導語：如何(he)才能寫(xie)好一篇(pian)勞動(dong)教育論文(wen)(wen)，這(zhe)就(jiu)需要搜集(ji)整(zheng)理更多(duo)的資料和(he)文(wen)(wen)獻，歡迎閱讀由公務員(yuan)之家(jia)整(zheng)理的十篇(pian)范文(wen)(wen)，供你借鑒。

篇1

老(lao)年人(ren)通(tong)過參加(jia)各(ge)種形(xing)式的(de)(de)文(wen)體(ti)(ti)娛樂(le)活(huo)(huo)動(dong)，加(jia)入到(dao)各(ge)種老(lao)年文(wen)體(ti)(ti)協會組(zu)織(zhi)(zhi)中來(lai)，一方面可廣交(jiao)朋友(you)，互通(tong)信息，調整身心，消(xiao)除寂寞，振(zhen)奮精(jing)神，促進健(jian)康；另一方面走出家庭(ting)，融入到(dao)老(lao)年群體(ti)(ti)這個(ge)新(xin)的(de)(de)社會圈中來(lai)，形(xing)成新(xin)的(de)(de)集體(ti)(ti)和人(ren)際關(guan)系圈。作為離(li)退休工作部門，可以根據(ju)老(lao)年人(ren)健(jian)身、娛樂(le)和交(jiao)友(you)的(de)(de)需求，從完(wan)善活(huo)(huo)動(dong)場所，組(zu)織(zhi)(zhi)活(huo)(huo)動(dong)入手，強化(hua)活(huo)(huo)動(dong)場所建設(she)，發揮(hui)社區的(de)(de)整體(ti)(ti)服務(wu)功(gong)能，開(kai)展豐富(fu)多彩的(de)(de)老(lao)年文(wen)體(ti)(ti)娛樂(le)健(jian)身活(huo)(huo)動(dong)，充實離(li)老(lao)年人(ren)的(de)(de)精(jing)神文(wen)化(hua)生活(huo)(huo)，促進和諧社區建設(she)。

從(cong)油(you)田的(de)(de)情況來(lai)(lai)看，多(duo)年來(lai)(lai)，江(jiang)漢油(you)田離退休職工管(guan)(guan)理(li)處在老(lao)同(tong)志(zhi)中(zhong)建立了(le)20多(duo)個(ge)老(lao)年文(wen)(wen)(wen)體(ti)(ti)協會，基層建立了(le)200多(duo)個(ge)分會，將老(lao)同(tong)志(zhi)吸引到協會組織中(zhong)來(lai)(lai)，油(you)田老(lao)年大學(xue)(xue)興辦了(le)各(ge)種培訓班(ban)，每年招(zhao)收1500多(duo)名學(xue)(xue)員(yuan)，從(cong)管(guan)(guan)理(li)處到基層管(guan)(guan)理(li)站(zhan)每年都(dou)舉辦豐富(fu)多(duo)彩、各(ge)具特色的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)體(ti)(ti)比賽和(he)(he)娛樂(le)活(huo)(huo)動。如(ru)廣(guang)場(chang)納涼晚會、文(wen)(wen)(wen)化月(yue)活(huo)(huo)動、各(ge)種杯賽等，老(lao)年人天(tian)天(tian)有娛樂(le)，周(zhou)周(zhou)有活(huo)(huo)動，月(yue)月(yue)有比賽。通過這些文(wen)(wen)(wen)體(ti)(ti)健身娛樂(le)活(huo)(huo)動，越來(lai)(lai)越多(duo)的(de)(de)老(lao)同(tong)志(zhi)走出家門，動起(qi)來(lai)(lai)，樂(le)起(qi)來(lai)(lai)，成(cheng)為油(you)田社(she)區精神(shen)文(wen)(wen)(wen)明(ming)建設的(de)(de)生力軍。老(lao)同(tong)志(zhi)在參與文(wen)(wen)(wen)體(ti)(ti)活(huo)(huo)動的(de)(de)過程中(zhong)，既陶冶了(le)情操，豐富(fu)了(le)生活(huo)(huo)，調節了(le)身心，又(you)融洽了(le)人際關(guan)系(xi)，使他們消除(chu)了(le)孤獨(du)感(gan)和(he)(he)失(shi)落感(gan)，重新回(hui)歸到社(she)會中(zhong)，從(cong)而(er)實現了(le)新的(de)(de)人與人、人與社(she)會的(de)(de)和(he)(he)諧，進而(er)促進了(le)社(she)區和(he)(he)油(you)田的(de)(de)和(he)(he)諧建設。

二、是老(lao)年文體活動可有效(xiao)宣傳企(qi)業，促進企(qi)地和企(qi)業間的交流與和諧

以油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)為(wei)例：多(duo)(duo)年(nian)(nian)(nian)來(lai)，油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)文體(ti)(ti)工(gong)(gong)作立足油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)，面向廣(guang)大(da)(da)(da)離(li)(li)退(tui)休(xiu)(xiu)人員(yuan)，通(tong)過培訓和(he)比賽(sai)，選拔拳頭項(xiang)目，走出(chu)油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)，走向全省和(he)全國，參加(jia)各(ge)種(zhong)演出(chu)和(he)比賽(sai)，在(zai)(zai)(zai)為(wei)油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)爭得各(ge)種(zhong)榮譽的(de)(de)同時，油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)離(li)(li)退(tui)休(xiu)(xiu)工(gong)(gong)作和(he)離(li)(li)退(tui)休(xiu)(xiu)人員(yuan)的(de)(de)風彩在(zai)(zai)(zai)世人面前得到了(le)(le)充分展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)，讓(rang)上級領(ling)導(dao)和(he)兄(xiong)(xiong)弟企(qi)業(ye)通(tong)過離(li)(li)退(tui)休(xiu)(xiu)人員(yuan)的(de)(de)活動(dong)(dong)，深入地了(le)(le)解油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)，了(le)(le)解油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)的(de)(de)離(li)(li)退(tui)休(xiu)(xiu)工(gong)(gong)作。2012年(nian)(nian)(nian)11月，中(zhong)國石化集團公司(si)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)活動(dong)(dong)中(zhong)心、老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)大(da)(da)(da)學工(gong)(gong)作經驗(yan)交流(liu)會(hui)在(zai)(zai)(zai)江漢(han)油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)召開(kai)，來(lai)自全國各(ge)地石化企(qi)業(ye)的(de)(de)領(ling)導(dao)齊(qi)聚江漢(han)，實地參觀(guan)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)活動(dong)(dong)場(chang)所和(he)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)大(da)(da)(da)學，交流(liu)經驗(yan)，油(you)(you)(you)(you)田(tian)(tian)離(li)(li)退(tui)休(xiu)(xiu)部(bu)門(men)以此為(wei)契機，舉辦老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)書畫美(mei)術(shu)攝影展(zhan)(zhan)、老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)健(jian)身操、健(jian)身腰鼓展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)，老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)藝(yi)術(shu)團、老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)大(da)(da)(da)學和(he)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)年(nian)(nian)(nian)文體(ti)(ti)協會(hui)精心編(bian)排(pai)多(duo)(duo)場(chang)文藝(yi)演出(chu)，受到了(le)(le)來(lai)自全國各(ge)地兄(xiong)(xiong)弟單位(wei)的(de)(de)領(ling)導(dao)和(he)中(zhong)石化集團離(li)(li)退(tui)休(xiu)(xiu)工(gong)(gong)作部(bu)領(ling)導(dao)的(de)(de)高度贊揚。

篇2

1.有不(bu)少孩(hai)(hai)子(zi)由于(yu)不(bu)良的家(jia)庭習染，鄙(bi)視(shi)普(pu)通(tong)(tong)勞動者一些家(jia)長在(zai)家(jia)庭教(jiao)育中，總用(yong)“現在(zai)你不(bu)好好學習，將來(lai)長大了就(jiu)去掃(sao)馬(ma)路、掏大糞、當(dang)工人”之類的話教(jiao)訓孩(hai)(hai)子(zi)，于(yu)是，這些普(pu)通(tong)(tong)體力(li)勞動就(jiu)成了孩(hai)(hai)子(zi)心目中“下(xia)賤”的代名詞(ci)，干這些活的人在(zai)他(ta)們心里缺乏了應有的地位，躲避、鄙(bi)視(shi)勞動成了一種必然。

2.有的(de)父母無意間(jian)挫傷了(le)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)勞(lao)(lao)動(dong)興趣(qu)當孩(hai)子(zi)(zi)對(dui)勞(lao)(lao)動(dong)表現出(chu)好奇和(he)興趣(qu)時，有的(de)家長總認為“孩(hai)子(zi)(zi)太小，與勞(lao)(lao)動(dong)無關”，更有甚者對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)說：“一邊去(qu)，別給我幫倒忙，不(bu)用你插手！”也有一些家長，總認為孩(hai)子(zi)(zi)干(gan)(gan)不(bu)好，不(bu)如自己干(gan)(gan)，排斥(chi)孩(hai)子(zi)(zi)參與。這樣，挫傷了(le)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)勞(lao)(lao)動(dong)興趣(qu)，讓勞(lao)(lao)動(dong)慢慢遠離了(le)孩(hai)子(zi)(zi)。

3.有的(de)(de)家(jia)長(chang)把勞(lao)動當成了影響(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)習的(de)(de)負(fu)擔，怕(pa)一旦讓孩(hai)子(zi)(zi)參與勞(lao)動，會影響(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習其實學(xue)習要勞(lao)逸結合，適當的(de)(de)勞(lao)動是(shi)學(xue)習的(de)(de)調節和(he)放(fang)松，也是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)所學(xue)知識的(de)(de)運用和(he)檢(jian)驗(yan)，同(tong)時也是(shi)對孩(hai)子(zi)(zi)意志(zhi)品質(zhi)的(de)(de)磨煉。其實，學(xue)習并不是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)唯(wei)一任務，也不是(shi)成長(chang)、成才、成功的(de)(de)唯(wei)一條(tiao)件。

4.有的家長認為“現(xian)在生活(huo)富裕了(le)(le)，沒必要讓(rang)孩子(zi)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)”有了(le)(le)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)自(zi)己干，或(huo)者干脆花點(dian)錢(qian)雇人干。這種意(yi)識無形(xing)中剝奪了(le)(le)孩子(zi)的勞(lao)動(dong)(dong)(dong)體驗，讓(rang)孩子(zi)喪失了(le)(le)獲得(de)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)技能(neng)(neng)、檢驗勞(lao)動(dong)(dong)(dong)技能(neng)(neng)、提高(gao)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)技能(neng)(neng)的機會(hui)。這些年出現(xian)的大學生不會(hui)洗衣服、離開父母生活(huo)不能(neng)(neng)自(zi)理、孩子(zi)一升學父母必去當“搬運工”的現(xian)象，就是教訓。

5.有(you)(you)的(de)(de)家(jia)長在管理孩(hai)子(zi)(zi)時(shi)把勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)作為懲(cheng)(cheng)罰孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)一(yi)(yi)種手段有(you)(you)的(de)(de)家(jia)長，孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)(yi)旦犯錯，就(jiu)用(yong)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)來懲(cheng)(cheng)罰，這使(shi)得孩(hai)子(zi)(zi)從(cong)小對勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)產生了不良的(de)(de)心理陰(yin)影，時(shi)間(jian)長了，即使(shi)家(jia)長有(you)(you)心培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)觀念，也很難調動(dong)(dong)(dong)(dong)起(qi)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)熱情。鑒(jian)于此，我們學校、家(jia)庭都應(ying)重視這一(yi)(yi)問(wen)題，形(xing)成聯動(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)制，應(ying)從(cong)培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)全面人格，促進全面發展出(chu)發，積極引導。

二、正確樹(shu)立家庭勞(lao)動啟蒙教育觀念

1.樹立(li)勞動光榮的觀念

勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)創(chuang)造(zao)了(le)人，勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)創(chuang)造(zao)了(le)一切。我們(men)的(de)(de)(de)歷史(shi)與現(xian)(xian)實(shi)有著豐富(fu)博大的(de)(de)(de)素材，足以讓孩子(zi)感受勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)的(de)(de)(de)無窮魅力(li)。關鍵是(shi)(shi)家長(chang)要(yao)有正確的(de)(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)觀，才能引(yin)導、教(jiao)育孩子(zi)放棄對(dui)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)的(de)(de)(de)鄙視和厭(yan)棄，從而正視勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)、尊重(zhong)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)、熱愛勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)，把勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)看做是(shi)(shi)創(chuang)造(zao)現(xian)(xian)實(shi)與未來的(de)(de)(de)力(li)量源泉(quan)，看作(zuo)是(shi)(shi)一種生命(ming)運動(dong)的(de)(de)(de)藝術。生命(ming)離不開(kai)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)，生活離不開(kai)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)。樹(shu)立勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)光榮的(de)(de)(de)觀念，不僅是(shi)(shi)生存的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，而且有利于孩子(zi)的(de)(de)(de)健康(kang)成長(chang)，是(shi)(shi)學(xue)生全面發(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

2.引導孩子(zi)積極(ji)參與勞動

勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)和(he)學(xue)習是(shi)不矛盾的(de)(de)，二(er)者(zhe)相輔(fu)相成。況且孩子的(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)畢竟在量上和(he)強度(du)(du)上都是(shi)極其有(you)限的(de)(de)。勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)可(ke)(ke)以增強知識的(de)(de)實踐運用能力和(he)豐富創(chuang)新能力，學(xue)習可(ke)(ke)以促進勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)技能的(de)(de)改(gai)進和(he)提高。同時，勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)有(you)利(li)于學(xue)習疲(pi)勞(lao)(lao)(lao)的(de)(de)緩解，有(you)利(li)于健(jian)康(kang)體魄(po)的(de)(de)培養，可(ke)(ke)以為學(xue)習打下堅實基礎。特別是(shi)現在的(de)(de)孩子，學(xue)習強度(du)(du)很大，更需要適(shi)度(du)(du)的(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)活動(dong)(dong)調適(shi)孩子的(de)(de)學(xue)習生活。

3.勞動體驗有利于良好品(pin)質的養成

無(wu)憂無(wu)慮的(de)幸(xing)福環境(jing)，不(bu)利于孩子(zi)的(de)健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)。通過必要的(de)勞動(dong)體(ti)驗(yan)和磨煉(lian)可以讓他們體(ti)味(wei)到(dao)幸(xing)福生(sheng)活來之不(bu)易(yi)，財富的(de)創造(zao)凝聚著許(xu)多人的(de)汗(han)水。這樣，就可以逐漸(jian)養成(cheng)他們節約、樸素、勤快、吃苦的(de)人格品質(zhi)，對于全面培養孩子(zi)健(jian)康(kang)的(de)心理人格、意志品質(zhi)大有益處(chu)。

4.勞動可以提高孩子的生(sheng)存(cun)能力

現代(dai)社(she)會和未來社(she)會，人才(cai)(cai)競爭異常(chang)激烈，許多經濟、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發達國(guo)家非常(chang)重(zhong)視加(jia)強學生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)存(cun)(cun)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，對不同年齡(ling)階段的(de)孩(hai)子(zi)適當(dang)施加(jia)劣性刺激，給(gei)以(yi)必要(yao)的(de)挫折(zhe)(zhe)(zhe)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)等作(zuo)為培養現代(dai)人才(cai)(cai)的(de)必要(yao)途(tu)徑(jing)。我國(guo)有識之(zhi)士不斷呼吁加(jia)強學生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)存(cun)(cun)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、挫折(zhe)(zhe)(zhe)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，不少學校(xiao)也增加(jia)了(le)(le)以(yi)磨(mo)煉(lian)意(yi)志、培養堅(jian)強性格為目的(de)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動。學生(sheng)(sheng)在(zai)戰勝困難和挫折(zhe)(zhe)(zhe)的(de)過程(cheng)中，培養了(le)(le)不怕吃苦(ku)、敢于挑戰的(de)品質，增長(chang)了(le)(le)解決問題、勇于創造的(de)才(cai)(cai)干，提升(sheng)了(le)(le)生(sheng)(sheng)活(huo)、生(sheng)(sheng)存(cun)(cun)的(de)能力。

5.通過勞動可以增強創造的快樂

篇3

參加工作以來，我始終以《中心小(xiao)學教師職業(ye)道德(de)規范》嚴格要求(qiu)自己，把教書育人當作自己的天(tian)職。

在(zai)少(shao)先(xian)隊工(gong)作(zuo)中(zhong)，實施德育工(gong)作(zuo)計劃。我(wo)(wo)平(ping)時(shi)(shi)(shi)用(yong)自己(ji)的(de)(de)言(yan)行(xing)(xing)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自己(ji)的(de)(de)言(yan)行(xing)(xing)中(zhong)受(shou)到(dao)熏陶。要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)的(de)(de)事，我(wo)(wo)身(shen)體力行(xing)(xing)。曾經教(jiao)一年級(ji)時(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年齡較小(xiao)(xiao)，在(zai)家嬌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)慣養，不(bu)(bu)愛勞(lao)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)輪流值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)時(shi)(shi)(shi)，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)掃(sao)地(di)(di)(di)，說(shuo)不(bu)(bu)會掃(sao)，但我(wo)(wo)沒有(you)責怪學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，沒有(you)批評學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)是(shi)(shi)帶(dai)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去掃(sao)，教(jiao)他們去掃(sao)，也(ye)許是(shi)(shi)“隨風潛入夜，潤物(wu)細無聲” 吧，絕大多數孩子(zi)按照值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)制(zhi)度(du)進行(xing)(xing)規范地(di)(di)(di)值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)。由于有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)養成良(liang)好的(de)(de)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)慣。班上(shang)(shang)和(he)校(xiao)園(yuan)內到(dao)處是(shi)(shi)雜(za)物(wu)，我(wo)(wo)利用(yong)晨會對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)健康衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育，要(yao)求各(ge)班開展(zhan)“彎腰行(xing)(xing)動(dong)”，要(yao)求紅領巾監督(du)崗的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)先(xian)做(zuo)起(qi)，同時(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)里走路時(shi)(shi)(shi)看到(dao)雜(za)物(wu)，我(wo)(wo)親自撿起(qi)放(fang)入垃圾箱(xiang)，在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)言(yan)行(xing)(xing)熏陶之下(xia)，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們紛(fen)紛(fen)將紙放(fang)入紙簍，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)注意將紙屑扔在(zai)地(di)(di)(di)上(shang)(shang)，馬上(shang)(shang)就有(you)人指(zhi)責，這(zhe)樣久而(er)久之，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養成了(le)講衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)良(liang)好習(xi)慣。班上(shang)(shang)有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)(shi)(shi)常遲到(dao)，每天早(zao)上(shang)(shang)我(wo)(wo)6點左(zuo)右到(dao)校(xiao)，在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)影(ying)響下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遲到(dao)的(de)(de)現象漸漸地(di)(di)(di)減(jian)少(shao)了(le)，養成了(le)按時(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)遲到(dao)的(de)(de)良(liang)好習(xi)慣。我(wo)(wo)就是(shi)(shi)通過自己(ji)的(de)(de)一言(yan)一行(xing)(xing)，一舉一動(dong)，在(zai)平(ping)凡的(de)(de)小(xiao)(xiao)事中(zhong)，教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，影(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成良(liang)好的(de)(de)行(xing)(xing)為習(xi)慣。

平時(shi)我(wo)關心學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、了(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、信任學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用真情(qing)(qing)(qing)打動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、感(gan)化學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)前提下(xia)，做后(hou)(hou)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化工作(zuo)。班上(shang)(shang)有一(yi)名叫丁俊杰(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)學(xue)習(xi)(xi)上(shang)(shang)作(zuo)業(ye)(ye)拖拉，甚至不(bu)(bu)(bu)做，上(shang)(shang)課(ke)(ke)也有不(bu)(bu)(bu)守(shou)紀律的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)。但(dan)這(zhe)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)性格(ge)很直(zhi)，活(huo)潑(po)、愛勞動(dong)(dong)、愛贊賞。我(wo)在(zai)深(shen)入了(le)解情(qing)(qing)(qing)況(kuang)后(hou)(hou)，不(bu)(bu)(bu)是直(zhi)接批評他(ta)(ta)(ta)，而是動(dong)(dong)之以情(qing)(qing)(qing)，曉之以理(li)，從正面(mian)(mian)教(jiao)育他(ta)(ta)(ta)，引導他(ta)(ta)(ta)，像對待自己的(de)(de)(de)(de)(de)子女一(yi)樣和(he)他(ta)(ta)(ta)談心，問(wen)他(ta)(ta)(ta)：“為(wei)什么作(zuo)業(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)交?”這(zhe)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很真誠地吐露出實(shi)情(qing)(qing)(qing)：作(zuo)業(ye)(ye)有的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)會(hui)做，愛面(mian)(mian)子，怕老(lao)師批評他(ta)(ta)(ta)，同學(xue)們嘲笑他(ta)(ta)(ta)。我(wo)真誠地告(gao)訴他(ta)(ta)(ta)：“學(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)(bu)懂的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)問(wen)我(wo)，我(wo)幫助你。”后(hou)(hou)來這(zhe)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)關心和(he)教(jiao)育下(xia)，逐漸樹立了(le)信心，作(zuo)業(ye)(ye)基本能(neng)按時(shi)完成，其(qi)他(ta)(ta)(ta)行為(wei)方面(mian)(mian)表現得也比(bi)較規(gui)范(fan)，期中(zhong)考試成績(ji)有了(le)較大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)。我(wo)針(zhen)對他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，在(zai)班上(shang)(shang)特意表揚(yang)了(le)他(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)感(gan)到莫大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)欣慰和(he)興奮(fen)，經過一(yi)段時(shi)間，這(zhe)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)僅愛學(xue)習(xi)(xi)，上(shang)(shang)課(ke)(ke)還能(neng)大(da)(da)(da)膽回答(da)老(lao)師提出的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，而且，能(neng)夠關心集體(ti)，自覺遵守(shou)班級的(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)規(gui)章制度。在(zai)最后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)測試中(zhong)取(qu)得了(le)滿意的(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)。

為(wei)了更(geng)好(hao)地實施德育(yu)(yu)工作，我(wo)以《小(xiao)學(xue)生(sheng)日常行為(wei)規(gui)范》為(wei)準則，開(kai)(kai)展了豐富多彩的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。如：組織學(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展“慈(ci)善一(yi)(yi)日捐”的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。倡議學(xue)生(sheng)捐出一(yi)(yi)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)零花(hua)錢，幫助困難的(de)(de)(de)(de)人。清明(ming)節，要(yao)求(qiu)各(ge)(ge)班開(kai)(kai)展“學(xue)習(xi)烈士(shi)精神(shen)”的(de)(de)(de)(de)主題會，向(xiang)學(xue)生(sheng)介紹(shao)革命烈士(shi)的(de)(de)(de)(de)英雄(xiong)事(shi)跡。讓學(xue)生(sheng)懂(dong)得(de)(de)今天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)幸福(fu)生(sheng)活(huo)來之不易，教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)要(yao)珍惜這個大好(hao)時光，好(hao)好(hao)學(xue)習(xi)，把祖(zu)國(guo)建設得(de)(de)更(geng)加美好(hao)。通(tong)過這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，培養(yang)學(xue)生(sheng)熱愛祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)良好(hao)品(pin)質。平時要(yao)求(qiu)各(ge)(ge)班長期堅持勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)，教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)懂(dong)得(de)(de)“勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)創(chuang)造(zao)(zao)一(yi)(yi)切”，幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)是靠勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)創(chuang)造(zao)(zao)來的(de)(de)(de)(de)，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)最光榮，要(yao)尊重各(ge)(ge)行各(ge)(ge)業(ye)的(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)者，教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)要(yao)珍惜勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)成果，愛護公(gong)共財產，培養(yang)學(xue)生(sheng)勤儉(jian)節約的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)，積極參加力所(suo)能及的(de)(de)(de)(de)家務勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)和公(gong)益勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，培養(yang)學(xue)生(sheng)從小(xiao)就熱愛勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、勤儉(jian)樸(pu)素的(de)(de)(de)(de)良好(hao)品(pin)德。

對于學(xue)困(kun)生(sheng)我從(cong)不嫌棄，耐心幫助。發(fa)現他(ta)(ta)(ta)們(men)的閃光(guang)點及時給(gei)予表揚，樹(shu)立(li)他(ta)(ta)(ta)們(men)的自信心。在班上(shang)找學(xue)習好(hao)的同學(xue)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)當師傅，團結他(ta)(ta)(ta)們(men)使(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)不孤(gu)單，把(ba)學(xue)生(sheng)分(fen)成“三人行”學(xue)習小(xiao)組(zu)，讓成績好(hao)的幫助學(xue)困(kun)生(sheng)。我在放學(xue)時再把(ba)他(ta)(ta)(ta)們(men)留下，把(ba)當天(tian)學(xue)的知識(shi)再講一遍(bian)，進行查(cha)漏補(bu)缺。對特差的學(xue)生(sheng)，我利(li)用星期天(tian)主動上(shang)門為他(ta)(ta)(ta)們(men)補(bu)課(ke)。如張敏、呂勝通(tong)過補(bu)差，都考上(shang)了理想的中學(xue)。

在平時(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)計劃中，我還(huan)注意促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)各方(fang)面(mian)(mian)發(fa)展，上(shang)(shang)學(xue)(xue)期(qi)班(ban)上(shang)(shang)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)叫(jiao)馬秀琪，這(zhe)位學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)成績(ji)尚(shang)可，但怕回答(da)(da)老師提(ti)出(chu)的(de)(de)問題，問其原(yuan)因：愛面(mian)(mian)子(zi)，回答(da)(da)錯了怕班(ban)上(shang)(shang)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)譏(ji)笑她(ta)，針對(dui)(dui)這(zhe)一(yi)(yi)情(qing)(qing)況，我從(cong)(cong)正(zheng)面(mian)(mian)引導她(ta)，從(cong)(cong)她(ta)的(de)(de)閃(shan)光(guang)的(de)(de)思維中激勵她(ta)，幫她(ta)樹(shu)立信心，經過一(yi)(yi)段(duan)時(shi)間(jian)的(de)(de)鍛(duan)煉后，改(gai)掉了她(ta)的(de)(de)缺(que)點，養成了敢于(yu)回答(da)(da)問題愛回答(da)(da)問題的(de)(de)良(liang)(liang)好(hao)習(xi)慣。還(huan)有一(yi)(yi)位叫(jiao)許(xu)杰(jie)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)，這(zhe)位學(xue)(xue)生(sheng)聰明，成績(ji)突(tu)出(chu)，膽(dan)大，有“自(zi)傲”的(de)(de)情(qing)(qing)緒，經不起表揚(yang)，我對(dui)(dui)他的(de)(de)表揚(yang)控制一(yi)(yi)定的(de)(de)“度(du)”，對(dui)(dui)他出(chu)現的(de)(de)錯誤毫不隱瞞地(di)指(zhi)出(chu)來，同(tong)時(shi)也(ye)采用(yong)恰當的(de)(de)方(fang)法進(jin)(jin)行批評，改(gai)變他那“自(zi)傲”的(de)(de)情(qing)(qing)緒，促(cu)進(jin)(jin)他良(liang)(liang)好(hao)地(di)發(fa)展，以及良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)養成。

篇4

關鍵詞：品德與社(she)會；課堂教學；策略；創新型(xing)；施(shi)行

一(yi)、將生活和課堂(tang)有機的相互融合在一(yi)起

品(pin)德與(yu)社會課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標一(yi)(yi)般(ban)情況(kuang)之(zhi)(zhi)(zhi)下是(shi)(shi)在(zai)(zai)讓兒童參與(yu)到(dao)多樣(yang)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)去之(zhi)(zhi)(zhi)后實(shi)現，活(huo)(huo)(huo)(huo)動在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)領域當中(zhong)占據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)中(zhong)介地位。將教(jiao)材打開，發現和(he)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)有著較(jiao)為密切相(xiang)互(hu)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)照片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾率(lv)比(bi)較(jiao)高(gao)，實(shi)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)經(jing)(jing)驗(yan)以圖文并(bing)茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)呈現在(zai)(zai)人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼前。圖片當中(zhong)包含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容一(yi)(yi)般(ban)情況(kuang)之(zhi)(zhi)(zhi)下是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)點點滴滴，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)相(xiang)關(guan)工作進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)感(gan)悟到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景較(jiao)為豐(feng)富，假如說(shuo)可(ke)(ke)以使(shi)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)經(jing)(jing)驗(yan)再(zai)(zai)現在(zai)(zai)課堂之(zhi)(zhi)(zhi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，也(ye)就(jiu)可(ke)(ke)以使(shi)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)去體(ti)會以便(bian)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，抑或是(shi)(shi)體(ti)會他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)……在(zai)(zai)此基(ji)礎之(zhi)(zhi)(zhi)上學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)般(ban)情況(kuang)之(zhi)(zhi)(zhi)下都會產生(sheng)(sheng)較(jiao)為濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，再(zai)(zai)一(yi)(yi)次得(de)到(dao)和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)進行較(jiao)為親密接觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，對已經(jing)(jing)體(ti)驗(yan)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)再(zai)(zai)次進行反思，以便(bian)于可(ke)(ke)以使(shi)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟變得(de)更(geng)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富，使(shi)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以在(zai)(zai)感(gan)悟生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)經(jing)(jing)歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上形成(cheng)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)經(jing)(jing)驗(yan)，進而也(ye)就(jiu)就(jiu)可(ke)(ke)以對生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)隱含(han)著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)道理形成(cheng)全(quan)面且明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解。

比方說(shuo)筆(bi)者針對(dui)(dui)(dui)(dui)《文明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區(qu)生(sheng)(sheng)活》這(zhe)一(yi)堂課(ke)展(zhan)開教學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，設(she)計出來(lai)了《遠親(qin)(qin)不如近鄰(lin)》這(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)個小品，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)觀看這(zhe)一(yi)個小品之后(hou)分組對(dui)(dui)(dui)(dui)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受進行交(jiao)流，再將自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)呈現(xian)在(zai)(zai)(zai)人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼前，以(yi)(yi)(yi)此為(wei)基礎來(lai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)鄰(lin)里(li)(li)關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性形成全面且明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)到(dao)日(ri)后(hou)自身應當怎(zen)樣(yang)(yang)處理鄰(lin)里(li)(li)關系，在(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)(dui)自己掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識加以(yi)(yi)(yi)一(yi)定程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上限制自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，從(cong)而(er)也(ye)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活所(suo)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區(qu)轉變為(wei)溫(wen)暖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家園。又好像是針對(dui)(dui)(dui)(dui)《家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)(qin)情》這(zhe)一(yi)個主(zhu)(zhu)題展(zhan)開教學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂中(zhong)扮演自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)母，并表演在(zai)(zai)(zai)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)父(fu)母是怎(zen)樣(yang)(yang)對(dui)(dui)(dui)(dui)自己進行關愛，展(zhan)開親(qin)(qin)身體驗(yan)，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)呈現(xian)出來(lai)一(yi)種身臨其(qi)(qi)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺，從(cong)而(er)也(ye)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)父(fu)母之愛中(zhong)蘊含著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無私和偉大形成一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)，較為(wei)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)到(dao)任何之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)互動，在(zai)(zai)(zai)此基礎之上使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)一(yi)種孝(xiao)敬父(fu)母、尊敬父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛意識，并讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主(zhu)(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與到(dao)其(qi)(qi)中(zhong)，既可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活多樣(yang)(yang)化(hua)程(cheng)度得(de)(de)到(dao)一(yi)定程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)培(pei)養使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)變得(de)(de)較為(wei)豐富，以(yi)(yi)(yi)此為(wei)基礎也(ye)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成比較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值判斷能力。

二、使得(de)課堂教學相關工作的(de)開放性水平得(de)到一定程度的(de)提升(sheng)

在(zai)(zai)品(pin)社(she)課(ke)程(cheng)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進行(xing)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)(ying)當(dang)重視的(de)一個(ge)理(li)(li)念(nian)是(shi)“課(ke)堂(tang)明(ming)理(li)(li)，課(ke)外(wai)導(dao)行(xing)”。在(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，出去本應(ying)(ying)當(dang)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)之外(wai)，也應(ying)(ying)當(dang)牢牢的(de)把握住各個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)會，使(shi)(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)走出到課(ke)堂(tang)之外(wai)，走到校(xiao)園之外(wai)，積極的(de)參與到各項(xiang)社(she)會實踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)去，逐步的(de)體(ti)(ti)驗社(she)會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，比方說針對(dui)《我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)場所》這一個(ge)主題開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，為了可(ke)(ke)以(yi)(yi)使(shi)(shi)得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標得(de)以(yi)(yi)實現，可(ke)(ke)以(yi)(yi)組(zu)織“校(xiao)園揭秘”這樣一種(zhong)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)組(zu)織活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)(ying)當(dang)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行(xing)感知(zhi)、發(fa)(fa)現并(bing)得(de)到體(ti)(ti)驗。首先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)應(ying)(ying)當(dang)展(zhan)(zhan)開(kai)(kai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)(li)的(de)分組(zu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)并(bing)將(jiang)路(lu)線(xian)明(ming)確的(de)確定(ding)下來(lai)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)整體(ti)(ti)布局模式作(zuo)(zuo)(zuo)為依(yi)據，設計出來(lai)兩條較為科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)(li)的(de)風景參觀線(xian)路(lu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實際活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)將(jiang)自(zi)(zi)身(shen)的(de)需求作(zuo)(zuo)(zuo)為依(yi)據，自(zi)(zi)由的(de)在(zai)(zai)各種(zhong)類型的(de)探秘路(lu)線(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)展(zhan)(zhan)開(kai)(kai)選擇。其次，在(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)正式開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)當(dang)明(ming)確的(de)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交代清楚活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)(ying)當(dang)注意到的(de)問題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)高年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)帶領之下，分組(zu)展(zhan)(zhan)開(kai)(kai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，從而(er)也就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)使(shi)(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)將(jiang)主動(dong)(dong)(dong)性充分的(de)發(fa)(fa)揮出來(lai)，憑借自(zi)(zi)身(shen)的(de)能力去觀察和(he)發(fa)(fa)現。上(shang)文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)提(ti)及到的(de)這種(zhong)觀察和(he)發(fa)(fa)現，如果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師僅僅開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)話，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想要體(ti)(ti)會到也就(jiu)會變得(de)較為困(kun)難。

又(you)好像是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)《日新(xin)月異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化》這一(yi)個(ge)章節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學相關(guan)工作(zuo)(zuo)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，教(jiao)師在(zai)(zai)課堂教(jiao)學相關(guan)工作(zuo)(zuo)完(wan)成之后，可(ke)以(yi)(yi)設置出來(lai)下文(wen)中(zhong)提(ti)及(ji)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些作(zuo)(zuo)業：學生統計自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家中(zhong)近些年(nian)以(yi)(yi)來(lai)新(xin)添置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)模(mo)比較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家電(dian)抑或是(shi)(shi)(shi)家具(ju)(ju)，數一(yi)數其中(zhong)多(duo)少(shao)(shao)已經(jing)購(gou)買(mai)了比較(jiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，還有多(duo)少(shao)(shao)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)近一(yi)段(duan)時間當(dang)中(zhong)購(gou)買(mai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。假如(ru)說有條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話也是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)統計一(yi)下自己生活所早的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)區當(dang)中(zhong)有多(duo)少(shao)(shao)新(xin)建造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)房(fang)屋、空(kong)調以(yi)(yi)及(ji)汽車等(deng)等(deng)，上文(wen)中(zhong)提(ti)及(ji)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些作(zuo)(zuo)業好像是(shi)(shi)(shi)沒(mei)有任何德育(yu)意(yi)圖，但是(shi)(shi)(shi)卻(que)可(ke)以(yi)(yi)將學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣激發(fa)(fa)出來(lai)。其實德育(yu)就蘊含在(zai)(zai)這里面(mian)，等(deng)到(dao)學生統計工作(zuo)(zuo)完(wan)成之后，再去(qu)觀(guan)察(cha)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，可(ke)以(yi)(yi)發(fa)(fa)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)大(da)概70%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家具(ju)(ju)都是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)近些年(nian)以(yi)(yi)來(lai)購(gou)買(mai)，近些年(nian)以(yi)(yi)來(lai)自己生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會當(dang)中(zhong)也增添了數量眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家具(ju)(ju)和汽車。在(zai)(zai)驚嘆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也能夠(gou)較(jiao)為真切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受在(zai)(zai)我國國民經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，使得人(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活發(fa)(fa)生了翻天覆地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化。

三(san)、教師在(zai)品(pin)社(she)課(ke)程教學(xue)相關工(gong)作進行(xing)的(de)過程中應當施行(xing)的(de)措施

在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)境(jing)當中(zhong)(zhong)之后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)(jiu)需(xu)要逐漸(jian)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入到(dao)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)階段當中(zhong)(zhong)。在這一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)中(zhong)(zhong)可以(yi)應(ying)(ying)用(yong)多(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，比(bi)方說活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)體(ti)驗以(yi)及(ji)寓(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)于樂(le)等等。這種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式在低年(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)領域當中(zhong)(zhong)展現(xian)(xian)出來(lai)的(de)(de)(de)適用(yong)性比(bi)較強，和(he)(he)低年(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本身具有(you)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)潑好(hao)動(dong)(dong)(dong)特(te)征之間有(you)著較為(wei)密切的(de)(de)(de)相(xiang)互關系，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在上文(wen)中(zhong)(zhong)提(ti)及(ji)到(dao)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)之下(xia)(xia)可以(yi)組織一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，比(bi)方說情(qing)(qing)景表演以(yi)及(ji)做游(you)戲等等，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在這一(yi)(yi)個過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)當中(zhong)(zhong)占據主(zhu)體(ti)地位，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也可以(yi)起(qi)到(dao)一(yi)(yi)定程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)推動(dong)(dong)(dong)性和(he)(he)幫(bang)助(zhu)作(zuo)用(yong)。在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)本身起(qi)到(dao)的(de)(de)(de)調(diao)控和(he)(he)輔助(zhu)作(zuo)用(yong)之下(xia)(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也就(jiu)(jiu)可以(yi)在活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)自(zi)(zi)主(zhu)體(ti)驗，并參與(yu)到(dao)知識的(de)(de)(de)呈現(xian)(xian)以(yi)及(ji)情(qing)(qing)感感悟過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)去(qu)，在潛移默化當中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)可以(yi)得到(dao)新的(de)(de)(de)知識并生(sheng)(sheng)(sheng)成新的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感。在實際操作(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)當中(zhong)(zhong)，需(xu)要注意(yi)到(dao)下(xia)(xia)文(wen)中(zhong)(zhong)提(ti)及(ji)到(dao)的(de)(de)(de)幾個層面上的(de)(de)(de)問題，第一(yi)(yi)，需(xu)要和(he)(he)低年(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)之間有(you)較為(wei)密切的(de)(de)(de)相(xiang)互關系；第二，在活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)需(xu)要面目的(de)(de)(de)性明確(que)的(de)(de)(de)呈現(xian)(xian)在人們的(de)(de)(de)眼前；第三，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在實際工作(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)提(ti)供一(yi)(yi)個活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)題而已，具體(ti)的(de)(de)(de)內容(rong)一(yi)(yi)般情(qing)(qing)況(kuang)之下(xia)(xia)是(shi)(shi)交(jiao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己設計；最終，應(ying)(ying)當盡可能多(duo)的(de)(de)(de)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)到(dao)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)去(qu)，從而也就(jiu)(jiu)可以(yi)使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在實際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)得到(dao)更多(duo)體(ti)驗的(de)(de)(de)機會。

 自讀課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上獲得更多的(de)(de)(de)知識(shi)內容。這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式一(yi)般情況之下在小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育階(jie)段高年級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)領域當中(zhong)(zhong)展現出來的(de)(de)(de)適用(yong)性(xing)比較強，課(ke)文(wen)(wen)在對圖片和(he)文(wen)(wen)字模式加以一(yi)定程度的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上為學(xue)生提(ti)供較為豐富的(de)(de)(de)資料，教(jiao)(jiao)(jiao)師在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相關工作進(jin)行的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)可以引導學(xue)生自己(ji)閱讀課(ke)文(wen)(wen)，并在閱讀的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上思考，將(jiang)其中(zhong)(zhong)有效性(xing)比較強的(de)(de)(de)信息找尋到，活動一(yi)定數量的(de)(de)(de)新知識(shi)，與此同時(shi)而已(yi)可以使得學(xue)生的(de)(de)(de)自學(xue)能力水平得到一(yi)定程度的(de)(de)(de)提(ti)升。

自主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)集(ji)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)，并獲得(de)(de)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)。教(jiao)(jiao)材中(zhong)涉及(ji)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史、地理(li)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)科技領域(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量比較多，這(zhe)種(zhong)(zhong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)相關(guan)工(gong)作(zuo)正式(shi)(shi)開展之(zhi)前(qian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)去收(shou)(shou)集(ji)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)便(bian)于(yu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)在(zai)此基(ji)礎(chu)之(zhi)上將學(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)能(neng)(neng)力培養出來，這(zhe)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)一(yi)(yi)般情(qing)況之(zhi)下(xia)是在(zai)小學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)階段(duan)(duan)高年級領域(yu)中(zhong)得(de)(de)到(dao)(dao)應用(yong)。收(shou)(shou)集(ji)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)整理(li)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力是學(xue)生(sheng)(sheng)認識社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)需(xu)要(yao)使用(yong)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)能(neng)(neng)力，收(shou)(shou)集(ji)信(xin)(xin)息(xi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)為(wei)(wei)后續資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)分析工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利開展做出一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證，整理(li)和(he)研究分析資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)也(ye)就是將獲得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)進(jin)行交(jiao)給(gei)那個處理(li)并使其內化為(wei)(wei)心(xin)智具體構成結構這(zhe)么(me)一(yi)(yi)個過程(cheng)(cheng)(cheng)。信(xin)(xin)息(xi)傳播技術得(de)(de)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)為(wei)(wei)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)(shou)集(ji)工(gong)作(zuo)提供較為(wei)(wei)寬闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間，收(shou)(shou)集(ji)工(gong)作(zuo)模式(shi)(shi)也(ye)呈現出來一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)逐漸(jian)增(zeng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢，諸(zhu)如看電視、閱讀報紙(zhi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)調查等等，學(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將信(xin)(xin)息(xi)收(shou)(shou)集(ji)起來，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)便(bian)于(yu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)在(zai)后續各項工(gong)作(zuo)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)起到(dao)(dao)一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)性(xing)作(zuo)用(yong)。在(zai)上文中(zhong)提及(ji)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)個過程(cheng)(cheng)(cheng)當中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)應當注意到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題是，首先是應當為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)預留下(xia)來較為(wei)(wei)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備時(shi)間，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)免因為(wei)(wei)時(shi)間不充足(zu)而使得(de)(de)教(jiao)(jiao)W效果(guo)難以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)得(de)(de)到(dao)(dao)保(bao)證；另外一(yi)(yi)個層(ceng)面之(zhi)上，教(jiao)(jiao)師(shi)是需(xu)要(yao)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)做一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法指導，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)便(bian)于(yu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)使得(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)使用(yong)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段(duan)(duan)收(shou)(shou)集(ji)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)，并且(qie)也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)找尋到(dao)(dao)有效性(xing)比較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料(liao)(liao)研究分析措施。

在(zai)自主探尋階(jie)段(duan)結束之(zhi)后，緊接著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個工(gong)作(zuo)(zuo)環節應(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和教師(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)，在(zai)對這(zhe)一項(xiang)措施(shi)(shi)加(jia)以一定(ding)(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，既(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口頭表達(da)能力(li)，與此(ci)同(tong)時也可(ke)以使得(de)資(zi)源共享這(zhe)個目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)以實(shi)現。在(zai)這(zhe)一個環節當(dang)(dang)(dang)(dang)中(zhong)首先應(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)施(shi)(shi)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)組抑或是(shi)(shi)(shi)(shi)同(tong)桌之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)，這(zhe)一項(xiang)措施(shi)(shi)在(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)意識以及其(qi)他(ta)各項(xiang)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)發揮出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)較(jiao)為重要(yao)。在(zai)這(zhe)個過程(cheng)當(dang)(dang)(dang)(dang)中(zhong)，每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都是(shi)(shi)(shi)(shi)有發言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，教師(shi)在(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)情況之(zhi)下應(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能動性充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發揮出來，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)社會將(jiang)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)想(xiang)法呈現在(zai)人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)前，教師(shi)應(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)在(zai)討(tao)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)施(shi)(shi)行實(shi)時監督管理工(gong)作(zuo)(zuo)。每一個討(tao)論小(xiao)(xiao)組當(dang)(dang)(dang)(dang)中(zhong)都應(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)設置一個小(xiao)(xiao)組長，小(xiao)(xiao)組長在(zai)討(tao)論工(gong)作(zuo)(zuo)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)應(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)將(jiang)組員(yuan)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)抑或是(shi)(shi)(shi)(shi)收集到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)進行研究分析(xi)。在(zai)這(zhe)之(zhi)后就是(shi)(shi)(shi)(shi)全(quan)班所有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)相互之(zhi)間(jian)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和教師(shi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)討(tao)論。組長在(zai)對本小(xiao)(xiao)組成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)抑或是(shi)(shi)(shi)(shi)材料(liao)加(jia)以一定(ding)(ding)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上向教師(shi)匯報，組員(yuan)在(zai)這(zhe)種(zhong)(zhong)情況之(zhi)下應(ying)(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)(dang)做(zuo)適宜(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充，以此(ci)為基礎形成(cheng)全(quan)班討(tao)論以及民主平等(deng)這(zhe)樣一種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍，最后教師(shi)需要(yao)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一項(xiang)任務(wu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)適當(dang)(dang)(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結工(gong)作(zuo)(zuo)。

四、結語

總而言之，在(zai)品社(she)課程教(jiao)學(xue)相(xiang)關(guan)工作進行的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，需要(yao)將學(xue)生的(de)(de)實(shi)際生活(huo)當(dang)(dang)成是課堂教(jiao)學(xue)領(ling)域當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)一項較為(wei)重要(yao)的(de)(de)內容，將和學(xue)生實(shi)際生活(huo)之間呈(cheng)現(xian)出來(lai)較為(wei)密切相(xiang)互(hu)關(guan)系的(de)(de)活(huo)動作為(wei)教(jiao)學(xue)載體(ti)，在(zai)對爭取(qu)的(de)(de)價值(zhi)觀加以一定程度的(de)(de)應用的(de)(de)基礎(chu)上讓學(xue)生可(ke)以在(zai)生活(huo)當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)得到發展，在(zai)發展當(dang)(dang)中(zhong)(zhong)體(ti)驗生活(huo)。

參考文獻：

[1]王軍(jun)飛(fei).農村小學(xue)《品德與社會》教學(xue)提高(gao)策略(lve)[N].發展導報，2017-01-20（030）.