導語：如何才能寫好(hao)一篇初(chu)中(zhong)道德與(yu)法治(zhi)的(de)重(zhong)要性，這(zhe)就需要搜(sou)集整理更多的(de)資料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家整理的(de)十篇范文(wen)，供你(ni)借鑒。

篇1

關鍵詞：道德與法制；初中思品教學；重要性

一、引言

初中生都是由小學邁進來的學生，大多是未成年人，所以學生思想觀念以及行為方式都還未形成定性，這也決定了教師在這一階段不僅要對學生進行知識教育，還需要在教學過程中對學生進行思想行為教育，以此來促進學生的全面發展。而在這一過程中，初中思品教學就承擔著這一任務，其對于學生思想道德以及法律意識有著(zhu)顯著(zhu)的培育作用，因為教材中(zhong)(zhong)本身就會存在(zai)相關內容，由此我們也能看(kan)出(chu)道德(de)與法制在(zai)初中(zhong)(zhong)思品教學(xue)中(zhong)(zhong)的重(zhong)要性。

二、道德與法制在初中(zhong)思品教學中(zhong)的(de)重要性

在初(chu)中(zhong)這一階段(duan)，其本(ben)身(shen)就(jiu)(jiu)是學(xue)(xue)生價(jia)值觀、人生觀以(yi)及世界(jie)觀形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要階段(duan)，在這一階段(duan)中(zhong)學(xue)(xue)生已經具備(bei)了一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)考能(neng)(neng)力，對于(yu)社(she)會(hui)(hui)以(yi)及集體也(ye)存在更為強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任，所以(yi)在實(shi)際生活過程中(zhong)也(ye)會(hui)(hui)存在其自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)以(yi)及觀點。但是，在這一階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念以(yi)及思(si)(si)(si)考，其本(ben)身(shen)帶有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)膚淺以(yi)及片(pian)面(mian)性，因為總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來說初(chu)中(zhong)生思(si)(si)(si)想還(huan)是較(jiao)為單純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，情感意(yi)識相對而言也(ye)較(jiao)為脆(cui)弱，在這種情況下，學(xue)(xue)生很難把握住社(she)會(hui)(hui)上所存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種誘惑，做(zuo)事也(ye)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)比較(jiao)沖動不計后果，最終就(jiu)(jiu)有(you)(you)可能(neng)(neng)會(hui)(hui)出現(xian)道德(de)或者(zhe)是行為上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)差(cha)，更甚者(zhe)還(huan)有(you)(you)可能(neng)(neng)會(hui)(hui)出現(xian)違法(fa)犯罪(zui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)。由此(ci)可見，對于(yu)學(xue)(xue)生進行道德(de)與法(fa)制教(jiao)育是非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，能(neng)(neng)夠讓學(xue)(xue)生樹(shu)立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)觀，同時(shi)具備(bei)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律(lv)意(yi)識，這樣就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)有(you)(you)效地讓學(xue)(xue)生知法(fa)、守法(fa)，而這些本(ben)身(shen)都是初(chu)中(zhong)思(si)(si)(si)品教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個部(bu)分，所以(yi)說，道德(de)與法(fa)制在初(chu)中(zhong)思(si)(si)(si)品教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)有(you)(you)著十(shi)分重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，對于(yu)促進學(xue)(xue)生成(cheng)長，讓學(xue)(xue)生養(yang)成(cheng)正確行為思(si)(si)(si)想有(you)(you)著較(jiao)為顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。

三、道德與法制在初中(zhong)思品教學(xue)中(zhong)重要性具體體現(xian)

1.對教材進行深入挖掘，以此(ci)來進行道德與法制意識培養

在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)思(si)品教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)(fa)制作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)內(nei)容，其對(dui)于促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健康(kang)成(cheng)長有(you)著(zhu)非(fei)常(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，而要(yao)想真(zhen)(zhen)正對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)(fa)制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，首先就需要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容以(yi)及(ji)知(zhi)識(shi)，通過(guo)(guo)基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)了解和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握現行主要(yao)法(fa)(fa)律以(yi)及(ji)作(zuo)用，這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就能真(zhen)(zhen)正明(ming)白道(dao)德和(he)法(fa)(fa)律的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。其次，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，因為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)大多是(shi)(shi)有(you)一(yi)些專(zhuan)家所編寫的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)內(nei)容相(xiang)對(dui)于初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言較(jiao)為專(zhuan)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很難理(li)解，這(zhe)(zhe)個時候(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，就可以(yi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進行深入挖掘(jue)，挖掘(jue)其中(zhong)(zhong)所存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)道(dao)德或者是(shi)(shi)法(fa)(fa)制相(xiang)關內(nei)容，以(yi)此來(lai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)(fa)制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就能更好(hao)地(di)理(li)解相(xiang)關知(zhi)識(shi)。例如，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)拒接(jie)》這(zhe)(zhe)一(yi)內(nei)容教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就可以(yi)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)上(shang)83頁所存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)“敲詐”事件(jian)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)這(zhe)(zhe)一(yi)事例進行情境(jing)演示，然(ran)后提出(chu)問題：“同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們，你們覺(jue)得王磊和(he)宋昭的(de)(de)(de)(de)行為是(shi)(shi)因什(shen)么(me)(me)的(de)(de)(de)(de)誘惑(huo)而引起(qi)的(de)(de)(de)(de)？面對(dui)金(jin)錢(qian)的(de)(de)(de)(de)誘惑(huo)，王磊又采(cai)取(qu)了什(shen)么(me)(me)行動呢？出(chu)現了什(shen)么(me)(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)結果？”在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)情境(jing)演示之(zhi)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)可以(yi)讓(rang)“被(bei)敲詐”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發表一(yi)下(xia)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)看法(fa)(fa)，通過(guo)(guo)這(zhe)(zhe)一(yi)方式來(lai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)懂得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)拒絕的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。

2.結(jie)合(he)時事資料，對學生(sheng)進行道德(de)與法制教學

在實(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，不(bu)(bu)同(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式會產(chan)生(sheng)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)，教(jiao)師在對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)道(dao)(dao)德(de)與法制(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，除(chu)了(le)要(yao)(yao)對教(jiao)材進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)深入挖掘之外(wai)，還(huan)可(ke)以結(jie)合(he)時(shi)(shi)事資料(liao)來對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)道(dao)(dao)德(de)與法制(zhi)教(jiao)育(yu)，這(zhe)(zhe)樣(yang)也能更好(hao)(hao)(hao)地提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興趣，最(zui)大(da)程(cheng)(cheng)度(du)保障學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)效果(guo)。例如，在上述《學(xue)(xue)(xue)會拒(ju)(ju)接(jie)(jie)》這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)內容教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，對于一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些不(bu)(bu)好(hao)(hao)(hao)意思拒(ju)(ju)絕的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)師可(ke)以對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)舉例，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用較(jiao)為委婉的(de)方(fang)式來發(fa)表(biao)出自身的(de)想法，比如說(shuo)(shuo)：在1996年中(zhong)(zhong)外(wai)記(ji)者招待會上，有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個記(ji)者問：“請(qing)陳(chen)外(wai)長(chang)介紹一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下中(zhong)(zhong)國發(fa)展(zhan)核武器的(de)情(qing)況？”在這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)問題(ti)中(zhong)(zhong)，其本身就(jiu)涉及(ji)了(le)我們國家的(de)機密(mi)，在這(zhe)(zhe)種情(qing)況下，如果(guo)我們不(bu)(bu)去拒(ju)(ju)絕的(de)話就(jiu)會影響我國發(fa)展(zhan)，而直(zhi)(zhi)接(jie)(jie)拒(ju)(ju)絕又好(hao)(hao)(hao)像顯得不(bu)(bu)大(da)氣(qi)，這(zhe)(zhe)個時(shi)(shi)候陳(chen)外(wai)長(chang)就(jiu)回(hui)(hui)答說(shuo)(shuo)：“中(zhong)(zhong)國已(yi)經爆(bao)(bao)炸了(le)兩個原子彈，我知(zhi)道(dao)(dao)，你也知(zhi)道(dao)(dao)。第三顆(ke)原子彈可(ke)能也要(yao)(yao)爆(bao)(bao)炸，什么時(shi)(shi)候爆(bao)(bao)炸，你們等著看公報好(hao)(hao)(hao)了(le)。”通(tong)過(guo)(guo)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)事資料(liao)，教(jiao)師可(ke)以對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)說(shuo)(shuo)明：“對于那些嚴重違反原則(ze)或者是直(zhi)(zhi)接(jie)(jie)損害(hai)公眾(zhong)利益的(de)要(yao)(yao)求，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)旗(qi)幟鮮(xian)明地拒(ju)(ju)絕，用一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個否定詞‘不(bu)(bu)’去嚴詞回(hui)(hui)絕，其能夠直(zhi)(zhi)接(jie)(jie)表(biao)明態度(du)；可(ke)是，在一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些特殊場合(he)，我們則(ze)可(ke)以采用避實(shi)就(jiu)虛的(de)回(hui)(hui)答方(fang)式來拒(ju)(ju)絕，這(zhe)(zhe)樣(yang)能產(chan)生(sheng)更好(hao)(hao)(hao)地效果(guo)。”通(tong)過(guo)(guo)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)事資料(liao)分析(xi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)(hao)(hao)地掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)會拒(ju)(ju)接(jie)(jie)以及(ji)如何拒(ju)(ju)接(jie)(jie)。

3.采用多(duo)種教學方(fang)式(shi)，對(dui)道德與法(fa)制教育進(jin)行升華(hua)

在(zai)初中思品(pin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，道(dao)(dao)德與(yu)法(fa)制教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)屬于關鍵內容，如(ru)果(guo)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間不夠的話，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中還(huan)(huan)可以(yi)采用多種方式來(lai)(lai)對(dui)(dui)道(dao)(dao)德與(yu)法(fa)制教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進(jin)行(xing)深化。例(li)如(ru)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)《生(sheng)活離不開法(fa)律(lv)》這(zhe)一(yi)內容教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的時(shi)候，教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)(jiu)可以(yi)結合(he)實(shi)際生(sheng)活案例(li)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)：“小(xiao)(xiao)明是某市初中生(sheng)，在(zai)一(yi)天下(xia)午(wu)放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)，小(xiao)(xiao)明看(kan)到(dao)同班(ban)同學(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)(xiao)張和(he)(he)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)校的小(xiao)(xiao)王發(fa)生(sheng)了(le)(le)口角，這(zhe)個時(shi)候，小(xiao)(xiao)明不分(fen)青紅(hong)皂白就(jiu)(jiu)直接為小(xiao)(xiao)張助威，三個人(ren)還(huan)(huan)打(da)(da)了(le)(le)起(qi)來(lai)(lai)，并(bing)且(qie)還(huan)(huan)約定(ding)另一(yi)天再一(yi)決高下(xia)。在(zai)隔天，按照約定(ding)時(shi)間兩(liang)幫都(dou)叫(jiao)了(le)(le)人(ren)，并(bing)且(qie)一(yi)見面就(jiu)(jiu)相互打(da)(da)了(le)(le)起(qi)來(lai)(lai)，并(bing)且(qie)兩(liang)幫都(dou)有受傷，后(hou)來(lai)(lai)警(jing)察來(lai)(lai)了(le)(le)之后(hou)也按照《治(zhi)安(an)管理(li)條(tiao)例(li)》規(gui)定(ding)將斗毆(ou)首要人(ren)員小(xiao)(xiao)王和(he)(he)小(xiao)(xiao)張拘留(liu)了(le)(le)三天。”在(zai)提出案例(li)之后(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)明“見義勇為”這(zhe)一(yi)行(xing)為進(jin)行(xing)分(fen)析(xi)和(he)(he)評定(ding)，通(tong)過案例(li)分(fen)析(xi)的方式讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地得到(dao)道(dao)(dao)德與(yu)法(fa)制教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)樣(yang)就(jiu)(jiu)能起(qi)到(dao)更為良好的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)效果(guo)。

四、結語

綜上(shang)所述，在(zai)初中(zhong)(zhong)(zhong)思品教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，道(dao)德與(yu)法(fa)制屬于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)成部分，對于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)也有著較(jiao)為重要的(de)作(zuo)用，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)如果能(neng)夠合理的(de)利用道(dao)德與(yu)法(fa)制的(de)優勢(shi)對學(xue)(xue)(xue)生進行思品教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，就(jiu)能(neng)最(zui)大程度提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)效果，讓學(xue)(xue)(xue)生得到更加全面的(de)發展(zhan)。

參考文獻： 

[1]張平(ping).關于加強初中生道德與法(fa)制教育的途(tu)徑(jing)及方法(fa)[J].讀天(tian)下(xia)，2016，15（22）：102-103. 

[2]吳麗(li)娟(juan).淺談初中道德與法(fa)制教學方法(fa)論[J].教育，2016，22（11）：00212-00212. 

篇2

2017年(nian)秋季，初(chu)(chu)中《道(dao)德與法(fa)治(zhi)(zhi)》統編新教(jiao)(jiao)材(cai)進課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)，新教(jiao)(jiao)材(cai)是新事物，如何把握新教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)脈絡，有效開(kai)展道(dao)德與法(fa)治(zhi)(zhi)課教(jiao)(jiao)學(xue)，已成為初(chu)(chu)中政治(zhi)(zhi)老(lao)師深入(ru)研討的(de)課題。今學(xue)年(nian)，筆者(zhe)執教(jiao)(jiao)初(chu)(chu)一《道(dao)德與法(fa)治(zhi)(zhi)》課程，通過“學(xue)習—實踐(jian)—反思—實踐(jian)”的(de)方式，逐步(bu)適應(ying)新教(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)學(xue)取得(de)良好效果。以下是筆者(zhe)對初(chu)(chu)中道(dao)德與法(fa)治(zhi)(zhi)課教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)一些(xie)體會(hui)與做法(fa)。

一、把握新教材的(de)特點與脈絡(luo)

2017年暑假(jia)期(qi)間，筆者通過(guo)參加上級教(jiao)育(yu)部門組織的新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)培訓(xun)和個人(ren)研讀教(jiao)材(cai)(cai)(cai)的方式，逐步把握(wo)初中(zhong)《道德與(yu)法治》新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)精神特點與(yu)脈絡，為有效開(kai)展教(jiao)學(xue)工作奠(dian)定(ding)基礎(chu)。通過(guo)培訓(xun)與(yu)研讀，筆者認(ren)識到，新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)體(ti)現了新課程理(li)念，更好落實了教(jiao)育(yu)立德樹人(ren)的根本任務，推動(dong)了社(she)會(hui)主義核心(xin)價值(zhi)觀教(jiao)育(yu)，弘揚了中(zhong)華(hua)優秀傳統文(wen)(wen)化，體(ti)現了思想性和人(ren)文(wen)(wen)性，新教(jiao)材(cai)(cai)(cai)圖文(wen)(wen)并(bing)茂、生(sheng)動(dong)活潑，符合學(xue)生(sheng)的認(ren)知(zhi)心(xin)理(li)。

教材內(nei)容注(zhu)重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中問題(ti)的解決，注(zhu)重傳統文化在(zai)教材中的滲透，關注(zhu)現(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的道(dao)德議(yi)題(ti)，與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展平等對話。每一課(ke)以(yi)“運用你的經(jing)驗(yan)(yan)”開(kai)(kai)始，希望(wang)將學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的個(ge)(ge)體(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)(yan)作(zuo)為學(xue)習的起點；隨(sui)后的“探究(jiu)與(yu)(yu)分(fen)享(xiang)”“相(xiang)關鏈(lian)接”“閱讀(du)感悟”“方法(fa)與(yu)(yu)技能”等活(huo)動設計，在(zai)不同層面促使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)體(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)(yan)得以(yi)表(biao)達、分(fen)享(xiang)、交流，進而引導個(ge)(ge)體(ti)對自身(shen)經(jing)驗(yan)(yan)的反思，通過(guo)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)驗(yan)(yan)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)驗(yan)(yan)的沖突(tu)、碰撞、共認等促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)體(ti)經(jing)驗(yan)(yan)的調整、擴展；最(zui)后均以(yi)“拓(tuo)展空間”結束，希望(wang)使教學(xue)能夠從課(ke)堂延伸到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更廣闊的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)領域。

二、認真備課(ke)，為有效課(ke)堂(tang)教學做好準備

備(bei)課是教師教學(xue)中的(de)基本(ben)環節和保證教學(xue)質量的(de)先決條件，作為新教材，初中《道德(de)與法治》備(bei)課環節更為重(zhong)要(yao)(yao)，備(bei)課要(yao)(yao)做到“四(si)備(bei)”即備(bei)課標、備(bei)教材、備(bei)學(xue)生(sheng)、備(bei)教法。

備(bei)課(ke)標就是(shi)要把握(wo)每一課(ke)時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)三維目標。備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材主要吃透教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，掌(zhang)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)重(zhong)難點，理(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材活動設計(ji)意圖(tu)，理(li)清教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)知識結(jie)(jie)構，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，合理(li)取(qu)舍課(ke)本中的(de)(de)(de)(de)小(xiao)欄(lan)目，利(li)用有代表性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)欄(lan)目輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同時要關注熱點問(wen)題(ti)，將課(ke)本與(yu)時事熱點緊密結(jie)(jie)合，充分挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源，選取(qu)一些具有鮮活價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活資源為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務。備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就是(shi)在尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)差異(yi)基礎(chu)上，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識體系，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想狀況(kuang)，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法、愛(ai)好和對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)期望，選擇符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法。備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法既要熟(shu)練掌(zhang)握(wo)講授法、提問(wen)法、案例(li)法等單一的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，更要根據《道德(de)與(yu)法治》課(ke)程的(de)(de)(de)(de)特點，實(shi)施自主參與(yu)、自主探究、小(xiao)組合作(zuo)(zuo)、活動體驗的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習策略，并且在備(bei)課(ke)中挖掘和發揮多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)輔助作(zuo)(zuo)用，以期優(you)化課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

三、采取靈活的(de)教學方法，打造生(sheng)本課堂

（一）采取(qu)先學(xue)后教的教學(xue)方式，培養(yang)學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習的意識和能力

初(chu)中《道(dao)德與法(fa)治》課(ke)程(cheng)強調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)材(cai)中“運(yun)用(yong)你的(de)(de)經驗(yan)”欄目，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)前做好個人情況的(de)(de)搜集，為(wei)新課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)打(da)好基礎。在(zai)先學(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)角(jiao)色的(de)(de)互換，即學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)前通過教(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)傳的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)視頻或布置的(de)(de)思考題，完成知識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，而課(ke)堂成了教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間互動(dong)的(de)(de)場(chang)所，包括答案(an)解惑(huo)、知識(shi)運(yun)用(yong)等，從而達到更(geng)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)育效果。

以(yi)“做(zuo)情(qing)緒(xu)情(qing)感的(de)(de)主人(ren)——情(qing)緒(xu)的(de)(de)管理”為(wei)例，學生通(tong)(tong)過教師(shi)上傳的(de)(de)視頻了解到本節(jie)的(de)(de)基礎知識，如積極(ji)樂觀(guan)(guan)的(de)(de)情(qing)緒(xu)會對(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)日常學習和(he)生活有哪(na)些影(ying)響，消極(ji)悲(bei)觀(guan)(guan)的(de)(de)情(qing)緒(xu)又對(dui)我(wo)們(men)(men)有哪(na)些不利影(ying)響，然后針對(dui)我(wo)們(men)(men)應該怎樣(yang)避免不良情(qing)緒(xu)對(dui)我(wo)們(men)(men)學習生活的(de)(de)影(ying)響，怎樣(yang)化(hua)消極(ji)悲(bei)觀(guan)(guan)的(de)(de)情(qing)緒(xu)為(wei)積極(ji)樂觀(guan)(guan)的(de)(de)情(qing)緒(xu)等問題(ti)展開討論(lun)，通(tong)(tong)過師(shi)生之間的(de)(de)討論(lun)，使學生學會管理自己的(de)(de)情(qing)緒(xu)等。

（二）創設(she)情境法，激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣(qu)

在傳統的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，教師(shi)往(wang)往(wang)喜歡(huan)照本宣科或根據自(zi)己的(de)(de)實踐經驗來(lai)授(shou)課，所(suo)講(jiang)的(de)(de)內容沒(mei)有和學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)認知水(shui)平和興(xing)(xing)趣(qu)聯系在一(yi)起，導致(zhi)整節課下來(lai)學(xue)(xue)(xue)生覺得(de)比較枯燥，學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)不高(gao)(gao)。我(wo)們都知道(dao)，興(xing)(xing)趣(qu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)最好(hao)(hao)的(de)(de)老師(shi)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)《道(dao)德與法(fa)治》這門(men)課程的(de)(de)關鍵，新課改下的(de)(de)創(chuang)設(she)情(qing)(qing)境(jing)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)可(ke)以激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)，教師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)和教材(cai)內容，靈活(huo)創(chuang)設(she)教學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)，改變教學(xue)(xue)(xue)形式(shi)，從而(er)達(da)到吸引學(xue)(xue)(xue)生注(zhu)意力(li)，提高(gao)(gao)課堂效率的(de)(de)目的(de)(de)，如(ru)：創(chuang)設(she)生活(huo)情(qing)(qing)境(jing)、故事情(qing)(qing)境(jing)等教學(xue)(xue)(xue)法(fa)都是(shi)理(li)想的(de)(de)選擇。

以(yi)“走進法(fa)治天地———生(sheng)活需要法(fa)律(lv)”為例，在講述這節內(nei)容時，教(jiao)師可(ke)以(yi)結(jie)合日常(chang)學(xue)生(sheng)生(sheng)活中的(de)(de)案(an)例，通過具體生(sheng)活中的(de)(de)案(an)例告訴學(xue)生(sheng)要懂法(fa)、守法(fa)，從(cong)而幫(bang)助學(xue)生(sheng)樹立正確的(de)(de)法(fa)治觀念等。

（三(san)）開展合作探(tan)究教學(xue)，提高(gao)學(xue)生解決問題的能(neng)力

初中(zhong)《道德與(yu)法治(zhi)》課標強調學(xue)(xue)(xue)生合作探究學(xue)(xue)(xue)習。合作探究學(xue)(xue)(xue)習是小組合作學(xue)(xue)(xue)習的關鍵環節，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學(xue)(xue)(xue)習效率(lv)。《探究與(yu)分(fen)享》是初中(zhong)《道德與(yu)法治(zhi)》教材中(zhong)出現頻率(lv)最多的欄目。教師可以安排學(xue)(xue)(xue)生進行小組合作探究活(huo)動，學(xue)(xue)(xue)生在討論探究中(zhong)展示自己(ji)的觀點(dian)，有話(hua)想說、有話(hua)能說、有話(hua)可說。教師應根據《探究與(yu)分(fen)享》欄目的主題(ti)(ti)，有針對性(xing)地設計活(huo)動問(wen)題(ti)(ti)或要求，明確(que)探究方向，避(bi)免偏題(ti)(ti)，使教學(xue)(xue)(xue)更有針對性(xing)、實(shi)效性(xing)。教師亦可在此基(ji)礎上(shang)，細化或延伸問(wen)題(ti)(ti)，讓探究話(hua)題(ti)(ti)更深入、更貼近(jin)學(xue)(xue)(xue)情。更好(hao)地解決學(xue)(xue)(xue)生的實(shi)際問(wen)題(ti)(ti)。

以“憧憬(jing)美好(hao)集體(ti)(ti)”為(wei)(wei)例，學(xue)生在(zai)探究為(wei)(wei)班(ban)集體(ti)(ti)建(jian)設提合(he)理化(hua)建(jian)議時，有個班(ban)的(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)(bu)愛學(xue)習，不(bu)(bu)遵守班(ban)級(ji)紀律(lv)，不(bu)(bu)服從班(ban)干部的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理，甚至還(huan)跟班(ban)干部對著干，經常給班(ban)級(ji)帶來(lai)麻煩(fan)。這樣筆者就讓(rang)他(ta)(ta)來(lai)當紀律(lv)委員(yuan)(yuan)，目(mu)的(de)(de)(de)是讓(rang)他(ta)(ta)來(lai)換位思考，體(ti)(ti)驗(yan)一(yi)下身為(wei)(wei)紀律(lv)委員(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)艱辛，體(ti)(ti)會紀律(lv)委員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)職(zhi)責。當時請班(ban)主任老師配合(he)讓(rang)他(ta)(ta)來(lai)管(guan)(guan)理班(ban)級(ji)，一(yi)周(zhou)之后(hou)，筆者再來(lai)讓(rang)他(ta)(ta)說(shuo)說(shuo)當紀律(lv)委員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)會時，他(ta)(ta)終于理解(jie)了當紀律(lv)委員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)容易(yi)。經過反省后(hou)，他(ta)(ta)當著全班(ban)同學(xue)的(de)(de)(de)面前(qian)檢討自己的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)，表態以后(hou)愿意服從班(ban)干部的(de)(de)(de)監管(guan)(guan)。這樣從教(jiao)材走(zou)向學(xue)生真實生活(huo)，從完成(cheng)教(jiao)學(xue)任務走(zou)向學(xue)生問題解(jie)決。

（四(si)）開展互(hu)動教(jiao)學，讓學生(sheng)主動參與(yu)到課堂中(zhong)來

在(zai)傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中， 往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課堂上講(jiang)得激情(qing)彭拜、滿腔熱(re)血(xue)，而學(xue)(xue)生(sheng)則(ze)在(zai)臺(tai)下死氣(qi)沉沉，甚至(zhi)出現打瞌睡的(de)現象，究其(qi)原因在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)僅僅重(zhong)視自己講(jiang)的(de)內容，而忽(hu)略了(le)學(xue)(xue)生(sheng)這個學(xue)(xue)習主(zhu)體的(de)專注和(he)接受程(cheng)(cheng)度。有(you)效的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一個師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)良好(hao)互(hu)動的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，新課改下的(de)互(hu)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)師(shi)生(sheng)之間以及生(sheng)生(sheng)之間就(jiu)某一個問題展開討論、溝通(tong)，通(tong)過(guo)師(shi)生(sheng)之間的(de)互(hu)動，可以讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)明白學(xue)(xue)生(sheng)哪個知識點已經學(xue)(xue)會，還(huan)有(you)哪些知識沒有(you)學(xue)(xue)會需要加強鞏固，從而達(da)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)高(gao)度統一。

以(yi)“在集(ji)體(ti)中成(cheng)長——集(ji)體(ti)生活(huo)成(cheng)就(jiu)我”為(wei)例(li)，教師可以(yi)針對“集(ji)體(ti)生活(huo)”這個話題和學(xue)生展開互(hu)動(dong)，通(tong)過(guo)互(hu)動(dong)，發現學(xue)生對集(ji)體(ti)生活(huo)的(de)重要性(xing)理解得不是很透徹，然后通(tong)過(guo)“籃球比賽”、評選“學(xue)習(xi)小組”以(yi)及“流動(dong)紅旗(qi)”等活(huo)動(dong)使(shi)學(xue)生意識(shi)到自己的(de)成(cheng)長離不開集(ji)體(ti)生活(huo)，從而(er)使(shi)學(xue)生懂(dong)得集(ji)體(ti)生活(huo)的(de)重要性(xing)，幫助學(xue)生樹立正確(que)的(de)集(ji)體(ti)意識(shi)、合(he)作意識(shi)以(yi)及團結精神(shen)等等。

當然，初中道(dao)德(de)與法治(zhi)的教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法還有很多，需要(yao)我(wo)們在教學(xue)(xue)(xue)中不斷去完善和摸索(suo)，無論采用哪種教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法都(dou)必須以突出學(xue)(xue)(xue)生的主體地位為前提，這樣才有可(ke)能有效達成教學(xue)(xue)(xue)目標。

【參考文獻】：

[1]周澤萱.初中道德與法治課堂(tang)教(jiao)學策略分析［J］.教(jiao)育科學（全(quan)

篇3

【關(guan)鍵詞】道德與(yu)法治 教學引導

分析研究

【中圖分類號(hao)】G 【文獻標識碼】A

【文章編(bian)號(hao)】0450-9889（2017）06A-0034-02

初中生正處于青(qing)春(chun)期，他(ta)們的(de)思維比小學(xue)更加活躍，身心發展進(jin)入了全新的(de)階(jie)段，教師要(yao)想教育和(he)引(yin)導好學(xue)生難度更大，需(xu)要(yao)更多的(de)技(ji)巧和(he)方法(fa)(fa)。教師在道(dao)(dao)德與(yu)法(fa)(fa)治(zhi)教學(xue)中結(jie)合學(xue)科(ke)特點對學(xue)生進(jin)行引(yin)導，讓(rang)青(qing)春(chun)期的(de)初中生受到(dao)(dao)正確的(de)思想引(yin)領，道(dao)(dao)德品質得(de)到(dao)(dao)陶(tao)冶，結(jie)合實(shi)際解決他(ta)們成長中遇到(dao)(dao)的(de)一些問題，充(chong)分體(ti)現了道(dao)(dao)德與(yu)法(fa)(fa)治(zhi)學(xue)科(ke)的(de)引(yin)領作用。

一、準確(que)定位角色(se)，順利(li)邁入初中生活

剛剛進入(ru)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)心理(li)上(shang)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)存在(zai)著諸多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)不適應，對于他們(men)而言，初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容(rong)變(bian)深奧了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)目增加(jia)(jia)了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)時間更(geng)(geng)(geng)長了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力更(geng)(geng)(geng)大(da)了。此時，教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)及時對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)疏導，讓他們(men)明白初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)與小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)之處，能(neng)夠經過(guo)角色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)迅速(su)適應初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。教(jiao)師可以結合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)充分(fen)引導，例如，筆者(zhe)在(zai)《我(wo)是中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)》教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)體分(fen)析(xi)(xi)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)階(jie)(jie)段(duan)和小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段(duan)存在(zai)什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)區別：從作息時間看(kan)，初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)(bi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)起得(de)更(geng)(geng)(geng)早、睡得(de)更(geng)(geng)(geng)遲(chi)；從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)科(ke)目看(kan)，增加(jia)(jia)了許多(duo)內容(rong)；從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)壓力看(kan)，初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力明顯(xian)變(bian)大(da)。通(tong)過(guo)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)對比(bi)(bi)分(fen)析(xi)(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)清楚(chu)地(di)明白了初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)階(jie)(jie)段(duan)和小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段(duan)有什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)區別，同(tong)時引導他們(men)探討要(yao)(yao)(yao)想成(cheng)為一名合格的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)應當提高自(zi)理(li)能(neng)力、耐(nai)挫(cuo)能(neng)力，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)要(yao)(yao)(yao)更(geng)(geng)(geng)加(jia)(jia)珍惜大(da)好光(guang)陰(yin)，勤(qin)奮刻苦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)待人接物上(shang)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會與人和諧相處，能(neng)蚪(dou)蝦玫厝諶氚嗉體，這(zhe)對于這(zhe)一時期的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言顯(xian)得(de)尤為重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。

二、珍惜青春光陰，勤奮刻(ke)苦埋頭學習

初(chu)中(zhong)階段是(shi)人(ren)生(sheng)中(zhong)非常寶貴(gui)的(de)一(yi)個(ge)階段，稍縱即逝。教(jiao)(jiao)師要(yao)注意(yi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)珍(zhen)惜(xi)大好(hao)青春(chun)(chun)時(shi)光(guang)，將時(shi)間(jian)與精力運用于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動中(zhong)，進一(yi)步(bu)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)勤奮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)自(zi)覺性(xing)(xing)。在(zai)《品味青春(chun)(chun)》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，應重點向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)灌輸(shu)青春(chun)(chun)珍(zhen)貴(gui)如(ru)黃金的(de)理念，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)領悟到人(ren)生(sheng)中(zhong)能夠用于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)時(shi)間(jian)很短，而初(chu)中(zhong)和高中(zhong)兩個(ge)階段至關重要(yao)。筆者(zhe)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認真回顧自(zi)己在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)有(you)沒有(you)浪費時(shi)間(jian)、虛(xu)度(du)光(guang)陰(yin)(yin)的(de)現象，有(you)則(ze)改之無則(ze)加(jia)勉，通過這(zhe)樣的(de)分析(xi)研(yan)究，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)青春(chun)(chun)美好(hao)光(guang)陰(yin)(yin)更(geng)加(jia)珍(zhen)惜(xi)。在(zai)《激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，應引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)搞清楚為什(shen)么要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，明白(bai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)僅是(shi)提(ti)高個(ge)人(ren)素質的(de)需求，也是(shi)建設祖(zu)國、強大民(min)族(zu)的(de)要(yao)求，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動與個(ge)人(ren)的(de)成(cheng)長發(fa)展(zhan)乃至社會進步(bu)、民(min)族(zu)強大、祖(zu)國富強等(deng)方面(mian)結合起來，變壓力為動力，更(geng)加(jia)有(you)效地激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)(ji)性(xing)(xing)，對(dui)青少年具(ju)有(you)極(ji)(ji)其重要(yao)的(de)意(yi)義和作用。只有(you)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)懂(dong)得(de)青春(chun)(chun)易逝，懂(dong)得(de)光(guang)陰(yin)(yin)如(ru)金，懂(dong)得(de)初(chu)中(zhong)階段是(shi)人(ren)生(sheng)最寶貴(gui)的(de)時(shi)光(guang)，才能夠進一(yi)步(bu)激(ji)發(fa)他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)動力，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)更(geng)加(jia)珍(zhen)惜(xi)時(shi)間(jian)，刻苦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

三、辯證看待長短，樹立(li)學習(xi)生活自信

青春期(qi)的(de)(de)(de)(de)初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有一(yi)(yi)個(ge)非(fei)常(chang)大(da)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)是較(jiao)為(wei)敏感，有些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)為(wei)文化課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績不(bu)(bu)夠好，處(chu)(chu)(chu)于中下水平，內心(xin)不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺地(di)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)自(zi)(zi)卑心(xin)理(li)，認(ren)為(wei)自(zi)(zi)己(ji)(ji)不(bu)(bu)如人。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)非(fei)常(chang)不(bu)(bu)可取，教(jiao)師一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)通過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)引導，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐步(bu)消除這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)錯誤觀念。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)選擇恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)內容作為(wei)切入(ru)點(dian)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確看(kan)(kan)(kan)待自(zi)(zi)我(wo)，樹立生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活自(zi)(zi)信(xin)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)信(xin)、成(cheng)長(chang)(chang)自(zi)(zi)信(xin)。在《我(wo)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)畫(hua)像》教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，可以(yi)為(wei)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供一(yi)(yi)分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)(shi)機(ji)會(hui)(hui)，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走上(shang)講臺講述自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)興趣愛好、能(neng)力特長(chang)(chang)。特別是能(neng)力特長(chang)(chang)方面，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們面前展(zhan)示(shi)(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)不(bu)(bu)為(wei)人知的(de)(de)(de)(de)方面，例如有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吹得一(yi)(yi)手好笛子、有的(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)剪紙等手工活，當他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)才能(neng)在全(quan)班同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面前展(zhan)示(shi)(shi)出來的(de)(de)(de)(de)時候，大(da)家會(hui)(hui)對(dui)(dui)他(ta)(ta)們刮目相看(kan)(kan)(kan)，讓他(ta)(ta)們樹立自(zi)(zi)信(xin)。以(yi)此為(wei)契機(ji)，鼓(gu)勵(li)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)進行畫(hua)像，在畫(hua)像的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，思(si)考(kao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)優點(dian)長(chang)(chang)處(chu)(chu)(chu)是什么，同時存在哪(na)些缺點(dian)和不(bu)(bu)足(zu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)客觀地(di)看(kan)(kan)(kan)待自(zi)(zi)己(ji)(ji)，既看(kan)(kan)(kan)到自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)處(chu)(chu)(chu)，又看(kan)(kan)(kan)到自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)。特別要(yao)肯定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)處(chu)(chu)(chu)，激發(fa)他(ta)(ta)們內心(xin)強大(da)的(de)(de)(de)(de)動力，使(shi)他(ta)(ta)們正確看(kan)(kan)(kan)待自(zi)(zi)我(wo)、評價自(zi)(zi)我(wo)，明白(bai)每一(yi)(yi)個(ge)人都有長(chang)(chang)處(chu)(chu)(chu)也有短(duan)處(chu)(chu)(chu)，進而消除以(yi)成(cheng)績論英雄(xiong)的(de)(de)(de)(de)片面觀念，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更加積極地(di)投入(ru)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中，更好地(di)成(cheng)長(chang)(chang)。

四(si)、鉆研技巧方法，提高效率(lv)質量意(yi)識

授人以(yi)(yi)(yi)漁，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率(lv)(lv)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)事(shi)半功(gong)(gong)(gong)倍。而現(xian)(xian)實中(zhong)不(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)技(ji)巧(qiao)(qiao)研究不(bu)夠深(shen)入，還(huan)是(shi)(shi)沿用老方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)記憶，結果效(xiao)率(lv)(lv)不(bu)佳，無(wu)法(fa)(fa)(fa)達到(dao)(dao)預期(qi)。對(dui)此，教師(shi)應鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真鉆研各方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)技(ji)巧(qiao)(qiao)和經(jing)(jing)驗，以(yi)(yi)(yi)提高效(xiao)率(lv)(lv)為抓手促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績提升。例如(ru)在《好(hao)(hao)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)事(shi)半功(gong)(gong)(gong)倍》教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從總(zong)體上(shang)分析技(ji)巧(qiao)(qiao)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，同時鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講述自己(ji)(ji)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)技(ji)巧(qiao)(qiao)經(jing)(jing)驗，可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)理解(jie)記憶方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)(qiao)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)作(zuo)文創(chuang)作(zuo)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)(qiao)，還(huan)可(ke)以(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)邏輯解(jie)題(ti)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)(qiao)，這些(xie)內(nei)容匯聚到(dao)(dao)一(yi)起(qi)，就成(cheng)為了非常重要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)技(ji)巧(qiao)(qiao)經(jing)(jing)驗。還(huan)可(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立效(xiao)率(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)(shi)、質量意(yi)(yi)識(shi)(shi)，這對(dui)全班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動將起(qi)到(dao)(dao)明顯的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助作(zuo)用。無(wu)論(lun)哪(na)一(yi)科(ke)目的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)首(shou)先都會想到(dao)(dao)如(ru)何選用一(yi)些(xie)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)技(ji)巧(qiao)(qiao)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率(lv)(lv)。教師(shi)要鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗和方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)就加以(yi)(yi)(yi)運用，沒有的(de)(de)(de)(de)要進(jin)行創(chuang)造，還(huan)要吸收借鑒他人的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)(gong)(gong)經(jing)(jing)驗為己(ji)(ji)所用，實現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速和優質。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在每(mei)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)以(yi)(yi)(yi)及其(qi)他活動中(zhong)，有了強烈的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)(qiao)意(yi)(yi)識(shi)(shi)和效(xiao)率(lv)(lv)意(yi)(yi)識(shi)(shi)，并具體貫徹落實到(dao)(dao)實踐(jian)中(zhong)，將會起(qi)到(dao)(dao)非常明顯的(de)(de)(de)(de)促進(jin)作(zuo)用。

五、強化心理(li)疏導，緩解過(guo)度學習壓力

中(zhong)考的(de)(de)(de)(de)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)一(yi)直(zhi)籠罩在初中(zhong)生的(de)(de)(de)(de)頭上(shang)，分(fen)數(shu)在部分(fen)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)眼中(zhong)就(jiu)是命根，沒有(you)(you)(you)(you)了分(fen)數(shu)一(yi)切都為零。強大(da)的(de)(de)(de)(de)甚至過(guo)度的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)，雖然能夠(gou)激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)上(shang)進心(xin)(xin)，但是對(dui)(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理健康(kang)極(ji)為不(bu)利(li)，有(you)(you)(you)(you)時(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)還會(hui)產生反(fan)作用。此時(shi)(shi)，教師要(yao)結合道德與法制學(xue)(xue)科特點，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生開(kai)展(zhan)行之有(you)(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理疏導(dao)，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)逐步釋(shi)放(fang)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)，以(yi)(yi)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)狀態投入到學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，避免因(yin)過(guo)度壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)而導(dao)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)障礙。在《直(zhi)面學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)》教學(xue)(xue)中(zhong)，應(ying)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生明白壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)是正常的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)(you)(you)(you)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)就(jiu)沒有(you)(you)(you)(you)動(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)，任何(he)時(shi)(shi)候(hou)、任何(he)一(yi)項工作都有(you)(you)(you)(you)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)，因(yin)此首先不(bu)要(yao)懼怕壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)。其(qi)次，要(yao)學(xue)(xue)會(hui)舒緩和分(fen)解壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)，在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)找準竅門，盡量(liang)做到事半功(gong)倍(bei)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)就(jiu)會(hui)大(da)大(da)降低(di)。另外，教師還要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生轉(zhuan)移注意(yi)力(li)(li)(li)，以(yi)(yi)達到舒緩壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。當學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)過(guo)大(da)時(shi)(shi)，可以(yi)(yi)暫時(shi)(shi)將(jiang)這項學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)放(fang)下，嘗試自己去開(kai)展(zhan)一(yi)些放(fang)松身心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，如遠眺、散步等，無論哪一(yi)種(zhong)方式，都可以(yi)(yi)將(jiang)注意(yi)力(li)(li)(li)暫時(shi)(shi)從緊張的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)轉(zhuan)移到其(qi)他地(di)方，逐步緩解學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)。學(xue)(xue)生只有(you)(you)(you)(you)將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)力(li)(li)(li)釋(shi)放(fang)出來，才能輕裝上(shang)陣，按(an)照學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標(biao)扎實提升(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成效(xiao)。

六、展(zhan)望美好未(wei)來(lai)，激(ji)發建設祖國(guo)豪情(qing)