導(dao)語：如(ru)何才能(neng)寫好一篇(pian)中學(xue)生職(zhi)業調(diao)查報告(gao)，這就需(xu)要搜(sou)集整理更多的資料(liao)和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務(wu)員之家整理的十(shi)篇(pian)范文，供你(ni)借鑒(jian)。

篇1

關鍵詞：調查結(jie)果；分析問題(ti)；對策(ce)建議

為了了解我校中職1009汽修學生的職業生涯規(gui)劃的(de)現狀(zhuang)，做好職(zhi)業生涯規(gui)劃輔導，同時也能使學生認真思考一(yi)下自己的(de)職(zhi)業生涯，為今后的(de)事(shi)業發展作全面、長(chang)遠的(de)打(da)算，筆者以調查問卷的(de)形式進行了調查。

此次(ci)調(diao)查(cha)時間是(shi)2010年11月第一學期，調(diao)查(cha)對象為我(wo)校1009汽(qi)修班，全為男生(sheng)，發放問卷36份，回收(shou)36份，有效回收(shou)率(lv)100%。

一、調(diao)查結果分析學生存在(zai)的問(wen)題(ti)

1.被(bei)動選擇學習汽修(xiu)專業(ye)(ye)，缺(que)乏對專業(ye)(ye)全面認知(zhi)

學生對(dui)(dui)于選(xuan)擇(ze)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)依據：有14人因(yin)為汽修專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)好(hao)就業(ye)(ye)(ye)，占(zhan)39%；20人因(yin)為聽別人說該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)好(hao)，占(zhan)56%；2人選(xuan)擇(ze)估計還(huan)可以，占(zhan)5%。是否滿意目前自己所(suo)就讀的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)：5人選(xuan)擇(ze)喜(xi)歡(huan)，占(zhan)14%；26人選(xuan)擇(ze)不太確定(ding)，占(zhan)72%；1人選(xuan)擇(ze)不喜(xi)歡(huan)，占(zhan)3%；4人沒考慮，占(zhan)11%。你了(le)(le)解(jie)自己所(suo)學的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)嗎：0人選(xuan)擇(ze)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)有深刻的(de)(de)認識和(he)了(le)(le)解(jie)且非常喜(xi)愛這(zhe)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；0人選(xuan)擇(ze)有較(jiao)全(quan)面的(de)(de)認識和(he)了(le)(le)解(jie)，但(dan)不喜(xi)歡(huan)這(zhe)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；36人選(xuan)擇(ze)有簡單的(de)(de)認知和(he)了(le)(le)解(jie)，占(zhan)100%；0人選(xuan)擇(ze)沒有認識和(he)了(le)(le)解(jie)。

調查結果說明(ming)：學(xue)生大多(duo)是被動(dong)地選(xuan)擇學(xue)習汽車維(wei)修專(zhuan)業，他們對(dui)汽車維(wei)修有簡單(dan)的認(ren)(ren)知(zhi)和(he)了解(jie)，看重(zhong)市場(chang)對(dui)汽修的需要以及未來的就業形勢，對(dui)汽車維(wei)修專(zhuan)業缺乏較(jiao)全面的認(ren)(ren)識和(he)了解(jie)，更沒有深(shen)刻的認(ren)(ren)識和(he)了解(jie)。

2.學習、生活目標(biao)模糊

你在學校的學習和(he)生(sheng)活(huo)中有(you)明確的目標(biao)(biao)嗎(ma)：0人(ren)(ren)選擇有(you)清(qing)(qing)晰(xi)而長遠的目標(biao)(biao)，0人(ren)(ren)有(you)清(qing)(qing)晰(xi)但比較短期的目標(biao)(biao)。28人(ren)(ren)目標(biao)(biao)模糊，占(zhan)78%；8人(ren)(ren)沒有(you)目標(biao)(biao)，占(zhan)22%。你在職業生(sheng)涯(ya)發(fa)展目標(biao)(biao)方面：3人(ren)(ren)確定了明確的發(fa)展目標(biao)(biao)，占(zhan)8%；29人(ren)(ren)有(you)一(yi)定的目標(biao)(biao)范(fan)圍，占(zhan)82%；2人(ren)(ren)掌握信息繼續探索中，占(zhan)5%；2人(ren)(ren)還(huan)是困惑，占(zhan)5%。

調查結果說(shuo)明(ming)：82%的學(xue)生沒(mei)有(you)(you)清晰的目(mu)標，有(you)(you)小部分沒(mei)有(you)(you)目(mu)標。在(zai)學(xue)習、生活中沒(mei)有(you)(you)奮斗的方向，也沒(mei)有(you)(you)計劃，學(xue)習缺乏動力，需要(yao)進(jin)(jin)行職業生涯規(gui)劃教(jiao)育，以(yi)樹立理想、明(ming)確目(mu)標、實施(shi)行動等教(jiao)育，促進(jin)(jin)學(xue)生學(xue)習主動性。

3.對自己的興趣、優劣勢、職業能力(li)等缺乏客觀全面(mian)了解

你清(qing)楚(chu)(chu)自(zi)己(ji)(ji)在當(dang)前及以后(hou)職業發展中的優勢與劣勢嗎：1人很清(qing)楚(chu)(chu)，占(zhan)3%； 15人不太清(qing)楚(chu)(chu)，占(zhan)42%；8人不清(qing)楚(chu)(chu)，占(zhan)22%；12人沒有考(kao)慮過，占(zhan)33%。在準備求職之前，你覺(jue)得(de)自(zi)己(ji)(ji)應(ying)該培養(yang)哪些(xie)能力(li)，具備哪些(xie)素(su)質：36人選(xuan)擇職業能力(li)和綜(zong)合素(su)質、專業技(ji)術、社(she)會實踐(jian)經驗，占(zhan)100%。

調查結果說(shuo)明：學(xue)生(sheng)不能(neng)充(chong)分、全(quan)面客(ke)觀地(di)了解自(zi)己(ji)(ji)的(de)興趣、性格(ge)、特(te)長(chang)，不太清(qing)楚自(zi)己(ji)(ji)的(de)優劣勢，不清(qing)楚汽(qi)車維(wei)修(xiu)職(zhi)業(ye)發展所(suo)應具(ju)(ju)備(bei)的(de)能(neng)力(li)、素質(zhi)。學(xue)生(sheng)準備(bei)讓自(zi)己(ji)(ji)在就業(ye)前能(neng)具(ju)(ju)備(bei)職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)、提高(gao)綜合(he)素質(zhi)、具(ju)(ju)備(bei)專業(ye)技術、具(ju)(ju)有社(she)會實(shi)踐經(jing)驗。

4.對未來就(jiu)業能否適合自己缺乏自信

在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)前，你對目前的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢和自(zi)己(ji)未來(lai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)前景如何看待，最擔(dan)心哪(na)些問(wen)題：30人(ren)(ren)(ren)選(xuan)(xuan)擇就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力(li)(li)(li)較大，擔(dan)心找(zhao)(zhao)不(bu)(bu)到(dao)(dao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，占(zhan)83%；24人(ren)(ren)(ren)次選(xuan)(xuan)擇缺乏(fa)清晰的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)，導(dao)致找(zhao)(zhao)不(bu)(bu)到(dao)(dao)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，占(zhan)67%；24人(ren)(ren)(ren)次選(xuan)(xuan)擇自(zi)身(shen)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)、技能(neng)水平不(bu)(bu)符合(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)用人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)標準，占(zhan)67%；0人(ren)(ren)(ren)對自(zi)己(ji)很(hen)有(you)信(xin)心，相信(xin)自(zi)己(ji)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)能(neng)找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。假設(she)你現(xian)在是畢(bi)業(ye)(ye)(ye)班學生，有(you)信(xin)心找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)一(yi)份合(he)(he)適(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)嗎：5人(ren)(ren)(ren)有(you)信(xin)心，相信(xin)能(neng)找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)一(yi)份合(he)(he)適(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，占(zhan)14%；22人(ren)(ren)(ren)表示雖(sui)然能(neng)找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，但不(bu)(bu)一(yi)定(ding)會很(hen)喜歡，占(zhan)61%；9人(ren)(ren)(ren)表示找(zhao)(zhao)不(bu)(bu)到(dao)(dao)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，只能(neng)做些臨時(shi)性的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)勉強維(wei)持生活，占(zhan)25%；0人(ren)(ren)(ren)一(yi)點信(xin)心都沒有(you)，一(yi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)要失業(ye)(ye)(ye)。

調(diao)查結果說(shuo)明：中職生對畢業后找(zhao)工(gong)作持樂(le)觀態度，但對未(wei)來能否找(zhao)適(shi)合自己(ji)的(de)工(gong)作有擔憂，對自身的(de)能力、專業技(ji)能缺(que)乏自信(xin)。

5.缺乏正確的(de)職(zhi)業價值觀

在選(xuan)(xuan)擇(ze)就業時，你認為什(shen)么(me)最重要(yao)：3人(ren)選(xuan)(xuan)擇(ze)興趣愛好，占8%；17人(ren)選(xuan)(xuan)擇(ze)薪水高低(di)，占47%；4人(ren)選(xuan)(xuan)擇(ze)發(fa)展空間，占11%；12人(ren)選(xuan)(xuan)擇(ze)工作的(de)穩定(ding)性，占33%。

調查結果說明：47%的學(xue)生(sheng)在選擇就業認為薪水高(gao)低是最重要(yao)的， 11%的學(xue)生(sheng)認為發展空間最重要(yao)。這樣看來(lai)，需(xu)要(yao)引導學(xue)生(sheng)樹立正確(que)的職業價值觀。

6.不了解職業(ye)生(sheng)涯規劃，缺乏(fa)專業(ye)的(de)指導

你(ni)(ni)(ni)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識指導(dao)主要來源于(yu)：5人(ren)選擇(ze)(ze)學(xue)校開設的(de)專(zhuan)門(men)的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)處，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)14%；24人(ren)選擇(ze)(ze)父(fu)母(mu)平時經常與自(zi)己談論以(yi)后的(de)工作問題(ti)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)67%；7人(ren)來自(zi)報紙、雜志(zhi)和(he)書籍的(de)閱讀，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)19%；0人(ren)選擇(ze)(ze)相關就業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會(hui)。你(ni)(ni)(ni)認(ren)為(wei)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃”對(dui)于(yu)正在(zai)就讀的(de)我們：6人(ren)表(biao)示重要，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)17%；23人(ren)表(biao)示不太確定(ding)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)64%；2人(ren)表(biao)示不重要，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)5%；5人(ren)沒考慮，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)14%。你(ni)(ni)(ni)認(ren)為(wei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃的(de)最關鍵的(de)依據是什么：8人(ren)選擇(ze)(ze)興趣愛好，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)22%；7人(ren)選擇(ze)(ze)特長(chang)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)19%；11人(ren)選擇(ze)(ze)所學(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)31%；10人(ren)選擇(ze)(ze)社會(hui)熱門(men)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)28%。你(ni)(ni)(ni)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯規劃輔導(dao)講座有(you)何期望(wang)：2人(ren)希(xi)望(wang)維(wei)持現狀，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)5%； 28人(ren)希(xi)望(wang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程對(dui)我的(de)順(shun)利(li)就業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)幫(bang)助，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)78%；6人(ren)希(xi)望(wang)在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程中加強職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃的(de)教育，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)17%；0人(ren)沒期望(wang)。

調查結果說(shuo)明：關于(yu)職(zhi)業(ye)指導67%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)來自于(yu)父(fu)母的(de)(de)(de)談(tan)論，19%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)來自報(bao)紙、雜志和書籍的(de)(de)(de)閱(yue)讀，缺(que)少專業(ye)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)指導；64%的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)太確定 “職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)”的(de)(de)(de)重要性(xing)，也不(bu)了解職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)，同時又期望“職(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)(hua)”輔導能給他們將(jiang)來就業(ye)帶來幫(bang)助。

二(er)、解決問題的(de)對策及建(jian)議(yi)

1.加強汽車維修(xiu)專業(ye)教(jiao)育，激發學生學習興趣(qu)

通過(guo)對汽車維修專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的介(jie)紹讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生了解培養目標、文(wen)化課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)、技能(neng)(neng)內容(rong)，了解該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的就業(ye)(ye)(ye)領域(yu)、發展(zhan)方(fang)向(xiang)、職業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)前景等，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生由被動(dong)選(xuan)擇汽修專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，轉為(wei)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習汽修專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識，提高自己的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)，培養學(xue)(xue)(xue)生的職業(ye)(ye)(ye)興趣，為(wei)職業(ye)(ye)(ye)生涯發展(zhan)奠定基礎。

2.加(jia)強目(mu)標教育，確立明確清晰的目(mu)標

引導(dao)學生(sheng)(sheng)對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)學校(xiao)有個全(quan)新(xin)認(ren)識，學會找準人(ren)生(sheng)(sheng)定位，從而讓學生(sheng)(sheng)樹立遠大的(de)職(zhi)業(ye)(ye)理想，確立短期(qi)、中期(qi)、長期(qi)目(mu)標。中專學習時(shi)期(qi)正是職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯發展的(de)探索時(shi)期(qi)，對(dui)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯的(de)正確規劃(hua)和選擇將直接決定未來職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯的(de)發展。

3.加強自我(wo)認(ren)識(shi)，樹立正(zheng)確的職業生價值觀

通過自評、同學間(jian)互評，也可借助游(you)戲或測試等方(fang)法(fa)，全面(mian)客觀地(di)了解自己(ji)的(de)興趣、職業(ye)興趣、性格、能(neng)力與(yu)職業(ye)能(neng)力。培養自己(ji)職業(ye)興趣，根據職業(ye)需(xu)求適(shi)當塑造自己(ji)的(de)性格，培養自己(ji)的(de)職業(ye)能(neng)力，樹立正確的(de)職業(ye)價值觀。

4.加強技能(neng)訓(xun)練，增強就業信心

汽(qi)(qi)車(che)(che)維修專(zhuan)業(ye)是要求(qiu)(qiu)動(dong)手能力很強的(de)專(zhuan)業(ye)，通過校(xiao)內實訓、技能考證、頂崗(gang)實習(xi)等(deng)途(tu)徑讓學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)汽(qi)(qi)車(che)(che)維修的(de)各種(zhong)技能，了解汽(qi)(qi)車(che)(che)行業(ye)發展動(dong)態、汽(qi)(qi)車(che)(che)企業(ye)需求(qiu)(qiu)人員要求(qiu)(qiu)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)好(hao)就(jiu)業(ye)前準備(bei)工(gong)作，增加就(jiu)業(ye)信(xin)心。

5.加強職業(ye)生涯規(gui)劃教育，規(gui)劃好自(zi)己(ji)的(de)職業(ye)人生

篇2

我國是禮(li)儀(yi)(yi)之邦，素來(lai)講(jiang)究(jiu)禮(li)儀(yi)(yi)。孔子以為(wei)“不學禮(li)，無(wu)以立”。在現代(dai)文(wen)明社(she)會(hui)(hui)，講(jiang)文(wen)明，懂(dong)禮(li)貌，是社(she)會(hui)(hui)不可缺(que)少的美德，因為(wei)它對于：“形成追求高尚，激(ji)勵先進的良(liang)好社(she)會(hui)(hui)風(feng)氣”，“促進整個民族素質的不斷提高”具有重(zhong)要的意義(yi)。

魯迅先生(sheng)說：“中國欲存爭于天(tian)下，其首在立(li)人(ren)(ren)，人(ren)(ren)立(li)而后凡事(shi)舉。”“立(li)人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思便(bian)是(shi)(shi)(shi)要(yao)完(wan)善(shan)(shan)(shan)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想和文(wen)明(ming)修(xiu)養(yang)，人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)明(ming)修(xiu)養(yang)并不是(shi)(shi)(shi)與生(sheng)俱來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)(shi)靠后天(tian)不斷完(wan)善(shan)(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。要(yao)完(wan)善(shan)(shan)(shan)個(ge)人(ren)(ren)修(xiu)養(yang)，首先要(yao)致力于讀書求(qiu)學(xue)，完(wan)善(shan)(shan)(shan)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)水平(ping)；認知(zhi)(zhi)到(dao)達(da)一定水平(ping)，就(jiu)有(you)了(le)明(ming)辨(bian)是(shi)(shi)(shi)非的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力；有(you)了(le)分辨(bian)是(shi)(shi)(shi)非善(shan)(shan)(shan)惡(e)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，就(jiu)要(yao)端正(zheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態，不違背自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良知(zhi)(zhi)，努力使自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一言一行(xing)都符合道(dao)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)，自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)養(yang)便(bian)得到(dao)完(wan)善(shan)(shan)(shan)。這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)古人(ren)(ren)所說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：格物、致知(zhi)(zhi)、誠(cheng)意、正(zheng)心(xin)、修(xiu)身。完(wan)善(shan)(shan)(shan)個(ge)人(ren)(ren)道(dao)德(de)修(xiu)養(yang)，便(bian)有(you)了(le)推進社會公共文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。

我們(men)(men)完善(shan)自己的(de)文(wen)明(ming)(ming)修養也一(yi)(yi)樣(yang)，并非(fei)一(yi)(yi)定要(yao)有什(shen)么了不(bu)起的(de)舉(ju)(ju)措，而是要(yao)從身邊做(zuo)起。養成文(wen)明(ming)(ming)的(de)習慣，使文(wen)明(ming)(ming)的(de)觀念從意(yi)識層(ceng)次進入無意(yi)識層(ceng)次，使文(wen)明(ming)(ming)貫穿我們(men)(men)的(de)一(yi)(yi)舉(ju)(ju)一(yi)(yi)動。

然而(er)在(zai)現實(shi)中，我(wo)們(men)(men)總能(neng)發現一些(xie)不文(wen)明的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)。例如，在(zai)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)校園(yuan)內、樓(lou)梯(ti)上總能(neng)見到(dao)與我(wo)們(men)(men)美麗的(de)(de)(de)校園(yuan)極不和(he)諧的(de)(de)(de)紙屑，教室里、校園(yuan)內食品袋(dai)、方便(bian)面盒隨處可見，甚(shen)至(zhi)有(you)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)認為(wei)(wei)(wei)：反正有(you)值(zhi)日的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)和(he)清潔工(gong)打掃，扔了(le)又(you)何妨；再(zai)例如有(you)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)在(zai)教學(xue)(xue)樓(lou)走廊上追逐(zhu)打鬧(nao)，走路(lu)推推搡(sang)搡(sang)習以為(wei)(wei)(wei)常；還有(you)部分同學(xue)(xue)相(xiang)互之間講臟(zang)話(hua)、粗話(hua)，隨意攀爬樹枝(zhi)，甚(shen)至(zhi)還有(you)個(ge)別同學(xue)(xue)故意損壞學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)公共財物。我(wo)們(men)(men)很多同學(xue)(xue)把知(zhi)識和(he)技能(neng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習放在(zai)首位，而(er)常常忽略了(le)社會(hui)公德的(de)(de)(de)培(pei)養，文(wen)明習慣的(de)(de)(de)養成，而(er)這恰恰從本(ben)質上展現出一個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)思想品質。事實(shi)上，良(liang)好的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣，是保證我(wo)們(men)(men)順利學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)前提，也是樹立健康人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)基礎。

中(zhong)等職業學(xue)校的(de)學(xue)生(sheng)在兩年的(de)學(xue)習生(sheng)活以后就(jiu)要進(jin)入(ru)社會(hui)各行(xing)各業，他們(men)的(de)行(xing)為也(ye)將溶入(ru)到社會(hui)整(zheng)體(ti)中(zhong)，他們(men)的(de)文明(ming)禮(li)儀程度將直(zhi)接(jie)影響到社會(hui)整(zheng)體(ti)的(de)文明(ming)合諧生(sheng)活，因此，了解中(zhong)等職業學(xue)校的(de)學(xue)生(sheng)文明(ming)禮(li)儀情況，引導他們(men)進(jin)入(ru)更高的(de)文明(ming)層次是十分(fen)有意義的(de)，對(dui)整(zheng)個社會(hui)的(de)文明(ming)合諧也(ye)有一(yi)定的(de)推動促進(jin)作用。

二、調查目的

本次調(diao)(diao)查(cha)主要針(zhen)對中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)明禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)狀況進行調(diao)(diao)查(cha)，根據(ju)調(diao)(diao)查(cha)得到(dao)的(de)(de)(de)(de)相應數據(ju)，來對現今(jin)中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)方面的(de)(de)(de)(de)情況做(zuo)一個系統的(de)(de)(de)(de)了解。通過了解中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)現狀，對中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)文(wen)明行為產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)、存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題進行分(fen)析，從(cong)而為中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)加(jia)強文(wen)明禮(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)教育(yu)和改(gai)善不(bu)文(wen)明現象提(ti)供(gong)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)參考。

三、調查對象

中等職業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生

四、調查形式

調查(cha)問卷(juan)（發(fa)放問卷(juan)200份，回收有(you)效問卷(juan)195份）

五、具體實施步驟

（1）設計(ji)調查(cha)大綱，制作調查(cha)計(ji)劃；

（2）編(bian)制中等職(zhi)業學校學生文明禮儀現狀調查問卷；

（4）確定采(cai)取抽樣調(diao)查(cha)的方法；

（5）隨機抽查本(ben)校學生200名；

（7）問卷回(hui)收(shou)，統計(ji)回(hui)收(shou)率，并制作數學統計(ji)圖；

（8）分(fen)析(xi)問卷，并得出(chu)結果；

（9）撰寫調查報告(gao)，并提出正確的結論(lun)。

六、數據分析

第一部(bu)分文明意識調查

6、你認(ren)為文(wen)明禮儀規范該如何遵守

8、你認為(wei)文明禮儀對于(yu)中(zhong)職生(sheng)重要(yao)嗎？

有(you)(you)63%的(de)(de)同(tong)學認(ren)為(wei)文明禮儀(yi)規范應該時時處(chu)處(chu)遵守，另外29%的(de)(de)同(tong)學認(ren)為(wei)要看具體(ti)情況，而(er)(er)8%的(de)(de)同(tong)學認(ren)為(wei)沒有(you)(you)必要遵守。只有(you)(you)67%的(de)(de)同(tong)學認(ren)為(wei)文明禮儀(yi)對中(zhong)職生重(zhong)(zhong)要，另外22%的(de)(de)學生認(ren)為(wei)視(shi)情況而(er)(er)定，而(er)(er)11%的(de)(de)學生認(ren)為(wei)不重(zhong)(zhong)要。這些數(shu)據(ju)說明大多數(shu)的(de)(de)同(tong)學其實是重(zhong)(zhong)視(shi)文明禮儀(yi)的(de)(de)，而(er)(er)有(you)(you)大約五分之(zhi)一的(de)(de)人是見風使舵的(de)(de)，可(ke)以(yi)受到影響的(de)(de)，但(dan)仍(reng)有(you)(you)大約十之(zhi)一的(de)(de)人是從根(gen)本上沒有(you)(you)重(zhong)(zhong)視(shi)文明禮儀(yi)。

第二部分(fen)文明行為調(diao)查

學校文明禮儀

26、你(ni)怎么看(kan)在教室大聲(sheng)討論、打電話的現(xian)象？

認為是(shi)正常現象的占(zhan)9%，會影響(xiang)到(dao)其他(ta)人占(zhan)81%，只要不影響(xiang)到(dao)我就好(hao)的占(zhan)10%。

31、在(zai)食堂(tang)里打飯會因為前面的人多而(er)選擇插隊嗎？

選(xuan)擇(ze)會(hui)(hui)的(de)占(zhan)10%，選(xuan)擇(ze)偶爾(er)的(de)占(zhan)38%，選(xuan)擇(ze)不會(hui)(hui)的(de)占(zhan)52%。

35、當你做錯事或得(de)到別人的幫助，你會說“謝謝”或“對不起“嗎？

選擇會的占(zhan)(zhan)65%，選擇偶爾的占(zhan)(zhan)26%，選擇很少(shao)的占(zhan)(zhan)9%

41、如果(guo)身邊沒有(you)人看到你會在學(xue)校(xiao)隨(sui)地丟垃圾嗎？

選擇不會(hui)學校的環境衛生要(yao)靠(kao)我們每個人的自覺的為35%

選(xuan)擇隨便，反正學校又不是我家的為34%

選擇如果(guo)旁邊有垃(la)圾桶就(jiu)不會亂丟的為31%

50、你是否(fou)有過在自(zi)習(xi)課大聲討論，課間在教室內外大聲喧嘩的現象？（）

經常發(fa)生的(de)占19%；有(you)(you)，不多(duo)的(de)占51%；沒有(you)(you)的(de)占30%

對于在(zai)校園內的公眾文明(ming)(ming)、衛生文明(ming)(ming)、語言文明(ming)(ming)的實際(ji)行為調(diao)查上(shang)，可(ke)以(yi)看到(dao)基本上(shang)能夠(gou)遵守文明(ming)(ming)禮(li)儀的占半數多一(yi)點，而能夠(gou)被影響的占一(yi)部(bu)分，真正(zheng)不(bu)能夠(gou)遵守文明(ming)(ming)禮(li)儀的只有一(yi)小部(bu)分。

生活文明禮儀

64、努力(li)完成家長(chang)或老師交給自己(ji)的(de)任(ren)務(wu)（）

盡力(li)完(wan)成的為(wei)58%；不努力(li)的為(wei)16%；把(ba)任務推給他人的為(wei)26%

67、你對待他人(ren)的態度是否(fou)謙恭，常(chang)常(chang)微笑著同別人(ren)交談、交往(wang)

常常保(bao)持良好的態度，微笑(xiao)對(dui)人的為29%

看人而定，別人主動(dong)，我才會的為(wei)41%

態(tai)度不太好(hao)總是(shi)板著(zhu)臉的為30%

74、你與人相(xiang)處時(shi)是否毫不(bu)掩飾(shi)地咳嗽(sou)、打嗝、吐痰(tan)等(deng)或當眾修飾(shi)自(zi)己(ji)的(de)容貌通常不(bu)會的(de)為(wei)61%；有時(shi)這樣的(de)為(wei)24%；沒(mei)留意的(de)為(wei)15%

75、你與人(ren)交往時是否注重長幼無(wu)序(xu)禮節有度

注重的(de)為63%；不太(tai)注重的(de)為24%；不注重的(de)為13%

對于在生(sheng)活中與人交往的(de)文明(ming)(ming)(ming)行為(wei)(wei)調查上(shang)，可(ke)以(yi)看出有差不(bu)多(duo)四分之(zhi)一的(de)同學(xue)是屬于可(ke)以(yi)被影響的(de)，他們的(de)行為(wei)(wei)時隨環(huan)境或心情而在遵守文明(ming)(ming)(ming)禮(li)儀(yi)與不(bu)遵守文明(ming)(ming)(ming)禮(li)儀(yi)中變換。

公共文明禮儀

84、你在(zai)圖(tu)書(shu)館、閱覽室時(shi)是否遵守規定不喧嘩不涂畫、撕毀圖(tu)書(shu)

都能做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)的(de)為(wei)71%；有時(shi)做(zuo)(zuo)得到(dao)(dao)的(de)為(wei)19%；做(zuo)(zuo)不到(dao)(dao)的(de)為(wei)10%

85、你是否有(you)(you)過闖紅(hong)燈騎車帶人跨(kua)越(yue)隔(ge)離欄等違(wei)反交通法規的行為(wei)(wei)沒有(you)(you)的為(wei)(wei)45%；偶爾有(you)(you)過的為(wei)(wei)45%；經常有(you)(you)的為(wei)(wei)10%

89、你游覽觀光(guang)時有在公共建筑(zhu)、設施花草樹木上刻“到(dao)此一游”此類行為(wei)嗎(ma)

沒有(you)的(de)為67%；有(you)時(shi)的(de)為23%；經常的(de)為10%

對于在公眾場(chang)所(suo)的(de)文明行為調查上(shang)(shang)，可以看到(dao)半數以上(shang)(shang)的(de)同學能夠(gou)遵守公眾文明，四分(fen)(fen)之一甚至更多的(de)同學是處(chu)于能被影(ying)響的(de)變(bian)換狀(zhuang)態(tai)，只有十分(fen)(fen)之一的(de)同學不(bu)能夠(gou)遵守文明禮(li)儀。

七、調(diao)查結果分析與(yu)探討

（一）調查結論：

從(cong)調(diao)查中(zhong)發現學(xue)生接受禮(li)儀(yi)(yi)教育主(zhu)要(yao)是從(cong)家(jia)中(zhong)長輩中(zhong)獲得的(de)(de)，學(xue)校禮(li)儀(yi)(yi)教育不(bu)(bu)受重視，校園禮(li)儀(yi)(yi)，社會禮(li)儀(yi)(yi)缺(que)失是現象(xiang)明顯。我們看到大部分(fen)同學(xue)的(de)(de)文(wen)明禮(li)儀(yi)(yi)是很好的(de)(de)，但也有一部分(fen)同學(xue)們的(de)(de)文(wen)明禮(li)儀(yi)(yi)存在很多問題，說臟話，不(bu)(bu)注(zhu)意(yi)個人(ren)、公(gong)共(gong)衛生，公(gong)交車上不(bu)(bu)讓座，不(bu)(bu)注(zhu)重課堂(tang)紀律，不(bu)(bu)愛護(hu)公(gong)共(gong)設施，不(bu)(bu)排(pai)隊(dui)打飯，在公(gong)共(gong)場合有親密行為。

同學們(men)對(dui)禮(li)(li)儀(yi)還(huan)(huan)是(shi)(shi)很(hen)(hen)看(kan)重的(de)，但是(shi)(shi)我們(men)對(dui)于禮(li)(li)儀(yi)的(de)理解還(huan)(huan)很(hen)(hen)模(mo)糊，只是(shi)(shi)停留(liu)在與(yu)人的(de)交(jiao)往需要禮(li)(li)儀(yi)，卻(que)在實際行(xing)為中不明(ming)白(bai)怎樣才是(shi)(shi)遵守(shou)禮(li)(li)儀(yi)，怎樣才能(neng)堅持遵守(shou)禮(li)(li)儀(yi)？有(you)些同學很(hen)(hen)容易受到(dao)影響(xiang)，看(kan)到(dao)別人不遵守(shou)自(zi)己也就放棄了(le)。從調查中我們(men)看(kan)到(dao)了(le)中職(zhi)學生對(dui)文(wen)明(ming)禮(li)(li)儀(yi)知識的(de)渴望和對(dui)文(wen)明(ming)涵(han)養提(ti)升的(de)需求，側面也體現了(le)我們(men)的(de)學生群體的(de)文(wen)明(ming)禮(li)(li)儀(yi)正在不斷地完善。

（二）儀(yi)教育(yu)的必要性

禮儀教育實(shi)質是(shi)(shi)培養人(ren)的(de)(de)教養，是(shi)(shi)教人(ren)如(ru)(ru)何尊(zun)(zun)重人(ren)，如(ru)(ru)何與他人(ren)相(xiang)處。人(ren)是(shi)(shi)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)人(ren)，這就決定了(le)我們(men)教育的(de)(de)終(zhong)極目(mu)標不(bu)是(shi)(shi)單(dan)純的(de)(de)學習(xi)知(zhi)識和智(zhi)力(li)開發，而是(shi)(shi)要使人(ren)適應社(she)(she)會(hui)的(de)(de)需要，推(tui)動社(she)(she)會(hui)的(de)(de)發展(zhan)，并(bing)實(shi)現人(ren)的(de)(de)全面(mian)發展(zhan)。人(ren)在社(she)(she)會(hui)中生活，必須要學會(hui)尊(zun)(zun)重他人(ren)，才(cai)能真正自立于(yu)社(she)(she)會(hui)，才(cai)能做到自尊(zun)(zun)自愛，才(cai)能營造(zao)出和諧融洽的(de)(de)人(ren)文(wen)環境和文(wen)明社(she)(she)會(hui)。

現代教(jiao)(jiao)育家(jia)提出了“千(qian)教(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)，先(xian)教(jiao)(jiao)做(zuo)人(ren)”的教(jiao)(jiao)育理念。因此，我們的教(jiao)(jiao)育要培養(yang)人(ren)，首先(xian)就要注(zhu)重培養(yang)有教(jiao)(jiao)養(yang)、知禮儀(yi)的人(ren)。如果禮儀(yi)教(jiao)(jiao)育長期缺席(xi)或滯后(hou)，帶給未來社會的隱患絕不容小(xiao)覷。

倡行禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)教育有(you)(you)很強的(de)(de)(de)現(xian)實針(zhen)對性(xing)。現(xian)在的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)大多(duo)都是獨生(sheng)子女，從小就受到過多(duo)的(de)(de)(de)呵護甚(shen)至(zhi)溺愛，不少孩(hai)子在社會(hui)交往(wang)中(zhong)，往(wang)往(wang)習慣于(yu)以自我為主，往(wang)往(wang)缺乏一種與人(ren)(ren)(ren)謙讓、合作(zuo)的(de)(de)(de)思想(xiang)，不懂得(de)尊重(zhong)、關(guan)心、體(ti)諒別(bie)人(ren)(ren)(ren)，有(you)(you)時顯得(de)智力有(you)(you)余而(er)教養(yang)不足、缺乏必(bi)要的(de)(de)(de)禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)修養(yang)。也有(you)(you)一些孩(hai)子因為不擅社交，孤獨無伴，而(er)形成了任性(xing)、內向、偏執等不良性(xing)格。而(er)在我們的(de)(de)(de)現(xian)代生(sheng)活中(zhong)，最需要的(de)(de)(de)恰恰是人(ren)(ren)(ren)與人(ren)(ren)(ren)之間互相(xiang)尊重(zhong)、互相(xiang)包容、團結協作(zuo)的(de)(de)(de)團隊精神。因此(ci)，加(jia)強禮(li)(li)(li)儀(yi)(yi)教育，提(ti)高(gao)與人(ren)(ren)(ren)相(xiang)處、交往(wang)、合作(zuo)的(de)(de)(de)能力，不僅有(you)(you)利于(yu)學(xue)生(sheng)素質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)及其(qi)人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)健全發展，也有(you)(you)利于(yu)促進全社會(hui)文明合諧(xie)發展。

（三）如何(he)深入開(kai)展(zhan)禮儀教育

首(shou)先，學校要開設禮(li)儀(yi)教育課(ke)程。制(zhi)定禮(li)儀(yi)規范(fan)，對學生進行(xing)常規禮(li)儀(yi)訓練，切實(shi)提(ti)高學生禮(li)儀(yi)水平。

其次，家庭禮儀教育不容忽視，學(xue)校和家長及時溝通的不僅是學(xue)生的學(xue)習成績(ji)還有當前的道(dao)德(de)狀況(kuang)。

篇3

（一(yi)）科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)活(huo)動(dong)是一(yi)種探究(jiu)性(xing)的(de)(de)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)活(huo)動(dong)是學(xue)生(sheng)(sheng)現實生(sheng)(sheng)活(huo)、精神(shen)世(shi)界與(yu)科(ke)(ke)學(xue)世(shi)界交流的(de)(de)活(huo)動(dong)，是學(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)所理解(jie)的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)轉化、體驗的(de)(de)過(guo)程(cheng)，也是學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)活(huo)態度轉變和精神(shen)提升的(de)(de)過(guo)程(cheng)。在(zai)進行科(ke)(ke)技(ji)創新(xin)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，通過(guo)發現和提出疑問并(bing)在(zai)解(jie)決困(kun)難(nan)與(yu)矛盾的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)發揮其聰明(ming)才智，從而深化對科(ke)(ke)學(xue)概念(nian)和原理的(de)(de)理解(jie)，培養探究(jiu)能力(li)。

（二）科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)是在實踐(jian)中加強對科(ke)(ke)學認識(shi)和技(ji)術的(de)(de)(de)掌握(wo)科(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)活(huo)動(dong)通過(guo)多種發明創(chuang)(chuang)造、社(she)會(hui)(hui)實踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開展，培養青少年(nian)良好的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學態度(du)、情感與(yu)價值觀，增強創(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)和實踐(jian)能力，引導(dao)青少年(nian)在浩瀚(han)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學海(hai)洋中，將各學科(ke)(ke)的(de)(de)(de)知識(shi)與(yu)前(qian)人(ren)的(de)(de)(de)理論融會(hui)(hui)貫通，學習(xi)和掌握(wo)科(ke)(ke)學技(ji)術和方法(fa)的(de)(de)(de)真本領。

（三(san)）科(ke)技(ji)創(chuang)新活動(dong)是(shi)提高(gao)青少(shao)年綜合素(su)養(yang)的(de)重要途(tu)徑科(ke)技(ji)創(chuang)新活動(dong)通過(guo)培養(yang)青少(shao)年的(de)創(chuang)造(zao)性思維、實踐能力、團隊(dui)協(xie)作溝通能力，提高(gao)青少(shao)年的(de)綜合素(su)養(yang)，實現創(chuang)新型(xing)人才(cai)的(de)培養(yang)。使(shi)青少(shao)年掌握學習的(de)技(ji)能，領悟學習的(de)方法，從而具有(you)在未來社會生存、發展的(de)決策能力、應變能力和創(chuang)造(zao)能力。

（四）科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活動(dong)是提高青(qing)少年綜(zong)合思維(wei)技(ji)能的(de)(de)重(zhong)要途徑科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活動(dong)從注意(yi)力(li)、觀察力(li)、思維(wei)力(li)、想象力(li)和(he)判(pan)斷力(li)等方面(mian)加強對學(xue)生(sheng)綜(zong)合思維(wei)技(ji)能的(de)(de)訓練，激發了青(qing)少年極大的(de)(de)科(ke)學(xue)熱情與興趣(qu)，從而使他們從中受到探索求(qiu)知的(de)(de)教(jiao)育(yu)，形成創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識，激勵自己(ji)去發現和(he)再發現。

科技創新(xin)活動在德育課中的實施

青少年科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)大賽的(de)社(she)會實(shi)踐(jian)項目，既是(shi)一(yi)種科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)活動(dong)(dong)，又是(shi)一(yi)種能讓學(xue)(xue)(xue)生深入社(she)會實(shi)踐(jian)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)體驗活動(dong)(dong)。筆者將其做(zuo)為德(de)育課(ke)第二課(ke)堂活動(dong)(dong)進行(xing)開(kai)展，主(zhu)要由(you)申報項目、確定主(zhu)題、開(kai)展調(diao)查研究（含舉辦主(zhu)題活動(dong)(dong)）、撰寫調(diao)查報告、總結評價等環節組成。活動(dong)(dong)時間原則(ze)上是(shi)一(yi)學(xue)(xue)(xue)年。

（一）申報(bao)項目在德育(yu)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中貫穿創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)關注社會(hui)熱點(dian)問題(ti)，通過印發(fa)(fa)(fa)科技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)活動資料以(yi)及講授科技(ji)創(chuang)新(xin)(xin)技(ji)法，激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)新(xin)(xin)欲望和創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識(shi)，啟發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維，每(mei)學(xue)(xue)年第一學(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)四周內，各(ge)班完成(cheng)活動小組(zu)(zu)的分組(zu)(zu)，并以(yi)小組(zu)(zu)為(wei)單(dan)位進行申報(bao)項目，各(ge)組(zu)(zu)限(xian)報(bao)一至兩個主(zhu)題(ti)，使用申報(bao)表進行書面申報(bao)。

（二）確(que)定主(zhu)(zhu)題(ti)各活動小組(zu)上報項目(mu)后(hou)，指導(dao)老師將依據項目(mu)主(zhu)(zhu)題(ti)需體現的(de)(de)創造性、科(ke)學性、可行(xing)性等要求(qiu)，對申報項目(mu)進(jin)行(xing)篩選(xuan)。創造性要求(qiu)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)，必須(xu)是(shi)那(nei)些(xie)前人(ren)沒有提出來(lai)或者前人(ren)已經(jing)(jing)提出但(dan)還(huan)沒有解決(jue)的(de)(de)問(wen)題(ti)，指導(dao)老師將通過查(cha)閱相關文獻進(jin)行(xing)查(cha)新，來(lai)確(que)定所(suo)選(xuan)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)是(shi)否具有創造性。科(ke)學性要求(qiu)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)要有事實根據，實事求(qiu)是(shi)。可行(xing)性要求(qiu)選(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)必須(xu)可操作性強(qiang)，立足現有的(de)(de)或經(jing)(jing)過努力可能(neng)具備的(de)(de)主(zhu)(zhu)觀(guan)和(he)客觀(guan)條件(jian)。

（三）開(kai)展調(diao)查(cha)研究主(zhu)題(ti)確定后(hou)，各(ge)組(zu)制定出活(huo)(huo)動(dong)(dong)計(ji)劃表，開(kai)展約(yue)一學(xue)(xue)期的(de)調(diao)查(cha)研究，通過發(fa)放調(diao)查(cha)問卷、組(zu)織相關主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、網絡交流活(huo)(huo)動(dong)(dong)、定點采(cai)訪和隨機采(cai)訪等多種形式進(jin)行社會調(diao)查(cha)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)開(kai)展過程基本(ben)由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立(li)完成，教師進(jin)行適時指導。在(zai)開(kai)展相關主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，主(zhu)要(yao)由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成方案的(de)設(she)計(ji)、活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)組(zu)織、活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)總結整個過程，教師在(zai)此過程引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據活(huo)(huo)動(dong)(dong)主(zhu)題(ti)，發(fa)揮創意，開(kai)展多種形式的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，包括知識競賽(sai)、演(yan)講比(bi)賽(sai)、黑板報(bao)比(bi)賽(sai)、手抄報(bao)比(bi)賽(sai)、辯論賽(sai)、宣傳手冊(ce)、創建論壇和發(fa)起微博等。

（四）撰寫調(diao)查(cha)(cha)(cha)報(bao)告(gao)在(zai)(zai)調(diao)查(cha)(cha)(cha)結(jie)束后(hou)，各組在(zai)(zai)整(zheng)(zheng)(zheng)理(li)調(diao)查(cha)(cha)(cha)數(shu)據的(de)(de)(de)基礎上撰寫調(diao)查(cha)(cha)(cha)報(bao)告(gao)。整(zheng)(zheng)(zheng)理(li)調(diao)查(cha)(cha)(cha)數(shu)據就(jiu)(jiu)是(shi)將調(diao)查(cha)(cha)(cha)過(guo)程(cheng)中(zhong)所得(de)到的(de)(de)(de)原始數(shu)據制成表(biao)(biao)格或圖表(biao)(biao)，并進(jin)(jin)(jin)行整(zheng)(zheng)(zheng)理(li)歸納(na)和(he)分析；撰寫調(diao)查(cha)(cha)(cha)報(bao)告(gao)的(de)(de)(de)內(nei)容主要包括(kuo)活動(dong)的(de)(de)(de)背景、目的(de)(de)(de)、實踐(jian)方(fang)法、實踐(jian)過(guo)程(cheng)、實踐(jian)體會和(he)實踐(jian)結(jie)果等(deng)(deng)(deng)。（五(wu)）總(zong)結(jie)評價(jia)(jia)調(diao)查(cha)(cha)(cha)活動(dong)結(jie)束和(he)報(bao)告(gao)撰寫完畢后(hou)，就(jiu)(jiu)需要對整(zheng)(zheng)(zheng)個(ge)(ge)活動(dong)過(guo)程(cheng)進(jin)(jin)(jin)行評價(jia)(jia)，包括(kuo)自(zi)評、互(hu)評和(he)師(shi)評。自(zi)評就(jiu)(jiu)是(shi)學生(sheng)評價(jia)(jia)自(zi)己(ji)通過(guo)此次科技(ji)創(chuang)新(xin)活動(dong)，在(zai)(zai)思(si)想(xiang)(xiang)方(fang)面(mian)得(de)到的(de)(de)(de)啟示，在(zai)(zai)知識方(fang)面(mian)得(de)到的(de)(de)(de)收獲，在(zai)(zai)能力(li)方(fang)面(mian)得(de)到的(de)(de)(de)提高。互(hu)評就(jiu)(jiu)是(shi)學生(sheng)評價(jia)(jia)小(xiao)組內(nei)的(de)(de)(de)其他成員，包括(kuo)評價(jia)(jia)組員的(de)(de)(de)協作(zuo)精(jing)(jing)神(shen)、協作(zuo)能力(li)、溝通能力(li)等(deng)(deng)(deng)方(fang)面(mian)。師(shi)評就(jiu)(jiu)是(shi)指導教師(shi)根據學生(sheng)在(zai)(zai)整(zheng)(zheng)(zheng)個(ge)(ge)活動(dong)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現進(jin)(jin)(jin)行評價(jia)(jia)，包括(kuo)學生(sheng)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治素(su)質、團結(jie)協作(zuo)精(jing)(jing)神(shen)、科技(ji)創(chuang)新(xin)能力(li)等(deng)(deng)(deng)。

科(ke)技創新活動提(ti)升德(de)育課(ke)教學效能

（一(yi)）結合(he)(he)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)主題(ti)(ti)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)感(gan)(gan)和使(shi)命感(gan)(gan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)開始選(xuan)擇(ze)、確定活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)主題(ti)(ti)時(shi)，教(jiao)師將(jiang)結合(he)(he)德育課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)內容，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)注(zhu)社會(hui)熱點問題(ti)(ti)，選(xuan)擇(ze)關(guan)(guan)于(yu)國計民(min)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)(ti)，通過了(le)(le)(le)解活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)主題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)背景和確立活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)目的(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)能深入地(di)了(le)(le)(le)解國家的(de)(de)(de)(de)需(xu)求、人民(min)的(de)(de)(de)(de)期望、公民(min)的(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。如開展“關(guan)(guan)于(yu)社區老(lao)(lao)年人文體(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)現(xian)狀的(de)(de)(de)(de)調查(cha)”時(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)研(yan)究(jiu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)背景時(shi)，就(jiu)深入了(le)(le)(le)解到本市(shi)老(lao)(lao)年人對文體(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)迫切(qie)需(xu)求與活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)設施的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀之間的(de)(de)(de)(de)差距。從而提出需(xu)“關(guan)(guan)注(zhu)老(lao)(lao)年人文體(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，營造溫馨(xin)和諧(xie)社會(hui)”的(de)(de)(de)(de)呼吁，表達了(le)(le)(le)對社會(hui)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)愛。而在(zai)確立課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)目的(de)(de)(de)(de)時(shi)，也可引導、鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立遠大的(de)(de)(de)(de)理想抱負，如在(zai)開展“青少年社會(hui)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)調查(cha)”時(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過進行課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究(jiu)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)討(tao)論，進一(yi)步明確了(le)(le)(le)肩上的(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)和歷史使(shi)命，強化了(le)(le)(le)社會(hui)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)感(gan)(gan)和使(shi)命感(gan)(gan)，提出了(le)(le)(le)要“增強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)意識，促進社會(hui)和諧(xie)發(fa)展”，提高了(le)(le)(le)自我的(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)感(gan)(gan)。

（二）通過調(diao)(diao)查(cha)研究(jiu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)事(shi)(shi)求(qiu)(qiu)是的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神和(he)(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)科(ke)(ke)技創新活(huo)動(dong)要求(qiu)(qiu)尊重科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、尊重事(shi)(shi)實(shi)，在實(shi)踐中(zhong)獲取科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)數(shu)據。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過發放調(diao)(diao)查(cha)問卷、組織(zhi)相關主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)、網絡交流活(huo)動(dong)、定點采(cai)訪和(he)(he)隨機(ji)采(cai)訪等多(duo)種(zhong)形式(shi)收集調(diao)(diao)查(cha)資(zi)料。通過深入(ru)一線實(shi)地(di)調(diao)(diao)查(cha)，近距(ju)離地(di)接觸社(she)會(hui)(hui)、了解(jie)(jie)社(she)會(hui)(hui)，很好地(di)培養(yang)了中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)事(shi)(shi)求(qiu)(qiu)是的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神和(he)(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)。如在開展“中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)心(xin)理與(yu)就(jiu)業(ye)觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)查(cha)”時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過實(shi)地(di)調(diao)(diao)查(cha)，就(jiu)深入(ru)地(di)了解(jie)(jie)到中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)心(xin)理和(he)(he)就(jiu)業(ye)觀念(nian)與(yu)用人(ren)單位的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)之間的(de)(de)(de)(de)差距(ju)，從而(er)導致部分中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)無法(fa)順利就(jiu)業(ye)。通過調(diao)(diao)查(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真實(shi)地(di)感受到就(jiu)業(ye)形勢的(de)(de)(de)(de)嚴峻性，從而(er)實(shi)事(shi)(shi)求(qiu)(qiu)是地(di)審視自己的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)能(neng)力，不會(hui)(hui)存(cun)在過高(gao)的(de)(de)(de)(de)擇業(ye)期望(wang)值(zhi)，并通過改變就(jiu)業(ye)觀念(nian)來(lai)拓寬就(jiu)業(ye)渠道。實(shi)踐證明(ming)，參(can)與(yu)該研究(jiu)課題(ti)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)后的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)都比較順利。

（三）舉(ju)辦豐富多(duo)彩的(de)主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)精神通(tong)(tong)過(guo)(guo)開(kai)展豐富多(duo)彩的(de)主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)躍了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)，提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)能力。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)，發(fa)(fa)揮創(chuang)意，設計并組(zu)織(zhi)各種(zhong)諸如(ru)知(zhi)識競賽(sai)(sai)(sai)、演(yan)講(jiang)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)、黑板報比(bi)賽(sai)(sai)(sai)、手抄(chao)報比(bi)賽(sai)(sai)(sai)、辯論賽(sai)(sai)(sai)、宣傳手冊、創(chuang)建(jian)(jian)(jian)論壇(tan)和(he)發(fa)(fa)起微博等形式的(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)方案的(de)設計、活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)開(kai)展、活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)總結(jie)等整(zheng)個過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)都(dou)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨(du)立完成(cheng)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)(guo)“做中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)”、“學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)做”的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)提(ti)高了組(zu)織(zhi)能力。通(tong)(tong)過(guo)(guo)參與(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試(shi)去解(jie)決遇到的(de)各種(zhong)難題(ti)，在(zai)實踐(jian)中(zhong)(zhong)形成(cheng)了發(fa)(fa)現問(wen)題(ti)并獨(du)立解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)能力，從而體(ti)驗和(he)感(gan)受成(cheng)長過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)成(cheng)功與(yu)快(kuai)樂(le)。如(ru)在(zai)開(kai)展“中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校社(she)(she)團活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)開(kai)展情況的(de)調查與(yu)研(yan)究(jiu)”時(shi)，就舉(ju)行《快(kuai)樂(le)社(she)(she)團，伴我成(cheng)長》知(zhi)識競賽(sai)(sai)(sai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，舉(ju)辦《弘揚社(she)(she)團文(wen)化(hua)，構建(jian)(jian)(jian)和(he)諧校園(yuan)(yuan)》的(de)演(yan)講(jiang)競賽(sai)(sai)(sai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，舉(ju)行《校園(yuan)(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設》的(de)辯論比(bi)賽(sai)(sai)(sai)，進(jin)行《走進(jin)社(she)(she)團文(wen)化(hua)》的(de)專題(ti)采(cai)訪活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，創(chuang)建(jian)(jian)(jian)《中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校社(she)(she)團建(jian)(jian)(jian)設情況調查》的(de)論壇(tan)等，這些(xie)主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)策劃(hua)和(he)實施既(ji)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)躍了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)，又(you)提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)(xin)能力。

（四(si)）通過(guo)(guo)總結及(ji)撰寫(xie)報(bao)告(gao)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思維(wei)能力(li)活(huo)動結束(shu)后，通過(guo)(guo)及(ji)時歸(gui)納總結，對調(diao)查(cha)(cha)結果進(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)與(yu)綜(zong)(zong)合(he)、抽象與(yu)概括、演繹(yi)與(yu)推理等(deng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思維(wei)，將實踐結果升華到理論高(gao)(gao)度，并提(ti)出有(you)建(jian)(jian)設性的(de)(de)建(jian)(jian)議(yi)，在完成此(ci)項(xiang)活(huo)動的(de)(de)過(guo)(guo)程中，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思維(wei)能力(li)不斷(duan)得到鍛煉和(he)提(ti)高(gao)(gao)。如學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)對中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)消(xiao)費(fei)(fei)觀(guan)念和(he)消(xiao)費(fei)(fei)支(zhi)出進(jin)行(xing)調(diao)查(cha)(cha)，然后整理調(diao)查(cha)(cha)數據，進(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)歸(gui)納，最后撰寫(xie)調(diao)查(cha)(cha)報(bao)告(gao)《樹立(li)正確(que)消(xiao)費(fei)(fei)觀(guan)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)理財——關于汕頭市中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理財情況的(de)(de)調(diao)查(cha)(cha)》，提(ti)出家(jia)長應幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)正確(que)的(de)(de)消(xiao)費(fei)(fei)觀(guan)，學(xue)(xue)校應進(jin)行(xing)理財知識(shi)的(de)(de)普及(ji)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身需(xu)(xu)養成良好的(de)(de)消(xiao)費(fei)(fei)觀(guan)，從而科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)理財的(de)(de)建(jian)(jian)議(yi)。在整理調(diao)查(cha)(cha)數據的(de)(de)基礎上(shang)撰寫(xie)調(diao)查(cha)(cha)報(bao)告(gao)，需(xu)(xu)要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)“調(diao)查(cha)(cha)、分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)、綜(zong)(zong)合(he)、歸(gui)納”等(deng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)方法，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)善于把分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)和(he)綜(zong)(zong)合(he)結合(he)起來，把歸(gui)納和(he)演繹(yi)結合(he)起來，從而不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)思維(wei)能力(li)，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發展和(he)綜(zong)(zong)合(he)職業能力(li)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。

（五）通過小組(zu)合(he)作(zuo)，提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)協作(zuo)精(jing)神科(ke)技創新活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)是(shi)以個人興趣為引導的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，以小組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)形式開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)。整個活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)每個環節，從(cong)(cong)制作(zuo)調(diao)(diao)查問(wen)卷(juan)、進行實地(di)(di)調(diao)(diao)查、開展(zhan)主題活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、整理調(diao)(diao)查數據到(dao)撰寫(xie)調(diao)(diao)查報告，都離不開小組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)集體協作(zuo)，這(zhe)就要求成(cheng)(cheng)(cheng)員們必須具(ju)有團(tuan)隊(dui)精(jing)神，懂得(de)(de)互(hu)相(xiang)(xiang)關心(xin)(xin)、互(hu)相(xiang)(xiang)支(zhi)持(chi)與(yu)合(he)作(zuo)。在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)過程中，教(jiao)師要有意識(shi)地(di)(di)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)集體主義精(jing)神，讓每個成(cheng)(cheng)(cheng)員都融入(ru)團(tuan)隊(dui)，一(yi)起構想方(fang)案(an)，一(yi)起解決問(wen)題，一(yi)起克服困(kun)難。如開展(zhan)“中學(xue)(xue)生參加(jia)社會公益活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)情況調(diao)(diao)查”時(shi)，就舉辦“愛(ai)心(xin)(xin)送關懷”系列活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)——汕頭(tou)(tou)市(shi)福利院(yuan)愛(ai)心(xin)(xin)探訪活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，該活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)包括(kuo)“捐愛(ai)物(wu)，獻愛(ai)心(xin)(xin)”活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，成(cheng)(cheng)(cheng)立了(le)愛(ai)心(xin)(xin)小組(zu)、“愛(ai)心(xin)(xin)送關懷，傾聽(ting)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)聲音(yin)”活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)這(zhe)三(san)個部(bu)分(fen)。而(er)在(zai)(zai)號召本校學(xue)(xue)生捐物(wu)，與(yu)汕頭(tou)(tou)福利院(yuan)聯系并探訪孤(gu)兒等活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)劃(hua)與(yu)開展(zhan)過程中，都遇到(dao)了(le)不少的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難，小組(zu)內的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)員面對(dui)困(kun)難互(hu)相(xiang)(xiang)鼓勵、互(hu)相(xiang)(xiang)支(zhi)持(chi)，最后終于使問(wen)題迎刃而(er)解，該活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)得(de)(de)到(dao)福利院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)表揚，而(er)愛(ai)心(xin)(xin)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)也引起學(xue)(xue)生對(dui)公益事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)關注。學(xue)(xue)生們的(de)(de)(de)(de)(de)溝通能力(li)和協調(diao)(diao)能力(li)在(zai)(zai)實踐中慢慢得(de)(de)到(dao)提高，培養了(le)企業(ye)(ye)最重視的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)協作(zuo)精(jing)神，從(cong)(cong)而(er)為順利就業(ye)(ye)做好準(zhun)備。

（六(liu)）通過(guo)總結評價，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信心開展(zhan)科技創(chuang)(chuang)新活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任感和使命感，訓練學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)思維能力、培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)、團隊協(xie)作精神(shen)等。因(yin)此，對成績考核(he)不(bu)能只注重結果，而(er)(er)忽視過(guo)程。為了更好地達到(dao)德育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，需采用(yong)多元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價方式，關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)。如通過(guo)自(zi)(zi)評，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)如實地評價自(zi)(zi)己，看到(dao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點和不(bu)足，從(cong)而(er)(er)揚長(chang)補短，增(zeng)強(qiang)自(zi)(zi)信心。通過(guo)互評，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)學(xue)(xue)習其他組員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點，而(er)(er)避(bi)免(mian)犯相似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤。通過(guo)師評，指導老師可以(yi)(yi)看到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)，激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新欲(yu)望和創(chuang)(chuang)新意識(shi)(shi)，從(cong)而(er)(er)達到(dao)德育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

結語

篇4

職(zhi)(zhi)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)大部(bu)分文(wen)化基礎(chu)較為(wei)(wei)薄(bo)弱(ruo)，語言能力較低(di)，很(hen)多(duo)人抱著混三年拿張(zhang)畢業(ye)證(zheng)書的(de)想法(fa)，認為(wei)(wei)上(shang)職(zhi)(zhi)中(zhong)只要學(xue)好專(zhuan)業(ye)課，掌握一技之長就(jiu)可以(yi)(yi)了，對于(yu)作(zuo)文(wen)，學(xue)生(sheng)(sheng)覺得寫(xie)(xie)不(bu)(bu)寫(xie)(xie)都無所(suo)謂，因為(wei)(wei)與就(jiu)業(ye)的(de)關(guan)系不(bu)(bu)大，所(suo)以(yi)(yi)他們(men)對寫(xie)(xie)作(zuo)不(bu)(bu)太重視(shi)。這樣的(de)思想誤(wu)差，導(dao)致學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)能力普(pu)遍低(di)下，連寫(xie)(xie)簡單的(de)請假條都不(bu)(bu)會，這很(hen)難滿足當前的(de)就(jiu)業(ye)需(xu)要。因此，職(zhi)(zhi)中(zhong)作(zuo)文(wen)教學(xue)要引起學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)重視(shi)，應結合職(zhi)(zhi)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)的(de)特點(dian)，考慮到學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)的(de)需(xu)要，要側(ce)重應用文(wen)訓練，要以(yi)(yi)實用文(wen)體的(de)教學(xue)和寫(xie)(xie)作(zuo)訓練為(wei)(wei)核心內(nei)容，以(yi)(yi)提高他們(men)的(de)作(zuo)文(wen)素養。

一、結合專業特點(dian)來調(diao)整教學(xue)內容(rong)

“聞(wen)道有先后，術(shu)業(ye)(ye)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)攻。”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)性(xing)是(shi)職(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)教(jiao)育的(de)(de)顯著特(te)(te)點(dian)，職(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)作(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)為將(jiang)來就業(ye)(ye)服務(wu)的(de)(de)。每個(ge)學(xue)(xue)校都有不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)同(tong)(tong)(tong)，決(jue)定了學(xue)(xue)生的(de)(de)寫作(zuo)方向也有所不(bu)同(tong)(tong)(tong)。現行(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)課本，在每一冊書(shu)里各(ge)個(ge)單元都有寫作(zuo)部分的(de)(de)內(nei)容(rong)，但這些(xie)內(nei)容(rong)過于普遍性(xing)，面(mian)面(mian)俱到、蜻蜓(ting)點(dian)水，沒能根據職(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特(te)(te)點(dian)編寫教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)。為此，對于不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，教(jiao)師要根據專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)特(te)(te)點(dian)，并(bing)結合當地企業(ye)(ye)信息選(xuan)取一些(xie)相關的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)來進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)。如文(wen)(wen)秘(mi)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)：重點(dian)講(jiang)評會議記錄、讀書(shu)筆(bi)記、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)用(yong)書(shu)信、計劃總結、廣(guang)(guang)告說明(ming)書(shu)、新聞(wen)通訊，另可補充(chong)行(xing)政公(gong)文(wen)(wen)類(lei)、公(gong)關禮儀(yi)類(lei)、檔案管理類(lei)等應用(yong)文(wen)(wen)體(ti)；旅游(you)服務(wu)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)：重點(dian)講(jiang)評演(yan)講(jiang)稿(gao)、廣(guang)(guang)播稿(gao)、解說詞，另可補充(chong)公(gong)關禮儀(yi)類(lei)應用(yong)文(wen)(wen)；計算機、電(dian)子商務(wu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，教(jiao)師可指導(dao)學(xue)(xue)生設(she)計制作(zuo)網頁(ye)，設(she)置博客日記等。

二、實現(xian)作文教(jiao)學(xue)與(yu)專業(ye)學(xue)習的聯(lian)姻

大多數的(de)(de)職業(ye)高(gao)中(zhong)(zhong)都有很多不同的(de)(de)專(zhuan)業(ye)，針對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不同專(zhuan)業(ye)特點，要(yao)緊貼他們的(de)(de)專(zhuan)業(ye)特色進行(xing)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)應(ying)采取靈活多變、緊密結合專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習實際的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)興趣，適時指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫作(zuo)(zuo)，力求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)后(hou)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)有所用(yong)、適應(ying)時代要(yao)求。

1.抓住時(shi)機，使學生(sheng)認(ren)識到作文與(yu)專(zhuan)業就業的關系

據筆(bi)者對(dui)(dui)職中學(xue)生(sheng)作(zuo)文現狀調查時(shi)，其(qi)中有(you)一項是(shi)作(zuo)文與(yu)專業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)的關系(xi)(xi)，有(you)9.2%學(xue)生(sheng)認為(wei)作(zuo)文與(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)“沒(mei)有(you)關系(xi)(xi)”， 37.0%認為(wei)“關系(xi)(xi)不大”，甚至有(you)16.9%認為(wei)“不知道”，如果將這三項相(xiang)加(jia)，有(you)一半多(duo)的學(xue)生(sheng)還(huan)認識(shi)不到寫作(zuo)能(neng)力(li)對(dui)(dui)就(jiu)(jiu)業(ye)的重要性，所以(yi)，很多(duo)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)寫作(zuo)就(jiu)(jiu)不太(tai)重視。那么，教師就(jiu)(jiu)要抓住時(shi)機，讓(rang)學(xue)生(sheng)認識(shi)到作(zuo)文與(yu)專業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)的關系(xi)(xi)。

在(zai)《廣告啟事》的教學(xue)中，筆(bi)者(zhe)鼓(gu)勵學(xue)生要有創業(ye)精(jing)神，讓(rang)他們試著給(gei)自(zi)己(ji)的飯(fan)店(dian)、自(zi)己(ji)的商鋪寫開(kai)業(ye)啟事，給(gei)自(zi)己(ji)開(kai)設的超市、設計的新產品寫促銷(xiao)廣告，并反復(fu)強調(diao)好的啟事、廣告會帶來滾(gun)滾(gun)財源，第一桶金就從這里掘起。學(xue)生的積極性上來了(le)(le)，思(si)維活躍了(le)(le)，文筆(bi)也不(bu)再生澀了(le)(le)。

有一(yi)次(ci)，橫(heng)門的(de)ABB變(bian)壓器廠(chang)商來我校(xiao)招聘家電專業的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，約好(hao)時(shi)(shi)間與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)見面，并商定面試的(de)時(shi)(shi)候要帶一(yi)份個人簡(jian)歷(li)(li)。那時(shi)(shi)，剛好(hao)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講授了簡(jian)歷(li)(li)的(de)寫(xie)法，筆者就要求每(mei)位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)設(she)計一(yi)份簡(jian)歷(li)(li)。因(yin)為關(guan)系到自己的(de)就業前途，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)很積極，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水(shui)平有限，結果不太理想，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由此(ci)感到寫(xie)作的(de)重要性。以后，再講到其(qi)它應用文體的(de)時(shi)(shi)候，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)比(bi)以前認(ren)真(zhen)了。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由“要我寫(xie)”變(bian)“我要寫(xie)”，大大提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)作水(shui)平。

2.充分利(li)用(yong)學生(sheng)所學專(zhuan)業(ye)知(zhi)識指導學生(sheng)作文

要(yao)寫(xie)好作(zuo)文(wen)，就(jiu)要(yao)積累豐富的(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)，職中生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)不好作(zuo)文(wen)，很大的(de)(de)原(yuan)因就(jiu)是(shi)他們(men)覺(jue)得沒有材(cai)料(liao)(liao)可寫(xie)。如(ru)果在作(zuo)文(wen)教學(xue)(xue)中，能結合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)，結合各自的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特點(dian)進行專(zhuan)(zhuan)業(ye)化寫(xie)作(zuo)，就(jiu)可避免(mian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)文(wen)沒有素材(cai)，還能促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。如(ru)家電(dian)班的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在學(xue)(xue)習(xi)了某(mou)種(zhong)電(dian)器之后，讓他們(men)寫(xie)寫(xie)《某(mou)種(zhong)電(dian)器的(de)(de)說明書》，效(xiao)果就(jiu)會(hui)很好。再(zai)如(ru)，旅游(you)班的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，帶他們(men)參觀了某(mou)個景點(dian)后，讓他們(men)寫(xie)篇解說詞或者(zhe)讓他們(men)模仿做(zuo)導游(you)。除此(ci)，還要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收集專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能操(cao)作(zuo)以及技能實踐生(sheng)(sheng)(sheng)活情況(kuang)材(cai)料(liao)(liao)，進行各種(zhong)文(wen)體(ti)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)訓練，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從領悟(wu)到模仿、從模仿到創造。

3.作文(wen)教學與(yu)專業實踐活動相結合

職中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)參加專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)，他們要(yao)深(shen)(shen)入到社會(hui)中去(qu)，去(qu)磨練專(zhuan)業(ye)技能(neng)。這可以(yi)帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行調查、采訪等活動，加深(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感性認識(shi)，回來形成(cheng)文(wen)字。每(mei)當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)回來都(dou)苦于(yu)寫(xie)實(shi)(shi)習(xi)報告，其實(shi)(shi)教師可以(yi)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)前，提出一(yi)些寫(xie)作(zuo)要(yao)求，以(yi)便學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)習(xi)時可以(yi)去(qu)觀察，去(qu)收集資料，回來時就(jiu)有(you)材(cai)料，可以(yi)得(de)心(xin)應手(shou)地進行寫(xie)作(zuo)。這種方法，既能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解社會(hui)實(shi)(shi)際，從中體會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)作(zuo)文(wen)的(de)重要(yao)性，同時能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)作(zuo)的(de)興(xing)趣，還能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)社會(hui)合作(zuo)能(neng)力，增(zeng)加專(zhuan)業(ye)知識(shi)，具備較強的(de)就(jiu)業(ye)競爭(zheng)力。另(ling)外，還可以(yi)邀請(qing)那些具有(you)較高寫(xie)作(zuo)水平和(he)較多經驗的(de)“老師傅”，或者(zhe)(zhe)專(zhuan)于(yu)某種文(wen)體的(de)工作(zuo)者(zhe)(zhe)到課堂來給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們講課，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)有(you)新鮮(xian)感，有(you)身臨其境的(de)感覺，寫(xie)起來就(jiu)會(hui)得(de)心(xin)應手(shou)。

職中(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)雖然文(wen)化課基礎差，沒有良(liang)好的寫作(zuo)(zuo)習慣，但如果能結合專(zhuan)業(ye)(ye)、切(qie)實(shi)促進學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)會增強學生(sheng)(sheng)(sheng)的作(zuo)(zuo)文(wen)參(can)與意識， 寫作(zuo)(zuo)水(shui)平也能普遍提(ti)高(gao)， 對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)教學也會有所促進。

4.結合學生(sheng)的特(te)點，采用靈活多樣的教學方法

①案例教學法

在(zai)應用文教學(xue)(xue)中，可(ke)以通過一些典型的(de)案例(li)(li)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握某(mou)種文體的(de)一般理論知識。如在(zai)講(jiang)授(shou)計(ji)劃(hua)(hua)時，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確計(ji)劃(hua)(hua)的(de)寫(xie)作包(bao)括(kuo)標題、正(zheng)文、文尾幾個部(bu)分(fen)，而正(zheng)文部(bu)分(fen)通常包(bao)括(kuo)指導思(si)想(xiang)、現狀(zhuang)分(fen)析、目標、措(cuo)施、步驟、要求。如在(zai)開學(xue)(xue)初，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制訂新(xin)學(xue)(xue)期的(de)計(ji)劃(hua)(hua)，可(ke)以在(zai)多媒體上(shang)展示計(ji)劃(hua)(hua)的(de)范例(li)(li)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握計(ji)劃(hua)(hua)所包(bao)含的(de)內(nei)容要素。對于相似的(de)文體，可(ke)采用比較的(de)方(fang)法進(jin)行訓(xun)練(lian)。如調(diao)查報(bao)(bao)告(gao)的(de)種類包(bao)括(kuo)幾種，新(xin)事物調(diao)查報(bao)(bao)告(gao)的(de)撰寫(xie)，結(jie)構上(shang)可(ke)以包(bao)括(kuo)新(xin)事物產生(sheng)(sheng)的(de)背(bei)景、出現的(de)原(yuan)因、現狀(zhuang)分(fen)析、發展展望等，而對于問題調(diao)查報(bao)(bao)告(gao)，則采用“存在(zai)的(de)問題、原(yuan)因分(fen)析、解(jie)決辦法”的(de)撰寫(xie)方(fang)式。

另外，教材中的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)都比較舊，沒有(you)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩，學生(sheng)不(bu)太(tai)感興(xing)趣。教師可以從學校(xiao)或者校(xiao)園外收集(ji)一(yi)些(xie)通(tong)知、通(tong)告、啟(qi)事、簡報等常見應用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)問題案(an)例(li)，并(bing)用(yong)(yong)相機拍(pai)攝下來(lai)，當(dang)然也可以從報紙上(shang)收集(ji)一(yi)些(xie)相關的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)。記得在講授簡歷寫(xie)作(zuo)時，筆者專門挑(tiao)選了(le)幾(ji)份(fen)大學生(sheng)來(lai)我(wo)校(xiao)應聘用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)簡歷并(bing)附上(shang)點評(ping)。這(zhe)些(xie)第一(yi)時間(jian)收集(ji)而來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)時代(dai)感強，具有(you)現實意義，教師將(jiang)之引入課堂，并(bing)配以多(duo)媒體課件，學生(sheng)可直觀地從教師的(de)(de)(de)(de)(de)現場(chang)演示中掌握相關應用(yong)(yong)文(wen)體的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)技巧，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣也濃厚。

②模擬社會情境

創設(she)生活情(qing)境，力求再(zai)現某(mou)種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)情(qing)境，將應(ying)用文寫(xie)作需要(yao)(yao)掌握的(de)知識，滲透在(zai)模擬(ni)情(qing)境中，讓寫(xie)作訓(xun)練為(wei)用而(er)寫(xie)，給學(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正“應(ying)用”的(de)感覺。比(bi)如(ru)(ru)在(zai)職(zhi)(zhi)位競(jing)聘(pin)演(yan)(yan)(yan)(yan)講時，設(she)置競(jing)聘(pin)現場，學(xue)(xue)(xue)生根據自己的(de)意(yi)愿撰寫(xie)競(jing)聘(pin)不同(tong)崗位的(de)演(yan)(yan)(yan)(yan)講稿(gao)，然后登臺演(yan)(yan)(yan)(yan)講，教(jiao)師(shi)當面評價給分(fen)。學(xue)(xue)(xue)生為(wei)了競(jing)聘(pin)成(cheng)功(gong)，往往都(dou)(dou)很會(hui)(hui)注重演(yan)(yan)(yan)(yan)講稿(gao)的(de)寫(xie)法。又如(ru)(ru)高(gao)三的(de)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)就業(ye)(ye)前都(dou)(dou)要(yao)(yao)寫(xie)求職(zhi)(zhi)信(xin)，大多數學(xue)(xue)(xue)生找(zhao)工作都(dou)(dou)要(yao)(yao)去面試，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)給學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行模擬(ni)應(ying)聘(pin)。這可(ke)以(yi)把學(xue)(xue)(xue)生分(fen)成(cheng)兩(liang)組(zu)，一(yi)組(zu)學(xue)(xue)(xue)生扮演(yan)(yan)(yan)(yan)招聘(pin)人員，另(ling)一(yi)組(zu)學(xue)(xue)(xue)生扮演(yan)(yan)(yan)(yan)應(ying)聘(pin)者。然后調(diao)換角色，再(zai)進(jin)行一(yi)次。應(ying)聘(pin)者先(xian)遞交求職(zhi)(zhi)信(xin)然后陳述(shu)，招聘(pin)人員可(ke)以(yi)檢查(cha)求職(zhi)(zhi)信(xin)的(de)格(ge)式是(shi)否規范，有無病句，內容是(shi)否符合要(yao)(yao)求等，順便提一(yi)些(xie)應(ying)聘(pin)的(de)技巧(qiao)。當應(ying)聘(pin)成(cheng)功(gong)后，雙方(fang)一(yi)起(qi)來擬(ni)定(ding)合同(tong)，明確合同(tong)的(de)要(yao)(yao)求，掌握合同(tong)的(de)寫(xie)法。因為(wei)這些(xie)應(ying)用文關系到學(xue)(xue)(xue)生的(de)切(qie)身利益，他們學(xue)(xue)(xue)起(qi)來就會(hui)(hui)更(geng)認真(zhen)。

③社會實踐法

作(zuo)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，從內(nei)容上看，它源于教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)又不限(xian)于教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習空間(jian)非常廣(guang)大(da)(da)：可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)課(ke)堂，也可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)課(ke)堂外(wai)(wai)；可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)學(xue)(xue)校，也可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)社會(hui)(hui)或(huo)者家庭。這(zhe)就(jiu)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)提(ti)供了無限(xian)廣(guang)闊的(de)(de)空間(jian)，凡是(shi)學(xue)(xue)校組織的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，我們都可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)有(you)意識地讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)(can)與。汶川(chuan)大(da)(da)地震后(hou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)踴躍(yue)捐(juan)款(kuan)，這(zhe)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)捐(juan)款(kuan)倡議(yi)(yi)書或(huo)者感謝信。教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)“會(hui)(hui)議(yi)(yi)紀(ji)要(yao)”或(huo)“會(hui)(hui)議(yi)(yi)記錄”時，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親自(zi)參(can)(can)與某些(xie)(xie)會(hui)(hui)議(yi)(yi)，如(ru)教(jiao)(jiao)師會(hui)(hui)，然后(hou)再讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行寫(xie)(xie)作(zuo)；另外(wai)(wai)，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)通過社團形式參(can)(can)加一些(xie)(xie)大(da)(da)型活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)采訪和新聞會(hui)(hui)，如(ru)學(xue)(xue)校組織的(de)(de)運動(dong)(dong)會(hui)(hui)、學(xue)(xue)雷鋒活(huo)動(dong)(dong)或(huo)者文藝匯演(yan)，我們都可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)廣(guang)播稿、簡報或(huo)者進行采訪，并在(zai)校園網(wang)上新聞。活(huo)動(dong)(dong)結(jie)束后(hou)，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擬寫(xie)(xie)活(huo)動(dong)(dong)總(zong)結(jie)等。這(zhe)樣不但激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)加活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)興趣，還(huan)訓練了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)。實踐(jian)證明，這(zhe)種實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)深受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)歡迎。

三、適(shi)應職點，改變評價方(fang)式

寫(xie)作成(cheng)績(ji)(ji)的(de)評定(ding)(ding)，往往直接影(ying)響到學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習積(ji)極性(xing)和主動(dong)性(xing)。很多(duo)職校，對學(xue)生(sheng)的(de)評價(jia)往往都(dou)(dou)是以一(yi)張(zhang)試(shi)卷的(de)分數來定(ding)(ding)奪，很少關注學(xue)習過(guo)程。在評價(jia)的(de)過(guo)程中，可從課(ke)堂表現(xian)(xian)、課(ke)外活動(dong)表現(xian)(xian)、作業(ye)(ye)情況、考(kao)(kao)試(shi)卷面成(cheng)績(ji)(ji)等多(duo)方面進行綜合考(kao)(kao)評，并按照一(yi)定(ding)(ding)的(de)比例給出學(xue)生(sheng)期末成(cheng)績(ji)(ji)。以旅游班的(de)學(xue)生(sheng)為(wei)例，課(ke)堂表現(xian)(xian)如發言、紀(ji)律等占(zhan)20%；課(ke)外活動(dong)表現(xian)(xian)占(zhan)20%，包括征文(wen)比賽、現(xian)(xian)場導(dao)游解說、采訪活動(dong)等；作業(ye)(ye)完成(cheng)情況占(zhan)20%，每個學(xue)期都(dou)(dou)有針對性(xing)地讓學(xue)生(sheng)寫(xie)幾篇文(wen)章，從他(ta)們的(de)完成(cheng)情況來打分；期中和期末考(kao)(kao)試(shi)成(cheng)績(ji)(ji)各占(zhan)20%。通過(guo)這樣的(de)考(kao)(kao)評，學(xue)生(sheng)參與課(ke)外活動(dong)積(ji)極多(duo)了，上課(ke)表現(xian)(xian)也較好。

篇5

從原生到創生:區域推進“微型課題”研(yan)究的思考(kao)與實踐

“瓶頸”與(yu)突(tu)破:區域推(tui)進教師小專題研究的探索

課(ke)程(cheng)改革與教師文化身份(fen)的轉型(xing)

丹東地區(qu)特殊(shu)學校(xiao)教師職(zhi)業(ye)倦怠分析報告

為(wei)教(jiao)師“臺前角(jiao)色”辯(bian)護——淺析作(zuo)為(wei)教(jiao)育者與作(zuo)為(wei)同事的教(jiao)師角(jiao)色

論學校文化管理

論教學常規的重建

我(wo)國中學男女分校(xiao)合(he)校(xiao)的(de)歷程(cheng)及對單性中學的(de)價值審視

邀請(qing)課中(zhong)教師主動發展的(de)實踐研(yan)究

試論在閱讀教(jiao)學中提高農村學生的寫(xie)作能力

日本小(xiao)學課(ke)程表:演變特(te)征及(ji)啟示

清末民間中學教科書的編譯(yi)與審定

教學(xue)機智:課堂活力與魅力的保證

德國(guo)女孩節:基礎(chu)教(jiao)育中的職業(ye)興趣(qu)培養

珍視童年價值(zhi),培育生命自覺——深圳市寶(bao)安區濱(bin)海小(xiao)學辦學掠影(ying)

寧波(bo)市實(shi)驗小(xiao)學(xue)·寧波(bo)大學(xue)附屬小(xiao)學(xue)

莫讓教材阻礙(ai)了(le)教育智(zhi)慧的路

課程改革需要“軟著陸(lu)”嗎?——兼與查(cha)有梁教授商(shang)榷(que)

論(lun)道德教育融入學生文化(hua)的路向

移情對青少年道德教育(yu)的滲透分析

中小學班級工作的困境與突圍(wei)

中小(xiao)學(xue)班(ban)級目(mu)標的制定技術(shu)

中(zhong)學(xue)生厭(yan)學(xue)問題的教育學(xue)分(fen)析

小學生學習障礙及其矯正

試論(lun)“孝道”教育的實施與推(tui)廣

南京(jing):成績不(bu)是新(xin)課改高招唯一錄取依據

構建學校網絡教(jiao)學平(ping)臺的行(xing)動研究(jiu)

論課堂(tang)教學(xue)評價變革的瓶(ping)頸(jing)與突破(po)

走(zou)出課(ke)堂評價(jia)的誤區(qu)

辨(bian)證地思考課改(gai)中的“教學(xue)回歸”

無(wu)效規章制(zhi)度的(de)成因

課改背景下教研組建設的文化思考

中學心理課上開展(zhan)道德生成教(jiao)育的(de)實踐與思考(kao)

當堂作業:提升數(shu)學常態課作業效率的途徑

徐匯區中學化(hua)學實(shi)驗教(jiao)學調查報告

百年(nian)以還 弦歌不絕

平等與(yu)差等:師愛(ai)的抉擇及其倫理(li)依(yi)據

民主與權威(wei)關系(xi)視角下的(de)師生(sheng)關系(xi)

第三空間對青(qing)少(shao)年自我建構(gou)的影響研究——以上海市區初中生為例

獨生子女成長特殊(shu)性的再認識

我國基礎教育(yu)公平(ping)與均衡發展(zhan)政策研究的歷史走向(xiang)

后喻(yu)文化時代(dai)的特征:設置(zhi)自主課程的必要性(xing)和必然性(xing)

重新理解寓教于樂

構建教師專業(ye)發展動力機制(zhi) 打造卓(zhuo)越(yue)教師團隊

論(lun)以人為本的師德建設

教(jiao)師工作價值取向與(yu)教(jiao)師管理的三部(bu)曲——謀(mou)生、職業(ye)、事業(ye)與(yu)順從、認可、內化

應對考試(shi)焦慮研究(jiu)的(de)回顧與(yu)展望(wang)

中學(xue)生學(xue)習動機問卷的初步(bu)編制

精心育花蕾,春風潤(run)桃李——我的師德(de)故事

韋鈺院士錯了嗎——《小(xiao)學科學課(ke)程標準(zhun)》隨議

山蘊玉而(er)生輝 水(shui)含(han)珠而(er)川媚(mei)

歡(huan)迎投稿 歡(huan)迎訂閱

華東(dong)師范大學教育科(ke)學學院30周年院慶(qing)典(dian)禮

華(hua)東師范大學教育科(ke)學學院(yuan)30周(zhou)年院(yuan)慶院(yuan)友論壇

縣域義務教育均衡(heng)發展的困境及對策(ce)

扣問(wen)教(jiao)育公平——從學區房現象談起

論學(xue)校(xiao)文化傳承(cheng)的路徑(jing)——以上海(hai)市(shi)育才(cai)中學(xue)為(wei)例(li)

篇6

據調查我國(guo)現有盲人(ren)500多(duo)萬(wan)，低視(shi)力近千萬(wan)人(ren)，尤其(qi)是(shi)(shi)在兒童及青少年當(dang)中，患病率極高(gao)。全國(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)質健康調研最新數(shu)據表明，我國(guo)小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)近視(shi)眼發病率為(wei)22.78%，中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)55.22%，高(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)70.34%。更令(ling)人(ren)震(zhen)驚的是(shi)(shi)，有份調查報告(gao)稱，國(guo)內因高(gao)度近視(shi)致盲者(zhe)已達30多(duo)萬(wan)人(ren)。因此(ci)，兒童及青少年近視(shi)的防治越來(lai)越被學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、家長及社會所關注(zhu)。為(wei)什么患近視(shi)的青少年越來(lai)越多(duo)?孩子(zi)們(men)的眼睛到底是(shi)(shi)怎樣近視(shi)的?僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)不良用習慣所造成的嗎?

二、調查分析：

大多數同學都是(shi)因(yin)(yin)為平時不(bu)注意(yi)保(bao)護眼睛而造成(cheng)近(jin)視(shi)(shi)(shi)的(de)(de)。不(bu)正確用眼，不(bu)注意(yi)用眼衛生(如(ru)看電視(shi)(shi)(shi)和(he)上網過長(chang)等.)，則是(shi)現代青少年近(jin)視(shi)(shi)(shi)眼大增(zeng)的(de)(de)主要原(yuan)因(yin)(yin)。還有一部(bu)分(fen)青少年的(de)(de)近(jin)視(shi)(shi)(shi)原(yuan)因(yin)(yin)是(shi)營養不(bu)良、環境影響(xiang)等其它因(yin)(yin)素(su)所造成(cheng)的(de)(de)。最(zui)典(dian)型的(de)(de)近(jin)視(shi)(shi)(shi)原(yuan)因(yin)(yin)是(shi)：

三、結論：

經過我們的(de)(de)調查(cha),發現我們班和(he)隔壁兩個(ge)班的(de)(de)近(jin)視人數差不多,說(shuo)明現中(zhong)小學(xue)生的(de)(de)近(jin)視人數也挺多.

四、調查結果：

通過調查發(fa)現，在(zai)當(dang)今的(de)中(zhong)學生近視率(lv)不(bu)斷上(shang)升，而中(zhong)學生們對近視這一現象并不(bu)加以(yi)重視。甚至有人認為近視怎(zen)樣，戴(dai)副(fu)眼鏡不(bu)就得了。還對近視無所謂，錯(cuo)上(shang)犯錯(cuo)。許(xu)多人常將其歸(gui)咎于不(bu)良的(de)用眼習(xi)慣，如(ru)看書距離不(bu)當(dang)、光太暗、持久用眼等。但近年(nian)來的(de)醫(yi)學研究(jiu)表(biao)明，飲食不(bu)均(jun)衡、睡眠不(bu)足、噪音等，也(ye)是誘發(fa)青少(shao)年(nian)近視的(de)重要因素。

五、建議

(一(yi))看(kan)書(shu)時(shi)作姿要端正，光線要充足。讀(du)寫要坐到離(li)課(ke)桌(zhuo)一(yi)尺(chi)，胸(xiong)離(li)課(ke)桌(zhuo)一(yi)拳，眼離(li)課(ke)本一(yi)尺(chi)。

(二)不要(yao)在坐(zuo)車(che)或行走的時候看書，不要(yao)躺下看書。讀寫1小時要(yao)遠眺10分鐘或到戶外(wai)走動，調節眼睛肌肉。

(三)堅持做眼保健操。

(四)盡可能(neng)少上網或(huo)看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不(bu)能(neng)讓眼睛長(chang)期(qi)處于疲勞(lao)狀態。

(五)定期到眼(yan)科專醫作(zuo)檢查，聽從儀(yi)醫師的指導(dao)，逐步矯(jiao)正(zheng)視力(li)或防止近視度(du)加深。

六、體會

眼(yan)睛(jing)是心(xin)靈的(de)窗戶，那視(shi)力豈(qi)不(bu)是窗框嗎?視(shi)力關系(xi)著我(wo)們(men)的(de)一(yi)生，我(wo)們(men)要(yao)(yao)愛護我(wo)們(men)的(de)眼(yan)睛(jing)，堅決不(bu)要(yao)(yao)變成四眼(yan)天雞，不(bu)讓(rang)我(wo)們(men)的(de)將來為眼(yan)睛(jing)而后悔(hui)。有些(xie)職業非(fei)常需(xu)要(yao)(yao)用(yong)眼(yan)睛(jing)，特別是那些(xie)比較好(hao)的(de)工作。

篇7

摘要：中(zhong)(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)育主要培(pei)養學(xue)生提(ti)高文化素質(zhi)，掌握專業技能，成為(wei)應用型人才(cai)。提(ti)高中(zhong)(zhong)職(zhi)統(tong)(tong)計學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量是一個(ge)系統(tong)(tong)工程。針對當前中(zhong)(zhong)職(zhi)統(tong)(tong)計學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量整體不高的現狀，談(tan)(tan)一談(tan)(tan)中(zhong)(zhong)職(zhi)統(tong)(tong)計學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)改革。  

 

關鍵詞：中職(zhi)教育　統計學　教學改革

 

中(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，也是(shi)就業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。它是(shi)為學(xue)生(sheng)將來從事特定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)崗位的需要進行相(xiang)關(guan)知識、技(ji)能技(ji)巧的教(jiao)(jiao)育(yu)，培養面向生(sheng)產(chan)、建設、管(guan)理服(fu)務第一線的技(ji)術應用人才。各(ge)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校都以(yi)中(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)這一培養目標為導向，把培養學(xue)生(sheng)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能和基本(ben)素(su)質(zhi)的目標貫穿于整個教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)。 

統計(ji)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程是經(jing)(jing)(jing)濟(ji)、管(guan)理類(lei)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)必修(xiu)的專(zhuan)業(ye)基(ji)礎課(ke)(ke)，是經(jing)(jing)(jing)濟(ji)、管(guan)理類(lei)各專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程體系(xi)中建立經(jing)(jing)(jing)濟(ji)知識(shi)平臺的重(zhong)(zhong)要組成部分，它(ta)是研究關于(yu)如何搜集、整理和分析(xi)社會(hui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)現象(xiang)數據(ju)的學(xue)(xue)科。但該(gai)課(ke)(ke)程體系(xi)嚴密、內容豐富(fu)、概念抽象(xiang)、計(ji)算復雜，大(da)部分中職學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習中興(xing)趣不(bu)大(da)，覺得統計(ji)學(xue)(xue)是一門枯燥的課(ke)(ke)程。因(yin)此，在(zai)教學(xue)(xue)上，應(ying)根據(ju)專(zhuan)業(ye)培養目標的要求(qiu)、側重(zhong)(zhong)統計(ji)學(xue)(xue)基(ji)礎理論和基(ji)本方法講解，密切聯(lian)系(xi)實際、立足于(yu)應(ying)用，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能應(ying)用所學(xue)(xue)統計(ji)知識(shi)，分析(xi)和處理有關經(jing)(jing)(jing)濟(ji)問題。 

一(yi)、統計學課程教學中存在的問題 

1.教(jiao)學目標過(guo)窄(zhai) 

隨著(zhu)經濟(ji)(ji)體制改革的(de)(de)深入，社會上需要愈來愈多的(de)(de)綜(zong)合素質好、業務能(neng)力強的(de)(de)應(ying)(ying)用型(xing)人才。培(pei)養出的(de)(de)學(xue)生既(ji)要具備一定的(de)(de)統計(ji)(ji)理論(lun)基礎和專業知(zhi)識，又要具備能(neng)夠運(yun)用現代統計(ji)(ji)分(fen)析和解決(jue)實際(ji)問題的(de)(de)能(neng)力，才能(neng)適應(ying)(ying)市場(chang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)需要。而目前在(zai)統計(ji)(ji)學(xue)教學(xue)中，仍然不同程度地存在(zai)著(zhu)重(zhong)理論(lun)知(zhi)識的(de)(de)傳授，而忽視(shi)實踐應(ying)(ying)用能(neng)力培(pei)養的(de)(de)現象，相當于老師在(zai)教室(shi)讓學(xue)生想(xiang)像(xiang)著(zhu)如何開機(ji)床(chuang)的(de)(de)道理是一樣的(de)(de)，以至(zhi)于學(xue)生創造能(neng)力、應(ying)(ying)變能(neng)力、動手能(neng)力、分(fen)析能(neng)力都偏低。 

2.統計教學(xue)方法和教學(xue)手段單一 

目前統(tong)計(ji)學(xue)教(jiao)學(xue)仍然是(shi)以教(jiao)師在教(jiao)室(shi)講授(shou)為主(zhu)，學(xue)生被動地接(jie)受知(zhi)識的傳(chuan)輸，“啟發式”教(jiao)學(xue)方法，師生之間的互動和交(jiao)流(liu)都無(wu)異(yi)于紙上談兵。在教(jiao)學(xue)內(nei)容上重理(li)論、輕實踐，忽視發展(zhan)與變化，案例多年來一層不變，教(jiao)會了理(li)論知(zhi)識，卻忽視了應(ying)用知(zhi)識。 

在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)手段上(shang)，統計教(jiao)學(xue)(xue)至今還沒有與現代(dai)計算(suan)機教(jiao)學(xue)(xue)相結(jie)合。教(jiao)學(xue)(xue)中幻燈、多媒體、網絡等電化教(jiao)學(xue)(xue)手段運用太少。 

3.考試形(xing)式和方(fang)法過于單一 

目前統計學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)形(xing)式和方法基(ji)本上(shang)(shang)是以閉卷的(de)(de)形(xing)式考(kao)(kao)查學(xue)生對知識(shi)(shi)的(de)(de)記憶和理解(jie)。雖然(ran)這種(zhong)考(kao)(kao)試(shi)模式較(jiao)(jiao)充(chong)分地考(kao)(kao)慮了(le)知識(shi)(shi)本身的(de)(de)邏輯性，并(bing)將其(qi)與學(xue)生的(de)(de)認識(shi)(shi)發(fa)展過程(cheng)相結合，易(yi)于組織教學(xue)，但它由(you)于過分追求學(xue)科知識(shi)(shi)的(de)(de)完整(zheng)性，容易(yi)使理論脫離(li)實際。由(you)于考(kao)(kao)試(shi)內容嚴格按照考(kao)(kao)試(shi)大綱，主(zhu)要以課(ke)(ke)(ke)(ke)本上(shang)(shang)理論知識(shi)(shi)為主(zhu)，這就導致教師傳授給學(xue)生的(de)(de)前沿知識(shi)(shi)較(jiao)(jiao)少，甚至教師課(ke)(ke)(ke)(ke)堂講課(ke)(ke)(ke)(ke)本，學(xue)生課(ke)(ke)(ke)(ke)后背課(ke)(ke)(ke)(ke)本，其(qi)實際應(ying)用能力(li)得不到培養。 

二、統計(ji)學教(jiao)學改革(ge)途徑(jing) 

1.合理設置課程，調整教學(xue)內(nei)容 

在(zai)傳統(tong)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，幾乎每堂(tang)課都是老師(shi)唱主角，講課滿堂(tang)灌，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)除(chu)了記筆記之(zhi)外很(hen)少有自己(ji)獨立思考的(de)(de)(de)時(shi)間，課堂(tang)上老師(shi)講的(de)(de)(de)內(nei)容雖然(ran)很(hen)多，但能在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頭腦中(zhong)留下(xia)印象的(de)(de)(de)卻很(hen)少，更不要(yao)說對知識的(de)(de)(de)掌握與應用了。因此，要(yao)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)能力，在(zai)教學(xue)(xue)內(nei)容上要(yao)有所選擇(ze)和側重，突出重點，讓(rang)出更多時(shi)間給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考問題的(de)(de)(de)興趣(qu)。 

統計(ji)學(xue)(xue)與(yu)(yu)數學(xue)(xue)、會計(ji)學(xue)(xue)、市(shi)場(chang)營銷學(xue)(xue)、計(ji)算機等多門學(xue)(xue)科息息相關，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過統計(ji)課(ke)(ke)程的學(xue)(xue)習對專(zhuan)業技能要有真實的幫助。在課(ke)(ke)本(ben)方面應(ying)(ying)有所側(ce)重，比(bi)如會計(ji)專(zhuan)業的統計(ji)學(xue)(xue)課(ke)(ke)本(ben)中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)增(zeng)加(jia)更多財務方面的統計(ji)應(ying)(ying)用知(zhi)識，市(shi)場(chang)營銷專(zhuan)業的統計(ji)課(ke)(ke)本(ben)側(ce)重市(shi)場(chang)調查分(fen)析(xi)的案例。在例題(ti)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)遇到與(yu)(yu)其他(ta)學(xue)(xue)科相關聯(lian)的問題(ti)，可(ke)以促(cu)進他(ta)們主(zhu)動學(xue)(xue)習其他(ta)有關課(ke)(ke)程，從而(er)擴大知(zhi)識領域，豐富知(zhi)識內涵，培(pei)養其獨立(li)思考問題(ti)、分(fen)析(xi)問題(ti)的能力。

2.課堂教學和社會(hui)實(shi)踐相結(jie)合 

教(jiao)師(shi)應注意將講授式教(jiao)學(xue)、啟發式教(jiao)學(xue)、問題探究式教(jiao)學(xue)、訓(xun)練與實踐式教(jiao)學(xue)、多媒(mei)體教(jiao)學(xue)等結(jie)合起來，有(you)效提高學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興(xing)趣，調動他們的(de)學(xue)習積極(ji)性。在(zai)傳授已經形(xing)成(cheng)的(de)知識的(de)同時，要加(jia)強學(xue)生(sheng)的(de)實踐能力(li)鍛(duan)煉，提高學(xue)生(sheng)的(de)動手(shou)能力(li)和(he)創新能力(li)。 

日常教學(xue)中，我們可以將本班作(zuo)為樣本采集(ji)的對(dui)象，由教師設計(ji)(ji)(ji)模擬課題(ti)，學(xue)生(sheng)在設計(ji)(ji)(ji)調(diao)(diao)查(cha)(cha)方案的基礎上，組成若干(gan)調(diao)(diao)查(cha)(cha)小組，在校園內正式進行一(yi)(yi)次統計(ji)(ji)(ji)調(diao)(diao)查(cha)(cha)活動。從調(diao)(diao)查(cha)(cha)目的、調(diao)(diao)查(cha)(cha)對(dui)象和(he)單位的確(que)定，調(diao)(diao)查(cha)(cha)方法的選擇，數(shu)據的收集(ji)整(zheng)理(li)和(he)計(ji)(ji)(ji)算分(fen)析，一(yi)(yi)直到調(diao)(diao)查(cha)(cha)報告的編寫、調(diao)(diao)查(cha)(cha)總結或(huo)體會的形成，全部由學(xue)生(sheng)自己(ji)來完成。這樣，同學(xue)們就親(qin)身(shen)(shen)參與了(le)統計(ji)(ji)(ji)調(diao)(diao)查(cha)(cha)、統計(ji)(ji)(ji)整(zheng)理(li)和(he)統計(ji)(ji)(ji)分(fen)析的整(zheng)個過程，熟(shu)悉工作(zuo)程序，在親(qin)身(shen)(shen)體驗的

編輯整理本文。

過程中深化對書本知識的理解(jie)，效果很好。 

老師講課(ke)的(de)(de)過程中也(ye)要多注重課(ke)本知識(shi)在學生(sheng)身邊事物的(de)(de)應用分析，舉例(li)子也(ye)要切記用學生(sheng)看得(de)(de)到摸得(de)(de)著的(de)(de)真實案(an)例(li)做(zuo)為導(dao)入內容，這樣才會拉近(jin)學生(sheng)與統計(ji)之間(jian)的(de)(de)距離，認識(shi)到學習(xi)統計(ji)學這門課(ke)程的(de)(de)深(shen)刻意(yi)義。 

3.考核(he)方(fang)式也要改變 

傳統(tong)的(de)(de)統(tong)計(ji)(ji)學考(kao)(kao)核方(fang)式主要(yao)圍繞(rao)書(shu)本知(zhi)識在理(li)論和(he)(he)(he)方(fang)法上做(zuo)文章，從教學到(dao)考(kao)(kao)核以“書(shu)”為(wei)本，考(kao)(kao)試一(yi)過(guo)關(guan)，好像就認(ren)為(wei)掌握(wo)了(le)統(tong)計(ji)(ji)學的(de)(de)知(zhi)識，具備了(le)統(tong)計(ji)(ji)的(de)(de)基(ji)本素質和(he)(he)(he)能(neng)力(li)。其實不然，因為(wei)統(tong)計(ji)(ji)學的(de)(de)學科性質決定了(le)學生(sheng)的(de)(de)統(tong)計(ji)(ji)素質和(he)(he)(he)能(neng)力(li)很難通(tong)過(guo)筆(bi)試考(kao)(kao)出來。統(tong)計(ji)(ji)學從內(nei)容上主要(yao)包括兩(liang)(liang)大組成部分：理(li)論知(zhi)識和(he)(he)(he)綜合應(ying)用。統(tong)計(ji)(ji)學的(de)(de)考(kao)(kao)核應(ying)圍繞(rao)這(zhe)兩(liang)(liang)部分內(nei)容而展開，當然這(zhe)兩(liang)(liang)部分內(nei)容各有側重。 

（1）理論知(zhi)識的考核 

統計(ji)學的理論知識主要包括概(gai)念、作用、種類、特點(dian)、原則和程序(xu)等，這部分可筆試(shi)進行，但要注重(zhong)把理論知識盡量轉(zhuan)化為實際問(wen)題去測試(shi)，考查學生對理論的理解程度。 

（2）綜合應用能力考核 

1）撰寫調查(cha)報(bao)告(gao)。調查(cha)是(shi)統計的(de)(de)經(jing)常性工(gong)作(zuo)，無(wu)論在政府機關，還是(shi)在企(qi)事(shi)業(ye)單(dan)位，都需要開展調查(cha)，以反映事(shi)物的(de)(de)真實(shi)情況。調查(cha)的(de)(de)結果往往以調查(cha)報(bao)告(gao)的(de)(de)形式去(qu)(qu)反映，調查(cha)報(bao)告(gao)既體現學(xue)(xue)生的(de)(de)寫作(zuo)水平，又反映他們(men)的(de)(de)專業(ye)水平。在非統計專業(ye)的(de)(de)統計學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中，讓他們(men)對調查(cha)工(gong)作(zuo)親身(shen)感受(shou)，并以調查(cha)報(bao)告(gao)的(de)(de)形式去(qu)(qu)考核他們(men)，這樣會比單(dan)純說教方式更好。 

2）計(ji)(ji)(ji)算(suan)機操作(zuo)。統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)除要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握基本的統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)理論外，還要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會利用(yong)現代(dai)化信息工具開展統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)調查、統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)整(zheng)理和統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)分析。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師應(ying)加強統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)電算(suan)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，應(ying)結(jie)合每一階(jie)段的特點適時安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上機操作(zuo)，如統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)圖表的繪制(zhi)、統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)指標的計(ji)(ji)(ji)算(suan)、統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)軟件的使用(yong)等。因(yin)此，在考核中(zhong)必然要體現這一環節(jie)，并把它作(zuo)為檢驗學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)統(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)應(ying)用(yong)能力的重(zhong)要方面(mian)納入綜(zong)合考核中(zhong)。 

三、結束語 

只(zhi)有從根本上改變教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，更新教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，運用適合中職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自身素(su)質特征的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法和手段，采(cai)用科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的考核方(fang)(fang)式，才(cai)能真(zhen)正(zheng)改變目前職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校統(tong)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的現狀(zhuang)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好統(tong)計(ji)這一門應用性很強的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。 

 

參(can)考(kao)文獻： 

[1]王新(xin)華， 劉紅紅. 統計學(xue)教學(xue)改革(ge)的(de)探討[j]. 沙洋師(shi)范高(gao)等專科學(xue)校學(xue)報(bao)， 2010，(04) 

[2]梁雁. 關于統計學教(jiao)學的幾點思考[j]. 科技(ji)信(xin)息， 2010，(23) 

[3]孫鐳. 關于統(tong)計(ji)學教學改革的思考[j]. 經營管理(li)者， 2009，(19) 

篇8

關鍵詞：社(she)會實踐(jian)活動(dong)；中職；德育(yu)教(jiao)育(yu)

中圖分(fen)類號(hao)：G710 文獻標識(shi)碼：A 文章(zhang)編號(hao)：1003-2851（2013）-04-0002-02

德(de)育(yu)(yu)(yu)是中職(zhi)(zhi)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的重(zhong)要組成部分(fen)，中職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)正處(chu)于青少年(nian)時(shi)期，世界(jie)觀(guan)、人生(sheng)觀(guan)和價值觀(guan)還處(chu)于形成時(shi)期，德(de)育(yu)(yu)(yu)工作更顯得尤(you)其(qi)重(zhong)要，而當前中職(zhi)(zhi)生(sheng)源(yuan)的素質卻越來(lai)越差(cha)，文化層次相對較低，但(dan)他們精(jing)力充沛，充滿好奇心，好表現自己，思維活(huo)躍，動(dong)手能力強(qiang)，所以，如果只是簡單的說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，較難取得良(liang)好的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果。筆者通過多年(nian)德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)，探索出一條(tiao)利用開展社會實踐(jian)活(huo)動(dong)來(lai)拓展和延伸德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的新模式，收到了(le)良(liang)好的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)效(xiao)果。

一、中(zhong)職生思想(xiang)狀況特點

1.學(xue)習(xi)目的不明(ming)確，缺乏主動性

中職(zhi)(zhi)(zhi)學生絕大部分(fen)是中學應試教育的(de)失敗者，他(ta)們因(yin)初中階(jie)級(ji)學習(xi)成(cheng)績不(bu)(bu)理(li)想，出于無(wu)奈從而(er)選擇(ze)中職(zhi)(zhi)(zhi)學校。由于缺乏有效(xiao)的(de)學習(xi)策(ce)略與學習(xi)方法(fa)，沒有良好(hao)的(de)學習(xi)習(xi)慣(guan)，或師生關系不(bu)(bu)夠融洽，家(jia)長未能給孩子提供良好(hao)的(de)學習(xi)環(huan)境等，從而(er)導致這(zhe)些(xie)中職(zhi)(zhi)(zhi)生缺乏學習(xi)動機。而(er)面(mian)對嚴(yan)峻的(de)就業(ye)(ye)形勢，他(ta)們也沒有明確的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)興趣和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理(li)想，不(bu)(bu)了解在(zai)中職(zhi)(zhi)(zhi)階(jie)段應掌握(wo)哪些(xie)專業(ye)(ye)知識和技(ji)能，這(zhe)些(xie)因(yin)素(su)導致了中職(zhi)(zhi)(zhi)生學習(xi)目的(de)不(bu)(bu)明確，學習(xi)積極性、主動性不(bu)(bu)高(gao)的(de)現狀(zhuang)。

2.自我觀念強，缺(que)乏團隊合作(zuo)精神(shen)

我(wo)國實行計劃(hua)生(sheng)(sheng)育(yu)基(ji)本國策(ce)和人(ren)民(min)群眾(zhong)自(zi)身(shen)生(sheng)(sheng)育(yu)觀念的(de)(de)轉變，使(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)隊伍中(zhong)獨生(sheng)(sheng)子女(nv)的(de)(de)比例逐(zhu)年上升，他們在父母的(de)(de)溺(ni)愛(ai)中(zhong)形成(cheng)了較強的(de)(de)自(zi)我(wo)中(zhong)心(xin)性格，遇事先考慮自(zi)己，不(bu)會換位思考，缺少對別人(ren)的(de)(de)理解(jie)，很(hen)難(nan)理解(jie)體(ti)諒他人(ren)，導致其集體(ti)觀念淡(dan)薄和只講權利不(bu)提義務，只求索取不(bu)講奉(feng)獻的(de)(de)思想品質和行為(wei)習慣(guan)。而(er)網絡的(de)(de)普及(ji)，也容易導致中(zhong)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)整天(tian)沉溺(ni)于虛擬(ni)的(de)(de)網絡世界，以自(zi)我(wo)為(wei)中(zhong)心(xin)，缺乏(fa)團隊合作精神。

3.自(zi)我認(ren)識不(bu)足，缺乏(fa)自(zi)信心

中職生(sheng)在家庭中的(de)核(he)心(xin)(xin)(xin)地位與因學習成(cheng)(cheng)績不(bu)(bu)理想(xiang)而成(cheng)(cheng)為中考失敗者的(de)角(jiao)色(se)形成(cheng)(cheng)非常大的(de)心(xin)(xin)(xin)理落差，容易(yi)導(dao)致他們自(zi)信(xin)心(xin)(xin)(xin)不(bu)(bu)足，產生(sheng)強(qiang)烈(lie)的(de)自(zi)卑感。這(zhe)往(wang)往(wang)成(cheng)(cheng)為他們自(zi)暴自(zi)棄、惡意違紀以引起人們注意的(de)原因所在。而處于青(qing)春期的(de)中職生(sheng)，生(sheng)理、心(xin)(xin)(xin)理急(ji)劇變化(hua)，身(shen)心(xin)(xin)(xin)逐漸(jian)成(cheng)(cheng)熟，自(zi)尊心(xin)(xin)(xin)也(ye)不(bu)(bu)斷增強(qiang)，他們希望得到別(bie)人的(de)尊重和(he)認可，對別(bie)人的(de)評(ping)價敏感，害怕別(bie)人談起他們的(de)不(bu)(bu)足，這(zhe)也(ye)使他們缺乏自(zi)信(xin)心(xin)(xin)(xin)。

4.精力充沛，實踐能(neng)力較強

與普高生相比較(jiao)，中職(zhi)學生在認知(zhi)能力(li)和智慧水平(ping)、已(yi)經掌握的知(zhi)識層(ceng)面上相對(dui)較(jiao)低，但他們(men)個(ge)性(xing)特征(zheng)更為突(tu)出。他們(men)思維活躍、精(jing)力(li)充沛(pei)，對(dui)社會充滿(man)好奇心，好表現(xian)自己，動手能力(li)強，喜(xi)歡參與性(xing)較(jiao)高的學習模式，在實踐(jian)操作和活動能力(li)上較(jiao)有優勢。

二、中職德育面(mian)臨的(de)問題

職(zhi)業教(jiao)育(yu)就是就業教(jiao)育(yu)，職(zhi)業學校擔負著(zhu)向(xiang)社會提供德才兼備的(de)(de)專業人才的(de)(de)任務，但目前大(da)部(bu)分中職(zhi)學校的(de)(de)德育(yu)教(jiao)育(yu)面臨如下問題：

一是理(li)論(lun)性教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。大多(duo)數中(zhong)職(zhi)學校的(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)要依賴于德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)課教(jiao)學，而(er)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)課教(jiao)學又大多(duo)采(cai)用“以(yi)教(jiao)為主(zhu)”的(de)傳統德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學模式(shi)，重理(li)論(lun)輕(qing)實踐，脫離學生生活實際。

二(er)是(shi)灌輸性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法單一、落后，以課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師講授為主，這種灌輸性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)忽(hu)視學(xue)生的主體性(xing)活(huo)動(dong)；強調學(xue)生對(dui)知識(shi)內(nei)容的掌握，忽(hu)視學(xue)生經驗(yan)與(yu)體驗(yan)的獲得；缺乏有效(xiao)的針對(dui)德育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的設(she)計活(huo)動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)能低下(xia)。

這些原因導致了(le)(le)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校的(de)德育(yu)失去(qu)了(le)(le)吸(xi)引力(li)，不能激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣，不能提(ti)高中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)生的(de)思想道德水平，也不利于為社會培養高素質的(de)專(zhuan)業人才。

三(san)、開(kai)展社(she)會實踐(jian)活動的德育特色和效果

社會(hui)實踐活(huo)動(dong)，既是一種(zhong)(zhong)科技創新(xin)的(de)活(huo)動(dong)，又(you)是一種(zhong)(zhong)能讓(rang)學(xue)(xue)生深入社會(hui)實踐的(de)學(xue)(xue)習體(ti)驗活(huo)動(dong)。它是一種(zhong)(zhong)探究(jiu)性的(de)學(xue)(xue)習過程(cheng)，學(xue)(xue)生發現(xian)問題、提(ti)出疑(yi)問，并在(zai)實踐中進行調查研究(jiu)，提(ti)出建設性的(de)解(jie)決方(fang)案(an)。這種(zhong)(zhong)活(huo)動(dong)方(fang)式注重學(xue)(xue)生的(de)參與性，重視學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體(ti)性活(huo)動(dong)，拓(tuo)展和(he)延伸了中職(zhi)德育教育，培養了學(xue)(xue)生的(de)愛國主(zhu)義精(jing)(jing)神、科學(xue)(xue)精(jing)(jing)神、創新(xin)精(jing)(jing)神，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)團隊(dui)精(jing)(jing)神、增(zeng)強學(xue)(xue)生的(de)自信(xin)心(xin)，從(cong)而具備(bei)在(zai)未來(lai)社會(hui)生存、發展的(de)決策能力、應(ying)變(bian)能力和(he)創造能力。

1.有助于培養學生的愛國主義精神(shen)

學生(sheng)(sheng)在開始(shi)選擇、確定活動主題(ti)(ti)時(shi)，教師結合德育課的(de)(de)(de)相關內容，引導學生(sheng)(sheng)關注社會熱(re)點問題(ti)(ti)，選擇關乎國(guo)計民生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課題(ti)(ti)，明確其肩(jian)上的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)，重(zhong)點培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛國(guo)主義精神(shen)，并引導、鼓勵學生(sheng)(sheng)樹立遠(yuan)大的(de)(de)(de)理想抱(bao)負。如在開展“青少年社會責(ze)(ze)任(ren)感(gan)的(de)(de)(de)調查”時(shi)，學生(sheng)(sheng)通過了解活動主題(ti)(ti)的(de)(de)(de)背(bei)景以及對(dui)課題(ti)(ti)研究目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)討論，進(jin)一步明確了肩(jian)上的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)和(he)歷史使命，提出要“增強學生(sheng)(sheng)責(ze)(ze)任(ren)意識，促進(jin)社會和(he)諧(xie)發展”，強化了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛國(guo)熱(re)情和(he)報國(guo)之志，提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)社會責(ze)(ze)任(ren)感(gan)和(he)使命感(gan)。。

2.有助于培養學生的科學精(jing)神(shen)

開展社會實踐活(huo)動(dong)時，學生(sheng)通(tong)過(guo)發放調(diao)(diao)查問卷、組織相(xiang)關主(zhu)題活(huo)動(dong)、網絡交流活(huo)動(dong)、定點采(cai)訪和隨機采(cai)訪等(deng)多種形式(shi)收集調(diao)(diao)查資(zi)料(liao)。這種深入(ru)一線的(de)實地(di)調(diao)(diao)查方式(shi)，可(ke)以近距離地(di)接觸社會、了解(jie)社會，很好地(di)培養中職生(sheng)實事求是(shi)的(de)科(ke)學精(jing)神(shen)和科(ke)學態度。如在開展“中職生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)心理與就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀念的(de)調(diao)(diao)查”時，學生(sheng)通(tong)過(guo)實地(di)調(diao)(diao)查，就(jiu)(jiu)(jiu)深入(ru)地(di)了解(jie)到中職生(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)心理和就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀念與用人單位的(de)需求之(zhi)間存在差距，學生(sheng)真實地(di)感受到就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢的(de)嚴峻(jun)，從而(er)實事求是(shi)地(di)面(mian)對自己的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)能力，并通(tong)過(guo)改變就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)觀念來拓寬(kuan)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)渠(qu)道。

3.有(you)助于(yu)培養學生的(de)創新精神

通(tong)過開展(zhan)(zhan)豐(feng)富(fu)多彩(cai)的主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)，活(huo)躍(yue)了學(xue)(xue)生(sheng)的創新思(si)維，提(ti)高了學(xue)(xue)生(sheng)的創新能(neng)力。學(xue)(xue)生(sheng)根據活(huo)動(dong)(dong)主(zhu)題(ti)，發揮創意，設計并組織各種主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)。通(tong)過參與活(huo)動(dong)(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)嘗試(shi)去解決遇到的各種難題(ti)，在(zai)實踐中形(xing)成(cheng)了發現問題(ti)并獨立解決問題(ti)的態度和(he)能(neng)力。如(ru)在(zai)開展(zhan)(zhan)“中職學(xue)(xue)校社團活(huo)動(dong)(dong)開展(zhan)(zhan)情況的調查與研(yan)究(jiu)”時，就舉(ju)行知識競(jing)賽(sai)、演講(jiang)競(jing)賽(sai)、辯論比(bi)賽(sai)、專(zhuan)題(ti)采訪活(huo)動(dong)(dong)、創建論壇(tan)和(he)微(wei)博等主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)，這些主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)的策劃和(he)實施(shi)既活(huo)躍(yue)了學(xue)(xue)生(sheng)的創新思(si)維，又提(ti)高了學(xue)(xue)生(sheng)的創新能(neng)力。

4.有助于提高(gao)學生的團隊精(jing)神

社會實(shi)踐(jian)活動是(shi)以個人(ren)興趣為引導的(de)團(tuan)隊(dui)活動，以小(xiao)組的(de)形式開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)。整(zheng)個活動的(de)每個環節(jie)，從制作(zuo)調查問(wen)卷、進行實(shi)地調查、開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)主題活動、整(zheng)理調查數據到撰寫調查報告(gao)，都離不開(kai)(kai)小(xiao)組成員(yuan)的(de)集(ji)體協(xie)(xie)作(zuo)，這就要求成員(yuan)們(men)必(bi)須具有團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)精神(shen)，懂得互(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)心、互(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)支持與合作(zuo)。如開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)“中(zhong)學生(sheng)參(can)加社會公益活動情況調查”時，就舉辦(ban)“愛心送(song)關(guan)懷(huai)”系(xi)列活動。而(er)在號召本(ben)校學生(sheng)捐物、與汕頭(tou)福利院聯系(xi)并探訪(fang)孤(gu)兒等活動的(de)策劃與開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)過程中(zhong)，都遇到了不少的(de)困(kun)難，小(xiao)組內的(de)成員(yuan)面對(dui)困(kun)難互(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)鼓勵、互(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)支持，最(zui)后終于使問(wen)題迎刃而(er)解(jie)。學生(sheng)們(men)的(de)溝通(tong)能力(li)和(he)協(xie)(xie)調能力(li)在實(shi)踐(jian)中(zhong)慢慢得到提高(gao)(gao)，也有助于提高(gao)(gao)學生(sheng)的(de)團(tuan)隊(dui)協(xie)(xie)作(zuo)精神(shen)。

5.有助于增強(qiang)學(xue)生的自(zi)信心(xin)

社會實(shi)踐活動的(de)開(kai)展(zhan)為(wei)學(xue)生提(ti)(ti)供了實(shi)現(xian)自我價值的(de)平臺，讓他(ta)(ta)們(men)充(chong)滿自信(xin)和(he)希望。由于活動開(kai)展(zhan)方(fang)式(shi)的(de)多(duo)樣性(xing)，使每個小(xiao)組成員都(dou)能(neng)發(fa)揮自己(ji)的(de)特長(chang)，成為(wei)主(zhu)角，使學(xue)生的(de)潛能(neng)得(de)到開(kai)發(fa)，自信(xin)心得(de)到提(ti)(ti)高。而多(duo)元化的(de)評(ping)價方(fang)式(shi)，在關(guan)注學(xue)生全(quan)面發(fa)展(zhan)的(de)同(tong)時，也增(zeng)強(qiang)(qiang)學(xue)生的(de)自信(xin)心，促進學(xue)生健康人格的(de)健全(quan)與(yu)(yu)完善。如(ru)通過(guo)自評(ping)，學(xue)生如(ru)實(shi)地評(ping)價自己(ji)，看到自己(ji)的(de)優點和(he)不(bu)足(zu)，從而揚(yang)長(chang)避短，增(zeng)強(qiang)(qiang)自信(xin)心。通過(guo)互評(ping)，學(xue)生可以(yi)(yi)學(xue)習(xi)其他(ta)(ta)組員的(de)優點，揚(yang)長(chang)補短，學(xue)會彼此欣賞(shang)、支持與(yu)(yu)合作(zuo)，。通過(guo)師(shi)評(ping)，指導老(lao)師(shi)可以(yi)(yi)看到學(xue)生的(de)成長(chang)，激勵學(xue)生，激發(fa)學(xue)生在今后的(de)學(xue)習(xi)和(he)工作(zuo)中的(de)創新(xin)欲(yu)望和(he)創新(xin)意識，不(bu)斷增(zeng)強(qiang)(qiang)自信(xin)心，從而達到德(de)育教育的(de)目的(de)。

四(si)、社會實(shi)踐活動的實(shi)施方法及策略

社會(hui)實(shi)踐活動(dong)的(de)開展，主要通(tong)過在德育課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中貫穿創(chuang)(chuang)新(xin)教育，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)關注社會(hui)熱點問題，通(tong)過印發(fa)社會(hui)實(shi)踐活動(dong)資料以(yi)及講授實(shi)踐方法，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)欲(yu)望(wang)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)意識，啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)思(si)維，然后(hou)各班進行活動(dong)小組分(fen)組，并以(yi)小組為(wei)單位進行申報項目。在各活動(dong)小組上報活動(dong)項目后(hou)，指(zhi)導(dao)老師(shi)將依(yi)據活動(dong)主題需體現的(de)創(chuang)(chuang)造性、科學(xue)(xue)性、可行性等(deng)要求對申報項目進行篩選(xuan)(xuan)，特別要求選(xuan)(xuan)擇的(de)主題必須可操作性強，立(li)足現有的(de)或經(jing)過努力可能(neng)具備的(de)主觀和(he)客(ke)觀條件。

接下來，在主(zhu)題(ti)確定后，各(ge)組將(jiang)定出活(huo)動(dong)計劃表，開展(zhan)為期約一(yi)學期的(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)研究(jiu)，將(jiang)通過(guo)(guo)(guo)發放調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)問(wen)卷、組織相(xiang)關主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)、網絡交(jiao)流活(huo)動(dong)、定點采訪和隨(sui)機采訪等(deng)多(duo)種(zhong)形式(shi)進(jin)(jin)行社(she)會(hui)調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)，活(huo)動(dong)開展(zhan)過(guo)(guo)(guo)程基本由學生(sheng)獨(du)立完(wan)(wan)成，教師進(jin)(jin)行適時(shi)指導。在開展(zhan)相(xiang)關主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)中(zhong)，也主(zhu)要由學生(sheng)完(wan)(wan)成方(fang)(fang)案的(de)(de)(de)(de)設計、活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)組織、活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)總結整個過(guo)(guo)(guo)程，教師在此過(guo)(guo)(guo)程引導學生(sheng)根據活(huo)動(dong)主(zhu)題(ti)，發揮(hui)創(chuang)意，開展(zhan)多(duo)種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，包括知識(shi)競賽(sai)、演講比(bi)賽(sai)、黑板報(bao)比(bi)賽(sai)、手(shou)抄報(bao)比(bi)賽(sai)、辯論賽(sai)、宣傳手(shou)冊、創(chuang)建論壇和發起微博等(deng)。在完(wan)(wan)成調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)研究(jiu)后，各(ge)組將(jiang)在整理(li)調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)數據的(de)(de)(de)(de)基礎上撰寫調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)報(bao)告，整理(li)調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)數據就是(shi)將(jiang)調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)所得到的(de)(de)(de)(de)原(yuan)始數據制成表格(ge)或圖表進(jin)(jin)行整理(li)歸納并加以分(fen)析；撰寫調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)報(bao)告的(de)(de)(de)(de)內容主(zhu)要包括活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)背(bei)景、目的(de)(de)(de)(de)、實(shi)踐(jian)方(fang)(fang)法、實(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)程、實(shi)踐(jian)體會(hui)和實(shi)踐(jian)結果(guo)等(deng)。

最后，在(zai)(zai)調查活動結(jie)束(shu)和(he)報(bao)告撰寫完畢(bi)后，就(jiu)需(xu)(xu)要對(dui)整(zheng)個活動過程進(jin)(jin)行(xing)評(ping)價，包(bao)括自評(ping)、互(hu)評(ping)和(he)師(shi)評(ping)。學(xue)生評(ping)價自己通過此次社會實踐活動在(zai)(zai)思(si)想(xiang)方(fang)(fang)面的(de)啟示、在(zai)(zai)知(zhi)識(shi)方(fang)(fang)面的(de)收獲、在(zai)(zai)能(neng)力方(fang)(fang)面的(de)提高(gao)，同時(shi)，指導(dao)教師(shi)也(ye)需(xu)(xu)根據學(xue)生在(zai)(zai)整(zheng)個活動過程的(de)表現(xian)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)價，包(bao)括學(xue)生思(si)想(xiang)政治素質、團(tuan)結(jie)協作精神(shen)、創新能(neng)力等。

通過社會實踐活動(dong)的(de)(de)(de)開展，將德育教(jiao)育延伸至社會實踐，學生通過親身的(de)(de)(de)體驗和創作(zuo)，不僅掌握了(le)相關知識與技能，更培(pei)(pei)養了(le)其(qi)勤業、樂業、敬(jing)業的(de)(de)(de)良好(hao)職業品德，培(pei)(pei)養了(le)吃苦耐勞(lao)、熱愛(ai)勞(lao)動(dong)、團(tuan)結(jie)協作(zuo)的(de)(de)(de)精神(shen)，大(da)大(da)提高了(le)中職德育的(de)(de)(de)教(jiao)育效果。

參考文獻

[1]宋卓輝.開展(zhan)社(she)會實踐(jian)活動，增加學(xue)校德育途徑[J].中學(xue)課程輔導(dao)·教學(xue)研究，2010，（1）.

篇9

【關鍵詞】 計(ji)算機;因(yin)特網;行(xing)為(wei),成癮;學(xue)生

【中圖分類號(hao)】 R 395.6 【文獻標識碼(ma)】 A 【文章編號(hao)】 1000-9817(2010)05-0530-02

隨(sui)著信(xin)息技術的(de)(de)(de)高速發(fa)展(zhan),網(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)出現不僅給(gei)人們帶來諸多的(de)(de)(de)便(bian)利,也深(shen)刻影響(xiang)著人們的(de)(de)(de)生活方式。據2005年(nian)(nian)7月21日中(zhong)國(guo)互聯(lian)網(wang)信(xin)息中(zhong)心(xin)(CNNIC)“第16次中(zhong)國(guo)互聯(lian)網(wang)發(fa)展(zhan)狀況(kuang)統計報告”顯示(shi),截至2005年(nian)(nian)6月30日,我(wo)國(guo)網(wang)民總數已經達到10300萬(wan),半年(nian)(nian)增加(jia)了900萬(wan),和上年(nian)(nian)同期相比增長了18.4%。網(wang)民中(zhong)以年(nian)(nian)輕人居多,其中(zhong)18歲以下的(de)(de)(de)青(qing)少年(nian)(nian)占15.8%。隨(sui)著上網(wang)行(xing)(xing)(xing)為的(de)(de)(de)普及,其負面(mian)效應如網(wang)絡(luo)(luo)過度(du)使用、網(wang)絡(luo)(luo)成(cheng)癮(Internet addiction, IA)等健(jian)康(kang)危險(xian)行(xing)(xing)(xing)為也逐(zhu)漸引(yin)起(qi)人們的(de)(de)(de)關注。為了解廣(guang)州市青(qing)少年(nian)(nian)網(wang)絡(luo)(luo)成(cheng)癮健(jian)康(kang)危險(xian)行(xing)(xing)(xing)為流(liu)行(xing)(xing)(xing)狀況(kuang),筆(bi)者對2005年(nian)(nian)中(zhong)國(guo)疾病預防(fang)控制中(zhong)心(xin)兒少衛生分中(zhong)心(xin)進行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)《中(zhong)國(guo)青(qing)少年(nian)(nian)健(jian)康(kang)危險(xian)行(xing)(xing)(xing)為監測》廣(guang)州市的(de)(de)(de)資料進行(xing)(xing)(xing)了分析,現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 抽取廣(guang)州市全日制(zhi)中(zhong)學(xue)9所,中(zhong)等職業學(xue)校4所,共(gong)調查有效學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)2921名(ming)(ming)(ming)。其中(zhong)男(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)1386名(ming)(ming)(ming),女生(sheng)(sheng)(sheng)1535名(ming)(ming)(ming);初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)1203名(ming)(ming)(ming),高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)1161名(ming)(ming)(ming),職業高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)557名(ming)(ming)(ming)。

1.2 方(fang)法 采用中(zhong)國(guo)疾(ji)病預防控制中(zhong)心編制的“中(zhong)國(guo)青少年健康相關(guan)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)調(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)”進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)調(diao)查(cha),內容(rong)涉及故意(yi)和非故意(yi)傷害行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)、吸煙、飲酒和吸毒等(deng)物質成(cheng)癮行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)、網絡成(cheng)癮行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)、易導致意(yi)外(wai)妊(ren)娠和性傳播(bo)疾(ji)病的、飲食(shi)相關(guan)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)、運(yun)動鍛煉相關(guan)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)等(deng)6個(ge)方(fang)面。本文主要針(zhen)對中(zhong)學(xue)生(sheng)網絡成(cheng)癮行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)分析(xi)。采用集中(zhong)填寫問(wen)卷(juan)法,由專業(ye)人(ren)員利用上課時間(jian)組織學(xue)生(sheng)以(yi)不記名方(fang)式自填問(wen)卷(juan),并當場回收(shou)問(wen)卷(juan)。

1.3 統(tong)計分析(xi) 采用EpiData軟(ruan)件進行數據錄入并校(xiao)驗(yan),使用SPSS10.0統(tong)計軟(ruan)件包分析(xi)處理。

2 結果

2.1 一般情況(kuang) 調查(cha)的2921名中(zhong)(zhong)學生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong),在過去7 d內上網的有1978人,報(bao)(bao)告(gao)率(lv)(lv)為(wei)(wei)67.7%。其(qi)中(zhong)(zhong)男生(sheng)(sheng)966人,報(bao)(bao)告(gao)率(lv)(lv)為(wei)(wei)48.8%;女生(sheng)(sheng)1012人,報(bao)(bao)告(gao)率(lv)(lv)為(wei)(wei)65.9%。初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)765人,報(bao)(bao)告(gao)率(lv)(lv)為(wei)(wei)63.59%;高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)866人,報(bao)(bao)告(gao)率(lv)(lv)為(wei)(wei)74.59%;職(zhi)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)347人,報(bao)(bao)告(gao)率(lv)(lv)為(wei)(wei)62.3%。以高中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)最高,初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)次之(zhi)(χ2=41.94,P

2.2 上網時間(jian) 見表(biao)1。雖然超過(guo)40%的(de)(de)(de)(de)中學生(sheng)(sheng)在過(guo)去7 d內每天(tian)上網時間(jian)≤1 h,但值得關(guan)注的(de)(de)(de)(de)是,有10.24%的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)每天(tian)上網的(de)(de)(de)(de)時間(jian)達到(dao)或者超過(guo)4 h,其中男生(sheng)(sheng)211人,女生(sheng)(sheng)88人,男生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)報告(gao)率明顯高于女生(sheng)(sheng)(χ2=71.4,P

2.3 上(shang)(shang)網目(mu)的(de) 上(shang)(shang)網目(mu)的(de)前3位分(fen)別為(wei):娛樂(歌曲、VCD、flash)占60.97%,聊天占60.12%,查閱學習(xi)資料占46.73%。其中(zhong)53.25%的(de)男(nan)生上(shang)(shang)網目(mu)的(de)是(shi)“玩游戲”,顯著高于(yu)女生(33.64%),差異有統(tong)計學意義(χ2=126.6,P

2.4 不(bu)(bu)同性(xing)別、年級學生網(wang)(wang)絡成癮報告(gao)(gao)率(lv)比較 由(you)表2所見,在多種網(wang)(wang)絡成癮行(xing)為(wei)中,“總(zong)想著(zhu)網(wang)(wang)絡有關的(de)事(shi)情”、“不(bu)(bu)上(shang)(shang)網(wang)(wang)就感(gan)到不(bu)(bu)舒(shu)服(fu)”、“希望增加上(shang)(shang)網(wang)(wang)時間(jian)”、“上(shang)(shang)網(wang)(wang)時間(jian)超過自(zi)己的(de)預(yu)想”、“想停止上(shang)(shang)網(wang)(wang)又(you)不(bu)(bu)能(neng)(neng)自(zi)控”、“因上(shang)(shang)網(wang)(wang)而不(bu)(bu)能(neng)(neng)完成作業或逃學”、“向家長、老師隱瞞上(shang)(shang)網(wang)(wang)的(de)事(shi)實(shi)”等方面(mian),男生的(de)報告(gao)(gao)率(lv)均高于女(nv)生(P值(zhi)均

2.5 父母(mu)(mu)(mu)(mu)文化程度及(ji)家(jia)庭結構對(dui)(dui)中學生(sheng)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)的(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang) 由(you)表(biao)3可見,父母(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)文化程度對(dui)(dui)中學生(sheng)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)現象(xiang)的(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang)不明顯;但家(jia)庭結構(學生(sheng)是(shi)否與(yu)父母(mu)(mu)(mu)(mu)長(chang)(chang)(chang)期生(sheng)活在(zai)一(yi)起)對(dui)(dui)中學生(sheng)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)現象(xiang)有一(yi)定的(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang)。在(zai)“總想著網(wang)(wang)絡(luo)(luo)有關的(de)(de)問題(ti)”、“想停止上(shang)網(wang)(wang)又不能自(zi)控”、“因上(shang)網(wang)(wang)而不能完成作業或(huo)逃學”、“向家(jia)長(chang)(chang)(chang)、教師隱瞞上(shang)網(wang)(wang)的(de)(de)事實”、“因上(shang)網(wang)(wang)與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)發生(sheng)沖突”等網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)現象(xiang)方面,不是(shi)長(chang)(chang)(chang)期與(yu)父母(mu)(mu)(mu)(mu)共同生(sheng)活學生(sheng)的(de)(de)報告率均高于(yu)長(chang)(chang)(chang)期與(yu)父母(mu)(mu)(mu)(mu)生(sheng)活在(zai)一(yi)起的(de)(de)學生(sheng)(P值(zhi)均

3 討論

網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)作為(wei)一(yi)種新興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒體,在(zai)(zai)提供知識(shi)、娛樂(le)及(ji)各種信(xin)息方面(mian)確(que)實為(wei)人們(men)提供了很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方便。本次(ci)調查(cha)顯(xian)(xian)示,有(you)(you)(you)(you)46.73%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)網(wang)(wang)(wang)(wang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)“查(cha)閱學(xue)習(xi)資(zi)(zi)料”,說明(ming)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)查(cha)找資(zi)(zi)料、增(zeng)長(chang)(chang)見識(shi)方面(mian)起(qi)(qi)(qi)到一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)作用(yong)。然而隨(sui)著互聯網(wang)(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅(xun)速普及(ji),青(qing)少年網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)癮問題(ti)也日(ri)益凸現(xian)出來。調查(cha)顯(xian)(xian)示,中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)網(wang)(wang)(wang)(wang)行(xing)為(wei)比(bi)較(jiao)普遍,上(shang)(shang)網(wang)(wang)(wang)(wang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以消遣娛樂(le)(網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)游戲、聊天)為(wei)多(duo)。男生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)網(wang)(wang)(wang)(wang)多(duo)為(wei)獲取信(xin)息和(he)(he)娛樂(le),選擇“玩游戲”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)顯(xian)(xian)著高(gao)(gao)于(yu)女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。而在(zai)(zai)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)癮行(xing)為(wei)方面(mian),男生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)(gao)率(lv)也明(ming)顯(xian)(xian)高(gao)(gao)于(yu)女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。這(zhe)可能(neng)與(yu)男生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)攻擊性、富于(yu)好奇和(he)(he)冒(mao)險精神以及(ji)難于(yu)管(guan)束等原因(yin)有(you)(you)(you)(you)關(guan)。隨(sui)著年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)長(chang)(chang),各種網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)癮行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)(gao)率(lv)也有(you)(you)(you)(you)上(shang)(shang)升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢,高(gao)(gao)中和(he)(he)中職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告(gao)(gao)率(lv)明(ming)顯(xian)(xian)高(gao)(gao)于(yu)初中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),這(zhe)與(yu)國內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)報道(dao)[2]類似。說明(ming)年齡也可能(neng)是(shi)一(yi)個(ge)影(ying)響因(yin)子,其(qi)(qi)原因(yin)可能(neng)與(yu)高(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或職中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)越接(jie)近成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)年,家(jia)長(chang)(chang)和(he)(he)學(xue)校也越難以管(guan)束有(you)(you)(you)(you)關(guan),也可能(neng)與(yu)高(gao)(gao)中和(he)(he)中職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)臨著高(gao)(gao)考(kao)和(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力,希望(wang)從網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)中獲得愉快和(he)(he)滿足,或是(shi)以上(shang)(shang)網(wang)(wang)(wang)(wang)來逃避(bi)現(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)煩惱與(yu)情緒問題(ti)有(you)(you)(you)(you)關(guan)。本次(ci)調查(cha)還(huan)顯(xian)(xian)示,父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化程度(du)對(dui)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)癮行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響不(bu)大(da),但家(jia)庭(ting)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)行(xing)為(wei)造成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。不(bu)能(neng)長(chang)(chang)期(qi)與(yu)父母(mu)(mu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)(qi)(qi)(包括單(dan)親(qin)、離異家(jia)庭(ting)或父母(mu)(mu)在(zai)(zai)外地工作)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)癮行(xing)為(wei)普遍高(gao)(gao)于(yu)與(yu)雙親(qin)同(tong)住的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),尤其(qi)(qi)是(shi)在(zai)(zai)“因(yin)上(shang)(shang)網(wang)(wang)(wang)(wang)而不(bu)能(neng)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)作業(ye)”、“向(xiang)家(jia)長(chang)(chang)、教師(shi)隱(yin)瞞(man)上(shang)(shang)網(wang)(wang)(wang)(wang)事實”、“因(yin)上(shang)(shang)網(wang)(wang)(wang)(wang)與(yu)家(jia)長(chang)(chang)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沖(chong)突”等網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)癮行(xing)為(wei)方面(mian),差(cha)異均有(you)(you)(you)(you)統(tong)計學(xue)意義(yi)。這(zhe)可能(neng)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)長(chang)(chang)期(qi)與(yu)父母(mu)(mu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)(qi)(qi),缺乏關(guan)愛及(ji)有(you)(you)(you)(you)效監(jian)管(guan)有(you)(you)(you)(you)關(guan)。

中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)很多健(jian)(jian)康(kang)(kang)危險(xian)行(xing)(xing)為(wei),網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)(yin)行(xing)(xing)為(wei)是(shi)(shi)其中(zhong)(zhong)之一。調查顯示,有(you)10.24%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在過去7 d內(nei)每(mei)天上(shang)網(wang)(wang)時間(jian)≥4 h,這(zhe)種現(xian)(xian)(xian)象值得關(guan)(guan)注。長時間(jian)使用網(wang)(wang)絡(luo)(luo)會使大腦中(zhong)(zhong)多巴胺(an)水平升高,令人(ren)短時間(jian)內(nei)高度興奮,但其后(hou)的(de)(de)(de)頹廢感卻比之前更為(wei)嚴重[3],從而導致惡性循環(huan)。此(ci)外,由(you)于網(wang)(wang)絡(luo)(luo)空間(jian)可(ke)以超越空間(jian)界限建立大量的(de)(de)(de)人(ren)際關(guan)(guan)系,促使人(ren)們脫離現(xian)(xian)(xian)實,正是(shi)(shi)這(zhe)些心理特(te)點對網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)(yin)者產生(sheng)(sheng)(sheng)難以抗拒的(de)(de)(de)吸引(yin)力,使他們沉(chen)湎于虛擬(ni)現(xian)(xian)(xian)實[4]。中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)(yin)是(shi)(shi)社會大小環(huan)境與(yu)自(zi)身(shen)特(te)質(zhi)等(deng)多種因(yin)素共同作用的(de)(de)(de)“結果”,因(yin)此(ci)在對其行(xing)(xing)為(wei)進行(xing)(xing)矯正的(de)(de)(de)同時,應注意(yi)從社會、學(xue)(xue)(xue)校、家庭等(deng)諸多方面入手,加(jia)強(qiang)預防(fang)。建議有(you)關(guan)(guan)本(ben)部門和學(xue)(xue)(xue)校重視青少年的(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)(kang)危險(xian)行(xing)(xing)為(wei)問(wen)題,研究制定相關(guan)(guan)策(ce)略和有(you)效措施,積極開(kai)展健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育與(yu)健(jian)(jian)康(kang)(kang)促進活(huo)動,加(jia)強(qiang)對網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)約束(shu),共同創建有(you)利于中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)(jian)康(kang)(kang)成長的(de)(de)(de)良(liang)好環(huan)境,降低學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)成癮(yin)(yin)健(jian)(jian)康(kang)(kang)危險(xian)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)率(lv),確保(bao)廣大青少年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)(jian)康(kang)(kang)成長。

4 參考文獻

[1] 陳曉松.蚌(bang)埠(bu)職(zhi)教中心學(xue)生上網(wang)情況(kuang)分(fen)析.中國學(xue)校衛生,2004,25(4):465-466.

[2] 李曉駟(si),李澤愛(ai).合肥(fei)市中學(xue)生(sheng)網絡成癮流(liu)行(xing)病學(xue)調查報告.中國心理衛生(sheng)雜(za)志,2006,20(1):51-54.

[3] 謝延明.關于網(wang)絡(luo)成癮對任(ren)的心(xin)理影響的研究.西(xi)南民(min)族學(xue)院學(xue)報:哲(zhe)學(xue)社會科學(xue)版,2002,23(5):150.

篇10

一、開展課(ke)堂體驗式(shi)教學，強化高中(zhong)學生政治(zhi)認同

高中(zhong)政(zheng)治(zhi)課(ke)(ke)教(jiao)師可積極(ji)開(kai)展(zhan)體驗式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，強化學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)政(zheng)治(zhi)認(ren)(ren)同(tong)，逐漸(jian)形(xing)成(cheng)法治(zhi)意(yi)識。如在(zai)上(shang)課(ke)(ke)前，可組織學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行5分鐘(zhong)時(shi)政(zheng)演(yan)(yan)講(jiang)的(de)(de)體驗式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，把時(shi)間交給(gei)學(xue)(xue)(xue)生開(kai)展(zhan)豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)課(ke)(ke)前新(xin)聞播(bo)報活動(dong)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)講(jiang)自己(ji)關(guan)心(xin)的(de)(de)時(shi)政(zheng)新(xin)聞、社(she)會現(xian)象(xiang)和(he)國際形(xing)勢(shi)等(deng)。這些都是高中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)上(shang)的(de)(de)“興(xing)奮(fen)點”，因而吸引(yin)了(le)(le)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)注意(yi)力，學(xue)(xue)(xue)生都很(hen)認(ren)(ren)真傾聽同(tong)伴的(de)(de)演(yan)(yan)說并對(dui)演(yan)(yan)說內容進(jin)行點評(ping)。對(dui)社(she)會熱點的(de)(de)關(guan)注提高了(le)(le)他(ta)(ta)們(men)分析問(wen)題(ti)(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能力，在(zai)提升政(zheng)治(zhi)素養的(de)(de)同(tong)時(shi)也(ye)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生施展(zhan)才華提供了(le)(le)平(ping)臺。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)對(dui)社(she)會問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)討論(lun)和(he)思考中(zhong)得(de)(de)到啟迪，進(jin)行正確的(de)(de)價值判斷和(he)價值選擇，從(cong)而獲(huo)得(de)(de)普遍的(de)(de)政(zheng)治(zhi)認(ren)(ren)同(tong)。作(zuo)為(wei)教(jiao)師，需要在(zai)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)十字路口當(dang)好引(yin)路人，給(gei)他(ta)(ta)們(men)指(zhi)明方向(xiang)，少(shao)走(zou)彎路。

二、選擇具有爭議的問題，培養(yang)學生的法治意識與(yu)理性(xing)思維

這里所說(shuo)的(de)(de)(de)爭議(yi)問(wen)(wen)題指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)問(wen)(wen)題具(ju)有兩(liang)難(nan)(nan)性、辨析(xi)性，為使學(xue)生(sheng)核(he)心素養得到(dao)發(fa)展而(er)進行研究、討論(lun)并解決(jue)的(de)(de)(de)疑難(nan)(nan)、矛盾或重(zhong)要(yao)點、關(guan)鍵點。爭議(yi)問(wen)(wen)題理應(ying)是(shi)(shi)高中(zhong)學(xue)生(sheng)學(xue)習政治(zhi)知(zhi)識的(de)(de)(de)重(zhong)難(nan)(nan)點，包括法治(zhi)如何讓生(sheng)活更(geng)加美好等，從而(er)讓學(xue)生(sheng)發(fa)表不同的(de)(de)(de)意見，甚至展開爭論(lun)。因此，教(jiao)師(shi)(shi)所選擇的(de)(de)(de)爭議(yi)問(wen)(wen)題要(yao)達(da)到(dao)重(zhong)要(yao)性、開放性、探(tan)究性、生(sheng)活化(hua)等標(biao)(biao)準，避免問(wen)(wen)題無法探(tan)究或缺乏探(tan)究價值。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)按照課程標(biao)(biao)準，聯(lian)系學(xue)生(sheng)實際與社會熱點，可利用(yong)教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)爭議(yi)問(wen)(wen)題，也(ye)可自主(zhu)開發(fa)爭議(yi)問(wen)(wen)題。

例如，與打麻(ma)將有關的(de)(de)(de)(de)觀點就有兩種(zhong)：一(yi)(yi)種(zhong)認為(wei)打麻(ma)將不(bu)但(dan)誘(you)使人們在(zai)這種(zhong)沒有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)活動(dong)里(li)浪費大(da)量的(de)(de)(de)(de)寶貴時(shi)間(jian)，且(qie)它已經成(cheng)為(wei)眾多賭徒的(de)(de)(de)(de)賭博(bo)方式(shi)，是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)落后文化，要堅決抵制；另一(yi)(yi)種(zhong)觀點則認為(wei)打麻(ma)將作為(wei)一(yi)(yi)種(zhong)娛樂方式(shi)深(shen)受人們的(de)(de)(de)(de)喜(xi)愛，能幫助人們在(zai)消遣時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中愉悅心情(qing)、聯絡(luo)感情(qing)，并能涵(han)養性情(qing)，它是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)傳(chuan)統文化，應得到(dao)保護。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)爭議問題就適(shi)合讓高中學生(sheng)探究，這是(shi)大(da)家熟悉的(de)(de)(de)(de)，學生(sheng)不(bu)會(hui)感到(dao)無話(hua)可說，且(qie)能在(zai)辯(bian)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中形成(cheng)理性選(xuan)擇文化的(de)(de)(de)(de)意(yi)識與思(si)維，從而(er)幫助教師(shi)在(zai)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)爭論(lun)(lun)中潛移(yi)默化地發展學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)核(he)心素養。

三、開(kai)展社(she)會性實踐活動，增強(qiang)學生公共(gong)參與意識

社(she)會(hui)性實(shi)踐活動(dong)主要(yao)有社(she)會(hui)調(diao)查(cha)、志愿(yuan)(yuan)者服務(wu)以及(ji)專題(ti)(ti)(ti)訪談等，教師(shi)可(ke)緊扣(kou)課(ke)程內容，提(ti)煉教學主題(ti)(ti)(ti)，組(zu)(zu)織學生參(can)加改(gai)進社(she)會(hui)公共(gong)(gong)問(wen)題(ti)(ti)(ti)、保護地方(fang)文化等志愿(yuan)(yuan)者活動(dong)，引導(dao)他(ta)關注公共(gong)(gong)事(shi)務(wu)、服務(wu)公共(gong)(gong)事(shi)務(wu)，理(li)(li)解(jie)(jie)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)復雜性，認識社(she)會(hui)差異(yi)，社(she)會(hui)矛盾的(de)長期性、現實(shi)性，從而(er)讓學生學會(hui)尊重文化差異(yi)，能自(zi)愿(yuan)(yuan)承(cheng)擔社(she)會(hui)責(ze)任，形(xing)成理(li)(li)性思維、公共(gong)(gong)參(can)與(yu)等核心素養。如在講(jiang)解(jie)(jie)關于(yu)如何樹(shu)立正確的(de)消費觀時，就可(ke)針對居民(min)的(de)不良消費行為，組(zu)(zu)織高中生以“不良消費行為對環(huan)境的(de)影(ying)響”為專題(ti)(ti)(ti)開展(zhan)調(diao)查(cha)活動(dong)。課(ke)后，學生自(zi)由組(zu)(zu)合，自(zi)編(bian)調(diao)查(cha)問(wen)卷，自(zi)己查(cha)閱網絡資(zi)(zi)料(liao)，個別小(xiao)組(zu)(zu)還到超市(shi)(shi)、市(shi)(shi)場(chang)等了解(jie)(jie)各種食品包裝、各種裝修材料(liao)的(de)性質等。然后，小(xiao)組(zu)(zu)匯總(zong)、整理(li)(li)收(shou)集的(de)資(zi)(zi)料(liao)，認真撰寫(xie)調(diao)查(cha)報告(gao)，在活動(dong)中了解(jie)(jie)很多環(huan)境知識等。一些(xie)小(xiao)組(zu)(zu)還針對環(huan)保與(yu)綠色消費提(ti)出了可(ke)行性的(de)建議(yi)。通過參(can)與(yu)、親身(shen)體驗實(shi)踐活動(dong)，學生的(de)核心素養得(de)到了有效的(de)發展(zhan)。