導語：如何(he)才能(neng)寫好一篇(pian)二(er)年級數(shu)學教(jiao)案，這(zhe)就需要搜(sou)集整理更多的資料和(he)文(wen)(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由公務(wu)員(yuan)之家整理的十篇(pian)范(fan)文(wen)(wen)，供你借(jie)鑒。

篇1

【教學目標】

1、讓學生通過觀(guan)察、猜測、推(tui)理等活動(dong)發(fa)現圖形的(de)排列規(gui)律(lv)。

2、使(shi)學(xue)生(sheng)在數學(xue)活動中充分感受數學(xue)的價值，知道(dao)生(sheng)活事物有規律的排列(lie)，初步(bu)培養學(xue)生(sheng)發現美和欣賞美的意識。

3、通(tong)過數學活動，初步發展學生的想(xiang)象力，培養學生的創新(xin)意(yi)識。

【教學重點】知道循(xun)環排列的(de)規律。

【教學難(nan)點(dian)】例1的排(pai)列規律。

【教(jiao)具(ju)準備(bei)】地板圖的畫，電腦課件，白紙、制作材料。

【教學過程】

一、創設情景引入

今天老(lao)師要帶大家去小東(dong)家做客(ke)，你們想去嗎？那我們快(kuai)點出發吧(ba)？

（1）引入

大家看，一路(lu)上春光明媚，藍藍的(de)(de)(de)天(tian)上漂(piao)(piao)著朵朵白云，地上綠(lv)草青青多美呀(ya)！連路(lu)旁(pang)的(de)(de)(de)電線(xian)桿的(de)(de)(de)顏色(se)也是(shi)這(zhe)么的(de)(de)(de)漂(piao)(piao)亮，你們(men)發現(xian)這(zhe)些電線(xian)桿的(de)(de)(de)顏色(se)有什么特點呢？

（2）學生匯報規律。

（3）教(jiao)師小結：像這種(zhong)重(zhong)復(fu)出現的排列(lie)規律，是我們一年級已經學(xue)過的，今(jin)天我們繼(ji)續學(xue)習(xi)找規律。

（板(ban)書課題：找規律）

師：好(hao)吧！讓我們繼續(xu)走(zou)吧！

二、探究新知

（一）門的規律

1、引入

師：好(hao)了，小東家到了。

師：他(ta)家的(de)(de)門(men)(men)可是最(zui)新科技的(de)(de)產(chan)品--密碼門(men)(men)。只要輸入(ru)正確的(de)(de)密碼，門(men)(men)就(jiu)會自動打開。

2、出示密碼門。

（1）導入

師：小東已(yi)經輸(shu)入了三排(pai)密(mi)碼，最后(hou)一(yi)(yi)排(pai)他想留下來考(kao)考(kao)我們(men)。這排(pai)密(mi)碼到(dao)底是什么呢(ni)？下面小組同學進行討(tao)論(lun)，比(bi)一(yi)(yi)比(bi)哪(na)組最快找到(dao)密(mi)碼。

3、學(xue)生(sheng)匯報(bao)規律(lv)（教師根據學(xue)生(sheng)的(de)匯報(bao)出示規律(lv)）

（1）豎著看--每(mei)排都有(you)哪4個圖(tu)形(xing)，缺少(shao)哪個圖(tu)形(xing)就填(tian)哪個圖(tu)形(xing)。學(xue)生說教師演(yan)示課件(jian)。

（2）斜(xie)著看--每(mei)一斜(xie)行的圖形都相同，所(suo)以根(gen)據斜(xie)行來填。學生(sheng)說教師演示課件。

（3）橫(heng)著看--根(gen)據(ju)學生說的演示課。

師(shi)：從第一排到(dao)第二排有什么變化？

師小(xiao)結：第(di)一(yi)排的第(di)一(yi)個(ge)(ge)圖形移到(dao)了第(di)二排的最后一(yi)個(ge)(ge)，其余三個(ge)(ge)圖形都按原來順序往左移動一(yi)格。

師：第二(er)排(pai)到第三排(pai)有(you)什么(me)變化？

第三(san)排(pai)到第四排(pai)會有什(shen)么變(bian)化？

師(shi)小結：第(di)(di)一(yi)排(pai)的第(di)(di)一(yi)個圖形(xing)移到(dao)了第(di)(di)二排(pai)的最后一(yi)個，其余三(san)個圖形(xing)都按原來(lai)順序往左移動一(yi)格(ge)。第(di)(di)二排(pai)到(dao)第(di)(di)三(san)排(pai)，第(di)(di)三(san)排(pai)到(dao)第(di)(di)四排(pai)......

像這樣的(de)排列規律(lv)就是(shi)我們(men)這堂(tang)課(ke)要學的(de)循環規律(lv)。

4、開門進入

大家(jia)找的密碼正確(que)嗎？我們(men)(men)來試一試。老師輸入秘(mi)密后同學們(men)(men)一起喊“芝麻開門”，好(hao)嗎？

（二）地板的規律

師：密碼正確！二（4）班的(de)小朋友真(zhen)聰明，我們(men)進(jin)去(qu)吧，小東家可(ke)真(zhen)漂亮(liang)，他家地(di)板磚(zhuan)顏色更美呢！大家想看(kan)嗎？可(ke)是老(lao)師還不想讓大家看(kan)到(dao)，我先(xian)拿了一部分(fen)地(di)板磚(zhuan)的(de)圖(tu)樣，我們(men)一起來(lai)研究地(di)板磚(zhuan)顏色的(de)排列有(you)什么規律(lv)？

（1）課件演示地板磚的圖樣，學生獨立思考。

（2）匯報規律。

（3）展示(shi)鋪滿地(di)板磚的(de)(de)房(fang)間：小東(dong)家的(de)(de)地(di)板是(shi)這樣的(de)(de)嗎？讓我們一起去看(kan)(kan)看(kan)(kan)吧(ba)！

（4）小結：哦！難怪(guai)小東家(jia)的地板(ban)磚(zhuan)顏色(se)這么漂亮，原來它們的排(pai)列是(shi)有學問的，看來我們生活中處處有數學啊！

（三）水果的規律

1、教師導入

小(xiao)東的媽媽熱(re)情好客，給小(xiao)朋友準備(bei)了許多好吃(chi)的水果(guo)，但在吃(chi)水果(guo)之前小(xiao)東想(xiang)考考大家(jia)，設了兩道闖關題，大家(jia)有信(xin)心嗎？

（A）我們一(yi)(yi)起來(lai)看看：原來(lai)是(shi)一(yi)(yi)組(zu)圖(tu)形(xing)，請小朋友認真觀察前三組(zu)圖(tu)形(xing)是(shi)按什(shen)么規律擺的(de)？然后想一(yi)(yi)想第四組(zu)該怎么擺呢？同(tong)學們拿出學具小組(zu)合(he)作擺一(yi)(yi)擺，比(bi)一(yi)(yi)比(bi)哪組(zu)同(tong)學最快(kuai)。最快(kuai)的(de)一(yi)(yi)組(zu)可獲得一(yi)(yi)朵合(he)作之花(hua)，展(zhan)示練習。（板(ban)書：例1圖(tu)）

（B）請小(xiao)組(zu)(zu)代表說想(xiang)法，說得真好(hao)！把掌聲送(song)給這個小(xiao)組(zu)(zu)的同(tong)學。

（C）下面進入第二(er)關：做一做，請組長拿出練習2小(xiao)組討論完(wan)成。

（E）請小(xiao)組(zu)代表說想法(fa)，說得太(tai)棒(bang)了(le)！把笑聲送(song)給這個(ge)小(xiao)組(zu)同學(xue)，送(song)合作花（板書做一做）。（對比兩(liang)種規律）找兩(liang)個(ge)同學(xue)展示。

祝(zhu)賀小朋友們(men)順(shun)利通過(guo)闖關題，小東的(de)媽媽正在廚(chu)房準備水果(guo)(guo)呢！讓我們(men)一(yi)起(qi)去廚(chu)房看看吧(ba)！這(zhe)水果(guo)(guo)的(de)排列(lie)也藏著秘密(mi)呢？你(ni)們(men)仔細觀察(cha)，看誰先(xian)發(fa)現(xian)。

2、學生思(si)考(kao)，討論，找出規律。

（1）學生思考

（2）匯報規律

師：對比第(di)一盤和第(di)二盤有什么變化？

第(di)二盤和第(di)三盤比較有(you)什(shen)么(me)變化？

從(cong)這三盤水果中(zhong)你發現了(le)什(shen)么？

根據你發現的規律，第(di)四(si)盤該怎樣擺？

（3）我(wo)們(men)請電腦博(bo)士來(lai)驗證一下(xia)我(wo)們(men)的(de)想法(fa)對不對。再來(lai)看水果練習第二(er)(er)題(ti)，小明說(shuo)二(er)(er)（4）班(ban)的(de)小朋友們(men)太棒了(le)。

（四）排隊的規律

1、師：我們在(zai)小東家一邊(bian)吃水(shui)果(guo)，一邊(bian)玩個游戲吧？

請四個小朋友上臺扮演四個小動物--虎、兔、貓、熊。

大(da)家看一看現(xian)在(zai)哪個小動物(wu)排在(zai)第(di)一？誰(shui)(shui)排在(zai)第(di)二？誰(shui)(shui)排在(zai)第(di)三呢(ni)？誰(shui)(shui)排在(zai)最后？按照(zhao)剛(gang)才(cai)發現(xian)的規律(lv)要讓小兔排在(zai)第(di)一，該怎樣辦呢(ni)？請(qing)一個同學(xue)來當指(zhi)揮(hui)官，指(zhi)揮(hui)它們調換位置(zhi)？

如果讓小貓(mao)排第一呢？......

2、師：誰會根(gen)據剛才所(suo)學(xue)的規律，說說下面他們該怎樣變化(hua)？

請一個(ge)同(tong)學來當指揮(hui)官，指揮(hui)他們調換位(wei)置。

學生指揮換位置，教師(shi)板書

師(shi)：他(ta)們(men)這(zhe)個(ge)指(zhi)(zhi)揮(hui)官當的真好(hao)，大家(jia)都想(xiang)當指(zhi)(zhi)揮(hui)官嗎？那我(wo)們(men)一起來指(zhi)(zhi)揮(hui)他(ta)們(men)吧(ba)！它(ta)的排列規律是什么(me)？

通過剛(gang)才的(de)(de)學習，我們知道生活中處處都有數學，下面(mian)誰來(lai)說(shuo)說(shuo)生活中那些東西的(de)(de)排列是有規律(lv)的(de)(de)．同學們找的(de)(de)可真多，老師也找了一些，一起來(lai)欣賞吧！

（五）爭(zheng)當(dang)小設(she)計師

（1）這些圖(tu)案太美(mei)了，大家能用今天我們(men)所學(xue)的數學(xue)規(gui)律，來設計一(yi)幅美(mei)麗的花邊或圖(tu)案嗎？下面各小組比(bi)一(yi)比(bi)，哪組設計的最(zui)有規(gui)律，最(zui)有創意。老師發(fa)給每小組一(yi)張白紙，你(ni)們(men)可(ke)以(yi)在上面畫圖(tu)案或用你(ni)們(men)收集(ji)到的材料來設計

（2）作品展示：

篇2

教學目標：

1、結合生活情境，通過觀察(cha)、猜(cai)想、操作等活動，初步認識(shi)長方形、正方形的特(te)征

2、經歷探究(jiu)長(chang)方形(xing)、正(zheng)方形(xing)的特征的過程，積累發現、猜想、驗證數學活(huo)動經驗，培養動手操作(zuo)的能力(li)，發展(zhan)初步的空間觀(guan)念(nian)。

3、感受數學與生(sheng)活的(de)聯系(xi)，激發學生(sheng)學習興趣。

教學重點：

初步認識(shi)長方形、正方形的特(te)征及探究過程。

教學難點：

長(chang)方(fang)形(xing)和正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)之間(jian)的(de)關(guan)系及(ji)探究歸納出(chu)長(chang)方(fang)形(xing)、正(zheng)(zheng)方(fang)形(xing)的(de)特征(zheng)。

教學準備：

師：長(chang)方形紙片、正方形紙片、三(san)角板、直尺。

生：長方形紙(zhi)片(pian)、正方形紙(zhi)片(pian)、三(san)角板、直尺、小棒、答題卡。

教學過程：

一(yi)、創設情境，激發興趣

師(shi):孩子們(men)！看到大屏(ping)幕，你(ni)們(men)能從這些物品中找到我們(men)認(ren)識的老朋友嗎(ma)？

生：長方形(xing)(xing)、正方形(xing)(xing)。

師：長(chang)方(fang)形(xing)、正方(fang)形(xing)都(dou)是(shi)我們(men)常見的(de)圖形(xing)，它們(men)都(dou)有各自的(de)特(te)點，今天我們(men)來學習長(chang)方(fang)形(xing)和正方(fang)形(xing)。

出示課題：長(chang)方(fang)形(xing)、正方(fang)形(xing)的認(ren)識

二、動手(shou)操作(zuo)，探究新知

1、商定探究內容

師：孩(hai)子(zi)們(men)，你們(men)想知(zhi)道長方形(xing)和(he)正方形(xing)的哪(na)些特征？

充(chong)分讓孩子(zi)發表意見。

師：大家想(xiang)知道的真多呀！今天我們探究(jiu)它(ta)們的特(te)征(zheng)，看(kan)看(kan)它(ta)們的邊和角的特(te)點好嗎？

2、探究長方形的(de)特征。

（1）大膽猜想。

師：孩子們，請拿出一(yi)張長方形的紙(zhi)，摸(mo)一(yi)摸(mo)它的邊(bian)和(he)角(jiao)。來數(shu)一(yi)數(shu)，它有(you)幾條邊(bian)，幾個角(jiao)？

師：請仔細觀(guan)察這個長(chang)方形，通過(guo)你的(de)觀(guan)察，大(da)膽的(de)猜(cai)一猜(cai)，它的(de)邊和角有什么特(te)點呢？

猜想一：我猜它的上(shang)下兩(liang)條(tiao)邊是一樣(yang)(yang)長的，左右兩(liang)條(tiao)邊也是一樣(yang)(yang)長的。

猜(cai)想二：我猜(cai)它(ta)相(xiang)對(dui)兩條(tiao)邊(bian)相(xiang)等(deng)、4個(ge)角相(xiang)等(deng)。

......

師：這么多猜想(xiang)！但是(shi)猜想(xiang)不一定是(shi)正(zheng)確的啊！

（2）

啟發思考

師：你們的(de)猜(cai)想(xiang)到(dao)底對不對呢？想(xiang)一想(xiang)能驗(yan)證(zheng)嗎(ma)？用什(shen)么(me)辦法可以驗(yan)證(zheng)？

生：用“比一(yi)比”“擺(bai)一(yi)擺(bai)”“折一(yi)折”“量一(yi)量”的方法來驗(yan)證。

（3）

驗證猜想。

獨立(li)思考(kao)、小(xiao)組交流。（教師巡視指導、點撥。）

（4）

小組匯報

?認識邊的特征。

學情預設1：用“量一量”的(de)方法，用直尺量長方形的(de)上下(xia)兩(liang)條邊相(xiang)等，左(zuo)右兩(liang)條邊相(xiang)等。

學情預設2：用“折(zhe)一折(zhe)”的方法。

教師講授：我們把相對比較長(chang)的這組對邊的長(chang)叫(jiao)做(zuo)長(chang)方(fang)形的“長(chang)”，比較短的這組對邊的長(chang)叫(jiao)做(zuo)長(chang)方(fang)形的“寬”。

?認識角的特征。

師：剛才(cai)我們(men)通過(guo)折一(yi)折、量(liang)一(yi)量(liang)，認識了長方形的(de)邊，那角呢？你又是通過(guo)什(shen)么方法知道的(de)？

生：用(yong)“比(bi)一比(bi)”的方法，用(yong)三角板的直(zhi)角來(lai)比(bi)它的角，發現了它的四個角都(dou)是直(zhi)角。

?小結

3、探索(suo)正(zheng)方(fang)形的特(te)征

（1）

操作活動。

師：孩子們剛才我(wo)們找到了長(chang)方形的(de)(de)特點，那么(me)正方形的(de)(de)特點又會(hui)是什么(me)呢？同桌(zhuo)猜(cai)一猜(cai)，說(shuo)一說(shuo)。然后再用(yong)你喜歡的(de)(de)方法來證(zheng)明自己的(de)(de)猜(cai)想。

教師巡視指導。

（2）

匯報結果

4、概括長方(fang)形(xing)、正方(fang)形(xing)的特征。（看一看，畫(hua)一畫(hua)，讀一讀。）

5、變魔術：探究(jiu)長(chang)方(fang)形和正(zheng)方(fang)形之間的關系

正方形是特(te)殊的(de)長方形。

6、長方形(xing)和(he)(he)正方形(xing)有哪些相同(tong)的(de)和(he)(he)不同(tong)點？

抽生回(hui)答，ppt展示。

三、應用(yong)知識、拓(tuo)展深化（沖關我最棒(bang)）

第1關、

在（

）內填適當的數。

第2關、拼圖游戲。

第3關(guan)、拓展應(ying)用。

四、總結回顧，體驗收獲

師：這節課你學會了(le)什么？

生：......

五、長方(fang)形、正方(fang)形的(de)特(te)征的(de)應用。

（圖片欣賞）

附板書設計：

長(chang)方形、正(zheng)方形的認識

長方形

正方形

邊：

對邊相等

4條邊都相等

角：

篇3

第一課時

教學內容：課本P3頁

教學目標：1.信(xin)息收集

2.圖式

3.教學建(jian)模：加與減(jian)

【教學重點】

能(neng)使用線(xian)段圖分析數量之間的關(guan)系，解決簡單(dan)的問(wen)題。

【教學難點】

學會從不同的角度收集信(xin)息數(shu)據，看懂線段圖。

教學過程：

一、創設情景

出示：小貓撈魚圖

你從圖中知道(dao)了什(shen)么？（信息收集）

你想解決些什(shen)么問題呢？

二、信息的處理

建立加或減的(de)數(shu)學模式

1.魚缸里原來有幾條魚？

建立圖式：

撈出（

）條

魚缸里還有（

）條

魚缸里原來有幾條？

建模(mo)：撈出的條數+魚缸(gang)里還有(you)的條數=魚缸(gang)里原有(you)的條數

算式：

答：

2.現在，桶里的魚多(duo)還是魚缸里的魚多(duo)？多(duo)多(duo)少(shao)？

建立(li)圖式：桶(tong)里有（

）條

魚缸(gang)里比桶里多(duo)多(duo)少條(tiao)？

魚缸里有（

）條

3.你有更好的方法嗎？（給學生自由(you)發揮的空(kong)間）

列舉另外幾種方法

三、鞏固練習

1.出示另一幅小鳥圖

說說圖(tu)意，列(lie)式解(jie)答。

2.看圖式解答：

⑴紅花有38朵

黃花有？朵

一共有60朵

⑵小丁養(yang)了(le)24只(zhi)白(bai)鴿

小(xiao)巧(qiao)比小(xiao)丁多養(yang)9只(zhi)

小(xiao)巧一(yi)共養了？只白鴿

3.講故事，提問(wen)題并(bing)列(lie)式解答

二⑴班種16盆花

二⑵班種24盆花

4．自編題自解答

小結

第二課時

巧算

教(jiao)學內容：課本P4-5頁

教(jiao)學目(mu)標：1.能力培(pei)養(yang)：反向(xiang)變(bian)化(hua)(hua)、同向(xiang)變(bian)化(hua)(hua)

2.巧算

3.培養學(xue)生靈活(huo)分(fen)解(jie)和運用計算(suan)規(gui)則來解(jie)題的能力，也就是計

算策略能力的培養。

教學過程：

復習引入

1、出示(shi)3組加法口算(suan)題(ti)，比一比哪組算(suan)得快，你有(you)什么好辦法？

小結規律：一個(ge)加(jia)數增加(jia)一，一個(ge)加(jia)數減少一，和不(bu)變。

2、出(chu)示3組減法口算題。（方法同(tong)上）

小結規律：被減數與(yu)減數同(tong)(tong)時增加與(yu)同(tong)(tong)時減少一，差不變。

一、創設情景

昨天我(wo)們(men)只游玩(wan)了一座美麗(li)的海島，你們(men)想不想繼(ji)續游玩(wan)下去嗎？

小巧和小亞開(kai)著游艇(ting)已經來(lai)到了另一座海島旁，可是(shi)他們必須(xu)解答出下(xia)列(lie)一組題，才(cai)能登上岸。

26+18=

25+19=

24+20=

這三題有什么關系？

練一(yi)練：69+16=（70）+（

）=

29+33=

45+48=（

）+50=

54+28=

38+17=（

）+（

）=

47+16=

小(xiao)結：將一個加數變成整十數就容易了。

小(xiao)(xiao)巧和小(xiao)(xiao)亞(ya)順(shun)利地過(guo)了關，上了岸。我們再來看一看，小(xiao)(xiao)胖和小(xiao)(xiao)丁(ding)丁(ding)碰到(dao)了什么問題？原來他們要完成這樣一組題目(mu)：

82-67=

83-68=

84-69=

85-70=

小朋友(you)我們來幫幫他(ta)們好不好？小組討論，你發現了什么？

練一(yi)練：61-23=（

）

60-22

59-21

58-20=（

）

小(xiao)結：將減(jian)數變成整(zheng)十數就容易了。

三、游(you)戲練(lian)習(xi)（快樂3級跳(tiao)）

73-19=（74）-（20）=

73-19=（

）-（

）=

73-19=（

）-（

）=

73-19=（

）-（

）=

73-19=（

）-（

）=

85-47=

71-34=

76-49=

52-23=

67-28=

83-65=

四、總結

做(zuo)加法(fa)時，將一個加數(shu)變成(cheng)整(zheng)十(shi)數(shu)就容(rong)易(yi)了(le)。做(zuo)減法(fa)時，將減數(shu)變成(cheng)整(zheng)十(shi)數(shu)就容(rong)易(yi)了(le)。

第三課時

方框里填幾

教學內(nei)容：課本P6頁(ye)

教學目(mu)標：1.使學生利(li)用圖式與加(jia)減之間的逆(ni)運算來解方程。

2.培養(yang)學(xue)生多元思維、一(yi)題多解的能力。

教學重難點：用逆(ni)運算來解(jie)方程(cheng)（不出現(xian)“方程(cheng)”的名詞）

教學準備：小圓片、課件（小青蟲(chong)吃樹(shu)葉，樹(shu)葉上有算(suan)式）

教學過程：

一、看一看、填一填

直接出示(shi)34、22.56三個數字在左邊，右邊是空格(ge)填空，鼓勵學生用圖式來(lai)解。

34

22

56

34、22.56、

+=

+=

-=

-=

二、小青蟲吃樹葉

用課件引入：出(chu)示一(yi)(yi)張樹葉，上(shang)面有(you)完整的算式(shi)，一(yi)(yi)條(tiao)小(xiao)青蟲爬過來吃掉了算式(shi)中的一(yi)(yi)個(ge)數，要求(qiu)小(xiao)朋友(you)把(ba)它補上(shang)去(qu)。請線段圖幫忙：

44

62

44+=62

缺數分(fen)三種情況：⑴缺一個加數

⑵缺減數

⑶缺被減數

一(yi)(yi)次引入一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)情況，分別(bie)從每一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)情況中導出(chu)一(yi)(yi)個(ge)圖(tu)式，將帶的(de)等式解出(chu)。

學生也可(ke)以直接由加減之間的關系求出里的數(shu)字。-b=c，=b+c

三、鞏固練習

讓(rang)學生獨立地在(zai)沒有輔(fu)助(zhu)工具(ju)的幫助(zhu)下完(wan)成。

+11=34

53-=27

-42=16

19+=46

88-=53

-29=43

四、總結

求一個加數=和－另一個加數

篇4

教學目標：

1、知(zhi)識(shi)目標：通過聯系生(sheng)活(huo)實際仔(zi)細觀察，知(zhi)道鐘(zhong)面上(shang)有(you)時針、分(fen)針、12個(ge)數、12大格。認識(shi)整時，掌(zhang)握判斷(duan)的方法。

2、能力(li)目標：培養學生(sheng)的(de)觀察(cha)能力(li)，在合作中掌(zhang)握(wo)認識整時(shi)的(de)方法。會用兩(liang)種方法表示(shi)整時(shi)。初步建立時(shi)間觀念。

 3、情感目(mu)標：多(duo)媒(mei)體創(chuang)設生(sheng)(sheng)活情境(jing)讓學生(sheng)(sheng)體會數學在生(sheng)(sheng)活中，生(sheng)(sheng)活中處(chu)(chu)處(chu)(chu)有數學，培養(yang)遵守時間的好習慣。

教(jiao)學重點(dian)：結合學生(sheng)的生(sheng)活經驗認(ren)識整時(shi)。

教學難點：初步建(jian)立時間觀念。

教學準備：課件、鐘面。

教學過程：

一(yi)、猜(cai)謎激趣，導入新(xin)知

1、猜謎語。

同(tong)學們(men)，你們(men)喜(xi)歡(huan)猜(cai)(cai)謎語嗎？今(jin)天老(lao)師(shi)帶來了一(yi)(yi)個謎語，一(yi)(yi)起來猜(cai)(cai)一(yi)(yi)猜(cai)(cai)：

我(wo)有一個好朋友(you)，滴答滴答不停走(zou)，準(zhun)時叫我(wo)起(qi)和(he)睡，是我(wo)生活(huo)好幫(bang)手(shou)！

猜對(dui)了(le)(le)(le)，它就(jiu)是天(tian)天(tian)生活(huo)在我(wo)們身邊，幫助我(wo)們，關心(xin)我(wo)們的(de)(de)(de)朋友(you)，它的(de)(de)(de)名字叫鐘(zhong)表。鐘(zhong)表的(de)(de)(de)用(yong)處可大了(le)(le)(le)，會提醒小朋友(you)什(shen)么(me)(me)時(shi)(shi)(shi)候(hou)該(gai)(gai)起床了(le)(le)(le)，什(shen)么(me)(me)時(shi)(shi)(shi)候(hou)該(gai)(gai)上(shang)學(xue)了(le)(le)(le)，什(shen)么(me)(me)時(shi)(shi)(shi)候(hou)該(gai)(gai)吃飯了(le)(le)(le)，什(shen)么(me)(me)時(shi)(shi)(shi)候(hou)該(gai)(gai)睡覺(jue)了(le)(le)(le)。

2．同學們，鐘(zhong)表王國的(de)兄弟姐妹可(ke)多了，下面我們來(lai)一睹為(wei)快吧。

（課件展示各種不同(tong)形狀的鐘(zhong)表(biao)：石英鐘(zhong)、鬧鐘(zhong)、手表(biao)、電子表(biao)）

3．要知道時(shi)(shi)間，就要學會看(kan)鐘表(biao)。今天，我們就通過看(kan)鐘表(biao)來認識時(shi)(shi)間，從認識整時(shi)(shi)開始。（板書(shu)課題）

二、自主參(can)與，探索新知

1、初步認識鐘面

仔細觀察(cha)鐘面(mian)，你(ni)能說出(chu)(chu)鐘面(mian)上有什么嗎？把你(ni)發現的(de)告訴你(ni)的(de)同桌。（課件出(chu)(chu)示放(fang)大(da)了的(de)鐘面(mian)。）

（1）（兩根針）比(bi)比(bi)看，長(chang)(chang)短一(yi)樣么？(長(chang)(chang)長(chang)(chang)的(de)(de)細(xi)細(xi)的(de)(de)叫(jiao)分(fen)(fen)針，短短的(de)(de)粗粗的(de)(de)叫(jiao)時針)。（板書：分(fen)(fen)針

時針）

（2）（有12個數(shu)）學生同時拿出自己的(de)學具鐘面，一(yi)起數(shu)數(shu)。12個數(shu)把鐘面分成了12個相(xiang)等的(de)大格。

2、認識整時

（1）課件出示(shi)：清晨，玲(ling)(ling)玲(ling)(ling)正在(zai)酣睡中，媽媽走過來(lai)親切地(di)說(shuo)：“玲(ling)(ling)玲(ling)(ling)該起床了(le)，現在(zai)已經……”同學們(men)(men)你知道玲(ling)(ling)玲(ling)(ling)幾時起床？學生回答。你們(men)(men)真(zhen)了(le)不(bu)起已經認(ren)識(shi)時間了(le)，說(shuo)一說(shuo)你們(men)(men)是(shi)怎么認(ren)識(shi)的。

玲玲是(shi)早(zao)上7時(shi)起床(chuang)(chuang)的(de)，剛(gang)才我們(men)是(shi)通過看這(zhe)個鐘(zhong)面(mian)知道(dao)的(de)（課(ke)件出(chu)示鐘(zhong)面(mian)），其實玲玲床(chuang)(chuang)前的(de)小鬧表(biao)也顯示玲玲是(shi)7時(shi)起床(chuang)(chuang)的(de)。（課(ke)件出(chu)示電(dian)子表(biao)）電(dian)子表(biao)是(shi)怎(zen)樣(yang)用數字顯示時(shi)間的(de)？學生(sheng)回答、了(le)解整時(shi)的(de)數字表(biao)示方法(fa)。

（2）出示8時(shi)的(de)鐘(zhong)面：你知道這個(ge)鐘(zhong)面表(biao)示的(de)是幾時(shi)嗎？你是怎樣(yang)看(kan)出來的(de)？把你的(de)想法(fa)和(he)同桌說一說。

明確：分針(zhen)指(zhi)著12，時(shi)針(zhen)指(zhi)著8，就是8時(shi)。

講解8時的數字表示方(fang)法(fa)：先(xian)寫(xie)8，再寫(xie)“：”，最后寫(xie)2個0。讓學生照(zhao)樣子寫(xie)一寫(xie)，掌握整(zheng)時的數字表示方(fang)法(fa)。

（3）課件(jian)分別出示(shi)三個(ge)鐘(zhong)面(mian)，你知道(dao)這些(xie)鐘(zhong)面(mian)表示(shi)的是幾時(shi)？仔細觀察這三個(ge)鐘(zhong)面(mian)，看(kan)一看(kan)，整時(shi)時(shi)分針、時(shi)針分別指向什么？

（4）將(jiang)三個(ge)鐘面在一起出示，小組討論、交流認識整(zheng)時的方法。

教師小結：（板書(shu)）分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

3、知道一天有24時

課件出示(shi)兩(liang)幅(fu)畫面(mian)，（一(yi)幅(fu)是上(shang)午10時(shi)的(de)畫面(mian)，一(yi)幅(fu)是晚上(shang)10時(shi)的(de)畫面(mian)）下面(mian)，我們來看看大(da)家的(de)觀察(cha)能力(li)怎么樣？請大(da)家看這(zhe)張圖(tu)，你能馬上(shang)寫出鐘表顯示(shi)的(de)是幾(ji)時(shi)嗎？比比看誰寫得又對又快？動腦筋：為什么都是10時(shi)，同一(yi)個(ge)小(xiao)朋友做(zuo)的(de)事情卻不一(yi)樣？

師小結(jie)：一天的(de)時(shi)間(jian)時(shi)針要在(zai)鐘面上走兩圈(quan)，所以一天有24小時(shi)，要準(zhun)確表(biao)達時(shi)間(jian)，還得會(hui)用早上、上午、中午、下午、晚上等(deng)詞語。

4、時間是很寶貴的(de)，我們(men)既要珍(zhen)惜時間，又(you)要學會合理(li)安排時間。我們(men)怎樣合理(li)安排一天的(de)學習和生活呢？接下來，老師帶你們(men)去看看小明(ming)的(de)一天是怎樣快(kuai)樂度過(guo)。（課件(jian)播放）

小明(ming)在幾時干(gan)什(shen)么，你(ni)能說一說嗎？

小明的一(yi)天安排得真合(he)理，老(lao)師希(xi)望你們也能安排好(hao)每一(yi)天的學習。（出示老(lao)師寄語。）

三、鞏固練習，拓展(zhan)應(ying)用。

1、學生獨立完成課本第8頁“試一試”。

交流、訂正。

2、學(xue)生動手在(zai)自己(ji)設(she)計的鐘面(mian)上(shang)擺出11時(shi)(shi)，說說分針、時(shi)(shi)針分別指向幾？

3、說說下面鐘(zhong)面上各是(shi)幾(ji)(ji)時(shi)(shi)？再過1小時(shi)(shi)又是(shi)幾(ji)(ji)時(shi)(shi)？

4、說說下面表上顯(xian)示(shi)的是幾時？

四、課堂總結

小(xiao)朋(peng)友，今天，我們學了什么本領(ling)？

老師把(ba)我們學(xue)的(de)知識編(bian)成了一首兒歌，跟著(zhu)說(shuo)一遍，好嗎？

小鬧鐘，真(zhen)可愛！分針長(chang)長(chang)指(zhi)12，時針指(zhi)幾就幾時。

電子表，真機靈！圓點后面2個0，前面是幾(ji)(ji)就幾(ji)(ji)時。

板書設計：

認識整時

分針

又細又長

時針

又短又粗

8時

寫作

8:00

篇5

教學內容：滬教版

二年級第二學期

P53

三角形與四邊形

教學目標：

1．能夠理解和辨別三角(jiao)形、四邊形及多邊形，初步理解長方形、正方形是特(te)殊的四邊形。

2.

經(jing)歷觀察、操作(zuo)、想象(xiang)等活(huo)動，積(ji)累對三角(jiao)形(xing)、四邊(bian)形(xing)等多邊(bian)形(xing)的經(jing)驗(yan)，在動態想象(xiang)中發(fa)展(zhan)空間觀念。

3．在探索活動中，初步感知圖形(xing)間的聯系。

教學(xue)重點(dian)：能使(shi)學(xue)生理解和辨別三角形、四邊(bian)形及多邊(bian)形的特征。

教(jiao)學難點(dian)：讓(rang)學生自己(ji)動手操作，得出結論。

教(jiao)學準備：大屏幕投影儀、多媒體教(jiao)學軟(ruan)件、學具

教學過程：

一．

創設情(qing)景，引入新課。

1、出示(shi)生活中的五幅圖片，并抽象出長方形、三(san)角(jiao)形及(ji)四邊形等圖形。

2、引入：帶領(ling)學生參觀圖形(xing)王國(guo)，二(er)人一組說(shuo)說(shuo)認識的圖形(xing)名稱。

學(xue)生(sheng)介紹自己認識的圖形

3．介紹小(xiao)(xiao)胖(pang)、小(xiao)(xiao)巧認識哪(na)些圖形。

4．在圖形(xing)王(wang)國這(zhe)個(ge)大家族里，你若是仔細觀察就會發現(xian)它們各(ge)有特點，小(xiao)胖、小(xiao)亞(ya)、小(xiao)巧和同學們已經認識(shi)(shi)了(le)三角形(xing)、正(zheng)方(fang)形(xing)、長方(fang)形(xing)這(zhe)幾個(ge)平面圖形(xing)，今天來認識(shi)(shi)幾個(ge)新朋友。

【設計意圖(tu)，以圖(tu)形王國作(zuo)為學習(xi)活(huo)動的(de)線索(suo)，賦予(yu)數學知識一定的(de)情境(jing)，使(shi)學生(sheng)對數學新(xin)知識的(de)產(chan)生(sheng)，學習(xi)產(chan)生(sheng)濃(nong)厚的(de)興趣和親切感，促使(shi)學生(sheng)主(zhu)動地去探索(suo)新(xin)知識。】

二．動手操作，探(tan)究新知

1．動手分類

仔(zi)細觀察這(zhe)些圖(tu)形，二人(ren)一組把(ba)這(zhe)些圖(tu)形根據邊的情況(kuang)來分一分。

2．學(xue)生(sheng)匯報分類結果。

第一種情況：

三角形一類(lei)；長方形、正方形、四(si)邊形一類(lei)；五邊形一類(lei)。

第二種情況：

三角形一(yi)類(lei)；長方(fang)形一(yi)類(lei)；正方(fang)形一(yi)類(lei)；四邊形一(yi)類(lei)；五(wu)邊形一(yi)類(lei)。

3．在(zai)兩種分法中，大(da)家(jia)都(dou)同(tong)意(yi)把4號、8號、11號、12號圖形放在(zai)一起，它們有什么共(gong)同(tong)的特(te)征(zheng)？

[都有三(san)個角(jiao)，三(san)條線段(duan)。]

板書

三角形：由三條線(xian)段圍成的圖形。

4．第(di)(di)一(yi)種(zhong)分(fen)法，是把第(di)(di)二種(zhong)分(fen)法中的第(di)(di)2，第(di)(di)3和第(di)(di)4個集(ji)合圈中的圖形合并成一(yi)類，可(ke)以嗎(ma)？這些圖形有什(shen)么特征(zheng)？

你能給(gei)四條線(xian)段圍成的圖形取個名字嗎？【四邊形】

板書

四(si)邊(bian)形：由(you)四(si)條線段(duan)圍成的(de)圖形叫做四(si)邊(bian)形。

5.

由三角形、四邊(bian)形的(de)概(gai)念推導出(chu)五邊(bian)形的(de)概(gai)念，7號(hao)圖形叫什么？

再(zai)推導(dao)出六(liu)邊(bian)形(xing)、八邊(bian)形(xing)和幾邊(bian)形(xing)的概(gai)念。

板書：三角形(xing)與四邊形(xing)。（出示課題(ti)）

三．運用(yong)發展，鞏固新知

1．

三組辨析題：

（1）小丁(ding)丁(ding)說：這是一個(ge)三角(jiao)形。

（2）小(xiao)熊貓說：這(zhe)是一個四邊(bian)形。

（3）小(xiao)亞說：這二(er)個圖形(xing)都是四邊(bian)形(xing)。

學生進行辨析

并(bing)由（1）加深“圍成”這個概念。（3）推(tui)導出長方(fang)形和正方(fang)形都是特殊的四邊形。

2．鞏固練習：說出(chu)它們(men)各自(zi)的(de)名稱。

3．

圖中(zhong)有四種蔬菜(cai)，種在不(bu)同形狀(zhuang)的菜(cai)地上，你能把它畫出來(lai)嗎？看一看菜(cai)地的形狀(zhuang)是什么圖形。

【完成書本(ben)P55練習】

4.

黑板上出(chu)示七巧板：

提(ti)問：（1）七巧板中有哪(na)些(xie)圖形？

（2）三角形(xing)有(you)幾個？四(si)邊形(xing)有(you)幾個？

（3）用其(qi)中二個完(wan)全相同(tong)的三角形可以拼成什么(me)圖(tu)形？

活(huo)動操(cao)作：每(mei)個同學(xue)手上都有二個完全相同的三角形(xing)(xing)或四(si)邊形(xing)(xing)，請大家來拼(pin)一拼(pin)，看看可(ke)以拼(pin)成什么圖形(xing)(xing)？

學生匯報。

[設計意(yi)圖：學(xue)生通過辨(bian)析、說名稱、畫圖形(xing)(xing)等(deng)練(lian)習(xi)加深對三(san)角形(xing)(xing)、四邊形(xing)(xing)的認識(shi)，并通過用搭一搭這個環節，進一步鞏固(gu)對三(san)角形(xing)(xing)等(deng)圖形(xing)(xing)的認識(shi)，幫助(zhu)學(xue)生形(xing)(xing)成表(biao)象。]

四．總結

今天有哪些收獲？

板書

篇6

教學目標：

1．在(zai)認識(shi)東、南、西(xi)、北(bei)(bei)(bei)四(si)個方(fang)向(xiang)的基礎上(shang)，認識(shi)東南、東北(bei)(bei)(bei)、西(xi)南、西(xi)北(bei)(bei)(bei)四(si)個新的方(fang)向(xiang)，并能(neng)(neng)根據(ju)給定的一個方(fang)向(xiang)（東、南、西(xi)或北(bei)(bei)(bei)）來辨認其余七(qi)個方(fang)向(xiang)，并能(neng)(neng)用這些詞語(yu)描述物體(ti)所在(zai)的方(fang)向(xiang)。

2．在觀察、解決(jue)實際問題中，感受數學與日常生活的密切聯系(xi)，培養運用生活經驗進行思考(kao)的意識。

3．在合作交(jiao)流(liu)的過(guo)程中，獲得成功的體驗，樹立學生學好數學的信心(xin)。

教學重點、難點：

認(ren)識(shi)東北(bei)、東南、西(xi)北(bei)、西(xi)南四(si)個(ge)方向(xiang)。

在具體場景中根據(ju)不同的參(can)照物來確定方向。

教學對象分析：

學(xue)(xue)生在二年(nian)級(ji)上學(xue)(xue)期已學(xue)(xue)過東、南(nan)、西(xi)(xi)、北四(si)個方向(xiang)并掌握口訣：上北下南(nan)左西(xi)(xi)右東。學(xue)(xue)生在平面圖上對這四(si)個方向(xiang)的認識是(shi)比較牢固的。

教學過程：

一、創設情(qing)景，揭示課(ke)題。

出(chu)示學校圖片(pian)，這是哪兒?

教(jiao)師(shi)：“在我們小學(xue)周(zhou)圍有一些地方，我們一起(qi)去看看,你去過嗎?知道的可以(yi)說出來,好(hao)不好(hao)?”(學(xue)生(sheng)躍躍欲試(shi)高興地說：好(hao)！)

（課件顯示：在小學(xue)的北面(mian)、南面(mian)、西面(mian)和東面(mian)分別出現的地(di)方）

教師：“請你介紹一下這(zhe)幾個地方分(fen)別在我們小學的(de)什么方向？”

教(jiao)師：“你怎么能說得又(you)對又(you)快的？”

（學(xue)生：“我記得口訣，上(shang)北下南左西右東，教師(shi)根據(ju)學(xue)生回答板書）

南

教師(shi)：“在我們小學(xue)周圍還(huan)有(you)些地方(fang)，要(yao)用我們以前學(xue)習的方(fang)向知識是不夠的，今(jin)天我們要(yao)繼續認(ren)(ren)識幾個新的方(fang)向。”（板書(shu)課題：認(ren)(ren)識方(fang)向）

二(er)、共同探(tan)索(suo)，研(yan)究(jiu)新知。

1．認(ren)識東(dong)北、東(dong)南、西南、西北。

教師：“讓我們(men)一起去看(kan)看(kan)，在我們(men)小(xiao)學(xue)周(zhou)圍(wei)還有哪些地(di)方(fang)，你(ni)們(men)去過嗎？一會請你(ni)們(men)介紹介紹。”

（課件出示：在劉灣小學的(de)東北、東南、西(xi)(xi)南、西(xi)(xi)北分別出示圖片）

教(jiao)師(shi)：“你知道3路終點站在我們小(xiao)學的(de)什么(me)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)嗎？不知道的(de)可以(yi)猜猜看(kan)。”（學生(sheng)(sheng)回(hui)答(da)(da)(da)：3路終點站在我們學校的(de)東(dong)(dong)北(bei)(bei)面(mian)(mian)(mian)。）教(jiao)師(shi)肯定學生(sheng)(sheng)的(de)回(hui)答(da)(da)(da)是正(zheng)確(que)的(de)，繼續提問：“你們是怎樣知道的(de)呢？”根據學生(sheng)(sheng)的(de)回(hui)答(da)(da)(da)，教(jiao)師(shi)邊板書邊說：“我們把東(dong)(dong)面(mian)(mian)(mian)和北(bei)(bei)面(mian)(mian)(mian)之(zhi)(zhi)間的(de)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)叫做東(dong)(dong)北(bei)(bei)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，把東(dong)(dong)面(mian)(mian)(mian)和南(nan)(nan)(nan)面(mian)(mian)(mian)之(zhi)(zhi)間的(de)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)叫做東(dong)(dong)南(nan)(nan)(nan)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，西(xi)面(mian)(mian)(mian)和北(bei)(bei)面(mian)(mian)(mian)之(zhi)(zhi)間的(de)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)叫做什么(me)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)？（學生(sheng)(sheng)答(da)(da)(da)：西(xi)北(bei)(bei)面(mian)(mian)(mian)）那(nei)西(xi)面(mian)(mian)(mian)和南(nan)(nan)(nan)面(mian)(mian)(mian)之(zhi)(zhi)間的(de)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)叫做什么(me)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)？”（學生(sheng)(sheng)答(da)(da)(da)：西(xi)南(nan)(nan)(nan)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)）

西北

板書：

東

西南

教(jiao)師(shi)：“你(ni)們(men)(men)看看，哪(na)個(ge)地方在我們(men)(men)學(xue)校的西南(nan)面(mian)？哪(na)個(ge)地方在我們(men)(men)學(xue)校的西北面(mian)呢？（學(xue)生回答）為什么呢？

教師：“剛才我(wo)們是說(shuo)這些地方(fang)在(zai)我(wo)們小學的(de)什么(me)方(fang)向，現在(zai)你能說(shuo)說(shuo)小學分別在(zai)這些地方(fang)的(de)什么(me)方(fang)向嗎？

（學生自己試試，在(zai)小組說說，最后在(zai)全班說。）

2．通(tong)過指南針填寫(xie)方向。

教師：“同學們,你們的(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)認的(de)(de)很好(hao),如果你在茫(mang)茫(mang)大海(hai)上找(zhao)不到方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，茂密(mi)的(de)(de)森林中(zhong)迷失(shi)了方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，只要有了一(yi)個什么工具，它一(yi)定能給你指引出正確的(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)？”（學生答：指南針）

出(chu)示指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)(nan)(nan)針(zhen)(zhen)，教師向學生介紹：“這叫(jiao)指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)(nan)(nan)針(zhen)(zhen)，指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)(nan)(nan)針(zhen)(zhen)是(shi)我國古代四大發(fa)名(ming)之一(yi)。地球有南(nan)(nan)(nan)(nan)北(bei)兩極(ji)，指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)(nan)(nan)針(zhen)(zhen)也(ye)有南(nan)(nan)(nan)(nan)北(bei)兩極(ji)，他們相互吸引，指(zhi)(zhi)針(zhen)(zhen)的一(yi)頭始終指(zhi)(zhi)著南(nan)(nan)(nan)(nan)面，另一(yi)頭始終指(zhi)(zhi)著北(bei)面，所以指(zhi)(zhi)南(nan)(nan)(nan)(nan)針(zhen)(zhen)也(ye)叫(jiao)做指(zhi)(zhi)北(bei)針(zhen)(zhen)。”

出(chu)示書上(shang)43頁試一試指南(nan)針圖，看(kan)題你能(neng)填(tian)出(chu)指南(nan)針周圍的八個發向(xiang)(xiang)嗎？（學(xue)生(sheng)填(tian)寫。）教師(shi)請學(xue)生(sheng)板演，并說(shuo)說(shuo)怎樣填(tian)的。（讓學(xue)生(sheng)說(shuo)，教師(shi)也(ye)注意引導：先(xian)填(tian)北(bei)、南(nan)、西、東(dong)這(zhe)四個方向(xiang)(xiang)，再填(tian)寫東(dong)北(bei)、東(dong)南(nan)、西南(nan)、西北(bei)這(zhe)四個方向(xiang)(xiang)。）

看看學生的反饋情況。

3．游戲。

教(jiao)師(shi)用指(zhi)(zhi)南針找(zhao)出教(jiao)室東、南、西(xi)、北四個方向：“我(wo)們(men)一起來做個游戲，做做小指(zhi)(zhi)揮(hui)，老師(shi)說方向，你們(men)來當小指(zhi)(zhi)揮(hui)，指(zhi)(zhi)指(zhi)(zhi)教(jiao)室的方向，看誰指(zhi)(zhi)得(de)又(you)對又(you)快。”

三、練習鞏固

1．書上想(xiang)想(xiang)做做第一題。

教(jiao)師(shi)：“同學們對這幾個方向掌握的(de)(de)很(hen)好？現在(zai)有4個小(xiao)動(dong)物想(xiang)考考大家(jia)，你能幫助它(ta)們找(zhao)到(dao)各自的(de)(de)家(jia)嗎？”（學生(sheng)在(zai)書上做，再(zai)請學生(sheng)板演。請學生(sheng)說說小(xiao)兔(tu)子(zi)的(de)(de)家(jia)為什(shen)么(me)是在(zai)這里(li)。）

2．書(shu)上想想做做第二(er)題。

教師：“同學(xue)們剛才幫小(xiao)動物們都找到了各(ge)自家，現在讓我們一起(qi)去青山(shan)鄉的果(guo)園(yuan)參觀(guan)參觀(guan)吧。”（出示果(guo)園(yuan)圖，學(xue)生填寫書上的問題。）

教師：“你(ni)還能(neng)提(ti)出(chu)什么(me)問題嗎？也(ye)可以直接說(shuo)出(chu)答案(an)。”（學生相互說(shuo)說(shuo)，再在班上說(shuo)。）

3．教師：“今天喜洋(yang)洋(yang)她(ta)們(men)(men)也來了(le)，你(ni)們(men)(men)想看(kan)看(kan)他(ta)們(men)(men)嗎(ma)？出示(shi)一(yi)幅九個小動物的(de)圖。教師：“這(zhe)是誰(shui)啊？（喜羊羊）在她(ta)的(de)周圍(wei)有許多她(ta)的(de)好朋友，你(ni)想知道他(ta)們(men)(men)在哪嗎(ma)？那可要用我們(men)(men)學的(de)知識把他(ta)們(men)(men)找(zhao)出來啊！”

在課件上出示

教(jiao)師：剩下的是美羊(yang)(yang)羊(yang)(yang)和紅太狼(lang)，美羊(yang)(yang)羊(yang)(yang)在(zai)喜羊(yang)(yang)羊(yang)(yang)的西北面(mian)，紅太狼(lang)在(zai)喜羊(yang)(yang)羊(yang)(yang)的南面(mian)，你(ni)能找出他們分(fen)別在(zai)什么(me)位置(zhi)嗎？）

4.拼圖(tu)游戲：出(chu)示一幅圖(tu)包括(kuo)9個動物，學生(sheng)記住方(fang)位，再拼圖(tu)。

5.動物(wu)園游覽圖：請學生說一(yi)說到某個地方怎么走？

四、總結

今(jin)天(tian)，我(wo)們認識(shi)了幾個新(xin)的方(fang)(fang)向(xiang)，先確定(ding)東(dong)(dong)、南(nan)(nan)、西(xi)、北(bei)(bei)這四個方(fang)(fang)向(xiang)，再(zai)確定(ding)東(dong)(dong)北(bei)(bei)、東(dong)(dong)南(nan)(nan)、西(xi)南(nan)(nan)、西(xi)北(bei)(bei)這四個方(fang)(fang)向(xiang)比較方(fang)(fang)便。（學生(sheng)各抒己(ji)見，只要(yao)有道理，教師都應(ying)該肯(ken)定(ding)。）

篇7

教學(xue)目(mu)標：1．使學(xue)生充分經歷兩(liang)步(bu)計(ji)算的(de)加(jia)減法實際問(wen)題的(de)探(tan)索過(guo)程，加(jia)強對(dui)已知條件和問(wen)題的(de)整理(li)能力，能獨立地進行簡單的(de)、有(you)條理(li)的(de)思考(kao)，能正確解(jie)決含有(you)加(jia)、減法的(de)兩(liang)步(bu)計(ji)算的(de)實際問(wen)題。

2．使學生能(neng)初(chu)步感(gan)知兩步計算實際問(wen)題的解題步驟(zou)。

3．讓學生(sheng)在(zai)解題(ti)過程中，獲得成功(gong)的體(ti)驗，增強對數學學習的興趣和(he)信(xin)心。

教學重點：能理清實(shi)際(ji)問題中的已知條(tiao)件(jian)，并(bing)加以(yi)整理，從而(er)正確解答(da)。

教(jiao)學難點：掌握實際(ji)問題的數量(liang)關系和分析方法。

教學準備：課件、作(zuo)業紙

教學過程：

【導入】

活(huo)動一：復(fu)習(xi)導入，揭示課題

1.出示問題：車(che)上(shang)原來有(you)34人，到站后有(you)15人下(xia)車(che)，車(che)上(shang)還剩(sheng)多少人？有(you)18人上(shang)車(che)，這時車(che)上(shang)有(you)多少人？

要求：先(xian)(xian)自己讀題(ti)，說說已(yi)知(zhi)條件是什么？問題(ti)是什么？現在請同學(xue)們先(xian)(xian)自己想(xiang)想(xiang)可(ke)以怎樣列(lie)式，然后同桌之間說說你是怎樣想(xiang)的？

檢查交流：先說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你是(shi)怎(zen)樣(yang)列式的(de)，然后再說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你是(shi)怎(zen)樣(yang)想(xiang)的(de)？

2.說明思路(lu)，揭示課題

點評：小朋友們真厲害(hai)，知道可以利用兩個有聯系(xi)的條(tiao)件先解決第一(yi)個問題，然后再根(gen)據算(suan)出的結果和另一(yi)個條(tiao)件來解決第二個問題。

過渡(du)：在生活中，其實(shi)(shi)有很多我們熟悉的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題都可以應用這樣的(de)(de)數學知識來解決，今天老師就和(he)同學們一起(qi)來探索(suo)兩步計算的(de)(de)加減法實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題。板書課題：兩步計算的(de)(de)加減法實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題。

比(bi)一比(bi)那些小朋友最愛動腦筋，最有辦法，獲(huo)得(de)的星(xing)最多。

【探究新知】

活動二：呈現問題，探索解決

1.出示例題3:

同學(xue)們期盼很久(jiu)的春(chun)游活動來了(le)！瞧，這些同學(xue)們準備乘車(che)出發(fa)啦！5路車(che)開(kai)過來了(le)，請仔細觀(guan)察圖片。

要求：請小朋友先自己讀題，然后思考，題中已經知(zhi)道(dao)了什么？要求的問題是什么？

質(zhi)疑：離(li)站時(shi)車(che)(che)上(shang)(shang)有(you)多少人？5路車(che)(che)剛剛到(dao)站，車(che)(che)上(shang)(shang)有(you)34人，為什么還問車(che)(che)上(shang)(shang)有(you)多少人呢？到(dao)站后，乘客有(you)上(shang)(shang)有(you)下(xia)，離(li)開這個站時(shi)，車(che)(che)上(shang)(shang)的人數(shu)和原來一樣嗎？追問：那這里的離(li)站時(shi)指的是？（上(shang)(shang)下(xia)車(che)(che)以后的人數(shu)）

2.獨立思考(kao)，交流(liu)思路

猜一猜：先離站時車(che)站的(de)人數比原來車(che)上的(de)人數多了還是少了？

想(xiang)一想(xiang)：根(gen)據(ju)條件，可以怎樣解決這個問題呢？先自己想(xiang)一想(xiang)，然后(hou)和你的同桌說說你準備怎樣算？

集體交(jiao)流：誰來(lai)分(fen)享(xiang)你(ni)的好(hao)辦(ban)法？

引導學(xue)生理(li)解(jie)交流的思路，學(xue)生說教師邊板書

先加(jia)后(hou)減：原有(you)34人+上車(che)的15人-下車(che)的18人=離站(zhan)時車(che)上有(you)37人

先(xian)減(jian)后加：原有34人(ren)(ren)(ren)—下(xia)車(che)(che)的15人(ren)(ren)(ren)+上(shang)(shang)車(che)(che)的18人(ren)(ren)(ren)=離站時車(che)(che)上(shang)(shang)有37人(ren)(ren)(ren)

先減后加：原有34人+上(shang)車(che)比下(xia)車(che)多的3人=離站時車(che)上(shang)有37人

活動三：討論檢(jian)驗的方法

3.提出檢驗

 點(dian)評(ping)：小朋(peng)友們想到的(de)辦法可真多(duo)啊！現在請小朋(peng)友選擇(ze)一種自己喜歡(huan)的(de)辦法再說(shuo)說(shuo)你是怎樣算的(de)？

質疑：答案我們(men)是算出來，那怎樣知道我們(men)算的對不對？

追問：你(ni)打算怎樣檢驗(yan)？

可(ke)以(yi)用算出的離站時的人數(shu)減去(qu)上車(che)的人數(shu)，再加下車(che)的人數(shu)，看是不是等于(yu)原來車(che)上的人數(shu)。

活動四：總結解題一般步驟

4.回顧(gu)反思，總結(jie)解(jie)決問題的一般步(bu)驟

引(yin)導：請小(xiao)朋友(you)們(men)回憶一下，剛(gang)才我們(men)解決問題經歷了那(nei)些(xie)過程？

根據(ju)回(hui)答相機板書(shu)：（1）讀題，弄清條件是什么(me)，問題是什么(me)?

（2）明確先算(suan)什么，再算(suan)什么？

（3）列式解答。

（4）檢驗并寫出答句。

【練習】鞏固深化

活動五：練習鞏固，提高能力(li)

1.

出示想想做做的第1題。

小朋友們真厲害！

 5路汽車順利(li)到達目的地，小(xiao)伙伴們先(xian)玩個(ge)游(you)(you)戲稍作放松。游(you)(you)戲中也有我們今天學習的問題(ti)呢！一起(qi)看看吧！

提問：從題中你知道(dao)了條件是什么？問題是什么？

質疑(yi)：題目的(de)箭頭表示什(shen)么意(yi)思？

點(dian)評：這(zhe)也表示了(le)事情的(de)發(fa)生順(shun)序。

指出：像這樣用箭(jian)頭連(lian)接已知條件和問題，看起來比(bi)較(jiao)清楚明白。

要求：那這個(ge)問(wen)題你會(hui)解決(jue)了嗎(ma)？自(zi)己動手試試。

提(ti)示：做好的小朋友要進行檢查。

組織交流：

追問：這題我們做完了嗎？對了，要檢(jian)驗。

提問：可以(yi)怎樣檢驗呢?說說你的方法。

提問：還(huan)有(you)沒有(you)其他辦法？

小結：剛剛我(wo)們列了(le)兩道算式，用兩步(bu)計算的(de)(de)加(jia)減法解決了(le)生活中(zhong)的(de)(de)下車、玩畫片(pian)的(de)(de)實際問題。從中(zhong)發(fa)現(xian)，我(wo)們可以按照(zhao)事情發(fa)展的(de)(de)順序，選擇一(yi)種最適(shi)合自(zi)己的(de)(de)方法進(jin)行解答，比一(yi)比誰應用的(de)(de)最靈活。

2.

出示想想做做的第2題。

稍作休息(xi)后，小朋友開始了他們的體(ti)驗。看白板。

體驗項(xiang)目(mu)之一：游(you)泳。

提(ti)問：從題(ti)中你(ni)知道(dao)了條(tiao)件是(shi)什么(me)？問題(ti)是(shi)什么(me)？

可以求出怎樣的問題(ti)？

你會解(jie)答嗎？自己完成。

交流。

3.

出示想想做(zuo)做(zuo)的第(di)3題。

同學們真(zhen)棒，已經能很快地用兩步(bu)計算解決增加(jia)和減少的問題。

下(xia)一個體驗(yan)項目：感受工人師傅(fu)的辛苦。

工(gong)人師傅也有(you)問題需要我們幫助解決(jue)(jue)呢！你能用(yong)兩步計算的方法來解決(jue)(jue)嗎(ma)？

提問：從題中你知道了條件是什么？問題是什么？

追(zhui)問：用去88袋，是(shi)指(zhi)圖上的(de)那(nei)一部分？誰上來指(zhi)一指(zhi)，那(nei)剩(sheng)下(xia)的(de)部分呢(ni)？就是(shi)我(wo)們(men)要求(qiu)的(de)還剩(sheng)多少(shao)袋？

要求：那這個問題你(ni)會(hui)解決(jue)了嗎？自己動手試(shi)一試(shi)。

提(ti)問：還(huan)有沒有其他辦法？

提問：可以怎(zen)樣檢驗(yan)呢?說說你的(de)方法。

4.

出示想想做做的第(di)4題。

春游(you)活動的內(nei)容豐富多彩，下一個體驗項目：摘西瓜(gua)。

提問：從題(ti)(ti)中你(ni)知道了條件是什么(me)？問題(ti)(ti)是什么(me)？

會列式解答嗎？

口頭交流。

【總結】全課小結

活動六：全課小結

1.

我(wo)們(men)今天這(zhe)節課，我(wo)們(men)一起(qi)學習了(le)(le)“兩步計算的加減法實際(ji)問題”，解(jie)(jie)決了(le)(le)生活中的乘(cheng)車、玩(wan)畫片、游泳等問題，我(wo)們(men)在解(jie)(jie)答時要注(zhu)意些什(shen)么？

（1）讀(du)題(ti)，弄清條件(jian)是(shi)什么，問題(ti)是(shi)什么?

（2）明確先算什(shen)(shen)么(me)(me)，再算什(shen)(shen)么(me)(me)？

（3）列式解答。

（4）檢驗并寫出(chu)答句。

2.作業布置。

課本第64頁

第5題

板書設計：

兩步計(ji)算的加減法實際問(wen)題(ti)

已知條件(jian)：車上原(yuan)來有34人

到站后有15人下(xia)車

又有18人上車

問題：離站時車上有多少人？

方法一(yi)：34+18=52人

方法二：34-15=19人

方法三：18-15=3人

52-15=37人(ren)

19+18=37人

34+3=37人

或

綜合算式：

34+18-15=37人(ren)

34-15+18=37人

18-15+34=37人(ren)

答：離站時車上有37人

教學反思：

《解決(jue)兩步(bu)計(ji)算的實(shi)際(ji)問題》是蘇教版小學(xue)數學(xue)二年級下冊(ce)第六單(dan)元(yuan)本單(dan)元(yuan)的例(li)3教學(xue)加、減兩步(bu)計(ji)算的實(shi)際(ji)問題，要按解決(jue)問題的一(yi)般步(bu)驟(zou)，即“理解題意分析數量關系確定(ding)解題步(bu)驟(zou)列式(shi)計(ji)算檢驗(yan)結果(guo)給出答案”的過程組織教學(xue)。

①?理解題(ti)意包括讀題(ti)、說(shuo)題(ti)，找出已知條件(jian)與所求問題(ti)等(deng)活動。教學中，我讓學生觀察：你從圖畫里看到(dao)些什么？題(ti)目要

求的問(wen)題(ti)是(shi)什(shen)么？先讓他們自己思(si)考同桌(zhuo)兩(liang)人(ren)相互說(shuo)說(shuo)，然后在班內交流。?在學生(sheng)(sheng)尋找條(tiao)件和問(wen)題(ti)，原來有(you)34人(ren)，下(xia)車(che)15人(ren)，上車(che)18人(ren)，現在有(you)多(duo)少(shao)人(ren)？這些(xie)信息是(shi)分析數量(liang)關系、探索問(wen)題(ti)解(jie)法的依(yi)據，引導學生(sheng)(sheng)進(jin)一步思(si)考。

②?分(fen)析(xi)數量關(guan)系時學(xue)(xue)(xue)生熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情能喚醒他們(men)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)經驗(yan)，從而形(xing)成(cheng)他們(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)。引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生從已知數量以(yi)及未(wei)知數量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系上展開(kai)討論，從而感悟(wu)解(jie)題思(si)(si)路。學(xue)(xue)(xue)生聯系平時乘車(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷，會想(xiang)到(dao)“減下(xia)車(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數”“加(jia)上車(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數”，甚至會列出(chu)34-15+18等算(suan)式。僅這樣還不夠，還應該利用(yong)板書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件和(he)問(wen)題進行思(si)(si)考(kao)(kao)。例如，原來34人(ren)(ren)，減下(xia)車(che)(che)(che)15人(ren)(ren)，得到(dao)剩下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數；再加(jia)上車(che)(che)(che)18人(ren)(ren)，就是開(kai)車(che)(che)(che)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數。或者，原來34人(ren)(ren)，加(jia)上車(che)(che)(che)18人(ren)(ren)，得到(dao)上車(che)(che)(che)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數；再減下(xia)車(che)(che)(che)15人(ren)(ren)，就是現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數。教材鼓勵學(xue)(xue)(xue)生獨立思(si)(si)考(kao)(kao)，相(xiang)信他們(men)有經驗(yan)可以(yi)利用(yong)。學(xue)(xue)(xue)生中出(chu)現(xian)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)(kao)，正是他們(men)充分(fen)利用(yong)已有經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)。我(wo)還要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生相(xiang)互說說自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)，是引導(dao)他們(men)形(xing)成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路。

列(lie)式(shi)計算(suan)是具體(ti)實施解題步(bu)驟(zou)。兩步(bu)計算(suan)的(de)實際問題應(ying)該分(fen)兩步(bu)解答(da)，要(yao)寫出每(mei)一步(bu)的(de)算(suan)式(shi)、得(de)數以及單位名(ming)稱。要(yao)讓學生明白每(mei)一步(bu)算(suan)的(de)是什(shen)么，體(ti)會(hui)第(di)二步(bu)是如何利用第(di)一步(bu)計算(suan)得(de)數的(de)。

當然，遺憾的(de)地(di)方(fang)也不少，老師的(de)講解和點撥、扶助略顯多了一些，學生的(de)自主能(neng)動(dong)性還沒有更好的(de)發揮(hui)出來(lai)，如果(guo)在學生的(de)解題過程中能(neng)大膽(dan)地(di)放(fang)手(shou)，效果(guo)會更好。

學習卡

班級_________

姓(xing)名___________

1、白菜(cai)餡(xian)的有36個(ge)，韭菜(cai)餡(xian)的有24個(ge)。吃了18個(ge)，還剩多少個(ge)？

（1）整理條件和問題：

（2）

列式解答：

（3）

檢驗：

2、上午摘(zhai)了120個(ge)，賣出60個(ge)，下(xia)午又摘(zhai)了80個(ge)，現在(zai)有西瓜(gua)多少個(ge)？

（1）整理條件和(he)問(wen)題：

（2）

列式解答：

（3）

檢驗：

3、小英(ying)看(kan)(kan)一本72頁的故事書，第(di)(di)一天看(kan)(kan)了(le)26頁，第(di)(di)二天看(kan)(kan)了(le)28頁，再看(kan)(kan)多(duo)少頁才能看(kan)(kan)完(wan)？

（1）整理條件和問題：

（2）

列式解答：

篇8

一、看圖列算式。

(每(mei)題5分(fen)，共10分(fen))

1．

＝

(

)

2．

＝

(

)

二、解決問題。

(第1、2、3題(ti)每(mei)題(ti)10分(fen)，其余(yu)每(mei)題(ti)12分(fen)，共90分(fen))

1．一本(ben)書(shu)已(yi)經看(kan)(kan)了38頁(ye)，剩(sheng)下的(de)比已(yi)經看(kan)(kan)的(de)多(duo)4頁(ye)，這本(ben)書(shu)共有(you)多(duo)少(shao)頁(ye)？

＝

(

)

2．籃球(qiu)比皮球(qiu)貴多少錢？

＝

(

)

3．老師(shi)發(fa)給同(tong)學(xue)們30本(ben)(ben)語文本(ben)(ben)和同(tong)樣多的數學(xue)本(ben)(ben)，還剩下37本(ben)(ben)。老師(shi)一(yi)共有多少本(ben)(ben)練習本(ben)(ben)？

＝

(

)

4．二(1)班(ban)(ban)有(you)學(xue)生35人(ren)，二(2)班(ban)(ban)有(you)男生19人(ren)、女生18人(ren)，二(3)班(ban)(ban)比二(2)班(ban)(ban)多4人(ren)。

(1)二(1)班比(bi)二(2)班少多少人？

＝

(

)

(2)二(3)班有(you)多少人？

＝

(

)

5．

明明帶了80元，這三樣物品各買一件，夠嗎？

6．二年(nian)級一班有(you)男生18人(ren)，女生19人(ren)。芳芳記(ji)錄了這個班報名參加(jia)運動會的人(ren)數，結(jie)果(guo)如下。有(you)多(duo)少人(ren)沒有(you)報名參加(jia)？

報名的

正正正正正　一

(

)人

＝

(

)

7．學校(xiao)買來(lai)(lai)兩包筆記(ji)(ji)本(ben)，一(yi)包58本(ben)，一(yi)包37本(ben)。買來(lai)(lai)的筆記(ji)(ji)本(ben)中硬面抄(chao)有45本(ben)，其(qi)余的都是軟面抄(chao)；買來(lai)(lai)的筆記(ji)(ji)本(ben)中有15本(ben)的價(jia)格超過10元(yuan)，其(qi)余的都不超過10元(yuan)。

(1)軟面抄有多少本？

＝

(

)

(2)不超過10元的筆(bi)記本(ben)(ben)有多(duo)少本(ben)(ben)？

＝

(

)

8.

(1)小(xiao)亮再買多(duo)少本故(gu)事書(shu)就(jiu)和小(xiao)勇的(de)同樣(yang)多(duo)？

＝

(

)

(2)小(xiao)亮和小(xiao)勇一共有多少本(ben)故事書(shu)？

＝

(

)

答案

一(yi)、1．38＋25＝63(棵)

2．46＋25＋19＝90(元)

二、1．38＋4＋38＝80(頁)

2．55－40＝15(元)

3．30＋30＋37＝97(本)

4．(1)19＋18－35＝2(人)

(2)19＋18＋4＝41(人(ren))

5．19＋36＋27＝82(元(yuan))

82＞80　不夠

6．26　18＋19－26＝11(人)

7．(1)58＋37－45＝50(本)

(2)58＋37－15＝80(本)

8．(1)46－28＝18(本(ben))

(2)46＋28＝74(本)

表內乘除法的計算

一、填空。

(每空1分，共32分)

1．將口訣補充(chong)完整。

四(

)二十四

七(

)五十六

三(

)二十一

六(

)五十四

2．5個(ge)8比4個(ge)8多(

)，比6個8少(

)。

3．3×5讀作(

)，其中乘數是(

)和(

)，積是(

)，計算時(shi)運用口訣(jue)(

)。

4．除數是7，被除數是63，商是(

)，用的口訣是(

)。

5．一(yi)個乘數是(shi)7，另一(yi)個乘數是(shi)6，積是(shi)(

)。

6．在(zai)里(li)填上“＞”“＜”或“＝”。

6×54×5

2×7－33×2＋4

36÷6÷61×9÷9

2×93×6

54÷6×87×4＋9

2×2×53×2×7

7．(

)里最大能填幾？

5×(

)＜36

8×(

)＜39

9×(

)＜60

(

)×9＜68

(

)×7＜55

(

)×5＜46

8．找規律填數。

(1)2，4，6，(

)，(

)

(2)4，8，12，(

)，(

)

(3)36，(

)，54，(

)，72

二、判斷。

(對的在括號里打(da)“√”，錯(cuo)的打(da)“×”)(每(mei)題2分(fen)，共8分(fen))

1．求幾(ji)個加數的和，用(yong)乘法(fa)計算比較簡單。

(

)

2．5×2＋2可以看作5×3。

(

)

3．4×2讀作4乘2。

(

)

4．4根小棒(bang)可(ke)以擺(bai)成一個正方(fang)形(xing)，10根小棒(bang)可(ke)以擺(bai)成6個這樣的正方(fang)形(xing)。

(

)

三、直接寫(xie)出得數(shu)。

(每(mei)題1分(fen)，共12分(fen))

3×6＝

6×6＝

5×6＝

5×4＝

5×5＝

3×1＝

4×4＝

12÷3＝

3×2×9＝

64÷8÷2＝

9×5－30＝

5×2＋2＝

四、看圖列算式。

(每題5分(fen)，共15分(fen))

1．

＝

2．

＝

3．

＝

五、小鳥回家。

(16分)

六、解決問題。

(17分)

廚(chu)師共(gong)做了多少(shao)個包(bao)子？

答案

一、1．六　八(ba)　七　九

2．8　8

3．3乘5　3　5　15　三五(wu)十五(wu)

4．9　七九六十三

5．42

6．＞　＞　＝　＝　＞　＜

7．7　4　6　7　7　9

8．(1)8　10　(2)16　20

(3)45　63

二(er)、1．×　2．×　3．√　4．×

三、18　36　30　20　25　3　16　4　54

4　15　12

四、1．2×6＝12

2．4×3＋3＝15

3．5×9＝45

五、六、7×5＝35(個)

簡單的(de)乘(cheng)除(chu)法的(de)實際(ji)應用

1．同學(xue)們澆樹(shu)，每人(ren)澆4棵(ke)，3人(ren)一(yi)共澆多少(shao)棵(ke)？(8分)

＝

(

)

2．小明做(zuo)口算題，每行(xing)有5道，做(zuo)了2行(xing)，一共做(zuo)了多少(shao)道？(8分)

＝

(

)

3．二年(nian)級(ji)春游(you)時準備用8艘船游(you)玩，平均每艘船坐9名(ming)同學，二年(nian)級(ji)共有多少(shao)名(ming)同學？(8分)

＝

(

)

4．校園里(li)有3行(xing)柿子樹，每行(xing)6棵(ke)(ke)(ke)，一共有多(duo)少棵(ke)(ke)(ke)柿子樹？又(you)種了8棵(ke)(ke)(ke)梨樹，一共有多(duo)少棵(ke)(ke)(ke)果(guo)樹？(10分)

＝

(

)

＝

(

)

5．小猴家有猴爸爸和猴媽(ma)媽(ma)三只猴子(zi)，有一天(tian)猴媽(ma)媽(ma)買了(le)18個桃子(zi)回家，要怎樣分(fen)(fen)才能(neng)使它(ta)們的桃子(zi)一樣多？(8分(fen)(fen))

6．課間活動。(15分)

(1)有(you)6組同學在跳繩，每組同學的(de)人數相同，跳繩的(de)一共有(you)多少(shao)名(ming)同學？

＝

(

)

(2)有(you)28名同(tong)學(xue)要打乒乓球，可以分成幾(ji)組？

＝

(

)

(3)18名(ming)同(tong)學(xue)平均(jun)分成2隊捉迷藏，每隊有多少名(ming)

同學？

＝

(

)

7.

 帶了20元，買同(tong)樣的一種(zhong)玩具，錢正(zheng)好花完，他買的可能是哪種(zhong)玩具？在你認為正(zheng)確的答(da)案下面畫(hua)“”。(8分(fen))

5元

6元

8.森林餐(can)廳(ting)。(8分)

9．一件(jian)衣服要(yao)釘4粒紐扣。(15分)

(1)32粒紐扣可以釘幾件這樣的衣(yi)服？

＝

(

)

(2)釘7件(jian)這樣的(de)衣(yi)服需要多少粒紐扣？

＝

(

)

(3)20粒紐(niu)扣(kou)夠釘(ding)6件(jian)這樣的衣(yi)服(fu)嗎？

10．暑(shu)假里，小華在學校圖書(shu)室借了(le)一本故(gu)事(shi)書(shu)。小華每(mei)天(tian)看9頁(ye)，8天(tian)一共看了(le)多少頁(ye)？還(huan)剩(sheng)下26頁(ye)沒有(you)看，這本書(shu)一共有(you)多少頁(ye)？(12分)

答案

1．3×4＝12(棵)

2．5×2＝10(道)

3．8×9＝72(名)

4．3×6＝18(棵)　18＋8＝26(棵)

5．18÷3＝6(個)　每只猴(hou)子分6個

6．(1)3×6＝18(名)　(2)28÷4＝7(組)

(3)18÷2＝9(名)

7．

5元

6元

8．4×8＝32(人)　32＜35　不能(neng)。

9．(1)32÷4＝8(件)

(2)4×7＝28(粒)

(3)6×4＝24(粒(li))　24＞20　不(bu)夠(gou)。

10．9×8＝72(頁(ye))　72＋26＝98(頁(ye))

觀察與測量能力

一、填空。

(每空(kong)2分，共(gong)50分)

1．量一支(zhi)鉛筆(bi)的長度一般(ban)用(

)作單位。測量一(yi)座教學樓的(de)高度一(yi)般用(

)作單位。

2．在括號(hao)里填上合適的(de)長(chang)度單(dan)位。

(1)李明身高1(

)30(

)。

(2)一支鋼筆長15(

)。

(3)文具盒長20(

)。

(4)一張床(chuang)長2(

)。

(5)一座小橋長約(yue)15(

)。

(6)數學書(shu)長(chang)約26(

)。

(7)足(zu)球(qiu)場(chang)長90(

)，寬45(

)。

(8)手機屏幕寬約8(

)

3．

4．下面的(de)圖分別是從哪一面看到的(de)？填(tian)在(

)里。

5．在里(li)填上“＞”“＜”或“＝”。

9米9厘米

20厘米2厘米

400厘米4米

2米99厘米

70厘米80厘米

55厘米5米

二、選擇。

(把(ba)正確答案(an)的序(xu)號填(tian)在括號里(li))(每(mei)題(ti)3分，共15分)

1．下面物體的(de)厚度最接近1厘米(mi)的(de)是(

)。

①文具盒

②電視機

③數學書

2．下面(

)是平行四邊形。

3．下面的(de)測量正確的(de)是(shi)(

)。

4．的身高是(

)。

①

90厘米

②

9米

③

2米

5．用3根(gen)、4根(gen)或(huo)5根(gen)木條(tiao)釘成下面(mian)的形(xing)(xing)狀(zhuang)，能拉成平行四邊形(xing)(xing)的是(

)。

①

三角形

②

長方形

③

五邊形

三(san)、右面(mian)的圖分別是誰(shui)看(kan)到的？連一連。

(24分)

四、操作題。

(共11分)

1．畫一條長6厘米的(de)線段。(4分)

2．用(yong)尺(chi)子(zi)量一(yi)量。(7分)

答案

一、1．厘米　米

2．(1)米(mi)(mi)　厘米(mi)(mi)　(2)厘米(mi)(mi)

(3)厘(li)米　(4)米

(5)米

(6)厘米

(7)米(mi)　米(mi)　(8)厘米(mi)

3．7　2　5

4．前面(mian)(mian)　右面(mian)(mian)　左面(mian)(mian)　后面(mian)(mian)

5．＞　＞　＝　＞　＜　＜

二、1．③　2．①　3．③　4．①　5．②

三、四、1．

2．4　2　4　2　3　4　5

100以內的連加、連減(jian)(jian)、加減(jian)(jian)混(hun)合運(yun)算

一、填空。

(每空2分，共(gong)26分)

1．三個加數分(fen)別是45、26、21，它們的(de)和是(

)；76與15的和比24大(

)。

2．明明三(san)天(tian)看(kan)完(wan)一本88頁(ye)的書(shu)，第(di)一天(tian)看(kan)了(le)38頁(ye)，第(di)二天(tian)看(kan)了(le)31頁(ye)，第(di)三(san)天(tian)看(kan)了(le)(

)頁。

3．在里填上“＞”“＜”或“＝”。

35＋860－7

54＋3044＋51

91－1185－7

60－30－642

9＋56－3934

55＋20＋681

4．找規律填數。

(1)12，30，48，(

)，(

)。

(2)90，78，66，(

)，(

)。

二、口算。

(每題2分，共24分)

56－23＝

3×2＝

13－6＝

5×1＋8＝

41－8＝

19＋9＝

91－2＝

61＋9－35＝

6×5＝

38＋6＝

25＋4＝

38－4＋55＝

三、用豎式計算。

(每題4分(fen)，共(gong)36分(fen))

74－8－38＝

63－38＋24＝

25＋36＋19＝

37＋47－28＝

82－49－31＝

15＋41＋29＝

25＋19－16＝

45＋20＋27＝

81－24－49＝

四、填表。

(3分)

小明

小華

小紅

原有

70元

39元

86元

買書用去

15元

10元

22元

買衣服用去

30元

(

)元

34元

還剩

(

)元

15元

(

)元

五、連一連。

(4分)

六、小小送信員。

(7分)

答案

一、1．92　67　2．19

3．＜　＜　＞　＜　＜　＝

4．(1)66　84　(2)54　42

二、33　6　7　13　33　28　89　35　30　44　29　89

三、74－8－38＝28

63－38＋24＝49

25＋36＋19＝80

37＋47－28＝56

82－49－31＝2

15＋41＋29＝85

25＋19－16＝28

45＋20＋27＝92

81－24－49＝8

篇9

學(xue)校：古田(tian)中學(xue)七年級數(shu)學(xue)備課組(zu)

三維目標

知識與(yu)技能：掌(zhang)握(wo)用二元(yuan)一次(ci)方程（組）解決實際問題的步驟(zou)，會(hui)通過(guo)列(lie)二元(yuan)一次(ci)方程（組）解決簡單實際問題。

過(guo)程(cheng)與(yu)方法：通過(guo)閱讀實際問(wen)題(ti)，理解(jie)題(ti)意(yi)，準確找出問(wen)題(ti)中數(shu)量間的關系，從(cong)而列(lie)二元一次方程(cheng)（組）解(jie)決(jue)有關方案優化的問(wen)題(ti)。

情感、態度與價值觀：使學生認識到(dao)學好數學的(de)(de)(de)重要性，激發學生學習數學的(de)(de)(de)積(ji)極性。培(pei)養學生簡單的(de)(de)(de)數學建模思(si)想(xiang)。

教學重(zhong)點(dian)：列二元一(yi)次方程（組(zu)）解決(jue)有關(guan)方案優化的問題(ti)

教(jiao)學難點：列二(er)元一次方(fang)程（組(zu)）解(jie)決有關方(fang)案(an)優化的問題(ti)

教學過程：

一、知識的回顧

1、二元一次方程的(de)定義

2、一(yi)個二(er)元一(yi)次(ci)方程的解有幾個？

3、下(xia)列二元(yuan)一(yi)次方程有幾個解？

（1）2x+3y=12

（2）2x+3y=12

(x,y均為正整數）

（3）2x+3y=12

(x,y均為自(zi)然數）

4、列方程（組）解決實際問(wen)題(ti)的步驟(zou)

二、課題引入

教材P90

拓廣探索中有這樣一個(ge)問題：

把一(yi)根長(chang)7米(mi)的(de)(de)鋼管截(jie)(jie)成(cheng)2米(mi)長(chang)和1米(mi)長(chang)兩種規格(ge)的(de)(de)鋼管，怎(zen)樣截(jie)(jie)不造(zao)成(cheng)浪費？你有幾種不同(tong)的(de)(de)截(jie)(jie)法？

思考：如何用學過的(de)數學知識去(qu)解決這個問題？

這就(jiu)是我們今天要學(xue)習的內(nei)容-------二元一次(ci)方程方案設(she)計

例1．為傳承中(zhong)華文化，學習六藝技(ji)能(neng)(neng)，某中(zhong)學組織初(chu)二年級(ji)學生到孔學堂研學旅行．已知大(da)型(xing)客車每輛(liang)能(neng)(neng)坐60人，中(zhong)型(xing)客車每輛(liang)能(neng)(neng)坐45人，現該校(xiao)有初(chu)二年級(ji)學生375人．根據題目提供(gong)的信(xin)息解決下(xia)列問題：

(1)這次研學旅行(xing)需要大、中型客車(che)各幾輛才能使每(mei)個學生上車(che)都有座位，且每(mei)輛車(che)正好(hao)坐滿？

(2)若大型(xing)客車(che)租(zu)金為1500元/輛，中(zhong)型(xing)客車(che)租(zu)金為1200元/輛，請幫該(gai)校設計一種最(zui)劃算(suan)的租(zu)車(che)方案(an)．

變(bian)式練習：1.隨著奧運會成(cheng)功召(zhao)開，福娃系列商品(pin)也隨之熱銷．一天小林在商場看到一件奧運吉(ji)祥物的(de)紀念品(pin)，標價為每件33元，他的(de)身邊只帶有2元和5元兩(liang)種(zhong)面值的(de)人民幣各若干張，他買了一件這種(zhong)商品(pin)．

若無需找(zhao)零(ling)錢，則小林付(fu)款方式(shi)有哪幾種（指付(fu)出(chu)2元和(he)5元錢的張數）？哪種付(fu)款方式(shi)付(fu)出(chu)的張數最(zui)少？

2．晴晴在(zai)某商店購買商品(pin)若干次(每(mei)次、兩種商品(pin)都購買)，其中第一、二兩次購買時，均按(an)標(biao)價(jia)購買；第三次購買時，商品(pin)、同時打(da)折，三次購買商品(pin)、的數(shu)量和(he)費用如表所示(shi)：

購(gou)買(mai)商品的數量/個

購(gou)買(mai)商(shang)品的數(shu)量/個

購買總費用/元

第一次購物

6

5

980

第二次購物

3

7

940

第三次購物

9

8

912

（1）求商品(pin)、的標(biao)價；

（2）若商品、的(de)折扣相同，問商店是打幾折出售這兩種商品的(de)？

（3）在（2）的條件下(xia)，若晴晴第四次購物共花去了(le)480元，則晴晴有哪幾種購買方案？

三、二元一次方(fang)程組(zu)的(de)方(fang)案優化

例2.一方有難八(ba)方支援，某市政(zheng)府籌集了抗旱必需(xu)物資(zi)120噸打(da)算運(yun)(yun)往災區，現有甲(jia)、乙、丙三種(zhong)車型供選(xuan)擇，每輛車的運(yun)(yun)載能(neng)力和運(yun)(yun)費如下表所示：（假設每輛車均滿載）

車型

甲

乙

丙

汽車運載量(liang)（噸(dun)/輛）

汽車運費（元/輛）

（1）若全部物資都(dou)用甲(jia)(jia)、乙兩種(zhong)車(che)型(xing)來運送，需運費元，問分別(bie)需甲(jia)(jia)、乙兩種(zhong)車(che)型(xing)各(ge)幾輛(liang)？

（2）為(wei)(wei)了節約運費，該市政府可以調(diao)用甲、乙、丙(bing)三種(zhong)車(che)型(xing)參(can)與運送，已知他們的總輛數為(wei)(wei)輛，你能通過列方程組的方法(fa)分別求出幾種(zhong)車(che)型(xing)的輛數嗎(ma)？

（3）求出哪種方案的(de)運費最省？最省是多(duo)少元？

變式練習：為了豐富(fu)同學們的(de)知識(shi)，拓展閱(yue)讀視野(ye)，學習圖書(shu)館購買了一(yi)些科技、文(wen)學、歷(li)史等書(shu)籍(ji)，進(jin)行組合搭配(pei)成、、三種(zhong)套(tao)(tao)型書(shu)籍(ji)，發(fa)放給各班級的(de)圖書(shu)角供同學們閱(yue)讀，已知各套(tao)(tao)型的(de)規格與價格如(ru)下(xia)表：

套型

套型

套型

規格（本/套）

12

9

7

價格（元/套）

200

150

120

（1）已知(zhi)搭配(pei)、兩(liang)種套(tao)型書(shu)(shu)籍(ji)共15套(tao)，需購買書(shu)(shu)籍(ji)的花(hua)費是(shi)2120元(yuan)，問、兩(liang)種套(tao)型各多(duo)少套(tao)？

（2）若圖書(shu)館(guan)用來搭(da)配(pei)的書(shu)籍共有(you)2100本(ben)，現將(jiang)其搭(da)配(pei)成、兩種套型書(shu)籍，這(zhe)兩種套型的總價為(wei)30750元，求搭(da)配(pei)后(hou)剩余多少本(ben)書(shu)？

（3）若(ruo)圖書館(guan)用來搭配的書籍共(gong)有(you)122本(ben)，現將其(qi)搭配成、、三種(zhong)套型書籍共(gong)13套，且沒有(you)剩余，請求出所有(you)搭配的方案．

四、課堂小結：

1、如(ru)何列二元一次方程（組）解(jie)決實際問題

篇10

教學目標：

知識與技能：

1.知道“一(yi)個數與10相(xiang)乘(cheng)，積(ji)就是在這(zhe)個數的(de)末尾添個0”，會(hui)計算(suan)10以內數與10的(de)乘(cheng)法。

2．能利(li)用10的乘法，解決(jue)簡單的問題。

3.會計(ji)算(suan)簡(jian)單(dan)的“乘(cheng)加”、“乘(cheng)減”兩(liang)步(bu)計(ji)算(suan)式題(ti)，知(zhi)道“乘(cheng)加”、“乘(cheng)減”兩(liang)步(bu)計(ji)算(suan)式題(ti)的運(yun)算(suan)順序(xu)。

過程與方法：1.

引導(dao)學(xue)生探索、實踐“10的乘法”的形成過程，理解10

的

乘法含義，培養他們的探究和推算能力。

2.

結(jie)合生(sheng)活實際，培養(yang)解決問題(ti)的能力。

情感態度(du)與(yu)價值觀：

1.

體會(hui)數學來(lai)源于生(sheng)活，又能(neng)解決生(sheng)活中的問題。

課型：新授課

課時：1課時

教學重點：

理(li)解10的乘法的意義，并(bing)能夠(gou)正確計(ji)算。

教學難點：

會(hui)計(ji)算簡單的(de)(de)乘(cheng)加、乘(cheng)減兩步式(shi)題，知道乘(cheng)加、乘(cheng)減兩步計(ji)算式(shi)題的(de)(de)運(yun)算順序(xu)。

教學準備：課件

教學過程：

教師

題目/板書

一、情境引入

T:小兔參加(jia)跳遠比賽。

1.

請(qing)小朋友觀察一(yi)下，小兔一(yi)次能跳幾格(ge)？（10格(ge)）

我們就說小兔(tu)跳了1個10，

1個10就是幾的幾倍(bei)？

2.

小兔跳兩次(ci)跳到了幾(ji)(ji)(ji)，幾(ji)(ji)(ji)個10，是(shi)幾(ji)(ji)(ji)的幾(ji)(ji)(ji)倍？小兔跳3次(ci)呢？

3.

接下去(qu)小兔該跳(tiao)到(dao)哪兒了？你能自(zi)己來(lai)填(tian)一填(tian)嗎(ma)？把(ba)書翻到(dao)第16頁，填(tian)一填(tian)第1題的(de)數(shu)射(she)線。（請小朋友(you)按照“小兔跳(tiao)幾(ji)次跳(tiao)到(dao)了幾(ji)，是幾(ji)個(ge)10，也是幾(ji)的(de)幾(ji)倍”的(de)句(ju)式(shi)來(lai)回答(da)(da)）（核對完答(da)(da)案(an)把(ba)書放好）

T:小(xiao)兔(tu)10格一(yi)跳(tiao)，每跳(tiao)一(yi)次1個(ge)10，跳(tiao)了(le)幾(ji)次就是幾(ji)個(ge)10，也是10的幾(ji)倍，那小(xiao)兔(tu)還沒有跳(tiao)的時候，它在數射線(xian)的哪個(ge)位置(zhi)？（0）

0表示幾(ji)個10？小兔跳了(le)0次，就是(shi)0個10。

二、探究新知

T：誰會用乘法算式來表達小兔每次跳的情況？

（0個(ge)10，0×10=0，交換題10×0=0）

（開火車，一個小朋友說乘法算式(shi)，同(tong)桌說交換題）

 T:老師請小朋(peng)友觀察一(yi)(yi)下這22個算式，說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)，你發(fa)現了什么？

（因數都有10）

對，我們發(fa)現這(zhe)(zhe)些(xie)算式其中都至少(shao)有一個(ge)因數是10，這(zhe)(zhe)就是我們今天(tian)要學習的新本領——“10的乘(cheng)法“（出示課(ke)題(ti)）

T：小朋友(you)剛(gang)剛(gang)已經(jing)發(fa)現了這些乘(cheng)法算(suan)式的(de)(de)共(gong)同(tong)點(dian)，請小朋友(you)仔細(xi)觀察，誰能發(fa)現它們的(de)(de)小秘密？把你的(de)(de)想法和同(tong)桌交(jiao)流一下(xia)。

T：對，我們(men)發現(xian)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)數與10相乘，積(ji)就是(shi)(shi)(shi)在這個(ge)(ge)數的末(mo)尾添一(yi)(yi)個(ge)(ge)0。（這句話請小朋友(you)重復(fu)）0×10和(he)10×0，和(he)10相乘的數已經是(shi)(shi)(shi)0了，我們(men)寫積(ji)的時候(hou)還(huan)(huan)要(yao)不要(yao)再0的末(mo)尾添一(yi)(yi)個(ge)(ge)0？0×10表(biao)示0個(ge)(ge)10（就是(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)10），而10×0表(biao)示10個(ge)(ge)0，結果是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)0？那如果是(shi)(shi)(shi)4×0,0×5，請小朋友(you)猜測一(yi)(yi)下(xia)，積(ji)是(shi)(shi)(shi)幾？這就是(shi)(shi)(shi)乘法(fa)的另(ling)一(yi)(yi)個(ge)(ge)秘密：任(ren)何數與0相乘，積(ji)為0。

三、階段練習

T:乘法的(de)新秘密小(xiao)朋(peng)友學會了嗎？老師有幾道題目，請小(xiao)朋(peng)友練一練（1.同桌開小(xiao)火(huo)車(che)搶(qiang)答）

（2.手勢回答）

四、整合應用

T：小朋友學會(hui)了計算的(de)工具(ju)之(zhi)后，老師要請(qing)你們來解決實(shi)際的(de)問題

我(wo)們(men)看這題。請(qing)(qing)小朋(peng)友(you)先把題目(mu)讀一(yi)下。從題目(mu)中知道了什(shen)么？（每份數和份數）要求(qiu)什(shen)么？（總數）這道題就是(shi)要我(wo)們(men)算幾個幾？（10個10）所以我(wo)們(men)的乘法算式是(shi)10×10=100（支(zhi)）做(zuo)應用題不能忘記？（單位名稱和答(da)句）請(qing)(qing)打開(kai)書(shu)，P17，請(qing)(qing)小朋(peng)友(you)把這道題的算式和答(da)句寫在書(shu)上。

T：第（1）題(ti)做(zuo)完的(de)小(xiao)朋友，輕聲讀一(yi)(yi)下第（2）題(ti)的(de)題(ti)目(mu)，想一(yi)(yi)想從題(ti)目(mu)中知道了什么，要(yao)求什么，做(zuo)一(yi)(yi)做(zuo)。（請小(xiao)朋友說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)題(ti)意(yi)并核對(dui)答案）

五、拓展提高

T：熊貓(mao)買了(le)新鉛筆(bi)后忍不住拆(chai)開(kai)，分(fen)了(le)一(yi)點給小(xiao)兔，這(zhe)幅圖里就是(shi)熊貓(mao)剩下的鉛筆(bi)，你能(neng)幫熊貓(mao)算一(yi)算，它一(yi)共(gong)有幾支鉛筆(bi)？同(tong)桌(zhuo)討論算式(shi)怎(zen)么列？（講對的小(xiao)朋友請他說說怎(zen)么想的？算式(shi)中的每個數表(biao)示什么意(yi)思？）

T：這里4捆鉛筆，每捆是一(yi)(yi)樣多(duo)(duo)的(de)，但是另外有一(yi)(yi)堆是不一(yi)(yi)樣多(duo)(duo)的(de)，所以我們不能直接(jie)用乘法。

T：我(wo)們可(ke)以這(zhe)樣算(suan)(suan)，先算(suan)(suan)4捆鉛筆(bi)一(yi)共有多(duo)少支(zhi)，這(zhe)里(li)每一(yi)份(fen)是？（一(yi)樣多(duo)的(de)(de)）所以可(ke)以用乘(cheng)法(fa)。算(suan)(suan)好4捆鉛筆(bi)的(de)(de)數(shu)量后我(wo)們再把零(ling)散的(de)(de)鉛筆(bi)支(zhi)數(shu)加上去。哪個小朋友(you)能試(shi)著列一(yi)下算(suan)(suan)式？（可(ke)能小朋友(you)會(hui)列4×10=40,40+7=47）小朋友(you)能不(bu)能把這(zhe)兩(liang)個算(suan)(suan)式寫成(cheng)一(yi)個算(suan)(suan)式？在這(zhe)個算(suan)(suan)式中，既有乘(cheng)法(fa)又有加法(fa)，我(wo)們把它稱(cheng)之為乘(cheng)加。

T：我(wo)們也(ye)可以(yi)用(yong)零散的7支(zhi)，再加上(shang)4捆，算式就可以(yi)寫成7+4×10

T：像4×10+7和7+4×10這樣(yang)，既(ji)有(you)加(jia)法(fa)又有(you)乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)的算式(shi)，我(wo)們稱之為乘(cheng)(cheng)(cheng)加(jia)，乘(cheng)(cheng)(cheng)加(jia)要先做？（乘(cheng)(cheng)(cheng)法(fa)）這樣(yang)的規則(ze)叫“先乘(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)加(jia)”

T：我們(men)還可以這(zhe)樣(yang)想，把零散的(de)鉛(qian)筆湊個整。熊貓先向小兔(tu)借了3支(zhi)(zhi)鉛(qian)筆，和(he)他原來的(de)7支(zhi)(zhi)湊成了10支(zhi)(zhi)，和(he)另外(wai)4捆每捆的(de)數量一(yi)樣(yang)了嗎？（一(yi)樣(yang)了）我們(men)可以直接用乘法來計算了，但是(shi)，有3支(zhi)(zhi)鉛(qian)筆不是(shi)熊貓的(de)，所以，我們(men)要減去3。

算式是？這個(ge)算式叫乘(cheng)減(jian)，計(ji)算時它也是先算？（乘(cheng)法）

T：熊貓還剩(sheng)下47支鉛筆(bi)，它又給(gei)了小丁丁兩捆(kun)鉛筆(bi)，它還剩(sheng)幾支鉛筆(bi)？這(zhe)個(ge)算(suan)式應該(gai)怎么(me)列(lie)？

先算(suan)什么(me)？后算(suan)什么(me)？誰(shui)能(neng)來(lai)總結一下它的(de)規律？

總(zong)結：當一個遞等(deng)式里既有乘法，又有減法的(de)時候我們先算？（乘法）

打開書P17/4，練(lian)一練(lian)。（核對第(di)2、3列答案時要求先(xian)說(shuo)8×10=80，再說(shuo)80+7=87）

判斷

六、鞏固新知

T：請同桌兩個小朋友互相(xiang)給(gei)對方出(chu)題，要求涉及(ji)到10的(de)乘(cheng)法，可以(yi)是簡單的(de)一步(bu)計算(suan)，也(ye)可以(yi)是乘(cheng)加(jia)乘(cheng)減兩步(bu)計算(suan)。

（播放課件）

（在數射線上標注）

（列出算式和(he)交換題）

0個10

0×10=0

10×0=0

1個10

1×10=10

10×1=10

2個10

2×10=20

10×2=20

3個10

3×10=30

10×3=30

4個10

4×10=40

10×4=40

5個10

5×10=50

10×5=50

6個10

6×10=60

10×6=60

7個10

7×10=70

10×7=70

8個10

8×10=80

10×8=80

9個10

9×10=90

10×9=90

10個10

10×10=100

課題：10的乘法

一(yi)(yi)個(ge)數與10相(xiang)乘，積就是在這個(ge)數的末(mo)尾添一(yi)(yi)個(ge)0。

任何數與0相乘，積為0。

4×10=

0×10=

10×6=

10×3=

2×10=

10+5=

7×10=

10×10=

10×9

=

0+10=

10×（

）=80

（

）×10=50

60=（

）×10

70=10×（

）

90=（

）×(

)

100=(

)

×(

)

（P17/2/(1)出示課件）

（P17/2/(2)出示課件）

（P17/3圖）

4×10+7

7+4×10

先乘后加

5×10-3

47-2×10

先乘后減

在(zai)有乘(cheng)法(fa)、加(jia)法(fa)或乘(cheng)法(fa)、減(jian)法(fa)的(de)算(suan)式中(zhong)，應該(gai)先算(suan)乘(cheng)法(fa)，再算(suan)加(jia)、減(jian)法(fa)。

10×8-3=77

3+5×10=80

10×4+5=90

7+10-4=66