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篇1

關鍵詞：師(shi)德(de)師(shi)風建(jian)設;現(xian)狀;成因(yin);對策

中圖分類號(hao)：G451.2 文獻(xian)標志碼：A 文章(zhang)編號(hao)：1674-9324（2014）41-0032-04

社會主義現代化建設關鍵是人才的培養。培養新時代的人才要有優秀的教師，而具有崇高的師德師風是一名優秀教師必備的條件之一。師德師風建設是大學的主要內容之一，高等學校一直積極關注和建設師德師風。黨的十六屆三中全會明確指出：新形勢下，高等學校教育應堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展的科學發展觀。黨的十也提出：高校應積極加強師資隊伍建設，提高教師的師德水平，增進教學科研等業務能力，增強教師的教書育人的榮譽感和責任感。我們要把“以人為本”的理念具體落實到師德師風建設中，提升廣大教師的師德師風水平，辦黨和人民滿意的高等教育。本文簡要介紹了師德師風建設的內涵，以西華大學為例分析了當前高校師德師風建設的現狀、成因，并提出了加強和改進高校教師師德師風建設、提高育人成效的主要對策。

一、以人為(wei)本的師(shi)德師(shi)風建設的內涵和(he)意義

“十年樹木，百年樹人”。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育堅持人本(ben)(ben)理念，就是追求(qiu)對(dui)人本(ben)(ben)身的(de)(de)關懷。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)(ye)發展(zhan)要(yao)“以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)(ye)的(de)(de)第一(yi)資源;同時要(yao)“以學生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”，堅持對(dui)學生(sheng)(sheng)主體(ti)地位的(de)(de)充分尊重(zhong)，二者(zhe)缺一(yi)不(bu)可[1]。以人為(wei)(wei)本(ben)(ben)，是新時期師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)建設(she)的(de)(de)重(zhong)要(yao)指導思想。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)，是一(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者(zhe)應必備的(de)(de)良好(hao)道德(de)水準和(he)素養，包(bao)括愛崗敬業(ye)(ye)、為(wei)(wei)人師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人，嚴謹(jin)篤學、與時俱進等(deng)內(nei)(nei)容(rong)[2]。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)之(zhi)(zhi)魂，是高校(xiao)立校(xiao)之(zhi)(zhi)本(ben)(ben)。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行業(ye)(ye)的(de)(de)風(feng)尚(shang)風(feng)氣，體(ti)現(xian)在(zai)愛崗敬業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人、為(wei)(wei)人師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表、誨人不(bu)倦等(deng)方(fang)面。優良的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)是體(ti)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)群體(ti)素質(zhi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)標志。好(hao)的(de)(de)學風(feng)來自好(hao)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)敬業(ye)(ye)精神、工作(zuo)態度(du)、治學方(fang)法等(deng)都將對(dui)學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)深(shen)遠的(de)(de)影(ying)響。師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建設(she)是高校(xiao)加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建設(she)的(de)(de)核心內(nei)(nei)容(rong)，是決定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素質(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量和(he)人才培養質(zhi)量的(de)(de)重(zhong)要(yao)因素。因此(ci)，加強師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建設(she)勢(shi)在(zai)必行。

二、新時(shi)期高校師德師風建設的現狀及成因(yin)

1.現(xian)(xian)狀(zhuang)。結合我校(xiao)(xiao)(xiao)實際(ji)情況(kuang)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)發(fa)(fa)現(xian)(xian)，現(xian)(xian)階段，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)德(de)(de)師(shi)風總體(ti)呈現(xian)(xian)積極(ji)(ji)、穩定(ding)、開拓(tuo)進取的(de)(de)態勢，但仍(reng)存(cun)在(zai)一(yi)些令人(ren)(ren)(ren)(ren)擔憂的(de)(de)問題(ti)，其并(bing)時時腐(fu)蝕著(zhu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群(qun)體(ti)的(de)(de)道(dao)德(de)(de)，主要(yao)表現(xian)(xian)在(zai)：①敬(jing)業(ye)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)不強，育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)意識淡(dan)薄(bo)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)責(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)。目(mu)(mu)(mu)前(qian)有部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)消極(ji)(ji)應(ying)付本職(zhi)(zhi)工作(zuo)，只履行(xing)“授業(ye)”之職(zhi)(zhi)，卻淡(dan)漠“傳道(dao)、解惑”之責(ze)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，對(dui)本職(zhi)(zhi)工作(zuo)不負責(ze)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)投(tou)入的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)力(li)不足，備課(ke)(ke)不認真，只滿足課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)愛聽、課(ke)(ke)堂(tang)紀律(lv)及(ji)作(zuo)業(ye)情況(kuang)等一(yi)概不管，師(shi)生間感(gan)情淡(dan)漠，嚴重影響(xiang)到(dao)整(zheng)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)風和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風。個別(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隨意調課(ke)(ke)、停課(ke)(ke)，上(shang)課(ke)(ke)遲到(dao)、早(zao)退等，缺乏(fa)應(ying)有的(de)(de)為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)師(shi)表、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)師(shi)德(de)(de)風范。②價值觀念(nian)(nian)扭曲，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信念(nian)(nian)消失(shi)。社會(hui)(hui)環境(jing)(jing)和(he)(he)社會(hui)(hui)風氣正(zheng)(zheng)在(zai)對(dui)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境(jing)(jing)造(zao)成沖擊。當(dang)前(qian)，部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)功(gong)利化心態日顯突出(chu)，對(dui)個人(ren)(ren)(ren)(ren)既得(de)利益看(kan)得(de)過(guo)重，將(jiang)神(shen)(shen)圣的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)”之職(zhi)(zhi)簡單的(de)(de)與謀取利益相提并(bing)論，而忽略了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信念(nian)(nian)正(zheng)(zheng)在(zai)缺失(shi)。③學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)道(dao)德(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)被扭曲。堅持對(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)道(dao)德(de)(de)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)終生的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)支持科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)者成功(gong)進行(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探索(suo)的(de)(de)根基(ji)。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)首先是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)熱愛，其次(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)執著(zhu)和(he)(he)興趣，再次(ci)(ci)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)樂觀、好(hao)奇(qi)心，最后是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創新和(he)(he)不斷探索(suo)的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)。目(mu)(mu)(mu)前(qian)，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)德(de)(de)建(jian)設中(zhong)普遍(bian)存(cun)在(zai)一(yi)個現(xian)(xian)實的(de)(de)問題(ti)，即(ji)部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德(de)(de)修養缺乏(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)道(dao)德(de)(de)觀念(nian)(nian)淡(dan)薄(bo)，治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)(du)不嚴謹，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)功(gong)利心態突出(chu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風浮躁。部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)了(le)(le)職(zhi)(zhi)稱和(he)(he)待遇，應(ying)付教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，將(jiang)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與物質(zhi)報酬掛鉤，在(zai)經濟利益的(de)(de)驅(qu)使下，衍生出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)造(zao)假(jia)、舞弊、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)賄賂等現(xian)(xian)象。這(zhe)(zhe)些實質(zhi)上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)道(dao)德(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)在(zai)物質(zhi)利益的(de)(de)驅(qu)使下被扭曲的(de)(de)結果。④專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識水(shui)平不夠，難(nan)(nan)為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)師(shi)。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)(gao)為(wei)師(shi)”是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)基(ji)本要(yao)求(qiu)，但部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)技能(neng)欠缺。在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不能(neng)準(zhun)確把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，理論知(zhi)(zhi)識“滿堂(tang)灌”，課(ke)(ke)堂(tang)枯燥單調。課(ke)(ke)堂(tang)知(zhi)(zhi)識陳舊，難(nan)(nan)于(yu)(yu)適應(ying)社會(hui)(hui)的(de)(de)發(fa)(fa)展，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)理解缺乏(fa)深度(du)(du)和(he)(he)寬(kuan)度(du)(du)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國內很多高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)普遍(bian)存(cun)在(zai)的(de)(de)現(xian)(xian)象，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)目(mu)(mu)(mu)前(qian)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)加(jia)強師(shi)風師(shi)德(de)(de)建(jian)設的(de)(de)主要(yao)難(nan)(nan)點(dian)。當(dang)前(qian)，這(zhe)(zhe)些現(xian)(xian)象有愈演愈烈(lie)之勢。各高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)制定(ding)了(le)(le)許(xu)多規(gui)章(zhang)制度(du)(du)以(yi)加(jia)強課(ke)(ke)堂(tang)監(jian)督(du)(du)，以(yi)西(xi)華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例，目(mu)(mu)(mu)前(qian)廣泛實行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)(du)導制度(du)(du)、校(xiao)(xiao)(xiao)處(chu)級(ji)領導干部(bu)(bu)(bu)聽課(ke)(ke)制度(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生網上(shang)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)制度(du)(du)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)內互聽以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競賽等，這(zhe)(zhe)些措(cuo)施(shi)在(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)(du)上(shang)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有監(jian)督(du)(du)作(zuo)用，但實際(ji)上(shang)這(zhe)(zhe)些外(wai)在(zai)的(de)(de)監(jian)督(du)(du)制度(du)(du)和(he)(he)激勵機制難(nan)(nan)以(yi)真正(zheng)(zheng)的(de)(de)發(fa)(fa)揮效力(li)，最根本的(de)(de)解決措(cuo)施(shi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)充分(fen)(fen)(fen)(fen)發(fa)(fa)揮全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)主觀能(neng)動性(xing)。

2.目前高校師德師風失范的成因。從目前我校師德師風建設的現狀分析，造成師德師風失范的原因主要有以下幾方面：（1）教師自身因素及社會消極面的影響。由于社會消極面的影響及不正之風的侵蝕，使部分教師價值觀念失衡，受不住外界的誘惑，導致師德水平下滑。有的教師自身缺乏良好的素養，未真正意識到教師職業的價值和內涵，主觀上又放棄了師德修養的自覺能動性，在為人為師方面不負責任，自甘落后。在學術研究方面，也不注重學術道德修養，過分追求個人名利，有失高校教師的學術水準。（2）高校的原因：①德育工作重點錯位。盡管高校都積極采取措施以改進和加強黨建與思想政治工作，并取得了一定成效，但重業務、輕政治，重師能、輕師德的現象還是普遍存在，導致教職工的思想政治教育往往流于形式，教師的師風師德建設成效不顯著。②激勵機制不完善，考核重業績輕師德。高校對教師的評價主要體現在兩個方面：職稱評定和年度綜合考核。年度業績考核有明確的指標體系，評價結果常與職稱晉升和個人的切身利益緊密相連，受到教師的普遍關注。目前大多數高校對教師的評價仍然集中在如師德師風考評、教學質量評估和科研成果與業績等三方面。科研業績易于量化，但教學質量、師德師風評價摻雜過多的主觀因素，很難有統一、客觀的評價標準，往往出現科研最硬，教學次之，師德師風則被忽略的現象。這類重物化成果的考評、輕師德等精神成果考察的管理模式不利于良好師德師風的形成。③缺乏有效的師德建設管理和監督評價機制。成立師德建設領導小組是多數高校采取的主要措施。但由于領導精力投入不足、監督管理力度不大、評價體系不實等原因，使工作多數還停留在書面上，很少落實或取得實際效果，師德建設方面的規章制度也形同虛設，這些情況直接影響了高校的師德建設。（3）教師待遇不高。伴隨住房商品化、醫療制度改革、物價上漲等，很多教師生活壓力大、收入低，部分對職業產生消極和倦怠心理。盡管國家和各級教育部門連年增長教師工資，但與其他行業相比還是偏低，這種現狀或多或少影響教師教書育人的積極性，留在學校的也大多滿腔熱情地投身于第二職業。（4）青年教師職業(ye)(ye)(ye)道德素(su)質整體(ti)上不及中老年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)。近年(nian)來(lai)高校(xiao)擴招導(dao)致教(jiao)(jiao)師(shi)缺編，一些(xie)高校(xiao)降低要求，只要專業(ye)(ye)(ye)、學(xue)歷相當(dang)，就能引入教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍，導(dao)致相當(dang)比例的青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)為非師(shi)范(fan)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)，未受過系統的師(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)育，缺乏專門的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)素(su)養，包括師(shi)德素(su)養。同時，因高校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)科研(yan)考核(he)指標(biao)(biao)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)苛(ke)刻(ke)，而(er)教(jiao)(jiao)學(xue)、科研(yan)的業(ye)(ye)(ye)績所帶來(lai)的利益(yi)也越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)可觀，這種利益(yi)日(ri)益(yi)成為青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)追(zhui)求的目標(biao)(biao)，客觀上導(dao)致青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)放(fang)松了(le)對職業(ye)(ye)(ye)道德的堅守和師(shi)風(feng)師(shi)德的捍衛。

三、加強(qiang)師(shi)德師(shi)風建設，提高育人成效的(de)主要(yao)對(dui)策

1.加強入(ru)(ru)口(kou)考(kao)評與(yu)(yu)評價(jia)。目前(qian)，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)引進人才(cai)時，過分關注(zhu)學歷和業(ye)務能力等教師(shi)基本(ben)素(su)質，而對其(qi)政治(zhi)素(su)養、思(si)(si)想(xiang)表現的(de)考(kao)察(cha)權重不高(gao)(gao)(gao)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)引入(ru)(ru)人才(cai)時，應加強入(ru)(ru)口(kou)考(kao)評與(yu)(yu)評價(jia)，對政治(zhi)素(su)養、思(si)(si)想(xiang)表現差，不能勝任(ren)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)教師(shi)的(de)候(hou)選人員直接淘汰(tai)。應把政治(zhi)思(si)(si)想(xiang)素(su)質及其(qi)表現放在與(yu)(yu)業(ye)務能力同等重要的(de)位置。

2.加強(qiang)(qiang)組(zu)織領導(dao)(dao)。要(yao)大力(li)加強(qiang)(qiang)對師德(de)建(jian)(jian)設(she)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)領導(dao)(dao)與(yu)統籌，把師德(de)建(jian)(jian)設(she)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為提升(sheng)學(xue)校(xiao)人才培(pei)養(yang)、科(ke)(ke)學(xue)研究、社會服(fu)務、事業(ye)發展(zhan)水平的(de)重要(yao)指標。學(xue)校(xiao)成立由校(xiao)領導(dao)(dao)、宣傳(chuan)部(bu)、人事處、教務處等(deng)相關職能(neng)部(bu)門負(fu)責(ze)人組(zu)成的(de)師德(de)建(jian)(jian)設(she)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)領導(dao)(dao)小組(zu)，負(fu)責(ze)師德(de)教育活動的(de)規劃、組(zu)織和落(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo);各院系成立由黨政(zheng)領導(dao)(dao)、教師代表組(zu)成的(de)師德(de)建(jian)(jian)設(she)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)小組(zu)，結合(he)院系實(shi)(shi)際落(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)師德(de)建(jian)(jian)設(she)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，把師德(de)建(jian)(jian)設(she)與(yu)日常的(de)教學(xue)、科(ke)(ke)研及學(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)結合(he)起來，做到制度落(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)、內(nei)容落(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)，形(xing)成統一領導(dao)(dao)、分工負(fu)責(ze)、協調(diao)一致、齊抓共(gong)管的(de)新局面。

3.建(jian)(jian)(jian)立(li)和(he)(he)(he)(he)完善(shan)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，加(jia)(jia)強保障監(jian)(jian)督(du)(du)。（1）加(jia)(jia)強師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習培訓。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)關部(bu)門(men)應(ying)不(bu)定(ding)期組織和(he)(he)(he)(he)加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。通過(guo)(guo)座(zuo)談、與優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)面對(dui)(dui)(dui)(dui)面談心(xin)、樹立(li)模范，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)動(dong)加(jia)(jia)強自身的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)素養，從(cong)(cong)而(er)不(bu)斷提(ti)高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)水(shui)(shui)平。（2）健全(quan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)激(ji)勵(li)(li)(li)約束(shu)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。廣(guang)(guang)泛創建(jian)(jian)(jian)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)光榮(rong)、不(bu)講師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)恥(chi)辱(ru)”的(de)(de)(de)輿(yu)論(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)度氛圍。各(ge)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政部(bu)門(men)和(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)成(cheng)績突出(chu)者予以表彰和(he)(he)(he)(he)獎(jiang)勵(li)(li)(li)，大力(li)宣(xuan)傳(chuan)其(qi)先進(jin)(jin)事跡(ji)，并(bing)在職稱晉升、學(xue)(xue)術梯隊(dui)(dui)選拔(ba)等(deng)方面優(you)先考慮。建(jian)(jian)(jian)議(yi)各(ge)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)門(men)和(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)設(she)(she)立(li)國家、省、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)獎(jiang)項，對(dui)(dui)(dui)(dui)貢獻(xian)突出(chu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給予特殊(shu)津貼，激(ji)發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。（3）完善(shan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)考核(he)(he)評價(jia)制(zhi)(zhi)(zhi)度。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)進(jin)(jin)一步完善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資格認定(ding)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)聘用制(zhi)(zhi)(zhi)度，把思想(xiang)道(dao)德(de)(de)(de)(de)品質作為(wei)(wei)重要(yao)考察(cha)內容，使(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)由虛變實(shi);要(yao)完善(shan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)考評制(zhi)(zhi)(zhi)度，將考核(he)(he)指(zhi)標量(liang)化(hua)(hua)，重點考核(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)職業道(dao)德(de)(de)(de)(de)、育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)效果，做到師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)評價(jia)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)、客觀性(xing);強化(hua)(hua)考核(he)(he)結果的(de)(de)(de)使(shi)(shi)用，將測評結果作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)考核(he)(he)、聘任(ren)、派出(chu)進(jin)(jin)修和(he)(he)(he)(he)評優(you)獎(jiang)勵(li)(li)(li)等(deng)的(de)(de)(de)重要(yao)依據。對(dui)(dui)(dui)(dui)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)不(bu)佳的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)勸(quan)戒、批(pi)評，情節嚴重的(de)(de)(de)應(ying)撤銷其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資格，調離教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)崗位，使(shi)(shi)廣(guang)(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具(ju)備憂患意(yi)識(shi)，著力(li)優(you)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍。（4）建(jian)(jian)(jian)立(li)和(he)(he)(he)(he)完善(shan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)監(jian)(jian)督(du)(du)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。建(jian)(jian)(jian)立(li)和(he)(he)(he)(he)完善(shan)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)監(jian)(jian)督(du)(du)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)加(jia)(jia)強師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)有力(li)保障。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)注重增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)愛崗敬業意(yi)識(shi)和(he)(he)(he)(he)提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)水(shui)(shui)平的(de)(de)(de)相(xiang)關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，積極(ji)完善(shan)和(he)(he)(he)(he)明確(que)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)崗位職責，讓(rang)職業道(dao)德(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)范等(deng)規(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)度扎根于每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)心(xin)中。以西華大學(xue)(xue)為(wei)(wei)例，目前已(yi)經建(jian)(jian)(jian)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)員制(zhi)(zhi)(zhi)度、學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息情報員制(zhi)(zhi)(zhi)度，完善(shan)了“領導(dao)聽(ting)課周”、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)(du)導(dao)團(tuan)“隨堂(tang)聽(ting)課”等(deng)，對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)開展督(du)(du)導(dao)，保證課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang);對(dui)(dui)(dui)(dui)，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)存(cun)在嚴重問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)及時(shi)勸(quan)誡(jie)，并(bing)依據《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)法(fa)》等(deng)規(gui)(gui)定(ding)對(dui)(dui)(dui)(dui)嚴重失德(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)予以嚴懲。（5）優(you)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)輿(yu)論(lun)(lun)(lun)環(huan)境，建(jian)(jian)(jian)立(li)和(he)(he)(he)(he)完善(shan)宣(xuan)傳(chuan)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。馬克(ke)思稱“輿(yu)論(lun)(lun)(lun)為(wei)(wei)一種普遍(bian)的(de)(de)(de)、隱蔽(bi)的(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)強制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)力(li)量(liang)”。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)關部(bu)門(men)應(ying)經常留心(xin)并(bing)收集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)輿(yu)論(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)輿(yu)論(lun)(lun)(lun)，及時(shi)掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)思想(xiang)動(dong)向，積極(ji)分析誘發的(de)(de)(de)原因，從(cong)(cong)而(er)有針對(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)提(ti)出(chu)解決方法(fa)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)成(cheng)效。正(zheng)面的(de)(de)(de)輿(yu)論(lun)(lun)(lun)環(huan)境能激(ji)勵(li)(li)(li)人(ren)們追求美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)理(li)想(xiang)和(he)(he)(he)(he)事物。應(ying)加(jia)(jia)大對(dui)(dui)(dui)(dui)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)正(zheng)面輿(yu)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)宣(xuan)傳(chuan)，形成(cheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)負面輿(yu)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)壓倒(dao)優(you)勢，從(cong)(cong)而(er)優(you)化(hua)(hua)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)輿(yu)論(lun)(lun)(lun)環(huan)境。要(yao)大力(li)弘揚師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)典(dian)型(xing)，并(bing)運用多種形式宣(xuan)傳(chuan)推(tui)廣(guang)(guang)，在樹模范、抓(zhua)典(dian)型(xing)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中，使(shi)(shi)先進(jin)(jin)人(ren)物感染、引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，讓(rang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)標兵可敬、可學(xue)(xue)。

4.堅持以人為本，把加(jia)強師(shi)(shi)(shi)德建設(she)與尊(zun)師(shi)(shi)(shi)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)相結合，創(chuang)(chuang)造關(guan)心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)切身(shen)利益(yi)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)環境(jing)。高校領(ling)導(dao)要(yao)關(guan)心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)成長，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)求知欲。黨(dang)政領(ling)導(dao)要(yao)多渠道、多形式地主(zhu)動聽取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)意(yi)見，關(guan)心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)的(de)(de)(de)利益(yi)訴求等，從(cong)了解和(he)掌握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)最關(guan)心(xin)的(de)(de)(de)熱點問題入(ru)手，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)排憂(you)解難，提高和(he)改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)條件(jian)和(he)生(sheng)活(huo)待遇，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全身(shen)心(xin)投(tou)入(ru)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業中(zhong)。要(yao)搭建便于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)溝(gou)通的(de)(de)(de)平臺，創(chuang)(chuang)造關(guan)心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)切身(shen)利益(yi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)環境(jing)。中(zhong)、青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是高校持續發展(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)力軍。尤(you)其(qi)對于(yu)青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，他(ta)們在(zai)事(shi)業起步階(jie)段，工(gong)(gong)作(zuo)和(he)生(sheng)活(huo)壓力都較大，高校應積極關(guan)注青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)面(mian)臨的(de)(de)(de)困境(jing)，為青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提供廣泛的(de)(de)(de)平臺，將為其(qi)做實(shi)事(shi)與師(shi)(shi)(shi)德建設(she)有機結合起來。在(zai)加(jia)強青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培(pei)訓、經費申請(qing)等方面(mian)做適當(dang)傾斜，為青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)解決后顧之(zhi)憂(you)，讓他(ta)們全力投(tou)入(ru)到加(jia)強自身(shen)修養、履行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人和(he)科(ke)技創(chuang)(chuang)新工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)。

5.建(jian)立(li)青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)導師(shi)(shi)(shi)制度。建(jian)議學(xue)(xue)校為青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)選配思想(xiang)品質好(hao)、學(xue)(xue)術(shu)造詣深、作風正派、教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科(ke)研能(neng)(neng)力強的(de)中(zhong)老年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行一對一地幫(bang)教(jiao)，開展(zhan)好(hao)業(ye)務(wu)(wu)指(zhi)導和(he)(he)“傳―幫(bang)―帶(dai)”工作，使(shi)青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)從(cong)老教(jiao)師(shi)(shi)(shi)身上(shang)學(xue)(xue)到精湛的(de)師(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)和(he)(he)高尚的(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)術(shu)和(he)(he)思想(xiang)上(shang)得以更快提(ti)高。在(zai)(zai)執行過程(cheng)中(zhong)要對他們政治上(shang)關心、業(ye)務(wu)(wu)上(shang)指(zhi)導、生(sheng)活上(shang)幫(bang)助。導師(shi)(shi)(shi)對青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)僅要在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)業(ye)務(wu)(wu)和(he)(he)科(ke)研方面提(ti)出培養要求，在(zai)(zai)師(shi)(shi)(shi)德(de)方面也要提(ti)出一定的(de)目標，并(bing)作為考(kao)核的(de)硬指(zhi)標。這樣，相信青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風會有很大程(cheng)度的(de)改觀。

師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)是(shi)(shi)大學的(de)根(gen)本(ben)任務之(zhi)一(yi)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)等學校(xiao)(xiao)的(de)一(yi)項全局、長(chang)期性的(de)工作，也(ye)是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)改革的(de)重點和(he)(he)(he)難點之(zhi)一(yi)。要想收到師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)實效，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應從自身著手，加強(qiang)自身修養，腳踏實地做出(chu)行動(dong)。同時，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)相關部門也(ye)應健全和(he)(he)(he)完善(shan)相應的(de)制(zhi)(zhi)度，為(wei)師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風的(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)提供平臺和(he)(he)(he)環境。有些高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)盡管對(dui)師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)有一(yi)些師(shi)(shi)(shi)德(de)規(gui)范、評價獎懲、監督機制(zhi)(zhi)等，但往(wang)往(wang)停留在(zai)文字等層面，未很好地實施與完善(shan)，未真正建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)立起師(shi)(shi)(shi)德(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)調控體(ti)系。在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)中，要堅持“以人(ren)為(wei)本(ben)”，嚴把教(jiao)師(shi)(shi)(shi)入口關、加強(qiang)組織領(ling)導、建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)立和(he)(he)(he)完善(shan)相關制(zhi)(zhi)度，實行行之(zhi)有效的(de)對(dui)策(ce)，加強(qiang)師(shi)(shi)(shi)資隊伍建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，不斷提升(sheng)師(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)風建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)成效，構建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)和(he)(he)(he)諧的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園精神文化，為(wei)社會發展培養高(gao)(gao)(gao)(gao)質量的(de)優秀人(ren)才。

參考文獻：

[1]李寬(kuan)亮.高校師德建設中的人本前提[J].淮(huai)北煤(mei)炭師范學院學報，2004，25（10）：18-129.

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篇2

1．教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件包括教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱、教(jiao)(jiao)(jiao)材以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器設(she)備等(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件，如教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日志、教(jiao)(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢查記錄、成績分析等(deng)，要(yao)完備、配套(tao)；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱要(yao)能明(ming)確(que)本(ben)課(ke)(ke)程的(de)(de)性質(zhi)及(ji)其在(zai)專業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)中的(de)(de)地位和(he)作用，闡明(ming)本(ben)課(ke)(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)、基本(ben)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)和(he)難點(dian)，合(he)理分配教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，反映(ying)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)最新成果等(deng)；選用教(jiao)(jiao)(jiao)材要(yao)符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱的(de)(de)要(yao)求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生使用效(xiao)果好，同時要(yao)有輔助教(jiao)(jiao)(jiao)材，如教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參考(kao)書、習(xi)題集、音像教(jiao)(jiao)(jiao)材等(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器設(she)備能滿足教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)，利用率高，實驗開出率達100％。

2．師(shi)資(zi)(zi)隊(dui)(dui)伍。師(shi)資(zi)(zi)隊(dui)(dui)伍是(shi)特(te)色專業建(jian)(jian)設的(de)(de)重要保障(zhang)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部關于(yu)加強“質(zhi)量(liang)(liang)工程(cheng)”本(ben)科(ke)(ke)特(te)色專業建(jian)(jian)設的(de)(de)指(zhi)導性意見（教(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)司函(han)〔2008〕208號）文件(jian)指(zhi)出：要優化師(shi)資(zi)(zi)隊(dui)(dui)伍結(jie)構(gou)，圍繞特(te)色專業建(jian)(jian)設需要，建(jian)(jian)設一(yi)支以(yi)(yi)學(xue)術帶頭人為骨干，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和科(ke)(ke)研(yan)綜合(he)水(shui)平高(gao)、結(jie)構(gou)合(he)理(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)(dui)伍。要將優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與研(yan)究(jiu)資(zi)(zi)源用于(yu)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標積極(ji)開展有針對性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)組織者與實施者，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)素質(zhi)直(zhi)接決定(ding)課(ke)程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)，因此，切(qie)實提高(gao)師(shi)資(zi)(zi)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)整體(ti)質(zhi)量(liang)(liang)，是(shi)課(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設能(neng)。否取得成功(gong)的(de)(de)關鍵因素。師(shi)資(zi)(zi)隊(dui)(dui)伍從數量(liang)(liang)上(shang)必須達到(dao)一(yi)定(ding)的(de)(de)要求，即(ji)一(yi)門課(ke)程(cheng)至少有兩位以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講授。師(shi)資(zi)(zi)隊(dui)(dui)伍在職稱結(jie)構(gou)、年(nian)齡結(jie)構(gou)、學(xue)緣結(jie)構(gou)等(deng)方(fang)面比較合(he)理(li)，具有較高(gao)的(de)(de)學(xue)術水(shui)平。這樣，才能(neng)形(xing)成一(yi)支高(gao)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)梯隊(dui)(dui)，相互促進，有利于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)提高(gao)，開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革等(deng)。

3．教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織管(guan)理(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的組織管(guan)理(li)包括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動等(deng)。要合理(li)安排各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節，采用(yong)啟發式(shi)、引導(dao)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能力的培養；要采用(yong)多種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，如現場(chang)演示(shi)、投影(ying)、電(dian)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動要有(you)(you)計(ji)劃、有(you)(you)內(nei)容、有(you)(you)記錄(lu)；以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室為單位，堅持聽、評課(ke)制度，每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要認真聽取同行意(yi)見，及時(shi)總(zong)結、改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)完整的聽、評課(ke)記錄(lu)；遵(zun)守教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)紀律、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)規(gui)，無教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事故，如上課(ke)遲到(dao)、提前下課(ke)、隨意(yi)調課(ke)等(deng)，無違紀現象，如隨意(yi)停課(ke)、考試漏題(ti)等(deng)。

4．課程(cheng)考核(he)。每(mei)門課程(cheng)都要(yao)(yao)(yao)有試題(ti)庫，且試題(ti)質量較高(gao)；試題(ti)內容體現教學大綱的(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，既要(yao)(yao)(yao)考查學生(sheng)基(ji)礎知(zhi)識的(de)掌(zhang)握情況，又要(yao)(yao)(yao)考查學生(sheng)的(de)應用能(neng)力(li)，試卷難易分布要(yao)(yao)(yao)合理。統一評分標準，由教師實行流水判卷，考試結(jie)束后要(yao)(yao)(yao)有總結(jie)與試卷分析。

5．教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)。課程(cheng)建(jian)設要(yao)有明確的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)計劃，計劃切實可行；在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)某(mou)一方(fang)(fang)面，如教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、課程(cheng)體系(xi)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)、考試方(fang)(fang)法(fa)、能力培養(yang)等，效果明顯，并(bing)有與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)相關(guan)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論文、階段(duan)性(xing)成(cheng)果報告等在國內外公開出版的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)期刊上發表。

二、科(ke)學構建(jian)課程體系

赤峰學(xue)(xue)(xue)(xue)院歷史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色專業的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)建設圍繞構(gou)(gou)筑(zhu)四大課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模塊、優化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)結(jie)構(gou)(gou)、完(wan)善課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)展開。隨著歷史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)發展，新(xin)理論、新(xin)方法猶如老樹新(xin)枝，蓬勃興(xing)旺(wang)，與(yu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)關(guan)聯性日益密切，因此歷史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)必須涵蓋多學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)門類。基(ji)(ji)于這(zhe)一基(ji)(ji)本原則，對原有課(ke)(ke)(ke)程(cheng)通(tong)過增(zeng)、刪、并、減、壓等方式(shi)，實(shi)(shi)現“強(qiang)干減枝”，增(zeng)設實(shi)(shi)踐性、跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。通(tong)過“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)”、“主干理論課(ke)(ke)(ke)”、“科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)課(ke)(ke)(ke)”、“實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)”這(zhe)四大課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模塊的(de)建設，構(gou)(gou)筑(zhu)基(ji)(ji)礎(chu)性、專業性、研究(jiu)性、實(shi)(shi)踐性為一體(ti)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)。

1．基(ji)(ji)礎(chu)(chu)性。要突破以(yi)往在該專業(ye)課程設置上(shang)偏(pian)重(zhong)于(yu)傳統的歷史學(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知識課程的狹(xia)窄局面，拓寬專業(ye)課程的支(zhi)撐(cheng)面，以(yi)“寬口徑(jing)、厚(hou)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)”為重(zhong)點(dian)，以(yi)歷史學(xue)(xue)、民族學(xue)(xue)、考古學(xue)(xue)等多個(ge)學(xue)(xue)科領(ling)域的課程為支(zhi)撐(cheng)，構成(cheng)學(xue)(xue)科基(ji)(ji)礎(chu)(chu)課課程模塊。

2．專業(ye)性。以掌握專業(ye)基礎理(li)論方(fang)(fang)法為核(he)心，突出專業(ye)理(li)論課(ke)教學，以史(shi)學理(li)論與史(shi)學方(fang)(fang)法、中(zhong)國(guo)歷史(shi)地(di)理(li)等課(ke)程構成專業(ye)主干理(li)論課(ke)程模塊。

3．研(yan)(yan)究(jiu)性。以(yi)掌握專(zhuan)業基(ji)本研(yan)(yan)究(jiu)方法為(wei)原則，強調科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)重(zhong)要性，以(yi)中(zhong)西文(wen)(wen)明比較研(yan)(yan)究(jiu)、紅山文(wen)(wen)化研(yan)(yan)究(jiu)、契丹遼文(wen)(wen)化研(yan)(yan)究(jiu)等課(ke)程(cheng)(cheng)構成科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)程(cheng)(cheng)模塊。4．實踐(jian)性。以(yi)理論和實踐(jian)相結(jie)合為(wei)導向(xiang)，突出運用專(zhuan)業知識分(fen)析解決(jue)問(wen)題的(de)本領，抓好實踐(jian)性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節，繼續堅持(chi)并(bing)不斷改革“中(zhong)學(xue)(xue)(xue)歷史(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法”課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)課(ke)程(cheng)(cheng)考察、歷史(shi)專(zhuan)題調查、社會調查、學(xue)(xue)(xue)年實習、畢(bi)業實習、學(xue)(xue)(xue)年論文(wen)(wen)、畢(bi)業論文(wen)(wen)等多個(ge)環(huan)節構成實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)模塊。

三、建(jian)立課程建(jian)設評價體(ti)系

建立科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標體(ti)系(xi)(xi)，不(bu)僅是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設客(ke)觀評(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)依據，同時也是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設要努力實(shi)現的(de)(de)(de)(de)目］。把課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)作為(wei)實(shi)施課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設的(de)(de)(de)(de)措施與(yu)(yu)途(tu)徑，使課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)寓于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設之中。經過長時期(qi)的(de)(de)(de)(de)摸索總結(jie)(jie)，赤峰(feng)學(xue)(xue)院歷(li)史學(xue)(xue)特(te)色(se)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設形成了(le)一(yi)(yi)套行之有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設評(ping)(ping)(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)由(you)兩(liang)級(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標構成：一(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標有(you)(you)5項，二級(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標是一(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標的(de)(de)(de)(de)細化(hua)，有(you)(you)17項。一(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標包括師資(zi)隊(dui)伍(wu)、教(jiao)學(xue)(xue)條(tiao)件(jian)、教(jiao)學(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)、教(jiao)學(xue)(xue)改革與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)(guo)等(deng)(deng)五項。二級(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標具體(ti)包括學(xue)(xue)術水平、教(jiao)學(xue)(xue)水平、職稱結(jie)(jie)構、年齡結(jie)(jie)構、學(xue)(xue)歷(li)結(jie)(jie)構、梯隊(dui)規模(mo)、師資(zi)培養、教(jiao)學(xue)(xue)文件(jian)、教(jiao)學(xue)(xue)大綱、教(jiao)材(cai)、教(jiao)學(xue)(xue)設備、理論教(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)、教(jiao)學(xue)(xue)改革、教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)(guo)等(deng)(deng)。每一(yi)(yi)項二級(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)標都對應(ying)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)標準，同時，劃分(fen)(fen)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)。評(ping)(ping)(ping)價(jia)等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)A級(ji)(ji)(ji)（優）、B級(ji)(ji)(ji)（良(liang)）、C級(ji)(ji)(ji)（中）、D（一(yi)(yi)般）、E（差）五等(deng)(deng)，不(bu)同等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)對應(ying)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)值，各項得分(fen)(fen)之和(he)為(wei)評(ping)(ping)(ping)價(jia)總分(fen)(fen)。評(ping)(ping)(ping)價(jia)總分(fen)(fen)≥85分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)優秀課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；評(ping)(ping)(ping)價(jia)總分(fen)(fen)≥60分(fen)(fen)且＜85分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)合格(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；評(ping)(ping)(ping)價(jia)總分(fen)(fen)＜60分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)不(bu)合格(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。四(si)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設的(de)(de)(de)(de)成效(xiao)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設標準的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導下(xia)，在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設評(ping)(ping)(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)監督下(xia)，赤峰(feng)學(xue)(xue)院歷(li)史學(xue)(xue)特(te)色(se)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設取得了(le)顯(xian)著效(xiao)果(guo)(guo)。

1．促進(jin)了師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)建設。歷史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)通(tong)過(guo)引進(jin)具有(you)(you)(you)博士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)且(qie)具有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術潛力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)人(ren)(ren)(ren)才以(yi)充(chong)實師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)，并(bing)通(tong)過(guo)進(jin)修、訪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、攻讀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等形式(shi)來(lai)提高•82•呂富華／論國家(jia)級(ji)(ji)(ji)特(te)色(se)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)下的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)建設———以(yi)赤峰學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院為(wei)(wei)(wei)例現有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)整體素質(zhi)，做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)：（1）培(pei)(pei)(pei)育名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)，鼓(gu)勵科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)水(shui)平(ping)高的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)為(wei)(wei)(wei)本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)生授(shou)課，使(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)融合(he)(he)。目(mu)(mu)(mu)前，本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)已(yi)有(you)(you)(you)自治(zhi)區(qu)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)1名(ming)(ming)、校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)1名(ming)(ming)。（2）注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)能力(li)比較突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)承擔專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，積極申報國家(jia)和(he)省(sheng)部級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)項目(mu)(mu)(mu)。近年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)，本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)2人(ren)(ren)(ren)獲(huo)國家(jia)社科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)金項目(mu)(mu)(mu)，1人(ren)(ren)(ren)獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部項目(mu)(mu)(mu)，12人(ren)(ren)(ren)獲(huo)自治(zhi)區(qu)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)項目(mu)(mu)(mu)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設點還有(you)(you)(you)計劃、有(you)(you)(you)重點地優先派遣青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)外出訪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)交(jiao)流(liu)。目(mu)(mu)(mu)前，4位(wei)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)已(yi)先后(hou)到(dao)北(bei)京(jing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、南開(kai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、內蒙古博物院等單位(wei)訪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，其中2人(ren)(ren)(ren)順利(li)完成(cheng)(cheng)訪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，并(bing)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)崗位(wei)上(shang)發(fa)(fa)揮著重要作(zuo)用(yong)。鼓(gu)勵青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)攻讀博士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，先后(hou)有(you)(you)(you)7名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)考取中國社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院、北(bei)京(jing)師(shi)(shi)(shi)(shi)范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中央民(min)族大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、東(dong)北(bei)師(shi)(shi)(shi)(shi)范大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等知名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)府的(de)(de)(de)(de)(de)博士(shi)(shi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生。不久的(de)(de)(de)(de)(de)將來(lai)，這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)歸來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必定在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)崗位(wei)上(shang)發(fa)(fa)揮重要作(zuo)用(yong)。（3）是探索學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社會聯合(he)(he)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)途徑。鼓(gu)勵校(xiao)(xiao)內專(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)歷史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關(guan)產業(ye)(ye)(ye)領(ling)域(yu)開(kai)展產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)合(he)(he)作(zuo)，同(tong)時聘請相(xiang)關(guan)產業(ye)(ye)(ye)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀專(zhuan)家(jia)、資深人(ren)(ren)(ren)員到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)兼(jian)職授(shou)課，形成(cheng)(cheng)交(jiao)流(liu)培(pei)(pei)(pei)訓、合(he)(he)作(zuo)講學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、兼(jian)職任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等形式(shi)多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長機制，建設一(yi)支熟悉(xi)社會需求、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗豐富、專(zhuan)兼(jian)職結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)高水(shui)平(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)。同(tong)時，結(jie)合(he)(he)特(te)色(se)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標和(he)要求，通(tong)過(guo)引進(jin)、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)、調整等方(fang)式(shi)，有(you)(you)(you)意識(shi)構(gou)建具有(you)(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)長的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資團(tuan)(tuan)隊(dui)，逐(zhu)步(bu)形成(cheng)(cheng)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)齡結(jie)構(gou)合(he)(he)理、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)穩固、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)向明確、具有(you)(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)長和(he)影(ying)響力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資梯隊(dui)，為(wei)(wei)(wei)今后(hou)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展和(he)凸顯特(te)色(se)奠定基(ji)(ji)礎(chu)。目(mu)(mu)(mu)前，以(yi)紅(hong)山文化(hua)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為(wei)(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)紅(hong)山文化(hua)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)創新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)；以(yi)契(qi)丹遼(liao)文化(hua)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為(wei)(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)(de)契(qi)丹遼(liao)文化(hua)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)創新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)創新(xin)團(tuan)(tuan)隊(dui)，契(qi)丹遼(liao)文化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊(dui)被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)赤峰學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)校(xiao)(xiao)級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊(dui)。

2．促進(jin)了(le)精品(pin)課(ke)(ke)程和優(you)秀課(ke)(ke)程建設(she)。歷史學(xue)專業(ye)已有兩門課(ke)(ke)程建設(she)成為自治區級(ji)精品(pin)課(ke)(ke)程，即(ji)中(zhong)國古代史與中(zhong)國考古學(xue)通論，有多門課(ke)(ke)程被評為校級(ji)精品(pin)課(ke)(ke)程與優(you)秀課(ke)(ke)程。同時(shi)，為突出地域特色(se)，建設(she)兩門特色(se)課(ke)(ke)程，即(ji)紅山文化(hua)研(yan)究(jiu)專題與契丹遼文化(hua)研(yan)究(jiu)專題。

3．促進了(le)圖(tu)書資(zi)料(liao)建設。按照課程(cheng)建設的總體(ti)規劃(hua)，歷史(shi)文化學(xue)(xue)(xue)院有(you)(you)計劃(hua)、分步驟地(di)進行資(zi)料(liao)室、實驗室及校內(nei)外(wai)實習基(ji)地(di)建設。依(yi)托(tuo)內(nei)蒙古哲學(xue)(xue)(xue)社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)基(ji)地(di)圖(tu)書文獻、期刊等現有(you)(you)資(zi)料(liao)基(ji)礎，建立(li)起一個與課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)相配套的圖(tu)書影像(xiang)資(zi)料(liao)庫，為課程(cheng)建設提(ti)供資(zi)料(liao)支持。

4．促(cu)進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。針對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)項目(mu)少(shao)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)不(bu)夠深(shen)入的問題(ti)，特色專業的課程建設專門深(shen)入地(di)(di)(di)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)、深(shen)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)，要求教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室(shi)有計劃(hua)地(di)(di)(di)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，建立(li)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)課題(ti)立(li)項制(zhi)度(du)，并(bing)制(zhi)定相應的政策(ce)措施，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。在(zai)此(ci)政策(ce)支持下，先(xian)后有《運用多種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)上好文獻學(xue)(xue)(xue)課》、《依(yi)據特色專業優勢，豐富開放型實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容》等(deng)六項課題(ti)予(yu)以資助立(li)項，有效地(di)(di)(di)推動了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)。

篇3

[關(guan)鍵(jian)詞]高(gao)職高(gao)專 教改試點 探索與實踐

隨(sui)著高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)大(da)眾化，高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)迅猛發展(zhan)，目(mu)前已成為高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)中最具活力的(de)(de)(de)重(zhong)要組成部(bu)分(fen)。同時，伴隨(sui)而來的(de)(de)(de)問題也日漸凸(tu)現，主要表現在對(dui)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)規格的(de)(de)(de)認識、如(ru)何創新教(jiao)學(xue)模式等方面。進行高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)教(jiao)育(yu)專(zhuan)業教(jiao)學(xue)改革試(shi)點，成為解決(jue)(jue)這(zhe)些(xie)問題，進而解決(jue)(jue)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)生存和(he)發展(zhan)問題的(de)(de)(de)必然。筆者結合(he)本校(xiao)專(zhuan)業教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)實踐與探(tan)索，探(tan)討進行專(zhuan)業教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)思路、措施與方法(fa)。

一、深刻領會文件精神，精心設計教改方案(an)

根據教(jiao)(jiao)育部、省(sheng)教(jiao)(jiao)育廳的(de)(de)(de)文件精神和(he)要求(qiu)，對(dui)省(sheng)內外100多個企業的(de)(de)(de)調研和(he)分析，于2001年起先后(hou)確立“機械設計制造及自動化”等6個專業為學(xue)院院級(ji)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)試(shi)點專業。從專業改(gai)(gai)造人手，以職業技術(shu)工作領域或崗位(群)的(de)(de)(de)技術(shu)應用(yong)能力和(he)基本素(su)質(zhi)培養(yang)為主線，按照“實(shi)際、實(shi)用(yong)、實(shi)踐”的(de)(de)(de)原(yuan)則，改(gai)(gai)革專業教(jiao)(jiao)學(xue)內容、課程體系(xi)、教(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)，重(zhong)新制定了試(shi)點專業的(de)(de)(de)人才(cai)規格和(he)知(zhi)識能力結構。

各(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)方案經過學院“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作委(wei)員會”和(he)“學術(shu)委(wei)員會”論(lun)證、審查(cha)、答辯后向(xiang)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部申(shen)報(bao)，經過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部、省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家組考(kao)察評審后上報(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部、省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳審批立項(xiang)(xiang)。目前(qian)有2個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)被(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部批準(zhun)立項(xiang)(xiang)為(wei)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)試(shi)(shi)點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，3專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)被(bei)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳批準(zhun)立項(xiang)(xiang)為(wei)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)試(shi)(shi)點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，1個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)立項(xiang)(xiang)為(wei)院級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)試(shi)(shi)點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。形成5個(ge)系6個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)三級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)試(shi)(shi)點專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體系。各(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)試(shi)(shi)點工作啟動后，進一步細化和(he)修訂(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)方案，制定了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)的(de)實施方案和(he)階段性規(gui)劃。

二(er)、建立院系兩級督導機(ji)構，強化教學質量(liang)監(jian)控

為(wei)了使教(jiao)改試點工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)每個環節(jie)落(luo)到實處，成(cheng)立(li)院(yuan)級教(jiao)改督(du)導(dao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)和系教(jiao)改督(du)導(dao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，并建立(li)了以兩級督(du)導(dao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)為(wei)主(zhu)體的(de)(de)兩級教(jiao)改質量監控體系。院(yuan)級教(jiao)改督(du)導(dao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長由學院(yuan)院(yuan)長擔(dan)任(ren)，副組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長由主(zhu)管(guan)教(jiao)學的(de)(de)副院(yuan)長擔(dan)任(ren)，成(cheng)員(yuan)由教(jiao)學管(guan)理干部(bu)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)。負責組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織對(dui)各系的(de)(de)教(jiao)改工(gong)作(zuo)(zuo)進行(xing)督(du)導(dao)和評價。考核工(gong)作(zuo)(zuo)實行(xing)定期(qi)檢查(cha)和關鍵教(jiao)學環節(jie)不定期(qi)抽查(cha)相結合的(de)(de)辦法(fa)，考核結果及(ji)時通(tong)報到各系。

系教(jiao)改(gai)(gai)督(du)導(dao)組組長由(you)(you)系主任(ren)擔任(ren)，成(cheng)員(yuan)由(you)(you)承擔教(jiao)改(gai)(gai)任(ren)務的(de)教(jiao)研室主任(ren)及骨(gu)干教(jiao)師組成(cheng)。系級教(jiao)改(gai)(gai)督(du)導(dao)組負責(ze)對(dui)教(jiao)改(gai)(gai)的(de)全過(guo)程(cheng)及各個環節進行動態監控；及時處理發(fa)現(xian)的(de)問題，協調各方面的(de)工作；對(dui)教(jiao)學計(ji)劃的(de)變(bian)動進行審(shen)定，并及時報(bao)院級教(jiao)改(gai)(gai)督(du)導(dao)組。

三、改(gai)革促進建設，提升辦(ban)學實(shi)力

專業教改(gai)(gai)試點工(gong)(gong)作(zuo)是一(yi)項(xiang)(xiang)系統工(gong)(gong)程，學(xue)(xue)院領導重視(shi)、廣泛參(can)與(yu)、分步實施，不斷提(ti)高質量、辦出特色。學(xue)(xue)院把專業教改(gai)(gai)試點作(zuo)為苦練內(nei)功、全面提(ti)高辦學(xue)(xue)綜合實力的支點，以此(ci)推(tui)進實驗(yan)室實訓基地建設、師(shi)(shi)資隊伍和教材建設等各項(xiang)(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)上(shang)一(yi)個新臺階。學(xue)(xue)院領導對專業教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)試點工(gong)(gong)作(zuo)全程參(can)與(yu)，為教學(xue)(xue)管理干部、青年教師(shi)(shi)作(zuo)高職(zhi)理論系列(lie)講座，廣大教師(shi)(shi)積極參(can)與(yu)教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)工(gong)(gong)作(zuo)，從(cong)大處(chu)著眼、從(cong)小處(chu)著手，改(gai)(gai)革(ge)課程教學(xue)(xue)內(nei)容、教學(xue)(xue)手段、教學(xue)(xue)方法，不斷提(ti)高教學(xue)(xue)質量。

1．立足教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)、著眼未來，加(jia)快(kuai)硬件(jian)建(jian)設(she)(she)(she)。學院在資(zi)(zi)金(jin)投(tou)入(ru)(ru)方面大力支持教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)試(shi)點專業(ye)，2002-2003年(nian)(nian)各設(she)(she)(she)立100萬元專業(ye)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)試(shi)點專項經費(fei)，2004年(nian)(nian)起增(zeng)加(jia)到每年(nian)(nian)120萬元，再(zai)加(jia)上學院的(de)設(she)(she)(she)備投(tou)入(ru)(ru)資(zi)(zi)金(jin)，并逐年(nian)(nian)加(jia)大對教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)試(shi)點專業(ye)的(de)投(tou)入(ru)(ru)力度，每年(nian)(nian)用(yong)于教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)專業(ye)的(de)建(jian)設(she)(she)(she)資(zi)(zi)金(jin)達160余萬元，該資(zi)(zi)金(jin)主要用(yong)于實(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)訓基(ji)地的(de)建(jian)設(she)(she)(she)。對全院通用(yong)性(xing)、基(ji)礎性(xing)及(ji)實(shi)(shi)踐性(xing)比(bi)較強(qiang)的(de)實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗(yan))室等(deng)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學資(zi)(zi)源(yuan)進行有機整合，優化重組，成(cheng)立了(le)工業(ye)技術中心(xin)。該中心(xin)設(she)(she)(she)備完整，配套齊全，滿足了(le)我院工科(ke)類各專業(ye)的(de)人才培養(yang)要求。

2．統籌規(gui)劃、選優編缺，全面啟動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設(she)。根據試點專(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)的(de)(de)需要，各系積(ji)極啟動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建設(she)工(gong)(gong)作(zuo)。優先選用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部推薦(jian)的(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)和規(gui)劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，鼓(gu)勵(li)我院教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師積(ji)極參與機(ji)械(xie)工(gong)(gong)業(ye)(ye)出(chu)版(ban)(ban)社、清(qing)華大(da)(da)(da)(da)學出(chu)版(ban)(ban)社、西安(an)電子科技大(da)(da)(da)(da)學出(chu)版(ban)(ban)社、重(zhong)慶大(da)(da)(da)(da)學出(chu)版(ban)(ban)社、北京(jing)工(gong)(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)學出(chu)版(ban)(ban)社等(deng)單位(wei)組(zu)織(zhi)的(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編寫工(gong)(gong)作(zuo)。對于整合力度(du)大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)課程及實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學環節，組(zu)織(zhi)編寫了校內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)19種。

3．內(nei)培(pei)外調、專(zhuan)兼結合，強化師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)．通(tong)過鼓(gu)(gu)勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)職(zhi)和脫(tuo)產攻讀(du)碩土學(xue)位、建(jian)立(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)換(huan)崗輪訓(xun)制度、鼓(gu)(gu)勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲取各類資格證書或技術(shu)等(deng)級證書、建(jian)立(li)(li)穩(wen)定的(de)(de)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)等(deng)措施，提(ti)(ti)高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)整體素質和業(ye)務水平。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)學(xue)歷結構大(da)幅改善(shan)，“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)素質”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)進一(yi)步壯大(da)。目(mu)前(qian)40多名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)取得碩士學(xue)位、80多名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)職(zhi)讀(du)研；8名(ming)(ming)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)被選派赴日本培(pei)訓(xun)、2名(ming)(ming)赴德(de)國培(pei)訓(xun)、30多人(ren)(ren)次去(qu)企業(ye)培(pei)訓(xun)；常年聘請40多名(ming)(ming)企業(ye)技術(shu)、管理專(zhuan)家作為專(zhuan)業(ye)指導委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)委(wei)(wei)員(yuan)并(bing)擔任兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。專(zhuan)業(ye)指導委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)的(de)(de)成立(li)(li)，提(ti)(ti)供了(le)人(ren)(ren)力資源，帶來了(le)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)(de)新(xin)方向，也傳授了(le)新(xin)工藝，新(xin)技術(shu)。形成校企聯合辦(ban)學(xue)模式，強化了(le)師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)，探索出新(xin)的(de)(de)辦(ban)學(xue)理念。

四、制定相(xiang)關(guan)政(zheng)策，規范教改管理

為了(le)加強對試(shi)(shi)點專(zhuan)業的(de)管理(li)，激發廣大教師參與教改的(de)積極(ji)性(xing)，早出成(cheng)果(guo)、多(duo)出成(cheng)果(guo)，使教改試(shi)(shi)點工作的(de)考核(he)管理(li)進入(ru)科學化(hua)、規范(fan)化(hua)的(de)軌道，學院(yuan)(yuan)先(xian)后出臺的(de)文件有(you)：第(di)一，《關(guan)于(yu)印發的(de)通知》(陜(shan)工職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)黨字[2002)13號(hao))；第(di)二，《陜(shan)西工業職(zhi)(zhi)業技(ji)術學院(yuan)(yuan)專(zhuan)業教學改革試(shi)(shi)點管理(li)辦法(試(shi)(shi)行(xing)(xing))》(陜(shan)工職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)字[2003]3號(hao))；第(di)三，《陜(shan)西工業職(zhi)(zhi)業技(ji)術學院(yuan)(yuan)論(lun)文獎勵(li)辦法(試(shi)(shi)行(xing)(xing))》(陜(shan)工職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)字[2003]33號(hao))；第(di)四，《工業職(zhi)(zhi)業技(ji)術學院(yuan)(yuan)專(zhuan)業教學改革試(shi)(shi)點獎勵(li)辦法(試(shi)(shi)行(xing)(xing))》(陜(shan)工職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)字[2003] 44號(hao))。

各(ge)系(xi)根(gen)據學院管理辦法(fa)制定了《教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)改(gai)專(zhuan)項津貼發(fa)放試(shi)行辦法(fa)》、《教(jiao)(jiao)改(gai)試(shi)點專(zhuan)業任(ren)課教(jiao)(jiao)師要求》等配套(tao)的制度和規(gui)定。

五、教(jiao)改激發探(tan)索(suo)，創新(xin)初(chu)見成效

在近兩年的(de)專業教改試(shi)點工作中，各系部積極(ji)進取、大(da)膽創新，取得了一(yi)些階段性(xing)的(de)成果。

1．辦學模(mo)式(shi)探索(suo)。材料(liao)(liao)工程系(xi)與(yu)廣東順達(da)電腦公司簽署聯合(he)建(jian)教協議，《模(mo)具設計與(yu)制造專業》在第(di)五(wu)學期按(an)企業的要求對學生進行培訓(xun)，考核(he)合(he)格后第(di)六學期在企業實習并(bing)就業，企業無償(chang)給學校提(ti)供(gong)軟件及(ji)培訓(xun)資料(liao)(liao)，并(bing)培訓(xun)教師(shi)，連(lian)續三年每(mei)屆招聘畢業生近40名，為(wei)學生就業開辟(pi)了新途徑(jing)，也走(zou)出了校企合(he)作的新路子。

2．教(jiao)學(xue)方(fang)法改革。機械工程系開(kai)(kai)設(she)現場(chang)教(jiao)學(xue)課。如《計(ji)算機應用基礎》、《典型零件(jian)工藝工裝設(she)計(ji)》、《CAX技術基礎》各開(kai)(kai)兩周現場(chang)教(jiao)學(xue)課，另外(wai)還開(kai)(kai)設(she)10周的專(zhuan)業實踐。老(lao)師邊講，學(xue)生邊練，理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)與實踐教(jiao)學(xue)相融(rong)合，解決了傳統教(jiao)學(xue)中理(li)論(lun)與實踐相脫(tuo)節的問題，學(xue)生的技術應用能力大為(wei)提高。

3．強(qiang)化(hua)學(xue)生能力培養．信息工程(cheng)系把NIT認證作(zuo)為培養學(xue)生技能的(de)(de)(de)突破口，力爭(zheng)大量應用先進的(de)(de)(de)考試(shi)(shi)、測試(shi)(shi)平臺(tai)， CAI教(jiao)學(xue)、案(an)例教(jiao)學(xue)、網(wang)絡(luo)化(hua)教(jiao)學(xue)、多媒體教(jiao)學(xue)等(deng)方式；更新考試(shi)(shi)理念，依(yi)托計算機進行實際操作(zuo)考試(shi)(shi)，用智能化(hua)網(wang)絡(luo)化(hua)電腦考試(shi)(shi)替代原始的(de)(de)(de)紙筆(bi)測試(shi)(shi)。逐步完成“一張(zhang)文憑、多張(zhang)證書(shu)”，使學(xue)生學(xue)到了(le)多方面的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)本(ben)領，最終達到學(xue)習與就業(ye)(ye)相結合。

4．教(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設。電氣(qi)工(gong)(gong)程(cheng)系(xi)承擔“工(gong)(gong)業(ye)電氣(qi)自(zi)動化技術”專業(ye)教(jiao)改試點(dian)，從科研、生產一(yi)線(xian)引(yin)進(jin)教(jiao)師(shi)10名，占(zhan)本專業(ye)教(jiao)師(shi)的(de)28％。所有青年(nian)教(jiao)師(shi)長期兼任實驗教(jiao)師(shi)，徹底解決了“會(hui)講(jiang)不會(hui)干，會(hui)干不會(hui)講(jiang)”的(de)老(lao)問(wen)題(ti)；通過建(jian)立教(jiao)師(shi)換崗輪訓制度(du)，鼓勵教(jiao)師(shi)獲取各類資格等級證書，使具有“雙(shuang)師(shi)型”素質的(de)教(jiao)師(shi)達到70％以上。

5．課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革．機械(xie)工程(cheng)(cheng)系(xi)在課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)上大膽改(gai)革，銳意創新。例如《機械(xie)設計基(ji)礎》課(ke)程(cheng)(cheng)，就是把(ba)原(yuan)《理(li)論力學》、《材料力學》、《機械(xie)原(yuan)理(li)》、《機械(xie)零件》等(deng)4門課(ke)程(cheng)(cheng)根據(ju)專業技能與知識結構要(yao)求、有針對性地整(zheng)合。內容精練(lian)實用，擺脫(tuo)了(le)原(yuan)來壓(ya)縮型的舊模(mo)式。

6．教學(xue)質量(liang)監控。機械工程系為了隨時掌握與監控教改動態，自行設計了專業(ye)教改信息采集表，每周(zhou)對(dui)學(xue)生(sheng)的反饋(kui)意見進行分析，發現問題及(ji)時解決。

六、存在(zai)問題及措施

1．經過近幾年(nian)的教改實踐(jian)，發(fa)現還(huan)存在以下問題(ti)。(1)受辦(ban)學條件的限制，方(fang)案中(zhong)有些內容難以落實到位。(2)系部、教師、學生之(zhi)間信息反饋的及(ji)時性(xing)亟(ji)待(dai)提高。(3)試(shi)點(dian)專業的硬件設施發(fa)展(zhan)速度較慢，實習實訓(xun)條件亟(ji)待(dai)改善。

篇4

一(yi)(yi)年(nian)來(lai)，我(wo)(wo)們(men)(men)始終把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展，面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)發展,作(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)進(jin)一(yi)(yi)步推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)力點，這(zhe)也(ye)是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)扎實推進(jin)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基本表(biao)現。一(yi)(yi)年(nian)中，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)計劃，充分發揮(hui)少先隊(dui)在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)骨干、形(xing)(xing)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風與校(xiao)(xiao)風方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。。利(li)(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)媒體(ti)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，克服了(le)因學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)擴(kuo)大(da)而帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。堅持(chi)做(zuo)好每(mei)(mei)周一(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)國旗下(xia)講話。充分利(li)(li)用(yong)《安(an)全(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)讀本》和(he)(he)《家長聯(lian)(lian)系手(shou)冊》對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，使(shi)法制教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)制度(du)化(hua)(hua)、規范(fan)(fan)化(hua)(hua)，加強了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、家庭、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系，初步形(xing)(xing)成(cheng)了(le)合力。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)處認真做(zuo)到：在德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)精細化(hua)(hua)上(shang)下(xia)功夫，在德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)有效(xiao)性(xing)(xing)上(shang)做(zuo)文(wen)章。堅持(chi)突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)行(xing)(xing)(xing)為(wei)規范(fan)(fan)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)愛心責(ze)任教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。一(yi)(yi)是(shi)突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)行(xing)(xing)(xing)為(wei)規范(fan)(fan)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)職工確立了(le)“德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)質量(liang)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)“育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)”這(zhe)個目標，根據不同年(nian)齡(ling)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想道(dao)(dao)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀和(he)(he)特(te)點，積極(ji)研(yan)究探索學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想道(dao)(dao)德(de)(de)(de)建設的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)對策、新(xin)方法和(he)(he)新(xin)途(tu)徑，努力以(yi)(yi)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)熏陶人(ren)；以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活(huo)(huo)(huo)潑(po)的(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)；以(yi)(yi)切(qie)實可(ke)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)規范(fan)(fan)引(yin)導(dao)人(ren)。踏(ta)踏(ta)實實地在實踐(jian)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)“教(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)，讀書(shu)做(zuo)人(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)訓。二是(shi)結(jie)合《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)行(xing)(xing)(xing)為(wei)規范(fan)(fan)》的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)齡(ling)特(te)點，堅持(chi)從小(xiao)處著(zhu)眼，從小(xiao)事(shi)抓起，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)明、禮(li)儀和(he)(he)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)等(deng)習慣.堅持(chi)每(mei)(mei)月(yue)一(yi)(yi)個德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主題(ti)，不斷改進(jin)和(he)(he)完善班(ban)(ban)級每(mei)(mei)周常(chang)規考核(he)(he)和(he)(he)評比辦法，建立每(mei)(mei)月(yue)班(ban)(ban)級常(chang)規考核(he)(he)獎勵(li)機制，切(qie)實提高考核(he)(he)評比有效(xiao)性(xing)(xing)。以(yi)(yi)先進(jin)班(ban)(ban)、模范(fan)(fan)班(ban)(ban)評比為(wei)抓手(shou)，提高班(ban)(ban)級常(chang)規管理(li)水平，已(yi)經逐步形(xing)(xing)成(cheng)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)常(chang)規教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)特(te)色(se)。三(san)是(shi)通過升旗儀式(shi)(shi)、主題(ti)班(ban)(ban)隊(dui)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、心理(li)健康(kang)專題(ti)輔導(dao)、法制教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專題(ti)輔導(dao)、創建優秀(xiu)班(ban)(ban)集體(ti)等(deng)多種(zhong)形(xing)(xing)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)認知、情(qing)感、意志和(he)(he)道(dao)(dao)德(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)水平。結(jie)合“5·12”汶川大(da)地震，開展了(le)愛心捐款(kuan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。一(yi)(yi)系列德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，不僅(jin)促進(jin)了(le)良(liang)好思(si)(si)想品德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)，也(ye)促進(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心和(he)(he)諧發展。

二、緊抓課(ke)改工作，促進教師專業成長(chang)。

重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科研工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，堅持科研興(xing)校的(de)思想，通過教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研為(wei)(wei)先導，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)農村和城郊的(de)學(xue)(xue)校代表。為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)校高度(du)重視(shi)課程改(gai)(gai)革工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，一(yi)直(zhi)把它作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)校工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)重中(zhong)之(zhi)重。在課改(gai)(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，我(wo)們注意課改(gai)(gai)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研相結(jie)合。課改(gai)(gai)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)專(zhuan)業成長(chang)相結(jie)合。我(wo)們積極動(dong)員全體教(jiao)(jiao)(jiao)師參與(yu)(yu)課改(gai)(gai)，老師共(gong)同探索(suo)新時期(qi)的(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，共(gong)同探討課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)師生互(hu)動(dong)、共(gong)同發(fa)展；引導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習；促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式與(yu)(yu)學(xue)(xue)習方式的(de)變革等專(zhuan)題(ti)。

一(yi)年來(lai)我們注重校(xiao)本培(pei)訓(xun)，重點組織全體教師(shi)學習各科《標準》，并組織全體教師(shi)進行(xing)了參與式的討論(lun)，做到(dao)邊實驗邊研究。新課(ke)改的理念(nian)向其它年級

輻射，使(shi)我校的(de)(de)課(ke)堂教學有了一個(ge)根(gen)本(ben)地改觀。挖掘青(qing)年教師的(de)(de)學習及研究的(de)(de)潛力，用我們自己的(de)(de)經驗，探索(suo)后(hou)的(de)(de)思考來打動(dong)我們全(quan)體教師，收(shou)到了良好(hao)的(de)(de)效果，我們的(de)(de)教師在學科專業知(zhi)識和教育專來方面有了較大(da)的(de)(de)進步(bu)，這也(ye)是教師專業成長(chang)的(de)(de)起步(bu)。

三、師德與業務并重，重師資隊伍的建設。

我(wo)(wo)校一貫重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)業務進(jin)修，盡管學(xue)校辦學(xue)經費(fei)十分(fen)緊張，但(dan)我(wo)(wo)們(men)還是(shi)給予了參(can)加(jia)進(jin)修的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)相當(dang)的(de)(de)資(zi)金支持。學(xue)校派優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)外出(chu)學(xue)習。通(tong)過學(xue)習培訓，增強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)科研意識(shi)，使大家認識(shi)到只有盡快的(de)(de)提高政治業務素質和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)科研水平，才能適應時(shi)代的(de)(de)需要。通(tong)過組織(zhi)中(zhong)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行課題研究及現代化教(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)培訓等有效手段，加(jia)速中(zhong)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)成(cheng)長(chang)，使全校絕大部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能上(shang)多媒體(ti)公開(kai)課。我(wo)(wo)們(men)不僅重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)業務成(cheng)長(chang)，更重視(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)。強(qiang)化師(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)我(wo)(wo)們(men)以全面提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質為目的(de)(de)，切實加(jia)強(qiang)我(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍的(de)(de)政治思想教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)職業道德(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)，進(jin)一步提高我(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)道德(de)(de)水平，使全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)牢固樹立(li)科學(xue)的(de)(de)世界觀和(he)高尚的(de)(de)職業道德(de)(de)，建(jian)設(she)(she)(she)一支充滿生機(ji)和(he)活力(li)，與現代化教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)城市化建(jian)設(she)(she)(she)相適應的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍。

我(wo)(wo)(wo)們認(ren)識到在師(shi)(shi)德(de)(de)建設方(fang)面(mian)我(wo)(wo)(wo)們做許許多多的(de)工(gong)作，成效也較明顯，但不(bu)可否認(ren)的(de)是我(wo)(wo)(wo)的(de)工(gong)作還遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)未到位，我(wo)(wo)(wo)們一小部分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還不(bu)能轉(zhuan)變觀念，還存(cun)著(zhu)(zhu)事業(ye)心不(bu)強，不(bu)思上進，得過且過的(de)這種(zhong)師(shi)(shi)德(de)(de)不(bu)正的(de)表(biao)現(xian)。還有(you)的(de)抱著(zhu)(zhu)無所謂的(de)態度。也有(you)極(ji)個別教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)身上存(cun)在著(zhu)(zhu)體(ti)罰(fa)與變相體(ti)罰(fa)學生現(xian)象為此，我(wo)(wo)(wo)們也再次重申，婁莊(zhuang)小學不(bu)讓師(shi)(shi)德(de)(de)不(bu)正的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)容(rong)身之地。

四、強(qiang)化校園建設，做好布(bu)局調整(zheng)。

一(yi)年(nian)來(lai)，在(zai)張素奎校(xiao)長的(de)努力和支持(chi)俠(xia)下，克服了(le)(le)各種困(kun)難，在(zai)一(yi)年(nian)內完(wan)成了(le)(le)投資二十萬元的(de)綜合(he)基(ji)建(jian)工作(zuo)，得到了(le)(le)全校(xiao)老師的(de)好評。一(yi)年(nian)來(lai)學校(xiao)始終高(gao)度(du)關注著這(zhe)個重點工作(zuo)，只有完(wan)成這(zhe)項工程，我們才有可(ke)能順(shun)利完(wan)成校(xiao)園文化(hua)(hua)建(jian)設的(de)布局(ju)調整工作(zuo)。在(zai)此(ci)基(ji)礎上，我們進一(yi)步加強了(le)(le)校(xiao)園文化(hua)(hua)建(jian)設，我們不再是簡單為綠化(hua)(hua)而綠化(hua)(hua)，而是要讓一(yi)草一(yi)木都育人。我們做了(le)(le)一(yi)切(qie)為了(le)(le)育人而進行建(jian)設。

五(wu)、學(xue)校(xiao)(xiao)因校(xiao)(xiao)制宜，積極開展(zhan)學(xue)校(xiao)(xiao)陽光體(ti)育運動。

學校提(ti)出“快樂(le)校園，健康身心”的(de)理念，提(ti)出“人(ren)(ren)人(ren)(ren)有活(huo)動項目(mu)，班(ban)班(ban)有活(huo)動內容”的(de)要求，掀起了(le)每天鍛煉一(yi)小(xiao)時的(de)熱潮(chao)，號召全(quan)體(ti)(ti)師生走(zou)向操場，到(dao)陽(yang)光(guang)(guang)下，去大自(zi)然(ran)，積極開(kai)(kai)展各項有益身心發展的(de)陽(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)育(yu)活(huo)動。為了(le)保(bao)證(zheng)每天一(yi)小(xiao)時陽(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)育(yu)運動時間的(de)落(luo)實，學校做到(dao)了(le)時間、器材、組織和(he)(he)責(ze)任的(de)“四(si)落(luo)實”，很好地(di)保(bao)證(zheng)了(le)陽(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)育(yu)運動的(de)持續(xu)有效的(de)開(kai)(kai)展。積極開(kai)(kai)展了(le)“陽(yang)光(guang)(guang)體(ti)(ti)育(yu)與祖國同行”為主題的(de)冬季(ji)長跑活(huo)動。落(luo)實第七(qi)套廣播體(ti)(ti)操和(he)(he)校園集(ji)體(ti)(ti)舞，為加(jia)強祖國未來的(de)身體(ti)(ti)素(su)質做出一(yi)切努力。

六、時刻提高(gao)警惕，抓好安全工作。

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作事(shi)關廣(guang)大(da)師(shi)生身(shen)(shen)體健康(kang)和(he)(he)生命(ming)(ming)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，為切實(shi)加(jia)(jia)強(qiang)各(ge)(ge)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作，保(bao)(bao)證學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)師(shi)生的(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)體健康(kang)和(he)(he)生命(ming)(ming)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，中(zhong)心(xin)校(xiao)(xiao)根據上級有(you)關精神，堅(jian)(jian)持各(ge)(ge)部門齊抓共管，廣(guang)泛發動全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)體師(shi)生員工(gong)(gong)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)員參與(yu)(yu)，始終把安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作放(fang)在第一(yi)位，時刻緊繃安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)之(zhi)弦，時刻做到(dao)(dao)警鐘長(chang)鳴(ming)。領導與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)從保(bao)(bao)障學(xue)(xue)(xue)生身(shen)(shen)體健康(kang)和(he)(he)生命(ming)(ming)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)、保(bao)(bao)證學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)正常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)秩序、維護社會穩定(ding)(ding)大(da)局(ju)、確立(li)“學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)第一(yi)”的(de)(de)(de)(de)思想，把安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)要求和(he)(he)措施落(luo)到(dao)(dao)實(shi)處(chu)(chu)(chu)。堅(jian)(jian)持教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)管理(li)(li)、治理(li)(li)與(yu)(yu)建設相結合，切實(shi)維護學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)師(shi)生的(de)(de)(de)(de)正常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)研和(he)(he)生活秩序，保(bao)(bao)證師(shi)生生命(ming)(ming)財產安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，營造安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)、穩定(ding)(ding)、文(wen)明(ming)、健康(kang)的(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)環(huan)境。建立(li)了以校(xiao)(xiao)長(chang)為第一(yi)責任(ren)人(ren)的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作領導小組，各(ge)(ge)班(ban)(ban)主任(ren)為成員，做到(dao)(dao)分工(gong)(gong)明(ming)確，職責落(luo)實(shi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)各(ge)(ge)班(ban)(ban)班(ban)(ban)主任(ren)每(mei)學(xue)(xue)(xue)期簽訂安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)目標責任(ren)狀，明(ming)確責任(ren)與(yu)(yu)義務。在此基(ji)礎(chu)上，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)加(jia)(jia)強(qiang)對安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)指導與(yu)(yu)監督。制訂值班(ban)(ban)制度，形成“人(ren)人(ren)、事(shi)事(shi)、時時、處(chu)(chu)(chu)處(chu)(chu)(chu)，想安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)，抓安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)”的(de)(de)(de)(de)良好氛圍(wei)。充分利用宣傳(chuan)窗、黑板報、校(xiao)(xiao)園廣(guang)播等各(ge)(ge)種(zhong)(zhong)媒體向廣(guang)大(da)師(shi)生進(jin)行(xing)宣傳(chuan)、教(jiao)(jiao)育(yu)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自我保(bao)(bao)護意識，提高自我防(fang)范能力。同時加(jia)(jia)強(qiang)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)，防(fang)止學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)產生。另外要求各(ge)(ge)班(ban)(ban)開展形式多樣的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)活動，通過集會、國旗下(xia)講話、班(ban)(ban)隊課、平安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)歌曲的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)唱(chang)等各(ge)(ge)種(zhong)(zhong)活動加(jia)(jia)強(qiang)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)。

篇5

一、中等(deng)職業學校教育科研的困境

1.發展不平衡。

主(zhu)要表(biao)現為：（1）校(xiao)(xiao)際間(jian)的教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)工作發展(zhan)(zhan)不(bu)(bu)平(ping)衡。我們對本(ben)地(di)區7所(suo)中等職業學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行了調(diao)查，從“‘十一(yi)(yi)五’期(qi)間(jian)課題(ti)研(yan)究”和(he)(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”兩(liang)項(xiang)(xiang)統計中發現，有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)平(ping)均5.4個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)就有一(yi)(yi)個(ge)課題(ti)（含省、市規(gui)(gui)劃課題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)會(hui)課題(ti)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)項(xiang)(xiang)課題(ti)），而有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)立項(xiang)(xiang)課題(ti)還是空白；有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)年平(ping)均或獲(huo)獎達(da)1.8篇，有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)年平(ping)均或獲(huo)獎還達(da)不(bu)(bu)到0.5篇。調(diao)查反映出有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)雖(sui)然基礎較(jiao)差，但(dan)發展(zhan)(zhan)勢頭好；有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)基礎較(jiao)好，但(dan)發展(zhan)(zhan)遲緩(huan)；有些學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)基礎較(jiao)差，發展(zhan)(zhan)也不(bu)(bu)快。（2）校(xiao)(xiao)內教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)發展(zhan)(zhan)不(bu)(bu)平(ping)衡。調(diao)查表(biao)明，部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能圍(wei)繞教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐不(bu)(bu)斷(duan)地(di)反思和(he)(he)探索，積極參加各項(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)活動(dong)，并在研(yan)究實踐中取得了不(bu)(bu)少經驗(yan)和(he)(he)成果；而有部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)墨守成規(gui)(gui)，安于現狀，缺乏(fa)科(ke)(ke)研(yan)意識，科(ke)(ke)研(yan)素質相對低下(xia)。

2.氛圍不濃厚。

主要表現(xian)為(wei)(wei)(wei)：（1）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研的(de)比例(li)偏低(di)。調查(cha)中發現(xian)，近三年中有38.5％教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)過課題(ti)(ti)研究（包括規(gui)劃課題(ti)(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專項課題(ti)(ti)、校(xiao)級課題(ti)(ti)），39.7％教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒有參(can)(can)加(jia)課題(ti)(ti)的(de)研究，但撰(zhuan)寫了(le)論文，21.8％教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)既沒參(can)(can)加(jia)課題(ti)(ti)申報又沒撰(zhuan)寫論文，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研的(de)程度偏低(di)。（2）普(pu)遍(bian)缺乏(fa)參(can)(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研的(de)自覺性(xing)和(he)主動性(xing)。調查(cha)中發現(xian)多達43.6%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)應(ying)“組織(zhi)有能(neng)力的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究”，33.3%教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)應(ying)“自愿參(can)(can)加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究”，只有23.1%教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)應(ying)“人(ren)人(ren)參(can)(can)加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究”，說明大(da)多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研的(de)自覺性(xing)不高(gao)，缺乏(fa)主動性(xing)和(he)使(shi)命感。

3.成效不明顯。

主(zhu)要(yao)表(biao)現為：（1）教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革中(zhong)的(de)(de)引領作用還沒(mei)顯現。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研與學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革還是兩張皮，還沒(mei)有切實(shi)解決教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)實(shi)際問題。（2）有影響、有特色(se)、有質量的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研成(cheng)果還沒(mei)凸現。反映在精品課題少、高質量論文少、推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革的(de)(de)經驗少。（3）教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研的(de)(de)應(ying)用推廣(guang)(guang)還沒(mei)實(shi)現。重(zhong)科(ke)(ke)研輕(qing)推廣(guang)(guang)、重(zhong)成(cheng)果輕(qing)應(ying)用的(de)(de)狀(zhuang)況普遍存在，多(duo)數學校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研還停(ting)留在開題、結題上，不少教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研課題一結題就束之高閣(ge)，成(cheng)果不能得到及時的(de)(de)總(zong)結、推廣(guang)(guang)和應(ying)用。

以上情況(kuang)說明，中等職業(ye)學校教育科研工作還處于起步階(jie)段，存在許(xu)多問(wen)題，這(zhe)是(shi)發展(zhan)中必須(xu)面(mian)對的(de)問(wen)題。

二、教育科研(yan)困境形成的(de)原因分析

形成以上困境(jing)有多(duo)種原因，涉及多(duo)個方面，我們運用管理學(xue)和批判性(xing)思(si)維原理從(cong)認知、機制(zhi)、實踐三個方面作簡要(yao)分析(xi)。

1.從(cong)認識的程度看(kan)，對重要性和內涵(han)認識不足制約(yue)著(zhu)教(jiao)育科研的常態化開展。

（1）領導(dao)(dao)層面：有(you)些學校和(he)行政部門領導(dao)(dao)沒(mei)有(you)真正確立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)先(xian)行和(he)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)出(chu)質量的(de)(de)觀念，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)當作(zuo)是(shi)“錦上添花”，當作(zuo)嘴上講(jiang)的(de)(de)、經(jing)驗(yan)總結里寫的(de)(de)口號(hao)(hao)(hao)與(yu)成績，“科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)興教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)興校”往往成為(wei)一個口號(hao)(hao)(hao)，缺乏(fa)支持(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)發展的(de)(de)環境、措(cuo)施與(yu)行動，不(bu)(bu)按教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)規律辦事，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)成為(wei)一種“說起(qi)來(lai)重(zhong)要(yao)，做起(qi)來(lai)次要(yao)，忙起(qi)來(lai)不(bu)(bu)要(yao)”的(de)(de)可(ke)有(you)可(ke)無(wu)現象。（2）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師層面：雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師普遍(bian)能認識到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，但大多(duo)數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)目(mu)的(de)(de)是(shi)為(wei)了(le)自(zi)身職業的(de)(de)順(shun)利發展，出(chu)于對評職稱、評先(xian)進和(he)經(jing)濟的(de)(de)需要(yao)，功利性強；有(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師把申報課題(ti)和(he)論文寫作(zuo)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)畫上等號(hao)(hao)(hao)，沒(mei)有(you)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)與(yu)具體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革聯系起(qi)來(lai)。無(wu)論是(shi)領導(dao)(dao)還是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，只有(you)正確認識到開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)意義、作(zuo)用、內涵，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)才(cai)(cai)會有(you)目(mu)標(biao)、方向(xiang)、動力，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)才(cai)(cai)能成為(wei)一種常態工作(zuo)。

2.從機(ji)制的(de)角度看，機(ji)制不完善制約(yue)著教育科研的(de)深入推進(jin)。

篇6

校(xiao)(xiao)認真貫徹落實區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)會議和鄉聯校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)會議精神，一學(xue)(xue)(xue)年來(lai)。以全(quan)面(mian)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量為(wei)核(he)心，以深化校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研為(wei)切入點，以導學(xue)(xue)(xue)案的學(xue)(xue)(xue)習運用為(wei)主(zhu)渠道，以提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)素質和學(xue)(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)目標，規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理，豐富內涵，從發(fa)展(zhan)(zhan)課(ke)堂、發(fa)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生的實際需要動(dong)身，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的發(fa)展(zhan)(zhan)和學(xue)(xue)(xue)生的提高為(wei)研究(jiu)主(zhu)體，通過(guo)探索創新研訓形式，開展(zhan)(zhan)自我反思、同伴互助、專(zhuan)業引領的行(xing)動(dong)研究(jiu)，從而提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，全(quan)面(mian)推(tui)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)的穩步發(fa)展(zhan)(zhan)，下面(mian)把我校(xiao)(xiao)本學(xue)(xue)(xue)年在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)所做工(gong)(gong)作(zuo)匯(hui)報如下。

教學領導

一、身先垂范深入(ru)一線蹲(dun)點教研(yan)提(ti)升(sheng)服務水平

每(mei)學(xue)期(qi)不少(shao)于(yu)兩節(jie)公開(kai)示范(fan)課(ke)，學(xue)校(xiao)要求校(xiao)長(chang)(chang)(chang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)領導(dao)(dao)每(mei)天聽一節(jie)課(ke)（每(mei)周(zhou)不少(shao)于(yu)4節(jie)）每(mei)個(ge)月(yue)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師談課(ke)6次(ci)。每(mei)周(zhou)舉行一次(ci)校(xiao)本講(jiang)座(zuo)(zuo)，每(mei)學(xue)期(qi)至少(shao)進行兩次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量講(jiang)座(zuo)(zuo)。另外校(xiao)長(chang)(chang)(chang)蹲(dun)點(dian)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)，教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)主任(ren)(ren)蹲(dun)點(dian)綜(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)，每(mei)周(zhou)二、四下午的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)(dong)均能(neng)準時參(can)加，并對活動(dong)(dong)情(qing)況進行總結指導(dao)(dao)，而且有(you)詳細(xi)的(de)活動(dong)(dong)記(ji)錄。本學(xue)年校(xiao)長(chang)(chang)(chang)擔(dan)任(ren)(ren)六(liu)(liu)年級(ji)的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，并擔(dan)任(ren)(ren)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)、課(ke)改指導(dao)(dao)小組(zu)(zu)組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)；教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)主任(ren)(ren)楊(yang)春芳擔(dan)任(ren)(ren)一年級(ji)語(yu)文(wen)、美術(shu)，六(liu)(liu)年級(ji)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，兼任(ren)(ren)綜(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)等(deng)職。上學(xue)期(qi)由于(yu)荊明星老師遭遇車禍，無法上班，從月(yue)日(ri)開(kai)始(shi)，校(xiao)長(chang)(chang)(chang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)主任(ren)(ren)不等(deng)不靠(kao)，身先士卒輪流擔(dan)任(ren)(ren)、負責四年級(ji)的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)班級(ji)管理工(gong)作；本學(xue)期(qi)月(yue)日(ri)

精心(xin)(xin)設計好(hao)作業(ye)、上好(hao)課(ke)(ke)(ke)、耐心(xin)(xin)輔導好(hao)學(xue)困(kun)生的同時，備好(hao)課(ke)(ke)(ke)。抽時間堅持(chi)每天聽一(yi)節課(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)后對授課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂應(ying)用課(ke)(ke)(ke)模(mo)(mo)情(qing)況進行(xing)談課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)，組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)議課(ke)(ke)(ke)、反思課(ke)(ke)(ke)。每周組織(zhi)(zhi)一(yi)次教(jiao)(jiao)研組活動，主要圍繞課(ke)(ke)(ke)模(mo)(mo)應(ying)用情(qing)況和教(jiao)(jiao)改中的困(kun)惑進行(xing)會診，提出(chu)指導性(xing)意見(jian)；每月進行(xing)兩次校本專(zhuan)題講(jiang)座；每月進行(xing)一(yi)次教(jiao)(jiao)學(xue)工作總結，并對下(xia)一(yi)步課(ke)(ke)(ke)改進行(xing)合理(li)規(gui)劃。

二、加強指導反思(si)交流引領(ling)實踐(jian)提高(gao)課堂效(xiao)率

指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作，聯校領導帶領教(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)多次深入我校聽、評課。先后(hou)做(zuo)了題為《關于(yu)“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”實(shi)施與體(ti)會》讓反(fan)思(si)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)把舵》有效(xiao)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施的(de)幾點(dian)構(gou)想》和《導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)背景(jing)下，談(tan)(tan)談(tan)(tan)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預(yu)習的(de)有效(xiao)性》專題講座，隨后(hou)，校各(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)組組織教(jiao)(jiao)師(shi)結合(he)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，認(ren)真反(fan)思(si)，及時交流總結，使(shi)全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)確立了課改中“以(yi)生為本”理(li)念，并(bing)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到理(li)論應用到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐當(dang)中，提高了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。

機制保證

一、制度管理

健全管理體制1．完善制度。

校(xiao)在原(yuan)有各種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理制度的(de)基礎上，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期。結合(he)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期導學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)實(shi)施(shi)情況(kuang)，新(xin)建了高(gao)垴(nao)(nao)莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)推(tui)進(jin)實(shi)施(shi)方(fang)案(an)》高(gao)垴(nao)(nao)莊(zhuang)(zhuang)中心學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)小(xiao)組合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)評(ping)價細則(ze)(ze)》課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革導學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)實(shi)施(shi)方(fang)案(an)》高(gao)垴(nao)(nao)莊(zhuang)(zhuang)中心學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)導學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價表》高(gao)垴(nao)(nao)莊(zhuang)(zhuang)中心學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)導學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)實(shi)施(shi)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價量(liang)化(hua)細則(ze)(ze)》等。修訂了五環節(jie)評(ping)價方(fang)案(an)》完善了班主任管(guan)理評(ping)價細則(ze)(ze)》班級(ji)管(guan)理評(ping)價細則(ze)(ze)》以及《高(gao)垴(nao)(nao)莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)導學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)實(shi)施(shi)方(fang)案(an)》學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)依(yi)據新(xin)推(tui)出(chu)的(de)導學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)修改(gai)了教(jiao)師聽(ting)評(ping)課(ke)評(ping)價細則(ze)(ze)，更多的(de)關注“以生(sheng)為本”理念(nian)，小(xiao)組合(he)作方(fang)面，預習(xi)指導方(fang)面爭取有所突破(po)。

2．實行改革、創新管理(li)體(ti)制

調動教(jiao)(jiao)(jiao)職工教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人的(de)(de)積極(ji)性(xing)、主動性(xing)和創造(zao)性(xing)，為(wei)科學(xue)(xue)合理的(de)(de)配(pei)置(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)內部的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師、資(zi)源。提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，本學(xue)(xue)期我把去年在全鄉(xiang)效(xiao)果較(jiao)低(di)的(de)(de)班級、學(xue)(xue)科進(jin)行(xing)摸底，分析原因，把問題作(zuo)為(wei)課(ke)題研究。通過一(yi)學(xue)(xue)期的(de)(de)努力，單(dan)元測試(shi)和學(xue)(xue)科競賽中(zhong)，單(dan)薄學(xue)(xue)科效(xiao)果逐(zhu)步提高。比方，教(jiao)(jiao)(jiao)師獎勵制度》中(zhong)明(ming)確規定(ding)了(le)(le)凡是參(can)與學(xue)(xue)校(xiao)、鄉(xiang)以上組(zu)織的(de)(de)活(huo)動并(bing)獲得好成績，都要進(jin)行(xing)獎勵，并(bing)且納入教(jiao)(jiao)(jiao)師年終績效(xiao)考核，一(yi)定(ding)水(shui)平上體(ti)現了(le)(le)優質(zhi)優酬的(de)(de)原則(ze)(ze)，充分調動了(le)(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人、服務育人、管(guan)理育人的(de)(de)積極(ji)性(xing)；又如，小組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)評價細則(ze)(ze)，激(ji)發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)生探究的(de)(de)欲望和合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，增強(qiang)了(le)(le)辦學(xue)(xue)活(huo)力。

二、課堂教學

1．組織理論學習

校(xiao)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習討論郊區《九年(nian)(nian)義務教(jiao)(jiao)(jiao)育階(jie)段教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)監控與評價方案》并將新舊方案進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)對(dui)照，年(nian)(nian)9月3日—5日。詳細解讀(du)了(le)(le)調(diao)整的(de)(de)局(ju)部(bu)，新方案更進(jin)一步(bu)體現了(le)(le)均衡教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)理(li)念。尤其突出了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)有效(xiao)性和成果，旨在(zai)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)綜合素質，為(wei)(wei)我(wo)校(xiao)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)提(ti)供(gong)了(le)(le)理(li)論依據。隨(sui)后又組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)聯校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作計(ji)劃(hua)，尤其是對(dui)計(ji)劃(hua)中“以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作為(wei)(wei)中心(xin)，以課堂(tang)改革為(wei)(wei)突破(po)口，以教(jiao)(jiao)(jiao)師課堂(tang)達標活動(dong)為(wei)(wei)抓手，全面提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)”進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)詳細解讀(du)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)一步(bu)明確了(le)(le)本學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)的(de)(de)重(zhong)點是學(xue)(xue)(xue)(xue)習運用太(tai)谷縣的(de)(de)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案先(xian)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法，從而大面積(ji)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，牢固樹立(li)質量(liang)意識。并把五(wu)環節管理(li)進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)細化(hua)。

2.圍(wei)繞導(dao)學案開展系列(lie)活動

組(zu)織(zhi)全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)圍繞導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)開展了(le)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)型的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)展示(shi)活(huo)動(dong)(dong)。9月(yue)(yue)(yue)13日(ri)，一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年來(lai)。新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)老師(shi)(shi)(shi)(shi)李航程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)英語(yu)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)，能在(zai)充分調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性的(de)(de)(de)基礎上(shang)，整(zheng)合教(jiao)(jiao)(jiao)材，讓知識變得簡單、有(you)序、易掌(zhang)握。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)同(tong)感是(shi)這樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂與導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)進(jin)行(xing)整(zheng)合，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果一定(ding)會(hui)更好。10月(yue)(yue)(yue)19日(ri)，組(zu)織(zhi)了(le)一輪(lun)中青(qing)年輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂改(gai)革活(huo)動(dong)(dong)，參與的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)他(ta)分別展示(shi)了(le)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)實施情況。展示(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂改(gai)革注入了(le)活(huo)力(li)，全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中推(tui)廣(guang)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)起到模范帶(dai)頭作用。還(huan)在(zai)11月(yue)(yue)(yue)16日(ri)—19日(ri)組(zu)織(zhi)了(le)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)一輪(lun)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)年齡段(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂展示(shi)活(huo)動(dong)(dong)，參與的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)：李航程(cheng)(cheng)、楊春(chun)芳、陶捧(peng)弟(di)、張俊、賈常富。分別展示(shi)了(le)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)實施情況。雖然還(huan)存在(zai)很多(duo)問題，但(dan)他(ta)展示(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)只為自己大膽嘗(chang)試(shi)(shi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)了(le)有(you)目(mu)標的(de)(de)(de)嘗(chang)試(shi)(shi)，使全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)驗到導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)引領(ling)下的(de)(de)(de)高(gao)效課(ke)(ke)(ke)(ke)堂帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)輕(qing)松與活(huo)力(li)。11月(yue)(yue)(yue)份校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)主(zhu)(zhu)任先后(hou)在(zai)高(gao)垴(nao)莊(zhuang)(zhuang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、小(xiao)西(xi)莊(zhuang)(zhuang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)白家莊(zhuang)(zhuang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)送教(jiao)(jiao)(jiao)巡回(hui)授課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)(dong)。3月(yue)(yue)(yue)16日(ri)，聯(lian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)(dao)和(he)另外兩所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)領(ling)導(dao)(dao)來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)行(xing)了(le)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)運(yun)用的(de)(de)(de)普聽課(ke)(ke)(ke)(ke)。聽課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)，領(ling)導(dao)(dao)們(men)(men)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)了(le)座談(tan)、交(jiao)(jiao)流(liu)。對于各(ge)位(wei)領(ling)導(dao)(dao)提(ti)出的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)象、缺乏，老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)耐心(xin)接納聽取。這一工作必(bi)將推(tui)動(dong)(dong)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作改(gai)革的(de)(de)(de)進(jin)程(cheng)(cheng)。3月(yue)(yue)(yue)18日(ri)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)主(zhu)(zhu)任以同(tong)樣的(de)(de)(de)方式參與了(le)小(xiao)西(xi)莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)普聽課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)(dong)。此次的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)中，從小(xiao)西(xi)莊(zhuang)(zhuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)策略、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方法、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理念。返(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)后(hou)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)(dao)將他(ta)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優點與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)進(jin)行(xing)了(le)交(jiao)(jiao)流(liu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)感到受(shou)益匪(fei)淺。3月(yue)(yue)(yue)25日(ri)，楊春(chun)芳老師(shi)(shi)(shi)(shi)、李航程(cheng)(cheng)老師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)路俊梅(mei)老師(shi)(shi)(shi)(shi)分別對語(yu)文(wen)、英語(yu)和(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)運(yun)用進(jin)行(xing)了(le)公(gong)開示(shi)范課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

三(san)、教(jiao)學環節管理與監控

1.導學(xue)案的編寫和應(ying)用

教(jiao)學工(gong)作的重點(dian)放在學案的編寫(xie)和(he)嘗試應(ying)用上(shang)。上(shang)學期初。

結(jie)合我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)際，校(xiao)(xiao)(xiao)在認真學(xue)習區(qu)、鄉關于學(xue)案(an)(an)改革的(de)方案(an)(an)精神后。制定出臺(tai)了(le)(le)高(gao)垴莊(zhuang)中心(xin)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)案(an)(an)推進實(shi)(shi)施方案(an)(an)》進過一段(duan)時間的(de)實(shi)(shi)施，并(bing)進行了(le)(le)不時的(de)修訂和完善。為此我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)合實(shi)(shi)際對學(xue)案(an)(an)的(de)應用實(shi)(shi)行“三步走”第一步引用區(qu)教研室(shi)提(ti)供的(de)學(xue)案(an)(an)；第二(er)步結(jie)合教學(xue)實(shi)(shi)際修改學(xue)案(an)(an)；第三步自(zi)己(ji)編寫學(xue)案(an)(an)。

靈活機(ji)動地運用表格式(shi)、文本(ben)(ben)式(shi)、提綱式(shi)進行導案(an)的編(bian)寫。學(xue)(xue)(xue)(xue)校明確了(le)總的編(bian)寫原(yuan)則：創設情境、導學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)、教(jiao)師主(zhu)導。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)區教(jiao)研室(shi)又提出了(le)以導案(an)編(bian)寫為主(zhu)要形式(shi)的教(jiao)研內容(rong)。教(jiao)師們結合(he)自己的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認知規(gui)律、導學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)課堂的六環節等情況。

2.小組合作學習

因(yin)此，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)效果直(zhi)接影響到導(dao)(dao)學(xue)案課堂(tang)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)效率(lv)。小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)有(you)效分(fen)工(gong)和合(he)作(zuo)(zuo)指(zhi)導(dao)(dao)成了(le)(le)(le)本學(xue)期(qi)我(wo)校(xiao)(xiao)課改(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重要內容之一(yi)。那么(me)，如何(he)使小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)(xi)更有(you)效呢(ni)？這正是(shi)很多老(lao)(lao)師(shi)(shi)關注的(de)(de)(de)問題。為此，校(xiao)(xiao)于4月8日召集全體老(lao)(lao)師(shi)(shi)圍繞“小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)合(he)作(zuo)(zuo)前應(ying)做(zuo)好哪些工(gong)作(zuo)(zuo)？展開了(le)(le)(le)大討論。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們群策群力(li)，獻計獻策。最終(zhong)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們一(yi)致(zhi)認為首先要從分(fen)組(zu)(zu)(zu)、責任(ren)分(fen)工(gong)開始，其次要指(zhi)導(dao)(dao)如何(he)發言、如何(he)評(ping)價(jia)，最后是(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)踐延伸和小(xiao)(xiao)(xiao)結修整。遵循以上方法，校(xiao)(xiao)各年級的(de)(de)(de)任(ren)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通過商定(ding)，對各年級的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)進行了(le)(le)(le)規范，包括命名、奮斗(dou)目標、口(kou)號、小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)評(ping)價(jia)方法等(deng)。大家的(de)(de)(de)共同努(nu)力(li)下(xia)，黑色風(feng)鈴、天使小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)、激情重奏(zou)…等(deng)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)紛紛亮(liang)相登場。學(xue)生們課堂(tang)上找回了(le)(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)激情，堅(jian)定(ding)了(le)(le)(le)奮斗(dou)的(de)(de)(de)目標。同時我(wo)校(xiao)(xiao)出臺(tai)了(le)(le)(le)高垴莊中心學(xue)校(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)合(he)作(zuo)(zuo)實(shi)施意見(jian)》有(you)志者事(shi)竟成，不經歷(li)風(feng)雨怎能(neng)見(jian)彩(cai)虹？探尋的(de)(de)(de)路上雖荊棘(ji)滿路、坎坷不平，但是(shi)只(zhi)要我(wo)努(nu)力(li)，課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)終(zhong)會卓見(jian)成效。

嘗(chang)到(dao)合作交流學(xue)習給課堂教(jiao)(jiao)學(xue)帶來的(de)甜頭。如今(jin)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)呈現(xian)出(chu)：教(jiao)(jiao)師(shi)說的(de)少了(le)學(xue)生(sheng)合作交流的(de)多了(le)學(xue)困生(sheng)有話說了(le)課堂合格率明顯提高(gao)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)們經過一(yi)段時間的(de)小(xiao)組合作探(tan)索應用(yong)。

3.聽課研課

有重點地(di)對導學(xue)案操作有困難的教(jiao)(jiao)師、單薄學(xue)科、對原有教(jiao)(jiao)學(xue)質量受關注的教(jiao)(jiao)師存在問題進(jin)(jin)行(xing)研討(tao)、剖(pou)析性的聽課(ke)(ke)交流(liu)活(huo)動，以教(jiao)(jiao)研組形式有序(xu)聽課(ke)(ke)。對其方法、教(jiao)(jiao)材內容的掌(zhang)握處置進(jin)(jin)行(xing)面對面分析。導學(xue)案應用較熟練的教(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)行(xing)公(gong)開課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后進(jin)(jin)行(xing)經(jing)驗(yan)交流(liu)，并(bing)在教(jiao)(jiao)研活(huo)動時開展相關的講座。

4.作業設(she)計與批改(gai)

設計形式多(duo)樣，作(zuo)業的布置批(pi)改(gai)依照(zhao)作(zuo)業要求細(xi)則進(jin)行(xing)規(gui)范的操作(zuo)。作(zuo)業要求分層安排。實行(xing)面批(pi)面改(gai)，要有(you)激勵性評語、等級及日期。

5.培優輔差

制定培(pei)優(you)(you)輔(fu)差計劃，開學(xue)(xue)初要求(qiu)各科教師(shi)建(jian)立導(dao)(dao)師(shi)關愛體系。建(jian)立學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)檔(dang)案，學(xue)(xue)校(xiao)重(zhong)點對學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)進行指(zhi)導(dao)(dao)與(yu)補缺(que)，對優(you)(you)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)培(pei)養偏重(zhong)于競賽指(zhi)導(dao)(dao)與(yu)專項活動(dong)，同時提(ti)出一些課外的(de)(de)(de)閱讀要求(qiu)。同時要求(qiu)各年(nian)級(ji)小(xiao)(xiao)組(zu)內采用“兵教兵”戰(zhan)略，課堂上(shang)、小(xiao)(xiao)組(zu)內的(de)(de)(de)交流(liu)多給學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)提(ti)供機(ji)會。對于學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表示評價要高于優(you)(you)等(deng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表示評價。

6.組織進行各類測試

校(xiao)在(zai)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)年(nian)組(zu)(zu)織(zhi)了(le)多(duo)次(ci)各(ge)(ge)類測(ce)試(shi)。年(nian)10月(yue)8日(ri)(ri)和(he)9日(ri)(ri)，為了(le)保證導學(xue)(xue)(xue)案課堂(tang)的(de)(de)(de)順利改(gai)(gai)革和(he)有效進(jin)(jin)行(xing)(xing)。校(xiao)統(tong)一(yi)(yi)(yi)組(zu)(zu)織(zhi)了(le)各(ge)(ge)年(nian)級的(de)(de)(de)月(yue)考(kao)(kao)(kao)(kao)。同時(shi)，教(jiao)導處完(wan)善了(le)相關的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)測(ce)表冊(ce)。月(yue)考(kao)(kao)(kao)(kao)后，以教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)為單位(wei)(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)月(yue)考(kao)(kao)(kao)(kao)質量分(fen)(fen)析(xi)研(yan)討(tao)。分(fen)(fen)析(xi)會(hui)上(shang)，任課教(jiao)師均能結合(he)(he)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)情(qing)(qing)況找(zhao)準問題，對(dui)(dui)癥下藥，制(zhi)定根(gen)本(ben)性(xing)的(de)(de)(de)整改(gai)(gai)措施。11月(yue)11日(ri)(ri)，校(xiao)統(tong)一(yi)(yi)(yi)組(zu)(zu)織(zhi)了(le)各(ge)(ge)年(nian)級的(de)(de)(de)期(qi)(qi)(qi)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)。本(ben)次(ci)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)統(tong)一(yi)(yi)(yi)命題，統(tong)一(yi)(yi)(yi)閱(yue)卷(juan)(juan)，結合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)師少的(de)(de)(de)實際情(qing)(qing)況，合(he)(he)并了(le)考(kao)(kao)(kao)(kao)場，同學(xue)(xue)(xue)段學(xue)(xue)(xue)生交叉考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)。考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)后，首(shou)先以學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)為單位(wei)(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)期(qi)(qi)(qi)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)質量分(fen)(fen)析(xi)研(yan)討(tao)。其次(ci)，校(xiao)長在(zai)11月(yue)17日(ri)(ri)召開教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作會(hui)議(yi)，會(hui)上(shang)每位(wei)(wei)教(jiao)師針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)情(qing)(qing)況都(dou)做出了(le)認真的(de)(de)(de)總結、分(fen)(fen)析(xi)、反思。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要求及時(shi)發現(xian)問題，尋(xun)找(zhao)差異(yi)，對(dui)(dui)癥下藥，制(zhi)定針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)性(xing)強的(de)(de)(de)整改(gai)(gai)措施，力求確保合(he)(he)格率(lv)，不時(shi)提(ti)高(gao)優(you)秀(xiu)率(lv)。2011年(nian)4月(yue)14日(ri)(ri)，校(xiao)在(zai)慣例(li)性(xing)單元測(ce)試(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)期(qi)(qi)(qi)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)統(tong)一(yi)(yi)(yi)試(shi)題，對(dui)(dui)語文(wen)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)、英(ying)語三科進(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)測(ce)試(shi)。4月(yue)20日(ri)(ri)，校(xiao)根(gen)據期(qi)(qi)(qi)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)試(shi)卷(juan)(juan)情(qing)(qing)況，并結合(he)(he)當前的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)現(xian)狀，召開了(le)期(qi)(qi)(qi)中(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)質量分(fen)(fen)析(xi)會(hui)。各(ge)(ge)科任教(jiao)師對(dui)(dui)本(ben)班試(shi)卷(juan)(juan)從得失分(fen)(fen)比例(li)，試(shi)卷(juan)(juan)難易程度，覆蓋面(mian)，錯誤(wu)原(yuan)因進(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)分(fen)(fen)析(xi)和(he)總結，并提(ti)出了(le)建議(yi)及改(gai)(gai)進(jin)(jin)措施。

從卷面(mian)分(fen)析和反(fan)饋(kui)看，語(yu)(yu)(yu)(yu)文學(xue)(xue)科。課(ke)內知識(shi)掌握(wo)較(jiao)牢固，課(ke)外閱(yue)讀積累(lei)相對面(mian)窄量少，對較(jiao)靈活的題(ti)目(mu)(mu)和課(ke)外閱(yue)讀題(ti)目(mu)(mu)不能很(hen)好(hao)(hao)解答，得分(fen)率低。數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科，從測試效(xiao)果看，數學(xue)(xue)概(gai)念掌握(wo)牢固，但忽視計算和應用，計算的準確(que)率不高(gao)。個別學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習習慣不好(hao)(hao)，審題(ti)、漏題(ti)、抄錯(cuo)題(ti)等造(zao)成失(shi)分(fen)。局部觀察題(ti)、操做題(ti)失(shi)分(fen)高(gao)，開放題(ti)束(shu)手無策，可以(yi)看出(chu)應用知識(shi)解決數學(xue)(xue)問(wen)題(ti)和生(sheng)活實際問(wen)題(ti)的能力還須在今后(hou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中反(fan)復(fu)練習中獲得提高(gao)。英語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)科目(mu)(mu)前效(xiao)果不是很(hen)理想(xiang)，主要表示在學(xue)(xue)生(sheng)記憶詞匯(hui)量不夠，語(yu)(yu)(yu)(yu)法掌握(wo)不熟練，口語(yu)(yu)(yu)(yu)能力還需提高(gao)，今后(hou)英語(yu)(yu)(yu)(yu)成績(ji)的提高(gao)將是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的重點。

突出學(xue)(xue)(xue)科(ke)點評。特別要(yao)強(qiang)化任課教(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)校要(yao)求(qiu)全(quan)校教(jiao)(jiao)師(shi)將分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)效(xiao)果落實(shi)到(dao)(dao)具體行(xing)動上。各學(xue)(xue)(xue)科(ke)開好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)診斷(duan)。分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)到(dao)(dao)每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)科(ke)，分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)到(dao)(dao)每(mei)一個知識(shi)點，找準學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)問(wen)題所在(zai)通(tong)過多層(ceng)面(mian)、全(quan)方(fang)位、立(li)體式的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)，從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理的(de)(de)角度(du)，診斷(duan)存在(zai)影響教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)主要(yao)問(wen)題，反思教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、管(guan)理中存在(zai)問(wen)題，并(bing)對問(wen)題的(de)(de)發生進(jin)行(xing)了歸因(yin)，進(jin)而提出解決問(wen)題的(de)(de)對策(ce)及建(jian)議。

7.檢查反饋

結(jie)(jie)合(he)(he)我校教(jiao)師(shi)少，一學年來。兼課多的(de)現狀，環節(jie)檢查(cha)采用定期和不(bu)定期相結(jie)(jie)合(he)(he)的(de)方(fang)法進行，分別(bie)對教(jiao)師(shi)的(de)上課情(qing)(qing)況、參(can)與教(jiao)研(yan)活(huo)動情(qing)(qing)況、教(jiao)師(shi)作業(ye)批改情(qing)(qing)況、學生(sheng)輔導(dao)情(qing)(qing)況、各種測試情(qing)(qing)況、聽評(ping)課情(qing)(qing)況等進行了檢查(cha)，并且(qie)對各環節(jie)出(chu)現的(de)問題進行及(ji)時反饋和指導(dao)。

四、教科研工作

指導各教(jiao)(jiao)(jiao)研組圍繞導學案制定出(chu)具體可行的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動計(ji)劃，1.堅持(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動制度。教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)根據學校的(de)(de)要求。保證(zheng)每周一次的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動時(shi)間和(he)內容(rong)。各組開展的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動計(ji)劃、實施情況均應記(ji)錄(lu)(lu)在教(jiao)(jiao)(jiao)研工(gong)作記(ji)錄(lu)(lu)》中，每學期結(jie)束，教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)收(shou)繳匯總(zong)后，通報全校，以(yi)此促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)學質量的(de)(de)提高。

相互(hu)學(xue)習，2.堅持(chi)互(hu)相聽課(ke)制(zhi)度。要求教(jiao)師(shi)互(hu)相聽課(ke)每(mei)周(zhou)不少于(yu)2次(ci)。取長補短，促進授課(ke)質量(liang)提高，教(jiao)導(dao)處每(mei)學(xue)期要考核(he)各(ge)類人員的聽課(ke)情況。

每學(xue)(xue)年召開一(yi)次教(jiao)學(xue)(xue)總結會。促進教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)的(de)交流(liu)，3.每月利用(yong)教(jiao)研(yan)活(huo)動時間開展教(jiao)學(xue)(xue)質量講(jiang)座、研(yan)討(tao)。提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)師的(de)業務水平，推動教(jiao)學(xue)(xue)質量提(ti)(ti)高(gao)。

為教(jiao)(jiao)師(shi)參與校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)創設平(ping)臺(tai)、發明(ming)條件。4.建立以“自(zi)我反(fan)(fan)思、同伴(ban)互助、專(zhuan)業引領”為核心要(yao)素的(de)以理論學(xue)習、案例(li)分析、校本論壇、教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思、結對(dui)幫扶(fu)、經(jing)驗交流、調查研(yan)(yan)(yan)究、問(wen)題(ti)解(jie)決、教(jiao)(jiao)學(xue)咨(zi)詢、教(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導、示(shi)范課(ke)(ke)(ke)、研(yan)(yan)(yan)究課(ke)(ke)(ke)、說課(ke)(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)家演(yan)講、專(zhuan)題(ti)講座、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)與教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)話、專(zhuan)業人員與優秀教(jiao)(jiao)師(shi)合作等基(ji)本形式(shi)的(de)校本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)制(zhi)度。

校(xiao)重新(xin)確定了師(shi)徒(tu)結(jie)對教師(shi)，本(ben)學(xue)年。把培養重心放(fang)在年輕(qing)教師(shi)上。骨干教師(shi)與(yu)年輕(qing)教師(shi)簽(qian)訂結(jie)對協議書，并采(cai)用(yong)定期和不(bu)定期、理論(lun)培訓與(yu)業(ye)務指導(dao)相結(jie)合(he)的(de)方法(fa)進(jin)行(xing)互(hu)動交流，專業(ye)引領，促(cu)進(jin)青年教師(shi)盡(jin)快生長起來，成為學(xue)校(xiao)教育教學(xue)的(de)中堅力量(liang)。

校共獲得各級各類教(jiao)(jiao)科研效果28項。其中省級2項，5.從年8月至今(jin)。市級4項，區(qu)級22項。教(jiao)(jiao)科研效果的取(qu)得提高了教(jiao)(jiao)師的研究水平(ping)，促(cu)進了教(jiao)(jiao)師的專業化(hua)發展。

五、學生綜合素質

1.綜(zong)合實(shi)踐(jian)課(ke)程—讓學生學會體(ti)驗

改(gai)變學生學習方綜合實踐活動(dong)是(shi)國家新(xin)一(yi)輪課程改(gai)革(ge)的一(yi)大亮(liang)點。

培養學(xue)(xue)生主體意識(shi)，式。提高學(xue)(xue)生實(shi)踐能力和創(chuang)新(xin)精神的有效(xiao)切入點。校綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐活動課程從(cong)學(xue)(xue)生多樣(yang)化發展需要動身(shen)，以創(chuang)建書香校園(yuan)和校園(yuan)文化建設為(wei)抓手，以開展豐富(fu)多彩的實(shi)踐活動為(wei)內容，讓學(xue)(xue)生充(chong)分體驗“自主—合(he)(he)作—探究—發現”樂趣，促進學(xue)(xue)生綜(zong)合(he)(he)素質的全面提高。

2.綜合實踐活(huo)動—讓學生分享(xiang)勝利

出臺讀(du)(du)書(shu)計劃，學校(xiao)(xiao)重(zhong)點開(kai)(kai)展閱讀(du)(du)活動和校(xiao)(xiao)報的(de)(de)制作。各班建立(li)圖書(shu)角(jiao)。營造讀(du)(du)書(shu)氛圍(wei)，開(kai)(kai)展讀(du)(du)書(shu)競賽的(de)(de)相關活動，如：演講(jiang)、讀(du)(du)書(shu)經驗(yan)交流、班級故事會等。學校(xiao)(xiao)于2011年(nian)3月開(kai)(kai)始創辦“小腳丫(ya)”校(xiao)(xiao)報。版(ban)面設(she)置均從學生(sheng)的(de)(de)視角(jiao)動身，為激發學生(sheng)的(de)(de)參與性(xing)，學校(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設(she)公共郵箱，要求各年(nian)級學生(sheng)圍(wei)繞版(ban)面主(zhu)題積極撰稿、投稿。讓(rang)學生(sheng)在各項活動中分享(xiang)成功(gong)的(de)(de)喜悅(yue)。

3.開齊(qi)開全(quan)課程—讓學生全(quan)面(mian)發(fa)展

校(xiao)嚴格依照國家(jia)課(ke)程規范，本學(xue)期。開齊開全(quan)課(ke)程，針對相關(guan)文(wen)件精神，對學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)綜(zong)合實踐課(ke)程的(de)(de)(de)開展情況(kuang)進(jin)行了自(zi)查(cha)、自(zi)糾。規范了綜(zong)合實踐課(ke)的(de)(de)(de)課(ke)時、內(nei)容，并對相應(ying)的(de)(de)(de)任(ren)課(ke)教師提出了教案、作業設置(zhi)的(de)(de)(de)要求。促進(jin)了學(xue)生綜(zong)合素質(zhi)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)提高。

六、問題與困惑

一）制度管理

沒能很好的找準“切入點(dian)”處置好“關鍵點(dian)”發現(xian)“閃光(guang)點(dian)”培(pei)植“增長點(dian)”1.慣例管理工作依然存(cun)在(zai)一些漏洞。

但(dan)還顯得稚(zhi)嫩，2.校本(ben)教(jiao)研雖然堅持開展。對解決教(jiao)學工作中的問題(ti)收效(xiao)甚微，需要(yao)下大力(li)培植。有(you)的教(jiao)師搞科(ke)研處于主動狀態，積極性不是很高。

有些教師呈(cheng)現(xian)了職業(ye)倦怠現(xian)象，3.教師配課還不(bu)夠合理。工作缺乏主動性和創造(zao)性。課程開(kai)發工作還需要(yao)專家(jia)的(de)引領，實踐的(de)檢驗。信(xin)息技(ji)術(shu)還未(wei)走上(shang)規范化、制(zhi)度化、普及化道路，不(bu)能更(geng)好的(de)服務于(yu)教學。

二）教學教研

但(dan)領會(hui)不深，1．個別教(jiao)(jiao)(jiao)師（老教(jiao)(jiao)(jiao)師和新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師）雖對(dui)導學案進行了學習。實踐時(shi)放不開手腳。主要(yao)原因是老教(jiao)(jiao)(jiao)師觀念陳腐，新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師理(li)解(jie)不到位，缺少理(li)論與實踐的(de)有機結合(he)。中年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師充其量也在探(tan)索階段，也談不上針對(dui)性的(de)指(zhi)導。今后要(yao)求(qiu)中青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師和骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)盡快進入角色，多做示(shi)范課，以(yi)便(bian)以(yi)“老”帶“新(xin)”教(jiao)(jiao)(jiao)學相長。

由于對課標、教(jiao)材(cai)、學(xue)生的學(xue)習狀(zhuang)況等信息(xi)掌握不(bu)準，2．教(jiao)師(shi)在設(she)計(ji)導學(xue)案時。致使學(xue)案中的練習設(she)計(ji)難易偏(pian)差較大，趣味(wei)性不(bu)夠(gou)，題型單一(yi)，分層不(bu)明顯。下一(yi)步要求教(jiao)師(shi)還要深入鉆研課標，教(jiao)材(cai)，認真分析學(xue)情，此基(ji)礎上，提高練習設(she)計(ji)的水(shui)平以及各(ge)個環節的銜接。

導致學生預習沒有針對性。學生的(de)(de)(de)預習情(qing)況不理(li)想，3．有些年級的(de)(de)(de)局(ju)部學科的(de)(de)(de)學案(an)沒有提前(qian)印(yin)制發放(fang)給(gei)學生。課上交(jiao)流(liu)、互(hu)動效(xiao)果不明顯，流(liu)于形式。下一步要求教師要提前(qian)備“案(an)”指導學生有效(xiao)的(de)(de)(de)預習方法。

絕(jue)大(da)多數教師(shi)(shi)存在拖堂現象，4．從導學案示范(fan)課(ke)上可以(yi)看出。究其原(yuan)因：教師(shi)(shi)對(dui)(dui)學生的(de)預(yu)習指導不力，預(yu)習效果不佳；教師(shi)(shi)對(dui)(dui)下載的(de)學案沒(mei)有根據學情進行合(he)理的(de)修(xiu)改。

教師主動探究、學習、編寫學案的(de)意識不(bu)(bu)強。教師教案中的(de)反思(si)不(bu)(bu)夠(gou)及時，5．教學過程管理不(bu)(bu)夠(gou)規(gui)范。針對(dui)性也差。今后應進一步完善(shan)評價(jia)和(he)激勵機制并加強研(yan)究學習和(he)指導力度。

七、下一步(bu)工作思路

雖然(ran)我做(zuo)了(le)大量富有實效的工作，深(shen)知。加快了(le)校教(jiao)育發展的步伐。但下一個階段(duan)，任務依(yi)然(ran)嚴峻，工作任重道遠，今后仍需從以下幾(ji)方(fang)面努(nu)力(li)。

一）制度管理

防止面(mian)面(mian)俱(ju)到力爭抓細、抓實(shi)、抓出成效。1.努力探索由“制度(du)管人”業務引導”有效途徑方法。工(gong)作抓重點(dian)、抓關鍵點(dian)。

提(ti)高(gao)計算機(ji)應用(yong)能力，2.加強教(jiao)(jiao)(jiao)師計算機(ji)培訓與學習(xi)。為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學服務。為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師發明讀書的環(huan)境，真正讓教(jiao)(jiao)(jiao)師讀書成(cheng)為(wei)習(xi)慣，并不時提(ti)高(gao)專業化水(shui)平，使他能利用(yong)所學積極投身到教(jiao)(jiao)(jiao)學研究(jiu)工(gong)作上來(lai)。

整合資(zi)源，3.加(jia)強校際(ji)交流。共(gong)同發展。抓實(shi)教科(ke)研(yan)工作，加(jia)快科(ke)研(yan)強校步伐。積極爭取“專家引領”使課程(cheng)開發之(zhi)路越(yue)走越(yue)好。

二）教學教研

時(shi)間掌(zhang)握要科學(xue)合(he)(he)理(li)，1要求全體教(jiao)師精心設計導案的各環節(jie)。尤(you)其是(shi)重難點(dian)問題的討論(lun)(lun)上，充(chong)分發(fa)揮小組合(he)(he)作的作用，給學(xue)生留(liu)足充(chong)沛的時(shi)間，體現自(zi)主學(xue)習在前，教(jiao)師點(dian)撥在后(hou)。努力做到以學(xue)生為主體：新(xin)知識放手讓(rang)學(xue)生主動思(si)考；重點(dian)、難點(dian)讓(rang)學(xue)生議論(lun)(lun)；問題讓(rang)學(xue)生思(si)考解答；規律讓(rang)學(xue)生尋找(zhao)歸納等。

篇7

作為(wei)(wei)(wei)個(ge)(ge)體(ti)，高校教師(shi)的發(fa)(fa)展(zhan)可視為(wei)(wei)(wei)個(ge)(ge)體(ti)的全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan);作為(wei)(wei)(wei)特(te)定的職業(ye)群體(ti)，教師(shi)發(fa)(fa)展(zhan)特(te)指教師(shi)專業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)，體(ti)現在職業(ye)生涯(ya)的整體(ti)提升。Adams(2009)提出了教師(shi)發(fa)(fa)展(zhan)的三(san)種范式:理性主義(rationalist)、行為(wei)(wei)(wei)主義(behaviorist)和建構主義(constructivist)［3］。理性主義強調科學(xue)，認為(wei)(wei)(wei)知(zhi)識(shi)來(lai)源于實踐;行為(wei)(wei)(wei)主義強調刺激—反應(R－S)，認為(wei)(wei)(wei)只(zhi)有引起行為(wei)(wei)(wei)的變化才能獲(huo)得(de)發(fa)(fa)展(zhan);建構主義強調知(zhi)識(shi)創生，重視新知(zhi)識(shi)在大腦中的建構。

(一)教學發展———高校(xiao)教師發展的(de)前(qian)提

教(jiao)(jiao)(jiao)師發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)內(nei)容主要(yao)包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、專業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、組織發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、生涯發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、個人發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)［4］，還(huan)包(bao)括管理能力發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、社(she)會(hui)服務(wu)能力發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)等方(fang)面(mian)，其中教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)居于高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師整(zheng)體發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)核心(xin)地位。而當前大(da)部分高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師在本(ben)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)方(fang)面(mian)較為精通，但在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)方(fang)面(mian)則(ze)較為薄弱。正(zheng)如(ru)Edger-ton(1990)形容的(de)(de)(de)，如(ru)果談(tan)到(dao)學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)(shi)，大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師是站在巨人的(de)(de)(de)肩膀上(shang)，如(ru)果談(tan)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，他們則(ze)是站在地面(mian)上(shang)［5］。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)前提，甚至(zhi)可以說高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師最(zui)主要(yao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)任務(wu)就是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，促進自身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能和水平的(de)(de)(de)提升(sheng)。

(二(er))教(jiao)學(xue)(xue)技能———教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)發展的(de)基礎

高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)技(ji)(ji)能發(fa)(fa)展(zhan)的(de)主要(yao)內容是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)能、科研技(ji)(ji)能、指(zhi)導技(ji)(ji)能、交流(liu)技(ji)(ji)能等(deng)(deng)。高(gao)校(xiao)重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)技(ji)(ji)能發(fa)(fa)展(zhan)，技(ji)(ji)能的(de)發(fa)(fa)展(zhan)是有(you)效的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)(fa)展(zhan)內容，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)能是高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)基礎與保(bao)障。建(jian)(jian)構主義理論認為(wei)，高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)是主導性的(de)，有(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)內在建(jian)(jian)構并受社會調節的(de)過(guo)程，其中(zhong)的(de)社會調節主要(yao)來自學(xue)(xue)(xue)(xue)生、其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)等(deng)(deng)方(fang)面。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)建(jian)(jian)構知識的(de)過(guo)程需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)共同參與，重(zhong)構教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知識、總結(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)上獲得(de)(de)共識，進而創生新(xin)知識，并指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)能發(fa)(fa)展(zhan)應幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)掌握更多的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，接(jie)觸各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，了(le)解(jie)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略，站在學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)立場上獲得(de)(de)新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)角，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)效的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)方(fang)法(fa)等(deng)(deng)。

(三)教學(xue)行為———教師教學(xue)發展(zhan)的(de)途(tu)徑

教(jiao)(jiao)(jiao)師發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)行(xing)為主義范式(shi)更重視(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識與(yu)實(shi)踐(jian)(jian)之(zhi)間的(de)(de)(de)關(guan)系，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)是(shi)(shi)一種行(xing)為哲(zhe)學(xue)(xue)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究起(qi)著指導(dao)性作(zuo)用。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為進(jin)行(xing)及(ji)時的(de)(de)(de)反饋和(he)強(qiang)化對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)識產生非(fei)常重要。因而教(jiao)(jiao)(jiao)師要不(bu)斷地(di)經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)來(lai)提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)能，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為的(de)(de)(de)改(gai)變是(shi)(shi)高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重要途徑。指導(dao)(mentoring)是(shi)(shi)一種有效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為改(gai)進(jin)與(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方式(shi)。新教(jiao)(jiao)(jiao)師能夠通過(guo)指導(dao)改(gai)進(jin)技(ji)(ji)(ji)術、形成(cheng)合作(zuo)關(guan)系、認識地(di)方學(xue)(xue)術文化和(he)獲取(qu)資深教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)默會知(zhi)(zhi)(zhi)識［6］。從操作(zuo)層面(mian)看，首先，對(dui)高(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)師解釋某種對(dui)他們(men)來(lai)說(shuo)是(shi)(shi)新型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師實(shi)施(shi)具(ju)體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為過(guo)程中，他們(men)試圖(tu)把該(gai)技(ji)(ji)(ji)術運(yun)用于實(shi)踐(jian)(jian);然(ran)后(hou)，在(zai)專家觀察并(bing)(bing)評(ping)價該(gai)技(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)(de)使用效果后(hou)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)及(ji)時的(de)(de)(de)反饋，并(bing)(bing)進(jin)一步修正該(gai)技(ji)(ji)(ji)術在(zai)使用中的(de)(de)(de)不(bu)足;接著，再進(jin)行(xing)進(jin)一步的(de)(de)(de)嘗試，確保對(dui)該(gai)技(ji)(ji)(ji)術掌握達到(dao)合適的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)，能在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中熟(shu)練靈活地(di)運(yun)用。

二、多元化的(de)教學發展機制

我(wo)國高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)發展的(de)內(nei)容包括:學(xue)術水平的(de)提(ti)高———學(xue)科(ke)基(ji)礎(chu)理(li)論(lun)、學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理(li)論(lun)以(yi)及跨學(xue)科(ke)知識的(de)拓展;職業(ye)(ye)知識與技(ji)能的(de)提(ti)高———將所擁有的(de)知識轉(zhuan)化為學(xue)生所能掌握的(de)知識，并借(jie)以(yi)發展學(xue)生的(de)智能;情感與師(shi)(shi)德的(de)提(ti)升———服務精神、自律(lv)精神、創新(xin)精神、人文情操等(deng)［7］。高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)發展是(shi)一(yi)個終(zhong)身學(xue)習、不斷解(jie)決問題的(de)過(guo)程(cheng)。在高校(xiao)開展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)發展活動(dong)要遵循一(yi)定的(de)模式，以(yi)培養教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)精深的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識、良好的(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念、過(guo)硬(ying)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能、科(ke)學(xue)的(de)創造(zao)能力和時代的(de)奉獻(xian)精神。

(一)多元合作機制

合(he)(he)(he)作(zuo)是(shi)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)重要路(lu)徑之一(yi)。高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不是(shi)“私事”，而應以學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)作(zuo)為社會參與(yu)(yu)(yu)(learningassocialparticipation)來審視學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)離不開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)團(tuan)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)態度和(he)(he)(he)(he)過程受制于(yu)組織(zhi)環境的(de)(de)(de)(de)(de)影響［8］。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)元合(he)(he)(he)作(zuo)是(shi)那些(xie)具有共同(tong)目(mu)標、信念系統(tong)和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)雙向共贏(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)模(mo)式(shi)(shi)。這種合(he)(he)(he)作(zuo)模(mo)式(shi)(shi)是(shi)一(yi)種具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)、操作(zuo)性較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)模(mo)式(shi)(shi)，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)共同(tong)申報教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項目(mu)和(he)(he)(he)(he)科研(yan)(yan)項目(mu)等。多(duo)(duo)(duo)元合(he)(he)(he)作(zuo)可由(you)同(tong)個學(xue)(xue)(xue)(xue)科中(zhong)多(duo)(duo)(duo)層次的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)融合(he)(he)(he)在(zai)一(yi)起，由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)帶領年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，互幫互助。新成員(yuan)在(zai)參與(yu)(yu)(yu)團(tuan)體(ti)(ti)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動中(zhong)，從老(lao)成員(yuan)那里(li)承襲這些(xie)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)與(yu)(yu)(yu)規范(fan)，從比較邊緣(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)、的(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)逐(zhu)步發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)到核心的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)質性參與(yu)(yu)(yu)，并(bing)逐(zhu)漸確(que)立自(zi)(zi)己(ji)在(zai)共同(tong)體(ti)(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)身份和(he)(he)(he)(he)自(zi)(zi)我價值感(gan)［9］。多(duo)(duo)(duo)元合(he)(he)(he)作(zuo)也可由(you)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)互相融合(he)(he)(he)，形(xing)成跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科團(tuan)隊，不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科間相互彌補(bu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)(de)不足，分(fen)享教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)和(he)(he)(he)(he)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)問題，共同(tong)開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)。

(二(er))非正(zheng)式合作機制

非(fei)正(zheng)(zheng)(zheng)式合(he)(he)作(informalcollaboration)是一(yi)種“休閑”的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作模(mo)式。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間(jian)以(yi)輕松的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)行(xing)互(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)，是一(yi)種比(bi)正(zheng)(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)(de)(de)工作輕松，以(yi)非(fei)正(zheng)(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)(de)(de)途徑來尋求(qiu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作模(mo)式。這種合(he)(he)作模(mo)式主(zhu)(zhu)要(yao)依靠相(xiang)聚而(er)(er)融、彼此(ci)(ci)敞(chang)開(kai)、相(xiang)互(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)走近(jin)、相(xiang)觀而(er)(er)善、相(xiang)談而(er)(er)清、相(xiang)呼而(er)(er)應、相(xiang)互(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)切磋和相(xiang)互(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)借鑒實現教(jiao)(jiao)學(xue)上共同發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)［10］。非(fei)正(zheng)(zheng)(zheng)式合(he)(he)作模(mo)式促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)對話(dialogue)中(zhong)走進(jin)彼此(ci)(ci)，互(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)相(xiang)修正(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不足和難以(yi)獨立(li)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)問題，創造愉(yu)悅、友(you)(you)(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)微文化氛圍，能吸引(yin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)彼此(ci)(ci)敞(chang)開(kai)心扉，暢所欲言，不斷地進(jin)行(xing)自(zi)(zi)我重建(jian)。如果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)(zhu)動(dong)地開(kai)展(zhan)(zhan)互(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)與合(he)(he)作，在(zai)(zai)共同參(can)與、集體(ti)(ti)思(si)考、思(si)想碰撞過程中(zhong)，能夠(gou)更(geng)快地吸收更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)知識(shi)，領悟(wu)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)智慧［11］。非(fei)正(zheng)(zheng)(zheng)式合(he)(he)作模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方(fang)式是全(quan)體(ti)(ti)參(can)與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共同建(jian)構(gou)，集體(ti)(ti)思(si)考、自(zi)(zi)由討論、頭腦風(feng)暴(bao)等是這種教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式采用的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)思(si)考方(fang)式。另(ling)外，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間(jian)要(yao)建(jian)立(li)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)型(xing)關(guan)系，即(ji)在(zai)(zai)參(can)與活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、互(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)相(xiang)輔導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、導(dao)師(shi)(shi)與青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間(jian)建(jian)立(li)一(yi)種友(you)(you)(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)(you)(you)關(guan)系。發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)型(xing)關(guan)系要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)愿意對自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐進(jin)行(xing)反思(si)，對教(jiao)(jiao)學(xue)經驗和教(jiao)(jiao)學(xue)問題解決(jue)過程等進(jin)行(xing)回顧(gu)與總結，把自(zi)(zi)己遇到的(de)(de)(de)(de)(de)問題與解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)與其他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)分享(xiang)，以(yi)促(cu)進(jin)大(da)家共同提高。

(三)個(ge)性(xing)化服務機制(zhi)

新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在面(mian)對(dui)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境時(shi)會(hui)產生(sheng)(sheng)焦(jiao)慮(lv)和困(kun)惑，進而缺乏工作動機，對(dui)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)產生(sheng)(sheng)迷茫，這(zhe)些因素都會(hui)影響教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長。因此(ci)，要(yao)(yao)充(chong)分關注教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)人發(fa)展(zhan)(zhan)(personaldevelop-ment)，在促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，應(ying)考(kao)慮(lv)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)進行引導和幫助。要(yao)(yao)將教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)展(zhan)(zhan)與個(ge)(ge)(ge)人發(fa)展(zhan)(zhan)擺到同等重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)供個(ge)(ge)(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)務是促進個(ge)(ge)(ge)人發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最有效方式(shi)。此(ci)外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗、知(zhi)(zhi)識(shi)背景、專(zhuan)業(ye)特(te)點(dian)、個(ge)(ge)(ge)性特(te)征(zheng)、氣質(zhi)類型(xing)等方面(mian)存在個(ge)(ge)(ge)體差異，不同類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)會(hui)表現出不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)。這(zhe)也需要(yao)(yao)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)供個(ge)(ge)(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)務，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)。為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)供個(ge)(ge)(ge)性化(hua)服(fu)務是為(wei)(wei)了解決教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，更為(wei)(wei)了促進每個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)與成長。如可(ke)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)供專(zhuan)業(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學知(zhi)(zhi)識(shi)輔導，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃提(ti)(ti)供個(ge)(ge)(ge)性化(hua)咨(zi)詢，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)供專(zhuan)業(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理咨(zi)詢以緩解壓力、減輕焦(jiao)慮(lv)等。

(四(si))教(jiao)師發展“護照”制度

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)基礎(chu)是(shi)(shi)Fessler(1985)提出的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業循(xun)環(teachercareercycle)理(li)(li)論(lun)［12］。該(gai)理(li)(li)論(lun)把高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)過程分為(wei)八個(ge)階段。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)“護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)”正是(shi)(shi)對應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)不同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)階段設置的(de)(de)(de)(de)(de)。護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)以學分的(de)(de)(de)(de)(de)形式反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)情況，完(wan)成(cheng)(cheng)一項學習任務(wu)得(de)到(dao)相應的(de)(de)(de)(de)(de)學分，修(xiu)滿學分才算完(wan)成(cheng)(cheng)本(ben)階段的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)任務(wu)。護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)可分為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)長護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)長護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)適合新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或剛(gang)從事(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，要(yao)求他們進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學基本(ben)理(li)(li)論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)(li)論(lun)年(nian)(nian)、師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學基本(ben)技能等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)。以老帶新，多(duo)種渠道地(di)拓展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)項目，讓(rang)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)盡快適應高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學環境。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)是(shi)(shi)針對入(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)超(chao)過3～5年(nian)(nian)并(bing)已通過高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)系列(lie)初次(ci)職(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)評定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。這類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)要(yao)完(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)任務(wu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)社會服務(wu)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)模塊(kuai)。在(zai)取得(de)高(gao)(gao)級(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)稱(cheng)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)便可換(huan)取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)。持有本(ben)護(hu)(hu)照(zhao)(zhao)(zhao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)要(yao)擔任新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，指(zhi)導(dao)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業規劃(hua)、師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、科研等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長。

三、多通路的(de)教學發展模式

高(gao)校教(jiao)(jiao)師是從事教(jiao)(jiao)學(xue)活動和學(xue)術職業的(de)特殊群(qun)體。在(zai)其教(jiao)(jiao)學(xue)生涯中，許多教(jiao)(jiao)師在(zai)職業道德、工(gong)作滿意度(du)和專業發(fa)展等問(wen)(wen)題(ti)上(shang)存在(zai)不同程度(du)的(de)困(kun)擾，這些問(wen)(wen)題(ti)如(ru)處理不當(dang)，易導致教(jiao)(jiao)師群(qun)體或個體士氣(qi)低落(luo)、固步(bu)不前、創造力銳減(jian)［13］。因此，針對教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展與成長階段中遇到的(de)各(ge)種(zhong)問(wen)(wen)題(ti)，結合(he)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展的(de)基本(ben)模式，開展多種(zhong)形(xing)式的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展項目。

(一)新教師研習營

高校(xiao)(xiao)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)會面臨如(ru)下(xia)問題:一是(shi)(shi)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一般為非師(shi)(shi)(shi)范類畢業(ye)生，教(jiao)(jiao)(jiao)學知識和(he)技能相對(dui)(dui)缺(que)乏(fa)(fa);二是(shi)(shi)身份的(de)(de)轉變讓新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學發展的(de)(de)目標(biao)和(he)自身的(de)(de)職業(ye)生涯規劃存在困惑;三是(shi)(shi)工作壓力大，教(jiao)(jiao)(jiao)學任務(wu)重，缺(que)乏(fa)(fa)有效指導。新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)研(yan)習(xi)營(ying)能為新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)快速融(rong)入高校(xiao)(xiao)氛(fen)圍(wei)，適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)學環(huan)(huan)境，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學技能提供各種服務(wu)。研(yan)習(xi)營(ying)以講(jiang)授(shou)和(he)研(yan)討為基(ji)本形式，對(dui)(dui)象主要是(shi)(shi)剛踏上(shang)工作崗位的(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)或從校(xiao)(xiao)外轉入的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。對(dui)(dui)剛進入本校(xiao)(xiao)從事教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行學校(xiao)(xiao)情(qing)況(kuang)介紹，教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)論的(de)(de)普及(ji)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學技能的(de)(de)訓(xun)練。研(yan)習(xi)營(ying)可邀(yao)請校(xiao)(xiao)內各部門(men)的(de)(de)負責人(ren)講(jiang)解學校(xiao)(xiao)的(de)(de)基(ji)本情(qing)況(kuang)，讓新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們盡快適應(ying)新環(huan)(huan)境;還(huan)可邀(yao)請校(xiao)(xiao)內外的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學名師(shi)(shi)(shi)，為新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們講(jiang)授(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)基(ji)本規律，并圍(wei)繞教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職責、敬(jing)業(ye)精神、教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)念等開展培訓(xun)活動;還(huan)可定期(qi)舉辦新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)聯誼研(yan)討會，為新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)搭建一個彼此溝通(tong)交(jiao)流的(de)(de)平臺。

(二(er))教師教學(xue)工作坊

工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)(workshop)一詞最早(zao)出(chu)現在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)和(he)心理學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與(yu)實踐中(zhong)(zhong)。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)可為不同(tong)立場、不同(tong)觀點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)們提供(gong)思考、探討(tao)、交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)機會。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)可引入工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)模式，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)討(tao)，創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，找出(chu)解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)應確(que)定每次(ci)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)，選(xuan)取一名志愿者(zhe)就本主題(ti)召集感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)交流(liu)和(he)討(tao)論。既(ji)可針對(dui)(dui)(dui)話題(ti)展(zhan)開討(tao)論，也可邀重(zhong)點(dian)發(fa)(fa)言人(ren)進行(xing)發(fa)(fa)言，解(jie)答教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，提出(chu)改進的(de)(de)(de)(de)(de)措施與(yu)方(fang)法。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)要利(li)用校內(nei)外的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)名師(shi)和(he)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資源，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)問題(ti)進行(xing)深(shen)入的(de)(de)(de)(de)(de)探討(tao)。在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)最后階段，參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)本次(ci)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)活動(dong)(dong)進行(xing)信(xin)息反饋(kui)，包(bao)括對(dui)(dui)(dui)活動(dong)(dong)主題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)、活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)心得體(ti)會、對(dui)(dui)(dui)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)建議等方(fang)面，方(fang)便教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)及時總結工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)成效和(he)不足，為下(xia)次(ci)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)改進提供(gong)指導。

(三)校外掛職實踐

篇8

重(zhong)新修訂道路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程方向本科(ke)生(sheng)培(pei)(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)，針對理(li)論教學、實(shi)驗(yan)教學、實(shi)習、課程設(she)計(ji)、畢(bi)業設(she)計(ji)、第(di)二課堂等環(huan)節(jie)，強(qiang)化對工(gong)(gong)(gong)程能(neng)力(li)的培(pei)(pei)養(yang)。多年來，長(chang)沙理(li)工(gong)(gong)(gong)大學道路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程專業聚焦工(gong)(gong)(gong)程能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)，在(zai)師資(zi)隊伍建設(she)、工(gong)(gong)(gong)程能(neng)力(li)平臺建設(she)等方面均取得(de)(de)(de)了快(kuai)速發展(zhan)。2007年，一般本科(ke)院校(xiao)土木大類高素質(zhi)應(ying)用(yong)型人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式創新實(shi)驗(yan)區獲得(de)(de)(de)“教育部、財政部國家(jia)級人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式創新實(shi)驗(yan)區”稱號，并在(zai)道路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程等專業率先(xian)啟動。2011年，道路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程專業成為(wei)長(chang)沙理(li)工(gong)(gong)(gong)大學首批獲得(de)(de)(de)教育部“卓越工(gong)(gong)(gong)程師培(pei)(pei)養(yang)計(ji)劃(hua)”資(zi)格(ge)的專業之一，為(wei)培(pei)(pei)養(yang)卓越工(gong)(gong)(gong)程師創造了良好條(tiao)件(jian)。

打造工程能力基石

根據麻省(sheng)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(MIT)的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)，高等(deng)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)經歷了(le)(le)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)經驗(yan)、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐三個螺旋式上(shang)升階段(duan)［4］。最(zui)(zui)初的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育主(zhu)(zhu)要以(yi)(yi)(yi)機械(xie)還原(yuan)論為(wei)(wei)指(zhi)導(dao)思(si)想，主(zhu)(zhu)要憑借經驗(yan);第2個階段(duan)是(shi)引(yin)(yin)導(dao)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)向(xiang)(xiang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)，促(cu)使(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua);目前高等(deng)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育正處于第3個發(fa)展(zhan)階段(duan)，這(zhe)個階段(duan)認為(wei)(wei)除(chu)了(le)(le)科學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)外，工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐與(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)是(shi)發(fa)展(zhan)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)床，是(shi)培育合格(ge)(ge)(ge)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師的(de)(de)(de)(de)(de)搖籃。根據國際高等(deng)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨勢，針對(dui)(dui)(dui)中國道(dao)路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)力(li)訓(xun)練不足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)弊端，結(jie)合長沙理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)道(dao)路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢與(yu)特(te)色，對(dui)(dui)(dui)道(dao)路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系從課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)案(an)(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、科研輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行(xing)了(le)(le)調(diao)(diao)(diao)整(zheng)和(he)優(you)化(hua)(hua)。(一)優(you)化(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題組(zu)(zu)通過(guo)(guo)問(wen)卷調(diao)(diao)(diao)查、座談會、走訪用(yong)人單位等(deng)33方(fang)(fang)式，發(fa)現(xian)以(yi)(yi)(yi)往(wang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)過(guo)(guo)于強調(diao)(diao)(diao)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)時明顯(xian)不足(zu)，導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)意識(shi)薄弱。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題組(zu)(zu)向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)院和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)相關部門(men)提(ti)交了(le)(le)研究(jiu)成果(guo)和(he)建(jian)議，對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)置(zhi)進(jin)行(xing)了(le)(le)調(diao)(diao)(diao)整(zheng)，強調(diao)(diao)(diao)了(le)(le)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系中的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，調(diao)(diao)(diao)整(zheng)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)所占學(xue)(xue)(xue)(xue)時約(yue)為(wei)(wei)87．8%，避免了(le)(le)以(yi)(yi)(yi)往(wang)“專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練不足(zu)”造成的(de)(de)(de)(de)(de)尷尬。2006年(nian)，道(dao)路(lu)(lu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)重要專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)測量(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)獲得“省(sheng)級精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”建(jian)設(she)(she)(she)(she)資(zi)格(ge)(ge)(ge);2009年(nian)，重要專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)土木工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)材料獲得“校(xiao)(xiao)級精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”建(jian)設(she)(she)(she)(she)資(zi)格(ge)(ge)(ge);2009年(nian)，核心(xin)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)路(lu)(lu)基(ji)(ji)路(lu)(lu)面(mian)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)獲得“國家級精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”建(jian)設(she)(she)(she)(she)資(zi)格(ge)(ge)(ge);2010年(nian)核心(xin)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)經濟(ji)與(yu)管理(li)(li)(li)(li)獲得“省(sheng)級精(jing)品(pin)(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”建(jian)設(she)(she)(she)(she)資(zi)格(ge)(ge)(ge)。(二)密切聯(lian)系工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)際進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)傳統理(li)(li)(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式進(jin)行(xing)深(shen)入(ru)研究(jiu)和(he)探索，在(zai)理(li)(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中引(yin)(yin)入(ru)大(da)量(liang)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)案(an)(an)例。如在(zai)講(jiang)授(shou)公路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)養護(hu)技(ji)(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，大(da)量(liang)引(yin)(yin)用(yong)主(zhu)(zhu)持和(he)參(can)與(yu)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)案(an)(an)例進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，將抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論具體化(hua)(hua)、可視(shi)化(hua)(hua)，受到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生高度評價。在(zai)講(jiang)解(jie)建(jian)筑材料時，常常使(shi)(shi)用(yong)承擔(dan)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)際案(an)(an)例進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，取得了(le)(le)顯(xian)著(zhu)成效，受到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生好評。(三)注重科研促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)將交通行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)(zui)新(xin)科研成果(guo)與(yu)先(xian)進(jin)技(ji)(ji)術(shu)及(ji)時引(yin)(yin)進(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂，及(ji)時更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，通過(guo)(guo)講(jiang)授(shou)新(xin)理(li)(li)(li)(li)論、新(xin)方(fang)(fang)法(fa)、新(xin)技(ji)(ji)術(shu)、新(xin)材料、新(xin)工(gong)(gong)(gong)藝和(he)新(xin)設(she)(she)(she)(she)備，開(kai)闊學(xue)(xue)(xue)(xue)生視(shi)野。保留課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)構與(yu)基(ji)(ji)本(ben)理(li)(li)(li)(li)論，刪除(chu)陳(chen)舊(jiu)過(guo)(guo)時和(he)重復的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，拓寬主(zhu)(zhu)干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)面(mian)，突出應用(yong)、實(shi)(shi)(shi)踐和(he)創新(xin)，本(ben)著(zhu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點集中、連貫的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，有效整(zheng)合關聯(lian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)。如:在(zai)建(jian)筑材料與(yu)路(lu)(lu)基(ji)(ji)路(lu)(lu)面(mian)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)模(mo)塊(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，通過(guo)(guo)模(mo)塊(kuai)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)首先(xian)剔(ti)除(chu)兩(liang)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)重復內容(rong);然(ran)后(hou)，將建(jian)筑材料和(he)路(lu)(lu)基(ji)(ji)路(lu)(lu)面(mian)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相結(jie)合，運(yun)用(yong)案(an)(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)(shi)其融合成一個整(zheng)體;最(zui)(zui)后(hou)，通過(guo)(guo)建(jian)筑材料實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，公路(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)試驗(yan)檢測技(ji)(ji)術(shu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、路(lu)(lu)基(ji)(ji)路(lu)(lu)面(mian)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)以(yi)(yi)(yi)及(ji)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)等(deng)環節的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，進(jin)一步鞏(gong)固和(he)深(shen)化(hua)(hua)所學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，提(ti)高知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)能(neng)力(li)和(he)水(shui)平。

工程能力(li)培(pei)養可持續(xu)發展的保障措施(shi)與(yu)條件

為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)保障道路(lu)(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)綜合(he)應用(yong)型人才工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)(neng)力培(pei)(pei)養(yang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)可持續發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)師(shi)資(zi)隊伍建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)、平(ping)(ping)臺(tai)(tai)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)以(yi)(yi)(yi)(yi)及經(jing)(jing)費投入等(deng)(deng)方面制(zhi)定了(le)(le)相(xiang)(xiang)應計(ji)劃與(yu)(yu)(yu)政策。(一(yi))師(shi)資(zi)隊伍要培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)(neng)力，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)素質尤為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重要。交通(tong)運輸工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)優先安排具(ju)有(you)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)監理、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)造價等(deng)(deng)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承(cheng)擔(dan)道路(lu)(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作。鼓勵相(xiang)(xiang)關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)內部(bu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)等(deng)(deng)方式，取(qu)得(de)(de)(de)試驗(yan)(yan)(yan)(yan)檢(jian)測(ce)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)、結(jie)構工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)、巖土(tu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)、造價工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)等(deng)(deng)相(xiang)(xiang)關資(zi)格(ge)。為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)(le)培(pei)(pei)養(yang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，對擔(dan)任道路(lu)(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，要求具(ju)有(you)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)服務、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，上(shang)課(ke)(ke)前至少(shao)進(jin)行1年以(yi)(yi)(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關技(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。這(zhe)(zhe)些舉措對建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)一(yi)支工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)素質過(guo)(guo)(guo)硬、掌握現(xian)(xian)(xian)代工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍發(fa)揮了(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)動(dong)作用(yong)。(二)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)經(jing)(jing)過(guo)(guo)(guo)多(duo)年研究與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，打造了(le)(le)五(wu)大(da)(da)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，建(jian)(jian)(jian)成了(le)(le)一(yi)個(ge)國家(jia)級(ji)(ji)土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中心、兩個(ge)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)湖南省(sheng)示范實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室，初步構建(jian)(jian)(jian)了(le)(le)以(yi)(yi)(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)，以(yi)(yi)(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)重要補充，以(yi)(yi)(yi)(yi)道路(lu)(lu)(lu)相(xiang)(xiang)關企業(ye)(ye)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)終(zhong)端的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、全方位(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)是組織和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)全過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。以(yi)(yi)(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)內核，以(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)外(wai)科(ke)(ke)技(ji)(ji)活動(dong)、課(ke)(ke)外(wai)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)載(zai)體(ti)，以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競(jing)賽(sai)(sai)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)表達(da)舞(wu)臺(tai)(tai)，初步建(jian)(jian)(jian)成了(le)(le)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)、網絡虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)等(deng)(deng)五(wu)大(da)(da)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)較為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)抽象(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果欠佳(jia)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，如通(tong)過(guo)(guo)(guo)定期舉辦讀圖制(zhi)圖大(da)(da)賽(sai)(sai)、計(ji)算機技(ji)(ji)術大(da)(da)賽(sai)(sai)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)競(jing)賽(sai)(sai)，深化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對公(gong)共(gong)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，也使得(de)(de)(de)長(chang)沙理工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)道路(lu)(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)保持了(le)(le)“強基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)”這(zhe)(zhe)一(yi)優勢。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)主(zhu)要依托一(yi)個(ge)“土(tu)木(mu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國家(jia)級(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中心”和(he)兩個(ge)“湖南省(sheng)普通(tong)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)示范實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室”(測(ce)量實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室、建(jian)(jian)(jian)材實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)舉辦測(ce)繪技(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)(da)賽(sai)(sai)(已(yi)連續舉辦9屆)、建(jian)(jian)(jian)筑材料試驗(yan)(yan)(yan)(yan)技(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)(da)賽(sai)(sai)(已(yi)連續舉辦6屆)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)地(di)(di)質大(da)(da)賽(sai)(sai)等(deng)(deng)省(sheng)級(ji)(ji)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)技(ji)(ji)能(neng)(neng)競(jing)賽(sai)(sai)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手能(neng)(neng)力得(de)(de)(de)到(dao)大(da)(da)大(da)(da)增(zeng)(zeng)強。用(yong)人單(dan)位(wei)普遍反映長(chang)沙理工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)道路(lu)(lu)(lu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生具(ju)有(you)較好的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)繪技(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)試驗(yan)(yan)(yan)(yan)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，同(tong)時也表明專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)在(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)養(yang)人才專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)方面已(yi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本發(fa)揮了(le)(le)作用(yong)。網絡虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)包(bao)括虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)模(mo)塊(kuai)(kuai)、虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)模(mo)塊(kuai)(kuai)、虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)模(mo)塊(kuai)(kuai)、虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)畢業(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)模(mo)塊(kuai)(kuai)。虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)模(mo)塊(kuai)(kuai)涵蓋力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、建(jian)(jian)(jian)筑材料實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、結(jie)構實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、巖土(tu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、路(lu)(lu)(lu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)路(lu)(lu)(lu)面實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)以(yi)(yi)(yi)(yi)交通(tong)運輸工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)“大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)”為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)依托，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)下(xia)撥專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)經(jing)(jing)費5萬(wan)元，購置了(le)(le)多(duo)媒體(ti)投影設(she)(she)(she)(she)備、電(dian)腦(nao)、辦公(gong)座椅、會議桌等(deng)(deng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)下(xia)撥專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)經(jing)(jing)費20余(yu)萬(wan)元，購置了(le)(le)相(xiang)(xiang)關工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)軟件和(he)系統(分為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)6大(da)(da)模(mo)塊(kuai)(kuai))，基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)時間開放、內容(rong)開放、儀器設(she)(she)(she)(she)備開放。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生依托基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)類(lei)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)類(lei)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)，其“工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬能(neng)(neng)力”得(de)(de)(de)到(dao)顯著提升。在(zai)(zai)(zai)此基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)上(shang)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)網絡虛(xu)(xu)(xu)擬(ni)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，其“工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟能(neng)(neng)力”也得(de)(de)(de)到(dao)了(le)(le)良好訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)。(三)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)加強了(le)(le)對原有(you)17個(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)力度，新(xin)增(zeng)(zeng)“湖南云中瀝青(qing)有(you)限(xian)責(ze)任公(gong)司”“常(chang)德海賽(sai)(sai)瀝青(qing)經(jing)(jing)營有(you)限(xi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結語

篇9

關鍵詞：高等職業教(jiao)育；培養模式；課程體系(xi)；高技能人才

作者簡(jian)介：沙鑫美（1982-），女(nv)，江蘇(su)大(da)豐人(ren)，應天職(zhi)業技術學院機電工(gong)程系，助(zhu)教，（江蘇(su) 南京(jing) 210046）南京(jing)理(li)工(gong)大(da)學機械工(gong)程學院碩士研究生。（江蘇(su) 南京(jing) 210094）

基金項目：本(ben)文系江蘇省第(di)一(yi)期職業(ye)教育教學改革研究重點(dian)立項課(ke)題（課(ke)題登(deng)記號：ZCG6）的研究成果。

中圖分類號：G710     文獻(xian)標(biao)識碼：A     文章編(bian)號：1007-0079（2012）05-0134-02

近年來，我國(guo)已(yi)經(jing)(jing)進入經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)期。其(qi)突出特征是(shi)：在(zai)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)目(mu)標上(shang)，由(you)投資驅動(dong)、硬件支撐向(xiang)知識和科(ke)技(ji)創新驅動(dong)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變；在(zai)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)內容上(shang)，由(you)勞動(dong)密集(ji)型(xing)(xing)(xing)工(gong)業(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)向(xiang)技(ji)術(shu)密集(ji)型(xing)(xing)(xing)知識經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變；在(zai)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)范圍上(shang)，由(you)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)升(sheng)級帶動(dong)思想(xiang)觀念、管理體制、運(yun)行機制等(deng)全方(fang)位(wei)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)；在(zai)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)動(dong)力上(shang)，除政(zheng)府的(de)(de)(de)主導因素(su)外，企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)升(sheng)級和創新主體作(zuo)用更加(jia)明顯，高(gao)校作(zuo)為人(ren)才(cai)培養基地的(de)(de)(de)功能(neng)更加(jia)突出。其(qi)中，推(tui)(tui)動(dong)產業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)，改(gai)變中國(guo)企業(ye)(ye)(ye)處(chu)在(zai)產業(ye)(ye)(ye)鏈價值低(di)端的(de)(de)(de)局面，加(jia)快科(ke)技(ji)成果(guo)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化(hua)，推(tui)(tui)進現代化(hua)工(gong)業(ye)(ye)(ye)進程，是(shi)實現我國(guo)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展(zhan)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)重要(yao)內容。在(zai)這個過程中，了(le)解(jie)產業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)對(dui)高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)訴(su)求(qiu)，針對(dui)高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)教育存在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)，提(ti)出深化(hua)教學改(gai)革的(de)(de)(de)措施與(yu)(yu)方(fang)法，培養符(fu)合經(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)社會發(fa)展(zhan)需要(yao)的(de)(de)(de)高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)，是(shi)高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)教育面臨的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務與(yu)(yu)課題(ti)。

一、產業升級轉型(xing)對高等職業教育(yu)的訴求

高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才是在生(sheng)產、管理和(he)服務等(deng)領域崗位一線，熟練(lian)掌握專門知識和(he)技(ji)術(shu)，具備精湛操作(zuo)技(ji)能(neng)，并在工作(zuo)實踐中能(neng)夠解(jie)決關(guan)鍵技(ji)術(shu)和(he)工藝操作(zuo)性難題的(de)人(ren)員。他們是技(ji)術(shu)工人(ren)隊(dui)伍(wu)的(de)核心骨干，在提高(gao)企業(ye)競爭力、推動(dong)技(ji)術(shu)創(chuang)新和(he)科技(ji)成果轉(zhuan)化等(deng)方面具有不可(ke)替代的(de)重要作(zuo)用。在我國(guo)經濟發展方式轉(zhuan)型的(de)歷(li)史(shi)背景下，產業(ye)結構調(diao)整與升級對(dui)高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才培(pei)養(yang)數量與質量均提出了(le)新的(de)要求。

從(cong)需(xu)求數量上(shang)(shang)來看。據勞(lao)(lao)動和(he)(he)社會保障部測算，我(wo)國(guo)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)(neng)勞(lao)(lao)動者(zhe)約(yue)有(you)8000多(duo)(duo)萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，約(yue)占(zhan)(zhan)(zhan)從(cong)業勞(lao)(lao)動者(zhe)的(de)(de)50％。其(qi)中，初級(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)工 4800多(duo)(duo)萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，約(yue)占(zhan)(zhan)(zhan)60％；中級(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)工 2820多(duo)(duo)萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，約(yue)占(zhan)(zhan)(zhan)35％；高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)以(yi)上(shang)(shang)技(ji)(ji)工，包括(kuo)技(ji)(ji)師(shi)、高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)師(shi)380多(duo)(duo)萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，只約(yue)占(zhan)(zhan)(zhan)5％。顯然，這種(zhong)狀況遠不能(neng)(neng)滿足我(wo)國(guo)經濟發展轉型和(he)(he)產業調整升(sheng)(sheng)級(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)需(xu)要。因(yin)此(ci)，《國(guo)家中長期(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)規劃綱要》提出要以(yi)提升(sheng)(sheng)職業素質(zhi)和(he)(he)職業技(ji)(ji)能(neng)(neng)為(wei)核心(xin)，以(yi)技(ji)(ji)師(shi)和(he)(he)高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)師(shi)為(wei)重點，形成一支(zhi)門類齊全、技(ji)(ji)藝精湛的(de)(de)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)隊(dui)伍。到(dao)(dao)(dao)(dao)2015年(nian)，全國(guo)技(ji)(ji)能(neng)(neng)勞(lao)(lao)動者(zhe)總量達(da)(da)(da)到(dao)(dao)(dao)(dao)1.25億(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)，其(qi)中高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)工以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)達(da)(da)(da)到(dao)(dao)(dao)(dao)3400萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)（高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)師(shi)140萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，技(ji)(ji)師(shi)630萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)，高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)工2630萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)），占(zhan)(zhan)(zhan)技(ji)(ji)能(neng)(neng)勞(lao)(lao)動者(zhe)的(de)(de)比例達(da)(da)(da)到(dao)(dao)(dao)(dao)27%左(zuo)(zuo)右(you)。到(dao)(dao)(dao)(dao)2020年(nian)，全國(guo)技(ji)(ji)能(neng)(neng)勞(lao)(lao)動者(zhe)總量達(da)(da)(da)到(dao)(dao)(dao)(dao)1.4億(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)，其(qi)中高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)工以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)達(da)(da)(da)到(dao)(dao)(dao)(dao)3900萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)（高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)師(shi)180萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)，技(ji)(ji)師(shi)820萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)，高(gao)級(ji)(ji)(ji)(ji)工2900萬(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)），占(zhan)(zhan)(zhan)技(ji)(ji)能(neng)(neng)勞(lao)(lao)動者(zhe)的(de)(de)比例達(da)(da)(da)到(dao)(dao)(dao)(dao)28%左(zuo)(zuo)右(you)，這不僅為(wei)高(gao)等(deng)職業教育發展提供了巨大空間，更是(shi)艱巨的(de)(de)任務(wu)和(he)(he)挑(tiao)戰。

從培養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量上來看。產業結構調整與升級轉型(xing)的(de)(de)基本前提是科技(ji)成(cheng)果轉化和(he)生產技(ji)術水平的(de)(de)提高(gao)，首先要解(jie)決一(yi)流的(de)(de)設備生產不出一(yi)流產品，高(gao)品質(zhi)(zhi)的(de)(de)設計變不成(cheng)實實在在的(de)(de)精品工程等問(wen)題。為(wei)此(ci)，業界對高(gao)技(ji)能(neng)人才培養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量提出了新的(de)(de)訴(su)求：

一(yi)是高(gao)技(ji)能(neng)人才應該(gai)能(neng)夠手腦并用。高(gao)技(ji)能(neng)人才與初級(ji)、中級(ji)技(ji)能(neng)人才應該(gai)具有一(yi)定的(de)區(qu)分度，他們應掌握(wo)嫻熟的(de)操作技(ji)能(neng)，同(tong)時具備(bei)必(bi)要的(de)專業理論知(zhi)識，能(neng)夠將(jiang)理論知(zhi)識用于指(zhi)導(dao)生產(chan)實踐，能(neng)夠從(cong)事(shi)復雜勞(lao)動，解決生產(chan)難題。不僅能(neng)進(jin)行高(gao)難度的(de)生產(chan)加工、能(neng)夠維修精密(mi)復雜的(de)設備(bei)，還能(neng)夠與團隊(dui)成員合(he)作進(jin)行技(ji)術(shu)攻關，將(jiang)設計思想落到(dao)實處，形(xing)成具體(ti)的(de)產(chan)品(pin)。

二是(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)應(ying)該具有(you)再(zai)學習(xi)與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力。隨(sui)著生產(chan)工藝的(de)(de)發(fa)(fa)展，科技(ji)(ji)(ji)的(de)(de)進步，知(zhi)識更新(xin)(xin)速(su)度(du)將逐漸加(jia)快(kuai)，要(yao)求生產(chan)一線的(de)(de)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)必須(xu)具有(you)對新(xin)(xin)知(zhi)識、新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)學習(xi)和跟蹤能(neng)力，確保自(zi)身知(zhi)識結構(gou)和技(ji)(ji)(ji)能(neng)水(shui)平(ping)適(shi)應(ying)產(chan)業技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)發(fa)(fa)展的(de)(de)要(yao)求。高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)不是(shi)簡單的(de)(de)熟練操(cao)作(zuo)工，應(ying)該是(shi)具有(you)創(chuang)新(xin)(xin)意識，有(you)能(neng)力移植現有(you)成(cheng)熟技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)于相(xiang)關(guan)生產(chan)領域，有(you)能(neng)力提出新(xin)(xin)的(de)(de)工藝方(fang)法，具有(you)一技(ji)(ji)(ji)之長并能(neng)夠解決生產(chan)中(zhong)實際技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)問(wen)題的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)。《國家中(zhong)長期(qi)人(ren)(ren)才(cai)規劃(hua)綱要(yao)》要(yao)求：到2015年(nian)，擁(yong)(yong)有(you)特殊操(cao)作(zuo)法或技(ji)(ji)(ji)能(neng)革(ge)新(xin)(xin)、發(fa)(fa)明專(zhuan)利(li)的(de)(de)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)占(zhan)所(suo)在單位高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)比例(li)不低于50%。到2020年(nian)，擁(yong)(yong)有(you)特殊操(cao)作(zuo)法或技(ji)(ji)(ji)能(neng)革(ge)新(xin)(xin)、發(fa)(fa)明專(zhuan)利(li)的(de)(de)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)占(zhan)所(suo)在單位高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)比例(li)不低于80%。

三(san)是高(gao)技能(neng)人(ren)才應該具有良好職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德。“用得(de)上、留(liu)得(de)住(zhu)、干得(de)好”，有扎實的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技能(neng)、良好職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德和團隊精神、較強(qiang)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)榮譽感、職(zhi)(zhi)業(ye)成就感和職(zhi)(zhi)業(ye)忠誠度(du)的(de)(de)高(gao)技能(neng)人(ren)才是用人(ren)單位的(de)(de)期(qi)待，也是高(gao)素(su)質(zhi)技能(neng)型(xing)人(ren)才的(de)(de)重要體現。

二、我國高等職業教育存(cun)在的主要問(wen)題(ti)

面對我國經濟社會對高(gao)(gao)技能(neng)人才的(de)訴(su)求，我國的(de)高(gao)(gao)等職業教(jiao)育需要反(fan)思，需要正視(shi)目前(qian)在高(gao)(gao)技能(neng)人才培養上存在的(de)四(si)個不適應(ying)：

一(yi)(yi)是(shi)培(pei)養(yang)(yang)層(ceng)次(ci)不(bu)(bu)明晰(xi)，與職(zhi)業(ye)(ye)要(yao)(yao)求不(bu)(bu)相適應。高技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人才(cai)(cai)是(shi)在生(sheng)產、管理和服務(wu)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)從(cong)業(ye)(ye)者中，具(ju)備精湛專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，關(guan)鍵環節發揮作(zuo)用(yong)，能(neng)(neng)(neng)夠解決生(sheng)產操作(zuo)難題的(de)(de)(de)人員。我(wo)國(guo)對高等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)提出的(de)(de)(de)目標是(shi)：畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)都(dou)要(yao)(yao)達到中級(ji)工水平(ping)，有一(yi)(yi)部(bu)分(fen)人達到高級(ji)工水平(ping)，少數(shu)人達到技(ji)(ji)師水平(ping)。與中等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)相比，高等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)“高”應該體(ti)現在既能(neng)(neng)(neng)動手又能(neng)(neng)(neng)動腦(nao)，是(shi)“手腦(nao)并用(yong)”的(de)(de)(de)知(zhi)識技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)型或技(ji)(ji)術型人才(cai)(cai)，能(neng)(neng)(neng)在新知(zhi)識、新技(ji)(ji)術、新工藝的(de)(de)(de)新平(ping)臺上，體(ti)現較強(qiang)的(de)(de)(de)現場適應能(neng)(neng)(neng)力以及(ji)“一(yi)(yi)專(zhuan)多能(neng)(neng)(neng)”的(de)(de)(de)技(ji)(ji)術復合性(xing)。然而，目前我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)高等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)將高技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)等同于動手能(neng)(neng)(neng)力強(qiang)，注重(zhong)就(jiu)業(ye)(ye)率而忽略(lve)就(jiu)業(ye)(ye)層(ceng)次(ci)，導(dao)致高職(zhi)與中職(zhi)教(jiao)育(yu)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)性(xing)不(bu)(bu)鮮明，區分(fen)度模糊(hu)。因此(ci)，進一(yi)(yi)步(bu)明晰(xi)高職(zhi)教(jiao)育(yu)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)定位，培(pei)養(yang)(yang)在職(zhi)業(ye)(ye)層(ceng)次(ci)上不(bu)(bu)可(ke)相互(hu)替(ti)代(dai)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)型人才(cai)(cai)，是(shi)我(wo)國(guo)產業(ye)(ye)升級(ji)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)和高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)任(ren)務(wu)。

二是課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)較傳(chuan)統，與從(cong)業(ye)要求不(bu)(bu)(bu)相適(shi)應。近年來，盡管(guan)我國的(de)高等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育一直力圖改革(ge)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)，但(dan)受學科本(ben)位課(ke)(ke)(ke)程與教(jiao)材(cai)體(ti)系(xi)的(de)制約，課(ke)(ke)(ke)程整體(ti)結構與本(ben)科教(jiao)育沒(mei)有(you)根本(ben)差別，以學科為導(dao)向的(de)公共基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)“三層樓(lou)”式的(de)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系(xi)與從(cong)業(ye)要求不(bu)(bu)(bu)對接；教(jiao)材(cai)內容脫離企(qi)業(ye)實(shi)(shi)際，嚴重(zhong)滯后于產業(ye)技術(shu)發展(zhan)，導(dao)致(zhi)用“昨天(tian)的(de)技術(shu)培養(yang)明天(tian)的(de)人才(cai)”；實(shi)(shi)踐教(jiao)學依附于理論(lun)教(jiao)學、實(shi)(shi)踐環節設置目的(de)性差、實(shi)(shi)效性差等(deng)問題直接影響(xiang)著(zhu)學生(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)能(neng)力培養(yang)。長期下(xia)去，必然導(dao)致(zhi)高職(zhi)院校(xiao)學生(sheng)(sheng)在理論(lun)上不(bu)(bu)(bu)如本(ben)科生(sheng)(sheng)，在技能(neng)上不(bu)(bu)(bu)如中職(zhi)生(sheng)(sheng)，處于上不(bu)(bu)(bu)著(zhu)天(tian)下(xia)不(bu)(bu)(bu)著(zhu)地(di)(di)的(de)尷尬境地(di)(di)。

三是培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)環(huan)(huan)境(jing)尚未徹(che)底開放，與(yu)人(ren)才成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)不相適(shi)應。目前(qian)，盡(jin)管合作(zuo)(zuo)教育(yu)已經成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)高職院校人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)主要途(tu)徑，但在合作(zuo)(zuo)層次上(shang)(shang)需(xu)要提(ti)升，在合作(zuo)(zuo)內涵上(shang)(shang)亟待深化。在思想認識(shi)上(shang)(shang)，許(xu)多企業(ye)和(he)學(xue)校尚缺(que)乏成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)(de)“合作(zuo)(zuo)教育(yu)”觀念(nian)；在現實(shi)條(tiao)件上(shang)(shang)，資金的(de)(de)(de)(de)(de)不足、設備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)匱乏、場地的(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)，以及企業(ye)環(huan)(huan)境(jing)和(he)學(xue)校環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)差異等問題(ti)(ti)(ti)制(zhi)約了(le)校企合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)深入。在培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)過(guo)程上(shang)(shang)，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)課程體(ti)(ti)系(xi)、教學(xue)內容(rong)、實(shi)踐環(huan)(huan)節設計、學(xue)生評價方法以及工程能(neng)力(li)缺(que)乏的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資隊伍(wu)等問題(ti)(ti)(ti)使合作(zuo)(zuo)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)效能(neng)尚未充分體(ti)(ti)現。在運行(xing)機制(zhi)上(shang)(shang)，企業(ye)重利益重效益而產生的(de)(de)(de)(de)(de)應付(fu)現象與(yu)短期行(xing)為(wei)(wei)，學(xue)校追求解決實(shi)習和(he)就業(ye)問題(ti)(ti)(ti)而出現的(de)(de)(de)(de)(de)急功近利和(he)形(xing)式主義等問題(ti)(ti)(ti)需(xu)要解決，符合高技能(neng)人(ren)才成(cheng)(cheng)長(chang)規律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)環(huan)(huan)境(jing)尚未真(zhen)正形(xing)成(cheng)(cheng)。

四是(shi)(shi)師(shi)資隊伍整體(ti)(ti)素(su)質(zhi)不夠，與(yu)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能培(pei)(pei)養要求(qiu)不相(xiang)適應(ying)。師(shi)資是(shi)(shi)辦學的(de)(de)核(he)心資源，是(shi)(shi)提高(gao)(gao)(gao)人(ren)才培(pei)(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)保障。德國的(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育在(zai)(zai)要求(qiu)教(jiao)師(shi)具備必須的(de)(de)基(ji)礎(chu)理論知識的(de)(de)同時，還要求(qiu)任教(jiao)者要有 2年以(yi)上(shang)的(de)(de)實(shi)習或工(gong)(gong)作(zuo)經歷并獲得(de)專業實(shi)際操作(zuo)技(ji)能。美(mei)國則要求(qiu)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)取得(de)學士學位以(yi)后，要到相(xiang)關領域(yu)從事(shi) 1～2年的(de)(de)實(shi)際工(gong)(gong)作(zuo)；或者在(zai)(zai)合適領域(yu)有5年以(yi)上(shang)的(de)(de)實(shi)際經驗。相(xiang)比(bi)之下，我國高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育師(shi)資隊伍整體(ti)(ti)狀況與(yu)培(pei)(pei)養目標要求(qiu)差(cha)距較(jiao)大，主要體(ti)(ti)現為：在(zai)(zai)數量(liang)(liang)上(shang)生師(shi)比(bi)過大；在(zai)(zai)結構上(shang)青年教(jiao)師(shi)比(bi)例偏(pian)高(gao)(gao)(gao)，專業帶頭(tou)人(ren)偏(pian)少(shao)；在(zai)(zai)教(jiao)學能力上(shang)，專業實(shi)踐(jian)能力普遍不足(zu)(zu)，缺乏(fa)工(gong)(gong)程(cheng)經驗的(de)(de)教(jiao)師(shi)難以(yi)培(pei)(pei)養高(gao)(gao)(gao)技(ji)能人(ren)才；在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)養上(shang)，由(you)于(yu)數量(liang)(liang)不足(zu)(zu)，教(jiao)師(shi)超(chao)負荷(he)工(gong)(gong)作(zuo)，無暇顧及業務提高(gao)(gao)(gao)、進修和實(shi)踐(jian)鍛煉，從而(er)影響學校的(de)(de)辦學質(zhi)量(liang)(liang)和高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)進一步(bu)發(fa)展。

三、我國高等職(zhi)業教育改革的若干思考

當(dang)前(qian)我(wo)國的(de)(de)經濟發展轉型和(he)產(chan)業(ye)升(sheng)級(ji)(ji)對高(gao)等職業(ye)教育(yu)是一(yi)個契機，我(wo)們應該抓住機遇，迎接挑(tiao)戰，實(shi)(shi)現(xian)(xian)“跟(gen)、轉、改(gai)”，即：“跟(gen)”就(jiu)是緊跟(gen)經濟社(she)會(hui)發展和(he)技(ji)術進步(bu)(bu)的(de)(de)步(bu)(bu)伐，“轉”就(jiu)是進一(yi)步(bu)(bu)轉變高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)思想觀念，“改(gai)”就(jiu)是要依據經濟社(she)會(hui)發展轉型對高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)訴(su)求(qiu)，針對高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養存在的(de)(de)問題，堅持校企合作這條提高(gao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養與社(she)會(hui)需求(qiu)符合度的(de)(de)必由之(zhi)路，深化(hua)改(gai)革、加(jia)快改(gai)革，利用(yong)產(chan)業(ye)結(jie)構(gou)調(diao)整升(sheng)級(ji)(ji)實(shi)(shi)現(xian)(xian)高(gao)等職業(ye)教育(yu)質量升(sheng)級(ji)(ji)。

一(yi)是政府要支(zhi)(zhi)持。要加大對高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)的支(zhi)(zhi)持力度，統籌資源(yuan)、統籌信息，協(xie)(xie)調全局(ju)和局(ju)部利(li)益、協(xie)(xie)調企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和學校(xiao)雙方利(li)益；規(gui)劃(hua)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)方向、搭建(jian)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)橋(qiao)梁、監督合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)落實、評價合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)成效；完善有關的法律法規(gui)，明確政府、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、學校(xiao)的責、權、利(li)；適當給予政策傾(qing)斜，減免合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)稅收，建(jian)設教(jiao)師(shi)能力提升基地(di)，出資支(zhi)(zhi)持教(jiao)師(shi)到企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)實踐(jian)，對校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)共(gong)建(jian)基地(di)進行補償，創設良(liang)好的環境；引(yin)導(dao)合(he)(he)(he)理利(li)用市場手段，提高(gao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)效能。通過政府牽動、學校(xiao)主動、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)隨(sui)動，將高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改革(ge)引(yin)入“深水區”。

二是機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)要(yao)創新。要(yao)通過政策引導，尋(xun)求(qiu)校(xiao)(xiao)企(qi)利(li)益的(de)(de)結合(he)(he)點，建(jian)立校(xiao)(xiao)企(qi)需求(qiu)合(he)(he)拍的(de)(de)驅動(dong)(dong)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，激勵企(qi)業(ye)著眼于長期愿景下的(de)(de)合(he)(he)作積(ji)極性和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性；建(jian)立互利(li)互惠的(de)(de)利(li)益機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，在課程(cheng)改革(ge)、產(chan)(chan)學研項(xiang)目、技術開發、學校(xiao)(xiao)和(he)企(qi)業(ye)文化建(jian)設等深層次、長遠利(li)益上進(jin)行合(he)(he)作；建(jian)立優勢互補(bu)、資(zi)源共(gong)(gong)用、成(cheng)果共(gong)(gong)享的(de)(de)平衡機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，實現人、財、物雙(shuang)向流(liu)動(dong)(dong)，走出去與請進(jin)來并舉(ju)，實現“軟”資(zi)源的(de)(de)互補(bu)和(he)共(gong)(gong)享；建(jian)立動(dong)(dong)態發展的(de)(de)調整更新機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。專業(ye)鏈始(shi)終對(dui)接產(chan)(chan)業(ye)鏈，不斷地適應企(qi)業(ye)、服務企(qi)業(ye)，進(jin)而在生產(chan)(chan)技術上引領企(qi)業(ye)。

篇10

近年來，信(xin)(xin)息產(chan)業(ye)(ye)(ye)飛速(su)發展(zhan)，人(ren)才(cai)(cai)需求(qiu)旺(wang)盛(sheng)。以蘇(su)(su)州(zhou)為例，信(xin)(xin)息技(ji)術是蘇(su)(su)州(zhou)區域經(jing)濟的支柱產(chan)業(ye)(ye)(ye)，蘇(su)(su)州(zhou)市20家出口總額(e)最(zui)大的外商投(tou)資(zi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)中，IT企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)占17家。工業(ye)(ye)(ye)總產(chan)值(zhi)中，IT行(xing)業(ye)(ye)(ye)的產(chan)值(zhi)已占34%；信(xin)(xin)息技(ji)術類(lei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)占蘇(su)(su)州(zhou)工業(ye)(ye)(ye)園區企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的80%，世界500強企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)中已有140多(duo)家落(luo)戶(hu)蘇(su)(su)州(zhou)，許多(duo)跨國公(gong)司(si)在蘇(su)(su)州(zhou)設立了(le)研發機(ji)構；蘇(su)(su)州(zhou)及(ji)周邊地區IT人(ren)才(cai)(cai)需求(qiu)旺(wang)盛(sheng)，以軟件(jian)人(ren)才(cai)(cai)為例，到2010年，蘇(su)(su)州(zhou)軟件(jian)從業(ye)(ye)(ye)人(ren)員約(yue)需要8萬人(ren)。

蘇州的工業(ye)園區包(bao)括國(guo)家(jia)火炬計(ji)劃軟(ruan)件(jian)產(chan)業(ye)基地、國(guo)家(jia)電子信息產(chan)業(ye)基地、國(guo)家(jia)集(ji)成(cheng)電路產(chan)業(ye)園、國(guo)家(jia)動漫產(chan)業(ye)基地、中國(guo)軟(ruan)件(jian)歐美出口工程(cheng)試點基地和(he)中國(guo)服(fu)務(wu)外包(bao)示范基地，形成(cheng)了以集(ji)成(cheng)電路和(he)TFT-LCD為主導、軟(ruan)件(jian)和(he)IC設計(ji)為特色的電子信息產(chan)業(ye)群。

蘇(su)(su)(su)(su)(su)(su)州(zhou)正在從“蘇(su)(su)(su)(su)(su)(su)州(zhou)IT制造(zao)(zao)”向“蘇(su)(su)(su)(su)(su)(su)州(zhou)IT創(chuang)造(zao)(zao)”產業結(jie)構轉變，在中央(yang)提(ti)出“科學發展觀”以后，蘇(su)(su)(su)(su)(su)(su)州(zhou)市委、市政(zheng)府及時提(ti)出了(le)(le)“從‘蘇(su)(su)(su)(su)(su)(su)州(zhou)IT制造(zao)(zao)’向‘蘇(su)(su)(su)(su)(su)(su)州(zhou)IT創(chuang)造(zao)(zao)’” 產業結(jie)構轉變的思維，并提(ti)出了(le)(le)一系(xi)列具體措施。即

(1) 要(yao)把蘇州的開(kai)放優(you)勢(shi)轉變為創(chuang)新優(you)勢(shi)；

(2) 在吸引外(wai)資方面，不(bu)僅要把工廠轉(zhuan)移進(jin)來，更要把研發總部轉(zhuan)移進(jin)來。現(xian)在規(gui)模化的(de)跨國公司(si)，有三分之一(yi)已經(jing)在蘇(su)州建立了研發中心，研發總部逐(zhu)步都已經(jing)轉(zhuan)到了蘇(su)州；

(3) 扶持民營規模經濟(ji)，使(shi)他們能夠(gou)走一條獨立的科技創新道路；

(4) 和國內外大(da)專院校和研究所進行合(he)作，超前進行產業孵化(hua)和產業化(hua)推進；

(5) 引進(jin)人才，加強科技(ji)孵化技(ji)術、科技(ji)孵化載體的建設(she)，讓全國范圍內的人才能夠帶(dai)技(ji)術、科研(yan)項目(mu)過來，在(zai)蘇州(zhou)結合產(chan)業優勢(shi)進(jin)行科技(ji)創業。

2 蘇(su)州IT業及人(ren)才需求(qiu)狀況

受“重學輕術”的思想制約，我(wo)國應(ying)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的培(pei)養始終在走學術型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養之(zhi)路。應(ying)用(yong)型(xing)與學術型(xing)之(zhi)間(jian)的培(pei)養方(fang)式沒有顯著差異(yi)，直接導致了(le)我(wo)國應(ying)用(yong)型(xing)創新(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的缺乏(fa)。一方(fang)面，我(wo)國每(mei)年院校出來的畢業生(sheng)數(shu)目龐大；另一方(fang)面，企業卻(que)在喊“招(zhao)不(bu)到(dao)人(ren)(ren)(ren)(ren)”，這致使(shi)IT人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)相對(dui)過剩(sheng)，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養的生(sheng)態(tai)失衡！

那(nei)么(me)，IT企(qi)業到(dao)底需要(yao)(yao)(yao)什么(me)樣的(de)人(ren)才呢？首先，人(ren)才要(yao)(yao)(yao)具(ju)有較高的(de)個人(ren)素養(yang)；要(yao)(yao)(yao)具(ju)有團隊精神與團隊合作能(neng)(neng)力(li)(li)；要(yao)(yao)(yao)具(ju)備(bei)外語能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)數學基本功方面(mian)的(de)基礎知識(shi)；在專業技能(neng)(neng)方面(mian)，要(yao)(yao)(yao)具(ju)有綜合知識(shi)和(he)實踐(jian)技能(neng)(neng)；還要(yao)(yao)(yao)具(ju)有自主學習與強化學習能(neng)(neng)力(li)(li)、邏輯思維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)與創新能(neng)(neng)力(li)(li)等(deng)。總之(zhi)是應用型的(de)創新人(ren)才。

應(ying)(ying)用型創(chuang)新人才以(yi)解(jie)決(jue)(jue)現實(shi)問題為(wei)目(mu)的(de)。應(ying)(ying)具備以(yi)下條件：一是善于發現問題，具有敏(min)銳的(de)觀察能(neng)(neng)力(li)；二(er)是以(yi)解(jie)決(jue)(jue)實(shi)際(ji)問題為(wei)目(mu)標的(de)知(zhi)識(shi)應(ying)(ying)用能(neng)(neng)力(li)；三是以(yi)實(shi)際(ji)應(ying)(ying)用為(wei)導向的(de)知(zhi)識(shi)轉(zhuan)化能(neng)(neng)力(li)；四是以(yi)協作(zuo)為(wei)手段的(de)組織工(gong)作(zuo)與(yu)學習能(neng)(neng)力(li)；五是良好的(de)信(xin)息(xi)交流與(yu)溝通能(neng)(neng)力(li)。

3 如(ru)何培養應用型創新人才(cai)

我們有感于斯(si)(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)硅(gui)谷(gu)的(de)做法。斯(si)(si)坦福大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)校長卡斯(si)(si)帕爾將發展(zhan)經驗概括為(wei)堅持(chi)一流(liu)研(yan)究(jiu)型大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)戰略定(ding)位(wei)及其學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)發展(zhan)特色；始終把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)結合(he)看作(zuo)(zuo)是(shi)主要任務；將學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)自由(you)作(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)立(li)校根本；建(jian)立(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工業界之間的(de)密切合(he)作(zuo)(zuo)關系，在學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)產一體化辦學(xue)(xue)(xue)(xue)中實現師資隊伍的(de)素質提升(sheng)，并(bing)培養高質量科(ke)技創(chuang)新人(ren)才；堅持(chi)研(yan)究(jiu)的(de)開放性(xing)(xing)和(he)內(nei)在發展(zhan)的(de)邏輯(ji)性(xing)(xing)，把握機遇不(bu)斷(duan)創(chuang)新。

4 蘇州大學全面校企(qi)合作的措施

蘇(su)州大(da)學(xue)(xue)(xue)是地方(fang)綜合性(xing)“211”高校，屬(shu)于教學(xue)(xue)(xue)研究型高校，學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新能(neng)力和(he)創(chuang)新意識相(xiang)對(dui)欠缺。蘇(su)州大(da)學(xue)(xue)(xue)立足蘇(su)南，服務(wu)江(jiang)(jiang)蘇(su)，輻射全國，影(ying)響海(hai)外，體現(xian)了地方(fang)院(yuan)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特色。蘇(su)州大(da)學(xue)(xue)(xue)計(ji)算(suan)機科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)有計(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)博士點(dian)；計(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、計(ji)算(suan)機軟件和(he)理(li)論、管理(li)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)三個(ge)碩(shuo)士點(dian)；計(ji)算(suan)機技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、軟件工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)兩個(ge)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)碩(shuo)士專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)點(dian)，建有“計(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)”江(jiang)(jiang)蘇(su)省重(zhong)點(dian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、“計(ji)算(suan)機信(xin)息處理(li)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)”江(jiang)(jiang)蘇(su)省重(zhong)點(dian)實驗室。有計(ji)算(suan)機科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、信(xin)息管理(li)與信(xin)息系統(tong)、軟件工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、網絡(luo)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、軟件工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(嵌入式人(ren)才培養方(fang)向(xiang))等五個(ge)本科(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)，其中(zhong)計(ji)算(suan)機科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)本科(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)為江(jiang)(jiang)蘇(su)省品牌專業(ye)(ye)。現(xian)有教職工(gong)(gong)132人(ren)，其中(zhong)教授17人(ren)，副(fu)教授31人(ren)。

蘇州大學(xue)采取了多(duo)(duo)模(mo)(mo)式校企(qi)(qi)合(he)(he)作，主動適應(ying)企(qi)(qi)業需(xu)求(qiu)；將實習基地(di)建(jian)設(she)提升到(dao)全面校企(qi)(qi)合(he)(he)作的層次。我(wo)校的多(duo)(duo)模(mo)(mo)式校企(qi)(qi)合(he)(he)作分為三(san)個(ge)層次，一是(shi)多(duo)(duo)種(zhong)校企(qi)(qi)合(he)(he)作方式，如圖1所示；二是(shi)針對(dui)不(bu)(bu)同(tong)企(qi)(qi)業采用不(bu)(bu)同(tong)的合(he)(he)作模(mo)(mo)式；三(san)是(shi)針對(dui)學(xue)生特長的不(bu)(bu)同(tong)，采用不(bu)(bu)同(tong)的校企(qi)(qi)合(he)(he)作培(pei)養模(mo)(mo)式。

計(ji)算(suan)機科(ke)學與技術學院人才培養塔式結構模型如圖(tu)1所示。校企合作(zuo)的(de)方(fang)式呈現多樣性(xing)趨(qu)勢，共(gong)分成(cheng)5個層(ceng)次(ci)：

第一個層次，與IT企業組建IT企業聯盟(meng)，采取不定期交流方式了解企業與市場需求(qiu)。

第(di)二(er)個層(ceng)次，與著名(ming)IT企業成(cheng)立IT專(zhuan)業企業指導(dao)委員會，直接指導(dao)教學計(ji)劃制定(ding)。

第三個層次(ci)，與應(ying)用型企(qi)業(ye)共(gong)建實(shi)習基地群(qun)，讓學生始終有接觸社會、了解(jie)企(qi)業(ye)的機會，并(bing)能直(zhi)接參與實(shi)際(ji)項目(mu)。

第四個層(ceng)次，與(yu)研(yan)究開發(fa)為主的(de)企業共(gong)建(jian)創(chuang)新(xin)實(shi)驗室與(yu)工程(cheng)中心，培養創(chuang)新(xin)型(xing)IT人(ren)才。

圖1 計算機科學與(yu)技術學院人才(cai)培(pei)養(yang)塔(ta)式結構模型

第(di)五個層次，讓企業直接參與高(gao)校建設(she)。

我們(men)針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)不同企(qi)業(ye)采(cai)用(yong)不同的合作模式(shi)。如針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)研發(fa)型(xing)企(qi)業(ye)，采(cai)取(qu)項目合作、共建創新實驗(yan)室與(yu)工程中心(xin)等方式(shi)進行(xing)合作；對(dui)(dui)應(ying)用(yong)型(xing)企(qi)業(ye)，采(cai)取(qu)共建實習(xi)基(ji)地和(he)工程中心(xin)，共同開設實用(yong)性課程等方式(shi)合作。

針對學(xue)生特長的不(bu)同，采用不(bu)同的校企(qi)合(he)作培(pei)養模式(shi)。如(ru)對于基礎好(hao)、創新(xin)(xin)能力(li)強的學(xue)生，主要安(an)排到(dao)研(yan)發型企(qi)業及(ji)創新(xin)(xin)實驗(yan)室(shi)實習，對動手能力(li)強的學(xue)生，主要安(an)排到(dao)應用型企(qi)業及(ji)工程中心和實習基地實踐(jian)。

一些(xie)具(ju)體的(de)措施(shi)有：

4.1 改革教學體系，培養符(fu)合(he)企(qi)業需求的IT人才

我校(xiao)在培養方(fang)案(an)、實踐(jian)教學(xue)(xue)體(ti)系、課程體(ti)系、教材建設和教學(xue)(xue)手段等方(fang)面進行了全方(fang)位改革。

1. 制定既適(shi)合(he)校企合(he)作，又有(you)利于學生綜合(he)能力提高的“菜單式(shi)”培養(yang)方(fang)案

校企合作的(de)(de)基礎是雙方互利雙贏。在蘇(su)(su)州市政府(fu)的(de)(de)支持下，蘇(su)(su)州大學(xue)聯合在蘇(su)(su)州的(de)(de)諾基亞、明基、世宏、安德魯、飛索、旭(xu)電、天弘、摩(mo)托(tuo)羅(luo)拉(la)、友達(da)、華碩等(deng)12家信息企業，成立(li)IT專(zhuan)業企業教(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員會(hui)，可直接參與學(xue)校IT教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)制(zhi)定，并進行教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)動態調(diao)整，從而突破(po)了高校獨(du)立(li)制(zhi)定教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)的(de)(de)常規。

針對IT領域的不同專(zhuan)業，采用定制“菜單式”課(ke)程(cheng)建(jian)設框架，以適應(ying)不同類型企(qi)業需求。

2. 改革(ge)實(shi)踐(jian)教學(xue)方式，實(shi)施“一體(ti)化”實(shi)踐(jian)教學(xue)體(ti)系(xi)

將單元實(shi)(shi)(shi)驗、綜合實(shi)(shi)(shi)驗、課程(cheng)設(she)計(ji)到(dao)(dao)基地實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、畢(bi)業設(she)計(ji)等校內實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)和校外實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)統籌(chou)考(kao)慮，使之系(xi)統化，形成“一(yi)體化”實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學體系(xi)。全院100門課程(cheng)，每門課程(cheng)成立(li)一(yi)個(ge)課程(cheng)組(zu)(zu)，組(zu)(zu)長由富有經驗的老師(shi)擔(dan)當(dang)，一(yi)個(ge)組(zu)(zu)有5個(ge)人，他們主(zhu)要負(fu)責教(jiao)學大綱(gang)、實(shi)(shi)(shi)驗大綱(gang)、實(shi)(shi)(shi)驗輔(fu)導(dao)書(shu)、教(jiao)材編寫等事情。具體實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)中，教(jiao)師(shi)有教(jiao)學科研管(guan)理任務，工作(zuo)很忙，帶實(shi)(shi)(shi)驗的時(shi)間受(shou)到(dao)(dao)限制。一(yi)般(ban)20個(ge)學生(sheng)配備一(yi)個(ge)輔(fu)導(dao)老師(shi)，還有研究生(sheng)擔(dan)任輔(fu)導(dao)工作(zuo)。

因此我們(men)實行了很多輔助(zhu)措施(shi)，保證實踐教學體系的實施(shi)。

① 措施(shi)(shi)1：實施(shi)(shi)“雙導師(shi)制”

所謂(wei)雙(shuang)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)，是指(zhi)(zhi)同時(shi)安(an)排高校(xiao)(xiao)和企業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)共(gong)同指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)本科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)實踐課題(ti)研究。結合蘇州大學(xue)(xue)的本科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)，針(zhen)對部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與企業(ye)雙(shuang)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)從(cong)(cong)大學(xue)(xue)一年級開始就為每位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)排一位(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)，從(cong)(cong)大三開始再給部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)排企業(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)，強(qiang)化對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)道德、專業(ye)動手能力(li)和協調溝通等(deng)多方面能力(li)的培養，每位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每個月必(bi)須安(an)排四個半天到校(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)單位(wei)(wei)接(jie)受指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。“雙(shuang)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)”以課外(wai)科(ke)技課題(ti)為主線(xian)制(zhi)定學(xue)(xue)習計劃。課外(wai)科(ke)技課題(ti)由高校(xiao)(xiao)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)和企業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)共(gong)同制(zhi)定，并(bing)可(ke)根據IT發展(zhan)狀況和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)及(ji)完成(cheng)進度(du)等(deng)進行(xing)模塊適(shi)度(du)調整。“雙(shuang)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)”實現了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)和社(she)會需求的雙(shuang)向互補，使課堂教學(xue)(xue)在實踐中得到了檢驗(yan)。

② 措施2：共建(jian)創新實驗室(shi)與工程(cheng)中(zhong)心(xin)

③ 措(cuo)施3：共(gong)建實習基地群(qun)

單(dan)一(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)難以(yi)從(cong)根本(ben)上(shang)形成(cheng)校企緊密結合、主動(dong)面向經濟及社(she)會發(fa)展(zhan)的(de)(de)有效體系(xi)和(he)運行機制。這與(yu)建立(li)可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)良性循環(huan)機制，實(shi)(shi)(shi)(shi)現教育資源的(de)(de)優(you)化組(zu)(zu)合，實(shi)(shi)(shi)(shi)現校企雙贏(ying)的(de)(de)整體目標相去甚遠。因此(ci)，在(zai)單(dan)一(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)建設的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎上(shang)，我(wo)們進(jin)一(yi)(yi)步(bu)組(zu)(zu)建了“實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)群(qun)”，對實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)進(jin)行了優(you)化與(yu)組(zu)(zu)合，先后組(zu)(zu)建了蘇(su)州工(gong)業(ye)園區(qu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)群(qun)、蘇(su)州高新技(ji)術開發(fa)區(qu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)群(qun)和(he)昆山軟件園實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)群(qun)，全(quan)面提升了實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)的(de)(de)作(zuo)用，使學生(sheng)從(cong)大學二年級起就有機會到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)開展(zhan)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)，受(shou)益(yi)學生(sheng)達(da)到(dao)70%以(yi)上(shang)，保證學生(sheng)在(zai)企業(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐時間(jian)累計超過十個(ge)月(yue)。

④ 措施4：組建學生開放(fang)實驗(yan)室

在實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面，我們還(huan)(huan)結(jie)合地方(fang)院校擁(yong)有企業實(shi)(shi)(shi)際(ji)項目較多這一(yi)特點，成立(li)(li)開(kai)(kai)放(fang)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)和(he)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)(huo)動小(xiao)(xiao)組，并讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加入老師(shi)實(shi)(shi)(shi)際(ji)課(ke)(ke)(ke)題小(xiao)(xiao)組。開(kai)(kai)放(fang)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)和(he)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)(huo)動小(xiao)(xiao)組的(de)目的(de)并不是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成簡單實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，而(er)是(shi)為(wei)了進(jin)一(yi)步培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創新(xin)能力(li)及團(tuan)結(jie)協作(zuo)精神。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須符(fu)合一(yi)定條件，提(ti)出申請(qing)后方(fang)可進(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)放(fang)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)，課(ke)(ke)(ke)題采用指導老師(shi)布置和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主選題相結(jie)合的(de)方(fang)式。進(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)(kai)放(fang)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的(de)成員必須在一(yi)定時(shi)期內完成相應的(de)科(ke)(ke)研任務(wu)，并提(ti)交課(ke)(ke)(ke)題總結(jie)報告或論文。為(wei)了鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事(shi)課(ke)(ke)(ke)外(wai)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)(huo)動，我們還(huan)(huan)專門(men)成立(li)(li)了大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)(huo)動領導小(xiao)(xiao)組和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)協會(hui)，要(yao)求課(ke)(ke)(ke)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)(huo)動有序并富有成效。

⑤ 措施5：試行彈(dan)性化(hua)畢(bi)業設計

長期以來(lai)，高(gao)校(xiao)習慣于利用(yong)大學(xue)階(jie)段最后一學(xue)期的(de)全(quan)部(bu)或(huo)(huo)部(bu)分時(shi)(shi)間(jian)開(kai)展畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)。盡管要求學(xue)生利用(yong)所學(xue)知識完成(cheng)(cheng)綜合(he)性課(ke)(ke)題，但由于時(shi)(shi)間(jian)短，加上很多同學(xue)忙于聯系工作(zuo)(zuo)，實際效果并不理想。為此，我們充分發(fa)揮“雙師制”優(you)勢，結合(he)課(ke)(ke)外科技課(ke)(ke)題，將畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)環節(jie)提(ti)前(qian)，乃至(zhi)貫穿于整個學(xue)習階(jie)段。目前(qian)，我們已經在部(bu)分專業(ye)(ye)(ye)中(zhong)試(shi)行從(cong)大學(xue)三年級開(kai)始(shi)即可進(jin)入(ru)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)階(jie)段，由學(xue)校(xiao)導師和企(qi)業(ye)(ye)(ye)導師聯合(he)確定畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)的(de)研究方向與(yu)內容，學(xue)生在完成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)任務后隨時(shi)(shi)提(ti)出(chu)答(da)(da)辯申請，學(xue)校(xiao)分批安排(pai)答(da)(da)辯，如答(da)(da)辯通過即可提(ti)前(qian)工作(zuo)(zuo)。同時(shi)(shi)規定如學(xue)生完成(cheng)(cheng)大型IT項目、取得軟件著作(zuo)(zuo)權或(huo)(huo)獲得個人發(fa)明專利，只要寫出(chu)符合(he)規定的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)報(bao)告，均(jun)可以申請畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)答(da)(da)辯。這樣既保證了(le)教學(xue)質量，又為學(xue)生擇業(ye)(ye)(ye)提(ti)供了(le)方便，效果較好。

⑥ 措(cuo)施6：設立課(ke)外科技課(ke)題

蘇(su)州大(da)學在和企業共建(jian)創(chuang)新實驗(yan)室(shi)與工(gong)程(cheng)中心的(de)(de)過程(cheng)中，每年(nian)還直(zhi)接從企業獲(huo)取(qu)一定的(de)(de)實際(ji)課外課題，供學生開(kai)展一些創(chuang)新性和工(gong)程(cheng)實踐性研(yan)究(jiu)，僅“奇(qi)夢達”每年(nian)就提(ti)供5~10項課外課題。此(ci)外，蘇(su)州大(da)學還配合開(kai)放實驗(yan)室(shi)的(de)(de)建(jian)設，每年(nian)以“q政學者(zhe)”、“校挑(tiao)戰杯”等形式資(zi)助大(da)量的(de)(de)課外科(ke)技(ji)活動課題。課外科(ke)技(ji)課題的(de)(de)設立極大(da)地提(ti)高(gao)了學生的(de)(de)創(chuang)新能力(li)和實踐能力(li)，培養了學生的(de)(de)團隊精神。

3. 結(jie)合實踐(jian)，全面(mian)開展課程群建設

從2000年開始，我們先后組建(jian)了(le)所有(you)專業基(ji)礎課(ke)和(he)專業課(ke)的課(ke)程建(jian)設小組。在此基(ji)礎上，組建(jian)了(le)系列課(ke)程群(qun)，規范課(ke)程內容的銜接，避免重復(fu)和(he)遺漏。

4. 改革教材模式(shi)，編寫(xie)案例豐富、實踐性強的(de)新(xin)教材

在教材(cai)建設中，我(wo)們與企業聯合，共同(tong)編(bian)寫(xie)教材(cai)。我(wo)院教師主編(bian)的國(guo)家“十一五”規劃(hua)教材(cai)有：

① 龔聲蓉，數字圖(tu)像處(chu)理與分析(xi)，清華大學(xue)出(chu)版社

② 龔聲(sheng)蓉，多媒體(ti)技術應用，人(ren)民(min)郵(you)電出版社(she)

③ 楊(yang)季文(wen)，80*86匯編語(yu)言程序設(she)計，清華大學出版社

④ 王宜懷(huai)，嵌入式技(ji)術基礎與實踐，清華大(da)學出版(ban)社

⑤ 黃斐，MSproject項(xiang)目(mu)管理與應(ying)用，科(ke)學出版社

⑥ 黃斐，大學計算機基礎，機械工業出(chu)版社

5. 強化(hua)國際競爭意識，提升IT人才國際競爭力

在普通英(ying)語(yu)教(jiao)學之外，增加了(le)日(ri)語(yu)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)程，還擬開設韓語(yu)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)程；專門開設專業(ye)文檔閱讀(du)、標準文檔寫作課(ke)(ke)程，從而提高(gao)學生的(de)外語(yu)應用能(neng)力；聘請外籍教(jiao)師(shi)和企(qi)業(ye)教(jiao)師(shi)，在配(pei)備(bei)高(gao)校(xiao)助教(jiao)的(de)前提下直接使用外語(yu)教(jiao)學；加強國際(ji)化聯合辦學，加強與國際(ji)著名IT企(qi)業(ye)的(de)合作。

4.2 共同構建高水平的專職和兼職師(shi)資隊伍

1. 直接引進具有(you)企業(ye)背景的高層(ceng)次(ci)人才(cai)

 2. 到(dao)企(qi)業“充(chong)電”，提高教(jiao)師的實(shi)踐技能(neng)

部(bu)分青年教(jiao)師到(dao)實習基(ji)地參(can)與實際項目(mu)的實施(shi)與管(guan)(guan)理，提高了教(jiao)師實踐能(neng)(neng)力與軟(ruan)件項目(mu)管(guan)(guan)理能(neng)(neng)力。

3. 組(zu)建一支相對(dui)穩定的(de)高水平兼職教師隊伍

聘請(qing)企業具有(you)博(bo)士學位或高(gao)級職稱的高(gao)水平技術主(zhu)管和行(xing)政主(zhu)管擔任兼職教師。

4.3 建立創(chuang)新人才培養評(ping)價(jia)體系

1. 建立院級(ji)校(xiao)企合作辦(ban)公室，對校(xiao)企合作進行全方位管理

2. 實施涵(han)蓋實踐環(huan)節的全面(mian)學分(fen)制管理(li)

3. 建立(li)分層次(ci)、多(duo)樣化考核評價體系

① 采(cai)取面(mian)試、專業學(xue)期報告、組織小范圍學(xue)生主講等(deng)形式進行考核。

② 對于實踐性強的課程，還將從(cong)企(qi)業(ye)實際出發，提煉出具(ju)體(ti)問(wen)題(ti)供學生解決，高(gao)校和企(qi)業(ye)“雙導師”及主講教師共同參與(yu)學生成(cheng)績考核(he)。

③ 鼓勵(li)學(xue)生參加高(gao)水平認(ren)證考試，根據(ju)認(ren)證級別折算(suan)一定的學(xue)分。

4.4 實踐效果

蘇州大學承(cheng)擔的省(sheng)級以(yi)上教改(gai)項目包(bao)括：

1. 以培(pei)養創新人才為目(mu)標的地方(fang)院校計算機科學(xue)(xue)(xue)與技術專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的研究與實踐，教(jiao)(jiao)育部新世紀(ji)高等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革工程項目(mu)

2. 多模式校企合作培養(yang)高素質IT人才新途徑研究，高等教育教學(xue)改(gai)革重中之重教學(xue)改(gai)革項目

3. 高(gao)等學校(xiao)與(yu)企業合(he)作培養人才模式機制及其實踐(jian)的研究，江蘇省新世紀高(gao)等教育教學改革工程研究項目

4. 創造教(jiao)育與專業教(jiao)育融合模式及(ji)評價體(ti)系研究，全國(guo)教(jiao)育科研“十一五”規劃重點項(xiang)目

5. 理(li)科大學(xue)生學(xue)習經驗的總結(jie)和推廣，中國高等(deng)學(xue)校教學(xue)研(yan)究中心高等(deng)工科型人才培養規(gui)格、模(mo)式、方案及實踐(jian)的研(yan)究，江蘇省新(xin)世紀高等(deng)教育(yu)改革工程

6. 高校(xiao)實(shi)驗教(jiao)學資源(yuan)共享的實(shi)踐和研究(jiu)改(gai)革與建設項(xiang)目，江蘇省教(jiao)育(yu)廳實(shi)驗教(jiao)學

7. 江蘇高(gao)校中外合(he)作辦學人才培(pei)養模式實踐和研究(jiu)，江蘇省高(gao)等教育(yu)教改立(li)項研究(jiu)課題(ti)