導(dao)語：如何才能寫好一篇中學生獎勵機制(zhi)方案，這就(jiu)需要(yao)搜集整理(li)更多的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務員(yuan)之家整理(li)的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

為加快天(tian)城教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育綜(zong)(zong)合改革(ge)的步伐，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與經濟的協調(diao)發展，根據省、州關(guan)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育綜(zong)(zong)合改革(ge)的相關(guan)會(hui)議和(he)文(wen)件精(jing)神(shen)，結合天(tian)城實(shi)際，縣委(wei)、政府制定并出臺了《關(guan)于深化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育綜(zong)(zong)合改革(ge)加快教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業發展工作的實(shi)施(shi)意見(jian)》、《縣直屬中學校(xiao)(xiao)長(chang)公選方案》、《鄉鎮中小學校(xiao)(xiao)長(chang)公選方案》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)聘任制和(he)績效(xiao)分配制指(zhi)導(dao)意見(jian)》等一系列教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)文(wen)件。加強領導(dao)，精(jing)心組織，明確任務，采取切(qie)實(shi)有效(xiao)的措(cuo)施(shi)，全面推進(jin)我縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育綜(zong)(zong)合改革(ge)。主要情況如下：

一、改革的(de)基本情況

（一）積極(ji)實施工程，突破高中“瓶頸”制約。

我縣按(an)照(zhao)“合(he)理(li)(li)規劃，統籌全盤，重點突破，兼顧一般，政府(fu)主導，社會參與，高(gao)效(xiao)管理(li)(li)，提(ti)質(zhi)增效(xiao)”的高(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)發展方針，進一步(bu)解放(fang)思想，轉(zhuan)變(bian)觀念，拓(tuo)展發展新思路(lu)，調整結(jie)構，合(he)理(li)(li)布(bu)局，科學(xue)規劃，完(wan)善體(ti)系，充(chong)分(fen)利用好現(xian)有教(jiao)(jiao)育(yu)資源，挖(wa)掘辦學(xue)潛力(li)。采取(qu)以下措施，加快(kuai)高(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)發展。

⒈積(ji)極擴(kuo)大現(xian)有(you)高中辦學規模，盤活現(xian)有(you)教育資源。

在穩定天城一中個高中教學班規模的基礎上，擴大縣屬中學辦學規模。一是天城二中擴征土地畝，動工建蓋一幢建筑面積平方米的綜合教學樓，撤銷竹園鎮一中、竹園鎮二中并入天城二中辦學。二是天城三中擴征土地畝，動工建蓋幢建筑面積平方米的教學樓，撤銷虹溪中學并入天城三中辦學。三是西山民族中學擴征土地畝，建蓋一幢綜合樓，為下一步招收高中學生打好基礎。四是(shi)天城(cheng)四中(zhong)(zhong)建蓋一幢教(jiao)學樓，以擴大高中(zhong)(zhong)學生容量，目前教(jiao)學樓已開工建設(she)，從××××年月(yue)起，停止招收初(chu)中(zhong)(zhong)學生，增(zeng)擴高中(zhong)(zhong)班級。五是(shi)在(zai)職(zhi)教(jiao)中(zhong)(zhong)心積(ji)極開辦(ban)綜合高中(zhong)(zhong)班，到(dao)年辦(ban)學規(gui)模可(ke)達到(dao)個班。

盤活現有資源后，我縣高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)每年(nian)可招(zhao)收個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)余人。天(tian)城(cheng)一中(zhong)(zhong)年(nian)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)，天(tian)城(cheng)二中(zhong)(zhong)年(nian)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)，天(tian)城(cheng)三中(zhong)(zhong)年(nian)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)，民職中(zhong)(zhong)年(nian)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)，西民中(zhong)(zhong)年(nian)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)，天(tian)城(cheng)四中(zhong)(zhong)××××年(nian)停招(zhao)初中(zhong)(zhong)辦成(cheng)高(gao)(gao)級(ji)中(zhong)(zhong)學，年(nian)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)。

⒉積極協調(diao)社會力(li)量(liang)，走多(duo)元(yuan)化發展高中的路子。

認真(zhen)貫(guan)徹“積極(ji)鼓勵(li)、大力支持、正確引導、依(yi)法管理”的(de)方(fang)針(zhen)，促進(jin)民辦教育發(fa)展。××××年協調(diao)配合(he)紅(hong)河(he)煙廠(chang)興建了(le)慶(qing)來學(xue)(xue)校，并(bing)招收高中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)個班人(ren)，××××年高中(zhong)(zhong)計劃招生(sheng)個班余(yu)人(ren)，學(xue)(xue)校完(wan)成建設后高中(zhong)(zhong)部(bu)最大規(gui)模可(ke)(ke)達年招生(sheng)個班余(yu)人(ren)，滇(dian)南(nan)文(wen)武學(xue)(xue)校職業高中(zhong)(zhong)規(gui)模可(ke)(ke)達年招生(sheng)個班余(yu)人(ren)。兩所學(xue)(xue)校為我縣突破高中(zhong)(zhong)教育“瓶頸”制(zhi)約增(zeng)強了(le)發(fa)展后勁。

⒊新(xin)建天(tian)城中學，擴大高(gao)中辦學規(gui)模。

縣委、政府高度重(zhong)視新(xin)建(jian)天城中學的(de)工(gong)作(zuo)，成(cheng)立了(le)(le)(le)天城中學建(jian)設規(gui)劃(hua)領(ling)導小組和建(jian)設指揮(hui)部負責(ze)學校籌建(jian)工(gong)作(zuo)，安排了(le)(le)(le)萬元的(de)前(qian)期工(gong)作(zuo)經費。目(mu)前(qian)工(gong)作(zuo)順利推(tui)進，編制完(wan)成(cheng)《可(ke)行性研(yan)究報告》、《地(di)(di)質初步勘測報告》和《地(di)(di)質方(fang)案(an)評(ping)價報告》。《天城中學建(jian)設項(xiang)目(mu)環(huan)境影，響(xiang)報告表》于×月×日經州環(huan)保局(ju)審批通過。項(xiang)目(mu)計(ji)劃(hua)上報相關資料已備(bei)齊，于×月×日上報州發改委審批。完(wan)成(cheng)了(le)(le)(le)用地(di)(di)丈量(liang)、樹木、墳墓清(qing)查、遷墳用地(di)(di)規(gui)劃(hua)相關費用補償標準(zhun)核定等項(xiang)工(gong)作(zuo)。天城中學占地(di)(di)余畝，建(jian)成(cheng)后辦學規(gui)模(mo)可(ke)達個班余人。

××××年(nian)(nian)我縣(xian)高中(zhong)階段毛(mao)入(ru)學率達(da)(da)％，××××年(nian)(nian)預計可達(da)(da)％。上述措施全部落實后(hou)，全縣(xian)高中(zhong)階段毛(mao)入(ru)學率到年(nian)(nian)可達(da)(da)％，到年(nian)(nian)可達(da)(da)％。，

（二(er)）推(tui)進學(xue)校人事制度改(gai)革，激活用人機制。

××××年州教育改革發展工作會議以來，我縣按照州委、州政府的要求，把學校人事制度改革作為改革的中心任務，在全縣學校積極試行校長公選制，推行校長獎勵制、教(jiao)(jiao)師聘任制和(he)績(ji)效工(gong)資(zi)制，極大提高了校長和(he)教(jiao)(jiao)師的工(gong)作積極性，全縣教(jiao)(jiao)育事業煥發出勃(bo)勃(bo)的生(sheng)機與活力(li)。

⒈校長公選制

校(xiao)長(chang)(chang)(chang)是學校(xiao)的(de)靈魂和(he)(he)核心，選(xuan)(xuan)好校(xiao)長(chang)(chang)(chang)是全面提高(gao)學校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學質量的(de)關(guan)鍵。我(wo)縣結(jie)合天(tian)(tian)城(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)實際，制定出臺(tai)了(le)《天(tian)(tian)城(cheng)縣直屬(shu)中學校(xiao)長(chang)(chang)(chang)公(gong)選(xuan)(xuan)實施(shi)(shi)方(fang)案》和(he)(he)《天(tian)(tian)城(cheng)縣鄉(xiang)鎮中小學校(xiao)長(chang)(chang)(chang)公(gong)選(xuan)(xuan)實施(shi)(shi)方(fang)案》，成立了(le)由(you)縣政府(fu)分(fen)管教(jiao)育(yu)的(de)副(fu)縣長(chang)(chang)(chang)和(he)(he)組織、人事等相關(guan)部門的(de)領導(dao)，以及教(jiao)育(yu)專家、教(jiao)師代(dai)表(biao)組成的(de)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)遴選(xuan)(xuan)委員會(hui)(hui)，由(you)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)遴選(xuan)(xuan)委員會(hui)(hui)提出公(gong)選(xuan)(xuan)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)的(de)具體實施(shi)(shi)步驟(zou)，并組織實施(shi)(shi)。通(tong)過向社會(hui)(hui)公(gong)告、發動報名(ming)、資格審(shen)查、公(gong)開演(yan)講、答辯測試、綜合考核、組織審(shen)批、公(gong)示任職個(ge)程序(xu)，每個(ge)環節都(dou)充分(fen)體現了(le)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)公(gong)選(xuan)(xuan)的(de)公(gong)開、公(gong)正和(he)(he)公(gong)平的(de)原(yuan)則(ze)。××××年，在校(xiao)長(chang)(chang)(chang)崗位空缺的(de)西二鎮中學和(he)(he)管理薄弱的(de)天(tian)(tian)城(cheng)三(san)中試行校(xiao)長(chang)(chang)(chang)公(gong)推(tui)公(gong)選(xuan)(xuan)，產生(sheng)了(le)位公(gong)選(xuan)(xuan)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)。

⒉校長獎勵制

我縣從實際出發(fa)，全面推行校長(chang)目標考(kao)核獎(jiang)(jiang)勵(li)制。通(tong)過對校長(chang)本學年德、能、勤、績的綜(zong)合(he)考(kao)核，縣屬中小學（含(han)教(jiao)辦幼兒(er)園、民辦學校）獎(jiang)(jiang)勵(li)前名(ming)(ming)(ming)，第一名(ming)(ming)(ming)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)，第二(er)(er)名(ming)(ming)(ming)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)，第三名(ming)(ming)(ming)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)；鄉(xiang)鎮中學獎(jiang)(jiang)勵(li)前名(ming)(ming)(ming)。第一名(ming)(ming)(ming)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)，第二(er)(er)名(ming)(ming)(ming)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)；鄉(xiang)鎮中心學校獎(jiang)(jiang)勵(li)前名(ming)(ming)(ming)，第一名(ming)(ming)(ming)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)，第二(er)(er)名(ming)(ming)(ming)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)，第三名(ming)(ming)(ming)萬(wan)(wan)元(yuan)(yuan)。

⒊教師聘任制

我縣(xian)(xian)的(de)教(jiao)師聘(pin)任(ren)制堅持(chi)六個(ge)原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)。一是(shi)公開、公平、公正原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)，做到秉公辦事(shi)，任(ren)人(ren)(ren)唯賢；二是(shi)定(ding)編(bian)(bian)定(ding)員(yuan)原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)，學(xue)校(xiao)(xiao)對教(jiao)職(zhi)工的(de)聘(pin)任(ren)只(zhi)能在(zai)(zai)縣(xian)(xian)編(bian)(bian)委和(he)縣(xian)(xian)教(jiao)育局核(he)(he)定(ding)的(de)編(bian)(bian)制內聘(pin)任(ren)，超編(bian)(bian)聘(pin)任(ren)的(de)人(ren)(ren)員(yuan)，其工資(zi)由學(xue)校(xiao)(xiao)自行(xing)解(jie)(jie)決；三是(shi)科學(xue)考(kao)核(he)(he)，客觀評價原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)，聘(pin)任(ren)以考(kao)核(he)(he)為依(yi)據，對年度考(kao)核(he)(he)為稱(cheng)(cheng)職(zhi)以上(shang)者予以聘(pin)用(yong)；四是(shi)因(yin)需設崗，因(yin)崗定(ding)員(yuan)原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)，根據崗位需要(yao)和(he)學(xue)科需要(yao)設置崗位，合理配置人(ren)(ren)才(cai)資(zi)源；五是(shi)評聘(pin)分開，因(yin)崗定(ding)酬原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)，受(shou)聘(pin)人(ren)(ren)員(yuan)在(zai)(zai)聘(pin)期(qi)內按所聘(pin)專業技術職(zhi)務(wu)等級(ji)享受(shou)相應的(de)工資(zi)檔次；六是(shi)合同管理，依(yi)法聘(pin)用(yong)原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)，校(xiao)(xiao)長對教(jiao)職(zhi)工的(de)聘(pin)期(qi)為年，在(zai)(zai)聘(pin)期(qi)內，對年度考(kao)核(he)(he)不稱(cheng)(cheng)職(zhi)的(de)教(jiao)職(zhi)工，校(xiao)(xiao)長有權(quan)解(jie)(jie)聘(pin)。

在聘(pin)(pin)任(ren)的方法和(he)程序(xu)上，首先(xian)由校(xiao)長根(gen)據崗(gang)位設置情況，制定(ding)出各崗(gang)位人(ren)員(yuan)的《任(ren)期目標及工(gong)作職(zhi)責》、《考(kao)核(he)獎懲辦法》、《聘(pin)(pin)任(ren)方案》和(he)《績效分配方案》提交教(jiao)代(dai)會(hui)討論(lun)，討論(lun)通過后報縣教(jiao)育主(zhu)管部(bu)門(men)審核(he)同(tong)意后實施。實施教(jiao)職(zhi)工(gong)聘(pin)(pin)任(ren)由校(xiao)長公(gong)開招聘(pin)(pin)，教(jiao)職(zhi)工(gong)申(shen)請應聘(pin)(pin)，經(jing)考(kao)試(shi)或考(kao)核(he)，公(gong)開競爭上崗(gang)確(que)定(ding)受(shou)聘(pin)(pin)人(ren)員(yuan)后，由校(xiao)長與其簽訂合同(tong)，頒發(fa)聘(pin)(pin)書。

⒋績效分配制

我縣(xian)各(ge)學(xue)校(xiao)從××××年(nian)(nian)月(yue)(yue)開始建立并實(shi)施了重(zhong)實(shi)績，重(zhong)貢獻，薪隨崗定，優質優酬(chou)的(de)(de)(de)(de)(de)績效(xiao)分(fen)(fen)(fen)配(pei)(pei)制。學(xue)校(xiao)對教(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)實(shi)行(xing)月(yue)(yue)考(kao)制和學(xue)年(nian)(nian)考(kao)核(he)(he)制，把工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)目標、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)過(guo)程、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)效(xiao)果有機統一起來，全(quan)面客觀(guan)地(di)對教(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)進行(xing)客觀(guan)公正的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價，并以考(kao)核(he)(he)結(jie)果為依據發放績效(xiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)。績效(xiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)費來源(yuan)分(fen)(fen)(fen)為三個層次，城(cheng)區(qu)縣(xian)直(zhi)屬學(xue)校(xiao)由教(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)收(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)和學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)算外(wai)收(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)一部分(fen)(fen)(fen)組(zu)成；鄉(xiang)鎮中學(xue)及地(di)處(chu)鄉(xiang)鎮的(de)(de)(de)(de)(de)縣(xian)直(zhi)屬學(xue)校(xiao)由教(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)收(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)％和學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)算外(wai)收(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)一部分(fen)(fen)(fen)組(zu)成；鄉(xiang)鎮小學(xue)由教(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)收(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)％和學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)算外(wai)收(shou)入(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)一部分(fen)(fen)(fen)組(zu)成。績效(xiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)發，％用于月(yue)(yue)考(kao)核(he)(he)分(fen)(fen)(fen)配(pei)(pei)，按考(kao)核(he)(he)成績每月(yue)(yue)發放一次；％用于年(nian)(nian)考(kao)核(he)(he)分(fen)(fen)(fen)配(pei)(pei)，按考(kao)核(he)(he)成績每學(xue)年(nian)(nian)發放一次。目前，各(ge)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)績效(xiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)資(zi)分(fen)(fen)(fen)配(pei)(pei)運(yun)行(xing)良(liang)好。

（三）繼續鞏固和提(ti)高(gao)“兩(liang)基”成果，夯實教育發展基礎(chu)。

××××年(nian)，我縣“兩基”主(zhu)要(yao)指標(biao)完成較好，小學(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)率(lv)達，輟學(xue)(xue)率(lv)為，初中入(ru)學(xue)(xue)率(lv)達，輟學(xue)(xue)率(lv)為，掃(sao)除文(wen)(wen)盲人，周(zhou)歲人口文(wen)(wen)盲控制率(lv)為零，小學(xue)(xue)掃(sao)盲提高(gao)(gao)班結業人。為繼(ji)續鞏(gong)固和(he)提高(gao)(gao)“兩基”成果，夯實教育發(fa)展基礎(chu)，在教育綜合改(gai)革中，我縣把(ba)發(fa)展基礎(chu)教育的著力點放在改(gai)善辦學(xue)(xue)條件和(he)提高(gao)(gao)普(pu)及質量上，主(zhu)要(yao)措(cuo)施如下(xia)：

⒈加大教(jiao)育投入，繼續改善教(jiao)育基礎設(she)施(shi)。

××××年，全(quan)縣投(tou)入資金萬元，完成(cheng)危改(gai)項目個，排除危房平(ping)方(fang)米，新建(jian)校(xiao)舍(she)個，新建(jian)校(xiao)舍(she)建(jian)筑(zhu)面積平(ping)方(fang)米。××××年，縣財政(zheng)安排萬元資金改(gai)善(shan)辦學(xue)條件，主(zhu)要用(yong)于支付歷年教(jiao)育欠債、在(zai)建(jian)校(xiao)舍(she)工(gong)程(cheng)、天城中(zhong)學(xue)等新建(jian)工(gong)程(cheng)、校(xiao)舍(she)危房改(gai)造、購置(zhi)教(jiao)學(xue)設備。

⒉加強師資隊伍建(jian)設(she)，提(ti)高育人隊伍素(su)質(zhi)。

按照數(shu)量足夠(gou)、素質(zhi)良好、結構合理(li)、相對穩定的(de)師(shi)(shi)資隊(dui)伍建(jian)設(she)要求(qiu)，我縣(xian)采取引(yin)、培(pei)(pei)結合的(de)方式，充實(shi)提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍的(de)整體素質(zhi)。××××年引(yin)進本(ben)科生(sheng)(sheng)個(ge)，招考聘用師(shi)(shi)范類(lei)大(da)專(zhuan)以(yi)上(shang)畢(bi)業生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)。全(quan)方位開(kai)展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)(ren)，選派教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)外出培(pei)(pei)訓(xun)(xun)人(ren)(ren)，邀請教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)家到縣(xian)內培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)(ren)，各(ge)校(xiao)舉(ju)辦校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)余人(ren)(ren)。××××年開(kai)展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)人(ren)(ren)，開(kai)展新課(ke)(ke)程理(li)念培(pei)(pei)訓(xun)(xun)人(ren)(ren)，開(kai)展信(xin)息技術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)件(jian)制作培(pei)(pei)訓(xun)(xun)人(ren)(ren)，選派位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)州舉(ju)辦的(de)義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工程教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。

⒊調整(zheng)學校布局(ju)，優化資源配置。

實施教育(yu)綜合改革以來，學校布(bu)局調整步伐加快，教育(yu)資(zi)源(yuan)配置(zhi)日益優化，極大提高了(le)教育(yu)資(zi)源(yuan)的利用(yong)率。全縣撤并初級(ji)中學所，調減小學所，小學校點個。

（四）開展扶貧助學，全力(li)控(kong)輟保學。

保證入學(xue)，控制輟學(xue)是實施義務教育的(de)兩大(da)難點(dian)。為了(le)克服這(zhe)兩大(da)難點(dian)，鞏固提高“兩基(ji)”成果，我縣主(zhu)要采取(qu)以(yi)下措(cuo)施：

⒈繼續加大教(jiao)育法律法規(gui)的宣傳和貫徹力度，政府、教(jiao)育部門和學校做到(dao)依法治教(jiao)，依法管教(jiao)，依法執教(jiao)，家(jia)長做到(dao)子(zi)女依法入學。

⒉實行控(kong)輟保(bao)學(xue)的目(mu)標(biao)責(ze)任(ren)制。縣、鄉、校三級層(ceng)層(ceng)簽定(ding)教育目(mu)標(biao)責(ze)任(ren)書，把控(kong)輟保(bao)學(xue)工作納入(ru)對各級各校領(ling)導政績(ji)考(kao)核的重(zhong)要標(biao)準，增強控(kong)輟保(bao)學(xue)的責(ze)任(ren)感和(he)使命感。

⒊建立完善助學保障機制，切實(shi)(shi)對貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)給予扶(fu)持(chi)和幫助(zhu)(zhu)(zhu)。我縣主要采取“免、減(jian)、補(bu)、助(zhu)(zhu)(zhu)”等辦法，幫助(zhu)(zhu)(zhu)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成學(xue)(xue)業。一是(shi)(shi)(shi)堅(jian)持(chi)貫徹執行(xing)農村(cun)獨生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)“三免費(fei)(fei)(fei)”政(zheng)(zheng)策(ce)。從××××年(nian)(nian)(nian)月至今，享受教(jiao)(jiao)育(yu)“三免費(fei)(fei)(fei)”政(zheng)(zheng)策(ce)的農村(cun)獨生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)人，給予教(jiao)(jiao)育(yu)“三免費(fei)(fei)(fei)”萬(wan)元(yuan)。二是(shi)(shi)(shi)堅(jian)持(chi)財政(zheng)(zheng)扶(fu)持(chi)不(bu)動搖。每(mei)年(nian)(nian)(nian)財政(zheng)(zheng)撥款萬(wan)元(yuan)補(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)名半寄宿(su)制民族(zu)高(gao)小班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)費(fei)(fei)(fei)，對民職中(zhong)和西山(shan)民族(zu)中(zhong)學(xue)(xue)招收的個(ge)山(shan)區(qu)(qu)鄉鎮和壩區(qu)(qu)村(cun)委會(hui)(hui)少(shao)數民族(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)月補(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)費(fei)(fei)(fei)元(yuan)，每(mei)年(nian)(nian)(nian)撥款萬(wan)元(yuan)補(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)名民族(zu)高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)費(fei)(fei)(fei)和雜(za)費(fei)(fei)(fei)。三是(shi)(shi)(shi)對困(kun)(kun)(kun)(kun)難(nan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)行(xing)“兩免一補(bu)”政(zheng)(zheng)策(ce)，年(nian)(nian)(nian)來(lai)，共免除余名貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)書雜(za)費(fei)(fei)(fei)萬(wan)元(yuan)。四是(shi)(shi)(shi)多(duo)方籌措資金(jin)，幫扶(fu)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。縣教(jiao)(jiao)育(yu)局領導(dao)(dao)帶頭扶(fu)貧(pin)(pin)(pin)(pin)助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)，局長每(mei)年(nian)(nian)(nian)扶(fu)持(chi)名貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，其(qi)他(ta)局領導(dao)(dao)每(mei)年(nian)(nian)(nian)至少(shao)扶(fu)持(chi)名貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)廣大黨員干部開展了“一幫一”助(zhu)(zhu)(zhu)困(kun)(kun)(kun)(kun)活(huo)(huo)動；協調(diao)社會(hui)(hui)力量(liang)捐(juan)資助(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)，據不(bu)完(wan)全(quan)統(tong)計，××××年(nian)(nian)(nian)，社會(hui)(hui)捐(juan)贈(zeng)和個(ge)人捐(juan)資萬(wan)余元(yuan)，補(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人；××××年(nian)(nian)(nian)月，紅(hong)河煙廠工(gong)會(hui)(hui)、殘聯等組織捐(juan)資近元(yuan)，有位貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)(kun)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得補(bu)助(zhu)(zhu)(zhu)。

二、存在的困難和問題

××××年以來，我縣(xian)加大(da)(da)教育綜(zong)合改革力(li)度，做了大(da)(da)量(liang)的(de)工作，并取(qu)得了一定的(de)成績，但也還面(mian)臨著許多困難(nan)和(he)問題(ti)。主要(yao)是基礎教育的(de)硬(ying)件基礎設施(shi)薄弱，危房(fang)改造面(mian)大(da)(da)，教學設施(shi)設備(bei)不(bu)配套，整體辦學水平偏低(di)。教育歷史欠債大(da)(da)，再加上擴大(da)(da)高中容(rong)量(liang)，突(tu)破高中“瓶頸”制約，硬(ying)件建設要(yao)投入上億元(yuan)的(de)資金，僅靠縣(xian)級財(cai)力(li)難(nan)以解決(jue)。

三、今(jin)后(hou)的工作(zuo)打算

（一）千方(fang)百(bai)計拓寬辦學融資渠道(dao)，積極籌措教(jiao)育建(jian)設(she)(she)資金(jin)，進(jin)一步加大教(jiao)育硬件基礎設(she)(she)施(shi)建(jian)設(she)(she)投入力(li)度，努(nu)力(li)夯實教(jiao)育發(fa)展(zhan)基礎。

（二）創新辦學(xue)體制(zhi)。大(da)力(li)推進義(yi)務(wu)教(jiao)育公(gong)共化(hua)，切實加大(da)財政對農村義(yi)務(wu)教(jiao)育的(de)投(tou)入；大(da)力(li)推進義(yi)務(wu)教(jiao)育多元化(hua)，鼓(gu)勵(li)獨(du)資、合資、股(gu)份制(zhi)、民辦公(gong)助、公(gong)辦民助等多種形式辦學(xue)，促進民辦教(jiao)育的(de)發展。

（三）創新用(yong)人機制。加大推行校(xiao)長(chang)公(gong)選的(de)力度，把(ba)德才兼備的(de)教育(yu)管(guan)理人才通過公(gong)平、公(gong)正、公(gong)開的(de)辦法推選到校(xiao)長(chang)崗位上；全面推行教師聘(pin)任(ren)制，增強教師競爭意識和工(gong)作責任(ren)心(xin)。

（四）創(chuang)新分(fen)配機制。全面推行校長目標考核(he)獎勵制，試行校長年(nian)薪制；全面實(shi)施教職工績效分(fen)配制，增強憂患意(yi)識和工作責任(ren)感。

篇2

關鍵詞：素質(zhi)教(jiao)育；中(zhong)學音樂；時效性；策略探討

中學(xue)音樂教(jiao)(jiao)學(xue)是實現素(su)質教(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)有效(xiao)途(tu)徑，其(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)主要目標是激(ji)發(fa)中學(xue)生音樂學(xue)習的(de)(de)興趣，提高中學(xue)生的(de)(de)藝(yi)術審美(mei)能(neng)力，隨著教(jiao)(jiao)育體制的(de)(de)不(bu)斷改革和完善，中學(xue)音樂教(jiao)(jiao)學(xue)也面臨著新的(de)(de)機遇(yu)和挑戰。

一、中學音樂教學對于素質教育的(de)(de)發展的(de)(de)意義

中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)于(yu)提(ti)升中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質和(he)(he)藝術文(wen)化(hua)修養有著積(ji)(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，首先(xian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育能(neng)(neng)(neng)夠(gou)幫(bang)助中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立正確的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀和(he)(he)價值(zhi)觀，形成積(ji)(ji)(ji)極(ji)向上的(de)(de)(de)生(sheng)活態度，讓中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)陶冶中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)受到音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)藝術魅力，有利(li)于(yu)其(qi)健康個性的(de)(de)(de)塑造和(he)(he)養成。其(qi)次音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育還能(neng)(neng)(neng)夠(gou)培(pei)養中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新思(si)維和(he)(he)創(chuang)造能(neng)(neng)(neng)力，中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重要是(shi)(shi)針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)鑒賞能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)審美意(yi)識的(de)(de)(de)培(pei)養，其(qi)實(shi)質就是(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)訓練，通(tong)過對(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)作(zuo)(zuo)品(pin)創(chuang)作(zuo)(zuo)背景、主(zhu)題思(si)想及情感(gan)(gan)的(de)(de)(de)講(jiang)解，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)(ji)(ji)極(ji)闡述自己對(dui)(dui)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)理解和(he)(he)探(tan)討，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行積(ji)(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)(de)思(si)考(kao)，進而以提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維能(neng)(neng)(neng)力。最后中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)教育最大的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用是(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質，與(yu)現代(dai)素(su)質教育理念相(xiang)符合(he)，中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)作(zuo)(zuo)為(wei)實(shi)現素(su)質教育的(de)(de)(de)重要課(ke)程(cheng)，其(qi)主(zhu)要目的(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)了培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)鑒賞能(neng)(neng)(neng)力和(he)(he)審美意(yi)識，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)推動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)發展，培(pei)養出適應社(she)會快速發展的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。

二、素質(zhi)教(jiao)育背(bei)景下中學音樂(le)教(jiao)學實效性提升的(de)策略

（一(yi)）轉(zhuan)變教學理(li)念，提升教師素質(zhi)教學方(fang)法(fa)

實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)生的素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)已經成為(wei)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的重點內(nei)容，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念的實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施者和(he)執行(xing)者，需(xu)(xu)要充(chong)分發(fa)揮其職能，以培養(yang)和(he)提高(gao)學(xue)(xue)生的創(chuang)新(xin)能力(li)(li)和(he)綜合(he)素質。為(wei)此中學(xue)(xue)音(yin)樂作為(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的重要課(ke)程，需(xu)(xu)要音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)積(ji)極(ji)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，改變傳統應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方法，不(bu)斷(duan)提高(gao)自身的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)(li)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)，尤其是(shi)音(yin)樂專業知識，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身所(suo)具(ju)備(bei)(bei)的音(yin)樂理解(jie)能力(li)(li)、音(yin)樂賞析能力(li)(li)、音(yin)樂表達(da)能力(li)(li)等，只用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具(ju)備(bei)(bei)了扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)(li)，才能更好的實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培養(yang)學(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)能力(li)(li)和(he)創(chuang)新(xin)思維的最終目標(biao)。

（二）創新教(jiao)學模(mo)式，改(gai)革中學音樂教(jiao)學思路(lu)和教(jiao)學方(fang)案

部分(fen)教(jiao)師(shi)受傳統應(ying)試教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念的(de)影響較深，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中形成了“一言堂”、“灌輸式”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)內容主要圍繞教(jiao)材，忽略了與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)互(hu)動交流，導致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率低下。因此中學(xue)(xue)(xue)音樂(le)教(jiao)師(shi)要主動的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和了解教(jiao)育部出臺(tai)的(de)各種最(zui)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育方針，并根據新(xin)(xin)(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標和要求，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，設(she)計出符合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和發展的(de)最(zui)佳教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。一方面中學(xue)(xue)(xue)音樂(le)教(jiao)師(shi)可以通過音樂(le)作品創(chuang)(chuang)作背景、過程的(de)講解，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探討音樂(le)作品蘊含的(de)豐(feng)富主題和情感思想；另一方面，在進行音樂(le)作品演唱教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)師(shi)需要引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有感情的(de)進行演唱，豐(feng)富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)情感教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

（三）改革課堂教學(xue)內(nei)容，創設豐富的教學(xue)模擬情景

中學(xue)(xue)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)了解學(xue)(xue)生(sheng)才是課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)主體，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內容要(yao)圍繞學(xue)(xue)生(sheng)開展，以調動(dong)和(he)激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性和(he)活(huo)躍性。中學(xue)(xue)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案時，結合學(xue)(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)況和(he)學(xue)(xue)習能力(li)，以激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣為主要(yao)目標(biao)，創(chuang)設(she)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情(qing)景，加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)流，這就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習需求有著充分的(de)(de)(de)(de)了解，選擇學(xue)(xue)生(sheng)當(dang)下感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)題材進行(xing)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)抒(shu)發和(he)闡述(shu)個人對(dui)音(yin)樂(le)作品的(de)(de)(de)(de)理解和(he)學(xue)(xue)習心(xin)得，讓學(xue)(xue)生(sheng)充分了解到音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)魅(mei)力(li)所在，以此提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)。

（四）引入(ru)合作教(jiao)學(xue)方法，提高音樂教(jiao)學(xue)質量和水(shui)平(ping)

合作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是指教(jiao)(jiao)師根據班(ban)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)水(shui)平(ping)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)(fen)成(cheng)若干個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小(xiao)組(zu)，通過(guo)(guo)(guo)布置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務，利用小(xiao)組(zu)成(cheng)員之間(jian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)交流和探討，團結協(xie)作(zuo)(zuo)，共同完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程。目前合作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在我國各學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)了廣(guang)泛的(de)(de)(de)推廣(guang)和普及，并(bing)在實(shi)際法的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中取(qu)得了顯著的(de)(de)(de)成(cheng)效，一方(fang)(fang)面在音樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中引入合作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，能(neng)(neng)夠有(you)效的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性和熱情，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)音樂的(de)(de)(de)興趣，并(bing)通過(guo)(guo)(guo)小(xiao)組(zu)成(cheng)員間(jian)的(de)(de)(de)共同努(nu)力，增強班(ban)級的(de)(de)(de)凝聚力和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)集體意識(shi)，營造出良好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)級學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氣氛；另(ling)一方(fang)(fang)面積極(ji)開展合作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，同時(shi)也是提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師素質教(jiao)(jiao)育水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)重要表現，合作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主題設置(zhi)要緊緊圍(wei)繞教(jiao)(jiao)材內容，并(bing)能(neng)(neng)夠適當的(de)(de)(de)拓展；班(ban)級分(fen)(fen)組(zu)時(shi)要充分(fen)(fen)考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)人之見的(de)(de)(de)差異性，實(shi)現各小(xiao)組(zu)間(jian)整體水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)相(xiang)近(jin)；做好(hao)課后總結評價(jia)工(gong)作(zuo)(zuo)，通過(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息的(de)(de)(de)反(fan)饋工(gong)作(zuo)(zuo)，了解到每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)進(jin)度(du)，并(bing)以此為基礎對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)進(jin)行(xing)深入的(de)(de)(de)改進(jin)，因而提(ti)高(gao)自身(shen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力。

（五）建立教學考核(he)機制，激(ji)發教師工作熱情

由(you)于音(yin)樂課(ke)程屬于“課(ke)外(wai)性(xing)”課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，因此部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中存在著敷衍教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)現(xian)象，為此中學(xue)(xue)(xue)需要建立對音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)考(kao)核(he)制度(du)，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)習侵情(qing)況、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力進行嚴格的(de)(de)考(kao)考(kao)核(he)，同時完善獎懲制度(du)，對于表現(xian)優(you)異的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)給(gei)予(yu)相應的(de)(de)精神和物質獎勵，對于工作懈怠的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行頭口(kou)批評或(huo)者記過處罰(fa)，充(chong)分調動音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)積極性(xing)，有效提(ti)升(sheng)中學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)音(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)整(zheng)體(ti)水(shui)平。

三、結語

隨著現代素(su)質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念的深(shen)入發展，中學(xue)(xue)(xue)(xue)音樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)作為實(shi)現素(su)質(zhi)教(jiao)育的重要載體，發揮(hui)著不(bu)可替代的作用，為了提(ti)升(sheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)音樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的整個水平和(he)效果，需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)教(jiao)師(shi)的共同努力(li)，不(bu)斷深(shen)化教(jiao)育改(gai)革，轉(zhuan)變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，創新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，提(ti)升(sheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)音樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的實(shi)效性(xing)，進而提(ti)高中學(xue)(xue)(xue)(xue)生的綜合(he)素(su)質(zhi)。

[參考文獻]

[1]李文文.對流(liu)行音樂(le)與中學音樂(le)教學的結(jie)合(he)思考[J].中國(guo)校(xiao)外教育(yu),2017,11.

[2]劉翠珍.芻議流(liu)行音(yin)(yin)樂(le)對中學音(yin)(yin)樂(le)教學的影響[J].音(yin)(yin)樂(le)時(shi)空,2015,17.

篇3

[關鍵詞(ci)] 高(gao)中(zhong)經濟困難學(xue)生(sheng)；發(fa)展性資助；資助機制

從2007年(nian)(nian)秋季(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期起，國(guo)家(jia)(jia)以前所未有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)度(du)，按照(zhao)“加大(da)財政(zheng)(zheng)投入，經(jing)費(fei)合理分擔，政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)導向明確、多元混合資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)、各方責任清晰”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本原(yuan)則(ze)，逐步建立健全(quan)(quan)了(le)(le)(le)(le)覆蓋學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、義務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、普(pu)(pu)(pu)通高(gao)中(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、中(zhong)等(deng)職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)較為(wei)(wei)(wei)完善(shan)(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)體(ti)(ti)系。至2012年(nian)(nian)秋季(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，國(guo)家(jia)(jia)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)體(ti)(ti)系在(zai)(zai)廣西實現(xian)(xian)了(le)(le)(le)(le)全(quan)(quan)覆蓋。每(mei)一項資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出臺，都充(chong)分體(ti)(ti)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)(le)黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗(zong)旨和社會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義制度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)越性(xing)，體(ti)(ti)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)(le)黨堅持把促(cu)進(jin)公(gong)(gong)平(ping)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)國(guo)家(jia)(jia)基(ji)本教(jiao)育(yu)(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，切(qie)實保障(zhang)公(gong)(gong)民依法享有(you)(you)受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)利，使更多人(ren)分享了(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)，有(you)(you)力(li)(li)(li)地促(cu)進(jin)了(le)(le)(le)(le)社會(hui)(hui)公(gong)(gong)平(ping)和民生(sheng)(sheng)改善(shan)(shan)，讓(rang)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)子真(zhen)切(qie)感受到了(le)(le)(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)公(gong)(gong)平(ping)陽光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖。目前，在(zai)(zai)普(pu)(pu)(pu)通高(gao)中(zhong)階段(duan)，建立了(le)(le)(le)(le)以國(guo)家(jia)(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)、減免學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)等(deng)為(wei)(wei)(wei)補充(chong)、社會(hui)(hui)力(li)(li)(li)量積極參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)(pu)(pu)通高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)體(ti)(ti)系。在(zai)(zai)我區(qu)現(xian)(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)(pu)(pu)通高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)中(zhong)，國(guo)家(jia)(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)、特定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)免學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)、社會(hui)(hui)團體(ti)(ti)或個人(ren)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)減免等(deng)屬(shu)于(yu)保障(zhang)性(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)。雖然(ran)普(pu)(pu)(pu)高(gao)中(zhong)央專項彩(cai)票公(gong)(gong)益金(jin)(jin)(jin)(jin)“滋蕙計劃”助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項目資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)對象是品(pin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼優(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)困(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，但因此(ci)(ci)項目資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)不(bu)能與國(guo)家(jia)(jia)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)(jin)(jin)(jin)重復(fu)，實際(ji)上仍屬(shu)于(yu)保障(zhang)性(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)且獲得此(ci)(ci)類資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)數很少(shao)。以桂(gui)林(lin)市(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)例，自治(zhi)區(qu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳下(xia)達給桂(gui)林(lin)市(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)央專項彩(cai)票公(gong)(gong)益金(jin)(jin)(jin)(jin)“滋蕙計劃”助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項目2012—2013學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)額為(wei)(wei)(wei)840名(ming)，占(zhan)全(quan)(quan)市(shi)(shi)(shi)普(pu)(pu)(pu)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數1.2%，獎勵金(jin)(jin)(jin)(jin)額168萬元；2014-15學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)額為(wei)(wei)(wei)781人(ren)，占(zhan)全(quan)(quan)市(shi)(shi)(shi)普(pu)(pu)(pu)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數1.15%，獎勵金(jin)(jin)(jin)(jin)額156.2萬元。極低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎勵比例，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長成才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)勵作(zuo)用非常(chang)有(you)(you)限。縱觀(guan)現(xian)(xian)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)困(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)，雖然(ran)在(zai)(zai)不(bu)斷完善(shan)(shan)，但依然(ran)是以“教(jiao)育(yu)(yu)(yu)機(ji)會(hui)(hui)均等(deng)”式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障(zhang)性(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，缺少(shao)適用于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個體(ti)(ti)能力(li)(li)(li)提(ti)升過程(cheng)扶持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)方式。隨著國(guo)家(jia)(jia)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)力(li)(li)(li)度(du)加大(da)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)公(gong)(gong)平(ping)已(yi)邁(mai)出了(le)(le)(le)(le)重大(da)步伐(fa)，黨和政(zheng)(zheng)府(fu)向全(quan)(quan)社會(hui)(hui)做出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“不(bu)讓(rang)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)困(kun)難(nan)(nan)而失學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)莊(zhuang)嚴承諾(nuo)已(yi)基(ji)本實現(xian)(xian)。在(zai)(zai)不(bu)斷完善(shan)(shan)保障(zhang)性(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)政(zheng)(zheng)策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，增加和完善(shan)(shan)適用于(yu)家(jia)(jia)庭經(jing)濟(ji)困(kun)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個體(ti)(ti)能力(li)(li)(li)提(ti)升過程(cheng)扶持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)方式，引導、激(ji)勵他(ta)們(men)(men)提(ti)升綜合素質，幫助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)他(ta)們(men)(men)成長成才(cai)，成了(le)(le)(le)(le)目前高(gao)中(zhong)階段(duan)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)工作(zuo)者面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重大(da)課題。

一、家庭(ting)經濟(ji)困難(nan)學生發展性資助的(de)內涵(han)

家(jia)庭經濟困(kun)難(nan)(nan)學生(sheng)(sheng)發展(zhan)(zhan)性資助，是一種過(guo)程(cheng)(cheng)資助，通過(guo)一定的經費支持(chi)，支持(chi)家(jia)庭經濟困(kun)難(nan)(nan)學生(sheng)(sheng)的學習過(guo)程(cheng)(cheng)，幫助其實現(xian)能(neng)力提升、充分發展(zhan)(zhan)與(yu)全面發展(zhan)(zhan)。具體是指(zhi)以家(jia)庭經濟困(kun)難(nan)(nan)學生(sheng)(sheng)成(cheng)長成(cheng)才(cai)為(wei)導向，以學年為(wei)單位由(you)學生(sheng)(sheng)自行設計和(he)申報發展(zhan)(zhan)目(mu)標(biao)項(xiang)目(mu)，經學校(xiao)審核(he)通過(guo)后給予學生(sheng)(sheng)一定經費支持(chi)與(yu)指(zhi)導并(bing)進行結果考(kao)核(he)，促進學生(sheng)(sheng)發展(zhan)(zhan)目(mu)標(biao)實現(xian)的資助。[1]

發(fa)展(zhan)(zhan)性(xing)(xing)資(zi)助堅持(chi)資(zi)助與發(fa)展(zhan)(zhan)相結合(he)，勵志與強能相結合(he)，管(guan)理與育人(ren)相結合(he)的(de)原則，以(yi)學(xue)校為單位統一(yi)組織(zhi)實(shi)施，通過開展(zhan)(zhan)以(yi)研(yan)究性(xing)(xing)學(xue)習(xi)、社會實(shi)踐、志愿服(fu)務(wu)等為載體的(de)項目活動，培養(yang)學(xue)生了解社會、適應社會、服(fu)務(wu)社會的(de)能力(li)以(yi)及(ji)誠信感恩意識(shi)。

二、普通高中家庭(ting)經(jing)濟困(kun)難學(xue)生資助意愿的調(diao)查分析(xi)

當前，普(pu)通高中的(de)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)項(xiang)目(mu)主(zhu)要是國家(jia)助(zhu)學金，其(qi)覆蓋范圍：市區(qu)普(pu)通高中資(zi)(zi)(zi)助(zhu)面(mian)約占市區(qu)在校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)總數(shu)15%；國家(jia)扶貧開發工作重點(dian)縣、民族(zu)自治縣普(pu)通高中資(zi)(zi)(zi)面(mian)約占全縣在校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)總數(shu)40%；其(qi)他縣普(pu)通高中資(zi)(zi)(zi)助(zhu)面(mian)約占全縣在校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)總數(shu)30%。資(zi)(zi)(zi)助(zhu)標準為(wei)平均每(mei)生(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)年1500元(yuan)，具體分(fen)為(wei)二檔，一等(deng)為(wei)每(mei)生(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)年2000元(yuan)，主(zhu)要用(yong)于補助(zhu)家(jia)庭(ting)經(jing)濟特別困難的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)；二等(deng)為(wei)每(mei)生(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)年1000元(yuan)。由(you)于申請國家(jia)助(zhu)學金的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)多于資(zi)(zi)(zi)助(zhu)比例，學校(xiao)主(zhu)要依據學生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)經(jing)濟困難程度來(lai)確定(ding)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)對(dui)(dui)象。受(shou)助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)功能的(de)認(ren)識又是如何(he)的(de)呢？為(wei)此，我(wo)們在廣(guang)西各選(xuan)擇3所自治區(qu)示(shi)范性高中和非示(shi)范性高中進行隨機問(wen)卷調查，問(wen)卷由(you)填選(xuan)擇題(ti)構成，采用(yong)李克特量表(biao)的(de)五點(dian)分(fen)方法，分(fen)別賦(fu)值為(wei)5、4、3、2、1，5表(biao)示(shi)非常贊(zan)同(tong)，1表(biao)示(shi)非常不贊(zan)同(tong)，分(fen)數(shu)越高，說明表(biao)現越積(ji)極(ji)，即(ji)1、2表(biao)示(shi)否(fou)定(ding)態(tai)(tai)度（簡稱(cheng)不贊(zan)同(tong)），3表(biao)示(shi)中性態(tai)(tai)度（簡稱(cheng)中性），4、5表(biao)示(shi)肯(ken)定(ding)態(tai)(tai)度（簡稱(cheng)贊(zan)同(tong)）。若某項(xiang)目(mu)平均值是3，則表(biao)示(shi)對(dui)(dui)該項(xiang)目(mu)持中性態(tai)(tai)度；若平均值小于3，表(biao)示(shi)對(dui)(dui)該項(xiang)目(mu)持否(fou)定(ding)態(tai)(tai)度；若平均值大于3，表(biao)示(shi)對(dui)(dui)該項(xiang)目(mu)持支持態(tai)(tai)度。[2]

調(diao)查對象為享(xiang)受國家助(zhu)學金的學生(sheng)，發放問(wen)卷600份，回收有(you)效卷600份，回收有(you)效率100%。

2.受助(zhu)學生對資助(zhu)功能(neng)的(de)認識

調查(cha)問卷中(zhong)的(de)1、2、3、4分別(bie)代表“資(zi)助(zhu)的(de)目的(de)主要是幫(bang)助(zhu)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)學生(sheng)解決(jue)(jue)生(sheng)活(huo)困(kun)(kun)(kun)難問題”、 “資(zi)助(zhu)的(de)最大功能(neng)應(ying)體(ti)現在(zai)(zai)激勵(li)(li)、促(cu)進發(fa)展上，讓優(you)秀的(de)學生(sheng)獲得資(zi)助(zhu)”、“在(zai)(zai)幫(bang)助(zhu)貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)解決(jue)(jue)生(sheng)活(huo)困(kun)(kun)(kun)難的(de)同(tong)時，應(ying)發(fa)揮資(zi)助(zhu)的(de)激勵(li)(li)、促(cu)進發(fa)展作用”、“資(zi)助(zhu)應(ying)突出其對貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)學生(sheng)發(fa)展的(de)激勵(li)(li)、促(cu)進作用，生(sheng)活(huo)困(kun)(kun)(kun)難問題應(ying)由貧(pin)(pin)困(kun)(kun)(kun)生(sheng)自己解決(jue)(jue)”等問題。

從表二可(ke)看出，三個年(nian)(nian)(nian)級的(de)(de)(de)P值大(da)都(dou)是0.00（ P<0.01），表明不同年(nian)(nian)(nian)級受助(zhu)學生對(dui)資助(zhu)功(gong)能(neng)認識(shi)的(de)(de)(de)差(cha)異是極(ji)其顯(xian)著的(de)(de)(de)。從均值來看，不論是從4個項目(mu)維度(du)(du)還是從總體水平(ping)(ping)來看，高(gao)(gao)一(yi)年(nian)(nian)(nian)級總比低(di)一(yi)年(nian)(nian)(nian)級的(de)(de)(de)高(gao)(gao)。當(dang)代高(gao)(gao)中(zhong)學生，年(nian)(nian)(nian)齡一(yi)般在17-19歲之間，正是人生觀、世界(jie)觀、價(jia)值觀形成的(de)(de)(de)關鍵時期(qi)，隨(sui)(sui)著年(nian)(nian)(nian)齡、知識(shi)的(de)(de)(de)增(zeng)長，他們的(de)(de)(de)心智也逐(zhu)漸(jian)走向(xiang)成熟，對(dui)自(zi)我(wo)認識(shi)、目(mu)標(biao)追求(qiu)越來越清晰，迫切希(xi)望(wang)通(tong)過自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)努力(li)改變(bian)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)命運。到了高(gao)(gao)三，更注重(zhong)自(zi)我(wo)價(jia)值的(de)(de)(de)實現，更渴(ke)望(wang)在公平(ping)(ping)的(de)(de)(de)環(huan)境下憑自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)才(cai)干和(he)努力(li)贏得大(da)家的(de)(de)(de)認可(ke)。在各維度(du)(du)的(de)(de)(de)標(biao)準差(cha)中(zhong)，也只有高(gao)(gao)三年(nian)(nian)(nian)級問題“3”的(de)(de)(de)標(biao)準差(cha)最小(xiao)（0.489）。標(biao)準差(cha)反映的(de)(de)(de)是樣本(ben)數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)離散程度(du)(du)，標(biao)準差(cha)越小(xiao)，表明數(shu)據(ju)越聚集。可(ke)見，受助(zhu)學生對(dui)資助(zhu)功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)認識(shi)隨(sui)(sui)年(nian)(nian)(nian)齡的(de)(de)(de)增(zeng)長而越多元、深刻，渴(ke)望(wang)有更多更好(hao)的(de)(de)(de)發展機會(hui)去完善、發展自(zi)我(wo)。

三(san)、普通高中家庭經濟(ji)困難學(xue)生發展(zhan)性(xing)資助機制構建的理論基(ji)礎

根(gen)據馬斯洛的(de)(de)(de)“人的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)層(ceng)次(ci)理(li)(li)論”，即人的(de)(de)(de)最為(wei)核心的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao) 有三種(zhong)：基(ji)礎需(xu)要(yao)(yao)(yao)（生(sheng)理(li)(li)和安全需(xu)要(yao)(yao)(yao)）、心理(li)(li)需(xu)要(yao)(yao)(yao)（歸宿與愛(ai)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)、自尊的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)）、成長需(xu)要(yao)(yao)(yao)（自我(wo)實現需(xu)要(yao)(yao)(yao)）[3]，應針對學(xue)生(sheng)不同(tong)的(de)(de)(de)需(xu)求層(ceng)次(ci)，采取(qu)不同(tong)的(de)(de)(de)措施(shi)幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)。對于家庭(ting)經濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)來說(shuo)，基(ji)礎需(xu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)可以(yi)通(tong)過保障性(xing)資(zi)助(zhu)(zhu)予以(yi)滿足(zu)的(de)(de)(de)；心理(li)(li)需(xu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)經濟(ji)(ji)資(zi)助(zhu)(zhu)所(suo)(suo)無法解決的(de)(de)(de)，必須借(jie)助(zhu)(zhu)相關教育幫(bang)扶措施(shi)；成長需(xu)要(yao)(yao)(yao)，不是(shi)單(dan)有經濟(ji)(ji)資(zi)助(zhu)(zhu)就能滿足(zu)的(de)(de)(de)，它更需(xu)要(yao)(yao)(yao)通(tong)過教育引導解決內動力問題。在困(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)工作中，既要(yao)(yao)(yao)將保障性(xing)資(zi)助(zhu)(zhu)落實好，確(que)保家庭(ting)經濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)依法享有接受(shou)教育的(de)(de)(de)權(quan)利，又(you)要(yao)(yao)(yao)根(gen)據不同(tong)學(xue)生(sheng)個體不同(tong)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)層(ceng)次(ci)采取(qu)相應措施(shi)，最大程度地提供滿足(zu)他們(men)各種(zhong)層(ceng)次(ci)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)(zhu)，尤(you)其是(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)過程的(de)(de)(de)扶持，保證每一位家庭(ting)經濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)(nan)學(xue)生(sheng)所(suo)(suo)獲得的(de)(de)(de)資(zi)助(zhu)(zhu)金額與家庭(ting)經濟(ji)(ji)困(kun)難(nan)(nan)程度、個人的(de)(de)(de)努力和發(fa)展(zhan)(zhan)狀況相匹配，從而實現資(zi)助(zhu)(zhu)能夠保障和促進學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)功能。

四、普(pu)通高(gao)中(zhong)家庭經濟困難(nan)學生發展性資助機制的(de)構(gou)建

（一(yi)）資(zi)金(jin)(jin)(jin)來(lai)源。項(xiang)目資(zi)金(jin)(jin)(jin)主要由資(zi)助(zhu)(zhu)管理部門劃(hua)撥(bo)的(de)專項(xiang)資(zi)助(zhu)(zhu)資(zi)金(jin)(jin)(jin)、學校按規定從事業(ye)收入中提(ti)取(qu)的(de)3%—5%的(de)經費(fei)以及來(lai)自于(yu)社會、個(ge)人的(de)資(zi)助(zhu)(zhu)資(zi)金(jin)(jin)(jin)構成。對于(yu)獲(huo)準(zhun)立項(xiang)的(de)發展性資(zi)助(zhu)(zhu)項(xiang)目，給予(yu)一(yi)定的(de)經費(fei)資(zi)助(zhu)(zhu)。

（二）項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)構成(cheng)。主要包(bao)括(kuo)研(yan)究(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)、學(xue)(xue)科(ke)競(jing)賽項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)、校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)創建項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)、社會實(shi)(shi)踐項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)等(deng)。研(yan)究(jiu)性學(xue)(xue)習(xi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主選(xuan)擇(ze)研(yan)究(jiu)課題，在老師指導下開(kai)展研(yan)究(jiu)，研(yan)究(jiu)成(cheng)果包(bao)括(kuo)調查報告、研(yan)究(jiu)論(lun)文(wen)、實(shi)(shi)驗報告、標本或模型制作等(deng)；學(xue)(xue)科(ke)競(jing)賽項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)：必(bi)須(xu)符合(he)教育(yu)部、自(zi)治(zhi)區教育(yu)廳的相關文(wen)件(jian)規定，參加“三模一電”、機器人比賽、發(fa)明(ming)創造大賽等(deng)活(huo)動(dong)，或參加高中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)、物理、化(hua)(hua)學(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)物、信息學(xue)(xue)五項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)競(jing)賽活(huo)動(dong)；校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)創建項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)：參與校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)建設(she)，營造富有特色的校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)；社會實(shi)(shi)踐項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)：參加寒暑(shu)假社會實(shi)(shi)踐、社區服務、志(zhi)愿(yuan)者(zhe)服務等(deng)活(huo)動(dong)；其(qi)他：素質和能(neng)力提(ti)升的其(qi)他項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。

（三）管(guan)理(li)策略。組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)管(guan)理(li)：發展(zhan)(zhan)性資(zi)(zi)(zi)(zi)助項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)由(you)(you)(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)負(fu)責(ze)組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)實(shi)施(shi)(shi)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)立由(you)(you)(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導、資(zi)(zi)(zi)(zi)助辦(ban)(ban)主(zhu)任(ren)、班主(zhu)任(ren)、學(xue)(xue)科教師和(he)學(xue)(xue)生代表組(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)(cheng)的(de)發展(zhan)(zhan)性資(zi)(zi)(zi)(zi)助項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)，評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)負(fu)責(ze)制定發展(zhan)(zhan)性資(zi)(zi)(zi)(zi)助項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)管(guan)理(li)辦(ban)(ban)法，組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)、協調項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)開(kai)展(zhan)(zhan)，負(fu)責(ze)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)申(shen)(shen)報評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)、中期檢(jian)查、結題(ti)驗(yan)(yan)(yan)收(shou)(shou)，以及效果分析評(ping)(ping)(ping)價等(deng)日常管(guan)理(li)工作(zuo)。每個(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)須配(pei)備指(zhi)(zhi)導教師1～2名，指(zhi)(zhi)導教師由(you)(you)(you)責(ze)任(ren)心強、熱心學(xue)(xue)生工作(zuo)的(de)學(xue)(xue)科教師、班主(zhu)任(ren)或資(zi)(zi)(zi)(zi)助辦(ban)(ban)管(guan)理(li)人員(yuan)擔任(ren)。過(guo)程管(guan)理(li)：由(you)(you)(you)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)申(shen)(shen)報、項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)、項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)實(shi)施(shi)(shi)和(he)結題(ti)驗(yan)(yan)(yan)收(shou)(shou)四個(ge)環(huan)節組(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)(cheng)。立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)申(shen)(shen)報階(jie)段(duan)(duan)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生填寫(xie)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)申(shen)(shen)請(qing)書(shu)撰寫(xie)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)實(shi)施(shi)(shi)方案；項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)階(jie)段(duan)(duan)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)對(dui)申(shen)(shen)請(qing)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)篩(shai)選，通(tong)過(guo)公(gong)示(shi)后(hou)即(ji)給予50%的(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)助經(jing)費；項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)實(shi)施(shi)(shi)階(jie)段(duan)(duan)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)獲批后(hou)，負(fu)責(ze)人組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)組(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)按照項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)實(shi)施(shi)(shi)方案開(kai)展(zhan)(zhan)各項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)工作(zuo)，在實(shi)施(shi)(shi)過(guo)程中，指(zhi)(zhi)導老師要(yao)及時指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生解決遇到的(de)問題(ti)或困難，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)助辦(ban)(ban)對(dui)資(zi)(zi)(zi)(zi)助經(jing)費的(de)使用(yong)情況要(yao)進(jin)行檢(jian)查，防止學(xue)(xue)生挪(nuo)作(zuo)他用(yong)，切實(shi)發揮(hui)資(zi)(zi)(zi)(zi)助資(zi)(zi)(zi)(zi)金效益；結題(ti)驗(yan)(yan)(yan)收(shou)(shou)階(jie)段(duan)(duan)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)課題(ti)組(zu)(zu)(zu)(zu)向學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)提(ti)出結題(ti)驗(yan)(yan)(yan)收(shou)(shou)申(shen)(shen)請(qing)，提(ti)交項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)結題(ti)申(shen)(shen)請(qing)書(shu)、成(cheng)(cheng)果報告(gao)及相關佐證(zheng)材料，評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)對(dui)申(shen)(shen)請(qing)驗(yan)(yan)(yan)收(shou)(shou)的(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)，評(ping)(ping)(ping)審(shen)(shen)(shen)驗(yan)(yan)(yan)收(shou)(shou)通(tong)過(guo)公(gong)示(shi)后(hou)即(ji)下達(da)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)剩余的(de)50%資(zi)(zi)(zi)(zi)助資(zi)(zi)(zi)(zi)金。

（四）成果推廣。一是編印課題優(you)秀(xiu)項目(mu)(mu)(mu)成果集(ji)，并(bing)通過網站、成果報(bao)告會等形(xing)式進行項目(mu)(mu)(mu)成果推廣交流，二是點面結合，在全市范圍內逐步(bu)推行普(pu)通高中家庭經濟困難學生發展(zhan)性資助項目(mu)(mu)(mu)。

五、普通高中家庭經濟困難學生發展性資(zi)助的實施效果及意義

2013年(nian)秋季學(xue)(xue)期，我們選(xuan)擇兩所不同(tong)類型的(de)(de)高中學(xue)(xue)校(xiao)開展(zhan)發展(zhan)性資(zi)助項(xiang)目的(de)(de)試點工(gong)作。學(xue)(xue)生申報并獲準立項(xiang)項(xiang)目28個，涵蓋研究性學(xue)(xue)習、校(xiao)園文化建設、社會實(shi)踐、社區服務、志愿服務等(deng)內容。項(xiang)目小組的(de)(de)活(huo)躍活(huo)動，成(cheng)了(le)校(xiao)園一道靚麗的(de)(de)風(feng)景(jing)線，吸引了(le)越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)生。

實施普通高(gao)中家庭(ting)經(jing)濟困(kun)難學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展性(xing)資助(zhu)，既可以解(jie)決學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展可能(neng)與發(fa)(fa)展條件之間的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾，又能(neng)激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成長成才(cai)愿(yuan)望和主動性(xing)，引導(dao)他們(men)為實現目標(biao)而不斷(duan)努力；既兼顧(gu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)(ti)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展需要(yao)，又能(neng)滿足學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展性(xing)資助(zhu)訴求；以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合素質和具體(ti)(ti)發(fa)(fa)展目標(biao)實現作為資助(zhu)效(xiao)用(yong)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)尺度，克服了(le)保障性(xing)資助(zhu)中重“輸血(xue)”輕“造血(xue)”的(de)(de)(de)(de)弊(bi)端，是對現行普通高(gao)中資助(zhu)方式的(de)(de)(de)(de)重大突破。

（一）突出了(le)(le)資(zi)助(zhu)過程(cheng)與(yu)學生能力培養的(de)(de)(de)(de)統一。《水火(huo)(huo)箭實(shi)(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究(jiu)(jiu)》項目小(xiao)組(zu)，申請到(dao)項目經費后，運用動量知(zhi)識和流體力學原(yuan)理(li)，開展(zhan)了(le)(le)水火(huo)(huo)箭實(shi)(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究(jiu)(jiu)，針對實(shi)(shi)驗(yan)(yan)過程(cheng)中出現(xian)的(de)(de)(de)(de)二(er)級火(huo)(huo)箭與(yu)一級火(huo)(huo)箭連接問題、氣密性問題，小(xiao)組(zu)成員在老師(shi)指導(dao)下認真(zhen)研(yan)究(jiu)(jiu)出現(xian)問題的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因，反復修(xiu)改實(shi)(shi)驗(yan)(yan)方案，最后實(shi)(shi)驗(yan)(yan)取得了(le)(le)成功。在學校(xiao)舉辦(ban)的(de)(de)(de)(de)科技(ji)活(huo)動月活(huo)動中，“水火(huo)(huo)箭”的(de)(de)(de)(de)發(fa)射展(zhan)示，贏得了(le)(le)師(shi)生的(de)(de)(de)(de)一片贊嘆。可見(jian)，將資(zi)助(zhu)作為促進(jin)學生發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)動力和手段，不但是對現(xian)行普通高(gao)中貧困(kun)生保(bao)障性資(zi)助(zhu)方式的(de)(de)(de)(de)突破(po)，而且(qie)有利于強(qiang)化資(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)“輸血(xue)”與(yu)“造(zao)血(xue)”功能并重，充分發(fa)揮資(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)導(dao)向(xiang)、激勵和調控發(fa)展(zhan)功能，促進(jin)學生發(fa)展(zhan)。

（二）有利(li)于(yu)實現(xian)資(zi)(zi)(zi)助方(fang)式的(de)創新。本課(ke)題研(yan)究總(zong)結出(chu)的(de)普(pu)(pu)通高中家庭經(jing)濟困(kun)難(nan)學生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)性(xing)資(zi)(zi)(zi)助管理(li)目(mu)標(biao)、組織結構、運(yun)行機制、評價方(fang)法，填補了(le)目(mu)前廣西(xi)普(pu)(pu)通高中貧困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)(zi)助體(ti)(ti)系的(de)空白。在優化當(dang)前以國家助學金(jin)、免學費等為(wei)主要(yao)內(nei)容的(de)保障(zhang)性(xing)資(zi)(zi)(zi)助體(ti)(ti)系的(de)同(tong)時(shi)，學校并充分挖掘社會資(zi)(zi)(zi)源，爭(zheng)取更(geng)多的(de)資(zi)(zi)(zi)助經(jing)費，設置既有共性(xing)、又能體(ti)(ti)現(xian)個體(ti)(ti)發(fa)展(zhan)差異(yi)性(xing)的(de)資(zi)(zi)(zi)助方(fang)式，將學生(sheng)(sheng)(sheng)所獲資(zi)(zi)(zi)助金(jin)額與其(qi)本人(ren)發(fa)展(zhan)狀況結合起來，兼顧公平與效率(lv)，有利(li)于(yu)確(que)保資(zi)(zi)(zi)助工作真(zhen)正以學生(sheng)(sheng)(sheng)利(li)益(yi)為(wei)最高目(mu)標(biao)，確(que)保學生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)(zi)助工作真(zhen)正為(wei)促進貧困(kun)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)長成(cheng)才服務(wu)。

（三）有利于與我區普通高(gao)中(zhong)(zhong)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革相融(rong)互促(cu)。廣西(xi)(xi)從(cong)2012年(nian)(nian)(nian)秋(qiu)季學(xue)(xue)(xue)期起(qi)才開(kai)始高(gao)中(zhong)(zhong)課(ke)(ke)改(gai)，廣西(xi)(xi)普通高(gao)中(zhong)(zhong)新(xin)課(ke)(ke)改(gai)方案明確規定，綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)是每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)每年(nian)(nian)(nian)必須(xu)(xu)參加1周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，3年(nian)(nian)(nian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)(xu)參加不(bu)少于10個工(gong)作(zuo)(zuo)日的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)區服(fu)務，3年(nian)(nian)(nian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)必修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)分(fen)必須(xu)(xu)達到(dao)23個學(xue)(xue)(xue)分(fen)。參加社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)，不(bu)僅僅是課(ke)(ke)程(cheng)規定的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，更應是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身需要(yao)。實(shi)(shi)施普通高(gao)中(zhong)(zhong)家(jia)庭經濟困(kun)(kun)難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展性資助，有利于激發(fa)受(shou)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性。受(shou)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過參加社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)而獲得(de)相應的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，變單純的(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)資助為(wei)(wei)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)參與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)，使貧困(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在助人、服(fu)務社(she)(she)(she)會(hui)(hui)、傳(chuan)遞社(she)(she)(she)會(hui)(hui)關愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)， 用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)付(fu)出(chu)獲得(de)相應的(de)(de)(de)(de)(de)回報，這不(bu)僅給貧困(kun)(kun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)來(lai)了(le)(le)(le)鍛煉(lian)機會(hui)(hui)，提高(gao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)思想素質和綜(zong)合(he)技能，又很好地回饋了(le)(le)(le)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)，鍛造了(le)(le)(le)自(zi)(zi)強之(zhi)才。正如《住(zhu)房裝修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)市場調查(cha)及(ji)預(yu)算(suan)方案的(de)(de)(de)(de)(de)編寫》項(xiang)目小(xiao)(xiao)組負責人在“項(xiang)目成(cheng)(cheng)果展示會(hui)(hui)”上所說的(de)(de)(de)(de)(de)：“通過社(she)(she)(she)會(hui)(hui)調查(cha)活動(dong)，我們(men)不(bu)僅初(chu)步了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)裝修(xiu)(xiu)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)(de)運作(zuo)(zuo)及(ji)市場狀況，而且(qie)感受(shou)到(dao)了(le)(le)(le)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值，收(shou)獲了(le)(le)(le)比(bi)金錢要(yao)貴(gui)重(zhong)得(de)多的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)，體(ti)驗了(le)(le)(le)團體(ti)合(he)作(zuo)(zuo)精神的(de)(de)(de)(de)(de)力量，在為(wei)(wei)小(xiao)(xiao)組成(cheng)(cheng)員家(jia)庭住(zhu)房裝修(xiu)(xiu)出(chu)謀(mou)劃策的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)分(fen)享了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)以致用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂。”

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篇4

關鍵詞：探索創新；養成教(jiao)育；有效(xiao)途徑

針(zhen)對我校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生的(de)(de)具(ju)體情況,我們(men)以(yi)(yi)養(yang)成教(jiao)育(yu)為(wei)突破口，提出(chu)“以(yi)(yi)人為(wei)本，和諧發展”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)理念，倡(chang)導以(yi)(yi)“德”服人，“讓每(mei)個學(xue)(xue)生都健康成長”的(de)(de)教(jiao)育(yu)思想。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建立了(le)(le)“校(xiao)(xiao)委(wei)會——政教(jiao)處——年級組——班級”和“黨(dang)支(zhi)部——團(tuan)委(wei)——團(tuan)支(zhi)部”雙(shuang)軌目標責任(ren)體系，堅持以(yi)(yi)“德”為(wei)核心，以(yi)(yi)新課堂教(jiao)學(xue)(xue)改革為(wei)主陣地，以(yi)(yi)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)載體，以(yi)(yi)家校(xiao)(xiao)結(jie)合為(wei)輔助的(de)(de)德育(yu)教(jiao)育(yu)新機制，積(ji)極探索學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德育(yu)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)有(you)效途徑，有(you)計劃、有(you)針(zhen)對性的(de)(de)加強學(xue)(xue)生的(de)(de)行為(wei)習慣養(yang)成教(jiao)育(yu)，逐步形成了(le)(le)良好的(de)(de)文化育(yu)人的(de)(de)生命(ming)場。

一(yi)、編定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)手冊，規(gui)范學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)行(xing)為習慣(guan)。這是(shi)我(wo)在南通(tong)掛職培訓，感(gan)悟南通(tong)教育的精髓(sui)后所做的決定。手冊共六篇：前(qian)三篇分別是(shi)《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)守則(ze)》《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常(chang)行(xing)為規(gui)范》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)籍管理規(gui)定》。第四篇是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活(huo)規(gui)范，共計十八項內(nei)容(rong)(rong)。其中(zhong)包(bao)括課(ke)堂紀律、集會紀律、出操要求、教室衛生(sheng)(sheng)、文(wen)明(ming)禮貌等方面。第五篇是(shi)獎(jiang)勵(li)條例。主要包(bao)括先進(jin)班集體、三好生(sheng)(sheng)、優秀干部、文(wen)明(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、進(jin)步學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、優秀指(zhi)導員(yuan)等評比條件(jian)和方案。第六篇是(shi)處(chu)分條例，包(bao)括學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)違(wei)(wei)規(gui)處(chu)分條例、考生(sheng)(sheng)違(wei)(wei)紀處(chu)理辦法、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)分撤銷辦法三項內(nei)容(rong)(rong)。手冊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人手一(yi)份，要求師生(sheng)(sheng)認真研讀，班主任具體落實(shi)。

二、實(shi)施小組合作(zuo)(zuo)課堂，構建養成教育的主(zhu)(zhu)戰(zhan)場。在新一輪課改中(zhong)，我校(xiao)(xiao)創建了“自主(zhu)(zhu)預習、合作(zuo)(zuo)交流、展示(shi)拓展、檢測反饋(kui)、歸納總結”的五環節自主(zhu)(zhu)合作(zuo)(zuo)學習模式，來構建了我校(xiao)(xiao)教書育人的主(zhu)(zhu)戰(zhan)場。

1、創建班級文化，營造育人環(huan)境(jing)。為了營造課堂改(gai)革的(de)(de)(de)氛圍，我(wo)們倡導班級自(zi)行設計布置教室，建設學習小組(zu)。學生提出了“我(wo)的(de)(de)(de)課堂我(wo)做主(zhu)”、“用(yong)我(wo)的(de)(de)(de)進步回報我(wo)的(de)(de)(de)父母”等響(xiang)亮(liang)(liang)口號，并張貼在墻面(mian)。小組(zu)命(ming)名，要求學生自(zi)己(ji)設計，要新穎(ying)，有(you)內涵(han)，體(ti)現小組(zu)的(de)(de)(de)特色(se)與追求。如“昕悅”、“猛(meng)進”、“智(zhi)慧之星(xing)(xing)”等；每組(zu)都(dou)要有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)口號，要求凝聚人心，激發士氣，凸顯小組(zu)特色(se)，如“猛(meng)進！猛(meng)進！奧耶！”“智(zhi)慧之星(xing)(xing)，我(wo)最亮(liang)(liang)！”等。

2、推行(xing)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習模(mo)式，培(pei)養合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力。在(zai)充分尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生個性(xing)差異的(de)基礎上，重(zhong)點推行(xing)了(le)“小(xiao)組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)”和“導(dao)學(xue)(xue)(xue)案”的(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，引導(dao)教師不僅會(hui)導(dao)學(xue)(xue)(xue)，更重(zhong)要的(de)是育人。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)中既學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)知識，培(pei)養了(le)能(neng)力，又學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)溝通(tong)、傾聽(ting)、尊重(zhong)、包容和欣(xin)賞，從而點燃了(le)每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生的(de)心靈，激(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)內在(zai)潛能(neng)，促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生養成了(le)良(liang)好的(de)行(xing)為習慣。

3、制定(ding)評(ping)(ping)價(jia)(jia)機(ji)制，健全學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)格(ge)。我(wo)們(men)制定(ding)了小(xiao)組(zu)捆綁式評(ping)(ping)價(jia)(jia)機(ji)制，就是在(zai)(zai)個(ge)體評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)基礎上，將小(xiao)組(zu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)和個(ge)人(ren)(ren)評(ping)(ping)價(jia)(jia)有機(ji)結合進(jin)行綜合評(ping)(ping)價(jia)(jia)。以(yi)(yi)組(zu)為單位(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課堂表現、學(xue)(xue)習(xi)成績(ji)，可(ke)以(yi)(yi)增(zeng)強伙伴(ban)(ban)互助的(de)實效性，這樣(yang)既重視集(ji)體的(de)進(jin)步，有關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個(ge)體成長；既可(ke)以(yi)(yi)避(bi)(bi)免大鍋飯，又可(ke)以(yi)(yi)避(bi)(bi)免個(ge)人(ren)(ren)英雄主義。同(tong)時，同(tong)伴(ban)(ban)之間要講(jiang)究交(jiao)流和表達技巧，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)合作交(jiao)流中學(xue)(xue)會尊重他人(ren)(ren)，欣(xin)賞他人(ren)(ren)，悅納(na)他人(ren)(ren)的(de)品格(ge)。在(zai)(zai)獎勵方面，我(wo)們(men)加大了進(jin)步學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獎，增(zeng)設了優秀小(xiao)組(zu)獎，優秀小(xiao)組(zu)長獎，并頒發獎杯(bei)等(deng)。

三(san)、堅持每周“兩(liang)(liang)會(hui)”制度，促(cu)進學(xue)(xue)生養(yang)成教(jiao)(jiao)育。“兩(liang)(liang)會(hui)”指星期一(yi)上(shang)午(wu)第(di)三(san)節班主任(ren)(ren)例(li)會(hui)和下午(wu)第(di)三(san)節的(de)(de)班會(hui)。班主任(ren)(ren)例(li)會(hui)要求校(xiao)長(chang)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)副校(xiao)長(chang)、政教(jiao)(jiao)主任(ren)(ren)和班主任(ren)(ren)參(can)加(jia)，在(zai)對上(shang)周的(de)(de)德(de)育工(gong)作總結(jie)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，重點部署本周德(de)育教(jiao)(jiao)工(gong)作，確(que)定(ding)養(yang)成教(jiao)(jiao)育具(ju)體內容、方法和步驟。班主任(ren)(ren)根據政教(jiao)(jiao)處(chu)的(de)(de)學(xue)(xue)期工(gong)作計劃(hua)和班主任(ren)(ren)例(li)會(hui)的(de)(de)安(an)排，確(que)定(ding)班會(hui)的(de)(de)內容，班主任(ren)(ren)要不(bu)斷創新班會(hui)的(de)(de)組織形式，讓學(xue)(xue)生主動參(can)與，樂(le)于探究(jiu)，或演講，或討論(lun)，或辯論(lun)，或表演，開展(zhan)豐富多彩的(de)(de)主題班會(hui)。

四、組(zu)(zu)織(zhi)每(mei)天“兩宣(xuan)誓，一點評(ping)”，激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成良(liang)好(hao)的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣。每(mei)天早操(cao)后全(quan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集合，由值周班(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)持全(quan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集體宣(xuan)誓《認真做(zuo)好(hao)自(zi)己的(de)(de)每(mei)一天》，內容共有(you)十(shi)條；每(mei)天課間操(cao)后全(quan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集體宣(xuan)誓“班(ban)(ban)級(ji)八榮八恥”。宣(xuan)誓后以班(ban)(ban)級(ji)為(wei)單位由班(ban)(ban)主(zhu)任組(zu)(zu)織(zhi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)做(zuo)操(cao)情況(kuang)，衛(wei)生(sheng)(sheng)、紀律、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等工作進行(xing)(xing)簡短(duan)的(de)(de)點評(ping)。通過宣(xuan)誓，促使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我激(ji)勵，挖(wa)掘潛能，提升認識(shi)，并自(zi)覺內化(hua)為(wei)自(zi)己的(de)(de)行(xing)(xing)動，從而(er)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活得(de)(de)充(chong)實(shi)，活得(de)(de)陽光，活得(de)(de)瀟灑(sa)，使(shi)(shi)班(ban)(ban)級(ji)具有(you)高度的(de)(de)凝聚力和“班(ban)(ban)榮我榮，班(ban)(ban)恥我恥”的(de)(de)良(liang)好(hao)集體意識(shi)。

五、實(shi)行“三(san)包(bao)(bao)(bao)”制度，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發展。為了強(qiang)化(hua)班(ban)級(ji)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)，學(xue)(xue)校實(shi)行以班(ban)主任管(guan)理(li)為主，領導(dao)包(bao)(bao)(bao)級(ji)包(bao)(bao)(bao)班(ban)，教(jiao)師(shi)包(bao)(bao)(bao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的管(guan)理(li)制度。領導(dao)包(bao)(bao)(bao)級(ji)包(bao)(bao)(bao)班(ban)，要做到“三(san)個(ge)一(yi)”即(ji)：服務一(yi)個(ge)班(ban)級(ji)，引(yin)領一(yi)門學(xue)(xue)科(ke)，蹲點(dian)一(yi)個(ge)年(nian)(nian)級(ji)；教(jiao)師(shi)包(bao)(bao)(bao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要求每位任課教(jiao)師(shi)至少承包(bao)(bao)(bao)3名后進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使(shi)每位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想有(you)所進(jin)步、薄弱學(xue)(xue)科(ke)成(cheng)績有(you)所提高(gao)。每學(xue)(xue)年(nian)(nian)組織考核一(yi)次，分基本(ben)工作、工作實(shi)績、民主評(ping)議(yi)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)議(yi)四個(ge)方面，對成(cheng)績顯著的領導(dao)、教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)校給予獎勵，并(bing)在職稱評(ping)聘(pin)、評(ping)優選(xuan)先方面優先予以推薦。

篇5

一、建立規范的管理激(ji)勵(li)機(ji)制

職(zhi)專教師(shi)是把職(zhi)校(xiao)生(sheng)培養成能適(shi)應社會主義市場經濟(ji)需要(yao)的(de)新型勞動者為社會造(zao)就有用的(de)人才的(de)職(zhi)業(ye)，其任務(wu)任重而道遠。

首(shou)先，制定常(chang)規(gui)的(de)《中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)守則》、《中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)行(xing)為規(gui)范(fan)》、《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校(xiao)一日常(chang)規(gui)》等，并對照標準嚴格規(gui)范(fan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)行(xing)為。從嚴要(yao)求并正確引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使之養成良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、生(sheng)(sheng)活習(xi)慣和(he)行(xing)為習(xi)慣：還應(ying)同步把行(xing)業(ye)規(gui)范(fan)融入(ru)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)日常(chang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)(sheng)活，為就業(ye)做好(hao)鋪墊。

其(qi)(qi)次，建立激勵(li)機制。出臺(tai)獎(jiang)(jiang)學金、助學金方案，以及進步學生(sheng)獎(jiang)(jiang)勵(li)條(tiao)例等(deng)，及時組(zu)織各種獎(jiang)(jiang)勵(li)發放儀式，給每個(ge)學生(sheng)都創造獲得成功體(ti)驗(yan)的機會，增強其(qi)(qi)自(zi)尊心、自(zi)信心，強化其(qi)(qi)意志力。

再次，學生活動常規(gui)化。在(zai)思想方面，聘請(qing)法(fa)制副校(xiao)長，定期對學生進行(xing)安全(quan)法(fa)紀教育，引導(dao)學生成長為知法(fa)守(shou)法(fa)的合格公(gong)民(min)。

利用各(ge)種活動實施德(de)育(yu)教育(yu)。經(jing)常組織(zhi)學(xue)生青年志愿(yuan)者活動、“創衛(wei)”勞動、乒乓球(qiu)賽(sai)、籃球(qiu)比賽(sai)、趣(qu)味運動會、跳繩比賽(sai)、行為規范板報設計、為貧困地區、災區捐款捐物(wu)等活動，這樣不僅培養(yang)了(le)他們的集體主義觀念(nian)和感恩心理，還使他們的各(ge)方面能力(li)得到了(le)鍛(duan)煉，同時進一步規范了(le)他們的行為習慣。

二、營(ying)造“人文、和諧、進步”的校園氛(fen)圍(wei)。

創造豐(feng)富(fu)、活躍的(de)(de)(de)(de)校園文(wen)化，是中(zhong)職(zhi)德育(yu)教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一個重要(yao)(yao)(yao)內(nei)容，也是實(shi)現德育(yu)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)途(tu)徑，它對中(zhong)職(zhi)學(xue)校來說尤(you)為(wei)重要(yao)(yao)(yao)首先是因(yin)為(wei)中(zhong)職(zhi)學(xue)生有(you)(you)更強的(de)(de)(de)(de)心理需要(yao)(yao)(yao)，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)業(ye)(ye)成績不為(wei)人(ren)青睞(lai)，但他(ta)們在能力，技藝才華或(huo)多(duo)型個性(xing)上，希(xi)望(wang)得到社會(hui)的(de)(de)(de)(de)認可(ke)，他(ta)們有(you)(you)著強烈的(de)(de)(de)(de)自我表現欲望(wang)，渴望(wang)有(you)(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)與場合(he)展示自己(ji)，這(zhe)是一種可(ke)貴的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，正是我們賴以塑造學(xue)生健康心理行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)契(qi)(qi)機；其次是因(yin)為(wei)中(zhong)職(zhi)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)課業(ye)(ye)寬(kuan)松，他(ta)們有(you)(you)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)余時(shi)間和(he)精(jing)力，感到“英雄無用(yong)武(wu)之地(di)”，需要(yao)(yao)(yao)在課外(wai)得到釋放，從(cong)而(er)獲(huo)得更多(duo)的(de)(de)(de)(de)課外(wai)追求和(he)愉悅滿足，否則(ze)就只好在校內(nei)無聊的(de)(de)(de)(de)嬉戲打鬧，這(zhe)也正好是我們寓教(jiao)于樂，實(shi)施(shi)行(xing)為(wei)品德教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)良好契(qi)(qi)機，因(yin)此(ci)，職(zhi)業(ye)(ye)中(zhong)學(xue)豐(feng)富(fu)活躍的(de)(de)(de)(de)校園文(wen)化就顯得格外(wai)重要(yao)(yao)(yao)。

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要加大投入，盡力(li)發掘整合學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)資源，設(she)計全(quan)方位的學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)，開(kai)(kai)展百態紛呈，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜聞(wen)樂(le)見(jian)的校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)生(sheng)(sheng)活。而(er)且，還要創(chuang)造(zao)條件，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)化(hua)(hua)，企業文(wen)化(hua)(hua)銜接起來(lai)，因為(wei)，職業教(jiao)育(yu)要以(yi)就(jiu)業為(wei)導向，以(yi)市場為(wei)依(yi)托，這就(jiu)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更早，更多(duo)地接觸社(she)(she)會(hui)(hui)，以(yi)開(kai)(kai)放的教(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向社(she)(she)會(hui)(hui)，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去企業參觀見(jian)習(xi)，去農村拉練旅行，去社(she)(she)會(hui)(hui)志愿服務，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和社(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)化(hua)(hua)有(you)機融(rong)合，相輔相成。我認為(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)因為(wei)社(she)(she)會(hui)(hui)負面(mian)(mian)影(ying)響，而(er)實行封(feng)閉(bi)管理是(shi)不(bu)合時(shi)宜的，抵制(zhi)負面(mian)(mian)影(ying)響的關鍵所在，是(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)非(fei)好壞的辨識能力(li)，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確的社(she)(she)會(hui)(hui)踐行。

三、開展一助一“結(jie)對子”活動。

在學校實行(xing)德(de)育導師制，開展教(jiao)師和“品德(de)不良”學生“結(jie)對(dui)子”活動(dong)。曉之(zhi)以理，動(dong)之(zhi)以情，不失時機地進行(xing)教(jiao)育轉化工作，幫(bang)助(zhu)他們提高糾(jiu)正不良行(xing)為習(xi)慣的意(yi)志力，激發他們的上(shang)進心(xin)。注意(yi)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育,抓好德(de)育上(shang)的銜接。

一(yi)個(ge)人(ren)心理素質的(de)優良(liang)與否，直接(jie)決(jue)定其各項能力和潛力能否充分(fen)地得到發(fa)揮(hui)，從而決(jue)定一(yi)個(ge)人(ren)能否成(cheng)功。勇于接(jie)受自己，然后開(kai)始一(yi)種(zhong)嶄(zhan)新的(de)生活(huo)。

四、班任工作做到“三(san)心(xin)”。

首(shou)先(xian)，要有(you)“愛心”。在教師的(de)心目(mu)中學生無(wu)論多調皮(pi)，教師都應該理解(jie)并加以引導。要把調皮(pi)視作“活(huo)潑(po)”，就能(neng)夠感到他們的(de)可愛之處(chu)。有(you)了這種思想，教師就會主動縮(suo)短與(yu)學生之間的(de)距離，就不會對他們有(you)討厭的(de)神(shen)情、挖(wa)苦諷(feng)刺(ci)的(de)語言、粗(cu)暴的(de)手(shou)段。

其次，要(yao)有(you)“誠心(xin)”。當他(ta)們犯了錯誤、有(you)了缺(que)點(dian)時，教(jiao)師要(yao)真心(xin)實意(yi)地(di)幫(bang)助(zhu)他(ta)們認識不足改正缺(que)點(dian)，語重心(xin)長地(di)和他(ta)們平等(deng)交談(tan)，即(ji)使批評也要(yao)擺事實講道理(li)。通過幾次幫(bang)助(zhu)，慢慢改變(bian)他(ta)們原來的思想．所謂“精誠所至，金石(shi)為開(kai)”。

再次(ci)．要(yao)有“耐心(xin)”。“差(cha)生(sheng)(sheng)”在(zai)前進(jin)道路上(shang)反復(fu)性是很大的(de)，“差(cha)生(sheng)(sheng)”之間還會(hui)相互感(gan)染。忽(hu)好(hao)忽(hu)差(cha)，時(shi)進(jin)時(shi)退，是“差(cha)生(sheng)(sheng)”在(zai)前進(jin)中的(de)正常(chang)現(xian)象。教師(shi)這(zhe)時(shi)切忌(ji)急躁，要(yao)耐心(xin)地不(bu)斷變換方(fang)式(shi)做他(ta)們的(de)思(si)想工(gong)作。“只(zhi)要(yao)功夫深，鐵棒磨(mo)成針”，做學生(sheng)(sheng)思(si)想工(gong)作要(yao)有此毅(yi)力(li)。

五、社會實踐。

生活是第一課(ke)堂，現實(shi)更(geng)具說服(fu)(fu)力。通過參加義務(wu)植(zhi)樹(shu)、義務(wu)整理(li)街(jie)道、義務(wu)照(zhao)顧孤寡老(lao)人、為社(she)會獻(xian)愛(ai)心等社(she)會公益(yi)勞動(dong)，培(pei)養學生不計報酬、為人民服(fu)(fu)務(wu)的思想。

六、正(zheng)確評價學(xue)生(sheng)。喚起學(xue)生(sheng)的自信

學(xue)生們很在(zai)乎教師的(de)評(ping)價，在(zai)意教師能(neng)否(fou)公平、公正，實(shi)事(shi)求(qiu)是(shi)，一視(shi)同仁地對待(dai)自己(ji)。因(yin)此(ci)，班主(zhu)任必須正確(que)看待(dai)和理性評(ping)價學(xue)生。

一是換位思考(kao)。設(she)身處(chu)地(di)從學生(sheng)的角度、位置、環境去看待、理解和處(chu)理事(shi)情，領悟學生(sheng)的所思所感所為，給予學生(sheng)同等的關注。

二是欣(xin)賞(shang)和(he)(he)信任(ren)學(xue)生。用(yong)欣(xin)賞(shang)的(de)眼光看待學(xue)生的(de)每(mei)個想法、每(mei)一次(ci)發(fa)現，發(fa)現他(ta)們的(de)閃光點(dian)，盡量(liang)給(gei)予鼓勵和(he)(he)熱(re)切的(de)期待。

三是愛心(xin)投入。多與學(xue)生交心(xin)談心(xin)，使之覺(jue)得老師在乎、關心(xin)、信任他們，確立(li)平等的師生關系，使學(xue)生被(bei)動(dong)接受管理為主(zhu)動(dong)自(zi)我管理。

四是因勢利導、以(yi)情動人(ren)。用真誠和鼓勵(li)，喚起學(xue)生的(de)(de)自(zi)信，讓學(xue)生在活動中體(ti)驗(yan)成(cheng)長、感受進步(bu)、學(xue)會做人(ren)、學(xue)會學(xue)習、學(xue)會生存、學(xue)會調節自(zi)己的(de)(de)心理(li)、提高抗(kang)挫(cuo)折(zhe)的(de)(de)能力(li)，等等，走出(chu)自(zi)卑的(de)(de)陰影，體(ti)味自(zi)身價值得(de)以(yi)實現的(de)(de)愉悅和幸福。

七、堅持嚴謹制(zhi)度與恒(heng)續(xu)培養

 中(zhong)職學(xue)生(sheng)處在青少年期，生(sheng)理、心理尚(shang)未(wei)成熟，辨析能(neng)力差，可(ke)塑性大，良好的(de)品(pin)質(zhi)行為(wei)容易反復，不易養(yang)成，因此，需要(yao)嚴(yan)要(yao)求，促(cu)養(yang)成。

首先，規(gui)(gui)范學(xue)生(sheng)的(de)(de)道德(de)行(xing)為標(biao)準，學(xue)校在思想道德(de)教(jiao)(jiao)育和管理方面，要建(jian)立(li)一整套嚴格而(er)科(ke)學(xue)的(de)(de)規(gui)(gui)章(zhang)制度，具體可行(xing)的(de)(de)措(cuo)施辦法，構成完整有序的(de)(de)秩(zhi)序，并在實施過程(cheng)中不斷細(xi)化、完善，而(er)且要通過集(ji)中與日常的(de)(de)反(fan)復(fu)宣傳、教(jiao)(jiao)育，深入學(xue)生(sheng)腦海，認真(zhen)落實行(xing)動，每期(qi)開學(xue)要集(ji)中一周時間與軍訓結合，進行(xing)校紀(ji)、校規(gui)(gui)、校風、校訓的(de)(de)系統教(jiao)(jiao)育。

其次，要(yao)堅持反復(fu)抓，抓反復(fu)，重培養(yang)，促(cu)(cu)養(yang)成(cheng)。在宣(xuan)傳教(jiao)育上不(bu)能怕重復(fu)，怕老調重彈(dan)，但是，形式(shi)方(fang)法要(yao)有(you)(you)創新，要(yao)生動活潑。促(cu)(cu)養(yang)成(cheng)，重要(yao)的(de)(de)(de)是落實踐(jian)行，督促(cu)(cu)檢查，切(qie)忌言而不(bu)行，行而不(bu)果。通過反復(fu)的(de)(de)(de)培養(yang)訓練，經(jing)常的(de)(de)(de)督促(cu)(cu)檢查，定(ding)時的(de)(de)(de)評比(bi)表彰，全員(yuan)的(de)(de)(de)互動鑄(zhu)塑，驅動學生自我(wo)約束，自我(wo)完(wan)善的(de)(de)(de)自覺性，實現良好行為習性的(de)(de)(de)定(ding)勢和鞏(gong)固(gu)，形成(cheng)嚴(yan)格有(you)(you)序(xu)的(de)(de)(de)品行秩序(xu)。

篇6

一、政策項目

1.扶持民辦(ban)(ban)以及企事業單位舉辦(ban)(ban)幼兒(er)(er)園政策。根(gen)據(ju)民辦(ban)(ban)和(he)集體幼兒(er)(er)園的辦(ban)(ban)園現狀，對照(zhao)標(biao)準，加大經費(fei)補貼(tie)和(he)獎勵力度，探索和(he)啟(qi)動配齊人員及設備購(gou)買服務計劃(hua)；積(ji)極發揮區(qu)域內優(you)質公辦(ban)(ban)幼兒(er)(er)園的示范引領作用，在教(jiao)師隊伍(wu)培養、課題研究、教(jiao)學教(jiao)研等方面開(kai)展交流(liu)與合作。

2.扶持(chi)民(min)(min)辦(ban)學(xue)校健康持(chi)續發展政(zheng)策。依法定位民(min)(min)辦(ban)學(xue)校的事業單位性質；理順民(min)(min)辦(ban)學(xue)校黨建(jian)關系；明(ming)確民(min)(min)辦(ban)學(xue)校教師聘用、工齡、職稱(cheng)、流動、社會保障的各項待遇；界(jie)定民(min)(min)辦(ban)學(xue)校在融(rong)資、稅收等方(fang)面的優惠政(zheng)策；細(xi)化政(zheng)府資助和(he)獎勵(li)優秀民(min)(min)辦(ban)學(xue)校的辦(ban)法。

3.在鄭(zheng)創業及外(wai)(wai)來務(wu)工(gong)人(ren)員子(zi)(zi)(zi)女就學政策。探索(suo)解決(jue)在鄭(zheng)外(wai)(wai)商子(zi)(zi)(zi)女就學、城(cheng)市(shi)外(wai)(wai)來務(wu)工(gong)人(ren)員子(zi)(zi)(zi)女接受義務(wu)教育和高(gao)中(zhong)段(duan)教育問題；完善“綠色通道”服務(wu)措施，對招商引資(zi)入(ru)鄭(zheng)企業高(gao)管人(ren)員子(zi)(zi)(zi)女入(ru)學、弱勢(shi)群(qun)體辦事一律進入(ru)“綠色通道”，做(zuo)到重點(dian)指導、跟蹤服務(wu)。

4.深化教(jiao)(jiao)育(yu)人事制(zhi)度改革配套政策(ce)。借鑒義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)階段經驗，制(zhi)定非義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)階段教(jiao)(jiao)師績效(xiao)工(gong)資實施(shi)辦法；積(ji)極協調(diao)有(you)關部門，構(gou)建既符合政策(ce)、又符合教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學實際的教(jiao)(jiao)師招錄(lu)、試用和入編機制(zhi)；爭取(qu)增設聘任教(jiao)(jiao)師編制(zhi)，探(tan)索彈性教(jiao)(jiao)師編制(zhi)管理機制(zhi)。

5.市區中(zhong)小(xiao)學用(yong)(yong)(yong)(yong)地規劃(hua)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)配套政(zheng)策。建(jian)立2010—2020年(nian)市區（含中(zhong)心城(cheng)市）中(zhong)小(xiao)學用(yong)(yong)(yong)(yong)地的原則和機制體系(xi)；編制中(zhong)小(xiao)學用(yong)(yong)(yong)(yong)地“橙線(xian)圖”；完善和明(ming)晰(xi)中(zhong)小(xiao)學建(jian)設用(yong)(yong)(yong)(yong)地使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)程序。

二、實驗項目

1.學(xue)區(qu)(qu)(qu)制改革(ge)實(shi)驗。將學(xue)區(qu)(qu)(qu)制實(shi)驗的(de)范圍向郊(jiao)區(qu)(qu)(qu)延(yan)伸，九個(ge)城區(qu)(qu)(qu)中小學(xue)學(xue)區(qu)(qu)(qu)制覆(fu)蓋率達到80%以(yi)上。建立(li)以(yi)學(xue)區(qu)(qu)(qu)為(wei)基本單位的(de)考試評價機制，表彰獎勵5個(ge)左右的(de)先進學(xue)區(qu)(qu)(qu)。在全市培植10個(ge)左右的(de)學(xue)區(qu)(qu)(qu)管(guan)理和(he)運行(xing)模式個(ge)案，促進學(xue)區(qu)(qu)(qu)制改革(ge)成功經驗的(de)遷移。

2.城鄉學(xue)校(xiao)互(hu)助(zhu)共同(tong)體實驗。以城鄉學(xue)校(xiao)教(jiao)師交(jiao)流工作(zuo)為載體，選派32名校(xiao)級干部在市(shi)(shi)直(zhi)與(yu)縣區學(xue)校(xiao)交(jiao)流任職(zhi)。不斷(duan)擴大(da)城鄉學(xue)校(xiao)互(hu)助(zhu)共同(tong)體覆蓋面，實施好(hao)市(shi)(shi)直(zhi)與(yu)縣區73所結(jie)對學(xue)校(xiao)的三(san)年優(you)質(zhi)共同(tong)發展計劃。推動城市(shi)(shi)優(you)質(zhi)學(xue)校(xiao)一對一托管(guan)郊(jiao)區學(xue)校(xiao)。

3.基礎教育(yu)課(ke)(ke)程改革模式實驗。以(yi)高(gao)中(zhong)學生綜合素質評定和學分認定工作為重(zhong)點(dian)，建立(li)高(gao)中(zhong)學生成長記(ji)錄袋。以(yi)道德(de)課(ke)(ke)堂的構建為主線，培(pei)育(yu)并推廣(guang)5—10個課(ke)(ke)堂教學創新模式。建立(li)教育(yu)局長、校(xiao)長聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)制度。

4.普通(tong)高中多樣(yang)化發展(zhan)實(shi)驗(yan)。確定(ding)不(bu)少(shao)于10所的特(te)色高中和(he)(he)項目特(te)色高中并進行模(mo)式(shi)研(yan)究(jiu)。建設16個(ge)普通(tong)高中通(tong)用技術教室(shi)。建設2個(ge)普通(tong)高中專題(ti)創新(xin)實(shi)驗(yan)室(shi)和(he)(he)若干創新(xin)教育(yu)實(shi)驗(yan)班。

5.雙(shuang)語教(jiao)學(xue)實驗。鼓(gu)勵(li)更多學(xue)校與海外(wai)優質教(jiao)育資源開展(zhan)雙(shuang)語教(jiao)學(xue)試點，全市中外(wai)合作辦學(xue)、辦班(ban)達到15所（個）左右。鼓(gu)勵(li)招聘外(wai)籍(ji)教(jiao)師(shi)并(bing)推(tui)出更多語種教(jiao)學(xue)，全市聘請外(wai)籍(ji)教(jiao)師(shi)數量達到150名(ming)左右。培訓“雙(shuang)語型”學(xue)科(ke)教(jiao)師(shi)100名(ming)。

6.中小(xiao)學(xue)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)職級(ji)制改革(ge)實驗。明(ming)確校(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)職級(ji)考評內容，組(zu)建(jian)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)職級(ji)評審委員會，制定(ding)建(jian)立評審程序，完成市(shi)教(jiao)育(yu)局直(zhi)屬(shu)中小(xiao)學(xue)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)職級(ji)的評定(ding)工作(zuo)。繼續建(jian)立10個校(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)工作(zuo)室。

7.高中階段招生改(gai)革(ge)實驗。普通高中分配生的比例(li)穩定在60%，完善(shan)錄取程序(xu)和(he)辦法(fa)。探索(suo)職業學校面向進城務工(gong)(gong)人員、農(nong)民、退伍(wu)軍人、村干部(bu)開(kai)展教育(yu)培訓(xun)和(he)在企業設立教學點工(gong)(gong)作。

8.學(xue)(xue)校(xiao)基本建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設代(dai)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)制實驗(yan)。篩選(xuan)2個以上(shang)的市直學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設項(xiang)目作為代(dai)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)試點，抽調專(zhuan)人負責全過程(cheng)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設，建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)成后交(jiao)付學(xue)(xue)校(xiao)使(shi)用。建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)立(li)健全學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)設的立(li)項(xiang)、可研、設計、招標、審批、施工等服務機制。

9.學(xue)校教(jiao)育現代化(hua)(hua)督導評(ping)估實驗。在省(sheng)級示范(fan)性高(gao)中開展試點，制定和完善(shan)鄭(zheng)州市學(xue)校教(jiao)育現代化(hua)(hua)督導評(ping)估方案及實施細則，啟動創建鄭(zheng)州市教(jiao)育基本現代化(hua)(hua)學(xue)校活動，年內爭取10%的上等級中小學(xue)通過市教(jiao)育基本現代化(hua)(hua)學(xue)校評(ping)估。

10.中小(xiao)學(xue)師(shi)德考評(ping)(ping)機(ji)制實驗。突出師(shi)德教(jiao)育、師(shi)德評(ping)(ping)價和師(shi)德監(jian)督等重(zhong)點環(huan)節(jie)，調動各方面(mian)人員參與(yu)的積極性，建立有效的工作和考評(ping)(ping)機(ji)制，切實把教(jiao)師(shi)隊伍的師(shi)德師(shi)風(feng)面(mian)貌提升到(dao)一個新水平。

三、工程項目

1.中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)(you)質(zhi)資源(yuan)倍增工程(cheng)。完成省第(di)二(er)實(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、鄭(zheng)(zheng)(zheng)大一附(fu)中(zhong)(zhong)(zhong)、外(wai)語中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)(zhou)一中(zhong)(zhong)(zhong)、鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)(zhou)十一中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)16個(ge)(ge)強(qiang)校(xiao)托(tuo)管項(xiang)目；省實(shi)驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、外(wai)語學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、外(wai)語中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)(zhou)二(er)中(zhong)(zhong)(zhong)、鄭(zheng)(zheng)(zheng)師附(fu)小(xiao)(xiao)(xiao)等(deng)17個(ge)(ge)改擴建(jian)項(xiang)目；外(wai)語中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)(zhou)七中(zhong)(zhong)(zhong)、鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)(zhou)八中(zhong)(zhong)(zhong)、鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)(zhou)五(wu)十七中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)15個(ge)(ge)聯合(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)項(xiang)目，新增優(you)(you)質(zhi)高中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)1350個(ge)(ge)、優(you)(you)質(zhi)初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)4400個(ge)(ge)、優(you)(you)質(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)9685個(ge)(ge)。啟(qi)動省實(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、省第(di)二(er)實(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、省實(shi)驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)15個(ge)(ge)一校(xiao)多區倍增項(xiang)目。

2.中(zhong)(zhong)小(xiao)學新建(jian)(jian)改擴建(jian)(jian)工(gong)程(cheng)。市區(qu)(qu)謀(mou)劃40所、力爭30所、確保25所中(zhong)(zhong)小(xiao)學校開工(gong)建(jian)(jian)設，新增學位3萬個以(yi)上。加快106中(zhong)(zhong)學高(gao)中(zhong)(zhong)部、101中(zhong)(zhong)學遷建(jian)(jian)、實驗高(gao)中(zhong)(zhong)新建(jian)(jian)等重(zhong)點(dian)項(xiang)目進(jin)展，推(tui)進(jin)外(wai)語學校、六十三中(zhong)(zhong)常規項(xiang)目建(jian)(jian)設。校安工(gong)程(cheng)加固(gu)校舍3萬平(ping)(ping)方(fang)米，新建(jian)(jian)校舍15萬平(ping)(ping)方(fang)米。啟動龍(long)湖宜居教育園區(qu)(qu)建(jian)(jian)設。

3.中(zhong)小學(xue)現代遠程教育班班通(tong)二(er)期工程。六(liu)縣（市）921所(suo)中(zhong)小學(xue)校11137個班級(ji)全(quan)部建成并(bing)開通(tong)。為50所(suo)市屬(shu)中(zhong)學(xue)加(jia)裝班班通(tong)錄播系統。開展城區區屬(shu)初中(zhong)實(shi)驗室(shi)達標活動。

4.公(gong)辦幼(you)兒園改擴(kuo)建(jian)工程。全市(shi)新建(jian)、改擴(kuo)建(jian)幼(you)兒園106所(suo)，增(zeng)加班數(shu)1256個(ge)。其中市(shi)區(qu)26所(suo)，增(zeng)加班數(shu)281個(ge)；農村80所(suo)，增(zeng)加班數(shu)975個(ge)。

5.民辦幼(you)(you)兒園達標升級工程。扶持(chi)民辦幼(you)(you)兒園達標升級不少(shao)于(yu)400所(suo)(suo)，其(qi)中市(shi)合(he)格園不少(shao)于(yu)200所(suo)(suo)、市(shi)二級園不少(shao)于(yu)150所(suo)(suo)、市(shi)一級園不少(shao)于(yu)100所(suo)(suo)、市(shi)示范(fan)園不少(shao)于(yu)40所(suo)(suo)、省示范(fan)園不少(shao)于(yu)4所(suo)(suo)。

6.職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校實(shi)訓(xun)基(ji)(ji)地建(jian)設工程。加快推進鄭汴產業(ye)(ye)(ye)帶職(zhi)教(jiao)園(yuan)區建(jian)設步(bu)伐，啟動上街(jie)區宜居(ju)職(zhi)教(jiao)園(yuan)區規(gui)劃工作。爭創4所國家級、3所省(sheng)級示(shi)范性中等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校。重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)加強市直(zhi)6個、縣（市）4個重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)訓(xun)實(shi)習(xi)基(ji)(ji)地建(jian)設。立項建(jian)設1—2個職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)公共(gong)實(shi)訓(xun)基(ji)(ji)地（大(da)樓(lou)）。

7.校(xiao)企(qi)(qi)合作實(shi)習(xi)工(gong)廠建設工(gong)程。為市重(zhong)點(dian)招商項目開辦2個(ge)校(xiao)內實(shi)習(xi)工(gong)廠和1個(ge)工(gong)程技(ji)術校(xiao)企(qi)(qi)班。全(quan)市職業學(xue)校(xiao)共確(que)立10家以上企(qi)(qi)業作為校(xiao)外實(shi)習(xi)工(gong)廠，訂(ding)單式(shi)培(pei)養學(xue)生(sheng)占在校(xiao)生(sheng)總數的比例達到(dao)40%以上。

8.地方高校專(zhuan)(zhuan)業教學團隊建(jian)設(she)工(gong)程。建(jian)立地方高校自評和專(zhuan)(zhuan)家評估機(ji)制，啟動建(jian)設(she)5個地方高校專(zhuan)(zhuan)業教學團隊。繼續建(jian)設(she)好13個市級重(zhong)點專(zhuan)(zhuan)業（示范專(zhuan)(zhuan)業）、5個重(zhong)點實驗室和8個精(jing)品(pin)課程。

9.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)提高工(gong)程。梯級(ji)(ji)培訓500名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)市(shi)級(ji)(ji)中小(xiao)學骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、105名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)、10名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)杰(jie)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和200名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)學校首(shou)席教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。培訓200名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)市(shi)級(ji)(ji)幼(you)兒園(yuan)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、100名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)學科幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、270名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)幼(you)兒園(yuan)園(yuan)長。建(jian)立50個(ge)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)作和20個(ge)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)網絡工(gong)作室。培訓500名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)農村(cun)中小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。選拔首(shou)批100名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)職業學校專業課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)到企業掛職鍛(duan)煉。

10.學(xue)校(xiao)優質(zhi)(zhi)化工程。繼(ji)續加強(qiang)與(yu)教育部中學(xue)校(xiao)長培訓中心的合作，對(dui)我(wo)市15所優質(zhi)(zhi)化工程項目學(xue)校(xiao)進行診斷、指導，力爭取得階段(duan)性成(cheng)效，并總結推出一(yi)批(pi)優秀的科(ke)研成(cheng)果。

11.中小(xiao)(xiao)學(xue)心(xin)理咨(zi)(zi)詢(xun)室建(jian)設工(gong)程。出臺中小(xiao)(xiao)學(xue)心(xin)理咨(zi)(zi)詢(xun)室設置標準(zhun)，市(shi)區(qu)100%、縣（市(shi)）區(qu)農村50%的中小(xiao)(xiao)學(xue)建(jian)起心(xin)理咨(zi)(zi)詢(xun)室。新遴(lin)選8-10個中小(xiao)(xiao)學(xue)校外教育(yu)實踐基地。組織開展健康教育(yu)、體(ti)育(yu)藝(yi)術活(huo)動案(an)例(li)評比。

12學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)工(gong)程。加(jia)強義務教育(yu)“兩免一補”資(zi)金監管。逐步(bu)擴大普通高中家庭(ting)經濟困(kun)難學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)面，逐步(bu)將學(xue)(xue)(xue)(xue)前教育(yu)納入學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)體系。繼續做好國(guo)家中職(zhi)生(sheng)資(zi)助(zhu)(zhu)及鄭州戶籍中職(zhi)生(sheng)免學(xue)(xue)(xue)(xue)費工(gong)作。規范用好各類獎學(xue)(xue)(xue)(xue)金、助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)金，辦好“天明博愛(ai)班(ban)”。

篇7

現在我代表學校(xiao)向大(da)會作學校(xiao)工作報告，請(qing)予(yu)以(yi)審(shen)議，并請(qing)各位代表提出意見(jian)。

2011年度(du)，我們趙(zhao)莊初(chu)級中學(xue)在縣(xian)教育局和(he)鎮黨委政(zheng)府(fu)的正(zheng)確領(ling)導下，在全(quan)校師生(sheng)共(gong)同(tong)努力和(he)社(she)會(hui)各界(jie)的大(da)力支持(chi)下，學(xue)校辦學(xue)條件不斷(duan)優化，內部管理不斷(duan)規范，教育教學(xue)質(zhi)量不斷(duan)提高，辦學(xue)水平逐步邁上(shang)新的臺階(jie)，社(she)會(hui)影響力也進一步擴大(da)。

本年(nian)度(du)，我校先(xian)后(hou)被評為縣“職(zhi)教(jiao)招生工作先(xian)進單位(wei)(wei)(wei)”，“農村中小學四項配套工程(cheng)先(xian)進單位(wei)(wei)(wei)”，“迎奧(ao)運·修遠(yuan)杯(bei)”全(quan)縣教(jiao)職(zhi)工乒乓球比(bi)賽團體(ti)三(san)等獎以及徐州市“校校有網絡(luo)，人人有主頁(ye)”，主題活動先(xian)進集體(ti)，成績的取(qu)得(de)(de)凝(ning)聚了每一(yi)位(wei)(wei)(wei)干部成員和全(quan)體(ti)教(jiao)職(zhi)工心血和汗(han)水，得(de)(de)到了各級領導的一(yi)致(zhi)好評，也贏得(de)(de)了廣泛的社會贊譽(yu)。

一(yi)是(shi)內部管(guan)理(li)方面：三月份，我們通過反復醞(yun)釀、幾上幾下，充(chong)(chong)分吸收大(da)家的(de)意見，先后出臺了(le)一(yi)系列(lie)改革方案，進一(yi)步(bu)優(you)(you)(you)化(hua)了(le)管(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度，“趙莊初(chu)級中學(xue)課時獎計算與發放辦法”“10年中考(kao)(kao)獎勵(li)方案、評(ping)優(you)(you)(you)評(ping)先方案、職稱評(ping)定方案、期中期未考(kao)(kao)試監考(kao)(kao)閱卷(juan)標準方案”等(deng)等(deng)。充(chong)(chong)分體(ti)現(xian)了(le)多勞(lao)多得優(you)(you)(you)管(guan)優(you)(you)(you)酬的(de)分配原則形成了(le)良好的(de)激勵(li)機(ji)制(zhi)(zhi)，從而(er)形成了(le)教育教學(xue)工作中公(gong)平竟爭的(de)良好態勢和人力(li)資源的(de)優(you)(you)(you)化(hua)配置(zhi)，進一(yi)步(bu)優(you)(you)(you)化(hua)了(le)管(guan)理(li)機(ji)制(zhi)(zhi)，在(zai)全校(xiao)形成了(le)比能力(li)、比奉(feng)獻、比貢獻的(de)良好氛圍。

在教(jiao)(jiao)研室(shi)組織的電教(jiao)(jiao)優(you)質(zhi)課評(ping)選中(zhong)，我校(xiao)年輕(qing)教(jiao)(jiao)師孫秀芬榮(rong)(rong)獲(huo)(huo)縣(xian)二(er)等(deng)獎。在豐縣(xian)首(shou)屆“教(jiao)(jiao)壇(tan)新秀”評(ping)選中(zhong)，我校(xiao)年輕(qing)教(jiao)(jiao)師張衛(wei)豐榮(rong)(rong)獲(huo)(huo)“教(jiao)(jiao)壇(tan)新秀”稱(cheng)號，副校(xiao)長張旭在豐縣(xian)第四(si)屆“青(qing)藍工程(cheng)”評(ping)選中(zhong)榮(rong)(rong)獲(huo)(huo)豐縣(xian)青(qing)年優(you)秀骨干教(jiao)(jiao)師稱(cheng)號，8月(yue)份被(bei)評(ping)為中(zhong)學高(gao)級教(jiao)(jiao)師。

二、思想道德(de)建設方面：學(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)處、安保處和(he)團委利用自身(shen)優勢配合學(xue)(xue)校(xiao)開展(zhan)一系列豐富多(duo)彩的(de)(de)活動，如校(xiao)園十佳歌手(shou)評選(xuan)、文藝匯演(yan)、陽光(guang)體育(yu)鍛煉等。既鍛煉了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)力，提高身(shen)體素質，又陶(tao)冶了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)操(cao)，大(da)大(da)促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心發展(zhan)，同(tong)時積極開展(zhan)安全教(jiao)育(yu)講座，法制報告(gao)會(hui)，交通安全圖片展(zhan)，美術作品巡展(zhan)以(yi)及(ji)平安校(xiao)園和(he)廉(lian)潔校(xiao)園的(de)(de)創建等等。運(yun)用主(zhu)體班會(hui)、黑(hei)板(ban)報、升旗(qi)儀式，創辦手(shou)抄報等多(duo)種形式，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)活動中(zhong)凈化(hua)思想，自我教(jiao)育(yu)。努力創造一個積極、健康、向(xiang)上的(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍和(he)育(yu)人環(huan)境。“5．12”汶川大(da)地(di)震發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)后，我校(xiao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極行動起來，為(wei)支援抗震救(jiu)災和(he)災區重建踴躍捐(juan)(juan)款，前(qian)后兩次(ci)共捐(juan)(juan)款33646元，向(xiang)災區人民(min)獻上了(le)全校(xiao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一片愛心。

三是教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)方(fang)面：2010年中考，我校(xiao)600分(fen)以(yi)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)超(chao)過50人，36位同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考取豐縣(xian)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或民族中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)江蘇(su)省(sheng)“中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與社(she)會”作文大賽中，丁運(yun)洪老(lao)(lao)師(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)劉玉州榮(rong)獲縣(xian)一等獎，于世展(zhan)教(jiao)師(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)邱文娟、柳(liu)林老(lao)(lao)師(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)孫暢(chang)、齊桂香老(lao)(lao)師(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)張歌、張德領老(lao)(lao)師(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)于千(qian)、侯慎(shen)國老(lao)(lao)師(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)王盼、段玉榮(rong)老(lao)(lao)師(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)魏冬冬都榮(rong)獲縣(xian)二等獎。另外(wai)，段世周老(lao)(lao)師(shi)設計制(zhi)作的(de)(de)《心臟血(xue)液流(liu)動及(ji)氣體交換》在(zai)徐州市(shi)2010年度中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)評(ping)(ping)比(bi)中榮(rong)獲市(shi)二等獎，輔(fu)(fu)(fu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作品《環保周刊(kan)》參加(jia)全省(sheng)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)電腦制(zhi)作評(ping)(ping)比(bi)獲省(sheng)優秀獎，張際社(she)老(lao)(lao)師(shi)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)深(shen)圳(zhen)國際少年兒(er)童書法攝(she)影大賽中成績優異，榮(rong)獲“一等到(dao)園(yuan)丁”獎。

四、教科研方面

楊文柱老師撰寫的(de)兩(liang)篇(pian)論文《新課程下的(de)教學態(tai)度》和《歐姆定律(lv)》先后發表在省級刊物《中(zhong)學物理雜志(zhi)》上。 《1》

袁(yuan)吉(ji)利老(lao)(lao)師撰(zhuan)寫(xie)的論(lun)(lun)文《給學生插上(shang)自主參與的翅膀》發表在省級刊物少(shao)年智力開發報課(ke)題論(lun)(lun)談欄目，在全省課(ke)改論(lun)(lun)文評選中(zhong)，丁運來、董(dong)艷云(yun)、渠秋俠、孫雪、王梅(mei)、袁(yuan)吉(ji)利、崔紅英、七位老(lao)(lao)師獲省三等獎。

蔣(jiang)新蓮(lian)、劉斌、渠(qu)敏、孫翠華、吳(wu)香芹、楊文柱(zhu)、殷(yin)秀菊、袁(yuan)雪梅獲(huo)省優秀獎(jiang)。

在市教育學會(hui)組織的優美教案評比(bi)中，渠秋俠、孫翠華、丁(ding)運來、王慧(hui)靜、殷(yin)秀菊(ju)都(dou)獲市三等獎(jiang)。

在徐州市陶研會論文評比中(zhong)，王穎(ying)穎(ying)、渠(qu)敏、袁吉利(li)、張旭四人獲市三等獎。

在(zai)豐縣第九屆科研杯論文評比中，王(wang)穎(ying)穎(ying)獲(huo)縣一等獎。蔣新蓮、渠秋俠、王(wang)慧靜獲(huo)縣二等獎。袁吉利、殷秀菊獲(huo)縣三等獎。

五、后勤(qin)管理(li)方面：強化責任(ren)意識，注重精(jing)細管理(li)，建設和諧(xie)校園環境。

本(ben)年度，我校(xiao)(xiao)進(jin)一步(bu)加大校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)(huan)境建設(she)力度，按照優化上檔次的思想(xiang)，進(jin)一步(bu)美(mei)化校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)(huan)境，對學校(xiao)(xiao)花園(yuan)(yuan)重新設(she)計、綠(lv)化，改造(zao)假山和(he)雕塑(su)景點，在主干道(dao)和(he)次支道(dao)兩旁分別栽植(zhi)三(san)種行(xing)道(dao)樹、弈樹、女貞(zhen)和(he)白(bai)楊50多棵，栽植(zhi)棕松26棵，并移植(zhi)部(bu)分竹林和(he)小葉女貞(zhen)，紫薇、紫葉素、櫻花、臘(la)梅等(deng)。校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)綠(lv)化面積(ji)進(jin)一步(bu)擴大，校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)(huan)境更加美(mei)化和(he)諧。

同時，我們(men)與豐縣華展廣告公司聯系(xi)，在(zai)辦公樓(lou)和(he)學生宿(su)舍樓(lou)醒(xing)目位置加并點(dian)綴鑄金標鐵皮字，求真樓(lou)“以(yi)人為本，關注生命”“嚴謹求實，開拓創(chuang)新(xin)，并放(fang)在(zai)懸掛學生守則和(he)學校“三風”建設(she)，從而營造出一種積(ji)極向上的校園氛圍(wei)。

篇8

【關(guan)鍵詞(ci)】教研組; 校本教研; 實效性(xing)

【中圖分類號】G257.31 【文獻標識碼】A 【文章編(bian)號】2095-3089 (2012)02-0093-01

校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)是(shi)立足于(yu)學校，以(yi)增強教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學活力、提高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平為(wei)目的(de)(de)的(de)(de)研(yan)究(jiu)與改革(ge)活動(dong)。這是(shi)一個理(li)論與實(shi)踐(jian)(jian)相結合的(de)(de)，收效最為(wei)直(zhi)接、最為(wei)顯著(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)層面。它是(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)所面對的(de)(de)實(shi)際(ji)問題為(wei)對象，以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)研(yan)究(jiu)者，以(yi)課堂(tang)為(wei)主陣地的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的(de)(de)研(yan)究(jiu)活動(dong)。校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)改善自(zi)身行(xing)為(wei)的(de)(de)反思(si)性(xing)實(shi)踐(jian)(jian)和專(zhuan)業成(cheng)長的(de)(de)過程(cheng)，它強調教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)實(shi)踐(jian)(jian)中開展研(yan)究(jiu)，把(ba)自(zi)己的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)行(xing)為(wei)看(kan)作是(shi)一個研(yan)究(jiu)的(de)(de)過程(cheng)，實(shi)質(zhi)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)反思(si)性(xing)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)；同時教(jiao)(jiao)師(shi)反思(si)性(xing)的(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)也促進了教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業成(cheng)長。

教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)是教(jiao)師最基層(ceng)、最日常、最具研(yan)(yan)討性的學(xue)(xue)(xue)習(xi)型組(zu)(zu)織，是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開展各種教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，實(shi)施校(xiao)本研(yan)(yan)究，培養研(yan)(yan)究型教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)業(ye)務組(zu)(zu)織，是把(ba)先進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論轉化為(wei)(wei)教(jiao)師自覺行(xing)為(wei)(wei)的智慧型集體，是教(jiao)師專業(ye)成長的搖籃(lan)。重視并不斷強(qiang)化教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)工作，對優化教(jiao)師隊伍建設，培養名學(xue)(xue)(xue)科、名教(jiao)師，構建學(xue)(xue)(xue)習(xi)型校(xiao)園，提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，起(qi)著(zhu)舉(ju)足輕重的作用。

但是在(zai)實(shi)際的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)工(gong)作(zuo)形式化、單一化 ，競爭機(ji)(ji)制(zhi)不合理 ，工(gong)作(zuo)反饋機(ji)(ji)制(zhi)不夠健全，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)缺失(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)關照等(deng)問(wen)題(ti)的(de)(de)存在(zai)，使得教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)流于(yu)形式，根本(ben)(ben)(ben)無法體現出校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)實(shi)效性(xing)。所以教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)建設的(de)(de)好壞，在(zai)很(hen)大(da)程度上，決定了學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)的(de)(de)成(cheng)敗。搞好教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)工(gong)作(zuo)是提(ti)高學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量的(de)(de)重要途徑，是提(ti)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)實(shi)效性(xing)的(de)(de)保證(zheng)。所以，為(wei)了有利于(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)的(de)(de)開展，提(ti)升校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)實(shi)效性(xing)，必須要加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)建設，完(wan)善教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)機(ji)(ji)制(zhi)。下(xia)面就我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)(zu)建設，提(ti)升校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)實(shi)效性(xing)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，談一談自己(ji)的(de)(de)認(ren)識。

1 教研(yan)組的(de)內涵建設，是提升校本教研(yan)實效性(xing)的(de)基(ji)礎

課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要途(tu)徑，只有(you)讓課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)扎根在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，才(cai)能調動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參與(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)，課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)也才(cai)更(geng)具(ju)有(you)生(sheng)(sheng)命力，校本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)才(cai)能落到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)處。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處就充分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時間，指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從身邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)確定(ding)(ding)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)(wei)(wei)切入點，將校本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)提(ti)升(sheng)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，把行動(dong)(dong)(dong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)方(fang)法(fa)，小(xiao)切口的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)性(xing)(xing)(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，讓校本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)得(de)以(yi)體現。如(ru)政治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)由于多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都在(zai)(zai)從事班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)，他們就從自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)際出(chu)發(fa)，選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《“‘問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)’學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)”》、《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)策略(lve)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》作(zuo)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，以(yi)便更(geng)好地(di)做好班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)。初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)(zu)(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)下初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)與(yu)(yu)思考》、初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)組(zu)(zu)(zu)(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《寫字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)術(shu)審美情趣和(he)綜(zong)合(he)(he)文(wen)化(hua)(hua)素(su)養(yang)》、高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)(zu)(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《試卷(juan)評講(jiang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)最優(you)化(hua)(hua)探討》、高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)硬筆(bi)書法(fa)訓練》、物(wu)理組(zu)(zu)(zu)(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《物(wu)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗及自(zi)(zi)(zi)制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)》、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)(zu)(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)》、信息組(zu)(zu)(zu)(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《信息技術(shu)環(huan)境下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業素(su)養(yang)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》、藝(yi)(yi)術(shu)組(zu)(zu)(zu)(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《藝(yi)(yi)術(shu)欣賞中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景創設》、歷(li)史(shi)組(zu)(zu)(zu)(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)《高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)史(shi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)》，這樣(yang)就形成全員參與(yu)(yu)、全程反(fan)思，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)廣泛開(kai)展(zhan)對自(zi)(zi)(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)與(yu)(yu)反(fan)思活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，逐步形成自(zi)(zi)(zi)我反(fan)思、同伴(ban)互助、專業引領(ling)相結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)機制，實(shi)(shi)(shi)(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)一體化(hua)(hua)戰(zhan)略(lve)。目前，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參與(yu)(yu)應用(yong)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)熱(re)情高(gao)(gao)漲(zhang)，在(zai)(zai)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“十一五(wu)”規劃二個——《普(pu)通(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》、《普(pu)通(tong)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)性(xing)(xing)(xing)評價(jia)實(shi)(shi)(shi)(shi)施策略(lve)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》；區(qu)(qu)級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)四個——《單親家(jia)庭中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》，《數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)與(yu)(yu)途(tu)徑研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》、《高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)有(you)效(xiao)(xiao)訓練研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》、《普(pu)通(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)傳統文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)》。已結(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重慶(qing)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規劃辦實(shi)(shi)(shi)(shi)驗課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)《在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行情感(gan)態度價(jia)值觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu) 》在(zai)(zai)參加課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)成果評選(xuan)(xuan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)得(de)市(shi)級(ji)三等(deng)獎(jiang)、區(qu)(qu)級(ji)一等(deng)獎(jiang)；區(qu)(qu)級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)《中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習智能化(hua)(hua)練習及題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)庫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)與(yu)(yu)應用(yong)》、《開(kai)放(fang)閱讀空間 優(you)化(hua)(hua)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》結(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)并獲(huo)區(qu)(qu)級(ji)優(you)秀(xiu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)成果獎(jiang)三等(deng)獎(jiang)。這些直接針對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，真正使(shi)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)緊密結(jie)合(he)(he)，真正使(shi)日常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，這樣(yang)不但提(ti)升(sheng)了校本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)效(xiao)(xiao)性(xing)(xing)(xing)，更(geng)有(you)利于促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)加速從“經驗型”向“科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)型”、“專家(jia)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)。

2 教研組的制度建(jian)設，是提(ti)升校本教研實效性的重要保(bao)證

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化發展的(de)(de)基地，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要注重(zhong)建立健全學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組建設網絡和(he)相(xiang)關(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，構建促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)有效(xiao)管(guan)(guan)理(li)機制(zhi)(zhi)(zhi)，規(gui)范校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)體系(xi)，促使以學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)為中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心的(de)(de)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動正常化、制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)化。我校(xiao)根據上級相(xiang)關(guan)部(bu)門的(de)(de)文件(jian)精神，形成了與自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)際相(xiang)適宜的(de)(de)一系(xi)列教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組活(huo)動制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)。如(ru)《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)管(guan)(guan)理(li)條例》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)本研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究課題(ti)(ti)申報評審(shen)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課題(ti)(ti)結題(ti)(ti)評審(shen)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)課題(ti)(ti)管(guan)(guan)理(li)手冊》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組長(chang)職責》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)先(xian)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組評選細(xi)則(ze)》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)先(xian)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組長(chang)評選細(xi)則(ze)》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)先(xian)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)個人評選細(xi)則(ze)》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)獎勵(li)細(xi)則(ze)》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)本課程開(kai)發管(guan)(guan)理(li)獎勵(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)》、《沙河(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)經費管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)》等(deng)，并相(xiang)應(ying)建立了領導干部(bu)深(shen)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動的(de)(de)聽評課制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動的(de)(de)考(kao)核(he)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)。通過制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)建設，大大提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)職能(neng)和(he)效(xiao)果，形成更為開(kai)放、有效(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)機制(zhi)(zhi)(zhi)。從制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)上保障了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組活(huo)動的(de)(de)正常有效(xiao)地開(kai)展。

3 教(jiao)研(yan)組(zu)的(de)特(te)色建(jian)設，是(shi)提升校本教(jiao)研(yan)實效性的(de)重(zhong)要途(tu)徑

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)開(kai)展(zhan)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，決(jue)定(ding)于(yu)其活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。如果活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)一(yi)般化(hua)，久而久之(zhi)就會(hui)流于(yu)形(xing)式(shi)，無(wu)法保證活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)質量。學(xue)(xue)校(xiao)應加(jia)強宏(hong)觀調控、微觀指(zhi)導(dao)，使各學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)內容(rong)體現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思(si)想，體現(xian)新課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，更有(you)針對(dui)性(xing)、層次性(xing)、實(shi)效性(xing)。為(wei)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)在(zai)開(kai)展(zhan)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)堅持 “四個必(bi)須”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思(si)想，即：必(bi)須有(you)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)專題(ti)(ti)(ti)(ti)；必(bi)須以科研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)帶動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)；必(bi)須使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)制度(du)化(hua)；必(bi)須突出(chu)(chu)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)。如初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)語文(wen)組(zu)(zu)(zu)(zu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)極為(wei)重(zhong)(zhong)視(shi)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)計劃(hua)、主題(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)方案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計，并在(zai)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改(gai)完善，在(zai)完成課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《寫(xie)字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)如何提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生藝術審美情(qing)趣和(he)綜合(he)文(wen)化(hua)素養(yang)(yang)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，經(jing)常招集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)成員(yuan)(yuan)和(he)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)人員(yuan)(yuan)結(jie)(jie)合(he)日常出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況及(ji)時(shi)調整和(he)修(xiu)改(gai)，到課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)結(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象初(chu)(chu)(chu)一(yi)初(chu)(chu)(chu)二(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)娃娃大(da)(da)面積(ji)提(ti)(ti)高了(le)書(shu)寫(xie)水平及(ji)審美情(qing)趣，效果明顯。重(zhong)(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)內老中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)青的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳幫帶和(he)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)性(xing)評價研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)；在(zai)開(kai)展(zhan) “課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)效提(ti)(ti)問”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)時(shi)，請經(jing)驗(yan)(yan)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)譚(tan)曉琴(qin)老師(shi)給大(da)(da)家上(shang)示(shi)范課(ke)(ke)，聽課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)受益匪淺；重(zhong)(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)內青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，凡是本(ben)組(zu)(zu)(zu)(zu)里經(jing)驗(yan)(yan)豐(feng)富(fu)、獲(huo)得高級職稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)都(dou)積(ji)極主動(dong)(dong)與(yu)(yu)年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)結(jie)(jie)對(dui)子(zi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)長譚(tan)崇元老師(shi)就主動(dong)(dong)接(jie)納剛參加(jia)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)王(wang)瑩璽、鄔德慧二(er)(er)位老師(shi)為(wei)徒，直接(jie)指(zhi)導(dao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，促進了(le)年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長。所以，剛出(chu)(chu)大(da)(da)學(xue)(xue)校(xiao)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)王(wang)瑩璽承擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)片(pian)區“創新閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”公開(kai)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)李河(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《老王(wang)》一(yi)課(ke)(ke)，深(shen)受片(pian)區全體與(yu)(yu)會(hui)領導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)評；重(zhong)(zhong)視(shi)搭建校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流平臺，初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)語文(wen)組(zu)(zu)(zu)(zu)不但(dan)采取了(le)“走出(chu)(chu)去”，還(huan)采取了(le)“請進來”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法，邀請丁(ding)陽(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)余(yu)宏(hong)老師(shi)前(qian)來獻課(ke)(ke)，給本(ben)組(zu)(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)(ti)供與(yu)(yu)之(zhi)進行切磋交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，在(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度(du)上(shang)起到了(le)示(shi)范作用。就這樣通過開(kai)展(zhan)名師(shi)引領，理(li)論(lun)學(xue)(xue)習，同伴互助，課(ke)(ke)堂(tang)觀摩，比武交(jiao)流，課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)帶動(dong)(dong)，總結(jie)(jie)反思(si)等活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、科研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、培訓(xun)三者融(rong)為(wei)一(yi)體，切實(shi)保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效性(xing)，努力(li)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。目前(qian)我校(xiao)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)語文(wen)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深(shen)受學(xue)(xue)生及(ji)學(xue)(xue)生家長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)評，該組(zu)(zu)(zu)(zu)也被評為(wei)區級先進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)。

總(zong)之，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)(de)(de)(de)建(jian)設，落實(shi)(shi)各項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規管(guan)理制度，深化學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組活動的(de)(de)(de)(de)各層面要求，有(you)利于提升校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性(xing)，有(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內涵(han)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展。我(wo)們(men)將借(jie)助重慶(qing)市新(xin)課程改革的(de)(de)(de)(de)全(quan)面實(shi)(shi)施，抓住我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)創(chuang)建(jian)市級(ji)重點學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)時機，進(jin)(jin)(jin)一步(bu)推進(jin)(jin)(jin)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)(de)(de)(de)建(jian)設，以創(chuang)建(jian)人文校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)為(wei)(wei)契機，進(jin)(jin)(jin)一步(bu)加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)(de)(de)(de)機制創(chuang)新(xin)與管(guan)理創(chuang)新(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動從形(xing)式到(dao)內容走進(jin)(jin)(jin)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生活、走進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)關注(zhu)視野、貼近教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提高的(de)(de)(de)(de)需求領域。通過創(chuang)設濃(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研學(xue)(xue)術氛圍，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動注(zhu)入新(xin)的(de)(de)(de)(de)活力，使學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組真(zhen)正成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)汲取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)精華、實(shi)(shi)現專業發(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要組織，以打造出(chu)具有(you)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特色的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研模式，充(chong)分發(fa)揮(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性(xing)，實(shi)(shi)現我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展。

參考文獻

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篇9

根(gen)據《教育部關(guan)于全國基礎教育課程改(gai)革實驗(yan)區初中(zhong)畢業(ye)考試(shi)與普通高(gao)(gao)中(zhong)招生(sheng)制(zhi)度(du)改(gai)革的指(zhi)導意見》（教基〔20*〕2號）和《國務院關(guan)于大(da)力發展職業(ye)教育的決定》（國發〔20*〕35號）精神，現(xian)就2009年(nian)本市中(zhong)等學校(xiao)高(gao)(gao)中(zhong)階段(duan)招生(sheng)考試(shi)（以下(xia)簡稱“中(zhong)招”）工作提出如下(xia)意見：

一、指導思想

認真貫徹(che)落實黨的(de)(de)(de)*精神和學(xue)習實踐科學(xue)發(fa)展(zhan)觀的(de)(de)(de)要求，進(jin)一步(bu)深(shen)化(hua)本市中招(zhao)改(gai)革(ge)。促進(jin)義務教育均衡發(fa)展(zhan)和初中階(jie)段學(xue)校辦學(xue)水平(ping)和教育質量(liang)的(de)(de)(de)全面提高(gao)；堅持(chi)深(shen)化(hua)課程改(gai)革(ge)，完善學(xue)生綜合素質評價體系，促進(jin)學(xue)生全面而有(you)個性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)；深(shen)化(hua)招(zhao)生錄取(qu)辦法的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，促進(jin)高(gao)中階(jie)段各類教育協調發(fa)展(zhan)。

二、工作目標

完(wan)(wan)善(shan)以(yi)初(chu)中畢(bi)(bi)業(ye)(ye)學(xue)業(ye)(ye)考(kao)(kao)試(shi)為基礎(chu)、與綜合(he)(he)素質評(ping)價(jia)相(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)招(zhao)生(sheng)考(kao)(kao)試(shi)制(zhi)度；完(wan)(wan)善(shan)初(chu)中畢(bi)(bi)業(ye)(ye)統一(yi)學(xue)業(ye)(ye)考(kao)(kao)試(shi)的(de)命題、評(ping)卷和(he)評(ping)價(jia)等制(zhi)度，推進(jin)初(chu)中學(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素質評(ping)價(jia)；健全完(wan)(wan)善(shan)中招(zhao)管理體制(zhi)、運(yun)行機制(zhi)，貫(guan)徹(che)落實(shi)“陽(yang)光(guang)招(zhao)生(sheng)”工(gong)作要求，加強監(jian)督(du)，確保考(kao)(kao)試(shi)招(zhao)生(sheng)工(gong)作“公(gong)開(kai)、公(gong)平、公(gong)正”。

三、報名、考試工作(zuo)

（一）報名

根據(ju)《*市教育委員會關于(yu)做好(hao)2009年*市中(zhong)等學(xue)(xue)校(xiao)高中(zhong)階(jie)段招生(sheng)報名(ming)工作的(de)通(tong)知》（滬教委基(ji)〔20*〕78號）的(de)要求，本市高中(zhong)階(jie)段學(xue)(xue)校(xiao)的(de)報考實行網(wang)上(shang)報名(ming)方式，報名(ming)工作在(zai)2009年3月8日前(qian)完成。高中(zhong)階(jie)段各類學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)籍學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)得重(zhong)新報考。

所有符合報(bao)考(kao)條件的初中畢(bi)業生都應參(can)加(jia)本市初中畢(bi)業統一學業考(kao)試，各區(qu)縣(xian)教育行政部門應督促學校切實做好學生報(bao)考(kao)工作，保障學生合法權益。

各區縣教育行政部門要做好非(fei)滬籍應屆初(chu)中畢(bi)業生(sheng)報考資格的(de)審核工作。不符合報名條件的(de)非(fei)滬籍初(chu)中畢(bi)業生(sheng)，應回戶籍所(suo)在地報考高中階(jie)段學校。

（二）初中畢業統一學業考試(shi)

完善(shan)*市(shi)初中畢(bi)業(ye)(ye)統一學業(ye)(ye)考(kao)試（簡稱“學業(ye)(ye)考(kao)試”）制度。學業(ye)(ye)考(kao)試成績作為衡量(liang)學生是否達到初中畢(bi)業(ye)(ye)標準的主(zhu)要(yao)依據(ju)和高中階段學校(xiao)招生錄取的主(zhu)要(yao)依據(ju)之一。

學(xue)業考(kao)試(shi)科(ke)目設語(yu)文(wen)、數(shu)學(xue)、外語(yu)（英語(yu)）、物理(li)(li)、化學(xue)及思想(xiang)(xiang)品德(de)、體育(yu)、理(li)(li)化實(shi)驗操作(zuo)技能等。其中，語(yu)文(wen)、數(shu)學(xue)、外語(yu)（英語(yu)）、物理(li)(li)、化學(xue)、體育(yu)考(kao)試(shi)成績(ji)采用分(fen)數(shu)制(zhi)，總分(fen)為630分(fen)；思想(xiang)(xiang)品德(de)和理(li)(li)化實(shi)驗操作(zuo)技能考(kao)試(shi)成績(ji)采用等第制(zhi)。

1.語(yu)(yu)文、數學(xue)、外(wai)語(yu)(yu)（英(ying)語(yu)(yu)）、物理和(he)化(hua)學(xue)（理化(hua)合卷）等4場考(kao)(kao)(kao)試時間均為(wei)100分(fen)(fen)鐘。語(yu)(yu)文、數學(xue)、外(wai)語(yu)(yu)（英(ying)語(yu)(yu)）考(kao)(kao)(kao)試分(fen)(fen)值(zhi)均為(wei)150分(fen)(fen)，物理考(kao)(kao)(kao)試分(fen)(fen)值(zhi)為(wei)90分(fen)(fen)，化(hua)學(xue)考(kao)(kao)(kao)試分(fen)(fen)值(zhi)為(wei)60分(fen)(fen)。

以上科目考(kao)試(shi)定于2009年6月20日(ri)(ri)（星(xing)期六）和6月21日(ri)(ri)（星(xing)期日(ri)(ri)）舉行。

2.思想品德科目考(kao)試(shi)采用開卷形式，考(kao)試(shi)時間(jian)為70分鐘(zhong)。考(kao)試(shi)成(cheng)績按(an)“優(you)秀、良(liang)好、合格(ge)、不(bu)合格(ge)”計。考(kao)試(shi)定(ding)于2009年5月23日（星(xing)期六）舉行。

3.2009年(nian)本市(shi)繼(ji)續實施(shi)初中(zhong)畢業升學體(ti)育(yu)考試(shi)(shi)，體(ti)育(yu)科(ke)目考試(shi)(shi)分值為30分，計入(ru)錄取總(zong)分，于2009年(nian)4月(yue)底前舉行，具體(ti)實施(shi)方(fang)案詳見《*市(shi)教育(yu)委員(yuan)會關于印發<2009年(nian)*市(shi)初中(zhong)畢業升學體(ti)育(yu)考試(shi)(shi)工作實施(shi)方(fang)案>的(de)通知》(滬教委體(ti)〔2009〕3號)。

4.理化實驗操作(zuo)技(ji)能(neng)考試(shi)成績按“合格、不(bu)合格”計。考試(shi)于2009年5月底(di)前舉(ju)行。

5.上(shang)述(shu)各科目學(xue)業考(kao)試(shi)由(you)市統(tong)一命(ming)題，區(qu)統(tong)一組織(zhi)實施。各科目學(xue)業考(kao)試(shi)的命(ming)題原則和(he)要求另行公(gong)布(bu)。

6.根據《*市(shi)教育委員會(hui)、*市(shi)衛生局關于部分聽(ting)力殘(can)疾初(chu)中畢業生參加本市(shi)高中階段學(xue)校入學(xue)考(kao)試免(mian)(mian)予外(wai)語聽(ting)力考(kao)試的通知》（滬教委基〔20*〕27號），經(jing)檢測認定的聽(ting)力殘(can)疾初(chu)中畢業生參加2009年初(chu)中畢業統一(yi)學(xue)業考(kao)試實(shi)行免(mian)(mian)予外(wai)語聽(ting)力考(kao)試。

7.2009年繼(ji)續在部(bu)分(fen)區縣進行初中畢業生(sheng)外語(yu)（英語(yu)）聽力(li)與口(kou)語(yu)能力(li)考試(shi)試(shi)驗。具體方(fang)案由區縣教育行政部(bu)門制(zhi)定并報市教委備案，向社(she)會(hui)公布后組織實(shi)施。

（三(san)）初(chu)中畢業(ye)生綜(zong)合(he)素質評價(jia)工(gong)作

建立完善本(ben)市初(chu)(chu)中學生綜合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評價制度，對初(chu)(chu)中畢業生開展綜合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評價工作。

1.初中(zhong)畢業生綜合(he)(he)素質(zhi)評(ping)價(jia)工作，按照《*市中(zhong)小學生綜合(he)(he)素質(zhi)評(ping)價(jia)方案》的要求實施。

2.學(xue)生在(zai)校期間獲得市和區(qu)縣“優(you)秀(xiu)少(shao)先(xian)隊員”、“優(you)秀(xiu)少(shao)先(xian)隊長”、“優(you)秀(xiu)共(gong)青團員”和“優(you)秀(xiu)共(gong)青團干(gan)部(bu)”等先(xian)進獎勵(li)(li)稱號，在(zai)初(chu)中畢業生綜合素質評價表中予以記(ji)載，作為各(ge)學(xue)校推(tui)薦優(you)秀(xiu)學(xue)生和高(gao)中階段各(ge)類學(xue)校招生擇(ze)優(you)錄取的重要依據之一。2009年(nian)(nian)中招工作仍實(shi)行獎勵(li)(li)性加分政策（具體項目(mu)見(jian)附件），2010年(nian)(nian)中招加分項目(mu)將進行調(diao)整。

四、招生錄取工作

2009年本市初中(zhong)畢(bi)業生為(wei)9.2萬人左右，高中(zhong)階(jie)段錄取率(lv)預(yu)計(ji)達到98%以上，普職(zhi)比保持大體相(xiang)當。

進(jin)一步健全完善以(yi)初中畢(bi)業(ye)(ye)學業(ye)(ye)考試成績為(wei)基礎，與綜合素質(zhi)評價相結合的(de)招生錄取辦法。

（一）招生(sheng)計劃(hua)編制(zhi)和(he)管理

本市高(gao)中階段學校招生計劃的編制和實施，按市、區縣教育行政部(bu)門(men)的管理(li)職責和工作程序進行。

1.市(shi)教育行政部門(men)負(fu)責全市(shi)中(zhong)招計劃的(de)宏觀(guan)管理，加強對(dui)本市(shi)初中(zhong)畢業(ye)生的(de)生源預測(ce)和(he)對(dui)各(ge)區縣中(zhong)招計劃編(bian)制工作的(de)指導(dao)、審核和(he)協調。

2.各區縣(xian)教育行政部門根據本地區經濟和社會發展需求，以(yi)及本地區實際，編制本地區中招計(ji)劃。

3.高中(zhong)階段各類(lei)(lei)學校(xiao)招生班(ban)額控制在每班(ban)40名左右(you)（中(zhong)職校(xiao)藝術(shu)類(lei)(lei)專(zhuan)業限額按相關專(zhuan)業要求設定），由各區縣教育行政部(bu)門根據地(di)區生源(yuan)和教育資(zi)源(yuan)配置的實際狀況確定并公(gong)布。

4.各(ge)類學校(xiao)招生計劃確定(ding)后(hou)，應及時向社會公布。各(ge)區縣教(jiao)育行政部門、招生考試機構和招生學校(xiao)應嚴(yan)格按照計劃招生，如需變更計劃，須經(jing)市教(jiao)委批準后(hou)方可實施。

（二）市實驗(yan)性(xing)示(shi)范(fan)性(xing)高(gao)中(zhong)、現代化(hua)寄(ji)宿(su)制高(gao)中(zhong)和國(guo)家級重點中(zhong)職校、中(zhong)職校國(guo)家級示(shi)范(fan)專業“提(ti)前推薦自主錄取(qu)”招生(sheng)錄取(qu)工(gong)作

試行市(shi)實驗性示范性高中(zhong)、現代化寄宿制高中(zhong)和(he)國家(jia)級(ji)重點中(zhong)職校、中(zhong)職校國家(jia)級(ji)示范專業(ye)“提前推薦自主錄取(qu)”招(zhao)生(sheng)辦法。在初中(zhong)學校推薦或學生(sheng)自薦的(de)基礎(chu)上(shang)，由招(zhao)生(sheng)學校根據學生(sheng)綜合素質評(ping)價(jia)情況和(he)推薦（自薦）意見(jian)自主擇優預錄取(qu)。

1.計劃

市實驗(yan)性示范性高中(zhong)、現代化寄宿制高中(zhong)“提前推(tui)薦(jian)自主錄(lu)取(qu)”招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)劃為(wei)學(xue)(xue)校招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)40％，其中(zhong)推(tui)薦(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)劃為(wei)學(xue)(xue)校招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)30％（原(yuan)則上其中(zhong)的(de)二(er)分(fen)之(zhi)一招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)劃面(mian)向(xiang)外區縣招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)），自薦(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)劃為(wei)學(xue)(xue)校招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)10％（面(mian)向(xiang)全市招(zhao)(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)）。

中職校(xiao)國家級示范專業“提前推(tui)薦(jian)自主(zhu)錄取”招(zhao)生(sheng)計(ji)劃為該(gai)專業招(zhao)生(sheng)計(ji)劃的30%，招(zhao)收推(tui)薦(jian)生(sheng)。國家級重點中職校(xiao)部分(fen)招(zhao)生(sheng)名(ming)額面向全市實行自主(zhu)招(zhao)收自薦(jian)生(sheng)，招(zhao)生(sheng)人數不(bu)超(chao)過學(xue)(xue)校(xiao)招(zhao)生(sheng)計(ji)劃的10%（其中首次(ci)實行自主(zhu)招(zhao)收自薦(jian)生(sheng)的學(xue)(xue)校(xiao)不(bu)超(chao)過5%）。

“提(ti)前(qian)推(tui)薦(jian)自(zi)主(zhu)錄(lu)取”計(ji)劃根據有利于促進(jin)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育均衡發展(zhan)，有利于促進(jin)郊區和農(nong)村(cun)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育發展(zhan)的(de)原則進(jin)行分配。招生(sheng)學(xue)校應根據有關規(gui)定(ding)和學(xue)校的(de)辦學(xue)水平、特色，制訂面向全(quan)市推(tui)薦(jian)生(sheng)的(de)招生(sheng)計(ji)劃，經(jing)市教(jiao)(jiao)委協調平衡后下達(da)到各區縣(xian)。

2.錄取

（1）本(ben)市各初中學(xue)(xue)(xue)校要(yao)做好(hao)本(ben)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)推(tui)(tui)薦(jian)(jian)(jian)（自(zi)薦(jian)(jian)(jian)）工作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)校要(yao)制訂學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)推(tui)(tui)薦(jian)(jian)(jian)（自(zi)薦(jian)(jian)(jian)）工作(zuo)要(yao)求和操作(zuo)程序規(gui)范，經公示后嚴格執行。初中學(xue)(xue)(xue)校推(tui)(tui)薦(jian)(jian)(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)不(bu)得超過本(ben)校符合2009年(nian)中招報(bao)考條件在(zai)籍(ji)且在(zai)讀(du)應屆畢業生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)的7％，推(tui)(tui)薦(jian)(jian)(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)名額應事先公示。被(bei)推(tui)(tui)薦(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質(zhi)評價各項指標應達(da)到“優良(liang)”，其他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)根據(ju)自(zi)身特長、發展情況和招生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)校招生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)求進行自(zi)薦(jian)(jian)(jian)。被(bei)推(tui)(tui)薦(jian)(jian)(jian)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)再參加(jia)自(zi)薦(jian)(jian)(jian)，參加(jia)自(zi)薦(jian)(jian)(jian)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)校不(bu)再推(tui)(tui)薦(jian)(jian)(jian)。經公正程序產生(sheng)(sheng)(sheng)的推(tui)(tui)薦(jian)(jian)(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)和自(zi)薦(jian)(jian)(jian)生(sheng)(sheng)(sheng)名單(dan)應由(you)學(xue)(xue)(xue)校公示無異議后報(bao)區(qu)縣教育(yu)行政部門審(shen)定(ding)，由(you)區(qu)縣報(bao)市教育(yu)考試院備案后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)方可(ke)按(an)規(gui)定(ding)填報(bao)相(xiang)應的志(zhi)愿(yuan)。

（2）各招生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)校要成立“提前(qian)推薦(jian)(jian)自主錄取(qu)”工作領導小(xiao)組，制(zhi)訂(ding)并公(gong)布“提前(qian)推薦(jian)(jian)自主錄取(qu)”招生(sheng)(sheng)(sheng)方案(an)。學(xue)(xue)(xue)校按(an)照(zhao)招生(sheng)(sheng)(sheng)方案(an)，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)素質評價結果，經領導小(xiao)組集體討論，自主擇(ze)優(you)確定(ding)(ding)(ding)預(yu)(yu)錄取(qu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，預(yu)(yu)錄取(qu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)名單應公(gong)示(shi)。被確定(ding)(ding)(ding)預(yu)(yu)錄取(qu)的考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)須參(can)加2009年初中畢業(ye)統一學(xue)(xue)(xue)業(ye)考(kao)試，被高(gao)中學(xue)(xue)(xue)校預(yu)(yu)錄取(qu)的考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)，其成績不得低(di)于市統一劃(hua)定(ding)(ding)(ding)的“提前(qian)推薦(jian)(jian)自主錄取(qu)”最(zui)低(di)投(tou)檔(dang)控(kong)制(zhi)分數線，否則不予錄取(qu)。

（3）各區(qu)縣教育行政部(bu)門和招生(sheng)學校要建(jian)立(li)推(tui)薦（自薦）生(sheng)跟蹤反饋制度，不斷完(wan)善綜(zong)合素質的(de)(de)評價辦法，探索(suo)優秀學生(sheng)培養的(de)(de)途(tu)徑與機制。

（三）市實驗(yan)性(xing)示(shi)范性(xing)高中和現代化寄宿制高中“名額分配”招(zhao)生錄取工作

繼續(xu)實(shi)行市實(shi)驗性示范性高中和現代化寄(ji)宿制高中將(jiang)部分(fen)招生(sheng)計劃按(an)比例分(fen)配到初中（簡稱“名額分(fen)配”）的招生(sheng)方法。

1.計劃

“名額分配(pei)(pei)”招生(sheng)計(ji)劃為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)招生(sheng)計(ji)劃的12％（其中(zhong)(zhong)(zhong)2％原則上(shang)向市郊區(qu)(qu)縣傾斜）。由區(qu)(qu)縣教育行政部門將本區(qu)(qu)縣管轄(xia)的市實驗性(xing)示范性(xing)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)和(he)現代化(hua)寄宿(su)制高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)“名額分配(pei)(pei)”招生(sheng)計(ji)劃數，平均分配(pei)(pei)到(dao)各有(you)關初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，招生(sheng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)及計(ji)劃應事(shi)先公示。復(fu)旦附(fu)中(zhong)(zhong)(zhong)、交大(da)附(fu)中(zhong)(zhong)(zhong)、華(hua)師(shi)大(da)二(er)附(fu)中(zhong)(zhong)(zhong)、*中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、上(shang)師(shi)大(da)附(fu)中(zhong)(zhong)(zhong)的“名額分配(pei)(pei)”招生(sheng)計(ji)劃由市教委平衡后下達。

2.錄取

（1）考生根據分(fen)配給(gei)本校的高中學校和名額數，自主填(tian)報志(zhi)愿。

（2）考(kao)生(sheng)必須(xu)參加初(chu)中畢業統一學業考(kao)試。考(kao)生(sheng)成績(ji)(ji)不得低于市劃定的“名額分配”最低投檔(dang)(dang)控制分數線，由各區(qu)縣(xian)招生(sheng)部門根據考(kao)生(sheng)志愿和學業考(kao)試成績(ji)(ji)從高(gao)分到低分進行投檔(dang)(dang)錄取。

（四(si)）統(tong)一招生錄取(qu)工作

1.“零志愿”招生錄(lu)取工作

繼續實(shi)行市實(shi)驗性示范性高(gao)中和現代化(hua)寄宿制高(gao)中部分(fen)招生(sheng)名額(e)面(mian)向全市（不含學校(xiao)所(suo)在(zai)區縣）提前錄取的(de)辦(ban)法（簡稱(cheng)“零志愿招生(sheng)”）。

（1）計劃

“零志愿招(zhao)生(sheng)”人數(shu)原則上應不少于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)統一錄(lu)取招(zhao)生(sheng)計(ji)劃的15%，由各招(zhao)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)條件自主確定，經市教委協調平衡(heng)(heng)后，將招(zhao)生(sheng)計(ji)劃下達到各區(qu)縣。“零志愿招(zhao)生(sheng)”工(gong)作應有利于促(cu)進義務教育均衡(heng)(heng)發展(zhan)，有利于促(cu)進郊區(qu)和農村基(ji)礎教育的發展(zhan)。

*市回(hui)民(min)中(zhong)學(xue)的“零(ling)志愿招生”，優(you)先錄(lu)取少數民(min)族學(xue)生;*市久隆模范中(zhong)學(xue)的“零(ling)志愿招生”,錄(lu)取貧困家庭的優(you)秀學(xue)生。

經市教(jiao)委批準的部分區縣重點高中和綜合(he)高中可劃出一部分招生計(ji)劃，面(mian)向(xiang)外區縣招生，但不列入“零志(zhi)愿招生”計(ji)劃。

（2）錄取

各(ge)區縣中招辦根據考生(sheng)“零(ling)志愿(yuan)”和學業考試成績，從高(gao)分到低分，以1:1的比例進行投(tou)檔(dang)錄取。

2.公辦(ban)普通(tong)高中(zhong)擇校生招生工(gong)作

2009年本市公辦普通高(gao)中(zhong)（不(bu)含綜合高(gao)中(zhong)、轉制高(gao)中(zhong)，下同）可繼續按規定招(zhao)收擇校(xiao)生（限(xian)人(ren)數(shu)、限(xian)分數(shu)、限(xian)錢(qian)數(shu)）。

各(ge)區縣(xian)教育行政部門要加強對公辦普通高(gao)中擇校(xiao)(xiao)生(sheng)計劃管理，各(ge)學校(xiao)(xiao)擇校(xiao)(xiao)生(sheng)計劃數不得超過本學校(xiao)(xiao)招生(sheng)計劃數的15%。

各區縣和學校要(yao)貫徹落實(shi)《教(jiao)(jiao)(jiao)育部關(guan)(guan)(guan)于(yu)(yu)加強基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育辦學管理若干(gan)問題的(de)通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)基〔2002〕1號）的(de)精(jing)神，嚴格執行《*市教(jiao)(jiao)(jiao)育委(wei)員會、*市物價局(ju)、*市財政局(ju)關(guan)(guan)(guan)于(yu)(yu)調整本市公辦高中擇校生收費標準的(de)通知》（滬教(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)財〔20*〕24號）的(de)有(you)關(guan)(guan)(guan)規定。

3.民辦普(pu)通高中學校的招生錄取工作

（1）計劃

民辦(ban)普通高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)校根(gen)據(ju)自身辦(ban)學(xue)(xue)條件(jian)(jian)，向(xiang)所在(zai)區縣教育(yu)(yu)行政部門(men)提出當(dang)(dang)年招生(sheng)(sheng)計劃(hua)申請。區縣教育(yu)(yu)行政部門(men)在(zai)對學(xue)(xue)校辦(ban)學(xue)(xue)條件(jian)(jian)（校舍(she)(she)、場地、教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)設施(shi)(shi)(shi)設備、食(shi)宿和后勤服務(wu)設施(shi)(shi)(shi)、師資配置等）和教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)辦(ban)學(xue)(xue)質量審核評估的基(ji)礎上(shang)，核定學(xue)(xue)校當(dang)(dang)年招生(sheng)(sheng)計劃(hua)和招生(sheng)(sheng)范圍。面向(xiang)全市招生(sheng)(sheng)的民辦(ban)普通高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)校，須具備符合國(guo)家(jia)規定標準的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)宿舍(she)(she)并(bing)配備相應設施(shi)(shi)(shi)設備。

經區縣(xian)教(jiao)育行政部門(men)審核確(que)定的民辦普(pu)通高(gao)中招(zhao)(zhao)生計劃(hua)須列入當年普(pu)通高(gao)中招(zhao)(zhao)生計劃(hua)上報市教(jiao)委備(bei)案(an)，并(bing)向社會公布（學校(xiao)20*年實際(ji)招(zhao)(zhao)生人數(shu)和最低錄(lu)取分數(shu)線，須隨學校(xiao)2009年招(zhao)(zhao)生計劃(hua)一(yi)并(bing)公布）。

（2）錄取

民辦(ban)(ban)普通高(gao)中根據本市公辦(ban)(ban)普通高(gao)中最(zui)(zui)低(di)投檔控(kong)制分(fen)數(shu)線，自主確定招(zhao)(zhao)生(sheng)錄取(qu)標準(zhun)（最(zui)(zui)低(di)分(fen)數(shu)線），并向社會公布(bu)，在學校的招(zhao)(zhao)生(sheng)計(ji)劃和招(zhao)(zhao)生(sheng)范圍(wei)內擇優(you)錄取(qu)。

民辦普(pu)通高中在按考生志愿錄取后(hou)，仍(reng)未完成招(zhao)生計劃的，可在招(zhao)生錄取最后(hou)階段，在市和(he)區縣招(zhao)生主管部門的統一安排下，對(dui)考生進(jin)行(xing)征求志愿和(he)錄取。

4.高(gao)中(zhong)階(jie)段各類(lei)學校體育和(he)藝術(shu)特(te)長生的招生工作

體(ti)(ti)育(yu)和藝(yi)術特(te)長(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)(sheng)按《*市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委員會、*市(shi)(shi)體(ti)(ti)育(yu)局(ju)關(guan)(guan)于20*年本市(shi)(shi)普(pu)通高中(zhong)學(xue)(xue)校招收體(ti)(ti)育(yu)特(te)長(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)工作的(de)意見》（滬教(jiao)(jiao)委體(ti)(ti)〔20*〕3號）和《*市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委員會關(guan)(guan)于20*年本市(shi)(shi)高中(zhong)階段學(xue)(xue)校招收文(wen)(wen)藝(yi)特(te)長(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)工作的(de)意見》（滬教(jiao)(jiao)委體(ti)(ti)〔20*〕2號）文(wen)(wen)件執行(xing)。體(ti)(ti)育(yu)和藝(yi)術特(te)長(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)均須參加初中(zhong)畢業(ye)統一學(xue)(xue)業(ye)考試，考試成績達到規定(ding)標準后，招生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)校方可錄(lu)取。

5.中等(deng)職(zhi)業學校招生工(gong)作

（1）本市(shi)中等職業(ye)學(xue)(xue)校(xiao)繼續(xu)實施新生專業(ye)獎勵和幫困助學(xue)(xue)制(zhi)度

按照《*市人(ren)民政府關(guan)于建立健全(quan)普通本(ben)(ben)科高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)高等(deng)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和中(zhong)(zhong)等(deng)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)家(jia)庭經濟(ji)困難(nan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)助政策(ce)體系的(de)實施意見(jian)》（滬府發(fa)〔20*〕35號）規定，對選擇就讀(du)*城市發(fa)展急(ji)需、緊缺專業(ye)的(de)中(zhong)(zhong)職校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，實施專業(ye)獎勵，滿足*產業(ye)發(fa)展對緊缺技能型人(ren)才的(de)需求。對*全(quan)日制(zhi)普通中(zhong)(zhong)等(deng)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)籍在(zai)滬就讀(du)的(de)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)實施國家(jia)助學(xue)(xue)(xue)金政策(ce)，并對來自農村、本(ben)(ben)市海島(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)源學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和城鄉低保家(jia)庭經濟(ji)困難(nan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實施幫困助學(xue)(xue)(xue)制(zhi)度。

（2）中等職業學校(xiao)藝術類、航空服務專業招(zhao)生錄取工作

本市中(zhong)等職業(ye)(ye)(ye)學校藝術類(lei)、航空服務專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)招生(sheng)報名(ming)工作和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)考試(shi)于2009年4月進行(xing)。考生(sheng)均(jun)須參(can)加初中(zhong)畢業(ye)(ye)(ye)統一學業(ye)(ye)(ye)考試(shi)。

在學業(ye)考試成績(ji)公布后，由(you)招(zhao)生學校(xiao)根據(ju)事先公布的(de)招(zhao)生計劃、招(zhao)生要求和錄取(qu)辦法，按考生的(de)考試成績(ji)和專業(ye)面試成績(ji)，擇優錄取(qu)。

6.*市盲(mang)童學校（以(yi)下簡(jian)稱“盲(mang)校”）和*市聾(long)啞青(qing)年(nian)技術學校（以(yi)下簡(jian)稱“聾(long)青(qing)技”）高中階(jie)段招生錄取工作

（1）盲校(xiao)、聾(long)青技要制訂并公布招(zhao)生計劃、招(zhao)生要求和錄(lu)取辦法，于2009年5月份起受理考生的咨詢(xun)、報名和資質審(shen)定工作。

（2）本(ben)市盲、聾啞(ya)初中學校(xiao)(xiao)的畢業(ye)生報考盲校(xiao)(xiao)、聾青技(ji)，由(you)招生學校(xiao)(xiao)組織入(ru)學測試，市教委教研(yan)室提(ti)供命題服務。學校(xiao)(xiao)根據事先公布(bu)的招生計(ji)劃和錄取(qu)(qu)辦法，擇優錄取(qu)(qu)。

（3）本(ben)(ben)市各(ge)初(chu)(chu)中(zhong)學校(xiao)(xiao)隨(sui)班就讀(du)的(de)(de)盲(mang)、聾初(chu)(chu)中(zhong)畢(bi)業生(sheng)，在(zai)參(can)加本(ben)(ben)市統一組織(zhi)的(de)(de)學業考試后(hou)(hou)，未被各(ge)類學校(xiao)(xiao)錄(lu)取，但符合盲(mang)校(xiao)(xiao)、聾青技招(zhao)生(sheng)規定(ding)要求(qiu)的(de)(de)，經(jing)本(ben)(ben)人同意后(hou)(hou)，可在(zai)招(zhao)生(sheng)錄(lu)取后(hou)(hou)期，由盲(mang)校(xiao)(xiao)、聾青技根據事先公布的(de)(de)招(zhao)生(sheng)計劃、錄(lu)取辦(ban)法和要求(qiu)，擇優錄(lu)取。

（六(liu)）報(bao)考市實驗性示范性高(gao)(gao)中和現(xian)代(dai)化寄宿制高(gao)(gao)中考生的思(si)想品德成績要達到“合(he)格”以上(含(han)“合(he)格”)。

（七）初中(zhong)畢業生升學和擇業指導工作

健全和(he)(he)完善初中畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生升(sheng)學(xue)與(yu)擇(ze)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)工(gong)作體(ti)制和(he)(he)網絡。市(shi)(shi)、區縣教(jiao)(jiao)育行(xing)政部門承擔對初中畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生的(de)升(sheng)學(xue)和(he)(he)擇(ze)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)工(gong)作的(de)管理職能，要(yao)全面(mian)宣(xuan)傳高中階段各類(lei)教(jiao)(jiao)育的(de)培養目標和(he)(he)社(she)會(hui)需求(qiu)(qiu)(qiu)，引導(dao)(dao)初中畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生根(gen)據自(zi)身(shen)(shen)情況和(he)(he)社(she)會(hui)需求(qiu)(qiu)(qiu)，合(he)理選擇(ze)適合(he)自(zi)身(shen)(shen)發展(zhan)的(de)升(sheng)學(xue)目標和(he)(he)成(cheng)才(cai)(cai)途徑。市(shi)(shi)、區縣教(jiao)(jiao)研部門要(yao)承擔對初中生升(sheng)學(xue)與(yu)擇(ze)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)研究，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)學(xue)校(xiao)開設(she)好(hao)(hao)升(sheng)學(xue)與(yu)擇(ze)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)課。市(shi)(shi)、區縣招(zhao)(zhao)生部門要(yao)加大(da)招(zhao)(zhao)考信息(xi)公(gong)開、公(gong)示的(de)力度，建立(li)專題網站或招(zhao)(zhao)生欄目，向考生宣(xuan)傳有關政策法(fa)規、招(zhao)(zhao)生改革情況，介紹(shao)各類(lei)招(zhao)(zhao)生學(xue)校(xiao)的(de)辦學(xue)條件(jian)、專業(ye)(ye)設(she)置，介紹(shao)社(she)會(hui)就業(ye)(ye)情況的(de)各種信息(xi)。學(xue)校(xiao)要(yao)開設(she)好(hao)(hao)升(sheng)學(xue)與(yu)擇(ze)業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)課程，幫助學(xue)生拓寬(kuan)視野，了解社(she)會(hui)對多層次、多規格(ge)人才(cai)(cai)的(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)。

五、管理和監督

2009年(nian)本市中(zhong)招(zhao)(zhao)工作(zuo)(zuo)要進(jin)一步健全(quan)和完善管(guan)理(li)體制(zhi)和運行(xing)機制(zhi)，切實加(jia)強領導和管(guan)理(li)，明確(que)市、區(qu)縣兩級教育行(xing)政部門(men)、教育考試部門(men)及學校(xiao)的職責，規范各項制(zhi)度，加(jia)強人員培訓，強化內(nei)部監(jian)(jian)督和社會監(jian)(jian)督，保(bao)證中(zhong)招(zhao)(zhao)工作(zuo)(zuo)的順利進(jin)行(xing)。

要(yao)切實做好中招(zhao)的(de)信息(xi)(xi)公(gong)開(kai)工(gong)作。各區縣教育(yu)行政部門(men)、招(zhao)生(sheng)部門(men)、招(zhao)生(sheng)學校等應通過本單位網站及(ji)(ji)其(qi)他各種途徑，及(ji)(ji)時公(gong)開(kai)招(zhao)生(sheng)相關信息(xi)(xi)。

篇10

崗(gang)(gang)位(wei)效(xiao)(xiao)益(yi)工(gong)程是以崗(gang)(gang)位(wei)標(biao)準(zhun)為基礎，以崗(gang)(gang)位(wei)管理(li)為手段(duan)，以崗(gang)(gang)位(wei)效(xiao)(xiao)益(yi)為目標(biao)的(de)企業微觀(guan)的(de)系統管理(li)活動。開展崗(gang)(gang)位(wei)效(xiao)(xiao)益(yi)工(gong)程旨在體現“*”的(de)管理(li)理(li)念，精雕細刻的(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風(feng)，質(zhi)量第一的(de)效(xiao)(xiao)益(yi)觀(guan)念。使學(xue)(xue)(xue)校工(gong)作(zuo)程序化、制度化、規范化，做到(dao)“凡(fan)事(shi)有章(zhang)可循、凡(fan)事(shi)有人負責、凡(fan)事(shi)有監督檢查、凡(fan)事(shi)有落(luo)實回(hui)音”。遵循“崗(gang)(gang)位(wei)選人”的(de)用人原(yuan)則(ze)和“按勞(lao)取酬”的(de)分配原(yuan)則(ze)，最大限度地調(diao)動全(quan)員工(gong)作(zuo)積極性(xing)，建(jian)立起精干高(gao)效(xiao)(xiao)的(de)教職工(gong)隊伍，高(gao)標(biao)準(zhun)、高(gao)質(zhi)量地完成教育教學(xue)(xue)(xue)任務，提高(gao)辦學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)益(yi)。

新(xin)村20*號文件下發后(hou)，學(xue)(xue)校領導(dao)班子首先進(jin)行(xing)了(le)(le)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、分(fen)(fen)析和(he)(he)(he)思考，我們感(gan)到這(zhe)幾年(nian)，*中(zhong)學(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)內部(bu)管理(li)(li)(li)制(zhi)度上有(you)(you)過(guo)不(bu)(bu)(bu)少改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)，雖然對(dui)教學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)提高起過(guo)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，但終因觀(guan)念陳舊(jiu)、方法(fa)(fa)脫節、沒有(you)(you)外(wai)部(bu)大(da)(da)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)支持，出(chu)(chu)現了(le)(le)“收入(ru)分(fen)(fen)配(pei)拉不(bu)(bu)(bu)開，崗(gang)(gang)位競(jing)爭擺不(bu)(bu)(bu)平，目標考核走過(guo)場”的(de)(de)(de)(de)(de)換湯不(bu)(bu)(bu)換藥式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)，很(hen)多(duo)措施在(zai)(zai)(zai)(zai)觸及教師(shi)根本利益時，不(bu)(bu)(bu)敢也(ye)不(bu)(bu)(bu)愿動真格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)是(shi)采(cai)取息事寧人的(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)(fa)找平衡，致使很(hen)多(duo)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)流于(yu)形(xing)式(shi)、無果而(er)(er)終。歸根結底是(shi)沒有(you)(you)形(xing)成一(yi)整套科學(xue)(xue)合理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)機制(zhi)。現在(zai)(zai)(zai)(zai)從全(quan)國的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)形(xing)勢、到兗(yan)礦的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)氣候，都在(zai)(zai)(zai)(zai)推(tui)(tui)動管理(li)(li)(li)體制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)。可以說目前不(bu)(bu)(bu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)改(gai)(gai)(gai)(gai)不(bu)(bu)(bu)改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，而(er)(er)是(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)快慢和(he)(he)(he)怎么改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，物業公司和(he)(he)(he)*新(xin)村正是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)一(yi)形(xing)勢下，推(tui)(tui)出(chu)(chu)崗(gang)(gang)位效益工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)種(zhong)(zhong)“以崗(gang)(gang)定員”、“按崗(gang)(gang)取酬”，向崗(gang)(gang)位要(yao)(yao)質(zhi)量、要(yao)(yao)效益的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)，有(you)(you)效地破(po)除(chu)了(le)(le)舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)人制(zhi)度和(he)(he)(he)分(fen)(fen)配(pei)制(zhi)度，樹立了(le)(le)“人本化”的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念，充分(fen)(fen)挖掘(jue)了(le)(le)崗(gang)(gang)位效益，激活了(le)(le)崗(gang)(gang)位主體，抓住了(le)(le)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)“牛鼻子”。我們認真學(xue)(xue)習(xi)”崗(gang)(gang)位效益工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)“的(de)(de)(de)(de)(de)內涵、目標和(he)(he)(he)原則，通過(guo)各種(zhong)(zhong)途徑(jing)向廣大(da)(da)教職工(gong)(gong)宣講(jiang)，幫助大(da)(da)家(jia)更新(xin)觀(guan)念，樹立“崗(gang)(gang)位靠(kao)(kao)競(jing)爭、工(gong)(gong)作靠(kao)(kao)能(neng)力(li)、分(fen)(fen)配(pei)靠(kao)(kao)業績、生存(cun)靠(kao)(kao)自己”的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作理(li)(li)(li)念，并將(jiang)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)方案與學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)具體工(gong)(gong)作結合起來，充分(fen)(fen)考慮到職工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)心里承受力(li)，找準了(le)(le)切入(ru)點，拿出(chu)(chu)了(le)(le)切實可行(xing)、大(da)(da)多(duo)數(shu)職工(gong)(gong)滿(man)意的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作辦法(fa)(fa)，獲得了(le)(le)大(da)(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)和(he)(he)(he)支持，為全(quan)面實施崗(gang)(gang)位效益工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)創(chuang)設了(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)。

 二、完善(shan)崗位崗位職(zhi)責和評價(jia)標(biao)準(zhun)，構建科學有效的崗位績(ji)效評價(jia)制度

我們(men)按照(zhao)(zhao)“精細化(hua)、制度化(hua)、人本(ben)(ben)化(hua)、系統化(hua)”的(de)(de)管(guan)理(li)目標(biao)，牢(lao)牢(lao)把握崗(gang)位(wei)(wei)(wei)效(xiao)益工(gong)程的(de)(de)本(ben)(ben)質(zhi)內涵，首先對(dui)(dui)學(xue)校(xiao)各(ge)種崗(gang)位(wei)(wei)(wei)要素進(jin)行(xing)了(le)(le)系統分(fen)析(xi)，充分(fen)挖掘崗(gang)位(wei)(wei)(wei)潛力，按照(zhao)(zhao)各(ge)崗(gang)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)工(gong)作(zuo)性(xing)質(zhi)、工(gong)作(zuo)內容、工(gong)作(zuo)環境等(deng)對(dui)(dui)每一崗(gang)位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)職責(ze)標(biao)準進(jin)行(xing)了(le)(le)重新(xin)界定，賦(fu)(fu)予了(le)(le)許(xu)多(duo)符合實際的(de)(de)新(xin)內容。本(ben)(ben)著“精干高效(xiao)、有利發展”的(de)(de)原則，明確了(le)(le)學(xue)校(xiao)各(ge)部門處室的(de)(de)分(fen)工(gong)和責(ze)權范(fan)圍(wei)，消滅了(le)(le)管(guan)理(li)盲區(qu)，優化(hua)組(zu)織(zhi)(zhi)結構(gou)，實行(xing)“黨群、德(de)育、教(jiao)學(xue)、后勤”四(si)條線管(guan)理(li)體制，分(fen)別明確由(you)一名副(fu)校(xiao)長(chang)領導(dao)；合理(li)界定，賦(fu)(fu)權管(guan)理(li)；理(li)順(shun)關系，責(ze)權對(dui)(dui)等(deng)，使(shi)學(xue)校(xiao)組(zu)織(zhi)(zhi)機(ji)構(gou)趨(qu)于“扁平化(hua)”，減少了(le)(le)管(guan)理(li)層次，提高了(le)(le)工(gong)作(zuo)效(xiao)率。

其(qi)次，積(ji)極(ji)建立(li)科學(xue)(xue)合(he)理、具(ju)有(you)(you)可操作(zuo)(zuo)性(xing)的(de)崗(gang)位績(ji)效(xiao)評價(jia)機制，激發(fa)崗(gang)位活(huo)力，確保崗(gang)位效(xiao)益(yi)工(gong)(gong)程的(de)順利(li)實施。建立(li)建立(li)科學(xue)(xue)高(gao)效(xiao)的(de)績(ji)效(xiao)評價(jia)制度，是做好崗(gang)位效(xiao)益(yi)工(gong)(gong)程的(de)關鍵(jian)。我們通過(guo)多次的(de)分析論(lun)證(zheng)，根據學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)實際，按(an)照層次化管理的(de)辦法(fa)制定了(le)(le)《*中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)職(zhi)工(gong)(gong)業(ye)績(ji)考(kao)(kao)核(he)(he)辦法(fa)》。根據學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)按(an)學(xue)(xue)年計算的(de)特點，我們采取(qu)了(le)(le)分階段考(kao)(kao)核(he)(he)辦法(fa)。一(yi)是月(yue)度考(kao)(kao)核(he)(he)（側重于量），主要(yao)考(kao)(kao)核(he)(he)月(yue)度工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量、工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)態度、勞動紀(ji)律。二是學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)考(kao)(kao)核(he)(he)（側重于質(zhi)）主要(yao)考(kao)(kao)核(he)(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)業(ye)績(ji)，即期(qi)(qi)(qi)中(zhong)、期(qi)(qi)(qi)末考(kao)(kao)試(shi)成績(ji)，備課(ke)情況和(he)作(zuo)(zuo)業(ye)批(pi)改情況。新(xin)村對中(zhong)學(xue)(xue)當月(yue)考(kao)(kao)核(he)(he)獎金(jin)的(de)*用于月(yue)度考(kao)(kao)核(he)(he)，*累(lei)計用于學(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)考(kao)(kao)核(he)(he)。對于兼職(zhi)人員(yuan)享受的(de)補貼和(he)有(you)(you)突出貢獻的(de)人員(yuan)獎勵由專文(wen)執行。這一(yi)考(kao)(kao)核(he)(he)辦法(fa)貫徹了(le)(le)“固定工(gong)(gong)資(zi)保生活(huo)，績(ji)效(xiao)工(gong)(gong)資(zi)靠成果，獎勵工(gong)(gong)資(zi)憑貢獻”的(de)原則，為推(tui)動崗(gang)位績(ji)效(xiao)與個人收入掛鉤的(de)分配制度的(de)最終建立(li)奠定了(le)(le)基礎。

三、建立健(jian)全保障(zhang)機(ji)制，確(que)保崗(gang)位(wei)效益工程的順利實(shi)施

為了保障(zhang)學校(xiao)(xiao)崗位效益工(gong)程的順利實施，取得好的效果，調動(dong)職工(gong)的積極性，促進(jin)學校(xiao)(xiao)的工(gong)作(zuo)。我們(men)根據學校(xiao)(xiao)的實際(ji)，建立以下保障(zhang)機制。

（一）領導機制

學(xue)(xue)校成立崗(gang)位(wei)效益工(gong)程(cheng)(cheng)領導小組(zu)，范(fan)恩亮、吉孟濤為(wei)組(zu)長，張(zhang)憲領、郝軒山、張(zhang)強寶(bao)為(wei)副組(zu)長，學(xue)(xue)校處(chu)室負(fu)(fu)責(ze)人(ren)、工(gong)團(tuan)組(zu)織負(fu)(fu)責(ze)人(ren)和(he)年(nian)級(ji)組(zu)長為(wei)成員。領導小組(zu)全(quan)面負(fu)(fu)責(ze)學(xue)(xue)校的崗(gang)位(wei)工(gong)程(cheng)(cheng)的檢查指導、考核(he)評定和(he)獎懲工(gong)作(zuo)，保證學(xue)(xue)校崗(gang)位(wei)工(gong)程(cheng)(cheng)的順(shun)利進(jin)行。學(xue)(xue)校成立考核(he)辦公室，張(zhang)憲領為(wei)主任，教務處(chu)、政(zheng)教處(chu)、總務處(chu)負(fu)(fu)責(ze)人(ren)和(he)年(nian)級(ji)組(zu)長為(wei)成員。

（二）監督機制

為(wei)(wei)了(le)公平公開，增加學(xue)校工作的(de)透明度(du)，學(xue)校成立(li)崗位(wei)效益工程監(jian)督協商機制。郝軒山為(wei)(wei)組長(chang)(chang)，車間工會(hui)成員、班組長(chang)(chang)和教(jiao)研組長(chang)(chang)等為(wei)(wei)成員。監(jian)督檢查小組主要檢查學(xue)校實施(shi)方案的(de)落(luo)實情況(kuang)、校務(wu)的(de)公開情況(kuang)以及考核的(de)客觀性等。每月向學(xue)校領導小組匯報一次(ci)。

（三）協商機制

考(kao)核是一(yi)項復雜的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，新的(de)情況新的(de)問(wen)(wen)題層出不窮，我們必須經常了解(jie)崗位效益工(gong)(gong)程中(zhong)出現的(de)問(wen)(wen)題，及(ji)(ji)時做好解(jie)釋和協商(shang)工(gong)(gong)作(zuo)化解(jie)矛(mao)盾。同時利用各種(zhong)機會把學校(xiao)的(de)處(chu)理意見和解(jie)決措施及(ji)(ji)時向職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)反饋(kui)，讓廣(guang)大職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)了解(jie)情況，從而支持學校(xiao)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)。為此(ci)，學校(xiao)成(cheng)立協商(shang)反饋(kui)小組(zu)，組(zu)長(chang)張強(qiang)寶，成(cheng)員(yuan)包(bao)括各處(chu)室主任、年級組(zu)長(chang)。協商(shang)，一(yi)個季度一(yi)次(ci)；反饋(kui)，一(yi)般一(yi)個月一(yi)次(ci)。

（四）宣傳機制

為(wei)了(le)創(chuang)造(zao)實施崗位(wei)效(xiao)益工(gong)(gong)(gong)程的(de)(de)良好(hao)氛圍，加大宣(xuan)傳(chuan)(chuan)力(li)度(du)和密(mi)度(du)，學校(xiao)成立了(le)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)發動小(xiao)組(zu)(zu)。吉孟濤為(wei)組(zu)(zu)長，馮雪(xue)亮為(wei)副組(zu)(zu)長，政教(jiao)處以及(ji)工(gong)(gong)(gong)團負責(ze)人為(wei)成員(yuan)。我們利用黑板報(bao)、廣播和各種(zhong)會議(yi)等(deng)，積極宣(xuan)傳(chuan)(chuan)上(shang)級的(de)(de)精神(shen)，宣(xuan)傳(chuan)(chuan)學校(xiao)的(de)(de)改革，增強職工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)心理(li)承(cheng)受力(li)，特別是在集團公司“三(san)轉”教(jiao)育期間，做(zuo)了(le)大量卓有成效(xiao)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作，為(wei)工(gong)(gong)(gong)程的(de)(de)不斷(duan)推進(jin)奠定良好(hao)的(de)(de)基礎。宣(xuan)傳(chuan)(chuan)小(xiao)組(zu)(zu)及(ji)時宣(xuan)傳(chuan)(chuan)上(shang)級的(de)(de)精神(shen)，表(biao)揚先進(jin)，鞭(bian)策(ce)后進(jin)，促進(jin)工(gong)(gong)(gong)作，為(wei)學校(xiao)實施崗位(wei)效(xiao)益工(gong)(gong)(gong)程創(chuang)造(zao)了(le)最佳的(de)(de)環境(jing)。

四、實施(shi)崗位效益工(gong)程帶來的可喜變化和存(cun)在的問題

*中學在(zai)全面實施崗位效(xiao)益(yi)工程的(de)過程中，始終堅持“公(gong)平、公(gong)正，效(xiao)益(yi)優(you)先，積極穩妥”的(de)原則，嚴(yan)格考核，及時(shi)兌現，激發(fa)了(le)大(da)家(jia)的(de)工作(zuo)熱情，促進了(le)學校工作(zuo)的(de)開展，考核工作(zuo)進展順利。

1、公正(zheng)考核(he)，叫職(zhi)工(gong)服(fu)氣。在做好宣傳發動(dong)的基礎上，我們按照實施方案，對照考核(he)標準對全校職(zhi)工(gong)的工(gong)作進行(xing)了全面量(liang)化。一是職(zhi)工(gong)日常(chang)工(gong)作量(liang)化，二(er)是勞動(dong)態(tai)度量(liang)化。兩項分(fen)數(shu)之(zhi)和為職(zhi)工(gong)的實際(ji)得分(fen)。通(tong)過實際(ji)考核(he)，有的月度最高(gao)分(fen)104分(fen)，最低分(fen)為59.5分(fen)。按照要求，將量(liang)化結(jie)果進行(xing)公示(shi)，接受(shou)職(zhi)工(gong)的監督，對職(zhi)工(gong)不明(ming)白的問題，進行(xing)了解(jie)釋，讓(rang)每位職(zhi)工(gong)心服(fu)口(kou)服(fu)。

2、公平兌現(xian)，令職工(gong)滿意。對(dui)量化考核的(de)(de)(de)分(fen)數(shu)，按照新村(cun)考核學校獎(jiang)金的(de)(de)(de)*，分(fen)別對(dui)職工(gong)進行了兌現(xian)，多(duo)者拿到1*，少的(de)(de)(de)只拿62元，最大差距*。這一做法從(cong)根本(ben)上解(jie)決(jue)了獎(jiang)金靠職稱(cheng)，工(gong)作(zuo)靠安排的(de)(de)(de)問題，打破(po)了原來(lai)獎(jiang)金終身(shen)制(zhi)的(de)(de)(de)做法，體現(xian)了“能者多(duo)勞，多(duo)勞多(duo)得”的(de)(de)(de)原則，絕大多(duo)數(shu)教(jiao)師積(ji)極擁護，打心眼里(li)感到滿意。

3、優(you)(you)勞優(you)(you)酬(chou)，讓(rang)職(zhi)工牛氣。除了對(dui)日常工作的考核外(wai)，對(dui)在工作中做出特殊貢獻的人員(yuan)，我們(men)另外(wai)制(zhi)定了政策，按(an)照優(you)(you)勞優(you)(you)酬(chou)原則(ze)，實施特殊獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，更讓(rang)大(da)家看到了希望。在全國中學(xue)生數(shu)學(xue)競賽中，我校有4名同學(xue)進入了濟寧市前*，最好(hao)名次排列(lie)第6，對(dui)輔(fu)導(dao)教師，我們(men)給予特殊獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，多者獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)*，這對(dui)所有教師都是很好(hao)教育與鼓勵(li)(li)。大(da)家說，這樣的獎(jiang)(jiang)金拿的再多也(ye)沒(mei)意(yi)見，因(yin)為他們(men)的付(fu)出難(nan)以用獎(jiang)(jiang)金數(shu)量(liang)衡量(liang)。