導語：如何才能寫好一(yi)篇(pian)(pian)初中生的(de)社會實踐(jian)，這就需要搜(sou)集整理更多的(de)資料(liao)和(he)文獻，歡迎閱(yue)讀由(you)公務員之家整理的(de)十篇(pian)(pian)范(fan)文，供你借鑒。

篇1

初中生社會(hui)實踐報告心得體會(hui)一：

作為一名參加暑期社會實踐活動(dong)的中學(xue)生，我(wo)參與了(le)環保活動(dong)。通過(guo)自己的努力，順利(li)地(di)完(wan)成(cheng)了(le)此次(ci)實踐活動(dong)。

這段時(shi)間，讓我(wo)的(de)(de)(de)生活(huo)很快樂很充(chong)實(shi)。本次社會(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)動使我(wo)深(shen)刻地感到(dao)在實(shi)踐(jian)中所(suo)得到(dao)的(de)(de)(de)教育是課堂上所(suo)無法學到(dao)的(de)(de)(de)，更加認識到(dao)只(zhi)有(you)投身實(shi)踐(jian)，才(cai)能(neng)接觸到(dao)社會(hui)生活(huo)，只(zhi)有(you)切身融入社會(hui)，才(cai)能(neng)真(zhen)實(shi)地了(le)解(jie)社會(hui)。在實(shi)踐(jian)中，我(wo)明白了(le)做什(shen)么事情(qing)都要用(yong)心(xin)(xin)，虛(xu)心(xin)(xin)，細心(xin)(xin)，熱心(xin)(xin)，雖(sui)然是小小的(de)(de)(de)打掃(sao)衛生，環(huan)境保(bao)護，也不(bu)(bu)容許我(wo)們有(you)半點馬(ma)虎大意之心(xin)(xin)。實(shi)踐(jian)中我(wo)對能(neng)改(gai)善周(zhou)邊環(huan)境感到(dao)十分自豪。每當看到(dao)夸獎我(wo)的(de)(de)(de)人(ren)和受我(wo)影(ying)響一起(qi)加入到(dao)我(wo)隊伍的(de)(de)(de)人(ren)總是不(bu)(bu)覺地感到(dao)一股自豪與欣慰(wei)，而我(wo)自己也更加努力，當看到(dao)自己的(de)(de)(de)勞動成果時(shi)，心(xin)(xin)里(li)說不(bu)(bu)出的(de)(de)(de)高(gao)興!

在大家加入后(hou)，自(zi)己(ji)(ji)辦不到的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)都(dou)給解(jie)決(jue)了，原來群眾的(de)(de)(de)(de)力量是無限的(de)(de)(de)(de)，我們無論做什么事(shi)(shi)，都(dou)要團結。做為(wei)一名中學生，我深(shen)深(shen)地感到初(chu)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)重要性。并希(xi)望以后(hou)能夠經常(chang)參加實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，這種社會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動是在大學中的(de)(de)(de)(de)社團生活(huo)(huo)無法感受到的(de)(de)(de)(de)，只有在真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)社會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動中體驗生活(huo)(huo)，親身的(de)(de)(de)(de)接觸社會(hui)、了解(jie)社會(hui)，才(cai)(cai)(cai)能使自(zi)己(ji)(ji)得到鍛煉，才(cai)(cai)(cai)能使自(zi)己(ji)(ji)所學的(de)(de)(de)(de)理論知識得以運用(yong)到實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，才(cai)(cai)(cai)能使自(zi)己(ji)(ji)成為(wei)真(zhen)(zhen)正有用(yong)于實(shi)(shi)(shi)際，使自(zi)己(ji)(ji)成為(wei)真(zhen)(zhen)正有用(yong)于社會(hui)的(de)(de)(de)(de)學生。社會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)彌補了理論與實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)差距和不足(zu)，社會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)意義也在于此(ci)。

社會(hui)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)不僅使我(wo)的(de)各方面能力得(de)到(dao)了(le)提(ti)高，也使我(wo)增強了(le)扎根實(shi)(shi)踐吃苦耐勞(lao)的(de)精(jing)神(shen)。通過這次實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)，使我(wo)在身體和思想上得(de)到(dao)鍛煉，并親身地(di)服務于群眾，服務于社會(hui)，我(wo)永遠支(zhi)持大學生社會(hui)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)。社會(hui)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)讓我(wo)從中領悟(wu)到(dao)了(le)很多東西，而這些東西將(jiang)讓我(wo)終身受用。讓我(wo)們(men)更(geng)好的(de)走向(xiang)社會(hui)，奠定了(le)基(ji)礎。

初中生(sheng)社會實踐報告心得體會二(er)：

社會在向前發展，時代也在不斷進步，各行各業的人們都以新的形象展現在新的時代。作為中學生的我們同樣(yang)也要(yao)(yao)與時俱進，要(yao)(yao)以新(xin)(xin)(xin)的形象去(qu)(qu)面對新(xin)(xin)(xin)的時代，以新(xin)(xin)(xin)的特(te)點去(qu)(qu)適應新(xin)(xin)(xin)的時代，這對每個中(zhong)學生是十分重要(yao)(yao)的。我認(ren)為(wei)中(zhong)學生應具備這樣(yang)的新(xin)(xin)(xin)形象：敢(gan)于(yu)創新(xin)(xin)(xin)，重于(yu)實(shi)踐，還要(yao)(yao)學會為(wei)人民服務。

創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對個國(guo)(guo)家(jia)來(lai)說顯得極其重要(yao)。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)慣(guan)穿于人類發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)任何時(shi)期、任何角(jiao)落，它是(shi)民族進(jin)(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂、社(she)會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)樞(shu)紐、國(guo)(guo)家(jia)興(xing)旺發(fa)達(da)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)竭動(dong)力(li)。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)加(jia)速(su)了社(she)會的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)，豐富了社(she)會的(de)(de)(de)(de)財(cai)富。個國(guo)(guo)家(jia)只有(you)不(bu)(bu)(bu)斷提高創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)，才能立(li)于不(bu)(bu)(bu)敗之地。不(bu)(bu)(bu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)就(jiu)要(yao)被陶汰，就(jiu)要(yao)被消滅。國(guo)(guo)家(jia)之間的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭實際上是(shi)綜合(he)(he)國(guo)(guo)力(li)的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭。而綜合(he)(he)國(guo)(guo)力(li)的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭實質上是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭。在新(xin)時(shi)代中(zhong)，各行各業都在飛速(su)發(fa)展(zhan)，如果沒有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神，是(shi)難(nan)以適映現代社(she)會的(de)(de)(de)(de)。所以說，勇于創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)中(zhong)學(xue)生應具備(bei)的(de)(de)(de)(de)新(xin)形象。

除了創(chuang)新(xin)，實(shi)(shi)(shi)踐也(ye)很重(zhong)要。有(you)(you)了新(xin)方法，不(bu)去實(shi)(shi)(shi)踐，也(ye)只(zhi)是夸(kua)夸(kua)其談，毫(hao)無實(shi)(shi)(shi)際意義。學(xue)校之所以(yi)重(zhong)視我們中學(xue)生參(can)加實(shi)(shi)(shi)踐活動，就(jiu)(jiu)是想讓我們在實(shi)(shi)(shi)踐中得到(dao)鍛煉(lian)，將(jiang)新(xin)的(de)創(chuang)意運用到(dao)實(shi)(shi)(shi)踐中去，這(zhe)樣有(you)(you)利于我們良好素質的(de)培養，同時，我們創(chuang)新(xin)能(neng)力也(ye)得到(dao)更好的(de)發揮。而(er)且(qie)，我們能(neng)在實(shi)(shi)(shi)踐中得到(dao)真(zhen)正(zheng)的(de)知(zhi)識，只(zhi)有(you)(you)你親自做了，體驗(yan)了，才會(hui)有(you)(you)新(xin)的(de)感受，絕(jue)知(zhi)此事要躬行也(ye)就(jiu)(jiu)是這(zhe)個道(dao)理。所以(yi)說(shuo)，重(zhong)于實(shi)(shi)(shi)踐也(ye)是中學(xue)生應具(ju)備的(de)新(xin)形(xing)象。

創新(xin)和(he)實踐，我認為它(ta)們(men)最根(gen)本在(zai)于為人(ren)(ren)民(min)服(fu)(fu)務(wu)。全心全意為人(ren)(ren)民(min)服(fu)(fu)務(wu)是我們(men)中學生(sheng)必須做到的。個不熱愛國家和(he)人(ren)(ren)民(min)的人(ren)(ren)，又(you)怎能(neng)談(tan)得上具備(bei)新(xin)時(shi)代(dai)的新(xin)形象呢如果不為人(ren)(ren)民(min)服(fu)(fu)務(wu)，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些(xie)中學生(sheng)認為要(yao)為人(ren)(ren)民(min)服(fu)(fu)務(wu)就得大有作為，其實不然(ran)，只要(yao)能(neng)補塊磚，添片(pian)瓦，都(dou)是可以的。所以說，為人(ren)(ren)民(min)服(fu)(fu)務(wu)是中學生(sheng)應具備(bei)的新(xin)形象。

在新(xin)的時(shi)代(dai)里，我們(men)中學生(sheng)要具有新(xin)的形象。我堅信(xin)，只要我們(men)具備(bei)敢于創新(xin)、重于實踐、樂于為人民服務(wu)的新(xin)形象。我們(men)中學生(sheng)是(shi)能夠與時(shi)俱進(jin)的!

初中生社會實踐報告心得體會三：

寒(han)假里我(wo)(wo)和(he)幾(ji)個朋友一(yi)起去了(le)(le)敬(jing)老(lao)院參加社會實踐活動(dong)，剛(gang)剛(gang)走進敬(jing)老(lao)院，我(wo)(wo)們(men)什么(me)都不知道。這時，我(wo)(wo)們(men)便(bian)(bian)找到了(le)(le)一(yi)位清潔(jie)工人，說明我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)來意后，他(ta)便(bian)(bian)笑了(le)(le)起來，連連夸我(wo)(wo)們(men)有愛心(xin)，然(ran)后就(jiu)匆匆的(de)(de)(de)領(ling)著我(wo)(wo)們(men)來到了(le)(le)老(lao)人們(men)生活的(de)(de)(de)地方(fang)，而且還將我(wo)(wo)們(men)領(ling)進了(le)(le)一(yi)位他(ta)最(zui)熟(shu)悉的(de)(de)(de)老(lao)奶(nai)奶(nai)的(de)(de)(de)房間中(zhong)。

剛進房間，我們(men)就聞到了一股(gu)淡(dan)淡(dan)的清(qing)香味，那是一股(gu)花香，一股(gu)桂花的清(qing)香。隨后(hou),清(qing)潔工(gong)人又告訴(su)我們(men)，這位(wei)奶(nai)奶(nai)姓(xing)張，今年已經76歲高齡了。然后(hou)，他又向老人說(shuo)明了來意，說(shuo)完便(bian)走了。

看到(dao)老(lao)人后，我(wo)們便(bian)親(qin)熱地(di)叫了她(ta)一(yi)聲張奶奶!她(ta)也開(kai)心地(di)應了一(yi)聲。

張(zhang)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)要我(wo)們(men)坐(zuo)下，還準(zhun)備給(gei)我(wo)們(men)倒茶(cha)，我(wo)們(men)卻(que)異口同聲說不用了(le)!是啊!我(wo)們(men)是來幫老人(ren)解憂的，而(er)不是來為她添(tian)負擔的。

然后(hou)，我(wo)(wo)們(men)就和她聊(liao)天、談心，只到我(wo)(wo)們(men)要走的(de)時候(hou)，他還(huan)依依不舍的(de)抓住了(le)我(wo)(wo)們(men)的(de)手(shou)說(shuo)：你(ni)們(men)以后(hou)一定還(huan)要再來喲!嗯(ng)嗯(ng)嗯(ng)，我(wo)(wo)們(men)想也沒想就答(da)應(ying)了(le)!

可能這(zhe)句話并不是只正對她自己一個人(ren)，而是針對敬老院(yuan)里的老人(ren)吧(ba)!

我(wo)覺得這些最(zui)平凡(fan)的人(ren)(ren)(ren)才(cai)是(shi)世界上最(zui)需要人(ren)(ren)(ren)們關注和關愛(ai)的人(ren)(ren)(ren)，往往這些人(ren)(ren)(ren)的生活總是(shi)空虛的，那是(shi)因為很少會有人(ren)(ren)(ren)去看他們，她們很寂寞!

可能這(zhe)些老人的孩子有些已經升官(guan)發財了(le)，他們卻忘記(ji)了(le)還活在(zai)社會那些基層的父母，這(zhe)些人真該(gai)好好反省了(le)。應(ying)該(gai)用(yong)心想(xiang)想(xiang)，如(ru)果自(zi)己(ji)老了(le)也(ye)像這(zhe)樣的活，哪該(gai)怎么辦啊?

這(zhe)短短的(de)(de)(de)暑假實踐我(wo)(wo)碰過(guo)(guo)壁，受過(guo)(guo)累，流過(guo)(guo)汗，但是我(wo)(wo)卻成長了(le)(le)。實踐中了(le)(le)解(jie)社會(hui)，讓我(wo)(wo)學(xue)到了(le)(le)很多在課堂上根本就(jiu)學(xue)不道的(de)(de)(de)知識，也打(da)開了(le)(le)視野，長了(le)(le)見識，為我(wo)(wo)以(yi)后進一(yi)(yi)步走(zou)向社會(hui)打(da)下(xia)堅實的(de)(de)(de)基礎。我(wo)(wo)想，作為一(yi)(yi)名(ming)中學(xue)生來說，建立自身的(de)(de)(de)十年發展計劃已(yi)迫在眉睫。這(zhe)次(ci)親(qin)身體(ti)驗讓我(wo)(wo)有(you)了(le)(le)深(shen)刻感(gan)觸，這(zhe)不僅是一(yi)(yi)次(ci)實踐，還是一(yi)(yi)次(ci)人生經歷(li)，是一(yi)(yi)生寶(bao)貴(gui)的(de)(de)(de)財富。

實(shi)習為期一(yi)(yi)個月，掰(bai)著指頭(tou)算(suan)，好像(xiang)真的(de)很長的(de)時間，可(ke)是(shi)，等時間過(guo)(guo)去后，回過(guo)(guo)頭(tou)，好像(xiang)也就那么(me)一(yi)(yi)小(xiao)(xiao)段時間罷(ba)了。再看看自己都做了些(xie)什(shen)(shen)么(me)，學了些(xie)什(shen)(shen)么(me)，好像(xiang)真的(de)沒(mei)干什(shen)(shen)么(me)大事(shi)，但心卻是(shi)充(chong)實(shi)的(de)，因為每件(jian)小(xiao)(xiao)事(shi)都能(neng)讓我(wo)學到一(yi)(yi)些(xie)小(xiao)(xiao)技巧，或是(shi)一(yi)(yi)些(xie)體會到一(yi)(yi)些(xie)實(shi)在(zai)的(de)小(xiao)(xiao)道(dao)理。由于坐辦(ban)公(gong)室的(de)原因，每件(jian)事(shi)情(qing)(qing)都沒(mei)什(shen)(shen)么(me)難度(du)，事(shi)情(qing)(qing)雖小(xiao)(xiao)卻讓我(wo)學會如(ru)何把每件(jian)小(xiao)(xiao)事(shi)都當(dang)成(cheng)大事(shi)來做，然后做得妥(tuo)妥(tuo)當(dang)當(dang)的(de)。

三十天的時(shi)(shi)間確(que)實不(bu)(bu)是一(yi)(yi)晃就過(guo)(guo)。每天坐著，不(bu)(bu)知道干嘛的日子，剛開始(shi)的幾(ji)天真的難以(yi)適應(ying)，心(xin)情(qing)也一(yi)(yi)時(shi)(shi)間調節不(bu)(bu)過(guo)(guo)來，再加上因為不(bu)(bu)知道自(zi)(zi)(zi)己要做些什么而(er)擔心(xin)不(bu)(bu)能(neng)把(ba)事(shi)(shi)情(qing)做好，只(zhi)能(neng)無精打采的卻(que)又帶著一(yi)(yi)份焦慮。等到有(you)事(shi)(shi)情(qing)干時(shi)(shi)也沒反應(ying)過(guo)(guo)來，以(yi)至(zhi)于把(ba)一(yi)(yi)些事(shi)(shi)情(qing)都復雜化了(le)，白白干了(le)半天也沒把(ba)事(shi)(shi)情(qing)干好。懷疑過(guo)(guo)自(zi)(zi)(zi)己的能(neng)力，因此而(er)沮(ju)喪過(guo)(guo)。幾(ji)天的時(shi)(shi)間里(li)(li)，我(wo)(wo)覺得自(zi)(zi)(zi)己的一(yi)(yi)片茫然，確(que)信自(zi)(zi)(zi)己明明在過(guo)(guo)去的兩年里(li)(li)都很努力的過(guo)(guo)著，卻(que)發現自(zi)(zi)(zi)己連一(yi)(yi)些小事(shi)(shi)也做得馬(ma)馬(ma)虎(hu)虎(hu)的。我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)不(bu)(bu)應(ying)該(gai)是這樣的水平，事(shi)(shi)情(qing)不(bu)(bu)應(ying)該(gai)是這樣才對，可事(shi)(shi)實卻(que)讓我(wo)(wo)難堪。

篇2

去年夏(xia)天去敬(jing)老院(yuan)，約(yue)好時間(jian)是下午3點，但等(deng)到快4點人都沒到齊(qi)，我加入的(de)是河南義(yi)工聯合(he)會(hui)，是通過網絡互相聯系的(de)志愿者組織，一切活(huo)動全憑志愿。下面由(you)小(xiao)編來(lai)給大家分享敬(jing)老院(yuan)心得體會(hui)，歡迎大家參閱。

敬老(lao)院心得體會1今天(tian)，我(wo)和爸爸去(qu)敬老(lao)院看望婆(po)婆(po)。

大(da)(da)約開(kai)(kai)了十分(fen)鐘(zhong)的(de)車(che)，我(wo)們就到了目的(de)地(di)敬老(lao)院，熱(re)心的(de)大(da)(da)伯(bo)幫我(wo)們開(kai)(kai)了門(men)。只(zhi)見敬老(lao)院里的(de)老(lao)人們在(zai)(zai)悠閑(xian)地(di)曬(shai)太陽，非常愜意。有的(de)老(lao)人在(zai)(zai)談話，看起來興致勃(bo)勃(bo)。有的(de)在(zai)(zai)散步，偶爾(er)的(de)抬起頭(tou)望(wang)望(wang)湛藍的(de)天(tian)空。還有的(de)老(lao)人可(ke)能困(kun)了正睡(shui)得香(xiang)呢!

我(wo)(wo)(wo)(wo)跟隨(sui)著(zhu)爸爸往里(li)走，準備直(zhi)奔太(tai)婆(po)住的(de)房間，我(wo)(wo)(wo)(wo)東張(zhang)西望(wang)地注視著(zhu)每一(yi)(yi)位(wei)老(lao)(lao)(lao)人。就在(zai)這(zhe)時一(yi)(yi)只粗(cu)糙的(de)手搭在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)肩上，我(wo)(wo)(wo)(wo)回頭一(yi)(yi)看(kan)是一(yi)(yi)位(wei)老(lao)(lao)(lao)奶(nai)奶(nai)，她問：“小(xiao)姑娘，你(ni)來看(kan)誰呀?”我(wo)(wo)(wo)(wo)回答：“我(wo)(wo)(wo)(wo)來看(kan)望(wang)太(tai)婆(po)。”老(lao)(lao)(lao)奶(nai)奶(nai)低(di)下頭思索了一(yi)(yi)會(hui)兒，又看(kan)看(kan)沉(chen)甸甸的(de)籃子，抬起頭，說(shuo)：“小(xiao)姑娘，帶了這(zhe)么多的(de)點心給太(tai)婆(po)啊!能不(bu)能給我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)個?”旁邊的(de)老(lao)(lao)(lao)人嚴肅地提醒(xing)我(wo)(wo)(wo)(wo)：“別(bie)給她，她得了神經病(bing)。”可我(wo)(wo)(wo)(wo)還是控制不(bu)住雙手，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得住在(zai)這(zhe)里(li)的(de)老(lao)(lao)(lao)人都挺(ting)可憐，挺(ting)孤獨的(de)，心生(sheng)憐憫的(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)由自主(zhu)地拿出一(yi)(yi)塊(kuai)點心，說(shuo)：“這(zhe)個給您吃(chi)。”老(lao)(lao)(lao)人們十分驚訝。

遞(di)了(le)(le)點(dian)心，我(wo)(wo)(wo)奔(ben)向太(tai)(tai)婆(po)房間(jian)，只見太(tai)(tai)婆(po)半躺著，看起(qi)來(lai)(lai)有些疲倦(juan)。我(wo)(wo)(wo)提(ti)起(qi)籃子，對太(tai)(tai)婆(po)說(shuo)：“太(tai)(tai)婆(po)，我(wo)(wo)(wo)來(lai)(lai)看您了(le)(le)，還(huan)帶(dai)了(le)(le)點(dian)心和葡萄給(gei)您呢!”我(wo)(wo)(wo)邊說(shuo)邊拿出來(lai)(lai)，太(tai)(tai)婆(po)立(li)刻起(qi)身，突然變得(de)(de)有精神(shen)了(le)(le)，她(ta)(ta)的(de)眼眶有些濕潤，把葡萄遞(di)給(gei)我(wo)(wo)(wo)，說(shuo)：“小(xiao)藝，乖孩子，你多吃(chi)點(dian)。”我(wo)(wo)(wo)和太(tai)(tai)婆(po)聊了(le)(le)片刻，爸(ba)爸(ba)進來(lai)(lai)了(le)(le)說(shuo);“下大雨(yu)了(le)(le)。”我(wo)(wo)(wo)忙(mang)走出去(qu)看看。呀，這(zhe)雨(yu)下得(de)(de)可真大呀!嘩啦(la)啦(la)地居然下個不(bu)停，這(zhe)壞(huai)天(tian)氣在今(jin)天(tian)的(de)我(wo)(wo)(wo)看來(lai)(lai)卻并不(bu)壞(huai)，這(zhe)樣(yang)，我(wo)(wo)(wo)就可以和太(tai)(tai)婆(po)多呆一(yi)會兒，讓太(tai)(tai)婆(po)高(gao)興高(gao)興。平(ping)時，她(ta)(ta)一(yi)個人住在這(zhe)里，雖(sui)然生(sheng)活起(qi)居都有人照顧(gu)了(le)(le)，可是(shi)我(wo)(wo)(wo)想(xiang)沒有親人陪(pei)伴在身旁的(de)她(ta)(ta)一(yi)定(ding)是(shi)孤獨的(de)，一(yi)定(ding)非常想(xiang)念她(ta)(ta)的(de)兒孫。

聊(liao)著(zhu)聊(liao)著(zhu)，就到了(le)(le)該離(li)開的時候了(le)(le)，我跟太(tai)婆道了(le)(le)別，走進了(le)(le)茫茫雨霧中……

敬(jing)老院心得體會2同(tong)學們(men)，你們(men)有過(guo)和(he)最好的(de)同(tong)學，最敬(jing)愛的(de)老師集(ji)體坐(zuo)車去敬(jing)老院慰問的(de)經歷(li)嗎(ma)?你們(men)知道去那里的(de)感受是什(shen)么嗎(ma)?

9月29日，我(wo)(wo)就和全班(ban)同(tong)學(xue)和老師一同(tong)去了敬(jing)老院。現在我(wo)(wo)就給大(da)家講講去那里的(de)感受(shou)。坐上車，我(wo)(wo)的(de)心一直(zhi)“呯呯”地跳著，我(wo)(wo)的(de)心里想著敬(jing)老院里什么樣?我(wo)(wo)們要慰問(wen)(wen)的(de)老人是什么樣子呢(ni)?我(wo)(wo)帶著疑問(wen)(wen)去了。

下(xia)車了，我(wo)(wo)們(men)(men)排好(hao)隊走(zou)進大門，在(zai)工(gong)作人(ren)員的(de)帶領下(xia)我(wo)(wo)們(men)(men)走(zou)上二(er)樓，來(lai)到(dao)一(yi)間活動室。我(wo)(wo)們(men)(men)看(kan)見正前方的(de)墻(qiang)壁(bi)上懸掛(gua)著橫幅“熱烈歡(huan)迎英華小(xiao)學(xue)來(lai)院慰問演出”，我(wo)(wo)的(de)心里很(hen)高(gao)興，因為(wei)我(wo)(wo)很(hen)希望(wang)看(kan)到(dao)各位老人(ren)，迫不(bu)(bu)及待地(di)想(xiang)把禮物(wu)送給他們(men)(men)，然后(hou)跟他們(men)(men)說(shuo)說(shuo)話，聊聊天。我(wo)(wo)們(men)(men)按順(shun)序坐(zuo)好(hao)，因為(wei)我(wo)(wo)坐(zuo)第一(yi)排，所以(yi)不(bu)(bu)敢(gan)太放松，一(yi)直挺(ting)起身板，把手(shou)放在(zai)腿上端正地(di)坐(zuo)著。

不(bu)一會(hui)(hui)兒，老(lao)(lao)(lao)人(ren)(ren)(ren)們(men)來(lai)了(le)(le)，在(zai)(zai)(zai)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)(ren)員的(de)安排下(xia)有(you)順序地(di)坐下(xia)來(lai)。主持(chi)人(ren)(ren)(ren)宣布慰問演(yan)出開始，第(di)一個環節(jie)就(jiu)是(shi)為老(lao)(lao)(lao)人(ren)(ren)(ren)獻禮物，我(wo)(wo)(wo)把我(wo)(wo)(wo)準備的(de)小收音機(ji)(ji)送給了(le)(le)一位老(lao)(lao)(lao)奶(nai)奶(nai)，在(zai)(zai)(zai)她晚上(shang)(shang)睡不(bu)著(zhu)覺的(de)時(shi)候，可以解(jie)解(jie)悶，聽聽收音機(ji)(ji)里的(de)節(jie)目。老(lao)(lao)(lao)奶(nai)奶(nai)一個勁地(di)向我(wo)(wo)(wo)表示(shi)感(gan)(gan)謝。我(wo)(wo)(wo)又問了(le)(le)問老(lao)(lao)(lao)奶(nai)奶(nai)多(duo)大(da)年齡，在(zai)(zai)(zai)敬老(lao)(lao)(lao)院里生(sheng)活(huo)得好不(bu)好。老(lao)(lao)(lao)奶(nai)奶(nai)告訴我(wo)(wo)(wo)，她已(yi)經(jing)73歲了(le)(le)，在(zai)(zai)(zai)這里生(sheng)活(huo)得挺好的(de)，有(you)工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)(ren)員每天照(zhao)顧她。開始表演(yan)節(jie)目了(le)(le)，爺爺奶(nai)奶(nai)們(men)聚精會(hui)(hui)神地(di)欣賞著(zhu)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)節(jie)目。終于到我(wo)(wo)(wo)們(men)班的(de)大(da)合(he)唱(chang)了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)們(men)走上(shang)(shang)臺，用心地(di)演(yan)唱(chang)著(zhu)。這時(shi)，我(wo)(wo)(wo)發現(xian)臺下(xia)的(de)老(lao)(lao)(lao)人(ren)(ren)(ren)中有(you)一半多(duo)都流下(xia)了(le)(le)眼淚。我(wo)(wo)(wo)想他們(men)流下(xia)的(de)應該是(shi)感(gan)(gan)動的(de)淚吧。最后我(wo)(wo)(wo)們(men)與老(lao)(lao)(lao)人(ren)(ren)(ren)們(men)合(he)影(ying)留念(nian)后依依不(bu)舍地(di)離開了(le)(le)。

我想我們(men)應該(gai)多(duo)(duo)去(qu)看(kan)看(kan)老人(ren)，多(duo)(duo)給(gei)老人(ren)們(men)一些關(guan)愛。

敬(jing)(jing)老院心得(de)體(ti)會3這是(shi)(shi)我第一次(ci)去敬(jing)(jing)老院，這一行讓我感慨很多，我們去的敬(jing)(jing)老院不是(shi)(shi)非(fei)(fei)常華(hua)麗的院座(zuo)，也不是(shi)(shi)破舊(jiu)的小樓(lou)，可以說是(shi)(shi)一座(zuo)舒(shu)適樸(pu)實的樓(lou)房(fang)，背靠小小的山(shan)頭，環境非(fei)(fei)常幽靜。

進入門口，就(jiu)看到有些老人在(zai)一(yi)起玩麻將(jiang)，坐在(zai)一(yi)起聊天(tian)，那時感覺他(ta)(ta)(ta)們(men)關系很好，覺得(de)老爺爺老奶奶也需(xu)要(yao)關心和呵護，他(ta)(ta)(ta)們(men)需(xu)要(yao)溫暖，需(xu)要(yao)我(wo)(wo)們(men)多去理解和關心他(ta)(ta)(ta)們(men)，看到他(ta)(ta)(ta)們(men)高興(xing)我(wo)(wo)們(men)也高興(xing)。

我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)到了(le)敬老(lao)(lao)院(yuan)里面(mian)，那(nei)里管理員接見我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)，給(gei)(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)大(da)致介紹了(le)一下敬老(lao)(lao)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)信息，之后我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)三(san)五成群的(de)(de)(de)(de)去看(kan)望老(lao)(lao)人，陪他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)談(tan)心和(he)(he)聊天(tian)，雖然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)會當地方言，但是我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)真切的(de)(de)(de)(de)關懷(huai)(huai)，讓(rang)(rang)老(lao)(lao)人感(gan)動如潮水(shui)(shui)般(ban)涌出淚水(shui)(shui)，感(gan)謝(xie)的(de)(de)(de)(de)言語早已不(bu)(bu)僅其中。有(you)些(xie)老(lao)(lao)人還講了(le)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)以前的(de)(de)(de)(de)很(hen)多(duo)(duo)事(shi)情，有(you)些(xie)老(lao)(lao)人講著(zhu)講著(zhu)不(bu)(bu)禁流(liu)出淚水(shui)(shui)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都感(gan)動萬分。后來我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)給(gei)(gei)老(lao)(lao)人唱《新不(bu)(bu)了(le)情》這首歌，我(wo)(wo)看(kan)著(zhu)老(lao)(lao)人們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)眼睛，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)充滿高興與感(gan)動的(de)(de)(de)(de)表情，看(kan)了(le)也讓(rang)(rang)我(wo)(wo)熱淚盈眶(kuang)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)感(gan)到我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)到來給(gei)(gei)了(le)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)帶來快樂感(gan)，帶給(gei)(gei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)幸(xing)福(fu)和(he)(he)快樂。有(you)些(xie)老(lao)(lao)人甚至在(zai)這里呆了(le)好(hao)幾年，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)沒(mei)(mei)有(you)親人的(de)(de)(de)(de)問候，沒(mei)(mei)有(you)兒女的(de)(de)(de)(de)噓寒問暖，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)每一個(ge)都有(you)一些(xie)迫(po)不(bu)(bu)得已的(de)(de)(de)(de)理由才(cai)住在(zai)敬老(lao)(lao)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)(mei)有(you)至親的(de)(de)(de)(de)關懷(huai)(huai)，日復(fu)一日的(de)(de)(de)(de)那(nei)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活。他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)是多(duo)(duo)么的(de)(de)(de)(de)渴望有(you)人陪他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)聊天(tian)，給(gei)(gei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)關心，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都沒(mei)(mei)有(you)說(shuo)出口，只有(you)在(zai)那(nei)真情才(cai)會毫不(bu)(bu)掩飾(shi)的(de)(de)(de)(de)表現出來。我(wo)(wo)想我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都需(xu)要獻出一點點愛，把苦(ku)澀的(de)(de)(de)(de)淚水(shui)(shui)抹平，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)好(hao)好(hao)度過晚年，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)在(zai)孤獨(du)，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)感(gan)受到世間還有(you)真情。

讓(rang)我們奉獻出(chu)一(yi)點(dian)愛心(xin)，為那(nei)些孤寡老人(ren)增添一(yi)份(fen)溫暖，只(zhi)要人(ren)人(ren)都獻出(chu)一(yi)點(dian)愛，世界將會變成美好(hao)人(ren)間(jian)!

敬老(lao)院(yuan)(yuan)心(xin)得體會(hui)4這個暑假學(xue)校的(de)大隊部讓我(wo)們去獻一份愛(ai)心(xin)，那我(wo)想了想，便要去敬老(lao)院(yuan)(yuan)。

下午，我坐(zuo)著舅舅的車(che)子(zi)來(lai)到了(le)(le)(le)康(kang)樂老(lao)人(ren)公(gong)寓，我先在門口拍(pai)了(le)(le)(le)一(yi)張照片，便(bian)對門口的管(guan)理人(ren)員說：“叔(shu)叔(shu)，能讓我們進去看望老(lao)人(ren)嗎?我們學習(xi)組織了(le)(le)(le)活動。”沒想到叔(shu)叔(shu)聽了(le)(le)(le)一(yi)口就答(da)應了(le)(le)(le)，似乎還(huan)很支(zhi)持。真(zhen)是讓我喜出望外!

走進敬老(lao)(lao)院(yuan)，我們(men)(men)先來到(dao)了一間(jian)(jian)住著(zhu)一位老(lao)(lao)奶奶的(de)房間(jian)(jian)，這里的(de)老(lao)(lao)奶奶有六七十歲了，大概都是(shi)因為(wei)兒(er)女工(gong)作太忙，顧(gu)不上這些老(lao)(lao)人，才把她們(men)(men)送到(dao)這來的(de)。當我們(men)(men)走進房間(jian)(jian)的(de)時候看(kan)到(dao)她們(men)(men)正在(zai)高高興興的(de)聊著(zhu)天(tian)，有說有笑的(de)，看(kan)到(dao)我們(men)(men)似乎很驚喜(xi)，不知(zhi)道我們(men)(men)要(yao)干什么，可是(shi)聽說我們(men)(men)特意來為(wei)他們(men)(men)表演(yan)節(jie)目(mu)，就更高興了，一下(xia)子都圍了過來。

“奶(nai)奶(nai)們下午好(hao)，我今天(tian)為(wei)大家唱一(yi)(yi)首歌，名字叫”我是一(yi)(yi)個(ge)粉刷匠“。”我的(de)話一(yi)(yi)說完(wan)就(jiu)贏得了她(ta)們一(yi)(yi)陣熱烈掌(zhang)聲。接著(zhu)(zhu)我唱完(wan)了歌曲，這(zhe)首活潑的(de)曲子，引起(qi)她(ta)們對(dui)過(guo)去(qu)的(de)美(mei)好(hao)回(hui)憶。看著(zhu)(zhu)她(ta)們開心的(de)樣子，我也覺得很(hen)高興。唱完(wan)歌，我便帶著(zhu)(zhu)老(lao)奶(nai)奶(nai)去(qu)陽臺(tai)去(qu)呼吸(xi)新鮮空氣了，老(lao)奶(nai)奶(nai)說，“哎，人老(lao)了，好(hao)久沒來這(zhe)陽臺(tai)了，沒想(xiang)到空氣那么新鮮。”過(guo)了一(yi)(yi)會，我便把老(lao)奶(nai)奶(nai)推(tui)回(hui)了房(fang)間，讓(rang)她(ta)休(xiu)息。我和老(lao)奶(nai)奶(nai)告了別便走了。

這次(ci)來到敬老(lao)院(yuan)(yuan)，我(wo)又有(you)了感(gan)受(shou)(shou)。我(wo)覺得我(wo)們(men)(men)就算再(zai)忙(mang)，也不能把父母送(song)(song)進(jin)敬老(lao)院(yuan)(yuan)。因為他們(men)(men)把我(wo)們(men)(men)養育(yu)大，我(wo)們(men)(men)就應該報恩，親自照(zhao)顧他們(men)(men)。而不是(shi)把他們(men)(men)隨(sui)隨(sui)便便送(song)(song)到敬老(lao)院(yuan)(yuan)，那種(zhong)寂(ji)寞和(he)孤獨是(shi)我(wo)們(men)(men)無(wu)法感(gan)受(shou)(shou)到的。

敬老(lao)院心得體會57月15日，我去了閔行敬老(lao)院，住(zhu)在那里(li)的(de)都是(shi)滿頭銀絲(si)的(de)老(lao)人(ren)們。

剛進(jin)門，我(wo)(wo)就(jiu)看(kan)到了一位老奶(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)，她(ta)(ta)(ta)正在彈(dan)(dan)鋼琴(qin)。一個年輕(qing)的(de)老師對我(wo)(wo)說那個奶(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)會(hui)彈(dan)(dan)很好聽的(de)鋼琴(qin)曲，我(wo)(wo)想她(ta)(ta)(ta)年紀已經是(shi)82歲了，還(huan)能(neng)堅持彈(dan)(dan)琴(qin)啊(a)，真(zhen)不(bu)容易。我(wo)(wo)問奶(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)從什么時(shi)候開始學琴(qin)的(de)，奶(nai)(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)(nai)說是(shi)從80歲開始學的(de)，我(wo)(wo)聽了聽她(ta)(ta)(ta)的(de)樂曲，我(wo)(wo)覺得她(ta)(ta)(ta)彈(dan)(dan)得比我(wo)(wo)彈(dan)(dan)得還(huan)好，一看(kan)原來(lai)(lai)只(zhi)有(you)右手在彈(dan)(dan)啊(a)，我(wo)(wo)是(shi)用兩只(zhi)手彈(dan)(dan)的(de)，看(kan)來(lai)(lai)姜(jiang)還(huan)是(shi)老的(de)辣呀。

接著，我(wo)給老奶(nai)奶(nai)他們(men)彈曲子，我(wo)彈了(le)大約(yue)五(wu)首(shou)曲子，他們(men)都拍手拍得可(ke)響了(le)。電子琴(qin)和鋼(gang)琴(qin)我(wo)都彈了(le)，我(wo)在(zai)彈鋼(gang)琴(qin)的(de)時候(hou)(hou)總(zong)不習慣，因為它高了(le)一個八(ba)度(du)音，而且還要力度(du)，我(wo)把(ba)這兩個要求牢(lao)牢(lao)地記(ji)在(zai)心里面，但是(shi)總(zong)是(shi)記(ji)不住，記(ji)住了(le)這個就忘記(ji)了(le)那個，在(zai)我(wo)彈得時候(hou)(hou)，甚至不知道(dao)哪個是(shi)中心的(de)C，還是(shi)老奶(nai)奶(nai)給我(wo)指出來，老奶(nai)奶(nai)真厲(li)害。

彈完(wan)了(le)(le)(le)(le)琴，我給(gei)老(lao)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)們(men)講(jiang)(jiang)了(le)(le)(le)(le)故(gu)事(shi)，都是笑(xiao)(xiao)話(hua)故(gu)事(shi)，逗得奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)們(men)笑(xiao)(xiao)得嘴(zui)都合不擾了(le)(le)(le)(le)。一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)穿深綠色衣(yi)服的(de)老(lao)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)給(gei)我端了(le)(le)(le)(le)杯桔汁說：“天(tian)太熱了(le)(le)(le)(le)，喝點(dian)水(shui)吧!”但是我只喝了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)口，就接著(zhu)給(gei)他(ta)們(men)講(jiang)(jiang)故(gu)事(shi)，講(jiang)(jiang)到第六個(ge)(ge)(ge)故(gu)事(shi)時，我又(you)喝了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)口，講(jiang)(jiang)完(wan)第八個(ge)(ge)(ge)故(gu)事(shi)時，我又(you)喝了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)口，九個(ge)(ge)(ge)故(gu)事(shi)全部講(jiang)(jiang)完(wan)了(le)(le)(le)(le)，我覺得口實在太渴了(le)(le)(le)(le)，一(yi)(yi)(yi)下子把(ba)桔汁全部喝完(wan)了(le)(le)(le)(le)。老(lao)人望著(zhu)我這個(ge)(ge)(ge)“小水(shui)牛”，樂的(de)哈哈大笑(xiao)(xiao)。

篇3

【關鍵詞】 社會支(zhi)持(chi);方法;對比研究(jiu);精神衛生;學生

【中圖分類號】 R 395.6 C 912.6 【文(wen)獻標(biao)識碼(ma)】 A 【文(wen)章編(bian)號】 1000-9817(2010)07-0813-03

Influence of Different Ways to Seek Social Support on Left-behind Junior Students' Mental Health/LEI Fang. Henan University of Finance and Economics, Zhengzhou(450002), China

【Abstract】 Objective To explore different ways to seek social support on parent-absent student in junior school and as to their mental state health of influence, and to provide evidence for making education measures. Methods With Mental Health Test(MHT), the Self-demographic variables and Self-Social Support investigate questionnaire, 528 rural middle school students (including 268 students left behind in rural area) were investigated. Results When left-behind students met a difficulty, they mostly turned to bother, friends, mother or father for comfort and care. Left-behind students having more than 6 friends had better mental health than the students having less friends. The left-behind student's mental health of taking the initiative to tell their troubles and often turned to others for help was significantly higher than the students of the other three kinds of help seeking styles. Conclusion Positive coping style can better acquire support and protect mental health of left-behind junior school students.

【Key words】 Social support; Methods; Comparative study; Mental health; Students

改革開(kai)放以(yi)來,農(nong)(nong)村很(hen)多(duo)人(ren)(ren)選擇出(chu)(chu)外務工、經商或從(cong)(cong)事其他活動,從(cong)(cong)而導致了大量留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)。遵循《聯合國兒(er)(er)(er)童權利公(gong)約》的(de)(de)(de)(de)年齡標準和有關文獻[1],本(ben)文認(ren)為所謂“留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童”是(shi)指父(fu)母(mu)雙(shuang)方或一方從(cong)(cong)農(nong)(nong)村流(liu)動到其他地區,孩(hai)子(zi)留(liu)(liu)(liu)在戶籍所在地農(nong)(nong)村,并(bing)因此不能和父(fu)母(mu)雙(shuang)方共同生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)18周歲以(yi)下的(de)(de)(de)(de)未成年人(ren)(ren)。國內學者(zhe)研究發現,留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)現象使兒(er)(er)(er)童產生(sheng)較(jiao)多(duo)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)問(wen)題(ti)(ti)和消極人(ren)(ren)格(ge)特(te)征[2]。有關研究顯示,農(nong)(nong)村“留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)子(zi)女”的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)問(wen)題(ti)(ti)檢出(chu)(chu)率(lv)較(jiao)高(gao),具有輕(qing)度(du)及其以(yi)上心(xin)理(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)占31.0%[3];與非留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童相比,焦慮、學習(xi)壓力、人(ren)(ren)際關系緊(jin)張與敏感、抑郁、情緒(xu)不穩定等心(xin)理(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)較(jiao)為突出(chu)(chu)[4]。本(ben)研究通過實(shi)地調查,具體(ti)了解初中(zhong)階段留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)兒(er)(er)(er)童尋(xun)求社會支持方式的(de)(de)(de)(de)個體(ti)差異及對其心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)和人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)影響,并(bing)通過對留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初中(zhong)生(sheng)個體(ti)差異的(de)(de)(de)(de)研究來探討其群(qun)體(ti)出(chu)(chu)現分(fen)化的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因,從(cong)(cong)積極地角度(du)看待留(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)問(wen)題(ti)(ti),從(cong)(cong)而制定相應有效的(de)(de)(de)(de)教育干預措施。

1 對象與方法

1.1 對(dui)象 以班級為單位,對(dui)河(he)南南陽(yang)地區(qu)國家級貧困縣(xian)內鄉縣(xian)乍(zha)曲鄉和(he)洛(luo)陽(yang)地區(qu)的(de)欒(luan)川縣(xian)廟子鄉13～15歲留(liu)守初(chu)中(zhong)生和(he)非(fei)留(liu)守初(chu)中(zhong)生(對(dui)照組(zu))進(jin)行隨(sui)機(ji)取樣,對(dui)564名(ming)(ming)學生進(jin)行問卷調查(cha),經篩選得(de)有(you)效問卷528份。其中(zhong)男生275名(ming)(ming),女生253名(ming)(ming);留(liu)守初(chu)中(zhong)生268名(ming)(ming),非(fei)留(liu)守初(chu)中(zhong)生260名(ming)(ming)。年齡為(14.07±0.82)歲。

1.2 施(shi)測(ce)(ce)方(fang)法(fa) 由研究者和班主任(ren)一(yi)起在課堂上集中發放試卷,學生(sheng)根據問卷指導語答卷,答完(wan)卷后當場收回(hui)。研究工(gong)具包(bao)括(kuo):(1)《心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)診(zhen)(zhen)斷(duan)測(ce)(ce)驗(yan)》(MHT)[5],該量(liang)(liang)表(biao)(biao)是(shi)我(wo)國心(xin)(xin)(xin)理(li)學工(gong)作者根據日本(ben)鈴木(mu)清等編制的(de)《不安(an)傾(qing)(qing)向(xiang)診(zhen)(zhen)斷(duan)測(ce)(ce)驗(yan)》修(xiu)訂而成,可用于綜合檢測(ce)(ce)中學生(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)狀(zhuang)況。該測(ce)(ce)驗(yan)共有100個(ge)(ge)項目,包(bao)含8個(ge)(ge)內(nei)容量(liang)(liang)表(biao)(biao)和1個(ge)(ge)效度(du)(du)(du)量(liang)(liang)表(biao)(biao)(測(ce)(ce)謊量(liang)(liang)表(biao)(biao))。8個(ge)(ge)內(nei)容量(liang)(liang)表(biao)(biao)分(fen)別(bie)是(shi):學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾(qing)(qing)向(xiang)、自責傾(qing)(qing)向(xiang)、過敏傾(qing)(qing)向(xiang)、身體癥(zheng)狀(zhuang)、恐(kong)怖傾(qing)(qing)向(xiang)、沖(chong)動傾(qing)(qing)向(xiang)等。得分(fen)越高(gao),表(biao)(biao)示(shi)受測(ce)(ce)者心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)狀(zhuang)況越差。各分(fen)量(liang)(liang)表(biao)(biao)折(zhe)半信(xin)(xin)度(du)(du)(du)為(wei)0.84～0.88,總(zong)量(liang)(liang)表(biao)(biao)的(de)折(zhe)半信(xin)(xin)度(du)(du)(du)為(wei)0.91,全量(liang)(liang)表(biao)(biao)和分(fen)量(liang)(liang)表(biao)(biao)的(de)重(zhong)測(ce)(ce)信(xin)(xin)度(du)(du)(du)為(wei)0.67～0.86。(2)自編人口(kou)學變(bian)量(liang)(liang)及社會支(zhi)持調查問卷,內(nei)容包(bao)括(kuo)性別(bie)、年齡、留守(shou)類型、父(fu)母(mu)關(guan)(guan)系(xi)、父(fu)母(mu)打工(gong)時(shi)間、朋(peng)友(you)的(de)數量(liang)(liang)、獲得關(guan)(guan)心(xin)(xin)(xin)的(de)來源、有煩惱時(shi)的(de)傾(qing)(qing)訴方(fang)式以及面對困難的(de)求助(zhu)方(fang)式等內(nei)容。

1.3 數據分(fen)析 測驗結果(guo)采用SPSS 11.5統計(ji)軟件(jian)對數據進行(xing)處理,并進行(xing)樣(yang)本(ben)差異的顯著性t檢驗、F檢驗、相關(guan)和回歸分(fen)析。

2 結果與分析

2.1 農村留守初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)獲得社會(hui)支持(chi)的(de)來源 根據(ju)對留守初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)及其教師、朋(peng)友、代養人的(de)調查訪談發現(xian),當留守初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)遇到(dao)(dao)困難和(he)麻煩時(shi),得到(dao)(dao)安(an)慰和(he)關心(xin)來源出現(xian)的(de)頻率從高到(dao)(dao)低依(yi)次為(wei)朋(peng)友、母(mu)親(qin)、父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)、教師、(外(wai))祖(zu)父(fu)(fu)(fu)(fu)母(mu)、親(qin)戚(qi)。可(ke)見(jian)朋(peng)友與母(mu)親(qin)、父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)在留守初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)支持(chi)系統(tong)中(zhong)占據(ju)重要位置。而母(mu)親(qin)或父(fu)(fu)(fu)(fu)親(qin)亦或父(fu)(fu)(fu)(fu)母(mu)雙方外(wai)出的(de)狀況(kuang)使朋(peng)友成為(wei)留守初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)最多(duo)的(de)社會(hui)支持(chi)來源。

2.2 朋(peng)友(you)個(ge)數對(dui)留守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)心(xin)理健康(kang)的(de)(de)影響 在對(dui)人(ren)焦慮、孤(gu)獨傾向、恐怖傾向以(yi)及總分上(shang)(shang),擁有(you)6個(ge)及以(yi)上(shang)(shang)朋(peng)友(you)的(de)(de)留守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)心(xin)理健康(kang)水平顯(xian)著高于擁有(you)朋(peng)友(you)數量較少(shao)或者(zhe)沒有(you)朋(peng)友(you)的(de)(de)留守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)。張(zhang)德乾[6]的(de)(de)研究也驗證了這一(yi)點,對(dui)留守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)來說,伙伴對(dui)他(ta)(ta)們更重要(yao)。留守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)因父母外出在成長過程中(zhong)的(de)(de)一(yi)些基(ji)本(ben)交往(wang)需(xu)求不能從父母那里獲(huo)得,又不能從代(dai)養人(ren)和教師那里獲(huo)得時,往(wang)往(wang)把需(xu)求的(de)(de)滿足(zu)投(tou)向同伴;同伴可以(yi)在一(yi)定程度上(shang)(shang)給他(ta)(ta)們安慰,緩解其交往(wang)的(de)(de)壓力。見表1。

2.3 傾(qing)訴(su)方(fang)(fang)式(shi)對留(liu)守(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)康(kang)狀況的(de)(de)影響(xiang) 除了恐怖傾(qing)向和沖(chong)動傾(qing)向維(wei)度,在其他維(wei)度和總(zong)分(fen)上(shang),采取(qu)(qu)“主動講述自(zi)己的(de)(de)煩惱,希望(wang)獲(huo)得支持與理解”的(de)(de)留(liu)守(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)得分(fen)都低(di)于采取(qu)(qu)另外(wai)3種傾(qing)訴(su)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)留(liu)守(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)。同時(shi),在孤獨傾(qing)向和身體癥狀維(wei)度上(shang),采取(qu)(qu)“如果朋友主動詢問你就會說出來(lai)”的(de)(de)留(liu)守(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)比那些“只向關(guan)系極為(wei)密(mi)切的(de)(de)1～2個(ge)人傾(qing)訴(su)”的(de)(de)留(liu)守(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)得分(fen)明(ming)顯高(gao)。這(zhe)說明(ming)在問題解決和求(qiu)助方(fang)(fang)式(shi)上(shang),越(yue)是采取(qu)(qu)積(ji)極方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)留(liu)守(shou)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng),其心(xin)理健(jian)康(kang)水平也就越(yue)高(gao),與肖聰閣等(deng)[7]的(de)(de)研究結論具有(you)一致性。見表(biao)2。

2.4 求(qiu)助(zhu)(zhu)方式對留(liu)守(shou)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生心(xin)理健康的影響 對于(yu)采(cai)取“有困難時經常向家(jia)人(ren)、親友(you)、學(xue)校求(qiu)援”的留(liu)守(shou)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生,在(zai)學(xue)習焦慮(lv)、對人(ren)焦慮(lv)、孤(gu)獨傾向、自(zi)責(ze)傾向、過(guo)敏傾向以及總分上(shang),得分顯著低于(yu)其他3種求(qiu)助(zhu)(zhu)類型的留(liu)守(shou)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生。同時在(zai)孤(gu)獨傾向上(shang),采(cai)取“很少請(qing)(qing)求(qiu)別(bie)人(ren)幫(bang)助(zhu)(zhu)”的留(liu)守(shou)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生得分高于(yu)“有時請(qing)(qing)求(qiu)別(bie)人(ren)幫(bang)助(zhu)(zhu)”的留(liu)守(shou)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生。“從不接受別(bie)人(ren)幫(bang)助(zhu)(zhu)”的留(liu)守(shou)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生,在(zai)自(zi)責(ze)傾向上(shang)得分低于(yu)“很少”或者“有時”請(qing)(qing)人(ren)幫(bang)助(zhu)(zhu)的留(liu)守(shou)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生。見表3。

2.5 社會支持對(dui)留守初中(zhong)生心理(li)(li)健(jian)康的(de)(de)影(ying)響 將關(guan)心來(lai)源、朋友的(de)(de)數量(liang)、傾(qing)訴方(fang)式、求助方(fang)式等作為(wei)預(yu)測變量(liang),采用逐步(bu)回(hui)歸法(fa),對(dui)MHT量(liang)表總分(fen)進行多元回(hui)歸分(fen)析。結果表明(ming),主動向(xiang)他人傾(qing)訴煩(fan)(fan)惱(nao)(β=-0.227,修(xiu)正后的(de)(de)R2=0.014)、只向(xiang)極為(wei)密切的(de)(de)朋友傾(qing)訴煩(fan)(fan)惱(nao)(β=-0.161,修(xiu)正后的(de)(de)R2=0.016)、有6個(ge)以上的(de)(de)朋友(β=-0.116,修(xiu)正后的(de)(de)R2=0.023)都對(dui)留守初中(zhong)生的(de)(de)心理(li)(li)健(jian)康有預(yu)測作用,這3個(ge)因(yin)素可以共(gong)同解(jie)釋心理(li)(li)健(jian)康狀況(kuang)的(de)(de)5.3%,其中(zhong)有6個(ge)以上的(de)(de)朋友預(yu)測作用最顯著。

3 討論

3.1 留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)尋求(qiu)社會支持的(de)(de)(de)來(lai)源 本(ben)研究(jiu)發(fa)現,當留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)遇到困(kun)難和(he)(he)麻煩時(shi),得到的(de)(de)(de)安(an)慰和(he)(he)關心來(lai)源出現的(de)(de)(de)頻(pin)率從高(gao)(gao)到低依(yi)次(ci)為(wei)(wei)朋(peng)友、母(mu)親(qin)(qin)、父親(qin)(qin)、教(jiao)師(shi)、(外)祖(zu)父母(mu)、親(qin)(qin)戚。可(ke)見朋(peng)友與母(mu)親(qin)(qin)、父親(qin)(qin)、教(jiao)師(shi)在(zai)留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)支持系(xi)統中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)占(zhan)據重要(yao)(yao)位置。且朋(peng)友數量較(jiao)多(duo)(6個(ge)及以(yi)上(shang)(shang))的(de)(de)(de)留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)心理健康(kang)水平高(gao)(gao)于(yu)朋(peng)友數量較(jiao)少(1～2個(ge))的(de)(de)(de)留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng),主要(yao)(yao)表(biao)現為(wei)(wei)前者在(zai)對人焦慮、孤獨傾向(xiang)以(yi)及恐怖傾向(xiang)方面(mian)出現的(de)(de)(de)問題較(jiao)少。留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)父母(mu)經(jing)常不在(zai)家(jia),朋(peng)友和(he)(he)教(jiao)師(shi)是(shi)留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)首選的(de)(de)(de)尋求(qiu)支持對象。鑒于(yu)此,教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)切(qie)實(shi)增(zeng)強對留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)關愛度,為(wei)(wei)其提(ti)供個(ge)性化(hua)、針對性強的(de)(de)(de)教(jiao)育,在(zai)學(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)(shang)予以(yi)更多(duo)的(de)(de)(de)關心和(he)(he)愛護。此外,團體(ti)心理輔(fu)導(dao)有(you)助于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)改善社交(jiao)狀態(tai),提(ti)高(gao)(gao)人際交(jiao)往能(neng)力,提(ti)高(gao)(gao)自信(xin)心。同(tong)時(shi)團體(ti)心理輔(fu)導(dao)是(shi)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人際交(jiao)往能(neng)力的(de)(de)(de)一個(ge)有(you)效途徑(jing)和(he)(he)方法[8]。留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)接觸最頻(pin)繁的(de)(de)(de)團體(ti)就是(shi)班(ban)級(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)。因此,要(yao)(yao)積(ji)極引導(dao)留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)和(he)(he)同(tong)伴交(jiao)往,加強班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)建設,組織(zhi)開展(zhan)各種內容(rong)豐(feng)富、形式多(duo)樣的(de)(de)(de)活(huo)動(dong),引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)建健康(kang)向(xiang)上(shang)(shang)、積(ji)極進取的(de)(de)(de)群體(ti)文(wen)(wen)化(hua),有(you)意識地將非(fei)留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)生(sheng)(sheng)(sheng)與留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)生(sheng)(sheng)(sheng)結成對子,進行“一幫一”、“手拉(la)手”互(hu)助活(huo)動(dong)等,增(zeng)加留(liu)(liu)(liu)(liu)守(shou)(shou)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)和(he)(he)同(tong)伴活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)場合和(he)(he)機會。

3.2 留(liu)(liu)守(shou)初中(zhong)生(sheng)傾(qing)(qing)訴(su)、求(qiu)(qiu)助方式對(dui)(dui)其心(xin)理健康的(de)影響 通過(guo)相關(guan)研究分析發現,當留(liu)(liu)守(shou)初中(zhong)生(sheng)遇(yu)到(dao)煩(fan)惱(nao)(nao)時,主(zhu)(zhu)(zhu)動講(jiang)述自己煩(fan)惱(nao)(nao)的(de)和有困(kun)(kun)難(nan)經常(chang)向家人、親友、學校求(qiu)(qiu)援(yuan)的(de)方式,更容易使(shi)留(liu)(liu)守(shou)初中(zhong)生(sheng)的(de)心(xin)理健康水平提高。而那些采取(qu)被動策略或(huo)者封閉自己從不(bu)向任何(he)人傾(qing)(qing)訴(su)者更容易出(chu)(chu)現學習焦慮(lv)(lv)、對(dui)(dui)人焦慮(lv)(lv)、孤(gu)獨(du)、自責(ze)、過(guo)敏傾(qing)(qing)向等問題(ti)。加之,父母外(wai)出(chu)(chu)打工造(zao)成了(le)這些兒童親子教(jiao)育的(de)基本缺(que)失[9],長期與父母分離,缺(que)乏(fa)與父母的(de)正常(chang)情感(gan)交流(liu),性(xing)格(ge)會(hui)變(bian)得(de)孤(gu)僻或(huo)者樂群性(xing)低。在遇(yu)到(dao)煩(fan)惱(nao)(nao)或(huo)困(kun)(kun)難(nan)時不(bu)善于(yu)(yu)傾(qing)(qing)訴(su)或(huo)主(zhu)(zhu)(zhu)動尋求(qiu)(qiu)幫助,在一定(ding)程度(du)上影響了(le)他們對(dui)(dui)支持的(de)獲得(de)和利用。這與已有的(de)研究結(jie)果(guo)相一致(zhi),進(jin)一步表明留(liu)(liu)守(shou)初中(zhong)生(sheng)對(dui)(dui)社會(hui)支持的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動尋求(qiu)(qiu)對(dui)(dui)于(yu)(yu)其心(xin)理發展(zhan)的(de)重要性(xing)[10-11]。

本(ben)研究(jiu)結果也表(biao)明,社(she)(she)會(hui)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)來源僅(jin)僅(jin)是(shi)一(yi)種潛在(zai)的(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)。盡(jin)管以往的(de)(de)(de)研究(jiu)表(biao)明,社(she)(she)會(hui)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)對留(liu)守初(chu)中生孤獨(du)感消(xiao)除和幸福感增加(jia)有(you)很大(da)的(de)(de)(de)聯系[12-13]。但問題(ti)是(shi)要(yao)使社(she)(she)會(hui)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)由潛在(zai)變成現實的(de)(de)(de),關鍵還(huan)在(zai)于留(liu)守初(chu)中生自身的(de)(de)(de)積極(ji)參(can)與(yu)和主動獲取,答會(hui)明[14]的(de)(de)(de)研究(jiu)也充分說明了這(zhe)一(yi)點。盡(jin)管很多研究(jiu)提(ti)(ti)(ti)出從家庭、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社(she)(she)會(hui)等方(fang)(fang)面入手提(ti)(ti)(ti)高(gao)留(liu)守兒童的(de)(de)(de)健康水平(ping)[15],但本(ben)研究(jiu)提(ti)(ti)(ti)示,在(zai)實際的(de)(de)(de)教(jiao)育工作中,父母、監護(hu)人特別(bie)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)師要(yao)有(you)意識引導(dao)留(liu)守初(chu)中生自己(ji)積極(ji)主動尋求幫(bang)助,努力(li)為自己(ji)構建良(liang)好的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)系統,與(yu)同學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)師、親戚、鄰居等保持(chi)(chi)(chi)密切的(de)(de)(de)聯系。主動積極(ji)地調整自己(ji),提(ti)(ti)(ti)高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)心(xin)理適應(ying)能力(li),為自己(ji)樹立(li)目(mu)標,培養各種興趣,端(duan)正學(xue)(xue)(xue)習態度(du),加(jia)強自身心(xin)理素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)培養。同時,更(geng)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、社(she)(she)會(hui)為他(ta)們提(ti)(ti)(ti)供(gong)方(fang)(fang)便的(de)(de)(de)、明確的(de)(de)(de)、有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持(chi)(chi)(chi)系統和途徑(jing)。

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篇4

黨的(de)(de)(de)十六屆四中(zhong)全會(hui)(hui)提出的(de)(de)(de)構(gou)建“社(she)會(hui)(hui)主義(yi)和(he)諧(xie)(xie)(xie)社(she)會(hui)(hui)”，不但(dan)對樹立(li)和(he)落實科學(xue)發(fa)(fa)展觀(guan)、實現經濟社(she)會(hui)(hui)協調(diao)發(fa)(fa)展、實現黨的(de)(de)(de)執政(zheng)目(mu)標具有(you)十分重要的(de)(de)(de)意義(yi)，而且為(wei)加強和(he)改進初中(zhong)思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育指明了新(xin)的(de)(de)(de)方向。中(zhong)學(xue)是社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)一(yi)部分，中(zhong)學(xue)本身也是一(yi)個小社(she)會(hui)(hui)，建設和(he)諧(xie)(xie)(xie)校(xiao)園理應(ying)是構(gou)建和(he)諧(xie)(xie)(xie)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)應(ying)有(you)之義(yi)。在當前構(gou)建和(he)諧(xie)(xie)(xie)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)新(xin)態勢下，應(ying)當把服(fu)務(wu)和(he)諧(xie)(xie)(xie)社(she)會(hui)(hui)、創建和(he)諧(xie)(xie)(xie)校(xiao)園作(zuo)(zuo)為(wei)初中(zhong)生思(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重要目(mu)標，充分發(fa)(fa)揮(hui)思(si)想(xiang)政(zheng)治工(gong)作(zuo)(zuo)優勢，引導初中(zhong)生樹立(li)科學(xue)發(fa)(fa)展觀(guan)和(he)和(he)諧(xie)(xie)(xie)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)觀(guan)念，構(gou)建以人(ren)為(wei)本的(de)(de)(de)和(he)諧(xie)(xie)(xie)校(xiao)園。

一、思想政治教育與構建和諧(xie)校園(yuan)的辯證關系

加(jia)強和(he)改進初(chu)中(zhong)思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)，應當以服務和(he)諧校(xiao)園建(jian)設為直接目(mu)標之一。過(guo)去較長一個時期(qi)，我們(men)對校(xiao)園和(he)諧問(wen)題關(guan)注不夠。反映到初(chu)中(zhong)生思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)方面，就是在認識初(chu)中(zhong)生思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)目(mu)標時，比較多地強調它的(de)政治(zhi)(zhi)功能，而對于思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)在構建(jian)和(he)諧校(xiao)園中(zhong)的(de)作用(yong)，則很(hen)少(shao)談(tan)到。實踐證明，初(chu)中(zhong)生思(si)想(xiang)政治(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)與(yu)構建(jian)和(he)諧校(xiao)園，兩(liang)者(zhe)是相(xiang)輔(fu)相(xiang)成、辯證統(tong)一的(de)關(guan)系。

1.加強思想政治教育有利(li)于促進和諧校園(yuan)的構(gou)建

第(di)一(yi)，思想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育為(wei)構建(jian)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)理(li)論(lun)宣傳。初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育是(shi)構建(jian)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)宣傳媒介，必(bi)將(jiang)(jiang)起(qi)到(dao)(dao)良好的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)宣傳作(zuo)用。由于中學擁有較為(wei)活躍的(de)(de)(de)(de)宣傳隊伍，通(tong)過(guo)理(li)論(lun)宣講深入(ru)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)各個角(jiao)落，將(jiang)(jiang)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)以樸(pu)實的(de)(de)(de)(de)、喜聞樂見的(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)外廣泛(fan)宣傳，必(bi)將(jiang)(jiang)收到(dao)(dao)良好的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。可見，初(chu)中政治(zhi)教(jiao)師通(tong)過(guo)思想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育活動，將(jiang)(jiang)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容全(quan)面(mian)(mian)系統、科學準確地傳授給(gei)當代初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)論(lun)進(jin)行(xing)解讀，然后通(tong)過(guo)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)(jiang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)效果(guo)宣傳到(dao)(dao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)外，從而為(wei)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)構建(jian)創造條(tiao)件。第(di)二，思想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育為(wei)構建(jian)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)提(ti)供智力支持。初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)構建(jian)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)主體，初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育理(li)應(ying)在(zai)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)培養(yang)上為(wei)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)構建(jian)發揮(hui)作(zuo)用。其實,“初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)(mian)發展(zhan)”也是(shi)和(he)(he)(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)應(ying)有之(zhi)義，“初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)(mian)發展(zhan)”應(ying)該是(shi)初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)(xiang)政治(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)不懈追求。

2.構建和諧校園有(you)利于增強思想政治教(jiao)育的(de)實(shi)效性

第一，構建(jian)(jian)和(he)(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)為(wei)(wei)加強初中生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)創(chuang)造(zao)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)(jing)。和(he)(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設有(you)多方面的(de)(de)(de)(de)要求和(he)(he)目標，如學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)與社會教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)發展，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)與家庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)發展，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)(jing)中教(jiao)學(xue)(xue)(xue)因(yin)素(su)與非(fei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧(xie)發展等(deng)等(deng)，總之，和(he)(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)構建(jian)(jian)必(bi)將為(wei)(wei)初中生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長和(he)(he)成(cheng)才(cai)(cai)創(chuang)造(zao)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)(jing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處(chu)在和(he)(he)諧(xie)發展的(de)(de)(de)(de)狀態中。第二，構建(jian)(jian)和(he)(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)為(wei)(wei)增強初中生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實效性提供根本保障。和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)(jing)能(neng)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)美德，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)健康(kang)(kang)成(cheng)長和(he)(he)全面發展，這(zhe)正(zheng)是(shi)培(pei)(pei)養(yang)高素(su)質人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)必(bi)要條件，也是(shi)增強思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實效性的(de)(de)(de)(de)根本保障。只有(you)建(jian)(jian)設和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)(jing)，才(cai)(cai)能(neng)全面調(diao)動初中生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)新思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)主動性，從(cong)而(er)形成(cheng)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心健康(kang)(kang)發展的(de)(de)(de)(de)良(liang)好局(ju)面，才(cai)(cai)能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)科技文化、掌握(wo)知識技能(neng)的(de)(de)(de)(de)同時，更好地陶冶情操，培(pei)(pei)養(yang)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)，也才(cai)(cai)能(neng)真正(zheng)增強思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實效性。

二、和(he)諧校園構建進程中加強(qiang)初中生思(si)想政治教(jiao)育的路徑選(xuan)擇

當前初(chu)中生(sheng)思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育工(gong)作的(de)實效(xiao)性的(de)確受外界影響較小(xiao)，但在構建和諧社(she)會(hui)進(jin)程中仍然面臨(lin)著(zhu)嚴峻的(de)挑(tiao)戰(zhan)和發展機遇。因此(ci)，建設全(quan)(quan)方位育人(ren)(ren)的(de)和諧校(xiao)園(yuan)，保證初(chu)中生(sheng)健(jian)康(kang)成長，既是貫徹落實科學發展觀(guan)和人(ren)(ren)才(cai)強國戰(zhan)略的(de)現實需(xu)要(yao)(yao)，又是實現全(quan)(quan)面建設小(xiao)康(kang)目(mu)標、進(jin)而實現中華民族偉大復興(xing)的(de)必然要(yao)(yao)求。為(wei)此(ci)，要(yao)(yao)充分發揮所有教(jiao)師的(de)育人(ren)(ren)職能，大力(li)推進(jin)校(xiao)園(yuan)文化建設和心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育。

1.堅持以(yi)學生(sheng)為本的思想政治教育新(xin)理念(nian)

和諧校園(yuan)是(shi)以人為(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)校園(yuan)，對(dui)(dui)于(yu)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育來說，以人為(wei)(wei)本(ben)就(jiu)是(shi)從(cong)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際出(chu)發(fa)，滿足(zu)他們的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，相信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、依靠學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。過去我(wo)們對(dui)(dui)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，主要(yao)是(shi)立足(zu)于(yu)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育工作(zuo)，著(zhu)眼點是(shi)“管理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”，甚至是(shi)“監(jian)管學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”，視角在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、在手段，缺乏(fa)理(li)(li)(li)念和思(si)(si)路(lu)上的(de)(de)(de)創新(xin)。從(cong)“以人為(wei)(wei)本(ben)”這(zhe)一新(xin)理(li)(li)(li)念、新(xin)認識(shi)(shi)出(chu)發(fa)，有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)滿足(zu)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)不同層(ceng)次的(de)(de)(de)精神需(xu)求，提高(gao)(gao)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)針對(dui)(dui)性和實(shi)(shi)效性；有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)發(fa)揮(hui)初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)自(zi)(zi)我(wo)教(jiao)育、自(zi)(zi)我(wo)管理(li)(li)(li)、自(zi)(zi)我(wo)服(fu)務的(de)(de)(de)作(zuo)用，形成教(jiao)育和自(zi)(zi)我(wo)教(jiao)育的(de)(de)(de)合力，從(cong)而把初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育與構建和諧校園(yuan)有(you)機(ji)結合起來，進(jin)而實(shi)(shi)現為(wei)(wei)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)輸送更多的(de)(de)(de)合格人才的(de)(de)(de)教(jiao)育目標。

2.完善中學思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)工作的創(chuang)新體系

“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)是一(yi)(yi)個民(min)族(zu)進(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂”。同樣，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)也(ye)是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂。在(zai)當(dang)今市(shi)場經(jing)濟與(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)轉型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負面影響下，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)面臨嚴(yan)峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)。為(wei)切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)扭(niu)轉中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)性每況(kuang)愈下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不良局面，只有(you)(you)從創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)途(tu)(tu)徑、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)保(bao)(bao)障(zhang)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)等方面不斷地完(wan)善中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)體(ti)(ti)系，進(jin)一(yi)(yi)步加(jia)(jia)大(da)(da)(da)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)力(li)度(du)，此為(wei)切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。第(di)一(yi)(yi)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)。生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活(huo)(huo)潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)必(bi)(bi)須(xu)(xu)有(you)(you)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)來實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)。在(zai)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)勢(shi)下，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)，關(guan)鍵(jian)要(yao)(yao)抓(zhua)住(zhu)結(jie)合(he)點(dian)(dian)、閃亮點(dian)(dian)和(he)技術點(dian)(dian)，增(zeng)加(jia)(jia)科技含量(liang)(liang)、情(qing)感(gan)含量(liang)(liang)、文化含量(liang)(liang)。具(ju)體(ti)(ti)講(jiang)：一(yi)(yi)是創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)科技型(xing)(xing)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)。有(you)(you)條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)充分利(li)用和(he)開發網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)能(neng)，以(yi)網(wang)絡(luo)技術為(wei)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)，積極開拓校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)信(xin)息網(wang)，通過網(wang)上談心(xin)、通氣、討(tao)論問題，擴展思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)覆蓋面和(he)輻射(she)力(li)，從而實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)能(neng)體(ti)(ti)現(xian)(xian)在(zai)網(wang)絡(luo)服(fu)(fu)務之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，把(ba)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)導(dao)(dao)向(xiang)滲(shen)透到虛擬(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去。二(er)是創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)情(qing)感(gan)型(xing)(xing)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)。思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)也(ye)是一(yi)(yi)種情(qing)感(gan)交流與(yu)(yu)共鳴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，必(bi)(bi)須(xu)(xu)堅持以(yi)人(ren)(ren)為(wei)本(ben)(ben)(ben)，按照關(guan)心(xin)人(ren)(ren)、尊(zun)重人(ren)(ren)、理解人(ren)(ren)、信(xin)任(ren)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)更(geng)多情(qing)感(gan)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)，把(ba)民(min)主精(jing)神和(he)真誠情(qing)感(gan)融入(ru)(ru)(ru)其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。三(san)是創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)文化型(xing)(xing)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)載(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)。加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)團(tuan)組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范管(guan)理，大(da)(da)(da)力(li)扶持理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習型(xing)(xing)社(she)(she)(she)(she)團(tuan)，積極倡(chang)導(dao)(dao)公益服(fu)(fu)務型(xing)(xing)社(she)(she)(she)(she)團(tuan)，正確引導(dao)(dao)課外興趣愛好(hao)型(xing)(xing)社(she)(she)(she)(she)團(tuan)，支(zhi)(zhi)持和(he)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)團(tuan)自(zi)主開展活(huo)(huo)動(dong)。第(di)二(er)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)途(tu)(tu)徑。有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)途(tu)(tu)徑是提(ti)高(gao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)(ben)(ben)保(bao)(bao)障(zhang)。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)途(tu)(tu)徑，關(guan)鍵(jian)要(yao)(yao)抓(zhua)住(zhu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)環節(jie)和(he)健(jian)全(quan)(quan)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。具(ju)體(ti)(ti)而言：一(yi)(yi)是深入(ru)(ru)(ru)開展切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)是初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)環節(jie)，對(dui)于促(cu)進(jin)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)了解社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)、了解國情(qing)，增(zeng)長(chang)才干(gan)、鍛煉(lian)能(neng)力(li)、增(zeng)強(qiang)(qiang)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)責任(ren)感(gan)具(ju)有(you)(you)不可替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。當(dang)前，有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)大(da)(da)(da)多流于形(xing)(xing)式，起不到應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。因(yin)此，必(bi)(bi)須(xu)(xu)建立(li)和(he)完(wan)善初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)障(zhang)體(ti)(ti)系和(he)服(fu)(fu)務體(ti)(ti)系，探(tan)索實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)效(xiao)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，把(ba)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)納入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)規劃和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱(gang)，并提(ti)供必(bi)(bi)要(yao)(yao)經(jing)費(fei)(fei)。要(yao)(yao)注意圍(wei)繞社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)熱點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)、重點(dian)(dian)問題開展實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)，根據初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際需要(yao)(yao)開展實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)，增(zeng)強(qiang)(qiang)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)性。二(er)是健(jian)全(quan)(quan)全(quan)(quan)員育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，探(tan)索建立(li)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、家(jia)庭三(san)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)模式。初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是一(yi)(yi)項艱巨而又復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎性工(gong)(gong)程(cheng)，需要(yao)(yao)全(quan)(quan)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)支(zhi)(zhi)持和(he)配合(he)。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)與(yu)(yu)家(jia)庭要(yao)(yao)保(bao)(bao)持和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致性，才能(neng)形(xing)(xing)成強(qiang)(qiang)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)力(li)，從而為(wei)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)創(chuang)(chuang)(chuang)造良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部環境。第(di)三(san)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)保(bao)(bao)障(zhang)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。一(yi)(yi)是組織(zhi)保(bao)(bao)障(zhang)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。大(da)(da)(da)力(li)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)以(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)黨政(zheng)(zheng)(zheng)干(gan)部、共青團(tuan)干(gan)部、年級(ji)組長(chang)和(he)班主任(ren)為(wei)主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)隊伍建設，逐步增(zeng)強(qiang)(qiang)其政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)素質(zhi)和(he)業務素質(zhi)，提(ti)高(gao)做好(hao)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)領。二(er)是領導(dao)(dao)保(bao)(bao)障(zhang)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。健(jian)全(quan)(quan)和(he)完(wan)善校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)統一(yi)(yi)領導(dao)(dao)、全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)緊密配合(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導(dao)(dao)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)和(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，形(xing)(xing)成全(quan)(quan)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)共同關(guan)心(xin)支(zhi)(zhi)持初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)大(da)(da)(da)合(he)力(li)。三(san)是經(jing)費(fei)(fei)投入(ru)(ru)(ru)、政(zheng)(zheng)(zheng)策導(dao)(dao)向(xiang)和(he)制(zhi)(zhi)度(du)保(bao)(bao)障(zhang)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)。要(yao)(yao)不斷加(jia)(jia)大(da)(da)(da)對(dui)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)投入(ru)(ru)(ru)，改善條件、優化手段；要(yao)(yao)把(ba)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)和(he)水(shui)平考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)指標，納入(ru)(ru)(ru)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評估體(ti)(ti)系，要(yao)(yao)把(ba)切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)放(fang)在(zai)突出位(wei)置，努(nu)力(li)開創(chuang)(chuang)(chuang)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)新(xin)(xin)(xin)局面。

3.切實加(jia)強初中生心理健康教育

健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)既(ji)是(shi)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)(cheng)長的(de)(de)必(bi)要條(tiao)件(jian)，也是(shi)和(he)諧(xie)(xie)校園(yuan)賴以存在(zai)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)基礎。從某(mou)種意義上(shang)講(jiang)，初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)處在(zai)和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)狀態下，才(cai)樂于接受教育(yu)。實踐證明，某(mou)些初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)違(wei)法違(wei)紀行為，就(jiu)是(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)障礙或心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)不(bu)(bu)和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)結果。近年來，由(you)于他(ta)們在(zai)學習升學方(fang)面(mian)面(mian)臨著一定壓力(li)(li)，由(you)此引(yin)發的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)問題不(bu)(bu)斷增(zeng)多，既(ji)影(ying)響了他(ta)們的(de)(de)全面(mian)發展，也成(cheng)(cheng)(cheng)為影(ying)響構(gou)建(jian)和(he)諧(xie)(xie)校園(yuan)的(de)(de)不(bu)(bu)穩(wen)定因素，甚至成(cheng)(cheng)(cheng)為影(ying)響和(he)諧(xie)(xie)社會的(de)(de)不(bu)(bu)穩(wen)定因素。因此，要采取切(qie)實措施，延(yan)長心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)鏈條(tiao)，將初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)延(yan)伸到各(ge)個各(ge)個方(fang)面(mian)，并(bing)制(zhi)定初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)計(ji)劃(hua)，確定相應的(de)(de)教育(yu)內容、教育(yu)方(fang)法。第一，建(jian)立健(jian)(jian)全心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)的(de)(de)專(zhuan)門機構(gou)，這是(shi)切(qie)實加強初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)的(de)(de)前提(ti)條(tiao)件(jian)。建(jian)設一支高水平的(de)(de)專(zhuan)兼職心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)工作隊伍(wu)，是(shi)開展全方(fang)位的(de)(de)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)的(de)(de)必(bi)要條(tiao)件(jian)。第二，通(tong)過科學、規范的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)測試建(jian)立初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)個人心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)檔案，并(bing)針(zhen)對初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)特點，積(ji)極開展初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)活(huo)(huo)動。如：心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)咨(zi)詢輔導、心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學知(zhi)識講(jiang)座、人際交往訓練、升學指導等。幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)消(xiao)除(chu)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)困惑、提(ti)高學習能(neng)(neng)力(li)(li)、耐(nai)挫折能(neng)(neng)力(li)(li)、人際交往能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)創造(zao)能(neng)(neng)力(li)(li)、確保初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)(cheng)長。第三，積(ji)極開展心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)宣(xuan)傳教育(yu)活(huo)(huo)動，支持初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)立心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)社團(tuan)活(huo)(huo)動，努(nu)力(li)(li)構(gou)建(jian)和(he)完善初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)問題預(yu)警機制(zhi)。總之，和(he)諧(xie)(xie)校園(yuan)是(shi)和(he)諧(xie)(xie)社會的(de)(de)重(zhong)要組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)部分，在(zai)和(he)諧(xie)(xie)校園(yuan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)成(cheng)(cheng)(cheng)長的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)更容易(yi)接受和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)觀念(nian)，培(pei)養和(he)諧(xie)(xie)共處的(de)(de)思(si)想理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)，最終成(cheng)(cheng)(cheng)為構(gou)建(jian)和(he)諧(xie)(xie)社會的(de)(de)有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)力(li)(li)量。

篇5

關鍵詞： 初中德育 生(sheng)活化 存在問題 實現措施

初(chu)中(zhong)生(sheng)正(zheng)值價(jia)值觀形成的重要時期，因(yin)此，這一時期對學(xue)生(sheng)的德育(yu)教(jiao)學(xue)有其重要意(yi)義。德育(yu)教(jiao)學(xue)一般而言(yan)，似乎(hu)就是(shi)教(jiao)師(shi)的照本宣科，似乎(hu)就是(shi)教(jiao)師(shi)的苦口(kou)婆心，然而事實上，學(xue)生(sheng)價(jia)值觀的樹立和日常生(sheng)活是(shi)息(xi)息(xi)相關(guan)的，現實生(sheng)活給予學(xue)生(sheng)的影響遠(yuan)遠(yuan)超過(guo)一本教(jiao)材(cai)、一位(wei)名師(shi)，今初(chu)中(zhong)德育(yu)教(jiao)學(xue)活動出現生(sheng)活化傾向。

一、初中生德育教學的重(zhong)要性

初(chu)中生(sheng)此時(shi)正(zheng)處于青春(chun)期(qi)，內心(xin)逐(zhu)漸開始向成熟階段發展，在這(zhe)一時(shi)期(qi)，學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理會出現較大(da)起伏，此時(shi)德育教學(xue)活動恰好可以對他(ta)們的(de)心(xin)理進(jin)行(xing)一定的(de)矯正(zheng)，可以培養學(xue)生(sheng)正(zheng)確的(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)，從而對他(ta)們以后生(sheng)活提供正(zheng)確的(de)價(jia)值(zhi)導向。

二、初中德育(yu)教學活動中存在的問題

1.教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)脫離生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實(shi)際，陷入照本宣科的(de)(de)(de)境(jing)地。目前很多學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)初中生(sheng)(sheng)(sheng)德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中，普遍(bian)出現脫離生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實(shi)際的(de)(de)(de)問題。教(jiao)(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)只關(guan)注手中教(jiao)(jiao)(jiao)材，把教(jiao)(jiao)(jiao)材作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)唯(wei)一依據，忽(hu)略(lve)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開展應該以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理特(te)點為(wei)依據，適時融(rong)入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜聞樂見(jian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材素材，從(cong)而充分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性。一旦教(jiao)(jiao)(jiao)師忽(hu)略(lve)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理特(te)征(zheng)，而把關(guan)注點集中在教(jiao)(jiao)(jiao)材上時，就(jiu)會大大降低(di)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性，從(cong)而直(zhi)接影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率。

2.教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)單(dan)一(yi)(yi)(yi)，課堂(tang)氣(qi)氛(fen)(fen)凝(ning)重。初中生(sheng)正處于青春期，對外界的(de)(de)新(xin)鮮事物(wu)總(zong)是充滿好奇，排斥單(dan)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)枯燥事物(wu)。德育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在一(yi)(yi)(yi)定程度上來說，內容較(jiao)(jiao)枯燥，缺乏新(xin)意，針對這種(zhong)情況，需要教(jiao)師積極(ji)改變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，主動為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)營造活(huo)躍的(de)(de)課堂(tang)氣(qi)氛(fen)(fen)。事實上，很多教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)都(dou)較(jiao)(jiao)單(dan)一(yi)(yi)(yi)，如此直接(jie)導(dao)致(zhi)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)(fen)圍(wei)凝(ning)重，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于這種(zhong)課堂(tang)氛(fen)(fen)圍(wei)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)和主動性(xing)大打折扣，降低學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)。如進行拾金不昧德育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，很多班主任都(dou)重復說明拾金不昧的(de)(de)重要性(xing)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)較(jiao)(jiao)單(dan)一(yi)(yi)(yi)，如此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)受的(de)(de)只(zhi)是理論知識，比(bi)較(jiao)(jiao)枯燥，從而(er)導(dao)致(zhi)課堂(tang)氛(fen)(fen)圍(wei)凝(ning)重。

三(san)、實現初中德育教學生活(huo)化的措(cuo)施(shi)

1.借助生(sheng)活現象，開展德(de)育(yu)滲透教(jiao)學(xue)。

生(sheng)活(huo)(huo)(huo)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，簡單來說就(jiu)是(shi)用生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)實際(ji)(ji)例子融入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動中，因此(ci)，德(de)育的(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，就(jiu)是(shi)把生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中的(de)實際(ji)(ji)現(xian)(xian)象和德(de)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容聯系在一(yi)起(qi)。首先，教(jiao)(jiao)師必須認真備課(ke)，明白(bai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，在此(ci)基礎上仔細聯系身邊的(de)實際(ji)(ji)案(an)例，選用恰當有力(li)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)現(xian)(xian)象作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素(su)材，實際(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，要把這些生(sheng)活(huo)(huo)(huo)現(xian)(xian)象作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)切入點(dian)。這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)可以(yi)幫(bang)助教(jiao)(jiao)師擺脫照本宣科的(de)尷(gan)尬境地，同時，這些真實鮮活(huo)(huo)(huo)的(de)實際(ji)(ji)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)現(xian)(xian)象可以(yi)引(yin)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意力(li)，提高學(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識的(de)掌握速度，并使之印象深(shen)刻。

2.重(zhong)搜(sou)集生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素(su)材(cai)(cai)德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)切實(shi)聯系(xi)在(zai)一起(qi)。初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動主(zhu)(zhu)要(yao)來源于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，這(zhe)就(jiu)要(yao)求班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)認真(zhen)備課(ke)，積極尋找身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)素(su)材(cai)(cai)，在(zai)進行德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，主(zhu)(zhu)動以搜(sou)集到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)(cai)為切入點(dian)，促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更快地投入德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，從而取得較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。當(dang)然，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)在(zai)搜(sou)集生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素(su)材(cai)(cai)時(shi)，要(yao)考慮初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際心理特點(dian)，積極選(xuan)用與初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)較(jiao)接近的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素(su)材(cai)(cai)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)聯系(xi)在(zai)一起(qi)。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)在(zai)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動時(shi)，以此為立足點(dian)，同(tong)時(shi)要(yao)積極拓寬(kuan)(kuan)視(shi)野，挖掘生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)其他有(you)關聯的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)素(su)材(cai)(cai)，如(ru)此，不(bu)僅拓寬(kuan)(kuan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識面，而且促(cu)進德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)帶上生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)色彩(cai)，變得生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動有(you)趣。另外，這(zhe)些生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)案(an)例的(de)(de)(de)(de)(de)加入，還達到(dao)了活(huo)(huo)躍課(ke)堂(tang)氣氛的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)輕松(song)愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍(wei)中(zhong)，學(xue)(xue)到(dao)知(zhi)識，提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率。

3.組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動，在實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中感悟(wu)德育。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法很(hen)多(duo)，并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)只有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)一(yi)(yi)種(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)知(zhi)識最終用于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，因(yin)此(ci)參加社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)可(ke)(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟練掌握新知(zhi)識；同(tong)(tong)時(shi)，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)本身(shen)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂，處于社(she)會中的(de)(de)(de)每一(yi)(yi)個人都可(ke)(ke)以(yi)從中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習到自(zi)己(ji)想(xiang)要的(de)(de)(de)技能(neng)。因(yin)此(ci)，針(zhen)對這(zhe)種(zhong)情況，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，都是(shi)(shi)(shi)意(yi)義(yi)重大(da)的(de)(de)(de)。針(zhen)對初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)德育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動而言，社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)同(tong)(tong)樣(yang)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)條重要的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)途徑。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)社(she)會實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)之中，可(ke)(ke)以(yi)更真(zhen)實(shi)(shi)地接(jie)觸(chu)社(she)會，通過(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)經歷和真(zhen)實(shi)(shi)感受，塑造自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)價值觀(guan)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)比單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有更顯著的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。例如，在課余時(shi)間里(li)，教(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)定期繪畫、書寫(xie)黑(hei)板報(bao)。根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)才(cai)藝(yi)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)，讓不(bu)(bu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成黑(hei)板報(bao)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)部分，共同(tong)(tong)致力于同(tong)(tong)一(yi)(yi)份黑(hei)板報(bao)的(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)。如此(ci)，不(bu)(bu)僅讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)才(cai)藝(yi)得到充(chong)分展示，而且增強(qiang)班級的(de)(de)(de)凝聚力。

四、結語

初(chu)中(zhong)德(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)化傾(qing)向是一個(ge)不(bu)爭(zheng)的(de)(de)(de)事實(shi)，同(tong)時(shi)，事實(shi)證明生(sheng)活(huo)化德(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法是行(xing)之有(you)效的(de)(de)(de)。生(sheng)活(huo)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式是一個(ge)較新穎的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)，教(jiao)(jiao)師要不(bu)斷總結教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，不(bu)斷探索。德(de)(de)育(yu)是所有(you)人(ren)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)必修課(ke)，初(chu)中(zhong)德(de)(de)育(yu)雖然只是人(ren)生(sheng)德(de)(de)育(yu)旅途上的(de)(de)(de)一個(ge)篇章，然而，其價值卻(que)是不(bu)容忽視的(de)(de)(de)，初(chu)中(zhong)德(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)師必須引起充分的(de)(de)(de)重視，積極(ji)尋找(zhao)有(you)效的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。

參考文獻：

[1]高(gao)雁.生活化(hua)，讓初(chu)中德(de)育(yu)魅(mei)力綻放[J].學園(yuan)，2014，（11）.

篇6

【關鍵詞】參與式教學；初(chu)中；生物；運用

近年來，我國在教育方面(mian)(mian)(mian)不斷推行學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)(mian)(mian)發展教育機制，并根據實際需(xu)要對(dui)各學(xue)(xue)(xue)科(ke)做出(chu)一定程度的修改。新課(ke)改對(dui)生(sheng)(sheng)物教學(xue)(xue)(xue)提出(chu)了(le)更為嚴峻的要求(qiu)，尤其對(dui)于初中階段的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)，做好初中生(sheng)(sheng)物知識學(xue)(xue)(xue)習極為必要，在此背景(jing)下，運用(yong)參(can)與式(shi)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)便成為從多方面(mian)(mian)(mian)推動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)(mian)(mian)發展的主要教學(xue)(xue)(xue)方式(shi)。

一、初中生物教學(xue)中運用參與(yu)式(shi)教學(xue)的(de)重要性(xing)

第一點，順應新(xin)(xin)課標(biao)(biao)改革(ge)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。我(wo)(wo)(wo)國新(xin)(xin)課標(biao)(biao)改革(ge)中要(yao)求(qiu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之(zhi)間要(yao)相互融合，不再是傳(chuan)統的(de)(de)(de)各個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)單獨學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)局(ju)面，而(er)這樣對教(jiao)師而(er)言是一大挑戰，因為這樣很大程(cheng)度上，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)變得(de)更(geng)加艱(jian)難，這就需(xu)(xu)要(yao)教(jiao)師拋開傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)制定不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)精神以及(ji)創(chuang)新(xin)(xin)能力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參(can)(can)(can)與(yu)其中，因而(er)參(can)(can)(can)與(yu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法勢(shi)在必行。第二點，順應社會發展的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。當(dang)代社會需(xu)(xu)要(yao)創(chuang)新(xin)(xin)型人(ren)(ren)才，而(er)傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)束縛學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思想，這也是為什(shen)么諾貝爾物(wu)理以及(ji)化學(xue)(xue)(xue)(xue)獎沒有中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)原因，因而(er)在新(xin)(xin)課標(biao)(biao)的(de)(de)(de)改革(ge)中我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)拋開了傳(chuan)統的(de)(de)(de)方(fang)法，選擇參(can)(can)(can)與(yu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)(can)與(yu)其中，學(xue)(xue)(xue)(xue)會創(chuang)新(xin)(xin)。第三(san)點，順應學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)(xu)求(qiu)。生(sheng)物(wu)知識在日(ri)常生(sheng)活中的(de)(de)(de)應用也是十分廣泛(fan)的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)好生(sheng)物(wu)知識可以橢我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)了解我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)然(ran)了解我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)自(zi)(zi)身，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)積極(ji)地探索生(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)奧

秘，可以養成良好的生活習慣(guan)。

二、參與(yu)式教學(xue)法(fa)的使用要遵守的基(ji)本(ben)原則(ze)

1.充分(fen)發揮學(xue)生(sheng)的主體作用和(he)教師的主導作用。

傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式主(zhu)(zhu)要以教(jiao)師(shi)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)核(he)心(xin)，學(xue)(xue)(xue)生僅能(neng)(neng)被動接受知識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，而(er)參與式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法則更(geng)注重學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)夠對難以理解的(de)(de)部分(fen)提出疑問，以此(ci)提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)動性(xing)。參與式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)(zhu)要以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)核(he)心(xin)，教(jiao)師(shi)在參與式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中僅扮演引導者的(de)(de)角(jiao)色(se)，指(zhi)引學(xue)(xue)(xue)生向(xiang)正(zheng)確的(de)(de)方向(xiang)前行，進而(er)促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生形成良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)意(yi)識。

2.參與式教學要兼顧全體(ti)學生，同時也(ye)要注重(zhong)學生的個體(ti)差異性。

自(zi)古以來，作為(wei)教師都(dou)喜歡(huan)(huan)優(you)秀的(de)學生(sheng)，而且教師的(de)主(zhu)觀(guan)意(yi)識太(tai)強，她們可以選擇對自(zi)己喜歡(huan)(huan)的(de)學生(sheng)多點(dian)關注(zhu)，對自(zi)己不(bu)喜歡(huan)(huan)的(de)學生(sheng)少點(dian)關心(xin)。而新課(ke)標改革則要求學生(sheng)的(de)全(quan)(quan)面發(fa)展和全(quan)(quan)體學生(sheng)的(de)發(fa)展。教師在教學活動中要消除主(zhu)觀(guan)意(yi)識，學會兼顧全(quan)(quan)體學生(sheng)，幫助他(ta)們全(quan)(quan)方(fang)面的(de)發(fa)展。

3.合理運用啟(qi)發(fa)性、循序漸進(jin)性進(jin)行教(jiao)學(xue)，促進(jin)參與式教(jiao)學(xue)效果。

教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，要(yao)掌(zhang)握一定的(de)(de)(de)方法，要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好(hao)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，就像在寫(xie)作過(guo)程(cheng)中設置懸(xuan)念，勾(gou)起讀者(zhe)的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)(qi)心(xin)，讀者(zhe)會帶著(zhu)好(hao)奇(qi)(qi)心(xin)繼續閱讀，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中也是一樣(yang)的(de)(de)(de)，教(jiao)師(shi)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會丟(diu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，不(bu)會過(guo)難也不(bu)會過(guo)于簡單(dan)，恰好(hao)勾(gou)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)(qi)心(xin)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶著(zhu)好(hao)奇(qi)(qi)心(xin)去解(jie)決問題(ti)(ti)，這(zhe)樣(yang)可以(yi)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性(xing)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率。在探討問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中要(yao)端正態度，不(bu)會因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)同的(de)(de)(de)見解(jie)而訓斥學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，打(da)擊(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)。

三、參與(yu)式教學(xue)(xue)在初(chu)中(zhong)生物教學(xue)(xue)中(zhong)運用的方法與(yu)手段

1.創設情境，營造參(can)與氛圍

創設情境(jing)(jing)主要(yao)(yao)利(li)用情境(jing)(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本優勢，將(jiang)其有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融入到參與(yu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中來，進(jin)(jin)(jin)而使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。創設情境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法需要(yao)(yao)貼近(jin)實(shi)際生(sheng)活(huo)(huo)，以此(ci)拉近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)生(sheng)活(huo)(huo)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)再對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)抱有(you)一(yi)種厭煩(fan)心理(li)，而是能(neng)夠(gou)更為主動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去研究或(huo)理(li)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)生(sheng)活(huo)(huo)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，在(zai)此(ci)環(huan)境(jing)(jing)下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必然對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。此(ci)時(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)可在(zai)該基礎上，進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升氛(fen)圍營(ying)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)性(xing)，以促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)改變對(dui)(dui)(dui)傳(chuan)統知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解與(yu)看(kan)(kan)法。例如，在(zai)進(jin)(jin)(jin)行“綠色植(zhi)(zhi)物(wu)(wu)(wu)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，為了能(neng)夠(gou)快速將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)入植(zhi)(zhi)物(wu)(wu)(wu)環(huan)境(jing)(jing)中，教(jiao)(jiao)師(shi)可利(li)用多(duo)媒體(ti)設備播放(fang)有(you)關綠色植(zhi)(zhi)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)照片、短片或(huo)電影片段(duan)等，在(zai)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意(yi)(yi)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)快速代(dai)入生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)(jing)中，并要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)觀(guan)看(kan)(kan)多(duo)媒體(ti)材料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)帶(dai)著(zhu)幾個(ge)問(wen)題進(jin)(jin)(jin)行思考。“四大綠色植(zhi)(zhi)物(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)(tong)點和不(bu)通(tong)電在(zai)哪(na)里？”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)帶(dai)著(zhu)問(wen)題觀(guan)看(kan)(kan)資料時(shi)，能(neng)夠(gou)通(tong)過問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點性(xing)與(yu)約束性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)下(xia)意(yi)(yi)識(shi)地觀(guan)察自(zi)己(ji)所要(yao)(yao)回答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關內(nei)容，并在(zai)觀(guan)看(kan)(kan)后通(tong)過討論得出答案(an)。由此(ci)可見，通(tong)過情景代(dai)入，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)充分(fen)融入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍中，在(zai)提(ti)高(gao)對(dui)(dui)(dui)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)能(neng)夠(gou)主動思考，在(zai)提(ti)高(gao)自(zi)身生(sheng)物(wu)(wu)(wu)知識(shi)及自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)也起到降低教(jiao)(jiao)師(shi)壓(ya)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，使(shi)課堂氛(fen)圍變得生(sheng)動輕松(song)。

2.根據學(xue)習目標，開展討論性學(xue)習

討論(lun)(lun)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)即是采(cai)用(yong)以一帶(dai)一的(de)(de)方(fang)式(shi)，通過學(xue)(xue)生間(jian)的(de)(de)溝通與(yu)交(jiao)流，來(lai)帶(dai)動更(geng)多的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)參與(yu)到學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)來(lai)。采(cai)用(yong)該方(fang)法一方(fang)面能夠使(shi)學(xue)(xue)生間(jian)建立更(geng)好的(de)(de)競爭關系，另一方(fang)面也提高(gao)了學(xue)(xue)生的(de)(de)基本交(jiao)際能力(li)，對于學(xue)(xue)生后(hou)期的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)發展均具有(you)重要意義。討論(lun)(lun)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)可(ke)采(cai)用(yong)小(xiao)組模式(shi)進行，利用(yong)小(xiao)組間(jian)的(de)(de)對比(bi)與(yu)教師評價，來(lai)提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)競爭意識(shi)，繼(ji)而促使(shi)學(xue)(xue)生能夠有(you)較為明確的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)向與(yu)目標(biao)。

3.組織(zhi)社會實踐活(huo)動，激(ji)發(fa)學生參與的積極性

生(sheng)物課程(cheng)(cheng)對學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)手(shou)能力要求較高(gao)，同時(shi)也需(xu)要學(xue)(xue)生(sheng)具(ju)有(you)(you)較強的(de)分析(xi)能力與理化知識(shi)基礎，所以在(zai)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)(dong)性與積極性方面(mian)，可(ke)利用(yong)(yong)社(she)(she)會實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)優勢，來為學(xue)(xue)生(sheng)創造推動(dong)(dong)(dong)其(qi)全(quan)方面(mian)發展的(de)機遇。在(zai)社(she)(she)會實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)組織過程(cheng)(cheng)中(zhong)，要注意確(que)保(bao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)項目(mu)需(xu)要現有(you)(you)教學(xue)(xue)知識(shi)的(de)需(xu)要，使其(qi)能夠切實(shi)的(de)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)物知識(shi)的(de)學(xue)(xue)習中(zhong)發揮作用(yong)(yong)，避免社(she)(she)會實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過于松散，要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能夠在(zai)社(she)(she)會實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)有(you)(you)所提升，以此為學(xue)(xue)生(sheng)未來的(de)學(xue)(xue)習奠定(ding)堅(jian)實(shi)的(de)基礎。

四、結語

參與式(shi)教學(xue)(xue)法(fa)與以往(wang)傳統教學(xue)(xue)有著本質上(shang)的(de)(de)差異，參與式(shi)教學(xue)(xue)法(fa)更注重(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)引導，并(bing)不是(shi)強(qiang)制性拉動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去接(jie)觸學(xue)(xue)習(xi)(xi)，而(er)(er)是(shi)通過(guo)(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境與氛圍不斷的(de)(de)感染學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使其(qi)主動的(de)(de)認知(zhi)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，逐漸(jian)的(de)(de)通過(guo)(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)方式(shi)，來(lai)激發出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱(re)情，從而(er)(er)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在快樂的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)境中體(ti)驗知(zhi)識所帶(dai)來(lai)的(de)(de)樂趣。

參考文獻：

[1]唐宏蔚.淺談初中(zhong)(zhong)生(sheng)物(wu)教(jiao)學中(zhong)(zhong)如(ru)何培養學生(sheng)興趣[J].新課程（中(zhong)(zhong)學）.2016（12）

篇7

機遇只(zhi)偏愛有(you)準備的(de)頭(tou)(tou)腦 ，我們只(zhi)有(you)通過(guo)自身的(de)不斷努力，拿出百尺竿頭(tou)(tou)的(de)干(gan)勁，胸懷會當凌絕頂的(de)壯志，不斷提高(gao)自身的(de)綜合(he)素質，在與社(she)會的(de)接觸過(guo)程中，減少磨(mo)合(he)期的(de)碰撞，加快融入社(she)會的(de)步伐，才(cai)能在人才(cai)高(gao)地上站穩(wen)腳(jiao)跟，才(cai)能揚(yang)起理想(xiang)的(de)風帆，駛向(xiang)成功的(de)彼岸。親(qin)愛的(de)讀者(zhe)，小編為您準備了一些初(chu)中的(de)社(she)會實踐活動總結，請笑納!

初(chu)中的(de)(de)(de)社(she)會實(shi)踐活(huo)動總(zong)結1寒假里我(wo)和幾個朋友一(yi)起(qi)(qi)去(qu)了(le)(le)敬老(lao)院參(can)加社(she)會實(shi)踐活(huo)動，剛剛走進(jin)敬老(lao)院，我(wo)們(men)(men)什(shen)么都(dou)不知道(dao)。這時，我(wo)們(men)(men)便找到了(le)(le)一(yi)位清潔工人，說明我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)來(lai)(lai)意后，他便笑(xiao)了(le)(le)起(qi)(qi)來(lai)(lai)，連(lian)連(lian)夸我(wo)們(men)(men)有愛心，然后就匆(cong)匆(cong)的(de)(de)(de)領(ling)著我(wo)們(men)(men)來(lai)(lai)到了(le)(le)老(lao)人們(men)(men)生活(huo)的(de)(de)(de)地(di)方(fang)，而且(qie)還將我(wo)們(men)(men)領(ling)進(jin)了(le)(le)一(yi)位他最(zui)熟悉的(de)(de)(de)老(lao)奶奶的(de)(de)(de)房(fang)間中。

剛進(jin)房間(jian)，我(wo)們(men)就(jiu)聞到了一股淡淡的(de)清(qing)香(xiang)(xiang)味，那是一股花香(xiang)(xiang)，一股桂花的(de)清(qing)香(xiang)(xiang)。隨(sui)后,清(qing)潔(jie)工人又告(gao)訴(su)我(wo)們(men)，這位奶奶姓張，今年已經76歲高齡了。然后，他又向老人說(shuo)明了來意，說(shuo)完便走了。

看到老人(ren)后(hou)，我(wo)們便親熱地(di)叫了她一(yi)聲"張奶(nai)奶(nai)!”她也(ye)開心地(di)應了一(yi)聲。

張奶(nai)奶(nai)要我們(men)(men)坐下，還(huan)準備給我們(men)(men)倒茶，我們(men)(men)卻異口同聲說“不用了!”是啊!我們(men)(men)是來幫老人解(jie)憂的，而不是來為(wei)她添負擔(dan)的。

然后(hou)，我們就和(he)她聊天、談心(xin)，只到我們要(yao)走(zou)的(de)時候，他還依(yi)依(yi)不舍(she)的(de)抓住了我們的(de)手(shou)說：“你們以后(hou)一定還要(yao)再來喲!”嗯(ng)嗯(ng)嗯(ng)，我們想(xiang)也沒想(xiang)就答應了!

可能這句話并(bing)不是(shi)只(zhi)正對她自己(ji)一個人，而是(shi)針(zhen)對敬(jing)老院里的(de)老人吧!

我覺得(de)這些最平凡的人才是世界上最需要人們(men)(men)關注(zhu)和關愛的人，往(wang)往(wang)這些人的生活(huo)總是空虛的，那是因為很少會有人去看他們(men)(men)，她們(men)(men)很寂寞!

可(ke)能這些(xie)(xie)老(lao)人的孩子有些(xie)(xie)已(yi)經升官發財(cai)了(le)，他們卻忘記(ji)了(le)還(huan)活(huo)在社(she)會那些(xie)(xie)基層(ceng)的父母，這些(xie)(xie)人真該好好反省了(le)。應該用心想想，如(ru)果自己老(lao)了(le)也像這樣的活(huo)，哪(na)——該怎(zen)么辦啊?

這(zhe)短短的暑假實(shi)(shi)踐我(wo)(wo)(wo)(wo)碰(peng)過壁，受過累，流過汗，但(dan)是我(wo)(wo)(wo)(wo)卻成長了(le)。實(shi)(shi)踐中了(le)解(jie)社會，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)學到了(le)很多在課(ke)堂上根本(ben)就學不道的知識，也打開(kai)了(le)視野(ye)，長了(le)見識，為我(wo)(wo)(wo)(wo)以后進一步走(zou)向社會打下堅實(shi)(shi)的基礎(chu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)想，作為一名中學生來(lai)說，建(jian)立自身的十年(nian)發展計(ji)劃已迫在眉睫(jie)。這(zhe)次(ci)(ci)親(qin)身體驗讓我(wo)(wo)(wo)(wo)有了(le)深刻感觸(chu)，這(zhe)不僅是一次(ci)(ci)實(shi)(shi)踐，還是一次(ci)(ci)人(ren)生經(jing)歷，是一生寶貴的財富(fu)。

初中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)社會(hui)實踐活動總結(jie)2隨著(zhu)社會(hui)的(de)發展，中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)的(de)價值觀和(he)審美觀不斷改變，一(yi)些(xie)中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)為了追趕所謂時(shi)代的(de)潮流，想方設(she)(she)法改變自己的(de)外在形象，設(she)(she)置(zhi)過分(fen)標(biao)新立異(yi)。于是，中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)的(de)形象問(wen)題越發突(tu)出。在這個問(wen)題上，不同(tong)年齡的(de)人們都持什么態度(du)呢(ni)?對此(ci)，我們進行了一(yi)次(ci)主題為“您心目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)形象”的(de)社會(hui)調查。

調(diao)查(cha)問卷為(wei)同學自己設計，被調(diao)查(cha)者須填寫性(xing)別、年齡及(ji)25道(dao)選擇題。題目(mu)如“您認為(wei)影響中學生(sheng)形象的因素”、“中學生(sheng)是否(fou)可以染發燙發”、“中學生(sheng)是否(fou)應該追求流行”等。

同學共被分為5個小組，每小組持事先印好的100份(fen)問(wen)卷分別來到濱江(jiang)道(dao)步行街、津匯廣(guang)場、小白樓商(shang)業(ye)區等繁(fan)華(hua)地帶，向(xiang)行人發放調查問(wen)卷。

天氣(qi)十分(fen)悶熱，但(dan)同學(xue)(xue)們卻十分(fen)積極(ji)，不(bu)斷地向過路行人說明用意，請(qing)他們填(tian)寫問(wen)卷。剛(gang)開(kai)(kai)(kai)始一些同學(xue)(xue)不(bu)好意思開(kai)(kai)(kai)口，可看著別人一份份的(de)把問(wen)卷發出(chu)去又收回來(lai)，膽子(zi)也逐漸打(da)了(le)起來(lai)。有些行人很(hen)熱心的(de)幫我們填(tian)寫，但(dan)也有許多人不(bu)予理會，徑直(zhi)走(zou)開(kai)(kai)(kai)。一次(ci)(ci)次(ci)(ci)的(de)受阻并沒有打(da)消同學(xue)(xue)們的(de)積極(ji)性，相(xiang)反(fan)，同學(xue)(xue)們__越勇(yong)，更(geng)加(jia)積極(ji)的(de)尋(xun)找，更(geng)加(jia)耐心的(de)講解和等待R22;R22;更(geng)有一些同學(xue)(xue)積極(ji)開(kai)(kai)(kai)動腦(nao)筋，請(qing)不(bu)同年(nian)齡、不(bu)同身(shen)份的(de)人來(lai)填(tian)寫，如(ru)商(shang)場售貨員(yuan)、看車大爺(ye)、賣水(shui)的(de)阿姨，都成了(le)我們調查(cha)的(de)對象。

終(zhong)于，經過近三個小時的(de)(de)努力(li)，500份問卷被如數(shu)填寫(xie)、收回。然后，我們會對這些問卷進行整理和統計，得(de)出(chu)最(zui)終(zhong)的(de)(de)結(jie)果——人(ren)們心目中的(de)(de)中學生(sheng)形象。

這次活動，讓同學(xue)們(men)受(shou)益匪淺。我(wo)們(men)通過對不同人群(qun)關(guan)于中學(xue)生形象的調查，可以更加(jia)清楚的了(le)解社(she)會(hui)對中學(xue)生形象的看法和期望，以便更好(hao)的完善自己。更重要(yao)的是(shi)，我(wo)們(men)提高了(le)能力、鍛(duan)煉(lian)了(le)膽識、磨(mo)礪了(le)意(yi)志，更加(jia)接(jie)近社(she)會(hui)、了(le)解社(she)會(hui)。同時(shi)，同學(xue)們(men)也深刻體會(hui)到了(le)社(she)會(hui)工作的艱辛，更加(jia)懂得應該如(ru)(ru)何(he)表達(da)自己、如(ru)(ru)何(he)待人接(jie)物、如(ru)(ru)何(he)面對和戰勝困難挫折。

而且，我們誠懇(ken)的笑(xiao)容、謙和的態度、耐心的講(jiang)解，無不(bu)給人們留下(xia)深刻的印象(xiang)。我們在社會中樹(shu)立了良好的一(yi)中學(xue)生(sheng)形象(xiang)，為團旗增添(tian)了光彩。

相信這次活動，一(yi)定(ding)會讓同(tong)學們更(geng)加明(ming)確學習的目的和目標，不(bu)斷跨越挫折，勇攀高峰(feng)!

初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)社會實踐活(huo)動總結3廈門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)早晨，空氣中(zhong)(zhong)(zhong)伴著濕濕的(de)(de)(de)(de)(de)涼意，沒(mei)有(you)了夏(xia)日中(zhong)(zhong)(zhong)午(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)炎(yan)熱，走在人(ren)并不(bu)是很多的(de)(de)(de)(de)(de)路上，仿(fang)佛吹著海(hai)風一樣徜徉在春日的(de)(de)(de)(de)(de)沙灘。或(huo)許心境也是一個(ge)原(yuan)因吧(ba)，想(xiang)著自(zi)己馬(ma)上就(jiu)能經(jing)歷(li)一段(duan)自(zi)己未曾經(jing)歷(li)過的(de)(de)(de)(de)(de)時光(guang)，那種感覺或(huo)許就(jiu)像是你的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)突(tu)然出現(xian)一種新的(de)(de)(de)(de)(de)味道來刺(ci)激你的(de)(de)(de)(de)(de)味蕾一樣，十分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)別。每一天(tian)總是新奇的(de)(de)(de)(de)(de)，對于我自(zi)己來說，參加這次少兒(er)圖書(shu)館的(de)(de)(de)(de)(de)志愿者活(huo)動給我太多的(de)(de)(de)(de)(de)意外的(de)(de)(de)(de)(de)"驚喜(xi)"了。

我第一(yi)(yi)(yi)(yi)天幾乎都是帶著(zhu)笑意踏上去車(che)站的(de)(de)路(lu)的(de)(de)，然(ran)后(hou)想著(zhu)自己能做(zuo)點什么(me)才不(bu)(bu)會愧(kui)對志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)稱號。就這樣，一(yi)(yi)(yi)(yi)路(lu)上思(si)索著(zhu)"做(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)名志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)職(zhi)責"、"志(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)細(xi)節注意"、"如何幫助(zhu)(zhu)那些(xie)需要幫助(zhu)(zhu)的(de)(de)人"等(deng)等(deng)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)問(wen)(wen)題，一(yi)(yi)(yi)(yi)晃眼(yan)工(gong)作(zuo)的(de)(de)地(di)方(fang)就到了。或(huo)許(xu)，當你(ni)在專(zhuan)心(xin)的(de)(de)想著(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)問(wen)(wen)題的(de)(de)時候，時間就是這樣毫不(bu)(bu)猶豫(yu)的(de)(de)悄悄從你(ni)身邊溜走，悄無聲息，只不(bu)(bu)過在時間的(de)(de)流失中你(ni)也在慢慢沉淀一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)東西，為你(ni)的(de)(de)學習(xi)或(huo)工(gong)作(zuo)增添一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)必要的(de)(de)策略。

這(zhe)一天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)——整理(li)(li)每個(ge)人所負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)架(jia)(jia)，顯(xian)然(ran)是(shi)(shi)(shi)相對(dui)陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)活聽起來像很(hen)(hen)輕松，可(ke)是(shi)(shi)(shi)當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)做起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候就不(bu)這(zhe)么想了!首先我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)要按照每一個(ge)書(shu)(shu)架(jia)(jia)上(shang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)號碼，把(ba)不(bu)符合號碼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)整理(li)(li)出(chu)來。然(ran)后(hou)再把(ba)每本書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)列整齊。最(zui)后(hou)就是(shi)(shi)(shi)把(ba)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)所整理(li)(li)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)些(xie)不(bu)符合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)，再重新上(shang)架(jia)(jia)!之后(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)便可(ke)以輕松地坐下(xia)來看(kan)(kan)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)所喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍了。由于我(wo)(wo)(wo)(wo)所負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)架(jia)(jia)，書(shu)(shu)似(si)乎很(hen)(hen)受歡迎(ying)，都被借(jie)走了許多(duo)，所以我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)量(liang)也(ye)相對(dui)輕一些(xie)!當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)做完的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候看(kan)(kan)到了幾(ji)個(ge)忙碌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身影，這(zhe)便是(shi)(shi)(shi)幫忙把(ba)讀者(zhe)還來得書(shu)(shu)本重新上(shang)架(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)同學。雖(sui)然(ran)不(bu)認識，但我(wo)(wo)(wo)(wo)深知(zhi)她們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)量(liang)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)超(chao)過(guo)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)，因為(wei)她們(men)(men)(men)(men)(men)幾(ji)乎是(shi)(shi)(shi)一刻不(bu)停的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)給我(wo)(wo)(wo)(wo)極(ji)大(da)地震撼，在現(xian)在這(zhe)個(ge)科技高速(su)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代，作(zuo)為(wei)90后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)更(geng)是(shi)(shi)(shi)顯(xian)得有些(xie)“過(guo)分”!而她們(men)(men)(men)(men)(men)卻是(shi)(shi)(shi)那(nei)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)默默無聞，任勞任怨(yuan)。也(ye)許這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)一直(zhi)都沒有理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義吧!志(zhi)愿者(zhe)雖(sui)然(ran)很(hen)(hen)平凡(fan)，卻很(hen)(hen)幸運;很(hen)(hen)辛苦，但也(ye)很(hen)(hen)快(kuai)樂。她們(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)溝通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)彩虹(hong)，是(shi)(shi)(shi)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁，她們(men)(men)(men)(men)(men)用生(sheng)(sheng)命影響(xiang)生(sheng)(sheng)命，因此(ci)，作(zuo)為(wei)志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)志(zhi)愿者(zhe)。聚時(shi)，是(shi)(shi)(shi)一團火;散時(shi)，則是(shi)(shi)(shi)滿天星。

第一天的(de)工(gong)作(zuo)就這(zhe)(zhe)樣悄然(ran)地過去了，接著連續(xu)8天的(de)工(gong)作(zuo)我都(dou)深深地感(gan)受到(dao)了作(zuo)為志愿者的(de)那種(zhong)自豪。特別是(shi)當別人向你詢(xun)問時，那種(zhong)被(bei)他人肯(ken)定和贊賞的(de)感(gan)覺，是(shi)我這(zhe)(zhe)次實踐最大的(de)收獲!往常的(de)我們總是(shi)那么的(de)懶，總覺得只要把這(zhe)(zhe)張實踐表蓋個章就可以了，幾乎很少感(gan)受到(dao)到(dao)這(zhe)(zhe)種(zhong)勞動的(de)快樂!

隨著社會(hui)的(de)(de)(de)進步，科技的(de)(de)(de)發(fa)展，時代的(de)(de)(de)前進，在(zai)(zai)這個充(chong)滿競爭、挑戰的(de)(de)(de)社會(hui)，就業壓力變(bian)得越來(lai)越大。許多畢(bi)業的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生和在(zai)(zai)校大學(xue)(xue)生，都(dou)面對嚴峻的(de)(de)(de)就業形式傷透露了腦筋。因此，作為(wei)新一代的(de)(de)(de)我們(men)更應(ying)該努力學(xue)(xue)習、積(ji)極參加社會(hui)實踐來(lai)充(chong)實自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習生活，累計經(jing)驗(yan)，為(wei)自己的(de)(de)(de)將(jiang)來(lai)補充(chong)“能量”。

小草用綠色證明自(zi)己(ji)，鳥兒用歌聲證明自(zi)己(ji)，而我們(men)責應該用行動證明自(zi)己(ji)。

初中的社會(hui)(hui)實踐活(huo)動總結4是(shi)雄鷹(ying)最(zui)終(zhong)(zhong)總會(hui)(hui)翱翔于(yu)天(tian)空，是(shi)魚兒(er)最(zui)終(zhong)(zhong)總會(hui)(hui)暢(chang)游于(yu)水底，是(shi)祖(zu)國未來棟梁的我(wo)(wo)們(men)最(zui)終(zhong)(zhong)將(jiang)會(hui)(hui)盡我(wo)(wo)們(men)的所能(neng)為我(wo)(wo)們(men)的祖(zu)國做出貢獻，從(cong)而(er)實現我(wo)(wo)們(men)的人(ren)生價值(zhi)以(yi)及社會(hui)(hui)理想(xiang)。現在還處于(yu)青少年(nian)時期的我(wo)(wo)們(men)擁有(you)著絢(xuan)麗多彩的青春年(nian)華，我(wo)(wo)們(men)可以(yi)肆(si)意(yi)的綻放屬于(yu)我(wo)(wo)們(men)自己(ji)所獨有(you)的青春風采(cai)。誰(shui)說意(yi)氣(qi)風發的我(wo)(wo)們(men)年(nian)少輕狂(kuang)，禁(jin)受不住暴風雨的洗禮?誰(shui)說象(xiang)牙(ya)(ya)塔里的我(wo)(wo)們(men)兩(liang)耳不聞窗外事，一心只(zhi)讀圣賢書?走出學(xue)校(xiao)，告別象(xiang)牙(ya)(ya)塔，踏(ta)上社會(hui)(hui)后，我(wo)(wo)們(men)能(neng)否不辜負(fu)社會(hui)(hui)的期盼，為我(wo)(wo)們(men)的人(ren)生交出一份滿意(yi)的答卷(juan)?

對于我(wo)(wo)們(men)這些(xie)初(chu)(chu)中生(sheng)而言(yan)，初(chu)(chu)中本身就是一(yi)個小(xiao)社(she)(she)會(hui)，在我(wo)(wo)們(men)踏進初(chu)(chu)中的(de)(de)時候，我(wo)(wo)們(men)一(yi)只(zhi)(zhi)腳已經踏上(shang)了(le)(le)社(she)(she)會(hui)。而從某種角度上(shang)來(lai)講，社(she)(she)會(hui)是一(yi)所更能(neng)(neng)鍛煉人(ren)(ren)、更能(neng)(neng)考驗(yan)個人(ren)(ren)能(neng)(neng)力的(de)(de)綜合性初(chu)(chu)中。只(zhi)(zhi)有(you)得到正確的(de)(de)引導，我(wo)(wo)們(men)才能(neng)(neng)脫去象(xiang)牙塔的(de)(de)稚嫩，慢(man)慢(man)了(le)(le)解社(she)(she)會(hui)、融(rong)入(ru)社(she)(she)會(hui)并服(fu)務社(she)(she)會(hui)。而我(wo)(wo)們(men)只(zhi)(zhi)有(you)通過社(she)(she)會(hui)實踐，我(wo)(wo)們(men)才能(neng)(neng)更好(hao)(hao)的(de)(de)發(fa)掘(jue)出我(wo)(wo)們(men)身上(shang)潛(qian)藏的(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)和存在的(de)(de)不足，為我(wo)(wo)們(men)今后走出初(chu)(chu)中、踏上(shang)社(she)(she)會(hui)做(zuo)好(hao)(hao)準備，才能(neng)(neng)使(shi)我(wo)(wo)們(men)學有(you)所成，成長并服(fu)務于社(she)(she)會(hui)，以(yi)便(bian)更好(hao)(hao)的(de)(de)實現我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)價值。所謂的(de)(de)“勞動創(chuang)造價值”講的(de)(de)就是這個道(dao)理吧(ba)。

在重(zhong)視素質教(jiao)育的(de)(de)今天(tian)，初(chu)(chu)(chu)中(zhong)生假期進行社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐作(zuo)為提高(gao)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)生綜合(he)素質、引(yin)導初(chu)(chu)(chu)中(zhong)生健康成長的(de)(de)重(zhong)要(yao)舉措，作(zuo)為培養(yang)(yang)和提高(gao)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)生實(shi)(shi)踐能力、創新(xin)能力和創意(yi)能力的(de)(de)重(zhong)要(yao)途(tu)徑，一直(zhi)以來都受到(dao)(dao)國內各大(da)高(gao)校的(de)(de)高(gao)度(du)重(zhong)視。當今時代，社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐活動被各大(da)高(gao)校視為培養(yang)(yang)德、智、體(ti)、美、勞全(quan)面(mian)發(fa)展的(de)(de)優秀人(ren)才(cai)的(de)(de)重(zhong)要(yao)手段。適當的(de)(de)參加社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐有利于(yu)使初(chu)(chu)(chu)中(zhong)生更好的(de)(de)了解社(she)會(hui)(hui)、融入社(she)會(hui)(hui)并最終服(fu)務社(she)會(hui)(hui)。同時，社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐也能夠使初(chu)(chu)(chu)中(zhong)生學到(dao)(dao)更多在初(chu)(chu)(chu)中(zhong)學不到(dao)(dao)的(de)(de)東西，不斷充實(shi)(shi)自(zi)己，使初(chu)(chu)(chu)中(zhong)生更加容易創造價值，實(shi)(shi)現自(zi)己的(de)(de)人(ren)生目標以及社(she)會(hui)(hui)理想。

這(zhe)是我(wo)第一次(ci)經歷社(she)會(hui)實踐，當然了(le)，有些興奮還有緊(jin)張應該(gai)是可(ke)以理解的。對于一個初中(zhong)生生而言，敢(gan)于接受挑戰是一種(zhong)基(ji)本的素(su)質。雖然天氣嚴(yan)寒，寒風呼嘯，我(wo)毅然踏上(shang)了(le)社(she)會(hui)實踐的道路，想(xiang)通過親身體驗社(she)會(hui)實踐讓自(zi)(zi)己更進(jin)一步了(le)解社(she)會(hui)，在實踐中(zhong)增長(chang)見識，鍛煉自(zi)(zi)己的才(cai)干，培養自(zi)(zi)己的韌性;想(xiang)通過社(she)會(hui)實踐，找(zhao)出(chu)自(zi)(zi)己的不(bu)足和差距所(suo)在。

俗(su)話說:"在(zai)家千日(ri)好,出門半‘招’難(nan)!"意思就是(shi)(shi)(shi)(shi)說:在(zai)家里(li)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou),有(you)(you)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)已的(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)照顧、關(guan)心、呵(he)護，那肯定(ding)就是(shi)(shi)(shi)(shi)日(ri)子過(guo)得無(wu)憂無(wu)慮(lv)了,但是(shi)(shi)(shi)(shi),只要(yao)你(ni)(ni)去到(dao)(dao)外面工作(zuo)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou),不(bu)管你(ni)(ni)遇到(dao)(dao)什么(me)困難(nan),挫折都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)靠(kao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)已一個人去解決(jue)。在(zai)這(zhe)(zhe)短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)20多天里(li),讓(rang)我學會(hui)了自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)強(qiang)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)立!凡事都(dou)(dou)(dou)要(yao)靠(kao)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)已!這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我參加社會(hui)實(shi)踐得到(dao)(dao)的(de)(de)(de)深切感悟。相比于(yu)以(yi)往(wang)我所(suo)想的(de)(de)(de)住(zhu)宿生(sheng)活(huo)很艱難(nan)，我才猛然發覺(jue)(jue)，原來(lai)我一直都(dou)(dou)(dou)挺(ting)幸福的(de)(de)(de)。在(zai)學校無(wu)非就是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己洗洗衣服，然后讀(du)書寫字(zi)，累的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)還可以(yi)跟同(tong)學一起娛樂一下(xia)。特別是(shi)(shi)(shi)(shi)上了初(chu)中(zhong)以(yi)后，感覺(jue)(jue)相比于(yu)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)讀(du)書生(sheng)活(huo)，真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)(you)(you)了好多，甚至于(yu)很多時(shi)(shi)候(hou)都(dou)(dou)(dou)有(you)(you)不(bu)少同(tong)學會(hui)感覺(jue)(jue)到(dao)(dao)迷(mi)茫，而且迷(mi)茫的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)知道(dao)應該做(zuo)(zuo)什么(me)，初(chu)中(zhong)生(sheng)在(zai)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己支配時(shi)(shi)間方(fang)面真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)(you)(you)了很多，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)由(you)(you)(you)到(dao)(dao)讓(rang)不(bu)少初(chu)中(zhong)生(sheng)感覺(jue)(jue)到(dao)(dao)迷(mi)茫，有(you)(you)時(shi)(shi)候(hou)真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)會(hui)因為這(zhe)(zhe)樣感到(dao)(dao)有(you)(you)些諷刺(ci)。在(zai)公(gong)(gong)司(si)里(li)就不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)么(me)一回事了，公(gong)(gong)司(si)有(you)(you)公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)(de)規(gui)定(ding)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己就一直被限(xian)制著(zhu)什么(me)時(shi)(shi)候(hou)該做(zuo)(zuo)什么(me)事，還得小心自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)做(zuo)(zuo)得不(bu)好，以(yi)防被主管什么(me)的(de)(de)(de)抓(zhua)著(zhu)，那個時(shi)(shi)候(hou)被罵就真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)很尷尬了。進入公(gong)(gong)司(si)進行實(shi)踐后，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)成熟很多了，我會(hui)想著(zhu)什么(me)可以(yi)做(zuo)(zuo)，什么(me)不(bu)可以(yi)做(zuo)(zuo)，什么(me)時(shi)(shi)候(hou)做(zuo)(zuo)什么(me)事比較合(he)適。現在(zai)想來(lai)，就算父(fu)(fu)母(mu)不(bu)在(zai)我的(de)(de)(de)身(shen)邊(bian),我都(dou)(dou)(dou)能夠自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)已獨立!

不僅如此，通(tong)過(guo)這次社會實(shi)踐，我(wo)更加了解(jie)到團隊合(he)作(zuo)在(zai)(zai)工作(zuo)中的(de)作(zuo)用。雖然以(yi)前也總是看過(guo)并聽(ting)過(guo)這句話(hua)，原(yuan)以(yi)為自己已經(jing)有夠了解(jie)的(de)了，但(dan)現在(zai)(zai)看來并不是那(nei)么簡(jian)單啊。“實(shi)踐決定認識，實(shi)踐是認識的(de)基礎”真的(de)是所言(yan)非虛(xu)啊。因此，我(wo)會依(yi)次為起點，以(yi)后更加勤奮學習，多參加實(shi)踐活動，以(yi)此來鍛煉自己的(de)各方面的(de)能力(li)(li)，努(nu)力(li)(li)提高(gao)自己的(de)綜合(he)實(shi)力(li)(li)!

交(jiao)(jiao)(jiao)流與溝(gou)(gou)通也(ye)是(shi)(shi)一個(ge)障(zhang)礙，是(shi)(shi)我通過這次實踐遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)問題。面(mian)對陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)環境、陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)事物(wu)，很多時候我們(men)都會(hui)選擇(ze)沉默，以(yi)此來回(hui)應周圍的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)事物(wu)。因此，如何學會(hui)與人(ren)(ren)(ren)交(jiao)(jiao)(jiao)流與溝(gou)(gou)通時非常(chang)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。3年之后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)我將不(bu)再是(shi)(shi)一名初中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而是(shi)(shi)社會(hui)中的(de)(de)(de)(de)(de)一分(fen)子，要(yao)(yao)與社會(hui)中形形的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)事物(wu)接(jie)觸、交(jiao)(jiao)(jiao)流以(yi)及(ji)溝(gou)(gou)通。只懂得(de)紙上談兵是(shi)(shi)遠遠不(bu)及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)旅途是(shi)(shi)漫(man)長的(de)(de)(de)(de)(de)，為(wei)了鍛煉自己(ji)(ji)成為(wei)一名合格的(de)(de)(de)(de)(de)、對社會(hui)有用的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才，我會(hui)更(geng)加努(nu)力(li)，鍛煉自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)與人(ren)(ren)(ren)交(jiao)(jiao)(jiao)流以(yi)及(ji)溝(gou)(gou)通能力(li)。畢竟社會(hui)是(shi)(shi)由人(ren)(ren)(ren)構成的(de)(de)(de)(de)(de)，一個(ge)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)不(bu)下去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)，或者是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)得(de)下去(qu)，但卻應該是(shi)(shi)自己(ji)(ji)孤(gu)孤(gu)單(dan)單(dan)、痛苦的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)著(zhu)。

還有就是，整天在公司(si)辛辛苦(ku)苦(ku)上班,天天面對(dui)的(de)都是同一(yi)樣(yang)事物(wu),真(zhen)的(de)好無聊啊!好辛苦(ku)啊!在那時,我才真(zhen)真(zhen)正正的(de)明白,原來父母在外打(da)工(gong)掙錢真(zhen)的(de)很不容易。

通過這(zhe)(zhe)次(ci)社會(hui)實踐，我也明白了：在(zai)工作(zuo)崗位上勤勤懇(ken)懇(ken)付(fu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不光有汗水，還有智(zhi)慧和技巧，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是自(zi)(zi)我超越(yue)。因(yin)此，自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成熟了，少(shao)了一份脆(cui)弱，多了份堅強(qiang)，忘了如(ru)何(he)去(qu)依靠，想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是如(ru)何(he)去(qu)學習(xi)(xi)讓(rang)(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)獨立自(zi)(zi)強(qiang)。沒有了父親和母親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷，沒有了老師和同(tong)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指點(dian)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一切(qie)事物都得要自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)親自(zi)(zi)去(qu)解(jie)決，增強(qiang)了自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心，從(cong)這(zhe)(zhe)次(ci)實習(xi)(xi)中我深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)會(hui)到沒有自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)辦不成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，只有自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)不想(xiang)去(qu)做而已。認認真真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)，勤勤懇(ken)懇(ken)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做事，這(zhe)(zhe)就是生活(huo)(huo)，是真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)!可以說(shuo)，這(zhe)(zhe)次(ci)親身(shen)體(ti)(ti)驗讓(rang)(rang)我深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)到，這(zhe)(zhe)不僅是一次(ci)實踐，還是一次(ci)人生經歷，是一生寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)財富(fu)。在(zai)今后(hou)我要參加(jia)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)實踐，磨練自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時讓(rang)(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)多、了解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)多，使自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)未真正踏入社會(hui)就體(ti)(ti)會(hui)社會(hui)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方方面面。

總之，這(zhe)個(ge)寒(han)假，通過短期的(de)社會(hui)實踐，我看到了一(yi)些在(zai)初(chu)中看不到的(de)東(dong)西，學到了一(yi)些在(zai)初(chu)中學不到的(de)知識。我想，這(zhe)應該算是我這(zhe)次做社會(hui)實踐最大的(de)收獲吧。

初中的社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動總結(jie)5這次假(jia)期(qi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)我以(yi)(yi)“善用(yong)知識，增(zeng)加社(she)(she)會經驗，提高實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力(li)，豐(feng)富假(jia)期(qi)生活”為宗(zong)旨，利用(yong)假(jia)期(qi)參加有(you)意義的社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動，接觸社(she)(she)會，了解社(she)(she)會，從(cong)社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中檢驗自我。這次的社(she)(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)收獲(huo)不少。我認為以(yi)(yi)下四點是在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中缺少的。

一(yi).在社會(hui)上要(yao)善于與(yu)別人溝(gou)通。經過一(yi)段時(shi)間的(de)工作(zuo)(zuo)讓(rang)我(wo)認識更多(duo)的(de)人。如何(he)與(yu)別人溝(gou)通好，這門技術是(shi)需要(yao)長期(qi)的(de)練習。以前(qian)工作(zuo)(zuo)的(de)機會(hui)不多(duo)，使(shi)我(wo)與(yu)別人對話(hua)時(shi)不會(hui)應變，會(hui)使(shi)談(tan)話(hua)時(shi)有冷場，這是(shi)很(hen)尷尬的(de)。與(yu)同(tong)事的(de)溝(gou)通也同(tong)等(deng)重要(yao)。人在社會(hui)中都會(hui)融入社會(hui)這個(ge)團體中，人與(yu)人之間合力去做事，使(shi)其做事的(de)過程中更加融洽，更事半功(gong)倍。別人給你的(de)意見(jian)，你要(yao)聽取(qu)、耐(nai)心(xin)、虛(xu)心(xin)地接受。

二(er).在(zai)社會(hui)(hui)中要有(you)(you)(you)自(zi)(zi)信(xin)(xin)。自(zi)(zi)信(xin)(xin)不(bu)是麻木(mu)的自(zi)(zi)夸，而是對(dui)自(zi)(zi)己的能力(li)做出(chu)(chu)肯(ken)定。在(zai)多次的接觸顧客(ke)中，我明白了(le)自(zi)(zi)信(xin)(xin)的重(zhong)要性(xing)。你沒有(you)(you)(you)社會(hui)(hui)工(gong)作經(jing)驗(yan)沒有(you)(you)(you)關系。重(zhong)要的是你的能力(li)不(bu)比別人差。社會(hui)(hui)工(gong)作經(jing)驗(yan)也是積(ji)累(lei)出(chu)(chu)來(lai)的，沒有(you)(you)(you)第一次又何來(lai)第二(er)、第三次呢?有(you)(you)(you)自(zi)(zi)信(xin)(xin)使你更(geng)有(you)(you)(you)活(huo)力(li)更(geng)有(you)(you)(you)精神。

三.在(zai)社會(hui)(hui)(hui)中(zhong)要克(ke)服(fu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)膽(dan)怯(qie)的(de)心態。開(kai)始放假的(de)時候(hou)，知道要打(da)假期(qi)工時，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)就害怕了(le)(le)。自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)覺(jue)(jue)得(de)困難挺多(duo)的(de)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)社會(hui)(hui)(hui)經驗缺乏，學歷不(bu)足等種種原(yuan)因(yin)使自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)覺(jue)(jue)得(de)很渺小，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)懦(nuo)弱就這樣(yang)表(biao)露出(chu)來。幾(ji)次的(de)嘗試就是為克(ke)服(fu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)內心的(de)恐懼。如(ru)哥哥所說的(de)“在(zai)社會(hui)(hui)(hui)中(zhong)你要學會(hui)(hui)(hui)厚臉皮，不(bu)怕別人的(de)態度如(ru)何的(de)惡劣，也要輕(qing)松(song)應(ying)付，大膽(dan)與(yu)人對話(hua)，工作時間長(chang)了(le)(le)你自(zi)(zi)(zi)然(ran)就不(bu)怕了(le)(le)。”其實(shi)有(you)(you)誰一生下來就什么都(dou)會(hui)(hui)(hui)的(de)，小時候(hou)天(tian)不(bu)怕地不(bu)怕，嘗試過吃了(le)(le)虧(kui)就害怕，當你克(ke)服(fu)心理的(de)障(zhang)礙(ai)，那一切都(dou)變得(de)容易解決了(le)(le)。戰勝自(zi)(zi)(zi)我，只有(you)(you)征服(fu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)才(cai)能征服(fu)世界。有(you)(you)勇氣面(mian)對是關鍵(jian)，如(ru)某個名(ming)人所說：“勇氣通(tong)往天(tian)堂(tang)，怯(qie)懦(nuo)通(tong)往地獄。”

篇8

【關鍵詞】初(chu)中政(zheng)治(zhi)課堂(tang);學(xue)案教學(xue);應用

所謂(wei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)案(an)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)指(zhi)以學(xue)(xue)案(an)為(wei)主(zhu)要載體，在教(jiao)師的(de)(de)(de)指(zhi)導下(xia)，學(xue)(xue)生(sheng)以學(xue)(xue)案(an)為(wei)主(zhu)要依(yi)據完成的(de)(de)(de)自主(zhu)探究式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動。學(xue)(xue)案(an)教(jiao)學(xue)(xue)充分挖掘了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力和(he)合作探究能(neng)(neng)力，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)作為(wei)課堂學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)體，是(shi)一種最大程度(du)上實現(xian)師生(sheng)互動和(he)探究的(de)(de)(de)課堂學(xue)(xue)習模式(shi)。學(xue)(xue)案(an)教(jiao)學(xue)(xue)在初中政治(zhi)課堂上的(de)(de)(de)應用(yong)體現(xian)了(le)以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心的(de)(de)(de)教(jiao)育思(si)想(xiang)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展。

一、教(jiao)學內容與教(jiao)學目標(biao)相結合

在初中(zhong)政治(zhi)課堂上應(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師首先要為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生制(zhi)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標，也(ye)就是(shi)制(zhi)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)。教(jiao)(jiao)師為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生制(zhi)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容時，要考慮到其是(shi)否(fou)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標相融合(he)，以(yi)及(ji)其是(shi)否(fou)確實(shi)(shi)(shi)可行。教(jiao)(jiao)師應(ying)將以(yi)下兩(liang)方面(mian)因(yin)素納入(ru)制(zhi)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)的(de)過程(cheng)中(zhong)：第一(yi)，制(zhi)定(ding)(ding)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)內容應(ying)是(shi)理(li)論與實(shi)(shi)(shi)踐相結合(he)的(de)，不能僅(jin)僅(jin)注重理(li)論或實(shi)(shi)(shi)踐，避(bi)免教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)單一(yi)化。第二，制(zhi)定(ding)(ding)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)內容應(ying)具有分層特性，可針對不同層次、不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)程(cheng)度的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行因(yin)材施教(jiao)(jiao)。

例如(ru)，在進行(xing)“昨天與明(ming)天”的學習時，教師(shi)應(ying)結(jie)合教材內容與教學意(yi)義(yi)，設計如(ru)下(xia)教學目標：首先，學生通讀(du)全(quan)文(wen)(wen)，認識到(dao)如(ru)何(he)更(geng)好(hao)地(di)適應(ying)初中(zhong)生活(huo)和學習，如(ru)何(he)實現中(zhong)小學學習的過度。其次，對(dui)文(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)的案例進行(xing)針對(dui)性的仔細(xi)閱讀(du)，并從(cong)案例中(zhong)總結(jie)出初中(zhong)生應(ying)具備何(he)種素質，并了解面(mian)對(dui)新的校規校紀，作(zuo)為(wei)一名初中(zhong)生應(ying)如(ru)何(he)遵守。最后(hou)，完成課(ke)本上的練習題(ti)，并對(dui)如(ru)何(he)更(geng)好(hao)的承擔新的角色進行(xing)思考，并以實際(ji)行(xing)動證明(ming)作(zuo)為(wei)一名初中(zhong)生應(ying)具備何(he)種素質和能力(li)。

從上述例子中(zhong)(zhong)可以(yi)總結(jie)(jie)出(chu)，教師在進行教學(xue)目標的(de)設定(ding)(ding)時，實(shi)現了教學(xue)內容與教學(xue)目標的(de)緊密融合，具有一定(ding)(ding)的(de)層次性，更(geng)有利于學(xue)生逐步接受新知。在學(xue)案(an)設計的(de)最(zui)后，教師要(yao)求(qiu)學(xue)生用自(zi)身的(de)實(shi)際行動證明作為(wei)一名初(chu)中(zhong)(zhong)生應具備何種素質(zhi)和能力(li)，這體現了理論(lun)與實(shi)踐相結(jie)(jie)合的(de)原則，加深學(xue)生對(dui)本節課以(yi)及初(chu)中(zhong)(zhong)生活(huo)的(de)認知。

二、教學目標與(yu)分組(zu)教學相結合

在初(chu)中(zhong)政治課堂上(shang)應用(yong)學(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，待(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)制定好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)后，需對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)進行實(shi)踐。從(cong)以(yi)往的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)可以(yi)看出，分(fen)組學(xue)(xue)習可提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性，同時，學(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)精髓就是注重(zhong)學(xue)(xue)生之間的(de)自(zi)主合作(zuo)和合作(zuo)探究能力。因此，在實(shi)踐的(de)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可將學(xue)(xue)生劃分(fen)為若干小組，或學(xue)(xue)生自(zi)由組成若干小組，便于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)展開。

例(li)如，教(jiao)(jiao)師在(zai)布置好(hao)上述教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標后(hou)，可將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)劃分為(wei)(wei)若干小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，每組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)由6名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)(cheng)，并(bing)(bing)在(zai)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自薦或(huo)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內推(tui)選(xuan)出一名(ming)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)的(de)(de)職責是(shi)為(wei)(wei)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)(yuan)分配學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務(wu)。以某小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)為(wei)(wei)例(li)，其為(wei)(wei)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)(yuan)制定了以下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務(wu)：首先(xian)，組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)(yuan)共同閱讀(du)(du)課(ke)文(wen)，并(bing)(bing)完成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)師布置的(de)(de)閱讀(du)(du)任(ren)務(wu);其次，選(xuan)擇做題能力(li)強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做課(ke)后(hou)題，選(xuan)擇實踐能力(li)強及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)活經歷(li)較(jiao)為(wei)(wei)豐(feng)富的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)其他組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)(yuan)完成(cheng)(cheng)最后(hou)一項(xiang)任(ren)務(wu);最后(hou)，待所有組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)(yuan)完成(cheng)(cheng)其各自的(de)(de)任(ren)務(wu)后(hou)，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)間進行(xing)討論，并(bing)(bing)對初中生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)具備何(he)種素質和能力(li)進行(xing)總結。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)作(zuo)用是(shi)解答學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)疑問，或(huo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)相(xiang)關(guan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)具作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)輔助工(gong)具。教(jiao)(jiao)師要把課(ke)堂真正的(de)(de)還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，通過小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模式，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可實現(xian)互幫互助的(de)(de)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模式，從而更好(hao)的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)及探究式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

三(san)、教(jiao)(jiao)學內容與(yu)教(jiao)(jiao)學成果相結合

在(zai)初(chu)(chu)中政治課(ke)(ke)(ke)堂上應(ying)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成小組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和討(tao)論后(hou)，需(xu)要向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和全班同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果(guo)展示。但(dan)由于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂時(shi)(shi)間(jian)有限，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)組織兩堂課(ke)(ke)(ke)的(de)時(shi)(shi)間(jian)聽取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果(guo)演示。在(zai)第一堂課(ke)(ke)(ke)上，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起討(tao)論作(zuo)(zuo)為(wei)初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)的(de)感受，以及(ji)對初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)活的(de)憧憬和向(xiang)往。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由發言(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上可(ke)將自己作(zuo)(zuo)為(wei)初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活及(ji)與人(ren)相處等(deng)方面的(de)困難或認(ren)知(zhi)大膽說出來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要注(zhu)意引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體價(jia)值觀(guan)(guan)，避免學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出現消極的(de)價(jia)值觀(guan)(guan)和人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)。同時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起做課(ke)(ke)(ke)后(hou)習題，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)要求(qiu)每個(ge)小組內推薦1到(dao)2名同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回答課(ke)(ke)(ke)后(hou)習題。如果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遇到(dao)疑難問(wen)題，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供思考方向(xiang)，并(bing)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫出正確答案，順利完(wan)成課(ke)(ke)(ke)后(hou)習題。

在第二堂課上，每個小(xiao)(xiao)(xiao)組需將其(qi)(qi)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果向(xiang)教師(shi)和(he)全(quan)班同(tong)學(xue)展示。由于(yu)教師(shi)所布置的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)后一項任務(wu)具(ju)有長期性和(he)較強的(de)(de)(de)(de)(de)實踐性，更需要學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)親身體(ti)(ti)驗，因此，每個小(xiao)(xiao)(xiao)組進(jin)(jin)行(xing)教學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果展示的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)各有不(bu)同(tong)。有的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組選(xuan)擇用視頻記錄的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)對(dui)學(xue)長的(de)(de)(de)(de)(de)初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活及(ji)其(qi)(qi)對(dui)初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)感觸進(jin)(jin)行(xing)采訪(fang)，有的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組選(xuan)擇用訪(fang)談的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)采訪(fang)同(tong)年級同(tong)學(xue)，有的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組用問卷調(diao)查的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)對(dui)30名初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活狀況(kuang)以及(ji)其(qi)(qi)對(dui)初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)應具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)素質進(jin)(jin)行(xing)調(diao)查，并進(jin)(jin)行(xing)總結(jie)，有的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組用小(xiao)(xiao)(xiao)組成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)親身經歷作為講故事的(de)(de)(de)(de)(de)故事主體(ti)(ti)。待學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果展示后，教師(shi)應對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果進(jin)(jin)行(xing)肯定，并給予相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)獎勵，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極性。

四、總結

綜上所述，學(xue)案教(jiao)學(xue)的(de)中(zhong)心(xin)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)學(xue)目標是(shi)(shi)提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力及合(he)作探究能(neng)力。初中(zhong)政治(zhi)(zhi)教(jiao)學(xue)更(geng)需要將(jiang)教(jiao)學(xue)內容(rong)與社(she)(she)會實(shi)(shi)踐相(xiang)融合(he)，不(bu)斷(duan)提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動手操作能(neng)力和(he)社(she)(she)會實(shi)(shi)踐能(neng)力，學(xue)生(sheng)(sheng)可以在實(shi)(shi)踐中(zhong)更(geng)好(hao)的(de)體會教(jiao)材中(zhong)的(de)學(xue)習(xi)(xi)內容(rong)，并(bing)在學(xue)案教(jiao)學(xue)的(de)各環節中(zhong)真正的(de)掌握初中(zhong)政治(zhi)(zhi)學(xue)習(xi)(xi)的(de)內涵。

【參考文獻】

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篇9

《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小學心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育指(zhi)導(dao)綱要》強調初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)命安全與身心(xin)健(jian)(jian)康應該(gai)被放置在首位。一(yi)個初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)首先就(jiu)應該(gai)是一(yi)個身心(xin)都(dou)處于健(jian)(jian)康發展狀態(tai)的(de)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)，只(zhi)有在這一(yi)基礎(chu)上(shang)才能夠實現全面(mian)發展。本文(wen)圍繞初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育這一(yi)課題研進(jin)行(xing)究，在剖析(xi)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育影響(xiang)因素(su)基礎(chu)上(shang)，提(ti)出促進(jin)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)對策，本文(wen)認(ren)為(wei)正確認(ren)識心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育影響(xiang)因素(su)，積極引導(dao)初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)接受心(xin)理健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活動，才會(hui)對初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)質的(de)提(ti)升產(chan)生(sheng)(sheng)極為(wei)影響(xiang)。

【關鍵詞】

初(chu)中生心理健康教育(yu)行為習慣

初中處于人生(sheng)發展初起階段(duan)(duan)，這一(yi)階段(duan)(duan)是其(qi)(qi)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)養成的(de)(de)重要時期。這是因為(wei)(wei)初中學生(sheng)的(de)(de)世界觀與人生(sheng)觀尚未成熟(shu)、對(dui)外界探求欲望比較強(qiang)烈，性格敏感、情(qing)感活(huo)躍，先(xian)到(dao)為(wei)(wei)主的(de)(de)特(te)點使(shi)一(yi)些(xie)不(bu)良習(xi)慣(guan)容(rong)易在(zai)其(qi)(qi)身(shen)上滋生(sheng)，如果(guo)不(bu)及時加以糾正，極易可能造成終(zhong)生(sheng)遺(yi)憾，據(ju)此(ci)而言，從心理(li)健(jian)康(kang)教育(yu)層面著手，構建(jian)其(qi)(qi)健(jian)康(kang)積極向上心理(li)，就(jiu)會起到(dao)天然免疫(yi)的(de)(de)作用(yong)，并逐漸促使(shi)其(qi)(qi)形成良好而又健(jian)康(kang)的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣(guan)，為(wei)(wei)其(qi)(qi)終(zhong)身(shen)教育(yu)奠定基礎。

一、初(chu)中生心理健(jian)康教(jiao)育概(gai)念及特(te)點

1.初(chu)中生心理健康(kang)教育(yu)概(gai)念(nian)。

心理(li)健康(kang)教育(yu)就是(shi)指根(gen)據初(chu)中學(xue)生(sheng)心理(li)特點而(er)展(zhan)開(kai)的(de)(de)心理(li)教育(yu)活(huo)動，其目的(de)(de)就是(shi)要培(pei)養(yang)初(chu)中學(xue)生(sheng)的(de)(de)健康(kang)心理(li)，使之養(yang)成健康(kang)的(de)(de)人生(sheng)價值觀與道德素養(yang)，并為其良好行(xing)為習(xi)慣(guan)的(de)(de)形成夯實基(ji)礎。

2.初中生心理健康教育特點。

初(chu)(chu)中階(jie)段的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)將培養(yang)(yang)德智體全面發(fa)(fa)展(zhan)社會主(zhu)義(yi)建設者與(yu)(yu)接班人作為(wei)長遠目標(biao)，將身(shen)體素質(zhi)與(yu)(yu)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質(zhi)培養(yang)(yang)放置在同等重要地位，這(zhe)就(jiu)(jiu)成(cheng)(cheng)為(wei)當前(qian)幼兒(er)教(jiao)育(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)方向，心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)具有發(fa)(fa)展(zhan)性與(yu)(yu)前(qian)瞻性的(de)(de)(de)(de)特點(dian)。一是(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)展(zhan)性，心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個處(chu)于(yu)(yu)不(bu)斷發(fa)(fa)展(zhan)過程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)活動，其(qi)(qi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)依據即是(shi)(shi)(shi)初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)現(xian)狀，初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)其(qi)(qi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)處(chu)于(yu)(yu)與(yu)(yu)同齡人相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)階(jie)段，并且處(chu)于(yu)(yu)漸(jian)進性健(jian)(jian)(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)過程中，對(dui)(dui)于(yu)(yu)初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)來說，則是(shi)(shi)(shi)指(zhi)通過初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)活動，使(shi)其(qi)(qi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)始終(zhong)(zhong)保持著積極(ji)(ji)向上、開朗樂觀(guan)的(de)(de)(de)(de)良(liang)好狀態(tai)。二是(shi)(shi)(shi)前(qian)瞻性，所謂的(de)(de)(de)(de)前(qian)瞻性就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)將會對(dui)(dui)初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)積極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)影響。初(chu)(chu)中階(jie)段是(shi)(shi)(shi)其(qi)(qi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵期，在這(zhe)一時(shi)期所培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)將會對(dui)(dui)初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)奠定極(ji)(ji)為(wei)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，據此而言，實(shi)施(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)活動培養(yang)(yang)初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)，就(jiu)(jiu)會使(shi)得心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)其(qi)(qi)健(jian)(jian)(jian)康(kang)人格的(de)(de)(de)(de)最終(zhong)(zhong)形(xing)成(cheng)(cheng)提供(gong)有力支撐。

二、初中生心(xin)理健康教育的影響因(yin)素(su)

1.初中生個人(ren)認知水平因素。

對(dui)于(yu)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，這(zhe)(zhe)一階段開始認知(zhi)(zhi)(zhi)世(shi)界(jie)，具有(you)初(chu)(chu)(chu)(chu)步性(xing)(xing)與不(bu)可預知(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)(xing)的特點。所謂的初(chu)(chu)(chu)(chu)步性(xing)(xing)，即是(shi)指認知(zhi)(zhi)(zhi)行為表明初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尚處(chu)于(yu)初(chu)(chu)(chu)(chu)級的階段，多動性(xing)(xing)的行為反(fan)映出初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)外(wai)部世(shi)界(jie)有(you)了(le)初(chu)(chu)(chu)(chu)步認知(zhi)(zhi)(zhi)，但(dan)是(shi)還(huan)不(bu)成(cheng)熟，不(bu)可預知(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)(xing)則(ze)是(shi)指初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尚不(bu)成(cheng)熟的心(xin)(xin)理對(dui)個人(ren)行為所造(zao)成(cheng)后果(guo)不(bu)會充(chong)分預知(zhi)(zhi)(zhi)，不(bu)良后果(guo)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的概(gai)率(lv)大幅(fu)攀升，舉例來說，XX學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)時(shi)學習較為優異(yi)，但(dan)是(shi)班主(zhu)任(ren)在其(qi)進入(ru)八年(nian)級后發(fa)現成(cheng)績急劇(ju)下滑(hua)，個人(ren)談話的時(shi)候吞(tun)吞(tun)吐(tu)(tu)吐(tu)(tu)，經(jing)過向其(qi)他同學了(le)解，獲知(zhi)(zhi)(zhi)該(gai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存在早戀(lian)問(wen)題，經(jing)過多次談心(xin)(xin)，XX學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)坦承自己與班內XX因(yin)為平(ping)時(shi)交(jiao)流較為融(rong)洽而(er)互生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好感，以致于(yu)發(fa)展成(cheng)為早戀(lian)，這(zhe)(zhe)一后果(guo)自己沒有(you)想(xiang)到，據(ju)此而(er)言，初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個人(ren)認知(zhi)(zhi)(zhi)水(shui)平(ping)是(shi)影響初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理健康教育效果(guo)的主(zhu)要因(yin)素(su)之(zhi)一。

2.所處生活環境的因素。

初中(zhong)生(sheng)(sheng)自(zi)身具有一(yi)(yi)定的(de)(de)獨立(li)性，但是還不夠(gou)完善(shan)，極易(yi)受(shou)到外(wai)界(jie)(jie)環(huan)境影(ying)(ying)響(xiang)，一(yi)(yi)個相對(dui)于(yu)穩定的(de)(de)、充滿關愛(ai)的(de)(de)環(huan)境會(hui)為(wei)初中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)長(chang)營(ying)造優越的(de)(de)成(cheng)長(chang)氛圍(wei)，反之則會(hui)對(dui)初中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)長(chang)造成(cheng)不利的(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)，初中(zhong)生(sheng)(sheng)心理(li)因此(ci)就極易(yi)受(shou)到來自(zi)于(yu)外(wai)界(jie)(jie)環(huan)境的(de)(de)挑戰，一(yi)(yi)旦(dan)出現某一(yi)(yi)誘因，學(xue)生(sheng)(sheng)就會(hui)在(zai)其刺激(ji)下做出過激(ji)反應(ying)，其最終的(de)(de)結果不得而知。就以(yi)新疆初中(zhong)生(sheng)(sheng)殺(sha)人案(an)為(wei)例，在(zai)2004年，新疆初中(zhong)生(sheng)(sheng)因為(wei)沉迷(mi)于(yu)網(wang)絡暴力游戲(xi)，深(shen)受(shou)危害，在(zai)與網(wang)吧女老板發生(sheng)(sheng)爭執后將其弒殺(sha)，并把錢財(cai)搶(qiang)劫(jie)一(yi)(yi)空(kong)，因此(ci)可以(yi)說，外(wai)界(jie)(jie)環(huan)境對(dui)處于(yu)未成(cheng)年時(shi)期(qi)初中(zhong)生(sheng)(sheng)心理(li)影(ying)(ying)響(xiang)是不可忽視的(de)(de)。

三、提高(gao)初中生心理健康教育(yu)實效性的對策

1.樹立心理健康大教(jiao)育觀(guan)。

心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)是一項綜合性教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)，不是單純為了(le)教(jiao)學(xue)(xue)而(er)教(jiao)學(xue)(xue)，具有開放性的(de)特點，在(zai)其性質上歸屬于大教(jiao)育(yu)的(de)范疇。這就要求教(jiao)師樹立健(jian)康的(de)心(xin)理健(jian)康大教(jiao)育(yu)觀，即通過(guo)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)的(de)開展，促進(jin)初中生綜合素質的(de)發展，培養其開朗活(huo)潑、勇敢頑強與(yu)機智勇敢的(de)個性，形成團結互助的(de)優(you)秀品質，最終達(da)到(dao)健(jian)康身心(xin)的(de)目標(biao)，為以后的(de)學(xue)(xue)習、生活(huo)與(yu)工(gong)作(zuo)打下堅實的(de)基礎。

2.注重心(xin)理健(jian)康教育的(de)趣味性(xing)與實踐性(xing)。

帶(dai)有情節趣味(wei)性與案(an)(an)例(li)實踐性特點(dian)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教育內(nei)容(rong)能夠(gou)對初中(zhong)生(sheng)產(chan)生(sheng)強大(da)的(de)(de)(de)吸引力(li)，可(ke)以激發其(qi)內(nei)在情感，使初中(zhong)生(sheng)在享受心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教育樂趣的(de)(de)(de)同時(shi)認(ren)識到誠(cheng)實守信、互助(zhu)合作、獨立創新、等優秀品質的(de)(de)(de)重(zhong)要性，在潛移默化中(zhong)滲透到日常活動實踐中(zhong)，從而(er)成(cheng)為個人(ren)人(ren)格素(su)養(yang)的(de)(de)(de)有機組成(cheng)部分，進(jin)而(er)對其(qi)世界觀(guan)、人(ren)生(sheng)觀(guan)與價值觀(guan)產(chan)生(sheng)積極影響。舉例(li)來說，教師在實施心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教育的(de)(de)(de)時(shi)候不必回避諸如早(zao)戀等熱(re)點(dian)敏(min)感問題，而(er)是要將(jiang)這些敏(min)感問題交由大(da)家去評(ping)論與探討，再以事實案(an)(an)例(li)予以佐(zuo)證，從而(er)達(da)到內(nei)化于心(xin)(xin)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

四、結語

毋庸置疑，心(xin)理健康(kang)教育能(neng)(neng)夠促成初中(zhong)生社會認知能(neng)(neng)力(li)的提高，也(ye)會為(wei)其提供(gong)社會實踐的機會，在幫助初中(zhong)生擺(bai)脫(tuo)自我中(zhong)心(xin)，培(pei)養(yang)其積(ji)極情(qing)感(gan)和健康(kang)心(xin)理素質等方面起(qi)到積(ji)極作用。

作(zuo)者：李(li)銳(rui) 單位：吉林省(sheng)吉林市第二十九(jiu)中(zhong)學

參考文獻：

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篇10

【關鍵詞(ci)】初中思品 學(xue)生(sheng)認知能力(li) 教學(xue)方法

 【中圖(tu)分類號(hao)】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號(hao)】2095-3089（2015）17-0192-01

0.引言

隨著素質教(jiao)育不斷(duan)發展(zhan)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合素質培養提出了更(geng)高的(de)(de)要求。初中(zhong)思品學(xue)(xue)(xue)(xue)科主要由心理、道德(de)和(he)法(fa)律基礎(chu)知識、國(guo)情常識組(zu)成，通過這(zhe)門學(xue)(xue)(xue)(xue)科，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)正(zheng)確的(de)(de)社(she)會(hui)觀和(he)價值(zhi)掛，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在接觸社(she)會(hui)的(de)(de)過程中(zhong)，善(shan)于用正(zheng)確的(de)(de)思維判斷(duan)是非，而不會(hui)被一些(xie)假象(xiang)所迷(mi)惑(huo)。初中(zhong)思品教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應當根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心發展(zhan)規(gui)律進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，把應試教(jiao)育的(de)(de)重心轉移(yi)到培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)社(she)會(hui)認知能(neng)力上來。

1.培養(yang)初中生社會認知能(neng)力的意(yi)義

社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)認知(zhi)能(neng)(neng)力是一(yi)個人對自(zi)己(ji)和他(ta)人以及社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)基本認識，能(neng)(neng)夠對某件事情的(de)(de)(de)意義(yi)和價值做出一(yi)定的(de)(de)(de)評(ping)價和判斷。社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)認知(zhi)能(neng)(neng)力與個人的(de)(de)(de)心理發展水平有很大的(de)(de)(de)關系(xi)，在(zai)不斷學習中，社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)認識能(neng)(neng)力也會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)得到增強。錯誤的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)認知(zhi)加工(gong)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)造成行為上(shang)的(de)(de)(de)偏差，給社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)和他(ta)人造成困擾，甚至災(zai)難。初中生的(de)(de)(de)心理發展不夠成熟(shu)，當他(ta)們也有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)認知(zhi)能(neng)(neng)力，因此(ci)在(zai)政(zheng)治教(jiao)學中，教(jiao)師要根據學會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)特點，幫助學生正確認識社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)本質，讓學生養成遵守社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)規范(fan)的(de)(de)(de)意識，從(cong)行動中表達自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)認知(zhi)能(neng)(neng)力，促進學生全面發展。

2.在政治教(jiao)學中培(pei)養(yang)學生社(she)會認(ren)知能力的對策

2.1根據學(xue)生特點，激發(fa)學(xue)生社(she)會認知(zhi)意識

傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)偏重(zhong)(zhong)于(yu)應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師過(guo)于(yu)注(zhu)重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，常(chang)常(chang)以(yi)考(kao)試的(de)(de)(de)方式檢測學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)道德素(su)養及對(dui)法(fa)律(lv)法(fa)規的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)，這樣不利于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)能力。素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)提(ti)出了改(gai)革，要(yao)充(chong)分尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主觀(guan)(guan)能動性，從而激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)意(yi)識(shi)(shi)[1]。初(chu)中(zhong)生(sheng)已經具(ju)備(bei)一(yi)定的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)價(jia)(jia)值，因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，可(ke)以(yi)將一(yi)定的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)問題帶入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，再與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共(gong)同(tong)探討(tao)(tao)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)問題，通過(guo)政治(zhi)思(si)(si)維方式，全面認(ren)(ren)識(shi)(shi)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)問題，展開討(tao)(tao)論。例(li)如(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)常(chang)常(chang)經歷卻被忽視的(de)(de)(de)問題引(yin)入(ru)課(ke)堂(tang)中(zhong)來(lai)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)，理(li)解鞏固相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)人生(sheng)觀(guan)(guan)、價(jia)(jia)值觀(guan)(guan)和世(shi)界觀(guan)(guan)，形成高尚的(de)(de)(de)道德品(pin)質。生(sheng)活(huo)中(zhong)蘊含著大(da)量的(de)(de)(de)思(si)(si)想品(pin)德知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，例(li)如(ru)，踩踏事件(jian)、環境保護問題等引(yin)發(fa)(fa)我們對(dui)生(sheng)命進(jin)(jin)行(xing)(xing)思(si)(si)考(kao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)這些(xie)問題也(ye)有(you)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)看法(fa)，因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表達自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)意(yi)見，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)意(yi)識(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)善于(yu)發(fa)(fa)現生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育素(su)材，同(tong)時也(ye)要(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)素(su)材的(de)(de)(de)真實(shi)性和有(you)效(xiao)性，符合初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)政治(zhi)思(si)(si)維特點，從而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)這些(xie)問題有(you)深刻的(de)(de)(de)體會(hui)(hui)(hui)(hui)，能夠自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值觀(guan)(guan)進(jin)(jin)行(xing)(xing)評價(jia)(jia)。在(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)思(si)(si)品(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，在(zai)(zai)引(yin)用(yong)生(sheng)活(huo)實(shi)例(li)時，要(yao)有(you)理(li)有(you)據，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解，有(you)利于(yu)提(ti)升初(chu)中(zhong)生(sheng)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)意(yi)識(shi)(shi)。

2.2利用多種教學(xue)途徑，培養社會認(ren)知能力

在(zai)(zai)思(si)(si)(si)品的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)要創設(she)(she)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)情境(jing)，啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維，創設(she)(she)辯(bian)論環境(jing)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)辨是(shi)(shi)(shi)非的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。通(tong)(tong)過(guo)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)討(tao)論，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)形成(cheng)感(gan)受到(dao)各種思(si)(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)融合，實現思(si)(si)(si)維共鳴，在(zai)(zai)交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)獲得(de)(de)(de)進(jin)步[2]。在(zai)(zai)進(jin)行問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)探(tan)討(tao)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)要把握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性，要樹立(li)“教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體”的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想。例如，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)“為(wei)了幫助(zhu)別(bie)人自己卻受傷了，值不值？”進(jin)行辯(bian)論。通(tong)(tong)過(guo)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)辨析，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表達出了自己的(de)(de)(de)(de)看法，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)值得(de)(de)(de)，因為(wei)幫助(zhu)別(bie)人是(shi)(shi)(shi)最大的(de)(de)(de)(de)快樂;也有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)要客觀(guan)看待(dai)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，如果當時的(de)(de)(de)(de)情況對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)安全十分(fen)(fen)不利，則(ze)不能(neng)夠(gou)盲目施救，還應當有妥善的(de)(de)(de)(de)辦法。通(tong)(tong)過(guo)創設(she)(she)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)對(dui)是(shi)(shi)(shi)非、公私進(jin)行更深層次(ci)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認知(zhi)能(neng)力得(de)(de)(de)到(dao)了提高。在(zai)(zai)進(jin)行初中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)師(shi)也可(ke)以(yi)利用多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，把當前社(she)(she)會(hui)熱點(dian)相關的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)播放(fang)出來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)較為(wei)真實的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)場景(jing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)意識。例如，將(jiang)我(wo)(wo)國在(zai)(zai)航空事(shi)業上取得(de)(de)(de)成(cheng)就的(de)(de)(de)(de)視頻(pin)播放(fang)出來，通(tong)(tong)過(guo)觀(guan)看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)的(de)(de)(de)(de)民族(zu)自豪感(gan)和(he)責(ze)任意識油(you)然而生(sheng)(sheng)(sheng)，其社(she)(she)會(hui)認知(zhi)能(neng)力也得(de)(de)(de)到(dao)了提高。還可(ke)以(yi)通(tong)(tong)過(guo)班級(ji)板報，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取的(de)(de)(de)(de)信息進(jin)行整理(li)，制作班級(ji)信息欄，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更加(jia)了解(jie)社(she)(she)會(hui)，能(neng)夠(gou)根據(ju)政(zheng)治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，理(li)性分(fen)(fen)析問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，形成(cheng)自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)判斷力。

2.3在實踐中鍛煉學生社會認知(zhi)能力

初(chu)(chu)中(zhong)思品(pin)教學(xue)不(bu)(bu)應當(dang)局限于教室，而(er)應該通過(guo)實踐(jian)，真正(zheng)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)社會(hui)(hui)認(ren)知(zhi)(zhi)能力。通常我們(men)都說“學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)未來社會(hui)(hui)主(zhu)義的(de)(de)接(jie)班人(ren)(ren)和(he)(he)建設者”，促(cu)進學(xue)生(sheng)健康(kang)(kang)發展(zhan)不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)指(zhi)學(xue)會(hui)(hui)的(de)(de)身體健康(kang)(kang)，還應表現在(zai)學(xue)生(sheng)心(xin)理素質方面(mian)，促(cu)進學(xue)會(hui)(hui)身心(xin)健康(kang)(kang)，保持樂觀向上、充滿正(zheng)能量的(de)(de)積極(ji)人(ren)(ren)生(sheng)態度，這對初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)健康(kang)(kang)成長具(ju)有深遠的(de)(de)意義[3]。初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)的(de)(de)社會(hui)(hui)認(ren)知(zhi)(zhi)能力應當(dang)在(zai)積極(ji)、和(he)(he)諧的(de)(de)氛圍(wei)內(nei)不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)的(de)(de)。教師(shi)在(zai)思品(pin)教學(xue)中(zhong)要為學(xue)生(sheng)營造一(yi)個和(he)(he)諧、包容和(he)(he)理解的(de)(de)積極(ji)教育(yu)環(huan)(huan)境，盡可(ke)能讓學(xue)生(sheng)參與(yu)到社會(hui)(hui)實踐(jian)中(zhong)，從而(er)得到真正(zheng)鍛(duan)煉(lian)。例(li)如，教師(shi)可(ke)以(yi)在(zai)五四(si)青(qing)年(nian)節(jie)的(de)(de)時候開展(zhan)“爭做(zuo)好青(qing)年(nian)”額(e)活(huo)動(dong)，讓學(xue)生(sheng)自主(zhu)選(xuan)擇(ze)(ze)一(yi)項活(huo)動(dong)進行展(zhan)開，可(ke)以(yi)是(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)敬老院的(de)(de)老人(ren)(ren)，也(ye)可(ke)以(yi)是(shi)(shi)對校園周(zhou)邊的(de)(de)環(huan)(huan)境進行調查，以(yi)及幫(bang)助(zhu)學(xue)習(xi)上遇到困難的(de)(de)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)等等，通過(guo)學(xue)生(sheng)自主(zhu)選(xuan)擇(ze)(ze)活(huo)動(dong)內(nei)容，學(xue)生(sheng)的(de)(de)參與(yu)熱情(qing)更高(gao)，活(huo)動(dong)的(de)(de)完成度也(ye)更好。通過(guo)實踐(jian)，讓學(xue)生(sheng)深入社會(hui)(hui)，了解到社會(hui)(hui)上需要幫(bang)助(zhu)的(de)(de)人(ren)(ren)很多，在(zai)實踐(jian)中(zhong)，社會(hui)(hui)責任意識被激(ji)發，社會(hui)(hui)認(ren)知(zhi)(zhi)能力也(ye)得到鍛(duan)煉(lian)[4]。

3.結語

初中思品是培(pei)養學生(sheng)道德認識(shi)(shi)(shi)，形成正確價值觀的(de)(de)學科。初中思品教(jiao)師要有意識(shi)(shi)(shi)地將學生(sheng)的(de)(de)社(she)會(hui)認知(zhi)力融(rong)合(he)在政(zheng)治教(jiao)學中，根據學生(sheng)的(de)(de)特點，改革教(jiao)學方法(fa)，利(li)用(yong)(yong)多(duo)種教(jiao)學途徑，培(pei)養學生(sheng)的(de)(de)社(she)會(hui)認知(zhi)力。初中思品教(jiao)學可以(yi)利(li)用(yong)(yong)社(she)會(hui)實(shi)踐，讓學生(sheng)感受到不同(tong)的(de)(de)社(she)會(hui)情境(jing)，從(cong)而激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)責任意識(shi)(shi)(shi)，并將這些意識(shi)(shi)(shi)逐(zhu)漸融(rong)合(he)到行動中去，不斷(duan)提高其(qi)社(she)會(hui)認知(zhi)力，為提高初中學生(sheng)的(de)(de)綜合(he)能力打下(xia)堅實(shi)的(de)(de)基礎。

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