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篇1

昆(kun)明(ming)衛(wei)生職業學院，云南(nan)昆(kun)明(ming)　650101

[摘要(yao)]醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)檢驗(yan)是(shi)一門非常重要(yao)的學(xue)(xue)科，該(gai)學(xue)(xue)科成為連接基礎醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)與臨床醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)的紐帶(dai)，同(tong)時(shi)該(gai)學(xue)(xue)科中還融合多(duo)種多(duo)樣的高(gao)新技術。不(bu)管是(shi)從(cong)理論體系上來(lai)講(jiang)，還是(shi)從(cong)技術方(fang)面(mian)來(lai)講(jiang)，醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)檢驗(yan)得到了(le)發展。在醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)檢驗(yan)快速發展的背景下，這就(jiu)提高(gao)了(le)對人才(cai)的要(yao)求。本(ben)文主要(yao)探究了(le)提高(gao)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)檢驗(yan)專(zhuan)業人才(cai)質量(liang)的方(fang)案以及考(kao)核體系的構建。

[

關鍵詞 ]醫學檢驗專業；人才培養；質量標準(zhun)；考核體系

[中圖分類號]R44[文獻(xian)標識碼]A[文章編號]1672-5654（2015）02（c）-0050-02

To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System

ZHAO Rui WANG Fayun

Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China

[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.

[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system

[作者簡(jian)介]趙(zhao)瑞（1988-），女，湖北省潛江(jiang)市人，本(ben)科學(xue)歷，學(xue)士學(xue)位，研究方向：檢(jian)驗醫學(xue) 。

現階段，醫療機構以及用人單位對醫學檢驗專業人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質量的方案，如：優(you)化課程體系(xi)、改(gai)革教(jiao)學內(nei)容、改(gai)革教(jiao)學方(fang)法(fa)等，還要構建(jian)有效(xiao)的、客觀的考核體系(xi)，不斷提高醫學檢驗專業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)生的專業(ye)(ye)能力。

1 依據社會對醫學檢驗人才的(de)要求(qiu)，不斷優化(hua)課程體(ti)系

從相關的(de)(de)調(diao)查數據(ju)中，我(wo)們可以(yi)得出以(yi)下結論(lun)：各級(ji)醫(yi)療衛生機構對(dui)醫(yi)學(xue)(xue)檢(jian)驗(yan)(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)較高(gao)，企業(ye)(ye)對(dui)醫(yi)學(xue)(xue)檢(jian)驗(yan)(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)也是非常高(gao)的(de)(de)。為(wei)了能(neng)(neng)夠為(wei)各級(ji)醫(yi)療衛生機構、企業(ye)(ye)輸送更多高(gao)質量、優(you)秀的(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)檢(jian)驗(yan)(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，此時高(gao)校要(yao)(yao)與同行(xing)進行(xing)交流，探討改革教學(xue)(xue)、提高(gao)檢(jian)驗(yan)(yan)(yan)醫(yi)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)質量的(de)(de)方案。當(dang)前高(gao)校依據(ju)社(she)會(hui)對(dui)醫(yi)學(xue)(xue)檢(jian)驗(yan)(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)確定了人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)目標，即：達到國家教育(yu)部100304醫(yi)學(xue)(xue)檢(jian)驗(yan)(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)目標；培養(yang)具有豐(feng)富的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識、具有較強(qiang)的(de)(de)實踐(jian)能(neng)(neng)力、具有較強(qiang)的(de)(de)臨床溝通能(neng)(neng)力的(de)(de)復(fu)合型(xing)醫(yi)學(xue)(xue)人(ren)(ren)才(cai)(cai)[1]。

高(gao)(gao)(gao)校在(zai)(zai)制定(ding)教學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃、優化課程(cheng)(cheng)結構(gou)(gou)、整合(he)(he)課程(cheng)(cheng)體系(xi)的(de)(de)(de)時候(hou)要(yao)(yao)將培養目標作(zuo)為出發點，搭建適合(he)(he)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)檢(jian)驗專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)。第(di)一(yi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)，文數理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)。其中(zhong)包括了英語課程(cheng)(cheng)、計(ji)算機課程(cheng)(cheng)等(deng)，這樣(yang)(yang)做(zuo)既可以(yi)(yi)(yi)拓寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)面，還(huan)可以(yi)(yi)(yi)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)后(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)奠定(ding)堅實的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。第(di)二平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)，專業(ye)(ye)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)。其中(zhong)包括了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)化學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科、醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)微生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)科等(deng)，這樣(yang)(yang)做(zuo)可以(yi)(yi)(yi)豐富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，還(huan)可以(yi)(yi)(yi)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)思(si)維能力(li)。第(di)三平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)，臨床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)。在(zai)(zai)這一(yi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)上要(yao)(yao)重視(shi)臨床(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)與檢(jian)驗之(zhi)間的(de)(de)(de)內在(zai)(zai)聯(lian)系(xi)。第(di)四平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)，醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)檢(jian)驗專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)。這一(yi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)重視(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)能力(li)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)技能。在(zai)(zai)構(gou)(gou)建教學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃時，要(yao)(yao)遵循課程(cheng)(cheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)內在(zai)(zai)聯(lian)系(xi)，構(gou)(gou)建具有聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)四大課程(cheng)(cheng)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)(tai)。與此同時要(yao)(yao)開設選修(xiu)課，重視(shi)社會實踐(jian)以(yi)(yi)(yi)及(ji)畢業(ye)(ye)實習(xi)(xi)，以(yi)(yi)(yi)此來提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)能力(li)。

2 重(zhong)視課程建設，修(xiu)訂教(jiao)學大綱，改革教(jiao)學內容

在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設中，首(shou)先要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)工(gong)作就是改革教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)。醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)這(zhe)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)以(yi)(yi)飛快的(de)(de)(de)速度發(fa)展起來，并且(qie)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)也在不斷(duan)更新。然而由(you)于(yu)受到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間的(de)(de)(de)限制，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不可能掌握(wo)該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)所(suo)有(you)(you)知識(shi)(shi)(shi)。所(suo)以(yi)(yi)在改革教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)時(shi)候，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)取舍得當。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)重視理(li)論與(yu)實(shi)踐的(de)(de)(de)有(you)(you)機結(jie)合、一(yi)科(ke)(ke)與(yu)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)有(you)(you)機結(jie)合，突出重點(dian)(dian)知識(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)及難點(dian)(dian)知識(shi)(shi)(shi)，刪除與(yu)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)相重合的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。有(you)(you)一(yi)些(xie)(xie)內容(rong)較為簡單，此時(shi)教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)樣做(zuo)不僅(jin)讓每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都參與(yu)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中，還培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力。現階段，有(you)(you)七門專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)已(yi)經修訂完成，如：《輸血技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》、《臨床血液學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和血液檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)》、《臨床微生物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和微生物(wu)檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)》等，并且(qie)已(yi)經將其運用(yong)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中。新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)將重點(dian)(dian)知識(shi)(shi)(shi)凸顯出來，這(zhe)能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)專(zhuan)業(ye)主(zhu)干課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)了(le)(le)較為清晰的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)。在選擇教(jiao)材時(shi)，要(yao)(yao)選擇衛(wei)生部規(gui)劃的(de)(de)(de)最(zui)新版本教(jiao)材，結(jie)合自(zi)編(bian)教(jiao)材，融入本專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)熱點(dian)(dian)知識(shi)(shi)(shi)，將理(li)論與(yu)實(shi)際(ji)結(jie)合起來。高校還要(yao)(yao)鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)編(bian)寫(xie)教(jiao)材或者參考書。有(you)(you)一(yi)些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)(shi)還構(gou)建了(le)(le)主(zhu)干網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，并且(qie)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程(cheng)也是依據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)來確定教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，選擇上采用(yong)了(le)(le)以(yi)(yi)知識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)為單元(yuan)的(de)(de)(de)章節式(shi)編(bian)排(pai)，以(yi)(yi)便于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從中獲(huo)取相關的(de)(de)(de)信息[2]。

3 改革教學(xue)方法，激發學(xue)生的興趣，提高教學(xue)效率

依據不同的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容來(lai)(lai)尋找合適的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，以(yi)此激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，提(ti)高課(ke)堂的(de)(de)效率(lv)。教師通(tong)過教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)可以(yi)將學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)積極性(xing)、主觀能(neng)動(dong)(dong)性(xing)調動(dong)(dong)起來(lai)(lai)，還(huan)可以(yi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生分(fen)析問題以(yi)及解(jie)決(jue)問題的(de)(de)能(neng)力。同時(shi)教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)還(huan)可以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)生運(yun)用以(yi)前所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)知(zhi)識(shi)來(lai)(lai)解(jie)決(jue)當前所(suo)(suo)遇到(dao)的(de)(de)問題，不斷提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生運(yun)用知(zhi)識(shi)的(de)(de)能(neng)力[3]。

3.1 啟(qi)發式教學(xue)法

所謂啟發(fa)(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)是指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師依據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)規律(lv)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)基礎、整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容來精心設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，以此來引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)思考，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)于(yu)積(ji)極性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態中(zhong)(zhong)。在(zai)啟發(fa)(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要進(jin)行(xing)引導轉(zhuan)換，將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)換為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，再將具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)化為能(neng)(neng)力(li)(li)。啟發(fa)(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“啟”是相(xiang)(xiang)對于(yu)老師而(er)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，“發(fa)(fa)”是相(xiang)(xiang)對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)采用(yong)(yong)啟發(fa)(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)時，還要充分利用(yong)(yong)多媒(mei)體等輔助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，提高(gao)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。“啟發(fa)(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)”重視培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析問(wen)題、解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)；“聯想比(bi)較法(fa)(fa)”有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)面，也(ye)有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)培(pei)養(yang)(yang)具(ju)有(you)創新(xin)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀上(shang)來講(jiang)，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地(di)位。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)上(shang)來講(jiang)，更(geng)加重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)動(dong)(dong)作(zuo)用(yong)(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不是被動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，而(er)是要自己動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦(nao)來獲(huo)得相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)上(shang)來講(jiang)，通過(guo)營造活潑(po)、有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍來激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，以此來提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績，該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式不是依靠死記(ji)硬(ying)背等方法(fa)(fa)來提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標上(shang)來講(jiang)，比(bi)較注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展(zhan)。將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)、智(zhi)力(li)(li)與(yu)非智(zhi)力(li)(li)有(you)機結(jie)合起來，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)成具(ju)有(you)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才。

3.2 采用先進(jin)的教(jiao)學手段

教師要積極制作(zuo)多媒體課(ke)件，充分(fen)(fen)利用現代化輔助教學(xue)(xue)(xue)手段來模擬教學(xue)(xue)(xue)，增加(jia)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的信息量。教師在(zai)精選(xuan)多媒體課(ke)件的演示內(nei)容(rong)時，要充分(fen)(fen)了(le)解教學(xue)(xue)(xue)大綱、教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，不斷增加(jia)學(xue)(xue)(xue)生的感性認識，加(jia)深學(xue)(xue)(xue)生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專(zhuan)業(ye)課(ke)程實現了(le)課(ke)程上網，如(ru)：《臨(lin)床免(mian)疫學(xue)(xue)(xue)和免(mian)疫檢(jian)驗(yan)》、《臨(lin)床檢(jian)驗(yan)基礎》、《臨(lin)床血(xue)(xue)液(ye)學(xue)(xue)(xue)和血(xue)(xue)液(ye)檢(jian)驗(yan)》等[4]。

4 構(gou)建(jian)規范的(de)實踐(jian)教(jiao)學體系，提高(gao)學生的(de)專業(ye)技能

醫學(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)這(zhe)門學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)不僅(jin)具(ju)有較強的理論(lun)性，還具(ju)有較強的實(shi)踐性。在改(gai)革(ge)以及(ji)創(chuang)新(xin)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)試驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的時候(hou)，要充分考慮到醫學(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)技(ji)術(shu)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點，構建以檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)為(wei)核心(xin)的實(shi)驗(yan)(yan)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系。同時還要不斷更新(xin)實(shi)驗(yan)(yan)內容，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握有本(ben)專業有關的知識(shi)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析能(neng)力(li)以及(ji)觀察能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校還要依托附屬醫院(yuan)檢(jian)(jian)驗(yan)(yan)科(ke)，構建相關的實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供一(yi)個實(shi)踐平臺。實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境為(wei)開展實(shi)驗(yan)(yan)項(xiang)目(mu)、改(gai)進實(shi)驗(yan)(yan)項(xiang)目(mu)奠定了(le)堅(jian)實(shi)的基礎，從而有助于(yu)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)新(xin)意識(shi)。

臨床實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗室擁(yong)有著先(xian)進的(de)(de)(de)檢驗醫(yi)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗設備(bei)，這(zhe)(zhe)就便于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)好的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)探究(jiu)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)課余時間(jian)里，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以在(zai)教師的(de)(de)(de)指導下運(yun)用自身所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識來設計實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗、開(kai)展(zhan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗。在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)了相(xiang)關的(de)(de)(de)科研(yan)方(fang)法，這(zhe)(zhe)樣做不僅調(diao)動了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性，還(huan)有助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)嚴謹、求(qiu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)態度。如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)僅僅掌(zhang)握(wo)了豐富的(de)(de)(de)理論知識，但是(shi)(shi)卻不知道如(ru)何將理論知識運(yun)用到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)，這(zhe)(zhe)類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)無法滿足社會(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)。在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)較為寬松(song)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗環境下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有機會(hui)研(yan)究(jiu)自己想要(yao)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)課題，在(zai)研(yan)究(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)通過(guo)向(xiang)老師、同學(xue)(xue)(xue)求(qiu)助，查找資料等(deng)多種方(fang)式來解決(jue)研(yan)究(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)(de)困難(nan)，然而解決(jue)困難(nan)這(zhe)(zhe)一過(guo)程(cheng)(cheng)其實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、提升(sheng)自己能力的(de)(de)(de)一個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)。醫(yi)學(xue)(xue)(xue)檢驗專(zhuan)業不同于其他專(zhuan)業，該專(zhuan)業要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)具備(bei)較強(qiang)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能力[5]。

5 注(zhu)重(zhong)培養人才(cai)的綜合(he)素(su)質，提高畢(bi)業生的就業競爭力

近(jin)幾(ji)年(nian)(nian)(nian)來，教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革取得了明顯(xian)的(de)(de)成(cheng)果。自(zi)從2005年(nian)(nian)(nian)以來，各(ge)大(da)高(gao)校開始(shi)擴招醫學(xue)(xue)檢(jian)驗專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這也(ye)就相應增(zeng)加了醫學(xue)(xue)檢(jian)驗專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數量。同時高(gao)校提高(gao)了醫學(xue)(xue)檢(jian)驗專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質量，這些(xie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)獲(huo)得了醫療機構的(de)(de)認可。用(yong)人單位對醫學(xue)(xue)檢(jian)驗專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)評價(jia)也(ye)是非常高(gao)的(de)(de)：畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具有較強的(de)(de)臨床技能(neng)、較為(wei)扎實的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)、較好的(de)(de)綜合素質。近(jin)幾(ji)年(nian)(nian)(nian)來，有一(yi)部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文選題新(xin)穎，這就表明學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)意識(shi)逐漸增(zeng)強。

6 構建(jian)合理的(de)、有效的(de)考核評價機制

6.1 建立科(ke)學的管(guan)理考核制度

在學生實習過程中，學校要安排相關的老師來管理實習生，并且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統一下發的，帶隊醫生、科室領導要考核學生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫師、科室領導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當等；教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科(ke)(ke)室鑒定表。如果高(gao)校(xiao)(xiao)沒有(you)構建(jian)合(he)理的(de)(de)、科(ke)(ke)學的(de)(de)考核制度，那(nei)么學生不管是(shi)在(zai)學習(xi)(xi)中(zhong)，還(huan)是(shi)在(zai)實(shi)習(xi)(xi)中(zhong)都不會端正自身(shen)的(de)(de)態度，在(zai)實(shi)習(xi)(xi)中(zhong)他們(men)并沒有(you)提(ti)高(gao)自身(shen)的(de)(de)能力，而是(shi)浪(lang)費了實(shi)習(xi)(xi)時間。因此(ci)高(gao)校(xiao)(xiao)要構建(jian)有(you)效的(de)(de)考核制度，以(yi)此(ci)來督促學生不斷提(ti)高(gao)自身(shen)的(de)(de)專業能力。

6.2 確(que)定(ding)考(kao)核內容以及(ji)時間

根據醫學(xue)(xue)檢驗專業的(de)教學(xue)(xue)大(da)綱的(de)要求來制定出臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)血液學(xue)(xue)、臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)微(wei)生(sheng)物學(xue)(xue)、臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)生(sheng)物化(hua)學(xue)(xue)的(de)考核(he)(he)內(nei)容(rong)。通常情況下(xia)，考核(he)(he)內(nei)容(rong)分(fen)(fen)為以下(xia)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)方面，一(yi)方面，基本考核(he)(he)內(nei)容(rong)；另一(yi)方面，強化(hua)考核(he)(he)內(nei)容(rong)。每個(ge)(ge)(ge)(ge)檢驗項目要確定評(ping)(ping)價標準，逐條逐項來考核(he)(he)、評(ping)(ping)價每一(yi)學(xue)(xue)生(sheng)。整(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)評(ping)(ping)價體系(xi)中包括了94個(ge)(ge)(ge)(ge)考核(he)(he)項目，其(qi)中臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)基礎檢驗學(xue)(xue)、臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)血液學(xue)(xue)、臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)微(wei)生(sheng)物學(xue)(xue)、臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)免疫(yi)學(xue)(xue)、臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)生(sheng)物化(hua)學(xue)(xue)分(fen)(fen)別為26個(ge)(ge)(ge)(ge)、16個(ge)(ge)(ge)(ge)、11個(ge)(ge)(ge)(ge)、18個(ge)(ge)(ge)(ge)以及(ji)23個(ge)(ge)(ge)(ge)。

當每(mei)一門專(zhuan)業課的理(li)論教學(xue)、實踐(jian)教學(xue)都結束(shu)之后，要依(yi)據(ju)臨床檢驗(yan)技能考核(he)(he)、評價(jia)體系來確(que)定考核(he)(he)內容，每(mei)一位學(xue)生(sheng)都要參加基本考核(he)(he)，對于強(qiang)化考核(he)(he)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是由學(xue)生(sheng)抽簽來決定的[6]。

7 結語

當前，構建醫學(xue)檢驗專(zhuan)業的(de)考(kao)核體系、評(ping)價體系是非常有必要的(de)，其不僅可以(yi)(yi)端正學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習態度，還可以(yi)(yi)讓學(xue)生(sheng)養成(cheng)良好的(de)職業道德，從而可以(yi)(yi)滿足醫療機構以(yi)(yi)及用人單位的(de)各(ge)種要求。

[

參考文獻]

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篇2

關(guan)鍵詞：應用型；認知度；接(jie)受度；執行(xing)意愿；實踐(jian)環境；教師(shi)培訓

中圖分類號(hao)(hao)：G642.0 文(wen)獻標志碼：A 文(wen)章編號(hao)(hao)：1674-9324（2016）27-0079-02

一、前言

應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)成為當前社(she)會和(he)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)界關(guan)注(zhu)的(de)熱點問題(ti)：國家建設和(he)社(she)會發展(zhan)(zhan)需要培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)大(da)批(pi)不同(tong)層(ceng)次、不同(tong)規格(ge)(ge)、和(he)不同(tong)類型(xing)(xing)的(de)高(gao)(gao)素(su)質應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，學校確(que)定的(de)單(dan)一(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標很難適(shi)應(ying)(ying)經(jing)(jing)濟(ji)與(yu)社(she)會發展(zhan)(zhan)對人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)多(duo)規格(ge)(ge)、多(duo)層(ceng)次的(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)與(yu)社(she)會需求(qiu)(qiu)(qiu)脫(tuo)節影響(xiang)了人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)目(mu)標和(he)學校自身(shen)的(de)發展(zhan)(zhan)。在當前，應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)越來越受(shou)到(dao)社(she)會的(de)重視和(he)歡(huan)迎(ying)，要求(qiu)(qiu)(qiu)本科高(gao)(gao)校必須從(cong)學術型(xing)(xing)或理論型(xing)(xing)向應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)轉(zhuan)變，要堅(jian)持校企(qi)合作培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，堅(jian)持依靠(kao)實(shi)踐型(xing)(xing)名師培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)，堅(jian)持用(yong)政策和(he)機制激(ji)勵增(zeng)(zeng)強培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)動(dong)力。近年來，部分高(gao)(gao)校肩負責任(ren)，以強烈的(de)市(shi)場意識，開展(zhan)(zhan)了一(yi)(yi)系列教(jiao)(jiao)學改革與(yu)實(shi)踐，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)和(he)輸送了一(yi)(yi)大(da)批(pi)適(shi)應(ying)(ying)市(shi)場要求(qiu)(qiu)(qiu)、經(jing)(jing)得起市(shi)場檢驗的(de)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，得到(dao)了社(she)會的(de)廣泛認同(tong)。但也仍然存在一(yi)(yi)些不利因素(su)，比如教(jiao)(jiao)師在實(shi)際教(jiao)(jiao)學中依然按照(zhao)(zhao)老套(tao)路(lu)照(zhao)(zhao)本宣科；新增(zeng)(zeng)加(jia)的(de)一(yi)(yi)些通識教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)成了“放水課(ke)程(cheng)(cheng)”；學校號召的(de)教(jiao)(jiao)師實(shi)踐鍛煉活動(dong)教(jiao)(jiao)師參(can)與(yu)積極性不高(gao)(gao)等。

其實創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)態度是一(yi)種品(pin)質(zhi)，它要(yao)求人(ren)們要(yao)懷揣一(yi)種批判(pan)精神(shen)，隨(sui)時能(neng)夠追求著崇(chong)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界，隨(sui)時為自己定下(xia)一(yi)個(ge)目(mu)(mu)標并去努力(li)。大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)其中(zhong)就(jiu)是要(yao)開發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)潛能(neng)、培(pei)養(yang)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)。不(bu)置(zhi)可(ke)否，大部分本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)早已重視創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，而且鼓勵本(ben)(ben)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)參與各類(lei)比賽，以(yi)比賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程和結果(guo)來(lai)體現(xian)出創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標應(ying)(ying)該是面(mian)對(dui)全校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)。所以(yi)要(yao)求應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)必須(xu)從(cong)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)考慮問題(ti)，在教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)諸多環節進行改革(ge)，需要(yao)樹立創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教育(yu)(yu)理念，大力(li)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)敢(gan)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維方(fang)式、能(neng)力(li)、意識等(deng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)品(pin)質(zhi)。我們不(bu)能(neng)將高(gao)校(xiao)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)潛能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發教育(yu)(yu)與培(pei)養(yang)和他將來(lai)從(cong)事什(shen)么工(gong)作(zuo)對(dui)立起來(lai)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)質(zhi)屬性與人(ren)所從(cong)事工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類(lei)型(xing)(xing)進行概念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)混淆。在經濟全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動下(xia)，新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)形式下(xia)國家(jia)不(bu)僅需要(yao)高(gao)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術型(xing)(xing)應(ying)(ying)用(yong)人(ren)才(cai)，還需要(yao)善于(yu)用(yong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思路，大批能(neng)主動鉆研，運用(yong)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)辦法解決實際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)才(cai)。顯然，本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)人(ren)才(cai)目(mu)(mu)前培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標與建設創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)國家(jia)不(bu)完(wan)全適應(ying)(ying)。培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)才(cai)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)本(ben)(ben)科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)責無旁貸。學(xue)(xue)校(xiao)除了進行一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業訓練(lian)，還需要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)與創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精神(shen)，并將其作(zuo)為當前與以(yi)后一(yi)個(ge)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標之(zhi)一(yi)。

因此(ci)培養應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)源頭和(he)關鍵環節是教育，決(jue)定性因素是教師(shi)(shi)。針對(dui)當前應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)現狀與社(she)會(hui)需求不(bu)適(shi)應(ying)(ying)的(de)(de)問題，以淮海工學(xue)院(yuan)為例(li)，通過師(shi)(shi)生(sheng)問卷調(diao)查，深入調(diao)研師(shi)(shi)生(sheng)對(dui)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)認知度(du)、執(zhi)行意愿和(he)意見建議。明確了應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)現狀，分析了原因，給(gei)出(chu)了應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養改進(jin)方案。供(gong)高等學(xue)校管理部門和(he)教師(shi)(shi)參考。

二、應(ying)用型人才培養的認知度

1.調查(cha)結果。問卷調查(cha)顯示，對(dui)于(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)概念和需(xu)求，理工(gong)(gong)科教(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)部(bu)知道，文藝(yi)經管法(fa)教(jiao)(jiao)師(shi)中90%的(de)(de)(de)知道；理工(gong)(gong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中70%的(de)(de)(de)表(biao)(biao)示了(le)解，文藝(yi)法(fa)經管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中60%的(de)(de)(de)表(biao)(biao)示了(le)解。對(dui)于(yu)(yu)我(wo)校培(pei)(pei)(pei)養應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標定位，40%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)認為(wei)非常好(hao)，14%的(de)(de)(de)老師(shi)認為(wei)不明(ming)確，56%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)認為(wei)很(hen)一般(ban)，其(qi)原因主要(yao)在于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校缺(que)乏激(ji)勵(li)教(jiao)(jiao)師(shi)開展應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養改革試(shi)驗的(de)(de)(de)政策措施(shi)，降低了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)熱情。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中16%認為(wei)非常好(hao)，36%認為(wei)較好(hao)，42%認為(wei)一般(ban)。大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)于(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)目(mu)(mu)標定位較一般(ban)”的(de)(de)(de)原因有(you)以下幾點：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校缺(que)乏清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養目(mu)(mu)標定位，對(dui)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養缺(que)乏連(lian)貫的(de)(de)(de)指(zhi)導思想與(yu)扶持(chi)政策；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不能很(hen)好(hao)地融入到(dao)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養方法(fa)中去(qu)，缺(que)少(shao)對(dui)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養成果的(de)(de)(de)感同(tong)身受。

2.分析與(yu)討(tao)論(lun)。教師(shi)，原(yuan)因主(zhu)要在(zai)于(yu)越來(lai)越多的(de)(de)理工(gong)科教師(shi)和學(xue)生(sheng)認識到(dao)這一嚴峻問題――以本科教育為主(zhu)的(de)(de)大學(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)基礎理論(lun)和研(yan)究(jiu)能力(li)不如一流高水平大學(xue)，而實(shi)踐(jian)動手能力(li)又不如高職高專院校，所以在(zai)學(xue)校整(zheng)體(ti)研(yan)究(jiu)水平不能顯著提升時(shi)，迫(po)切需要在(zai)實(shi)踐(jian)該環節的(de)(de)整(zheng)體(ti)水平飛躍(yue)。文(wen)藝經管法學(xue)科師(shi)生(sheng)認為培養(yang)應用型人(ren)才不是特別重要，是與(yu)這些學(xue)科需要的(de)(de)實(shi)踐(jian)較(jiao)少相一致的(de)(de)。

三、應用(yong)型人才培(pei)養的參(can)與(yu)度(du)與(yu)原(yuan)因分(fen)析

1.調查(cha)結果。淮海(hai)工學院組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與“實(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)煉計劃”，委(wei)派教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到(dao)(dao)企業實(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)煉0.5～1年，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的知(zhi)識應用能(neng)力，政策(ce)提(ti)(ti)出后僅有(you)1%的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)參(can)與愿望(wang)。原因調查(cha)結果表明，40%的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認為學校支持不夠(gou)，23%的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不知(zhi)道該計劃，11%的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)找(zhao)不到(dao)(dao)實(shi)踐(jian)(jian)單(dan)位，0.02%的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)選擇“太辛苦”。

2.分析與討(tao)論(lun)。很少教(jiao)(jiao)師因(yin)(yin)為“太(tai)辛苦(ku)”而(er)為參加實(shi)(shi)踐鍛煉計劃幾乎所有教(jiao)(jiao)師都(dou)愿意參加實(shi)(shi)踐鍛煉，而(er)僅有1%的(de)教(jiao)(jiao)師具(ju)有參與意愿表(biao)明政(zheng)策存在(zai)(zai)執行瓶(ping)頸，大量(liang)教(jiao)(jiao)師不(bu)知道該計劃表(biao)明學校對(dui)這一計劃的(de)宣傳不(bu)到(dao)位(wei)，大量(liang)教(jiao)(jiao)師找不(bu)到(dao)實(shi)(shi)踐單位(wei)表(biao)明學校在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐單位(wei)對(dui)接上工(gong)作(zuo)有所欠缺。計劃的(de)執行瓶(ping)頸在(zai)(zai)于(yu)政(zheng)策，尤其是缺少具(ju)有足夠吸引力(li)的(de)政(zheng)策與財政(zheng)支持，這與很多其他計劃的(de)參與不(bu)不(bu)高相(xiang)似。整體來(lai)講(jiang)，政(zheng)策力(li)度(du)、宣傳力(li)度(du)和(he)對(dui)接力(li)度(du)是主要(yao)原(yuan)因(yin)(yin)。

四、應用型本(ben)科人(ren)才培養改進方(fang)案

1.調查結果。收集了(le)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)對(dui)應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進建議，經(jing)整理主要(yao)(yao)建議如下：（1）精準(zhun)定(ding)位(wei)：各學(xue)(xue)(xue)科應(ying)(ying)該根據市場(chang)發展和(he)(he)需求(qiu)，確(que)定(ding)自(zi)身應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，制(zhi)定(ding)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可執行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養計(ji)劃，甚至將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)堂與(yu)企(qi)業(ye)車(che)間，專業(ye)設(she)置與(yu)生(sheng)(sheng)產實際相結合(he)，促進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)(pei)養與(yu)企(qi)業(ye)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高效整合(he)。提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效率。（2）宣(xuan)傳解(jie)釋(shi)：在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)層面大(da)力宣(xuan)傳和(he)(he)解(jie)釋(shi)說明(ming)應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，首先在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)形成共識，將(jiang)(jiang)應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養計(ji)劃深入(ru)人(ren)(ren)(ren)心。再準(zhun)確(que)傳達給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確(que)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習與(yu)未來(lai)就業(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)應(ying)(ying)關系，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性。（3）教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓：教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)能(neng)(neng)力是應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)條(tiao)件和(he)(he)控制(zhi)因(yin)素。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)制(zhi)定(ding)相關政(zheng)(zheng)策，給(gei)教(jiao)師(shi)(shi)一(yi)定(ding)壓力和(he)(he)必要(yao)(yao)支持，使(shi)教(jiao)師(shi)(shi)既明(ming)白自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重擔，也能(neng)(neng)從自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力中(zhong)得到(dao)認可和(he)(he)回(hui)報。教(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)夠深入(ru)企(qi)業(ye)保證理論與(yu)實踐(jian)不(bu)脫節，就能(neng)(neng)在(zai)(zai)教(jiao)授學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)培(pei)(pei)(pei)養應(ying)(ying)用(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)。（4）實踐(jian)環(huan)境：設(she)立多(duo)種層次、不(bu)同(tong)(tong)類別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)實踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地，如企(qi)業(ye)實習基(ji)(ji)(ji)地、企(qi)業(ye)培(pei)(pei)(pei)訓基(ji)(ji)(ji)地、校(xiao)(xiao)內(nei)工廠、開放實驗(yan)室(shi)、創業(ye)空(kong)間等(deng)條(tiao)件，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以鍛煉自(zi)己(ji)，提(ti)高專業(ye)技能(neng)(neng)和(he)(he)創新能(neng)(neng)力。同(tong)(tong)時(shi)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配套政(zheng)(zheng)策，如學(xue)(xue)(xue)分轉換、獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)金評定(ding)等(deng)。（5）政(zheng)(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)要(yao)(yao)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)征求(qiu)意見，一(yi)方面師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)政(zheng)(zheng)策及其(qi)意義(yi)，也能(neng)(neng)從師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)中(zhong)得到(dao)一(yi)些(xie)反饋建議，促進計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷完善，提(ti)高政(zheng)(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可行性和(he)(he)執行度。

2.分(fen)析與討(tao)論。師生的(de)建(jian)議(yi)契合(he)實(shi)際，對于應用型(xing)人才的(de)培養具(ju)有(you)很高(gao)(gao)的(de)參考(kao)價值。同時(shi)一些建(jian)議(yi)也與其(qi)他專家的(de)觀點高(gao)(gao)度一致，如通過教(jiao)師到(dao)企(qi)業實(shi)踐提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)的(de)“應用型(xing)”、如校企(qi)聯合(he)給學(xue)生更(geng)多實(shi)踐機會等。

五、總結

應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)是(shi)(shi)社會發展的(de)(de)(de)必然要(yao)(yao)求，很多高(gao)(gao)校也意識到了應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，但在(zai)(zai)實施過(guo)程中(zhong)遇到了很多問題(ti)，尤(you)其是(shi)(shi)傳統(tong)教育模式(shi)的(de)(de)(de)根(gen)深蒂固，導致實施的(de)(de)(de)效果(guo)并不理想。通過(guo)調查發現，師生對應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)已經具有不錯的(de)(de)(de)認知度(du)(du)和接受度(du)(du)，但執(zhi)行意愿很低，主要(yao)(yao)原因在(zai)(zai)于政策(ce)存在(zai)(zai)執(zhi)行瓶(ping)頸、宣(xuan)傳力(li)度(du)(du)不足。建議高(gao)(gao)校對應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)精確定(ding)位、加大(da)宣(xuan)傳，創建良(liang)好的(de)(de)(de)實踐(jian)軟(ruan)硬環境(jing)、加大(da)教師培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)政策(ce)支(zhi)持(chi)和壓力(li)，廣泛提取師生的(de)(de)(de)意見建議不斷完善應(ying)(ying)用(yong)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。

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篇3

（江蘇聯(lian)合職業技(ji)術學院連(lian)云(yun)港(gang)中醫(yi)藥分(fen)院 江蘇 連(lian)云(yun)港(gang) 222006）

摘要(yao)：針對(dui)以(yi)往(wang)五年制高(gao)職教育人才(cai)培(pei)(pei)養模(mo)式的(de)弊端(duan)，應(ying)采用“4.5＋0.5”人才(cai)培(pei)(pei)養模(mo)式重(zhong)新(xin)構(gou)建藥學專業的(de)課程體系，為培(pei)(pei)養產業轉型(xing)升級和企(qi)業技術(shu)創新(xin)需要(yao)的(de)發展型(xing)、復合型(xing)、創新(xin)型(xing)技術(shu)技能人才(cai)提供(gong)保障。

關鍵詞 ：五(wu)年(nian)制高職；藥學專業；課程體系

中(zhong)圖(tu)分(fen)類(lei)號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0060-04

作者簡介：田友(you)清（1975—），男，湖北宣恩人(ren)，博士，江蘇聯合職業技術(shu)學院(yuan)連云(yun)港中(zhong)醫(yi)藥分院(yuan)副教授，研究(jiu)方向為新藥開(kai)發(fa)、職業教育(yu)。

基金項(xiang)目(mu)：江蘇省職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)教(jiao)育學會2013—2014年度職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育研究課(ke)(ke)題“五年制(zhi)高職(zhi)精品專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設(she)實踐研究”（項(xiang)目(mu)編號(hao)：2013023）；連(lian)云港市(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)教(jiao)育學會“十二五”規(gui)劃(hua)2013年研究課(ke)(ke)題“基于(yu)‘4.5＋0.5’人才培(pei)養(yang)(yang)模式的五年制(zhi)高職(zhi)藥(yao)學專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)(yang)方案研究”（項(xiang)目(mu)編號(hao)：zjxh-2013-008）

為(wei)了(le)(le)落(luo)實國(guo)家和(he)(he)省(sheng)中長(chang)期教(jiao)(jiao)育(yu)改革發展(zhan)規劃綱要(yao)（2010—2020年(nian)(nian)），全面提高(gao)(gao)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量，加快(kuai)建(jian)設(she)現代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系，推進職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)創新發展(zhan)，促進職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)好地(di)為(wei)改革開放和(he)(he)現代化建(jian)設(she)服務，江蘇省(sheng)人(ren)(ren)民政府(fu)辦公(gong)廳了(le)(le)《關于進一步(bu)提高(gao)(gao)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量的(de)意(yi)(yi)見》，要(yao)求“不斷(duan)深化人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式改革，優化人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)方案”。在此基礎上，江蘇省(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)廳了(le)(le)《關于制定中等(deng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)五年(nian)(nian)制高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)方案的(de)指導意(yi)(yi)見》（以下簡稱(cheng)《指導意(yi)(yi)見》），進一步(bu)從操(cao)作層面對五年(nian)(nian)制高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)方案的(de)制定提供指導。

為了貫徹(che)江蘇(su)省教育(yu)廳關于優化五(wu)年制高(gao)職(zhi)人(ren)才培養方案的精神，我校對所開設(she)專業(ye)的課程體(ti)系(xi)(xi)進行了重新(xin)構建，以(yi)(yi)滿足“培養學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)道德、職(zhi)業(ye)技能(neng)(neng)、就業(ye)創業(ye)能(neng)(neng)力(li)和可持續(xu)發展能(neng)(neng)力(li)”的要求。筆者擬以(yi)(yi)藥(yao)學(xue)專業(ye)為例，說明五(wu)年制高(gao)職(zhi)新(xin)課程體(ti)系(xi)(xi)構建的具體(ti)實施(shi)情況。

新課程體系構建的原(yuan)則

根(gen)據《指導意(yi)見(jian)》，五年制高職教育的(de)培養(yang)目標是“培養(yang)與我國社會主義現(xian)代(dai)化建(jian)設要求相(xiang)適(shi)應(ying)(ying)，德、智(zhi)、體(ti)全(quan)面發(fa)展，具有綜合職業(ye)能(neng)力，在生產、服務(wu)、管理一(yi)線工作的(de)技術(shu)技能(neng)型(xing)(xing)人(ren)才”，與中職教育相(xiang)比，重(zhong)點是“培養(yang)產業(ye)轉(zhuan)型(xing)(xing)升(sheng)級和企業(ye)技術(shu)創新(xin)需要的(de)發(fa)展型(xing)(xing)、復合型(xing)(xing)和創新(xin)型(xing)(xing)的(de)技術(shu)技能(neng)人(ren)才”。因(yin)此，新(xin)課程體(ti)系的(de)構建(jian)應(ying)(ying)堅持以(yi)下四(si)個(ge)基本原則。

體現五(wu)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)特色 五(wu)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)作(zuo)為我(wo)國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育的(de)一種重要辦學(xue)形式，是(shi)指招收初中畢(bi)業(ye)生(sheng)，實(shi)行五(wu)年(nian)(nian)一貫(guan)制(zhi)(zhi)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育，相對于其(qi)他(ta)類型的(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育而言，在高(gao)(gao)技能人才培養(yang)方面具有較大的(de)優勢(shi)。但由于五(wu)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)招收的(de)是(shi)初中起(qi)點(dian)的(de)應(ying)屆(jie)畢(bi)業(ye)生(sheng)，為了彌(mi)補(bu)與三年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)文化(hua)素質的(de)差距，扎(zha)實(shi)奠定專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)所需(xu)知識結構(gou)的(de)基礎，在課(ke)程(cheng)(cheng)體系的(de)構(gou)建(jian)上既要彌(mi)補(bu)高(gao)(gao)中階段的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)，如語(yu)文、數學(xue)、英語(yu)、物理、化(hua)學(xue)等，又(you)要有目的(de)地植入專業(ye)性的(de)內容(rong)和案例，從而凸顯五(wu)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)的(de)特色和優勢(shi)。

促進學(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan) 五(wu)年(nian)制高職要(yao)充分(fen)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮學(xue)制長的(de)(de)優勢(shi)，在(zai)尊重學(xue)生(sheng)特點的(de)(de)基礎(chu)上，盡(jin)力發(fa)(fa)(fa)(fa)掘學(xue)生(sheng)潛能，使其(qi)在(zai)漫長的(de)(de)五(wu)年(nian)時(shi)間里綜合素質得到顯著提升，職業能力得到綜合培養(yang)，德、智(zhi)、體、美(mei)得到全面發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)，以(yi)滿足學(xue)生(sheng)階(jie)段性成(cheng)長的(de)(de)需(xu)要(yao)，并為其(qi)終身發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)奠定良(liang)好的(de)(de)基礎(chu)，從(cong)而體現“以(yi)育(yu)(yu)人為根本”的(de)(de)職業教育(yu)(yu)指導思想。因此(ci)，課(ke)程體系的(de)(de)構建(jian)需(xu)長線開設德育(yu)(yu)課(ke)和文化課(ke)，專業技能課(ke)應(ying)以(yi)專業平臺課(ke)為基礎(chu)，后(hou)期逐步分(fen)支(zhi)出(chu)專業方向課(ke)，從(cong)而滿足既遵循全面培養(yang)，又尊重個性發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)培養(yang)目標。

提(ti)升學生(sheng)(sheng)職業(ye)能(neng)(neng)力(li) 職業(ye)能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)是(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內涵，是(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)區別于(yu)其他(ta)各類教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)屬性(xing)，只有提(ti)升學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)能(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)使學生(sheng)(sheng)勝(sheng)任生(sheng)(sheng)產、建設、服務、管理(li)一線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)技術技能(neng)(neng)型工作，才能(neng)(neng)體現(xian)“以(yi)(yi)服務為宗旨，以(yi)(yi)就業(ye)為導向(xiang)”的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)指導思想。職業(ye)能(neng)(neng)力(li)主要(yao)包(bao)括專業(ye)能(neng)(neng)力(li)、方(fang)法(fa)能(neng)(neng)力(li)和(he)社會能(neng)(neng)力(li)，因此，在課(ke)程(cheng)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)構建中，既要(yao)突(tu)出培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)專業(ye)能(neng)(neng)力(li)所(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)群，又要(yao)考慮培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)法(fa)能(neng)(neng)力(li)和(he)社會能(neng)(neng)力(li)所(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學模式，達(da)到(dao)職業(ye)生(sheng)(sheng)存能(neng)(neng)力(li)與職業(ye)發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)并舉培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，從而提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合職業(ye)素質(zhi)。

對(dui)(dui)接地方特色(se)產(chan)業(ye) 地方特色(se)產(chan)業(ye)是專(zhuan)業(ye)建設(she)(she)(she)的(de)(de)根(gen)基(ji)，只有(you)有(you)效對(dui)(dui)接地方特色(se)產(chan)業(ye)及(ji)其發展(zhan)(zhan)規劃，緊跟產(chan)業(ye)結構(gou)調(diao)整與產(chan)業(ye)升級變化(hua)，科學(xue)制定專(zhuan)業(ye)建設(she)(she)(she)規劃和(he)人(ren)才培養方案，并(bing)不斷跟蹤地方特色(se)產(chan)業(ye)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)趨勢，適(shi)時調(diao)整與拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)培養方向，才能使專(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)更具活力，使培養的(de)(de)學(xue)生受到(dao)企(qi)(qi)業(ye)青睞，從而滿(man)足地方特色(se)產(chan)業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)需求。因此，在課程(cheng)體系的(de)(de)構(gou)建上，要通過對(dui)(dui)企(qi)(qi)業(ye)崗位需求的(de)(de)充分調(diao)研、邀請企(qi)(qi)業(ye)一線技術人(ren)員(yuan)的(de)(de)深度參與，使專(zhuan)業(ye)課程(cheng)與企(qi)(qi)業(ye)崗位工作任務有(you)效對(dui)(dui)接，以達到(dao)“學(xue)有(you)所用，按需設(she)(she)(she)課”的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

新課程體系構建的基礎

根據(ju)《指(zhi)導意見》，新課(ke)程體系(xi)的構建需要(yao)建立在充分(fen)調(diao)研、深入研討(tao)、廣泛交流的基礎上，才能(neng)保證(zheng)課(ke)程體系(xi)的有(you)效性(xing)、先進性(xing)和科學(xue)性(xing)。

企(qi)(qi)業(ye)調(diao)研(yan)(yan)(yan) 課程(cheng)體(ti)系(xi)是(shi)培養學生質量的(de)(de)保證(zheng)，關系(xi)著(zhu)學生是(shi)否有能力(li)勝任企(qi)(qi)業(ye)崗(gang)位職(zhi)責，因此，課程(cheng)體(ti)系(xi)必須與企(qi)(qi)業(ye)崗(gang)位需求(qiu)吻(wen)合，也就是(shi)說課程(cheng)體(ti)系(xi)的(de)(de)構建(jian)必須建(jian)立在充分(fen)的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)調(diao)研(yan)(yan)(yan)基礎上，才(cai)能顯示出(chu)有效性(xing)(xing)(xing)、先進性(xing)(xing)(xing)和科(ke)學性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)特點(dian)。企(qi)(qi)業(ye)調(diao)研(yan)(yan)(yan)包(bao)括崗(gang)位能力(li)需求(qiu)調(diao)研(yan)(yan)(yan)和畢業(ye)生素(su)質調(diao)研(yan)(yan)(yan)，通過崗(gang)位能力(li)需求(qiu)調(diao)研(yan)(yan)(yan)，可(ke)(ke)歸(gui)納(na)總結出(chu)企(qi)(qi)業(ye)需要的(de)(de)綜合職(zhi)業(ye)能力(li)；通過畢業(ye)生素(su)質調(diao)研(yan)(yan)(yan)，可(ke)(ke)反饋以前課程(cheng)體(ti)系(xi)的(de)(de)優點(dian)和不(bu)足(zu)，從(cong)而為新課程(cheng)體(ti)系(xi)的(de)(de)重新構建(jian)提供依據。

專(zhuan)家(jia)研討 企(qi)業(ye)調研是(shi)了解直接(jie)的(de)信息，具有(you)表象性(xing)、靜態(tai)性(xing)和近觀(guan)性(xing)，因(yin)此，必(bi)須(xu)邀(yao)請(qing)由企(qi)業(ye)專(zhuan)家(jia)、職教專(zhuan)家(jia)、專(zhuan)業(ye)負責人(ren)組成(cheng)的(de)專(zhuan)家(jia)組進(jin)行研討，仔(zi)細分析企(qi)業(ye)崗(gang)位的(de)直接(jie)能(neng)力(li)和間(jian)接(jie)能(neng)力(li)需求、企(qi)業(ye)發展(zhan)對人(ren)才規格的(de)需求、輪崗(gang)轉崗(gang)對人(ren)才素(su)質的(de)要求，在綜合分析的(de)基礎上，結合現有(you)課程體系(xi)進(jin)行改革，使課程體系(xi)既具有(you)可操作性(xing)，又能(neng)最大(da)限度地(di)滿足企(qi)業(ye)現狀和發展(zhan)需求，還(huan)能(neng)奠定(ding)學(xue)生終(zhong)身發展(zhan)的(de)良好(hao)基礎。

經驗交(jiao)流 俗話說“實(shi)踐出真理，交(jiao)流出真知”。開設相(xiang)同或相(xiang)近專(zhuan)業(ye)的(de)學校(xiao)有很多(duo)，如能不失時機地聚首交(jiao)流，如舉行(xing)學術會(hui)議、培訓(xun)會(hui)議、行(xing)業(ye)協會(hui)會(hui)議、教(jiao)材(cai)編寫會(hui)議等，將會(hui)對專(zhuan)業(ye)建設和(he)課程體系的(de)構建起到非常好的(de)促進(jin)作用(yong)。為了彌補面對面交(jiao)流的(de)不足，還可通過期刊(kan)、網(wang)絡(luo)文獻(xian)等平臺(tai)進(jin)行(xing)相(xiang)互學習交(jiao)流，取長(chang)補短(duan)，從而構建具有本(ben)校(xiao)、本(ben)專(zhuan)業(ye)特(te)色的(de)課程體系。

新課程體系構建的內容

根(gen)據《指導意(yi)見》，五(wu)年制高職教(jiao)育實行“4.5＋0.5”的人才培養(yang)模(mo)式，在校學(xue)習(xi)時(shi)間(jian)為9個學(xue)期，頂崗實習(xi)時(shi)間(jian)不(bu)超過(guo)半年。基于以上原則，我校藥學(xue)專(zhuan)業新課程體系構建主要包括三部分內容。

公(gong)共基礎(chu)課程 《指(zhi)(zhi)導(dao)意(yi)見》規(gui)定(ding)，為(wei)了(le)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)(li)正確的(de)世界觀(guan)、人(ren)生(sheng)觀(guan)和價值(zhi)觀(guan)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想(xiang)政治素質、職(zhi)業(ye)道德(de)水平和科學(xue)(xue)文(wen)化(hua)素養，并(bing)為(wei)專業(ye)知識(shi)學(xue)(xue)習(xi)和職(zhi)業(ye)技(ji)能培養奠定(ding)基礎(chu)，滿足學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯發(fa)展的(de)需(xu)要，促進學(xue)(xue)生(sheng)終身學(xue)(xue)習(xi)，需(xu)要設立(li)(li)有一定(ding)數量和相應課時(shi)的(de)公(gong)共基礎(chu)課程。藥學(xue)(xue)專業(ye)公(gong)共基礎(chu)課程包括(kuo)德(de)育課和文(wen)化(hua)課，如表(biao)1所(suo)示(shi)，總學(xue)(xue)時(shi)數為(wei)1 904。其中(zhong)，必(bi)修課是(shi)《指(zhi)(zhi)導(dao)意(yi)見》規(gui)定(ding)的(de)，限選課是(shi)根據藥學(xue)(xue)專業(ye)的(de)實際從《指(zhi)(zhi)導(dao)意(yi)見》中(zhong)選擇的(de)。

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng) 《指導意見(jian)》規(gui)定，為(wei)(wei)了培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)必要(yao)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)比(bi)較(jiao)熟練(lian)(lian)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力和(he)適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)變化(hua)的(de)能(neng)(neng)(neng)力，需要(yao)設立有充裕(yu)數量和(he)相(xiang)應(ying)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。藥(yao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)包括(kuo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平(ping)臺(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，如表(biao)2所(suo)示(shi)，總(zong)學(xue)(xue)(xue)時為(wei)(wei)2 562。其(qi)中，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平(ping)臺(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必修的(de)基(ji)(ji)礎(chu)性內容和(he)應(ying)達到的(de)基(ji)(ji)本要(yao)求，由專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)成，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)服務(wu)；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)為(wei)(wei)滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣發展、就業(ye)(ye)(ye)(ye)趨向(xiang)和(he)醫藥(yao)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求而(er)(er)進(jin)行(xing)模(mo)塊(kuai)化(hua)選修的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，分(fen)為(wei)(wei)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)服務(wu)、藥(yao)物制劑(ji)、藥(yao)品(pin)檢(jian)驗(yan)三個(ge)方(fang)向(xiang)，分(fen)別針對醫藥(yao)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)三大(da)崗位(wei)；綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)為(wei)(wei)訓練(lian)(lian)和(he)考核(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，并結合(he)在醫藥(yao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)進(jin)行(xing)的(de)實(shi)(shi)際操練(lian)(lian)，為(wei)(wei)就業(ye)(ye)(ye)(ye)奠定堅實(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)而(er)(er)開設的(de)，包括(kuo)校內綜(zong)合(he)實(shi)(shi)訓、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)鑒(jian)定、校外頂崗實(shi)(shi)習和(he)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文設計(ji)。

綜合素(su)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng) 《指導意見》規定，為了滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生個性發展和繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的需(xu)求(qiu)，需(xu)要開設跨專(zhuan)業、跨領域、跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科的綜合課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，包(bao)括(kuo)人(ren)文(wen)類(lei)、技能(neng)(neng)類(lei)及社(she)會(hui)(hui)實踐(jian)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。藥學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業綜合素(su)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)包(bao)括(kuo)人(ren)文(wen)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、專(zhuan)業技能(neng)(neng)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、社(she)會(hui)(hui)實踐(jian)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，如表3所示(shi)，總學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)為558。人(ren)文(wen)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生了解(jie)中(zhong)外(wai)傳統文(wen)化，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)欣賞(shang)音樂、美術，愛好大自然，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)在工作之余享(xiang)受生活，在生活中(zhong)積(ji)淀工作能(neng)(neng)量；專(zhuan)業技能(neng)(neng)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要目(mu)的是(shi)激發專(zhuan)業興趣，拓展專(zhuan)業技能(neng)(neng)，延伸(shen)專(zhuan)業能(neng)(neng)力(li)，為就(jiu)業創業提供(gong)特(te)色技術技能(neng)(neng)；社(she)會(hui)(hui)實踐(jian)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在社(she)會(hui)(hui)醫藥行業中(zhong)了解(jie)、認識(shi)和應(ying)用專(zhuan)業知識(shi)，從而(er)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)，確定就(jiu)業方向(xiang)，規劃自己的未來；入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要使學(xue)(xue)(xue)(xue)生洗滌身心，振(zhen)作精(jing)神，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，了解(jie)專(zhuan)業，開始新的征(zheng)程(cheng)(cheng)。

新課程體系實施的建議

藥學(xue)(xue)專業(ye)在構(gou)建(jian)(jian)新課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)的基礎上，為了達到《指導意(yi)見》所(suo)規(gui)定的五(wu)年(nian)制高(gao)職教育(yu)培(pei)養目標，必須規(gui)范、有效地加以(yi)實施(shi)，才能充分體(ti)(ti)現新課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)的先進性(xing)(xing)、科學(xue)(xue)性(xing)(xing)和實用性(xing)(xing)。為此，各相關院校在實施(shi)五(wu)年(nian)制高(gao)職藥學(xue)(xue)專業(ye)新課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)的過程(cheng)中應考(kao)慮如下(xia)建(jian)(jian)議。

科學(xue)(xue)(xue)建(jian)立課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun) 課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施的依據(ju)，必須科學(xue)(xue)(xue)、規范、先(xian)進(jin)、實(shi)(shi)用(yong)。藥學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)平臺(tai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)方向課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)都應(ying)制(zhi)定(ding)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，主要包括課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性(xing)質(zhi)、設計思(si)路、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)和(he)要求(qiu)、實(shi)(shi)施建(jian)議（教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)建(jian)議、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)條(tiao)件(jian)、教(jiao)(jiao)材選(xuan)用(yong)和(he)編寫(xie)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源開發與利用(yong)等(deng)(deng)）等(deng)(deng)內容(rong)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的制(zhi)定(ding)應(ying)充分考慮現階段五年制(zhi)高等(deng)(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的辦學(xue)(xue)(xue)情況和(he)發展(zhan)趨勢(shi)，并結合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗實(shi)(shi)際(ji)，由課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人起草，并與課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所屬專(zhuan)業(ye)負責人、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)教(jiao)(jiao)師及(ji)上下游課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人共同(tong)研討，最后定(ding)稿而成。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)在實(shi)(shi)際(ji)使用(yong)過(guo)程(cheng)(cheng)中，應(ying)根據(ju)職業(ye)崗位能力需求(qiu)變化和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革實(shi)(shi)際(ji)不斷修訂完善，以體(ti)現課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的時(shi)效性(xing)和(he)先(xian)進(jin)性(xing)。

合(he)理配(pei)置(zhi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍(wu) 師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍(wu)是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施的(de)關(guan)鍵，需要從(cong)數量、職(zhi)稱、學(xue)(xue)(xue)歷、性(xing)別、“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”型比例等(deng)方面(mian)進行合(he)理配(pei)置(zhi)，才能(neng)保障教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)順(shun)利(li)開(kai)展。依據(ju)《江蘇(su)省五(wu)年制高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育合(he)格(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設標準》，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)數與在(zai)(zai)籍學(xue)(xue)(xue)生數之比應(ying)(ying)不低(di)于1∶30，且具(ju)本(ben)(ben)科學(xue)(xue)(xue)歷者應(ying)(ying)達(da)100%，具(ju)碩士以上(shang)學(xue)(xue)(xue)位(wei)者應(ying)(ying)達(da)15%以上(shang)，具(ju)高(gao)級職(zhi)稱者應(ying)(ying)達(da)20%以上(shang)，獲得工程(cheng)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、主管藥(yao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、主治醫(yi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、技師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)非教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)系列專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技術中級以上(shang)職(zhi)稱者應(ying)(ying)達(da)30%以上(shang)，或獲得執業(ye)(ye)(ye)醫(yi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、執業(ye)(ye)(ye)藥(yao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)醫(yi)藥(yao)行業(ye)(ye)(ye)執業(ye)(ye)(ye)資(zi)格(ge)者達(da)50%以上(shang)；聘任醫(yi)藥(yao)企業(ye)(ye)(ye)或醫(yi)院、藥(yao)品檢驗所等(deng)單位(wei)兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)占專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比例應(ying)(ying)達(da)10%以上(shang)。同時要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)為人(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表，從(cong)嚴治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，能(neng)開(kai)展理實一體化和(he)(he)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，能(neng)積極參加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革課(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)和(he)(he)各種競賽，并(bing)立足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗位(wei)開(kai)展"五(wu)課(ke)(ke)(ke)"教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)、校本(ben)(ben)培(pei)訓和(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)實踐。在(zai)(zai)此基本(ben)(ben)要求的(de)基礎之上(shang)，還應(ying)(ying)優(you)選出高(gao)素(su)質的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)負責(ze)人(ren)(ren)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)負責(ze)人(ren)(ren)，并(bing)以課(ke)(ke)(ke)程(cheng)群為平臺打(da)造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊，共同推(tui)進新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系的(de)高(gao)效實施。

精心打造實(shi)(shi)(shi)訓基(ji)(ji)地(di) 實(shi)(shi)(shi)訓基(ji)(ji)地(di)是(shi)新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)實(shi)(shi)(shi)施的重(zhong)要(yao)(yao)(yao)場(chang)所，是(shi)培養高素質(zhi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能型人才的主要(yao)(yao)(yao)平臺，因(yin)此需(xu)要(yao)(yao)(yao)從數(shu)量和質(zhi)量上(shang)建(jian)(jian)設(she)(she)校(xiao)(xiao)內實(shi)(shi)(shi)訓基(ji)(ji)地(di)和選擇校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓基(ji)(ji)地(di)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)配置充(chong)分(fen)滿足(zu)相關(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求的設(she)(she)施、設(she)(she)備和儀器(qi)。依據《江蘇省(sheng)五年制高等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育合格專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)標準》，應建(jian)(jian)立(li)與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相適應的實(shi)(shi)(shi)驗實(shi)(shi)(shi)訓室，生均教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)儀器(qi)設(she)(she)備應達6 000元以上(shang)，特別要(yao)(yao)(yao)滿足(zu)分(fen)析化(hua)學(xue)(xue)、藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)、天然藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)、藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制劑技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)、藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)分(fen)析技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)等(deng)專(zhuan)業(ye)核心課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的實(shi)(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；建(jian)(jian)立(li)與(yu)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習、就(jiu)業(ye)密(mi)切相關(guan)的校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)訓基(ji)(ji)地(di)達5個以上(shang)，并涵蓋醫(yi)院、制藥(yao)(yao)(yao)企(qi)業(ye)、藥(yao)(yao)(yao)品(pin)經營企(qi)業(ye)等(deng)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)主要(yao)(yao)(yao)對口就(jiu)業(ye)單位，且建(jian)(jian)立(li)完(wan)善的實(shi)(shi)(shi)訓實(shi)(shi)(shi)習基(ji)(ji)地(di)管理(li)制度，以保障教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的順利開展。

嚴格(ge)(ge)監控課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施 在科學制定(ding)(ding)人(ren)才(cai)培養(yang)方(fang)案和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)的基礎上，嚴格(ge)(ge)監控課(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施是實(shi)現人(ren)才(cai)培養(yang)目標的關鍵。根據《江蘇(su)省五年制高(gao)等(deng)職業教(jiao)育合(he)格(ge)(ge)專(zhuan)業建設標準(zhun)》，在課(ke)堂教(jiao)學管(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)面(mian)要(yao)求教(jiao)學管(guan)(guan)理(li)(li)組織和(he)制度健(jian)全，教(jiao)學進程(cheng)(cheng)安(an)排有序(xu)，教(jiao)學過程(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)規范，教(jiao)學資源配(pei)置合(he)理(li)(li)，教(jiao)學質量(liang)監控科學有效；在頂(ding)崗實(shi)習(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)面(mian)要(yao)求建立健(jian)全的頂(ding)崗實(shi)習(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)制度并(bing)嚴格(ge)(ge)執行，管(guan)(guan)理(li)(li)機制和(he)配(pei)套措施完善，頂(ding)崗實(shi)習(xi)專(zhuan)業對(dui)口(kou)。既要(yao)狠抓(zhua)常規課(ke)堂教(jiao)學和(he)定(ding)(ding)崗實(shi)習(xi)管(guan)(guan)理(li)(li)，又要(yao)注(zhu)重教(jiao)學模式(shi)改革和(he)教(jiao)學管(guan)(guan)理(li)(li)創(chuang)新，以使教(jiao)學資源得(de)到(dao)充分利(li)用，教(jiao)學效果(guo)得(de)到(dao)最大化提升(sheng)。

參考文獻：

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篇4

然而(er)，從(cong)實踐過程(cheng)來看(kan)，該(gai)(gai)(gai)模式(shi)卻面(mian)臨著深(shen)層的(de)(de)(de)(de)矛盾和(he)問(wen)題。首先，“訂單(dan)式(shi)”人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)企(qi)合作(zuo)基礎受(shou)(shou)(shou)到(dao)(dao)社會大(da)環境的(de)(de)(de)(de)影響。目(mu)(mu)前(qian)，我國(guo)總體(ti)上處在(zai)一種(zhong)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)場疲軟的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)，幾(ji)乎很(hen)少(shao)存在(zai)短線專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)相對(dui)(dui)過剩是(shi)(shi)一個普(pu)遍(bian)現(xian)(xian)象。在(zai)這種(zhong)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)下(xia)，用人單(dan)位(wei)對(dui)(dui)人才(cai)(cai)具有(you)(you)較大(da)的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)選(xuan)(xuan)余地(di)，因(yin)此，從(cong)企(qi)業(ye)(ye)(ye)角度出發去(qu)積(ji)極主動尋求合作(zuo)伙伴開展“訂單(dan)式(shi)”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)不(bu)是(shi)(shi)很(hen)高。相反，面(mian)對(dui)(dui)競爭日益激烈的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)市(shi)場，學(xue)校(xiao)為了提高就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率，尋求“訂單(dan)式(shi)”合作(zuo)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)卻很(hen)高。在(zai)合作(zuo)雙方(fang)積(ji)極性(xing)不(bu)對(dui)(dui)等的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)下(xia)要開展“訂單(dan)式(shi)”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，其難(nan)(nan)度很(hen)大(da)。學(xue)校(xiao)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)這種(zhong)合作(zuo)往往是(shi)(shi)在(zai)大(da)量的(de)(de)(de)(de)搜尋過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)“偶遇”，而(er)且(qie)，連續(xu)性(xing)不(bu)高，因(yin)此，難(nan)(nan)以形成一種(zhong)長效(xiao)機(ji)制。其次，“訂單(dan)式(shi)”人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)受(shou)(shou)(shou)到(dao)(dao)合作(zuo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營(ying)風(feng)險的(de)(de)(de)(de)約(yue)束。企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)營(ying)風(feng)險是(shi)(shi)市(shi)場經(jing)(jing)濟中(zhong)普(pu)遍(bian)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)營(ying)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)良好，市(shi)場擴張的(de)(de)(de)(de)能(neng)力就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)強，表(biao)現(xian)(xian)為對(dui)(dui)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求量大(da)，“訂單(dan)式(shi)”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)也就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)愁沒有(you)(you)崗位(wei)，一旦企(qi)業(ye)(ye)(ye)經(jing)(jing)營(ying)處于一種(zhong)萎縮(suo)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)，按(an)“訂單(dan)式(shi)”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成為問(wen)題。因(yin)為高職學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)周期一般需(xu)要3年(nian)，在(zai)長達(da)3年(nian)的(de)(de)(de)(de)時間里，企(qi)業(ye)(ye)(ye)出現(xian)(xian)了經(jing)(jing)營(ying)風(feng)險而(er)導致(zhi)對(dui)(dui)人員需(xu)求的(de)(de)(de)(de)下(xia)降(jiang)，則(ze)這種(zhong)風(feng)險將(jiang)直接(jie)(jie)轉(zhuan)嫁(jia)到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)身上。由于“訂單(dan)式(shi)”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案是(shi)(shi)按(an)照(zhao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)要求制定的(de)(de)(de)(de)，針對(dui)(dui)性(xing)較強，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力過窄，學(xue)生(sheng)轉(zhuan)崗的(de)(de)(de)(de)困難(nan)(nan)很(hen)大(da)。第三，“訂單(dan)式(shi)”人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)受(shou)(shou)(shou)到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)雙向(xiang)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)約(yue)束。企(qi)業(ye)(ye)(ye)與(yu)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)協(xie)議(yi)一般是(shi)(shi)在(zai)學(xue)生(sheng)開始專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)之前(qian)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)確定的(de)(de)(de)(de)，其中(zhong)，關(guan)于對(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)接(jie)(jie)收是(shi)(shi)協(xie)議(yi)的(de)(de)(de)(de)重點內容。在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)之初(chu)，學(xue)生(sheng)可能(neng)看(kan)好該(gai)(gai)(gai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，但是(shi)(shi)到(dao)(dao)了就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)階段，如(ru)果(guo)有(you)(you)些學(xue)生(sheng)找到(dao)(dao)了自己更加理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)單(dan)位(wei)需(xu)要毀約(yue)，這將(jiang)對(dui)(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)造(zao)成很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)損失。相反，若經(jing)(jing)過3年(nian)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，部(bu)分學(xue)生(sheng)難(nan)(nan)以達(da)到(dao)(dao)該(gai)(gai)(gai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)要求，企(qi)業(ye)(ye)(ye)又不(bu)愿接(jie)(jie)受(shou)(shou)(shou)該(gai)(gai)(gai)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)又是(shi)(shi)一種(zhong)更大(da)的(de)(de)(de)(de)打擊。面(mian)對(dui)(dui)這種(zhong)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，學(xue)校(xiao)將(jiang)會處于兩難(nan)(nan)境地(di)。諸如(ru)此類的(de)(de)(de)(de)問(wen)題嚴重影響了“訂單(dan)式(shi)”培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)和(he)效(xiao)果(guo)。對(dui)(dui)此，必須探索合理(li)解決各種(zhong)矛盾和(he)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)辦法，建(jian)立(li)該(gai)(gai)(gai)模式(shi)順(shun)利運(yun)行的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)機(ji)制。

第一，建立對(dui)“訂(ding)單式(shi)”人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)調(diao)研論(lun)(lun)證機制，克服確(que)立“訂(ding)單”關系中的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)不(bu)對(dui)稱現象。市(shi)場條件下(xia)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)不(bu)對(dui)稱處(chu)處(chu)存(cun)在，學(xue)校在確(que)立“訂(ding)單式(shi)”培(pei)養(yang)(yang)項目時起碼面臨著(zhu)兩個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)需(xu)求：一是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校對(dui)社會上具(ju)有合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)愿望(wang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)整體(ti)市(shi)場情況需(xu)要(yao)了(le)解(jie)(jie)；二是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校對(dui)具(ju)有合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)愿望(wang)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)本身情況需(xu)要(yao)了(le)解(jie)(jie)。對(dui)這兩個(ge)方(fang)面情況的(de)(de)(de)調(diao)查(cha)(cha)論(lun)(lun)證不(bu)充分是(shi)(shi)(shi)(shi)導(dao)(dao)致“訂(ding)單式(shi)”人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)一系列問題(ti)的(de)(de)(de)最初(chu)根源。因(yin)此，學(xue)校首先(xian)必須進行大量(liang)(liang)的(de)(de)(de)調(diao)查(cha)(cha)研究(jiu)，建立具(ju)有合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)愿望(wang)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)信(xin)息(xi)(xi)庫，盡量(liang)(liang)收集更多的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)信(xin)息(xi)(xi)，在對(dui)比(bi)分析中確(que)立初(chu)步(bu)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)伙(huo)伴。同時，對(dui)于初(chu)步(bu)確(que)定(ding)了(le)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)需(xu)要(yao)做詳細深(shen)入的(de)(de)(de)調(diao)查(cha)(cha)了(le)解(jie)(jie)與可行性論(lun)(lun)證。這些調(diao)研論(lun)(lun)證工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)應重點圍繞以下(xia)方(fang)面展開：一是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展潛力(li)，其(qi)衡(heng)量(liang)(liang)標(biao)準(zhun)應以其(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否為當地經濟(ji)發(fa)展中的(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)(dao)產業(ye)(ye)(ye)為主(zhu)，圍繞地方(fang)經濟(ji)主(zhu)導(dao)(dao)產業(ye)(ye)(ye)設立的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)往(wang)(wang)往(wang)(wang)具(ju)有廣闊的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)前景；二是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)經營能(neng)力(li)和(he)(he)風險，其(qi)衡(heng)量(liang)(liang)標(biao)準(zhun)主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)家才(cai)能(neng)，包括市(shi)場開拓能(neng)力(li)、資金(jin)運作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)決策能(neng)力(li)和(he)(he)風險化解(jie)(jie)能(neng)力(li)等；三是(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)動(dong)機和(he)(he)出發(fa)點，應選擇真正具(ju)有人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)需(xu)求愿望(wang)而不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)急功近利、只(zhi)求獲取廉(lian)價勞動(dong)力(li)的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)。

第二，建(jian)立(li)培養對(dui)象的(de)(de)(de)(de)選拔(ba)和(he)(he)淘(tao)汰機制，實現(xian)動態管(guan)(guan)理。在“訂單式(shi)(shi)”人(ren)才培養模式(shi)(shi)中(zhong)，培養對(dui)象的(de)(de)(de)(de)確(que)定(ding)，必(bi)須經(jing)過(guo)嚴格的(de)(de)(de)(de)選拔(ba)，充分堅持“雙(shuang)向選擇”的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，這(zhe)既是為滿(man)足合(he)(he)作企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，也是為尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)其家(jia)長的(de)(de)(de)(de)利(li)益，從(cong)而實現(xian)企(qi)(qi)業(ye)、學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“共贏(ying)”。單一從(cong)學(xue)(xue)校(xiao)出發以整個(ge)專(zhuan)業(ye)或班(ban)級“全盤端”的(de)(de)(de)(de)做法，必(bi)然導致實施過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾重重。同時(shi)(shi)，在培養過(guo)程中(zhong)，應(ying)根據(ju)(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情況及(ji)時(shi)(shi)淘(tao)汰不具有(you)適應(ying)性的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)而建(jian)立(li)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)逆(ni)向激(ji)勵機制。根據(ju)(ju)調查，培養“訂單”一經(jing)確(que)立(li)，往往存(cun)在個(ge)別學(xue)(xue)校(xiao)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放松要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象，逆(ni)向激(ji)勵機制的(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)有(you)助于減(jian)少這(zhe)種情況的(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)，但同時(shi)(shi)也要求(qiu)企(qi)(qi)業(ye)在整個(ge)過(guo)程中(zhong)及(ji)時(shi)(shi)參與和(he)(he)動態監管(guan)(guan)，實現(xian)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)緊密結合(he)(he)。

篇5

關鍵詞(ci)：大(da)類招生(sheng)；水利工程專業；人才培(pei)養方案

近年(nian)(nian)來，不少(shao)學(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)相同、相近的學(xue)科門類(lei)，同院系或不同院系的專業合(he)并，按一個大類(lei)進行招(zhao)生(sheng)。大類(lei)招(zhao)生(sheng)模(mo)式下，學(xue)生(sheng)入校(xiao)(xiao)先經(jing)過(guo)1~2年(nian)(nian)的基(ji)礎培(pei)養(yang)(yang)，再進行專業分流[1-2]。石河(he)子大學(xue)水(shui)(shui)利建筑工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)院（以下簡稱“我院”）將(jiang)原有(you)的土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)和給水(shui)(shui)排水(shui)(shui)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專業合(he)并為“土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)”；將(jiang)原有(you)的水(shui)(shui)利水(shui)(shui)電工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)和農業水(shui)(shui)利工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)合(he)并為“水(shui)(shui)利工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)”，在(zai)2019年(nian)(nian)招(zhao)生(sheng)的過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中就按照上述(shu)(shu)兩(liang)個專業類(lei)開展招(zhao)生(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)。新(xin)的招(zhao)生(sheng)模(mo)式決(jue)定新(xin)的人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)方案的制定與課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系必須進行優化，人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)方案如何設置，有(you)待深入探究(jiu)[3]。本文以我院“水(shui)(shui)利工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)”大類(lei)招(zhao)生(sheng)下人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)方案及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系優化為例展開具(ju)體(ti)(ti)論述(shu)(shu)。

 一、大類(lei)招生(sheng)背景下水利工(gong)程(cheng)專業人才(cai)培養(yang)方案改革原則

改革(ge)的(de)基本(ben)原則(ze)是：堅持以(yi)社會需求為(wei)導向的(de)原則(ze)，深化人才培養模式(shi)改革(ge)；以(yi)研教(jiao)相長的(de)原則(ze)，全(quan)面提(ti)升學(xue)生實踐(jian)創新能力(li)(li)(li)；以(yi)開(kai)放(fang)辦學(xue)的(de)原則(ze)，擴展學(xue)生的(de)自主學(xue)習空間；以(yi)通識教(jiao)育(yu)與專業教(jiao)育(yu)并舉(ju)的(de)原則(ze)，促進文(wen)理滲透、理工融合；以(yi)能力(li)(li)(li)培養為(wei)核(he)心的(de)原則(ze)，注重(zhong)實踐(jian)能力(li)(li)(li)提(ti)高(gao)。

二、大(da)類招生背景(jing)下水利工程專(zhuan)業人才(cai)培(pei)養(yang)方案改(gai)革(ge)策略

（一）修訂人才培養定(ding)位與(yu)目標2019版水(shui)(shui)(shui)利工(gong)(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)基(ji)于“立足兵團(tuan)，服務(wu)新疆、面向(xiang)全(quan)國(guo)、輻射中亞(ya)”的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)定(ding)位，堅持“以兵團(tuan)精(jing)神(shen)育人，為維穩戍邊服務(wu)”的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特色，著眼于國(guo)家及(ji)邊疆地區水(shui)(shui)(shui)利水(shui)(shui)(shui)電工(gong)(gong)程(cheng)建(jian)設發(fa)展的(de)(de)(de)(de)需要，旨在(zai)培養德、智(zhi)、體、美、勞全(quan)面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)，掌握自然科學(xue)、人文社會科學(xue)相關理(li)論(lun)和(he)(he)知識的(de)(de)(de)(de)，具有(you)計(ji)算機和(he)(he)外語應(ying)用技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)，具備扎實水(shui)(shui)(shui)利水(shui)(shui)(shui)電工(gong)(gong)程(cheng)基(ji)本理(li)論(lun)、基(ji)本技(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)寬廣專(zhuan)業(ye)知識的(de)(de)(de)(de)，實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)突出的(de)(de)(de)(de)，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)承擔(dan)社會責任的(de)(de)(de)(de)，具有(you)一定(ding)創新精(jing)神(shen)、創業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)、溝通能(neng)(neng)(neng)力(li)、管(guan)理(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)、終(zhong)身學(xue)習能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)一定(ding)國(guo)際視野的(de)(de)(de)(de)高素質應(ying)用型人才。其能(neng)(neng)(neng)在(zai)水(shui)(shui)(shui)利水(shui)(shui)(shui)電工(gong)(gong)程(cheng)及(ji)相關領域從(cong)事工(gong)(gong)程(cheng)勘測、規劃、設計(ji)、施(shi)工(gong)(gong)、監理(li)、管(guan)理(li)和(he)(he)研究等方面的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。同時，畢業(ye)后經過(guo)5年左右實際工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)鍛(duan)煉，具備解決復雜水(shui)(shui)(shui)利工(gong)(gong)程(cheng)問題的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)團(tuan)隊中作(zuo)(zuo)為技(ji)術骨干或管(guan)理(li)者有(you)效地發(fa)揮作(zuo)(zuo)用。

（二）優(you)化課(ke)程體系(xi)我院水利工程專業(ye)采用2+2培養(yang)模式，即學生在(zai)大一、大二的(de)時候主要完(wan)成通(tong)識(shi)類(lei)課(ke)程和部分專業(ye)基礎課(ke)

程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。到(dao)二(er)年(nian)級(ji)第(di)二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末，教(jiao)師(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根(gen)(gen)據(ju)(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣及(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)。如(ru)將(jiang)來有(you)志從(cong)事農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)節水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)、新(xin)(xin)農村建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)、高(gao)效用(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)及(ji)研(yan)(yan)究方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，可(ke)以(yi)(yi)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)農業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；將(jiang)來有(you)意(yi)愿從(cong)事水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)結(jie)構(gou)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、寒區(qu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)電(dian)站(zhan)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)及(ji)研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，可(ke)以(yi)(yi)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)(ze)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)電(dian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。我(wo)院水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)本著“強(qiang)基(ji)礎(chu)(chu)、重能(neng)力(li)、高(gao)素(su)質(zhi)、因(yin)材施(shi)教(jiao)、分(fen)流培(pei)養(yang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導思想，制(zhi)訂(ding)了(le)(le)(le)(le)(le)“寬口徑、厚基(ji)礎(chu)(chu)、多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)、多(duo)(duo)(duo)途徑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案，具(ju)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)如(ru)圖1所示。1.調(diao)(diao)整通識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。通識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)必(bi)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)括思政(zheng)、自(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)語、大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)算機(ji)、軍體(ti)、創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等。思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)由原來安排在一、二(er)、三、四學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期調(diao)(diao)整為(wei)(wei)(wei)一、二(er)、三、四、五(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內(nei)(nei)靈活設(she)(she)(she)(she)置；同時，在第(di)四學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期增加(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)思想政(zheng)治理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，并(bing)(bing)在第(di)2~5學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期靈活設(she)(she)(she)(she)置形(xing)勢與(yu)政(zheng)策(ce)教(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)施(shi)目(mu)標管理(li)(li)、分(fen)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式；課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語甲A、B、C類；大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語乙類、大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)語、大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)俄語和(he)(he)(he)甲類A級(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語提高(gao)階(jie)段課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)18門(men)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外語1、2、3、4或甲類A級(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語提高(gao)階(jie)段課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)共計(ji)10學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，160學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時。除了(le)(le)(le)(le)(le)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然、人(ren)文社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類通識(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)外，我(wo)們(men)還開設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)第(di)二(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂兩(liang)門(men)與(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)通識(shi)(shi)(shi)(shi)類選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。2.構(gou)建(jian)(jian)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)。大(da)(da)(da)(da)(da)類招生(sheng)下水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案需(xu)要(yao)與(yu)之配(pei)套(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)。為(wei)(wei)(wei)此我(wo)們(men)制(zhi)訂(ding)了(le)(le)(le)(le)(le)適合大(da)(da)(da)(da)(da)類培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)元化(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)，將(jiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)必(bi)修(xiu)(xiu)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)個性(xing)教(jiao)育(yu)(yu)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)兩(liang)大(da)(da)(da)(da)(da)模塊，并(bing)(bing)大(da)(da)(da)(da)(da)幅度增加(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例。新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)(xi)如(ru)圖2所示。3.構(gou)建(jian)(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)平臺課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。依(yi)據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)(shi)(shi)(shi)、素(su)質(zhi)、能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成規(gui)律和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)內(nei)(nei)在邏輯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，我(wo)院構(gou)建(jian)(jian)了(le)(le)(le)(le)(le)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在大(da)(da)(da)(da)(da)一、大(da)(da)(da)(da)(da)二(er)設(she)(she)(she)(she)置了(le)(le)(le)(le)(le)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)概論(lun)、水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、建(jian)(jian)筑材料、理(li)(li)論(lun)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、材料力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、結(jie)構(gou)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（一）等專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，或者稱大(da)(da)(da)(da)(da)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)(chu)平臺課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過這些課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，可(ke)以(yi)(yi)獲得(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)最為(wei)(wei)(wei)基(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)、能(neng)力(li)、技能(neng)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)法，建(jian)(jian)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)框(kuang)架，為(wei)(wei)(wei)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)奠定寬厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。4.多(duo)(duo)(duo)元打造集(ji)(ji)中實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。對于(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)而言,實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節對人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量有(you)著舉足輕重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。為(wei)(wei)(wei)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校必(bi)須根(gen)(gen)據(ju)(ju)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，緊(jin)緊(jin)圍繞水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標，認真制(zhi)訂(ding)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節方(fang)(fang)(fang)(fang)案,科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打造實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)(duo)方(fang)(fang)(fang)(fang)位協調(diao)(diao)發(fa)展(zhan)。我(wo)們(men)根(gen)(gen)據(ju)(ju)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)指委(wei)建(jian)(jian)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，將(jiang)集(ji)(ji)中實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節分(fen)為(wei)(wei)(wei)：課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)驗、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)(he)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)四個部分(fen)。為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)應用(yong)(yong)能(neng)力(li)，新(xin)(xin)培(pei)養(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案增加(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)集(ji)(ji)中實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，由原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)24學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，增加(jia)到(dao)32學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。此外，還增加(jia)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)第(di)二(er)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，讓準備(bei)考(kao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)積極參與(yu)SRP等科(ke)(ke)研(yan)(yan)項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究，為(wei)(wei)(wei)今后科(ke)(ke)研(yan)(yan)奠定較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。5.開設(she)(she)(she)(she)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)更好地(di)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)，新(xin)(xin)培(pei)養(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)模塊中，開設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，以(yi)(yi)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求。個性(xing)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)括專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)模塊和(he)(he)(he)自(zi)主選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)模塊。在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)模塊開設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、地(di)下水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)用(yong)(yong)、水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)監理(li)(li)等側(ce)(ce)重于(yu)應用(yong)(yong)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在自(zi)主選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)模塊開設(she)(she)(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)側(ce)(ce)重于(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)研(yan)(yan)究、新(xin)(xin)興領(ling)域(yu)(yu)及(ji)前沿領(ling)域(yu)(yu)簡介的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)講(jiang)座(zuo)，以(yi)(yi)及(ji)側(ce)(ce)重于(yu)反映地(di)域(yu)(yu)水(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)(shui)利(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)需(xu)要(yao)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)抗凍技術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等其(qi)他多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

篇6

關(guan)鍵(jian)詞 人(ren)才(cai)培養(yang)方案 設計和開發 過程

一(yi)、專業人才(cai)培(pei)養(yang)方案設計和開發過程控制的(de)理論依(yi)據

隨著社會的發(fa)展，用人(ren)單位(wei)對畢業生(sheng)素質(zhi)的要求越來越高，優秀的高職(zhi)畢業生(sheng)與專業人(ren)才培養方案(an)的設計和開發(fa)存(cun)(cun)在因果關系(xi)。專業人(ren)才培養方案(an)存(cun)(cun)在缺失，即使后續工作非(fei)常努力，也(ye)很難(nan)培養出優秀的學(xue)生(sheng)。

高職(zhi)人才培養(yang)方(fang)案(an)的(de)(de)設(she)計(ji)和(he)開發是(shi)繼承和(he)創新相結(jie)合的(de)(de)活動，也是(shi)不(bu)斷適(shi)應社會需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)改(gai)進過(guo)程。《ISO9001：2008質量管理(li)體系要(yao)(yao)(yao)求(qiu)》標(biao)準(zhun)是(shi)世界質量管理(li)實踐的(de)(de)科學總結(jie)和(he)理(li)論升華，其中7.3條(tiao)款明確了設(she)計(ji)和(he)開發的(de)(de)過(guo)程和(he)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，為高職(zhi)院校專(zhuan)業人才培養(yang)方(fang)案(an)的(de)(de)制定提(ti)供了科學的(de)(de)理(li)論和(he)系統的(de)(de)模式。

二(er)、高職人才培養方案(an)設計和開發的主要(yao)過(guo)程和控制要(yao)求

按照標準的要(yao)求，人才培養方(fang)案設(she)計和開發過程的控制包括以下(xia)七方(fang)面。

1、人才培養(yang)方(fang)案設計(ji)和開(kai)發的策劃

高職學校教學單位每年應對(dui)各專(zhuan)業的(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)方案(an)制定(ding)(ding)實現(xian)進行策(ce)劃，保證方案(an)制定(ding)(ding)過程按(an)照既定(ding)(ding)方針(zhen)實施并(bing)全面(mian)監控(kong)。《人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)方案(an)制定(ding)(ding)的(de)基本要求》之(zhi)類的(de)文(wen)(wen)件(jian)可以(yi)視為(wei)一種策(ce)劃文(wen)(wen)件(jian)，文(wen)(wen)件(jian)應規定(ding)(ding)以(yi)下方面(mian)的(de)內(nei)容：主(zhu)要工作步驟；每個步驟應采取哪些適(shi)宜(yi)的(de)評審、驗證和確認活動；制定(ding)(ding)部門和人(ren)(ren)員的(de)責任、權(quan)限；不同小組(zu)或(huo)成員之(zhi)間如(ru)何(he)溝通，銜接，確保方案(an)內(nei)容的(de)充分性、適(shi)宜(yi)性。

人才(cai)培養方(fang)案制定(ding)是一個較長的過程(cheng)，伴(ban)隨著方(fang)案的逐(zhu)步(bu)形(xing)成，可能(neng)會發現對某(mou)些環節考慮(lv)不周，需要更改，應(ying)及時(shi)進行(xing)文件的更新(xin)。

2、專業人(ren)才培養(yang)方(fang)案(an)設計和開發的輸入

高職學(xue)校(xiao)首先應明確(que)本專業教育活動(dong)（包含教學(xue)）應達到(dao)的主要(yao)目標有哪些。確(que)定目標時一般要(yao)考慮以下方面：

第一，國家法(fa)(fa)律(lv)、教(jiao)育(yu)法(fa)(fa)規和政(zheng)策(ce)對高職教(jiao)育(yu)的基(ji)本方針和總體要求；

第二(er)，通過調查分析，社會(hui)、企業對本(ben)專(zhuan)業人才培養有(you)哪些具(ju)體(ti)要求(qiu)和(he)建議；

第三，家(jia)長、學生對高職學校專業的教育服務有哪些期望；

第四，行(xing)業(ye)未(wei)來發(fa)展的趨(qu)勢，本地行(xing)業(ye)發(fa)展水(shui)平，從業(ye)人(ren)員(yuan)結構，對專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)的容納(na)能力；

第五，高(gao)職學校根據辦學特色(se)提出的(de)其(qi)他要求，以及高(gao)職學校的(de)公開承(cheng)諾；

第六 以前制(zhi)定該(gai)專業人(ren)才(cai)培養方案(an)的可(ke)利用(yong)的信(xin)息(xi)和(he)資料。

高(gao)職教學(xue)單位應逐(zhu)項進行評價以上(shang)要求和相關信息的(de)真實性(xing)、準確性(xing)、全面性(xing)、適宜性(xing)、可操作性(xing)。

3、人(ren)才培養方案設計(ji)和開發(fa)的評審

根(gen)據《人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)方(fang)案制定的(de)(de)(de)(de)基本要求(qiu)》所(suo)策劃的(de)(de)(de)(de)安排，應(ying)對(dui)方(fang)案制定過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)階段性(xing)結果進行(xing)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)，以便發(fa)(fa)揮集(ji)體(ti)智慧。評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)由有(you)關(guan)小(xiao)組、部(bu)門和(he)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)代表(biao)，行(xing)業(ye)具有(you)權(quan)威水(shui)平的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家(jia)對(dui)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)初(chu)步結果做出正(zheng)(zheng)式的(de)(de)(de)(de)、全(quan)面的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結果應(ying)形成文件（評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)報(bao)告）。通過評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)，有(you)利于及早發(fa)(fa)現本專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)方(fang)案設計和(he)開發(fa)(fa)中(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題和(he)不足，提出糾(jiu)正(zheng)(zheng)措施和(he)完(wan)善設計建議，避免出現大(da)的(de)(de)(de)(de)反復，以確(que)保任務按時完(wan)成。評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)會(hui)議的(de)(de)(de)(de)組織者應(ying)根(gen)據專(zhuan)(zhuan)家(jia)在評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)中(zhong)發(fa)(fa)現的(de)(de)(de)(de)問(wen)題和(he)提出的(de)(de)(de)(de)改進意見，逐項跟(gen)蹤落實(shi)，作好記錄。

4、人才培(pei)養方案設計(ji)和開發(fa)的(de)驗證

人(ren)才培養(yang)方(fang)案(an)設(she)計(ji)(ji)和(he)開(kai)(kai)發(fa)驗(yan)證就是(shi)通過(guo)采取不同方(fang)式對設(she)計(ji)(ji)輸出(chu)的(de)證據進行的(de)認定(ding)活(huo)動(dong)，可以對最(zui)終的(de)人(ren)才培養(yang)方(fang)案(an)開(kai)(kai)展(zhan)驗(yan)證活(huo)動(dong)，也(ye)可以對某(mou)些階段的(de)設(she)計(ji)(ji)和(he)開(kai)(kai)發(fa)輸出(chu)開(kai)(kai)展(zhan)驗(yan)證活(huo)動(dong)，評價和(he)確定(ding)設(she)計(ji)(ji)過(guo)程的(de)結果是(shi)否符合設(she)計(ji)(ji)輸入規定(ding)的(de)要求。

驗證的(de)方法可采取與類(lei)似(si)的(de)經(jing)證實的(de)人才培養(yang)方案進(jin)行比(bi)較；也可以(yi)通過“專業方向(xiang)”試驗進(jin)行，對方案進(jin)行修改。人才培養(yang)方案制定部門應保存(cun)驗證的(de)資料、記錄。

5、人才(cai)培養方案設計(ji)和開發的確認

人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養方案(an)設計和開發的(de)(de)(de)確認一般(ban)采取(qu)取(qu)行業專家組共同評價的(de)(de)(de)方式進行。通過確認，可(ke)使高職人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養方案(an)更(geng)客觀、合理。評價確認的(de)(de)(de)結果應再反饋(kui)到人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養方案(an)設計開發過程中的(de)(de)(de)有關階(jie)段人(ren)(ren)員，并根(gen)據確認的(de)(de)(de)結果需要解決的(de)(de)(de)有關問(wen)題，進行必要的(de)(de)(de)改進。

設計和開發確(que)認的結果(guo)應形(xing)成紀(ji)錄，包括經(jing)確(que)認發現不能完全(quan)滿足規定(ding)要求的問題(ti)，以及采取的改(gai)進措施和結果(guo)。

6、人才培養(yang)方案設計和開(kai)發更改的(de)控制

人才培(pei)養方案的(de)更改(gai)可(ke)能由于法律、法規、政策的(de)變(bian)化(hua)，也可(ke)能是行業出現新形勢所引(yin)發，還可(ke)能是因為人才培(pei)養方案有(you)錯誤(wu)或高職學(xue)校(xiao)教學(xue)過程有(you)變(bian)化(hua)等引(yin)發。人才培(pei)養方案更改(gai)也應按標準7.3條款的(de)要求實(shi)施控制，通常應該安排適當的(de)評審、驗證和(he)確認活動。

所有設(she)計的(de)(de)(de)更改在正(zheng)式實施前均應嚴格控制，須(xu)得(de)到規定的(de)(de)(de)批準(zhun)人批準(zhun)才可以實施更改。應保持與設(she)計和(he)開發的(de)(de)(de)更改相關的(de)(de)(de)紀錄(lu)，包括評(ping)審及評(ping)審后所采取措施的(de)(de)(de)紀錄(lu)。

7、人才培養方案(an)設計(ji)和開發的輸出

輸出是指(zhi)某專業(ye)的(de)人才培養方(fang)案(an)，該方(fang)案(an)應能對(dui)照輸入(ru)逐項進(jin)行對(dui)比(bi)、驗證。

人才(cai)培養方案應包(bao)括以下內容：

第一，明確(que)本專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養的目標，這些目標應符合人(ren)才(cai)培養方(fang)案設計和開發(fa)輸入的各項要求。

第二(er)，要(yao)培(pei)養符合(he)上(shang)述要(yao)求(qiu)的高(gao)職人(ren)才(cai)，采(cai)用什么教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式；需(xu)要(yao)哪些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源：包括師(shi)資、課(ke)程設(she)置，教(jiao)(jiao)(jiao)材選(xuan)擇，實訓場地(di)和器材、設(she)施；對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程的有(you)哪些要(yao)求(qiu)，包括：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)文件、資料，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節安排，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基本規范(fan)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)檢查，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)等(deng)等(deng)。為后勤和服(fu)務部門采(cai)購和服(fu)務工作(zuo)提(ti)供采(cai)購清單、標準和服(fu)務要(yao)求(qiu)，為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)提(ti)供依據。

篇7

關鍵(jian)詞：教學質量；督導機制；創(chuang)新；調研報(bao)告(gao)

中圖分類號：G717.3 文(wen)獻(xian)識(shi)別(bie)碼：A 文(wen)章編號：1001-828X（2016）007-000-02

作為高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育“半壁江山”的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業教(jiao)育已經進入大發(fa)展、大洗(xi)牌時(shi)期(qi)，提高(gao)(gao)(gao)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)是其生存(cun)和發(fa)展的(de)(de)(de)根本。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)督導作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控體系(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)重要組成部分，在提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)中(zhong)發(fa)揮(hui)著(zhu)不可或缺的(de)(de)(de)作用。我(wo)院近幾年來(lai)，以提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)為核心，堅(jian)持全(quan)(quan)面的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)觀，不斷完善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控體系(xi)，創新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)督導機制(zhi)，促(cu)進了人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)全(quan)(quan)面提高(gao)(gao)(gao)。

一、我院創新教(jiao)學(xue)督導機制探索與實踐(jian)

（一）轉變思想，督導理(li)念(nian)新型(xing)化

淡化教(jiao)學(xue)(xue)督(du)導機(ji)構的(de)(de)(de)行政(zheng)性，強化以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)，優質服務，發(fa)展(zhan)至上的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)督(du)導理(li)念，與時俱進，不墨守成(cheng)規l。關(guan)心學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)身心發(fa)展(zhan)、全面發(fa)展(zhan)、終生發(fa)展(zhan)，關(guan)注(zhu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)人(ren)格、素質、專(zhuan)業成(cheng)長(chang)，關(guan)懷教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)、精神需求。傾聽(ting)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)意見(jian)，尊重和理(li)解教(jiao)師(shi)，把教(jiao)書育人(ren)、發(fa)揮教(jiao)師(shi)本(ben)身的(de)(de)(de)潛力與積極性、提高人(ren)才(cai)培養質量作為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)督(du)導的(de)(de)(de)根本(ben)宗旨。

（二）建章立制，督導制度規范化

做(zuo)好教學(xue)督(du)導(dao)工作(zuo)(zuo)的關鍵是建立(li)并(bing)完善(shan)一系(xi)列(lie)的教學(xue)督(du)導(dao)工作(zuo)(zuo)制度，我(wo)院(yuan)主要采取以(yi)下制度：

1.日常聽課制度

這是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)督(du)導最(zui)基(ji)本(ben)的方(fang)法。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)督(du)導員深入(ru)課堂或實訓(xun)室進(jin)(jin)(jin)行(xing)聽(ting)課，從教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)態度、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果等方(fang)面進(jin)(jin)(jin)行(xing)綜合評(ping)議，并檢查教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)文(wen)件是(shi)否齊全(quan)，教(jiao)材(cai)使用(yong)是(shi)否合理，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)度與(yu)授課計劃表是(shi)否一(yi)致，填寫《北京政法職業學(xue)(xue)(xue)院督(du)導組聽(ting)課評(ping)議表》，及時(shi)與(yu)授課教(jiao)師進(jin)(jin)(jin)行(xing)溝通，對其(qi)上課的優缺點(dian)進(jin)(jin)(jin)行(xing)有針(zhen)對性(xing)(xing)的評(ping)議指導，不(bu)斷(duan)改進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。同時(shi)，也(ye)對學(xue)(xue)(xue)生的課堂紀(ji)律，學(xue)(xue)(xue)習風(feng)氣(qi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)評(ping)議，發現問題，及時(shi)反饋到有關(guan)部門，改進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)風(feng)，調動(dong)、激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)(xing)。

2.不定期檢查指導(dao)制度(du)

不定期檢(jian)查指導(dao)制(zhi)度(du)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督導(dao)制(zhi)度(du)的重(zhong)(zhong)要(yao)組成(cheng)部分。課前，督導(dao)員隨機抽查教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)案、課件等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料。課后，檢(jian)查教(jiao)(jiao)師的課后輔導(dao)，留習題作業等情(qing)況，期末，對教(jiao)(jiao)師的考試(shi)命題、閱卷、成(cheng)績(ji)登(deng)錄等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)進行(xing)監督指導(dao)。不定期檢(jian)查指導(dao)制(zhi)度(du)對及時發現和糾正教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及管(guan)理中出現的問題發揮了(le)重(zhong)(zhong)要(yao)作用。

3.有效調研制度

各種教(jiao)學管理文件、教(jiao)學規章制度(du)在(zai)實施的(de)(de)過(guo)程中(zhong)都會遇見(jian)一些(xie)(xie)問題，而(er)且，隨著高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)(de)發(fa)展，這些(xie)(xie)制度(du)的(de)(de)與時俱進(jin)(jin)實在(zai)必要(yao)。督導員在(zai)教(jiao)學督導過(guo)程中(zhong)，通(tong)過(guo)多(duo)種形(xing)式進(jin)(jin)行調(diao)研，為完善、規范(fan)教(jiao)學制度(du)、管理制度(du)向決策者提供第一手資(zi)料。

4.內部管理制度

健全了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)導內部管(guan)理(li)(li)制度，如《北(bei)京政(zheng)法職業(ye)(ye)學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)導管(guan)理(li)(li)規(gui)定》、《北(bei)京政(zheng)法職業(ye)(ye)學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)導員工作(zuo)職責(ze)》、《北(bei)京政(zheng)法職業(ye)(ye)學(xue)(xue)院院系兩級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)導實施(shi)細(xi)則》等，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)導任務明(ming)確，職責(ze)清楚，有章可循，有規(gui)可依，規(gui)范督(du)導，科學(xue)(xue)督(du)導，最(zui)大限度發(fa)揮督(du)導效能。

5.信息反饋制度

經過多年的實踐，我院(yuan)建立了一套完整(zheng)的教學(xue)信(xin)息反饋(kui)制(zhi)度，多渠道(dao)了解教學(xue)一線信(xin)息，匯總分析(xi)，系統(tong)整(zheng)合，并及時將信(xin)息反饋(kui)到有關部門，為決策者提供決策依據(ju)，制(zhi)定應對措施，不斷改(gai)進教學(xue)，提高人才培養質量。

（1）督導信息反饋

督(du)導員通(tong)(tong)過(guo)聽課(ke)將評(ping)教(jiao)、評(ping)學信(xin)息及時反(fan)饋(kui)給任課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)學生管理(li)部(bu)門；召(zhao)開(kai)教(jiao)師(shi)(shi)、學生座談會收集相關信(xin)息；組織召(zhao)開(kai)督(du)導員工作會議反(fan)饋(kui)教(jiao)學及管理(li)相關信(xin)息；通(tong)(tong)過(guo)校園網公(gong)布(bu)反(fan)饋(kui)相關教(jiao)學及管理(li)信(xin)息，做到信(xin)息透(tou)明化(hua)、公(gong)開(kai)化(hua)。

（2）學(xue)生教學(xue)信(xin)息員反饋

我(wo)(wo)院建(jian)立了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息員工(gong)作(zuo)(zuo)機制和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日志制度。每個(ge)班級設(she)(she)有一名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息員，負責(ze)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息反饋(kui)(kui)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)息員將(jiang)觀察、掌握的有關(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革、課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、專業設(she)(she)置、教(jiao)(jiao)風(feng)建(jian)設(she)(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)等方面(mian)的信(xin)(xin)息，以(yi)《北京政(zheng)法職業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)息員反饋(kui)(kui)表》、《北京政(zheng)法職業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)日志》、電話、口頭報告(gao)、QQ等方式反饋(kui)(kui)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督導(dao)科。“這既(ji)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理活(huo)(huo)動中的參(can)與作(zuo)(zuo)用(yong)和自我(wo)(wo)管理、自我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)育的主體作(zuo)(zuo)用(yong)，也能為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)提(ti)供參(can)考性的意見和建(jian)議(yi)，協調教(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的活(huo)(huo)動，改(gai)(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量”。[1]

（3）畢業生跟蹤調(diao)查

我(wo)院建(jian)立了畢業(ye)(ye)生(sheng)跟(gen)蹤調查(cha)制度。督導員(yuan)走訪用人單(dan)位，通過座談會及個別(bie)訪談的(de)方(fang)式，一方(fang)面(mian)(mian)了解畢業(ye)(ye)生(sheng)的(de)工作能力和表現情況，另一方(fang)面(mian)(mian)收集(ji)用人單(dan)位對(dui)我(wo)院人才培養的(de)意見與建(jian)議，為下一步改進工作，提高教學質量(liang)，提升(sheng)畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)質量(liang)提供客觀依據。

（三）創新模(mo)式，督導服務職能化(hua)

1.以導(dao)為主(zhu)，突出服務(wu)(wu)、咨(zi)詢(xun)職(zhi)能(neng)。近年(nian)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)從(cong)創新服務(wu)(wu)的(de)探索和(he)實(shi)踐中(zhong)，實(shi)施服務(wu)(wu)職(zhi)能(neng)化。堅持“督(du)(du)要嚴格、評(ping)要中(zhong)肯、導(dao)要得法、幫要誠懇”[2]的(de)原則，嚴格地督(du)(du)，熱情(qing)地導(dao)，突出服務(wu)(wu)、咨(zi)詢(xun)職(zhi)能(neng)，使督(du)(du)導(dao)服務(wu)(wu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。在督(du)(du)導(dao)工(gong)作中(zhong)，統(tong)一思想、明確任務(wu)(wu)、落(luo)實(shi)責任，從(cong)尊重(zhong)教(jiao)師，保(bao)護教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)熱情(qing)，改善教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動出發，對(dui)發現(xian)的(de)問題，給予(yu)有(you)針對(dui)性(xing)的(de)指導(dao)，使教(jiao)師從(cong)抵(di)觸督(du)(du)導(dao)轉為積極參與(yu)，不斷提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。

2.跟蹤督(du)導，實行(xing)快速培養機制。針對新任教師以及授課有欠缺的教師，我(wo)院采取(qu)以下措施進行(xing)培養，使其快速成長(chang)。

（1）試講。由人事處組織教(jiao)務(wu)處、各有關系、部(bu)對(dui)新任教(jiao)師聽試講，對(dui)其(qi)教(jiao)學基本(ben)功進行評議指(zhi)導，提(ti)出(chu)改進建議。

（2）跟蹤聽課。督導(dao)老師(shi)對(dui)新任教(jiao)師(shi)及授課基本功欠缺(que)的教(jiao)師(shi)多次跟蹤聽課，對(dui)如何備課、教(jiao)學設計、教(jiao)學組織、教(jiao)學方法、課堂互動等教(jiao)學環節進行有針對(dui)性的指(zhi)導(dao)。

（3）公(gong)開課。通(tong)過組織公(gong)開課，給教師提(ti)供一個學習交流的平臺，使其相互取長補短，快(kuai)速(su)成長。

（四）與時俱進，督導內容專題化

隨著高等(deng)職業教(jiao)育的不斷發展、教(jiao)學改革的不斷深入、教(jiao)學形(xing)式的不斷變化(hua)，對(dui)教(jiao)學督導(dao)工作(zuo)提出了更高的要(yao)求，督導(dao)工作(zuo)的內涵也隨之拓展和豐(feng)富(fu)，督導(dao)內容也與(yu)時俱進。近(jin)幾(ji)年來，我院(yuan)開展課程建設與(yu)改革、實(shi)習實(shi)訓等(deng)專題督導(dao)，取得明顯效果。

1.課改督導

（1）一課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程分類督導。實施(shi)了(le)一課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)質(zhi)量和效果建(jian)設(she)與提升計(ji)(ji)劃，按照(zhao)計(ji)(ji)劃，制定學(xue)(xue)院專(zhuan)業(ye)核(he)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、選修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、公共基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)“一課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)”建(jian)設(she)指(zhi)標、教學(xue)(xue)效果指(zhi)標，組織督導組采取不告(gao)知、全(quan)覆蓋、推門(men)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)方式，對(dui)全(quan)院開設(she)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)核(he)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、公共基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、選修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等進(jin)行地毯(tan)式的(de)(de)(de)全(quan)面聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)檢(jian)查指(zhi)導，了(le)解學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習情況(kuang)，聽(ting)取學(xue)(xue)生對(dui)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教師的(de)(de)(de)意見。在(zai)所有(you)被督課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程中，優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程占(zhan)36%，良好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程占(zhan)30%，中等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程占(zhan)28%，較差課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程占(zhan)6%。

（2）課程考核方(fang)式督導

為(wei)促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)做一體化，提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)動(dong)手能力，學(xue)(xue)院(yuan)規(gui)定對(dui)(dui)操作性強的(de)(de)(de)實踐類(lei)課(ke)程(cheng)實行過(guo)程(cheng)化考(kao)(kao)核(he)(he)，按照6：4（平時(shi)60%，期末(mo)40%）比例(li)，由任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)制作過(guo)程(cheng)化考(kao)(kao)核(he)(he)方案，報教(jiao)(jiao)務(wu)處備(bei)案，經(jing)審核(he)(he)通過(guo)，可對(dui)(dui)學(xue)(xue)生按項目考(kao)(kao)核(he)(he)，各個項目累計所得成(cheng)(cheng)績即(ji)為(wei)該門課(ke)成(cheng)(cheng)績。此種考(kao)(kao)核(he)(he)期末(mo)考(kao)(kao)試學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)壓力較(jiao)小(xiao)，受學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)歡迎。但，如果不適合(he)(he)此種考(kao)(kao)核(he)(he)方式的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)也應用(yong)了這(zhe)種方式，任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)考(kao)(kao)核(he)(he)又不太嚴，難免會(hui)使考(kao)(kao)核(he)(he)流(liu)于形式，學(xue)(xue)生可輕松過(guo)關，不再學(xue)(xue)習這(zhe)部(bu)分知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。從整體而言，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生掌握知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)不利。為(wei)杜(du)絕此類(lei)情況發生，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督導員從考(kao)(kao)核(he)(he)方式是(shi)否(fou)符合(he)(he)課(ke)程(cheng)類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)要求，知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)技(ji)能是(shi)否(fou)充分結(jie)合(he)(he)，是(shi)否(fou)體現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)做一體化，考(kao)(kao)核(he)(he)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)職業(ye)崗位(wei)結(jie)合(he)(he)是(shi)否(fou)緊密(mi)，職業(ye)技(ji)能知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)是(shi)否(fou)突出(chu)，考(kao)(kao)核(he)(he)項目與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度表是(shi)否(fou)一致等方面對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)考(kao)(kao)核(he)(he)方式進行檢查指導。結(jie)果顯示(shi)，大部(bu)分課(ke)程(cheng)考(kao)(kao)核(he)(he)符合(he)(he)要求，個別課(ke)程(cheng)考(kao)(kao)核(he)(he)存在問題，督導員及時(shi)與(yu)任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)溝(gou)通，給予有針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)指導，提出(chu)建設性的(de)(de)(de)意見和(he)建議(yi)。

2.實訓督導

我院對實(shi)習(xi)實(shi)訓督導(dao)主要(yao)圍繞(rao)突出(chu)學(xue)生實(shi)踐(jian)能(neng)力和(he)職業技(ji)能(neng)的培養(yang)而展開(kai)。

（1）校內實訓(xun)督導(dao)。督導(dao)員定(ding)期或不定(ding)期的深(shen)入到實訓(xun)室，對教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)基本文件(jian)、教(jiao)(jiao)、學(xue)、做一(yi)體化(hua)落實情(qing)況、教(jiao)(jiao)學(xue)管理狀(zhuang)態以及(ji)學(xue)生實際操作、技能掌握等(deng)情(qing)況等(deng)進行指(zhi)導(dao)檢查，發現(xian)問題(ti)，及(ji)時溝通解決。

（2）校外(wai)頂崗實(shi)(shi)習督導(dao)(dao)。督導(dao)(dao)員到學(xue)(xue)生(sheng)頂崗實(shi)(shi)習單位進行(xing)走訪，與(yu)行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)指導(dao)(dao)教師交(jiao)流溝通，召開(kai)行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)指導(dao)(dao)教師及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)座談會(hui)，一方(fang)面(mian)了解學(xue)(xue)生(sheng)在行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的表現情況，另一方(fang)面(mian)聽(ting)取行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)對(dui)學(xue)(xue)校人才培養的意見和建議，為(wei)學(xue)(xue)校進一步(bu)改進教學(xue)(xue)，提高人才培養質量，實(shi)(shi)現人才培養目標提供依據。

（五）專兼結合，督(du)導隊伍合理(li)化

教(jiao)(jiao)學(xue)督(du)(du)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)專業性很強(qiang)，涉(she)及(ji)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)領域寬泛(fan)，接(jie)觸教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生面廣。這要求(qiu)督(du)(du)導(dao)(dao)人(ren)員(yuan)具有改革(ge)意(yi)識(shi)(shi)和(he)正確的(de)教(jiao)(jiao)育觀、質量(liang)觀和(he)人(ren)才(cai)觀，掌握(wo)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)規律(lv)，必須開(kai)拓(tuo)創新，與時俱進。我院(yuan)高(gao)(gao)度重視督(du)(du)導(dao)(dao)隊(dui)伍建設，已經建立一支專兼結合(he)、素(su)質高(gao)(gao)、知(zhi)識(shi)(shi)結構合(he)理(li)的(de)督(du)(du)導(dao)(dao)隊(dui)伍，形成(cheng)(cheng)以校內教(jiao)(jiao)學(xue)督(du)(du)導(dao)(dao)員(yuan)為基本隊(dui)伍的(de)體制。由教(jiao)(jiao)務處督(du)(du)導(dao)(dao)科(ke)專職督(du)(du)導(dao)(dao)員(yuan)與各系部正副主任、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)組成(cheng)(cheng)的(de)兼職督(du)(du)導(dao)(dao)員(yuan)相結合(he)，共同負責(ze)全院(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)督(du)(du)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)，開(kai)展常規性聽課(ke)、專項督(du)(du)導(dao)(dao)、調研等，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)監控中發揮著重要作(zuo)(zuo)用。

（六）多維角度(du)，評價方法制度(du)化

學院建立(li)健全(quan)了教(jiao)學質量評價體系，并將其制度化、規范化、常態化。

1.督導(dao)(dao)評(ping)(ping)教(jiao)。督導(dao)(dao)員通過隨(sui)機聽課(ke)，了解教(jiao)師的課(ke)堂教(jiao)學活動情(qing)(qing)況，以及教(jiao)案、授課(ke)計劃等教(jiao)學資料的準備情(qing)(qing)況，關(guan)注教(jiao)學管理和班風學風建設情(qing)(qing)況，按照一(yi)課(ke)堂評(ping)(ping)價指(zhi)標，對任課(ke)教(jiao)師的教(jiao)學活動做出客觀評(ping)(ping)價，并與其(qi)交流反饋，對其(qi)教(jiao)學進行(xing)有針對性的指(zhi)導(dao)(dao)，改進教(jiao)學，達到“以評(ping)(ping)促改”和“以評(ping)(ping)促進”的目(mu)的。

2.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)(jiao)。修(xiu)訂優化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)(jiao)指標體(ti)(ti)系，實行(xing)網上(shang)評教(jiao)(jiao)(jiao)制度，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期兩次。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果等方(fang)面(mian)對教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)與效果做出真實、客觀、公(gong)正的(de)評價。近三年評教(jiao)(jiao)(jiao)客體(ti)(ti)（教(jiao)(jiao)(jiao)師）覆蓋面(mian)為100%，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參評率(lv)87.8%（畢業生不(bu)參加評教(jiao)(jiao)(jiao)）。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)較(jiao)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生評教(jiao)(jiao)(jiao)工作，評教(jiao)(jiao)(jiao)結果與教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)職(zhi)務晉升(sheng)、職(zhi)稱評定、評優等緊(jin)密結合，激勵和促進教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)斷改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。

3.教(jiao)師互(hu)評。每(mei)學(xue)期教(jiao)師相互(hu)聽課1-2次，互(hu)幫互(hu)學(xue)，取長(chang)補(bu)短，不斷提升教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。

4.社會評教。注重“校企(qi)合作，工學結合”，聘(pin)請(qing)行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)員專(zhuan)家參與教學質量評價，對人(ren)(ren)才培養(yang)方案修訂、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設、課程建(jian)(jian)設等方面提出改進的意見及建(jian)(jian)議，實現(xian)校企(qi)雙贏(ying)、優勢互(hu)補、資(zi)源互(hu)用、利(li)益共享，共同培養(yang)適應經濟社會發展需要(yao)、高技能(neng)型人(ren)(ren)才。近三年，行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)員參與評教率為(wei)51%。

5.教師(shi)(shi)評(ping)(ping)學(xue)。教師(shi)(shi)從(cong)學(xue)風建設方面對學(xue)生進行綜合評(ping)(ping)價，包(bao)括學(xue)生學(xue)習(xi)態度(du)（學(xue)習(xi)目(mu)的(de)、遵守規章制(zhi)度(du)、出勤等(deng)情況(kuang)）、學(xue)習(xi)過程（課(ke)前預(yu)習(xi)、課(ke)后(hou)復習(xi)、課(ke)堂紀律、學(xue)習(xi)氣氛、與教師(shi)(shi)互動(dong)等(deng)情況(kuang)）及(ji)學(xue)習(xi)效果（學(xue)習(xi)積極性(xing)(xing)、完成作業、活(huo)學(xue)活(huo)用、分(fen)析問(wen)題解(jie)決問(wen)題的(de)能力）等(deng)，評(ping)(ping)價結果及(ji)時(shi)反饋到學(xue)生所在(zai)系、教務(wu)處，有針對性(xing)(xing)地(di)解(jie)決問(wen)題，調(diao)動(dong)學(xue)生學(xue)習(xi)主動(dong)性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)，促進良好學(xue)風形成。近(jin)三年，我院班級平(ping)均優秀率23.6%，較(jiao)差率0.4%。

二、我(wo)院創新教學督導(dao)機制(zhi)的(de)新思考

1.加大實踐教(jiao)學督導的力度

高等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)、開放性(xing)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)性(xing)特點(dian)，決定了(le)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)的一項重要(yao)內容(rong)，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)將理論(lun)知識與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)有(you)機結合(he)，實(shi)(shi)(shi)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)做一體化，變(bian)學(xue)(xue)生被動(dong)學(xue)(xue)習(xi)為(wei)主動(dong)參與，注(zhu)重培(pei)養學(xue)(xue)生的動(dong)手操作能(neng)力(li)及(ji)創新精(jing)神。為(wei)保證(zheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各(ge)環(huan)節(jie)的質量，結合(he)我院(yuan)的實(shi)(shi)(shi)際(ji)，督導員應根據(ju)專業(ye)(ye)設(she)置、企(qi)業(ye)(ye)對人才需(xu)求變(bian)化、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗(gang)位要(yao)求等加大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督導力(li)度，對校內外(wai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地(di)建設(she)、使用等情況不定期督導，不斷提高我院(yuan)的人才培(pei)養質量，讓社會認可，企(qi)業(ye)(ye)滿意、家長放心。

2.加(jia)強專兼結(jie)合、校企結(jie)合的督導隊伍建設

目前，學院(yuan)督(du)(du)導(dao)隊伍主要由在(zai)職系部主任(ren)、骨干(gan)教(jiao)師(shi)組成(cheng)。在(zai)教(jiao)學督(du)(du)導(dao)實踐(jian)中，在(zai)職教(jiao)師(shi)，既承擔較重(zhong)的(de)教(jiao)學工作任(ren)務，又(you)擔任(ren)繁(fan)重(zhong)的(de)系部行政(zheng)管理(li)事務，還有教(jiao)改(gai)科研等(deng)方面的(de)壓力，時間和精(jing)力難(nan)以保證。所(suo)以，建立一支專職教(jiao)學督(du)(du)導(dao)隊伍實在(zai)必要。

為(wei)進一步(bu)提高實踐(jian)教(jiao)學環(huan)節質量(liang)，學院還應聘請行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)能工巧(qiao)匠(jiang)參與(yu)到教(jiao)學質量(liang)監控中來，強化實踐(jian)教(jiao)學環(huan)節督導(dao)。以(yi)社會需求及行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)用人標準，修訂人才(cai)(cai)培(pei)養方(fang)案，落(luo)實人才(cai)(cai)培(pei)養目標，提高人才(cai)(cai)培(pei)養質量(liang)。

3.加強數字(zi)化信息反饋(kui)系(xi)統(tong)建設

為(wei)擴大教學(xue)督(du)導信(xin)息(xi)(xi)(xi)采集的(de)渠(qu)道(dao)和反(fan)饋范圍，學(xue)院(yuan)應建立教學(xue)督(du)導網絡信(xin)息(xi)(xi)(xi)處理系統(tong)，實現(xian)信(xin)息(xi)(xi)(xi)反(fan)饋數字(zi)化，多(duo)渠(qu)道(dao)采集收集信(xin)息(xi)(xi)(xi)，系統(tong)整合，準(zhun)確分(fen)析，為(wei)教學(xue)管理、教學(xue)決(jue)策(ce)者等提(ti)供(gong)決(jue)策(ce)服務。

參考文獻：

篇8

1．1應編(bian)制上報工程項(xiang)目分項(xiang)預算方(fang)案(an)

在(zai)編制(zhi)工程項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)分項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)預算(suan)(suan)(suan)方案前(qian)(qian)，各建筑工程項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)管理部門(men)應(ying)當認(ren)真組(zu)織(zhi)對預算(suan)(suan)(suan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的前(qian)(qian)期論(lun)證(zheng)，合理確定各項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)經費(fei)需求。具體(ti)來講(jiang)，就是(shi)(shi)(shi)各級預算(suan)(suan)(suan)機構應(ying)會同事業部門(men)及(ji)財(cai)務部門(men)，根據批(pi)準的規劃(hua)、計劃(hua)，提(ti)出預算(suan)(suan)(suan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)并(bing)逐(zhu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)進行(xing)可行(xing)性論(lun)證(zheng)，進而再根據相應(ying)的測算(suan)(suan)(suan)依據和(he)測算(suan)(suan)(suan)辦(ban)法計算(suan)(suan)(suan)出所需經費(fei)。分項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)預算(suan)(suan)(suan)建議方案在(zai)上報(bao)時還應(ying)附上以下文件資料:一(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)準的項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)文件復印件;二是(shi)(shi)(shi)裝備、物資采購(gou)計劃(hua)批(pi)準文件復印件;三是(shi)(shi)(shi)工程建設(she)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的設(she)計任務和(he)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)經費(fei)概算(suan)(suan)(suan)。

1．2下達工程項目預算(suan)控制指標

上級建(jian)筑工(gong)程項(xiang)目(mu)管理部門收(shou)到工(gong)程項(xiang)目(mu)分(fen)(fen)項(xiang)預(yu)算(suan)建(jian)議方案后，應根(gen)據(ju)批準的(de)分(fen)(fen)項(xiang)預(yu)算(suan)控制指標，將控制指標連同對分(fen)(fen)項(xiang)預(yu)算(suan)建(jian)議方案的(de)審核(he)意見，通知(zhi)相關財務部門以及下達工(gong)程項(xiang)目(mu)預(yu)算(suan)規劃的(de)預(yu)算(suan)管理委員會。

1．3編報工(gong)程項(xiang)目預(yu)算方(fang)案

各(ge)工程(cheng)項目單位和(he)部(bu)門(men)收到上一(yi)級預算(suan)部(bu)門(men)下達(da)的(de)(de)工程(cheng)項目經(jing)費(fei)分項預算(suan)控制(zhi)指標和(he)對分項預算(suan)建議方(fang)案的(de)(de)審(shen)核意(yi)見后，在限(xian)定的(de)(de)工作日內，對分項預算(suan)建議方(fang)案進行調整，擬制(zhi)經(jing)費(fei)分項預算(suan)方(fang)案，經(jing)本部(bu)門(men)領(ling)導批(pi)準后，并報(bao)上級管理部(bu)門(men)審(shen)批(pi)。

2實行嚴格(ge)的工程項目預算(suan)咨詢制度

在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，需要(yao)許多與(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)專(zhuan)家、學者的(de)(de)(de)參與(yu)(yu)，他們是工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)成功與(yu)(yu)否的(de)(de)(de)智力保證。因此(ci)，為提(ti)高工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)科學性、準(zhun)確(que)(que)性，也應鼓勵(li)專(zhuan)家和優(you)秀技術人(ren)員積極參與(yu)(yu)，集(ji)思(si)廣益。具體辦法是:建立(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)咨(zi)詢(xun)機(ji)(ji)構(gou)，實(shi)行工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)制(zhi)(zhi)(zhi)度，給工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)(ding)提(ti)供(gong)必要(yao)的(de)(de)(de)參謀與(yu)(yu)咨(zi)詢(xun)。可(ke)將工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)中具有(you)豐富(fu)實(shi)踐經驗(yan)和知識的(de)(de)(de)人(ren)組(zu)成咨(zi)詢(xun)班子如(ru)咨(zi)詢(xun)委(wei)員會，采取(qu)下任務、定(ding)(ding)(ding)課題(ti)的(de)(de)(de)方式，促進(jin)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)咨(zi)詢(xun)人(ren)員深(shen)入(ru)調查(cha)研(yan)究(jiu)(jiu)，收(shou)集(ji)信(xin)息，為加強(qiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)提(ti)供(gong)可(ke)靠的(de)(de)(de)信(xin)息服務。一方面(mian)(mian)在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)(zhi)度上(shang)明確(que)(que)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)責(ze)任，要(yao)求其定(ding)(ding)(ding)期向有(you)關(guan)職能(neng)部門提(ti)交工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)報告，并對如(ru)何加強(qiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)提(ti)出(chu)建議，供(gong)職能(neng)部門和決(jue)策機(ji)(ji)構(gou)參考;另一方面(mian)(mian)，在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)(zhi)度上(shang)確(que)(que)立(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)機(ji)(ji)構(gou)在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)體系(xi)中的(de)(de)(de)地位(wei)，規定(ding)(ding)(ding)無論是工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)管(guan)(guan)理(li)(li)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)、管(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度的(de)(de)(de)確(que)(que)定(ding)(ding)(ding)，還是各(ge)項(xiang)(xiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)預(yu)(yu)(yu)(yu)算(suan)(suan)(suan)經費(fei)的(de)(de)(de)審批和執(zhi)行中的(de)(de)(de)調整，職能(neng)部門和決(jue)策機(ji)(ji)構(gou)都(dou)必須主動征求咨(zi)詢(xun)機(ji)(ji)構(gou)的(de)(de)(de)意見(jian)。

3結語

篇9

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部《關于全面提(ti)高(gao)高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)若(ruo)干意見》(教(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)[2006]16號)中提(ti)到(dao)：高(gao)等職(zhi)、ik院(yuan)校(xiao)要及(ji)時跟蹤市(shi)場需求的(de)變化，主動(dong)適應(ying)區(qu)(qu)域(yu)、行業(ye)(ye)經濟和(he)(he)社會(hui)發展的(de)需要，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)條件，有針對性地(di)調(diao)整和(he)(he)設(she)置(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術院(yuan)校(xiao)如(ru)何貫(guan)徹這一(yi)精神，并根(gen)據區(qu)(qu)域(yu)經濟特點(dian)和(he)(he)發展要求、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)自(zi)身實際情況展開教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革就成為大(da)家(jia)共同關注的(de)問(wen)題，如(ru)重慶工(gong)商職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)市(shi)場營銷々業(ye)(ye)開展“依(yi)托(tuo)協會(hui)、項目引導(dao)、任務驅動(dong)”的(de)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革，強(qiang)調(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)應(ying)根(gen)據重慶區(qu)(qu)域(yu)經濟特點(dian)和(he)(he)發展要求，充分整合企(qi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)，以培養服務區(qu)(qu)域(yu)經濟、適應(ying)企(qi)業(ye)(ye)需求的(de)高(gao)素質、高(gao)技(ji)能營銷專(zhuan)(zhuan)門人才。

一、服務區域經濟的(de)實訓課(ke)程開發的(de)重(zhong)、要(yao)性

1　有(you)利(li)于市場營銷(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才培(pei)養(yang)方(fang)案(an)的(de)合作改革(ge)。實現高職(zhi)市場營銷(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標。立(li)足區(qu)域經(jing)濟(ji)發展需要。加強學校與(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)的(de)交流與(yu)(yu)(yu)合作。與(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)在人才培(pei)養(yang)目(mu)標和規(gui)格、專(zhuan)(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)等(deng)方(fang)面進行合作改革(ge)。有(you)利(li)于促進專(zhuan)(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)目(mu)標與(yu)(yu)(yu)區(qu)域經(jing)濟(ji)發展的(de)一致(zhi)性。從而(er)實現服務區(qu)域經(jing)濟(ji)發展的(de)目(mu)標。

2　有利(li)于開(kai)展針對(dui)性的(de)(de)校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)。促(cu)進產(chan)學研結合的(de)(de)深入。服務區域經(jing)濟的(de)(de)市(shi)場(chang)營銷實(shi)訓課程開(kai)發不僅使師生(sheng)有針對(dui)性地走(zou)向(xiang)(xiang)企(qi)(qi)業(ye)。在(zai)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)實(shi)際崗(gang)位中學習技能(neng)。還可以使學校走(zou)向(xiang)(xiang)社會、走(zou)向(xiang)(xiang)市(shi)場(chang)。使教師的(de)(de)科研和科技成果面向(xiang)(xiang)行(xing)業(ye)轉化為生(sheng)產(chan)力。為企(qi)(qi)業(ye)實(shi)踐(jian)服務。實(shi)現(xian)學校與企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)“雙贏”。促(cu)進校企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)深入開(kai)展。

3　有利(li)于(yu)迅速(su)(su)提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)營(ying)銷(xiao)實(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)。服務區(qu)域經濟的(de)(de)(de)(de)市場營(ying)銷(xiao)實(shi)(shi)訓課(ke)程(cheng)開發(fa)有利(li)于(yu)依托企業建立校(xiao)外實(shi)(shi)訓基地(di)。把學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放到營(ying)銷(xiao)第一線中(zhong)去。熟悉所(suo)在崗位(wei)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)流(liu)程(cheng)。了解市場需求狀況與(yu)顧客的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)。掌握服務區(qu)域經濟所(suo)需的(de)(de)(de)(de)有關商品知(zhi)識、營(ying)銷(xiao)崗位(wei)操作(zuo)技能(neng)和服務技巧。這種自然的(de)(de)(de)(de)、全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業情景。可以(yi)(yi)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全身(shen)心地(di)投入到實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)去。有效促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理論與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)轉化(hua)。同時在濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業氛圍中(zhong)鍛煉和培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)事(shi)營(ying)銷(xiao)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)得以(yi)(yi)迅速(su)(su)提(ti)高。使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐步融入社會、適應社會。畢業后。能(neng)在較短的(de)(de)(de)(de)時間內適應所(suo)從(cong)事(shi)的(de)(de)(de)(de)營(ying)銷(xiao)工作(zuo)。克服以(yi)(yi)往理論教育與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)操作(zuo)相(xiang)互(hu)脫節的(de)(de)(de)(de)現象。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快速(su)(su)地(di)融入于(yu)工作(zuo)環境。縮短了學(xue)校(xiao)與(yu)企業之間的(de)(de)(de)(de)距離。

4　提(ti)高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)適應能(neng)力。增(zeng)加就業(ye)機(ji)(ji)會(hui)。服(fu)務區域經濟的(de)(de)市(shi)場營銷實(shi)(shi)訓(xun)課程開發通過在校外實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地的(de)(de)實(shi)(shi)踐。使學生(sheng)(sheng)接(jie)觸(chu)企業(ye)、接(jie)觸(chu)社會(hui)。逐步改變學生(sheng)(sheng)的(de)(de)“自我中(zhong)心觀(guan)”。增(zeng)強學生(sheng)(sheng)對(dui)社會(hui)的(de)(de)認識和適應能(neng)力；通過校外實(shi)(shi)訓(xun)。使用人單位與學生(sheng)(sheng)加強了解和溝(gou)通。從(cong)而增(zeng)加學生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)機(ji)(ji)會(hui)。

二、服務區域經濟的實訓課程開發實踐、

通過探索與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐服務區域經濟的(de)(de)市場營(ying)(ying)銷實(shi)(shi)(shi)(shi)訓課程(cheng)開(kai)發。重(zhong)(zhong)慶工商職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)院市場營(ying)(ying)銷專(zhuan)業解決了(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率低、學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能力薄弱的(de)(de)緊迫問題。培養了(le)一(yi)批高素(su)質的(de)(de)營(ying)(ying)銷技能型人(ren)才(cai)。畢(bi)業生就業率保持在9.5％以上。就業崗位與所學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業對口。深受用人(ren)單(dan)位歡迎。在一(yi)定程(cheng)度上緩解了(le)重(zhong)(zhong)慶地區高素(su)質營(ying)(ying)銷人(ren)才(cai)緊缺的(de)(de)狀況。為服務重(zhong)(zhong)慶地方經濟提供了(le)支持保障。為重(zhong)(zhong)慶實(shi)(shi)(shi)(shi)施產業優化(hua)升級(ji)戰略。實(shi)(shi)(shi)(shi)現“五個重(zhong)(zhong)慶”城市功能做(zuo)出(chu)了(le)應有的(de)(de)貢獻。下面結合重(zhong)(zhong)慶工商職(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)院營(ying)(ying)銷專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)訓課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐進行分析。

1　區域經濟分析

《國(guo)務院關于推進重(zhong)慶(qing)(qing)(qing)市(shi)統籌城鄉改革和(he)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)若(ruo)干(gan)意見》(國(guo)發(fa)(fa)[2009]3號)對重(zhong)慶(qing)(qing)(qing)提出(chu)了新(xin)(xin)的(de)定位、新(xin)(xin)的(de)使(shi)命和(he)新(xin)(xin)的(de)要求。將重(zhong)慶(qing)(qing)(qing)改革發(fa)(fa)展(zhan)提升到事(shi)關全國(guo)改革開(kai)放、區(qu)域協(xie)調發(fa)(fa)展(zhan)、西部大(da)開(kai)發(fa)(fa)和(he)生態安(an)全等國(guo)家(jia)戰略的(de)重(zhong)要層面(mian)。根據重(zhong)慶(qing)(qing)(qing)市(shi)規劃。未來(lai)將著力(li)構(gou)建特色優勢產業集群。充分(fen)發(fa)(fa)揮現有工(gong)業基(ji)礎優勢。培育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)(xin)興產業。增強(qiang)主導(dao)產業的(de)優勢和(he)活(huo)力(li)；發(fa)(fa)展(zhan)壯(zhuang)大(da)汽車(che)摩托車(che)、裝備(bei)制造(zao)、石(shi)油天然氣化工(gong)、材料工(gong)業和(he)電子信息；將重(zhong)慶(qing)(qing)(qing)打造(zao)成為(wei)長江上游(you)生態文明示(shi)范區(qu)、“會(hui)展(zhan)之(zhi)都(dou)”、“購物之(zhi)都(dou)”、“美食之(zhi)都(dou)”、區(qu)域商(shang)貿會(hui)展(zhan)中(zhong)心、中(zhong)西部地區(qu)循環(huan)經濟發(fa)(fa)展(zhan)示(shi)范區(qu)、旅游(you)集散地樞(shu)紐。

2 專業定位

重(zhong)(zhong)慶(qing)工商(shang)職業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)(yuan)堅(jian)持科學(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀。根據(ju)重(zhong)(zhong)慶(qing)新階(jie)段發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)總體部署和(he)(he)未(wei)來成渝(yu)經濟(ji)區(qu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)規劃(hua)的(de)(de)戰略定位(wei)。依據(ju)《國務院(yuan)(yuan)關于加快發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)服(fu)務業(ye)(ye)的(de)(de)若干意見》(國發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)[2007]7號)和(he)(he)《關于推(tui)進重(zhong)(zhong)慶(qing)市統籌城鄉改(gai)革和(he)(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)若干意見》(國發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)[2009]3號)文件精神。主(zhu)動適(shi)應重(zhong)(zhong)慶(qing)產業(ye)(ye)優化升級和(he)(he)流通(tong)現(xian)代化的(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)。將市場(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)銷專業(ye)(ye)的(de)(de)培養(yang)目(mu)標定位(wei)于立(li)(li)足重(zhong)(zhong)慶(qing)區(qu)域經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)。以(yi)(yi)培養(yang)適(shi)合區(qu)域范圍內營(ying)(ying)銷一線崗位(wei)需(xu)求(qiu)(qiu)的(de)(de)高素質、高技能人(ren)才(cai)。結(jie)合重(zhong)(zhong)慶(qing)區(qu)域經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)學(xue)院(yuan)(yuan)資源現(xian)狀(zhuang)。學(xue)院(yuan)(yuan)成立(li)(li)了以(yi)(yi)商(shang)貿流通(tong)行(xing)業(ye)(ye)、餐(can)飲行(xing)業(ye)(ye)、房地(di)產行(xing)業(ye)(ye)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)企業(ye)(ye)專家為(wei)(wei)代表的(de)(de)市場(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)銷專業(ye)(ye)教學(xue)委員會(hui)。該(gai)委員會(hui)為(wei)(wei)市場(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)銷專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)需(xu)求(qiu)(qiu)與(yu)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)前景分析、人(ren)才(cai)培養(yang)方(fang)案和(he)(he)專業(ye)(ye)規范的(de)(de)制定、課程體系(xi)的(de)(de)設(she)置(zhi)、教學(xue)質量標準的(de)(de)確立(li)(li)、實(shi)驗實(shi)訓室建(jian)設(she)以(yi)(yi)及實(shi)習基地(di)的(de)(de)建(jian)設(she)等方(fang)面提供了指導(dao)和(he)(he)咨詢意見。使市場(chang)(chang)(chang)營(ying)(ying)銷專業(ye)(ye)的(de)(de)建(jian)設(she)與(yu)重(zhong)(zhong)慶(qing)市經濟(ji)建(jian)設(she)和(he)(he)社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)緊密(mi)結(jie)合。使本(ben)專業(ye)(ye)培養(yang)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生更符合市場(chang)(chang)(chang)的(de)(de)需(xu)要(yao)。

3 　專業實訓(xun)課程教學實施(shi)

重慶工商職業(ye)學(xue)院市場營銷專業(ye)合作的(de)(de)(de)(de)(de)對象必須是與(yu)重慶區(qu)域(yu)經濟發(fa)展(zhan)緊密(mi)聯系的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)或項目(mu)。既有(you)簽約的(de)(de)(de)(de)(de)合作企(qi)業(ye)。也有(you)未正式(shi)(shi)簽約的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)。校企(qi)雙方采取基(ji)于(yu)工學(xue)結合、任務驅動的(de)(de)(de)(de)(de)實訓課程教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效形式(shi)(shi)共同完(wan)成。在(zai)設計(ji)和組織實施的(de)(de)(de)(de)(de)三類基(ji)于(yu)區(qu)域(yu)經濟發(fa)展(zhan)需要所開發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)實訓課程教學(xue)中。有(you)以下典型實例：

(1)項目實踐類

實例一：沃爾瑪購(gou)物廣場“自(zi)有(you)品(pin)牌商品(pin)促(cu)銷(xiao)項(xiang)目”與(yu)“端(duan)午節促(cu)銷(xiao)項(xiang)目”

這是(shi)專業教(jiao)師根據教(jiao)學(xue)進程(cheng)和(he)(he)要求。針對校企合作(zuo)單位經營管(guan)理過程(cheng)中的(de)(de)實(shi)際需要設計的(de)(de)真實(shi)應用項(xiang)目。前(qian)一(yi)項(xiang)目是(shi)為了(le)提升(sheng)沃爾瑪(ma)自有品牌知名度。促(cu)進其自有品牌“惠(hui)宜(yi)”泰國香米(mi)和(he)(he)東北米(mi)銷(xiao)售(shou)而(er)開(kai)展(zhan)的(de)(de)促(cu)銷(xiao)活(huo)動；后一(yi)項(xiang)目是(shi)為了(le)弘揚(yang)中國傳統文(wen)化(hua)。樹立(li)沃爾瑪(ma)人文(wen)形象而(er)開(kai)展(zhan)的(de)(de)大型(xing)促(cu)銷(xiao)活(huo)動。在(zai)項(xiang)目實(shi)施(shi)過程(cheng)中。學(xue)生承(cheng)擔(dan)了(le)方案擬(ni)定(ding)、實(shi)戰(zhan)模擬(ni)、現場實(shi)施(shi)等重(zhong)要環節的(de)(de)工作(zuo)。教(jiao)師主(zhu)要起指導和(he)(he)協(xie)調作(zuo)用。本項(xiang)目有利于(yu)促(cu)進學(xue)生對于(yu)商貿流通(tong)行業的(de)(de)營銷(xiao)的(de)(de)理解和(he)(he)營銷(xiao)技能(neng)的(de)(de)提高。

實例二：重慶東航物業(ye)管理(li)有限公司“二郎(lang)?欣(xin)茂苑商業(ye)地產市場(chang)調查項(xiang)目”與“渝州新城(E/F/L區)市場(chang)推(tui)廣暨招商項(xiang)目”

這是(shi)受校企合作單位的(de)(de)委托。由市(shi)場營銷專業(ye)(ye)學生組成項目(mu)團隊(dui)。在專業(ye)(ye)教師指導下完成的(de)(de)企業(ye)(ye)的(de)(de)項目(mu)。前(qian)一項目(mu)主要是(shi)對(dui)二郎?欣茂苑周(zhou)邊(bian)消(xiao)費(fei)潛力(li)和商業(ye)(ye)現(xian)狀進行(xing)(xing)調查(cha)。并提出該商業(ye)(ye)地產(chan)的(de)(de)業(ye)(ye)態(tai)規劃(hua)建議；后一項目(mu)主要是(shi)對(dui)渝(yu)州(zhou)新城(E/F/L區)的(de)(de)特色(se)餐飲街進行(xing)(xing)市(shi)場推廣和招商宣傳、客戶(hu)

資料收集。并(bing)對特(te)色餐飲(yin)街的經營定位(wei)提(ti)出合理(li)化建(jian)議。本項目(mu)有利于(yu)促進學生對于(yu)房地產(chan)行業及餐飲(yin)行業的理(li)解和(he)營銷技能的提(ti)高。

 實(shi)例三(san)：重慶絲爽衛生(sheng)用品有限公司(si)“新(xin)產(chan)品設計項目”

該項目(mu)是(shi)根據(ju)校(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)單位的(de)業務發展需(xu)要。為其190mm和360mm衛生(sheng)巾上市推廣(guang)而作(zuo)(zuo)的(de)產品和包(bao)裝創(chuang)意方案。學生(sheng)以(yi)團隊形式進(jin)行(xing)創(chuang)意設計。教師對(dui)他(ta)們的(de)方案進(jin)行(xing)糾偏。由公司(si)市場部(bu)從中評選獲獎作(zuo)(zuo)品。一(yi)些好的(de)創(chuang)意被公司(si)采納。本項目(mu)有利(li)于(yu)促進(jin)學生(sheng)對(dui)于(yu)快速消費品行(xing)業的(de)理解和營銷(xiao)技(ji)能(neng)的(de)提高。

通過上(shang)述各類(lei)項目的(de)實(shi)(shi)施。一(yi)是學(xue)生在完成(cheng)企(qi)業(ye)(ye)的(de)真實(shi)(shi)任務中進行磨礪。掌握和提(ti)升(sheng)技能(neng)。奠定就業(ye)(ye)的(de)堅實(shi)(shi)基(ji)礎；二是教(jiao)(jiao)師(shi)得到(dao)知識更(geng)新和能(neng)力(li)再提(ti)升(sheng)。同時。我(wo)們將(jiang)項目實(shi)(shi)施中的(de)各類(lei)資(zi)(zi)料(liao)轉化為相(xiang)關教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)(zi)料(liao)。用于模(mo)擬教(jiao)(jiao)學(xue)。使模(mo)擬更(geng)真實(shi)(shi)。讓(rang)更(geng)多、更(geng)廣的(de)學(xue)生在模(mo)擬訓(xun)練中受益。起到(dao)以“點”帶“面”的(de)作(zuo)用；三是企(qi)業(ye)(ye)對(dui)我(wo)校人才(cai)培養目標、規(gui)格和教(jiao)(jiao)學(xue)特色(se)有了(le)較全面的(de)了(le)解(jie)。他(ta)們結合重慶區域經濟發展以及(ji)行業(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)需求提(ti)出的(de)意見和建(jian)(jian)議(yi)。對(dui)專業(ye)(ye)建(jian)(jian)設有極其(qi)重要的(de)指導作(zuo)用。

(2)專業課程實訓類

實例一：企業(ye)專業(ye)人士實訓(xun)教學

基于重慶區域經濟發展需要。我們選(xuan)擇與企(qi)(qi)業營(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)際密切關聯的(de)新(xin)產品開(kai)發、分銷(xiao)(xiao)(xiao)渠(qu)道設計與管理(li)、市場營(ying)銷(xiao)(xiao)(xiao)策略制定與實(shi)施等內(nei)容。由校企(qi)(qi)合作(zuo)企(qi)(qi)業研發部(bu)、市場部(bu)和銷(xiao)(xiao)(xiao)售部(bu)的(de)專業人(ren)士(B角)來校進(jin)行實(shi)際運作(zuo)的(de)講解。他們豐富的(de)經驗、鮮活(huo)的(de)實(shi)例(li)以(yi)及企(qi)(qi)業的(de)成(cheng)敗(bai)得失使學(xue)生(sheng)對(dui)專業教師(shi)(A角)所講的(de)理(li)論知(zhi)識理(li)解更深。對(dui)理(li)論如(ru)何在(zai)實(shi)踐中應用有(you)了深刻的(de)體會(hui)。教師(shi)們也(ye)獲(huo)益匪(fei)淺(qian)。

實(shi)例(li)二(er)：專業(ye)課程(cheng)實(shi)訓項目

基于重(zhong)慶區域經濟發展需要。我(wo)們有(you)針對性地選擇實(shi)訓(xun)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)引入(ru)專業課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。教(jiao)師作為(wei)指導者。根據項(xiang)目(mu)(mu)(mu)要求分解(jie)出完(wan)成該(gai)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)所必須的知識和能(neng)(neng)力(li)。引導學(xue)(xue)(xue)生有(you)針對性地自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生組建團隊完(wan)成實(shi)訓(xun)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)。通(tong)過系列實(shi)訓(xun)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)的完(wan)成。有(you)助于學(xue)(xue)(xue)生將(jiang)專業知識轉化(hua)為(wei)崗位技(ji)能(neng)(neng)；而且(qie)因(yin)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)的增(zeng)強(qiang)。學(xue)(xue)(xue)生由“要我(wo)學(xue)(xue)(xue)”轉變為(wei)“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)”。

(3)營(ying)銷創(chuang)(chuang)意(yi)設計、創(chuang)(chuang)業方案設計類(lei)

針對日趨嚴峻的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢。為培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新思(si)維。并結(jie)合學(xue)生(sheng)自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)。我們把實(shi)訓課程與自主創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)合起來。開(kai)展(zhan)營(ying)銷創(chuang)意方(fang)案、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)案的(de)(de)(de)設計(ji)和(he)比(bi)賽(sai)。“營(ying)銷創(chuang)意大(da)賽(sai)”、“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能大(da)賽(sai)”等已成為展(zhan)示學(xue)生(sheng)綜合能力的(de)(de)(de)大(da)舞臺(tai)。學(xue)生(sheng)踴躍參與。一展(zhan)才能。圍(wei)繞(rao)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)主題進行的(de)(de)(de)實(shi)踐課業(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)。有利于提升學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)力和(he)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力。

參考文獻：

[1]趙志群．職業教(jiao)育(yu)工學(xue)結合(he)一體(ti)化課程(cheng)開(kai)發指南(nan)[M]．北京：清華大學(xue)出(chu)版社。2009。

篇10

關鍵詞(ci)： 人才需(xu)求 應(ying)用型日(ri)語人才培養 日(ri)語課程設置

作為(wei)溫(wen)(wen)州地區(qu)唯一的(de)(de)溫(wen)(wen)州醫科(ke)大學（原溫(wen)(wen)州醫學院）的(de)(de)日語本科(ke)專業，自2005年開辦(ban)以來(lai)，其(qi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)、課程設置等模式(shi)主要(yao)是學習(xi)北(bei)京第二外國語學院和其(qi)他院校的(de)(de)經驗實施(shi)的(de)(de)。目(mu)前(qian)，國內(nei)外形勢變(bian)化(hua)、經濟發展(zhan)對人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)提出了(le)新(xin)的(de)(de)要(yao)求。為(wei)了(le)適(shi)應社會的(de)(de)新(xin)需(xu)求，探(tan)索建立應用型、復合型日語人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培養(yang)模式(shi)，有必要(yao)對人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)求和課程設置等開展(zhan)研究，重新(xin)審視目(mu)前(qian)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)方案(an)和培養(yang)目(mu)標，調整課程設置，使之更完善、合理。

一(yi)、研(yan)究對象(xiang)和(he)方法(fa)

為(wei)了了解(jie)溫州醫科大學(xue)(xue)日(ri)語專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生對(dui)本(ben)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)課程設置、培養(yang)(yang)目標和(he)(he)(he)模式(shi)等(deng)(deng)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)見(jian)和(he)(he)(he)建議(yi)，以及畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生在用(yong)人單(dan)位的(de)(de)(de)工作情(qing)況、所學(xue)(xue)知識(shi)和(he)(he)(he)工作的(de)(de)(de)勝任(ren)度(du)、滿意(yi)(yi)度(du)等(deng)(deng)，本(ben)研究對(dui)2011屆、2012屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生和(he)(he)(he)相關(guan)的(de)(de)(de)用(yong)人單(dan)位實施(shi)問卷(juan)調(diao)查，共向(xiang)學(xue)(xue)生發放(fang)問卷(juan)調(diao)查表(biao)157份(fen)(fen)，向(xiang)用(yong)人單(dan)位發放(fang)120份(fen)(fen)。收回有(you)(you)效學(xue)(xue)生問卷(juan)調(diao)查表(biao)61份(fen)(fen)，用(yong)人單(dan)位調(diao)查表(biao)45份(fen)(fen)。總體上來(lai)看，因為(wei)部分學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后工作單(dan)位經(jing)常發生變化，聯系起來(lai)有(you)(you)困(kun)難，所以回收率不太高(gao)。同時，本(ben)研究對(dui)在溫州的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生進行個別深入(ru)的(de)(de)(de)訪談，旨在進一(yi)步了解(jie)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生對(dui)自我(wo)的(de)(de)(de)評價、工作中的(de)(de)(de)困(kun)惑及對(dui)學(xue)(xue)校人才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)建議(yi)等(deng)(deng)。

二、研究結果和分(fen)析

1.對學生(sheng)的調(diao)(diao)查結果。調(diao)(diao)查內容分(fen)為就業狀況、知識和能力培(pei)養、課(ke)程設置三個(ge)大方(fang)面。結果如下(xia)：

（1）畢業(ye)生就業(ye)崗位

日語專業(ye)畢業(ye)生目前從(cong)事的(de)工作涉及翻譯、市場銷售、外貿、管理(li)、教(jiao)育(yu)培訓、金(jin)融、IT相(xiang)關、信息服務等行業(ye)，其中從(cong)事口譯、筆譯相(xiang)關工作的(de)比例最(zui)大，占(zhan)49%，其次是市場銷售和外貿業(ye)務占(zhan)28%，管理(li)崗位(wei)占(zhan)7%，金(jin)融銀行等相(xiang)關的(de)占(zhan)7%，與IT相(xiang)關和采編(bian)的(de)等占(zhan)4%，教(jiao)師占(zhan)3%，其他公務員性質的(de)工作等占(zhan)2%。

（2）畢業生的知(zhi)識(shi)和(he)能力培(pei)養方面(mian)

對自己就業之(zhi)初(chu)感到最缺乏的知(zhi)識和能力的調查結果顯示，占80%的是工作經驗和實踐能力，其次是日語(yu)基礎知(zhi)識和聽說能力、計算機(ji)操作能力、人(ren)際交往能力。

而對(dui)于自(zi)己最自(zi)信的(de)方面，認(ren)為自(zi)己人際(ji)關(guan)系好的(de)比例最高，達(da)到52%，其次是基礎知識扎實、實踐能力(li)強(qiang)、團隊合作能力(li)強(qiang)。

畢業(ye)(ye)生(sheng)認為公司重(zhong)視的能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)首(shou)先是(shi)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，其次(ci)(ci)是(shi)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)口譯(yi)和聽說能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、適應能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。同時認為日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的畢業(ye)(ye)生(sheng)應掌(zhang)握的知(zhi)(zhi)識(shi)首(shou)先應該是(shi)經貿等相關的專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)，其次(ci)(ci)是(shi)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)、應用文寫作(zuo)及計算機(ji)基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)等。而(er)應具備的基(ji)本(ben)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)按多少依(yi)次(ci)(ci)是(shi)使用專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)的能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、工作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、與人溝通(tong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、自我學習能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和團(tuan)隊合作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)；應具備的專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)基(ji)本(ben)上被認為是(shi)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)口譯(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，其次(ci)(ci)是(shi)聽說能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、寫作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、閱讀能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和日(ri)(ri)(ri)文電(dian)腦操(cao)作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。

（3）課程(cheng)設置及教學方面(mian)的(de)意(yi)見和建議方面(mian)

畢業(ye)生對學校(xiao)日語專業(ye)的(de)(de)(de)設置(zhi)整體(ti)反映良好，認(ren)為課程設置(zhi)比較合理(li)的(de)(de)(de)占73%，17%的(de)(de)(de)人認(ren)為一般，10%的(de)(de)(de)人認(ren)為不太合理(li)。

從具體的(de)課程(cheng)設(she)(she)置(zhi)來看，認(ren)為(wei)(wei)開設(she)(she)得比(bi)較實(shi)用的(de)課程(cheng)依次(ci)(ci)(ci)為(wei)(wei)：日(ri)(ri)語(yu)(yu)（視(shi)）聽說(shuo)和(he)日(ri)(ri)語(yu)(yu)會(hui)話、日(ri)(ri)語(yu)(yu)口譯(yi)、基(ji)礎(chu)日(ri)(ri)語(yu)(yu)、日(ri)(ri)語(yu)(yu)翻譯(yi)、日(ri)(ri)本(ben)(ben)文(wen)化(hua)研(yan)究、日(ri)(ri)語(yu)(yu)閱讀(du)、日(ri)(ri)語(yu)(yu)寫作、日(ri)(ri)本(ben)(ben)概況、高級日(ri)(ri)語(yu)(yu)。認(ren)為(wei)(wei)開設(she)(she)得不太實(shi)用的(de)課程(cheng)依次(ci)(ci)(ci)為(wei)(wei)：日(ri)(ri)刊選(xuan)讀(du)和(he)日(ri)(ri)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言學研(yan)究、日(ri)(ri)本(ben)(ben)文(wen)學研(yan)究、日(ri)(ri)語(yu)(yu)閱讀(du)、日(ri)(ri)本(ben)(ben)文(wen)學作品選(xuan)讀(du)、畢業論(lun)文(wen)、日(ri)(ri)本(ben)(ben)社會(hui)文(wen)化(hua)研(yan)究、日(ri)(ri)語(yu)(yu)寫作、日(ri)(ri)本(ben)(ben)概況。另外(wai)，畢業生認(ren)為(wei)(wei)還(huan)應增(zeng)設(she)(she)的(de)課程(cheng)的(de)必要度(du)依次(ci)(ci)(ci)為(wei)(wei)：商(shang)務(wu)（外(wai)貿）日(ri)(ri)語(yu)(yu)、同聲傳譯(yi)、旅游(you)日(ri)(ri)語(yu)(yu)及(ji)科技日(ri)(ri)語(yu)(yu)。還(huan)應強化(hua)的(de)能力(li)(li)(li)(li)重要度(du)依次(ci)(ci)(ci)為(wei)(wei)：口譯(yi)能力(li)(li)(li)(li)、聽說(shuo)能力(li)(li)(li)(li)、寫作能力(li)(li)(li)(li)、電腦操作能力(li)(li)(li)(li)、閱讀(du)能力(li)(li)(li)(li)。

畢業生們對學校的教(jiao)學意見和(he)建議，首先是加強實踐鍛煉(lian)，其次是加強聽說訓練(lian)和(he)增開(kai)經貿等方向的課程，還有極少數人認(ren)為應改進教(jiao)學方式。

2.對(dui)用人(ren)單(dan)位的(de)調查結(jie)果。用人(ren)單(dan)位對(dui)我校的(de)畢(bi)業生總體(ti)評價(jia)為(wei)良(liang)的(de)占56%，總體(ti)評價(jia)為(wei)優的(de)占44%。

對(dui)我校(xiao)畢業生的(de)(de)專業能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)最認(ren)可的(de)(de)是(shi)(shi)日語綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，其次(ci)是(shi)(shi)口(kou)譯能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)聽(ting)說能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，最滿意的(de)(de)方面首先是(shi)(shi)工作(zuo)態度(du)，其次(ci)是(shi)(shi)適(shi)應能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)專業素質，再次(ci)是(shi)(shi)團隊意識、實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)社(she)交能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。認(ren)為我校(xiao)學生能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)欠缺方面排在前三位的(de)(de)是(shi)(shi)工作(zuo)實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、專業能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)計(ji)算機應用能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，其次(ci)是(shi)(shi)團隊合作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、社(she)交能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。認(ren)為我校(xiao)學生還應培養的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)依次(ci)是(shi)(shi)日語口(kou)譯能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、工作(zuo)實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、聽(ting)說能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、計(ji)算機能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)社(she)交能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。

對我(wo)校教(jiao)學方面(mian)的意見(jian)和(he)建議，排(pai)在前三位的是創造更多學習日語的實踐機會、加(jia)強社會實踐鍛煉和(he)強化(hua)(hua)口譯能力，其次(ci)是增加(jia)外貿、經濟類的課(ke)程、提(ti)高聽說能力、優化(hua)(hua)師(shi)資(zi)提(ti)高教(jiao)師(shi)水平(ping)。

從以上結(jie)果可(ke)以看(kan)出(chu)，畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)對(dui)自己評價(jia)方面(mian)(mian)，主要反映為(wei)(wei)工作(zuo)經驗和實(shi)際能(neng)(neng)力(li)(li)(li)不(bu)足、日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)聽(ting)說(shuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)不(bu)夠(gou)和計算機(ji)技術缺乏等，而用人單位對(dui)我校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)工作(zuo)態度和日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)綜合(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)給予肯(ken)定的(de)(de)(de)同時，感到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和應該(gai)培養的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和口(kou)(kou)譯(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，這和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自己的(de)(de)(de)評價(jia)基本一(yi)致。在課程(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)要度方面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把聽(ting)力(li)(li)(li)、會(hui)話（口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)）、口(kou)(kou)譯(yi)三門(men)主課被(bei)(bei)列(lie)為(wei)(wei)前三甲，分別達到100%、100%、90%，充分顯示(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身也重(zhong)視聽(ting)說(shuo)力(li)(li)(li)和口(kou)(kou)譯(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培養。認可(ke)較(jiao)差的(de)(de)(de)是(shi)日(ri)(ri)(ri)刊選讀、日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究及日(ri)(ri)(ri)本文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等課程(cheng)，被(bei)(bei)認為(wei)(wei)對(dui)工作(zuo)沒(mei)有(you)幫助，所以不(bu)被(bei)(bei)看(kan)好。在增(zeng)開課程(cheng)的(de)(de)(de)必要性方面(mian)(mian)，外貿日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)、同聲傳譯(yi)以90%、80%的(de)(de)(de)高比例遙遙領先于(yu)其(qi)他課程(cheng)，顯示(shi)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)專業(ye)知(zhi)識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)迫切(qie)；旅游日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)和科技日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)也被(bei)(bei)一(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所要求。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)專業(ye)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)意見和建議方面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和用人單位的(de)(de)(de)看(kan)法(fa)一(yi)致，都認為(wei)(wei)還應該(gai)創造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)日(ri)(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)實(shi)踐機(ji)會(hui)，加強(qiang)實(shi)踐鍛煉。

綜(zong)上(shang)所述，我校日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)生工作態度(du)(du)較好，日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)較強，但(dan)是實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)不(bu)(bu)夠(gou)強，日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)口譯(yi)(yi)(yi)和聽(ting)說(shuo)能(neng)力(li)還(huan)不(bu)(bu)能(neng)使學(xue)(xue)(xue)生和用(yong)人單(dan)位(wei)非常滿意。雖然日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)從成(cheng)立之初(chu)就遵循“聽(ting)說(shuo)領先(xian)，讀寫譯(yi)(yi)(yi)跟上(shang)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，夯實(shi)(shi)日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)基礎，強化日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)聽(ting)說(shuo)能(neng)力(li)，提高口譯(yi)(yi)(yi)、筆譯(yi)(yi)(yi)能(neng)力(li)，但(dan)主(zhu)要還(huan)是在以教(jiao)室、校園學(xue)(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習環境和學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式下進(jin)行的(de)(de)(de)(de)，通過教(jiao)師(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)生課(ke)后自學(xue)(xue)(xue)完(wan)成(cheng)，因而學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養有很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)局(ju)限(xian)性。這(zhe)和溫州所處(chu)的(de)(de)(de)(de)地理(li)環境不(bu)(bu)無關系(xi)，來溫州的(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)本人，包括留(liu)學(xue)(xue)(xue)生很少，與日(ri)(ri)本進(jin)行貿易的(de)(de)(de)(de)公司、企業(ye)并不(bu)(bu)多，很難(nan)有真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和實(shi)(shi)踐機(ji)會，而聽(ting)說(shuo)譯(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)是需(xu)要通過不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)、較長時間的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐才能(neng)提高的(de)(de)(de)(de)。其次，專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設置由于師(shi)(shi)資力(li)量(liang)和水(shui)平的(de)(de)(de)(de)限(xian)制，經濟(ji)、貿易、商務、旅游(you)等方(fang)(fang)向的(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)語(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)近幾年幾乎處(chu)于停滯狀態，很大(da)(da)程(cheng)度(du)(du)上(shang)影響(xiang)了課(ke)程(cheng)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)性。

三、改進(jin)措施(shi)和改革目標(biao)

從以上結果和分(fen)析可以看出(chu)，我校日語(yu)專業要(yao)培養(yang)出(chu)社會需求的復合型(xing)日語(yu)人才還(huan)有許多(duo)路要(yao)走，應著重從以下幾個方面著手。

1.優化(hua)(hua)課程(cheng)體系，使(shi)課程(cheng)設(she)置(zhi)合(he)理化(hua)(hua)。首(shou)先(xian)強(qiang)化(hua)(hua)日語基(ji)礎(chu)知識包括基(ji)礎(chu)日語、日本文(wen)化(hua)(hua)及(ji)相(xiang)關課程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，在有限的(de)(de)(de)學(xue)時(shi)(shi)內(nei)，應(ying)加(jia)大日語聽力(li)、會話、口譯方面的(de)(de)(de)課程(cheng)，縮(suo)減與培養目標不相(xiang)適應(ying)的(de)(de)(de)課程(cheng)，增加(jia)更(geng)多的(de)(de)(de)經貿等方向的(de)(de)(de)專(zhuan)業選修(xiu)課。其次(ci)，利用學(xue)校的(de)(de)(de)資源，鼓勵學(xue)生輔修(xiu)與就業方向有關的(de)(de)(de)法律、管理、金(jin)融(rong)、信息等相(xiang)關課程(cheng)，掌握某一學(xue)科的(de)(de)(de)基(ji)本知識、基(ji)本原理，以(yi)提(ti)高今后就業時(shi)(shi)的(de)(de)(de)競爭力(li)和工作中的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐能力(li)。另外，在內(nei)容上加(jia)強(qiang)學(xue)生的(de)(de)(de)應(ying)用能力(li)、實(shi)(shi)踐能力(li)的(de)(de)(de)培養。

2.開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法改革。改變以教(jiao)(jiao)師為(wei)中心的(de)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，根據培養目標和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，采用(yong)靈活多樣(yang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式和手段，突出學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)體地位，開展如(ru)(ru)小組討(tao)論式、辯論式、啟發式等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。同時，還要培養學(xue)(xue)(xue)生發現(xian)問(wen)題、解決問(wen)題的(de)能(neng)力，促進學(xue)(xue)(xue)生實踐(jian)能(neng)力的(de)提高，如(ru)(ru)課堂(tang)自(zi)我評(ping)價(jia)和評(ping)價(jia)他人的(de)評(ping)價(jia)體系等。另外，盡(jin)可能(neng)地創造機會(hui)，把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)轉移到課堂(tang)外的(de)實踐(jian)活動中，把日(ri)語學(xue)(xue)(xue)習(xi)應用(yong)到實踐(jian)中。

3.加強人才培(pei)養(yang)所需(xu)的師(shi)(shi)資建(jian)設(she)。聘請(qing)日(ri)語(yu)(yu)且有其他(ta)專(zhuan)長的優(you)秀教(jiao)師(shi)(shi)開(kai)設(she)日(ri)語(yu)(yu)專(zhuan)業選修課，為學(xue)生提(ti)供(gong)多方向、高水平的日(ri)語(yu)(yu)學(xue)習環境。同(tong)時，引進有外貿、商務等(deng)實踐經(jing)驗的教(jiao)師(shi)(shi)，提(ti)高師(shi)(shi)資水平，為復(fu)合(he)(he)型人才的培(pei)養(yang)提(ti)供(gong)結構合(he)(he)理、知識背景豐富的師(shi)(shi)資力量(liang)。

4.進(jin)一步鞏(gong)固與拓(tuo)展(zhan)合(he)作辦學模式。在(zai)鞏(gong)固與北京第二外(wai)國語大(da)學聯(lian)合(he)辦學的基礎上(shang)，加強與其他院校的交(jiao)流(liu)和合(he)作；繼(ji)續充分(fen)利(li)用日本的大(da)學教育(yu)資源，充實國際(ji)化辦學的合(he)作項目，除了采用（2+2）、（2.5+1+0.5）模式之外(wai)，積極拓(tuo)展(zhan)（3+1）、（4+2）、（1+2+1）等人才培養模式。

參考文獻：

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