導語：如何才能寫(xie)好一篇(pian)勞(lao)動節的(de)名人名言，這就(jiu)需要搜集(ji)整(zheng)理(li)更多的(de)資料(liao)和文(wen)獻，歡(huan)迎閱(yue)讀由公(gong)務員(yuan)之家(jia)整(zheng)理(li)的(de)十篇(pian)范文(wen)，供你借鑒。

篇1

對(dui)員(yuan)工(gong)(gong)來(lai)說，領(ling)(ling)導(dao)是(shi)最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)環境(jing)；幫助員(yuan)工(gong)(gong)成(cheng)(cheng)長是(shi)領(ling)(ling)導(dao)的(de)(de)(de)(de)天職，是(shi)給員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)最大福利、最重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)愛心，我(wo)們這(zhe)(zhe)個集團(tuan)還須完善員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長、發(fa)現(xian)和(he)培養機制(zhi)。“五•一”座談會(hui)每年(nian)都召(zhao)開,今年(nian)的(de)(de)(de)(de)背景是(shi)公司(si)業務進一步(bu)拓展和(he)工(gong)(gong)作品質進一步(bu)提(ti)升(sheng)(sheng)。公司(si)深感這(zhe)(zhe)些(xie)年(nian)來(lai)，對(dui)員(yuan)工(gong)(gong)進步(bu)的(de)(de)(de)(de)關心和(he)促進不(bu)夠(gou)，公司(si)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長仍受到(dao)員(yuan)工(gong)(gong)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)一些(xie)牽制(zhi)，員(yuan)工(gong)(gong)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)速度和(he)得到(dao)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度都不(bu)夠(gou)。希(xi)望通過這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)座談會(hui)，使(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)管理者能夠(gou)得以(yi)更(geng)好地進步(bu)和(he)發(fa)展，使(shi)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)同仁獲得更(geng)好的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng)和(he)實(shi)現(xian)自身價值的(de)(de)(de)(de)環境(jing)。

對員工(gong)(gong)(gong)成長(chang)(chang)過程的(de)(de)(de)幫助和(he)(he)(he)促進(jin)(jin)，是各級管(guan)理者的(de)(de)(de)首要(yao)工(gong)(gong)(gong)作。我們在(zai)1996年就確(que)定公司的(de)(de)(de)首要(yao)任(ren)務(wu)(wu)并非是做產品(pin)做服(fu)務(wu)(wu)，而是促進(jin)(jin)員工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)成長(chang)(chang)和(he)(he)(he)進(jin)(jin)步(bu)(bu)。因為(wei)我們認識到(dao)在(zai)優秀(xiu)產品(pin)和(he)(he)(he)優秀(xiu)服(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)背后，必然(ran)有一些(xie)優秀(xiu)的(de)(de)(de)員工(gong)(gong)(gong)、優秀(xiu)的(de)(de)(de)管(guan)理者、優秀(xiu)的(de)(de)(de)團隊、優秀(xiu)的(de)(de)(de)制度和(he)(he)(he)習慣。工(gong)(gong)(gong)作者的(de)(de)(de)優秀(xiu)是公司進(jin)(jin)步(bu)(bu)發展的(de)(de)(de)根本，是工(gong)(gong)(gong)作得以順利(li)進(jin)(jin)行和(he)(he)(he)推進(jin)(jin)的(de)(de)(de)源頭。我們用了好幾年時(shi)間(jian)才(cai)深切地感知到(dao)這一點(dian)，并開始(shi)把公司工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)一些(xie)重點(dian)作轉移，使員工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)成長(chang)(chang)進(jin)(jin)步(bu)(bu)、健康發展成為(wei)公司的(de)(de)(de)首要(yao)任(ren)務(wu)(wu)和(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)作內容。

對員(yuan)工(gong)(gong)來說，領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)是(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)環境(jing)；幫助(zhu)員(yuan)工(gong)(gong)成長，是(shi)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)天職，是(shi)給(gei)員(yuan)工(gong)(gong)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)福(fu)利、最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)愛心(xin)，我(wo)們(men)這個(ge)(ge)集團還須(xu)完善員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)(de)成長、發現和培養機制(zhi)。希望我(wo)們(men)的(de)(de)(de)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)能在(zai)愛心(xin)方(fang)面以(yi)身作(zuo)則、在(zai)能力和水平(ping)方(fang)面以(yi)身作(zuo)則。我(wo)們(men)人資系統的(de)(de)(de)一(yi)(yi)項重(zhong)要(yao)(yao)工(gong)(gong)作(zuo)，就是(shi)不要(yao)(yao)把(ba)那些(xie)不應該做領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)人放到(dao)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)崗位(wei)上(shang)，所(suo)謂兵熊熊一(yi)(yi)個(ge)(ge)，將熊熊一(yi)(yi)窩，這個(ge)(ge)害起(qi)人來要(yao)(yao)害一(yi)(yi)輩子。我(wo)們(men)要(yao)(yao)聰明的(de)(de)(de)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)、要(yao)(yao)能干(gan)的(de)(de)(de)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)、要(yao)(yao)有愛心(xin)的(de)(de)(de)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)。我(wo)們(men)以(yi)后要(yao)(yao)逐漸(jian)從(cong)這些(xie)方(fang)面去(qu)考量一(yi)(yi)個(ge)(ge)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)，看他(ta)能不能夠帶(dai)領(ling)(ling)(ling)(ling)、培養員(yuan)工(gong)(gong)，能不能做榜(bang)樣，然后做幫助(zhu)，有愛心(xin)，把(ba)員(yuan)工(gong)(gong)當作(zuo)自己的(de)(de)(de)弟(di)弟(di)妹(mei)妹(mei)或子女(nv)一(yi)(yi)樣，視他(ta)們(men)的(de)(de)(de)成長為自己的(de)(de)(de)天職。

對工作者本身來(lai)講,另外一個任(ren)務是(shi)管(guan)理自(zi)己(ji)(ji)、認(ren)識(shi)自(zi)己(ji)(ji)、發現自(zi)己(ji)(ji)、推動自(zi)己(ji)(ji)、激發自(zi)己(ji)(ji)，使得(de)自(zi)己(ji)(ji)在健(jian)康成長的發展軌(gui)道上，使自(zi)己(ji)(ji)真正(zheng)變得(de)有價值。

其實(shi)工(gong)作者本身的(de)進步，如果(guo)從公司的(de)規范、公司的(de)要求(qiu)來講(jiang)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)在第二位，更多的(de)我們還是(shi)(shi)(shi)(shi)要從應該達到(dao)的(de)理想(xiang)狀態去探求(qiu)它，這是(shi)(shi)(shi)(shi)第一位的(de)。重視自(zi)己(ji)的(de)工(gong)作狀態，重視自(zi)己(ji)的(de)成長進步，這同樣也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)個(ge)工(gong)作者的(de)首要工(gong)作。你(ni)可(ke)能(neng)管(guan)(guan)理2萬(wan)(wan)平方米(mi)的(de)土建，也(ye)可(ke)能(neng)管(guan)(guan)5萬(wan)(wan)平方米(mi)的(de)安裝，但另外一個(ge)任(ren)務是(shi)(shi)(shi)(shi)管(guan)(guan)理自(zi)己(ji)、認(ren)識自(zi)己(ji)、發現自(zi)己(ji)、推動自(zi)己(ji)、激(ji)發自(zi)己(ji)，使得自(zi)己(ji)在健康成長的(de)發展軌道上，使自(zi)己(ji)真正變得有價值。

人貴有(you)(you)自(zi)知之明(ming)，人要了解自(zi)己(ji)，要設定(ding)自(zi)己(ji)。每個人最有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理者是自(zi)己(ji)，而(er)不是你的(de)(de)(de)(de)(de)主管(guan)(guan)或部門經理。所有(you)(you)他們(men)對你的(de)(de)(de)(de)(de)幫助和(he)促進，批評和(he)訓斥，最后產生作用必然要經過(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)演化(hua)和(he)吸收。我(wo)們(men)希望在(zai)綠城(cheng)工作，大家能(neng)夠重(zhong)視公(gong)司管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點就是“管(guan)(guan)理自(zi)己(ji)”，這也是常常被忽視的(de)(de)(de)(de)(de).

一個(ge)人慢慢長大成人，標(biao)志(zhi)在(zai)于能(neng)夠自(zi)覺(jue)、自(zi)信、自(zi)在(zai)，盡(jin)(jin)心、盡(jin)(jin)力、盡(jin)(jin)職(zhi)。就是一個(ge)人能(neng)夠像看(kan)(kan)別(bie)人一樣看(kan)(kan)自(zi)己，自(zi)知(zhi)自(zi)覺(jue)，這樣你(ni)才會有自(zi)信，有了自(zi)信以后你(ni)才會在(zai)什么情(qing)況下都(dou)可(ke)以游刃有余———碰(peng)到困難，做起來無非復雜一點，花的心血多一點而已；碰(peng)到簡單(dan)的事情(qing)也不會掉以輕心，一切都(dou)在(zai)正常狀態里。這是自(zi)知(zhi)、自(zi)覺(jue)、自(zi)信、自(zi)在(zai)。然后，做任(ren)何事情(qing)，尤其(qi)是跟別(bie)人有關(guan)的事情(qing)，跟客戶有關(guan)的事情(qing)，跟公司(si)整體(ti)有關(guan)的事情(qing)，你(ni)要(yao)做到盡(jin)(jin)心、盡(jin)(jin)力、盡(jin)(jin)職(zhi)。

這是(shi)一個(ge)(ge)永恒的(de)課題。我們公司(si)很(hen)多(duo)人聽我講過一個(ge)(ge)“三我”的(de)觀點(dian)，即(ji)演員的(de)我、觀眾(zhong)的(de)我、理想的(de)我。一個(ge)(ge)人要(yao)(yao)能夠認識(shi)自己、批判(pan)自己，批判(pan)的(de)前提要(yao)(yao)有楷模，要(yao)(yao)有理想的(de)我，你的(de)現狀是(shi)理想狀態(tai)嗎？這個(ge)(ge)理想狀態(tai)是(shi)個(ge)(ge)體(ti)的(de)設定和公司(si)的(de)要(yao)(yao)求相結合。

我們身處在這樣一(yi)(yi)(yi)個(ge)社會(hui)進(jin)步(bu)，城市進(jin)步(bu)，房地產行業也(ye)(ye)將(jiang)得(de)到很大進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)非常好的(de)(de)(de)歷(li)史時期(qi)，每個(ge)人都應該在為社會(hui)、為城市、為客(ke)戶同時也(ye)(ye)為自己(ji)的(de)(de)(de)價值得(de)到進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)提升而努力，要有志向，不要滿(man)足(zu)于一(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)(de)工(gong)作狀(zhuang)態、一(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)(de)工(gong)作業績(ji)、一(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)(de)薪酬待遇，要瞄準我們這個(ge)行業在國內國際那(nei)些優秀的(de)(de)(de)工(gong)作成果(guo)以及那(nei)些成果(guo)背(bei)后的(de)(de)(de)工(gong)作者(zhe)或管(guan)理(li)者(zhe)。希望(wang)綠(lv)城的(de)(de)(de)工(gong)作者(zhe)，他(ta)的(de)(de)(de)理(li)想抱負能夠和工(gong)作的(de)(de)(de)認真(zhen)、責任心有一(yi)(yi)(yi)個(ge)完美的(de)(de)(de)結(jie)合，把(ba)(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)職業生(sheng)涯，把(ba)(ba)自己(ji)今后的(de)(de)(de)發(fa)展和自己(ji)手上(shang)一(yi)(yi)(yi)點一(yi)(yi)(yi)滴的(de)(de)(de)工(gong)作有一(yi)(yi)(yi)個(ge)切(qie)實的(de)(de)(de)相關相聯。

希望公司(si)的員工，從(cong)心(xin)態上(shang)(shang)、心(xin)術上(shang)(shang)、心(xin)靈(ling)上(shang)(shang)，做一個(ge)讓(rang)自己可(ke)(ke)(ke)以(yi)放心(xin)、讓(rang)家長可(ke)(ke)(ke)以(yi)放心(xin)、讓(rang)同(tong)事可(ke)(ke)(ke)以(yi)放心(xin)、讓(rang)客戶可(ke)(ke)(ke)以(yi)放心(xin)，心(xin)智心(xin)靈(ling)都是(shi)非常好的現(xian)代(dai)人

何(he)謂“放心(xin)”？首(shou)先(xian)你(ni)是有(you)心(xin)的人還是無心(xin)的人？按江浙(zhe)一(yi)帶(dai)的說法是有(you)沒(mei)有(you)“魂靈”？從你(ni)的眼(yan)睛(jing)里能(neng)讀到什么：有(you)沒(mei)有(you)一(yi)份情(qing)感，有(you)沒(mei)有(you)一(yi)份愛心(xin)，有(you)沒(mei)有(you)一(yi)份責任心(xin)，有(you)沒(mei)有(you)一(yi)份堅定，有(you)沒(mei)有(you)一(yi)個理想？

“放(fang)(fang)心(xin)(xin)”還(huan)可(ke)以(yi)(yi)理解為你是(shi)否(fou)能讓客戶、讓員(yuan)工(gong)(gong)、讓領導放(fang)(fang)心(xin)(xin)，讓他們可(ke)以(yi)(yi)把“心(xin)(xin)”放(fang)(fang)在(zai)你那里？你在(zai)接(jie)受(shou)工(gong)(gong)作任務的時候(hou)(hou)，在(zai)接(jie)受(shou)委托的時候(hou)(hou)，在(zai)作承(cheng)諾的時候(hou)(hou)，是(shi)不是(shi)可(ke)以(yi)(yi)讓別人把“心(xin)(xin)”放(fang)(fang)在(zai)你這(zhe)個(ge)地方？這(zhe)是(shi)很(hen)沉重(zhong)的。你要做一個(ge)讓公(gong)司(si)放(fang)(fang)心(xin)(xin)的員(yuan)工(gong)(gong)，不管你是(shi)做總經理還(huan)是(shi)做一個(ge)清潔工(gong)(gong)，你要讓人放(fang)(fang)心(xin)(xin)。

篇2

自(zi)(zi)主教(jiao)育(yu)――是弘揚、培(pei)養受(shou)教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)自(zi)(zi)信、自(zi)(zi)立、自(zi)(zi)強、自(zi)(zi)律的精神，給予受(shou)教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)以人文關懷，促進(jin)其(qi)身心俱(ju)健的全人教(jiao)育(yu)，是以培(pei)養受(shou)教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)的主體意識、學習能力(li)、創(chuang)新精神和實踐能力(li)為(wei)價值取向的促進(jin)受(shou)教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)主動發展的終生教(jiao)育(yu)。

目前，在(zai)學(xue)校實施自(zi)主(zhu)(zhu)教育有著現(xian)實意義：首先自(zi)主(zhu)(zhu)教育是社(she)會發(fa)展(zhan)的(de)(de)需求(qiu)。教育是通過培養人才(cai)來為社(she)會服(fu)務的(de)(de)，而當今(jin)的(de)(de)社(she)會已經發(fa)展(zhan)到了前所(suo)未有的(de)(de)偉大(da)的(de)(de)變革時代，她需要一(yi)(yi)大(da)批(pi)有著主(zhu)(zhu)體意識的(de)(de)高素質(zhi)人才(cai)。其次自(zi)主(zhu)(zhu)教育是個人發(fa)展(zhan)需求(qiu)。眾所(suo)周知，一(yi)(yi)個人的(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)并(bing)不單純依(yi)靠學(xue)校的(de)(de)教育，重要的(de)(de)是如(ru)何形成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)套適合自(zi)己的(de)(de)再教育的(de)(de)方法，將(jiang)主(zhu)(zhu)動學(xue)習、主(zhu)(zhu)動成(cheng)(cheng)長(chang)貫穿于人的(de)(de)一(yi)(yi)生(sheng)。

二(er)、自主(zhu)教育(yu)如何實施(shi)

自主教育既(ji)是(shi)全(quan)人的培養，那么學校(xiao)教育就要把(ba)自主教育的實(shi)施貫穿到學校(xiao)的所有教育教學活動之(zhi)中。我們通過研究、實(shi)踐嘗試了以下做法(fa)。

1、增強(qiang)學生的自主意識

小學生(sheng)各方(fang)面都處于發展階段，做(zuo)事情的(de)目的(de)性并不強，也不一定能在事情的(de)過(guo)程中充分(fen)發揮自(zi)身(shen)潛能。我們通過(guo)開展各種活動引導學生(sheng)認(ren)識(shi)自(zi)我、賞(shang)識(shi)自(zi)我。從而(er)達到提升學生(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)意識(shi)。

2、促進學生自(zi)主學習(xi)

我們(men)通過教師改(gai)變(bian)教學(xue)策(ce)略(lve)，實現學(xue)生自主學(xue)習。為此加(jia)強了課(ke)堂教學(xue)研究，遵循著“三(san)個放權”，即本著學(xue)生是(shi)學(xue)習的(de)主體，把學(xue)習的(de)主動(dong)權還給學(xue)生，把課(ke)堂的(de)話語權交(jiao)給學(xue)生，把評價的(de)權利付于學(xue)生。

3、引導學生自我(wo)管理

學(xue)(xue)(xue)生自(zi)我(wo)管理(li)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主發展教育的(de)一個(ge)重要的(de)組成部分，我(wo)們通過(guo)教師(shi)引導，學(xue)(xue)(xue)生參與，實現學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主管理(li)。學(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)主管理(li)并非是(shi)(shi)無(wu)教師(shi)管理(li)任由學(xue)(xue)(xue)生自(zi)由發展的(de)，教師(shi)的(de)引導是(shi)(shi)不可缺失的(de)。

三、實踐中探索

1、文(wen)化氛圍熏陶。

為(wei)創造良好的(de)文化氛圍，我(wo)們努(nu)力讓學校(xiao)的(de)每間教(jiao)室、每面(mian)墻壁、每扇(shan)門(men)窗上都呈現出學生(sheng)(sheng)自我(wo)教(jiao)育(yu)，自我(wo)管(guan)理相關(guan)的(de)內容(rong)。學校(xiao)將(jiang)學生(sheng)(sheng)優秀的(de)作(zuo)品(pin)展示(shi)在樓梯走廊上并且(qie)仿照作(zuo)品(pin)展覽樣(yang)給每幅作(zuo)品(pin)配上了作(zuo)者介紹。學生(sheng)(sheng)還(huan)參(can)與布置自己的(de)教(jiao)室、設計板(ban)面(mian)內容(rong)。教(jiao)室的(de)兩側及后面(mian)有學生(sheng)(sheng)設計的(de)各(ge)種展示(shi)臺，記錄學生(sheng)(sheng)成長的(de)過(guo)程。

走(zou)廊上懸掛的(de)(de)(de)(de)名(ming)人名(ming)言(yan)、格(ge)言(yan)警句的(de)(de)(de)(de)宣傳(chuan)標語，時刻給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)心理上的(de)(de)(de)(de)暗示;一個(ge)個(ge)短小精煉的(de)(de)(de)(de)小故事時刻給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)精神上指引。校(xiao)園(yuan)圍墻上題寫的(de)(de)(de)(de)圖文并茂(mao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應養成(cheng)的(de)(de)(de)(de)“十個(ge)好習(xi)慣”，時刻給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)行為準則(ze)。班級內也根據(ju)班級實際情況，開辟了各具特色的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)宣傳(chuan)專欄(lan)。我們還把(ba)規范學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)行為的(de)(de)(de)(de)要求，以(yi)“大隊輔導員的(de)(de)(de)(de)話(hua)”粘貼在醒目的(de)(de)(de)(de)位置給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)隨時隨地地提示。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)每一處都(dou)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)。每一處也都(dou)充(chong)分突出了教育(yu)(yu)(yu)功能(neng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已進入校(xiao)園(yuan)就(jiu)之(zhi)身(shen)于自主(zhu)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)氛圍中(zhong)，自主(zhu)意識(shi)也就(jiu)有了潛移默(mo)化提升(sheng)。

2、活力課堂引導

有效課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)教(jiao)育的(de)重要(yao)(yao)途(tu)徑(jing)。我們要(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)真正把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)放(fang)在(zai)第一(yi)位(wei)，要(yao)(yao)想(xiang)法設(she)法地(di)將學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思維調動起來，讓他們積極地(di)探索(suo)知(zhi)(zhi)識，并(bing)進而將之轉化成為(wei)一(yi)種個人的(de)能力(li)。所以，教(jiao)師(shi)必須進行課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改革。通(tong)過(guo)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，教(jiao)師(shi)點撥、以評代講等(deng)環節，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)地(di)探索(suo)知(zhi)(zhi)識。把(ba)課(ke)堂(tang)真正地(di)還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)真正成為(wei)課(ke)堂(tang)的(de)主(zhu)人。通(tong)過(guo)實踐(jian)，大家都認(ren)為(wei)，讓孩(hai)子(zi)主(zhu)動參(can)與比教(jiao)師(shi)講十(shi)遍，二(er)十(shi)遍的(de)效果要(yao)(yao)好的(de)多。

3、各類活動強化

以系列(lie)主(zhu)題(ti)活動為載體(ti)，實現對學(xue)生的(de)自我管理能力的(de)培養(yang)。

（1）充分(fen)利用(yong)國旗(qi)下的講話對學生(sheng)進行(xing)宣傳與(yu)教(jiao)育(yu)，明(ming)確做(zuo)合格小(xiao)公(gong)民(min)要從(cong)生(sheng)活(huo)小(xiao)事做(zuo)起，從(cong)小(xiao)地培(pei)養自(zi)己自(zi)主、自(zi)立的能力。

（2）舉行(xing)各(ge)類(lei)小(xiao)競賽，強(qiang)化(hua)意(yi)識。如(ru)整理書包、疊衣服等比(bi)賽，尋找(zhao)自(zi)我管理能手(shou)，強(qiang)化(hua)學(xue)生培養獨立(li)性的意(yi)識。

（3）利(li)用傳統節日，推活動開展。每逢傳統節日來臨(lin)，我(wo)們就適時開展活動，豐(feng)富學生(sheng)的校園生(sheng)活。

如(ru)：五一勞動(dong)(dong)節各(ge)中(zhong)隊隊員向不同行業的勞動(dong)(dong)者進行采(cai)訪，并親身感受他(ta)們(men)的勞動(dong)(dong)辛苦。

“兒童節”前(qian)，全(quan)校學生(sheng)自(zi)主報名，由大隊干部(bu)組織選拔參加校才藝(yi)大賽的(de)(de)選手，從節目的(de)(de)主持到節目順序的(de)(de)安(an)排(pai)，就連最后的(de)(de)獎項的(de)(de)頒發都由學生(sheng)一手策劃。

（4）注(zhu)重各(ge)類實踐活動

比如我們開(kai)展了(le)“自制果(guo)汁(zhi)”、“水果(guo)拼盤(pan)”等。活(huo)動中，讓同學們通過市場調查(cha)，了(le)解(jie)多種水果(guo)、蔬菜的營(ying)(ying)養(yang)成份，學會(hui)合(he)理搭配，最(zui)后進行互嘗，交流(liu)評(ping)比。這樣(yang)既增強了(le)營(ying)(ying)養(yang)常識(shi)又(you)提高了(le)動手能力。

“跳蚤市場”活動。讓孩子們把自(zi)己(ji)不用的玩具、書、學習用品等拿來(lai)擺攤交換，孩子們在(zai)買(mai)賣過程(cheng)中得(de)到(dao)了(le)快樂，也有(you)了(le)自(zi)主管理自(zi)己(ji)的物品，獨立理財體驗。

4、常規管理約束

自(zi)主教(jiao)育(yu)需要(yao)外在的(de)(de)(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)(de)(de)環境和(he)氛(fen)圍去熏陶，需要(yao)以多樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)健康活動為(wei)載體強化(hua)(hua)，同時也(ye)需要(yao)以人性化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)來約束(shu)。只有這(zhe)樣才(cai)能達到我們預期的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。我們制定(ding)了學(xue)(xue)校(xiao)各種規章制度(du)(du)并把這(zhe)些(xie)制度(du)(du)細化(hua)(hua)，落實(shi)到每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，比如(ru)：根據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)衛生(sheng)(sheng)(sheng)評比條(tiao)例，各班(ban)都(dou)(dou)(dou)制定(ding)了班(ban)級制度(du)(du)，對什(shen)么(me)時間打掃，誰(shui)負責那一(yi)部分，打掃的(de)(de)(de)(de)(de)標準是什(shen)么(me)，誰(shui)負責檢(jian)查都(dou)(dou)(dou)有明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。我們還根據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)開展(zhan)了禮(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)言行舉止都(dou)(dou)(dou)有明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部每周進(jin)行文明(ming)、紀律、衛生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)評比，頒發(fa)流動紅旗(qi)。通過設立禮(li)儀(yi)隊、升旗(qi)隊、值勤人員等崗位督促和(he)規范學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)良好行為(wei)習(xi)慣(guan)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道(dao)什(shen)么(me)是應該(gai)(gai)做的(de)(de)(de)(de)(de)，什(shen)么(me)是不(bu)應該(gai)(gai)做的(de)(de)(de)(de)(de)，為(wei)什(shen)么(me)要(yao)這(zhe)么(me)做，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺(jue)地規范自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，從而達到自(zi)我教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

篇3

一、課題的提(ti)出、確定和假設

（一）提出與確定

xx在黨的(de)(de)(de)(de)十五大(da)報告(gao)中(zhong)(zhong)指出：“建設(she)有中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)特色的(de)(de)(de)(de)社會(hui)主義，必須著力提高全(quan)民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德素(su)質和科學(xue)文(wen)化素(su)質，為經濟發展和社會(hui)全(quan)面(mian)進(jin)步提供強(qiang)大(da)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)動力和智力支(zhi)持”。“青少(shao)年(nian)是祖國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)未來，民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)希(xi)望，要十分重視(shi)青少(shao)年(nian)思(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德建設(she)”。還要求(qiu)全(quan)國(guo)(guo)青少(shao)年(nian)“弘(hong)揚(yang)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)古代(dai)優(you)良(liang)道(dao)德傳(chuan)統(tong)(tong)和革命(ming)道(dao)德傳(chuan)統(tong)(tong)，吸取人類一切優(you)秀(xiu)道(dao)德成就，努(nu)力創建人類先進(jin)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)文(wen)明(ming)”。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)有著50XX年(nian)燦爛的(de)(de)(de)(de)文(wen)化傳(chuan)統(tong)(tong)，素(su)以(yi)文(wen)明(ming)和禮(li)(li)儀(yi)之邦著稱于世(shi)(shi)。中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)民(min)(min)族(zu)(zu)傳(chuan)統(tong)(tong)美德是中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)民(min)(min)族(zu)(zu)在歷史發展進(jin)程中(zhong)(zhong)形成的(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)民(min)(min)族(zu)(zu)品(pin)質、優(you)良(liang)民(min)(min)族(zu)(zu)精(jing)神(shen)(shen)、崇高民(min)(min)族(zu)(zu)氣節、高尚民(min)(min)族(zu)(zu)情(qing)感(gan)、良(liang)好民(min)(min)族(zu)(zu)禮(li)(li)儀(yi)的(de)(de)(de)(de)總和，是中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)民(min)(min)族(zu)(zu)優(you)秀(xiu)傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)核心，是中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)民(min)(min)族(zu)(zu)屹(yi)立于世(shi)(shi)界之林(lin)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)脊髓。繼承和弘(hong)揚(yang)中(zhong)(zhong)華(hua)(hua)民(min)(min)族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)傳(chuan)統(tong)(tong)美德，加(jia)強(qiang)思(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德建設(she)，是精(jing)神(shen)(shen)文(wen)明(ming)建設(she)的(de)(de)(de)(de)重要內容。然而，近(jin)年(nian)來由于多種原(yuan)因造成社會(hui)倫理道(dao)德滑坡(po)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)比較嚴重，優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)(tong)也被忽視(shi)，青少(shao)年(nian)更是深受其(qi)害，中(zhong)(zhong)小學(xue)生中(zhong)(zhong)獨生子(zi)女多，道(dao)德品(pin)質和行為習慣較差(cha)，德育效果欠佳等(deng)等(deng)，使精(jing)神(shen)(shen)文(wen)明(ming)建設(she)受到(dao)很大(da)影響。

由此可(ke)見，利(li)用中(zhong)華民(min)族優秀道德傳統這一特有資源對青(qing)(qing)少(shao)年(nian)學(xue)生和家(jia)長乃至社會(hui)公(gong)民(min)進行道德教育(yu)，是(shi)建設(she)有中(zhong)國特色社會(hui)主義現代化祖(zu)國的(de)(de)需(xu)要(yao)，是(shi)加強社會(hui)主義精神(shen)文明建設(she)的(de)(de)需(xu)要(yao)，是(shi)豐富中(zhong)小學(xue)德育(yu)內容，提高中(zhong)小學(xue)德育(yu)實效，教育(yu)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)學(xue)生振奮(fen)民(min)族精神(shen)，增強民(min)族自(zi)尊心、自(zi)信心、自(zi)豪(hao)感和凝聚力，學(xue)會(hui)做一個現代的(de)(de)中(zhong)國人的(de)(de)需(xu)要(yao)。

與其它德(de)(de)育工作一(yi)樣，中(zhong)(zhong)華(hua)民族傳統(tong)美(mei)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育必須全社會齊抓共(gong)管，方能取(qu)得最佳效果。經過了解和(he)考(kao)察，結合(he)我自治(zhi)區(qu)中(zhong)(zhong)小(xiao)學德(de)(de)育工作的(de)(de)實際情況，經請示自治(zhi)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)委領導同(tong)意，我們決定參與欒傳大研(yan)究員組織的(de)(de)全國“學校(xiao)、家庭、社區(qu)三結合(he)的(de)(de)中(zhong)(zhong)華(hua)民族傳統(tong)美(mei)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育系統(tong)實驗(yan)(yan)研(yan)究”課題(ti)的(de)(de)實驗(yan)(yan)研(yan)究工作，由廣西(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育學會牽頭(tou)，成立“廣西(xi)中(zhong)(zhong)華(hua)民族傳統(tong)美(mei)德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)究課題(ti)組”，在我區(qu)部(bu)分(fen)中(zhong)(zhong)小(xiao)學中(zhong)(zhong)進行實驗(yan)(yan)研(yan)究。

（二）假設

從時代(dai)要求出發，將傳(chuan)統美德(de)(de)(de)與現代(dai)精(jing)神(shen)(shen)相(xiang)融合，發揮學校教育(yu)主渠道(dao)的(de)作用，探究“三結合”傳(chuan)美教育(yu)的(de)途徑(jing)、方法和模(mo)式，繼承中(zhong)華美德(de)(de)(de)，有效地提高學生的(de)道(dao)德(de)(de)(de)認知(zhi)水(shui)平(ping)和道(dao)德(de)(de)(de)品質(zhi)；為培養合格的(de)、跨世紀(ji)的(de)現代(dai)中(zhong)國(guo)人打(da)好(hao)道(dao)德(de)(de)(de)素質(zhi)基礎，提高中(zhong)小學德(de)(de)(de)育(yu)整(zheng)體(ti)水(shui)平(ping)，為精(jing)神(shen)(shen)文明建(jian)設作出貢獻。

二(er)、實驗對(dui)象與(yu)組織

（一）實驗對象

主要對(dui)象是中(zhong)小(xiao)學生。同時也對(dui)中(zhong)小(xiao)學教師、家(jia)長(chang)和社區教育(yu)所轄單位(wei)的公民進行傳美內容的教育(yu)。

（二）實驗研(yan)究組織

本實驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)(ti)實行統一(yi)規(gui)(gui)劃、分級管(guan)理、宏觀(guan)調控(kong)、各負(fu)其責的(de)組(zu)(zu)(zu)織管(guan)理辦(ban)法(fa)。自治區成(cheng)立“廣西中華民族(zu)傳統美(mei)德(de)教(jiao)育實驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)”，課(ke)題(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)成(cheng)立領導小組(zu)(zu)(zu)（由自治區教(jiao)育學會1名副(fu)會長任組(zu)(zu)(zu)長、教(jiao)育廳基教(jiao)處和學會秘書處各1名負(fu)責人(ren)任副(fu)組(zu)(zu)(zu)長）并設有辦(ban)公(gong)室(shi)，在(zai)全國總(zong)課(ke)題(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)的(de)指(zhi)導下，負(fu)責制(zhi)訂(ding)本自治區的(de)實驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方案(an)及工作規(gui)(gui)程、管(guan)理條(tiao)例，提出(chu)實驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)總(zong)體思路(lu)、模(mo)式，培訓實驗(yan)教(jiao)師和指(zhi)導人(ren)員(yuan)，指(zhi)導實驗(yan)單(dan)位(wei)和實驗(yan)校點的(de)實驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，控(kong)制(zhi)實驗(yan)進程，總(zong)結、交流實驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)經驗(yan)，表(biao)彰先進等。

自(zi)治區課(ke)題組(zu)(zu)之下，成立了(le)5個(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)單位(wei)(wei)，其中有4個(ge)地(di)級市(shi)，即南(nan)寧市(shi)、柳州市(shi)、桂林(lin)市(shi)和北海市(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)單位(wei)(wei)；l個(ge)少數民族鄉鎮，即龍勝瑤族自(zi)治縣(xian)平等鄉實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)單位(wei)(wei)。5個(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)單位(wei)(wei)也均(jun)成立了(le)領導小組(zu)(zu)，市(shi)教(jiao)委領導任(ren)組(zu)(zu)長，教(jiao)科所和學(xue)會的同志(zhi)任(ren)成員。由各實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)單位(wei)(wei)確定(ding)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)校(xiao)(xiao)點(dian)，具體負(fu)責校(xiao)(xiao)點(dian)的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)管(guan)理和指導工(gong)作，交流本市(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)經(jing)驗(yan)。

各實驗(yan)研究(jiu)學校也成立(li)了領導小組(zu)(zu)，校領導任組(zu)(zu)長(chang)、政教(jiao)主(zhu)任具體負責，確(que)定本校研究(jiu)的子課題和實驗(yan)的重點德目內(nei)容，組(zu)(zu)織教(jiao)師具體實施。

三、實驗研究的方(fang)法與內容

實驗(yan)以中華(hua)民族傳(chuan)統美德德目體系(xi)為(wei)內容。具體以《中華(hua)民族傳(chuan)統美德故(gu)事》和《中華(hua)民族傳(chuan)統美德警語名言500句》為(wei)主要實驗(yan)教(jiao)材，輔之(zhi)以適合各地實際情況的部分材料。

我自治區各實(shi)驗單(dan)位結(jie)合本單(dan)位實(shi)際(ji)，具體(ti)選擇課題進行研究，（課題略）。

具(ju)體實驗(yan)研究的(de)方法、途(tu)徑與(yu)步(bu)驟(zou)：

主要采取以下幾(ji)種研究方法

1．調查法 根據傳(chuan)美教(jiao)育的內容，設制各(ge)種調查表，通過召(zhao)開座談(tan)會、找(zhao)學生(sheng)個別談(tan)話、進行問(wen)卷調查、走訪家長(chang)和社區等多(duo)種形式按德目內容調查了解當時學生(sheng)、家長(chang)的各(ge)種思想(xiang)認識(shi)和表現，同時收(shou)集各(ge)種相關的資料(liao)(liao)，為有(you)(you)針對性、有(you)(you)重點地進行傳(chuan)美教(jiao)育打下基礎(chu)，為課(ke)題研究提供背景材料(liao)(liao)。

2．實驗(yan)法 主要是自然實驗(yan)法。通過(guo)傳美知(zhi)識的(de)傳授和多(duo)種形式(shi)、多(duo)渠道的(de)傳美教育活動，提高(gao)學生（家長(chang)）道德認知(zhi)，探索(suo)“三結合”傳美教育的(de)模式(shi)和運行機制。

3．比較法 主要是作縱橫向比較。通(tong)過實(shi)驗校(xiao)實(shi)驗前后(hou)和實(shi)驗班(ban)與(yu)對比班(ban)在道德品質(zhi)素質(zhi)等方面狀況的比較，驗證實(shi)驗方案的可行性和實(shi)驗的效果。

4．行(xing)為(wei)(wei)訓(xun)練法 即在實(shi)踐(jian)中訓(xun)練學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成傳統美德行(xing)為(wei)(wei)的方法。通過教學(xue)形(xing)式、實(shi)踐(jian)活(huo)動形(xing)式等多種形(xing)式進行(xing)反(fan)復、長期(qi)訓(xun)練。例如：組織學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)社會公益活(huo)動、“手拉(la)手”活(huo)動等等。

5．考核評(ping)價(jia)法 制(zhi)訂(ding)《傳統美德(de)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育目標體系及學生素質(zhi)個性發展評(ping)價(jia)表》等評(ping)價(jia)標準，通過(guo)自我評(ping)價(jia)、教(jiao)(jiao)師評(ping)價(jia)、集體評(ping)價(jia)、家庭評(ping)價(jia)和(he)社區評(ping)價(jia)，使學生清楚自己在各個層次的(de)表現及努力的(de)方(fang)向，達(da)到傳美教(jiao)(jiao)育之(zhi)目的(de)。

在實驗(yan)(yan)研究過程中，我們從(cong)廣西實際情(qing)況出發，在具(ju)體操作上(shang)，各實驗(yan)(yan)單位普遍按照“一種(zhong)模(mo)式”、“十一個結合”的(de)做法來實施。

一種(zhong)模(mo)(mo)式：即(ji)以學(xue)(xue)(xue)(xue)校為(wei)主導，以家(jia)(jia)庭(ting)(ting)為(wei)基(ji)礎，以社(she)區(qu)為(wei)依(yi)托(tuo)的(de)(de)(de)(de)“三(san)結(jie)合(he)”區(qu)域傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)(mo)式。此模(mo)(mo)式主要是以學(xue)(xue)(xue)(xue)校為(wei)切入口，首(shou)先在教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中進(jin)行傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，向(xiang)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)和(he)(he)社(she)會輻射，帶動和(he)(he)指導家(jia)(jia)庭(ting)(ting)、社(she)區(qu)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，逐步形成(cheng)“三(san)結(jie)合(he)”的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網絡(luo)，創建(jian)良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)、社(she)區(qu)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環境(jing)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)實效性，并達(da)到深化(hua)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)之(zhi)目的(de)(de)(de)(de)，即(ji)：以傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)促進(jin)“社(she)會公(gong)德、職業道德、家(jia)(jia)庭(ting)(ting)美(mei)(mei)(mei)(mei)德”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)家(jia)(jia)長、社(she)區(qu)公(gong)民(min)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道德素質，進(jin)而為(wei)全(quan)社(she)會的(de)(de)(de)(de)精(jing)神文明建(jian)設服務，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)得以升華。

十一個結合：

1．學校傳美教育與(yu)家(jia)庭教育相結合

家(jia)(jia)長(chang)(chang)是孩子的第(di)一(yi)任教(jiao)師，環境(jing)對(dui)孩子的成長(chang)(chang)起著非常(chang)重要(yao)的作用，是對(dui)學(xue)生(sheng)進行傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)的基(ji)礎。我們以學(xue)校(xiao)為主導，把傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)輻射到家(jia)(jia)庭，在抓好(hao)學(xue)校(xiao)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)的同時，對(dui)家(jia)(jia)長(chang)(chang)進行傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)做好(hao)孩子的表(biao)率。創造良好(hao)的家(jia)(jia)庭育(yu)(yu)人環境(jing)，發(fa)揮家(jia)(jia)庭美(mei)(mei)德教(jiao)育(yu)(yu)功能(neng)，成立(li)“傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)委員會”，與(yu)學(xue)校(xiao)一(yi)道共同抓好(hao)學(xue)生(sheng)的傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)。主要(yao)措施(shi)有(you)：

（1）辦好家(jia)長(chang)學(xue)校。通過家(jia)長(chang)學(xue)校，采用專題(ti)講座(zuo)，播放(fang)學(xue)校傳美教(jiao)育錄(lu)像(xiang)片(pian)等(deng)方法向家(jia)長(chang)進行傳美教(jiao)育，提高家(jia)長(chang)的傳美素質，在此基礎上，協助(zhu)學(xue)校做(zuo)好學(xue)生的傳美教(jiao)育工作(zuo)。

（2）舉行(xing)“家(jia)長(chang)(chang)開放日(ri)”、“家(jia)長(chang)(chang)接待日(ri)”活動。請家(jia)長(chang)(chang)到學(xue)校聽(ting)傳美(mei)課，參(can)加傳美(mei)活動，參(can)觀傳美(mei)展覽等等，家(jia)長(chang)(chang)與學(xue)生共同接受教育，并增強(qiang)家(jia)長(chang)(chang)參(can)與學(xue)校傳美(mei)教育的自覺性(xing)。

（3）編輯傳美(mei)教(jiao)育(yu)資料(liao)。例如(ru)《美(mei)德》校(xiao)刊、《傳美(mei)教(jiao)育(yu)家(jia)(jia)長報》等，發給家(jia)(jia)長學習，并要求反饋學習心得，學校(xiao)將(jiang)寫得好的(de)登出來，學生(sheng)、家(jia)(jia)長互相促進。

（4）堅持家(jia)(jia)校聯系制度。建立傳(chuan)美(mei)教育家(jia)(jia)校聯系卡(ka)，例(li)如，“孝敬(jing)卡(ka)”、“在(zai)家(jia)(jia)表(biao)(biao)現活動(dong)表(biao)(biao)”等(deng)，及時交(jiao)流學(xue)生在(zai)校在(zai)家(jia)(jia)的表(biao)(biao)現。有的實驗(yan)學(xue)校還布置傳(chuan)美(mei)教育作業，例(li)如平時主動(dong)協助家(jia)(jia)長料理家(jia)(jia)務外，假期連續當(dang)一周家(jia)(jia)長，寫出當(dang)家(jia)(jia)體會，由家(jia)(jia)長評價等(deng)等(deng)。

（5）建(jian)立評(ping)選表彰優(you)秀家(jia)長制(zhi)度。評(ping)選“合格家(jia)長”和“優(you)秀家(jia)長”，召開“教子有方經驗交流會”、“傳美(mei)教育優(you)秀家(jia)長表彰會”等，讓(rang)優(you)秀家(jia)長傳授經驗，為(wei)家(jia)長戴紅(hong)花(hua)。發(fa)獎狀。

通過以上做法，使家庭教(jiao)(jiao)育與(yu)學校教(jiao)(jiao)育融(rong)為一體，優(you)勢互補，形成合力。

2．學校傳美教(jiao)育與社(she)區教(jiao)育相(xiang)結合

社(she)會環境(jing)對青少年的(de)成(cheng)長起著重要的(de)作用(yong)，它既可(ke)以檢驗學(xue)校(xiao)傳(chuan)美教(jiao)育的(de)成(cheng)果，又直接(jie)影響著學(xue)生道德品質的(de)形成(cheng)。因此，我們(men)把(ba)學(xue)校(xiao)的(de)傳(chuan)美教(jiao)育向社(she)區輻射，以社(she)區為依托，動員各方面(mian)力量與學(xue)校(xiao)密切配合，加大傳(chuan)美教(jiao)育力度(du)，創設大的(de)良好的(de)育人氛(fen)圍。在這(zhe)方面(mian)我們(men)也是(shi)采(cai)取由小區域(yu)逐步向大區域(yu)發展的(de)辦(ban)法。

首先是建立小區域的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)美(mei)(mei)教育網絡。即把(ba)與學校有密切關(guan)系和(he)學校周邊的(de)(de)(de)(de)單(dan)(dan)位(wei)(wei)動員起來，例如：與同學校掛鉤的(de)(de)(de)(de)駐(zhu)軍、武警(jing)、派出所(suo)、機關(guan)單(dan)(dan)位(wei)(wei)和(he)學校所(suo)在地(di)的(de)(de)(de)(de)小區、街道、廠礦企業等共同成立“傳(chuan)美(mei)(mei)教育指(zhi)導(dao)委(wei)員會(hui)(hui)(hui)”。該委(wei)員會(hui)(hui)(hui)由學校、家長(chang)委(wei)員會(hui)(hui)(hui)和(he)各(ge)單(dan)(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)負責人組成，其職(zhi)責為(wei)：協助(zhu)學校搞好對(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)美(mei)(mei)教育；對(dui)轄(xia)區內各(ge)單(dan)(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)公民進行傳(chuan)美(mei)(mei)教育。在該委(wei)員會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)統籌指(zhi)導(dao)下(xia)，各(ge)小區形(xing)成了(le)強有力的(de)(de)(de)(de)教育合(he)力，構建了(le)全方位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)美(mei)(mei)教育環境(jing)(jing)。強化(hua)了(le)學校的(de)(de)(de)(de)教育環境(jing)(jing)，建立了(le)良好的(de)(de)(de)(de)家庭環境(jing)(jing)，優化(hua)了(le)社(she)會(hui)(hui)(hui)教育環境(jing)(jing)。

在區域傳(chuan)美(mei)教(jiao)育網絡的(de)(de)建(jian)立中，我(wo)們還十(shi)分注意發揮區域在傳(chuan)美(mei)教(jiao)育實驗基地方(fang)面的(de)(de)作用，例(li)如區域內部隊、紀念(nian)場館的(de)(de)愛國主義教(jiao)育基地等(deng)。

3．傳美教(jiao)育與課堂(tang)教(jiao)學相結合

一是開設每兩(liang)周1節的“傳美(mei)課”。遵循現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)原則，優化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，采(cai)取生(sheng)(sheng)動活潑(po)的課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式，以多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的熱(re)情，重(zhong)視智力因素和非智力因素在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)道德形(xing)成發展(zhan)中的作用，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行傳美(mei)知識教(jiao)(jiao)(jiao)育。例如不少實驗(yan)學(xue)(xue)校依照激情——明理(li)——導行的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)框架(jia)，采(cai)用五環式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構來上(shang)傳美(mei)課。即：導入新課——主題教(jiao)(jiao)(jiao)育（學(xue)(xue)習傳美(mei)故事(shi)，明確道理(li)）——深化理(li)解（充(chong)實事(shi)例，論證(zheng)觀點）——一評價擴展(zhan)（辯析是非，指導言行）——鞏固延(yan)伸（課內鞏固，課外延(yan)伸）。

二是進行學科(ke)滲(shen)透(tou)(tou)。利用中小學各(ge)科(ke)教材中蘊(yun)含的豐富(fu)的傳美(mei)(mei)教育(yu)內容(rong)，與(yu)傳美(mei)(mei)教育(yu)的德目掛鉤，把傳美(mei)(mei)教育(yu)有(you)機地滲(shen)透(tou)(tou)到各(ge)學科(ke)教學當中。滲(shen)透(tou)(tou)的形(xing)式有(you)直(zhi)接滲(shen)透(tou)(tou)、間(jian)接滲(shen)透(tou)(tou)和相機滲(shen)透(tou)(tou)等。

4．傳美教育與(yu)“三會”相(xiang)結合(he)

實驗學校把傳美(mei)教(jiao)(jiao)育18個德(de)目(mu)內(nei)容(rong)(rong)列為校會(hui)(hui)、團(tuan)（隊）會(hui)(hui)和班會(hui)(hui)的(de)(de)重要內(nei)容(rong)(rong)，每階段突(tu)出一(yi)個德(de)目(mu)內(nei)容(rong)(rong)，每次活(huo)動突(tu)出一(yi)個中心(xin)，既豐富了(le)“三會(hui)(hui)”的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，又(you)使傳美(mei)教(jiao)(jiao)育生動活(huo)潑，形(xing)式多樣。例如：舉行“爸爸媽(ma)媽(ma)我愛您”、“做禮儀(yi)好少年(nian)”中隊會(hui)(hui)等(deng)。

5．傳(chuan)美(mei)教育與節日活動相結合

實驗校根(gen)據(ju)節(jie)(jie)日(ri)(ri)的特點(dian)，結合(he)傳美教(jiao)育(yu)內容(rong)，設計主(zhu)題活(huo)動，使年(nian)(nian)年(nian)(nian)都過的節(jie)(jie)日(ri)(ri)內容(rong)變(bian)得(de)豐富多采(cai)，且(qie)得(de)到深(shen)化(hua)。例如在“三八(ba)”節(jie)(jie)、母親節(jie)(jie)、“五一(yi)(yi)”勞動節(jie)(jie)中開展“當家一(yi)(yi)日(ri)(ri)，自(zi)理一(yi)(yi)日(ri)(ri)”，“我給媽媽唱支歌(ge)”、“我是爸(ba)媽小幫(bang)手(shou)”、“夸夸我的好媽媽、好爸(ba)爸(ba)”等(deng)主(zhu)題活(huo)動，在“五四”青年(nian)(nian)節(jie)(jie)開展“立志勤學、求索(suo)攻堅、報效祖國”的主(zhu)題活(huo)動等(deng)等(deng)。

6．傳美教育與(yu)常規(gui)管理相結合

在傳(chuan)授(shou)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)知識，明白道理(li)的(de)(de)同時，對照德(de)(de)目內(nei)容對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)良(liang)(liang)好行(xing)為規范(fan)(fan)的(de)(de)訓(xun)(xun)練。文明禮(li)儀訓(xun)(xun)練、良(liang)(liang)好學(xue)(xue)習習慣訓(xun)(xun)練等，學(xue)(xue)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)，見行(xing)動(dong)，做到人人懂傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)，學(xue)(xue)傳(chuan)美(mei)(mei)(mei)(mei)，個(ge)個(ge)揚美(mei)(mei)(mei)(mei)德(de)(de)，有美(mei)(mei)(mei)(mei)德(de)(de)。以美(mei)(mei)(mei)(mei)德(de)(de)規范(fan)(fan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)行(xing)為，培養良(liang)(liang)好的(de)(de)班風(feng)、校風(feng)、學(xue)(xue)風(feng)。例如用(yong)“整潔健(jian)身”規范(fan)(fan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)儀容儀表(biao)，用(yong)“求(qiu)索(suo)攻堅”端正(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習態度等等。

7．傳(chuan)美教育(yu)與國內外(wai)重大時(shi)事教育(yu)相結合

傳美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)必須(xu)融入愛(ai)國(guo)主義教(jiao)育(yu)(yu)的(de)主旋(xuan)律中(zhong)，而(er)國(guo)內外發生的(de)重大(da)事(shi)件為(wei)愛(ai)國(guo)主義教(jiao)育(yu)(yu)提供了有(you)利的(de)教(jiao)育(yu)(yu)時機，抓住這些時機，把傳美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)時事(shi)教(jiao)育(yu)(yu)有(you)機結合起來(lai)，會對(dui)學生產生巨大(da)的(de)震(zhen)撼力(li)(li)量(liang)。例如：1998年抗洪(hong)期間，實驗學校(xiao)把傳美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)抗洪(hong)精神(shen)有(you)機結合，提出“弘揚傳統美(mei)(mei)德，光大(da)抗洪(hong)精神(shen)”的(de)口號(hao)，召開(kai)“慰問(wen)抗洪(hong)英雄(xiong)”主題班會，舉(ju)辦(ban)“弘揚傳統美(mei)(mei)德，光大(da)抗洪(hong)精神(shen)”演講比(bi)賽，開(kai)展“情系災(zai)區，奉獻愛(ai)心”等系列(lie)活動，師生都深切感(gan)受到中(zhong)華(hua)民族強大(da)的(de)凝聚力(li)(li)和中(zhong)華(hua)傳統美(mei)(mei)德在當代產生的(de)精神(shen)力(li)(li)量(liang)。

8．傳美(mei)教育與心理健康教育相結合

實驗學(xue)校針對目前不少學(xue)生存(cun)在著不同程度的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理障礙的(de)(de)(de)(de)狀況，選(xuan)擇相關的(de)(de)(de)(de)德目內容，采取上心(xin)(xin)理健(jian)康教育課(ke)，設立心(xin)(xin)理咨詢相談室等方式對學(xue)生進行崇高的(de)(de)(de)(de)民族自尊(zun)心(xin)(xin)、堅韌不拔(ba)的(de)(de)(de)(de)意志(zhi)、頑(wan)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)耐挫(cuo)能(neng)力，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理調試能(neng)力和環境適應能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養。使學(xue)生形成健(jian)康的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理和健(jian)全的(de)(de)(de)(de)人(ren)格。

9．傳美教育與校園建設相結合

校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)環境(jing)可以陶冶學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)情操，具(ju)有潛移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)性育(yu)(yu)(yu)人(ren)功能。實(shi)驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在十分注意美化(hua)、綠化(hua)、香化(hua)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，還(huan)有意識地創(chuang)設傳(chuan)(chuan)(chuan)美教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)。例如，在校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)和(he)教室(shi)里掛(gua)中(zhong)華民(min)族傳(chuan)(chuan)(chuan)統美德名(ming)(ming)(ming)言警句、名(ming)(ming)(ming)人(ren)畫象；開辟傳(chuan)(chuan)(chuan)美教育(yu)(yu)(yu)宣傳(chuan)(chuan)(chuan)欄(lan)；校(xiao)(xiao)廣(guang)播站(zhan)定時播講傳(chuan)(chuan)(chuan)美故事(shi)和(he)名(ming)(ming)(ming)人(ren)名(ming)(ming)(ming)詩名(ming)(ming)(ming)句；建立校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)傳(chuan)(chuan)(chuan)美教育(yu)(yu)(yu)陣地（廣(guang)西師(shi)大附中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)人(ren)名(ming)(ming)(ming)言、詩詞、題(ti)字碑(bei)林、桂(gui)林市育(yu)(yu)(yu)才(cai)小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)王半(ban)塘種(zhong)植園(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)）；開展班級(ji)、校(xiao)(xiao)際間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)美教育(yu)(yu)(yu)黑(hei)板報比(bi)賽(sai)，學(xue)(xue)生間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)美手抄報競(jing)賽(sai)和(he)傳(chuan)(chuan)(chuan)美知識搶(qiang)答、競(jing)賽(sai)；舉行傳(chuan)(chuan)(chuan)美內容的(de)(de)(de)(de)(de)文藝演出等(deng)等(deng)。以豐富形象的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)內容，優美的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)(yuan)環境(jing)促使學(xue)(xue)生良好品質的(de)(de)(de)(de)(de)形成。

10．傳美教(jiao)育與實踐活動相結合

培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)傳統美(mei)德必須堅持知行一(yi)致，通(tong)過(guo)實(shi)踐檢驗教育效果(guo)，在(zai)實(shi)踐活動(dong)中訓練學(xue)(xue)生(sheng)傳統美(mei)德的(de)形(xing)成(cheng)；把認知付諸(zhu)于行動(dong)，內(nei)化為品(pin)質(zhi)。實(shi)驗校建立了(le)傳美(mei)教育基地，例如少年軍校、農村(cun)聯系點，扶貧學(xue)(xue)校等(deng)，結合(he)有關德目內(nei)容(rong)，組織學(xue)(xue)生(sheng)到基地軍訓、與農民(min)“三同”、與扶貧校開展(zhan)“手(shou)拉手(shou)”等(deng)活動(dong)，親身體驗軍營、農村(cun)的(de)生(sheng)活，學(xue)(xue)習解(jie)放(fang)軍、農民(min)的(de)愛國愛民(min)、勤勞節(jie)儉、自強不息等(deng)美(mei)德。

組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生進行參觀(guan)、社會考察等活動，例如組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生參觀(guan)博(bo)物館，高新(xin)技術開發區(qu)，了(le)解中華(hua)民(min)族發展的(de)進程，了(le)解當今(jin)社會科技的(de)發展與(yu)(yu)成就(jiu)，機遇與(yu)(yu)挑戰及對人才的(de)需求，從(cong)而(er)激發學(xue)(xue)生樹立遠(yuan)大(da)理想，刻苦學(xue)(xue)習，立志成才，承擔(dan)起(qi)中華(hua)民(min)族偉大(da)復(fu)興的(de)歷史使(shi)命。

組(zu)織學生參加(jia)社會公益活(huo)動，在(zai)助人、環保(bao)等活(huo)動中(zhong)培養(yang)學生團(tuan)結友(you)愛、見義(yi)勇為、整潔健身等優良品質(zhi)。

11．傳美教(jiao)育與師德建設相結合

教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)形象對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)有著巨大(da)的(de)(de)感染力和(he)影響力，在學校的(de)(de)傳(chuan)(chuan)美(mei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)品德修養(yang)水平對(dui)(dui)傳(chuan)(chuan)美(mei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)效果(guo)起(qi)著關鍵的(de)(de)作用。因而(er)實驗(yan)學校很(hen)注意在向(xiang)學生(sheng)(sheng)進行傳(chuan)(chuan)美(mei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之(zhi)前和(he)整個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程中抓好對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)，特別是年青教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)美(mei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，把它作為師(shi)德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)內(nei)容，以形成師(shi)生(sheng)(sheng)互動的(de)(de)局面。

四、實驗研究(jiu)的結(jie)果

經過(guo)4年的實驗研究，我(wo)們在科研目標、教育目標方面都(dou)取得了較好(hao)效果。

（一）在科研目標方面，在抓好(hao)學(xue)校(xiao)(xiao)小范圍(wei)傳(chuan)美教育(yu)的基礎上，初(chu)步構(gou)建了學(xue)校(xiao)(xiao)、家庭、社(she)區三結合的傳(chuan)美教育(yu)模式，豐富和發展了有中國(guo)特色(se)的社(she)會主義(yi)德育(yu)理論。

1．探索、形成了“以(yi)(yi)學(xue)(xue)校為主(zhu)導(dao)，以(yi)(yi)家(jia)庭(ting)為基礎(chu)，以(yi)(yi)社(she)(she)區(qu)為依托”的(de)(de)學(xue)(xue)校、家(jia)庭(ting)、社(she)(she)區(qu)三結合的(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)美(mei)德(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)模式，以(yi)(yi)及(ji)構建(jian)了“5種研究(jiu)方(fang)法(fa)”，“11個結合”的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)途徑的(de)(de)傳(chuan)(chuan)美(mei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)運行機制，較(jiao)好地(di)處(chu)理了傳(chuan)(chuan)統(tong)美(mei)德(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)與學(xue)(xue)校其它德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)之間的(de)(de)關系，學(xue)(xue)校傳(chuan)(chuan)美(mei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)與家(jia)庭(ting)、社(she)(she)區(qu)傳(chuan)(chuan)美(mei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)關系。探索、建(jian)立(li)了一套(tao)簡便易行的(de)(de)傳(chuan)(chuan)統(tong)美(mei)德(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)評價(jia)測量方(fang)法(fa)。為構建(jian)有中(zhong)國特色的(de)(de)社(she)(she)會主(zhu)義道德(de)(de)觀、價(jia)值觀和行為規范體系提供(gong)了理論與資(zi)料。在研究(jiu)的(de)(de)基礎(chu)上，自(zi)治區(qu)課題(ti)組(zu)編輯(ji)出版了《中(zhong)華(hua)民(min)族傳(chuan)(chuan)統(tong)美(mei)德(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)課題(ti)研究(jiu)專輯(ji)》和《中(zhong)華(hua)民(min)族傳(chuan)(chuan)統(tong)美(mei)德(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)實驗研究(jiu)報告(gao)集(ji)》2本書；市傳(chuan)(chuan)美(mei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)課題(ti)組(zu)編印了《探索的(de)(de)足跡(ji)》、《傳(chuan)(chuan)美(mei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)論文集(ji)》、《傳(chuan)(chuan)美(mei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)教案(an)集(ji)》和《傳(chuan)(chuan)美(mei)教育(yu)(yu)(yu)(yu)在閃(shan)光》等書12本；實驗校課題(ti)組(zu)也編輯(ji)了《執著的(de)(de)實踐，有益的(de)(de)探索》等專集(ji)50多本。

2．幾年的(de)(de)實(shi)驗研究(jiu)(jiu)(jiu)工(gong)作，通過開展多種(zhong)形式的(de)(de)培(pei)訓和研討活動有效(xiao)地提高了(le)實(shi)驗人(ren)員開展教(jiao)育(yu)科學研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)水(shui)平，為我(wo)自(zi)(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)培(pei)養了(le)一(yi)大批(pi)德育(yu)研究(jiu)(jiu)(jiu)骨干教(jiao)師。在整個研究(jiu)(jiu)(jiu)過程中(zhong)，全(quan)自(zi)(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)實(shi)驗人(ren)員共撰寫論(lun)文500多篇(pian)(pian)，錄制(zhi)教(jiao)學錄像(xiang)片60多部(bu)(bu)，且質量較高，獲(huo)(huo)(huo)好名次的(de)(de)多，其中(zhong)有60篇(pian)(pian)在公刊(kan)物(wu)上(shang)發表，38篇(pian)(pian)獲(huo)(huo)(huo)中(zhong)央教(jiao)科所德育(yu)研究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)心(xin)和全(quan)國(guo)總課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)論(lun)文一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，120篇(pian)(pian)獲(huo)(huo)(huo)2等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，112篇(pian)(pian)獲(huo)(huo)(huo)三等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，12部(bu)(bu)錄像(xiang)片獲(huo)(huo)(huo)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)錄像(xiang)片一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，12部(bu)(bu)獲(huo)(huo)(huo)二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，4部(bu)(bu)獲(huo)(huo)(huo)三等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)；有18篇(pian)(pian)論(lun)文獲(huo)(huo)(huo)自(zi)(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)論(lun)文一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，47篇(pian)(pian)獲(huo)(huo)(huo)二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，78篇(pian)(pian)獲(huo)(huo)(huo)三等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，11部(bu)(bu)錄像(xiang)片獲(huo)(huo)(huo)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)錄像(xiang)片一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，16部(bu)(bu)獲(huo)(huo)(huo)二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，19部(bu)(bu)獲(huo)(huo)(huo)三等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)。27個單(dan)(dan)位(wei)被總課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)評(ping)為先進單(dan)(dan)位(wei)，52人(ren)被評(ping)為總課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)工(gong)作者，56單(dan)(dan)位(wei)（含學校(xiao)）被評(ping)為自(zi)(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)先進單(dan)(dan)位(wei)，120人(ren)評(ping)為自(zi)(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)組(zu)優(you)秀(xiu)(xiu)(xiu)工(gong)作者。

（二）在(zai)教育(yu)目標(biao)方面，師生、家長的(de)(de)道(dao)德(de)素質和(he)學(xue)校的(de)(de)德(de)育(yu)總體水(shui)平有了顯著(zhu)提(ti)高，促進(jin)了學(xue)校素質教育(yu)和(he)社區精神文明建設的(de)(de)發(fa)展。

1．學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德素(su)質有了(le)(le)(le)明顯(xian)提高，民族(zu)自(zi)尊心(xin)和自(zi)豪(hao)感大(da)大(da)增強，樹立了(le)(le)(le)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德觀念，促(cu)進了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好道德品質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成和優良(liang)行為習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成，乃(nai)至整個精神風貌(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變，從(cong)而促(cu)進了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。愛(ai)國、愛(ai)民、勤(qin)學(xue)(xue)、文(wen)明、懂禮、守紀、孝敬、團結、助人(ren)、誠實(shi)、勤(qin)勞(lao)、節儉逐(zhu)步成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)覺行為。各(ge)實(shi)驗校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匯報材料顯(xian)示，從(cong)總(zong)體上說，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關心(xin)國家大(da)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，對(dui)政治(zhi)漠然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；勤(qin)奮學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，厭(yan)學(xue)(xue)輟學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；文(wen)明禮貌(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，打(da)仗無(wu)禮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；尊師守紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，違犯紀律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；熱愛(ai)勞(lao)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，怕苦怕累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；關心(xin)集體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，損壞公物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；孝敬父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，嬌慣任性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；互(hu)相幫助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，自(zi)私(si)自(zi)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；誠實(shi)守信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，弄虛作(zuo)假的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)；勤(qin)儉節約的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)了(le)(le)(le)，揮(hui)霍(huo)浪費的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)(shao)了(le)(le)(le)……一大(da)批優秀(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)脫穎而出。

例(li)1：柳(liu)州(zhou)市柳(liu)鋼一中一年(nian)級(ji)8個班的484名學(xue)(xue)生(sheng)剛(gang)入學(xue)(xue)時多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)組織紀律、待人接(jie)物(wu)、尊敬師(shi)長、對學(xue)(xue)習和勞動的態度等方面均存在著不同(tong)程度的問題，實驗僅一年(nian)后就發生(sheng)了很大變化(hua)。

例(li)2：北海市就傳統美(mei)德教育的16個德目內容對部分小學實驗班與(yu)對比班學生情況進行(xing)了測評，其效果(guo)也是(shi)很明顯的。

例(li)3：柳州市(shi)文惠路小學(xue)(xue)實(shi)驗前不(bu)(bu)少(shao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有不(bu)(bu)同(tong)程度的壞毛病(bing)，例(li)如(ru)：在家(jia)嬌生(sheng)(sheng)(sheng)慣(guan)(guan)養，衣來(lai)伸(shen)手，飯來(lai)張口，比穿名牌、吃好東西；不(bu)(bu)愿做力所能及(ji)的家(jia)務勞動(dong)。學(xue)(xue)校(xiao)開展傳美教育，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面貌(mao)發生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)很大變化，養成了(le)節儉的好習(xi)慣(guan)(guan)，節約下來(lai)的零花錢支援災區和手拉手學(xue)(xue)校(xiao)的農村學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；在家(jia)主動(dong)做家(jia)務，生(sheng)(sheng)(sheng)活逐浙(zhe)學(xue)(xue)會(hui)了(le)自理；尊(zun)敬老師和父(fu)母(mu)(mu)，學(xue)(xue)會(hui)為父(fu)母(mu)(mu)分憂解愁；學(xue)(xue)會(hui)了(le)關心集體、關心他人(ren)，主動(dong)幫助有困難的同(tong)學(xue)(xue)。

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)進(jin)(jin)步促進(jin)(jin)了(le)良好(hao)(hao)班(ban)風的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)。參(can)加實(shi)驗的(de)(de)(de)許多(duo)班(ban)級被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)校(xiao)(xiao)、市(shi)(shi)文明(ming)班(ban)級、優(you)秀(xiu)(xiu)少先隊(dui)中隊(dui)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯罪率、吸毒(du)率為(wei)(wei)(wei)零。例如(ru)：柳州市(shi)(shi)實(shi)驗校(xiao)(xiao)150多(duo)個(ge)班(ban)，有35個(ge)班(ban)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)市(shi)(shi)級先進(jin)(jin)集體(ti)，68個(ge)班(ban)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)校(xiao)(xiao)先進(jin)(jin)班(ban)級。又如(ru)：桂林市(shi)(shi)中山中學(xue)(xue)(xue)一年(nian)級1個(ge)實(shi)驗班(ban)，實(shi)驗前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活(huo)環境(jing)不(bu)習慣，班(ban)風、學(xue)(xue)(xue)風較差，實(shi)驗僅(jin)1年(nian)多(duo)后，同學(xue)(xue)(xue)們學(xue)(xue)(xue)會了(le)關心、學(xue)(xue)(xue)會了(le)交往，人(ren)際(ji)關系有了(le)明(ming)顯改善，班(ban)集體(ti)的(de)(de)(de)凝聚力(li)不(bu)斷增(zeng)強，一個(ge)團(tuan)結、活(huo)潑、積極(ji)向(xiang)上的(de)(de)(de)班(ban)集體(ti)逐步形(xing)成(cheng)，全班(ban)同學(xue)(xue)(xue)操行(xing)合(he)格率達(da)到100％；輟學(xue)(xue)(xue)率、流(liu)失(shi)率、違(wei)法(fa)犯罪率均為(wei)(wei)(wei)零，被(bei)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)校(xiao)(xiao)先進(jin)(jin)班(ban)集體(ti)和(he)優(you)秀(xiu)(xiu)中隊(dui)，1人(ren)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)市(shi)(shi)“三好(hao)(hao)”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，15人(ren)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)校(xiao)(xiao)“三好(hao)(hao)”學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，1人(ren)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)校(xiao)(xiao)優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)干部，10人(ren)評(ping)(ping)為(wei)(wei)(wei)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)雷(lei)鋒(feng)積極(ji)分子。

2．傳(chuan)美(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)提供了(le)(le)更具體(ti)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動，形象的(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)，推進了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)內(nei)容(rong)特色化(hua)、系統化(hua)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)的(de)(de)建(jian)設(she)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)整(zheng)體(ti)水(shui)平得到(dao)很(hen)大(da)(da)提高(gao)，促進了(le)(le)校(xiao)(xiao)(xiao)風建(jian)設(she)和素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)實(shi)施。參加(jia)(jia)(jia)實(shi)驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)貌有了(le)(le)很(hen)大(da)(da)改變，不(bu)少被評(ping)為(wei)(wei)市(shi)(shi)、自(zi)治(zhi)區(qu)(qu)和全國先(xian)(xian)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。例如：桂林(lin)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)1999年(nian)(nian)(nian)評(ping)為(wei)(wei)自(zi)治(zhi)區(qu)(qu)“優秀文明(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)”和“全國體(ti)育(yu)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)(xian)進單(dan)位”。南(nan)寧市(shi)(shi)參加(jia)(jia)(jia)實(shi)驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)部(bu)分(fen)都(dou)是(shi)光榮榜(bang)上有名：市(shi)(shi)一(yi)職高(gao)成為(wei)(wei)自(zi)治(zhi)區(qu)(qu)示(shi)范職高(gao)；南(nan)湖小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)為(wei)(wei)自(zi)治(zhi)區(qu)(qu)德(de)(de)(de)育(yu)工作(zuo)先(xian)(xian)進單(dan)位；二十六(liu)中(zhong)(zhong)(zhong)評(ping)為(wei)(wei)自(zi)治(zhi)區(qu)(qu)文明(ming)(ming)單(dan)位；十三中(zhong)(zhong)(zhong)評(ping)為(wei)(wei)“講文明(ming)(ming)樹(shu)新風”先(xian)(xian)進單(dan)位；天桃實(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和民樂(le)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)為(wei)(wei)市(shi)(shi)一(yi)級示(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)；市(shi)(shi)九中(zhong)(zhong)(zhong)評(ping)為(wei)(wei)社(she)區(qu)(qu)服務先(xian)(xian)進單(dan)位和“樹(shu)廣(guang)西新形象，創全國文明(ming)(ming)城(cheng)市(shi)(shi)”先(xian)(xian)進單(dan)位；四中(zhong)(zhong)(zhong)團委(wei)評(ping)為(wei)(wei)南(nan)寧市(shi)(shi)“頂瓜(gua)瓜(gua)”團委(wei)等等。市(shi)(shi)九中(zhong)(zhong)(zhong)在(zai)實(shi)驗研究過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，充實(shi)、鞏固了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雷鋒小組i80個(ge)(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習互(hu)助(zhu)(zhu)(zhu)組235個(ge)(ge)，并組織了(le)(le)“青年(nian)(nian)(nian)志(zhi)愿者”為(wei)(wei)五保戶(hu)服務。僅(jin)半(ban)年(nian)(nian)(nian)時間全校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做好(hao)(hao)事(shi)(shi)(shi)1067件。十三中(zhong)(zhong)(zhong)成立社(she)區(qu)(qu)基金會，資助(zhu)(zhu)(zhu)2萬多(duo)(duo)元給(gei)家長(chang)下(xia)崗的(de)(de)特困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)繼續就讀(du)。以(yi)上先(xian)(xian)進事(shi)(shi)(shi)跡均得到(dao)媒(mei)體(ti)的(de)(de)大(da)(da)力(li)宣(xuan)傳(chuan)。又如：北海市(shi)(shi)五中(zhong)(zhong)(zhong)原來(lai)是(shi)一(yi)所(suo)比較(jiao)薄弱(ruo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源也較(jiao)差(cha)。該(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)參加(jia)(jia)(jia)實(shi)驗后，把(ba)傳(chuan)美(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)(wei)德(de)(de)(de)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)主旋律來(lai)抓，整(zheng)個(ge)(ge)德(de)(de)(de)育(yu)工作(zuo)得到(dao)加(jia)(jia)(jia)強，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)道(dao)德(de)(de)(de)出現(xian)了(le)(le)可喜的(de)(de)變化(hua)，實(shi)驗以(yi)來(lai)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)(nian)違紀、治(zhi)安事(shi)(shi)(shi)故率由(you)原來(lai)的(de)(de)8．7％遞減1．2％，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)秩(zhi)序井然，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系和諧，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遵紀守法，立志(zhi)勤，熱(re)心助(zhu)(zhu)(zhu)人。僅(jin)1999——200o學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)(nian)后涌現(xian)出優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干部(bu)170多(duo)(duo)人，三好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)328人，文藝、體(ti)育(yu)、宣(xuan)傳(chuan)、環保積極(ji)分(fen)子300多(duo)(duo)人，“弘揚美(mei)德(de)(de)(de)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雷鋒積極(ji)分(fen)子100多(duo)(duo)名，獲各種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科競(jing)賽獎131人次。不(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)僅(jin)抓好(hao)(hao)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)的(de)(de)傳(chuan)美(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)成果推向了(le)(le)社(she)會，促進了(le)(le)社(she)區(qu)(qu)精神文明(ming)(ming)建(jian)設(she)。例如：桂林(lin)五中(zhong)(zhong)(zhong)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展了(le)(le)大(da)(da)量的(de)(de)社(she)會公(gong)益活動，比如當好(hao)(hao)小交(jiao)警、到(dao)鐵(tie)路。公(gong)路兩旁和漓江邊撿拾白色拉圾(ji)、擦洗護攔，扶貧獻愛心，到(dao)福利院做好(hao)(hao)事(shi)(shi)(shi)、到(dao)勞教(jiao)(jiao)(jiao)所(suo)幫助(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)勞教(jiao)(jiao)(jiao)人員等等，僅(jin)1998年(nian)(nian)(nian)、1999年(nian)(nian)(nian)全校(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共捐款(kuan)近2萬元，捐書籍4498本，衣物(wu)6112件，文具用(yong)品3035件。

3．實(shi)驗(yan)班(ban)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在實(shi)驗(yan)過程中(zhong)也受(shou)到中(zhong)華(hua)優秀(xiu)民族(zu)品質、優良民族(zu)精(jing)神、崇高(gao)(gao)民族(zu)情感、良好民族(zu)禮(li)儀(yi)等的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和熏陶(tao)，特別是青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，提高(gao)(gao)了(le)師(shi)(shi)德水平，人(ren)人(ren)抓德育(yu)(yu)(yu)，個(ge)個(ge)抓傳(chuan)美，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)涌現出一大批自(zi)覺弘揚傳(chuan)統美德、敬業(ye)愛生、無私(si)奉獻的(de)教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)典型。例(li)如：南寧(ning)市(shi)(shi)有205名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加實(shi)驗(yan)，其中(zhong)有2人(ren)評(ping)為(wei)(wei)市(shi)(shi)先進工作者、2人(ren)評(ping)為(wei)(wei)市(shi)(shi)師(shi)(shi)德標兵(bing)、3人(ren)評(ping)為(wei)(wei)市(shi)(shi)學科(ke)帶頭人(ren)；29人(ren)評(ping)為(wei)(wei)市(shi)(shi)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。又如：桂(gui)林市(shi)(shi)崇善小(xiao)學在傳(chuan)美實(shi)驗(yan)研究中(zhong)向教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行“愛崗敬業(ye)，為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)表(biao)(biao)”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，大力表(biao)(biao)彰本校有高(gao)(gao)尚師(shi)(shi)德的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，在全(quan)(quan)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)產生很好的(de)影(ying)響，該校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)幾年(nian)來敢于向全(quan)(quan)市(shi)(shi)人(ren)民承諾：全(quan)(quan)心全(quan)(quan)意投(tou)身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，堅決不(bu)搞有償(chang)課業(ye)輔導。

4．家(jia)長(chang)通(tong)過傳(chuan)美教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動也(ye)大大提高了(le)自身的(de)道(dao)德素質，在(zai)(zai)家(jia)能給孩(hai)子起表率作(zuo)用，對學校的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動和孩(hai)子的(de)成(cheng)長(chang)給予滿腔熱情(qing)的(de)關(guan)注(zhu)和支(zhi)持。不少(shao)家(jia)長(chang)與孩(hai)于達(da)到了(le)溝(gou)通(tong)，家(jia)庭氣氛和諧了(le)，感情(qing)融(rong)洽了(le)。據平等鄉平等中(zhong)(zhong)心校對六年級生家(jia)長(chang)進(jin)行(xing)問卷調查顯示，家(jia)長(chang)在(zai)(zai)傳(chuan)美教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)也(ye)受(shou)到很大教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

五、結論與討論

（一）結論

在(zai)分析了4年的傳(chuan)美教(jiao)育的實(shi)驗(yan)研(yan)究過(guo)程(cheng)和諸多實(shi)驗(yan)現象后，我們(men)得出以下結論。

1．本(ben)課(ke)題實(shi)驗研(yan)究的選擇與確立(li)具有(you)重大(da)的理論與實(shi)踐(jian)價值，所(suo)提出的實(shi)驗研(yan)究宗旨、目標、內容、原則等既具有(you)時代性、針對(dui)(dui)性、科學性，又(you)具有(you)可行(xing)性。該課(ke)題的研(yan)究不僅對(dui)(dui)弘(hong)揚和(he)繼承中華民族傳(chuan)統美德(de)和(he)優秀傳(chuan)統文(wen)化(hua)，對(dui)(dui)建設(she)有(you)中國特色社會主義道德(de)觀、價值觀和(he)行(xing)為規(gui)范體系具有(you)重大(da)的現實(shi)意義和(he)深(shen)遠的歷(li)史意義，而且(qie)對(dui)(dui)東方傳(chuan)統倫理道德(de)的弘(hong)揚與發展、乃至對(dui)(dui)整個(ge)人(ren)類精(jing)神(shen)文(wen)明建設(she)都有(you)著深(shen)遠的影響。

2．實驗研究(jiu)證明(ming)，把中華(hua)民(min)族傳(chuan)(chuan)統美(mei)德(de)作(zuo)為(wei)學校德(de)育的(de)(de)基礎內容是正確(que)、有效的(de)(de)。在社會主(zhu)義市場經濟發展(zhan)的(de)(de)今天，堅(jian)持(chi)用(yong)(yong)批判繼承的(de)(de)原則，去其糟(zao)粕(po)，吸取精華(hua)，堅(jian)持(chi)古(gu)為(wei)今用(yong)(yong)，洋為(wei)中用(yong)(yong)，保持(chi)自(zi)己民(min)族的(de)(de)優良傳(chuan)(chuan)統和特色的(de)(de)指(zhi)導方針是正確(que)的(de)(de)。

3．進(jin)(jin)行(xing)“三結合”的(de)中華民族傳統美德(de)(de)教育(yu)，豐富了(le)學校(xiao)(xiao)德(de)(de)育(yu)內容，使(shi)師(shi)生和家(jia)長的(de)道(dao)德(de)(de)認識水平(ping)和道(dao)德(de)(de)行(xing)為能力有了(le)較大提(ti)(ti)高，有效地提(ti)(ti)高了(le)學校(xiao)(xiao)德(de)(de)育(yu)工作(zuo)整(zheng)體水平(ping)，也促進(jin)(jin)了(le)家(jia)庭(ting)美德(de)(de)、社會公德(de)(de)教育(yu)的(de)發(fa)展，使(shi)學校(xiao)(xiao)、家(jia)庭(ting)、社區(qu)的(de)道(dao)德(de)(de)風貌發(fa)生了(le)明顯的(de)變化，精神文(wen)明建設程(cheng)度有很大進(jin)(jin)步(bu)，值得推廣。

4．實驗研(yan)究(jiu)過程中探討、總結(jie)出的(de)搞(gao)好學(xue)校(xiao)傳美教育(yu)和(he)抓(zhua)好“學(xue)校(xiao)、家庭、社區三結(jie)合傳美教育(yu)”模(mo)式具有較好的(de)可行性(xing)、操作性(xing)，“五種研(yan)究(jiu)方法”，“十一個(ge)結(jie)合的(de)教育(yu)途(tu)徑”等(deng)為(wei)今后大面(mian)積開展中華民族傳統美德教育(yu)提(ti)出了新鮮的(de)可供借鑒的(de)寶(bao)貴(gui)經驗。

（二〕討論

1．“三結合”的(de)(de)中(zhong)華民族傳統美德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)個(ge)系統工程，需要得到(dao)(dao)(dao)政府部門(men)的(de)(de)重視和參與，否則將(jiang)難以形(xing)成大(da)區(qu)域的(de)(de)傳美教(jiao)(jiao)育(yu)網絡，收(shou)到(dao)(dao)(dao)預(yu)期的(de)(de)最佳(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)效(xiao)果。因此，得到(dao)(dao)(dao)政府的(de)(de)支持，是(shi)進行(xing)區(qu)域傳美教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)基本保證。希望各級政府把區(qu)域傳美教(jiao)(jiao)育(yu)納入各地社會主(zhu)義精神文明建(jian)設(she)的(de)(de)總體規劃，統一領導，分步實施。

2．實驗研(yan)究(jiu)過程中，有的(de)單位對學校和家庭的(de)傳美教(jiao)育研(yan)究(jiu)得比(bi)較多，但對如何與社區(qu)的(de)結合研(yan)究(jiu)得不夠，理論探討有待(dai)加深。