良好的(de)(de)道德修養(yang)能(neng)夠(gou)對學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習起到引(yin)導作用，同時還(huan)能(neng)夠(gou)促進(jin)學(xue)(xue)生形成正確的(de)(de)價值觀和人生觀，從而促進(jin)他們個性的(de)(de)發展。

一、提高(gao)班主任的個(ge)人修養

德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)單方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)層面(mian)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，還(huan)(huan)包括思想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、價值觀教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以及(ji)愛國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)各個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。但是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中較多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任對(dui)于德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念認(ren)識(shi)不(bu)(bu)清，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)將其簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)納(na)為(wei)道德(de)(de)認(ren)識(shi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)錯(cuo)，并(bing)不(bu)(bu)知道道德(de)(de)認(ren)識(shi)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)思想(xiang)(xiang)層面(mian)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，一切德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)以行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)為(wei)最終目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師本身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)方(fang)式(shi)能夠給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟，才(cai)能達到(dao)(dao)(dao)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終要求(qiu)(qiu)。班(ban)(ban)主(zhu)任作為(wei)班(ban)(ban)級(ji)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)劃(hua)者和(he)組織者，其工作往(wang)往(wang)是(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活緊密相連的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。初中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處于心(xin)理和(he)身(shen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合發(fa)展(zhan)階段(duan)，他(ta)們接(jie)觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)群往(wang)往(wang)會影響(xiang)到(dao)(dao)(dao)他(ta)們自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀念。班(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)和(he)素(su)質通(tong)常都是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)效仿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)范(fan)和(he)目標，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路中起到(dao)(dao)(dao)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導作用。所謂近朱者赤，近墨者黑就是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)們之間行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)或者是(shi)(shi)(shi)(shi)習慣互相影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)范(fan)。班(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)和(he)品格往(wang)往(wang)會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看在(zai)(zai)(zai)眼中，記在(zai)(zai)(zai)心(xin)里(li)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)有著強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任心(xin)和(he)事(shi)業心(xin)，他(ta)們不(bu)(bu)賭博、不(bu)(bu)喝酒，也很少(shao)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)前抽煙。平(ping)時也因(yin)為(wei)班(ban)(ban)級(ji)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)常常忙(mang)里(li)忙(mang)外，身(shen)心(xin)疲憊。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校有這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師也是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)范(fan)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)有一些班(ban)(ban)主(zhu)任難以約束自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)習慣，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)室里(li)抽煙，煙頭隨(sui)便(bian)扔，從(cong)而影響(xiang)到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)習慣。因(yin)此，為(wei)了加強班(ban)(ban)主(zhu)任德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，其本身(shen)應該不(bu)(bu)斷加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，利用課余時間豐(feng)富自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)文化(hua)素(su)養(yang)，做(zuo)到(dao)(dao)(dao)溫文爾雅，說話有涵養(yang)，并(bing)且在(zai)(zai)(zai)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中能夠嚴格要求(qiu)(qiu)自己，自身(shen)作則，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)一個好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表率(lv)。

二、改變(bian)不(bu)平等(deng)的教學管理(li)觀念

現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)(zhong)，往往存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)著(zhu)一(yi)(yi)種(zhong)常見的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，一(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)于(yu)成績(ji)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)備(bei)受(shou)關注，而(er)對(dui)(dui)一(yi)(yi)些(xie)成績(ji)比較(jiao)平(ping)淡或者(zhe)是(shi)較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不怎么去關注，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)小錯(cuo)誤教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會快速的(de)(de)(de)(de)(de)原諒(liang)，但是(shi)出現(xian)一(yi)(yi)些(xie)嚴重(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問題時(shi)就會不斷批評。例如，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)會對(dui)(dui)一(yi)(yi)些(xie)翻墻上網的(de)(de)(de)(de)(de)優等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)閉(bi)口不談，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)他(ta)(ta)們眼中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)往往是(shi)置于(yu)首位的(de)(de)(de)(de)(de)，比道(dao)德(de)更為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)，這一(yi)(yi)定程(cheng)度上也關系到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)本身的(de)(de)(de)(de)(de)利益問題，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績(ji)會和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)薪資掛鉤，班(ban)(ban)(ban)級排名對(dui)(dui)于(yu)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有著(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)大的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。因(yin)此，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)管理(li)(li)(li)班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)該遵守職業道(dao)德(de)，平(ping)等(deng)對(dui)(dui)待每一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)錯(cuo)時(shi)應(ying)(ying)該一(yi)(yi)視(shi)同仁，并且對(dui)(dui)自身的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)時(shi)刻進(jin)(jin)行(xing)(xing)內省(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)本職在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育育人(ren)，無論是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書還是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)級管理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)該對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充滿愛意。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作為(wei)(wei)德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)接受(shou)者(zhe)，需(xu)要(yao)對(dui)(dui)其主觀(guan)能(neng)動性(xing)很好的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)(xing)發揮。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)僅(jin)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)，不是(shi)簡單化或者(zhe)是(shi)機械化的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)德(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)該做到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長的(de)(de)(de)(de)(de)效果。班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)該對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)給予(yu)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)(zhong)(zhong)，不要(yao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)行(xing)(xing)為(wei)(wei)或者(zhe)是(shi)觀(guan)點一(yi)(yi)概否定。班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)負(fu)責人(ren)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)工作中(zhong)(zhong)犯(fan)錯(cuo)也應(ying)(ying)該知錯(cuo)就改，不擺(bai)架(jia)子，不搞專利，能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會進(jin)(jin)行(xing)(xing)自我批評和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，這樣不僅(jin)能(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更有親近感，同時(shi)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做了榜樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)出現(xian)一(yi)(yi)些(xie)錯(cuo)誤也會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)著(zhu)去改正。此外(wai)(wai)，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)摒(bing)棄傳統的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)傳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，以(yi)身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)各種(zhong)得到實(shi)踐活動，例如可以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課外(wai)(wai)活動時(shi)候(hou)舉行(xing)(xing)走訪(fang)社(she)區，慰問老人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)活動，從班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)自身做起，幫助社(she)區老人(ren)打掃(sao)衛生(sheng)(sheng)(sheng)，和老人(ren)留守兒童多多溝(gou)通交(jiao)流(liu)，力所(suo)能(neng)及解(jie)決(jue)他(ta)(ta)們生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)困難，這樣也能(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會關心別人(ren)。

三、把握德育(yu)教育(yu)熱點，利用實踐對學生進行(xing)教育(yu)

偉大的(de)教育(yu)家(jia)陶行之先生曾經(jing)(jing)說(shuo)過“沒有愛(ai)就沒有教育(yu)”。在擔任幾年的(de)班主任工作中，我總結出了以(yi)下幾點經(jing)(jing)驗。

一(yi)、以理(li)解(jie)、尊(zun)重為(wei)基(ji)礎(chu)，以愛心為(wei)出發點(dian)

“理解萬(wan)歲！”人(ren)與(yu)人(ren)之間的相(xiang)互理解，往(wang)往(wang)是形(xing)成共識的基礎。而教師對學(xue)生(sheng)的理解，就(jiu)(jiu)更具有不同尋常的意義。作(zuo)為班(ban)主任就(jiu)(jiu)要理解學(xue)生(sheng)的思想實(shi)際、心理實(shi)際和生(sheng)活實(shi)際。班(ban)級德育(yu)工作(zuo)的開展，學(xue)生(sheng)德育(yu)素質的提高(gao)，必須遵守“一切從實(shi)際出(chu)發”這基本原(yuan)則。

首先是(shi)要(yao)(yao)尊(zun)(zun)(zun)重學生(sheng)(sheng)(sheng)----就(jiu)是(shi)充分尊(zun)(zun)(zun)重學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)意見(jian)和要(yao)(yao)求(qiu)、尊(zun)(zun)(zun)重學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人格，平(ping)等對待每一位(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)。現(xian)在的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)由(you)于大多是(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女，所以把人格看的(de)尤(you)為(wei)重要(yao)(yao)，而事實(shi)上尊(zun)(zun)(zun)重學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人格確(que)實(shi)是(shi)任何一位(wei)班主任開展德育(yu)工作(zuo)的(de)前提。

作為一(yi)個(ge)(ge)班(ban)主任、一(yi)個(ge)(ge)老(lao)師，即使(shi)學(xue)生(sheng)犯了錯誤(wu)，對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)批評(ping)教育時，也應尊(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)人格(ge)，諄(zhun)諄(zhun)教導，才能(neng)取得教育的(de)效應。一(yi)味的(de)訓(xun)斥，只(zhi)能(neng)使(shi)學(xue)生(sheng)產生(sheng)逆反(fan)心理；更不能(neng)用挖苦、諷(feng)刺的(de)話語傷學(xue)生(sheng)的(de)心。教師對(dui)學(xue)生(sheng)尊(zun)重(zhong)，會使(shi)師生(sheng)關系更為融洽。

其(qi)次(ci)，老師要有(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)心(xin)，從愛(ai)(ai)(ai)(ai)心(xin)出(chu)發是對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行教(jiao)育的(de)基礎。老師愛(ai)(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是必(bi)(bi)要的(de)，也(ye)是必(bi)(bi)須的(de)。但(dan)在(zai)(zai)愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)基礎上要管教(jiao)，不要把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當作(zuo)寵物，只(zhi)求(qiu)他聽話，其(qi)余(yu)隨他去。管要講原(yuan)則，嚴(yan)而有(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)。班(ban)(ban)主任要關心(xin)愛(ai)(ai)(ai)(ai)護班(ban)(ban)級的(de)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)班(ban)(ban)主任的(de)批評教(jiao)育----是“恨(hen)鐵不成鋼”，是真心(xin)希望學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)個(ge)都(dou)能(neng)健(jian)康成長(chang)，真心(xin)希望學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)個(ge)都(dou)能(neng)成材。老師有(you)愛(ai)(ai)(ai)(ai)心(xin)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)能(neng)更加愛(ai)(ai)(ai)(ai)老師。師生(sheng)(sheng)感(gan)情不斷加深，才(cai)能(neng)充分發揮情感(gan)教(jiao)育作(zuo)用。如(ru)(ru)果(guo)你(ni)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)心(xin)還不夠，那么你(ni)就(jiu)得去培養自己(ji)的(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)心(xin)----當班(ban)(ban)主任不要光(guang)看(kan)到(dao)煩人(ren)的(de)日常事務，而是要看(kan)到(dao)教(jiao)室里幾十個(ge)活潑的(de)年輕生(sheng)(sheng)命。班(ban)(ban)主任這位(wei)學(xue)(xue)校里的(de)“家(jia)(jia)長(chang)”還必(bi)(bi)須要贏得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長(chang)的(de)支持和(he)協助(zhu)。但(dan)也(ye)有(you)少數家(jia)(jia)長(chang)，每次(ci)接到(dao)班(ban)(ban)主任的(de)電話、邀請，都(dou)繃(beng)緊神經，戒備重重；如(ru)(ru)果(guo)你(ni)能(neng)抽出(chu)一(yi)點時間(jian)，做(zuo)一(yi)次(ci)家(jia)(jia)訪，給家(jia)(jia)長(chang)捎去孩子最近(jin)在(zai)(zai)校做(zuo)了些什么好事----微不足道的(de)也(ye)無妨，這樣不僅能(neng)溶解家(jia)(jia)庭和(he)學(xue)(xue)校之間(jian)的(de)“冰墻”，形成教(jiao)育孩子的(de)“合力”收到(dao)意想(xiang)不到(dao)的(de)效果(guo)。

第一篇:初(chu)中班主任班級管理策略探(tan)究

對(dui)于(yu)初(chu)中(zhong)(zhong)班(ban)級管(guan)理工作(zuo)來說(shuo)，管(guan)理對(dui)象正處(chu)于(yu)關鍵的(de)(de)身心(xin)發(fa)(fa)展階段，如(ru)果出現問題(ti)，對(dui)學生(sheng)的(de)(de)未來發(fa)(fa)展將(jiang)會產生(sheng)嚴(yan)重影響，有可能(neng)會伴隨(sui)終生(sheng)。初(chu)中(zhong)(zhong)班(ban)主任在開展班(ban)級管(guan)理工作(zuo)時，需(xu)緊抓(zhua)學生(sheng)的(de)(de)年(nian)齡特征與心(xin)理特點(dian)，各項內容應符合他們的(de)(de)身心(xin)特點(dian)，運用人性化管(guan)理策略(lve)，堅持以學生(sheng)為中(zhong)(zhong)心(xin)，一(yi)切管(guan)理手段的(de)(de)目的(de)(de)都是為促進學生(sheng)的(de)(de)成長(chang)與班(ban)集體(ti)的(de)(de)整體(ti)發(fa)(fa)展。

一、注重自(zi)身(shen)修養，通過實際(ji)行動言傳身(shen)教

一(yi)個班集體的整體表(biao)現往往取決(jue)于班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的管(guan)理(li)才(cai)能(neng)與(yu)(yu)領導(dao)才(cai)干，其(qi)(qi)所做的決(jue)定可能(neng)會(hui)影(ying)(ying)響(xiang)到班級(ji)與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的命運，特(te)別是在(zai)(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)育階段，班級(ji)管(guan)理(li)工作更(geng)是繁重(zhong)，班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)需(xu)不斷(duan)學(xue)(xue)習，加強個人(ren)修(xiu)養(yang)與(yu)(yu)專業素質。為此，初(chu)中(zhong)(zhong)班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)應(ying)充(chong)分利用閑暇時(shi)間，閱讀管(guan)理(li)學(xue)(xue)和心理(li)學(xue)(xue)等方面的書(shu)籍，不斷(duan)學(xue)(xue)習新知識(shi)(shi)，只有提升理(li)論知識(shi)(shi)水平(ping)，當遇到班級(ji)管(guan)理(li)問題時(shi)，才(cai)能(neng)隨機(ji)(ji)應(ying)變，靈活應(ying)付，制定的決(jue)策更(geng)加科(ke)學(xue)(xue)合(he)理(li)。在(zai)(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)班級(ji)管(guan)理(li)過程中(zhong)(zhong)，班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)需(xu)注重(zhong)言傳身教(jiao)(jiao)，由(you)于初(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)正處于思想發(fa)展與(yu)(yu)個性(xing)形(xing)成(cheng)的關鍵階段，容易受(shou)(shou)到身邊(bian)其(qi)(qi)他人(ren)的影(ying)(ying)響(xiang)，特(te)別是班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)與(yu)(yu)他們(men)(men)接觸的機(ji)(ji)會(hui)更(geng)多，在(zai)(zai)平(ping)常教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的言行(xing)舉止(zhi)，學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)夠記在(zai)(zai)心中(zhong)(zhong)，看在(zai)(zai)眼里，他們(men)(men)一(yi)般進行(xing)直接模仿，或受(shou)(shou)潛移默化的影(ying)(ying)響(xiang)。一(yi)名合(he)格(ge)的班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，應(ying)時(shi)刻謹(jin)記個人(ren)的一(yi)言一(yi)行(xing)，關注學(xue)(xue)生(sheng)對自己的看法，以個人(ren)實際(ji)行(xing)動感染和影(ying)(ying)響(xiang)他們(men)(men)。另外，在(zai)(zai)平(ping)常的生(sheng)活中(zhong)(zhong)，班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)需(xu)為學(xue)(xue)生(sheng)做好(hao)形(xing)象示(shi)范(fan)工作，通過為人(ren)處世、人(ren)格(ge)風范(fan)、興趣(qu)愛(ai)好(hao)、穿衣打(da)扮等，利用自身修(xiu)養(yang)去(qu)教(jiao)(jiao)育他們(men)(men)，告訴其(qi)(qi)該(gai)如何辦事(shi)、如何做人(ren)，在(zai)(zai)班級(ji)中(zhong)(zhong)樹立良好(hao)形(xing)象，與(yu)(yu)傳統說教(jiao)(jiao)和硬性(xing)要求(qiu)相比更(geng)加有利。

二、注重自(zi)我(wo)管理(li)，加(jia)強班干(gan)部的(de)團隊建設

初(chu)(chu)中生(sheng)(sheng)正處(chu)于身(shen)心(xin)成長發(fa)育期，也處(chu)于青春期和(he)(he)叛(pan)逆期，如(ru)果(guo)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)對(dui)他(ta)(ta)們的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)過(guo)于嚴厲或直接階段，或許(xu)會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)適得(de)其反的(de)(de)作(zuo)用。這(zhe)就要求班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)加強(qiang)(qiang)對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部成員的(de)(de)選拔與(yu)團(tuan)隊的(de)(de)建(jian)設，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)之間進(jin)行(xing)自(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，不(bu)僅可發(fa)揮其參與(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動性(xing)(xing)與(yu)積極性(xing)(xing)，還能夠鍛煉他(ta)(ta)們的(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)能力(li)，強(qiang)(qiang)化集體(ti)意(yi)識與(yu)責任(ren)(ren)意(yi)識，并減(jian)輕班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)負(fu)擔。初(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)應(ying)認識到(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工作(zuo)并不(bu)是自(zi)(zi)己的(de)(de)個人事情，而是讓(rang)(rang)班(ban)(ban)(ban)(ban)內(nei)整體(ti)學生(sheng)(sheng)均參與(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們享受(shou)到(dao)民主(zhu)(zhu)(zhu)權利，在班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)過(guo)程中主(zhu)(zhu)(zhu)動“參政”、“議政”，協辦和(he)(he)籌(chou)劃各(ge)項日(ri)常事務(wu)。實(shi)施民主(zhu)(zhu)(zhu)化班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)模式(shi)，給予所有(you)學生(sheng)(sheng)參與(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)平等機會(hui)，可讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們親身(shen)感悟到(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)辛(xin)苦，管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)能力(li)得(de)以增強(qiang)(qiang)。同時，初(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)需采用委(wei)任(ren)(ren)、自(zi)(zi)薦(jian)、推舉、競選等多個方式(shi)，將有(you)一(yi)定管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)組織(zhi)能力(li)、愿意(yi)服(fu)務(wu)和(he)(he)表現突出的(de)(de)學生(sheng)(sheng)任(ren)(ren)命(ming)為(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部，通過(guo)加強(qiang)(qiang)建(jian)設班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部團(tuan)隊讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們進(jin)行(xing)自(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)。不(bu)過(guo)，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)應(ying)從(cong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)藝(yi)術(shu)、管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)方法和(he)(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)內(nei)容等方面進(jin)行(xing)適當指導，幫助班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部處(chu)理(li)(li)(li)(li)好管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)與(yu)學習的(de)(de)關系，處(chu)理(li)(li)(li)(li)好為(wei)同學提供服(fu)務(wu)和(he)(he)鍛煉管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)能力(li)的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，起(qi)到(dao)良(liang)好的(de)(de)帶頭作(zuo)用。

一(yi)、努力提高(gao)自(zi)身德育素質，做好道德榜(bang)樣

班(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)作(zuo)為(wei)(wei)班(ban)級的(de)管理(li)(li)者和(he)(he)教育(yu)(yu)者，是和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)接觸(chu)最多的(de)人(ren)，所(suo)以，班(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)言行(xing)(xing)舉止、思想(xiang)意識、道德(de)品質等(deng)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)都起著潛移默(mo)化的(de)影響(xiang)。而且，處(chu)于初中階(jie)段的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)體系還(huan)不(bu)成熟(shu)，對(dui)事(shi)物缺乏正(zheng)確的(de)判斷力(li)，所(suo)以，班(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)必須努力(li)提高自身德(de)育(yu)(yu)素質，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)做好(hao)道德(de)榜(bang)樣(yang)，以在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心目(mu)中樹起良好(hao)的(de)聲(sheng)譽和(he)(he)威望。比如，班(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)應適時(shi)加強(qiang)德(de)育(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)學(xue)習，并鞏固已有的(de)成功經驗(yan)，然后(hou)(hou)將(jiang)其運用在(zai)(zai)自己的(de)實際德(de)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)中，當然，如果班(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)只將(jiang)德(de)育(yu)(yu)教學(xue)工(gong)作(zuo)停留在(zai)(zai)表(biao)面，而不(bu)付(fu)諸實際行(xing)(xing)動，學(xue)生(sheng)(sheng)早晚會對(dui)班(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)失去信任(ren)(ren)(ren)(ren)，有的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)甚(shen)至會受(shou)班(ban)主任(ren)(ren)(ren)(ren)影響(xiang)成為(wei)(wei)言行(xing)(xing)不(bu)一的(de)人(ren)。所(suo)以，教師必須將(jiang)榜(bang)樣(yang)作(zuo)用落到實處(chu)，絕(jue)對(dui)不(bu)可(ke)向學(xue)生(sheng)(sheng)傳遞一種虛假失真的(de)教學(xue)理(li)(li)論(lun)。如，在(zai)(zai)教導(dao)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)熱愛(ai)勞動后(hou)(hou)，在(zai)(zai)大掃除時(shi)教師不(bu)能只發號施令，卻(que)不(bu)積極參(can)與；在(zai)(zai)教導(dao)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)重儀表(biao)之(zhi)后(hou)(hou)，教師不(bu)能邋邋遢(ta)遢(ta)、衣冠不(bu)整(zheng)……總(zong)之(zhi)，我們要把一切正(zheng)面形象展(zhan)示給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，努力(li)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)做好(hao)道德(de)榜(bang)樣(yang)。

二、多與(yu)家長進行交流(liu)溝通，開展(zhan)協作式教育

初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)要生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)范(fan)圍(wei)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭，所(suo)以，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)德育工作應該(gai)由學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭共同(tong)承擔。這就(jiu)需要班主(zhu)任(ren)在(zai)(zai)平(ping)時多注(zhu)重與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)交流溝通(tong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)能(neng)夠更為重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)人(ren)格和道(dao)德品(pin)質方(fang)面的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，而不是把(ba)評價孩子的(de)(de)(de)標準單純(chun)地放(fang)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)成績(ji)(ji)上。比(bi)如(ru)，我們要定(ding)期開家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會，在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會上除了(le)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)報告學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)(ji)外，還要向(xiang)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)說明孩子在(zai)(zai)道(dao)德方(fang)面的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)；也可進行(xing)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)訪活(huo)動，及時向(xiang)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭中(zhong)的(de)(de)(de)行(xing)為表(biao)現和思想活(huo)動，對于表(biao)現較好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)給予(yu)鼓勵和肯(ken)定(ding)，對于表(biao)現較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，則(ze)及時采取有效措施進行(xing)教(jiao)育和糾正。這樣，我們就(jiu)實現了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)協(xie)作式教(jiao)育。

總(zong)之，我們在日常教育工(gong)作中(zhong)不斷(duan)反思、不斷(duan)總(zong)結，以創新研究出更多可以對(dui)學(xue)生進(jin)行(xing)德(de)育教育的工(gong)作策(ce)略，以把學(xue)生培養成具有良好道德(de)品質(zhi)的優(you)秀人才。

作(zuo)者:沈艷文(wen)單位:黑龍江(jiang)省大興安嶺呼中第(di)一中學

【摘要】新課程深化改革背景下，教育工作更注重學生(sheng)的(de)主(zhu)體性(xing)與自(zi)主(zhu)性(xing)，為班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)工作的(de)開(kai)展提供了(le)必要保障。初中時期，學生(sheng)心智實(shi)現快速(su)發(fa)展，其(qi)求知欲較強(qiang)，更希望表現自(zi)我個性(xing)，直接增加了(le)初中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)工作的(de)難度。如果(guo)能(neng)(neng)夠在班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)中引入“以人為本(ben)”理(li)念，調動學生(sheng)興趣并培養學生(sheng)能(neng)(neng)力，正確認知學生(sheng)的(de)差異，則(ze)能(neng)(neng)夠有效強(qiang)化班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)內部凝聚(ju)力。基于此，文章(zhang)將初中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)工作作為主(zhu)要研究內容(rong)，重點闡述以生(sheng)為本(ben)的(de)管(guan)(guan)理(li)路(lu)徑(jing)，希望有所幫助。

【關鍵詞】初中；班(ban)主任；班(ban)級(ji)管理；以生為(wei)本

教(jiao)育的(de)最終目(mu)標就是(shi)滿足(zu)學(xue)生(sheng)發(fa)展需(xu)求(qiu)，對其(qi)潛力(li)加以(yi)開發(fa)，實現學(xue)生(sheng)全面發(fa)展。班(ban)級(ji)是(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習與生(sheng)活的(de)場所，在其(qi)成(cheng)長(chang)中占據重(zhong)要地(di)位。較之(zhi)于傳統的(de)班(ban)級(ji)管理(li)模式，以(yi)生(sheng)為本的(de)管理(li)思想更貼(tie)近學(xue)生(sheng)認知(zhi)。由此可見(jian)，以(yi)“以(yi)生(sheng)為本”視角為出發(fa)點，深入(ru)研究并分(fen)(fen)析(xi)初中班(ban)主任班(ban)級(ji)管理(li)工作十分(fen)(fen)有必要。

1“以生為本”視角下班級管理基(ji)本特點

1.1創造性(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)面(mian)(mian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)差異與(yu)個(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)客觀(guan)存在(zai)(zai)的(de)(de)，所以(yi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作也不應千篇(pian)一律(lv)。“以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本”思(si)想要求(qiu)對程序化與(yu)公式(shi)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)體(ti)系(xi)摒棄(qi)，綜合考慮(lv)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣與(yu)愛好(hao)，了解(jie)其(qi)想法，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際情(qing)況和特點(dian)，合理(li)(li)(li)采用相對應的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)措施[1]。在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)期間(jian)，教(jiao)師(shi)要對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各方(fang)面(mian)(mian)情(qing)況給(gei)予關(guan)注，并(bing)且創造性(xing)(xing)(xing)(xing)地(di)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)。1.2人本性(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)面(mian)(mian)。在(zai)(zai)人本思(si)想中(zhong)(zhong)(zhong)，強調人在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)核心(xin)地(di)位(wei)，在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)積(ji)極(ji)影響。所以(yi)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作要對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)加(jia)以(yi)調動，并(bing)且與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)構建良好(hao)關(guan)系(xi)。長期以(yi)來(lai)(lai)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)始(shi)終沿(yan)用專(zhuan)制式(shi)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式(shi)，教(jiao)師(shi)占據主(zhu)(zhu)導(dao)地(di)位(wei)。近年來(lai)(lai)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)意識不斷增強的(de)(de)背景下，既有(you)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式(shi)很難(nan)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)需(xu)求(qiu)相適(shi)應。而“以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本”則在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)引(yin)入，將其(qi)主(zhu)(zhu)動性(xing)(xing)(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)(xing)(xing)作用充分發揮出來(lai)(lai)，不斷優(you)化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)意識水(shui)平。1.3情(qing)感(gan)(gan)性(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)面(mian)(mian)。“以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本”主(zhu)(zhu)要強調了班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地(di)位(wei)，而師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)交(jiao)流(liu)與(yu)溝通中(zhong)(zhong)(zhong)，雙方(fang)關(guan)系(xi)平等(deng)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任要求(qiu)投入更多(duo)情(qing)感(gan)(gan)，以(yi)實現(xian)以(yi)情(qing)感(gan)(gan)人的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)目標[2]。與(yu)此同(tong)時，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地(di)位(wei)給(gei)予尊重，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全面(mian)(mian)發展(zhan)。在(zai)(zai)構建和諧師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)的(de)(de)同(tong)時，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠切實感(gan)(gan)受班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)溫暖與(yu)關(guan)愛，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)與(yu)溝通。

2“以生為本”視角下(xia)初中班主任班級管理工作(zuo)方(fang)法

【摘要】心理問(wen)題(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)品德(de)(de)問(wen)題(ti)的根(gen)源(yuan)，目前的社會環(huan)境、學(xue)(xue)(xue)校環(huan)境與(yu)家庭環(huan)境都極易引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理問(wen)題(ti)并進(jin)而引發(fa)品德(de)(de)問(wen)題(ti)。有效解決這個(ge)問(wen)題(ti)的關鍵就是(shi)要關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理，用心理學(xue)(xue)(xue)的方(fang)法認識學(xue)(xue)(xue)生(sheng)品德(de)(de)問(wen)題(ti)，從調整學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理入手塑(su)造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)品德(de)(de)。

【關鍵詞】初中學生(sheng)心理班主任

目(mu)前，初中(zhong)學生(sheng)德育現(xian)狀(zhuang)仍然存在著眾多應該引起我們(men)重(zhong)視的(de)(de)問題和缺(que)陷(xian)，如(ru)心(xin)中(zhong)無(wu)(wu)德，唯我獨(du)尊；柔弱無(wu)(wu)助(zhu)，意志(zhi)脆弱；自卑閉鎖，封閉心(xin)靈，行為怪誕(dan)；知行背(bei)離，屢教不改(gai)；壞習慣很(hen)多，好習慣甚(shen)少，品德較差，等等。造成這(zhe)種(zhong)狀(zhuang)況的(de)(de)原因也(ye)許很(hen)多，但學生(sheng)在紛繁復雜(za)的(de)(de)社會環(huan)境中(zhong)形成的(de)(de)心(xin)理問題肯定是學生(sheng)品德問題和缺(que)陷(xian)的(de)(de)重(zhong)要原因。

一、學(xue)生心(xin)理問(wen)題(ti)是其品德問(wen)題(ti)的根源

當前(qian)中(zhong)小學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)問題(ti)是(shi)心(xin)理問題(ti)，小學(xue)生(sheng)(sheng)、中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)不同(tong)程度存在心(xin)理障(zhang)礙的(de)(de)(de)(de)比(bi)例分別達到20%-30%和40%—50%，而品(pin)德與心(xin)理有著極(ji)其(qi)密切(qie)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，這種(zhong)聯(lian)系(xi)是(shi)由(you)品(pin)德與心(xin)理其(qi)本身的(de)(de)(de)(de)性質決定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)其(qi)本身性質所決定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)必然聯(lian)系(xi)。學(xue)校情境中(zhong)預期(qi)的(de)(de)(de)(de)品(pin)德不可(ke)能是(shi)與生(sheng)(sheng)俱來的(de)(de)(de)(de)，更不可(ke)能是(shi)教育(yu)者單向(xiang)灌輸(shu)的(de)(de)(de)(de)結果。品(pin)德的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成有其(qi)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)內在機制，即品(pin)德的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成，其(qi)所遵循的(de)(de)(de)(de)軌跡(ji)大體上是(shi)：在主(zhu)客(ke)體相互(hu)(hu)作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)互(hu)(hu)動(dong)中(zhong)，主(zhu)體接受外界刺(ci)激的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)影響，通(tong)過主(zhu)體自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，逐步形(xing)(xing)成一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)品(pin)德。那么(me)，目前(qian)初中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)德育(yu)環境是(shi)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)呢(ni)？

（一）易引(yin)發(fa)心理問(wen)題的社(she)會(hui)環(huan)境

摘要:在基(ji)礎(chu)教育(yu)階段(duan)，班主任(ren)的(de)(de)(de)勝(sheng)任(ren)力對(dui)于(yu)學校(xiao)(xiao)貫(guan)徹素(su)質教育(yu)的(de)(de)(de)理(li)念以(yi)及學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)管理(li)水平起(qi)著至關(guan)重要的(de)(de)(de)作用，研究(jiu)從(cong)初(chu)中(zhong)班主任(ren)這一崗位的(de)(de)(de)任(ren)職資格與(yu)職責和(he)任(ren)務的(de)(de)(de)文本解讀作為邏(luo)輯(ji)的(de)(de)(de)起(qi)點構(gou)建了(le)初(chu)中(zhong)班主任(ren)勝(sheng)任(ren)力模型(xing)，并對(dui)其(qi)進行了(le)效度分析，在此基(ji)礎(chu)上，對(dui)初(chu)中(zhong)班主任(ren)的(de)(de)(de)選聘、培(pei)訓(xun)和(he)考核中(zhong)模型(xing)的(de)(de)(de)應(ying)用提(ti)出(chu)了(le)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)建議。

關鍵(jian)詞:初中(zhong)班主(zhu)任;勝任力(li);洋蔥模型(xing);人崗匹(pi)配(pei)

中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)是學(xue)生健康(kang)成長的(de)(de)引導者，學(xue)校(xiao)先(xian)進教育(yu)理念和家校(xiao)溝通的(de)(de)踐行者，基礎教育(yu)的(de)(de)發展與班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)勝任(ren)(ren)素質有著密切的(de)(de)聯系。基于(yu)此(ci)教育(yu)部(bu)先(xian)后(hou)出臺了《關于(yu)進一步加強中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)的(de)(de)意見》（2006）《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)規定(ding)》（2009）。并同時啟動了班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)培(pei)(pei)訓計劃。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)隊伍(wu)建設的(de)(de)重要(yao)內容之一是確定(ding)哪些班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)需(xu)要(yao)培(pei)(pei)訓，哪些勝任(ren)(ren)力(li)需(xu)要(yao)培(pei)(pei)訓，哪些教師的(de)(de)勝任(ren)(ren)力(li)與班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)崗位(wei)最為(wei)匹配，這些問題的(de)(de)回答有賴于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)勝任(ren)(ren)力(li)模型的(de)(de)構建。

1勝任力理(li)論及(ji)分類

勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念在上(shang)個(ge)(ge)世紀(ji)五(wu)十年(nian)代末由RobertWhite提(ti)出。麥克利(li)蘭在1973年(nian)發(fa)表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)文《測(ce)量勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)而(er)(er)非智(zhi)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)》中(zhong)(zhong)指出尋找能(neng)(neng)(neng)夠提(ti)高組(zu)織(zhi)(zhi)效率和(he)(he)促(cu)進(jin)個(ge)(ge)人(ren)(ren)事(shi)(shi)業成功作(zuo)出實質(zhi)性(xing)貢獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)(su)，不是(shi)(shi)從無(wu)法被實踐(jian)證明(ming)成立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)假設和(he)(he)主(zhu)(zhu)觀判斷入(ru)手(shou)，而(er)(er)是(shi)(shi)回(hui)歸現實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)手(shou)材料，發(fa)掘(jue)能(neng)(neng)(neng)夠影(ying)響(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)業績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)人(ren)(ren)條件和(he)(he)行為(wei)(wei)(wei)特(te)(te)征(zheng)，這(zhe)(zhe)些直接影(ying)響(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)業績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)人(ren)(ren)條件和(he)(he)行為(wei)(wei)(wei)特(te)(te)征(zheng)稱(cheng)為(wei)(wei)(wei)“Competency”，因此“勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)型(xing)(xing)”在歐美(mei)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)稱(cheng)為(wei)(wei)(wei)“competencymodel”，也(ye)(ye)有(you)(you)(you)(you)少數學(xue)者稱(cheng)其(qi)為(wei)(wei)(wei)“abilitymodel”，國(guo)內對(dui)(dui)(dui)“Competency”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)譯沒(mei)有(you)(you)(you)(you)共識，如“能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”“勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”“素(su)(su)質(zhi)”“能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)”等。通(tong)過(guo)大量相(xiang)關文獻分析可(ke)以(yi)發(fa)現“勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”和(he)(he)“素(su)(su)質(zhi)”是(shi)(shi)比較常(chang)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩種翻(fan)譯。應用時(shi)“勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”和(he)(he)“素(su)(su)質(zhi)”是(shi)(shi)稍有(you)(you)(you)(you)區別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當用“勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”時(shi)強(qiang)調(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點與(yu)(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征(zheng)，即組(zu)織(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)某(mou)個(ge)(ge)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)；當用“素(su)(su)質(zhi)”時(shi)強(qiang)調(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)個(ge)(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征(zheng)，即組(zu)織(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)某(mou)個(ge)(ge)崗(gang)位上(shang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征(zheng)，本(ben)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)強(qiang)調(diao)(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)這(zhe)(zhe)一(yi)工(gong)作(zuo)崗(gang)位所(suo)需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)素(su)(su)質(zhi)。經典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)型(xing)(xing)是(shi)(shi)冰山模(mo)型(xing)(xing)和(he)(he)洋蔥模(mo)型(xing)(xing)，二者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)是(shi)(shi)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都強(qiang)調(diao)(diao)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)有(you)(you)(you)(you)兩大類(lei)(lei)(lei)組(zu)成，一(yi)是(shi)(shi)認知性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)(lei)，這(zhe)(zhe)一(yi)類(lei)(lei)(lei)包(bao)括(kuo)(kuo)“知識”與(yu)(yu)“技能(neng)(neng)(neng)”，易于(yu)(yu)感(gan)知和(he)(he)后天習得(de)(de)。二是(shi)(shi)非認知性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)類(lei)(lei)(lei)，包(bao)括(kuo)(kuo)“價(jia)值觀”“社會角色”“自(zi)我認知”“動機”和(he)(he)“人(ren)(ren)格(ge)特(te)(te)質(zhi)”，難以(yi)感(gan)知，也(ye)(ye)難以(yi)通(tong)過(guo)后天習得(de)(de)。對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些難以(yi)感(gan)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)又稱(cheng)為(wei)(wei)(wei)“職(zhi)(zhi)業素(su)(su)養”，其(qi)測(ce)評需(xu)要(yao)(yao)通(tong)過(guo)行為(wei)(wei)(wei)來觀察。這(zhe)(zhe)種分類(lei)(lei)(lei)是(shi)(shi)按(an)照感(gan)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難易，不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準有(you)(you)(you)(you)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分類(lei)(lei)(lei)，按(an)照勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)適(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍可(ke)以(yi)分為(wei)(wei)(wei)“核心(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”，組(zu)織(zhi)(zhi)全部成員需(xu)具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)；“通(tong)用能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”，組(zu)織(zhi)(zhi)某(mou)一(yi)個(ge)(ge)序列(lie)需(xu)具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)；“專(zhuan)業能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”，組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)個(ge)(ge)崗(gang)位需(xu)具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)。當強(qiang)調(diao)(diao)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)對(dui)(dui)(dui)一(yi)個(ge)(ge)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)時(shi)可(ke)以(yi)劃分為(wei)(wei)(wei)“基(ji)準性(xing)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”和(he)(he)“鑒別(bie)性(xing)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)”。對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)而(er)(er)言，基(ji)準性(xing)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)由班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)資格(ge)來確認，沒(mei)有(you)(you)(you)(you)高低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區分，如作(zuo)風(feng)正派、心(xin)(xin)理健康(kang)、熱愛黨(dang)、熱愛祖(zu)國(guo)、熱愛學(xue)生等，可(ke)以(yi)認為(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)從事(shi)(shi)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)這(zhe)(zhe)一(yi)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)門檻(jian)；鑒別(bie)性(xing)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)由崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)責和(he)(he)任(ren)(ren)(ren)務來確定，有(you)(you)(you)(you)高低之(zhi)分，如組(zu)織(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)、溝通(tong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)等。可(ke)以(yi)用于(yu)(yu)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選聘、培訓和(he)(he)考核。雖然中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)都屬(shu)于(yu)(yu)基(ji)礎教育(yu)，但由于(yu)(yu)小(xiao)學(xue)和(he)(he)中(zhong)(zhong)學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)管理對(dui)(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理成熟度差異較大，升學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)(li)(li)(li)(li)不同，對(dui)(dui)(dui)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)(yao)求也(ye)(ye)會有(you)(you)(you)(you)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，本(ben)模(mo)型(xing)(xing)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)初(chu)中(zhong)(zhong)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)這(zhe)(zhe)一(yi)具(ju)體(ti)崗(gang)位。

2初(chu)中班主任勝任力的模型構(gou)建

各學區、各初中：

現將市首期(qi)初中(zhong)優(you)秀班主任研修班和市第五期(qi)初中(zhong)科學骨(gu)干(gan)教師(shi)提高班學員推薦(jian)有關事項(xiang)通知如下，請各學區認真做好(hao)推薦(jian)工作(zuo)。

一(yi)、**市(shi)首期初中優(you)秀班主任(ren)素質教育研修班

1．培(pei)訓形式：專(zhuan)(zhuan)家名師授課(ke)、專(zhuan)(zhuan)題研(yan)討(tao)、案(an)例(li)教學(xue)、實踐(jian)體驗、高校進修、聽課(ke)講課(ke)、課(ke)題研(yan)究、論文(wen)寫(xie)作。

2．培(pei)訓時(shi)間：研修班學習周(zhou)期為兩年，分四次(ci)集(ji)(ji)中培(pei)訓，每次(ci)集(ji)(ji)訓5天(tian)，第(di)一次(ci)集(ji)(ji)訓時(shi)間為11月(yue)份(fen)下旬(xun)（具(ju)體另見**教育網通知）。

3．推薦時間：符(fu)合(he)以(yi)下條(tiao)件(jian)之一的在職初中班主任

今年我接任(ren)初(chu)*的班主任(ren)工作，這是我首次接任(ren)班主任(ren)，面對這些對將(jiang)來滿懷憧憬(jing)、滿懷希望、渴望知識(shi)、追求新(xin)奇的初(chu)一新(xin)生，

我的(de)想(xiang)法是：為了使學(xue)生能夠(gou)在(zai)石龍二中學(xue)習的(de)三年(nian)時間里，學(xue)到更多的(de)本領，發展自己的(de)個性，提(ti)高(gao)個人的(de)素質，我將盡我最大的(de)努力，教

導這批學(xue)生認識(shi)自(zi)(zi)己(ji)、提高自(zi)(zi)己(ji)。雖然，我在(zai)(zai)班級(ji)管理上沒什么經驗(yan)，但我希望能在(zai)(zai)現在(zai)(zai)這批學(xue)生中，把自(zi)(zi)己(ji)在(zai)(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)上的理論更好的應用

在實踐上。畢竟，班級中的(de)(de)(de)每一位同學(xue)(xue)，都是一個可貴的(de)(de)(de)生命(ming)。教(jiao)師的(de)(de)(de)使(shi)命(ming)就是教(jiao)育好每一位學(xue)(xue)生，而(er)班主(zhu)任的(de)(de)(de)使(shi)命(ming)便是以學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)健康(kang)成長為

首要任(ren)務。如果一位(wei)班(ban)主任(ren)，不(bu)能(neng)夠把(ba)學生放在(zai)心中的首位(wei)，那它就(jiu)不(bu)是一名稱職(zhi)(zhi)的班(ban)主任(ren)，更(geng)不(bu)是一名稱職(zhi)(zhi)的教師。班(ban)主任(ren)的任(ren)務是神圣(sheng)而

又光(guang)榮，學生(sheng)應(ying)(ying)以(yi)自(zi)己(ji)的(de)(de)班(ban)主任(ren)為榮，班(ban)主任(ren)也(ye)應(ying)(ying)以(yi)自(zi)己(ji)的(de)(de)學生(sheng)而光(guang)榮。這(zhe)是我(wo)一直勉勵自(zi)己(ji)話。所(suo)以(yi)身為班(ban)主任(ren)，首先就是要對得(de)起學生(sheng)，

今年我接任(ren)(ren)初一（7）班(ban)的班(ban)主任(ren)(ren)工作(zuo)，這(zhe)是我首次接任(ren)(ren)班(ban)主任(ren)(ren)，面(mian)對這(zhe)些對將(jiang)來(lai)滿(man)懷(huai)憧憬、滿(man)懷(huai)希望、渴望知識、追求(qiu)新奇的初一新生，

我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法是(shi)(shi)(shi)(shi)：為(wei)了(le)(le)(le)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠在石(shi)龍二(er)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)年時(shi)間里，學(xue)(xue)(xue)到更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本領，發(fa)展自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性，提(ti)(ti)高個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)，我(wo)(wo)將盡我(wo)(wo)最(zui)(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，教(jiao)(jiao)(jiao)導這(zhe)批學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)、提(ti)(ti)高自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)。雖然，我(wo)(wo)在班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理(li)上(shang)(shang)(shang)沒什(shen)么經驗，但我(wo)(wo)希望能在現(xian)在這(zhe)批學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)，把自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用在實踐上(shang)(shang)(shang)。畢竟，班(ban)(ban)(ban)級(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)同學(xue)(xue)(xue)，都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個可貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)命就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育好每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而(er)(er)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)命便是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康成(cheng)長為(wei)首(shou)要(yao)(yao)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)。如果一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)，不(bu)(bu)能夠把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放在心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)位(wei)(wei)，那(nei)(nei)它就(jiu)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)稱職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)，更不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)稱職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)是(shi)(shi)(shi)(shi)神(shen)圣而(er)(er)又光榮(rong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)以(yi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)榮(rong)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)也(ye)應(ying)以(yi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)(er)光榮(rong)。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)(yi)直勉勵自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)話(hua)。所以(yi)身為(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)，首(shou)先就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)對(dui)得起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，其次(ci)還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)對(dui)得起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最(zui)(zui)后(hou)還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)對(dui)得起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。至于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)揚(yang)先進，都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)其次(ci)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)位(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)都(dou)(dou)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)(le)每(mei)月那(nei)(nei)可憐(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)二(er)百元班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)費而(er)(er)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)和(he)他們一(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)(le)對(dui)得起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)對(dui)得起(qi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)而(er)(er)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。盡管現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)工作日益繁(fan)重，而(er)(er)俗話(hua)又說“多(duo)做(zuo)(zuo)多(duo)錯，少做(zuo)(zuo)少錯，不(bu)(bu)做(zuo)(zuo)不(bu)(bu)錯。”往往工作量最(zui)(zui)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，所犯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但只要(yao)(yao)我(wo)(wo)所想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)切都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，心里也(ye)就(jiu)沒有什(shen)么怨言(yan)了(le)(le)(le)。在20**——20**學(xue)(xue)(xue)年第一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期，同時(shi)為(wei)響應(ying)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)剛(gang)成(cheng)功申(shen)報市(shi)“市(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)級(ji)級(ji)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”和(he)“市(shi)綠色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光榮(rong)時(shi)刻，我(wo)(wo)這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初中(zhong)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)工作計(ji)劃如下：

一、(初中(zhong)班主任工(gong)作計劃)指(zhi)導思想

1、堅(jian)持認真學(xue)(xue)習、貫(guan)徹(che)**精神，全(quan)面推(tui)進素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)，以(yi)學(xue)(xue)校提出的(de)“六(liu)個現代教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)”為(wei)(wei)指針，以(yi)“學(xue)(xue)會關心”為(wei)(wei)主線，以(yi)“三觀(guan)(guan)教(jiao)(jiao)育(yu)”為(wei)(wei)重(zhong)點，進一步提高學(xue)(xue)生的(de)政(zheng)治素(su)養(yang)和(he)科學(xue)(xue)素(su)養(yang)。

2、堅持(chi)以人為本、和(he)諧發展的(de)原則，在班(ban)級(ji)中(zhong)提(ti)倡(chang)民主(zhu)平等、團結(jie)協作、積極進取的(de)精神，進一步(bu)加(jia)強(qiang)班(ban)級(ji)的(de)團隊精神建設，增強(qiang)集體的(de)凝聚力。

3、堅(jian)持(chi)德育(yu)(yu)科研，以(yi)心(xin)理健康教育(yu)(yu)為(wei)重點，深入研究(jiu)班(ban)級(ji)中的(de)典型(xing)案例，撰寫(xie)出有價(jia)值的(de)德育(yu)(yu)論(lun)文(wen)，提高德育(yu)(yu)的(de)實效型(xing)。