導(dao)語(yu)：如何(he)才能(neng)寫(xie)好(hao)一篇課程思政(zheng)總結，這就需要搜集整理(li)更多的資料和文(wen)獻(xian)，歡迎(ying)閱讀由(you)公務員之(zhi)家(jia)整理(li)的十篇范(fan)文(wen)，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：藝術專業；課程思政；問卷調查；教學改(gai)革

目(mu)(mu)前高校進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)熱點之一就(jiu)是(shi)“課(ke)程思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)”。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)培養復合(he)型(xing)的(de)(de)(de)(de)技術(shu)(shu)技能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，高職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須利用(yong)好課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)這(zhe)樣(yang)(yang)一個主渠道(dao)(dao)，把(ba)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)作始終貫穿于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)全過程，要(yao)讓專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程與思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理論課(ke)形(xing)成協同效(xiao)應(ying)[1]。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)實(shi)現(xian)立德(de)樹人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)標，課(ke)程思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)必須要(yao)把(ba)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)育(yu)(yu)(yu)材和(he)(he)傳道(dao)(dao)授業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)解惑有機統(tong)一起來。思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主要(yao)是(shi)做人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，最(zui)終是(shi)要(yao)解決“如何培養人(ren)(ren)(ren)(ren)”和(he)(he)“培養什么樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)問題。藝(yi)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)充分挖掘專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程中(zhong)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)資源(yuan)，把(ba)社會(hui)主義的(de)(de)(de)(de)核心價值(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)、做人(ren)(ren)(ren)(ren)做事的(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)理、為(wei)(wei)實(shi)現(xian)中(zhong)華民族(zu)偉(wei)大復興的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)(xiang)融入專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，從而(er)激勵藝(yi)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)覺地把(ba)個人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)(xiang)追求(qiu)(qiu)融入到(dao)(dao)國家及(ji)其民族(zu)事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)，著力培養擔負起民族(zu)復興大任的(de)(de)(de)(de)“有擔當、有本領、有理想(xiang)(xiang)(xiang)”的(de)(de)(de)(de)“三有青年(nian)”[2]。要(yao)時刻(ke)注意對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)世(shi)界觀(guan)(guan)、價值(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，并將中(zhong)國優秀的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)文化融入到(dao)(dao)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，從而(er)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)德(de)智(zhi)體美勞全面發展，最(zui)終成為(wei)(wei)合(he)格的(de)(de)(de)(de)社會(hui)主義事業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)者(zhe)和(he)(he)接班人(ren)(ren)(ren)(ren)[3]。目(mu)(mu)前重慶(qing)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院空間設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)（包括室內設(she)(she)計(ji)(ji)和(he)(he)和(he)(he)環境藝(yi)術(shu)(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)）在(zai)(zai)校生(sheng)為(wei)(wei)300人(ren)(ren)(ren)(ren)左右，這(zhe)些藝(yi)術(shu)(shu)類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)往往比(bi)較自(zi)我和(he)(he)懶(lan)散，同時他們的(de)(de)(de)(de)文化課(ke)基(ji)礎也比(bi)較差。由(you)于高職(zhi)(zhi)院校對(dui)藝(yi)術(shu)(shu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)考(kao)核更(geng)側重于對(dui)其藝(yi)術(shu)(shu)素(su)養的(de)(de)(de)(de)考(kao)核，使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)更(geng)加明顯。筆者(zhe)在(zai)(zai)藝(yi)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)積極(ji)拓展了(le)(le)(le)較多形(xing)式的(de)(de)(de)(de)思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，并取得了(le)(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)授課(ke)效(xiao)果。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)進一步了(le)(le)(le)解本校藝(yi)術(shu)(shu)類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)感受，改(gai)進和(he)(he)完(wan)善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，提高課(ke)程思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。精(jing)心設(she)(she)計(ji)(ji)了(le)(le)(le)一份調查問卷(juan)，采用(yong)問卷(juan)調查和(he)(he)訪談的(de)(de)(de)(de)形(xing)式對(dui)重慶(qing)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院空間設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大三學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)了(le)(le)(le)調查研究。

1研究對象與方法

以重慶工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院2018級空間設計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)（包括(kuo)室內(nei)設計(ji)(ji)和環境藝術設計(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye))的(de)(de)學生為調(diao)(diao)查對象。通過(guo)參考(kao)相關文獻[4]，結合本研究相關內(nei)容(rong)(rong)，精心設計(ji)(ji)了一份(fen)調(diao)(diao)查問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)。該(gai)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)的(de)(de)著眼(yan)點包括(kuo)學生對思政內(nei)容(rong)(rong)進入(ru)大學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程必要性的(de)(de)觀(guan)點、態度，對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程講(jiang)(jiang)授(shou)思政內(nei)容(rong)(rong)、講(jiang)(jiang)授(shou)方式的(de)(de)看法(fa)，對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程中引入(ru)思政內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)建議等內(nei)容(rong)(rong)，問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)包含4個單選題和1個多選題，涵蓋(gai)內(nei)容(rong)(rong)豐富(fu)全面。通過(guo)在課(ke)(ke)堂(tang)上發(fa)(fa)放問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)并且當(dang)堂(tang)回收(shou)的(de)(de)調(diao)(diao)查方式進行(xing)了問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)調(diao)(diao)查，調(diao)(diao)查問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)共發(fa)(fa)放135份(fen)，回收(shou)130份(fen)，回收(shou)率為96.3%，其中有效(xiao)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)為125份(fen)，占實際回收(shou)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)量的(de)(de)96.2%。最后，使用(yong)Excel2010對問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)數據進行(xing)匯(hui)總和分析(xi)。

2結果與分析

2.1學生對思政內容進入大學專業課程必要性分析。重慶工業職業技術學院空間設計類專業大三學生對思政內容進入大學專業課程必要性的看法是：44%的學生認為非常必要，50%的學生認為有必要，6%學生表示無所謂。由此可以看出，絕大多數藝術專業學生還是認為有必要把思政內容引入大學專業課程教學中。僅有極少數的藝術專業學生對課程思政抱有無所謂的態度[5]。2.2學生對進行課程思政的態度。對思政內容進入大學專業課程的態度是：59%的學生表示非常歡迎，36%的學生表示還好，5%的學生表示無所謂。由此可以看出，絕大多數藝術專業學生還是愿意讓專業課教師在講解專業課程的同時進行課程思政。多數學生對課程思政表現出很高的學習興趣。僅有極少數學生對課程思政感到毫無興趣。2.3學生對課程思政作用的看法。對專業課程思政作用的看法是：76%的學生認為有用，能夠給予他們積極向上的思想指導，使他們能夠正確地待人處事；19.7%的學生認為一般，學校有這方面的要求，那么聽聽也無妨；1.6%的學生認為沒有用處，思政內容都是很理論性的，在實際生活中沒有用處；2.7%的學生表示不清楚。由此可以看出，約有76%的藝術專業學生還是認為專業課程思政的內容可以使他們明辨是非，感悟社會，從中受益匪淺。約有20%的藝術專業學生認為課程思政是學校的硬性要求，聽聽也無所謂。僅有極少數學生認為專業課程思政對他們沒有任何幫助或者不清楚課程思政的作用。2.4學生對專業課程講授思政內容方式的看法。對專業課程講授思政內容方式的看法是：37.7%的學生希望老師每節課在講專業課內容之前先講一些思政內容；49.2%的學生則希望老師可以在講解專業課程具體知識點的同時穿插性地講授一些思政內容；8.2%的學生則希望老師每次專業課結束前，結合課程中的一些知識點總結性(xing)地(di)講授一些(xie)(xie)相關的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)；4.9%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)則(ze)認為無所謂。由(you)此(ci)(ci)可(ke)以(yi)看出，大(da)多(duo)數藝術專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)希(xi)望(wang)(wang)(wang)老(lao)師在講解(jie)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)之(zhi)前講解(jie)一些(xie)(xie)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，或者是(shi)老(lao)師在講解(jie)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)同(tong)時(shi)融入思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)。少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)希(xi)望(wang)(wang)(wang)老(lao)師在專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)結(jie)束(shu)前講解(jie)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)。僅有極少(shao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表現出無所謂的(de)(de)態度(du)。2.5學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)引入思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)建議(yi)。對(dui)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)引入思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)建議(yi)是(shi)：30.3%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)希(xi)望(wang)(wang)(wang)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)引入思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)形式多(duo)樣化一些(xie)(xie)；15.4%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)希(xi)望(wang)(wang)(wang)能(neng)夠(gou)多(duo)些(xie)(xie)互(hu)動；14.5%學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)則(ze)希(xi)望(wang)(wang)(wang)課(ke)(ke)外(wai)活動多(duo)舉行(xing)一些(xie)(xie)；25.8%的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)希(xi)望(wang)(wang)(wang)老(lao)師可(ke)以(yi)多(duo)針對(dui)當下(xia)的(de)(de)時(shi)事(shi)熱(re)點進(jin)行(xing)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)講解(jie)；14%的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)希(xi)望(wang)(wang)(wang)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)和專(zhuan)(zhuan)業內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)能(neng)夠(gou)結(jie)合(he)得更(geng)(geng)加緊(jin)密(mi)一些(xie)(xie)。由(you)此(ci)(ci)可(ke)以(yi)看出，希(xi)望(wang)(wang)(wang)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)形式更(geng)(geng)多(duo)樣化的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數最多(duo)，其次(ci)是(shi)希(xi)望(wang)(wang)(wang)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)結(jie)合(he)當下(xia)時(shi)事(shi)熱(re)點的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)人數較多(duo)。除此(ci)(ci)之(zhi)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)還認為課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)可(ke)以(yi)多(duo)舉行(xing)一些(xie)(xie)課(ke)(ke)外(wai)活動，并且和專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)的(de)(de)結(jie)合(he)更(geng)(geng)加緊(jin)密(mi)。

3討論與總結

重(zhong)慶工(gong)業(ye)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是(shi)國家首批示范性(xing)高(gao)(gao)職院(yuan)校，也是(shi)“雙高(gao)(gao)計(ji)劃”高(gao)(gao)水平高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校建設單位。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校鼓(gu)勵專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革，并且(qie)取(qu)得(de)良(liang)好(hao)效果。與思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)所(suo)不同(tong)(tong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)主(zhu)要是(shi)根據(ju)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)融入(ru)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)。這樣(yang)使(shi)(shi)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)容(rong)就不會顯得(de)突兀，也不會使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抗(kang)拒心理(li)，從而達(da)到(dao)(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)效果。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)使(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意識到(dao)(dao)(dao)自身(shen)肩負的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會責(ze)(ze)任并努(nu)力(li)(li)實(shi)(shi)現自我發展，并且(qie)勇于(yu)承(cheng)擔社(she)會責(ze)(ze)任和努(nu)力(li)(li)實(shi)(shi)現自我價(jia)(jia)(jia)值(zhi)。藝(yi)術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作為(wei)一類相(xiang)對(dui)(dui)(dui)比(bi)較(jiao)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體，他們往往比(bi)較(jiao)自我和較(jiao)為(wei)敏(min)感(gan)。這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)能力(li)(li)相(xiang)對(dui)(dui)(dui)較(jiao)強(qiang)(qiang)，但理(li)論知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累相(xiang)對(dui)(dui)(dui)欠(qian)缺，因此，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)引(yin)入(ru)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)容(rong)對(dui)(dui)(dui)藝(yi)術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)著(zhu)更為(wei)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。筆者根據(ju)此次問(wen)卷調查結果和自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐經驗，對(dui)(dui)(dui)藝(yi)術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)作出如下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)(si)：3.1提升(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)(ren)格魅力(li)(li)，增(zeng)加(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)(xing)趣。高(gao)(gao)校專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀、人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀和價(jia)(jia)(jia)值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時，教(jiao)(jiao)師(shi)本人(ren)(ren)也必(bi)須具備高(gao)(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)要有(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)素(su)質，并以積極(ji)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作態度和崇高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬業(ye)精神去感(gan)染和教(jiao)(jiao)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。通過(guo)提升(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格魅力(li)(li)，增(zeng)加(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣[5]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一旦有(you)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)(xing)趣，他才會有(you)強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲望(wang)和高(gao)(gao)漲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情，從而起到(dao)(dao)(dao)事半功(gong)倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。3.2關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需求，提升(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)感(gan)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)在設計(ji)和安排課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)時應該著(zhu)眼于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需求，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)更加(jia)(jia)(jia)貼近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際，增(zeng)加(jia)(jia)(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)力(li)(li)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)在講解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時還要適當補充時政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)材(cai)料和結合當下時事熱點，從而使(shi)(shi)得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)既能滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，又能達(da)到(dao)(dao)(dao)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。最終提升(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)(jia)(jia)值(zhi)感(gan)。3.3教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)多(duo)樣(yang)化(hua)，增(zeng)加(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與度。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)指(zhi)將(jiang)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)元素(su)（其中(zhong)包括(kuo)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知識和價(jia)(jia)(jia)值(zhi)理(li)念等(deng)）融入(ru)到(dao)(dao)(dao)各門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)去，從而潛移默化(hua)地影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)意識和行(xing)為(wei)舉止等(deng)。高(gao)(gao)校專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)在進(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)要采取(qu)多(duo)種形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方式(shi)，運用多(duo)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與進(jin)來。這樣(yang)能夠幫助專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)營(ying)造良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)和主(zhu)動(dong)性(xing)，以保證教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效性(xing)[5]。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞(ci)：高職院(yuan)校；城市軌道交通(tong)行車組(zu)織；課程思政

隨(sui)著(zhu)城市軌道(dao)交(jiao)通的快(kuai)速(su)發展，急(ji)需(xu)一大批具(ju)備(bei)軌道(dao)交(jiao)通運(yun)營專業知(zhi)識(shi)和技能(neng)(neng)的人才，無論是行車調度還是車站值(zhi)班員(yuan)，都需(xu)要掌握(wo)城市軌道(dao)交(jiao)通行車組織技能(neng)(neng)，為培養高素質、強技能(neng)(neng)的人才，提高學生的職業適應能(neng)(neng)力(li)(li)，注重知(zhi)識(shi)傳授和能(neng)(neng)力(li)(li)培養的同時，引導學生樹立正確的價值(zhi)觀(guan)。

1課程簡介

《城市(shi)(shi)軌(gui)道交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)行(xing)(xing)車(che)組織(zhi)》是(shi)高職城市(shi)(shi)軌(gui)道交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)運營管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)一門兼具理(li)(li)論(lun)(lun)實踐(jian)應(ying)用(yong)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)核心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，是(shi)城市(shi)(shi)軌(gui)道交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)運營管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)中(zhong)理(li)(li)論(lun)(lun)與生產實際聯(lian)系(xi)最緊(jin)密、在專(zhuan)業(ye)(ye)基礎理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)基本技能(neng)培(pei)養方面起支撐作(zuo)用(yong)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)[1]。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)以城市(shi)(shi)軌(gui)道交(jiao)(jiao)通(tong)(tong)(tong)行(xing)(xing)車(che)組織(zhi)職業(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養作(zuo)為目標，根(gen)據學(xue)(xue)生主(zhu)要就業(ye)(ye)崗(gang)位需要的(de)(de)行(xing)(xing)車(che)技能(neng)進(jin)行(xing)(xing)教學(xue)(xue)內容(rong)整(zheng)合。通(tong)(tong)(tong)過本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生能(neng)夠熟練使(shi)用(yong)各類(lei)行(xing)(xing)車(che)設備，規范(fan)完成正常情(qing)況下和(he)非(fei)正常情(qing)況下的(de)(de)行(xing)(xing)車(che)作(zuo)業(ye)(ye)，掌握(wo)行(xing)(xing)車(che)指揮和(he)調(diao)(diao)度(du)工作(zuo)的(de)(de)方法(fa)，及時妥(tuo)善地處(chu)理(li)(li)行(xing)(xing)車(che)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)突(tu)況，具備行(xing)(xing)車(che)調(diao)(diao)度(du)員、車(che)站行(xing)(xing)車(che)值(zhi)班(ban)員和(he)信號樓值(zhi)班(ban)員的(de)(de)基本工作(zuo)能(neng)力(li)[2]。

2城市(shi)軌道交通行車(che)組織課(ke)程思政教學模式的構建(jian)

2.1合理(li)設(she)置教學目(mu)標

傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生知識(shi)(shi)和(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，在課(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式下(xia)，適(shi)當增(zeng)加思政(zheng)育人目(mu)(mu)標(biao)(biao)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生正確認(ren)識(shi)(shi)新時代青年所(suo)肩負的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)榮使命，促進自身全面(mian)發(fa)展(zhan)。將價(jia)值(zhi)導向與知識(shi)(shi)傳授相結合，結合學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)生活，挖(wa)掘德育資源滲透到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中[3]。明確課(ke)程(cheng)(cheng)思政(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，在知識(shi)(shi)傳授、能(neng)(neng)(neng)力培養(yang)(yang)中，弘揚社會(hui)主義(yi)核心價(jia)值(zhi)觀，傳播愛黨(dang)愛國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正能(neng)(neng)(neng)量，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)科精(jing)神。知識(shi)(shi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)：了解行(xing)(xing)車(che)組(zu)織(zhi)工作(zuo)要(yao)求(qiu)與特(te)點；熟(shu)(shu)悉(xi)調(diao)車(che)作(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)要(yao)求(qiu)；掌握(wo)軌道交通正常(chang)情(qing)況下(xia)和(he)(he)非正常(chang)情(qing)況下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)車(che)組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)方法(fa)；掌握(wo)行(xing)(xing)車(che)指揮和(he)(he)調(diao)度工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，會(hui)編(bian)制列(lie)車(che)運行(xing)(xing)圖(tu)(tu)。技(ji)能(neng)(neng)(neng)目(mu)(mu)標(biao)(biao)：具(ju)備(bei)各行(xing)(xing)車(che)工作(zuo)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)操作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)(neng)；能(neng)(neng)(neng)及時妥善(shan)行(xing)(xing)車(che)過程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事故處(chu)理工作(zuo)；能(neng)(neng)(neng)進行(xing)(xing)各種(zhong)情(qing)況下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)車(che)、行(xing)(xing)車(che)指揮和(he)(he)調(diao)度；能(neng)(neng)(neng)排列(lie)進路，辦理接發(fa)車(che)作(zuo)業(ye)(ye)；能(neng)(neng)(neng)夠進行(xing)(xing)各項(xiang)施工計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)；能(neng)(neng)(neng)熟(shu)(shu)練使用(yong)各類行(xing)(xing)車(che)設備(bei)，規(gui)范完成正常(chang)情(qing)況下(xia)和(he)(he)非正常(chang)情(qing)況下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)車(che)作(zuo)業(ye)(ye)；能(neng)(neng)(neng)根據(ju)已(yi)知資料編(bian)制列(lie)車(che)運行(xing)(xing)圖(tu)(tu)（手工繪制列(lie)車(che)運行(xing)(xing)圖(tu)(tu)和(he)(he)電腦生成列(lie)車(che)運行(xing)(xing)圖(tu)(tu)）素(su)養(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)(biao)：遵守、履(lv)行(xing)(xing)道德準則(ze)和(he)(he)行(xing)(xing)為規(gui)范，具(ju)有社會(hui)責任(ren)(ren)感(gan)和(he)(he)社會(hui)參與意(yi)識(shi)(shi)；具(ju)備(bei)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全意(yi)識(shi)(shi)和(he)(he)崗位責任(ren)(ren)意(yi)識(shi)(shi)；培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)道德，形成愛崗敬業(ye)(ye)、吃苦耐(nai)勞、遵章守紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)習慣；具(ju)備(bei)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊合作(zuo)精(jing)神和(he)(he)協調(diao)溝(gou)通能(neng)(neng)(neng)力，敏(min)銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題識(shi)(shi)別及處(chu)理能(neng)(neng)(neng)力。

2.2將(jiang)思政元素融入教學內容

首先，立足(zu)教材充分(fen)挖(wa)(wa)掘(jue)課程內(nei)容中(zhong)的(de)(de)思(si)政元(yuan)素(su)(su)，結(jie)合(he)職業(ye)(ye)崗(gang)位(wei)(wei)定位(wei)(wei)對知識(shi)點進行(xing)(xing)重構(gou)整合(he)，挖(wa)(wa)掘(jue)課程中(zhong)蘊(yun)含的(de)(de)思(si)政元(yuan)素(su)(su)，確定了職業(ye)(ye)精神(shen)、勞模精神(shen)、工匠精神(shen)三段(duan)遞進式思(si)政主線。例(li)如(ru)在學(xue)(xue)習行(xing)(xing)車設(she)(she)(she)備(bei)時，讓學(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)設(she)(she)(she)備(bei)制造工藝，利用中(zhong)國城軌發(fa)展史，中(zhong)國城軌設(she)(she)(she)備(bei)國際地位(wei)(wei)，多項核心技術實現自(zi)主研(yan)發(fa)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)民族(zu)自(zi)豪感。又比如(ru)在講解(jie)行(xing)(xing)車事(shi)故案(an)例(li)時，可以從2011年上海地鐵十號(hao)線的(de)(de)列車相撞(zhuang)事(shi)故等(deng)真實案(an)例(li)強化學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)安全意識(shi)[4]。在行(xing)(xing)車調(diao)度指揮的(de)(de)章節中(zhong)，嵌入優秀(xiu)的(de)(de)行(xing)(xing)車調(diao)度員(yuan)的(de)(de)先進事(shi)跡，培養學(xue)(xue)生(sheng)愛崗(gang)敬業(ye)(ye)的(de)(de)精神(shen)和崇高的(de)(de)職業(ye)(ye)道德(de)素(su)(su)養。

2.3重(zhong)構課程思政(zheng)評價體系

在傳統(tong)的(de)(de)知識能(neng)(neng)力評(ping)(ping)(ping)價基礎上增加思政評(ping)(ping)(ping)價，將(jiang)思政教(jiao)育滲(shen)透到教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)全(quan)過(guo)(guo)程(cheng)。采用全(quan)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)數據化信息采集[5]，通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)價、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)和(he)企(qi)業(ye)導(dao)師(shi)評(ping)(ping)(ping)價，建(jian)立一個涵蓋(gai)知識、能(neng)(neng)力、情(qing)(qing)感(gan)、態度和(he)價值觀的(de)(de)全(quan)方(fang)位立體評(ping)(ping)(ping)價體系(xi)。具體的(de)(de)考(kao)核評(ping)(ping)(ping)價體系(xi)如下：一是形成(cheng)(cheng)性(xing)考(kao)核，占總分比(bi)例為(wei)(wei)30%，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)前預(yu)習情(qing)(qing)況(kuang)、課(ke)堂出(chu)勤和(he)表現(xian)(xian)、學(xue)(xue)習態度等(deng)(deng)作(zuo)為(wei)(wei)考(kao)核內容，由教(jiao)師(shi)進行評(ping)(ping)(ping)價；二是過(guo)(guo)程(cheng)性(xing)考(kao)核，總占比(bi)為(wei)(wei)40%，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實訓過(guo)(guo)程(cheng)、在小組(zu)項目(mu)中(zhong)的(de)(de)表現(xian)(xian)、任(ren)務完(wan)成(cheng)(cheng)情(qing)(qing)況(kuang)等(deng)(deng)作(zuo)為(wei)(wei)考(kao)核內容，由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)評(ping)(ping)(ping)和(he)企(qi)業(ye)導(dao)師(shi)進行評(ping)(ping)(ping)價；三是終(zhong)結性(xing)考(kao)核，總占比(bi)為(wei)(wei)30%，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)最(zui)終(zhong)卷面成(cheng)(cheng)績(ji)和(he)大作(zuo)業(ye)完(wan)成(cheng)(cheng)情(qing)(qing)況(kuang)作(zuo)為(wei)(wei)考(kao)核內容，重點關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在團(tuan)隊中(zhong)的(de)(de)合作(zuo)、創新能(neng)(neng)力等(deng)(deng)方(fang)面的(de)(de)表現(xian)(xian)。

3課程思(si)政教學(xue)設計

課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)不(bu)(bu)(bu)是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容和(he)(he)(he)(he)(he)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)單疊加(jia)(jia)，而是要(yao)以(yi)(yi)(yi)潤物細無聲為(wei)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)融(rong)入(ru)原(yuan)則，在講解知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時將(jiang)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)點(dian)自(zi)然(ran)(ran)帶(dai)入(ru)，既(ji)不(bu)(bu)(bu)會(hui)打破課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)路，也不(bu)(bu)(bu)會(hui)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)到(dao)突兀難(nan)以(yi)(yi)(yi)接受。因(yin)此，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容與選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)度(du)(du)要(yao)高，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有被說教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺，能(neng)(neng)夠自(zi)然(ran)(ran)而然(ran)(ran)地吸收和(he)(he)(he)(he)(he)理解。本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)通(tong)過(guo)(guo)(guo)案(an)例法(fa)和(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)導(dao)(dao)(dao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)參與到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂活動(dong)中(zhong)(zhong)，調(diao)動(dong)積極(ji)性，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)熱情(qing)。在掌握(wo)專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，能(neng)(neng)夠對他們職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成和(he)(he)(he)(he)(he)價值觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)起到(dao)積極(ji)作(zuo)(zuo)用(yong)，從而實(shi)(shi)現(xian)育人目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)[6]。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計如(ru)表1所示。在思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，采(cai)(cai)用(yong)三段(duan)式授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，分為(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)引(yin)(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)拓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三個環(huan)節(jie)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容以(yi)(yi)(yi)了解行業(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范事(shi)(shi)(shi)跡作(zuo)(zuo)為(wei)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)導(dao)(dao)(dao)線(xian)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)熱情(qing)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)查閱(yue)資(zi)料和(he)(he)(he)(he)(he)在線(xian)測試等方(fang)式，養(yang)成自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)以(yi)(yi)(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力為(wei)目(mu)標(biao)，在游戲(xi)(xi)通(tong)關、角色(se)扮演(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)仿(fang)真(zhen)(zhen)訓練等情(qing)境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，貫穿培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴(yan)謹規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風[7]。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知面，開拓眼界(jie)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)一線(xian)企業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解，樹立(li)榜樣(yang)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想。下面以(yi)(yi)(yi)“電(dian)話閉塞(sai)(sai)(sai)法(fa)”為(wei)例，對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行分析(xi)：課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前感(gan)(gan)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，教(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)平臺，下發(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任務單，了解電(dian)話閉塞(sai)(sai)(sai)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)內(nei)容，嵌(qian)入(ru)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)度(du)(du)員和(he)(he)(he)(he)(he)值班員先進(jin)事(shi)(shi)(shi)跡，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受榜樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)，引(yin)(yin)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛和(he)(he)(he)(he)(he)自(zi)豪(hao)感(gan)(gan)，樹立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)理想。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)點(dian)評(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)上預習(xi)(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)，并進(jin)行總結(jie)(jie)(jie)，隨后(hou)(hou)通(tong)過(guo)(guo)(guo)一段(duan)動(dong)畫，引(yin)(yin)入(ru)知識(shi)(shi)點(dian)電(dian)話閉塞(sai)(sai)(sai)法(fa)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)故(gu)案(an)例，引(yin)(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)行車安全性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視，引(yin)(yin)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)事(shi)(shi)(shi)故(gu)原(yuan)因(yin)和(he)(he)(he)(he)(he)如(ru)何(he)避免事(shi)(shi)(shi)故(gu)發(fa)生(sheng)(sheng)進(jin)行討論。隨后(hou)(hou)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)導(dao)(dao)(dao)入(ru)部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)案(an)例，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上采(cai)(cai)用(yong)游戲(xi)(xi)通(tong)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試梳(shu)理出電(dian)話閉塞(sai)(sai)(sai)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序，最后(hou)(hou)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)通(tong)關情(qing)況(kuang)，教(jiao)師(shi)(shi)展示電(dian)話閉塞(sai)(sai)(sai)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序。電(dian)話閉塞(sai)(sai)(sai)法(fa)會(hui)涉及行車調(diao)度(du)(du)員、行車值班員、站務員和(he)(he)(he)(he)(he)司(si)機等崗位，為(wei)鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團隊協作(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)(he)(he)溝(gou)通(tong)表達能(neng)(neng)力，采(cai)(cai)用(yong)角色(se)扮演(yan)法(fa)，由各小(xiao)組演(yan)示電(dian)話閉塞(sai)(sai)(sai)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。小(xiao)組間互(hu)相(xiang)(xiang)拍攝視頻、記錄，對比總結(jie)(jie)(jie)相(xiang)(xiang)互(hu)評(ping)比。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)(guo)以(yi)(yi)(yi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂體驗式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)節(jie)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嚴(yan)謹規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)[8]。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)拓思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，為(wei)深(shen)化認(ren)(ren)知，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在此階(jie)段(duan)需要(yao)反思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)回味模擬演(yan)練過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)和(he)(he)(he)(he)(he)不(bu)(bu)(bu)足(zu)之處。通(tong)過(guo)(guo)(guo)去地鐵(tie)運營公司(si)參觀實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)，親臨現(xian)場，與企業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)進(jin)行交(jiao)流(liu)，切身體會(hui)電(dian)話閉塞(sai)(sai)(sai)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性以(yi)(yi)(yi)及具體操作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)以(yi)(yi)(yi)上活動(dong)環(huan)節(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)之間形成了緊密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)渠道(dao)，在交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)斷加(jia)(jia)深(shen)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)育人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

4課(ke)程思政教學(xue)資源開發

為配(pei)合(he)課(ke)(ke)程思(si)政教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，應根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求對資源(yuan)(yuan)內(nei)容進(jin)行(xing)開(kai)(kai)發。對于(yu)理論課(ke)(ke)程，應結合(he)課(ke)(ke)程知識點所涉(she)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、國(guo)內(nei)和國(guo)際等(deng)角度(du)(du)。挖掘視(shi)頻、圖片(pian)、動(dong)畫、案例等(deng)互動(dong)性強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知深度(du)(du)，拓寬(kuan)認知廣度(du)(du)，樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值觀。對于(yu)實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)程，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)開(kai)(kai)發以(yi)(yi)過程引(yin)導(dao)為主，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)操過程中感(gan)受思(si)政元素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)。在城市軌(gui)道(dao)(dao)交通行(xing)車組織課(ke)(ke)程思(si)政資源(yuan)(yuan)開(kai)(kai)發中，依據國(guo)家高(gao)職城軌(gui)運營(ying)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)標(biao)準，專業(ye)(ye)(ye)人才培養方(fang)案和職業(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位規范，對課(ke)(ke)程內(nei)容進(jin)行(xing)整合(he)，圍繞講(jiang)好(hao)身邊榜樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事，講(jiang)好(hao)軌(gui)道(dao)(dao)交通行(xing)業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事，講(jiang)好(hao)中國(guo)故事，以(yi)(yi)視(shi)頻、動(dong)畫和案例等(deng)載(zai)體形式(shi)，融入專業(ye)(ye)(ye)發展前沿知識、優秀行(xing)業(ye)(ye)(ye)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范事跡、行(xing)業(ye)(ye)(ye)真實(shi)(shi)案例等(deng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)切身感(gan)受工(gong)作現場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程和規范，體會軌(gui)道(dao)(dao)交通行(xing)業(ye)(ye)(ye)者愛(ai)崗(gang)(gang)敬業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)精神、甘于(yu)奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)模精神和精益求精的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)匠精神，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)錘煉勞(lao)模、工(gong)匠品質，德技雙修[9]。

5結語

課堂思(si)政(zheng)對(dui)專業(ye)課教(jiao)學(xue)是(shi)一(yi)種(zhong)新的(de)(de)(de)(de)體驗。在以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)更注重知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳遞，學(xue)生對(dui)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)吸收多數情況下(xia)是(shi)被動(dong)的(de)(de)(de)(de)。而思(si)政(zheng)相(xiang)當于是(shi)教(jiao)師(shi)、學(xue)生和專業(ye)知識(shi)三者之間(jian)的(de)(de)(de)(de)融合(he)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)智慧、愛心和耐心是(shi)課程思(si)政(zheng)得以(yi)實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)根本。在城(cheng)市軌道交通行車組織的(de)(de)(de)(de)課程中(zhong)，將思(si)想政(zheng)治教(jiao)育與(yu)科學(xue)精神、創新精神結合(he)起(qi)來，豐(feng)富教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也培(pei)養(yang)了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)職業(ye)素養(yang)，思(si)想境界得到升華。課程思(si)政(zheng)的(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)道路還有很長，在探(tan)索(suo)中(zhong)實(shi)踐(jian)，在實(shi)踐(jian)中(zhong)探(tan)索(suo)，做(zuo)同(tong)向同(tong)行的(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣(yang)，才能培(pei)養(yang)出品德(de)高(gao)尚能力突出的(de)(de)(de)(de)優秀人才。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞:環境化學;課程(cheng)思政;教學實踐(jian)

一、課程內容與思政教學(xue)融合的(de)架構

環(huan)(huan)(huan)境(jing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)是環(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)基(ji)于(yu)(yu)OBE①理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念課(ke)程(cheng)體系中很重要的(de)(de)(de)(de)一(yi)門專業(ye)(ye)課(ke)。目前，全國普通(tong)高校建(jian)有環(huan)(huan)(huan)境(jing)類本(ben)科(ke)環(huan)(huan)(huan)境(jing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)點700余個，每年招收新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)數萬人(ren)。該課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)和(he)(he)(he)內涵建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)推進(jin)符合(he)一(yi)流本(ben)科(ke)教育的(de)(de)(de)(de)時代(dai)(dai)需(xu)(xu)求(qiu)及(ji)(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)文明(ming)(ming)建(jian)設(she)所(suo)(suo)需(xu)(xu)高水平創(chuang)新(xin)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)國家需(xu)(xu)求(qiu)。環(huan)(huan)(huan)境(jing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)雖主要是基(ji)于(yu)(yu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論和(he)(he)(he)方法，但又(you)有別于(yu)(yu)傳統化(hua)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)重點。該課(ke)程(cheng)是結合(he)地學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)物、醫學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)交叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)技術，以(yi)(yi)污染(ran)(ran)物為研究對象，注重將化(hua)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論應(ying)用(yong)于(yu)(yu)解(jie)決復(fu)(fu)雜(za)環(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)問(wen)(wen)題(ti)(ti);研究污染(ran)(ran)物的(de)(de)(de)(de)甄別與(yu)表征(zheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)成與(yu)釋放、環(huan)(huan)(huan)境(jing)賦存與(yu)歸趨、轉化(hua)與(yu)代(dai)(dai)謝、毒理(li)(li)(li)(li)(li)(li)效應(ying)與(yu)健康(kang)影(ying)響(xiang)(xiang)以(yi)(yi)及(ji)(ji)污染(ran)(ran)控制(zhi)原理(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)技術的(de)(de)(de)(de)一(yi)門課(ke)程(cheng)［4］，同(tong)(tong)時，環(huan)(huan)(huan)境(jing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)也是支撐生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)文明(ming)(ming)建(jian)設(she)、保護人(ren)體健康(kang)和(he)(he)(he)人(ren)類命運(yun)共同(tong)(tong)體可持(chi)續(xu)(xu)(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)科(ke)，其主要有以(yi)(yi)下幾個特點:(1)多(duo)介(jie)質體系，涉(she)及(ji)(ji)氣、液(ye)、固(gu)等(deng)(deng)不同(tong)(tong)形態(tai)與(yu)尺度的(de)(de)(de)(de)污染(ran)(ran)物;(2)多(duo)專業(ye)(ye)覆蓋，涉(she)及(ji)(ji)農業(ye)(ye)、冶煉、化(hua)工(gong)、交通(tong)等(deng)(deng)不同(tong)(tong)行業(ye)(ye)所(suo)(suo)導致的(de)(de)(de)(de)污染(ran)(ran)問(wen)(wen)題(ti)(ti);(3)潛在(zai)危(wei)害性，涉(she)及(ji)(ji)影(ying)響(xiang)(xiang)人(ren)體及(ji)(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)污染(ran)(ran)物的(de)(de)(de)(de)暴露，污染(ran)(ran)危(wei)害性和(he)(he)(he)風險性評價、預測與(yu)防治;(4)復(fu)(fu)合(he)性，資源—經濟—社會多(duo)系統融合(he)，復(fu)(fu)合(he)污染(ran)(ran)及(ji)(ji)多(duo)樣化(hua)解(jie)決手段;(5)區域性，污染(ran)(ran)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)地理(li)(li)(li)(li)(li)(li)空(kong)間差(cha)異，區域的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)、生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)污染(ran)(ran)差(cha)異;(6)全球(qiu)性，污染(ran)(ran)物跨媒介(jie)、跨界和(he)(he)(he)跨區域遷(qian)移，影(ying)響(xiang)(xiang)人(ren)類命運(yun)共同(tong)(tong)體的(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)諧與(yu)可持(chi)續(xu)(xu)(xu)發(fa)展(zhan)。環(huan)(huan)(huan)境(jing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論為主線(xian)，涉(she)及(ji)(ji)普通(tong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)、大氣污染(ran)(ran)控制(zhi)、水環(huan)(huan)(huan)境(jing)污染(ran)(ran)、土壤污染(ran)(ran)、綠(lv)色修(xiu)復(fu)(fu)等(deng)(deng)諸多(duo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)與(yu)方向，從(cong)環(huan)(huan)(huan)境(jing)、環(huan)(huan)(huan)境(jing)污染(ran)(ran)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、環(huan)(huan)(huan)境(jing)污染(ran)(ran)治理(li)(li)(li)(li)(li)(li)三個方面(mian)為切入點，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論與(yu)原理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)掌握、理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論應(ying)用(yong)于(yu)(yu)解(jie)決復(fu)(fu)雜(za)環(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)實踐能力以(yi)(yi)及(ji)(ji)環(huan)(huan)(huan)境(jing)可持(chi)續(xu)(xu)(xu)發(fa)展(zhan)思維的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，這些都為生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)文明(ming)(ming)建(jian)設(she)可持(chi)續(xu)(xu)(xu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀［5］等(deng)(deng)思政元素的(de)(de)(de)(de)融入提供了有效載體與(yu)實踐途徑。

二、環境(jing)化學思政教學實踐

本課(ke)程基(ji)于“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)心”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計，全方位將思(si)政內(nei)容(rong)融入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)。采取(qu)課(ke)堂理(li)(li)論授課(ke)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)外(wai)拓展學(xue)(xue)(xue)習并(bing)重的(de)模式，將生(sheng)(sheng)態文(wen)(wen)明建設、可(ke)持續發展內(nei)涵作為(wei)主(zhu)旨思(si)政內(nei)容(rong)與環境(jing)化學(xue)(xue)(xue)基(ji)本理(li)(li)論、原理(li)(li)與方法進(jin)行有(you)機(ji)結(jie)合(he)，實(shi)現以下思(si)政目標:首先是在(zai)專(zhuan)業理(li)(li)論知識的(de)歷史沿(yan)革與發展中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)會文(wen)(wen)化自信(xin)(xin);在(zai)案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和拓展自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)了(le)解我國對(dui)環境(jing)問題基(ji)礎(chu)理(li)(li)論的(de)持續探(tan)索(suo)和偉大(da)實(shi)踐(jian)，深(shen)(shen)刻體(ti)(ti)會新時代中(zhong)(zhong)國特色社會主(zhu)義(yi)道(dao)路自信(xin)(xin)、理(li)(li)論自信(xin)(xin)和制度(du)(du)自信(xin)(xin);在(zai)專(zhuan)業領域深(shen)(shen)刻領悟并(bing)踐(jian)行生(sheng)(sheng)態文(wen)(wen)明建設，培(pei)養高度(du)(du)的(de)人類環境(jing)憂患意(yi)識、環境(jing)保(bao)護責任感和正確的(de)環境(jing)倫理(li)(li)觀;并(bing)能(neng)夠(gou)基(ji)于環境(jing)化學(xue)(xue)(xue)的(de)新方法、新理(li)(li)論的(de)拓展學(xue)(xue)(xue)習，對(dui)經濟—社會體(ti)(ti)系的(de)可(ke)持續發展內(nei)涵和系統分析(xi)，培(pei)育(yu)和踐(jian)行社會主(zhu)義(yi)核心價值觀。

三、總結

篇4

關鍵詞：藥理(li)學(xue)；混(hun)合(he)式教學(xue)模(mo)式；課程思政

為(wei)(wei)解決如何掌握諸(zhu)多信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)手(shou)段(duan)，如何將(jiang)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)手(shou)段(duan)更好地融入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)問題(ti)[1]，研究團隊自2014年起開(kai)展了藥(yao)(yao)(yao)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)(de)探(tan)索和(he)實(shi)(shi)踐，2018年成功(gong)申報護理(li)(li)藥(yao)(yao)(yao)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)山東省精品資(zi)源共享(xiang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。經過(guo)深入研究現(xian)代多媒體(ti)技術應(ying)用(yong)與傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念、方(fang)法(fa)的(de)(de)深度結(jie)合(he)[2]，構建(jian)了專(zhuan)業能(neng)力、實(shi)(shi)踐能(neng)力、創新能(neng)力等(deng)綜合(he)能(neng)力培養的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。即(ji)“線(xian)上—線(xian)下—行業”三(san)位(wei)一(yi)(yi)(yi)體(ti)，“理(li)(li)論—實(shi)(shi)踐—拓展”三(san)段(duan)漸進(jin)，問題(ti)驅動(dong)、課(ke)(ke)賽結(jie)合(he)、線(xian)上線(xian)下、過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)評價互相融合(he)的(de)(de)混(hun)合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，現(xian)總結(jie)如下。經過(guo)多方(fang)調研，對(dui)(dui)護理(li)(li)崗(gang)(gang)位(wei)工(gong)作(zuo)任(ren)務與職業能(neng)力進(jin)行分析，遵循職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律，對(dui)(dui)從(cong)事崗(gang)(gang)位(wei)工(gong)作(zuo)所需知(zhi)識(shi)(shi)進(jin)行整合(he)和(he)序(xu)(xu)化(hua)(hua)，以用(yong)藥(yao)(yao)(yao)護理(li)(li)所涉及的(de)(de)專(zhuan)項(xiang)技術模(mo)塊(kuai)為(wei)(wei)主(zhu)線(xian)進(jin)行項(xiang)目化(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發，將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)整合(he)為(wei)(wei)7個模(mo)塊(kuai)。針對(dui)(dui)7個模(mo)塊(kuai)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)特(te)點(dian)及要求，分別采(cai)用(yong)不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)：藥(yao)(yao)(yao)物相關概念及處方(fang)等(deng)基礎知(zhi)識(shi)(shi)為(wei)(wei)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)模(mo)塊(kuai)，采(cai)用(yong)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)；臨床(chuang)常見疾(ji)病(bing)(bing)(bing)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)等(deng)知(zhi)識(shi)(shi)更新快且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不易(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)懂分為(wei)(wei)第(di)(di)二、第(di)(di)三(san)、第(di)(di)四、第(di)(di)五、第(di)(di)六模(mo)塊(kuai)，采(cai)用(yong)翻轉課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)；受場地及設備影響(xiang)，無法(fa)開(kai)展的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)項(xiang)目為(wei)(wei)第(di)(di)七模(mo)塊(kuai)，采(cai)用(yong)行業情(qing)(qing)景(jing)(jing)體(ti)驗(yan)模(mo)式(shi)，如借助模(mo)擬(ni)病(bing)(bing)(bing)房使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真切感受崗(gang)(gang)位(wei)情(qing)(qing)景(jing)(jing)[3]，從(cong)視(shi)覺上增強認(ren)識(shi)(shi)，進(jin)一(yi)(yi)(yi)步熟悉(xi)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)護理(li)(li)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)（見表1）。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)秉承以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)心原則，將(jiang)不易(yi)(yi)懂、難講清、看(kan)不到的(de)(de)解剖結(jie)構、藥(yao)(yao)(yao)理(li)(li)機制(zhi)、臨床(chuang)應(ying)用(yong)等(deng)細(xi)化(hua)(hua)成知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)碎片，以工(gong)作(zuo)中(zhong)常見崗(gang)(gang)位(wei)任(ren)務為(wei)(wei)主(zhu)線(xian)進(jin)行可視(shi)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源開(kai)發，通(tong)過(guo)課(ke)(ke)件、臨床(chuang)病(bing)(bing)(bing)例(li)、動(dong)畫、虛(xu)擬(ni)仿(fang)真、習題(ti)、測試等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)地呈現(xian)，再(zai)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習特(te)點(dian)及模(mo)塊(kuai)任(ren)務，按順序(xu)(xu)上傳到課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)云平臺，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)崗(gang)(gang)位(wei)情(qing)(qing)景(jing)(jing)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、在(zai)形象生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)案例(li)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、在(zai)小組辯(bian)論探(tan)究中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、在(zai)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流互動(dong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

1課程實施

1.1課前學習

（1）教師根據(ju)上(shang)一周期(qi)的測評(ping)結(jie)果，調整(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小組成員及(ji)各組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務(wu)單；在線課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標(biao)、小組劃分詳情及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務(wu)單等。（2）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)登錄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)平臺并領取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務(wu)單，明確團隊(dui)合作者(zhe)及(ji)本模塊知識點。（3）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)由(you)該模塊知識點衍生(sheng)(sheng)出(chu)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例，觀看(kan)課(ke)件、視(shi)頻、動畫等，并完(wan)成課(ke)前測試(shi)。（4）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對相關問題進行討論和(he)解(jie)答(da)，教師在線參與討論并答(da)疑。（5）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成該模塊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)測評(ping)并撰(zhuan)寫(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)報告(gao)單（學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)到了什么(me)(me)知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了什么(me)(me)技能，還期(qi)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什么(me)(me)）。

1.2課中分析

（1）教(jiao)師針對(dui)線(xian)上(shang)(shang)學(xue)習(xi)反饋(kui)的(de)(de)問題，制訂(ding)具體教(jiao)學(xue)流程(cheng)(cheng)，包(bao)括教(jiao)學(xue)環節、學(xue)生活動、教(jiao)學(xue)時(shi)(shi)間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源、評價方(fang)法及應(ying)(ying)急備(bei)選方(fang)案。（2）教(jiao)師以易(yi)錯題、學(xue)生線(xian)上(shang)(shang)咨詢較(jiao)多的(de)(de)問題為切入點(dian)，進(jin)行(xing)重難點(dian)知識的(de)(de)講(jiang)解與分析，采(cai)用(yong)虛擬人體仿真(zhen)系統等(deng)教(jiao)學(xue)手段，確保(bao)重難點(dian)可在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)予以解決與突破。（3）教(jiao)師創設疾病模型，現場布置各學(xue)習(xi)小組(zu)實踐(jian)任務，如(ru)辨(bian)識疾病，模擬病房等(deng)崗(gang)位(wei)情(qing)(qing)景(jing)，引(yin)導(dao)學(xue)生結合用(yong)藥(yao)指(zhi)導(dao)類(lei)(lei)(lei)App，小組(zu)合作探究，總結藥(yao)物劑型、適應(ying)(ying)證及不良反應(ying)(ying)；檢驗(yan)學(xue)習(xi)效果，體驗(yan)崗(gang)位(wei)情(qing)(qing)景(jing)，強化職業素(su)養。如(ru)在(zai)講(jiang)解抗(kang)心(xin)絞痛藥(yao)時(shi)(shi)，應(ying)(ying)用(yong)了9類(lei)(lei)(lei)App，并按(an)疾病概述—藥(yao)物種(zhong)類(lei)(lei)(lei)—用(yong)藥(yao)指(zhi)導(dao)推薦—藥(yao)單的(de)(de)順序，分為痛心(xin)疾首辨(bian)絞痛、別具匠(jiang)心(xin)對(dui)癥藥(yao)、明心(xin)見(jian)性巧(qiao)指(zhi)導(dao)、心(xin)開目明推藥(yao)單的(de)(de)4個板(ban)塊(kuai)展開教(jiao)學(xue)。（4）教(jiao)師組(zu)織(zhi)課(ke)(ke)堂實時(shi)(shi)考核，提醒學(xue)生上(shang)(shang)傳小組(zu)互評及自評成績。

1.3課后拓展

（1）線上(shang)：教師(shi)(shi)(shi)(shi)根據翻轉課(ke)(ke)堂的(de)(de)實(shi)施效果引導學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)課(ke)(ke)后知識拓展，如鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)傳自(zi)己(ji)編纂的(de)(de)藥理(li)知識記憶口(kou)訣及宣傳海報。教師(shi)(shi)(shi)(shi)定(ding)期答疑或聯(lian)系(xi)資源庫專家進行(xing)遠程答疑，協助解決課(ke)(ke)堂上(shang)未(wei)完全消化的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)問(wen)題。（2）線下：教師(shi)(shi)(shi)(shi)依據學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)線時長、各種資源的(de)(de)瀏覽學(xue)(xue)習(xi)時間及學(xue)(xue)習(xi)報告單，定(ding)期收集師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)意(yi)見(jian)，統計(ji)教師(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價、小組互評(ping)及組間互評(ping)成績，總結反思，以此提(ti)升教學(xue)(xue)效果。

2混合(he)式教學模(mo)式與(yu)課(ke)程(cheng)思(si)政的結合(he)

在(zai)(zai)實(shi)(shi)施混合(he)式教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，出(chu)現過將簡單(dan)知識點反復渲(xuan)染，用信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)手(shou)段(duan)(duan)(duan)強化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)記憶的(de)(de)(de)(de)“表面信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)”現象，也(ye)曾因為堆砌種(zhong)類繁多的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)手(shou)段(duan)(duan)(duan)而被(bei)專家質疑(yi)，成為為了(le)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)而信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)“唯一(yi)論(lun)”。通過反復召開研討(tao)會，明確了(le)適合(he)用信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)手(shou)段(duan)(duan)(duan)表現的(de)(de)(de)(de)內容，除了(le)藥(yao)理機制(zhi)需要用動(dong)畫等多媒體手(shou)段(duan)(duan)(duan)展現外(wai)，諸多思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元(yuan)素(su)的(de)(de)(de)(de)融(rong)入和渲(xuan)染，也(ye)需要信(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)手(shou)段(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)呈(cheng)現[4]。如在(zai)(zai)介紹藥(yao)物(wu)(wu)(wu)雙(shuang)重性時(shi)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過網絡(luo)搜索，尋找(zhao)藥(yao)品、保(bao)健品虛(xu)假宣傳(chuan)和藥(yao)品非法添加(jia)案例。課(ke)(ke)上通過視頻(pin)展示(shi)2018年山(shan)東疫(yi)苗(miao)事件，強調藥(yao)物(wu)(wu)(wu)安全(quan)對人(ren)民(min)健康的(de)(de)(de)(de)重要性；引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以小組為單(dan)位匯報展示(shi)作(zuo)業作(zuo)品，并(bing)(bing)在(zai)(zai)課(ke)(ke)后(hou)撰寫(xie)讀(du)后(hou)感及制(zhi)作(zuo)手(shou)抄報。在(zai)(zai)介紹用藥(yao)護理時(shi)，提前(qian)學(xue)(xue)(xue)習任(ren)務(wu)單(dan)，并(bing)(bing)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習平臺《毒(du)(du)魔》等視頻(pin)，督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀看。課(ke)(ke)上，講解嗎(ma)啡的(de)(de)(de)(de)發現史、作(zuo)用及用途，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)理推導不良反應及中(zhong)(zhong)毒(du)(du)解救；課(ke)(ke)后(hou)，帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做宣傳(chuan)海報，深入社區向群(qun)眾介紹藥(yao)物(wu)(wu)(wu)濫(lan)用及的(de)(de)(de)(de)危害。除理論(lun)教學(xue)(xue)(xue)融(rong)合(he)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元(yuan)素(su)外(wai)，也(ye)嘗試在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)融(rong)入課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)[5]，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)敬(jing)畏生(sheng)(sheng)命及關(guan)愛(ai)(ai)實(shi)(shi)驗動(dong)物(wu)(wu)(wu)。在(zai)(zai)開始動(dong)物(wu)(wu)(wu)實(shi)(shi)驗前(qian)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)默哀3分(fen)鐘，將平等、尊重、關(guan)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)素(su)質貫穿實(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)全(quan)過程(cheng)；課(ke)(ke)程(cheng)結束后(hou)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)撰寫(xie)“感恩(en)動(dong)物(wu)(wu)(wu)，善待動(dong)物(wu)(wu)(wu)”的(de)(de)(de)(de)文(wen)章，并(bing)(bing)舉辦征文(wen)比(bi)賽[6]。藥(yao)理學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施路徑見圖1。

3討論

3.1個性化教(jiao)育的緊(jin)迫性與(yu)必要性

傳統教(jiao)(jiao)學模式不能調整(zheng)學習(xi)進(jin)度，學生也無法表達自己的觀點，導致其學習(xi)積(ji)極性(xing)不高，且(qie)傳統教(jiao)(jiao)學模式普(pu)遍重(zhong)理論、輕應用，不利于復合型人(ren)才的培(pei)養[7]。不同學生因生長(chang)環境等不同因素的影響有不同的思想觀念(nian)和(he)需(xu)求，要(yao)對學生進(jin)行個性(xing)化教(jiao)(jiao)育。課題組(zu)通過收集整(zheng)理學生在(zai)網(wang)絡學習(xi)平臺(tai)上操作的數據，分(fen)析總結出(chu)每位學生的知識(shi)薄(bo)弱點，可更(geng)好地實(shi)現(xian)個性(xing)化教(jiao)(jiao)育，突(tu)出(chu)以學生為中心的教(jiao)(jiao)育目的。

3.2“三(san)位、三(san)段、四融合”混合式教學模式

“三位、三段、四融合(he)”混(hun)合(he)式教(jiao)學(xue)模(mo)式突(tu)破了護(hu)(hu)理課程傳統課堂和實(shi)訓室的(de)(de)時空限(xian)制，打(da)通了各教(jiao)學(xue)環節的(de)(de)阻隔，突(tu)出了學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體地位。隨著師(shi)生(sheng)線上(shang)線下(xia)的(de)(de)配(pei)合(he)，學(xue)生(sheng)探索知識(shi)的(de)(de)欲(yu)望愈發(fa)強烈，用藥護(hu)(hu)理能力及愛(ai)傷意識(shi)也在實(shi)踐中得到培養，達(da)到了情(qing)感目標的(de)(de)最優化傳遞。

3.3問題及改進措施

在(zai)(zai)具體實(shi)施(shi)過程中也(ye)暴(bao)露了(le)諸多(duo)問題，如(ru)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)完(wan)成(cheng)任(ren)務時(shi)，面(mian)對(dui)突發(fa)性(xing)問題缺乏應變能力，在(zai)(zai)未來教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中可增(zeng)加(jia)崗位情(qing)景練(lian)習比重，加(jia)強突發(fa)狀況(kuang)處理的訓練(lian)，教(jiao)師主導(dao)激(ji)勵性(xing)評價[8]，借(jie)助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺實(shi)時(shi)反饋，掌(zhang)握(wo)每位學(xue)(xue)(xue)生基本情(qing)況(kuang)，隨時(shi)調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)(hua)，以提(ti)問、糾錯等(deng)形式(shi)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。在(zai)(zai)小組(zu)學(xue)(xue)(xue)習中，學(xue)(xue)(xue)生指(zhi)(zhi)出教(jiao)師指(zhi)(zhi)定小組(zu)長時(shi)，主要依(yi)賴測試成(cheng)績(ji)與平時(shi)表(biao)現，導(dao)致身份(fen)固化(hua)，鑒于此，小組(zu)長的任(ren)命采用競選方式(shi)。在(zai)(zai)設置教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務時(shi)兼顧(gu)了(le)實(shi)習生（調查(cha)問卷(juan)）、實(shi)習帶教(jiao)教(jiao)師（座談(tan)）及(ji)患者(zhe)（電話咨詢）的意見，但由于樣(yang)本量(liang)不(bu)足，有較大偏差。未來將護士執業資格考(kao)試真題實(shi)時(shi)錄(lu)入云班(ban)課題庫，增(zeng)加(jia)調查(cha)問卷(juan)數量(liang)及(ji)訪談(tan)精準度，以期制訂有針對(dui)性(xing)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)(hua)。

3.4展望

教(jiao)書育人(ren)(ren)是教(jiao)師的(de)本(ben)分，如何實現教(jiao)學(xue)相長與(yu)思政(zheng)相結合(he)(he)，使思政(zheng)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)深(shen)入人(ren)(ren)心，還需(xu)要諸多信息(xi)(xi)化手段的(de)加持。未(wei)來將著眼于(yu)青年人(ren)(ren)的(de)責(ze)任感與(yu)使命感，挖掘更(geng)(geng)多鮮活的(de)藥(yao)理(li)學(xue)思政(zheng)案例，研究(jiu)更(geng)(geng)多信息(xi)(xi)化教(jiao)學(xue)手段，以期實現二(er)者的(de)完美融(rong)合(he)(he)。

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篇5

關鍵詞：新形勢；思政課程；教改

改(gai)革開放以來我國的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業進(jin)入蓬勃(bo)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)時期，高(gao)(gao)(gao)等職業教(jiao)(jiao)(jiao)育也呈現出了(le)一片欣欣向(xiang)榮的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展景象(xiang)，在高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育中占據了(le)相(xiang)當大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)比重(zhong)。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校思想政(zheng)治(zhi)相(xiang)關理(li)論(lun)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)開設(she)，是(shi)進(jin)行思想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要手段，也是(shi)保證學生(sheng)思想及方向(xiang)正確(que)性的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要條件。然而，隨(sui)著社會經濟的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)速發(fa)展，高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)思政(zheng)課(ke)(ke)程遇到了(le)許多(duo)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。如何(he)順應(ying)新(xin)形勢，深化思想政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革，成為(wei)當前必(bi)須面對且亟(ji)待解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

一、高職院校思想政治(zhi)課程(cheng)的現(xian)狀及(ji)其成因(yin)

1.社(she)會(hui)大(da)(da)(da)環(huan)境帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)。隨(sui)著(zhu)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到來，人(ren)(ren)們(men)接收信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑日(ri)益增多(duo)，政(zheng)治(zhi)、經濟(ji)、社(she)會(hui)等各(ge)類紛繁復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)資源使人(ren)(ren)們(men)在指拇(mu)間就(jiu)(jiu)能(neng)輕易(yi)獲取(qu)(qu)。大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)正是(shi)這(zhe)場信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)盛(sheng)宴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組成部分，他們(men)樂于掌(zhang)握(wo)并分享信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)，掌(zhang)握(wo)并積極接受著(zhu)各(ge)種(zhong)(zhong)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識傳播途(tu)徑。思(si)政(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)，作為一種(zhong)(zhong)在思(si)想(xiang)層面上對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行科學(xue)世(shi)界觀和方法論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)手段，不(bu)(bu)可回避的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要與學(xue)生(sheng)在思(si)想(xiang)上取(qu)(qu)得共(gong)鳴，因此，必(bi)然受到信(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)爆炸(zha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)(da)沖擊(ji)。其(qi)次(ci)，世(shi)界范圍內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化大(da)(da)(da)融合使得人(ren)(ren)們(men)時(shi)(shi)時(shi)(shi)接觸著(zhu)多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀，這(zhe)也給(gei)思(si)政(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)帶(dai)來極大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。各(ge)國不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)取(qu)(qu)向伴隨(sui)著(zhu)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全球一體(ti)化步伐進(jin)入了我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野，如(ru)何在這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)背景下引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)做出(chu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇，就(jiu)(jiu)是(shi)一個高難度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)。此外，加(jia)上我(wo)國改革開放以后，經濟(ji)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發展(zhan)，人(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活得到顯著(zhu)提高，可是(shi)道德體(ti)系建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐稍(shao)顯滯(zhi)后，因此法律法規之外應(ying)由傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德進(jin)行約束的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)行為中出(chu)現(xian)了很多(duo)讓(rang)人(ren)(ren)們(men)寒心(xin)失望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)例。思(si)政(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)必(bi)須與當(dang)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)事(shi)(shi)緊(jin)密結合，圍繞社(she)會(hui)熱點和大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)循循善(shan)誘，才能(neng)充分實現(xian)其(qi)有效(xiao)性(xing)。

2.課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)身因(yin)素的(de)(de)(de)影響。思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)特殊定位決定了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)難(nan)(nan)度較(jiao)大。思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是加強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)主渠(qu)道(dao)和(he)主陣地，其目的(de)(de)(de)是要(yao)培養中(zhong)國特色社會(hui)主義現代化事業的(de)(de)(de)合格建(jian)設(she)者和(he)可(ke)靠接班人(ren)。這樣(yang)的(de)(de)(de)標(biao)準、定位實(shi)質上(shang)已對思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)提出了(le)(le)極高(gao)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。這意味著(zhu)，首先，各高(gao)職院校(xiao)需高(gao)度重(zhong)(zhong)(zhong)視思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)；其次，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也應明(ming)確意識到自(zi)身肩負的(de)(de)(de)使命，刻苦鉆研，與時俱進，用自(zi)身的(de)(de)(de)努力(li)確保課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。可(ke)實(shi)際上(shang)，很多(duo)院校(xiao)在重(zhong)(zhong)(zhong)視專業課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)同(tong)時，給予思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)關注力(li)度是遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠的(de)(de)(de)；另外，許多(duo)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)也缺乏正(zheng)確的(de)(de)(de)認識，局(ju)限于(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)，固步自(zi)封。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)上(shang)也存在不(bu)少問題(ti)。許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)片面追求(qiu)理論知(zhi)識的(de)(de)(de)講述，一(yi)味強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)主導(dao)(dao)地位，忽略了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個體性需求(qiu)及主觀能(neng)(neng)動性，導(dao)(dao)致脫(tuo)離(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際的(de)(de)(de)同(tong)時挫(cuo)傷(shang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)積極性。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)方(fang)面，很多(duo)院校(xiao)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)依(yi)然沿(yan)襲著(zhu)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)，將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂局(ju)限于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)室之內，沒有(you)充分(fen)運用社會(hui)這個大課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂，注重(zhong)(zhong)(zhong)理論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)同(tong)時忽略了(le)(le)實(shi)踐的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)作用，使得思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果打了(le)(le)折扣。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)上(shang)，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)往往沿(yan)用著(zhu)“灌輸(shu)式(shi)(shi)(shi)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)缺乏互動。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)單向傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)理論知(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只能(neng)(neng)被動接受。這樣(yang)單向傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)(shi)在思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)占據一(yi)定的(de)(de)(de)比例確實(shi)是合理的(de)(de)(de)，畢竟理論知(zhi)識的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)授(shou)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容并(bing)啟(qi)迪(di)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)先決條件。但(dan)是，這樣(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)(shi)決不(bu)能(neng)(neng)成(cheng)為主導(dao)(dao)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，更不(bu)能(neng)(neng)是唯一(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)(shi)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該是一(yi)種(zhong)雙向的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)引導(dao)(dao)并(bing)啟(qi)迪(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維，并(bing)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參與，充分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性，進而產生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想上(shang)的(de)(de)(de)共鳴，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)尤其如此。否則，很難(nan)(nan)達成(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)。

3.教師(shi)(shi)方面的(de)(de)原因。教師(shi)(shi)自(zi)身(shen)的(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)面和(he)因循守舊的(de)(de)教學(xue)(xue)態度同樣會給思(si)政(zheng)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)帶(dai)來負面的(de)(de)影響。思(si)政(zheng)課(ke)是一門綜(zong)合性很強的(de)(de)學(xue)(xue)科，如(ru)果教師(shi)(shi)不(bu)具備豐富的(de)(de)理論知識(shi)(shi)(shi)與社會實踐(jian)經(jing)驗(yan)，就難(nan)以(yi)(yi)滿(man)足教學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)各(ge)項需(xu)求。可是許多教師(shi)(shi)自(zi)身(shen)的(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)面過于狹窄(zhai)，又缺(que)乏對(dui)這一問題的(de)(de)正確(que)認識(shi)(shi)(shi)，自(zi)然很難(nan)掌控雙向傳(chuan)播下(xia)互動(dong)活躍的(de)(de)課(ke)題。有(you)的(de)(de)教師(shi)(shi)缺(que)乏思(si)政(zheng)課(ke)程(cheng)須緊(jin)密貼近時代(dai)的(de)(de)概念，一套教案甚(shen)至可以(yi)(yi)用上幾年。這也是導致思(si)政(zheng)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)效果得不(bu)到(dao)保(bao)障的(de)(de)重要原因。

4.學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)原因。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)處于身心完善的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)時期，當(dang)今社會信息的(de)(de)(de)(de)高速(su)傳播使得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得以掌(zhang)握豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)信息資源的(de)(de)(de)(de)同時，大(da)(da)量有害信息和一些(xie)腐(fu)朽落(luo)后文化也進入到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)野，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)精神空(kong)間(jian)造成(cheng)了較壞影響，甚至直接導致少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精神空(kong)虛、行為(wei)上出現偏失。另一方面(mian)(mian)，高職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承受(shou)的(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)，也是(shi)思政課程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)不可忽(hu)視(shi)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。高職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)功底不足，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習新的(de)(de)(de)(de)專業知識(shi)時難免更為(wei)吃力(li)，這就(jiu)不可避免地(di)帶來較大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業壓(ya)力(li)。我國(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)連年擴招，使得高職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業競爭(zheng)加劇。加上越來越多的(de)(de)(de)(de)高學(xue)(xue)(xue)(xue)歷人群，高職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷方面(mian)(mian)處于劣勢地(di)位，由此(ci)必然(ran)會產生(sheng)(sheng)(sheng)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業危機(ji)意識(shi)與緊迫感。

正視這些(xie)現(xian)狀并對(dui)(dui)(dui)學(xue)生進(jin)行有效(xiao)引導(dao)，對(dui)(dui)(dui)確保思政(zheng)課程(cheng)教學(xue)效(xiao)果是有積極意義的(de)。相反，如果思政(zheng)課程(cheng)教學(xue)脫離(li)實際(ji)，變成了(le)空洞的(de)理論，對(dui)(dui)(dui)學(xue)生的(de)思想(xiang)教育(yu)缺乏(fa)針對(dui)(dui)(dui)性，自然(ran)不可能(neng)取(qu)得(de)較理想(xiang)的(de)教學(xue)效(xiao)果。

二(er)、對(dui)高職(zhi)思政課程(cheng)教學改革的(de)幾點(dian)建議(yi)

 1.思(si)(si)政課(ke)程(cheng)要緊貼(tie)時代的(de)(de)(de)發展節(jie)奏(zou)。信息的(de)(de)(de)高速(su)傳播是信息化社會(hui)的(de)(de)(de)必然產(chan)物，思(si)(si)政課(ke)程(cheng)需重視并適(shi)應(ying)這一新形勢下課(ke)堂的(de)(de)(de)社會(hui)背景，讓其成(cheng)為教師和學(xue)生(sheng)間思(si)(si)想(xiang)交流(liu)的(de)(de)(de)橋梁。通(tong)過引導(dao)并啟發學(xue)生(sheng)使用思(si)(si)政的(de)(de)(de)理論(lun)知識(shi)分析當今大(da)學(xue)生(sheng)關心(xin)的(de)(de)(de)社會(hui)熱點問(wen)題，在幫助學(xue)生(sheng)更好地(di)理解相(xiang)關理論(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)同(tong)時，加深(shen)對課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)理解，充分調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習積極性。教學(xue)內容須貼(tie)近(jin)實(shi)際、貼(tie)近(jin)生(sheng)活、貼(tie)近(jin)學(xue)生(sheng)、才能(neng)有利于(yu)提高思(si)(si)政課(ke)程(cheng)教學(xue)的(de)(de)(de)實(shi)效性。

思(si)政課程教(jiao)(jiao)學歸根(gen)到底就是為了幫助學生(sheng)樹(shu)立科(ke)學的世界觀、人生(sheng)觀和價(jia)值觀，培養學生(sheng)健全完善的人格，因此教(jiao)(jiao)學的目(mu)標也一定(ding)要回到思(si)維的引導上(shang)來，引導學生(sheng)了解社(she)會，并對各種社(she)會現象正(zheng)確地加以辨識，這是實現這一目(mu)標的根(gen)本途徑。

2.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法須加以優化(hua)。新(xin)形勢下，傳統的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)已經(jing)不(bu)能(neng)滿足思(si)政課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的需要，應向(xiang)(xiang)互(hu)(hu)(hu)動式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)轉化(hua)。在(zai)傳統的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)下，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)照本宣科，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)程上處于(yu)被動的位置，注意力(li)很難集中到課(ke)堂(tang)上來，而(er)互(hu)(hu)(hu)動式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)強(qiang)調教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的雙(shuang)向(xiang)(xiang)互(hu)(hu)(hu)動，教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機結合，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)更生(sheng)動廣闊的空間(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也能(neng)充分參與到課(ke)堂(tang)中來。在(zai)這種互(hu)(hu)(hu)動中，不(bu)僅課(ke)程的知(zhi)識能(neng)得(de)到有(you)效傳播，而(er)且無形中能(neng)加深師(shi)(shi)生(sheng)間(jian)的情誼，有(you)助于(yu)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的信(xin)賴感，進而(er)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理產生(sheng)正面的影響。這種影響對于(yu)實(shi)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成積極健康的思(si)維(wei)模(mo)式(shi)和健全完善的人格是有(you)很大(da)作用的。

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)上，也(ye)應充分(fen)運(yun)用現代化的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，采用多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在短時(shi)間內(nei)獲得(de)豐富知(zhi)識的(de)(de)同時(shi)，也(ye)更便(bian)于理解和記憶。而且(qie)，電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)案(an)、課件與(yu)相關的(de)(de)思政課程電(dian)子(zi)(zi)數(shu)據資源一起，構(gou)建成了(le)一個龐大、共(gong)享便(bian)捷(jie)且(qie)經濟(ji)的(de)(de)思政課程電(dian)子(zi)(zi)資源體(ti)系，從而得(de)以為學(xue)(xue)生(sheng)提供更優質(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服(fu)務。

3.提高思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)師(shi)的(de)整體素質。教(jiao)師(shi)的(de)個人素質對高職院(yuan)(yuan)校的(de)教(jiao)學質量甚至學院(yuan)(yuan)的(de)生(sheng)存與發展(zhan)都將產生(sheng)最直接的(de)影(ying)響。就思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學而言(yan)，需要(yao)高職院(yuan)(yuan)校建立起一支高素質的(de)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍。思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)師(shi)不僅政(zheng)(zheng)治素質要(yao)好，業務(wu)水平要(yao)高，還必須具備淵博的(de)知識(shi)背景，并不斷調整和(he)改(gai)進自(zi)己的(de)知識(shi)結(jie)構(gou)，及(ji)時了解和(he)掌握最新(xin)的(de)思(si)政(zheng)(zheng)理(li)論成(cheng)(cheng)果和(he)理(li)論的(de)應用成(cheng)(cheng)果，并將新(xin)成(cheng)(cheng)果融進課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學內容當中。

4.以人(ren)(ren)為本，貼近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。思(si)政(zheng)課程作為一門思(si)維引導學(xue)(xue)(xue)(xue)科，其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)切(qie)(qie)入點并(bing)不是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容本身，而是學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實際(ji)。新形勢下高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)思(si)政(zheng)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)尤(you)為明顯，要關心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，理解他們所面臨的(de)(de)社會(hui)和學(xue)(xue)(xue)(xue)業壓(ya)力，以他們的(de)(de)自身實際(ji)作為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)切(qie)(qie)入點，切(qie)(qie)實做到(dao)以人(ren)(ren)為本。思(si)政(zheng)課程應(ying)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生正確看(kan)待(dai)壓(ya)力和困境，將自身利益和社會(hui)需求結合在(zai)一起，通過不懈努力進而實現自己(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)生價值(zhi)。

三、結 語

雖(sui)然現(xian)在(zai)高職院校的(de)(de)(de)思政課(ke)程存在(zai)這樣(yang)(yang)那樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)諸多問(wen)題，但是教學過程本就(jiu)是個在(zai)總結(jie)和(he)反思中(zhong)(zhong)不斷提高的(de)(de)(de)過程。只有正確認(ren)清當(dang)今(jin)新形勢下思政課(ke)程遇到的(de)(de)(de)困難和(he)原因(yin)，以(yi)科(ke)學、可行的(de)(de)(de)方式大膽改(gai)(gai)革，通(tong)過在(zai)教學改(gai)(gai)革中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)探(tan)索和(he)實踐，才能(neng)開創思政課(ke)程教學的(de)(de)(de)新局面(mian)，真(zhen)正發揮(hui)思政課(ke)程思想政治工作的(de)(de)(de)主渠道作用。

參考文獻：

［1］ 余波(bo).充分發(fa)掘人文內涵 推進高職思政教(jiao)(jiao)育(yu)——試論當下高職院校思想(xiang)政治理(li)論課的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革［J］.教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)教(jiao)(jiao)學研究，2010，（4）.

篇6

關鍵詞：思想政治理(li)論；案例(li)教學(xue)；高校

中圖(tu)分類號(hao)：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號(hao)：1002-4107（2013）11-0024-03

案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)是思(si)想政(zheng)(zheng)治理論(lun)課（以下(xia)簡稱“思(si)政(zheng)(zheng)課”）教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)一個方面(mian)，這(zhe)一教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)實際(ji)運用能(neng)否真正提高“思(si)政(zheng)(zheng)課”教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，還要取(qu)決于(yu)對“思(si)政(zheng)(zheng)課”案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)切(qie)實研究和具(ju)(ju)體把握。本文試以“效(xiao)果”為切(qie)入點，首先(xian)從宏觀上(shang)論(lun)證案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)對于(yu)“思(si)政(zheng)(zheng)課”教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)影(ying)響(xiang)，再從微觀上(shang)分析如(ru)何把握具(ju)(ju)體教(jiao)學(xue)(xue)環節以提高“思(si)政(zheng)(zheng)課”案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，最后再從客觀上(shang)探討“思(si)政(zheng)(zheng)課”案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果產生(sheng)的(de)外在環境(jing)支持。

一、案例教(jiao)學對思想政治理論課教(jiao)學效果(guo)的影響

（一(yi)）“思政(zheng)課”教學面臨的問題

由于思(si)(si)(si)(si)想(xiang)性(xing)(xing)(xing)、理(li)論(lun)(lun)(lun)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)性(xing)(xing)(xing)強(qiang)的(de)(de)特點(dian)，一直以(yi)來(lai)，高校“思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)”被貼上(shang)講(jiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)宣(xuan)傳、重理(li)論(lun)(lun)(lun)灌輸(shu)，枯燥乏味、脫離(li)實(shi)際、實(shi)效性(xing)(xing)(xing)不(bu)大(da)的(de)(de)標簽。有(you)些授(shou)課(ke)(ke)教(jiao)師也認為思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)育就(jiu)應該嚴肅認真，于是自(zi)覺(jue)(jue)不(bu)自(zi)覺(jue)(jue)走向(xiang)生動有(you)效的(de)(de)對立面，甚至板起面孔來(lai)說教(jiao)。似乎要保證思(si)(si)(si)(si)想(xiang)性(xing)(xing)(xing)、政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)性(xing)(xing)(xing)就(jiu)必然(ran)失去生動性(xing)(xing)(xing)、有(you)效性(xing)(xing)(xing)，這當(dang)(dang)然(ran)是對“思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)”的(de)(de)曲(qu)解。從(cong)高校“思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)”的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)質來(lai)看，其根本(ben)目的(de)(de)在于培養(yang)和(he)(he)提(ti)高大(da)學生的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)理(li)論(lun)(lun)(lun)素質，幫助(zhu)大(da)學生確立正確的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)方(fang)向(xiang)，養(yang)成(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)(de)道德品(pin)質，并最(zui)終成(cheng)(cheng)為社(she)會主義事(shi)業(ye)的(de)(de)合(he)格建(jian)設(she)者和(he)(he)可(ke)靠(kao)接班(ban)人。而(er)(er)人的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)素質不(bu)是停留在認知層面的(de)(de)，而(er)(er)應表現(xian)在世界觀、方(fang)法論(lun)(lun)(lun)上(shang)，是要落實(shi)到分(fen)(fen)析、解決(jue)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)實(shi)際能(neng)力上(shang)的(de)(de)。而(er)(er)“思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)”對社(she)會現(xian)實(shi)關顧(gu)不(bu)夠，則(ze)必然(ran)缺乏吸引力和(he)(he)生動性(xing)(xing)(xing)，從(cong)而(er)(er)導(dao)致教(jiao)學陷入困境。所以(yi)“思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)”一定不(bu)是板起面孔進(jin)行理(li)論(lun)(lun)(lun)說教(jiao)和(he)(he)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)宣(xuan)傳能(neng)解決(jue)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)，而(er)(er)應當(dang)(dang)立足方(fang)法論(lun)(lun)(lun)，應當(dang)(dang)引導(dao)學生學會思(si)(si)(si)(si)考、分(fen)(fen)析和(he)(he)解決(jue)問題(ti)(ti)(ti)，這樣才(cai)能(neng)體現(xian)“思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)”的(de)(de)實(shi)效性(xing)(xing)(xing)。

提高(gao)“思(si)(si)政(zheng)課(ke)”效果(guo)(guo)，是伴隨“思(si)(si)政(zheng)課(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)始(shi)終的(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)。而現(xian)(xian)今社(she)會(hui)，各種思(si)(si)想文化(hua)(hua)相互(hu)交融(rong)、激蕩；社(she)會(hui)現(xian)(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)商業化(hua)(hua)、物質(zhi)化(hua)(hua)、功利(li)化(hua)(hua)傾向，不可(ke)避免地影(ying)響到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)想觀(guan)念、人生價值(zhi)、思(si)(si)維方(fang)(fang)式(shi)和(he)(he)心理(li)(li)狀態等各個方(fang)(fang)面，他們追求差異(yi)、強調個性(xing)，價值(zhi)觀(guan)念呈現(xian)(xian)多元化(hua)(hua)，并(bing)趨于功利(li)化(hua)(hua)、現(xian)(xian)實(shi)(shi)化(hua)(hua)，這些使(shi)得“思(si)(si)政(zheng)課(ke)”面臨更(geng)大(da)挑戰(zhan)。在(zai)(zai)重視度(du)、關注度(du)不夠的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，提高(gao)實(shi)(shi)效性(xing)確實(shi)(shi)很難。面對現(xian)(xian)實(shi)(shi)，如何提高(gao)“思(si)(si)政(zheng)課(ke)”的(de)(de)(de)(de)(de)針對性(xing)、實(shi)(shi)效性(xing)和(he)(he)吸引力、感染力成為教(jiao)(jiao)(jiao)育管理(li)(li)部(bu)門和(he)(he)授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師要解決的(de)(de)(de)(de)(de)迫(po)切問題(ti)。2005年、教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)制定《〈關于進(jin)一步加強和(he)(he)改(gai)進(jin)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)〉實(shi)(shi)施方(fang)(fang)案》，從課(ke)程(cheng)(cheng)體系到課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容對原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)“兩課(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都作出(chu)了重大(da)調整。新課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置(zhi)方(fang)(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)臺和(he)(he)實(shi)(shi)施，標志著高(gao)校(xiao)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革和(he)(he)建(jian)設(she)進(jin)入了一個新的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)階段。新方(fang)(fang)案實(shi)(shi)施以來(lai)，廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師努力提升自身素養，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)中不斷(duan)豐富教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，嘗(chang)試科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)上作出(chu)相應的(de)(de)(de)(de)(de)創新和(he)(he)改(gai)進(jin)，尤(you)其是在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法上所作的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)量而有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革和(he)(he)嘗(chang)試，有(you)效地提高(gao)了“思(si)(si)政(zheng)課(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)。

（二）案例教學在提高“思政課”實(shi)效性(xing)方面的(de)作用

“思(si)政(zheng)課(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)實效性是(shi)由教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)兩方(fang)(fang)面決定的(de)(de)(de)，現實中，課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)仍(reng)是(shi)“思(si)政(zheng)課(ke)(ke)(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要形(xing)式(shi)。探討(tao)生(sheng)動有效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)“思(si)政(zheng)課(ke)(ke)(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)必然選擇，教(jiao)(jiao)(jiao)育手段和方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)研(yan)究成為提高“思(si)政(zheng)課(ke)(ke)(ke)”實效性的(de)(de)(de)突(tu)破口(kou)，其中教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法改(gai)革甚至被(bei)“作為加強和改(gai)進高校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治理論課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)生(sheng)命線(xian)”[1]。目前在(zai)探索、嘗(chang)試(shi)新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法實踐中，案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法逐步成為大家關注的(de)(de)(de)焦點。

案例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法是(shi)通(tong)過對一個具體(ti)(ti)教育(yu)(yu)情(qing)景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)描述(shu)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對這些特殊(shu)情(qing)景(jing)進行討論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。案例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法具有開(kai)放性(xing)、啟發(fa)(fa)(fa)性(xing)和參與(yu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)之間雙向交(jiao)流及(ji)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間多向交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。它(ta)能夠激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能，極大地調動(dong)(dong)(dong)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)、主動(dong)(dong)(dong)性(xing)。它(ta)可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)保持濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，在增(zeng)強(qiang)(qiang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)凝聚(ju)力(li)(li)、提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人分析(xi)和解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)，以(yi)及(ji)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通(tong)合作，提(ti)升群體(ti)(ti)智(zhi)能開(kai)發(fa)(fa)(fa)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)作用顯著。它(ta)立足于方法論(lun)，提(ti)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識社(she)會和人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成(cheng)發(fa)(fa)(fa)現(xian)問題―分析(xi)問題―解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。案例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)減(jian)少了理論(lun)灌輸的(de)(de)(de)(de)(de)枯燥沉悶(men)，增(zeng)強(qiang)(qiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)能力(li)(li)，可(ke)以(yi)彌補注入(ru)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)吸(xi)引力(li)(li)不(bu)強(qiang)(qiang)、實效性(xing)不(bu)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)缺陷，因而成(cheng)為“思(si)政課”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)重要選擇。相(xiang)關研究也表明案例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在提(ti)高(gao)“思(si)政課”實效性(xing)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)作用，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過討論(lun)交(jiao)流，互(hu)相(xiang)協(xie)作、互(hu)相(xiang)尊重，不(bu)僅拓寬(kuan)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度和深度，而且強(qiang)(qiang)化(hua)了凝聚(ju)力(li)(li)，提(ti)高(gao)了其人際(ji)(ji)交(jiao)往能力(li)(li)，培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)合作精(jing)神(shen)[2]；它(ta)還可(ke)以(yi)啟發(fa)(fa)(fa)、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，培育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)性(xing)，增(zeng)強(qiang)(qiang)其主體(ti)(ti)意識，使其在主動(dong)(dong)(dong)參與(yu)中(zhong)實現(xian)自(zi)(zi)我教育(yu)(yu)和自(zi)(zi)我提(ti)升[3]；同時師(shi)生(sheng)(sheng)共(gong)同分析(xi)、探討、爭辯、質疑，還有助于培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創造性(xing)思(si)維(wei)能力(li)(li)并提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會實踐能力(li)(li)。

（三(san)）“思政課”案例教學(xue)存在(zai)的(de)問題

案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)夠(gou)提高思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)效果(guo)(guo)(guo)是(shi)(shi)顯而易見的(de)(de)(de)，但要真正發揮“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果(guo)(guo)(guo)，又(you)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)簡單易行的(de)(de)(de)事情。“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)同(tong)于大家熟知的(de)(de)(de)法律教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)商(shang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，首(shou)(shou)先應明確(que)，它的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獲得某種專門的(de)(de)(de)技術性能(neng)(neng)力(li)，而是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)去認識世界(jie)、感悟人生，提高他們(men)分析(xi)、思(si)考和(he)(he)解決現(xian)實(shi)問題的(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)力(li)。兩者組織過程(cheng)也有(you)(you)(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，前者尤(you)其是(shi)(shi)在(zai)(zai)商(shang)業(ye)管理課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)，是(shi)(shi)以案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)為主，案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)貫穿始終。而“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”則是(shi)(shi)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)與理論結(jie)合，案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)點綴其中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生以討論交流(liu)形式參與案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)(zhong)，這(zhe)一(yi)環節是(shi)(shi)“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)中(zhong)(zhong)之重(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生討論交流(liu)的(de)(de)(de)廣(guang)度和(he)(he)深度是(shi)(shi)“案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)”這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式成敗的(de)(de)(de)關鍵。但在(zai)(zai)現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)，由于對(dui)(dui)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法本身(shen)研(yan)究不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，對(dui)(dui)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)投入不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，導致(zhi)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)被廣(guang)泛運(yun)用到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，但課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生動有(you)(you)(you)余、實(shi)效不(bu)(bu)(bu)足(zu)。所以要克服(fu)現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)這(zhe)些問題，真正發揮“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果(guo)(guo)(guo)，首(shou)(shou)先要立(li)足(zu)于思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)特殊(shu)性，研(yan)究“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特殊(shu)要求；同(tong)時切實(shi)投入到案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際中(zhong)(zhong)，具體探索“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)組織過程(cheng)，認真把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)每個(ge)環節。只(zhi)有(you)(you)(you)這(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)真正發揮“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)(guo)，提高“思(si)政(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)實(shi)效性。

二(er)、從教學過(guo)程探尋“思(si)政(zheng)課”案例教學的效果

斯科思(si)在1989年就指出，案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)是非(fei)常(chang)困難的(de)(de)，它(ta)是教(jiao)學(xue)材(cai)料與(yu)學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)、學(xue)生(sheng)與(yu)指導者之(zhi)間(jian)以及學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)相互(hu)作用的(de)(de)一種多層次(ci)的(de)(de)相互(hu)作用，內部關系是錯綜復雜的(de)(de)。所以教(jiao)師不(bu)能因為(wei)現(xian)在有(you)了先進的(de)(de)媒介手(shou)段(duan)，就認(ren)為(wei)案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)變成簡單(dan)的(de)(de)事情了。“思(si)政課”案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)也不(bu)例(li)(li)外(wai)，它(ta)的(de)(de)實際效果(guo)的(de)(de)獲得，需要教(jiao)師精心準備(bei)和組織。具體來說可以從(cong)案(an)(an)例(li)(li)呈現(xian)、案(an)(an)例(li)(li)討論、案(an)(an)例(li)(li)總結(jie)三個環(huan)節來探究(jiu)“思(si)政課”案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)的(de)(de)組織。

（一）案例呈現

案(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)活動，先要(yao)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)一(yi)個教學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)。至于呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)什么，何(he)(he)時呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)，何(he)(he)種方(fang)式呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)，都是(shi)值得推(tui)敲的(de)(de)(de)(de)。首先，呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)案(an)例(li)與教學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)性要(yao)強(qiang)，否則案(an)例(li)呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)（特(te)別是(shi)視頻(pin)案(an)例(li)）純(chun)粹成為吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)眼(yan)球，活躍(yue)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)的(de)(de)(de)(de)環(huan)節，而對教學(xue)(xue)(xue)效果意義不大。所以(yi)(yi)案(an)件的(de)(de)(de)(de)搜集、整(zheng)理(li)就很關(guan)(guan)鍵，那些(xie)在(zai)社會(hui)上影響力(li)大的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)固然有其(qi)(qi)(qi)(qi)積(ji)極意義，但(dan)更應重(zhong)視發(fa)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身邊的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，尤(you)其(qi)(qi)(qi)(qi)是(shi)他們同齡人、周(zhou)圍人身上發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，這樣的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)最(zui)具有影響力(li)、說服力(li)，不能(neng)忽視。其(qi)(qi)(qi)(qi)次，教師(shi)根據講授內(nei)(nei)容和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)反應情況(kuang)，決定在(zai)何(he)(he)時呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)最(zui)佳(jia)。案(an)例(li)的(de)(de)(de)(de)作用，有時是(shi)加強(qiang)對理(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)(de)印象；有時是(shi)為了(le)增加理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)感(gan)染力(li)、說服力(li)；有時是(shi)要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一(yi)步去思(si)考(kao)、分析。所以(yi)(yi)案(an)例(li)呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)時機不合(he)適，則發(fa)揮不了(le)預期效果，直接影響到教學(xue)(xue)(xue)效果。最(zui)后，關(guan)(guan)于呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)方(fang)式，言(yan)辭和畫(hua)面(mian)（動態、靜態）是(shi)兩(liang)種普(pu)遍的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)形(xing)式，這兩(liang)種方(fang)式各有優缺點，在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)又是(shi)不可或缺的(de)(de)(de)(de)。隨著現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)多媒體教學(xue)(xue)(xue)手(shou)段的(de)(de)(de)(de)普(pu)及，動態畫(hua)面(mian)，尤(you)其(qi)(qi)(qi)(qi)是(shi)視頻(pin)播放成了(le)案(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)普(pu)遍方(fang)式，視頻(pin)以(yi)(yi)其(qi)(qi)(qi)(qi)直觀性、感(gan)染性提高(gao)了(le)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，因(yin)而在(zai)“思(si)政(zheng)課(ke)”教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)被普(pu)遍使用。當然在(zai)“思(si)政(zheng)課(ke)”案(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，以(yi)(yi)視頻(pin)方(fang)式呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)案(an)例(li)的(de)(de)(de)(de)最(zui)終目的(de)(de)(de)(de)還是(shi)為了(le)提高(gao)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)效果，否則以(yi)(yi)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)追求取代(dai)了(le)教學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)實現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)，無疑是(shi)本末倒(dao)置，得不償失(shi)的(de)(de)(de)(de)。

（二）案例討論

案(an)(an)例呈現后，通(tong)過課(ke)(ke)堂發(fa)言，在(zai)班級(ji)(ji)中(zhong)(zhong)進行(xing)交流(liu)，相互檢驗(yan)和(he)修正(zheng)(zheng)對(dui)案(an)(an)例問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)課(ke)(ke)堂討(tao)(tao)(tao)論，是(shi)將(jiang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)梳理(li)和(he)表(biao)達(da)(da)(da)出(chu)來(lai)同大家分享(xiang)，可(ke)(ke)增(zeng)強(qiang)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成就感。而聽取別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)言，則(ze)(ze)可(ke)(ke)以(yi)了解(jie)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，能開闊(kuo)眼界、拓(tuo)展思(si)(si)維。這(zhe)個(ge)環節(jie)，教師(shi)應調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶到(dao)案(an)(an)例情(qing)(qing)境中(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展開激(ji)烈討(tao)(tao)(tao)論，甚至辯論，這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維才能活躍起來(lai)，才能思(si)(si)考(kao)問題、發(fa)現問題、解(jie)決問題。此時教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用很(hen)關鍵，一(yi)(yi)(yi)方面要能夠激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)(tao)論交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，否則(ze)(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)性不(bu)(bu)高，參(can)(can)與(yu)(yu)不(bu)(bu)夠，或者無話可(ke)(ke)說(shuo)，會直(zhi)接影(ying)(ying)響案(an)(an)例教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際效(xiao)果(guo)。另一(yi)(yi)(yi)方面又不(bu)(bu)能為(wei)(wei)(wei)了讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)話可(ke)(ke)說(shuo)，就任其(qi)發(fa)揮，教師(shi)適時介(jie)入、正(zheng)(zheng)確引導(dao)也(ye)是(shi)必不(bu)(bu)可(ke)(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)在(zai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)愛國(guo)主義(yi)教育時，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)(tao)論“青(qing)年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應如(ru)何表(biao)達(da)(da)(da)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)熱情(qing)(qing)”時，有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)慷慨陳詞，表(biao)現出(chu)仇視(shi)他(ta)(ta)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態，其(qi)激(ji)情(qing)(qing)演(yan)說(shuo)博得班級(ji)(ji)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)陣陣喝(he)彩。這(zhe)時作為(wei)(wei)(wei)教師(shi)不(bu)(bu)必立即阻斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)說(shuo)，但一(yi)(yi)(yi)定要在(zai)他(ta)(ta)演(yan)說(shuo)結束時作引導(dao)性評說(shuo)，告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛國(guo)不(bu)(bu)是(shi)情(qing)(qing)緒化表(biao)達(da)(da)(da)，而是(shi)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)。另外(wai)，案(an)(an)例中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種信(xin)息對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響也(ye)是(shi)不(bu)(bu)容忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，作為(wei)(wei)(wei)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)教師(shi)尤其(qi)要關注不(bu)(bu)良信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響。如(ru)被稱為(wei)(wei)(wei)網絡(luo)(luo)病(bing)毒(du)第一(yi)(yi)(yi)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“熊貓燒香”案(an)(an)，是(shi)幾(ji)(ji)個(ge)年輕人(ren)制作、傳播計算(suan)機病(bing)毒(du)，被判刑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)件(jian)。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)案(an)(an)例，能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)文明合法(fa)參(can)(can)與(yu)(yu)網絡(luo)(luo)行(xing)為(wei)(wei)(wei)認識和(he)思(si)(si)考(kao)。而案(an)(an)例中(zhong)(zhong)，辯護人(ren)幾(ji)(ji)次提到(dao)有(you)(you)單位高薪邀請案(an)(an)件(jian)當(dang)事人(ren)刑滿后到(dao)其(qi)單位任網絡(luo)(luo)監管。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)情(qing)(qing)節(jie)雖(sui)然不(bu)(bu)是(shi)案(an)(an)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)，但也(ye)有(you)(you)必要提請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展開討(tao)(tao)(tao)論。否則(ze)(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)錯(cuo)誤接受這(zhe)一(yi)(yi)(yi)信(xin)息，認為(wei)(wei)(wei)正(zheng)(zheng)常途(tu)徑不(bu)(bu)能實現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)(ke)以(yi)通(tong)過非正(zheng)(zheng)當(dang)途(tu)徑來(lai)達(da)(da)(da)成。總(zong)之，討(tao)(tao)(tao)論環節(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)演(yan)員，教師(shi)則(ze)(ze)是(shi)導(dao)演(yan)加總(zong)監，不(bu)(bu)可(ke)(ke)懈怠。

（三）案例總結

案(an)例(li)呈現、討論(lun)交流之后(hou)，總(zong)結(jie)分析十分必要(yao)，一(yi)(yi)是對此次案(an)例(li)教學(xue)中(zhong)學(xue)生(sheng)討論(lun)情(qing)況的(de)(de)總(zong)結(jie)，起到糾偏、升華(hua)和激(ji)勵的(de)(de)作(zuo)用，課內(nei)完(wan)成。二是課后(hou)對此次案(an)例(li)教學(xue)效(xiao)果的(de)(de)總(zong)結(jie)，積(ji)累經驗、吸取(qu)教訓，為(wei)以后(hou)案(an)例(li)教學(xue)提供幫助。這(zhe)個環(huan)節看似無(wu)關緊要(yao)，卻是必不可少的(de)(de)一(yi)(yi)環(huan)，是案(an)例(li)教學(xue)不斷完(wan)善、長效(xiao)進行的(de)(de)保證，也是對教師責(ze)任心的(de)(de)考驗。

三、尋求“思政課”案(an)例教學的外在條件(jian)支持

教(jiao)(jiao)育(yu)本身是(shi)(shi)雙向互動的(de)(de)(de)過程(cheng)，所以(yi)任何一(yi)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)實際運(yun)用成效，都與運(yun)用這一(yi)方(fang)法的(de)(de)(de)主(zhu)體所具(ju)(ju)有的(de)(de)(de)素質類型關系密(mi)切(qie)。案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不是(shi)(shi)提供(gong)案(an)(an)(an)例(li)就能產(chan)生(sheng)效果(guo)的(de)(de)(de)，它還是(shi)(shi)需要教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)全情投入(ru)，不斷研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，精心組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動。對(dui)于“思(si)政課(ke)”案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來說，其效果(guo)的(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)肯(ken)定不是(shi)(shi)僅依賴教(jiao)(jiao)師(shi)多年積(ji)攢下來的(de)(de)(de)經驗和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力即可的(de)(de)(de)。從前面對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)分析(xi)看，“思(si)政課(ke)”案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果(guo)，更要求教(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)(ju)備(bei)熱(re)愛本職工作(zuo)的(de)(de)(de)敬業精神、較高(gao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)識水平、良好的(de)(de)(de)道德(de)情操(cao)和個人人格魅力。當(dang)然除了教(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)外，案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)也與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參與程(cheng)度分不開。

可見，“思政(zheng)課(ke)(ke)”案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功需(xu)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)投入，這(zhe)是(shi)(shi)“思政(zheng)課(ke)(ke)”案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)驅動力(li)。而(er)(er)這(zhe)種(zhong)內驅力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)和(he)保持(chi)(chi)，僅僅依(yi)賴教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)恪守職業道(dao)德(de)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)秉承勤奮好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神是(shi)(shi)不夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從(cong)人(ren)性(xing)角(jiao)度看，激活需(xu)求是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)驅動力(li)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)和(he)保持(chi)(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。因(yin)此，要(yao)從(cong)內在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)需(xu)要(yao)滿(man)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度，形成(cheng)(cheng)各種(zhong)行之有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)機制和(he)約束機制，努(nu)力(li)從(cong)整體上(shang)(shang)營造一種(zhong)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境和(he)氛圍，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)激發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極(ji)(ji)探(tan)索研(yan)(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)調(diao)(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)努(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性(xing)、主動性(xing)和(he)創造性(xing)。首(shou)先，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)而(er)(er)言。目前大多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)、考(kao)核指標中(zhong)(zhong)，偏(pian)重(zhong)(zhong)于(yu)科(ke)研(yan)(yan)，而(er)(er)對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)關注(zhu)(zhu)不夠(gou)(gou)。由于(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同樣(yang)(yang)付出(chu)與(yu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研(yan)(yan)究(jiu)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同樣(yang)(yang)付出(chu)，回(hui)報是(shi)(shi)極(ji)(ji)不對(dui)(dui)等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)寧愿把(ba)大多(duo)精(jing)力(li)放在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)科(ke)研(yan)(yan)上(shang)(shang)，當然沒(mei)有(you)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力(li)投放到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動中(zhong)(zhong)。雖(sui)然“思政(zheng)課(ke)(ke)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也必須(xu)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)科(ke)研(yan)(yan)，這(zhe)對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)是(shi)(shi)顯而(er)(er)易(yi)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理部門不能(neng)(neng)采用(yong)厚此薄彼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)力(li)推向(xiang)(xiang)科(ke)研(yan)(yan)。忽(hu)視了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)，則是(shi)(shi)放棄了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本。所以(yi)為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存(cun)發展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校應在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)政(zheng)策導向(xiang)(xiang)上(shang)(shang)作出(chu)調(diao)(diao)整，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)報與(yu)科(ke)研(yan)(yan)相(xiang)同。其次，是(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)(er)言。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，還是(shi)(shi)偏(pian)重(zhong)(zhong)于(yu)期(qi)末總結性(xing)考(kao)核，而(er)(er)對(dui)(dui)平時考(kao)核重(zhong)(zhong)視不夠(gou)(gou)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)然把(ba)精(jing)力(li)放到(dao)應付期(qi)末考(kao)核上(shang)(shang)，對(dui)(dui)于(yu)平時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)程(cheng)度較為隨意。這(zhe)是(shi)(shi)應付考(kao)試(shi)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習而(er)(er)非提(ti)高(gao)素質型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革一直要(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。如果在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)考(kao)核指標中(zhong)(zhong)加大平時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權重(zhong)(zhong)，就會(hui)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)然地注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)對(dui)(dui)平時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)，因(yin)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)法“只(zhi)有(you)導向(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我強迫(po)”即(ji)調(diao)(diao)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)(dui)象自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)能(neng)(neng)動性(xing)、自(zi)(zi)覺性(xing)，“才會(hui)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)產生(sheng)(sheng)效(xiao)用(yong)”[4]。這(zhe)樣(yang)(yang)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)熱情就會(hui)持(chi)(chi)續不斷(duan)，因(yin)為這(zhe)個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)提(ti)供給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發揮自(zi)(zi)己優勢、展(zhan)示(shi)自(zi)(zi)己才能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)一過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投入、付出(chu)也是(shi)(shi)有(you)回(hui)報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

總(zong)之(zhi)，教師和(he)(he)學(xue)生的(de)認同、支持是(shi)關系到“思政課”案(an)例教學(xue)成(cheng)功與否(fou)的(de)關鍵(jian)性因素，而這一因素作用的(de)發揮，需要學(xue)校管理(li)部門轉(zhuan)變觀(guan)念，從(cong)機(ji)制(zhi)上激勵教師和(he)(he)學(xue)生投入教學(xue)活(huo)動的(de)積(ji)極性。

參考文獻：

[1]劉貴芹.高(gao)校(xiao)(xiao)思(si)想政治理論課(ke)“九八(ba)方(fang)案(an)”實(shi)施的主要(yao)成績及基本經驗[J].學校(xiao)(xiao)黨建與思(si)想教育，2005，（8）.

[2]鄧暉(hui).淺析案例教(jiao)學(xue)法在思(si)政課教(jiao)學(xue)中的價值[J].法制與社會，2007，（4）.

篇7

（一(yi)）隱(yin)性政治(zhi)教育的內涵

隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)實施(shi)重點在(zai)(zai)于(yu)“隱(yin)”字(zi)上，隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)強調將思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)蘊(yun)(yun)藏在(zai)(zai)社會(hui)實踐活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，通(tong)過(guo)開(kai)展活(huo)(huo)動(dong)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)感(gan)受到(dao)實踐活(huo)(huo)動(dong)本身，而(er)不(bu)(bu)(bu)會(hui)意識到(dao)其(qi)中(zhong)蘊(yun)(yun)含著的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)在(zai)(zai)社會(hui)實踐中(zhong)，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)(bu)覺地在(zai)(zai)潛意識中(zhong)感(gan)悟到(dao)活(huo)(huo)動(dong)背后(hou)的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，此為(wei)(wei)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之“隱(yin)”性(xing)(xing)(xing)(xing)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)上，隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)同于(yu)顯性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，顯性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以理論灌(guan)輸作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)能(neng)夠明顯地感(gan)知(zhi)(zhi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。而(er)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)蘊(yun)(yun)藏在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所在(zai)(zai)的(de)周邊環境中(zhong)，以不(bu)(bu)(bu)同于(yu)顯性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)方式(shi)影(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)會(hui)明顯地感(gan)知(zhi)(zhi)到(dao)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對自己思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)的(de)滲透。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方法(fa)上，隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)要以非思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)（但蘊(yun)(yun)含思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目的(de)）活(huo)(huo)動(dong)為(wei)(wei)主(zhu)，充分利(li)用(yong)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)自覺地吸收教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資源中(zhong)所蘊(yun)(yun)含的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，達到(dao)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目的(de)，以克(ke)服顯性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)易引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逆反心理的(de)問題。例如利(li)用(yong)看電影(ying)這一方式(shi)來對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。總之，隱(yin)性(xing)(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是指在(zai)(zai)高校思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，利(li)用(yong)和開(kai)發思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程外(wai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，通(tong)過(guo)隱(yin)含暗(an)示(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方式(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)無意識中(zhong)對思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)有所感(gan)知(zhi)(zhi)，從而(er)達到(dao)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)目的(de)。

（二）隱性思(si)政教(jiao)育的特征及(ji)作用

隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)”之功(gong)能，是(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)其(qi)自(zi)(zi)(zi)身特征(zheng)決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)其(qi)特征(zheng)緊密結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)：第(di)一，在(zai)(zai)于(yu)承(cheng)認了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)有自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，有通過思(si)(si)(si)(si)(si)考、反省等主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)活動(dong)(dong)來(lai)(lai)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)(zi)(zi)身思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)觀(guan)(guan)念和(he)(he)道德(de)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，有表達自(zi)(zi)(zi)己觀(guan)(guan)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利，有選(xuan)擇接受(shou)(shou)、異(yi)議(yi)或否定外(wai)來(lai)(lai)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)和(he)(he)思(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利。隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)更側重(zhong)于(yu)引導(dao)、調控活動(dong)(dong)。而(er)參(can)加(jia)隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)，也(ye)充當了(le)(le)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)甚至教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，正(zheng)如我(wo)(wo)(wo)國著名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家葉圣陶所說：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)為了(le)(le)達到不(bu)(bu)(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”[1]，隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)側重(zhong)于(yu)在(zai)(zai)保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程中(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)地位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下(xia)，提供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)進行(xing)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)、互動(dong)(dong)項目(mu)(mu)及(ji)(ji)(ji)外(wai)部環(huan)境。第(di)二，隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)特征(zheng)還表現在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣(yang)性(xing)(xing)(xing)，不(bu)(bu)(bu)僅時(shi)間地點(dian)(dian)可(ke)以(yi)靈活設定，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)來(lai)(lai)設置豐富多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)，例如趣味比賽、參(can)觀(guan)(guan)訪問、社會(hui)服務等等。而(er)且隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)重(zhong)點(dian)(dian)在(zai)(zai)于(yu)調控活動(dong)(dong)中(zhong)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題及(ji)(ji)(ji)引導(dao)活動(dong)(dong)發展，隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)較于(yu)顯性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)相當靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)且能夠囊括(kuo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面面，是(shi)(shi)(shi)(shi)立體(ti)(ti)全方(fang)位(wei)覆蓋式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)。第(di)三，隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)有潛隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)及(ji)(ji)(ji)浸潤(run)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)實(shi)(shi)施過程中(zhong)，是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能明(ming)確表明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)應通過采用(yong)各種活動(dong)(dong)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容蘊含在(zai)(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)(bu)(bu)知不(bu)(bu)(bu)覺受(shou)(shou)到思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浸潤(run)，潛意識(shi)中(zhong)受(shou)(shou)到了(le)(le)隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶和(he)(he)影(ying)響。第(di)四，隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)有結(jie)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持久性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)彌散(san)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)往往在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)、在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)考中(zhong)達到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)(shi)(shi)(shi)受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)思(si)(si)(si)(si)(si)考后(hou)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)以(yi)說是(shi)(shi)(shi)(shi)屬于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)己“親身經歷并思(si)(si)(si)(si)(si)辨”得(de)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)論，所以(yi)會(hui)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)穩(wen)定深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)觀(guan)(guan)念和(he)(he)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)品質，隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)自(zi)(zi)(zi)然具(ju)有持久性(xing)(xing)(xing)，而(er)且一旦這些(xie)內(nei)在(zai)(zai)價值(zhi)觀(guan)(guan)成(cheng)(cheng)(cheng)型，就會(hui)指導(dao)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)彌散(san)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。

（三）高校思想隱性政治(zhi)教育的(de)實(shi)現(xian)機制

隱(yin)(yin)性思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)實現(xian)機(ji)制應(ying)(ying)當(dang)秉持“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)有意(yi)暗(an)示”和(he)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)無(wu)意(yi)識(shi)接受”這兩個工作(zuo)重點，來指導隱(yin)(yin)性思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)實施。具體實現(xian)機(ji)制主要有：第(di)一，在(zai)高(gao)校(xiao)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)當(dang)隱(yin)(yin)藏教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)，隨機(ji)應(ying)(ying)變(bian)地調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案，避免(mian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)式思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)反感，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)采取靈活(huo)多樣(yang)，甚至帶有一些娛樂性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案，采用(yong)隱(yin)(yin)蔽(bi)的(de)(de)方(fang)法(fa)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)無(wu)意(yi)識(shi)接受思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)(nei)容和(he)行為(wei)規范(fan)，創造影(ying)響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛意(yi)識(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)空間(jian)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在(zai)無(wu)意(yi)識(shi)中(zhong)受到(dao)啟發。第(di)二(er)，隱(yin)(yin)性思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)同(tong)樣(yang)應(ying)(ying)當(dang)遵循思(si)(si)想品德(de)自身(shen)的(de)(de)形成(cheng)發展(zhan)規律。人(ren)的(de)(de)思(si)(si)想品德(de)是(shi)自身(shen)在(zai)社會實踐中(zhong)通(tong)過學(xue)(xue)(xue)習并主動(dong)反思(si)(si)、反省中(zhong)形成(cheng)的(de)(de)，所以隱(yin)(yin)性思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)(ying)當(dang)注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)自覺自愿地通(tong)過自我思(si)(si)辨來接受思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)(nei)容，而不是(shi)靠(kao)外(wai)界灌(guan)輸得(de)來。第(di)三，隱(yin)(yin)性思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調(diao)“以人(ren)為(wei)本”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)式，應(ying)(ying)當(dang)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)樹立為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)主體，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)以平等的(de)(de)身(shen)份與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)交流，對思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)知識(shi)進(jin)行主動(dong)探究，成(cheng)為(wei)獨立思(si)(si)考并積極進(jin)行自我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)人(ren)。

二、我國(guo)高校隱性(xing)思想政(zheng)治教育現狀及問題、原(yuan)因分析

（一）我(wo)國高校隱性思(si)想政治教(jiao)育現(xian)狀

目前我(wo)國(guo)隱性(xing)(xing)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)(yu)(yu)被日(ri)益加以重(zhong)視(shi)并應用，成為(wei)了高(gao)校思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教學(xue)(xue)體系的(de)重(zhong)要(yao)組成部分，很(hen)多高(gao)校思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)老師積極引用思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)(yu)(yu)來協(xie)同傳統的(de)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教學(xue)(xue)，隱性(xing)(xing)教育(yu)(yu)(yu)被作為(wei)教育(yu)(yu)(yu)方式日(ri)益受(shou)到重(zhong)點開發(fa)。尤其(qi)是在信息(xi)時代的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)教育(yu)(yu)(yu)中(zhong)，我(wo)國(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)普遍將隱性(xing)(xing)思(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治教育(yu)(yu)(yu)方式與(yu)信息(xi)網(wang)絡相結合，使大(da)(da)學(xue)(xue)生在校園網(wang)絡中(zhong)不(bu)知不(bu)覺接受(shou)正(zheng)統思(si)(si)(si)想(xiang)的(de)影(ying)響。可以說目前，我(wo)國(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)隱性(xing)(xing)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)(yu)(yu)已(yi)經(jing)全(quan)面(mian)實施，在一(yi)定程(cheng)度上彌補了顯性(xing)(xing)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)(yu)(yu)的(de)不(bu)足。

（二）我國高校(xiao)隱性思想(xiang)政治教育存(cun)在的問題(ti)

雖然我國(guo)高校(xiao)目(mu)前(qian)已經開始大力推廣應用(yong)隱性思政教育方式，但是(shi)總體(ti)上看，目(mu)前(qian)我國(guo)隱性思政教育尚處于起(qi)步(bu)階段，仍然存在很(hen)多(duo)不(bu)完善、不(bu)成熟(shu)的地(di)方，本文(wen)總結(jie)并(bing)分析如下：

1.應用中存(cun)在重形式、輕內容(rong)的理念上的問題

目前我國隱(yin)性思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)實施過程(cheng)中(zhong)，存在(zai)著理解(jie)不(bu)到位而(er)(er)(er)(er)導致教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)效(xiao)果流(liu)于形式(shi)的(de)(de)(de)問題，表(biao)現在(zai)有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師將隱(yin)性教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務完(wan)成，側重(zhong)組織(zhi)“隱(yin)性”形式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)，然(ran)而(er)(er)(er)(er)卻(que)沒有(you)在(zai)其中(zhong)蘊(yun)含思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容(rong)，例如課外實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)出現了過分娛樂化(hua)、休(xiu)閑化(hua)的(de)(de)(de)錯誤(wu)，很多實踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)過于機械(xie)化(hua)，使(shi)得(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們缺乏新鮮感。或者走向另一個(ge)極(ji)端，隱(yin)性思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)不(bu)“隱(yin)”，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們很容(rong)易發覺有(you)灌輸式(shi)思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)意向，這導致原本應“隱(yin)性”的(de)(de)(de)思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)失去了本質(zhi)特征，效(xiao)果大(da)打折扣(kou)，而(er)(er)(er)(er)且教(jiao)(jiao)(jiao)師沒有(you)重(zhong)視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)思想變化(hua)和反饋(kui)，使(shi)得(de)隱(yin)性思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)沒有(you)及時調整，而(er)(er)(er)(er)沒有(you)達(da)到預期效(xiao)果[2]。

2.對思政課(ke)(ke)程以外的(de)其他(ta)專業課(ke)(ke)資源沒有充分利用(yong)

1989年的(de)聯合(he)(he)國教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組織(zhi)就提出過：高(gao)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)與其(qi)他專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相結合(he)(he)，要(yao)在其(qi)他專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)滲透德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當具(ju)備(bei)跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念，在所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)中(zhong)結合(he)(he)德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在備(bei)課(ke)(ke)中(zhong)就應(ying)當考慮(lv)到(dao)這(zhe)一(yi)綜合(he)(he)性(xing)要(yao)求。然而(er)目前我國高(gao)校(xiao)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，僅(jin)靠專(zhuan)(zhuan)門的(de)思(si)想政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程來(lai)(lai)實施(shi)，這(zhe)顯然是不夠的(de)。使得其(qi)他專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)割裂(lie)開來(lai)(lai)，而(er)各學(xue)(xue)(xue)科(ke)都有(you)自身專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)倫(lun)理和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養要(yao)求，例如會計專(zhuan)(zhuan)業(ye)強調會計職業(ye)道德(de)、建筑專(zhuan)(zhuan)業(ye)強調環境保護問題、醫學(xue)(xue)(xue)強調社會倫(lun)理等(deng)等(deng)，我國這(zhe)些專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)科(ke)中(zhong)隱含的(de)倫(lun)理道德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)并(bing)沒(mei)(mei)有(you)與思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相結合(he)(he)，其(qi)他專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)資(zi)源(yuan)沒(mei)(mei)有(you)得到(dao)充分(fen)利(li)用[3]。

3.隱性思政(zheng)教(jiao)育的信(xin)息化應用水(shui)平不(bu)夠

目(mu)前(qian)我國高(gao)校在(zai)隱(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政教(jiao)育中(zhong)應用(yong)(yong)信息(xi)(xi)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)的程(cheng)度(du)還不夠(gou)，仍然存在(zai)很多不完善之處，例如對(dui)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)上(shang)不利(li)于培(pei)養(yang)大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)正確價值觀(guan)(guan)、道德觀(guan)(guan)的負面信息(xi)(xi)，沒有(you)做到(dao)完全(quan)過濾；對(dui)于應用(yong)(yong)社(she)交(jiao)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)工具(ju)(ju)(ju)來開展隱(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政教(jiao)育工作做得(de)遠遠不夠(gou)，甚至沒有(you)利(li)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)社(she)交(jiao)工具(ju)(ju)(ju)開展教(jiao)育活動的理(li)念；也(ye)缺乏(fa)利(li)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)工具(ju)(ju)(ju)來了解大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)們的思(si)(si)想狀(zhuang)況、內心想法(fa)等(deng)。而現如今，新時(shi)代(dai)的大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)們在(zai)生(sheng)活和學習(xi)中(zhong)大(da)(da)(da)(da)量利(li)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)工具(ju)(ju)(ju)，網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)社(she)交(jiao)也(ye)占(zhan)大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)日(ri)常娛樂相當大(da)(da)(da)(da)的部(bu)分，網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)信息(xi)(xi)的開放(fang)性(xing)(xing)、交(jiao)互性(xing)(xing)和即時(shi)性(xing)(xing)，還有(you)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)上(shang)各(ge)種(zhong)價值觀(guan)(guan)、世(shi)界觀(guan)(guan)、各(ge)種(zhong)理(li)論的泛(fan)濫，使得(de)大(da)(da)(da)(da)學知(zhi)識理(li)論在(zai)新時(shi)代(dai)大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)心中(zhong)其權威性(xing)(xing)被(bei)大(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)削弱，在(zai)此形(xing)勢(shi)下，高(gao)校思(si)(si)政教(jiao)育工作者如果不順應網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)時(shi)代(dai)的發展積極使用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)工具(ju)(ju)(ju)，那么思(si)(si)政教(jiao)育將難以得(de)到(dao)新時(shi)代(dai)大(da)(da)(da)(da)學生(sheng)們的認可，思(si)(si)政教(jiao)育效(xiao)果將大(da)(da)(da)(da)打折扣(kou)[4]。

（三）存在問題的原因分析

隱(yin)(yin)性思政(zheng)教(jiao)育在我(wo)國高校(xiao)(xiao)應(ying)用的(de)程(cheng)度(du)還不夠深入和(he)廣泛，其(qi)背后必然存在理念上(shang)根(gen)深蒂固的(de)原因，本(ben)文(wen)對此(ci)進(jin)行深入分析，以期從根(gen)本(ben)上(shang)改進(jin)我(wo)國高校(xiao)(xiao)隱(yin)(yin)性思政(zheng)教(jiao)育應(ying)用工作。高校(xiao)(xiao)隱(yin)(yin)性思政(zheng)教(jiao)育之(zhi)所(suo)以存在這些問題，主要是由于以下幾方面原因：

1.隱性思政教育理念尚未(wei)真正確立

目前我國高校思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作者，對顯(xian)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)仍(reng)然(ran)特別(bie)重視，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程中更傾(qing)向于(yu)采(cai)用(yong)顯(xian)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法，由于(yu)顯(xian)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作易完成(cheng)且見效快，容易得到(dao)學生們(men)的(de)(de)反(fan)饋(kui)（哪怕是敷(fu)衍性(xing)(xing)的(de)(de)），所以很(hen)(hen)多高校思(si)(si)政(zheng)(zheng)老師習慣于(yu)采(cai)取顯(xian)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)方(fang)式(shi)開(kai)展工(gong)(gong)(gong)作，使得隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)推廣應(ying)(ying)(ying)用(yong)上比(bi)較困(kun)難。另(ling)外很(hen)(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者雖(sui)然(ran)應(ying)(ying)(ying)用(yong)了隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)，但是在(zai)其中卻使用(yong)顯(xian)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)開(kai)展工(gong)(gong)(gong)作，例如創建文明(ming)寢室、開(kai)展專題講座等本應(ying)(ying)(ying)屬于(yu)隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)，卻直接明(ming)了地(di)灌輸思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內容，使隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)失去本質意義(yi)。而且很(hen)(hen)多思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作者還存(cun)在(zai)著對隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念理(li)解(jie)不(bu)深(shen)刻，應(ying)(ying)(ying)用(yong)隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)的(de)(de)能力不(bu)強，簡單將隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)理(li)解(jie)為(wei)寓教(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)樂、寓教(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)行的(de)(de)實踐活(huo)動(dong)，忽視隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)導(dao)向性(xing)(xing)，沒有(you)系統(tong)、全面、靈(ling)活(huo)地(di)運用(yong)隱(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法。

2.隱性思政教育資源開(kai)發工作不到位(wei)

目前我國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)思政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的載(zai)(zai)體(ti)主(zhu)要集(ji)中(zhong)在思政(zheng)(zheng)課堂和相關談(tan)話、講座中(zhong)，而隱(yin)性思政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)下，校(xiao)(xiao)園文(wen)化、文(wen)體(ti)活(huo)(huo)動、黨團活(huo)(huo)動、志(zhi)愿者活(huo)(huo)動等(deng)(deng)社會(hui)實踐(jian)活(huo)(huo)動，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)各規章和管理(li)辦(ban)(ban)法和組織紀律等(deng)(deng)制度、傳播媒介(jie)、網絡信息等(deng)(deng)都可(ke)以作為開(kai)展隱(yin)性思政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的資(zi)源(yuan)，可(ke)以說隱(yin)性思政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)可(ke)利用(yong)的載(zai)(zai)體(ti)日益豐(feng)富，然(ran)而現今(jin)我國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)仍(reng)然(ran)較多采取辦(ban)(ban)講座、開(kai)班會(hui)、辦(ban)(ban)板報(bao)等(deng)(deng)方式(shi)來開(kai)展隱(yin)性思政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，對(dui)這些相關資(zi)源(yuan)利用(yong)不(bu)足(zu)。

3.隱性思(si)政教育的方法應用不夠全面

隱(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，從根本上講，有自(zi)我教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、榜(bang)樣示范法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、實(shi)踐鍛煉(lian)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)，在應用(yong)這些方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)過程中，還要注意語言的(de)使用(yong)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)表現的(de)藝術，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學活動開(kai)展程度的(de)把握等(deng)。但(dan)由于顯性(xing)(xing)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在我國高(gao)校開(kai)展已(yi)久(jiu)，老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們對(dui)(dui)顯性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)式的(de)應用(yong)傾向及相(xiang)關(guan)(guan)理念已(yi)經(jing)根深(shen)蒂固，這導致隱(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)研(yan)究與開(kai)發(fa)工作沒有得到重視，很多青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也缺(que)乏大力應用(yong)隱(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)勇氣(qi)，更難(nan)以做(zuo)到適應并熟練運用(yong)隱(yin)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。最(zui)根本的(de)問題是缺(que)乏對(dui)(dui)隱(yin)性(xing)(xing)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)施(shi)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)研(yan)究與開(kai)發(fa)，使得在實(shi)踐中應用(yong)隱(yin)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)時乏善可陳，更難(nan)談及提高(gao)隱(yin)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)技巧和相(xiang)關(guan)(guan)應用(yong)創新[6]。

三、提高高校隱性思政(zheng)教(jiao)育(yu)水(shui)平(ping)的對策及(ji)創(chuang)新策略

要提高高校(xiao)隱(yin)性思(si)(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平，應當(dang)從隱(yin)性思(si)(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)及特點(dian)出(chu)發，認(ren)識到其重(zhong)點(dian)在于(yu)利用(yong)(yong)和開發思(si)(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程外的(de)(de)(de)教學(xue)資源，并(bing)(bing)通(tong)過(guo)隱(yin)含暗(an)(an)示(shi)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方式使學(xue)生無意識中對思(si)(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容有所感知，并(bing)(bing)通(tong)過(guo)自(zi)我思(si)(si)考(kao)甚至反省來(lai)實施主(zhu)動自(zi)我教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，并(bing)(bing)在隱(yin)性教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境(jing)中受到熏陶，所以隱(yin)性思(si)(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)在于(yu)通(tong)過(guo)暗(an)(an)示(shi)的(de)(de)(de)方式引導受教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者主(zhu)動進行自(zi)我教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。在應用(yong)(yong)隱(yin)性思(si)(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)時(shi)應當(dang)時(shi)刻注(zhu)意把握這一要點(dian)。本文基于(yu)隱(yin)形思(si)(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)和特點(dian)，提出(chu)一些創新性的(de)(de)(de)隱(yin)性思(si)(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方法(fa)，以期(qi)起到拋磚引玉的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。主(zhu)要應用(yong)(yong)策略(lve)有：

（一）大力推廣應用具有實(shi)質意(yi)義(yi)的隱性思政(zheng)教育實(shi)踐活(huo)動

應(ying)抓住(zhu)隱(yin)性(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)本質意(yi)義，設計并(bing)實(shi)施能取得實(shi)質性(xing)教(jiao)學(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)隱(yin)性(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，在(zai)(zai)其中要注(zhu)意(yi)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)自(zi)(zi)發進行(xing)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)、道(dao)德觀(guan)(guan)(guan)上的(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)。例(li)如在(zai)(zai)觀(guan)(guan)(guan)看具(ju)有愛國(guo)教(jiao)育(yu)意(yi)義的(de)(de)(de)電(dian)影活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，不能僅局(ju)限于(yu)看電(dian)影這(zhe)一(yi)(yi)娛樂活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)本身(shen)(shen)(shen)，應(ying)當通過寫觀(guan)(guan)(guan)后感(gan)等方式(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)挖掘(jue)影片中的(de)(de)(de)積(ji)極正面的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)；還有辯(bian)論活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中，應(ying)設定好辯(bian)論主題(ti)，應(ying)當與(yu)(yu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)容(rong)相關(guan)，或者能積(ji)極聯系思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)內(nei)容(rong)，應(ying)要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)從價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)、世界觀(guan)(guan)(guan)、人生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)(guan)這(zhe)些高度來思(si)(si)考(kao)辯(bian)論主題(ti)并(bing)展開辯(bian)論，這(zhe)樣更易激(ji)起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)對(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)。可以(yi)舉辦與(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)會道(dao)德模(mo)范(fan)(fan)一(yi)(yi)同展開公益(yi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)等社(she)(she)(she)(she)會實(shi)踐(jian)項(xiang)目(mu)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)能起到(dao)(dao)(dao)榜樣示范(fan)(fan)和實(shi)踐(jian)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)作用，對(dui)于(yu)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)，能與(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)會名人一(yi)(yi)同參與(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，是(shi)件榮耀的(de)(de)(de)事情，在(zai)(zai)社(she)(she)(she)(she)會實(shi)踐(jian)中，應(ying)多安排與(yu)(yu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)相關(guan)的(de)(de)(de)訪談(tan)、參觀(guan)(guan)(guan)、勞動(dong)(dong)(dong)等具(ju)體項(xiang)目(mu)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)在(zai)(zai)實(shi)踐(jian)項(xiang)目(mu)中所蘊含的(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)思(si)(si)想(xiang)和價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)有直觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，親身(shen)(shen)(shen)體會以(yi)留下難以(yi)磨(mo)滅(mie)的(de)(de)(de)印(yin)象。活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)之(zhi)后，應(ying)當讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)總(zong)結社(she)(she)(she)(she)會實(shi)踐(jian)報告，寫出自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)親身(shen)(shen)(shen)感(gan)受(shou)，總(zong)結對(dui)自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)影響。總(zong)之(zhi)，這(zhe)些活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)舉行(xing)，應(ying)注(zhu)重(zhong)采(cai)用暗示、引導等方式(shi)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)自(zi)(zi)覺開展價(jia)(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)層面上的(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)，并(bing)在(zai)(zai)隱(yin)性(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)環境(jing)中耳濡目(mu)染，受(shou)到(dao)(dao)(dao)潛(qian)移(yi)默化地(di)影響，以(yi)達到(dao)(dao)(dao)隱(yin)性(xing)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

（二）積極利用(yong)思政(zheng)課程以(yi)外的教(jiao)學(xue)資源

除了(le)(le)先進寢(qin)室評比、優(you)秀大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評選(xuan)、才藝比賽等(deng)比較(jiao)常(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)外(wai)，還可以(yi)(yi)采取以(yi)(yi)下創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式(shi)：根(gen)據前文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析，隱(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應當多與其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)結(jie)合，積極利(li)用思(si)政(zheng)課程(cheng)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)。本(ben)文(wen)建議在(zai)其他(ta)專(zhuan)業課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)增加(jia)學(xue)(xue)(xue)科(ke)歷史(shi)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，以(yi)(yi)史(shi)為鑒(jian)，借(jie)古喻今。例如(ru)在(zai)經濟學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業課程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)增加(jia)經濟學(xue)(xue)(xue)各流派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究歷史(shi)，增加(jia)經濟學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)理(li)論(lun)背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)淵(yuan)源(yuan)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)歷史(shi)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)，了(le)(le)解(jie)各經濟學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)經濟理(li)論(lun)背后所(suo)蘊藏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀、道(dao)德觀，了(le)(le)解(jie)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)、經濟學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)等(deng)學(xue)(xue)(xue)術偉(wei)人(ren)(ren)們(men)(men)為攀(pan)登學(xue)(xue)(xue)術高峰而(er)(er)付(fu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱辛(xin)心(xin)血，對大(da)(da)(da)師們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吃苦(ku)耐勞、一絲(si)不(bu)茍、精益求精等(deng)偉(wei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)術精神自(zi)然而(er)(er)然地產生(sheng)(sheng)欽佩(pei)之(zhi)情(qing)。同時思(si)政(zheng)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，也(ye)應當加(jia)入(ru)各個領域著(zhu)名科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)、經濟學(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)和(he)文(wen)學(xue)(xue)(xue)巨匠等(deng)歷史(shi)著(zhu)名人(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名言典故，以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)動(dong)活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)來吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力，引導他(ta)們(men)(men)對著(zhu)名人(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉(wei)大(da)(da)(da)成就、生(sheng)(sheng)平典故等(deng)進行思(si)考，從而(er)(er)被這些偉(wei)大(da)(da)(da)人(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光輝(hui)精神所(suo)激勵(li)，達到隱(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。高校校園環境建設也(ye)是(shi)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部分，例如(ru)遍布在(zai)校園各處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標語(yu)，以(yi)(yi)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)來看，采用說(shuo)教(jiao)(jiao)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度規定作為標語(yu)內(nei)容(rong)(rong)是(shi)不(bu)大(da)(da)(da)合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如(ru)果換成能夠發(fa)人(ren)(ren)深省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、富有情(qing)感性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，效果會更好些。例如(ru)校園食(shi)堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)號召(zhao)節約(yue)糧食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標語(yu)：“杜絕浪(lang)(lang)費(fei)(fei)”、“浪(lang)(lang)費(fei)(fei)可恥(chi)”等(deng)過于直(zhi)白、硬(ying)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標語(yu)就容(rong)(rong)易(yi)引起(qi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逆反心(xin)理(li)，容(rong)(rong)易(yi)導致他(ta)們(men)(men)對其視(shi)而(er)(er)不(bu)見。而(er)(er)如(ru)果替換為：“誰知盤中(zhong)(zhong)(zhong)餐(can)、粒粒皆辛(xin)苦(ku)”，并附上農民辛(xin)勤工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照片；或(huo)者替換為：“中(zhong)(zhong)(zhong)國每年餐(can)桌(zhuo)食(shi)物(wu)(wu)浪(lang)(lang)費(fei)(fei)相(xiang)當于2億多人(ren)(ren)一年口糧”，并輔以(yi)(yi)圖片說(shuo)明。這樣富有情(qing)感和(he)暗(an)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，易(yi)引起(qi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)對浪(lang)(lang)費(fei)(fei)糧食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愧(kui)疚情(qing)感，從而(er)(er)達到了(le)(le)隱(yin)性(xing)(xing)(xing)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

（三(san)）大力應用(yong)信息網絡工(gong)具(ju)來實施(shi)隱性思政教育

高(gao)校應大力應用(yong)信息網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)工具來(lai)實(shi)(shi)施(shi)(shi)隱(yin)性(xing)思(si)政(zheng)教育，例如目(mu)(mu)前正流行(xing)(xing)的(de)微(wei)信這(zhe)一社交工具，高(gao)校可以(yi)注(zhu)冊專(zhuan)門用(yong)于隱(yin)性(xing)思(si)政(zheng)教育的(de)公(gong)眾(zhong)(zhong)號（在(zai)命名上(shang)不要讓學(xue)(xue)生(sheng)們聯想到思(si)政(zheng)教育），通(tong)(tong)過(guo)這(zhe)些公(gong)眾(zhong)(zhong)號來(lai)關注(zhu)大學(xue)(xue)生(sheng)們，對(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)們發的(de)朋友圈(quan)動(dong)態積(ji)極(ji)進行(xing)(xing)關注(zhu)，并加(jia)以(yi)點評，以(yi)引導大學(xue)(xue)生(sheng)們對(dui)自(zi)己的(de)學(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)活(huo)狀況加(jia)以(yi)改進。這(zhe)個微(wei)信公(gong)眾(zhong)(zhong)號可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)朋友圈(quan)動(dong)態，充滿正能量、能激勵(li)大學(xue)(xue)生(sheng)們積(ji)極(ji)向(xiang)上(shang)的(de)“說說”、“博文”、“多媒(mei)體視頻”內容(rong)，來(lai)營造大學(xue)(xue)生(sheng)隱(yin)性(xing)思(si)政(zheng)教育的(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)環境。也可以(yi)通(tong)(tong)過(guo)設(she)立微(wei)群來(lai)提供大學(xue)(xue)生(sheng)們對(dui)社會問(wen)題加(jia)以(yi)討(tao)論的(de)平臺，并由思(si)政(zheng)教師在(zai)微(wei)群里(li)積(ji)極(ji)引導，并對(dui)大學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)作的(de)優秀內容(rong)進行(xing)(xing)鼓勵(li)，實(shi)(shi)現隱(yin)性(xing)教育的(de)目(mu)(mu)的(de)。總之，高(gao)校應當(dang)積(ji)極(ji)利用(yong)信息網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)工具來(lai)創(chuang)造與大學(xue)(xue)生(sheng)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)互動(dong)的(de)平臺，通(tong)(tong)過(guo)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)的(de)便(bian)捷性(xing)、快(kuai)速性(xing)、交互性(xing)，創(chuang)新使(shi)用(yong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)工具來(lai)實(shi)(shi)施(shi)(shi)隱(yin)形思(si)政(zheng)教育。

篇8

關鍵(jian)詞:中醫兒(er)科學;課程(cheng)思政;名醫學術精神;教(jiao)育實(shi)踐

在2016年全國(guo)高(gao)校思(si)想政治工(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)議(yi)上(shang)指出(chu)，要“堅持把立德樹(shu)人(ren)作(zuo)(zuo)為中心環(huan)節，把思(si)想政治工(gong)作(zuo)(zuo)貫穿教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)全過程，實現(xian)全員育(yu)(yu)(yu)人(ren)、全程育(yu)(yu)(yu)人(ren)、全方位育(yu)(yu)(yu)人(ren)”，提(ti)出(chu)要在遵循思(si)想政治工(gong)作(zuo)(zuo)規(gui)律、教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人(ren)規(gui)律與學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長規(gui)律的(de)基(ji)礎上(shang)，使(shi)各類課程與思(si)想政治理(li)論課同(tong)向同(tong)行(xing)，形成(cheng)協同(tong)效應，使(shi)課程思(si)政逐步(bu)滲(shen)透于各門課程之中［1－2］。我們在本科(ke)生(sheng)(sheng)和(he)研究生(sheng)(sheng)中醫(yi)(yi)兒(er)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中，將(jiang)國(guo)醫(yi)(yi)大師王(wang)烈教(jiao)(jiao)(jiao)授學(xue)術精神融入中醫(yi)(yi)兒(er)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，開(kai)展了(le)積極的(de)探索與實踐，臨床教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果較好，現(xian)總結(jie)如(ru)下。

1研究方法

1．1王(wang)(wang)(wang)(wang)烈教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)(jing)神(shen)梳理(li)(li)(li)(li)。王(wang)(wang)(wang)(wang)烈教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)系(xi)第三(san)屆(jie)國(guo)(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)師(shi)(shi)(shi)，吉(ji)林(lin)省中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)，長春中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附屬醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)博士生(sheng)(sheng)導(dao)師(shi)(shi)(shi)。課(ke)(ke)題(ti)組通過查閱文獻、閱讀專著、臨(lin)(lin)床(chuang)跟(gen)診(zhen)、訪談(tan)調(diao)查等(deng)(deng)途徑總(zong)(zong)結歸納國(guo)(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)(jing)神(shen):王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)“一(yi)信二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三(san)研究(jiu)(jiu)”原(yuan)則，即堅(jian)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)信念并付諸(zhu)行動，真(zhen)信中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi);刻苦(ku)努力鉆研，傳承經典，真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi);創新研究(jiu)(jiu)，提出(chu)了(le)(le)關于(yu)小兒(er)(er)(er)哮(xiao)喘(chuan)(chuan)病(bing)防治(zhi)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論(lun)體(ti)系(xi)等(deng)(deng)創新性(xing)成果，真(zhen)研究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)。1．2課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)。組織兒(er)(er)(er)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)深(shen)(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)(jing)神(shen)，以(yi)(yi)“專業研討、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)、集體(ti)備課(ke)(ke)”形式，申(shen)報大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政示范課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，交(jiao)流實(shi)(shi)施方法(fa)，完善課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，尤(you)其(qi)是情(qing)感目標(biao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)、講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)策略(lve)及(ji)(ji)方法(fa)，明確課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政內容(rong)和(he)切(qie)入點以(yi)(yi)及(ji)(ji)考核方法(fa)等(deng)(deng)環(huan)節，利(li)(li)用(yong)(yong)課(ke)(ke)堂(tang)、互聯網(wang)2個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)(zhu)陣地(di)，融入中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兒(er)(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。1．3教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)。分課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)課(ke)(ke)外(wai)(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、臨(lin)(lin)床(chuang)實(shi)(shi)踐(jian)3個方面開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)，結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)國(guo)(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)師(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)身說(shuo)(shuo)法(fa)形式開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。1．3．1課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)本校(xiao)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兒(er)(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)各個專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)融入國(guo)(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)(jing)神(shen)。以(yi)(yi)本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“哮(xiao)喘(chuan)(chuan)”章(zhang)節為(wei)例，除了(le)(le)完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)目標(biao)要(yao)(yao)(yao)求外(wai)(wai)，為(wei)更好地(di)發揮“三(san)全育(yu)人”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標(biao)，增加(jia)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)———“國(guo)(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)師(shi)(shi)(shi)王(wang)(wang)(wang)(wang)烈教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)防治(zhi)兒(er)(er)(er)童哮(xiao)喘(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)創新性(xing)理(li)(li)(li)(li)論(lun)體(ti)系(xi)和(he)臨(lin)(lin)床(chuang)應用(yong)(yong)”。在(zai)(zai)內容(rong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)基(ji)于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)經典理(li)(li)(li)(li)論(lun)而獨創的(de)(de)(de)三(san)期分治(zhi)理(li)(li)(li)(li)論(lun)、哮(xiao)咳(ke)理(li)(li)(li)(li)論(lun)和(he)哮(xiao)喘(chuan)(chuan)苗期理(li)(li)(li)(li)論(lun)以(yi)(yi)及(ji)(ji)在(zai)(zai)系(xi)列理(li)(li)(li)(li)論(lun)指導(dao)下擬(ni)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)系(xi)列驗方，并教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)其(qi)在(zai)(zai)兒(er)(er)(er)科(ke)(ke)臨(lin)(lin)床(chuang)的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)。重點突出(chu)王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)如何(he)認真(zhen)研究(jiu)(jiu)古今文獻，歸納總(zong)(zong)結，結合(he)現(xian)(xian)(xian)代生(sheng)(sheng)活(huo)環(huan)境、飲食結構和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)習慣(guan)等(deng)(deng)，提出(chu)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)觀點，針對兒(er)(er)(er)童哮(xiao)喘(chuan)(chuan)這(zhe)(zhe)一(yi)頑疾，運用(yong)(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)根(gen)治(zhi)夙根(gen)，防止反復(fu)。在(zai)(zai)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)互動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，提問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如下問題(ti):你如何(he)理(li)(li)(li)(li)解創新性(xing)理(li)(li)(li)(li)論(lun)?這(zhe)(zhe)些理(li)(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)形成需要(yao)(yao)(yao)經過哪(na)些研究(jiu)(jiu)?給我(wo)們(men)(men)臨(lin)(lin)床(chuang)帶(dai)(dai)來(lai)哪(na)些啟(qi)示?如何(he)發揮中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)調(diao)理(li)(li)(li)(li)體(ti)質的(de)(de)(de)優勢?激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考討論(lun)王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)積(ji)極探(tan)索、勇于(yu)創新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)(jing)神(shen)。1．3．2課(ke)(ke)外(wai)(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)是利(li)(li)用(yong)(yong)網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優勢，如大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺、微信群、QQ群等(deng)(deng)載(zai)(zai)體(ti)傳播王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)(jing)神(shen)，包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)講(jiang)(jiang)座視頻(pin)、專業著作登載(zai)(zai)等(deng)(deng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)內課(ke)(ke)外(wai)(wai)均能夠(gou)感受(shou)到(dao)(dao)名醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)精(jing)(jing)神(shen)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)。1．3．3國(guo)(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)師(shi)(shi)(shi)授(shou)(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能切(qie)身體(ti)會到(dao)(dao)名醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名家的(de)(de)(de)成才(cai)之路和(he)付出(chu)的(de)(de)(de)艱苦(ku)努力。王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)堅(jian)持每年(nian)一(yi)次深(shen)(shen)入中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兒(er)(er)(er)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)，為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子(zi)贈送“嬰童系(xi)列叢書”，并且(qie)現(xian)(xian)(xian)身說(shuo)(shuo)法(fa)，介(jie)紹如何(he)帶(dai)(dai)領團(tuan)隊上山(shan)采(cai)藥(yao)(yao)(yao)，研制白屈菜的(de)(de)(de)糖漿、顆粒、散劑等(deng)(deng)治(zhi)療百(bai)日咳(ke)并獲(huo)得顯著療效(xiao)(xiao)。親自(zi)(zi)(zi)試(shi)藥(yao)(yao)(yao)，反復(fu)研究(jiu)(jiu)，最(zui)終確定(ding)(ding)白屈菜的(de)(de)(de)安全并且(qie)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)物劑量，最(zui)終載(zai)(zai)入國(guo)(guo)家藥(yao)(yao)(yao)典中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)用(yong)(yong)他堅(jian)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)親身經歷告(gao)訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)要(yao)(yao)(yao)堅(jian)定(ding)(ding)信念、研讀中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)經典、勤求古訓、博采(cai)眾方。牢記“靠杏林(lin)真(zhen)本事吃飯，讓本草真(zhen)療效(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)話”，鼓(gu)舞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)自(zi)(zi)(zi)強不息、奮發向上。深(shen)(shen)入淺出(chu)的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授(shou)(shou)(shou)(shou)，讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)感受(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)他對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)滿腔熱忱(chen)，使(shi)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)深(shen)(shen)受(shou)鼓(gu)舞。1．3．4臨(lin)(lin)床(chuang)實(shi)(shi)踐(jian)。跟(gen)師(shi)(shi)(shi)臨(lin)(lin)診(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，觀察王(wang)(wang)(wang)(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)(shou)診(zhen)治(zhi)患兒(er)(er)(er)時如何(he)體(ti)現(xian)(xian)(xian)人文關懷(huai)、慈仁之心，細(xi)心和(he)耐心善待(dai)每一(yi)位患兒(er)(er)(er)，增加(jia)患兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)依從性(xing)，提高治(zhi)療效(xiao)(xiao)果。通過實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提升同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)的(de)(de)(de)職業道德、職業修養以(yi)(yi)及(ji)(ji)責任意識(shi)，加(jia)深(shen)(shen)對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)文化的(de)(de)(de)認識(shi)，對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)療效(xiao)(xiao)充滿信心。

2教學效果

課題組教(jiao)(jiao)師設(she)計調查問卷，在(zai)實(shi)踐中(zhong)不斷優(you)化調查問卷內容，最終根據王教(jiao)(jiao)授學(xue)術(shu)精(jing)神(shen)融入中(zhong)醫兒科學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)的影響進行問卷設(she)計，調查問卷涵(han)蓋(gai)王教(jiao)(jiao)授學(xue)術(shu)精(jing)神(shen)有哪(na)些、教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)融入思政元(yuan)素的必要性、對學(xue)習(xi)效果(guo)的影響、對學(xue)術(shu)精(jing)神(shen)的接受程度等多項問題。

3教學評價與(yu)統計分析

通過調查問卷(juan)的形式對融(rong)入王(wang)教(jiao)(jiao)授學(xue)(xue)術(shu)精神的中(zhong)醫(yi)兒(er)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施情況進(jin)(jin)行(xing)評價，由長春中(zhong)醫(yi)藥大(da)學(xue)(xue)中(zhong)醫(yi)專業(ye)2016級一(yi)班和2017級一(yi)班的學(xue)(xue)生(sheng)們(men)完(wan)成調查問卷(juan)。課(ke)題組(zu)將124份(fen)調查問卷(juan)進(jin)(jin)行(xing)統計分析，結(jie)果顯(xian)示(shi)，大(da)多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)認為在中(zhong)醫(yi)兒(er)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)融(rong)入國醫(yi)大(da)師王(wang)烈學(xue)(xue)術(shu)精神是(shi)非(fei)(fei)常有必要的，絕大(da)多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)非(fei)(fei)常喜歡融(rong)入國醫(yi)大(da)師學(xue)(xue)術(shu)精神的專業(ye)課(ke)程學(xue)(xue)習(xi)(xi)，并且他們(men)中(zhong)大(da)多數(shu)認為對專業(ye)理(li)論學(xue)(xue)習(xi)(xi)以及實踐能力(li)提(ti)升(sheng)都是(shi)非(fei)(fei)常有幫助的。詳見表1。

4討論

為(wei)誰(shui)培(pei)養人，培(pei)養什么樣的(de)人，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)每(mei)(mei)一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)應該時時思(si)(si)(si)考(kao)的(de)問題。醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)院校(xiao)培(pei)養醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)不僅要(yao)(yao)有高(gao)水(shui)平的(de)學(xue)(xue)識與技能，更(geng)要(yao)(yao)注重(zhong)培(pei)養高(gao)素質的(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)人才［3］。作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)更(geng)要(yao)(yao)明確，思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)已(yi)經不再只(zhi)是(shi)(shi)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)責任，而是(shi)(shi)應在每(mei)(mei)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)都有體現［4］。開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)應抓好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)這(zhe)(zhe)個主陣地，深入(ru)挖(wa)掘拓展每(mei)(mei)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治元素，充分發(fa)(fa)揮每(mei)(mei)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)功能，切(qie)實(shi)把思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治工作(zuo)貫穿(chuan)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)全過程(cheng)，提(ti)(ti)升思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)親和力和針對性(xing)，形成全程(cheng)育(yu)人、全方位育(yu)人格局(ju)，促進各類課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)與思(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治理(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)同向同行、協同育(yu)人，努(nu)力將“立德(de)(de)樹人”落到實(shi)處。專業課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)為(wei)了(le)培(pei)養醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)德(de)(de)高(gao)尚、醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)精(jing)湛的(de)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)，就中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兒科學(xue)(xue)專業而言，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)是(shi)(shi)一(yi)個長期而系(xi)統的(de)工程(cheng)，需要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)部門、教(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)生(sheng)等方面的(de)配合，很(hen)多學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)展了(le)相關研究和分析［4］。社會上兒科醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)嚴重(zhong)匱乏，針對的(de)患兒年幼、語言表述(shu)不清、就診時哭鬧不安，更(geng)對這(zhe)(zhe)門職業有更(geng)高(gao)的(de)要(yao)(yao)求。如何向國醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)師(shi)王(wang)烈(lie)教(jiao)(jiao)授學(xue)(xue)習，培(pei)養更(geng)多的(de)優秀中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)人才具(ju)有重(zhong)要(yao)(yao)的(de)意義。調查問卷結果顯示，通過我們(men)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)有機融入(ru)國醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)師(shi)王(wang)烈(lie)教(jiao)(jiao)授學(xue)(xue)術(shu)(shu)精(jing)神(shen)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)了(le)解到大(da)師(shi)的(de)成才之(zhi)路(lu)、大(da)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)精(jing)誠精(jing)神(shen)，深深地被(bei)王(wang)教(jiao)(jiao)授“真(zhen)信(xin)、真(zhen)學(xue)(xue)、真(zhen)創”的(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)精(jing)神(shen)所(suo)感動，堅定(ding)了(le)學(xue)(xue)好(hao)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)信(xin)念，提(ti)(ti)高(gao)了(le)愛患如親的(de)人文精(jing)神(shen)，促發(fa)(fa)了(le)深入(ru)研究中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)積(ji)極性(xing)。

參考文獻:

［1］在(zai)全國(guo)(guo)高校思想政(zheng)治工(gong)(gong)作會(hui)議(yi)上強調:把思想政(zheng)治工(gong)(gong)作貫穿教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學全過程開創我(wo)國(guo)(guo)高等教(jiao)(jiao)育(yu)事業發(fa)展新局(ju)面［N］．人民日報，2016－12－9(1)．

［2］鄧暉，顏維琦(qi)．從(cong)“思政課(ke)程(cheng)”到“課(ke)程(cheng)思政”［N］．光(guang)明日(ri)報，2016－12－12(1)．

［3］張曦(xi)元，熊麗輝．中(zhong)(zhong)醫診斷學課程思政(zheng)的思路與實踐［J］．中(zhong)(zhong)國(guo)中(zhong)(zhong)醫藥現代遠程教育(yu)，2019，17(9):3－4．

篇9

實(shi)踐(jian)教學對提升研究生(sheng)思政課(ke)教學層次性的重要意義

1.有(you)助于提高思考(kao)分析(xi)社會實(shi)際問題的能力(li)

根據“2010方(fang)案”，開(kai)設(she)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)社(she)(she)(she)會(hui)主義(yi)理(li)論與(yu)實踐研究”課程的(de)主要(yao)目的(de)，就是在中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)社(she)(she)(she)會(hui)主義(yi)事業蓬勃(bo)發展的(de)今(jin)天，引導研究生關注(zhu)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)社(she)(she)(she)會(hui)主義(yi)建設(she)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)重(zhong)大問題(ti)，并能夠運(yun)用所(suo)學的(de)基礎理(li)論知識對實踐問題(ti)進(jin)行思考和分析(xi)，研究解決社(she)(she)(she)會(hui)實際問題(ti)，在學習中(zhong)(zhong)(zhong)深化對中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特(te)(te)色(se)(se)社(she)(she)(she)會(hui)主義(yi)道路和共(gong)同理(li)想(xiang)的(de)認(ren)知與(yu)認(ren)同。

該課(ke)程在內(nei)容結構上采用教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱(gang)和(he)(he)“分(fen)專(zhuan)題(ti)”的(de)(de)(de)(de)框架模式(shi)，主要(yao)(yao)是(shi)針對中國特(te)色社會(hui)(hui)主義理論(lun)和(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)大(da)(da)問(wen)(wen)題(ti)來(lai)展開，這對于培養研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生實(shi)踐(jian)(jian)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力提出了(le)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。與重(zhong)視課(ke)堂理論(lun)知(zhi)識(shi)傳授的(de)(de)(de)(de)本科(ke)思(si)(si)政課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)相比，無論(lun)在教(jiao)(jiao)學(xue)目標還是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法上都有(you)了(le)很(hen)大(da)(da)區別，重(zhong)心由(you)主要(yao)(yao)學(xue)習理論(lun)知(zhi)識(shi)向注重(zhong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)社會(hui)(hui)實(shi)際(ji)問(wen)(wen)題(ti)轉移。因此，加(jia)強實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)，既是(shi)為了(le)適應(ying)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生思(si)(si)政課(ke)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，也是(shi)為了(le)適應(ying)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生培養和(he)(he)能(neng)(neng)力發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)特(te)點，以發(fa)(fa)(fa)揮研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生能(neng)(neng)夠(gou)深入分(fen)析(xi)(xi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢，引導研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生在實(shi)踐(jian)(jian)學(xue)習中激發(fa)(fa)(fa)思(si)(si)維活(huo)力和(he)(he)創(chuang)新精(jing)神，促(cu)進知(zhi)識(shi)增(zeng)長和(he)(he)能(neng)(neng)力發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)雙重(zhong)目標的(de)(de)(de)(de)實(shi)現，幫助研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生在掌(zhang)握中國特(te)色社會(hui)(hui)主義理論(lun)最新成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)同時，能(neng)(neng)夠(gou)正確地分(fen)析(xi)(xi)思(si)(si)考和(he)(he)探索解(jie)決社會(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展中的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)問(wen)(wen)題(ti)。

2.有助(zhu)于深(shen)化理(li)論學習與(yu)社會實踐(jian)的(de)關(guan)系(xi)

理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)密(mi)不可分(fen)(fen)，理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為(wei)了(le)正(zheng)確地分(fen)(fen)析和(he)(he)解決(jue)(jue)(jue)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，而理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理(li)性與(yu)(yu)(yu)否也需要在社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)和(he)(he)解決(jue)(jue)(jue)中得到(dao)檢(jian)驗。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)模式深(shen)化(hua)(hua)(hua)了(le)理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。一方面(mian)，理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)是(shi)開展(zhan)(zhan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)和(he)(he)基礎。思政(zheng)課實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)通過提(ti)(ti)煉(lian)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、突(tu)出研究重點，引(yin)導(dao)(dao)研究生(sheng)對中國特色(se)社(she)(she)(she)(she)會(hui)主義理(li)論(lun)(lun)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點問(wen)(wen)題(ti)做(zuo)深(shen)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知和(he)(he)掌握，從理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)，帶著(zhu)問(wen)(wen)題(ti)到(dao)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)中去(qu)尋求解決(jue)(jue)(jue)方式和(he)(he)途徑。因(yin)此，在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中，每一次問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)現、分(fen)(fen)析和(he)(he)解決(jue)(jue)(jue)，都(dou)在一定程(cheng)(cheng)度上提(ti)(ti)高了(le)理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。另(ling)一方面(mian)，研究生(sheng)參加社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)本身，就是(shi)一個進一步(bu)深(shen)化(hua)(hua)(hua)理(li)論(lun)(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)升(sheng)(sheng)華思想認(ren)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，因(yin)為(wei)對社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結必定會(hui)上升(sheng)(sheng)到(dao)理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)去(qu)深(shen)化(hua)(hua)(hua)認(ren)識。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)在引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)(jue)(jue)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)問(wen)(wen)題(ti)、總(zong)結實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，促使學(xue)(xue)生(sheng)進一步(bu)深(shen)入思考問(wen)(wen)題(ti)，甚至創(chuang)新探索新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一般性規律(lv)和(he)(he)理(li)論(lun)(lun)，形成新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識財富來(lai)充實(shi)(shi)(shi)理(li)論(lun)(lun)庫(ku)。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)通過引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)理(li)論(lun)(lun)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，深(shen)化(hua)(hua)(hua)了(le)兩者之間關(guan)系(xi)，最終(zhong)實(shi)(shi)(shi)現了(le)研究生(sheng)理(li)論(lun)(lun)素養和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)。

3.有(you)助于推動知識型學(xue)習向(xiang)研(yan)究型學(xue)習的轉變

實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)政(zheng)課(ke)由知識(shi)型(xing)學(xue)(xue)習(xi)向(xiang)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變提供了(le)方(fang)(fang)法和(he)途(tu)徑。思(si)政(zheng)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一般特點(dian)是側重理論性和(he)思(si)想(xiang)指導(dao)(dao)，顯示出轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化為(wei)實(shi)用技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)較弱。實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)思(si)政(zheng)課(ke)理論知識(shi)應用于實(shi)踐提供了(le)途(tu)徑，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下成為(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，實(shi)現(xian)了(le)從被動(dong)接受知識(shi)到主動(dong)探索獲取(qu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變，激發了(le)求知欲和(he)進取(qu)精神。教(jiao)師(shi)在實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變角色，“退(tui)居二線”引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)習(xi)，通(tong)過對實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂層設計(ji)，以問題(ti)導(dao)(dao)向(xiang)引(yin)導(dao)(dao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深入研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)我國經(jing)濟社會發展中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點(dian)、難(nan)點(dian)問題(ti)，以方(fang)(fang)法導(dao)(dao)向(xiang)引(yin)導(dao)(dao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用立場(chang)、觀點(dian)和(he)方(fang)(fang)法對問題(ti)展開(kai)深入研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，培養研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)創新能(neng)力(li)，促進綜合素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)通(tong)過引(yin)導(dao)(dao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對實(shi)踐問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索，真正實(shi)現(xian)從“學(xue)(xue)習(xi)”到“研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變，實(shi)現(xian)了(le)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)層次(ci)和(he)綜合水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。

加強實踐教學(xue)提升研究生(sheng)思政課教學(xue)層次(ci)性的基本途(tu)徑

1.不斷豐富課堂教學實(shi)踐

許(xu)多人在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)(li)解(jie)上存(cun)在(zai)誤區(qu)，以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場所的(de)不同區(qu)分(fen)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，認為(wei)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)外(wai)開展(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動才是(shi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。實(shi)(shi)(shi)際(ji)上，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應是(shi)“課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)外(wai)的(de)，借(jie)助其他教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)和方(fang)法或由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主參與(yu)的(de)一切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式。”[1]其中既包(bao)括課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，也(ye)包(bao)括課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)。研(yan)(yan)究生思政課(ke)(ke)(ke)(ke)由于受到(dao)經(jing)費、場地等(deng)條件的(de)限制，以(yi)(yi)及科(ke)研(yan)(yan)時間緊、集中性弱等(deng)特點(dian)，大規模組(zu)織(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)社會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)可操作性不強。因此(ci)，要(yao)充分(fen)利用好課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)資源，通過案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、經(jing)典閱(yue)讀、專(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)討等(deng)多種方(fang)式開展(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，以(yi)(yi)中國(guo)特色社會主義理(li)(li)論與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)重大問題(ti)為(wei)導向，引(yin)導研(yan)(yan)究生開放(fang)性思考(kao)和自主交流(liu)(liu)，并通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)、辯論賽、小組(zu)討論、情景模擬等(deng)多樣模式展(zhan)現，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間、師生之(zhi)間討論交流(liu)(liu)，從不同視角(jiao)、不同方(fang)面深化對問題(ti)的(de)理(li)(li)解(jie)和認識，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)(li)性思考(kao)分(fen)析問題(ti)的(de)邏(luo)輯思維(wei)和能力。

2.廣泛開(kai)展社會考察實踐

廣泛開展(zhan)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)考(kao)(kao)(kao)察(cha)實(shi)踐(jian)(jian)可(ke)以作為實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)模式(shi)改革的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)和(he)亮(liang)點(dian)。相對本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言，研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)接觸和(he)聯(lian)系(xi)更為密切，許多研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還有實(shi)習(xi)(xi)和(he)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)經驗，社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)閱(yue)歷豐富。因(yin)此，研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)考(kao)(kao)(kao)察(cha)實(shi)踐(jian)(jian)要遵循“寧缺毋濫”的(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，提(ti)(ti)高實(shi)踐(jian)(jian)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)和(he)層次：要將強化社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)考(kao)(kao)(kao)察(cha)實(shi)踐(jian)(jian)與思(si)政課(ke)課(ke)堂專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)式(shi)教(jiao)學(xue)和(he)問題(ti)(ti)(ti)導向(xiang)(xiang)式(shi)教(jiao)學(xue)相結合，指導研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精選(xuan)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)，全(quan)面(mian)掌(zhang)握專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)內的(de)(de)(de)(de)(de)相關知識(shi)，并(bing)結合興趣和(he)專(zhuan)(zhuan)長提(ti)(ti)煉(lian)出專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)內熱切關注且有研(yan)究(jiu)(jiu)價值的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，由不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搭(da)配(pei)組成(cheng)(cheng)調研(yan)小組，針對問題(ti)(ti)(ti)制定調研(yan)方案，深入企(qi)業(ye)、農村(cun)、社(she)(she)區開展(zhan)參觀走訪、社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)調研(yan)、科技講座(zuo)、志愿服務等形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)實(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)。在活動(dong)(dong)結束后，要將調研(yan)成(cheng)(cheng)果納入課(ke)程學(xue)習(xi)(xi)考(kao)(kao)(kao)評體系(xi)中，量(liang)化實(shi)踐(jian)(jian)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)效果，綜合考(kao)(kao)(kao)評學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)效果，推動(dong)(dong)思(si)政課(ke)考(kao)(kao)(kao)評由側(ce)重理論知識(shi)學(xue)習(xi)(xi)向(xiang)(xiang)側(ce)重綜合能力提(ti)(ti)高轉(zhuan)變。[2]通過(guo)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)考(kao)(kao)(kao)察(cha)實(shi)踐(jian)(jian)，引導研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出校(xiao)園，體驗國情民情，了解(jie)中國特(te)(te)色社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主義事業(ye)建設和(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)就與艱辛，培(pei)養社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)責任感，自覺堅定中國特(te)(te)色社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主義共同理想。

3.結合所學專業研究實踐

當前(qian)高(gao)校(xiao)中(zhong)(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)對(dui)(dui)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程重(zhong)視程度不(bu)高(gao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積(ji)極(ji)性較低問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)是(shi)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)缺少與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)和(he)(he)(he)互(hu)動。就(jiu)當前(qian)我國(guo)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)制而言(yan)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)科(ke)研能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)還是(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“主業(ye)(ye)(ye)(ye)”，思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)由于理(li)論性、抽(chou)象性強而被許多(duo)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)誤認為(wei)脫離實(shi)(shi)(shi)(shi)際、與(yu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)及(ji)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)沒(mei)有關系。實(shi)(shi)(shi)(shi)際上，理(li)論作為(wei)一(yi)種(zhong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導思(si)(si)(si)想，為(wei)具體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設(she)提(ti)供世界觀(guan)(guan)和(he)(he)(he)方(fang)法論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，也為(wei)培育(yu)(yu)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)(guan)、人生(sheng)觀(guan)(guan)和(he)(he)(he)價值觀(guan)(guan)打牢基礎(chu)。因(yin)此，研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)要(yao)充分利用實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，將(jiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐融(rong)入思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)。在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)，授課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師要(yao)在了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)分布和(he)(he)(he)科(ke)研方(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，對(dui)(dui)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容作適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整，通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例、開放式問(wen)題(ti)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)題(ti)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)等方(fang)式，鼓(gu)勵(li)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)研究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從不(bu)同(tong)研究(jiu)(jiu)(jiu)角度展(zhan)開研究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)探討(tao)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，也豐富了思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)涵，注入了創新(xin)知識和(he)(he)(he)理(li)念。在課(ke)(ke)(ke)外實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)，可以(yi)鼓(gu)勵(li)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)將(jiang)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會調(diao)研與(yu)自(zi)己(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷相結(jie)合(he)。不(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)在社(she)會實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特點(dian)和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)領域投身到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、工廠、賣場、社(she)區、法律(lv)事(shi)務所等社(she)會各個基層單位中(zhong)(zhong)，得到(dao)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)在實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)考(kao)察(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，通過(guo)(guo)對(dui)(dui)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊問(wen)題(ti)展(zhan)開研究(jiu)(jiu)(jiu)，借助(zhu)自(zi)己(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺，運用思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)知識和(he)(he)(he)方(fang)法進行(xing)分析考(kao)察(cha)(cha)，深化對(dui)(dui)自(zi)己(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)領域和(he)(he)(he)社(she)會問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。

參考文件：

[1]劉玉(yu)新(xin).淺談實踐教學(xue)(xue)的(de)目的(de)與方法[J].重慶科技學(xue)(xue)院學(xue)(xue)報（社(she)會科學(xue)(xue)版），2010（8）.

篇10

關鍵詞(ci)：慕課；思政課；混合式教學

一、高校思(si)政課混合教學模式概述(shu)

（一）混合式教學模式理念

混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來源于(yu)上個世紀末國外出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)(li)(li)論(lun)，最初適用(yong)互(hu)聯網(wang)公司的(de)(de)(de)(de)內部員工培(pei)訓，以提(ti)(ti)高企業(ye)員工的(de)(de)(de)(de)技術(shu)水(shui)平和(he)綜合(he)(he)(he)(he)(he)素質，最后這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者關(guan)(guan)(guan)注，廣(guang)泛(fan)應(ying)(ying)(ying)用(yong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者關(guan)(guan)(guan)于(yu)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)定義(yi)，主要(yao)包括三種：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)或傳輸媒介(jie)的(de)(de)(de)(de)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)；網(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與線(xian)(xian)下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)。2003年(nian)，國內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者何克抗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)首次提(ti)(ti)出(chu)并應(ying)(ying)(ying)用(yong)“混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”概(gai)念(nian)，并開(kai)始(shi)在(zai)(zai)(zai)國內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)域推廣(guang)應(ying)(ying)(ying)用(yong)。目前(qian)國內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者將混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)遍定義(yi)為(wei)傳統課(ke)(ke)堂(tang)和(he)在(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)，實(shi)(shi)現(xian)優(you)勢互(hu)補和(he)協(xie)作(zuo)聯動。混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)承繼傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)勢的(de)(de)(de)(de)基礎上，融合(he)(he)(he)(he)(he)了(le)網(wang)絡(luo)(luo)在(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)優(you)點，為(wei)高校思(si)(si)政課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)供全(quan)新的(de)(de)(de)(de)改革思(si)(si)路(lu)與方向。其(qi)在(zai)(zai)(zai)建構主義(yi)理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)基礎上，結(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)思(si)(si)政課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，靈活應(ying)(ying)(ying)用(yong)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，實(shi)(shi)現(xian)了(le)線(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以及(ji)線(xian)(xian)上網(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)互(hu)補，不(bu)單純依靠傳統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)借(jie)助課(ke)(ke)堂(tang)與網(wang)絡(luo)(luo)兩個平臺，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)溝通(tong)中(zhong)實(shi)(shi)現(xian)對(dui)知識的(de)(de)(de)(de)深入理(li)(li)(li)解。充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主體性(xing)，提(ti)(ti)升了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。相(xiang)比較思(si)(si)政課(ke)(ke)傳統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知識灌輸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段而言(yan)，以慕課(ke)(ke)平臺為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)混(hun)(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，能夠根據不(bu)同的(de)(de)(de)(de)情境、問題，選(xuan)擇合(he)(he)(he)(he)(he)理(li)(li)(li)化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，有(you)效(xiao)解決問題，進而提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源上，慕課(ke)(ke)平臺可以有(you)效(xiao)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)思(si)(si)政課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材資(zi)源、實(shi)(shi)踐資(zi)源以及(ji)網(wang)絡(luo)(luo)資(zi)源，可以采取視頻(pin)、音樂、圖片(pian)、圖表(biao)等多種形式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，有(you)效(xiao)拓展了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)廣(guang)度與深度，在(zai)(zai)(zai)一定程(cheng)度上解決傳統課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間(jian)短、內容講解不(bu)深入的(de)(de)(de)(de)不(bu)足。從效(xiao)果評價(jia)上，慕課(ke)(ke)可以對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)進行線(xian)(xian)上綜合(he)(he)(he)(he)(he)評定，最終產生(sheng)(sheng)系統化的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)效(xiao)果評價(jia)結(jie)果。通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習信息的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)時采集，能夠幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更加關(guan)(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)差異性(xing)，提(ti)(ti)升思(si)(si)政課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)針對(dui)性(xing)。

（二）高校(xiao)思(si)政課混(hun)合教學模式類型

本文論(lun)述的(de)(de)(de)(de)(de)高校思(si)政(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)混合(he)(he)模式是指將(jiang)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)行(xing)深度(du)融(rong)合(he)(he)，根據(ju)(ju)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)時(shi)間(jian)，可以將(jiang)其(qi)分成(cheng)兩種(zhong)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)類(lei)型。首(shou)先(xian)，線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)同(tong)(tong)時(shi)進(jin)(jin)行(xing)。該(gai)種(zhong)類(lei)型指的(de)(de)(de)(de)(de)是線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以及線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)點展開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。這種(zhong)方式通(tong)常將(jiang)手(shou)機(ji)客戶端(duan)作為載體，線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)內容(rong)(rong)(rong)不(bu)僅包括了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師上(shang)(shang)(shang)傳的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)(rong)以及任務，還包括了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程簽到、在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)討論(lun)、問(wen)卷調查、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程反(fan)饋等諸(zhu)多(duo)模塊。在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，師生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)也(ye)可以利用(yong)手(shou)機(ji)客戶端(duan)，在(zai)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)完(wan)成(cheng)相應的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)，進(jin)(jin)而實現(xian)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以及線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)同(tong)(tong)步開(kai)展；其(qi)次，線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)與線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間(jian)不(bu)同(tong)(tong)。線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要利用(yong)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)平(ping)臺(tai)(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、重(zhong)點、難點內容(rong)(rong)(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)平(ping)臺(tai)(tai)能(neng)夠(gou)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程內容(rong)(rong)(rong)有初步的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)主要是教(jiao)(jiao)(jiao)師針對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前預習中(zhong)表現(xian)出的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進(jin)(jin)行(xing)重(zhong)點講解，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后根據(ju)(ju)自身喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)，完(wan)成(cheng)線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。在(zai)這種(zhong)類(lei)型中(zhong)，線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與線(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)間(jian)形成(cheng)了(le)一種(zhong)彼(bi)此補充以及相互融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)關系，有助(zhu)于提升(sheng)思(si)政(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實效性(xing)。

二、基(ji)于慕課(ke)平臺的(de)高(gao)校思(si)政課(ke)混合式(shi)教學模(mo)式(shi)的(de)主要環節

本文將《思(si)想道德修養與(yu)法律(lv)基礎》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)作為(wei)研究對(dui)(dui)象，探究混合(he)(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效構建。混合(he)(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式包含了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)線(xian)(xian)(xian)(xian)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂深(shen)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后鞏(gong)固(gu)反思(si)三(san)部分(fen)環節(jie)，主(zhu)要(yao)是合(he)(he)理(li)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)效應用(yong)網上資源以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)線(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)熟練地掌(zhang)握各種核(he)心(xin)理(li)念(nian)，通(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后線(xian)(xian)(xian)(xian)上+線(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)鞏(gong)固(gu)反思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)素養。第(di)一、線(xian)(xian)(xian)(xian)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)設計成(cheng)視頻資料(liao)(liao)、閱(yue)讀(du)材料(liao)(liao)上傳到(dao)網絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)平(ping)臺，這些課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務、難點(dian)、重(zhong)點(dian)等相(xiang)關(guan)(guan)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)了(le)解(jie)本節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)，對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)點(dian)有(you)(you)(you)初步了(le)解(jie)，有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)機(ji)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)完(wan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)以(yi)(yi)(yi)后，視頻資料(liao)(liao)中(zhong)會(hui)有(you)(you)(you)測試環節(jie)，針(zhen)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)本節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情(qing)況(kuang)進(jin)(jin)行系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測試，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)測試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)有(you)(you)(you)哪些難點(dian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)和(he)知(zhi)識(shi)漏(lou)洞(dong)，從而(er)有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)線(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)與(yu)專業(ye)性(xing)。第(di)二、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)深(shen)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)(xian)(xian)(xian)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)能夠(gou)為(wei)線(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深(shen)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)供一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參考(kao)依據，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)難點(dian)與(yu)知(zhi)識(shi)漏(lou)洞(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)梳(shu)理(li)，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)進(jin)(jin)行合(he)(he)理(li)化設計，凸(tu)顯(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)明白或(huo)者是還(huan)沒(mei)有(you)(you)(you)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)，從而(er)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)力。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)針(zhen)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)進(jin)(jin)行討論(lun)，實現(xian)知(zhi)識(shi)在不(bu)同個體之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷(qian)徙，進(jin)(jin)而(er)實現(xian)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二次(ci)外化提(ti)(ti)取。授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)設置諸如：道德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是什么、你(ni)對(dui)(dui)社會(hui)主(zhu)義道德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)等這類(lei)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，然后由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)搜集相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)(liao)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)進(jin)(jin)行系(xi)統化講解(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)針(zhen)對(dui)(dui)具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)閱(yue)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前搜集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)文獻，并通(tong)過小組合(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式，交換看法，完(wan)成(cheng)協作探究活(huo)動(dong)，將相(xiang)關(guan)(guan)知(zhi)識(shi)用(yong)于(yu)(yu)(yu)新(xin)情(qing)境當中(zhong)，有(you)(you)(you)效解(jie)決相(xiang)關(guan)(guan)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結束后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)討論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)以(yi)(yi)(yi)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式上交，實現(xian)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)二次(ci)外化提(ti)(ti)取。第(di)三(san)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后鞏(gong)固(gu)反思(si)。該階段可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)分(fen)成(cheng)線(xian)(xian)(xian)(xian)上與(yu)線(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)兩(liang)個方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)。線(xian)(xian)(xian)(xian)上部分(fen)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在網絡平(ping)臺中(zhong)集中(zhong)展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)測試中(zhong)表現(xian)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，并交由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)進(jin)(jin)行修改，加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)知(zhi)識(shi)漏(lou)洞(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)梳(shu)理(li)，從而(er)形(xing)(xing)成(cheng)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系(xi)。線(xian)(xian)(xian)(xian)下(xia)(xia)部分(fen)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)針(zhen)對(dui)(dui)一些與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)熱點(dian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過查閱(yue)資料(liao)(liao)，有(you)(you)(you)效利(li)用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)(rong)對(dui)(dui)其進(jin)(jin)行系(xi)統化分(fen)析，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)在書(shu)寫論(lun)文、查閱(yue)資料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)完(wan)成(cheng)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷(qian)徙和(he)應用(yong)。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還(huan)需要(yao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)況(kuang)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)效果(guo)進(jin)(jin)行調查，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)采用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互評以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)自(zi)我總結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式，搜集課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，提(ti)(ti)升(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

三、基于(yu)慕課平(ping)臺的高校(xiao)思(si)政課混合教學模式的構建舉措(cuo)

（一）合理選擇(ze)教學內容

基(ji)于慕課(ke)(ke)平(ping)臺的(de)高校(xiao)思(si)(si)政課(ke)(ke)混合(he)(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，有助于實(shi)現社會教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育功能以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)融合(he)(he)。在慕課(ke)(ke)平(ping)臺上可以(yi)實(shi)現不(bu)同主體(ti)(ti)之間的(de)互動交流，能夠幫(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師更好的(de)獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)動態。為全(quan)面提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)政治素養(yang)，在設定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)時候(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個人發展需(xu)求(qiu)出發，結合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際情況和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)具體(ti)(ti)內容，選(xuan)擇(ze)合(he)(he)理化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，應(ying)用專題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，以(yi)問題(ti)(ti)導向性專題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作為核心，按照(zhao)(zhao)不(bu)同知識(shi)(shi)點之間所(suo)具備的(de)邏輯(ji)關(guan)系將整個知識(shi)(shi)體(ti)(ti)系劃(hua)分(fen)成(cheng)不(bu)同的(de)知識(shi)(shi)模塊。同時，為了全(quan)面整合(he)(he)資(zi)源，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)按照(zhao)(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息資(zi)源進行(xing)廣泛的(de)搜集工作，比(bi)如經典文(wen)獻資(zi)料、課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)視頻等內容。按照(zhao)(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源制作課(ke)(ke)件與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，加(jia)強課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

（二）優(you)化教學互動渠道

為了(le)加(jia)強(qiang)課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)效果，高(gao)校思政(zheng)課(ke)(ke)程混合(he)教(jiao)學(xue)模式要實(shi)現線(xian)(xian)上慕(mu)課(ke)(ke)平臺(tai)與線(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的有(you)(you)(you)效結合(he)，實(shi)現二者之間的優(you)勢互補。線(xian)(xian)下(xia)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)模塊包(bao)含了(le)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)知識講解(jie)以(yi)及小組(zu)討(tao)論等相關環節，教(jiao)師(shi)負責對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)知識進(jin)行系(xi)統化的講解(jie)，針對(dui)(dui)線(xian)(xian)上慕(mu)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)存(cun)在(zai)的共性問題，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行有(you)(you)(you)效指(zhi)(zhi)導(dao)，解(jie)答疑難(nan)問題。針對(dui)(dui)個別學(xue)生(sheng)存(cun)在(zai)的個性問題，教(jiao)師(shi)可以(yi)利(li)用慕(mu)課(ke)(ke)平臺(tai)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行線(xian)(xian)上指(zhi)(zhi)導(dao)，保證所(suo)有(you)(you)(you)學(xue)生(sheng)的疑難(nan)問題都能夠得(de)到解(jie)決。

（三(san)）轉(zhuan)化教學語言(yan)風格(ge)

混合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)有(you)效性(xing)不單(dan)單(dan)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容的(de)(de)有(you)關(guan)，還和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)話語有(you)著很(hen)大(da)關(guan)系。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)傳(chuan)統(tong)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中通常會采用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)材式的(de)(de)語言，表現出一定的(de)(de)政策性(xing)與(yu)學(xue)(xue)(xue)術型(xing)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理論理解能力要求高(gao)，比較枯(ku)燥，難以(yi)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際相(xiang)脫離。由此可見(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)編制慕課課件的(de)(de)時候需要注重語言風格的(de)(de)轉變，構建一套與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)更加(jia)貼(tie)近，豐富而又生(sheng)(sheng)動的(de)(de)話語體系，有(you)效地提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)感染力與(yu)形象化。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)內(nei)(nei)在(zai)需求出發(fa)，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣愛(ai)好，使用(yong)更加(jia)富有(you)時代特色，幽默而又通俗的(de)(de)語言開展日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作，將一些抽象化的(de)(de)概(gai)念采用(yong)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)語言加(jia)以(yi)詮釋，保(bao)證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加(jia)深入的(de)(de)理解課程內(nei)(nei)容，真正走入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)內(nei)(nei)心深處。