導語：如何才(cai)能寫(xie)好一篇初(chu)中班訓，這就需(xu)要(yao)搜集整(zheng)理(li)更(geng)多的資(zi)料(liao)和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務員(yuan)之家整(zheng)理(li)的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、細(xi)節決(jue)(jue)定成敗，態(tai)度(du)決(jue)(jue)定一切(qie)。

2、小(xiao)事成(cheng)就大事，細(xi)節成(cheng)就完(wan)美。

3、習慣(guan)決(jue)定成(cheng)績，細節決(jue)定命(ming)運(yun)。

4、習慣改變命運，細節鑄(zhu)就終身。

5、細節決定成功，點(dian)滴鑄(zhu)就輝煌(huang)。

6彩虹風(feng)雨后，成功細節中(zhong)。

7、要成(cheng)就大事，先(xian)做好(hao)小事。

8、莫放(fang)松點(dian)，莫輕視微。

9、繩(sheng)鋸(ju)木斷，水滴石穿。

10、不積小流無(wu)以成江海，不積跬步無(wu)以至千里。

11、一步二(er)步三步步步高升，一天(tian)(tian)兩天(tian)(tian)三天(tian)(tian)天(tian)(tian)天(tian)(tian)向上。

12、天下(xia)大事，必作(zuo)于(yu)細；天下(xia)難(nan)事，必作(zuo)于(yu)易。

13、態度決(jue)定一切，習慣成就未來。

14、一(yi)朝習慣，萬事(shi)易辦(ban)。

15、良好的習慣(guan)是成功(gong)的保證。

16、好習(xi)慣成就一生，壞習(xi)慣毀(hui)人前程。

17、好方(fang)法事半功倍，好習慣受益(yi)終身。

18、用(yong)習慣和智(zhi)慧創造奇(qi)跡，用(yong)理想和信心換取(qu)動力。

19、北大清華(hua)少年心(xin)，花香鳥語春天事。

20、心態決定命運，自(zi)信走向成(cheng)功。

21、每臨(lin)大(da)事，心必(bi)靜心，靜則神明，豁(huo)然冰釋。

22、自信(xin)人生二百年，會當水擊三(san)千(qian)里。

23、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日(ri)。

24、勵(li)志(zhi)照亮人生，創業(ye)改變命運。

25、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

26、非學(xue)無(wu)以(yi)成才(cai)，非志無(wu)以(yi)成學(xue)。

27、志強智達(da)，言行行果。

28、立(li)志漫長清(qing)華園，刻苦方能未(wei)明湖。

29、我心一(yi)片磁針石，不讀(du)清華(hua)不肯休。

30、孩兒(er)立志出鄉關(guan)，學不(bu)成名(ming)誓不(bu)還。

31、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸(gui)。

32、不奪桂(gui)冠誓不回，那(nei)怕(pa)銷得人憔(qiao)悴。

33、立志欲(yu)(yu)堅不欲(yu)(yu)銳，成功在久不在速。

34、古之成(cheng)大(da)事(shi)者，不惟有超(chao)世之才，必有堅(jian)忍不拔之志。

35、志存高遠，心系(xi)天下(xia)。

36、志在千里(li)，壯心(xin)不已。

37、求真(zhen)尚美，礪(li)志篤(du)行(xing)。

38、惟(wei)理想點亮生命(ming)的精彩(cai)。

39、志不(bu)堅者智不(bu)達，言不(bu)信(xin)者行不(bu)果(guo)。

40、立志(zhi)宜思真品格，讀書須盡苦(ku)功夫。

41、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏(ta)實地。

42、吾志所向(xiang)，一往無前；愈挫愈勇，再(zai)接再(zai)厲。

43、志高(gao)造就輝煌。

44、明確的目標是前進的動力(li)。

45、功崇(chong)惟志(zhi)，業廣為(wei)勤(qin)。

46、不讀(du)清(qing)華不肯休，我心(xin)一片磁針石。

47、拼(pin)搏鑄輝煌，狀態(tai)定命運。

48、要爭(zheng)就能(neng)贏，要拼(pin)才能(neng)贏。

49、團結(jie)拼搏，求實(shi)進取。

50、人生能有幾回搏，今日不搏何時搏。

51、失敗的盡(jin)頭是(shi)成功，努力的終點是(shi)輝煌。

52、努力造就實力，態(tai)度決定高度。

53、NOSWEAT，NOSWEET。

54、每一(yi)次努(nu)力都(dou)是最優(you)的(de)(de)親近，每一(yi)滴汗水(shui)都(dou)是機遇(yu)的(de)(de)滋潤。

55、最美(mei)的年齡為最純的夢(meng)想盡最大的努力(li)。

56、為了夢想，我們不懈努力。

57、鍥而(er)不舍(she)，存(cun)義精思(si)。

58、今天的努力，明(ming)天的實(shi)力。

59、競爭不是(shi)比誰(shui)努力，而是(shi)比誰(shui)更努力。

60、革命尚未(wei)成功，同志(zhi)仍需努力(li)。

61、鯤(kun)鵬展翅自茲始(shi)。

62、筆(bi)耕書上除勤奮(fen)無(wu)他，舟行學海有遠志領航。

63、勤奮求學(xue)，熬墨(mo)蓄(xu)勢。

篇2

5月7日(ri)傍晚，我(wo)校第二屆初中應用物理競(jing)賽(sai)頒獎大會暨(ji)培(pei)訓班開班儀式(shi)在綜合(he)樓(lou)階梯教室舉行，副(fu)校長蘇(su)天從蒞席。

大會伊始，物理教(jiao)研組長郭(guo)堯松老師宣布第二屆初中應用物理競賽獲(huo)獎(jiang)學生(sheng)名(ming)單，蘇天從副(fu)(fu)校長，初中部教(jiao)務(wu)處(chu)副(fu)(fu)主任陳志(zhi)軍(jun)、德育處(chu)主任傅永(yong)元等為獲(huo)獎(jiang)學生(sheng)頒(ban)獎(jiang)，全場師生(sheng)以(yi)熱烈的掌聲表示祝賀。

在(zai)2019年初中(zhong)應用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)競(jing)賽培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)(ban)開(kai)班(ban)(ban)儀式上，擔任本期物(wu)理(li)(li)(li)競(jing)賽培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)(ban)的(de)班(ban)(ban)主(zhu)任郭堯松(song)向大家(jia)講(jiang)述了應用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)競(jing)賽的(de)重(zhong)要意義，他(ta)希望(wang)同(tong)學(xue)們珍惜機會，潛心(xin)學(xue)習，夯(hang)實基礎，提升(sheng)技能；不斷發揚不畏艱(jian)辛，刻苦鉆研的(de)求(qiu)(qiu)索(suo)精神；注重(zhong)培(pei)(pei)養創新思維能力，提升(sheng)學(xue)科核心(xin)素養，力爭在(zai)省市級初中(zhong)應用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)競(jing)賽中(zhong)取得優異成績，為(wei)學(xue)校(xiao)增光添彩。教務處副主(zhu)任陳志(zhi)軍寄望(wang)參訓(xun)同(tong)學(xue)嚴格要求(qiu)(qiu)自己，注重(zhong)規范培(pei)(pei)訓(xun)，強(qiang)化專題演練，深度(du)探究，多元反思，自主(zhu)創新，有(you)效(xiao)提升(sheng)。

“興趣是最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，同(tong)學們正是帶著對(dui)未知(zhi)(zhi)(zhi)世界(jie)的(de)(de)(de)強烈(lie)求知(zhi)(zhi)(zhi)欲及對(dui)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學的(de)(de)(de)濃厚興趣，走進物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)，認真研學，掌(zhang)握(wo)了一(yi)定的(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，并在第二屆初(chu)中應用(yong)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)競(jing)賽中脫穎而出，這是一(yi)種肯定，更(geng)是一(yi)種榮(rong)耀。”競(jing)賽培訓班的(de)(de)(de)授(shou)課內容將(jiang)會比平(ping)常更(geng)深奧，難度系數更(geng)大，更(geng)富有挑(tiao)戰性，蘇副校(xiao)長(chang)勉勵參訓同(tong)學，要繼續(xu)發(fa)揚百折不撓的(de)(de)(de)精神，刻苦鉆研，格物(wu)(wu)(wu)致(zhi)知(zhi)(zhi)(zhi)，擁(yong)抱物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)，為攀登(deng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)殿堂，鑄就物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學科夢想而奠(dian)定更(geng)扎實的(de)(de)(de)基礎，最(zui)終圓夢物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)，在物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)學領域闖出一(yi)片新的(de)(de)(de)天地。

篇3

根(gen)據《市初中新教師試用期培訓課程方案(an)》的(de)要(yao)求，從新教師從事班(ban)(ban)團的(de)工作實踐和需要(yao)出發，通(tong)過示(shi)范、答問、觀摩、研討、檢查等(deng)途徑(jing)，幫助新教師盡快適(shi)應班(ban)(ban)主任工作崗位需要(yao)。

二、目標與要求：

1、進一步鞏固新教師對(dui)班主(zhu)任工作基本(ben)原理(li)的了解和掌握。

2、指(zhi)導新教師運用(yong)教育學(xue)、心理(li)學(xue)的(de)一(yi)些(xie)原理(li)開展(zhan)班級工作，初步學(xue)會班級管理(li)。

3、幫助新教師學會班(ban)級活動的設計和組(zu)織、能組(zu)織與開展主題班(ban)會。

4、提供班級(ji)工作問(wen)題處理(li)的政策支(zhi)持與(yu)咨詢指導，引導新教(jiao)師以積極(ji)的態度和(he)科學的方法解決實(shi)際問(wen)題。

5、幫助(zhu)新教(jiao)師樹(shu)立(li)正確的(de)(de)教(jiao)育指導思(si)想(xiang)，提高新教(jiao)師從(cong)事班主任工作(zuo)的(de)(de)素質與修養。

三、主要內容：

1、班級工(gong)作常規（如(ru)班級組織的(de)(de)建立和健(jian)全、學習生活常規與(yu)班集體(ti)制度的(de)(de)制訂與(yu)建設、衛(wei)生保健(jian)與(yu)心(xin)理衛(wei)生的(de)(de)指(zhi)導、偶發事件(jian)的(de)(de)處理、“問題生”的(de)(de)轉化、品德操行的(de)(de)評定等）。

2、班(ban)(ban)主任工作技(ji)(ji)(ji)(ji)能訓練（如(ru)了解學生技(ji)(ji)(ji)(ji)能、計劃技(ji)(ji)(ji)(ji)能、領導技(ji)(ji)(ji)(ji)能、語言技(ji)(ji)(ji)(ji)能、總結技(ji)(ji)(ji)(ji)能、班(ban)(ban)隊(dui)會指導技(ji)(ji)(ji)(ji)能訓練等）。

3、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)班會的組(zu)織藝(yi)術（如常規工作(zuo)與(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)班會、工作(zuo)聯(lian)系與(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)班會、德(de)育和主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)班會、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)班會的組(zu)織渠道與(yu)(yu)具體形式、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)班會主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)確定與(yu)(yu)準備及評價等）。

4、班級德育工作（如班級德育的(de)途徑與內容、學生健康心理的(de)培養與青春期教育方法、勞(lao)動技能教育及文體活動的(de)開展等）。

5、學習與生(sheng)活指導(dao)（如學生(sheng)興(xing)趣的(de)激發(fa)、學習習慣(guan)的(de)養成(cheng)、男(nan)女同學關系的(de)處理、升學指導(dao)等）。

6、“問題(ti)學生”的轉化。

7、班主任(ren)角色(se)的認同與調適。

四、重點與難點：

1、重點：

（1）班級工作常規

（2）主題班會

2、難點：

班(ban)主任角色的認同與調(diao)適(shi)。

五、措施與方法：

1、以按需(xu)施教(jiao)學原(yuan)則，確定指(zhi)導工作計(ji)劃(hua)實施的(de)具體目(mu)標，選擇指(zhi)導內容，增強(qiang)指(zhi)導的(de)針對性。

2、開放指導組織(zhi)方式，靈活(huo)地(di)運用知識(shi)培訓(xun)(xun)、技能培訓(xun)(xun)、綜合(he)培訓(xun)(xun)等模式，提高(gao)指導的實效性。

3、執行培訓的(de)有關制度，盡(jin)好導(dao)(dao)師職責(ze)，參與校本培訓工作實施，完成指導(dao)(dao)工作任(ren)務，保證指導(dao)(dao)的(de)徹(che)底性。

4、拓寬(kuan)指(zhi)導的途徑。指(zhi)導新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師通過教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐、理論(lun)學習(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研等加強(qiang)自(zi)我修(xiu)養(yang)，關注指(zhi)導的全面性。

5、以(yi)身作(zuo)(zuo)則(ze)，言傳身教。指導師要充分展示自己(ji)的(de)(de)人格(ge)魅力和工(gong)作(zuo)(zuo)水(shui)平，做新教師的(de)(de)表(biao)率，發揮指導的(de)(de)垂(chui)范性(xing)。

6、以人為(wei)本，積極參加(jia)業余培訓和(he)開展自我學(xue)習，加(jia)強指導(dao)(dao)模式研究，注重(zhong)指導(dao)(dao)的發展性和(he)民主性。

7、抓(zhua)好指(zhi)導工作(zuo)的自我管理，分階(jie)段有重點(dian)地(di)落實指(zhi)導工作(zuo)任務，體現指(zhi)導的計劃(hua)性(xing)。

六、部分課程說明

（一）困難學生(sheng)的轉(zhuan)化

1、課(ke)程類(lei)型：專(zhuan)業必(bi)修課(ke)程。

2、課程目標：幫助初中新教(jiao)(jiao)師了解學習困(kun)難學生的產出原因，發現困(kun)難學生的閃光點和轉化點，通過不同途(tu)徑和方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)轉化，提(ti)高他們的應對困(kun)難學生的能力(li)和教(jiao)(jiao)育能力(li)。

3、主要內容：困(kun)(kun)難學(xue)生與人才(cai)觀；困(kun)(kun)難學(xue)生的評(ping)價與干預；困(kun)(kun)難學(xue)生與教(jiao)育評(ping)價手段；困(kun)(kun)難學(xue)生與家(jia)長教(jiao)育；困(kun)(kun)難學(xue)生與教(jiao)師心理。

4、教學(xue)建議：6學(xue)時(shi)。案例介紹，交流討論，個別(bie)指導或專題(ti)講座(zuo)。

（二(er)）班團活動的組織

1、課程(cheng)類型(xing)：專業必修(xiu)課程(cheng)。

2、課程目標(biao)：幫助(zhu)初中新(xin)教師運用(yong)活(huo)動(dong)課程理論，初步掌握班團活(huo)動(dong)組(zu)織的操(cao)作方法，提高(gao)組(zu)織各種活(huo)動(dong)的實(shi)際能力，適應班團活(huo)動(dong)開(kai)展的需要。

3、主要內容：晨會(hui)活動(dong)；主題班團活動(dong)；社會(hui)實踐(jian)活動(dong)；傳統(tong)節假(jia)日活動(dong)。

4、教學建議(yi)：6學時。講(jiang)授、研討、觀摩(mo)或實習。

（三）班主任常規工作

1、課程類型(xing)：公共(gong)必修課程。

2、課(ke)程目標：幫助(zhu)初中新教師運用班主(zhu)任工作(zuo)的基本原(yuan)理與方法，處理班級常規工作(zuo)和日常事(shi)務，提高(gao)他(ta)們(men)的教育能(neng)力。

3、主要(yao)內容：班(ban)(ban)(ban)級環境(jing)的(de)布置；班(ban)(ban)(ban)級活動的(de)計劃；操行評定；倫理談話(hua)；家訪；偶發事故(gu)的(de)處(chu)理；班(ban)(ban)(ban)干部的(de)選拔和使(shi)用；班(ban)(ban)(ban)級總結的(de)寫作。

4、教學建議：18學時。經驗(yan)介紹、專題講授、實踐反思、個別指(zhi)導。考查。

七、工作安排：

1、課時安排參考：

（1）班級工作(zuo)常規 15課時

（2）主題班(ban)會 6課時

（3）實(shi)踐活動指導 6課時

2、階(jie)段重點建議：

（1）第一學期(qi)指導重(zhong)點：班級工作(zuo)常規(gui)指導。

篇4

初二六班 蔡(cai)世昌 1號

古人(ren)云：“以(yi)(yi)人(ren)為鏡，正人(ren)衣冠。”我卻(que)覺得做(zuo)人(ren)不僅僅要以(yi)(yi)人(ren)為鏡，更要以(yi)(yi)訓誡(jie)為標尺，以(yi)(yi)良好(hao)風格為方向(xiang)。

以(yi)人為鏡，可(ke)以(yi)認識不足，然后去改(gai)正；以(yi)訓誡為標尺(chi)，可(ke)以(yi)衡量(liang)一(yi)切，把握是非善惡觀；以(yi)良好風(feng)格(ge)為方向，可(ke)以(yi)步入光明闊途，直通向成功。

正(zheng)所(suo)謂：“恨鐵(tie)不(bu)(bu)成(cheng)鋼。”每個爸爸媽(ma)媽(ma)都希望自己的孩(hai)子能夠成(cheng)功，他們(men)從小就(jiu)(jiu)會(hui)教育孩(hai)子，盡(jin)量為他們(men)鋪(pu)好(hao)未(wei)來的道路(lu)。 我的爸爸媽(ma)媽(ma)從小就(jiu)(jiu)會(hui)告誡(jie)(jie)我：“做人(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)正(zheng)實、善良，又熱心(xin)幫(bang)助(zhu)他人(ren)(ren)(ren)。只有(you)這(zhe)樣的人(ren)(ren)(ren)才會(hui)受(shou)人(ren)(ren)(ren)尊敬。‘愛(ai)人(ren)(ren)(ren)者(zhe)人(ren)(ren)(ren)恒愛(ai)之(zhi)(zhi)，敬人(ren)(ren)(ren)者(zhe)人(ren)(ren)(ren)恒敬之(zhi)(zhi)’就(jiu)(jiu)是(shi)(shi):請(qing)記住我站域名這(zhe)么(me)一(yi)個道理。”所(suo)以(yi)在別(bie)人(ren)(ren)(ren)需(xu)(xu)要(yao)(yao)幫(bang)助(zhu)時(shi)，我會(hui)主動(dong)出(chu)一(yi)份力(li)；在別(bie)人(ren)(ren)(ren)遇到困(kun)(kun)難時(shi)，我會(hui)主動(dong)幫(bang)他走出(chu)困(kun)(kun)境(jing)(jing)；在別(bie)人(ren)(ren)(ren)急需(xu)(xu)某物時(shi)，我會(hui)主動(dong)給予他……總之(zhi)(zhi)一(yi)番下(xia)來，我的人(ren)(ren)(ren)緣就(jiu)(jiu)有(you)了不(bu)(bu)少提(ti)升，與(yu)大家相處的融(rong)洽了，總是(shi)(shi)嘻(xi)嘻(xi)哈哈一(yi)起玩，從不(bu)(bu)缺少樂趣。可(ke)見其訓誡(jie)(jie)作用之(zhi)(zhi)大。再者(zhe)，對(dui)于(yu)別(bie)人(ren)(ren)(ren)提(ti)出(chu)的質疑，需(xu)(xu)要(yao)(yao)如(ru)實告知，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)爾虞我詐，這(zhe)樣人(ren)(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)(ren)之(zhi)(zhi)間將失去(qu)信任。在兩難境(jing)(jing)況下(xia)，訓誡(jie)(jie)也可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)你辨識(shi)一(yi)切，做出(chu)很好(hao)的抉(jue)擇。例如(ru)我有(you)壞消息不(bu)(bu)忍直接告訴(su)他人(ren)(ren)(ren)時(shi)，我會(hui)撒一(yi)個善意的謊(huang)言幫(bang)助(zhu)他人(ren)(ren)(ren)不(bu)(bu)受(shou)影響；與(yu)好(hao)朋友約(yue)定時(shi)自己有(you)事不(bu)(bu)能去(qu)，便痛(tong)下(xia)決心(xin)說出(chu)實情(qing)，另擇他日赴約(yue)。

我(wo)的(de)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽媽從小(xiao)也告(gao)訴我(wo)：“人一輩子要活得精彩，微笑面(mian)對世界(jie)，遇到挫折不輕(qing)易放棄，勇敢去(qu)追求(qiu)夢想。所以(yi)我(wo)摔倒在(zai)地時，我(wo)會默(mo)默(mo)爬起(qi)來(lai)，一聲(sheng)(sheng)不吭(hang)，留給大家的(de)是淺淺的(de)微笑；當我(wo)遇到困難(nan)，停(ting)滯不前時，我(wo)會鼓勵自(zi)己再(zai)加把勁，突(tu)破障礙，克服困難(nan)，將絆(ban)腳(jiao)石踩在(zai)腳(jiao)下；當我(wo)事事不順心時，我(wo)會大聲(sheng)(sheng)告(gao)訴自(zi)己，熬過今天將迎(ying)接美(mei)好的(de)明(ming)天。

篇5

現(xian)在我們(men)(men)(men)進入(ru)初(chu)中學(xue)(xue)段分(fen)論壇的專(zhuan)項(xiang)培訓，今天(tian)我們(men)(men)(men)有幸邀請到了省特(te)級教師(shi)、南通市海(hai)門區東洲中學(xue)(xue)滕(teng)(teng)玉(yu)英(ying)校長(chang)(chang)，為(wei)我們(men)(men)(men)帶來《情(qing)智(zhi)教育(yu)理(li)念下的學(xue)(xue)校管理(li)創新》的專(zhuan)題講座，讓我們(men)(men)(men)先用熱烈(lie)的掌聲(sheng)歡迎(ying)滕(teng)(teng)校長(chang)(chang)的到來。

滕玉(yu)英校(xiao)長(chang)，不僅是(shi)江(jiang)蘇(su)海(hai)門(men)東(dong)(dong)洲(zhou)中學校(xiao)長(chang)，也是(shi)東(dong)(dong)洲(zhou)教育(yu)(yu)管理集(ji)團總校(xiao)長(chang)，江(jiang)蘇(su)省物理特級教師，中學正(zheng)高級教師，江(jiang)蘇(su)省基礎教育(yu)(yu)課程改革(ge)先進個(ge)人，教育(yu)(yu)部第二期中小學名(ming)校(xiao)長(chang)領航(hang)班成員。

她倡導(dao)“一名(ming)優秀(xiu)的(de)教(jiao)師(shi)，應當要讓(rang)學生(sheng)擁(yong)有帶得走的(de)能力”，主張將“教(jiao)育(yu)(yu)者運用積極地情感和(he)靈(ling)動的(de)智(zhi)慧作用于受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)者，讓(rang)受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)者的(de)情感與智(zhi)慧相互促(cu)進，和(he)諧共(gong)生(sheng)”的(de)情智(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)理念運用于學校的(de)各(ge)項管理，下面讓(rang)我們再次用熱烈的(de)掌聲有請滕校長(chang)開講(jiang)。

......

滕(teng)校長剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)兩個小時(shi)的講座，從

創新(xin)制度管理，讓規章有柔度

創新教師(shi)管理，讓工作(zuo)有溫(wen)度

創新學生(sheng)管理，讓(rang)成長有甜度

創新課(ke)程管(guan)理，讓學材有黏度

創新(xin)環境管理，讓(rang)教室有諧度(du)

學校管理(li)(li)中(zhong)，情(qing)與智(zhi)(zhi)是(shi)管理(li)(li)創新的(de)(de)車輪，既需要情(qing)感(gan)的(de)(de)投入(ru)，也需要智(zhi)(zhi)慧的(de)(de)碰撞；以(yi)情(qing)感(gan)升華智(zhi)(zhi)慧，以(yi)智(zhi)(zhi)慧激蕩情(qing)感(gan)，這就是(shi)滕校長“情(qing)智(zhi)(zhi)德育(yu)、情(qing)智(zhi)(zhi)管理(li)(li)、情(qing)智(zhi)(zhi)課堂、情(qing)智(zhi)(zhi)課程(cheng)”四(si)大板塊構成的(de)(de)初(chu)中(zhong)情(qing)智(zhi)(zhi)教育(yu)。

讓我們(men)再次以熱烈的(de)掌(zhang)聲致敬滕校長、致敬情智(zhi)教(jiao)育(yu)。

其實滕(teng)校長還(huan)創造性地實施了“金木水火土”五大工程：

培養名師的“金穗行動工程”

因材施教的“育才行動工程(cheng)”

心理(li)教育的“藍海行動工(gong)程”

創新人才(cai)的“火炬(ju)行動工程(cheng)”

校園文化的“沃土行動工(gong)程(cheng)”

這五(wu)大工程延(yan)伸并(bing)演(yan)繹著她情(qing)智(zhi)管理的(de)思(si)想。說到此處，肯(ken)定碰(peng)撞出了(le)在座(zuo)許(xu)多校(xiao)長的(de)情(qing)感(gan)與智(zhi)慧(hui)，借此機(ji)會可以向滕校(xiao)長提問交流(liu)探討。

......

篇6

魯迅文(wen)學(xue)院(yuan)(yuan)第九屆中(zhong)青年作(zuo)(zuo)家高級研討班(ban)（文(wen)學(xue)理論評論家班(ban)）圓滿完(wan)成了(le)為(wei)期兩個月的學(xue)習(xi)任務，10月31日舉行了(le)結(jie)業典(dian)禮。中(zhong)國作(zuo)(zuo)協(xie)黨(dang)組書(shu)(shu)記(ji)、副主席(xi)金炳華，中(zhong)國作(zuo)(zuo)協(xie)黨(dang)組副書(shu)(shu)記(ji)、書(shu)(shu)記(ji)處(chu)書(shu)(shu)記(ji)、魯迅文(wen)學(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長張健，中(zhong)國作(zuo)(zuo)協(xie)黨(dang)組成員、副主席(xi)、書(shu)(shu)記(ji)處(chu)書(shu)(shu)記(ji)陳建功、高洪(hong)波，中(zhong)國作(zuo)(zuo)協(xie)黨(dang)組成員、書(shu)(shu)記(ji)處(chu)書(shu)(shu)記(ji)張勝友出(chu)席(xi)結(jie)業式并為(wei)52名學(xue)員頒發結(jie)業證(zheng)書(shu)(shu)。

金炳(bing)華(hua)在(zai)(zai)講話中(zhong)(zhong)首先代表中(zhong)(zhong)國作(zuo)家協會(hui)，向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)表示熱烈的(de)祝賀。他說，和(he)(he)(he)中(zhong)(zhong)國作(zuo)家協會(hui)高(gao)度重(zhong)視中(zhong)(zhong)青年文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)評(ping)(ping)論(lun)(lun)(lun)(lun)家的(de)培養和(he)(he)(he)隊伍建設(she)，舉辦(ban)這屆中(zhong)(zhong)青年理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)評(ping)(ping)論(lun)(lun)(lun)(lun)家高(gao)級研討班(ban)，就是加強文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)評(ping)(ping)論(lun)(lun)(lun)(lun)工作(zuo)的(de)具體(ti)舉措。他指出，文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)評(ping)(ping)論(lun)(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)創作(zuo)如鳥之(zhi)兩翼(yi)、車之(zhi)兩輪，缺一不可。文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)評(ping)(ping)論(lun)(lun)(lun)(lun)在(zai)(zai)探(tan)索(suo)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律、推動文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)創作(zuo)、推薦優(you)秀作(zuo)品、批評(ping)(ping)錯(cuo)誤傾向、引導(dao)讀者閱讀等方面起著(zhu)重(zhong)要(yao)的(de)作(zuo)用。加強文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)研究、發揮文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)論(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)作(zuo)用，最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)就是要(yao)牢(lao)牢(lao)把握正確(que)的(de)方向。要(yao)始終(zhong)堅持在(zai)(zai)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)批評(ping)(ping)中(zhong)(zhong)的(de)指導(dao)地位，認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)國特色社(she)會(hui)主(zhu)義理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)體(ti)系，把社(she)會(hui)主(zhu)義核心價值(zhi)體(ti)系作(zuo)為確(que)定文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)判(pan)標(biao)準(zhun)的(de)基本要(yao)求。

金(jin)炳華(hua)強(qiang)(qiang)調(diao)，當前(qian)，全黨正深(shen)入(ru)開展學(xue)(xue)(xue)習實(shi)踐科學(xue)(xue)(xue)發展觀(guan)活動(dong)，把科學(xue)(xue)(xue)發展觀(guan)運用到文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)評(ping)論(lun)(lun)(lun)當中(zhong)去，就(jiu)要(yao)進(jin)一(yi)步(bu)增強(qiang)(qiang)用中(zhong)國化的(de)(de)(de)最新(xin)成(cheng)果指導文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)評(ping)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)自(zi)覺性(xing)(xing)和(he)堅(jian)(jian)定性(xing)(xing)，不斷加強(qiang)(qiang)和(he)改(gai)進(jin)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)評(ping)論(lun)(lun)(lun)工作。要(yao)遵循(xun)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)發展規律，堅(jian)(jian)持與(yu)時(shi)俱進(jin)、改(gai)革創(chuang)(chuang)新(xin)，堅(jian)(jian)持貼近生活、貼近實(shi)際、貼近群眾，緊緊把握時(shi)代主題，認真(zhen)及時(shi)地研究(jiu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)作的(de)(de)(de)新(xin)動(dong)向、新(xin)變化，不斷增強(qiang)(qiang)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)評(ping)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)針對性(xing)(xing)、時(shi)效性(xing)(xing)和(he)說服力、感召(zhao)力。文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)評(ping)論(lun)(lun)(lun)工作者(zhe)要(yao)以人品(pin)立身(shen)，以作品(pin)說話，創(chuang)(chuang)作出具有思想(xiang)深(shen)度(du)、分析準確、語言清新(xin)優美的(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)評(ping)論(lun)(lun)(lun)精品(pin)，為推(tui)動(dong)社會主義文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)發展大(da)(da)繁榮貢獻力量(liang)。

張健總結了(le)本屆高研(yan)班的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)。他強調，中國作協黨組、書記處對本屆高研(yan)班的(de)(de)(de)招生、課程設置與社(she)(she)會實踐(jian)活動自始至終都給予了(le)關懷和(he)指導(dao)。在校(xiao)期間，學(xue)員們在魯(lu)院教(jiao)師和(he)授課老師的(de)(de)(de)引領下，通(tong)過(guo)課堂教(jiao)學(xue)、分析(xi)(xi)研(yan)討(tao)、社(she)(she)會實踐(jian)等豐富多彩的(de)(de)(de)形式，學(xue)習(xi)了(le)中國特(te)色(se)社(she)(she)會主(zhu)義(yi)理(li)論(lun)，學(xue)習(xi)了(le)黨的(de)(de)(de)十七(qi)大(da)(da)和(he)十七(qi)屆三中全會精(jing)神，分析(xi)(xi)了(le)當(dang)前文(wen)學(xue)理(li)論(lun)評論(lun)工作的(de)(de)(de)發展態勢及面臨的(de)(de)(de)主(zhu)要任務，親身體驗了(le)社(she)(she)會主(zhu)義(yi)建設的(de)(de)(de)偉大(da)(da)成就和(he)博大(da)(da)精(jing)深的(de)(de)(de)中華(hua)傳統文(wen)化，進一步深刻認識到文(wen)學(xue)理(li)論(lun)評論(lun)的(de)(de)(de)重要意(yi)義(yi)和(he)理(li)論(lun)評論(lun)家肩(jian)負的(de)(de)(de)責任和(he)使(shi)命，取得了(le)很(hen)好的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)效(xiao)果。

結業典禮由魯迅文學院(yuan)常(chang)務(wu)副(fu)院(yuan)長白描(miao)主持，魯迅文學院(yuan)副(fu)院(yuan)長王(wang)彬(bin)等教職(zhi)員工出席。

篇7

初(chu)二(er)（6）班魏(wei)雅(ya)芳

每次(ci)攀(pan)登都(dou)是一次(ci)前進，而人生的(de)山峰，永無止境。

——題記

小學(xue)時的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)，是(shi)班上(shang)的(de)(de)佼佼者，同(tong)學(xue)眼中的(de)(de)好學(xue)生(sheng)有(you)(you)我(wo)(wo)(wo)，老師眼中的(de)(de)得力助手有(you)(you)我(wo)(wo)(wo)，家長眼中的(de)(de)乖孩子有(you)(you)我(wo)(wo)(wo)。一切都(dou)是(shi)那么(me)美滿，直至五(wu)年級下學(xue)期，班上(shang)來了一位新同(tong)學(xue)，第一次考試(shi)，她便輕而易舉拿到(dao)滿分(fen)和我(wo)(wo)(wo)并列第一。前所(suo)未有(you)(you)的(de)(de)危機感(gan)充(chong)斥著(zhu)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)內心，看著(zhu)同(tong)學(xue)們擁(yong)在她身邊大加贊揚，我(wo)(wo)(wo)頓時覺得有(you)(you)什么(me)東(dong)西在一點點失去(qu)，以前那種優(you)越感(gan)，土崩瓦解。

哼(heng)，有什么大不(bu)了的，下次再贏回來！

第二(er)次考(kao)試(shi)，我滿(man)懷欣喜地(di)(di)攤開卷子，看(kan)著自己的“95分(fen)(fen)”，接著瞄見她(ta)大大的“100分(fen)(fen)”，頓時覺得那幾個紅叉是那么刺眼，心情好像做了過山(shan)車一瞬間(jian)跌到(dao)谷底。第一，終究不(bu)在屬(shu)于我，我默(mo)默(mo)地(di)(di)坐在位子上(shang)，默(mo)默(mo)地(di)(di)下(xia)課，默(mo)默(mo)地(di)(di)回(hui)到(dao)家(jia)。

爸爸看見我這(zhe)模樣，從我這(zhe)幾(ji)天(tian)的表現中也猜出了七(qi)八分，他什么也沒說(shuo)，只是拍(pai)拍(pai)我的肩，“走，爬山(shan)去。”

初春的空氣中(zhong)，還微(wei)夾(jia)一絲寒(han)氣，混著汗水和山間泥土草(cao)木的味道，感覺身上(shang)的每(mei)份(fen)細(xi)胞隨著運動在(zai)跳躍，在(zai)歡呼，心情(qing)也不自覺地舒暢起來。只是爬了一半，爸爸便反(fan)常地把我(wo)甩(shuai)在(zai)后頭(tou)，只留給我(wo)一個模糊的背影，我(wo)有(you)點委屈，雙腿(tui)也越(yue)來越(yue)無(wu)力。

“如果(guo)想趕(gan)上(shang)觀(guan)賞夕陽，那就超越我(wo)(wo)吧(ba)！”我(wo)(wo)忽然(ran)想起爸爸爬山之前(qian)對(dui)我(wo)(wo)說的(de)話，我(wo)(wo)又重新冒出(chu)了一(yi)股(gu)勁(jing)，邁開(kai)步(bu)子在灌木叢(cong)中(zhong)穿梭著，被山間樹葉(xie)篩過的(de)暮光(guang)溫柔(rou)地灑(sa)在我(wo)(wo)身上(shang)，在汗(han)(han)水的(de)折(zhe)射(she)下發出(chu)更閃(shan)耀的(de)光(guang)。就算看不到(dao)前(qian)人的(de)腳步(bu)，也(ye)要奮力(li)攀登啊！我(wo)(wo)甩甩汗(han)(han)水，閃(shan)著光(guang)的(de)弧度劃(hua)破空氣，留下奮進的(de)痕跡。

“呼——”不知道爬了(le)多久， 德化作文網我(wo)(wo)終于到達(da)了(le)山頂，夕陽正在西(xi)邊群(qun)山的(de)上空，它(ta)如同一(yi)顆巨大的(de)熱氣球，正緩(huan)緩(huan)下降，外面一(yi)圈柔(rou)和的(de)橘色。這是，一(yi)只寬(kuan)厚溫暖(nuan)的(de)大手覆在我(wo)(wo)的(de)肩(jian)上，我(wo)(wo)猛地轉過(guo)頭，“爸。”

只見爸(ba)爸(ba)也是滿頭大汗的樣子(zi)，我頓時心情舒暢(chang)了許多，第一次超越爸(ba)爸(ba)，心里有一抹勝利(li)的喜悅。

篇8

關鍵詞：初中歷史 班主任 素質教育

初(chu)(chu)中(zhong)班主(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)是初(chu)(chu)中(zhong)學校工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)重要組成部(bu)分，初(chu)(chu)中(zhong)班主(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)質量(liang)將對(dui)初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)的(de)(de)成長產生(sheng)重要影響，這己(ji)成為人(ren)(ren)們的(de)(de)共識。進入知識經濟時代，社會(hui)對(dui)高素(su)(su)質人(ren)(ren)才的(de)(de)需求越來(lai)越強烈，素(su)(su)質教(jiao)育(yu)替代應試教(jiao)育(yu)成為歷史(shi)的(de)(de)必然，身處一線的(de)(de)初(chu)(chu)中(zhong)班主(zhu)任在推進素(su)(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，發揮著致關重要的(de)(de)作(zuo)用，他們素(su)(su)質的(de)(de)高低(di)直接關系到素(su)(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)成敗[1]。

1、初中歷(li)史課堂有效性(xing)教學的意義

“這堂課學(xue)生學(xue)得好不好”。不僅需(xu)要觀(guan)(guan)察(cha)和(he)評(ping)價(jia)學(xue)生是否主動、積極地利用教(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)供的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環境和(he)資源(yuan)進(jin)行(xing)有(you)(you)意(yi)義的(de)(de)學(xue)習，是否促進(jin)知識的(de)(de)理(li)解(jie)和(he)內(nei)化，是否在學(xue)習過程(cheng)中(zhong)(zhong)形(xing)成了一定的(de)(de)情感、態度和(he)價(jia)值觀(guan)(guan)，整堂課是否在一種自然、和(he)諧、愉悅的(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)(zhong)展(zhan)開的(de)(de)等。還需(xu)觀(guan)(guan)察(cha)和(he)評(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)是否主動改造教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環境，根(gen)據(ju)自身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特點和(he)學(xue)生需(xu)要，形(xing)成恰當的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計，啟(qi)發(fa)學(xue)生進(jin)行(xing)有(you)(you)意(yi)義學(xue)習[2]。

1.1有效(xiao)教學(xue)行為有利于(yu)學(xue)生提(ti)高(gao)學(xue)習效(xiao)率(lv)和(he)學(xue)習能力(li)

有效教學(xue)行(xing)為(wei)的(de)(de)直接效應就是(shi)提(ti)高學(xue)生的(de)(de)學(xue)習效率和學(xue)習能力，有效教學(xue)行(xing)為(wei)強烈反(fan)對死記硬背，反(fan)對題海戰，反(fan)對疲勞戰，反(fan)對課內損失課外補(bu)，反(fan)對犧牲學(xue)生的(de)(de)全面發展來獲得單方面的(de)(de)分數，它(ta)強調知識的(de)(de)有效學(xue)習，強調全面，強調效率。

1.2有(you)效(xiao)教(jiao)學行(xing)為有(you)利于提高學生的非(fei)智(zhi)力因素

傳統意義上的(de)(de)非智(zhi)力(li)因素對學(xue)習(xi)有(you)重大(da)的(de)(de)影(ying)響，甚至對一個人一生(sheng)的(de)(de)影(ying)響也(ye)是巨大(da)的(de)(de)。但多元(yuan)智(zhi)力(li)理論告訴我們，不同(tong)類別的(de)(de)智(zhi)力(li)之間也(ye)是相互影(ying)響的(de)(de)。研究證明，學(xue)習(xi)的(de)(de)效(xiao)率直接(jie)影(ying)響的(de)(de)非智(zhi)力(li)因素的(de)(de)培養(yang)，不能有(you)效(xiao)學(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)其非智(zhi)力(li)因素往往也(ye)不能有(you)效(xiao)地發展。

1.3有效教(jiao)(jiao)學行為有利(li)于提高教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)學技能和專業化水平

有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)直接考量教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能和專業化水平提(ti)出(chu)了高要(yao)求。有(you)研究(jiu)者(zhe)通(tong)過(guo)課(ke)堂觀(guan)察和訪(fang)談法(fa)，對有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)與(yu)低效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)了比較(jiao)，發現(xian)有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)堂組(zu)織與(yu)管理方面(mian)要(yao)優(you)(you)于(yu)低效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)；有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)運用、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)監控能力方面(mian)優(you)(you)于(yu)低效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。

2、改善初(chu)中班(ban)主任素(su)質的基(ji)本策略(lve)

2.1自我提高是班主(zhu)任素質水平發(fa)展的根本動力和內在保(bao)證

在具備正(zheng)確(que)職(zhi)業(ye)理(li)想和(he)良好職(zhi)業(ye)道德的前提下，只有當(dang)初中(zhong)班主(zhu)任在教(jiao)育教(jiao)學中(zhong)認識到了提升(sheng)自(zi)我(wo)職(zhi)業(ye)素質的必要(yao)性并愿意為之努(nu)力(li)提升(sheng)自(zi)身素質時，他們才會積極主(zhu)動的發展自(zi)我(wo)、提升(sheng)自(zi)己。

自(zi)學(xue)(xue)。自(zi)學(xue)(xue)是(shi)在(zai)己有知識，技(ji)能的(de)(de)基礎上，主(zhu)要依靠自(zi)己的(de)(de)刻苦(ku)鉆研(yan)和(he)獨立(li)思考，不(bu)斷(duan)獲(huo)得新(xin)知識的(de)(de)一種學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)。由(you)于自(zi)學(xue)(xue)具有靈活性好，針對性強的(de)(de)特點，所(suo)以自(zi)學(xue)(xue)是(shi)初(chu)中班主(zhu)任(ren)提高(gao)自(zi)身素質的(de)(de)最基本(ben)的(de)(de)途徑和(he)方法(fa)。

2.2校本(ben)研訓是提(ti)高初中班(ban)主任素(su)質水平的(de)根本(ben)依(yi)托

提(ti)高(gao)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)素質必須依托于完(wan)善的(de)(de)校(xiao)本研訓(xun)。學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)從事教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)場(chang)所，也是(shi)(shi)(shi)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)主(zhu)(zhu)陣地。在(zai)當前初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)培(pei)(pei)訓(xun)條件下，校(xiao)本研訓(xun)更適(shi)合(he)于初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)“問題式”的(de)(de)成人學(xue)(xue)習特征，具有(you)花費少(shao)、效率高(gao)的(de)(de)優(you)點(dian)，它不僅有(you)利(li)于人力物力資源(yuan)的(de)(de)節省，還能切實(shi)(shi)促(cu)進理論(lun)與(yu)實(shi)(shi)踐的(de)(de)緊密結(jie)合(he)，進而有(you)效的(de)(de)提(ti)高(gao)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)群體的(de)(de)專業(ye)(ye)素質。新(xin)課(ke)改中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)體現了(le)以加強德育(yu)為核心，以培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)創新(xin)精神(shen)和實(shi)(shi)踐能力為重點(dian)的(de)(de)精神(shen)。教(jiao)師隊伍(wu)的(de)(de)建設是(shi)(shi)(shi)本輪課(ke)改的(de)(de)關鍵因(yin)素，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)又是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師隊伍(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)骨干力量，因(yin)此班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)專業(ye)(ye)化素質直接(jie)關系到新(xin)課(ke)改的(de)(de)成敗。因(yin)此，在(zai)校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應加強初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)素質的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。

2.3專家、優秀(xiu)班(ban)主(zhu)任(ren)啟示引領(ling)是初(chu)中班(ban)主(zhu)任(ren)素質水平提高的重要條件

對初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任隊伍過于(yu)年(nian)輕(qing)，經(jing)(jing)(jing)驗(yan)不足，綜合(he)素質參(can)差不齊的(de)(de)(de)(de)狀況，以及初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任課業負擔(dan)重，空余時間少的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)際，聘請專家集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培訓不失為提高(gao)(gao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任素質的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)方法。當(dang)然，這些專家必須是教育學(xue)(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)(xue)、管(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)、社會(hui)學(xue)(xue)(xue)和(he)法律學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)流好手(shou)，利用(yong)集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)時間和(he)場合(he)對初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任進(jin)行系(xi)統的(de)(de)(de)(de)案例分析，達到(dao)學(xue)(xue)(xue)以致用(yong)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在這個過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)充分發(fa)揮中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)介作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，要認真組(zu)織，踏實(shi)開(kai)(kai)展以老(lao)帶新的(de)(de)(de)(de)一(yi)幫(bang)一(yi)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)教活動(dong)，制定出詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)教計(ji)劃，讓(rang)新班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任在耳濡目(mu)染、潛移默化中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)得到(dao)提高(gao)(gao)。這樣做既可(ke)充分開(kai)(kai)發(fa)本(ben)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)人才資(zi)源，節約(yue)經(jing)(jing)(jing)濟，又能(neng)在新班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)培養(yang)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)起到(dao)立竿見(jian)影的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。優秀(xiu)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任經(jing)(jing)(jing)過自(zi)(zi)己(ji)(ji)多(duo)年(nian)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)踐(jian)，對班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)都(dou)有(you)(you)較為全(quan)面的(de)(de)(de)(de)考究，對學(xue)(xue)(xue)生管(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)教育工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)都(dou)有(you)(you)較為全(quan)面的(de)(de)(de)(de)認識，并且具(ju)有(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)(ji)獨到(dao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)和(he)管(guan)理(li)方法體(ti)系(xi)。因此，教育部門應(ying)大規模(mo)地(di)，經(jing)(jing)(jing)常性(xing)地(di)組(zu)織優秀(xiu)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任到(dao)各(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)輪(lun)回傳(chuan)授學(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，這對各(ge)校(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任素質的(de)(de)(de)(de)普(pu)遍提高(gao)(gao)具(ju)有(you)(you)十分重要的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。但是，各(ge)位班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任必須堅決反對經(jing)(jing)(jing)驗(yan)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義，本(ben)本(ben)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義的(de)(de)(de)(de)錯誤思想，堅持(chi)將他人的(de)(de)(de)(de)先進(jin)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)與自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)際（特別(bie)是學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)際狀況）相結(jie)合(he)，創造性(xing)地(di)開(kai)(kai)展工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，這樣更(geng)利于(yu)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)成長，從而真正將自(zi)(zi)己(ji)(ji)由“教書(shu)匠”轉變(bian)為教育者。

2.4聽取(qu)學生(sheng)反(fan)饋(kui)，進行自我修正是初中班主(zhu)任素(su)質(zhi)水平(ping)提(ti)高的(de)最佳捷徑

舉(ju)行班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)經驗交流會，研討(tao)會。科學(xue)的(de)(de)實(shi)(shi)踐需(xu)要科學(xue)的(de)(de)理論來指導，初中班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)也是(shi)如此。如果單憑多年的(de)(de)經驗，不(bu)足以更(geng)好(hao)地推動(dong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)的(de)(de)開展。還應認(ren)真舉(ju)行班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)經驗交流會，研討(tao)會，博(bo)采(cai)眾長(chang)，相互(hu)(hu)取長(chang)補(bu)短，互(hu)(hu)相促進(jin)，這也是(shi)提高初中班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)素(su)質的(de)(de)好(hao)方(fang)法(fa)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)工(gong)作(zuo)客體是(shi)學(xue)生，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)各種(zhong)經驗和(he)方(fang)法(fa)都必須從學(xue)生中來并(bing)運(yun)用到(dao)學(xue)生中去，才有(you)實(shi)(shi)際價(jia)值(zhi)。經常聽(ting)取學(xue)生反(fan)饋意見(jian)，并(bing)不(bu)斷進(jin)行自我修(xiu)正(zheng)，這是(shi)更(geng)新(xin)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)方(fang)法(fa)的(de)(de)有(you)效途徑。因此，初中班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)應經常與學(xue)生交往，認(ren)真傾(qing)聽(ting)學(xue)生意見(jian)，歡迎學(xue)生指證自己的(de)(de)功過得(de)失，不(bu)斷對(dui)自己的(de)(de)教育(yu)方(fang)法(fa)和(he)管理方(fang)式進(jin)行修(xiu)正(zheng)，增強工(gong)作(zuo)實(shi)(shi)效，為(wei)學(xue)生德、智(zhi)、體等各方(fang)面的(de)(de)全面發展營造一個和(he)諧寬松的(de)(de)氛(fen)圍(wei)，并(bing)使自身素(su)質也得(de)到(dao)全面提升(sheng)。

3、結論

總之，從人的(de)(de)素(su)質(zhi)的(de)(de)可塑性，時代性上，我(wo)們知道班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)素(su)質(zhi)必(bi)須滿足當(dang)前教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)需要和適應未(wei)來(lai)教育(yu)(yu)(yu)發展的(de)(de)要求。而世界(jie)(jie)進入21世紀以來(lai)，世界(jie)(jie)形式發生了(le)巨大(da)的(de)(de)變(bian)化。由此引發了(le)教育(yu)(yu)(yu)及教育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念的(de)(de)革命。身處教育(yu)(yu)(yu)教學第(di)一線的(de)(de)初(chu)中班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)必(bi)然(ran)會首當(dang)其(qi)沖地面對(dui)這一切變(bian)革，對(dui)此，初(chu)中班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)必(bi)須審視自(zi)身的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念，努力提高自(zi)身的(de)(de)素(su)質(zhi)來(lai)適應新(xin)(xin)時期(qi)新(xin)(xin)教育(yu)(yu)(yu)對(dui)初(chu)中班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)素(su)質(zhi)的(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)要求。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：初(chu)中、班級管理、存在問題(ti)、情感(gan)教育

班級作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教育(yu)、管理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)基本單(dan)位，直接影響了(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)展開。班級管理質(zhi)量對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)具有(you)決定(ding)性作(zuo)用(yong)。尤其是(shi)初中(zhong)生(sheng)很多還處(chu)于叛逆期，行為(wei)習慣還未完全養(yang)成，加上自控(kong)力較差，如果(guo)不能得到妥善(shan)管理、正(zheng)確引導(dao)，會導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)性格缺陷，影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)日后的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與成長(chang)。

1、目前初中班級管理存在的(de)問題

盡(jin)管(guan)初中(zhong)學校(xiao)意(yi)識到班級管(guan)理(li)(li)重(zhong)要(yao)性，且在相關方(fang)面(mian)花費(fei)了大量時間與精力。但是在管(guan)理(li)(li)過程中(zhong)還存在很多缺陷，導致管(guan)理(li)(li)效果(guo)不顯著。主要(yao)包(bao)括以下幾個方(fang)面(mian)：

1.1、班級管理中(zhong)(zhong)不(bu)夠重視初中(zhong)(zhong)生自主性與主體性

班(ban)(ban)主任作為班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)的(de)實施者，在進行班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)過程(cheng)中(zhong)存在一(yi)個很大的(de)誤區，將(jiang)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看作是(shi)未成(cheng)年人，所以(yi)在管(guan)理(li)過程(cheng)中(zhong)忽略了(le)(le)其自(zi)主性(xing)(xing)與主體性(xing)(xing)。加上初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處于(yu)(yu)成(cheng)長(chang)關鍵階段，為了(le)(le)確保(bao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠遵紀守(shou)法(fa)(fa)、認真學(xue)(xue)習，初(chu)中(zhong)班(ban)(ban)主任往往注重樹立自(zi)身在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)權威(wei)，力圖(tu)通過制(zhi)(zhi)定嚴格的(de)班(ban)(ban)規、明確獎(jiang)懲制(zhi)(zhi)度等(deng)來(lai)(lai)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行嚴厲管(guan)教，且在制(zhi)(zhi)定過程(cheng)中(zhong)并沒有征求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意見、想法(fa)(fa)，這樣(yang)的(de)做法(fa)(fa)無疑會造成(cheng)部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)逆反心理(li)，更(geng)加不服從(cong)老師的(de)管(guan)理(li)，導(dao)(dao)致管(guan)理(li)效率較低。除此(ci)之外(wai)，還有另(ling)一(yi)種(zhong)現象就是(shi)老師這種(zhong)管(guan)理(li)方式(shi)，導(dao)(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身個性(xing)(xing)、情感(gan)、品質等(deng)受(shou)到遏制(zhi)(zhi)，言行只(zhi)能循規蹈矩(ju)，不能自(zi)由(you)發展(zhan)，長(chang)期以(yi)往，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)創造性(xing)(xing)、獨立性(xing)(xing)逐漸(jian)被服從(cong)性(xing)(xing)以(yi)及依賴性(xing)(xing)所取代。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)來(lai)(lai)在學(xue)(xue)習以(yi)及工(gong)作中(zhong)都(dou)過于(yu)(yu)保(bao)守(shou)，在競(jing)爭(zheng)激烈的(de)當下(xia)社會只(zhi)會被淘汰。

1.2、不注重學生的全(quan)面發展與素質教育

目前，大(da)部分初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)在班級管理(li)方面還比(bi)較傳統，主要是(shi)針對學(xue)(xue)生(sheng)在校(xiao)期間的(de)學(xue)(xue)習、生(sheng)活展(zhan)(zhan)開(kai)的(de)，比(bi)較注重學(xue)(xue)生(sheng)紀律、安(an)全(quan)、衛(wei)生(sheng)、學(xue)(xue)習等(deng)(deng)方面問題，像是(shi)督促學(xue)(xue)生(sheng)認真學(xue)(xue)習、遵守校(xiao)規、愛護校(xiao)園衛(wei)生(sheng)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。希望通過班級管理(li)來(lai)達到(dao)提高(gao)教學(xue)(xue)質量(liang)的(de)目的(de)，歸根到(dao)底是(shi)以(yi)提高(gao)辦(ban)學(xue)(xue)水平、完(wan)成(cheng)教學(xue)(xue)任(ren)務、提高(gao)升學(xue)(xue)率為最(zui)終(zhong)目標的(de)。這種管理(li)方式已經不能順(shun)應當下社會對全(quan)面發展(zhan)(zhan)初(chu)中(zhong)生(sheng)的(de)需求，所(suo)以(yi)，班主任(ren)應該(gai)及時作出管理(li)調整。

當下全球(qiu)化發(fa)(fa)展已經(jing)(jing)成為(wei)時(shi)展方向，各(ge)國(guo)間經(jing)(jing)濟與社會發(fa)(fa)展其實(shi)是(shi)各(ge)國(guo)人才競爭(zheng)。初中(zhong)生作為(wei)國(guo)家(jia)未來發(fa)(fa)展希望，應該注(zhu)重全面發(fa)(fa)展，提升(sheng)自(zi)(zi)己的(de)競爭(zheng)力，為(wei)自(zi)(zi)己與國(guo)家(jia)發(fa)(fa)展打下良(liang)好基礎。初中(zhong)班主(zhu)任在班級管理(li)中(zhong)，加強(qiang)學生的(de)素質教育，注(zhu)重學生的(de)全面發(fa)(fa)展。目前(qian)，國(guo)內(nei)初中(zhong)生大(da)多是(shi)獨生子(zi)女，所以性格驕(jiao)傲、自(zi)(zi)主(zhu)、依賴性強(qiang)、心理(li)脆弱，但老師在管理(li)過程中(zhong)，不注(zhu)重與學生、社會實(shi)際結合，這樣常規的(de)管理(li)方式對學生的(de)全面素質培養沒有任何幫助。

1.3、初中(zhong)班主任在管理過程中(zhong)不(bu)注重與(yu)學生身心狀(zhuang)況(kuang)與(yu)發展結(jie)合

班(ban)級管理(li)方式(shi)決定(ding)了(le)班(ban)級管理(li)的質(zhi)量與效果，由于初中(zhong)學校認識到(dao)班(ban)級管理(li)的重要(yao)性，所以初中(zhong)班(ban)主任在班(ban)級管理(li)上花費了(le)大量時間精力(li)，但效果往往不盡如人意(yi)，主要(yao)是因為班(ban)級管理(li)方式(shi)上存在問(wen)題。

目前，國內初(chu)中班(ban)主(zhu)任采用的(de)管理(li)方式比較單一(yi)，就是(shi)以教育、批評懲罰為(wei)(wei)主(zhu)，很多(duo)班(ban)主(zhu)任認為(wei)(wei)這(zhe)樣的(de)管理(li)方式最(zui)為(wei)(wei)簡單易行、有效。盡管這(zhe)個方式可(ke)以有效管理(li)學(xue)生(sheng)(sheng)，但是(shi)不(bu)符合(he)初(chu)中生(sheng)(sheng)發展規律，由(you)于忽略初(chu)中生(sheng)(sheng)心理(li)需求(qiu)，會傷害到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)尊，久(jiu)而久(jiu)之，就會出現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)班(ban)主(zhu)任關系冷漠(mo)對立(li)的(de)現(xian)象。懲罰性(xing)的(de)管理(li)方式還會導致學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)信心受挫(cuo)、產(chan)生(sheng)(sheng)自(zi)暴自(zi)棄消極(ji)思(si)想，不(bu)利于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身(shen)心健(jian)康發展。

1.4、對學生評價單(dan)一，不夠客觀

評(ping)(ping)價(jia)(jia)是班級管理(li)(li)的(de)重(zhong)要(yao)內容(rong)，對學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)對學(xue)生(sheng)(sheng)未來發(fa)展影響巨大(da)，因為客觀、合理(li)(li)、公(gong)正的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，可以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)認識到自(zi)身(shen)不(bu)足，吸取教訓，不(bu)斷進步。相(xiang)反(fan)，則會導致(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習失去信心，產生(sheng)(sheng)僥幸、消(xiao)極心理(li)(li)。很多老師(shi)在對學(xue)生(sheng)(sheng)進行評(ping)(ping)價(jia)(jia)時，都是以(yi)學(xue)習成績為主(zhu)要(yao)參考標準，不(bu)難發(fa)現成績優秀的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)相(xiang)當高，老師(shi)不(bu)指出學(xue)生(sheng)(sheng)錯誤(wu)，造(zao)成學(xue)生(sheng)(sheng)懶(lan)惰(duo)、僥幸心理(li)(li)；成績落后(hou)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)則相(xiang)對較差，造(zao)成學(xue)生(sheng)(sheng)缺(que)乏自(zi)信、產生(sheng)(sheng)消(xiao)極情緒。

2、提(ti)高(gao)初中班級管理質量(liang)

2.1、遵循初中生身心特點與發(fa)展規律

初中(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)任在(zai)班(ban)(ban)級管理時，應該(gai)摒棄以往(wang)的(de)(de)權威(wei)觀念，不是管理學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)(er)是通過管理來(lai)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)服務。在(zai)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，留意(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)身心特點，總結當下青少年成(cheng)長(chang)、發(fa)展(zhan)規律，設身處地為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)慮，以平(ping)等姿(zi)態與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通、交流，在(zai)學(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上關心、愛(ai)護(hu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)而(er)(er)拉近師生(sheng)(sheng)(sheng)距離，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愿意(yi)去(qu)接受班(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)指導、積極配合班(ban)(ban)主(zhu)任管理工(gong)作。從(cong)而(er)(er)，確保(bao)班(ban)(ban)級管理工(gong)作有序進(jin)行(xing)。

2.2、尊重學生主體性，充分發揮學生自我管理作用

初中(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任應(ying)(ying)該(gai)明(ming)確學(xue)生(sheng)擁有自(zi)(zi)身(shen)獨立性及實(shi)現自(zi)(zi)我價(jia)值的權利。所以，班(ban)(ban)(ban)(ban)主任首(shou)先應(ying)(ying)該(gai)認同學(xue)生(sheng)作為班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)主人，充(chong)分發揮(hui)學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)我管(guan)理作用，提高班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理效果。其次(ci)，老師應(ying)(ying)該(gai)科(ke)學(xue)選出班(ban)(ban)(ban)(ban)委會，確保(bao)班(ban)(ban)(ban)(ban)委會成(cheng)員在班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理中(zhong)發揮(hui)帶頭作用、成(cheng)為優秀模范，并協助班(ban)(ban)(ban)(ban)主任完成(cheng)部(bu)分管(guan)理工作，尤其是與(yu)學(xue)生(sheng)交流溝通上發揮(hui)重要協調作用。另外，老師應(ying)(ying)該(gai)認真(zhen)聆聽學(xue)生(sheng)對班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理的意(yi)(yi)見、需求等(deng)，讓學(xue)生(sheng)明(ming)確作為班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)主人翁的意(yi)(yi)識，充(chong)分尊重學(xue)生(sheng)建議(yi)，從而(er)相應(ying)(ying)安排班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理，確保(bao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理實(shi)施過程中(zhong)獲得學(xue)生(sheng)認同與(yu)服從。

2.3、注重(zhong)初中生全(quan)面發展與素質教(jiao)育

當下社會對(dui)人(ren)才要求提高，初中(zhong)生(sheng)未來(lai)面臨的競爭壓力將會越來(lai)越激(ji)烈。初中(zhong)作為學(xue)生(sheng)成(cheng)長教育(yu)關鍵時(shi)期，初中(zhong)班主任(ren)應該認(ren)識到素質(zhi)教育(yu)、全面發展對(dui)學(xue)生(sheng)可(ke)持續(xu)發展的重要性。

在班級管(guan)理過程中(zhong)，除了要求學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習、紀律、衛(wei)生方面做到最好(hao)，還應該注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生各方面能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。比如說，在督促學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)，應該注重(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的自主學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，注重(zhong)養(yang)成(cheng)良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)風；培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的合作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)；獨立思考與(yu)生活能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生興(xing)趣(qu)愛(ai)好(hao)，督促學(xue)(xue)(xue)生積極參(can)加體育運動(dong)等(deng)等(deng)，確保(bao)學(xue)(xue)(xue)生擁有健(jian)康身心(xin)以及較強的社會適(shi)應能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、生存能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

2.4、對學(xue)生進行科學(xue)、合理評(ping)價

班主任在對學(xue)生(sheng)進行評(ping)價(jia)時，應(ying)該做(zuo)到客觀、公正(zheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)認(ren)識到自身優(you)缺(que)點，并采用鼓勵性評(ping)價(jia)語言，讓(rang)學(xue)生(sheng)不產生(sheng)逆反(fan)心理(li)，并積極保(bao)留優(you)點，改正(zheng)缺(que)點。在評(ping)價(jia)后(hou)還應(ying)該積極與學(xue)生(sheng)就(jiu)評(ping)價(jia)內容進行溝通，正(zheng)確引導(dao)學(xue)生(sheng)。

3、結束語

班級管理(li)(li)(li)應該(gai)作為學(xue)校(xiao)的重點管理(li)(li)(li)內容，總結過去班級管理(li)(li)(li)中(zhong)存(cun)在的問題、經驗，不(bu)斷改進方法，進行科學(xue)化、合理(li)(li)(li)化的初中(zhong)班級管理(li)(li)(li)，從而提(ti)高管理(li)(li)(li)效果，提(ti)高學(xue)生綜合素質。

參考文獻：

[1].劉生忠；中學(xue)班(ban)級管理中自助(zhu)合作模式的研究[D]；四川師范大學(xue)；2010年

篇10

關鍵詞(ci)：初中班(ban)(ban)級；班(ban)(ban)級管(guan)理；精細化(hua)管(guan)理；細化(hua)分類

【分類號】G635.1

引(yin)言：根據我(wo)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現狀，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習缺少自主性(xing)，教(jiao)(jiao)師帶領學(xue)(xue)生(sheng)去學(xue)(xue)習，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對升本知(zhi)識(shi)掌握良好，但很難(nan)適應社會生(sheng)活(huo)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)由于我(wo)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制度(du)的(de)不完善引(yin)起，針對這(zhe)一現象，有部分學(xue)(xue)者提出，將精細化管理方法(fa)運用到(dao)班級(ji)管理中(zhong)，這(zhe)舉(ju)措給教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業帶來了(le)新鮮(xian)活(huo)力，大大提高了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極性(xing)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)一起學(xue)(xue)習，共同進步，使學(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發展，適應社會生(sheng)活(huo)。

一、班(ban)級精細化管理的具體體現(xian)

1.班規精細化(hua)建(jian)設

班(ban)級管(guan)理(li)可以(yi)說是班(ban)主任(ren)及(ji)班(ban)干(gan)部的“執法”過(guo)程。要(yao)“執法”就(jiu)要(yao)有制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，所以(yi)首先在學生入學的第一學期就(jiu)根據《學生守則》、《學生管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)》并(bing)結合本班(ban)的情況和特點制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)訂具(ju)體的班(ban)級管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，包括：班(ban)干(gan)部選(xuan)拔制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、上課考(kao)勤制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、兩操考(kao)勤制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、衛(wei)生制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、內務(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、扣分(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、加分(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、獎罰制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、班(ban)務(wu)日記制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、操行評定制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)等，并(bing)且讓每一項制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)都細分(fen)(fen)為表(biao)格化考(kao)核。

2.責任分工精細化

建立一支團(tuan)結、有活力、有責任(ren)心(xin)并樂于為大家服務的(de)班(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)隊伍，然后進(jin)行(xing)精細化分(fen)工(gong)，讓(rang)他(ta)們各(ge)司(si)其(qi)職(zhi)。實(shi)行(xing)精細化分(fen)工(gong)、工(gong)作包干(gan)(gan)制，把班(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作分(fen)成若干(gan)(gan)塊，在文娛、體育(yu)、紀律、衛生、生活和學(xue)習方面均實(shi)行(xing)包干(gan)(gan)制度，做(zuo)到人(ren)人(ren)都是(shi)班(ban)(ban)級的(de)主(zhu)人(ren)，人(ren)人(ren)都是(shi)班(ban)(ban)級的(de)服務者(zhe)，人(ren)人(ren)都是(shi)班(ban)(ban)級的(de)管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)，加(jia)強了學(xue)生的(de)主(zhu)人(ren)翁意識(shi)。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)指導班(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)做(zuo)，而班(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)則(ze)帶領其(qi)他(ta)學(xue)生做(zuo)、指揮其(qi)他(ta)學(xue)生做(zuo)，這樣(yang)班(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)能夠快速(su)、順利地進(jin)入管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)角色。

3.班級管理效(xiao)果呈(cheng)現方(fang)式精細(xi)化(hua)

制訂“學生(sheng)(sheng)行為考(kao)核(he)(he)表”，表中的項(xiang)(xiang)目主要是班規里規定的，涉及(ji)學生(sheng)(sheng)在校各方面的表現(xian)情況，如出勤、課堂(tang)紀律、文體活動(dong)的參與等，每項(xiang)(xiang)都有1～2位負(fu)責(ze)人(ren)，負(fu)責(ze)人(ren)都是盡(jin)心盡(jin)責(ze)的學生(sheng)(sheng)干(gan)部。考(kao)核(he)(he)表每周一統計，評出周文明(ming)學生(sheng)(sheng)、進步學生(sheng)(sheng)及(ji)不文明(ming)學生(sheng)(sheng)，并反饋在“學生(sheng)(sheng)月(yue)操行考(kao)核(he)(he)表”內，張貼在教室里。

二、班級精細(xi)化管理的價值思考

在(zai)班級(ji)管理(li)(li)(li)中運用精(jing)細化(hua)管理(li)(li)(li)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動參與到班級(ji)事(shi)務當(dang)中去，不僅減輕了(le)班主任(ren)的負擔，同(tong)(tong)時有(you)助(zhu)于對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)方面能力(li)的培養(yang)；在(zai)管理(li)(li)(li)班級(ji)事(shi)務的過程中，有(you)利(li)于培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)(li)(li)能力(li)，促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發展(zhan)；同(tong)(tong)時，樹立(li)榜樣(yang)，對品行、道(dao)德、學(xue)習(xi)等各(ge)方面比較優秀進(jin)(jin)行表(biao)揚，有(you)助(zhu)于激勵其(qi)他同(tong)(tong)學(xue)，共同(tong)(tong)進(jin)(jin)步，對起步較慢的同(tong)(tong)學(xue)，要(yao)進(jin)(jin)行細心教(jiao)導，肯(ken)定他的優點，同(tong)(tong)時鼓勵其(qi)多和優秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討(tao)，制(zhi)定合理(li)(li)(li)學(xue)習(xi)計劃，互幫(bang)互助(zhu)，形成積(ji)極(ji)向(xiang)上的班風；在(zai)班級(ji)管理(li)(li)(li)精(jing)細化(hua)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)吸取教(jiao)訓、積(ji)累經驗、培養(yang)能力(li)，對初中生(sheng)(sheng)(sheng)的健康成長具有(you)重要(yao)意義。

1.有利于培養(yang)學(xue)生(sheng)的管理能力，促進全面(mian)發(fa)展

初中學(xue)生到學(xue)校(xiao)來絕不僅僅是學(xue)習技能(neng)，教師(shi)還必須培養學(xue)生各方(fang)面的(de)能(neng)力(li)，促進(jin)學(xue)生全面發展(zhan)。班干部(bu)應是班級管(guan)(guan)理的(de)主角，心理學(xue)認(ren)為“實(shi)踐(jian)活動在人的(de)能(neng)力(li)發展(zhan)上(shang)起著(zhu)決定(ding)性的(de)作用”。所以，利用班級精細化(hua)管(guan)(guan)理能(neng)使班干部(bu)有真正意義上(shang)的(de)自主管(guan)(guan)理、表現自我的(de)實(shi)踐(jian)機(ji)會，從而(er)(er)培養其發現問題、認(ren)識問題、分析問題和解決問題的(de)能(neng)力(li)，進(jin)而(er)(er)提高(gao)其管(guan)(guan)理能(neng)力(li)。

2.有利于形成積極向上的班(ban)風

班(ban)級是學生社會化機(ji)構，學生在(zai)班(ban)中學習(xi)和(he)內化社會規范，懂得做人之道，通過他人的評(ping)價和(he)自己與班(ban)級其他成員(yuan)的對比，學會認識自我和(he)評(ping)價自我。因此，班(ban)級的精細(xi)化管理有助于學生集(ji)體(ti)榮譽(yu)感的具體(ti)化，有助于形成積極向(xiang)上(shang)的班(ban)風。

3.有利于減輕班主任(ren)的工作負(fu)擔，讓班級管理(li)自動化

班(ban)(ban)級精(jing)(jing)細化管理(li)能讓班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)由(you)“保姆”變成“管家”，充(chong)分(fen)尊重學(xue)(xue)生(sheng)并把自(zi)己解放(fang)出來，從(cong)而有(you)較多(duo)的精(jing)(jing)力對班(ban)(ban)級的發(fa)展進行規(gui)劃。班(ban)(ban)級精(jing)(jing)細化管理(li)能貫(guan)徹(che)“人(ren)盡(jin)(jin)其才，物盡(jin)(jin)其用(yong)”的原則(ze)，使班(ban)(ban)級“人(ren)人(ren)有(you)事干(gan)，事事有(you)人(ren)干(gan)”，從(cong)而充(chong)分(fen)挖(wa)掘班(ban)(ban)級人(ren)力資源，使全部學(xue)(xue)生(sheng)以積極的態(tai)度自(zi)覺地投入到班(ban)(ban)級管理(li)中去(qu)，讓班(ban)(ban)級管理(li)自(zi)動化。

4.有利于操(cao)行評定客觀(guan)化

操行評(ping)(ping)(ping)定是對學生(sheng)(sheng)學習、勞動、思(si)想品(pin)德等(deng)方面的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價，可以幫助學生(sheng)(sheng)了解自(zi)己在各方面的(de)(de)(de)成績和(he)進步，認(ren)識(shi)優缺(que)點，將(jiang)客(ke)觀評(ping)(ping)(ping)價和(he)主觀上(shang)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)結合起來，提高自(zi)覺性，促進進步。但是需要注意的(de)(de)(de)是，缺(que)乏具體依(yi)據的(de)(de)(de)操行評(ping)(ping)(ping)定如果失去權威性，不(bu)但會削弱操行評(ping)(ping)(ping)定的(de)(de)(de)積極作用，甚(shen)至會產生(sheng)(sheng)反作用。

三、班級精細(xi)化管理實施效果

初(chu)中學生(sheng)(sheng)大多數(shu)貪玩心比較重，他們不論是(shi)(shi)(shi)上課還是(shi)(shi)(shi)活(huo)動，都是(shi)(shi)(shi)我(wo)行我(wo)素，不服從統(tong)一(yi)管理(li)(li)，但他們聰(cong)明(ming)、活(huo)潑，思維(wei)活(huo)躍(yue)。班(ban)級精細化(hua)管理(li)(li)有助于學生(sheng)(sheng)糾(jiu)正不良習(xi)慣，培養全面(mian)素質尤其是(shi)(shi)(shi)管理(li)(li)能力和(he)自律意識。

1.建立學生干部資源平臺

通過制定完善(shan)的(de)(de)(de)制度，明確黨團組織(zhi)和學(xue)生(sheng)社團干(gan)部等非班(ban)(ban)委(wei)成員在(zai)班(ban)(ban)內的(de)(de)(de)職責和權利，全面(mian)調動各學(xue)生(sheng)干(gan)部所在(zai)組織(zhi)的(de)(de)(de)優勢資源(yuan)，為(wei)班(ban)(ban)級同學(xue)建(jian)立(li)更(geng)全面(mian)更(geng)及時的(de)(de)(de)信息和發(fa)展平臺。堅持班(ban)(ban)集利益為(wei)首，突出“全班(ban)(ban)學(xue)生(sheng)為(wei)全班(ban)(ban)”的(de)(de)(de)服務理(li)(li)念，營(ying)造精細化(hua)的(de)(de)(de)管理(li)(li)環境。

2.細化(hua)班規，嚴(yan)格考(kao)核

“沒有規(gui)矩，不(bu)成方圓”，班(ban)規(gui)是精細化(hua)(hua)管(guan)理順利實(shi)施的(de)根(gen)本保(bao)障，使班(ban)級管(guan)理工作(zuo)有章可循，是使班(ban)級管(guan)理工作(zuo)更加(jia)科學(xue)(xue)化(hua)(hua)、規(gui)范化(hua)(hua)的(de)保(bao)證。根(gen)據(ju)班(ban)規(gui)，嚴(yan)格制定(ding)相(xiang)關考核體系，為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)日常生(sheng)活規(gui)定(ding)量度(du)。考核包括：全班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)早操出勤、學(xue)(xue)習(xi)狀態、課(ke)堂紀律、集體活動參與情況等。

結束語：

教育問題是(shi)我國高度關注(zhu)的(de)問題，初中教育對學(xue)生以后發展方(fang)向有(you)(you)重(zhong)要影響(xiang)，因此對初中班(ban)(ban)(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)尤(you)為重(zhong)要，將精(jing)(jing)細化(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)運(yun)用到(dao)初中班(ban)(ban)(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)中，打破了傳統(tong)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)方(fang)法，使(shi)教育管(guan)(guan)(guan)理(li)事業邁向新階段；精(jing)(jing)細化(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)班(ban)(ban)(ban)級對學(xue)生素質與能力(li)的(de)培(pei)養有(you)(you)巨大作用，不僅培(pei)養學(xue)生的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)能力(li)，在管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)同(tong)時吸取經驗與教訓；同(tong)時，精(jing)(jing)細化(hua)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)可(ke)以端正班(ban)(ban)(ban)風，創造積極向上的(de)學(xue)習(xi)環境(jing)；有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)減輕(qing)班(ban)(ban)(ban)主任的(de)工(gong)(gong)作負擔，使(shi)學(xue)生積極參與到(dao)班(ban)(ban)(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)事務中，同(tong)時有(you)(you)利(li)于(yu)(yu)強化(hua)組織氛圍；班(ban)(ban)(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)是(shi)既講(jiang)究科學(xue)合(he)理(li)的(de)方(fang)法，又(you)注(zhu)重(zhong)嚴謹的(de)工(gong)(gong)作態度；進一步推動班(ban)(ban)(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)有(you)(you)效性。

參考文獻：

[1]道(dao)金草.淺談如何做好(hao)班主任工作[J].信(xin)息化建設.2015（11）