工作的(de)(de)重要(yao)(yao)性是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)容(rong)置疑(yi)的(de)(de)，但(dan)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研工作對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)到底有(you)(you)什么(me)意(yi)義(yi)，卻還需要(yao)(yao)我(wo)(wo)們認真(zhen)去(qu)思考。有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)少人認為(wei)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研工作自有(you)(you)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)者去(qu)研究，我(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)就是(shi)(shi)(shi)按(an)照書本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書嗎，還搞(gao)什么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研？其實這就是(shi)(shi)(shi)對(dui)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研目(mu)的(de)(de)意(yi)義(yi)不(bu)(bu)(bu)理(li)(li)解的(de)(de)一(yi)種表(biao)現。我(wo)(wo)們知道，隨著(zhu)社會的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)進(jin)(jin)步，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)更(geng)新，傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)式和方法已越來越不(bu)(bu)(bu)適應(ying)今(jin)天的(de)(de)社會現實。怎樣(yang)做到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)“與時俱進(jin)(jin)”，使之(zhi)與社會發展相適應(ying)？這就需要(yao)(yao)我(wo)(wo)們廣(guang)(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作者轉變我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念，提高我(wo)(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研水(shui)平(ping)(ping)。廣(guang)(guang)大的(de)(de)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研的(de)(de)理(li)(li)論水(shui)平(ping)(ping)沒有(you)(you)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)高，但(dan)卻有(you)(you)著(zhu)豐富的(de)(de)實踐(jian)經驗(yan)，為(wei)我(wo)(wo)們中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研提供了廣(guang)(guang)闊的(de)(de)空間。“實踐(jian)是(shi)(shi)(shi)檢驗(yan)真(zhen)理(li)(li)的(de)(de)唯(wei)一(yi)標(biao)準”，不(bu)(bu)(bu)管是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)研究成果，還是(shi)(shi)(shi)普通(tong)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)研究結果，它(ta)都必須經過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)的(de)(de)檢驗(yan)。作為(wei)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，不(bu)(bu)(bu)管你對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研有(you)(you)沒有(you)(you)興趣，你在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，都會遇(yu)到這樣(yang)或那樣(yang)的(de)(de)問(wen)(wen)題。有(you)(you)了問(wen)(wen)題怎么(me)辦？難道你不(bu)(bu)(bu)去(qu)解決(jue)嗎？而(er)這個解決(jue)的(de)(de)過程(cheng)不(bu)(bu)(bu)正是(shi)(shi)(shi)你的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研的(de)(de)過程(cheng)嗎？就這一(yi)點說(shuo)，中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研最主要(yao)(yao)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)意(yi)義(yi)就在于通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研來指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實際工作。

思考

二：中(zhong)小學教育科研的方向(xiang)

我們明確(que)了中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的目的意義，其實(shi)也就給我們中小學(xue)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)指明了方向，即中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)更多的表現(xian)為(wei)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐的研(yan)究(jiu)，通過(guo)研(yan)究(jiu)來指導教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際工作。因(yin)此，中小學(xue)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)更應注(zhu)重自己的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際，以小的課題(ti)研(yan)究(jiu)為(wei)主，做到一個課題(ti)能解(jie)決一個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際問(wen)題(ti)即可，切忌貪多求(qiu)大。這是(shi)因(yin)為(wei)：

1。工作需要。

2。自己熟悉。

[摘要]中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)是(shi)(shi)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量、促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)發展(zhan)、推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)(ye)健康發展(zhan)的(de)(de)重要力量，草(cao)(cao)根(gen)(gen)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)其最(zui)穩(wen)定、最(zui)本質的(de)(de)原(yuan)始屬(shu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)草(cao)(cao)根(gen)(gen)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)具有樸素(su)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、大(da)眾性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和實踐性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)等特點(dian)。現實中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)散失草(cao)(cao)根(gen)(gen)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)現象(xiang)仍(reng)然(ran)存在。因此，學(xue)(xue)(xue)校要提(ti)高(gao)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)素(su)養，培育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)文化，完(wan)善中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成果的(de)(de)評價機制(zhi)，以尊重和保(bao)護中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)草(cao)(cao)根(gen)(gen)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。這樣，中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)才能(neng)充(chong)分發揮(hui)其功(gong)能(neng)，真(zhen)正(zheng)成為促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)發展(zhan)、提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量乃(nai)至推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)(ye)發展(zhan)的(de)(de)根(gen)(gen)本動(dong)(dong)力。

[關鍵詞]中小學(xue)；教(jiao)育科(ke)研(yan)；基(ji)層科(ke)研(yan)

中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研是(shi)人們(men)基于中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)和(he)學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐面(mian)臨的實(shi)際問題(ti)，采用恰當的研究方法，創造性(xing)地改進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，探索教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，提高課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平的一(yi)種(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研活動(dong)(dong)。中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研中，廣大一(yi)線教(jiao)師是(shi)“主(zhu)力軍”，課(ke)堂(tang)是(shi)“實(shi)驗(yan)室”，對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)現實(shi)進(jin)行干(gan)預是(shi)核心和(he)關鍵。深入(ru)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研活動(dong)(dong)，讓人強烈地感受到(dao)一(yi)種(zhong)來自民間和(he)大眾的底氣，這(zhe)是(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研最原始的稟賦，筆者將這(zhe)種(zhong)最原始的稟賦稱(cheng)為草根貹。這(zhe)是(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研從尋求(qiu)外在支持到(dao)挖掘內在屬性(xing)轉向的一(yi)種(zhong)新嘗(chang)試。

一、中小學(xue)教育(yu)科(ke)研具有草根(gen)性

草(cao)根(gen)性(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)事(shi)物(wu)本身所具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、關注普通(tong)民眾(zhong)生存狀態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)屬性(xing)(xing)。草(cao)根(gen)性(xing)(xing)本身具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)與其(qi)所代(dai)表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體(ti)特點(dian)(dian)相類似(si)，如(ru)分布廣泛、生命頑(wan)強(qiang)、樸實(shi)(shi)無華、重義輕利和(he)吸納百川等(deng)。我們(men)討論中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)根(gen)性(xing)(xing)，主要強(qiang)調關注：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“草(cao)根(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)廣大(da)(da)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，而不(bu)(bu)(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)理論家和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)精(jing)英；中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)理論家和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)精(jing)英們(men)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陪襯和(he)附(fu)庸(yong)，其(qi)主體(ti)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育創(chuang)新(xin)活動(dong)(dong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要內(nei)(nei)容。二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“草(cao)根(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。它源(yuan)自廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、高效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求和(he)探索，而非“自上而下”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、“空(kong)降式”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作安排。基于廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)崇高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)精(jing)神和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度，他們(men)將日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)中面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)問題(ti)視(shi)為中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)對(dui)象，在實(shi)(shi)踐中進行積(ji)極(ji)探索，形成(cheng)了大(da)(da)量(liang)珍貴、可資借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術。從(cong)古(gu)代(dai)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)記》反映(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術到時(shi)下名師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)總結；從(cong)古(gu)代(dai)“不(bu)(bu)(bu)(bu)憤不(bu)(bu)(bu)(bu)啟(qi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)俳不(bu)(bu)(bu)(bu)發(fa)”、產(chan)婆術到今天內(nei)(nei)容豐富(fu)、形式各異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法”，無一(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐所得。三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“草(cao)根(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。檢驗(yan)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)標準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)推動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)提高，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)發(fa)展，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)帶動(dong)(dong)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。

二(er)、中小學教(jiao)育科研(yan)草(cao)根性(xing)的特點

一、中小學教育科研具(ju)有草根(gen)性

草(cao)(cao)(cao)根(gen)(gen)性(xing)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指事物本(ben)身所具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)、關注普通民(min)眾(zhong)生存狀(zhuang)態的(de)(de)(de)(de)(de)屬性(xing)。草(cao)(cao)(cao)根(gen)(gen)性(xing)本(ben)身具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)特點與其所代表的(de)(de)(de)(de)(de)群體特點相類(lei)似，如分布(bu)廣(guang)泛、生命頑(wan)強(qiang)、樸實(shi)無華、重(zhong)義輕利和吸(xi)納百川等。我們(men)討論中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)(cao)根(gen)(gen)性(xing)，主(zhu)要強(qiang)調關注：一是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“草(cao)(cao)(cao)根(gen)(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)”。中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)廣(guang)大(da)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，而(er)不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)理(li)論家(jia)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)精(jing)英(ying)；中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)理(li)論家(jia)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)精(jing)英(ying)們(men)研(yan)究(jiu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)陪(pei)襯和附庸(yong)，其主(zhu)體性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新活動(dong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“草(cao)(cao)(cao)根(gen)(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)”。它源(yuan)自(zi)廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、高效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)追求和探(tan)索(suo)，而(er)非“自(zi)上而(er)下(xia)(xia)”的(de)(de)(de)(de)(de)、“空降式”的(de)(de)(de)(de)(de)工作安排。基于廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)崇高的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)精(jing)神和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度，他們(men)將(jiang)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問題(ti)視為(wei)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)對象，在實(shi)踐中(zhong)(zhong)進行積極探(tan)索(suo)，形成了(le)大(da)量珍貴、可資借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術。從古代《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)記》反映的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術到時(shi)下(xia)(xia)名(ming)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗總結；從古代“不(bu)憤不(bu)啟，不(bu)俳不(bu)發”、產婆術到今天(tian)內(nei)容豐富、形式各異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”，無一不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐所得。三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)成果的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“草(cao)(cao)(cao)根(gen)(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)”。檢驗中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)唯一標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量提高，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)發展，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)帶動(dong)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)提升。

二、中小學教育(yu)科研草(cao)根性的(de)特點

任何事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征都有程度之分，一種是(shi)(shi)(shi)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，內在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，先天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就是(shi)(shi)(shi)屬于(yu)原(yuan)素或(huo)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征；另外一種是(shi)(shi)(shi)表面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，外部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，派生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，交叉在(zai)(zai)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征上面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就是(shi)(shi)(shi)配(pei)合或(huo)安(an)(an)排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征。我們認(ren)為，草根(gen)性(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“屬于(yu)原(yuan)素或(huo)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征”，而(er)(er)不是(shi)(shi)(shi)“配(pei)合或(huo)安(an)(an)排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征”。從(cong)起源來(lai)看(kan)，中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)自(zi)然生(sheng)長在(zai)(zai)古今中(zhong)(zhong)(zhong)外教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者長期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)，是(shi)(shi)(shi)原(yuan)始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、質樸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，反映廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者各(ge)種職業精(jing)神、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技巧、生(sheng)活狀(zhuang)態和(he)精(jing)神世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀記載和(he)真(zhen)實(shi)見(jian)證，是(shi)(shi)(shi)相對于(yu)致(zhi)力(li)構建成(cheng)熟(shu)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論體系、經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論家(jia)加工(gong)改(gai)(gai)造過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)性(xing)(xing)研(yan)(yan)究(jiu)而(er)(er)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從(cong)生(sheng)存(cun)狀(zhuang)態看(kan)，草根(gen)性(xing)(xing)強調(diao)(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)應(ying)該(gai)不脫離廣大中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問題，不脫離具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，不脫離其學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)社會環境，蘊含著(zhu)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師群體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化基因、精(jing)神特(te)質，其生(sheng)命力(li)在(zai)(zai)于(yu)能(neng)為中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)革和(he)發(fa)展(zhan)帶來(lai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)。從(cong)功能(neng)意義看(kan)，草根(gen)性(xing)(xing)強調(diao)(diao)應(ying)尊重(zhong)和(he)維護中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)生(sheng)態面貌，主張中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參與和(he)研(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)果為廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師共同(tong)享用，尊重(zhong)和(he)認(ren)同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜性(xing)(xing)、專業性(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)，充分體現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)活動對中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師生(sheng)存(cun)和(he)工(gong)作(zuo)狀(zhuang)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文關(guan)懷。可見(jian)，草根(gen)性(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“護身符”，沒有了草根(gen)性(xing)(xing)，中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)就丟(diu)失了存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)始根(gen)基。

作為最穩定、最本質的原始屬性，中小(xiao)學教育科研草根性具有以下特點。

第一(yi)，樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)性(xing)(xing)。“素(su)(su)(su)也(ye)至(zhi)美，樸(pu)(pu)(pu)(pu)也(ye)無敵”，樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)是(shi)(shi)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、至(zhi)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)拋卻功(gong)利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現風格(ge)是(shi)(shi)樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不刻意(yi)雕飾，不矯情(qing)做作，不追求時(shi)尚，不過分張揚，其(qi)樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)親切(qie)(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現風格(ge)深為廣(guang)大(da)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所喜(xi)愛和(he)運用；其(qi)展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容是(shi)(shi)樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，無論(lun)是(shi)(shi)課(ke)(ke)程資(zi)源開發、課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案(an)設計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動范式創(chuang)建(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法和(he)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用，還是(shi)(shi)與(yu)之相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理制度建(jian)設、校(xiao)(xiao)園(yuan)文化(hua)建(jian)設等，都是(shi)(shi)與(yu)廣(guang)大(da)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)密(mi)切(qie)(qie)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；承載的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)內核是(shi)(shi)樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，拋卻功(gong)利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它們(men)均源于廣(guang)大(da)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存、更(geng)好(hao)地工(gong)作和(he)謀求發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望(wang)，負載的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)滿足人(ren)民接(jie)受(shou)良好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)愿(yuan)望(wang)和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)理想，是(shi)(shi)直接(jie)服務中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。由此(ci)可見，中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)根(gen)性(xing)(xing)首先體現在(zai)其(qi)樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)性(xing)(xing)，樸(pu)(pu)(pu)(pu)素(su)(su)(su)性(xing)(xing)是(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研草(cao)根(gen)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，是(shi)(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研原(yuan)汁原(yuan)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)體現，也(ye)是(shi)(shi)其(qi)生(sheng)(sheng)存和(he)延續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量源泉。

工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重要性是不(bu)(bu)容置疑的(de)(de)(de)(de)，但中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)到底(di)有(you)(you)什么意(yi)義(yi)(yi)，卻(que)還(huan)需要我(wo)們認(ren)(ren)真去思考。有(you)(you)不(bu)(bu)少人認(ren)(ren)為(wei)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)自有(you)(you)專家學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)去研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)就(jiu)(jiu)是按(an)照書本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書嗎(ma)，還(huan)搞什么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)？其實(shi)這(zhe)就(jiu)(jiu)是對中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)目的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)(yi)不(bu)(bu)理解的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種表(biao)現。我(wo)們知(zhi)道(dao)，隨(sui)著社(she)會的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷進(jin)步，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷更新，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形式和方(fang)法已越(yue)來越(yue)不(bu)(bu)適(shi)應(ying)今天的(de)(de)(de)(de)社(she)會現實(shi)。怎樣做到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“與(yu)時(shi)俱進(jin)”，使之與(yu)社(she)會發(fa)展(zhan)相適(shi)應(ying)？這(zhe)就(jiu)(jiu)需要我(wo)們廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)轉(zhuan)變我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念，提高我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)水平。廣大的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)理論水平沒(mei)有(you)(you)專家學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)高，但卻(que)有(you)(you)著豐富的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經驗，為(wei)我(wo)們中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)提供了(le)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)空間(jian)。“實(shi)踐是檢驗真理的(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)標準(zhun)”，不(bu)(bu)管是專家學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)，還(huan)是普(pu)通中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)結果(guo)，它(ta)都必須經過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)檢驗。作(zuo)為(wei)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，不(bu)(bu)管你對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)興趣，你在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，都會遇到這(zhe)樣或那樣的(de)(de)(de)(de)問題。有(you)(you)了(le)問題怎么辦？難(nan)道(dao)你不(bu)(bu)去解決嗎(ma)？而(er)這(zhe)個解決的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)不(bu)(bu)正是你的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)嗎(ma)？就(jiu)(jiu)這(zhe)一(yi)(yi)點說，中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)最(zui)主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)(yi)就(jiu)(jiu)在于通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)來指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際工(gong)作(zuo)。

思考

二(er)：中小學教育科研的方向

我(wo)們明確(que)了(le)中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)的(de)目的(de)意義，其實(shi)(shi)也就給我(wo)們中小(xiao)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)指(zhi)明了(le)方向，即(ji)中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)更多(duo)的(de)表現(xian)為(wei)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐的(de)研(yan)究(jiu)，通(tong)過研(yan)究(jiu)來指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)際工作(zuo)。因此(ci)，中小(xiao)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)更應注重自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)際，以小(xiao)的(de)課題研(yan)究(jiu)為(wei)主，做到一(yi)個課題能(neng)解決一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)際問(wen)題即(ji)可(ke)，切忌貪多(duo)求大。這是(shi)因為(wei)：

1。工作需要。

2。自己熟悉。

1．可行性原則

可(ke)行性原(yuan)則(ze)是(shi)指中小學教育科研課題的(de)選(xuan)擇，應(ying)當考慮課題經過(guo)一段艱苦的(de)研究以后應(ying)當是(shi)可(ke)以實現的(de)或有可(ke)能被解決。

選(xuan)題是(shi)否(fou)可(ke)行，需要考(kao)慮以(yi)下因(yin)素：①研究(jiu)者個人具體情(qing)況。比如：知識基礎、專業特長、教(jiao)育(yu)工作的(de)實(shi)踐經驗(yan)、教(jiao)育(yu)科研的(de)科研經驗(yan)、志趣和可(ke)以(yi)利用的(de)時(shi)間。②看課題的(de)難易大小是(shi)否(fou)合適。小而(er)容易的(de)課題研究(jiu)順利，成功率高。就一般規(gui)律(lv)而(er)言，選(xuan)題應從易到難，從小到大。③教(jiao)育(yu)情(qing)報資(zi)料的(de)充實(shi)。要占領(ling)本選(xuan)題資(zi)料的(de)最(zui)高點。④是(shi)否(fou)抓住了(le)時(shi)機。⑤還(huan)要考(kao)慮花(hua)費在教(jiao)科研的(de)時(shi)間因(yin)素。

例如：有個(ge)(ge)教師選(xuan)擇了(le)這樣一(yi)個(ge)(ge)題(ti)(ti)目(mu)(mu)《小(xiao)學(xue)低(di)年(nian)級識(shi)字教學(xue)方法對比(bi)(bi)實(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)》。在我們(men)(men)審核(he)時，我就發現(xian)一(yi)是題(ti)(ti)目(mu)(mu)大，二是實(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)要(yao)(yao)有對比(bi)(bi)實(shi)(shi)驗(yan)班。這根本不符合我們(men)(men)這里的實(shi)(shi)際情況(kuang)。因為我們(men)(men)這里一(yi)個(ge)(ge)語文教師只承(cheng)擔一(yi)個(ge)(ge)班級的語文課教學(xue)，無法進行(xing)實(shi)(shi)驗(yan)對比(bi)(bi),更何況(kuang)實(shi)(shi)驗(yan)法操(cao)作起(qi)來特別麻(ma)煩。我建議她把課題(ti)(ti)改為《小(xiao)學(xue)低(di)年(nian)級趣味識(shi)字行(xing)動研(yan)(yan)(yan)究(jiu)》。這樣一(yi)改，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)范圍(wei)更小(xiao)了(le)，目(mu)(mu)標也(ye)更具(ju)體了(le)，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方法也(ye)簡便易(yi)行(xing)。后來，這個(ge)(ge)課題(ti)(ti)成果(guo)在吉(ji)林(lin)省科研(yan)(yan)(yan)成果(guo)評選(xuan)中獲得一(yi)等(deng)獎。所(suo)以，在選(xuan)題(ti)(ti)上既不要(yao)(yao)過高估(gu)計自己、好高騖(wu)遠，也(ye)不要(yao)(yao)妄自菲(fei)薄、畏(wei)懼困難。既要(yao)(yao)從(cong)實(shi)(shi)際出發，又(you)要(yao)(yao)有科學(xue)態度(du)和敢為人(ren)先、勇(yong)于攻關(guan)的精神和勇(yong)氣(qi)。

2．創造性原則

教育科(ke)研(yan)的目的是要(yao)認(ren)識(shi)前(qian)人沒(mei)有認(ren)識(shi)或沒(mei)有充分認(ren)識(shi)的教育規(gui)律(lv)，解(jie)決(jue)他人雖然認(ren)識(shi)但還沒(mei)有解(jie)決(jue)或沒(mei)有完全解(jie)決(jue)的教育問題。因此，教育科(ke)研(yan)的課題必須具(ju)有獨創性和新穎性。由于實際(ji)情(qing)況不(bu)同，課題的創新要(yao)求一般可(ke)分三(san)個層(ceng)次：

【摘要】科研課(ke)題的(de)選擇必(bi)須(xu)考慮到(dao)學(xue)校實(shi)際，堅持可行性；必(bi)須(xu)具有新(xin)穎性和獨創性；研究內(nei)容必(bi)須(xu)是中小學(xue)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)實(shi)踐和教(jiao)育科學(xue)發展(zhan)的(de)。

【關鍵詞】科研(yan)選題(ti)；可行性(xing)；創造性(xing)；需要性(xing)

教育(yu)(yu)科(ke)研，越來(lai)越得(de)到(dao)中小學校(xiao)的(de)(de)重視(shi)。但是，通過調研發(fa)現，教育(yu)(yu)科(ke)研效果未盡人意，一些(xie)學校(xiao)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是開題(ti)熱火朝天，過程冷冷清(qing)清(qing)，結題(ti)草草收場。究其原(yuan)因(yin)種種。但是筆者發(fa)現，制約教育(yu)(yu)科(ke)研的(de)(de)最主要(yao)(yao)因(yin)素(su)是學校(xiao)、教師(shi)在選(xuan)題(ti)上不(bu)夠確(que)切。一些(xie)學校(xiao)、教師(shi)在選(xuan)題(ti)時(shi)比較(jiao)盲目(mu)，所(suo)選(xuan)擇的(de)(de)課(ke)題(ti)不(bu)適合本(ben)校(xiao)或教師(shi)個(ge)人進行研究，導致(zhi)課(ke)題(ti)研究舉步維艱，效果不(bu)理想。為避(bi)免選(xuan)題(ti)的(de)(de)盲目(mu)性，根據這(zhe)幾年成功的(de)(de)科(ke)研案例和對(dui)權威(wei)論著觀點的(de)(de)歸(gui)納，我(wo)認為選(xuan)題(ti)一般應遵循下(xia)列主要(yao)(yao)基本(ben)原(yuan)則：

1．可行性原則

可行(xing)性原則(ze)是指中小學(xue)教育(yu)科研(yan)課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研(yan)究以后應當是可以實現的或有可能(neng)被解決。

選題(ti)(ti)(ti)是否(fou)(fou)可行，需要(yao)考(kao)慮以下因(yin)素(su)(su)：①研(yan)究者個人具(ju)體情(qing)況。比如：知(zhi)識(shi)基礎、專業特(te)長、教(jiao)育工作的實踐經(jing)(jing)驗(yan)、教(jiao)育科研(yan)的科研(yan)經(jing)(jing)驗(yan)、志趣和可以利(li)用的時間(jian)。②看課題(ti)(ti)(ti)的難易(yi)(yi)大(da)小是否(fou)(fou)合(he)適。小而(er)容易(yi)(yi)的課題(ti)(ti)(ti)研(yan)究順利(li)，成功率高。就一般(ban)規律而(er)言(yan)，選題(ti)(ti)(ti)應從易(yi)(yi)到(dao)難，從小到(dao)大(da)。③教(jiao)育情(qing)報資(zi)料的充實。要(yao)占領(ling)本選題(ti)(ti)(ti)資(zi)料的最高點。④是否(fou)(fou)抓住了時機。⑤還要(yao)考(kao)慮花費在教(jiao)科研(yan)的時間(jian)因(yin)素(su)(su)。

內(nei)容提要：發達國家中(zhong)小學教(jiao)育科研工(gong)作在政府(fu)支持、制度創新、評價機制，師資(zi)培訓(xun)等方面，積(ji)累了一(yi)些先進的經驗，這些經驗對我國新一(yi)輪基礎教(jiao)育課程改革具有借鑒和啟迪作用。

關鍵詞：教(jiao)育科研(yan)；中小學；經驗(yan)

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)研是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革和發(fa)展(zhan)的第一生產力(li)。引(yin)領教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)，推動“科(ke)(ke)研興(xing)校”，是(shi)新一輪基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革的必然要求(qiu)。目前(qian)如(ru)火如(ru)荼的新課改(gai)，呼喚(huan)研究(jiu)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和研究(jiu)型學(xue)校的涌(yong)現，中(zhong)小學(xue)如(ru)何(he)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)研是(shi)急(ji)需探討的課題。“他山之石，可以攻玉(yu)”，西方發(fa)達(da)國家中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)的改(gai)革經(jing)驗，可以為我(wo)國基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革提(ti)供借鑒和啟(qi)示。

一、倡導教師參加科研(yan)

20世紀初，歐(ou)美(mei)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)運(yun)動(dong)”(theMovementinEducationScience)促(cu)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開始運(yun)用科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)問題，人們也(ye)逐漸(jian)重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)能力，特別是(shi)20世紀50年(nian)代，美(mei)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家斯(si)騰豪斯(si)呼吁“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)為研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)”以后，美(mei)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)界(jie)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)能重(zhong)新(xin)加(jia)以確定，認為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)僅(jin)是(shi)知識“搬運(yun)工”，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)最偉大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)家和(he)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)。1960年(nian)-1970年(nian)，哥倫比亞大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)院“賀(he)拉斯(si)曼——林肯”研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)所的(de)(de)(de)(de)(de)勒溫(wen)(lewin.k)、米勒(Mier.A)等人采(cai)用行動(dong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)幫助中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)采(cai)用“合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習策略(lve)”，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)(guan)察和(he)分(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習行為的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，及時獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)家長的(de)(de)(de)(de)(de)反饋意見，改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。這項研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)取得很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功，發展成(cheng)(cheng)為“計劃(hua)——行動(dong)——觀(guan)(guan)察——評價——再計劃(hua)……”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行動(dong)模式，積極推動(dong)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，這種模式迅速在全美(mei)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)流傳開來(lai)。后來(lai)，歐(ou)美(mei)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管(guan)理者(zhe)(zhe)認識到，中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應該(gai)(gai)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)領下從事研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)也(ye)應該(gai)(gai)從大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實驗室(shi)轉移(yi)到中(zhong)小(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)和(he)社區(qu)中(zhong)去(qu)。

1985年(nian)(nian)(nian)(nian)，由美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)促進(jin)協會”制定(ding)的(de)(de)(de)《普(pu)(pu)及(ji)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)2061計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)》，該(gai)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)希望從1985年(nian)(nian)(nian)(nian)哈雷彗星接近(jin)地球到2061年(nian)(nian)(nian)(nian)再次接近(jin)地球時，能使(shi)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)科(ke)(ke)(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)達到世(shi)(shi)界最(zui)高(gao)(gao)水平，確(que)保美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)科(ke)(ke)(ke)技(ji)超級(ji)大國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)地位，這(zhe)項計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)覆蓋全美(mei)范圍內的(de)(de)(de)從幼兒園(yuan)到高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階段(duan)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革，“它是(shi)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)進(jin)行科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)主要項目，也是(shi)一個(ge)最(zui)早由中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)長共同參(can)與的(de)(de)(de)校改(gai)項目。”作為(wei)(wei)(wei)實施該(gai)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)一個(ge)措施，美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)委員(yuan)會編著(zhu)了(le)《科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)(pu)及(ji)資源》(ResourceforScienceLiteracy)、《科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)(pu)及(ji)設計(ji)(ji)(ji)》(DesignforScienceLiteracy)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提高(gao)(gao)自己的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素質，指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)進(jin)行課(ke)程改(gai)革等(deng)(deng)等(deng)(deng)；2002年(nian)(nian)(nian)(nian)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)通(tong)過了(le)35年(nian)(nian)(nian)(nian)來聯(lian)邦(bang)(bang)政(zheng)府教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)政(zheng)策最(zui)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)大的(de)(de)(de)改(gai)革：《不讓一個(ge)孩(hai)子(zi)掉(diao)隊法案》，與此相(xiang)應；美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)公(gong)布2002-2007年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)戰(zhan)略目標(biao)(biao)(Objevtives)，其中(zhong)(zhong)戰(zhan)略目標(biao)(biao)二規定(ding)，“支持(chi)(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)基于(yu)研究的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)(zhong)獲(huo)得專業發展(zhan)(zhan)”、“關注于(yu)基于(yu)研究的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐”、“為(wei)(wei)(wei)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開展(zhan)(zhan)基于(yu)研究的(de)(de)(de)引導和(he)(he)(he)(he)咨詢項目”。20世(shi)(shi)紀(ji)70年(nian)(nian)(nian)(nian)代，日(ri)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)界針(zhen)對中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)死板，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)滿足單純的(de)(de)(de)傳(chuan)授書本知識，忽視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研的(de)(de)(de)弊病(bing)，呼吁(yu)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究。為(wei)(wei)(wei)此，日(ri)本《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)務員(yuan)特別法》明(ming)確(que)規定(ding)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)務員(yuan)為(wei)(wei)(wei)完成(cheng)其職(zhi)責，必須(xu)不斷(duan)地進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究和(he)(he)(he)(he)提高(gao)(gao)修養”。2000年(nian)(nian)(nian)(nian)日(ri)本內閣總(zong)理大臣在(zai)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)會議”通(tong)過2l世(shi)(shi)紀(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)新生(sheng)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)，強調“加強對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究能力欠(qian)缺教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)嚴格管理(使(shi)之(zhi)離開講壇)”。英國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)2002年(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法中(zhong)(zhong)，也對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究提出要求(qiu)，規定(ding)合格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)“參(can)與或完成(cheng)制定(ding)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究項目或培訓課(ke)程。”前蘇聯(lian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長M．N.康達科(ke)(ke)(ke)夫(fu)也認為(wei)(wei)(wei)，千百萬中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)補(bu)充教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者隊伍的(de)(de)(de)重(zhong)要源泉。中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研是(shi)整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)事業的(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要組成(cheng)部(bu)分(fen)，俄羅斯(si)(si)聯(lian)邦(bang)(bang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)在(zai)《2000-2005年(nian)(nian)(nian)(nian)俄羅斯(si)(si)聯(lian)邦(bang)(bang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)綱要》，中(zhong)(zhong)，要求(qiu)政(zheng)府加強對中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究的(de)(de)(de)鼓勵和(he)(he)(he)(he)支持(chi)(chi)，提高(gao)(gao)俄羅斯(si)(si)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統(tong)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際威望。

一、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重要性是(shi)不(bu)容置疑的(de)(de)(de)(de)，但(dan)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)底(di)有(you)(you)什么(me)意義(yi)，卻還(huan)需要我(wo)們(men)認真(zhen)(zhen)去思考。有(you)(you)不(bu)少人認為：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)自有(you)(you)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)者去研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)就是(shi)按照書本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書嗎(ma)，還(huan)搞什么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)？其實(shi)(shi)(shi)(shi)這就是(shi)對中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)目的(de)(de)(de)(de)意義(yi)不(bu)理解的(de)(de)(de)(de)一種表現(xian)。我(wo)們(men)知道，隨(sui)著社(she)會的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)進步，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)更新(xin)，傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形式(shi)和方法已越(yue)來(lai)越(yue)不(bu)適應今天的(de)(de)(de)(de)社(she)會現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)。怎樣做(zuo)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)“與時(shi)俱進”，使(shi)之(zhi)與社(she)會發展相適應？這就需要我(wo)們(men)廣(guang)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)者轉變(bian)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)，提高我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)水(shui)平(ping)。廣(guang)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)理論水(shui)平(ping)沒有(you)(you)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)(de)(de)高，但(dan)卻有(you)(you)著豐富的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)經驗，為我(wo)們(men)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)提供了廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)空間。“實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)是(shi)檢驗真(zhen)(zhen)理的(de)(de)(de)(de)唯一標準”，不(bu)管(guan)是(shi)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果，還(huan)是(shi)普通中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)結果，它都(dou)必須經過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)檢驗。作(zuo)為中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，不(bu)管(guan)你(ni)(ni)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)有(you)(you)沒有(you)(you)興趣，你(ni)(ni)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，都(dou)會遇到(dao)(dao)這樣或那樣的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。有(you)(you)了問題(ti)怎么(me)辦？難道你(ni)(ni)不(bu)去解決嗎(ma)？而這個解決的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)不(bu)正是(shi)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)嗎(ma)？就這一點說，中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)最主要的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)意義(yi)就在(zai)于通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)來(lai)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)際工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。

思考

二、中小學教育科研的方向

我們明確了中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)的(de)(de)目的(de)(de)意義，其實(shi)也(ye)就給我們中小(xiao)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)指明了方向，即中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)更(geng)多的(de)(de)表現為對教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，通過研(yan)(yan)究(jiu)來(lai)指導(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際工作。因此，中小(xiao)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)更(geng)應注重自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際，以小(xiao)的(de)(de)課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)為主，做到一個課題(ti)能解決一個教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際問題(ti)即可，切忌(ji)貪多求大。這是因為：

1。工作需要。

2。自己熟悉。

摘要：工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)是不(bu)(bu)(bu)容置(zhi)疑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)對(dui)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)到底有(you)(you)(you)什么意義，卻(que)還需(xu)要我們認真去思(si)考(kao)。有(you)(you)(you)不(bu)(bu)(bu)少人認為(wei)(wei)：教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)自(zi)有(you)(you)(you)專家學(xue)者去研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究，我們教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)就(jiu)(jiu)是按照書本教(jiao)(jiao)(jiao)書嗎，還搞什么教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)？其(qi)實(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)是對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義不(bu)(bu)(bu)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)表現。我們知道，隨著社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷進步，科(ke)(ke)(ke)學(xue)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷更新，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形式和方(fang)法已越來越不(bu)(bu)(bu)適應今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)現實(shi)。怎樣做到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)“與時俱(ju)進”，使之與社(she)會(hui)發展相(xiang)適應？這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)需(xu)要我們廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者轉變我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念，提高我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水平。廣(guang)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論水平沒有(you)(you)(you)專家學(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高，但卻(que)有(you)(you)(you)著豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經驗，為(wei)(wei)我們中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)提供(gong)了廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間。“實(shi)踐是檢(jian)驗真理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)標(biao)準”，不(bu)(bu)(bu)管是專家學(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究成果(guo)，還是普通中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究結果(guo)，它都必須經過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)驗。作(zuo)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師，不(bu)(bu)(bu)管你(ni)(ni)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)有(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)興趣，你(ni)(ni)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，都會(hui)遇到這(zhe)(zhe)(zhe)樣或那(nei)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。有(you)(you)(you)了問題怎么辦？難(nan)道你(ni)(ni)不(bu)(bu)(bu)去解(jie)決嗎？而這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程不(bu)(bu)(bu)正是你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程嗎？就(jiu)(jiu)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)點說，中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)最主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義就(jiu)(jiu)在于(yu)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)來指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際工作(zuo)。

關(guan)鍵詞：中小(xiao)學教育(yu)科(ke)研(yan)

一、中小學教育科研(yan)的(de)方向

我們(men)明確了中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研的目的意義，其實(shi)也就給我們(men)中(zhong)小學(xue)的教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研指明了方向，即(ji)中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研更多的表現為對(dui)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐的研究，通過(guo)研究來指導教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)工作。因此，中(zhong)小學(xue)的教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研更應注重自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)，以小的課(ke)題(ti)研究為主(zhu)，做(zuo)到一(yi)個課(ke)題(ti)能解決一(yi)個教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)問題(ti)即(ji)可，切忌貪(tan)多求大(da)。這是因為：

1、工作需要。

2、自己熟悉。

一(yi)、工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)是不(bu)(bu)(bu)容置疑(yi)的(de)(de)(de)(de)，但中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)(zuo)對(dui)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)到底(di)有(you)(you)(you)什么意義(yi)，卻還(huan)需(xu)要(yao)我們認真去(qu)(qu)(qu)思考。有(you)(you)(you)不(bu)(bu)(bu)少人(ren)認為：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)(zuo)自有(you)(you)(you)專(zhuan)家學(xue)者(zhe)去(qu)(qu)(qu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，我們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)就(jiu)是按照書(shu)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)嗎(ma)，還(huan)搞什么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)？其(qi)實(shi)(shi)這(zhe)就(jiu)是對(dui)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)目的(de)(de)(de)(de)意義(yi)不(bu)(bu)(bu)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種表(biao)現。我們知道，隨著(zhu)社會的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷進步，科(ke)(ke)(ke)學(xue)技術的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷更新，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)式和方法已越(yue)來(lai)(lai)越(yue)不(bu)(bu)(bu)適(shi)應(ying)今天的(de)(de)(de)(de)社會現實(shi)(shi)。怎(zen)樣做到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)“與時俱進”，使之與社會發展相適(shi)應(ying)？這(zhe)就(jiu)需(xu)要(yao)我們廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)轉變我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)，提(ti)高我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水平(ping)。廣大的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)水平(ping)沒(mei)有(you)(you)(you)專(zhuan)家學(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)高，但卻有(you)(you)(you)著(zhu)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐經驗，為我們中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)提(ti)供了廣闊的(de)(de)(de)(de)空間。“實(shi)(shi)踐是檢驗真理(li)的(de)(de)(de)(de)唯一(yi)標(biao)準”，不(bu)(bu)(bu)管(guan)是專(zhuan)家學(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果，還(huan)是普(pu)通中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)結(jie)果，它(ta)都必須經過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)檢驗。作(zuo)(zuo)(zuo)為中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)管(guan)你(ni)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)興(xing)趣，你(ni)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，都會遇到這(zhe)樣或(huo)那樣的(de)(de)(de)(de)問題。有(you)(you)(you)了問題怎(zen)么辦？難道你(ni)不(bu)(bu)(bu)去(qu)(qu)(qu)解(jie)決嗎(ma)？而這(zhe)個解(jie)決的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)不(bu)(bu)(bu)正是你(ni)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)嗎(ma)？就(jiu)這(zhe)一(yi)點(dian)說，中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)最主要(yao)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)意義(yi)就(jiu)在于通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)來(lai)(lai)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)際工作(zuo)(zuo)(zuo)。

思考

二：中小學教育科研的方向

我(wo)們明(ming)確(que)了中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)目的(de)(de)意義(yi)，其實(shi)也就(jiu)給我(wo)們中小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)指明(ming)了方向，即中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)更(geng)多的(de)(de)表現為對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)研(yan)(yan)究，通過研(yan)(yan)究來指導教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際工作。因此，中小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)更(geng)應注重自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際，以小(xiao)的(de)(de)課(ke)題研(yan)(yan)究為主，做到一(yi)個(ge)課(ke)題能解(jie)決(jue)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際問題即可，切忌貪多求大。這是(shi)因為：

1。工作需要。

2。自己熟悉。