導語(yu)：如何才能寫(xie)好一(yi)篇中學教師教學論文(wen)，這就需(xu)要搜集整(zheng)理更多(duo)的資料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)理的十篇范(fan)文(wen)，供你借鑒。

篇1

隨(sui)著基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)改革的(de)(de)推進(jin)，廣大(da)(da)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)正在(zai)朝著研(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)方向發(fa)展。越來(lai)越多的(de)(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開始積(ji)極嘗試撰(zhuan)寫(xie)學(xue)術(shu)論(lun)文和(he)(he)研(yan)究(jiu)報告，以(yi)便(bian)及時與同行交流教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)和(he)(he)科研(yan)成果。但(dan)是(shi)(shi)，由于很(hen)多中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)職前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育階段沒(mei)有接(jie)受專門的(de)(de)學(xue)術(shu)論(lun)文寫(xie)作(zuo)(zuo)訓練，而現在(zai)又缺(que)乏必要的(de)(de)指導，所以(yi)不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)論(lun)文寫(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)存在(zai)各種各樣的(de)(de)困惑。我(wo)本(ben)人目(mu)前(qian)擔任兩家面(mian)向中(zhong)小(xiao)學(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)期刊(kan)的(de)(de)審稿(gao)(gao)和(he)(he)編輯(ji)工作(zuo)(zuo)。在(zai)審稿(gao)(gao)和(he)(he)編輯(ji)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)一方面(mian)對(dui)廣大(da)(da)中(zhong)小(xiao)學(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積(ji)極投(tou)稿(gao)(gao)的(de)(de)熱(re)情(qing)(qing)感到(dao)欣(xin)慰，另一方面(mian)也為稿(gao)(gao)件(jian)的(de)(de)質(zhi)量問題感到(dao)憂慮(lv)。很(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)花(hua)大(da)(da)量的(de)(de)時間和(he)(he)精力撰(zhuan)寫(xie)的(de)(de)論(lun)文被無情(qing)(qing)地退稿(gao)(gao)。有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認為目(mu)前(qian)學(xue)術(shu)期刊(kan)對(dui)稿(gao)(gao)件(jian)太(tai)挑剔，有的(de)(de)則認為投(tou)稿(gao)(gao)要靠特殊關系(xi)。其實，就(jiu)我(wo)所知，目(mu)前(qian)外語類(lei)學(xue)術(shu)期刊(kan)都有稿(gao)(gao)件(jian)難求的(de)(de)問題。稿(gao)(gao)件(jian)難求并不(bu)是(shi)(shi)說沒(mei)有人投(tou)稿(gao)(gao)，而是(shi)(shi)在(zai)大(da)(da)批的(de)(de)稿(gao)(gao)件(jian)中(zhong)優質(zhi)稿(gao)(gao)件(jian)難尋。

我個(ge)人(ren)認(ren)為，培養中(zhong)小學(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)師的(de)大專院校、研究機(ji)(ji)構、教(jiao)(jiao)師繼續(xu)教(jiao)(jiao)育機(ji)(ji)構以及各(ge)級(ji)教(jiao)(jiao)研部門都有責任和(he)義務幫助廣大教(jiao)(jiao)師提(ti)高學(xue)術研究和(he)論(lun)文(wen)寫作(zuo)的(de)水平。同時，學(xue)術期刊的(de)審稿(gao)人(ren)員(yuan)和(he)編(bian)輯人(ren)員(yuan)也應(ying)該(gai)經常與作(zuo)者群體進行溝通(tong)、交流。為此，我愿意結合(he)自(zi)己在(zai)審稿(gao)和(he)編(bian)輯工(gong)作(zuo)中(zhong)的(de)體會，與中(zhong)小學(xue)英(ying)語教(jiao)(jiao)師談(tan)談(tan)論(lun)文(wen)寫作(zuo)的(de)一(yi)些具體問題。本文(wen)所談(tan)內容僅代表我個(ge)人(ren)觀點(dian)和(he)認(ren)識。

一、論文類(lei)型(xing)及寫(xie)作要求

中小學(xue)英(ying)語教師撰寫(xie)論(lun)文(wen)時(shi)，經(jing)常為(wei)論(lun)文(wen)的(de)(de)結(jie)構和(he)寫(xie)作(zuo)要(yao)求感到困惑(huo)。有的(de)(de)教師在翻閱別(bie)人寫(xie)的(de)(de)論(lun)文(wen)之后，還是覺得(de)無所(suo)適(shi)從，因(yin)為(wei)各種學(xue)術期刊刊登的(de)(de)論(lun)文(wen)并沒有統(tong)一的(de)(de)結(jie)構和(he)寫(xie)作(zuo)要(yao)求。其實(shi)，論(lun)文(wen)的(de)(de)結(jie)構和(he)寫(xie)作(zuo)要(yao)求在很(hen)大程度(du)上取決于論(lun)文(wen)的(de)(de)類型(xing)。下面我們談談常見(jian)論(lun)文(wen)類型(xing)及其寫(xie)作(zuo)要(yao)求。

（一）經(jing)驗總結與交流

由于工作性質的特點，中小學(xue)英語教師寫(xie)得最多的還是總結和交流教學(xue)經(jing)驗(yan)的論文。有(you)人認(ren)為總結經(jing)驗(yan)不算學(xue)術論文。其(qi)實這是對(dui)學(xue)術論文的狹隘(ai)理(li)解。中小學(xue)英語教師如果能(neng)夠及時總結成功教學(xue)經(jing)驗(yan)，并從中提煉(lian)一(yi)些有(you)借鑒意(yi)義(yi)的教學(xue)理(li)念，當然是非常(chang)有(you)意(yi)義(yi)的事情。

總(zong)結(jie)與交(jiao)流(liu)教學經(jing)驗的(de)(de)論文主要是介紹教師嘗試的(de)(de)某(mou)種(zhong)新的(de)(de)教學方法或技巧（包括(kuo)對(dui)教材的(de)(de)取(qu)舍(she)和調整）的(de)(de)過程(cheng)和結(jie)果，或針(zhen)對(dui)某(mou)個問(wen)題嘗試采用的(de)(de)解決辦法。這類論文一般(ban)應該(gai)包括(kuo)以下幾個部分(fen)：

* 背景介紹：如為什(shen)么(me)要(yao)嘗(chang)試某(mou)種(zhong)新的方法(fa)？基于(yu)什(shen)么(me)問題或狀況提出的想法(fa)？

* 具體操作過(guo)程：如在課(ke)堂教學(xue)實(shi)踐中如何運用某種方法；

* 方法運(yun)用的效果(guo)(guo)：如(ru)采用新方法之后教學(xue)效果(guo)(guo)發生的變化；

* 建(jian)議和啟事(shi)：如果其他教師使用這種新方法時應(ying)注意哪些問題。

撰(zhuan)寫(xie)經驗總結與交(jiao)流類論文時要特別注意以下幾點：

第一(yi)，切(qie)忌老生常談。學術期刊審稿(gao)時最忌諱(hui)老生常談的文(wen)章(zhang)，而經(jing)驗總結類的論(lun)文(wen)又最容易出現(xian)(xian)老生常談的現(xian)(xian)象(xiang)。出現(xian)(xian)這種現(xian)(xian)象(xiang)大概有兩個主要原(yuan)因。首先(xian)，有的教師為了(le)寫

文(wen)章而寫文(wen)章，所(suo)以(yi)把一些常(chang)見的(de)(de)(de)情況或(huo)已(yi)(yi)經(jing)反(fan)復(fu)介紹過的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)當作(zuo)新的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)來交流。其次(ci)，有些年輕教師的(de)(de)(de)確從自(zi)己的(de)(de)(de)教學中有所(suo)心(xin)得和體(ti)會，但這些心(xin)得和體(ti)會已(yi)(yi)經(jing)反(fan)復(fu)總結和交流過。

為了(le)避(bi)免(mian)老生常談的(de)(de)(de)(de)現(xian)象，我們建議教師(shi)真正(zheng)做到(dao)有感而發，要(yao)使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)經驗讓別人讀起來覺得(de)有新意。另外(wai)，平(ping)時要(yao)多閱讀相關學(xue)術期刊刊登的(de)(de)(de)(de)文(wen)章，避(bi)免(mian)不必要(yao)的(de)(de)(de)(de)重復勞(lao)動。 第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經驗總結類的(de)(de)(de)(de)論文(wen)容(rong)易出現(xian)泛泛而談的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。這種論文(wen)并不介(jie)紹(shao)具體的(de)(de)(de)(de)某種經驗，而是空泛地介(jie)紹(shao)自(zi)己(ji)在(zai)教學(xue)中的(de)(de)(de)(de)一些想(xiang)法和心(xin)得(de)，甚(shen)至(zhi)是一些大家(jia)都知道的(de)(de)(de)(de)大道理。

第三，切忌(ji)空口說白(bai)話(hua)。雖然是總結經驗，但論(lun)(lun)文(wen)還要講究論(lun)(lun)證的(de)(de)說服(fu)力。雖然經驗總結類論(lun)(lun)文(wen)不(bu)一(yi)定要求提供系統(tong)的(de)(de)數據來(lai)驗證某個結論(lun)(lun)，但也不(bu)能空口說白(bai)話(hua)。比如，如果論(lun)(lun)文(wen)認為(wei)采用某種(zhong)方法(fa)之后教學效果提高了，那么要適當提供一(yi)些(xie)具(ju)體的(de)(de)材(cai)料加以證明。

（二）現狀調查與分析

很多教育教學的決策依賴于現狀調查與分析的結果。因此，現狀調查與分析類的論文也是中學教師和教研員(yuan)經常撰寫的論(lun)文(wen)類(lei)型(xing)之一。這類(lei)論(lun)文(wen)一般包(bao)括以(yi)下幾部分：

* 背景介(jie)紹：如為什(shen)么要進行(xing)調查(cha)；

* 調查設計：包(bao)括調查的對象、時間、地(di)點、采樣方法、調查工(gong)具(ju)、數據(ju)分析方法與工(gong)具(ju)等；

* 調查結果：包括數據統計的結果；

* 分析(xi)與討論：對數據(ju)進行(xing)系統(tong)的分析(xi)并(bing)在(zai)此基礎上對所研究的問題進行(xing)必要的討論。

撰寫(xie)現狀調查與分析(xi)類論文時要注意以(yi)下兩點：

第一(yi)，樣(yang)本(ben)的(de)(de)(de)數(shu)量(liang)要(yao)(yao)(yao)適當(dang)(dang)。很多(duo)教(jiao)師經常(chang)問一(yi)個問題：究(jiu)(jiu)竟需要(yao)(yao)(yao)多(duo)大的(de)(de)(de)樣(yang)本(ben)？其實，關(guan)于樣(yang)本(ben)的(de)(de)(de)大小(xiao)并沒有(you)統一(yi)的(de)(de)(de)規定。樣(yang)本(ben)的(de)(de)(de)數(shu)量(liang)取(qu)決(jue)于研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)以(yi)及取(qu)樣(yang)的(de)(de)(de)比例。假如(ru)某中(zhong)(zhong)學有(you)30名英語(yu)教(jiao)師，我們(men)要(yao)(yao)(yao)了(le)解他們(men)的(de)(de)(de)某些情況(kuang)。如(ru)果(guo)對所有(you)教(jiao)師進行(xing)調查(cha)當(dang)(dang)然會得到可(ke)靠(kao)的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)。但如(ru)果(guo)條件(jian)有(you)限，只(zhi)能隨機調查(cha)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)15名教(jiao)師，也(ye)能得到大致(zhi)可(ke)靠(kao)的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)。當(dang)(dang)然，有(you)些統計方(fang)法對樣(yang)本(ben)的(de)(de)(de)數(shu)量(liang)有(you)特殊(shu)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。

第二，要使用適當的(de)(de)數據統計(ji)方(fang)法(fa)。調查(cha)的(de)(de)結果(guo)如(ru)果(guo)不采用統計(ji)方(fang)法(fa)進行系統的(de)(de)統計(ji)和分析，就沒(mei)有(you)多大(da)價值(zhi)。但(dan)是，大(da)多數中(zhong)小學(xue)英語(yu)教(jiao)(jiao)師對統計(ji)方(fang)法(fa)并不熟(shu)悉。我們建議大(da)家看一看有(you)關這(zhe)方(fang)面的(de)(de)書籍（如(ru)劉(liu)潤清編著的(de)(de)《外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)科(ke)研(yan)方(fang)法(fa)》、韓寶(bao)成編著的(de)(de)《外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)研(yan)中(zhong)的(de)(de)統計(ji)方(fang)法(fa)》、文(wen)(wen)秋芳(fang)編著的(de)(de)《應用語(yu)言(yan)學(xue)研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)與(yu)論文(wen)(wen)寫作》，詳細信息見本(ben)文(wen)(wen)的(de)(de)參考書目）。另外(wai)(wai)，大(da)家還可以請數學(xue)學(xue)科(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師提供幫(bang)助。

（三）理論學習與探究

有些(xie)中小學(xue)英語教(jiao)(jiao)師并不滿足于總結經驗，而是(shi)經常(chang)結合自己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)實踐和反思(si)，就一些(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)、課程理論(lun)等問(wen)題進行探討(tao)，如對(dui)某些(xie)理論(lun)本身或其(qi)實際價(jia)值提(ti)出質(zhi)疑，或提(ti)出改進意(yi)見。這類論(lun)文(wen)對(dui)于提(ti)高教(jiao)(jiao)師的理論(lun)水(shui)平是(shi)很有意(yi)義的。撰寫這類論(lun)文(wen)時要注意(yi)以下(xia)幾點：

第一(yi)，要(yao)正確理(li)解所探(tan)討的(de)理(li)論(lun)，力求做到言(yan)之有(you)理(li)。有(you)的(de)教師對某個理(li)論(lun)并沒(mei)有(you)完全理(li)解，就對其進行(xing)批(pi)(pi)評(ping)或(huo)質疑。無論(lun)是批(pi)(pi)評(ping)還是質疑，都(dou)要(yao)講究(jiu)證(zheng)據(ju)。如(ru)果沒(mei)有(you)一(yi)手的(de)數據(ju)，也要(yao)有(you)嚴謹的(de)邏輯(ji)推理(li)。

第二，不要(yao)試(shi)圖(tu)對某個(ge)理論(lun)(lun)進行全面(mian)的(de)討論(lun)(lun)。如果所寫(xie)的(de)文章(zhang)篇幅(fu)并(bing)不很長(chang)，我(wo)們建議教師(shi)針(zhen)對某個(ge)理論(lun)(lun)的(de)某一點展(zhan)開具體的(de)討論(lun)(lun)，而不要(yao)面(mian)面(mian)俱到，更不能對所探討的(de)理論(lun)(lun)全盤否定。

第三(san)，要盡可能結(jie)合(he)教(jiao)學實(shi)(shi)踐。中小學英語(yu)教(jiao)師(shi)撰寫的論(lun)(lun)文一般(ban)不會(hui)投(tou)給那些學術性或理論(lun)(lun)性較強的期刊，而是(shi)投(tou)給理論(lun)(lun)與實(shi)(shi)踐相結(jie)合(he)或側(ce)重實(shi)(shi)踐的期刊。這類期刊在審(shen)稿(gao)時都(dou)要考慮(lv)論(lun)(lun)文是(shi)否與教(jiao)學實(shi)(shi)踐緊(jin)密結(jie)合(he)。

（四）實證研究

隨(sui)著中(zhong)小(xiao)學英語(yu)教師(shi)科研(yan)水(shui)平的不斷提(ti)高，一(yi)部(bu)分教師(shi)開始嘗試撰寫實證性(xing)論(lun)文。所(suo)謂實證性(xing)論(lun)文，就(jiu)是在實驗(yan)室或自然教學環境中(zhong)設計某種實驗(yan)來檢驗(yan)某種假設，一(yi)般情(qing)況下要有(you)實驗(yan)對象。這類(lei)論(lun)文學術性(xing)較(jiao)強，寫作要求較(jiao)高。這類(lei)論(lun)文一(yi)般包(bao)括以(yi)下幾個(ge)部(bu)分：

1.研究的背景、意義(yi)以及預期解(jie)決的問題(ti)。有時需(xu)要對(dui)重(zhong)要概念和術(shu)語進(jin)行簡單的定義(yi)。

2.文獻綜述，其(qi)主要目的(de)(de)是向讀者(zhe)介(jie)(jie)紹與本研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)有(you)關系的(de)(de)現有(you)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。重點介(jie)(jie)紹以下內容：關于這(zhe)個問(wen)題(ti)（指論文要研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)問(wen)題(ti)）前人已(yi)經做了(le)哪(na)(na)(na)些研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)？采用了(le)哪(na)(na)(na)些研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方法？得(de)出了(le)哪(na)(na)(na)些研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)結論？關于這(zhe)個問(wen)題(ti)還(huan)有(you)哪(na)(na)(na)些問(wen)題(ti)沒有(you)解(jie)決？前人的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)存在哪(na)(na)(na)些局(ju)限性(xing)？關于這(zhe)個問(wen)題(ti)還(huan)有(you)哪(na)(na)(na)些爭議(yi)或值得(de)進(jin)一步(bu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)問(wen)題(ti)？

3.研(yan)究(jiu)(jiu)設計：介紹本研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)設計和(he)研(yan)究(jiu)(jiu)方法，一般應包(bao)括以(yi)下內(nei)容：研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)問題、研(yan)究(jiu)(jiu)對象、實驗過程、數據收(shou)集工具(ju)、數據分析工具(ju)等。

4.數(shu)(shu)(shu)據分析與報告：報告研(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)果(guo)(guo)并根據研(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)果(guo)(guo)進(jin)行(xing)討論。本(ben)章的(de)寫作要注意(yi)以下幾點(dian)：要全(quan)面、準確(que)、如(ru)(ru)(ru)實地報告研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)結(jie)果(guo)(guo)；要采用數(shu)(shu)(shu)據統計(ji)方法和分析方法（如(ru)(ru)(ru)t檢驗(yan)(yan)、卡方檢驗(yan)(yan)）對數(shu)(shu)(shu)據進(jin)行(xing)分析，考(kao)察數(shu)(shu)(shu)據差(cha)異的(de)顯著性，不(bu)能只(zhi)是簡單呈(cheng)現基本(ben)數(shu)(shu)(shu)據（如(ru)(ru)(ru)平(ping)均數(shu)(shu)(shu)、百分比等）；要充(chong)分利用圖表(biao)的(de)優(you)勢呈(cheng)現數(shu)(shu)(shu)據。圖表(biao)要清楚、準確(que)；要有必要的(de)圖例和說(shuo)明(ming)；要充(chong)分利用數(shu)(shu)(shu)據，認(ren)真研(yan)究(jiu)(jiu)數(shu)(shu)(shu)據所(suo)反映的(de)某(mou)種現象(xiang)，從中有所(suo)發現。要對研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)結(jie)果(guo)(guo)進(jin)行(xing)必要的(de)解(jie)釋。可以把本(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)結(jie)果(guo)(guo)與前人(ren)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)結(jie)果(guo)(guo)作適當的(de)比較。

5.結論(lun)，包(bao)括(kuo)以(yi)下幾方面的(de)(de)(de)內容：本研究(jiu)的(de)(de)(de)主要(yao)發現，本研究(jiu)對語言教學實踐的(de)(de)(de)啟示(shi)，本研究(jiu)的(de)(de)(de)局(ju)限性以(yi)及(ji)需要(yao)進一步研究(jiu)的(de)(de)(de)問題。

二、常見語言表達和行文(wen)格式(shi)的問題(ti)

（一）語(yu)言表達問題

學術論文(wen)的(de)語言(yan)表(biao)達應(ying)該力(li)求(qiu)做到語句(ju)(ju)通順達意，句(ju)(ju)子結構完整(zheng)，詞語搭配正確(que)，標點符號使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)恰當。要盡量(liang)避免使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)過于口語化(hua)的(de)語言(yan)，正文(wen)中(zhong)盡量(liang)減(jian)少中(zhong)英文(wen)交(jiao)替使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)現(xian)象(xiang)。我(wo)本人在(zai)審(shen)稿(gao)過程發現(xian)語言(yan)問(wen)題(ti)主(zhu)要表(biao)現(xian)在(zai)以(yi)下幾(ji)個方面：（1）句(ju)(ju)子結構不完整(zheng)，句(ju)(ju)子缺(que)主(zhu)語的(de)現(xian)象(xiang)最(zui)為突出。（2）詞語搭配不當，如(ru)“新課程改革(ge)倡(chang)導教師創造性地使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)教材”中(zhong)的(de)“倡(chang)導”應(ying)為“要求(qiu)”。（3）語言(yan)的(de)口語化(hua)現(xian)象(xiang)突出，如(ru)“想在(zai)一個單一的(de)任務型(xing)活動設計(ji)中(zhong)體現(xian)任務型(xing)的(de)教學途徑的(de)整(zheng)體思(si)路(lu)是(shi)不大可能(neng)的(de)”，“學生能(neng)夠學會質疑(yi)，體現(xian)學習的(de)主(zhu)體性，這是(shi)好事”。（4）重要信(xin)(xin)息(xi)與(yu)次(ci)重要信(xin)(xin)息(xi)的(de)位置顛倒，如(ru)“高(gao)三英語教學的(de)目(mu)標是(shi)高(gao)考，這是(shi)教師們普遍的(de)看法”。

（二）準確性問題

很(hen)多(duo)教師在論(lun)文中提(ti)(ti)到某(mou)種教材(cai)(cai)、教學(xue)大綱(gang)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)時(shi)(shi)，往(wang)往(wang)不提(ti)(ti)供(gong)準(zhun)(zhun)(zhun)確(que)信息，而是用(yong)一些(xie)模(mo)糊的說法(fa)，如“新教材(cai)(cai)”、“人教版(ban)教材(cai)(cai)”、“初中大綱(gang)”、“新課(ke)(ke)標(biao)”。在學(xue)術(shu)論(lun)文中，首次提(ti)(ti)及某(mou)些(xie)教材(cai)(cai)或教學(xue)大綱(gang)時(shi)(shi)，要使用(yong)完整的名稱(cheng)(cheng)，必要時(shi)(shi)提(ti)(ti)供(gong)出版(ban)時(shi)(shi)間和出版(ban)者或作者，如“《普(pu)通(tong)高(gao)級(ji)中學(xue)英(ying)語課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)（實驗）》（教育部(bu)，2003）”。再次提(ti)(ti)及時(shi)(shi)可以(yi)使用(yong)簡稱(cheng)(cheng)，但必須在第一次使用(yong)的全稱(cheng)(cheng)后面注明簡稱(cheng)(cheng)形式，如“《普(pu)通(tong)高(gao)級(ji)中學(xue)英(ying)語課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)（實驗）》（教育部(bu)，2003，以(yi)下簡稱(cheng)(cheng)《標(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)》）”。

（三）小標題(ti)(ti)的使用問(wen)題(ti)(ti)

合理使用小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)可以使文(wen)(wen)(wen)章(zhang)結構顯得清晰、明了(le)，從而增強文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)可讀(du)性。但是，我在審稿中經常發現不用小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)和濫用小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)現象。有(you)(you)時連續幾(ji)個(ge)段落沒(mei)有(you)(you)小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)，有(you)(you)的(de)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)甚(shen)至(zhi)通篇不用小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)。與(yu)此相反的(de)情況(kuang)是濫用小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)，有(you)(you)時一個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)下面(mian)只有(you)(you)一兩句話。另(ling)外，小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)與(yu)正文(wen)(wen)(wen)內容不吻合、小(xiao)(xiao)(xiao)標(biao)題(ti)(ti)(ti)(ti)層次不清楚的(de)現象也比較突(tu)出。

無論什么(me)樣的(de)(de)文章，都要(yao)合理使用小(xiao)(xiao)標(biao)(biao)題，而且要(yao)使小(xiao)(xiao)標(biao)(biao)題層(ceng)(ceng)次(ci)清楚。同一(yi)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)小(xiao)(xiao)標(biao)(biao)題要(yao)么(me)統一(yi)使用名詞短語(yu)，要(yao)么(me)統一(yi)使用動詞短語(yu)，一(yi)般(ban)不(bu)(bu)使用完(wan)整的(de)(de)句(ju)子。各級小(xiao)(xiao)標(biao)(biao)題應單獨占(zhan)一(yi)行，而且小(xiao)(xiao)標(biao)(biao)題不(bu)(bu)宜過長。標(biao)(biao)題的(de)(de)層(ceng)(ceng)次(ci)標(biao)(biao)號(hao)要(yao)規范(fan)，一(yi)般(ban)按照一(yi)、二、三、??；

篇2

關鍵詞：小學(xue)(xue)語文教(jiao)學(xue)(xue)；情境教(jiao)學(xue)(xue)；方法

在(zai)新的(de)課程(cheng)要(yao)求(qiu)下(xia)，學(xue)生(sheng)將在(zai)課堂(tang)上(shang)占據主體地位，老(lao)師的(de)作(zuo)用(yong)則是(shi)引(yin)導。所以，如何激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣，怎(zen)樣調(diao)動學(xue)生(sheng)積極性成了主要(yao)的(de)教(jiao)學(xue)問題(ti)。在(zai)這樣的(de)大(da)環境下(xia)，小學(xue)語文教(jiao)育(yu)也面(mian)臨巨大(da)變革，情境教(jiao)學(xue)的(de)作(zuo)用(yong)逐漸(jian)凸現出來(lai)了。

一、引導學生(sheng)觀察生(sheng)活

語文(wen)教學(xue)(xue)的(de)精髓在于(yu)寫(xie)作(zuo)，而生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)好似(si)一(yi)(yi)切(qie)創作(zuo)的(de)源泉(quan)，善于(yu)觀(guan)察(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)人才能從平凡的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中挖掘(jue)出(chu)有用的(de)素材。古往今來，凡是有名的(de)文(wen)人墨客大多都是善于(yu)觀(guan)察(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)人。課(ke)堂上創造出(chu)與課(ke)文(wen)相關聯的(de)情(qing)境并將其與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)聯系起來，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分融入，既(ji)能加(jia)深學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對課(ke)文(wen)的(de)印(yin)象(xiang)，又(you)能培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)能力(li)，可謂(wei)一(yi)(yi)舉兩得(de)。

二、制(zhi)作(zuo)相關(guan)道(dao)具(ju)教學

對于小學生(sheng)來說(shuo)，想(xiang)要理解(jie)虛擬的(de)事物是比較困難(nan)的(de)。有時(shi)候課(ke)文的(de)情境和事物在(zai)我(wo)們看(kan)(kan)來顯而易見，但在(zai)學生(sheng)看(kan)(kan)來可能(neng)不是很容易理解(jie)。這(zhe)時(shi)候，教師拿出相(xiang)應的(de)道(dao)具，讓(rang)學生(sheng)可以直接(jie)觀察，極(ji)大地提高學生(sheng)的(de)理解(jie)能(neng)力(li)，提高了課(ke)堂(tang)效(xiao)率。

三(san)、利用音樂渲染課堂(tang)氣(qi)氛

美好的(de)音(yin)樂(le)不(bu)僅能(neng)陶冶人的(de)情操，更(geng)能(neng)通過音(yin)符(fu)展(zhan)現出美麗的(de)畫卷。科學研究表明，舒(shu)緩(huan)的(de)音(yin)樂(le)有助(zhu)于記(ji)憶(yi)，在(zai)課堂上，適當(dang)播放一些符(fu)合課文情境的(de)音(yin)樂(le)，不(bu)僅能(neng)吸引學生的(de)注意力(li)(li)，讓其(qi)(qi)精力(li)(li)集中于課文上，更(geng)能(neng)加深(shen)其(qi)(qi)記(ji)憶(yi)，令其(qi)(qi)印象深(shen)刻(ke)。

四、自設情境(jing)，讓學生(sheng)做課文(wen)的主角

對于小學(xue)生來說，能讓(rang)其參(can)與(yu)的(de)(de)(de)活動往往更(geng)能引發其興趣。在學(xue)習課文的(de)(de)(de)時(shi)候，老(lao)師(shi)可(ke)以導演(yan)一部(bu)由學(xue)生主演(yan)的(de)(de)(de)課文情(qing)景劇，讓(rang)每一個學(xue)生參(can)與(yu)其中(zhong)(zhong)，在表(biao)演(yan)的(de)(de)(de)同時(shi)，用心(xin)去體會人(ren)物的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)和狀態。通過(guo)這種方式，學(xue)生會更(geng)加(jia)積(ji)極地(di)參(can)與(yu)到(dao)課堂互(hu)動中(zhong)(zhong)，并且自(zi)(zi)主地(di)去學(xue)習課文，自(zi)(zi)發地(di)去探尋文中(zhong)(zhong)角色的(de)(de)(de)內心(xin)世界，達到(dao)最佳的(de)(de)(de)課堂效(xiao)果。

五(wu)、借助(zhu)圖畫再現情境(jing)

篇3

分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是指(zhi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)扎實(shi)(shi)程(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)快慢程(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)優良差三(san)個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)類，再針對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)三(san)個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次中(zhong)(zhong)各個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情(qing)(qing)況進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，達到(dao)實(shi)(shi)現因(yin)(yin)(yin)(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、培育人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)．學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力有(you)(you)(you)差異，基(ji)礎知識有(you)(you)(you)差異，這(zhe)(zhe)些客觀存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)實(shi)(shi)是實(shi)(shi)施(shi)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動因(yin)(yin)(yin)(yin)．對(dui)(dui)于(yu)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)些家長、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表示(shi)不(bu)(bu)(bu)理解(jie)，認為(wei)(wei)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優劣分(fen)檔會(hui)打擊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊心，進(jin)(jin)(jin)而(er)(er)影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性，這(zhe)(zhe)種(zhong)情(qing)(qing)況是可能發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但為(wei)(wei)什么還要實(shi)(shi)施(shi)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)呢?這(zhe)(zhe)是因(yin)(yin)(yin)(yin)為(wei)(wei)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能夠(gou)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)，而(er)(er)且(qie)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次問(wen)題(ti)，只(zhi)要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師做(zuo)好合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)，就可以避免因(yin)(yin)(yin)(yin)為(wei)(wei)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)所(suo)導(dao)(dao)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后果(guo)．告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與家長，實(shi)(shi)施(shi)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是為(wei)(wei)了(le)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)因(yin)(yin)(yin)(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，為(wei)(wei)了(le)對(dui)(dui)他們(men)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)更(geng)加合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)十分(fen)有(you)(you)(you)效(xiao)．讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)家長了(le)解(jie)到(dao)，分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)衷(zhong)是為(wei)(wei)了(le)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高(gao)(gao)成(cheng)(cheng)績(ji)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在提(ti)高(gao)(gao)成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地(di)縮短與曾經(jing)優于(yu)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距，最(zui)終實(shi)(shi)現共同(tong)進(jin)(jin)(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)．此(ci)外(wai)，為(wei)(wei)了(le)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是必須要進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)．在傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，對(dui)(dui)所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)同(tong)一(yi)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，由于(yu)各個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情(qing)(qing)況不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)(jin)(jin)度(du)(du)(du)趕不(bu)(bu)(bu)上，而(er)(er)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)卻是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)余力而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)知該(gai)不(bu)(bu)(bu)該(gai)跟(gen)著進(jin)(jin)(jin)度(du)(du)(du)來．這(zhe)(zhe)樣一(yi)來，由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)一(yi)導(dao)(dao)致(zhi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)可能照顧到(dao)各個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，只(zhi)能盡量(liang)(liang)地(di)走中(zhong)(zhong)間路線，就使跟(gen)不(bu)(bu)(bu)上進(jin)(jin)(jin)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟(gen)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距越(yue)(yue)來越(yue)(yue)大，而(er)(er)超(chao)前進(jin)(jin)(jin)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)度(du)(du)(du)所(suo)拖累，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)不(bu)(bu)(bu)佳(jia)，導(dao)(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)兩極(ji)分(fen)化．為(wei)(wei)了(le)最(zui)大程(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)地(di)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要在初(chu)中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)施(shi)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因(yin)(yin)(yin)(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，盡量(liang)(liang)使每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能得到(dao)提(ti)高(gao)(gao)，從而(er)(er)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培養成(cheng)(cheng)才．

二、初中(zhong)數學教(jiao)學中(zhong)實施分層教(jiao)學的策(ce)略

要(yao)(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，首先要(yao)(yao)(yao)(yao)做好(hao)(hao)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)引導(dao)工(gong)作，不(bu)能(neng)(neng)讓(rang)初(chu)衷是(shi)為(wei)了(le)(le)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)而(er)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)反而(er)淪為(wei)打擊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)尊(zun)心、打擊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性的(de)(de)(de)(de)錯誤手段(duan)．因(yin)次(ci)，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前，要(yao)(yao)(yao)(yao)先對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)家(jia)長進(jin)行思想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)開導(dao)工(gong)作，告訴他(ta)們(men)，實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行優(you)良分(fen)(fen)類的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)為(wei)了(le)(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行適合他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)進(jin)度(du)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)為(wei)了(le)(le)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)績(ji)，在(zai)(zai)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力都會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)得到(dao)(dao)提高，會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)差(cha)距越來越小(xiao)，讓(rang)所有人都成(cheng)為(wei)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，畢竟初(chu)中數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)就(jiu)那些知識(shi)，早學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，晚學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，在(zai)(zai)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)，而(er)且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得更扎實(shi)(shi)(shi)(shi)，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)切切實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)把(ba)初(chu)中數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)，最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)效果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由最初(chu)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)同一(yi)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)上的(de)(de)(de)(de)優(you)秀．這樣(yang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意識(shi)到(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢與目(mu)的(de)(de)(de)(de)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)無思想(xiang)負(fu)擔的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)好(hao)(hao)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，天(tian)天(tian)向上．其次(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據知識(shi)的(de)(de)(de)(de)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)程(cheng)(cheng)度(du)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力強(qiang)(qiang)弱進(jin)行優(you)良差(cha)三個層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)類，然后(hou)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際情況(kuang)提出(chu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)和(he)進(jin)行不(bu)同程(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)．比如，就(jiu)二(er)元一(yi)次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組而(er)言，對(dui)于(yu)優(you)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力強(qiang)(qiang)，對(dui)他(ta)們(men)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)高一(yi)些，不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)(yao)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)本(ben)(ben)上的(de)(de)(de)(de)解(jie)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)見解(jie)，能(neng)(neng)夠對(dui)題型歸類，達到(dao)(dao)一(yi)題通、百題會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)．對(dui)于(yu)良好(hao)(hao)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)他(ta)們(men)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)解(jie)題，多思考(kao)，多練(lian)習(xi)(xi)(xi)，達到(dao)(dao)對(dui)這一(yi)類型題目(mu)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)(wo)．對(dui)于(yu)差(cha)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，則要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)本(ben)(ben)上的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，務(wu)實(shi)(shi)(shi)(shi)基礎，能(neng)(neng)夠熟(shu)練(lian)掌握(wo)(wo)課(ke)(ke)本(ben)(ben)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，最終(zhong)達到(dao)(dao)熟(shu)練(lian)運用(yong)即可(ke)．如此對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按能(neng)(neng)力水平分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次(ci)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再遇(yu)到(dao)(dao)二(er)元一(yi)次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組的(de)(de)(de)(de)題目(mu)時，無論是(shi)用(yong)課(ke)(ke)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，還是(shi)用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，不(bu)管是(shi)簡單方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，還是(shi)復雜方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，最終(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)解(jie)二(er)元一(yi)次(ci)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)組，達到(dao)(dao)殊途同歸．這就(jiu)是(shi)分(fen)(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際應用(yong)．

三、結語

篇4

1.基于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原有水平的(de)原則。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都不是(shi)空著腦袋來(lai)學(xue)(xue)(xue)習的(de)，我們的(de)教學(xue)(xue)(xue)不可脫離了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際。如果要(yao)清晰地看到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)道了(le)些什么，必須在(zai)課堂(tang)伊始就以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)原有知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)為(wei)(wei)基礎(chu)，基于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)原有認知(zhi)(zhi)與經驗來(lai)闡述新的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)成才會不盲目。課前對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習情況進(jin)行調查(cha)，反(fan)(fan)思在(zai)本(ben)節(jie)內容學(xue)(xue)(xue)習前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經學(xue)(xue)(xue)習了(le)哪些與之相關的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)基礎(chu)上存在(zai)著哪些差異，在(zai)新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中要(yao)將知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)內容分為(wei)(wei)幾個(ge)層次來(lai)設(she)計，預計學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會對教師(shi)提出的(de)問題(ti)有怎樣的(de)反(fan)(fan)應和解答(da)。

2.教學相長的(de)(de)(de)原則。課(ke)堂教學是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)諧共建、交(jiao)往(wang)共生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)過程，筆者認為(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)性課(ke)堂也要講究(jiu)效率，為(wei)了促進(jin)學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)、掌(zhang)握(wo)經驗(yan)和(he)方法，需要教師(shi)精(jing)心預設，并在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)過程中(zhong)給予實時(shi)的(de)(de)(de)引導(dao)(dao)。師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往(wang)與(yu)對話是促使(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)動力所(suo)在(zai)，課(ke)堂上放手讓學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己去合(he)作(zuo)探究(jiu)，關注學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)交(jiao)流過程，在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)思維出(chu)現(xian)困惑或是價值觀出(chu)現(xian)偏(pian)差時(shi)及(ji)時(shi)地予以(yi)引導(dao)(dao)與(yu)矯正(zheng)，提(ti)升知(zhi)識(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)質量。

二、案例分析

人教版選修(xiu)3第三單元《第二次世界大(da)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)》后面有個“探究活動課(ke)”，目的(de)(de)在于引(yin)導學(xue)生就話題(ti)“世界大(da)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)啟示———戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)給(gei)人類(lei)帶來了什么？”進行探究，從編者的(de)(de)目的(de)(de)來看，學(xue)習高中(zhong)歷(li)史(shi)不僅僅是為(wei)了認識(shi)歷(li)史(shi)，對(dui)于戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)史(shi)也是如此。讓學(xue)生討(tao)(tao)論(lun)(lun)對(dui)戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)的(de)(de)看法，從討(tao)(tao)論(lun)(lun)的(de)(de)過程中(zhong)感(gan)受生命的(de)(de)意義，促(cu)使正確的(de)(de)生命觀、戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)觀與和平觀自然生成。當然，為(wei)了促(cu)進這些感(gan)受的(de)(de)生成，提(ti)升(sheng)學(xue)生的(de)(de)人文精神，筆者將教材中(zhong)的(de)(de)內(nei)容與《世界反法西斯戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)爭(zheng)勝利(li)的(de)(de)影響》這節課(ke)的(de)(de)內(nei)容進行重組(zu)，讓討(tao)(tao)論(lun)(lun)的(de)(de)主題(ti)更為(wei)明(ming)確———“對(dui)二戰(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)反思”，同時為(wei)了方便(bian)討(tao)(tao)論(lun)(lun)進一步分解為(wei)如下幾個小的(de)(de)課(ke)題(ti)：

（1）第(di)二次世界大戰帶來了(le)怎樣(yang)的災難(nan)？

（2）第二次(ci)世(shi)界大戰(zhan)對社會生(sheng)活有(you)著怎樣的影響？

（3）第二次世界大(da)戰中外交起到了怎(zen)樣的作用(yong)？

（4）第(di)二次世(shi)界大戰(zhan)與第(di)一次世(shi)界大戰(zhan)相比，有哪些異同點？

篇5

1.1理(li)解歷史(shi)知識的能力

理解歷(li)(li)(li)史(shi)知識的(de)(de)(de)能(neng)力(li)是高中歷(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)學最(zui)基礎(chu)教(jiao)學任(ren)務。要(yao)(yao)想學生(sheng)獲取理解歷(li)(li)(li)史(shi)知識的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，要(yao)(yao)求歷(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)師(shi)應當(dang)協助學生(sheng)對(dui)(dui)歷(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)材(cai)進行(xing)充分有效認識，不(bu)斷提升對(dui)(dui)歷(li)(li)(li)史(shi)事(shi)跡的(de)(de)(de)了解程度，掌握(wo)歷(li)(li)(li)史(shi)相關(guan)基礎(chu)知識。新(xin)課程改革的(de)(de)(de)推(tui)行(xing)，新(xin)版(ban)高中歷(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)材(cai)內容明朗易懂，在歷(li)(li)(li)史(shi)教(jiao)師(shi)簡(jian)單的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)下學生(sheng)別能(neng)夠對(dui)(dui)教(jiao)材(cai)所講述的(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)知識進行(xing)理解。

1.2評述歷史事件的(de)能力

歷史(shi)教(jiao)(jiao)師在歷史(shi)教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中貼近(jin)教(jiao)(jiao)材(cai)，指導學生(sheng)結合(he)自身認識去對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)中描述的歷史(shi)事件進行(xing)評述。根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)材(cai)相關(guan)材(cai)料(liao)，對(dui)材(cai)料(liao)所(suo)涉及的歷史(shi)內(nei)容進行(xing)正反兩面評價(jia)，一(yi)方面提升學生(sheng)獨(du)立思考的能力，一(yi)方面活躍學生(sheng)思維，培養(yang)學生(sheng)評述歷史(shi)事件的能力。

1.3靈活運用史料(liao)的能力

學生(sheng)(sheng)靈(ling)活運用史(shi)料的(de)(de)能力(li)是(shi)要(yao)得(de)到歷(li)(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學針對有效(xiao)性(xing)講解培(pei)養的(de)(de)。每一堂歷(li)(li)史(shi)課，學生(sheng)(sheng)所接觸的(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)便為史(shi)料。歷(li)(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學過程中教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學貼(tie)近教(jiao)(jiao)材(cai)，結合(he)學生(sheng)(sheng)實際情況(kuang)，不斷(duan)引出問題(ti)，鼓勵學習參與(yu)到解答的(de)(de)隊伍(wu)當中。引導學生(sheng)(sheng)通過分(fen)析教(jiao)(jiao)材(cai)給出自身(shen)見解的(de)(de)作答，有效(xiao)提升學生(sheng)(sheng)靈(ling)活運用史(shi)料的(de)(de)能力(li)。

1.4創造(zao)性歷(li)史(shi)思(si)維的能力(li)

創(chuang)造性的(de)歷史(shi)思(si)(si)維(wei)(wei)是指有效將(jiang)我國革(ge)命具體實踐與馬(ma)列主義基本理念有機融合，從而做出正確的(de)決策。現階段，高中歷史(shi)教材中有著(zhu)大量的(de)創(chuang)造性歷史(shi)思(si)(si)維(wei)(wei)內容可提供給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習。從歷史(shi)教材中一些光(guang)輝典(dian)范經濟(ji)體制改革(ge)、一國兩制等內容對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展開情感、人生(sheng)(sheng)以及價值觀教育(yu)，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)民(min)族自豪感和愛(ai)國主義精神(shen)，加(jia)深學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對創(chuang)造性思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)認(ren)識，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立起寬廣的(de)世界(jie)大局觀。

2以教材為(wei)基礎(chu)開展課堂教學

2.1依(yi)據(ju)課標，把握重(zhong)點

新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革要求(qiu)教學過程(cheng)(cheng)中要全面貫徹落實(shi)教材作為我國(guo)管理、評價課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基礎，教學、評估以及(ji)考試命題依據的(de)重要性(xing)。由此可見，新課(ke)(ke)標(biao)不僅是新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革得以有(you)效(xiao)(xiao)推行的(de)綱領性(xing)內(nei)容(rong)，還是國(guo)家意志(zhi)的(de)彰(zhang)顯。教師要不斷(duan)將(jiang)教材與課(ke)(ke)標(biao)有(you)效(xiao)(xiao)結合，明(ming)確認識到各個(ge)專題的(de)核心內(nei)容(rong)以及(ji)每(mei)一堂歷史授課(ke)(ke)的(de)教學重點。

2.2依托教(jiao)材，靈活整(zheng)合

我國新(xin)形(xing)勢下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的目的是擺脫傳統應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的束(shu)縛(fu)，注(zhu)重培(pei)養公民的綜(zong)合(he)素質，這為(wei)高中(zhong)歷(li)(li)(li)史教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展提供了(le)良好(hao)的契機。有別于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的其他學(xue)(xue)科(ke)，高中(zhong)歷(li)(li)(li)史教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)需要涉及(ji)繁(fan)多的知識(shi)點(dian)(dian)，要求學(xue)(xue)生對不同知識(shi)點(dian)(dian)展開記(ji)憶，這加大了(le)高中(zhong)歷(li)(li)(li)史教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的難度(du)。高歷(li)(li)(li)史教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)依托(tuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材進行靈(ling)活(huo)整(zheng)合(he)，科(ke)學(xue)(xue)合(he)理的取舍教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)，以(yi)符合(he)學(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、新(xin)課(ke)標(biao)三者為(wei)切入點(dian)(dian)，靈(ling)活(huo)整(zheng)合(he)易于學(xue)(xue)生所接受、容(rong)易理解的，靈(ling)活(huo)整(zheng)合(he)適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整(zheng)體(ti)規(gui)劃的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)，靈(ling)活(huo)整(zheng)合(he)新(xin)課(ke)標(biao)有特別作要求的。

2.3貼近教材，合理運用

教師(shi)(shi)要充分(fen)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，貼近教材有針對性的(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)歷(li)史(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構，事(shi)先準(zhun)備(bei)課(ke)堂授(shou)課(ke)章節(jie)時，合理(li)運用講(jiang)解(jie)教材內容充分(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，引發他們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，積極發表(biao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見，提出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)問題，讓全班同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都投入到(dao)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)，從被(bei)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習轉(zhuan)換為(wei)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。歷(li)史(shi)(shi)(shi)教材講(jiang)解(jie)作為(wei)歷(li)史(shi)(shi)(shi)授(shou)課(ke)必(bi)不可少的(de)(de)(de)(de)(de)重要環節(jie)，一直(zhi)起著無可替(ti)代的(de)(de)(de)(de)(de)作用，教師(shi)(shi)要通過有趣的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)方(fang)式，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)輕松(song)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。通過有目的(de)(de)(de)(de)(de)性的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)歷(li)史(shi)(shi)(shi)篇章，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注細節(jie)，同(tong)時掌握全文的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)旨(zhi)大意(yi)，能充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)并(bing)接受教材所傳遞(di)的(de)(de)(de)(de)(de)知識。

3結束語

篇6

[ 摘　要]目前中(zhong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)弊(bi)端日益顯現(xian)， 亟待改(gai)革， 而(er)改(gai)革的(de)(de)關鍵在于轉變教學(xue)(xue)(xue)理念、改(gai)進(jin)教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)和完善教材編排， 從而(er)更好的(de)(de)完成中(zhong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)任務， 不(bu)斷提高中(zhong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效率(lv)。

[關(guan)鍵詞]中學語文　教(jiao)學　改革

語(yu)(yu)文是(shi)研究語(yu)(yu)言與文字(zi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科， 語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)最簡單的(de)(de)(de)要求就是(shi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生打好語(yu)(yu)言基(ji)礎(chu)和文化基(ji)礎(chu)。而中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文作為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)科中(zhong)的(de)(de)(de)重要工具， 中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)也就變(bian)得不容忽視。隨著(zhu)信(xin)息時代的(de)(de)(de)到來(lai)， 目前(qian)的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)已不能(neng)跟上時代的(de)(de)(de)步伐， 面臨亟(ji)需(xu)改革的(de)(de)(de)局(ju)面。社會(hui)各(ge)界乃(nai)至中(zhong)學(xue)(xue)廣(guang)大師生都呼吁改革中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)， 那么， 當前(qian)中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)存(cun)在哪些(xie)問題(ti)， 要從哪些(xie)方面進行改革， 才(cai)能(neng)適應時代和素(su)質教(jiao)育的(de)(de)(de)要求呢(ni)? 下面， 本文從以下三個方面進行分析:

一(yi)、當(dang)前(qian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)問題(一(yi)) 語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導思(si)(si)想存在誤區由(you)于高(gao)(gao)(gao)考(kao)仍然是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)導向者， 高(gao)(gao)(gao)考(kao)成績也就(jiu)順理成章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成為(wei)衡量語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學階段(duan)(duan)性成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)指標。因此，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)受(shou)高(gao)(gao)(gao)考(kao)指揮棒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)左右， 在素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幌子下(xia)仍搞應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)敢教(jiao)(jiao)(jiao)課(ke)本(ben)以(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容， 不(bu)(bu)(bu)(bu)敢鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)持標準答(da)案以(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大面積的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)現(xian)“唯書唯師(shi)(shi)”論， 不(bu)(bu)(bu)(bu)敢質(zhi)疑， 考(kao)試(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搬硬套， 以(yi)致(zhi)錯漏百出(chu)(chu)。學習語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也變成了(le)(le)應(ying)付(fu)考(kao)試(shi)， 與語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標背(bei)道而馳(chi)。(二) 教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)失(shi)當(dang)在語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)， 教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)忽(hu)視(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維、情感(gan)、興趣(qu)等(deng)因素(su)， 一(yi)味按傳統模(mo)式教(jiao)(jiao)(jiao)學各(ge)類課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)， 上語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)， 似乎(hu)就(jiu)只(zhi)是為(wei)了(le)(le)給文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章分(fen)段(duan)(duan)， 概(gai)括中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心思(si)(si)想， 為(wei)了(le)(le)找出(chu)(chu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章記述了(le)(le)什么(me)， 歌頌了(le)(le)什么(me)， 批判了(le)(le)什么(me); 同時不(bu)(bu)(bu)(bu)厭其(qi)(qi)煩地(di)逐(zhu)字串講(jiang)， 按部(bu)就(jiu)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌輸知(zhi)識(shi)， 在知(zhi)識(shi)傳授(shou)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)只(zhi)注(zhu)意標準答(da)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)， 極大程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制了(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維， 也降低了(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習興趣(qu)。這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學沉(chen)悶、單(dan)調(diao)、乏味， 阻塞了(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受(shou)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠道， 不(bu)(bu)(bu)(bu)利于調(diao)動學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性和(he)主動性。這(zhe)樣教(jiao)(jiao)(jiao)學， 從(cong)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度說收益甚微。(三) 教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置不(bu)(bu)(bu)(bu)夠合理近年來(lai)， 教(jiao)(jiao)(jiao)材改革進行(xing)了(le)(le)一(yi)輪又一(yi)輪， 但現(xian)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)材仍然不(bu)(bu)(bu)(bu)盡人意。首(shou)先， 過(guo)多舊篇(pian)目， 缺乏時代(dai)感(gan)。目前(qian)新信息(xi)、新知(zhi)識(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)涌現(xian)， 而我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材仍然停留在幾十年前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)， 遠離學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活， 難以(yi)引起(qi)(qi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共鳴(ming)， 這(zhe)種強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)差， 也限制了(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面和(he)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學習過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)只(zhi)能背(bei)標準答(da)案，人云亦云， 成為(wei)背(bei)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機器(qi)， 因而對語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭倦感(gan)， 完全失(shi)去學習興趣(qu)。其(qi)(qi)次， 教(jiao)(jiao)(jiao)材沒有(you)從(cong)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角(jiao)度精心挑選(xuan)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)應(ying)當(dang)從(cong)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)精心挑選(xuan)， 雖然不(bu)(bu)(bu)(bu)能要(yao)(yao)求(qiu)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)都是這(zhe)樣， 但至少(shao)得要(yao)(yao)求(qiu)大部(bu)分(fen)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)都能喚起(qi)(qi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)對未(wei)知(zhi)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)， 能激(ji)發(fa)(fa)他們(men)“敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)力(li)、豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)力(li)、獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)”。再次， 教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編排階段(duan)(duan)性不(bu)(bu)(bu)(bu)強。從(cong)初(chu)一(yi)到高(gao)(gao)(gao)三， 每冊課(ke)本(ben)都由(you)記敘文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、說明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、議論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)四個(ge)板塊構成。編者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)加(jia)深(shen)(shen)學習、循環往(wang)復、逐(zhu)步深(shen)(shen)入， 但將初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)入選(xuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章《論雷峰塔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倒掉(diao)》和(he)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)少(shao)議論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進行(xing)比較， 就(jiu)會發(fa)(fa)現(xian)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)議論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)在論點(dian)、論據、論證方(fang)法(fa)等(deng)因素(su)上并不(bu)(bu)(bu)(bu)比初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)明多少(shao)。這(zhe)反(fan)映(ying)出(chu)(chu)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材編排缺乏階段(duan)(duan)性。

二、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)措(cuo)施(一) 轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念過(guo)(guo)去在中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)， 比較注重(zhong)(zhong)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)， 忽(hu)視了對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。要(yao)(yao)全(quan)面(mian)實施素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)， 就(jiu)必須(xu)轉(zhuan)變傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念， 摒(bing)棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、背知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、考(kao)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統模(mo)式(shi)， 而代之(zhi)(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)， 尤(you)其是(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)現(xian)(xian)問(wen)(wen)(wen)題、全(quan)面(mian)綜合地分(fen)析問(wen)(wen)(wen)題以(yi)(yi)(yi)(yi)及解(jie)決問(wen)(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)提(ti)問(wen)(wen)(wen)時， 不(bu)(bu)(bu)(bu)應只(zhi)注重(zhong)(zhong)答(da)案， 而應集中(zhong)(zhong)(zhong)精力(li)(li)(li)(li)觀(guan)察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)， 努力(li)(li)(li)(li)從(cong)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。古語(yu)(yu)(yu)有(you)(you)云:“授(shou)之(zhi)(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)魚， 不(bu)(bu)(bu)(bu)若(ruo)授(shou)之(zhi)(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)漁”， 這(zhe)(zhe)與(yu)(yu)現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論(lun)所(suo)(suo)倡導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“最有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習， 使對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”在本(ben)質(zhi)(zhi)(zhi)上是(shi)(shi)(shi)一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再多(duo)(duo)， 也還是(shi)(shi)(shi)極為有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)(you)關(guan)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)才(cai)最有(you)(you)價值。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有(you)(you)意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、有(you)(you)計劃地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)規律性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)方(fang)法(fa)(fa)(fa)， 如怎樣(yang)(yang)分(fen)段、怎樣(yang)(yang)概括課文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)內容、歸納中(zhong)(zhong)(zhong)心思(si)想等， 還要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)獲得方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體過(guo)(guo)程(cheng)。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)， 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會根據(ju)需要(yao)(yao)主(zhu)動(dong)吸取知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)并加以(yi)(yi)(yi)(yi)運用(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握和(he)(he)運用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)恰當與(yu)(yu)否是(shi)(shi)(shi)評判學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)依據(ju)。中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao): 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習， 培養和(he)(he)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)， 才(cai)是(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂”。(二) 改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顯現(xian)(xian)是(shi)(shi)(shi)潛(qian)移默(mo)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)， 需要(yao)(yao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙方(fang)日積月累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)(li)(li)。有(you)(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師含辛茹(ru)苦、誨人不(bu)(bu)(bu)(bu)倦， 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也起早(zao)貪(tan)黑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習， 卻收效甚微。這(zhe)(zhe)顯然與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)有(you)(you)關(guan)。我認(ren)為， 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)可以(yi)(yi)(yi)(yi)從(cong)以(yi)(yi)(yi)(yi)下幾方(fang)面(mian)改進(jin):1、扎穩(wen)基(ji)(ji)(ji)本(ben)功教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)認(ren)真(zhen)貫徹科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、大眾(zhong)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)， 把這(zhe)(zhe)種觀(guan)念在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師頭(tou)腦中(zhong)(zhong)(zhong)進(jin)行(xing)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透， 并運用(yong)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)， 跳(tiao)出語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)和(he)(he)掌(zhang)握語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)， 做好語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)基(ji)(ji)(ji)本(ben)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)與(yu)(yu)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)。2、因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“多(duo)(duo)元(yuan)論(lun)”任何(he)一個(ge)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)和(he)(he)方(fang)法(fa)(fa)(fa)都(dou)不(bu)(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)(neng)放(fang)之(zhi)(zhi)四海而皆準(zhun)， 所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)出發(fa)(fa)， 提(ti)倡因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“多(duo)(duo)元(yuan)論(lun)”， 不(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)接(jie)受(shou)某(mou)一種思(si)維(wei)模(mo)式(shi)， 只(zhi)按照(zhao)某(mou)一種認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)來回(hui)答(da)問(wen)(wen)(wen)題， 以(yi)(yi)(yi)(yi)充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)和(he)(he)積極性(xing)， 有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、分(fen)層(ceng)次地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)得到(dao)(dao)充(chong)分(fen)自由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。3、發(fa)(fa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究表明(ming): 凡(fan)人同(tong)偉(wei)人一樣(yang)(yang)具(ju)有(you)(you)創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)在能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)， 但凡(fan)人與(yu)(yu)偉(wei)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)全(quan)在于(yu)潛(qian)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激活(huo)與(yu)(yu)發(fa)(fa)揮。從(cong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點來分(fen)析， 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)品質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)創(chuang)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可以(yi)(yi)(yi)(yi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽、說(shuo)、讀、寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)容納給(gei)他們(men)(men)把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)(fa)(fa)以(yi)(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)于(yu)他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)表達(da)出來， 并力(li)(li)(li)(li)求表達(da)效果巧妙而又合理(li)， 這(zhe)(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挖掘。從(cong)這(zhe)(zhe)個(ge)角度考(kao)慮， 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師若(ruo)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)潛(qian)能(neng)(neng)(neng)(neng)， 就(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)讓他們(men)(men)創(chuang)造(zao)性(xing)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)思(si)考(kao)。(三) 完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材編排中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)目前(qian)最重(zhong)(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是(shi)(shi)(shi)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)源就(jiu)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)靈活(huo)運用(yong)語(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美情(qing)趣為基(ji)(ji)(ji)本(ben)任務， 所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編排也應以(yi)(yi)(yi)(yi)此為標準(zhun)。在文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)選擇上， 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材編寫者(zhe)多(duo)(duo)年來很難突破傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)。我認(ren)為， 中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材在知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編排上應按階段來劃分(fen)， 選文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)要(yao)(yao)具(ju)有(you)(you)經(jing)(jing)典性(xing)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)性(xing)， 注意(yi)收入古今(jin)中(zhong)(zhong)(zhong)外各種流派、各種風格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表作(zuo)(zuo)品， 使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠通(tong)過(guo)(guo)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)， 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)了解(jie)古今(jin)中(zhong)(zhong)(zhong)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言藝術， 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會鑒賞文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)， 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在接(jie)受(shou)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)得到(dao)(dao)潛(qian)移默(mo)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)熏陶， 并通(tong)過(guo)(guo)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)收和(he)(he)處(chu)理(li)， 真(zhen)正受(shou)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)， 得到(dao)(dao)實質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)， 達(da)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正目標。21 世紀是(shi)(shi)(shi)一個(ge)信(xin)息(xi)時代， 今(jin)后社會、國家之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)在很大程(cheng)度上都(dou)將具(ju)體化為知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)， 而語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)為知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎， 作(zuo)(zuo)為素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎， 它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)片刻(ke)也不(bu)(bu)(bu)(bu)容忽(hu)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)(men)應優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)， 使以(yi)(yi)(yi)(yi)創(chuang)新精神和(he)(he)實踐能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)真(zhen)正落到(dao)(dao)實處(chu)。目前(qian)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革還處(chu)于(yu)一個(ge)探索(suo)階段， 還需要(yao)(yao)我們(men)(men)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)工作(zuo)(zuo)者(zhe)深入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一線(xian)調(diao)查(cha)研(yan)究， 在實踐中(zhong)(zhong)(zhong)積累(lei)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗。

篇7

“人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”二(er)字，泛指人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)的(de)(de)各種文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)現(xian)象。在(zai)(zai)中(zhong)國，“人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”一(yi)次最早出(chu)現(xian)于《易經(jing)》中(zhong)“觀(guan)乎天文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)以察(cha)時變，觀(guan)乎人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)以化(hua)(hua)天下”。人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)在(zai)(zai)《易經(jing)》中(zhong)是一(yi)個比較寬泛的(de)(de)概念。中(zhong)國古代的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，是指禮(li)(li)教文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)，一(yi)方面強調(diao)內心(xin)修養(yang)，使人(ren)(ren)(ren)成為有德(de)行有善心(xin)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。另一(yi)方面強調(diao)掌握禮(li)(li)樂儀(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、琴(qin)棋書畫等(deng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)藝(yi)術形式(shi)或技(ji)能。在(zai)(zai)西方，古希臘哲學家(jia)認為“人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”指的(de)(de)是教養(yang)和(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)、智(zhi)慧和(he)德(de)行、理(li)解力(li)和(he)批判力(li)等(deng)理(li)想的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)性；在(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)藝(yi)復興和(he)啟蒙運動中(zhong)，出(chu)現(xian)了(le)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)主義和(he)理(li)性主義的(de)(de)思考。

現(xian)代學術界把人(ren)(ren)(ren)文精神定義為(wei)(wei)依靠(kao)社會(hui)學科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識，結(jie)合(he)(he)生活實(shi)際，通過(guo)(guo)內心反省，感悟而(er)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)道德、情感、態度、價值(zhi)觀、自(zi)(zi)由、批(pi)判(pan)及(ji)超越精神。和(he)(he)對人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)意義與(yu)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)判(pan)和(he)(he)思考(kao)。它(ta)是(shi)(shi)(shi)以對人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)終極關(guan)(guan)懷和(he)(he)現(xian)實(shi)關(guan)(guan)切(qie)相結(jie)合(he)(he)為(wei)(wei)原則，以實(shi)現(xian)完整人(ren)(ren)(ren)性為(wei)(wei)基(ji)礎，以全(quan)面(mian)而(er)自(zi)(zi)由發(fa)展為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種文化(hua)精神和(he)(he)生活方(fang)式，它(ta)對人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)生存發(fa)展起著定向或定位的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。作(zuo)為(wei)(wei)人(ren)(ren)(ren)文科(ke)學的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)教育，從根本(ben)上講是(shi)(shi)(shi)一(yi)種人(ren)(ren)(ren)性化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教育，是(shi)(shi)(shi)通過(guo)(guo)授予(yu)受教育者的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)知(zhi)識，使(shi)其在認識自(zi)(zi)我世界，認識和(he)(he)適應社會(hui)，處理人(ren)(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)(ren)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)文精神等(deng)方(fang)面(mian)得(de)到發(fa)展，通過(guo)(guo)歷史(shi)熏陶的(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)涵化(hua)，提高其自(zi)(zi)身修養與(yu)素(su)質(zhi)。學會(hui)做人(ren)(ren)(ren)。

二、中(zhong)學歷(li)史教育中(zhong)的人文精神(shen)

歷(li)(li)史(shi)(shi)乃人(ren)(ren)文之本，作(zuo)為人(ren)(ren)文精(jing)神的(de)(de)(de)重要載(zai)體，歷(li)(li)史(shi)(shi)教學不但要傳授(shou)知識，更要從歷(li)(li)史(shi)(shi)人(ren)(ren)物，歷(li)(li)史(shi)(shi)事(shi)件的(de)(de)(de)教學中培養(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文精(jing)神、思(si)維能力和創新意識，使學生具(ju)有高尚的(de)(de)(de)思(si)想道德(de)、穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)心理素質(zhi)、良好的(de)(de)(de)人(ren)(ren)文素養(yang)(yang)以及(ji)正(zheng)確的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生觀和世界(jie)觀。

1、從人的角度重塑歷(li)史教學，培(pei)養學生的人文精神

歷(li)(li)史學(xue)(xue)是(shi)對人(ren)類既(ji)往生(sheng)活的(de)(de)(de)記(ji)載、認識，歷(li)(li)史學(xue)(xue)蘊藏(zang)著(zhu)豐富的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)精(jing)(jing)神。例如從“匈奴未滅，何(he)以為家(jia)”的(de)(de)(de)霍去病(bing)到(dao)“精(jing)(jing)忠報國(guo)”的(de)(de)(de)岳飛，從“人(ren)生(sheng)自古誰無死，留(liu)取丹(dan)心(xin)照汗青”的(de)(de)(de)文(wen)天祥(xiang)到(dao)“天下興亡，匹夫有責”的(de)(de)(de)顧炎武等歷(li)(li)史人(ren)物所表現的(de)(de)(de)都是(shi)一種(zhong)精(jing)(jing)神，一種(zhong)信仰，一種(zhong)價值觀和人(ren)生(sheng)觀，這正(zheng)是(shi)人(ren)文(wen)精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)體現。歷(li)(li)史教(jiao)學(xue)(xue)中，我們(men)提倡人(ren)文(wen)精(jing)(jing)神，學(xue)(xue)生(sheng)通過學(xue)(xue)習(xi)這些歷(li)(li)史人(ren)物的(de)(de)(de)事跡，在思想上受到(dao)教(jiao)育，明(ming)確自己的(de)(de)(de)歷(li)(li)史使命，明(ming)確了為祖國(guo)勤奮學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。[

2、通過悠久的文化遺產的教(jiao)育提(ti)高(gao)人(ren)文素養

中(zhong)華民族(zu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)歷(li)史(shi)悠久、文(wen)(wen)(wen)化(hua)遺(yi)產豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)國(guo)家。千百年來，這些豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)遺(yi)產激(ji)勵著每一(yi)(yi)位華夏兒女(nv)自強不(bu)息、奮勇(yong)前進(jin)(jin)，是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們中(zhong)華民族(zu)取之不(bu)盡的(de)(de)(de)(de)精(jing)神財富。如(ru)中(zhong)國(guo)古代(dai)的(de)(de)(de)(de)瓷器，通(tong)過(guo)(guo)(guo)對瓷器的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解精(jing)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)瓷器是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們民族(zu)的(de)(de)(de)(de)瑰寶，它能表(biao)現(xian)出(chu)(chu)各個(ge)(ge)歷(li)史(shi)時期的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)程(cheng)，反映每一(yi)(yi)個(ge)(ge)時期的(de)(de)(de)(de)時代(dai)特征。通(tong)過(guo)(guo)(guo)啟(qi)發、誘導，可以提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)探究精(jing)神、審美(mei)(mei)能力，同(tong)時也(ye)增強了(le)對學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)培育。如(ru)：唐代(dai)婦女(nv)多彩多變(bian)的(de)(de)(de)(de)服(fu)飾，處處顯(xian)示(shi)(shi)出(chu)(chu)靚麗、濃艷的(de)(de)(de)(de)色彩，各種造型都(dou)很豐(feng)滿，雍容之中(zhong)顯(xian)示(shi)(shi)著富庶(shu)，這些，無一(yi)(yi)不(bu)說明這一(yi)(yi)時期國(guo)家經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)繁(fan)榮(rong)，人(ren)(ren)(ren)民生(sheng)(sheng)活安康。唐代(dai)的(de)(de)(de)(de)服(fu)飾所呈(cheng)現(xian)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)包容、開放、大(da)氣、進(jin)(jin)取的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)精(jing)神，是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們培養(yang)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)寶貴財富。通(tong)過(guo)(guo)(guo)學(xue)習(xi)，使學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解歷(li)史(shi)之美(mei)(mei)，文(wen)(wen)(wen)化(hua)之美(mei)(mei)，使學(xue)生(sheng)(sheng)從內心確立(li)其對真、善、美(mei)(mei)價值的(de)(de)(de)(de)追求，開闊學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)視野，豐(feng)富學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神世界，陶冶學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格情操(cao)，提(ti)高(gao)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)。

3、通過(guo)歷史事(shi)件，培養學生的創新(xin)精神

一部(bu)人類(lei)的(de)發展(zhan)史(shi)(shi)就是人類(lei)不斷創新(xin)勇于探(tan)索的(de)歷史(shi)(shi)。中(zhong)華(hua)民(min)族是一個具有無(wu)限創造(zao)的(de)民(min)族，在(zai)科技、文(wen)化等眾多(duo)領域為(wei)人類(lei)做出了(le)(le)巨大的(de)貢獻。中(zhong)國(guo)歷史(shi)(shi)上(shang)通過改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)創新(xin)而(er)帶來(lai)了(le)(le)社(she)會大治(zhi)(zhi)的(de)史(shi)(shi)實(shi)舉不勝(sheng)舉：趙武靈(ling)王胡服騎射、商(shang)鞅變法、北魏(wei)孝文(wen)帝改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)、王安石變法、以及各朝各代(dai)的(de)統治(zhi)(zhi)者為(wei)加強(qiang)自(zi)己的(de)統治(zhi)(zhi)，恢復和發展(zhan)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)所采取的(de)各種政(zheng)治(zhi)(zhi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)措施等。這些改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)無(wu)一不表現出改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)所具有的(de)銳意創新(xin)、不墨守(shou)成規的(de)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)精神和政(zheng)治(zhi)(zhi)上(shang)的(de)遠見卓(zhuo)識，這些改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)為(wei)國(guo)家(jia)政(zheng)治(zhi)(zhi)上(shang)的(de)清(qing)明(ming)、經(jing)(jing)(jing)濟(ji)上(shang)的(de)繁(fan)榮(rong)和文(wen)化的(de)發展(zhan)提供了(le)(le)良好的(de)前提。

結束語：中華(hua)民(min)族是(shi)一個善于(yu)創(chuang)造(zao)和發明的(de)民(min)族，幾千年的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)創(chuang)新連綿不(bu)斷。文(wen)(wen)(wen)學藝術(shu)、建筑、醫學、天文(wen)(wen)(wen)歷法、科技創(chuang)造(zao)，尤其是(shi)四大發明無一不(bu)彰顯著(zhu)中華(hua)民(min)族文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)創(chuang)新的(de)燦爛輝煌。五千年的(de)歷史積(ji)淀，培(pei)育(yu)了(le)中華(hua)民(min)族豐厚的(de)人文(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)，但(dan)由于(yu)長期的(de)應試教育(yu)體制的(de)影響(xiang)，這種豐厚的(de)人文(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)并沒(mei)有得到充分(fen)的(de)發揚。作為(wei)史學工作者，我們今(jin)后(hou)應該更加努力地提高自身(shen)的(de)人文(wen)(wen)(wen)素養，升(sheng)華(hua)教材(cai)知識，在歷史教學中更加注重(zhong)對學生人文(wen)(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)的(de)培(pei)養。

【參考文獻】

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［6］余(yu)偉民歷史(shi)教育與展(zhan)望華東師(shi)范大學出版社，2001.

篇8

中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)者，其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度是(shi)否端正，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)水平高低對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣產生(sheng)(sheng)(sheng)直接影(ying)響。政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身對(dui)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)充滿教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)熱(re)情，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)飽含愛心(xin)(xin)與(yu)(yu)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐心(xin)(xin)，中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必將(jiang)受(shou)到(dao)(dao)感(gan)染，對(dui)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)保(bao)持關注度。其次，在(zai)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，要尋找(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)契合點，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際心(xin)(xin)理需(xu)求(qiu)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)切(qie)實體(ti)會到(dao)(dao)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性。以(yi)(yi)《法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)基礎(chu)知識》課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)例：在(zai)講到(dao)(dao)公(gong)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)權(quan)利和(he)義(yi)務時，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識到(dao)(dao)維護(hu)國家統(tong)一，依法(fa)(fa)(fa)納稅(shui)等(deng)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)自(zi)己(ji)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)公(gong)民應盡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)義(yi)務，那(nei)么在(zai)社會行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)哪(na)些行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)不被(bei)允許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，超出(chu)界限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將(jiang)面臨怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處罰，要給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。又例如公(gong)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)私權(quan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)(yi)帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過搜索微博，關注社會熱(re)門話題讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白，哪(na)些觸犯他人隱(yin)私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題是(shi)違背法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)底線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)不受(shou)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)保(bao)護(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當前遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際問題給(gei)予咨詢(xun)和(he)解答，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)家庭(ting)與(yu)(yu)社會環境中(zhong)(zhong)保(bao)護(hu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)私權(quan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這種以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)體(ti)，愿(yuan)意深入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)中(zhong)(zhong)，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)，必將(jiang)受(shou)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛。與(yu)(yu)此同時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)愿(yuan)意向政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)敞(chang)開心(xin)(xin)扉，接受(shou)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并最終(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)致(zhi)用。

二、以豐富的課堂教學方式，提高學生學習興趣

中(zhong)(zhong)(zhong)職生(sheng)大都處于(yu)15-18歲這一(yi)年齡階(jie)段，對事(shi)物(wu)充滿好奇心，同(tong)時也樂于(yu)接受新(xin)鮮(xian)事(shi)物(wu)。因此在中(zhong)(zhong)(zhong)職政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，針對中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)這一(yi)年齡特(te)點，應打(da)破傳統的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)灌輸方(fang)式，改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反感的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)人(ren)唱獨(du)角戲的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，而通(tong)過(guo)(guo)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，創造中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容認識(shi)(shi)與(yu)理解的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。通(tong)過(guo)(guo)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)應用帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互動(dong)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，將枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)(shi)變得通(tong)俗(su)易懂，更(geng)(geng)能(neng)受到中(zhong)(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)喜愛。例(li)如(ru)：結(jie)合(he)一(yi)些(xie)時代性與(yu)實踐性較強的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，改變政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)潭死水的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)勢(shi)(shi)，帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對日新(xin)月異的(de)(de)(de)(de)世界局勢(shi)(shi)，國內外重(zhong)大事(shi)件與(yu)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機結(jie)合(he)，使課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)充滿活力。又如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“誠實守信(xin)”這一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容時，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)搜集新(xin)聞報紙中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)關企業(ye)缺乏誠信(xin)的(de)(de)(de)(de)事(shi)例(li)，如(ru)肯德(de)(de)基(ji)供應商(shang)上海福(fu)喜使用變質過(guo)(guo)期肉，三(san)鹿的(de)(de)(de)(de)三(san)聚氫(qing)胺事(shi)件最終(zhong)對企業(ye)形(xing)象與(yu)信(xin)譽造成的(de)(de)(de)(de)惡劣影響，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)到誠信(xin)是立足社會的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要品德(de)(de)。政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，扮演導(dao)演的(de)(de)(de)(de)角色，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)引導(dao)一(yi)條(tiao)正確(que)的(de)(de)(de)(de)道路。還可通(tong)過(guo)(guo)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、分組(zu)討論、情景式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，使課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法更(geng)(geng)豐富(fu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)擁(yong)有(you)高漲的(de)(de)(de)(de)參與(yu)積極性，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程更(geng)(geng)生(sheng)動(dong)，更(geng)(geng)能(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。

三、多媒體教學(xue)，使學(xue)生得到直觀感受(shou)

隨著信息化技(ji)術的(de)不斷發展，中職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大多(duo)對網絡多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)擁有(you)強烈(lie)的(de)興趣。要使中職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對政(zheng)(zheng)治(zhi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣，必須(xu)改變(bian)(bian)傳(chuan)統(tong)的(de)說教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，通過運用多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)設(she)備，將枯(ku)燥的(de)理(li)論知(zhi)識(shi)用生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)影(ying)像與音頻等表(biao)現出來，更(geng)有(you)利(li)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知(zhi)識(shi)的(de)掌握程(cheng)度。例如(ru)對“人生(sheng)(sheng)(sheng)真正奉(feng)獻(xian)在(zai)于社會(hui)價(jia)值”這一內容(rong)(rong)的(de)授課(ke)時，通過播放《雷鋒》、《郭明(ming)義(yi)》等影(ying)片，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)觀看過程(cheng)中得(de)到感官的(de)刺激，對奉(feng)獻(xian)有(you)更(geng)深刻(ke)的(de)理(li)解。此類政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)中抽象的(de)概念因借助多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技(ji)術的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，使知(zhi)識(shi)變(bian)(bian)得(de)形象，更(geng)能吸引學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意，同(tong)時激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)興趣，教(jiao)(jiao)師再結合多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)對教(jiao)(jiao)材內容(rong)(rong)進行(xing)分(fen)析，使中職(zhi)政(zheng)(zheng)治(zhi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)效果得(de)以(yi)實(shi)現。

四、教(jiao)師(shi)不斷提(ti)升自我，提(ti)高教(jiao)學質量

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)者，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，需不(bu)(bu)斷總結(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，不(bu)(bu)斷提升自我，以實(shi)現課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提高。中(zhong)職政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)會遇(yu)到(dao)許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題，這(zhe)些(xie)經(jing)歷將是后續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)寶貴的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，值(zhi)得(de)不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)借鑒與改進(jin)。中(zhong)職政(zheng)治課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)經(jing)濟、哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、政(zheng)治等常(chang)識都(dou)來(lai)源(yuan)于(yu)社會，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，結(jie)合(he)自己社會實(shi)踐對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以過(guo)(guo)來(lai)人(ren)經(jing)驗(yan)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行指(zhi)導(dao)，及時(shi)做到(dao)查漏補缺。政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)，中(zhong)職政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要做到(dao)因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個體差異(yi)，針對(dui)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。同時(shi)，對(dui)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應作為一名引(yin)導(dao)者，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成長道路進(jin)行關注與引(yin)導(dao)，尋學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身上(shang)的(de)(de)(de)閃光(guang)點，并給(gei)予肯(ken)定(ding)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)自身的(de)(de)(de)價值(zhi)被肯(ken)定(ding)。在課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，還應注意課(ke)堂(tang)(tang)語言組織的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性與專(zhuan)業性，政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)事業為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)起到(dao)模范帶頭作用，其一言一行對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)將產生(sheng)(sheng)(sheng)直接影響，政(zheng)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行思想道德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，自身必須要做到(dao)行為規范，不(bu)(bu)能違備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準則。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)服，贏得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尊重。

五、結語

篇9

關鍵詞：小學(xue)語文；口語；教學(xue)

中圖分類(lei)號：G622 文獻標(biao)識(shi)碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-215-01

小學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應當培養學(xue)(xue)生具有日常(chang)口(kou)語(yu)交(jiao)際的(de)能力，在各(ge)種交(jiao)際活動中學(xue)(xue)會(hui)(hui)傾(qing)聽、表達與交(jiao)流(liu)(liu)，初(chu)步(bu)學(xue)(xue)會(hui)(hui)文明地進行人際溝(gou)通和社(she)會(hui)(hui)交(jiao)往，發展合作精神。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)們教(jiao)(jiao)師應積極的(de)從學(xue)(xue)生的(de)興趣入手，培養學(xue)(xue)生的(de)口(kou)語(yu)交(jiao)流(liu)(liu)信心(xin)，逐步(bu)引導學(xue)(xue)生練習和體驗，全方位的(de)去提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率。本文筆者結(jie)合多年的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，總結(jie)了對小學(xue)(xue)語(yu)文口(kou)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)幾點看法，在此(ci)和大家交(jiao)流(liu)(liu)分享。

一、激發(fa)學生(sheng)說的興趣(qu)，調(diao)動其積極性

孔老夫(fu)子曾說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)過：“知之(zhi)(zhi)(zhi)者(zhe)不如好(hao)之(zhi)(zhi)(zhi)者(zhe)，好(hao)之(zhi)(zhi)(zhi)者(zhe)不如樂之(zhi)(zhi)(zhi)者(zhe)。”古(gu)之(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)，興(xing)趣(qu)(qu)(qu)為先(xian)。興(xing)趣(qu)(qu)(qu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)最積極(ji)、最活躍的(de)(de)(de)(de)內部(bu)心理動因(yin)(yin)，是(shi)(shi)形成創新動力(li)的(de)(de)(de)(de)重要基礎(chu)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)潛在(zai)動力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)感(gan)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)才(cai)能(neng)自覺、主動地去探索(suo)，也(ye)只有(you)當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對一門科目產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了興(xing)趣(qu)(qu)(qu)之(zhi)(zhi)(zhi)后，才(cai)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)更好(hao)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)口語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)同樣(yang)如此，也(ye)需要培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)。因(yin)(yin)此，在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，作為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)我們，一定要如實的(de)(de)(de)(de)根據小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛好(hao)、性格等各(ge)方(fang)面(mian)特(te)點，充分的(de)(de)(de)(de)結合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，積極(ji)的(de)(de)(de)(de)挖掘教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)趣(qu)(qu)(qu)味因(yin)(yin)素(su)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變“苦說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)”為“樂說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)”，變“要我說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)”為“我要說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)”，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)口語(yu)(yu)(yu)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式方(fang)法有(you)許多(duo)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)善于利用周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)一切，通過形式多(duo)樣(yang)、豐(feng)富多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，創設(she)情景，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)、能(neng)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)、會說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)、善說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)。例如，在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課本中(zhong)有(you)很多(duo)插(cha)圖(tu)(tu)，插(cha)圖(tu)(tu)以(yi)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)畫形式，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就可以(yi)利用這(zhe)些插(cha)圖(tu)(tu)來提高小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能(neng)力(li)。在(zai)口語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際(ji)課中(zhong)，我們可以(yi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察(cha)那些插(cha)圖(tu)(tu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分理解插(cha)圖(tu)(tu)所要表達出的(de)(de)(de)(de)情境(jing)。然后，我們可從此情境(jing)入(ru)手，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)論圖(tu)(tu)畫中(zhong)的(de)(de)(de)(de)人物、情境(jing)等內容，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)紛紛暢(chang)所欲言。這(zhe)樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)得(de)(de)到激(ji)發(fa)，積極(ji)性得(de)(de)到調(diao)動，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率得(de)(de)到提高。

二、培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習信心，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的口語能力

現如今(jin)的(de)(de)(de)(de)很多(duo)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他們作文(wen)會寫得(de)很好，但是要(yao)他口頭陳述，很多(duo)都無從(cong)下口。在(zai)這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中，多(duo)數(shu)是緊張(zhang)不敢(gan)(gan)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)，一(yi)部(bu)分(fen)則是“啞巴”式的(de)(de)(de)(de)語文(wen)，對口語表達(da)沒有(you)信(xin)心(xin)。大(da)膽地說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話，這(zhe)是對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語文(wen)的(de)(de)(de)(de)最初(chu)要(yao)求，目(mu)的(de)(de)(de)(de)是培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)膽地、輕松地、無顧慮地說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話，以逐(zhu)漸養(yang)成說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話的(de)(de)(de)(de)習慣，從(cong)而提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績和能(neng)力(li)。因此，在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)口語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我們教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練習口語，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)口語興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)同時，我們還有(you)意識的(de)(de)(de)(de)去極的(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習口語，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)、敢(gan)(gan)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口語信(xin)心(xin)，消除學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)畏懼心(xin)理。為此，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)多(duo)以鼓勵為主，不應盲目(mu)的(de)(de)(de)(de)打擊(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，逐(zhu)步有(you)意識的(de)(de)(de)(de)去引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)隨意地說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)，說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)自(zi)己最感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)事(shi)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)錯了(le)(le)，也應該鼓勵、保(bao)護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)。例如，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)《誠實(shi)的(de)(de)(de)(de)孩子》一(yi)文(wen)后(hou)，為了(le)(le)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話能(neng)力(li)和培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知錯就改，誠實(shi)不說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)謊的(de)(de)(de)(de)品質，教(jiao)師(shi)(shi)可在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中引(yin)入列寧不小心(xin)打碎了(le)(le)花瓶(ping)能(neng)主動向姑(gu)媽(ma)承(cheng)認(ren)錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)故事(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)膽發(fa)言，參與故事(shi)的(de)(de)(de)(de)講述過(guo)程，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敢(gan)(gan)于開口的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，增(zeng)(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)道德品質。這(zhe)樣，在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)有(you)意識的(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)(dao)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會積極的(de)(de)(de)(de)參與，信(xin)心(xin)得(de)到(dao)(dao)增(zeng)(zeng)強(qiang)，口語能(neng)力(li)逐(zhu)步得(de)到(dao)(dao)提(ti)高(gao)。

三(san)、引導學生積極(ji)互動，提高學生的口語能力

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)(kou)語(yu)能力要(yao)(yao)(yao)想提高，光靠(kao)單方面(mian)的(de)(de)(de)(de)練習(xi)是(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)多引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)。口(kou)(kou)(kou)語(yu)交(jiao)際要(yao)(yao)(yao)在雙(shuang)向互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)上下工夫，運用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)、師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)、群(qun)體互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)等多種形式，以(yi)提供更多的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與 其中(zhong)，在動(dong)(dong)(dong)(dong)態的(de)(de)(de)(de)交(jiao)際中(zhong)反復訓(xun)練、體會(hui)，提高口(kou)(kou)(kou)語(yu)交(jiao)際的(de)(de)(de)(de)能力。口(kou)(kou)(kou)語(yu)交(jiao)際是(shi)一(yi)項重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文實踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)(dong)，所以(yi)它(ta)決(jue)定了(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主活動(dong)(dong)(dong)(dong)為主，但也不(bu)是(shi)說(shuo)教(jiao)師就可以(yi)放任自流(liu)， 讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)隨便怎(zen)樣說(shuo)就怎(zen)樣說(shuo)，如(ru)不(bu)注意引(yin)導或者(zhe)引(yin)導不(bu)當(dang)，有(you)(you)時不(bu)但達(da)不(bu)到活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，甚至還(huan)會(hui)打擊學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。因(yin)此，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，我們教(jiao)師在引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練習(xi)口(kou)(kou)(kou)語(yu)的(de)(de)(de)(de)時，要(yao)(yao)(yao)注重(zhong)從多方面(mian)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導入(ru)手，采取(qu)多形式的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)方式，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)(kou)語(yu)能力。例如(ru)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)《伸出我們的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)手》時，我讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分組協作(zuo)，充分討論“如(ru)果我遇(yu)到需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)幫(bang)助的(de)(de)(de)(de)人，該(gai)怎(zen) 么辦(ban)呢”這個(ge)問題。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)各自遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)情況展示出來，議一(yi)議，演(yan)一(yi)演(yan)，評一(yi)評，評議出最好的(de)(de)(de)(de)做法，然(ran)后再應用到現實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)去，這樣就能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從小(xiao)就有(you)(you)一(yi)顆(ke)愛(ai)心，樂于(yu)助人。通(tong)過這樣的(de)(de)(de)(de)方式引(yin)導有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)避免了(le)傳統機(ji)械式的(de)(de)(de)(de)枯(ku)燥訓(xun)練，有(you)(you)培養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)(kou)語(yu)交(jiao)際能力，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率得到實質性(xing)的(de)(de)(de)(de)提高。

四、聯系生活，強化學生的口語交際能(neng)力

生活(huo)(huo)是(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)源頭，也(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最終歸(gui)宿，特別是(shi)(shi)語文口(kou)語，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只有(you)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用于(yu)生活(huo)(huo)，形(xing)成(cheng)最終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交際(ji)能(neng)力(li)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)是(shi)(shi)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)，在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)口(kou)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，我(wo)們在(zai)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)課(ke)堂練習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，我(wo)們還應(ying)(ying)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)實(shi)(shi)際(ji)，積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生到(dao)生活(huo)(huo)中其實(shi)(shi)踐，去(qu)有(you)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)提高(gao)。為此(ci)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師應(ying)(ying)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角從課(ke)本中延伸出去(qu)，利用豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)生活(huo)(huo)、社會生活(huo)(huo)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生營造更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語交際(ji)情景。或是(shi)(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生走出校(xiao)門，走進生活(huo)(huo)，到(dao)生活(huo)(huo)中去(qu)練習，去(qu)捕捉現實(shi)(shi)生活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種現象，誘導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)能(neng)力(li)參與交際(ji)，從而強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語交際(ji)能(neng)力(li)，提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。

總結：教學(xue)有(you)法(fa)(fa)，教無定法(fa)(fa)，貴(gui)在得法(fa)(fa)。小(xiao)學(xue)語文口(kou)語教學(xue)既是一種藝術，也是一門學(xue)問，教學(xue)中，我們(men)教師應積極(ji)(ji)總結教學(xue)經驗，積極(ji)(ji)的探究教學(xue)策(ce)略，不(bu)斷的創(chuang)新教學(xue)途徑，讓學(xue)生真正成為一名(ming)愿說(shuo)、能(neng)說(shuo)、會說(shuo)、會聽、敢(gan)說(shuo)的“小(xiao)口(kou)才家”。

參考文獻：

篇10

關(guan)鍵詞：小(xiao)學語文;對話教學;素質教育

中圖(tu)分類號：G622 文獻(xian)標(biao)識碼：B 文章編(bian)號：1002-7661（2014）22-008-01

由對話逐(zhu)漸衍生的對話教學(xue)成了(le)(le)現階段小(xiao)學(xue)語文(wen)教師廣為熱衷的教學(xue)模式(shi)。在對話教學(xue)的指(zhi)引下，學(xue)生的主(zhu)體(ti)地位得到(dao)了(le)(le)充分的體(ti)現，使得學(xue)生能夠在溫馨和(he)睦的大環境(jing)下找到(dao)自信的自己。下面就(jiu)以(yi)具(ju)體(ti)的教學(xue)案例為出發點，簡單的指(zhi)出了(le)(le)幾(ji)個重要的問題。

一、在小(xiao)學語文教學中實施對話教學存在的問(wen)題

1、教(jiao)師(shi)在對(dui)話教(jiao)學(xue)中過(guo)度的(de)(de)(de)(de)將自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法強加(jia)于學(xue)生(sheng)(sheng)。在教(jiao)學(xue)案例《把我的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)臟(zang)帶回祖國》中，師(shi)生(sheng)(sheng)之間發生(sheng)(sheng)了(le)(le)下(xia)面一段(duan)對(dui)話。老(lao)師(shi)：同(tong)學(xue)們能否用(yong)兩個字準確的(de)(de)(de)(de)總結出(chu)肖邦離開(kai)故(gu)鄉(xiang)時的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情嗎？有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)到了(le)(le)“難(nan)過(guo)”，老(lao)師(shi)搖(yao)(yao)了(le)(le)搖(yao)(yao)頭;有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)認為(wei)是(shi)(shi)“傷心(xin)(xin)”，老(lao)師(shi)又(you)搖(yao)(yao)了(le)(le)搖(yao)(yao)頭;有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)認為(wei)是(shi)(shi)“悲傷”，老(lao)師(shi)還是(shi)(shi)遺憾的(de)(de)(de)(de)搖(yao)(yao)搖(yao)(yao)頭，最后老(lao)師(shi)在黑板上(shang)寫下(xia)了(le)(le)“悲痛”兩個字。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)種把自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀點強加(jia)于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法實(shi)在是(shi)(shi)不(bu)可取，教(jiao)師(shi)不(bu)能因為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)表達的(de)(de)(de)(de)不(bu)準確就給予全盤(pan)的(de)(de)(de)(de)否定，這(zhe)樣不(bu)但(dan)限制了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思考空間，也加(jia)大了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)思考的(de)(de)(de)(de)惰性。

2、在(zai)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中產生(sheng)(sheng)了(le)(le)不(bu)必要的(de)(de)無(wu)效(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例《海(hai)倫?凱勒(le)》一文(wen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師為了(le)(le)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制造一系列(lie)的(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，制造所(suo)謂的(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)氛圍(wei)，提出(chu)了(le)(le)下面幾個(ge)問(wen)題。“海(hai)倫?凱勒(le)是哪國人？”、“海(hai)倫?凱勒(le)的(de)(de)老師叫什么名字(zi)？”、“海(hai)倫?凱勒(le)做出(chu)了(le)(le)哪些(xie)貢獻？”等等，對(dui)(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)這些(xie)問(wen)題應該是在(zai)課前預習就有(you)所(suo)了(le)(le)解(jie)的(de)(de)，因而對(dui)(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習來(lai)說(shuo)起不(bu)到任何的(de)(de)作用;對(dui)(dui)(dui)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)說(shuo)以上幾個(ge)問(wen)題沒有(you)任何的(de)(de)意義，它既(ji)不(bu)會(hui)拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維空間，也激發不(bu)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興趣，這樣的(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)體現了(le)(le)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)兩個(ge)字(zi)，卻無(wu)法真正的(de)(de)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)率。

3、課(ke)堂討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)成了(le)學(xue)(xue)生(sheng)“開小(xiao)(xiao)差”的(de)(de)(de)(de)環節(jie)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)案例《負(fu)荊(jing)請罪(zui)》的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)在(zai)講(jiang)完課(ke)之(zhi)后(hou)(hou)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)布置了(le)表(biao)演的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，即學(xue)(xue)生(sheng)以小(xiao)(xiao)組(zu)為單(dan)位(wei)，在(zai)小(xiao)(xiao)組(zu)中學(xue)(xue)習(xi)(xi)討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)材中人物(wu)的(de)(de)(de)(de)性格特點，并把(ba)教(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)內容(rong)排編成話劇。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)接(jie)到教(jiao)師(shi)布置的(de)(de)(de)(de)任務(wu)后(hou)(hou)，看似(si)進入了(le)激烈的(de)(de)(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)中，但是仔(zi)細(xi)一聽，很(hen)多小(xiao)(xiao)組(zu)討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)話題(ti)卻與本堂課(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)無關(guan)，他(ta)們更多討(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)是自(zi)己(ji)感(gan)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)話題(ti)，對(dui)話教(jiao)學(xue)(xue)儼然(ran)成了(le)學(xue)(xue)生(sheng)“開小(xiao)(xiao)差”的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)并不能起到很(hen)好的(de)(de)(de)(de)促(cu)進作用。

二、如何正確的在小學(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中實施(shi)對話教(jiao)學(xue)(xue)(xue)

1、尊重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法。教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)能(neng)過(guo)度看(kan)重(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)(zi)己在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)地位，我們(men)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)對象是(shi)(shi)小學(xue)生(sheng)，因(yin)而(er)小學(xue)生(sheng)才是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)點;教(jiao)(jiao)師(shi)也不(bu)(bu)能(neng)輕視小學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習能(neng)力，在(zai)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)眼中，小學(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)除了(le)玩就(jiu)是(shi)(shi)玩，他們(men)根本(ben)不(bu)(bu)會在(zai)學(xue)習中擁(yong)有(you)(you)(you)(you)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法。事(shi)實上卻不(bu)(bu)是(shi)(shi)這(zhe)樣，小學(xue)生(sheng)也有(you)(you)(you)(you)著(zhu)自(zi)(zi)己獨特的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法，只要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)會耐心的(de)(de)(de)(de)(de)傾聽，就(jiu)會發(fa)現(xian)原來小學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界也是(shi)(shi)如此的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富多彩(cai)，教(jiao)(jiao)師(shi)唯一要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)尊重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法。比如上文(wen)中提到的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)《把我的(de)(de)(de)(de)(de)心臟帶回(hui)祖(zu)國》中肖邦離(li)開故鄉時的(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)，面對學(xue)生(sheng)五(wu)花(hua)八門的(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)，教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)能(neng)除了(le)搖(yao)頭(tou)就(jiu)是(shi)(shi)嘆氣，只要(yao)(yao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)沒有(you)(you)(you)(you)出現(xian)原則性的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，教(jiao)(jiao)師(shi)都要(yao)(yao)給予適當的(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)，“傷(shang)心”、“難過(guo)”、“悲(bei)(bei)傷(shang)”這(zhe)些詞語(yu)都含有(you)(you)(you)(you)“悲(bei)(bei)痛(tong)”的(de)(de)(de)(de)(de)意思，只是(shi)(shi)在(zai)情(qing)感色彩(cai)上有(you)(you)(you)(you)一些輕重(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)區別而(er)已，學(xue)生(sheng)沒有(you)(you)(you)(you)回(hui)答出“悲(bei)(bei)痛(tong)”，并不(bu)(bu)表(biao)明(ming)學(xue)生(sheng)在(zai)理解上就(jiu)發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤。另(ling)外，學(xue)生(sheng)五(wu)花(hua)八門的(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)正是(shi)(shi)進一步拓寬(kuan)了(le)答案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍，讓學(xue)生(sheng)意識到：原來也可以這(zhe)樣表(biao)述啊！

2、提(ti)(ti)高(gao)(gao)對(dui)話(hua)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)有效(xiao)(xiao)性。為了避(bi)免在對(dui)話(hua)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)無效(xiao)(xiao)性，教(jiao)師要不斷的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)提(ti)(ti)問(wen)(wen)技術，盡量不在教(jiao)學(xue)(xue)中提(ti)(ti)出(chu)一些(xie)毫無技術含量、毫無啟(qi)發性的(de)(de)問(wen)(wen)題，這樣(yang)(yang)的(de)(de)問(wen)(wen)題只會(hui)浪費學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習時(shi)間。比如(ru)在學(xue)(xue)習《海(hai)倫?凱(kai)勒(le)》時(shi)，教(jiao)師就可以再課前(qian)準備好一些(xie)開放性的(de)(de)問(wen)(wen)題。如(ru)“在讀完了《海(hai)倫?凱(kai)勒(le)》之(zhi)后，同學(xue)(xue)們(men)可以用一個(ge)詞來(lai)形容一下海(hai)倫?凱(kai)勒(le)，你(ni)(ni)會(hui)想到什(shen)么(me)詞呢？ ”、“海(hai)倫?凱(kai)勒(le)為什(shen)么(me)會(hui)寫(xie)出(chu)那么(me)多感動(dong)世界的(de)(de)文章呢？”、“同學(xue)(xue)們(men)，你(ni)(ni)們(men)能不能想起自(zi)己第(di)一次碰(peng)到水流(liu)的(de)(de)感覺(jue)呢？為什(shen)么(me)第(di)一次碰(peng)到水流(liu)會(hui)給海(hai)倫?凱(kai)勒(le)帶來(lai)如(ru)此之(zhi)大的(de)(de)沖(chong)擊(ji)呢？”等等這樣(yang)(yang)的(de)(de)問(wen)(wen)題才能激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)靈感，才能提(ti)(ti)高(gao)(gao)對(dui)話(hua)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)有效(xiao)(xiao)性。

3、關(guan)(guan)注生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)環(huan)節(jie)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)不(bu)但可以放下(xia)身份的(de)(de)差距，還可以分享彼此之(zhi)間(jian)的(de)(de)想(xiang)法和觀點。但是在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)對話(hua)的(de)(de)環(huan)節(jie)中，教師(shi)(shi)要時(shi)刻(ke)關(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)話(hua)題，盡量不(bu)要讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)離開既定(ding)的(de)(de)范圍(wei)。比如(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)《負荊請罪》時(shi)，教師(shi)(shi)既然給了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)機會(hui)，就(jiu)要讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)出(chu)一個結(jie)(jie)論(lun)(lun)(lun)，很多教師(shi)(shi)會(hui)將(jiang)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)環(huan)節(jie)延(yan)伸(shen)到(dao)下(xia)課(ke)(ke)，這樣(yang)對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)結(jie)(jie)束就(jiu)意味著(zhu)下(xia)課(ke)(ke)。教師(shi)(shi)可以把(ba)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)環(huan)節(jie)放到(dao)課(ke)(ke)中階段(duan)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)完之(zhi)后(hou)還有(you)一段(duan)時(shi)間(jian)來(lai)(lai)向老師(shi)(shi)匯報討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)結(jie)(jie)果。如(ru)(ru)教師(shi)(shi)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行話(hua)劇表演，就(jiu)要在(zai)(zai)(zai)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)(lun)后(hou)及時(shi)的(de)(de)進行，這樣(yang)才(cai)能讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)壓力的(de)(de)作用下(xia)提(ti)高對生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)對話(hua)的(de)(de)重視程度。

總而言(yan)之(zhi)，既然(ran)我(wo)們(men)在對(dui)話(hua)教(jiao)學的實施過(guo)程中發現了一系列的問(wen)題(ti)(ti)，那么就有(you)必要找到(dao)(dao)這些(xie)問(wen)題(ti)(ti)產生的原因(yin)，同時通(tong)過(guo)多種渠(qu)道來(lai)尋找解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的方法。只有(you)這樣我(wo)們(men)才能將(jiang)對(dui)話(hua)教(jiao)學巧妙的與小學語文教(jiao)學相融合，也只有(you)這樣我(wo)們(men)才能真正體會到(dao)(dao)對(dui)話(hua)教(jiao)學的本質涵義，從(cong)而進(jin)一步(bu)達到(dao)(dao)提高小學語文教(jiao)學質量的目的。

參考文獻：

 [1] 葉(xie) 霞.小學語(yu)文課堂對話教學的要素(su)及(ji)有效策略[J];小學教學參(can)考(kao).2010.13期(qi).