導(dao)語：如何才能寫好一篇(pian)勞動實(shi)踐(jian)活動建(jian)議，這就需要搜集整理更多(duo)的資料和(he)文(wen)獻，歡迎閱(yue)讀(du)由公務員之家整理的十(shi)篇(pian)范(fan)文(wen)，供你借鑒。

篇1

為了豐富我們的校園生活，鍛煉我們的勞動自理，讓我們懂得應該尊敬勞動，尊敬勞動者，更要尊敬勞動成果，學校開展了一次有意義的“勞動實踐活動。

太好了(le)，終(zhong)于該(gai)我(wo)(wo)們(men)去食(shi)堂幫(bang)(bang)廚了(le)，一聽到(dao)(dao)這個消息，全(quan)班同(tong)學都興奮不已，怎么樣，羨慕我(wo)(wo)們(men)吧！我(wo)(wo)們(men)整個上午都會(hui)在(zai)食(shi)堂幫(bang)(bang)廚。當我(wo)(wo)們(men)穿上了(le)幫(bang)(bang)廚的衣(yi)服、圍裙和帽子，我(wo)(wo)們(men)學生的容貌就(jiu)完全(quan)消失了(le) 。真像(xiang)一個個小廚師。看到(dao)(dao)這里，同(tong)學們(men)不由得(de)七(qi)嘴八舌的議(yi)論(lun)起來。我(wo)(wo)們(men)的任(ren)務很簡單,就(jiu)是幫(bang)(bang)一年級的小朋友端(duan)飯菜洗碗罷了(le)。

到(dao)(dao)了(le)食(shi)堂，我(wo)們(men)(men)首先參(can)觀(guan)了(le)食(shi)堂，看到(dao)(dao)食(shi)堂叔(shu)叔(shu)阿姨為了(le)給我(wo)們(men)(men)做飯，忙的不可開交，那(nei)么(me)辛苦而(er)我(wo)們(men)(men)有(you)時還(huan)抱怨(yuan)他們(men)(men)，我(wo)還(huan)真(zhen)有(you)點內(nei)疚！接著，我(wo)們(men)(men)到(dao)(dao)了(le)面包(bao)房 參(can)觀(guan)，聽(ting)到(dao)(dao)了(le)我(wo)們(men)(men)的課間(jian)餐(can)真(zhen)是來之不易啊！它的歷(li)史非(fei)常悠久(jiu)，在(zai)人(ren)類發(fa)明了(le)火的時候就有(you)了(le)面包(bao)，它是起源于埃及要經過很多道工序才能(neng)到(dao)(dao)我(wo)們(men)(men)手上，所以(yi)又叫“千人(ren)包(bao)”想起我(wo)們(men)(men)平時還(huan)亂扔課間(jian)餐(can)，真(zhen)有(you)點對不起他們(men)(men)。

時(shi)間(jian)過的(de)真快！一(yi)眨眼，就到了吃(chi)飯(fan)的(de)時(shi)間(jian)，我們(men)為他們(men)打好(hao)飯(fan)菜，分好(hao)水果，就像服務員(yuan)一(yi)樣(yang)站在飯(fan)桌兩(liang)旁，得待(dai)祖(zu)國(guo)未(wei)來的(de)棟梁(liang)的(de)到來，頓(dun)時(shi)，我覺得他們(men)好(hao)幸福啊！可(ke)我們(men)以(yi)前也(ye)不(bu)一(yi)樣(yang)嗎(ma)？想到這里，我便知道了，當位媽(ma)媽(ma)好(hao)難(nan)當位好(hao)媽(ma)媽(ma)更難(nan)！

小可(ke)(ke)愛們(men)(men)(men)終于來了，可(ke)(ke)令(ling)人(ren)(ren)頭疼(teng)的(de)是(shi)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)在座位上晃來晃去，就是(shi)不(bu)肯吃(chi)飯(fan)(fan)(fan)，這時(shi)，我聽老(lao)師說得管管他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)，于是(shi)，我又(you)使出渾身(shen)解數來勸說他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)，告(gao)訴(su)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)，不(bu)吃(chi)飯(fan)(fan)(fan)肚(du)子會(hui)餓的(de)，到時(shi)候就沒力氣和別人(ren)(ren)玩(wan)了、、、、、、可(ke)(ke)是(shi)，我覺(jue)得自己好(hao)(hao)象(xiang)(xiang)在對牛(niu)彈(dan)琴，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)還是(shi)在桌(zhuo)上手舞足(zu)蹈的(de)玩(wan)著，好(hao)(hao)象(xiang)(xiang)忘(wang)了吃(chi)飯(fan)(fan)(fan)，對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)我可(ke)(ke)不(bu)敢大呼小叫，恐(kong)嚇他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)，否則你會(hui)遭殃的(de)，可(ke)(ke)對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)輕言輕語的(de)講道理(li)吧(ba)！他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)又(you)不(bu)理(li)不(bu)采，好(hao)(hao)象(xiang)(xiang)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)吃(chi)飯(fan)(fan)(fan)是(shi)為我們(men)(men)(men)好(hao)(hao)害他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)一樣，真讓我無(wu)可(ke)(ke)奈何。

看到我身(shen)旁的(de)兩個小男孩老是吃不(bu)下飯(fan)，我可(ke)真心急，叫(jiao)他(ta)倆(lia)好好吃。他(ta)們(men)又(you)不(bu)聽(ting)。我恨不(bu)得罵他(ta)倆(lia)一頓，可(ke)看他(ta)們(men)那么(me)小，我又(you)不(bu)忍心，在無計可(ke)施的(de)情(qing)況下，我只有喂他(ta)倆(lia)吃飯(fan)，做到這(zhe)一步，我是真正體會到了當媽媽有多難。

媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)把我(wo)們(men)(men)撫養到這么大，可(ke)真不容(rong)易，以前(qian)我(wo)們(men)(men)還體(ti)會不到，通過(guo)這次活動，我(wo)一定會聽媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的話，讓(rang)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)高興！這次活動真有意(yi)義，我(wo)會永(yong)遠記住的。

篇2

 

當代(dai)社(she)會(hui)敬老(lao)問(wen)題(ti)日益(yi)突(tu)出(chu)，人(ren)口(kou)老(lao)齡化(hua)、空巢(chao)老(lao)人(ren)問(wen)題(ti)越(yue)來越(yue)嚴重(zhong)，成為不可忽視的社(she)會(hui)問(wen)題(ti)。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是承(cheng)前啟后的一代(dai)，具有較高的知識水平(ping)及素質，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行敬老(lao)會(hui)有更新的舉措以及更有力度的影響。隨著社(she)會(hui)主(zhu)義核(he)心(xin)價值(zhi)觀地位的上升，通過教育，引(yin)導大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)想道德觀念(nian)的樹(shu)立，有助于大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺敬老(lao)。

 

一、社會主義核(he)心(xin)價值觀的(de)指導作用

 

(一)社會(hui)主義核心價值觀(guan)內容

 

富(fu)強、民(min)主、文(wen)明(ming)、和諧從國家層(ceng)面(mian)表明(ming)國家應(ying)實(shi)現的目標，安定(ding)的社會環境(jing)需要國家來引導，否則，一切都無從實(shi)現。

 

自由、平等(deng)、公正、法治是社會方面(mian)的價值取向。我國是社會主(zhu)義社會國家，該四(si)點(dian)體現(xian)了社會主(zhu)義的特點(dian)及優越性，保障了公民權益。

 

愛國、敬業、誠信、友善是個人應遵(zun)守的(de)行為準則，社會(hui)問題的(de)解決與公民(min)個人密不可(ke)分，要用核心(xin)價值(zhi)觀(guan)(guan)引導(dao)公民(min)個人價值(zhi)觀(guan)(guan)。社會(hui)主(zhu)義(yi)核心(xin)價值(zhi)觀(guan)(guan)作為我黨(dang)巨(ju)大(da)理論創新，進(jin)(jin)一步(bu)豐富和(he)發展了(le)理論并與我國具體實際相結合，有助于(yu)進(jin)(jin)一步(bu)發展社會(hui)主(zhu)義(yi)。

 

(二)社會主(zhu)義核心價值觀意義

 

進(jin)行社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)現代化(hua)建設(she)、構建和諧(xie)社(she)會(hui)(hui)，都離(li)不開核心(xin)價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。堅(jian)(jian)持(chi)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)核心(xin)價(jia)值觀(guan)有(you)(you)助于堅(jian)(jian)持(chi)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，在(zai)與中(zhong)(zhong)國實際(ji)相結(jie)合的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)形(xing)成了(le)許多偉大(da)的(de)(de)(de)理論成果，堅(jian)(jian)持(chi)它的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)才能(neng)(neng)解決我(wo)國發展中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)問題，實現我(wo)國共同理想(xiang)。社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)核心(xin)價(jia)值觀(guan)作為思想(xiang)理論依(yi)(yi)據(ju)，是制定(ding)一(yi)系列政(zheng)策的(de)(de)(de)依(yi)(yi)據(ju)，只有(you)(you)不斷推進(jin)現代化(hua)進(jin)程(cheng)及全(quan)面建設(she)小(xiao)康社(she)會(hui)(hui)，社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)制度優越性才能(neng)(neng)進(jin)一(yi)步彰顯出來。同時(shi)，社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)核心(xin)價(jia)值觀(guan)有(you)(you)助于引(yin)領形(xing)成榮辱(ru)觀(guan)，有(you)(you)助于培養正確的(de)(de)(de)思想(xiang)道德觀(guan)念，堅(jian)(jian)定(ding)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)(yi)信念。

 

二、當代(dai)社會道德狀(zhuang)況及道德綁架(jia)現象的(de)原因

 

(一(yi))當代社會道德狀況

 

當代中國社(she)會(hui)(hui)總體(ti)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)風氣(qi)較好，但(dan)仍存在不(bu)(bu)文明現(xian)象(xiang)。總會(hui)(hui)有一部分人，破壞(huai)他人的(de)勞動成(cheng)(cheng)果，不(bu)(bu)遵守(shou)公(gong)共道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)，肆(si)意(yi)破壞(huai)公(gong)物(wu)，在公(gong)共場所(suo)大聲喧嘩，在公(gong)交(jiao)車上為(wei)(wei)了一個座位而爭吵，更(geng)有人隨地(di)吐痰、亂扔(reng)垃圾(ji)。更(geng)嚴重的(de)是(shi)存在道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)綁架(jia)現(xian)象(xiang)。道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)綁架(jia)意(yi)指一些人，以(yi)(yi)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)作為(wei)(wei)借(jie)口(kou)，認為(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)中資源多、有能力的(de)人必須(xu)幫(bang)助資源少(shao)、處于(yu)不(bu)(bu)利地(di)位的(de)人。道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)不(bu)(bu)同(tong)于(yu)法(fa)律就在于(yu)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)通過感(gan)(gan)染力和(he)感(gan)(gan)召力提高人們思想(xiang)水(shui)平，而法(fa)律是(shi)通過其強(qiang)制性和(he)約束(shu)力約束(shu)社(she)會(hui)(hui)成(cheng)(cheng)員行(xing)為(wei)(wei)。道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)綁架(jia)以(yi)(yi)強(qiang)制性要求道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)行(xing)為(wei)(wei)，失去(qu)了道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)的(de)應有狀態。

 

(二)出現(xian)(xian)道德綁架(jia)現(xian)(xian)象的原因(yin)

 

首先(xian)，心理學(xue)上有(you)(you)(you)(you)一(yi)個種(zhong)叫做“公(gong)正世界假設”的(de)(de)(de)(de)(de)溯因機制(zhi)，這種(zhong)觀(guan)(guan)點與(yu)以(yi)往“善(shan)(shan)有(you)(you)(you)(you)善(shan)(shan)報(bao)、惡(e)(e)有(you)(you)(you)(you)惡(e)(e)報(bao)”正相反，認(ren)為(wei)“善(shan)(shan)報(bao)必(bi)(bi)有(you)(you)(you)(you)善(shan)(shan)，惡(e)(e)報(bao)必(bi)(bi)有(you)(you)(you)(you)惡(e)(e)”，把充分當(dang)做必(bi)(bi)要，認(ren)為(wei)成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)之所以(yi)成(cheng)功(gong)(gong)必(bi)(bi)然是(shi)(shi)做了(le)正確的(de)(de)(de)(de)(de)事情，具有(you)(you)(you)(you)了(le)足(zu)以(yi)成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)品質(zhi)，付出了(le)能與(yu)他的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)(gong)相對應的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li);而(er)失(shi)敗的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)也如此(ci)，一(yi)定是(shi)(shi)做了(le)必(bi)(bi)然導致失(shi)敗的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，即可憐之人(ren)必(bi)(bi)有(you)(you)(you)(you)可恨之處。由(you)于這種(zhong)心理我們在(zai)看到別人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)幸時傾(qing)向于尋找不(bu)幸者的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，以(yi)求(qiu)自保(bao)，在(zai)此(ci)種(zhong)觀(guan)(guan)念指導下根本(ben)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)道(dao)(dao)德(de)而(er)言。其(qi)次，所謂的(de)(de)(de)(de)(de)流氓(mang)邏輯(ji)(ji)與(yu)強盜邏輯(ji)(ji)，流氓(mang)邏輯(ji)(ji)認(ren)為(wei)還會有(you)(you)(you)(you)比已(yi)發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)結果更壞的(de)(de)(de)(de)(de)結果，所以(yi)目前的(de)(de)(de)(de)(de)結果就(jiu)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)(de)(de)結果，以(yi)此(ci)觀(guan)(guan)點來(lai)看就(jiu)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)什(shen)么(me)事是(shi)(shi)違背(bei)道(dao)(dao)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)強盜邏輯(ji)(ji)就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)流氓(mang)邏輯(ji)(ji)被揭穿(chuan)時撕破臉，就(jiu)算這件(jian)事情不(bu)好，但已(yi)經發生(sheng)了(le)，能怎么(me)樣。在(zai)這兩種(zhong)觀(guan)(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)指導下都難以(yi)發揚(yang)道(dao)(dao)德(de)。針對這些引發道(dao)(dao)德(de)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)原因，最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)必(bi)(bi)須用社(she)會主(zhu)義核心價值觀(guan)(guan)來(lai)引導，幫助社(she)會公(gong)民形成(cheng)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)觀(guan)(guan)念，自覺踐行道(dao)(dao)德(de)。

 

三、大(da)學生敬老現(xian)狀及存在(zai)問題的原因

 

(一(yi))大學(xue)生敬老現(xian)狀

 

敬老(lao)在(zai)(zai)一(yi)(yi)定程度上(shang)體現(xian)(xian)為(wei)(wei)“孝(xiao)”。從(cong)(cong)總體上(shang)來看，敬老(lao)現(xian)(xian)狀(zhuang)比較好，對(dui)于(yu)(yu)自家的(de)(de)老(lao)人(ren)(ren)，大部分人(ren)(ren)在(zai)(zai)給(gei)老(lao)人(ren)(ren)物質供養的(de)(de)同(tong)時(shi)會(hui)注重精(jing)神上(shang)的(de)(de)慰藉。由(you)于(yu)(yu)所處環境、思想(xiang)觀念以及所受(shou)的(de)(de)教育不(bu)同(tong)，一(yi)(yi)部分學(xue)(xue)生認(ren)為(wei)(wei)“孝(xiao)”體現(xian)(xian)在(zai)(zai)順(shun)從(cong)(cong)，對(dui)老(lao)人(ren)(ren)言聽計從(cong)(cong)便是尊老(lao)，另一(yi)(yi)部分學(xue)(xue)生認(ren)為(wei)(wei)還是應當堅持(chi)自己的(de)(de)想(xiang)法。越來越多(duo)的(de)(de)孝(xiao)行出于(yu)(yu)主動(dong)(dong)，來自于(yu)(yu)對(dui)父母(mu)的(de)(de)尊敬，這與中華民(min)族的(de)(de)傳統美德密不(bu)可(ke)分。主動(dong)(dong)的(de)(de)“孝(xiao)”更體現(xian)(xian)在(zai)(zai)獨生子女(nv)身上(shang)。對(dui)于(yu)(yu)獨生子女(nv)來說，贍養父母(mu)是不(bu)可(ke)逃(tao)避的(de)(de)責任(ren)，因此更加傾向于(yu)(yu)主動(dong)(dong)承擔。而對(dui)于(yu)(yu)社會(hui)上(shang)的(de)(de)老(lao)人(ren)(ren)，很多(duo)大學(xue)(xue)生也能夠為(wei)(wei)其提供所需(xu)要(yao)的(de)(de)幫助。

 

在(zai)(zai)“孝(xiao)”得到(dao)弘(hong)揚的(de)(de)同(tong)時，也(ye)出(chu)現了一(yi)(yi)些問(wen)題(ti)。如“孝(xiao)”成為(wei)一(yi)(yi)種功利性行為(wei)，對父(fu)母(mu)(mu)(mu)盡(jin)孝(xiao)是(shi)因(yin)(yin)為(wei)父(fu)母(mu)(mu)(mu)首(shou)先養育了我(wo)們;“孝(xiao)”成為(wei)我(wo)們做(zuo)出(chu)一(yi)(yi)些選擇的(de)(de)障礙(ai)，在(zai)(zai)自身的(de)(de)發(fa)展與對父(fu)母(mu)(mu)(mu)盡(jin)孝(xiao)發(fa)生沖突時難(nan)以兩全;農村所奉(feng)行的(de)(de)孝(xiao)道教(jiao)育觀(guan)念(nian)是(shi)孩子應當無條件順從父(fu)母(mu)(mu)(mu)，同(tong)時嚴重(zhong)(zhong)的(de)(de)“重(zhong)(zhong)男輕女”觀(guan)念(nian)可以影響幾代人(ren)(ren)，這(zhe)也(ye)是(shi)不健(jian)康的(de)(de)孝(xiao)道觀(guan);孔子強調“仁愛”，而(er)大(da)學(xue)生缺乏(fa)足夠的(de)(de)愛的(de)(de)觀(guan)念(nian)，因(yin)(yin)此(ci)待人(ren)(ren)冷漠，不夠關愛老人(ren)(ren)。第五，當代社會仍(reng)存在(zai)(zai)很多虐(nve)待老人(ren)(ren)、歧視老人(ren)(ren)的(de)(de)現象，這(zhe)也(ye)是(shi)敬老主(zhu)旋(xuan)律下不和諧的(de)(de)聲音(yin)。

 

(二)大學生敬(jing)老存在問(wen)題的原因(yin)

 

第一，注(zhu)重(zhong)思想教育而(er)缺乏(fa)行(xing)動。我(wo)們(men)都具備濃厚的(de)孝的(de)觀(guan)念(nian)，卻很難落實到實際行(xing)動上。第二，敬(jing)老(lao)觀(guan)念(nian)弱化。當代(dai)社會人(ren)們(men)越發(fa)追求高質量的(de)生(sheng)活，因此在敬(jing)老(lao)方面更多地(di)傾向于滿足老(lao)人(ren)物質生(sheng)活。我(wo)們(men)走訪過敬(jing)老(lao)院，大部分(fen)老(lao)人(ren)表示對(dui)目前的(de)物質生(sheng)活比較滿意，而(er)最缺少的(de)就是(shi)精神上的(de)陪伴。第三(san)，敬(jing)老(lao)主動性(xing)(xing)差。雖然我(wo)國注(zhu)重(zhong)孝道觀(guan)的(de)培養(yang)，但教育要(yao)起作(zuo)用與(yu)學生(sheng)的(de)主動性(xing)(xing)是(shi)分(fen)不開(kai)的(de)，所以教育應當注(zhu)重(zhong)培養(yang)學生(sheng)的(de)主動性(xing)(xing)。

 

四、用社會主義核心價值觀引領大學生(sheng)敬(jing)老

 

(一)社會主義核心價(jia)值觀教育

 

大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)受(shou)到(dao)了(le)更高水平的教育，思想更加完(wan)善，進(jin)行(xing)敬(jing)(jing)老(lao)有更新的想法;社(she)(she)會(hui)對大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有自(zi)覺的認同(tong)感，大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)敬(jing)(jing)老(lao)可以帶動社(she)(she)會(hui)敬(jing)(jing)老(lao)風氣的轉變;各(ge)大學(xue)(xue)(xue)專業豐(feng)富，能夠滿足老(lao)人大部(bu)分方面的需(xu)求。因此我們應(ying)該動用大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)敬(jing)(jing)老(lao)的力量(liang)，而讓大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)敬(jing)(jing)老(lao)的觀(guan)念，就要進(jin)行(xing)社(she)(she)會(hui)主義核心價值(zhi)觀(guan)教育。通過核心價值(zhi)觀(guan)教育，首先(xian)能夠培養(yang)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受(shou)孝道教育的自(zi)覺性(xing)，其次(ci)形(xing)成正(zheng)確的認識才能夠發(fa)自(zi)內心進(jin)行(xing)敬(jing)(jing)老(lao)行(xing)為，真正(zheng)考慮老(lao)人的需(xu)要，而不是功(gong)利性(xing)的養(yang)老(lao)。

 

(二)大學生敬老(lao)實踐活動

 

一是(shi)提供生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)必需品。有(you)些(xie)老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)困難，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)可以力所能(neng)(neng)及通過兼職賺錢(qian)為老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)提供一些(xie)基本的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)物品，滿足生(sheng)(sheng)存資料(liao)的(de)需要后(hou)才能(neng)(neng)讓老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)追求更(geng)高(gao)品質生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。二是(shi)開設興趣(qu)班。由(you)于(yu)兒女在(zai)外工作，出(chu)現很(hen)多空巢(chao)老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)，精(jing)神方面(mian)極(ji)度空虛(xu)，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)多才多藝(yi)，可以通過興趣(qu)班豐(feng)富(fu)(fu)老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。三是(shi)開設心(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨詢(xun)(xun)。隨(sui)著(zhu)空巢(chao)老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)越來越多，老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)極(ji)易出(chu)現抑郁等心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問(wen)題，大(da)(da)學生(sheng)(sheng)知(zhi)識豐(feng)富(fu)(fu)，可以通過開設心(xin)(xin)理(li)(li)(li)咨詢(xun)(xun)及時(shi)解(jie)決老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)問(wen)題。還可定期(qi)開設心(xin)(xin)理(li)(li)(li)講座、座談(tan)會，保障老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)。四是(shi)舉辦(ban)文藝(yi)活(huo)(huo)動。大(da)(da)學生(sheng)(sheng)可以進行文藝(yi)匯演，同(tong)時(shi)呼吁老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)加入(ru)，既能(neng)(neng)夠(gou)豐(feng)富(fu)(fu)老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，更(geng)有(you)助于(yu)老(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)人(ren)融(rong)入(ru)社(she)會群體，感受到社(she)會的(de)關愛。五是(shi)舉辦(ban)健(jian)康(kang)講座。隨(sui)著(zhu)年(nian)(nian)齡的(de)增長(chang)，老(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)人(ren)身體會出(chu)現一些(xie)小(xiao)問(wen)題，出(chu)于(yu)節儉不愿去(qu)醫院就診，可能(neng)(neng)引發更(geng)大(da)(da)的(de)問(wen)題，老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)思想落(luo)后(hou)，有(you)些(xie)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)習慣不健(jian)康(kang)，健(jian)康(kang)講座能(neng)(neng)夠(gou)矯(jiao)正(zheng)(zheng)老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)不正(zheng)(zheng)確(que)的(de)思想觀念(nian)。大(da)(da)學生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)進行的(de)活(huo)(huo)動還有(you)很(hen)多，無論什么形(xing)式(shi)，目的(de)都是(shi)讓老(lao)(lao)(lao)(lao)人(ren)更(geng)好地生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。

篇3

按照縣委(wei)和局(ju)黨(dang)組(zu)(zu)(zu)統一部署，我局(ju)深入開展黨(dang)的(de)群眾路(lu)線(xian)教育實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動于3月10日正式啟動。機關全(quan)體黨(dang)員、局(ju)屬(shu)(shu)各單位(wei)黨(dang)員干部全(quan)部納入活(huo)(huo)動對象范圍。活(huo)(huo)動以來，局(ju)黨(dang)組(zu)(zu)(zu)高度重(zhong)視、精心(xin)組(zu)(zu)(zu)織，主(zhu)要領導率先(xian)垂范；縣委(wei)第(di)十四督導組(zu)(zu)(zu)有力指導、嚴格(ge)要求；局(ju)機關和局(ju)屬(shu)(shu)單位(wei)分步實(shi)(shi)(shi)施(shi)，有序(xu)推(tui)進(jin)。總體上看，全(quan)系統教育實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動準備充(chong)分、部署周密、措施(shi)具體、扎實(shi)(shi)(shi)開展。

一是(shi)把學習規定(ding)內容、領會上級精神貫徹始終(zhong)。制定(ding)學習計劃、明(ming)確(que)學習內容，全(quan)局(ju)(ju)干部職(zhi)工在局(ju)(ju)領導(dao)(dao)的(de)(de)帶領下(xia)深(shen)入(ru)學習了《縣(xian)人力資源和社會保障(zhang)局(ju)(ju)群(qun)眾路(lu)線(xian)教育(yu)實踐活動學習資料匯編》。嚴格(ge)落實學習制度，在完成24課時集(ji)中(zhong)學習的(de)(de)基礎上，嚴格(ge)落實每(mei)周一學習日制度，采取研讀原著、交流研討(tao)、個(ge)人自學、重溫傳統(tong)、典型教育(yu)、督(du)促(cu)指導(dao)(dao)等方(fang)式開(kai)展(zhan)學習教育(yu)，并督(du)導(dao)(dao)黨員干部做好學習筆記(ji)和撰(zhuan)寫(xie)學習心得，確(que)保學習的(de)(de)系統(tong)、全(quan)面、深(shen)入(ru)。

二是(shi)把廣泛征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)建議(yi)貫穿始(shi)終。局黨(dang)組(zu)始(shi)終“敞(chang)開大門(men)”，廣納諫言，從活(huo)動(dong)(dong)一(yi)開始(shi)就深(shen)入(ru)(ru)基層、深(shen)入(ru)(ru)實(shi)(shi)際(ji)、深(shen)入(ru)(ru)群(qun)眾(zhong)聽(ting)(ting)取意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)建議(yi)，真(zhen)正(zheng)做到(dao)對(dui)(dui)準(zhun)焦(jiao)距、找準(zhun)穴(xue)位(wei)、抓(zhua)住要(yao)害。向服務對(dui)(dui)象延伸、向兄弟單(dan)位(wei)延伸、向上(shang)級主管部門(men)延伸；與推動(dong)(dong)人(ren)(ren)社工(gong)(gong)作(zuo)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)、與“三送(song)”活(huo)動(dong)(dong)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，與“轉作(zuo)風、進園區(qu)、強(qiang)服務”主題活(huo)動(dong)(dong)開展相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)，下發(fa)了《征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)表》100份，截至目前(qian)，《征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)表》已(yi)回收80份，梳理匯總建議(yi)1條(tiao)；縣委統一(yi)征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)反饋至我局21條(tiao)（含下屬單(dan)位(wei)），督(du)導(dao)組(zu)談話(hua)征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)到(dao)意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)建議(yi)7條(tiao)；邀請衛生、教育(yu)、企業(ye)代(dai)表、鄉(xiang)（鎮(zhen)）勞保所代(dai)表、社區(qu)代(dai)表、退(tui)休職工(gong)(gong)代(dai)表召開征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)座(zuo)談會，征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)到(dao)意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)建議(yi)2條(tiao)；上(shang)門(men)走訪企業(ye)，征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)建議(yi)。并通(tong)過(guo)主要(yao)領(ling)導(dao)找班子成員、下屬單(dan)位(wei)負(fu)(fu)責人(ren)(ren)談話(hua)，班子成員找分管股(gu)室負(fu)(fu)責人(ren)(ren)談話(hua)等形式聽(ting)(ting)取對(dui)(dui)局領(ling)導(dao)干部在作(zuo)風方面存在突出問題、對(dui)(dui)貫徹落實(shi)(shi)中(zhong)央八項規(gui)定、反對(dui)(dui)“”和踐行(xing)黨(dang)的群(qun)眾(zhong)路線方面的意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)及建議(yi)。同(tong)時，我局還開展了主要(yao)領(ling)導(dao)帶頭深(shen)入(ru)(ru)三送(song)聯點村講黨(dang)課、鄉(xiang)間夜話(hua)等活(huo)動(dong)(dong)，真(zhen)正(zheng)做到(dao)俯下身子，聽(ting)(ting)到(dao)民心、民聲、民情。通(tong)過(guo)廣泛聽(ting)(ting)取各(ge)(ge)方意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)建議(yi)，結(jie)合(he)工(gong)(gong)作(zuo)實(shi)(shi)際(ji)，按照實(shi)(shi)事求(qiu)(qiu)是(shi)的原則科學確(que)(que)定“民生工(gong)(gong)程(cheng)”目標任務。通(tong)過(guo)以上(shang)各(ge)(ge)種形式征(zheng)(zheng)求(qiu)(qiu)到(dao)的意(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)(jian)建議(yi)已(yi)納入(ru)(ru)整改(gai)臺帳，進行(xing)了準(zhun)確(que)(que)分類，明確(que)(que)了整改(gai)期限，提出了切實(shi)(shi)可(ke)行(xing)的整改(gai)措(cuo)施(shi)。

三是著力(li)創新自選環節(jie)。在(zai)深(shen)入(ru)開(kai)(kai)展(zhan)教育實踐活動(dong)(dong)中，局(ju)黨組(zu)緊(jin)密結合人社(she)工(gong)(gong)作(zuo)實際，體現(xian)人社(she)局(ju)特色。以(yi)“轉作(zuo)風、進園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)、強服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)”活動(dong)(dong)為載體，開(kai)(kai)展(zhan)人社(she)干部下基層調(diao)研幫扶活動(dong)(dong)，大(da)力(li)開(kai)(kai)展(zhan)就業(ye)(ye)(ye)創業(ye)(ye)(ye)、社(she)會(hui)(hui)保(bao)險(xian)、人事(shi)人才、勞動(dong)(dong)用(yong)工(gong)(gong)等政策宣傳，幫助園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)規范(fan)用(yong)工(gong)(gong)行為，防范(fan)用(yong)工(gong)(gong)風險(xian)，穩定(ding)(ding)職(zhi)工(gong)(gong)隊伍；大(da)力(li)開(kai)(kai)展(zhan)園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)用(yong)工(gong)(gong)對接(jie)活動(dong)(dong)，幫助園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)引進人才，重點解(jie)決招工(gong)(gong)難(nan)、穩工(gong)(gong)難(nan)問題；大(da)力(li)推進社(she)會(hui)(hui)保(bao)險(xian)“一(yi)站式(shi)”服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)，為園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)提供社(she)會(hui)(hui)保(bao)險(xian)經辦(ban)高效服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)；大(da)力(li)開(kai)(kai)展(zhan)和諧勞動(dong)(dong)關系園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)創建工(gong)(gong)作(zuo)，大(da)力(li)推進陽光便(bian)民和免費勞動(dong)(dong)仲裁服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)，為園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)傷認定(ding)(ding)、鑒定(ding)(ding)開(kai)(kai)辟快(kuai)速便(bian)捷(jie)的(de)“綠(lv)色通道”。下一(yi)步，我局(ju)將由領導帶(dai)隊，社(she)保(bao)、就業(ye)(ye)(ye)、勞動(dong)(dong)監察、醫保(bao)、農保(bao)等工(gong)(gong)作(zuo)機構(gou)延伸到園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)，主要任務(wu)(wu)是開(kai)(kai)展(zhan)調(diao)研、聽取(qu)意(yi)見、服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)群眾、幫解(jie)難(nan)題、接(jie)受(shou)教育，推進機關干部深(shen)入(ru)基層接(jie)地氣、受(shou)教育、辦(ban)實事(shi)。

篇4

開展社會實踐(jian)活動的(de)主要形式(shi)

1.社會(hui)調(diao)查類(lei)活動這類(lei)實踐(jian)活動注重引發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)社會(hui)現(xian)象、社會(hui)環(huan)境的(de)(de)關(guan)注。在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)根(gen)據課(ke)(ke)程(cheng)目標和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展需要選擇適宜(yi)課(ke)(ke)題，安(an)排了(le)“網絡對(dui)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活影響的(de)(de)現(xian)狀分(fen)(fen)析(xi)(xi)”“中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)傳統(tong)文化的(de)(de)了(le)解現(xian)狀與(yu)分(fen)(fen)析(xi)(xi)”“市區空氣污染情況及分(fen)(fen)析(xi)(xi)”“中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)消費現(xian)狀及分(fen)(fen)析(xi)(xi)”等(deng)內容。大家(jia)在收集資(zi)料、交流探究、尋求解決對(dui)策的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，既鞏固了(le)教學(xue)(xue)內容、豐富(fu)了(le)學(xue)(xue)習經驗，又激發(fa)(fa)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)思想政治學(xue)(xue)科的(de)(de)興趣。

2.生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)體(ti)驗式(shi)活(huo)動(dong)這類社(she)(she)會實踐活(huo)動(dong)，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的體(ti)驗式(shi)參與(yu)。例如，組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)工廠、社(she)(she)區、田(tian)間(jian)參加(jia)勞動(dong)服(fu)務；組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進敬(jing)老院、走進貧(pin)困家庭擔任(ren)志愿者(zhe)、義工；組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)遠足、踏(ta)青等活(huo)動(dong)。通過讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗不同(tong)的社(she)(she)會生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，開闊眼界，豐富(fu)知識經驗，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的社(she)(she)會適應能力和社(she)(she)會責任(ren)意(yi)識。

開展社會實踐活動時應注(zhu)意的問題

1.重(zhong)視社會實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的開展在教學實(shi)踐(jian)中，一些學校、家長、學生(sheng)往(wang)往(wang)以教學、升學、安(an)全(quan)等(deng)借口擠占實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時間，或對(dui)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)敷衍了(le)事，尚需我(wo)們改變觀念，提(ti)高(gao)認識(shi)。

2.明(ming)確社會實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)實(shi)效性(xing)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)作(zuo)為思想(xiang)政治(zhi)教學(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)延(yan)伸，必須為教學(xue)和(he)學(xue)生(sheng)發展服務。任何一次活(huo)動(dong)前，教師都(dou)應該認真分析學(xue)生(sheng)發展中存在的(de)(de)問(wen)題，提出針(zhen)對性(xing)方案；活(huo)動(dong)中教師要隨時引導學(xue)生(sheng)分析解決問(wen)題；活(huo)動(dong)后教師要及時組織學(xue)生(sheng)反思自己的(de)(de)行為，評(ping)價(jia)他(ta)人的(de)(de)行為，并(bing)對典型人和(he)事進行表揚和(he)肯(ken)定。

3.尊(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)發展提出不(bu)同要(yao)(yao)求教育(yu)就是(shi)要(yao)(yao)在尊(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)自主發展的(de)基礎(chu)上，把(ba)每(mei)個人的(de)潛(qian)能發揮出來。在政治課(ke)社會(hui)實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)(dong)中我依據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)發展提出了(le)不(bu)同的(de)要(yao)(yao)求。第一(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)以班級為單位要(yao)(yao)求大家必須完成(cheng)的(de)。如，勞動(dong)(dong)(dong)(dong)鍛(duan)煉(lian)、值周活動(dong)(dong)(dong)(dong)、遠足等(deng)。第二種(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)生(sheng)可(ke)自由選(xuan)擇(ze)的(de)社會(hui)實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)(dong)(dong)。如，人物專(zhuan)訪、專(zhuan)題(ti)社會(hui)調(diao)查、勤工儉(jian)學(xue)、領養綠地(di)、科普(pu)法制宣傳、公(gong)益勞動(dong)(dong)(dong)(dong)、義工等(deng)，學(xue)生(sheng)可(ke)根據(ju)自己的(de)興(xing)趣愛好(hao)自主選(xuan)擇(ze)項目。

4.因人而異、因地(di)制宜開(kai)展社會(hui)實踐活(huo)動（1）要(yao)把(ba)握學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想脈(mo)搏(bo)，確(que)定學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)興趣的(de)實踐活(huo)動。例(li)如，我針對班級管理中存(cun)在的(de)問題，要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)作專(zhuan)題調(diao)查，提(ti)(ti)出(chu)自己(ji)的(de)建(jian)議(yi)，然后(hou)讓他們在實踐中不(bu)斷驗證修正建(jian)議(yi)。（2）要(yao)挖掘(jue)當地(di)、本(ben)校的(de)資源和(he)題材。例(li)如，在“文(wen)化生(sheng)(sheng)活(huo)”模(mo)塊教學(xue)中，開(kai)展“石(shi)(shi)油文(wen)化”課題研究(jiu)。對油田的(de)發展史、油田特色(se)文(wen)化等(deng)內容，進(jin)行調(diao)查采訪、實地(di)考(kao)察、匯報交(jiao)流。既鞏固(gu)了(le)課本(ben)知識、鍛煉了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)能力，同時也(ye)提(ti)(ti)升了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)作為石(shi)(shi)油后(hou)代的(de)社會(hui)責任感(gan)(gan)和(he)使命。

篇5

一、主要做法

（一(yi)）精心組織，扎實(shi)開好專題民主(zhu)生活(huo)會

1、廣范征求意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)，查(cha)找(zhao)突出問題。在前一階段征求意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)的基礎(chu)上，圍(wei)繞“梅南村新農村建(jian)(jian)設”這一主題，發放(fang)征求意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)表78份(fen)，入戶走訪40余戶，按照“群(qun)眾(zhong)提(ti)、自己找(zhao)、上級點、互相幫(bang)”的方法，廣泛聽取黨員(yuan)(yuan)群(qun)眾(zhong)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)，鼓勵黨員(yuan)(yuan)群(qun)眾(zhong)獻計獻策。共征求到意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)建(jian)(jian)議(yi)(yi)71條(tiao)（其中對(dui)(dui)(dui)村”兩委”班(ban)子(zi)的意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)建(jian)(jian)議(yi)(yi)33條(tiao)，對(dui)(dui)(dui)“兩委”班(ban)子(zi)成員(yuan)(yuan)的意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)建(jian)(jian)議(yi)(yi)38條(tiao)），經過認真匯總、梳理，整理出對(dui)(dui)(dui)“兩委”班(ban)子(zi)的意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)建(jian)(jian)議(yi)(yi)9條(tiao)，對(dui)(dui)(dui)“兩委”班(ban)子(zi)成員(yuan)(yuan)的意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)見(jian)(jian)(jian)建(jian)(jian)議(yi)(yi)15條(tiao)。

2、坦誠(cheng)交流談(tan)心(xin)，深刻分析原(yuan)因。對(dui)梳理出(chu)的(de)意見建議(yi)初步(bu)分析后，村“兩委”班(ban)(ban)子(zi)成(cheng)員(yuan)對(dui)照科學發展(zhan)觀的(de)要求(qiu)，認真反思(si)自己，查找(zhao)(zhao)不足，通過開誠(cheng)布公的(de)談(tan)心(xin)相(xiang)互幫助分析問題存在的(de)原(yuan)因。班(ban)(ban)子(zi)主要負責(ze)同志與班(ban)(ban)子(zi)成(cheng)員(yuan)之(zhi)間，班(ban)(ban)子(zi)成(cheng)員(yuan)相(xiang)互之(zhi)間，圍(wei)繞(rao)征求(qiu)到的(de)意見和查找(zhao)(zhao)出(chu)的(de)突出(chu)問題，分別開展(zhan)了(le)11次(ci)交心(xin)談(tan)心(xin)活(huo)動，為(wei)開好民主生活(huo)會營造了(le)既有(you)利于解決問題，又能促進班(ban)(ban)子(zi)團結和諧的(de)良(liang)好氛圍(wei)。

3、召開(kai)民(min)主(zhu)(zhu)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)會(hui)，理順(shun)(shun)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)思(si)路(lu)。為了(le)(le)確保民(min)主(zhu)(zhu)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)會(hui)開(kai)得實(shi)，制(zhi)約科學(xue)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)找(zhao)得全，問(wen)(wen)題(ti)存(cun)在的(de)(de)(de)原因(yin)分(fen)析(xi)得透(tou)，整改措(cuo)施定(ding)得準(zhun)，村“兩(liang)(liang)委(wei)(wei)(wei)”精心組織，認真(zhen)準(zhun)備，做好(hao)了(le)(le)以下工(gong)作(zuo)：一是(shi)“兩(liang)(liang)委(wei)(wei)(wei)”班子和(he)(he)班子成(cheng)員重(zhong)點圍繞我村思(si)想(xiang)解放、新農村建設(she)、工(gong)作(zuo)落實(shi)等方面的(de)(de)(de)情況(kuang)，緊密聯系工(gong)作(zuo)實(shi)際(ji)，從(cong)日常工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)、服務群(qun)眾(zhong)的(de)(de)(de)意識、帶領群(qun)眾(zhong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)致富的(de)(de)(de)能(neng)力，分(fen)析(xi)解決實(shi)際(ji)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)水平等方面存(cun)在的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)入(ru)手(shou)，深入(ru)分(fen)析(xi)根(gen)(gen)本(ben)原因(yin)、理清發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)思(si)路(lu)、加強自身建設(she)、制(zhi)定(ding)工(gong)作(zuo)措(cuo)施，撰寫了(le)(le)民(min)主(zhu)(zhu)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)會(hui)發(fa)(fa)(fa)言材料；二(er)是(shi)按照學(xue)習(xi)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)總體要求，根(gen)(gen)據“兩(liang)(liang)委(wei)(wei)(wei)”成(cheng)員個(ge)人(ren)查找(zhao)和(he)(he)分(fen)析(xi)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)情況(kuang)，組織了(le)(le)村“兩(liang)(liang)委(wei)(wei)(wei)”班子全體成(cheng)員、離任村干部、人(ren)大代表及(ji)群(qun)眾(zhong)代表等參加民(min)主(zhu)(zhu)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)會(hui)，邀請(qing)了(le)(le)市委(wei)(wei)(wei)學(xue)習(xi)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動第八(ba)指導(dao)檢查組和(he)(he)縣(xian)學(xue)習(xi)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動領導(dao)小(xiao)組、鎮學(xue)習(xi)實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動指導(dao)組參加會(hui)議(yi)召開(kai)，提(ti)高了(le)(le)民(min)主(zhu)(zhu)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)會(hui)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)，村“兩(liang)(liang)委(wei)(wei)(wei)”班子成(cheng)員認真(zhen)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)(le)批評與自我批評，歷史地(di)、客觀(guan)地(di)、辯證地(di)看(kan)待工(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)成(cheng)績和(he)(he)問(wen)(wen)題(ti)，開(kai)誠布公(gong)地(di)查找(zhao)原因(yin)、客觀(guan)實(shi)在地(di)提(ti)出(chu)建議(yi)，科學(xue)有效地(di)理順(shun)(shun)思(si)路(lu)。

（二）嚴格(ge)把(ba)關，認真撰寫“兩委”班子分析檢查報(bao)告

一是(shi)準備早。在撰(zhuan)寫(xie)分(fen)析(xi)(xi)檢查(cha)報(bao)(bao)告前(qian)，嚴格按照分(fen)析(xi)(xi)檢查(cha)階(jie)段的(de)工(gong)作要(yao)求(qiu)(qiu)，組織(zhi)召開座談會，發放征求(qiu)(qiu)意見(jian)表及調(diao)查(cha)問卷(juan)，多(duo)渠道、多(duo)方(fang)面聽取(qu)離任(ren)村干部、黨員群眾代表的(de)意見(jian)和建議，并(bing)進行了(le)(le)初步梳理、歸納，認真有序地完成了(le)(le)征求(qiu)(qiu)意見(jian)、意見(jian)匯總與反(fan)饋等前(qian)期(qi)工(gong)作，為撰(zhuan)寫(xie)分(fen)析(xi)(xi)檢查(cha)報(bao)(bao)告奠定(ding)了(le)(le)扎實的(de)基(ji)礎。

二是要(yao)(yao)求嚴。村黨支部書記充分(fen)履行(xing)第(di)一責(ze)任人職(zhi)責(ze)，根(gen)據村情實(shi)際和(he)梅南村新農村建(jian)設工(gong)作(zuo)需要(yao)(yao)，明(ming)確提出征求意見稿起(qi)草(cao)要(yao)(yao)求。“兩(liang)委”成(cheng)員對分(fen)析(xi)(xi)檢查報(bao)告提綱(gang)進行(xing)研究，提出了很好的意見和(he)建(jian)議，確保(bao)分(fen)析(xi)(xi)檢查報(bao)告問題找得準，原因分(fen)析(xi)(xi)得透(tou)，整改措施定得實(shi)。

三是重實效。經認真(zhen)分(fen)(fen)析、反復討(tao)論，多(duo)方(fang)征(zheng)求意見，深刻查找原因，形成(cheng)了(le)(le)村“兩委”班子(zi)分(fen)(fen)析檢(jian)查報告，充分(fen)(fen)反映了(le)(le)廣大黨(dang)員群眾在學習實踐活(huo)動(dong)中形成(cheng)的(de)共(gong)識及近幾年(nian)新農村建(jian)設中我(wo)村取得的(de)成(cheng)效，全面系統梳(shu)理存在的(de)問(wen)題，提出(chu)了(le)(le)我(wo)村農業管理經營(ying)粗放、農村勞動(dong)力素(su)質偏低、基(ji)礎設施建(jian)設仍需完善(shan)、農村社(she)會(hui)事(shi)業發(fa)展不(bu)足、第三產業發(fa)展緩(huan)慢(man)、基(ji)層組織建(jian)設仍然薄弱(ruo)等影響和制約科學發(fa)展的(de)突(tu)出(chu)問(wen)題，并明確了(le)(le)下一步發(fa)展的(de)措(cuo)施，為(wei)整改落實工作打下了(le)(le)堅實的(de)基(ji)礎。

篇6

2月28日，鎮黨(dang)(dang)(dang)委(wei)召(zhao)開專題學習會(hui)議(yi)，集中傳達(da)有關(guan)會(hui)議(yi)、文件和講(jiang)話(hua)精神，成(cheng)立了黨(dang)(dang)(dang)的群眾(zhong)路線(xian)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)領導(dao)小(xiao)組，下設辦(ban)公室，印發了《關(guan)于開展黨(dang)(dang)(dang)的群眾(zhong)路線(xian)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)實(shi)(shi)施方案(an)》。3月6日，召(zhao)開黨(dang)(dang)(dang)的群眾(zhong)路線(xian)教(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)動(dong)(dong)員(yuan)大會(hui)，縣(xian)委(wei)常委(wei)、副縣(xian)長同志(zhi)率(lv)督(du)導(dao)組與會(hui)指導(dao)，全體機關(guan)黨(dang)(dang)(dang)員(yuan)干部、各村（居(ju)）、鎮辦(ban)鎮屬各單位負(fu)責人參加(jia)會(hui)議(yi)，對(dui)活(huo)動(dong)(dong)進行了總動(dong)(dong)員(yuan)、總部署。

目(mu)前為(wei)此，學(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)面(mian)(mian)：共(gong)召(zhao)開鎮領導班(ban)子專門學(xue)習(xi)(xi)(xi)討論會(hui)5次，黨委(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)組(zu)(zu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)1次，每(mei)周組(zu)(zu)織機關黨員干部、各村書記(ji)主任、鎮辦鎮屬各單位負責人等集中(zhong)(zhong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，共(gong)組(zu)(zu)織了8場，700余人次參(can)加，發放(fang)學(xue)習(xi)(xi)(xi)材料500多份，下屬37個支部包(bao)括15個村（居委(wei)會(hui)）、22個單位組(zu)(zu)織學(xue)習(xi)(xi)(xi)50余場2300余人次；宣(xuan)(xuan)傳(chuan)方(fang)面(mian)(mian)：編輯活動簡報(bao)11期，縣手機報(bao)3篇(pian)，橫幅(fu)22條，專題宣(xuan)(xuan)傳(chuan)欄16塊；征(zheng)求意(yi)見(jian)方(fang)面(mian)(mian)：采(cai)取(qu)集中(zhong)(zhong)征(zheng)求意(yi)見(jian)、信箱、電話等方(fang)式，共(gong)梳理出“”方(fang)面(mian)(mian)存(cun)在的(de)問題8大(da)類31個、意(yi)見(jian)建議13條。

二、主要做法

在具體做法(fa)上，鎮主(zhu)要強(qiang)調一個“實”字。

1、出實招。

為(wei)更好(hao)把(ba)此次教育(yu)(yu)實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)開(kai)展(zhan)好(hao)，我(wo)鎮(zhen)(zhen)把(ba)黨(dang)建(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)月(yue)(yue)作為(wei)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)載(zai)體，如(ru)3月(yue)(yue)“學雷鋒(feng)(feng)”，結合(he)學雷鋒(feng)(feng)的(de)主(zhu)題，我(wo)鎮(zhen)(zhen)開(kai)展(zhan)了(le)“五(wu)色(se)·雷鋒(feng)(feng)”暨學雷鋒(feng)(feng)志愿服(fu)務(wu)主(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，共組織包括(kuo)黨(dang)員干部在(zai)內的(de)120余人，通過植(zhi)樹活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、“親青暖(nuan)心(xin)”慰(wei)問(wen)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、醫療服(fu)務(wu)志愿活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)等形(xing)式，直接(jie)服(fu)務(wu)群(qun)眾500人次。目前正在(zai)開(kai)展(zhan)4月(yue)(yue)“保(bao)春(chun)耕”。接(jie)下來5月(yue)(yue)“勞動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)美”、6月(yue)(yue)“少年強”、7月(yue)(yue)“跟黨(dang)走”、8月(yue)(yue)“國(guo)防(fang)情”、9月(yue)(yue)“青籃夢”。做到黨(dang)建(jian)(jian)工作有(you)(you)(you)抓手，教育(yu)(yu)實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)(you)(you)載(zai)體。在(zai)教育(yu)(yu)實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)實施過程中(zhong)，為(wei)了(le)防(fang)止出現“空對空”的(de)現象，我(wo)鎮(zhen)(zhen)啟動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)“四連四促(cu)(cu)(cu)”活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)：設連心(xin)箱(xiang)，促(cu)(cu)(cu)走村(cun)入(ru)戶接(jie)地氣；帶連心(xin)本(ben)(ben)，促(cu)(cu)(cu)痕跡管理理思路；建(jian)(jian)連心(xin)卡(ka)，促(cu)(cu)(cu)走訪慰(wei)問(wen)解難題；架連心(xin)橋，促(cu)(cu)(cu)民生民享構和(he)諧。干部有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)扎扎實實開(kai)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，領導(dao)干部有(you)(you)(you)沒(mei)有(you)(you)(you)認認真真把(ba)自己(ji)擺進去(qu)，看連心(xin)本(ben)(ben)、查連心(xin)箱(xiang)，一(yi)目了(le)然。

2、干實事。

鎮(zhen)黨(dang)委確(que)保活動不(bu)走過(guo)場，有(you)(you)實(shi)招的(de)(de)(de)保障，有(you)(you)黨(dang)委班子的(de)(de)(de)帶頭(tou)，扎扎實(shi)實(shi)認(ren)認(ren)真真按中(zhong)央(yang)、省(sheng)、市(shi)、縣的(de)(de)(de)要求(qiu)，規范動作不(bu)走樣，自(zi)選動作有(you)(you)特(te)色：一是(shi)在(zai)狠抓學習(xi)(xi)(xi)上，采取集(ji)中(zhong)學習(xi)(xi)(xi)、自(zi)主學習(xi)(xi)(xi)相結合的(de)(de)(de)方式。黨(dang)委書記垂(chui)范，班子成員(yuan)帶頭(tou)，組織引導黨(dang)員(yuan)領導干(gan)部(bu)學習(xi)(xi)(xi)了黨(dang)的(de)(de)(de)十(shi)報告、十(shi)八(ba)屆中(zhong)全會(hui)精神、同志系列(lie)重(zhong)要講話等重(zhong)要內(nei)容，使(shi)用(yong)遠程(cheng)教育(yu)平(ping)臺播放《的(de)(de)(de)四個(ge)晝夜》《永恒的(de)(de)(de)信(xin)念》等學習(xi)(xi)(xi)教育(yu)片，編制《鎮(zhen)黨(dang)的(de)(de)(de)群眾(zhong)路(lu)線教育(yu)實(shi)踐活動學習(xi)(xi)(xi)讀本》。正在(zai)安(an)排“三(san)篇文章”，“八(ba)部(bu)電影”的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)收看工作。二是(shi)在(zai)聽(ting)取意(yi)(yi)見上，嚴格按照中(zhong)央(yang)要求(qiu)，聚焦“”不(bu)以工作問(wen)題代替“”問(wen)題，并做到立(li)改(gai)立(li)行。通過(guo)制作并發放給各(ge)村、學校、醫院“鎮(zhen)黨(dang)的(de)(de)(de)群眾(zhong)路(lu)線教育(yu)實(shi)踐活動連(lian)心(xin)(xin)箱(xiang)”20個(ge)，連(lian)心(xin)(xin)卡1200張，連(lian)心(xin)(xin)本100本，廣(guang)泛征集(ji)黨(dang)員(yuan)群眾(zhong)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)見建(jian)議。收集(ji)意(yi)(yi)見建(jian)議共44個(ge)，目前(qian)已建(jian)立(li)“”突出問(wen)題臺賬，明確(que)了整改(gai)措施、責(ze)任人和完成時限。

4、求實效。這(zhe)(zhe)次(ci)教育實踐活動(dong)的主要(yao)任務是集中解決形式主義、、享(xiang)樂主義和奢靡之風這(zhe)(zhe)“”問(wen)題。我(wo)鎮(zhen)(zhen)抓“”，主要(yao)做(zuo)到(dao)(dao)：從吃、住、行、上(shang)下(xia)班、嚴(yan)格(ge)辦(ban)(ban)(ban)事(shi)程(cheng)序入手，嚴(yan)禁公款(kuan)吃喝，村級(ji)零接(jie)待，鎮(zhen)(zhen)政(zheng)府接(jie)待上(shang)級(ji)部門一律在機關(guan)食堂(tang)安排工(gong)作(zuo)(zuo)餐，嚴(yan)格(ge)上(shang)下(xia)班、值辦(ban)(ban)(ban)工(gong)作(zuo)(zuo)紀(ji)律等工(gong)作(zuo)(zuo)。通(tong)過(guo)狠剎“”，推動(dong)作(zuo)(zuo)風轉變，水平提升。現(xian)在鎮(zhen)(zhen)機關(guan)干部的腳(jiao)步加快了(le)，工(gong)作(zuo)(zuo)效率提高(gao)了(le)；以(yi)前(qian)一到(dao)(dao)下(xia)午(wu)就(jiu)看不(bu)到(dao)(dao)人影的部門，現(xian)在到(dao)(dao)下(xia)班時間依然有群眾在辦(ban)(ban)(ban)事(shi)；村民到(dao)(dao)村里辦(ban)(ban)(ban)事(shi)不(bu)用再(zai)反復跑，只要(yao)跑一趟就(jiu)能(neng)找到(dao)(dao)村干部；活動(dong)讓(rang)更多的群眾知道(dao)這(zhe)(zhe)次(ci)不(bu)是走(zou)過(guo)場(chang)，因為他們能(neng)真(zhen)正感受(shou)到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)次(ci)活動(dong)的成果(guo)。

三、存在(zai)問題及意見建議

首先還(huan)是思想(xiang)上認識不到位，積(ji)極(ji)性(xing)不高，有些黨性(xing)不高的甚至認為沒有必要(yao)，有些則以工作(zuo)忙為緣由不積(ji)極(ji)參加(jia)相關方(fang)面的學(xue)習(xi)等等，雖然(ran)我們也一直在(zai)做群眾路(lu)線教(jiao)育實踐活動的宣傳工作(zuo)，但是有些黨員同志也只是表面理(li)解(jie)，不能深(shen)刻(ke)理(li)解(jie)其精髓。

其(qi)次(ci)就是沒有經(jing)(jing)驗(yan)，真正(zheng)的把(ba)群(qun)眾路線(xian)教育(yu)實踐活動當(dang)成一項偉(wei)大工作來做我們(men)也是第一次(ci)，這當(dang)中肯(ken)定有很(hen)多的不足之(zhi)處(chu)，辦事效(xiao)率也不夠高，正(zheng)是沒有鎮、村開展的經(jing)(jing)驗(yan)，所以(yi)我們(men)也是經(jing)(jing)常(chang)的向其(qi)它地方學習取經(jing)(jing)，相互(hu)交(jiao)流經(jing)(jing)驗(yan)，也經(jing)(jing)常(chang)以(yi)虛心的態度(du)向上級(ji)請(qing)教。

再(zai)次(ci)就是工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)、創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)不(bu)夠，創(chuang)(chuang)新意識有所淡化，忽視了工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)積極性(xing)、主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)、創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)，在(zai)忙碌中(zhong)缺少創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)展(zhan)開工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)新意識有待(dai)繼續增(zeng)強。比(bi)如在(zai)營造(zao)氛圍方(fang)面(mian)(mian)、組織發動(dong)(dong)黨員(yuan)干(gan)部參加活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)方(fang)式方(fang)法方(fang)面(mian)(mian)不(bu)夠新穎、不(bu)夠深入；群(qun)眾(zhong)(zhong)反映問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)渠道(dao)不(bu)夠方(fang)便，解(jie)(jie)決(jue)(jue)群(qun)眾(zhong)(zhong)困(kun)難(nan)(nan)的(de)(de)方(fang)法不(bu)夠貼近實(shi)際。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)以后(hou)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)也(ye)會(hui)往(wang)這方(fang)面(mian)(mian)發展(zhan)，使(shi)群(qun)眾(zhong)(zhong)愿意向(xiang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)反映問(wen)題(ti)(ti)(ti)，而我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)能實(shi)際地解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)意見(jian)建議：在(zai)解(jie)(jie)決(jue)(jue)群(qun)眾(zhong)(zhong)困(kun)難(nan)(nan)和問(wen)題(ti)(ti)(ti)方(fang)面(mian)(mian)，有些群(qun)眾(zhong)(zhong)反映的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)能解(jie)(jie)決(jue)(jue)肯定(ding)盡全力(li)解(jie)(jie)決(jue)(jue)，但(dan)受限(xian)于鄉鎮無(wu)論是財力(li)還是資源方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)欠(qian)缺，有些困(kun)難(nan)(nan)和問(wen)題(ti)(ti)(ti)還真的(de)(de)是難(nan)(nan)到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)了，有時是有心無(wu)力(li)，巧(qiao)婦難(nan)(nan)為(wei)無(wu)米之炊(chui)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)會(hui)積極主(zhu)動(dong)(dong)向(xiang)上(shang)級反映情況和我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)困(kun)難(nan)(nan)和問(wen)題(ti)(ti)(ti)，及時啟(qi)動(dong)(dong)上(shang)下聯(lian)動(dong)(dong)機(ji)制(zhi)，也(ye)希望(wang)能得到(dao)(dao)上(shang)級部門的(de)(de)大力(li)支持(chi)。總之一句(ju)話，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)是希望(wang)老百姓棘手的(de)(de)困(kun)難(nan)(nan)和問(wen)題(ti)(ti)(ti)能得到(dao)(dao)解(jie)(jie)決(jue)(jue)，做(zuo)到(dao)(dao)真正(zheng)的(de)(de)解(jie)(jie)民怨解(jie)(jie)民憂，不(bu)給(gei)群(qun)眾(zhong)(zhong)留失望(wang)，不(bu)讓(rang)群(qun)眾(zhong)(zhong)對我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)失去信心。

在(zai)開展群眾路線教育活動方面，希望上(shang)級領(ling)導(dao)及(ji)組織部門能經(jing)常到基層來指導(dao)、檢查、督(du)察(cha)工(gong)作。

四、下一步打算

提高思想(xiang)認識(shi)，進(jin)一步提高黨(dang)員干部，特別是領(ling)導(dao)干部的深入開展黨(dang)的群眾路(lu)線教育實踐(jian)活動(dong)(dong)的思想(xiang)自覺、政治(zhi)(zhi)自覺。引導(dao)黨(dang)員領(ling)導(dao)干部把(ba)此次(ci)(ci)教育實踐(jian)活動(dong)(dong)作(zuo)為自己的一次(ci)(ci)政治(zhi)(zhi)洗禮(li)。

篇7

關鍵詞(ci)：繪本 圖畫 讀圖 拓展 延(yan)伸

一、研究設計概念

《3-6歲兒(er)(er)(er)童學習與發展指(zhi)(zhi)南》語言子(zi)(zi)領域二(er)中(zhong)(zhong)閱(yue)讀(du)與書寫準備中(zhong)(zhong)教育建議指(zhi)(zhi)出，成人為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)提(ti)供(gong)良好(hao)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)環(huan)境和條件;激發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)興趣，培(pei)養閱(yue)讀(du)習慣(guan);引(yin)導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)體(ti)會標識(shi)、文字符號的(de)(de)(de)用(yong)途;經常和幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)一起閱(yue)讀(du)，引(yin)導(dao)他(ta)以(yi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)經驗為(wei)(wei)基礎理解(jie)圖書的(de)(de)(de)內容(rong);在閱(yue)讀(du)中(zhong)(zhong)發展幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)想象和創造能力;引(yin)導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)感(gan)受文學作(zuo)品的(de)(de)(de)美。因此繪本(ben)故事作(zuo)為(wei)(wei)很好(hao)的(de)(de)(de)載體(ti)，倍受孩子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)喜(xi)愛。

二、研究內容

《朱家(jia)(jia)(jia)(jia)兄(xiong)弟(di)》大(da)班(ban)故事(shi)繪(hui)(hui)本(ben)講述(shu)了(le)朱家(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)生(sheng)(sheng)活看(kan)(kan)起(qi)來不(bu)(bu)錯，房、車、花園(yuan)，一(yi)(yi)應俱全(quan);爸(ba)爸(ba)和兄(xiong)弟(di)兩個(ge)(ge)被媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)照顧得無微(wei)不(bu)(bu)至。然(ran)而(er)(er)這(zhe)一(yi)(yi)天晚(wan)上，任勞任怨、辛勤顧家(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)突然(ran)不(bu)(bu)見了(le)。一(yi)(yi)紙留言：“你們(men)是(shi)(shi)(shi)豬”表明了(le)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)對(dui)朱家(jia)(jia)(jia)(jia)父(fu)子的(de)不(bu)(bu)滿和失(shi)望。沒有媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)朱家(jia)(jia)(jia)(jia)亂(luan)套(tao)了(le)！ 看(kan)(kan)過本(ben)書，我(wo)(wo)們(men)發現男(nan)主(zhu)外(wai)、女主(zhu)內的(de)觀念似乎(hu)并不(bu)(bu)只是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)國的(de)傳統家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)倫理，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)操持家(jia)(jia)(jia)(jia)中(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)(yi)切雜(za)物的(de)現象放之(zhi)四海(hai)而(er)(er)皆有;因此(ci)而(er)(er)起(qi)的(de)爭執之(zhi)聲久宣不(bu)(bu)止，安東(dong)尼？布(bu)朗卻以(yi)其特有的(de)幽默方(fang)式，輕松的(de)引導大(da)家(jia)(jia)(jia)(jia)對(dui)于如何處(chu)理家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)瑣事(shi)的(de)分(fen)工與分(fen)擔，進(jin)行了(le)又一(yi)(yi)次(ci)的(de)思(si)考。同(tong)(tong)時，故事(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)，兩個(ge)(ge)小男(nan)孩(hai)的(de)轉變也再一(yi)(yi)次(ci)提(ti)醒我(wo)(wo)們(men)，家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)帶給孩(hai)子無微(wei)不(bu)(bu)至的(de)愛(ai)和照顧，然(ran)而(er)(er)對(dui)孩(hai)子，尤其是(shi)(shi)(shi)男(nan)孩(hai)子的(de)行為起(qi)決定性影響的(de)往往是(shi)(shi)(shi)爸(ba)爸(ba)。同(tong)(tong)時，繪(hui)(hui)本(ben)以(yi)輕松詼諧的(de)方(fang)式揭示了(le)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)中(zhong)(zhong)(zhong)“共同(tong)(tong)分(fen)擔”的(de)重要性。于是(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)嘗試以(yi)該繪(hui)(hui)本(ben)為素材開展了(le)三個(ge)(ge)步驟的(de)教(jiao)學活動(dong)(dong)：（一(yi)(yi)）、讀圖活動(dong)(dong);（二）、拓展活動(dong)(dong);（三）、延(yan)伸活動(dong)(dong)。

活動(dong)一：讀圖活動(dong)：《朱家兄弟》故事閱(yue)讀活動(dong)。目標是(shi)觀(guan)察畫面信(xin)息，大(da)膽推測(ce)故事情節的發展和表(biao)達故事內容;理解故事內容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承(cheng)擔。

教(jiao)師以(yi)一張與(yu)眾(zhong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)福引(yin)領幼(you)兒(er)(er)走近(jin)朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)，去(qu)探尋(xun)朱(zhu)(zhu)(zhu)太(tai)(tai)太(tai)(tai)悶(men)悶(men)不樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因。在(zai)活動中，教(jiao)師引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)(er)以(yi)貼圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式歸納和比較朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)務(wu)分(fen)配情(qing)(qing)(qing)況，使(shi)孩子(zi)們(men)(men)(men)直觀而(er)(er)強烈地(di)(di)感受(shou)(shou)(shou)到(dao)朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)務(wu)分(fen)配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不公。而(er)(er)朱(zhu)(zhu)(zhu)太(tai)(tai)太(tai)(tai)離(li)開家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)后(hou)朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)更(geng)是讓(rang)幼(you)兒(er)(er)充分(fen)感受(shou)(shou)(shou)到(dao)了(le)故事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣味性，并樂此(ci)不疲地(di)(di)探尋(xun)畫面(mian)(mian)細節中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)秘(mi)密(mi)。教(jiao)師有(you)意識地(di)(di)引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)(er)捕捉畫面(mian)(mian)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息，理(li)解畫面(mian)(mian)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，有(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)去(qu)閱讀與(yu)交流。活動以(yi)談話(hua)形式導(dao)入，朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)福，引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)(er)觀察(cha)人(ren)物表(biao)(biao)情(qing)(qing)(qing)、動作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)尋(xun)常。是的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，孩子(zi)們(men)(men)(men)都發現了(le)朱(zhu)(zhu)(zhu)太(tai)(tai)太(tai)(tai)看(kan)上(shang)(shang)去(qu)心情(qing)(qing)(qing)一點都不好(hao)。那我們(men)(men)(men)一起來找(zhao)找(zhao)朱(zhu)(zhu)(zhu)太(tai)(tai)太(tai)(tai)心情(qing)(qing)(qing)不好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因吧。看(kan)看(kan)朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)父子(zi)在(zai)做(zuo)什么，朱(zhu)(zhu)(zhu)太(tai)(tai)太(tai)(tai)又在(zai)做(zuo)什么。教(jiao)師根據(ju)(ju)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)述將各人(ren)所做(zuo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片分(fen)類貼到(dao)黑板上(shang)(shang)。繼而(er)(er)讓(rang)孩子(zi)們(men)(men)(men)小結：朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)務(wu)活全部由(you)媽媽一個人(ren)承擔(dan)(dan)，難怪朱(zhu)(zhu)(zhu)太(tai)(tai)太(tai)(tai)悶(men)悶(men)不樂。然(ran)后(hou)分(fen)段閱讀，感受(shou)(shou)(shou)朱(zhu)(zhu)(zhu)太(tai)(tai)太(tai)(tai)離(li)開家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)后(hou)朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。教(jiao)師根據(ju)(ju)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達調(diao)整之前擺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各人(ren)所做(zuo)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片，感受(shou)(shou)(shou)朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)在(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)務(wu)分(fen)工上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，初步體會“共同(tong)承擔(dan)(dan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。最后(hou)通過完整欣賞故事(shi)，教(jiao)師引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)(er)由(you)朱(zhu)(zhu)(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)聯想到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭，懂得了(le)“自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)(qing)自(zi)己做(zuo)”“合理(li)分(fen)工、共同(tong)承擔(dan)(dan)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭才會和睦(mu)、幸福”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)。

活動(dong)二(er)：拓(tuo)展活動(dong)：《“家(jia)庭”披薩大比拼》藝(yi)術、社會整合活動(dong)。目(mu)標是(shi)嘗試與同伴組(zu)成臨時家(jia)庭，協商、分工(gong)、合作(zuo)制(zhi)作(zuo)一(yi)份披薩。在共同制(zhi)作(zuo)披薩的(de)過程中感(gan)受家(jia)庭的(de)幸(xing)福快樂需要全家(jia)人的(de)相互合作(zuo)和體(ti)諒。

首先，讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)回憶(yi)《朱家故事(shi)(shi)》內容，進(jin)一(yi)步意識到(dao)(dao)(dao)家庭(ting)的(de)幸福(fu)快樂(le)需要(yao)家人共同(tong)努(nu)力。接(jie)著給幼(you)(you)兒說明活(huo)動要(yao)求，激趣引導。使幼(you)(you)兒遷(qian)移《朱家故事(shi)(shi)》中(zhong)(zhong)的(de)經(jing)驗，了解(jie)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)重要(yao)性(xing)。隨著解(jie)讀制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)披薩的(de)流(liu)程，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)自由組成的(de)臨時(shi)(shi)(shi)家庭(ting)開始進(jin)行10分(fen)鐘的(de)披薩制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)了。教師在(zai)(zai)(zai)巡回觀(guan)察中(zhong)(zhong)，注(zhu)意①提醒幼(you)(you)兒成功合(he)作(zuo)(zuo)的(de)要(yao)點(dian)---商(shang)量、分(fen)工(gong)、齊心協(xie)力，及時(shi)(shi)(shi)捕捉幼(you)(you)兒分(fen)工(gong)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)亮(liang)點(dian)。②提示幼(you)(you)兒遇到(dao)(dao)(dao)問題(ti)可看看制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)流(liu)程圖，明確(que)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)步驟。③提醒幼(you)(you)兒抓緊(jin)時(shi)(shi)(shi)間制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)，及時(shi)(shi)(shi)整理(li)。緊(jin)接(jie)著是幼(you)(you)兒在(zai)(zai)(zai)披薩烤(kao)制(zhi)(zhi)過(guo)程中(zhong)(zhong)分(fen)享合(he)作(zuo)(zuo)經(jing)驗。最后，請孩(hai)子(zi)(zi)們(men)共同(tong)品嘗披薩，分(fen)享勞動和(he)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)愉悅。在(zai)(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)(zhong)，幼(you)(you)兒通過(guo)商(shang)量選擇符合(he)每一(yi)位家庭(ting)成員口(kou)味的(de)材料(liao)，并在(zai)(zai)(zai)相互推讓(rang)(rang)、積(ji)極(ji)調整、各(ge)司其職、分(fen)享成果的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)真正體會到(dao)(dao)(dao)了每一(yi)位“家庭(ting)成員”承擔(dan)責(ze)任(ren)的(de)重要(yao)性(xing)。

活(huo)動(dong)(dong)(dong)三：延伸(shen)活(huo)動(dong)(dong)(dong)：《“小鬼當(dang)家”家庭勞動(dong)(dong)(dong)實踐》親子(zi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。目標(biao)是每(mei)天在家做一(yi)些力(li)所能及的(de)(de)事情(qing)，知(zhi)道(dao)家中的(de)(de)事情(qing)要家人(ren)共同承擔;與家人(ren)共同制作圖畫書(shu)，提高(gao)制作與閱讀的(de)(de)興趣(qu)，促(cu)進前書(shu)寫能力(li)的(de)(de)發展;在勞動(dong)(dong)(dong)實踐與閱讀中感受勞動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)快樂，體驗(yan)自(zi)我的(de)(de)成長。

這一(yi)活動又是如何開展的(de)(de)呢？我(wo)們結合了父親(qin)節主(zhu)題，邀(yao)請爸爸一(yi)起加入家(jia)(jia)務(wu)勞(lao)動的(de)(de)行(xing)列，踐(jian)行(xing)“共同(tong)分擔”這一(yi)家(jia)(jia)庭責任的(de)(de)榜樣示范，并鼓勵(li)幼(you)兒根據自(zi)己的(de)(de)能(neng)力(li)每天進行(xing)1-2件家(jia)(jia)務(wu)勞(lao)動，建議勞(lao)動內容可以是折疊自(zi)己的(de)(de)衣(yi)服，按類(lei)別整理(li)自(zi)己的(de)(de)玩(wan)具、書(shu)包，幫助成人分碗筷、整理(li)鞋架、取(qu)報紙、掃地、澆花、擦桌子，等等。鼓勵(li)幼(you)兒用自(zi)己能(neng)夠理(li)解的(de)(de)圖畫或標記(ji)將每天的(de)(de)勞(lao)動內容記(ji)錄(lu)在表上，同(tong)時請家(jia)(jia)長用文字輔助記(ji)錄(lu)。媽(ma)媽(ma)為爸爸和幼(you)兒拍攝幾張(zhang)勞(lao)動照片。以制作成親(qin)子合作圖畫書(shu)《小鬼當家(jia)(jia)》。

在制作圖(tu)(tu)(tu)書(shu)(shu)前，向家(jia)(jia)長(chang)、幼(you)兒(er)(er)(er)(er)發放(fang)通知單，說(shuo)(shuo)明制作圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)書(shu)(shu)的(de)(de)意義(yi)，提出(chu)以下建議。1、建議家(jia)(jia)長(chang)和幼(you)兒(er)(er)(er)(er)選(xuan)擇多種材料創作和裝飾(shi)封面，并為(wei)圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)書(shu)(shu)起名(ming)字。2、建議家(jia)(jia)長(chang)拍一張幸福快樂的(de)(de)全(quan)家(jia)(jia)福作為(wei)圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)書(shu)(shu)的(de)(de)封底，也可采用其(qi)他形式。3、建議圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)書(shu)(shu)內容(rong)包(bao)括(kuo)以下角度(du)：“①我想(xiang)做(zuo)(zuo)……”。讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)畫(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)自(zi)己(ji)(ji)在家(jia)(jia)中最想(xiang)做(zuo)(zuo)的(de)(de)事(shi)事(shi)什么？為(wei)什么最想(xiang)做(zuo)(zuo)這些事(shi)。②“我每(mei)天(tian)做(zuo)(zuo)……”。將“小鬼當家(jia)(jia)”勞動實踐記(ji)錄(lu)(lu)(lu)表的(de)(de)內容(rong)納(na)入(ru)圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)書(shu)(shu)中。③“我學(xue)會做(zuo)(zuo)……”。讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)談談自(zi)己(ji)(ji)學(xue)會做(zuo)(zuo)的(de)(de)事(shi)情，并用圖(tu)(tu)(tu)畫(hua)(hua)(hua)和符號進行記(ji)錄(lu)(lu)(lu)，由(you)家(jia)(jia)長(chang)幫助(zhu)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)記(ji)錄(lu)(lu)(lu)簡單的(de)(de)文字。④“爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)夸夸我”。家(jia)(jia)長(chang)選(xuan)擇不同的(de)(de)方(fang)式夸夸自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)孩(hai)子，如貼(tie)紙、印章(zhang)、寫下激勵孩(hai)子的(de)(de)話語等(deng)。3、在完成(cheng)所(suo)有(you)內容(rong)后(hou)，為(wei)故事(shi)編頁碼(ma)，由(you)家(jia)(jia)長(chang)檢查后(hou)完成(cheng)裝訂。

“小鬼當(dang)家(jia)(jia)(jia)”家(jia)(jia)(jia)庭勞動(dong)實踐活(huo)(huo)動(dong)，在(zai)“回歸生(sheng)活(huo)(huo)”的(de)(de)理(li)念(nian)下，教師(shi)鼓勵幼兒每天在(zai)家(jia)(jia)(jia)做(zuo)一些(xie)力所能及的(de)(de)事情，并由家(jia)(jia)(jia)長(chang)和幼兒共同記錄。這一歷時(shi)2周(zhou)的(de)(de)勞動(dong)實踐活(huo)(huo)動(dong)，使幼兒的(de)(de)認知在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)中得以提(ti)升，體現了(le)生(sheng)活(huo)(huo)教育的(de)(de)價值(zhi)，并促進了(le)幼兒前書寫(xie)能力的(de)(de)發(fa)展(zhan)。在(zai)家(jia)(jia)(jia)庭將自(zi)(zi)制(zhi)繪本拿回園展(zhan)示的(de)(de)過程中，孩子在(zai)班級進行自(zi)(zi)我講述時(shi)，提(ti)升了(le)愛家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)自(zi)(zi)豪感和自(zi)(zi)信心，家(jia)(jia)(jia)庭與家(jia)(jia)(jia)庭之間(jian)的(de)(de)相互(hu)學習和影響，也(ye)讓班級的(de)(de)書香氛圍更加濃厚。

三、研究成效

1.通(tong)過此故(gu)事(shi)進行的(de)一系列活動，使幼(you)兒(er)感受了家(jia)庭“共同(tong)承(cheng)擔”的(de)意(yi)義，學會正確的(de)向父(fu)母、同(tong)伴(ban)以及周(zhou)圍的(de)環境表(biao)達心(xin)中的(de)情感，熱(re)愛環境，對未來(lai)充(chong)滿信心(xin)。

篇8

展示過程中的缺陷

展示率不高，精英(ying)式展示 由于綜合實踐活(huo)動課堂教(jiao)學組織的(de)(de)特(te)殊性(xing)和局限性(xing)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)需要以小組形式開展活(huo)動，設計活(huo)動方案(an)。很多教(jiao)師在方案(an)交流指導時(shi)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)只會選擇比較優秀(xiu)的(de)(de)方案(an)進(jin)行點(dian)評，對其他(ta)未進(jin)行點(dian)評交流的(de)(de)小組，增進(jin)主題(ti)活(huo)動的(de)(de)了解形成了阻(zu)礙。

展示方(fang)(fang)式單一化 學生對(dui)(dui)活動方(fang)(fang)案(an)預設大多都是(shi)制(zhi)作手抄報、寫倡議書(shu)、講故事(shi)等一些(xie)宣傳行(xing)為，形成了一定的(de)(de)套路，缺(que)乏對(dui)(dui)主(zhu)(zhu)題活動現(xian)實(shi)需求的(de)(de)思考：主(zhu)(zhu)題哪種成果展示最有效，最能(neng)吸引其(qi)他小(xiao)組？對(dui)(dui)展示方(fang)(fang)式的(de)(de)優(you)劣缺(que)乏規(gui)劃。

展示環(huan)節流于形(xing)式，未能內化(hua)為良好的(de)學習習慣 在綜(zong)合實踐活動終結性成果(guo)展示中(zhong)，各活動小組對自己(ji)的(de)成果(guo)一展了之，缺乏向其他組提出建議和觀點，沒有(you)形(xing)成良好的(de)互(hu)動欣賞與批判質疑等展示習慣。

有效展示的方法

針對綜合實踐活動課堂指導展示這一方式的常態化缺(que)陷，在(zai)課堂教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)，筆者經(jing)過逐步(bu)探索，初步(bu)形成了(le)以下(xia)幾點(dian)展示策略，從而引導學(xue)生學(xue)會合理展示，共(gong)享成果經(jing)驗。

巧(qiao)用活(huo)動(dong)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)板(ban)，擴大(da)展(zhan)(zhan)示范(fan)圍(wei) 主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)起始(shi)課中(zhong)的小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)活(huo)動(dong)方(fang)(fang)案(an)(an)展(zhan)(zhan)示是不可疏忽的重要環節，規范(fan)有(you)序、具體(ti)明(ming)確的小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)活(huo)動(dong)方(fang)(fang)案(an)(an)將對后續(xu)活(huo)動(dong)的開展(zhan)(zhan)指明(ming)方(fang)(fang)向，老師在課堂(tang)(tang)上不能只擇精良方(fang)(fang)案(an)(an)，要讓所有(you)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的活(huo)動(dong)方(fang)(fang)案(an)(an)曬(shai)出來(lai)，讓全(quan)體(ti)學生接受監督、指導(dao)(dao)，讓那些能力偏弱的小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)擺脫逃避，從(cong)而(er)提(ti)振(zhen)信心。在方(fang)(fang)案(an)(an)制(zhi)定(ding)課指導(dao)(dao)中(zhong)，筆者(zhe)(zhe)引入了用小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)板(ban)來(lai)展(zhan)(zhan)示活(huo)動(dong)方(fang)(fang)案(an)(an)，每組(zu)(zu)(zu)一塊白(bai)板(ban)，根據自己確定(ding)的小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)主(zhu)題(ti)討論設(she)計活(huo)動(dong)方(fang)(fang)案(an)(an)。課堂(tang)(tang)實(shi)踐證明(ming)：筆者(zhe)(zhe)通過小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)板(ban)的方(fang)(fang)案(an)(an)設(she)計，不但減少了傳統課堂(tang)(tang)展(zhan)(zhan)示中(zhong)用紙張投影交流帶來(lai)的弊端，而(er)且擴大(da)了全(quan)體(ti)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)展(zhan)(zhan)示交流的范(fan)圍(wei)，推動(dong)了各(ge)組(zu)(zu)(zu)活(huo)動(dong)方(fang)(fang)案(an)(an)修(xiu)改的及時性、借鑒性，有(you)效節約修(xiu)改方(fang)(fang)案(an)(an)時間，使各(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的活(huo)動(dong)方(fang)(fang)案(an)(an)更為務(wu)實(shi)高效。

合(he)理搜(sou)(sou)(sou)集(ji)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)，掌(zhang)握(wo)搜(sou)(sou)(sou)集(ji)方(fang)法 綜合(he)實踐活(huo)(huo)動實施過程中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)不(bu)(bu)(bu)少(shao)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動缺乏(fa)系統的(de)(de)(de)認識，如《生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次性(xing)(xing)(xing)用(yong)(yong)品》《珍惜水(shui)資(zi)(zi)(zi)源》《保護視力、愛(ai)護眼睛》等(deng)主(zhu)題(ti)往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)采用(yong)(yong)上(shang)網查資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)形式(shi)搜(sou)(sou)(sou)集(ji)，于是一(yi)(yi)些熱門(men)搜(sou)(sou)(sou)索(suo)(suo)網站成了(le)孩子(zi)們搜(sou)(sou)(sou)集(ji)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)首選，等(deng)到課(ke)堂上(shang)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)交流成果時，很多孩子(zi)會(hui)打印大(da)把資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)來應付(fu)，有(you)些專業性(xing)(xing)(xing)很強(qiang)的(de)(de)(de)詞(ci)句連老師(shi)都(dou)難以理解(jie)，更(geng)何(he)況(kuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們呢！有(you)些材料(liao)(liao)(liao)由(you)于網絡(luo)空間(jian)的(de)(de)(de)自由(you)性(xing)(xing)(xing)，可信度并不(bu)(bu)(bu)是很高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們對(dui)于手抄報之類的(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)形式(shi)感到興(xing)趣(qu)不(bu)(bu)(bu)大(da)。對(dui)此，在(zai)(zai)課(ke)堂展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)指導(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)，筆者對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)網絡(luo)搜(sou)(sou)(sou)集(ji)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)進行了(le)專題(ti)方(fang)法指導(dao)，如：關鍵字(zi)搜(sou)(sou)(sou)索(suo)(suo)，使用(yong)(yong)雙引號(hao)進行詞(ci)組(zu)搜(sou)(sou)(sou)索(suo)(suo)，使用(yong)(yong)“+”和(he)“-”進行限制性(xing)(xing)(xing)搜(sou)(sou)(sou)索(suo)(suo)，僅搜(sou)(sou)(sou)索(suo)(suo)網站標題(ti)，專業文檔搜(sou)(sou)(sou)索(suo)(suo)―filetype，可以在(zai)(zai)所需(xu)關鍵詞(ci)后加PPT或WORD等(deng)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)活(huo)(huo)動往(wang)(wang)往(wang)(wang)貼近他(ta)們的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)情(qing)境，所以對(dui)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)搜(sou)(sou)(sou)集(ji)不(bu)(bu)(bu)能僅僅局限于網絡(luo)這(zhe)單(dan)一(yi)(yi)途徑，還可以讓他(ta)們走進生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，開展(zhan)(zhan)(zhan)調查、訪問、參觀(guan)、觀(guan)察等(deng)活(huo)(huo)動，從(cong)而掌(zhang)握(wo)更(geng)鮮活(huo)(huo)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)手資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)。

規劃展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)內容，選擇(ze)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi) 綜(zong)合實踐(jian)活動成果(guo)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)，學(xue)生們往往使用文(wen)稿式(shi)(shi)的材料(liao)進行展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)、解(jie)說(shuo)(shuo)，像手抄報、黑板(ban)報之類的成果(guo)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)，學(xue)生持續(xu)關注(zhu)度不高(gao)，難以在小(xiao)組交流中(zhong)(zhong)產生共(gong)鳴。對此，筆(bi)(bi)者(zhe)在方(fang)案指導中(zhong)(zhong)，要(yao)求(qiu)學(xue)生明確(que)成果(guo)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)的多樣化，選擇(ze)最佳交流的展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)，讓學(xue)生多問問我(wo)的成果(guo)新穎嗎？能引發大家討論、贊(zan)賞(shang)嗎？比如，在《踐(jian)行中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)生守則――愛勞動》這(zhe)一(yi)主題(ti)中(zhong)(zhong)，筆(bi)(bi)者(zhe)讓學(xue)生們通(tong)過(guo)思(si)考，采用了(le)圖片式(shi)(shi)記錄勞動畫(hua)面、曬曬我(wo)的勞動成果(guo)、長輩(bei)眼中(zhong)(zhong)勤(qin)勞的我(wo)……以圖說(shuo)(shuo)話、實踐(jian)足跡、家庭評價等(deng)鮮活的展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)贏得了(le)小(xiao)組點贊(zan)，從而放(fang)棄了(le)日記、手抄報等(deng)枯燥(zao)的展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)，為后續(xu)實踐(jian)活動作了(le)有(you)效規劃。

創新展(zhan)示方式(shi)，提(ti)升交(jiao)流能力(li) 針對綜(zong)合(he)實踐成果展(zhan)示缺乏互動交(jiao)流的現象，為了(le)豐富展(zhan)示方式(shi)，培養學生對實踐活(huo)動的深刻感知力(li)，提(ti)高(gao)小組合(he)作效(xiao)率，筆者(zhe)嘗(chang)試了(le)以下幾種(zhong)展(zhan)示方式(shi)，收到(dao)了(le)良好的指(zhi)導效(xiao)果。

深(shen)層次的多元展(zhan)示――擂臺(tai)戰(zhan)(zhan)。如開展(zhan)《踐(jian)行(xing)(xing)低(di)碳生(sheng)活(huo)，打造綠色(se)校(xiao)園》主題(ti)活(huo)動(dong)中，筆者指導學生(sheng)將活(huo)動(dong)成(cheng)果(guo)(guo)展(zhan)示環節以“擂臺(tai)戰(zhan)(zhan)”的方式進行(xing)(xing)展(zhan)示，各(ge)小(xiao)組(zu)依(yi)次用不同形式展(zhan)示低(di)碳生(sheng)活(huo)面面觀的活(huo)動(dong)成(cheng)果(guo)(guo)，其(qi)他小(xiao)組(zu)進行(xing)(xing)挑戰(zhan)(zhan)。挑戰(zhan)(zhan)方提出質(zhi)疑(yi)，擂主進行(xing)(xing)答辯；雙方在交鋒(feng)的過(guo)程中，不斷深(shen)化活(huo)動(dong)主題(ti)，體驗批判思維的樂趣，共享活(huo)動(dong)成(cheng)果(guo)(guo)。

更靈活(huo)的(de)文本(ben)展示(shi)――成果漂(piao)(piao)流冊。如(ru)《親近傳(chuan)統佳(jia)(jia)節(jie)(jie)》主題(ti)活(huo)動中，各個小(xiao)(xiao)組(zu)將本(ben)組(zu)的(de)佳(jia)(jia)節(jie)(jie)習俗整理(li)成漫畫冊、圖配(pei)文、詩歌集等形式記(ji)錄到(dao)成果漂(piao)(piao)流冊，將漂(piao)(piao)流冊傳(chuan)閱到(dao)各個小(xiao)(xiao)組(zu)，各小(xiao)(xiao)組(zu)通過(guo)傳(chuan)遞寫下意見與建(jian)議，方便(bian)各小(xiao)(xiao)組(zu)接受(shou)意見，改善活(huo)動成果。

訓練基本(ben)規范，提升(sheng)展示品質 綜合實踐(jian)活動學科特(te)點決定(ding)了(le)活動的組織形式(shi)，一般以小組為(wei)單位(wei)進(jin)行策劃、實施、展示。

結束語

篇9

在新形勢下，到底采取何種(zhong)有效(xiao)的(de)手段，提高社會實踐(jian)活動的(de)實效(xiao)？筆者認為：開展“多(duo)角度(du)、多(duo)類(lei)型”的(de)社會實踐(jian)活動，能較(jiao)好地提高其實效(xiao)。

1．從解(jie)決思想政(zheng)治課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)特(te)殊矛(mao)盾的(de)(de)角度(du)(du)出(chu)(chu)發，開展“知(zhi)(zhi)識驗證(zheng)型”的(de)(de)社(she)(she)會(hui)實(shi)踐活動。思想政(zheng)治課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)不同，它(ta)作為(wei)(wei)(wei)(wei)德育(yu)的(de)(de)主渠(qu)道，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)始終存(cun)在著知(zhi)(zhi)與(yu)信(xin)、信(xin)與(yu)行的(de)(de)特(te)殊矛(mao)盾。我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師傳(chuan)授給學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)的(de)(de)原理、觀(guan)點及其(qi)他社(she)(she)會(hui)知(zhi)(zhi)識，能否為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生所接受，并(bing)內化(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)行為(wei)(wei)(wei)(wei)，“信(xin)”是(shi)紐帶和關鍵。為(wei)(wei)(wei)(wei)解(jie)決這一(yi)(yi)特(te)殊矛(mao)盾，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)，我(wo)們(men)較(jiao)多(duo)地(di)采取(qu)走出(chu)(chu)去的(de)(de)方式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生帶著疑慮走向(xiang)社(she)(she)會(hui)，通過(guo)社(she)(she)會(hui)調(diao)查(cha)(cha)、參觀(guan)訪(fang)問等形式，在社(she)(she)會(hui)實(shi)踐中(zhong)驗證(zheng)知(zhi)(zhi)識，增(zeng)強理論的(de)(de)可信(xin)度(du)(du)和說(shuo)服力，以(yi)(yi)解(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思想認(ren)識問題，確(que)立正確(que)的(de)(de)信(xin)仰、信(xin)念。例如(ru)有的(de)(de)高一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)：“‘先(xian)富’幫‘后進(jin)’，這是(shi)計劃經(jing)濟的(de)(de)產物(wu)，市場經(jing)濟條件下幫助是(shi)幌子．實(shi)際(ji)上是(shi)利用‘幫助’在后進(jin)地(di)區(qu)乘機撈一(yi)(yi)把。”針對這一(yi)(yi)實(shi)際(ji)思想認(ren)識，我(wo)們(men)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生調(diao)查(cha)(cha)訪(fang)問了省扶(fu)貧先(xian)進(jin)單應—一(yi)(yi)寧波(bo)慈(ci)興集團。該企(qi)業近幾年中(zhong)，分別以(yi)(yi)資(zi)金、技(ji)術、產品業務(wu)和管理人(ren)員、工(gong)(gong)人(ren)業務(wu)培訓等形式，先(xian)后扶(fu)持(chi)了6個“老(lao)少邊”貧困地(di)區(qu)的(de)(de)工(gong)(gong)廠，其(qi)中(zhong)一(yi)(yi)個還成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)麗水地(di)區(qu)十大明星(xing)企(qi)業。學(xue)(xue)(xue)(xue)生在活動后說(shuo)：“現(xian)在我(wo)們(men)懂了．人(ren)間不盡(jin)是(shi)金錢關系(xi)。‘先(xian)富’幫‘后進(jin)’，實(shi)現(xian)共同富裕，我(wo)們(men)信(xin)！”

2．從結(jie)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)改革實(shi)(shi)際的(de)(de)角度出發，開展(zhan)“興(xing)(xing)趣(qu)愛(ai)好型”的(de)(de)社(she)(she)會實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)。執行新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)計劃，實(shi)(shi)施“必修課、選修課、活(huo)動(dong)課”的(de)(de)“三板塊”操作(zuo)方法，給思想(xiang)政治課教(jiao)師(shi)提(ti)(ti)出了新(xin)的(de)(de)更高的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。“改善形(xing)象，吸引學(xue)(xue)生(sheng)，改進(jin)方法，提(ti)(ti)高實(shi)(shi)效(xiao)”，“變封閉(bi)式(shi)(shi)(shi)為開放式(shi)(shi)(shi)，變說教(jiao)式(shi)(shi)(shi)為實(shi)(shi)踐式(shi)(shi)(shi)”，成了我們(men)教(jiao)師(shi)的(de)(de)最新(xin)觀念和工作(zuo)方式(shi)(shi)(shi)。為此，結(jie)合(he)學(xue)(xue)校實(shi)(shi)際，根據學(xue)(xue)生(sheng)自愿選擇(ze)的(de)(de)原則，我們(men)在高一(yi)、高二年級中(zhong)開設了“焦點(dian)與熱(re)點(dian)”、“新(xin)聞(wen)采編”等選修課和以社(she)(she)會調查為主(zhu)要(yao)(yao)(yao)形(xing)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)“社(she)(she)會調研”興(xing)(xing)趣(qu)活(huo)動(dong)小組。前者(zhe)(zhe)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)采取課堂集中(zhong)講解(jie)(jie)，課后學(xue)(xue)生(sheng)按照(zhao)老師(shi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)分散實(shi)(shi)踐；后者(zhe)(zhe)則在教(jiao)師(shi)的(de)(de)直接帶領下，集中(zhong)進(jin)行參觀訪問(wen)、社(she)(she)會調查等活(huo)動(dong)。上學(xue)(xue)期，我們(men)組織學(xue)(xue)生(sheng)走訪市公(gong)安局，了解(jie)(jie)當前青少年違法犯罪的(de)(de)狀況、原因及預防，組織參觀“萬畝漁塘”，了解(jie)(jie)農業(ye)產(chan)業(ye)結(jie)構的(de)(de)調整狀況。這不僅增強了學(xue)(xue)生(sheng)對選修課、活(huo)動(dong)課的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，也促進(jin)了學(xue)(xue)生(sheng)分析問(wen)題(ti)、解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)能(neng)力的(de)(de)提(ti)(ti)高。

3．從結(jie)合(he)教材行(xing)為(wei)(wei)(wei)鍛(duan)(duan)煉(lian)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)角(jiao)度(du)出(chu)發，開展(zhan)“實(shi)踐鍛(duan)(duan)煉(lian)型”的(de)社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)。所(suo)謂“實(shi)踐鍛(duan)(duan)煉(lian)”，是按照一定(ding)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)組(zu)織學(xue)生參加各(ge)種實(shi)際活(huo)動(dong)(dong)以培(pei)(pei)養他(ta)們優(you)良品德和行(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣的(de)方法。沒有實(shi)踐鍛(duan)(duan)煉(lian)，學(xue)生可(ke)能懂(dong)得許多“大道(dao)理”，如為(wei)(wei)(wei)什(shen)么要(yao)(yao)(yao)講奉獻，為(wei)(wei)(wei)什(shen)么要(yao)(yao)(yao)熱愛勞動(dong)(dong)，為(wei)(wei)(wei)什(shen)么要(yao)(yao)(yao)艱(jian)苦奮斗，但卻不一定(ding)有良好的(de)奉獻精神、自覺的(de)勞動(dong)(dong)習慣和節儉(jian)行(xing)為(wei)(wei)(wei)，甚至出(chu)現(xian)“高分低德”的(de)現(xian)象。我們根(gen)據教材行(xing)為(wei)(wei)(wei)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，結(jie)合(he)“規范”教育，開展(zhan)以社(she)會(hui)(hui)服務為(wei)(wei)(wei)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)形式的(de)“雙學(xue)”奉獻活(huo)動(dong)(dong)，以社(she)會(hui)(hui)公益勞動(dong)(dong)、學(xue)農(nong)等專業生產勞動(dong)(dong)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)操作(zuo)鍛(duan)(duan)煉(lian)，既提高了學(xue)生的(de)思想認識，又磨練(lian)了他(ta)們的(de)意(yi)志，培(pei)(pei)養了他(ta)們的(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)。這類社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)，因涉及面廣、難度(du)大，一般(ban)由思想政治課教師向學(xue)生提出(chu)建(jian)議，并參與、協(xie)助學(xue)校有關部門實(shi)施。

總之，“多(duo)角度、多(duo)類型”的(de)社會實(shi)踐活動，是(shi)幫助學生接觸社會、了解社會，溝(gou)通書本與(yu)社會、理論與(yu)實(shi)踐，提高思想認(ren)識和覺悟水平的(de)重(zhong)要(yao)(yao)途徑，是(shi)思想政(zheng)治課(ke)實(shi)現(xian)德育(yu)功能的(de)重(zhong)要(yao)(yao)方法。實(shi)踐證明，它具(ju)有課(ke)堂教學不(bu)可替代的(de)教育(yu)效果。

篇10

1、社會實(shi)踐的目(mu)的

通過(guo)(guo)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)活動，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行科技、國防、勞(lao)(lao)動、法制、環保、歷史等多方面教(jiao)育，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關心社(she)(she)(she)(she)會(hui)和(he)(he)(he)(he)(he)科技進步、關心地球和(he)(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)存環境，獲得直接感受和(he)(he)(he)(he)(he)問(wen)題解(jie)決的經驗；通過(guo)(guo)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)活動，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的組織紀律性；通過(guo)(guo)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)活動，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識社(she)(she)(she)(she)會(hui)、探究(jiu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)問(wen)題的基本能(neng)(neng)力(li)，形(xing)成(cheng)綜(zong)合思考(kao)問(wen)題的能(neng)(neng)力(li)；通過(guo)(guo)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)活動，養成(cheng)良好的勞(lao)(lao)動觀念(nian)，形(xing)成(cheng)一(yi)般勞(lao)(lao)動技能(neng)(neng)；通過(guo)(guo)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)活動，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人際交往(wang)能(neng)(neng)力(li)、協作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)、組織能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)(he)(he)操作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)以及適應環境的能(neng)(neng)力(li)。更重(zhong)要(yao)的是，通過(guo)(guo)社(she)(she)(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的參與意(yi)識、創新意(yi)識和(he)(he)(he)(he)(he)勤于實(shi)踐(jian)(jian)、勇于探索、精誠(cheng)合作(zuo)(zuo)(zuo)的精神(shen)，不斷(duan)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精神(shen)境界、道德意(yi)識和(he)(he)(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)，完善學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人格，最終(zhong)指向于學(xue)(xue)(xue)習者個性健(jian)全發展。

2、社會實(shi)踐的內容

社會實(shi)踐(jian)活動包括校內實(shi)踐(jian)和校外實(shi)踐(jian)，其內容(rong)包括：

軍(jun)訓(xun)：這是一個必修項目，主要進行軍(jun)（）事知識(shi)教育、軍(jun)事技能訓(xun)練和紀(ji)律的養成(cheng)教育。

校內實踐(jian)活動(dong)：主(zhu)要進行日常(chang)生(sheng)活技能競(jing)賽活動(dong)、校園規劃和校園環境整治活動(dong)。

校外實踐活動(dong)：參觀(guan)、訪問和調(diao)查(cha)(cha)活動(dong)。可(ke)(ke)以(yi)以(yi)郊游或遠足(zu)的形式，觀(guan)賞當地(di)田園風光、錦繡山(shan)河、人文景觀(guan)等；可(ke)(ke)以(yi)到德(de)育教(jiao)(jiao)育基(ji)地(di)參觀(guan)考(kao)察，接受思想教(jiao)(jiao)育（例如清(qing)明節祭掃(sao)革命烈士(shi)墓）等；可(ke)(ke)以(yi)抓住社區焦點(dian)、熱點(dian)問題，進(jin)行環保、國情民情調(diao)查(cha)(cha)等；可(ke)(ke)以(yi)結合教(jiao)(jiao)學內容進(jin)行驗證性的調(diao)查(cha)(cha)，或結合研(yan)究(jiu)(jiu)性學習進(jin)行探究(jiu)(jiu)性的調(diao)查(cha)(cha)。

社(she)(she)會生(sheng)產勞動(dong)(dong)(dong)和社(she)(she)區建設(she)活動(dong)(dong)(dong)：指參加(jia)(jia)工農業(ye)(ye)生(sheng)產勞動(dong)(dong)(dong)、商(shang)業(ye)(ye)性活動(dong)(dong)(dong)、社(she)(she)會公益(yi)勞動(dong)(dong)(dong)（例(li)如義務植樹等）等，還(huan)可以參加(jia)(jia)社(she)(she)區的政(zheng)策調(diao)研、政(zheng)策宣(xuan)傳(chuan)甚至于政(zheng)策制訂(ding)，參與企業(ye)(ye)策劃等。

科(ke)技(ji)性實踐活(huo)動：如進行某項科(ke)技(ji)設計或制作，參與社區生(sheng)產、生(sheng)活(huo)設施的設計或改(gai)造等(deng)。

社會(hui)(hui)實踐活(huo)動(dong)內容的(de)確(que)定是學校提供(gong)與學生(sheng)自(zi)主選擇的(de)結合。學校為學生(sheng)提供(gong)兩個、三個或(huo)多個選修模塊(kuai)供(gong)學生(sheng)選擇。鼓勵(li)學生(sheng)根據自(zi)己(ji)的(de)興趣(qu)與特(te)長，充(chong)分利用社會(hui)(hui)資(zi)源，創造(zao)性地(di)選題和開展實踐活(huo)動(dong)。

3、課程管理組織(zhi)形式

1) 組織機構

1. 領導小組

組長：

成員：

2. 工作小組

組長：

成員：

社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課程(cheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)領導(dao)小(xiao)組的(de)(de)領導(dao)和學(xue)(xue)校(xiao)（）綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)專家小(xiao)組的(de)(de)指(zhi)導(dao)下(xia)實(shi)(shi)(shi)施(shi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)德育處(chu)、教科室、教務處(chu)和總(zong)務處(chu)的(de)(de)通力合作(zuo)下(xia)完成。德育處(chu)負(fu)責(ze)社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)課程(cheng)的(de)(de)規劃，教導(dao)處(chu)、總(zong)務處(chu)等(deng)積極為(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)創造條件和機會。德育處(chu)要(yao)為(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)提供安全保障。年級組負(fu)責(ze)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)具體實(shi)(shi)(shi)施(shi)，班(ban)主任對全班(ban)的(de)(de)社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)負(fu)責(ze)，指(zhi)導(dao)老師對所分管的(de)(de)社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)小(xiao)組負(fu)責(ze)。

班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)成立學(xue)術(shu)委員會，實施對班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)社會實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)管理。學(xue)生到校外參加(jia)社會實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，要(yao)有完整的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)案，要(yao)告知班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任和(he)家(jia)長(chang)并(bing)征得(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任和(he)家(jia)長(chang)的(de)(de)同意。班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任和(he)家(jia)長(chang)要(yao)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)案上(shang)簽字(zi)表明自己(ji)的(de)(de)態度，并(bing)要(yao)求班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任和(he)家(jia)長(chang)對該活(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)案提出詳細、具體(ti)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)建(jian)議(yi)，以確(que)保(bao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)能(neng)安全(quan)、順利在進行。指導(dao)教師也(ye)要(yao)就活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)開展(zhan)提出自己(ji)的(de)(de)建(jian)議(yi)。

在社(she)會實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動中充(chong)分(fen)發揮學生(sheng)的(de)主體作(zuo)用，但軍(jun)訓作(zuo)為特殊的(de)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動項目，要嚴格按照學校綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動領導(dao)小組的(de)安排(pai)實(shi)施。

4、課程配(pei)置與時間安排(pai)

軍訓是全體(ti)學(xue)生(sheng)的(de)(de)必修項目(mu)，安排(pai)在高(gao)一(yi)第一(yi)學(xue)期(qi)開學(xue)之(zhi)初，共(gong)一(yi)周時(shi)間，完(wan)成者得(de)(de)2個(ge)學(xue)分；學(xue)校設置一(yi)個(ge)“社會實踐周”，根(gen)據(ju)實際需要(yao)安排(pai)一(yi)次主(zhu)題(ti)活(huo)動，一(yi)般(ban)安排(pai)在高(gao)二第一(yi)學(xue)期(qi)，完(wan)成者得(de)(de)2個(ge)學(xue)分；其他(ta)2個(ge)學(xue)分由學(xue)生(sheng)根(gen)據(ju)個(ge)人的(de)(de)主(zhu)客觀條(tiao)件和興(xing)趣愛(ai)好，利用(yong)雙休日、節假日或假期(qi)時(shi)間自主(zhu)安排(pai)活(huo)動得(de)(de)到，可集中(zhong)安排(pai)進行(xing)某一(yi)主(zhu)題(ti)活(huo)動，時(shi)間不得(de)(de)少(shao)于(yu)7日，也可分散(san)安排(pai)多項活(huo)動，時(shi)間累計也不得(de)(de)少(shao)于(yu)7日。分散(san)進行(xing)的(de)(de)活(huo)動要(yao)盡(jin)可能多樣化，以獲(huo)得(de)(de)多方(fang)面(mian)的(de)(de)感受(shou)和收(shou)獲(huo)。這(zhe)2個(ge)學(xue)分的(de)(de)認(ren)定時(shi)間為高(gao)二第二學(xue)期(qi)末。

5、活動實施的過程

5•1活(huo)(huo)動前教(jiao)(jiao)育(yu)。學(xue)(xue)(xue)校在活(huo)(huo)動前都安(an)排一定時間進行安(an)全、法制(zhi)(zhi)、禮儀(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)預防事(shi)故，注意自我保護；教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須遵守法制(zhi)(zhi)，遵守實踐地和社(she)區的(de)規章制(zhi)(zhi)度；教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)禮貌待(dai)人，體現中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)精神風(feng)貌。

5•2內容選擇與活(huo)(huo)動(dong)(dong)規劃。除軍訓項目(mu)外，學生根據(ju)自己(ji)的(de)(de)興趣和已有的(de)(de)知識(shi)水平,從生活(huo)(huo)世界出發，從熟悉(xi)和關(guan)注(zhu)的(de)(de)社會實(shi)際(ji)中選取活(huo)(huo)動(dong)(dong)主題(ti)和內容，并(bing)形成社會實(shi)踐(jian)小組(zu)(zu)(zu)，聘(pin)請指(zhi)導(dao)老師(shi)，聯系好將要前去實(shi)踐(jian)的(de)(de)地點或單位，制(zhi)(zhi)定小組(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃，并(bing)在小組(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃的(de)(de)基礎上(shang)制(zhi)(zhi)訂個(ge)人活(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃。將小組(zu)(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃和個(ge)人活(huo)(huo)動(dong)(dong)計劃報告班主任和指(zhi)導(dao)教師(shi)并(bing)征(zheng)得(de)他(ta)們的(de)(de)同意。

5•3活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)實施(shi)。學(xue)生(sheng)必(bi)須按計(ji)劃(hua)進行(xing)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，接受(shou)實踐地負責(ze)人領導，班主任(ren)和(he)指導老師(shi)要隨時關(guan)注活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)正常開展(zhan)。在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中組(zu)長要協調好小組(zu)成員及各方(fang)面的(de)關(guan)系，各成員發揮(hui)團隊精神，相(xiang)互協作，確保活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)順利進行(xing)。要記錄活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過程和(he)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)心得。

5•4總結交(jiao)流(liu)。活動(dong)結束后，小(xiao)組(zu)(zu)(zu)完成社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐的報告，個人(ren)寫(xie)出活動(dong)小(xiao)結及活動(dong)過程中的體(ti)會(hui)(hui)、感受等，先在(zai)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)內交(jiao)流(liu)，然后組(zu)(zu)(zu)織(zhi)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)間(jian)的交(jiao)流(liu)。學校每學年安排一次社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐的總結交(jiao)流(liu)，形式(shi)由班(ban)(ban)級自定，可以(yi)是主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)、班(ban)(ban)級網(wang)頁、墻報展(zhan)覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應的(de)材料，由(you)班主任或指導(dao)(dao)老師進(jin)行初步的(de)學分(fen)(fen)認定，然后由(you)學校(xiao)綜合實(shi)踐課程專家小組進(jin)行學分(fen)(fen)確(que)認，教(jiao)導(dao)(dao)處完(wan)成學分(fen)(fen)登(deng)記。

6、課(ke)程評價與(yu)學(xue)分(fen)認定

6•1、評價(jia)原(yuan)則

貫徹三結(jie)(jie)合評價(jia)原則：過程評價(jia)和(he)(he)結(jie)(jie)果(guo)評價(jia)相結(jie)(jie)合，自評和(he)(he)他評相結(jie)(jie)合，定性(xing)評價(jia)和(he)(he)定性(xing)評價(jia)相結(jie)(jie)合。

6•2、評價(jia)內容

（1）參加社會實踐活動(dong)的課時(shi)量和(he)態度；

（2）活動的選擇(ze)與活動設計評價；

（3）活(huo)動過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)體驗(yan)和(he)收(shou)獲(huo)：認識社會(hui)、研究社會(hui)問題的(de)(de)基(ji)本(ben)能(neng)力和(he)人際交往、協作、適應環境(jing)等(deng)能(neng)力的(de)(de)發展(zhan)情況；

（4）活動的成果(guo)和(he)社會效益評價；

（5）活動過程中的創新(xin)性(xing)和實踐(jian)性(xing)的體(ti)現情(qing)況。

6•3 評價方(fang)法

實(shi)施檔(dang)案袋評價(jia)。學生建立(li)個人(ren)社會(hui)實(shi)踐活(huo)(huo)動檔(dang)案袋，里面應裝(zhuang)有能(neng)反映小組和(he)個人(ren)活(huo)(huo)動過程(cheng)的種種記錄和(he)其(qi)他證明材料，并(bing)提供核實(shi)方法或途(tu)徑（如實(shi)踐單(dan)位的地址和(he)電話，相關(guan)人(ren)員的姓(xing)名和(he)聯系電話等）。在進行考評價(jia)時，活(huo)(huo)動小組和(he)學生個人(ren)提供如下(xia)考評依據：

軍訓評(ping)價(jia)。軍訓評(ping)價(jia)由出勤情況、學習或訓練態(tai)度、軍事知(zhi)識和軍事技能考核情況、個(ge)人軍訓日(ri)記或小結等方(fang)面構(gou)成。

附軍訓評價表

主題(ti)活(huo)(huo)動(dong)評價(jia)。詳細的(de)(de)小(xiao)組(zu)活(huo)(huo)動(dong)方(fang)案和個人(ren)活(huo)(huo)動(dong)計(ji)劃，小(xiao)組(zu)社會實(shi)踐報(bao)告(gao)與個人(ren)活(huo)(huo)動(dong)小(xiao)結，活(huo)(huo)動(dong)記錄與活(huo)(huo)動(dong)證明(ming)，主題(ti)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)成果，相(xiang)關單位的(de)(de)評價(jia)和學友的(de)(de)評價(jia)材料(liao)。

分散組(zu)合活(huo)動評價。相關的證明(ming)材(cai)料，如各項活(huo)動的單位證明(ming)、各項活(huo)動的計劃，各項活(huo)動的過程記錄(lu)與(yu)小結等。

學(xue)生個人或(huo)小組整理參評材料——小組交流及互評——班(ban)級(ji)(ji)（）交流及互評——導師（或(huo)班(ban)主(zhu)任）進行(xing)初評、學(xue)分(fen)(fen)認定(ding)和(he)等(deng)(deng)級(ji)(ji)認定(ding)——學(xue)校綜合實踐專家(jia)小組進行(xing)最終的(de)定(ding)性(xing)評價，學(xue)分(fen)(fen)認定(ding)和(he)等(deng)(deng)級(ji)(ji)認定(ding)。得(de)分(fen)(fen)90分(fen)(fen)以上的(de)為A等(deng)(deng)，75分(fen)(fen)——89分(fen)(fen)為B等(deng)(deng)，60分(fen)(fen)——74分(fen)(fen)為C等(deng)(deng)，60分(fen)(fen)以下為D等(deng)(deng)。

7、獎勵與重修