摘要：“龍(long)(long)江絲路(lu)帶(dai)”建(jian)設是黑龍(long)(long)江省(sheng)在融(rong)(rong)入國(guo)家“一(yi)帶(dai)一(yi)路(lu)”倡議的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，立足于自(zi)身實際做(zuo)出的(de)(de)經濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)戰略。金融(rong)(rong)業應(ying)該把握住(zhu)這(zhe)個歷(li)史性(xing)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)機會點。各高校也應(ying)順(shun)應(ying)此經濟(ji)金融(rong)(rong)發(fa)(fa)展(zhan)要求(qiu)，加大對(dui)金融(rong)(rong)人(ren)才(cai)的(de)(de)培養(yang)(yang)力度(du)，培養(yang)(yang)出“龍(long)(long)江絲路(lu)帶(dai)”發(fa)(fa)展(zhan)所具(ju)體(ti)需要的(de)(de)人(ren)才(cai)，準(zhun)確抓住(zhu)中、蒙、俄經濟(ji)走廊在建(jian)設過(guo)程中的(de)(de)關鍵節點，為(wei)“龍(long)(long)江絲路(lu)帶(dai)”建(jian)設做(zuo)好自(zi)己應(ying)做(zuo)的(de)(de)工作。

關鍵(jian)詞：龍江絲路帶；金融(rong)人才：培養

一、“龍江(jiang)絲路帶”的概(gai)述(shu)

2014年，黑龍(long)江(jiang)(jiang)省立(li)足黑龍(long)江(jiang)(jiang)的基礎和(he)優勢，積極地融入國(guo)家的“一帶一路”倡議，提出構(gou)建(jian)“黑龍(long)江(jiang)(jiang)陸海絲(si)綢(chou)之(zhi)路經濟(ji)帶”的總(zong)體設(she)想。一年后了(le)《推動共建(jian)絲(si)綢(chou)之(zhi)路經濟(ji)帶和(he)21世紀海上(shang)絲(si)綢(chou)之(zhi)路的愿(yuan)景與行動》，從此“龍(long)江(jiang)(jiang)絲(si)路帶”正(zheng)式納入到國(guo)家“一帶一路中蒙俄經濟(ji)走廊”的建(jian)設(she)當中。

二、“龍江(jiang)絲路(lu)帶”背景下金融人才培養中存在(zai)的問題

（一(yi)）金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)滯(zhi)后(hou)。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)是(shi)(shi)(shi)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作方(fang)針(zhen)。科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制定人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)，是(shi)(shi)(shi)建設(she)應用(yong)型(xing)(xing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必需(xu)之舉。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置是(shi)(shi)(shi)否符合行(xing)業(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)與之緊密相(xiang)聯。分(fen)(fen)析發(fa)(fa)(fa)(fa)現，部(bu)分(fen)(fen)高(gao)校(xiao)(xiao)金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)存在滯(zhi)后(hou)，傳統金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式與金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)速發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)相(xiang)背離，不(bu)能緊跟發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)走向造(zao)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢惡化(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)和(he)匹配度(du)逐漸弱化(hua)。（二）僵化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量評估機(ji)制使(shi)得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)脫節。傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)通(tong)常(chang)(chang)都(dou)是(shi)(shi)(shi)由“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃”“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日志(zhi)”以(yi)及“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)”這四部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評估組(zu)成(cheng)，在日常(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置中，大(da)(da)(da)綱、計劃和(he)日志(zhi)都(dou)是(shi)(shi)(shi)提(ti)前就(jiu)(jiu)確定準備(bei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)(shi)各個行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中千變萬化(hua)，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)在金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)行(xing)業(ye)(ye)(ye)中，變化(hua)更是(shi)(shi)(shi)瞬息萬變，如果(guo)不(bu)能及時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與當(dang)下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點討論問(wen)題進(jin)(jin)行(xing)更新，就(jiu)(jiu)會(hui)造(zao)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面內容(rong)(rong)與實(shi)(shi)事脫軌(gui)，再(zai)加(jia)上(shang)缺少(shao)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵政策支持，從而也(ye)加(jia)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束了老師(shi)(shi)(shi)們進(jin)(jin)行(xing)創(chuang)新和(he)積(ji)極進(jin)(jin)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作熱情，導致(zhi)課(ke)(ke)堂沒(mei)有(you)達(da)到(dao)(dao)(dao)理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)預期效果(guo)也(ye)是(shi)(shi)(shi)由于(yu)(yu)落后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式和(he)已經(jing)沒(mei)有(you)實(shi)(shi)時性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)導致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。（三）金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)供(gong)需(xu)失衡，復合型(xing)(xing)、應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)缺失。隨著社會(hui)上(shang)金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)機(ji)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速崛起，以(yi)及和(he)金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)衍生(sheng)(sheng)品相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新興產業(ye)(ye)(ye)不(bu)斷擴(kuo)大(da)(da)(da)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，導致(zhi)金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)數(shu)量和(he)質(zhi)量，無法(fa)(fa)滿足(zu)社會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要。特別(bie)是(shi)(shi)(shi)在復合型(xing)(xing)和(he)應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)面，還(huan)(huan)尚有(you)很(hen)(hen)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)。究(jiu)其根本(ben)原因，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)在本(ben)科院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)上(shang)，模(mo)式落后(hou)所導致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，縱然以(yi)后(hou)金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)供(gong)需(xu)數(shu)量達(da)到(dao)(dao)(dao)平(ping)衡，一(yi)成(cheng)不(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)會(hui)造(zao)成(cheng)金(jin)(jin)融(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)達(da)不(bu)到(dao)(dao)(dao)用(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)單(dan)位招人(ren)(ren)(ren)(ren)水準，從而致(zhi)使(shi)這些高(gao)校(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題發(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。（四）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段滯(zhi)后(hou)。在一(yi)部(bu)分(fen)(fen)高(gao)校(xiao)(xiao)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，還(huan)(huan)存在著很(hen)(hen)多問(wen)題，例(li)如：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)沒(mei)有(you)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)難以(yi)接受新知(zhi)識，死板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)照著課(ke)(ke)本(ben)講，僅僅只有(you)純是(shi)(shi)(shi)理論部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，沒(mei)有(you)實(shi)(shi)際(ji)案例(li)輔助講解，甚(shen)至，還(huan)(huan)有(you)個別(bie)老師(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)大(da)(da)(da)段大(da)(da)(da)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)念(nian)讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，以(yi)至于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)特別(bie)低，聽課(ke)(ke)效率低下(xia)(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)通(tong)常(chang)(chang)不(bu)能讓大(da)(da)(da)部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)老師(shi)(shi)(shi)滿意。即使(shi)很(hen)(hen)多高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)硬(ying)件設(she)施很(hen)(hen)完備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)(xia)，部(bu)分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)也(ye)沒(mei)有(you)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)靈(ling)活運用(yong)使(shi)課(ke)(ke)堂活躍起來。

一、什么是汽車營銷人才

高(gao)校營銷行(xing)業是(shi)一種社會服(fu)務(wu)行(xing)業，社會需(xu)要(yao)什么樣的(de)(de)人(ren)才(cai)，高(gao)校汽(qi)車(che)營銷專業就要(yao)培(pei)養什么樣的(de)(de)人(ren)才(cai)，因此為了適應社會需(xu)求，就要(yao)打造新(xin)教學結構模式(shi)，轉(zhuan)變教育理念，堅定校企合作辦學之路的(de)(de)信念，創新(xin)“校企合作、工學結合”的(de)(de)汽(qi)車(che)營銷人(ren)才(cai)培(pei)養模式(shi)，培(pei)養具有綜(zong)合素質全(quan)面(mian)發展(zhan)的(de)(de)德才(cai)兼(jian)備的(de)(de)人(ren)才(cai)。

二、高校汽車營銷人才(cai)培養中(zhong)存在的問題(ti)

汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)具有廣(guang)義(yi)與(yu)(yu)狹(xia)義(yi)之分，從(cong)狹(xia)義(yi)上(shang)來說，汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)主要(yao)包括(kuo)(kuo)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)產品(pin)的(de)(de)(de)(de)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)策劃(hua)、市(shi)(shi)場(chang)調查、銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)、廣(guang)告宣傳(chuan)等內容。從(cong)廣(guang)義(yi)上(shang)來說，汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)還包括(kuo)(kuo)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)使用過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)保(bao)險、售(shou)后服(fu)務(wu)(wu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)租賃、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)文化以及汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)轉讓等內容。2011以來，我國汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)市(shi)(shi)場(chang)進入(ru)了微增(zeng)階段(duan)，結束了快速(su)增(zeng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)“黃金(jin)十年”，汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)增(zeng)速(su)明(ming)顯放緩。高(gao)校(xiao)(xiao)對“汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)(de)內涵(han)認(ren)識不(bu)(bu)足，“汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)”專業人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標(biao)定位(wei)狹(xia)窄，著(zhu)重于培(pei)(pei)(pei)養(yang)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)、策劃(hua)和(he)(he)精(jing)英人(ren)(ren)(ren)才，側重于零部(bu)件、整車(che)(che)(che)(che)(che)(che)的(de)(de)(de)(de)銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)，不(bu)(bu)利于畢業生(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業與(yu)(yu)職業發展。在(zai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)(ren)(ren)才上(shang)，大多(duo)數高(gao)校(xiao)(xiao)都重視汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)、金(jin)融方(fang)向的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)，但競爭力并不(bu)(bu)強，各高(gao)校(xiao)(xiao)之間缺(que)乏(fa)特(te)色，有很(hen)多(duo)雷同之處。而“汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)”專業的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業方(fang)面包括(kuo)(kuo)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)銷(xiao)(xiao)(xiao)售(shou)服(fu)務(wu)(wu)企業、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)租賃公司、金(jin)融保(bao)險企業、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)市(shi)(shi)場(chang)、零配件企業等，面向整個(ge)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)市(shi)(shi)場(chang)。“汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)”專業轉型(xing)發展要(yao)求(qiu)加大汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)后市(shi)(shi)場(chang)所需(xu)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)力度。但是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)“汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)營(ying)(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)”專業普遍存在(zai)著(zhu)辦(ban)學(xue)(xue)經驗(yan)不(bu)(bu)足、開設(she)時間較短、師資(zi)力量薄弱等問題(ti)，尤其是(shi)一些(xie)《汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)電子(zi)控制技(ji)術》《汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)使用性能(neng)與(yu)(yu)監(jian)測》等汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)技(ji)術服(fu)務(wu)(wu)類課程(cheng)投入(ru)巨(ju)大，時間實(shi)訓條(tiao)件要(yao)求(qiu)高(gao)。因此，很(hen)多(duo)底子(zi)薄、積累不(bu)(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)，存在(zai)著(zhu)師資(zi)、設(she)備缺(que)乏(fa)，實(shi)訓場(chang)地(di)不(bu)(bu)夠(gou)、管理制度不(bu)(bu)健全等問題(ti)，直(zhi)接影響了汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)(che)技(ji)術服(fu)務(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質量和(he)(he)水平，影響了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)(he)專業技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。

三(san)、構(gou)建高校汽車營銷模(mo)式的建議措施

1.主動適應滿足區域經濟需求，重新定位，確(que)定培養目標(biao)

本(ben)文作(zuo)者：趙霞工作(zuo)單(dan)位：南京財(cai)經大學糧食安全(quan)與戰略研(yan)究中心

糧(liang)食流(liu)通(tong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的人才培養一直(zhi)處于較(jiao)低層(ceng)次，其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科培養的人才在糧(liang)食流(liu)通(tong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)常(chang)常(chang)具有(you)較(jiao)大的不適應性(xing)，導致了糧(liang)食流(liu)通(tong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)人才隊伍學(xue)(xue)(xue)歷(li)層(ceng)次偏低、知識結(jie)構不合理、創新能(neng)力嚴重不足的現實(shi)。我國(guo)糧(liang)食流(liu)通(tong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的高層(ceng)次人才嚴重缺乏，現代糧(liang)食流(liu)通(tong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)又(you)必須以高層(ceng)次復合型人才為支(zhi)撐。因此(ci)，迫切需要以應用經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)為基礎(chu)、以工商管(guan)理、食品科學(xue)(xue)(xue)與(yu)工程、信(xin)息技(ji)術(shu)與(yu)科學(xue)(xue)(xue)等(deng)學(xue)(xue)(xue)科為支(zhi)撐，培養既掌握(wo)現代經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)的理論(lun)與(yu)方法，又(you)懂得糧(liang)食科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)的高層(ceng)次復合型人才。

糧食流通行業高層次人(ren)才培養模式

根據現(xian)代(dai)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流通(tong)(tong)(tong)產(chan)(chan)業(ye)對高(gao)層次人(ren)才知識和能力(li)的(de)需求特(te)(te)點，高(gao)層次人(ren)才培(pei)養(yang)可(ke)以(yi)(yi)采(cai)取(qu)如下模(mo)式：1.學(xue)科(ke)交(jiao)叉人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式培(pei)養(yang)方案(an)(an)在(zai)課程(cheng)體系(xi)設計上堅(jian)持以(yi)(yi)應用經濟(ji)學(xue)為(wei)基(ji)礎，工(gong)商(shang)管理、食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)品科(ke)學(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)、信息科(ke)學(xue)與(yu)技術(shu)等(deng)多學(xue)科(ke)的(de)交(jiao)叉復(fu)合，以(yi)(yi)適應我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)現(xian)代(dai)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流通(tong)(tong)(tong)產(chan)(chan)業(ye)對人(ren)才的(de)特(te)(te)殊(shu)需求。2.需求導向(xiang)人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式培(pei)養(yang)方案(an)(an)在(zai)設計上堅(jian)持以(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)現(xian)代(dai)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流通(tong)(tong)(tong)產(chan)(chan)業(ye)的(de)高(gao)層次人(ren)才需求為(wei)導向(xiang)，以(yi)(yi)解(jie)決(jue)(jue)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流通(tong)(tong)(tong)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)的(de)重大(da)(da)問(wen)題(ti)(ti)（如糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)市場組織化(hua)程(cheng)度的(de)提(ti)(ti)高(gao)、復(fu)合性(xing)(xing)定(ding)價(jia)機制的(de)形成、綜合政(zheng)策支持體系(xi)的(de)構建(jian)等(deng)）為(wei)目(mu)標(biao)。在(zai)體現(xian)需求導向(xiang)性(xing)(xing)方面，圍繞(rao)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流通(tong)(tong)(tong)領(ling)域重大(da)(da)現(xian)實問(wen)題(ti)(ti)，凝練(lian)科(ke)學(xue)問(wen)題(ti)(ti)，提(ti)(ti)出創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)的(de)解(jie)決(jue)(jue)方案(an)(an)。3.產(chan)(chan)學(xue)合作人(ren)才培(pei)養(yang)模(mo)式培(pei)養(yang)方案(an)(an)在(zai)設計上堅(jian)持“政(zheng)產(chan)(chan)學(xue)研用”緊密(mi)結合，與(yu)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行政(zheng)管理部門、大(da)(da)型糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企業(ye)、糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)研機構、國(guo)(guo)際糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)組織、用人(ren)單位合作培(pei)養(yang)，聯合建(jian)立學(xue)生創(chuang)新(xin)實踐基(ji)地，保證學(xue)生真正了(le)解(jie)和把握我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流通(tong)(tong)(tong)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)的(de)問(wen)題(ti)(ti)，讓學(xue)生帶著(zhu)問(wen)題(ti)(ti)學(xue)習，帶著(zhu)問(wen)題(ti)(ti)進行研究，為(wei)我(wo)(wo)(wo)國(guo)(guo)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)流通(tong)(tong)(tong)產(chan)(chan)業(ye)的(de)健康發(fa)展(zhan)提(ti)(ti)供智力(li)支持。

國內糧食(shi)流通行業高層(ceng)次人才培養的對策建議

1.設立(li)高(gao)級(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)教育項目(mu)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)轉(zhuan)型(xing)(xing)升(sheng)級(ji)離(li)不開科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)，而科(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)新(xin)(xin)在(zai)很大(da)程(cheng)度上取(qu)決于(yu)創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)領(ling)導(dao)者(zhe)。因此，現(xian)(xian)代糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)發展必(bi)須以(yi)高(gao)層次復合型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)為(wei)支(zhi)撐。項目(mu)采取(qu)學(xue)科(ke)交(jiao)叉、需求(qiu)導(dao)向、產(chan)學(xue)合作(zuo)(zuo)、雙元培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)模(mo)式(shi)，能夠較好(hao)地滿(man)足現(xian)(xian)代糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)對復合型(xing)(xing)高(gao)級(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)需求(qiu)。2.建設糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)訓(xun)工(gong)程(cheng)在(zai)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)市(shi)場一體化(hua)(hua)程(cheng)度迅速提升(sheng)、糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)金(jin)融化(hua)(hua)和(he)能源化(hua)(hua)趨勢(shi)不斷加劇、國際糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)巨頭大(da)舉進入的(de)(de)背(bei)景(jing)下，糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)面(mian)臨著巨大(da)挑戰，傳統糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)急(ji)需轉(zhuan)型(xing)(xing)。糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)(xing)升(sheng)級(ji)急(ji)需具備(bei)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)發展理論水平(ping)(ping)和(he)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)政(zheng)(zheng)策的(de)(de)科(ke)學(xue)化(hua)(hua)水平(ping)(ping)的(de)(de)領(ling)軍人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，急(ji)需具備(bei)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)標(biao)準化(hua)(hua)（產(chan)品(pin)質(zhi)量標(biao)準、經營管理技(ji)(ji)(ji)術(shu)標(biao)準）技(ji)(ji)(ji)術(shu)、集成(cheng)化(hua)(hua)（RFID、物聯網）技(ji)(ji)(ji)術(shu)、網絡化(hua)(hua)（業(ye)(ye)務流(liu)(liu)(liu)程(cheng)、價格形(xing)成(cheng)的(de)(de)監控(kong)、追溯(su)體系(xi)）技(ji)(ji)(ji)術(shu)、現(xian)(xian)代裝備(bei)（糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)購銷、儲運、物流(liu)(liu)(liu)）技(ji)(ji)(ji)術(shu)等科(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，為(wei)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)(liu)通(tong)產(chan)業(ye)(ye)現(xian)(xian)代化(hua)(hua)提供整體智力支(zhi)撐。3.完善(shan)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)制加強政(zheng)(zheng)府引導(dao)，完善(shan)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)制，盡(jin)快健全以(yi)企(qi)業(ye)(ye)為(wei)主(zhu)體的(de)(de)多層次人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)體系(xi)，加快高(gao)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)。實施高(gao)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)訓(xun)工(gong)程(cheng)，加強企(qi)業(ye)(ye)家(jia)后備(bei)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)和(he)選拔。推進產(chan)學(xue)研(yan)(yan)緊密(mi)合作(zuo)(zuo)，拓寬人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)渠(qu)道，加強企(qi)業(ye)(ye)崗位職業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)和(he)大(da)專院(yuan)校專業(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)相結合，培(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)技(ji)(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)。主(zhu)要表(biao)現(xian)(xian)在(zai)以(yi)下幾個方面(mian)：（1）通(tong)過(guo)建立(li)政(zheng)(zheng)府和(he)市(shi)場相結合、多渠(qu)道投入機(ji)制擴大(da)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)訓(xun)規模(mo)，充分(fen)發揮糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)學(xue)科(ke)特色學(xue)校和(he)農業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)推廣培(pei)訓(xun)等機(ji)構作(zuo)(zuo)用。（2）充分(fen)調查(cha)研(yan)(yan)究糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)、糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)經濟(ji)發展趨勢(shi)以(yi)及行業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)訓(xun)需求(qiu)，科(ke)學(xue)設定培(pei)訓(xun)項目(mu)和(he)培(pei)訓(xun)內容，積極探索互動(dong)(dong)式(shi)培(pei)訓(xun)、訂單式(shi)培(pei)訓(xun)等培(pei)訓(xun)方式(shi)，提高(gao)行業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)訓(xun)質(zhi)量。（3）加大(da)從大(da)專院(yuan)校和(he)全社會人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)引進力度，改善(shan)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)行業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)隊伍結構以(yi)解決行業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)隊伍年齡、學(xue)歷、專業(ye)(ye)等不合理問題。（4）建立(li)激勵機(ji)制，為(wei)優秀的(de)(de)糧(liang)(liang)(liang)食(shi)(shi)(shi)行業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)提供深造的(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)。

獨(du)(du)立(li)學(xue)院是我國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)創新的(de)(de)產物，自20世紀90年代末出(chu)現以來，憑借母體學(xue)校的(de)(de)教育(yu)(yu)資源優勢和民營運作的(de)(de)機制優勢迅速(su)崛起，成為高(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)領域中(zhong)的(de)(de)一(yi)支生(sheng)力(li)軍，為中(zhong)國(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)大(da)(da)眾(zhong)化進(jin)程(cheng)做出(chu)了巨大(da)(da)的(de)(de)貢獻(xian)。獨(du)(du)立(li)學(xue)院是高(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)(yu)由精英教育(yu)(yu)向(xiang)大(da)(da)眾(zhong)化教育(yu)(yu)轉變(bian)的(de)(de)重要承擔載體，“不僅(jin)是高(gao)(gao)(gao)(gao)校本(ben)科招生(sheng)規模量上的(de)(de)增(zeng)加，而且是人才(cai)培養類型上質(zhi)的(de)(de)補(bu)充(chong)”。這既指(zhi)出(chu)了獨(du)(du)立(li)學(xue)院存(cun)在(zai)的(de)(de)必然性(xing)，同時又對獨(du)(du)立(li)學(xue)院發展(zhan)中(zhong)的(de)(de)獨(du)(du)特(te)性(xing)提出(chu)了質(zhi)的(de)(de)要求。獨(du)(du)立(li)學(xue)院如何在(zai)激烈的(de)(de)競(jing)爭中(zhong)探索出(chu)既符(fu)合(he)自身特(te)點又受到市場和社(she)會認同、接納、歡迎的(de)(de)人才(cai)培養模式，成為獨(du)(du)立(li)學(xue)院在(zai)發展(zhan)中(zhong)面臨的(de)(de)十(shi)分緊(jin)迫的(de)(de)任務。

一、人才(cai)培養(yang)模式的內涵(han)和要素

“人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)”一(yi)(yi)詞從產生至今(jin)，人(ren)們對(dui)它的(de)(de)理解(jie)經歷了(le)一(yi)(yi)個(ge)由模(mo)(mo)(mo)糊到逐漸清晰的(de)(de)過程(cheng)，逐步形(xing)成統一(yi)(yi)的(de)(de)認識和(he)相(xiang)對(dui)規范的(de)(de)界定(ding)。見諸于期刊(kan)文獻上的(de)(de)關(guan)于培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)定(ding)義表述上雖略有(you)(you)出入，但其涵蓋內容基本無異(yi)。在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部1998年下發的(de)(de)《關(guan)于深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，培(pei)養(yang)(yang)(yang)適應(ying)21世紀需要(yao)的(de)(de)高質量人(ren)才(cai)的(de)(de)意見》中(zhong)，人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)被描述為(wei)(wei)(wei)“學(xue)校為(wei)(wei)(wei)學(xue)生構(gou)(gou)建的(de)(de)知識、素質結(jie)構(gou)(gou)，以及實現(xian)這種結(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)”。在此基礎上，有(you)(you)研究者(zhe)把(ba)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)定(ding)義為(wei)(wei)(wei)“在一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論的(de)(de)指(zhi)導下，為(wei)(wei)(wei)實現(xian)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標而采取的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)過程(cheng)的(de)(de)某種標準(zhun)構(gou)(gou)造樣(yang)式(shi)(shi)(shi)和(he)運行方(fang)式(shi)(shi)(shi)”。進一(yi)(yi)步把(ba)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)個(ge)系(xi)統結(jie)構(gou)(gou)進行分(fen)解(jie)的(de)(de)話，則(ze)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)又可以分(fen)解(jie)為(wei)(wei)(wei)專業設置(zhi)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)、課(ke)程(cheng)體系(xi)構(gou)(gou)造、培(pei)養(yang)(yang)(yang)途徑、評價機(ji)制等(deng)具體要(yao)素。

二(er)、獨立學院人才培養模式(shi)定位(wei)

要(yao)對獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式進行恰(qia)(qia)當(dang)定(ding)(ding)位(wei)(wei)，首(shou)先要(yao)解(jie)決(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)就是(shi)獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)(li)定(ding)(ding)位(wei)(wei)。培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)制約著培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式的(de)(de)(de)(de)(de)各構成要(yao)素，不同的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)決(jue)(jue)定(ding)(ding)了(le)(le)不同的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式。在(zai)教(jiao)育(yu)部《普通高(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)工作合(he)格(ge)評估指(zhi)標(biao)體系》中指(zhi)出：獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)應(ying)(ying)(ying)(ying)確立“培(pei)(pei)養(yang)(yang)具有創新(xin)精神和(he)(he)(he)實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)定(ding)(ding)位(wei)(wei)”。獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)填補了(le)(le)普通本(ben)科(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)兩種(zhong)(zhong)辦(ban)學(xue)(xue)類型(xing)之間的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)本(ben)科(ke)層次(ci)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)缺，獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)定(ding)(ding)位(wei)(wei)就應(ying)(ying)(ying)(ying)努力(li)在(zai)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)“空(kong)(kong)擋”之中找尋答案。這(zhe)(zhe)樣看來，獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)應(ying)(ying)(ying)(ying)敏銳(rui)地(di)捕(bu)捉到普通本(ben)科(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在(zai)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)中的(de)(de)(de)(de)(de)相對弱勢(shi)，而(er)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)弱勢(shi)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)著力(li)點(dian)和(he)(he)(he)突破點(dian)。與(yu)普通本(ben)科(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)相比，獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才應(ying)(ying)(ying)(ying)有更(geng)強的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐技能(neng)和(he)(he)(he)動手能(neng)力(li)；與(yu)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)相比，獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才應(ying)(ying)(ying)(ying)有更(geng)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)基礎(chu)、更(geng)強的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習能(neng)力(li)和(he)(he)(he)適(shi)應(ying)(ying)(ying)(ying)性。在(zai)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)定(ding)(ding)位(wei)(wei)下，獨(du)(du)(du)立學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)應(ying)(ying)(ying)(ying)當(dang)以市(shi)場為(wei)導向，以通識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)為(wei)基礎(chu)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)素質，著眼于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習能(neng)力(li)和(he)(he)(he)可(ke)持續發展，以能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為(wei)本(ben)位(wei)(wei)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)論聯系實(shi)際，應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)所(suo)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)和(he)(he)(he)技術(shu)解(jie)決(jue)(jue)實(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)力(li)和(he)(he)(he)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)能(neng)力(li)。

三、獨立學院人才培養模式特色化的建構(gou)途徑

一、我國專業學位(wei)人才培養模(mo)式的形成及其主要特點

我(wo)國專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)教育的發(fa)展步入快車道。截至目前，我(wo)國共設置了(le)39種碩(shuo)士(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)，5種博士(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)。從學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)授(shou)予(yu)(yu)規模來看(kan)，專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)授(shou)予(yu)(yu)人(ren)數(shu)(shu)大(da)幅(fu)增(zeng)加，以2012年為(wei)例(li)，我(wo)國授(shou)予(yu)(yu)碩(shuo)士(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)198046人(ren)，博士(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)3327人(ren)，授(shou)予(yu)(yu)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)人(ren)數(shu)(shu)占當年我(wo)國博士(shi)(shi)、碩(shuo)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)授(shou)予(yu)(yu)總(zong)人(ren)數(shu)(shu)的32．4%。通過(guo)二十多年的發(fa)展，我(wo)國專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的人(ren)才培(pei)養模式逐漸(jian)走向(xiang)了(le)多樣化(hua)。具(ju)體表現在:

(1)模式(shi)(shi)多樣化。研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)(shi)主要分為學(xue)(xue)(xue)徒式(shi)(shi)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)式(shi)(shi)和協(xie)作(zuo)式(shi)(shi)。目前，我(wo)國專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)主要有專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)式(shi)(shi)和協(xie)作(zuo)式(shi)(shi)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)式(shi)(shi)又稱(cheng)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)－科研(yan)”式(shi)(shi)，指的(de)是(shi)培(pei)養(yang)研(yan)究(jiu)生(sheng)過程的(de)形式(shi)(shi)化、標(biao)準化和專(zhuan)(zhuan)門(men)化。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)式(shi)(shi)的(de)培(pei)養(yang)目標(biao)追(zhui)求(qiu)科學(xue)(xue)(xue)探索與(yu)社會(hui)服務，具有雙重性，培(pei)養(yang)過程重視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)科研(yan)的(de)統一(yi)，通過設(she)立研(yan)究(jiu)生(sheng)院和系級(ji)研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構對研(yan)究(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進行管理。協(xie)作(zuo)式(shi)(shi)又稱(cheng)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)－科研(yan)－生(sheng)產(chan)”式(shi)(shi)，它(ta)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)合作(zuo)培(pei)養(yang)高層次人(ren)才(cai)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式(shi)(shi)。協(xie)作(zuo)式(shi)(shi)的(de)培(pei)養(yang)目標(biao)是(shi)培(pei)養(yang)應用型(xing)高層次專(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)才(cai)，培(pei)養(yang)過程強調(diao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、科研(yan)和生(sheng)產(chan)的(de)統一(yi)，組織管理上(shang)要求(qiu)大(da)學(xue)(xue)(xue)和企(qi)業(ye)(ye)的(de)密切(qie)配合。由(you)于協(xie)作(zuo)式(shi)(shi)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)培(pei)養(yang)目標(biao)高度契(qi)合，近(jin)年來越來越為我(wo)國政府、高校和企(qi)業(ye)(ye)所關注。

(2)層次多(duo)樣化。它(ta)體現(xian)了(le)我國對高層次專門人才(cai)需(xu)求規格上的(de)(de)多(duo)樣化。層次多(duo)樣化主要表現(xian)在(zai)碩士(shi)、博士(shi)專業(ye)學(xue)位(wei)的(de)(de)協調發(fa)展(zhan)。在(zai)大力發(fa)展(zhan)碩士(shi)專業(ye)學(xue)位(wei)同時，博士(shi)專業(ye)學(xue)位(wei)也獲得了(le)長足發(fa)展(zhan)。目前，我國擁有博士(shi)專業(ye)學(xue)位(wei)已(yi)經達到5種，分別(bie)為口腔醫學(xue)博士(shi)、教(jiao)育博士(shi)、獸醫博士(shi)、臨床(chuang)醫學(xue)博士(shi)、工程博士(shi)。

(3)形式(shi)(shi)多樣化。我(wo)國專(zhuan)業學位(wei)教(jiao)育有(you)全(quan)(quan)日制(zhi)、非(fei)(fei)全(quan)(quan)日制(zhi)兩種方(fang)式(shi)(shi)。2008年以(yi)前(qian)，我(wo)國專(zhuan)業學位(wei)教(jiao)育以(yi)非(fei)(fei)全(quan)(quan)日制(zhi)為主。非(fei)(fei)全(quan)(quan)日制(zhi)即通(tong)過同等學力(li)申請學位(wei)。2010年，我(wo)國決定在優秀(xiu)應屆本科畢(bi)業生中(zhong)招收碩士專(zhuan)業學位(wei)研究生。自此(ci)，我(wo)國專(zhuan)業學位(wei)教(jiao)育逐步(bu)向非(fei)(fei)全(quan)(quan)日制(zhi)與全(quan)(quan)日制(zhi)教(jiao)育兩種形式(shi)(shi)并行(xing)過渡。

二、我國專業學(xue)位人才(cai)培養模式存在的主(zhu)要問題與(yu)成因(yin)分析(xi)

一、要(yao)首先對國際經濟(ji)與貿(mao)易專業應用型(xing)創新(xin)人才(cai)進行KAQ定(ding)位

概括而言，應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)可以分為技術(shu)(技能(neng))應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)、知識應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)和應(ying)(ying)用(yong)(yong)型創新(xin)人(ren)(ren)才(cai)。而不(bu)同(tong)類(lei)型的(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)需具(ju)備的(de)知識、能(neng)力和素質(zhi)是有著很大不(bu)同(tong)的(de)。因(yin)此，針對目前專業培(pei)養(yang)方案對其定位(wei)比較籠統、不(bu)清晰的(de)現實，應(ying)(ying)首先結合學校應(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)定位(wei)以及國(guo)際經濟與(yu)貿易(yi)專業的(de)特點，對國(guo)際經濟與(yu)貿易(yi)專業應(ying)(ying)用(yong)(yong)型創新(xin)人(ren)(ren)才(cai)應(ying)(ying)具(ju)備的(de)知識框(kuang)架、能(neng)力框(kuang)架和質(zhi)量(liang)框(kuang)架進行科學合理的(de)定位(wei)與(yu)構建，這對于應(ying)(ying)用(yong)(yong)型創新(xin)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)體系的(de)構建具(ju)有著重要的(de)指導意義。

二(er)、進行國際(ji)經濟(ji)與貿易專業(ye)應用型(xing)創新人才培養(yang)的課程體系(xi)創新

按照(zhao)國(guo)際經濟與貿易(yi)專業(ye)應(ying)用型創新(xin)人(ren)(ren)才(cai)的KAQ定位，以(yi)“厚基礎、高素質、重能力(li)、強(qiang)(qiang)適(shi)應(ying)、促創新(xin)”為指導，修(xiu)訂教學計劃，進(jin)行課程體系的優化整合，以(yi)增(zeng)強(qiang)(qiang)教育教學的針對性(xing)(xing)和有效性(xing)(xing)，提高所培養人(ren)(ren)才(cai)的社會適(shi)應(ying)能力(li)、競爭(zheng)能力(li)及發(fa)展潛力(li)，形成“就業(ye)有特(te)長(chang),創業(ye)有能力(li),升學有希望,發(fa)展有基礎”的人(ren)(ren)才(cai)培養特(te)色，實現專業(ye)的可持續發(fa)展。

1.優化(hua)(hua)整體(ti)知(zhi)識(shi)(shi)框架(jia)，強化(hua)(hua)四方面知(zhi)識(shi)(shi)（對專(zhuan)業發(fa)展起(qi)長遠作用(yong)的(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識(shi)(shi)，對進一(yi)步獲取知(zhi)識(shi)(shi)有用(yong)的(de)工具知(zhi)識(shi)(shi)，對發(fa)展新學(xue)(xue)科有用(yong)的(de)綜合性知(zhi)識(shi)(shi)以及對促(cu)進應用(yong)能力和(he)創(chuang)新能力形(xing)成有用(yong)的(de)方法和(he)技能），從而建(jian)立(li)一(yi)套能將(jiang)學(xue)(xue)生綜合素質教(jiao)育和(he)創(chuang)新能力培養貫穿于教(jiao)育全過程，貫穿到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)各個(ge)環節的(de)專(zhuan)業教(jiao)學(xue)(xue)計劃，給學(xue)(xue)生一(yi)個(ge)整體(ti)知(zhi)識(shi)(shi)框架(jia)、一(yi)個(ge)全面的(de)知(zhi)識(shi)(shi)結構，為學(xue)(xue)生應用(yong)能力和(he)創(chuang)新能力的(de)形(xing)成和(he)培養打下(xia)堅實的(de)公共基(ji)(ji)礎(chu)(chu)和(he)學(xue)(xue)科基(ji)(ji)礎(chu)(chu)。

2.進行柔性課(ke)程設置，加強第二課(ke)堂與(yu)第一課(ke)堂的(de)結(jie)合，保證在第一課(ke)堂外能夠參(can)加多種類型的(de)創新及實(shi)踐(jian)活動，實(shi)現學(xue)生(sheng)的(de)個性化培養與(yu)自主(zhu)教育上的(de)突破(po)以及在學(xue)生(sheng)能力培養上的(de)突破(po)。

論文(wen)摘要(yao)：本文(wen)分析和闡述(shu)了(le)應(ying)用(yong)型本科(ke)教育的主要(yao)任務(wu)及所培養(yang)人(ren)才(cai)的基(ji)本特征(zheng)、人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)(shi)的內涵及層次，并在此基(ji)礎上，對應(ying)用(yong)型本科(ke)人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)(shi)的核心要(yao)素進行了(le)構(gou)建(jian)和研究，對該(gai)模(mo)式(shi)(shi)的實現保障(zhang)條件進行了(le)科(ke)學(xue)的分析和探討。

論文關鍵詞：應用型本科；人才培養模(mo)式；保(bao)障條件

我國高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)由“精英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”階(jie)段進(jin)入“大眾化(hua)”發展(zhan)(zhan)階(jie)段后，應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)已成(cheng)為(wei)目前最主要(yao)(yao)的(de)高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類型(xing)之(zhi)一。同其它高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類型(xing)一樣，應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)面臨(lin)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內部和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)外(wai)部因素的(de)多重挑(tiao)戰。改(gai)革(ge)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)，使應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)工作更加切合學生的(de)成(cheng)長規律，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容更符(fu)合社會經濟、文化(hua)、科(ke)(ke)技發展(zhan)(zhan)的(de)要(yao)(yao)求，已成(cheng)為(wei)應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發展(zhan)(zhan)中迫切需要(yao)(yao)解決的(de)問(wen)題(ti)。本(ben)(ben)文分(fen)析和(he)闡(chan)述了應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)主要(yao)(yao)任務及(ji)所培養(yang)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)基本(ben)(ben)特征、人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)的(de)內涵(han)及(ji)層次，對應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)進(jin)行了科(ke)(ke)學的(de)界定．并在此基礎上，對應(ying)用(yong)型(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)的(de)核1、5"要(yao)(yao)素進(jin)行了構建(jian)和(he)研究，最后對該模式(shi)的(de)實現保障(zhang)條件(jian)進(jin)行了分(fen)析和(he)探討(tao)。

一、應用(yong)型本科(ke)教育的主要任務及應用(yong)型本科(ke)人才的基(ji)本特(te)征

當(dang)前我國高等教育培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)類(lei)型大致劃分為(wei)：學(xue)術(shu)研(yan)究(jiu)型人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)、應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型專(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)和(he)(he)實用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)類(lei)型不(bu)(bu)同(tong)，其擔負(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)也不(bu)(bu)同(tong)：學(xue)術(shu)研(yan)究(jiu)型人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)主要(yao)(yao)(yao)任(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)是研(yan)究(jiu)客觀規律(lv)并將(jiang)客觀規律(lv)系統為(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)理論(lun)；應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型專(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)主要(yao)(yao)(yao)任(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)是將(jiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)理論(lun)轉化(hua)為(wei)可供生(sheng)產、服務(wu)(wu)和(he)(he)管理一線操作(zuo)應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)或方(fang)案；實用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型職(zhi)業(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)主要(yao)(yao)(yao)任(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)是在(zai)第(di)一線利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)操作(zuo)技(ji)(ji)(ji)能直接從(cong)事生(sheng)產、服務(wu)(wu)和(he)(he)管理。應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型本科(ke)(ke)(ke)(ke)教育是我國高等教育中最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)層次，承擔著為(wei)社會(hui)輸(shu)出(chu)大量的(de)(de)(de)(de)(de)各類(lei)具有專(zhuan)(zhuan)門(men)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)。在(zai)這個(ge)階(jie)段和(he)(he)層次的(de)(de)(de)(de)(de)教育要(yao)(yao)(yao)實現的(de)(de)(de)(de)(de)目標是：將(jiang)具有專(zhuan)(zhuan)向培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)潛質的(de)(de)(de)(de)(de)“毛坯”，培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)成具有社會(hui)特質的(de)(de)(de)(de)(de)“產品(pin)”——應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型高級專(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，要(yao)(yao)(yao)完成的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)任(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)應當(dang)是：從(cong)業(ye)品(pin)格塑造、專(zhuan)(zhuan)門(men)知(zhi)識(shi)(shi)構(gou)(gou)建和(he)(he)實踐能力(li)培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)。這個(ge)層次人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本特征是：具有可持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)基(ji)(ji)礎、較強的(de)(de)(de)(de)(de)實際應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)能力(li)、較高的(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業(ye)社會(hui)責任(ren)(ren)(ren)意識(shi)(shi)和(he)(he)創(chuang)新創(chuang)業(ye)精神(shen)。不(bu)(bu)同(tong)類(lei)型人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)由不(bu)(bu)同(tong)類(lei)型的(de)(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校來完成，應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型專(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)主要(yao)(yao)(yao)由應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型本科(ke)(ke)(ke)(ke)院(yuan)(yuan)校來培養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，因此(ci)又稱(cheng)為(wei)應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型本科(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)。“本科(ke)(ke)(ke)(ke)”和(he)(he)“應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型”決(jue)定了應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型本科(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)區別于其它(ta)類(lei)型人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)在(zai)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)品(pin)格、知(zhi)識(shi)(shi)結構(gou)(gou)和(he)(he)能力(li)結構(gou)(gou)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本特點(dian)：

人才品格(ge)：具(ju)有良好的(de)(de)(de)政(zheng)治思想品德和(he)(he)人格(ge)，自信、進取、誠實、守信、較強的(de)(de)(de)事業心與社(she)會責任感，較強的(de)(de)(de)專(zhuan)業意識(shi)、科(ke)學(xue)(xue)精(jing)神(shen)，良好的(de)(de)(de)道(dao)德修養和(he)(he)敬(jing)業精(jing)神(shen)、團(tuan)隊精(jing)神(shen)、創(chuang)新創(chuang)業精(jing)神(shen)和(he)(he)身心素質。知(zhi)識(shi)結構：比較系統地掌握本(ben)學(xue)(xue)科(ke)、專(zhuan)業的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎理(li)論和(he)(he)基(ji)(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)，掌握跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業和(he)(he)交叉學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)相關知(zhi)識(shi)，了解本(ben)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業的(de)(de)(de)最新研究成果與發(fa)展動態(tai)；具(ju)備(bei)與崗位(wei)工作(zuo)相適(shi)應的(de)(de)(de)社(she)會、人文、自然科(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)以及相應的(de)(de)(de)科(ke)技開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)理(li)論與方法。

[摘(zhai)要(yao)]隨(sui)著市場(chang)經濟的發展，我國迫(po)切需(xu)要(yao)大批能承擔(dan)稅(shui)收管理重任(ren)的復合型高級專(zhuan)門人(ren)(ren)才。為此，高等財經院校應以市場(chang)需(xu)求為導向，重新審視、改(gai)革稅(shui)收專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才教育，實(shi)現由單一稅(shui)收專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培養模式向綜合型管理人(ren)(ren)才、專(zhuan)業(ye)型技(ji)術人(ren)(ren)才等多元化人(ren)(ren)才培養模式的轉變。

[關(guan)鍵詞]稅收人才；培養；研(yan)究(jiu)

專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)是學校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育教學活動與社(she)會(hui)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才需求(qiu)相聯系的(de)(de)銜接點。因此，稅(shui)收(shou)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)，應立(li)足于市場(chang)，既要看到社(she)會(hui)對稅(shui)收(shou)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才需求(qiu)增大的(de)(de)光(guang)明(ming)前(qian)景，樹立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展和(he)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)信心，又(you)要充分了解市場(chang)對稅(shui)收(shou)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才素質的(de)(de)要求(qiu)，找(zhao)準專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)定位，調整培(pei)養(yang)(yang)方向，以完全的(de)(de)“市場(chang)思維(wei)”做好優(you)秀稅(shui)收(shou)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)工作。

一、稅收專業人才培養目(mu)標的重新定位

作為(wei)計劃經濟的(de)產物，傳(chuan)統(tong)的(de)稅(shui)收專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是(shi)在國家統(tong)招統(tong)分的(de)高(gao)等教育體制(zhi)下開(kai)設的(de)，畢業(ye)(ye)生(sheng)最終的(de)走向是(shi)國家的(de)稅(shui)務(wu)(wu)行政機關，稅(shui)收專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育主(zhu)要(yao)是(shi)為(wei)稅(shui)務(wu)(wu)行政機關服務(wu)(wu)的(de)。可是(shi)，在當(dang)前市場經濟條件下，隨著社會對人(ren)(ren)(ren)才(cai)需求的(de)不斷變化，這種(zhong)單一的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標已不能適應市場對人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)選(xuan)擇。因(yin)此，高(gao)等財經院校(xiao)稅(shui)收專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育要(yao)生(sheng)存和發展，首(shou)先(xian)也就要(yao)對人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標進行重新的(de)定位。

(一(yi))稅收專業人才培養就業方向定位(wei)

論文(wen)關鍵詞：民族地(di)區護理(li)本科人(ren)才培養

論文(wen)摘要(yao)：社(she)會(hui)需要(yao)什么標準的(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理人(ren)(ren)才，以及如何培(pei)養適應(ying)現代社(she)會(hui)發展要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理人(ren)(ren)才一直是(shi)(shi)困繞護(hu)(hu)(hu)理教育工(gong)作者的(de)(de)(de)首要(yao)問題(ti)。尤其是(shi)(shi)對民族地區院校而言，優化(hua)護(hu)(hu)(hu)理本(ben)(ben)科人(ren)(ren)才培(pei)養模式顯得尤為迫切。本(ben)(ben)文(wen)將(jiang)在分析我區護(hu)(hu)(hu)理本(ben)(ben)科教育現狀的(de)(de)(de)基(ji)礎上,主(zhu)要(yao)圍繞目前護(hu)(hu)(hu)理本(ben)(ben)科教育是(shi)(shi)否適應(ying)社(she)會(hui)需求(qiu),應(ying)培(pei)養什么標準的(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理本(ben)(ben)科人(ren)(ren)才等問題(ti)進行(xing)探討。

由于科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)迅(xun)猛發(fa)展和社會的(de)(de)(de)全(quan)面進步，使醫學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)模(mo)(mo)式及衛生(sheng)服務(wu)模(mo)(mo)式發(fa)生(sheng)了(le)根本(ben)(ben)性變化(hua)，特(te)別是少數民族地(di)區的(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)工作(zuo)日益(yi)成為醫學(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)界越(yue)來越(yue)關注的(de)(de)(de)重(zhong)要課題(ti)。無論是護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內涵(han)和外延，隨著社會的(de)(de)(de)發(fa)展和變化(hua)也發(fa)生(sheng)了(le)歷史性的(de)(de)(de)變革(ge)，從(cong)而對(dui)醫學(xue)(xue)(xue)護(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)(ren)員的(de)(de)(de)綜合素(su)質培(pei)(pei)養也提出(chu)了(le)更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)要求，也為民族地(di)區護(hu)(hu)(hu)理(li)本(ben)(ben)科(ke)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)事業提出(chu)新的(de)(de)(de)要求和挑戰。因(yin)此，如(ru)何正(zheng)確認識(shi)民族地(di)區高(gao)等護(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)現狀，明確高(gao)級護(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)方(fang)法和內容(rong)，改革(ge)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，進一步適應社會需求。努(nu)力探索民族地(di)區護(hu)(hu)(hu)理(li)本(ben)(ben)科(ke)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式，積極創造適合于民族地(di)區的(de)(de)(de)特(te)色的(de)(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)護(hu)(hu)(hu)理(li)模(mo)(mo)式已經成為醫學(xue)(xue)(xue)類高(gao)等教育(yu)(yu)工作(zuo)者的(de)(de)(de)一項(xiang)重(zhong)要任務(wu)。

1民族地(di)區(qu)高等護理(li)人才(cai)培養(yang)的(de)現狀

民族地(di)(di)區(qu)護(hu)理人才(cai)的(de)培(pei)養(yang)，決定著該(gai)地(di)(di)區(qu)醫學類高等學校(xiao)發(fa)展的(de)總體目標，在新(xin)的(de)形勢下，民族地(di)(di)區(qu)護(hu)理人才(cai)的(de)培(pei)養(yang)必須認(ren)真審視(shi)和(he)思考護(hu)理本科教育的(de)基(ji)本現(xian)狀，結合國內外該(gai)類專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)新(xin)方法(fa)、新(xin)模(mo)式和(he)新(xin)經驗(yan)，提(ti)出適合于本地(di)(di)區(qu)護(hu)理本科人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)方法(fa)和(he)模(mo)式，在正確認(ren)識(shi)現(xian)狀，注重機制完善，明(ming)確培(pei)養(yang)方法(fa)與內容，加(jia)強模(mo)式構建等方面盡快適應多元化的(de)護(hu)理本科專(zhuan)業人才(cai)模(mo)式軌道。

1.1學制設置過長

摘要：在舞蹈(dao)(dao)專業招生規(gui)模不斷擴大的(de)情況下(xia)，制定(ding)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)、人(ren)(ren)才(cai)規(gui)格(ge)(ge)關系到教(jiao)學怎樣(yang)達標(biao)、人(ren)(ren)才(cai)能否合格(ge)(ge)的(de)問題(ti)。文章(zhang)闡述了高師舞蹈(dao)(dao)學本科人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)與(yu)人(ren)(ren)才(cai)規(gui)格(ge)(ge)的(de)總體(ti)內涵，認(ren)為(wei)課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)和(he)評價機制是(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)與(yu)人(ren)(ren)才(cai)規(gui)格(ge)(ge)的(de)重(zhong)要內容，并提出(chu)實現人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)的(de)一些(xie)具體(ti)措(cuo)施。

關鍵詞：舞蹈(dao)學本(ben)科(ke)培(pei)養目標人才規格(ge)

隨著中(zhong)國經(jing)濟(ji)、文(wen)化飛速發展，舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)藝(yi)術(shu)出(chu)現了(le)欣(xin)欣(xin)向(xiang)榮的(de)發展景象。從(cong)北京舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)學院(yuan)(yuan)、中(zhong)央民族(zu)大學到各省市藝(yi)術(shu)院(yuan)(yuan)校、綜合院(yuan)(yuan)校都開(kai)設不(bu)同規模的(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)學本科。而且辦學方(fang)式逐漸走向(xiang)市場化運作，招(zhao)生人(ren)數有增無(wu)減。在此過程中(zhong)，明確人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)目標(biao)、人(ren)才(cai)(cai)規格(ge)凸顯出(chu)重要(yao)意(yi)義，關系到教學怎樣達標(biao)、人(ren)才(cai)(cai)能否合格(ge)的(de)問題(ti)。

一、高師舞蹈(dao)學本科人(ren)才培養(yang)目標與人(ren)才規格(ge)的(de)總體內(nei)涵

1、熱愛社(she)會主義祖(zu)國、堅持四項基(ji)本原則，具有為國家富強、民族(zu)昌(chang)盛而奮(fen)斗的(de)志向和(he)責任感，立志做(zuo)社(she)會主義教育事(shi)業的(de)建設者(zhe)和(he)接班人(ren)。樹立正確的(de)人(ren)生(sheng)觀(guan)、世界觀(guan)、價值觀(guan)，艱(jian)苦奮(fen)斗、團(tuan)結協作、遵(zun)紀(ji)守法、敬(jing)業樂道、勇于開拓創新(xin)。

2、具(ju)備人文(wen)精神(shen)、科學(xue)精神(shen)、現代教育觀(guan)和藝術(shu)觀(guan)，掌握完(wan)整的(de)舞(wu)蹈(dao)基礎理論、基本(ben)知識(shi)和基本(ben)技能(neng)，對學(xue)科前沿和發展動(dong)態有所了解，有較寬的(de)知識(shi)面(mian)，在(zai)知識(shi)結(jie)構和能(neng)力結(jie)構上達到“一專多能(neng)”。