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篇1

關(guan)鍵詞：人(ren)力資源管理(li)；高校學生(sheng)組(zu)織

中(zhong)圖分類(lei)號： C93 文獻(xian)標識碼： A

筆者由于長期在(zai)高校學生(sheng)組(zu)織(zhi)中任職，能(neng)夠(gou)清(qing)晰的(de)看(kan)到學生(sheng)組(zu)織(zhi)中存在(zai)的(de)問(wen)(wen)題(ti)，從(cong)人力資(zi)源的(de)角度來看(kan)就是高校的(de)學生(sheng)組(zu)織(zhi)在(zai)人力資(zi)源規劃、招(zhao)聘、培(pei)訓、績效激勵及(ji)職業規劃都(dou)存在(zai)或多(duo)或少的(de)問(wen)(wen)題(ti)。

一、大學(xue)學(xue)生組織(zhi)中人力資源管理現狀及問題

（一）人力(li)資源規劃(hua)的問題

現(xian)(xian)在幾(ji)乎所有(you)的(de)(de)學(xue)生組(zu)(zu)織(zhi)在進行規劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)時候，根(gen)本(ben)是(shi)(shi)不(bu)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)，去年招(zhao)多少個人(ren)(ren)(ren)(ren)，今年就招(zhao)多少個人(ren)(ren)(ren)(ren)，校級組(zu)(zu)織(zhi)一(yi)般(ban)是(shi)(shi)18人(ren)(ren)(ren)(ren)左右，院級的(de)(de)一(yi)般(ban)6人(ren)(ren)(ren)(ren)左右，當(dang)然也有(you)一(yi)些特(te)殊情況(kuang)。這就出現(xian)(xian)一(yi)個問題，就是(shi)(shi)我們一(yi)般(ban)不(bu)對自己系(xi)統(tong)進行規劃(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)，即(ji)(ji)使是(shi)(shi)有(you)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)也僅僅是(shi)(shi)去年招(zhao)了6個人(ren)(ren)(ren)(ren)，很(hen)忙(mang)，不(bu)行今年要多找(zhao)兩個，僅此而已。一(yi)般(ban)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)源規劃(hua)(hua)(hua)(hua)包(bao)括兩個層次，即(ji)(ji)總體規劃(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)各項(xiang)業務(wu)計劃(hua)(hua)(hua)(hua)。人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)源的(de)(de)總體計劃(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)有(you)關計劃(hua)(hua)(hua)(hua)期內(nei)人(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)源開(kai)發(fa)利(li)用(yong)的(de)(de)總目標(biao)、總政策、實施步驟及(ji)總的(de)(de)預算安排。各項(xiang)業務(wu)計劃(hua)(hua)(hua)(hua)包(bao)括：配備計劃(hua)(hua)(hua)(hua)、退(tui)休解(jie)聘計劃(hua)(hua)(hua)(hua)、補充計劃(hua)(hua)(hua)(hua)、使用(yong)計劃(hua)(hua)(hua)(hua)、培(pei)訓開(kai)發(fa)計劃(hua)(hua)(hua)(hua)、職業計劃(hua)(hua)(hua)(hua)、績效與(yu)薪(xin)酬福利(li)計劃(hua)(hua)(hua)(hua)、勞動關系(xi)計劃(hua)(hua)(hua)(hua)。現(xian)(xian)在基本(ben)沒有(you)總體的(de)(de)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)和各項(xiang)業務(wu)也就是(shi)(shi)各個部門的(de)(de)規劃(hua)(hua)(hua)(hua)。

（二）招聘的問題

大學(xue)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)招聘(pin)周期(qi)一般為一年，院級組(zu)(zu)(zu)織(zhi)每個(ge)部門的(de)(de)(de)(de)(de)招聘(pin)數量為6-8人。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)招聘(pin)所采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)形式主要(yao)為面(mian)試(shi)，有(you)(you)一些組(zu)(zu)(zu)織(zhi)還(huan)會(hui)(hui)通過(guo)無領導小(xiao)組(zu)(zu)(zu)討論進行(xing)選拔(ba)，選拔(ba)形式比較(jiao)單一。并(bing)且學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)在招聘(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，選拔(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)比較(jiao)模(mo)糊，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)甚至就(jiu)(jiu)沒有(you)(you)標準(zhun)，長(chang)相漂亮一點都可能(neng)會(hui)(hui)加分。面(mian)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題也比較(jiao)隨意(yi)，想問(wen)(wen)(wen)什么就(jiu)(jiu)問(wen)(wen)(wen)什么，沒有(you)(you)行(xing)為型問(wen)(wen)(wen)題和測試(shi)型問(wen)(wen)(wen)題之分，基本問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)測試(shi)型問(wen)(wen)(wen)題即問(wen)(wen)(wen)出應聘(pin)者(zhe)在某(mou)某(mou)情況下(xia)會(hui)(hui)怎么做，而行(xing)為型問(wen)(wen)(wen)題比較(jiao)少。面(mian)試(shi)者(zhe)是(shi)否被錄用(yong)主要(yao)取決于該部門的(de)(de)(de)(de)(de)幾位管理者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)主觀評(ping)價，而沒有(you)(you)一套量化的(de)(de)(de)(de)(de)，規范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)選拔(ba)流程(cheng)；此外學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)中的(de)(de)(de)(de)(de)招聘(pin)偏重(zhong)于短期(qi)化行(xing)為，沒有(you)(you)從(cong)長(chang)遠考(kao)慮(lv)。招聘(pin)過(guo)程(cheng)中很(hen)少考(kao)慮(lv)到(dao)應試(shi)者(zhe)未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)發展，個(ge)人規劃，是(shi)否打算長(chang)期(qi)留(liu)在該學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)織(zhi)等因(yin)素。這樣就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)對之后的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養以(yi)及晉(jin)升(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)一定的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。

（三）培訓的問題

培訓是(shi)(shi)(shi)(shi)目前來(lai)說學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)難以(yi)長遠發(fa)展的(de)(de)(de)(de)掣肘，這種掣肘有(you)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)難解(jie)決。本來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)就承擔這教育新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、培養(yang)(yang)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務。因(yin)為大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)分為第(di)一課(ke)(ke)堂(tang)(tang)和(he)第(di)二(er)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，第(di)二(er)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)主(zhu)要(yao)(yao)就是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動和(he)相關社團比賽。而且(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加入學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)一個主(zhu)要(yao)(yao)目的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)鍛煉(lian)自己。當(dang)然有(you)一部(bu)(bu)分人通過在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)中工(gong)作(zuo)(zuo)，自身能力(li)得到(dao)了(le)(le)提(ti)升；而一大(da)(da)部(bu)(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并沒(mei)有(you)得到(dao)預期(qi)的(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)中僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)在活(huo)動中打打雜，搬搬東西(xi)而已。當(dang)搬累了(le)(le)，心(xin)也就累了(le)(le)，就會出現退出的(de)(de)(de)(de)現象。還有(you)一些部(bu)(bu)門(men)由于(yu)(yu)自己本身部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)在內勤，主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)服務內部(bu)(bu)系統(tong)，不(bu)能直接服務到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)承擔大(da)(da)型活(huo)動的(de)(de)(de)(de)出彩部(bu)(bu)分，感覺的(de)(de)(de)(de)不(bu)平(ping)衡，萌(meng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)退出的(de)(de)(de)(de)想法。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)中的(de)(de)(de)(de)培訓僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)部(bu)(bu)門(men)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)在成員要(yao)(yao)進(jin)行(xing)(xing)某項工(gong)作(zuo)(zuo)時(shi)給予指導，工(gong)作(zuo)(zuo)完成時(shi)進(jin)行(xing)(xing)評(ping)價，指出不(bu)足。嚴(yan)格來(lai)講不(bu)屬于(yu)(yu)正式的(de)(de)(de)(de)培訓。而且(qie)覆(fu)蓋面窄，培訓內容(rong)不(bu)夠全面。此外，大(da)(da)多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)中的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)缺少培養(yang)(yang)人才的(de)(de)(de)(de)意識。工(gong)作(zuo)(zuo)中期(qi)望把活(huo)動做到(dao)最好，以(yi)至于(yu)(yu)成為管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)之后(hou)(hou)事(shi)事(shi)親(qin)為，活(huo)動辦好了(le)(le)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)內的(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)備力(li)量不(bu)足，導致(zhi)換屆后(hou)(hou)新上任(ren)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)難以(yi)很(hen)(hen)快地適(shi)應工(gong)作(zuo)(zuo)。

（四）績效激勵問題

因為不是企業，所以大學(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒(mei)有薪(xin)酬(chou)(chou)激(ji)勵(li)(li)一說(shuo)(shuo)，這(zhe)就(jiu)存在(zai)一個(ge)問題(ti)了，因為薪(xin)酬(chou)(chou)是最能激(ji)勵(li)(li)人(ren)的(de)(de)，沒(mei)了薪(xin)酬(chou)(chou)我們該(gai)(gai)用(yong)什么來(lai)激(ji)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)(zuo)(zuo)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活動呢。由(you)于目前大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)組織中(zhong)缺少(shao)一套完整(zheng)的(de)(de)績效(xiao)考(kao)核(he)機制和(he)(he)流程(cheng)，所以對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)激(ji)勵(li)(li)就(jiu)沒(mei)有辦法落到(dao)實處，如果僅僅用(yong)先進(jin)(jin)個(ge)人(ren)來(lai)做(zuo)(zuo)(zuo)期(qi)末考(kao)評(ping)(ping)的(de)(de)話那只(zhi)能做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)時(shi)候激(ji)勵(li)(li)，不能做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)事中(zhong)的(de)(de)激(ji)勵(li)(li)。首先，在(zai)考(kao)評(ping)(ping)人(ren)上，一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)組織成(cheng)(cheng)員的(de)(de)績效(xiao)主要體現在(zai)該(gai)(gai)成(cheng)(cheng)員直屬上級(ji)的(de)(de)評(ping)(ping)價上。因此(ci)很(hen)容易受主觀偏(pian)見的(de)(de)影響，同時(shi)得到(dao)的(de)(de)績效(xiao)考(kao)核(he)結果不夠全面。其次(ci)，考(kao)評(ping)(ping)方式(shi)上，沒(mei)有對每(mei)個(ge)成(cheng)(cheng)員所做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)所有工作進(jin)(jin)行記錄和(he)(he)量化，考(kao)評(ping)(ping)結果不夠客觀，因此(ci)在(zai)獎項(xiang)評(ping)(ping)定或職位(wei)晉(jin)升時(shi)不夠公(gong)平。此(ci)外(wai)，在(zai)考(kao)評(ping)(ping)周(zhou)(zhou)期(qi)和(he)(he)反饋方面，由(you)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)組織中(zhong)沒(mei)有固定的(de)(de)考(kao)核(he)周(zhou)(zhou)期(qi)，因此(ci)對成(cheng)(cheng)員來(lai)說(shuo)(shuo)不具有導向性(xing)，并且對成(cheng)(cheng)員的(de)(de)考(kao)核(he)缺少(shao)反饋，不能夠給成(cheng)(cheng)員帶來(lai)改進(jin)(jin)的(de)(de)機會(hui)。

（五）職業(ye)發展(zhan)規(gui)劃(hua)的問題

大學(xue)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)(zhi)承(cheng)擔(dan)著培(pei)養(yang)新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)個任(ren)務。但是由于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)(zhi)中的(de)(de)任(ren)期通常(chang)為一(yi)年，時(shi)間比較短，且成員(yuan)(yuan)更新(xin)(xin)速度比較快。因(yin)此學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)(zhi)中的(de)(de)管(guan)理(li)者(zhe)很容易忽視職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯管(guan)理(li)，這直接導致學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)(zhi)內成員(yuan)(yuan)的(de)(de)行為短期化(hua)。首先，作為組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)管(guan)理(li)者(zhe)，如果不了解下屬成員(yuan)(yuan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業規(gui)劃，會(hui)(hui)嚴重影響(xiang)到對(dui)人才及后(hou)備力(li)量(liang)的(de)(de)培(pei)養(yang)。例(li)如，管(guan)理(li)者(zhe)盡力(li)培(pei)養(yang)一(yi)名成員(yuan)(yuan)，希望該(gai)成員(yuan)(yuan)能夠接替他的(de)(de)位置，但到后(hou)期發現(xian)該(gai)成員(yuan)(yuan)的(de)(de)目標(biao)(biao)是考研，沒有打算留在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)(zhi)，必定(ding)會(hui)(hui)對(dui)該(gai)部(bu)(bu)門的(de)(de)后(hou)續發展產生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)定(ding)影響(xiang)，并且對(dui)該(gai)成員(yuan)(yuan)來(lai)說，相(xiang)對(dui)他的(de)(de)主要目標(biao)(biao)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)工作反而會(hui)(hui)占用他的(de)(de)大量(liang)時(shi)間，對(dui)管(guan)理(li)者(zhe)，成員(yuan)(yuan)乃至部(bu)(bu)門都(dou)會(hui)(hui)帶來(lai)不利的(de)(de)影響(xiang)。因(yin)此，職(zhi)(zhi)業生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃對(dui)一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)(zhi)至關重要。

既然說了問(wen)題(ti)，自然而然就得有解決問(wen)題(ti)的辦法了，其實針對每一(yi)個問(wen)題(ti)或(huo)多或(huo)少都會有相應的辦法的。

二、解決辦法

根據(ju)學(xue)生組(zu)織中人力資(zi)源(yuan)管理現狀以及學(xue)生組(zu)織的特殊性提出以下建議：

（一）及(ji)早(zao)做(zuo)系(xi)統(tong)的(de)(de)人(ren)(ren)力資(zi)源規劃，這個(ge)“及(ji)早(zao)”，指的(de)(de)是在(zai)暑期中(zhong)得知新生人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)情況(kuang)下(xia)，制(zhi)(zhi)(zhi)定人(ren)(ren)力資(zi)源規劃，規劃從(cong)頂層的(de)(de)一個(ge)系(xi)統(tong)需(xu)要(yao)(yao)多(duo)少(shao)人(ren)(ren)來做(zuo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，再到基層部門(men)需(xu)要(yao)(yao)多(duo)少(shao)人(ren)(ren)來詳細做(zuo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，比如去年管(guan)院相(xiang)比今(jin)年增(zeng)加了150名的(de)(de)新生，則各個(ge)部門(men)就會適當(dang)的(de)(de)增(zeng)加干事(shi)的(de)(de)名額，以適應今(jin)后(hou)的(de)(de)團學活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。還有一個(ge)就是根據部門(men)學年活(huo)(huo)(huo)動(dong)計劃來制(zhi)(zhi)(zhi)定人(ren)(ren)力資(zi)源的(de)(de)規劃，如果(guo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)多(duo)可以適當(dang)增(zeng)加人(ren)(ren)員編制(zhi)(zhi)(zhi)，如果(guo)學年活(huo)(huo)(huo)動(dong)少(shao)就要(yao)(yao)只當(dang)減少(shao)人(ren)(ren)員編制(zhi)(zhi)(zhi)了。

（二）完(wan)(wan)善招(zhao)聘(pin)(pin)流程(cheng)(cheng)，制(zhi)(zhi)定(ding)關鍵崗(gang)位(wei)說(shuo)明(ming)書，增強選(xuan)人(ren)用人(ren)的(de)(de)準(zhun)(zhun)確(que)性(xing)(xing)(xing)。首先，應當制(zhi)(zhi)定(ding)一套完(wan)(wan)善的(de)(de)招(zhao)聘(pin)(pin)流程(cheng)(cheng)，根(gen)據(ju)(ju)(ju)(ju)各(ge)部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)情(qing)況(kuang)以及特殊性(xing)(xing)(xing)明(ming)確(que)規定(ding)招(zhao)聘(pin)(pin)方(fang)式，選(xuan)拔流程(cheng)(cheng)，選(xuan)拔條件等具體事項，每(mei)年根(gen)據(ju)(ju)(ju)(ju)實際情(qing)況(kuang)可(ke)適(shi)當調整(zheng)。并且(qie)在(zai)面(mian)(mian)試(shi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)可(ke)以采用面(mian)(mian)試(shi)評價(jia)量表，通過量化的(de)(de)考核(he)減少主觀誤(wu)差(cha)，增加招(zhao)聘(pin)(pin)的(de)(de)公(gong)平性(xing)(xing)(xing)和(he)準(zhun)(zhun)確(que)性(xing)(xing)(xing)。每(mei)年根(gen)據(ju)(ju)(ju)(ju)實際情(qing)況(kuang)可(ke)適(shi)當調整(zheng)。其(qi)次，各(ge)部(bu)(bu)門(men)根(gen)據(ju)(ju)(ju)(ju)自身(shen)負責的(de)(de)工(gong)作和(he)實際情(qing)況(kuang)制(zhi)(zhi)定(ding)部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)崗(gang)位(wei)說(shuo)明(ming)書，根(gen)據(ju)(ju)(ju)(ju)崗(gang)位(wei)說(shuo)明(ming)書分(fen)析出本部(bu)(bu)門(men)需(xu)要(yao)什么養的(de)(de)成(cheng)(cheng)員，成(cheng)(cheng)員需(xu)要(yao)具備(bei)何種素(su)質等。根(gen)據(ju)(ju)(ju)(ju)本部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)需(xu)求有(you)目(mu)的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)選(xuan)拔人(ren)才。以此(ci)增強選(xuan)人(ren)用人(ren)的(de)(de)準(zhun)(zhun)確(que)性(xing)(xing)(xing)。特別要(yao)指出的(de)(de)是，在(zai)面(mian)(mian)試(shi)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)要(yao)加大行為型(xing)問題(ti)的(de)(de)比例(li)，減少測試(shi)型(xing)問題(ti)的(de)(de)比例(li)。要(yao)通過具體的(de)(de)事例(li)來看面(mian)(mian)試(shi)者是否(fou)具有(you)相應的(de)(de)該(gai)職位(wei)所必備(bei)的(de)(de)技(ji)能(neng)。

（三(san)）制(zhi)定(ding)(ding)一(yi)套系統的(de)(de)績效(xiao)(xiao)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)體系由于學(xue)生組(zu)織中的(de)(de)工作(zuo)(zuo)具(ju)有(you)(you)很大的(de)(de)靈活(huo)性(xing)，沒有(you)(you)固定(ding)(ding)任務(wu)，時(shi)間，地點(dian)。因此可(ke)以通過(guo)會議記錄(lu)，活(huo)動參與(yu)情況，活(huo)動舉辦的(de)(de)數量以及(ji)質量等方(fang)面進行(xing)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)。學(xue)生組(zu)織中的(de)(de)績效(xiao)(xiao)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)要注意(yi)以下幾點(dian)：第一(yi)，將(jiang)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)結(jie)(jie)果(guo)與(yu)各種獎項評定(ding)(ding)以及(ji)晉升相(xiang)聯系，根據成(cheng)員表現(xian)予以獎勵(li)或晉升，增加公平性(xing)。第二，將(jiang)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)結(jie)(jie)果(guo)進行(xing)反(fan)饋(kui)(kui)，不進行(xing)反(fan)饋(kui)(kui)的(de)(de)績效(xiao)(xiao)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)沒有(you)(you)實(shi)際意(yi)義(yi)，只有(you)(you)將(jiang)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)的(de)(de)結(jie)(jie)反(fan)饋(kui)(kui)給組(zu)織成(cheng)員才能對(dui)(dui)(dui)成(cheng)員起到導向性(xing)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用，使(shi)其了(le)解自身(shen)情況，改進工作(zuo)(zuo)方(fang)法，提(ti)高(gao)自我。第三(san)，對(dui)(dui)(dui)考(kao)(kao)(kao)評結(jie)(jie)果(guo)優秀的(de)(de)成(cheng)員應予以精神上或物質上的(de)(de)獎勵(li)；對(dui)(dui)(dui)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)結(jie)(jie)果(guo)較差的(de)(de)成(cheng)員應當(dang)以指導，鼓(gu)勵(li)為主，切不可(ke)責備或采取任何懲罰(fa)措施。這一(yi)點(dian)管院科協已經在做，但是做的(de)(de)還不夠深入，需(xu)要對(dui)(dui)(dui)所有(you)(you)的(de)(de)人(ren)進行(xing)360的(de)(de)評估，尤其是要引入競(jing)爭(zheng)的(de)(de)機制(zhi)，及(ji)早(zao)將(jiang)不合格(ge)的(de)(de)成(cheng)員提(ti)出出去(qu)，以保持學(xue)生系統的(de)(de)純潔性(xing)。

篇2

審時度勢(shi)，開展教(jiao)育改革發展大調研(yan)

隨著(zhu)中長期教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)綱(gang)要的(de)(de)深入(ru)實施，教(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)內(nei)容(rong)越(yue)來(lai)越(yue)多，發(fa)展(zhan)的(de)(de)任(ren)務越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)，解決的(de)(de)問題(ti)越(yue)來(lai)越(yue)難(nan)，怎樣(yang)才能承擔起(qi)改(gai)革(ge)(ge)發(fa)展(zhan)的(de)(de)歷史重(zhong)任(ren)，才能在改(gai)革(ge)(ge)中大(da)有作(zuo)為？帶(dai)著(zhu)這樣(yang)的(de)(de)問題(ti)，張(zhang)掖市(shi)教(jiao)育(yu)局審時(shi)度勢，作(zuo)出了“以‘兩基(ji)’國檢(jian)為新起(qi)點(dian)，認(ren)真開(kai)展(zhan)教(jiao)育(yu)大(da)調(diao)研(yan)”的(de)(de)決定，確(que)立了“通(tong)過大(da)調(diao)研(yan)，開(kai)展(zhan)大(da)討論，促進大(da)學(xue)習，推動(dong)大(da)發(fa)展(zhan)”的(de)(de)主導思想(xiang)。

在(zai)全市(shi)(shi)“兩會”召(zhao)開之際，以“一枚(mei)紀(ji)念封、一封致(zhi)敬信、一張調(diao)(diao)查(cha)表(biao)”的方(fang)式，從22個(ge)熱點難點問(wen)(wen)(wen)題(ti)入手問(wen)(wen)(wen)計于人大(da)代表(biao)、政協委員(yuan)和(he)列席代表(biao)，梳理(li)(li)整(zheng)理(li)(li)出有建(jian)設(she)性的意(yi)見(jian)和(he)建(jian)議103條。成立學(xue)前教(jiao)育(yu)、小學(xue)教(jiao)育(yu)、初中教(jiao)育(yu)、普通高(gao)中和(he)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)5個(ge)調(diao)(diao)研組，歷時半年(nian)，在(zai)教(jiao)育(yu)系統內部開展“百校千問(wen)(wen)(wen)萬人行”活動。設(she)計《張掖市(shi)(shi)幼兒園基(ji)本(ben)情(qing)(qing)況調(diao)(diao)查(cha)表(biao)》《市(shi)(shi)縣（區）教(jiao)育(yu)局基(ji)本(ben)情(qing)(qing)況調(diao)(diao)查(cha)表(biao)》等(deng)6套調(diao)(diao)查(cha)表(biao)，涉(she)及基(ji)準數據602個(ge)，對全市(shi)(shi)各(ge)縣區教(jiao)育(yu)局和(he)各(ge)級各(ge)類(lei)學(xue)校領導班子、教(jiao)職(zhi)工、專任教(jiao)師、學(xue)生、體育(yu)設(she)施、圖書(shu)、設(she)備儀器(qi)等(deng)16個(ge)方(fang)面的信息進行了調(diao)(diao)研摸底(di)。設(she)計調(diao)(diao)查(cha)問(wen)(wen)(wen)卷15套，從教(jiao)育(yu)政策(ce)(ce)落實、學(xue)校管理(li)(li)、經費保(bao)障等(deng)8個(ge)方(fang)面、684個(ge)具(ju)體問(wen)(wen)(wen)題(ti)進行意(yi)見(jian)征詢。通過大(da)調(diao)(diao)研，形成了5個(ge)學(xue)段的專題(ti)調(diao)(diao)研報告，進一步(bu)理(li)(li)清了全市(shi)(shi)教(jiao)育(yu)工作發展思(si)路(lu)，找(zhao)準了問(wen)(wen)(wen)題(ti)和(he)差(cha)距，提出了對策(ce)(ce)建(jian)議，解決了一批教(jiao)育(yu)的現實矛(mao)盾(dun)和(he)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。

科(ke)學謀劃，勾畫(hua)未(wei)來教育發展(zhan)新藍圖

“在工(gong)作中，我(wo)們要樹立‘好字當頭重在謀(mou)’的思想，因為‘好’會讓(rang)我(wo)們起點高、標準(zhun)高，站位(wei)高遠；‘謀(mou)’會使我(wo)們定(ding)位(wei)準(zhun)、占先機，贏得(de)主動……”這是張掖市教(jiao)育局黨(dang)組書記、局長鄭生新在會議上講(jiang)的一(yi)段話。

大調(diao)研(yan)結(jie)束后，張(zhang)掖市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局在(zai)認真分(fen)析了(le)(le)當前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)形勢的基(ji)礎上，又組(zu)織全市一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政(zheng)管理人(ren)員、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)代表，對全市未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的目(mu)標、任務(wu)進(jin)行了(le)(le)廣(guang)泛討論，集思(si)廣(guang)益、通盤考慮(lv)，制定出臺了(le)(le)《張(zhang)掖市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)意見(jian)（2012-2015）》，明確了(le)(le)全市未來幾年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的總體思(si)路、學(xue)(xue)段思(si)路、年(nian)度工作思(si)路和發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)目(mu)標。確定了(le)(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)核心(xin)(xin)、兩輪(lun)驅動(dong)(dong)、三(san)個(ge)(ge)(ge)統(tong)籌(chou)(chou)、五個(ge)(ge)(ge)互(hu)(hu)動(dong)(dong)、五個(ge)(ge)(ge)提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)的總體發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)思(si)路（簡稱“12355”思(si)路）。一(yi)個(ge)(ge)(ge)核心(xin)(xin)就(jiu)是(shi)全面(mian)推進(jin)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，不斷提(ti)(ti)(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質量(liang)(liang)；兩輪(lun)驅動(dong)(dong)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科研(yan)引領和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)督導推動(dong)(dong)；三(san)個(ge)(ge)(ge)統(tong)籌(chou)(chou)就(jiu)是(shi)義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)非(fei)義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)統(tong)籌(chou)(chou)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)統(tong)籌(chou)(chou)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，公辦(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)民辦(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)統(tong)籌(chou)(chou)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)；五個(ge)(ge)(ge)互(hu)(hu)動(dong)(dong)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內部外部協調(diao)互(hu)(hu)動(dong)(dong)，城鄉(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協調(diao)互(hu)(hu)動(dong)(dong)，市縣（區(qu)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協調(diao)互(hu)(hu)動(dong)(dong)，縣區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)協調(diao)互(hu)(hu)動(dong)(dong)，校際之間協調(diao)互(hu)(hu)動(dong)(dong)；五個(ge)(ge)(ge)提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)就(jiu)是(shi)管理效(xiao)能與(yu)(yu)精細化整(zheng)(zheng)(zheng)體提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)，師(shi)德與(yu)(yu)師(shi)能整(zheng)(zheng)(zheng)體提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)，辦(ban)學(xue)(xue)條件與(yu)(yu)環境優(you)化整(zheng)(zheng)(zheng)體提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)，學(xue)(xue)校文(wen)化建設與(yu)(yu)品牌創建整(zheng)(zheng)(zheng)體提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內涵發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)質量(liang)(liang)整(zheng)(zheng)(zheng)體提(ti)(ti)(ti)(ti)升(sheng)。學(xue)(xue)段發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)思(si)路是(shi)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)求突(tu)破，義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)促均衡(heng)，高中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)上水平，職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)見(jian)實效(xiao)。年(nian)度工作思(si)路是(shi)堅持(chi)把(ba)握(wo)形勢，遵循規律，確定主(zhu)題，重點突(tu)破。

2012年(nian)(nian)為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理創新年(nian)(nian)，2013年(nian)(nian)為(wei)學校文化(hua)提升年(nian)(nian)，2014年(nian)(nian)為(wei)辦學特色展示年(nian)(nian)，2015年(nian)(nian)為(wei)品牌(pai)學校創建(jian)年(nian)(nian)。發(fa)展目標(biao)是“一個領先、一個基本(ben)、四個率先”，即(ji)到(dao)2015年(nian)(nian)，全市教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展水平達到(dao)全省領先水平，基本(ben)普及學前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，率先實現義務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)均(jun)衡發(fa)展，率先普及高中教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，率先邁入(ru)“教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強市”行列，率先實現教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業轉型跨越。

項目(mu)助(zhu)推，啟動教(jiao)育(yu)改革發展新(xin)引擎(qing)

高臺縣啟(qi)動(dong)(dong)實施(shi)以“全(quan)方(fang)位(wei)教師塑(su)型、精細化班級管(guan)理、高效化課堂構建、標(biao)準化學(xue)校(xiao)建設(she)”為主要內容的(de)四大工(gong)程；臨澤縣堅守“三(san)零(ling)”（零(ling)事故(gu)、零(ling)發(fa)案、零(ling)流失）底線，構建“雙核”（核心(xin)(xin)價值、核心(xin)(xin)質(zhi)量）體(ti)系，深入推進素質(zhi)教育(yu)；山丹縣以“六動(dong)(dong)”方(fang)略及“能量升級”活動(dong)(dong)為抓手，全(quan)力推動(dong)(dong)管(guan)理創(chuang)新；民樂縣著力實施(shi)“精細化管(guan)理辦學(xue)、內涵式發(fa)展(zhan)(zhan)育(yu)人(ren)”的(de)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)戰略。

……

這一個(ge)個(ge)生動的實(shi)踐，是張掖市(shi)教育改革發展的真實(shi)寫照。2012年，張掖市(shi)教育局以敢為人先(xian)、追(zhui)求卓越的大氣(qi)魄，啟動實(shi)施了臨澤縣進(jin)行素質教育區(qu)域綜合(he)改革試點，甘州(zhou)區(qu)進(jin)行學(xue)前教育辦(ban)園體制改革試點，甘州(zhou)區(qu)進(jin)行區(qu)域均衡“一體化辦(ban)學(xue)”試點等13項教育改革項目試點工(gong)作。

這些(xie)教育(yu)改(gai)革試點項目內容涉(she)及教育(yu)均衡發(fa)展、推進學(xue)前教育(yu)、師(shi)資隊伍(wu)培(pei)訓等方面，其(qi)意義在于以改(gai)革試點項目為(wei)抓手，深入貫徹落(luo)實國家和省市教育(yu)規劃(hua)綱要精神，推動(dong)全(quan)市教育(yu)事業實現轉型跨越發(fa)展。

推進公(gong)平，劍指城(cheng)區高中招生亂作為

張掖市教育(yu)(yu)局(ju)把《國家中(zhong)長期(qi)教育(yu)(yu)改革和發(fa)展(zhan)規劃綱要》作為教育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的綱領性文件，在(zai)推進教育(yu)(yu)公平方面，邁出了堅實的步伐。

大(da)調研(yan)中發(fa)(fa)現，近年來張掖城區高(gao)中招生(sheng)(sheng)(sheng)秩(zhi)序混亂，托人情、寫條子(zi)、打(da)電(dian)話隨(sui)意擴大(da)招生(sheng)(sheng)(sheng)行(xing)為的事情時有發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)，張掖中學(xue)等(deng)示范(fan)性高(gao)中學(xue)校(xiao)超負荷運轉(zhuan)，而一些高(gao)中學(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)源不足，這“一冷一熱(re)”的場景每年都(dou)在重復上演(yan)，造(zao)成高(gao)中學(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)不平衡，有失(shi)教育公平，人民群眾意見較大(da)。

對(dui)此，今(jin)年張掖(ye)(ye)(ye)市(shi)教育(yu)局聚焦治理高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)亂象(xiang)，劍指張掖(ye)(ye)(ye)城(cheng)區高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)不良行(xing)(xing)為，大(da)力推(tui)進(jin)(jin)(jin)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)制度改革(ge)，先后出(chu)臺了(le)(le)《張掖(ye)(ye)(ye)市(shi)初中(zhong)(zhong)畢業考試與普(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)制度改革(ge)方(fang)案》《張掖(ye)(ye)(ye)市(shi)普(pu)通(tong)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)管理辦法》，按照“兩優先、四統(tong)一(yi)”的要求(qiu)，強力規(gui)范(fan)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)行(xing)(xing)為，即：按分數優先、志愿優先的原(yuan)則(ze)錄(lu)取，市(shi)縣區統(tong)一(yi)錄(lu)取、統(tong)一(yi)建檔、統(tong)一(yi)公布、統(tong)一(yi)報名。在高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)錄(lu)取期間多次召開招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)推(tui)進(jin)(jin)(jin)會，公布了(le)(le)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)違規(gui)處罰規(gui)定和舉報受理渠(qu)道，加大(da)查處力度，并(bing)聘請市(shi)紀委、人大(da)、政協代表(biao)全程進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)監督，進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)強化落(luo)實(shi)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)政策落(luo)實(shi)。組織教育(yu)、工(gong)商、公安等部門(men)對(dui)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)（中(zhong)(zhong)專）外來招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)情況進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)檢(jian)查，對(dui)非(fei)法招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)機構進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)清理，進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)規(gui)范(fan)了(le)(le)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)市(shi)場，切(qie)實(shi)解決了(le)(le)搶奪生(sheng)(sheng)源、違規(gui)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)、職普(pu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)失衡等突出(chu)問題，贏得了(le)(le)人民群眾的普(pu)遍好評，贏得了(le)(le)教育(yu)歸真的良好形象(xiang)，為促進(jin)(jin)(jin)教育(yu)公平邁出(chu)了(le)(le)實(shi)質性(xing)的一(yi)步(bu)。

固本(ben)強基，搭建(jian)教師專業(ye)發(fa)展大(da)舞臺

張掖市(shi)把教(jiao)師(shi)作為教(jiao)育核(he)心競爭力的關(guan)鍵，精心構筑支撐(cheng)教(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)的臺柱(zhu)子。特別是教(jiao)師(shi)培訓方面(mian)大膽創新(xin)，在“走出去”接受先(xian)進(jin)理念，“請進(jin)來”進(jin)行高端引領(ling)的同時，廣泛(fan)搭建教(jiao)師(shi)專業發(fa)展(zhan)(zhan)的大舞臺。

今年暑期(qi)，采取“挖出(chu)本土專(zhuan)家，設點批量(liang)培訓(xun)”的模式，從(cong)全(quan)市推出(chu)了(le)79名教師培訓(xun)的“土專(zhuan)家”，分11個學科(ke)成功對1800多名初中(zhong)教師進行了(le)學科(ke)專(zhuan)業知識培訓(xun)。

在教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業發展(zhan)方面，張掖市注重歷練教(jiao)(jiao)師(shi)厚德(de)、善教(jiao)(jiao)的(de)基(ji)本功，努力(li)(li)構建“以德(de)為(wei)先(xian)、能(neng)力(li)(li)為(wei)重”的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)素質(zhi)評價機制。今年，出臺了(le)《張掖市校（園）長德(de)能(neng)測評辦(ban)法》和《關(guan)于開展(zhan)全市教(jiao)(jiao)師(shi)德(de)能(neng)測評工作的(de)指導(dao)意見(jian)》，在全市開展(zhan)校（園）長、教(jiao)(jiao)師(shi)德(de)能(neng)測評活動，引(yin)導(dao)廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)修身立(li)德(de)、教(jiao)(jiao)書育人，有力(li)(li)促進了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業成長，校（園）長、教(jiao)(jiao)師(shi)德(de)能(neng)測評工作也成為(wei)了(le)張掖市建設(she)“德(de)能(neng)雙馨”高素質(zhi)專(zhuan)業化(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)強(qiang)大(da)引(yin)擎。

為進一步建立教(jiao)師(shi)工作(zuo)激勵(li)機(ji)制，調(diao)動(dong)(dong)廣大教(jiao)師(shi)工作(zuo)積極性，激發創業熱情，張(zhang)掖(ye)市教(jiao)育局啟動(dong)(dong)了“名師(shi)專家庫(ku)”建設(she)工作(zuo)，將“隴原名師(shi)”、“省級骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)”、“省園丁獎”獲得者全面納入“名師(shi)專家庫(ku)”管理(li)，進行重點培(pei)養、重點使用。

與此同時，各(ge)縣(xian)區也(ye)積極探索(suo)建(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業發(fa)展(zhan)的激(ji)(ji)勵(li)機制(zhi)。甘(gan)州區建(jian)立名(ming)師(shi)(shi)(shi)選拔評價制(zhi)度，開(kai)展(zhan)“甘(gan)州名(ming)師(shi)(shi)(shi)”評選活(huo)(huo)動(dong)，激(ji)(ji)發(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍內(nei)部活(huo)(huo)力；臨澤縣(xian)立足“塑造陽光(guang)團(tuan)隊，建(jian)設高素質(zhi)師(shi)(shi)(shi)資隊伍”的目標(biao)，開(kai)展(zhan)師(shi)(shi)(shi)德評優教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)，引導廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者爭做“用愛干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，以德育(yu)(yu)(yu)新人”的倡導者、實踐者和擁護者；肅南縣(xian)努力解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職稱聘任問(wen)題，縣(xian)上設立“地(di)方指標(biao)”，逐年解決(jue)120多(duo)名(ming)中(zhong)高級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的聘任問(wen)題，激(ji)(ji)勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)努力工作。

特(te)別(bie)一提(ti)的(de)是2012年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)節(jie)，在(zai)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)的(de)積(ji)極努力下，停滯(zhi)了(le)(le)近十年(nian)(nian)的(de)全市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)節(jie)慶祝(zhu)表彰活動又(you)啟動了(le)(le)，表彰“優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作者”，這是廣大(da)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作者夢寐以求(qiu)的(de)夙愿，市(shi)(shi)委、市(shi)(shi)政府對全市(shi)(shi)150多個先(xian)進集體和個人進行了(le)(le)表彰獎勵(li)，市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)又(you)舉辦了(le)(le)聲勢浩大(da)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)宣傳(chuan)活動和教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)節(jie)慶祝(zhu)文藝晚會，這無疑是對全市(shi)(shi)廣大(da)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作者極大(da)的(de)鼓舞和激勵(li)。

優化環境，打造機關效能(neng)建設新(xin)高地

“精心打造一(yi)個天高任鳥飛，海闊憑魚躍，不讓(rang)一(yi)個同志掉隊，充滿著生機和(he)(he)(he)活(huo)力，蕩(dang)漾著干(gan)事和(he)(he)(he)創業的(de)(de)(de)陽光家園。”這是今(jin)(jin)年張(zhang)掖市教(jiao)育系統提(ti)出的(de)(de)(de)機關建設的(de)(de)(de)目標。“讓(rang)干(gan)事的(de)(de)(de)有(you)舞臺(tai)，改革的(de)(de)(de)有(you)呵護，創新的(de)(de)(de)有(you)激勵，付出的(de)(de)(de)有(you)回報(bao)，奉獻的(de)(de)(de)有(you)尊(zun)重，發展的(de)(de)(de)有(you)支柱。”這是今(jin)(jin)年張(zhang)掖市教(jiao)育局(ju)機關建設的(de)(de)(de)出發點和(he)(he)(he)落腳點。