導(dao)語(yu)：如何才(cai)能(neng)寫好一篇二年級考(kao)試總(zong)結，這就(jiu)需(xu)要搜(sou)集(ji)整理更多的(de)資料和文獻，歡(huan)迎閱讀(du)由公務員之家整理的(de)十篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

一、修(xiu)改(gai)(gai)(gai)病句(ju)(ju)作為一個難點，不(bu)僅要系統地(di)講(jiang)授，使學(xue)(xue)生掌(zhang)(zhang)握修(xiu)改(gai)(gai)(gai)病句(ju)(ju)的步驟：讀、找、改(gai)(gai)(gai)、查，熟悉常(chang)見(jian)病因，知道修(xiu)改(gai)(gai)(gai)病句(ju)(ju)的原(yuan)則(ze)，還(huan)要加強練(lian)習，可以(yi)一天一道或兩(liang)道，不(bu)求(qiu)多只(zhi)求(qiu)精，讓(rang)學(xue)(xue)生通(tong)過反反復復地(di)練(lian)習掌(zhang)(zhang)握修(xiu)改(gai)(gai)(gai)病句(ju)(ju)的方法。

二(er)、答(da)題(ti)中學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)病(bing)也是(shi)反復(fu)出現，尤(you)其(qi)是(shi)口語(yu)交際題(ti)和(he)閱讀理解題(ti)，通常會出現錯別字、語(yu)序(xu)顛倒、用詞不當、表達不清等(deng)病(bing)因，這(zhe)與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)言習慣有很大關系。我想首先(xian)應規(gui)范課堂上(shang)老師的(de)講話(hua)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發言，其(qi)次(ci)就是(shi)作文課上(shang)，同桌要切切實實地互改作文，減少病(bing)句。再次(ci)，老師在(zai)改作文時，可記(ji)下學(xue)生(sheng)(sheng)作文中的(de)典型語(yu)病(bing)，并拿(na)到(dao)班里引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)修改，提高學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)語(yu)病(bing)的(de)敏感度。

三、在平時的練習和考試中，要反(fan)復強調好的答題習(xi)慣，如(ru)仔(zi)細審題，認(ren)真檢查等。

四、書(shu)(shu)寫規范這一項(xiang)要常抓(zhua)不懈。從試卷來(lai)看，部分學(xue)生(sheng)(sheng)第一頁字跡工整、板(ban)書(shu)(shu)整齊(qi)，可到第二頁，字就(jiu)“飛”起來(lai)了。由(you)此看出，書(shu)(shu)寫規范的習慣并(bing)未真正(zheng)養成。老師(shi)要通過每天的作業，堅持抓(zhua)學(xue)生(sheng)(sheng)的規范書(shu)(shu)寫。

篇2

一、珍惜(xi)糧食(shi)的古(gu)詩(shi)

鋤禾

唐(tang)·李紳(shen)(一年(nian)級上冊)

鋤禾(he)日當午，汗滴禾(he)下(xia)土。誰知盤中餐(can)，粒粒皆辛苦(ku)。

二、含數字的古詩

山村

宋·邵雍(yong)(一(yi)年級(ji)上冊)

一去二三里，煙村四(si)五(wu)家。亭臺六(liu)七座，八九十枝花

三、含夸張的古詩

1、夜宿山寺

唐(tang)·李白(bai)(二年級上冊)

危(wei)樓高(gao)(gao)百尺，手(shou)可摘星辰。不敢(gan)高(gao)(gao)聲語，恐驚天上人(ren)。

2、望廬山瀑布

唐·李白(二年級(ji)上冊)

日照香爐生紫煙，遙看(kan)瀑(pu)布掛前川。飛流直下三千尺，疑是(shi)銀河落(luo)九天。

3、秋浦歌

唐·李(li)白(五(wu)年級上冊(ce))

爐火照天地，紅(hong)星(xing)亂紫煙。赧(nan)郎明月(yue)夜，歌曲動寒川。

四、描寫長江、黃(huang)河的古詩

1、涼州詞

唐·王之渙(huan)(六年級上冊)

黃(huang)河遠上(shang)白云間(jian)，一片(pian)孤城萬仞山。羌笛何(he)須怨楊柳，春風(feng)不(bu)度玉門關。

2、浪淘沙

唐·劉禹(yu)錫(xi)(六(liu)年級上冊)

九曲(qu)黃河萬里沙，浪淘(tao)風簸自天涯。如(ru)今(jin)直上銀河去，同到牽牛織女家。

五、惜時

1、漢樂府民歌

《長歌行》(一(yi)年級下(xia)冊)

青(qing)青(qing)園中葵，朝露待日晞。陽春(chun)布德澤，萬物生(sheng)光輝(hui)。常恐秋節(jie)至，焜黃華(hua)葉衰。百(bai)川東到(dao)海，何時(shi)復西歸(gui)?少(shao)壯不努力(li)，老大徒(tu)傷(shang)悲。

2、明日歌

明(ming)(ming)(ming)日(ri)復明(ming)(ming)(ming)日(ri)，明(ming)(ming)(ming)日(ri)何其多(duo)，我生待(dai)明(ming)(ming)(ming)日(ri)，萬事(shi)成蹉跎。

六、描寫除夕的詩

元日

宋·王(wang)安石(三年(nian)級上冊)

 爆(bao)竹聲中一歲除(chu)，春風(feng)送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃(tao)換(huan)舊符。

七、詩中草

敕勒歌

北(bei)朝(chao)民(min)歌(三年級上冊)

敕勒川，陰(yin)山下，天似穹廬，籠蓋四(si)野。天蒼蒼，野茫茫，風(feng)吹草低見牛羊。

八、詩中山水

1、絕句

唐·杜甫(一年級(ji)下冊)

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋(qiu)雪(xue)，門泊(bo)東(dong)吳萬里(li)船。

2、早發白帝城

唐·李白(二年級下冊)

朝辭白(bai)帝(di)彩云(yun)間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼(ti)不住，輕舟已過萬重山。

九、詩中海

浪淘沙

唐·白居易(yi)(五(wu)年級上冊(ce))

白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住(zhu)，遂(sui)令東海變桑田(tian)。

十、詩中風

贈花卿

唐·杜甫(三年級上冊(ce))

錦城(cheng)絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲(qu)只應(ying)天上有，人間能得幾回聞(wen)。

風

唐·李嶠(二年級上冊)

解落(luo)三秋葉(xie)，能開(kai)二(er)月(yue)花。過(guo)江千(qian)尺(chi)浪，入竹萬竿斜。

十一、歌頌母愛

游子吟

唐·孟郊(jiao)(三年級下(xia)冊)

慈母手中(zhong)線，游(you)子身上衣。臨行密密縫，意恐(kong)遲遲歸。誰言寸草(cao)心(xin)，報得(de)三春暉(hui)。

十二、以物喻人

石灰吟

明·于謙(三年級下冊(ce))

千錘(chui)萬鑿出深(shen)山，烈(lie)火焚燒若(ruo)等閑。粉骨(gu)碎身全不怕，要留清白(bai)在人間。

十三、其它寫景

江上漁者

宋·范(fan)仲淹(三年(nian)級下(xia)冊)

江(jiang)上往來人，但(dan)愛鱸魚(yu)美。君看一(yi)葉舟，出沒風(feng)波里。

舟夜書所見

篇3

關鍵詞：雙語教學； 學生主體；課程改革

高校(xiao)中為(wei)“本”的(de)(de)“人”應(ying)(ying)該是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)高校(xiao)存在和(he)發(fa)展的(de)(de)基礎(chu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主體(ti)，所(suo)有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要素都要圍(wei)繞(rao)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)組織安排，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)效(xiao)果也(ye)(ye)是(shi)從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身上體(ti)現出(chu)來的(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)出(chu)發(fa)點，也(ye)(ye)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)落腳(jiao)點，在整個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)占著(zhu)中心地位。因(yin)此，雙語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)施(shi)應(ying)(ying)考慮(lv)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心發(fa)展的(de)(de)特征(zheng)。

一、研究中(zhong)課程的選樣

為了動態研究(jiu)在(zai)開(kai)設雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)程前學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)期(qi)待(dai)、雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)習(xi)初期(qi)遇(yu)到的(de)(de)問題、經(jing)過一段(duan)時(shi)間學(xue)(xue)習(xi)后(hou)達成的(de)(de)目(mu)標等。課(ke)(ke)(ke)題組在(zai)北京師范大學(xue)(xue)精心選擇了理科的(de)(de)三門(men)雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)程：2004級(ji)(ji)(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)系(xi)(xi)微生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(二(er)(er)年(nian)級(ji)(ji)(ji)下學(xue)(xue)期(qi))、2005級(ji)(ji)(ji)物(wu)理系(xi)(xi)電磁學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(一年(nian)級(ji)(ji)(ji)下學(xue)(xue)期(qi))、和(he)2004級(ji)(ji)(ji)化學(xue)(xue)系(xi)(xi)有(you)機化學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(二(er)(er)年(nian)級(ji)(ji)(ji)下學(xue)(xue)期(qi))。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)包括大學(xue)(xue)一年(nian)級(ji)(ji)(ji)和(he)二(er)(er)年(nian)級(ji)(ji)(ji)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)程經(jing)歷(li)(li)是：生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)系(xi)(xi)2004級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從來沒有(you)上過雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)、物(wu)理系(xi)(xi)2005級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是第一次上雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)，化學(xue)(xue)系(xi)(xi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)2004級(ji)(ji)(ji)已(yi)經(jing)有(you)連(lian)續兩個(ge)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)經(jing)歷(li)(li)。在(zai)研究(jiu)中我們稱這三類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為：A類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、B類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、C類學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

研究的(de)方法是對任課教師的(de)訪談和對學生的(de)問卷調查。

研究的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)詳(xiang)細(xi)信息是(shi)(shi)(shi)(shi)：2004級(ji)(ji)(ji)(ji)生物(wu)系(xi)微生物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)二(er)(er)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)大班課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，實際上并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)雙(shuang)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自覺地使用(yong)(yong)英語(yu)(yu)介紹專(zhuan)業(ye)(ye)詞匯、專(zhuan)業(ye)(ye)術(shu)語(yu)(yu)等。2005級(ji)(ji)(ji)(ji)物(wu)理系(xi)電磁(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)一年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)第一次選擇雙(shuang)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)第二(er)(er)次講授雙(shuang)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，在(zai)總結了(le)(le)(le)(le)第一次講課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)經驗后(hou)，降低了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)英文(wen)(wen)比例，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)模式是(shi)(shi)(shi)(shi)：選用(yong)(yong)了(le)(le)(le)(le)一本(ben)英文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)和一本(ben)中(zhong)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，上課(ke)(ke)(ke)(ke)用(yong)(yong)全(quan)英文(wen)(wen)的(de)(de)(de)電子教(jiao)(jiao)(jiao)案(PPT)，講課(ke)(ke)(ke)(ke)語(yu)(yu)言是(shi)(shi)(shi)(shi)大部分中(zhong)文(wen)(wen)和小部分用(yong)(yong)英文(wen)(wen)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生了(le)(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)關鍵內(nei)(nei)容后(hou)，播放原版錄像用(yong)(yong)以復習(xi)和鞏(gong)固(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)(nei)容。作業(ye)(ye)和考試(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)英文(wen)(wen)題目，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自由選擇中(zhong)英文(wen)(wen)答題。2004級(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)有(you)機(ji)(ji)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)二(er)(er)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)二(er)(er)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)(ji)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)已(yi)經學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)(le)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)有(you)機(ji)(ji)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)雙(shuang)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從2002年(nian)(nian)(nian)到2005年(nian)(nian)(nian)有(you)四年(nian)(nian)(nian)雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，采用(yong)(yong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)模式是(shi)(shi)(shi)(shi)：使用(yong)(yong)最新的(de)(de)(de)原版教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、突(tu)出現代(dai)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)運用(yong)(yong)，制(zhi)作了(le)(le)(le)(le)全(quan)套“有(you)機(ji)(ji)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)全(quan)英文(wen)(wen)的(de)(de)(de)電子教(jiao)(jiao)(jiao)案(PPT)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生作業(ye)(ye)和考試(shi)全(quan)用(yong)(yong)英語(yu)(yu)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂語(yu)(yu)言中(zhong)文(wen)(wen)、英文(wen)(wen)各占50％，鼓勵同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)英語(yu)(yu)提(ti)問(wen)，提(ti)高同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)聽(ting)說能力。

二、雙語課程學生學習動機(ji)

多項研究表明，學(xue)(xue)生的接(jie)受能力、學(xue)(xue)習(xi)態度和學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)將直接(jie)影(ying)響到學(xue)(xue)生參與學(xue)(xue)習(xi)的積極性(xing)(xing)，對(dui)雙語教學(xue)(xue)改革成功(gong)起著決定性(xing)(xing)的作用。因此(ci)，全面了解學(xue)(xue)生對(dui)雙語教學(xue)(xue)的態度，看法和要(yao)求，對(dui)于針對(dui)性(xing)(xing)地制定教學(xue)(xue)方案，成功(gong)實施雙語教學(xue)(xue)有著十分重要(yao)的意義。

調查研(yan)究中設(she)計(ji)了(le)“你(ni)認(ren)(ren)為開設(she)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)帶給你(ni)那方面的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助”題目來了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機(ji)(ji)，由于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)機(ji)(ji)可以(yi)(yi)是多方面的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)道題設(she)計(ji)為多選(xuan)題，A、B、C三(san)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中選(xuan)擇(ze)比(bi)例為：“擴大(da)專(zhuan)(zhuan)業英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)詞匯量”79％、70％、85％；“了(le)解外國(guo)(guo)最新的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業前沿(yan)知識”38％、39％、36％：“為以(yi)(yi)后(hou)出國(guo)(guo)升學(xue)(xue)(xue)(xue)打好基(ji)礎”36％、36％、41％。這(zhe)三(san)個(ge)選(xuan)項的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例數(shu)在A、B、C類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中相對(dui)一致(zhi)，表(biao)明：雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實施與否(fou)，實施長(chang)短對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在這(zhe)三(san)個(ge)方面學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)機(ji)(ji)和態度影響不大(da)。A、B、C三(san)類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中選(xuan)擇(ze)“幫(bang)助掌握(wo)專(zhuan)(zhuan)業知識”的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例構成(cheng)46％、30％、67％“提(ti)高(gao)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣比(bi)”比(bi)例構成(cheng)31％、18％、41％；這(zhe)兩(liang)項的(de)(de)(de)(de)(de)B類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明顯低于A類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，C類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)例最高(gao)，表(biao)明在雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開始階段，語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)困難影響到專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，但隨著雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)加(jia)，認(ren)(ren)為雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)可以(yi)(yi)“幫(bang)助掌握(wo)專(zhuan)(zhuan)業知識”、“提(ti)高(gao)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣”的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)在增(zeng)加(jia)。選(xuan)擇(ze)在雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中“提(ti)高(gao)英(ying)語(yu)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)A類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占38％、B類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)61％、C類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)67％。表(biao)明：經過雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)認(ren)(ren)為雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)“可以(yi)(yi)提(ti)高(gao)英(ying)語(yu)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)比(bi)沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)數(shu)大(da)幅提(ti)高(gao)。

學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習雙(shuang)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動機是多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)些(xie)是相對(dui)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)些(xie)是在(zai)雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)不同時期發生變化的(de)(de)(de)(de)(de)。雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師應(ying)全面了解學(xue)(xue)生對(dui)雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)態度，看法和要(yao)求，有(you)(you)針(zhen)對(dui)性(xing)地制定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)案，使雙(shuang)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能順利開展。特別是在(zai)雙(shuang)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)期，由于(yu)語(yu)(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難使獲得(de)專業(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)(de)速(su)度減慢(man)，影響到對(dui)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，教(jiao)(jiao)師要(yao)注意(yi)選擇合適的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，多(duo)(duo)鼓勵(li)學(xue)(xue)生，幫(bang)助他們的(de)(de)(de)(de)(de)渡過(guo)困(kun)難期。

三、學生對雙(shuang)語課程模(mo)式(shi)的態度

1．雙(shuang)語(yu)課程(cheng)中的(de)教材(cai)

本(ben)研究設計調查(cha)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)對(dui)使用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)態度和需求(qiu)，在(zai)(zai)(zai)只用(yong)一(yi)(yi)本(ben)原(yuan)版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)；中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)(wei)主(zhu)，英(ying)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)(wei)輔；英(ying)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)(wei)主(zhu)，中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)(wei)輔；中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)四個選項(xiang)中(zhong)(zhong)，A類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例構成(cheng)為(wei)(wei)：7％、24％、50％、19％；B類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例構成(cheng)為(wei)(wei)：9％、62％、22％、7％；C類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)例構成(cheng)為(wei)(wei)：48％、0％、52％、0％；A類(lei)(lei)(生(sheng)(sheng)物(wu)系2004級(ji)(ji))學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)二(er)(er)年級(ji)(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，盡(jin)管(guan)他(ta)們(men)沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)，但是(shi)已經(jing)(jing)通過(guo)國家(jia)英(ying)語(yu)(yu)四、六級(ji)(ji)考試(shi)，他(ta)們(men)中(zhong)(zhong)有(you)一(yi)(yi)半的(de)(de)(de)(de)(de)人認為(wei)(wei)：一(yi)(yi)旦開設雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)選取上可以(yi)“英(ying)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)(wei)主(zhu)，中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)(wei)輔”；B類(lei)(lei)(物(wu)理系2005級(ji)(ji))學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)多一(yi)(yi)半選擇“中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)(wei)主(zhu)，英(ying)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)(wei)輔”其原(yuan)因在(zai)(zai)(zai)于： B類(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)年級(ji)(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)初期(qi)(qi)(qi)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)水平(ping)比(bi)(bi)二(er)(er)年級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)低(di)，所以(yi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)選取上的(de)(de)(de)(de)(de)態度比(bi)(bi)較保守。C類(lei)(lei)(化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系2004級(ji)(ji))是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)二(er)(er)年級(ji)(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，又已經(jing)(jing)經(jing)(jing)過(guo)連(lian)續兩個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，在(zai)(zai)(zai)他(ta)們(men)中(zhong)(zhong)有(you)一(yi)(yi)半的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)能力駕馭原(yuan)版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，同時仍然(ran)有(you)一(yi)(yi)半的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)希望在(zai)(zai)(zai)雙(shuang)(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)在(zai)(zai)(zai)使用(yong)原(yuan)版(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上有(you)一(yi)(yi)本(ben)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)作為(wei)(wei)輔助(zhu)。

雙(shuang)語(yu)課程的(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)選取，以學(xue)生的(de)(de)英(ying)語(yu)水(shui)平為參考(kao)，在(zai)大(da)學(xue)一(yi)(yi)年級(ji)使用原(yuan)版(ban)教(jiao)材(cai)(cai)學(xue)生感覺困難較大(da)，在(zai)連續(xu)學(xue)習兩個學(xue)期雙(shuang)語(yu)課程的(de)(de)大(da)學(xue)二(er)年級(ji)的(de)(de)學(xue)生中仍然有(you)一(yi)(yi)半人(ren)需要(yao)中文教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)輔(fu)助(zhu)。中文教(jiao)材(cai)(cai)對原(yuan)版(ban)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)輔(fu)助(zhu)作用有(you)兩個方面(mian)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)語(yu)言方面(mian)：可以幫助(zhu)學(xue)生理解專業知(zhi)識；二(er)是(shi)(shi)知(zhi)識方面(mian)：學(xue)生將來面(mian)臨的(de)(de)最實際的(de)(de)問(wen)題就是(shi)(shi)考(kao)研(yan)(yan)，現在(zai)的(de)(de)考(kao)研(yan)(yan)題都是(shi)(shi)以現行的(de)(de)中文教(jiao)材(cai)(cai)為藍本的(de)(de)，這也是(shi)(shi)學(xue)生在(zai)學(xue)習雙(shuang)語(yu)課程中，仍然關注中文教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)一(yi)(yi)個因素。

2．雙語(yu)課(ke)程中的板書和語(yu)言

對(dui)雙語課(ke)程中(zhong)(zhong)的(de)板書的(de)調(diao)查有(you)三個選(xuan)項：以(yi)(yi)中(zhong)(zhong)文表(biao)示(shi)為主，專業名詞后附英文：以(yi)(yi)英文表(biao)示(shi)為主，專業名詞后附中(zhong)(zhong)文；以(yi)(yi)全英文表(biao)示(shi)。A類(lei)學(xue)生(sheng)比例為33％、63％、4％；B類(lei)學(xue)生(sheng)比例為30％、64％、6％；C類(lei)學(xue)生(sheng)比例為7％、48％、45％。表(biao)明：在A、B、C三類(lei)學(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)大(da)多數學(xue)生(sheng)都可以(yi)(yi)接受課(ke)堂板書以(yi)(yi)英文為主的(de)模式。

學生對雙語課程教(jiao)師語言的(de)要(yao)求如(ru)何(he)?以中文(wen)講授

基(ji)本(ben)(ben)內容(rong)(rong)為主，在講(jiang)授過(guo)程(cheng)中(zhong)加入英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)專業詞匯(hui)；以(yi)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)講(jiang)授基(ji)本(ben)(ben)內容(rong)(rong)，專業詞匯(hui)及重(zhong)點(dian)內容(rong)(rong)進行中(zhong)文(wen)(wen)(wen)解釋(shi)：全(quan)(quan)英(ying)(ying)語講(jiang)授三個選(xuan)(xuan)項中(zhong)A類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比例(li)(li)為37％、59％、4％；B類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比例(li)(li)為41％、57％、2％：C類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比例(li)(li)為26％、63％、11％。表明：在A、B、C三類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)半數以(yi)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)擇(ze)“以(yi)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)講(jiang)授基(ji)本(ben)(ben)內容(rong)(rong)，專業詞匯(hui)及重(zhong)點(dian)內容(rong)(rong)進行中(zhong)文(wen)(wen)(wen)解釋(shi)”的(de)(de)(de)授課(ke)模式(shi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)二年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)，已經經過(guo)連續(xu)兩個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)雙(shuang)語課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)系2004級(C類(lei))的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)，有11％選(xuan)(xuan)擇(ze)“全(quan)(quan)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)講(jiang)課(ke)”的(de)(de)(de)模式(shi)，但比選(xuan)(xuan)擇(ze)“全(quan)(quan)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)版書”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(45％)少三成。

雙語(yu)(yu)教學(xue)中的(de)(de)板書可以使(shi)用(yong)：“以英文表(biao)示為(wei)主，專業名(ming)詞后附中文”的(de)(de)形式。而在課堂語(yu)(yu)言上(shang)，學(xue)生(sheng)期望教師(shi)盡量多(duo)的(de)(de)用(yong)英語(yu)(yu)，教師(shi)也應根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)英語(yu)(yu)水平和課程內容(rong)的(de)(de)需要選擇(ze)合適(shi)的(de)(de)授課語(yu)(yu)言。全英文講課對大多(duo)數學(xue)生(sheng)來說(shuo)是(shi)不適(shi)用(yong)的(de)(de)。

3．雙(shuang)語課程中的作業與考試

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在選(xuan)擇雙語(yu)(yu)(yu)課程的(de)(de)作業方面的(de)(de)三個(ge)(ge)選(xuan)項：全(quan)(quan)(quan)部用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)；能用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)盡量用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)；全(quan)(quan)(quan)部用(yong)(yong)(yong)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)比例(li)為：A類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)0％、83％、17％；B類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)2％、64％、34％：c類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)60％、40％、O％。關于雙語(yu)(yu)(yu)課程中(zhong)(zhong)考(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)答(da)(da)題語(yu)(yu)(yu)言要(yao)求(qiu)有三個(ge)(ge)選(xuan)項：全(quan)(quan)(quan)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)答(da)(da)題、盡可能用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)答(da)(da)題，但不要(yao)硬性規(gui)定中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)比例(li)、全(quan)(quan)(quan)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)答(da)(da)題，比例(li)為：A類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)O％、75％、25％；B類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)0％、62％、38％；C類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)62％、35％、3％。A、B兩類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)2／3的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)贊同在作業和考(kao)試(shi)(shi)(shi)時能用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)盡量用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)答(da)(da)題的(de)(de)要(yao)求(qiu)。C類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)經過兩個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)雙語(yu)(yu)(yu)課程學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，已經有一半以(yi)上(62％)具(ju)備了(le)使用(yong)(yong)(yong)全(quan)(quan)(quan)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)完成作業和考(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)能力。關于試(shi)(shi)(shi)卷(juan)語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)三個(ge)(ge)選(xuan)項：全(quan)(quan)(quan)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)；以(yi)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)為主，難點(dian)或生(sheng)僻的(de)(de)專(zhuan)業詞匯加注中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)；部分試(shi)(shi)(shi)題用(yong)(yong)(yong)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)，部分試(shi)(shi)(shi)題用(yong)(yong)(yong)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)比例(li)為：A類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)6％、47％、47％；B類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)5％、65％、30％；C類(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)54％、42％、4％。

從雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一(yi)開始(無論是一(yi)年級(ji)還(huan)是二年級(ji))，作(zuo)業(ye)和(he)試卷題(ti)目，都(dou)可(ke)(ke)以用(yong)(yong)全(quan)英(ying)文(wen)(wen)加少(shao)量注釋的(de)形(xing)式(shi)；可(ke)(ke)以要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在作(zuo)業(ye)和(he)考試答題(ti)時(shi)，盡(jin)可(ke)(ke)能用(yong)(yong)英(ying)文(wen)(wen)答題(ti)，但不要(yao)硬性(xing)規定中(zhong)英(ying)文(wen)(wen)的(de)比例，特別是在雙(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)初(chu)期，教(jiao)(jiao)師要(yao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)個(ge)(ge)自然成長的(de)空間。在評(ping)價時(shi)，“用(yong)(yong)英(ying)文(wen)(wen)答題(ti)”這一(yi)指標(biao)的(de)權重(zhong)應與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發展(zhan)水(shui)平(ping)相適應。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)過兩個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)雙(shuang)語(yu)課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習后，可(ke)(ke)以要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)部用(yong)(yong)英(ying)文(wen)(wen)答題(ti)，使(shi)用(yong)(yong)中(zhong)文(wen)(wen)者酌情扣分。

4．雙語(yu)課(ke)程中的學生專(zhuan)業(ye)英語(yu)能力

研究樣本中三個(ge)課程學(xue)生(sheng)公共英語水平不同，由于物(wu)理系(xi)2005級學(xue)生(sheng)(B類)是大學(xue)一(yi)年級，還沒(mei)有參加(jia)大學(xue)國家英語四(si)、六級考試。生(sheng)物(wu)系(xi)2004級學(xue)生(sheng)(A類)74％通(tong)過(guo)四(si)級，26％通(tong)過(guo)六級；化學(xue)系(xi)2004級(C類)63％通(tong)過(guo)四(si)級，37％通(tong)過(guo)六級。研究中通(tong)過(guo)問卷的方式調(diao)查了他們的專業英語讀和聽的能力。

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)懂原版教(jiao)材(全英電子教(jiao)案)：高于(yu)(yu)80％、50％～80％、30％～50％、低(di)于(yu)(yu)30％的(de)比例：A類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)15％、44％、24％、17％；B類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)11％、21％、59％、9％；C類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)56％、37％、7％、0％。表明(ming)：大學(xue)(xue)(xue)一年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(B類(lei))在學(xue)(xue)(xue)習雙語(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)初期(qi)，英語(yu)(yu)(yu)閱(yue)讀(du)(du)能力低(di)于(yu)(yu)二年級沒有(you)開設雙語(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(A類(lei))：比較A、C類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)數據，可知同(tong)是大學(xue)(xue)(xue)二年級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，開設兩個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)雙語(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)英語(yu)(yu)(yu)閱(yue)讀(du)(du)能力明(ming)顯高于(yu)(yu)沒有(you)開設雙語(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

學生(sheng)(sheng)聽懂(dong)英(ying)文講解(原版錄像)高于(yu)80％；50％～80％30％～50％：低(di)于(yu)30％的(de)(de)(de)比例：A類(lei)(lei)學生(sheng)(sheng)5％、17％、50％、28％：B類(lei)(lei)學生(sheng)(sheng)2％、20％、46％、32％；C類(lei)(lei)學生(sheng)(sheng)11％、37％、48％、4％。盡管：大(da)學一年學生(sheng)(sheng)(B類(lei)(lei))在(zai)(zai)學習雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)初(chu)期(qi)，英(ying)語(yu)閱讀能力(li)低(di)于(yu)二年級沒有開(kai)設雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(A類(lei)(lei))；但他們(men)(A類(lei)(lei)與B類(lei)(lei))在(zai)(zai)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)聽力(li)方(fang)面的(de)(de)(de)能力(li)相(xiang)差不(bu)大(da)，這(zhe)說明(ming)在(zai)(zai)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)初(chu)期(qi)，學生(sheng)(sheng)專業英(ying)語(yu)聽力(li)的(de)(de)(de)進步較快(kuai)：從數據還可(ke)以(yi)看到： c類(lei)(lei)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)聽力(li)水平明(ming)顯高于(yu)同年級的(de)(de)(de)A類(lei)(lei)。但是，經(jing)過兩個(ge)學期(qi)雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)學習，仍然有一半(ban)學生(sheng)(sheng)(48％+4％)只(zhi)能聽懂(dong)全英(ying)文講解的(de)(de)(de)不(bu)到一半(ban)的(de)(de)(de)內容，由此可(ke)見(jian)，雙(shuang)(shuang)(shuang)語(yu)教學在(zai)(zai)提(ti)高學生(sheng)(sheng)聽力(li)方(fang)面的(de)(de)(de)作用是先快(kuai)后(hou)慢，而(er)且因(yin)人而(er)異。

四、教師對雙語課程的體(ti)會與建議

這次研究還對(dui)任課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)作了(le)訪談(tan)(tan)(tan)。2005級(ji)電磁學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)談(tan)(tan)(tan)到(dao)：大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)年級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上還未完成從中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)轉化(hua)(hua)，沒(mei)有(you)(you)完全適應(ying)(ying)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)，也沒(mei)有(you)(you)經通(tong)過英(ying)(ying)語(yu)四級(ji)考(kao)試。這時候(hou)在(zai)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)開設(she)雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程必須非常謹慎，在(zai)低年級(ji)的(de)(de)(de)雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程中(zhong)不(bu)(bu)應(ying)(ying)以英(ying)(ying)語(yu)授課(ke)(ke)(ke)(ke)所占(zhan)比例作為(wei)評(ping)估低年級(ji)的(de)(de)(de)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)唯一(yi)標準，不(bu)(bu)應(ying)(ying)該強(qiang)制規定一(yi)個運用語(yu)言的(de)(de)(de)比例，一(yi)切以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本。雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)強(qiang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境的(de)(de)(de)拓(tuo)展，在(zai)更(geng)廣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科領域、更(geng)豐(feng)富的(de)(de)(de)語(yu)言層(ceng)面上擴大(da)(da)物理和外語(yu)實(shi)踐空間(jian)；2004級(ji)有(you)(you)機化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)談(tan)(tan)(tan)到(dao)：雙(shuang)(shuang)語(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程必須根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況，逐步調(diao)整中(zhong)、英(ying)(ying)文(wen)比例，通(tong)過網絡將國際上最好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源應(ying)(ying)用到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)去，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開闊視野。始終堅持課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)專業內容(rong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是第一(yi)位的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)因采用雙(shuang)(shuang)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)而降低對(dui)專業課(ke)(ke)(ke)(ke)程水平的(de)(de)(de)要求。

五(wu)、研究結論與建(jian)議

單從學(xue)生的(de)(de)英語(yu)水平來說：第一(yi)(yi)門雙(shuang)語(yu)課程(cheng)(cheng)開(kai)設(she)的(de)(de)時(shi)間選(xuan)(xuan)在大學(xue)二年級的(de)(de)第一(yi)(yi)學(xue)期效(xiao)果較好。學(xue)生經過一(yi)(yi)年公(gong)共英語(yu)課程(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)(xi)，剛剛通過國家(jia)大學(xue)英語(yu)四(si)、六(liu)級考(kao)試(shi)。此時(shi)開(kai)設(she)的(de)(de)雙(shuang)語(yu)課程(cheng)(cheng)，既是(shi)學(xue)生英語(yu)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)繼續，又是(shi)英語(yu)應用的(de)(de)開(kai)始(shi)。當然，雙(shuang)語(yu)教學(xue)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)選(xuan)(xuan)取不僅(jin)要考(kao)慮到(dao)學(xue)生的(de)(de)英語(yu)水平，還要考(kao)慮課程(cheng)(cheng)的(de)(de)難度，由于有的(de)(de)學(xue)科(ke)中一(yi)(yi)年級的(de)(de)基礎課比高年級專業(ye)課課程(cheng)(cheng)難度低，學(xue)生易(yi)于理解(jie)和掌(zhang)握，在一(yi)(yi)年級開(kai)設(she)雙(shuang)語(yu)課程(cheng)(cheng)也是(shi)可(ke)行的(de)(de)。

連續兩個(ge)學(xue)期開設雙(shuang)語課程(cheng)學(xue)生(sheng)的(de)進步更顯著，在閱讀能力方面：有(you)(you)一半(ban)的(de)同學(xue)可以(yi)全部讀懂(dong)原版教材，其他同學(xue)可以(yi)讀懂(dong)50％～80％。但是(shi)，由于(yu)還有(you)(you)一半(ban)學(xue)生(sheng)只能聽懂(dong)全英文講解的(de)不到一半(ban)的(de)內容，所以(yi)還不能用(yong)全英文授課。雙(shuang)語課程(cheng)應該連續開，成一個(ge)系列，最好連開三個(ge)學(xue)期。

雙(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)要(yao)求用原版(ban)教(jiao)(jiao)材，但(dan)是調查表(biao)明，即使是連續(xu)學(xue)習兩個學(xue)期雙(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)大學(xue)二年(nian)級的(de)(de)學(xue)生，仍(reng)然(ran)(ran)有一(yi)半學(xue)生需要(yao)中(zhong)文教(jiao)(jiao)材的(de)(de)輔(fu)助，其中(zhong)原因除了語(yu)言上的(de)(de)依(yi)賴外。中(zhong)、外教(jiao)(jiao)材在知(zhi)識內容的(de)(de)深度(du)、難度(du)、廣度(du)以及表(biao)達方式(shi)的(de)(de)差(cha)異是準備報考國內研(yan)究生的(de)(de)學(xue)生在雙(shuang)語(yu)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)仍(reng)然(ran)(ran)關注中(zhong)文教(jiao)(jiao)材的(de)(de)重(zhong)要(yao)因素。

一年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)習(xi)兩(liang)個月(yue)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程后(hou)英語(yu)(yu)閱讀水平(ping)(ping)比二年(nian)級(ji)沒有開設(she)雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)略低，而(er)聽(ting)力水平(ping)(ping)相當(dang)，這表明：雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程在(zai)(zai)提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)英語(yu)(yu)水平(ping)(ping)方面比起公共英語(yu)(yu)有其優(you)勢，在(zai)(zai)不同(tong)年(nian)級(ji)首次開雙(shuang)(shuang)語(yu)(yu)課程，其課程的(de)起點(dian)、要求(qiu)應該(gai)不同(tong)。

篇4

一、指導思想：

本學(xue)期，語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)研組以(yi)《學(xue)校工作(zuo)計劃》和(he)《教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)工作(zuo)計劃》為指導(dao)以(yi)“促(cu)進有效(xiao)學(xue)習”課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為重點，深入開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究，樹立(li)以(yi)“學(xue)生發展為本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想，不斷(duan)更新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念，改變教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為和(he)學(xue)生的(de)學(xue)習方式(shi)，努力提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有效(xiao)性，全面提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，提(ti)(ti)高學(xue)生語(yu)文(wen)綜(zong)合素養。

二、具體工(gong)作要求及措施：

1．聚焦課堂，加(jia)強“常(chang)規(gui)教(jiao)學”，轉變老師教(jiao)學觀念，改(gai)進教(jiao)學方(fang)法，培養學生(sheng)(sheng)自主學習(xi)能力(li)，提(ti)高教(jiao)學效(xiao)能。加(jia)強備(bei)(bei)課，注重合(he)作，做到資源(yuan)共享(xiang)，切實(shi)注重教(jiao)學效(xiao)果，提(ti)高整體(ti)教(jiao)學質量。要(yao)加(jia)強管理，做到沒有教(jiao)案不進課堂。備(bei)(bei)課應注意(yi)備(bei)(bei)足學生(sheng)(sheng)，作業練習(xi)要(yao)符合(he)區教(jiao)育(yu)局布置的(de)“學生(sheng)(sheng)作業四要(yao)四不準”的(de)要(yao)求，減少重復(fu)機械式的(de)作業，提(ti)高語文的(de)練習(xi)實(shi)效(xiao)。

2.重視(shi)學(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)(hao)學(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)養(yang)成(cheng)，提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)質(zhi)量。要特別重視(shi)學(xue)生(sheng)上(shang)課專(zhuan)心(xin)聽講、按時(shi)(shi)完成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)、審題、閱(yue)讀、寫(xie)字(zi)等(deng)習(xi)慣的(de)(de)養(yang)成(cheng)，采取切實的(de)(de)措(cuo)施經(jing)常(chang)抓，反復抓，為學(xue)生(sheng)可持續發展打(da)下良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)基礎(chu)。教(jiao)研組將(jiang)加強抽查。提(ti)(ti)(ti)倡班內或(huo)年級內經(jing)常(chang)進(jin)行優(you)秀(xiu)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)評比，以鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)積(ji)(ji)極向(xiang)上(shang)。要嚴格(ge)把握作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)質(zhi)量，控制數量、及時(shi)(shi)批(pi)改、及時(shi)(shi)調(diao)控教(jiao)學(xue)，將(jiang)語文教(jiao)學(xue)質(zhi)量追求分解到每(mei)一(yi)課每(mei)一(yi)單元的(de)(de)評價上(shang)，減(jian)少或(huo)消除錯誤(wu)積(ji)(ji)累。特別重視(shi)提(ti)(ti)(ti)優(you)補差工(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)研組將(jiang)配合教(jiao)導處(chu)多次、小(xiao)范圍地進(jin)行隨機質(zhi)量調(diao)測(ce)，及時(shi)(shi)分析(xi)反饋調(diao)控。

3.加(jia)(jia)強語文實踐活(huo)(huo)動(dong)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文素養。課(ke)內注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積累，課(ke)外指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用早(zao)讀(du)(du)課(ke)、午間及雙休(xiu)日廣泛開展(zhan)閱讀(du)(du)活(huo)(huo)動(dong)。讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)多(duo)讀(du)(du)書、讀(du)(du)好書、好讀(du)(du)書，從(cong)讀(du)(du)書中收獲知識、明白(bai)事理、陶冶情操，讓(rang)讀(du)(du)書成為(wei)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的自覺行為(wei)。同(tong)時加(jia)(jia)強各類語文實踐活(huo)(huo)動(dong)，如(ru)朗(lang)誦比賽、經典誦讀(du)(du)活(huo)(huo)動(dong)等，從(cong)而全面提高每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語文素養。

4．加強常規調(diao)研(yan)，確保減(jian)負增效。青年老師每學期(qi)每人至少上(shang)一節教研(yan)課，教研(yan)組(zu)成員，非特(te)殊原因，盡(jin)量(liang)參加，課后，及(ji)時評課。

5.加強(qiang)課題研究(jiu)，注重學生(sheng)(sheng)素養。語文(wen)(wen)教(jiao)學應當在教(jiao)給語言知(zhi)識的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，著(zhu)重于引導應用，培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)言語潛力(li)。這(zhe)就要求我(wo)們在語文(wen)(wen)教(jiao)學中(zhong)及(ji)時(shi)轉變(bian)過(guo)去以傳授知(zhi)識為主(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想，培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)應變(bian)潛力(li)和創新潛力(li)。為此，我(wo)們要加強(qiang)課題研究(jiu)，注重培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)素養。

6.培養(yang)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，促其(qi)健康成(cheng)長。青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)我們(men)(men)語文(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)的中堅(jian)力量，而教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)、備課組(zu)正(zheng)是(shi)(shi)培養(yang)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的主(zhu)陣地。各語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)要加強交流，資料共享，相互切磋(cuo)，共同提(ti)高(gao)，尤其(qi)是(shi)(shi)使(shi)(shi)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)盡快(kuai)提(ti)高(gao)、成(cheng)熟，使(shi)(shi)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發揮他們(men)(men)的主(zhu)動力。

三、各年級具體工作安(an)排：

【一年級】

二月份:

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加(jia)第一(yi)次集體備課(ke)，主備人：丁歡(huan)。

3、期(qi)初五認真(zhen)檢查。

三月份:

1、組織教師參加第一次集體(ti)備課，主備人：芮秋芳。

2、教研組(zu)內共(gong)同研討練字(zi)內容與(yu)指導要點(dian)，重(zhong)點(dian)安排兩(liang)次寫字(zi)比賽，發(fa)現、培養一批寫字(zi)特(te)長生。學期末進行寫字(zi)班級(ji)(ji)星(xing)(xing)級(ji)(ji)評定(分為三個級(ji)(ji)別(bie)，由低到高分別(bie)為:一星(xing)(xing)級(ji)(ji)、二(er)星(xing)(xing)級(ji)(ji)、三星(xing)(xing)級(ji)(ji))。

3、組織新教(jiao)師上(shang)好考核課4、組織教(jiao)師參加校級公開課，同課異(yi)構：章夢(meng)佳、張黎(li)明、尹文娟、韓冰《四個太(tai)陽》

四月份：

1、組織(zhi)教師(shi)參(can)加第三次集(ji)體(ti)備(bei)課。主備(bei)人(ren)：侯(hou)嬌嬌。

2、五認真檢查

3、一(yi)年(nian)級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張(zhang)文靜《小公(gong)雞(ji)和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》  

4、完成研討課總結

5、單元測(ce)試，通(tong)過測(ce)試情況(kuang)對(dui)之(zhi)前的教(jiao)學(xue)進行總結(jie)，針對(dui)問題(ti)提出方法(fa)。

6、期中復習。

五月份：

1、期中考試。

2、期中考試試卷分析。

3、組(zu)織教師參(can)加第四次集體(ti)備(bei)課，主備(bei)人：呂雪琴。

4、五認真檢查

5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛(yuan)、陶璐(lu)《動物王國開大會》

6、單元測試，通過測試情況(kuang)對之(zhi)前的教學進(jin)行總結(jie)，針對問題提出(chu)方法。

六月份：

1、期(qi)末復習計劃交(jiao)流。

2、生字和優秀作業驗(yan)收。

3、期末復習。

4、期末考試。

【二年級】

二月份：

1、制定教(jiao)研(yan)組計劃。

2、組織教師參加第一(yi)次(ci)集體備課，主備人：朱(zhu)金美。

3、期初五認真檢查

三月份：

1、組(zu)織教(jiao)師(shi)參加第(di)二次集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)，主備(bei)人：朱春霞(xia)。

2、五認真檢查

3、組織新教師上好考核課

4、組織教師參加(jia)鎮級公(gong)開課，同課異構：

朱艷《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、組織(zhi)教師參(can)加第(di)三次集體備課。主備人：李玲。

2、五認真檢查

3、二年級校級教研(yan)活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》

五月份：

1、組織教師(shi)參(can)加第四次集體(ti)備(bei)課(ke)，主備(bei)人：孫愛華

2、五認真檢查

3、二年級(ji)校級(ji)教研活動，同(tong)課(ke)異構：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年級校級教研活動(dong)：史穎(ying)秀《羿(yi)射九日》第一課(ke)時(shi)

孫愛(ai)華《羿射(she)九(jiu)日》第二(er)課時(shi)

2、組(zu)織教師進行論文撰(zhuan)寫工作

3、組(zu)織(zhi)教(jiao)師做好期末復(fu)習(xi)

4、組織教(jiao)師做(zuo)好(hao)五認真自查

【三年級】

三(san)月份(fen)活動：同課(ke)異(yi)構      活動主題：同課(ke)放光彩(cai)，異(yi)構顯心意

四月份活動：課堂(tang)實(shi)講      活動主(zhu)題：課堂(tang)教學(xue)展風采，凝心聚力促成長

 五月份活(huo)動(dong)：優秀(xiu)課例分享  活(huo)動(dong)主題：優秀(xiu)課例齊分享，評課議課促成長

六月份活動(dong)：讀書分享      活動(dong)主題：閱讀，遇見最(zui)好的自己

【四年級】

二月：

1、制定教研組(zu)計劃(hua)。

2、組織(zhi)教(jiao)師(shi)參(can)加第(di)一次集體備(bei)課，主備(bei)人：汪臘(la)梅(mei)。

3、期初(chu)五認真檢(jian)查

三月：

1、組織教師參加第二次(ci)集(ji)體備(bei)課，主備(bei)人(ren)：端義云。

2、五認真檢查

3、組織教師(shi)開設組內研討課。

四月：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海(hai)霞。

2、五認真檢查

3、組織四年級老師(shi)參加校級教研(yan)活動

4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目(mu)標(biao)五(wu)月：

1、組織教師參加(jia)第(di)四(si)次(ci)集(ji)體備課，主備人(ren)：史娟娟。

2、五認真檢查

3、四年級(ji)組(zu)內研討課。

4、各(ge)年級制(zhi)訂期末復習計劃。

六月：

1、教研組工作總結。

2、教(jiao)師(shi)收集(ji)有關資料(liao)及(ji)教(jiao)學心得，并上交論文(wen)或案例。

3、復(fu)習課展示。進行全面(mian)復(fu)習。

4、期末復習(xi)考試。

【五年級】

三(san)月份 活(huo)動(dong)主題：憶童(tong)年 悟情感(gan) 活(huo)動(dong)內容：走進童(tong)年歲月

四(si)月份 活動主題(ti)：品味(wei)漢字 品味(wei)人生 活動內容(rong)：遨(ao)游漢字王(wang)國 讀古典名著

五月份 活動主題：扣人(ren)物(wu)特(te)點 顯人(ren)物(wu)形象 活動內(nei)容(rong)：字(zi)里行間眾(zhong)生相

六月份 活動(dong)主題(ti)：品味靈動(dong)語(yu)言 展現景(jing)物(wu)魅(mei)力 活動(dong)內(nei)容(rong)：足下萬(wan)里 景(jing)色紛呈

【六年級】

二月份：

1、確(que)定六年級組集(ji)體備課(ke)名單，布置具(ju)體要求，明確(que)每次集(ji)體備課(ke)主題。做(zuo)到“真(zhen)備”“真(zhen)聽”“真(zhen)分享”。

2、制定教研活(huo)動計劃表(biao)，每位老師(shi)執教一節公開課(ke)。

三月份：

1.執行教研活(huo)動(dong)計劃(hua)表(biao)。

2.集體備課，對每課作業(ye)設(she)計進行(xing)研討(tao)，提升作業(ye)效能。

3.積極(ji)推進讀書活動，評(ping)選優秀的讀書筆記(ji)。

四月份：

1.繼續推進集(ji)體(ti)備(bei)課活動和教研活動。

2.進行質量調(diao)研(yan)檢測，撰寫質量調(diao)研(yan)報告(gao)。

3.進行(xing)試卷命題(ti)專(zhuan)欄的集體備課研討。

五月份：

1.進(jin)行有效復(fu)習(xi)策略的(de)教研活動。

2.進(jin)行后進(jin)生追蹤記錄調(diao)查，摸清學情，時刻跟(gen)蹤。

六月份：

篇5

此次期中考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)是高(gao)(gao)二(er)年級(ji)分(fen)科(ke)以(yi)來(lai)第一次大型考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)，試(shi)(shi)卷覆蓋(gai)了(le)7月(yue)、8月(yue)、9月(yue)、10月(yue)所學全部內容，從各(ge)(ge)備課組的(de)反饋信(xin)息來(lai)看(kan)，試(shi)(shi)卷結(jie)構合理(li)，既兼顧基礎，又注重能力，整套(tao)試(shi)(shi)卷質量較(jiao)高(gao)(gao)。除個別科(ke)目，試(shi)(shi)題難度(du)要略低于高(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)和襄樊統考(kao)(kao)(kao)難度(du)。這次參加考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)人數為701人，文(wen)科(ke)最高(gao)(gao)分(fen)二(er)（5）班(ban)(ban)巴冬(dong)萍569分(fen)，理(li)科(ke)最高(gao)(gao)分(fen)二(er)（10）班(ban)(ban)張凡548分(fen)。總體(ti)上(shang)看(kan)，各(ge)(ge)班(ban)(ban)、各(ge)(ge)學科(ke)比較(jiao)平衡，差距較(jiao)小。但文(wen)理(li)科(ke)總分(fen)高(gao)(gao)分(fen)不高(gao)(gao)，優生(sheng)太少。（具體(ti)成績見(jian)附表(biao)）

二、學(xue)生問卷調查情況

十(shi)一月初(chu)，利用(yong)自習課時(shi)間對高(gao)二(er)年級十(shi)個教學(xue)(xue)班(ban)部分學(xue)(xue)生進行座談，學(xue)(xue)生提(ti)出的問題(ti)(ti)十(shi)分誠懇，對老(lao)師們的整體評價較高(gao)。學(xue)(xue)生反應：絕大(da)多數教師工作認(ren)真敬(jing)業，教學(xue)(xue)水平高(gao)，知識淵博，對學(xue)(xue)生富有耐心，教學(xue)(xue)方法得(de)當。絕大(da)多數班(ban)級班(ban)風正(zheng)，學(xue)(xue)風濃，正(zheng)處(chu)于良性發展態勢。但是，學(xue)(xue)生們對老(lao)師也提(ti)出了不(bu)少建議(yi)和意見(jian)，而且(qie)有些(xie)問題(ti)(ti)反應比較強烈。具體歸納(na)如(ru)下：

1、平行(xing)班(ban)部分課(ke)堂紀(ji)律較差，個別教師只教不(bu)管，教學效果不(bu)好(hao)，有些課(ke)堂在學生心里(li)成(cheng)了每天的“睡覺課(ke)”和“說話(hua)課(ke)”。

2、老(lao)師和學(xue)生(sheng)交流太少(shao)，下課后老(lao)師在教(jiao)室停(ting)留時間短，還有極少(shao)數老(lao)師下課比(bi)學(xue)生(sheng)準備得(de)早，跑得(de)比(bi)學(xue)生(sheng)快(kuai)，學(xue)生(sheng)有很多問(wen)題不能當(dang)堂解決(jue)。

3、個別教師(shi)(shi)評講(jiang)試題只(zhi)讓(rang)學生看答案或自己念答案，缺少分析過(guo)程，缺少師(shi)(shi)生互動，重難點不突出。

4、部(bu)分(fen)教師對(dui)學生的作(zuo)業檢(jian)查力度(du)不(bu)夠，作(zuo)業批改不(bu)及時，試卷批閱尺度(du)不(bu)客觀(guan)（太松(song)）。個別班(ban)級還出現讓課代表批改作(zuo)業等不(bu)良(liang)現象。

5、個別(bie)教師上課不(bu)嚴(yan)肅(su)，太(tai)隨意(yi)，上課時間經常與學生談論(lun)與教育教學無關(guan)的(de)話題，學生反應強烈。

三、主(zhu)要(yao)措施及要(yao)求

1、將學(xue)生(sheng)的建(jian)議和意見及時反饋給相關教師，并限期改正。

2、各班(ban)在本月(yue)(yue)內召(zhao)開好科班(ban)會(hui)，認真總(zong)結(jie)前一段(duan)時間班(ban)級取得的(de)成績和存(cun)在的(de)問題(ti)，制定(ding)好后三個(ge)月(yue)(yue)工作重點及(ji)主(zhu)要(yao)措施。尤其是重點班(ban)要(yao)盡早確定(ding)培優對象(xiang)，制定(ding)詳細具體的(de)培優措施。

3、重點班(ban)從下周開始，各學科(ke)堅持每(mei)周額外進(jin)行一次強(qiang)化訓(xun)練(lian)，試題難度(du)不能低(di)于襄(xiang)樊統考和(he)高考難度(du)。試題容量和(he)訓(xun)練(lian)時間可以根據學科(ke)性質適當調(diao)整。

4、為了讓學(xue)生(sheng)“進得(de)來，留的住，學(xue)得(de)好”，全體(ti)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)進一(yi)步端正思(si)想，樹立責任意(yi)(yi)識(shi)、質(zhi)量(liang)(liang)意(yi)(yi)識(shi)、奉獻意(yi)(yi)識(shi)和危機意(yi)(yi)識(shi)。要(yao)(yao)把教(jiao)(jiao)學(xue)工作放在第一(yi)位(wei)，努力提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)。

5、班主任要(yao)繼續發揚奉(feng)獻、吃苦(ku)的(de)精(jing)神，要(yao)把工作做(zuo)細做(zuo)實(shi)，時刻關注學生的(de)各種變化，加強與學生的(de)交流，加強學法指導。

6、全體教師(shi)在辦(ban)公(gong)室內不要(yao)抽煙，要(yao)保持辦(ban)公(gong)室的(de)整潔和安靜，共同創造(zao)良好的(de)辦(ban)公(gong)環境，并為學生做(zuo)好表率。

篇6

二(er)年級下期(qi)(qi)德育工(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)我們(men)在(zai)忙(mang)忙(mang)碌碌中不(bu)知不(bu)覺地度過了一(yi)個學期(qi)(qi)。在(zai)領導和同(tong)事們(men)的(de)關心、幫助下，比較(jiao)順利地完成了各項工(gong)作(zuo)。回顧一(yi)學期(qi)(qi)的(de)工(gong)作(zuo)，既感到欣慰(wei)又感到愧疚(jiu)。現將一(yi)學期(qi)(qi)來的(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)如下總(zong)結(jie)：

一、加強對學生(sheng)(sheng)的思想政治工作，培養學生(sheng)(sheng)良好的道德品質，凈化學生(sheng)(sheng)的心靈(ling)，努力培養合格的中(zhong)學生(sheng)(sheng)。

為了配合(he)學(xue)(xue)校團委(wei)和(he)政教處的(de)工作，我們(men)年級極開展了許多有(you)益(yi)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心(xin)健康發展的(de)活動。例如，上好(hao)每一節“主題(ti)班會”、“青少年學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該(gai)怎樣以實(shi)際行(xing)(xing)動熱(re)愛(ai)祖國(guo)”、“青少年學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該(gai)樹立遠(yuan)大的(de)理想(xiang)(xiang)和(he)報負(fu)”等。同時(shi)(shi)，也(ye)經常利用(yong)班會課對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)身心(xin)教育，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)澄清(qing)思(si)想(xiang)(xiang)上的(de)模(mo)糊認(ren)識，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想(xiang)(xiang)境界。還充(chong)分利用(yong)課余(yu)時(shi)(shi)間和(he)有(you)關學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)促(cu)膝談心(xin)，及時(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)針對(dui)性的(de)教育。

二、加強年級管理，培養(yang)優秀的學風、班風，深(shen)入全面(mian)地了解學生，努力培養(yang)優秀班集體。

初二年(nian)級是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)世界觀發展(zhan)、變(bian)化的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)階(jie)段(duan)，同時，還面(mian)臨(lin)著將(jiang)來要(yao)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等實際問題，隨(sui)著課(ke)時和知(zhi)識復(fu)雜(za)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)加(jia)重(zhong)，很(hen)容易(yi)產生兩極分化，有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生甚至(zhi)會感(gan)到迷惘(wang)，對(dui)前(qian)途失(shi)去信心，因此，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)思想工作顯得更加(jia)復(fu)雜(za)和重(zhong)要(yao)。在這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期里，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，主要(yao)加(jia)大了對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)治自(zi)(zi)理(li)能(neng)力(li)培養的(de)(de)(de)(de)力(li)度(du)，通(tong)過(guo)各(ge)種(zhong)方(fang)式，既注(zhu)意指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行自(zi)(zi)我教育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在自(zi)(zi)我意識的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上產生進(jin)取心，逐漸形成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)思想行為品質;又注(zhu)意指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如何進(jin)行自(zi)(zi)我管理(li)，培養他(ta)們多方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，放(fang)手讓他(ta)們自(zi)(zi)我設(she)(she)計(ji)、自(zi)(zi)我組織各(ge)種(zhong)教育活動，在活動中(zhong)把教育和娛(yu)樂融(rong)入一(yi)(yi)體(ti)。還注(zhu)意培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我服務的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會規劃(hua)、料(liao)理(li)、調空自(zi)(zi)己(ji)，使自(zi)(zi)己(ji)在集體(ti)中(zhong)成(cheng)(cheng)為班(ban)集體(ti)的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)者，而(er)不是“包(bao)袱”。另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，有(you)效(xiao)地利用(yong)好每(mei)周一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)主題班(ban)會課(ke)，開展(zhan)一(yi)(yi)些專題性的(de)(de)(de)(de)活動，例如，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習經驗交流(liu)會，意志教育，如何做時間(jian)的(de)(de)(de)(de)主人，習慣養成(cheng)(cheng)教育等，這(zhe)些活動大大地促進(jin)良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)、班(ban)風(feng)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)。

 三、積極抓好后(hou)進生(sheng)的轉化工作，努力(li)使后(hou)進生(sheng)以(yi)失(shi)敗者來，以(yi)勝利者走。

后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)教(jiao)育和(he)管理(li)歷來是(shi)工作的(de)(de)難(nan)點，卻又是(shi)影響年級整體教(jiao)育教(jiao)學質量提高的(de)(de)至關(guan)重(zhong)要(yao)的(de)(de)一(yi)環。在這方面，首先要(yao)做到(dao)(dao)以正確的(de)(de)態度對(dui)(dui)待他們(men)，深入調查(cha)摸底，搞清他們(men)所以成為差生(sheng)的(de)(de)原(yuan)因(yin)，做到(dao)(dao)了(le)因(yin)材施教(jiao)，對(dui)(dui)他們(men)處處真(zhen)誠相(xiang)待，時時耐心(xin)(xin)相(xiang)幫，真(zhen)正做他們(men)的(de)(de)知心(xin)(xin)朋(peng)友、最(zui)可信賴的(de)(de)朋(peng)友。及時對(dui)(dui)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)加強心(xin)(xin)理(li)疏導，幫助他們(men)消除(chu)或減(jian)輕(qing)種種心(xin)(xin)理(li)擔憂，讓他們(men)認識到(dao)(dao)自己的(de)(de)價(jia)值。同時，還創造條(tiao)件和(he)機會讓后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)表現其優點和(he)長處，使他們(men)品嘗到(dao)(dao)成功的(de)(de)歡樂和(he)喜悅。

四、做好和(he)家長聯系的(de)工作。

開(kai)(kai)學(xue)初組織全(quan)體班主任進(jin)行家(jia)(jia)訪活(huo)動，收到很(hen)好的(de)效果，得(de)到家(jia)(jia)長和(he)校領導的(de)一(yi)(yi)致(zhi)好評。期中考試之后，根據學(xue)校安(an)排，我(wo)們召開(kai)(kai)了(le)(le)一(yi)(yi)次家(jia)(jia)長會，一(yi)(yi)方面(mian)宣傳了(le)(le)學(xue)校，一(yi)(yi)方面(mian)溝通了(le)(le)學(xue)校和(he)家(jia)(jia)長之間(jian)的(de)聯系，讓家(jia)(jia)長了(le)(le)解(jie)了(le)(le)學(xue)校和(he)學(xue)生的(de)情況(kuang)。同時教師對學(xue)生在家(jia)(jia)的(de)情況(kuang)、學(xue)生的(de)家(jia)(jia)庭情況(kuang)有了(le)(le)更為深(shen)入(ru)的(de)了(le)(le)解(jie)，此(ci)舉也(ye)獲得(de)了(le)(le)家(jia)(jia)長的(de)好評，在社會上影響很(hen)大(da)。

五、做好安(an)全教育工作。

安全(quan)工作(zuo)(zuo)(zuo)例來都(dou)是(shi)(shi)學校各項工作(zuo)(zuo)(zuo)中的一(yi)個重點(dian)工作(zuo)(zuo)(zuo)，它(ta)關系到(dao)學生的人身安全(quan)，關系到(dao)學校的聲(sheng)譽。尤(you)其是(shi)(shi)部分學生家離學校較遠，因此(ci)交通安全(quan)工作(zuo)(zuo)(zuo)就顯得尤(you)為(wei)重要，經常提(ti)醒(xing)學生注意，不能有絲毫的放松(song)。

篇7

配(pei)合學校德育、團委的工作主(zhu)題，結合九月民(min)族精神教育月、國慶節、體(ti)育節、藝術節等契(qi)機，開展系列活動。(數為周次情況)

九月(yue)，民(min)族精(jing)神(shen)教育(yu)月(yue)

1

通過校園櫥窗、班級環境布置、墻報美化(hua)，營造新學期新氣象;

高一年級準備東方綠舟(zhou)學(xue)軍(jun)活動;

校學生會(hui)協助藝術總指導排練東方綠舟匯演節(jie)目;

周四完(wan)成(cheng)各班團(tuan)員人數(shu)統計情況;

2

班委會議(yi)討論、制定班級計(ji)劃(hua)并上(shang)交(jiao)，團支(zhi)部討論團工作計(ji)劃(hua)并上(shang)交(jiao);

高一年(nian)級赴東方綠舟學軍;

高二(er)年(nian)級午會(hui)課交流暑假班級社區服(fu)務、團支部(bu)農民工子女調(diao)查報(bao)告工作;

校(xiao)學生會各社團(tuan)負(fu)責人學期(qi)注冊(ce)，并籌(chou)備社團(tuan)招生;

3

高一(yi)年(nian)級討論制定團(tuan)支部工作計劃;

校學生(sheng)會協助高二年(nian)級(ji)召(zhao)開暑期工作交(jiao)流表彰大(da)會;

校學生會組(zu)織社團招新社員(yuan);

4

高(gao)一年級(ji)創(chuang)建(jian)英雄(xiong)模范班(ban);

各班迎(ying)國(guo)慶班級海報比(bi)賽(sai);

特奧宣傳;

十月，愛國榮校月

5

國慶節

6

市(shi)二讀(du)書節開幕式;

班級國(guo)慶海報評比公布結果;

7

校學(xue)生會籌備市二中學(xue)第xx屆學(xue)代會準備工作;

8

國(guo)情與(yu)榮校(xiao)教育，籌備(bei)迎接校(xiao)慶105周年;

9

迎接期中考試，號召同學(xue)積極應(ying)考;

十一月，和諧成長(chang)月

10

期中考試(暫定)

11

班級(ji)回顧期(qi)中考試(shi)情況，班委團支部召(zhao)開班級(ji)學習情況分析(xi)會;

12

 校(xiao)學生會協助體育組(zu)開(kai)展校(xiao)運動會(暫(zan)定)，和學校(xiao)體育文化節(jie);

13

高一(yi)年(nian)級籌(chou)備高一(yi)年(nian)級分會(hui)、團總支的成立;

校(xiao)學生會(hui)召(zhao)開市二中學第xx屆學代(dai)會(hui);

十二月，科學發(fa)展月

14

高一(yi)年級學生分(fen)會、團總支成(cheng)立;

各班(ban)迎接(jie)校(xiao)藝術節(jie);

15

校(xiao)藝(yi)術節(jie)開(kai)始(暫定)

16

校藝術節進行中

17

校藝術節閉幕

18

校讀書節閉幕;

班級、團支部工作總結;迎接新年xx的到(dao)來(lai);

一月，迎接期(qi)末考(kao)試

19

準備迎接期末考試，班級學習氛圍營造;

20

期末考試;

21

期末結束工作，布置寒假(jia)班級、團支部工作。

二、組織建設

1.加強學生會(hui)成員班組(zu)建設：十(shi)一月，召(zhao)開校第xx屆學代會(hui)。

2.加強學(xue)生干部培訓(xun)的力度與實效

將通過報(bao)告會、優(you)秀干(gan)部心得(de)、自主討論、校領(ling)導(dao)指(zhi)導(dao)等形式，提高(gao)學(xue)生干(gan)部的(de)思(si)想素養、理論水平和工(gong)作能(neng)力(li)，力(li)求使我們(men)的(de)學(xue)生干(gan)部在工(gong)作中、學(xue)習中不斷獲得(de)養料，得(de)到成(cheng)長，做好(hao)同學(xue)們(men)的(de)榜樣(yang)。

3.堅持工作會議制度(du)

每兩周的(de)例會確保(bao)進(jin)(jin)(jin)行，每次例會不僅進(jin)(jin)(jin)行工作研討、任務布置，還(huan)將及時進(jin)(jin)(jin)行重要文件和時事動態的(de)學習，并(bing)結合(he)干部培(pei)訓。

三、校園文化建設與常規工作

1.校園文化建設

① 指導校廣播臺、電視臺開展工作;

② 組織進行新一期校(xiao)刊的制作;

③ 規范學校社團管理(li)。

2.常規工作

 ① 保證學生(sheng)會干部值(zhi)日制度(du)，以更(geng)好(hao)服務(wu)于廣大市二學子。

②配(pei)合學校做好(hao)學校櫥窗宣傳工(gong)作。

③ 配(pei)合教導(dao)處做(zuo)好(hao)校行(xing)為(wei)規范檢查工作(zuo)，做(zuo)好(hao)班風(feng)學風(feng)的(de)檢查、監督(du)、考核的(de)工作(zuo)，并(bing)發揮輿論監督(du)作(zuo)用，共同維護市二良(liang)好(hao)的(de)校風(feng)學風(feng)。

篇8

嚴格要(yao)求(qiu)學(xue)生，尊重(zhong)學(xue)生，發(fa)揚教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)民(min)主，使學(xue)生學(xue)有所(suo)得，不斷提(ti)高，從而(er)不斷提(ti)高自我的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平和思想覺悟，順利完(wan)成教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務。下面是小編(bian)為大家帶來(lai)的(de)二年級語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)總結(jie)個人范文(wen)，希望你喜歡(huan)。

二年級語文教學(xue)工作(zuo)(zuo)總結個人范文1本學(xue)期(qi)我擔(dan)任二年級的(de)(de)(de)語文教學(xue)工作(zuo)(zuo)。經過半年的(de)(de)(de)努力，學(xue)生取得一(yi)些提高，同(tong)時，我也收獲頗(po)多。在這一(yi)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)中，有成績(ji)，也有失(shi)誤;有經驗(yan)，也有教訓。現就(jiu)本學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)具體教學(xue)情景總結如下：

一、課堂教(jiao)學中，努力體現教(jiao)育(yu)新(xin)理念，提高課堂教(jiao)學效率。

每一節課(ke)，我課(ke)前(qian)認真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，吃透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，并結合本班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)，采用生(sheng)(sheng)動活潑的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣，課(ke)堂上努力(li)貫(guan)徹當(dang)前(qian)一些(xie)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念，創設簡便民(min)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)踴(yong)躍發言(yan)，構成群(qun)言(yan)堂，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，構建探究(jiu)(jiu)式(shi)課(ke)堂模式(shi)，挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)嘗試因素(su)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動探究(jiu)(jiu)，自主(zhu)獲取(qu)知(zhi)識，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)本事。此外，注重鼓勵后進生(sheng)(sheng)，供給更多的(de)(de)(de)(de)機會給他們，使他們也(ye)能(neng)取(qu)得提高(gao)，產生(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣。

二(er)、經過多途徑(jing)培養(yang)學(xue)生(sheng)各種本事(shi)與(yu)習(xi)慣，促進學(xue)生(sheng)的全面發(fa)展。

(一)運(yun)用(yong)多種途(tu)徑，培養學生良好的學習習慣。

二年級也是學(xue)生(sheng)養成(cheng)良好習慣的(de)關鍵所在(zai)(zai)。由于孩子年齡小，自覺性(xing)較差，剛(gang)開學(xue)時(shi)早(zao)上來(lai)得(de)早(zao)，很少有人(ren)自覺讀書、學(xue)習，總需(xu)要(yao)教師督促、提(ti)醒。針對(dui)這一情景，我在(zai)(zai)班(ban)內選出一名職責心(xin)較強，在(zai)(zai)同學(xue)中威信(xin)較高的(de)學(xue)生(sheng)來(lai)組織早(zao)到(dao)學(xue)生(sheng)的(de)紀律(lv)，并且一到(dao)校就(jiu)組織同學(xue)們考生(sheng)字(zi)，一學(xue)期(qi)下(xia)來(lai)，學(xue)生(sheng)已(yi)構成(cheng)了一種規律(lv)，每一天早(zao)晨一到(dao)校就(jiu)能按(an)部就(jiu)班(ban)的(de)聽寫生(sheng)字(zi)。

(二)經過多(duo)種(zhong)方法，培養學生愛讀書的(de)良好習慣，提(ti)高學生的(de)寫作本事。

二(er)年級是學(xue)生(sheng)(sheng)寫作(zuo)的開(kai)始階(jie)段。首先為激發學(xue)生(sheng)(sheng)的寫作(zuo)興趣，我(wo)(wo)從作(zuo)文的選題(ti)入(ru)手(shou)，以寫童話、想(xiang)象文為主，適合二(er)年級學(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)維特點。另外，積累很(hen)多的詞(ci)匯是寫好作(zuo)文的關鍵，我(wo)(wo)充(chong)分利用課前三分鐘、借助講故(gu)事、背(bei)誦作(zuo)文片斷，讓學(xue)生(sheng)(sheng)邊(bian)聽(ting)邊(bian)記好詞(ci)好句，每(mei)一天輪(lun)流(liu)。經過一學(xue)期(qi)的嘗試，學(xue)生(sheng)(sheng)的詞(ci)匯量大大增加，對寫作(zuo)本(ben)事的提高有必須(xu)的促(cu)進作(zuo)用。

(三)加強寫(xie)字指(zhi)導，提高(gao)學生的寫(xie)字本事。

二年級的(de)寫(xie)字教(jiao)學往(wang)往(wang)被教(jiao)師忽(hu)視(shi)。本學期，我(wo)重視(shi)了學生(sheng)的(de)寫(xie)字習慣的(de)培養，課堂中(zhong)注意(yi)提醒學生(sheng)的(de)寫(xie)字姿勢和坐姿，課外也嚴(yan)格要(yao)求(qiu)學生(sheng)認真(zhen)書(shu)(shu)寫(xie)。所(suo)以，在(zai)家(jia)(jia)長會時(shi)家(jia)(jia)長們對自(zi)我(wo)孩子生(sheng)字的(de)書(shu)(shu)寫(xie)表示滿意(yi)。

三(san)、加強培優輔(fu)差工作，促進全(quan)體學生(sheng)得以發(fa)展。

本(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存在著很大的差(cha)異(yi)，為促(cu)使每位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)在原有(you)的基礎上有(you)所發(fa)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yang)優(you)生(sheng)(sheng)的特長。同(tong)時，在班中成(cheng)立(li)互助小組，利用結對子形式，以優(you)生(sheng)(sheng)帶動差(cha)生(sheng)(sheng)，課外加(jia)強輔(fu)導工作(zuo)，課堂中創設機會，給予(yu)鼓勵，樹立(li)后進生(sheng)(sheng)的信心，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興趣，促(cu)使每一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)提(ti)高。

四、進(jin)取參加(jia)學校組織的(de)各級(ji)各類的(de)教研活動，促進(jin)自身水平的(de)提高。

為(wei)提高(gao)自(zi)身的業務水平(ping)，本學期我進取(qu)參(can)加各教研活動(dong)。

總之(zhi)，本學期以(yi)來，我(wo)盡心盡力做(zuo)好自(zi)我(wo)的(de)(de)工作，不斷(duan)嚴格要求自(zi)我(wo)，努力汲取他人的(de)(de)長處，不斷(duan)更新(xin)自(zi)我(wo)的(de)(de)教(jiao)學理念。并運用(yong)到自(zi)我(wo)的(de)(de)教(jiao)學實踐中，使(shi)每一(yi)(yi)節課都能取得(de)良(liang)好的(de)(de)教(jiao)學效果，使(shi)每一(yi)(yi)位學生(sheng)都能真正提高自(zi)我(wo)的(de)(de)語文素養。

二年級(ji)語(yu)文(wen)教學(xue)工(gong)作總結個人范文(wen)2本學(xue)期我(wo)以(yi)學(xue)校工(gong)作計(ji)劃、教導處(chu)工(gong)作計(ji)劃、學(xue)校語(yu)文(wen)本事實施方案(an)為(wei)指導，認真、踏實地完成了本學(xue)期的語(yu)文(wen)教學(xue)工(gong)作。具體工(gong)作總結如下：

一(yi)、認真備課，根(gen)據本班學生的特點，認真鉆研教材(cai)，把握教材(cai)的重(zhong)點、難點，備好課、上好課、寫(xie)好活(huo)頁教案(an)，按時(shi)批(pi)改(gai)作業(ye)及時(shi)反饋、講(jiang)解。

二、高效(xiao)利(li)用(yong)課堂時間完成(cheng)課本(ben)資料的(de)教學，努力做到當日事(shi)，當日畢(bi)。

三(san)、虛心(xin)向(xiang)右經驗的教師請(qing)教，取長補(bu)短(duan)。

四、重視并抓好課外閱讀(du)

1、做好準(zhun)備：為進(jin)一步提高自(zi)身的(de)認(ren)識，上網查找資料深入感知(zhi)“讀(du)書”的(de)重(zhong)要(yao)性(xing);

學(xue)習他人指(zhi)導學(xue)生讀書的(de)方法。

2、加強與家長溝通，爭取(qu)在(zai)“讀書”的問(wen)題上達(da)成共(gong)識，進而得到家長的進取(qu)支持。

事實證明，這項工作很有效，很多的家長都(dou)主動(dong)參與到此項活動(dong)中來了，管延續家長做得(de)尤為突出。

3、讓學(xue)生(sheng)明白讀書的重(zhong)要性。

4、多(duo)種方法激發和(he)培(pei)養學(xue)生的閱讀興趣。

(1)講故事--感(gan)受書的神奇。(2)設懸念——調動讀書的欲(yu)望。(3)演故事--感(gan)悟故事情節

5、保證孩子的閱讀(du)時(shi)間---早(zao)晨、中午，專時(shi)專用。

6、將“讀書(shu)(shu)”納入作業中，逐漸讓學生在家養成讀書(shu)(shu)的(de)習慣。

7、加強總結(jie)、評比，到(dao)達激(ji)勵或(huo)鞭策學生的目的。

五、利用語文課堂抓好學生(sheng)的朗讀

1、明確(que)朗讀的要求(qiu)：要他(ta)們讀書時做到眼到，口(kou)到，心到。

不(bu)可急(ji)于(yu)求(qiu)成，嚴格要(yao)求(qiu)做到不(bu)丟字，不(bu)添字，不(bu)錯(cuo)字，不(bu)重復，不(bu)唱讀，不(bu)讀破(po)句子。進一步(bu)做到---讀時，有高有低、有急(ji)有緩、有快有慢。

2、教師做好范(fan)讀，每(mei)篇課文我都練(lian)習(xi)很多遍(bian)，努力到達用(yong)聲(sheng)音正確表(biao)達課文資料，給(gei)學(xue)生很好的導向。

3、抓住(zhu)典(dian)型課文，逐句(ju)指(zhi)導(dao)學生。

4、舉行朗讀比賽，激(ji)發學(xue)生朗讀興趣。

5、做好差(cha)生輔導。

六、扎(zha)實地抓好(hao)背(bei)誦

背(bei)誦(song)能幫忙小學生(sheng)積累語(yu)文基礎、豐(feng)富(fu)知識(shi)，俗話說(shuo)：“讀(du)書破萬(wan)卷，下筆如有神”，“熟讀(du)唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見，背(bei)誦(song)是學生(sheng)語(yu)文本事、提高語(yu)文教學質(zhi)量的有效途徑。

為了保質保量地完成背誦任(ren)務，檢(jian)(jian)查(cha)這一(yi)關更不(bu)敢放松。動(dong)員(yuan)家長在家里檢(jian)(jian)查(cha)，到校學生查(cha)，教師(shi)查(cha)。不(bu)僅僅要求(qiu)聲音響(xiang)亮、吐字清(qing)晰，就連平翹舌(she)也(ye)是(shi)一(yi)個一(yi)個糾(jiu)正的。

七(qi)、重視(shi)寫(xie)(xie)字教學，打好寫(xie)(xie)字基本功。

利用(yong)課(ke)堂(tang)教(jiao)學時間(jian)，認(ren)真指導學生(sheng)寫(xie)字(zi)(zi)。課(ke)堂(tang)上從基本筆(bi)畫教(jiao)起，每篇(pian)課(ke)文(wen)的(de)生(sheng)字(zi)(zi)，我(wo)都一筆(bi)一劃的(de)示(shi)范，甚至開始的(de)一個(ge)月每堂(tang)課(ke)我(wo)都給學生(sheng)逐個(ge)地寫(xie)字(zi)(zi)頭(tou)。還上網下載寫(xie)字(zi)(zi)課(ke)件，讓學生(sheng)感受字(zi)(zi)型，記住筆(bi)畫。有(you)付出(chu)就必須會有(you)收獲，這一點在低年(nian)級學生(sheng)的(de)身上表現(xian)得就更為明(ming)顯。學生(sheng)寫(xie)字(zi)(zi)越來(lai)越好，我(wo)由衷地感到高興。

八、及時做練習冊

學完一課就(jiu)及時做練(lian)(lian)(lian)(lian)習冊(ce)，本(ben)學期(qi)練(lian)(lian)(lian)(lian)習冊(ce)基本(ben)是在學校，在教師的(de)指(zhi)導下完成(cheng)的(de)。對練(lian)(lian)(lian)(lian)習冊(ce)即(ji)時批改，及時發現問題，即(ji)時解(jie)決，反復(fu)訓練(lian)(lian)(lian)(lian)，直到吃透弄懂為(wei)止(zhi)。

九、認真批改作業

每次(ci)布置作業(ye)都(dou)十分(fen)用(yong)心(xin)，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)有針對性(xing)，有層次(ci)性(xing)。力求每一(yi)次(ci)練習都(dou)起(qi)到(dao)(dao)最大的效果。同時(shi)對學(xue)生的作業(ye)批改及時(shi)、認(ren)真，注重分(fen)析(xi)學(xue)生的作業(ye)情景，將他們在作業(ye)過程出現的問題作出分(fen)類總結，進行透切的評講，并針對有關情景及時(shi)改善教學(xue)方(fang)法，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)有的放矢(shi)。

總之，本學(xue)期師(shi)生共同努力(li)下，學(xue)生有(you)了(le)很(hen)大提高。我內心感(gan)到(dao)十分充實、安慰。我會繼續努力(li)!

二(er)年級(ji)語(yu)文(wen)教學工作總結個人范文(wen)3本學期(qi)，我繼(ji)續擔任二(er)(1)班的語(yu)文(wen)教學工作。經(jing)過一期(qi)來的辛勤(qin)勞動，我們走(zou)過了(le)一個充實而又(you)有意義的學期(qi);期(qi)末臨(lin)近(jin)，回顧一學期(qi)的探索與嘗試(shi)，酸甜苦辣樣樣都有。

在這一學(xue)期里，我(wo)堅持認真備課(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)，及時、認真地(di)批改作業、講評作業，督(du)促學(xue)生及時更(geng)正錯題，做好課(ke)(ke)(ke)后答疑工作;嚴格要求學(xue)生，尊重學(xue)生，和學(xue)生平等相處(chu)，使學(xue)生學(xue)有所得，不斷提(ti)(ti)高(gao)，從而不斷提(ti)(ti)高(gao)自(zi)我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)水平和思想覺悟，并比較順利地(di)完成(cheng)了教(jiao)育教(jiao)學(xue)任(ren)務。此刻，我(wo)對這個(ge)學(xue)期的(de)工作做以下總結。

一、鉆研(yan)教(jiao)材，掌握新的教(jiao)學理念

提(ti)高教(jiao)學(xue)質量，關(guan)鍵是上好課。由于經驗尚(shang)淺(qian)，如(ru)何才能上好課我(wo)還處(chu)在摸索(suo)階段。在每(mei)次上課前(qian)，我(wo)都堅持(chi)提(ti)前(qian)備課，認(ren)真鉆研(yan)教(jiao)材，參考網(wang)上豐富的(de)教(jiao)學(xue)資(zi)源，從(cong)語(yu)言文字(字、詞、句)和結(jie)構入手，對教(jiao)材的(de)基(ji)本(ben)思想、基(ji)本(ben)概念弄清楚，了解教(jiao)材的(de)結(jie)構，重點與難點，掌握知識的(de)邏輯，能運用自(zi)如(ru)，明(ming)白應(ying)補充哪些資(zi)料，怎樣才能教(jiao)好體現(xian)語(yu)文工具(ju)性特性。

這個學期(qi)開始，在語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)的(de)(de)帶領下，同年級的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開始了團體備課(ke)。能夠和有經驗的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一齊備課(ke)，是十分難得(de)的(de)(de)機會。在備課(ke)時我(wo)認真學習(xi)新課(ke)程標準，和同級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共同鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，理(li)解編者意圖，精心設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程。之后我(wo)發現，經過團體備課(ke)的(de)(de)課(ke)堂，往往取(qu)得(de)了顯著的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學效(xiao)果，學生的(de)(de)學習(xi)興趣更加濃厚。在下個學期(qi)，我(wo)要多向有經驗的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)取(qu)經，從團體智(zhi)慧中吸(xi)取(qu)營(ying)養(yang)，提(ti)高自我(wo)的(de)(de)本事。

二、研究教學方(fang)法，努力呈現(xian)不一樣的課(ke)堂

由于(yu)我(wo)(wo)平時(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系比(bi)(bi)較親密，課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)呈現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一種(zhong)親切、和(he)諧(xie)、活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛。新課(ke)(ke)標要求我(wo)(wo)們建立以(yi)自主(zhu)、合作、探(tan)究為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，激(ji)(ji)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好奇(qi)心(xin)(xin)，探(tan)究欲，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)思考、質疑、求索(suo)以(yi)及善于(yu)捕捉(zhuo)新信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本事，并把(ba)這種(zhong)本事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)定為課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終極目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。也就是說，要切實地確(que)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)地位，教師只(zhi)是起到引導(dao)作用(yong)。為此，我(wo)(wo)仔(zi)細研究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理，盡量把(ba)握二年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理特(te)征和(he)思維特(te)點，進取探(tan)索(suo)有利于(yu)激(ji)(ji)發(fa)(fa)興趣(qu)、激(ji)(ji)活(huo)思維、激(ji)(ji)勵探(tan)討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。比(bi)(bi)如(ru)，我(wo)(wo)十分注重新課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)入，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一上(shang)課(ke)(ke)就能(neng)置身于(yu)一種(zhong)簡便(bian)和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境氛圍中(zhong)，而(er)又不知不覺(jue)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文。我(wo)(wo)根據(ju)不一樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)型，設(she)計不一樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)入方式。能(neng)夠用(yong)多媒體(ti)(ti)展示課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入情(qing)景;也可用(yong)講述(shu)故事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式導(dao)入，采用(yong)激(ji)(ji)發(fa)(fa)興趣(qu)、設(she)計懸念……新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)入，比(bi)(bi)起簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講述(shu)更能(neng)激(ji)(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈性，開啟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習之門。

在教學中，我充分利用(yong)多媒體(ti)教學的優勢，自我精心(xin)制(zhi)作課(ke)件(jian)，或在網上搜索優秀(xiu)的資源，為的就是能夠迎合低年級(ji)孩子的心(xin)理，創設教學情(qing)境，把(ba)課(ke)文資料直觀、形象地展現出來，增強趣味性，更好地發揮感染作用(yong)。

當然，我還有(you)(you)(you)很(hen)多(duo)(duo)做得不夠的(de)(de)地(di)方。比如(ru)(ru)朗(lang)讀(du)指導(dao)不到位，沒有(you)(you)(you)由(you)點及(ji)面(mian)地(di)顧(gu)全所有(you)(you)(you)學(xue)生，導(dao)致有(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)生一節課(ke)下來(lai)沒有(you)(you)(you)開(kai)口讀(du)過(guo)課(ke)文(wen)。又比如(ru)(ru)沒有(you)(you)(you)很(hen)好(hao)的(de)(de)突出學(xue)生的(de)(de)主體地(di)位。在實際的(de)(de)教學(xue)過(guo)程中，我有(you)(you)(you)的(de)(de)時候(hou)太心急(ji)，總擔(dan)心學(xue)生理(li)解(jie)不了(le)，所有(you)(you)(you)很(hen)多(duo)(duo)時候(hou)都干脆由(you)自(zi)我說出來(lai)了(le)，無形中剝奪(duo)了(le)許多(duo)(duo)學(xue)生自(zi)主思考解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)機會。

三、識(shi)字寫字教(jiao)學，作為(wei)教(jiao)學的重點(dian)

二年級是(shi)識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)寫字(zi)(zi)教學仍然是(shi)教學重(zhong)點。我采(cai)用(yong)多種方(fang)(fang)法(fa)讓學生(sheng)(sheng)識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。例如：讓學生(sheng)(sheng)自我動手制作卡片識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)，猜謎(mi)識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)等方(fang)(fang)法(fa)，并采(cai)用(yong)了由易到(dao)難(nan)的教學方(fang)(fang)法(fa)。首先借助拼(pin)音識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)、去掉拼(pin)音識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)、帶(dai)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)進(jin)(jin)課(ke)文、讀(du)短文識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)。采(cai)用(yong)循(xun)序漸進(jin)(jin)的方(fang)(fang)法(fa)，讓學生(sheng)(sheng)掌(zhang)握識(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)規(gui)律。為閱讀(du)掃(sao)除障礙。

良好的(de)(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)習(xi)慣(guan)是在(zai)低(di)年級階段(duan)構成的(de)(de)(de)(de)。《小學(xue)(xue)語文(wen)新課標》指(zhi)出(chu)：“寫(xie)(xie)(xie)字(zi)是一(yi)(yi)項重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)語文(wen)基(ji)本功，是鞏固識(shi)字(zi)的(de)(de)(de)(de)手段(duan)，對于提高學(xue)(xue)生(sheng)文(wen)化素質(zhi)起著重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，必須(xu)從小打好寫(xie)(xie)(xie)字(zi)基(ji)礎。”在(zai)這一(yi)(yi)學(xue)(xue)期我(wo)加強了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)指(zhi)導(dao)。首(shou)先(xian)，我(wo)讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)時(shi)做到“三(san)”個(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)，并(bing)及時(shi)糾正學(xue)(xue)生(sheng)不良姿勢(shi)，其次(ci)講究習(xi)字(zi)方法的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)看二臨三(san)比(bi)較。“看”指(zhi)仔細觀察字(zi)的(de)(de)(de)(de)間架結構、書(shu)寫(xie)(xie)(xie)位置;“臨”指(zhi)照范寫(xie)(xie)(xie)臨幕(mu)，“比(bi)較”是指(zhi)比(bi)一(yi)(yi)比(bi)與范字(zi)的(de)(de)(de)(de)差異(yi)、學(xue)(xue)會評價。經過以上訓練本班學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)較之以前有很大提高。有幾個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)，把他們前半(ban)期和(he)后半(ban)期的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業相比(bi)較，簡直像(xiang)兩個(ge)(ge)(ge)人寫(xie)(xie)(xie)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)!為了展示學(xue)(xue)習(xi)成果(guo)，我(wo)還(huan)挑選出(chu)整齊美(mei)觀的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業進(jin)行展覽，極大地調(diao)動(dong)了學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)真書(shu)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)進(jin)取性。

四、總結

不足：

1、“金無足(zu)赤，人無完人”，在(zai)教學(xue)工(gong)作中(zhong)難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠(gou)明確，平時對于(yu)學(xue)生整體(ti)照顧不夠(gou)等。

。

2、班級發展不平衡，教學成績仍然欠突出，還需提高(gao);

個別學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習習慣(guan)欠(qian)佳，學(xue)習態度不端正，學(xue)習興趣不濃，還需正確引導。由于本學(xue)期(qi)安全工作(zuo)是重點(dian)，放學(xue)后不能(neng)以(yi)任(ren)何名義留學(xue)生(sheng)，所以(yi)我就放松的(de)(de)補差這項工作(zuo)。期(qi)末的(de)(de)時候再來(lai)狠抓(zhua)那些基(ji)礎差的(de)(de)學(xue)生(sheng)就比較(jiao)困難了(le)。下個學(xue)期(qi)，我的(de)(de)重點(dian)工作(zuo)之(zhi)一就是輔導學(xue)困生(sheng)，從開學(xue)開始，爭取消滅不及格的(de)(de)現象。

3、課堂教(jiao)學(xue)仍需創(chuang)新。

總(zong)之，在今后(hou)的教學工作(zuo)中，我仍將一(yi)如既(ji)往的要(yao)求自我，努(nu)力工作(zuo)，發揚優點，改正缺點，爭取(qu)有更(geng)大提高。

二年級(ji)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)總結(jie)個(ge)(ge)人范(fan)文(wen)(wen)4每到學(xue)(xue)(xue)期接(jie)近尾聲，盤點(dian)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)得(de)失的時(shi)候(hou)，都會覺得(de)時(shi)間飛逝，時(shi)光毫不留情(qing)地越(yue)出手指(zhi)的縫隙。作(zuo)(zuo)為新(xin)教(jiao)材部編(bian)版(ban)二年級(ji)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師，我覺得(de)很(hen)(hen)忙碌(liu)，很(hen)(hen)辛苦(ku)，但也(ye)很(hen)(hen)歡(huan)樂(le)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我依(yi)據新(xin)課程標準(zhun)的指(zhi)導思想(xiang)，認真落實課程標準(zhun)，抓好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)工作(zuo)(zuo)，圓滿完成了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務。為了能從本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)總結(jie)經驗，吸取教(jiao)訓，也(ye)為了使(shi)自我的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平有所提高(gao)，在此，特(te)對本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)做(zuo)一個(ge)(ge)全面的、系統的回顧總結(jie)：

一、進取聽課，認真備(bei)課，善于反思。

聽課，不(bu)僅僅開闊了(le)思路，也為備課過程(cheng)積累(lei)了(le)豐(feng)富的素材。本學(xue)期，每聽一節課，我(wo)都(dou)會(hui)認真地(di)做好記錄并進取(qu)地(di)思考，在(zai)別人(ren)的課堂中(zhong)汲取(qu)到了(le)精華，從而彌補(bu)自我(wo)教學(xue)工作(zuo)中(zhong)的缺失(shi)，同時(shi)在(zai)思考中(zhong)也讓(rang)自我(wo)的教學(xue)觀點得(de)以更高的提升。

關于認(ren)(ren)真備(bei)課(ke)(ke)(ke)，本冊書中(zhong)的(de)每(mei)一(yi)課(ke)(ke)(ke)每(mei)一(yi)個教(jiao)(jiao)學環(huan)節(jie)我(wo)都(dou)(dou)是(shi)精心地(di)分析(xi)、準備(bei)，從而再到課(ke)(ke)(ke)堂上給學生(sheng)(sheng)來講授，在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)的(de)意識里(li)，我(wo)覺得只要(yao)是(shi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)能(neng)努力去(qu)做(zuo)好(hao)的(de)，就必須要(yao)竭盡全力地(di)做(zuo)，能(neng)夠在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)讓孩(hai)子們(men)獲取(qu)更多的(de)知(zhi)識，是(shi)作為一(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)最大(da)的(de)歡樂與(yu)成就。二(er)年級仍然(ran)還是(shi)重點，每(mei)節(jie)課(ke)(ke)(ke)我(wo)都(dou)(dou)嚴(yan)(yan)格(ge)要(yao)求(qiu)孩(hai)子們(men)做(zuo)好(hao)生(sheng)(sheng)詞卡片，并在(zai)(zai)(zai)(zai)家里(li)做(zuo)好(hao)充(chong)分預習，在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上檢(jian)查每(mei)個學生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)必須要(yao)過(guo)關，同時在(zai)(zai)(zai)(zai)指(zhi)導(dao)(dao)認(ren)(ren)讀的(de)過(guo)程中(zhong)，我(wo)也會花很多的(de)時間在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)給學生(sheng)(sheng)識記(ji)生(sheng)(sheng)字的(de)方法，讓孩(hai)子們(men)牢(lao)記(ji)每(mei)一(yi)個生(sheng)(sheng)字。在(zai)(zai)(zai)(zai)寫(xie)字教(jiao)(jiao)學中(zhong)，我(wo)更是(shi)嚴(yan)(yan)格(ge)要(yao)求(qiu)自(zi)(zi)(zi)我(wo)、要(yao)求(qiu)學生(sheng)(sheng)，經過(guo)我(wo)的(de)細心指(zhi)導(dao)(dao)和嚴(yan)(yan)格(ge)要(yao)求(qiu)，學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)天(tian)天(tian)地(di)提(ti)高，很多孩(hai)子的(de)鉛筆(bi)字寫(xie)得是(shi)工整清晰。上好(hao)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)，最重要(yao)的(de)還要(yao)及時地(di)進(jin)行(xing)反(fan)思(si)(si)，在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)反(fan)思(si)(si)中(zhong)找到課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學的(de)閃光點，發現自(zi)(zi)(zi)我(wo)講課(ke)(ke)(ke)的(de)不足，從而冥思(si)(si)該如何(he)去(qu)改善。在(zai)(zai)(zai)(zai)本冊書中(zhong)，我(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)每(mei)一(yi)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學后(hou)，都(dou)(dou)會認(ren)(ren)真地(di)反(fan)思(si)(si)自(zi)(zi)(zi)我(wo)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學，同時，每(mei)個單元后(hou)的(de)綜合學習，我(wo)也會緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住(zhu)其中(zhong)一(yi)兩個教(jiao)(jiao)學環(huan)節(jie)認(ren)(ren)真做(zuo)好(hao)反(fan)思(si)(si)。

二、多種方式，充分調動學習進取性。

興趣是最好的(de)(de)(de)教師，有了(le)興趣，才能擁有學習的(de)(de)(de)動力(li)和(he)進取性(xing)。為了(le)讓孩(hai)子(zi)(zi)們(men)更喜歡(huan)語文(wen)(wen)(wen)，除了(le)讓孩(hai)子(zi)(zi)喜歡(huan)我(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)個語文(wen)(wen)(wen)教師外(wai)，更多(duo)的(de)(de)(de)是我(wo)(wo)(wo)(wo)要想(xiang)辦法如(ru)何豐富語文(wen)(wen)(wen)課(ke)，豐富語文(wen)(wen)(wen)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)學習。另外(wai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)將(jiang)語文(wen)(wen)(wen)課(ke)堂(tang)融(rong)進孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)童(tong)真童(tong)趣中，每當(dang)學到(dao)了(le)適合主(zhu)(zhu)角(jiao)表演(yan)的(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)，我(wo)(wo)(wo)(wo)都充分(fen)調動孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)進取性(xing)來進行表演(yan)，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)在家長(chang)的(de)(de)(de)協助下(xia)做了(le)很多(duo)精美(mei)的(de)(de)(de)頭飾，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)喜歡(huan)表演(yan)，樂于表演(yan)，而孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)表現也相當(dang)出色，真正地(di)投(tou)入到(dao)了(le)課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)角(jiao)中。

三、注重平時(shi)的積(ji)累

本學期我繼續(xu)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)堅(jian)持(chi)(chi)“每日一積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)”主要(yao)還是做(zuo)到形式(shi)多樣的(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)，這(zhe)學期孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)在(zai)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)資(zi)料(liao)(liao)上(shang)，興趣上(shang)較(jiao)上(shang)學期均有(you)了明顯的(de)提(ti)升，好(hao)詞(ci)好(hao)句、名人名言等，資(zi)料(liao)(liao)多樣，在(zai)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)的(de)同時(shi)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)還能將意思說出來，在(zai)課(ke)前我讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)進了“課(ke)前積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)”，孩(hai)(hai)子(zi)的(de)多樣積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)資(zi)料(liao)(liao)及出色表現，收到了較(jiao)好(hao)的(de)效果，我將這(zhe)項課(ke)外積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)堅(jian)持(chi)(chi)下去。此刻我班孩(hai)(hai)子(zi)之所以在(zai)寫作(zuo)及回答(da)問題時(shi)表達本事有(you)必須(xu)的(de)基礎，這(zhe)也與平時(shi)的(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)(lei)有(you)著緊(jin)密的(de)關(guan)系。

四、耐心輔導，用心測(ce)評

對于學(xue)困生(sheng)，我(wo)(wo)是(shi)給(gei)愛心，講方法。使(shi)他(ta)(ta)們(men)不斷提(ti)(ti)高。我(wo)(wo)經常與他(ta)(ta)們(men)交(jiao)心談心，鼓勵他(ta)(ta)們(men)，常看到他(ta)(ta)們(men)的(de)閃光(guang)點，哪(na)怕只是(shi)點滴提(ti)(ti)高，我(wo)(wo)都(dou)給(gei)予一個“優”加以(yi)贊許，讓他(ta)(ta)們(men)找(zhao)會自(zi)信(xin)，找(zhao)到學(xue)習的(de)樂(le)趣。除此(ci)，我(wo)(wo)還采(cai)取家(jia)訪和(he)電(dian)話聯系(xi)，經過家(jia)庭和(he)學(xue)校共(gong)同輔(fu)導(dao)，使(shi)這些學(xue)生(sheng)有(you)較大的(de)提(ti)(ti)高。

用心測(ce)評。每學(xue)完一組課文，我都指導學(xue)生認(ren)真復習，鞏(gong)固所學(xue)的(de)知識(shi)，然后對學(xue)生掌握知識(shi)的(de)情(qing)景(jing)進行檢(jian)測(ce)，最終講評，對知識(shi)查漏(lou)補缺，使學(xue)生對知識(shi)融(rong)會貫通，舉一反(fan)三(san)。

五、存(cun)在不(bu)足與今后打(da)算

1.學(xue)(xue)(xue)生發(fa)展不平衡，學(xue)(xue)(xue)法指導工作還(huan)有待進(jin)一(yi)步加強(qiang)，教學(xue)(xue)(xue)成績仍然(ran)欠突出，還(huan)需提高(gao)。

2.教(jiao)學(xue)(xue)以傳(chuan)統方法為主缺少創(chuang)新意(yi)識，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)養(yang)成教(jiao)育不夠成功。

培(pei)優扶(fu)差(cha)工作做(zuo)得(de)不夠扎(zha)實，培(pei)優目標不明確。

3.繼(ji)續更新觀念，努力實(shi)踐主體教學;

進(jin)取(qu)運用多媒體電化教(jiao)學(xue)手段，提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量;加大科(ke)研促教(jiao)的(de)力(li)度，努力(li)撰寫(xie)有較高質(zhi)量的(de)教(jiao)學(xue)論文(wen);繼續加強業務學(xue)習，提高自身的(de)業務素質(zhi)。

總之(zhi)，在本(ben)學(xue)期(qi)的(de)教學(xue)工(gong)作中，我(wo)(wo)都(dou)力(li)(li)爭嚴格(ge)要求(qiu)自(zi)我(wo)(wo)，無(wu)任何有(you)悖教學(xue)大綱和新課改要求(qiu)的(de)做法，并(bing)能做到為人(ren)師表，語言健康得體，以身作則(ze)，注重身教。在今后的(de)工(gong)作中，我(wo)(wo)仍將(jiang)一如(ru)既往的(de)要求(qiu)自(zi)我(wo)(wo)，努力(li)(li)工(gong)作，發(fa)揚(yang)優(you)點，改正缺(que)點，開拓前(qian)進，為學(xue)校(xiao)的(de)建設(she)與發(fa)展貢獻自(zi)我(wo)(wo)的(de)力(li)(li)量。

二年(nian)(nian)級語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)工作(zuo)總結(jie)個人范文(wen)(wen)5畢業(ye)十六年(nian)(nian)了，十六個春秋過(guo)去了，我(wo)(wo)最終沒有繞(rao)過(guo)語(yu)(yu)文(wen)(wen)，從小喜歡舞(wu)文(wen)(wen)弄墨的(de)也許我(wo)(wo)生來(lai)就(jiu)應當是(shi)(shi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教師吧，可是(shi)(shi)讀高(gao)中我(wo)(wo)因為體育(yu)特長不(bu)得(de)不(bu)學(xue)理科。實事(shi)求是(shi)(shi)的(de)說我(wo)(wo)是(shi)(shi)第(di)一次教語(yu)(yu)文(wen)(wen)課，雖說是(shi)(shi)小學(xue)二年(nian)(nian)級語(yu)(yu)文(wen)(wen)，我(wo)(wo)還是(shi)(shi)一個新手，所以我(wo)(wo)是(shi)(shi)摸(mo)著石頭過(guo)河(he)，抱著以學(xue)促教，以教優學(xue)的(de)態度來(lai)施展(zhan)教學(xue)工作(zuo)，為了更好地鞭策(ce)自我(wo)(wo)，現將我(wo)(wo)本學(xue)期在語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)上的(de)探索和得(de)失總結(jie)如下：

一、進取聽(ting)課，認真備(bei)課，善(shan)于反思。

因為我(wo)(wo)是(shi)第一(yi)次改教語文，異常(chang)是(shi)低年(nian)級(ji)語文，我(wo)(wo)清楚(chu)自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)薄(bo)弱環節(jie)，對于漢語拼音和筆(bi)畫筆(bi)順我(wo)(wo)是(shi)一(yi)知半解，稀里糊涂了這么(me)多(duo)年(nian)，為了打好(hao)這一(yi)攻堅戰不(bu)(bu)誤(wu)人(ren)子(zi)弟，最(zui)(zui)有(you)(you)利于提(ti)升我(wo)(wo)語文專業(ye)素養和本(ben)(ben)(ben)(ben)事的(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳途(tu)徑就是(shi)多(duo)聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)。聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)不(bu)(bu)僅僅開(kai)闊了思路，也為備課(ke)(ke)過程(cheng)積(ji)累了豐富的(de)(de)(de)素材。本(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)始，我(wo)(wo)十分進取地四處(chu)去聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)，可(ke)(ke)是(shi)聽(ting)(ting)(ting)的(de)(de)(de)最(zui)(zui)多(duo)的(de)(de)(de)還是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)艷男的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，她是(shi)我(wo)(wo)高(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，此刻我(wo)(wo)倆(lia)是(shi)同年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)同事，并(bing)且班級(ji)還愛著，我(wo)(wo)總是(shi)很謙遜的(de)(de)(de)帶著小板凳去她班聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)，她的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)很扎實，異常(chang)是(shi)對于識(shi)字(zi)寫(xie)字(zi)讀(du)書等基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)知識(shi)，在課(ke)(ke)堂上(shang)砸的(de)(de)(de)十分扎實，她每節(jie)課(ke)(ke)就學(xue)(xue)(xue)(xue)五個(ge)生(sheng)字(zi)，有(you)(you)條不(bu)(bu)紊，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)要求也很到位，課(ke)(ke)下認(ren)真批閱(yue)孩子(zi)們寫(xie)的(de)(de)(de)生(sheng)字(zi)，可(ke)(ke)是(shi)認(ren)真指導(dao)孩子(zi)們書寫(xie)。他們班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)字(zi)本(ben)(ben)(ben)(ben)都是(shi)工(gong)工(gong)整整的(de)(de)(de)，字(zi)也是(shi)寫(xie)得清清楚(chu)楚(chu)有(you)(you)棱有(you)(you)角的(de)(de)(de)，這一(yi)點很讓(rang)我(wo)(wo)慚愧，真的(de)(de)(de)能夠說是(shi)自(zi)愧不(bu)(bu)如。可(ke)(ke)能是(shi)我(wo)(wo)想多(duo)重視(shi)閱(yue)讀(du)引導(dao)孩子(zi)們喜歡閱(yue)讀(du)，擴(kuo)大閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)緣故，我(wo)(wo)總是(shi)很忽視(shi)這方面，沒有(you)(you)在聽(ting)(ting)(ting)寫(xie)字(zi)詞上(shang)多(duo)下功(gong)夫，以至(zhi)于我(wo)(wo)們班一(yi)部分孩子(zi)生(sheng)字(zi)詞掌握(wo)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)好(hao)。

本(ben)學(xue)期(qi)聽(ting)課(ke)共十幾節課(ke)可是(shi)大部分都集中在開學(xue)后一個(ge)月，每聽(ting)一節課(ke)，我(wo)(wo)都會認(ren)真(zhen)地(di)(di)做好(hao)記錄并進(jin)取地(di)(di)思(si)(si)考，在別人的(de)(de)課(ke)堂(tang)中汲取到(dao)了(le)精華，有(you)(you)利于自(zi)我(wo)(wo)對教材(cai)的(de)(de)理解和把(ba)(ba)握和提升。本(ben)來我(wo)(wo)是(shi)抱著虛心(xin)學(xue)習的(de)(de)心(xin)境和態度去(qu)聽(ting)其她教師課(ke)的(de)(de)，沒(mei)想(xiang)到(dao)有(you)(you)一次(ci)卻(que)把(ba)(ba)組長紅惹急了(le)，她說我(wo)(wo)再去(qu)聽(ting)課(ke)她就不進(jin)教室(shi)了(le)，看她的(de)(de)樣貌不像(xiang)是(shi)開玩笑(xiao)，嚇得(de)我(wo)(wo)只好(hao)灰(hui)溜溜的(de)(de)逃走，心(xin)里很無(wu)奈，很復雜，我(wo)(wo)明白自(zi)我(wo)(wo)為了(le)上進(jin)臉皮有(you)(you)點厚，可能我(wo)(wo)每次(ci)都去(qu)聽(ting)課(ke)也是(shi)對人家的(de)(de)打擾吧，所以(yi)之后我(wo)(wo)沒(mei)有(you)(you)好(hao)意思(si)(si)去(qu)強求。

關于(yu)(yu)認(ren)真備(bei)課(ke)(ke)，本冊書中的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)課(ke)(ke)我(wo)(wo)都(dou)是(shi)(shi)精心地分(fen)析、準備(bei)，從而再到(dao)課(ke)(ke)堂上給學(xue)生(sheng)來講授，異常是(shi)(shi)字(zi)(zi)詞的(de)(de)(de)(de)筆順不(bu)畫(hua)，我(wo)(wo)每(mei)一(yi)(yi)個生(sheng)字(zi)(zi)都(dou)得反復觀(guan)看(kan)，反復練習，課(ke)(ke)前寫(xie)在(zai)(zai)(zai)小(xiao)黑板上，自我(wo)(wo)拿不(bu)準的(de)(de)(de)(de)就(jiu)問(wen)同(tong)事，以后(hou)我(wo)(wo)還能夠多采用一(yi)(yi)些好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)識字(zi)(zi)方法，如要(yao)求孩(hai)子(zi)們做好(hao)(hao)生(sheng)詞卡(ka)片，并在(zai)(zai)(zai)家(jia)里做好(hao)(hao)充分(fen)預習，在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上檢查每(mei)個學(xue)生(sheng)都(dou)必須要(yao)過關，同(tong)時(shi)在(zai)(zai)(zai)指導認(ren)讀的(de)(de)(de)(de)過程中，我(wo)(wo)多花時(shi)間在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂教給學(xue)生(sheng)識記(ji)生(sheng)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)方法，讓孩(hai)子(zi)們牢(lao)記(ji)每(mei)一(yi)(yi)個生(sheng)字(zi)(zi)。在(zai)(zai)(zai)寫(xie)字(zi)(zi)教學(xue)中，我(wo)(wo)更是(shi)(shi)嚴格(ge)要(yao)求自我(wo)(wo)、要(yao)求學(xue)生(sheng)，經過我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)細心指導和(he)嚴格(ge)要(yao)求，部分(fen)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)鉛筆字(zi)(zi)寫(xie)得是(shi)(shi)工整清晰，可是(shi)(shi)大(da)部分(fen)還有待于(yu)(yu)嚴格(ge)要(yao)求，漫(man)漫(man)識字(zi)(zi)路(lu)，讀書寫(xie)字(zi)(zi)是(shi)(shi)一(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)練好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)基本功(gong)。

上好(hao)一節課，最重要(yao)的(de)(de)還要(yao)及時(shi)(shi)地進行反思(si)，有(you)時(shi)(shi)候雜事(shi)一多(duo)，我沒有(you)及時(shi)(shi)在(zai)課后(hou)的(de)(de)反思(si)中找到課堂(tang)(tang)教學的(de)(de)閃光點，沒有(you)更好(hao)發現自我講課的(de)(de)不足冥思(si)該如何去改善，也(ye)沒有(you)及時(shi)(shi)去反思(si)自我的(de)(de)課堂(tang)(tang)教學，今后(hou)，每個(ge)單元后(hou)的(de)(de)綜合(he)學習，我也(ye)要(yao)緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)其中一兩(liang)個(ge)教學環節認真(zhen)做好(hao)反思(si)。

二、多種方(fang)式，充(chong)分調動學習進取性。

都(dou)說興(xing)趣(qu)是(shi)(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，有(you)(you)(you)了(le)興(xing)趣(qu)，才能(neng)擁有(you)(you)(you)學習的(de)(de)(de)動力和(he)進取性(xing)。我(wo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)有(you)(you)(you)時候很(hen)熱鬧，有(you)(you)(you)時候也(ye)很(hen)壓(ya)抑，主(zhu)要是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)些孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)心態浮躁(zao)，上(shang)課(ke)(ke)(ke)總(zong)是(shi)(shi)(shi)說話，搞小(xiao)動作，甚至(zhi)是(shi)(shi)(shi)給我(wo)告(gao)狀，異常是(shi)(shi)(shi)像我(wo)告(gao)狀讓(rang)我(wo)深惡痛絕。為此(ci)我(wo)不(bu)止一次批評(ping)他(ta)們(men)(men)，恫(dong)嚇(xia)他(ta)們(men)(men)，可是(shi)(shi)(shi)這并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)高明的(de)(de)(de)做法(fa)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)依然我(wo)行我(wo)素，為此(ci)我(wo)想(xiang)到了(le)我(wo)是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)應當多動多腦筋(jin)，換(huan)換(huan)思路，想(xiang)一些好的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)法(fa)。比如(ru)為了(le)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)更(geng)喜(xi)歡(huan)語文，除了(le)讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)喜(xi)歡(huan)我(wo)這個語文教(jiao)(jiao)師外(wai)，更(geng)多的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)我(wo)要想(xiang)辦(ban)(ban)法(fa)如(ru)何(he)豐(feng)富語文課(ke)(ke)(ke)，豐(feng)富語文課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)學習。今(jin)后(hou)，我(wo)將(jiang)語文課(ke)(ke)(ke)堂(tang)融進孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)童(tong)(tong)真(zhen)童(tong)(tong)趣(qu)中，每當學到了(le)適(shi)合(he)主(zhu)角表(biao)(biao)演(yan)(yan)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)文，我(wo)能(neng)夠充(chong)分調動孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)進取性(xing)來進行表(biao)(biao)演(yan)(yan)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)喜(xi)歡(huan)表(biao)(biao)演(yan)(yan)，樂(le)于表(biao)(biao)演(yan)(yan)，在本學期中《酸的(de)(de)(de)和(he)甜的(de)(de)(de)》、《小(xiao)柳樹和(he)小(xiao)棗樹》、《紙船和(he)風箏》等童(tong)(tong)話故事，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)進行了(le)表(biao)(biao)演(yan)(yan)，而孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)有(you)(you)(you)了(le)親身體會，才能(neng)真(zhen)正地投入到了(le)課(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)主(zhu)角中。

三(san)、將吟誦教學引入課堂成為我(wo)班的一大(da)特色

擔任二(er)年級9班的語(yu)文(wen)課是我(wo)本(ben)(ben)學期最主要的教學任務，9班67個(ge)孩子(zi)就是我(wo)的語(yu)文(wen)教學試驗(yan)田，為了(le)更好(hao)地(di)完成我(wo)的教學任務，我(wo)將我(wo)喜歡(huan)(huan)的經(jing)典(dian)吟誦引入(ru)課堂，除了(le)學好(hao)課本(ben)(ben)上(shang)的四首詩(shi)(shi)以及每(mei)周一課的《千(qian)字文(wen)》采用(yong)的吟誦方(fang)式外，我(wo)補充了(le)十(shi)幾首詩(shi)(shi)歌，《詩(shi)(shi)經(jing)衛風木瓜(gua)》《詩(shi)(shi)經(jing)桃夭》《游(you)子(zi)吟》《神奇的書(shu)》《秋夕》《勸學》《天凈(jing)沙秋思》等(deng)好(hao)詩(shi)(shi)孩子(zi)們(men)十(shi)分喜歡(huan)(huan)調動了(le)一批孩子(zi)讀(du)書(shu)背詩(shi)(shi)的興趣和(he)熱情。另外我(wo)還鼓勵(li)孩子(zi)們(men)辦(ban)手抄(chao)板(ban)，講(jiang)故事背詩(shi)(shi)，寫日記等(deng)活(huo)動。我(wo)們(men)班商嘉(jia)研(yan)和(he)高鑫然在年級講(jiang)故事比賽活(huo)動中雙手榮獲二(er)等(deng)獎，今后我(wo)將這(zhe)活(huo)動堅持(chi)下(xia)去。努力(li)提(ti)高學生(sheng)的聽(ting)說讀(du)寫的本(ben)(ben)事。

四(si)、耐心輔導賞識教育(yu)

耐(nai)心(xin)輔(fu)導。對于學(xue)困生(sheng)，我(wo)是(shi)給(gei)愛心(xin)，講方法(fa)。使(shi)他們(men)不(bu)(bu)斷提高。如我(wo)班蔡(cai)浩天、君悅、旭偉、瑞聰、澤路、恩慧等同(tong)學(xue)的(de)(de)語文成績差(cha)，又十分懶惰而貪玩(wan)，常不(bu)(bu)完成家(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)業，還拖欠課堂作(zuo)業。對此我(wo)經(jing)常與他們(men)交心(xin)談心(xin)，鼓(gu)勵他們(men)，回答對了問題，寫的(de)(de)作(zuo)業清楚(chu)正確我(wo)會(hui)在(zai)班上大(da)聲(sheng)表揚他們(men)還會(hui)帶動全班同(tong)學(xue)給(gei)他們(men)鼓(gu)掌(zhang)，讓他們(men)找會(hui)自信，找到學(xue)習(xi)的(de)(de)樂趣。當然他們(men)表現(xian)不(bu)(bu)好有時候(hou)我(wo)也(ye)會(hui)忍不(bu)(bu)住大(da)聲(sheng)斥責他們(men)，今后我(wo)自我(wo)先靜下心(xin)來(lai)，能夠研究采(cai)取家(jia)(jia)訪和電話聯系，經(jing)過家(jia)(jia)庭(ting)和學(xue)校(xiao)共(gong)同(tong)輔(fu)導最重要的(de)(de)是(shi)聯合(he)家(jia)(jia)長一樣實行賞識教育，使(shi)這些(xie)學(xue)生(sheng)有較大(da)的(de)(de)提高。

期末考試(shi)迫在(zai)(zai)眉睫，天(tian)有不(bu)測風云，人有旦夕禍(huo)福(fu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)萬(wan)萬(wan)沒(mei)有想到在(zai)(zai)十二月中旬布置(zhi)班(ban)級(ji)文(wen)化在(zai)(zai)墻上貼(tie)照片時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)細心(xin)踩翻凳子竟(jing)然(ran)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)左腿脛骨受傷，開始沒(mei)有太(tai)在(zai)(zai)意之(zhi)后感覺越(yue)(yue)來越(yue)(yue)疼痛，元旦過(guo)后所(suo)有的(de)(de)年級(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師都在(zai)(zai)領著孩子們(men)緊(jin)鑼密鼓(gu)的(de)(de)復習，考試(shi)，講評，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)卻(que)不(bu)得不(bu)臥床休(xiu)息(xi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)的(de)(de)語(yu)文(wen)課有其他任課教(jiao)(jiao)師輪流(liu)上，班(ban)級(ji)也是(shi)(shi)群龍無首，混亂至(zhi)極可想而知，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)里也暗暗擔心(xin)，今日電話里我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也聽出了個別家長的(de)(de)擔憂(you)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能理解家長的(de)(de)心(xin)境，明(ming)天(tian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)要返校上課了，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要充(chong)分利(li)用剩下(xia)的(de)(de)考前一(yi)周的(de)(de)時(shi)間，指(zhi)導學(xue)(xue)生認真復習，鞏(gong)固所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)知識，然(ran)后對(dui)學(xue)(xue)生掌握知識的(de)(de)情景(jing)進行檢測，最終(zhong)講評，對(dui)知識查(cha)漏補(bu)缺，使學(xue)(xue)生對(dui)知識融會(hui)貫(guan)通，舉一(yi)反三。可能我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)這次期末考試(shi)成(cheng)績會(hui)不(bu)夢想，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)會(hui)太(tai)在(zai)(zai)意，因為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)明(ming)白：分數不(bu)是(shi)(shi)一(yi)個孩子生活的(de)(de)全部，也不(bu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)作(zuo)為(wei)一(yi)個教(jiao)(jiao)師的(de)(de)全部，同(tong)時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)努力的(de)(de)產物。

半年(nian)(nian)來，雖然在語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上有種種的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)如意，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)常常慨嘆自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)淺薄，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)深知(zhi)自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)太多(duo)太多(duo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)止一(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)懷念(nian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)便與爽快。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)漸(jian)進(jin)體會到語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)門(men)復雜而豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，做一(yi)(yi)名語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)不(bu)(bu)簡(jian)單，可(ke)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)堅定的(de)(de)(de)(de)(de)認為：今生就挖著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)口井------從事(shi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)今后(hou)不(bu)(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)了，為了更好(hao)地(di)提升自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)和專業授課本(ben)事(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)今后(hou)要把更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時間和精力(li)聚焦我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂，聚焦我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，為此我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)惜血本(ben)購(gou)買了大概十本(ben)小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)專業好(hao)書(shu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)期望這些完美的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)會溫暖著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，指引著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)鞭撻(ta)著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)斷地(di)去摸索、去嘗試，今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會更加努力(li)鉆(zhan)研自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)課，讓自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)邁(mai)上更新的(de)(de)(de)(de)(de)臺(tai)階!我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)相信若干年(nian)(nian)后(hou)，在小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)壇上，一(yi)(yi)顆奪目(mu)閃亮的(de)(de)(de)(de)(de)新星高高升起。

篇9

期(qi)(qi)末考(kao)試(shi)已臨近(jin)，本(ben)學(xue)期(qi)(qi)的(de)各項工作(zuo)將(jiang)(jiang)畫上句(ju)號。為(wei)了(le)能從(cong)本(ben)學(xue)期(qi)(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中總結經驗教(jiao)(jiao)訓(xun)，也(ye)為(wei)了(le)使自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平有所(suo)提高，在此(ci)(ci)特將(jiang)(jiang)本(ben)學(xue)期(qi)(qi)的(de)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)做一個全面、系統的(de)回顧(gu)與總結。本(ben)學(xue)期(qi)(qi)我(wo)擔任二年級數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)。在此(ci)(ci)之前從(cong)未接(jie)觸過數(shu)學(xue)冀教(jiao)(jiao)版教(jiao)(jiao)材(cai)，對我(wo)來說，這也(ye)算是一種挑戰。但(dan)是我(wo)沒有退(tui)卻，而是迎難而上。

一(yi)、對學生的分析。

本班(ban)學(xue)(xue)(xue)生數學(xue)(xue)(xue)總體水平一般，約有(you)半數學(xue)(xue)(xue)生基礎(chu)較好，約三分之一學(xue)(xue)(xue)生成績很差(cha)，甚至(zhi)有(you)的學(xue)(xue)(xue)生連最(zui)簡(jian)單的十以內的加減法正確計算都有(you)困難，書(shu)寫不(bu)認真，作(zuo)業臟亂(luan)者有(you)之。

二、具體工作。

（一(yi)）制(zhi)定教(jiao)學計劃(hua)。

開學初，我(wo)根據教(jiao)(jiao)學大綱的要求，以及教(jiao)(jiao)材編寫的特點，結合(he)本班(ban)學生的實際(ji)情況，制定了切實可行的計劃。

（二）根據不(bu)同的課型，設計使用不(bu)同的教學方法。

二(er)年(nian)(nian)級(ji)第(di)一(yi)學(xue)期數(shu)學(xue)，在(zai)整個(ge)小學(xue)階段占一(yi)定的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要位置(zhi)。本學(xue)期數(shu)學(xue)教學(xue)的(de)(de)(de)指導思想是貫徹(che)黨和(he)國家的(de)(de)(de)教育方(fang)針和(he)新課標的(de)(de)(de)精神(shen)，落實對(dui)兒童少年(nian)(nian)的(de)(de)(de)素質教育，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)。初(chu)步培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)抽象(xiang)、概(gai)括能力;分析、綜合能力;判斷、推(tui)理能力和(he)思維的(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)、敏捷性(xing)等(deng)。著眼(yan)于(yu)發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)能力, 通過讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)了解數(shu)學(xue)知識的(de)(de)(de)來源和(he)用途(tu)，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)行為習慣。因此，在(zai)教學(xue)過程中我(wo)著重(zhong)(zhong)抓好以下幾點：

1、適度使用學具。

數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段主要是(shi)(shi)抽象的(de)(de)邏(luo)輯(ji)思(si)(si)維，而小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維特點是(shi)(shi)以具(ju)體形象性為(wei)主。根據小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理特點及認識(shi)規律(lv)，實物學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)對(dui)發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抽象思(si)(si)維能力(li)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)作用(yong)。如我在(zai)教乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)初步認識(shi)時，因(yin)為(wei)這是(shi)(shi)新的(de)(de)運算知(zhi)(zhi)識(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以前(qian)只學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)和減法(fa)(fa)(fa)，乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)對(dui)他們來說(shuo)是(shi)(shi)很(hen)難想出(chu)(chu)它的(de)(de)意義的(de)(de)。我使用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)意義上過渡(du)(du)到(dao)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)意義。但值(zhi)得(de)注(zhu)意的(de)(de)是(shi)(shi)擺(bai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)時也應(ying)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)技巧，如在(zai)擺(bai)花片的(de)(de)過程中，應(ying)按照從一(yi)(yi)般到(dao)特殊的(de)(de)規律(lv)，先(xian)擺(bai)出(chu)(chu)兩(liang)堆不同數(shu)目的(de)(de)小(xiao)棒，再(zai)擺(bai)兩(liang)份數(shu)目相同的(de)(de)，最后(hou)擺(bai)很(hen)多份數(shu)都相同的(de)(de)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺得(de)加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)累贅，再(zai)介紹乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)。這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就可(ke)以很(hen)容易(yi)知(zhi)(zhi)道(dao)乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)意義，很(hen)樂意去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習乘(cheng)(cheng)法(fa)(fa)(fa)。可(ke)見(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)使用(yong)的(de)(de)恰(qia)到(dao)好處，有(you)利于新知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)過渡(du)(du)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以擺(bai)脫枯燥的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氣氛，還可(ke)以促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)動手能力(li)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)記憶力(li)。

2、從(cong)現(xian)實生活(huo)出發，利用社會生活(huo)知識(shi)教學。

《新課標》中強調小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)別是低年(nian)級的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)該生(sheng)(sheng)(sheng)活化，如(ru)果(guo)我(wo)們(men)(men)能(neng)從(cong)他們(men)(men)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活實際出(chu)發，把現實生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)聯(lian)系到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)知識來(lai)(lai)(lai)(lai)，這(zhe)(zhe)樣(yang)可(ke)(ke)以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)效率，也可(ke)(ke)以(yi)提高他們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣(qu)。如(ru)有(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)一(yi)道(dao)應(ying)用(yong)(yong)(yong)題(ti)(ti)(ti)：小紅(hong)做(zuo)了23朵紙花，送給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)18朵，還剩下多少朵？這(zhe)(zhe)道(dao)是兩(liang)位數(shu)減(jian)兩(liang)位數(shu)的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)題(ti)(ti)(ti)，如(ru)果(guo)要二(er)年(nian)級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)出(chu)來(lai)(lai)(lai)(lai)，有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)可(ke)(ke)以(yi)很(hen)快(kuai)就可(ke)(ke)以(yi)做(zuo)出(chu)來(lai)(lai)(lai)(lai)，但有(you)一(yi)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)連題(ti)(ti)(ti)意都不(bu)(bu)明白。這(zhe)(zhe)時，如(ru)果(guo)我(wo)們(men)(men)從(cong)實際的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活出(chu)發，具體地(di)給出(chu)這(zhe)(zhe)道(dao)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)實際意思，再根據結果(guo)和(he)減(jian)法的(de)(de)意義，就可(ke)(ke)以(yi)很(hen)容(rong)易讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白這(zhe)(zhe)道(dao)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)意思，這(zhe)(zhe)樣(yang)比較容(rong)易解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，因為本來(lai)(lai)(lai)(lai)他們(men)(men)就知道(dao)結果(guo)，只不(bu)(bu)過(guo)不(bu)(bu)會用(yong)(yong)(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識來(lai)(lai)(lai)(lai)解答(da)(da)(da)罷了。所(suo)以(yi)說，有(you)一(yi)些(xie)應(ying)用(yong)(yong)(yong)題(ti)(ti)(ti)中，如(ru)果(guo)能(neng)從(cong)實際生(sheng)(sheng)(sheng)活出(chu)發，先用(yong)(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經歷來(lai)(lai)(lai)(lai)解答(da)(da)(da)，再用(yong)(yong)(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識來(lai)(lai)(lai)(lai)解答(da)(da)(da)，這(zhe)(zhe)樣(yang)就可(ke)(ke)以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解題(ti)(ti)(ti)意。也可(ke)(ke)以(yi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)(lai)(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)樂趣(qu)。

3、充分(fen)利用游戲、小組討(tao)論。

二年級學生(sheng)掌(zhang)握的(de)數學知識不算多(duo)(duo)，接觸社會的(de)范(fan)圍也比較(jiao)窄。因此(ci)，根(gen)據學生(sheng)的(de)實(shi)(shi)際(ji)情況設(she)計出“有多(duo)(duo)高(gao)”的(de)活動(dong)(dong)形式。讓學生(sheng)通過測量(liang)自(zi)(zi)己的(de)身高(gao)，加(jia)(jia)深(shen)對(dui)長度單位的(de)理(li)解。在舉行這個活動(dong)(dong)的(de)時(shi)候，同學自(zi)(zi)己互相量(liang)身高(gao)，互相看，多(duo)(duo)讓他們參加(jia)(jia)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)，提高(gao)他們的(de)實(shi)(shi)踐能力。

4、營造良(liang)好的課堂氛圍。

班級是進行教育、教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單位，只有(you)(you)營造一(yi)種(zhong)活(huo)(huo)潑(po)、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級氛圍，尊(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)地位，才(cai)能(neng)(neng)充分調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)意(yi)(yi)識，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)精神、提高(gao)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力。根據低年級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)調皮好(hao)動(dong)、好(hao)勝心強(qiang)，喜歡新(xin)(xin)鮮事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特點(dian)。我給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供各種(zhong)條件(jian)：在班上(shang)組織靈(ling)活(huo)(huo)多(duo)(duo)樣(yang)，富(fu)有(you)(you)情趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課外活(huo)(huo)動(dong)，如表演、體(ti)(ti)育競(jing)賽等活(huo)(huo)動(dong)，把數學(xue)應(ying)用到實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中去，還可(ke)以在活(huo)(huo)動(dong)中培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)觀念、責任感和義務感，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遵(zun)紀守(shou)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)覺性與(yu)自(zi)(zi)制力，這(zhe)樣(yang)有(you)(you)利于(yu)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)覺遵(zun)守(shou)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度。通過實踐，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中懂得凡(fan)事(shi)要(yao)多(duo)(duo)動(dong)腦筋，找竅門(men)，體(ti)(ti)會(hui)手腦并用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)益處。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)了(le)顯示自(zi)(zi)己(ji)才(cai)華的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，參與(yu)意(yi)(yi)識日益濃郁，自(zi)(zi)理自(zi)(zi)治(zhi)能(neng)(neng)力在潛移默化中逐漸(jian)形成，培(pei)養(yang)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)意(yi)(yi)識、合作精神、自(zi)(zi)理能(neng)(neng)力、交往(wang)能(neng)(neng)力和耐(nai)受(shou)挫折(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，充分體(ti)(ti)現了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)地位，發掘了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)精神。

5、利用社會環境(jing)提高數學實(shi)際運(yun)用能力。

學(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)知識(shi)來源(yuan)于(yu)社會生(sheng)活(huo)，教(jiao)學(xue)時(shi)結合社會生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)有意義事物(wu)，組織數學(xue)實踐活(huo)動，可以讓學(xue)生(sheng)把所學(xue)知識(shi)運用到(dao)(dao)現實生(sheng)活(huo)，得到(dao)(dao)學(xue)習的(de)成(cheng)功體(ti)驗(yan)。如在(zai)教(jiao)學(xue)簡單的(de)統(tong)(tong)計(ji)知識(shi)后(hou)，我(wo)讓學(xue)生(sheng)運用所學(xue)的(de)統(tong)(tong)計(ji)知識(shi)，通過觀察、計(ji)量、比較，從(cong)而收集到(dao)(dao)有意的(de)信(xin)息(xi)和知識(shi)。如統(tong)(tong)計(ji)班(ban)內同學(xue)鞋號的(de)大小，學(xue)生(sheng)在(zai)收集、比較中(zhong)，獲(huo)得了成(cheng)功的(de)體(ti)驗(yan)，加(jia)深(shen)了印象。

三、所取得(de)的成績。

1、圓滿完成(cheng)了開學初所制定的教學目(mu)標。

2、學(xue)生的(de)數(shu)學(xue)能力有所提(ti)高(gao)。

3、學生的成績較(jiao)以前也有不同程度的提高。

四、存在問題。

 1、雖然(ran)對學困生進行了輔(fu)導(dao)，但人多，時間少，成效不(bu)是(shi)特別明顯。

2、個別學生各方面能力仍沒能得到很好的發展(zhan)。

篇10

作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標明確(que)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，我們(men)要知道，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，考試是必不(bu)可少(shao)的(de)一項。縱觀(guan)中(zhong)(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業，考試在(zai)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)生涯(ya)中(zhong)(zhong)的(de)重要性是很多別的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容或(huo)者教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程所無(wu)法超越的(de)。然而這(zhe)(zhe)并不(bu)是說我們(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)就(jiu)純(chun)粹(cui)是為(wei)了考試，如果(guo)老師們(men)這(zhe)(zhe)樣想的(de)話，那這(zhe)(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)成了應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，違背了我們(men)現在(zai)所推崇的(de)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)目(mu)的(de)和(he)初衷。

學(xue)(xue)(xue)生的(de)考試是(shi)(shi)自(zi)我完善，而(er)不是(shi)(shi)自(zi)我證明(ming)。考試是(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生目前已經學(xue)(xue)(xue)習過的(de)知識(shi)的(de)一(yi)個檢測(ce)和學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)否(fou)真正(zheng)掌握(wo)已學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)一(yi)個反(fan)饋，是(shi)(shi)很有(you)必要進(jin)行(xing)的(de)。一(yi)名優秀(xiu)的(de)教師應(ying)該(gai)懂得如何(he)利用考試來(lai)讓學(xue)(xue)(xue)生調整自(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)習狀態，取得更好的(de)學(xue)(xue)(xue)習效果。讓教師自(zi)己的(de)教學(xue)(xue)(xue)工作進(jin)行(xing)得更加順利，更上一(yi)層樓。

本周二，我(wo)們所在的(de)實習(xi)學(xue)校__鎮中學(xue)進行了(le)初一(yi)初二年級的(de)第一(yi)次(ci)月考(kao)，雖然只考(kao)了(le)三(san)科，但是還是很受(shou)老師(shi)和(he)學(xue)校里的(de)重視。

本次月考考三(san)科，每(mei)科一個小時(shi)，三(san)個小時(shi)就考完，所(suo)以下午的時(shi)候，我們各科老師就把試卷批(pi)改出來(lai)，謄寫好分數，做(zuo)好總(zong)結，連學(xue)生的總(zong)成績排名也弄(nong)好了。從這一點我們可以看(kan)出來(lai)學(xue)校的老師是很有效率并(bing)且很敬業的。

當天晚上(shang)，我(wo)(wo)和(he)我(wo)(wo)的(de)(de)指導(dao)老師就把英語試卷在我(wo)(wo)們所(suo)教的(de)(de)初一(yi)一(yi)二班講解分析了一(yi)下。卷子整體上(shang)的(de)(de)難度不大，有(you)一(yi)個滿(man)分的(de)(de)同(tong)學(xue)，雖(sui)然不是(shi)(shi)我(wo)(wo)們班的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)也很(hen)值得高興。大部分同(tong)學(xue)的(de)(de)成績還(huan)是(shi)(shi)很(hen)不錯的(de)(de)。八個班總體上(shang)的(de)(de)差距很(hen)小，這(zhe)次(ci)考試的(de)(de)結果很(hen)令(ling)人滿(man)意。