導語(yu)：如何才能寫好一篇勞動(dong)實踐典型事例，這就需要搜集整理(li)更(geng)多(duo)的資料和文獻，歡迎閱(yue)讀由公務員之家整理(li)的十篇范(fan)文，供(gong)你(ni)借(jie)鑒。

篇1

為了正確地體現思想品德理論的性質和作用，通俗易懂地講授思想品德的內容，完成對初中生理論知識的教育，要堅持理論與實踐相結合的原則。理論聯系實際原則是由初中思想品德課特殊的性質決定的，它貫穿于這門學科的整個學習過程，決定著思想品德教育的方向和質量。舉例是理論聯系實際的橋梁。教學中巧用事例，可以使比較抽象難懂的理論變得通俗易懂，便于學生理解和接受。例如，在“愛護公共衛生，增強環境意識”的教育上，教師可利用課余時間組織學生到城市的廣場或公園等人流量大的地方清理垃圾。在這個過程中，能夠讓學生體會到環衛工人的艱辛，同時他們在勞動的過程中也會受到(dao)(dao)周圍人的表(biao)揚，從而體會到(dao)(dao)勞動的快樂，并能意識到(dao)(dao)維護(hu)環境衛生是要靠大家共同努力的。

1 合(he)理舉例以激發學(xue)生的學(xue)習熱情(qing)。教師(shi)可根據當前或典型(xing)的具(ju)有(you)(you)深遠(yuan)教育意義的事例來(lai)襯托理論知識，做(zuo)到(dao)有(you)(you)理有(you)(you)據，讓學(xue)生接受起(qi)來(lai)更直(zhi)觀、更容易。做(zuo)到(dao)這些要(yao)注意以下幾點(dian)：

（1）所舉事例必須具有教育意義。講授思想品德最終是要提高學生的認識能力，達到教育目的。因而在選擇事例材料時，一定要注意事例材料本身的教育意義。這就需要教師針對學生年齡及心理因素多加考慮。最典型的例子莫過于雷鋒的故事，雷鋒精神傳頌了幾十年，他的故事不斷地給人以鼓舞、給人以啟迪。從我們日常生活的角度來說，隨著經濟的快速發展，環境污染也越來越嚴重，在公共場所亂扔垃圾就是人們缺乏公德的具體體現。在節假日定期組織學生到公共場所當志愿者，維護公共衛生，無形中能達到思想品德理論知識與實踐相結(jie)合的(de)教(jiao)育。讓學生(sheng)們在(zai)(zai)實踐中(zhong)得(de)到教(jiao)育，讓他(ta)們明白愛護公(gong)共(gong)衛生(sheng)光榮、破壞公(gong)共(gong)衛生(sheng)可恥，在(zai)(zai)點(dian)滴中(zhong)積累、在(zai)(zai)點(dian)滴中(zhong)受教(jiao)育。

（2）所舉事例要(yao)符合(he)學(xue)(xue)生年齡特征，并要(yao)接近(jin)學(xue)(xue)生生活。初中(zhong)階段(duan)的(de)(de)孩(hai)子(zi)，大多在13～15歲之間，所舉的(de)(de)事例要(yao)符合(he)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)心理特點、接近(jin)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)生活，這(zhe)樣他(ta)(ta)們(men)(men)接受起(qi)來會(hui)更容易，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果也會(hui)更好(hao)。如《背起(qi)爸(ba)爸(ba)上學(xue)(xue)》這(zhe)部(bu)電影(ying)(ying)在中(zhong)國影(ying)(ying)響較為廣泛，一(yi)個弱(ruo)小的(de)(de)少年用(yong)堅(jian)實的(de)(de)臂膀(bang)撐起(qi)了(le)家庭的(de)(de)重擔，一(yi)邊學(xue)(xue)習一(yi)邊照顧(gu)病重的(de)(de)父親，在不耽誤(wu)學(xue)(xue)習的(de)(de)基(ji)礎上，默(mo)默(mo)地(di)照顧(gu)著(zhu)父親。這(zhe)在周圍人看來是很(hen)難(nan)做到的(de)(de)，但孩(hai)子(zi)還是用(yong)實際證明(ming)了(le)他(ta)(ta)能做好(hao)。他(ta)(ta)的(de)(de)精神感(gan)動著(zhu)人們(men)(men)，教(jiao)(jiao)育我們(men)(men)在遇到困難(nan)時不要(yao)被困難(nan)打倒。

（3）所舉事例必須真實且具有典型性。真實的事例具有(you)(you)說(shuo)服(fu)力(li)(li)，能(neng)(neng)反映(ying)本(ben)質，學生的(de)(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)也(ye)會很深刻。使用具有(you)(you)說(shuo)服(fu)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)典型(xing)(xing)性(xing)的(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)，能(neng)(neng)起到畫(hua)龍點(dian)(dian)睛的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。典型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)例(li)能(neng)(neng)集中反映(ying)同類事(shi)(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)共同本(ben)質，既能(neng)(neng)使學生較為全面清晰地(di)感知(zhi)事(shi)(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)屬(shu)性(xing)，又便于學生確(que)(que)切地(di)理解基(ji)本(ben)概念和(he)原理的(de)(de)(de)(de)實質。不(bu)論是(shi)(shi)國事(shi)(shi)(shi)、家(jia)事(shi)(shi)(shi)、大事(shi)(shi)(shi)、小事(shi)(shi)(shi)，都應確(que)(que)有(you)(you)其(qi)人、確(que)(que)有(you)(you)其(qi)事(shi)(shi)(shi)，決不(bu)能(neng)(neng)胡(hu)編亂(luan)造、道聽途說(shuo)，并且(qie)不(bu)能(neng)(neng)違(wei)背思想(xiang)品德課的(de)(de)(de)(de)科學性(xing)和(he)嚴肅性(xing)。真實的(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)例(li)很好(hao)選(xuan)擇，只要是(shi)(shi)確(que)(que)有(you)(you)其(qi)人、確(que)(que)有(you)(you)其(qi)事(shi)(shi)(shi)就(jiu)行，但有(you)(you)代(dai)表性(xing)的(de)(de)(de)(de)典型(xing)(xing)事(shi)(shi)(shi)例(li)就(jiu)不(bu)太容易(yi)掌握。教師要精(jing)心(xin)(xin)選(xuan)材(cai)，力(li)(li)求(qiu)簡潔。能(neng)(neng)說(shuo)明問題的(de)(de)(de)(de)本(ben)質，又能(neng)(neng)起到畫(hua)龍點(dian)(dian)睛作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)就(jiu)是(shi)(shi)典型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)。這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)正(zheng)反事(shi)(shi)(shi)例(li)有(you)(you)很多，教師要用心(xin)(xin)收集。

篇2

一(yi)、妙用“濃縮(suo)”材料

1、學生習作：

初二15班(ban)朱鵬的(de)《知(zhi)足常樂(le)(le)(le)》“陶(tao)淵明的(de)過(guo)人之處(chu)就是對(dui)生(sheng)活(huo)的(de)知(zhi)足，不(bu)去想什么金銀富貴(gui)，一顆(ke)對(dui)田園向往的(de)心牽(qian)引(yin)著(zhu)他去過(guo)閑云野鶴的(de)生(sheng)活(huo)，他過(guo)得(de)快樂(le)(le)(le)自足。‘山不(bu)在高(gao)，有仙(xian)則鳴……斯是陋室，唯(wei)吾德馨。’此(ci)乃(nai)劉禹錫知(zhi)足常樂(le)(le)(le)表現(xian)。雖居(ju)如此(ci)陋處(chu)卻(que)體現(xian)了(le)他安貧樂(le)(le)(le)道的(de)情趣(qu)，體現(xian)了(le)他的(de)快樂(le)(le)(le)。”

朱鵬從我們所學的(de)文人(ren)中選取陶(tao)淵明、劉禹(yu)錫對生(sheng)活知(zhi)足的(de)事(shi)例，材料典型，敘(xu)述精(jing)煉。這些濃縮材料不僅深化了“知(zhi)足常樂”的(de)內涵，而且使文章(zhang)的(de)論(lun)證更(geng)顯透徹，使文章(zhang)的(de)觀點得到了很好的(de)論(lun)證。

2、評析：

議論文中所列舉的事例，僅是用(yong)來(lai)闡明(ming)道理、支撐觀點的。因(yin)此沒有必(bi)要細致地鋪(pu)敘(xu)描繪。在論證過程中，敘(xu)寫(xie)論據(ju)要惜墨如金，特(te)別(bie)是對人們(men)所熟知的事例材(cai)料，只(zhi)需用(yong)高(gao)(gao)度(du)概括的語言把高(gao)(gao)度(du)濃縮的材(cai)料“點”出(chu)來(lai)即可。

3、拓展延伸：

如浙江考生的《讓理性主持宣判》――

是(shi)誰(shui)讓一代梟雄(xiong)董卓含恨離世？是(shi)他(ta)那最(zui)信任的義子呂(lv)布。是(shi)誰(shui)偷換了曹太公墻(qiang)上的那些金磚？是(shi)他(ta)最(zui)寵愛的小兒子阿瞞。是(shi)誰(shui)捧(peng)著張(zhang)飛的頭奔向敵營？是(shi)他(ta)親自挑(tiao)選的副將。

在文(wen)中，作者從三國舊事(shi)中選出(chu)董卓(zhuo)、曹太公、張飛等讓親密(mi)的感情所欺(qi)騙(pian)的事(shi)例，材料豐富(fu)而典型，敘(xu)述精煉而到(dao)位(wei)。這些“濃縮”的材料，不(bu)僅深化(hua)了(le)“親疏影響認知”的內涵，而且使(shi)(shi)文(wen)章的論(lun)證更顯透(tou)徹，使(shi)(shi)文(wen)章的觀點得到(dao)了(le)很(hen)好(hao)的論(lun)證。

二、妙(miao)用“事典(dian)”材料

1、學生習作：

況(kuang)芳情的《知足(zu)常樂(le)》“記得(de)有這樣一個(ge)小故事(shi)：話說有位仙人(ren)見一位老(lao)婦人(ren)可(ke)(ke)憐，便將(jiang)她家的水井(jing)變(bian)為酒(jiu)井(jing)。從此(ci)，老(lao)婦人(ren)富裕了(le)(le)。一天(tian)，仙人(ren)人(ren)再次來到老(lao)婦人(ren)面(mian)前問她酒(jiu)井(jing)可(ke)(ke)好，老(lao)婦人(ren)卻埋怨道：‘酒(jiu)香(xiang)雖好，卻無酒(jiu)糟喂豬。’從此(ci)，那(nei)井(jing)就不(bu)產酒(jiu)了(le)(le)。這可(ke)(ke)真是活該(gai)受罪(zui)啊(a)！她本應該(gai)知足(zu)，卻如此(ci)貪(tan)婪，最后只(zhi)落得(de)個(ge)‘貪(tan)心未遂，反失酒(jiu)’的可(ke)(ke)憐可(ke)(ke)恨的下場(chang)。”這個(ge)事(shi)例極恰當(dang)。

2、評析：

事(shi)典就(jiu)是由古代故事(shi)構成的(de)典故，主要包括歷史故事(shi)、神話傳說、小說戲曲、寓言故事(shi)等(deng)。這些都是千百年來勞動人民智慧的(de)結晶(jing)，在人民群眾中廣泛流傳，用(yong)它(ta)來說理就(jiu)帶有了一定(ding)的(de)權威性。

3、拓展延伸：

如浙江考生的《他們都選(xuan)擇了明白》――

佛典中記載了(le)這樣一個(ge)關于心靈選擇的(de)故事：有位老(lao)禪(chan)(chan)(chan)師(shi)住(zhu)(zhu)在(zai)深(shen)山中，一日他(ta)(ta)(ta)很晚(wan)才踏著(zhu)月光回家(jia)，到(dao)家(jia)時發現(xian)有個(ge)小(xiao)偷(tou)在(zai)光顧他(ta)(ta)(ta)家(jia)。老(lao)禪(chan)(chan)(chan)師(shi)初見之時起了(le)些微嗔怪(guai)之意(yi)，想將小(xiao)偷(tou)抓住(zhu)(zhu)，但是佛法的(de)教誨令他(ta)(ta)(ta)放棄(qi)了(le)這個(ge)念頭(tou)，他(ta)(ta)(ta)選擇了(le)仁慈與寬容：脫下(xia)身上(shang)的(de)長(chang)(chang)袍，靜(jing)靜(jing)地候(hou)在(zai)門(men)(men)外。等小(xiao)偷(tou)出來(lai)(lai)之時，老(lao)禪(chan)(chan)(chan)師(shi)對小(xiao)偷(tou)說：“你(ni)大老(lao)遠來(lai)(lai)看(kan)我(wo)(wo)，可(ke)我(wo)(wo)實在(zai)窮(qiong)，沒什么好讓你(ni)拿得，就把這件(jian)長(chang)(chang)袍送你(ni)吧。”說著(zhu)便把長(chang)(chang)袍塞在(zai)他(ta)(ta)(ta)的(de)手里。小(xiao)偷(tou)有些驚慌，抓住(zhu)(zhu)長(chang)(chang)袍跑了(le)。老(lao)禪(chan)(chan)(chan)師(shi)看(kan)到(dao)小(xiao)偷(tou)遠去的(de)背影，又看(kan)看(kan)頭(tou)上(shang)的(de)明月，嘆了(le)口氣說：“但愿我(wo)(wo)能(neng)把這輪(lun)明月送給他(ta)(ta)(ta)。”第二天，老(lao)禪(chan)(chan)(chan)師(shi)打開(kai)門(men)(men)時，發現(xian)他(ta)(ta)(ta)的(de)長(chang)(chang)袍整(zheng)整(zheng)齊齊疊放在(zai)門(men)(men)口，老(lao)禪(chan)(chan)(chan)師(shi)慶幸(xing)自(zi)己(ji)選擇了(le)仁慈，說道：“我(wo)(wo)終于送了(le)一輪(lun)明月給他(ta)(ta)(ta)。”

作者(zhe)(zhe)選(xuan)擇(ze)(ze)了佛(fo)典上老(lao)禪師夜晚發現(xian)小偷(tou)行盜時選(xuan)擇(ze)(ze)了“寬容(rong)與仁慈”的(de)故事，借此(ci)感(gan)慨而發。老(lao)禪師的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)得到了雙(shuang)贏的(de)結果(guo)，他送出的(de)一(yi)輪(lun)心靈(ling)明月，照亮了小偷(tou)那(nei)心靈(ling)的(de)黑洞，同時自(zi)己也得到了一(yi)輪(lun)明月。作者(zhe)(zhe)在“佛(fo)典”的(de)敘述中詮釋了自(zi)己的(de)觀(guan)點，是文章的(de)論證更(geng)顯透徹。

三、妙用(yong)“語典”材料(liao)

1、學生習作：

謝云(yun)龍的(de)《知(zhi)足常(chang)(chang)(chang)(chang)樂(le)》“我見過這(zhe)樣一副(fu)有意思的(de)對聯：上聯為(wei)‘不思八九’，下聯為(wei)‘常(chang)(chang)(chang)(chang)想一二’，橫批為(wei)‘常(chang)(chang)(chang)(chang)樂(le)’。‘八九’指人生中不愉快的(de)事情，‘一二’指人生中讓你(ni)感到快樂(le)與幸福的(de)事。不去想那些不愉快的(de)事情，而去回憶快樂(le)的(de)時(shi)光，就會常(chang)(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)(chang)快樂(le)。就是人們常(chang)(chang)(chang)(chang)說的(de)‘知(zhi)足常(chang)(chang)(chang)(chang)樂(le)’”。

陳力的(de)(de)(de)《知足(zu)常(chang)樂》選取“貪心不(bu)足(zu)蛇吞象”和(he)漁夫(fu)(fu)和(he)金(jin)(jin)魚(yu)、殺雞(ji)(ji)取卵的(de)(de)(de)寓言(yan)故事(shi)，只(zhi)是表述語(yu)言(yan)欠妥“就像小學時(shi)看(kan)得(de)寓言(yan)故事(shi)：一(yi)(yi)位家(jia)里(li)經濟條件(jian)差的(de)(de)(de)漁夫(fu)(fu)，在幸(xing)運捕(bu)到一(yi)(yi)條金(jin)(jin)魚(yu)后，才發(fa)現這只(zhi)魚(yu)不(bu)一(yi)(yi)般，它會講人的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)，對漁夫(fu)(fu)說，如果放了(le)我就讓漁夫(fu)(fu)實(shi)現三個愿望，但最后漁夫(fu)(fu)貪心不(bu)足(zu)，只(zhi)落(luo)得(de)一(yi)(yi)無所(suo)有(you)(you)。另一(yi)(yi)個故事(shi)：講一(yi)(yi)家(jia)人家(jia)里(li)有(you)(you)只(zhi)會下金(jin)(jin)蛋(dan)(dan)的(de)(de)(de)母雞(ji)(ji)，愚(yu)蠢的(de)(de)(de)主人卻想：‘這只(zhi)雞(ji)(ji)每天只(zhi)下一(yi)(yi)個金(jin)(jin)蛋(dan)(dan)，太少了(le)。雞(ji)(ji)肚子(zi)里(li)肯定有(you)(you)許多，不(bu)如從雞(ji)(ji)肚子(zi)里(li)把蛋(dan)(dan)全部取出來。’于是便殺了(le)那(nei)只(zhi)雞(ji)(ji)，發(fa)現雞(ji)(ji)肚子(zi)里(li)沒有(you)(you)金(jin)(jin)蛋(dan)(dan)，主人氣(qi)得(de)要命。”

2、評析：

語典是指有來歷(li)出處的(de)(de)(de)詞語構成的(de)(de)(de)典故(gu)，主(zhu)要包(bao)括(kuo)格(ge)言典故(gu)、俗語諺(yan)語、詩文語句等。這些是實(shi)踐檢驗的(de)(de)(de)真(zhen)理，具(ju)有概括(kuo)性(xing)和普遍(bian)性(xing)，可以增(zeng)加(jia)論點的(de)(de)(de)廣度與深度，給(gei)讀者以深刻(ke)的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)。

3、拓展延伸

如江(jiang)蘇考生《崇(chong)高的心靈選擇》：

篇3

1、認真貫(guan)徹《江(jiang)蘇省(sheng)家長學(xue)校(xiao)工作(zuo)規程》《江(jiang)蘇省(sheng)家庭教(jiao)育綱要》和《如(ru)東(dong)縣教(jiao)育系統家長學(xue)校(xiao)工作(zuo)條例》。

2、制定(ding)家(jia)長(chang)學校(xiao)的各項(xiang)規章制度并認真檢查、督促、執行。

3、制定教學計劃(hua)，協調各項工(gong)作，保障教學工(gong)作順利進行。

4、督促、檢查教育教學活動。

5、成立家長委(wei)員會，按《章程》發揮全體委(wei)員的作用。

6、負(fu)責年度的家長學(xue)校檢查、考核、評比、總結工作。

(二)家長學(xue)校(xiao)教務主任職責

1、編制(zhi)教(jiao)學計劃，確(que)定教(jiao)學內容、方法，安排授課時間(jian)。

2、負責(ze)教(jiao)學(xue)、教(jiao)研活動(dong)。組織教(jiao)育教(jiao)學(xue)活動(dong)評議，使學(xue)校和(he)家(jia)長形成雙向交流，不斷(duan)創新(xin)教(jiao)育教(jiao)學(xue)活動(dong)。

3、做好學員的(de)登(deng)記、注冊及日(ri)常(chang)管理。

4、及時收集(ji)、聽取教師(shi)、學(xue)(xue)員的建(jian)議和要求(qiu)，不斷改進(jin)教學(xue)(xue)工(gong)作。

(三)家長學校班主(zhu)任工作(zuo)職責

1、協助學(xue)(xue)校做(zuo)好本班學(xue)(xue)員(yuan)的組織管理工作，每次學(xue)(xue)習前及(ji)時(shi)通知學(xue)(xue)員(yuan)，布置好教室。

2、每次上課，提前30分鐘到(dao)校(xiao)，接待家長(chang)，與家長(chang)溝通思想，向(xiang)家長(chang)匯報學(xue)生在校(xiao)情況，讓(rang)家長(chang)看(kan)學(xue)生作業及試卷，了(le)解學(xue)生在家表現(xian)，家校(xiao)共育。

3、掌握學(xue)員(yuan)家教動態，按(an)時向講師(shi)反映情況(kuang)，以便(bian)有針(zhen)對性的教學(xue)。

 4、認(ren)真(zhen)組織教學(xue)，課(ke)(ke)前負(fu)責學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)點名，課(ke)(ke)上與學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)起聽課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后及時反饋學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)意見(jian)，收集典型事例。

5、認真做好聽課筆記，整理搜集有關資料。

6、組織好家長(chang)參與學校的教育活動。

7、負責(ze)考勤工(gong)作，組(zu)織學員(yuan)考核及優秀(xiu)學員(yuan)的評(ping)比工(gong)作。

(四)講師備課制度

1、根據學校教(jiao)學計(ji)劃要(yao)求認真備(bei)(bei)(bei)課(ke)，做到備(bei)(bei)(bei)課(ke)要(yao)備(bei)(bei)(bei)家長(chang)、備(bei)(bei)(bei)社會、備(bei)(bei)(bei)教(jiao)材、備(bei)(bei)(bei)方法(fa)、備(bei)(bei)(bei)語言、備(bei)(bei)(bei)討論實(shi)踐(jian)題，選用身(shen)邊(bian)的(de)事例理論聯系實(shi)際，并(bing)有完(wan)整的(de)備(bei)(bei)(bei)課(ke)記(ji)錄。

2、講師譓(hui)課理論要(yao)(yao)講透，事例要(yao)(yao)典(dian)型，方(fang)法(fa)要(yao)(yao)多(duo)樣(yang)，語言(yan)要(yao)(yao)通俗，作業(ye)要(yao)(yao)指導實踐。

3、積極編制家(jia)(jia)教宣傳材料，及(ji)時更(geng)換(huan)家(jia)(jia)長(chang)園地等宣傳欄。

(五(wu))學(xue)員(yuan)登記(ji)制(zhi)度及守則

1、凡我校(xiao)(xiao)新生家長都應報名注冊，認真(zhen)填寫報名登記(ji)表(biao)的各項(xiang)內容，成為家長學校(xiao)(xiao)成員，并(bing)遵守(shou)學校(xiao)(xiao)有關規定。

2、每位學員應(ying)準時參加(jia)聽(ting)課，不得隨意(yi)曠課，有特殊情況須請假(jia)。

3、上課認真聽講，積(ji)極(ji)參加校內各項(xiang)教(jiao)學活動。

4、遵守課(ke)堂(tang)紀律，不得擾亂課(ke)堂(tang)紀律。如(ru)講(jiang)話、做事、抱孩子等。

5、愛護校園內(nei)公(gong)物，不得損壞校園內(nei)物品(pin)。

(六)家訪制度

1、班主任(ren)每學(xue)期對(dui)每位學(xue)生進(jin)行一次(ci)家訪(fang)(fang)，遇到特殊(shu)情況的(de)，還(huan)需進(jin)行跟蹤家訪(fang)(fang)。

2、家(jia)訪工(gong)作應(ying)同學生(sheng)教育相結合，及時溝通家(jia)校之間的聯系，共同教育好(hao)學生(sheng)。

3、家(jia)訪應有目的(de)性，要認(ren)真(zhen)準備，對(dui)學生有客(ke)觀(guan)的(de)分析(xi)。通過家(jia)訪要解決問題(ti)。

4、家訪工作(zuo)應有記(ji)錄，尤其是特(te)(te)殊(shu)(shu)學生、特(te)(te)殊(shu)(shu)事件的家訪。

5、家(jia)訪要(yao)關心學生在家(jia)的學習、生活、勞動(dong)等情況，此項列入優秀班主任評(ping)比條件之(zhi)一。

(七)信息反饋(kui)制(zhi)度

1、家長學校每(mei)次授課(ke)或活(huo)動后，教師(shi)要積極收(shou)集學員的意見并(bing)及時整理。

2、認真做好家校聯系欄的信息(xi)交流工(gong)作，并有資料(liao)記(ji)錄。

 3、學員們(men)要積極配合(he)，將自(zi)己的(de)想法及(ji)時反映給(gei)教師們(men)，從而(er)促進相互(hu)的(de)交流。

(八)學員考勤、結業(ye)、表彰制度

1、家(jia)長(chang)學(xue)校實行(xing)(xing)考勤制度，由班(ban)主任負責對每位(wei)家(jia)長(chang)的(de)出、缺度進行(xing)(xing)詳細的(de)記載，并將此(ci)作為學(xue)員(yuan)結業的(de)一個重要依據。

2、建立一定的測試制(zhi)度，一次系列講座以后，進行必(bi)要(yao)地(di)書(shu)面測試，并記好分，作(zuo)為學員結(jie)業的主要(yao)依據。

3、對(dui)學習優(you)秀者，評為好家長(chang)。并在學生休業式上，由校長(chang)為他們頒發榮(rong)譽證書。

4、出勤率(lv)低(di)于70%，考(kao)核不(bu)合格者不(bu)得結業(ye)，必須重新參加下一輪學習。

5、對出(chu)勤率高，成績(ji)優秀(xiu)的(de)學員學校將給予獎勵，制度(du)另(ling)定。

(九)優秀學員評比制度

1、認真(zhen)學(xue)習家教(jiao)理論，遵守(shou)學(xue)員守(shou)則(ze)及《家長教(jiao)育行為規范》，每(mei)年出勤率達90%以上(shang)，考試成績(ji)為85分以上(shang)者(zhe)。

2、積極參與(yu)學校組織(zhi)的各項家(jia)校活動(dong)，配合(he)支持學校的各項教育活動(dong)。

3、上(shang)課專(zhuan)心聽講(jiang)，不(bu)隨便(bian)講(jiang)話，做好家庭作業，圓滿(man)完成(cheng)學習任務。

4、運用(yong)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)理(li)論，教(jiao)(jiao)(jiao)子(zi)有(you)(you)方(fang)，家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育有(you)(you)成效。

5、每(mei)學年中，每(mei)個班級各評出3名優秀學員(yuan)。

(十(shi))檔案管理(li)制度

1、各項活動都要建立相應(ying)的資料，注意收集(ji)、整理和保存。

篇4

關鍵(jian)詞(ci)：民(min)族(zu)地區(qu)　農村中職生　非智力因素(su)　培養措施(shi)

        培養(yang)農村中(zhong)職(zhi)生良好(hao)的(de)非(fei)智力因(yin)(yin)素是非(fei)常必要和重要的(de)。人的(de)非(fei)智力因(yin)(yin)素有很多(duo)，在此主(zhu)要介紹(shao)中(zhong)職(zhi)生良好(hao)的(de)情感、習慣、興趣、自信心、吃苦耐勞(lao)精神、受(shou)挫能力等培養(yang)的(de)措施。

  ;      一、民(min)族地區(qu)農村中職生非智力(li)因素現狀

        1、調(diao)(diao)查(cha)。對(dui)隆林各族自(zi)治縣職業技(ji)術學校中職生(sheng)的非智力(li)因(yin)素進行(xing)調(diao)(diao)查(cha)，隨機抽取該校各專(zhuan)業一年級學生(sheng)共100名，得出下表：

        表1、農村中職校中職生非智力(li)因素調(diao)查(cha)表

 ;        

        2、結果分(fen)析(xi)。從調查表中(zhong)可以看出，50%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)情感不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)，特(te)別(bie)是理智感，學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)理智，遇(yu)到(dao)(dao)問(wen)題不(bu)(bu)(bu)(bu)冷(leng)靜，容易產生(sheng)過激行(xing)為；79%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)習慣(guan)不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)，沒(mei)有(you)(you)(you)養成良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣(guan)、生(sheng)活習慣(guan)和行(xing)為習慣(guan)，以致于學(xue)(xue)習不(bu)(bu)(bu)(bu)自(zi)(zi)覺、主(zhu)動(dong)，行(xing)為不(bu)(bu)(bu)(bu)規范，遲到(dao)(dao)、曠課、早退等(deng)(deng)現(xian)象嚴(yan)重(zhong)，給學(xue)(xue)習帶來了很(hen)大困難(nan)；80%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)明白自(zi)(zi)己所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)專業有(you)(you)(you)什么作用，故對自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)專業沒(mei)有(you)(you)(you)興(xing)趣(qu)；64%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)信心(xin)不(bu)(bu)(bu)(bu)足，認為自(zi)(zi)己是沒(mei)有(you)(you)(you)出路(lu)才(cai)到(dao)(dao)中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)，比別(bie)人低一等(deng)(deng)；59%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)吃苦耐(nai)勞的(de)(de)(de)精神，怕苦怕累；75%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)受挫能力較低，遇(yu)到(dao)(dao)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)嘲笑、老師的(de)(de)(de)批(pi)評等(deng)(deng)就(jiu)想不(bu)(bu)(bu)(bu)開(kai)，就(jiu)想退學(xue)(xue)，而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)知道(dao)如(ru)何去面對現(xian)實。

        二、民族地區農村中職生良好非智(zhi)力(li)因素的培養措施

        1、利用(yong)(yong)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)開展集體(ti)活(huo)動(dong)，培(pei)養(yang)良好的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)。人對(dui)(dui)客觀事物的(de)(de)態度和(he)體(ti)驗叫情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)，情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)是人對(dui)(dui)客觀現(xian)實的(de)(de)一(yi)種特殊(shu)的(de)(de)反映形式(shi)。情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)總是與(yu)認(ren)識緊密相聯，在認(ren)識的(de)(de)基礎上(shang)產生情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)，情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)對(dui)(dui)認(ren)識起反正面的(de)(de)動(dong)力(li)(li)作用(yong)(yong)。消(xiao)極情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)會(hui)(hui)(hui)阻礙智(zhi)(zhi)力(li)(li)發展，積極情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)能推動(dong)智(zhi)(zhi)力(li)(li)發展，特別(bie)是理智(zhi)(zhi)感(gan)(gan)(gan)(gan)，能使人不斷地(di)探(tan)索新的(de)(de)知(zhi)識，保持(chi)學(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)性、積極性，努力(li)(li)克服困難。充(chong)分(fen)利用(yong)(yong)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生良好的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當以身作則，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中充(chong)分(fen)體(ti)現(xian)出自己真實的(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)性情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)來。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中，應(ying)盡可(ke)(ke)能運用(yong)(yong)語(yu)言、圖像或影音媒(mei)體(ti)來感(gan)(gan)(gan)(gan)染學(xue)(xue)生，激起他(ta)們的(de)(de)道德感(gan)(gan)(gan)(gan)、美感(gan)(gan)(gan)(gan)與(yu)理智(zhi)(zhi)感(gan)(gan)(gan)(gan)。可(ke)(ke)利用(yong)(yong)開學(xue)(xue)初(chu)教(jiao)(jiao)育、每周(zhou)班會(hui)(hui)(hui)、課外活(huo)動(dong)、文(wen)本(ben)活(huo)動(dong)等(deng)集體(ti)活(huo)動(dong)，加(jia)強學(xue)(xue)生之(zhi)(zhi)間(jian)、師(shi)生之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)相互接觸(chu)、交流、關心(xin)，加(jia)強學(xue)(xue)生之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)相互了解，增強學(xue)(xue)生之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)；可(ke)(ke)利用(yong)(yong)每周(zhou)升旗(qi)、國旗(qi)下講話，對(dui)(dui)學(xue)(xue)生進(jin)行愛國主義教(jiao)(jiao)育，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生熱(re)愛國家、熱(re)愛社會(hui)(hui)(hui)主義的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)。

        2、改(gai)革教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)，培養良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)興趣(qu)。農村中職生(sheng)(sheng)興趣(qu)比較廣泛，對(dui)文(wen)娛(yu)活動、上(shang)網(wang)聊天、玩游戲等(deng)(deng)非常(chang)感興趣(qu)，而對(dui)學(xue)(xue)(xue)習文(wen)化課(ke)、專(zhuan)(zhuan)業理(li)論課(ke)就缺乏(fa)興趣(qu)，對(dui)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)訓練興趣(qu)持續不(bu)久，時(shi)(shi)濃(nong)(nong)時(shi)(shi)淡，嚴重影(ying)響了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業能(neng)力(li)的(de)(de)(de)發展。因此，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)(shi)，也要改(gai)革。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程中犯一些毛病時(shi)(shi)，要用(yong)(yong)情感教(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)、藝術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)等(deng)(deng)去教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，去感化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識到自(zi)己(ji)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，敢于(yu)承認(ren)，過后注意改(gai)正。教(jiao)(jiao)師不(bu)僅要具有扎(zha)實深厚(hou)的(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)識、嫻熟的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)，而且(qie)還(huan)要有淵博(bo)的(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)(he)廣泛的(de)(de)(de)愛好(hao)，在(zai)授課(ke)與實訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，要貫穿現代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)和(he)(he)理(li)念，改(gai)革教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)，努力(li)創設(she)問(wen)題(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境，活躍課(ke)堂氣(qi)氛，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習過程中容易接受知(zhi)識，了(le)解課(ke)程在(zai)社會生(sheng)(sheng)產中的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和(he)(he)實用(yong)(yong)性(xing)，提升講課(ke)的(de)(de)(de)藝術(shu)性(xing)，突出專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實踐性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手，從以前的(de)(de)(de)“黑(hei)板(ban)上(shang)修車”到“實際上(shang)崗操作”，體驗生(sheng)(sheng)產崗位，鍛(duan)煉自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)意志，增強(qiang)濃(nong)(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)。

        3、運用畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)典(dian)(dian)型(xing)事(shi)例(li)(li)，培養良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信心。樹立和(he)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信心是很關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)，有了自(zi)(zi)(zi)信心，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就會主動(dong)(dong)學(xue)(xue)習自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)訓(xun)練(lian)專業(ye)(ye)技(ji)能。給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹本校優秀畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)型(xing)事(shi)例(li)(li)，能夠激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習熱(re)情，開(kai)發他們良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信心。如給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹自(zi)(zi)(zi)主創業(ye)(ye)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)事(shi)例(li)(li)、在(zai)企事(shi)業(ye)(ye)崗(gang)位上成功(gong)的(de)(de)(de)(de)事(shi)例(li)(li)等，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白(bai)，讀中(zhong)職也(ye)有光明燦爛的(de)(de)(de)(de)明天，也(ye)能為社會服務(wu)、為國家作出貢獻，增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好(hao)(hao)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信心。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)中(zhong)，要多給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鼓(gu)勵，少一些批評和(he)指責，哪怕發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一點點“閃光點”，教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)要表揚，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)道，老師(shi)在(zai)觀注他、關心他。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有失誤時，不要諷刺挖苦，應(ying)及時提醒，耐心指導，并提供適當機會讓(rang)他再嘗試，讓(rang)他獲得成功(gong)，有成就感。

        4、布置任(ren)務(wu)(wu)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)。習(xi)(xi)慣(guan)是積久養成(cheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活方(fang)式，今泛指一地方(fang)的(de)(de)風俗、社會(hui)(hui)習(xi)(xi)俗、道德傳統等。習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)養成(cheng)，并(bing)非一朝一夕之事；而要(yao)(yao)想改(gai)(gai)正(zheng)某(mou)種不(bu)良(liang)(liang)習(xi)(xi)慣(guan)，也常常需要(yao)(yao)一段(duan)時間，要(yao)(yao)想在(zai)短期內(nei)改(gai)(gai)變(bian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)舊習(xi)(xi)慣(guan)是相當困難的(de)(de)。由于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)義務(wu)(wu)教育階段(duan)沒有養成(cheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活、行(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)，進(jin)入(ru)中職學(xue)(xue)校(xiao)后，教師(shi)(shi)要(yao)(yao)想盡辦法(fa)給予矯正(zheng)。布置任(ren)務(wu)(wu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主完成(cheng)，教師(shi)(shi)只作指導、督促檢查(cha)等，能(neng)很(hen)好(hao)(hao)地培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)了(le)完成(cheng)老(lao)師(shi)(shi)布置的(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)，就(jiu)會(hui)(hui)主動去(qu)看(kan)書、查(cha)找資料、歸納整(zheng)理資料，在(zai)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)指導下進(jin)行(xing)總(zong)結，得出結果。在(zai)這一過程(cheng)中，教師(shi)(shi)要(yao)(yao)強調按時休息，懂(dong)休息才會(hui)(hui)更好(hao)(hao)地工作。這樣不(bu)僅培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)(xi)慣(guan)，行(xing)為(wei)(wei)也規范，收到了(le)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)效(xiao)果，90%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠主動學(xue)(xue)習(xi)(xi)，遵守(shou)校(xiao)紀校(xiao)規，改(gai)(gai)變(bian)了(le)過去(qu)被動學(xue)(xue)習(xi)(xi)、遲到曠(kuang)課(ke)等現象。

        5、利(li)用(yong)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)、專業實(shi)訓(xun)課(ke)，培養吃苦(ku)(ku)耐勞(lao)(lao)精神(shen)。吃苦(ku)(ku)耐勞(lao)(lao)就(jiu)是(shi)能過困苦(ku)(ku)的生(sheng)活(huo)，也經(jing)得(de)起(qi)勞(lao)(lao)累。90后的孩子(zi)，在家受父母的嬌生(sheng)慣養，唯我(wo)獨(du)尊，吃不(bu)(bu)了苦(ku)(ku)，怕臟(zang)怕累等。可利(li)用(yong)開(kai)學初的軍訓(xun)活(huo)動(dong)(dong)、每周(zhou)的勞(lao)(lao)動(dong)(dong)課(ke)，特別是(shi)專業實(shi)訓(xun)課(ke)和頂崗實(shi)習等活(huo)動(dong)(dong)，讓(rang)(rang)學生(sheng)親(qin)自動(dong)(dong)手，教師作(zuo)好(hao)督促檢查，發(fa)現(xian)有(you)(you)不(bu)(bu)認真或(huo)偷懶(lan)的，及時加以引導，過后進行個別談話，指出他存在的問題，讓(rang)(rang)學生(sheng)明(ming)白，任何成(cheng)功都要傾注無(wu)數汗水(shui)，天上不(bu)(bu)會無(wu)故掉下餡(xian)餅。“吃得(de)苦(ku)(ku)中苦(ku)(ku)，方為人上人。”這是(shi)很有(you)(you)道(dao)理的。

        6、自我(wo)放(fang)(fang)松(song)(song)調(diao)(diao)(diao)節，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)挫(cuo)(cuo)能(neng)力。當今民族(zu)地區農村中(zhong)職生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)不穩定，感情(qing)(qing)比(bi)較脆(cui)弱，遇到(dao)困難(nan)或挫(cuo)(cuo)折就會產生(sheng)(sheng)(sheng)畏難(nan)情(qing)(qing)緒，停止不前，嚴重影響了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。自我(wo)放(fang)(fang)松(song)(song)調(diao)(diao)(diao)節，能(neng)夠很(hen)好(hao)(hao)地培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)受(shou)(shou)挫(cuo)(cuo)能(neng)力。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯(fan)錯時，要掌握(wo)批評的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)意志品質，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在不斷克(ke)服困難(nan)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)增強心理承受(shou)(shou)力。要多培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨立意識(shi)，加(jia)強自我(wo)調(diao)(diao)(diao)節能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)(shou)挫(cuo)(cuo)而感到(dao)情(qing)(qing)緒壓抑時，教師可指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采(cai)用自我(wo)放(fang)(fang)松(song)(song)的(de)(de)(de)(de)方法來調(diao)(diao)(diao)節情(qing)(qing)緒，緩解挫(cuo)(cuo)折帶來的(de)(de)(de)(de)痛苦。常用的(de)(de)(de)(de)放(fang)(fang)松(song)(song)方法有呼(hu)吸松(song)(song)弛法、冥想(xiang)松(song)(song)弛法、肌肉(rou)松(song)(song)弛法。比(bi)如面對鏡子微笑(xiao)三到(dao)十分鐘或做深呼(hu)吸等(deng)，可收到(dao)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。采(cai)取上述措(cuo)施后，85%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)非智力因素得到(dao)了開發(fa)(fa)和(he)培(pei)養(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)各方面都(dou)得到(dao)了良(liang)好(hao)(hao)發(fa)(fa)展，促進了教育教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)提高。

參考文獻

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篇5

1.案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法能夠提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)理復雜問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能力案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與傳(chuan)(chuan)統課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)在于(yu)案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)培(pei)養能力，重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)，而傳(chuan)(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)傳(chuan)(chuan)授知識。所(suo)以(yi)在傳(chuan)(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，由教(jiao)師(shi)(shi)把(ba)自(zi)己知道的(de)(de)(de)(de)(de)書本知識傳(chuan)(chuan)授給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，告訴(su)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎(zen)么(me)去做；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)被動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)知識，無(wu)論(lun)思考問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，還(huan)是(shi)對知識的(de)(de)(de)(de)(de)理解，都(dou)會(hui)受(shou)到(dao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，或者是(shi)將教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思想直接復制過(guo)(guo)來。這種過(guo)(guo)程(cheng)不但乏(fa)味無(wu)趣，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)會(hui)損害學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立思考的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法看重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主動(dong)性(xing)，教(jiao)師(shi)(shi)闡述案(an)例，組織而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考，討論(lun)、交流，找出問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)解決方(fang)(fang)法。每名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)可以(yi)發表自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)言論(lun)，也可以(yi)對他人的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)案(an)發表見(jian)解。如果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想發言，就必須(xu)刻(ke)苦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，積極(ji)思考，否則就會(hui)在課堂上技不如人，從而激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)勝心(xin)。

2.案(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學法(fa)注重師(shi)生互動，能(neng)夠(gou)真正(zheng)實(shi)現教(jiao)學相長傳統教(jiao)學的(de)(de)載體是(shi)(shi)課本，教(jiao)師(shi)的(de)(de)角色(se)是(shi)(shi)講解員(yuan)，所以(yi)老師(shi)講、學員(yuan)聽，教(jiao)師(shi)講的(de)(de)很累，學生聽得乏(fa)味。案(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學的(de)(de)載體是(shi)(shi)案(an)(an)例(li)(li)(li)，教(jiao)學過程是(shi)(shi)師(shi)生互動的(de)(de)過程。學員(yuan)拿(na)到案(an)(an)例(li)(li)(li)后，先要進行(xing)消化，結合(he)他所學的(de)(de)理論知(zhi)識對案(an)(an)例(li)(li)(li)進行(xing)理解、發現問題，再經過縝密地思考(kao)，提出解決問題的(de)(de)方(fang)案(an)(an)。而(er)教(jiao)師(shi)在(zai)案(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學中看似輕松，實(shi)則教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)整個(ge)案(an)(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學的(de)(de)制(zhi)作者和掌控者。

二、在《國際貿(mao)易實務》課程中運用案例教學法(fa)應注意的(de)問題(ti)

1.不能(neng)將案(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)法等同于教(jiao)學(xue)過(guo)程中的(de)(de)舉(ju)事(shi)(shi)例(li)(li)(li)案(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)法和舉(ju)例(li)(li)(li)子(zi)都(dou)是(shi)(shi)通過(guo)一(yi)(yi)定的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)(li)(li)來說明(ming)道理(li)(li)，但(dan)兩者是(shi)(shi)截然不同的(de)(de)。首(shou)先，案(an)例(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)法是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)學(xue)方法，案(an)例(li)(li)(li)是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)基(ji)礎，也是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)中心(xin)；而(er)舉(ju)例(li)(li)(li)子(zi)是(shi)(shi)通過(guo)教(jiao)師舉(ju)一(yi)(yi)個事(shi)(shi)例(li)(li)(li)使(shi)較(jiao)難理(li)(li)解的(de)(de)理(li)(li)論更加通俗(su)易懂，事(shi)(shi)例(li)(li)(li)并不是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)中心(xin)，只是(shi)(shi)起(qi)到輔助說明(ming)的(de)(de)作用。其(qi)次，案(an)例(li)(li)(li)是(shi)(shi)關于一(yi)(yi)個實際管理(li)(li)情況的(de)(de)描述，應該具有(you)真實性、典型性，決(jue)不可(ke)由教(jiao)師隨意主觀想象和設計，而(er)舉(ju)例(li)(li)(li)子(zi)的(de)(de)使(shi)用沒有(you)那么(me)多的(de)(de)要(yao)求，只要(yao)能(neng)夠說明(ming)問題即可(ke)。

2.案(an)(an)(an)例(li)(li)選(xuan)擇(ze)是(shi)(shi)否(fou)合理是(shi)(shi)案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)成(cheng)功的(de)(de)關鍵案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)內(nei)涵(han)就是(shi)(shi)選(xuan)擇(ze)一(yi)(yi)定特定形式的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)材料（案(an)(an)(an)例(li)(li)）和(he)(he)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)使用該材料（案(an)(an)(an)例(li)(li)）的(de)(de)過(guo)程(cheng)和(he)(he)特殊技巧。選(xuan)擇(ze)好(hao)(hao)案(an)(an)(an)例(li)(li)時(shi)案(an)(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)成(cheng)功與(yu)否(fou)的(de)(de)關鍵。案(an)(an)(an)例(li)(li)選(xuan)擇(ze)應(ying)注意(yi)以下問題：首先，案(an)(an)(an)例(li)(li)可(ke)以是(shi)(shi)由(you)書籍、報紙、新聞中(zhong)收集而來的(de)(de)，也可(ke)以由(you)教(jiao)師自行編寫或(huo)由(you)現(xian)成(cheng)案(an)(an)(an)例(li)(li)改寫而成(cheng)，但都要緊密配(pei)合課程(cheng)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)展(zhan)的(de)(de)需要，選(xuan)擇(ze)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)有(you)(you)內(nei)在聯系的(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)。其次(ci)，案(an)(an)(an)例(li)(li)還(huan)要考慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)接受(shou)能(neng)(neng)力，案(an)(an)(an)例(li)(li)涉及的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)如(ru)果(guo)(guo)過(guo)多、過(guo)細，會(hui)(hui)(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抓不(bu)住重點，而無所(suo)適從。第(di)(di)三(san)，案(an)(an)(an)例(li)(li)可(ke)以帶有(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)情節(jie)和(he)(he)戲劇(ju)性，敘(xu)述應(ying)該盡(jin)可(ke)能(neng)(neng)的(de)(de)真(zhen)實(shi)可(ke)信、客觀(guan)生(sheng)(sheng)動，最好(hao)(hao)能(neng)(neng)夠自然(ran)而然(ran)地就把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶入一(yi)(yi)種身臨其境的(de)(de)情景當中(zhong)，一(yi)(yi)起(qi)與(yu)事件(jian)中(zhong)的(de)(de)主人公榮威一(yi)(yi)體。第(di)(di)四，教(jiao)師應(ying)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)保持中(zhong)立，不(bu)能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)猜測到教(jiao)師的(de)(de)傾向和(he)(he)意(yi)圖(tu)，否(fou)側會(hui)(hui)(hui)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)判斷和(he)(he)對討論的(de)(de)興(xing)(xing)趣。第(di)(di)四、案(an)(an)(an)例(li)(li)應(ying)該有(you)(you)激烈的(de)(de)矛(mao)盾沖突，而沒有(you)(you)所(suo)謂唯一(yi)(yi)的(de)(de)“標準答案(an)(an)(an)”。如(ru)果(guo)(guo)案(an)(an)(an)例(li)(li)一(yi)(yi)眼便可(ke)看到結果(guo)(guo)，或(huo)只有(you)(you)一(yi)(yi)好(hao)(hao)一(yi)(yi)壞兩(liang)種結局，這樣的(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)(li)就不(bu)會(hui)(hui)(hui)引起(qi)爭論，學(xue)(xue)(xue)(xue)員會(hui)(hui)(hui)失去興(xing)(xing)趣。

3.正確理(li)解案(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)與(yu)其(qi)他教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)關系首(shou)先，應(ying)(ying)該正視案(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)不足。案(an)(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)要求都比較(jiao)高，而(er)且研究(jiu)和(he)編制(zhi)一(yi)(yi)(yi)個好(hao)的(de)案(an)(an)例，也需(xu)要較(jiao)長(chang)的(de)時(shi)間，這(zhe)使得(de)案(an)(an)例法(fa)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)推(tui)廣和(he)普及受(shou)到(dao)一(yi)(yi)(yi)定限制(zhi)。其(qi)次，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)應(ying)(ying)根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)內(nei)容、學(xue)(xue)(xue)生的(de)接(jie)受(shou)能力而(er)異。如對(dui)(dui)于一(yi)(yi)(yi)些(xie)理(li)論知識(shi)，采(cai)用傳(chuan)統(tong)(tong)講(jiang)授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，通(tong)過(guo)教(jiao)師(shi)的(de)系統(tong)(tong)講(jiang)授(shou)和(he)透(tou)辟分析，直(zhi)接(jie)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生傳(chuan)遞知識(shi)，可(ke)以避免了(le)認(ren)識(shi)過(guo)程中(zhong)的(de)許(xu)多不必要的(de)曲(qu)折(zhe)和(he)困難。第三，一(yi)(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)校的(de)國際(ji)貿易(yi)專業建立了(le)實訓實驗室，增加(jia)實踐(jian)性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節的(de)比重。

篇6

一(yi)、養(yang)成教育放在重要(yao)位置(zhi)

1. 認(ren)(ren)識(shi)到位(wei)，工(gong)(gong)作才能到位(wei)。加強(qiang)班(ban)級管理(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，是(shi)(shi)做好(hao)班(ban)主(zhu)任工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)前提。抓勞動教育是(shi)(shi)落實德育綱要(yao)(yao)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，是(shi)(shi)全面育人的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。它不(bu)僅是(shi)(shi)班(ban)級管理(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)一(yi)部(bu)分，也是(shi)(shi)學校(xiao)管理(li)(li)的(de)(de)(de)組成部(bu)分，系德育的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)內容。

例(li)如，讓學生唱小蜜蜂采蜜歌(ge)，結合課文內容及具體勞動進行教(jiao)育。重視勞動光榮的(de)教(jiao)育，通過身(shen)邊的(de)具體事例(li)樹立(li)典型，進行榜樣教(jiao)育。

2. 管理到位，工作(zuo)才能到位。班主任是(shi)班級的(de)(de)(de)領導者和組織者，在勞動中我處處起帶頭作(zuo)用，臟活累活搶著干，一視同仁。教(jiao)育要求我們從愛(ai)(ai)出(chu)發，用愛(ai)(ai)去(qu)溝通(tong)師生(sheng)的(de)(de)(de)心靈，用愛(ai)(ai)去(qu)縮短師生(sheng)的(de)(de)(de)距離，用愛(ai)(ai)去(qu)增進師生(sheng)的(de)(de)(de)感情，用對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)去(qu)換取學(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)敬(jing)，形成共鳴(ming)，這是(shi)一種巨大的(de)(de)(de)力量，有了它(ta)能戰勝(sheng)一切困難，做好工作(zuo)。

筆者通過一段(duan)時(shi)間的實踐和引導，班(ban)級管理獲得(de)(de)明顯成效，學(xue)生(sheng)勞動能力提升了(le)(le)，以衛生(sheng)管理為突破口(kou)，也促進了(le)(le)班(ban)級其他各方面的管理工作，教(jiao)學(xue)等各方面均取(qu)得(de)(de)了(le)(le)較好(hao)的教(jiao)育效果。

3. 方法到(dao)位，工作才能到(dao)位。俗話說得(de)好：火(huo)車跑得(de)快，全靠車頭帶。班(ban)主任(ren)工作經驗告訴我，充(chong)分(fen)發揮小干部(bu)的(de)作用(yong)，不可忽視。一個(ge)班(ban)級，如果說班(ban)主任(ren)是總指揮，那么(me)小干部(bu)就是四(si)梁(liang)八柱；讓(rang)他(ta)們在具(ju)體(ti)實踐的(de)各(ge)項任(ren)務中分(fen)兵把口，以(yi)身示范，發揮紐帶橋梁(liang)作用(yong)十分(fen)重要，同(tong)時又鍛煉了他(ta)們的(de)領(ling)導組織能力。

行(xing)為習(xi)慣就像我(wo)們(men)身上的指南針，指引著每一(yi)(yi)(yi)個人的行(xing)動(dong)。習(xi)慣不(bu)是一(yi)(yi)(yi)時的心血來潮，也不(bu)是短期行(xing)為，它一(yi)(yi)(yi)旦形成，就具有(you)旺盛的生命(ming)力和持久性，常常會與人相(xiang)伴一(yi)(yi)(yi)生。教(jiao)育無小事，讓我(wo)們(men)把養成教(jiao)育成為一(yi)(yi)(yi)種常態教(jiao)育，真正讓學生健康快樂(le)地成長。

二、增(zeng)強學生(sheng)“勞動美”的(de)意(yi)識

1. 把勞動(dong)美(mei)的(de)(de)種子(zi)植于孩子(zi)的(de)(de)心田。勞動(dong)是一(yi)(yi)種美(mei)德。五(wu)千年來，炎(yan)黃子(zi)孫通過辛勤(qin)的(de)(de)勞動(dong)，締(di)造出(chu)智慧、文明的(de)(de)結晶，開辟了嶄新的(de)(de)時代(dai)。走(zou)進新世紀的(de)(de)這一(yi)(yi)代(dai)孩子(zi)，仍(reng)需(xu)要繼承(cheng)祖先德行，從小養成愛勞動(dong)、奉獻付(fu)出(chu)、熱愛生活的(de)(de)好習慣，在生活中(zhong)用(yong)自(zi)己的(de)(de)雙手去創造美(mei)、發現美(mei)、感受(shou)美(mei)。

那么，如(ru)何幫助學(xue)(xue)生養成良好的(de)(de)衛生習(xi)慣(guan)呢(ni)？班級(ji)衛生管理這項重(zhong)要的(de)(de)工(gong)作應(ying)當(dang)如(ru)何完成？為(wei)了幫助孩子們轉變(bian)思想，針對這些問(wen)題，我對學(xue)(xue)生進(jin)行勞動(dong)(dong)光(guang)榮(rong)的(de)(de)教(jiao)育，讓學(xue)(xue)生在(zai)勞動(dong)(dong)的(de)(de)過程中，體(ti)會習(xi)勞知感恩的(de)(de)道理，理解父母的(de)(de)辛苦。我告訴(su)學(xue)(xue)生講衛生，愛(ai)勞動(dong)(dong)是一種美德，不講衛生、不愛(ai)勞動(dong)(dong)可恥；同時，把勞動(dong)(dong)教(jiao)育與教(jiao)學(xue)(xue)、實踐結合，讓學(xue)(xue)生在(zai)課文中獲取知識技能，在(zai)班級(ji)衛生值日當(dang)中付諸行動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)生們在(zai)學(xue)(xue)習(xi)和實踐的(de)(de)結合中體(ti)會“學(xue)(xue)而時習(xi)之，不亦(yi)樂(le)乎”的(de)(de)內心(xin)愉悅感。

此外，我還經常給學生講一些具體(ti)的(de)(de)(de)事(shi)例與親身的(de)(de)(de)體(ti)驗，引導學生明白(bai)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)的(de)(de)(de)重要性(xing)，告訴孩子們勞(lao)(lao)(lao)動(dong)是一件(jian)有樂(le)趣的(de)(de)(de)事(shi)，并不是苦差事(shi)。為別(bie)人(ren)付出的(de)(de)(de)人(ren)是美麗的(de)(de)(de)，提高學生勞(lao)(lao)(lao)動(dong)的(de)(de)(de)積極性(xing)，樹立積極向上的(de)(de)(de)心(xin)態，讓(rang)人(ren)人(ren)樂(le)于自覺參加班級大(da)掃(sao)除(chu)，積極搞好(hao)(hao)個人(ren)衛生和環境衛生，從中體(ti)會勞(lao)(lao)(lao)動(dong)最光(guang)榮，勞(lao)(lao)(lao)動(dong)人(ren)民(min)最可(ke)愛，從小養成(cheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)習慣。

2. 把勞動美的(de)意識(shi)(shi)變成孩子的(de)能(neng)力。古語云：“授之(zhi)(zhi)以(yi)魚，不(bu)(bu)如授之(zhi)(zhi)以(yi)漁”。在提高認識(shi)(shi)、達(da)成共識(shi)(shi)之(zhi)(zhi)后，班級衛生(sheng)(sheng)工作初步奠(dian)定了(le)(le)良好的(de)思(si)想基礎，學(xue)生(sheng)(sheng)對勞動的(de)態(tai)度改變了(le)(le)，不(bu)(bu)再像(xiang)往(wang)常一樣喊(han)苦喊(han)累了(le)(le)。這(zhe)時，孩子們(men)不(bu)(bu)太會打掃(sao)衛生(sheng)(sheng)這(zhe)個(ge)問題(ti)冒了(le)(le)出來，針對這(zhe)個(ge)現象，我開始教學(xue)生(sheng)(sheng)打掃(sao)衛生(sheng)(sheng)的(de)方法(fa)。

每學(xue)(xue)期初，我在(zai)做好(hao)班(ban)級各(ge)項工(gong)作的(de)同時，將(jiang)班(ban)級衛(wei)生(sheng)工(gong)作進行詳盡(jin)的(de)安(an)排。每次勞動(dong)前，布置(zhi)任務明確清(qing)晰，細到每個(ge)(ge)人具體(ti)干(gan)什(shen)么(me)、怎么(me)干(gan)，干(gan)到什(shen)么(me)程度，勞動(dong)中會出(chu)現什(shen)么(me)情況，如(ru)何(he)(he)對待，還有如(ru)何(he)(he)注意安(an)全等(deng)等(deng)。漸(jian)漸(jian)地，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)不僅(jin)知(zhi)道自己要干(gan)什(shen)么(me)，而且(qie)知(zhi)道怎樣(yang)干(gan)才能干(gan)得(de)又(you)好(hao)又(you)快。如(ru)此一來，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)勞動(dong)積極性(xing)非常高，各(ge)個(ge)(ge)摩拳擦掌，認真(zhen)完(wan)成任務，班(ban)級的(de)衛(wei)生(sheng)工(gong)作得(de)到了學(xue)(xue)校的(de)肯定(ding)。

教師是(shi)學生(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)面鏡子(zi)，是(shi)低(di)年(nian)（下轉 72頁(ye)）（上接 78頁(ye)）級學生(sheng)模仿的(de)(de)(de)對(dui)象。在教學生(sheng)勞動(dong)(dong)方法的(de)(de)(de)過程中，我一(yi)(yi)邊指導，給學生(sheng)做動(dong)(dong)作示范(fan)，一(yi)(yi)邊和他們一(yi)(yi)起(qi)(qi)勞動(dong)(dong)，逐漸形成了“我做給你(ni)看、你(ni)和我一(yi)(yi)起(qi)(qi)干、你(ni)來自己試(shi)著干、我們一(yi)(yi)起(qi)(qi)大掃除”的(de)(de)(de)局面。

3. 把勞動美的能力強化(hua)成孩子的習(xi)慣(guan)。知易行(xing)難，培(pei)養好(hao)習(xi)慣(guan)不是一朝一夕的事(shi)情(qing)，需要(yao)教(jiao)師(shi)持之(zhi)以恒地(di)督促和鼓勵，常(chang)抓不懈(xie)，才能使(shi)學生(sheng)形(xing)成良(liang)好(hao)的習(xi)慣(guan)。

每天學(xue)生(sheng)值(zhi)日完，衛(wei)生(sheng)負責人對(dui)(dui)今天情況進(jin)行(xing)(xing)小結，每次學(xue)校大掃除結束，都要(yao)認真進(jin)行(xing)(xing)勞(lao)動總(zong)結，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)在勞(lao)動中表現出來的(de)優良品德、好(hao)人好(hao)事進(jin)行(xing)(xing)表揚；對(dui)(dui)錯誤的(de)思想行(xing)(xing)為進(jin)行(xing)(xing)評議（組織自評，互評），引導學(xue)生(sheng)反思：這樣做是(shi)否合適？使學(xue)生(sheng)分清善惡，識別美丑(chou)。

篇7

關(guan)鍵(jian)詞：時政報(bao)道(dao)；地方黨報(bao)；創新(xin)路徑

中圖分類號(hao)：G212 文獻標(biao)識碼(ma)：A 文章編號(hao)：1672-8122（2013）10-0120-02

一(yi)直以來，時政(zheng)(zheng)新(xin)聞報(bao)(bao)(bao)(bao)道(dao)在黨報(bao)(bao)(bao)(bao)中(zhong)扮演著(zhu)不可替(ti)代的(de)重(zhong)要角色。得天獨厚的(de)渠道(dao)優勢(shi)和(he)豐(feng)富的(de)新(xin)聞資源，使黨報(bao)(bao)(bao)(bao)時政(zheng)(zheng)新(xin)聞報(bao)(bao)(bao)(bao)道(dao)代表著(zhu)鮮明的(de)權(quan)威性和(he)公信力，集中(zhong)體現了黨報(bao)(bao)(bao)(bao)對重(zhong)大問題的(de)政(zheng)(zheng)治判斷和(he)輿論引導(dao)，從而成為黨報(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)核心(xin)競爭(zheng)力。

然而，在過去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十幾(ji)年中，都市報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崛起給黨(dang)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)帶來(lai)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊，近年來(lai)，隨(sui)著互(hu)聯(lian)網技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅(xun)猛發(fa)展，網站(zhan)、手機報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)、微博、微信等數(shu)字化(hua)媒體(ti)(ti)更是(shi)日新月異。多元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒體(ti)(ti)格局，受眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)需求，市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細分，擠占(zhan)了(le)黨(dang)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)原有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生存空(kong)間。在這一過程中，時(shi)政(zheng)新聞報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)道(dao)(dao)在黨(dang)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)參與市場競(jing)爭(zheng)(zheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色更加微妙起來(lai)。一方面(mian)時(shi)政(zheng)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)道(dao)(dao)是(shi)黨(dang)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)天(tian)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，其他媒體(ti)(ti)很難(nan)與其競(jing)爭(zheng)(zheng)。另一方面(mian)時(shi)政(zheng)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)道(dao)(dao)長期(qi)以來(lai)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)僵化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)道(dao)(dao)模式，空(kong)洞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，板著面(mian)孔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)風也成(cheng)為(wei)難(nan)以治愈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)癥結，讓人望而生厭，使得黨(dang)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)與群眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離越(yue)來(lai)越(yue)遠，影響(xiang)了(le)傳播(bo)效果。只有盤活時(shi)政(zheng)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)道(dao)(dao)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，讓時(shi)政(zheng)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)道(dao)(dao)接地氣(qi)，從(cong)而成(cheng)為(wei)領導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)策(ce)參謀，成(cheng)為(wei)群眾排(pai)疑(yi)解惑(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貼(tie)心朋友，才能更好地發(fa)揮黨(dang)報(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輿論引導作(zuo)用，提(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)力[1]。

一(yi)、做好“規定(ding)動作”，做足(zu)“自(zi)選動作”

地方報(bao)紙的(de)時(shi)政新(xin)聞報(bao)道(dao)大多以(yi)領導活動、會議報(bao)道(dao)、黨委政府的(de)重點工作(zuo)，以(yi)及(ji)政策性新(xin)聞為(wei)主。這些內(nei)容具有重要性強，信息龐雜，工作(zuo)味重，以(yi)及(ji)形(xing)式(shi)單(dan)一、缺(que)乏現場感，“規(gui)定動作(zuo)”較(jiao)多，自由發(fa)揮(hui)空間少等特點。這就導致記者(zhe)在采寫新(xin)聞報(bao)道(dao)中容易(yi)形(xing)成某種固定模(mo)式(shi)，稿件內(nei)容上(shang)板起(qi)面孔，形(xing)成擺架子(zi)、裝樣子(zi)、講空話、說套話的(de)毛病。

時政(zheng)報(bao)(bao)道(dao)要(yao)(yao)創新，必須服從服務好政(zheng)府及(ji)領導(dao)的(de)(de)(de)工(gong)作需要(yao)(yao)，把“規定(ding)動作”作為報(bao)(bao)道(dao)的(de)(de)(de)核心，在此基(ji)礎上根據不同(tong)的(de)(de)(de)素材，采用不同(tong)的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)方式。報(bao)(bao)道(dao)內(nei)容要(yao)(yao)走(zou)出會議室，進行拓(tuo)展(zhan)。 追求(qiu)“自選動作”要(yao)(yao)講究(jiu)策略(lve)方法(fa)，首先要(yao)(yao)取(qu)得領導(dao)和(he)以稿件(jian)有決定(ding)權的(de)(de)(de)工(gong)作人員的(de)(de)(de)認同(tong)和(he)授權，爭(zheng)權適(shi)當的(de)(de)(de)創新環(huan)境，在不斷的(de)(de)(de)實踐(jian)和(he)“磨(mo)合”中，贏得信任，實現(xian)最(zui)佳效果[2]。

在拓展新聞報道的(de)內(nei)容上創表，首先要將龐雜的(de)信息(xi)梳理清楚，厘清領導(dao)決(jue)(jue)策、政(zheng)策出臺的(de)背景，要解決(jue)(jue)什(shen)么問題，這些(xie)問題有(you)哪(na)些(xie)是群(qun)(qun)眾最關心的(de)，決(jue)(jue)策實施(shi)過(guo)程中遇到什(shen)么困難，執(zhi)行情況如何，群(qun)(qun)眾有(you)什(shen)么的(de)反(fan)響。更(geng)多地(di)站在群(qun)(qun)眾的(de)立場上發掘(jue)出決(jue)(jue)策改變了什(shen)么，影響了什(shen)么。

從新(xin)(xin)聞報道(dao)理(li)論提出的(de)六要素即(ji)5個(ge)“W”和一(yi)個(ge)“H”的(de)角度說，相較于突發(fa)性(xing)新(xin)(xin)聞，時政新(xin)(xin)聞報道(dao)應(ying)該(gai)把更多力(li)量放在“WHAT”和“HOW”上，即(ji)“發(fa)生了(le)什(shen)么”，以及“發(fa)生這(zhe)件事意味著什(shen)么”。圍(wei)繞讀者關心的(de)內(nei)容(rong)對核心內(nei)容(rong)進行全面解(jie)析，在報道(dao)形式上可將時政消息、人物訪談，現場側(ce)記，圖表分析，圖片報道(dao)結合(he)起，多側(ce)面，多層次(ci)解(jie)構新(xin)(xin)聞主體，時政報道(dao)也就“站起來”了(le)，豐(feng)滿(man)了(le)，呈現出立體化、多層次(ci)、有(you)過程、有(you)互動的(de)報道(dao)模式。

二、用貼(tie)近性激活時政新(xin)聞的(de)生命(ming)力

時政(zheng)報(bao)道(dao)要(yao)想吸引讀(du)者，就要(yao)努力擺脫高(gao)高(gao)在上的(de)說教模式(shi)，貼(tie)近基(ji)層、貼(tie)近生活、貼(tie)近讀(du)者。新聞報(bao)道(dao)上要(yao)大(da)(da)處著眼，小處落筆，學會(hui)以小見大(da)(da)。這里(li)的(de)“大(da)(da)”和(he)“小”都有(you)兩層含義，“小”一是(shi)指(zhi)文章短小精(jing)悍，選(xuan)材精(jing)當，不做長篇(pian)大(da)(da)論(lun)；二(er)是(shi)指(zhi)報(bao)道(dao)的(de)切入點都是(shi)身邊(bian)的(de)點滴(di)小事，真情實感(gan)，體現細節。“大(da)(da)”一是(shi)指(zhi)主題重(zhong)大(da)(da)，具有(you)一定(ding)高(gao)度，有(you)較強的(de)指(zhi)導性、普遍(bian)性和(he)針對性，關注度高(gao)；二(er)是(shi)指(zhi)產生影響廣泛。“以小見大(da)(da)”則是(shi)通過對小而新的(de)事件的(de)報(bao)道(dao)，來(lai)表現一個(ge)帶有(you)全(quan)局性的(de)大(da)(da)主題。

一滴水可以折射太陽。以小(xiao)見(jian)大(da)(da)(da)不是盲(mang)目的寫生活中(zhong)的瑣碎小(xiao)事(shi)(shi)(shi)，生硬地將這些小(xiao)事(shi)(shi)(shi)放大(da)(da)(da)，那樣就會陷入另一個誤(wu)區，抓(zhua)取的人物事(shi)(shi)(shi)件往往流于個案，不能讓人產生共鳴。因此以小(xiao)見(jian)大(da)(da)(da)也(ye)要講究策(ce)略方法(fa)。記(ji)者要善于從身邊小(xiao)事(shi)(shi)(shi)中(zhong)發現新聞，用(yong)(yong)小(xiao)事(shi)(shi)(shi)例(li)說明大(da)(da)(da)道理，用(yong)(yong)小(xiao)事(shi)(shi)(shi)例(li)宣傳黨的方針政策(ce)，用(yong)(yong)小(xiao)事(shi)(shi)(shi)例(li)去表現重大(da)(da)(da)的主(zhu)題思想。

以小(xiao)見(jian)(jian)大到要學會“居高臨下(xia)”、“胸(xiong)懷(huai)全(quan)局(ju)”看(kan)小(xiao)事，時政記者(zhe)首先要準確(que)把握時局(ju)，圍(wei)繞(rao)中(zhong)心工作，深刻(ke)領會黨委政府的決策(ce)(ce)部署(shu)，找(zhao)出政府決策(ce)(ce)和(he)(he)廣大群眾利益(yi)的結合點(dian)，用(yong)全(quan)局(ju)的眼(yan)光，戴(dai)著(zhu)這樣的“有色眼(yan)鏡”，認真觀察挖掘身邊的小(xiao)事，查人所(suo)未查，才(cai)能(neng)真正了解政府的決策(ce)(ce)落實是否到位(wei)，通過小(xiao)事找(zhao)出規律和(he)(he)共性的問(wen)題，才(cai)能(neng)體現小(xiao)中(zhong)見(jian)(jian)大，細微之(zhi)處見(jian)(jian)精神[3]。

以小見大要(yao)善于抓取典型事例。生活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)小事，無處(chu)不有(you)、無時(shi)不有(you)，什么樣的(de)(de)(de)(de)事符合新(xin)聞判斷，具(ju)有(you)“見微知著(zhu)”的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)呢？面對沒有(you)任何頭(tou)緒(xu)，紛繁復雜的(de)(de)(de)(de)人和(he)事，如何進行取舍，為我所(suo)用(yong)，這(zhe)不僅(jin)要(yao)有(you)一雙慧眼，更要(yao)有(you)新(xin)聞的(de)(de)(de)(de)敏感。第一家沃爾瑪進入(ru)中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，很多媒(mei)體只(zhi)是把(ba)它當做(zuo)招商引資(zi)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目引進做(zuo)了扁平式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)報(bao)道(dao)，而21世紀經濟報(bao)道(dao)則在其開業(ye)不久，以一個(ge)(ge)起大早到沃爾瑪排隊買便(bian)宜雞蛋的(de)(de)(de)(de)老太的(de)(de)(de)(de)心理(li)變(bian)(bian)化和(he)生活軌跡為切入(ru)點(dian)(dian)，輔陳出一種中(zhong)(zhong)國人還不熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)集(ji)約式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)消售(shou)模式(shi)(shi)(shi)給(gei)中(zhong)(zhong)國人的(de)(de)(de)(de)生活帶來的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化，給(gei)傳統日用(yong)品零售(shou)市場(chang)帶來的(de)(de)(de)(de)沖擊。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)事例選取無疑是非常(chang)(chang)精到的(de)(de)(de)(de)，每一個(ge)(ge)細(xi)節(jie)和(he)變(bian)(bian)化的(de)(de)(de)(de)剖析都讓整篇文(wen)章(zhang)呈現出庖丁解(jie)牛式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)清晰脈絡和(he)主(zhu)題表達，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)報(bao)道(dao)無疑是非常(chang)(chang)具(ju)有(you)親和(he)力(li)，容(rong)易被(bei)讀(du)者所(suo)接受的(de)(de)(de)(de)。

時政記者要想實現內(nei)容鮮活(huo)，形式活(huo)潑，就必(bi)須真正走入群(qun)眾的生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，切身體(ti)(ti)驗“小(xiao)人(ren)物”的生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)工(gong)作狀(zhuang)態，感知(zhi)他(ta)們的喜怒哀樂，體(ti)(ti)會(hui)人(ren)間冷暖，將這些生(sheng)(sheng)活(huo)體(ti)(ti)驗與(yu)廣大職工(gong)群(qun)眾迫切需要回(hui)答(da)和(he)解(jie)決的問題結合起來，就會(hui)發現源源不斷的新(xin)聞(wen)素材，事(shi)例選準了，寫成的新(xin)聞(wen)報道，才能使讀者從小(xiao)事(shi)中(zhong)了解(jie)大局，懂得政策，明(ming)辨是非，這樣的新(xin)聞(wen)才有(you)生(sheng)(sheng)命(ming)力。

三、轉變(bian)文(wen)風是時政報(bao)道創新(xin)的(de)“捷徑”

時政報道(dao)因其往(wang)(wang)往(wang)(wang)與重大主(zhu)題有關，討(tao)論的問題比(bi)較嚴肅，又要(yao)突出領導(dao)(dao)決策，再加上(shang)受機(ji)關公文的影(ying)響，記者在行文上(shang)往(wang)(wang)往(wang)(wang)擺脫不了(le)擺架子，擺派頭(tou)的習慣，在內容上(shang)往(wang)(wang)往(wang)(wang)體現“三(san)(san)(san)多(duo)”和“三(san)(san)(san)少(shao)(shao)”。三(san)(san)(san)多(duo)即(ji)領導(dao)(dao)講話多(duo)，上(shang)綱上(shang)線多(duo)，總結提練多(duo)。“三(san)(san)(san)少(shao)(shao)”即(ji)鮮活人物少(shao)(shao)，生動現場少(shao)(shao)，典型(xing)事例少(shao)(shao)。這就導(dao)(dao)致文風(feng)生澀，難以擺脫居高臨下(xia)，一本正經的派頭(tou)，動不動就指(zhi)出、強(qiang)調、號召(zhao)、要(yao)求。再加上(shang)首先、其次、然后(hou)三(san)(san)(san)段論模式，就形成(cheng)了(le)特有的八股文風(feng)。

轉(zhuan)變(bian)話(hua)語方式(shi)，把文(wen)件語言轉(zhuan)化為新(xin)(xin)聞(wen)語言，變(bian)成老(lao)百姓(xing)聽(ting)得懂(dong)(dong)的大白話(hua)，探索(suo)清(qing)新(xin)(xin)的文(wen)風(feng)(feng)，讓群(qun)眾喜(xi)聞(wen)樂(le)見(jian)，是時(shi)政報道的用(yong)力方向，也(ye)是最(zui)直(zhi)接、最(zui)直(zhi)觀的創(chuang)新(xin)(xin)方式(shi)。要(yao)想改文(wen)風(feng)(feng)，首先要(yao)走(zou)(zou)基層，轉(zhuan)作(zuo)風(feng)(feng)，只(zhi)(zhi)有深(shen)入企業社區、田(tian)間(jian)地頭，才能聽(ting)到(dao)(dao)群(qun)眾真實的聲音，看到(dao)(dao)政策措施執行的真實情況，到(dao)(dao)不到(dao)(dao)位、走(zou)(zou)沒走(zou)(zou)板。才能知道老(lao)百姓(xing)想聽(ting)什(shen)(shen)么(me)(me)、聽(ting)得懂(dong)(dong)什(shen)(shen)么(me)(me)。有了這樣的基礎，文(wen)字上只(zhi)(zhi)要(yao)用(yong)事(shi)實、用(yong)數字，用(yong)群(qun)眾身邊的典型，用(yong)老(lao)百姓(xing)能聽(ting)懂(dong)(dong)的樸實的語言，真實地展現(xian)出來(lai)，就有了親(qin)切感(gan)，就會受(shou)群(qun)眾歡迎[4]。

在(zai)(zai)寫(xie)作(zuo)技(ji)巧上，生(sheng)動(dong)(dong)(dong)的(de)文字(zi)應該突出細節(jie)，人(ren)物的(de)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)、表(biao)情(qing)和語言都(dou)能(neng)(neng)更生(sheng)動(dong)(dong)(dong)地(di)表(biao)達真(zhen)實(shi)(shi)的(de)情(qing)感，一筆清晰的(de)數字(zi)賬比長篇大(da)論更能(neng)(neng)說(shuo)明問(wen)題，現(xian)場的(de)環境和氛圍能(neng)(neng)夠(gou)傳(chuan)遞(di)豐(feng)富的(de)信息，掌握這(zhe)些技(ji)巧，并在(zai)(zai)寫(xie)作(zuo)中嫻(xian)熟地(di)運用(yong)，用(yong)真(zhen)實(shi)(shi)鮮活(huo)的(de)素(su)材展現(xian)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)者的(de)情(qing)懷(huai)，以(yi)樸實(shi)(shi)的(de)語言，反(fan)映群眾的(de)生(sheng)活(huo)，小(xiao)(xiao)事件(jian)大(da)背景，小(xiao)(xiao)人(ren)物大(da)感動(dong)(dong)(dong)，因深(shen)入而生(sheng)動(dong)(dong)(dong)，因真(zhen)切而感人(ren)，這(zhe)樣文字(zi)就會(hui)流(liu)淌出真(zhen)實(shi)(shi)的(de)力量(liang)，就能(neng)(neng)抓住讀者的(de)心。

四、時政(zheng)報(bao)道的數字化、全(quan)媒體(ti)出路

隨(sui)著數(shu)字(zi)化新媒體(ti)的普(pu)及，時政新聞(wen)也逐(zhu)步改(gai)變(bian)傳統(tong)黨報(bao)單一式、平(ping)面化的報(bao)道(dao)樣式，更(geng)(geng)多(duo)地借助數(shu)字(zi)媒體(ti)優勢，對時政新聞(wen)進行多(duo)層次、多(duo)平(ping)臺(tai)的推送(song)。更(geng)(geng)重要的是，政府(fu)職能部門作風的轉變(bian)，服務(wu)意識的增強(qiang)，為時政新聞(wen)報(bao)道(dao)提供了更(geng)(geng)廣闊的空間。

黨報(bao)(bao)時政(zheng)(zheng)(zheng)報(bao)(bao)道要充分利用這一優(you)勢，借助數字媒體的(de)(de)(de)靈活性特點(dian)，有意(yi)識的(de)(de)(de)為(wei)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)部(bu)(bu)門和(he)(he)人(ren)民(min)(min)群(qun)(qun)眾(zhong)(zhong)穿針引線，搭建政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)和(he)(he)百姓交(jiao)流的(de)(de)(de)平(ping)臺，使時政(zheng)(zheng)(zheng)新聞報(bao)(bao)道放下架子，走(zou)進群(qun)(qun)眾(zhong)(zhong)中(zhong)去，真正地接上地氣，了解民(min)(min)情、匯聚民(min)(min)智(zhi)。很(hen)多黨報(bao)(bao)集團的(de)(de)(de)數字媒體先后開(kai)設了“網(wang)(wang)上問政(zheng)(zheng)(zheng)”、“民(min)(min)意(yi)通(tong)(tong)(tong)”、“公(gong)仆(pu)坐堂”等多種形式的(de)(de)(de)互動式報(bao)(bao)道，通(tong)(tong)(tong)過熱(re)線電(dian)話(hua)、網(wang)(wang)絡在線，微博(bo)直播(bo)等方式，把政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)各職能部(bu)(bu)門請出(chu)來，針對群(qun)(qun)眾(zhong)(zhong)關心的(de)(de)(de)各個領域(yu)的(de)(de)(de)問題，傾聽民(min)(min)意(yi)、服(fu)務群(qun)(qun)眾(zhong)(zhong)、化解矛盾(dun)。這樣的(de)(de)(de)網(wang)(wang)絡互動平(ping)臺，使收(shou)集網(wang)(wang)民(min)(min)提(ti)交(jiao)信息、督察辦(ban)理(li)效(xiao)率(lv)、反饋辦(ban)理(li)結果、統計辦(ban)理(li)情況、評價(jia)結果滿(man)意(yi)度等多種功能集于一體，公(gong)眾(zhong)(zhong)通(tong)(tong)(tong)過互聯網(wang)(wang)就可以反映建議(yi)、意(yi)見并得到解決和(he)(he)反饋。

這(zhe)一(yi)模(mo)(mo)式已經完全打破了(le)傳統(tong)意(yi)義上的(de)時政(zheng)新(xin)聞報(bao)(bao)道(dao)的(de)模(mo)(mo)式，模(mo)(mo)糊了(le)時政(zheng)新(xin)聞和(he)民(min)生新(xin)聞的(de)界(jie)線，通過(guo)網絡(luo)踐(jian)行(xing)群眾路線，問政(zheng)于(yu)民(min)、問需于(yu)民(min)、問計(ji)于(yu)民(min)，促進決(jue)策(ce)的(de)科學(xue)化和(he)民(min)主化，減少(shao)決(jue)策(ce)失誤，促進規范自(zi)身行(xing)為(wei)，努力(li)改變作風(feng)。用(yong)新(xin)聞報(bao)(bao)道(dao)推動(dong)網絡(luo)平臺的(de)建設，用(yong)網絡(luo)互動(dong)豐富時政(zheng)新(xin)聞的(de)報(bao)(bao)道(dao)內容，對于(yu)推動(dong)地方政(zheng)府提高(gao)(gao)執(zhi)政(zheng)水平，改善(shan)民(min)計(ji)民(min)生，提高(gao)(gao)群眾滿意(yi)度都(dou)發(fa)揮(hui)了(le)重(zhong)要(yao)作用(yong)。

總之，時政(zheng)報(bao)道(dao)要出新(xin)意(yi)、出個性，不(bu)(bu)斷(duan)創新(xin)，這關(guan)系著(zhu)黨(dang)和政(zheng)府的(de)方針政(zheng)策、領(ling)導決策和落實的(de)傳播效果(guo)。在創新(xin)的(de)過(guo)程(cheng)中，記者(zhe)始終(zhong)要牢固樹立大局(ju)意(yi)識(shi)、全局(ju)意(yi)識(shi)，在追求新(xin)、活、貼近性的(de)過(guo)程(cheng)中，把握(wo)好分寸，做到幫忙不(bu)(bu)添亂，才能使(shi)時政(zheng)報(bao)道(dao)做到“出彩”不(bu)(bu)“出格”。

參考文獻：

[1] 練學華，鄭幼智.激活地方黨報時(shi)政新(xin)(xin)聞報道的方法和(he)路徑[J].新(xin)(xin)聞實踐，2013（4）.

[2] 王磊.讓規定動(dong)作出(chu)個(ge)性-簡論(lun)黨報時政(zheng)報道的(de)創新[J].新聞愛好者，2009（23）.

篇8

關(guan)鍵詞：初中學生(sheng)；誠信教育；缺(que)失的原因；有(you)效對策

中圖分(fen)類號(hao)：G427 文(wen)獻標識碼：A 文(wen)章編號(hao)：1992-7711（2014）21-015-1

一、誠信教育缺(que)失的原(yuan)因

1.學校領導(dao)不(bu)夠(gou)重(zhong)視(shi)。 一些學校誠信教育(yu)不(bu)是(shi)真抓實干，而是(shi)講形(xing)式，走過(guo)(guo)場，做表面文章(zhang)。誠信教育(yu)無制度，無計劃(hua)，領導(dao)不(bu)過(guo)(guo)問，聽(ting)其自然，得過(guo)(guo)且過(guo)(guo)，甚至公然造假，應付上(shang)級主(zhu)管部門的檢查驗收。

2.教(jiao)師(shi)認識存在(zai)(zai)誤區。 有的教(jiao)師(shi)怕搞(gao)誠(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)育會分散精力(li)，導(dao)致(zhi)(zhi)教(jiao)學成(cheng)績(ji)下降，將搞(gao)誠(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)育與(yu)提高(gao)教(jiao)學成(cheng)績(ji)對(dui)立起(qi)來，導(dao)致(zhi)(zhi)學校誠(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)育難以(yi)開展。一些(xie)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)公開課(ke)、示范課(ke)課(ke)前反復“排演”，對(dui)于(yu)參與(yu)其(qi)中(zhong)的初中(zhong)學生來說(shuo)，其(qi)誠(cheng)(cheng)信(xin)教(jiao)育方面的負面影響不言而喻。

3.教(jiao)(jiao)育資源(yuan)短缺，科研條件差。 絕(jue)大多數農村學校環境封閉(bi)，教(jiao)(jiao)育資源(yuan)短缺，信(xin)息渠道不(bu)暢，從客觀(guan)上制約了(le)(le)農村中小(xiao)學教(jiao)(jiao)師關于誠(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育理論(lun)的(de)學習。開展(zhan)誠(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育心有余(yu)而(er)力(li)不(bu)足，直接影響了(le)(le)誠(cheng)信(xin)教(jiao)(jiao)育的(de)效果。

4.環境(jing)不良影響(xiang)。 改革開放以來(lai)隨著物(wu)質生(sheng)活(huo)水平的提高，一(yi)些(xie)人(ren)的價值觀(guan)世(shi)界觀(guan)亦發(fa)生(sheng)了(le)翻天覆地的變化。一(yi)些(xie)人(ren)價值觀(guan)認(ren)知錯位(wei)，道德失范(fan)，有些(xie)人(ren)做生(sheng)意坑蒙(meng)拐騙，搞工作陽(yang)奉陰違，與人(ren)交往兩(liang)面三刀，混跡社(she)會八面玲瓏。這樣(yang)自然(ran)會直接影響(xiang)到(dao)對孩(hai)子的誠信培(pei)養。

二、誠信教育(yu)的(de)有效對(dui)策

1.為人(ren)(ren)師表，率先垂(chui)范(fan)。 要(yao)讓學生(sheng)學會誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)師必(bi)須是誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)典范(fan)，要(yao)做(zuo)到以誠(cheng)育人(ren)(ren)、以誠(cheng)待人(ren)(ren)、以誠(cheng)服人(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)一言一行(xing)要(yao)處(chu)處(chu)講究“誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)”，以高尚的(de)(de)(de)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)格影響學生(sheng)、感染學生(sheng)，作好誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)表率和楷(kai)模。對(dui)(dui)待學生(sheng)，教(jiao)(jiao)師要(yao)做(zuo)他們(men)(men)的(de)(de)(de)長(chang)(chang)者，理解(jie)他們(men)(men)的(de)(de)(de)苦衷，同情他們(men)(men)的(de)(de)(de)處(chu)境，寬容他們(men)(men)的(de)(de)(de)過失(shi)，保護他們(men)(men)的(de)(de)(de)天(tian)性，要(yao)求學生(sheng)做(zuo)到的(de)(de)(de)自己要(yao)先做(zuo)到。在與家(jia)長(chang)(chang)交流(liu)溝通(tong)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師要(yao)做(zuo)到把微笑留給家(jia)長(chang)(chang)、用(yong)真誠(cheng)對(dui)(dui)待家(jia)長(chang)(chang)、用(yong)愛心打動家(jia)長(chang)(chang)，還要(yao)自我約束，明禮誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)，言出必(bi)行(xing)，取(qu)信(xin)(xin)(xin)于家(jia)長(chang)(chang)，不請家(jia)長(chang)(chang)辦私事(shi)，不搞有償家(jia)教(jiao)(jiao)等，從而(er)使教(jiao)(jiao)師成為學生(sheng)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)典范(fan)。

2.立足課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，塑造誠信(xin)。 農村學(xue)(xue)校要(yao)(yao)充分發揮(hui)課(ke)(ke)(ke)堂主陣地的(de)作用(yong)(yong)，把誠信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)納入(ru)學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)之中(zhong)，還(huan)可以就誠信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)設立單(dan)獨(du)一門校本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，如我校開發了(le)《善之源》，專(zhuan)門安排了(le)課(ke)(ke)(ke)時(shi)，有(you)提綱和教(jiao)材。在帶有(you)共性(xing)的(de)基礎課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，教(jiao)師可以滲透誠信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)內(nei)容(rong)。教(jiao)師要(yao)(yao)利用(yong)(yong)學(xue)(xue)科內(nei)容(rong)，緊密聯系學(xue)(xue)生生活實(shi)際和社會實(shi)際，積極(ji)改(gai)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和形式(shi)。挖掘誠信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源，積極(ji)實(shi)時(shi)有(you)效地開展誠信(xin)教(jiao)育(yu)(yu)。對學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習生活中(zhong)的(de)誠信(xin)事實(shi)要(yao)(yao)以肯定為主，多給(gei)予表揚(yang)、鼓勵、獎勵；對出現的(de)問題要(yao)(yao)耐心去傾聽，以理解的(de)態度，加以疏導與指正(zheng)，杜絕以罰代懲等(deng)手段(duan)。

3.營造氛圍(wei)，優化(hua)環(huan)境。 通(tong)過環(huan)境塑造誠(cheng)信。“一(yi)所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生最(zui)大的(de)(de)影(ying)響(xiang)并(bing)不在(zai)于教(jiao)(jiao)授了(le)多(duo)少(shao)正式的(de)(de)課(ke)程，而是在(zai)于學(xue)(xue)生的(de)(de)生活發(fa)生多(duo)少(shao)變化(hua)。這就是所(suo)謂的(de)(de)隱性課(ke)程，中小學(xue)(xue)校(xiao)面臨的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)，是要(yao)創造一(yi)個環(huan)境，通(tong)過典范(fan)來進(jin)行誠(cheng)信教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。”所(suo)以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)應加強誠(cheng)信教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)領導(dao)(dao)與(yu)宣傳。學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)成(cheng)立誠(cheng)信教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領導(dao)(dao)機構，負(fu)責對(dui)(dui)誠(cheng)信教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)組(zu)織與(yu)實施，確保開展(zhan)誠(cheng)信教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)人(ren)力、物力。為(wei)深入(ru)開展(zhan)誠(cheng)信教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，我們引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生收(shou)集了(le)大量的(de)(de)名(ming)言、警句、格(ge)言、典故、故事等，并(bing)且有計劃地組(zu)織講座和班團隊活動。學(xue)(xue)校(xiao)還(huan)要(yao)充分利用(yong)櫥(chu)窗、廣播、板報(bao)、電視(shi)等宣傳媒體對(dui)(dui)誠(cheng)信與(yu)做人(ren)、誠(cheng)信與(yu)學(xue)(xue)習、誠(cheng)信與(yu)成(cheng)才的(de)(de)關系(xi)作全面的(de)(de)宣傳，在(zai)校(xiao)園里營造誠(cheng)信的(de)(de)氛圍(wei)，以(yi)誠(cheng)信的(de)(de)校(xiao)園環(huan)境促成(cheng)良(liang)好的(de)(de)班風(feng)、學(xue)(xue)風(feng)、校(xiao)風(feng)。使學(xue)(xue)生在(zai)思想上受到(dao)啟迪，情操上得到(dao)陶(tao)冶(ye)。

4.樹立榜樣(yang)，趕(gan)有(you)目標。 要使誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)教育取得(de)扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)的(de)(de)效(xiao)果，教師必須首先(xian)以身(shen)作則，時時處處事(shi)事(shi)講誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生做出(chu)(chu)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)守信(xin)(xin)的(de)(de)榜樣(yang)。此(ci)外，還(huan)要非常(chang)重視搜集、挖(wa)掘(jue)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)的(de)(de)人物和(he)故事(shi)，特別是(shi)身(shen)邊的(de)(de)能(neng)夠體現(xian)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)的(de)(de)典(dian)型人物、事(shi)例(li)，將其作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)榜樣(yang)。如：我班的(de)(de)一(yi)名同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)拾金不昧，把(ba)課(ke)間在操(cao)場撿到的(de)(de)兩百多(duo)元(yuan)現(xian)金和(he)一(yi)個手機，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)校德育處歸還(huan)失主。為(wei)此(ci)該同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)被班級評選為(wei)“善(shan)之星”，榜樣(yang)的(de)(de)力量(liang)是(shi)無窮的(de)(de)，在大力宣傳和(he)倡(chang)導(dao)下， 此(ci)后班上陸續出(chu)(chu)現(xian)了更多(duo)的(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)事(shi)例(li)。由此(ci)可見，我們要充分重視利用現(xian)實(shi)(shi)生活中有(you)關誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)的(de)(de)典(dian)型案例(li)、先(xian)進(jin)人物，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生體驗誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)對(dui)一(yi)個人成長的(de)(de)重要性，使其學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)榜樣(yang)，做有(you)目標。

篇9

關鍵詞：初中思想品德；課(ke)堂教學；法律知(zhi)識(shi)；舉例(li)

中圖分類號(hao)：G633.2 文獻標(biao)識碼：A 文章編號(hao)：1992-7711（2013）11-0020

課(ke)堂舉例(li)(li)在思想品德課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)中是(shi)(shi)一個極為重要(yao)的(de)(de)環(huan)節，尤其又(you)是(shi)(shi)法律(lv)(lv)知識部分的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，典型、針對(dui)性(xing)案例(li)(li)的(de)(de)使(shi)(shi)(shi)用是(shi)(shi)法律(lv)(lv)基礎知識教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)最(zui)基本(ben)、最(zui)常(chang)用的(de)(de)方法。法律(lv)(lv)知識教(jiao)學(xue)(xue)中許多深(shen)奧、抽象的(de)(de)專有名詞及法律(lv)(lv)法規(gui)，需(xu)要(yao)借助于教(jiao)師在課(ke)堂上(shang)通過(guo)具體例(li)(li)子進行深(shen)入淺出、通俗易懂(dong)地引導學(xue)(xue)生(sheng)由此(ci)及彼、旁類觸通地將(jiang)知識內化。一個恰當的(de)(de)例(li)(li)子，可(ke)以使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)專業理(li)論知識豁然(ran)了悟，甚至會使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)刻骨銘心(xin)難(nan)以忘懷(huai)。因(yin)此(ci)，探索(suo)法律(lv)(lv)知識課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中舉例(li)(li)的(de)(de)規(gui)范性(xing)，對(dui)于激發學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)思想品德學(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，增強學(xue)(xue)生(sheng)舉一反三的(de)(de)演(yan)繹能(neng)力(li)，進而(er)提高(gao)他(ta)們觀(guan)察問(wen)題(ti)、分析問(wen)題(ti)、解決實際(ji)問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)都是(shi)(shi)十分重要(yao)的(de)(de)。

一、例子要具(ju)有典型性(xing)

法(fa)律知識(shi)課(ke)堂(tang)所運用的(de)例(li)子(zi)應(ying)該注意典(dian)型(xing)性，這是舉(ju)例(li)的(de)基本(ben)要求(qiu)，鑒于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活閱歷淺、抽象思維能(neng)力(li)尚(shang)未(wei)成熟，對于(yu)許多法(fa)律基本(ben)概念與專有(you)名詞(ci)普(pu)遍都感到陌生(sheng)和不(bu)(bu)甚了(le)解，再加上課(ke)時緊、內(nei)容(rong)多，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)典(dian)型(xing)例(li)子(zi)便是提高法(fa)律知識(shi)課(ke)堂(tang)效(xiao)益的(de)關鍵。一(yi)(yi)個具有(you)普(pu)遍性、代(dai)表性的(de)例(li)子(zi)往往令棘手的(de)法(fa)律專業知識(shi)迎刃而解。例(li)如，講述到正(zheng)(zheng)當防(fang)(fang)衛(wei)(wei)必備的(de)四條(tiao)件時，筆(bi)者使用這樣的(de)案(an)例(li)：一(yi)(yi)天晚上，田華(hua)(hua)從同學(xue)(xue)家(jia)歸來(lai)，路過一(yi)(yi)條(tiao)偏(pian)僻(pi)的(de)小(xiao)巷(xiang)子(zi)時，從黑暗處(chu)竄(cuan)出(chu)(chu)一(yi)(yi)個持刀(dao)青(qing)年黃(huang)(huang)某(mou)(mou)。黃(huang)(huang)某(mou)(mou)把刀(dao)逼(bi)向田華(hua)(hua)并讓他交出(chu)(chu)身上的(de)錢(qian)物(wu)。田華(hua)(hua)扭(niu)頭就跑，結(jie)果跑進(jin)(jin)了(le)巷(xiang)子(zi)死(si)角，而黃(huang)(huang)某(mou)(mou)持刀(dao)緊隨(sui)其后(hou)(hou)，慌亂害怕中(zhong)(zhong)(zhong)，田華(hua)(hua)拿起墻角的(de)一(yi)(yi)根木棒向黃(huang)(huang)某(mou)(mou)揮去，黃(huang)(huang)某(mou)(mou)應(ying)聲倒下。田華(hua)(hua)立即(ji)向派出(chu)(chu)所投案(an)，后(hou)(hou)經查驗，黃(huang)(huang)某(mou)(mou)已死(si)亡(wang)。然后(hou)(hou)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)分析認(ren)識(shi)田華(hua)(hua)行(xing)(xing)為(wei)是否屬于(yu)正(zheng)(zheng)當防(fang)(fang)衛(wei)(wei)。根據刑(xing)法(fa)第20條(tiao)第3款規定：對正(zheng)(zheng)在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)行(xing)(xing)兇、殺人(ren)、搶劫、、綁架以及其他嚴重危及人(ren)身安全的(de)暴力(li)犯(fan)罪，采取防(fang)(fang)衛(wei)(wei)行(xing)(xing)為(wei)、造成不(bu)(bu)法(fa)侵(qin)害人(ren)死(si)亡(wang)的(de)，不(bu)(bu)屬于(yu)防(fang)(fang)衛(wei)(wei)過當，不(bu)(bu)負刑(xing)事責任。本(ben)案(an)中(zhong)(zhong)(zhong)，田華(hua)(hua)對正(zheng)(zheng)在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)持刀(dao)搶劫的(de)黃(huang)(huang)某(mou)(mou)采取防(fang)(fang)衛(wei)(wei)行(xing)(xing)為(wei)，將之打死(si)，屬于(yu)正(zheng)(zheng)當防(fang)(fang)衛(wei)(wei)。在(zai)這一(yi)(yi)案(an)例(li)中(zhong)(zhong)(zhong)，全面涉及到了(le)正(zheng)(zheng)當防(fang)(fang)衛(wei)(wei)的(de)四個條(tiao)件：正(zheng)(zheng)當防(fang)(fang)衛(wei)(wei)適用于(yu)合(he)法(fa)權益被侵(qin)犯(fan)、防(fang)(fang)衛(wei)(wei)行(xing)(xing)為(wei)只(zhi)能(neng)針對不(bu)(bu)法(fa)侵(qin)害人(ren)、違法(fa)行(xing)(xing)為(wei)正(zheng)(zheng)在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)及沒有(you)超過必要的(de)限度。在(zai)有(you)限的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)時間里，運用一(yi)(yi)個典(dian)型(xing)案(an)例(li)，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)課(ke)標要求(qiu)的(de)一(yi)(yi)個知識(shi)多個方面，一(yi)(yi)舉(ju)多得。

二、案例要具有針對(dui)性(xing)

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接觸社會(hui)生(sheng)(sheng)活較少(shao)，看(kan)似與法(fa)(fa)律(lv)打交(jiao)道的(de)機(ji)會(hui)不多，其實法(fa)(fa)律(lv)卻滲透在(zai)未成年人生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)，這就要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)法(fa)(fa)律(lv)知識(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上舉例(li)(li)要(yao)有(you)(you)針對(dui)(dui)性(xing)地(di)結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)實際和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活實際，運用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜聞樂見、可感可觸的(de)事件作為(wei)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)例(li)(li)子，避(bi)免(mian)牽強附會(hui)，生(sheng)(sheng)搬硬套。如(ru)關(guan)于(yu)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)權利(li)與義務(wu)的(de)問題(ti)，很多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)沒有(you)(you)認真(zhen)深(shen)入學(xue)(xue)習相(xiang)關(guan)法(fa)(fa)律(lv)知識(shi)時(shi)，大都(dou)會(hui)認為(wei)讀書是(shi)(shi)個人的(de)私事，讀好(hao)讀壞，愛(ai)學(xue)(xue)不學(xue)(xue)均與別人無關(guan)，誰也(ye)無權干涉。但(dan)在(zai)我國(guo)的(de)《憲法(fa)(fa)》中(zhong)明確規定，受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)(shi)公民(min)的(de)權利(li)又是(shi)(shi)公民(min)的(de)義務(wu)，受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有(you)(you)雙重性(xing)。而《義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)(fa)》對(dui)(dui)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)――九年義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階段的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)權利(li)與義務(wu)做出了(le)相(xiang)應的(de)具體規定。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上對(dui)(dui)于(yu)此知識(shi)點(dian)的(de)事例(li)(li)探討，最貼(tie)切的(de)做法(fa)(fa)不外乎教(jiao)(jiao)(jiao)師從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平(ping)時(shi)的(de)學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活中(zhong)尋找話題(ti)。如(ru)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上課(ke)(ke)遲到、課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上講小話、沒有(you)(you)按(an)要(yao)求(qiu)完成作業等(deng)等(deng)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身上常見的(de)現象都(dou)不失(shi)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)自己履行(xing)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)義務(wu)的(de)有(you)(you)效反(fan)思(si)(si)。同時(shi)，還可以在(zai)案例(li)(li)分析過程中(zhong)抓住(zhu)契機(ji)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)有(you)(you)理有(you)(you)據(ju)的(de)思(si)(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，使法(fa)(fa)制教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與思(si)(si)想道德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)同行(xing)。

知(zhi)識來源于生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，又(you)服(fu)務(wu)于生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。思想(xiang)品德課(ke)(ke)長期以(yi)(yi)來給人(ren)的(de)(de)感(gan)覺就(jiu)是(shi)說教(jiao)(jiao)、空洞、脫(tuo)離(li)實(shi)際(ji)(ji)，然(ran)而(er)實(shi)際(ji)(ji)情(qing)(qing)況并非如此，在新(xin)課(ke)(ke)程改(gai)革(ge)后(hou)，從(cong)(cong)(cong)教(jiao)(jiao)材內(nei)容的(de)(de)設置(zhi)與課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)已(yi)經(jing)可以(yi)(yi)徹底以(yi)(yi)往(wang)的(de)(de)陳見。當然(ran)，這(zhe)也就(jiu)要求教(jiao)(jiao)師在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計中(zhong)要充(chong)分(fen)利用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所熟悉的(de)(de)社會現象(xiang)與生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)際(ji)(ji)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，針對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)所遇(yu)(yu)到的(de)(de)問(wen)題。例(li)如，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)購買到假冒偽(wei)劣產品、過期商品，遭(zao)遇(yu)(yu)壞(huai)人(ren)強(qiang)行(xing)索(suo)取錢物(wu)，被(bei)他人(ren)偷(tou)看日記、被(bei)同學(xue)(xue)叫不中(zhong)聽的(de)(de)綽(chuo)號，遇(yu)(yu)到險情(qing)(qing)時怎樣報警等(deng)(deng)等(deng)(deng)均是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)常見的(de)(de)情(qing)(qing)境，這(zhe)需要教(jiao)(jiao)師在法(fa)律知(zhi)識課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，以(yi)(yi)這(zhe)些生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實(shi)際(ji)(ji)為(wei)依據有(you)效創設情(qing)(qing)境幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解法(fa)律知(zhi)識和掌(zhang)握維權技能，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真切地感(gan)受(shou)到知(zhi)識是(shi)從(cong)(cong)(cong)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)構建而(er)來的(de)(de)，法(fa)律知(zhi)識可以(yi)(yi)有(you)效地為(wei)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)服(fu)務(wu)，幫助自己或他人(ren)解決生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)麻煩，從(cong)(cong)(cong)而(er)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)享(xiang)受(shou)到學(xue)(xue)習思想(xiang)品德法(fa)律知(zhi)識學(xue)(xue)而(er)有(you)用的(de)(de)樂趣。

三(san)、案例要具有啟發性

思(si)想品德(de)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)要堅持對學(xue)(xue)生(sheng)的思(si)想與品德(de)具有深刻的啟發性，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)舉例應(ying)該引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)從實例中有所悟有所思(si)有所得(de)，要讓學(xue)(xue)生(sheng)聽課(ke)(ke)后回味無窮，積(ji)極開動腦筋，參與學(xue)(xue)習活(huo)動，尋求科(ke)學(xue)(xue)的結論或答案，法律知識(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)舉例也應(ying)該遵循和(he)踐行這一出發點(dian)。

課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)舉例的(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)(fa)性具體應為(wei)：一(yi)(yi)方面“設置懸(xuan)念”、“引(yin)而(er)不(bu)發(fa)(fa)”，吸引(yin)廣大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意(yi)(yi)力。例如，在講(jiang)到正當防衛時(shi)(shi)(shi)，筆者(zhe)(zhe)利用了一(yi)(yi)組(zu)動畫(hua)大(da)(da)意(yi)(yi)是A同學(xue)(xue)在放(fang)學(xue)(xue)回家路(lu)上遭遇(yu)不(bu)良青年攔路(lu)搶劫，在這(zhe)一(yi)(yi)過程(cheng)中發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了爭斗，A不(bu)經意(yi)(yi)拾起(qi)一(yi)(yi)塊(kuai)磚頭將對方砸死。在播放(fang)這(zhe)組(zu)動畫(hua)時(shi)(shi)(shi)筆者(zhe)(zhe)并不(bu)是一(yi)(yi)開始就全部展示給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)是采用懸(xuan)念，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)思維發(fa)(fa)散更多的(de)(de)(de)思考(kao)空間，在動畫(hua)最后(hou)一(yi)(yi)個畫(hua)面設置暫停，由教(jiao)(jiao)師(shi)去(qu)啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“請同學(xue)(xue)們(men)們(men)猜(cai)猜(cai)A的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)后(hou)果如何？為(wei)什么？”此時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)興趣(qu)盎然，思維活(huo)躍，積極思考(kao)并大(da)(da)膽(dan)而(er)快樂(le)地(di)(di)猜(cai)想(xiang)與(yu)續(xu)寫(xie)接下來的(de)(de)(de)故事結(jie)果。而(er)對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)見解我都報以(yi)微笑(xiao)，不(bu)作評(ping)定任他們(men)天馬(ma)行(xing)空地(di)(di)猜(cai)想(xiang)，待到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)議論(lun)結(jie)束后(hou)，筆者(zhe)(zhe)便(bian)揭(jie)謎了，同時(shi)(shi)(shi)展示了我國的(de)(de)(de)相關(guan)法律規定，此時(shi)(shi)(shi)真可謂(wei)是“柳暗(an)花明又一(yi)(yi)村”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)有(you)恍(huang)然大(da)(da)悟的(de)(de)(de)、有(you)微笑(xiao)的(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)(yi)細(xi)微、巧妙的(de)(de)(de)處理可以(yi)說是達到了極致，既激(ji)發(fa)(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)又能使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉快、心(xin)悅誠服地(di)(di)接受知識，也讓教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課堂環(huan)節連接順暢如行(xing)云流水，呼之即(ji)出。

四、舉例要具有時效性

新課(ke)(ke)程改革(ge)強調課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)要(yao)貼(tie)近學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、貼(tie)近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、貼(tie)近實際，能(neng)(neng)夠(gou)激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探究熱(re)情(qing)和(he)認(ren)知(zhi)欲(yu)望。這就要(yao)求(qiu)教(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)設(she)計中(zhong)(zhong)選取與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際及社會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際緊密相關的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)例，有的(de)(de)(de)(de)(de)放矢，與(yu)(yu)時(shi)俱進地開(kai)展課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)。法(fa)律(lv)知(zhi)識教(jiao)學(xue)（下轉第35頁）（上接第20頁）舉(ju)例也必(bi)(bi)遵循這一要(yao)求(qiu)。教(jiao)師課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)所運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)事(shi)(shi)例，必(bi)(bi)須是(shi)最(zui)新發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)(yu)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)緊密相關的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)例才能(neng)(neng)吸引(yin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)眼球，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣。如在(zai)學(xue)習(xi)關于消費者權利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)相關內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)案例的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)(yong)(yong)中(zhong)(zhong)，2010年的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上可以使用(yong)(yong)(yong)(yong)“殘留農藥嚴重超(chao)標的(de)(de)(de)(de)(de)毒(du)豇豆”、“三(san)聚氰胺超(chao)標毒(du)奶(nai)粉”、“熒光(guang)增白的(de)(de)(de)(de)(de)漂(piao)白蘑菇”等(deng)事(shi)(shi)件(jian)作為課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)案例，2011年的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)得使用(yong)(yong)(yong)(yong)雙匯(hui)“瘦(shou)肉精”、“染(ran)色(se)饅(man)頭”、“牛肉膏(gao)”等(deng)事(shi)(shi)件(jian)，2012年的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)則要(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)“毒(du)膠囊”、“藥膳‘速成(cheng)雞’”、“‘皮鞋’老酸奶(nai)”等(deng)事(shi)(shi)件(jian)，相同的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識內容(rong)必(bi)(bi)須與(yu)(yu)時(shi)俱進地使用(yong)(yong)(yong)(yong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)例，才能(neng)(neng)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)有新鮮感(gan)(gan)，激發(fa)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心與(yu)(yu)探知(zhi)欲(yu)。作為思想(xiang)品德教(jiao)師，如果在(zai)你(ni)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)舉(ju)例中(zhong)(zhong)不關注(zhu)社會(hui)實化而使用(yong)(yong)(yong)(yong)一成(cheng)不變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)例，用(yong)(yong)(yong)(yong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)話說就是(shi)“你(ni)OUT了”，這種(zhong)一勞永逸(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)最(zui)終(zhong)結(jie)果必(bi)(bi)將(jiang)導致學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)感(gan)(gan)覺有如雞肋，聽(ting)之(zhi)無(wu)(wu)(wu)味，棄(qi)之(zhi)無(wu)(wu)(wu)所謂，無(wu)(wu)(wu)味故無(wu)(wu)(wu)趣，無(wu)(wu)(wu)趣無(wu)(wu)(wu)味，則課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)效益甚微或歸零(ling)。

五、案例展現應多樣化(hua)

“興趣(qu)是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師”。寓教(jiao)(jiao)于樂，不(bu)僅可以活躍課(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣(qi)氛，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，而(er)(er)且也易于在(zai)(zai)(zai)愉快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境中(zhong)(zhong)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)育，提升(sheng)認(ren)(ren)識(shi)(shi)，獲得(de)(de)最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。法律知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例一貫以來最常(chang)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)文(wen)(wen)字(zi)材料(liao)展(zhan)示，但這已(yi)經不(bu)符合新課(ke)程理(li)念和現代化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備多媒體及白板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍使(shi)(shi)用(yong)(yong)形(xing)勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，法律知(zhi)識(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)僅用(yong)(yong)文(wen)(wen)字(zi)材料(liao)不(bu)僅未能充分發揮現代化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備功(gong)能更好地幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內(nei)有(you)(you)效地獲得(de)(de)更多信息，而(er)(er)且會致(zhi)使(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)形(xing)式單一會導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)失去興趣(qu)從而(er)(er)影響課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。因此，教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)舉(ju)例除了(le)(le)(le)文(wen)(wen)字(zi)材料(liao)外，視(shi)頻、漫(man)畫、動畫或教(jiao)(jiao)師課(ke)前指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于取材于生(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)(shi)際事件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小品表演(yan)更能有(you)(you)效地實(shi)(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，促(cu)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動參(can)(can)與(yu)(yu)到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動中(zhong)(zhong)。如在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)(dao)(dao)關于公民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人身權利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容時，筆者利用(yong)(yong)了(le)(le)(le)家喻戶曉(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)籃球(qiu)明星姚明被侵權的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案件(jian)，首先(xian)用(yong)(yong)多媒體展(zhan)示了(le)(le)(le)漫(man)畫（見圖(tu)）然后再通(tong)過視(shi)頻講述(shu)姚明之所以維權的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事由。使(shi)(shi)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)動有(you)(you)趣(qu)、形(xing)式多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境中(zhong)(zhong)把(ba)握(wo)法律知(zhi)識(shi)(shi)，適(shi)應了(le)(le)(le)初(chu)中(zhong)(zhong)階段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心(xin)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)特(te)點(dian)與(yu)(yu)喜歡明星的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)愛好及此階段(duan)以形(xing)象思維為主思維特(te)點(dian)。漫(man)畫與(yu)(yu)視(shi)頻圖(tu)文(wen)(wen)聲像兼并，有(you)(you)效地刺(ci)激學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多種感(gan)官，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)覺(jue)與(yu)(yu)聽覺(jue)參(can)(can)與(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，促(cu)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)法律知(zhi)識(shi)(shi)由感(gan)性(xing)認(ren)(ren)識(shi)(shi)上升(sheng)到(dao)(dao)(dao)理(li)性(xing)認(ren)(ren)識(shi)(shi)。

總之，思想品德法(fa)律知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)課堂舉例的(de)(de)應用，所凝(ning)結的(de)(de)是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)創造性勞動，需要(yao)教(jiao)(jiao)師認真(zhen)鉆研教(jiao)(jiao)材、關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，本著(zhu)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)原(yuan)則，選擇恰當的(de)(de)案例與有效形(xing)式。這樣就一(yi)定能使生(sheng)(sheng)硬、抽象的(de)(de)法(fa)律知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)成為形(xing)式活潑、內容通俗(su)易懂(dong)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂于接受的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，從而增強思想品德課堂的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益。

參考文獻：

[1] 彭(peng)陽(yang)，林光耀.品德與(yu)生(sheng)活教學(xue)實施指南[M].武漢：華中(zhong)師范(fan)大(da)學(xue)出版社(she)，2003.

篇10

    要了解人(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)管(guan)理內容(rong),就必須知道什么(me)是(shi)人(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)源(yuan)。人(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)一種(zhong)(zhong)定(ding)義是(shi)“在(zai)社(she)(she)會(hui)或企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)里,能推(tui)動社(she)(she)會(hui)或企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進步的(de)所(suo)有(you)(you)(you)體力(li)(li)和腦力(li)(li)勞動者(zhe)”,根據這(zhe)個定(ding)義,再結合中(zhong)國的(de)現狀(zhuang),企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)人(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)源(yuan)就分(fen)兩(liang)種(zhong)(zhong)情況了:一是(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)所(suo)有(you)(you)(you)的(de)員工(gong)(gong),另一個是(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)里真正(zheng)為(wei)公司(si)做出貢獻的(de)人(ren)。第一種(zhong)(zhong)情況下(xia),企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)所(suo)有(you)(you)(you)的(de)員工(gong)(gong),都是(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)價值(zhi)的(de)創造者(zhe),所(suo)以人(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)源(yuan)管(guan)理要覆(fu)蓋到整(zheng)個企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)。第二(er)種(zhong)(zhong)情況下(xia),有(you)(you)(you)人(ren)是(shi)走關(guan)系進入(ru)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de),在(zai)日常工(gong)(gong)作中(zhong)并不為(wei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)創造價值(zhi),這(zhe)些人(ren)不在(zai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)源(yuan)管(guan)理范圍之(zhi)內。

    人(ren)(ren)力資源(yuan)管(guan)(guan)理(li)在企業管(guan)(guan)理(li)中的(de)地位是僅次于企業戰略管(guan)(guan)理(li)的(de)。管(guan)(guan)理(li)范(fan)圍主(zhu)要是:人(ren)(ren)與事的(de)匹配(pei);人(ren)(ren)的(de)需求與工(gong)作(zuo)報酬的(de)匹配(pei);人(ren)(ren)與人(ren)(ren)的(de)合作(zuo)與協調;工(gong)作(zuo)與工(gong)作(zuo)的(de)協調。

    企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)可以歸(gui)納為(wei)“5P”:Perceive(識人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)),人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提,為(wei)實(shi)現(xian)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)而尋(xun)找(zhao)滿足企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)要求的(de)(de)(de)(de)優秀人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai);Pick(選人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)),人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)起(qi)點(dian),尋(xun)找(zhao)和(he)開辟人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)渠道,吸引優秀人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)進入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye),為(wei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)甄選出合(he)適的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)并配(pei)置到對應(ying)的(de)(de)(de)(de)崗位上(shang)(shang);Profession(育人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)),企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)動力(li)(li)(li)手段(duan),不斷培(pei)訓員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、開發(fa)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)潛質,使員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)掌握(wo)在(zai)本企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)現(xian)在(zai)及將(jiang)來工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、能力(li)(li)(li)和(he)技能;Placement(用(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)),乃是人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)核心,使員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)在(zai)本職工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作崗位上(shang)(shang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)盡(jin)其用(yong),通過(guo)科學(xue)、合(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)績效考評與(yu)素(su)質評估(gu)等(deng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作對員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)實(shi)施合(he)理(li)(li)、公平的(de)(de)(de)(de)動態管理(li)(li)過(guo)程,如晉升、調動、獎(jiang)懲(cheng)、離職、解雇等(deng),是企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)重頭(tou)戲(xi);Preservation(留人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)),企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力(li)(li)(li)資源(yuan)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de),留住人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai),為(wei)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)創造一個良好的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作環境,保持員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)積極性,使現(xian)有員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)滿意并且安心在(zai)本企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作。

    在(zai)企業人力資源管理中,工作分析是重(zhong)頭戲。工作分析,是通過對某種(zhong)崗(gang)位工作活動(dong)的調查研究和分析,確定組織內部某一崗(gang)位的性(xing)質、內容、責(ze)任(ren)、工作方法(fa)以(yi)及該職(zhi)務的任(ren)職(zhi)者應該具備的必要條件(jian)。

    工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)分(fen)(fen)析(xi)分(fen)(fen)為(wei)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)描述(shu)和工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)規范。工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)描述(shu),也即工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)說明(ming),是(shi)以書面(mian)描述(shu)的方式(shi)來(lai)說明(ming)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)需要從(cong)事的活動(dong)以及工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)所使用的設備和工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)條(tiao)件等信(xin)息(xi)的文件。工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)規范是(shi)用來(lai)說明(ming)承(cheng)擔某(mou)項(xiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的員(yuan)工所必須具(ju)備的特定(ding)技能(neng)、工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)知識(shi)、能(neng)力及其他個人特征等的最低要求的文件。由此可見,工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)分(fen)(fen)析(xi)主要說明(ming)崗(gang)位的兩方面(mian),一是(shi)對工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)本身(shen)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)出規定(ding);二(er)是(shi)明(ming)確(que)對工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)承(cheng)擔者的行為(wei)和資格(ge)進行要求。