學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素質與(yu)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養是當前(qian)高(gao)校人才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點，能(neng)(neng)綜合(he)(he)應(ying)(ying)(ying)用專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理論(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識解決實(shi)際(ji)問(wen)題，具(ju)有(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)創造力和敏(min)銳的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察力等都(dou)是能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體體現(xian)。實(shi)踐教學(xue)(xue)是培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)環節，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)則(ze)屬于其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)環節之一，其(qi)旨在(zai)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)(he)運(yun)用理論(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識分析、解決實(shi)際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，也是對(dui)(dui)前(qian)期(qi)理論(lun)(lun)(lun)與(yu)實(shi)踐教學(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗[1]。“信(xin)息工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)（光(guang)電(dian)(dian)(dian)通信(xin)）”專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是本(ben)(ben)校電(dian)(dian)(dian)子信(xin)息工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)院新發展的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)之一，其(qi)相(xiang)對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)體系還處于不(bu)斷探(tan)索與(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段。目前(qian)，本(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)前(qian)三年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)以數理基礎理論(lun)(lun)(lun)及電(dian)(dian)(dian)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎為主，光(guang)學(xue)(xue)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)安排(pai)(pai)在(zai)大四，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)安排(pai)(pai)在(zai)大四秋季(ji)學(xue)(xue)期(qi)，共3周時(shi)間。因(yin)此，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)組織與(yu)實(shi)踐中(zhong)，需(xu)根據學(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識結構，并兼(jian)顧本(ben)(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，設置(zhi)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)題目，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)應(ying)(ying)(ying)用現(xian)有(you)理論(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識解決一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問(wen)題，為畢業(ye)(ye)設計(ji)及以后步入社會參(can)加工(gong)作奠定(ding)基礎。

1．課(ke)程設計(ji)的(de)組織

為(wei)使學(xue)生(sheng)在最短的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間內掌握盡可能多得知識，平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)多采(cai)用教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)授，學(xue)生(sheng)被動式(shi)獲(huo)取知識的(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)。專業課(ke)(ke)程設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)不(bu)同于(yu)平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)，應(ying)采(cai)用學(xue)生(sheng)為(wei)主、教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)輔的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)。借鑒校(xiao)內外其他(ta)專業課(ke)(ke)程設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)組織模式(shi)，并結合(he)本校(xiao)“光(guang)電(dian)通(tong)信”專業現(xian)有的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)體系(xi)結構，將(jiang)本專業的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程設(she)(she)計分為(wei)三個階(jie)(jie)段(duan)，即準(zhun)備階(jie)(jie)段(duan)、展開階(jie)(jie)段(duan)和驗收階(jie)(jie)段(duan)[2]。各階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)主要任(ren)務如圖1所示。

1）準(zhun)備(bei)階段。指導(dao)教師以(yi)加深基礎(chu)知(zhi)識、增強綜合(he)應(ying)用知(zhi)識能(neng)力和提(ti)高創新研究能(neng)力為主線，制定(ding)合(he)理的(de)教學大綱，根據學生(sheng)已有的(de)專(zhuan)業知(zhi)識結構，設(she)(she)置(zhi)課程設(she)(she)計(ji)題目(mu)，盡(jin)(jin)量做到(dao)以(yi)下幾點(dian)：設(she)(she)計(ji)內容具(ju)有一(yi)定(ding)的(de)實用價值；在(zai)突出(chu)本專(zhuan)業課程重(zhong)點(dian)內容的(de)基礎(chu)上所覆蓋的(de)知(zhi)識面盡(jin)(jin)可能(neng)廣；有利(li)于學生(sheng)綜合(he)能(neng)力的(de)培(pei)養(yang)；難(nan)易適中，并具(ju)有一(yi)定(ding)的(de)挑(tiao)戰性。針對設(she)(she)計(ji)內容中學生(sheng)還未學到(dao)的(de)理論，安(an)排理論輔導(dao)課，學生(sheng)根據大綱提(ti)供(gong)的(de)課程設(she)(she)計(ji)選題范圍，并結合(he)個(ge)(ge)人愛好及特長確(que)定(ding)題目(mu)，為保證每個(ge)(ge)學生(sheng)都(dou)有一(yi)定(ding)的(de)工(gong)(gong)作量，需(xu)限制每個(ge)(ge)題目(mu)的(de)選擇人數。題目(mu)選定(ding)之后(hou)，組織小組內討論，明確(que)個(ge)(ge)人分工(gong)(gong)。

2）展(zhan)開(kai)階段。學(xue)生通過查閱文獻(xian)，組(zu)(zu)內討(tao)論，運用所學(xue)知識對(dui)選定的(de)(de)(de)題目進行(xing)(xing)(xing)分(fen)析、設(she)計(ji)(ji)(ji)，完成(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)內容。在(zai)此(ci)過程中(zhong)，學(xue)生要(yao)做到以下幾點：明確設(she)計(ji)(ji)(ji)任務(wu)與要(yao)求；提出(chu)(chu)設(she)計(ji)(ji)(ji)方(fang)案，給出(chu)(chu)總體原理框(kuang)圖；對(dui)所選方(fang)案進行(xing)(xing)(xing)理論分(fen)析、仿真或(huo)實(shi)驗(yan)；討(tao)論設(she)計(ji)(ji)(ji)結果的(de)(de)(de)可(ke)行(xing)(xing)(xing)性(xing)。在(zai)此(ci)環節，教師進行(xing)(xing)(xing)啟發(fa)與引(yin)導，只講解難(nan)點，充分(fen)尊(zun)重學(xue)生的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)思(si)想(xiang)，并在(zai)中(zhong)期檢查每組(zu)(zu)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)進展(zhan)情(qing)況，及時指出(chu)(chu)其中(zhong)可(ke)能存在(zai)的(de)(de)(de)原理錯誤及設(she)計(ji)(ji)(ji)缺(que)陷(xian)，對(dui)于(yu)細節上的(de)(de)(de)小錯誤，可(ke)以由學(xue)生自己在(zai)實(shi)踐中(zhong)自己發(fa)現和修改。

3）驗(yan)收(shou)階(jie)(jie)段。學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)總結(jie)(jie)，完成課程(cheng)設計報告并進行(xing)結(jie)(jie)果演(yan)示與答(da)辯。教(jiao)師根據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課程(cheng)設計過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)總體表現(xian)、書面總結(jie)(jie)報告、設計結(jie)(jie)果演(yan)示及(ji)答(da)辯情況評定(ding)最(zui)后的(de)(de)(de)(de)成績。其中(zhong)，答(da)辯是課程(cheng)設計的(de)(de)(de)(de)深(shen)入，在(zai)較(jiao)短的(de)(de)(de)(de)十幾分(fen)(fen)鐘內可以(yi)(yi)檢驗(yan)學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握知識的(de)(de)(de)(de)準確程(cheng)度、熟練程(cheng)度、口頭表達(da)能力(li)，以(yi)(yi)及(ji)正(zheng)確運(yun)用(yong)知識分(fen)(fen)析和(he)解(jie)決(jue)實際問題的(de)(de)(de)(de)能力(li)。同時，對學(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，準備答(da)辯的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)也是一個學(xue)習和(he)提高的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。因此，答(da)辯在(zai)課程(cheng)設計的(de)(de)(de)(de)驗(yan)收(shou)階(jie)(jie)段必不(bu)可少。圖1專業(ye)(ye)課程(cheng)設計的(de)(de)(de)(de)三個階(jie)(jie)段在(zai)上述(shu)三個階(jie)(jie)段中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)是主(zhu)體，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)任務在(zai)于(yu)抓住(zhu)關鍵環節組織教(jiao)學(xue)，將啟發(fa)式教(jiao)學(xue)、討論(lun)式教(jiao)學(xue)和(he)研究式教(jiao)學(xue)融會(hui)其中(zhong)，給學(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮空(kong)間，最(zui)大(da)(da)程(cheng)度發(fa)揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)能動性(xing)，啟發(fa)其創造性(xing)思維，培養其綜合應用(yong)專業(ye)(ye)知識解(jie)決(jue)實際問題的(de)(de)(de)(de)能力(li)及(ji)團隊(dui)合作精神(shen)。

1電(dian)氣控制類課(ke)程設(she)計創新教學模式(shi)

1．1電氣控制類(lei)課程設計創新(xin)教學模式的思路

課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是綜(zong)(zong)合(he)一(yi)門或多門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐性環節，是學(xue)(xue)校實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組(zu)成(cheng)部也(ye)是培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)環節。對(dui)(dui)于(yu)(yu)電(dian)(dian)氣(qi)(qi)控制(zhi)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，比(bi)如自(zi)動化和(he)電(dian)(dian)氣(qi)(qi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及其自(zi)動化等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)有(you)(you)(you)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算機程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、電(dian)(dian)子技(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、嵌入(ru)式(shi)系統(tong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、電(dian)(dian)氣(qi)(qi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綜(zong)(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、可編程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)邏輯控制(zhi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)控制(zhi)系統(tong)綜(zong)(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)等，大(da)部分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)都(dou)具有(you)(you)(you)“硬件(jian)和(he)軟(ruan)件(jian)相結(jie)合(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，實(shi)(shi)踐性和(he)實(shi)(shi)用性很強，與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)需(xu)求結(jie)合(he)非常緊密，契合(he)度(du)較高。基于(yu)(yu)該類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)中，筆者打破原有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)思路，采(cai)用與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)深度(du)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，將企業(ye)(ye)(ye)需(xu)求職(zhi)(zhi)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)技(ji)能要(yao)(yao)求融入(ru)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行有(you)(you)(you)針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，在(zai)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新精神(shen)和(he)實(shi)(shi)踐能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，注(zhu)重培(pei)養其良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養和(he)綜(zong)(zong)合(he)能力(li)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容結(jie)合(he)相關企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某個(ge)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目，教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)盡可能與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)接近，使學(xue)(xue)生(sheng)熟悉工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作(zuo)(zuo)(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)不(bu)同職(zhi)(zhi)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)內容和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能要(yao)(yao)求。學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)團隊合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，由3～5人組(zu)成(cheng)一(yi)個(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)小組(zu)，根(gen)據企業(ye)(ye)(ye)需(xu)求，每(mei)位(wei)成(cheng)員都(dou)有(you)(you)(you)相對(dui)(dui)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務分工(gong)(gong)。通過(guo)這種方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，學(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)對(dui)(dui)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求有(you)(you)(you)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，對(dui)(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)有(you)(you)(you)進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。在(zai)此基礎上結(jie)合(he)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)長和(he)愛好(hao)，學(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)盡早明確自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)向，完善(shan)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃，最(zui)大(da)可能成(cheng)為企業(ye)(ye)(ye)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)性人才。

1．2基(ji)于企業(ye)需求的(de)電氣(qi)控制類專(zhuan)業(ye)的(de)職位

在課程(cheng)設計創新(xin)教學模(mo)式中，課程(cheng)設計的(de)過(guo)程(cheng)盡可(ke)能(neng)與企業(ye)中工(gong)程(cheng)項(xiang)目的(de)運作過(guo)程(cheng)接近。根據對企業(ye)職(zhi)(zhi)位(wei)設置的(de)調研，筆者(zhe)將(jiang)該教學模(mo)式中團隊中各成員的(de)職(zhi)(zhi)位(wei)和任務說(shuo)明如下:

(1)項(xiang)(xiang)目(mu)管(guan)理工(gong)程(cheng)師是一個團(tuan)隊的核(he)心人物，負責制定(ding)和(he)管(guan)理項(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)程(cheng)，組織必要(yao)的討論和(he)會議。對于項(xiang)(xiang)目(mu)管(guan)理工(gong)程(cheng)師而言，如何調(diao)動團(tuan)隊內每(mei)個成(cheng)員的工(gong)作積極性(xing)，最大程(cheng)度地(di)發揮成(cheng)員的專長(chang)是其主(zhu)要(yao)任務。可見，良好的溝通能(neng)力和(he)個人魅力最為重(zhong)要(yao)。這個職位(wei)為學生畢業(ye)后的個人創(chuang)業(ye)或某些管(guan)理職位(wei)提(ti)供了基本的訓練。

1目標模式課程設計

第(di)(di)一，首先明確該課(ke)要(yao)完(wan)成的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，而(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)確定(ding)必須結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情，包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)興(xing)趣愛好(hao)、思維能力(li)、認知水平(ping)等(deng)來設置(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。第(di)(di)二，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)要(yao)具(ju)體化(hua)和(he)可操作(zuo)化(hua)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)設置(zhi)不(bu)可籠統為抽象的(de)(de)能力(li)、情感(gan)(gan)、價(jia)值觀三維目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)，而(er)是要(yao)每一個(ge)維度(du)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)有測(ce)量(liang)標(biao)(biao)(biao)準，例(li)如能力(li)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)可通過是否(fou)能有感(gan)(gan)情地朗讀(du)詩歌(ge)，能具(ju)體認識(shi)多少(shao)漢字等(deng)可操作(zuo)觀測(ce)的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。第(di)(di)三，目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)之間有內在聯系。設置(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)可以按照從(cong)近期到(dao)遠期，從(cong)簡單(dan)到(dao)復雜，從(cong)思想到(dao)行為目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)等(deng)循(xun)序(xu)漸進地逐步完(wan)成。第(di)(di)四，目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)價(jia)值引導原則。在具(ju)體的(de)(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計上，需要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)非理(li)性、膚淺、表(biao)面、片面的(de)(de)感(gan)(gan)性認識(shi)，向辯證(zheng)、理(li)性、有邏輯(ji)的(de)(de)認識(shi)引導，注重對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思維價(jia)值的(de)(de)引導。

2過程模式課程設計

過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模式(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)指的(de)(de)是課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)不再按照明(ming)確具體(ti)某一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)去設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，而是盡可能(neng)地展現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)原理和邏輯的(de)(de)設(she)計(ji)思(si)路。過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模式(shi)理念源(yuan)于(yu)西方的(de)(de)進步主義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運動，包括結(jie)構主義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)代表皮(pi)亞杰和布魯納等人(ren)，他們(men)認(ren)(ren)為人(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是認(ren)(ren)知(zhi)能(neng)力逐步加深的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，而不是我們(men)預先設(she)置了某一目(mu)(mu)標(biao)然后他們(men)就能(neng)達到。這(zhe)個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)更多地培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)知(zhi)識的(de)(de)能(neng)力，是否達到某一目(mu)(mu)標(biao)完全取決于(yu)他們(men)自身的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)結(jie)構。英國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)斯坦豪斯明(ming)確提出，過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模式(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)比目(mu)(mu)標(biao)模式(shi)更適(shi)合于(yu)以知(zhi)識為中心(xin)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

例如數理(li)化(hua)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。依據過程(cheng)模式課程(cheng)設(she)計原(yuan)理(li)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可采用開放式原(yuan)理(li)設(she)計語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。第一，設(she)置(zhi)一般性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，這(zhe)里的(de)(de)一般性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標主要針(zhen)對的(de)(de)是(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思維和認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)能力(li)的(de)(de)目標，而不是(shi)(shi)側重知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)性(xing)的(de)(de)目標。第二，設(she)置(zhi)創造性(xing)的(de)(de)開放的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動。在具體的(de)(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，可以通過游(you)戲(xi)，情境設(she)置(zhi)等(deng)動態(tai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方式，加強教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)互動與合作，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在體驗過程(cheng)中獲得知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，并提高他(ta)們的(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)能力(li)。第三，教(jiao)(jiao)(jiao)師引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生總結課堂(tang)(tang)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，完成(cheng)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。第四(si)，在最后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)評價(jia)應(ying)該更注重教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)過程(cheng)的(de)(de)評價(jia)。

3自然模式課(ke)程設(she)計(ji)

課程設計現狀

目前課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)環藝類教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)環節，具有較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐創新性(xing)和綜合性(xing)，實(shi)施好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務，已(yi)經成為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)。基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)雖然(ran)取得(de)了理(li)(li)論成就，但其中(zhong)存在較為(wei)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念界定混(hun)亂。其主(zhu)要(yao)(yao)(yao)原(yuan)因是(shi)(shi)(shi)(shi)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)認(ren)(ren)識上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異化。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)處(chu)理(li)(li)理(li)(li)論及實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系：一是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論層面問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)應具有一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值取向(xiang)或者特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念，二是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐操(cao)作(zuo)層面問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，處(chu)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)應該(gai)形(xing)(xing)成具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)(ji)本(ben)形(xing)(xing)態。根據這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)認(ren)(ren)識，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)原(yuan)因本(ben)身是(shi)(shi)(shi)(shi)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)多樣性(xing)。解決這一問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注(zhu)重視課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)所(suo)隱含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，同時關(guan)(guan)注(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐性(xing)，從課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐角度關(guan)(guan)注(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應該(gai)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，從而形(xing)(xing)成基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)定。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)研究(jiu)(jiu)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)泛化。其主(zhu)要(yao)(yao)(yao)原(yuan)因是(shi)(shi)(shi)(shi)由課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念混(hun)亂引發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)泛化包括理(li)(li)論研究(jiu)(jiu)、價值取向(xiang)、實(shi)踐操(cao)作(zuo)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)式等問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)范圍(wei)寬廣，需(xu)要(yao)(yao)(yao)關(guan)(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，應達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)預期(qi)目標變得(de)復(fu)雜，混(hun)亂。解決這一問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)需(xu)要(yao)(yao)(yao)經過(guo)各專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)實(shi)踐，總結問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)在，去(qu)進(jin)行(xing)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)。

課程設計教學改革

1.課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)準備。課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)準備要求(qiu)教師和學(xue)生(sheng)做好該門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)準備工作，明確課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)基本原理、任(ren)務(wu)、目(mu)的(de)(de)(de)(de)、方法、步驟(zou)等。教師在上課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要針對這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，有目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)做準備，在下達任(ren)務(wu)書、設(she)(she)計(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)題、實施步驟(zou)、預期效果，都(dou)應有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)性。讓學(xue)生(sheng)有計(ji)(ji)劃有目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)完(wan)成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)操作，并運用理論知識解決實際操作中遇到的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，并且得(de)到老師的(de)(de)(de)(de)啟發與(yu)幫助(zhu)進行總結(jie)。

2.加強引導(dao)采用啟發(fa)式教(jiao)(jiao)學。在(zai)課(ke)程設計中(zhong)(zhong)針對學生在(zai)課(ke)程中(zhong)(zhong)實際遇到的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)采用啟發(fa)式教(jiao)(jiao)學，可以不直接回答，加強引導(dao)作(zuo)用，盡量讓學生自己去發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)癥結，思考問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)解決辦法(fa)，教(jiao)(jiao)師從中(zhong)(zhong)去采用提問(wen)(wen)的(de)方(fang)式給(gei)予學生幫助，讓學生找到問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)源(yuan)頭，積(ji)極去解決。這種啟發(fa)式教(jiao)(jiao)學可以激發(fa)學生的(de)學習興(xing)趣，培養和鍛煉(lian)分析問(wen)(wen)題(ti)(ti)和解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)能力。

3.合(he)理分配組員(yuan)，人(ren)人(ren)做(zuo)到(dao)實踐動(dong)手的(de)目(mu)的(de)。課(ke)程設(she)(she)計是培養學生(sheng)理論研究與實踐操作(zuo)相結合(he)的(de)學科(ke)。課(ke)程設(she)(she)計盡量減少(shao)每(mei)一組的(de)課(ke)程設(she)(she)計人(ren)數，做(zuo)到(dao)一般2-3人(ren)，可提高學生(sheng)的(de)的(de)實際動(dong)手能力(li)的(de)機會。在男女(nv)比例的(de)分配上做(zuo)到(dao)合(he)理劃分，積極調動(dong)學生(sheng)的(de)積極性(xing)、主動(dong)性(xing)。

【摘要(yao)】數據結(jie)構(gou)課(ke)程(cheng)設計的(de)(de)(de)創(chuang)新是大(da)學生(sheng)創(chuang)新實(shi)(shi)踐教育的(de)(de)(de)很(hen)好體現。如何有效(xiao)提(ti)高課(ke)程(cheng)設計的(de)(de)(de)創(chuang)新內涵，需要(yao)任(ren)課(ke)教師的(de)(de)(de)大(da)力(li)關注和(he)(he)改(gai)革。創(chuang)新教育在數據結(jie)構(gou)課(ke)程(cheng)設計中可(ke)以從思想(xiang)定位、操作創(chuang)新、輔導創(chuang)新和(he)(he)文檔(dang)創(chuang)新等(deng)多個角度去考慮和(he)(he)實(shi)(shi)施，效(xiao)果較為明顯。

【關鍵詞】創新教育思想定位操(cao)作創新

1.創新(xin)教(jiao)育的重要性

創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)一個(ge)民(min)族進步的(de)(de)(de)(de)(de)階梯。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)提高素質(zhi)，關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能力，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本是(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大(da)(da)著力點(dian)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念要(yao)(yao)求要(yao)(yao)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)發(fa)(fa)展和個(ge)性發(fa)(fa)揮為(wei)基(ji)石(shi)，正確引導，大(da)(da)力支持(chi)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)要(yao)(yao)使每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都有充分展示自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)舞臺和空(kong)間不(bu)，尤其(qi)是(shi)不(bu)能打壓學(xue)(xue)習上落后的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。在(zai)(zai)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)每(mei)一位(wei)同學(xue)(xue)都是(shi)平(ping)等的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們需要(yao)(yao)尊重(zhong)、理解(jie)每(mei)一個(ge)愿意在(zai)(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)發(fa)(fa)揮創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)積極(ji)性的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)子。讓(rang)他們大(da)(da)膽嘗試、多角度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)擴散自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維，在(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)勇于(yu)嘗試自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)想法，就算錯了，也(ye)是(shi)一種很好的(de)(de)(de)(de)(de)經驗和教(jiao)訓(xun)。因此創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)苞我(wo)們要(yao)(yao)用(yong)心(xin)呵護(hu)，助其(qi)成長。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)輕松的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)敢于(yu)發(fa)(fa)言(yan)發(fa)(fa)問，在(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)不(bu)墨守成規，大(da)(da)膽創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)讀(du)書，但不(bu)讀(du)死書；會(hui)(hui)學(xue)(xue)習，但不(bu)死學(xue)(xue)；會(hui)(hui)思(si)考，但不(bu)鉆牛角尖；不(bu)迷信權威，但又不(bu)浮躁。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念，對于(yu)當(dang)代大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)而言(yan)是(shi)最(zui)好，最(zui)接地氣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方式，能讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)接受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)而不(bu)“被”學(xue)(xue)。讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)做(zuo)主。

2.數據結(jie)構課程設計的定(ding)位

數據(ju)(ju)結(jie)構是(shi)計(ji)算機課程中非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)專業基(ji)礎課。數據(ju)(ju)結(jie)構掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況怎(zen)樣(yang)直接關(guan)系(xi)到后續課程的(de)(de)(de)(de)(de)開設(she)和整(zheng)體課程的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)情(qing)況。數據(ju)(ju)結(jie)構是(shi)用抽象的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)來理(li)(li)解(jie)(jie)元素(su)之(zhi)間存儲的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。因(yin)(yin)此(ci)學(xue)生(sheng)學(xue)習上只能(neng)建立在理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)前提下，去完(wan)成(cheng)一(yi)(yi)些算法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)和思考。如何把理(li)(li)論聯系(xi)實(shi)際(ji)恰恰是(shi)數據(ju)(ju)結(jie)構最難轉(zhuan)(zhuan)變的(de)(de)(de)(de)(de)地方。因(yin)(yin)此(ci)，數據(ju)(ju)結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)課程設(she)計(ji)在這里就顯的(de)(de)(de)(de)(de)尤(you)為(wei)(wei)重要。在理(li)(li)論課中，我們(men)講解(jie)(jie)過(guo)最短路徑的(de)(de)(de)(de)(de)Dijkstra算法(fa)。如何在實(shi)際(ji)生(sheng)活中轉(zhuan)(zhuan)換為(wei)(wei)具(ju)體路徑的(de)(de)(de)(de)(de)求法(fa)。比(bi)如：交通誘導(dao)、導(dao)航等這樣(yang)非常具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。但是(shi)學(xue)生(sheng)往往遇到類(lei)似的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)就比(bi)較(jiao)頭疼，不(bu)知(zhi)道如何把大的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)細化分(fen)解(jie)(jie)。也不(bu)知(zhi)道如何思考具(ju)體問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)算法(fa)求解(jie)(jie)。因(yin)(yin)此(ci)數據(ju)(ju)結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)課程設(she)計(ji)可(ke)以幫(bang)助學(xue)生(sheng)在理(li)(li)論和現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)換中架起一(yi)(yi)座橋梁。在長達一(yi)(yi)周24節課的(de)(de)(de)(de)(de)集中實(shi)訓中，學(xue)生(sheng)可(ke)以在老師的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目中任選一(yi)(yi)道進(jin)行，從思考到設(she)計(ji)、編碼到測試完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)(xian)一(yi)(yi)個較(jiao)大項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)開發。既可(ke)以檢測學(xue)生(sheng)所學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)情(qing)況，又(you)可(ke)以卓(zhuo)有成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)項(xiang)目制(zhi)作。讓學(xue)生(sheng)內心(xin)充滿自信。

一、前言

在《做黨和(he)人民滿意的(de)(de)(de)好老師(shi)(shi)》中強(qiang)(qiang)(qiang)調：要(yao)(yao)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)體系建設，要(yao)(yao)找準(zhun)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)中存在的(de)(de)(de)問題，尋找深(shen)化(hua)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)突破點(dian)和(he)著力(li)點(dian)，不斷提(ti)(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)。教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍素質(zhi)(zhi)直(zhi)接(jie)(jie)影響著國(guo)家教(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)與水平。除了加強(qiang)(qiang)(qiang)師(shi)(shi)范院(yuan)校(xiao)對新教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)力(li)度外，加強(qiang)(qiang)(qiang)在職教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，促進教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學實踐后，再學習再提(ti)(ti)升(sheng)，成了提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)途(tu)徑。在教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓體系中，組織管(guan)理、課(ke)程(cheng)設計、課(ke)程(cheng)實施(shi)、教(jiao)學方法共(gong)同決定了教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)與效果，其中課(ke)程(cheng)是教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)，培(pei)(pei)訓課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)直(zhi)接(jie)(jie)影響著教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)水平與質(zhi)(zhi)量(liang)，在整個教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓工作系統中處于(yu)核(he)心(xin)地(di)位。

二、中小學教師培訓課程設計的問(wen)題(ti)與原因分析

目前，中小學(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)培(pei)(pei)訓課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計存(cun)在不(bu)(bu)接(jie)地氣(qi)、拼(pin)盤(pan)湊數(shu)、交叉重(zhong)復、操作(zuo)(zuo)性(xing)不(bu)(bu)強(qiang)、反(fan)(fan)饋不(bu)(bu)到位等問(wen)題。反(fan)(fan)映(ying)出課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計的(de)(de)實質(zhi)性(xing)問(wen)題是(shi)：教師(shi)培(pei)(pei)訓課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計存(cun)在學(xue)(xue)(xue)(xue)員主(zhu)觀能動性(xing)不(bu)(bu)足(zu)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式多(duo)樣性(xing)不(bu)(bu)夠(gou)(gou)(gou)，課程(cheng)(cheng)安排針對(dui)性(xing)、系統性(xing)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)不(bu)(bu)強(qiang)等問(wen)題，以上(shang)問(wen)題直(zhi)接(jie)影(ying)響了(le)培(pei)(pei)訓的(de)(de)質(zhi)量(liang)與效果。究其(qi)問(wen)題出現(xian)的(de)(de)原因有三：其(qi)一，對(dui)課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)認識不(bu)(bu)足(zu)，存(cun)在項目負責人應(ying)(ying)(ying)(ying)付湊數(shu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)院審核(he)(he)機構審核(he)(he)不(bu)(bu)嚴等情況；其(qi)二(er)，課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計者(zhe)教育學(xue)(xue)(xue)(xue)專業知識深度不(bu)(bu)夠(gou)(gou)(gou)，對(dui)教育學(xue)(xue)(xue)(xue)基本理(li)論缺乏(fa)研究，導致不(bu)(bu)能很好(hao)地應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)教育學(xue)(xue)(xue)(xue)基本原理(li)；其(qi)三，課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計者(zhe)知識廣(guang)度不(bu)(bu)夠(gou)(gou)(gou)，在設(she)(she)(she)計中還需(xu)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)到的(de)(de)社會學(xue)(xue)(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)等知識不(bu)(bu)夠(gou)(gou)(gou)扎實。本文主(zhu)要(yao)是(shi)從心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)視角，應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)心理(li)效應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)原理(li)來探(tan)討提高中小學(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)培(pei)(pei)訓課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計的(de)(de)對(dui)策。心理(li)效應(ying)(ying)(ying)(ying)是(shi)普遍作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)于每(mei)個人的(de)(de)心理(li)現(xian)象和心理(li)規律(lv)，是(shi)某種人的(de)(de)行為或(huo)(huo)事的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)力影(ying)響了(le)其(qi)人或(huo)(huo)事導致發生相應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)因果反(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)(ying)或(huo)(huo)連鎖反(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)(ying)，如破(po)窗(chuang)效應(ying)(ying)(ying)(ying)、鰱魚效應(ying)(ying)(ying)(ying)、蝴蝶效應(ying)(ying)(ying)(ying)、木桶效應(ying)(ying)(ying)(ying)等。心理(li)效應(ying)(ying)(ying)(ying)對(dui)人的(de)(de)行為和意識影(ying)響具有普遍性(xing)，根據培(pei)(pei)訓的(de)(de)不(bu)(bu)同階段(duan)、不(bu)(bu)同方面應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)好(hao)心理(li)效應(ying)(ying)(ying)(ying)，可以使課程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計更加合理(li)化、科學(xue)(xue)(xue)(xue)化。

三、五種心理(li)效應在教(jiao)師培訓課(ke)程設計(ji)中的(de)應用

（一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初始(shi)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)首(shou)(shou)(shou)(shou)因(yin)(yin)(yin)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)。首(shou)(shou)(shou)(shou)因(yin)(yin)(yin)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)也(ye)叫首(shou)(shou)(shou)(shou)次(ci)(ci)(ci)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)、優先效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)或(huo)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)印象(xiang)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)，指(zhi)(zhi)(zhi)交(jiao)往雙(shuang)方(fang)初次(ci)(ci)(ci)接(jie)觸(chu)(chu)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)根(gen)據(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)關(guan)信息(xi)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)(ci)印象(xiang)對(dui)今(jin)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)交(jiao)往關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。首(shou)(shou)(shou)(shou)因(yin)(yin)(yin)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)認(ren)知(zhi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)起(qi)著(zhu)(zhu)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，會對(dui)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解釋和(he)(he)總(zong)(zong)體(ti)(ti)印象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)產生(sheng)強烈影(ying)響(xiang)。雖然(ran)這種(zhong)印象(xiang)并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)會在(zai)(zai)(zai)(zai)相(xiang)當長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)內(nei)強烈影(ying)響(xiang)著(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理和(he)(he)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)。因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)(ci)，如(ru)何(he)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)班(ban)開班(ban)式(shi)尤(you)為(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)(lai)自(zi)(zi)(zi)全(quan)省(sheng)甚至(zhi)全(quan)國各地(di)，互不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)熟悉，如(ru)何(he)迅速俘獲人(ren)(ren)(ren)心(xin)(xin)?我(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)初期(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)任務(wu)：一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)何(he)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)此(ci)(ci)(ci)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)班(ban)充(chong)滿(man)(man)信心(xin)(xin)、充(chong)滿(man)(man)期(qi)(qi)(qi)(qi)待；二是(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)最(zui)短(duan)(duan)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)內(nei)融入(ru)班(ban)級(ji)，充(chong)分(fen)激(ji)(ji)發每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)能(neng)(neng)(neng)動性(xing)(xing)(xing)，從(cong)(cong)(cong)而(er)激(ji)(ji)發新團(tuan)隊(dui)凝(ning)聚力(li)(li)(li)和(he)(he)戰斗(dou)力(li)(li)(li)；三(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)通過(guo)(guo)初次(ci)(ci)(ci)接(jie)觸(chu)(chu)，觀(guan)(guan)察每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點，為(wei)(wei)(wei)(wei)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)管理與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)信息(xi)反(fan)(fan)饋(kui)打(da)下(xia)基(ji)(ji)礎。因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)(ci)，初期(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)以(yi)(yi)活躍氣(qi)氛、凝(ning)聚團(tuan)隊(dui)為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，可(ke)(ke)設(she)(she)(she)(she)置團(tuan)隊(dui)拓展訓(xun)(xun)(xun)(xun)練或(huo)破(po)冰訓(xun)(xun)(xun)(xun)練等(deng)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，首(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)尤(you)為(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。首(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)選(xuan)擇(ze)經(jing)驗(yan)(yan)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、資歷(li)較(jiao)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)本(ben)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)充(chong)滿(man)(man)信心(xin)(xin)與(yu)(yu)(yu)(yu)期(qi)(qi)(qi)(qi)待。運(yun)用(yong)(yong)首(shou)(shou)(shou)(shou)因(yin)(yin)(yin)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)特(te)(te)別(bie)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)印象(xiang)并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)法(fa)改(gai)變或(huo)難以(yi)(yi)改(gai)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)當在(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)凝(ning)聚人(ren)(ren)(ren)心(xin)(xin)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)，進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)做好后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)，避(bi)免有(you)(you)(you)(you)(you)始(shi)無(wu)終。（二）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)(jian)(jian)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)反(fan)(fan)饋(kui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)。反(fan)(fan)饋(kui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)借用(yong)(yong)物理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)概念，指(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)通過(guo)(guo)對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解和(he)(he)掌(zhang)握(wo)(wo)，對(dui)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)起(qi)到(dao)(dao)控(kong)制和(he)(he)強化作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。反(fan)(fan)饋(kui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)告訴我(wo)(wo)們(men)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)反(fan)(fan)思(si)(si)、總(zong)(zong)結，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、客(ke)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)饋(kui)，以(yi)(yi)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)積極性(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)率(lv)，避(bi)免偏離(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)目標或(huo)浪費時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)。即(ji)論(lun)(lun)語中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)思(si)(si)則罔”。除了進(jin)行(xing)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)反(fan)(fan)思(si)(si)外(wai)(wai)(wai)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視別(bie)人(ren)(ren)(ren)對(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)(guan)評(ping)價，揚長(chang)避(bi)短(duan)(duan)，從(cong)(cong)(cong)而(er)明(ming)確下(xia)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)努力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)。反(fan)(fan)饋(kui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)告訴我(wo)(wo)們(men)，在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)(jian)(jian)環(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)(jian)立(li)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)饋(kui)平(ping)臺(tai)，設(she)(she)(she)(she)立(li)有(you)(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)饋(kui)方(fang)式(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)能(neng)(neng)(neng)及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)總(zong)(zong)結、調整(zheng)和(he)(he)交(jiao)流(liu)(liu)，為(wei)(wei)(wei)(wei)強化后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)打(da)下(xia)基(ji)(ji)礎。如(ru)：在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前設(she)(she)(she)(she)置學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)分(fen)享(xiang)環(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)留部分(fen)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)自(zi)(zi)(zi)由提(ti)問(wen)，舉辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)沙(sha)龍(long)(long)或(huo)者(zhe)(zhe)(zhe)小論(lun)(lun)壇。老師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)與(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)享(xiang)中(zhong)(zhong)(zhong)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求與(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)交(jiao)流(liu)(liu)中(zhong)(zhong)(zhong)發現(xian)(xian)自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足為(wei)(wei)(wei)(wei)下(xia)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)明(ming)確目標。反(fan)(fan)饋(kui)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)還(huan)啟示我(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)前后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序(xu)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)。避(bi)免出(chu)(chu)現(xian)(xian)前后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)交(jiao)叉重(zhong)復(fu)，先難后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)易，甚至(zhi)前后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)，確保課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)(neng)(neng)圍繞培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)主(zhu)(zhu)題(ti)，達到(dao)(dao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)預期(qi)(qi)(qi)(qi)目標。（三(san)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)(qi)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)遷(qian)移(yi)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)。所(suo)謂(wei)遷(qian)移(yi)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)先行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)對(dui)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)繼(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，即(ji)已(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、積累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)對(dui)解決(jue)(jue)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)(qi)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。根(gen)據(ju)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)影(ying)響(xiang)分(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)正(zheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)、負(fu)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)和(he)(he)零效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)。在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)適(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)特(te)(te)定(ding)環(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)總(zong)(zong)結梳理本(ben)次(ci)(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，并(bing)通過(guo)(guo)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)片段教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、參觀(guan)(guan)考(kao)察、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討等(deng)環(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)，把(ba)前期(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂理論(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)運(yun)用(yong)(yong)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)，并(bing)挖掘(jue)其原(yuan)理相(xiang)通之處，觸(chu)(chu)類旁通運(yun)用(yong)(yong)到(dao)(dao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)層(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)(ci)(ci)、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)。有(you)(you)(you)(you)(you)條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)院校還(huan)可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)班(ban)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)(qi)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)部分(fen)選(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)前一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段集中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，根(gen)據(ju)自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)情(qing)況(kuang)及(ji)本(ben)地(di)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)求有(you)(you)(you)(you)(you)針(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)(xing)(xing)地(di)選(xuan)擇(ze)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。使(shi)前期(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)有(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢，避(bi)免了針(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)(xing)(xing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。因(yin)(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)期(qi)(qi)(qi)(qi)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)總(zong)(zong)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)(zai)(zai)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)期(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)歸納總(zong)(zong)結有(you)(you)(you)(you)(you)規律(lv)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)方(fang)式(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)回到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)能(neng)(neng)(neng)舉一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)反(fan)(fan)三(san)，運(yun)用(yong)(yong)自(zi)(zi)(zi)如(ru)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)防止(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維定(ding)勢，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)考(kao)慮自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)情(qing)況(kuang)照搬照抄。同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，事(shi)(shi)先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)選(xuan)擇(ze)自(zi)(zi)(zi)己(ji)喜(xi)(xi)歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)帶著(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，帶著(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討，這都是(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好做法(fa)。根(gen)據(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“軟肋”，針(zhen)(zhen)對(dui)性(xing)(xing)(xing)地(di)加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，引導(dao)老師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)今(jin)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)地(di)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)反(fan)(fan)思(si)(si)、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)總(zong)(zong)結，能(neng)(neng)(neng)很好地(di)促進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。（四(si)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)超(chao)限(xian)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)。超(chao)限(xian)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)長(chang)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刺激(ji)(ji)或(huo)過(guo)(guo)度(du)、過(guo)(guo)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)導(dao)致(zhi)(zhi)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究對(dui)象(xiang)產生(sheng)心(xin)(xin)理不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)耐受(shou)甚至(zhi)逆(ni)反(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理現(xian)(xian)象(xiang)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)(yi)(yi)“度(du)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)(wo)，避(bi)免“過(guo)(guo)猶不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)及(ji)”。因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)(ci)，在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)充(chong)分(fen)考(kao)慮人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疲(pi)勞周(zhou)期(qi)(qi)(qi)(qi)因(yin)(yin)(yin)素(su)，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量(liang)、時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)、性(xing)(xing)(xing)質、時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)點及(ji)排(pai)(pai)列順(shun)序(xu)。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)對(dui)腦(nao)(nao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律(lv)分(fen)析研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究顯示：大(da)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)個(ge)功(gong)能(neng)(neng)(neng)區(qu)都有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)限(xian)，超(chao)過(guo)(guo)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)限(xian)腦(nao)(nao)細胞就(jiu)(jiu)會因(yin)(yin)(yin)疲(pi)勞而(er)逐漸(jian)停止(zhi)工作(zuo)(zuo)(zuo)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，左右腦(nao)(nao)既各司其職(zhi)又相(xiang)互關(guan)聯(lian)。大(da)腦(nao)(nao)在(zai)(zai)(zai)(zai)完成(cheng)某(mou)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)特(te)(te)定(ding)任務(wu)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)只(zhi)有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)半球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)(yu)，因(yin)(yin)(yin)次(ci)(ci)(ci)單一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練會使(shi)大(da)腦(nao)(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另外(wai)(wai)(wai)半球(qiu)受(shou)到(dao)(dao)抑制。所(suo)以(yi)(yi)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)控(kong)制不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)，建(jian)(jian)議不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)性(xing)(xing)(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)置不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)長(chang)度(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)宜(yi)連(lian)續(xu)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)同(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)性(xing)(xing)(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。另外(wai)(wai)(wai)，根(gen)據(ju)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律(lv)：人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)在(zai)(zai)(zai)(zai)早(zao)晨記(ji)憶力(li)(li)(li)呈最(zui)佳狀態(tai)，適(shi)合安(an)(an)(an)排(pai)(pai)理論(lun)(lun)性(xing)(xing)(xing)強，邏輯思(si)(si)維強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；14點腦(nao)(nao)力(li)(li)(li)體(ti)(ti)力(li)(li)(li)最(zui)低，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)宜(yi)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)；15∼18點體(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)活躍，可(ke)(ke)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)操作(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、實(shi)(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)；21點出(chu)(chu)現(xian)(xian)第(di)二次(ci)(ci)(ci)高(gao)峰，可(ke)(ke)安(an)(an)(an)排(pai)(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)沙(sha)龍(long)(long)、文(wen)藝(yi)匯演(yan)等(deng)。（五）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值安(an)(an)(an)排(pai)(pai)，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)指(zhi)(zhi)(zhi)揮棒效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)。指(zhi)(zhi)(zhi)揮棒效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)上(shang)層(ceng)(ceng)(ceng)或(huo)管理者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)(yu)(yu)意(yi)(yi)(yi)志對(dui)下(xia)屬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)所(suo)起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)向(xiang)(xiang)與(yu)(yu)(yu)(yu)驅動作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，導(dao)致(zhi)(zhi)了自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)失去自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)性(xing)(xing)(xing)、客(ke)觀(guan)(guan)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)系(xi)統性(xing)(xing)(xing)。表(biao)現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)：一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)味聽從(cong)(cong)(cong)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)敢質疑，更(geng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)敢有(you)(you)(you)(you)(you)反(fan)(fan)對(dui)意(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)；一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)味迎合政策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，喜(xi)(xi)歡捕捉熱點，隨大(da)流(liu)(liu)且功(gong)利性(xing)(xing)(xing)強。職(zhi)稱考(kao)試輔(fu)導(dao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)、繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位考(kao)試培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)等(deng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)市場生(sheng)意(yi)(yi)(yi)興(xing)隆。因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)(ci)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)味聘請(qing)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)，或(huo)礙于領導(dao)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)子“湊(cou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)享(xiang)。許(xu)多專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)從(cong)(cong)(cong)事(shi)(shi)理論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究，沒有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)(yan)，理論(lun)(lun)引領固然(ran)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)解決(jue)(jue)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)今(jin)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助和(he)(he)啟發作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)替代且彌足珍貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從(cong)(cong)(cong)政策層(ceng)(ceng)(ceng)面(mian)來(lai)(lai)講：不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)只(zhi)盯(ding)著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率(lv)壓力(li)(li)(li)或(huo)滿(man)(man)足自(zi)(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)評(ping)職(zhi)稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，更(geng)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)“立(li)德(de)(de)(de)”之根(gen)本(ben)。缺乏道德(de)(de)(de)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)再強，也(ye)就(jiu)(jiu)像沒有(you)(you)(you)(you)(you)設(she)(she)(she)(she)置安(an)(an)(an)全(quan)網的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)樓，樓蓋得(de)越高(gao)就(jiu)(jiu)越危險(xian)。子曰：“質勝文(wen)則野，文(wen)勝質則史，文(wen)質彬(bin)彬(bin)，然(ran)后(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)(hou)君子。”作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首(shou)(shou)(shou)(shou)先必須是(shi)(shi)(shi)(shi)品德(de)(de)(de)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)內(nei)外(wai)(wai)(wai)兼修的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)因(yin)(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)短(duan)(duan)暫，犧牲師(shi)(shi)德(de)(de)(de)師(shi)(shi)風教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)來(lai)(lai)換取(qu)專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，丟(diu)失了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整(zheng)性(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)統性(xing)(xing)(xing)。因(yin)(yin)(yin)此(ci)(ci)(ci)，建(jian)(jian)議開設(she)(she)(she)(she)師(shi)(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，比例可(ke)(ke)以(yi)(yi)根(gen)據(ju)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)長(chang)短(duan)(duan)來(lai)(lai)合理控(kong)制。從(cong)(cong)(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)整(zheng)個(ge)周(zhou)期(qi)(qi)(qi)(qi)來(lai)(lai)看，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統性(xing)(xing)(xing)尤(you)為(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)開設(she)(she)(she)(she)師(shi)(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識(shi)、專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)(neng)(neng)、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)四(si)個(ge)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。如(ru)果是(shi)(shi)(shi)(shi)階段性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)式(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)較(jiao)短(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)面(mian)面(mian)俱(ju)到(dao)(dao)，只(zhi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)能(neng)(neng)(neng)圍繞主(zhu)(zhu)題(ti)即(ji)可(ke)(ke)，但從(cong)(cong)(cong)整(zheng)個(ge)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)周(zhou)期(qi)(qi)(qi)(qi)來(lai)(lai)看，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統性(xing)(xing)(xing)尤(you)為(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。

1研究概述

閱(yue)讀是(shi)信(xin)息輸入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要途徑，在學(xue)習外語(yu)(yu)(yu)過(guo)程(cheng)中(zhong)，大(da)量的(de)(de)(de)(de)信(xin)息輸入(ru)(ru)都是(shi)通過(guo)閱(yue)讀來(lai)實現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，閱(yue)讀課是(shi)英語(yu)(yu)(yu)專業學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)必(bi)修課。近幾(ji)年許多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)專家學(xue)者對外語(yu)(yu)(yu)專業學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)和(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發展表現(xian)(xian)出(chu)(chu)極大(da)的(de)(de)(de)(de)擔憂。何其莘等(deng)指出(chu)(chu)“：在語(yu)(yu)(yu)言(yan)技(ji)能(neng)(neng)訓(xun)(xun)練(lian)中(zhong)往往強調模仿記憶，卻忽略了學(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、分(fen)析問題(ti)和(he)獨(du)立提(ti)出(chu)(chu)見解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養”。淤而這卻是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)將來(lai)面對挑戰和(he)把握(wo)機遇所(suo)必(bi)須的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。因(yin)此單一(yi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)知識(shi)和(he)信(xin)息的(de)(de)(de)(de)輸入(ru)(ru)已經遠(yuan)遠(yuan)無法滿足閱(yue)讀課的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)目(mu)標(biao)。因(yin)此，思維(wei)和(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)訓(xun)(xun)練(lian)應(ying)當(dang)成為(wei)閱(yue)讀課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)高層次目(mu)標(biao)。也有(you)一(yi)些(xie)學(xue)者將三維(wei)課程(cheng)目(mu)標(biao)描述為(wei)：1）知識(shi)與(yu)技(ji)能(neng)(neng)；2）過(guo)程(cheng)與(yu)方(fang)法；3）情(qing)感、態度與(yu)價值觀(guan)。筆者認為(wei)，單就第一(yi)點知識(shi)與(yu)技(ji)能(neng)(neng)也需要分(fen)為(wei)多(duo)(duo)個(ge)層次，也就是(shi)本文所(suo)指的(de)(de)(de)(de)三維(wei)立體(ti)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)目(mu)標(biao)。

2課程設計研究與(yu)實踐

課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)要圍繞教學(xue)(xue)大綱(gang)來進行。我國高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校英(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業人才的(de)培(pei)養目標(biao)(biao)和規格：這些(xie)人才應具有扎實(shi)的(de)基本(ben)(ben)功、寬廣的(de)知(zhi)識面、較強(qiang)的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和較高(gao)的(de)素質(zhi)。要在(zai)打(da)好扎實(shi)的(de)英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言基本(ben)(ben)功和牢(lao)固掌(zhang)握英(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業知(zhi)識的(de)前提下，拓寬人文學(xue)(xue)科知(zhi)識和科技(ji)知(zhi)識，注重(zhong)培(pei)養獲取知(zhi)識的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、獨立思考的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和創新的(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。根據以上大綱(gang)對培(pei)養目標(biao)(biao)的(de)闡(chan)述(shu)，課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)要結合培(pei)養目標(biao)(biao)，并且(qie)盡量將(jiang)知(zhi)識、能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、情(qing)感、價(jia)值(zhi)觀等(deng)融合進去，然后在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)體現出來。因此課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計(ji)研究是必(bi)要且(qie)重(zhong)要的(de)。

2.1課程設計的發展過程

美國學者KathleenGraves對(dui)(dui)語(yu)言課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)進行了(le)深入的(de)(de)(de)研(yan)究，下(xia)圖即為她的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)發展過(guo)程(cheng)框架：教育經(jing)驗與德育園地KathleenGraves認(ren)為，在課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，可以(yi)從任何(he)一點開始。另外(wai)，課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)系(xi)統，不同(tong)成分之間(jian)是(shi)(shi)(shi)相(xiang)互(hu)關聯和(he)影(ying)響的(de)(de)(de)。于首先要考(kao)慮到(dao)環境和(he)理念(nian)。大(da)(da)環境就是(shi)(shi)(shi)新的(de)(de)(de)社會形勢(shi)下(xia)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)英語(yu)專(zhuan)業學生(sheng)的(de)(de)(de)特(te)殊要求。因(yin)此，課(ke)程(cheng)目標的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)(she)關系(xi)到(dao)課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)理念(nian)，也(ye)決定了(le)培養模(mo)(mo)式的(de)(de)(de)建(jian)(jian)立。環境的(de)(de)(de)界(jie)定還涉及到(dao)對(dui)(dui)學校(xiao)(xiao)本身(shen)和(he)學生(sheng)的(de)(de)(de)界(jie)定。很多(duo)(duo)高校(xiao)(xiao)由于多(duo)(duo)年來(lai)積累下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)一些經(jing)驗和(he)傳統，往(wang)往(wang)在教學創新這一點上突(tu)破不大(da)(da)。另外(wai)，民辦(ban)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學生(sheng)大(da)(da)部分都具有更(geng)強(qiang)的(de)(de)(de)創新精神(shen)和(he)更(geng)大(da)(da)的(de)(de)(de)潛能。民辦(ban)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)規模(mo)(mo)普遍小于綜合性高校(xiao)(xiao)，因(yin)此每(mei)個(ge)學生(sheng)都能夠(gou)得到(dao)適合其自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)教育教學方式，也(ye)能夠(gou)在學校(xiao)(xiao)中得到(dao)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)鍛煉(lian)。以(yi)上述的(de)(de)(de)環境和(he)理念(nian)為基礎，課(ke)程(cheng)設(she)(she)計(ji)體系(xi)就要突(tu)出自(zi)(zi)身(shen)優(you)勢(shi)，建(jian)(jian)立特(te)色教學模(mo)(mo)式。

在(zai)課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)中(zhong)，教(jiao)師(shi)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生利(li)用(yong)圖書檢索(suo)、網絡等(deng)途徑查找資料，充(chong)分利(li)用(yong)各種資源(yuan)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)科基本知(zhi)識和(he)動態，了(le)解國(guo)內外同類技(ji)術發展趨勢。通(tong)(tong)過充(chong)分的(de)(de)知(zhi)識準備(bei)過程，學(xue)(xue)(xue)(xue)生養成調查研究、搜集資料的(de)(de)習慣，調動和(he)發揮他(ta)們的(de)(de)主觀能動性，激發其積(ji)極動腦思考(kao)(kao)。如(ru)民(min)用(yong)建(jian)筑(zhu)課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)（如(ru)住(zhu)宅(zhai)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)）任務(wu)布置(zhi)后，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)網上收(shou)集住(zhu)宅(zhai)平面圖，利(li)用(yong)業余時(shi)(shi)(shi)間參觀校區(qu)周(zhou)圍新建(jian)和(he)在(zai)建(jian)的(de)(de)住(zhu)宅(zhai)小(xiao)區(qu)，閱讀(du)相關(guan)建(jian)筑(zhu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)規范如(ru)民(min)用(yong)建(jian)筑(zhu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)通(tong)(tong)則、住(zhu)宅(zhai)建(jian)筑(zhu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)規范等(deng)，在(zai)大量知(zhi)識積(ji)累的(de)(de)基礎上，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)方(fang)案構思。在(zai)課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)過程中(zhong)，當學(xue)(xue)(xue)(xue)生遇到問(wen)題的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，老師(shi)不是(shi)直接給出(chu)答(da)案，而是(shi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生思考(kao)(kao)和(he)分析問(wen)題，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生獨立解決(jue)問(wen)題的(de)(de)能力。在(zai)整個課(ke)程設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，當學(xue)(xue)(xue)(xue)生出(chu)現畏難情緒的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，教(jiao)師(shi)應該(gai)多(duo)多(duo)鼓(gu)勵，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生戰勝困難的(de)(de)信心(xin)。

計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)作(zuo)(zuo)為現代(dai)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)力手(shou)(shou)(shou)段，它的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用越來越重要(yao)(yao)。計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)運(yun)(yun)用能力也(ye)是(shi)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重要(yao)(yao)方面，在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，除(chu)了(le)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)(shou)算(suan)和(he)手(shou)(shou)(shou)繪圖的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，多設(she)(she)(she)(she)(she)置學(xue)生運(yun)(yun)用計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)步驟(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)環節，如房屋(wu)建筑學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生用AutoCad畫圖，熟悉(xi)AutoCad軟件；鋼(gang)筋(jin)混凝土課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)鋼(gang)結構課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)適當(dang)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生應(ying)用PKPM或Sap等(deng)結構計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)軟件進(jin)(jin)行計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)，并將(jiang)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)結果與手(shou)(shou)(shou)算(suan)結果進(jin)(jin)行比較分析；在(zai)(zai)施(shi)工(gong)(gong)組織與概預(yu)算(suan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)適當(dang)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)生應(ying)用概預(yu)算(suan)常(chang)用軟件進(jin)(jin)行計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)。要(yao)(yao)在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)重視對(dui)學(xue)生工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，教(jiao)師(shi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)和(he)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)素(su)養(yang)(yang)也(ye)很重要(yao)(yao)。我(wo)國高等(deng)工(gong)(gong)科院校(xiao)部分中(zhong)青年教(jiao)師(shi)畢(bi)業后直接留校(xiao)，沒有(you)在(zai)(zai)企業實際(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，缺乏現代(dai)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)和(he)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)素(su)養(yang)(yang)，對(dui)結構工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)施(shi)工(gong)(gong)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)熟悉(xi)。這些教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)指導學(xue)生實踐能力訓(xun)練時自(zi)然(ran)底氣(qi)不(bu)足(zu)，必然(ran)影(ying)響到對(dui)學(xue)生實踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)。因此，高校(xiao)教(jiao)師(shi)自(zi)身也(ye)應(ying)該(gai)多與設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)單位(wei)和(he)施(shi)工(gong)(gong)單位(wei)交流合作(zuo)(zuo)，對(dui)新(xin)技術(shu)(shu)新(xin)方法有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，在(zai)(zai)布置課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任務時緊(jin)密聯系(xi)實際(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)，并將(jiang)實際(ji)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)背景介(jie)紹給學(xue)生，激發(fa)學(xue)生完成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。教(jiao)師(shi)只(zhi)有(you)不(bu)斷提(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)(yi)識(shi)和(he)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)素(su)養(yang)(yang)才(cai)能在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)理論聯系(xi)實際(ji)，取得(de)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。

課程設計(ji)內(nei)容的整合與優化

目(mu)(mu)前大多數高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)都是在(zai)對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后進(jin)行(xing)(xing)，內(nei)(nei)容(rong)通(tong)(tong)(tong)常是按該門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)和(he)要(yao)(yao)(yao)求完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，與(yu)其他課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)沒(mei)有(you)相(xiang)(xiang)關性。這種設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)形式(shi)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)缺乏對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)全過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，從(cong)立項(xiang)、基本資料查(cha)找、方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較(jiao)等(deng)前期工(gong)(gong)(gong)(gong)作，建(jian)筑(zhu)、結(jie)構(gou)施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，到施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)可行(xing)(xing)性分析、實(shi)(shi)(shi)際(ji)經濟指(zhi)(zhi)標考(kao)核等(deng)后期工(gong)(gong)(gong)(gong)作沒(mei)有(you)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)整(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，不(bu)(bu)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。[2]設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)(nei)容(rong)指(zhi)(zhi)導老師(shi)往往做了(le)比較(jiao)詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)，而(er)不(bu)(bu)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較(jiao)并選擇合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)型(xing)式(shi)，如鋼筋(jin)混凝(ning)土(tu)樓蓋結(jie)構(gou)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)要(yao)(yao)(yao)求只能(neng)(neng)是單(dan)(dan)向板肋(lei)梁樓蓋，這種方(fang)式(shi)不(bu)(bu)利(li)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新精神和(he)解(jie)決工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)整(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)可以(yi)采(cai)用(yong)(yong)(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題目(mu)(mu)，并針對(dui)實(shi)(shi)(shi)際(ji)項(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)圍繞工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)實(shi)(shi)(shi)施(shi)展開。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)到設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)院廣泛收集(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資料，結(jie)合實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民用(yong)(yong)(yong)建(jian)筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)單(dan)(dan)層(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)廠房，編制課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題目(mu)(mu)，達(da)到理(li)論(lun)(lun)(lun)與(yu)實(shi)(shi)(shi)際(ji)相(xiang)(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)研室統一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)組織，各(ge)(ge)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)協同討論(lun)(lun)(lun)，使(shi)(shi)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題目(mu)(mu)整(zheng)(zheng)(zheng)體(ti)化(hua)，即建(jian)筑(zhu)、結(jie)構(gou)、施(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)等(deng)相(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)依托一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)大題目(mu)(mu)，編制一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)套完(wan)(wan)(wan)整(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)木工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)筑(zhu)結(jie)構(gou)方(fang)向課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任(ren)務(wu)書(shu)，其中(zhong)(zhong)既(ji)有(you)總體(ti)要(yao)(yao)(yao)求和(he)目(mu)(mu)標，也(ye)有(you)分階段(duan)、分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)內(nei)(nei)容(rong)和(he)要(yao)(yao)(yao)求。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任(ren)務(wu)書(shu)統一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)達(da)，然后分階段(duan)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)各(ge)(ge)門(men)子(zi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)(nei)容(rong)，當所有(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)也(ye)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了(le)，如圖(tu)(tu)1為單(dan)(dan)層(ceng)工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)廠房課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)(nei)容(rong)，將幾門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)(nei)容(rong)整(zheng)(zheng)(zheng)合到一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)單(dan)(dan)體(ti)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)。在(zai)房屋建(jian)筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)階段(duan)，即將編制好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)(zheng)套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任(ren)務(wu)書(shu)發給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹主要(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)及相(xiang)(xiang)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，各(ge)(ge)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)過課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)獲(huo)(huo)得過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)驗，實(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融會貫通(tong)(tong)(tong)，從(cong)而(er)獲(huo)(huo)得解(jie)決實(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)綜合應(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)力。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)應(ying)將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)定(ding)得太具體(ti)，這樣(yang)就失(shi)去了(le)“設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果也(ye)會千篇(pian)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)律。如在(zai)進(jin)行(xing)(xing)鋼筋(jin)混凝(ning)土(tu)現(xian)(xian)澆(jiao)樓蓋課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)，要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選用(yong)(yong)(yong)民用(yong)(yong)(yong)建(jian)筑(zhu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)層(ceng)樓蓋或某一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部分樓蓋進(jin)行(xing)(xing)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（見圖(tu)(tu)1），不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)限定(ding)采(cai)用(yong)(yong)(yong)單(dan)(dan)向板或雙向板，樓蓋面層(ceng)可以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)民用(yong)(yong)(yong)建(jian)筑(zhu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)里設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)確(que)定(ding)，混凝(ning)土(tu)等(deng)級和(he)鋼筋(jin)等(deng)級可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)樓蓋荷載和(he)跨度(du)自己選用(yong)(yong)(yong)。在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)該是主角，老師(shi)只是配角。

提早布置課程(cheng)設計題目，靈活安排(pai)時間(jian)

課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)往往與(yu)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)對(dui)應(ying)(ying)，如(ru)“民(min)用建(jian)筑房屋課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”與(yu)“房屋建(jian)筑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)應(ying)(ying)，“鋼(gang)筋(jin)(jin)混凝土(tu)樓(lou)(lou)蓋課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”與(yu)“鋼(gang)筋(jin)(jin)混凝土(tu)結構基本(ben)原理(li)(li)(li)”這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)應(ying)(ying)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)一(yi)般是在(zai)(zai)相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)完(wan)成(cheng)后(hou)進行，安(an)排(pai)在(zai)(zai)期末，時(shi)間(jian)(jian)只有一(yi)至兩周。期末考試多，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犧(xi)牲課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)間(jian)(jian)去(qu)復習應(ying)(ying)付考試，原本(ben)安(an)排(pai)了一(yi)周時(shi)間(jian)(jian)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)可能就(jiu)用3至4天時(shi)間(jian)(jian)草(cao)草(cao)完(wan)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)訓練(lian)效(xiao)果不好。如(ru)果提早布置(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任務(wu)，在(zai)(zai)對(dui)應(ying)(ying)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)始(shi)(shi)不久后(hou)就(jiu)布置(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任務(wu)，將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)貫穿于(yu)整個課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以根據自己的(de)時(shi)間(jian)(jian)合理(li)(li)(li)安(an)排(pai)，而(er)且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)可以根據理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容及時(shi)完(wan)成(cheng)部(bu)分課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)容。如(ru)民(min)用建(jian)筑課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)可以在(zai)(zai)房屋建(jian)筑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)講授完(wan)建(jian)筑平面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)后(hou)布置(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任務(wu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集資料并(bing)構思(si)樓(lou)(lou)層平面方(fang)案；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習完(wan)屋頂那一(yi)章(zhang)節后(hou)可以要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)屋面方(fang)案設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)部(bu)分；在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習完(wan)樓(lou)(lou)梯那一(yi)章(zhang)節后(hou)安(an)排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)剖面方(fang)案設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)等(deng)，這樣(yang)在(zai)(zai)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習結束(shu)后(hou)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)方(fang)案部(bu)分已經(jing)初步完(wan)成(cheng)，而(er)且同步理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，加強了理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，在(zai)(zai)期末的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)周里學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一(yi)步完(wan)善方(fang)案設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)并(bing)完(wan)成(cheng)施工圖設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。通過(guo)提早布置(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)目的(de)方(fang)法(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)對(dui)應(ying)(ying)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中就(jiu)開(kai)始(shi)(shi)為(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)做準備，方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靈(ling)活安(an)排(pai)時(shi)間(jian)(jian)，提高課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

摘要：文章以《汽車制造技(ji)術課程設計(ji)》課程為(wei)(wei)例，對工程類(lei)人才的(de)能(neng)力需求進行分析(xi)，總結了目前課程設計(ji)教(jiao)學(xue)在工程能(neng)力培(pei)養中存在的(de)問題(ti)，如選題(ti)題(ti)目欠新(xin)穎、缺乏過(guo)程質量評價(jia)、教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式(shi)單(dan)一(yi)等(deng)問題(ti)，探索(suo)新(xin)的(de)課程設計(ji)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法與(yu)(yu)(yu)質量保證方(fang)(fang)法：包(bao)括建立詳細(xi)的(de)課程質量目標、采用(yong)互(hu)動討論的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式(shi)、制定階段性的(de)過(guo)程監(jian)控措施以及創新(xin)學(xue)生成績的(de)評價(jia)方(fang)(fang)法等(deng)。同時在教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法上擬采用(yong)互(hu)動式(shi)選題(ti)，引(yin)入組別與(yu)(yu)(yu)組內(nei)同學(xue)的(de)競爭機(ji)制提(ti)升(sheng)學(xue)生參與(yu)(yu)(yu)度(du)與(yu)(yu)(yu)主(zhu)動性，鍛煉學(xue)生的(de)決策能(neng)力、溝通能(neng)力與(yu)(yu)(yu)工程實踐能(neng)力，為(wei)(wei)車輛工程系學(xue)生的(de)就業水平提(ti)高(gao)奠定基(ji)礎。

關(guan)鍵(jian)詞：工程能(neng)力；教學方法；課(ke)程設計；實踐(jian)

一、概述

工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力是評價車(che)(che)輛(liang)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系本(ben)科(ke)生(sheng)對專(zhuan)業基礎理(li)論掌(zhang)握程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)重要手段，同(tong)時(shi)也是衡(heng)量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)未(wei)來就(jiu)業水平的(de)關(guan)鍵指標。作為(wei)應用型本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)主體(ti)之一(yi)(yi)，上海理(li)工(gong)(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)近年(nian)來一(yi)(yi)直踐(jian)(jian)(jian)行創建“精品本(ben)科(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，為(wei)社會提供優秀的(de)應用型本(ben)科(ke)技術(shu)人才。應用型本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是應用型本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)核心，同(tong)時(shi)也決定了(le)(le)高校對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養目(mu)標的(de)順利實(shi)(shi)(shi)(shi)現[1-3]。在(zai)車(che)(che)輛(liang)系本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，除了(le)(le)專(zhuan)業基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)外，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)類課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標達(da)成與(yu)否(fou)在(zai)很大程(cheng)(cheng)(cheng)度了(le)(le)決定了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)培養水平。在(zai)上海理(li)工(gong)(gong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)車(che)(che)輛(liang)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)系本(ben)科(ke)生(sheng)的(de)培養計(ji)劃中(zhong)，有專(zhuan)門(men)的(de)12門(men)專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，用以提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對專(zhuan)業理(li)論知識的(de)掌(zhang)握水平以及工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力。然(ran)而(er)，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)類課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)仍存在(zai)一(yi)(yi)些(xie)問題(ti)，本(ben)文通(tong)過分(fen)析當前課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)工(gong)(gong)作中(zhong)存的(de)若干問題(ti)，從課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)的(de)題(ti)目(mu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)參與(yu)狀況(kuang)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式和評分(fen)機制(zhi)等方面，提出(chu)了(le)(le)進一(yi)(yi)步(bu)規范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節。同(tong)時(shi)以課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《汽車(che)(che)制(zhi)造(zao)技術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)》為(wei)對象，通(tong)過對提出(chu)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)應用，從而(er)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

二、目前工程類課程設計教學中存在的問題(ti)分析(xi)

從整體(ti)上來說(shuo)，目前實踐類課(ke)程教學中主要(yao)存在以(yi)下問(wen)題：

1專業人才培養與課程(cheng)設計的方向性

電子信(xin)息(xi)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)國(guo)內(nei)高(gao)校中開設(she)數量(liang)較多的(de)一個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)，社會(hui)對該(gai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求(qiu)量(liang)大(da)。如何使(shi)電子信(xin)息(xi)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)真正(zheng)形成特色、讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力更強(qiang)(qiang)是(shi)值得共同思考(kao)和探索(suo)的(de)問題。結合多年教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐經(jing)驗和社會(hui)信(xin)息(xi)反饋(kui)，我們認為樹立并(bing)強(qiang)(qiang)化培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方向是(shi)電子信(xin)息(xi)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)重要問題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)每(mei)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)什么(me)用、經(jing)歷的(de)每(mei)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)對其有(you)什么(me)提高(gao)、以至于明(ming)白畢業(ye)(ye)后能夠干什么(me)。具體到(dao)專(zhuan)業(ye)(ye)方向課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)而言，其組織實(shi)施要以整(zheng)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方向為指(zhi)導(dao)，并(bing)最(zui)終服務(wu)于既定(ding)的(de)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方向，這也是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)方向課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中能否(fou)發揮應有(you)作(zuo)用的(de)關鍵(jian)。

1．1電子信息工程專(zhuan)業的培養方(fang)向初(chu)探

電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)信(xin)(xin)息(xi)工程(cheng)(cheng)專業旨在培(pei)養具備(bei)(bei)扎實(shi)的(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技術和信(xin)(xin)息(xi)系統(tong)(tong)的(de)理(li)論基礎知識(shi)，知識(shi)面寬(kuan)，實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力強(qiang)，能(neng)(neng)(neng)從(cong)(cong)事電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)及(ji)信(xin)(xin)息(xi)系統(tong)(tong)的(de)研究、設計、制(zhi)造和應用(yong)(yong)工作，富(fu)有(you)創新(xin)精(jing)神的(de)寬(kuan)口(kou)徑高級(ji)工程(cheng)(cheng)技術人才。知識(shi)面寬(kuan)容易使學(xue)生(sheng)產生(sheng)困惑(huo)，往往形成(cheng)“什(shen)(shen)么(me)(me)都(dou)(dou)學(xue)又都(dou)(dou)學(xue)不精(jing)”的(de)印象。讓學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)具有(you)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)感，明(ming)白學(xue)習(xi)的(de)眾(zhong)多課(ke)程(cheng)(cheng)之間有(you)什(shen)(shen)么(me)(me)關系，學(xue)完之后(hou)能(neng)(neng)(neng)夠具備(bei)(bei)什(shen)(shen)么(me)(me)能(neng)(neng)(neng)力，通過樹立培(pei)養方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)去除學(xue)生(sheng)的(de)這些疑問。從(cong)(cong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)信(xin)(xin)息(xi)工程(cheng)(cheng)的(de)專業名稱及(ji)培(pei)養目標(biao)來看，該專業主要由“電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)”和“信(xin)(xin)息(xi)”兩方(fang)(fang)(fang)(fang)面構成(cheng);當然二者是不能(neng)(neng)(neng)簡單(dan)分開(kai)(kai)的(de)，但在學(xue)生(sheng)培(pei)養過程(cheng)(cheng)中可(ke)有(you)所側(ce)重，即(ji)形成(cheng)偏重于(yu)應用(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)類(lei)和信(xin)(xin)息(xi)處(chu)(chu)理(li)類(lei)的(de)兩大方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)。應用(yong)(yong)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)強(qiang)調學(xue)生(sheng)在硬件方(fang)(fang)(fang)(fang)面的(de)能(neng)(neng)(neng)力，通過電(dian)(dian)(dian)(dian)路、電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)技術、微機原理(li)、單(dan)片機、DSP、嵌入(ru)式系統(tong)(tong)、EDA等課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)習(xi)和實(shi)踐(jian)，以(yi)電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)系統(tong)(tong)的(de)設計開(kai)(kai)發為發展(zhan)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)。信(xin)(xin)息(xi)處(chu)(chu)理(li)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)則強(qiang)調算(suan)法開(kai)(kai)發與(yu)(yu)軟件編(bian)程(cheng)(cheng)能(neng)(neng)(neng)力，以(yi)信(xin)(xin)息(xi)處(chu)(chu)理(li)與(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)系統(tong)(tong)開(kai)(kai)發為主攻方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)，重點課(ke)程(cheng)(cheng)包括信(xin)(xin)號(hao)與(yu)(yu)系統(tong)(tong)、數(shu)字(zi)(zi)信(xin)(xin)號(hao)處(chu)(chu)理(li)、語(yu)言(yan)信(xin)(xin)號(hao)處(chu)(chu)理(li)、數(shu)字(zi)(zi)圖像處(chu)(chu)理(li)、模式識(shi)別、計算(suan)方(fang)(fang)(fang)(fang)法、高級(ji)語(yu)言(yan)編(bian)程(cheng)(cheng)、數(shu)據庫等。上述大部分課(ke)程(cheng)(cheng)都(dou)(dou)是電(dian)(dian)(dian)(dian)子(zi)信(xin)(xin)息(xi)工程(cheng)(cheng)兩個(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)的(de)公共(gong)課(ke)，兩個(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)是不能(neng)(neng)(neng)截然分開(kai)(kai)的(de)。

1．2課程設計的方向(xiang)把握

對于電(dian)(dian)子信息工程(cheng)兩(liang)個不同方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)學生，專業方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)組織實施(shi)是分開(kai)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)，即分成應(ying)用電(dian)(dian)子技術方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)和(he)信息處理方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，這兩(liang)類設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)程(cheng)都安排(pai)在學生修完各方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)主干課(ke)程(cheng)之后(hou)。課(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)(de)擬定(ding)要體現方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)性，如(ru)應(ying)用電(dian)(dian)子類的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)可設(she)(she)(she)(she)定(ding)為小(xiao)型電(dian)(dian)子系(xi)統的(de)(de)(de)開(kai)發設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，如(ru)“室(shi)溫控制系(xi)統”、“智能小(xiao)車(che)(che)”等(deng)的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)開(kai)發，信息處理類的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)如(ru)“語音識別(bie)”、“人(ren)臉(lian)識別(bie)”、“車(che)(che)牌(pai)檢測”等(deng)。學生根據個人(ren)興趣和(he)知識結構(gou)確定(ding)不同的(de)(de)(de)發展方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)，選擇相應(ying)的(de)(de)(de)專業方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)目(mu)。完成各方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)目(mu)需要的(de)(de)(de)實驗條件是不同的(de)(de)(de)，相應(ying)的(de)(de)(de)成果形式(shi)、成績評(ping)定(ding)方(fang)(fang)式(shi)也不盡相同。