導(dao)語：如何才能寫(xie)好一篇中學生綜合性素質(zhi)評價，這就需要(yao)搜集整理(li)更多的(de)(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wu)員之家(jia)整理(li)的(de)(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xue)校(xiao)充分考慮了(le)評價對學(xue)生的公平性(xing)與激勵性(xing)。

中學生的(de)(de)(de)(de)成長(chang)與發展離(li)不(bu)開充滿激勵(li)的(de)(de)(de)(de)氛圍，只有在(zai)那(nei)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)氛圍中，他們才能(neng)成長(chang)，不(bu)斷進取，成為永不(bu)氣餒的(de)(de)(de)(de)人才。從前(qian)愈(yu)(yu)演愈(yu)(yu)烈的(de)(de)(de)(de)“應試教(jiao)育(yu)”，是(shi)一切圍繞“應試”的(de)(de)(de)(de)需要。考什么教(jiao)什么的(de)(de)(de)(de)封閉式教(jiao)學(xue)(xue)，不(bu)僅(jin)舒服了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)手腳，而(er)且扼殺了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)。采用(yong)這樣(yang)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式教(jiao)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生一旦走出校門，就會感到書(shu)本上所學(xue)(xue)來的(de)(de)(de)(de)知識(shi)是(shi)那(nei)么的(de)(de)(de)(de)蒼白無力，很難適應極速變革(ge)的(de)(de)(de)(de)現(xian)代社會。因此，教(jiao)師應該(gai)用(yong)發展的(de)(de)(de)(de)眼光看(kan)待(dai)學(xue)(xue)生，對學(xue)(xue)生個(ge)(ge)性(xing)(xing)特點與知識(shi)能(neng)力作出客觀公正(zheng)的(de)(de)(de)(de)評價，根據學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)成長(chang)記(ji)錄袋，指導學(xue)(xue)生正(zheng)確認(ren)識(shi)自己，發展自己的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，從而(er)對自己的(de)(de)(de)(de)未來充滿信(xin)心。

二、學校(xiao)注重了(le)評(ping)價的(de)可操作性。

在初始，我們問計教師，讓班級代課教師組提出適合本班實際情況的班級方案并進行評價，在運行中，教師提出教師與學生接觸時間不是太長，并不能充分了解學生，針對這個情況就應該專門召開研討會，可用班級學習小組的小組長、班委會成員、學生家長、班級代課教師組、興趣小組的負責教師、班主任來記載他們所取得的成績，各負其責，嚴格按照中小學綜合素質評價手(shou)冊(ce)操作。這(zhe)樣既減(jian)輕了(le)教師的(de)(de)負擔(dan)，也(ye)(ye)鍛煉(lian)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)力，在(zai)整個(ge)操作過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，基(ji)本上由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)管(guan)理(li)，教師主(zhu)(zhu)要(yao)起督促(cu)指(zhi)導(dao)作用(yong)。整個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)既是一(yi)個(ge)評價的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，也(ye)(ye)是一(yi)個(ge)自主(zhu)(zhu)管(guan)理(li)、自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)(xi)、自主(zhu)(zhu)鍛煉(lian)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。教師沒有(you)絲毫的(de)(de)負擔(dan)，這(zhe)也(ye)(ye)是這(zhe)一(yi)實(shi)驗能(neng)夠得以迅速完(wan)善(shan)、羽翼(yi)豐滿(man)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)原因(yin)。通過(guo)評價機(ji)制，課堂(tang)上的(de)(de)氣(qi)氛、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性、精神風貌均有(you)明顯改變(bian)。后進的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)迅速轉(zhuan)變(bian)。但在(zai)運行過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，我們(men)也(ye)(ye)應(ying)注意到(dao)需要(yao)完(wan)善(shan)的(de)(de)地方：如(ru)長(chang)期加分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會不(bu)(bu)會麻(ma)木不(bu)(bu)仁，會不(bu)(bu)會失去興趣。家(jia)長(chang)的(de)(de)觀念轉(zhuan)變(bian)等，在(zai)家(jia)長(chang)會上我們(men)要(yao)對全過(guo)程(cheng)(cheng)評價進行宣傳，因(yin)為有(you)一(yi)些家(jia)長(chang)還是滔(tao)滔(tao)不(bu)(bu)絕的(de)(de)大談學(xue)習(xi)(xi)分數(shu)，不(bu)(bu)理(li)解習(xi)(xi)慣的(de)(de)培養，采取一(yi)些非(fei)常強硬的(de)(de)手(shou)段逼孩子學(xue)習(xi)(xi)。這(zhe)些都需要(yao)進一(yi)步實(shi)驗探(tan)索。

 三、學校要求(qiu)教師(shi)對(dui)學生評價應注重對(dui)學生的激勵性(xing)。

我們(men)所實施(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)是為(wei)了讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)現有(you)(you)的(de)(de)(de)基礎上謀求實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)發展，我們(men)說，不要吝嗇表(biao)現，不要把表(biao)揚看成(cheng)是給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)賞賜，而(er)是真誠的(de)(de)(de)送一份(fen)贊許(xu)，這里(li)我們(men)提出(chu)在(zai)課堂上評(ping)(ping)價(jia)要研究學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)差異，分(fen)層加(jia)以鼓勵。這就如同(tong)摘一棵樹(shu)上的(de)(de)(de)桃子，有(you)(you)的(de)(de)(de)伸(shen)手就可夠到，有(you)(you)的(de)(de)(de)跳腳才能夠到，有(you)(you)的(de)(de)(de)需(xu)要踩高凳子。教師分(fen)層鼓勵就是堅持(chi)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都得分(fen)，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有(you)(you)成(cheng)功的(de)(de)(de)機會。這樣既(ji)重(zhong)視了課堂的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)總處(chu)于“我能行(xing)”的(de)(de)(de)積極狀(zhuang)態中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習，又能在(zai)期末時(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態給予科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，始終讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)于喜悅(yue)的(de)(de)(de)競(jing)爭狀(zhuang)態中(zhong)。

四、班級代課教(jiao)師組充分利(li)用德(de)育欄實現了對學(xue)生評價的科學(xue)性。

新(xin)的(de)(de)《課標(biao)》對教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)提出(chu)了知識與(yu)技(ji)能，過程(cheng)與(yu)方法、情感、態(tai)度與(yu)價(jia)值(zhi)觀的(de)(de)要求，所以在課堂上，我們對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)評(ping)價(jia)除了重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對認(ren)知任務的(de)(de)完成，而且(qie)還(huan)要重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中思維活動(dong)的(de)(de)評(ping)價(jia)，重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情感、態(tai)度價(jia)值(zhi)觀等(deng)非智力因素等(deng)評(ping)價(jia)，全面評(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。如課堂上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性、發言的(de)(de)次(ci)數，聲音(yin)的(de)(de)洪(hong)亮程(cheng)度、作(zuo)業書(shu)寫(xie)情況等(deng)都可以加以評(ping)價(jia)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由某一(yi)點的(de)(de)肯定(ding)(ding)評(ping)價(jia)循(xun)序漸(jian)進走(zou)向全面肯定(ding)(ding)的(de)(de)評(ping)價(jia)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在不斷肯定(ding)(ding)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力得到全方位發展。

篇2

為(wei)深(shen)入(ru)貫(guan)(guan)徹(che)《國(guo)務院關(guan)于深(shen)化(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)意(yi)見(jian)(jian)》(國(guo)發(fa)(fa)〔2014〕35號)和(he)《廣(guang)東省人(ren)民政府關(guan)于深(shen)化(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)意(yi)見(jian)(jian)》(粵(yue)府〔2016〕17號)的(de)(de)精(jing)神(shen)，進(jin)(jin)一(yi)步落實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)《教(jiao)育(yu)部關(guan)于進(jin)(jin)一(yi)步推(tui)進(jin)(jin)高(gao)中階段學(xue)校考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)指導(dao)意(yi)見(jian)(jian)》(教(jiao)基二(er)〔2016〕4號)和(he)《廣(guang)東省教(jiao)育(yu)廳(ting)關(guan)于進(jin)(jin)一(yi)步推(tui)進(jin)(jin)高(gao)中階段學(xue)校考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)意(yi)見(jian)(jian)》(粵(yue)教(jiao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)〔2017〕15號)等有(you)(you)關(guan)文(wen)件精(jing)神(shen)，結合我(wo)市實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際，現就進(jin)(jin)一(yi)步推(tui)進(jin)(jin)我(wo)市高(gao)中階段學(xue)校考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，提(ti)出如下(xia)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)意(yi)見(jian)(jian)。一(yi)、總體要求(qiu)(一(yi))指導(dao)思想(xiang)全面貫(guan)(guan)徹(che)黨的(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)針，堅持(chi)(chi)(chi)立德樹人(ren)，適應經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)(dui)多樣(yang)(yang)化(hua)高(gao)素質人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)要，從有(you)(you)利于促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康發(fa)(fa)展(zhan)、科(ke)學(xue)選(xuan)(xuan)拔(ba)各類人(ren)才(cai)(cai)和(he)維護社(she)(she)會(hui)公(gong)平(ping)出發(fa)(fa)，深(shen)化(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，充分發(fa)(fa)揮考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)正(zheng)確導(dao)向(xiang)作用，堅持(chi)(chi)(chi)以辦好人(ren)民滿(man)意(yi)教(jiao)育(yu)為(wei)宗旨，著力(li)培養德智體美全面發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)主義建設(she)者(zhe)和(he)接班人(ren)，為(wei)我(wo)市率先(xian)基本實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現教(jiao)育(yu)現代化(hua)提(ti)供有(you)(you)力(li)保障(zhang)。(二(er))基本原則1.堅持(chi)(chi)(chi)正(zheng)確導(dao)向(xiang)。遵(zun)循教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)規律，把(ba)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康成(cheng)長成(cheng)才(cai)(cai)作為(wei)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)出發(fa)(fa)點和(he)落腳點，深(shen)入(ru)推(tui)進(jin)(jin)素質教(jiao)育(yu)，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面而有(you)(you)個性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)。2.堅持(chi)(chi)(chi)公(gong)平(ping)公(gong)正(zheng)。把(ba)促(cu)進(jin)(jin)公(gong)平(ping)公(gong)正(zheng)作為(wei)深(shen)化(hua)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)基本價值取(qu)向(xiang)，在科(ke)目(mu)設(she)置、考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)組織、錄取(qu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)等環(huan)節著力(li)完善規則，建立健全監管機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)保障(zhang)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)機會(hui)公(gong)平(ping)、程序公(gong)開、結果(guo)公(gong)正(zheng)。3.堅持(chi)(chi)(chi)科(ke)學(xue)選(xuan)(xuan)才(cai)(cai)。注重人(ren)才(cai)(cai)評價的(de)(de)系(xi)統性(xing)和(he)綜合性(xing)，適應經(jing)濟(ji)社(she)(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)對(dui)(dui)多樣(yang)(yang)化(hua)高(gao)素質人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)需(xu)(xu)要，滿(man)足學(xue)校多元化(hua)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)選(xuan)(xuan)拔(ba)要求(qiu)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多樣(yang)(yang)化(hua)的(de)(de)學(xue)習(xi)選(xuan)(xuan)擇，提(ti)高(gao)選(xuan)(xuan)拔(ba)水平(ping)，促(cu)進(jin)(jin)科(ke)學(xue)

選才，確(que)保考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)安(an)(an)全(quan)高(gao)效、有(you)序(xu)實(shi)(shi)施。4.堅(jian)持有(you)序(xu)推進(jin)(jin)(jin)。按(an)照“統(tong)籌(chou)(chou)謀(mou)劃、試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)先行、分(fen)步(bu)實(shi)(shi)施、有(you)序(xu)推進(jin)(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，統(tong)籌(chou)(chou)推進(jin)(jin)(jin)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)管(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)綜合(he)(he)改革，堅(jian)持把改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度(du)、發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)和(he)(he)社會可承(cheng)受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)統(tong)一(yi)起來，積(ji)極有(you)序(xu)推進(jin)(jin)(jin)各項改革，確(que)保考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)改革順利(li)推進(jin)(jin)(jin)、穩(wen)妥進(jin)(jin)(jin)行、不(bu)斷(duan)深化(hua)(hua)。(三)總體目(mu)(mu)標(biao)按(an)照國家和(he)(he)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)署，積(ji)極有(you)序(xu)推進(jin)(jin)(jin)選拔方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)、制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)設(she)計、保障機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)、管(guan)理(li)(li)(li)辦法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，堅(jian)持育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人為本(ben)、公(gong)(gong)平(ping)(ping)公(gong)(gong)正、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選才、有(you)序(xu)推進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，建立健(jian)(jian)全(quan)初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業水(shui)(shui)平(ping)(ping)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)(he)素(su)質評價制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，到2021年(nian)左右(you)初(chu)步(bu)形成分(fen)類(lei)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、綜合(he)(he)評價、多(duo)元錄(lu)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)錄(lu)取模式(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)公(gong)(gong)平(ping)(ping)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、規(gui)范(fan)有(you)序(xu)、監督有(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，推進(jin)(jin)(jin)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)優質均衡發展(zhan)(zhan)和(he)(he)高(gao)中階(jie)段教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)高(gao)水(shui)(shui)平(ping)(ping)高(gao)質量(liang)普及(ji)，促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)健(jian)(jian)康(kang)成長，維護教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)(gong)平(ping)(ping)。二(er)、主(zhu)要(yao)(yao)任(ren)務(wu)和(he)(he)措施(一(yi))建立健(jian)(jian)全(quan)初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業水(shui)(shui)平(ping)(ping)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業水(shui)(shui)平(ping)(ping)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)要(yao)(yao)衡量(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)達到國家規(gui)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)，考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業和(he)(he)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)依據(ju)。1.考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)。涵蓋(gai)國家《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程設(she)置實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)案(an)》(7-9年(nian)級(ji)，以下簡稱《課程方(fang)案(an)》)規(gui)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)部(bu)(bu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)，包括(kuo)語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、外(wai)語(yu)、道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)(fa)治(zhi)(zhi)、歷(li)史(shi)、地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)、體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)(jian)康(kang)、音(yin)樂(le)、美(mei)術(shu)(shu)(shu)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)每門課程，達到合(he)(he)格要(yao)(yao)求(qiu)，確(que)保初(chu)中教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)質量(liang)。將物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(以下簡稱“理(li)(li)(li)化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)”)一(yi)并(bing)(bing)納入考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)圍。2.考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)容(rong)。語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、外(wai)語(yu)、道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)(fa)治(zhi)(zhi)、歷(li)史(shi)、地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)9個科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)容(rong)以各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課程標(biao)準為依據(ju)，采(cai)(cai)用(yong)省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)院(yuan)統(tong)一(yi)命(ming)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)卷，由(you)(you)我市組(zu)織(zhi)實(shi)(shi)施。體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)(jian)康(kang)、音(yin)樂(le)、美(mei)術(shu)(shu)(shu)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、理(li)(li)(li)化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)5個科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)(you)市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局確(que)定(ding)(ding)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)容(rong)，并(bing)(bing)由(you)(you)市命(ming)題(ti)及(ji)組(zu)織(zhi)實(shi)(shi)施。音(yin)樂(le)、美(mei)術(shu)(shu)(shu)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)著重(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)查對藝術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)感受(shou)、理(li)(li)(li)解(jie)、鑒賞和(he)(he)表(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)著重(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)礎知(zhi)識、基(ji)(ji)(ji)本(ben)理(li)(li)(li)論，掌握操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)使用(yong)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)工(gong)(gong)具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)技(ji)(ji)能，應用(yong)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)解(jie)決實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)能力。理(li)(li)(li)化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應充分(fen)發揮實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)踐(jian)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確(que)導向作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，著重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)能。3.考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)。各科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特點(dian)(dian)，以筆(bi)(bi)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為主(zhu)，探索(suo)現場測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、口試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、實(shi)(shi)踐(jian)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)察(cha)、現場實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)、計算機(ji)輔助測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)多(duo)種(zhong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)。語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、外(wai)語(yu)、道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)(fa)治(zhi)(zhi)、歷(li)史(shi)、地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)采(cai)(cai)取筆(bi)(bi)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)(jian)康(kang)主(zhu)要(yao)(yao)采(cai)(cai)取現場測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，音(yin)樂(le)、美(mei)術(shu)(shu)(shu)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、外(wai)語(yu)聽說考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)采(cai)(cai)用(yong)計算機(ji)輔助測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，理(li)(li)(li)化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)采(cai)(cai)取現場實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)計算機(ji)輔助測(ce)(ce)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)。4.考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)間(jian)。各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)間(jian)依據(ju)《課程方(fang)案(an)》課時(shi)要(yao)(yao)求(qiu)和(he)(he)“相(xiang)對集中”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)確(que)定(ding)(ding)，其(qi)中由(you)(you)省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)院(yuan)統(tong)一(yi)命(ming)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)間(jian)由(you)(you)省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)院(yuan)確(que)定(ding)(ding)，其(qi)他科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)間(jian)按(an)相(xiang)對集中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)由(you)(you)市中招辦確(que)定(ding)(ding)。各科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)間(jian)安(an)(an)排如(ru)下：地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)安(an)(an)排在(zai)八年(nian)級(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期;美(mei)術(shu)(shu)(shu)、音(yin)樂(le)、信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)安(an)(an)排在(zai)九年(nian)級(ji)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期;語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、外(wai)語(yu)、道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)(fa)治(zhi)(zhi)、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、歷(li)史(shi)、體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)(jian)康(kang)、理(li)(li)(li)化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)安(an)(an)排在(zai)九年(nian)級(ji)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期。5.考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)呈現方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)。考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)以分(fen)數(shu)和(he)(he)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)級(ji)兩(liang)種(zhong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)呈現。計分(fen)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目(mu)(mu)：語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、外(wai)語(yu)、體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)(jian)康(kang)、道(dao)德與(yu)(yu)法(fa)(fa)治(zhi)(zhi)、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、歷(li)史(shi)、地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)10科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)分(fen)別按(an)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)重(zhong)比例(li)(li)折算后(hou)計入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)。物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)3科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)由(you)(you)筆(bi)(bi)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)及(ji)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)兩(liang)部(bu)(bu)分(fen)合(he)(he)成，其(qi)中筆(bi)(bi)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)占(zhan)90%，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成績(ji)(ji)(ji)占(zhan)10%。各科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)卷面分(fen)值和(he)(he)權(quan)重(zhong)比例(li)(li)如(ru)下表(biao)：

科目卷(juan)面(mian)分(fen)(fen)值（滿分(fen)(fen)）權重比例備注語(yu)文1201 數學(xue)1201 外語(yu)1201含(han)(han)聽(ting)說(shuo)考試道德與法治1000.7 歷史1000.5 地理(li)1000.5 物理(li)1000.8含(han)(han)理(li)化(hua)(hua)生實驗操(cao)作考試21分(fen)(fen)化(hua)(hua)學(xue)1000.8生物1000.5體(ti)育與健康1000.6 按權重比例折算(suan)后，總分(fen)(fen)為(wei)800分(fen)(fen)。等級科目：音(yin)樂、美術(shu)、信息技術(shu)等3科，不(bu)納入計分(fen)(fen)科目，分(fen)(fen)合(he)格(ge)和不(bu)合(he)格(ge)兩(liang)個等級。等級劃(hua)分(fen)(fen)及(ji)細化(hua)(hua)具(ju)體(ti)辦法根(gen)據當年實際情況確定。

6.理(li)化(hua)生(sheng)(sheng)實(shi)驗操作考(kao)(kao)試(shi)辦法。依據義務教育(yu)物理(li)、化(hua)學、生(sheng)(sheng)物課程標準(zhun)，以課程標準(zhun)列(lie)出的(de)必做實(shi)驗為考(kao)(kao)試(shi)內容。全市統一命題、統一制定評分標準(zhun)。每年(nian)將提前在3月份公布當年(nian)的(de)實(shi)驗操作試(shi)題，同時(shi)公布當年(nian)考(kao)(kao)試(shi)所需的(de)實(shi)驗器材目錄(lu)。考(kao)(kao)試(shi)安排在每年(nian)5月中下旬。考(kao)(kao)試(shi)時(shi)，每名(ming)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)隨機抽取物理(li)、化(hua)學、生(sheng)(sheng)物其中一科的(de)一套試(shi)題進(jin)(jin)行(xing)實(shi)驗操作考(kao)(kao)試(shi)。考(kao)(kao)試(shi)所得的(de)成(cheng)績(ji)即為理(li)化(hua)生(sheng)(sheng)實(shi)驗操作的(de)總(zong)成(cheng)績(ji)(滿分為21分)。考(kao)(kao)試(shi)過程中采用專門考(kao)(kao)試(shi)系(xi)統進(jin)(jin)行(xing)考(kao)(kao)務管(guan)理(li)和(he)全程攝像(xiang)。

(二)健全初(chu)中學(xue)生綜(zong)合素(su)質評價制度

初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合(he)素質(zhi)評價(jia)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)狀況的(de)觀察、記(ji)錄、分(fen)析，是(shi)發(fa)現和培育學(xue)(xue)(xue)生良(liang)好個(ge)性(xing)的(de)重(zhong)要(yao)手段(duan)，是(shi)深入(ru)推進素質(zhi)教(jiao)育、深化考試評價(jia)改革的(de)一(yi)項重(zhong)要(yao)制度。綜(zong)合(he)素質(zhi)評價(jia)的(de)目的(de)是(shi)整體反映學(xue)(xue)(xue)生初(chu)中(zhong)階(jie)段(duan)德智體美全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)情況和個(ge)性(xing)特長，客觀記(ji)錄初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)長過程的(de)突出(chu)表現，為落實因(yin)材施教(jiao)、促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)長提供依(yi)據。從2018年(nian)秋季入(ru)學(xue)(xue)(xue)的(de)初(chu)中(zhong)一(yi)年(nian)級新生開始，其(qi)初(chu)中(zhong)綜(zong)合(he)素質(zhi)評價(jia)結果將(jiang)作為學(xue)(xue)(xue)生畢(bi)業升學(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)要(yao)依(yi)據。

1.評(ping)價(jia)(jia)內容(rong)。初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)綜合素(su)質評(ping)價(jia)(jia)內容(rong)主(zhu)要(yao)包括學(xue)生(sheng)的(de)思想品德、學(xue)業水(shui)平(ping)、身心健康(kang)、藝術素(su)養(yang)和社會實(shi)踐等5個(ge)方(fang)面。基于(yu)初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)發展(zhan)的(de)年(nian)齡特征，結合我市教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)際，按上述五個(ge)維度進一步細化形成我市初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)綜合素(su)質評(ping)價(jia)(jia)指標體系(xi)。

2.評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)式。初(chu)(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)采取(qu)寫實記(ji)錄(lu)(lu)、評(ping)(ping)語(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)重要(yao)觀測(ce)點(dian)(dian)計分(fen)(fen)定量(liang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)結合(he)的(de)(de)形(xing)式進行(xing)。寫實記(ji)錄(lu)(lu)指在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、各級教育行(xing)政部門組(zu)織的(de)(de)能夠(gou)反(fan)映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)具體活動(dong)中收集(ji)的(de)(de)相(xiang)關事實材料、成果證(zheng)明。寫實記(ji)錄(lu)(lu)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)登陸東(dong)莞市(shi)初(chu)(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)信息管理平(ping)臺如實錄(lu)(lu)入，班主(zhu)任(ren)審(shen)核。記(ji)錄(lu)(lu)采取(qu)“誰(shui)實施誰(shui)記(ji)錄(lu)(lu)”的(de)(de)做法，由組(zu)織實施方(fang)在活動(dong)結束后及時(shi)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)(yu)情(qing)況記(ji)入信息平(ping)臺。記(ji)錄(lu)(lu)要(yao)客(ke)觀真實、有據(ju)可(ke)查。評(ping)(ping)語(yu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、教師(shi)評(ping)(ping)語(yu)和家(jia)長(chang)評(ping)(ping)語(yu)等四部分(fen)(fen)內(nei)容，重點(dian)(dian)描(miao)述學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)本素(su)(su)養、特長(chang)和潛(qian)能、創新精神和實踐能力等。根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段和年齡特點(dian)(dian)，在綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)五方(fang)面內(nei)容中，分(fen)(fen)別選取(qu)同樣數量(liang)的(de)(de)基(ji)本適用(yong)于全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、較好(hao)反(fan)映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)變化和綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)發展(zhan)情(qing)況，并具有較強代表性與(yu)(yu)(yu)典(dian)型性、可(ke)測(ce)量(liang)可(ke)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)關鍵事項(xiang)，作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)計分(fen)(fen)的(de)(de)重要(yao)觀測(ce)點(dian)(dian)，按(an)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期進行(xing)計分(fen)(fen)，反(fan)映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特長(chang)發展(zhan)和個性化發展(zhan)。

3.評(ping)(ping)價(jia)類別和對(dui)象(xiang)。綜合素(su)質評(ping)(ping)價(jia)分為學(xue)期評(ping)(ping)價(jia)和畢(bi)業(ye)評(ping)(ping)價(jia)。學(xue)期評(ping)(ping)價(jia)每學(xue)期(共6個學(xue)期)進行一次，在(zai)學(xue)期結束(shu)前完(wan)成。學(xue)期評(ping)(ping)價(jia)綜合考量(liang)學(xue)生在(zai)各個維(wei)度(du)的(de)發(fa)(fa)展情(qing)況，重(zhong)點關注素(su)養和能力的(de)提升。畢(bi)業(ye)評(ping)(ping)價(jia)在(zai)九年級畢(bi)業(ye)前完(wan)成。畢(bi)業(ye)評(ping)(ping)價(jia)要堅持(chi)學(xue)生全(quan)面發(fa)(fa)展的(de)原則，關注學(xue)生的(de)成長變(bian)化，避免(mian)集中突擊(ji)評(ping)(ping)價(jia)。綜合素(su)質評(ping)(ping)價(jia)工(gong)作要貫穿整個初(chu)中階段，評(ping)(ping)價(jia)對(dui)象(xiang)是初(chu)中階段全(quan)體學(xue)生。

4.評(ping)(ping)價程(cheng)序(xu)。學生綜合素質(zhi)評(ping)(ping)價程(cheng)序(xu)主要包括準(zhun)備工(gong)作(zuo)、錄(lu)入寫實(shi)記錄(lu)、審閱遴選、公示確認、提交評(ping)(ping)語、評(ping)(ping)定(ding)等級、形成檔案等7個操作(zuo)環節。

5.綜(zong)合素質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)(guo)的呈現方式。綜(zong)合素質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)結(jie)果(guo)(guo)以綜(zong)合性(xing)評(ping)(ping)語(yu)(yu)、評(ping)(ping)價(jia)等級兩部分(fen)呈現。學期綜(zong)合性(xing)評(ping)(ping)語(yu)(yu)由(you)(you)班主任根據學生(sheng)寫實記錄、多元評(ping)(ping)語(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)與重(zhong)要觀測點得分(fen)等情(qing)況，對每個學生(sheng)的綜(zong)合素質(zhi)(zhi)予以整體描述(shu)，重(zhong)點突出學生(sheng)的特(te)點、特(te)長和潛能。畢業綜(zong)合性(xing)評(ping)(ping)語(yu)(yu)由(you)(you)班主任根據6個學期綜(zong)合性(xing)評(ping)(ping)語(yu)(yu)撰(zhuan)寫。綜(zong)合性(xing)評(ping)(ping)語(yu)(yu)由(you)(you)班主任撰(zhuan)寫、班級審查、年(nian)級審核，學校認定(ding)。

學(xue)期評(ping)價(jia)等級(ji)根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)重要觀測(ce)點(dian)得分及在(zai)年(nian)級(ji)排名情(qing)況(kuang)，按(an)比(bi)(bi)例劃分為(wei)A(優秀)、B(良(liang)好)、C(合格(ge))、D(待合格(ge))四個(ge)(ge)等級(ji)。畢業評(ping)價(jia)等級(ji)根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)6個(ge)(ge)學(xue)期的(de)重要觀測(ce)點(dian)得分按(an)15%：15%：15%：15%：20%：20%的(de)權重比(bi)(bi)例進(jin)行計算(suan)，得出(chu)的(de)分數(shu)再按(an)比(bi)(bi)例生(sheng)成評(ping)價(jia)等級(ji)。

每所學(xue)校獲(huo)得(de)A等級的(de)學(xue)生(sheng)人數(shu)(shu)比(bi)(bi)例(li)不得(de)超(chao)過本校畢業生(sheng)數(shu)(shu)的(de)30%，獲(huo)得(de)B等級的(de)學(xue)生(sheng)人數(shu)(shu)比(bi)(bi)例(li)不得(de)超(chao)過本校畢業生(sheng)數(shu)(shu)的(de)50%，獲(huo)得(de)D等級的(de)學(xue)生(sheng)人數(shu)(shu)嚴格(ge)控(kong)制(zhi)。學(xue)生(sheng)在初(chu)中畢業時，除仍(reng)有嚴重違紀并記大過處(chu)分未被撤銷(xiao)或有違法犯罪(zui)行為外，一般不評(ping)定為D等級。

6.綜合(he)(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果的(de)使用。一(yi)是(shi)作為(wei)(wei)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)的(de)依據(ju)(ju)(ju)。學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)師和(he)(he)家(jia)長(chang)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)充分利用寫實(shi)記(ji)錄(lu)(lu)材料，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)過程(cheng)進行科學(xue)(xue)(xue)分析，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)現自(zi)我，建立自(zi)信，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)揚(yang)優點，克服不足(zu)，明確努力方向。充分發(fa)(fa)揮評(ping)(ping)價(jia)(jia)過程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)育功能，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健康、多樣發(fa)(fa)展。綜合(he)(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果是(shi)衡量學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否(fou)達到(dao)初(chu)中(zhong)畢業標準的(de)主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)依據(ju)(ju)(ju)之(zhi)一(yi);二是(shi)作為(wei)(wei)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)中(zhong)招(zhao)生(sheng)(sheng)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)依據(ju)(ju)(ju)。在普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)中(zhong)招(zhao)生(sheng)(sheng)時將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果與(yu)初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)業水(shui)(shui)平考試成(cheng)績一(yi)同作為(wei)(wei)錄(lu)(lu)取(qu)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)參(can)考和(he)(he)依據(ju)(ju)(ju)。普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)中(zhong)只錄(lu)(lu)取(qu)綜合(he)(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)為(wei)(wei)A、B、C等級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，各普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)高(gao)(gao)中(zhong)對綜合(he)(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)等級的(de)具體限定條件由各校自(zi)定;三是(shi)作為(wei)(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)依據(ju)(ju)(ju)。各級教(jiao)(jiao)育部(bu)門要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)果作為(wei)(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平的(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)依據(ju)(ju)(ju)。學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根據(ju)(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)改進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為(wei)(wei)，全面落實(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育，提高(gao)(gao)管理和(he)(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平。各鎮(街道(dao)、園區)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)(he)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)數(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)分析應用，為(wei)(wei)區域(yu)教(jiao)(jiao)育發(fa)(fa)展和(he)(he)提升學(xue)(xue)(xue)校辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平提供數(shu)據(ju)(ju)(ju)支撐。

7.市(shi)外學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合素質(zhi)(zhi)認(ren)定。在外市(shi)就讀但回(hui)本(ben)市(shi)參加(jia)中考(kao)的(de)初中應屆畢業生(sheng)(sheng)(sheng)，或由外市(shi)轉(zhuan)入本(ben)市(shi)就讀，或市(shi)內轉(zhuan)學(xue)、殘疾學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、休復(fu)學(xue)等(deng)特(te)殊情(qing)況(kuang)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，其綜(zong)合素質(zhi)(zhi)評價相關信(xin)息(xi)由所(suo)在鎮(街道、園區(qu))綜(zong)合素質(zhi)(zhi)評價工作指導小組組織認(ren)定。認(ren)定結果(guo)經公示無異議(yi)后，由學(xue)校導入信(xin)息(xi)管理系統(tong)。

(三)改革招生錄取模式

逐步建立(li)健全基于初中學業(ye)水(shui)平考試成績、參考等級(ji)科(ke)目結果、結合(he)綜(zong)合(he)素質評價等級(ji)的綜(zong)合(he)錄取辦法。

1.改革(ge)招(zhao)生(sheng)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)辦(ban)法。我市將繼續實行(xing)特長生(sheng)招(zhao)生(sheng)、自主(zhu)招(zhao)生(sheng)、名(ming)額(e)分(fen)配、劃線(xian)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)等綜(zong)合(he)招(zhao)生(sheng)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)政(zheng)策。學(xue)(xue)生(sheng)的初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)業水平考(kao)(kao)試(shi)成績作(zuo)為(wei)高中(zhong)(zhong)(zhong)階段學(xue)(xue)校(xiao)招(zhao)生(sheng)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)的基本依據(ju)、等級科(ke)(ke)目(mu)結(jie)果(guo)作(zuo)為(wei)招(zhao)生(sheng)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)的參考(kao)(kao)依據(ju)、綜(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價等級作(zuo)為(wei)招(zhao)生(sheng)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)的重要(yao)依據(ju)及(ji)高中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)自主(zhu)招(zhao)生(sheng)的主(zhu)要(yao)依據(ju)。從2021年(nian)起，實行(xing)基于(yu)初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)業水平考(kao)(kao)試(shi)成績、參考(kao)(kao)等級科(ke)(ke)目(mu)結(jie)果(guo)、結(jie)合(he)綜(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價等級的綜(zong)合(he)錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)辦(ban)法。錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)時(shi)，根據(ju)考(kao)(kao)生(sheng)填報的志愿，考(kao)(kao)生(sheng)的綜(zong)合(he)素質(zhi)(zhi)評價等級和等級科(ke)(ke)目(mu)的合(he)格(ge)科(ke)(ke)目(mu)數量需達到一(yi)定的基本條件(jian)(即(ji)資(zi)格(ge)條件(jian))，在達到基本條件(jian)的考(kao)(kao)生(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)再(zai)按初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)業水平考(kao)(kao)試(shi)成績從高分(fen)到低分(fen)進行(xing)擇優錄(lu)(lu)(lu)取(qu)(qu)。

2.健全招生錄取機制(zhi)。高(gao)中階(jie)段學校(xiao)招生錄取均須由市教育局統(tong)籌，通過招生錄取平臺，按照(zhao)考生網上自主填(tian)報志愿，在規定(ding)的時(shi)間內在網上統(tong)一錄取。高(gao)中階(jie)段學校(xiao)依據學校(xiao)辦學目標、定(ding)位和特(te)色，制(zhi)訂本(ben)校(xiao)依據學生學業水平考試成績和綜合素質發展等(deng)方(fang)面情況(kuang)的招生標準(zhun)和辦法。相關標準(zhun)和辦法經(jing)學校(xiao)主管部門批準(zhun)并提前(qian)向社會公(gong)布(bu)后方(fang)可實施(shi)。

(四)加強考試(shi)招生(sheng)管理

健全完善高中階段學(xue)校考試(shi)招生管理制度，保障考試(shi)招生工作(zuo)規(gui)范有(you)序(xu)，確(que)保考試(shi)安(an)全和考試(shi)誠信。

1.切實(shi)做好招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計劃的編制(zhi)和實(shi)施工(gong)作(zuo)。市(shi)教育局(ju)將(jiang)完善(shan)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計劃編制(zhi)辦法，根(gen)據普(pu)職招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模大(da)體相當以及(ji)區(qu)域學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)布局(ju)、適宜的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)規模和班額等原則科學(xue)(xue)核定招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計劃并監督學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)嚴(yan)格(ge)執行。市(shi)教育局(ju)將(jiang)嚴(yan)格(ge)規范學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)行為，明確招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)條件與招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)范圍等基本要求，維護正常的招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)秩序。

2.進一(yi)步完善(shan)和(he)規范自主(zhu)(zhu)(zhu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)。我市將進一(yi)步擴大(da)高(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)權，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的雙向選(xuan)擇(ze)機會，促進高(gao)(gao)中(zhong)階(jie)段學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)多樣化(hua)、特色化(hua)發(fa)展，滿足不同潛(qian)質學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的發(fa)展需要(yao)。給(gei)予(yu)普(pu)通高(gao)(gao)中(zhong)一(yi)定數量的自主(zhu)(zhu)(zhu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)名額，選(xuan)拔具有學(xue)(xue)(xue)科特長或創新潛(qian)質的優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。公辦(ban)普(pu)通高(gao)(gao)中(zhong)自主(zhu)(zhu)(zhu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)比例控制在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)年度招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)計劃的10%以內(nei)。普(pu)通高(gao)(gao)中(zhong)要(yao)根(gen)據(ju)自身辦(ban)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、定位和(he)特色制訂(ding)自主(zhu)(zhu)(zhu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)方案(含學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)范圍、計劃、標(biao)準、辦(ban)法(fa)和(he)程序等(deng))，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)業水平考試成績(ji)和(he)綜合(he)素(su)質評(ping)價等(deng)進行自主(zhu)(zhu)(zhu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)。自主(zhu)(zhu)(zhu)招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)方案須(xu)提前向社會公布(bu)同時(shi)報市教育局備案，招(zhao)(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)錄取的各(ge)環節和(he)錄取結果等(deng)須(xu)及時(shi)向社會公布(bu)。

3.完善名額分配(pei)(pei)辦法(fa)。市教(jiao)育局將完善優(you)質高中招(zhao)生名額按比例合理(li)分配(pei)(pei)到區(qu)域內(nei)初中學(xue)校(xiao)的(de)辦法(fa)，每所優(you)質高中學(xue)校(xiao)招(zhao)生名額分配(pei)(pei)比例不低于(yu)50%。

4.嚴(yan)格(ge)(ge)(ge)控(kong)制(zhi)加(jia)分(fen)(fen)(fen)項(xiang)目及分(fen)(fen)(fen)值(zhi)(zhi)。嚴(yan)格(ge)(ge)(ge)按省的要求(qiu)，從(cong)2017年(nian)入學的初中一年(nian)級新生開始，取消國家(jia)(jia)規(gui)定以(yi)外的所有加(jia)分(fen)(fen)(fen)項(xiang)目。規(gui)范執行(xing)國家(jia)(jia)規(gui)定的特(te)殊群體等加(jia)分(fen)(fen)(fen)政策，嚴(yan)格(ge)(ge)(ge)限(xian)定加(jia)分(fen)(fen)(fen)范圍，嚴(yan)格(ge)(ge)(ge)控(kong)制(zhi)加(jia)分(fen)(fen)(fen)分(fen)(fen)(fen)值(zhi)(zhi)，規(gui)范資格(ge)(ge)(ge)審核(he)程序，實行(xing)加(jia)分(fen)(fen)(fen)項(xiang)目、分(fen)(fen)(fen)值(zhi)(zhi)、資格(ge)(ge)(ge)和名單(dan)公(gong)示制(zhi)度(du)。

5.加強招(zhao)生信(xin)息(xi)監管。完善(shan)考(kao)(kao)試招(zhao)生信(xin)息(xi)公(gong)(gong)開(kai)制度，深入實施招(zhao)生“陽光工程(cheng)”，及時向(xiang)社會(hui)公(gong)(gong)布招(zhao)生政策(ce)、招(zhao)生條件、招(zhao)生計劃、考(kao)(kao)生資格、錄取程(cheng)序、錄取結果(guo)(guo)、咨(zi)詢及申訴渠道(dao)、重大違規(gui)事件及處理結果(guo)(guo)等招(zhao)生信(xin)息(xi)，接(jie)受考(kao)(kao)生、學(xue)(xue)校(xiao)和社會(hui)的(de)監督，確保(bao)招(zhao)生過程(cheng)公(gong)(gong)開(kai)透明，結果(guo)(guo)公(gong)(gong)平公(gong)(gong)正。杜絕虛假招(zhao)生，宣傳欺(qi)騙(pian)等誤(wu)導學(xue)(xue)生的(de)行為。規(gui)范成績，不得炒作考(kao)(kao)試“狀元”和升(sheng)學(xue)(xue)率等。嚴禁各初中學(xue)(xue)校(xiao)以學(xue)(xue)業考(kao)(kao)試成績和升(sheng)學(xue)(xue)率排名排隊、表彰獎勵。

6.健(jian)全管理監督機制(zhi)。加強(qiang)考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誠(cheng)信(xin)教育(yu)和(he)誠(cheng)信(xin)檔案建(jian)設(she)，加大學校(xiao)(xiao)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誠(cheng)信(xin)機制(zhi)建(jian)設(she)，構建(jian)科學、規(gui)(gui)范、嚴(yan)密的考試(shi)安全體系，提高考試(shi)法治化水平(ping)。加強(qiang)對初中(zhong)學業(ye)水平(ping)考試(shi)、綜(zong)合素質評價(jia)和(he)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)錄取等(deng)各個環節的監督檢查(cha)。建(jian)立完善監督檢查(cha)、違紀(ji)舉報和(he)申(shen)訴(su)受理機制(zhi)。按國家規(gui)(gui)定嚴(yan)肅查(cha)處、堅決打擊違規(gui)(gui)違紀(ji)行為(wei)。嚴(yan)肅查(cha)處招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學校(xiao)(xiao)無計(ji)劃超(chao)計(ji)劃招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、違規(gui)(gui)跨區(qu)域和(he)擅(shan)自提前組織招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、利用中(zhong)介(jie)機構非法招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)亂(luan)收費和(he)有償招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的行為(wei)。

7.切實做好中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校招生(sheng)工(gong)作。完善中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校招生(sheng)注冊入學(xue)機制(zhi)。加大(da)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)方針(zhen)政(zheng)策、辦學(xue)情況(kuang)、教(jiao)(jiao)育(yu)成果等方面(mian)的(de)宣(xuan)傳力(li)度，促(cu)進(jin)(jin)社(she)會了解職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，引(yin)導學(xue)生(sheng)發現職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)樂趣，感受職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)特色與魅力(li)，增強(qiang)招生(sheng)吸引(yin)力(li)。各(ge)初(chu)中學(xue)校要合理引(yin)導初(chu)中畢業(ye)(ye)生(sheng)有序分(fen)流，鼓勵和引(yin)導動手(shou)能(neng)力(li)強(qiang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)傾向明顯的(de)學(xue)生(sheng)接受職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，確保(bao)我市普(pu)職(zhi)(zhi)(zhi)招生(sheng)比(bi)例大(da)體相當。進(jin)(jin)一(yi)步擴大(da)面(mian)向初(chu)中畢業(ye)(ye)生(sheng)中高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)貫通(含五年一(yi)貫制(zhi)、三(san)二分(fen)段制(zhi))試點院校的(de)招生(sheng)規模(mo)，不斷(duan)優化專業(ye)(ye)結構，拓寬(kuan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人才培養上(shang)升(sheng)(sheng)通道(dao)，提升(sheng)(sheng)中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)吸引(yin)力(li)。

8.做好(hao)(hao)隨遷(qian)(qian)子(zi)女(nv)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)考試工(gong)作。根據《廣東省(sheng)(sheng)人民政府辦公(gong)(gong)廳(ting)轉發省(sheng)(sheng)教(jiao)育廳(ting)等部門關(guan)于做好(hao)(hao)進城務(wu)工(gong)人員隨遷(qian)(qian)子(zi)女(nv)接(jie)受(shou)義務(wu)教(jiao)育后在我省(sheng)(sheng)參(can)加升(sheng)學(xue)(xue)(xue)考試工(gong)作意(yi)見的(de)(de)通知》(粵府辦〔2012〕137號)，按照積(ji)極穩妥(tuo)、因地制(zhi)宜的(de)(de)原則，合理調配教(jiao)育資源，進一步(bu)落實進城務(wu)工(gong)人員隨遷(qian)(qian)子(zi)女(nv)在我省(sheng)(sheng)參(can)加高中階段學(xue)(xue)(xue)校考試升(sheng)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)政策，保障(zhang)隨遷(qian)(qian)子(zi)女(nv)公(gong)(gong)平享受(shou)教(jiao)育權利和(he)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)機(ji)會。

(五)探索利用先進技術手段進行(xing)考試的新方式

理(li)化生(sheng)(sheng)實(shi)驗操作(zuo)、音(yin)樂(le)、美術、信息技術等科目考(kao)(kao)試時，應(ying)注重考(kao)(kao)察(cha)學生(sheng)(sheng)的實(shi)際動手(shou)(shou)能力(li)、美育鑒賞能力(li)，避(bi)免(mian)過(guo)度依賴傳統(tong)的筆試手(shou)(shou)段，形(xing)成(cheng)新的應(ying)試模式，我市將(jiang)積極(ji)探索利用先進(jin)技術手(shou)(shou)段進(jin)行考(kao)(kao)試的新方式。同樣，學生(sheng)(sheng)綜合素質評價(jia)也依托先進(jin)技術手(shou)(shou)段提供事實(shi)支持(chi)。

三、保障措施

(一(yi))加(jia)(jia)強組織(zhi)(zhi)領(ling)導(dao)。我市將切實加(jia)(jia)強組織(zhi)(zhi)領(ling)導(dao)和工(gong)作(zuo)協調(diao)，明(ming)確(que)責(ze)任，扎實推(tui)進(jin)高中階段學校考試招生制度改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)工(gong)作(zuo)。改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)工(gong)作(zuo)由市教育局(ju)(ju)負(fu)(fu)責(ze)，并成立東莞市教育局(ju)(ju)推(tui)進(jin)高中階段學校考試招生改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)工(gong)作(zuo)小組，由市教育局(ju)(ju)主要(yao)領(ling)導(dao)和相關科室負(fu)(fu)責(ze)人組成，統籌和組織(zhi)(zhi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)工(gong)作(zuo)的實施。

工作小組(zu)(zu)下設辦公室、專家顧問團隊(dui)和(he)校長(chang)顧問團隊(dui)。辦公室設在市教育(yu)局基礎教育(yu)和(he)信(xin)息化科(ke)，負責改革的具(ju)體(ti)組(zu)(zu)織實施工作。

(二)深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革。落實《課(ke)程方案》，嚴(yan)格執行校歷，合(he)理安排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)，開齊開足國家規定(ding)的(de)各門課(ke)程，嚴(yan)禁壓(ya)縮道(dao)德與(yu)法治、理化(hua)生(sheng)實驗操作(zuo)、音樂、美術(shu)、體育(yu)與(yu)健康和(he)(he)(he)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實踐(jian)活動等(deng)課(ke)時。加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業生(sheng)涯規劃的(de)指導，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主發展能力。加強(qiang)初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校校長和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)、命題(ti)隊(dui)伍(wu)的(de)培養和(he)(he)(he)培訓，轉(zhuan)變人才(cai)培養觀(guan)念(nian)，創(chuang)新人才(cai)培養模式和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，提升(sheng)教(jiao)(jiao)書育(yu)人水(shui)平(ping)(ping)，切(qie)實實施素質教(jiao)(jiao)育(yu)，確保考試(shi)招生(sheng)和(he)(he)(he)綜(zong)(zong)(zong)合(he)素質評價工作(zuo)客(ke)觀(guan)公正(zheng)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效地進行。積極(ji)發揮初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業水(shui)平(ping)(ping)考試(shi)和(he)(he)(he)綜(zong)(zong)(zong)合(he)素質評價對初(chu)中教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量檢(jian)測和(he)(he)(he)診斷的(de)功能，促進初(chu)中改進教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)過重(zhong)的(de)課(ke)業負擔和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習壓(ya)力。加強(qiang)督導，定(ding)期對初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)程實施情況(kuang)進行評估，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業水(shui)平(ping)(ping)考試(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)(zong)(zong)合(he)素質評價情況(kuang)作(zuo)為評估鎮(街、園區(qu))和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校工作(zuo)的(de)重(zhong)要(yao)內容。

(三)提升保障能力。加強(qiang)學(xue)校(xiao)(xiao)師資配(pei)備(bei)、設(she)施(shi)設(she)備(bei)等方面的(de)(de)條件保障，滿(man)足正常教學(xue)需要。加強(qiang)考(kao)(kao)試(shi)(shi)條件建(jian)(jian)設(she)，開(kai)展標準化考(kao)(kao)點(dian)建(jian)(jian)設(she)，維(wei)護平(ping)(ping)安考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)良好(hao)環境。確保初中學(xue)業水平(ping)(ping)考(kao)(kao)試(shi)(shi)所需經(jing)費(fei)，學(xue)校(xiao)(xiao)承(cheng)擔(dan)部(bu)分可從生均公(gong)用經(jing)費(fei)中開(kai)支。加強(qiang)考(kao)(kao)試(shi)(shi)機構(gou)及(ji)其考(kao)(kao)務(wu)組織(zhi)、招生錄取等工作的(de)(de)基本能力建(jian)(jian)設(she)。加強(qiang)初中學(xue)業水平(ping)(ping)考(kao)(kao)試(shi)(shi)題(ti)庫(ku)卷庫(ku)建(jian)(jian)設(she)，建(jian)(jian)立和(he)完善命題(ti)組織(zhi)保障和(he)審查制(zhi)度，開(kai)展試(shi)(shi)卷評估和(he)分析，提高考(kao)(kao)試(shi)(shi)命題(ti)質(zhi)量和(he)水平(ping)(ping)。嚴格對試(shi)(shi)卷命題(ti)、印制(zhi)、運(yun)送等環節的(de)(de)保密(mi)要求(qiu)，確保試(shi)(shi)題(ti)試(shi)(shi)卷安全。

篇3

【關鍵(jian)詞】綜合性學科；語文教學；健(jian)康(kang)心理(li)

綜(zong)合(he)(he)(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)設立(li)，研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、綜(zong)合(he)(he)(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和合(he)(he)(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式的(de)(de)提出，極大地刺激(ji)了(le)當(dang)(dang)前(qian)各科的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，促(cu)使了(le)廣大教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)改變，研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習已經引(yin)發(fa)了(le)當(dang)(dang)前(qian)教(jiao)(jiao)育領域(yu)的(de)(de)變革。初(chu)中(zhong)階(jie)段是(shi)(shi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)從不成熟(shu)到成熟(shu)的(de)(de)關鍵階(jie)段，心(xin)(xin)(xin)理(li)素(su)質是(shi)(shi)初(chu)中(zhong)生優良的(de)(de)思想品德形(xing)成的(de)(de)基礎，是(shi)(shi)有效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化知識和發(fa)展智(zhi)力的(de)(de)前(qian)提，是(shi)(shi)引(yin)導初(chu)中(zhong)生正確(que)交往的(de)(de)重要保證，是(shi)(shi)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)心(xin)(xin)(xin)健(jian)康(kang)的(de)(de)必(bi)備條件。教(jiao)(jiao)育部頒(ban)發(fa)的(de)(de)《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育指(zhi)導綱要》指(zhi)出：“要把心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育貫穿的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)之中(zhong)。”其實，語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不是(shi)(shi)現在(zai)才(cai)有，而(er)是(shi)(shi)現在(zai)才(cai)引(yin)起我們的(de)(de)關注。那么，在(zai)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)如(ru)何落實綜(zong)合(he)(he)(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與健(jian)康(kang)心(xin)(xin)(xin)理(li)呢？現我就近(jin)年(nian)來對初(chu)中(zhong)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)談(tan)談(tan)自己的(de)(de)淺見：

一、初中語文"綜(zong)合(he)性學習"本質內涵(han)

初中語文綜(zong)合(he)性(xing)學(xue)習是以(yi)語文學(xue)科為依托，注重(zhong)語文與其他學(xue)科以(yi)及社會生活(huo)的整體聯系，它以(yi)活(huo)動(dong)為教學(xue)的主要形式，以(yi)問題為教學(xue)中心，重(zhong)在全面提高學(xue)生的語文素養，促進學(xue)生的全面發展。

1.注重培(pei)養學生(sheng)(sheng)的信息素(su)養，提(ti)(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)聽說(shuo)讀寫(xie)能力(li)。在(zai)初中(zhong)語文綜合性教(jiao)學活動中(zhong)，教(jiao)師不僅要指導(dao)學生(sheng)(sheng)能用(yong)計算機排版、制網頁、編輯等基本操作，還要激勵學生(sheng)(sheng)運用(yong)學校有限資(zi)源(yuan)如圖書館(guan)、微機室等查找資(zi)料。同(tong)時，教(jiao)師應多組織(zhi)實(shi)踐活動，讓聽說(shuo)讀寫(xie)貫(guan)穿在(zai)實(shi)踐活動中(zhong)，并引導(dao)學生(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)踐活動學習語文，從(cong)而促進學生(sheng)(sheng)語文整體(ti)能力(li)的提(ti)(ti)高(gao)。

2.倡導研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。初中語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)綜(zong)合(he)性不是作語(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、倫理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、寫作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、閱讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等的(de)簡(jian)單加法運算，它(ta)是綜(zong)合(he)運用(yong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)、藝術、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)最新研究成果，分析和解決(jue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)的(de)困(kun)難。師生(sheng)間語(yu)(yu)(yu)言的(de)交流，共(gong)同(tong)拓寬語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習范圍，開闊視野，進而提高語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。

3.重(zhong)(zhong)視(shi)言語(yu)實(shi)踐(jian)。初(chu)中語(yu)文綜(zong)合性(xing)學(xue)習(xi)看重(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的言語(yu)實(shi)踐(jian)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)查(cha)閱相關(guan)資(zi)料、文獻來及(ji)時(shi)內化課(ke)堂知(zhi)(zhi)識(shi)，通(tong)過實(shi)地(di)考察(cha)、走訪等來關(guan)注(zhu)社會熱點(dian)問題，寫調查(cha)報告，使學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)課(ke)外實(shi)踐(jian)結合起(qi)來。

二(er)、初中語(yu)文綜合性學(xue)習(xi)的實施對策

有效的實施初中語文(wen)綜合性的策略可以(yi)分為以(yi)下幾點(dian)：

1.形(xing)成正確的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)機制。對(dui)(dui)于評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)機制的(de)(de)(de)引入(ru)要動(dong)(dong)態的(de)(de)(de)，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)達到語(yu)(yu)文(wen)(wen)改(gai)革的(de)(de)(de)良(liang)性(xing)循環目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)改(gai)革綜(zong)(zong)合(he)性(xing)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點是(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)令學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)分離(li)(li)開來(lai)(lai)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)在于整體(ti)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)(su)養的(de)(de)(de)提(ti)高，而(er)(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)(shi)為了(le)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)而(er)(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，所以語(yu)(yu)文(wen)(wen)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)在實施中(zhong)遇到的(de)(de)(de)最大阻力(li)就是(shi)(shi)(shi)與現行考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)不(bu)一(yi)致。現在的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)大多太(tai)過于追求升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，而(er)(er)(er)語(yu)(yu)文(wen)(wen)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)則(ze)強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)分離(li)(li)，因為只(zhi)有(you)這(zhe)樣才能(neng)(neng)(neng)使得語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以往(wang)正常的(de)(de)(de)軌道上前(qian)行，否則(ze)又將陷入(ru)到一(yi)場為了(le)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)而(er)(er)(er)讀書的(de)(de)(de)無(wu)聊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)去。就目(mu)前(qian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)形(xing)勢來(lai)(lai)說，展(zhan)(zhan)現語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)思(si)想越來(lai)(lai)越成為考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)改(gai)革的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點，教(jiao)(jiao)育(yu)也逐步注重(zhong)(zhong)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科之間的(de)(de)(de)滲透(tou)，并(bing)將對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)放(fang)在重(zhong)(zhong)要位置。 從(cong)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)內容來(lai)(lai)看，語(yu)(yu)文(wen)(wen)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)著眼點主要是(shi)(shi)(shi)：（1）.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)參與程度和在活(huo)動(dong)(dong)過程中(zhong)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)作態度；（2）.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)否積極的(de)(de)(de)搜集、整理資(zi)料；（3）.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)否在活(huo)動(dong)(dong)過程中(zhong)自(zi)主的(de)(de)(de)發現問(wen)(wen)(wen)題(ti)，進而(er)(er)(er)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)；（4）.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)否根據問(wen)(wen)(wen)題(ti)形(xing)成自(zi)己的(de)(de)(de)假設與觀點；（5）.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用語(yu)(yu)文(wen)(wen)知識(shi)解決(jue)實際問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)；（6）.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成果展(zhan)(zhan)示(shi)和與人交際能(neng)(neng)(neng)力(li)。其(qi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成果的(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)示(shi)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，而(er)(er)(er)前(qian)面談到的(de)(de)(de)幾點都是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)現得評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，這(zhe)些(xie)表(biao)現是(shi)(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)(su)養的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要指標。

2.體(ti)(ti)現(xian)并尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)(ti)地位(wei)"學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習和(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)主體(ti)(ti)"。語文綜(zong)合性(xing)學(xue)(xue)習活(huo)動應以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主，如果缺少學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)參與(yu)，學(xue)(xue)習就難以稱其為學(xue)(xue)習，更談(tan)不上(shang)綜(zong)合性(xing)學(xue)(xue)習了。學(xue)(xue)習是(shi)一(yi)種靠天(tian)分，也是(shi)一(yi)種靠后天(tian)的(de)(de)習得，只(zhi)要(yao)(yao)我(wo)們(men)能夠對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行學(xue)(xue)習的(de)(de)指導(dao)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還是(shi)非常熱愛學(xue)(xue)習的(de)(de)。綜(zong)合性(xing)學(xue)(xue)習的(de)(de)活(huo)動很大程度(du)上(shang)要(yao)(yao)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)進行規劃，不能太過于(yu)片面(mian)，否則將(jiang)難以發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習能力以及從課程上(shang)得到啟發(fa)(fa)的(de)(de)一(yi)些快(kuai)樂和(he)(he)成果。因此，各科教(jiao)師應從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)角度(du)出發(fa)(fa)，立足于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)，因生(sheng)(sheng)制宜。

3.樹立"學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)"意識(shi)(shi)(shi)(shi)，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)精神成長和內心(xin)的(de)(de)(de)需求。"學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意識(shi)(shi)(shi)(shi)"就是教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，注重聯系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗，注重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣；初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)形象(xiang)思(si)維占(zhan)主導，并逐步向(xiang)抽象(xiang)邏輯(ji)思(si)維過渡(du)，好奇心(xin)強、肯動(dong)(dong)腦、愛表(biao)(biao)現、渴望(wang)得(de)到別人(ren)的(de)(de)(de)賞識(shi)(shi)(shi)(shi)、渴望(wang)成功(gong)(gong)是他(ta)們(men)的(de)(de)(de)天(tian)性。教師應理解(jie)和鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現意識(shi)(shi)(shi)(shi)、期望(wang)意識(shi)(shi)(shi)(shi)、成功(gong)(gong)意識(shi)(shi)(shi)(shi)，要(yao)經(jing)常讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擔當(dang)角(jiao)色，參與表(biao)(biao)演，在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)活(huo)動(dong)(dong)，在(zai)(zai)實踐中(zhong)(zhong)思(si)考，這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)所(suo)動(dong)(dong)、有(you)(you)所(suo)思(si)、有(you)(you)所(suo)感(gan)、有(you)(you)所(suo)悟，大膽(dan)實踐，勇于創(chuang)新(xin)，敢于發(fa)掘自我、發(fa)展(zhan)(zhan)自我，促進了每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好個(ge)性的(de)(de)(de)自主發(fa)展(zhan)(zhan)，同時(shi)也(ye)培(pei)養了尊重他(ta)人(ren)與他(ta)人(ren)合作的(de)(de)(de)意識(shi)(shi)(shi)(shi)和能力。

三(san)、語文(wen)教師在課堂中(zhong)培養(yang)中(zhong)學生(sheng)心理健康素(su)質(zhi)的方法

1.以學生(sheng)為中心(xin)(xin)，精心(xin)(xin)設計教學過(guo)程(cheng)。

在初中(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教材(cai)中(zhong)(zhong)充滿了培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好個(ge)性心(xin)理(li)的(de)豐富(fu)營養(yang)，其豐富(fu)的(de)人文(wen)(wen)內(nei)涵對中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精神領域的(de)影響是十(shi)分深遠的(de)。作為(wei)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)教師應該充分挖掘教材(cai)的(de)思想內(nei)涵，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)年齡、心(xin)理(li)特(te)征，精心(xin)設(she)計教學(xue)(xue)(xue)目標、教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、教學(xue)(xue)(xue)過程，不失時機的(de)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行健康的(de)心(xin)理(li)素質(zhi)教育。

2.培養學(xue)生語文學(xue)科情感，提(ti)高課堂教學(xue)的效果。

學(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中，既進(jin)行認知性的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，同時(shi)(shi)也進(jin)行著情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)交流，二者是密切聯系的(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)中若能把情(qing)感(gan)因(yin)素(su)和智(zhi)力(li)因(yin)素(su)結合好，可以使學(xue)生(sheng)(sheng)在愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)氣氛中，把智(zhi)力(li)活(huo)動有最初簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)興趣，引向(xiang)熱情(qing)的(de)(de)(de)(de)思(si)考，進(jin)入接受知識(shi)的(de)(de)(de)(de)良好狀(zhuang)態。所(suo)以語文教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)熱愛自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，關心他(ta)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和成長。在學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習(xi)中遇到困難時(shi)(shi)要(yao)(yao)耐(nai)心的(de)(de)(de)(de)幫助他(ta)們分析原因(yin)，找到解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)辦法；當學(xue)生(sheng)(sheng)取得進(jin)步時(shi)(shi)，要(yao)(yao)及時(shi)(shi)給(gei)予表(biao)揚和鼓勵，怎樣(yang)他(ta)們就會對(dui)老師(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)擁(yong)護、信服、熱愛等情(qing)感(gan)，從而產生(sheng)(sheng)學(xue)科情(qing)感(gan)。

3.關注有心理問題(ti)的(de)學(xue)生，抓(zhua)住時機進行激勵性評價。

一(yi)位教(jiao)育家說：“教(jiao)育不在(zai)(zai)于(yu)裝滿一(yi)桶水，關鍵在(zai)(zai)于(yu)點(dian)燃一(yi)把(ba)火炬。”中(zhong)學(xue)生自尊(zun)心(xin)特(te)別(bie)強，有好表現，因此表揚與激勵會使(shi)學(xue)生感到溫暖(nuan)，產生愉悅的心(xin)理(li)，對(dui)他(ta)們(men)有巨(ju)大的促進作用。特(te)別(bie)對(dui)于(yu)有心(xin)理(li)問題和(he)后進生，語文(wen)教(jiao)師(shi)要(yao)學(xue)會欣賞，善于(yu)挖掘他(ta)們(men)的閃光點(dian)，通過自己(ji)的語言、表情傳遞給他(ta)們(men)親(qin)切、平等(deng)、尊(zun)重、盡(jin)力(li)等(deng)情感信息，為他(ta)們(men)創造一(yi)個(ge)友愛、團(tuan)結、合(he)作的心(xin)理(li)環境，使(shi)他(ta)們(men)在(zai)(zai)和(he)諧的環境中(zhong)充(chong)滿快樂，自信的成長。

4.創設寬松、愉快的教學心(xin)理環境。

篇4

1.政治、經濟(ji)、文化、社會發(fa)展進步(bu)的(de)要求

當今(jin)世界，政治、經濟(ji)、文化(hua)(hua)呈多(duo)元(yuan)化(hua)(hua)發展，國(guo)際競爭日趨激烈，對(dui)人的(de)思(si)(si)想(xiang)觀念、道德(de)品質(zhi)和綜合(he)素(su)質(zhi)提(ti)出(chu)了新的(de)挑戰和要(yao)(yao)求(qiu)，培養(yang)人才(cai)，滲(shen)透德(de)育教育成(cheng)了初(chu)中思(si)(si)想(xiang)品德(de)學(xue)科教育教學(xue)的(de)首(shou)要(yao)(yao)任(ren)務(wu)。

2.基礎教(jiao)育(yu)課程改(gai)革的(de)要求(qiu)

2011年我(wo)國教(jiao)育部(bu)出版修訂了《初中思(si)想品(pin)(pin)德(de)(de)課程標準(zhun)》，在(zai)前言(yan)中指(zhi)出：初中學(xue)生處于身(shen)心(xin)迅速發(fa)展和(he)學(xue)習(xi)參與社(she)會公共生活(huo)的(de)重(zhong)要階段，處于思(si)想品(pin)(pin)德(de)(de)和(he)價值(zhi)觀(guan)念形成的(de)關鍵時期，迫切(qie)需要學(xue)校在(zai)思(si)想品(pin)(pin)德(de)(de)的(de)發(fa)展上給予正確引導和(he)有(you)效(xiao)幫助(zhu)。把學(xue)生培養成身(shen)心(xin)健康、全面(mian)發(fa)展的(de)人才，是每一個(ge)思(si)想品(pin)(pin)德(de)(de)學(xue)科教(jiao)師肩負的(de)神圣使命(ming)和(he)重(zhong)要責任。

3.中學生健康(kang)成長的內(nei)在需求

中(zhong)學(xue)生(sheng)正處于人生(sheng)觀(guan)和價值觀(guan)的初步形成時(shi)期，正處于身心發展的重(zhong)要時(shi)期，容易產生(sheng)各種心理問題。這些問題的存在，往(wang)往(wang)會影響中(zhong)學(xue)生(sheng)的健(jian)康成長，因此，必須結合思(si)想(xiang)品(pin)德學(xue)科教(jiao)學(xue)對(dui)他們進行(xing)必要的教(jiao)育和心理疏導，以(yi)促進中(zhong)學(xue)生(sheng)健(jian)康成長。

4.思想品(pin)德學(xue)科特點決定

思(si)(si)想(xiang)(xiang)品(pin)德學科(ke)與其他(ta)學科(ke)相比，與德育結合的更為緊密。《初中思(si)(si)想(xiang)(xiang)品(pin)德課(ke)程(cheng)(cheng)標準》（2011版）在課(ke)程(cheng)(cheng)性(xing)質中指出：思(si)(si)想(xiang)(xiang)品(pin)德課(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)一門以(yi)初中學生生活為基礎、以(yi)引導和促進初中學生思(si)(si)想(xiang)(xiang)品(pin)德發展為根本目的的綜(zong)(zong)合性(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)。該課(ke)程(cheng)(cheng)的特性(xing)主要有思(si)(si)想(xiang)(xiang)性(xing)、人文性(xing)、實踐性(xing)和綜(zong)(zong)合性(xing)。

二、在思想品德學科教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中滲(shen)透德育的措施和途徑

1.創設(she)情(qing)境，激發興趣

眾所周知，興趣來(lai)源于(yu)認識和需要(yao)(yao)，興趣可以有效地激發學(xue)習動機。教師要(yao)(yao)使學(xue)生對學(xue)習思想品德產生濃厚(hou)的(de)興趣，可以在課(ke)堂中利用(yong)(yong)一些精彩的(de)事實、動人的(de)案例(li)、相關(guan)的(de)背景(jing)知識，創設(she)有趣的(de)情境，來(lai)吸(xi)引學(xue)生的(de)注意力，激發他們的(de)學(xue)習興趣，用(yong)(yong)優(you)秀的(de)人類文(wen)化和民族精神陶(tao)冶學(xue)生的(de)心靈，提升學(xue)生的(de)人文(wen)素養和社(she)會責任(ren)感。徹底實現(xian)由“要(yao)(yao)我學(xue)”為(wei)“我要(yao)(yao)學(xue)”的(de)轉變(bian)。

2.科(ke)學制(zhi)定符合思想品德學科(ke)特(te)點的德育目標

《初中思(si)想(xiang)(xiang)品德課(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)》（2011版）在課(ke)(ke)程目(mu)標(biao)中指出(chu)：思(si)想(xiang)(xiang)品德課(ke)(ke)程以(yi)社會主(zhu)義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確(que)思(si)想(xiang)(xiang)觀念和(he)良好道(dao)(dao)德品質(zhi)的(de)形(xing)成(cheng)與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)，為使學生成(cheng)為有理(li)想(xiang)(xiang)、有道(dao)(dao)德、有文化、有紀律的(de)社會主(zhu)義合(he)格(ge)公民奠定基礎(chu)。可見，教(jiao)師必須圍繞“情感態度和(he)價值觀”“能(neng)力和(he)知識”去設計教(jiao)育目(mu)標(biao)，突出(chu)和(he)注重初中學生正確(que)思(si)想(xiang)(xiang)觀念和(he)良好道(dao)(dao)德品質(zhi)的(de)形(xing)成(cheng)與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)。

3.認真學(xue)習新課程理念(nian)，徹(che)底轉變教師(shi)角色

角(jiao)色(se)的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)，首(shou)先要從轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)觀念(nian)開始(shi)。教(jiao)師(shi)要不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習先進的(de)(de)教(jiao)育理念(nian)，切實成(cheng)(cheng)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)參與者(zhe)(zhe)、組織者(zhe)(zhe)、引(yin)導(dao)者(zhe)(zhe)和(he)合(he)作者(zhe)(zhe)。善于在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中營造民主、和(he)諧(xie)、平等的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍，使得課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)由(you)單向(xiang)的(de)(de)知識和(he)技能傳授(shou)，轉(zhuan)(zhuan)變(bian)(bian)為師(shi)生(sheng)之間(jian)、生(sheng)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)多向(xiang)互動(dong)，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)成(cheng)(cheng)為激情四射、思(si)維碰(peng)撞(zhuang)與智(zhi)慧(hui)生(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)活動(dong)過程(cheng)。

4.深入學(xue)習，認真研究，透徹挖掘教材中的德育內涵

初中(zhong)思(si)想品(pin)德(de)(de)新(xin)教(jiao)材從(cong)版(ban)(ban)面設計、內容(rong)體系和語言風格等(deng)(deng)方面看，都(dou)有(you)了很大(da)的進步和完善。例如，人(ren)教(jiao)版(ban)(ban)義務教(jiao)育(yu)教(jiao)科書九年級(ji)《思(si)想品(pin)德(de)(de)》中(zhong)幾乎(hu)每課都(dou)配有(you)一些德(de)(de)育(yu)內涵(han)豐富的插(cha)圖(tu)(tu)、名言警(jing)句、人(ren)物(wu)故事、典(dian)(dian)型(xing)案(an)例等(deng)(deng)，教(jiao)師要認真研讀(du)教(jiao)材，領會編者意(yi)圖(tu)(tu)，充分(fen)發(fa)揮學科德(de)(de)育(yu)作用，組(zu)織學生認真學習這(zhe)些典(dian)(dian)型(xing)的資(zi)料，對學生進行思(si)想品(pin)德(de)(de)教(jiao)育(yu)，使學生的思(si)想境界(jie)不(bu)斷提高(gao)。

5.改革(ge)課堂教學評價(jia)方式(shi)，構建科(ke)學的評價(jia)體(ti)系(xi)

教(jiao)師要及時(shi)鼓勵(li)、表揚(yang)學生(sheng)(sheng)，使得激勵(li)性(xing)評(ping)價(jia)與課堂教(jiao)學實踐有機融合(he)到一起。在課堂教(jiao)學中，教(jiao)師要采取教(jiao)師評(ping)價(jia)，學生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)、師生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)等多種措施，充分發(fa)揮(hui)激勵(li)性(xing)評(ping)價(jia)的(de)評(ping)價(jia)功能。

6.結合時政教(jiao)學，突出思想品德課(ke)與實際生(sheng)活的聯系

在教學(xue)實踐中，要提(ti)高學(xue)生的(de)(de)(de)思想、政治(zhi)(zhi)、文化素質，單(dan)單(dan)靠課(ke)堂(tang)教學(xue)是不(bu)夠的(de)(de)(de)，教師一(yi)定要結(jie)合時(shi)政進行教學(xue)，要把(ba)學(xue)習的(de)(de)(de)范圍(wei)延展(zhan)到社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)政治(zhi)(zhi)、經濟、文化生活(huo)等(deng)領域(yu)，把(ba)思想品德(de)課(ke)與生活(huo)實際聯(lian)系起(qi)(qi)來，從(cong)而使(shi)思想品德(de)課(ke)內(nei)容(rong)更(geng)加豐(feng)富，過程更(geng)加清新，方式更(geng)加鮮活(huo)。平時(shi)備課(ke)要注意把(ba)報刊、雜志上有(you)用(yong)的(de)(de)(de)教學(xue)資料搜集整理積累起(qi)(qi)來，要抓住時(shi)機(ji)把(ba)當前社會(hui)(hui)熱點(dian)、焦點(dian)、疑點(dian)問題和(he)教材內(nei)容(rong)有(you)機(ji)結(jie)合起(qi)(qi)來。例如(ru)，在講(jiang)有(you)關(guan)世界政治(zhi)(zhi)問題時(shi)，可(ke)以(yi)利用(yong)美國(guo)搞霸權主義和(he)強權政治(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)事(shi)實，來說明(ming)人類的(de)(de)(de)和(he)平事(shi)業依(yi)然面臨著不(bu)容(rong)忽視的(de)(de)(de)挑戰，和(he)平的(de)(de)(de)道路任重而道遠(yuan)。

7.注重課程資源的開發和利用(yong)

篇5

當今時(shi)代(dai)經濟和(he)(he)(he)科(ke)(ke)技高(gao)速發(fa)展(zhan)(zhan)，課(ke)程(cheng)改革(ge)也(ye)在(zai)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)，中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)需要(yao)我(wo)們共同努力。所(suo)謂核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)，是(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)“??體(ti)在(zai)面(mian)對(dui)復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不確(que)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)生活情景時(shi)，能(neng)夠通過自(zi)(zi)身正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生觀、世(shi)界觀和(he)(he)(he)價(jia)值觀，綜(zong)(zong)(zong)合解(jie)決問(wen)題，而且還指(zhi)(zhi)(zhi)通過自(zi)(zi)身技能(neng)和(he)(he)(he)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，在(zai)各(ge)種(zhong)問(wen)題面(mian)前表現出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合品(pin)質(zhi)”。思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)大(da)(da)體(ti)上是(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生通過教(jiao)師傳授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和(he)(he)(he)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親身實(shi)踐，獲(huo)得(de)對(dui)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和(he)(he)(he)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)以(yi)適(shi)應生活，并在(zai)個人(ren)(ren)情感和(he)(he)(he)生活技能(neng)等方面(mian)得(de)到正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，走正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生道路。立足于學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，才(cai)能(neng)更(geng)好(hao)地把握(wo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)。中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，主要(yao)是(shi)(shi)鍛煉學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。作為學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精華，思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)集結了(le)“最(zui)能(neng)體(ti)現育人(ren)(ren)價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本性和(he)(he)(he)關鍵性要(yao)素(su)(su)”。培養(yang)(yang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)，關鍵就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)加(jia)大(da)(da)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)此科(ke)(ke)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視程(cheng)度。思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)相(xiang)對(dui)于其他學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)來說是(shi)(shi)綜(zong)(zong)(zong)合性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)卻(que)又(you)有(you)別于我(wo)們通常所(suo)指(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)合課(ke)。思想(xiang)(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置，是(shi)(shi)我(wo)國課(ke)程(cheng)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)標識，尤其是(shi)(shi)在(zai)初中(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)，更(geng)是(shi)(shi)對(dui)國家教(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)有(you)著很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎作用。提高(gao)核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)(yang)，也(ye)是(shi)(shi)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)。

二、培養核心素(su)養的途徑

1.注重(zhong)課堂效率，培養(yang)學生的辨析(xi)式思維

政治思(si)想教育本身就能夠(gou)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)核(he)心素養(yang)。在(zai)教師的(de)(de)引領(ling)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)努力(li)下，運(yun)用(yong)多種教學(xue)(xue)方(fang)式培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)素質，增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)辨析(xi)性思(si)維，不僅能夠(gou)培(pei)(pei)養(yang)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)想政治學(xue)(xue)科核(he)心素養(yang)，還(huan)能盡快(kuai)實現教育的(de)(de)改進(jin)與突(tu)破。在(zai)課(ke)堂(tang)中不論(lun)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)是教師，都應(ying)充分(fen)運(yun)用(yong)每一分(fen)鐘，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)疑點(dian)，在(zai)各個知識(shi)點(dian)上發表(biao)自己的(de)(de)意見和想法，共同交流、共同探(tan)討、共同分(fen)析(xi)，向45分(fen)鐘課(ke)堂(tang)要(yao)效率。

2.注重(zhong)課堂設計(ji)，增強練習引領

自(zi)古以來，教師(shi)都是(shi)一個偉大(da)的職業(ye)，雖不能(neng)創造(zao)物質財富(fu)(fu)，卻能(neng)創造(zao)精神財富(fu)(fu)，給予(yu)每個人真正的財富(fu)(fu)原(yuan)動力。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)設計對于中學生核心素養的培養有很大(da)的作用，教師(shi)要最(zui)大(da)限度(du)地把握課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，設計課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)展示方式(shi)，體現課(ke)(ke)(ke)程(cheng)活(huo)(huo)(huo)動性。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)設計大(da)致可分為三個維度(du)：主體活(huo)(huo)(huo)動、思維激發和(he)情感體驗，讓學生從(cong)各(ge)個方面(mian)提(ti)(ti)高(gao)知識掌握程(cheng)度(du)和(he)素養。練習(xi)引領就是(shi)將練習(xi)題聯系本課(ke)(ke)(ke)的內(nei)容，讓學生從(cong)書中和(he)生活(huo)(huo)(huo)中尋找答(da)案。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)設計與(yu)練習(xi)引領相(xiang)結合能(neng)逐漸提(ti)(ti)高(gao)學生的核心素養。

3.注重(zhong)課(ke)下指導，體現差別式評價

教(jiao)師對中學生(sheng)(sheng)思(si)想政治(zhi)學科核心素養的培養主要體現在課堂的實踐和知識的傳授過程(cheng)中，教(jiao)師應該(gai)在每一個環節中督促學生(sheng)(sheng)通過自己的實踐得出結論，而不是一味地追隨(sui)課本。教(jiao)師要利用多種途徑(jing)對中學生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)正確的評價，盡(jin)量進(jin)(jin)行(xing)單個指導，這樣有助(zhu)于(yu)學生(sheng)(sheng)的成(cheng)長和發展。

三(san)、追求教育(yu)的深度與廣度

篇6

【關鍵詞】農村初中語文 綜合(he)性學習 評價體系

語文綜合(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)是在建構主(zhu)義(yi)理(li)論、多元智力、終身教育觀、關于人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展和實(shi)踐觀以(yi)及(ji)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論基礎(chu)上(shang)構建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。現代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)只注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試成績，局限于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)排名，而(er)語文綜合(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)重心放學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)素(su)養和發(fa)(fa)展，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)(ti)素(su)質(zhi)進行(xing)全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查，善于發(fa)(fa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時指出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足。在農村語文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，運用(yong)綜合(he)(he)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)，有助于幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，正確積(ji)極地了(le)解自己(ji)后更加(jia)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。語文綜合(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)由評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)理(li)論基礎(chu)、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則、評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)與(yu)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方式以(yi)及(ji)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作過程幾方面(mian)組成。

一(yi)、語文(wen)綜合性學(xue)習的(de)內涵

2001年，新一輪課改正式提出“綜合(he)(he)性學習(xi)(xi)(xi)”的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關說法，并(bing)把“語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)綜合(he)(he)性學習(xi)(xi)(xi)”歸類于語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學課程的(de)(de)(de)內容(rong)中。“語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)綜合(he)(he)性學習(xi)(xi)(xi)”與(yu)(yu)“識字(zi)與(yu)(yu)寫(xie)字(zi)”、“閱讀(du)”、“寫(xie)作”、“口語(yu)交際”成為初(chu)中生(sheng)學習(xi)(xi)(xi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)必備項目(mu)。綜合(he)(he)性學習(xi)(xi)(xi)包括(kuo)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)知(zhi)識與(yu)(yu)聽(ting)說讀(du)寫(xie)能力的(de)(de)(de)綜合(he)(he)運用，語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)學習(xi)(xi)(xi)與(yu)(yu)其他學科的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互關聯，書本理論和生(sheng)活實踐的(de)(de)(de)緊(jin)密(mi)結合(he)(he)，通過這種學習(xi)(xi)(xi)方式全面提高學生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)素養，培養勤奮鉆(zhan)研，自主(zhu)自助積極的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)態度，善于分析問題，解決問題的(de)(de)(de)實踐能力以及在(zai)團隊(dui)中積極溝通交流表現(xian)(xian)自我的(de)(de)(de)能力。因此，語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)綜合(he)(he)性學習(xi)(xi)(xi)表現(xian)(xian)出與(yu)(yu)過去的(de)(de)(de)教(jiao)學方式極大地(di)不(bu)同，更加適應時展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)。

語文綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)過去相(xiang)比有著更加新穎的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)要(yao)求：（1）改變學(xue)(xue)(xue)(xue)生原來只注(zhu)重灌輸理論(lun)知識，忽略其(qi)他方(fang)面(mian)的綜(zong)合學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法。（2）注(zhu)重理論(lun)與(yu)實踐相(xiang)結合，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中很(hen)多(duo)問(wen)題(ti)具有非常強的綜(zong)合性，需(xu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生運用多(duo)方(fang)面(mian)知識來解決。（3）淡化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)達(da)成(cheng)目標，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與(yu)體驗的過程。（4）綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的各(ge)項進(jin)度(du)需(xu)要(yao)透明度(du)，要(yao)更加注(zhu)重師生互動，共(gong)同學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)促進(jin)進(jin)步(bu)。

例如：農村某中學(xue)(xue)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)“感(gan)受大(da)自然”時，在(zai)書本知(zhi)識基(ji)本結(jie)(jie)束后，帶領學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)向(xiang)莊稼，學(xue)(xue)生(sheng)結(jie)(jie)合(he)自己已有(you)的(de)(de)實際經驗(yan)和課(ke)本知(zhi)識，能(neng)夠更(geng)加細致的(de)(de)進行觀(guan)察，同時把(ba)自己的(de)(de)觀(guan)察結(jie)(jie)果(guo)和感(gan)受以手抄報和作文(wen)投稿的(de)(de)形式表現出來，取得(de)了優異的(de)(de)成績，提高了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)自主(zhu)性與(yu)趣味性，收獲(huo)了課(ke)本上不(bu)能(neng)體會的(de)(de)經驗(yan)與(yu)快樂。

二、農村語文綜合性(xing)學習的(de)(de)評價體系及其出現的(de)(de)問題

在進行前期(qi)實(shi)(shi)地調查的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，我們(men)(men)發(fa)現關(guan)于(yu)(yu)語(yu)文(wen)(wen)(wen)綜(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，無論是(shi)理(li)論研究還是(shi)實(shi)(shi)地教學(xue)(xue)(xue)，我們(men)(men)都沒有相(xiang)對成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和評價體(ti)系。語(yu)文(wen)(wen)(wen)綜(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)雖然在城市里逐步發(fa)展，但在農村(cun)(cun)卻舉步維(wei)艱(jian)。有份(fen)調查顯示(shi)：農村(cun)(cun)初中(zhong)老(lao)師對于(yu)(yu)語(yu)文(wen)(wen)(wen)綜(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)重視程度不到35%，而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)參與并積極(ji)投入過活(huo)動的(de)(de)(de)(de)不到10%。在農村(cun)(cun)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，大(da)(da)多(duo)數(shu)語(yu)文(wen)(wen)(wen)老(lao)師只是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)去學(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)解和考試(shi)(shi)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)課本知識(shi)，并沒有安排和語(yu)文(wen)(wen)(wen)綜(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動。追究其(qi)原因(yin)，絕大(da)(da)多(duo)數(shu)是(shi)因(yin)為教師思想認(ren)識(shi)相(xiang)對落(luo)后，把農村(cun)(cun)落(luo)后、缺少外界溝(gou)通和學(xue)(xue)(xue)習(xi)條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)環境當作借口，不積極(ji)開展關(guan)于(yu)(yu)語(yu)文(wen)(wen)(wen)綜(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動。同時由于(yu)(yu)農村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)考壓(ya)力大(da)(da)，教師為了提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)考試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績、提升學(xue)(xue)(xue)校(xiao)聲譽，采取(qu)(qu)應(ying)試(shi)(shi)教育的(de)(de)(de)(de)題海戰術，只從考試(shi)(shi)大(da)(da)綱的(de)(de)(de)(de)范圍指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做題練習(xi)，語(yu)文(wen)(wen)(wen)綜(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)就(jiu)被應(ying)試(shi)(shi)教育所取(qu)(qu)代(dai)了。

三、農村語文綜合性學習評價體(ti)系需要共(gong)同(tong)維(wei)護

語文綜合性(xing)學習的評價體系需要(yao)學校、老(lao)師、學生(sheng)以及(ji)社(she)會人員共同(tong)協助，積極(ji)參與，同(tong)時要(yao)有相應的考(kao)試(shi)制度來配合，不(bu)能因應試(shi)教(jiao)育和考(kao)試(shi)壓力而放棄。學校間可以相互交(jiao)流，汲取精華，去除糟粕(po)，逐(zhu)步(bu)形成適合自己學校的教(jiao)學活動和評價體系。

在綜合性評(ping)(ping)價(jia)(jia)體系建(jian)立時，不要局(ju)限于(yu)(yu)形(xing)式(shi)(shi)主義(yi)，評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)方方法(fa)要多元化，評(ping)(ping)價(jia)(jia)結果公開透明(ming)、真實(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)。評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)主體不能只有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)師以及其他參與進(jin)來的(de)(de)(de)人(ren)員都要進(jin)行評(ping)(ping)價(jia)(jia)。評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)操作(zuo)實(shi)施首先(xian)要動員全體人(ren)員，然后協商進(jin)行語文(wen)綜合性學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)工具，例如評(ping)(ping)價(jia)(jia)表(biao)(biao)(biao)，制作(zuo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)表(biao)(biao)(biao)一般(ban)多用表(biao)(biao)(biao)格和項目清單(dan)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)。可(ke)以通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)，師生(sheng)(sheng)互評(ping)(ping)等(deng)形(xing)式(shi)(shi)開展評(ping)(ping)價(jia)(jia)工作(zuo)。也可(ke)以開辦公開課等(deng)形(xing)式(shi)(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長、其他班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)等(deng)參與進(jin)來。開展豐富的(de)(de)(de)語文(wen)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。這(zhe)種多人(ren)參與的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)模式(shi)(shi)，也有利(li)于(yu)(yu)提高農(nong)村家(jia)(jia)庭中父母(mu)對(dui)孩子教(jiao)育的(de)(de)(de)認可(ke)，進(jin)而促進(jin)農(nong)村學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)步。

四、結語

語(yu)文(wen)(wen)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)評(ping)(ping)(ping)價對于全面開(kai)展(zhan)(zhan)語(yu)文(wen)(wen)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習非常(chang)重要(yao)，它參(can)與到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動的(de)每一個過(guo)程。語(yu)文(wen)(wen)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)評(ping)(ping)(ping)價能夠保證語(yu)文(wen)(wen)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成功開(kai)展(zhan)(zhan)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習質(zhi)量，確保不會應付了事。為了保證語(yu)文(wen)(wen)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習達到(dao)我(wo)們預(yu)期(qi)的(de)良好效果，使(shi)其盡(jin)最大力量發(fa)揮應有的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，必須建立一個完(wan)善、科學(xue)(xue)(xue)(xue)、全面、合(he)理的(de)評(ping)(ping)(ping)價體系。這就(jiu)要(yao)求我(wo)們教(jiao)育工作者不斷去探索和發(fa)展(zhan)(zhan)。

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篇7

 關鍵詞(ci)：綜合素質(zhi)(zhi)評價;紙(zhi)質(zhi)(zhi)記(ji)錄袋;電(dian)子記(ji)錄平臺

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編(bian)號：1673-9094（2014）12-0027-05

2002年(nian)12月，教(jiao)育(yu)部印發(fa)《關(guan)于積極推進中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)考(kao)試制(zhi)度改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通知》，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)“高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)應(ying)探索(suo)建立(li)綜(zong)(zong)合(he)(he)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)系(xi)，增加反(fan)(fan)映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)期間參加研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習、社(she)(she)會公益活動及日常表(biao)(biao)現(xian)等真(zhen)實(shi)(shi)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，為(wei)高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)招生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)提(ti)供更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)(chang)信息(xi)，逐步使中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)記錄(lu)(lu)成(cheng)為(wei)高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)招生(sheng)(sheng)(sheng)擇優(you)錄(lu)(lu)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)參考(kao)之(zhi)一。”2003年(nian)3月，教(jiao)育(yu)部頒布《普通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)課程方(fang)案(an)（實(shi)(shi)驗）》，進一步提(ti)出(chu)要(yao)(yao)(yao)“改進校(xiao)內(nei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，實(shi)(shi)行學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)業(ye)成(cheng)績(ji)與(yu)成(cheng)長(chang)(chang)記錄(lu)(lu)相結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)”，“高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)”作(zuo)為(wei)直接挑戰“單純(chun)學(xue)(xue)(xue)科成(cheng)績(ji)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)措施(shi)，在(zai)全國廣泛而(er)迅(xun)速(su)地得到落實(shi)(shi)。2014年(nian)9月《國務院關(guan)于深化考(kao)試招生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)度改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)意見》，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)規范高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，“建立(li)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)檔(dang)案(an)，客觀(guan)記錄(lu)(lu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)(chang)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突出(chu)表(biao)(biao)現(xian)，注(zhu)(zhu)重(zhong)社(she)(she)會責任感(gan)、創新精(jing)神和(he)實(shi)(shi)踐能力，主要(yao)(yao)(yao)包括學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)品(pin)德、學(xue)(xue)(xue)業(ye)水平、身心健康、興趣特(te)長(chang)(chang)、社(she)(she)會實(shi)(shi)踐等內(nei)容。嚴格程序，強化監督，確(que)保(bao)公開透明(ming)，保(bao)證內(nei)容真(zhen)實(shi)(shi)準確(que)。”新一輪(lun)國家高(gao)(gao)考(kao)改革(ge)(ge)方(fang)案(an)中(zhong)(zhong)，明(ming)確(que)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)階段要(yao)(yao)(yao)進行綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，“采用寫實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手法來反(fan)(fan)映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)將成(cheng)為(wei)高(gao)(gao)校(xiao)錄(lu)(lu)取考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)參考(kao)”。隨后，浙江、上海兩地高(gao)(gao)考(kao)新方(fang)案(an)都(dou)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)提(ti)出(chu)明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。如何建立(li)和(he)完善(shan)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)(su)質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體(ti)系(xi)，成(cheng)為(wei)教(jiao)育(yu)界長(chang)(chang)期關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)。

一、紙質記(ji)錄袋評價存在的問(wen)題

綜合(he)素質(zhi)評(ping)價實施以(yi)來，紙質(zhi)記錄(lu)袋評(ping)價法被廣泛應(ying)用。從應(ying)用效果看，記錄(lu)袋評(ping)價作為(wei)質(zhi)性評(ping)價的有(you)效方式，能達成(cheng)綜合(he)素質(zhi)評(ping)價的目標要(yao)求(qiu)，是(shi)值(zhi)得(de)肯定的。但紙質(zhi)記錄(lu)袋在操作實施過程中存(cun)在諸多不(bu)便，由此也(ye)給綜合(he)素質(zhi)評(ping)價工作帶(dai)來不(bu)少問(wen)題(ti)和(he)困惑(huo)，這些問(wen)題(ti)和(he)困惑(huo)正成(cheng)為(wei)綜合(he)素質(zhi)評(ping)價工作深入推進的瓶頸。

紙質記錄袋評價(jia)帶來的(de)問題與困(kun)惑主要表現(xian)為：

（一）多主體(ti)評(ping)價難(nan)落實

紙質記錄袋評(ping)(ping)價實施(shi)過(guo)程中，教師(shi)尤其是班主任(ren)既要指導、督促學生(sheng)進行記錄袋的(de)設計(ji)和資料收集工(gong)作，又要協(xie)調(diao)各評(ping)(ping)價主體按要求開展工(gong)作，還要完成記錄的(de)篩選、評(ping)(ping)定(ding)和保(bao)存(cun)工(gong)作，評(ping)(ping)價工(gong)作任(ren)務很重(zhong)，難免會造(zao)成評(ping)(ping)價與教學的(de)沖突。部(bu)分(fen)教師(shi)被動應(ying)付(fu)，綜合評(ping)(ping)價一定(ding)程度上流于形式。

高中階段的(de)(de)學生已經比較理(li)性(xing)(xing)和(he)務實，在(zai)應試壓力客(ke)觀存在(zai)、學習(xi)負擔(dan)普遍較重、學習(xi)的(de)(de)功利性(xing)(xing)仍然很強的(de)(de)情況(kuang)下，普遍不愿在(zai)設計和(he)完成記錄(lu)袋上花時間。即(ji)使去做，也(ye)只(zhi)是(shi)把(ba)它當做一項不得不完成的(de)(de)任務罷了，評價過程因此(ci)失去了其本質的(de)(de)功用。

記(ji)錄(lu)袋(dai)(dai)評(ping)價(jia)應是(shi)(shi)多元主(zhu)體(ti)參(can)與的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，除學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本人、同學(xue)(xue)(xue)和(he)老師是(shi)(shi)評(ping)價(jia)主(zhu)體(ti)外，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)以(yi)及(ji)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活相(xiang)關的(de)(de)(de)單位也是(shi)(shi)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)。有調查表明，相(xiang)當(dang)一部(bu)分家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)疏(shu)于(yu)對記(ji)錄(lu)袋(dai)(dai)的(de)(de)(de)關注(zhu)。倘若學(xue)(xue)(xue)校沒(mei)有硬性要求，很少有家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)做出過程性記(ji)錄(lu)。記(ji)錄(lu)袋(dai)(dai)中(zhong)相(xiang)關家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)材料大(da)多是(shi)(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)在學(xue)(xue)(xue)校要求或孩(hai)(hai)子(zi)逼迫下完成(cheng)的(de)(de)(de)，有的(de)(de)(de)甚(shen)至(zhi)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)代替家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)完成(cheng)的(de)(de)(de)。至(zhi)于(yu)相(xiang)關社(she)會主(zhu)體(ti)對孩(hai)(hai)子(zi)在社(she)會上表現的(de)(de)(de)記(ji)錄(lu)，大(da)多是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)找(zhao)上門請他(ta)們幫忙完成(cheng)的(de)(de)(de)。

從以(yi)上現(xian)狀分(fen)析，我們不(bu)(bu)難(nan)看出，紙質(zhi)記錄袋在評價(jia)過程中，評價(jia)主體(ti)事(shi)實上是缺失的(de)(de)，多主體(ti)評價(jia)并沒有真正落到實處。從一(yi)些學校的(de)(de)實際操(cao)作情況看，高三結束后突擊補充(chong)評價(jia)資料的(de)(de)現(xian)象(xiang)并不(bu)(bu)鮮見。學校這(zhe)樣做不(bu)(bu)僅是為了圖省事(shi)，很重要的(de)(de)一(yi)個原因就是平時難(nan)以(yi)全面調動各個評價(jia)主體(ti)所致。

（二）評價信度難保(bao)障(zhang)

獲得和報告能(neng)(neng)夠(gou)如(ru)實(shi)反映學生(sheng)綜合素(su)質(zhi)狀況的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結論，保證評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結果的(de)(de)真(zhen)(zhen)實(shi)可(ke)靠(kao)，是(shi)綜合素(su)質(zhi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)發(fa)揮其(qi)功能(neng)(neng)的(de)(de)基本前提(ti)。記錄袋(dai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)一(yi)種專(zhuan)業化(hua)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，如(ru)果按照其(qi)專(zhuan)業化(hua)的(de)(de)操作(zuo)流程(cheng)和保障(zhang)機制來(lai)做，其(qi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結果的(de)(de)真(zhen)(zhen)實(shi)性是(shi)能(neng)(neng)夠(gou)保障(zhang)的(de)(de)。可(ke)紙質(zhi)記錄袋(dai)自身不可(ke)避免的(de)(de)缺陷，為(wei)不規范操作(zuo)提(ti)供了可(ke)能(neng)(neng)，直(zhi)接導致評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)信度受到質(zhi)疑。

記(ji)(ji)錄(lu)袋(dai)評價(jia)作為一(yi)種過程性評價(jia)，必須高度關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)的全過程和(he)各方(fang)面(mian)，把評價(jia)貫穿于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)日常交(jiao)往與學(xue)(xue)習活動(dong)中，并及時、真實地記(ji)(ji)錄(lu)典型案例。也(ye)就是(shi)說(shuo)，記(ji)(ji)錄(lu)袋(dai)內評價(jia)記(ji)(ji)錄(lu)的內容應該是(shi)動(dong)態形成(cheng)的，是(shi)不可(ke)逆的。事(shi)實上，一(yi)旦(dan)缺少(shao)必要的約束機(ji)制，過程性記(ji)(ji)錄(lu)就變成(cheng)了學(xue)(xue)期末、畢業時的突擊惡補。但(dan)紙質(zhi)記(ji)(ji)錄(lu)袋(dai)本身無法有效區(qu)分哪些(xie)材料(liao)是(shi)原始(shi)形成(cheng)的，哪些(xie)是(shi)后來補充的，這就為突擊補救提供了可(ke)能。

又如，目(mu)(mu)前的(de)綜(zong)合素(su)質評(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)既與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)利益(yi)掛(gua)鉤又與(yu)升學(xue)(xue)選拔掛(gua)鉤的(de)高利害性評(ping)價(jia)(jia)(jia)，盡(jin)管各省都要(yao)求(qiu)各地區(qu)(qu)要(yao)制(zhi)定相(xiang)關的(de)誠信保(bao)障(zhang)制(zhi)度(du)，如校(xiao)長誠信承(cheng)諾制(zhi)度(du)、評(ping)價(jia)(jia)(jia)項目(mu)(mu)抽測制(zhi)度(du)等，保(bao)障(zhang)評(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)程和(he)結果的(de)真實(shi)性。但(dan)評(ping)價(jia)(jia)(jia)涉及學(xue)(xue)校(xiao)利益(yi)和(he)學(xue)(xue)生前途，即使主觀不情愿、客觀條件(jian)不充分，學(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)也會強行推進并設(she)法保(bao)證評(ping)價(jia)(jia)(jia)結果的(de)完美(mei)，這直接導(dao)致了一些造假行為(wei)的(de)產(chan)生，個別學(xue)(xue)校(xiao)甚至出現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)主導(dao)下的(de)各評(ping)價(jia)(jia)(jia)主體聯(lian)合造假的(de)現(xian)象，評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)信度(du)蕩然無(wu)存。但(dan)記錄袋本身無(wu)法有(you)效(xiao)區(qu)(qu)分哪(na)些材料是(shi)真實(shi)的(de)，哪(na)些是(shi)虛假的(de)，這就(jiu)為(wei)造假提供了可能。

（三）評價資料(liao)難處理

調查(cha)顯示，運用紙質記(ji)錄袋進行綜合素質評價的學校，普遍面臨著記(ji)錄信息難以有效處理(li)、評價資料難以保管的問題。

紙質記錄(lu)(lu)袋在形式上可以是(shi)多樣的(de)(de)(de)，在內(nei)容上也應呈現出個體差(cha)異(yi)。如何從(cong)收(shou)集到的(de)(de)(de)龐雜(za)的(de)(de)(de)紙質材料中篩選并(bing)提取出最(zui)有效的(de)(de)(de)信息，如何在沒有絕對化評價(jia)標準的(de)(de)(de)情況下做出客觀公(gong)正的(de)(de)(de)評價(jia)，操作起來(lai)很困(kun)難(nan)(nan)。有研究表明(ming)，紙質記錄(lu)(lu)袋評價(jia)所得分數(shu)(shu)與(yu)同一領域其他評價(jia)所得分數(shu)(shu)之間基(ji)本上是(shi)或然關系，這與(yu)紙質信息難(nan)(nan)以處(chu)理不無關系。

紙質信息容量低、體(ti)積大(da)(da)。如果交(jiao)(jiao)由學生保(bao)(bao)管(guan)(guan)，無法保(bao)(bao)證記錄內容不(bu)(bu)被(bei)隨意增(zeng)減，顯然不(bu)(bu)符合(he)(he)管(guan)(guan)理要求。如果交(jiao)(jiao)由班(ban)主任保(bao)(bao)管(guan)(guan)，整個班(ban)級(ji)放到一起(qi)就(jiu)是一大(da)(da)堆(dui)，保(bao)(bao)管(guan)(guan)起(qi)來很不(bu)(bu)方便。如果學校(xiao)建(jian)立專門(men)保(bao)(bao)管(guan)(guan)室(shi)，落(luo)實專人保(bao)(bao)管(guan)(guan)，所需(xu)耗(hao)費是可想而知的(de)。一旦(dan)班(ban)級(ji)重(zhong)(zhong)新組合(he)(he)，資料的(de)流轉(zhuan)就(jiu)更是困難重(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)了。

鑒于(yu)上述原因(yin)，一(yi)些實實在在運用紙(zhi)質記(ji)錄袋評價的學(xue)(xue)校，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業時，要(yao)么將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的成長記(ji)錄不做(zuo)任(ren)何處理地返還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)處理;要(yao)么在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)離開學(xue)(xue)校一(yi)段(duan)時間后，將成長記(ji)錄當做(zuo)廢品處理。“雖(sui)然這有悖于(yu)評價初衷(zhong)，但也是無奈之舉(ju)。”一(yi)位(wei)校長如是說。

（四）評價(jia)價(jia)值難實(shi)現

高中階段的學(xue)生(sheng)綜合(he)素質評(ping)價承擔著“育人(ren)”和“選(xuan)人(ren)”兩大功能(neng)。紙質記錄袋要發揮好這兩種功能(neng)，并不(bu)容易。

綜合素質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)根本目的(de)(de)是(shi)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)而有個(ge)性(xing)地發(fa)展。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成長(chang)(chang)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)身努力的(de)(de)基礎上，在(zai)與他人的(de)(de)交(jiao)互作用中(zhong)實(shi)(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)。這就要(yao)(yao)求評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過程中(zhong)，一方(fang)面(mian)要(yao)(yao)通過呈現(xian)(xian)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)要(yao)(yao)求、讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)經常性(xing)對照中(zhong)得到提醒和激勵，實(shi)(shi)現(xian)(xian)自(zi)我發(fa)展;另(ling)一方(fang)面(mian)要(yao)(yao)在(zai)各(ge)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主體(ti)間的(de)(de)溝(gou)(gou)通交(jiao)流中(zhong)、在(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)信息的(de)(de)及時反饋(kui)中(zhong)，引導各(ge)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主體(ti)采(cai)取(qu)針對性(xing)策略，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)(chang)。事實(shi)(shi)上，紙質(zhi)記錄袋(dai)記錄內(nei)容(rong)添加、保存(cun)、調取(qu)、查閱起(qi)來都很不方(fang)便(bian)，各(ge)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主體(ti)間交(jiao)互性(xing)的(de)(de)溝(gou)(gou)通交(jiao)流很難進(jin)行，信息反饋(kui)也遇到不少困難，其育人功能的(de)(de)發(fa)揮(hui)嚴(yan)重受限。

綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)質評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價信(xin)(xin)息應成為高(gao)(gao)校(xiao)招生的(de)(de)(de)(de)重要(yao)參考。如(ru)(ru)果(guo)高(gao)(gao)中(zhong)提供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)質評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價信(xin)(xin)息不能(neng)(neng)真(zhen)實地反映學(xue)生的(de)(de)(de)(de)個性、特長和優勢(shi)，不能(neng)(neng)用(yong)于(yu)預測(ce)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)發展潛(qian)能(neng)(neng)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價信(xin)(xin)息高(gao)(gao)校(xiao)是(shi)(shi)“不能(neng)(neng)用(yong)”也“不敢用(yong)”的(de)(de)(de)(de);如(ru)(ru)果(guo)高(gao)(gao)中(zhong)提供(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一個包(bao)羅(luo)萬象、未經(jing)專(zhuan)業分類整理的(de)(de)(de)(de)記(ji)錄袋，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價信(xin)(xin)息高(gao)(gao)校(xiao)顯(xian)然是(shi)(shi)“不想(xiang)用(yong)”也“無(wu)法(fa)用(yong)”的(de)(de)(de)(de)。據《北(bei)京日報(bao)》2009年報(bao)道(dao)(dao)：“為減輕學(xue)生和教師的(de)(de)(de)(de)負擔，三年來綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)質評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價已至少“瘦身(shen)”三次，最(zui)終提交給高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價內容已減少大(da)半(ban)。”2014年10月，《揚(yang)子(zi)晚報(bao)》以(yi)《江(jiang)蘇9成高(gao)(gao)考生綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)質得A 高(gao)(gao)校(xiao)幾乎(hu)不看》為題，對目前綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)質評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價在高(gao)(gao)校(xiao)招生中(zhong)被虛(xu)化(hua)現象做了(le)報(bao)道(dao)(dao)。綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)質評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價在目前高(gao)(gao)校(xiao)招生中(zhong)“選人功(gong)能(neng)(neng)”落空是(shi)(shi)不爭的(de)(de)(de)(de)事實。

二、以(yi)電子記錄(lu)平臺優化學生綜合素質評價

為(wei)突(tu)破(po)綜合素質評價(jia)工(gong)作(zuo)尤其是紙質記錄(lu)(lu)袋評價(jia)中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)上述瓶頸，我校從2008年起(qi)，著(zhu)手(shou)研究和探索信息技術條件下開展普通(tong)高中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質評價(jia)的(de)(de)策略和途徑，嘗試構建(jian)基于電(dian)子交(jiao)互平(ping)臺(tai)的(de)(de)普通(tong)高中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質評價(jia)方式。如(ru)今(jin)，學(xue)校的(de)(de)“學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)記錄(lu)(lu)平(ping)臺(tai)”（http：//.cn/zhsz/）已經(jing)建(jian)成，在突(tu)破(po)紙質記錄(lu)(lu)袋評價(jia)瓶頸方面取得(de)(de)了(le)階段性成果，贏得(de)(de)“贊(zan)”聲一片。2014年4月，《江蘇教(jiao)育報》以(yi)《海安(an)中(zhong)學(xue)建(jian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質評價(jia)電(dian)子成長(chang)記錄(lu)(lu)平(ping)臺(tai)》為(wei)題做(zuo)了(le)報道。

在(zai)實踐中，我們感到運用電子成長記錄平臺進行綜合素質(zhi)評價，至少有以下三大(da)優勢：

（一）評價主體責任明確，評價過程有效展開(kai)

我(wo)校自(zi)主研發的(de)電(dian)子成長記(ji)錄平臺，借助(zhu)計算機存儲器的(de)記(ji)憶(yi)特性(xing)(xing)(xing)以(yi)及(ji)網(wang)絡(luo)的(de)動態(tai)性(xing)(xing)(xing)，實現(xian)了(le)數據(ju)收集(ji)的(de)及(ji)時性(xing)(xing)(xing)和評價過程的(de)動態(tai)性(xing)(xing)(xing)，為多主體、全過程開展(zhan)綜合素質評價創造(zao)了(le)條件。

針(zhen)對(dui)紙質記錄(lu)(lu)(lu)袋評(ping)(ping)價(jia)中評(ping)(ping)價(jia)內(nei)(nei)容(rong)標(biao)準化程(cheng)度低、評(ping)(ping)價(jia)主(zhu)體權責不(bu)明等(deng)不(bu)足(zu)，我校(xiao)在研發電(dian)子成長記錄(lu)(lu)(lu)平臺時，按(an)照(zhao)評(ping)(ping)價(jia)主(zhu)體分類，建立(li)了(le)各(ge)自(zi)獨(du)立(li)又內(nei)(nei)在關(guan)聯的評(ping)(ping)價(jia)子系統，設(she)置了(le)與(yu)各(ge)個(ge)評(ping)(ping)價(jia)主(zhu)體評(ping)(ping)價(jia)內(nei)(nei)容(rong)相對(dui)應(ying)的評(ping)(ping)價(jia)項目和評(ping)(ping)價(jia)標(biao)準。各(ge)評(ping)(ping)價(jia)主(zhu)體有對(dui)應(ying)的用(yong)戶權限、用(yong)戶名和登(deng)錄(lu)(lu)(lu)密碼，不(bu)用(yong)安裝(zhuang)軟件，只(zhi)要電(dian)腦能上網(wang)，就(jiu)可以(yi)在任何時間、任何地點登(deng)錄(lu)(lu)(lu)平臺，進(jin)行評(ping)(ping)價(jia)操作。

在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平(ping)臺(tai)(tai)，我們設(she)置了“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本信(xin)息(xi)(xi)(xi)”和“成(cheng)(cheng)長(chang)過程記錄”兩大(da)欄(lan)目。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本信(xin)息(xi)(xi)(xi)”欄(lan)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)入校(xiao)時填寫，系(xi)統(tong)長(chang)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)保存(cun)。在(zai)(zai)“成(cheng)(cheng)長(chang)過程記錄”欄(lan)目中(zhong)，我們分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)設(she)置“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)總(zong)結、成(cheng)(cheng)長(chang)體驗(yan)(yan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、成(cheng)(cheng)長(chang)軌(gui)跡、成(cheng)(cheng)績(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分查詢、我的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)表”六個菜單(dan)，其中(zhong)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)總(zong)結、成(cheng)(cheng)長(chang)體驗(yan)(yan)”由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本人分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)填寫。“成(cheng)(cheng)長(chang)體驗(yan)(yan)”菜單(dan)中(zhong)，又(you)分設(she)“活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)經(jing)歷感(gan)悟、有意義(yi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)、研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、社會服務、社會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)”等(deng)五個板塊，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)除用文字描述活(huo)動(dong)情況(kuang)外(wai)，必須用鏈接附件的(de)(de)(de)(de)方式，將相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)圖片、音視頻、證明材料等(deng)能夠真實(shi)(shi)(shi)有效展示活(huo)動(dong)過程和活(huo)動(dong)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)資料上(shang)(shang)傳到平(ping)臺(tai)(tai)上(shang)(shang)，經(jing)班主(zhu)任老師審(shen)核后(hou)(hou)(hou)予以確認(ren)。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)（包(bao)括(kuo)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、老師評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、家(jia)(jia)長(chang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、社會評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)等(deng)）、成(cheng)(cheng)長(chang)軌(gui)跡（包(bao)括(kuo)各個評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主(zhu)體記載的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)過程、活(huo)動(dong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)等(deng)）”等(deng)是(shi)在(zai)(zai)各個評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)主(zhu)體完成(cheng)(cheng)相(xiang)關(guan)(guan)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)后(hou)(hou)(hou)，由(you)(you)平(ping)臺(tai)(tai)后(hou)(hou)(hou)臺(tai)(tai)處(chu)理(li)(li)系(xi)統(tong)把記錄信(xin)息(xi)(xi)(xi)與評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)指標(biao)比(bi)對，對信(xin)息(xi)(xi)(xi)進(jin)行格式化處(chu)理(li)(li)后(hou)(hou)(hou)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)。“成(cheng)(cheng)績(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分”由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教務處(chu)在(zai)(zai)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)中(zhong)和期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)末考試后(hou)(hou)(hou)統(tong)一上(shang)(shang)傳，老師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和家(jia)(jia)長(chang)都無權(quan)更改。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)表”是(shi)在(zai)(zai)匯集(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)成(cheng)(cheng)長(chang)信(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)自動(dong)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)，如實(shi)(shi)(shi)反映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)情況(kuang)以及各方面對他的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)末學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不另發《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)報告(gao)單(dan)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)(jia)長(chang)可以登錄成(cheng)(cheng)長(chang)記錄平(ping)臺(tai)(tai)查看、下載打印，但不能修改。如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現信(xin)息(xi)(xi)(xi)有誤，須向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)提出(chu)申請，經(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)審(shen)查屬實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)，由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)安排平(ping)臺(tai)(tai)管理(li)(li)員修改。

在教(jiao)師平(ping)臺，教(jiao)師有瀏覽、審核、評價(jia)學(xue)生(sheng)上傳資料的(de)權(quan)力，有記(ji)錄學(xue)生(sheng)日常(chang)表現、添加學(xue)生(sheng)評語的(de)權(quan)力，有處(chu)理各(ge)評價(jia)主體留(liu)言和給各(ge)評價(jia)主體留(liu)言、進行互動交流的(de)權(quan)限。

在家(jia)長平(ping)臺，家(jia)長有記錄孩(hai)子(zi)日常表現、撰寫家(jia)長期望或評(ping)語、瀏覽孩(hai)子(zi)綜合素質評(ping)價(jia)表、給各評(ping)價(jia)主體留言的權力。

在管理(li)員平臺，管理(li)員對各用(yong)戶進(jin)(jin)行管理(li)，處理(li)使用(yong)中遇到的問題(ti)，進(jin)(jin)行系統維護，反饋學生、教師(shi)和家長對學校管理(li)決策的評價(jia)建議等。

平臺(tai)設(she)公共(gong)通(tong)道。社會成員(yuan)如(ru)需訪問，可通(tong)過平臺(tai)向系統管理員(yuan)發出申請，經審核同意后，瀏覽平臺(tai)記錄(lu)內(nei)容，通(tong)過關鍵詞搜索了解相關情況，評價記錄(lu)。

每個學(xue)期開始時(shi)，管理(li)員(yuan)鎖(suo)定(ding)之前各個學(xue)期的(de)“成(cheng)長過(guo)程記錄”，開啟新學(xue)期的(de)評(ping)價(jia)記錄平臺。之前學(xue)期記載(zai)和評(ping)價(jia)的(de)內容可以查看，但不(bu)可寫(xie)入和修改。此舉有(you)效(xiao)督促各評(ping)價(jia)主(zhu)體(ti)必須(xu)在規(gui)定(ding)的(de)時(shi)間(jian)內完成(cheng)規(gui)定(ding)項目(mu)的(de)記錄和評(ping)價(jia)，有(you)效(xiao)避免了平時(shi)不(bu)做工作、臨時(shi)突擊補救的(de)做法，保證多主(zhu)體(ti)、過(guo)程性評(ping)價(jia)的(de)真(zhen)正落實。

從(cong)幾年運行情況看，電子成長記錄(lu)(lu)平臺不(bu)僅(jin)有(you)效促進了(le)學校(xiao)綜合素質(zhi)評(ping)(ping)價工作(zuo)的(de)正常有(you)序展開(kai)，而且大(da)(da)大(da)(da)減輕了(le)各(ge)評(ping)(ping)價主體(ti)尤其是班主任(ren)的(de)工作(zuo)量。“以往，每(mei)個學期末，特別是學生高三畢業時，我(wo)們做(zuo)(zuo)班主任(ren)的(de)都是最忙的(de)。如(ru)今我(wo)們只(zhi)要(yao)平時做(zuo)(zuo)好記錄(lu)(lu)和(he)(he)資(zi)料收(shou)集工作(zuo)，到時也能和(he)(he)其他(ta)老師一樣(yang)從(cong)容了(le)。”不(bu)少(shao)班主任(ren)老師如(ru)是說。

（二）監督保障(zhang)機制跟進，評(ping)價信(xin)度有效保障(zhang)

綜合(he)素(su)質評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果的(de)(de)(de)可信度受到(dao)質疑(yi)，一(yi)(yi)(yi)個重要的(de)(de)(de)原因(yin)就(jiu)在于(yu)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果缺(que)少過(guo)程性資(zi)料的(de)(de)(de)有效(xiao)支撐。除一(yi)(yi)(yi)些學(xue)校(xiao)沒有真正開展綜合(he)素(su)質評(ping)價(jia)(jia)、無(wu)法形成(cheng)有效(xiao)資(zi)料的(de)(de)(de)原因(yin)外(wai)，一(yi)(yi)(yi)些采用(yong)紙(zhi)質記錄(lu)袋評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，也(ye)(ye)因(yin)為(wei)收集(ji)到(dao)的(de)(de)(de)資(zi)料無(wu)法有效(xiao)歸類(lei)、整理(li)和保(bao)存，結(jie)(jie)(jie)果也(ye)(ye)難以有效(xiao)對應支撐評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果。采用(yong)電子成(cheng)長(chang)記錄(lu)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)后(hou)，資(zi)料的(de)(de)(de)收集(ji)、整理(li)、保(bao)存、傳(chuan)送等(deng)都變得(de)十分(fen)便利。評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)果是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)對已(yi)記錄(lu)的(de)(de)(de)過(guo)程性資(zi)料綜合(he)分(fen)析處理(li)后(hou)自動(dong)生(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)，如果過(guo)程性資(zi)料缺(que)少，平(ping)(ping)臺(tai)(tai)將無(wu)法得(de)出相應的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)論(lun)。同時(shi)，成(cheng)長(chang)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)要求各評(ping)價(jia)(jia)主體(ti)在評(ping)價(jia)(jia)時(shi)必(bi)須提供必(bi)要的(de)(de)(de)證(zheng)(zheng)明材(cai)料，以鏈接附件(jian)的(de)(de)(de)形式上(shang)(shang)(shang)傳(chuan)。只有通過(guo)了(le)(le)(le)驗核的(de)(de)(de)資(zi)料，才(cai)予(yu)以確(que)認。驗核中如發(fa)現(xian)(xian)證(zheng)(zheng)明材(cai)料不能佐證(zheng)(zheng)結(jie)(jie)(jie)論(lun)或存在造假行為(wei)的(de)(de)(de)，則(ze)不予(yu)采納。上(shang)(shang)(shang)述(shu)措(cuo)施有效(xiao)防止了(le)(le)(le)突(tu)擊拼湊和造假行為(wei)的(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)，保(bao)證(zheng)(zheng)了(le)(le)(le)評(ping)價(jia)(jia)過(guo)程和結(jie)(jie)(jie)果的(de)(de)(de)真實性。學(xue)校(xiao)一(yi)(yi)(yi)位體(ti)育(yu)教師這樣說：“以前，有些班主任偏愛文(wen)化(hua)成(cheng)績(ji)突(tu)出的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，評(ping)先評(ping)優(you)時(shi)常(chang)常(chang)‘一(yi)(yi)(yi)俊遮百丑’，即使學(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)成(cheng)績(ji)差(cha)，也(ye)(ye)通過(guo)改分(fen)數(shu)讓他們評(ping)上(shang)(shang)(shang)。現(xian)(xian)在體(ti)育(yu)成(cheng)績(ji)是直(zhi)接上(shang)(shang)(shang)傳(chuan)到(dao)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)上(shang)(shang)(shang)去的(de)(de)(de)，誰也(ye)(ye)改不了(le)(le)(le)。這樣一(yi)(yi)(yi)來，學(xue)生(sheng)、家長(chang)和老師都重視(shi)了(le)(le)(le)平(ping)(ping)時(shi)的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)節課、每(mei)一(yi)(yi)(yi)項測(ce)試，學(xue)生(sheng)體(ti)質也(ye)(ye)有了(le)(le)(le)明顯提高。”

綜(zong)合性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果(guo)(guo)的(de)(de)(de)可信度受到(dao)質疑的(de)(de)(de)另(ling)一(yi)個(ge)重要原因，是評(ping)(ping)(ping)價(jia)過(guo)程(cheng)(cheng)缺少真正有(you)效的(de)(de)(de)制約(yue)和(he)(he)監(jian)督(du)機制。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)電子(zi)成長記(ji)錄(lu)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)依靠(kao)互聯網的(de)(de)(de)公開性(xing)(xing)(xing)、資源的(de)(de)(de)互享(xiang)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)環境的(de)(de)(de)保(bao)密性(xing)(xing)(xing)，建立起(qi)了(le)三大制約(yue)監(jian)督(du)機制。一(yi)是公眾(zhong)監(jian)督(du)機制。電子(zi)記(ji)錄(lu)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)是一(yi)個(ge)開放性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)系(xi)(xi)統(tong)，各評(ping)(ping)(ping)價(jia)主體(ti)甚至社會相關(guan)人(ren)(ren)員(yuan)可以隨(sui)時(shi)隨(sui)處調閱每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)除隱私外的(de)(de)(de)一(yi)切評(ping)(ping)(ping)價(jia)內容，評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果(guo)(guo)暴露在(zai)眾(zhong)目睽睽之下(xia)，公眾(zhong)監(jian)督(du)也就(jiu)落到(dao)了(le)實處。二是質疑復(fu)核機制。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建立了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長記(ji)錄(lu)質疑綠色通道，參與者可在(zai)專門界面向管理(li)(li)員(yuan)發出質詢指令，管理(li)(li)員(yuan)受理(li)(li)后(hou)(hou)，轉發相關(guan)人(ren)(ren)員(yuan)，啟動(dong)復(fu)核機制，并及時(shi)反饋復(fu)核結果(guo)(guo)。復(fu)核中如(ru)發現(xian)弄虛作假，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)對(dui)(dui)當事人(ren)(ren)提出批評(ping)(ping)(ping)。如(ru)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本人(ren)(ren)在(zai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)中造(zao)假，情(qing)節嚴重的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予紀(ji)律處分(fen)，并記(ji)入(ru)個(ge)人(ren)(ren)成長記(ji)錄(lu)。三是調控保(bao)證機制。評(ping)(ping)(ping)價(jia)過(guo)程(cheng)(cheng)完成情(qing)況動(dong)態反饋;學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)綜(zong)合素(su)(su)質評(ping)(ping)(ping)價(jia)表由(you)(you)系(xi)(xi)統(tong)自動(dong)生(sheng)(sheng)(sheng)成，分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)鎖定保(bao)存，未經學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)授權同(tong)意不(bu)能修改;學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)班時(shi)，所(suo)有(you)資料由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)(li)員(yuan)流轉到(dao)新班級(ji)，保(bao)證前(qian)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)連續(xu)性(xing)(xing)(xing);學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業時(shi)，高(gao)(gao)中階段全部評(ping)(ping)(ping)價(jia)表格由(you)(you)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)系(xi)(xi)統(tong)匯總生(sheng)(sheng)(sheng)成，一(yi)次性(xing)(xing)(xing)輸出、加蓋學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)公章封(feng)存后(hou)(hou)，由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶入(ru)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)。整(zheng)個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)中，人(ren)(ren)為因素(su)(su)對(dui)(dui)評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果(guo)(guo)的(de)(de)(de)影響大大降低，平(ping)(ping)(ping)時(shi)認(ren)真做好每(mei)一(yi)次記(ji)錄(lu)和(he)(he)評(ping)(ping)(ping)價(jia)才是根本。

（三）評(ping)價結果運用方便(bian)，評(ping)價價值有效提升

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成長(chang)(chang)過程(cheng)應(ying)該是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)不(bu)(bu)斷修煉和(he)外部有(you)效(xiao)引領(ling)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)過程(cheng)。電子成長(chang)(chang)記(ji)(ji)錄(lu)平臺(tai)一(yi)方面(mian)準確(que)、方便地把(ba)以客觀(guan)事實(shi)呈(cheng)(cheng)現出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)過程(cheng)性評價(jia)內(nei)容和(he)以描述性語言呈(cheng)(cheng)現出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)評價(jia)結(jie)果記(ji)(ji)錄(lu)、存儲下來(lai)，全面(mian)、具體、客觀(guan)地反映(ying)出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質發(fa)(fa)展水平;另一(yi)方面(mian)又(you)及(ji)時(shi)(shi)有(you)效(xiao)地將評價(jia)過程(cheng)和(he)評價(jia)結(jie)果反饋出(chu)來(lai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以隨(sui)時(shi)(shi)了解(jie)其(qi)他主體對自(zi)己的(de)(de)(de)評價(jia)意見，隨(sui)時(shi)(shi)對照培(pei)養要求查(cha)找(zhao)自(zi)己發(fa)(fa)展中(zhong)存在的(de)(de)(de)問題，清(qing)楚地知(zhi)道(dao)自(zi)己與評價(jia)標準之間還有(you)哪些(xie)差距、自(zi)己在他人(ren)眼里是(shi)一(yi)個什么樣(yang)的(de)(de)(de)人(ren)，明確(que)改(gai)進(jin)的(de)(de)(de)目標和(he)途(tu)徑，進(jin)而(er)有(you)目的(de)(de)(de)地調整、培(pei)養和(he)發(fa)(fa)展自(zi)己。其(qi)他評價(jia)主體尤其(qi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)和(he)老師，能(neng)(neng)隨(sui)時(shi)(shi)地從(cong)(cong)成長(chang)(chang)記(ji)(ji)錄(lu)平臺(tai)上(shang)全面(mian)了解(jie)孩子的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展狀況(kuang)，及(ji)時(shi)(shi)而(er)有(you)針對性地加(jia)以引導，引領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)(fa)展。從(cong)(cong)這個意義上(shang)看，電子記(ji)(ji)錄(lu)平臺(tai)不(bu)(bu)僅是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)(chang)過程(cheng)的(de)(de)(de)記(ji)(ji)錄(lu)臺(tai)，更是(shi)各方推動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)而(er)有(you)個性成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)促進(jin)臺(tai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)修煉和(he)外部引領(ling)兩個方面(mian)得到(dao)有(you)機整合(he)，綜(zong)合(he)素質評價(jia)的(de)(de)(de)診斷功(gong)能(neng)(neng)、引領(ling)功(gong)能(neng)(neng)、激(ji)勵功(gong)能(neng)(neng)、調控功(gong)能(neng)(neng)真(zhen)正(zheng)發(fa)(fa)揮出(chu)來(lai)了。一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)慨說：“以前我(wo)只(zhi)愛埋頭于書本，幾(ji)乎不(bu)(bu)參加(jia)社(she)會實(shi)踐。進(jin)入(ru)海(hai)中(zhong)之后(hou)，成長(chang)(chang)記(ji)(ji)錄(lu)‘逼(bi)’著我(wo)參加(jia)社(she)會公益活動(dong)、研究性學(xue)(xue)習(xi)，高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活變得很(hen)豐富(fu)，我(wo)也從(cong)(cong)中(zhong)得到(dao)了很(hen)多的(de)(de)(de)收獲，這是(shi)課堂上(shang)和(he)書本中(zhong)學(xue)(xue)不(bu)(bu)到(dao)的(de)(de)(de)！”

篇8

（崇陽縣城關中學湖北崇陽437500）

【摘(zhai)要】本(ben)文以基礎(chu)教育為視角，就當(dang)前中(zhong)學生德育考(kao)核評價中(zhong)存在(zai)的(de)主要問題(ti)，從考(kao)評體(ti)系、工(gong)作(zuo)程序和信息反饋等方面(mian)提(ti)出(chu)了改(gai)進措施，以期(qi)增強(qiang)中(zhong)學生德育考(kao)核評價工(gong)作(zuo)的(de)有效(xiao)性。

關鍵詞 德育(yu)；考評；公正(zheng)；客觀；有效

The high school student is virtuous to teach a problem and counterplan of investigate the evaluation

Liu Wang lin，Luo Ya xiong，Chen Yin bang

【Abstract】This text with foundation education is angle of view， current the high school student be virtuous to teach to investigate evaluation medium existence of key problem， from examination system， work the procedure and information feedback etc. put forward improvement measure， with period strengthen the high school student be virtuous to teach to investigate evaluation work of usefulness.

【Key words】Virtuous teach；Examination；Fair；Objective；Valid

中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生德育考核評價(jia)(jia)是(shi)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生全面發展的(de)(de)一個重要手段，是(shi)教育教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要組(zu)成(cheng)部(bu)分。 對中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生德育進(jin)行考核評價(jia)(jia)，構(gou)建(jian)融導(dao)向、激(ji)(ji)勵(li)、約束和監(jian)督于一體(ti)的(de)(de)德育管理(li)機制(zhi)，一方面可以(yi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生提(ti)高自(zi)我管理(li)、自(zi)我評價(jia)(jia)能力，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)生在(zai)德育教育管理(li)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)主(zhu)人翁(weng)精神，增強學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)體(ti)意識，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)自(zi)我管理(li)中(zhong)健康(kang)成(cheng)長，進(jin)而形(xing)成(cheng)良好的(de)(de)品(pin)德；另一方面有(you)利(li)于班主(zhu)任(ren)對學(xue)(xue)(xue)生實現有(you)效管理(li)，可以(yi)了解出學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)行為狀態和思想狀態，所獲(huo)取的(de)(de)信(xin)息可為“師(shi)者”在(zai)“傳道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)提(ti)供(gong)參考依據，從而對癥下藥(yao)，有(you)針(zhen)對性地(di)開展思想品(pin)德教育。

一、當前考核(he)評(ping)價工作存在的主要(yao)問題

隨著時代的(de)(de)發展和素(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)全面推進，目前(qian)所提供的(de)(de)德育(yu)考核評價(jia)體(ti)系日益顯得滯(zhi)后(hou)，難以適應日益突出(chu)學生德育(yu)評價(jia)個(ge)性的(de)(de)要求。

一是考(kao)核(he)(he)評價內容(rong)不(bu)(bu)(bu)科學。對全校運用一個體系、一個標(biao)準(zhun)、一套(tao)辦法來(lai)考(kao)核(he)(he)不(bu)(bu)(bu)同(tong)層(ceng)次、不(bu)(bu)(bu)同(tong)類(lei)型的(de)學生(sheng)過(guo)于籠統和抽象(xiang)，缺乏針對性(xing)。同(tong)時，對學生(sheng)的(de)基本(ben)素質包括(kuo)思想品(pin)德素質、文化科學素質、身(shen)體心理素質、勞動技能(neng)指標(biao)下面沒有(you)細(xi)分支(zhi)撐性(xing)指標(biao)，沒有(you)形成指標(biao)體系，量化分析不(bu)(bu)(bu)足，考(kao)評主(zhu)觀(guan)隨意性(xing)大(da)，測評主(zhu)體對測評對象(xiang)的(de)評價容(rong)易停留在感性(xing)層(ceng)面。

二是(shi)考(kao)(kao)核(he)評價方式(shi)(shi)不完(wan)善。每學(xue)期考(kao)(kao)核(he)一(yi)(yi)般(ban)由(you)班(ban)主任負(fu)責(ze)或獨自(zi)完(wan)成，僅憑班(ban)主任一(yi)(yi)人對班(ban)級每個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)了(le)解程(cheng)度(du)或主觀印象，給(gei)每個(ge)學(xue)生(sheng)作(zuo)出“優、良、中、差(cha)”的(de)評判或認(ren)定，這就難免帶(dai)有片面(mian)性、隨意性和主觀性。從操作(zuo)上來講比較簡單，考(kao)(kao)評工作(zuo)流于形式(shi)(shi)，有走過堂之嫌(xian)，在一(yi)(yi)定程(cheng)度(du)上減弱了(le)學(xue)生(sheng)德(de)育考(kao)(kao)核(he)評價工作(zuo)的(de)嚴肅性、權(quan)威性和客(ke)觀性。

三是(shi)考(kao)核評價(jia)主體不(bu)明確(que)。在目(mu)前的(de)(de)學(xue)生(sheng)德育考(kao)評體系中，對學(xue)生(sheng)自(zi)控能力的(de)(de)高(gao)低沒有(you)明顯區分(fen)，經常會出現(xian)自(zi)評、互(hu)評、認(ren)定不(bu)一(yi)致的(de)(de)情況，如有(you)些品學(xue)兼優的(de)(de)學(xue)生(sheng)在某(mou)項具體項目(mu)，特(te)別是(shi)強調自(zi)學(xue)性的(de)(de)項目(mu)自(zi)評中為“良”或(huo)“合(he)格”，而在互(hu)評、認(ren)定、總評上卻常見“優”，其原因在于這(zhe)位學(xue)生(sheng)確(que)實做得很好(hao)，但可(ke)能是(shi)在他控比如老師、家長監督的(de)(de)情況下完成的(de)(de)，這(zhe)就替代了學(xue)生(sheng)這(zhe)一(yi)評價(jia)主體的(de)(de)地位。

四(si)是(shi)考(kao)(kao)(kao)核評價(jia)結(jie)果不(bu)透明。每(mei)學(xue)期對學(xue)生(sheng)的(de)德育考(kao)(kao)(kao)評沒(mei)有(you)明確的(de)結(jie)論(lun)，沒(mei)有(you)反(fan)饋，也(ye)沒(mei)有(you)運用，考(kao)(kao)(kao)與不(bu)考(kao)(kao)(kao)對學(xue)生(sheng)個人影響不(bu)大，甚(shen)至毫(hao)無影響。一方(fang)(fang)面(mian)(mian)沒(mei)有(you)開展反(fan)饋，參與考(kao)(kao)(kao)評工作的(de)師生(sheng)、家長也(ye)不(bu)知道結(jie)果；另一方(fang)(fang)面(mian)(mian)在結(jie)果運用上(shang)雷(lei)聲大雨點小，重考(kao)(kao)(kao)評過程，輕結(jie)果運用。

二、改進考核評價工(gong)作的(de)具體措施

教(jiao)育(yu)家葉圣陶先生(sheng)(sheng)說：“什么是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)？簡(jian)單(dan)地說，就是(shi)(shi)養成習(xi)慣。”可見，教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)要(yao)培(pei)養學生(sheng)(sheng)的(de)良(liang)好(hao)習(xi)慣。而學生(sheng)(sheng)的(de)習(xi)慣是(shi)(shi)在(zai)一(yi)定條件下自(zi)動(dong)(dong)地進行某些活動(dong)(dong)的(de)特(te)殊傾(qing)向(xiang)，良(liang)好(hao)的(de)道德(de)習(xi)慣是(shi)(shi)個(ge)體能(neng)夠自(zi)動(dong)(dong)去遵守(shou)社會公德(de)和各(ge)種規(gui)章制度的(de)傾(qing)向(xiang)性(xing)(xing)活動(dong)(dong)。因此(ci)只有突出學生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)管理的(de)主(zhu)體性(xing)(xing)、減少考(kao)核評價的(de)隨意(yi)性(xing)(xing)、增強思想教(jiao)育(yu)的(de)針對性(xing)(xing)，才能(neng)克服(fu)知(zhi)與行、教(jiao)育(yu)與實(shi)踐脫(tuo)節的(de)問題，才能(neng)產生(sheng)(sheng)德(de)育(yu)的(de)實(shi)效性(xing)(xing)。

第(di)一，制(zhi)定(ding)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核評(ping)價體系。目(mu)前(qian)，我(wo)國(guo)教育(yu)由(you)應(ying)試(shi)教育(yu)向素(su)質教育(yu)轉化，因此，作為素(su)質教育(yu)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)教育(yu)也應(ying)隨之轉變，以(yi)適應(ying)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。建立一套科學(xue)、合(he)(he)理(li)、公正(zheng)、公平，體現(xian)科學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)考(kao)(kao)(kao)評(ping)體系。一要(yao)內容全面，體現(xian)綜合(he)(he)性(xing)(xing)。德(de)育(yu)考(kao)(kao)(kao)評(ping)必(bi)(bi)須(xu)準確地(di)反(fan)映出(chu)考(kao)(kao)(kao)評(ping)對象在成(cheng)長過程中體現(xian)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面素(su)質，所以(yi)考(kao)(kao)(kao)評(ping)內容要(yao)涉及(ji)到學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)認識(shi)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高、道(dao)德(de)意(yi)志(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強化、行為習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)和道(dao)德(de)品德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)等諸多方面，要(yao)選(xuan)擇哪些綜合(he)(he)性(xing)(xing)強、涵蓋面廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)標(biao)，既要(yao)讓班主任易(yi)于(yu)管理(li)，又(you)要(yao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)易(yi)于(yu)記識(shi)。二要(yao)實用可行，具有操作性(xing)(xing)。凡是能量化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)標(biao)必(bi)(bi)須(xu)量化，不能量化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)做(zuo)(zuo)出(chu)明確、具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)性(xing)(xing)要(yao)求，使考(kao)(kao)(kao)評(ping)指(zhi)標(biao)達到定(ding)性(xing)(xing)分(fen)析與定(ding)量分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機結合(he)(he)，為評(ping)定(ding)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)成(cheng)績提供客觀依(yi)據。三要(yao)科學(xue)分(fen)配權重(zhong)，注重(zhong)合(he)(he)理(li)性(xing)(xing)。緊扣《中學(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)行為規范》，從“在校做(zuo)(zuo)個(ge)(ge)好學(xue)生(sheng)(sheng)”、“在家做(zuo)(zuo)個(ge)(ge)好孩(hai)子”和“在社會做(zuo)(zuo)個(ge)(ge)好公民”三個(ge)(ge)方面進行百分(fen)制(zhi)評(ping)比(bi)操作，按照由(you)學(xue)校、家庭(ting)和社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序排列，其分(fen)值(zhi)比(bi)例(li)依(yi)次為60：20：20，共計100分(fen)。與此同(tong)時，必(bi)(bi)須(xu)科學(xue)地(di)確定(ding)各(ge)(ge)項(xiang)指(zhi)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)權重(zhong)，考(kao)(kao)(kao)評(ping)各(ge)(ge)有側重(zhong)，只(zhi)有總體上(shang)把握各(ge)(ge)項(xiang)指(zhi)標(biao)，形成(cheng)立體交叉，才能比(bi)較科學(xue)、合(he)(he)理(li)地(di)考(kao)(kao)(kao)評(ping)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)。

第(di)二，制(zhi)訂考(kao)(kao)核評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)工(gong)作程(cheng)序(xu)。現代教(jiao)育(yu)理(li)論認為(wei)(wei)，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)結(jie)果是(shi)(shi)否具有激勵(li)性(xing)，是(shi)(shi)衡量(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)思想是(shi)(shi)否正確的(de)(de)(de)最后分野(ye)。因(yin)而務必加強(qiang)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)程(cheng)序(xu)的(de)(de)(de)規定(ding)性(xing)。一(yi)(yi)是(shi)(shi)落實載體(ti)。每位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建立(li)一(yi)(yi)份《學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長檔案(an)袋(dai)》，一(yi)(yi)周為(wei)(wei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)單位(wei)，一(yi)(yi)學(xue)期(qi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)為(wei)(wei)階段，一(yi)(yi)學(xue)年(nian)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)為(wei)(wei)總結(jie)，定(ding)性(xing)、定(ding)量(liang)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)形成(cheng)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)檔案(an)袋(dai)中評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定(ding)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)材(cai)料(liao)。考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)工(gong)作由學(xue)校(xiao)政教(jiao)處監(jian)督(du)落實，使其真正起到(dao)總結(jie)成(cheng)績(ji)、找準問題、理(li)清(qing)思路和促進(jin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。二是(shi)(shi)擴大民主(zhu)。德(de)育(yu)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)應重在落實民主(zhu)參與，堅持(chi)自我評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)、班(ban)級評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)、教(jiao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)、家(jia)長評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)和總評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)等環節(jie)，并(bing)對(dui)參與評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)人員、范圍作適度(du)的(de)(de)(de)規定(ding)。同時(shi)在總評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)時(shi)，應與上(shang)一(yi)(yi)學(xue)期(qi)或(huo)學(xue)年(nian)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)情況進(jin)行比較(jiao)，然后給予肯定(ding)或(huo)否定(ding)，以(yi)(yi)便制(zhi)定(ding)改(gai)進(jin)措施。三是(shi)(shi)綜合(he)考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)。要(yao)(yao)公正、客觀考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)德(de)育(yu)素質(zhi)，避(bi)免公式(shi)化和走過堂，關鍵(jian)在于堅持(chi)三個原(yuan)(yuan)則(ze)，即以(yi)(yi)自我評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)為(wei)(wei)主(zhu)，做到(dao)民主(zhu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與自我評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)則(ze)；以(yi)(yi)激勵(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)為(wei)(wei)主(zhu)，做到(dao)客觀評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與激勵(li)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)則(ze)；以(yi)(yi)發(fa)展(zhan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)為(wei)(wei)主(zhu)，做到(dao)個性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與發(fa)展(zhan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)則(ze)。同時(shi)可運用計算機技術對(dui)綜合(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)定(ding)結(jie)果進(jin)行數據分析，并(bing)形成(cheng)簡潔、直觀的(de)(de)(de)線性(xing)分析圖表(biao)，便于考(kao)(kao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)工(gong)作借(jie)助計算機和網絡的(de)(de)(de)強(qiang)大功能(neng)。

第(di)三，制定完善(shan)考核的(de)(de)(de)(de)(de)反饋(kui)機制。反饋(kui)原理指出(chu)：任何(he)系統只有(you)(you)通(tong)(tong)過信息反饋(kui)，才可(ke)能(neng)實(shi)現有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)控制，從(cong)而達到(dao)預期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)完善(shan)反饋(kui)制度。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)育考評(ping)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，它涉及到(dao)千家(jia)(jia)(jia)萬戶，具有(you)(you)很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)社會性(xing)，考評(ping)結果(guo)要(yao)及時向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)長反饋(kui)，增強(qiang)考評(ping)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)透明度，以便形成家(jia)(jia)(jia)校育人(ren)合力(li)，確(que)保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)知情權和(he)(he)參與的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不斷(duan)提高、不斷(duan)進步。二是(shi)加強(qiang)結果(guo)運用(yong)(yong)。對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)育考評(ping)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)最終價值(zhi)體現在(zai)(zai)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)上，結果(guo)運用(yong)(yong)好了，就(jiu)會提供(gong)正能(neng)量。對(dui)(dui)在(zai)(zai)考評(ping)中德(de)育顯著的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)升旗儀(yi)式上授(shou)予“行為(wei)規范(fan)標兵”稱(cheng)號，并(bing)吸納到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會和(he)(he)班、團干部中，使(shi)其(qi)得到(dao)重用(yong)(yong)、受到(dao)鼓勵；對(dui)(dui)在(zai)(zai)考評(ping)中德(de)育不及格的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，通(tong)(tong)過師生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)長會、舉辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習班和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)訪(fang)等多種(zhong)形式加以幫助和(he)(he)教(jiao)育，促使(shi)其(qi)健康成長。三是(shi)發揮時政教(jiao)育功(gong)能(neng)。在(zai)(zai)校園內設置書(shu)報閱讀(du)欄，在(zai)(zai)班級設置圖書(shu)閣，充分利用(yong)(yong)課(ke)余時間讀(du)報或收看新聞(wen)，利用(yong)(yong)班、團課(ke)對(dui)(dui)熱點、焦點問題展開(kai)討論(lun)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)政治敏銳(rui)性(xing)和(he)(he)分析識別能(neng)力(li)，逐步形成正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)和(he)(he)世界(jie)觀(guan)。

德(de)育(yu)(yu)考評(ping)(ping)是一項(xiang)動態性的(de)復雜工作，在具(ju)體操作中存在著一定的(de)難度。但(dan)是，只(zhi)要我們正(zheng)確處理(li)好結果與過(guo)程、他評(ping)(ping)與自評(ping)(ping)、矯(jiao)正(zheng)與激(ji)勵、客(ke)觀與公正(zheng)等關系(xi)，就能(neng)有效地增(zeng)強學生的(de)自主意識、合作意識和(he)自信心(xin)，從而真正(zheng)實踐素質教育(yu)(yu)的(de)宗(zong)旨，充(chong)分發揮(hui)德(de)育(yu)(yu)考核評(ping)(ping)價(jia)所具(ju)有的(de)發展性功能(neng)，切實提高德(de)育(yu)(yu)工作水平。

參考文獻

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篇9

【關鍵詞】初中體育 教學現狀 改(gai)革策(ce)略

目前(qian)，我國學校初中(zhong)體(ti)(ti)育教學存(cun)(cun)在(zai)著較多的(de)(de)(de)薄(bo)弱環節(jie)，如何(he)適應(ying)21世紀的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育教學改(gai)革發展要求，就必須逐步深化初中(zhong)體(ti)(ti)育教學改(gai)革。下面(mian)針對當前(qian)初中(zhong)學體(ti)(ti)育教學存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題(ti)作為(wei)切入點，分析體(ti)(ti)育教學中(zhong)存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)(de)一些問題(ti)，并相應(ying)尋求解決(jue)的(de)(de)(de)對策。

一、我國初中體育教學(xue)的現狀分析

長期以來(lai)，我國(guo)中學(xue)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)內容，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，教(jiao)(jiao)學(xue)模式都比(bi)較過于陳舊。往(wang)往(wang)只重(zhong)視(shi)運動技能(neng)的(de)(de)傳授(shou)，而忽視(shi)了中學(xue)生(sheng)自身的(de)(de)發展特點，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式和教(jiao)(jiao)學(xue)目標不明確，阻礙了中學(xue)生(sheng)綜(zong)合素質(zhi)的(de)(de)培(pei)養，致使(shi)學(xue)生(sheng)對體(ti)(ti)育(yu)(yu)缺乏濃厚的(de)(de)興(xing)趣(qu)，制(zhi)約了體(ti)(ti)育(yu)(yu)課程對學(xue)生(sheng)身心健康培(pei)養綜(zong)合效(xiao)果的(de)(de)發揮。只有體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師重(zhong)視(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合素質(zhi)才(cai)能(neng)充分得(de)到培(pei)養。

（一）學(xue)校領導重視(shi)程(cheng)度不夠，忽略體育教學(xue)

眾(zhong)所周知(zhi)，由于受(shou)應(ying)試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)影響與制約，我國中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以片(pian)面(mian)追(zhui)求高質量水平的(de)(de)升學(xue)(xue)率(lv)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)宗旨。一(yi)些學(xue)(xue)校(xiao)隨意更(geng)改教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃，隨意縮減體(ti)育(yu)(yu)課(ke)時(shi)，體(ti)育(yu)(yu)課(ke)程完全得不(bu)到(dao)保(bao)證，學(xue)(xue)校(xiao)領導對體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)認(ren)識不(bu)夠(gou)。雖然制定(ding)了相應(ying)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規(gui)定(ding)，但(dan)是學(xue)(xue)校(xiao)在執行力度上不(bu)夠(gou)，沒能全面(mian)貫徹實施國家(jia)的(de)(de)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程。重智(zhi)育(yu)(yu)輕體(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)現象(xiang)在中學(xue)(xue)院校(xiao)較為突出。一(yi)些學(xue)(xue)校(xiao)畢(bi)業年級甚至沒有(you)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)，體(ti)育(yu)(yu)課(ke)被更(geng)改為其他學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)程，學(xue)(xue)生根本沒有(you)體(ti)育(yu)(yu)鍛煉的(de)(de)時(shi)間(jian)。

（二）體育教學設備欠缺(que)，器材運(yun)用率低

第一，體育(yu)(yu)(yu)(yu)器(qi)材欠(qian)缺(que)，長久(jiu)以來(lai)(lai)，由于傳統(tong)體育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念對學(xue)校體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的重(zhong)要性認識不(bu)足，體育(yu)(yu)(yu)(yu)經費(fei)投(tou)入(ru)不(bu)足，體育(yu)(yu)(yu)(yu)設備缺(que)少維修。近年(nian)來(lai)(lai)，我(wo)國對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的投(tou)入(ru)不(bu)斷增(zeng)加(jia)，而學(xue)校實(shi)際投(tou)入(ru)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)器(qi)材上(shang)的資金幅度卻很(hen)小，體育(yu)(yu)(yu)(yu)器(qi)材設施落后。

第二，由于體育設(she)備管理不(bu)到位，體育器(qi)材缺少維修(xiu)，很多器(qi)材殘(can)缺不(bu)全，球場和跑道坑洼不(bu)平。名貴稀有的器(qi)械充當擺設(she)品，器(qi)材閑置著不(bu)用，造成散失或破(po)損，阻(zu)礙著學(xue)校(xiao)體育工(gong)作的正(zheng)常開展。

（三(san)）初中體育教學形式比較單一，缺(que)乏多樣(yang)性

1.體育教材形式(shi)過于單一

在(zai)中(zhong)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)， 初中(zhong)體育方面的(de)教材接觸到的(de)大多數來源于教科書，關于學(xue)(xue)生(sheng)是否喜(xi)歡(huan)，例如(ru)在(zai)音像、網(wang)絡多媒(mei)體教材的(de)調(diao)查中(zhong)，大多數的(de)學(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)喜(xi)歡(huan)，少部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)無所謂，只有(you)個別(bie)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)不喜(xi)歡(huan)。

2.中考考核標準缺乏平衡性

針對(dui)中(zhong)考(kao)考(kao)核標(biao)準的問(wen)題，學校對(dui)學生做(zuo)了一份問(wen)卷調查(cha)中(zhong)得(de)出結論：認(ren)(ren)為(wei)(wei)體育課考(kao)核能(neng)否(fou)全面反映(ying)本人真(zhen)實能(neng)力的回答中(zhong)，認(ren)(ren)為(wei)(wei)能(neng)真(zhen)實反映(ying)的學生占40.6%，6.2%的學生不確定，其中(zhong)53.2%的學生認(ren)(ren)為(wei)(wei)不能(neng)真(zhen)實反映(ying)。

另一(yi)方面(mian)針對(dui)教師的調查中發現，體(ti)育(yu)課考核(he)基(ji)本(ben)上(shang)都是按照本(ben)校(xiao)制定的標(biao)準(zhun)進行，在體(ti)育(yu)考核(he)內(nei)容方面(mian)，不僅包括技術(shu)考核(he)和理論考核(he)及相(xiang)關(guan)體(ti)育(yu)課外鍛煉(lian)等，特別針對(dui)學(xue)生的學(xue)習進步(bu)幅度的評價方面(mian)甚少，僅僅采用終(zhong)結性(xing)評價而不是多樣性(xing)評價。

二、充分改善(shan)中學(xue)體育(yu)教學(xue)的(de)有效策略(lve)

要(yao)使中學(xue)(xue)體育教學(xue)(xue)的地(di)位得到應有的發(fa)(fa)展，就要(yao)從多方(fang)面(mian)進行(xing)調整和(he)(he)改革，打(da)破原有舊觀念的束縛，尋求教學(xue)(xue)新思路和(he)(he)方(fang)法，針對教育方(fang)式，教學(xue)(xue)內(nei)容和(he)(he)教學(xue)(xue)的課程設置等進行(xing)綜合(he)性調整，促使多方(fang)面(mian)能(neng)夠協調性發(fa)(fa)展，才(cai)能(neng)使體育專業的教學(xue)(xue)整體功能(neng)得到有效發(fa)(fa)揮，最終培養出適(shi)合(he)社會(hui)主(zhu)義需要(yao)的合(he)格人(ren)才(cai)。

（一）改(gai)變(bian)體育教育觀(guan)念，提高(gao)體育教學水(shui)平

加強(qiang)學(xue)(xue)校領(ling)導(dao)對體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)重視，以“健(jian)(jian)康第一”為體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)思(si)想，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中不能過(guo)分強(qiang)調考試成績作(zuo)為評(ping)價學(xue)(xue)生(sheng)的(de)標準(zhun)，應該重視學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)體(ti)(ti)(ti)差(cha)異與個(ge)性發展(zhan)；淺化教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)主導(dao)性作(zuo)用，重視學(xue)(xue)生(sheng)接受體(ti)(ti)(ti)育(yu)知識(shi)、掌握體(ti)(ti)(ti)育(yu)技能的(de)主體(ti)(ti)(ti)功能，讓學(xue)(xue)生(sheng)在體(ti)(ti)(ti)育(yu)課堂(tang)練而有趣；中學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師應當不斷提高專業水平，進一步(bu)提高自己(ji)對現代(dai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)理論、新世紀教(jiao)(jiao)育(yu)技術及(ji)新時(shi)代(dai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)健(jian)(jian)身方(fang)式的(de)掌握和運用能力。

（二）加(jia)強體育教學(xue)師(shi)資力量，培(pei)養體育專業(ye)強素質高的(de)教師(shi)

積(ji)(ji)極鼓勵一些中學(xue)(xue)生積(ji)(ji)極報考專業(ye)(ye)的(de)體(ti)育(yu)(yu)院(yuan)校(xiao)，從而(er)提(ti)高體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)隊伍，為后備積(ji)(ji)蓄強大的(de)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)力(li)量(liang)。加強體(ti)育(yu)(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)資力(li)量(liang)，正確對待體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)待遇，努力(li)提(ti)高體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)業(ye)(ye)務能力(li)，不斷提(ti)高體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)水平。熟練(lian)掌(zhang)握(wo)體(ti)育(yu)(yu)技(ji)術和技(ji)能，有必要性從各門學(xue)(xue)科體(ti)系中，學(xue)(xue)習到自己所需要的(de)東西，融會貫通到體(ti)育(yu)(yu)工作中去(qu)，促使教(jiao)學(xue)(xue)和業(ye)(ye)余訓練(lian)不斷地(di)創(chuang)新(xin)和全面發展(zhan)。

（三）提高中學生對(dui)體育運動的趣(qu)味性

大多數(shu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)仍(reng)沿用(yong)傳統教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容過(guo)于(yu)(yu)(yu)單(dan)一性(xing)，枯燥性(xing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課程(cheng)的(de)認(ren)(ren)識程(cheng)度也僅(jin)局限(xian)于(yu)(yu)(yu)基(ji)本體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)技能項目(mu)的(de)鍛煉(lian)，而體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)包括(kuo)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)競技項目(mu)，還包括(kuo)其(qi)他(ta)層面的(de)知識，必須加強提(ti)(ti)高中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)于(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)的(de)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)認(ren)(ren)知能力。只有充分(fen)提(ti)(ti)高初中(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂上的(de)趣味性(xing)，并且(qie)充分(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)項目(mu)中(zhong)(zhong)來，提(ti)(ti)高體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)，化被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主動(dong)自(zi)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，只有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)身主動(dong)積極(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，才(cai)能掌握體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)的(de)基(ji)本知識和(he)基(ji)本技能，才(cai)有利于(yu)(yu)(yu)發揮體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課的(de)實效。

因具(ju)備健(jian)康的(de)(de)體(ti)(ti)魄是(shi)中學(xue)生為祖(zu)國(guo)和人(ren)民服務的(de)(de)基本(ben)前提，是(shi)振興我國(guo)中華民族的(de)(de)體(ti)(ti)現，必須樹立健(jian)康第一作(zuo)為學(xue)校體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)指(zhi)導思想，使(shi)中學(xue)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)正(zheng)常順利開(kai)展(zhan)，使(shi)學(xue)生充分掌握體(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)基本(ben)運(yun)動(dong)技能，養成(cheng)良(liang)好的(de)(de)堅(jian)持體(ti)(ti)育(yu)鍛煉的(de)(de)生活習慣(guan)。構建有(you)科學(xue)性的(de)(de)中學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)為指(zhi)導思想，促使(shi)學(xue)校領導對(dui)體(ti)(ti)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)重(zhong)視，從而作(zuo)為加強中學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)(de)有(you)效方(fang)法。

篇10

九五(wu)期間，我校(xiao)在“教(jiao)必務實(shi)，學(xue)必求(qiu)是，言必達理(li)，行必規范(fan)”的(de)校(xiao)訓(xun)和“一手(shou)抓常規，一手(shou)抓教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)”的(de)辦(ban)學(xue)策略(lve)導行下，啟(qi)動(dong)實(shi)施了(le)以(yi)“學(xue)會學(xue)習、學(xue)會教(jiao)學(xue)、學(xue)會關心、學(xue)會生存”為(wei)目(mu)標的(de)“金鑰匙工程”，拉(la)開了(le)以(yi)校(xiao)本(ben)科(ke)(ke)研(yan)為(wei)抓手(shou)的(de)特色學(xue)校(xiao)創(chuang)建(jian)的(de)序幕，開展了(le)以(yi)科(ke)(ke)研(yan)培育辦(ban)學(xue)特色、創(chuang)建(jian)學(xue)校(xiao)品牌的(de)實(shi)踐(jian)創(chuang)新，使學(xue)校(xiao)納入“科(ke)(ke)研(yan)興校(xiao)，科(ke)(ke)研(yan)強(qiang)教(jiao)”的(de)發展之(zhi)路。

學(xue)(xue)校(xiao)依托著(zhu)名教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家呂型偉(wei)領銜的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部重點項目《二十一(yi)世紀中(zhong)小幼教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代化研究》，確立了(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)《綜合(he)(he)性(xing)專(zhuan)題活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)實踐與研究》的(de)(de)(de)子課題，于1998年開(kai)(kai)始，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)逐步深入的(de)(de)(de)發(fa)展形勢(shi)背景(jing)下，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)、與社(she)會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)貼近的(de)(de)(de)題材入手，開(kai)(kai)展了(le)(le)以“衣、食、住、行和環(huan)境”為載體(ti)(ti)，融各育(yu)(yu)各科為一(yi)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)性(xing)專(zhuan)題活(huo)動(dong)，為師生(sheng)(sheng)創(chuang)設(she)了(le)(le)“社(she)會(hui)調查、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)滲(shen)透和活(huo)動(dong)展示”三(san)板塊實踐平臺，開(kai)(kai)始了(le)(le)初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)“綜合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)范(fan)式(shi)”的(de)(de)(de)構建和探索(suo)。這一(yi)項以“發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)(he)性(xing)學(xue)(xue)力，提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實踐能力，培養一(yi)專(zhuan)多(duo)能復合(he)(he)型人才”為主(zhu)(zhu)旨的(de)(de)(de)綜合(he)(he)性(xing)專(zhuan)題活(huo)動(dong)歷(li)經五年，階(jie)段性(xing)成果碩果累(lei)累(lei)，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)改熱(re)潮如火如荼、方興未艾。活(huo)動(dong)中(zhong)，全校(xiao)師生(sheng)(sheng)積極投入的(de)(de)(de)熱(re)情空前高漲，主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性(xing)的(de)(de)(de)張(zhang)揚、創(chuang)新(xin)精神的(de)(de)(de)激發(fa)，使東方校(xiao)園呈(cheng)現(xian)了(le)(le)一(yi)派(pai)熱(re)氣騰騰的(de)(de)(de)景(jing)象，學(xue)(xue)校(xiao)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)色初(chu)顯端倪，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量在原(yuan)有(you)基礎上(shang)上(shang)了(le)(le)一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)臺階(jie)。

十五(wu)期間，跨入新(xin)世紀大門的(de)(de)(de)東方中學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)(kai)始了(le)(le)新(xin)一輪的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，在(zai)(zai)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合性(xing)(xing)專題活動(dong)實(shi)(shi)(shi)踐取(qu)得階段(duan)性(xing)(xing)成果(guo)的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，以積極(ji)推進上(shang)海市二期課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改為契機(ji)，將(jiang)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合性(xing)(xing)專題活動(dong)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)型課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、探究型課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)實(shi)(shi)(shi)施融合貫通(tong)，著力進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)建設(she)(she)，使綜(zong)(zong)(zong)(zong)合性(xing)(xing)專題活動(dong)納入課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)化軌道，進一步發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和優化了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)踐層面(mian)，著力于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)和實(shi)(shi)(shi)施，由各(ge)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)(zu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科組(zu)(zu)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人自行(xing)開(kai)(kai)(kai)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)科類、藝(yi)體(ti)類、社(she)會(hui)生(sheng)活類拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)型校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)35門，師生(sheng)共(gong)同(tong)參(can)(can)與(yu)研(yan)究的(de)(de)(de)探究性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習小課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題130余(yu)個(ge)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期常規安排興(xing)趣小組(zu)(zu)20余(yu)個(ge)，開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)興(xing)趣講(jiang)座12課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)文(wen)藝(yi)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)團(tuan)4個(ge)，初步形成了(le)(le)具(ju)有東方中學(xue)(xue)(xue)(xue)特點的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)框(kuang)架(jia)體(ti)系，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供了(le)(le)豐(feng)盛的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“大餐(can)”，構筑師生(sheng)生(sheng)命表達(da)(da)、才華展(zhan)(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)大舞臺。在(zai)(zai)理論層面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)現(xian)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)主(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)(de)延拓(tuo)和轉(zhuan)(zhuan)換，積極(ji)參(can)(can)與(yu)了(le)(le)由顧(gu)泠源(yuan)、呂達(da)(da)領(ling)銜的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部“十五(wu)”重點項目《面(mian)向未來的(de)(de)(de)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)研(yan)究》，確定了(le)(le)我校(xiao)(xiao)(xiao)子課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題《素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)視野中課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)統整(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)研(yan)究》，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)主(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題統領(ling)下，全校(xiao)(xiao)(xiao)各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)統整(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐探索。80%的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投入到拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)型、探究型校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)實(shi)(shi)(shi)施中，開(kai)(kai)(kai)設(she)(she)了(le)(le)數以百計精(jing)(jing)彩紛呈的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)品示范課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，多次(ci)在(zai)(zai)區層面(mian)進行(xing)了(le)(le)展(zhan)(zhan)(zhan)示輻射。綜(zong)(zong)(zong)(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特色(se)活動(dong)的(de)(de)(de)版(ban)面(mian)展(zhan)(zhan)(zhan)示千姿百態、絢麗(li)(li)奪目，成為東方校(xiao)(xiao)(xiao)園一道亮麗(li)(li)的(de)(de)(de)風景線。將(jiang)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)基(ji)礎型課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)現(xian)鑲嵌和統整(zheng)(zheng)(zheng)，構建各(ge)育(yu)各(ge)科相容(rong)并(bing)蓄的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)框(kuang)架(jia)，逐(zhu)步將(jiang)實(shi)(shi)(shi)踐研(yan)究的(de)(de)(de)成果(guo)轉(zhuan)(zhuan)化為校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)性(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)，創設(she)(she)知識(shi)轉(zhuan)(zhuan)型中課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)統整(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)范型，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)，在(zai)(zai)統整(zheng)(zheng)(zheng)中不斷創新(xin)、優化、發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。

二(er)、主(zhu)要做法和成效

1、確立特色(se)學校(xiao)創建目(mu)標

以綜(zong)合教(jiao)育(yu)(yu)特(te)色建設為主題，先后(hou)制(zhi)(zhi)定(ding)多項(xiang)發(fa)展(zhan)規劃(hua)和(he)行動計(ji)劃(hua)，如97年制(zhi)(zhi)定(ding)《東(dong)方(fang)(fang)(fang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)發(fa)展(zhan)補充意見(jian)（1997—2001）》，98年制(zhi)(zhi)定(ding)的(de)《課題性綜(zong)合活動對促進初中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動發(fa)展(zhan)提高整體素(su)質的(de)實(shi)踐(jian)和(he)研究》實(shi)施(shi)計(ji)劃(hua)，2001年制(zhi)(zhi)定(ding)《東(dong)方(fang)(fang)(fang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)三年辦學(xue)(xue)(xue)規劃(hua)（2001—2004）》，2002年制(zhi)(zhi)定(ding)《夯實(shi)基(ji)礎求(qiu)發(fa)展(zhan)，創建特(te)色求(qiu)品牌(pai)——東(dong)方(fang)(fang)(fang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)“十五”發(fa)展(zhan)計(ji)劃(hua)（2001—2006）》，2004年制(zhi)(zhi)定(ding)《東(dong)方(fang)(fang)(fang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代化(hua)行動計(ji)劃(hua)》，2005年制(zhi)(zhi)定(ding)《優化(hua)內涵要(yao)素(su)，構建綠色教(jiao)育(yu)(yu)——東(dong)方(fang)(fang)(fang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)“十一五”發(fa)展(zhan)計(ji)劃(hua)（2006—2010）。這些(xie)發(fa)展(zhan)計(ji)劃(hua)體現(xian)了學(xue)(xue)(xue)校素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)理念，鮮明(ming)地提出了創建學(xue)(xue)(xue)校特(te)色的(de)目標(biao)和(he)措施(shi)。在每個學(xue)(xue)(xue)年度工作(zuo)計(ji)劃(hua)中(zhong)(zhong)都明(ming)確提出實(shi)施(shi)方(fang)(fang)(fang)案(an)的(de)階段(duan)性任務和(he)具體要(yao)求(qiu)。

2、理(li)念導行，專家(jia)引領(ling)

學校(xiao)(xiao)從98年至(zhi)今先后(hou)聘請(qing)(qing)教育專家呂型偉、顧泠源、郭(guo)(guo)景陽(yang)、徐方瞿、顧傳忠、梅仲(zhong)生(sheng)、金鐘鳴、吳圣(sheng)苓(ling)等來校(xiao)(xiao)講學指(zhi)導，外請(qing)(qing)名師黃(huang)靜華、劉(liu)京海(hai)及本(ben)區(qu)施家琦、鄭少(shao)鳴、吳甫光、查舜明等來校(xiao)(xiao)傳經送寶，聘請(qing)(qing)郭(guo)(guo)德(de)峰為學校(xiao)(xiao)教育科(ke)研(yan)顧問(wen)。專家名師的(de)指(zhi)點(dian)引領(ling)，為我校(xiao)(xiao)創建特色的(de)實踐探索提供了理論支(zhi)撐。

3、開展綜合教育(yu)辦學特色專(zhuan)題的校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)

從(cong)98年起，每(mei)學期全校(xiao)集中培(pei)訓一(yi)次（約(yue)2課(ke)時(shi)），帶教后備干部、骨(gu)干教師(shi)專(zhuan)(zhuan)題培(pei)訓和(he)實踐(jian)操作（約(yue)20課(ke)時(shi)），由(you)學校(xiao)主要(yao)領導鮑凱(kai)歌(ge)校(xiao)長(chang)、周(zhou)靜漪(yi)書記、賈放(fang)副校(xiao)長(chang)主講，開設(she)了《中學生綜(zong)(zong)合(he)(he)性學力的(de)(de)(de)培(pei)養途(tu)徑》、《開展綜(zong)(zong)合(he)(he)性活動(dong)，培(pei)養復合(he)(he)型(xing)人才(cai)》、《綜(zong)(zong)合(he)(he)性專(zhuan)(zhuan)題活動(dong)課(ke)程的(de)(de)(de)構(gou)建(jian)與思考》、《綜(zong)(zong)合(he)(he)性專(zhuan)(zhuan)題活動(dong)的(de)(de)(de)教育功能》、《綜(zong)(zong)合(he)(he)性專(zhuan)(zhuan)題活動(dong)課(ke)程的(de)(de)(de)設(she)計與實施》、《綜(zong)(zong)合(he)(he)辦(ban)學模(mo)式的(de)(de)(de)構(gou)想(xiang)與實踐(jian)》等(deng)專(zhuan)(zhuan)題科目，使特(te)(te)色學校(xiao)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)目標(biao)得到全體教職工的(de)(de)(de)認同，形成(cheng)了師(shi)生廣泛參與的(de)(de)(de)良好局面。十五期間(jian)，由(you)鮑凱(kai)歌(ge)校(xiao)長(chang)和(he)程玲玲書記親(qin)自主持(chi)(chi)的(de)(de)(de)“探究型(xing)、拓展型(xing)校(xiao)本(ben)課(ke)程開發實施”為專(zhuan)(zhuan)題的(de)(de)(de)培(pei)訓每(mei)學期1—2次，使學校(xiao)特(te)(te)色創(chuang)建(jian)保持(chi)(chi)強勁勢頭(tou)，在傳承(cheng)中不斷優化發展。

4、綜合教育特色的展示和輻射

1998年(nian)—2001年(nian)學(xue)校(xiao)的綜合性專題活動實踐(jian)成(cheng)果展(zhan)示(shi)，在(zai)區(qu)層(ceng)(ceng)面每學(xue)年(nian)舉(ju)辦一次，共接待(dai)領導、專家及兄(xiong)弟(di)學(xue)校(xiao)同(tong)行約500多(duo)人；2002年(nian)—2005年(nian)學(xue)校(xiao)以(yi)拓展(zhan)型、探究型綜合課程為(wei)主(zhu)題，成(cheng)果展(zhan)示(shi)或經驗交流，在(zai)區(qu)層(ceng)(ceng)面舉(ju)辦三次；由教育局主(zhu)辦，我(wo)校(xiao)承辦的推進二期課改現場(chang)會三次。這些成(cheng)果展(zhan)示(shi)和經驗交流活動，為(wei)我(wo)區(qu)推進素質(zhi)教育，深化教改發揮(hui)了(le)(le)輻射示(shi)范作用，在(zai)我(wo)區(qu)教育界(jie)及社(she)會上產生了(le)(le)積極影響。初步達成(cheng)了(le)(le)“學(xue)校(xiao)辦學(xue)特色鮮明，爭創效(xiao)果顯著(zhu)，為(wei)教育行政部門和兄(xiong)弟(di)學(xue)校(xiao)、社(she)區(qu)、師生、家長認可”的目(mu)標。

5、實(shi)踐(jian)經(jing)驗和研究(jiu)成果的總結推(tui)廣

學校(xiao)(xiao)(xiao)在辦學特色(se)創建(jian)過程中(zhong)，注(zhu)重實(shi)(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)的(de)(de)總結和研(yan)究成果的(de)(de)推廣(guang)應用，先后(hou)在相關報刊或專著中(zhong)發(fa)表(biao)文章十(shi)幾篇(pian)，在學校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)十(shi)周年之際，由學校(xiao)(xiao)(xiao)自己(ji)出(chu)資出(chu)版《探索新世紀的(de)(de)綜(zong)合教育》等匯編集(ji)四(si)本，提升(sheng)了學校(xiao)(xiao)(xiao)綜(zong)合教育范(fan)式研(yan)究的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)意義(yi)和理論品質。

6、師生主體(ti)在綜合教育特色創建過(guo)程中得到發展

學(xue)校(xiao)綜合(he)教(jiao)(jiao)育特(te)色(se)(se)(se)創(chuang)建，全(quan)體(ti)師(shi)生(sheng)(sheng)既是(shi)生(sheng)(sheng)力軍又是(shi)發(fa)(fa)展主體(ti)。在(zai)八年綜合(he)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)創(chuang)建歷程(cheng)中，學(xue)生(sheng)(sheng)品(pin)行(xing)和學(xue)業有了(le)長(chang)足(zu)進步，大(da)部分學(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣愛(ai)好得(de)以培(pei)(pei)養(yang)，多元智(zhi)能(neng)得(de)到開(kai)發(fa)(fa)，綜合(he)性學(xue)力得(de)到發(fa)(fa)展，一大(da)批個性特(te)長(chang)鮮(xian)明(ming)，綜合(he)素質較(jiao)高的(de)(de)優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)脫穎(ying)而出(chu)，升入高一級學(xue)校(xiao)后的(de)(de)后續(xu)發(fa)(fa)展勢頭良好。廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)特(te)色(se)(se)(se)創(chuang)建過程(cheng)中教(jiao)(jiao)育智(zhi)慧被激活，實施素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)能(neng)力和專業素養(yang)得(de)到提升，在(zai)開(kai)展綜合(he)性活動和校(xiao)本課程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)中閃爍出(chu)可圈(quan)可點的(de)(de)亮(liang)色(se)(se)(se)：富有創(chuang)意的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)，新穎(ying)別致的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動的(de)(de)動人(ren)場景，頗具特(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)育人(ren)文化，別開(kai)生(sheng)(sheng)面的(de)(de)班級管理，標新立(li)異的(de)(de)活動形(xing)式，精彩(cai)紛呈(cheng)的(de)(de)課程(cheng)載體(ti)……充斥著東(dong)方校(xiao)園，形(xing)成了(le)一道亮(liang)麗(li)的(de)(de)風景線。真(zhen)可謂：特(te)色(se)(se)(se)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)育了(le)特(te)色(se)(se)(se)學(xue)生(sheng)(sheng)，特(te)色(se)(se)(se)建設(she)造就了(le)特(te)色(se)(se)(se)教(jiao)(jiao)師(shi)。

7、特(te)色建設的校本管(guan)理(li)

我們將(jiang)創建辦(ban)學(xue)特色(se)的(de)(de)過程(cheng)管理作為學(xue)校(xiao)內涵建設的(de)(de)重要內容，從開創初就成(cheng)立了由(you)鮑凱歌校(xiao)長為組(zu)(zu)長的(de)(de)教科研領導小(xiao)組(zu)(zu)和(he)綜合教育特色(se)建設的(de)(de)核心(xin)小(xiao)組(zu)(zu)。十五期間領導小(xiao)組(zu)(zu)又(you)增添(tian)了若(ruo)干(gan)名青年干(gan)部和(he)骨干(gan)教師，建立并不斷完善(shan)領導管理機制。負責規(gui)劃(hua)目標的(de)(de)確定(ding)和(he)每(mei)一階(jie)段行動計劃(hua)的(de)(de)擬定(ding)，承擔(dan)并履行宣(xuan)傳(chuan)發(fa)動、計劃(hua)實施、檢查(cha)反饋(kui)、校(xiao)本培訓和(he)總結評價等職責，落實各項(xiang)保(bao)障措施，使經(jing)費、人(ren)員、外(wai)交聯(lian)絡、設施場所得到保(bao)證。

8、將特(te)色建設融入“三個爭創”活動之中

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十五(wu)期間(jian)提出了爭創上(shang)海(hai)市(shi)文明單(dan)位，上(shang)海(hai)市(shi)中學(xue)(xue)生行(xing)為規范(fan)示范(fan)校(xiao)(xiao)，上(shang)海(hai)市(shi)素質(zhi)教(jiao)育(yu)實驗校(xiao)(xiao)的(de)(de)“三個爭創”目標。特色(se)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設是(shi)三個爭創目標的(de)(de)重要方(fang)面，我們將辦(ban)學(xue)(xue)特色(se)的(de)(de)創建活(huo)(huo)動融合到三爭創活(huo)(huo)動之中，豐(feng)富(fu)了三個爭創的(de)(de)內涵，同時也為特色(se)建設注入了強大的(de)(de)內驅力，使兩者相輔而(er)成、相得益彰。

9、與創造(zao)教育基地建設相整合(he)

我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)于2001學(xue)年被(bei)批準為中(zhong)國創(chuang)(chuang)造(zao)學(xue)會創(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業委(wei)員會下屬的(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)驗(yan)基地(di)(di)校(xiao)(xiao)。其(qi)根本(ben)任務是(shi)通過(guo)開展創(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)宣傳和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)研討，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)開展創(chuang)(chuang)新(xin)活(huo)動，逐步(bu)形成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施創(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)良好氛圍，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)精神和(he)(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)造(zao)能力(li)，為學(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)(cheng)創(chuang)(chuang)造(zao)型人格奠定基礎。其(qi)宗旨與我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)綜(zong)(zong)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特色建設目標不謀而合(he)。于是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)將兩者有機結(jie)合(he)，在(zai)活(huo)動設計、新(xin)課程實(shi)(shi)施和(he)(he)(he)(he)校(xiao)(xiao)本(ben)課程開發過(guo)程中(zhong)，凸現綜(zong)(zong)合(he)性(xing)(xing)、創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)(xing)兩方面因素(su)，在(zai)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動中(zhong)進(jin)行兩種思維方式訓(xun)練(lian)，注重學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)(zong)合(he)性(xing)(xing)學(xue)力(li)和(he)(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)學(xue)力(li)的(de)(de)培(pei)養。使(shi)綜(zong)(zong)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成(cheng)(cheng)為學(xue)校(xiao)(xiao)特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)兩翼(yi)，并發揮各自的(de)(de)功能。2004年學(xue)校(xiao)(xiao)被(bei)評為“創(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)先進(jin)實(shi)(shi)驗(yan)基地(di)(di)”，豐富和(he)(he)(he)(he)提升(sheng)了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)辦學(xue)特色的(de)(de)內涵，使(shi)綜(zong)(zong)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特色增添了“創(chuang)(chuang)造(zao)”光環。