導語：中高職(zhi)汽車專(zhuan)業(ye)人才培養策略一(yi)文來源于網友(you)上傳(chuan)，不代表本站觀點(dian)，若(ruo)需要原創文章可咨詢客服老(lao)師，歡(huan)迎參考。

摘要：在我國提出加快發展現代職業教育的背景下，從汽車專業現代職業教育體系的構建入手，針對中高職汽車專業人才培養過(guo)程中(zhong)銜(xian)接不好的現狀(zhuang)，分析了存在(zai)的問題，提出了解決(jue)措施，對于促進汽車專(zhuan)業建(jian)設(she)，提高(gao)汽車專(zhuan)業人才培養質量(liang)，推動我國(guo)盡快建(jian)成汽車強(qiang)國(guo)具有(you)重要意義。

1引言

國家(jia)提(ti)出加快(kuai)發(fa)展(zhan)現(xian)代(dai)職(zhi)業教育(yu)、構(gou)建現(xian)代(dai)職(zhi)業教育(yu)體(ti)系已經近10年(nian)了，期間我國職(zhi)業教育(yu)發(fa)展(zhan)飛(fei)快(kuai)，在(zai)(zai)培(pei)(pei)養(yang)高級(ji)技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才方(fang)面(mian)發(fa)揮了重要作用，但是通過調研發(fa)現(xian)在(zai)(zai)中高職(zhi)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)銜接(jie)方(fang)面(mian)還存(cun)在(zai)(zai)一些問題。基于(yu)此(ci)，本文以(yi)汽車(che)(che)專業為例，立足(zu)國內汽車(che)(che)行(xing)業的發(fa)展(zhan)現(xian)狀，以(yi)更好構(gou)建汽車(che)(che)專業現(xian)代(dai)職(zhi)業教育(yu)體(ti)系為切入點，提(ti)出了解決中高職(zhi)汽車(che)(che)專業人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)銜接(jie)方(fang)面(mian)存(cun)在(zai)(zai)問題的措施。

2汽車專業現代職業教育體系的構建

2.1新時代教育體系(xi)的基(ji)本架構

按(an)照新(xin)時(shi)代教育(yu)(yu)的理念(nian)，目前我國基本形成(cheng)分類明(ming)晰、縱向貫(guan)通、橫向搭橋(qiao)的新(xin)時(shi)代教育(yu)(yu)體(ti)系，如圖(tu)1所示，其(qi)中(zhong)既包含(han)基礎教育(yu)(yu)，又含(han)有(you)學術教育(yu)(yu)和(he)職業(ye)教育(yu)(yu)。

2.2我國現代職業教(jiao)育體系架(jia)構

從圖1可(ke)知(zhi)(zhi)，目前(qian)我國現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系主(zhu)要由中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)、高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)、應用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)本科(ke)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)專業(ye)(ye)學位研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)組成。中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)要面向初中(zhong)(zhong)(zhong)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)級技(ji)能(neng)(neng)人才。目前(qian)國家對中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)非常重視，招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模(mo)同普通高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)基本保持相近。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)要為中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供較高(gao)層次(ci)的技(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)知(zhi)(zhi)識教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)高(gao)級技(ji)能(neng)(neng)人才，其招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模(mo)約(yue)占到高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的半壁江(jiang)山。應用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)本科(ke)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)要為高(gao)職(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供更高(gao)層次(ci)的技(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)知(zhi)(zhi)識教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)本科(ke)層次(ci)技(ji)能(neng)(neng)人才，目前(qian)已達到一定規模(mo)。為滿足(zu)有繼續(xu)學習愿望(wang)的學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，開展(zhan)以提高(gao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力為目標的專業(ye)(ye)學位研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)工作。

3汽車專業現代職業教育體系建設的重點任務

3.1加(jia)強人才(cai)培養銜接工作(zuo)

強化(hua)中(zhong)高(gao)職(zhi)人(ren)才培養工(gong)作(zuo)有(you)(you)效銜(xian)接(jie)。鼓勵(li)專業(ye)(ye)相近學校開展“2+3”聯合辦學、協同育(yu)人(ren)。加強畢業(ye)(ye)證、學位(wei)證和職(zhi)業(ye)(ye)資格證有(you)(you)效銜(xian)接(jie)。實(shi)行(xing)“1+X”證書制度，結合用人(ren)單位(wei)、就業(ye)(ye)崗位(wei)需求合理組(zu)織職(zhi)業(ye)(ye)院校學生獲取相關證書，鼓勵(li)學生在(zai)取得(de)畢業(ye)(ye)證的基礎上考(kao)取必要的職(zhi)業(ye)(ye)資格證。

3.2強化(hua)質(zhi)量保障措施

切實(shi)將產教融合(he)(he)、工(gong)學結合(he)(he)融入(ru)人(ren)才(cai)培養(yang)全過(guo)程。加強動手(shou)操作技能和(he)理論知識教育，強化(hua)實(shi)訓、實(shi)習教學環(huan)節。加強校(xiao)(xiao)內(nei)外實(shi)訓基地和(he)工(gong)程實(shi)踐中心的建設，確保學生有效的實(shi)習實(shi)訓。選(xuan)擇各方面(mian)條件較好的企業(ye)實(shi)施學校(xiao)(xiao)和(he)企業(ye)聯(lian)合(he)(he)招生、聯(lian)合(he)(he)培養(yang)的現代學徒制，創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培養(yang)模式。完善辦(ban)學政策，鼓勵企業(ye)、社會(hui)參與職業(ye)院校(xiao)(xiao)辦(ban)學。

3.3完善專業課程體系

緊(jin)盯市場發展需(xu)求(qiu)(qiu)，適應經濟社(she)(she)會發展需(xu)要，參照(zhao)職業資格標準和(he)汽車(che)行業發展需(xu)要設(she)計全(quan)面、科學、實用的課程體(ti)系(xi)。組織企業管理、技術人員同院校教師共同參與課程設(she)計、體(ti)系(xi)構建，提高職業教育對社(she)(she)會需(xu)求(qiu)(qiu)的反應速(su)度，形成校企對接緊(jin)密、適時動態調整(zheng)的汽車(che)類專業課程體(ti)系(xi)。

3.4完善“雙師型”教(jiao)師培養體(ti)系

制訂合理(li)的(de)教(jiao)師培養(yang)機(ji)制。緊密依托校外實(shi)(shi)(shi)訓基(ji)地(di)利用寒(han)暑假組(zu)織教(jiao)師開展專業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐活動(dong)，著重培養(yang)教(jiao)師的(de)動(dong)手操作技能。通過假期實(shi)(shi)(shi)踐，培養(yang)一大(da)批既掌握理(li)論知識又掌握專業(ye)技能的(de)“雙師型”教(jiao)師，以滿足職業(ye)院校理(li)實(shi)(shi)(shi)一體(ti)化教(jiao)學(xue)的(de)需要。另外要求從大(da)學(xue)新(xin)招(zhao)的(de)教(jiao)師必須進企業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐至少一年(nian)時間方可(ke)開展教(jiao)學(xue)工作。

3.5加快數字化(hua)、信息化(hua)建(jian)設(she)

落實國(guo)家要(yao)求，加(jia)快(kuai)信(xin)息技(ji)術(shu)在職業教(jiao)育(yu)的(de)應用。一是(shi)(shi)不斷加(jia)強對專(zhuan)任教(jiao)師信(xin)息技(ji)術(shu)使用能力的(de)培(pei)訓(xun)，提高其信(xin)息化(hua)教(jiao)學(xue)水平(ping)；二(er)是(shi)(shi)要(yao)求教(jiao)師在教(jiao)學(xue)中使用計算機虛擬(ni)仿真技(ji)術(shu)、軟件及數字化(hua)技(ji)術(shu)手段，著力培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生的(de)實踐技(ji)能和數字化(hua)、信(xin)息化(hua)素養(yang)(yang)。

4汽車專業人才培養銜接存在的問題

4.1課(ke)程銜接不合理

通過(guo)(guo)對(dui)某高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)汽(qi)(qi)車(che)(che)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)200名中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)升(sheng)(sheng)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)調研，有61.2%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為(wei)中(zhong)(zhong)、高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)兩(liang)個階段存在(zai)課(ke)(ke)程重(zhong)(zhong)復(fu)或脫節現象。主(zhu)要表現在(zai)：（1）有些(xie)需要夯實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公共基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程設(she)(she)置課(ke)(ke)時(shi)過(guo)(guo)少，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生升(sheng)(sheng)入(ru)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要；（2）有些(xie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程同(tong)樣(yang)存在(zai)類(lei)似(si)公共基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題；（3）有些(xie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)成程同(tong)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程設(she)(she)置重(zhong)(zhong)復(fu)。以(yi)上問題導(dao)致中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生基(ji)礎(chu)(chu)打的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)牢，升(sheng)(sheng)入(ru)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)習困難(nan)比(bi)較大。（1）課(ke)(ke)程設(she)(she)置缺(que)乏科學(xue)(xue)(xue)(xue)性。課(ke)(ke)程設(she)(she)置缺(que)乏嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性主(zhu)要體現在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)兩(liang)個方面。具體如下：專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)過(guo)(guo)多(duo)(duo)，占用了(le)太(tai)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，不(bu)(bu)太(tai)適應(ying)(ying)當(dang)前2+1（2年校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，1年校(xiao)(xiao)外(wai)頂崗實(shi)(shi)(shi)訓）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養模式(shi)，可以(yi)適當(dang)進(jin)行(xing)(xing)整(zheng)合(he)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色不(bu)(bu)鮮明，可以(yi)把與汽(qi)(qi)車(che)(che)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度不(bu)(bu)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程調整(zheng)為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)，適當(dang)增(zeng)加汽(qi)(qi)車(che)(che)技術(shu)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程并整(zheng)合(he)發動機、底盤方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程。另外(wai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)功能(neng)(neng)(neng)定位不(bu)(bu)夠(gou)明確(que)，應(ying)(ying)為(wei)對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充(chong)和拓展(zhan)，因此應(ying)(ying)對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)進(jin)行(xing)(xing)適當(dang)調整(zheng)。（2）個別課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)滯后(hou)，凾待更(geng)新。汽(qi)(qi)車(che)(che)技術(shu)日新月異，而個別專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)卻跟不(bu)(bu)上時(shi)代(dai)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐，內(nei)(nei)(nei)容(rong)略顯陳舊。因此，課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)及時(shi)更(geng)新是汽(qi)(qi)車(che)(che)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程建設(she)(she)一(yi)個永恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題。另外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)該積(ji)極創造條(tiao)件(jian)鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要編寫校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)材。（3）教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)沒能(neng)(neng)(neng)正(zheng)確(que)處(chu)理(li)好(hao)理(li)論(lun)(lun)知識(shi)和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)(neng)(neng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。汽(qi)(qi)車(che)(che)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是一(yi)個注重(zhong)(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，應(ying)(ying)重(zhong)(zhong)視實(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)也不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)忽(hu)(hu)視理(li)論(lun)(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，理(li)論(lun)(lun)畢竟(jing)是實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)，不(bu)(bu)夯實(shi)(shi)(shi)理(li)論(lun)(lun)知識(shi)很難(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)(neng)(neng)，但(dan)反(fan)過(guo)(guo)來過(guo)(guo)多(duo)(duo)強調理(li)論(lun)(lun)而忽(hu)(hu)視實(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養也有悖于職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養要求，因此應(ying)(ying)正(zheng)確(que)處(chu)理(li)好(hao)兩(liang)者之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師囿(you)于實(shi)(shi)(shi)訓條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)側重(zhong)(zhong)理(li)論(lun)(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授而忽(hu)(hu)略實(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)了(le)迎(ying)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)好(hao)側重(zhong)(zhong)動手技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養而完(wan)全忽(hu)(hu)略了(le)理(li)論(lun)(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授，這兩(liang)種(zhong)情況都應(ying)(ying)避免。

4.2專業師資結構不合理(li)

中高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校中理論(lun)(lun)(lun)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)較多，具有(you)汽(qi)車(che)(che)(che)行(xing)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作經(jing)歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較少。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)汽(qi)車(che)(che)(che)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該既要(yao)掌握(wo)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)汽(qi)車(che)(che)(che)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識又要(yao)能(neng)夠(gou)從事汽(qi)車(che)(che)(che)維修保(bao)養動手(shou)操作。目前，許(xu)多專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)缺乏(fa)汽(qi)車(che)(che)(che)行(xing)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷和(he)經(jing)驗，缺乏(fa)對(dui)(dui)國內(nei)外汽(qi)車(che)(che)(che)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展現狀(zhuang)、發展規律、發展態勢(shi)等(deng)(deng)情況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，學(xue)(xue)術視野比較狹窄，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)、方法(fa)和(he)手(shou)段相對(dui)(dui)陳舊，講(jiang)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)缺乏(fa)針對(dui)(dui)性(xing)、生(sheng)(sheng)動性(xing)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)指導性(xing)，導致(zhi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)、技(ji)(ji)(ji)巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓不(bu)足(zu)(zu)，不(bu)能(neng)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿足(zu)(zu)用人單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。只有(you)具備(bei)高(gao)(gao)(gao)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識和(he)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)才(cai)能(neng)培(pei)養出社會(hui)所(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質技(ji)(ji)(ji)能(neng)型人才(cai)。兼職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分(fen)，是(shi)“雙師(shi)(shi)型”師(shi)(shi)資隊(dui)(dui)伍(wu)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵環(huan)節。然(ran)而(er)，汽(qi)車(che)(che)(che)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)兼職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)占總體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例偏低，且(qie)絕大部分(fen)兼職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)理論(lun)(lun)(lun)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，從企事業(ye)(ye)(ye)單位(wei)聘請(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具有(you)很(hen)強實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)工(gong)巧匠則比較少。聘請(qing)兼職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)有(you)之義，是(shi)為了(le)彌(mi)補(bu)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)不(bu)足(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，但對(dui)(dui)于(yu)講(jiang)授理論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兼職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而(er)言，因其(qi)在理論(lun)(lun)(lun)知(zhi)識方面確實(shi)(shi)弱(ruo)于(yu)校內(nei)專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，結果不(bu)但會(hui)造成(cheng)理論(lun)(lun)(lun)與實(shi)(shi)踐(jian)脫節，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果不(bu)好，而(er)且(qie)進一步(bu)弱(ruo)化了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)快速學(xue)(xue)習并掌握(wo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)內(nei)最新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)技(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望落(luo)空。導致(zhi)這種現象(xiang)主要(yao)有(you)兩個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因：一是(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)費有(you)限(xian)，其(qi)開(kai)具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件不(bu)足(zu)(zu)以吸引高(gao)(gao)(gao)水平專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術人員來校任教(jiao)(jiao)；二是(shi)很(hen)多專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術人員畢業(ye)(ye)(ye)后直接進入(ru)企業(ye)(ye)(ye)行(xing)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作，并沒(mei)有(you)接受過教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)等(deng)(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，他們(men)并不(bu)一定具備(bei)相應(ying)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力(li)，這給學(xue)(xue)校聘請(qing)高(gao)(gao)(gao)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兼職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)增加了(le)不(bu)少難度和(he)挑戰。

4.3專業(ye)教學資源沒(mei)能實現共建(jian)共享(xiang)

在(zai)(zai)課題(ti)調研(yan)中(zhong)(zhong)某(mou)部門領導指出(chu)“中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)職(zhi)專業教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)銜接主要是公共實(shi)訓基地的(de)使(shi)用(yong)問題(ti)”。在(zai)(zai)對某(mou)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)汽車類專業200名中(zhong)(zhong)職(zhi)轉高(gao)(gao)職(zhi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行調研(yan)，有(you)(you)92.4%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)中(zhong)(zhong)職(zhi)階(jie)(jie)段沒(mei)有(you)(you)使(shi)用(yong)過(guo)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)校(xiao)內實(shi)訓基地，有(you)(you)73.5%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為(wei)中(zhong)(zhong)職(zhi)階(jie)(jie)段沒(mei)有(you)(you)使(shi)用(yong)過(guo)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)校(xiao)外實(shi)訓基地。綜上所述，中(zhong)(zhong)職(zhi)和高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施存在(zai)(zai)各自(zi)為(wei)戰、建設(she)脫節、重復建設(she)現象，致使(shi)國(guo)家有(you)(you)限的(de)投入得(de)不到充(chong)分(fen)的(de)利用(yong)。

4.4人(ren)才培養目(mu)標(biao)宣傳(chuan)落實(shi)不到位

部(bu)分學(xue)生不清(qing)楚自己(ji)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，對培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)完(wan)全清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)比例還(huan)有(you)待提高，這就要求今后要通(tong)(tong)過(guo)更(geng)多更(geng)有(you)效的(de)(de)(de)(de)途徑、方式讓學(xue)生知道自己(ji)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)是什么，因(yin)為(wei)熟悉目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)是完(wan)成目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)第(di)一步。還(huan)有(you)個別教(jiao)(jiao)師(shi)不熟悉培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，應(ying)在教(jiao)(jiao)師(shi)中廣為(wei)宣傳并進行考核，使所有(you)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都完(wan)全清(qing)楚培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)定(ding)位缺乏特(te)色、表述不夠全面、明確，應(ying)該(gai)進一步修改、完(wan)善(shan)，真正體現(xian)汽(qi)車專業(ye)的(de)(de)(de)(de)特(te)色，提高師(shi)生的(de)(de)(de)(de)滿意度。對培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)中的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道德素質(zhi)和職(zhi)業(ye)能(neng)(neng)力、創業(ye)能(neng)(neng)力、自主思考能(neng)(neng)力、團(tuan)隊(dui)合作能(neng)(neng)力、與他人溝通(tong)(tong)與交流能(neng)(neng)力等能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)重視程度還(huan)不夠，應(ying)該(gai)進一步強(qiang)化這方面的(de)(de)(de)(de)工作。

5解決汽車專業人才培養銜接存在問題的措施

在中(zhong)高職(zhi)人才培(pei)養(yang)過程中(zhong)要(yao)實現很(hen)好的銜接，需要(yao)從專業課程、專業師資(zi)、教(jiao)學資(zi)源(yuan)等方面做好銜接。

5.1中高職專(zhuan)業(ye)課程的(de)銜接(jie)

5.1.1課(ke)(ke)(ke)程體系(xi)(xi)(xi)(xi)中高(gao)職(zhi)課(ke)(ke)(ke)程體系(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)銜接不僅要(yao)解(jie)決專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學習的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，既要(yao)考慮到(dao)理(li)論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)學習還(huan)要(yao)兼顧到(dao)操作技能的(de)(de)(de)(de)(de)訓練，同時(shi)(shi)(shi)還(huan)要(yao)避免課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)重復(fu)。通過對(dui)某(mou)中高(gao)職(zhi)學校汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養方(fang)案分析發(fa)現，開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程中重復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)比較多，同時(shi)(shi)(shi)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)求(qiu)方(fang)面(mian)還(huan)有(you)落下的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程，在(zai)一定程度上既浪費(fei)了學生的(de)(de)(de)(de)(de)學習時(shi)(shi)(shi)間又(you)影響了學生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)(zhang)握和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能的(de)(de)(de)(de)(de)提升，不利于(yu)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。實(shi)踐(jian)(jian)證明(ming)，在(zai)設計課(ke)(ke)(ke)程體系(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)應(ying)該有(you)校內(nei)教(jiao)學經(jing)驗豐富的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)家和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工程師(shi)參與(yu)(yu)(yu)(yu)。在(zai)制定專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程體系(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)還(huan)應(ying)做到(dao)：（1）專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)設置要(yao)以(yi)應(ying)用為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學應(ying)強調(diao)與(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關性，本(ben)著“以(yi)應(ying)用為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)必需(xu)(xu)、夠用為(wei)(wei)度”的(de)(de)(de)(de)(de)原則，把性質相(xiang)(xiang)關和(he)相(xiang)(xiang)近的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程以(yi)及在(zai)多門(men)課(ke)(ke)(ke)程中重復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容重新提煉組合(he)，如將機(ji)械制圖、電工電子基(ji)礎(chu)(chu)、機(ji)械基(ji)礎(chu)(chu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)材料等(deng)合(he)并(bing)為(wei)(wei)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)機(ji)械基(ji)礎(chu)(chu)。（2）加強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)整(zheng)合(he)，加大彼此間的(de)(de)(de)(de)(de)橫向(xiang)(xiang)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)。根據人才能力結(jie)(jie)構(gou)分析，可對(dui)部(bu)分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)進行整(zheng)合(he)。如將分散于(yu)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)發(fa)動(dong)機(ji)機(ji)械系(xi)(xi)(xi)(xi)統結(jie)(jie)構(gou)與(yu)(yu)(yu)(yu)檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)發(fa)動(dong)機(ji)電控系(xi)(xi)(xi)(xi)統檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)、柴油發(fa)動(dong)機(ji)電控系(xi)(xi)(xi)(xi)統檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)傳動(dong)系(xi)(xi)(xi)(xi)統結(jie)(jie)構(gou)與(yu)(yu)(yu)(yu)檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)轉向(xiang)(xiang)行駛與(yu)(yu)(yu)(yu)制動(dong)系(xi)(xi)(xi)(xi)統結(jie)(jie)構(gou)與(yu)(yu)(yu)(yu)檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)電氣設備結(jie)(jie)構(gou)與(yu)(yu)(yu)(yu)檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)車(che)(che)(che)(che)(che)身電控系(xi)(xi)(xi)(xi)統檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容組合(he)成(cheng)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)發(fa)動(dong)機(ji)構(gou)造(zao)(zao)與(yu)(yu)(yu)(yu)維(wei)修(xiu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)底盤構(gou)造(zao)(zao)與(yu)(yu)(yu)(yu)檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)、汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)電氣設備構(gou)造(zao)(zao)與(yu)(yu)(yu)(yu)檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)和(he)汽(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)車(che)(che)(che)(che)(che)車(che)(che)(che)(che)(che)身構(gou)造(zao)(zao)與(yu)(yu)(yu)(yu)檢(jian)(jian)(jian)(jian)修(xiu)。這樣就增加了各種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)橫向(xiang)(xiang)聯(lian)系(xi)(xi)(xi)(xi)，有(you)利于(yu)實(shi)現理(li)論教(jiao)學與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)統一，也有(you)利于(yu)學生知(zhi)識和(he)技能的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)(zhang)握。

5.1.2教(jiao)學(xue)計劃(hua)中高職教(jiao)學(xue)計劃(hua)應從培養(yang)目標(biao)(biao)、授課(ke)時間(jian)和(he)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)三個(ge)方面要做(zuo)出合理安排。一是達(da)到(dao)汽車專(zhuan)(zhuan)業人才(cai)培養(yang)方案規(gui)定的(de)(de)培養(yang)目標(biao)(biao)，滿(man)足汽車專(zhuan)(zhuan)業崗位需(xu)求；二是能夠為升入更高層次院校打下學(xue)習基礎；三是教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)應該考慮到(dao)職業教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)特點和(he)教(jiao)學(xue)銜接的(de)(de)需(xu)要，既(ji)要做(zuo)到(dao)必需(xu)教(jiao)的(de)(de)不能漏(lou)，重復的(de)(de)也不能講，充分考慮到(dao)汽車專(zhuan)(zhuan)業人才(cai)連續培養(yang)的(de)(de)實際需(xu)要。

5.1.3課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)在(zai)(zai)課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)方(fang)面，高職教育通常以(yi)基本(ben)能力(li)進(jin)行(xing)(xing)表(biao)述，而中(zhong)(zhong)職教育一(yi)(yi)般以(yi)初(chu)步能力(li)進(jin)行(xing)(xing)表(biao)述。在(zai)(zai)確(que)定課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)時，應該組(zu)織高職院(yuan)校和中(zhong)(zhong)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)汽車專(zhuan)業(ye)(ye)負責人共同參與(yu)(yu)。一(yi)(yi)方(fang)面確(que)保(bao)課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)滿足專(zhuan)業(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)需求，一(yi)(yi)方(fang)面確(que)保(bao)高職院(yuan)校和中(zhong)(zhong)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)不重復。課(ke)(ke)程內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)要緊(jin)跟學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，關注(zhu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)新(xin)問題，新(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法能及(ji)(ji)時地反映(ying)在(zai)(zai)教學(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)中(zhong)(zhong)。緊(jin)跟行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)是指汽車專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程必(bi)須隨著行(xing)(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)而進(jin)行(xing)(xing)更新(xin)，因為汽車行(xing)(xing)業(ye)(ye)是一(yi)(yi)個與(yu)(yu)時俱進(jin)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)，技(ji)術更新(xin)日新(xin)月(yue)異。因此，應在(zai)(zai)理論與(yu)(yu)實踐教學(xue)中(zhong)(zhong)，及(ji)(ji)時引入(ru)這些(xie)新(xin)技(ji)術，以(yi)便與(yu)(yu)社會需求接軌，拓寬專(zhuan)業(ye)(ye)能力(li)，為學(xue)生就業(ye)(ye)做好準(zhun)備(bei)。

5.2專業師資

汽(qi)車專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)低直接(jie)影響(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)。汽(qi)車專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)既(ji)應有扎實的(de)(de)(de)理論知(zhi)識還要有“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)實踐經驗。目前由(you)于各(ge)種(zhong)因素(su)的(de)(de)(de)影響(xiang)中高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校“雙師(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)普遍比較(jiao)缺，可以考(kao)慮在對口協作的(de)(de)(de)中高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校共(gong)(gong)享優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)資(zi)源，高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以擔任中職院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)兼任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，中職院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)可到高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校任教(jiao)(jiao)(jiao)。支持職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“走(zou)出去(qu)”，與外(wai)省企(qi)業(ye)(ye)合(he)作建設實訓基(ji)地或就業(ye)(ye)基(ji)地，同(tong)東南沿(yan)海發達地區(qu)的(de)(de)(de)優質(zhi)職業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校建立合(he)作關(guan)系(xi)，通過(guo)互派教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到對方(fang)(fang)學(xue)校任教(jiao)(jiao)(jiao)、互派管(guan)理干部(bu)掛職、聯(lian)合(he)開發課程教(jiao)(jiao)(jiao)材、共(gong)(gong)同(tong)制定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)標準、合(he)作建設實訓基(ji)地等方(fang)(fang)式，促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)不(bu)斷提升(sheng)。

6結語

本文在(zai)我(wo)國提(ti)出進(jin)一(yi)步構建(jian)(jian)現代職業(ye)教育體(ti)系，加(jia)快(kuai)發展現代職業(ye)教育的(de)(de)背景下，從汽(qi)(qi)(qi)車(che)專(zhuan)業(ye)現代職業(ye)教育體(ti)系的(de)(de)構建(jian)(jian)入手，針對中(zhong)(zhong)高職汽(qi)(qi)(qi)車(che)專(zhuan)業(ye)人才(cai)培(pei)養過程中(zhong)(zhong)銜接不好(hao)的(de)(de)現狀，分析(xi)了存在(zai)的(de)(de)問題(ti)，提(ti)出了解決措(cuo)施，對于促進(jin)汽(qi)(qi)(qi)車(che)專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設，提(ti)高汽(qi)(qi)(qi)車(che)專(zhuan)業(ye)人才(cai)培(pei)養質量，推動我(wo)國盡快(kuai)建(jian)(jian)成汽(qi)(qi)(qi)車(che)強國具有重要意義。

參考文獻：

[1]易小蘭.汽車(che)專業中高職貫通(tong)、專本科銜接的人才培(pei)養(yang)模式設計(ji)與實踐(jian)研(yan)究[J].時代汽車(che)，2022（07）.

[2]齊守泉.中高職專業銜接研究[D].華東師范大學，2016.

[3]王(wang)志新，韓(han)秀芹(qin).高(gao)職(zhi)汽車(che)類專業人才培養模式改(gai)革研究[J].實驗技術與管理，2016，33（4）.

[4]陳鵬，龐(pang)學光.大職教觀視野下現(xian)代職業教育(yu)體(ti)系的構建[J].教育(yu)研究(jiu)，2015，06.

[5]黃秀珍(zhen).汽車專業中高職合(he)作辦學課程體(ti)系銜(xian)接研究[J].廣西教育，2019（42）：46-47.

作者(zhe):李(li)文(wen)琦 單(dan)位:甘肅交通職業技術學院