導語(yu)：高二年級英語(yu)教學(xue)論文(wen)一文(wen)來(lai)源于網友上傳，不(bu)代(dai)表本站觀(guan)點(dian)，若需要原(yuan)創文(wen)章可咨詢客服老(lao)師，歡迎參考。

摘要：學生個(ge)體之間的(de)差異性決(jue)定了教(jiao)學方(fang)法(fa)需多樣化，分(fen)層(ceng)次。然而，我國(guo)的(de)高中(zhong)英(ying)語教(jiao)學形式歷來多以(yi)學生接受型為主，導致教(jiao)學效(xiao)果不佳。在(zai)這(zhe)種情況下，有人提出將分(fen)層(ceng)教(jiao)學法(fa)應用(yong)到高中(zhong)英(ying)語教(jiao)學當中(zhong)，使學生能夠更好地學習英(ying)語。本文以(yi)高中(zhong)二年(nian)級英(ying)語教(jiao)學為探討中(zhong)心，對分(fen)層(ceng)教(jiao)學在(zai)其中(zhong)的(de)應用(yong)做(zuo)了分(fen)析，現表述如下。

關鍵詞：分層教學；高二年級英語教學；應用

隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制改革的(de)(de)深入推(tui)進(jin)，英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)地位(wei)逐漸凸顯，并且其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)師資力(li)量在(zai)近年來得(de)到很大的(de)(de)提升。然而(er)，由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念陳(chen)舊、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)不當等(deng)多方(fang)(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)原因，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)高中(zhong)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量較低，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語的(de)(de)興(xing)趣(qu)不大。要想提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量、激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，就要對(dui)當前實施的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略等(deng)做(zuo)出(chu)改進(jin)。分(fen)層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作為一種先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)式，已(yi)經獲得(de)了學(xue)(xue)(xue)(xue)界(jie)的(de)(de)廣泛認可(ke)，本文(wen)對(dui)其在(zai)高二年級(ji)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用(yong)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)加以分(fen)析，以期分(fen)層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能夠(gou)在(zai)高中(zhong)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用(yong)更為合理、有效。

1分層教(jiao)學的理論依據

分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)基(ji)礎，根據不(bu)同(tong)層(ceng)(ceng)(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)潛(qian)力(li)等來實施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從(cong)(cong)而最(zui)終達(da)成每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)(dou)獲得(de)提(ti)(ti)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這是一(yi)項科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，它(ta)具(ju)有(you)多(duo)項理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)依據作(zuo)支(zhi)撐。首先(xian)是前蘇(su)聯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)維果茨基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)近(jin)(jin)發(fa)展(zhan)(zhan)區(qu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)。維果茨基(ji)認(ren)為(wei)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)平(ping)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)(ke)能(neng)達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)平(ping)之間存(cun)在著一(yi)個距離，此(ci)即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)近(jin)(jin)發(fa)展(zhan)(zhan)區(qu)。而要想實現由當前水(shui)(shui)平(ping)向(xiang)理(li)(li)(li)(li)(li)想水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)需要有(you)針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)［1］。分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)即(ji)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異性(xing)為(wei)立足點(dian)，強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對性(xing)和(he)差異性(xing)，所(suo)以它(ta)與(yu)最(zui)近(jin)(jin)發(fa)展(zhan)(zhan)區(qu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)是趨(qu)向(xiang)一(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。其次為(wei)心理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)布魯姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)。掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)認(ren)為(wei)只要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課堂上獲得(de)公(gong)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)機會，獲得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助，那么即(ji)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)(shui)平(ping)較(jiao)低，但(dan)是最(zui)終都(dou)(dou)能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)。分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)吸(xi)收了這一(yi)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心觀點(dian)，即(ji)通(tong)過某種(zhong)途徑來轉(zhuan)變(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水(shui)(shui)平(ping)是可(ke)(ke)(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而這個途徑就(jiu)(jiu)是分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)次實施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。最(zui)后(hou)是霍(huo)華德•加(jia)德納的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)元智(zhi)(zhi)能(neng)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)。多(duo)元智(zhi)(zhi)能(neng)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)認(ren)為(wei)，每個人(ren)都(dou)(dou)具(ju)備九種(zhong)智(zhi)(zhi)能(neng)，這些智(zhi)(zhi)能(neng)以不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組合(he)形(xing)式存(cun)在于人(ren)類身上，從(cong)(cong)而構(gou)成各有(you)特點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。在此(ci)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐下，分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)為(wei)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)(dou)具(ju)有(you)其智(zhi)(zhi)能(neng)優勢和(he)劣勢，不(bu)存(cun)在一(yi)無是處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，因此(ci)，通(tong)過采用不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法來提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)和(he)水(shui)(shui)平(ping)是可(ke)(ke)(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2分層教學(xue)在(zai)高二年(nian)級英語(yu)教學(xue)中(zhong)的應(ying)用

第(di)一(yi)(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是主(zhu)體，因(yin)此教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)首先應(ying)從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)著手。具體而(er)言，其劃(hua)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)方法如(ru)下：將英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)濃厚(hou)、基(ji)本(ben)功(gong)比(bi)(bi)較扎實并且語(yu)(yu)言掌握(wo)能(neng)(neng)力(li)(li)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)劃(hua)歸為(wei)第(di)一(yi)(yi)層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)；將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)較高(gao)(gao)、英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法存(cun)在(zai)缺陷、語(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)劃(hua)歸為(wei)第(di)二(er)層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)；將對(dui)英(ying)語(yu)(yu)缺乏(fa)興(xing)趣(qu)(qu)、基(ji)礎較差(cha)、語(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)劃(hua)歸為(wei)第(di)三層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)［2］。需要注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)處在(zai)一(yi)(yi)個動(dong)態變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，所(suo)(suo)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)也應(ying)及時(shi)做(zuo)出(chu)調整，從(cong)(cong)而(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得到科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安排；同(tong)(tong)時(shi)，這種(zhong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)乃是隱(yin)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)，不(bu)能(neng)(neng)將分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)結果公(gong)布出(chu)來。第(di)二(er)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實現即教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)達成，因(yin)此，教(jiao)(jiao)師應(ying)重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定。在(zai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)也應(ying)該層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)化，以使不(bu)同(tong)(tong)層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠在(zai)其能(neng)(neng)力(li)(li)范圍內達成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。具體而(er)言，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)以下幾種(zhong)：第(di)一(yi)(yi)，基(ji)本(ben)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。基(ji)本(ben)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是針對(dui)所(suo)(suo)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)設(she)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，它要求(qiu)所(suo)(suo)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)均掌握(wo)新單詞、短(duan)語(yu)(yu)、語(yu)(yu)法。第(di)三，課(ke)后練習(xi)(xi)(xi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)。課(ke)后練習(xi)(xi)(xi)是鞏固(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效手段。在(zai)高(gao)(gao)二(er)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，課(ke)后練習(xi)(xi)(xi)也應(ying)實現分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)層(ceng)(ceng)：將基(ji)礎練習(xi)(xi)(xi)、知(zhi)識鞏固(gu)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)設(she)置為(wei)三個層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都必(bi)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)，將一(yi)(yi)些比(bi)(bi)較難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)題(ti)、發散(san)思維類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)設(she)置為(wei)選做(zuo)題(ti)，要求(qiu)第(di)一(yi)(yi)層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)做(zuo)，鼓勵第(di)二(er)層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)和第(di)三層(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選做(zuo)。

3結語

分層教學(xue)在高二年級英(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)中具有較強(qiang)的適用(yong)性，為廣大學(xue)生綜合能力的提(ti)高提(ti)供了一種切(qie)實可行的途徑(jing)。因此(ci)，高中英(ying)(ying)語(yu)(yu)教師應繼續加(jia)強(qiang)分層教學(xue)在英(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)中的應用(yong)，努(nu)力發揚分層教學(xue)的優(you)點，從(cong)而普遍(bian)提(ti)高學(xue)生的英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)習(xi)水平。

作者:任(ren)會明 單位:河(he)北涿州中(zhong)學

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