導語(yu)：初中數學(xue)(xue)導學(xue)(xue)互(hu)動教學(xue)(xue)模式探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀(guan)點，若需要原創文章可咨詢客服老師(shi)，歡迎參(can)考。

摘要：“導學互動”教學模式最大的優點在于，能增加師生互動，調動學生的學習熱情，引導學生不斷思考，提高學生自學能力，推動學生全面發展。此種教學模式符合新型教育理念，能使學生在數學課堂中發揮自身主動性，教師在運用“導學互動”教學模式時，可以為學生營造良好課堂氛圍，改善師生關系，不斷優化教學過程，最終達到提高教學質量的目的。為此，如何在初中數學教學中高效應用“導學互動”教學模式，已經(jing)成(cheng)為當前教(jiao)師需要(yao)探(tan)究的重要(yao)問(wen)題。

關鍵詞：導學(xue)(xue)互(hu)動；初中數學(xue)(xue)；應用(yong)與(yu)研(yan)究

師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動情(qing)(qing)況直接影(ying)響著課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)質量，也(ye)決定(ding)了師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)地位(wei)。當教(jiao)師(shi)利用導(dao)學(xue)(xue)(xue)互(hu)動模(mo)式(shi)進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)關系(xi)會(hui)(hui)從根本上發生(sheng)(sheng)(sheng)變化(hua)，教(jiao)師(shi)會(hui)(hui)結合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際情(qing)(qing)況開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課堂中的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位(wei)得以凸顯(xian)，實現以導(dao)代學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。教(jiao)師(shi)也(ye)會(hui)(hui)在(zai)此期間(jian)找到適合(he)(he)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)角色，通過與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動，啟迪、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正成為學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)“主(zhu)人”，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)覺性，高效發揮“導(dao)學(xue)(xue)(xue)互(hu)動”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)價值。

一、導學互動教學模式在初中數學教學中的應用優勢

（一(yi)）讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)“主(zhu)人”隨(sui)著時代的(de)(de)不斷進步，教(jiao)育的(de)(de)不斷發展(zhan)，傳統的(de)(de)教(jiao)育模(mo)(mo)式已經難以(yi)滿足教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要。當前(qian)教(jiao)師格外重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個人發展(zhan)，希望學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠主(zhu)動(dong)參與(yu)到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，并(bing)(bing)積(ji)極(ji)表達(da)自己的(de)(de)真實想(xiang)法，學(xue)(xue)(xue)會自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從而(er)提高數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)。但部(bu)分(fen)教(jiao)師并(bing)(bing)沒(mei)有認(ren)識到問題的(de)(de)根(gen)本(ben)所(suo)在(zai)，忽視師生(sheng)(sheng)互動(dong)，未充分(fen)發揮自己在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)作(zuo)用，影響數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)。而(er)“導學(xue)(xue)(xue)互動(dong)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式的(de)(de)優勢可以(yi)彌(mi)補這一(yi)缺點，教(jiao)師在(zai)利用此種模(mo)(mo)式開展(zhan)教(jiao)育工作(zuo)時，要增加與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)互動(dong)，輔(fu)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

（二）進一步完善(shan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在不斷發展，新(xin)(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)層出不窮(qiong)，大部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)的(de)(de)核(he)心都是尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體地位，創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。為此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間，需(xu)要結(jie)合新(xin)(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)探(tan)索合適(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。盲目選擇新(xin)(xin)穎的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)不僅無法(fa)推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展，甚至還(huan)會(hui)影響數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)正常開(kai)(kai)展［1］。“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互動(dong)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)符合當前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)趨(qu)勢(shi)，在利用(yong)(yong)此種模式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，能夠營造良好(hao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氛圍，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高(gao)(gao)效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)能發揮自身的(de)(de)輔助(zhu)作用(yong)(yong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難題，提(ti)高(gao)(gao)解題能力。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)整體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量會(hui)得到提(ti)高(gao)(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程會(hui)得到完善(shan)。此種變化非常符合當前的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)趨(qu)勢(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也可以(yi)在利用(yong)(yong)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)開(kai)(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作時，改(gai)變以(yi)往的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，認識到新(xin)(xin)時代背景下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體，在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地位，從(cong)而(er)充分實現初中數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。

（三）全面(mian)推動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)(li)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間，不僅會傳(chuan)授(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識，還會培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)(li)。尤其在數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂中(zhong)，為了提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，教(jiao)(jiao)師(shi)要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提高自身的(de)(de)思(si)維能力(li)(li)、解題(ti)能力(li)(li)以(yi)及想(xiang)(xiang)象能力(li)(li)等。但(dan)是(shi)，如(ru)何結合(he)(he)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)(li)，是(shi)一件(jian)難(nan)事(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要結合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際情況，合(he)(he)理設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)布(bu)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習任務。傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式很難(nan)滿足(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)這一需要，而利用“導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互動”開展(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)育工作時，可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過互動鍛煉思(si)維，促使其形成數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)，最終(zhong)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)多種能力(li)(li)得到發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。由此可以(yi)看(kan)出，此種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)都發(fa)(fa)揮(hui)著重要作用，對于提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率(lv)，推動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)等有著較(jiao)為積極的(de)(de)影響。

二、導學互動教學模式在初中數學教學中應用面臨的挑戰

（一）課(ke)堂氛(fen)圍(wei)較(jiao)為枯(ku)燥數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說是一門比較(jiao)難(nan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，教師(shi)(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)(jian)需(xu)要合理引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，保(bao)證(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分掌握(wo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會運用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識解決實際問題。但當前部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情，在課(ke)堂中不愿與教師(shi)(shi)進行互(hu)動(dong)。此(ci)種情況導(dao)(dao)致整體課(ke)堂氛(fen)圍(wei)較(jiao)為枯(ku)燥，影響教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。而導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)模式的(de)核心是“互(hu)動(dong)”，如果教師(shi)(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)(jian)無(wu)(wu)法改(gai)變(bian)課(ke)堂現狀(zhuang)，便很難(nan)發揮導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)作用，無(wu)(wu)法推動(dong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展。

（二）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)不足(zu)教(jiao)師(shi)在(zai)利用導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)模式進行(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，要(yao)將課堂還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機會(hui)，以達到鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思維能力(li)，推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)展的(de)(de)目的(de)(de)［2］。由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間存在(zai)差異性，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎不牢固(gu)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習期間未形(xing)成較強的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)。所以，教(jiao)師(shi)很(hen)難在(zai)此基礎上(shang)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。針對此種情況，教(jiao)師(shi)要(yao)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容進行(xing)(xing)調整(zheng)，通過(guo)互(hu)動(dong)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)存在(zai)的(de)(de)不足(zu)之處(chu)，并利用“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)”模式幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生調整(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)有所提高(gao)時，他們(men)會(hui)愿意把(ba)握教(jiao)師(shi)為(wei)其提供的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機會(hui)，并逐漸提高(gao)自(zi)(zi)(zi)身自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)。

（三）導學(xue)(xue)(xue)互動(dong)應(ying)用(yong)(yong)較(jiao)少教師(shi)在利(li)用(yong)(yong)新型(xing)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)開展(zhan)教育工(gong)作時，需(xu)要(yao)參(can)考(kao)相似的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)案(an)例，從中(zhong)總(zong)結(jie)經驗(yan)，完善(shan)教學(xue)(xue)(xue)計劃。但是(shi)，教師(shi)在搜集資料(liao)期間發(fa)現，導學(xue)(xue)(xue)互動(dong)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)案(an)例相對(dui)較(jiao)少，并且不(bu)同(tong)地區的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)都存在差(cha)異性(xing)，教師(shi)無(wu)法(fa)從有限(xian)的(de)(de)(de)(de)資料(liao)中(zhong)獲得所(suo)需(xu)信(xin)息(xi)。此(ci)種情況下，就需(xu)要(yao)教師(shi)自(zi)己在實(shi)踐(jian)中(zhong)摸索，尋找(zhao)最(zui)合適、最(zui)高效的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)方法(fa)。這不(bu)僅是(shi)對(dui)教師(shi)耐(nai)心和(he)能力的(de)(de)(de)(de)考(kao)驗(yan)，更是(shi)對(dui)教師(shi)與學(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間默契的(de)(de)(de)(de)考(kao)驗(yan)。當(dang)初中(zhong)數學(xue)(xue)(xue)教師(shi)通過實(shi)際(ji)教學(xue)(xue)(xue)，找(zhao)到應(ying)用(yong)(yong)導學(xue)(xue)(xue)互動(dong)的(de)(de)(de)(de)有效方法(fa)時，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度會發(fa)生改變(bian)，教學(xue)(xue)(xue)質量得到提高的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水平也會得到明顯(xian)提高。

三、導學互動教學模式在初中數學教學中的應用策略

（一(yi)(yi)）趣(qu)味(wei)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)，營造良好(hao)互(hu)動(dong)(dong)氛圍初中階段的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)難度增(zeng)加，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)(xing)(xing)也會(hui)因此受(shou)到(dao)影(ying)響。為(wei)(wei)(wei)了提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，保證(zheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)正常開展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會(hui)借助課堂導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)環節(jie)來引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對即將要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)有一(yi)(yi)個了解(jie)。一(yi)(yi)般情(qing)況下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會(hui)利(li)(li)用復習(xi)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)，通(tong)過新舊知識(shi)(shi)銜接的(de)(de)(de)(de)方式(shi)完成(cheng)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)。但此種導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)方法(fa)(fa)較為(wei)(wei)(wei)枯燥，缺乏趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)(xing)，不利(li)(li)于“導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)(dong)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)落實(shi)。再加上“導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)動(dong)(dong)”要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行課前(qian)預習(xi)，這會(hui)與(yu)復習(xi)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)本質產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沖突(tu)。為(wei)(wei)(wei)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)提前(qian)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布(bu)置預習(xi)任務，利(li)(li)用情(qing)境(jing)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)法(fa)(fa)吸引(yin)(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注意力，與(yu)他(ta)們(men)(men)進(jin)行互(hu)動(dong)(dong)。在(zai)情(qing)境(jing)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)期間，可以(yi)改變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對于數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂的(de)(de)(de)(de)看(kan)法(fa)(fa)，拉近師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，為(wei)(wei)(wei)后續課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打下良好(hao)基礎。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)設(she)(she)計導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)情(qing)境(jing)時(shi)(shi)，要(yao)充分(fen)結(jie)(jie)合數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況，選擇合適的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)創設(she)(she)情(qing)境(jing)［3］。為(wei)(wei)(wei)了充分(fen)凸顯導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活角度切入(ru)(ru)(ru)(ru)(ru)，尤其在(zai)對一(yi)(yi)元一(yi)(yi)次(ci)方程、一(yi)(yi)元二次(ci)方程等(deng)內(nei)(nei)容進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，可以(yi)結(jie)(jie)合超市中的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)設(she)(she)計應用題，引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考探(tan)究，引(yin)(yin)出重要(yao)知識(shi)(shi)點。由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對此類(lei)內(nei)(nei)容比較熟(shu)悉，可以(yi)引(yin)(yin)導(dao)(dao)他(ta)們(men)(men)表(biao)達自己的(de)(de)(de)(de)想法(fa)(fa)，闡述(shu)解(jie)題思(si)路。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)及(ji)時(shi)(shi)給(gei)予肯定，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)信心，讓他(ta)們(men)(men)養成(cheng)敢(gan)于表(biao)達的(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)格(ge)，體現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課堂中的(de)(de)(de)(de)主體地位。另(ling)外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)在(zai)互(hu)動(dong)(dong)中了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不足之處(chu)，有針對性(xing)(xing)(xing)地引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，增(zeng)加互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率。

（二）引(yin)(yin)導自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)動(dong)交(jiao)流培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力是(shi)“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)動(dong)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)重要目標(biao)之(zhi)一(yi)，為(wei)此，教(jiao)(jiao)師(shi)要在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)，選擇合(he)適的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)會。另外(wai)，“互(hu)(hu)(hu)動(dong)”不僅(jin)指教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)動(dong)，還包(bao)括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)互(hu)(hu)(hu)動(dong)。針對(dui)此，教(jiao)(jiao)師(shi)要從(cong)(cong)這兩個(ge)(ge)角(jiao)(jiao)度(du)出(chu)發，注重與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)動(dong)，了(le)解(jie)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)實際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況，以(yi)(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)期間(jian)遇到(dao)的(de)(de)(de)困難，并為(wei)其提供幫助(zhu)(zhu)，組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，為(wei)他(ta)(ta)們(men)提供更多互(hu)(hu)(hu)動(dong)機(ji)會。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)遇到(dao)問(wen)題(ti)(ti)時(shi)，會第(di)一(yi)時(shi)間(jian)與(yu)同(tong)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)動(dong)交(jiao)流，共同(tong)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)。在(zai)(zai)課堂中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成員也(ye)會針對(dui)重點、難點知識進(jin)行(xing)討(tao)論。教(jiao)(jiao)師(shi)則要扮演好輔助(zhu)(zhu)者的(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)色，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)決他(ta)(ta)們(men)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)期間(jian)遇到(dao)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握高效(xiao)解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。在(zai)(zai)此期間(jian)，教(jiao)(jiao)師(shi)充分做到(dao)了(le)將課堂主導地位還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，同(tong)時(shi)也(ye)做到(dao)了(le)有節奏地控制課堂，引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。隨著時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)推移，“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)動(dong)”模(mo)(mo)式(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)會顯現出(chu)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力會得到(dao)提升(sheng)。值(zhi)(zhi)得一(yi)提的(de)(de)(de)是(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)旦確定為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)劃分小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，就會先(xian)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)際關系、個(ge)(ge)人(ren)意愿(yuan)出(chu)發分組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，但之(zhi)后還是(shi)會從(cong)(cong)綜合(he)角(jiao)(jiao)度(du)考慮(lv)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，保證(zheng)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)合(he)作(zuo)期間(jian)發揮(hui)(hui)自己的(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)。尤其在(zai)(zai)“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)動(dong)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)下(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)還要考慮(lv)如何發揮(hui)(hui)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)用。具(ju)體(ti)操作(zuo)如下(xia)：首先(xian)，教(jiao)(jiao)師(shi)會先(xian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由分組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，然后以(yi)(yi)綜合(he)能力為(wei)標(biao)準對(dui)各(ge)個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)成員進(jin)行(xing)調整(zheng)，以(yi)(yi)此保證(zheng)每(mei)個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)都(dou)(dou)包(bao)含不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平(ping)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使每(mei)個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)水平(ping)保持(chi)均衡。其次，教(jiao)(jiao)師(shi)會為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務，讓他(ta)(ta)們(men)以(yi)(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)為(wei)單位進(jin)行(xing)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。最后，教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)(hu)動(dong)，了(le)解(jie)他(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)(de)收獲以(yi)(yi)及(ji)遇到(dao)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規(gui)范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，解(jie)決數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)。

（三）問(wen)題(ti)(ti)(ti)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，強化鞏固數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識當數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借助(zhu)(zhu)小組合(he)作方式(shi)，引(yin)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，還需(xu)(xu)要(yao)(yao)通(tong)過(guo)問(wen)題(ti)(ti)(ti)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鞏固已(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，鍛煉他(ta)(ta)們思(si)維(wei)(wei)能力、解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)能力。在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，問(wen)題(ti)(ti)(ti)是驅動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)探究的(de)重要(yao)(yao)元素，利用(yong)問(wen)題(ti)(ti)(ti)進行(xing)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可以(yi)(yi)促使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同討(tao)論，增加互動機會(hui)，同時也能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡快找(zhao)到(dao)適合(he)自(zi)己(ji)的(de)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)思(si)路(lu)，使(shi)(shi)他(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)利用(yong)課堂中(zhong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)知(zhi)識解(jie)(jie)決(jue)實際問(wen)題(ti)(ti)(ti)。當知(zhi)識點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結束后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)借助(zhu)(zhu)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鞏固知(zhi)識。在(zai)選擇習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)時，要(yao)(yao)從“導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互動”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)出發，充分發揮習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)在(zai)“導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”中(zhong)的(de)作用(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)最終目(mu)的(de)是解(jie)(jie)決(jue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，這就(jiu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備(bei)一定的(de)思(si)維(wei)(wei)能力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)結合(he)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識尋(xun)找(zhao)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)思(si)路(lu)。尤其在(zai)解(jie)(jie)決(jue)與(yu)幾何、方程、圓等知(zhi)識相關的(de)綜合(he)問(wen)題(ti)(ti)(ti)時，需(xu)(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擁有足(zu)夠(gou)(gou)的(de)知(zhi)識儲(chu)備(bei)，能夠(gou)(gou)熟練(lian)運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識。為(wei)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)先為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布置(zhi)探究任務(wu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)自(zi)主探究，尋(xun)找(zhao)解(jie)(jie)決(jue)方法［4］。之后(hou)再通(tong)過(guo)互動的(de)方式(shi)，了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)探究結果，以(yi)(yi)及思(si)考思(si)路(lu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)再以(yi)(yi)此(ci)為(wei)基礎進行(xing)引(yin)導(dao)(dao)(dao)，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)正(zheng)確的(de)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)方向(xiang)。通(tong)過(guo)此(ci)種互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)對解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)時用(yong)到(dao)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識印象更加深刻，同時還會(hui)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)引(yin)導(dao)(dao)(dao)下掌握正(zheng)確的(de)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)思(si)路(lu)，并逐漸形成屬于自(zi)己(ji)的(de)知(zhi)識體(ti)系，將所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識融(rong)合(he)在(zai)一起(qi)。

（四）總(zong)結歸(gui)納(na)(na)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)梳(shu)理(li)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)總(zong)結歸(gui)納(na)(na)是(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)最后一個(ge)環(huan)節(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會給予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)互動中深入了解數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，并對(dui)課堂所學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)進(jin)行(xing)(xing)(xing)總(zong)結。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)擁(yong)有豐富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)驗，他們(men)所掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點更加全(quan)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)歸(gui)納(na)(na)總(zong)結時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該發(fa)揮自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)作用，指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，幫助他們(men)找到高效歸(gui)納(na)(na)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)方法，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率。一般情況下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會結合(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)運用情況總(zong)結知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點，并將(jiang)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)劃分(fen)為已掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和未掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。此種(zhong)總(zong)結方式，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)后續復(fu)習(xi)(xi)，但是(shi)無法凸(tu)顯知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)關(guan)聯性，不利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)梳(shu)理(li)。此時(shi)(shi)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應加以(yi)(yi)引導(dao)(dao)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供新的(de)(de)(de)(de)總(zong)結歸(gui)納(na)(na)思路。因為數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一門邏輯性較強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，初中階段所涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)大多存在(zai)一定關(guan)聯。所以(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利(li)用思維導(dao)(dao)圖(tu)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)總(zong)結歸(gui)納(na)(na)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)一邊對(dui)當前所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)(xing)整(zheng)(zheng)理(li)，一邊結合(he)以(yi)(yi)往所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)繪(hui)制(zhi)思維導(dao)(dao)圖(tu)，更系(xi)統地掌(zhang)握(wo)(wo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。尤其在(zai)對(dui)函(han)數(shu)方面的(de)(de)(de)(de)內容(rong)進(jin)行(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，會涉及(ji)一次函(han)數(shu)、二(er)次函(han)數(shu)等內容(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)利(li)用思維導(dao)(dao)圖(tu)整(zheng)(zheng)理(li)兩部分(fen)內容(rong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，更全(quan)面地掌(zhang)握(wo)(wo)與函(han)數(shu)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。由此可以(yi)(yi)看出，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗以(yi)(yi)及(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)儲備能夠(gou)在(zai)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中發(fa)揮重要(yao)作用。

（五）課(ke)(ke)(ke)后(hou)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，適當進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)拓(tuo)展(zhan)延伸隨(sui)著網(wang)絡的(de)(de)(de)不斷(duan)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)逐(zhu)漸認識(shi)(shi)到(dao)信息技(ji)術(shu)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)著重要(yao)影響(xiang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)利(li)用導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)模(mo)(mo)式(shi)(shi)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)時(shi)，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)借助(zhu)信息技(ji)術(shu)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)輔(fu)助(zhu)。互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)指的(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或(huo)(huo)者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)通(tong)過言語交(jiao)(jiao)流(liu)、文字(zi)交(jiao)(jiao)流(liu)，共同討論(lun)某一問題或(huo)(huo)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點。一般情況(kuang)(kuang)下(xia)，互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)發生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂，因為(wei)受時(shi)間(jian)、空間(jian)因素影響(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很難進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)后(hou)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。而在(zai)(zai)信息技(ji)術(shu)輔(fu)助(zhu)下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)構建班級(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過手機、電腦在(zai)(zai)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)內(nei)發表意見，提(ti)出自(zi)己的(de)(de)(de)問題。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)也可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)中(zhong)(zhong)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，幫助(zhu)他們(men)解決(jue)問題。另(ling)外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)制(zhi)作(zuo)講(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻(pin)，并(bing)將其上(shang)(shang)傳到(dao)公(gong)共平(ping)臺(tai)(tai)(tai)，允許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)視頻(pin)下(xia)方通(tong)過評論(lun)的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。此(ci)種(zhong)(zhong)情況(kuang)(kuang)下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)便(bian)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)合(he)(he)理(li)利(li)用網(wang)絡平(ping)臺(tai)(tai)(tai)，對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)拓(tuo)展(zhan)延伸。在(zai)(zai)借助(zhu)班級(ji)交(jiao)(jiao)流(liu)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)，對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)后(hou)拓(tuo)展(zhan)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)需要(yao)對(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)分析(xi)，并(bing)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)溝通(tong)，結合(he)(he)他們(men)的(de)(de)(de)實際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)(kuang)，確(que)認課(ke)(ke)(ke)后(hou)拓(tuo)展(zhan)延伸方向。在(zai)(zai)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)交(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)發現，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)不足，未形成(cheng)系統(tong)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系。對(dui)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)設計綜合(he)(he)型數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)題，讓他們(men)在(zai)(zai)習(xi)(xi)題訓練中(zhong)(zhong)完善自(zi)己的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系，在(zai)(zai)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)期間(jian)逐(zhu)漸找(zhao)到(dao)適合(he)(he)自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法。以(yi)(yi)此(ci)達到(dao)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)、發揮導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)用的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。綜上(shang)(shang)所述(shu)，初中(zhong)(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)運用導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)時(shi)，要(yao)充(chong)分了解此(ci)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)優勢(shi)以(yi)(yi)及需要(yao)面臨(lin)的(de)(de)(de)挑戰。之后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)便(bian)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)從課(ke)(ke)(ke)前導(dao)入、課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)后(hou)引導(dao)三(san)個角度出發，合(he)(he)理(li)融入導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，增加教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)(hu)(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)機會，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)擁有(you)自(zi)主權，推動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)初中(zhong)(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)。

參考文獻：

［1］孟繁宇.“導學(xue)互動”教學(xue)模(mo)式在初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)教學(xue)中(zhong)(zhong)的應用(yong)［J］.數(shu)學(xue)學(xue)習與(yu)研究，2021（36）：53.

［2］龔美玉.導學(xue)(xue)(xue)互動(dong)教學(xue)(xue)(xue)模式在(zai)初中數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中的(de)應用———以(yi)“分式”的(de)教學(xue)(xue)(xue)為(wei)例［J］.理科愛好(hao)者，2021（34）：50.

［3］楊愛華(hua).導學互動教(jiao)學模式在初中數學教(jiao)學中的有效運用［J］.新(xin)課程教(jiao)學（電子版），2021（19）：40.

［4］趙懷(huai)俊.“導(dao)學互(hu)動”教(jiao)學模式(shi)在(zai)初中數學教(jiao)學的作用與(yu)應用［J］.科學咨詢（教(jiao)育科研），2021（9）：240.

作(zuo)者(zhe):萬曉斌 單位:甘肅省莊浪縣萬泉(quan)中學