利用(yong)班(ban)會對同學(xue)(xue)們進行遵(zun)守法紀、尊(zun)敬師長、尊(zun)老愛幼、團結互助、自尊(zun)自愛、自強自立、艱苦(ku)樸素、艱苦(ku)奮斗等(deng)優良品質的(de)教育和培養。充分發揮班(ban)干部的(de)模范(fan)帶頭作用(yong)，積(ji)極參與(yu)主題班(ban)會。經常召開(kai)班(ban)干部座談會，商討(tao)、研(yan)究班(ban)級工作，樹立班(ban)干部的(de)威信，收到良好效果。枯(ku)燥乏味的(de)學(xue)(xue)習之(zhi)(zhi)余，積(ji)極開(kai)展各項體(ti)育活(huo)動，增進了同學(xue)(xue)之(zhi)(zhi)間(jian)相互的(de)友誼，真正達到鍛煉身體(ti)，陶冶情操(cao)，增進友誼之(zhi)(zhi)目的(de)

回顧半(ban)年(nian)來(lai)(lai)的紀檢(jian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)真(zhen)是(shi)感慨萬千(qian)：有(you)取得(de)(de)成績的喜(xi)悅，也(ye)有(you)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)失誤帶來(lai)(lai)的遺憾；有(you)令人難(nan)忘(wang)的美好時(shi)刻，也(ye)有(you)讓人苦惱的短暫瞬間；有(you)在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中付出的艱(jian)辛和(he)努(nu)(nu)力(li),學期的班級紀檢(jian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)即將(jiang)結束(shu)。也(ye)有(you)取得(de)(de)效果后得(de)(de)到回報和(he)謝意(yi)。班委會和(he)班級團(tuan)支部的領導(dao)下，全班二十(shi)八名同學的共同積極努(nu)(nu)力(li)下，班級制度建設、思想建設、班風學風建設、集(ji)體活動等各方面都取得(de)(de)了(le)(le)優異(yi)的成果。總之，半(ban)年(nian)來(lai)(lai)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)使我收獲了(le)(le)很多。現將(jiang)這半(ban)年(nian)來(lai)(lai)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做以總結,也(ye)算(suan)是(shi)前車(che)之鑒吧！

收到(dao)良好的(de)效(xiao)果。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)制(zhi)度(du)(du)建設(she)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，實事(shi)求是嚴格要求自己(ji)是做好班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)干部的(de)基本(ben)原(yuan)則。對自己(ji)的(de)各方(fang)(fang)(fang)面(mian)都要進行全(quan)方(fang)(fang)(fang)位(wei)的(de)嚴格要求。只有(you)這(zhe)樣(yang)才使得班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)工作(zuo)開展(zhan)得有(you)聲有(you)色。充分發揚民主(zhu)集中(zhong)制(zhi)，先后擬定(ding)了班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)選舉制(zhi)度(du)(du)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)決策制(zhi)度(du)(du)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)財(cai)務(wu)(wu)制(zhi)度(du)(du)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)會議制(zhi)度(du)(du)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)值(zhi)日制(zhi)度(du)(du)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)工作(zuo)中(zhong)力求做到(dao)制(zhi)度(du)(du)化(hua)、規(gui)范化(hua)、科(ke)學化(hua)，將整個(ge)電子班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)凝(ning)聚成一(yi)個(ge)團結向上的(de)集體(ti)(ti)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委會爭取每個(ge)同(tong)學能了解(jie)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)里的(de)工作(zuo)，一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)能夠協助班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委搞(gao)好工作(zuo)，另(ling)一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)又能培養(yang)大家(jia)為(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)(ti)服務(wu)(wu)的(de)責任心和主(zhu)人(ren)翁精神，同(tong)時提高我(wo)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)凝(ning)聚力。使班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)始終(zhong)堅(jian)持(chi)了積(ji)極(ji)向上的(de)發展(zhan)姿態。

始終做到(dao)(dao)(dao)贊美集體(ti)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風建設(she)上。欣賞個人(ren)(ren);立身謹慎，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嚴(yan)肅。發揚集體(ti)主義精神的(de)同(tong)(tong)時(shi)，充分發揮(hui)每(mei)個同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)個人(ren)(ren)才(cai)干(gan)，展(zhan)現每(mei)個同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)才(cai)氣。過去的(de)一(yi)(yi)年里，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、文(wen)體(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)競賽、社會實(shi)(shi)踐等(deng)各方面取得(de)了優異成(cheng)(cheng)果，同(tong)(tong)時(shi)涌(yong)現出很多先進人(ren)(ren)物。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)干(gan)部的(de)積極帶動(dong)(dong)(dong)下，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)形成(cheng)(cheng)了團結、奮進、熱情、創新的(de)良(liang)好風氣。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)進行道(dao)德(de)(de)品質(zhi)教育。無論(lun)是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會課(ke)(ke)、團活(huo)動(dong)(dong)(dong)還(huan)是(shi)(shi)其他文(wen)體(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)時(shi)間(jian)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們一(yi)(yi)起活(huo)動(dong)(dong)(dong)，從個人(ren)(ren)現在(zai)打算，談到(dao)(dao)(dao)自(zi)己(ji)將來的(de)理(li)想；從今天怎樣做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，談到(dao)(dao)(dao)將來的(de)人(ren)(ren)生(sheng)。談話(hua)中偏重潛移(yi)默(mo)化(hua)(hua)的(de)培養同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們良(liang)好的(de)道(dao)德(de)(de)品質(zhi)，真正(zheng)(zheng)使同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們自(zi)身素(su)質(zhi)和(he)文(wen)化(hua)(hua)水平及(ji)專業(ye)技(ji)能等(deng)方面成(cheng)(cheng)為社會經濟(ji)建設(she)的(de)有用人(ren)(ren)才(cai)。半年來，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)能夠嚴(yan)格(ge)要(yao)求自(zi)己(ji)，沒有任何一(yi)(yi)起嚴(yan)重違反校規校紀(ji)的(de)現象。但是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)仍(reng)在(zai)不(bu)(bu)時(shi)努力(li)，加強道(dao)德(de)(de)品質(zhi)的(de)培養，這一(yi)(yi)點大家(jia)是(shi)(shi)有目共睹(du)的(de)嚴(yan)格(ge)貫徹班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)訓、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)規，要(yao)求班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必需做到(dao)(dao)(dao)天天缺勤，節節上課(ke)(ke)，科(ke)科(ke)交作業(ye)，課(ke)(ke)上不(bu)(bu)說(shuo)(shuo)話(hua)。這雖然是(shi)(shi)很簡(jian)單的(de)規定(ding)，但對同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來說(shuo)(shuo)鍥而不(bu)(bu)舍則(ze)是(shi)(shi)難以做到(dao)(dao)(dao)所以對同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們一(yi)(yi)方面要(yao)嚴(yan)格(ge)要(yao)求，嚴(yan)格(ge)管(guan)理(li)，另一(yi)(yi)方面要(yao)根據同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)際，區別情況，分別對待，決不(bu)(bu)能一(yi)(yi)概而論(lun)，這就(jiu)是(shi)(shi)所說(shuo)(shuo)的(de)掌(zhang)握尺度，嚴(yan)而有格(ge)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我額外要(yao)求同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好專業(ye)理(li)論(lun)課(ke)(ke)，上好體(ti)育課(ke)(ke)，認真上機操作，真正(zheng)(zheng)成(cheng)(cheng)為具有扎實(shi)(shi)的(de)基礎知識，強壯的(de)身體(ti)素(su)質(zhi)，過硬的(de)專業(ye)技(ji)術的(de)實(shi)(shi)用型人(ren)(ren)才(cai)，真正(zheng)(zheng)成(cheng)(cheng)為齊(qi)職院優秀(xiu)的(de)畢業(ye)生(sheng)。加強自(zi)身修養，提高自(zi)身素(su)質(zhi)，做好紀(ji)檢(jian)委(wei)員工作必備的(de)品質(zhi)。最終實(shi)(shi)現師生(sheng)同(tong)(tong)心協力(li)，爭做優秀(xiu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)。

一(yi)、高校班級管理機制(zhi)存在的不足：

張(zhang)麗淼等人認為(wei)，現階段(duan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)側(ce)重于剛(gang)性(xing)管(guan)理(li)(li)(li)，以(yi)規章制(zhi)度約束學(xue)(xue)(xue)生(sheng)言(yan)行(xing)。這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)敗與規章制(zhi)度的(de)(de)(de)執(zhi)行(xing)人密切相(xiang)關，傳統(tong)管(guan)理(li)(li)(li)模式中的(de)(de)(de)政(zheng)策執(zhi)行(xing)者(zhe)無外乎班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任和班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)，如此就有(you)必要(yao)審視班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)群(qun)(qun)體(ti)的(de)(de)(de)現狀和工(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。以(yi)下(xia)(xia)僅以(yi)筆者(zhe)所管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)蘇州大(da)學(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)13級(ji)(ji)護(hu)理(li)(li)(li)班(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)群(qun)(qun)體(ti)為(wei)例(li)做一(yi)個嘗試分析。首先簡單說明下(xia)(xia)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)情況，13級(ji)(ji)護(hu)理(li)(li)(li)班(ban)(ban)(ban)由53位同學(xue)(xue)(xue)組(zu)成(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)民(min)主(zhu)評議下(xia)(xia)產生(sheng)了(le)包括班(ban)(ban)(ban)長、團支書(shu)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)委員等11名班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)。在(zai)(zai)大(da)一(yi)第(di)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)群(qun)(qun)體(ti)工(gong)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中暴(bao)露出以(yi)下(xia)(xia)幾個方面的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)和不(bu)足:：第(di)一(yi)，雖然班(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)之間分工(gong)看似較為(wei)明確，皆有(you)各自的(de)(de)(de)頭銜，但(dan)卻出現了(le)“不(bu)在(zai)(zai)其位不(bu)謀其政(zheng)”的(de)(de)(de)現象，有(you)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)顧(gu)慮“名不(bu)正(zheng)兒(er)言(yan)不(bu)順”，不(bu)敢為(wei)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)事務建言(yan)獻(xian)策。班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)事務在(zai)(zai)平常(chang)的(de)(de)(de)運(yun)作(zuo)(zuo)中，逐漸形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)“班(ban)(ban)(ban)長、團支書(shu)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)委員”三駕馬車，而其他班(ban)(ban)(ban)委集體(ti)失語和不(bu)作(zuo)(zuo)為(wei)。這樣的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)布局，造成(cheng)(cheng)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)層的(de)(de)(de)凝聚力不(bu)強，無法形(xing)成(cheng)(cheng)合(he)力，從而延(yan)誤(wu)同學(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)解(jie)決時機。

例如醫(yi)學部(bu)(bu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)通(tong)知，行政方(fang)面往往由(you)班(ban)(ban)(ban)長一人(ren)(ren)(ren)負(fu)責(ze)(ze)傳達，而(er)(er)其他(ta)班(ban)(ban)(ban)委(wei)并(bing)未能(neng)意(yi)識到自身的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任和(he)義務(wu)，并(bing)沒(mei)有做好有效銜(xian)接，第(di)二(er)，班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)信息傳遞滯后、溝(gou)通(tong)不暢(chang)。50多(duo)同(tong)學組成的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)相對(dui)(dui)于11名(ming)(ming)班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)而(er)(er)言，平均每人(ren)(ren)(ren)需要(yao)負(fu)責(ze)(ze)10名(ming)(ming)同(tong)學，而(er)(er)往往現(xian)實的(de)(de)(de)情況(kuang)是(shi)1對(dui)(dui)53，不能(neng)有效地將消息通(tong)知到每一個同(tong)學，更遑論平時對(dui)(dui)同(tong)學們的(de)(de)(de)關心和(he)幫助、深入交流。學期末即出現(xian)一位同(tong)學因(yin)(yin)(yin)未能(neng)及時辦(ban)理(li)落(luo)戶手續，造成必須遷回原籍的(de)(de)(de)后果(guo)(guo)。而(er)(er)這僅僅因(yin)(yin)(yin)為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)長和(he)其他(ta)班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)(zai)通(tong)知時并(bing)未落(luo)實到個人(ren)(ren)(ren)。另一方(fang)面，傳統班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)同(tong)學多(duo)以寢室(shi)為(wei)(wei)單位，如果(guo)(guo)寢室(shi)四個同(tong)學都不是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)活躍分子(zi)，會出現(xian)與班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)其他(ta)同(tong)學的(de)(de)(de)脫節，與周邊寢室(shi)的(de)(de)(de)疏(shu)離，參與班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)活動(dong)積(ji)極(ji)性低，久(jiu)而(er)(er)久(jiu)之，游離在(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)之外，成為(wei)(wei)潛在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)不安(an)定因(yin)(yin)(yin)素(su)。第(di)三，安(an)全管(guan)(guan)理(li)體制不健全、不完善(shan)。在(zai)(zai)(zai)(zai)傳統班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)中(zhong)，對(dui)(dui)于安(an)全事宜仍(reng)停留于“事后處理(li)”。雖然近年來高(gao)校管(guan)(guan)理(li)中(zhong)已經逐漸意(yi)識到關節點(dian)(dian)和(he)重(zhong)大(da)節慶日(ri)的(de)(de)(de)安(an)全預(yu)防和(he)宣傳，但仍(reng)掛一漏(lou)萬。在(zai)(zai)(zai)(zai)日(ri)常管(guan)(guan)理(li)中(zhong)，班(ban)(ban)(ban)長負(fu)責(ze)(ze)統計學生(sheng)(sheng)節假日(ri)去(qu)向，囿于精力并(bing)未深入了解同(tong)學的(de)(de)(de)具體情況(kuang)。且(qie)假期結束后，統計返校學生(sheng)(sheng)工(gong)作由(you)于責(ze)(ze)任不清，造成無人(ren)(ren)(ren)問(wen)津(jin)的(de)(de)(de)局面。如此對(dui)(dui)于班(ban)(ban)(ban)主任和(he)輔導(dao)員開展(zhan)工(gong)作、掌握學生(sheng)(sheng)安(an)全信息，帶來諸多(duo)不便(bian)。同(tong)時，各(ge)位班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)因(yin)(yin)(yin)為(wei)(wei)職責(ze)(ze)分野(ye)不同(tong)，掌握學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)信息亦各(ge)有側重(zhong)點(dian)(dian)，故(gu)而(er)(er)并(bing)未形成完整的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)動(dong)態(tai)信息，在(zai)(zai)(zai)(zai)處理(li)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)事務(wu)中(zhong)掣肘諸多(duo)。

二、基(ji)于網格化管(guan)理(li)的班(ban)級管(guan)理(li)

揆諸學(xue)界現有(you)(you)研(yan)究(jiu)，關(guan)于將(jiang)網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)在(zai)(zai)高(gao)校管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)尚屬探索(suo)時(shi)期，理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)建(jian)構(gou)依舊是一項宏大的(de)(de)(de)愿景。文(wen)章主(zhu)旨不在(zai)(zai)于此，筆者(zhe)無意對(dui)(dui)此作(zuo)過多的(de)(de)(de)評述和(he)論(lun)爭，僅(jin)以自(zi)身(shen)班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)經驗，就網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)落實與執(zhi)行提出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)做法，僅(jin)供讀者(zhe)討論(lun)。需(xu)要(yao)強調的(de)(de)(de)一點(dian)是，筆者(zhe)并(bing)未經過嚴格(ge)的(de)(de)(de)網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)熏習和(he)學(xue)術研(yan)究(jiu)，僅(jin)在(zai)(zai)實踐中(zhong)(zhong)自(zi)覺摸索(suo)出(chu)一條“網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)思路(lu)，開始時(shi)又自(zi)命為(wei)(wei)“分區管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”或(huo)“片區管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”，至今在(zai)(zai)班(ban)干部群(qun)體中(zhong)(zhong)如此稱謂，然(ran)為(wei)(wei)行文(wen)方便和(he)對(dui)(dui)接學(xue)術界，故(gu)而(er)(er)統一稱為(wei)(wei)“網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”。因(yin)此，不難(nan)發(fa)(fa)現，筆者(zhe)所要(yao)論(lun)述的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)經驗如果有(you)(you)“網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)痕(hen)跡，也僅(jin)僅(jin)可以說是具備了“網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)精神”。據筆者(zhe)目(mu)力所及(ji)，現下思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)育引進網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)建(jian)構(gou)體系，無外乎也是借鑒思想(xiang)精髓而(er)(er)已，建(jian)構(gou)高(gao)校班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)領(ling)域的(de)(de)(de)網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)依舊是一項長遠的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)。針對(dui)(dui)大學(xue)班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)班(ban)干部的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)以及(ji)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)角色的(de)(de)(de)定位，網(wang)(wang)格(ge)化(hua)(hua)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)是筆者(zhe)認為(wei)(wei)妥當的(de)(de)(de)。具體而(er)(er)言，筆者(zhe)在(zai)(zai)第二學(xue)期伊(yi)始，即抽出(chu)時(shi)間對(dui)(dui)班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)實務進行了梳理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。總(zong)的(de)(de)(de)思路(lu)即:理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)順班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)、班(ban)干部與學(xue)生之(zhi)間的(de)(de)(de)關(guan)系以及(ji)班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)機制的(de)(de)(de)有(you)(you)序運行，將(jiang)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)、班(ban)干部的(de)(de)(de)職(zhi)責限定在(zai)(zai)一定的(de)(de)(de)限度之(zhi)內，調動學(xue)生的(de)(de)(de)力量參與班(ban)級(ji)管理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，引導(dao)班(ban)級(ji)學(xue)習生活的(de)(de)(de)良(liang)性發(fa)(fa)展。

筆者(zhe)(zhe)稱為為“讓學生們知(zhi)道，什(shen)么(me)(me)時候什(shen)么(me)(me)地方(fang)什(shen)么(me)(me)人(ren)要做什(shen)么(me)(me)事?”如此的安排(pai)，是(shi)基于(yu)兩方(fang)面的考量(liang)，這也是(shi)筆者(zhe)(zhe)敢于(yu)嘗試(shi)網格化管理班級的教(jiao)育理念。

一、職業學(xue)校班(ban)主任(ren)班(ban)級管理現狀

職(zhi)業學(xue)校中的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)選拔(ba)，一(yi)般沒有(you)嚴格的(de)篩選標準。由(you)于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)的(de)特殊性，有(you)些(xie)(xie)比較優秀的(de)老師(shi)不愿(yuan)意去(qu)當班(ban)主(zhu)任(ren)，學(xue)校往往會(hui)選擇(ze)一(yi)些(xie)(xie)沒有(you)班(ban)級管理經驗的(de)年輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)來管理班(ban)級工(gong)(gong)作(zuo)，但(dan)是(shi)，這(zhe)些(xie)(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)任(ren)職(zhi)之(zhi)前，思(si)想上有(you)一(yi)定的(de)抵(di)觸情(qing)緒(xu)，在(zai)任(ren)職(zhi)后(hou)因其遇到(dao)(dao)很(hen)多(duo)挫折后(hou)，在(zai)思(si)想上就更(geng)加排(pai)斥學(xue)生(sheng)，而(er)且漸漸喪失了(le)(le)作(zuo)為一(yi)個(ge)班(ban)主(zhu)任(ren)應該具備的(de)責任(ren)心(xin)，班(ban)級工(gong)(gong)作(zuo)的(de)艱難導致(zhi)(zhi)他們心(xin)理上有(you)很(hen)大的(de)壓力(li)。職(zhi)業學(xue)校班(ban)主(zhu)任(ren)往往知識結構單一(yi)，他們更(geng)多(duo)地注重職(zhi)業化的(de)認知模(mo)式，偏(pian)向于(yu)(yu)社會(hui)層面的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，而(er)且由(you)于(yu)(yu)簡(jian)單的(de)工(gong)(gong)作(zuo)方法(fa)導致(zhi)(zhi)在(zai)處理班(ban)級事(shi)件時的(de)執行(xing)力(li)比較差，加上他們即使付出了(le)(le)很(hen)多(duo)，但(dan)是(shi)得到(dao)(dao)的(de)回報卻是(shi)很(hen)少(shao)的(de)，最終導致(zhi)(zhi)職(zhi)業學(xue)校中班(ban)主(zhu)任(ren)喪失了(le)(le)管理班(ban)級的(de)信心(xin)，形成了(le)(le)一(yi)個(ge)惡性的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)循環(huan)模(mo)式。

二、職業(ye)學校班主任的班級管(guan)理策略

針對我國職業(ye)學校班級管理出(chu)現的嚴(yan)重問題，這就要求(qiu)我們(men)應該關注教(jiao)育發展(zhan)中(zhong)的主(zhu)要方面即班主(zhu)任(ren)(ren)管理問題，在不斷提高班主(zhu)任(ren)(ren)素質(zhi)的前提下制定班級管理的策(ce)略，從而帶(dai)動整(zheng)個(ge)學校的管理工作積(ji)極開展(zhan)。

(一)職(zhi)業學校班主任管理班級應(ying)該具備(bei)的專業化素質

首先，班(ban)主任(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)把對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育教育放(fang)在(zai)首位(wei)，時(shi)刻注重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想道德修養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀，價值觀，鑄就積極向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做事態(tai)度，禮讓(rang)謙和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做人態(tai)度。其次，班(ban)主任(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)具(ju)備(bei)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)素(su)質(zhi)。即使是在(zai)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)也一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)求班(ban)主任(ren)(ren)有(you)過硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)儲(chu)備(bei)，馬(ma)卡連柯(ke)說:“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以原(yuan)諒(liang)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴厲、刻板，甚(shen)至吹毛求疵，但(dan)不(bu)(bu)能(neng)原(yuan)諒(liang)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)無術”。這句話表明了教師擁有(you)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，在(zai)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)，教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術知識(shi)(shi)是必不(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是文(wen)化知識(shi)(shi)也是不(bu)(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這樣才能(neng)呈現給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更加多(duo)遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)體系，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從老師身(shen)上(shang)獲得多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)。最后(hou)，作(zuo)為班(ban)主任(ren)(ren)應當具(ju)備(bei)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)能(neng)力(li)(li)。作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)個領導者，沒有(you)領導能(neng)力(li)(li)是不(bu)(bu)可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，尤(you)其是一(yi)(yi)(yi)(yi)個比較特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)，職業(ye)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較叛逆，這就要(yao)求班(ban)主任(ren)(ren)有(you)敏銳(rui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察力(li)(li)來發(fa)現問題，在(zai)發(fa)現問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)也應該(gai)注意到這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點，在(zai)批評后(hou)應該(gai)給予(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)，在(zai)處理(li)棘手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級問題時(shi)，班(ban)主任(ren)(ren)應該(gai)臨危不(bu)(bu)驚(jing)，公平(ping)公正地處每一(yi)(yi)(yi)(yi)件事，對(dui)待每一(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

摘要(yao)：進(jin)入(ru)現代(dai)化教育(yu)(yu)時(shi)代(dai)，班(ban)級管理(li)在中(zhong)職學(xue)校教學(xue)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)作用十分重要(yao)，隨(sui)著教育(yu)(yu)理(li)念的(de)(de)不(bu)斷更新換代(dai)，在班(ban)級管理(li)中(zhong)灌輸(shu)學(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)意識已經取代(dai)了教師唱“獨角戲(xi)”的(de)(de)傳統教學(xue)方式，融入(ru)學(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)教學(xue)意識的(de)(de)班(ban)級管理(li)能夠改善以往學(xue)生(sheng)處于被動(dong)位置(zhi)的(de)(de)狀態(tai)，讓學(xue)生(sheng)意識到自(zi)己在班(ban)級里的(de)(de)主(zhu)人翁地位，投入(ru)到班(ban)級管理(li)當(dang)中(zhong)，帶(dai)來良好的(de)(de)管理(li)效果。

關鍵詞：職(zhi)業(ye)中(zhong)學;班級管理;中(zhong)學生(sheng);主體(ti)作用

信(xin)息和經濟的(de)發(fa)(fa)展，把我(wo)們帶到了具有(you)主(zhu)題選擇和責任意(yi)識(shi)的(de)主(zhu)體性時代，所以對于職業中(zhong)學(xue)班級管(guan)(guan)理(li)，也必須認真面(mian)(mian)對和考慮如何在日(ri)常管(guan)(guan)理(li)中(zhong)發(fa)(fa)揮學(xue)的(de)主(zhu)體作(zuo)用。下(xia)面(mian)(mian)筆(bi)者就(jiu)結合實際教學(xue)來談(tan)談(tan)如何在職業中(zhong)學(xue)班級管(guan)(guan)理(li)中(zhong)充分發(fa)(fa)揮學(xue)生的(de)主(zhu)體作(zuo)用。

一、發揮學生主體(ti)作用(yong)對班級(ji)管理(li)的(de)效果(guo)

1.有(you)利于形(xing)(xing)成積極向上的(de)學習氛圍。在(zai)職業中學班(ban)級(ji)管理(li)過程中，以學生為主體能夠使學生和班(ban)級(ji)受(shou)益匪(fei)淺(qian)，首(shou)先，開展有(you)效的(de)學生主體教育(yu)能夠促進班(ban)級(ji)內良好學習氛圍的(de)形(xing)(xing)成。如果(guo)職業中學班(ban)級(ji)內

的(de)(de)(de)每名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都沒有主體意識，沒有班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)主人(ren)意識，在比賽中不求上(shang)進、考試期間氣(qi)氛(fen)低沉，如何才能(neng)取得(de)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)績(ji)？反(fan)之，通(tong)過正確有效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體教育后，班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)內的(de)(de)(de)所有同學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)夠清楚認識到(dao)自己的(de)(de)(de)主人(ren)地位，上(shang)課(ke)認真(zhen)聽講，下課(ke)相(xiang)互溝通(tong)，共同探討問(wen)題，與教師相(xiang)處(chu)融洽(qia)，創(chuang)建一(yi)個良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛(fen)圍和風氣(qi)，這樣的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管理(li)得(de)當，甚至(zhi)不需要教師在班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管理(li)方面多費心力，良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)氛(fen)圍會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主維持著這股正氣(qi)，集體凝聚力強(qiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性自然也(ye)高(gao)。

全市中小(xiao)學(xue)生(sheng)溺(ni)水(shui)死亡(wang)事故頻發，近(jin)期。全市暑期學(xue)生(sheng)安(an)(an)全工(gong)作形勢異常嚴峻。為了貫徹各級政府(fu)、縣教(jiao)育局的(de)文件指示(shi)精神，切實把學(xue)生(sheng)安(an)(an)全工(gong)作落實到(dao)實處(chu)，校合全校之力做好暑期學(xue)生(sheng)安(an)(an)全管(guan)理工(gong)作，現將(jiang)我校管(guan)理工(gong)作的(de)有關情況匯(hui)報(bao)如下(xia)：

一、統一思想。

從校長(chang)到各班主任、各教(jiao)師以對學生、對家(jia)長(chang)、對社會高度負責的(de)態度，全(quan)(quan)(quan)(quan)校至上而(er)下。從全(quan)(quan)(quan)(quan)校的(de)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)穩定(ding)大局出發，把學生安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)作(zuo)為當前暑期工作(zuo)的(de)重點。大家(jia)表決(jue)心要克服麻痹思想(xiang)和僥幸心理，牢(lao)固樹立“安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)第一”觀念，認真(zhen)做好(hao)暑期學生安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育(yu)管理工作(zuo)。

二、廣泛宣傳。

加強教育和(he)引(yin)導。通過學期休(xiu)業儀式、班(ban)級會(hui)議、教工期末總(zong)結大會(hui)、宣傳(chuan)欄等形式，1廣泛宣傳(chuan)。開展安(an)(an)全(quan)(quan)主題教育活動，提高每一位(wei)老師和(he)每一位(wei)學生(sheng)(sheng)的安(an)(an)全(quan)(quan)意(yi)識，把安(an)(an)全(quan)(quan)知識和(he)安(an)(an)全(quan)(quan)防(fang)范意(yi)識落實到每個學生(sheng)(sheng)的行動中(zhong)去，進而提高學生(sheng)(sheng)安(an)(an)全(quan)(quan)意(yi)識和(he)自防(fang)、自救能力。

加(jia)強管(guan)理(li)和監督(du)。讓每(mei)(mei)一位教師充分認識到安(an)(an)全工作(zuo)(zuo)的嚴肅性，2嚴肅紀律(lv)。從政治性的高度重視(shi)暑期(qi)安(an)(an)全教育工作(zuo)(zuo)，樹(shu)立責(ze)任網絡，層層監管(guan)，把每(mei)(mei)一個工作(zuo)(zuo)細節落實到實處。

【摘要】翻轉課堂作為一(yi)種有別于傳統教(jiao)(jiao)學(xue)的創(chuang)新型教(jiao)(jiao)學(xue)模式，在當今的中國教(jiao)(jiao)育界正被廣(guang)泛(fan)推(tui)廣(guang)和(he)應(ying)用(yong)，其“學(xue)為中心”的教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)被眾多國內(nei)教(jiao)(jiao)育專家所(suo)稱道。與(yu)此(ci)同時，也有部分專家指出翻轉課堂在學(xue)生學(xue)習效(xiao)果方面存在著差異顯著性不一(yi)致(zhi)問題(ti)。因此(ci)，在信息(xi)化(hua)時代背(bei)景下如何將翻轉課堂教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)培養會計應(ying)用(yong)型人才有效(xiao)結合就成為值得研究(jiu)的問題(ti)。

【關鍵詞】翻轉課堂;應用型(xing);會計人才;教學改革

一、引言

筆者(zhe)所在高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)先(xian)后(hou)被教(jiao)育部遴(lin)選(xuan)為國(guo)(guo)家級特(te)色專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)點(dian)(dian)、省(sheng)級高等教(jiao)育人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式創新實驗基(ji)地(di)、教(jiao)育部綜合改革試(shi)點(dian)(dian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、省(sheng)“十二五”高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)重點(dian)(dian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)類(lei)核心專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、江(jiang)蘇高校(xiao)(xiao)品(pin)牌專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)工程(cheng)一(yi)期項目(mu)A類(lei)，整(zheng)體建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)水(shui)平(ping)較(jiao)高。2016年(nian)，會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)入圍(wei)《2016中(zhong)國(guo)(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)排行(xing)榜》，被評(ping)為4星級專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，全國(guo)(guo)排名并列第九。省(sheng)內首(shou)創以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為中(zhong)心的(de)(de)(de)多層次、靈(ling)活性、模(mo)塊化(hua)的(de)(de)(de)人(ren)才分(fen)流培(pei)養(yang)方案，其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果《基(ji)于“行(xing)業(ye)(ye)(ye)+企業(ye)(ye)(ye)+專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”動(dong)態調整(zheng)模(mo)式的(de)(de)(de)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)品(pin)牌建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)探索與實踐》獲2017江(jiang)蘇省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果一(yi)等獎。會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創建(jian)(jian)(jian)(jian)“軟件(jian)科(ke)技(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”特(te)色定(ding)位與會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、品(pin)牌專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優勢，突出“信息化(hua)”的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)色，將自身的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定(ding)位為培(pei)養(yang)系(xi)統掌握現代會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、財(cai)務管理以(yi)(yi)及會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)信息化(hua)等相關領域(yu)(yu)的(de)(de)(de)知識和技(ji)能，能夠適應大數據(ju)、“互聯網+”等新興技(ji)術在會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)領域(yu)(yu)大規(gui)模(mo)應用(yong)，具有國(guo)(guo)際視野(ye)的(de)(de)(de)高層次應用(yong)型(xing)(xing)、復合型(xing)(xing)會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)才。以(yi)(yi)此為目(mu)標(biao)，會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)(jian)成(cheng)了(le)兩門基(ji)于愛課(ke)(ke)程(cheng)網、中(zhong)國(guo)(guo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)MOOC平(ping)臺的(de)(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)，四(si)門省(sheng)校(xiao)(xiao)級在線(xian)開放(fang)課(ke)(ke)程(cheng)，形成(cheng)了(le)一(yi)系(xi)列優質的(de)(de)(de)開放(fang)教(jiao)育資(zi)源。《會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎》《財(cai)務報告分(fen)析》等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)作為研究性課(ke)(ke)程(cheng)針(zhen)對2016級會(hui)(hui)(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)了(le)翻轉課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。

二(er)、翻(fan)轉課堂相關(guan)文(wen)獻研(yan)究綜述

翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)又被稱之為(wei)(wei)反轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)，其(qi)最初(chu)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因是(shi)(shi)美國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一名(ming)高(gao)中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)解(jie)決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因生(sheng)(sheng)病(bing)等因素導致跟不(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)度進(jin)(jin)而(er)(er)(er)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。但(dan)(dan)出(chu)人(ren)意料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，這種(zhong)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻上(shang)(shang)傳(chuan)網(wang)(wang)(wang)絡供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)得到(dao)(dao)了(le)(le)廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空前(qian)歡迎。(一)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)中(zhong)心”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)始(shi)終(zhong)(zhong)強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心地位(wei)。第一，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)在(zai)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)前(qian)通(tong)過(guo)(guo)觀看在(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻或瀏覽相關在(zai)線(xian)(xian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)網(wang)(wang)(wang)站對(dui)新知識有初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識和(he)(he)(he)理解(jie)。第二，在(zai)隨(sui)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)僅要(yao)(yao)將(jiang)自(zi)己感到(dao)(dao)困惑(huo)和(he)(he)(he)難(nan)以理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題主(zhu)動(dong)(dong)向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)報告，還要(yao)(yao)在(zai)多人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小組(zu)討論(lun)(lun)中(zhong)提出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點和(he)(he)(he)見解(jie)，在(zai)與(yu)(yu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)將(jiang)知識逐步內化(hua)(hua)。第三(san)，還要(yao)(yao)在(zai)課(ke)(ke)(ke)后通(tong)過(guo)(guo)在(zai)線(xian)(xian)測(ce)試和(he)(he)(he)線(xian)(xian)上(shang)(shang)討論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)鞏(gong)固所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識。(二)“先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。與(yu)(yu)傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“先教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序相反，翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)打破了(le)(le)以往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育界(jie)從(cong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)高(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“填(tian)鴨式(shi)(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)再(zai)是(shi)(shi)被動(dong)(dong)地接(jie)(jie)收(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所傳(chuan)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、疲(pi)于奔命地狂抄課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)筆記，也不(bu)(bu)(bu)再(zai)是(shi)(shi)試圖(tu)通(tong)過(guo)(guo)死記硬(ying)背(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)迎接(jie)(jie)期末考試，而(er)(er)(er)是(shi)(shi)帶(dai)著對(dui)未知世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇去自(zi)主(zhu)探索知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奧秘，有意識地去發(fa)現問(wen)題和(he)(he)(he)解(jie)決(jue)問(wen)題。(三(san))“虛(xu)實結合”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時空課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)。翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)打破了(le)(le)傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數十(shi)上(shang)(shang)百人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擠在(zai)狹小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室共同(tong)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)，取而(er)(er)(er)代之的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)在(zai)宿舍(she)、圖(tu)書館甚至是(shi)(shi)家(jia)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡終(zhong)(zhong)端(duan)連接(jie)(jie)到(dao)(dao)網(wang)(wang)(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺這一“虛(xu)擬課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)”進(jin)(jin)行不(bu)(bu)(bu)受時間空間限制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)(bu)(bu)必再(zai)為(wei)(wei)了(le)(le)搶(qiang)占(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一排(pai)座(zuo)位(wei)而(er)(er)(er)早起(qi)，也避免了(le)(le)因搶(qiang)座(zuo)位(wei)而(er)(er)(er)引發(fa)糾(jiu)紛。即(ji)使依然(ran)要(yao)(yao)在(zai)真實課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)進(jin)(jin)行必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)，也不(bu)(bu)(bu)再(zai)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“一言堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)圓桌會議(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)組(zu)討論(lun)(lun)方式(shi)(shi)，利(li)用大部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)時間進(jin)(jin)行交流與(yu)(yu)探討，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)要(yao)(yao)負(fu)責答(da)疑解(jie)惑(huo)和(he)(he)(he)正確引導。雖然(ran)翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)作為(wei)(wei)一種(zhong)有別于傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)得到(dao)(dao)了(le)(le)國內眾多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可(ke)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)令人(ren)遺(yi)憾(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響是(shi)(shi)否存在(zai)顯著性(xing)差(cha)異這一問(wen)題，當前(qian)眾多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者尚未達成(cheng)(cheng)一致結論(lun)(lun)。李(li)彤彤［1］(2018)研究表(biao)明，翻(fan)(fan)轉課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)在(zai)針對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、不(bu)(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果(guo)方面不(bu)(bu)(bu)存在(zai)顯著性(xing)差(cha)異，但(dan)(dan)在(zai)針對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)知識類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果(guo)方面存在(zai)顯著性(xing)差(cha)異。

寄宿制學(xue)(xue)校(xiao)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)長時間生(sheng)(sheng)活在學(xue)(xue)校(xiao)里，這對學(xue)(xue)校(xiao)的德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)、教學(xue)(xue)管理(li)等提出(chu)了嚴峻挑戰(zhan)。如(ru)何對寄宿學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行規范化管理(li)？筆(bi)者長期(qi)從事寄宿制學(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)，并進(jin)行了初步(bu)探索，概括(kuo)出(chu)以下德(de)育(yu)模式。

一、四級(ji)會議：確保工(gong)作安排到(dao)位

1.政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)工作例(li)會(hui)(hui)。每(mei)周一召開由主(zhu)管副(fu)校長、政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)主(zhu)任、副(fu)主(zhu)任、干事、生(sheng)活(huo)指導教(jiao)(jiao)(jiao)師、衛生(sheng)管理員(yuan)、門衛等參加的工作例(li)會(hui)(hui)。會(hui)(hui)議上對上周工作進行總(zong)結，查(cha)漏補(bu)缺(que)；安排布置本周工作，使大家對工作了然于(yu)胸，各司(si)其(qi)職，恪盡職守(shou)。同(tong)時(shi)組(zu)織(zhi)工作人(ren)員(yuan)進行學(xue)習，不斷提(ti)高思想(xiang)覺悟和修養，增(zeng)強對工作的責任感。

2.值(zhi)(zhi)周教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)安(an)排(pai)會(hui)。學(xue)(xue)校值(zhi)(zhi)周工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)擔負著確保學(xue)(xue)生生命和學(xue)(xue)校財產安(an)全(quan)，班級工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)檢查評比量化，督促學(xue)(xue)生按(an)時就(jiu)寢、起床，確保教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)有序開展(zhan)等(deng)重(zhong)任。為使檢查工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)落到實處并(bing)高質量完成，每一班值(zhi)(zhi)周教(jiao)師(shi)接班時，值(zhi)(zhi)周領導都要召開工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)安(an)排(pai)會(hui)，針(zhen)對不(bu)同時期，對每一個工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)位(wei)，檢查時段(duan)都進(jin)行精心設計、扎實安(an)排(pai)，確保值(zhi)(zhi)周工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)順利開展(zhan)。

3.班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工作(zuo)培(pei)(pei)訓(xun)會。有(you)一支高素質(zhi)的(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)隊伍，是(shi)推(tui)進(jin)(jin)學校管(guan)理的(de)有(you)力(li)保障。一個好(hao)的(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)，就是(shi)一個好(hao)集(ji)體(ti)。為促(cu)(cu)進(jin)(jin)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)帶班(ban)(ban)育(yu)人能力(li)的(de)提升，每(mei)月召開一次(ci)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工作(zuo)培(pei)(pei)訓(xun)會，針(zhen)對班(ban)(ban)級管(guan)理中(zhong)出(chu)現的(de)問題，加強班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工作(zuo)能力(li)培(pei)(pei)養和促(cu)(cu)進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)技藝的(de)提升。

4.學生(sheng)(sheng)思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大會(hui)(hui)(hui)。初中學生(sheng)(sheng)自控能力不強，處于叛逆期，易沖動，可塑性強。這(zhe)需(xu)要(yao)加(jia)強養成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、安全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、法(fa)制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、愛國、勵志教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等工作(zuo)。學校政教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處要(yao)精心設(she)計、認(ren)真謀劃，利(li)用學生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大會(hui)(hui)(hui)，加(jia)強對(dui)學生(sheng)(sheng)的思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。由于參與面(mian)廣，講解集中，重點突出(chu)，因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大會(hui)(hui)(hui)也能起到(dao)很(hen)好的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)用。

尊敬(jing)的(de)各位(wei)老師，親愛的(de)同學們(men)：

大(da)家晚上好！時光飛逝，大(da)一的(de)(de)(de)生(sheng)活已經(jing)離我(wo)們(men)(men)遠去(qu)。相比(bi)于(yu)初到(dao)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)我(wo)們(men)(men)，隨著這學(xue)期(qi)大(da)家慢(man)慢(man)適應大(da)學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)習與生(sheng)活，對待(dai)活動(dong)的(de)(de)(de)態(tai)度也(ye)有了自(zi)己的(de)(de)(de)參與、選擇，我(wo)們(men)(men)變(bian)得更(geng)加專業，對自(zi)己更(geng)負責任(ren)，已經(jing)能夠很好地調整自(zi)己，駕馭(yu)大(da)學(xue)。回望過去(qu)一學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)活，在學(xue)院(yuan)有關(guan)領導，輔導員老師和班(ban)主任(ren)老師的(de)(de)(de)關(guan)心關(guan)懷下(xia)，在學(xue)院(yuan)團(tuan)總(zong)支(zhi)(zhi)和學(xue)生(sheng)會(hui)的(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)持下(xia)，以及咱們(men)(men)班(ban)班(ban)委和全體(ti)同學(xue)的(de)(de)(de)共(gong)同努力下(xia)，本學(xue)期(qi)我(wo)們(men)(men)班(ban)取得了比(bi)較令人(ren)滿意的(de)(de)(de)成績(ji)，現我(wo)受班(ban)班(ban)委會(hui)委托，代表班(ban)班(ban)委會(hui)做本學(xue)期(qi)期(qi)末總(zong)結，不妥之處，敬請大(da)家予以指正。現總(zong)結如下(xia)：

一、班級建設方面

1.班風建設，本(ben)學(xue)期(qi)班級氣氛較(jiao)和(he)(he)諧融洽(qia)，定(ding)期(qi)所召開的(de)班委會(hui)(hui)議以及班級會(hui)(hui)議大家發言都比(bi)較(jiao)積極(ji)，對(dui)班級的(de)工作(zuo)提出(chu)了很多可行性(xing)意見和(he)(he)建議。并且通(tong)過一(yi)系列的(de)活動(dong)，使同學(xue)之(zhi)間更(geng)加(jia)融合。

2.班(ban)(ban)干(gan)部分(fen)工明確，本(ben)學期以小組(zu)聯(lian)合(he)責(ze)任制(zhi)的(de)(de)原則，把班(ban)(ban)委分(fen)為(wei)若干(gan)小組(zu)，分(fen)別(bie)組(zu)織不同(tong)活(huo)動(dong)，提(ti)高每位(wei)班(ban)(ban)委的(de)(de)組(zu)織、協調能(neng)力。同(tong)時各班(ban)(ban)委成(cheng)員都能(neng)夠基本(ben)上按時的(de)(de)完成(cheng)自己(ji)的(de)(de)職責(ze)，從而使(shi)得班(ban)(ban)務工作效(xiao)率(lv)有所提(ti)高。

3.班(ban)級(ji)(ji)文化(hua)建(jian)設(she)(she)，通過(guo)舉辦(ban)班(ban)服、班(ban)徽(hui)、班(ban)口號設(she)(she)計大賽(sai)，調動同學們的熱情度與參(can)與度，為班(ban)級(ji)(ji)建(jian)設(she)(she)貢獻自己的力量(liang)，從而也(ye)在無形之中提(ti)升了班(ban)級(ji)(ji)的凝聚(ju)力與責(ze)任感(gan)，加快了班(ban)級(ji)(ji)的建(jian)設(she)(she)。

匆匆結束(shu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)年，是(shi)我們團(tuan)支部各項(xiang)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)積(ji)極探索(suo)期(qi)，工(gong)作(zuo)能力顯(xian)著提高的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)年，也是(shi)我班(ban)(ban)團(tuan)組(zu)織努力進取(qu)，開(kai)拓創新的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)年。一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)年來，我班(ban)(ban)團(tuan)組(zu)織緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)學(xue)院團(tuan)委中心工(gong)作(zuo)，充分發揮班(ban)(ban)級團(tuan)員的(de)(de)(de)優勢(shi)，團(tuan)結帶領全班(ban)(ban)團(tuan)員青年積(ji)極投入學(xue)院的(de)(de)(de)各項(xiang)活動，并取(qu)得了一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)成(cheng)績。大(da)一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)活的(de)(de)(de)適應期(qi)，要(yao)科學(xue)合理的(de)(de)(de)把(ba)握自(zi)己的(de)(de)(de)生(sheng)活、學(xue)習、工(gong)作(zuo)。環境的(de)(de)(de)改變需(xu)要(yao)我們角(jiao)色的(de)(de)(de)轉變，目標的(de)(de)(de)改變需(xu)要(yao)我們角(jiao)色的(de)(de)(de)轉變。

一、教(jiao)育(yu)和團結班級團員青年(nian)

（一）積(ji)極開展主題團日活動(dong)，增強大(da)學(xue)生的(de)思想政治素(su)質(zhi)

團支(zhi)部(bu)積(ji)極開(kai)展團日(ri)(ri)思(si)想(xiang)政(zheng)治活(huo)動(dong)(dong)(dong)。活(huo)動(dong)(dong)(dong)以：突(tu)出活(huo)動(dong)(dong)(dong)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，確定活(huo)動(dong)(dong)(dong)內(nei)容，搞好活(huo)動(dong)(dong)(dong)設計和(he)(he)(he)確保活(huo)動(dong)(dong)(dong)實施(shi)為原則。為使大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為中國特色社(she)(she)會主(zhu)義事業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設者和(he)(he)(he)接班(ban)人(ren)，不僅(jin)要大(da)力(li)學(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)文化知識，更(geng)要大(da)力(li)提(ti)高我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治素質，這一點在主(zhu)題團日(ri)(ri)教育上(shang)有深(shen)(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會和(he)(he)(he)熟(shu)悉(xi)。在本學(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團支(zhi)部(bu)工作中積(ji)極搞好政(zheng)治理論學(xue)(xue)(xue)習。我(wo)(wo)團支(zhi)部(bu)根據團委的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指示成立(li)電(dian)商一班(ban)政(zheng)治理論學(xue)(xue)(xue)習小組。重點學(xue)(xue)(xue)習了“*精神”，政(zheng)府工作報(bao)告，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共產黨黨章。討論了：“如何(he)更(geng)好理解和(he)(he)(he)諧(xie)社(she)(she)會建設和(he)(he)(he)諧(xie)班(ban)級”系列活(huo)動(dong)(dong)(dong)。我(wo)(wo)支(zhi)部(bu)堅(jian)持(chi)用*理論，“*”和(he)(he)(he)*精神等重要思(si)想(xiang)作為主(zhu)題團日(ri)(ri)材料來教育大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，武裝大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，引導大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長。平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團支(zhi)部(bu)會議中，參加(jia)政(zheng)治理論學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)將所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容轉告給全班(ban)同學(xue)(xue)(xue)，深(shen)(shen)化教育，通過(guo)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，團員青年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治素質有了明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。在此基礎上(shang)團支(zhi)部(bu)更(geng)加(jia)注重實踐，本學(xue)(xue)(xue)年我(wo)(wo)們(men)多次開(kai)展青年志愿者服務，進(jin)行社(she)(she)會調查，不僅(jin)陶冶了大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操(cao)，而(er)且(qie)增強了班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)和(he)(he)(he)戰斗力(li)。

（二）響應團委號召，保質保量完成上(shang)級下達的(de)任務

我團支部根據團委指(zhi)示(shi)，本學年重點進行如下工作：

本學(xue)期，高(gao)一年級(ji)認(ren)真貫徹國家(jia)教育方(fang)針，進一步強化“一切為(wei)了學(xue)生的生命成(cheng)長與身心素(su)質(zhi)發展”的辦(ban)學(xue)理(li)念，圍繞(rao)著(zhu)“發掘(jue)學(xue)生潛能促(cu)進全(quan)面發展”的辦(ban)學(xue)宗旨，以(yi)課改(gai)為(wei)契(qi)機(ji)，強化教學(xue)管理(li)，大力推進素(su)質(zhi)教育，努力將(jiang)本年級(ji)創建(jian)為(wei)一個平安年級(ji)、愛心年級(ji)、學(xue)習年級(ji)、和諧年級(ji)，在此，我們主要努力做好了以(yi)下幾項工作.

一、明確目(mu)標，抓好開局

針對高(gao)一年級(ji)現狀(zhuang)，我們年級(ji)確定了目標(biao)，明(ming)確思路，盡管有難(nan)度，但我們迎難(nan)而上，力(li)爭占領制高(gao)點。

1、實行分科。開學(xue)之初，針對高(gao)(gao)一學(xue)生(sheng)實際(ji)，在學(xue)生(sheng)志(zhi)愿的基礎上(shang)實行了文理科的分班，有效降低了學(xue)習難(nan)度，提高(gao)(gao)了教學(xue)的實效性和針對性。

2、召開年級(ji)(ji)教(jiao)育教(jiao)學工作會，統一思想，樹立信心，鼓(gu)舞士氣，達成共(gong)識，爭取盡快讓(rang)新組建的班級(ji)(ji)進入良性發展(zhan)軌道。

3、明(ming)(ming)確高一年級(ji)學期(qi)期(qi)目標。認真分析現有的(de)成績，在(zai)鞏固的(de)基礎上(shang)，力爭較大進步。貫徹一個意識，那就是培養(yang)文明(ming)(ming)高雅(ya)的(de)三中人，各(ge)個班級(ji)要力爭明(ming)(ming)顯進步。