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篇1

Abstract： Student party members are the elite in students， and have a great influence on the other students. Improving the student party members' party spirit training can effectively improve the quality of the student management work. For the five-year higher vocational schools special mode of talent training， the training mode of general party members of university students already cannot satisfy the demand. Combined with our actual， through research and practice， the author puts forward the method of optimization， and guarantees the quality of the development of the student party members and at the same time also promotes the quality of the student management work.

關鍵詞： 學生黨員；考察培養；學生管理

Key words： student party members；review training；management of students

中圖(tu)分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0199-02

1 高校學生黨員組織發(fa)展現狀

1.1 高校學生(sheng)黨(dang)員的(de)組織發展(zhan)程序 學生(sheng)黨(dang)員發展(zhan)程序一(yi)般為：

1.2 學生組(zu)織發展過(guo)程(cheng)中存在的(de)問題

1.2.1 推優 推優即推薦優秀的同學入黨。推優工作一般是由校團委組織開展的，系團總支、各班主任共同參與。班級推優時名額是按照一定的比例進行分配的，且被推薦的同學需具備一定的條件，如成績要求、黨課通過情況、工作表現等，其中成績和黨課是硬性指標，而工作表現是軟性指標。因此，在班級推薦過程中往往出現兩種情況：一、軟性指標突出的同學硬性指標不通過，而硬性指標通過的同學軟性指標又不突出，但是，為使班級的名額不受損，班主任依然會將后者作為推薦對象上報；二、由于對推優工作沒有合理組織安排，導致真正優秀的同學沒有被推薦。以上這兩種情況，均導致推薦的所謂“優秀團員”都不是真正的優秀，不僅為以后支部的考察培養帶來了(le)困難，也為學生(sheng)黨員發展的質量埋下了(le)隱患。

1.2.2 考察培(pei)養(yang) 正常(chang)的(de)(de)組(zu)(zu)織培(pei)養(yang)應是(shi)由支部設立的(de)(de)聯系人(ren)通過對積極分子(zi)壓擔子(zi)、交任務(wu)、定期談話(hua)等(deng)方(fang)式進(jin)(jin)行培(pei)養(yang)和考察，但是(shi)，由于五年制高職的(de)(de)特殊(shu)的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)式，學生(sheng)(sheng)在培(pei)養(yang)期中(zhong)已(yi)經離校實習，導致了培(pei)養(yang)工(gong)作的(de)(de)斷層(ceng)，這(zhe)(zhe)也給組(zu)(zu)織發展帶(dai)來(lai)了很(hen)大的(de)(de)困難。同時，學生(sheng)(sheng)黨員的(de)(de)組(zu)(zu)織培(pei)養(yang)工(gong)作不(bu)能正常(chang)進(jin)(jin)行，這(zhe)(zhe)對于提升學生(sheng)(sheng)黨員的(de)(de)素質、加強(qiang)學生(sheng)(sheng)黨員先(xian)鋒(feng)模范作用(yong)的(de)(de)發揮(hui)等(deng)方(fang)面都是(shi)很(hen)不(bu)利的(de)(de)。

1.3 五年制(zhi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理工作(zuo)中的(de)作(zuo)用 五年制(zhi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理工作(zuo)中的(de)確發(fa)揮了(le)一定的(de)作(zuo)用，比如有些(xie)是班主任的(de)得力助手，有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)在(zai)(zai)校系學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)承(cheng)擔(dan)著重(zhong)要的(de)工作(zuo)，為(wei)(wei)我校學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理工作(zuo)的(de)正(zheng)常(chang)開展做出了(le)一定的(de)貢獻(xian)。但是，基于分析，仍(reng)然存在(zai)(zai)一部分學(xue)生(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)并不(bu)能(neng)真正(zheng)地(di)發(fa)揮先鋒模(mo)范作(zuo)用，有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)甚至成為(wei)(wei)了(le)錯誤(wu)的(de)模(mo)范。如有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)黨(dang)員(yuan)在(zai)(zai)實習期不(bu)能(neng)按(an)照學(xue)校的(de)要求，實習點(dian)更(geng)換(huan)后及時到校辦理轉(zhuan)實習手續，導致(zhi)很多工作(zuo)不(bu)能(neng)正(zheng)常(chang)開展。

2 提升學生黨(dang)員素質(zhi)的途徑(jing)

要想改(gai)進五年制高(gao)職學生(sheng)黨(dang)員的(de)(de)素質，使(shi)學生(sheng)黨(dang)員在學生(sheng)管理工作中(zhong)充分發揮先鋒模(mo)范(fan)的(de)(de)作用(yong)，就要結合(he)學校(xiao)的(de)(de)實際，從(cong)(cong)源(yuan)頭抓(zhua)起，保證每(mei)個考察培養步(bu)驟的(de)(de)正(zheng)常進行。可以(yi)從(cong)(cong)以(yi)下(xia)幾個方(fang)面進行改(gai)進：

2.1 推優

2.1.1 合(he)理設(she)置推優時間 高(gao)職第(di)一(yi)批推優時間可(ke)(ke)(ke)放在三年級第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，第(di)二(er)批推優時間可(ke)(ke)(ke)放在四(si)年級第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)。這(zhe)樣做(zuo)有(you)(you)以下好處(chu)：第(di)一(yi)批推優的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生其(qi)考察培(pei)養(yang)期(qi)全部在校(xiao)(xiao)(xiao)，可(ke)(ke)(ke)以保證培(pei)養(yang)工作的(de)(de)順(shun)利開展，同(tong)時也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以有(you)(you)效發揮這(zhe)批同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)榜樣作用(yong)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生管理工作的(de)(de)有(you)(you)效進(jin)行；同(tong)時，第(di)一(yi)批推薦(jian)(jian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)(ke)(ke)以在實(shi)習(xi)(xi)前發展為預(yu)備黨(dang)員，通過這(zhe)種具有(you)(you)一(yi)定(ding)黨(dang)性(xing)修養(yang)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)引(yin)領(ling)作用(yong)，可(ke)(ke)(ke)以改(gai)善用(yong)人單(dan)位(wei)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)評(ping)價(jia)，從(cong)而提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)社會(hui)效益(yi)。第(di)二(er)批同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)推薦(jian)(jian)后(hou)，整個考察培(pei)養(yang)期(qi)均在實(shi)習(xi)(xi)單(dan)位(wei)，通過改(gai)變評(ping)價(jia)模式(shi)，提(ti)高(gao)用(yong)人單(dan)位(wei)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)評(ping)價(jia)的(de)(de)比(bi)重，也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在實(shi)習(xi)(xi)單(dan)位(wei)的(de)(de)工作積極性(xing)，同(tong)樣可(ke)(ke)(ke)以提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)社會(hui)效益(yi)。

2.1.2 嚴把質量關 改變以往的評價機制和模式，在兼顧班級比例的同時更加側重學生的綜合素質。對于硬性指標通過的同學，再對其軟性指標采用評分的機制進行評價，如擔任學生干部情況、組織活動情況、個人獲獎情況，根據其(qi)最終的(de)評分(fen)結果進行篩選。可(ke)(ke)以設置最低分(fen)，也(ye)可(ke)(ke)以采用末尾淘汰(tai)制。只有(you)這(zhe)樣，才能拋開班級比例的(de)限制，寧可(ke)(ke)少推(tui)薦(jian)，也(ye)不(bu)可(ke)(ke)把非(fei)優團(tuan)員推(tui)薦(jian)入黨。這(zhe)樣做，就(jiu)可(ke)(ke)以從源頭改進學生黨員的(de)發展(zhan)質(zhi)量，減(jian)輕后(hou)期考察培養的(de)難(nan)度。

2.2 組織考察培養

2.2.1 完善實習期學(xue)生黨(dang)(dang)員的(de)考(kao)察培養方法(fa) 優秀團員經(jing)積極分子(zi)、發展對(dui)象、預(yu)備黨(dang)(dang)員，最終成(cheng)為正式(shi)黨(dang)(dang)員，這其中有(you)(you)兩年多的(de)考(kao)察期。基于(yu)五(wu)年制高(gao)(gao)職(zhi)校(xiao)(xiao)目前3.5+1+0.5或者4+1的(de)人才培養模(mo)式(shi)，學(xue)生黨(dang)(dang)員的(de)培養期肯定(ding)有(you)(you)一段(duan)時(shi)間是在實習單(dan)位度過的(de)。這段(duan)時(shi)間，把握(wo)好(hao)了將(jiang)可以有(you)(you)效提(ti)高(gao)(gao)學(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)生黨(dang)(dang)員質(zhi)量(liang)，從(cong)而大(da)大(da)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)社會效益；但是把握(wo)不(bu)好(hao)，將(jiang)適得其反。

考察(cha)結果評價(jia)：實習(xi)期(qi)仍能(neng)發揮先(xian)鋒(feng)模范作用，受(shou)到(dao)實習(xi)單位好評者(zhe)(zhe)，實習(xi)返校后將按期(qi)討論其發展問題(ti)或者(zhe)(zhe)轉正問題(ti)；但凡在(zai)實習(xi)期(qi)間有違紀行(xing)為(wei)者(zhe)(zhe)，采取一票否決制，延長考察(cha)期(qi)。

2.2.2 畢(bi)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤(zong)調(diao)查(cha) 畢(bi)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)是(shi)一個(ge)特殊的(de)(de)(de)(de)群體：它(ta)不同于一般(ban)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)，而是(shi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)佼佼者。對畢(bi)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤(zong)調(diao)查(cha)，不僅可以反饋出支(zhi)部(bu)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)考察培養過程的(de)(de)(de)(de)優缺點，利(li)于支(zhi)部(bu)及時(shi)調(diao)整(zheng)培養方法，而且有利(li)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)榜樣作用的(de)(de)(de)(de)長效(xiao)發揮。因此，畢(bi)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤(zong)調(diao)查(cha)工作是(shi)不可忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)。

通過以上途徑，將學生(sheng)黨員(yuan)培養(yang)考察模(mo)式優化，改進后組織(zhi)發展(zhan)流程如圖2。

3 小結

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)(dang)員的(de)(de)組(zu)織發(fa)展是(shi)支(zhi)部黨(dang)(dang)建工(gong)作的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)內容，也(ye)是(shi)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)(li)工(gong)作的(de)(de)一項重要(yao)(yao)(yao)內容[3]。通(tong)過(guo)加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)(dang)員的(de)(de)組(zu)織培(pei)養(yang)(yang)力度，完善考察評價方(fang)(fang)法，不僅可以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)(dang)員的(de)(de)質(zhi)(zhi)量，同時還可以通(tong)過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)(dang)員模范(fan)帶頭作用的(de)(de)發(fa)揮，有(you)效提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)(li)質(zhi)(zhi)量。五年制(zhi)高職(zhi)校基于其特殊的(de)(de)人才培(pei)養(yang)(yang)模式，傳統的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)(fang)法已經無法滿(man)足需要(yao)(yao)(yao)。通(tong)過(guo)實踐，對培(pei)養(yang)(yang)模式進(jin)行(xing)優化(hua)后，有(you)效提(ti)高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨(dang)(dang)員的(de)(de)質(zhi)(zhi)量，同時也(ye)促(cu)進(jin)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)(li)工(gong)作質(zhi)(zhi)量提(ti)升。

參考文獻 ：

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篇2

【關(guan)鍵詞】纖溶酶；真菌(jun)培養基；凝血酶時間(jian)

抗血栓(shuan)(shuan)藥(yao)物(wu)(wu)中，纖溶酶(mei)是(shi)(shi)很重要的(de)(de)一類(lei)。在自然(ran)界中，動物(wu)(wu)、植物(wu)(wu)、微生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)中都發現了天然(ran)的(de)(de)溶栓(shuan)(shuan)活(huo)性物(wu)(wu)質。動物(wu)(wu)來源(yuan)的(de)(de)纖溶酶(mei)，目前研究(jiu)比較多的(de)(de)是(shi)(shi)從蚯蚓、蛇毒和吸血蝙蝠的(de)(de)唾液中提取(qu)的(de)(de)纖溶酶(mei)；植物(wu)(wu)來源(yuan)的(de)(de)纖溶酶(mei)主要是(shi)(shi)從蒲黃中提取(qu)的(de)(de)[1]。微生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多種(zhong)纖溶酶(mei)，如鏈激酶(mei)、葡激酶(mei)、枯草激酶(mei)等[2,3,4]。本文以一株產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具有纖溶活(huo)性物(wu)(wu)質的(de)(de)植物(wu)(wu)內(nei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真菌為對(dui)象，初(chu)步建(jian)立(li)了該菌的(de)(de)培(pei)養條件。

1材料與方法

1.1儀器、試劑、材料及動物

低速離心機；恒溫水浴鍋；枸櫞(yuan)酸鈉（分(fen)析純）、培養(yang)基成分(fen)均為市售(shou)；凝血酶(上海鷹躍生物試(shi)劑(ji)有限(xian)公司)；家兔；纖溶酶產生菌。

1.2凝血酶時(shi)間(jian)(TT)測定方法[5]

家兔頸動(dong)脈取血(xue)(xue)(xue)4 mL，置(zhi)于預(yu)先裝有(you)3.8％枸椽酸鈉0.5 mL的試管中(zhong)混勻(yun)， 離心(xin)10 min(3000 r/min)，收集血(xue)(xue)(xue)漿混勻(yun)，2～8℃保存備用(yong)。發酵(jiao)液(ye)上清適(shi)度稀釋，取0.2 mL抗凝血(xue)(xue)(xue)漿和0.2 mL稀釋發酵(jiao)液(ye)(對照組用(yong)生理(li)鹽水)置(zhi)試管內混勻(yun)，于37℃孵(fu)育(yu)3 min，加入37℃預(yu)溫的4 u/mL凝血(xue)(xue)(xue)酶(mei)溶(rong)液(ye)0.4 mL，快速混勻(yun)，測(ce)定凝血(xue)(xue)(xue)酶(mei)時間(jian)。

1.3正交(jiao)試驗(yan)設計(ji)

1.3.1碳氮源濃度(du)的考察選用(yong)L9(3)4表進行設計，因素(su)和水平。

1.3.2培(pei)養條件：試驗(yan)采用500ml三角瓶，每瓶裝量(liang)25ml，28℃培(pei)養六(liu)天。

2結果

首先利用單因(yin)(yin)(yin)素(su)試(shi)驗對培養基進行了(le)考察(cha)。單因(yin)(yin)(yin)素(su)試(shi)驗是考察(cha)一種(zhong)因(yin)(yin)(yin)素(su)時，其他因(yin)(yin)(yin)素(su)固定(ding)不變，只(zhi)變動該因(yin)(yin)(yin)素(su)。

2.1碳(tan)源(yuan)(yuan)的(de)考察：通常微生物培養基中(zhong)既有(you)速效(xiao)(xiao)碳(tan)源(yuan)(yuan)，又(you)有(you)遲(chi)(chi)效(xiao)(xiao)碳(tan)源(yuan)(yuan)，這樣(yang)既能保證培養初期菌體的(de)快速生長(chang)，又(you)有(you)利于菌體產生較多(duo)的(de)產物。考察了(le)十(shi)一種碳(tan)源(yuan)(yuan)：葡(pu)萄糖(tang)、蔗(zhe)糖(tang)、麥芽(ya)糖(tang)、甘油、果(guo)糖(tang)、糊(hu)精、可溶(rong)性淀(dian)(dian)粉、小麥淀(dian)(dian)粉、面粉、玉(yu)米淀(dian)(dian)粉、玉(yu)米粉。結果(guo)速效(xiao)(xiao)碳(tan)源(yuan)(yuan)中(zhong)蔗(zhe)糖(tang)產生纖(xian)溶(rong)酶時活性最高，因(yin)此選用蔗(zhe)糖(tang)作為(wei)速效(xiao)(xiao)碳(tan)源(yuan)(yuan)；玉(yu)米粉作為(wei)遲(chi)(chi)效(xiao)(xiao)碳(tan)源(yuan)(yuan)時產生纖(xian)溶(rong)酶活性最高，因(yin)此采用玉(yu)米粉為(wei)遲(chi)(chi)效(xiao)(xiao)碳(tan)源(yuan)(yuan)。

2.2氮源(yuan)的(de)考(kao)察(cha)分別(bie)考(kao)察(cha)了硫酸(suan)銨，牛肉膏，黃(huang)(huang)豆餅粉(fen)，酵母粉(fen)。結(jie)果(guo)以黃(huang)(huang)豆餅粉(fen)作為(wei)氮源(yuan)時酶活性最高(gao)，所以氮源(yuan)采(cai)用黃(huang)(huang)豆餅粉(fen)。

2.3無機(ji)離子(zi)種類與濃(nong)度的(de)考察無機(ji)離子(zi)主要作(zuo)為酶(mei)的(de)輔因(yin)子(zi)、酶(mei)的(de)激活劑(ji)或抑制劑(ji)，同時還能維持滲透壓，調節pH值。通(tong)過對六種無機(ji)離子(zi)因(yin)素的(de)考察，試驗結果如表(biao)1所示。

根據單因素實驗結果(guo)，確定對蔗(zhe)糖、玉米粉和(he)黃(huang)豆(dou)餅(bing)粉這(zhe)三個因素通過(guo)正交(jiao)試驗進行進一步考察，從而確定這(zhe)三種物質的(de)最適濃度。

通(tong)過(guo)方(fang)差分析(xi)可知(zhi)蔗(zhe)糖、玉米粉(fen)和黃(huang)豆(dou)餅粉(fen)這三因(yin)素對纖(xian)溶酶的(de)產生(sheng)均有(you)顯著影響。通(tong)過(guo)直(zhi)觀(guan)分析(xi)，最優(you)組合為(wei)蔗(zhe)糖、玉米粉(fen)和黃(huang)豆(dou)餅粉(fen)濃度(du)分別為(wei)20，35，35 g/L時發酵所得纖(xian)溶酶活(huo)性最高。從而確定了一種(zhong)纖(xian)溶酶產生(sheng)菌的(de)適宜培養基組成(cheng)：蔗(zhe)糖20 g/L、玉米粉(fen)35 g/L、黃(huang)豆(dou)餅粉(fen)35 g/L、MgSO4 32 μmol/L、KH2PO4 8 μmol/L、CaCO3 4000 μmol/L、ZnSO4 0.04 μmol/L、FeSO4 0.04 μmol/L、MnSO4 0.04 μmol/L。

3討論

通過(guo)單因(yin)素試(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，可(ke)(ke)以方便的(de)(de)(de)(de)確(que)定(ding)(ding)培(pei)養基(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)組(zu)成(cheng)。正交試(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)可(ke)(ke)以在較(jiao)少(shao)的(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)次數(shu)下(xia)(xia)對多種因(yin)素的(de)(de)(de)(de)多種水平進行考察，不僅大大減少(shao)了試(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)次數(shu)，而且并不會降低試(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)數(shu)據的(de)(de)(de)(de)準確(que)性。本實驗(yan)(yan)(yan)通過(guo)單因(yin)素試(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結合正交試(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)在較(jiao)短時(shi)間、較(jiao)低試(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)次數(shu)的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)確(que)定(ding)(ding)了產纖溶酶(mei)的(de)(de)(de)(de)真菌的(de)(de)(de)(de)培(pei)養基(ji)(ji)組(zu)成(cheng)，使纖溶酶(mei)的(de)(de)(de)(de)產量得到很大提高，為近一步研(yan)究該酶(mei)的(de)(de)(de)(de)藥理、藥效學(xue)性質打下(xia)(xia)了基(ji)(ji)礎。

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篇3

近年來(lai),*縣按照上級有關文(wen)件要(yao)(yao)求和黨外(wai)干(gan)(gan)部配(pei)(pei)備(bei)情況的需要(yao)(yao)，廣泛推薦、重點培(pei)養(yang)、適時啟(qi)用，切實抓好黨外(wai)干(gan)(gan)部的培(pei)養(yang)選拔(ba)工作(zuo)，做(zuo)到(dao)既注重黨外(wai)干(gan)(gan)部的綜合素質，又滿(man)足了上級關于黨外(wai)領導(dao)干(gan)(gan)部配(pei)(pei)備(bei)的結(jie)構(gou)要(yao)(yao)求，收到(dao)了較(jiao)好的效(xiao)果。

一(yi)、廣泛(fan)推(tui)薦，注重培(pei)(pei)養，切實(shi)保證(zheng)后(hou)(hou)備(bei)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)隊伍(wu)素質。按照(zhao)市(shi)委(wei)組織部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)、統(tong)戰部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)規劃要求(qiu)，*縣(xian)(xian)委(wei)制(zhi)定(ding)了《*縣(xian)(xian)培(pei)(pei)養選拔黨(dang)外(wai)(wai)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)工作規劃》，明確(que)了黨(dang)外(wai)(wai)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)工作目標，并對(dui)黨(dang)外(wai)(wai)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)管理進行(xing)了總體(ti)規劃。一(yi)是拓寬視野(ye)，建立(li)隊伍(wu)。在組織推(tui)薦、個人(ren)(ren)自薦和領導(dao)舉薦的(de)基(ji)礎(chu)上，嚴格對(dui)照(zhao)縣(xian)(xian)委(wei)常委(wei)會研究確(que)定(ding)的(de)黨(dang)外(wai)(wai)后(hou)(hou)備(bei)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)條件(jian)，通過考(kao)察、審定(ding)，建立(li)了一(yi)支50人(ren)(ren)的(de)黨(dang)外(wai)(wai)后(hou)(hou)備(bei)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)隊伍(wu)。二是注重培(pei)(pei)訓，提高(gao)素質。先后(hou)(hou)四次舉辦(ban)“全(quan)縣(xian)(xian)黨(dang)外(wai)(wai)后(hou)(hou)備(bei)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)培(pei)(pei)訓班”，系統(tong)的(de)學(xue)習統(tong)戰理論政(zheng)策及相(xiang)關(guan)知識，同(tong)時采取多種方(fang)式加強黨(dang)外(wai)(wai)后(hou)(hou)備(bei)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)實(shi)踐鍛(duan)煉，先后(hou)(hou)安排下(xia)基(ji)層鍛(duan)煉10人(ren)(ren)，橫向交流9人(ren)(ren)，提高(gao)了黨(dang)外(wai)(wai)后(hou)(hou)備(bei)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)組織管理能(neng)力和組織水平(ping)。三是定(ding)期考(kao)核，適時調(diao)整。對(dui)后(hou)(hou)備(bei)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)堅持每年考(kao)核一(yi)次，實(shi)行(xing)動態(tai)管理，做到優勝劣汰(tai)，適時調(diao)整補充，確(que)保了黨(dang)外(wai)(wai)后(hou)(hou)備(bei)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)質量(liang)和數量(liang)。

二、嚴格(ge)條(tiao)(tiao)(tiao)件，聯合(he)考(kao)(kao)(kao)察(cha)，全面掌握擬(ni)提拔干(gan)(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)情況(kuang)。主要是從三個方(fang)面入(ru)手：一(yi)是嚴格(ge)考(kao)(kao)(kao)察(cha)條(tiao)(tiao)(tiao)件。黨(dang)外后(hou)(hou)備干(gan)(gan)部(bu)(bu)首先必須符(fu)合(he)《條(tiao)(tiao)(tiao)例》規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)六項基(ji)本條(tiao)(tiao)(tiao)件，德(de)才(cai)兼備、政績突出，且潛(qian)力(li)較大。其次還要符(fu)合(he)：必須是機關(guan)事業(ye)單位在(zai)(zai)(zai)職干(gan)(gan)部(bu)(bu)、具備四年以上工作(zuo)(zuo)經歷(li)、大專(zhuan)(zhuan)以上文化程度(du)、年齡一(yi)般要求(qiu)在(zai)(zai)(zai)40周歲(sui)以下。同(tong)時，明確(que)(que)婦女干(gan)(gan)部(bu)(bu)、少數民族干(gan)(gan)部(bu)(bu)、有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特長、派、人(ren)大代表、政協委(wei)(wei)員、單位中(zhong)層骨干(gan)(gan)優先。二是科學確(que)(que)定(ding)對(dui)象(xiang)。在(zai)(zai)(zai)黨(dang)外干(gan)(gan)部(bu)(bu)配備的(de)(de)(de)過程中(zhong)，嚴格(ge)按照上級有(you)關(guan)精神，并結(jie)合(he)任(ren)職職位的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)需要，有(you)重點(dian)、有(you)針(zhen)對(dui)性地(di)確(que)(que)定(ding)差額考(kao)(kao)(kao)察(cha)對(dui)象(xiang)。三是聯合(he)深(shen)入(ru)考(kao)(kao)(kao)察(cha)。考(kao)(kao)(kao)察(cha)條(tiao)(tiao)(tiao)件、考(kao)(kao)(kao)察(cha)對(dui)象(xiang)確(que)(que)定(ding)后(hou)(hou)，由(you)縣委(wei)(wei)組織(zhi)部(bu)(bu)和統戰部(bu)(bu)組成聯合(he)考(kao)(kao)(kao)察(cha)小組，深(shen)入(ru)到考(kao)(kao)(kao)察(cha)對(dui)象(xiang)所在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)單位，采(cai)取民主推薦、個別座談、查(cha)閱資料(liao)、實地(di)調(diao)查(cha)等方(fang)式，對(dui)黨(dang)外后(hou)(hou)備干(gan)(gan)部(bu)(bu)進行了(le)全面深(shen)入(ru)了(le)解。同(tong)時，根據(ju)擬(ni)任(ren)職務的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)要求(qiu)，組織(zhi)具有(you)相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特長的(de)(de)(de)后(hou)(hou)備干(gan)(gan)部(bu)(bu)進行專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識測試，并將測試情況(kuang)作(zuo)(zuo)為確(que)(que)定(ding)擬(ni)任(ren)人(ren)選(xuan)的(de)(de)(de)重要依據(ju)。

三(san)、突出重點，完善結構，搞好黨(dang)(dang)外(wai)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)拔任(ren)(ren)用。一(yi)(yi)是注重拓(tuo)寬黨(dang)(dang)外(wai)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)拔渠道。嚴格按照《條例》有關規定，不斷拓(tuo)寬黨(dang)(dang)外(wai)領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)拔渠道，把各個領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)域的(de)(de)(de)黨(dang)(dang)外(wai)優秀人(ren)(ren)士吸納入黨(dang)(dang)外(wai)領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)隊伍。在(zai)推薦(jian)(jian)方(fang)式上(shang)(shang)(shang)，采取(qu)群眾(zhong)推薦(jian)(jian)與領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)署名推薦(jian)(jian)、組織推薦(jian)(jian)與個人(ren)(ren)自(zi)(zi)薦(jian)(jian)相結合(he)的(de)(de)(de)方(fang)式，確保推薦(jian)(jian)的(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)性(xing)。二是積(ji)極(ji)為黨(dang)(dang)外(wai)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)創造寬松(song)(song)環(huan)境(jing)。為了(le)充分(fen)發揮黨(dang)(dang)外(wai)領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)潛質和(he)能力，*縣(xian)委積(ji)極(ji)創造條件，適(shi)時(shi)(shi)鋪路搭臺，努力為他們(men)(men)(men)營(ying)造寬松(song)(song)適(shi)度的(de)(de)(de)工作環(huan)境(jing)，政治(zhi)上(shang)(shang)(shang)充分(fen)信(xin)任(ren)(ren)，工作上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)視同仁。同時(shi)(shi)，注重發揮他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)專(zhuan)業特長，讓他們(men)(men)(men)在(zai)各自(zi)(zi)熟悉的(de)(de)(de)領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)域施展他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)才華。三(san)是進一(yi)(yi)步完善黨(dang)(dang)外(wai)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)隊伍結構。在(zai)黨(dang)(dang)外(wai)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)配(pei)中，除考慮(lv)配(pei)齊黨(dang)(dang)外(wai)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)結構外(wai)，同時(shi)(shi)兼顧了(le)女(nv)(nv)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)、少數(shu)民族、年輕干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)結構，在(zai)擬任(ren)(ren)人(ren)(ren)選(xuan)(xuan)確定過(guo)程(cheng)中，對黨(dang)(dang)外(wai)、少數(shu)民族的(de)(de)(de)女(nv)(nv)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)進行了(le)重點考慮(lv)。目前，全縣(xian)52名副科(ke)級以上(shang)(shang)(shang)黨(dang)(dang)外(wai)領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)中，有縣(xian)處級領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)5人(ren)(ren)，任(ren)(ren)科(ke)局正職的(de)(de)(de)6人(ren)(ren)，任(ren)(ren)鄉鎮長的(de)(de)(de)1人(ren)(ren)；在(zai)鄉鎮任(ren)(ren)職的(de)(de)(de)有19人(ren)(ren)，在(zai)縣(xian)直單(dan)位(wei)任(ren)(ren)職的(de)(de)(de)33人(ren)(ren)；有女(nv)(nv)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)22人(ren)(ren)，35歲以下的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)18人(ren)(ren)，大專(zhuan)以上(shang)(shang)(shang)學歷的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)47人(ren)(ren)。這(zhe)些干(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)使用，使全縣(xian)鄉局級領(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)班子結構得到了(le)較好的(de)(de)(de)改善。

篇4

[ 關鍵詞(ci) ] 人才培養模(mo)式改革 教學方(fang)法 考察法

一、前言

目前,在(zai)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)人才培養模(mo)(mo)式(shi)改革以(yi)(yi)后,加(jia)大(da)(da)(da)了實(shi)訓的(de)(de)課(ke)時(shi),強調工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合,除了在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)內增加(jia)實(shi)際操練的(de)(de)課(ke)時(shi)以(yi)(yi)外(wai)(wai),還進(jin)行(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo),一(yi)些做得好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和企業進(jin)行(xing)深(shen)層(ceng)次的(de)(de)合作(zuo)(zuo),模(mo)(mo)仿德(de)國職業教(jiao)育(yu)模(mo)(mo)式(shi),即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)部(bu)分(fen)(fen)時(shi)間(jian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習,部(bu)分(fen)(fen)時(shi)間(jian)在(zai)企業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習鍛(duan)煉,但是(shi)(shi)(shi)由(you)于(yu)種種原因(yin),大(da)(da)(da)部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和企業合作(zuo)(zuo)的(de)(de)方式(shi)還僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)到企業參(can)(can)觀(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習,或(huo)者(zhe)說參(can)(can)觀(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)(shi)目前高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)的(de)(de)另外(wai)(wai)一(yi)種主要形式(shi),回到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)后進(jin)行(xing)模(mo)(mo)擬訓練。至于(yu)企業參(can)(can)觀(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習如何收到預期效果,據了解目前很(hen)少(shao)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)去(qu)考慮,教(jiao)師實(shi)施(shi)的(de)(de)時(shi)候也只是(shi)(shi)(shi)在(zai)完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃,帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出去(qu)走(zou)走(zou)看(kan)看(kan)就完了,如果是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣的(de)(de)話,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從參(can)(can)觀(guan)(guan)(guan)考察中(zhong)得到的(de)(de)收獲(huo)就僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)感官上(shang)的(de)(de)認識,知道一(yi)些實(shi)際的(de)(de)設施(shi)設備,如果對(dui)剛入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng),對(dui)這(zhe)個層(ceng)面上(shang)的(de)(de)認識對(dui)以(yi)(yi)后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還是(shi)(shi)(shi)有一(yi)定的(de)(de)幫助,但是(shi)(shi)(shi),如果是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)二或(huo)者(zhe)大(da)(da)(da)三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),參(can)(can)觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)時(shi)候僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)看(kan)看(kan)的(de)(de)話,那這(zhe)個參(can)(can)觀(guan)(guan)(guan)實(shi)施(shi)起來沒有多大(da)(da)(da)意義。所以(yi)(yi),在(zai)實(shi)施(shi)參(can)(can)觀(guan)(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(即(ji)考察法)時(shi)要有針對(dui)性,這(zhe)樣才能(neng)收到預期的(de)(de)效果,提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。

二、考察法

1.考察法(fa)的定(ding)義和(he)特點

考(kao)察法(fa),俗稱參(can)(can)觀(guan)(guan),是(shi)為考(kao)察作計劃(hua)準(zhun)備(bei),確(que)(que)定(ding)考(kao)察目標。現在高職院校在人才培(pei)養(yang)模式改革中(zhong),為了響應“工學(xue)(xue)交(jiao)替”的(de)人才培(pei)養(yang)模式,在實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓時(shi)(shi),把企(qi)業(ye)帶(dai)到企(qi)業(ye)去參(can)(can)觀(guan)(guan)的(de)現象就越(yue)來越(yue)多,但調查統計,80%的(de)學(xue)(xue)生(sheng)認為參(can)(can)觀(guan)(guan)的(de)目的(de)性不(bu)強(qiang),在參(can)(can)觀(guan)(guan)過(guo)程中(zhong)學(xue)(xue)不(bu)到東西(xi),原因是(shi)什(shen)么呢(ni)?主要是(shi)教師(shi)沒(mei)有(you)明確(que)(que)考(kao)察法(fa)的(de)實(shi)(shi)施方(fang)法(fa),缺乏對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)引導。其實(shi)(shi),考(kao)察法(fa)有(you)一(yi)個(ge)特(te)點,就是(shi)準(zhun)備(bei)時(shi)(shi)間(jian)(jian)比較長,這(zhe)點在實(shi)(shi)施中(zhong)往往被(bei)忽(hu)視,而如果這(zhe)個(ge)特(te)點被(bei)忽(hu)視,那么我們實(shi)(shi)施起來就容易(yi)背(bei)離考(kao)察法(fa)實(shi)(shi)施的(de)意義。這(zhe)個(ge)準(zhun)備(bei)的(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)包括(kuo)教師(shi)要做的(de)準(zhun)備(bei)和學(xue)(xue)生(sheng)要作的(de)準(zhun)備(bei)。下面會進(jin)行(xing)具(ju)體的(de)解釋。

2.考察法的實施

準(zhun)備階(jie)段:在進(jin)行(xing)(xing)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)之(zhi)前,教(jiao)師要(yao)明(ming)確考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)對(dui)(dui)象(xiang),這要(yao)求教(jiao)師事(shi)先(xian)和(he)企業(ye)(ye)做(zuo)(zuo)好(hao)溝通(tong)和(he)安排工(gong)作,還要(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)學(xue)生(sheng)到(dao)企業(ye)(ye)時(shi)的(de)(de)(de)組(zu)織工(gong)作,然后提前通(tong)知(zhi)學(xue)生(sheng)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)象(xiang),即(ji)(ji)將要(yao)去哪個(ge)企業(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)參觀學(xue)習,企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)質(zhi)是什么,提出要(yao)求要(yao)學(xue)生(sheng)事(shi)先(xian)了解(jie)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)歷史和(he)現狀,包括企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展歷程(cheng)(cheng)、企業(ye)(ye)文化、企業(ye)(ye)業(ye)(ye)務、合作伙伴等,這是有針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)(xing)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)所要(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)必要(yao)準(zhun)備,讓學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)即(ji)(ji)將進(jin)行(xing)(xing)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)也(ye)有一個(ge)初步(bu)的(de)(de)(de)了解(jie),只有做(zuo)(zuo)好(hao)了這個(ge)準(zhun)備才(cai)能確保考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)性(xing)(xing)。另外,學(xue)生(sheng)在準(zhun)備的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)當中或(huo)多或(huo)少會碰(peng)到(dao)一些疑(yi)問,交代學(xue)生(sheng)把這些疑(yi)問記(ji)錄下來(lai),并盡(jin)可能在進(jin)行(xing)(xing)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)過程(cheng)(cheng)中得到(dao)解(jie)決,也(ye)可以和(he)其(qi)他小組(zu)進(jin)行(xing)(xing)信息(xi)交流,那自(zi)然而然的(de)(de)(de)達到(dao)了考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

任(ren)(ren)務(wu)分配階段:教師應(ying)當把學(xue)(xue)生分成幾個小(xiao)組(zu)(zu),各(ge)小(xiao)組(zu)(zu)確定一名組(zu)(zu)長(chang),而且各(ge)個小(xiao)組(zu)(zu)應(ying)當有不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)察(cha)目的(de)(de)(de)(de)。因為(wei)考(kao)(kao)察(cha)時(shi)(shi)可能要(yao)獲取的(de)(de)(de)(de)信息量比較大,如(ru)果不(bu)按小(xiao)組(zu)(zu)進行(xing),那么(me)(me)考(kao)(kao)察(cha)時(shi)(shi)學(xue)(xue)生對各(ge)自的(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)不(bu)明確,而教師分組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)就是(shi)讓各(ge)個小(xiao)組(zu)(zu)明確自己在考(kao)(kao)察(cha)過程中(zhong)所要(yao)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu),具(ju)體任(ren)(ren)務(wu)怎么(me)(me)完(wan)成,則(ze)由小(xiao)組(zu)(zu)組(zu)(zu)長(chang)分配具(ju)體任(ren)(ren)務(wu),各(ge)成員分工協作。考(kao)(kao)察(cha)的(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)由教師分配給(gei)學(xue)(xue)生,學(xue)(xue)生在準備資料的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候也可以根據(ju)自己小(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)和在準備階段碰(peng)到的(de)(de)(de)(de)疑問,擴大考(kao)(kao)察(cha)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

教師輔助(zhu)階段:教師要(yao)給學生(sheng)提出(chu)一些引導性的(de)問題(ti),讓學生(sheng)知道實施考察前應當如何去著手(shou)準備,這些引導性的(de)問題(ti)一般(ban)包括:

①我們想了解(jie)(jie)什么(me)?至于(yu)想了解(jie)(jie)什么(me),就是教師分給各(ge)個小組(zu)的(de)任務,各(ge)小組(zu)的(de)任務應當不一(yi)樣(yang),而所有(you)小組(zu)的(de)任務匯總起來就是每次考察所要獲(huo)取(qu)的(de)一(yi)整套(tao)完整的(de)信息;

②我們如何去獲取想要了(le)解的(de)(de)信息(xi)?這里就涉及到學生獲取信息(xi)或者說是(shi)完成任務(wu)的(de)(de)方(fang)(fang)法手段是(shi)什(shen)么,比如是(shi)用問卷的(de)(de)方(fang)(fang)式還(huan)是(shi)用采訪的(de)(de)方(fang)(fang)式等;

③我(wo)們如(ru)何(he)記錄這些信息?這里就涉及到學(xue)生(sheng)小組內容如(ru)何(he)分工的問題,即各個同學(xue)分別要做什么(me);

④我(wo)們如何匯(hui)(hui)(hui)報這些(xie)信(xin)息?這是(shi)要(yao)(yao)告訴學(xue)生在(zai)考察結束之后要(yao)(yao)做些(xie)什么,如何對(dui)所獲(huo)取的信(xin)息進行(xing)總結和(he)匯(hui)(hui)(hui)報,一般(ban)匯(hui)(hui)(hui)報主要(yao)(yao)是(shi)對(dui)比所獲(huo)取的信(xin)息和(he)預期(qi)獲(huo)取的信(xin)息情況,完(wan)成(cheng)了哪些(xie)任務,哪些(xie)沒有(you)完(wan)成(cheng),哪些(xie)又是(shi)超(chao)額完(wan)成(cheng)等,這些(xie)匯(hui)(hui)(hui)報的內容和(he)方法(fa)都要(yao)(yao)事先告訴學(xue)生,以達到(dao)匯(hui)(hui)(hui)報的預期(qi)效果,

學(xue)生匯報(bao)階(jie)段:學(xue)生考(kao)(kao)(kao)察結束后(hou),各(ge)小(xiao)組(zu)(zu)根(gen)據自己獲取(qu)到(dao)的(de)(de)信息(xi)(xi)進行(xing)(xing)匯總,以演(yan)示文稿的(de)(de)方式形(xing)成報(bao)告(gao)(gao)。報(bao)告(gao)(gao)的(de)(de)內(nei)容(rong)一般包括小(xiao)組(zu)(zu)獲取(qu)了哪些(xie)信息(xi)(xi),和(he)預期計(ji)劃相比哪些(xie)信息(xi)(xi)沒有獲取(qu)到(dao)、哪些(xie)信息(xi)(xi)又是超(chao)額(e)獲取(qu)的(de)(de),沒有獲取(qu)到(dao)預期信息(xi)(xi)的(de)(de)原因是什么(me)、下一次(ci)考(kao)(kao)(kao)察應(ying)當(dang)如何去解決這些(xie)問題等(deng)等(deng)。形(xing)成報(bao)告(gao)(gao)后(hou),集中時間以小(xiao)組(zu)(zu)為單(dan)位進行(xing)(xing)匯報(bao)。考(kao)(kao)(kao)察后(hou)的(de)(de)匯報(bao),等(deng)于是讓各(ge)個小(xiao)組(zu)(zu)交換信息(xi)(xi),通過(guo)信息(xi)(xi)共享最終達到(dao)考(kao)(kao)(kao)察的(de)(de)目的(de)(de),這一點是十分必要(yao)的(de)(de),不然各(ge)個小(xiao)組(zu)(zu)只了解和(he)掌握本(ben)組(zu)(zu)獲得的(de)(de)信息(xi)(xi)。

篇5

因為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期刊(kan)(kan)(kan)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)反映其所(suo)(suo)屬(shu)會(hui)員(yuan)(yuan)、所(suo)(suo)屬(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成果的(de)(de)(de)(de)機關刊(kan)(kan)(kan)物。主(zhu)(zhu)辦(ban)(ban)單(dan)(dan)位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)水(shui)(shui)(shui)平的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)低是(shi)(shi)(shi)由(you)其所(suo)(suo)屬(shu)成員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)平均水(shui)(shui)(shui)平決(jue)(jue)(jue)定的(de)(de)(de)(de)，當然，其主(zhu)(zhu)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期刊(kan)(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)水(shui)(shui)(shui)平與主(zhu)(zhu)辦(ban)(ban)單(dan)(dan)位(wei)(wei)所(suo)(suo)屬(shu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)水(shui)(shui)(shui)平直接(jie)有(you)(you)關。有(you)(you)一(yi)(yi)種情況(kuang)，就是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期刊(kan)(kan)(kan)在(zai)以(yi)(yi)吸收(shou)本單(dan)(dan)位(wei)(wei)論文(wen)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)之下，應(ying)(ying)適(shi)當吸收(shou)一(yi)(yi)些外(wai)稿，嚴格說來，外(wai)稿的(de)(de)(de)(de)比重不能太大(da)(da)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)它(ta)(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期刊(kan)(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)影(ying)響不會(hui)很大(da)(da)，決(jue)(jue)(jue)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期刊(kan)(kan)(kan)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)(jue)定性因素主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)取決(jue)(jue)(jue)于主(zhu)(zhu)辦(ban)(ban)者自身的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)水(shui)(shui)(shui)平，以(yi)(yi)及由(you)此(ci)(ci)決(jue)(jue)(jue)定的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)地位(wei)(wei)。例(li)如(ru)中(zhong)國(guo)(guo)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，它(ta)(ta)聚集了(le)一(yi)(yi)大(da)(da)批國(guo)(guo)內甚至國(guo)(guo)際(ji)一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)專家、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者，因此(ci)(ci)決(jue)(jue)(jue)定了(le)它(ta)(ta)在(zai)國(guo)(guo)內社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)部分領域里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)深度和廣度均居(ju)一(yi)(yi)流水(shui)(shui)(shui)平。中(zhong)國(guo)(guo)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)刊(kan)(kan)(kan)——《中(zhong)國(guo)(guo)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)反映主(zhu)(zhu)辦(ban)(ban)單(dan)(dan)位(wei)(wei)內部學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)水(shui)(shui)(shui)平的(de)(de)(de)(de)，它(ta)(ta)成為(wei)(wei)一(yi)(yi)流刊(kan)(kan)(kan)物在(zai)這一(yi)(yi)方(fang)面很具備條件。中(zhong)國(guo)(guo)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)所(suo)(suo)屬(shu)各主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)所(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)同(tong)樣也(ye)大(da)(da)都是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)內外(wai)同(tong)行科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)流人(ren)(ren)(ren)才，他們所(suo)(suo)主(zhu)(zhu)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期刊(kan)(kan)(kan)也(ye)應(ying)(ying)該是(shi)(shi)(shi)代(dai)表國(guo)(guo)家水(shui)(shui)(shui)平的(de)(de)(de)(de)，例(li)如(ru)《經濟研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》、《哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》等就是(shi)(shi)(shi)如(ru)此(ci)(ci)。還有(you)(you)，中(zhong)央(yang)教育科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)所(suo)(suo)、中(zhong)國(guo)(guo)出(chu)版科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)所(suo)(suo)等國(guo)(guo)家級專業研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)機構主(zhu)(zhu)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)《教育研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》、《出(chu)版發行研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》以(yi)(yi)及國(guo)(guo)內一(yi)(yi)流重點高(gao)(gao)校所(suo)(suo)主(zhu)(zhu)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報等均應(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)代(dai)表國(guo)(guo)家在(zai)這些領域里(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水(shui)(shui)(shui)平的(de)(de)(de)(de)最高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期刊(kan)(kan)(kan)。

2.學(xue)術期(qi)刊(kan)社會效益和經(jing)濟效益的(de)高(gao)低，也是確立學(xue)術期(qi)刊(kan)學(xue)術水平和級別(bie)的(de)客(ke)觀(guan)依據

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)辦(ban)得好(hao)與壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)標(biao)志在于(yu)兩(liang)個效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞上。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)絕非(fei)指(zhi)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創收(shou)能力(li)，而是(shi)(shi)(shi)指(zhi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、文(wen)化、技(ji)術(shu)(shu)通(tong)過期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)座(zuo)橋梁(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒介作用(yong)，轉化為(wei)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少。所(suo)以(yi)說(shuo)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、宏(hong)(hong)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)，也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)通(tong)常(chang)所(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)為(wei)國家(jia)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)建設、物質文(wen)明建設服務這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個辦(ban)刊(kan)宗旨之一(yi)(yi)實現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)。一(yi)(yi)般(ban)說(shuo)來，經(jing)濟(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)大(da)小主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)用(yong)來考(kao)察(cha)(cha)應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)(shu)和(he)管理(li)(li)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)它們與社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系更為(wei)緊密、直(zhi)接(jie)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)由(you)應(ying)用(yong)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點所(suo)決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。同(tong)時，對這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)察(cha)(cha)也(ye)不能忽視(shi)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞，因為(wei)從某種(zhong)(zhong)意義上說(shuo)宏(hong)(hong)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)等同(tong)于(yu)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi);另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面，由(you)于(yu)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)發表、推(tui)廣了(le)一(yi)(yi)項新技(ji)術(shu)(shu)成(cheng)果(guo)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)項成(cheng)果(guo)雖(sui)然給某一(yi)(yi)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)部門或企業(ye)帶(dai)來了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)，但(dan)(dan)由(you)于(yu)同(tong)時是(shi)(shi)(shi)以(yi)更大(da)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)態破壞為(wei)代(dai)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)代(dai)價及其治(zhi)理(li)(li)所(suo)花費(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)支出(chu)若(ruo)超出(chu)了(le)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)，那么從宏(hong)(hong)觀上說(shuo)就(jiu)(jiu)沒有社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)，甚至有負效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)。所(suo)以(yi)說(shuo)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)指(zhi)標(biao)也(ye)是(shi)(shi)(shi)衡量這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)項指(zhi)標(biao)。社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)基礎(chu)自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)應(ying)用(yong)其社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞來考(kao)察(cha)(cha)。先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成(cheng)果(guo)能夠為(wei)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長治(zhi)久(jiu)安(an)獻(xian)計獻(xian)策，為(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)文(wen)化、道德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)提(ti)供食糧(liang)，為(wei)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理(li)(li)、高(gao)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)運行提(ti)供依據和(he)方(fang)(fang)案(an);自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)能為(wei)應(ying)用(yong)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)提(ti)供理(li)(li)論基礎(chu)。它們最終都能促進(jin)(jin)社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)和(he)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。反映和(he)登載這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)方(fang)(fang)面社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)基礎(chu)自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少，也(ye)是(shi)(shi)(shi)考(kao)察(cha)(cha)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)級別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)條重要(yao)標(biao)準。考(kao)察(cha)(cha)后者、即社(she)(she)(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)基礎(chu)自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)，最直(zhi)接(jie)、最有效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)看其二次(ci)文(wen)獻(xian)轉載率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低。從一(yi)(yi)定意義上說(shuo)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)益(yi)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)(shi)潛在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、滯后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對其二次(ci)文(wen)獻(xian)轉載率(lv)(lv)高(gao)低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)察(cha)(cha)可以(yi)彌補上述(shu)不足。

3.培(pei)養人才的情況(kuang)

有(you)(you)(you)(you)水(shui)平(ping)、有(you)(you)(you)(you)威(wei)望的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)常常被(bei)人(ren)們贊之為“良師益(yi)友”，培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)一大(da)(da)職能(neng)(neng)(neng)，這一職能(neng)(neng)(neng)發揮得如何也(ye)是(shi)考(kao)察期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)級別的(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據。我們認為，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)職能(neng)(neng)(neng)可以從(cong)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、編(bian)(bian)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)三個(ge)(ge)方(fang)面來認識。從(cong)讀(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)角(jiao)度(du)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)水(shui)平(ping)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)，讀(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)從(cong)中汲取的(de)(de)(de)(de)(de)營養(yang)(yang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)多(duo)、受益(yi)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)深，因(yin)為科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)知識的(de)(de)(de)(de)(de)補充和更(geng)新很大(da)(da)程度(du)上是(shi)通(tong)過閱讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)實現的(de)(de)(de)(de)(de)。直觀地看(kan)，高(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)登載的(de)(de)(de)(de)(de)論文被(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)在(zai)研(yan)究中應用、引(yin)用得就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)多(duo)(即“影響(xiang)因(yin)子(zi)”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)多(duo));反之，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)少或沒有(you)(you)(you)(you)，甚至有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)謬種流傳(chuan)，誤人(ren)子(zi)弟。從(cong)編(bian)(bian)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)方(fang)面看(kan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)都擁有(you)(you)(you)(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)輯(ji)隊(dui)伍，這支隊(dui)伍學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低、編(bian)(bian)輯(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)強弱，很大(da)(da)程度(du)上取決于(yu)編(bian)(bian)輯(ji)部的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作是(shi)否高(gao)效。一個(ge)(ge)有(you)(you)(you)(you)凝(ning)聚力(li)、有(you)(you)(you)(you)活力(li)、有(you)(you)(you)(you)事業心的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)輯(ji)部一定能(neng)(neng)(neng)培(pei)養(yang)(yang)出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)精壯隊(dui)伍來。河南大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)報編(bian)(bian)輯(ji)部在(zai)這方(fang)面做(zuo)出了突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)表率作用，它不但使自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)素質得到(dao)很大(da)(da)提高(gao)，出了眾(zhong)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)成(cheng)果(guo)，還為全國培(pei)養(yang)(yang)了數以百計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)輯(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)層次人(ren)才。從(cong)作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)角(jiao)度(du)來考(kao)察，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)編(bian)(bian)輯(ji)部不應僅是(shi)一個(ge)(ge)工(gong)(gong)(gong)藝加工(gong)(gong)(gong)廠，它應積極參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)研(yan)究，引(yin)導(dao)和培(pei)養(yang)(yang)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究隊(dui)伍，這支隊(dui)伍壯大(da)(da)與(yu)否、水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)多(duo)大(da)(da)比重得益(yi)于(yu)編(bian)(bian)輯(ji)部的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，這也(ye)是(shi)考(kao)察學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)一項(xiang)指標。總之，培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才情況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)好壞(huai)應當是(shi)確定學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)期(qi)(qi)(qi)(qi)刊(kan)級別的(de)(de)(de)(de)(de)一項(xiang)指標。

4.學(xue)(xue)術(shu)期(qi)刊訂數的多少，也是確立學(xue)(xue)術(shu)期(qi)刊級別的一(yi)項(xiang)指(zhi)標

這里所(suo)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)訂數，既包括國(guo)內的(de)(de)，也包括國(guo)外(wai)(wai)的(de)(de)。在計算(suan)國(guo)外(wai)(wai)訂數時可以另加一個百(bai)分數(如100%或200%等(deng))，因為(wei)國(guo)外(wai)(wai)訂戶比國(guo)內訂戶更難征訂到(dao)。一般說(shuo)(shuo)(shuo)來，除了(le)極個別涉(she)及(ji)特別偏僻(pi)學(xue)(xue)科的(de)(de)專業學(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)刊(kan)之外(wai)(wai)，期(qi)刊(kan)在人們心目中(zhong)的(de)(de)地(di)位往往能通(tong)過訂數的(de)(de)多少體(ti)現(xian)出來，特別是同(tong)類型的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)刊(kan)，這種比較(jiao)更能說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)問題。一個幾乎無人問津的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)刊(kan)，很難說(shuo)(shuo)(shuo)它(ta)有多高的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)價值(zhi)，它(ta)的(de)(de)存在必要性(xing)難說(shuo)(shuo)(shuo)，它(ta)的(de)(de)級別就更成問題了(le)。

另外，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)與(yu)“消費類”期(qi)(qi)刊(kan)(kan)不(bu)(bu)能簡(jian)單地按(an)數(shu)字進(jin)行(xing)比(bi)較。就(jiu)是(shi)(shi)(shi)發(fa)行(xing)量(liang)最大(da)的(de)(de)《北京大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)報(bao)(bao)(bao)》也(ye)僅有(you)1800份，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)報(bao)(bao)(bao)，在經濟上無(wu)一例外全(quan)由國家(jia)賠本倒貼。需(xu)要指(zhi)出(chu)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)的(de)(de)占有(you)方式(shi)與(yu)通俗(su)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)的(de)(de)占有(you)方式(shi)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)相同的(de)(de)，通俗(su)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)主要是(shi)(shi)(shi)訂閱(yue)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)報(bao)(bao)(bao)，主要是(shi)(shi)(shi)借(jie)閱(yue)，即通過查找文(wen)獻(xian)(xian)索引檢索出(chu)所需(xu)資料的(de)(de)期(qi)(qi)刊(kan)(kan)，然(ran)后到(dao)圖書館或資料室借(jie)閱(yue)來完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)。還有(you)一種(zhong)情況是(shi)(shi)(shi)借(jie)閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)報(bao)(bao)(bao)的(de)(de)二(er)次文(wen)獻(xian)(xian)、三次文(wen)獻(xian)(xian)，來完(wan)(wan)成(cheng)閱(yue)讀。這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說，學(xue)(xue)(xue)(xue)報(bao)(bao)(bao)的(de)(de)訂數(shu)遠遠小于(yu)其(qi)讀者人數(shu)，用訂數(shu)來評定它的(de)(de)效益是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)公正(zheng)的(de)(de)。

5.學術期刊裝幀、編排(pai)、校對、印(yin)刷質量問題

這些方面是學術期(qi)刊(kan)的(de)(de)外在表現(xian)形式。一般說(shuo)來(lai)(lai)，好(hao)(hao)的(de)(de)內(nei)容要有好(hao)(hao)的(de)(de)形式來(lai)(lai)體現(xian)，好(hao)(hao)的(de)(de)形式能更好(hao)(hao)地將內(nei)容表達出(chu)來(lai)(lai)，它(ta)對內(nei)容有較(jiao)大的(de)(de)反作用(yong)。形式的(de)(de)完美(mei)程度體現(xian)了這個(ge)期(qi)刊(kan)編輯(ji)部群體的(de)(de)文化素養、工藝水平和業務(wu)能力的(de)(de)強弱。因此，這也(ye)應(ying)成為學術期(qi)刊(kan)級(ji)別評定的(de)(de)一條(tiao)標準。

6.學術期刊創(chuang)辦(ban)歷(li)史的(de)長短(duan)也應是(shi)確立學術刊物(wu)級(ji)別(bie)的(de)一項標準

篇6

當前廣(guang)西(xi)高校(xiao)藝術人才(cai)培養(yang)與廣(guang)西(xi)文化市(shi)場需求的差距

目(mu)前，廣西高校藝(yi)(yi)術人才培(pei)(pei)養(yang)與(yu)(yu)廣西文化市場的(de)(de)發展需(xu)求(qiu)還存在(zai)著一定(ding)的(de)(de)差(cha)距(ju)，還不(bu)能(neng)(neng)滿足(zu)(zu)(zu)廣西文化市場發展的(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)需(xu)求(qiu)及(ji)未(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)發展需(xu)要(yao)。主要(yao)有幾個方面的(de)(de)差(cha)距(ju)：一是部分高校申報(bao)新的(de)(de)藝(yi)(yi)術專業(ye)(ye)一般采(cai)用參考國內(nei)其他藝(yi)(yi)術院(yuan)校專業(ye)(ye)的(de)(de)辦(ban)學情況，專業(ye)(ye)設(she)置(zhi)、辦(ban)學方向設(she)置(zhi)具有一定(ding)的(de)(de)盲(mang)目(mu)性。二是部分院(yuan)校往往不(bu)能(neng)(neng)根據自己的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)實(shi)(shi)力(li)、教(jiao)育資源(yuan)特色及(ji)市場需(xu)求(qiu)實(shi)(shi)際來(lai)(lai)進行科學的(de)(de)教(jiao)學目(mu)標設(she)定(ding)，課(ke)程設(she)置(zhi)和(he)(he)教(jiao)學體系安排上(shang)也出現(xian)不(bu)切實(shi)(shi)際地模(mo)仿重點(dian)院(yuan)校的(de)(de)教(jiao)學內(nei)容和(he)(he)模(mo)式的(de)(de)現(xian)象(xiang)，以至于自己培(pei)(pei)養(yang)出來(lai)(lai)的(de)(de)人才缺少競(jing)爭力(li)和(he)(he)適用性，最終導致實(shi)(shi)際教(jiao)學任務完成的(de)(de)失敗和(he)(he)人才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)失效(xiao)。三是藝(yi)(yi)術專業(ye)(ye)教(jiao)師局限于教(jiao)材的(de)(de)教(jiao)學，在(zai)拓(tuo)展學生(sheng)的(de)(de)視(shi)野(ye)、專業(ye)(ye)領域、綜合(he)(he)素(su)質及(ji)參與(yu)(yu)社會實(shi)(shi)踐方面投入精力(li)偏少。四(si)是藝(yi)(yi)術專業(ye)(ye)學生(sheng)存在(zai)知識面較窄(zhai)、社會實(shi)(shi)踐經驗不(bu)足(zu)(zu)(zu)、適應就業(ye)(ye)需(xu)要(yao)的(de)(de)綜合(he)(he)能(neng)(neng)力(li)不(bu)足(zu)(zu)(zu)、視(shi)野(ye)不(bu)夠(gou)、創新意(yi)識和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)不(bu)足(zu)(zu)(zu)等(deng)問題。

建(jian)立廣西高校藝術人才培養與廣西文化(hua)市場(chang)對接機(ji)制

篇7

中(zhong)職(zhi)院校中(zhong)的(de)電子(zi)技術應(ying)用(yong)課程的(de)教學應(ying)該是(shi)理論和(he)實踐綜合培(pei)養的(de)一個過程。然而從(cong)現(xian)如今中(zhong)職(zhi)教育中(zhong)電子(zi)技術應(ying)用(yong)這(zhe)一專(zhuan)業的(de)教學現(xian)狀(zhuang)來看，情況并不是(shi)很(hen)樂觀。有不少問(wen)題需要引起我(wo)們的(de)重視。

1、教材內容急需(xu)更新(xin)和擴展

從該專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)基礎教(jiao)材來看，教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)課程內(nei)容安排有不合理(li)的(de)(de)(de)(de)地方。各教(jiao)材在內(nei)容上的(de)(de)(de)(de)階段性銜(xian)接不夠好；基礎知(zhi)(zhi)識和后續實(shi)習(xi)實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)指導之間(jian)沒有真正意義上的(de)(de)(de)(de)有機統(tong)一的(de)(de)(de)(de)趨勢；教(jiao)材內(nei)容也過于老舊，缺乏新知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)融入。

2、課(ke)程結構急需完善和優化

現(xian)如今的(de)中職電子技術應用(yong)課程的(de)結(jie)構(gou)設(she)計(ji)還存在(zai)著很多漏洞。課程教學和計(ji)劃(hua)和內容都過(guo)于死板老(lao)舊，很難引(yin)發學生的(de)學習興趣和學習熱情(qing)；課程設(she)計(ji)過(guo)于注重教材上的(de)基礎(chu)知識而忽略了實(shi)際的(de)實(shi)踐(jian)(jian)操練，缺乏實(shi)踐(jian)(jian)性；課程結(jie)構(gou)的(de)安排(pai)上，重點(dian)和難點(dian)的(de)區(qu)分還不到(dao)位，教學工作的(de)開展(zhan)也就會受(shou)限。

3、教學方(fang)法急(ji)需轉變和改進

“滿(man)堂灌”式的(de)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法在我國現階段的(de)教(jiao)(jiao)育體系(xi)中依然很普遍，不只(zhi)只(zhi)是中職院校，就(jiu)連很多高等(deng)(deng)院校也是如此(ci)(ci)。傳(chuan)統(tong)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)弊端其(qi)實不少。教(jiao)(jiao)師只(zhi)負責(ze)講解，學(xue)(xue)(xue)(xue)生只(zhi)負責(ze)記背(bei)，師生之間(jian)的(de)溝通和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)的(de)探討幾乎為零，這就(jiu)會導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生喪失學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣和(he)(he)(he)熱情；課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)沒有了新意，學(xue)(xue)(xue)(xue)生也就(jiu)沒有了學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)積極性和(he)(he)(he)思(si)維的(de)創造性，這就(jiu)等(deng)(deng)同于“白學(xue)(xue)(xue)(xue)”；同時，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率也會因此(ci)(ci)而阻滯不前。

4、考核(he)與評價體系急需(xu)調整

普遍(bian)來說，中職院(yuan)校的(de)(de)電子技術(shu)應用專(zhuan)業(ye)的(de)(de)課(ke)程考核(he)和(he)評(ping)價主要是通過閉卷測設的(de)(de)方(fang)式(shi)來考察(cha)學(xue)生(sheng)在電子線路(lu)分析方(fang)面的(de)(de)能力(li)和(he)對一些(xie)基礎的(de)(de)專(zhuan)業(ye)術(shu)語的(de)(de)闡(chan)釋和(he)掌(zhang)握。而絕大(da)多(duo)數學(xue)生(sheng)為了應付考試都會選(xuan)擇在考試前死記硬背(bei)課(ke)本或者(zhe)筆記上(shang)的(de)(de)知識點，這(zhe)就會導致學(xue)生(sheng)們(men)不(bu)能真正的(de)(de)掌(zhang)握知識點并將其內(nei)化為自(zi)己的(de)(de)技能，同時也(ye)會讓實(shi)(shi)際的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)操作和(he)課(ke)本之間的(de)(de)距離越(yue)來越(yue)遠，讓學(xue)生(sheng)無法具(ju)備良好的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)。

二、關于中職電(dian)子(zi)技術應用課程(cheng)的改革的一些(xie)具體措施

1、教材(cai)和(he)課(ke)程結構應該更具實(shi)踐性(xing)和(he)實(shi)用性(xing)

第一，老版的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容大(da)(da)多都是(shi)(shi)(shi)枯燥無味(wei)的(de)(de)，可(ke)以說，盡是(shi)(shi)(shi)基礎(chu)理論(lun)知(zhi)識。這就很難調(diao)動(dong)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣和(he)學(xue)習(xi)的(de)(de)積極(ji)性，而(er)趣味(wei)性是(shi)(shi)(shi)一部(bu)好教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)基礎(chu)，因(yin)此(ci)(ci)，在(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)時候要將趣味(wei)性放在(zai)首位。第二，教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)編排有很多不(bu)合理的(de)(de)地(di)方(fang)，例如(ru)不(bu)同的(de)(de)學(xue)習(xi)階段和(he)水(shui)平在(zai)選(xuan)(xuan)擇(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)材上(shang)本應該有一個完整有效的(de)(de)聯結，可(ke)是(shi)(shi)(shi)從目前的(de)(de)情況看(kan)來(lai)，這一方(fang)面還有很大(da)(da)的(de)(de)漏洞(dong)。因(yin)此(ci)(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)和(he)編排上(shang)應該要注意(yi)(yi)考(kao)慮這種銜接(jie)問題。第三，從課程結構(gou)來(lai)看(kan)，電子(zi)技術應用(yong)過于重(zhong)視基礎(chu)理論(lun)知(zhi)識，反而(er)忽略(lve)了(le)要如(ru)何(he)用(yong)好這些知(zhi)識點。也(ye)就是(shi)(shi)(shi)說，教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容和(he)課程設(she)計(ji)沒(mei)有過多實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)指(zhi)導性，不(bu)利于培養學(xue)生的(de)(de)實(shi)(shi)踐能力。因(yin)此(ci)(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)編排和(he)選(xuan)(xuan)擇(ze)上(shang)要注意(yi)(yi)融入具有實(shi)(shi)用(yong)性的(de)(de)內(nei)容，著重(zhong)突(tu)出(chu)該教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)該課程結構(gou)設(she)計(ji)的(de)(de)實(shi)(shi)踐性，處理好理論(lun)知(zhi)識和(he)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)間的(de)(de)關系(xi)，用(yong)以指(zhi)導和(he)培養實(shi)(shi)用(yong)型技術人才。

2、改(gai)進教學方法、提(ti)升教學效率

在當今社會，傳統式的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法已經不(bu)(bu)斷地暴露(lu)出了(le)它(ta)的(de)弊端，因此(ci)，關于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法改革的(de)呼聲也是(shi)(shi)(shi)越來越高(gao)。不(bu)(bu)論是(shi)(shi)(shi)高(gao)等院(yuan)校(xiao)，還是(shi)(shi)(shi)中職院(yuan)校(xiao)，歸根到(dao)底(di)都是(shi)(shi)(shi)傳道受業解惑的(de)地方，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法得不(bu)(bu)得當直接關系(xi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。因此(ci)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)最不(bu)(bu)可忽(hu)視的(de)地方，改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法也就成了(le)必要(yao)。

而學生對一(yi)門課的(de)(de)喜好程(cheng)度(du)和(he)對該門課程(cheng)的(de)(de)掌握程(cheng)度(du)往(wang)往(wang)是評價一(yi)位老師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法(fa)是否得當的(de)(de)標(biao)準。教(jiao)(jiao)師應該更多(duo)地(di)將課堂交給學生，變“教(jiao)(jiao)師為(wei)主導(dao)”為(wei)“以學生為(wei)主，以教(jiao)(jiao)師為(wei)輔”的(de)(de)模式(shi)，讓學生們(men)自己來(lai)(lai)講(jiang)課和(he)討論問題，發(fa)散他(ta)們(men)的(de)(de)創造(zao)性(xing)(xing)思維，培養他(ta)們(men)動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦的(de)(de)好習(xi)慣。這樣的(de)(de)課堂會(hui)更加有趣生動(dong)(dong)，在(zai)吸引學生的(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)力和(he)激(ji)發(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)積極性(xing)(xing)的(de)(de)同時也培養了他(ta)們(men)的(de)(de)創造(zao)力和(he)實(shi)踐能(neng)力。不僅如此，教(jiao)(jiao)師也可以多(duo)利(li)用(yong)(yong)多(duo)媒體來(lai)(lai)輔助教(jiao)(jiao)學，多(duo)播放一(yi)些關于具體的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)操作的(de)(de)視(shi)頻給學生看，在(zai)聲(sheng)音、圖片(pian)、視(shi)頻等更有代(dai)入感的(de)(de)有利(li)因素的(de)(de)影響下，學生更容易集中注(zhu)(zhu)意(yi)力，學習(xi)興趣也會(hui)更加濃厚。同時，可以利(li)用(yong)(yong)一(yi)些教(jiao)(jiao)具模型（例(li)如電路板或者是電路模型）來(lai)(lai)配(pei)合講(jiang)解，可以請(qing)學生上去做(zuo)實(shi)驗(yan)(yan)做(zuo)示范，這樣不僅更直觀生動(dong)(dong)，也能(neng)培養學生的(de)(de)動(dong)(dong)手能(neng)力和(he)實(shi)踐能(neng)力。

3、考核(he)與評價方式必須更新(xin)換代

從中職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)電子技術應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)這(zhe)門課程的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)情況來(lai)看，還(huan)是處于比較(jiao)(jiao)原始的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)體(ti)系當中。學(xue)(xue)(xue)校一般會(hui)要(yao)(yao)求教師(shi)(shi)采用(yong)(yong)閉(bi)(bi)卷考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式來(lai)檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情況。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)體(ti)系存在(zai)有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)漏洞，不(bu)(bu)能(neng)(neng)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情況。第一，閉(bi)(bi)卷考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)內容大(da)多都是書本上有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)死(si)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎知(zhi)識和(he)概念，這(zhe)只(zhi)是筆試(shi)(shi)，沒有(you)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)，因(yin)此(ci)沒有(you)辦(ban)法考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)動手(shou)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。第二，正因(yin)為是閉(bi)(bi)卷考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察比較(jiao)(jiao)死(si)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點(dian)，因(yin)此(ci)，絕(jue)大(da)多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都會(hui)選擇在(zai)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)前(qian)幾天拼(pin)命的(de)(de)(de)(de)(de)看書復(fu)習，而這(zhe)種復(fu)習則是死(si)記硬背的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)付(fu)式復(fu)習，最后的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)成績并不(bu)(bu)能(neng)(neng)證(zheng)明學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否真的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)(wo)了這(zhe)些(xie)知(zhi)識點(dian)。如果教師(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)真正的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)情況，那么(me)不(bu)(bu)管是對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本身的(de)(de)(de)(de)(de)發展還(huan)是對教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)質量考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)來(lai)說，都是有(you)很大(da)影響的(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此(ci)，該(gai)門課程的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)評價方式應(ying)(ying)(ying)該(gai)要(yao)(yao)有(you)所(suo)革新，不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察基礎知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)(wo)，同時(shi)也(ye)(ye)要(yao)(yao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和(he)動手(shou)能(neng)(neng)力(li)；不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)，也(ye)(ye)要(yao)(yao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)創新思維能(neng)(neng)力(li)。這(zhe)就要(yao)(yao)求不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)有(you)筆試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)，也(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)該(gai)要(yao)(yao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)一些(xie)實(shi)際(ji)操作(zuo)(zuo)（例如實(shi)驗等）；同時(shi)，多一些(xie)隨堂測試(shi)(shi)和(he)不(bu)(bu)定期檢(jian)查(cha)。相(xiang)信通過這(zhe)樣(yang)雙(shuang)管齊下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)新型考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)體(ti)系才能(neng)(neng)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)水平。

對中職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)電(dian)子技術應(ying)用(yong)課程(cheng)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)不僅是(shi)順應(ying)大環境下教育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)發展過程(cheng)，同時(shi)也是(shi)提(ti)升中職(zhi)院(yuan)校(xiao)自身競爭(zheng)力(li)的(de)(de)(de)(de)一大要求。因(yin)此，對教材、教學(xue)法和考(kao)核體系的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)更是(shi)刻不容緩(huan)。如果(guo)能在保證(zheng)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣和積極性的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，最大限度(du)的(de)(de)(de)(de)將理論知識(shi)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)和實際操作(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)(de)培養有機(ji)結合，那(nei)么，關于對中職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)電(dian)子技術應(ying)用(yong)課程(cheng)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)自然(ran)會(hui)收到良(liang)好的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

（作者單位(wei)：海南(nan)省臨(lin)高縣中等(deng)職業技術學(xue)校）

篇8

加大培養力度

新世紀(ji)新階段，新的形勢和任務賦予黨(dang)政人才(cai)成長新的內涵，也對(dui)黨(dang)政人才(cai)培養提出了(le)新的要求。雙鴨山市堅持立足當前、著眼長遠，不(bu)斷加大培養力度，促進黨(dang)政干部向黨(dang)政人才(cai)轉變。

更(geng)新培(pei)(pei)養(yang)理念。為(wei)了把現有(you)的(de)黨(dang)政(zheng)干部(bu)培(pei)(pei)養(yang)成符(fu)合要求(qiu)的(de)黨(dang)政(zheng)人才，雙鴨山(shan)市委要求(qiu)組織部(bu)門更(geng)新黨(dang)政(zheng)干部(bu)培(pei)(pei)養(yang)理念，通(tong)過對(dui)在職處級(ji)干部(bu)的(de)調(diao)查摸底，按照(zhao)專業和能(neng)力與崗位相適應，缺什么(me)就補什么(me)、崗位需要什么(me)就培(pei)(pei)訓(xun)什么(me)的(de)原則(ze)，針對(dui)每(mei)個(ge)人的(de)情況(kuang)，為(wei)其量身(shen)制定培(pei)(pei)養(yang)計劃，促使他(ta)們盡快成長為(wei)黨(dang)政(zheng)人才。

強(qiang)化(hua)實踐(jian)鍛煉(lian)。雙鴨山市堅持選派優(you)秀的年輕后備干部到(dao)農村、企業(ye)、社區(qu)等(deng)(deng)基層一線掛職鍛煉(lian)，讓(rang)他們(men)(men)磨練意志(zhi)、了(le)解民情，積累實踐(jian)經(jing)驗；到(dao)紀檢、法院(yuan)(yuan)、檢察(cha)院(yuan)(yuan)、以及一些“老(lao)大(da)(da)難”單(dan)位(wei)等(deng)(deng)矛(mao)(mao)盾復雜(za)、問題(ti)突出、困難集(ji)中的地方任(ren)職，增(zeng)強(qiang)他們(men)(men)化(hua)解矛(mao)(mao)盾、處理(li)復雜(za)問題(ti)的能力；到(dao)人大(da)(da)、政協(xie)、市委(wei)辦(ban)、市政府辦(ban)等(deng)(deng)領(ling)導(dao)機關(guan)任(ren)職，促使他們(men)(men)增(zeng)強(qiang)政治意識、大(da)(da)局(ju)意識、責任(ren)意識和法律意識、服務意識。

改進培(pei)(pei)訓(xun)方式。一(yi)方面(mian)，充(chong)分發(fa)揮黨校等主陣地的作用。市(shi)委主要領導親自(zi)上講(jiang)臺(tai)，結合實際講(jiang)理想信念、講(jiang)目標任(ren)務、講(jiang)實際困難，帶動廣大干部強化(hua)發(fa)展(zhan)意(yi)識、創新發(fa)展(zhan)理念。同時，綜合運用情景模擬、案例討論、素(su)質(zhi)能力測試以及(ji)體驗(yan)式、互(hu)動式教(jiao)(jiao)學(xue)等現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段，變單(dan)(dan)一(yi)式教(jiao)(jiao)學(xue)為多元式教(jiao)(jiao)學(xue)。另一(yi)方面(mian)，積(ji)極探索干部開放式培(pei)(pei)訓(xun)新模式，依(yi)托高校、科研單(dan)(dan)位等開展(zhan)培(pei)(pei)訓(xun)。

健全使用機制

人(ren)才要培養，更要使(shi)用。雙鴨山市堅持(chi)不(bu)斷健全和(he)完善黨政人(ren)才使(shi)用機制，引導廣(guang)大黨政干部(bu)自(zi)覺投身推動科學發展、促進(jin)社會和(he)諧的實踐。

注重實績選準(zhun)人才。為了選準(zhun)人才，雙鴨山(shan)市(shi)堅(jian)持(chi)干(gan)(gan)(gan)部(bu)工作“三不”原則，即(ji)正常(chang)考(kao)察不干(gan)(gan)(gan)預、確定人選不圈定、重要(yao)崗(gang)位(wei)不暗示(shi)(shi)。同時(shi)，實施以推薦公(gong)開(kai)、政績公(gong)議(yi)、考(kao)核(he)公(gong)布(bu)、任前公(gong)示(shi)(shi)、廉情公(gong)告為主(zhu)要(yao)內容的“五(wu)(wu)公(gong)開(kai)”制(zhi)度，進一步拓寬民主(zhu)渠道。在干(gan)(gan)(gan)部(bu)考(kao)察工作中努力做(zuo)到“五(wu)(wu)個延(yan)伸(shen)”：考(kao)察范圍(wei)由下(xia)一級延(yan)伸(shen)到下(xia)兩級；規模小、人員少(shao)的單位(wei)，考(kao)察延(yan)伸(shen)到全體干(gan)(gan)(gan)部(bu)職工；個別談話范圍(wei)延(yan)伸(shen)到服務對象和(he)離退(tui)休老干(gan)(gan)(gan)部(bu)；從現(xian)單位(wei)、現(xian)崗(gang)位(wei)延(yan)伸(shen)到原單位(wei)、原崗(gang)位(wei)；從“八小時(shi)以內”延(yan)伸(shen)到“八小時(shi)以外(wai)”。

篇9

進入21世紀，世界(jie)各地各行(xing)業都有一個共同(tong)的(de)(de)呼喚(huan)——需(xu)要人才。人才是知識(shi)、能(neng)力(li)和品德(de)的(de)(de)結晶，而素質教(jiao)育(yu)正(zheng)是為(wei)培養這種人才而產(chan)生(sheng)的(de)(de)。在眾多(duo)學科中(zhong)，地理與人類的(de)(de)生(sheng)存發(fa)展息息相關，并成為(wei)影(ying)響其發(fa)展的(de)(de)重要因素，特別是處在成長發(fa)育(yu)關鍵(jian)時期的(de)(de)青少年(nian)，對(dui)地理知識(shi)的(de)(de)掌握尤為(wei)重要。因此，實施素質教(jiao)育(yu)更是重中(zhong)之重。如何(he)在地理教(jiao)學中(zhong)對(dui)學生(sheng)進行(xing)思想素質教(jiao)育(yu)，下面僅就(jiu)筆者的(de)(de)體(ti)會和做法試談幾點粗淺的(de)(de)心得。

一 德育要貫(guan)穿地理課(ke)堂教學的始終

德(de)育(yu)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)合(he)格(ge)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)首要(yao)(yao)任務，也(ye)(ye)是(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)內容(rong)之(zhi)一。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應從地(di)(di)(di)(di)理(li)學(xue)(xue)科自(zi)身的(de)(de)(de)知識結(jie)(jie)構和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)中挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)素材(cai)，尋找(zhao)德(de)育(yu)與地(di)(di)(di)(di)理(li)知識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)合(he)點，把思想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與地(di)(di)(di)(di)理(li)知識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)以及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力的(de)(de)(de)培養(yang)有機地(di)(di)(di)(di)結(jie)(jie)合(he)起(qi)來。在中學(xue)(xue)地(di)(di)(di)(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中，尤其重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)《中國(guo)(guo)地(di)(di)(di)(di)理(li)》的(de)(de)(de)愛國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)(yi)因素。如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)所談到我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)香(xiang)港、澳(ao)門、臺灣等(deng)內容(rong)中，就包(bao)含(han)著十分強烈的(de)(de)(de)愛國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)(yi)思想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中談到我國(guo)(guo)領(ling)土(tu)遼闊(kuo)、自(zi)然(ran)條(tiao)件(jian)優越、自(zi)然(ran)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)絕對數多，是(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)直接的(de)(de)(de)愛國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；同(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)也(ye)(ye)談到自(zi)然(ran)條(tiao)件(jian)不利的(de)(de)(de)一面，因人(ren)口眾多，人(ren)均資(zi)源(yuan)少等(deng)問題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)珍(zhen)惜資(zi)源(yuan)，向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)宣傳了(le)(le)計劃生(sheng)(sheng)育(yu)的(de)(de)(de)基本國(guo)(guo)策，也(ye)(ye)包(bao)含(han)著愛國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)因素。同(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)許(xu)多地(di)(di)(di)(di)方既(ji)介紹(shao)了(le)(le)中國(guo)(guo)社會(hui)主(zhu)義(yi)(yi)建設(she)的(de)(de)(de)偉大成就，在與自(zi)然(ran)斗爭(zheng)中取得了(le)(le)巨大成就，也(ye)(ye)指(zhi)出了(le)(le)違反自(zi)然(ran)規(gui)律(lv)，不按自(zi)然(ran)規(gui)律(lv)辦事(shi)，給我們(men)的(de)(de)(de)社會(hui)主(zhu)義(yi)(yi)建設(she)帶來了(le)(le)損(sun)失，這(zhe)也(ye)(ye)包(bao)含(han)了(le)(le)愛國(guo)(guo)主(zhu)義(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。通過(guo)講解板塊構造理(li)論講述地(di)(di)(di)(di)球上地(di)(di)(di)(di)震(zhen)和(he)火山現象的(de)(de)(de)成因，再(zai)結(jie)(jie)合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)旅游實地(di)(di)(di)(di)考察，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)勇(yong)于探索、勤奮勞動的(de)(de)(de)精神(shen)，對他(ta)們(men)進(jin)行(xing)意(yi)志品質(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

二 激發學生潛(qian)能，提高思維與創新能力

為(wei)(wei)了把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養成合格的(de)(de)(de)(de)(de)人才，在(zai)地(di)理教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中應注意(yi)思(si)維(wei)與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力的(de)(de)(de)(de)(de)培養。所以在(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)理教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我經(jing)常采用啟發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，留給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充足的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)空間，并(bing)鼓(gu)勵(li)他(ta)們多表達(da)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，鼓(gu)勵(li)其能在(zai)書(shu)本(ben)知識的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上有所創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。當(dang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握了書(shu)本(ben)知識后(hou)，我通常會針對地(di)理教(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)某一個或幾個知識點作(zuo)為(wei)(wei)一個課題(ti)讓(rang)他(ta)們去研(yan)究。如在(zai)一次課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中針對在(zai)沙(sha)漠(mo)地(di)區植樹造林樹苗的(de)(de)(de)(de)(de)成活率較低(di)這(zhe)(zhe)(zhe)一問題(ti)，我先組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行討論，然后(hou)將如何解決(jue)這(zhe)(zhe)(zhe)個問題(ti)作(zuo)為(wei)(wei)一個課題(ti)，讓(rang)他(ta)們去著手解決(jue)。有一個同學(xue)(xue)在(zai)自家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)院子里做了實(shi)驗，他(ta)自制了一種形狀很像花盆一樣的(de)(de)(de)(de)(de)容(rong)器，將樹苗放到容(rong)器里，經(jing)過反復實(shi)驗，有效(xiao)地(di)解決(jue)了水分流失的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，同時又沒有影響植物的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)系向(xiang)外伸展(zhan)，提高了樹苗的(de)(de)(de)(de)(de)成活率。這(zhe)(zhe)(zhe)種小發明(ming)既(ji)提高了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造能力，又為(wei)(wei)他(ta)們適應當(dang)今的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型社會打下了基(ji)礎(chu)。

三 努力讓全體學(xue)生參與地理課堂教學(xue)

全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否積極地參與到課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，是(shi)素質教(jiao)育思想在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中能否順利(li)貫徹的(de)重要(yao)標(biao)志之一(yi)。教(jiao)師在(zai)備(bei)課時應(ying)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際(ji)情況，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與活動(dong)的(de)目(mu)(mu)標(biao)內容；在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)轉變(bian)觀念(nian)，由目(mu)(mu)前的(de)“主演”變(bian)成(cheng)“導演”，而且要(yao)帶有(you)飽滿、穩定的(de)激(ji)情，指導點撥學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，以嚴肅認真的(de)態度和(he)言行(xing)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣(qu)。在(zai)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，有(you)些知識會比較(jiao)枯燥，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)起來比較(jiao)乏味，遇到這種情況，我(wo)一(yi)般會充分調動(dong)全班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性，在(zai)班級里搞一(yi)場地理知識搶答(da)。這樣既學(xue)(xue)(xue)(xue)到了知識，又激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)地理的(de)興(xing)趣(qu)。

四 積極開展課外教學(xue)，豐富課外知識

篇10

2010年1月(yue)，庫車大(da)峽(xia)谷(gu)(gu)國(guo)(guo)家地(di)(di)質公(gong)園(yuan)申報成(cheng)(cheng)功。此(ci)次被授(shou)予國(guo)(guo)家地(di)(di)質公(gong)園(yuan)稱號的(de)(de)(de)(de)(de)庫車大(da)峽(xia)谷(gu)(gu)范圍是(shi)指以天山神秘大(da)峽(xia)谷(gu)(gu)為中心，沿217國(guo)(guo)道，包括鹽水溝、紅山石林、克孜(zi)利亞盛(sheng)景、大(da)龍池(chi)、小龍池(chi)等(deng)自(zi)然景觀在(zai)內的(de)(de)(de)(de)(de)區域。鹽水溝及其(qi)附近(jin)地(di)(di)區作為庫車大(da)峽(xia)谷(gu)(gu)國(guo)(guo)家地(di)(di)質公(gong)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)一部(bu)分，不僅有新疆非(fei)常典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)雅丹地(di)(di)貌，地(di)(di)質構造較豐富、復雜。同時，還有克孜(zi)爾尕哈烽火臺、克孜(zi)爾尕哈千佛洞、關(guan)壘(lei)遺址等(deng)眾多歷史文化遺跡(ji)，是(shi)一個(ge)集旅游觀光、考(kao)(kao)察(cha)探險(xian)、科普(pu)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想之地(di)(di)。但遺憾的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)作為生(sheng)活在(zai)這里的(de)(de)(de)(de)(de)我們，很多同學沒有去過也不了解這一地(di)(di)區，為此(ci)高一的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)組(zu)成(cheng)(cheng)地(di)(di)質興趣(qu)小組(zu)，對鹽水溝及其(qi)附近(jin)地(di)(di)區進行(xing)地(di)(di)質考(kao)(kao)察(cha)活動(dong)。希(xi)望通過這次活動(dong)使大(da)家了解自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)家鄉，并在(zai)實踐活動(dong)中學習知識、掌握技能。

二、活動目的

通過這次(ci)活動，培養大家(jia)(jia)愛祖國、愛家(jia)(jia)鄉的(de)情(qing)感(gan)，激發大家(jia)(jia)樹立遠大理想(xiang);結合地理教材(cai)學習地質地貌知(zhi)識(shi)，提(ti)高鑒別(bie)巖石的(de)能(neng)(neng)力以及學習如何制作巖石標(biao)本;在考察中不斷發現問題(ti)(ti)、解決(jue)問題(ti)(ti)，體驗和(he)(he)感(gan)受(shou)成長的(de)過程(cheng)和(he)(he)成功的(de)快樂，提(ti)高大家(jia)(jia)的(de)實(shi)踐能(neng)(neng)力和(he)(he)和(he)(he)創新能(neng)(neng)力;培養吃苦耐(nai)勞、堅持(chi)不懈的(de)科學探索精神。

三、活動實施過程

1.活動準備階段

為使野外考察取得預期效果，考察前按(an)老師要求分(fen)兩次閱(yue)讀庫車(che)縣(xian)地(di)圖(tu)和主(zhu)要景(jing)觀(guan)及(ji)(ji)地(di)理環境(jing)示意圖(tu)，了(le)解觀(guan)察路線和地(di)質構造、地(di)貌特征、巖礦(kuang)構成情況及(ji)(ji)可采集(ji)的(de)(de)礦(kuang)物。同時(shi)通過(guo)上網、查文(wen)(wen)獻了(le)解這(zhe)一地(di)區(qu)的(de)(de)歷史文(wen)(wen)化遺跡相關知(zhi)識(shi)，并思考這(zhe)些古跡與當地(di)地(di)理環境(jing)的(de)(de)關系(xi)。

2.活動實施階段

在老師帶領(ling)下分(fen)三次(ci)對鹽水(shui)溝(gou)及(ji)其附近(jin)地(di)區進行實地(di)考察(cha)(cha)，通過對布(bu)達(da)拉宮和金字(zi)塔這兩個典型雅(ya)丹(dan)地(di)貌(mao)的(de)觀(guan)察(cha)(cha)，我們明確(que)了(le)(le)形成(cheng)這種地(di)貌(mao)的(de)兩個條件：一(yi)是大面積的(de)砂巖地(di)層，二是強大的(de)風力侵蝕作用。很多同學不但收集了(le)(le)不少巖石，還(huan)很認真(zhen)地(di)觀(guan)察(cha)(cha)附近(jin)的(de)巖層以及(ji)地(di)貌(mao)，大家(jia)一(yi)致認為(wei)實地(di)觀(guan)察(cha)(cha)效(xiao)果更好(hao)，更有利于掌握課本知識。老師還(huan)預留(liu)一(yi)定的(de)自(zi)主活動時間讓我們去發現(xian)問(wen)題(ti)、提出(chu)問(wen)題(ti)、解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)。如(ru)果當時解決(jue)(jue)不了(le)(le)就把(ba)問(wen)題(ti)匯總回(hui)去解決(jue)(jue)。同時還(huan)參觀(guan)了(le)(le)兩個國家(jia)重點文物(wu)保(bao)護(hu)單位克孜爾(er)(er)尕(ga)哈烽(feng)火臺、克孜爾(er)(er)尕(ga)哈千佛洞及(ji)附近(jin)的(de)河床山體，我們不禁感(gan)嘆(tan)大自(zi)然的(de)鬼斧神工。

庫車縣的(de)歷(li)史文化無(wu)疑是厚(hou)重的(de)，這深(shen)深(shen)震撼了每一個在(zai)場的(de)同學，使我們油然升起對家(jia)鄉的(de)熱愛之情。這些(xie)歷(li)史古(gu)跡和(he)自然環境之間的(de)關系是大(da)家(jia)都感(gan)興趣(qu)的(de)問題，大(da)家(jia)紛紛發表自己的(de)意見。老師作簡要點(dian)評(ping)，并提出一些(xie)建議(yi)，讓(rang)大(da)家(jia)自己得(de)出結(jie)論。

3.活動總結階段

（1）制(zhi)作礦(kuang)物(wu)(wu)巖石(shi)標本(ben)。每次野外考察我們(men)都(dou)會(hui)采(cai)集一些典型(xing)的巖石(shi)，制(zhi)作成鄉土礦(kuang)物(wu)(wu)巖石(shi)標本(ben)，注明(ming)礦(kuang)物(wu)(wu)名稱、采(cai)集地點、采(cai)集時(shi)間、采(cai)集人。這不僅加強(qiang)了我們(men)的動手(shou)能(neng)力，而(er)且(qie)也(ye)極大增強(qiang)我們(men)對地理學習的興(xing)趣。

（2）觀(guan)察成(cheng)果及(ji)(ji)時攝影。這是鞏固野外觀(guan)察成(cheng)果，提高學習興趣的(de)有(you)效(xiao)手段之一(yi)。在觀(guan)察過程中，及(ji)(ji)時攝影當(dang)地典型的(de)地質構造(zao)、地貌(mao)、土壤(rang)剖(pou)面、歷史文(wen)化遺跡，以保存資料進行課堂分析。

（3）石(shi)窟開鑿條件(jian)小結。從考察可以(yi)看出，鹽水(shui)溝一(yi)帶主(zhu)要分布(bu)(bu)砂礫巖(yan)，固結程度(du)不太強(qiang)，易于(yu)開鑿，但(dan)有足夠(gou)的強(qiang)度(du)成(cheng)洞，為石(shi)窟的開鑿提供了(le)有利條件(jian)，這也(ye)是龜茲石(shi)窟在此分布(bu)(bu)的重(zhong)要原因。

四、收獲與體會