一、背(bei)景目前學(xue)風的現狀

本班是(shi)農村初中，由53人組成的(de)(de)集(ji)體(ti)，學生不(bu)僅在校必須學習語(yu)文、數學、英語(yu)等文化課程，還要進行體(ti)育(yu)、音樂、美術、勞技等專業技能的(de)(de)培訓(xun)。在進行了一(yi)個月的(de)(de)觀(guan)察后，我總結出學生集(ji)體(ti)的(de)(de)特點，即性格差(cha)異大，總體(ti)反(fan)應(ying)比(bi)較(jiao)迅(xun)速，靈活，但是(shi)比(bi)較(jiao)浮躁。她們對知識的(de)(de)習得掌握的(de)(de)很快(kuai)，不(bu)過止于表層而不(bu)能深入(ru)的(de)(de)思考，對于知識的(de)(de)遺忘也較(jiao)快(kuai)。

二、思(si)考(kao)產生現狀(zhuang)的原因

（一）思想不重視

初中(zhong)階段的(de)學(xue)生(sheng)基本都沒有養成(cheng)良(liang)好的(de)學(xue)習習慣，不(bu)知道為什么學(xue)以及怎么學(xue)。在平時的(de)交(jiao)談中(zhong)，他們(men)(men)流(liu)露出只要考試(shi)過(guo)關就萬事大吉(ji)的(de)思想，而對于(yu)考試(shi)，大部分學(xue)生(sheng)也是臨時抱佛腳。這就造成(cheng)她們(men)(men)對于(yu)日(ri)常學(xue)習的(de)不(bu)重視。

（二）選擇性學習

一．正確(que)認識(shi)班級(ji)文化建設的德(de)育功(gong)能

班(ban)級(ji)文(wen)化建設，是指(zhi)班(ban)級(ji)成員(yuan)在班(ban)主任的(de)引導(dao)下，朝著班(ban)級(ji)目標邁(mai)進過程(cheng)中所創造的(de)物質財富和精神財富的(de)總和。

班(ban)級(ji)文化(hua)是(shi)一(yi)種隱性的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，具(ju)(ju)有(you)(you)(you)一(yi)種無(wu)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育力量。一(yi)個(ge)班(ban)級(ji)是(shi)否具(ju)(ju)有(you)(you)(you)正氣，是(shi)否具(ju)(ju)有(you)(you)(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)風，首(shou)當(dang)其沖的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)看這個(ge)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設。在一(yi)個(ge)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)濃(nong)厚(hou)文化(hua)氛圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)中(zhong)，全體(ti)學(xue)(xue)生會自發(fa)地(di)(di)形(xing)成一(yi)股(gu)濃(nong)郁的(de)(de)(de)(de)(de)和諧(xie)風氣，在這樣的(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)中(zhong)，學(xue)(xue)生能融洽地(di)(di)與同學(xue)(xue)相處，與老師交流，友(you)好(hao)地(di)(di)進行合作(zuo)，彼此互幫互助，共同進步(bu)。在這樣積極向上(shang)，溫馨(xin)和睦(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境中(zhong)，學(xue)(xue)生會把班(ban)級(ji)當(dang)成自己的(de)(de)(de)(de)(de)“家”，有(you)(you)(you)著強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)榮譽感和歸屬感。班(ban)級(ji)文化(hua)建(jian)(jian)設是(shi)形(xing)成良(liang)好(hao)班(ban)風的(de)(de)(de)(de)(de)載體(ti)和平臺，更是(shi)學(xue)(xue)生動手操作(zuo)，發(fa)展(zhan)個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)園地(di)(di)。因此，班(ban)級(ji)文化(hua)建(jian)(jian)設已成為(wei)學(xue)(xue)校德育工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機組成部分。

然而，不管是(shi)過(guo)去還(huan)是(shi)實施新課改以來，多(duo)數學(xue)校的(de)工作更多(duo)的(de)是(shi)關注學(xue)生的(de)升學(xue)率，而疏(shu)忽了(le)班(ban)級(ji)文(wen)化的(de)建設，從(cong)而影(ying)響了(le)學(xue)生的(de)人(ren)格成(cheng)長(chang)，使班(ban)級(ji)的(de)德育功能(neng)弱化甚至缺(que)失。

班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)(hua)可(ke)以在班(ban)級(ji)活動中自然形(xing)成，可(ke)能(neng)是(shi)自發(fa)的過程，但沒有引導(dao)與(yu)建(jian)設，這樣(yang)的班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)(hua)很(hen)可(ke)能(neng)走向不良(liang)(liang)局面，形(xing)成不良(liang)(liang)的班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)(hua)，從(cong)而(er)滋生投(tou)機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人(ren)格(ge)的扭曲。所以班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)(hua)需要班(ban)級(ji)師(shi)生的共同努力與(yu)建(jian)設，形(xing)成良(liang)(liang)好的班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)(hua)，使學(xue)生形(xing)成自主奮斗、刻苦進取的人(ren)格(ge)。

學(xue)生進入班級這個組織后，除了(le)完成自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習任(ren)務外，還(huan)要盡自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)義務，承(cheng)擔對集體的(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)；在集體活動中，學(xue)生要遵守各種紀律和(he)規范，約束自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)那(nei)些(xie)與集體規范相違背的(de)(de)(de)(de)言(yan)行，學(xue)習各種為(wei)人(ren)處世的(de)(de)(de)(de)準則和(he)道德規范，逐步形(xing)成自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)道德素質和(he)道德人(ren)格(ge)。若能使(shi)每個學(xue)生都能在班級中扮演適合自(zi)己(ji)個性和(he)特長的(de)(de)(de)(de)正面的(de)(de)(de)(de)積極的(de)(de)(de)(de)社(she)會角(jiao)色(se)，便有利于培養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)意(yi)(yi)識(shi)和(he)團隊(dui)精神，提高學(xue)生參與班級管理(li)的(de)(de)(de)(de)民主意(yi)(yi)識(shi)，逐步引導學(xue)生形(xing)成獨立性、民主性和(he)開拓性的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)，從而也推(tui)動了(le)良好班級文化的(de)(de)(de)(de)形(xing)成。

摘要：班(ban)級學(xue)(xue)風(feng)(feng)影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人生(sheng)(sheng)觀、價(jia)值觀的形成，影響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)、成才產生(sheng)(sheng)重要影響(xiang)。論文以作者所在(zai)班(ban)級為例，在(zai)分析班(ban)級學(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)存在(zai)主要問(wen)題的基礎上，分析了(le)導致這些(xie)問(wen)題的原因(yin)，從“加(jia)強(qiang)專(zhuan)業知識教育，培養同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣”、“加(jia)強(qiang)思想建設(she)，端(duan)正同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)態度”、“加(jia)強(qiang)班(ban)風(feng)(feng)建設(she)，以班(ban)風(feng)(feng)促學(xue)(xue)風(feng)(feng)”“、改進學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，充分利用學(xue)(xue)習(xi)資源”四方(fang)面，提出了(le)建設(she)優良班(ban)級學(xue)(xue)風(feng)(feng)的途徑和方(fang)法。

關(guan)鍵詞：大學生(sheng)；學風(feng)；人才培養

“學(xue)(xue)(xue)(xue)風”，最(zui)早源(yuan)于《禮(li)記•中(zhong)庸》，即(ji)是(shi)“廣泛地(di)(di)加(jia)(jia)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，詳(xiang)細(xi)地(di)(di)加(jia)(jia)以(yi)求教，謹慎地(di)(di)加(jia)(jia)以(yi)思考，踏實地(di)(di)加(jia)(jia)以(yi)實踐”。這(zhe)一解釋很(hen)好(hao)地(di)(di)概括(kuo)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)應有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)的(de)(de)(de)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)紀律。一個(ge)班級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風會對每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)潛移默(mo)化的(de)(de)(de)影響(xiang)，而(er)優良的(de)(de)(de)班級和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)風更(geng)將(jiang)感染、帶動班級成(cheng)員產生(sheng)強大(da)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力和(he)(he)積極向上的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度。這(zhe)些(xie)正(zheng)面影響(xiang)不僅反映在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)，更(geng)將(jiang)對大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)后的(de)(de)(de)個(ge)人(ren)發展產生(sheng)重要(yao)作(zuo)(zuo)用。鄧小平(ping)同(tong)志曾在1985年全(quan)國(guo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)會議(yi)上提出，“教育(yu)全(quan)國(guo)人(ren)民做到有(you)(you)(you)理想、有(you)(you)(you)道(dao)德、有(you)(you)(you)文化、有(you)(you)(you)紀律”的(de)(de)(de)“四(si)有(you)(you)(you)”新人(ren)，而(er)高校班級學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)正(zheng)好(hao)為(wei)培養“四(si)有(you)(you)(you)”新人(ren)打下了(le)基(ji)礎。本(ben)文從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)角(jiao)度，以(yi)自(zi)身所(suo)在的(de)(de)(de)班級為(wei)例，對學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)進行分析。

一、班級(ji)學風建設的主要問題

動(dong)科(ke)1301班同學(xue)于(yu)(yu)2013年入學(xue)，現(xian)已是大三學(xue)生，然而依舊有一(yi)(yi)部(bu)分學(xue)生對(dui)(dui)專(zhuan)業不了(le)解，對(dui)(dui)學(xue)習不上心。課堂上，很多(duo)同學(xue)或埋頭于(yu)(yu)手機(ji)或伏趴于(yu)(yu)桌上，與(yu)老師(shi)互動(dong)極少(shao)；課后，熱衷于(yu)(yu)打游戲、看小說、談戀愛。很多(duo)人抱著到了(le)大學(xue)就該好(hao)好(hao)享受的(de)心態，將(jiang)學(xue)生的(de)本職工作(zuo)———學(xue)習拋之腦后，一(yi)(yi)下子(zi)混到了(le)大三。目前為(wei)止，班級(ji)CET-4通過率(lv)(lv)為(wei)86.95%、CET-6通過率(lv)(lv)為(wei)36.96%；省計算機(ji)等級(ji)考試二(er)級(ji)僅(jin)有2人通過。學(xue)風建設的(de)不到位，導致班級(ji)總(zong)體成(cheng)績(ji)不理(li)想。種種學(xue)風問題概括起來有以下幾點(dian)。

1.對(dui)所學專業不(bu)(bu)了(le)解，缺少職業生涯規(gui)劃。一些學生不(bu)(bu)能(neng)正(zheng)確認識和對(dui)待所學專業，覺(jue)得動科是農(nong)科，將來沒(mei)前途(tu)，這山望著那山高，過分強調自我意識和個人愛好。在專業課(ke)學習中，對(dui)于自己(ji)感(gan)興趣(qu)(qu)的課(ke)就聽，不(bu)(bu)感(gan)興趣(qu)(qu)的就不(bu)(bu)聽，甚(shen)至出現逃課(ke)、厭學現象。這種心理直接導致他(ta)們學習不(bu)(bu)安心、成績(ji)不(bu)(bu)理想，更加沒(mei)辦法對(dui)自己(ji)的未(wei)來做出科學的規(gui)劃。

一、中學生班級建設科技創新(xin)概況

研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)主力(li)軍，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)觀(guan)點在高(gao)等院校與(yu)研(yan)(yan)究機(ji)構已經得到(dao)了(le)一致性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)認可。同時(shi)，不(bu)(bu)(bu)少(shao)本科(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加(jia)了(le)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校組織的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)訓練計(ji)(ji)劃、電子競(jing)賽(sai)、機(ji)械設計(ji)(ji)競(jing)賽(sai)、機(ji)器(qi)人競(jing)賽(sai)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)大(da)賽(sai)等多(duo)種科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)訓練與(yu)比賽(sai)項目，科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)能(neng)力(li)得到(dao)了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉與(yu)提(ti)升，也(ye)已經成為了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)一支重(zhong)要力(li)量。近年來，隨著(zhu)計(ji)(ji)算機(ji)技(ji)術(shu)與(yu)網絡技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)日益(yi)普(pu)及，廣大(da)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于不(bu)(bu)(bu)少(shao)新(xin)(xin)技(ji)術(shu)與(yu)新(xin)(xin)知識都有(you)濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。通(tong)(tong)過(guo)(guo)筆(bi)者的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察與(yu)調研(yan)(yan)，發現(xian)(xian)對(dui)(dui)于“智能(neng)化穿(chuan)戴(dai)”、“無(wu)線城市”、“比特(te)幣(bi)”等名詞不(bu)(bu)(bu)少(shao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)是(shi)(shi)(shi)耳熟(shu)能(neng)詳，分(fen)析起來頭頭是(shi)(shi)(shi)道(dao)。現(xian)(xian)代的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，已經不(bu)(bu)(bu)僅僅只停留于聽“伽利(li)略(lve)”、“愛因(yin)斯坦”等的(de)(de)(de)(de)(de)故事，他(ta)們(men)不(bu)(bu)(bu)少(shao)心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)偶像已經是(shi)(shi)(shi)“馬(ma)云”、“馬(ma)化騰”等這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)(xie)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)英(ying)雄。因(yin)此，不(bu)(bu)(bu)少(shao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)順勢而為，積(ji)極(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)建(jian)了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)級(ji)(ji)(ji)，從(cong)而對(dui)(dui)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)熱情(qing)進行(xing)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)引導。筆(bi)者通(tong)(tong)過(guo)(guo)對(dui)(dui)多(duo)個(ge)(ge)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)級(ji)(ji)(ji)實地調研(yan)(yan)，嘗試找出創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)級(ji)(ji)(ji)建(jian)設中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)(xie)共(gong)性(xing)問題并(bing)進行(xing)分(fen)析，摸索(suo)出一條行(xing)之有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設途徑。對(dui)(dui)于科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，許多(duo)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)充滿積(ji)極(ji)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)同時(shi)也(ye)存在著(zhu)迷惑，首先面臨的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)“做什么(me)”的(de)(de)(de)(de)(de)問題。有(you)些(xie)(xie)(xie)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)覺得目前創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)(shi)(shi)一些(xie)(xie)(xie)理(li)論(lun)上的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)西以(yi)及關于這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)(xie)概(gai)況，感覺還是(shi)(shi)(shi)有(you)些(xie)(xie)(xie)暈暈乎乎的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)知道(dao)將(jiang)來到(dao)底(di)應該做些(xie)(xie)(xie)什么(me)，希望盡快開始正(zheng)課(ke)，講(jiang)些(xie)(xie)(xie)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)西。也(ye)有(you)些(xie)(xie)(xie)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出少(shao)些(xie)(xie)(xie)理(li)論(lun)，多(duo)些(xie)(xie)(xie)實際操(cao)作(zuo)；少(shao)談些(xie)(xie)(xie)物(wu)理(li)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)西，多(duo)談些(xie)(xie)(xie)理(li)性(xing)思維、唯(wei)物(wu)思想。同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)普(pu)遍希望注(zhu)(zhu)重(zhong)實踐(jian)，能(neng)自己動手做一些(xie)(xie)(xie)比較貼近生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)(dong)西。事實上，長期的(de)(de)(de)(de)(de)應試教育使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識上還是(shi)(shi)(shi)很薄弱的(de)(de)(de)(de)(de)，更多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關注(zhu)(zhu)參(can)加(jia)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)幫助。通(tong)(tong)過(guo)(guo)調研(yan)(yan)我們(men)可以(yi)知道(dao)，科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)與(yu)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)競(jing)賽(sai)班(ban)(ban)(ban)（如數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競(jing)賽(sai)班(ban)(ban)(ban)、物(wu)理(li)競(jing)賽(sai)班(ban)(ban)(ban)、生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)競(jing)賽(sai)班(ban)(ban)(ban)等）不(bu)(bu)(bu)一樣，也(ye)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)過(guo)(guo)去人工(gong)勞技(ji)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)范本，必須(xu)是(shi)(shi)(shi)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)知識、生(sheng)(sheng)(sheng)活常識以(yi)及高(gao)新(xin)(xin)技(ji)術(shu)有(you)機(ji)結合(he)起來，它們(men)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)(shi)“以(yi)應用(yong)為目標(biao)”展開的(de)(de)(de)(de)(de)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習應用(yong)型科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前沿知識，并(bing)通(tong)(tong)過(guo)(guo)老師指導來完成生(sheng)(sheng)(sheng)活化的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果介紹(shao)展示、小發明、小制作(zuo)等，從(cong)而提(ti)升自身的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質(zhi)。

二、中學生班級(ji)建設科技(ji)創新模式

解決了“做什么”的(de)(de)(de)(de)問題(ti)以(yi)后，接下(xia)去(qu)面臨的(de)(de)(de)(de)就是(shi)“怎么做的(de)(de)(de)(de)”問題(ti)。如(ru)何才能(neng)使學(xue)生(sheng)(sheng)在趣(qu)味學(xue)習中(zhong)(zhong)獲得(de)知識，不(bu)少中(zhong)(zhong)學(xue)也(ye)在科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)級(ji)實際(ji)建(jian)設(she)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)想了不(bu)少好方法。有的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)創(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)級(ji)注(zhu)重科(ke)(ke)(ke)普(pu)性教(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)校(xiao)每學(xue)年(nian)都要組(zu)(zu)織所(suo)(suo)有學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)為(wei)(wei)一(yi)周(zhou)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)普(pu)宣傳活(huo)動(dong)(dong)，如(ru)舉辦科(ke)(ke)(ke)普(pu)小(xiao)報(bao)展(zhan)覽、組(zu)(zu)織科(ke)(ke)(ke)幻(huan)小(xiao)說展(zhan)評(ping)、科(ke)(ke)(ke)幻(huan)繪畫評(ping)比等；學(xue)校(xiao)組(zu)(zu)織展(zhan)示學(xue)校(xiao)素質教(jiao)(jiao)育(yu)成果的(de)(de)(de)(de)“科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)”，以(yi)“探(tan)索、發(fa)(fa)現、創(chuang)新(xin)(xin)”為(wei)(wei)主(zhu)題(ti)，以(yi)小(xiao)發(fa)(fa)明、小(xiao)制(zhi)作、小(xiao)論文(wen)、科(ke)(ke)(ke)幻(huan)繪畫、創(chuang)新(xin)(xin)方案設(she)計等為(wei)(wei)主(zhu)要內容。有的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)創(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)級(ji)注(zhu)重經常(chang)性的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)考察(cha)和(he)探(tan)索活(huo)動(dong)(dong)，學(xue)校(xiao)往(wang)(wang)往(wang)(wang)會利用(yong)節(jie)假日組(zu)(zu)織創(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)高等院校(xiao)與(yu)高新(xin)(xin)技(ji)(ji)術企業進(jin)行(xing)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)考察(cha)，增長學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)見識。以(yi)上種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)，都是(shi)對(dui)中(zhong)(zhong)學(xue)創(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)級(ji)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)有益嘗試(shi)，但筆(bi)者認為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)樣可能(neng)還不(bu)夠體系化(hua)。通(tong)過(guo)與(yu)多個中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)認真調(diao)研(yan)與(yu)分析(xi)研(yan)究，筆(bi)者提出了一(yi)種(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)學(xue)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)級(ji)建(jian)設(she)模(mo)(mo)(mo)式(shi)，即(ji)一(yi)種(zhong)(zhong)以(yi)課程(cheng)(cheng)引導與(yu)實踐指(zhi)(zhi)導相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)(mo)式(shi)，在這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)模(mo)(mo)(mo)式(shi)下(xia)，師資(zi)力(li)量(liang)、培訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)材與(yu)培訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)具構成創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)客觀條件，而(er)(er)學(xue)生(sheng)(sheng)則(ze)成為(wei)(wei)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀因素。通(tong)過(guo)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)模(mo)(mo)(mo)式(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)再只是(shi)聽與(yu)看，而(er)(er)是(shi)有指(zhi)(zhi)導規范的(de)(de)(de)(de)“動(dong)(dong)手(shou)”。而(er)(er)這(zhe)(zhe)些(xie)“動(dong)(dong)手(shou)”實踐活(huo)動(dong)(dong)，也(ye)不(bu)再是(shi)普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)發(fa)(fa)明、小(xiao)制(zhi)作、小(xiao)論文(wen)，而(er)(er)是(shi)將(jiang)學(xue)科(ke)(ke)(ke)知識、高新(xin)(xin)技(ji)(ji)術與(yu)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)常(chang)識三(san)者有機(ji)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)產物。教(jiao)(jiao)師在指(zhi)(zhi)導這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)創(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)級(ji)時，也(ye)不(bu)再是(shi)隨心所(suo)(suo)欲，而(er)(er)是(shi)完全遵循一(yi)個指(zhi)(zhi)導體系，其模(mo)(mo)(mo)式(shi)可類似于(yu)“樂(le)高機(ji)器人”培訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)程(cheng)(cheng)，而(er)(er)所(suo)(suo)授知識又比“樂(le)高機(ji)器人”課程(cheng)(cheng)更廣泛、更貼近實際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)。同時，筆(bi)者通(tong)過(guo)調(diao)研(yan)發(fa)(fa)現，一(yi)個完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)大綱對(dui)于(yu)創(chuang)新(xin)(xin)班(ban)(ban)級(ji)級(ji)建(jian)設(she)尤為(wei)(wei)重要，但這(zhe)(zhe)恰恰又是(shi)當前(qian)創(chuang)新(xin)(xin)培訓(xun)(xun)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)最為(wei)(wei)緊缺(que)的(de)(de)(de)(de)。如(ru)何設(she)計培訓(xun)(xun)大綱，將(jiang)是(shi)當前(qian)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)重中(zhong)(zhong)之重。

三、中(zhong)學生科技創新師(shi)資(zi)力量的構建(jian)

在中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技創新班(ban)級建(jian)(jian)設(she)中，師(shi)(shi)資(zi)力量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)立(li)(li)是(shi)(shi)核(he)心。筆者(zhe)也通過實(shi)際調研，試圖設(she)計(ji)一(yi)(yi)(yi)個有(you)(you)利(li)(li)于(yu)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新活(huo)動項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行有(you)(you)效(xiao)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)團隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)設(she)模式。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)團隊(dui)(dui)(dui)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)來(lai)源應(ying)該來(lai)自(zi)(zi)不同(tong)(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、不同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)，中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)依據興趣和(he)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)基(ji)礎而(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)要(yao)順(shun)利(li)(li)完成(cheng)(cheng)(cheng)需要(yao)了(le)解多方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，這(zhe)就需要(yao)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)(shi)團隊(dui)(dui)(dui)具備相(xiang)關領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，而(er)從(cong)目(mu)(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)力量來(lai)看，僅一(yi)(yi)(yi)到(dao)兩位老師(shi)(shi)無法(fa)很好完成(cheng)(cheng)(cheng)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)工作(zuo)(zuo)，這(zhe)就需要(yao)一(yi)(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)團隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)。團隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)可(ke)(ke)以來(lai)自(zi)(zi)不同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，組成(cheng)(cheng)(cheng)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教師(shi)(shi)數據庫。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據自(zi)(zi)己項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)所涉(she)及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)(shi)選(xuan)(xuan)取一(yi)(yi)(yi)位主(zhu)(zhu)要(yao)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)(shi)和(he)1～2位其他(ta)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)(shi)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)同(tong)(tong)時(shi)(shi)有(you)(you)多個指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，但由(you)一(yi)(yi)(yi)個主(zhu)(zhu)要(yao)老師(shi)(shi)負責(ze)。如果在項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)實(shi)施(shi)過程中遇到(dao)這(zhe)些(xie)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)(shi)所熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)領域以外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也能(neng)順(shun)利(li)(li)地在數據庫中找到(dao)其他(ta)老師(shi)(shi)予以解答，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把精力更多地放在項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新中。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)(li)創新活(huo)動項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)委員會，由(you)校(xiao)長總負責(ze)，成(cheng)(cheng)(cheng)員囊括(kuo)各學(xue)(xue)(xue)科(ke)老師(shi)(shi)，負責(ze)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)題(ti)、制作(zuo)(zuo)、調查、考核(he)等事宜。設(she)計(ji)一(yi)(yi)(yi)些(xie)可(ke)(ke)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、強(qiang)調理論與(yu)實(shi)踐結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具有(you)(you)可(ke)(ke)操(cao)作(zuo)(zuo)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)(xuan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下也可(ke)(ke)根(gen)據自(zi)(zi)身興趣選(xuan)(xuan)擇這(zhe)些(xie)題(ti)目(mu)(mu)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)，必須設(she)計(ji)一(yi)(yi)(yi)個能(neng)推(tui)動指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性和(he)創造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、合理、有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核(he)激(ji)(ji)勵(li)機(ji)(ji)(ji)制。指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教師(shi)(shi)應(ying)全程跟蹤學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創新活(huo)動項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，適時(shi)(shi)組織(zhi)交(jiao)流，進(jin)行檢查，引導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)敦促。根(gen)據項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)完成(cheng)(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)、小組團隊(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)習與(yu)合作(zuo)(zuo)協同(tong)(tong)等情(qing)況(kuang)對創新活(huo)動項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行成(cheng)(cheng)(cheng)績評定(ding)；在指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教師(shi)(shi)激(ji)(ji)勵(li)措施(shi)方(fang)(fang)面，應(ying)把組建(jian)(jian)教師(shi)(shi)團隊(dui)(dui)(dui)作(zuo)(zuo)為(wei)年終(zhong)考核(he)、評優評先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)條(tiao)件之(zhi)一(yi)(yi)(yi)，并(bing)給予一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報酬。應(ying)建(jian)(jian)立(li)(li)適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)機(ji)(ji)(ji)制與(yu)激(ji)(ji)勵(li)機(ji)(ji)(ji)制。競(jing)爭(zheng)機(ji)(ji)(ji)制與(yu)激(ji)(ji)勵(li)機(ji)(ji)(ji)制有(you)(you)助于(yu)調動教師(shi)(shi)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，有(you)(you)助于(yu)推(tui)動各項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)工作(zuo)(zuo)任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)(cheng)。建(jian)(jian)立(li)(li)和(he)規范競(jing)爭(zheng)機(ji)(ji)(ji)制與(yu)激(ji)(ji)勵(li)機(ji)(ji)(ji)制，應(ying)注(zhu)意以下幾個方(fang)(fang)面：

班(ban)級精神文(wen)化建設(she)(she)是班(ban)級文(wen)化建設(she)(she)的核心(xin)，我們(men)對(dui)班(ban)風(feng)建設(she)(she)、學風(feng)建設(she)(she)、班(ban)干部選(xuan)拔、集體輿(yu)論建設(she)(she)等(deng)方(fang)面進(jin)行調查(cha)，以便掌(zhang)握第(di)一(yi)手材料，為進(jin)行下一(yi)階(jie)段的研(yan)究(jiu)提供資料。調查(cha)采(cai)用(yong)問(wen)(wen)卷法、訪談法，樣本選(xuan)取(qu)三個實驗班(ban)的121名學生，采(cai)取(qu)發放問(wen)(wen)卷、召集班(ban)主任進(jin)行座談等(deng)形式。

一、調查與分析

1.目前師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)(guan)系關(guan)(guan)(guan)于(yu)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)(guan)系的(de)調(diao)查(cha)(cha)，我們設計了(le)三道題：“除了(le)室(shi)友(you)，你(ni)經(jing)常(chang)與班(ban)(ban)里(li)其他(ta)同(tong)學交流嗎？”有(you)(you)(you)36%答(da)“經(jing)常(chang)”，有(you)(you)(you)28%答(da)“有(you)(you)(you)時”，還(huan)有(you)(you)(you)24%答(da)“很少(shao)”，這說明(ming)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)交流偏少(shao)；關(guan)(guan)(guan)于(yu)“同(tong)學之間關(guan)(guan)(guan)系現狀”的(de)調(diao)查(cha)(cha)，有(you)(you)(you)46%認為很融洽，有(you)(you)(you)20%感覺關(guan)(guan)(guan)系一般，有(you)(you)(you)23%認為關(guan)(guan)(guan)系不(bu)(bu)太好，有(you)(you)(you)11%根本對班(ban)(ban)級(ji)同(tong)學漠不(bu)(bu)關(guan)(guan)(guan)心，這種現狀不(bu)(bu)容樂觀(guan)；關(guan)(guan)(guan)于(yu)“你(ni)與班(ban)(ban)主任(ren)關(guan)(guan)(guan)系”的(de)調(diao)查(cha)(cha)，有(you)(you)(you)30%選(xuan)“尊敬”，有(you)(you)(you)33%選(xuan)“喜歡”，有(you)(you)(you)29%選(xuan)“一般”，顯然師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)(guan)系不(bu)(bu)和諧、不(bu)(bu)融洽的(de)現象比較突出。

 2.班(ban)干(gan)部(bu)選(xuan)(xuan)拔與(yu)培養(yang)情(qing)況這里設計了兩道題：“你(ni)班(ban)中的(de)班(ban)干(gan)部(bu)產生(sheng)方式是(shi)哪一(yi)種？”有(you)35%班(ban)級(ji)(ji)采用競選(xuan)(xuan)制，有(you)50%班(ban)級(ji)(ji)仍是(shi)班(ban)主(zhu)任任命；“你(ni)的(de)班(ban)級(ji)(ji)由(you)誰管(guan)理？”有(you)46%由(you)班(ban)干(gan)部(bu)管(guan)理，有(you)33%由(you)班(ban)主(zhu)任管(guan)理，只有(you)21%由(you)學生(sheng)自己管(guan)理，看來還有(you)不(bu)少班(ban)主(zhu)任不(bu)愿放(fang)手。

3.班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)與(yu)學(xue)(xue)風(feng)(feng)情況班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)、學(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)精神文化建設(she)的(de)重(zhong)要內容，設(she)計了(le)6道(dao)題：“你(ni)認(ren)(ren)為(wei)自己班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)屬于(yu)下列哪一(yi)(yi)種？”有(you)(you)(you)(you)(you)(you)24%認(ren)(ren)為(wei)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)充滿了(le)和諧與(yu)競爭向上的(de)氛圍(wei)，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)34%認(ren)(ren)為(wei)“團(tuan)結友愛”，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)32%認(ren)(ren)為(wei)“安靜、有(you)(you)(you)(you)(you)(you)秩序”，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)10%認(ren)(ren)為(wei)“人心(xin)渙散(san)”；“你(ni)對(dui)(dui)你(ni)們班(ban)(ban)(ban)目前(qian)的(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)評價(jia)”，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)33%答(da)“很好(hao)”，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)36%答(da)“較好(hao)”，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)約1/3認(ren)(ren)為(wei)一(yi)(yi)般；“你(ni)班(ban)(ban)(ban)團(tuan)組織工作狀況如何?”認(ren)(ren)為(wei)“能(neng)團(tuan)結協作、基本協作、不(bu)能(neng)協作”的(de)各占1/3；“你(ni)認(ren)(ren)為(wei)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)自習紀律現狀如何?”答(da)案中本班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)均“有(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)理(li)者”，但選“能(neng)很好(hao)管(guan)(guan)(guan)理(li)”的(de)只是(shi)1/3多一(yi)(yi)點，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)38%認(ren)(ren)為(wei)班(ban)(ban)(ban)干管(guan)(guan)(guan)理(li)者能(neng)力不(bu)強、管(guan)(guan)(guan)理(li)無(wu)法，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)26%認(ren)(ren)為(wei)管(guan)(guan)(guan)理(li)混(hun)亂；“關于(yu)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)衛生狀況”，30%答(da)“很好(hao)”，36%答(da)一(yi)(yi)般，24%答(da)“保潔(jie)不(bu)好(hao)”；關于(yu)“班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)對(dui)(dui)你(ni)學(xue)(xue)習的(de)影(ying)響(xiang)”，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)31%反(fan)映(ying)管(guan)(guan)(guan)理(li)過嚴，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)24%反(fan)映(ying)學(xue)(xue)業負擔重(zhong)，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)25%反(fan)映(ying)班(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)、學(xue)(xue)風(feng)(feng)對(dui)(dui)自己有(you)(you)(you)(you)(you)(you)影(ying)響(xiang)。

4.團(tuan)隊精(jing)神與(yu)集體輿論關于團(tuan)隊精(jing)神與(yu)集體輿論調查，我(wo)們設計了三道(dao)題：“你(ni)認(ren)為(wei)一個(ge)班(ban)級(ji)(ji)最(zui)重要的(de)是(shi)什(shen)么？”有(you)34%答(da)“歸屬感”，看(kan)來不少(shao)學(xue)生(sheng)已經把班(ban)級(ji)(ji)看(kan)作自(zi)己的(de)“家”，有(you)33%答(da)“學(xue)習氛(fen)圍(wei)”，這是(shi)學(xue)習型學(xue)生(sheng)的(de)答(da)案；“你(ni)所在班(ban)級(ji)(ji)凝聚力如何？”有(you)44%答(da)“一般”，只有(you)28%認(ren)為(wei)很好(hao)，更有(you)24%認(ren)為(wei)“很差”，看(kan)來班(ban)級(ji)(ji)凝聚力的(de)形(xing)成是(shi)一個(ge)長期的(de)過程：“你(ni)對本(ben)班(ban)級(ji)(ji)的(de)熱愛程度如何？”有(you)26%答(da)“很熱愛”，有(you)35%認(ren)為(wei)無(wu)所謂(wei)，看(kan)來班(ban)級(ji)(ji)精(jing)神遠沒有(you)形(xing)成。

記(ji)得(de)(de)北師(shi)大盧永(yong)利博(bo)士提(ti)到(dao)(dao)過(guo)(guo)“校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)”。盧永(yong)利博(bo)士說(shuo)過(guo)(guo)：“文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)彌散的(de)，潛移默化(hua)就是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)氛圍。”記(ji)得(de)(de)初次上課(ke)盧博(bo)士便提(ti)到(dao)(dao)兩所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)文(wen)(wen)化(hua)。北京實驗二小的(de)文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)“以愛(ai)育愛(ai)”。光明(ming)小學(xue)(xue)的(de)文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)“我(wo)能行(xing)”。記(ji)得(de)(de)那(nei)時關校(xiao)(xiao)(xiao)長回答(da)，我(wo)們繼紅小學(xue)(xue)的(de)文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)“做健康快樂的(de)繼紅人”。那(nei)么(me)我(wo)想：一(yi)個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)文(wen)(wen)化(hua)應該(gai)是(shi)(shi)一(yi)個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)靈(ling)魂，是(shi)(shi)此(ci)校(xiao)(xiao)(xiao)不同于彼校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)精(jing)神氣質(zhi)或特質(zhi)。我(wo)覺得(de)(de)新課(ke)改(gai)新就新在(zai)它(ta)是(shi)(shi)對文(wen)(wen)化(hua)的(de)一(yi)種(zhong)重(zhong)建。回去之(zhi)后我(wo)就在(zai)想：我(wo)的(de)班級應該(gai)重(zhong)建一(yi)種(zhong)什么(me)樣的(de)文(wen)(wen)化(hua)呢？這(zhe)話還得(de)(de)從我(wo)所(suo)教過(guo)(guo)的(de)五年二班說(shuo)起(qi)。

還沒(mei)接班(ban)(ban)(ban)時(shi)，就聽一(yi)些老師反映這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)課(ke)堂紀律十(shi)分不(bu)好，學(xue)習(xi)(xi)成績(ji)低，后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)。有(you)上課(ke)坐不(bu)住凳子(zi)(zi)(zi)隨(sui)便(bian)下(xia)(xia)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)林(lin)等；有(you)發言不(bu)舉(ju)手(shou)，隨(sui)便(bian)說話接話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)翔等；有(you)上課(ke)注意力不(bu)集中(zhong)(zhong)，行(xing)動(dong)遲緩(huan)，與其他孩(hai)子(zi)(zi)(zi)相差甚遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)奎等；有(you)經(jing)常(chang)(chang)不(bu)完成作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)超等；還有(you)下(xia)(xia)課(ke)時(shi)經(jing)常(chang)(chang)打(da)仗罵人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)然(ran)等。盡管在(zai)接班(ban)(ban)(ban)之前我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)準備(bei)(bei)。用(yong)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力想(xiang)象著那(nei)群調皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)會做出什么(me)(me)出格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)應(ying)該用(yong)什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法去對付(fu)他們(men)。但第一(yi)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)還是(shi)(shi)(shi)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)難(nan)堪了(le)(le)許久(jiu)。記得(de)第一(yi)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)《桂林(lin)山水》，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)準備(bei)(bei)了(le)(le)優(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鋼(gang)琴曲，飽含深(shen)情(qing)地(di)(di)范讀了(le)(le)一(yi)便(bian)。正當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)陶醉在(zai)優(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章中(zhong)(zhong)，等待著孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌聲時(shi)，下(xia)(xia)面起(qi)哄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，出怪動(dong)靜(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，惡意地(di)(di)模仿(fang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映都有(you)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)憤怒了(le)(le)。但同(tong)時(shi)又(you)想(xiang)起(qi)了(le)(le)著名特級(ji)教師魏書生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話：埋怨環(huan)(huan)境不(bu)好，常(chang)(chang)常(chang)(chang)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)己(ji)不(bu)好；埋怨學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)太(tai)難(nan)教育，常(chang)(chang)常(chang)(chang)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)己(ji)方法太(tai)少。人(ren)不(bu)能要(yao)(yao)(yao)(yao)求環(huan)(huan)境適應(ying)自(zi)己(ji)，只(zhi)能讓(rang)(rang)自(zi)己(ji)適應(ying)環(huan)(huan)境，先(xian)適應(ying)環(huan)(huan)境，才能改變環(huan)(huan)境。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)憤怒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)深(shen)深(shen)地(di)(di)告訴(su)自(zi)己(ji)：這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)缺少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種文(wen)(wen)(wen)化(hua)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)重(zhong)(zhong)建(jian)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)來講是(shi)(shi)(shi)一(yi)種挑(tiao)戰，也應(ying)該是(shi)(shi)(shi)一(yi)種高智商(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)過程。于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)重(zhong)(zhong)新看著他們(men)。特別(bie)是(shi)(shi)(shi)當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看到在(zai)那(nei)混亂(luan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中(zhong)(zhong)仍然(ran)有(you)幾(ji)雙渴求進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神(shen)時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就在(zai)想(xiang)：要(yao)(yao)(yao)(yao)想(xiang)改變這(zhe)(zhe)些孩(hai)子(zi)(zi)(zi)應(ying)該從“重(zhong)(zhong)建(jian)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)”入(ru)手(shou)。應(ying)該把“重(zhong)(zhong)建(jian)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)”作(zuo)為(wei)班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項。那(nei)么(me)(me)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)(shi)彌散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，應(ying)該從哪方面開始重(zhong)(zhong)建(jian)呢(ni)？溫馨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壞(huai)境，學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛，愛心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)體(ti)。。。。。。需要(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方太(tai)多(duo)太(tai)多(duo)了(le)(le)。這(zhe)(zhe)又(you)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)陷入(ru)了(le)(le)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思索中(zhong)(zhong)。幾(ji)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相處，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)慢慢地(di)(di)發現了(le)(le)他們(men)盡管很散漫，盡管沒(mei)有(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)習(xi)(xi)慣(guan)，但集體(ti)榮譽感比較(jiao)強。特別(bie)是(shi)(shi)(shi)那(nei)幾(ji)個(ge)(ge)(ge)“四大金(jin)剛”特別(bie)不(bu)愿意讓(rang)(rang)別(bie)人(ren)說班(ban)(ban)(ban)級(ji)不(bu)好，那(nei)么(me)(me)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)何不(bu)把培(pei)養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)榮譽感作(zuo)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)呢(ni)？于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把“團(tuan)隊精神(shen)”作(zuo)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)五年二(er)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。但是(shi)(shi)(shi)培(pei)養孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)榮譽感實際是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)老生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)常(chang)(chang)談的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)。如果只(zhi)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講大道(dao)理(li)(li)(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)一(yi)定會接受，那(nei)么(me)(me)怎樣把這(zhe)(zhe)些粗躁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西變得(de)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉快地(di)(di)接受呢(ni)？這(zhe)(zhe)時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)響起(qi)了(le)(le)盧永(yong)利博士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話“給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講故事永(yong)遠要(yao)(yao)(yao)(yao)比講道(dao)理(li)(li)(li)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)。在(zai)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)自(zi)體(ti)驗要(yao)(yao)(yao)(yao)比告訴(su)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)。”于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)到了(le)(le)活(huo)(huo)動(dong)。在(zai)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗團(tuan)隊精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)。

于(yu)(yu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級里(li)搞了(le)(le)(le)(le)形(xing)式多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)。首先把(ba)(ba)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級里(li)70個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)分為(wei)14個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)。每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)。按(an)照各方面程度(du)(du)(du)好中差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搭配開。受盧永利博士在(zai)(zai)(zai)北師大(da)(da)給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)讓(rang)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)14個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)組(zu)民主(zhu)選出一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)組(zu)長(chang)(chang)。組(zu)長(chang)(chang)產生(sheng)(sheng)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又讓(rang)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)組(zu)長(chang)(chang)帶領自(zi)(zi)(zi)己組(zu)員(yuan)給(gei)自(zi)(zi)(zi)己組(zu)起一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)很有(you)(you)(you)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)字。于(yu)(yu)是(shi)就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)“虎城之鷹(ying)”、“樂學(xue)”、“花季少年”、“歡(huan)樂谷”組(zu)等(deng)等(deng)。聽孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)到(dao)(dao)(dao)前(qian)面充(chong)滿(man)自(zi)(zi)(zi)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)被他們(men)(men)感(gan)動(dong)了(le)(le)(le)(le)。分好組(zu)后(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又制定了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)規。紀(ji)律、衛生(sheng)(sheng)、學(xue)習(xi)、禮貌等(deng)方面，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)都(dou)(dou)由一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干負責。每(mei)天一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)總(zong)結。夠標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)在(zai)(zai)(zai)墻上(shang)(shang)獎(jiang)(jiang)勵(li)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)獎(jiang)(jiang)杯。如(ru)果(guo)(guo)小(xiao)(xiao)組(zu)5名(ming)成(cheng)員(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)周內(nei)都(dou)(dou)得(de)(de)了(le)(le)(le)(le)小(xiao)(xiao)獎(jiang)(jiang)杯，該小(xiao)(xiao)組(zu)就(jiu)(jiu)被評為(wei)“團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)和(he)諧(xie)獎(jiang)(jiang)”，獎(jiang)(jiang)勵(li)全(quan)組(zu)成(cheng)員(yuan)和(he)老師、校(xiao)長(chang)(chang)合影。相(xiang)片(pian)帖在(zai)(zai)(zai)光榮榜上(shang)(shang)。那(nei)么(me)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)期過(guo)(guo)去(qu)了(le)(le)(le)(le)，已(yi)經有(you)(you)(you)六個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)獲得(de)(de)了(le)(le)(le)(le)“團(tuan)(tuan)(tuan)對和(he)諧(xie)獎(jiang)(jiang)”，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)很高(gao)(gao)興(xing)，那(nei)么(me)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)初步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)意(yi)識”“團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)精神”已(yi)經在(zai)(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦中逐漸建(jian)構(gou)起來(lai)了(le)(le)(le)(le)。于(yu)(yu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又圍(wei)繞著這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)主(zhu)題，在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)、教學(xue)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管理和(he)各項(xiang)活動(dong)中滲透這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)“團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)精神”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。難忘(wang)九月份的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)節(jie)，因(yin)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)(du)(du)重(zhong)視，從(cong)參賽(sai)(sai)人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)入選，到(dao)(dao)(dao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)比(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賽(sai)(sai)前(qian)指導我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)(dou)進行了(le)(le)(le)(le)關注。功夫不(bu)(bu)(bu)負有(you)(you)(you)心(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)藝術(shu)節(jie)上(shang)(shang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)是(shi)參賽(sai)(sai)人(ren)員(yuan)最多(duo)，獎(jiang)(jiang)項(xiang)最高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級，光特等(deng)獎(jiang)(jiang)獎(jiang)(jiang)狀就(jiu)(jiu)奪來(lai)了(le)(le)(le)(le)兩張。當聽到(dao)(dao)(dao)升旗校(xiao)會(hui)上(shang)(shang)大(da)(da)喇叭里(li)表揚我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音時，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)都(dou)(dou)激動(dong)地(di)(di)(di)跳(tiao)了(le)(le)(le)(le)起來(lai)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)激動(dong)地(di)(di)(di)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說：“孟老師，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)從(cong)來(lai)沒(mei)嘗到(dao)(dao)(dao)過(guo)(guo)贏(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滋味。”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)仗終(zhong)于(yu)(yu)打贏(ying)了(le)(le)(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)馬上(shang)(shang)告(gao)訴(su)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)成(cheng)功是(shi)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)努(nu)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)(guo)，缺少這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)都(dou)(dou)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)取得(de)(de)成(cheng)功。“團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)精神”在(zai)(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦中逐漸清晰(xi)起來(lai)。有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝仗，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信(xin)心(xin)(xin)(xin)(xin)大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)(gao)了(le)(le)(le)(le)。如(ru)果(guo)(guo)說藝術(shu)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)初步(bu)(bu)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力，那(nei)么(me)拔河場(chang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激動(dong)人(ren)心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)面真正體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)(le)“五(wu)年二(er)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級文化(hua)(hua)。因(yin)為(wei)無論(lun)上(shang)(shang)場(chang)隊(dui)(dui)員(yuan)，還(huan)是(shi)場(chang)下(xia)觀(guan)(guan)眾，用(yong)大(da)(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)說，都(dou)(dou)是(shi)為(wei)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)。有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)場(chang)輸了(le)(le)(le)(le)，馬上(shang)(shang)有(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)焦急地(di)(di)(di)拉著我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手要(yao)求上(shang)(shang)場(chang)。正當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)為(wei)換去(qu)誰而為(wei)難時，有(you)(you)(you)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)說：“把(ba)(ba)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)換下(xia)去(qu)吧，贏(ying)了(le)(le)(le)(le)要(yao)緊。”場(chang)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)眾為(wei)同學(xue)倒水，拿衣服(fu)，鼓勁(jing)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時候沒(mei)有(you)(you)(you)人(ren)指揮，大(da)(da)家(jia)都(dou)(dou)不(bu)(bu)(bu)約而同地(di)(di)(di)做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件事，那(nei)就(jiu)(jiu)是(shi)怎樣(yang)做才(cai)能(neng)使(shi)五(wu)年二(er)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)贏(ying)。終(zhong)于(yu)(yu)獲得(de)(de)了(le)(le)(le)(le)第(di)三名(ming)。十四(si)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)三名(ming)，成(cheng)績(ji)已(yi)經很不(bu)(bu)(bu)錯(cuo)了(le)(le)(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時結果(guo)(guo)已(yi)經不(bu)(bu)(bu)重(zhong)要(yao)了(le)(le)(le)(le)，重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)大(da)(da)家(jia)都(dou)(dou)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)“為(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)努(nu)力付出，大(da)(da)家(jia)都(dou)(dou)很快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)就(jiu)(jiu)是(shi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功嗎？有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些成(cheng)功，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)僅自(zi)(zi)(zi)信(xin)心(xin)(xin)(xin)(xin)大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)(gao)了(le)(le)(le)(le)，而且初步(bu)(bu)形(xing)成(cheng)了(le)(le)(le)(le)“半榮我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)榮，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)恥(chi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)恥(chi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風氣。正當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)為(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)取得(de)(de)而興(xing)奮不(bu)(bu)(bu)已(yi)時，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題又出現(xian)了(le)(le)(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發現(xian)仍然有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些弱勢群體(ti)像班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)大(da)(da)金剛，無論(lun)怎樣(yang)用(yong)愛心(xin)(xin)(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)(xin)(xin)去(qu)感(gan)化(hua)(hua)，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)(du)(du)還(huan)是(shi)像蝸牛走路一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)緩慢(man)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又困(kun)惑了(le)(le)(le)(le)，偶然看到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句話(hua)使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)豁(huo)然開朗。“文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)構(gou)關鍵不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)，而是(shi)要(yao)把(ba)(ba)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)以前(qian)被忽(hu)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)喚醒”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)徹底改(gai)變(bian)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)讓(rang)每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)有(you)(you)(you)著“團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)精神”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)中感(gan)受到(dao)(dao)(dao)快(kuai)(kuai)樂。讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)感(gan)到(dao)(dao)(dao)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中，學(xue)生(sheng)(sheng)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)習(xi)過(guo)(guo)程將得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)關注，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)長(chang)(chang)體(ti)驗都(dou)(dou)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)關注，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)波動(dong)將得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)關注。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)就(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)重(zhong)建(jian)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂嗎？

作者:孟桂萍 單位:哈爾濱市(shi)繼紅(hong)小學

摘要：良(liang)好(hao)的管理策略在于(yu)(yu)教(jiao)師善用不同的鼓勵方(fang)式(shi)肯定學生的表(biao)現，讓(rang)學生成(cheng)為有自信(xin)的人；時常拍照、錄像記錄學生學習點(dian)滴，再通(tong)過教(jiao)室布置、班(ban)級網頁展示學習成(cheng)果。良(liang)好(hao)創(chuang)意的落實要歸功于(yu)(yu)執(zhi)行，也(ye)因為如此才能將教(jiao)學的內在動機發揮出來。

關(guan)鍵詞：班級文化；建(jian)設；管理策(ce)略(lve)

一、讓學生成(cheng)為(wei)自信的人

班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念是(shi)讓教(jiao)師成(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)(neng)。教(jiao)育是(shi)長遠(yuan)大(da)計，教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)把眼光放遠(yuan)，隨(sui)時(shi)檢視(shi)自(zi)(zi)己所教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長是(shi)否有(you)幫助。班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)主要(yao)(yao)(yao)分為(wei)三(san)個(ge)(ge)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，分別(bie)為(wei)：每日自(zi)(zi)我(wo)(wo)與團體檢視(shi)、互相觀摩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、做中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。能(neng)(neng)(neng)做到這三(san)點(dian)(dian)，班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)便(bian)會(hui)(hui)(hui)是(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)自(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只(zhi)(zhi)要(yao)(yao)(yao)榮(rong)譽心(xin)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，就(jiu)沒有(you)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，他們是(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)理(li)。管(guan)理(li)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)首重(zhong)獎(jiang)勵制(zhi)度，只(zhi)(zhi)要(yao)(yao)(yao)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榮(rong)譽心(xin)，班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)自(zi)(zi)然能(neng)(neng)(neng)越(yue)帶越(yue)好。除(chu)了(le)激勵獲獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)鼓勵其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)(dian)。多元化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)可以(yi)從(cong)實踐中來。對于低年級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力很強(qiang)，教(jiao)師必須學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)等待，容許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)犯錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)，接受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間比較長。布(bu)置(zhi)(zhi)教(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃，也(ye)以(yi)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)出發點(dian)(dian)。教(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)外(wai)、上(shang)下都會(hui)(hui)(hui)布(bu)置(zhi)(zhi)，不是(shi)為(wei)了(le)比賽，而是(shi)希(xi)望學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)因此感受到被肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)就(jiu)感，環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布(bu)置(zhi)(zhi)是(shi)為(wei)了(le)激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榮(rong)譽心(xin)。我(wo)(wo)非常重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)否有(you)受到肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)，整(zheng)個(ge)(ge)教(jiao)室(shi)(shi)氛圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指向(xiang)(xiang)都是(shi)激勵和(he)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榮(rong)譽心(xin)。布(bu)置(zhi)(zhi)教(jiao)室(shi)(shi)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示(shi)(shi)需要(yao)(yao)(yao)注意許多細節(jie)，例如，作(zuo)品上(shang)是(shi)否有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)字。除(chu)了(le)繪畫(hua)作(zuo)品，記(ji)事本也(ye)會(hui)(hui)(hui)放，而且是(shi)實物(wu)展示(shi)(shi)。只(zhi)(zhi)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)值(zhi)得肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)，都會(hui)(hui)(hui)將他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)字大(da)方(fang)(fang)地秀出來，強(qiang)化了(le)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)正向(xiang)(xiang)、積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛。教(jiao)室(shi)(shi)布(bu)置(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)性(xing)與實用(yong)性(xing)是(shi)最需重(zhong)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)會(hui)(hui)(hui)隨(sui)著教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度更替，因此采取活動(dong)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布(bu)置(zhi)(zhi)，兼(jian)顧榮(rong)譽心(xin)提(ti)升(sheng)及實用(yong)性(xing)。

二、多元方式記錄學生的成長過程

我(wo)喜歡幫(bang)(bang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)錄像和拍(pai)照，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)留(liu)(liu)下(xia)記錄。通過拍(pai)照及(ji)錄像，記錄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程，制作班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)刊(kan)和每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習檔(dang)案(an)、影音光盤，也積極(ji)管理班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)網(wang)(wang)頁，每日上(shang)(shang)傳最新的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)信息。在(zai)召開新生(sheng)(sheng)家(jia)長會(hui)(hui)時，我(wo)會(hui)(hui)告訴(su)家(jia)長將幫(bang)(bang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)拍(pai)照及(ji)錄像，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末整理每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習歷程檔(dang)案(an)送(song)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家(jia)長留(liu)(liu)念。除(chu)了(le)(le)(le)(le)影音光盤外，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)讓家(jia)長了(le)(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每天在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)讓請(qing)假的(de)(de)(de)(de)小朋友也可以(yi)在(zai)家(jia)了(le)(le)(le)(le)解(jie)今天班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動，教(jiao)(jiao)師(shi)設立(li)了(le)(le)(le)(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)網(wang)(wang)頁，里面放(fang)入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動內容。家(jia)長也可以(yi)上(shang)(shang)去留(liu)(liu)言(yan)，溝通成效良好。考慮班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)(shang)并(bing)非(fei)每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)里都(dou)有(you)計(ji)算機(ji)，于是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)細心地制作班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)刊(kan)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)刊(kan)融(rong)合了(le)(le)(le)(le)榮譽(yu)榜的(de)(de)(de)(de)功能，不(bu)僅(jin)可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)家(jia)長及(ji)時通過網(wang)(wang)頁及(ji)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)刊(kan)了(le)(le)(le)(le)解(jie)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)狀況(kuang)，又為(wei)(wei)(wei)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)心提(ti)供(gong)了(le)(le)(le)(le)另一個渠道。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管理包(bao)含班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)環境、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)人(ren)際(ji)互動、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)常規(gui)等四部分(fen)。首先要重視班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)，因為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)做事態度影響著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，所(suo)以(yi)這是(shi)我(wo)最在(zai)意的(de)(de)(de)(de)。其次是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)中(zhong)干部的(de)(de)(de)(de)培養。我(wo)愿意花時間去教(jiao)(jiao)導他們，指導干部對同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)管理方式，引導班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從心里認同(tong)干部的(de)(de)(de)(de)管理，只(zhi)要人(ren)際(ji)互動沒(mei)有(you)問(wen)題，常規(gui)自然(ran)會(hui)(hui)建立(li)起來。

摘(zhai)要(yao)：文(wen)(wen)章圍(wei)繞新(xin)課改(gai)(gai)的(de)要(yao)求，從(cong)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)物質(zhi)文(wen)(wen)化、班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)精神文(wen)(wen)化、班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)制度文(wen)(wen)化及班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)和(he)諧人際關系，來(lai)闡(chan)述(shu)新(xin)課改(gai)(gai)條件下的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化建設(she)的(de)可能性和(he)必要(yao)性，為(wei)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)在新(xin)課改(gai)(gai)條件下的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管理，提(ti)供一種新(xin)的(de)思維和(he)方法(fa)，實現新(xin)課改(gai)(gai)的(de)教(jiao)育教(jiao)學目的(de)。

關鍵詞：新課(ke)改；班級；文化建設(she)

隨(sui)著新課(ke)改(gai)在全(quan)國范(fan)圍內的(de)(de)大力推進，以及與之(zhi)相適應的(de)(de)課(ke)程標(biao)準、課(ke)程結構的(de)(de)調整，教育(yu)理念教學方法的(de)(de)變(bian)革，尤(you)其是(shi)建(jian)立(li)在學生個性(xing)基礎上(shang)選課(ke)制的(de)(de)實施，都給現行的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級組(zu)織結構和(he)管理方式帶來(lai)了極大的(de)(de)沖(chong)擊，如何加強班(ban)(ban)(ban)級建(jian)設，應對(dui)新課(ke)改(gai)的(de)(de)挑戰，成為廣(guang)大一線(xian)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)現實難題(ti)，本文試從班(ban)(ban)(ban)級文化建(jian)設的(de)(de)角度(du)來(lai)探討班(ban)(ban)(ban)級建(jian)設。

文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是人類創造出來(lai)的(de)(de)并可(ke)以(yi)通過(guo)學(xue)習(xi)獲得和(he)(he)(he)為(wei)(wei)后人學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)傳遞下來(lai)的(de)(de)一(yi)切物(wu)質(zhi)和(he)(he)(he)非物(wu)質(zhi)產品(pin)，它包括物(wu)質(zhi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、精(jing)神(shen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、語言和(he)(he)(he)象征符號文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，規范體(ti)系等(deng)多(duo)方(fang)(fang)面的(de)(de)內容，作為(wei)(wei)校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)組(zu)成部(bu)分(fen)的(de)(de)班(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是社(she)會(hui)的(de)(de)一(yi)種亞(ya)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，它既具(ju)(ju)有社(she)會(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)共(gong)性，又具(ju)(ju)有自身的(de)(de)特(te)色(se)，它是一(yi)個班(ban)集(ji)體(ti)乃(nai)至一(yi)所(suo)學(xue)校(xiao)最具(ju)(ju)特(te)色(se)的(de)(de)組(zu)成部(bu)分(fen)，遠至我(wo)(wo)國古代各(ge)具(ju)(ju)特(te)色(se)的(de)(de)書院(yuan)，近到我(wo)(wo)國現代的(de)(de)一(yi)些(xie)名(ming)校(xiao)優(you)班(ban)，無不說明(ming)這種文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)源流(liu)之深，影響(xiang)之廣，對廣大接(jie)受教育(yu)的(de)(de)學(xue)生來(lai)講，班(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設對他們(men)的(de)(de)影響(xiang)尤為(wei)(wei)深刻、細致(zhi)和(he)(he)(he)恒久，甚(shen)至能夠在這方(fang)(fang)面讓他們(men)終生受益，成為(wei)(wei)終生回味的(de)(de)心靈養料。因此，適應新(xin)課(ke)改要(yao)求，建(jian)(jian)設好班(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，既是我(wo)(wo)們(men)當前的(de)(de)必(bi)要(yao)工作，也是我(wo)(wo)們(men)要(yao)長期肩(jian)負的(de)(de)重大任務。具(ju)(ju)體(ti)來(lai)講，可(ke)以(yi)從以(yi)下幾個方(fang)(fang)面做起：

一、鑄造物質(zhi)文(wen)化(hua)是基(ji)礎

任何文化(hua)(hua)都是建立在一定物(wu)質(zhi)條(tiao)件(jian)之上(shang)，并(bing)且又通過具體物(wu)質(zhi)文化(hua)(hua)展現出來(lai)，離開一定的(de)物(wu)質(zhi)文化(hua)(hua)，一切文化(hua)(hua)都無從談(tan)起，而加強班(ban)級(ji)文化(hua)(hua)建設更需(xu)要(yao)堅實的(de)物(wu)質(zhi)條(tiao)件(jian)為基(ji)礎。新(xin)課改(gai)條(tiao)件(jian)下的(de)班(ban)級(ji)物(wu)質(zhi)文化(hua)(hua)建設總體上(shang)講(jiang)必須堅持(chi)“以人為本”的(de)原(yuan)則，滿足促(cu)進學(xue)(xue)生全面(mian)發展的(de)需(xu)要(yao)，為了(le)(le)一切學(xue)(xue)生，為了(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)一切，要(yao)實現這樣的(de)教育(yu)教學(xue)(xue)目標(biao)：

一、在班(ban)級管理研究中進行一系(xi)列(lie)班(ban)級文化(hua)建設實踐活動

（一(yi)）發(fa)揚民主(zhu)精神

班會(hui)放(fang)手讓學(xue)(xue)生策劃，由班干部主(zhu)持，學(xue)(xue)生民主(zhu)商(shang)議班內事務，班主(zhu)任(ren)只是作為其中(zhong)的(de)一(yi)名(ming)參與者，對班會(hui)做總結發言，點評優缺點。

（二）加強組織管理，完善制(zhi)度(du)建設

制(zhi)定出適合本校、本班(ban)特點的(de)規(gui)章制(zhi)度并根據實際不斷修改、完善。以制(zhi)度管(guan)理學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，盡可(ke)能減(jian)少隨意(yi)性(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成規(gui)則意(yi)識。發揮班(ban)干部的(de)管(guan)理核心作用，并充分調動全班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)民主管(guan)理與(yu)民主監(jian)督功能，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成民主觀(guan)念。

（三）利用多種(zhong)載體構(gou)建班級文化(hua)，形成良好的育人環境(jing)

一、營造家庭(ting)式的氛圍(wei)，讓幼兒喜愛班集體

（一(yi)(yi)(yi)(yi)）環(huan)(huan)境(jing)是(shi)(shi)不說話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，它(ta)能(neng)吸(xi)引兒(er)(er)(er)童探索、思考(kao)，參(can)與(yu)實(shi)踐(jian)，啟動智慧之門。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)非常(chang)注重物(wu)質環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)，讓(rang)孩(hai)(hai)子參(can)與(yu)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布(bu)(bu)(bu)置，力求讓(rang)教室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)(yi)面墻(qiang)壁都會“說話(hua)”。做(zuo)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)，這樣(yang)才能(neng)更好(hao)地與(yu)環(huan)(huan)境(jing)互動。環(huan)(huan)境(jing)設計和(he)(he)(he)布(bu)(bu)(bu)置遵(zun)循美學(xue)(xue)原(yuan)理，為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美和(he)(he)(he)精神(shen)愉悅提供物(wu)質和(he)(he)(he)精神(shen)支持。1．制(zhi)定班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)象征(zheng)物(wu)。開學(xue)(xue)初，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)給班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)制(zhi)定了以(yi)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)為班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)標志物(wu)。班(ban)(ban)(ban)(ban)徽(hui)解讀(du)：明(ming)亮、希(xi)(xi)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代名(ming)詞。每個(ge)(ge)小(xiao)朋友都是(shi)(shi)早晨八、九點(dian)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)，是(shi)(shi)祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)希(xi)(xi)望。此(ci)(ci)外(wai)，太(tai)(tai)陽(yang)(yang)還(huan)是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)由、光(guang)(guang)明(ming)、幸(xing)福、美、熱情(qing)、杰出(chu)、高尚等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代名(ming)詞。班(ban)(ban)(ban)(ban)徽(hui)心語(yu)(yu)：只要(yao)(yao)(yao)(yao)陽(yang)(yang)光(guang)(guang)還(huan)在，花兒(er)(er)(er)就(jiu)會盛開；只要(yao)(yao)(yao)(yao)付(fu)出(chu)還(huan)在，勝利就(jiu)會到來；只要(yao)(yao)(yao)(yao)信念還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)，厄運(yun)就(jiu)會變得無(wu)奈；只要(yao)(yao)(yao)(yao)快樂(le)還(huan)在，生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)就(jiu)會多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩(cai)(cai)。太(tai)(tai)陽(yang)(yang)班(ban)(ban)(ban)(ban)口號(hao)：有(you)陽(yang)(yang)光(guang)(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，就(jiu)有(you)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑臉。2．設定班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)色(se)(se)調。班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)色(se)(se)調為紅色(se)(se)，所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝飾(shi)都圍(wei)繞(rao)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)和(he)(he)(he)主(zhu)(zhu)(zhu)色(se)(se)調進行。墻(qiang)面布(bu)(bu)(bu)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)主(zhu)(zhu)(zhu)題上都有(you)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，同時為了讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)更多(duo)(duo)參(can)與(yu)及感(gan)受(shou)自(zi)(zi)(zi)己(ji)是(shi)(shi)小(xiao)主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，讓(rang)孩(hai)(hai)子自(zi)(zi)(zi)己(ji)設計區域，讓(rang)孩(hai)(hai)參(can)與(yu)制(zhi)作班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)規(gui)則和(he)(he)(he)游戲(xi)規(gui)則，布(bu)(bu)(bu)置教室，讓(rang)孩(hai)(hai)子體驗成功和(he)(he)(he)喜悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也(ye)感(gan)受(shou)到“班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)家(jia)(jia)，努力靠(kao)大家(jia)(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)氛圍(wei)。（二）新《綱(gang)要(yao)(yao)(yao)(yao)》指出(chu)：建(jian)立良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)規(gui)，避免不必要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理行為，逐步引導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)(xue)習(xi)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)管(guan)理，可見(jian)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)常(chang)規(gui)對班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營造(zao)是(shi)(shi)多(duo)(duo)么(me)重要(yao)(yao)(yao)(yao)。尊重幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，從幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)出(chu)發，以(yi)此(ci)(ci)帶動他們(men)(men)(men)(men)注意力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅持和(he)(he)(he)對學(xue)(xue)習(xi)規(gui)則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遵(zun)守(shou)。一(yi)(yi)(yi)(yi)日生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)規(gui)以(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)(yao)為依據，如先(xian)小(xiao)便再睡(shui)覺，進入午(wu)(wu)睡(shui)室要(yao)(yao)(yao)(yao)輕聲細語(yu)(yu)。喝水時間(jian)(jian)靈(ling)活(huo)(huo)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)按需喝水。除此(ci)(ci)以(yi)外(wai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)還(huan)開展(zhan)一(yi)(yi)(yi)(yi)系列符(fu)合(he)(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動，比如結合(he)(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園“綠色(se)(se)小(xiao)標兵(bing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，每周根(gen)據“綠色(se)(se)小(xiao)標兵(bing)”評選內容評選班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“綠色(se)(se)小(xiao)標兵(bing)”，每周一(yi)(yi)(yi)(yi)在國(guo)旗下講話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候給這些(xie)(xie)小(xiao)標兵(bing)頻發獎狀，以(yi)示鼓勵。3.音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用為一(yi)(yi)(yi)(yi)日活(huo)(huo)動增添(tian)色(se)(se)彩(cai)(cai)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)搜集適合(he)(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)日生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)各環(huan)(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)，將這些(xie)(xie)音(yin)樂(le)運(yun)用到幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)日生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)各個(ge)(ge)環(huan)(huan)節(jie)中。一(yi)(yi)(yi)(yi)聽到音(yin)樂(le)，孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)就(jiu)知道(dao)什(shen)么(me)時候該(gai)戶外(wai)活(huo)(huo)動，什(shen)么(me)時候要(yao)(yao)(yao)(yao)上課，什(shen)么(me)時候吃(chi)午(wu)(wu)餐、點(dian)心等。在孩(hai)(hai)子等待(dai)時間(jian)(jian)特別長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)節(jie)選擇一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)輕音(yin)樂(le)，如《小(xiao)夜(ye)曲》《秋日私語(yu)(yu)》等中外(wai)名(ming)樂(le)。讓(rang)孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)知道(dao)吃(chi)飯時、脫衣服時要(yao)(yao)(yao)(yao)輕輕地安靜地，孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)在享受(shou)這些(xie)(xie)優(you)美中外(wai)經(jing)典(dian)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也(ye)感(gan)受(shou)著溫馨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文化。這樣(yang)一(yi)(yi)(yi)(yi)來，老(lao)師指令性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言少了，孩(hai)(hai)子們(men)(men)(men)(men)顯得更自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、自(zi)(zi)(zi)律。

二、營造班級積(ji)極互動(dong)的溫(wen)馨(xin)氛圍

每(mei)天(tian)我(wo)們都(dou)進行個別展(zhan)示(shi)，讓每(mei)個孩子都(dou)有機會上臺表(biao)演(yan)，做(zuo)小老師，帶著大家一起(qi)進行古詩、兒歌(ge)的(de)背誦，帶領大家一起(qi)玩(wan)好玩(wan)的(de)手指游戲。在這樣的(de)班級文化下，孩子們敢于表(biao)現自己，善于表(biao)現自己，人人都(dou)有種歸屬(shu)感，人人都(dou)有展(zhan)示(shi)自己的(de)舞臺。

（一）教師與幼兒的互動

新《綱要(yao)》強調，建立良好(hao)的(de)(de)師生同伴關系，讓(rang)幼兒(er)在集體生活(huo)中(zhong)感(gan)(gan)到(dao)溫暖，心情愉快，形(xing)成安全感(gan)(gan)、信任感(gan)(gan)。我們提倡教(jiao)師對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)教(jiao)育以(yi)表揚為主(zhu)，關注(zhu)幼兒(er)活(huo)動的(de)(de)每一過程，及時鼓勵并提供(gong)適當(dang)的(de)(de)幫(bang)助(zhu)，同時以(yi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)觀(guan)點去(qu)看待孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，敏銳(rui)地察覺他們的(de)(de)需要(yao)，以(yi)互動的(de)(de)平等的(de)(de)方式參(can)與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)活(huo)動，形(xing)成合作探究式的(de)(de)師生互動。