，或每(mei)一(yi)個專題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)以(yi)(yi)(yi)知識網絡復習(xi)(xi)，并時時刻刻穿插一(yi)些(xie)中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)，橫向(xiang)(xiang)以(yi)(yi)(yi)2010年外地典(dian)型(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)為切(qie)入點，縱向(xiang)(xiang)以(yi)(yi)(yi)近5年河北省中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)為突破口，研究題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)，以(yi)(yi)(yi)及中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)命題(ti)(ti)(ti)(ti)趨向(xiang)(xiang)。措施中(zhong)(zhong)(zhong)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養，層次性(xing)、漸進(jin)性(xing)的(de)(de)提問(wen)，適應(ying)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)起(qi)點，小步前進(jin)。讓他們(men)在每(mei)跨出(chu)新(xin)的(de)(de)一(yi)步之前，都有充分(fen)的(de)(de)準備，使他們(men)能(neng)(neng)夠調(diao)整(zheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)步驟而避免過多(duo)的(de)(de)疑惑和挫(cuo)折，以(yi)(yi)(yi)便能(neng)(neng)更好的(de)(de)激活(huo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)潛能(neng)(neng)。如果學(xue)(xue)習(xi)(xi)太容易，他們(men)會感(gan)到厭煩(fan)，如果太難，他們(men)會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)挫(cuo)折感(gan)。最能(neng)(neng)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)機的(de)(de)是，讓他們(men)做出(chu)一(yi)定努(nu)力(li)并達到較高的(de)(de)成功水平。本著以(yi)(yi)(yi)養成獨(du)立思(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)習(xi)(xi)慣，敢于質(zhi)疑，敢于發表與他人不同的(de)(de)見解(jie)，逐步形成創(chuang)新(xin)意(yi)識。教(jiao)(jiao)師在提問(wen)、舉例、講評問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)時，不能(neng)(neng)就(jiu)題(ti)(ti)(ti)(ti)論題(ti)(ti)(ti)(ti)，還要注(zhu)意(yi)多(duo)樣性(xing)，就(jiu)題(ti)(ti)(ti)(ti)拓(tuo)展(zhan)發揮，倡導“一(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)解(jie)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)的(de)(de)求異性(xing);一(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)問(wen)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全面性(xing);一(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多(duo)變(bian)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)的(de)(de)多(duo)向(xiang)(xiang)性(xing);多(duo)題(ti)(ti)(ti)(ti)歸一(yi)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)的(de)(de)收斂性(xing)”的(de)(de)訓練(lian)。

三、實驗課，是激活創(chuang)新意識的最(zui)佳(jia)途徑(jing)

在初中(zhong)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)是培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力的(de)(de)(de)主(zhu)陣地，因此，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)在整個物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)地位就顯得越來越重要(yao)(yao)。在物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，不僅要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)具體做法(fa)，掌握一些基(ji)本的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)技能(neng)，還要(yao)(yao)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會研究(jiu)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)問題的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方法(fa)，為培(pei)養(yang)他們的(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)創(chuang)(chuang)新能(neng)力打下良好的(de)(de)(de)基(ji)礎。如常用(yong)的(de)(de)(de)間接測量(liang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方法(fa)、控制變量(liang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方法(fa)、以大(da)量(liang)小(xiao)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方法(fa)等(deng)。教師通過(guo)選擇典型的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)（可充分利用(yong)教材中(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、小(xiao)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)、習題實(shi)(shi)驗(yan)(yan)等(deng)內容），通過(guo)多(duo)種實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方案(an)的(de)(de)(de)設計、討論和辨(bian)析來培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)創(chuang)(chuang)新能(neng)力。

四、討論課，是激活(huo)創(chuang)新意識的升(sheng)華

寸有(you)(you)所長，尺有(you)(you)所短(duan)。學(xue)生(sheng)與學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)在(zai)知識結構和認(ren)知水(shui)平(ping)差異很(hen)大。通過(guo)討(tao)論甚至爭論，學(xue)生(sheng)的(de)認(ren)識更(geng)加完善，表現出很(hen)強的(de)互補性，更(geng)為重要的(de)是，在(zai)討(tao)論時大家積極開(kai)動腦筋，思維(wei)與思維(wei)的(de)碰(peng)撞產生(sheng)了智慧的(de)火(huo)花(hua)，創造性思維(wei)被激活，能力也(ye)得到了培養。

五、學生創新(xin)(xin)人格的培養，是創新(xin)(xin)意(yi)識(shi)的延續

人(ren)(ren)們的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀念(nian)正經歷著從重(zhong)視(shi)(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)物的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)到重(zhong)視(shi)(shi)人(ren)(ren)自身的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)轉變，而對(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)品(pin)質(zhi)(zhi)評(ping)價(jia)(jia)已趨向于(yu)(yu)提倡人(ren)(ren)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)、開(kai)拓(tuo)型的(de)(de)(de)性(xing)(xing)格。因此，最終應把創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)培養落實到學生創(chuang)新(xin)(xin)人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)塑(su)造(zao)上(shang)。凡是(shi)有利于(yu)(yu)創(chuang)新(xin)(xin)活動的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)品(pin)質(zhi)(zhi)，都(dou)是(shi)創(chuang)新(xin)(xin)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)，這些個性(xing)(xing)品(pin)質(zhi)(zhi)稱之為創(chuang)新(xin)(xin)個性(xing)(xing)。創(chuang)新(xin)(xin)個性(xing)(xing)具(ju)有相當的(de)(de)(de)完整性(xing)(xing)和持(chi)久性(xing)(xing)，對(dui)學生今后(hou)的(de)(de)(de)發展將產生積極的(de)(de)(de)和決定性(xing)(xing)的(de)(de)(de)影響。

創(chuang)新(xin)人(ren)格(ge)主(zhu)要表現為：良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)思(si)維品(pin)質;獨立(li)的(de)(de)(de)個性(xing)特征，如懷(huai)疑(yi)(yi)精神、創(chuang)新(xin)意識、不迷信(xin)權威;優良的(de)(de)(de)意志品(pin)質;強烈的(de)(de)(de)求(qiu)知欲;不竭的(de)(de)(de)進取精神。具(ju)有創(chuang)新(xin)人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生往往顯示出首創(chuang)性(xing)、感(gan)覺敏銳(rui)、洞(dong)察(cha)力(li)強、能獨立(li)判斷(duan)、能接(jie)納新(xin)經(jing)驗(yan)、持懷(huai)疑(yi)(yi)態度，不太關(guan)心(xin)(xin)細(xi)節和(he)實際而(er)具(ju)體的(de)(de)(de)事物，對于理論觀念及符號轉換很(hen)感(gan)興趣。為了塑造學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)人(ren)格(ge)，在教(jiao)學(xue)(xue)中應做到如下幾點：保護學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇心(xin)(xin)，解(jie)除學(xue)(xue)生對錯(cuo)誤的(de)(de)(de)恐懼心(xin)(xin)理，鼓勵(li)(li)獨創(chuang)性(xing)與多樣性(xing)，鼓勵(li)(li)幻想;鼓勵(li)(li)和(he)有創(chuang)造力(li)的(de)(de)(de)人(ren)接(jie)觸。

篇10

一、對土建類大學(xue)生(sheng)就業核心(xin)能力的分析(xi)

結合國內外(wai)應用型本(ben)科高校對土(tu)(tu)建類(lei)(lei)學(xue)生培(pei)養模式的(de)(de)定位，我們認(ren)為“土(tu)(tu)建類(lei)(lei)大學(xue)生就(jiu)業核(he)心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)”是指土(tu)(tu)建類(lei)(lei)大學(xue)生具備的(de)(de)各種能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)中最(zui)具特色、最(zui)強有(you)力(li)的(de)(de)那部(bu)分(fen)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，它是在基本(ben)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和專(zhuan)業能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)基礎上凝練出的(de)(de)、獨有(you)的(de)(de)，并且能(neng)(neng)(neng)(neng)夠使個體在就(jiu)業創業甚至職業發展(zhan)過程(cheng)中擁有(you)比較競爭優(you)勢，進(jin)而促成個體在激烈的(de)(de)就(jiu)業市場(chang)上取得(de)主動的(de)(de)綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。

一般認(ren)為(wei)，土建(jian)類大學生(sheng)的就(jiu)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包(bao)含(han)三個(ge)層(ceng)次（見圖1）。最(zui)低(di)層(ceng)次是(shi)(shi)(shi)作(zuo)為(wei)個(ge)體的基(ji)本能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，中間層(ceng)次是(shi)(shi)(shi)大學生(sheng)的專業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，最(zui)高層(ceng)次是(shi)(shi)(shi)適(shi)應職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)的綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。基(ji)本能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包(bao)括(kuo)個(ge)性(xing)品質(zhi)、溝通表達、鑒別是(shi)(shi)(shi)非、身體素質(zhi)等(deng)，它(ta)是(shi)(shi)(shi)土建(jian)類大學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的基(ji)礎和(he)必備前提；專業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)(shi)(shi)指從事土建(jian)類相關(guan)職(zhi)業(ye)(ye)應具(ju)備的識圖能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、設計能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、實踐動手(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)及其專業(ye)(ye)素養，該部分(fen)(fen)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的培養要適(shi)應土建(jian)類學生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)的實際需要和(he)市場導向；綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包(bao)括(kuo)創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、發展(zhan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、適(shi)應能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)管理(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)，其中“創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”又常(chang)被認(ren)為(wei)是(shi)(shi)(shi)最(zui)核心、最(zui)精華(hua)的部分(fen)(fen)，是(shi)(shi)(shi)土建(jian)類大學生(sheng)競爭優(you)勢的源(yuan)泉，其關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)創(chuang)新意識的養成。只(zhi)有具(ju)備以(yi)創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)核心的綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，才可(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)擁有良(liang)好(hao)的就(jiu)業(ye)(ye)、創(chuang)業(ye)(ye)機(ji)會和(he)職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)前景(jing)。

將土(tu)建類大學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識作(zuo)為就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)信號，在(zai)塑造人才培(pei)養(yang)模式和開(kai)展(zhan)(zhan)實(shi)際就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)中(zhong)，具(ju)(ju)有以(yi)下優勢(shi)：第(di)(di)一，可(ke)測性。一般來說，個(ge)體是(shi)否具(ju)(ju)備(bei)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識是(shi)難以(yi)衡(heng)量和測評的(de)(de)(de)(de)。因(yin)(yin)此，我們可(ke)以(yi)通過對參加諸如大學(xue)生科研(yan)立項、實(shi)題畢業(ye)(ye)設計(ji)等具(ju)(ju)有創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)特(te)征活動的(de)(de)(de)(de)統計(ji)，從(cong)而認(ren)定土(tu)建類大學(xue)生是(shi)否具(ju)(ju)備(bei)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識。第(di)(di)二，獨特(te)性。就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)是(shi)一種獨特(te)的(de)(de)(de)(de)、具(ju)(ju)有個(ge)性特(te)色的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，不能(neng)(neng)輕易地被模仿(fang)。對于具(ju)(ju)備(bei)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生，在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)和職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)中(zhong)，其所呈現出的(de)(de)(de)(de)這種差異性，往(wang)往(wang)會(hui)成(cheng)為應(ying)聘和升遷的(de)(de)(de)(de)關鍵因(yin)(yin)素(su)。第(di)(di)三(san)，持續性。大學(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識可(ke)通過培(pei)養(yang)在(zai)短(duan)期內(nei)形(xing)成(cheng)，但(dan)它也只能(neng)(neng)作(zuo)為衡(heng)量就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)信號，而非全部(bu)。因(yin)(yin)為后(hou)者的(de)(de)(de)(de)培(pei)育要靠長期的(de)(de)(de)(de)積淀和提升，其一旦形(xing)成(cheng)便不會(hui)隨(sui)時間的(de)(de)(de)(de)推移而喪失價值。

二(er)、具備(bei)創新意(yi)識土建(jian)類學生(sheng)的就業實證

本文以(yi)(yi)(yi)某(mou)高(gao)校土建(jian)類(lei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)研(yan)究(jiu)對(dui)象，抽取了該(gai)院系2009—2012年的(de)(de)“畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)參與(yu)創新意識培養活動”（以(yi)(yi)(yi)“大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科研(yan)立(li)項、實(shi)題畢(bi)業(ye)(ye)設計”參與(yu)者為(wei)例(li)）與(yu)“當期(qi)全體就(jiu)業(ye)(ye)”相(xiang)關數(shu)據，并以(yi)(yi)(yi)其中的(de)(de)“高(gao)質量就(jiu)業(ye)(ye)率”為(wei)研(yan)究(jiu)切入點，進行了以(yi)(yi)(yi)下舉例(li)與(yu)分析，以(yi)(yi)(yi)此證實(shi)“土建(jian)類(lei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新意識作(zuo)為(wei)就(jiu)業(ye)(ye)核心能(neng)力信號”的(de)(de)現(xian)實(shi)存在，并以(yi)(yi)(yi)期(qi)對(dui)高(gao)校土建(jian)類(lei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)產生(sheng)(sheng)實(shi)際的(de)(de)指(zhi)導意義。

1.數據(ju)對(dui)比與分析

2.數據舉例

（1）某高校(xiao)土(tu)建類學(xue)生近四年就業相(xiang)關數(shu)據

（2）某高校土建類學生(sheng)近四年(nian)科研立項(xiang)情況

從圖2的(de)(de)對比數(shu)據中，我們(men)可(ke)以發現在(zai)(zai)2009—2012年期間，某高(gao)校土(tu)建(jian)(jian)類“全體學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)質(zhi)量(liang)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)”兩(liang)項指(zhi)(zhi)標(biao)并(bing)不能(neng)找出一(yi)定的(de)(de)規(gui)律；并(bing)且因(yin)(yin)某些外部因(yin)(yin)素(su)的(de)(de)存在(zai)(zai)（如國內(nei)房地產經濟低(di)迷、建(jian)(jian)筑工(gong)程市場萎(wei)縮、基礎設(she)(she)施投資放(fang)緩、高(gao)鐵建(jian)(jian)設(she)(she)安全隱患(huan)等），于2009年和(he)2010年分別處在(zai)(zai)兩(liang)項指(zhi)(zhi)標(biao)的(de)(de)最低(di)點。但針(zhen)對“具備創新意識學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)高(gao)質(zhi)量(liang)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)”指(zhi)(zhi)標(biao)而(er)言(yan)，則是逐年遞(di)增(zeng)的(de)(de)；從實證數(shu)據來看，該類學生(sheng)(sheng)(sheng)成功克服以上影響就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)和(he)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)質(zhi)量(liang)的(de)(de)種種負外部因(yin)(yin)素(su)，其主要原因(yin)(yin)可(ke)以被看作是“自身擁有的(de)(de)創新意識經培(pei)訓和(he)鍛(duan)煉從而(er)固化(hua)、形成為一(yi)種被市場和(he)企業(ye)(ye)(ye)認可(ke)的(de)(de)綜合就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力”。因(yin)(yin)此(ci)，大學生(sheng)(sheng)(sheng)創新意識作為其就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)核心(xin)能(neng)力信號，在(zai)(zai)素(su)質(zhi)培(pei)養和(he)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)實踐環節，可(ke)充分提升土(tu)建(jian)(jian)類學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率(lv)和(he)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)質(zhi)量(liang)。

三、把(ba)創新(xin)意識養成作為就業(ye)核心能力(li)提升信號的舉措

1.構建大學生創(chuang)新意識培養“四化”體系

隨著市(shi)場(chang)經濟改革的(de)(de)(de)深化和(he)經濟增(zeng)長模(mo)式的(de)(de)(de)重構(gou)，普通高(gao)校土(tu)建(jian)類大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，應充分具有前瞻性(xing)、國際性(xing)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)，面向基層(ceng)、注重實踐(jian)，以科(ke)學發展的(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)，打破高(gao)等教育以往的(de)(de)(de)常規定式，準確(que)預(yu)測土(tu)建(jian)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展前景和(he)土(tu)建(jian)經濟的(de)(de)(de)增(zeng)長規模(mo)，創(chuang)(chuang)新(xin)教育理念、模(mo)式和(he)方(fang)法(fa)。總(zong)之，只有把(ba)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)養(yang)成(cheng)作為(wei)提升就業(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)信號(hao)，才能(neng)(neng)把(ba)學生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)成(cheng)開拓(tuo)型(xing)、創(chuang)(chuang)造型(xing)和(he)應用型(xing)的(de)(de)(de)“良才”。主要途徑：一(yi)是創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)培(pei)養(yang)普及化，使觀念上的(de)(de)(de)認同轉化為(wei)行(xing)動上的(de)(de)(de)體(ti)認；二(er)是創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)培(pei)養(yang)常態(tai)化，要使相(xiang)關活動納入、融進(jin)教育教學環(huan)節并持之以恒；三是創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)培(pei)養(yang)全(quan)程化，從(cong)意(yi)識(shi)養(yang)成(cheng)、實踐(jian)鍛煉到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神幾個方(fang)面實施全(quan)過程培(pei)養(yang)；四是創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)培(pei)養(yang)特色化，在“大(da)工(gong)程”、“大(da)實踐(jian)”教育理念下要突現土(tu)建(jian)人才培(pei)養(yang)和(he)成(cheng)長規律。

2.以制(zhi)度建設保障人才(cai)培養模式不斷優化

大部分高校都已經注意(yi)到“大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)意(yi)識培養(yang)”的(de)(de)重要性(xing)，但也都處在“零敲(qiao)碎打”和(he)(he)(he)“盲目徘(pai)徊”的(de)(de)階段。我(wo)們(men)認為(wei)，普(pu)通(tong)高校應(ying)(ying)堅(jian)持把培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新(xin)意(yi)識作(zuo)為(wei)就業核心能力(li)(li)是(shi)(shi)否提升的(de)(de)信(xin)號，利用先(xian)進的(de)(de)實(shi)驗設(she)備，加強實(shi)踐(jian)能力(li)(li)和(he)(he)(he)崗(gang)位技(ji)能的(de)(de)鍛煉(lian)，并(bing)依托建筑行業和(he)(he)(he)企(qi)業，提倡土(tu)建類大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)實(shi)題研究(jiu)和(he)(he)(he)畢業設(she)計，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)會思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)會探索、學(xue)(xue)(xue)(xue)會研究(jiu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)會創新(xin)”。主要途徑(jing)：一是(shi)(shi)建立大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)意(yi)識培養(yang)導(dao)師制，并(bing)納(na)入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)量和(he)(he)(he)職稱評聘考核范圍，通(tong)過利益(yi)機制激發(fa)專業教(jiao)師的(de)(de)積極性(xing)；二是(shi)(shi)拓寬(kuan)人(ren)才培養(yang)思(si)路，結合土(tu)建專業重視技(ji)術應(ying)(ying)用的(de)(de)特點，鼓勵并(bing)吸納(na)一部分企(qi)業高級人(ren)才指(zhi)導(dao)畢業生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)實(shi)題設(she)計；三是(shi)(shi)在創新(xin)活動(dong)開(kai)展(zhan)、創新(xin)成(cheng)果轉化(hua)、創新(xin)機制形成(cheng)方面，充分考慮大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體作(zuo)用和(he)(he)(he)利益(yi)關系，逐步探索出一條特色化(hua)的(de)(de)土(tu)建類人(ren)才培養(yang)道路。

3.深化教學改革逐步(bu)規范大學生創新活動(dong)

土建類(lei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工作要(yao)(yao)適應(ying)社會的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，深化教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革，針對土建類(lei)大(da)學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)業(ye)核心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)實踐性(xing)特點(dian)——要(yao)(yao)求(qiu)大(da)學(xue)(xue)(xue)生具備的(de)(de)(de)專業(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是一(yi)種適應(ying)性(xing)、應(ying)用性(xing)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，在教學(xue)(xue)(xue)安排(pai)上要(yao)(yao)突出兩個特點(dian)，即(ji)科(ke)研起點(dian)要(yao)(yao)“準”，課題(ti)設計要(yao)(yao)“實”。我們認為，普(pu)通高校亟須嘗(chang)試(shi)以靈活多(duo)樣的(de)(de)(de)、“開放式”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理制度規范大(da)學(xue)(xue)(xue)生創新(xin)活動，促進(jin)創新(xin)意(yi)識養(yang)成。主要(yao)(yao)途徑(jing)：一(yi)是科(ke)研立項(xiang)和畢業(ye)設計要(yao)(yao)找(zhao)準定位，要(yao)(yao)契合生產一(yi)線的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)情況，避免從事“空中(zhong)樓(lou)閣”式的(de)(de)(de)項(xiang)目和題(ti)目；二是探(tan)索(suo)創新(xin)意(yi)識與就(jiu)(jiu)業(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)評價體系，客觀、全面、公正地反(fan)映大(da)學(xue)(xue)(xue)生科(ke)研水(shui)平和創新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，不斷提升人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質量(liang)；三(san)是加強誠信和道(dao)德教育，保證(zheng)作品的(de)(de)(de)原創性(xing)和技術的(de)(de)(de)實用性(xing)，養(yang)成良好的(de)(de)(de)科(ke)研態度和職業(ye)道(dao)德。

參考文獻

[1] 楊磊，鄔承斌.對大學生科研創(chuang)新水平作為就(jiu)業能(neng)力信號的(de)博弈分析[J].經濟師(shi)，2012（1）：113-114，116.