導(dao)語：如(ru)何才(cai)能寫好(hao)一篇人才(cai)培(pei)養的(de)思(si)考，這就需要搜(sou)集整理更多的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：人力資源 企(qi)業人才 企(qi)業管理

一、企業人才培養存在的問題

（一）企(qi)(qi)業(ye)(ye)人才(cai)理(li)念落后(hou)，難(nan)以培(pei)(pei)(pei)養(yang)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)忠(zhong)誠度由于企(qi)(qi)業(ye)(ye)管理(li)人員(yuan)(yuan)理(li)念比較落后(hou)，對(dui)人才(cai)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)管理(li)不(bu)能適應企(qi)(qi)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)需要，企(qi)(qi)業(ye)(ye)對(dui)自己(ji)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)缺乏長(chang)遠(yuan)規劃，同時沒(mei)有合適的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)生(sheng)涯規劃。多數企(qi)(qi)業(ye)(ye)把對(dui)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)當作(zuo)福利或者(zhe)是(shi)支出而(er)不(bu)是(shi)投資，進而(er)不(bu)愿為員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)“買單”，最終降低(di)了(le)(le)對(dui)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)投入。很多企(qi)(qi)業(ye)(ye)包括(kuo)一些較大的(de)(de)(de)知(zhi)名(ming)企(qi)(qi)業(ye)(ye)也(ye)僅僅是(shi)為了(le)(le)表現尊重吸(xi)引員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)而(er)制定了(le)(le)“完善”的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)制度卻在執行(xing)(xing)方面(mian)大幅縮水。由于以上種種原因，致使(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)很難(nan)對(dui)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)進行(xing)(xing)認(ren)真(zhen)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，從而(er)造成了(le)(le)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)技能不(bu)能得到(dao)及(ji)時更(geng)新，缺乏發(fa)展空間與安全感，員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)忠(zhong)誠度降低(di)。

（二）企(qi)業培訓(xun)形(xing)(xing)式(shi)單一，培訓(xun)內(nei)容脫離培訓(xun)對(dui)象當前(qian)，企(qi)業在(zai)對(dui)新(xin)員(yuan)工(gong)的崗位(wei)引導培訓(xun)方面做的比較到位(wei)，新(xin)員(yuan)工(gong)能(neng)根據培訓(xun)適(shi)應企(qi)業的需(xu)要。但企(qi)業對(dui)員(yuan)工(gong)未來的提升與發展方面的培訓(xun)則很少涉及，在(zai)培訓(xun)的方式(shi)上，很多企(qi)業就是(shi)組織員(yuan)工(gong)觀看培訓(xun)光(guang)碟、臨時(shi)參加市場上相關主題的公(gong)開課(ke)，或者通(tong)過熟人介(jie)紹培訓(xun)師到企(qi)業講講課(ke)。由于沒有很好地對(dui)培訓(xun)進行設計和規劃，培訓(xun)的形(xing)(xing)式(shi)單一、內(nei)容枯燥。長此以往，形(xing)(xing)成(cheng)了員(yuan)工(gong)對(dui)培訓(xun)的抵觸(chu)，甚至反感，難以適(shi)應培訓(xun)對(dui)象的需(xu)要。

（三(san)）企(qi)業(ye)缺乏培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價體系企(qi)業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)是一(yi)個系統的(de)(de)(de)(de)(de)工作，需要明確培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)目標(biao)、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)反饋(kui)等多方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)內容。然而不(bu)少企(qi)業(ye)為了(le)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)而培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，沒有(you)(you)將培(pei)(pei)訓(xun)(xun)與(yu)員工技能(neng)和效率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)提高結合起來(lai)，進(jin)(jin)而和員工的(de)(de)(de)(de)(de)待遇結合起來(lai)，有(you)(you)時還會(hui)造成培(pei)(pei)訓(xun)(xun)后員工待遇不(bu)變而員工離職(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)現象，這就從(cong)另一(yi)方面(mian)抑制了(le)企(qi)業(ye)進(jin)(jin)行培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。

二、對企業人才培養問題的看法

（一(yi)）企業要塑造良(liang)好的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)環境，改(gai)變(bian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)理(li)(li)念(nian)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力資源管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)對象是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)核心(xin)問(wen)(wen)題是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)問(wen)(wen)題，只有(you)按照人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)身心(xin)特點去實施管(guan)(guan)理(li)(li)，才(cai)能(neng)使人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)“活”起來(lai)，最大限度地(di)發揮自身的(de)主動性(xing)、積(ji)極性(xing)和(he)創造性(xing)。管(guan)(guan)理(li)(li)做到以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本(ben)(ben)，應該(gai)認識到人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)力資源管(guan)(guan)理(li)(li)不是(shi)(shi)簡單地(di)“管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)”，更重要的(de)是(shi)(shi)關(guan)懷人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)和(he)重視人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。因此，企業應該(gai)改(gai)變(bian)用人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)理(li)(li)念(nian)，真正樹立以(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為本(ben)(ben)的(de)管(guan)(guan)理(li)(li)思想(xiang)，實行(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)化(hua)管(guan)(guan)理(li)(li)，通(tong)過(guo)服(fu)務員工來(lai)換取員工的(de)忠(zhong)誠服(fu)務。只有(you)這(zhe)樣才(cai)能(neng)讓員工對管(guan)(guan)理(li)(li)者信(xin)服(fu)，才(cai)能(neng)留人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。而留人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)關(guan)鍵(jian)(jian)是(shi)(shi)留心(xin)，實行(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)化(hua)管(guan)(guan)理(li)(li)是(shi)(shi)留心(xin)的(de)關(guan)鍵(jian)(jian)。

（二）企業(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)人才培(pei)養中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)“雙贏”，激發員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)在(zai)(zai)(zai)對(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃上(shang)，組織的(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)任(ren)務是動態地創造職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)空(kong)間，以(yi)(yi)(yi)(yi)空(kong)間激發員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)自我(wo)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)，以(yi)(yi)(yi)(yi)機制促(cu)進組織與(yu)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)和諧發展(zhan)(zhan)，以(yi)(yi)(yi)(yi)培(pei)訓作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)梯。對(dui)于員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，在(zai)(zai)(zai)企業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)除了晉(jin)升(sheng)(sheng)之外(wai)，也可以(yi)(yi)(yi)(yi)采用(yong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)輪(lun)換等其他(ta)職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)。毫無疑(yi)問，通過培(pei)訓晉(jin)升(sheng)(sheng)是職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)對(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)最有效的(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)。但事實上(shang)職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)還(huan)包括工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)輪(lun)換、賦予更多(duo)(duo)責任(ren)等其他(ta)多(duo)(duo)種(zhong)職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)輪(lun)換可以(yi)(yi)(yi)(yi)有效增加員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)接觸面，使員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)達到學(xue)習新崗位知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，是一(yi)種(zhong)變相的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓，同(tong)樣可以(yi)(yi)(yi)(yi)對(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)起到激勵(li)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。另外(wai)，對(dui)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)進行職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)規(gui)劃時，除以(yi)(yi)(yi)(yi)個人工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)績(ji)為(wei)基礎外(wai)，還(huan)應綜合考(kao)慮(lv)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能和職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德(de)水平。僅以(yi)(yi)(yi)(yi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)績(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)晉(jin)升(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)惟(wei)一(yi)依據(ju)，很可能做出不恰當的(de)(de)(de)(de)(de)晉(jin)升(sheng)(sheng)決定。

（三）企(qi)(qi)業(ye)(ye)要明(ming)(ming)(ming)確(que)(que)(que)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程，企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)個崗(gang)位都有(you)(you)明(ming)(ming)(ming)確(que)(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識、技能和(he)能力(li)要求(qiu)，應(ying)(ying)該根據(ju)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，明(ming)(ming)(ming)確(que)(que)(que)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。同時一(yi)(yi)(yi)定要明(ming)(ming)(ming)確(que)(que)(que)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)對象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇標準，企(qi)(qi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)對象主要包括新進(jin)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、轉換工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、不(bu)(bu)符(fu)合工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作要求(qiu)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)和(he)有(you)(you)潛質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)。投資于(yu)每(mei)種(zhong)類(lei)型員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)對企(qi)(qi)業(ye)(ye)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)失風(feng)險是(shi)不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，應(ying)(ying)當(dang)針(zhen)對不(bu)(bu)同類(lei)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)，在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)中(zhong)制定選(xuan)擇標準，對每(mei)位員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)一(yi)(yi)(yi)視同仁，避免培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)對象選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隨意性(xing)；對于(yu)有(you)(you)自(zi)發(fa)(fa)要求(qiu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)，提(ti)供(gong)選(xuan)擇性(xing)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)項目。培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)雖然存在(zai)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)流(liu)失風(feng)險，但是(shi)同時也是(shi)吸引高素質(zhi)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)手段。向自(zi)發(fa)(fa)要求(qiu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)，提(ti)供(gong)選(xuan)擇性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，可以(yi)(yi)提(ti)高企(qi)(qi)業(ye)(ye)對高素質(zhi)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)。但是(shi)，對這部分培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)應(ying)(ying)適(shi)當(dang)與員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)共(gong)同承(cheng)擔(dan)費用，或者由員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)承(cheng)擔(dan)費用，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)后(hou)給受訓(xun)(xun)(xun)(xun)者以(yi)(yi)加薪、晉升(sheng)作為回報(bao)，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)中(zhong)應(ying)(ying)全程控制。

三、未來企業人(ren)才培養設想

社(she)會(hui)(hui)發展日新(xin)月異，不同(tong)時(shi)(shi)期對人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)和認可將發生很大的(de)(de)變化，如(ru)改(gai)革(ge)開(kai)(kai)放時(shi)(shi)期，人(ren)(ren)們(men)面(mian)對一(yi)(yi)夜之問(wen)涌來的(de)(de)新(xin)生事物，既好(hao)奇又害怕，后來的(de)(de)事實證明接受新(xin)生事物總要(yao)(yao)有(you)個過程(cheng)，慶(qing)幸的(de)(de)是人(ren)(ren)們(men)開(kai)(kai)始(shi)萌動，對人(ren)(ren)才(cai)開(kai)(kai)始(shi)重(zhong)視(shi)，一(yi)(yi)時(shi)(shi)間(jian)七十二(er)行(xing)行(xing)行(xing)出狀元(yuan)，人(ren)(ren)們(men)開(kai)(kai)始(shi)認真梳(shu)理不同(tong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)不同(tong)要(yao)(yao)求(qiu)，社(she)會(hui)(hui)上涌現(xian)出一(yi)(yi)批各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)的(de)(de)帶頭人(ren)(ren)；進(jin)入(ru)二(er)十一(yi)(yi)世紀，計算機(ji)、網絡、電子等對人(ren)(ren)類的(de)(de)沖擊(ji)在某種程(cheng)度上迫(po)使人(ren)(ren)們(men)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)看法發生了更(geng)大的(de)(de)轉變，知識(shi)更(geng)新(xin)是現(xian)代(dai)社(she)會(hui)(hui)最為激進(jin)和迫(po)切的(de)(de)發展需求(qiu)，各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)對培訓(xun)(xun)才(cai)真正重(zhong)視(shi)起來，企業(ye)(ye)管理者才(cai)意識(shi)到(dao)人(ren)(ren)才(cai)、知識(shi)、培訓(xun)(xun)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，于(yu)是乎培訓(xun)(xun)機(ji)構如(ru)雨后春筍般林(lin)立滿山；近年(nian)來，通過社(she)會(hui)(hui)、行(xing)業(ye)(ye)等的(de)(de)促進(jin)，現(xian)代(dai)管理者總結(jie)出人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)新(xin)定義，由于(yu)處于(yu)知識(shi)大爆(bao)炸年(nian)代(dai)，人(ren)(ren)才(cai)不僅(jin)限于(yu)某一(yi)(yi)種專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，應(ying)(ying)涉及面(mian)更(geng)廣，未來人(ren)(ren)才(cai)應(ying)(ying)該是復(fu)合型人(ren)(ren)才(cai)，就像(xiang)軍(jun)隊要(yao)(yao)求(qiu)海(hai)、陸(lu)、空多(duo)兵(bing)種的(de)(de)指(zhi)揮官一(yi)(yi)樣，做到(dao)行(xing)業(ye)(ye)內外融會(hui)(hui)貫通，但又在某一(yi)(yi)方面(mian)做到(dao)出色無比。

篇2

關鍵詞：實(shi)用(yong)型；英(ying)語人(ren)才；培養模式

 中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編(bian)號：1673-291X（2017）06-0108-02

面對社會經(jing)濟突(tu)飛(fei)猛進的發(fa)展，培(pei)(pei)養(yang)(yang)實用(yong)型(xing)英語(yu)人(ren)才(cai)(cai)(cai)不但可(ke)以滿(man)足社會的需求，而且可(ke)以在(zai)一定程(cheng)度(du)上解(jie)決英語(yu)專業(ye)學生就業(ye)難問題，培(pei)(pei)養(yang)(yang)出高(gao)(gao)水平(ping)的英語(yu)專業(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)，有利于我國經(jing)濟建設發(fa)展。本(ben)文通過(guo)確(que)定人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目標，了(le)解(jie)實用(yong)型(xing)英語(yu)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)的重要性，從優化課程(cheng)，提高(gao)(gao)運用(yong)能力，加強師資隊伍建設等方面分析(xi)了(le)如何(he)更好地培(pei)(pei)養(yang)(yang)高(gao)(gao)素質(zhi)實用(yong)型(xing)英語(yu)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。

一、確(que)定實用型英(ying)語人才的(de)培養(yang)目(mu)標

隨著(zhu)世(shi)界格局的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻變化，科技創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日新(xin)月異(yi)，實用型、復合型人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)意義日益(yi)凸(tu)顯(xian)，我國(guo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是知(zhi)識豐富、品德優良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)質人才(cai)(cai)(cai)。社(she)會(hui)(hui)對(dui)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)逐漸增大，這(zhe)就(jiu)(jiu)迫(po)使我國(guo)主要(yao)以(yi)(yi)高等院校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)途徑(jing)，確(que)(que)定英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)實用型人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。高校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是單(dan)(dan)(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論和(he)研究型人才(cai)(cai)(cai)，而是向(xiang)社(she)會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)產第一(yi)線傳輸現代(dai)化技術管理(li)和(he)應(ying)用型人才(cai)(cai)(cai)。目(mu)前來(lai)(lai)看(kan)，單(dan)(dan)(dan)純的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)人才(cai)(cai)(cai)顯(xian)然已經(jing)無法滿足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，我國(guo)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)已經(jing)普及，所以(yi)(yi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭非常激烈，如(ru)何培(pei)養(yang)在英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)方面有特別優勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)是今后高校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)確(que)(que)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)。之所以(yi)(yi)會(hui)(hui)出現就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難問題(ti)，一(yi)方面是因為(wei)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)太多，另一(yi)方面，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)方面，只(zhi)注(zhu)(zhu)重數量，不注(zhu)(zhu)重質量，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結構根本無法與企業(ye)(ye)(ye)用人單(dan)(dan)(dan)位相吻合。單(dan)(dan)(dan)從這(zhe)兩(liang)方面來(lai)(lai)看(kan)，英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)若想適應(ying)經(jing)濟社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，高校(xiao)(xiao)(xiao)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)(jiu)要(yao)明確(que)(que)企事業(ye)(ye)(ye)單(dan)(dan)(dan)位對(dui)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，有針對(dui)性地進行培(pei)養(yang)，一(yi)定要(yao)以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本，根據社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，調整學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結構和(he)實際應(ying)用能(neng)(neng)力，使得每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)水準都可(ke)以(yi)(yi)適應(ying)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，滿足企事業(ye)(ye)(ye)用人單(dan)(dan)(dan)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準。首先學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)有扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)基礎，全(quan)面培(pei)養(yang)聽、說、讀(du)、寫能(neng)(neng)力，有較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨文化交(jiao)際能(neng)(neng)力，了解科學(xue)社(she)會(hui)(hui)知(zhi)識，具有國(guo)際視野和(he)競爭力，為(wei)進入社(she)會(hui)(hui)全(quan)面提高自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力，做到可(ke)以(yi)(yi)運用英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)這(zhe)一(yi)語(yu)(yu)(yu)言工(gong)具來(lai)(lai)解決(jue)工(gong)作(zuo)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際問題(ti)。只(zhi)有擁有過(guo)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本領，才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)在迅速發展(zhan)、競爭激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)中(zhong)(zhong)立足。

二、實用型英語人才培養的重要性

實(shi)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)是(shi)為(wei)了順應社會(hui)(hui)需求，社會(hui)(hui)所(suo)(suo)需要的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)并不(bu)是(shi)知識面(mian)窄、獨(du)立性差、不(bu)懂創(chuang)新思維的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，而(er)是(shi)擁有扎實(shi)英語基礎，靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)能力(li)，思路開闊，適應社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。英語人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)受到社會(hui)(hui)市場(chang)變化以及學生(sheng)意(yi)愿(yuan)等多方(fang)面(mian)因素的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，所(suo)(suo)以在培養(yang)過程中(zhong)要創(chuang)新以往的(de)(de)(de)(de)教育(yu)模式，在保(bao)持英語優(you)勢的(de)(de)(de)(de)前提下(xia)，努力(li)培養(yang)出英語實(shi)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)，高(gao)素質英語人(ren)(ren)(ren)才(cai)有利于(yu)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)發展，有利于(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)未來發展，有利于(yu)我國開展對(dui)外貿易。總(zong)之(zhi)，實(shi)用(yong)(yong)型英語人(ren)(ren)(ren)才(cai)在我國經(jing)濟發展體系中(zhong)占了主(zhu)導地位(wei)，所(suo)(suo)以教育(yu)部門要意(yi)識到培養(yang)實(shi)用(yong)(yong)型英語人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要性。

三、實用型英語人才培(pei)養方案(an)

1.英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。21世紀(ji)(ji)落實科教(jiao)(jiao)(jiao)興國戰略，把素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)，素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)轉折點，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心(xin)發(fa)展為目(mu)的(de)(de)(de)(de)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本品質得到全(quan)面(mian)發(fa)展，加強英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)實用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素(su)(su)(su)質，為了實現跨(kua)世紀(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標奠(dian)定堅實的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，對(dui)英(ying)語(yu)實用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)，要全(quan)面(mian)貫(guan)徹黨的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針，在(zai)德智體美勞等方(fang)面(mian)全(quan)面(mian)提升，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有主動(dong)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，了解英(ying)語(yu)知(zhi)識能(neng)力在(zai)以(yi)后就業(ye)中的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積極性(xing)，培養(yang)國家和社會(hui)需要的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)復合(he)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)。培養(yang)其適應能(neng)力，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會(hui)做人(ren)(ren)，學(xue)(xue)會(hui)在(zai)這個迅(xun)速發(fa)展的(de)(de)(de)(de)社會(hui)中的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存本領，素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展需求(qiu)來調(diao)節教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從理(li)論到實踐的(de)(de)(de)(de)轉變，把握素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內涵，真正(zheng)地培養(yang)出一支高素(su)(su)(su)質、高水平的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)實用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)隊伍(wu)。

2.優(you)化英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)結構(gou)。英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)這門學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)具有(you)(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐性(xing)，是(shi)(shi)一個聽(ting)、書、讀、寫和語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)輸(shu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐過(guo)程(cheng)，所(suo)以，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一定要(yao)(yao)把所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)真正運(yun)用(yong)到(dao)活(huo)動中(zhong)(zhong)去操作，才能(neng)(neng)(neng)(neng)更好(hao)地理解英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精髓，真正地掌握(wo)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)要(yao)(yao)有(you)(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境。要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)(neng)(neng)(neng)動性(xing)，對(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)(you)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。要(yao)(yao)培養新(xin)型英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)人才，必(bi)須對(dui)不(bu)(bu)(bu)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)已經不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)滿足社會對(dui)實(shi)(shi)用(yong)型英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，應(ying)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐活(huo)動，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)只是(shi)(shi)一味地啃書本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。為了(le)(le)提高教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)效率，在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)置方面，傳(chuan)授給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基礎知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，要(yao)(yao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、獨立思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力，教師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間要(yao)(yao)勤溝通，了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想動態。通過(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題研討，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)運(yun)用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)斷充(chong)實(shi)(shi)自(zi)己(ji)。這樣(yang)既優(you)化了(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，又使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與到(dao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)來，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)。在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)開(kai)展各類英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專業方面活(huo)動，例如(ru)英(ying)(ying)Z墻(qiang)報、英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)畫刊等，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)輕(qing)(qing)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境中(zhong)(zhong)把英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)掌握(wo)得更加扎實(shi)(shi)，創造一個良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛(fen)圍，打破原有(you)(you)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)自(zi)我(wo)追求、自(zi)我(wo)提高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力，也可以通過(guo)游戲(xi)、情(qing)景模擬等方式，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)際交往過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)運(yun)用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，鍛煉膽識(shi)(shi)和及時應(ying)變能(neng)(neng)(neng)(neng)力，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)口語(yu)(yu)(yu)(yu)表達能(neng)(neng)(neng)(neng)力。在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動交流多(duo)了(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態自(zi)然就輕(qing)(qing)松(song)了(le)(le)，在(zai)(zai)(zai)非常輕(qing)(qing)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態下掌握(wo)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專項技能(neng)(neng)(neng)(neng)與實(shi)(shi)際應(ying)用(yong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵要(yao)(yao)素，從而達到(dao)實(shi)(shi)用(yong)型英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正體現。

3.開展英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)，提(ti)高(gao)運用(yong)(yong)(yong)能(neng)力。英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專業實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)型人才(cai)(cai)主要體(ti)現在學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)致用(yong)(yong)(yong)，成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)并不(bu)是(shi)(shi)(shi)看教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)了多(duo)少，而是(shi)(shi)(shi)要看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)會了多(duo)少，理(li)解了多(duo)少，是(shi)(shi)(shi)否能(neng)夠把所(suo)學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)與理(li)論(lun)充分運用(yong)(yong)(yong)到(dao)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)，即工作崗(gang)位及(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)。在英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，最忌諱的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)死(si)記硬背，要理(li)解英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)(zheng)(zheng)內涵，在培養(yang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)型人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，要結合(he)(he)社會需(xu)求，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際運用(yong)(yong)(yong)能(neng)力，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)素質，強化訓(xun)練，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)動(dong)腦、動(dong)手、動(dong)口能(neng)力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)(jia)設定的(de)(de)(de)(de)情(qing)景模擬訓(xun)練，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)形(xing)(xing)象地把所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)恰(qia)當地表現出來(lai)，鞏固(gu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握和理(li)解，逐漸加(jia)(jia)深(shen)難度，舉辦(ban)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)(xing)式的(de)(de)(de)(de)演(yan)講比賽(sai)、辯論(lun)賽(sai)等(deng)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習與應用(yong)(yong)(yong)能(neng)力進一步(bu)得到(dao)提(ti)升。在訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，結合(he)(he)知(zhi)識(shi)性、趣(qu)味性，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果達到(dao)最佳，只(zhi)有提(ti)高(gao)了教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)，才(cai)(cai)能(neng)真正(zheng)(zheng)(zheng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分地運用(yong)(yong)(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，而不(bu)僅僅只(zhi)局限(xian)于書本(ben)，達到(dao)學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)致用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，真正(zheng)(zheng)(zheng)滿足(zu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)專業人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)性需(xu)要。

4.加(jia)強(qiang)師資(zi)隊(dui)(dui)伍建(jian)設。對(dui)于高校(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)(yang)英(ying)(ying)語專(zhuan)業(ye)實用(yong)型人才(cai)(cai)而(er)言，建(jian)立(li)一(yi)支(zhi)超(chao)強(qiang)的(de)(de)(de)師資(zi)隊(dui)(dui)伍是完全(quan)有(you)必要(yao)的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)對(dui)英(ying)(ying)語專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師定期進行(xing)(xing)培(pei)訓，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)，開(kai)拓視野，把更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)引進到實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師參加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師研修(xiu)班進修(xiu)，加(jia)強(qiang)綜合(he)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)，直(zhi)接(jie)影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習水平(ping)(ping)。所以面對(dui)經濟社會對(dui)英(ying)(ying)語專(zhuan)業(ye)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)需求，高校(xiao)(xiao)英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)定要(yao)認(ren)識(shi)到社會對(dui)英(ying)(ying)語專(zhuan)業(ye)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)需要(yao)，有(you)針對(dui)性地對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)系統化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。聘請教(jiao)(jiao)(jiao)師時要(yao)嚴格把關，篩選出(chu)學(xue)(xue)(xue)歷(li)高、有(you)職業(ye)道德、綜合(he)素(su)質(zhi)高的(de)(de)(de)合(he)格教(jiao)(jiao)(jiao)師。教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，不斷加(jia)強(qiang)自我培(pei)養(yang)(yang)、自我訓練(lian)，積累經驗，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)要(yao)貼(tie)近實際生(sheng)(sheng)活，為培(pei)養(yang)(yang)英(ying)(ying)語專(zhuan)業(ye)性人才(cai)(cai)貢獻力量。

5.培養(yang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)的(de)(de)綜合(he)水平。當今社會(hui)瞬息萬變，產(chan)業(ye)(ye)之間不(bu)(bu)斷更(geng)新(xin)，行業(ye)(ye)之間不(bu)(bu)斷滲透，所(suo)以對英(ying)(ying)語(yu)(yu)人(ren)才(cai)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)需求不(bu)(bu)斷提高。英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)需要有(you)扎(zha)實(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)(ji)礎、基(ji)(ji)本的(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，最主要的(de)(de)是綜合(he)素質(zhi)。因此，加強(qiang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)學生的(de)(de)綜合(he)素質(zhi)已(yi)成(cheng)為當今教育改革的(de)(de)主旋(xuan)律，應著(zhu)重培養(yang)學生的(de)(de)創新(xin)精神和(he)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力。學生只有(you)具(ju)備了較高的(de)(de)綜合(he)水平，才(cai)能(neng)(neng)受到用人(ren)單(dan)位的(de)(de)歡迎(ying)，才(cai)能(neng)(neng)滿足(zu)社會(hui)對英(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)的(de)(de)高要求，培養(yang)學生對未來的(de)(de)適應能(neng)(neng)力，不(bu)(bu)僅要重視思想政治素質(zhi)，還要培養(yang)學生健康的(de)(de)心態，以及優秀的(de)(de)心理(li)素質(zhi)、較強(qiang)的(de)(de)意志力，為走向社會(hui)打下良好的(de)(de)基(ji)(ji)礎。

6.開展(zhan)英語多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)。計算(suan)機網(wang)絡已(yi)經普遍運(yun)用(yong)(yong)在(zai)教(jiao)(jiao)育系統當中(zhong)(zhong)，在(zai)高(gao)校(xiao)培養(yang)實用(yong)(yong)型(xing)英語人才的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，應該適當加入多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)，利(li)用(yong)(yong)聲音、不(bu)(bu)斷變化(hua)(hua)的(de)(de)文字(zi)、圖(tu)像來吸(xi)引(yin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注(zhu)意力，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)運(yun)用(yong)(yong)計算(suan)機技(ji)術(shu)，優化(hua)(hua)視頻動(dong)態(tai)(tai)，把(ba)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)口述、板書等以視頻、動(dong)態(tai)(tai)圖(tu)畫(hua)的(de)(de)形式(shi)展(zhan)現在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面前，調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)英語的(de)(de)積極(ji)性(xing)。改變傳(chuan)統死(si)板的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，運(yun)用(yong)(yong)多(duo)媒體創建逼(bi)真的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)環境(jing)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有身臨其(qi)境(jing)的(de)(de)感(gan)覺，滿足學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)感(gan)官(guan)需(xu)求，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意力集中(zhong)(zhong)，提(ti)高(gao)了課堂(tang)(tang)效率。通過(guo)短(duan)片(pian)視頻，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)片(pian)段情景再現，并且(qie)以英語的(de)(de)形式(shi)提(ti)出自己的(de)(de)觀點，不(bu)(bu)但學(xue)習(xi)(xi)了基礎知識(shi)，同時(shi)還培養(yang)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主發揮的(de)(de)能力，營(ying)造(zao)良好的(de)(de)課堂(tang)(tang)學(xue)習(xi)(xi)氛圍，把(ba)新舊知識(shi)貫通到(dao)(dao)一(yi)起(qi)，實現系統化(hua)(hua)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化(hua)(hua)、交際化(hua)(hua)。在(zai)非(fei)常(chang)愉悅的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)氣氛中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)能力會得到(dao)(dao)顯著提(ti)高(gao)，多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)可(ke)以充分(fen)達到(dao)(dao)英語實用(yong)(yong)型(xing)人才培養(yang)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

四、總結

實用型英(ying)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業人才(cai)的(de)(de)(de)培養(yang)，要(yao)堅(jian)持以(yi)人為本，滿足社(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，在了解經濟(ji)社(she)會(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)前提下(xia)，對(dui)英(ying)語(yu)專(zhuan)(zhuan)業人才(cai)進行專(zhuan)(zhuan)業系(xi)統(tong)化(hua)訓(xun)練。人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)這一重大工程(cheng)是(shi)不(bu)容忽視的(de)(de)(de)，重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)身(shen)素質，扎實地(di)掌握英(ying)語(yu)基礎(chu)，在實際生(sheng)活運(yun)用中可以(yi)把所學(xue)知識充分運(yun)用出來。在教學(xue)方面，要(yao)構建(jian)高(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)，營造良好的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)氛圍，鼓勵學(xue)生(sheng)學(xue)習英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)積極性(xing)。加大教學(xue)改(gai)革力度，教師不(bu)斷(duan)進修，提升自(zi)身(shen)素質，培養(yang)出真正符合國家(jia)經濟(ji)發(fa)展需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)人才(cai)，使學(xue)生(sheng)不(bu)但擁(yong)有扎實的(de)(de)(de)基礎(chu)，而且(qie)對(dui)即將(jiang)步入的(de)(de)(de)社(she)會(hui)有較強的(de)(de)(de)適應能力，從而在激(ji)烈的(de)(de)(de)市(shi)場競爭中立于(yu)不(bu)敗之地(di)。

參考文獻：

[1] 江(jiang)曉(xiao)紅(hong).關于新建本科院校應用(yong)型英語(yu)人才(cai)培養模式的思考[J].高教論壇(tan)，2011，（5）.

[2] 彭(peng)萍.對英語復合(he)型人才培(pei)養(yang)模式中英語教學的(de)思考[J].中國大學教學，2012，（7）.

篇3

【關鍵詞】保險(xian)學(xue) 應用型人(ren)才 培(pei)養(yang)思路 培(pei)養(yang)模式

我國(guo)的保險教(jiao)育始終滯后于高速發展(zhan)的保險業，保險人(ren)才培(pei)(pei)養應以市場需求(qiu)為導向，根據課程體系和社(she)會需求(qiu)改革課程設置，改進現有(you)教(jiao)學模式，在重視基礎理論教(jiao)學的同時(shi)，更要注重學生動手操作能(neng)力的培(pei)(pei)養。

一、我國保險(xian)人才需(xu)求現狀(zhuang)和(he)保險(xian)教育存在(zai)的問題分析(xi)

（一）我國保險(xian)人(ren)才需求現狀(zhuang)

改革(ge)開放三十多(duo)年來，保(bao)(bao)(bao)險(xian)行業(ye)迅(xun)猛發展，中資、外資和中外合(he)資保(bao)(bao)(bao)險(xian)公(gong)司如雨后春筍涌現，市(shi)場規(gui)模迅(xun)速擴大，競爭(zheng)日趨激(ji)烈。保(bao)(bao)(bao)險(xian)公(gong)司不(bu)僅對傳統的(de)(de)核保(bao)(bao)(bao)、核賠(pei)、客(ke)服、內部管理(li)等專業(ye)人(ren)才的(de)(de)技術要求更高，更需(xu)要大量既精通國(guo)內市(shi)場有熟(shu)悉國(guo)際市(shi)場、既懂(dong)承(cheng)保(bao)(bao)(bao)又懂(dong)理(li)賠(pei)的(de)(de)高端復合(he)型(xing)人(ren)才，保(bao)(bao)(bao)險(xian)人(ren)才短缺已經成為(wei)制約(yue)保(bao)(bao)(bao)險(xian)業(ye)發展的(de)(de)瓶頸(jing)之一。

與保(bao)(bao)險(xian)(xian)公司(si)對(dui)保(bao)(bao)險(xian)(xian)人才的求賢若渴(ke)形成鮮(xian)明對(dui)比的是(shi)，高(gao)校(xiao)保(bao)(bao)險(xian)(xian)人才供給出現了崗位、經(jing)驗(yan)和(he)技(ji)能(neng)等(deng)方面的脫節，保(bao)(bao)險(xian)(xian)專業(ye)畢(bi)業(ye)生面臨嚴(yan)峻的就業(ye)問(wen)題(ti)。保(bao)(bao)險(xian)(xian)畢(bi)業(ye)生由于(yu)社會經(jing)驗(yan)、行業(ye)和(he)崗位偏見(jian)以及人脈(mo)問(wen)題(ti)不愿從(cong)事壓(ya)力巨大(da)的保(bao)(bao)險(xian)(xian)營銷(xiao)工作，希望直接做管理(li)、內(nei)勤等(deng)，而保(bao)(bao)險(xian)(xian)公司(si)對(dui)人才的從(cong)業(ye)經(jing)驗(yan)要(yao)求較高(gao)，一般(ban)要(yao)求要(yao)求從(cong)事內(nei)勤工作又必(bi)須有相應的外勤工作經(jing)驗(yan)。

（二(er)）保險職業教育(yu)存(cun)在的(de)主要問題

1.對保(bao)(bao)險(xian)(xian)的(de)就(jiu)業(ye)崗(gang)(gang)位定位不準確。目前我國不少(shao)應用(yong)型高(gao)校開設的(de)保(bao)(bao)險(xian)(xian)專業(ye)培(pei)養(yang)(yang)目標不明確，照搬(ban)研究型高(gao)校保(bao)(bao)險(xian)(xian)專業(ye)的(de)培(pei)養(yang)(yang)目標，不切實(shi)際地拔高(gao)培(pei)養(yang)(yang)規格，導致(zhi)學生(sheng)學的(de)專業(ye)知識和專業(ye)技(ji)能多而(er)不精，不能滿足就(jiu)業(ye)崗(gang)(gang)位的(de)要求。據(ju)有關統(tong)計數(shu)據(ju)表明，保(bao)(bao)險(xian)(xian)行業(ye)的(de)營銷(xiao)(xiao)崗(gang)(gang)位數(shu)占全部崗(gang)(gang)位數(shu)的(de)80%，保(bao)(bao)險(xian)(xian)營銷(xiao)(xiao)崗(gang)(gang)位人力資源缺乏。應用(yong)型高(gao)校保(bao)(bao)險(xian)(xian)專業(ye)的(de)學生(sheng)應當先(xian)定位于保(bao)(bao)險(xian)(xian)營銷(xiao)(xiao)而(er)不是保(bao)(bao)險(xian)(xian)管理人員。

2.實(shi)踐教(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃不完善。目前，我(wo)院保險(xian)(xian)(xian)方(fang)向的相關課(ke)程(cheng)有保險(xian)(xian)(xian)學(xue)、社會保險(xian)(xian)(xian)、風險(xian)(xian)(xian)管理(li)(li)，缺少保險(xian)(xian)(xian)實(shi)務(wu)、保險(xian)(xian)(xian)營(ying)銷(xiao)、保險(xian)(xian)(xian)公司經營(ying)管理(li)(li)課(ke)程(cheng)，以(yi)及保險(xian)(xian)(xian)單填(tian)制、保險(xian)(xian)(xian)銷(xiao)售、保險(xian)(xian)(xian)理(li)(li)賠、保險(xian)(xian)(xian)查勘等實(shi)踐課(ke)程(cheng)。保險(xian)(xian)(xian)方(fang)向的實(shi)踐教(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃與(yu)理(li)(li)論教(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃都沒有明確(que)的保險(xian)(xian)(xian)專業實(shi)踐教(jiao)學(xue)目標(biao)，缺少實(shi)踐教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)。

3.金(jin)融(rong)實驗(yan)室還(huan)有待完(wan)善。目前，我院(yuan)具有現代化的(de)(de)金(jin)融(rong)實驗(yan)室，具有標準(zhun)的(de)(de)證券投資模擬(ni)交易操(cao)作(zuo)系統，使學(xue)生能在(zai)實驗(yan)室即可獲得與證券公司相同的(de)(de)實時股市行情及相關信息，除了虛擬(ni)資金(jin)外(wai)，與實際投資完(wan)全一致。但缺少保(bao)(bao)險的(de)(de)實踐操(cao)作(zuo)，比如保(bao)(bao)險單(dan)的(de)(de)填制，保(bao)(bao)險出單(dan)系統的(de)(de)模擬(ni)，保(bao)(bao)險理賠等的(de)(de)模擬(ni)操(cao)作(zuo)。

4.保(bao)(bao)險專業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)缺乏社會經驗(yan)(yan)與實(shi)踐經驗(yan)(yan)。目前(qian)我院現有保(bao)(bao)險教(jiao)師(shi)只有一名，非(fei)保(bao)(bao)險專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)，無(wu)任何(he)保(bao)(bao)險公司從業(ye)(ye)經驗(yan)(yan)。另外，學院管(guan)理體制使得教(jiao)師(shi)難以有課(ke)余時間(jian)參與保(bao)(bao)險公司的(de)(de)實(shi)踐。教(jiao)師(shi)在(zai)學生培養(yang)過(guo)程中空有理論，難以教(jiao)給(gei)學生附和行業(ye)(ye)發展的(de)(de)實(shi)踐經驗(yan)(yan)。雖然專業(ye)(ye)基礎(chu)扎(zha)實(shi)，備課(ke)充分(fen)，但難免(mian)照(zhao)本宣科，泛(fan)泛(fan)而談，難以正確把握保(bao)(bao)險市場對人(ren)才的(de)(de)需求。

二、完善應用型本科保險人才培養模式的建議

（一）完(wan)善教學計劃

完善教(jiao)學計劃主(zhu)要(yao)體現(xian)在保(bao)險(xian)實(shi)(shi)務課程(cheng)及(ji)實(shi)(shi)踐教(jiao)學環節上，比如增加保(bao)險(xian)實(shi)(shi)務、保(bao)險(xian)營(ying)銷、保(bao)險(xian)公司(si)經營(ying)管理課程(cheng)，以(yi)及(ji)保(bao)單填制、保(bao)險(xian)出單系統模擬等實(shi)(shi)踐環節。同時要(yao)端正學生(sheng)的就(jiu)業理念，不要(yao)只想(xiang)著到保(bao)險(xian)公司(si)當(dang)管理人員，而應該具有從基層(ceng)干起(qi)再逐步晉升，脫離基礎環節的實(shi)(shi)踐經驗是難(nan)以(yi)勝任內勤(qin)及(ji)其他管理方面工作(zuo)的。

（二）完善(shan)金融(rong)實(shi)驗室(shi)有(you)關保險方面的(de)實(shi)踐項目(mu)

金融實(shi)驗室應該增加保(bao)險單填制、保(bao)險理賠、保(bao)險系統(tong)操作等方面的(de)實(shi)踐軟(ruan)件(jian)。

（三）建立(li)高(gao)質量的師資隊伍，提高(gao)教學(xue)水平(ping)

建議強化教(jiao)師自身的實(shi)踐(jian)環節，提高實(shi)踐(jian)能(neng)力。給教(jiao)師提供(gong)到(dao)保險公司(si)實(shi)習的機會，以(yi)發現教(jiao)學環節中的不(bu)足并得以(yi)改進。其次(ci)，定期聘(pin)請(qing)(qing)保險公司(si)工作(zuo)經驗豐富的人(ren)員(yuan)到(dao)我院(yuan)來(lai)開展講(jiang)座。再(zai)次(ci)，適當放寬對教(jiao)師學歷的要(yao)求(qiu)，聘(pin)請(qing)(qing)保險公司(si)人(ren)員(yuan)講(jiang)授保險實(shi)務、保險營(ying)銷等課程。

（四(si)）與保(bao)險公司(si)加強合作，尋求共贏

引進(jin)保險(xian)(xian)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，創建院校、保險(xian)(xian)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)機構(gou)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)模式。高(gao)等院校與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)機構(gou)合作(zuo)開展職業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)與(yu)普通教育相比，更(geng)側重實踐能力的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練，具有(you)高(gao)投入、低回報和師資要求(qiu)高(gao)等特(te)點。因此，培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作(zuo)必須依靠社會各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)支持，特(te)別(bie)是必須依靠保險(xian)(xian)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)。保險(xian)(xian)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)快速發展和個(ge)性化(hua)服務使得對保險(xian)(xian)從(cong)業(ye)(ye)(ye)人員的(de)(de)(de)(de)標(biao)準不(bu)斷提高(gao)，保險(xian)(xian)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)可以(yi)促使職業(ye)(ye)(ye)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)培養(yang)出(chu)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)真正需要的(de)(de)(de)(de)“適銷對路”的(de)(de)(de)(de)應(ying)用型人才。

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篇4

摘(zhai) 要 本文(wen)在查(cha)閱相關文(wen)獻資料的(de)(de)基礎上，在北京(jing)部(bu)分青少年足(zu)球俱樂部(bu)中與管理(li)者、教(jiao)練員、文(wen)化教(jiao)師和(he)青少年運動員進行走(zou)訪調查(cha)，對我(wo)國足(zu)球后備(bei)人(ren)才培養的(de)(de)現狀及存在的(de)(de)問(wen)題進行分析和(he)討論，并提(ti)出相應的(de)(de)建議，旨在為(wei)我(wo)國足(zu)球后備(bei)人(ren)才培養的(de)(de)可(ke)持(chi)續性發展提(ti)供有益的(de)(de)幫助。

關鍵(jian)詞(ci) 足球 后備人才 培養

足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)后備人才(cai)培養(yang)(yang)與國(guo)家足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)競技(ji)水平(ping)有(you)直接的關系，已經成為世界各(ge)國(guo)競爭的戰略焦點。我國(guo)足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)后備人才(cai)的培養(yang)(yang)主(zhu)要(yao)(yao)是通過(guo)業余體校、足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)學校、職業俱(ju)樂部(bu)梯隊來(lai)完成的，青少年(nian)足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)運(yun)動員是這(zhe)一(yi)培養(yang)(yang)過(guo)程中的主(zhu)要(yao)(yao)對象。這(zhe)項(xiang)工作關系到我國(guo)足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)未來(lai)的健康和可持續(xu)發展，是擺在足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)工作者面前(qian)的一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)課(ke)題，要(yao)(yao)提高(gao)我國(guo)足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)運(yun)動的整體水平(ping)， 必須在足球(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)后備人才(cai)的培養(yang)(yang)上(shang)予以(yi)重(zhong)視。

一、我國足(zu)球后備人(ren)才培養中存在(zai)的問題(ti)

（一）缺乏長遠規劃，沒有明確培養(yang)目(mu)標

足球后(hou)備(bei)人才(cai)(cai)培養是一項龐大的系統工程，需要依據足球運動的規(gui)(gui)律和(he)成(cheng)才(cai)(cai)規(gui)(gui)律確立各階段(duan)培養目標，建立長遠、科學的規(gui)(gui)劃。宏觀上為(wei)我國足球運動可(ke)持續發展描繪藍圖(tu)，微觀上使(shi)足球后(hou)備(bei)人才(cai)(cai)培養具有計劃性和(he)周期性，保(bao)持長期不間斷的訓練。中國足協目前雖然(ran)制定了青(qing)少年訓練大綱，但是內容比較簡單，而且缺乏相(xiang)關的訓練教材配套使(shi)用(yong)。在(zai)足球后(hou)備(bei)人才(cai)(cai)培養過(guo)程當(dang)中，教練員往往憑借過(guo)去自己(ji)的訓練經驗來(lai)安排訓練，缺乏系統性和(he)科學性。

（二）培養(yang)渠道(dao)存在的問(wen)題

我國(guo)足(zu)(zu)球后(hou)備人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)主要是通過(guo)業余體校(xiao)、足(zu)(zu)球學(xue)(xue)校(xiao)、職業俱(ju)樂(le)部梯(ti)隊三種渠(qu)(qu)道(dao)來完成(cheng)，在(zai)實施過(guo)程中，傳統的(de)(de)(de)業余體校(xiao)訓練體制由(you)于(yu)投入大(da)、收(shou)效低(di)，受(shou)市場(chang)經濟(ji)影(ying)響已經很難生存，訓練人(ren)數逐漸(jian)萎縮(suo)；足(zu)(zu)球學(xue)(xue)校(xiao)通常每年收(shou)費很高，讓大(da)多數工薪收(shou)入家庭不(bu)堪重負，使很多有天賦的(de)(de)(de)青少(shao)(shao)年由(you)于(yu)承擔(dan)不(bu)起巨額的(de)(de)(de)學(xue)(xue)費而失去成(cheng)為優秀(xiu)運(yun)動員的(de)(de)(de)機會；俱(ju)樂(le)部相當程度(du)上(shang)還是大(da)企業的(de)(de)(de)附屬，在(zai)自(zi)身短期利益影(ying)響下，市場(chang)運(yun)作不(bu)規(gui)范(fan)，嚴重影(ying)響了青少(shao)(shao)年足(zu)(zu)球的(de)(de)(de)基層教(jiao)學(xue)(xue)和訓練投入。由(you)于(yu)培(pei)養(yang)渠(qu)(qu)道(dao)的(de)(de)(de)諸多問題(ti)和成(cheng)材率較低(di)，導致足(zu)(zu)球人(ren)口逐步萎縮(suo)，對于(yu)足(zu)(zu)球后(hou)備力量的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)產生消極影(ying)響。

（三(san)）忽視(shi)文化課學習已(yi)成為普遍現象

很多足(zu)球學校采取“三集中”訓練(lian)方式，學生遠離家庭教育和社會(hui)教育，由于足(zu)球訓練(lian)需要一定(ding)的(de)持續(xu)時間和頻率，青少(shao)年運(yun)動員為了能夠(gou)提高自己的(de)技戰術水平，普(pu)遍不重視(shi)文化(hua)課學習(xi)，犧牲文化(hua)課的(de)學習(xi)時間參加訓練(lian)，這不僅影響到了他(ta)們的(de)文化(hua)課成績，也直(zhi)接導致了運(yun)動員綜合素質(zhi)的(de)下降。

學(xue)、訓矛盾的(de)存在，意味(wei)著從(cong)事足球運(yun)動(dong)訓練的(de)機會(hui)成本很大(da)，因為文化水(shui)(shui)平不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)勝任未來工作的(de)條件(jian)，而且是(shi)發(fa)展智力水(shui)(shui)平的(de)重要(yao)基(ji)礎，青(qing)少年運(yun)動(dong)員(yuan)如果(guo)不(bu)(bu)(bu)能(neng)在足球運(yun)動(dong)項目上取得(de)成功，文化水(shui)(shui)平上存在的(de)差異就(jiu)會(hui)成為其進一步發(fa)展的(de)阻力。因此，家長往往考慮到這種風險而不(bu)(bu)(bu)愿讓孩(hai)子參加足球訓練。

（四）訓(xun)練過程中存在的問題

我國教(jiao)練(lian)(lian)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍建設滯后(hou)(hou)，經(jing)過C級培訓(xun)的(de)(de)(de)基層教(jiao)練(lian)(lian)員(yuan)(yuan)人數有限，絕大部分從事足球(qiu)后(hou)(hou)備力量培養(yang)工作的(de)(de)(de)教(jiao)練(lian)(lian)員(yuan)(yuan)是從運動員(yuan)(yuan)直接(jie)轉變的(de)(de)(de)，沒有經(jing)過必要(yao)的(de)(de)(de)崗位培訓(xun)。總(zong)體執(zhi)教(jiao)水平較低(di)，缺(que)少(shao)(shao)現代(dai)化(hua)、科學化(hua)的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)理論知識，對青少(shao)(shao)年足球(qiu)訓(xun)練(lian)(lian)大綱的(de)(de)(de)執(zhi)行力度(du)不夠， 常常根據(ju)自己的(de)(de)(de)經(jing)驗和比賽的(de)(de)(de)需要(yao)制定(ding)自己隊(dui)伍的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)計劃， 訓(xun)練(lian)(lian)存在一定(ding)的(de)(de)(de)隨意性(xing)， 訓(xun)練(lian)(lian)方法缺(que)乏科學性(xing)，對于(yu)足球(qiu)后(hou)(hou)備人才(cai)的(de)(de)(de)培養(yang)十(shi)分不利。

（五）競賽(sai)制(zhi)度存在的問題

足(zu)球(qiu)比(bi)賽(sai)是(shi)推(tui)動(dong)(dong)青(qing)少(shao)(shao)年(nian)足(zu)球(qiu)運動(dong)(dong)廣泛(fan)開(kai)展、改進教學(xue)(xue)訓練工作和(he)提高(gao)運動(dong)(dong)技術水平的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效手段，是(shi)足(zu)球(qiu)后(hou)備人才培養工作中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分。中(zhong)(zhong)國足(zu)球(qiu)職業(ye)(ye)化以來，聯(lian)賽(sai)體制(zhi)讓人們開(kai)始過多的(de)(de)(de)去(qu)關注職業(ye)(ye)聯(lian)賽(sai)，而忽略了小學(xue)(xue)、初中(zhong)(zhong)、高(gao)中(zhong)(zhong)、大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校聯(lian)賽(sai)制(zhi)度。我國現有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)青(qing)少(shao)(shao)年(nian)足(zu)球(qiu)競(jing)(jing)賽(sai)體制(zhi)造(zao)(zao)成(cheng)聯(lian)賽(sai)梯(ti)隊賽(sai)事和(he)學(xue)(xue)校賽(sai)事不能交叉(cha)進行，廣大學(xue)(xue)生球(qiu)員(yuan)(yuan)(yuan)不能與(yu)相對少(shao)(shao)數的(de)(de)(de)梯(ti)隊球(qiu)員(yuan)(yuan)(yuan)同場(chang)競(jing)(jing)技，造(zao)(zao)成(cheng)有(you)(you)(you)天賦的(de)(de)(de)青(qing)少(shao)(shao)年(nian)球(qiu)員(yuan)(yuan)(yuan)沒有(you)(you)(you)機(ji)會參加(jia)高(gao)水平運動(dong)(dong)員(yuan)(yuan)(yuan)選拔，給職業(ye)(ye)球(qiu)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)選拔和(he)輸送(song)造(zao)(zao)成(cheng)很(hen)大的(de)(de)(de)局(ju)限性。

二、對于(yu)我國足球后備人才培養工作的建議

（一）學(xue)習足(zu)(zu)球強國(guo)培養足(zu)(zu)球后(hou)(hou)備人(ren)才(cai)的(de)成(cheng)功經驗(yan)，依據足(zu)(zu)球運(yun)動(dong)的(de)規(gui)律確立各(ge)階段培養目標，建(jian)(jian)立長遠、科學(xue)、可行的(de)足(zu)(zu)球后(hou)(hou)備人(ren)才(cai)培養規(gui)劃。同時，進一步完善訓練(lian)教(jiao)材體系建(jian)(jian)設，確實達到(dao)科學(xue)指導訓練(lian)的(de)作(zuo)用(yong)。

（二）政府應該督促(cu)職業俱樂部(bu)梯隊的(de)(de)建設，并加大對社會機(ji)構(gou)的(de)(de)扶持力(li)度(du)，吸引(yin)更多社會力(li)量參與其中，在大、中、小學(xue)(xue)推(tui)廣(guang)“體教結(jie)合”的(de)(de)辦學(xue)(xue)模式，使(shi)有硬件條件的(de)(de)學(xue)(xue)校建立青少(shao)年足球俱樂部(bu)，擴大足球普及(ji)程度(du)，建立符合我國(guo)國(guo)情的(de)(de)足球后(hou)備人才培養體系與新模式。

（三）各(ge)級足(zu)球(qiu)(qiu)人(ren)才培(pei)養機構要(yao)加大(da)足(zu)球(qiu)(qiu)后備人(ren)才的文(wen)化(hua)教育力度，培(pei)養青少年足(zu)球(qiu)(qiu)運動員學(xue)習文(wen)化(hua)課(ke)的積極性，提高他們的文(wen)化(hua)、道德素質。

（四）加強青少(shao)年足球(qiu)教練(lian)員隊(dui)伍的培養和建設，鼓勵教練(lian)員積極參加各種學(xue)習和實(shi)踐，全(quan)面提升(sheng)教練(lian)員執教水平和業(ye)務(wu)能(neng)力，提高青少(shao)年足球(qiu)運(yun)動員科學(xue)化訓(xun)練(lian)的程度。

（五）繼續建立和完善全國統一(yi)的聯賽制(zhi)度， 包括小(xiao)學、初中(zhong)、高中(zhong)、大學的學校聯賽制(zhi)度以及(ji)俱(ju)樂部不同年(nian)齡階段(duan)球隊的聯賽， 通過多類別(bie)、多層次的比賽促進中(zhong)國足球后備人才培養的普及(ji)，為選拔和輸(shu)送工作打好基礎。

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傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養發端于17世紀近代(dai)報紙的(de)(de)(de)(de)誕生地德國(guo)，但現代(dai)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和專(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養則(ze)產生于20世紀初的(de)(de)(de)(de)美(mei)國(guo)。1908年，世界(jie)第一(yi)個新(xin)聞(wen)學院在美(mei)國(guo)密蘇里大(da)學正式創(chuang)(chuang)立，開創(chuang)(chuang)了(le)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)新(xin)聞(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式。1912年，哥(ge)倫比亞大(da)學新(xin)聞(wen)研究院成立，創(chuang)(chuang)設了(le)重視人(ren)文學科基礎和專(zhuan)業(ye)技能訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)。這兩個大(da)學一(yi)直到今(jin)(jin)天都被認為(wei)是(shi)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)典(dian)范，也是(shi)我國(guo)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要參考。如今(jin)(jin)，美(mei)國(guo)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)人(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)以社(she)會科學為(wei)主要基礎，由此(ci)開創(chuang)(chuang)了(le)跨學科多元化(hua)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)潮流。同時，他們在培(pei)(pei)養傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)人(ren)才(cai)(cai)(cai)時還(huan)與(yu)(yu)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)技術相結合(he)，順應數字技術快速發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)潮流，從而保(bao)持在傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)先地位。而日本先是(shi)師承于英國(guo)的(de)(de)(de)(de)學徒制(zhi)，后來又受(shou)美(mei)國(guo)影(ying)響，開創(chuang)(chuang)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、在職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和大(da)眾普(pu)及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相結合(he)的(de)(de)(de)(de)多層次發達的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)制(zhi)。在面臨傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)競(jing)爭全(quan)球化(hua)和傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)今(jin)(jin)天，改革傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養模式，對推進(jin)我國(guo)傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)具有十分重要的(de)(de)(de)(de)意義。

本刊記(ji)者(zhe)（以下簡(jian)稱“記(ji)者(zhe)”）：你認為(wei)我國傳媒類專業人才(cai)的(de)培養處于一個什么(me)樣的(de)時期？有什么(me)特點呢(ni)？

陳兵教(jiao)授(shou)（以下(xia)簡稱(cheng)“陳教(jiao)授(shou)”）：1920年上海圣約翰大(da)學(xue)成立報(bao)學(xue)科是我國(guo)高等學(xue)校正(zheng)規傳(chuan)媒教(jiao)育的(de)(de)開(kai)元。從20世紀90年代中(zhong)期至(zhi)今，我認為(wei)我國(guo)傳(chuan)媒類(lei)(lei)專業人才的(de)(de)培(pei)養(yang)進(jin)(jin)入了繁榮時期。進(jin)(jin)入繁榮時期我國(guo)傳(chuan)媒類(lei)(lei)專業人才培(pei)養(yang)有三個特點：

一是根(gen)據(ju)社會需(xu)要進行學科專業的(de)調整

國內絕(jue)大部分傳(chuan)媒(mei)(mei)(mei)院系根據(ju)傳(chuan)媒(mei)(mei)(mei)業(ye)的發(fa)(fa)展設置(zhi)了新的專業(ye)或(huo)者方向，特(te)別(bie)是關(guan)于新媒(mei)(mei)(mei)體、物聯網、動漫游戲、手機游戲、三網融合、文化創意策(ce)劃、數(shu)字(zi)出版等方面的內容，使得(de)傳(chuan)媒(mei)(mei)(mei)人才的培(pei)養模式呈(cheng)現寬口徑化，從而更加適應社(she)會發(fa)(fa)展的需求。

二是(shi)傳媒人(ren)才培養(yang)的辦(ban)學(xue)模式呈(cheng)現(xian)多樣(yang)化(hua)

大(da)(da)(da)致可分為(wei)六種類型(xing)：1.傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統名(ming)牌新(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播院(yuan)系(xi)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式。如(ru)中國(guo)人(ren)民大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)聞(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、復(fu)旦大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)聞(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、中國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)浙(zhe)江傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)等，大(da)(da)(da)多(duo)具有(you)較(jiao)長的(de)(de)歷史(shi)、較(jiao)雄厚的(de)(de)師資、較(jiao)完善(shan)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)條件，并在(zai)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒業(ye)(ye)界具有(you)良好的(de)(de)聲譽和(he)威望。2.綜合性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播院(yuan)系(xi)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式。以武大(da)(da)(da)、浙(zhe)大(da)(da)(da)、川大(da)(da)(da)、南大(da)(da)(da)等一(yi)批(pi)綜合性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒院(yuan)系(xi)為(wei)代(dai)表，呈現出(chu)鮮明(ming)(ming)的(de)(de)綜合優勢。3.全(quan)國(guo)著(zhu)名(ming)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)建新(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式。以北大(da)(da)(da)與清華為(wei)代(dai)表，新(xin)(xin)聞(wen)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)成(cheng)(cheng)立(li)時間(jian)都(dou)不長，但是名(ming)校效應(ying)非常(chang)明(ming)(ming)顯。4.專業(ye)(ye)院(yuan)校創辦(ban)(ban)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒專業(ye)(ye)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式。如(ru)師范、體育(yu)、財經、理工、政法(fa)甚至農業(ye)(ye)類院(yuan)校近年(nian)來創辦(ban)(ban)的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒專業(ye)(ye)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)科交(jiao)叉、文理滲透(tou)、追求特(te)(te)色(se)的(de)(de)新(xin)(xin)型(xing)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路引人(ren)注意。5.民辦(ban)(ban)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)創辦(ban)(ban)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒專業(ye)(ye)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式。如(ru)北京吉利大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北京人(ren)文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等多(duo)所民辦(ban)(ban)高校創辦(ban)(ban)了傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒專業(ye)(ye)，以重視市場需求、辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)制靈活為(wei)特(te)(te)色(se)。6.非全(quan)日制成(cheng)(cheng)人(ren)教育(yu)的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式。

三是積極(ji)進行辦學(xue)方(fang)式創新和(he)教育教學(xue)改革

比如(ru)與(yu)政府(fu)主管部門和實踐(jian)單位(wei)共建(jian)蔚(yu)然成風。這種聯合辦學(xue)(xue)(xue)可以使傳(chuan)(chuan)媒(mei)學(xue)(xue)(xue)科(ke)在政治、經濟、技術(shu)的(de)新(xin)變動和新(xin)發展中，獲(huo)得更多的(de)機遇。上海(hai)市(shi)委宣傳(chuan)(chuan)部與(yu)復旦大學(xue)(xue)(xue)共建(jian)新(xin)聞學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，湖南大學(xue)(xue)(xue)與(yu)湖南廣播影視集團聯合創辦湖南大學(xue)(xue)(xue)廣播影視藝術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，浙(zhe)江(jiang)傳(chuan)(chuan)媒(mei)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)由浙(zhe)江(jiang)省政府(fu)和國家廣電總局共建(jian)共管。請業界專家任(ren)院(yuan)(yuan)(yuan)長也比較常見(jian)。如(ru)清華大學(xue)(xue)(xue)新(xin)聞與(yu)傳(chuan)(chuan)播學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)邀請人民日報原總編輯范敬宜出任(ren)首(shou)屆院(yuan)(yuan)(yuan)長。同時，與(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專業調(diao)整(zheng)相配合，國內傳(chuan)(chuan)媒(mei)專業的(de)課程設置開始(shi)進行大幅(fu)度(du)的(de)調(diao)整(zheng)，對教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法與(yu)教學(xue)(xue)(xue)評估也在不(bu)斷(duan)的(de)深化當中。

記(ji)者：你認為傳(chuan)媒人才培養(yang)存在哪些問題(ti)？

陳教(jiao)(jiao)授：改(gai)革開放以(yi)來，我國的(de)(de)(de)傳媒(mei)教(jiao)(jiao)育事業(ye)發(fa)展(zhan)很快(kuai)，取(qu)得了很大成績(ji)：傳媒(mei)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)規模不斷擴大，傳媒(mei)學(xue)(xue)(xue)科地(di)位顯著提(ti)高(gao)，傳媒(mei)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與科研取(qu)得了前所未有的(de)(de)(de)成績(ji)，傳媒(mei)學(xue)(xue)(xue)科培養的(de)(de)(de)畢業(ye)生基(ji)本滿足了傳媒(mei)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)等。但(dan)是，傳媒(mei)專業(ye)人才的(de)(de)(de)培養也存(cun)在一些(xie)亟待解(jie)決的(de)(de)(de)問題。

一是超常規(gui)發展導致(zhi)教育質量(liang)下降(jiang)

我(wo)(wo)國(guo)傳(chuan)(chuan)媒(mei)教育(yu)的(de)發展(zhan)，總(zong)體(ti)上(shang)(shang)適應(ying)了(le)經(jing)濟與(yu)信息(xi)社會發展(zhan)的(de)需(xu)(xu)要，特別是(shi)傳(chuan)(chuan)媒(mei)業迅速擴(kuo)張的(de)需(xu)(xu)要。據不完全統計，在我(wo)(wo)國(guo)高(gao)校設立新聞傳(chuan)(chuan)播學專(zhuan)業點已經(jing)超過(guo)800個，這(zhe)些新聞傳(chuan)(chuan)播學專(zhuan)業點分布于全國(guo)300多家高(gao)校之中。實際上(shang)(shang)，從總(zong)體(ti)上(shang)(shang)看(kan)，傳(chuan)(chuan)媒(mei)教育(yu)在世(shi)界范圍內(nei)都是(shi)看(kan)好的(de)。與(yu)此同時，我(wo)(wo)們必須實事求是(shi)地承認(ren)，當前我(wo)(wo)國(guo)高(gao)校傳(chuan)(chuan)媒(mei)類專(zhuan)業擴(kuo)招(zhao)與(yu)很多其他專(zhuan)業一(yi)樣，已帶來了(le)嚴重的(de)教育(yu)質量下(xia)降問題(ti)。

二(er)是人(ren)才培(pei)養與(yu)市場需求存在偏差(cha)

傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)院(yuan)系培(pei)養的(de)(de)(de)畢業生(sheng)媒(mei)(mei)體(ti)不(bu)需要，媒(mei)(mei)體(ti)需要的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才高校又(you)培(pei)養不(bu)了(le)。課(ke)程(cheng)設(she)置急功近利，教學只(zhi)滿足于對操(cao)作知識的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授(shou)和技能的(de)(de)(de)訓練，而忽(hu)視對基本理念和基本觀念的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授(shou)，忽(hu)視人(ren)(ren)文科學、社會科學知識的(de)(de)(de)積淀，忽(hu)視現代人(ren)(ren)文素養的(de)(de)(de)塑造和公民(min)意(yi)識的(de)(de)(de)培(pei)育。背(bei)離市場需求(qiu)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養模式加劇了(le)畢業生(sheng)就(jiu)業困(kun)難。

三是師資(zi)隊伍建(jian)設跟(gen)不上專業發展的需要

盡管近五年我(wo)國自(zi)己(ji)培養(yang)的(de)傳(chuan)媒類(lei)專(zhuan)業(ye)的(de)碩士生、博(bo)士生中(zhong)有(you)一(yi)批人走上了(le)教(jiao)學崗位，但師資(zi)不(bu)足和(he)(he)專(zhuan)業(ye)教(jiao)師隊伍(wu)青黃不(bu)接的(de)問題還(huan)沒(mei)有(you)完全解決(jue)。從全國傳(chuan)媒院(yuan)系(xi)的(de)情(qing)況(kuang)看，師資(zi)水平參(can)差(cha)不(bu)齊，國內傳(chuan)媒院(yuan)系(xi)間經常發生激(ji)烈的(de)“人才爭奪戰”，穩定(ding)師資(zi)隊伍(wu)成為一(yi)個(ge)共同(tong)性的(de)難題。年輕教(jiao)師中(zhong)不(bu)少人缺乏教(jiao)學經驗和(he)(he)新聞實踐(jian)，亟待進一(yi)步培訓(xun)。

四是人才培(pei)養方案和專業課(ke)程體(ti)系(xi)設(she)置還有待完善

傳(chuan)媒類專業的(de)課程(cheng)(cheng)體系(xi)應(ying)(ying)該要提高學(xue)生(sheng)的(de)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)(neng)(neng)力(li)、實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)和創新能(neng)(neng)(neng)力(li)。相對(dui)于現代社會(hui)對(dui)傳(chuan)媒人才的(de)要求，人才培養方案的(de)設計(ji)和專業課程(cheng)(cheng)體系(xi)的(de)設置還不能(neng)(neng)(neng)完全滿足。比如傳(chuan)媒實務類課程(cheng)(cheng)長期(qi)以來存(cun)在(zai)的(de)問題，是教學(xue)內容陳舊、脫離實際，教學(xue)方法不當(dang)。課程(cheng)(cheng)設置得不夠完善，使得不同層次的(de)教學(xue)內容與教學(xue)方式(shi)無(wu)法真正區(qu)分。

五是教學方式過于傳統(tong)，不太重視學生(sheng)個(ge)性培養(yang)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段單一，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法簡單重復。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)滯后于傳(chuan)媒(mei)技術(shu)的更(geng)新(xin)與發(fa)展，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)很(hen)難有反映(ying)新(xin)的傳(chuan)媒(mei)技術(shu)、信息技術(shu)、傳(chuan)播技術(shu)、軟件技術(shu)、網絡技術(shu)的應用等內(nei)容(rong)，尤其是案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、項目教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)極少，導致(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)傳(chuan)媒(mei)實踐(jian)實際工(gong)作中(zhong)分(fen)析問(wen)題和解決問(wen)題的能力較弱(ruo)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師較少考慮到學(xue)生(sheng)(sheng)的個體差異(yi)，沒有調動學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的積極性，使(shi)得學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)處(chu)于被動狀(zhuang)態。

記(ji)者：那么(me)針(zhen)對(dui)(dui)這些問題，你認為我國的傳媒教育與人才培養(yang)改革應該采取哪些對(dui)(dui)策？

陳教(jiao)授：面對(dui)目前我國傳(chuan)媒人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)存在的(de)(de)(de)問題，我們(men)必(bi)須認真(zhen)思考我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)體制和培(pei)養(yang)(yang)方式(shi)。在一種(zhong)危機感(gan)的(de)(de)(de)感(gan)召下，我們(men)需(xu)要樹立科學的(de)(de)(de)發展觀，進行人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)改(gai)革，振興(xing)傳(chuan)媒教(jiao)育(yu)事業。特別是這次全(quan)國教(jiao)育(yu)工作會議的(de)(de)(de)召開(kai)和《國家(jia)中長期教(jiao)育(yu)改(gai)革和發展規劃綱要（2010～2020年(nian)）》的(de)(de)(de)出臺為傳(chuan)媒人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)改(gai)革提供了良(liang)機。建議可(ke)以考慮以下幾個重要的(de)(de)(de)對(dui)策。

一是確立內涵(han)式為主的發(fa)展(zhan)思(si)路

隨著現代傳(chuan)媒(mei)技術的(de)發展(zhan)，我們需要(yao)拓展(zhan)傳(chuan)媒(mei)教育(yu)的(de)思(si)路，將傳(chuan)媒(mei)人(ren)才培養放到世(shi)界政治(zhi)、經(jing)濟、科技的(de)背景下和傳(chuan)媒(mei)事(shi)業、文化(hua)創意產業大發展(zhan)的(de)環境(jing)中進(jin)行定位(wei)(wei)，全方位(wei)(wei)地推(tui)(tui)進(jin)傳(chuan)媒(mei)人(ren)才培養內(nei)涵式為(wei)主外(wai)延式發展(zhan)為(wei)輔(fu)的(de)改革，即通(tong)過挖掘(jue)現有(you)資源(yuan)的(de)潛力，優(you)化(hua)教育(yu)結構，提高(gao)內(nei)部效率和質(zhi)量來推(tui)(tui)動傳(chuan)媒(mei)人(ren)才培養質(zhi)量的(de)模式。

二是探索一條產(chan)學研一體化的培(pei)養模式

傳媒(mei)學(xue)科(ke)是一門應(ying)用性(xing)非常強的學(xue)科(ke)，它要求教師有專業知識(shi)的同時，最好(hao)還要有從事(shi)傳媒(mei)實踐的經驗。因此，在傳媒(mei)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)中應(ying)提倡產、學(xue)、研一體(ti)化的培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)，采(cai)取多種形式(shi)同社會各界合(he)作，創造出好(hao)的傳媒(mei)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)條件(jian)。如學(xue)院聯合(he)、聯辦(ban)媒(mei)體(ti)、建立教學(xue)實習基地、多渠道辦(ban)學(xue)等。

三是大力進行(xing)課程改革

傳(chuan)(chuan)(chuan)媒人(ren)才培(pei)養需要(yao)確(que)立(li)科學(xue)的專業(ye)(ye)課(ke)程結構(gou)。通過設(she)計合(he)理的專業(ye)(ye)課(ke)程結構(gou)實(shi)現復合(he)創(chuang)新型傳(chuan)(chuan)(chuan)媒人(ren)才培(pei)養的目標(biao)。浙(zhe)江傳(chuan)(chuan)(chuan)媒學(xue)院(yuan)管理學(xue)院(yuan)這幾年來推廣的“飛鷹計劃(hua)”和倡導的“階梯式”教育就是(shi)一(yi)些(xie)嘗(chang)試。我們抓住全(quan)國文(wen)化(hua)產業(ye)(ye)大(da)發(fa)(fa)展的機遇(yu)，整合(he)浙(zhe)江省(sheng)作(zuo)為文(wen)化(hua)體制改革試點省(sheng)的區位優勢和管理學(xue)院(yuan)在(zai)省(sheng)內率先設(she)立(li)文(wen)化(hua)產業(ye)(ye)管理專業(ye)(ye)的先發(fa)(fa)優勢，確(que)立(li)了(le)“寬口徑視(shi)角、服務區域文(wen)化(hua)創(chuang)意經濟發(fa)(fa)展”的專業(ye)(ye)定位，取得了(le)一(yi)定的成效。

四是加強師資(zi)隊伍建設(she)，狠抓教(jiao)風和學風，建立(li)教(jiao)學和科研聯合評(ping)價機制

只有高(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，才能(neng)培養(yang)出優秀(xiu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。可以(yi)通過以(yi)下方式對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行培訓和提高(gao)，并增(zeng)強(qiang)他們(men)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研能(neng)力。一(yi)是選派教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到重點的(de)新聞院校(xiao)進修(xiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。二(er)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)走(zou)出校(xiao)園，到傳(chuan)媒實踐(jian)單位去學(xue)(xue)(xue)習(xi)鍛(duan)煉。三是結合專業進行學(xue)(xue)(xue)術(shu)研究(jiu)，吸收學(xue)(xue)(xue)術(shu)界最新的(de)研究(jiu)成(cheng)果，以(yi)充實革新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)。同(tong)時，動(dong)真(zhen)格狠抓教(jiao)(jiao)風和學(xue)(xue)(xue)風。在此基礎上，需要(yao)建(jian)立教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科(ke)研聯合評價的(de)機制，并對不同(tong)類型的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)真(zhen)正做到分(fen)類管(guan)理。

五是增強(qiang)學生的創新能(neng)力和主動(dong)實踐(jian)能(neng)力，推廣(guang)信(xin)任(ren)教育(yu)

傳媒專業技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養離不開(kai)實踐和創新，必須能(neng)經受實踐的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)，并且也需(xu)要在(zai)實踐中(zhong)創新提高。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)需(xu)要克服讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被動實踐的(de)(de)(de)(de)(de)傾向(xiang)。師(shi)生(sheng)(sheng)信(xin)任教(jiao)育也是(shi)(shi)當前值(zhi)得(de)(de)關注的(de)(de)(de)(de)(de)一個重點(dian)。教(jiao)師(shi)對(dui)于所謂的(de)(de)(de)(de)(de)“差生(sheng)(sheng)”需(xu)要傾注更多的(de)(de)(de)(de)(de)關愛和幫助。我一直認為，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯了(le)再大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)錯可能(neng)也是(shi)(shi)有(you)(you)原因的(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)師(shi)再有(you)(you)洞察力，也是(shi)(shi)有(you)(you)局限的(de)(de)(de)(de)(de)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造一個值(zhi)得(de)(de)信(xin)任的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環境非(fei)常重要。

六是構建科學(xue)的教學(xue)評估體系

篇6

【關 鍵(jian) 詞】高校(xiao) 創新型人才 培養

知(zhi)識(shi)經濟時(shi)代是一個創(chuang)新(xin)(xin)的時(shi)代，創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)人才是知(zhi)識(shi)經濟時(shi)代最重要(yao)的資(zi)源，而高校(xiao)承擔(dan)著培(pei)養和(he)(he)造就高素質創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)人才的歷史使(shi)命。因此，高校(xiao)要(yao)適應形勢發展(zhan)的需求，轉變辦(ban)學和(he)(he)教育觀念，大力(li)培(pei)養和(he)(he)提升大學生(sheng)的創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)和(he)(he)素質，造就更多的創(chuang)新(xin)(xin)型(xing)人才。

一、高校培養創新型人才的重要(yao)性

知(zhi)識(shi)經濟時代對高校(xiao)人(ren)才的培養(yang)提出了(le)全新的要(yao)求(qiu)，即要(yao)求(qiu)培養(yang)出更多的創新型(xing)人(ren)才來適應知(zhi)識(shi)經濟的發展。

我(wo)(wo)國(guo)在(zai)過去相當長的(de)一(yi)段時間里(li)(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)缺乏(fa)，自主創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)不強(qiang)，原(yuan)始(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果不足，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型人(ren)才匱乏(fa)等問題，已成(cheng)為制約我(wo)(wo)國(guo)經濟發(fa)展(zhan)的(de)瓶頸。我(wo)(wo)們黨意識(shi)到這(zhe)一(yi)點，提高自主創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)，建設(she)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型國(guo)家(jia)(jia)，作為國(guo)家(jia)(jia)發(fa)展(zhan)戰略的(de)核(he)心，提高綜合(he)國(guo)力(li)的(de)關鍵，在(zai)十七大的(de)報告里(li)(li)明確(que)的(de)提出來。因此，努力(li)培(pei)養(yang)更多的(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型人(ren)才成(cheng)為了(le)建設(she)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型國(guo)家(jia)(jia)的(de)首要(yao)任(ren)務。

創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)(ren)才的(de)(de)培(pei)養(yang)離不開教育(yu)。進入新(xin)(xin)(xin)世紀(ji)以來，很多國(guo)家都不約而同地把培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)(ren)才作為高等教育(yu)改(gai)革的(de)(de)一個主要(yao)(yao)目標。西(xi)方一些(xie)發達(da)國(guo)家早在(zai)(zai)上個世紀(ji)八十年前后(hou)就已將(jiang)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)(ren)才作為國(guo)家教育(yu)事業改(gai)革的(de)(de)一項宏觀政策提出(chu)來。“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)源于教育(yu)”，這在(zai)(zai)全(quan)世界形成(cheng)了(le)共(gong)識。美國(guo)和(he)日本(ben)這些(xie)發達(da)國(guo)家，都屬于創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型國(guo)家，也是教育(yu)很發達(da)的(de)(de)國(guo)家。它們在(zai)(zai)經濟(ji)上之所以成(cheng)功在(zai)(zai)很大程度上受益于其(qi)教育(yu)的(de)(de)成(cheng)功，其(qi)教育(yu)成(cheng)功的(de)(de)一個重要(yao)(yao)方面就是非常注重創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)(ren)才的(de)(de)培(pei)養(yang)。[1]

二、高校培養創新型人才存在(zai)的主(zhu)要問題

我國的(de)(de)高校教育(yu)在以往(wang)相當(dang)長的(de)(de)時間是側重于知識(shi)（特別(bie)是專業知識(shi)）的(de)(de)傳授(shou)，而忽視學(xue)生創新思(si)維能力的(de)(de)培養，存在的(de)(de)問(wen)題主(zhu)要體現在以下(xia)幾個(ge)方面(mian)：

（一）教育觀(guan)念落后

傳(chuan)統的(de)(de)教育(yu)(yu)觀念崇尚(shang)經驗、崇尚(shang)權威，更多的(de)(de)體現在(zai)師(shi)道尊嚴，極大(da)地束(shu)縛(fu)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造性的(de)(de)發揮，存在(zai)著嚴重(zhong)的(de)(de)弊端。教師(shi)是(shi)管(guan)理者、甚至(zhi)是(shi)長者，把有(you)(you)獨立意識的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)當成學(xue)(xue)習的(de)(de)客(ke)體，沒有(you)(you)把學(xue)(xue)生(sheng)看(kan)成是(shi)有(you)(you)思想、有(you)(you)各方面的(de)(de)需(xu)求(qiu)，有(you)(you)個性、有(you)(you)獨立人格的(de)(de)人，在(zai)很大(da)程度上(shang)束(shu)縛(fu)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新精神。傳(chuan)統的(de)(de)教育(yu)(yu)習慣(guan)設計好一個模式，讓每個學(xue)(xue)生(sheng)去適(shi)應，而很少注重(zhong)讓教育(yu)(yu)去適(shi)應每個受教育(yu)(yu)者，按學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需(xu)求(qiu)、個性特點促使其(qi)得到發展。

（二）人才(cai)培養模(mo)式(shi)單一化(hua)

我(wo)國目(mu)前很多高校(xiao)培(pei)養大(da)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養方案、專業目(mu)標和(he)課程(cheng)結構仍(reng)然是按照政府(fu)教育主(zhu)管部門預先設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)執行，大(da)多學校(xiao)采取相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)學制，使得(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模式單一，學生(sheng)實踐能力(li)(li)、動(dong)手能力(li)(li)弱，與市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)相(xiang)脫節(jie)。長期(qi)以來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學本科教育過程(cheng)中(zhong)，用“社會主(zhu)義事業的(de)(de)(de)(de)(de)建設者和(he)接班人(ren)(ren)”這樣一個(ge)統一的(de)(de)(de)(de)(de)模式培(pei)養和(he)教育學生(sheng)，忽視了學生(sheng)學習的(de)(de)(de)(de)(de)內在動(dong)力(li)(li)和(he)個(ge)性發展(zhan)，這樣一來(lai)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養就沒有得(de)到應有的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視。

（三）教(jiao)學內容陳舊，教(jiao)育方法單一(yi)

一些高校采用的教(jiao)(jiao)材(cai)很多年沒有變化，教(jiao)(jiao)學(xue)內容仍(reng)以(yi)學(xue)習(xi)課本知識為(wei)主(zhu)，內容陳舊；教(jiao)(jiao)育方法、手段仍(reng)以(yi)教(jiao)(jiao)師課堂講授(shou)為(wei)主(zhu)，形(xing)式單一。學(xue)生的學(xue)習(xi)是“被灌(guan)輸”，嚴重地(di)影響了學(xue)生學(xue)習(xi)的積(ji)極性和(he)主(zhu)動性，也(ye)極大地(di)限制了學(xue)生創(chuang)造(zao)性的發揮。

（四）教師缺乏(fa)創(chuang)造精神、創(chuang)造能力不強

我國高(gao)等(deng)教(jiao)育所(suo)培養(yang)出來的(de)人才，最主(zhu)要的(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)造(zao)能(neng)力不強，學(xue)(xue)生(sheng)最欠缺的(de)是(shi)發散性和求(qiu)異性思維不足。其背(bei)后一(yi)個(ge)主(zhu)要原因便是(shi)教(jiao)師(shi)自(zi)身缺乏創(chuang)(chuang)造(zao)精神、創(chuang)(chuang)造(zao)能(neng)力不強。一(yi)個(ge)缺乏創(chuang)(chuang)造(zao)精神、創(chuang)(chuang)造(zao)意識的(de)教(jiao)師(shi)，一(yi)個(ge)毫無創(chuang)(chuang)造(zao)能(neng)力、所(suo)授內容(rong)更無創(chuang)(chuang)造(zao)己見的(de)教(jiao)師(shi)，就(jiu)算有(you)培養(yang)人才的(de)創(chuang)(chuang)造(zao)能(neng)力的(de)愿望，實際也很(hen)難培養(yang)出真(zhen)正具(ju)有(you)高(gao)度創(chuang)(chuang)造(zao)能(neng)力的(de)人才。

（五）高校缺少創新(xin)氛圍

有(you)些學(xue)校把文(wen)化(hua)建設(she)等(deng)(deng)同(tong)(tong)文(wen)化(hua)活動，或校園(yuan)文(wen)化(hua)建設(she)等(deng)(deng)同(tong)(tong)于(yu)思想政治工作、滿足于(yu)豐富學(xue)生(sheng)的(de)業(ye)余生(sheng)活，發展(zhan)娛樂文(wen)化(hua)。學(xue)校不(bu)(bu)重視學(xue)術(shu)交流，學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)術(shu)視野不(bu)(bu)開闊，人文(wen)素養(yang)底。大學(xue)生(sheng)社(she)團雖多，但是(shi)都是(shi)同(tong)(tong)一種模式，沒(mei)有(you)特色。而且(qie)太(tai)多的(de)社(she)團活動占(zhan)用了學(xue)生(sheng)大量的(de)課余時間(jian)，也沒(mei)有(you)使學(xue)生(sheng)的(de)實踐能(neng)(neng)力和創(chuang)新能(neng)(neng)力得(de)到鍛煉和提(ti)升。

三、高校創(chuang)新型人才(cai)的培養

針對我國(guo)高(gao)校培養創新型人才存在的(de)(de)(de)主要問題，我們要采取(qu)相(xiang)應的(de)(de)(de)對策。如何培養具有時代精神的(de)(de)(de)創新型人才，將涉及到教(jiao)育觀念及人才培養模式等的(de)(de)(de)一系列變革(ge)。

（一）樹立創新教育理念

創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)理念(nian)是(shi)以培養人(ren)們的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力為(wei)價值取向(xiang)的(de)(de)(de)一種新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)，其核心目標是(shi)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才。針對(dui)(dui)傳統教(jiao)育(yu)理念(nian)存在(zai)的(de)(de)(de)弊(bi)端，改革以傳授(shou)知識(shi)為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)，構建創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)體系，全(quan)面(mian)(mian)推進教(jiao)育(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，將創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)貫穿于人(ren)才培養全(quan)過程(cheng)，落(luo)實到每個(ge)教(jiao)學環節。[2]這(zhe)就要求我們要樹立新(xin)(xin)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才觀，把具備創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力作為(wei)對(dui)(dui)人(ren)才基本素(su)質的(de)(de)(de)一個(ge)內在(zai)要求，從而實現人(ren)才的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)(mian)發展和充(chong)分(fen)發展。

（二）人才培養模式創新

人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)創(chuang)新(xin)的一個重(zhong)(zhong)要(yao)方面(mian)就是要(yao)改變以(yi)往人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)的單一化(hua)，實(shi)現(xian)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)的多(duo)樣(yang)化(hua)。針對當前人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)過程中存在(zai)的重(zhong)(zhong)灌(guan)輸輕(qing)啟發、重(zhong)(zhong)理論輕(qing)實(shi)踐、重(zhong)(zhong)共性輕(qing)個性等弊(bi)端(duan)，要(yao)做到“三個注重(zhong)(zhong)”，即注重(zhong)(zhong)“學思結合(he)”、“知行統一”、“因材施教”，推進教學內容(rong)和教學手段的不斷(duan)(duan)創(chuang)新(xin)，不斷(duan)(duan)拓(tuo)寬(kuan)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)途徑，優(you)化(hua)人(ren)才(cai)(cai)知識結構(gou)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)高質量、高素質的創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)(cai)。[3]

（三）教學內容和(he)教育方法的創新(xin)

除了(le)課(ke)程結構的改(gai)革創(chuang)(chuang)新外(wai)，教(jiao)學方(fang)法和手段(duan)也必須(xu)要創(chuang)(chuang)新。

首先，規劃設計(ji)新的(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)和(he)課(ke)(ke)程體系。必修課(ke)(ke)的(de)設置(zhi)要(yao)堅(jian)持“少而精”的(de)原則，增加選修課(ke)(ke)的(de)開(kai)設，既要(yao)確(que)保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠學(xue)(xue)(xue)到扎實的(de)基礎知識，又要(yao)開(kai)拓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)視野。編寫(xie)新教材，更新知識內(nei)(nei)(nei)容(rong)，通過重組課(ke)(ke)程調整課(ke)(ke)程結構，加強不(bu)(bu)同學(xue)(xue)(xue)科之(zhi)間(jian)的(de)交叉(cha)和(he)融合，改變原有(you)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)不(bu)(bu)足之(zhi)處(chu)。

其次，要(yao)倡(chang)導(dao)研究型(xing)學(xue)習(xi)。變革以往傳統的(de)(de)“灌輸”式(shi)的(de)(de)教學(xue)模式(shi)，在(zai)老師的(de)(de)指導(dao)下，積極啟發引導(dao)學(xue)生(sheng)思考問題、提出(chu)問題、研究問題，主動地獲取(qu)知(zhi)識(shi)、應用知(zhi)識(shi)，充(chong)分發掘和培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)習(xi)意(yi)識(shi)和能(neng)(neng)力(li)。同時增加一些(xie)關于創(chuang)新能(neng)(neng)力(li)培養(yang)方面的(de)(de)知(zhi)識(shi)和內容，有意(yi)識(shi)地加強學(xue)生(sheng)這方面的(de)(de)訓練。

（四）提(ti)高教(jiao)師自(zi)身(shen)的(de)創造能力

高(gao)校培養創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型人才，還(huan)必(bi)須要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有一支(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型的(de)(de)(de)師資隊伍。教師的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)才能(neng)帶(dai)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。教師在(zai)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能(neng)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)由被(bei)動(dong)的(de)(de)(de)接(jie)受者轉為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體。這就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)教師不僅(jin)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)掌握(wo)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)前沿理論(lun)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)了(le)解與本(ben)專業相(xiang)關的(de)(de)(de)交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)最新(xin)理論(lun)，并(bing)且能(neng)夠(gou)將最新(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)科研成果運(yun)用(yong)到教學(xue)(xue)(xue)(xue)當中(zhong)。這就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)教師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)放棄權威的(de)(de)(de)心(xin)態，營(ying)造民主、寬松的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍(wei)，注重和學(xue)(xue)(xue)(xue)生相(xiang)互合(he)作，并(bing)且敢于應對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)挑戰。這對教師提出了(le)更高(gao)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)和標準。

（五）營造良好學術氛(fen)圍

要培養創新(xin)(xin)型人才，還必須營造良好(hao)的校園氛圍，校園氛圍對學生的成長起著(zhu)至關重要的作(zuo)用。學校要把創新(xin)(xin)環境(jing)的建設(she)當做學校工作(zuo)的中心工作(zuo)來抓。

具體(ti)來說，學(xue)校(xiao)(xiao)管理者(zhe)(zhe)要(yao)結合(he)自身的(de)(de)實(shi)際(ji)為(wei)培養創新型人才提(ti)供條件(jian)。在教(jiao)學(xue)中，營造(zao)開放、互(hu)動、質(zhi)疑(yi)、投入的(de)(de)課堂氛圍，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)在課堂上向老(lao)師(shi)(shi)提(ti)問題和挑戰，通(tong)過師(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)互(hu)動，激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)求知(zhi)欲和創造(zao)力。學(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)多(duo)舉辦高水平(ping)的(de)(de)學(xue)術(shu)(shu)活動，舉辦國(guo)內知(zhi)名(ming)學(xue)者(zhe)(zhe)的(de)(de)學(xue)術(shu)(shu)前沿研究進展報告，建(jian)立學(xue)術(shu)(shu)論壇、博士(shi)沙龍、知(zhi)名(ming)學(xue)者(zhe)(zhe)論壇等，既能營造(zao)良(liang)好的(de)(de)學(xue)術(shu)(shu)氛圍，同時又能開闊教(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)術(shu)(shu)視(shi)野(ye)，從而達到提(ti)升學(xue)校(xiao)(xiao)整體(ti)的(de)(de)學(xue)術(shu)(shu)水平(ping)，提(ti)高學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

總而言(yan)之，高(gao)校(xiao)(xiao)創新型(xing)(xing)人才的(de)(de)培養(yang)是當前高(gao)校(xiao)(xiao)面臨(lin)的(de)(de)一個現實而緊迫的(de)(de)重要任務。高(gao)校(xiao)(xiao)要適應(ying)時(shi)展(zhan)的(de)(de)需要，轉變教育觀(guan)念，不斷提高(gao)教學質量與(yu)教學水平(ping)，努力(li)(li)培養(yang)廣大青年(nian)學生的(de)(de)創新意識、創造能力(li)(li)和(he)創業精神，造就更多的(de)(de)創新型(xing)(xing)人才。

參考文獻：

[1]施(shi)梅.國際視(shi)角下的創新人才培養[J].淮南師范學(xue)院學(xue)報，2008（6）.

篇7

[關鍵(jian)詞]：商品經(jing)營專業，商品流通(tong)業，專業定位(wei)，人才培養(yang)

中(zhong)圖分(fen)類號：G353 文獻標(biao)識(shi)碼： A

商品(pin)(pin)(pin)經(jing)營(ying)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是我(wo)(wo)國職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育中歷史最悠久、具有(you)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之一。該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創設(she)于我(wo)(wo)國解放初(chu)期，當(dang)時(shi)稱為(wei)“商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)濟(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”，原商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部教(jiao)育司(si)于1980年制定了商品(pin)(pin)(pin)經(jing)營(ying)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)計劃；1997年原國內貿易部教(jiao)育司(si)又對(dui)其進行了全(quan)面(mian)修(xiu)訂；2000年，勞(lao)動部有(you)關部門(men)(men)組織重新修(xiu)訂了該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)計劃；在教(jiao)育部2000年制定的(de)《中等職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄》中，被(bei)確定為(wei)重點建(jian)設(she)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。然而(er)，近年來，盡管(guan)我(wo)(wo)國商品(pin)(pin)(pin)流通產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)快(kuai)速發展，給全(quan)社(she)會帶來了大(da)量(liang)的(de)人(ren)才(cai)需求，但商品(pin)(pin)(pin)經(jing)營(ying)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)卻并沒有(you)相應地發展成為(wei)一個熱(re)門(men)(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，反而(er)面(mian)臨(lin)著日漸萎(wei)縮的(de)局面(mian)，這(zhe)不能不引人(ren)深思。

一、當前商(shang)品經營專(zhuan)業人才供求現狀(zhuang)

1.商品流通業發展(zhan)迅速，人才需求量(liang)大

商(shang)(shang)品(pin)(pin)(pin)經營是指(zhi)商(shang)(shang)業企業通(tong)過一定購銷形式和(he)流轉(zhuan)環節(jie)將商(shang)(shang)品(pin)(pin)(pin)從生產領(ling)(ling)域(yu)轉(zhuan)移到消費領(ling)(ling)域(yu)的經濟(ji)活動，從事商(shang)(shang)品(pin)(pin)(pin)經營的企業可以統稱為商(shang)(shang)品(pin)(pin)(pin)流通(tong)企業，包括商(shang)(shang)品(pin)(pin)(pin)批發(fa)、零售等。

商品流(liu)通(tong)(tong)業是(shi)國(guo)民經濟的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎性和先(xian)導性產(chan)業之一，按照國(guo)家統計局的(de)(de)(de)(de)數據，從2008年(nian)到2012年(nian)的(de)(de)(de)(de)五(wu)年(nian)中(zhong)，社會(hui)消費品零售總額占國(guo)內生產(chan)總值的(de)(de)(de)(de)比例均超過(guo)35%。而城鎮(zhen)化轉移出來的(de)(de)(de)(de)農民，70%要靠流(liu)通(tong)(tong)業提供新的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業崗位，就(jiu)(jiu)非農產(chan)業的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業來說，流(liu)通(tong)(tong)業提供的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業對國(guo)家經濟和社會(hui)穩定(ding)有(you)舉足(zu)輕重的(de)(de)(de)(de)作用。

改期開放以(yi)來(lai)(lai)，我(wo)國(guo)商(shang)(shang)品流通(tong)(tong)業的(de)發(fa)展更是(shi)日益迅(xun)猛，近(jin)五(wu)年(nian)來(lai)(lai)，全國(guo)社會消費品零售總額每(mei)年(nian)都(dou)以(yi)超過10%的(de)速度增(zeng)長(chang)；同時(shi)商(shang)(shang)品經營企(qi)業的(de)數(shu)量和從(cong)業人員(yuan)都(dou)呈現(xian)穩(wen)定增(zeng)長(chang)的(de)趨勢。從(cong)我(wo)國(guo)經濟發(fa)展的(de)長(chang)期趨勢來(lai)(lai)看，構(gou)建和發(fa)展現(xian)代流通(tong)(tong)體系，未來(lai)(lai)必定需要大(da)量的(de)具備現(xian)代流通(tong)(tong)業知識的(de)人才。

2.現代商品流通業(ye)的發展，需要(yao)大(da)量(liang)高素質的人才(cai)

隨著(zhu)消費品內需市場的持續發展(zhan)，傳統(tong)(tong)商品經營(ying)的相關行業企(qi)業經歷了從(cong)傳統(tong)(tong)到現(xian)代的改革進程：

（1）業態(tai)的變(bian)化(hua)：除了傳統的綜合百貨(huo)商店(dian)、超市(shi)以外，近年(nian)來，大型購物中心、專業專賣店(dian)、便利店(dian)、連鎖超市(shi)、微型百貨(huo)店(dian)等遍(bian)地(di)開花；越來越多的企(qi)業從“經營單體店(dian)”逐步轉(zhuan)向“集團連鎖化(hua)”，特別是零售業態(tai)不斷創(chuang)新，各種業態(tai)百花齊放、相(xiang)互滲(shen)透；

（2）經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)方式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)變化：由于(yu)互聯網的(de)(de)普及和發展(zhan)，電子商務蓬勃(bo)興起，企業(ye)(ye)的(de)(de)經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)方式(shi)(shi)(shi)也從(cong)過(guo)去(qu)的(de)(de)單一型向多元化過(guo)渡。從(cong)過(guo)去(qu)的(de)(de)以經(jing)(jing)銷(xiao)、代銷(xiao)為主，到(dao)(dao)現在(zai)的(de)(de)聯營(ying)(ying)(ying)、自(zi)(zi)采自(zi)(zi)營(ying)(ying)(ying)、品(pin)牌(pai)聯營(ying)(ying)(ying)、授權、生產商自(zi)(zi)營(ying)(ying)(ying)自(zi)(zi)有品(pin)牌(pai)專業(ye)(ye)店等形式(shi)(shi)(shi)并存；從(cong)過(guo)去(qu)的(de)(de)單一的(de)(de)定(ding)位，如(ru)批發、零售或批零兼營(ying)(ying)(ying)，采用實體店的(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)，到(dao)(dao)現在(zai)，越來越多的(de)(de)企業(ye)(ye)借助網絡，不斷拓寬自(zi)(zi)己的(de)(de)經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)范圍，嘗試如(ru)B2B、B2C、線上(shang)線下(xia)一體化的(de)(de)O2O模式(shi)(shi)(shi)等新的(de)(de)經(jing)(jing)營(ying)(ying)(ying)方式(shi)(shi)(shi)；

（3）經營規(gui)模的(de)(de)(de)變化：近幾年，漸漸出現一股業(ye)大(da)(da)店小的(de)(de)(de)潮(chao)流，雖然大(da)(da)規(gui)模的(de)(de)(de)商(shang)品經營企業(ye)不(bu)斷涌現，但同時，許多(duo)這些大(da)(da)企業(ye)又是由大(da)(da)量的(de)(de)(de)、遍布全國的(de)(de)(de)小規(gui)模甚至微(wei)型小店組成的(de)(de)(de)；為了拉近產(chan)品與消費者的(de)(de)(de)距離，越來越多(duo)生產(chan)商(shang)將專賣店、專門店開到(dao)各個社區中；

（4）經營(ying)手(shou)段(duan)的變化：隨著計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機技術(shu)(shu)和網(wang)絡的發展，企(qi)(qi)業的經營(ying)管(guan)理(li)由低科(ke)技含(han)量逐(zhu)步轉向高科(ke)技含(han)量，POS銷售(shou)點實時管(guan)理(li)系統(tong)、EOS電子訂(ding)貨(huo)系統(tong)等(deng)在(zai)內的等(deng)各種先進的管(guan)理(li)技術(shu)(shu)在(zai)商(shang)品(pin)經營(ying)企(qi)(qi)業中越(yue)來越(yue)普及；信用(yong)卡結算(suan)(suan)(suan)、條形碼應(ying)用(yong)、會員制度的推廣等(deng)也使現(xian)代商(shang)品(pin)經營(ying)企(qi)(qi)業越(yue)來越(yue)離不開計(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機及網(wang)絡的應(ying)用(yong)；

（5）市場(chang)競爭(zheng)和(he)環(huan)境的(de)(de)變(bian)化：加入WTO，外資(zi)企(qi)業的(de)(de)滲(shen)透幾乎已經(jing)到(dao)達商(shang)品經(jing)營(ying)業的(de)(de)每一個領(ling)域，商(shang)品經(jing)營(ying)企(qi)業不僅要經(jing)營(ying)商(shang)品，更要經(jing)營(ying)商(shang)譽，經(jing)營(ying)商(shang)圈，經(jing)營(ying)顧客(ke)，經(jing)營(ying)購物環(huan)境，經(jing)營(ying)不斷更新的(de)(de)消費者需求。

這些變革(ge)，必(bi)然要求從(cong)業(ye)人(ren)員(yuan)必(bi)須具(ju)備新的思(si)維模(mo)式，新穎的經營理念、先進的管理知識(shi)，扎實的商(shang)品專業(ye)知識(shi)，較強的現代(dai)信息技術(shu)處理技術(shu)、學習能力(li)和適應能力(li)。

商品經(jing)營企業(ye)對人才素質的需(xu)求(qiu)已經(jing)從過(guo)去的單一技能型(xing)向綜合能力型(xing)轉(zhuan)變；從銷(xiao)售型(xing)向服務型(xing)、創業(ye)型(xing)轉(zhuan)變；從經(jing)驗(yan)型(xing)向知(zhi)識型(xing)、技術(shu)型(xing)轉(zhuan)變。

3.目前(qian)我(wo)國商品經營專業人才供(gong)應不能滿(man)足商品經營企業的人才需求：

近(jin)年來，商(shang)(shang)品(pin)經(jing)營(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招(zhao)生(sheng)規模呈逐(zhu)年下(xia)降趨勢，人才供應量(liang)嚴(yan)重(zhong)不足。當前，開設商(shang)(shang)品(pin)經(jing)營(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的學(xue)校很少(shao)。根據商(shang)(shang)業(ye)(ye)職業(ye)(ye)教(jiao)育教(jiao)學(xue)指導委員會的《中(zhong)等職業(ye)(ye)學(xue)校商(shang)(shang)品(pin)經(jing)營(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)調研報告》（2014）顯示，截至(zhi)2013年止，全國僅有10所中(zhong)職學(xue)校開設有商(shang)(shang)品(pin)經(jing)營(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。而且，各(ge)校的商(shang)(shang)品(pin)經(jing)營(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招(zhao)生(sheng)人數(shu)偏低(di)，從調研的統(tong)計數(shu)據發現，近(jin)五年來，該專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的校均招(zhao)生(sheng)人數(shu)每年不足一百人，總體呈現下(xia)降趨勢。

雖(sui)然專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)人才(cai)供應(ying)量不足，但這并沒有使(shi)(shi)商品(pin)(pin)經營專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成為(wei)一個熱門專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、使(shi)(shi)商品(pin)(pin)經營專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)成為(wei)搶手人才(cai)，相(xiang)反，從對商品(pin)(pin)經營專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)調查(cha)中得知，該(gai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)就業(ye)(ye)(ye)對口率僅(jin)為(wei)60%多(duo)一點(dian)，將近四成的(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)從事的(de)是商品(pin)(pin)經營以外(wai)的(de)生(sheng)(sheng)產及(ji)其他(ta)服務性行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)工(gong)作。

二、對現狀的思考

一方面是對人(ren)才的(de)大量需求(qiu)，而另一方面是招生(sheng)人(ren)數下降、人(ren)才嚴(yan)重不足，這其中原因何在？筆者想結合(he)在專(zhuan)業調研中發現(xian)的(de)一些問題，談(tan)談(tan)自己的(de)看法(fa)：

1.專業定位方面

按照(zhao)2001年教(jiao)育(yu)部頒布(bu)的(de)教(jiao)學指導方案的(de)描述，商(shang)品經(jing)營專業(ye)的(de)培養目標(biao)是：培養適應社會(hui)主義(yi)現代化建設需(xu)要，德智體美(mei)等全面發展，在各類商(shang)業(ye)企(qi)業(ye)從(cong)事商(shang)品銷售(shou)工作的(de)中初(chu)級專業(ye)人員。

首(shou)先(xian)，這一專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)定位(wei)(wei)涉及的(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)寬而針(zhen)對的(de)(de)崗位(wei)(wei)窄。我們都知道，商(shang)(shang)(shang)品經(jing)營不是(shi)(shi)一個行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，而是(shi)(shi)一類(lei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，存在(zai)于(yu)各行(xing)(xing)各業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)，涵蓋的(de)(de)商(shang)(shang)(shang)品種(zhong)類(lei)既(ji)多，又(you)千差萬別，同(tong)為(wei)商(shang)(shang)(shang)品經(jing)營企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，隔行(xing)(xing)如隔山，所(suo)涉及的(de)(de)商(shang)(shang)(shang)品知識(shi)和(he)經(jing)營、銷售(shou)技能(neng)(neng)(neng)均不同(tong)。因(yin)此，“寬行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)定位(wei)(wei)，使各校開設的(de)(de)課(ke)程只能(neng)(neng)(neng)夠側(ce)重于(yu)通用知識(shi)的(de)(de)傳授(shou)和(he)基本技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)培養，與行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、專(zhuan)(zhuan)門知識(shi)相當缺乏(fa)，學生自(zi)然也就缺乏(fa)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)知識(shi)和(he)技能(neng)(neng)(neng)；而“從事商(shang)(shang)(shang)品銷售(shou)工作(zuo)”這種(zhong)“窄” 的(de)(de)崗位(wei)(wei)定位(wei)(wei)，又(you)使學生所(suo)學的(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)過于(yu)單一，集中(zhong)在(zai)銷售(shou)方面的(de)(de)技巧(qiao)，這種(zhong)看似準確（“商(shang)(shang)(shang)品銷售(shou)”），實際含糊不清（什么(me)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)商(shang)(shang)(shang)品銷售(shou)）的(de)(de)崗位(wei)(wei)定位(wei)(wei)，其結(jie)果(guo)是(shi)(shi)學生只能(neng)(neng)(neng)夠銷售(shou)不需(xu)要(yao)太(tai)多專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)快銷品。因(yin)此，這樣的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)定位(wei)(wei)，就不能(neng)(neng)(neng)滿足不同(tong)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)的(de)(de)需(xu)求(qiu)和(he)大量(liang)小規(gui)模企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對綜合能(neng)(neng)(neng)力型人才(cai)的(de)(de)需(xu)求(qiu)。

其次，這(zhe)一(yi)專(zhuan)業(ye)培養目標的(de)(de)定位與市場營銷、電子商務等專(zhuan)業(ye)雷同(tong)，而且就(jiu)(jiu)業(ye)方(fang)向及(ji)崗位也沒有太大的(de)(de)區別。這(zhe)種情形必然導致該專(zhuan)業(ye)的(de)(de)畢業(ye)生在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)時并沒有特別的(de)(de)優勢。

2.專(zhuan)業課程設置方(fang)面

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課程(cheng)(cheng)設置針對性不(bu)(bu)強(qiang)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)特色(se)不(bu)(bu)明顯。由于(yu)商(shang)品經(jing)營(ying)所涉及的(de)(de)(de)行業(ye)很多、一(yi)個商(shang)品經(jing)營(ying)企業(ye)里的(de)(de)(de)工作(zuo)崗位差別也較(jiao)(jiao)大(da)，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)課時是(shi)(shi)有限的(de)(de)(de)，因此(ci)必須科學(xue)(xue)合理地組織教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，使學(xue)(xue)生既有一(yi)定的(de)(de)(de)行業(ye)適應(ying)能(neng)力，又有自己的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)特長和核心(xin)競(jing)爭(zheng)力，才能(neng)在(zai)就業(ye)中突圍而(er)出。目前，各校(xiao)的(de)(de)(de)商(shang)品經(jing)營(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)大(da)多以(yi)營(ying)銷類的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)為主(zhu)，與行業(ye)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)有關的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)很少；課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)也大(da)部分是(shi)(shi)傳統的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科理論，與商(shang)品經(jing)營(ying)企業(ye)的(de)(de)(de)實際工作(zuo)任務(wu)有相當距離；同時具有商(shang)品經(jing)營(ying)實踐經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)師資(zi)比較(jiao)(jiao)缺乏，實訓(xun)基地少，實訓(xun)教學(xue)(xue)嚴重不(bu)(bu)足，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)特色(se)不(bu)(bu)明顯，培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生與一(yi)般的(de)(de)(de)營(ying)銷專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生沒有明顯的(de)(de)(de)區別，在(zai)就業(ye)競(jing)爭(zheng)中沒有優(you)勢，往(wang)往(wang)處于(yu)一(yi)種模棱兩(liang)可(ke)的(de)(de)(de)尷(gan)尬境地。

3.專業(ye)缺乏吸引(yin)力

在調查(cha)中(zhong)發(fa)現(xian)，許多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都認(ren)(ren)為該(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)缺乏吸引力。首先是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)名稱對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)家(jia)長(chang)(chang)沒有(you)吸引力，從字面上(shang)(shang)讓人直接聯想(xiang)到將來的(de)工作就(jiu)是(shi)營(ying)業(ye)(ye)(ye)(ye)員。而在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)家(jia)長(chang)(chang)的(de)心目(mu)(mu)中(zhong)，營(ying)業(ye)(ye)(ye)(ye)員工作并不需(xu)要(yao)太多的(de)技能，只(zhi)要(yao)簡單培訓就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)上(shang)(shang)崗，所以(yi)(yi)難以(yi)(yi)認(ren)(ren)同商(shang)品經營(ying)這(zhe)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。其(qi)次(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)單位和(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位層次(ci)不高(gao)更加深了這(zhe)種印(yin)象。第(di)三，商(shang)品經營(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)前只(zhi)有(you)中(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷，在我(wo)國國民學(xue)(xue)(xue)(xue)歷高(gao)等教(jiao)育體系中(zhong)，商(shang)品經營(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)沒有(you)直接接續的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。無論(lun)是(shi)在對(dui)高(gao)校(xiao)的(de)調查(cha)，還是(shi)查(cha)閱(yue)我(wo)國普通高(gao)校(xiao)本(ben)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科、高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)錄，都沒有(you)“商(shang)品經營(ying)”這(zhe)一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。因此(ci)，與其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)歷體系完備(bei)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)比(bi)，商(shang)品經營(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在社會上(shang)(shang)的(de)知名度(du)(du)很低，企業(ye)(ye)(ye)(ye)、家(jia)長(chang)(chang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)該(gai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)認(ren)(ren)可(ke)度(du)(du)和(he)理解度(du)(du)不高(gao)。

專(zhuan)業(ye)(ye)缺乏吸(xi)引力導致學校(xiao)不(bu)愿開(kai)、家長不(bu)認同、學生(sheng)不(bu)愿報，從而造成商品經營(ying)專(zhuan)業(ye)(ye)招生(sheng)規模逐年(nian)下(xia)降，專(zhuan)業(ye)(ye)適用人(ren)才(cai)供應(ying)不(bu)足(zu)。

三(san)、對(dui)商品(pin)經營專業(ye)人才培養的建議(yi)

基于上述的思(si)考，要加強商品經營專業人才培(pei)養(yang)，改變供求的現狀，可以從這幾個(ge)方面著手：

1.明確專業定位(wei)，突顯專業特色(se)

既(ji)然原來的(de)商品經營專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)定位涉及行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)過寬、泛，從(cong)而導(dao)致專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)人(ren)才(cai)缺(que)乏，那么商品經營專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)今后的(de)建設，應該(gai)走專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)化方向(xiang)，人(ren)才(cai)培養目標應針(zhen)對(dui)(dui)特定行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)，突(tu)現專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)性(xing)，有別于其他相(xiang)(xiang)近專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。對(dui)(dui)于剛(gang)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)中(zhong)職(zhi)學生來說(shuo)，掌握好(hao)一個行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和技能(neng)，能(neng)使他們在(zai)相(xiang)(xiang)關行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)更(geng)具競爭(zheng)力(li)；就業(ye)(ye)(ye)(ye)后更(geng)容易投入企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)工(gong)作(zuo)，縮短崗位適應期；對(dui)(dui)一個行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)深入了解，也有利于讓學生干一行(xing)(xing)愛一行(xing)(xing)。

在選(xuan)(xuan)擇(ze)確定(ding)商品經營專(zhuan)(zhuan)業技能(neng)方(fang)向(xiang)時(shi)，首先應該(gai)從符合當(dang)前(qian)(qian)我國(guo)(guo)流通(tong)(tong)(tong)業發展的(de)具(ju)體情況、滿足流通(tong)(tong)(tong)企業人才(cai)需求的(de)角(jiao)度來考慮(lv)。近年來，我國(guo)(guo)的(de)社會消費品零售總額呈現持續增長的(de)趨勢，其(qi)中(zhong)增長較快的(de)有通(tong)(tong)(tong)訊器材(cai)(cai)類(lei)，家(jia)具(ju)類(lei)，建(jian)筑及裝潢材(cai)(cai)料類(lei)，中(zhong)西藥品類(lei)，糧油類(lei)，肉禽蛋類(lei)，服裝類(lei)，文化(hua)辦公用品類(lei)，日用品類(lei)，化(hua)妝品類(lei)，金銀珠寶(bao)類(lei)，汽(qi)車類(lei)，家(jia)用電器和音像器材(cai)(cai)類(lei)等，在建(jian)設商品經營專(zhuan)(zhuan)業時(shi)，可以選(xuan)(xuan)擇(ze)其(qi)中(zhong)發展前(qian)(qian)景(jing)穩定(ding)，人才(cai)需求增長迅速的(de)行業，確定(ding)為專(zhuan)(zhuan)業技能(neng)方(fang)向(xiang)。

其次，要考(kao)慮(lv)到與其他相(xiang)近專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)差別(bie)。商(shang)(shang)品(pin)經營不能針對日用品(pin)產(chan)品(pin)、服裝類(lei)（非奢侈(chi)品(pin)牌）、文化辦(ban)公用品(pin)類(lei)等(deng)快(kuai)銷品(pin)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)。因(yin)為快(kuai)銷品(pin)類(lei)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)涉及的(de)(de)(de)商(shang)(shang)品(pin)知識不太復(fu)雜，經營相(xiang)對容易，定位于這些行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)，無(wu)法突顯專業(ye)(ye)(ye)特色，所以(yi)應該側重(zhong)于技術含量高的(de)(de)(de)、沒(mei)有產(chan)品(pin)知識就(jiu)難以(yi)勝任(ren)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)，例(li)如眼(yan)鏡、家居(ju)建材、家用電器等(deng)。在這些行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)中，商(shang)(shang)品(pin)知識、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)知識絕對不是(shi)可有可無(wu)的(de)(de)(de)，或者幾(ji)天的(de)(de)(de)崗(gang)前(qian)培訓就(jiu)可以(yi)滿足的(de)(de)(de)，這種情況(kuang)下，專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)教學、培養才是(shi)有必要的(de)(de)(de)。

2.強化專業技能(neng)培養，滿足企業人才需求

目前商(shang)品(pin)經營(ying)專業培養的(de)(de)人(ren)才與(yu)社會需(xu)求之間存在(zai)較大差距，學生缺乏專業的(de)(de)知(zhi)識和(he)技(ji)能，不能滿(man)足(zu)(zu)不同行(xing)業發(fa)展的(de)(de)需(xu)求，因此商(shang)品(pin)經營(ying)專業在(zai)專業課(ke)程(cheng)(cheng)設置中，應(ying)當加(jia)大專業技(ji)能課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)比例，強化專業技(ji)能訓(xun)練；同時，專業課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學內容(rong)要(yao)滿(man)足(zu)(zu)企(qi)業的(de)(de)用(yong)人(ren)需(xu)求，打(da)破傳統的(de)(de)學科體(ti)系，按(an)照工學結合的(de)(de)思路(lu)，重新開發(fa)設計。

商(shang)品經營專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)設置，既要符合(he)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育規律，以促進(jin)學生(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)展為(wei)宗旨；又(you)要根據企業(ye)(ye)崗位(wei)能(neng)力的(de)(de)要求(qiu)，在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)調研的(de)(de)基礎上(shang)進(jin)行。考慮到商(shang)品經營企業(ye)(ye)對(dui)綜合(he)能(neng)力人才的(de)(de)需求(qiu)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)應該包括(kuo)商(shang)品采(cai)(cai)購(gou)、銷售(shou)、保存等各工(gong)作(zuo)、各崗位(wei)的(de)(de)技能(neng)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識不能(neng)過(guo)于狹窄，建議采(cai)(cai)用基于工(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)整體化分(fen)析方法，組織相關行業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家(jia)和(he)教(jiao)育專(zhuan)(zhuan)家(jia)，在對(dui)調研結論(lun)進(jin)行論(lun)證的(de)(de)基礎上(shang)，對(dui)商(shang)品經營企業(ye)(ye)中(zhong)適合(he)中(zhong)職(zhi)學生(sheng)的(de)(de)各工(gong)作(zuo)崗位(wei)的(de)(de)典型工(gong)作(zuo)任務(wu)進(jin)行深入(ru)分(fen)析，設計(ji)商(shang)品經營專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)方案和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。

3.加強實訓(xun)實習環境建(jian)設，提高學(xue)生的(de)專(zhuan)業(ye)技能

商品(pin)經營(ying)企(qi)業(ye)(ye)涉(she)及行業(ye)(ye)的(de)(de)多樣性(xing)和復(fu)雜性(xing)，導致了專(zhuan)業(ye)(ye)職業(ye)(ye)能力培(pei)養(yang)所采(cai)用(yong)(yong)的(de)(de)實(shi)踐(jian)教學(xue)模(mo)式也必然是(shi)多樣的(de)(de)、復(fu)雜的(de)(de)，學(xue)校(xiao)應該加強實(shi)訓(xun)實(shi)習(xi)(xi)環境(jing)建(jian)(jian)設，將校(xiao)內(nei)外的(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)實(shi)訓(xun)基地建(jian)(jian)設有機結合起來，一方面，通過建(jian)(jian)設和完善校(xiao)內(nei)實(shi)訓(xun)基地，為教師(shi)采(cai)用(yong)(yong)理實(shi)一體化等先進的(de)(de)教學(xue)模(mo)式創造條件，從而提高教學(xue)的(de)(de)有效性(xing)，提升學(xue)生的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技能；另一方面，要(yao)積(ji)極開拓校(xiao)外實(shi)訓(xun)基地的(de)(de)建(jian)(jian)設，通過崗(gang)位實(shi)訓(xun)、實(shi)習(xi)(xi)，實(shi)現了工作能力與企(qi)業(ye)(ye)用(yong)(yong)人要(yao)求的(de)(de)零對(dui)接，培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)職業(ye)(ye)素(su)養(yang)，增強了學(xue)生的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)競爭力，也為學(xue)生的(de)(de)實(shi)訓(xun)、實(shi)習(xi)(xi)、就(jiu)業(ye)(ye)提供(gong)更多的(de)(de)機會。

從服務(wu)地方經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)角度(du)出發，各校應該根據當地的(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)發展現狀(zhuang)，積(ji)極開(kai)拓各種(zhong)校企(qi)合(he)作的(de)(de)可(ke)能與途徑，探(tan)索(suo)與行業(ye)企(qi)業(ye)深度(du)合(he)作的(de)(de)方式和可(ke)行性，例如：合(he)作辦專業(ye)（如，汽車(che)經(jing)(jing)營、電器經(jing)(jing)營、珠寶經(jing)(jing)營等），或(huo)共(gong)建設人才培(pei)養(yang)基地、共(gong)建教育企(qi)業(ye)等。

4.完(wan)善專(zhuan)業(ye)學歷教育體系，提高專(zhuan)業(ye)吸引力，突破專(zhuan)業(ye)招生困境。

由于商(shang)品經(jing)營專(zhuan)業目前只在(zai)中專(zhuan)開設(she)，本(ben)專(zhuan)業的學(xue)(xue)(xue)生畢業后如(ru)果要繼(ji)續深造，就(jiu)只能選擇其他相近(jin)專(zhuan)業就(jiu)讀(du)，這無疑會削弱學(xue)(xue)(xue)生報讀(du)這個專(zhuan)業的信心。如(ru)果今后能夠在(zai)接續學(xue)(xue)(xue)歷(li)層次中（例如(ru)高職、專(zhuan)科、本(ben)科等）開設(she)商(shang)品經(jing)營專(zhuan)業，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)歷(li)教育(yu)中有成長(chang)的階梯，那(nei)么對中職學(xue)(xue)(xue)校的招(zhao)生應(ying)該有所促進。

同時，還要加(jia)強宣傳，通過目(mu)標(biao)崗位、職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)展的對比，畢業(ye)(ye)生(sheng)的就業(ye)(ye)前景的典型事例等，突出商品經營(ying)專業(ye)(ye)與市場營(ying)銷、連鎖經營(ying)等專業(ye)(ye)的區分(fen)，提高(gao)社會(hui)、家長、學生(sheng)的認(ren)同度，突破招生(sheng)困境(jing)。

5.加(jia)強師(shi)資(zi)培訓，提高教學(xue)的專業性

在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設中，建立(li)一(yi)支(zhi)高(gao)素質的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)是人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)保障。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理論(lun)扎實(shi)(shi)，教(jiao)學(xue)基本(ben)功過(guo)硬(ying)是商(shang)(shang)品(pin)(pin)經(jing)(jing)營(ying)(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)要求(qiu)(qiu)；有豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)經(jing)(jing)驗，較強的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)能力的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)師(shi)(shi)型教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)，是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。因此(ci)，學(xue)校(xiao)應(ying)該(gai)建立(li)起相應(ying)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)制度，選派專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)(shi)前往產(chan)學(xue)研合作單位進修(xiu)學(xue)習或參與商(shang)(shang)品(pin)(pin)經(jing)(jing)營(ying)(ying)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)，一(yi)方面提高(gao)自身實(shi)(shi)踐(jian)動(dong)手能力，掌握企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)際經(jing)(jing)營(ying)(ying)管理狀況，提高(gao)教(jiao)學(xue)和實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性；另(ling)一(yi)方面，又可以了(le)解企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)對商(shang)(shang)品(pin)(pin)經(jing)(jing)營(ying)(ying)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)具體(ti)需(xu)求(qiu)(qiu)，對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)有很好的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)意義(yi)。另(ling)外(wai)，還可擴大教(jiao)師(shi)(shi)、實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)導(dao)(dao)師(shi)(shi)來源，引進企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家參與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設、課程開發等，從企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、生產(chan)第一(yi)線聘用(yong)具有雙(shuang)師(shi)(shi)素質的(de)(de)(de)(de)一(yi)線管理人(ren)員到校(xiao)進行教(jiao)學(xue)、實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。

商品(pin)經營專業建設正面臨著(zhu)一(yi)個困境(jing)和(he)機遇并存的(de)(de)時(shi)機：固步(bu)自封，專業將(jiang)日漸萎縮，借機轉(zhuan)型，為商品(pin)經營企業提供(gong)適合的(de)(de)有用人(ren)才，反而可能(neng)在新一(yi)輪的(de)(de)經濟發展中成長、壯大(da)起來。以上(shang)僅是筆者個人(ren)的(de)(de)思考(kao)和(he)見解，有很多不成熟的(de)(de)地方(fang)，拋磚(zhuan)引玉，希望(wang)同行能(neng)一(yi)起繼續探討。

參考文獻：

[1] 商業(ye)(ye)職業(ye)(ye)教(jiao)育教(jiao)學(xue)指導委員會，《中等職業(ye)(ye)學(xue)校商品經(jing)營專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)指導方案研究(jiu)與開發報告(gao)》，2001

[2] 王翎，商貿業基層(ceng)商品經營人才需求調研分析，《職業》，2011年，02期

[3] 商(shang)(shang)業職(zhi)業教(jiao)育(yu)教(jiao)學指導委(wei)員(yuan)會(hui)，《中等(deng)職(zhi)業學校(xiao)商(shang)(shang)品經營專業調(diao)研報告》，2014

篇8

(一(yi))課程設(she)置缺乏前瞻性

目(mu)前高校(xiao)酒店管理(li)專(zhuan)業(ye)的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標、課程設置上缺乏(fa)特色，具(ju)有嚴重(zhong)的(de)盲(mang)目(mu)性和(he)滯后性，不能(neng)根據(ju)高校(xiao)本(ben)身的(de)教(jiao)育資(zi)源及社會經濟發展的(de)需要確立(li)自己的(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案，甚至(zhi)照(zhao)搬照(zhao)抄國外(wai)酒店管理(li)專(zhuan)業(ye)的(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式。

(二(er))專業(ye)技(ji)能的(de)培(pei)養有待加強

酒店管理專業(ye)(ye)的(de)教(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)在某種程度(du)仍(reng)是(shi)教(jiao)(jiao)72師通過開展課堂教(jiao)(jiao)育，重理論知識(shi)的(de)講解(jie)，忽(hu)視服(fu)務(wu)技能(neng)的(de)培(pei)(pei)養(yang)，教(jiao)(jiao)授的(de)知識(shi)雖然(ran)能(neng)夠優(you)化學生思維模(mo)式(shi)，但(dan)是(shi)培(pei)(pei)養(yang)的(de)學生動手能(neng)力弱。為此，一些(xie)高校積極探(tan)索校企(qi)聯合(he)(he)的(de)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，但(dan)是(shi)目前校企(qi)合(he)(he)作還(huan)存(cun)在缺(que)乏系統的(de)銜接。企(qi)業(ye)(ye)之所(suo)以愿意與高校合(he)(he)作僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)出于實習(xi)生的(de)人力成本(ben)較低的(de)角度(du)考慮，沒有(you)制定詳細(xi)的(de)有(you)針對性的(de)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)案。

(三)素質教育有待強化

酒店行(xing)業(ye)一般來講(jiang)對從業(ye)人(ren)(ren)員(yuan)有(you)三個方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu):一是(shi)知識(shi)方面(mian)(mian)，要求(qiu)從業(ye)人(ren)(ren)員(yuan)具(ju)有(you)寬(kuan)廣的(de)(de)(de)(de)知識(shi)面(mian)(mian)、較高(gao)的(de)(de)(de)(de)文化修養(yang)(yang);二是(shi)倫理(li)(li)道德(de)(de)方面(mian)(mian)，要求(qiu)工(gong)作人(ren)(ren)員(yuan)具(ju)有(you)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)職業(ye)道德(de)(de)、主動(dong)的(de)(de)(de)(de)服務意識(shi)、較高(gao)的(de)(de)(de)(de)政治思想(xiang)素質;三是(shi)能力(li)(li)方面(mian)(mian)，要求(qiu)酒店管(guan)理(li)(li)人(ren)(ren)才具(ju)有(you)人(ren)(ren)際(ji)交往能力(li)(li)，和諧的(de)(de)(de)(de)團隊(dui)精神(shen)及壓力(li)(li)與挫折管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)，靈活的(de)(de)(de)(de)應變能力(li)(li)等情(qing)(qing)商方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)內容。目前高(gao)校酒店管(guan)理(li)(li)專業(ye)人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)中存在偏重專業(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)授，輕(qing)職業(ye)道德(de)(de)、情(qing)(qing)商的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)等非(fei)智(zhi)力(li)(li)因素的(de)(de)(de)(de)教育問題，培養(yang)(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)學生難免因自(zi)負、孤(gu)傲的(de)(de)(de)(de)個性，使學生感到自(zi)我壓抑并最終轉行(xing)。

二、調整酒店管理專業培養方案的思路(lu)

(一)制訂能(neng)反(fan)映(ying)酒(jiu)店行業動態的培養方案

目前(qian)高校在設(she)置酒店管(guan)理專業(ye)時應(ying)該組織專業(ye)教師到(dao)(dao)國際著名酒店集團(tuan)進行市場的廣泛調研(yan)，根據國際游客的需要(yao)，調整(zheng)辦(ban)學思路，優化課程設(she)置。同(tong)時，也要(yao)到(dao)(dao)國內旅(lv)游業(ye)發達的地(di)區(qu)，調研(yan)國內游客的需求(qiu)，據此(ci)超前(qian)預測分析(xi)工作。根據崗(gang)位需求(qiu)情(qing)況，設(she)置或調整(zheng)專業(ye)，確保所培(pei)養的畢業(ye)生符(fu)合行業(ye)需求(qiu)。［1］

(二)制定兼顧(gu)能力(li)與(yu)素質的人才(cai)培養方案(an)

酒(jiu)店管(guan)理(li)院系應該組織專業(ye)教師(shi)與(yu)企(qi)業(ye)的(de)高級管(guan)理(li)人(ren)員(yuan)一起，探討(tao)酒(jiu)店經營管(guan)理(li)的(de)組織結構，分析各部門的(de)崗位設置(zhi)，研究各崗位工作(zuo)人(ren)員(yuan)的(de)素質要(yao)求極其職業(ye)修養，所(suo)需哪些服務技能。在(zai)方案(an)的(de)制訂(ding)中貫徹(che)適應性、整體(ti)性的(de)質量觀。在(zai)此基礎上，制定出能在(zai)知識、能力、素質都有所(suo)反映的(de)綜(zong)合(he)性、整體(ti)性的(de)人(ren)才培養方案(an)。

(三)優化課程體(ti)系建設和課程設置的舉措

1．堅(jian)持(chi)既重(zhong)專業知識的(de)培養，又(you)充分重(zhong)視實踐技能的(de)培養原則，構(gou)建課(ke)程體系

酒(jiu)店(dian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業在(zai)(zai)開設(she)公(gong)共課(ke)時(shi)，應盡(jin)可能(neng)把涉(she)及(ji)經濟管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業的(de)基礎(chu)理(li)(li)論課(ke)安排充(chong)夠課(ke)時(shi)，使學生能(neng)夠掌握一(yi)定經濟學和(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)學相關的(de)理(li)(li)論，培(pei)養他們運用理(li)(li)論知識分析問(wen)(wen)題解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題的(de)能(neng)力。在(zai)(zai)設(she)計(ji)職(zhi)業技能(neng)課(ke)程時(shi)，高(gao)校酒(jiu)店(dian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業的(de)教師應該借助餐飲、客房(fang)、前廳等試驗(yan)室進行試驗(yan)教學，使學生掌握嫻熟的(de)服務技能(neng)。需(xu)要(yao)(yao)強調的(de)是(shi)，酒(jiu)店(dian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業一(yi)定要(yao)(yao)在(zai)(zai)政治理(li)(li)論課(ke)教學中進行大膽(dan)改革，所(suo)講知識應該反映(ying)先進性(xing)、時(shi)代性(xing)，提(ti)高(gao)學生的(de)政治思想素質，培(pei)養學生政治觀念;酒(jiu)店(dian)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專業還要(yao)(yao)注(zhu)意人(ren)文(wen)課(ke)程教學的(de)改革，以塑造人(ren)文(wen)精神、健全人(ren)格(ge)為(wei)宗旨，提(ti)高(gao)學生的(de)文(wen)化素養。

2．搭(da)建反映(ying)專業能力的職業課(ke)程方案

酒(jiu)店管理(li)(li)專業(ye)(ye)是(shi)一(yi)個(ge)實踐性很強的(de)一(yi)門學科。根(gen)據(ju)這樣一(yi)個(ge)學科特(te)點，高校在(zai)構(gou)建職業(ye)(ye)技能(neng)(neng)課程(cheng)體系時(shi)應該(gai)圍繞(rao)能(neng)(neng)反映酒(jiu)店的(de)經(jing)營與管理(li)(li)能(neng)(neng)力(li)、崗(gang)位技能(neng)(neng)、公關禮儀(yi)、職業(ye)(ye)道德、服務(wu)語言表達能(neng)(neng)力(li)、外語表達能(neng)(neng)力(li)、旅游法規的(de)理(li)(li)解、酒(jiu)店計(ji)算機(ji)辦公軟件的(de)操作(zuo)能(neng)(neng)力(li)、溝通能(neng)(neng)力(li)等(deng)(deng)能(neng)(neng)力(li)結構(gou)來開設(she)相(xiang)關課程(cheng)。酒(jiu)店管理(li)(li)專業(ye)(ye)教師應該(gai)努力(li)擺(bai)脫本科院校“學科本位”的(de)思想的(de)束縛，建立以“職業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)本位”的(de)專業(ye)(ye)課程(cheng)體系，開設(she)酒(jiu)店管理(li)(li)、前廳與客房服務(wu)管理(li)(li)、餐飲服務(wu)管理(li)(li)服務(wu)等(deng)(deng)課程(cheng)為本專業(ye)(ye)的(de)主干課程(cheng)。

3．開展能(neng)夠反(fan)映專業(ye)特色的酒(jiu)店專業(ye)實踐教學(xue)課(ke)程

目(mu)前(qian)高校的(de)(de)(de)(de)課(ke)程開(kai)設應(ying)(ying)該跳出公(gong)共基礎(chu)課(ke)、公(gong)共選(xuan)修課(ke)、公(gong)共必(bi)修課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)修課(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)必(bi)修課(ke)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統課(ke)程開(kai)設思維。在(zai)提高學73生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想道(dao)德素(su)質與(yu)人(ren)(ren)文(wen)素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，優(you)化學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經濟管理能(neng)力的(de)(de)(de)(de)前(qian)提下(xia)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備做好酒(jiu)(jiu)店(dian)不(bu)(bu)(bu)同(tong)崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)技能(neng)和(he)能(neng)力，課(ke)程開(kai)設應(ying)(ying)該突出酒(jiu)(jiu)店(dian)專(zhuan)業(ye)(ye)特色，強化實(shi)踐(jian)技能(neng)訓練，在(zai)課(ke)程體系調(diao)整中，增加實(shi)踐(jian)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學時數。為(wei)此，加強與(yu)旅游(you)(you)酒(jiu)(jiu)店(dian)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)與(yu)合作，一方(fang)面(mian)可以(yi)優(you)化酒(jiu)(jiu)店(dian)管理專(zhuan)業(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，另一方(fang)面(mian)又可以(yi)解決酒(jiu)(jiu)店(dian)企(qi)業(ye)(ye)發展(zhan)過程中的(de)(de)(de)(de)現實(shi)問(wen)題(ti)，再次，在(zai)科研方(fang)面(mian)校企(qi)應(ying)(ying)根據(ju)行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)需要編著與(yu)行(xing)業(ye)(ye)貼近的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)型教(jiao)(jiao)(jiao)材，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講義也(ye)應(ying)(ying)在(zai)與(yu)旅游(you)(you)企(qi)業(ye)(ye)能(neng)手共同(tong)研討的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上編寫。［2］校內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)(bu)(bu)是(shi)“填鴨(ya)式”的(de)(de)(de)(de)“讀(du)背考試”，校外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)(bu)(bu)是(shi)單(dan)(dan)純的(de)(de)(de)(de)勞務實(shi)習，以(yi)“實(shi)習基地”為(wei)名號(hao)的(de)(de)(de)(de)部分(fen)旅游(you)(you)用(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位將(jiang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視為(wei)廉價勞動(dong)力，不(bu)(bu)(bu)僅不(bu)(bu)(bu)能(neng)履(lv)行(xing)校企(qi)雙(shuang)方(fang)最初制定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃，反(fan)而將(jiang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)訓成(cheng)從事單(dan)(dan)一重復工(gong)作的(de)(de)(de)(de)熟練技工(gong)，這不(bu)(bu)(bu)僅造成(cheng)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤認知(zhi)，形成(cheng)旅游(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)就(jiu)是(shi)“刷盤子、端碗、看人(ren)(ren)臉色”的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤觀(guan)念，而且導致學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學校和(he)旅游(you)(you)用(yong)人(ren)(ren)單(dan)(dan)位的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)信任(ren)，最終將(jiang)損害校企(qi)雙(shuang)方(fang)的(de)(de)(de)(de)利益(yi)和(he)聲譽。

4．以(yi)反映行業前沿(yan)發展為原則，改革課程體系

高校(xiao)酒店(dian)管理專業教師應該深(shen)入走(zou)訪酒店(dian)企業，與酒店(dian)從業人員(yuan)座談，以(yi)(yi)(yi)反(fan)映酒店(dian)專業的能力要素為(wei)抓手，對目前課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行重組和(he)調整，以(yi)(yi)(yi)模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)為(wei)單位進行課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置可(ke)以(yi)(yi)(yi)分(fen)為(wei)公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)、職(zhi)業技能課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)、實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)、選修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)四大模(mo)(mo)(mo)(mo)塊(kuai)。調整《餐(can)飲服(fu)務管理》和(he)《客(ke)房服(fu)務管理》兩(liang)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的講課(ke)(ke)(ke)重難點，將技能演練與中(zhong)級餐(can)服(fu)、客(ke)服(fu)考證結合起來，增(zeng)強學(xue)生學(xue)習的緊迫性。

(四)培養酒店專業的“雙師型”教師

酒店(dian)管理(li)專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)素質(zhi)的(de)高(gao)(gao)低(di)決(jue)定著所(suo)培(pei)養學生(sheng)的(de)能力水平的(de)高(gao)(gao)低(di)，也(ye)是(shi)旅游院校(xiao)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量的(de)重要環(huan)節(jie)。一(yi)流的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)，才(cai)能造就(jiu)卓(zhuo)越的(de)學生(sheng)群體。優秀的(de)酒店(dian)管理(li)專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該是(shi)“雙師(shi)型”的(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)，既能講(jiang)授課程(cheng)理(li)論知識，又具(ju)有熟練(lian)的(de)綜(zong)合技(ji)(ji)能。結(jie)合校(xiao)企(qi)雙方意見，制定人才(cai)引進的(de)特殊標準，所(suo)謂(wei)“特殊”就(jiu)是(shi)不單純看學歷(li)，應(ying)根據課程(cheng)設置(zhi)及(ji)人才(cai)市場的(de)需求多(duo)渠(qu)道引進人才(cai)。此外(wai)選拔充實(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能人才(cai)師(shi)資隊伍(wu)，還可(ke)以(yi)發展(zhan)一(yi)批(pi)具(ju)有豐富(fu)實(shi)踐經驗和技(ji)(ji)術專長的(de)技(ji)(ji)師(shi)、高(gao)(gao)級技(ji)(ji)師(shi)以(yi)及(ji)專家擔任兼職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)。另外(wai)，定期組(zu)織(zhi)學校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)到其合作企(qi)業(ye)參與經營(ying)、管理(li)活動。［3］

(五)規(gui)劃(hua)設計實踐(jian)教學硬件(jian)建設與項(xiang)目

開(kai)設酒(jiu)(jiu)店管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)應該邀請國(guo)際知名(ming)(ming)酒(jiu)(jiu)店管(guan)理(li)經營層和服(fu)務一線員(yuan)工參(can)與規劃、設計、建(jian)(jian)設各(ge)(ge)類酒(jiu)(jiu)店實(shi)(shi)驗室、酒(jiu)(jiu)店各(ge)(ge)類實(shi)(shi)訓中心，每開(kai)發(fa)一處(chu)實(shi)(shi)驗項目都(dou)應改(gai)有針(zhen)對性的(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)結構，通過(guo)實(shi)(shi)驗課的(de)(de)(de)開(kai)設，真正達(da)到(dao)(dao)培(pei)養某種能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。努力(li)(li)(li)與更多的(de)(de)(de)國(guo)內外(wai)著(zhu)名(ming)(ming)酒(jiu)(jiu)店企(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)訓基地，既利(li)于本專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學生實(shi)(shi)習，又可以達(da)到(dao)(dao)服(fu)務社會的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。另外(wai)要(yao)進一步加強校(xiao)(xiao)內各(ge)(ge)實(shi)(shi)訓室的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設。教(jiao)師、企(qi)業(ye)(ye)(ye)家、行(xing)業(ye)(ye)(ye)標準應“三(san)力(li)(li)(li)并發(fa)”，也(ye)就是(shi)利(li)用旅游(you)(you)行(xing)業(ye)(ye)(ye)一線操作人員(yuan)、旅游(you)(you)企(qi)業(ye)(ye)(ye)中層管(guan)理(li)人員(yuan)及(ji)旅游(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)師三(san)股(gu)力(li)(li)(li)量合(he)力(li)(li)(li)對教(jiao)學以及(ji)考核進行(xing)判定(ding)，通過(guo)考核方(fang)式的(de)(de)(de)多元化(hua)讓學生明白“課堂”和“企(qi)業(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)結合(he)點。［4］

(六)人才(cai)培養模式改(gai)革和(he)工學相結合的探索及措施

1．優化(hua)教學方法，加大再造力度(du)

酒店管理(li)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師應(ying)該考慮酒店專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)既要(yao)學(xue)習理(li)論知識(shi)，還要(yao)培養自我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)技(ji)能(neng)。但是，學(xue)生(sheng)在學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習時間(jian)非常有(you)限，如(ru)何在有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)內(nei)合理(li)安(an)排課程，就必須(xu)要(yao)有(you)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)。專(zhuan)業教(jiao)師要(yao)積極(ji)探索(suo)適合酒店專(zhuan)業學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)，如(ru)網絡教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)、講(jiang)授法(fa)(fa)(fa)、討論法(fa)(fa)(fa)、案(an)例分析法(fa)(fa)(fa)、技(ji)能(neng)訓練、情景(jing)模擬演(yan)練等，改變注入式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿堂灌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課方式(shi)，推行(xing)互動(dong)式(shi)、研討式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)(fa)、調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性、積極(ji)性，不斷提(ti)高學(xue)生(sheng)獨(du)立自主獲取知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，加強74學(xue)生(sheng)學(xue)習方法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)與能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，使學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)教(jiao)學(xue)不僅(jin)能(neng)掌握系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酒店知識(shi)，而且還能(neng)獲得獨(du)立思考與更新知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)和能(neng)力(li)(li)。

2．開發學生潛能

酒店管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)育活(huo)動不(bu)僅要(yao)重視學(xue)(xue)生顯能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，更(geng)要(yao)注意(yi)潛(qian)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。目(mu)前(qian)旅游院(yuan)校對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)中(zhong)存在重顯能(neng)、輕潛(qian)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。實(shi)(shi)際上(shang)，酒店行(xing)業(ye)是一(yi)個人(ren)與人(ren)頻繁打交(jiao)道的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個行(xing)業(ye)，工(gong)作人(ren)員對服務態度、人(ren)際技巧、情(qing)緒控制等非智力(li)(li)因素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)把控要(yao)比單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務知識和業(ye)務技能(neng)更(geng)為(wei)重要(yao)。一(yi)些酒店管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)生受不(bu)了一(yi)點(dian)委屈(qu)，受了委屈(qu)就(jiu)中(zhong)斷實(shi)(shi)習(xi)，甚至轉行(xing)，這(zhe)都與學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)有很大關(guan)系(xi)。所(suo)以(yi)酒店管(guan)理(li)院(yuan)系(xi)要(yao)在學(xue)(xue)生顯能(neng)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，加強潛(qian)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)。教(jiao)師在平時(shi)授課過程中(zhong)也(ye)要(yao)有意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)對學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)反復的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒控制的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)、自(zi)我(wo)激(ji)勵和應(ying)對壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)、認知他人(ren)和理(li)解(jie)他人(ren)、忍耐力(li)(li)及(ji)自(zi)我(wo)調節的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)訓練，不(bu)斷提高(gao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)，學(xue)(xue)校要(yao)注重激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)意(yi)識，使他們(men)在學(xue)(xue)習(xi)、生活(huo)、工(gong)作過程中(zhong)遇(yu)到障礙時(shi)能(neng)積極(ji)地解(jie)決問題，同時(shi)也(ye)能(neng)積極(ji)自(zi)我(wo)調適，堅(jian)韌不(bu)拔。

3．培養綜合素質，加強創新意識

篇9

關鍵詞(ci) 技(ji)術(shu)(shu)素(su)養；技(ji)術(shu)(shu)應(ying)用(yong)型(xing)人才；技(ji)術(shu)(shu)思維(wei)；技(ji)術(shu)(shu)文化；高等(deng)（職業）技(ji)術(shu)(shu)教育

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章(zhang)編(bian)號 1008-3219（2016）13-0038-06

長期以來，很(hen)多應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)本(ben)科院校和高(gao)職院校將(jiang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才確定為人(ren)(ren)才培養(yang)的主要目標，這一人(ren)(ren)才培養(yang)定位(wei)長期存(cun)在于我國高(gao)職（高(gao)專(zhuan)）教育(yu)改革發展的實(shi)踐(jian)進程中。但(dan)是(shi)，什(shen)么是(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才的內(nei)涵和核心標志是(shi)什(shen)么？在技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教育(yu)研究(jiu)理論(lun)界和院校實(shi)踐(jian)層面并沒有(you)獲得廣泛(fan)共識。作為技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教育(yu)的哲學思考，需要研究(jiu)人(ren)(ren)與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)世(shi)界的關系，其(qi)中包括：如何認(ren)識技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)素(su)養(yang)和技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)用性的概(gai)念(nian)，如何通過技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教育(yu)使人(ren)(ren)們能夠掌(zhang)握技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、評價技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、運用技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)以致改變(bian)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)世(shi)界。本(ben)文希望從(cong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)素(su)養(yang)和技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才概(gai)念(nian)出(chu)發，展開技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)素(su)養(yang)導向(xiang)的技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才培養(yang)的哲學討論(lun)。

一、核心概念

（一）技術素養

“技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)”（Technological Literacy）最早于1958年(nian)由美國(guo)學(xue)者(zhe)赫德（Hurd P.）提出(chu)(chu)(chu)，此后，美國(guo)國(guo)際技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)教育(yu)協(xie)會針對中(zhong)小學(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)課程學(xue)習和提高全體美國(guo)公(gong)民對技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)世界(jie)的(de)(de)了(le)解和認識(shi)(shi)水平，于2000年(nian)推(tui)出(chu)(chu)(chu)了(le)中(zhong)小學(xue)科學(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)教育(yu)學(xue)科標準《技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)標準：技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)習的(de)(de)內容》，該(gai)標準對技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)所做的(de)(de)定義是使用、管(guan)理(li)、評價和理(li)解技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)能力(li)(li)。美國(guo)專家小組“技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)委員會”在《從技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)上講，為什(shen)么所有美國(guo)人(ren)都需要更多地了(le)解技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)》（Technically Speaking： Why All Americans Need Know More About Technology）報告中(zhong)提出(chu)(chu)(chu)，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)知(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)能力(li)(li)和技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)思考與(yu)行為的(de)(de)方式是技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)的(de)(de)三(san)個重要維度。

需(xu)(xu)要指出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，“literacy”一詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英文(wen)理(li)(li)解應(ying)(ying)該是(shi)有(you)讀(du)(du)寫能(neng)(neng)力，針對一般(ban)公眾，也(ye)可(ke)以延伸理(li)(li)解為(wei)(wei)有(you)教(jiao)養(yang)(yang)(yang)、有(you)學(xue)識，因此(ci)(ci)我們需(xu)(xu)要完整、準確(que)理(li)(li)解美(mei)國為(wei)(wei)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)（基礎、全民）教(jiao)育(yu)提(ti)出(chu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)概念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景與(yu)(yu)出(chu)發(fa)點。中文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)一詞(ci)可(ke)譯(yi)成英文(wen)“accomplishment”和“attainment”，其(qi)中文(wen)意(yi)思(si)與(yu)(yu)素(su)(su)(su)(su)(su)質既同(tong)義，但又有(you)所(suo)(suo)(suo)不(bu)同(tong)。按《辭海》解釋，素(su)(su)(su)(su)(su)質可(ke)指人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生理(li)(li)上生來(lai)具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點、事(shi)物本來(lai)具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)質、完成某種活動所(suo)(suo)(suo)必(bi)需(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本條件（知識、能(neng)(neng)力）。另外，素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)又有(you)養(yang)(yang)(yang)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，所(suo)(suo)(suo)以素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)需(xu)(xu)要從(cong)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)和教(jiao)育(yu)學(xue)出(chu)發(fa)去理(li)(li)解和認識，而對于(yu)高(gao)等(deng)（職(zhi)業）技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)而言，還(huan)需(xu)(xu)要從(cong)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)哲(zhe)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)予以解讀(du)(du)。由于(yu)本文(wen)提(ti)出(chu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)背景不(bu)同(tong)于(yu)美(mei)國，高(gao)等(deng)（職(zhi)業）技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)用型人才(cai)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)，是(shi)指從(cong)事(shi)職(zhi)業技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)人所(suo)(suo)(suo)應(ying)(ying)具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)，這就既需(xu)(xu)要符(fu)合我國高(gao)等(deng)（職(zhi)業）技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀與(yu)(yu)特征(zheng)，又必(bi)須具有(you)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)哲(zhe)學(xue)和技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)心(xin)(xin)理(li)(li)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論支撐。據此(ci)(ci)，本文(wen)認為(wei)(wei)：技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)是(shi)個(ge)體(ti)(ti)在技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)情境中表現出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)對穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內質，也(ye)是(shi)個(ge)體(ti)(ti)在技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)踐(jian)中可(ke)遷移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)特征(zheng)，具體(ti)(ti)表現為(wei)(wei)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)知識、技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)能(neng)(neng)力和技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)態度(du)，其(qi)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)是(shi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浸潤，以及必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)訓練與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)踐(jian)。

從技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)心理(li)學和技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)哲學出發，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素養可從以下(xia)四個(ge)維(wei)(wei)度(du)予以理(li)解：技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)(wei)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)為(wei)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)態(tai)度(du)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)化(hua)。其中，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)(wei)包括技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)觀察(cha)力(li)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)解力(li)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)判斷力(li)、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)敏感力(li)和技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)知(zhi)識(shi)重構力(li)；技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行(xing)為(wei)按照技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)管理(li)心理(li)學可分為(wei)“技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)目(mu)標(biao)導向的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)”和“技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)目(mu)標(biao)行(xing)為(wei)”，在(zai)整個(ge)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)流程中兩種目(mu)標(biao)同時存在(zai)；技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)態(tai)度(du)在(zai)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)工作(zuo)中表(biao)現為(wei)細(xi)致(zhi)、周到、嚴密、極(ji)致(zhi)、好奇(qi)、熱情、理(li)智、服(fu)從等；技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)化(hua)廣義(yi)來看是人(ren)類創造的(de)(de)(de)一切技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)物、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)知(zhi)識(shi)，以及技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思想、技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)明、關于(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)價值等，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)外顯是技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)化(hua)能力(li)。上述技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素養的(de)(de)(de)四維(wei)(wei)度(du)劃分主要有(you)以下(xia)三方面的(de)(de)(de)考(kao)量。

一(yi)是(shi)從我(wo)(wo)國職業技(ji)(ji)術(shu)教育(yu)現(xian)實出發。人(ren)才(cai)培養目標的(de)一(yi)般(ban)框架――能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、知(zhi)識、態度，已經被高等(deng)（職業）技(ji)(ji)術(shu)教育(yu)界廣(guang)泛接受，但是(shi)，由(you)于技(ji)(ji)術(shu)應用型人(ren)才(cai)的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)描述需要(yao)強調其(qi)智力(li)(li)(li)(li)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，所以我(wo)(wo)們將能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)分解為(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)思維(wei)(wei)力(li)(li)(li)(li)、技(ji)(ji)術(shu)行(xing)為(wei)(wei)力(li)(li)(li)(li)和技(ji)(ji)術(shu)文(wen)化(hua)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，需要(yao)特別(bie)指出的(de)是(shi)，技(ji)(ji)術(shu)思維(wei)(wei)力(li)(li)(li)(li)和技(ji)(ji)術(shu)文(wen)化(hua)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)是(shi)技(ji)(ji)術(shu)應用型人(ren)才(cai)的(de)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，是(shi)技(ji)(ji)術(shu)素(su)養的(de)核(he)心(xin)要(yao)素(su)。其(qi)中，考(kao)慮到概念范疇(chou)的(de)一(yi)致性，以及結(jie)構模型的(de)可識別(bie)性，技(ji)(ji)術(shu)文(wen)化(hua)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)不(bu)是(shi)作(zuo)為(wei)(wei)獨(du)立(li)的(de)技(ji)(ji)術(shu)素(su)養維(wei)(wei)度，而是(shi)作(zuo)為(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)文(wen)化(hua)維(wei)(wei)度的(de)內涵來(lai)認識。

二是(shi)從技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)哲(zhe)(zhe)學(xue)出(chu)發。技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)價(jia)值(zhi)觀(guan)教育在(zai)(zai)我國的(de)(de)(de)高(gao)等(deng)（職業）技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教育實踐中(zhong)被忽視，價(jia)值(zhi)觀(guan)是(shi)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)核(he)(he)心，技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)價(jia)值(zhi)觀(guan)也(ye)必然成(cheng)為技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)核(he)(he)心。在(zai)(zai)今天，技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)（特(te)別是(shi)關(guan)于人文(wen)(wen)的(de)(de)(de)）在(zai)(zai)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)哲(zhe)(zhe)學(xue)中(zhong)已成(cheng)為最受關(guan)注的(de)(de)(de)哲(zhe)(zhe)學(xue)話題，也(ye)是(shi)美國提出(chu)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)主要(yao)背景(jing)，因(yin)此，技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)本身無法(fa)缺省技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)價(jia)值(zhi)觀(guan)。盡管(guan)文(wen)(wen)化是(shi)一(yi)個復雜(za)而(er)寬(kuan)泛的(de)(de)(de)概念范疇(chou)，如果將技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)化中(zhong)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)知識(shi)、技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)價(jia)值(zhi)觀(guan)作為技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)主要(yao)內涵，進而(er)將技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文(wen)(wen)化作為一(yi)個技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)維度來(lai)認識(shi)，并作為技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)文(wen)(wen)化維度的(de)(de)(de)主要(yao)解讀，我們認為是(shi)有意義的(de)(de)(de)、必要(yao)的(de)(de)(de)，也(ye)是(shi)可行的(de)(de)(de)。

三(san)是從技(ji)(ji)術(shu)(shu)教育(yu)研究思維(wei)方(fang)法看(kan)。雖然(ran)技(ji)(ji)術(shu)(shu)文(wen)化與技(ji)(ji)術(shu)(shu)思維(wei)、技(ji)(ji)術(shu)(shu)行為、技(ji)(ji)術(shu)(shu)態度三(san)個維(wei)度，在概念范(fan)疇和(he)內涵特(te)征上具(ju)有較大的(de)差異(yi)性(xing)(xing)，但正是因(yin)為文(wen)化的(de)彌漫性(xing)(xing)和(he)浸潤性(xing)(xing)，使得(de)文(wen)化構成了素(su)養養成的(de)全部“養分”，也使得(de)文(wen)化能(neng)夠成為形成和(he)決定個體思維(wei)、行為、態度的(de)力量(liang)，并(bing)且最(zui)終能(neng)夠形成穩定的(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)文(wen)化能(neng)力。因(yin)此，以文(wen)化的(de)發(fa)散思維(wei)研究技(ji)(ji)術(shu)(shu)素(su)養，進而聚(ju)斂(lian)到技(ji)(ji)術(shu)(shu)思維(wei)、技(ji)(ji)術(shu)(shu)行為和(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)態度的(de)具(ju)象研究，將會使技(ji)(ji)術(shu)(shu)素(su)養研究具(ju)有更廣泛的(de)理(li)論意(yi)義和(he)實踐意(yi)義。

在上述(shu)職業技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教育(yu)現實(shi)(shi)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)哲學(xue)(xue)(xue)和技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教育(yu)研究思(si)維(wei)(wei)形(xing)式考量的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，可以(yi)將技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)四(si)個(ge)(ge)(ge)維(wei)(wei)度(du)及(ji)關(guan)系用(yong)圖(tu)1來表(biao)(biao)達。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)和內涵(han)所要表(biao)(biao)達和解釋的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)(yang)需要有更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)哲學(xue)(xue)(xue)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、教育(yu)學(xue)(xue)(xue)等多學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)支持。圖(tu)1中的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維(wei)(wei)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行為和技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)態度(du)構(gou)(gou)(gou)(gou)成技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)穩定結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)，其理(li)(li)(li)論(lun)基礎以(yi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)為主體(ti)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文化(hua)則是(shi)維(wei)(wei)持上述(shu)個(ge)(ge)(ge)體(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)能量維(wei)(wei)，其理(li)(li)(li)論(lun)基礎是(shi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)哲學(xue)(xue)(xue)。就(jiu)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)而(er)(er)言，如果以(yi)平面(mian)模(mo)型表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維(wei)(wei)體(ti)現在個(ge)(ge)(ge)體(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)而(er)(er)下，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)行為和技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)態度(du)則表(biao)(biao)現為技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)而(er)(er)上，而(er)(er)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)將會(hui)影響技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)人(ren)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)特征。如果以(yi)空(kong)間模(mo)型表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)文化(hua)作(zuo)為平面(mian)維(wei)(wei)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)寬廣度(du)決(jue)定了技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)(yang)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)也同(tong)樣決(jue)定整體(ti)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵(han)特征。更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)模(mo)型運用(yong)于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教育(yu)，最終是(shi)由教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)所決(jue)定，并且需要以(yi)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)作(zuo)為教育(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

技(ji)術(shu)(shu)流程(cheng)(cheng)(cheng)用(yong)生產(chan)(chan)(chan)話語表述(shu)可(ke)以有兩個(ge)層面的理(li)解，一是(shi)產(chan)(chan)(chan)品(pin)生產(chan)(chan)(chan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，二是(shi)崗位(wei)工作過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，簡稱“產(chan)(chan)(chan)品(pin)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)”和“工作過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)”，兩個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的技(ji)術(shu)(shu)對象分別是(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)產(chan)(chan)(chan)品(pin)和目標產(chan)(chan)(chan)品(pin)，技(ji)術(shu)(shu)形態(tai)包(bao)括流程(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)(shu)和人工物(wu)技(ji)術(shu)(shu)形態(tai)。當我(wo)們將(jiang)技(ji)術(shu)(shu)流程(cheng)(cheng)(cheng)作為課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系構(gou)建的參照系，課程(cheng)(cheng)(cheng)的內(nei)容(rong)體(ti)系除了(le)可(ke)以按照崗位(wei)工作及其過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)選擇和序化(hua)，更(geng)重(zhong)要(yao)的是(shi)可(ke)以以技(ji)術(shu)(shu)流程(cheng)(cheng)(cheng)，或(huo)者產(chan)(chan)(chan)品(pin)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)建構(gou)，但是(shi)，教學(xue)流程(cheng)(cheng)(cheng)除了(le)在課程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系層面進(jin)(jin)行(xing)(xing)整(zheng)體(ti)設計以外，更(geng)重(zhong)要(yao)的是(shi)需要(yao)通過(guo)工作過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)教學(xue)流程(cheng)(cheng)(cheng)再造，這是(shi)引入工作過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)概念(nian)的最重(zhong)要(yao)意義(yi)。

（三）技術素(su)養(yang)養(yang)成(cheng)與教學模式(shi)的關系

有效的教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)是技術(shu)素養形成的必要(yao)前提，技術(shu)素養的要(yao)素需要(yao)通(tong)過教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)的細節(jie)予以體現，技術(shu)素養要(yao)素欲達成的目標需要(yao)通(tong)過教(jiao)(jiao)學流程設(she)計(ji)實現。

如(ru)果說基于工(gong)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學給了我(wo)們(men)一(yi)個至關(guan)(guan)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)指引，那(nei)么，技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)素(su)養導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)應用型人才培養，同樣需要(yao)(yao)有相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐。無疑，基于工(gong)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學策(ce)略(lve)仍(reng)然(ran)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)應用型人才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)依(yi)據，但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)應該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)顯性(xing)工(gong)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)隱性(xing)工(gong)作(zuo)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，經過(guo)(guo)(guo)流程(cheng)(cheng)(cheng)再造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，顯性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)式(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)(dan)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)成不(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機械式(shi)(shi)程(cheng)(cheng)(cheng)序，當(dang)我(wo)們(men)提(ti)出(chu)一(yi)種流程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)架(jia)構時，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)看(kan)學習(xi)(xi)者是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否按(an)照流程(cheng)(cheng)(cheng)完(wan)成了任務，而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)看(kan)完(wan)成任務過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中所(suo)(suo)發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否能(neng)(neng)夠為(wei)(wei)完(wan)成技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)目標作(zuo)出(chu)貢獻，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否能(neng)(neng)夠被描(miao)述，在(zai)整個流程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)環節是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否能(neng)(neng)夠產生(sheng)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反饋和(he)調節，必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“錨定”和(he)“陷阱”是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否能(neng)(neng)夠有效促進(jin)思(si)(si)維，并最終得以解決(jue)。所(suo)(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)些教(jiao)學設計(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)(guan)于教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)和(he)設計(ji)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)素(su)養養成進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更為(wei)(wei)深入而細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)式(shi)(shi)設計(ji)，進(jin)一(yi)步說，教(jiao)學模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)絕對不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)(guan)于方法(fa)和(he)手(shou)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)關(guan)(guan)于模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念和(he)主(zhu)旨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確認。

總之，技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)素養(yang)(yang)(yang)才(cai)是技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)應用型人(ren)才(cai)的基本標志，要(yao)重視(shi)(shi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)素養(yang)(yang)(yang)對(dui)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)應用型人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)作用的研究和實踐，技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)素養(yang)(yang)(yang)應該得(de)到(dao)高(gao)(gao)等（職(zhi)業）技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教育研究者和院(yuan)校實踐者的關注，尤(you)其是技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)思維和技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)文(wen)化(hua)需要(yao)在技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)學習(xi)的課(ke)程和教學目(mu)標設計上(shang)予以高(gao)(gao)度重視(shi)(shi)。技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)素養(yang)(yang)(yang)導(dao)向的技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)應用型人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)需要(yao)教學模式的改革(ge)創(chuang)新(xin)，加強(qiang)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)思維力(li)(li)的訓練，注重技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)文(wen)化(hua)能力(li)(li)的養(yang)(yang)(yang)成。

參 考 文 獻

[1]何一鳴(ming)，江昌勇(yong).論(lun)地方本(ben)科院校培養目(mu)標(biao)的定位：技術應用型人才[J].常州工學院學報，2007（6）：73-77.

[2]劉健，王春，李奎山.應用型人才的(de)層次及(ji)其實踐環節(jie)的(de)培養[J].黑龍(long)江高教研究，2005（8）：126-128.

[3][4][8]王(wang)伯(bo)魯(lu).技(ji)術究(jiu)竟(jing)是什么――廣義(yi)技(ji)術世界的理論闡述[M].北京：科(ke)學(xue)出版(ban)社，2006：65-78.104-115.104-115.

篇10

關鍵(jian)詞(ci)：“四全”人(ren)才；培養模式(shi)；中(zhong)國(guo)夢

作者簡介：吳(wu)強（1977-），女，遼寧大(da)連人，上(shang)(shang)海電力學(xue)院環境與化學(xue)工程(cheng)學(xue)院，副教授；吳(wu)江（1974-），男，江蘇建湖人，上(shang)(shang)海電力學(xue)院能源與機械工程(cheng)學(xue)院，教授。（上(shang)(shang)海 200090）

基(ji)金項目(mu)：本文系上海(hai)電力學(xue)院(yuan)(yuan)卓越計(ji)劃教改項目(mu)（項目(mu)編號(hao)：20121602）、上海(hai)電力學(xue)院(yuan)(yuan)重(zhong)點教改項目(mu)（項目(mu)編號(hao)：20121301）、上海(hai)市教委第五期重(zhong)點學(xue)科（項目(mu)編號(hao)：J51304）的研究成果。

中圖分類(lei)號：G642 文獻標(biao)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0022-02

“空談誤(wu)國(guo)，實干(gan)興邦”，中國(guo)夢(meng)(meng)(meng)讓(rang)當代青年(nian)，也(ye)讓(rang)廣大高校教師感受到了一(yi)份同心奮進的深沉力量，更加懂(dong)得所肩(jian)負的歷史責任。中國(guo)夢(meng)(meng)(meng)是(shi)國(guo)家的夢(meng)(meng)(meng)、民族的夢(meng)(meng)(meng)，也(ye)是(shi)包(bao)括高校教師和青年(nian)學生(sheng)在內(nei)的每個中國(guo)人的夢(meng)(meng)(meng)。

我國(guo)(guo)(guo)目(mu)前在校(xiao)大學生2200多萬(wan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，到(dao)2020年我國(guo)(guo)(guo)受過高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)將達到(dao)近2億人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，這(zhe)(zhe)個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)數(shu)量使(shi)我國(guo)(guo)(guo)成(cheng)(cheng)(cheng)為人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)大國(guo)(guo)(guo)，同時也是(shi)我國(guo)(guo)(guo)發展(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)為人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)強國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)石(shi)。青(qing)年學生是(shi)國(guo)(guo)(guo)家發展(zhan)、民(min)族振興和創新型(xing)國(guo)(guo)(guo)家建設的(de)(de)(de)(de)(de)接班人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。接班人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)(yao)忠(zhong)于祖(zu)國(guo)(guo)(guo)和人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)民(min)，要(yao)(yao)有創新意識和創新能力，這(zhe)(zhe)正是(shi)高(gao)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)根本任務所在，高(gao)校(xiao)教(jiao)師(shi)有義務承擔這(zhe)(zhe)份使(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)大國(guo)(guo)(guo)成(cheng)(cheng)(cheng)為人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)強國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)重任。“得其大者可以兼(jian)其小”，高(gao)校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生主(zhu)體將人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生理想融(rong)入國(guo)(guo)(guo)家和民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)中(zhong)，可以成(cheng)(cheng)(cheng)就一番事(shi)業(ye)，鑄就強國(guo)(guo)(guo)之夢。要(yao)(yao)實(shi)現人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)強國(guo)(guo)(guo)，成(cheng)(cheng)(cheng)為創新型(xing)國(guo)(guo)(guo)家，實(shi)現偉大復(fu)興，需要(yao)(yao)培養(yang)(yang)德才(cai)(cai)兼(jian)備、德技雙馨的(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)棟梁。要(yao)(yao)實(shi)現這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標，需要(yao)(yao)構(gou)建更加完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)體系，依(yi)靠(kao)廣(guang)大教(jiao)職員(yuan)工，各司其職，在大學四(si)年的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)時間段、各個(ge)方(fang)面以及在高(gao)考前的(de)(de)(de)(de)(de)招生咨詢(xun)、大學畢業(ye)后的(de)(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤(zong)等(deng)(deng)環(huan)節，需要(yao)(yao)探索和實(shi)踐(jian)“四(si)全”人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式，進行(xing)全員(yuan)、全程、全方(fang)位、全生命周(zhou)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，包括知(zhi)識體系的(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建、品格的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)、職業(ye)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)(cheng)、回報(bao)社會和母校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)情感塑造(zao)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

一(yi)、“四全”人才培養模式(shi)的內涵與特(te)征

學生將寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青春年華(hua)(hua)慷慨(kai)托付(fu)于高校(xiao)，他們(men)有(you)(you)著(zhu)珍惜韶(shao)華(hua)(hua)、奮(fen)發有(you)(you)為、勇做走在時代(dai)前面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奮(fen)進者(zhe)(zhe)、開拓者(zhe)(zhe)、奉獻者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)，有(you)(you)著(zhu)努力使自(zi)己(ji)成(cheng)為祖(zu)國(guo)建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)用之(zhi)才(cai)(cai)、棟(dong)梁之(zhi)才(cai)(cai)，為實(shi)現中國(guo)夢奉獻智(zhi)慧和力量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)心、信(xin)心。廣大教(jiao)師以“不(bu)敢半點怠(dai)惰(duo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)進行(xing)教(jiao)育(yu)，祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)必然將更加(jia)美(mei)好(hao)，同時要有(you)(you)著(zhu)對廣大學生進行(xing)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)和責(ze)任感(gan)。青年一(yi)代(dai)生長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)相對優越，需要廣大教(jiao)師令(ling)其更加(jia)清醒(xing)地認(ren)識(shi)到，夢在前方，路在腳下，自(zi)勝(sheng)者(zhe)(zhe)強(qiang)，自(zi)強(qiang)者(zhe)(zhe)勝(sheng)；令(ling)其懂(dong)得人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)生只有(you)(you)一(yi)次青春，只有(you)(you)進行(xing)激情奮(fen)斗、頑強(qiang)拼搏才(cai)(cai)會為將來(lai)留下充實(shi)、溫暖、持久、無悔(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青春回(hui)憶；令(ling)其認(ren)識(shi)到人(ren)生之(zhi)路，有(you)(you)坦途也(ye)有(you)(you)陡坡，有(you)(you)平川也(ye)有(you)(you)險灘，有(you)(you)直(zhi)道也(ye)有(you)(you)彎路。要讓青年學生認(ren)識(shi)到面(mian)臨眾多選(xuan)擇(ze)時，要以正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、人(ren)生觀(guan)、價值觀(guan)來(lai)指導自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)。

不言而喻，高校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)需(xu)要廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和管理(li)人員以及學(xue)生(sheng)自身，從大學(xue)入學(xue)到(dao)畢業(ye)(ye)的(de)整(zheng)個(ge)四年，在思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、軍(jun)事與(yu)體育(yu)訓練、課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、實踐環節等各個(ge)方(fang)面進行(xing)努力(li)。同時，這樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)還需(xu)要前延到(dao)高考咨詢乃至對中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)深(shen)層次影響(xiang)(xiang)，后續到(dao)就業(ye)(ye)及其反(fan)響(xiang)(xiang)乃至終生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，形成全程、全員、全方(fang)位、全生(sheng)命周期的(de)培養理(li)念與(yu)模式。

二、全員(yuan)、全程、全方(fang)位、全生命周期(qi)人才培養(yang)模式的構建

教師(shi)備課(ke)在(zai)(zai)(zai)備課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)、教學方法的(de)(de)(de)(de)同時，更(geng)要備上課(ke)對(dui)象，對(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識結(jie)構(gou)、興趣所在(zai)(zai)(zai)和(he)(he)接受(shou)程(cheng)(cheng)度等(deng)有清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)，精心設計，采用討論(lun)與講授(shou)相(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)方式，使教育(yu)教學“以人為(wei)本”，既教書更(geng)育(yu)人。教師(shi)在(zai)(zai)(zai)科(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)(de)(de)基礎上將(jiang)前(qian)沿的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技研(yan)究(jiu)熱點帶入(ru)課(ke)堂，引起學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣和(he)(he)共鳴(ming)，成(cheng)為(wei)科(ke)(ke)研(yan)創新等(deng)高層次學習(xi)內容(rong)和(he)(he)方式的(de)(de)(de)(de)一部分，在(zai)(zai)(zai)自主的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)創過(guo)程(cheng)(cheng)中進(jin)行(xing)更(geng)加(jia)全面深入(ru)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)和(he)(he)提升，進(jin)行(xing)團隊合作精神、創新意識和(he)(he)實踐能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。在(zai)(zai)(zai)畢業(ye)論(lun)文(wen)環節(jie)上應(ying)更(geng)加(jia)注重(zhong)由科(ke)(ke)創、科(ke)(ke)研(yan)項目、企業(ye)實際技術需求等(deng)問題導向(xiang)型題目的(de)(de)(de)(de)比例，使學生(sheng)更(geng)加(jia)適應(ying)社會未來(lai)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。

教育(yu)(yu)應(ying)是(shi)全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)知(zhi)識點的(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)，更是(shi)完整的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結(jie)構和理(li)(li)論體(ti)系，要讓學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)白(bai)(bai)“學(xue)如弓弩，才(cai)(cai)如箭鏃”，只有依靠(kao)厚實的(de)(de)(de)(de)(de)見識來(lai)引(yin)導才(cai)(cai)可(ke)以讓才(cai)(cai)能很好(hao)地發(fa)揮作用；是(shi)理(li)(li)論和實踐(jian)相結(jie)合，在解決(jue)具體(ti)工程實踐(jian)問題(ti)中提升學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析和解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)意(yi)(yi)識和實踐(jian)能力(li)。創新(xin)是(shi)民(min)(min)族進步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，是(shi)一個國家興旺(wang)發(fa)達的(de)(de)(de)(de)(de)不竭(jie)源泉，也(ye)是(shi)中華民(min)(min)族最深沉的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)族稟賦，正所謂“茍日新(xin)，日日新(xin)，又日新(xin)”；是(shi)科學(xue)知(zhi)識和人文(wen)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合，教給學(xue)生(sheng)(sheng)“功崇(chong)惟志，業廣惟勤”，“寶劍鋒從(cong)磨礪出，梅(mei)花香自苦寒來(lai)”，使其明(ming)白(bai)(bai)理(li)(li)想(xiang)指引(yin)人生(sheng)(sheng)方向，信(xin)念(nian)決(jue)定事業成敗(bai)，美好(hao)理(li)(li)想(xiang)都不可(ke)能唾手(shou)可(ke)得，都離不開(kai)篳(bi)路藍(lan)縷、手(shou)胼足胝的(de)(de)(de)(de)(de)艱苦奮斗，要讓學(xue)生(sheng)(sheng)牢記“從(cong)善如登，從(cong)惡如崩”的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)(li)，始終(zhong)保持積極的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)態度、良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)品質、健康的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活情趣(qu)。全方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)才(cai)(cai)是(shi)完整意(yi)(yi)義上的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)。

大學(xue)四(si)年是(shi)(shi)人生(sheng)極(ji)其寶貴(gui)的(de)(de)青(qing)春年華，是(shi)(shi)生(sheng)命和事業(ye)重要(yao)(yao)的(de)(de)四(si)年，是(shi)(shi)能(neng)力提升(sheng)的(de)(de)四(si)年，是(shi)(shi)人格養成(cheng)的(de)(de)四(si)年，是(shi)(shi)為立身(shen)之本奠(dian)定基礎的(de)(de)四(si)年。大學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)對(dui)人生(sheng)的(de)(de)影響極(ji)其重要(yao)(yao)，應是(shi)(shi)全生(sheng)命周(zhou)期的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，貫穿(chuan)一(yi)生(sheng)，大學(xue)一(yi)年級剛入學(xue)時(shi)對(dui)大學(xue)的(de)(de)印象，與(yu)同(tong)學(xue)互相認識(shi)、交(jiao)流的(de)(de)美(mei)好情(qing)景，之后(hou)隨(sui)著年級的(de)(de)提升(sheng)陸續受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)過程，如第一(yi)次(ci)到(dao)企業(ye)進行實習(xi)時(shi)的(de)(de)興奮、課(ke)程設(she)計的(de)(de)總體規劃、畢業(ye)設(she)計（論文）的(de)(de)訓練(lian)等(deng)等(deng)都(dou)將成(cheng)為美(mei)好的(de)(de)回憶。學(xue)校(xiao)要(yao)(yao)注意(yi)收(shou)集這些(xie)珍貴(gui)的(de)(de)資料，成(cheng)為校(xiao)史檔案的(de)(de)一(yi)部分(fen)，這也(ye)是(shi)(shi)育(yu)(yu)人的(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部分(fen)。

對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)學(xue)(xue)(xue)畢(bi)業后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心，應(ying)(ying)如高考前對(dui)(dui)(dui)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)家長進行咨詢答(da)復那樣(yang)(yang)耐心細致，而(er)且時(shi)間跨度要大(da)得多(duo)，高考咨詢是(shi)(shi)一次性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，畢(bi)業后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷應(ying)(ying)是(shi)(shi)一生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，這是(shi)(shi)“終(zhong)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”應(ying)(ying)有(you)(you)之(zhi)(zhi)意(yi)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)校(xiao)(xiao)友的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心不僅僅是(shi)(shi)十(shi)年(nian)校(xiao)(xiao)慶(qing)、百年(nian)校(xiao)(xiao)慶(qing)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)邀請，二十(shi)年(nian)、三十(shi)年(nian)畢(bi)業返校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎，更應(ying)(ying)是(shi)(shi)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷與交流，這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)交流其實很多(duo)不僅僅是(shi)(shi)情感的(de)(de)(de)(de)(de)交流，更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)還包括(kuo)社(she)(she)會對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)反饋的(de)(de)(de)(de)(de)了解，包括(kuo)校(xiao)(xiao)友以及(ji)用(yong)人(ren)單(dan)位對(dui)(dui)(dui)現(xian)行的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模式、培養(yang)(yang)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)評價和建議，對(dui)(dui)(dui)課(ke)程(cheng)設置改進等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革以及(ji)實習基地的(de)(de)(de)(de)(de)建立都是(shi)(shi)大(da)有(you)(you)裨益的(de)(de)(de)(de)(de)。征詢校(xiao)(xiao)友、用(yong)人(ren)單(dan)位和社(she)(she)會對(dui)(dui)(dui)畢(bi)業生(sheng)、在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)環節，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)實現(xian)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)、科學(xue)(xue)(xue)研(yan)究、傳播知識和服務社(she)(she)會功能的(de)(de)(de)(de)(de)內在需要和應(ying)(ying)有(you)(you)之(zhi)(zhi)意(yi)，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不斷適應(ying)(ying)社(she)(she)會需求，從(cong)而(er)引領社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)需要。

三、“四全”人才(cai)培養模式的實踐與成效

以(yi)塑造完(wan)善人(ren)格(ge)，愛黨愛國(guo)情(qing)(qing)懷，培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新意識(shi)和實踐(jian)能力(li)為(wei)主(zhu)(zhu)線，全程(cheng)、全員(yuan)、全方位(wei)、全周期(qi)(qi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)培養(yang)(yang)。進校(xiao)之(zhi)初(chu)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)負(fu)(fu)責(ze)(ze)人(ren)和資深(shen)教授(shou)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)配備輔導員(yuan)、班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任、班(ban)(ban)導師，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和學(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)(xing)全方位(wei)指(zhi)(zhi)導。大一(yi)下學(xue)期(qi)(qi)到(dao)大四(si)，進行(xing)(xing)金(jin)工實習、認識(shi)實習、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實習、課程(cheng)設計、仿真實習、畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文等環節，并全程(cheng)貫穿(chuan)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)創(chuang)項(xiang)目(mu)的(de)動員(yuan)、組織、申報、指(zhi)(zhi)導實施，貫穿(chuan)海外名(ming)師講(jiang)座(zuo)、國(guo)內(nei)知名(ming)學(xue)者(zhe)講(jiang)座(zuo)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)員(yuan)講(jiang)座(zuo)、現電技術專(zhuan)(zhuan)題講(jiang)座(zuo)等各類學(xue)術講(jiang)座(zuo)，貫穿(chuan)學(xue)科(ke)主(zhu)(zhu)任、院領(ling)導班(ban)(ban)子成員(yuan)與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)交流(liu)。在(zai)入學(xue)之(zhi)前，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)負(fu)(fu)責(ze)(ze)人(ren)、班(ban)(ban)子成員(yuan)出席(xi)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)咨詢(xun)，詳細解讀各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)培養(yang)(yang)目(mu)標、方案、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)情(qing)(qing)況(kuang)等，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本科(ke)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后定期(qi)(qi)不定期(qi)(qi)聯(lian)系畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和用人(ren)單位(wei)，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)跟(gen)蹤，了(le)解社會對(dui)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)反映(ying)和對(dui)人(ren)才需求的(de)變化，為(wei)培養(yang)(yang)方案的(de)修訂提供依據。

邀請包括美國、英(ying)國、日本知名(ming)教授(shou)等海外(wai)高(gao)層(ceng)次人(ren)(ren)才(cai)、企業管理(li)人(ren)(ren)員和資深(shen)工程師等企業高(gao)級技術(shu)人(ren)(ren)員在內(nei)的(de)校外(wai)專家，以(yi)及(ji)校內(nei)國家杰出青(qing)年基金獲(huo)得者(zhe)、上海市“東方(fang)學(xue)者(zhe)”特聘教授(shou)、多次評為“心目中的(de)好(hao)老師”的(de)資深(shen)教師等為學(xue)生(sheng)(sheng)進行系(xi)列(lie)學(xue)術(shu)講座。講座既能使學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)解和把握國際(ji)(ji)研(yan)究(jiu)熱(re)(re)點，又能深(shen)入了(le)(le)解生(sheng)(sheng)產過程、管理(li)經(jing)驗、企業文化企業等，令學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)專業的(de)內(nei)涵、國際(ji)(ji)研(yan)究(jiu)前沿(yan)和熱(re)(re)點、社(she)會對(dui)本專業人(ren)(ren)才(cai)的(de)需求(qiu)情(qing)(qing)況、所看重的(de)方(fang)面，以(yi)及(ji)學(xue)習、研(yan)究(jiu)的(de)方(fang)法有全面的(de)了(le)(le)解，激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)熱(re)(re)情(qing)(qing)和社(she)會責任感。培養(yang)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)既能繼續深(shen)造進行基礎研(yan)究(jiu)，又能在畢業后立即服務社(she)會。

構建全(quan)(quan)員、全(quan)(quan)程、全(quan)(quan)方位、全(quan)(quan)生(sheng)(sheng)命周(zhou)期育人(ren)的(de)(de)(de)“四全(quan)(quan)”人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)已成(cheng)為人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)舉(ju)措，得到師生(sheng)(sheng)和(he)學校(xiao)相關部門的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視和(he)配合，也已取得初步的(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)，在(zai)校(xiao)生(sheng)(sheng)在(zai)各(ge)類科技(ji)競賽、人(ren)文、體育等方面都取得驕人(ren)成(cheng)績，畢業生(sheng)(sheng)得到用(yong)人(ren)單(dan)位和(he)社會(hui)的(de)(de)(de)贊(zan)譽。

以科(ke)(ke)(ke)創(chuang)(chuang)為(wei)例，有很多(duo)同學(xue)(xue)(xue)在(zai)參(can)與(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)項目(mu)后合理安排自己的(de)時(shi)間，發表了(le)(le)多(duo)篇(pian)學(xue)(xue)(xue)術論文(wen)(wen)(wen)，并(bing)根(gen)據(ju)成果(guo)參(can)加大學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新比(bi)賽(sai)(sai)，獲得(de)(de)獎(jiang)(jiang)項。此外(wai)，在(zai)項目(mu)執行過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，因(yin)為(wei)閱(yue)讀大量中(zhong)(zhong)英文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)獻，提(ti)高(gao)了(le)(le)英語(yu)能(neng)力(li)，最(zui)后順利通過雅思、TOFEL、GRE等(deng)考試(shi)，申請(qing)到國外(wai)知(zhi)(zhi)名(ming)大學(xue)(xue)(xue)繼續深造。在(zai)項目(mu)執行過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)因(yin)研(yan)究(jiu)(jiu)需要(yao)而預先(xian)學(xue)(xue)(xue)習專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，最(zui)后取(qu)得(de)(de)很好的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考試(shi)成績并(bing)優(you)(you)秀地完(wan)(wan)成了(le)(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計等(deng)環節，還在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設計（論文(wen)(wen)(wen)）環節取(qu)得(de)(de)優(you)(you)秀成績，不(bu)但完(wan)(wan)成了(le)(le)第(di)一課(ke)(ke)堂(tang)(tang)到第(di)二(er)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)拓展，還實現(xian)了(le)(le)第(di)二(er)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)對第(di)一課(ke)(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)促進(jin)以及兩(liang)者直接的(de)交融(rong)，既(ji)領會了(le)(le)知(zhi)(zhi)識(shi)又在(zai)靈活應(ying)用知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)同時(shi)深化(hua)了(le)(le)研(yan)究(jiu)(jiu)，促進(jin)更深層知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習，達(da)到了(le)(le)創(chuang)(chuang)新人才培養的(de)目(mu)標。比(bi)如，熱能(neng)與(yu)動力(li)工程(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)的(de)一位(wei)同學(xue)(xue)(xue)在(zai)參(can)與(yu)科(ke)(ke)(ke)創(chuang)(chuang)項目(mu)時(shi)感覺到基礎知(zhi)(zhi)識(shi)不(bu)足(zu)，更加認真刻苦地學(xue)(xue)(xue)習專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)，這些促進(jin)了(le)(le)科(ke)(ke)(ke)創(chuang)(chuang)項目(mu)的(de)實施，取(qu)得(de)(de)了(le)(le)包(bao)括3篇(pian)學(xue)(xue)(xue)術論文(wen)(wen)(wen)、1項國家(jia)級競賽(sai)(sai)獎(jiang)(jiang)項在(zai)內的(de)成果(guo)外(wai)，專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)成績也(ye)因(yin)此大幅提(ti)高(gao)，獲得(de)(de)校一等(deng)獎(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)金、優(you)(you)秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)獎(jiang)(jiang)，獲得(de)(de)上海(hai)市優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)生、上海(hai)市優(you)(you)秀畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生等(deng)稱號(hao)，并(bing)被美(mei)國密西根(gen)大學(xue)(xue)(xue)錄取(qu)為(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生；環境工程(cheng)(cheng)一位(wei)同學(xue)(xue)(xue)參(can)加科(ke)(ke)(ke)創(chuang)(chuang)項目(mu)，為(wei)了(le)(le)更好地完(wan)(wan)成項目(mu)，刻苦努力(li)學(xue)(xue)(xue)習專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)，獲得(de)(de)國家(jia)獎(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)金、上海(hai)市優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)生等(deng)稱號(hao)，在(zai)上海(hai)市科(ke)(ke)(ke)創(chuang)(chuang)杯和陳嘉庚青少年發明大賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)獲獎(jiang)(jiang)，并(bing)被同濟大學(xue)(xue)(xue)錄取(qu)為(wei)研(yan)究(jiu)(jiu)生。

人才培(pei)養成(cheng)效的(de)(de)(de)例子不勝(sheng)枚舉，以科(ke)創項目(mu)(mu)為(wei)紐帶，全(quan)程全(quan)員(yuan)進行人才培(pei)養，對(dui)所有團(tuan)(tuan)隊(dui)成(cheng)員(yuan)都(dou)是一(yi)種精(jing)神鼓(gu)勵。尤其是在潛移默化中促進了(le)學(xue)生(sheng)對(dui)科(ke)研(yan)項目(mu)(mu)的(de)(de)(de)熱(re)愛和學(xue)習(xi)、研(yan)究工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)積極(ji)性和主動性，在導(dao)師(shi)指導(dao)下(xia)逐步(bu)能夠獨立(li)地(di)完成(cheng)構思、項目(mu)(mu)申報書的(de)(de)(de)撰(zhuan)寫(xie)、項目(mu)(mu)的(de)(de)(de)開展和結題等(deng)整(zheng)個科(ke)研(yan)過程。經過這樣(yang)的(de)(de)(de)訓練，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)口頭表(biao)達和文字表(biao)述更具科(ke)研(yan)專業性，同時也(ye)鍛煉了(le)組織、交流、團(tuan)(tuan)隊(dui)合作(zuo)等(deng)各方(fang)面的(de)(de)(de)能力。

再如卓(zhuo)越工(gong)程師培(pei)養(yang)(yang)計(ji)劃，上海(hai)電力(li)(li)學院熱(re)能與動力(li)(li)工(gong)程專業(ye)是首(shou)批進入教育部卓(zhuo)越工(gong)程師計(ji)劃的，以此(ci)為(wei)契機(ji)，培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)采用校(xiao)企(qi)合作(zuo)形式(shi)，共同制訂培(pei)養(yang)(yang)方案，很多專業(ye)課(ke)(ke)程，特別是實踐類課(ke)(ke)程采取校(xiao)企(qi)聯(lian)合授課(ke)(ke)，利用企(qi)業(ye)和(he)學校(xiao)兩種資源(yuan)進行人才培(pei)養(yang)(yang)。聯(lian)合制訂培(pei)養(yang)(yang)方案，充分了解社會需求并將(jiang)(jiang)其(qi)融入教學計(ji)劃，提(ti)高了學生(sheng)的社會適應能力(li)(li)和(he)將(jiang)(jiang)來為(wei)社會服務(wu)的能力(li)(li)。

四、結束語

隨著全員(yuan)、全程、全方(fang)位、全生(sheng)(sheng)命周期的(de)(de)“四(si)全”人(ren)才培(pei)養(yang)模式的(de)(de)實(shi)(shi)施，上海電力學(xue)院人(ren)才培(pei)養(yang)質量(liang)進一(yi)步(bu)(bu)提(ti)升(sheng)，創新(xin)人(ren)才團隊逐漸壯大，承接的(de)(de)國(guo)家級和省部級科(ke)創基(ji)金項目的(de)(de)層次逐步(bu)(bu)提(ti)升(sheng)，數(shu)量(liang)逐步(bu)(bu)增加，形成了一(yi)批有影(ying)響(xiang)力的(de)(de)作(zuo)品、專(zhuan)利(li)、文章等成果(guo)，在各(ge)類競賽(sai)中(zhong)獲(huo)獎；學(xue)生(sheng)(sheng)綜合素質提(ti)高(gao)得到(dao)國(guo)內外知名高(gao)校(xiao)認可，取得進一(yi)步(bu)(bu)深(shen)造(zao)資格的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)量(liang)逐年上升(sheng)；得益于校(xiao)企聯合，充(chong)分利(li)用校(xiao)企兩種資源，卓越工程師計劃(hua)實(shi)(shi)施進展良好(hao)(hao)，學(xue)生(sheng)(sheng)得到(dao)一(yi)致好(hao)(hao)評。實(shi)(shi)踐證明，“四(si)全”人(ren)才培(pei)養(yang)模式是(shi)行(xing)(xing)之有效的(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)模式，對于培(pei)養(yang)又(you)紅又(you)專(zhuan)、德(de)技雙馨的(de)(de)社會主(zhu)義(yi)接班人(ren)，為實(shi)(shi)現創新(xin)型國(guo)家和踐行(xing)(xing)“中(zhong)國(guo)夢”發揮了重要(yao)作(zuo)用。

參考文獻：