導語：如何才能寫好一(yi)篇培(pei)養人(ren)考察意見，這就需要搜(sou)集整理更多的(de)資料(liao)和文獻，歡迎閱讀(du)由公(gong)務員之(zhi)家整理的(de)十篇范文，供(gong)你(ni)借鑒(jian)。

篇1

關鍵詞：中國(guo)巨石 “走(zou)出去(qu)”戰略 上掛下派 外練互(hu)動 參觀(guan)學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、實施背景

為積極響應國家“一帶一路”及“走出去”戰略的實施，根據企業“產品高端化、產業集群化、布局國際化、市場全球化”的“四化戰略”的要求，中國巨石以國際化作為實現企業轉型升級，尋求發展優勢的核心措施。一方面，需要從國際上引進相當數量的國際化人才，尤其在公司的高層管理人員中，要引進和培養一(yi)定數(shu)量的(de)其他國籍(ji)(ji)人員能夠管理(li)海外子(zi)公司。另一(yi)方(fang)面，由(you)于(yu)海外子(zi)公司要實施本土(tu)化管理(li)，還需要使用(yong)和培養當地(di)國籍(ji)(ji)的(de)中(zhong)高層管理(li)人員和員工。

這需要(yao)人(ren)力(li)資源職能要(yao)有(you)(you)(you)全球配置人(ren)力(li)資源的(de)(de)能力(li)，廣泛招(zhao)募全球一流的(de)(de)科技人(ren)才和高層管理(li)人(ren)才。同時(shi)，布局國(guo)(guo)際(ji)化(hua)也對(dui)集團內部(bu)員(yuan)工提出了(le)更高綜合素質能力(li)要(yao)求，在工作(zuo)中要(yao)有(you)(you)(you)長遠的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)眼光，要(yao)對(dui)世(shi)界玻纖(xian)的(de)(de)需求、各(ge)(ge)生產基地國(guo)(guo)家的(de)(de)經(jing)濟情況(kuang)以(yi)及(ji)文化(hua)背景、各(ge)(ge)國(guo)(guo)人(ren)員(yuan)素質、能力(li)情況(kuang)要(yao)有(you)(you)(you)充(chong)足(zu)的(de)(de)認識和衡量，要(yao)有(you)(you)(you)國(guo)(guo)際(ji)貿易知識，還要(yao)有(you)(you)(you)良好的(de)(de)專(zhuan)業外(wai)語水平。

“走出去”戰(zhan)略下，企(qi)業依(yi)托國內(nei)三地、埃(ai)及基地和(he)海外子公司的資源(yuan)，通過實施“上(shang)掛、下派、外練(lian)、互(hu)動”、組織青(qing)年干部赴海外參觀學習(xi)、安(an)排埃(ai)及技(ji)術骨干至國內(nei)培養、開展(zhan)藍(lan)領技(ji)能人才評定、培養等措施，形成了全(quan)面互(hu)動的人才培養機制，有力(li)保障了企(qi)業的發(fa)展(zhan)后勁。

二、主要做法

（一）上掛、下派、外練、互動

企業建立了“上掛下派(pai)外練互動”人才(cai)(cai)培養(yang)管理標(biao)準(zhun)，對申報、審批(pi)、培養(yang)計(ji)劃、實(shi)施、考核(he)評價(jia)等各項工作程序與要求(qiu)進行(xing)了規定，保(bao)證(zheng)人才(cai)(cai)培養(yang)工作目標(biao)、計(ji)劃、評價(jia)有效(xiao)展開(kai)，增強人才(cai)(cai)培養(yang)工作的效(xiao)果。

（1）對象

上掛對象：生(sheng)產序列單位、子公司中從事基層生(sheng)產及技術管(guan)理(li)工作(zuo)1年以上，未(wei)從事過集(ji)團公司銷售、行(xing)政和技術序列單位的管(guan)理(li)及技術管(guan)理(li)工作(zuo)的管(guan)理(li)和專業技術人(ren)員(yuan)。

下派對象(xiang)：銷售(shou)、行政和技(ji)(ji)術序列單位中(zhong)無基層(ceng)生產、技(ji)(ji)術、管理工作(zuo)經歷的行政管理與技(ji)(ji)術管理人員，包括一般員工、中(zhong)層(ceng)干部(bu)和技(ji)(ji)術干部(bu)。

互(hu)動對象：任職在2年(nian)以(yi)上的行政中層干部(bu)。

（2）期限

人才上掛下派、互動外(wai)練培養期(qi)(qi)限分為3個(ge)月(yue)、6個(ge)月(yue)和12個(ge)月(yue)，具體(ti)期(qi)(qi)限根(gen)據崗位要求、項(xiang)目完成情(qing)況、工(gong)作內容、培養目標等(deng)因素而(er)定，各單位在申請時提出，并以批準期(qi)(qi)限為準。

（3）實施

接受上(shang)掛(gua)下(xia)派(pai)外練互(hu)動培養(yang)(yang)的(de)(de)人(ren)員(yuan)（以下(xia)簡稱(cheng)培養(yang)(yang)人(ren)員(yuan)）應在原單位(wei)領導和(he)(he)培養(yang)(yang)單位(wei)負責人(ren)的(de)(de)指導下(xia)，根據自身的(de)(de)要求(qiu)，在到達培養(yang)(yang)單位(wei)和(he)(he)崗位(wei)后的(de)(de)一周內，提出培養(yang)(yang)目標和(he)(he)計劃，填入(ru)《上(shang)掛(gua)下(xia)派(pai)互(hu)動外練培養(yang)(yang)手(shou)冊》（以下(xia)簡稱(cheng)手(shou)冊）中。

接收培養(yang)人員(yuan)(yuan)的(de)單位(wei)，由第一負責(ze)人負責(ze)培養(yang)工(gong)作，具體(ti)要求包括：提供(gong)必要和(he)相匹配(pei)的(de)辦公條件(jian)、明確(que)培養(yang)人員(yuan)(yuan)在新崗位(wei)上的(de)具體(ti)職(zhi)責(ze)、配(pei)備相應資源(yuan)；給予培養(yang)人員(yuan)(yuan)參加相應科級、廠部級專(zhuan)題(ti)會(hui)議、工(gong)作例會(hui)、文體(ti)及(ji)專(zhuan)題(ti)活(huo)動的(de)受訓(xun)機會(hui)；做好對培養(yang)人員(yuan)(yuan)的(de)工(gong)作指導、安(an)排(pai)和(he)教(jiao)育。每(mei)月及(ji)時閱讀(du)培養(yang)人員(yuan)(yuan)提交(jiao)的(de)個人小結，進行交(jiao)流和(he)指導，并(bing)根(gen)據其工(gong)作表現，填寫考核意見(jian)于手(shou)冊中(zhong)；培養(yang)結束后，按優、良、中(zhong)、一般、差五個等(deng)級對培養(yang)人員(yuan)(yuan)進行綜合評價。

對培(pei)養人(ren)員(yuan)培(pei)養期間的(de)要求：主動向(xiang)培(pei)養單位(wei)的(de)領導(dao)、同事學習，全面完(wan)成掛派(pai)互動培(pei)訓的(de)內(nei)容，達成培(pei)養目(mu)標；服(fu)從培(pei)養單位(wei)的(de)領導(dao)和工作(zuo)(zuo)安排，虛心接受培(pei)養單位(wei)的(de)工作(zuo)(zuo)指導(dao)；認(ren)真履行新崗(gang)位(wei)的(de)職責工作(zuo)(zuo)，同時，必須協助原(yuan)崗(gang)位(wei)新同志做(zuo)好(hao)原(yuan)崗(gang)位(wei)工作(zuo)(zuo)，避(bi)免由此產生的(de)不良影響；每月按要求提(ti)交(jiao)培(pei)養月度小(xiao)結，記錄到(dao)手(shou)冊中，并將(jiang)手(shou)冊交(jiao)人(ren)力資(zi)源部審核，納入考(kao)核。

（4）休假

培養人(ren)(ren)(ren)員，原(yuan)則上九江公司的員工(gong)一(yi)個(ge)(ge)月回原(yuan)單(dan)位休(xiu)假(jia)、報(bao)告工(gong)作(zuo)、參(can)加會(hui)議一(yi)次，時間(jian)(jian)(jian)不(bu)超過(guo)一(yi)周（含路途(tu)(tu)時間(jian)(jian)(jian)）；成(cheng)都(dou)公司和(he)紅嘉(jia)公司的員工(gong)二個(ge)(ge)月回原(yuan)單(dan)位休(xiu)假(jia)、報(bao)告工(gong)作(zuo)、參(can)加會(hui)議一(yi)次，時間(jian)(jian)(jian)不(bu)超過(guo)兩周（含路途(tu)(tu)時間(jian)(jian)(jian)）；外練的人(ren)(ren)(ren)員原(yuan)則上中途(tu)(tu)不(bu)回國休(xiu)息；其(qi)他(ta)單(dan)位培養人(ren)(ren)(ren)員要(yao)求(qiu)每月回原(yuan)單(dan)位匯(hui)報(bao)工(gong)作(zuo)一(yi)次。所(suo)有匯(hui)報(bao)和(he)參(can)加會(hui)議的情況，按要(yao)求(qiu)記載到(dao)手冊(ce)中，所(suo)屬單(dan)位負責人(ren)(ren)(ren)提出意(yi)見并(bing)簽字。

（二）青年干部(bu)赴海外(wai)參(can)觀學(xue)習

“走(zou)出去”戰略的(de)實(shi)施，首先要(yao)從員(yuan)工(gong)的(de)思想和(he)認知層面上推動，企(qi)(qi)業積(ji)極組織青年干部，分(fen)別(bie)組織了赴(fu)日(ri)本和(he)韓國的(de)優秀企(qi)(qi)業學習精(jing)益生產知識(shi)，立標桿、找差距、促改進。

（1）出發前準備

利用企業海外子公司資源，聯系優秀的企業，確定考察行程。由人力(li)資源(yuan)部組織赴海外考察(cha)學習的團員，圍繞企業(ye)文化(hua)、戰略(lve)管(guan)理(li)、生產管(guan)理(li)、人力(li)資源(yuan)管(guan)理(li)、質(zhi)量管(guan)理(li)等(deng)方面，整(zheng)理(li)出需(xu)要學習交流的問題，并匯總后提(ti)交相應的企業(ye)做好(hao)交流準備(bei)。同時人力(li)資源(yuan)部做好(hao)學習注意(yi)事項和培訓(xun)協(xie)議簽訂等(deng)安(an)排。

（2）學習要求

一是(shi)明確目(mu)標。出(chu)發前(qian)整(zheng)理個人目(mu)前(qian)工作中遇到的(de)困難和問(wen)題(ti)，有哪些問(wen)題(ti)希望能通過此次考察訪(fang)(fang)問(wen)得到答案或(huo)尋求啟發。二是(shi)端正(zheng)態度。要求每位參(can)訪(fang)(fang)成員時刻保持空杯的(de)心(xin)態，按照公司要求做好(hao)學(xue)習記錄。三是(shi)學(xue)結。回國后一周內，回顧考察訪(fang)(fang)問(wen)經(jing)歷，整(zheng)理訪(fang)(fang)問(wen)學(xue)習筆記，撰寫總結報告(gao)。

篇2

一年(nian)來，本局(ju)以“三(san)個代(dai)表”重要思想為指(zhi)導(dao)，在(zai)市(shi)委、市(shi)政府的正(zheng)確領(ling)導(dao)下，緊緊圍繞我市(shi)經濟社會發(fa)展大局(ju)，大力引進培養各類(lei)高素質(zhi)人(ren)才(cai)，切實加強公(gong)務員隊(dui)伍建設(she)，繼(ji)續(xu)深化人(ren)事制度改革，為我市(shi)全面建設(she)更高水(shui)平的小康社會提供了(le)強有力的人(ren)才(cai)人(ren)事保(bao)證(zheng)。

一、人才工作方面

㈠人才(cai)環(huan)境(jing)進一步優化。

一是完(wan)善政策。制(zhi)定出(chu)(chu)臺了市委市政府關(guan)于進(jin)(jin)(jin)一步加快(kuai)引進(jin)(jin)(jin)培養高素質人(ren)才(cai)(cai)的(de)若干意見，明確今后幾(ji)年(nian)我市人(ren)才(cai)(cai)隊(dui)伍建設的(de)總體(ti)目標以及(ji)加快(kuai)引進(jin)(jin)(jin)培養高素質人(ren)才(cai)(cai)的(de)政策措施，同(tong)時還(huan)配套出(chu)(chu)臺了中(zhong)青(qing)年(nian)管理人(ren)才(cai)(cai)赴國(境)外(wai)培訓、機關(guan)事業(ye)(ye)單位聘用緊缺專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)、選拔大中(zhong)專(zhuan)(zhuan)畢業(ye)(ye)生到村(cun)工(gong)(gong)作和高層次引進(jin)(jin)(jin)人(ren)才(cai)(cai)經費資(zi)(補(bu))助(zhu)辦(ban)法等10多個政策性文件。有10名高層次引進(jin)(jin)(jin)人(ren)才(cai)(cai)獲得近40萬元的(de)經費資(zi)(補(bu))助(zhu)。推(tui)薦(jian)：工(gong)(gong)作總結范(fan)文專(zhuan)(zhuan)題

二(er)是開展優質服(fu)務活動(dong)。集(ji)中(zhong)2個月時(shi)間(jian)，組織人員深(shen)入基層(ceng)，走(zou)訪了近百家(jia)企業(ye)，宣講(jiang)政策，征詢意見，了解(jie)需求(qiu)。幫助引(yin)進人才解(jie)決(jue)家(jia)屬就業(ye)安置、子女入學等實(shi)際問題(ti);對200多(duo)名企業(ye)高層(ceng)次引(yin)進人才進行了健康體檢;開展節日慰(wei)問、市情通報、參觀考察等活動(dong)。為切(qie)實(shi)解(jie)決(jue)企業(ye)引(yin)進人才住房問題(ti)，擬訂了人才公寓籌建方案，基本確定了購買條件、經濟(ji)補助等政策。

三是建立人才(cai)柔性(xing)流動機制(zhi)。鼓勵國內外(wai)人才(cai)不遷戶(hu)口、不轉關系，以短(duan)期聘用、技(ji)術攻關、項目咨詢、企(qi)業(ye)顧問等靈活方(fang)式，來我市長期工(gong)作或短(duan)期服務。對以柔性(xing)方(fang)式引進的人才(cai)，實行《工(gong)作居住證》制(zhi)度，其工(gong)資(zi)福利(li)、社會(hui)保險和職稱(cheng)評(ping)聘等方(fang)面，享受(shou)本市同(tong)類人才(cai)同(tong)等待遇。

四是加強宣傳(chuan)，營造輿論氛(fen)圍。利(li)用報刊、電視、網絡等各(ge)種宣傳(chuan)工(gong)(gong)具，宣傳(chuan)人(ren)才政策和各(ge)類(lei)優秀人(ren)才的典型事跡。一(yi)年來在(zai)各(ge)類(lei)新聞(wen)媒體上共發表稿(gao)件50多(duo)篇;編(bian)印《xx市(shi)人(ren)事工(gong)(gong)作文件選(xuan)編(bian)》1000多(duo)冊(ce)。

㈡人(ren)才引(yin)進(jin)力(li)度(du)進(jin)一步加大。

一是著(zhu)手啟動“325人才引進工(gong)程”。通(tong)過各(ge)(ge)種(zhong)渠(qu)道，全年共(gong)引進各(ge)(ge)類人才2000多(duo)(duo)名，其中中高層次人才1600多(duo)(duo)名(本科或(huo)中級職稱(cheng)1500多(duo)(duo)名，研究生或(huo)高級職稱(cheng)近百名)。

㈢人(ren)才培養工作(zuo)進展順利。

一是(shi)抓好黨政人才的(de)培養(yang)(yang)工(gong)作。按照培養(yang)(yang)“具(ju)有國(guo)際眼光(guang)、戰略思維能力”的(de)要求，我們首次組(zu)織選送了(le)20名優(you)秀中(zhong)青年管(guan)理人才，赴德國(guo)進行為期2個月的(de)培訓，重點學習(xi)公(gong)共管(guan)理、國(guo)際貿易和工(gong)商管(guan)理等知(zhi)識。

二是抓好(hao)高層(ceng)次企業經營管(guan)(guan)理人才培養。為期2年的復(fu)旦大學(xue)(xue)企業管(guan)(guan)理研究(jiu)生課程進修班已(yi)結(jie)業，53名學(xue)(xue)員獲得結(jie)業證書(shu)。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習，不但(dan)系統掌握了(le)企業管(guan)(guan)理方(fang)面的理論知識，而且還提高了(le)實(shi)際(ji)經營管(guan)(guan)理能(neng)力。

三是扎(zha)實推(tui)進(jin)“115人才工程(cheng)”建設。加大培(pei)養工作力度，開展集中培(pei)訓和學(xue)術技術成果交(jiao)流，對年度考核結果為優秀的7名(ming)第一、二(er)層次(ci)培(pei)養人選，實施科研、培(pei)訓經(jing)費資助(zhu)。

篇3

【關鍵詞】大(da)學(xue)生；鍛煉制度；實踐(jian)；體會

隨(sui)著我國鐵路改革(ge)的(de)(de)深入，人才對企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)作用日益顯現，全日制大(da)學生(sheng)是鐵路人才隊伍(wu)中的(de)(de)中流砥柱。近年來，隨(sui)著我段接收全日制大(da)學生(sheng)總量的(de)(de)增加(jia)，如何做好大(da)學生(sheng)早期(qi)培養工作。我們認為，實行(xing)大(da)學生(sheng)鍛煉(lian)期(qi)制度，就(jiu)是“煉(lian)刀”的(de)(de)過程，“煉(lian)”得方法得當(dang)，勢(shi)必加(jia)快大(da)學生(sheng)成才進程，為企(qi)(qi)業(ye)發展不斷增添后勁。

一、領(ling)導重(zhong)視，是實施大學生(sheng)鍛煉(lian)制度的前(qian)提

近(jin)年來，我們堅持“科(ke)教興段”戰略，隨(sui)著接收大(da)(da)學生(sheng)總量的逐步增多，領(ling)導對大(da)(da)學生(sheng)的后續鍛煉(lian)、培養、考察和(he)使用更加重視(shi)，主要體現在以下四方(fang)面：

一(yi)(yi)是領導親自參與制定鍛煉(lian)計劃，確(que)定鍛煉(lian)崗位(wei)，對每一(yi)(yi)名即將奔赴鍛煉(lian)崗位(wei)的大學生安(an)排談(tan)話，寄予厚望。

二是每到一個鍛煉(lian)崗位之前，主要領導都會同有關部門(men)組織車間、工區負(fu)責(ze)人召(zhao)開(kai)“諸葛亮(liang)”會，在(zai)向大家亮(liang)明(ming)政策(ce)的同時，分析(xi)研究(jiu)本崗位鍛煉(lian)方案、實施辦法(fa)，明(ming)確(que)鍛煉(lian)指導人的責(ze)任(ren)和(he)目標值(zhi)。

三是(shi)根(gen)據(ju)鍛煉目(mu)標(biao)和(he)要求，責成車(che)間集中優勢兵(bing)力，安排(pai)業務、管(guan)理骨干教(jiao)方法(fa)(fa)，亮絕活(huo)(huo)，尤其是(shi)對在實(shi)踐中活(huo)(huo)學(xue)(xue)活(huo)(huo)用(yong)、確有實(shi)效(xiao)的“土辦法(fa)(fa)”更要傾囊(nang)而出，不留余(yu)地，開“小灶(zao)”，形成“一(yi)人多(duo)師”的局面，同時堅決摒棄讓處在鍛煉期的大學(xue)(xue)生自己(ji)一(yi)點一(yi)點摸著石頭過河的思想。

四(si)是定(ding)期下現場調研(yan)，聽取意見，及時研(yan)究制(zhi)定(ding)大學生成才(cai)策略(lve)，適時而用，重視對(dui)人才(cai)的(de)鍛煉(lian)、培(pei)養和使用，為(wei)有效落(luo)實大學生鍛煉(lian)制(zhi)度(du)打下堅實的(de)基(ji)礎。

二、積極幫促，是實施大學生(sheng)鍛(duan)煉制度的(de)關鍵

大學畢(bi)業(ye)生剛分配(pei)到基(ji)層站段(duan)，尤(you)其(qi)是工務段(duan)后，往(wang)往(wang)有一種“兜頭被潑了一盆(pen)冷(leng)水”的感覺，如何幫助他們盡快擺(bai)脫心中的陰影，度(du)過思想上的“冰河”期，成為新入路大學生面臨的一項首(shou)要(yao)任務。

一是早安排領(ling)導(dao)見面會(hui)，闡明大學生(sheng)相關激勵政策的，給(gei)大家(jia)鼓勁、指方向(xiang)，為他(ta)們的職(zhi)業生(sheng)涯設計提供指導(dao)意見，讓(rang)他(ta)們先(xian)吃“定心丸”。

二是建立(li)大(da)學生“一(yi)幫一(yi)”制度，專門安排老大(da)學生骨(gu)干做新大(da)學生的(de)思想(xiang)工作(zuo)，這樣有可比性，在(zai)心理和感情上更容易接受，能夠產生共(gong)鳴。

三是多(duo)安排豐富(fu)多(duo)彩(cai)的文體(ti)活動，盡快擺脫(tuo)寂寞，融入到大團(tuan)隊(dui)當中(zhong)。

四(si)是為每名大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)指定(ding)聯系(xi)人，2009年(nian)以(yi)來的85名大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)指定(ding)聯系(xi)人，建立(li)談心(xin)機(ji)(ji)制，做到政(zheng)治上(shang)(shang)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)培養、思想上(shang)(shang)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)幫助、生(sheng)(sheng)(sheng)活上(shang)(shang)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)關(guan)心(xin)。各聯系(xi)人充分利(li)用到車間、現場(chang)檢查指導(dao)工(gong)作(zuo)的機(ji)(ji)會，主動與大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接觸(chu)，及時(shi)了解他們的思想、工(gong)作(zuo)、生(sheng)(sheng)(sheng)活情況(kuang)，給(gei)予政(zheng)治上(shang)(shang)的關(guan)心(xin)和生(sheng)(sheng)(sheng)活上(shang)(shang)的幫助，對工(gong)作(zuo)中的問題答疑釋惑。

五是重(zhong)獎培(pei)(pei)養人，激發大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養人積極(ji)性。今年以來，我(wo)們對(dui)培(pei)(pei)養大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)突出(chu)的(de)16個車間(jian)進行了獎勵，共計65600元，有效調(diao)動了各車間(jian)、班組培(pei)(pei)養大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性。

三、立足培養，是實施大學生鍛煉(lian)制(zhi)度的有(you)效(xiao)途徑

對(dui)于(yu)安排鍛煉期的(de)(de)大學生，畢(bi)業(ye)(ye)后的(de)(de)頭幾年正是(shi)人生中的(de)(de)黃金期，為了充分利用(yong)好這幾年的(de)(de)鍛煉期，加快成才進(jin)程，我們根據不同人員(yuan)的(de)(de)專業(ye)(ye)特點，安排了多層(ceng)次多崗(gang)位的(de)(de)鍛煉。

一是鍛煉的(de)同(tong)時著重要處(chu)理好“自(zi)主性”與“指(zhi)(zhi)導性”的(de)關系，努力造就富有創(chuang)造力的(de)“自(zi)主型”人才。2012年，我(wo)段作(zuo)為局工(gong)務系統(tong)施行“安全(quan)生產(chan)監控指(zhi)(zhi)揮信(xin)息(xi)系統(tong)”試(shi)(shi)點單位，我(wo)們啟用(yong)了2009年分配來的(de)計算機(ji)專業大學(xue)生秦立(li)勇、王佳(jia)。這兩位大學(xue)生熱(re)情很高，干勁十(shi)足，系統(tong)編(bian)制期間翻閱了大量相關書籍(ji)，并(bing)(bing)多次(ci)到(dao)母校(xiao)向老(lao)師請教技術難題(ti)，為加快(kuai)進程晚上經(jing)常“開夜車(che)”到(dao)深(shen)夜。最后終于不負眾望，按時完成程序編(bian)制工(gong)作(zuo)并(bing)(bing)順利通過了測試(shi)(shi)，并(bing)(bing)在全(quan)局工(gong)務系統(tong)推廣應用(yong)。

二(er)是(shi)運用好大學(xue)(xue)生(sheng)“雙梯制(zhi)(zhi)”培(pei)養(yang)(yang)機制(zhi)(zhi)，按兩種途徑(jing)(jing)進行(xing)能(neng)力和素質(zhi)的(de)鍛(duan)煉和培(pei)養(yang)(yang)，對于有管理潛質(zhi)的(de)，通過“班長(chang)-工長(chang)-車間(jian)中(zhong)層(ceng)、科(ke)室中(zhong)層(ceng)-班子(zi)后備”的(de)路徑(jing)(jing)進行(xing)培(pei)養(yang)(yang)；對于適(shi)合(he)技(ji)術(shu)崗(gang)位發(fa)展的(de)，通過“學(xue)(xue)習班長(chang)-學(xue)(xue)習工長(chang)-車間(jian)、科(ke)室技(ji)術(shu)干部(bu)-拔尖人(ren)才(cai)”的(de)路徑(jing)(jing)進行(xing)培(pei)養(yang)(yang)。

三是(shi)在(zai)崗位安(an)排上(shang)，結合大學(xue)生富(fu)于挑戰(zhan)性的心理特點和本人的現實表(biao)現，實施了(le)由低到高的多層次多崗位鍛煉方案(an)，對于鍛煉效果好的大學(xue)生，盡快安(an)排轉崗，同(tong)時在(zai)職名(ming)安(an)排上(shang)賦予一定的權力與責任(ren)，如班(ban)長、工長等等。

四是在具體工(gong)作(zuo)安(an)排上，車間、工(gong)區有意識把(ba)需要通過(guo)一定思考(kao)力(li)、判斷力(li)才能完成(cheng)的工(gong)作(zuo)安(an)排大學(xue)生去完成(cheng)，必要時(shi)(shi)給予一定的指導。這樣一來，一方面切(qie)實(shi)讓(rang)他們感(gan)到(dao)了自己不是局(ju)外(wai)人，感(gan)到(dao)了每項工(gong)作(zuo)都值(zhi)得去做，感(gan)到(dao)了自己應(ying)該負(fu)一定的責任；另一方面也(ye)能及時(shi)(shi)發現自己和工(gong)作(zuo)中的諸多不足(zu)，及時(shi)(shi)彌補，盡快改進、成(cheng)熟。

四、量才而用，是實(shi)施(shi)大學生鍛煉制度(du)的最終目的

要(yao)貫徹“注重(zhong)培養、成(cheng)熟(shu)即用(yong)”的原則，積(ji)極發揮人事組織(zhi)部門的考(kao)(kao)察作用(yong)，建立定(ding)期考(kao)(kao)察和(he)轉(zhuan)(zhuan)崗前(qian)考(kao)(kao)核(he)制度，采取考(kao)(kao)察和(he)考(kao)(kao)核(he)相結(jie)合的方式，對大學(xue)生鍛煉(lian)效果實施客觀評估(gu)，并依據(ju)結(jie)果進(jin)行轉(zhuan)(zhuan)崗鍛煉(lian)安排，同時適(shi)時調整鍛煉(lian)計(ji)劃和(he)方案，對條件成(cheng)熟(shu)且符合路局大學(xue)生培養使用(yong)有關規定(ding)的，安排定(ding)崗使用(yong)。

經(jing)過多年(nian)來(lai)的(de)實踐與(yu)探索(suo)，已經(jing)證(zheng)明了(le)實行多層(ceng)次多崗位鍛煉(lian)是大學生成才(cai)的(de)有效(xiao)途徑。客站(zhan)線路車(che)間(jian)主(zhu)任(ren)宮彥輝，在經(jing)歷(li)了(le)艱苦(ku)的(de)石太線班(ban)長、工長一線鍛煉(lian)、技術(shu)科管理崗位、兩(liang)個車(che)間(jian)的(de)副主(zhu)任(ren)崗位后，終于不負眾望(wang)，在今年(nian)的(de)5月份走到了(le)現(xian)在的(de)車(che)間(jian)主(zhu)任(ren)崗位，真(zhen)正體(ti)現(xian)了(le)學有所用、量才(cai)而用、成熟即用的(de)用人方針。

石家(jia)莊(zhuang)南(nan)站(zhan)線(xian)路(lu)車(che)間主任王學偉，全日制(zhi)本科(ke)專(zhuan)業學的是計算機科(ke)學與技術(shu)專(zhuan)業，主動脫產在石家(jia)莊(zhuang)鐵道學院土木(mu)工程專(zhuan)業繼續進修，也(ye)同樣在經歷(li)了班長(chang)、學習工長(chang)鍛煉、車(che)間副(fu)(fu)主任崗位(wei)之后(hou)，才躊躇(chu)滿志(zhi)地(di)走(zou)上目前的崗位(wei)。還(huan)有現東凌井線(xian)路(lu)車(che)間黨支(zhi)部書記朱建(jian)輝，也(ye)是這樣一步一個腳印，在經歷(li)了畢(bi)業見習、艱苦(ku)的工隊線(xian)路(lu)工及(ji)班長(chang)崗位(wei)、技術(shu)科(ke)及(ji)高速技術(shu)科(ke)管理崗位(wei)、車(che)間副(fu)(fu)主任崗位(wei)之后(hou)，一步步走(zou)向(xiang)成熟(shu)。

五、建立機制，是(shi)實施大學生鍛(duan)煉(lian)制度的重要保證

“鍛(duan)煉(lian)期制度”作為(wei)人才運用(yong)機制上的(de)有效創新，在大(da)學生鍛(duan)煉(lian)、培(pei)養、考察及使用(yong)等過(guo)程中起到(dao)了(le)積(ji)極作用(yong)，通過(guo)有目的(de)、有層次地轉(zhuan)化鍛(duan)煉(lian)崗位，及時(shi)發揮了(le)最大(da)潛力、及時(shi)發現(xian)了(le)每個(ge)人的(de)長處，使其(qi)才能在短時(shi)間內“凸現(xian)”并得到(dao)強化提升(sheng)。

（一(yi)）實行鍛煉期制(zhi)度(du)以來，使大學生從一(yi)進單(dan)位(wei)開始就(jiu)有(you)領導重視(shi)、有(you)職業生涯指導及長遠(yuan)發(fa)展(zhan)規劃、有(you)適時轉(zhuan)崗充分(fen)發(fa)揮特長、施展(zhan)才(cai)華的機會和(he)空間，有(you)成(cheng)熟即用的政策扶持等(deng)等(deng)優惠(hui)條件，切實從機制(zhi)上營造出了(le)“鼓勵人才(cai)干事(shi)業、支(zhi)持人才(cai)干成(cheng)事(shi)業、幫助人才(cai)干好事(shi)業”的良好氛圍。

（二）基層是(shi)肥沃的(de)(de)(de)土壤，基層鍛(duan)煉為大學生成長提(ti)(ti)供了(le)豐富的(de)(de)(de)營養，提(ti)(ti)高了(le)他們的(de)(de)(de)學習能(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)力(li)(li)、自(zi)我認知評估能(neng)力(li)(li)以及(ji)創造能(neng)力(li)(li)，拓寬了(le)自(zi)身(shen)發展(zhan)空(kong)間，強烈激(ji)發了(le)他們為企業服好務的(de)(de)(de)動(dong)機和愿(yuan)望，同時也加(jia)快了(le)個人成長進程(cheng)。

篇4

關鍵(jian)詞(ci)：科研(yan)單位 科技(ji)人才 建設(she)

公(gong)益性科(ke)(ke)研院所是長期從(cong)事科(ke)(ke)學(xue)發展，服務社會，培養人才的機構，尤其是省(sheng)級(ji)科(ke)(ke)研院所的目(mu)標更(geng)加(jia)具(ju)體(ti)和(he)(he)明(ming)確，主(zhu)要針(zhen)對(dui)本(ben)省(sheng)區特色(se)和(he)(he)特殊(shu)需求而(er)設立(li)，具(ju)有鮮明(ming)的研究和(he)(he)開發方(fang)向，以(yi)期望解決本(ben)省(sheng)區的重大(da)科(ke)(ke)學(xue)問題，服務社會，培養人才，從(cong)而(er)造福一方(fang)百姓。

新(xin)疆畜牧科學院(yuan)就是(shi)以新(xin)疆畜牧、獸醫(yi)和(he)草原等方(fang)面為主，進行科學發(fa)展(zhan)，服務新(xin)疆畜牧業(ye)而設立(li)的(de)(de)地方(fang)性公(gong)益院(yuan)所，具有明確的(de)(de)研(yan)究方(fang)向和(he)服務對(dui)象，在過去的(de)(de)十年(nian)中(zhong)形成(cheng)(cheng)了(le)一套(tao)人才引進、人才培養的(de)(de)機制(zhi)和(he)辦法，人才隊伍建設取(qu)(qu)得(de)了(le)一定(ding)的(de)(de)成(cheng)(cheng)效，也獲得(de)了(le)一些(xie)標志性的(de)(de)成(cheng)(cheng)果，對(dui)于人才隊伍的(de)(de)管理在不(bu)斷摸索(suo)中(zhong)前進，以期能更加(jia)發(fa)揮人才隊伍的(de)(de)作用，取(qu)(qu)得(de)更大的(de)(de)成(cheng)(cheng)效。

一、重(zhong)視人才的(de)引進和培養

1.多(duo)渠道大力引進青年人才，嚴把人才進入關

近年來，對(dui)于新進人(ren)(ren)(ren)才(cai)學(xue)歷學(xue)識的(de)(de)要求不斷提高(gao)，一般(ban)新進人(ren)(ren)(ren)員要求碩士以上學(xue)歷，有些(xie)專業要求博(bo)(bo)士學(xue)歷。通過(guo)人(ren)(ren)(ren)才(cai)招(zhao)聘會宣傳人(ren)(ren)(ren)才(cai)需求信息，提出相(xiang)應的(de)(de)條件(jian)，通過(guo)網絡、報紙等媒體擴大信息傳播范圍，吸引符合條件(jian)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員參加招(zhao)考；對(dui)高(gao)W歷人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)引進適當放(fang)寬(kuan)條件(jian)，或由需求課(ke)(ke)題組提出合適人(ren)(ren)(ren)選，并進行(xing)試(shi)用(yong)考察，招(zhao)聘答辯進入課(ke)(ke)題組；還有一些(xie)課(ke)(ke)題組專家自己培養(yang)的(de)(de)博(bo)(bo)碩士生，推(tui)薦優秀的(de)(de)畢業生進入院所工作。

2.多(duo)種方式培(pei)養人(ren)才(cai)，加快人(ren)才(cai)成(cheng)長

近年來，凡是進(jin)入本院(yuan)的人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，均需(xu)(xu)到縣(xian)鄉畜牧、獸醫部(bu)門(men)或種(zhong)畜場鍛煉一年，讓他們充分了解(jie)基層畜牧業發(fa)展的現狀和需(xu)(xu)求，密(mi)切聯(lian)系生產(chan)，學習生產(chan)中已經推廣的科(ke)(ke)(ke)技成果，也(ye)感(gan)受(shou)基層對科(ke)(ke)(ke)技發(fa)展的需(xu)(xu)求，并讓他們對今后的科(ke)(ke)(ke)研(yan)研(yan)發(fa)有(you)一定(ding)的思考和認(ren)識；積極(ji)(ji)利用國家和自治區各種(zhong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)項(xiang)目(mu)培養人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，讓人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)快(kuai)速(su)成長起來。近十(shi)年來，每(mei)年選派2-5名科(ke)(ke)(ke)技人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)作為出(chu)國留學人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)赴(fu)國外知(zhi)名大學、研(yan)究所進(jin)行(xing)研(yan)究訪問；每(mei)年選派3-5名人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)執行(xing)“西部(bu)訪問學者”到東部(bu)發(fa)達省區進(jin)行(xing)研(yan)修；每(mei)年選派3名左右(you)少數民族科(ke)(ke)(ke)技人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)赴(fu)內地農業大學或科(ke)(ke)(ke)研(yan)單位進(jin)行(xing)進(jin)修學習。鼓勵科(ke)(ke)(ke)研(yan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)積極(ji)(ji)申報新疆科(ke)(ke)(ke)技創新人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)工程、天山英才(cai)(cai)項(xiang)目(mu)等，先后有(you)150余人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)得到資助(zhu)，并赴(fu)國內外進(jin)行(xing)研(yan)修。這(zhe)些人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養項(xiang)目(mu)全部(bu)向一線科(ke)(ke)(ke)研(yan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)傾斜，擇優選送。

積(ji)極鼓勵留學人(ren)員，統考博(bo)士人(ren)員回本院繼(ji)續(xu)工作，并在項目，人(ren)員、實驗室建設等方(fang)面給予大力支持(chi)，幫助(zhu)他(ta)們多渠道爭取科(ke)研經(jing)費(fei)，人(ren)才培養項目，盡快建立科(ke)研團隊(dui)。

二、建立有效的管理和激勵機制

1.加強人(ren)才隊伍管理(li)，重(zhong)視個人(ren)成長

出臺(tai)一系列的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)管理制度，重視(shi)(shi)每個人(ren)(ren)(ren)的(de)發展，盡最大可能給每個人(ren)(ren)(ren)發展的(de)空(kong)間；優(you)先支(zhi)持學科(ke)骨干、領頭人(ren)(ren)(ren)走出去學習，更新知識；積極協助科(ke)研人(ren)(ren)(ren)員爭取(qu)每一個國家和(he)自治區的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)項(xiang)目申(shen)報(bao)；積極向國家和(he)自治區推薦優(you)秀(xiu)科(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)擔(dan)任社會職務、行業專(zhuan)家；按照取(qu)得(de)成果(guo)情況評價科(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)成就；年底(di)評優(you)全(quan)面向一線科(ke)技(ji)人(ren)(ren)(ren)員傾斜；對(dui)每個人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)職稱(cheng)晉升和(he)崗位變(bian)動(dong)高(gao)度重視(shi)(shi)，精心組織，公(gong)平(ping)、公(gong)正的(de)進(jin)行評價，充分聽取(qu)各方意見和(he)建議(yi)，合理使用有限(xian)的(de)資(zi)源和(he)政策。

2.建立(li)科技成果產出獎(jiang)勵(li)機制

為了(le)(le)進一步激發科技(ji)人員(yuan)的(de)(de)創新和產出(chu)，制定了(le)(le)完整的(de)(de)獎(jiang)勵(li)機制，遵循(xun)多勞多得，鼓勵(li)先(xian)進，激勵(li)后(hou)進的(de)(de)原則，按照爭取項(xiang)目經費情況，尤(you)其(qi)是(shi)以(yi)論文質量、成果產出(chu)為主要獎(jiang)勵(li)重點(dian)，兼顧其(qi)他(ta)方(fang)面(mian)情況，制定了(le)(le)詳細的(de)(de)獎(jiang)勵(li)辦法，從(cong)項(xiang)目管(guan)理費拿(na)出(chu)部分經費進行獎(jiang)勵(li)，并(bing)在獎(jiang)勵(li)后(hou)，按照各方(fang)面(mian)情況進行修改(gai)，充分征求科技(ji)人員(yuan)和管(guan)理人員(yuan)意見，及時增(zeng)減獎(jiang)勵(li)范圍和力度(du)，不斷完善(shan)，優化，形(xing)成了(le)(le)完善(shan)的(de)(de)獎(jiang)勵(li)機制，得到(dao)了(le)(le)廣大(da)科技(ji)人員(yuan)的(de)(de)認可和支持(chi)。

3.以科技成(cheng)果為考核(he)核(he)心，建立(li)崗位聘任制度

隨著科(ke)研單位崗(gang)位聘(pin)任制(zhi)的(de)實施，崗(gang)位的(de)變動牽扯到每個科(ke)技人員(yuan)的(de)切身利(li)益，根據院所的(de)具(ju)體(ti)工(gong)作性質，分別建立了以科(ke)技成果(guo)業(ye)績考核為核心的(de)崗(gang)位聘(pin)任制(zhi)度，重點突出科(ke)技人員(yuan)的(de)科(ke)技成果(guo)業(ye)績，兼(jian)(jian)顧各方面的(de)情況(kuang)，包括工(gong)齡、學(xue)歷等，經過科(ke)技人員(yuan)的(de)充分討論(lun)，制(zhi)定出了相對完善、公(gong)正、公(gong)平的(de)崗(gang)位聘(pin)任制(zhi)度，體(ti)現了能(neng)者(zhe)上，也兼(jian)(jian)顧了科(ke)技輔助人員(yuan)。

三、重視科研團隊的(de)建設

科(ke)研(yan)(yan)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)是以科(ke)學技術研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與(yu)開發為(wei)內容，以科(ke)研(yan)(yan)創新(xin)(xin)為(wei)目的(de)(de)，由(you)專業技能互補，致(zhi)力于共同(tong)科(ke)研(yan)(yan)目標及擁有(you)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)精(jing)神(shen)的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)人員(yuan)(yuan)(yuan)組成的(de)(de)創新(xin)(xin)群體。它不是由(you)科(ke)研(yan)(yan)人員(yuan)(yuan)(yuan)簡單(dan)結(jie)合在(zai)一起的(de)(de)群體，而是通過(guo)其(qi)成員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)共同(tong)努力使得科(ke)研(yan)(yan)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)總(zong)體績效大于個體成員(yuan)(yuan)(yuan)績效的(de)(de)總(zong)和。因此，按(an)照科(ke)研(yan)(yan)方向(xiang)和研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目標，在(zai)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)所建立(li)了(le)以一名學術業務骨干(gan)為(wei)領頭人，3-4名科(ke)研(yan)(yan)人員(yuan)(yuan)(yuan)組成的(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)實(shi)行(xing)組長負責(ze)制，帶(dai)領團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)在(zai)所屬(shu)領域(yu)進(jin)行(xing)深入細致(zhi)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，各研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)具有(you)鮮(xian)明(ming)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)特色和方向(xiang)，組織本領域(yu)重大科(ke)研(yan)(yan)項目的(de)(de)申請實(shi)施(shi)，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)成員(yuan)(yuan)(yuan)逐(zhu)步(bu)也成為(wei)本領域(yu)的(de)(de)專家。

四、根據人才特點(dian)，揚長辟短，發揮(hui)最大作用

科技(ji)人員在工作的過程(cheng)中(zhong)，會發現其更(geng)加適合另外一個角(jiao)色或(huo)者團隊(dui)，可以(yi)調換(huan)所屬研究所或(huo)者團隊(dui)，盡(jin)可能(neng)發揮科技(ji)人員的主觀能(neng)動(dong)性和特長。

新疆(jiang)是(shi)少(shao)數(shu)(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)邊(bian)疆(jiang)地(di)(di)區，少(shao)數(shu)(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)農牧民(min)(min)(min)的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)量較大，在(zai)邊(bian)遠地(di)(di)區仍以(yi)少(shao)數(shu)(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)語言(yan)為主(zhu)，因此(ci)，結合本院(yuan)實際情(qing)況，利用少(shao)數(shu)(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)特培(pei)項目、科(ke)研團隊傳、幫、帶(dai)等方式努(nu)力(li)培(pei)養少(shao)數(shu)(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)科(ke)技人員掌握(wo)科(ke)研團隊的(de)科(ke)技成果，讓他們去少(shao)數(shu)(shu)(shu)(shu)民(min)(min)(min)族(zu)地(di)(di)區進行科(ke)技推(tui)廣服務，獲得了良好的(de)效果。

五、存在的問題和思考

1.缺乏優(you)秀的團隊帶頭人(ren)，引(yin)領(ling)能(neng)力不夠

團(tuan)隊帶頭人是團(tuan)隊的(de)(de)靈(ling)魂，也是本學科的(de)(de)領軍(jun)人物，可以帶領團(tuan)隊創造出重大(da)的(de)(de)科技成果。雖然在全(quan)院有不少的(de)(de)優(you)秀團(tuan)隊帶頭人，但總體(ti)數量偏少，原(yuan)因(yin)諸多，和整體(ti)的(de)(de)大(da)環(huan)境有關，也和局部的(de)(de)小環(huan)境有關，如論資排輩，人才(cai)引進困難等。還(huan)有一(yi)些團(tuan)隊負(fu)責人因(yin)為個人能力強，而忽視了與團(tuan)隊其他人員的(de)(de)合作，也難以產出重大(da)的(de)(de)成果，降低(di)了引領的(de)(de)作用(yong)。

2.一些科研團隊力(li)量薄弱，難以產出較(jiao)大成果

新疆畜(chu)牧(mu)科(ke)學院大(da)約有(you)(you)40余個團(tuan)隊(dui)，大(da)多(duo)數(shu)團(tuan)隊(dui)3-6名科(ke)技人員，個別科(ke)研團(tuan)2-4人，這些團(tuan)隊(dui)在(zai)實(shi)踐(jian)中證明資源配置分散，有(you)(you)些研究(jiu)(jiu)方向有(you)(you)重(zhong)復現象，有(you)(you)些研究(jiu)(jiu)面比較狹(xia)窄(zhai)，研究(jiu)(jiu)內容不多(duo)，處于單一(yi)發(fa)展(zhan)的困境，也難以產出(chu)重(zhong)大(da)成果。

3.優秀人(ren)才的引進(jin)力(li)度不夠

新疆(jiang)地(di)處西(xi)北，由于(yu)地(di)域發展不(bu)平(ping)衡等原(yuan)因(yin)造成優秀人(ren)才的(de)引(yin)進(jin)力(li)度不(bu)夠，尤其是(shi)領軍人(ren)才的(de)引(yin)進(jin)更加(jia)困難，可利用(yong)的(de)資源比較缺乏，仍需要多方努力(li)營造良好的(de)內(nei)外環境，加(jia)大人(ren)才引(yin)進(jin)力(li)度。

篇5

關鍵詞:國有企業;高校畢業人(ren)才;人(ren)才流失;情感(gan)激勵

中圖分類號:G472文獻標(biao)識碼(ma):A文章編號:1009-2374 (2010)13-0174-02

隨著(zhu)我國市場化改(gai)革的不(bu)斷推進,無論(lun)是生產性組(zu)(zu)織(zhi)還(huan)是非生產性組(zu)(zu)織(zhi),對(dui)人才資源,特別是高層(ceng)次人才的需(xu)求日益迫(po)切。這(zhe)一方面推動了人才跨地區、跨部門(men)自由流動,有助于改(gai)進人才資源的社(she)會配置效率,但(dan)另一方面又(you)使得社(she)會對(dui)較(jiao)為稀(xi)缺(que)的創新人才、高新技術人才、高層(ceng)次管理人才等的爭(zheng)奪愈演(yan)愈烈(lie),導致那些對(dui)人才沒有吸引力的組(zu)(zu)織(zhi)面臨(lin)十(shi)分突出的人才流失問題(ti)。

人(ren)才(cai)的銳(rui)減削弱(ruo)了國(guo)有(you)企業在市場(chang)中的競爭力(li)和對人(ren)才(cai)的吸引(yin)力(li),惡(e)化了這種流失趨(qu)勢。國(guo)有(you)企業成(cheng)了民營(ying)企業、合資企業、外資企業的“人(ren)才(cai)培養基地(di)”。因此,下面就國(guo)有(you)企業如何留住高校畢業人(ren)才(cai)進行探討。

一、改善待遇留住(zhu)人才

待(dai)遇即薪酬、福利。作為(wei)企業應在努力提高經濟效(xiao)(xiao)益(yi)的(de)前提下為(wei)高校(xiao)畢業人(ren)才提供較好(hao)的(de)薪酬、福利,以有(you)效(xiao)(xiao)吸(xi)引人(ren)才、減(jian)少人(ren)才的(de)流(liu)失。

福(fu)利(li),作為國(guo)有企業(ye)(ye)(ye)(ye)更要做得(de)完善,“五險(xian)(xian)二(er)(er)金”理應全(quan)部具備,“五險(xian)(xian)”就(jiu)是(shi):養老保(bao)險(xian)(xian)、醫(yi)療保(bao)險(xian)(xian)、生(sheng)育(yu)保(bao)險(xian)(xian)、工傷保(bao)險(xian)(xian)、失(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)保(bao)險(xian)(xian);“二(er)(er)金”就(jiu)是(shi):住(zhu)房公積金、企業(ye)(ye)(ye)(ye)年金。此外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)其他(ta)派(pai)生(sheng)福(fu)利(li)就(jiu)因企而異(yi),多少不(bu)一(yi)。薪酬(chou),因企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營狀況好壞(huai)和效(xiao)益高(gao)(gao)低來定(ding)(ding)。一(yi)般高(gao)(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)(li)(li)投資(zi)成(cheng)(cheng)本都較(jiao)高(gao)(gao),當然就(jiu)希望畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)有較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回報。剛從(cong)大(da)學畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初級(ji)知識(shi)型人才(cai)(cai),尤其是(shi)從(cong)生(sheng)活困難、條件(jian)艱苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學生(sheng),更期望就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)能有較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)薪酬(chou)和福(fu)利(li)待(dai)遇,以期改變家(jia)庭經(jing)濟條件(jian)、減輕父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟壓力(li)(li)(li)、改善自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活質量。他(ta)們(men)一(yi)方(fang)面急(ji)需(xu)補(bu)償智力(li)(li)(li)成(cheng)(cheng)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投資(zi),另(ling)一(yi)方(fang)面,又面臨著買房、成(cheng)(cheng)家(jia)、生(sheng)子等各(ge)項巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟壓力(li)(li)(li),因此,薪酬(chou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)低對(dui)他(ta)們(men)來說乃是(shi)當務之急(ji)。到企業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou),他(ta)們(men)與(yu)分布在(zai)全(quan)國(guo)各(ge)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學聯系頻繁,一(yi)旦外(wai)界有較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)薪酬(chou)及福(fu)利(li)待(dai)遇吸(xi)引他(ta)們(men)時,外(wai)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)就(jiu)難免不(bu)產生(sheng)。在(zai)市(shi)場經(jing)濟充分發達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天,高(gao)(gao)校畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)往往也是(shi)很(hen)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de),從(cong)某種意義上(shang)說,智力(li)(li)(li)也是(shi)商品(pin),當然就(jiu)要有一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)格購買才(cai)(cai)能達成(cheng)(cheng)協議(yi),最后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應該是(shi)雙贏。如此雙贏,何樂而不(bu)為。

二、和諧環(huan)境培養人才

環(huan)境(jing)包括工(gong)作(zuo)(zuo)環(huan)境(jing)、成(cheng)才環(huan)境(jing)、生活環(huan)境(jing),都(dou)屬于企(qi)(qi)業(ye)(ye)文化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)領域。出(chu)(chu)色的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)文化(hua)所(suo)營造的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文環(huan)境(jing),對(dui)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力(li)是其他手(shou)段無法比擬的(de)(de)(de)(de)(de),它張(zhang)揚的(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)種(zhong)精(jing)神,打動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)顆(ke)心。大(da)學畢業(ye)(ye)生在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)五年(nian)后大(da)部分(fen)人(ren)都(dou)會(hui)成(cheng)長為(wei)中級專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)人(ren)才,十年(nian)后將(jiang)有一(yi)部分(fen)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才成(cheng)長為(wei)高(gao)(gao)級專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)人(ren)才、成(cheng)為(wei)專(zhuan)(zhuan)家。中、高(gao)(gao)級知識(shi)型的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才就較(jiao)講究良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)環(huan)境(jing),要形(xing)成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)讓(rang)他們感到企(qi)(qi)業(ye)(ye)對(dui)知識(shi)、對(dui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)尊重、理解(jie)和(he)(he)關心的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文環(huan)境(jing),要創(chuang)造一(yi)個(ge)(ge)良(liang)好(hao)(hao)(hao)、寬松、和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)氛(fen)圍(wei)。一(yi)個(ge)(ge)人(ren)只有身(shen)心高(gao)(gao)度和(he)(he)諧時(shi)(shi),方能(neng)極(ji)大(da)地(di)發揮(hui)出(chu)(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)才能(neng)、釋(shi)放出(chu)(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li),這樣才能(neng)更好(hao)(hao)(hao)地(di)為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)服務,企(qi)(qi)業(ye)(ye)得到的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)益也就會(hui)更多。與(yu)此同時(shi)(shi),如果改善了(le)待遇,人(ren)才得到的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)益就會(hui)更多,他就會(hui)更努(nu)力(li)地(di)工(gong)作(zuo)(zuo),這樣就會(hui)形(xing)成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)良(liang)性循環(huan)。

注重培訓(xun)。是(shi)否能獲(huo)得更多的(de)(de)(de)(de)培訓(xun),已成為越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)(de)人(ren),特別是(shi)高(gao)素質(zhi)人(ren)才(cai)選擇工(gong)作(zuo)崗位(wei)要(yao)考慮的(de)(de)(de)(de)重要(yao)因(yin)素。只有加強培訓(xun)投入,企業(ye)才(cai)能吸引和留(liu)住(zhu)優秀(xiu)人(ren)才(cai)。為了留(liu)住(zhu)人(ren)才(cai),本著“企業(ye)培養(yang)、服務企業(ye)”的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則,加大培訓(xun)力度,培養(yang)一批(pi)懂(dong)經營(ying)(ying)、善(shan)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)高(gao)層(ceng)次經營(ying)(ying)管理(li)(li)人(ren)才(cai)。加強校企合作(zuo),采取與高(gao)校聯合辦學的(de)(de)(de)(de)方式,同時積(ji)極選派(pai)人(ren)員參加總部(bu)及所屬(shu)培訓(xun)機構舉辦的(de)(de)(de)(de)各類專業(ye)研修班(ban)、培訓(xun)班(ban),努(nu)力培養(yang)一批(pi)掌握現代(dai)管理(li)(li)知識、具備(bei)先進(jin)經營(ying)(ying)理(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)高(gao)層(ceng)次人(ren)才(cai)。通(tong)過研修和培訓(xun),不僅提高(gao)了員工(gong)素質(zhi)、工(gong)作(zuo)效率,而且還(huan)使員工(gong)感(gan)受到(dao)了企業(ye)對(dui)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)重視,產生對(dui)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)歸屬(shu)感(gan)。

三(san)、注入真情發(fa)揮人才

按照心理(li)學家(jia)馬(ma)斯(si)洛的(de)(de)(de)需求(qiu)層(ceng)次論觀點,被別(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)尊(zun)重和認同(tong)屬(shu)于較高層(ceng)次的(de)(de)(de)需求(qiu),由于知(zhi)識(shi)型人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)具有較高的(de)(de)(de)素質(zhi),被別(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)尊(zun)重和認可(ke)是(shi)(shi)他們快(kuai)樂工(gong)作、身心愉悅不(bu)可(ke)或缺(que)的(de)(de)(de)基本內容。作為(wei)管理(li)者(zhe)要(yao)知(zhi)道,尊(zun)重人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)不(bu)僅是(shi)(shi)表現(xian)在充(chong)分肯定(ding)其(qi)才(cai)(cai)能和待之(zhi)以禮,不(bu)僅要(yao)肯定(ding)部(bu)屬(shu)的(de)(de)(de)價值、承認部(bu)屬(shu)的(de)(de)(de)貢獻,關鍵在于尊(zun)重其(qi)意(yi)見(jian)(jian)、采(cai)納其(qi)正(zheng)確的(de)(de)(de)建(jian)議,這是(shi)(shi)尊(zun)重人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)實質(zhi);同(tong)時注(zhu)入真情(qing)、信(xin)任,聽取(qu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)意(yi)見(jian)(jian),特別(bie)是(shi)(shi)那(nei)些(xie)尖(jian)銳鮮明的(de)(de)(de)反對(dui)意(yi)見(jian)(jian),因為(wei)這些(xie)意(yi)見(jian)(jian)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)獨立思考的(de)(de)(de)產(chan)物,是(shi)(shi)不(bu)同(tong)立場的(de)(de)(de)獨特見(jian)(jian)解,這也正(zheng)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)特質(zhi)之(zhi)一;要(yao)激發(fa)出(chu)他們那(nei)種(zhong)高昂的(de)(de)(de)團隊精(jing)神,充(chong)分發(fa)揮他們的(de)(de)(de)潛力(li);要(yao)采(cai)取(qu)讓(rang)他們參(can)與(yu)管理(li)的(de)(de)(de)做法,使他們人(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)都成為(wei)問(wen)題的(de)(de)(de)解決者(zhe),而不(bu)是(shi)(shi)僅僅依賴少數熱心參(can)與(yu)解決問(wen)題的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。領導是(shi)(shi)一門藝術(shu),而不(bu)僅僅是(shi)(shi)權力(li)。

建立感(gan)情(qing)留人(ren)(ren)的(de)談話制(zhi)(zhi)度。在穩(wen)定(ding)人(ren)(ren)才(cai)工 (下轉第(di)頁)(上接第(di)頁)作中,實施強有力的(de)思(si)想政治工作,對每一個思(si)想不太穩(wen)定(ding)的(de)人(ren)(ren)才(cai)堅持“三必談”制(zhi)(zhi)度,通過談話,展(zhan)示企(qi)(qi)業(ye)綜(zong)合優勢,分析當(dang)事(shi)人(ren)(ren)留與走的(de)利弊得失(shi),表達企(qi)(qi)業(ye)的(de)愛才(cai)之心和(he)挽留之情(qing),使當(dang)事(shi)人(ren)(ren)深切(qie)感(gan)到了來自企(qi)(qi)業(ye)的(de)尊重、關心和(he)厚愛。這種談話制(zhi)(zhi)度增強了人(ren)(ren)才(cai)的(de)認同感(gan)、歸(gui)屬感(gan)和(he)凝聚(ju)力。

四、搭好舞臺鑄就人才(cai)

篇6

召喚：快(kuai)速適應能(neng)力

說者：復星醫藥（集團）股份有限(xian)公司HR

民營企(qi)業(ye)可能因為(wei)老板不(bu)同(tong)、背景不(bu)同(tong)、產業(ye)不(bu)同(tong)而千差萬(wan)別。但(dan)有一(yi)個非常(chang)大的(de)共同(tong)點就是變化(hua)多(duo)(duo)于(yu)計(ji)(ji)劃(hua)。很(hen)多(duo)(duo)民營企(qi)業(ye)的(de)員工都有過(guo)類似的(de) “慘痛”經歷：今天做(zuo)好的(de)一(yi)個計(ji)(ji)劃(hua)，明(ming)天就被全部了；這(zhe)個月要這(zhe)樣，下(xia)個月又全部否定(ding)改成那樣。員工當然覺(jue)得(de)心(xin)疼多(duo)(duo)日辛苦都白費。但(dan)老板卻認為(wei)：變化(hua)大于(yu)計(ji)(ji)劃(hua)很(hen)正常(chang)，而且不(bu)計(ji)(ji)在成本內。一(yi)切聽從瞬息萬(wan)變的(de)市(shi)場。

“春江(jiang)水暖鴨先知，宏觀調(diao)控我最明”――民(min)企對國家的(de)(de)政策反(fan)應(ying)異常靈敏，一(yi)有(you)風吹草(cao)動(dong)，就會感受到并作出反(fan)應(ying)。結果，在(zai)民(min)企內(nei)“法(fa)(fa)無(wu)定(ding)法(fa)(fa)”，凡(fan)事彈性十足。這個(ge)特(te)點決(jue)定(ding)了民(min)營企業在(zai)人(ren)才選擇上，把(ba)快速適應(ying)能(neng)力(li)作為第(di)一(yi)項要(yao)求(qiu)(qiu)。招你來，就要(yao)求(qiu)(qiu)你馬(ma)上出效益，你必須在(zai)最快的(de)(de)時間內(nei)找到自己的(de)(de)立(li)足點；還得有(you)變(bian)革能(neng)力(li)，因為變(bian)化(hua)多(duo)于計(ji)劃，適時的(de)(de)變(bian)化(hua)對員(yuan)工來說是最好的(de)(de)適應(ying)；要(yao)適應(ying)變(bian)化(hua)，又要(yao)求(qiu)(qiu)員(yuan)工具備一(yi)定(ding)的(de)(de)學習能(neng)力(li)，迅速掌握新(xin)技術(shu)新(xin)方法(fa)(fa)以解決(jue)新(xin)問題(ti)。當(dang)然(ran)，企業不需要(yao)你解決(jue)所有(you)的(de)(de)問題(ti)，只(zhi)要(yao)能(neng)解決(jue)一(yi)定(ding)的(de)(de)問題(ti)就好。所以，快速適應(ying)能(neng)力(li)、變(bian)革能(neng)力(li)、學習能(neng)力(li)是民(min)企對人(ren)才的(de)(de)基本要(yao)求(qiu)(qiu)。

另外(wai)，尚(shang)處于(yu)成長期(qi)的民(min)(min)企因為(wei)組織結構(gou)和構(gou)架還不完(wan)善，所(suo)以很難做到一個蘿卜(bu)(bu)一個坑(keng)。往往是一個蘿卜(bu)(bu)幾個坑(keng)或者幾個蘿卜(bu)(bu)一個坑(keng)，甚(shen)至是這(zhe)里(li)(li)的蘿卜(bu)(bu)占了那(nei)里(li)(li)的坑(keng)，那(nei)里(li)(li)的蘿卜(bu)(bu)又占了這(zhe)里(li)(li)的坑(keng)。JobDescription（職位描述(shu)）在(zai)民(min)(min)企成了奢(she)談，員工必須做好準備干(gan)份外(wai)的事，這(zhe)就要求你具備一定的寬度。例如，財務人員也得懂營銷。這(zhe)樣(yang)，對營銷人員提(ti)交的計劃(hua)和預算，你才能判斷是否合適，多了還是少了。

召喚：Smart＋反應靈敏

說(shuo)者：上海(hai)微創技術有限公司HR

不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)崗位(wei)對(dui)(dui)員(yuan)工(gong)都(dou)有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，很難用幾個(ge)(ge)詞來統一概括。但是(shi)(shi)(shi)(shi)，每個(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本身所處行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)特點以(yi)及企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)特色，確實使企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在招聘(pin)時有所“偏(pian)好”。就微創而(er)(er)言，我們在這(zhe)方面和微軟是(shi)(shi)(shi)(shi)一樣的(de)(de)(de)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)喜(xi)歡(huan)“Smart”（聰明的(de)(de)(de)）的(de)(de)(de)人(ren)，喜(xi)歡(huan)招聘(pin)聰明人(ren)。我們所說(shuo)的(de)(de)(de)“Smart”，不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)說(shuo)這(zhe)個(ge)(ge)人(ren)會(hui)投機取巧的(de)(de)(de)那(nei)種聰明，不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)說(shuo)這(zhe)個(ge)(ge)人(ren)非常(chang)會(hui)做人(ren)。而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)說(shuo)這(zhe)個(ge)(ge)人(ren)反(fan)應非常(chang)快，同時具(ju)備很強(qiang)的(de)(de)(de)學習(xi)能(neng)力。IT業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)最新(xin)(xin)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)之一，軟件開(kai)發、程(cheng)序(xu)設(she)計工(gong)作(zuo)等等都(dou)需要(yao)(yao)反(fan)應靈敏，對(dui)(dui)各種細微變化及時做出(chu)(chu)應對(dui)(dui)。而(er)(er)IT業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)發展(zhan)(zhan)非常(chang)迅速(su)(su)，各種新(xin)(xin)技(ji)術(shu)層出(chu)(chu)不(bu)(bu)窮。企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)想占據領(ling)先地位(wei)，技(ji)術(shu)上(shang)的(de)(de)(de)領(ling)先必不(bu)(bu)可少。先進的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)作(zuo)為核心競爭(zheng)力很大(da)程(cheng)度上(shang)決定企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)否在競爭(zheng)中勝出(chu)(chu)。而(er)(er)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)領(ling)先自(zi)然需要(yao)(yao)員(yuan)工(gong)來承擔，對(dui)(dui)新(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)趨(qu)勢(shi)光反(fan)應快還不(bu)(bu)夠，還得馬上(shang)掌握。所以(yi)，這(zhe)就需要(yao)(yao)員(yuan)工(gong)善于快速(su)(su)學習(xi)，掌握新(xin)(xin)技(ji)術(shu)，主動完成技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)換(huan)代，跟上(shang)甚至超過(guo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)速(su)(su)度。

而微創對(dui)員(yuan)工的另(ling)一(yi)個(ge)要求就是對(dui)IT技(ji)術(shu)(shu)感興趣(qu)。無論是銷售(shou)崗(gang)位(wei)(wei)，還是市場策劃，或者屬于后勤支持部(bu)門的崗(gang)位(wei)(wei)，都(dou)(dou)需要員(yuan)工對(dui)IT技(ji)術(shu)(shu)感興趣(qu)。身在一(yi)個(ge)IT企業，如果對(dui)IT技(ji)術(shu)(shu)不(bu)感興趣(qu)，那(nei)么完(wan)成工作(zuo)的質量必定(ding)會(hui)打(da)折扣。而如果你(ni)對(dui)IT技(ji)術(shu)(shu)非(fei)常感興趣(qu)，那(nei)么你(ni)工作(zuo)起來(lai)也(ye)會(hui)很有樂趣(qu)。我們其他部(bu)門非(fei)技(ji)術(shu)(shu)人員(yuan)對(dui)計算機也(ye)很精通(tong)，出去都(dou)(dou)是專家，就因為感興趣(qu)，在這個(ge)環(huan)境中自然而然會(hui)學習(xi)、研(yan)究(jiu)。

召喚：性格比(bi)時髦重要

說者：香奈兒上海分公司HR

一提到(dao)香(xiang)奈兒，人們(men)(men)會聯想到(dao)美麗(li)時尚的(de)(de)模(mo)特，風情萬(wan)種地詮釋(shi)演(yan)繹香(xiang)水、唇膏等產品。很多(duo)時候，人們(men)(men)會覺(jue)得(de)我們(men)(men)這(zhe)樣的(de)(de)公司(si)會特別喜(xi)歡俊(jun)男靚女，招聘的(de)(de)時候也(ye)會偏向那(nei)些打扮入(ru)時、外(wai)貌出眾的(de)(de)求職者。事實上不是。

招(zhao)聘(pin)什么(me)樣的(de)員(yuan)工得(de)根據(ju)崗(gang)位(wei)的(de)需要。如果為(wei)廣(guang)告公司挑模特(te)，那(nei)么(me)長(chang)相、氣(qi)質、身(shen)材、對時尚(shang)的(de)把(ba)握都(dou)要重點考慮(lv)(lv)。但我們是招(zhao)員(yuan)工，是生產(chan)、銷售、推廣(guang)產(chan)品的(de)員(yuan)工，所(suo)以不(bu)會在長(chang)相或(huo)時尚(shang)感等方面有特(te)殊要求。只有在一些對外(wai)代表公司形象(xiang)的(de)崗(gang)位(wei)，如專柜銷售、市場推廣(guang)等，我們才會對應聘(pin)者的(de)外(wai)形及時尚(shang)感稍(shao)加考慮(lv)(lv)。

除了能(neng)(neng)力之(zhi)外，在不(bu)(bu)(bu)少崗位的(de)(de)(de)(de)(de)招(zhao)聘(pin)(pin)(pin)中我們看(kan)重應(ying)聘(pin)(pin)(pin)者的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)(ge)。我們希望一個Team（小(xiao)組）中的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)員，不(bu)(bu)(bu)都是(shi)一個Style（類(lei)型(xing)）的(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)為我們認(ren)為，各種(zhong)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)人組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊更富于挑(tiao)戰精神(shen)和創新(xin)能(neng)(neng)力。所以(yi)招(zhao)聘(pin)(pin)(pin)時，重要的(de)(de)(de)(de)(de)崗位我們會(hui)(hui)給應(ying)聘(pin)(pin)(pin)者做MBTI性(xing)格(ge)(ge)測試。如(ru)果兩個條件差不(bu)(bu)(bu)多的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)聘(pin)(pin)(pin)者，我們會(hui)(hui)選擇那個測試結(jie)果和之(zhi)前的(de)(de)(de)(de)(de)TeamMember（小(xiao)組成(cheng)員）差距大的(de)(de)(de)(de)(de)那個。我們不(bu)(bu)(bu)擔心(xin)因(yin)此各個成(cheng)員間(jian)會(hui)(hui)發生沖突。當然，我們不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)把4個方面完全相反(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)人放在一個小(xiao)組中。其實(shi)MBTI測試測出的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果是(shi)一個人的(de)(de)(de)(de)(de)做事(shi)風格(ge)(ge)，如(ru)靠直覺作(zuo)判斷還是(shi)知(zhi)識(shi)等。成(cheng)員間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)做事(shi)風格(ge)(ge)差異確實(shi)會(hui)(hui)造成(cheng)沖突，但未必就是(shi)壞事(shi)，因(yin)為有些沖突會(hui)(hui)帶來思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)火花，引發新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考。各個成(cheng)員也可從不(bu)(bu)(bu)同意見中互相學習，并且更全面地思(si)考。

召喚：從(cong)客戶角度思考

說(shuo)者：聯想（上海）HR

聯(lian)想特(te)別強調(diao)服(fu)務客(ke)戶，需要員工事事從客(ke)戶角度出發，時(shi)(shi)時(shi)(shi)換位(wei)(wei)思考(kao)。招(zhao)聘的時(shi)(shi)候，聯(lian)想會特(te)別考(kao)察應(ying)聘者(zhe)是否具備這種換位(wei)(wei)思考(kao)的能力。

例(li)如，面試時(shi)，我(wo)會(hui)出這樣(yang)的(de)(de)(de)題(ti)目。一(yi)張PPT上(shang)，畫面中央(yang)是(shi)(shi)一(yi)堆胡蘿卜，左邊(bian)是(shi)(shi)一(yi)只“淚眼婆娑”的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)白兔(tu)，右邊(bian)是(shi)(shi)一(yi)只笑逐顏開(kai)的(de)(de)(de)兔(tu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)。我(wo)會(hui)問(wen)應(ying)聘(pin)者：“請問(wen)小(xiao)(xiao)兔(tu)子(zi)(zi)(zi)為(wei)什么(me)不(bu)吃蘿卜？”有(you)的(de)(de)(de)人注意到(dao)(dao)小(xiao)(xiao)兔(tu)子(zi)(zi)(zi)表情痛苦，緊閉(bi)嘴巴，而(er)(er)一(yi)邊(bian)的(de)(de)(de)兔(tu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)則一(yi)顆兔(tu)牙格外閃亮，他會(hui)回答(da)：“牙齒不(bu)好(hao)，吃不(bu)來。”有(you)的(de)(de)(de)人挺(ting)有(you)創意：“可能是(shi)(shi)那(nei)些蘿卜有(you)農藥(yao)，被污染了。”而(er)(er)我(wo)最希望聽到(dao)(dao)的(de)(de)(de)回答(da)是(shi)(shi)：“小(xiao)(xiao)兔(tu)子(zi)(zi)(zi)為(wei)什么(me)不(bu)吃蘿卜？得去(qu)問(wen)小(xiao)(xiao)兔(tu)子(zi)(zi)(zi)，問(wen)了以后(hou)才知道(dao)。”求職者主觀猜小(xiao)(xiao)兔(tu)子(zi)(zi)(zi)為(wei)什么(me)不(bu)吃蘿卜，說明他喜歡從自己的(de)(de)(de)主觀出發(fa)考慮問(wen)題(ti)。而(er)(er)聯想需(xu)要的(de)(de)(de)員工則是(shi)(shi)“客(ke)(ke)戶(hu)至上(shang)，一(yi)切從客(ke)(ke)戶(hu)出發(fa)的(de)(de)(de)服務意識(shi)”。這道(dao)看似(si)無聊(liao)的(de)(de)(de)題(ti)目卻大有(you)玄(xuan)機。

聯想在(zai)最初成立(li)(li)階段招聘的(de)(de)大(da)都(dou)是有(you)經(jing)(jing)驗的(de)(de)人(ren)。一方(fang)(fang)面(mian)，因為企(qi)(qi)業(ye)要(yao)(yao)立(li)(li)足(zu)市(shi)場，要(yao)(yao)占領市(shi)場，需要(yao)(yao)熟手，馬上出效益，迫使企(qi)(qi)業(ye)選擇(ze)那(nei)些(xie)經(jing)(jing)驗豐富、能力(li)強的(de)(de)人(ren)，可以(yi)(yi)馬上用(yong)。另(ling)一方(fang)(fang)面(mian)，我們也(ye)沒有(you)資(zi)格和資(zi)源(yuan)培養新畢業(ye)的(de)(de)大(da)學(xue)生。本來企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)歷史(shi)也(ye)不長，沒有(you)能力(li)和經(jing)(jing)驗培養人(ren)。現在(zai)聯想在(zai)市(shi)場上取得了不錯(cuo)的(de)(de)成績，已經(jing)(jing)具備一定(ding)的(de)(de)規模，也(ye)有(you)足(zu)夠的(de)(de)資(zi)源(yuan)來從頭培養人(ren)，建立(li)(li)自己的(de)(de)隊伍。所以(yi)(yi)我們也(ye)開始招聘大(da)學(xue)生。招聘中，首先(xian)考(kao)察(cha)的(de)(de)就(jiu)是客(ke)戶(hu)服務(wu)意識。除(chu)了“小白兔吃蘿卜”這樣的(de)(de)題(ti)，還有(you)很(hen)多問題(ti)可以(yi)(yi)考(kao)察(cha)應(ying)聘者。如(ru)，面(mian)對客(ke)戶(hu)的(de)(de)質量投(tou)訴你如(ru)何(he)回答。對問題(ti)的(de)(de)回答應(ying)該能看出應(ying)聘者是否具備良(liang)好的(de)(de)溝通(tong)技(ji)巧以(yi)(yi)及發現問題(ti)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)能力(li)。

召喚：瘋狂的創(chuang)造力(li)

說(shuo)者：掌(zhang)上靈通HR

掌(zhang)上靈通(tong)提供的產(chan)品都(dou)是時(shi)下最IN的，如WAP上網、個性(xing)化鈴聲(sheng)、搞(gao)笑彩鈴等(deng)等(deng)。作為這些(xie)產(chan)品的設計(ji)者、提供者，靈通(tong)的員工(gong)勢必也(ye)得站在潮流(liu)的風(feng)口浪尖，做(zuo)個引領時(shi)尚的人。因此，創(chuang)造力和個性(xing)就特別重要。

篇7

2004年實(shi)施的(de)(de)(de)(de)高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目(mu)錄將高(gao)職專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)劃分為19個大類，高(gao)職會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算(suan)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)是財經(jing)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個小(xiao)類，該(gai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)特(te)點有(you)：（1）理論(lun)性強(qiang)(qiang)(qiang)。會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算(suan)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)特(te)點是應用(yong)(yong)性極強(qiang)(qiang)(qiang)，理論(lun)學(xue)習依(yi)據(ju)的(de)(de)(de)(de)是會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)準則(ze)，會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)務的(de)(de)(de)(de)依(yi)據(ju)仍(reng)然是會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)準則(ze)，因(yin)此理論(lun)學(xue)習內容轉化(hua)(hua)(hua)為實(shi)務工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)跨度不大，也就是說，理論(lun)學(xue)習在會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習中(zhong)占(zhan)據(ju)重要(yao)地位(wei)(wei)，理論(lun)學(xue)習好的(de)(de)(de)(de)學(xue)生在實(shi)際工作(zuo)崗位(wei)(wei)能夠迅(xun)速適應會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。因(yin)此，做好理論(lun)教學(xue)和(he)實(shi)踐教學(xue)的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，以體現專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)性顯(xian)得(de)尤為重要(yao)。（2）邏輯(ji)性強(qiang)(qiang)(qiang)。會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算(suan)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)性較強(qiang)(qiang)(qiang)，遵循會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)思維模(mo)式從原(yuan)始記錄到最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)財務成(cheng)果，按(an)照一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)思維模(mo)式形(xing)成(cheng)最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)報告(gao)，所(suo)以必須經(jing)過(guo)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算(suan)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)系統學(xue)習才可以掌握這種(zhong)邏輯(ji)思維方(fang)式。怎樣(yang)通(tong)過(guo)學(xue)習模(mo)式的(de)(de)(de)(de)改變使得(de)邏輯(ji)性較強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習變得(de)容易、清(qing)晰也是會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算(suan)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學(xue)改革探索的(de)(de)(de)(de)方(fang)向。（3）實(shi)踐性強(qiang)(qiang)(qiang)。會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)電(dian)算(suan)化(hua)(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐性極強(qiang)(qiang)(qiang)，如“基礎會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)“”中(zhong)級財務會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)“”成(cheng)本會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)“”電(dian)算(suan)化(hua)(hua)(hua)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”“國家稅收”等課程(cheng)更是實(shi)戰性課程(cheng)，所(suo)以必須加強(qiang)(qiang)(qiang)練習，達(da)到學(xue)以致用(yong)(yong)。

二、高職(zhi)會(hui)計電算化專業現有培養模式存在的缺陷(xian)

1.學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)痕跡(ji)嚴重，課(ke)(ke)程(cheng)設置(zhi)不合(he)理。目前(qian)高職(zhi)會(hui)計電算化專業受傳統學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的影(ying)響比(bi)較大，一(yi)些課(ke)(ke)程(cheng)的內容不適應(ying)職(zhi)業的需要，像“統計學(xue)(xue)基礎”“管(guan)理會(hui)計”等課(ke)(ke)程(cheng)的內容，理論(lun)與(yu)實(shi)(shi)際(ji)工作(zuo)銜接較少，仍(reng)然(ran)(ran)(ran)停(ting)留在理論(lun)層(ceng)次。而課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)中，理論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)依然(ran)(ran)(ran)占據主要地位，具體(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)現在課(ke)(ke)程(cheng)設置(zhi)、課(ke)(ke)時(shi)安排(pai)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容方(fang)面。雖(sui)然(ran)(ran)(ran)很(hen)多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)開設了會(hui)計實(shi)(shi)訓課(ke)(ke)，但由(you)于(yu)受資(zi)(zi)料、師(shi)資(zi)(zi)等各方(fang)面條件限制往(wang)往(wang)流于(yu)形(xing)式，無法形(xing)成實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果不明(ming)顯。

2.教(jiao)(jiao)材、課(ke)件適(shi)用性(xing)不強。（1）對項(xiang)目的理解不正確，有(you)(you)(you)的教(jiao)(jiao)材、課(ke)件把以前的章節改(gai)為(wei)項(xiang)目，沒(mei)有(you)(you)(you)對職業的工作過程(cheng)進行深入研究、對工作項(xiang)目進行區(qu)分。（2）項(xiang)目之(zhi)間(jian)的內容銜接有(you)(you)(you)空當(dang)，有(you)(you)(you)的教(jiao)(jiao)材、課(ke)件試圖以崗位(wei)為(wei)核心來展開會計(ji)工作，崗位(wei)之(zhi)間(jian)的銜接沒(mei)有(you)(you)(you)很好(hao)地組織，或(huo)者直(zhi)接空缺(que)(que)。（3）教(jiao)(jiao)材、課(ke)件缺(que)(que)乏教(jiao)(jiao)師(shi)的活動(dong)設計(ji)，一個(ge)(ge)項(xiang)目就是一個(ge)(ge)知識單元(yuan)，能力(li)目標表(biao)現為(wei)以前的需掌握的知識點，沒(mei)有(you)(you)(you)從真正意義上根據項(xiang)目特點進行創(chuang)新的教(jiao)(jiao)學活動(dong)設計(ji)。

3.師資(zi)(zi)教(jiao)學(xue)水平有限。從(cong)目前(qian)高職(zhi)院校(xiao)的師資(zi)(zi)來看，多(duo)數教(jiao)師教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)重，培訓機會少，長期脫離會計工作(zuo)，甚(shen)至有些教(jiao)師畢業(ye)后直接被(bei)安(an)排到教(jiao)學(xue)崗(gang)位(wei)，會計工作(zuo)經驗(yan)嚴(yan)重缺乏。相對于會計專業(ye)的實踐性特點，師資(zi)(zi)水平尚(shang)不能(neng)滿足人(ren)才培養目標，無法承擔學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)能(neng)力培養的重任(ren)。

4.實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)模(mo)式(shi)單(dan)一(yi)。校內實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)室(shi)是(shi)學(xue)(xue)校開展實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)課的(de)(de)主(zhu)要方(fang)式(shi)。目(mu)前(qian)大多數(shu)高職院(yuan)校都(dou)配(pei)有(you)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)室(shi)，提供實(shi)(shi)驗條件。但就實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)室(shi)建設來說(shuo)，有(you)場所但教學(xue)(xue)軟件不(bu)達(da)標，仿真(zhen)度不(bu)高，多數(shu)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)資料(liao)是(shi)以(yi)制造業手(shou)工賬為(wei)主(zhu)，經(jing)濟業務(wu)(wu)(wu)類(lei)型簡單(dan)，資料(liao)陳(chen)舊(jiu)，脫離(li)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)務(wu)(wu)(wu)，學(xue)(xue)生難以(yi)通過(guo)一(yi)套賬了解會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)工作(zuo)全(quan)貌(mao)，全(quan)面掌握(wo)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)技(ji)能。特別是(shi)稅(shui)收管(guan)理征收方(fang)面實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)欠缺，相對于(yu)納(na)稅(shui)實(shi)(shi)務(wu)(wu)(wu)在(zai)企業的(de)(de)重要性，學(xue)(xue)校的(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)課內容遠遠不(bu)能滿足社(she)會(hui)(hui)(hui)對人才(cai)的(de)(de)需(xu)求。校企合作(zuo)最(zui)多的(de)(de)模(mo)式(shi)是(shi)建立合作(zuo)企業，目(mu)前(qian)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)電(dian)算(suan)化專(zhuan)業與(yu)企業的(de)(de)合作(zuo)進展緩慢。需(xu)要學(xue)(xue)校探索校企合作(zuo)的(de)(de)新模(mo)式(shi)，為(wei)學(xue)(xue)生爭取更多的(de)(de)見習(xi)機會(hui)(hui)(hui)。基于(yu)以(yi)上(shang)幾點，我(wo)們(men)認為(wei)有(you)必要在(zai)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)電(dian)算(suan)化專(zhuan)業培養(yang)模(mo)式(shi)上(shang)進行全(quan)新改革。文章提出(chu)“雙主(zhu)體、三(san)因素(su)、四階段(duan)”的(de)(de)人才(cai)培養(yang)理念(nian)，希望為(wei)高職會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)電(dian)算(suan)化專(zhuan)業建設提供一(yi)條新的(de)(de)思路。

三、高職會(hui)計電(dian)算化專業“雙主(zhu)體、三因素、四階段”人才培養理念

任(ren)何(he)一種培養(yang)(yang)模式都需要首先考慮誰來培養(yang)(yang)人(ren)才(cai)(cai)、培養(yang)(yang)什么規格的(de)人(ren)才(cai)(cai)、如何(he)培養(yang)(yang)人(ren)才(cai)(cai)的(de)問題。高職會計電算化(hua)專業(ye)“雙主體、三因素、四階(jie)段(duan)”的(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)理(li)念(nian)主張(zhang)大力(li)推行工學結(jie)合，突出實踐能(neng)力(li)培養(yang)(yang)，改革現有(you)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模式。

1“.雙主體”解決誰來(lai)培養(yang)人(ren)(ren)的(de)(de)問(wen)題。“雙主體”即將(jiang)學校(xiao)與(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)作(zuo)為(wei)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)兩個(ge)重要主體。學校(xiao)作(zuo)為(wei)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)提供者、企(qi)業(ye)作(zuo)為(wei)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)需求者，兩者在(zai)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)上(shang)有共(gong)同訴(su)求，兩者共(gong)同參與(yu)(yu)(yu)到人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)中(zhong)，將(jiang)理論與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐、知(zhi)識與(yu)(yu)(yu)技能、動腦與(yu)(yu)(yu)動手、教育與(yu)(yu)(yu)就業(ye)、專業(ye)與(yu)(yu)(yu)職業(ye)緊(jin)密結合起來(lai)，并體現(xian)在(zai)職業(ye)教育培養(yang)的(de)(de)每一個(ge)環節中(zhong)。

2“.三(san)因(yin)素(su)”解決培養(yang)什么規(gui)格的(de)(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)(de)問題。“三(san)因(yin)素(su)”指雙(shuang)證書(shu)、能(neng)(neng)(neng)力(li)、實(shi)(shi)力(li)三(san)個(ge)因(yin)素(su)。雙(shuang)證書(shu)是(shi)(shi)指學(xue)(xue)生(sheng)除(chu)了獲得(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)外，還(huan)需(xu)獲得(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資格證書(shu)，以此增加學(xue)(xue)生(sheng)在就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)競爭力(li)。能(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)指學(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要具(ju)(ju)(ju)有的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)之外所必需(xu)的(de)(de)(de)(de)核(he)心技(ji)能(neng)(neng)(neng)、基本技(ji)能(neng)(neng)(neng)、知行技(ji)能(neng)(neng)(neng)、必要技(ji)能(neng)(neng)(neng)。因(yin)此，我們所定(ding)義的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)內涵由最初的(de)(de)(de)(de)崗位(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)演化為崗位(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)與基本技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)結合。實(shi)(shi)力(li)是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)養(yang)，包括個(ge)人(ren)性格、品德、與人(ren)相處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)、解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)等(deng)。總之，會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)目標為培養(yang)具(ju)(ju)(ju)有良好文化素(su)養(yang)及會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德，熟悉會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)制度及財(cai)(cai)經法律法規(gui)，掌握(wo)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)核(he)算、財(cai)(cai)務管(guan)(guan)理(li)、納(na)稅申報、內部審(shen)計(ji)等(deng)基本知識(shi)，熟練運用計(ji)算機進行會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)業(ye)(ye)(ye)(ye)務處(chu)(chu)理(li)，具(ju)(ju)(ju)備會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)實(shi)(shi)務操(cao)作等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，能(neng)(neng)(neng)夠在中(zhong)小型企業(ye)(ye)(ye)(ye)、會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)師事(shi)務所勝任出納(na)、會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)、審(shen)計(ji)、財(cai)(cai)務管(guan)(guan)理(li)崗位(wei)等(deng)工作的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)型人(ren)才(cai)。

3“.四階(jie)(jie)段”解決怎(zen)么培養(yang)人(ren)才的(de)問(wen)題。“四階(jie)(jie)段”包括企業(ye)(ye)(ye)認(ren)(ren)知、理(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)四個(ge)階(jie)(jie)段。企業(ye)(ye)(ye)認(ren)(ren)知應該放(fang)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)第一(yi)環節，通(tong)過(guo)企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)地(di)考察(cha)、企業(ye)(ye)(ye)專家講座、模(mo)擬實(shi)(shi)驗室、視(shi)頻資(zi)料等各(ge)種形式(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)以(yi)(yi)后工(gong)作崗(gang)(gang)位有一(yi)個(ge)感性(xing)的(de)認(ren)(ren)識，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)向往未來(lai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)。理(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)改(gai)革的(de)重要(yao)一(yi)環，為會計實(shi)(shi)訓(xun)奠定基(ji)礎(chu)。選擇(ze)任(ren)何一(yi)種高職(zhi)(zhi)會計教(jiao)(jiao)(jiao)材必須注(zhu)意教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)層(ceng)次性(xing)和(he)(he)(he)(he)邏輯性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)師應認(ren)(ren)真(zhen)組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，以(yi)(yi)項目驅動、案(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、示范教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等多(duo)元化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成扎(zha)實(shi)(shi)的(de)理(li)(li)(li)論基(ji)礎(chu)，為后續(xu)實(shi)(shi)訓(xun)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做好鋪(pu)墊。實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)理(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)延續(xu)和(he)(he)(he)(he)深化，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)形成、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質的(de)培養(yang)具有重要(yao)作用(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)會計電算化實(shi)(shi)驗室搭建模(mo)擬企業(ye)(ye)(ye)平臺(tai)用(yong)來(lai)進行(xing)模(mo)擬企業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)，提(ti)供真(zhen)實(shi)(shi)企業(ye)(ye)(ye)的(de)業(ye)(ye)(ye)務處理(li)(li)(li)環境和(he)(he)(he)(he)業(ye)(ye)(ye)務流(liu)程(cheng)，訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)和(he)(he)(he)(he)動手能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)安排(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，應該根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)知需(xu)要(yao)靈活(huo)安排(pai)理(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可以(yi)(yi)先理(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、后實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；也可以(yi)(yi)理(li)(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)穿行(xing)；也可以(yi)(yi)將一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)分成兩個(ge)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，一(yi)年(nian)實(shi)(shi)行(xing)四學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)制等。頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)是(shi)(shi)最后的(de)環節，通(tong)過(guo)前三個(ge)階(jie)(jie)段的(de)認(ren)(ren)知和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)前夕，采(cai)用(yong)專業(ye)(ye)(ye)安排(pai)和(he)(he)(he)(he)自(zi)主選擇(ze)相結合的(de)方式(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)投身于企業(ye)(ye)(ye)，獨立完成一(yi)個(ge)崗(gang)(gang)位的(de)工(gong)作，達到合格(ge)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)要(yao)求(qiu)。

四、高職會(hui)計(ji)電算化專業工學結合培養模式的實施(shi)路徑

1.調(diao)整(zheng)(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，優(you)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)結(jie)(jie)構。（1）按照“雙(shuang)主(zhu)體”的(de)思路，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃方(fang)(fang)面(mian)應考慮企(qi)業作(zuo)為一方(fang)(fang)主(zhu)體的(de)要求(qiu)(qiu)，根(gen)據職業發展需(xu)要制訂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，增(zeng)加實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)和(he)(he)環節，突出實(shi)(shi)踐能力培養(yang)。陜西工商職業學(xue)(xue)(xue)院通過多方(fang)(fang)努(nu)力，與本地多家(jia)大中型企(qi)業建(jian)立了長期合作(zuo)的(de)良好關(guan)系，雙(shuang)方(fang)(fang)在(zai)人(ren)才(cai)培養(yang)問題(ti)上積極溝通，達(da)成(cheng)共(gong)識(shi)。在(zai)制訂會計電(dian)算化專業的(de)人(ren)才(cai)培養(yang)方(fang)(fang)案和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃時(shi)(shi)，尊重(zhong)企(qi)業對人(ren)才(cai)的(de)品質和(he)(he)能力要求(qiu)(qiu)，力爭將企(qi)業需(xu)求(qiu)(qiu)和(he)(he)人(ren)才(cai)培養(yang)目標結(jie)(jie)合，培養(yang)企(qi)業需(xu)要的(de)技能人(ren)才(cai)。（2）在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)結(jie)(jie)構方(fang)(fang)面(mian)，調(diao)整(zheng)(zheng)理論課(ke)(ke)(ke)與實(shi)(shi)訓課(ke)(ke)(ke)的(de)開設順序，部分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)采取(qu)理論課(ke)(ke)(ke)和(he)(he)實(shi)(shi)訓課(ke)(ke)(ke)穿行，部分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)采用半(ban)學(xue)(xue)(xue)期理論課(ke)(ke)(ke)、半(ban)學(xue)(xue)(xue)期實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)的(de)模式(shi)。整(zheng)(zheng)體上增(zeng)加實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)比(bi)重(zhong)，實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)比(bi)例應達(da)到總(zong)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)的(de)50%以上。（3）將會計資格考試課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與相關(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)結(jie)(jie)合，增(zeng)加課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，有(you)針對性地進(jin)行考前訓練，提高學(xue)(xue)(xue)生過關(guan)率(lv)。

2.加強會(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)材(cai)建設，建立實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系。（1）面(mian)對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)材(cai)不適宜的(de)問題(ti)，專業(ye)教(jiao)研(yan)室(shi)應積極推進教(jiao)材(cai)編寫(xie)工作。根(gen)據教(jiao)師(shi)上課(ke)(ke)(ke)心(xin)得(de)和課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)的(de)要(yao)求(qiu)，按照工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合的(de)目的(de)組(zu)織素材(cai)。（2）重視會(hui)計(ji)(ji)職業(ye)崗位分析，根(gen)據崗位需(xu)求(qiu)設計(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)件(jian)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計(ji)(ji)中要(yao)體(ti)現具體(ti)工作過程(cheng)，以真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)企業(ye)業(ye)務作為實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)資(zi)料(liao)，并不斷更(geng)新，體(ti)現專業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐性和職業(ye)性。（3）編制實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程(cheng)項(xiang)目指導書，使得(de)教(jiao)師(shi)在執行時有依(yi)有據。根(gen)據會(hui)計(ji)(ji)崗位，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)設置出納(na)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)、基礎會(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)、成(cheng)(cheng)本(ben)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)、中級(ji)財(cai)務會(hui)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)、審計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)、電子(zi)報(bao)稅實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)、財(cai)務管理實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)、財(cai)務分析實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)，形成(cheng)(cheng)完整的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生對崗位工作的(de)認識，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)綜合業(ye)務能力(li)。在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)安(an)排(pai)方(fang)面(mian)，遵循學(xue)(xue)(xue)(xue)生認知規律，從理論到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐，從簡單(dan)到復雜，從單(dan)一到綜合，逐漸過渡(du)，最終(zhong)完成(cheng)(cheng)整個職業(ye)能力(li)的(de)訓(xun)練。

3.重(zhong)視實(shi)訓(xun)(xun)實(shi)施過(guo)程，建立動態監(jian)控機制(zhi)。整個實(shi)訓(xun)(xun)過(guo)程在(zai)機房(fang)或實(shi)訓(xun)(xun)室(shi)(shi)完成，做好對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程的監(jian)控是提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效(xiao)果的重(zhong)要措施。（1）加強對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的培訓(xun)(xun)，每(mei)周(zhou)召開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)交流會。（2）專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)共同制(zhi)定實(shi)訓(xun)(xun)課(ke)件，科學篩選材料，重(zhong)點完成崗(gang)位(wei)職責和(he)業務流程的設計。（3）建立學生實(shi)訓(xun)(xun)操(cao)作(zuo)手冊，由學生記(ji)錄每(mei)次實(shi)訓(xun)(xun)內容、實(shi)訓(xun)(xun)步驟、實(shi)訓(xun)(xun)心得(de)及意見，專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)定期(qi)總(zong)結，發(fa)現問題，探討(tao)改(gai)進方法。（4）建立聽課(ke)制(zhi)度。每(mei)月每(mei)個任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需聽課(ke)2次，并填寫聽課(ke)記(ji)錄，提出(chu)意見，由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)反饋信息(xi)。

4.多途徑(jing)提(ti)高師(shi)資(zi)團隊水平。（1）建立教(jiao)師(shi)社(she)會(hui)(hui)(hui)實(shi)踐制度。教(jiao)師(shi)每年(nian)至少需要參加社(she)會(hui)(hui)(hui)實(shi)踐兩周，到企業(ye)學習交(jiao)流(liu)，以(yi)更(geng)新知識體系，獲(huo)取新信息。支持年(nian)輕教(jiao)師(shi)接洽校外(wai)記(ji)賬業(ye)務，更(geng)多地(di)接觸會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)實(shi)務，增加工作經驗。（2）聘用工作經驗豐富(fu)的教(jiao)師(shi)作為(wei)兼職教(jiao)師(shi)，并長期合作。（3）組(zu)織教(jiao)師(shi)集體參加會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)繼續(xu)教(jiao)育(yu)和行業(ye)會(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)知識培訓，擴展知識領(ling)域(yu)，提(ti)高專(zhuan)業(ye)水平。

篇8

摘要(yao):教(jiao)學(xue)督導(dao)是高職院校教(jiao)學(xue)質量體系(xi)建設中不可缺少的(de)重要(yao)環節(jie)，其(qi)中“督”指(zhi)的(de)是督促(cu)、評(ping)價，“導(dao)”具(ju)有指(zhi)導(dao)和導(dao)向的(de)意思。本(ben)文(wen)從方法(fa)論角(jiao)度探(tan)討(tao)了教(jiao)學(xue)督導(dao)工作在學(xue)校教(jiao)學(xue)工作、教(jiao)學(xue)管理(li)以及學(xue)生學(xue)習等(deng)方面可采用的(de)方法(fa)。

關(guan)鍵詞:教學質量(liang);督(du)導;方法

為保證教(jiao)育教(jiao)學質量，提高人才培養(yang)水平，教(jiao)學督(du)導(dao)工(gong)作正越來越受(shou)到高職(zhi)院校重視，督(du)導(dao)工(gong)作隊伍紛(fen)紛(fen)建立，理論(lun)探討也(ye)逐步(bu)深入。本文主要在他人研(yan)究的基礎上(shang)探討督(du)導(dao)工(gong)作中“導(dao)”的方法。

督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)即(ji)監督(du)、指導(dao)(dao)(dao)(dao)。教學(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)“督(du)”具(ju)有督(du)促(cu)、評價的(de)(de)意(yi)(yi)思。“導(dao)(dao)(dao)(dao)”具(ju)有指導(dao)(dao)(dao)(dao)和(he)導(dao)(dao)(dao)(dao)向的(de)(de)意(yi)(yi)思。而督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)工(gong)(gong)作的(de)(de)目(mu)的(de)(de)在于發(fa)現(xian)(xian)教學(xue)(xue)過程與教學(xue)(xue)管理中(zhong)存在的(de)(de)不足與問題，給予糾(jiu)正，引導(dao)(dao)(dao)(dao)正確方(fang)向與方(fang)法，最終達到(dao)提高教學(xue)(xue)質量(liang)、辦(ban)學(xue)(xue)水平的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。因(yin)此，“導(dao)(dao)(dao)(dao)”在督(du)導(dao)(dao)(dao)(dao)工(gong)(gong)作最終目(mu)標(biao)的(de)(de)實現(xian)(xian)中(zhong)意(yi)(yi)義重大。

高職院校教(jiao)學督(du)(du)導的工(gong)(gong)作內容包(bao)括學校教(jiao)育教(jiao)學全(quan)過(guo)程(cheng)，并且根據(ju)督(du)(du)導的對象不同可分為“督(du)(du)教(jiao)”、“督(du)(du)學”與“督(du)(du)管”等方(fang)面，做到督(du)(du)導工(gong)(gong)作的全(quan)員、全(quan)程(cheng)、全(quan)方(fang)位，達到縱(zong)向(xiang)到底、橫向(xiang)到邊的目標。

督(du)教(jiao)(jiao)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學院教(jiao)(jiao)學工作進行(xing)全面(mian)(mian)、全過(guo)程(cheng)的督(du)促、評(ping)價(jia)、引(yin)導，它包括兩個方面(mian)(mian):一是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學院定位(wei)(wei)(wei)、辦學理(li)念、人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式及培(pei)養目標的督(du)導，涉及高職院校的辦學方向(xiang)定位(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確(que)、教(jiao)(jiao)學理(li)念是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)先進、人(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)能(neng)體現高職教(jiao)(jiao)育的特點、課程(cheng)設(she)置(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合理(li)、實踐性教(jiao)(jiao)學是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)到位(wei)(wei)(wei)等問題;二是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學活動的督(du)導，包括教(jiao)(jiao)學準(zhun)備、教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)、教(jiao)(jiao)學評(ping)價(jia)以及教(jiao)(jiao)師自(zi)身(shen)提高等方面(mian)(mian)。

督(du)學(xue)(xue)(xue)，就是對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行的督(du)促、評價和(he)引導(dao)，既包括學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的預習、聽課、復習、作業(ye)、考試、實(shi)訓、畢業(ye)實(shi)習等(deng)學(xue)(xue)(xue)習活動等(deng)，也(ye)包括學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的就業(ye)準備的督(du)導(dao)，后者涉(she)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的心理準備、職業(ye)知識與技(ji)能準備。

督管(guan)(guan)(guan)，就是(shi)對(dui)學(xue)院(yuan)的(de)教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)進行督促、評價、引導，以健全結構合理(li)的(de)教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)機(ji)構，提高教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)人員(yuan)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)水平和服務能力;建立和健全教(jiao)學(xue)工(gong)作管(guan)(guan)(guan)理(li)、學(xue)籍管(guan)(guan)(guan)理(li)、成(cheng)績管(guan)(guan)(guan)理(li)、課程管(guan)(guan)(guan)理(li)等(deng)規章(zhang)制度，并使(shi)這些(xie)制度規范化，從而完善教(jiao)學(xue)質量監控(kong)體(ti)系。

高職院校的(de)教學督導工作圍繞以(yi)上(shang)幾個(ge)方(fang)面(mian)，進行監(jian)督，考(kao)查(cha)，對于發現的(de)問題及時反饋，加(jia)以(yi)引導。具體的(de)方(fang)法可以(yi)從以(yi)下幾個(ge)方(fang)面(mian)概括:

一、對學(xue)校(xiao)定位、辦學(xue)方針之導

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)定(ding)(ding)(ding)位(wei)主要(yao)(yao)是(shi)指:根(gen)據經(jing)濟和(he)(he)(he)社會發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)、自(zi)身條件和(he)(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展潛力，找準學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)位(wei)置，確定(ding)(ding)(ding)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)一(yi)定(ding)(ding)(ding)時期內(nei)的(de)(de)總(zong)體(ti)目(mu)標(biao)，培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)層(ceng)次(ci)、類型(xing)和(he)(he)(he)人(ren)才的(de)(de)主要(yao)(yao)服(fu)務(wu)(wu)方向。具體(ti)地(di)說，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)定(ding)(ding)(ding)位(wei)要(yao)(yao)適應(ying)國民(min)經(jing)濟或區域(yu)經(jing)濟的(de)(de)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)適應(ying)社會和(he)(he)(he)科學(xue)(xue)技術發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。同時還(huan)需(xu)要(yao)(yao)明確學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)國內(nei)外同等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)位(wei)置、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)專業結構、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)類型(xing)等。此(ci)外還(huan)需(xu)要(yao)(yao)明確學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才是(shi)服(fu)務(wu)(wu)行業、服(fu)務(wu)(wu)區域(yu)經(jing)濟還(huan)是(shi)服(fu)務(wu)(wu)全國，以及培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)生主要(yao)(yao)從(cong)事研究、開發(fa)(fa)(fa)還(huan)是(shi)基層(ceng)的(de)(de)實際(ji)工作(zuo)等問(wen)題。

針對(dui)以(yi)上幾個(ge)方面內(nei)容，督導工(gong)作可以(yi)采取以(yi)下措施，考察高職院校的(de)學校定位是否(fou)準確、辦(ban)學方針是否(fou)正(zheng)確，并及(ji)時提(ti)出意見(jian)建議(yi)進行修正(zheng)。

1.開展社(she)會需(xu)求(qiu)調(diao)(diao)查。根據學校辦學方(fang)針中服務地方(fang)、全國或行(xing)業(ye)(ye)的(de)方(fang)向，開展社(she)會需(xu)求(qiu)調(diao)(diao)查。調(diao)(diao)查內容可包括專業(ye)(ye)類型需(xu)求(qiu)、專業(ye)(ye)知識與技能需(xu)求(qiu)、畢業(ye)(ye)生綜合素質要(yao)求(qiu)等(deng)。

2.開展(zhan)畢業(ye)(ye)生(sheng)跟蹤調查(cha)。包(bao)括對(dui)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)位和(he)畢業(ye)(ye)生(sheng)進(jin)行的(de)(de)調查(cha)。前者可采用(yong)(yong)(yong)走訪用(yong)(yong)(yong)人單(dan)位、向(xiang)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)位發放(fang)《畢業(ye)(ye)生(sheng)用(yong)(yong)(yong)人單(dan)位評(ping)價表(biao)》等(deng)(deng)方(fang)式，了(le)(le)解用(yong)(yong)(yong)人單(dan)位對(dui)畢業(ye)(ye)生(sheng)思想政治表(biao)現、職(zhi)業(ye)(ye)道德水平(ping)、知識結構情況、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技術能(neng)力、溝(gou)通合(he)作能(neng)力、創新精神(shen)及能(neng)力等(deng)(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)評(ping)價;后者可采用(yong)(yong)(yong)向(xiang)畢業(ye)(ye)生(sheng)發放(fang)《就業(ye)(ye)滿意情況調查(cha)表(biao)》的(de)(de)方(fang)式，了(le)(le)解學生(sheng)對(dui)工作的(de)(de)滿意度、所學知識在(zai)工作中的(de)(de)運用(yong)(yong)(yong)程度、仍需補充的(de)(de)知識和(he)技能(neng)、對(dui)學校(xiao)綜合(he)辦(ban)學水平(ping)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學質量(liang)的(de)(de)意見和(he)建(jian)議等(deng)(deng)。

3.開展社會(hui)對學校(xiao)以及畢(bi)(bi)業(ye)生的美(mei)譽度調查(cha)。包括(kuo)對本(ben)院(yuan)校(xiao)的認(ren)知情(qing)況(kuang)，接受本(ben)院(yuan)校(xiao)畢(bi)(bi)業(ye)生就業(ye)的意愿與實際情(qing)況(kuang)，對本(ben)院(yuan)校(xiao)的意見、建(jian)議與期望(wang)等(deng)。

4.對專業(ye)(ye)設置、改革進行指導(dao)。分析社會(hui)需(xu)求(qiu)調查、畢業(ye)(ye)生跟蹤調查和社會(hui)美譽(yu)度調查結果，對學校的定位和辦學方(fang)針提出建議，對專業(ye)(ye)設置與改革進行指導(dao)。

二、對教學過程(cheng)之導

主要包括兩個(ge)方面:

(一)普遍指導

即面(mian)向全體教師(shi)而不(bu)是針對特殊群體進行的指導，有以下幾種途(tu)徑:

1.建立樣本(ben)(ben)(ben)(ben)庫(ku)(ku)。可(ke)(ke)以(yi)(yi)包括文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)與多媒(mei)體(ti)兩種。前者(zhe)主要(yao)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學文(wen)件(jian)(jian)類樣本(ben)(ben)(ben)(ben)，包括教(jiao)(jiao)(jiao)案、備課筆記(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)學記(ji)錄冊(ce)、作(zuo)(zuo)業、實驗(yan)報告、試卷等(deng)，其(qi)來源可(ke)(ke)以(yi)(yi)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)務處按照學校相關教(jiao)(jiao)(jiao)學規范制定，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)采用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)學文(wen)件(jian)(jian)評(ping)比中的(de)(de)獲(huo)獎作(zuo)(zuo)品(pin);后者(zhe)可(ke)(ke)以(yi)(yi)包括多媒(mei)體(ti)課件(jian)(jian)、示范課、公開課及說(shuo)課優(you)勝者(zhe)的(de)(de)錄像等(deng)等(deng)。以(yi)(yi)上(shang)樣本(ben)(ben)(ben)(ben)皆(jie)可(ke)(ke)制作(zuo)(zuo)成電子(zi)文(wen)檔放在(zai)校園(yuan)網上(shang)，供全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師隨時學習。樣本(ben)(ben)(ben)(ben)庫(ku)(ku)的(de)(de)建立可(ke)(ke)以(yi)(yi)將學校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學規范具體(ti)化(hua)，為教(jiao)(jiao)(jiao)師提供參(can)考(kao)。

2.開設(she)論(lun)壇、網站(zhan)。主(zhu)要(yao)是方便(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)與(yu)研討(tao)(tao)，探(tan)索(suo)、探(tan)討(tao)(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創新(xin)等。論(lun)壇可以與(yu)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)部(bu)門聯合，每學(xue)(xue)期或每年(nian)舉行(xing)一(yi)次，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)論(lun)文、做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)講座;網站(zhan)則可聘請學(xue)(xue)院資深(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)人員主(zhu)持，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們可以自由地交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)、討(tao)(tao)論(lun)，網站(zhan)主(zhu)持人可對(dui)此加以引導，同時還(huan)可根(gen)據學(xue)(xue)校情況提出一(yi)些(xie)課題供教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們討(tao)(tao)論(lun)研究(jiu)。論(lun)壇、網站(zhan)的(de)(de)開設(she)，將為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提供教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)平臺，也(ye)能夠集思廣益，解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)問題。

3.舉行教(jiao)學(xue)(xue)競賽活(huo)動(dong)。包括(kuo)說課(ke)比(bi)(bi)賽、教(jiao)學(xue)(xue)文(wen)件評比(bi)(bi)、多(duo)媒(mei)體課(ke)件評比(bi)(bi)、公開課(ke)評比(bi)(bi)等(deng)等(deng)。每一次教(jiao)學(xue)(xue)競賽活(huo)動(dong)的比(bi)(bi)賽要(yao)求和過程都(dou)是(shi)對學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)規范的詳細(xi)闡(chan)釋和生動(dong)示(shi)范，還(huan)是(shi)很好的宣傳，能(neng)夠使規范要(yao)求被(bei)廣泛接(jie)受。同(tong)時，優勝作品(pin)還(huan)能(neng)為(wei)樣(yang)本庫(ku)提供(gong)最新的樣(yang)本供(gong)教(jiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習參考。

4.樹(shu)立(li)榜樣，幫(bang)助(zhu)確立(li)努力方(fang)向。一方(fang)面是(shi)(shi)指學(xue)校(xiao)(xiao)可舉行基(ji)于教(jiao)學(xue)能力、教(jiao)學(xue)水平的評(ping)優，如在青年教(jiao)師(shi)中評(ping)選教(jiao)壇新秀，在資歷較深、經驗較豐(feng)富的教(jiao)師(shi)中進行名教(jiao)師(shi)評(ping)比等(deng)等(deng);二是(shi)(shi)進行教(jiao)學(xue)成果(guo)的評(ping)比，如校(xiao)(xiao)內的精(jing)品教(jiao)材(cai)、精(jing)品課程、特(te)色專(zhuan)業(ye)等(deng)的評(ping)比。以上(shang)評(ping)優活動(dong)的意義，一是(shi)(shi)可以樹(shu)立(li)榜樣，發揮帶頭、引導(dao)作用(yong)，二是(shi)(shi)可以幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)樹(shu)立(li)奮(fen)斗目標(biao)，明(ming)確努力方(fang)向。

(二)針對指導

即(ji)有針(zhen)對(dui)性(xing)地(di)對(dui)個別或特殊(shu)群體教(jiao)師(shi)進行(xing)的指導，有如下幾種:

1.聽(ting)課(ke)后(hou)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)反(fan)饋和(he)(he)幫助(zhu)指(zhi)導。聽(ting)課(ke)能(neng)夠即時(shi)、準確地評(ping)價(jia)(jia)教師該次授課(ke)中的(de)(de)得失，是督導工(gong)作(zuo)中經常采用的(de)(de)方法之(zhi)一。但(dan)應(ying)注意(yi)，聽(ting)課(ke)只(zhi)是手段(duan)，目(mu)的(de)(de)還是要幫助(zhu)教師提(ti)高，因此聽(ting)課(ke)后(hou)的(de)(de)交流反(fan)饋必不可少。督導員就聽(ting)課(ke)情況(kuang)提(ti)出的(de)(de)意(yi)見和(he)(he)建議，能(neng)夠為被聽(ting)課(ke)教師提(ti)供改進的(de)(de)參考。

2.新(xin)教(jiao)師崗(gang)前培訓。高職(zhi)院校的教(jiao)師從非師范(fan)(fan)院校畢業，或者由(you)非高校單位調入的比(bi)例相(xiang)當大，對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規范(fan)(fan)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)都比(bi)較陌生(sheng)，因此，進行崗(gang)前培訓也是必(bi)不可(ke)少的。崗(gang)前培訓的內容除本(ben)院校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規范(fan)(fan)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)外，還應包括教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、手段(duan)以(yi)及相(xiang)關教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的使用方法(fa)介紹(shao)。同時(shi)還應集中或要求教(jiao)師自(zi)行學(xue)(xue)(xue)習(xi)樣本(ben)庫中的相(xiang)關資料。此外，對(dui)于(yu)教(jiao)師職(zhi)業道德的培養(yang)，責任(ren)感(gan)、自(zi)豪感(gan)的激發(fa)也是十分必(bi)要的。

3.不同教師群體(ti)的指導、培訓。根(gen)據(ju)教師的專(zhuan)業、崗(gang)位、發(fa)展需求進行的指導和培訓。

三、對學之導

1.開展新生素質調查(cha)，分析新生的基本(ben)情(qing)況、學(xue)(xue)習愿望(wang)與要求(qiu)，為因材施(shi)教地實施(shi)教學(xue)(xue)提供(gong)依(yi)據(ju)(ju)，同時根(gen)據(ju)(ju)畢業(ye)生跟蹤調查(cha)結果及時調整對在校生的相關教育引(yin)導，及時有效(xiao)地引(yin)導學(xue)(xue)生形成(cheng)正(zheng)確的學(xue)(xue)習觀(guan)、就業(ye)觀(guan)。

2.根據社會需求(qiu)調查中(zhong)對專業(ye)知(zhi)識與專業(ye)技能的要求(qiu)，對技能證(zheng)書培訓與考試進行指導。

3.開展對(dui)實踐教(jiao)學(xue)(xue)體系的督(du)(du)(du)導(dao)，對(dui)實驗實訓(xun)基地建設進行指(zhi)導(dao)。教(jiao)學(xue)(xue)督(du)(du)(du)導(dao)工作的宗(zong)旨是為(wei)了保(bao)證教(jiao)學(xue)(xue)質量、提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，把握這個原(yuan)則運用以(yi)上種種督(du)(du)(du)導(dao)方法，對(dui)學(xue)(xue)校的教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理進行橫向(xiang)到(dao)邊、縱向(xiang)到(dao)底的監(jian)督(du)(du)(du)和指(zhi)導(dao)，將有利(li)于增強學(xue)(xue)院的辦學(xue)(xue)能力(li)、提(ti)高辦學(xue)(xue)水平(ping)。

參考文獻

[1]潘淳(chun).以(yi)人為本，以(yi)督促導——淺議(yi)高職(zhi)院校的(de)教學(xue)督導工(gong)(gong)作[J].廣(guang)西輕工(gong)(gong)業職(zhi)業教育研究，2007，(11).

篇9

關鍵詞：高職教(jiao)育；閩臺合作辦學(xue)；平(ping)潭綜合實驗區；海峽旅游學(xue)院

一、辦學定位(wei)與(yu)培養目(mu)標突出地(di)域特色，審慎(shen)選擇合作(zuo)技職(zhi)院校

首先，兩(liang)岸(an)(an)(an)(an)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)職(zhi)人才(cai)應(ying)與區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)緊密結合(he)，結合(he)兩(liang)岸(an)(an)(an)(an)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新形勢(shi)和平(ping)(ping)潭(tan)(tan)(tan)實(shi)(shi)驗區(qu)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)需(xu)(xu)求，瞄準(zhun)引領平(ping)(ping)潭(tan)(tan)(tan)重點發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)“5+2”產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，開(kai)展(zhan)人才(cai)需(xu)(xu)求分(fen)析研究，以閩(min)臺(tai)(tai)(tai)(tai)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)依(yi)托(tuo)、校企合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)支撐，共(gong)(gong)同培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)具(ju)有(you)為(wei)平(ping)(ping)潭(tan)(tan)(tan)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)所需(xu)(xu)的(de)(de)(de)集專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)、文化素(su)質、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)(yang)、創(chuang)新能(neng)力(li)(li)(li)為(wei)一(yi)體(ti)，在(zai)生產(chan)、服(fu)務及管理第一(yi)線，有(you)可(ke)持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)高(gao)端(duan)技(ji)(ji)(ji)能(neng)型專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人才(cai)。海(hai)(hai)峽(xia)旅游(you)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)以“立足平(ping)(ping)潭(tan)(tan)(tan)，面(mian)向(xiang)海(hai)(hai)峽(xia)，放眼世界”為(wei)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)定位。在(zai)推(tui)(tui)進(jin)兩(liang)岸(an)(an)(an)(an)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)旅游(you)人才(cai)過(guo)程中(zhong)，面(mian)向(xiang)平(ping)(ping)潭(tan)(tan)(tan)、面(mian)向(xiang)兩(liang)岸(an)(an)(an)(an)旅游(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)熟知閩(min)臺(tai)(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)“五緣”優勢(shi)和旅游(you)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)現(xian)狀、發(fa)展(zhan)趨勢(shi)，擁(yong)有(you)國際(ji)視(shi)野(ye)的(de)(de)(de)區(qu)域(yu)旅游(you)人才(cai)。適當借(jie)鑒臺(tai)(tai)(tai)(tai)灣(wan)(wan)技(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)理念、模式(shi)，強調(diao)“重技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)，講實(shi)(shi)操(cao)應(ying)用(yong)”，著重培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術應(ying)用(yong)能(neng)力(li)(li)(li)和可(ke)持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)(li)。［3］其次(ci)，由于參與合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)校的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)力(li)(li)(li)在(zai)很(hen)大程度上決定了合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)高(gao)低(di)，因此(ci)需(xu)(xu)圍繞平(ping)(ping)潭(tan)(tan)(tan)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求，從(cong)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理念、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)力(li)(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊、科研水平(ping)(ping)等(deng)方(fang)面(mian)考(kao)察院(yuan)校，力(li)(li)(li)求借(jie)鑒、引進(jin)臺(tai)(tai)(tai)(tai)灣(wan)(wan)地區(qu)優質的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)資源。可(ke)通(tong)過(guo)“達成意(yi)向(xiang)—項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)—共(gong)(gong)同培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)”的(de)(de)(de)步(bu)(bu)驟，逐(zhu)步(bu)(bu)考(kao)察、選擇(ze)、推(tui)(tui)進(jin)、實(shi)(shi)施與臺(tai)(tai)(tai)(tai)灣(wan)(wan)技(ji)(ji)(ji)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)。［2］充分(fen)利(li)用(yong)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)帶動的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，在(zai)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設、課程體(ti)系、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法等(deng)共(gong)(gong)建共(gong)(gong)享的(de)(de)(de)基(ji)礎上，進(jin)行雙(shuang)向(xiang)交流合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，達到全方(fang)位、多層次(ci)、寬領域(yu)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標。臺(tai)(tai)(tai)(tai)北海(hai)(hai)洋科技(ji)(ji)(ji)大學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)所以海(hai)(hai)洋為(wei)研究主題的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)院(yuan)校，是(shi)臺(tai)(tai)(tai)(tai)灣(wan)(wan)地區(qu)唯一(yi)一(yi)所擁(yong)有(you)獨立教(jiao)學(xue)(xue)(xue)碼頭(tou)及船艇(ting)的(de)(de)(de)海(hai)(hai)事專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)校，近年(nian)來逐(zhu)步(bu)(bu)向(xiang)現(xian)代服(fu)務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)，先后(hou)開(kai)設了海(hai)(hai)洋休閑(xian)觀光、海(hai)(hai)洋運動休閑(xian)、餐飲管理等(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，有(you)雄厚(hou)學(xue)(xue)(xue)科實(shi)(shi)力(li)(li)(li)、優質師資隊伍。經過(guo)慎重考(kao)察，海(hai)(hai)峽(xia)旅游(you)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)選擇(ze)臺(tai)(tai)(tai)(tai)北海(hai)(hai)洋科技(ji)(ji)(ji)大學(xue)(xue)(xue)開(kai)展(zhan)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)。雙(shuang)方(fang)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)從(cong)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)開(kai)始，共(gong)(gong)同搭建旅游(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)訓平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)，逐(zhu)步(bu)(bu)形成合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)旅游(you)類人才(cai)的(de)(de)(de)一(yi)致意(yi)向(xiang)。

二、專業(ye)群建設緊扣(kou)產業(ye)需求(qiu)，課(ke)程改革(ge)符合行業(ye)發展

抓(zhua)住兩岸(an)合(he)(he)作(zuo)(zuo)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)核心和(he)(he)(he)(he)要(yao)領，以(yi)(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群建(jian)設為(wei)基礎(chu)和(he)(he)(he)(he)重點，面向平潭(tan)的(de)(de)(de)(de)(de)重點發(fa)展(zhan)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，“以(yi)(yi)(yi)一個或(huo)多個辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)實力(li)強、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)率高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)重點建(jian)設專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作(zuo)(zuo)為(wei)核心專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，若干個工(gong)程(cheng)(cheng)對象(xiang)相(xiang)同、技(ji)(ji)術領域相(xiang)近或(huo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎(chu)相(xiang)似的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)組(zu)成的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群”。［4］建(jian)立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)核與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)淘汰機制(zhi)，構建(jian)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群。海峽(xia)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)院憑借旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)對成熟的(de)(de)(de)(de)(de)師資團隊、人(ren)才培(pei)(pei)養模式、實訓基地(di)等條件，建(jian)構以(yi)(yi)(yi)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)管理(li)、休閑服務(wu)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)、國(guo)際郵(you)輪乘務(wu)管理(li)和(he)(he)(he)(he)酒店管理(li)等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)重點的(de)(de)(de)(de)(de)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群，帶動兩岸(an)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設發(fa)展(zhan)。由(you)于目前(qian)進(jin)入平潭(tan)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)少，其他技(ji)(ji)術領域相(xiang)近的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資源不(bu)足，有(you)待今后不(bu)斷調(diao)整(zheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)補充，以(yi)(yi)(yi)便更(geng)好(hao)實現資源互(hu)補和(he)(he)(he)(he)綜合(he)(he)利用，推動旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)平衡性與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協調(diao)性。以(yi)(yi)(yi)往(wang)實施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，主要(yao)由(you)公共基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、頂(ding)崗實習和(he)(he)(he)(he)實務(wu)專(zhuan)(zhuan)題畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)等構成，包含了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生需要(yao)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)各項能(neng)力(li)、素質(zhi)、技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，但(dan)往(wang)往(wang)存在特(te)色(se)(se)不(bu)足，與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)結合(he)(he)不(bu)緊等問題。可借鑒臺(tai)(tai)灣技(ji)(ji)職教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)特(te)色(se)(se)，進(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)，如推行(xing)系(xi)科本(ben)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，根據系(xi)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)養定位和(he)(he)(he)(he)目標(biao)規劃課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、調(diao)整(zheng)師資、改變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略和(he)(he)(he)(he)人(ren)才培(pei)(pei)養模式，保障課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)質(zhi)量、提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)等。海峽(xia)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)院在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置和(he)(he)(he)(he)內容設計(ji)上，把握(wo)平潭(tan)乃至兩岸(an)的(de)(de)(de)(de)(de)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)產(chan)(chan)品特(te)性和(he)(he)(he)(he)市場發(fa)展(zhan)趨勢(shi)，校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)開發(fa)地(di)域特(te)色(se)(se)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，如文化(hua)創(chuang)意、智慧、鄉(xiang)村(cun)、休閑、商務(wu)等旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)，以(yi)(yi)(yi)及綠(lv)色(se)(se)飯店、旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)電子商務(wu)等重點內容，深(shen)挖平潭(tan)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)海島民俗和(he)(he)(he)(he)海絲文化(hua)。嘗試探索兩岸(an)“崗課(ke)(ke)(ke)證三通”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，將科學(xue)(xue)(xue)(xue)規范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)準作(zuo)(zuo)為(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容，加上與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)實訓實踐(jian)，形成模塊化(hua)考證“學(xue)(xue)(xue)(xue)習包”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，獲取兩岸(an)相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證照。［3］還首批引進(jin)了(le)臺(tai)(tai)北海洋科技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)2門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，導入課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)授(shou)與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考核機制(zhi)；成立(li)臺(tai)(tai)灣專(zhuan)(zhuan)家(jia)名師工(gong)作(zuo)(zuo)室。成立(li)由(you)臺(tai)(tai)灣醒(xing)吾科技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、臺(tai)(tai)北海洋科技(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、臺(tai)(tai)灣安邦工(gong)程(cheng)(cheng)股份有(you)限公司、福(fu)建(jian)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)協會等專(zhuan)(zhuan)家(jia)組(zu)成的(de)(de)(de)(de)(de)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會，指導課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

三、產(chan)教(jiao)融合體現延展創新，實(shi)現擇人與就業對接(jie)

2017年(nian)，國(guo)務院(yuan)(yuan)辦公(gong)廳(ting)《關于深化(hua)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)若干意見(jian)》提(ti)出圍繞“產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈、人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)鏈、教(jiao)(jiao)育(yu)鏈、創(chuang)新鏈”四鏈聯(lian)(lian)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)戰略格(ge)局(ju)，開展(zhan)(zhan)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)。兩(liang)岸(an)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應借助(zhu)臺(tai)(tai)資(zi)(zi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)入(ru)駐平(ping)潭(tan)(tan)(tan)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)優勢，與(yu)(yu)(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)搭建(jian)“課堂(tang)—實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)(shi)—實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)”三(san)位一體(ti)平(ping)臺(tai)(tai)，豐富實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)多種多樣的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)的(de)(de)(de)建(jian)設以高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)為(wei)主力，統(tong)籌調配使用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)，建(jian)設多功(gong)能(neng)、多形(xing)式(shi)、符(fu)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)兩(liang)岸(an)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)養專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)建(jian)設平(ping)潭(tan)(tan)(tan)管(guan)(guan)委(wei)會需(xu)(xu)(xu)給予支持，平(ping)潭(tan)(tan)(tan)大型(xing)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或者臺(tai)(tai)資(zi)(zi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)供場(chang)地(di)(di)和(he)設備，由兩(liang)岸(an)教(jiao)(jiao)師、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)骨干行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專家(jia)共(gong)(gong)(gong)同提(ti)供技術指(zhi)(zhi)導，政(zheng)(zheng)、校(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)多方(fang)(fang)聯(lian)(lian)動(dong)(dong)建(jian)設實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。海(hai)(hai)峽(xia)(xia)旅(lv)(lv)游(you)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)高(gao)(gao)效(xiao)整合(he)(he)(he)(he)(he)(he)社會資(zi)(zi)源(yuan)，立足(zu)平(ping)潭(tan)(tan)(tan)，植(zhi)根行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，積極打造(zao)面(mian)向的(de)(de)(de)旅(lv)(lv)游(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)和(he)海(hai)(hai)峽(xia)(xia)西岸(an)旅(lv)(lv)游(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)應用(yong)科研中心，以“國(guo)內先進、區域一流、特色鮮明”為(wei)建(jian)設目(mu)標(biao)，對接區域旅(lv)(lv)游(you)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，深化(hua)兩(liang)岸(an)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，與(yu)(yu)(yu)臺(tai)(tai)灣(wan)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)立校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)(xing)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、政(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)等(deng)形(xing)式(shi)多樣的(de)(de)(de)多方(fang)(fang)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)模式(shi)，嘗試(shi)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)從松散型(xing)向緊(jin)密型(xing)的(de)(de)(de)“混合(he)(he)(he)(he)(he)(he)制(zhi)孵化(hua)”模式(shi)轉化(hua)。一是延展(zhan)(zhan)傳統(tong)型(xing)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)模式(shi)。通過(guo)引(yin)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)入(ru)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“校(xiao)(xiao)中廠”模式(shi)，將企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，尤其是設于平(ping)潭(tan)(tan)(tan)的(de)(de)(de)臺(tai)(tai)資(zi)(zi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)引(yin)入(ru)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。由閩臺(tai)(tai)教(jiao)(jiao)師和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專家(jia)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，建(jian)設模擬旅(lv)(lv)行(xing)(xing)(xing)社實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)(shi)、3D旅(lv)(lv)游(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)(shi)、郵輪(lun)客房實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)(shi)、高(gao)(gao)爾夫球練習(xi)(xi)場(chang)、國(guo)際郵輪(lun)VR英語實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)(shi)等(deng)設備先進、功(gong)能(neng)齊全的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)(shi)，滿足(zu)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)要(yao)。考慮與(yu)(yu)(yu)臺(tai)(tai)灣(wan)技職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)共(gong)(gong)(gong)建(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)，并實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現兩(liang)岸(an)師生(sheng)共(gong)(gong)(gong)用(yong)。二是積極創(chuang)新合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)模式(shi)。依托平(ping)潭(tan)(tan)(tan)地(di)(di)方(fang)(fang)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)打造(zao)平(ping)潭(tan)(tan)(tan)北(bei)港村學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)(yu)(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)、康體(ti)服(fu)務與(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)理實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)、平(ping)潭(tan)(tan)(tan)休閑聚(ju)落學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)(yu)(yu)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)等(deng)校(xiao)(xiao)內外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。及(ji)時(shi)把握福建(jian)省(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施鄉村旅(lv)(lv)游(you)扶貧工程(cheng)的(de)(de)(de)契機，同政(zheng)(zheng)府、臺(tai)(tai)灣(wan)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)簽(qian)訂校(xiao)(xiao)政(zheng)(zheng)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)三(san)方(fang)(fang)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)協議，與(yu)(yu)(yu)臺(tai)(tai)灣(wan)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)共(gong)(gong)(gong)同創(chuang)新采用(yong)“混合(he)(he)(he)(he)(he)(he)制(zhi)孵化(hua)”模式(shi)，共(gong)(gong)(gong)建(jian)大羽美麗鄉村校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。該基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)是目(mu)前福建(jian)省(sheng)唯一成功(gong)入(ru)選國(guo)家(jia)旅(lv)(lv)游(you)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)示范基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)。“混合(he)(he)(he)(he)(he)(he)制(zhi)孵化(hua)”模式(shi)為(wei)在平(ping)潭(tan)(tan)(tan)建(jian)設“鄉村旅(lv)(lv)游(you)”校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)獲取了經(jing)驗。正是以區域產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)為(wei)導向，通過(guo)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)不斷升級，使人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養與(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)相切合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養時(shi)刻對接企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選人(ren)(ren)用(yong)人(ren)(ren)有機結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，與(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求(qiu)有效(xiao)、無縫、精(jing)準對接，“雙選雙贏”，達成校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)互利共(gong)(gong)(gong)贏、融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)交流，助(zhu)推畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)高(gao)(gao)質量就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。

四、師資建(jian)設實施雙向交流，聚合優(you)質(zhi)教育力量

建(jian)設一(yi)(yi)(yi)支高(gao)(gao)(gao)素(su)質的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)是(shi)兩(liang)(liang)岸合作培(pei)(pei)養人才的(de)(de)(de)關鍵。師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)建(jian)設可(ke)以通(tong)過以下幾方(fang)(fang)面開展(zhan)：第一(yi)(yi)(yi)，師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)互聘和(he)(he)(he)引(yin)(yin)(yin)進(jin)。依據《福建(jian)省高(gao)(gao)(gao)校臺(tai)灣(wan)全職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)引(yin)(yin)(yin)進(jin)資(zi)(zi)(zi)助計(ji)劃(hua)(hua)實(shi)(shi)(shi)(shi)施辦(ban)法》和(he)(he)(he)《平(ping)潭(tan)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)區貫徹落實(shi)(shi)(shi)(shi)關于(yu)加強中國(guo)（福建(jian)）自由(you)貿易試驗(yan)(yan)區人才工作的(de)(de)(de)十(shi)四條措(cuo)施的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施意(yi)見》，吸引(yin)(yin)(yin)臺(tai)灣(wan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)來平(ping)潭(tan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校可(ke)與(yu)臺(tai)灣(wan)院(yuan)(yuan)校合作實(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)兩(liang)(liang)岸師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)雙向互聘，引(yin)(yin)(yin)進(jin)臺(tai)灣(wan)優(you)秀專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)。第二，開展(zhan)雙向師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。通(tong)過定期(qi)選派骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)赴(fu)臺(tai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，引(yin)(yin)(yin)進(jin)臺(tai)灣(wan)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)施培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。第三，開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)交(jiao)流(liu)(liu)合作。一(yi)(yi)(yi)是(shi)兩(liang)(liang)岸專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理等(deng)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)經驗(yan)(yan)進(jin)行(xing)相互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)借鑒，合作編寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材等(deng)［5］；二是(shi)兩(liang)(liang)岸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)共(gong)(gong)(gong)同參與(yu)課題研(yan)究，遵循“從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中來，回歸到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中去(qu)”的(de)(de)(de)理念，將優(you)秀的(de)(de)(de)研(yan)究成(cheng)果(guo)應(ying)用于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)。海峽旅(lv)(lv)游學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)圍繞打造重點項目(mu)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，如智(zhi)慧旅(lv)(lv)游團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)、雙語及國(guo)際化(hua)(hua)人才培(pei)(pei)養團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)、雙創性企(qi)(qi)業(ye)(ye)運營團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)等(deng)，與(yu)臺(tai)灣(wan)高(gao)(gao)(gao)校進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)深(shen)化(hua)(hua)合作，初步(bu)形成(cheng)雙向交(jiao)流(liu)(liu)機制(zhi)。一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面，引(yin)(yin)(yin)進(jin)臺(tai)灣(wan)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)，首批引(yin)(yin)(yin)進(jin)臺(tai)北海洋(yang)(yang)科(ke)技(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)3位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，導入課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授與(yu)考(kao)核機制(zhi)，成(cheng)立臺(tai)灣(wan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家名師(shi)(shi)(shi)工作室。結合臺(tai)灣(wan)高(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)經驗(yan)(yan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)特色，不斷優(you)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設、實(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)指導、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)競賽指導等(deng)；計(ji)劃(hua)(hua)還(huan)將繼續引(yin)(yin)(yin)進(jin)臺(tai)灣(wan)相關企(qi)(qi)業(ye)(ye)精(jing)英和(he)(he)(he)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)，開展(zhan)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合一(yi)(yi)(yi)體化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。另一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面，長期(qi)派遣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)赴(fu)臺(tai)交(jiao)流(liu)(liu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。此外，與(yu)臺(tai)北海洋(yang)(yang)科(ke)技(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)合作，入選了(le)全國(guo)旅(lv)(lv)游職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)校企(qi)(qi)合作示(shi)范(fan)基地和(he)(he)(he)國(guo)家文旅(lv)(lv)部“萬名旅(lv)(lv)游英才計(ji)劃(hua)(hua)”項目(mu)。兩(liang)(liang)岸高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校相互交(jiao)流(liu)(liu)、合作共(gong)(gong)(gong)建(jian)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)，開展(zhan)人才共(gong)(gong)(gong)培(pei)(pei)共(gong)(gong)(gong)訓(xun)(xun)，能(neng)為(wei)平(ping)潭(tan)聚合兩(liang)(liang)岸職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人才，提升平(ping)潭(tan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)總體水(shui)平(ping)，建(jian)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)支具備(bei)現代職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)理念、熟(shu)悉區域發展(zhan)需求、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)(zi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)。

五、評價體系突顯(xian)合(he)理實用，及時調整合(he)作方式

衡量(liang)(liang)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才(cai)輸出(chu)質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)低，可通(tong)過人(ren)(ren)才(cai)評(ping)價(jia)(jia)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)體(ti)系來實(shi)現。基(ji)(ji)此(ci)，需針對(dui)(dui)兩岸(an)(an)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)兩岸(an)(an)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)管理指標，建立一套(tao)科學(xue)、權威、實(shi)用、合(he)(he)(he)(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養人(ren)(ren)才(cai)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)系。首先(xian)，平潭教(jiao)(jiao)育主管部(bu)門對(dui)(dui)相(xiang)關專業(ye)目錄進(jin)行(xing)動態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)(liao)掌控，在掌握(wo)完備(bei)資料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上對(dui)(dui)現有專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)布局、設置進(jin)行(xing)調整(zheng)(zheng)設計,以促(cu)(cu)進(jin)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)規范化(hua)發(fa)展(zhan)；學(xue)校依此(ci)可以建立形(xing)式多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)課程考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)，吸(xi)納行(xing)業(ye)企業(ye)和社(she)(she)會參與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)評(ping)價(jia)(jia)，以突出(chu)職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)評(ping)價(jia)(jia)。同(tong)時，通(tong)過多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力及崗位技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)進(jin)行(xing)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)評(ping)價(jia)(jia)，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主性學(xue)習(xi)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性發(fa)展(zhan)，培(pei)養創新意識、創造(zao)能(neng)(neng)(neng)(neng)力和職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。其(qi)次，引(yin)進(jin)國際或臺灣地區先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)(liang)標準或質量(liang)(liang)保證(zheng)模式，建立教(jiao)(jiao)師評(ping)學(xue)、學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)教(jiao)(jiao)、企業(ye)評(ping)價(jia)(jia)、社(she)(she)會評(ping)鑒等(deng)多(duo)(duo)(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)機制；采用筆試(shi)、實(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)、項目實(shi)施技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)、崗位績效考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)、職(zhi)(zhi)業(ye)資格(ge)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)鑒定(ding)、兩岸(an)(an)廠商認證(zheng)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)競賽等(deng)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)方(fang)式，并根據專業(ye)、課程的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，靈(ling)活采用其(qi)中(zhong)一種(zhong)(zhong)或多(duo)(duo)(duo)種(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)相(xiang)結合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)行(xing)評(ping)價(jia)(jia)，促(cu)(cu)進(jin)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理念和評(ping)價(jia)(jia)體(ti)系有機銜接。海峽(xia)旅游學(xue)院由(you)于剛(gang)組(zu)建不(bu)久(jiu)，此(ci)項工(gong)作(zuo)尚在研究(jiu)與(yu)探討過程中(zhong)，還需與(yu)政府部(bu)門、合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)院校、合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)企業(ye)加(jia)強溝通(tong)，共(gong)同(tong)建立起科學(xue)、完善、實(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)系。構(gou)建人(ren)(ren)才(cai)評(ping)價(jia)(jia)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)體(ti)系，將有利(li)于及時、準確地了解(jie)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求情況，進(jin)而(er)科學(xue)、充分地利(li)用好兩岸(an)(an)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)資源，調整(zheng)(zheng)兩岸(an)(an)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)方(fang)向(xiang)、專業(ye)結構(gou)布局、人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養規格(ge)等(deng)，以更(geng)好地服務于平潭區域經濟可持續發(fa)展(zhan)。

篇10

學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)繼續(xu)解(jie)放(fang)(fang)思(si)(si)想(xiang)大討論(lun)(lun)活動的(de)總體要(yao)求是(shi)：堅(jian)持緊扣主(zhu)題(ti)(ti)、把(ba)握導向，抓住重(zhong)點、帶動全(quan)面，做到統籌協調(diao)、科學(xue)(xue)(xue)安排、確保成(cheng)效。要(yao)把(ba)繼續(xu)解(jie)放(fang)(fang)思(si)(si)想(xiang)大討論(lun)(lun)活動與深入學(xue)(xue)(xue)習黨的(de)十七大精神和總書記在XX考察(cha)工作(zuo)時的(de)重(zhong)要(yao)講(jiang)話精神結(jie)合(he)(he)起(qi)(qi)來，與深入貫徹落實(shi)科學(xue)(xue)(xue)發展觀結(jie)合(he)(he)起(qi)(qi)來，與加(jia)強學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)黨建工作(zuo)結(jie)合(he)(he)起(qi)(qi)來，增強解(jie)放(fang)(fang)思(si)(si)想(xiang)的(de)針對性，著(zhu)力探索加(jia)快學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)發展的(de)新(xin)(xin)思(si)(si)路、新(xin)(xin)途徑(jing)、新(xin)(xin)舉措。緊密結(jie)合(he)(he)我院(yuan)(yuan)(yuan)實(shi)際，圍繞學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)發展規模問(wen)題(ti)(ti)、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特色問(wen)題(ti)(ti)、產(chan)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)問(wen)題(ti)(ti)、利(li)用外資問(wen)題(ti)(ti)、科學(xue)(xue)(xue)管理問(wen)題(ti)(ti)、積累和消(xiao)費問(wen)題(ti)(ti)等6個問(wen)題(ti)(ti)開展解(jie)放(fang)(fang)思(si)(si)想(xiang)大討論(lun)(lun)，在解(jie)放(fang)(fang)思(si)(si)想(xiang)中(zhong)統一思(si)(si)想(xiang)、凝聚力量。

學院繼續解放思(si)想大討(tao)論活動(dong)的主要任務：

（一(yi)）圍繞學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)問題，繼(ji)續解(jie)放(fang)思想(xiang)，大(da)(da)力(li)推進(jin)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)又(you)好(hao)又(you)快發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。近年來(lai)，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)取(qu)得新的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，2006年學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)通過(guo)(guo)了(le)教(jiao)育(yu)部(bu)高職(zhi)高專人才培(pei)(pei)養(yang)工作(zuo)水平(ping)評估并獲優(you)秀(xiu)等級(ji)，2007年學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)獲XX文(wen)明(ming)(ming)單(dan)(dan)位(wei)、XX教(jiao)育(yu)廳安(an)全(quan)文(wen)明(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和衛生學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，成(cheng)為XX級(ji)示范性(xing)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)建設(she)單(dan)(dan)位(wei)，但學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎建設(she)和校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園規(gui)模(mo)與我(wo)們創(chuang)建一(yi)流(liu)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)目標存(cun)在(zai)(zai)較(jiao)(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。XX就這么一(yi)所專門為商(shang)務事(shi)業(ye)培(pei)(pei)養(yang)人才的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，每年要(yao)(yao)(yao)求(qiu)就讀我(wo)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生大(da)(da)大(da)(da)超過(guo)(guo)錄取(qu)計劃(hua)，并且還在(zai)(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)增加，由(you)于學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)模(mo)問題，有(you)多少老百(bai)姓的(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)女失(shi)去了(le)讀好(hao)書的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)如(ru)(ru)何發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，這是一(yi)個深層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)戰略問題，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)志思想(xiang)轉(zhuan)不過(guo)(guo)彎(wan)來(lai)。我(wo)們要(yao)(yao)(yao)通過(guo)(guo)繼(ji)續解(jie)放(fang)思想(xiang)大(da)(da)討(tao)論活動，正確(que)分(fen)析把握(wo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和我(wo)院(yuan)(yuan)(yuan)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況；認清形(xing)勢，抓住主要(yao)(yao)(yao)矛盾(dun)，尋找發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)差距(ju)，增強加快發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)責任感和緊迫感；進(jin)一(yi)步轉(zhuan)變(bian)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)理(li)念、調(diao)整發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)思路、創(chuang)新發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)舉(ju)措，著重討(tao)論學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)如(ru)(ru)何又(you)好(hao)又(you)快發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)問題；把握(wo)又(you)好(hao)又(you)快發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)與又(you)快又(you)好(hao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)關系，明(ming)(ming)確(que)沒有(you)規(gui)模(mo)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)就談不上真正的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，沒有(you)內涵(han)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，便沒有(you)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，尋求(qiu)內涵(han)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)與規(gui)模(mo)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳接洽(qia)點，做到又(you)好(hao)又(you)快發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)；始終堅持以學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)為第(di)一(yi)要(yao)(yao)(yao)務，把學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)作(zuo)為最(zui)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)政治(zhi)、最(zui)硬的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)、最(zui)緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)任務，爭(zheng)取(qu)在(zai)(zai)較(jiao)(jiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)時期內保持又(you)快又(you)好(hao)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)“十一(yi)五”規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)宏(hong)偉目標。

（二(er)）圍繞(rao)學(xue)院辦(ban)(ban)學(xue)特(te)色(se)問(wen)題，繼續(xu)加(jia)大(da)(da)培(pei)(pei)(pei)育力度，形(xing)成外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)特(te)色(se)。建校以來，我(wo)(wo)院的(de)(de)(de)外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)取得了巨大(da)(da)成就，但是(shi)，目前XX和(he)(he)全國外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)匱乏(fa)，加(jia)上中(zhong)國—東(dong)盟(meng)自由(you)貿(mao)易區建設，XX經濟(ji)區域(yu)規劃的(de)(de)(de)實(shi)施和(he)(he)泛(fan)XX經濟(ji)區域(yu)合(he)(he)作的(de)(de)(de)加(jia)快，XX將再次成為外(wai)商投(tou)資的(de)(de)(de)熱土，成為我(wo)(wo)國與東(dong)盟(meng)和(he)(he)世(shi)(shi)界各國交(jiao)(jiao)往的(de)(de)(de)主要市場，外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)需求量(liang)更是(shi)與日俱增。幾(ji)年來我(wo)(wo)們(men)在外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方面目光短淺，思路比較狹隘，還沒(mei)有真正闖(chuang)出(chu)一條屬于(yu)自己的(de)(de)(de)外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)路子(zi)；在辦(ban)(ban)學(xue)指導思想和(he)(he)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式方面沒(mei)有沖破傳統思想觀(guan)念的(de)(de)(de)束縛，沒(mei)有放眼(yan)世(shi)(shi)界眼(yan)光。繼續(xu)解放思想大(da)(da)討(tao)論，我(wo)(wo)們(men)要以更加(jia)開闊的(de)(de)(de)視野，調(diao)整(zheng)發(fa)展戰(zhan)略思維(wei)，不斷增強(qiang)開放合(he)(he)作意識，進一步加(jia)強(qiang)國際交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)合(he)(he)作；樹立(li)世(shi)(shi)界眼(yan)光，利用中(zhong)國—東(dong)盟(meng)自由(you)貿(mao)易區和(he)(he)XXXX經濟(ji)區規劃開發(fa)建設的(de)(de)(de)機遇，多方位、多區域(yu)與東(dong)南亞各國合(he)(he)作，闖(chuang)出(chu)一條外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)新(xin)路子(zi)；利用已(yi)經建立(li)的(de)(de)(de)良好學(xue)校合(he)(he)作、校企合(he)(he)作關系，拓寬(kuan)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)渠道，擴大(da)(da)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)范(fan)圍，提高(gao)(gao)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)層次；組織教師圍繞(rao)外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)，編(bian)寫(xie)具有我(wo)(wo)校外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)特(te)色(se)的(de)(de)(de)教材；建設一支(zhi)由(you)外(wai)教、企業高(gao)(gao)級技術(shu)革新(xin)人(ren)員和(he)(he)學(xue)校教師組成的(de)(de)(de)品德(de)好、素質高(gao)(gao)、技能精的(de)(de)(de)適應外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)教師隊伍(wu)。樹立(li)外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)特(te)色(se)，在觀(guan)念上、行動上、體制(zhi)上解決(jue)影響和(he)(he)束縛對外(wai)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)合(he)(he)作的(de)(de)(de)突出(chu)問(wen)題，不斷提高(gao)(gao)外(wai)向(xiang)(xiang)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)水(shui)平(ping)。

（三）圍繞產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)問題，創(chuang)新(xin)改(gai)革(ge)思(si)路，提(ti)升職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣度和深度。高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)具有(you)四個(ge)(ge)(ge)層面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)涵義，一(yi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)公(gong)(gong)(gong)司企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，應圍繞市(shi)場辦專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，針對企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位設(she)(she)(she)(she)置(zhi)課程(cheng)，實(shi)現(xian)(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)、課程(cheng)結(jie)(jie)(jie)(jie)構與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“零距離”。二是(shi)(shi)(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)生產(chan)(chan)實(shi)踐相結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)，即依據理論搞(gao)實(shi)訓(xun)(xun)，根(gen)據崗(gang)位練技(ji)能，力(li)求崗(gang)位適應期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“零時間”。三是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)相結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)重要(yao)內容，產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“出口暢(chang)”才(cai)能使招生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“進(jin)(jin)(jin)口旺”，力(li)求就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“零等(deng)待”。四是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)建設(she)(she)(she)(she)與(yu)經(jing)濟效(xiao)(xiao)益、社會(hui)效(xiao)(xiao)益相結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)，建設(she)(she)(she)(she)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)和指(zhi)導中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)，力(li)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)與(yu)社會(hui)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“零對接”。近年(nian)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院積極推進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)模式(shi)，目前，已擁有(you)7個(ge)(ge)(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)驗(實(shi)訓(xun)(xun))室和89個(ge)(ge)(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)習實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)。有(you)了2個(ge)(ge)(ge)屬于自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)司，一(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)XX經(jing)貿對外(wai)服(fu)務(wu)公(gong)(gong)(gong)司，另一(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)XX商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)汽車運(yun)輸公(gong)(gong)(gong)司，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)利(li)用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優勢，每年(nian)都為(wei)(wei)公(gong)(gong)(gong)司企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)(xun)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務(wu)骨干(gan)和技(ji)術人員，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生到(dao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實(shi)習，很受用(yong)人單位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青睞(lai)，極大地(di)促進(jin)(jin)(jin)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)(she)(she)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)和畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)工(gong)作(zuo)。隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大發展(zhan)，我們還需要(yao)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步解放(fang)思(si)想，拓寬思(si)路，著力(li)在校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)企(qi)(qi)、企(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)校(xiao)(xiao)(xiao)上(shang)做(zuo)文本(ben)文來自(zi)免(mian)費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)文網公(gong)(gong)(gong)文大全，最全面把我們現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)搞(gao)活(huo)，使它真(zhen)正為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)務(wu)；利(li)用(yong)金陵校(xiao)(xiao)(xiao)區建設(she)(she)(she)(she)，積極引進(jin)(jin)(jin)公(gong)(gong)(gong)司企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)投資建設(she)(she)(she)(she)，合(he)(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)現(xian)(xian)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)企(qi)(qi)；圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)建設(she)(she)(she)(she)實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)，如建設(she)(she)(she)(she)股票交易中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)，旅游(you)紀念品(pin)(pin)(pin)實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)，開(kai)設(she)(she)(she)(she)對外(wai)營業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旅館飯店(dian)，開(kai)辦物流中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)等(deng)等(deng)，力(li)爭做(zuo)到(dao)經(jing)濟效(xiao)(xiao)益與(yu)社會(hui)效(xiao)(xiao)益相結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)；建設(she)(she)(she)(she)品(pin)(pin)(pin)牌(pai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)(chan)實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)和指(zhi)導中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)，實(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)與(yu)社會(hui)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“零對接”；進(jin)(jin)(jin)一(yi)步創(chuang)新(xin)高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)機制(zhi)，使校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)在組織(zhi)結(jie)(jie)(jie)(jie)構、合(he)(he)(he)作(zuo)形式(shi)、合(he)(he)(he)作(zuo)內容、運(yun)行機制(zhi)、合(he)(he)(he)作(zuo)模式(shi)等(deng)方面發生全新(xin)變(bian)化，在廣度和深度上(shang)有(you)所突破，更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)(wei)商務(wu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養人才(cai)。

（四）圍繞利(li)用外資(zi)(zi)問(wen)題(ti)(ti)，增(zeng)強合(he)作意識，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)全面(mian)(mian)可持續大(da)(da)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。黨的(de)(de)十七大(da)(da)提(ti)(ti)出：堅(jian)(jian)持育(yu)人(ren)為(wei)本、德育(yu)為(wei)先，實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)高等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)水平，培養德智體(ti)美勞全面(mian)(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)社(she)會主義建設(she)者(zhe)和接班人(ren)，辦好(hao)人(ren)民滿(man)意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。黨和國家十分(fen)重視(shi)高等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，但(dan)是(shi)，長期以來，國家對高等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)投資(zi)(zi)很少，我(wo)院(yuan)(yuan)(yuan)建校(xiao)至今，國家在(zai)(zai)基(ji)礎設(she)施建設(she)上(shang)基(ji)本上(shang)沒投入(ru)一(yi)分(fen)錢，全靠(kao)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)自力更生，艱苦奮(fen)斗建設(she)起來的(de)(de)，近年(nian)來，通過利(li)用外資(zi)(zi)（社(she)會資(zi)(zi)金(jin)(jin)和境(jing)外資(zi)(zi)金(jin)(jin)）促(cu)進(jin)了(le)(le)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也積累了(le)(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)經驗，通過BOT方(fang)式，引進(jin)社(she)會資(zi)(zi)金(jin)(jin)3000多萬元(yuan)，建成綜合(he)實訓(xun)大(da)(da)樓(lou)和辦公(gong)大(da)(da)樓(lou)，大(da)(da)大(da)(da)地(di)改善了(le)(le)辦學(xue)(xue)條件。收到(dao)了(le)(le)良好(hao)的(de)(de)經濟效(xiao)益(yi)和社(she)會效(xiao)益(yi)，在(zai)(zai)利(li)用外資(zi)(zi)問(wen)題(ti)(ti)上(shang)形(xing)成了(le)(le)共識。目前，制約學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)繼續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)“瓶頸(jing)”問(wen)題(ti)(ti)是(shi)資(zi)(zi)金(jin)(jin)問(wen)題(ti)(ti)。在(zai)(zai)繼續解(jie)放(fang)思想大(da)(da)討論中(zhong)，我(wo)們要堅(jian)(jian)定(ding)不移地(di)堅(jian)(jian)持改革開(kai)放(fang)，堅(jian)(jian)定(ding)利(li)用外資(zi)(zi)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)大(da)(da)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)信心和決(jue)心，解(jie)決(jue)前進(jin)中(zhong)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住阻礙學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規模的(de)(de)資(zi)(zi)金(jin)(jin)、土地(di)等(deng)(deng)主要矛盾，明確利(li)用外資(zi)(zi)進(jin)行金(jin)(jin)陵校(xiao)區開(kai)發(fa)(fa)(fa)建設(she)的(de)(de)大(da)(da)方(fang)向，加大(da)(da)招(zhao)商引資(zi)(zi)力度，更好(hao)、更合(he)理的(de)(de)利(li)用外來資(zi)(zi)金(jin)(jin)加快學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)建設(she)。要樹立(li)為(wei)外商服務，為(wei)投資(zi)(zi)者(zhe)服務的(de)(de)意識，不斷改善學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)投資(zi)(zi)環境(jing)，吸引外資(zi)(zi)到(dao)校(xiao)合(he)資(zi)(zi)辦學(xue)(xue)或合(he)作辦學(xue)(xue)，確保學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)(zai)解(jie)放(fang)思想大(da)(da)討論過程中(zhong)得到(dao)大(da)(da)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

（五）圍(wei)繞科學(xue)管(guan)理(li)(li)(li)問題，增(zeng)強危機憂患意識，推動(dong)學(xue)院教(jiao)育教(jiao)學(xue)發展(zhan)(zhan)再(zai)上(shang)新臺階。深刻理(li)(li)(li)解(jie)和(he)貫徹落實科學(xue)發展(zhan)(zhan)觀，在新的(de)歷(li)史(shi)起點上(shang)進(jin)一步加(jia)強和(he)深化學(xue)院的(de)科學(xue)管(guan)理(li)(li)(li)，理(li)(li)(li)順學(xue)院與(yu)(yu)各系部(bu)、部(bu)門等方面(mian)(mian)的(de)關系，必須克服因循守舊的(de)思(si)想觀念(nian)(nian)，銳意改革創新，不斷提(ti)高學(xue)院的(de)管(guan)理(li)(li)(li)水平。今年(nian)(nian)學(xue)院將進(jin)一步推進(jin)院系二級管(guan)理(li)(li)(li)，進(jin)一步深化人(ren)事(shi)制度和(he)分(fen)配制度的(de)改革，解(jie)決影響學(xue)院發展(zhan)(zhan)的(de)體(ti)制與(yu)(yu)機制問題，建(jian)立健全(quan)教(jiao)育教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)(li)(li)制度，努力(li)做到以制度管(guan)人(ren)、管(guan)事(shi)。通過繼續(xu)解(jie)放思(si)想大討論活動(dong)，抓住紀念(nian)(nian)改革開放30周(zhou)年(nian)(nian)和(he)學(xue)院恢復建(jian)校30周(zhou)年(nian)(nian)的(de)契機，加(jia)快(kuai)重要(yao)制度和(he)關鍵(jian)環(huan)節的(de)改革步伐，著力(li)在構建(jian)充滿活力(li)、富(fu)有效率、更加(jia)開放、有利于學(xue)院科學(xue)發展(zhan)(zhan)的(de)體(ti)制機制等方面(mian)(mian)取得新的(de)突破。

（六）圍(wei)繞(rao)積(ji)累(lei)(lei)和消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)問(wen)(wen)題(ti)，增強奉(feng)獻(xian)服(fu)務意識，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)翁責任感(gan)。積(ji)累(lei)(lei)和消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)是(shi)(shi)長(chang)遠利(li)(li)(li)益(yi)(yi)與(yu)(yu)眼前利(li)(li)(li)益(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)問(wen)(wen)題(ti)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)問(wen)(wen)題(ti)，重(zhong)視(shi)積(ji)累(lei)(lei)是(shi)(shi)為了學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)可持續再發展(zhan)，確(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)遠利(li)(li)(li)益(yi)(yi)；重(zhong)視(shi)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)是(shi)(shi)為了改(gai)善教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)生(sheng)活，確(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)切身利(li)(li)(li)益(yi)(yi)。建校30年來，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)(zai)保證教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，克服(fu)國家財(cai)政撥款(kuan)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)，自力(li)更生(sheng)，艱苦奮斗，不斷加強教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)投入，使學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)國有資產積(ji)累(lei)(lei)由(you)建校初的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)百(bai)萬(wan)達(da)到現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)近兩個億(yi)，取得(de)了顯著的(de)(de)(de)(de)(de)成績。但是(shi)(shi)，在(zai)(zai)積(ji)累(lei)(lei)和消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)上有些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)還存在(zai)(zai)個人(ren)(ren)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)高(gao)于學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)、集(ji)體利(li)(li)(li)益(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)思想。我們(men)要通過繼續解放(fang)思想大討論，正確(que)把握積(ji)累(lei)(lei)與(yu)(yu)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，找出積(ji)累(lei)(lei)、消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)與(yu)(yu)充分(fen)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)積(ji)極性的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳(jia)結合點(dian)；繼續加大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)投入，確(que)保學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)可持續發展(zhan)；圍(wei)繞(rao)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)生(sheng)問(wen)(wen)題(ti)，切實解決教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)福(fu)利(li)(li)(li)待(dai)遇問(wen)(wen)題(ti)；今年重(zhong)點(dian)抓(zhua)好(hao)分(fen)配制度改(gai)革，完善獎勵機制；抓(zhua)好(hao)明秀校區開發，解決職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)住(zhu)房難(nan)問(wen)(wen)題(ti)；教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)也(ye)要增強奉(feng)獻(xian)服(fu)務意識，提(ti)高(gao)主(zhu)人(ren)(ren)翁責任感(gan)，把學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)發展(zhan)放(fang)在(zai)(zai)第一位，把個人(ren)(ren)利(li)(li)(li)益(yi)(yi)放(fang)在(zai)(zai)第二位，多為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)做貢獻(xian)，實現創建一流職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)目標。

三、繼(ji)續(xu)解放(fang)思(si)想大討(tao)論活動的方法步驟

這次(ci)繼續解(jie)放思想大討(tao)論活動，用3個月左右(you)時間，分三個階段(duan)進行。具體方(fang)法步驟(zou)如下(xia)：

（一）學(xue)(xue)(xue)習(xi)動員階段（2月21日至(zhi)3月28日）。主(zhu)要(yao)任務是抓好組織發動，加強學(xue)(xue)(xue)習(xi)和宣傳，營造解放思(si)(si)想、改革創新的強大輿論聲勢(shi)和良好校(xiao)園(yuan)氛圍(wei)，為(wei)整個(ge)活(huo)動奠(dian)定思(si)(si)想基礎。各支部(bu)、各部(bu)門要(yao)按照學(xue)(xue)(xue)院黨委的統一部(bu)署，結合實(shi)際(ji)，制定活(huo)動方案，廣泛動員和宣傳。要(yao)重點學(xue)(xue)(xue)習(xi)黨的十(shi)七大精(jing)神(shen)和總書記在XX考察工作(zuo)時的重要(yao)講話精(jing)神(shen)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)科學(xue)(xue)(xue)發展觀(guan)。要(yao)建立(li)健全學(xue)(xue)(xue)習(xi)制度，舉(ju)辦(ban)多(duo)種(zhong)形式的報告(gao)會(hui)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)會(hui)、討論會(hui)，幫助黨員干部(bu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)理論，認(ren)清(qing)形勢(shi)，理清(qing)思(si)(si)路，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)的基礎上統一思(si)(si)想，提(ti)高(gao)認(ren)識，更新觀(guan)念。

（二）討論調(diao)(diao)研(yan)階段（3月28日至4月28日）。主要(yao)任務是圍(wei)繞通過改革創(chuang)新實(shi)現科(ke)學發展、加快發展調(diao)(diao)查研(yan)究(jiu)和討論交(jiao)流，為科(ke)學決(jue)策奠(dian)定基(ji)礎。各(ge)支部(bu)(bu)、各(ge)部(bu)(bu)門要(yao)深(shen)入(ru)開展調(diao)(diao)查研(yan)究(jiu)，把握(wo)學院情況，了解本(ben)部(bu)(bu)門的(de)實(shi)際情況和存在(zai)的(de)主要(yao)問(wen)題(ti)，廣泛征求師生(sheng)員工(gong)的(de)意見建議，撰寫調(diao)(diao)查報告，總結推廣師生(sheng)員工(gong)在(zai)實(shi)踐(jian)中創(chuang)造的(de)好經驗(yan)、好辦(ban)法，在(zai)凝聚群眾智慧(hui)中解放思想。要(yao)在(zai)深(shen)入(ru)調(diao)(diao)研(yan)的(de)基(ji)礎上，圍(wei)繞解決(jue)學院和本(ben)支部(bu)(bu)、本(ben)部(bu)(bu)門存在(zai)的(de)主要(yao)問(wen)題(ti)深(shen)入(ru)開展集中大(da)討論，通過廣泛討論認真查找(zhao)差距(ju)和不足，進行分析梳理(li)，形成決(jue)策意見。

（三(san)）完善措(cuo)施階段（4月28日至5月28日）。主要任務是集中(zhong)研究(jiu)改進工(gong)作(zuo)的(de)意(yi)見，形成(cheng)解(jie)決(jue)問題、加快發(fa)(fa)展(zhan)的(de)方法(fa)(fa)、措(cuo)施、政(zheng)策(ce)和(he)(he)制(zhi)(zhi)度，推(tui)動工(gong)作(zuo)。各(ge)支部、各(ge)部門要針對學(xue)(xue)(xue)習討論(lun)階段查(cha)找出(chu)的(de)問題與差(cha)距，制(zhi)(zhi)定具體(ti)的(de)對策(ce)意(yi)見，形成(cheng)推(tui)動學(xue)(xue)(xue)院科學(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)、快速發(fa)(fa)展(zhan)的(de)辦法(fa)(fa)、措(cuo)施、政(zheng)策(ce)、制(zhi)(zhi)度，著力(li)解(jie)決(jue)存(cun)在問題。學(xue)(xue)(xue)院黨(dang)委(wei)對本次活(huo)動要進行督促(cu)檢查(cha)，確保繼續解(jie)放(fang)思想大(da)討論(lun)活(huo)動的(de)成(cheng)果轉化為解(jie)決(jue)問題、促(cu)進工(gong)作(zuo)的(de)實(shi)際行動。要認(ren)真總結繼續解(jie)放(fang)思想大(da)討論(lun)活(huo)動的(de)成(cheng)功做法(fa)(fa)和(he)(he)經驗，培養(yang)和(he)(he)推(tui)出(chu)典(dian)型，形成(cheng)總結性報(bao)告。學(xue)(xue)(xue)院召開總結大(da)會，表彰本次活(huo)動中(zhong)的(de)先進個(ge)人(ren)和(he)(he)先進集體(ti)，總結學(xue)(xue)(xue)院本次解(jie)放(fang)思想大(da)討論(lun)活(huo)動。

四、切實(shi)加強組織領導

各(ge)支部、各(ge)部門要進一步(bu)增強政治責任感，把繼(ji)續解放思想(xiang)大(da)(da)討論活動(dong)作(zuo)為(wei)當前一項(xiang)重要工作(zuo)，精心組織，妥善安排，在更(geng)高(gao)層次、更(geng)深(shen)程度、更(geng)廣(guang)范圍(wei)上扎實推進繼(ji)續解放思想(xiang)大(da)(da)討論活動(dong)，統一思想(xiang)，明(ming)確任務，以思想(xiang)大(da)(da)解放推進學校大(da)(da)發展。

（一）成立(li)領導機構。學院成立(li)繼續解(jie)放(fang)思想大(da)討論活動領導小組，負責(ze)(ze)活動的組織領導和(he)協調(diao)。各支部(bu)、各部(bu)門由主要負責(ze)(ze)人任第(di)一責(ze)(ze)任人親自抓(zhua)，并明確責(ze)(ze)任，精心策劃，周(zhou)密安排，分類指導，真(zhen)正把(ba)活動抓(zhua)緊(jin)抓(zhua)好(hao)，抓(zhua)出實效。