導語：藥(yao)品生(sheng)物檢定技術(shu)課程教學研究一文來(lai)源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要(yao)原創文章(zhang)可咨詢(xun)客服老師(shi)，歡迎參(can)考(kao)。

摘要：藥品生物檢定技術是藥品質量與安全(quan)專業一門重要的核心課(ke)。新冠疫情期(qi)間，教(jiao)師把握(wo)課(ke)程(cheng)特點，利用線(xian)上(shang)(shang)教(jiao)學(xue)(xue)優(you)勢(shi)，借助ＴＨＥＯＬ網絡教(jiao)學(xue)(xue)平臺，輔以(yi)適當的課(ke)堂管(guan)理方法(fa)，線(xian)上(shang)(shang)教(jiao)學(xue)(xue)活動得以(yi)順(shun)利開展。分析課(ke)程(cheng)在改(gai)革與實踐過(guo)程(cheng)中(zhong)取得的經驗和存在的問題，并提(ti)出了相應的解決措施，以(yi)期(qi)為本課(ke)程(cheng)的后續教(jiao)學(xue)(xue)和其他課(ke)程(cheng)的線(xian)上(shang)(shang)教(jiao)學(xue)(xue)的改(gai)革方向提(ti)供有(you)益(yi)的借鑒。

關鍵詞：藥品生(sheng)物(wu)檢定(ding)技術；疫情(qing)；線上教學；教學改革

２０２０年初(chu)新(xin)冠病毒(du)肆虐(nve)，人們的(de)(de)(de)(de)正常工(gong)作(zuo)、學(xue)(xue)習和(he)(he)生(sheng)活受到嚴重影(ying)響，學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)無法(fa)正常進(jin)行(xing)(xing)。在疫情防控期(qi)(qi)間，為了貫徹落(luo)實教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部“停課(ke)(ke)不(bu)停教(jiao)(jiao)(jiao)，停課(ke)(ke)不(bu)停學(xue)(xue)”、保障教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度順利(li)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)指示，各高校紛(fen)紛(fen)推(tui)出在線教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施(shi)方案(an)，利(li)用網(wang)絡教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)以其(qi)受空間、場地影(ying)響最小(xiao)的(de)(de)(de)(de)優勢，轉危機為契機，改變傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)面(mian)對(dui)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，促進(jin)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源建設和(he)(he)共(gong)享，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)轉變，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習能力的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)和(he)(he)創新(xin)思維的(de)(de)(de)(de)培養，最終推(tui)動學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實現(xian)革(ge)命性的(de)(de)(de)(de)改革(ge)與發展(zhan)［１－３］。本文以藥品(pin)生(sheng)物檢定技(ji)術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)線上教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為例，分析(xi)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在改革(ge)與實踐過程(cheng)(cheng)中取得的(de)(de)(de)(de)經驗和(he)(he)存在問題。以期(qi)(qi)為本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)后(hou)續教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)其(qi)他課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)線上教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)改革(ge)方向提(ti)供有益的(de)(de)(de)(de)借(jie)鑒。

１藥品生物檢定技術課程改革面臨的挑戰

面對嚴峻的疫情形勢，傳統的線下教學方式已經無法滿足疫情防控要求下教學的需求，教育領域的改革迫在眉睫。隨著現代信息化教學模式和手段不斷涌現，我國的教育行業也很快轉型為“互聯網＋教育”，教師扮演起主播的角色，學生開啟了利用手機、電腦在家長達數月的線上學習［４］。為了順利完成教學任務，提高教學質量，藥品生物檢定技術課程教學改革迫在眉睫。

２開展混合式教學有力推動課程改革

《藥(yao)(yao)品(pin)(pin)生物(wu)檢定技(ji)術》是楊凌職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院藥(yao)(yao)品(pin)(pin)質量與安全專(zhuan)業一(yi)門重(zhong)要的核心課程，該(gai)課程集理(li)論與實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)高度(du)融合，其中理(li)論５０學(xue)(xue)(xue)時，實(shi)踐３０學(xue)(xue)(xue)時，如(ru)果教(jiao)師只是單(dan)方面圍(wei)繞教(jiao)材(cai)講授，無法(fa)使學(xue)(xue)(xue)生很好地掌握(wo)相關技(ji)能(neng)，學(xue)(xue)(xue)生畢業后也就很難適應醫藥(yao)(yao)行業的快速發(fa)展。為了(le)彌補傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的不足，楊凌職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院引(yin)入了(le)ＴＨＥＯＬ網絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，此平臺集教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、資源庫與評價為一(yi)體，將線(xian)上與線(xian)下、課堂與現場教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相結合，改變了(le)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)單(dan)一(yi)、資源匱乏的不足，有效(xiao)提(ti)高了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。

３藥品生物檢定技術課程改革實踐

利用ＴＨＥＯＬ開展線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，首先教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標，將收(shou)集、制作好的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源如課(ke)(ke)程(cheng)標準、課(ke)(ke)程(cheng)設(she)計、授課(ke)(ke)計劃、教(jiao)(jiao)案(an)、ＰＰＴ、視頻、試(shi)題(ti)庫(ku)等資(zi)(zi)源傳至平臺(tai)，然后(hou)進行(xing)(xing)資(zi)(zi)源融合(he)形成根據(ju)結構化(hua)特(te)色的共享資(zi)(zi)源體系，其(qi)次用課(ke)(ke)前(qian)、課(ke)(ke)中、課(ke)(ke)后(hou)的模(mo)式(shi)進行(xing)(xing)混(hun)合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)［５－７］。課(ke)(ke)前(qian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發布通知要求學(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)相關的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源，完成課(ke)(ke)前(qian)預習(xi)和測試(shi)并及(ji)時進行(xing)(xing)結果反饋，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以根據(ju)預習(xi)結果調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案(an)或對存在(zai)的問(wen)(wen)題(ti)進行(xing)(xing)針(zhen)對性(xing)講(jiang)(jiang)解；課(ke)(ke)中采用集中講(jiang)(jiang)解和分組討論結合(he)的方式(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)(xing)啟發式(shi)指導，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生積極表達(da)，相互(hu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)；課(ke)(ke)后(hou)進行(xing)(xing)線(xian)上(shang)測試(shi)、答疑討論、分享學(xue)(xue)(xue)習(xi)心得、互(hu)相學(xue)(xue)(xue)習(xi)、查找問(wen)(wen)題(ti)，優化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案(an)。基(ji)于ＴＨＥＯＬ平臺(tai)網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺(tai)下的混(hun)合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)如圖１所(suo)示，本模(mo)式(shi)主要包含課(ke)(ke)前(qian)、課(ke)(ke)中、課(ke)(ke)后(hou)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)端(duan)前(qian)期準備以及(ji)學(xue)(xue)(xue)生端(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)、線(xian)上(shang)線(xian)下混(hun)合(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)、對混(hun)合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果反饋與評價四大核心模(mo)塊。

４藥品生物檢定技術課程改革的問題與思考

４．１確(que)定(ding)以教師和(he)學生為中(zhong)心(xin)的“雙(shuang)中(zhong)心(xin)”教學理(li)念(nian)

傳(chuan)統(tong)的(de)以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念會(hui)導(dao)致灌輸性(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)效果(guo)，難以激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)獲得感(gan)比較差，降低了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。《國家中(zhong)(zhong)長(chang)期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革和(he)發展規劃綱要（２０１０－２０２０）》提出“育(yu)人為(wei)本”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針，確定了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)重要性(xing)［８］，任何強調以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)或學(xue)(xue)生(sheng)一方為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)都會(hui)影響教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)，造成教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)系統(tong)性(xing)缺(que)失。尤其在(zai)疫情(qing)特殊形勢下進行線上教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)習(xi)，更重要的(de)是知(zhi)識(shi)與(yu)情(qing)感(gan)的(de)傳(chuan)遞與(yu)交流，只有強調師(shi)生(sheng)的(de)雙(shuang)中(zhong)(zhong)心(xin)作用，才能建(jian)立有效的(de)互動(dong)，發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)傳(chuan)授知(zhi)識(shi)、組織(zhi)引導(dao)職能，從而調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)創造性(xing)。

４．２實踐教(jiao)(jiao)學是教(jiao)(jiao)學改(gai)革面臨的(de)瓶頸

《藥(yao)品(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)物檢定技術(shu)》是一(yi)門集理(li)論與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)高(gao)度(du)融合(he)的(de)(de)課(ke)程，有關實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)部分(fen)(fen)一(yi)方(fang)面通過直播結合(he)ＰＰＴ形式講解實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)原理(li)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)目的(de)(de)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)法、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)器材、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)步驟(zou)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)數(shu)據處理(li)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結果分(fen)(fen)析(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)注意事項(xiang)等(deng)，另一(yi)方(fang)面把實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)操作(zuo)真實(shi)(shi)(shi)(shi)場景(jing)錄成(cheng)視頻并附腳本(ben)和配音進行播放，組織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)看(kan)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據自(zi)(zi)身情況對(dui)疑難部分(fen)(fen)可以反復觀(guan)看(kan)學(xue)習，解決了實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)受(shou)時間和地(di)域限制的(de)(de)問題(ti)(ti)［９］。藥(yao)品(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)物檢定技術(shu)線上實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)也存在(zai)很大的(de)(de)局限性，因為沒有具體的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)環境，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不能親自(zi)(zi)動(dong)手操作(zuo)儀(yi)器設備，不能加強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)動(dong)手能力和團(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)精神(shen)，不能從親身實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)鍛煉自(zi)(zi)身分(fen)(fen)析(xi)問題(ti)(ti)和解決問題(ti)(ti)的(de)(de)能力，這也是目前困擾有關實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)程改革(ge)的(de)(de)一(yi)大難題(ti)(ti)。

４．３采取多元互動的教(jiao)學方(fang)式(shi)

基于(yu)線上教(jiao)(jiao)學(xue)具有(you)非接觸性等特點(dian)和存在(zai)(zai)網(wang)絡游戲廣告的干擾和影響(xiang)，對于(yu)有(you)些自控力(li)差的學(xue)生(sheng)會出現注意力(li)不集中、掛機(ji)、作(zuo)業(ye)復制(zhi)粘貼現象，這(zhe)也是(shi)網(wang)絡教(jiao)(jiao)學(xue)面臨的突出問題(ti)。為(wei)了保證教(jiao)(jiao)學(xue)質量，實現教(jiao)(jiao)學(xue)信(xin)息的有(you)效傳遞，教(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要采取多(duo)元(yuan)化的互動形式［１０］，比如課(ke)(ke)前在(zai)(zai)公告欄發(fa)(fa)布教(jiao)(jiao)學(xue)內容、預習打(da)卡、課(ke)(ke)前測試；課(ke)(ke)中進行(xing)直(zhi)播(bo)發(fa)(fa)金(jin)幣、發(fa)(fa)彈幕提問、課(ke)(ke)堂(tang)測試；課(ke)(ke)后發(fa)(fa)布話(hua)題(ti)討論、作(zuo)業(ye)欄發(fa)(fa)布作(zuo)業(ye)并(bing)設置(zhi)時間(jian)、拓(tuo)展練習并(bing)生(sheng)成學(xue)習報(bao)告作(zuo)為(wei)課(ke)(ke)程考(kao)核(he)的成績依(yi)據。

４．４有利于(yu)將課程思(si)政融入(ru)到(dao)藥(yao)品生物檢(jian)定技術(shu)課程教(jiao)學改革中

藥(yao)(yao)品生(sheng)物檢(jian)定技術是藥(yao)(yao)品質量(liang)與安(an)全專(zhuan)業的(de)核心課程，主要培養學(xue)(xue)生(sheng)掌握藥(yao)(yao)品生(sheng)物檢(jian)定的(de)核心技術，培養從(cong)事藥(yao)(yao)品開(kai)發、生(sheng)產、流通全過程質量(liang)控制和(he)(he)管理(li)的(de)技能人才(cai)。尤其(qi)是在此次新冠疫(yi)情嚴(yan)峻的(de)形勢下，更要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)認識到在人類與病(bing)毒長期共(gong)存和(he)(he)斗爭(zheng)的(de)態(tai)勢下，明確藥(yao)(yao)品質量(liang)檢(jian)測(ce)人員(yuan)應該遵守的(de)職業道德(de)(de)和(he)(he)肩負(fu)的(de)神圣使(shi)命，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)時(shi)刻銘(ming)記藥(yao)(yao)學(xue)(xue)從(cong)業人員(yuan)職業道德(de)(de)規范，以愛(ai)護患(huan)者和(he)(he)病(bing)人為(wei)本，把救(jiu)死扶(fu)傷、防病(bing)治療和(he)(he)健(jian)康服務(wu)放在首位(wei)，力爭(zheng)成為(wei)一(yi)個真正“毫不(bu)利(li)己，專(zhuan)門利(li)人”為(wei)廣大人民健(jian)康而(er)努力工作(zuo)的(de)優秀藥(yao)(yao)品質量(liang)檢(jian)測(ce)技術人員(yuan)。

５結語

新冠疫情的爆發，給(gei)全(quan)國的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革帶來了(le)機遇和(he)(he)挑(tiao)(tiao)戰，促進了(le)“互(hu)聯(lian)網＋教(jiao)育(yu)”的發展(zhan)，但同時給(gei)課(ke)(ke)程實(shi)踐性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)帶來了(le)挑(tiao)(tiao)戰。在此新形勢下(xia)，藥品生(sheng)物檢(jian)定技術課(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊不(bu)會畏難，會投入更多的精力進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力，調整教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案，積(ji)極采用(yong)線(xian)上與(yu)線(xian)下(xia)相(xiang)結合的方(fang)式進行(xing)授課(ke)(ke)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一(yi)步理解和(he)(he)掌握實(shi)驗(yan)設計和(he)(he)操作，用(yong)線(xian)下(xia)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)彌補線(xian)上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的不(bu)足，完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，保(bao)證人才培(pei)養方(fang)案的落實(shi)。

參考文獻：

［１］鄧渺朵(duo)，翟海云，周文，等．疫情下藥學類(lei)專業分析化(hua)學教學的實踐與(yu)思考［Ｊ］．廣東(dong)化(hua)工，２０２１（０２）：２０７－２０８．

［２］程文標．疫情防控期間“中國特色社會主義理論與實踐研究”課(ke)教學探索［Ｊ］．黑(hei)龍江(jiang)教育，２０２１（０１）：１５９－６１．

［３］李燕軍(jun)，張成林(lin)，等(deng)．疫情期間“微生物(wu)學(xue)實驗(yan)課”教學(xue)模式的探索(suo)［Ｊ］．廣東化(hua)工，２０２０（２２）：１９２－１９３．

［４］焦學然，楊亞娟，張霞，等．疫情背景(jing)下雙語課程改革(ge)的機遇與(yu)挑戰(zhan)［Ｊ］．廣東化工，２０２１（０２）：２０４－２０５．

［５］李東．基于ＴＨＥＯＬ平臺的(de)《旅游市場營(ying)銷》混合式(shi)教學應用研(yan)究(jiu)［Ｊ］．課程教育研(yan)究(jiu)，２０１９（３３）：２４６－２４７．

［６］陳(chen)燕琴，嚴敏琳．基于ＴＨＥＯＬ的混合教(jiao)學模式探索與實(shi)踐［Ｊ］．河北職業教(jiao)育，２０１９（０４）：５６－６２．

［７］畢肖(xiao)林，王晶晶，等．基于混(hun)合(he)式教(jiao)學(xue)提高藥(yao)劑(ji)學(xue)課程教(jiao)學(xue)有效性(xing)的探索［Ｊ］．藥(yao)學(xue)教(jiao)育(yu)，２０１９（０５）：６５－６８．

［８］張曉(xiao)潔．新冠肺(fei)炎疫情時期生物醫學基礎(chu)實(shi)驗課在(zai)線教學效果探究(jiu)［Ｊ］．黑龍江科(ke)學，２０２１（０１）：９８－９９．

［９］袁(yuan)秀平(ping)黑育榮．基(ji)于(yu)ＴＨＥＯＬ平(ping)臺的高職(zhi)藥(yao)物化學實驗教學改革(ge)與實踐［Ｊ］．陜西(xi)教育，２０１９（０８）：５９－６０．

［１０］任娟，張麗(li)菊，李光友．醫(yi)學統計(ji)學實驗課線上教學的思考與實踐［Ｊ］．科教導刊，２０２０（０８）：１２３－１２４．

作者:賀立虎 李娟(juan)麗 單位:楊凌(ling)職業技術學院