導語：如何才能寫好一篇(pian)(pian)中班藝術活動教學(xue)反思，這就需要(yao)搜(sou)集整(zheng)理(li)更多的資料和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家整(zheng)理(li)的十篇(pian)(pian)范文，供你(ni)借鑒。

篇1

一、分析調整

根據上學期的情況，明確分析本年級組的優勢及不足之處。在上學期，中班年級組(zu)在幼(you)兒(er)園各項活(huo)動評(ping)比(bi)及觀摩活(huo)動中都(dou)取得了(le)較好的(de)成績：如環(huan)境(jing)評(ping)比(bi)，中一班成績有目共睹;觀摩活(huo)動，三個班用(yong)不同的(de)特色(se)各領;個人(ren)擋案、四個有序、主題探(tan)究(jiu)活(huo)動、活(huo)動區的(de)組(zu)織開展等各有千秋。但也存在不足(zu)(zu)：如有的(de)班級的(de)環(huan)境(jing)創設比(bi)較滯后、有的(de)班的(de)個人(ren)檔(dang)案不夠(gou)豐富與科學(xue)。在本學(xue)期，我(wo)們將(jiang)繼(ji)續上學(xue)期各班之間(jian)互(hu)(hu)幫互(hu)(hu)助，交(jiao)流互(hu)(hu)動的(de)優良傳(chuan)統(tong)，將(jiang)好的(de)繼(ji)續發揚，將(jiang)不足(zu)(zu)之處(chu)調(diao)整改進。

二、突出重點

在(zai)本學(xue)期(qi)中，我(wo)們(men)(men)幼兒園(yuan)將(jiang)面臨爭取通(tong)過省(sheng)一(yi)級幼兒園(yuan)評估、建園(yuan)十周年慶(qing)典系列展(zhan)示活動(dong)，這是我(wo)們(men)(men)本學(xue)期(qi)工(gong)作(zuo)的重點，我(wo)們(men)(men)將(jiang)圍繞著這一(yi)重點來開展(zhan)工(gong)作(zuo)。

1、加大環境創設、自制玩教具自制材料的力度，體現出創意和藝術性并充分(fen)利用廢舊(jiu)物。中班年級組有優(you)秀(xiu)的(de)美術(shu)人(ren)才，這是(shi)我們的(de)優(you)勢(shi)，我們將互相學習，交(jiao)流互助，使整個年級組的(de)環(huan)境創設的(de)技(ji)能(neng)都(dou)得(de)到提高。

2、加強(qiang)對園本課程的深化落實(shi)。

通過(guo)年級組(zu)內的(de)學習、內化，系統地鞏固對園(yuan)本(ben)課程的(de)架(jia)構、理念、理論基礎，使大家(jia)對已有的(de)園(yuan)本(ben)課程深化落實(shi)，并(bing)通過(guo)實(shi)踐(jian)不斷(duan)完(wan)善本(ben)園(yuan)的(de)園(yuan)本(ben)課程。

3、精彩展示園慶活動，編排好園慶節目。

本學期是我(wo)園(yuan)遷離前的(de)(de)最后一個(ge)學期，也是白沙嶺幼(you)兒園(yuan)最后一個(ge)園(yuan)慶，意(yi)義(yi)非常重大，是一個(ge)盛典。為此，我(wo)們中班年(nian)級組將(jiang)全(quan)力(li)以赴地做(zuo)好這項(xiang)工(gong)作，大家(jia)群(qun)策群(qun)力(li)，力(li)爭呈現一場精彩的(de)(de)演(yan)出(chu)。

三、反思提高

在本(ben)學期，我們中班每一(yi)位教(jiao)(jiao)師，都要(yao)努力(li)提高教(jiao)(jiao)育實踐及理論學習的(de)(de)能力(li)，爭取做一(yi)名反(fan)思型的(de)(de)教(jiao)(jiao)師。

1、提高閱讀能力

2、提高對幼兒(er)的觀察(cha)評價能力

3、提高(gao)合(he)作交流(liu)能力

4、提高反思能力

5、提高課題研究(jiu)能力(li)

途徑：

1、組織年級組成員的理(li)論學習，在互動式學習中得到提高。

2、加強教研活動及日常教育教學的交流談論

3、協調年(nian)級各(ge)班活(huo)動，實(shi)行資源(yuan)共享，加(jia)強年(nian)級凝聚力。

4、充分發(fa)揮每一位教(jiao)師(shi)的優(you)勢才能，調動(dong)其積極性(xing)，并帶動(dong)指導其他教(jiao)師(shi)。

篇2

幼(you)兒園(yuan)剪(jian)紙個案分析

活動設計背景

剪紙是(shi)我(wo)(wo)們中國(guo)的傳(chuan)統藝術手(shou)(shou)工作(zuo)(zuo)品，在(zai)很多(duo)地方是(shi)過(guo)節過(guo)年(nian)不可缺少的裝飾材料(liao)，但是(shi)在(zai)新疆卻是(shi)不非常(chang)常(chang)見的手(shou)(shou)工作(zuo)(zuo)品，所以我(wo)(wo)設計了這個活動，讓幼(you)兒了解并能初步掌握(wo)簡單的剪紙技巧，感受剪紙的樂趣，激(ji)發幼(you)兒對我(wo)(wo)們傳(chuan)統手(shou)(shou)工作(zuo)(zuo)品的喜愛。

活動目標

1.初步認識我國的(de)傳統藝術手工作品“剪紙”。

2.學會制作簡單(dan)的剪紙。

3.感(gan)受剪紙(zhi)作(zuo)品的(de)美(mei)感(gan)和剪紙(zhi)過程中(zhong)的(de)樂趣，激發幼兒對傳統(tong)手(shou)工(gong)藝術的(de)熱(re)愛。

教學重點、難點

1.重點：感受作品的美感和(he)制作過程的樂趣，激發幼兒對剪紙藝術的熱愛。

2.難點：學(xue)會制作簡(jian)單(dan)的剪紙(zhi)。

活動準備

過年場景圖片(pian)課件(jian)；剪(jian)紙(zhi)作品的圖片(pian)課件(jian)；教(jiao)師的剪(jian)紙(zhi)作品若干；小(xiao)剪(jian)刀；彩紙(zhi)；透明(ming)膠帶

活動過程

1. 教師播放過年場景圖片(pian)的(de)課(ke)件，請幼(you)兒們仔細觀察圖片(pian)中有些(xie)什么，然后(hou)說一說。

2. 幼兒說完后教師(shi)一一介紹圖片中的物品，如燈(deng)籠、對聯、福字、鞭炮等等，重點引出剪紙。

3. 問問哪些幼兒見過漂(piao)亮的(de)(de)剪紙，如果有請(qing)他(ta)們(men)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)他(ta)們(men)見到(dao)的(de)(de)剪紙是什(shen)么樣的(de)(de)，然后(hou)播(bo)放傳統的(de)(de)剪紙作品圖片課件.并請(qing)幼兒說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)圖片中(zhong)的(de)(de)剪紙的(de)(de)顏色、形狀、圖案等等。

4. 教師(shi)出示自己(ji)的剪(jian)紙(zhi)作品，也請幼兒來說說老師(shi)的作品是什么樣子的。

5. 教師給幼兒(er)(er)們發小剪(jian)刀(dao)和(he)彩(cai)紙(zhi)，教師邊制作剪(jian)紙(zhi)邊講解制作方法，并請幼兒(er)(er)跟著教師一起來(lai)學(xue)習(xi)剪(jian)紙(zhi)輪(lun)廓形(xing)狀的(de)剪(jian)法，主要有方形(xing)、圓(yuan)形(xing)、花形(xing)。（注(zhu)意提醒幼兒(er)(er)們要正(zheng)確小心的(de)使用剪(jian)刀(dao)）

6. 讓幼兒(er)們自己進(jin)行制作，在(zai)學會剪紙輪廓的(de)(de)基礎上自由發揮創(chuang)造，剪出不同的(de)(de)形狀，教師進(jin)行觀察，對個(ge)別制作上出現疑問(wen)或(huo)問(wen)題的(de)(de)幼兒(er)給予及時的(de)(de)指導和幫助。

7. 幼兒(er)(er)們制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)完畢之(zhi)后教師(shi)把作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)貼(tie)在前(qian)面，讓幼兒(er)(er)們一起(qi)欣賞自(zi)己(ji)和(he)小伙(huo)伴們的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，說說自(zi)己(ji)的(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)是什么樣子的(de)，教師(shi)進行點評。

教學反思

大班的(de)孩子(zi)們(men)理解能(neng)力和(he)學習(xi)能(neng)力相對(dui)小班、中(zhong)(zhong)班的(de)幼(you)兒們(men)強(qiang)了(le)許多(duo)(duo)，但在學習(xi)制(zhi)作過程(cheng)中(zhong)(zhong)還是有一(yi)部分孩子(zi)接受較慢(man)，教(jiao)師在教(jiao)授和(he)講解的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)一(yi)定(ding)要(yao)耐(nai)心準確，并在活動(dong)過程(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)多(duo)(duo)多(duo)(duo)使用鼓(gu)勵性的(de)語言，讓每個孩子(zi)都(dou)能(neng)在活動(dong)中(zhong)(zhong)得到動(dong)力。

基本信息

活(huo)動(dong)名(ming)稱 《剪紙》 活(huo)動(dong)班級(ji) 大班

作者及工作單(dan)位(wei)黎昕 阿克蘇市新城(cheng)雙語(yu)幼兒園

畢(bi)業學(xue)校 新疆師范大(da)學(xue) 學(xue)歷(li)大(da)專 教齡半年職稱 無

活動設計背景

剪紙(zhi)是(shi)(shi)我(wo)們中(zhong)國的傳(chuan)統藝術手(shou)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)品(pin)，在很多(duo)地方是(shi)(shi)過(guo)節過(guo)年不可(ke)缺少的裝飾材料，但(dan)是(shi)(shi)在新疆(jiang)卻是(shi)(shi)不非常常見的手(shou)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)品(pin)，所以(yi)我(wo)設(she)計(ji)了(le)這個活動，讓幼兒了(le)解并能初(chu)步掌握簡(jian)單(dan)的剪紙(zhi)技巧，感受剪紙(zhi)的樂趣，激發(fa)幼兒對我(wo)們傳(chuan)統手(shou)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)品(pin)的喜愛。

活動目標

1.初步認識我國的傳統藝術手工作品“剪紙”。

2.學會制作簡單的剪(jian)紙。

3.感受剪紙作品的(de)美感和剪紙過程中的(de)樂趣，激(ji)發幼兒(er)對(dui)傳(chuan)統(tong)手工藝術(shu)的(de)熱愛(ai)。

教學重點、難點

1.重(zhong)點：感受作品的(de)美感和制作過程的(de)樂(le)趣，激(ji)發幼兒對剪紙藝術的(de)熱愛。

2.難點：學會制作簡單(dan)的剪紙。

活動準備

過(guo)年場景圖片課件；剪(jian)紙(zhi)作(zuo)品的圖片課件；教師(shi)的剪(jian)紙(zhi)作(zuo)品若干；小剪(jian)刀；彩(cai)紙(zhi)；透明膠帶(dai)

活動過程

1. 教師播(bo)放過年(nian)場景圖片的課件，請(qing)幼(you)兒們仔細(xi)觀察(cha)圖片中有些什么(me)，然后說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)。

2. 幼兒說完后教(jiao)師一(yi)一(yi)介紹圖片中的物品，如燈籠、對(dui)聯、福字、鞭炮等(deng)等(deng)，重(zhong)點引出剪紙。

3. 問問哪些幼(you)(you)兒見(jian)過(guo)漂亮(liang)的(de)(de)剪紙(zhi)，如果有請(qing)(qing)他們說(shuo)說(shuo)他們見(jian)到的(de)(de)剪紙(zhi)是什(shen)么(me)樣的(de)(de)，然(ran)后播放(fang)傳統的(de)(de)剪紙(zhi)作品圖(tu)片課件.并請(qing)(qing)幼(you)(you)兒說(shuo)說(shuo)圖(tu)片中的(de)(de)剪紙(zhi)的(de)(de)顏色(se)、形狀、圖(tu)案等等。

4. 教師出示(shi)自己的(de)(de)剪紙作(zuo)品，也(ye)請幼(you)兒來(lai)說說老師的(de)(de)作(zuo)品是什么樣子的(de)(de)。

5. 教師(shi)給幼(you)兒們發小剪刀和彩紙(zhi)，教師(shi)邊(bian)制(zhi)作(zuo)剪紙(zhi)邊(bian)講解制(zhi)作(zuo)方法，并請幼(you)兒跟著教師(shi)一起來(lai)學習剪紙(zhi)輪廓(kuo)形(xing)狀的剪法，主(zhu)要有方形(xing)、圓形(xing)、花形(xing)。（注意提醒幼(you)兒們要正(zheng)確小心的使用剪刀）

6. 讓幼兒們自己進行制作(zuo)，在(zai)學會剪(jian)紙輪廓的基礎上自由發(fa)揮創(chuang)造，剪(jian)出不同的形狀，教師(shi)進行觀察，對(dui)個(ge)別(bie)制作(zuo)上出現疑問或問題的幼兒給予及時的指導和幫(bang)助。

7. 幼兒們(men)制作完畢之(zhi)后(hou)教師把(ba)作品貼在前面，讓幼兒們(men)一起欣賞自己和小伙(huo)伴們(men)的(de)作品，說(shuo)說(shuo)自己的(de)制作過程和作品是什么樣子的(de)，教師進行(xing)點評。

篇3

農村初中班(ban)主(zhu)任校(xiao)本研修課程一、問(wen)題(ti)的提(ti)出

近年(nian)來，國家各(ge)級(ji)教(jiao)育行政部(bu)門都非常重(zhong)視中小(xiao)學班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)培訓(xun)，不僅(jin)投入了大量的人(ren)力物力，而且培訓(xun)的規(gui)模和(he)數量越來越大，省市縣(xian)都有(you)相應(ying)的專門的培訓(xun)機(ji)構和(he)培訓(xun)教(jiao)材，如連云(yun)港(gang)市教(jiao)育局組織的“連云(yun)港(gang)市中小(xiao)學高層次(ci)人(ren)才333工(gong)程骨干(gan)班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)培訓(xun)”，培訓(xun)效果相當之好。然而就目前(qian)來看，這種教(jiao)育行政部(bu)門組織的班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)培訓(xun)還是(shi)沒有(you)做到全覆蓋，尤其(qi)是(shi)農村中小(xiao)學。

目(mu)前，我們農(nong)村初中(zhong)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研修現(xian)狀怎(zen)樣呢(ni)？本(ben)文認為，一般農(nong)村初中(zhong)在(zai)聘任(ren)(ren)(ren)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)和(he)對現(xian)任(ren)(ren)(ren)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)工作指(zhi)導中(zhong)，學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都會(hui)(hui)對班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)工作進(jin)(jin)行具體的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)。所謂的(de)(de)(de)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)”，通常采用這(zhe)幾種方式(shi)：①組織班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)進(jin)(jin)行相關理(li)論的(de)(de)(de)學習；②學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)德(de)育處每周(zhou)定期不(bu)定期的(de)(de)(de)對班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)進(jin)(jin)行會(hui)(hui)議指(zhi)導；③青藍工程，青藍結對指(zhi)導；④學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)指(zhi)標考評。然而(er)據筆者(zhe)調查了(le)解的(de)(de)(de)信息(xi)來看，盡管學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都會(hui)(hui)對班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)進(jin)(jin)行各(ge)種形式(shi)的(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)，但是筆者(zhe)認為這(zhe)種校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)往(wang)往(wang)缺乏系(xi)統理(li)論思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)指(zhi)導，專業(ye)性不(bu)是很強，具有隨意性、不(bu)規(gui)范性等(deng)特(te)點。

作為農村初(chu)中(zhong)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)者(zhe)，筆(bi)者(zhe)深感焦急，形勢之緊迫，唯有一(yi)(yi)試才可(ke)甘(gan)心。恰逢教(jiao)育(yu)部出臺(tai)了《義務(wu)教(jiao)育(yu)課(ke)程方案》，這(zhe)給農村初(chu)中(zhong)學(xue)校(xiao)班主任校(xiao)本(ben)(ben)研(yan)修(xiu)(xiu)課(ke)程化提供了理論依據，我們應(ying)該根據各個學(xue)校(xiao)的(de)不同情況，充分理解和(he)應(ying)用這(zhe)一(yi)(yi)政策，開創義務(wu)教(jiao)育(yu)的(de)新局面，進行農村初(chu)中(zhong)班主任校(xiao)本(ben)(ben)研(yan)修(xiu)(xiu)課(ke)程化實踐(jian)與研(yan)究(jiu)。

二、我校(xiao)初中班主任的(de)現(xian)狀

我校(xiao)(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡(ling)結構以青年(nian)(nian)為主。這(zhe)種結構的(de)(de)(de)(de)優點是(shi)(shi)(shi)青年(nian)(nian)人多(duo)，對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)工(gong)(gong)作充滿激情(qing)(qing)，接受新(xin)知識的(de)(de)(de)(de)能力較(jiao)強，與學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡(ling)懸殊也(ye)不大，與學生(sheng)溝通(tong)起來(lai)較(jiao)容易(yi)，也(ye)很容易(yi)與學生(sheng)打成(cheng)一(yi)(yi)片；缺(que)點是(shi)(shi)(shi)他們工(gong)(gong)作年(nian)(nian)限多(duo)為2～5年(nian)(nian)，雖然(ran)有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)工(gong)(gong)作經驗(yan)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)處理(li)復雜(za)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力不強，遇(yu)到復雜(za)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)處理(li)不夠冷靜，容易(yi)急(ji)躁(zao)，缺(que)乏系統的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)理(li)論和(he)經驗(yan)指導。另外(wai)，因為我校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)所農(nong)村鄉鎮初中(zhong)，位(wei)置處在(zai)城鄉結合部，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)來(lai)源較(jiao)復雜(za)，學生(sheng)家(jia)庭情(qing)(qing)況也(ye)千差萬別，特別是(shi)(shi)(shi)大量的(de)(de)(de)(de)家(jia)長外(wai)出打工(gong)(gong)，留守學生(sheng)較(jiao)多(duo)，而且在(zai)問(wen)(wen)題(ti)學生(sheng)中(zhong)留守兒童的(de)(de)(de)(de)比例較(jiao)大，這(zhe)些(xie)因素(su)也(ye)加大了班(ban)(ban)(ban)(ban)級管理(li)工(gong)(gong)作難度(du)，這(zhe)些(xie)都給我校(xiao)(xiao)年(nian)(nian)輕的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)提出了新(xin)的(de)(de)(de)(de)要求。因此，這(zhe)些(xie)都讓我們深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)體會到農(nong)村初中(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修課程化(hua)研(yan)究(jiu)迫(po)在(zai)眉睫，勢在(zai)必行。那么，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)是(shi)(shi)(shi)如(ru)何進行我校(xiao)(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修課程化(hua)的(de)(de)(de)(de)探索呢？

三、我校(xiao)班主任校(xiao)本研修課程化探索

我(wo)們(men)認為(wei)(wei)的(de)(de)(de)農(nong)村初(chu)中(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)課(ke)程化，就是指在教(jiao)(jiao)育(yu)專家(jia)指導下，由農(nong)村初(chu)級中(zhong)學(xue)自己發起、組織和(he)(he)規劃(hua)的(de)(de)(de)，以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)為(wei)(wei)基(ji)礎，以(yi)提高班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)專業素質、教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力和(he)(he)促進班(ban)(ban)級管理和(he)(he)保證每(mei)一(yi)個學(xue)生(sheng)全面健康的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)目(mu)標(biao)，由學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自編班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)培訓(xun)教(jiao)(jiao)材(cai)，以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)、專題講(jiang)座和(he)(he)自修(xiu)領悟(wu)等活動為(wei)(wei)載體，以(yi)系列(lie)課(ke)程的(de)(de)(de)形式(shi)來(lai)培訓(xun)在職班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)形式(shi)。具(ju)體來(lai)講(jiang)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)課(ke)程化”就是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)按照課(ke)程的(de)(de)(de)特點，來(lai)設計、組織、實施、評估(gu)等，與學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)短(duan)期(qi)培訓(xun)、專題培訓(xun)、臨時培訓(xun)、隨(sui)機培訓(xun)、零(ling)散培訓(xun)等培訓(xun)形式(shi)相(xiang)對(dui)，是一(yi)種(zhong)具(ju)有相(xiang)對(dui)的(de)(de)(de)長(chang)遠(yuan)目(mu)標(biao)、長(chang)遠(yuan)規劃(hua)和(he)(he)發展(zhan)(zhan)周(zhou)期(qi)并(bing)且(qie)配有一(yi)套相(xiang)應的(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)形式(shi)。

我(wo)(wo)校(xiao)班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)校(xiao)本研修課程(cheng)(cheng)化(hua)探索的(de)(de)目的(de)(de)就是為了提(ti)高(gao)我(wo)(wo)校(xiao)班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)對(dui)于班級(ji)(ji)管理與(yu)學生(sheng)教育有一個新的(de)(de)認識，提(ti)升我(wo)(wo)校(xiao)年(nian)輕班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)專業素質，提(ti)高(gao)班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)班級(ji)(ji)管理能力(li)。基于以上(shang)原(yuan)因我(wo)(wo)校(xiao)開始著(zhu)手(shou)研究制定班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)育德能力(li)校(xiao)本培(pei)訓課程(cheng)(cheng)――《班主(zhu)任(ren)(ren)(ren)培(pei)訓研修校(xiao)本課程(cheng)(cheng)》。課程(cheng)(cheng)摘要如下：

1.課程目標

（1）提升更新我校班主(zhu)任(ren)的專(zhuan)業理念，提高新時期師德建(jian)設水平，拓寬知識(shi)儲備、提高班主(zhu)任(ren)班級管(guan)理的科學(xue)水平和藝術水平。

（2）為我校青年骨干班主任(ren)的搭建專業發(fa)展的平(ping)臺(tai)，樹立先(xian)進典型，使他們能夠在班級管(guan)理過程(cheng)中發(fa)揮輻射示范作(zuo)用(yong)。

2.研修對象

班主任。

3.課程內容

課程內容要深化(hua)班主任(ren)的專業知(zhi)識、增強(qiang)班主任(ren)的專業能力、提升(sheng)班主任(ren)的專業道德(de)。

培訓(xun)課程分(fen)三大板塊：

（1）理論板塊

通(tong)識(shi)提高內容：班(ban)主任管理典型案例研究、相(xiang)關論文寫作指導等。

德育專業內容：優秀班集體的創建、學生典型案(an)例的研究。

專題研(yan)究內(nei)容(rong)：結(jie)合(he)我校的(de)班(ban)主(zhu)任實際，本次培訓圍繞(rao)班(ban)級(ji)常(chang)規管理(li)與學生行(xing)為規范的(de)養(yang)成(cheng)、優秀班(ban)集體(ti)的(de)創建、班(ban)級(ji)常(chang)規德育(yu)的(de)開(kai)展，青年骨干班(ban)主(zhu)任的(de)培養(yang)等。

（2）活動板塊

城頭中(zhong)學班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)論壇、城頭中(zhong)學班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)QQ群(qun)、城頭中(zhong)學班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)blog群(qun)討論交(jiao)流版塊等(deng)。

（3）實踐板塊

班主(zhu)(zhu)任(ren)青藍(lan)工程、樹立身邊先進典型、“我的班主(zhu)(zhu)故(gu)事”、撰(zhuan)寫(xie)德(de)育論文(wen)等(deng)。

4.課程時間

2013年(nian)(nian)9月(yue)(yue)～2015年(nian)(nian)9月(yue)(yue)。

5.培訓課程管理

（1）成立班主任校本培訓領導小組。

（2）建立(li)培訓(xun)相關的制度：建立(li)相關的學(xue)習制度、管理(li)制度和建立(li)考核制度。

6.課程培訓實(shi)施方式

（1）專家(jia)引(yin)領，主(zhu)要為(wei)請市縣有關(guan)專家(jia)到校講座，安排優秀班主(zhu)任進行經驗介紹等。

（2）實踐活(huo)動(dong)，重(zhong)點是“樹(shu)立身邊先(xian)進典(dian)型”的活(huo)動(dong)、班(ban)主(zhu)任青藍工程等。

（3）班(ban)主(zhu)任論壇，途徑為(wei)交流(liu)研(yan)討、觀點碰撞（現場、QQ群(qun)、學校博客群(qun)）、案(an)例分析等。

四、我校(xiao)班主任校(xiao)本研(yan)修(xiu)課程化的實踐(jian)與思考

通過我校(xiao)班主任校(xiao)本研修課程化的實踐，我們認為反思性學習已(yi)成(cheng)為班主任專業成(cheng)長的有效路徑與(yu)方式(shi)。

因為我們每(mei)個(ge)班(ban)主(zhu)(zhu)任的成(cheng)長經歷(li)(li)、知(zhi)識(shi)結(jie)構、性格(ge)特點(dian)、興趣愛(ai)好(hao)、人生閱歷(li)(li)等不(bu)(bu)同(tong)(tong)，要實現年輕班(ban)主(zhu)(zhu)任的專(zhuan)業成(cheng)長，就(jiu)要為不(bu)(bu)同(tong)(tong)風格(ge)的班(ban)主(zhu)(zhu)任搭建不(bu)(bu)同(tong)(tong)的平臺(tai)。結(jie)合我校班(ban)主(zhu)(zhu)任的實際情況以及活動(dong)(dong)的可操作(zuo)性，我們學校主(zhu)(zhu)要開展了“展示自(zi)我”演(yan)講(jiang)和“弘揚社(she)會(hui)主(zhu)(zhu)義核心(xin)價值觀”主(zhu)(zhu)題教育兩(liang)項班(ban)主(zhu)(zhu)任校本培訓(xun)活動(dong)(dong)。活動(dong)(dong)主(zhu)(zhu)要從以下幾個(ge)方面進(jin)行：

（一）“展示自我(wo)”演講，班主任反思(si)性學習的有效(xiao)方式(shi)

我(wo)們學(xue)(xue)校采取了(le)理論(lun)(lun)結合實際(ji)的培訓方式，單周(zhou)進行相(xiang)關理論(lun)(lun)的學(xue)(xue)習，包括組織班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任閱讀教育(yu)(yu)學(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)、班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任相(xiang)關的報刊雜志(zhi)，有(you)(you)時也邀請市縣(xian)相(xiang)關專家來開講(jiang)(jiang)座等。雙周(zhou)組織班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任進行“展示自我(wo)”演(yan)講(jiang)(jiang)，也有(you)(you)主(zhu)(zhu)題(ti)教育(yu)(yu)課觀(guan)摩，還有(you)(you)外(wai)出向兄弟(di)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習活動。其中班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任“展示自我(wo)”演(yan)講(jiang)(jiang)已經成為我(wo)校班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任反思性學(xue)(xue)習的主(zhu)(zhu)要培訓活動。

（二）主(zhu)題(ti)教育(yu)課(ke)，班主(zhu)任(ren)專業成長的有效路徑

在(zai)我(wo)校，開展(zhan)主(zhu)(zhu)題(ti)教(jiao)育已不是新(xin)名詞。學校曾以“弘揚社(she)會主(zhu)(zhu)義核(he)心價值觀”為(wei)主(zhu)(zhu)要內容率(lv)先開展(zhan)主(zhu)(zhu)題(ti)宣(xuan)講活(huo)動。我(wo)們學校還以“弘揚社(she)會主(zhu)(zhu)義核(he)心價值觀”為(wei)主(zhu)(zhu)題(ti)組(zu)織全校班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任每學期進行一次(ci)主(zhu)(zhu)題(ti)教(jiao)育班(ban)(ban)會課競(jing)賽活(huo)動。通過這些活(huo)動，讓我(wo)校這些年輕班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任賽出了風格，賽出了水平，獲(huo)得(de)校領導和全體班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任的好評。

（三）班(ban)主任博(bo)客教育(yu)敘事研究，班(ban)主任專業成長的有效(xiao)平臺

因為每(mei)個班(ban)主任(ren)(ren)的個人基礎(chu)不同(tong)，經歷不同(tong)，擔(dan)任(ren)(ren)班(ban)主任(ren)(ren)的年限也(ye)不同(tong)，要實(shi)現每(mei)個班(ban)主任(ren)(ren)的自(zi)我發展，就要為具有不同(tong)訴求的班(ban)主任(ren)(ren)搭(da)建一(yi)個學(xue)習交流，分(fen)享實(shi)踐智慧的平臺。基于以上認(ren)識，我們(men)開展了班(ban)主任(ren)(ren)博客教育敘事研究。

1.構(gou)建網絡交流平臺，營造良好專業發展氛圍

班(ban)(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業化(hua)發(fa)(fa)展需要有一(yi)個(ge)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流和(he)溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)。我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“城(cheng)頭(tou)中學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育博客(ke)(ke)（Blog）群(qun)”，為白天(tian)(tian)(tian)忙于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)班(ban)(ban)(ban)級(ji)事務管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)提供了良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流平臺(tai)。在(zai)“城(cheng)頭(tou)中學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育博客(ke)(ke)（Blog）群(qun)”上反(fan)思一(yi)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)生(sheng)活(huo)(huo)已經(jing)成為我(wo)校(xiao)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)一(yi)種生(sheng)活(huo)(huo)狀態。我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)也出(chu)臺(tai)很多激勵(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施鼓勵(li)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)將(jiang)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育反(fan)思、心得體會(hui)發(fa)(fa)表在(zai)“城(cheng)頭(tou)中學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育網志（Blog）”上。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)在(zai)堅持寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育敘(xu)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，逐漸變得愛思考(kao)了，也會(hui)思考(kao)了。他(ta)們(men)對班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，在(zai)每(mei)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育敘(xu)事中逐漸得到深化(hua)。另外，值得肯(ken)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)利用我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)博客(ke)(ke)平臺(tai)，還可(ke)以交(jiao)流教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)生(sheng)、班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理(li)(li)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心得，使不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想觀點(dian)得到碰撞，發(fa)(fa)出(chu)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)光芒，從而為我(wo)校(xiao)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業發(fa)(fa)展營造(zao)了良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習氛圍(wei)。

2.用(yong)網絡資源進行校本研(yan)修活動，提升(sheng)班主(zhu)任(ren)的專業(ye)素質

為了引領班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)朝著專業(ye)化發(fa)展的(de)(de)方向(xiang)，我(wo)們還在(zai)“城頭中(zhong)學(xue)教(jiao)育博客(ke)(ke)群（blog）”提供(gong)有(you)關敘事研究的(de)(de)文(wen)章，便于(yu)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)學(xue)習。同時，我(wo)們學(xue)校(xiao)每星期都在(zai)我(wo)校(xiao)教(jiao)育博客(ke)(ke)日(ri)志上(shang)提供(gong)一(yi)個(ge)班(ban)級管(guan)理過程中(zhong)熱(re)點問題在(zai)教(jiao)育網(wang)志上(shang)，供(gong)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)有(you)感而發(fa)、有(you)的(de)(de)放矢，然(ran)后班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)例(li)會(hui)上(shang)進行總結，達成(cheng)思(si)想和(he)行動的(de)(de)統(tong)一(yi)。我(wo)們也(ye)要(yao)求班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)將“展示(shi)自我(wo)”演講(jiang)稿在(zai)“教(jiao)育網(wang)志（Blog）”的(de)(de)“實(shi)踐反思(si)”專題中(zhong)，讓那些在(zai)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)“展示(shi)自我(wo)”演講(jiang)后來(lai)不及發(fa)表(biao)評(ping)論的(de)(de)老師自由評(ping)論。班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)在(zai)這樣個(ge)體學(xue)習和(he)群體交流中(zhong)，認識(shi)和(he)覺悟不斷(duan)提高(gao)(gao)，從(cong)而提高(gao)(gao)我(wo)校(xiao)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)專業(ye)素(su)質。

3.通(tong)過教育敘事(shi)研(yan)究，讓我們更了(le)解(jie)班主任的所(suo)思所(suo)想

篇4

關鍵(jian)詞 高中 班主任(ren) 工作

當(dang)好班(ban)(ban)主任(ren)不(bu)(bu)(bu)容(rong)易，當(dang)好高中(zhong)班(ban)(ban)主任(ren)則更(geng)加不(bu)(bu)(bu)容(rong)易。上(shang)了(le)(le)(le)高中(zhong)，由于學生身心的(de)(de)(de)迅速發展，進入(ru)青(qing)年(nian)初期(qi)的(de)(de)(de)學生的(de)(de)(de)獨(du)立心理(li)、批評心理(li)、逆(ni)反心理(li)增強，他(ta)(ta)們(men)(men)處在(zai)情感上(shang)不(bu)(bu)(bu)成熟的(de)(de)(de)過渡期(qi)，總(zong)覺得自(zi)己是大人了(le)(le)(le)，力求擺脫對(dui)成人的(de)(de)(de)依(yi)賴，老(lao)(lao)師(shi)、家長(chang)在(zai)他(ta)(ta)們(men)(men)心目中(zhong)的(de)(de)(de)權(quan)威降低。他(ta)(ta)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)再以(yi)老(lao)(lao)師(shi)為中(zhong)心，不(bu)(bu)(bu)再絕對(dui)服從教師(shi)的(de)(de)(de)命令，你也(ye)不(bu)(bu)(bu)可(ke)能再像初中(zhong)那(nei)樣(yang)對(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)哄哄嚇(xia)(xia)嚇(xia)(xia)就可(ke)以(yi)了(le)(le)(le)。他(ta)(ta)們(men)(men)中(zhong)有的(de)(de)(de)人情緒(xu)不(bu)(bu)(bu)穩定(ding)；他(ta)(ta)們(men)(men)自(zi)覺不(bu)(bu)(bu)自(zi)覺地向老(lao)(lao)師(shi)閉上(shang)心扉(fei)，這(zhe)給(gei)班(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)教育工作(zuo)帶來一定(ding)的(de)(de)(de)難度。為了(le)(le)(le)做好班(ban)(ban)級管理(li)工作(zuo)，在(zai)多年(nian)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)工作(zuo)實踐中(zhong)，我探(tan)索(suo)了(le)(le)(le)一些方(fang)法和措施，取得了(le)(le)(le)一定(ding)的(de)(de)(de)成效。

一、嚴(yan)謹治(zhi)學，不斷提升(sheng)工作能力

教(jiao)書育人(ren)是(shi)(shi)(shi)一項(xiang)責(ze)任(ren)(ren)重大(da)又嚴(yan)肅認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，教(jiao)師傳授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)是(shi)(shi)(shi)新(xin)知識，對(dui)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一印象會(hui)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)留下根深蒂固不可(ke)磨滅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，這(zhe)就要(yao)求教(jiao)師講述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容科學(xue)(xue)(xue)(xue)、準確、嚴(yan)密(mi)、不得(de)有(you)(you)(you)半點虛(xu)假敷衍和(he)(he)馬虎；也就要(yao)求教(jiao)師要(yao)有(you)(you)(you)淵博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，通(tong)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中做到游刃(ren)有(you)(you)(you)余(yu)，把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識內化(hua)(hua)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識結構，并轉化(hua)(hua)為解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。陶行知先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)：“要(yao)想學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)好，必須(xu)先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好學(xue)(xue)(xue)(xue)。唯(wei)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)而不厭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，才能教(jiao)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)而不厭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)” 就是(shi)(shi)(shi)這(zhe)個(ge)道理。同時還要(yao)加(jia)強自身班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)業務技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，珍(zhen)惜每次班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)培訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，不斷(duan)地向有(you)(you)(you)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師學(xue)(xue)(xue)(xue)習，“取人(ren)之(zhi)(zhi)長(chang)(chang)，補己(ji)之(zhi)(zhi)短(duan)”，不斷(duan)地充電，提高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)能力(li)(li)，這(zhe)樣工作(zuo)起來才會(hui)游刃(ren)有(you)(you)(you)余(yu)。教(jiao)育有(you)(you)(you)規律(lv)，但沒(mei)有(you)(you)(you)一條(tiao)規律(lv)適(shi)合(he)于(yu)所有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)培育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性，是(shi)(shi)(shi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)到見解、自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特個(ge)性、健全心(xin)理。因此我(wo)(wo)們(men)應(ying)該(gai)更(geng)加(jia)努力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習借(jie)鑒名師育人(ren)經驗，結合(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際思考、探(tan)索適(shi)合(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理路子，在(zai)(zai)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中再不斷(duan)地反思，不斷(duan)地總結，以使我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)教(jiao)育工作(zuo)更(geng)加(jia)有(you)(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)和(he)(he)班(ban)(ban)集體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧可(ke)持續發展。

二、注重發揮班(ban)干部的主觀(guan)能動性

班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)是(shi)高中班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工作的(de)(de)(de)得力(li)助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)(shou)，選拔一(yi)(yi)支精明(ming)能干(gan)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)隊伍，對班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)做好班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理起著非常(chang)重要的(de)(de)(de)作用。在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理中，比較忌諱的(de)(de)(de)是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)一(yi)(yi)人(ren)(ren)說了(le)(le)(le)算，想做什么就(jiu)做什么，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)與(yu)(yu)學(xue)生的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)變(bian)成(cheng)(cheng)對手(shou)(shou)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)。那么如(ru)何將對手(shou)(shou)關(guan)系(xi)(xi)為(wei)(wei)助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)(shou)關(guan)系(xi)(xi)呢(ni)？這(zhe)就(jiu)是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工作的(de)(de)(de)藝術所(suo)在(zai)(zai)。我認為(wei)(wei)首先班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要有(you)多設助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)(shou)的(de)(de)(de)想法，要使每(mei)一(yi)(yi)名班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)(shou)，要把每(mei)一(yi)(yi)名學(xue)生當作助(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)(shou)。每(mei)名學(xue)生在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)中都負(fu)(fu)責(ze)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)事情，大家都為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)負(fu)(fu)責(ze)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)參與(yu)(yu)管(guan)理，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都有(you)表現(xian)(xian)自(zi)我的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)。比如(ru)，從(cong)高一(yi)(yi)開始(shi)，我就(jiu)讓班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)里(li)所(suo)有(you)學(xue)生爭(zheng)(zheng)做班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)，并鼓勵他們(men)珍惜機(ji)會(hui)(hui)，努(nu)力(li)工作，努(nu)力(li)表現(xian)(xian)自(zi)己(ji)，展(zhan)現(xian)(xian)自(zi)己(ji)才華，為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)爭(zheng)(zheng)榮(rong)譽(yu)，重新塑造自(zi)己(ji)。同學(xue)們(men)有(you)了(le)(le)(le)當“官(guan)”的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，行使班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)職責(ze)，身(shen)負(fu)(fu)重任(ren)，既(ji)嘗到(dao)(dao)榮(rong)譽(yu)感，又受(shou)到(dao)(dao)壓力(li)。同時明(ming)確他們(men)都是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)。這(zhe)樣(yang)他們(men)從(cong)嚴(yan)要求，不(bu)斷(duan)克服缺點，積(ji)(ji)極向(xiang)上，他們(men)的(de)(de)(de)才華顯(xian)露了(le)(le)(le)，人(ren)(ren)格美了(le)(le)(le)，形象(xiang)改變(bian)了(le)(le)(le)，信心也(ye)回來了(le)(le)(le)，人(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)偏見少了(le)(le)(le)，從(cong)而達到(dao)(dao)了(le)(le)(le)思想轉化的(de)(de)(de)效(xiao)果。多年來，我所(suo)帶班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風好、學(xue)風正，原本思想落(luo)后學(xue)生的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性也(ye)調動起來了(le)(le)(le)，形成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)蓬勃向(xiang)上、團(tuan)結進取的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)。

三(san)、以(yi)人為本，關(guan)注全體學(xue)生

在(zai)日(ri)常管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)中(zhong)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)一(yi)(yi)視同(tong)(tong)仁(ren)(ren)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感到(dao)(dao)自己沒有(you)(you)任何(he)特(te)權，遵守校(xiao)(xiao)規校(xiao)(xiao)紀(ji)是必須的(de)，以強(qiang)化(hua)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)。高中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)逐步走向成(cheng)熟的(de)過程中(zhong)，一(yi)(yi)方面(mian)表現出比較成(cheng)熟、自信、頑強(qiang)等，但另一(yi)(yi)方面(mian)有(you)(you)比較脆弱，遇到(dao)(dao)困難容易(yi)退卻，這(zhe)就(jiu)需要(yao)(yao)老師(shi)的(de)關愛，使(shi)他們(men)(men)有(you)(you)戰勝困難的(de)決心和勇氣。特(te)別(bie)(bie)是那(nei)些有(you)(you)毛病的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，他們(men)(men)平時(shi)聽到(dao)(dao)的(de)多是批(pi)評，他們(men)(men)最缺乏別(bie)(bie)人的(de)理(li)解(jie)及老師(shi)的(de)愛。因此，高中(zhong)班主任不(bu)僅要(yao)(yao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習上(shang)，而(er)且(qie)還(huan)要(yao)(yao)在(zai)生(sheng)活上(shang)、思想上(shang)關心他們(men)(men)，愛護他們(men)(men)，使(shi)他們(men)(men)感到(dao)(dao)老師(shi)可(ke)親。另外，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性(xing)各不(bu)相同(tong)(tong)，喜怒哀樂的(de)表現形式也(ye)不(bu)一(yi)(yi)樣，平時(shi)對(dui)(dui)(dui)班主任的(de)態(tai)度也(ye)不(bu)盡相同(tong)(tong)。這(zhe)樣，不(bu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)班主任頭腦中(zhong)的(de)印象(xiang)就(jiu)不(bu)一(yi)(yi)樣，因而(er)班主任在(zai)處理(li)具(ju)體事情(qing)時(shi)，對(dui)(dui)(dui)不(bu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)有(you)(you)可(ke)能產生(sheng)不(bu)同(tong)(tong)偏好(hao)。雖然這(zhe)是人之常情(qing)，但對(dui)(dui)(dui)班主任而(er)言，稍微有(you)(you)一(yi)(yi)點偏好(hao)，就(jiu)會影(ying)響公正形象(xiang)，進而(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)慢(man)慢(man)產生(sheng)逆反心理(li)，久而(er)久之，管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)就(jiu)無法進行，也(ye)就(jiu)談不(bu)上(shang)育人工(gong)作(zuo)了。所以對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)一(yi)(yi)視同(tong)(tong)仁(ren)(ren)，真正做到(dao)(dao)"一(yi)(yi)碗(wan)水端平"。

四、細化(hua)管理，持之以恒(heng)

篇5

（一）班級管理(li)條例的認真制(zhi)定(ding)和(he)嚴格執行

“沒有規矩，不成方圓”。班級管理條例，是我們(men)“依法治班”的(de)重(zhong)要(yao)保障，廣大(da)青年教師務(wu)必引(yin)起注(zhu)意(yi)，決不能(neng)忽(hu)視班規班紀的(de)認真制定和嚴格執行(xing)，最(zui)好放(fang)在新生開(kai)學(xue)的(de)第一(yi)個月里完成，而且，要(yao)充分體(ti)現學(xue)生的(de)民主參與(yu)，這(zhe)樣才有利于學(xue)生自覺遵(zun)守制訂(ding)的(de)班規、班紀。

1、采取民主的方式慎重選用班委

班(ban)(ban)委(wei)對班(ban)(ban)級管理起重要的(de)(de)(de)作用，是班(ban)(ban)主任(ren)工(gong)作順利開展的(de)(de)(de)保障力(li)量(liang)。班(ban)(ban)委(wei)認真負責的(de)(de)(de)程度(du)和(he)(he)良(liang)(liang)好(hao)帶頭的(de)(de)(de)作用，將會極大(da)促進良(liang)(liang)好(hao)班(ban)(ban)風(feng)、學風(feng)的(de)(de)(de)快速形成(cheng)，且班(ban)(ban)委(wei)還是班(ban)(ban)級管理條(tiao)例的(de)(de)(de)具體執行者(zhe)和(he)(he)表率(lv)者(zhe)，因此(ci)，應慎(shen)重選用好(hao)班(ban)(ban)委(wei)。

班(ban)委(wei)的(de)任(ren)用，我們班(ban)主(zhu)任(ren)心里(li)得有一個基本尺度：①做事認真負責的(de)同(tong)學；②能(neng)(neng)夠嚴(yan)格要(yao)求自(zi)己的(de)同(tong)學；③具有一定溝(gou)通(tong)協調能(neng)(neng)力的(de)同(tong)學。班(ban)委(wei)的(de)選(xuan)舉(ju)和任(ren)用，我們要(yao)充(chong)分(fen)用好“民主(zhu)集中”的(de)原則。

2、適時開(kai)好(hao)班(ban)委(wei)會，指(zhi)導班(ban)委(wei)有效(xiao)開(kai)展相(xiang)關工作

我們(men)有(you)必(bi)要對各班(ban)委做(zuo)一(yi)些適(shi)時(shi)的指(zhi)導。要嚴格要求班(ban)委，讓每一(yi)個班(ban)委明確自己(ji)的職責，培養班(ban)委的表達溝通和協調能力(li)，教會(hui)他們(men)用恰當有(you)效的方(fang)法開展各項活動。

當(dang)班(ban)(ban)(ban)委(wei)成員違反紀(ji)律時(shi)，班(ban)(ban)(ban)主任務必召(zhao)開(kai)班(ban)(ban)(ban)委(wei)會，明確指出他(ta)(ta)(ta)（她）所犯錯誤，激發班(ban)(ban)(ban)委(wei)的(de)相互監督作(zuo)用，促使他(ta)(ta)(ta)（她）及時(shi)改正，這既(ji)滿(man)足(zu)了他(ta)(ta)(ta)（她）是(shi)班(ban)(ban)(ban)委(wei)的(de)自(zi)尊(zun)心，同時(shi)，也是(shi)對(dui)其他(ta)(ta)(ta)班(ban)(ban)(ban)委(wei)的(de)警醒(xing)。

3、班(ban)級建(jian)設(she)目標的合理制定、班(ban)級活(huo)動的有(you)效組織

班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)建設目標的(de)(de)制定(ding)可以明確地寫在班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管理條例中，例如：有(you)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)建設目標是這樣寫：“為了打(da)造金牌團(tuan)隊，為建立(li)和諧校(xiao)園作出我班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)貢獻，特制定(ding)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)公約。班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)建設目標：凈、靜(jing)、進、競”。

班級活動的組織應該是靈活多樣(yang)的，但應堅持原(yuan)則(ze)就是：①安全原(yuan)則(ze)。②積極健康原(yuan)則(ze)。③娛樂溝通原(yuan)則(ze)。

二(er)、班級管理藝(yi)術提(ti)升的關(guan)鍵(jian)

如何做好班級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理常(chang)規(gui)事項(xiang)的(de)四方面，取得班級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理良好效果，高中年輕班主任必須學(xue)會全方位(wei)的(de)溝通(tong)、交流，藝(yi)術的(de)用到班級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理過程中。

1、與學生交流

作(zuo)為班(ban)主任老師要抓住一切可以(yi)和學(xue)生(sheng)溝通(tong)、交流的機會(hui)，多渠(qu)道，全面了解學(xue)生(sheng)。

1.1、我(wo)們在與學生交流時，要不(bu)厭其煩。年(nian)輕班主任須堅持以下幾點心態(tai)和原則(ze)：

與學(xue)生溝(gou)通的(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)：①平等、平和(he)，傾聽學(xue)生心(xin)(xin)聲的(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)。②充(chong)分信任對方的(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)。③雙(shuang)方互動交流的(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)。

與學生溝(gou)通的(de)(de)原(yuan)則(ze)：①愛心(xin)、耐心(xin)原(yuan)則(ze)。②換位(wei)思考，交談(tan)原(yuan)則(ze)。③談(tan)話(hua)有的(de)(de)放矢原(yuan)則(ze)。④集體(ti)交流與個(ge)別交流相(xiang)結(jie)合原(yuan)則(ze)。

1. 2、高中學生心理疏導工作對班級(ji)常規班級(ji)管理有重要(yao)的作用(yong)，要(yao)有針(zhen)對性(xing)(xing)，不(bu)能空談。一般來(lai)說，高中生的心理狀況特征可(ke)以(yi)歸(gui)納為六點：①過渡(du)性(xing)(xing)；②獨立性(xing)(xing)；③發(fa)展性(xing)(xing)；④探索(suo)性(xing)(xing)；⑤創造性(xing)(xing)；⑥社會(hui)性(xing)(xing)。

總之，引(yin)導(dao)高中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立積極健康(kang)的學(xue)(xue)習觀(guan)(guan)，人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)，社會(hui)觀(guan)(guan)、世界觀(guan)(guan)，是確保學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)會(hui)合作、學(xue)(xue)會(hui)生(sheng)(sheng)活的思想前提。

1.3、與老教師和(he)眾多班(ban)主(zhu)任的交流

老教(jiao)(jiao)師不(bu)僅教(jiao)(jiao)學經(jing)(jing)驗豐富(fu)，而(er)且教(jiao)(jiao)學班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)經(jing)(jing)驗也(ye)比較豐富(fu)，我們(men)(men)在日常的班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)過程中遇到(dao)的問題，應該主動地(di)、謙虛地(di)多向老教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，這是我們(men)(men)年輕班(ban)主任不(bu)斷提高(gao)，不(bu)斷成熟的一個有(you)效途(tu)徑。

另外(wai)，年(nian)輕班(ban)主任之間也(ye)應該多交(jiao)流(liu)，可以把自己在(zai)班(ban)級管理過程中遇到的困難說出來，一起討論解(jie)決。只有敞開(kai)心扉，加強溝通交(jiao)流(liu)，我們才能吸取有助(zhu)于班(ban)級管理的有效建議和方法，不斷提高班(ban)級管理水平(ping)和藝(yi)術。

1.4、與科任(ren)教師(shi)的交(jiao)流

科(ke)(ke)任(ren)(ren)老師(shi)(shi)是班(ban)級建(jian)設(she)、管理(li)的(de)(de)(de)重要(yao)參與(yu)者(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)合作者(zhe)(zhe)。如果班(ban)主任(ren)(ren)和(he)(he)(he)這一重要(yao)群體(ti)的(de)(de)(de)關系溝通(tong)、協調不(bu)好，形不(bu)成一股團(tuan)結一致的(de)(de)(de)力(li)量，那(nei)(nei)么(me)，這個團(tuan)隊的(de)(de)(de)建(jian)設(she)會(hui)遇(yu)到(dao)建(jian)設(she)性的(de)(de)(de)破壞。班(ban)主任(ren)(ren)在(zai)與(yu)課任(ren)(ren)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)交(jiao)流過程中，遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)難(nan)題(ti)往往是學生(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)老師(shi)(shi)之(zhi)間(jian)產生(sheng)(sheng)矛盾引起(qi)的(de)(de)(de)，有時班(ban)主任(ren)(ren)不(bu)管是站(zhan)在(zai)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)立場處(chu)理(li)問(wen)題(ti)，還是站(zhan)在(zai)科(ke)(ke)任(ren)(ren)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)立場處(chu)理(li)問(wen)題(ti)都(dou)不(bu)行時，那(nei)(nei)就需要(yao)冷靜下來(lai)，對學生(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)任(ren)(ren)教師(shi)(shi)雙方都(dou)做思想工作。那(nei)(nei)么(me)，即使是很(hen)難(nan)溝通(tong)的(de)(de)(de)課任(ren)(ren)老師(shi)(shi)，也(ye)會(hui)理(li)解你的(de)(de)(de)這良苦用心，也(ye)會(hui)攜手和(he)(he)(he)你一起(qi)管好學生(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)整個班(ban)級。

1.5、與家長的交流

學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發展離不(bu)開學(xue)(xue)校、家(jia)(jia)庭(ting)、社會。學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)一些(xie)行(xing)為習(xi)慣(guan)如果光靠教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，班級管理來解(jie)(jie)決，那(nei)(nei)是(shi)起不(bu)到(dao)良好效(xiao)果的(de)(de)(de)。耳濡(ru)目染(ran)，言(yan)傳身教(jiao)(jiao)是(shi)我(wo)們經常(chang)說(shuo)的(de)(de)(de)，那(nei)(nei)么學(xue)(xue)生在家(jia)(jia)，在社會所(suo)染(ran)的(de)(de)(de)不(bu)良習(xi)慣(guan)怎么辦？我(wo)們只有經常(chang)與家(jia)(jia)長聯系，了解(jie)(jie)學(xue)(xue)生在家(jia)(jia)時的(de)(de)(de)表(biao)現，家(jia)(jia)長和老師(shi)雙方(fang)積(ji)極配合，才能使教(jiao)(jiao)育取得一定(ding)成效(xiao)的(de)(de)(de)。

1.6、與學校領導的(de)交流

我(wo)努力了(le)，我(wo)盡(jin)心了(le)，可(ke)是(shi)(shi)領(ling)(ling)導(dao)對(dui)我(wo)就(jiu)是(shi)(shi)不滿意，不重(zhong)視(shi)自(zi)(zi)己，這(zhe)怎么(me)辦？這(zhe)可(ke)能(neng)(neng)是(shi)(shi)我(wo)們每一(yi)(yi)個剛上(shang)崗(gang)的年輕人都會(hui)碰到(dao)的問題。我(wo)只想對(dui)自(zi)(zi)己說：再(zai)努力些(xie)，再(zai)認真(zhen)些(xie)。與領(ling)(ling)導(dao)交流，須不卑不亢(kang)，大方得體，誠懇謙虛。切(qie)忌把不良情緒帶到(dao)日常工作(zuo)(zuo)中(zhong)，注意自(zi)(zi)己的言談舉止中(zhong)，踏(ta)踏(ta)實實做人，認認真(zhen)真(zhen)做事，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生服(fu)務，為(wei)(wei)學(xue)(xue)校的發展服(fu)務。總(zong)會(hui)有一(yi)(yi)天(tian)，會(hui)被學(xue)(xue)生認可(ke)的，被學(xue)(xue)校領(ling)(ling)導(dao)認可(ke)的。同時，當老師只要能(neng)(neng)淡泊名利，熱情對(dui)待工作(zuo)(zuo)、生活，那么(me)一(yi)(yi)定能(neng)(neng)寧(ning)靜致遠(yuan)，在神圣教育(yu)事業中(zhong)育(yu)英才，創偉業。

1.7、與自己的交流

篇6

一、巧問促思

在進行中班語(yu)言(yan)活(huo)動《大(da)熊山》時，二(er)次不(bu)同(tong)的(de)提(ti)問展現出不(bu)同(tong)的(de)情景：

第一(yi)次：當畫(hua)面上出現一(yi)個小(xiao)圓(yuan)時，教師問：這個是什(shen)么？幼兒一(yi)致(zhi)的回應：一(yi)個圓(yuan)。

 第(di)二次：同樣的畫面(mian)，教(jiao)師(shi)問：它像什(shen)么？幼兒的回應是：雞蛋、汽車的輪子、太(tai)陽、小朋友(you)的頭、餅干……

教(jiao)師問題(ti)的(de)調整，拓展(zhan)了(le)幼兒思(si)維的(de)深廣(guang)度，能使幼兒沿(yan)不同的(de)角度多方位、多層(ceng)次的(de)思(si)考，從而激發著(zhu)他們(men)的(de)想象、充分地發散(san)他們(men)的(de)思(si)維。

活動(dong)進行到最后(hou)，教師第一次提的(de)問(wen)題是(shi)：小(xiao)老(lao)鼠看到大熊(xiong)會(hui)怎(zen)么辦？ 一部分(fen)幼兒覺得應(ying)立刻逃跑(pao)，另外一部分(fen)則(ze)是(shi)采取其他的(de)辦法。而當教師再(zai)次問(wen)：小(xiao)老(lao)鼠看到這只笑瞇瞇的(de)大熊(xiong)睡得香香的(de)，它(ta)會(hui)怎(zen)么做？

幼兒立(li)即回應：小(xiao)老鼠為了不吵醒它，就(jiu)靜(jing)悄悄的(de)(de)走(zou)到旁邊的(de)(de)草(cao)里(li)面(mian)躲起來；小(xiao)老鼠覺得(de)大(da)(da)熊(xiong)很(hen)孤單(dan)，沒有朋友，就(jiu)過去和大(da)(da)熊(xiong)一(yi)起香香的(de)(de)睡(shui)著了；小(xiao)老鼠可能會輕輕的(de)(de)從大(da)(da)熊(xiong)的(de)(de)旁邊繞(rao)過去走(zou)掉……

《大(da)熊山》這(zhe)個故事中(zhong)，大(da)熊和小老(lao)鼠在人們常規的(de)(de)(de)意識中(zhong)應該(gai)是(shi)一對不和諧(xie)的(de)(de)(de)朋(peng)友，但是(shi)該(gai)活動的(de)(de)(de)立意是(shi)讓孩子(zi)們體(ti)會動物的(de)(de)(de)友好(hao)情感(gan)。于是(shi)在提(ti)問的(de)(de)(de)時候，教師適當地描繪了下大(da)熊，這(zhe)樣(yang)孩子(zi)們就能夠巧妙地領悟(wu)到：這(zhe)兩個動物是(shi)反常規的(de)(de)(de)一對友好(hao)的(de)(de)(de)朋(peng)友，然后孩子(zi)們就圍繞著這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)思想(xiang)去表(biao)述(shu)自(zi)己的(de)(de)(de)想(xiang)法。

二、追問拓深

“追問(wen)”，顧(gu)名思(si)義就是追根究底地問(wen)。它(ta)是針對(dui)某(mou)一(yi)內容或某(mou)一(yi)問(wen)題，為了使(shi)幼兒(er)弄(nong)懂弄(nong)通(tong)，在(zai)已提出問(wen)題幼兒(er)也有了一(yi)定的(de)(de)理解之后再次的(de)(de)補充和深化(hua)、窮追不(bu)舍，直到幼兒(er)有更深層次的(de)(de)收(shou)益。

又(you)如：中班的(de)社會活動《樹(shu)真好(hao)》（教師出(chu)示了一棵樹(shu)的(de)圖片），然后直接(jie)問幼兒

師：“這是什么呀”

幼：“樹”。

師：“為什么(me)在我們的周圍(wei)要種樹呀？種樹有什么(me)好(hao)呢？”

幼：“樹可以給我們乘涼”、“樹可以擋風。”……

當時(shi)，感覺(jue)幼兒回答(da)的(de)很(hen)好(hao)，與其預設的(de)也正(zheng)好(hao)吻合，于是就匆匆忙忙進(jin)入(ru)了第二個環節的(de)問題。

可是(shi)(shi)后來發現(xian)這樣的提問(wen)局(ju)限于活動(dong)本身，提問(wen)目(mu)的單(dan)一，即目(mu)的性太強，僅(jin)僅(jin)為了誘導(dao)幼(you)兒說出我(wo)想要的答案，而忽略了這幅簡單(dan)的圖片(pian)可以(yi)實(shi)現(xian)的多元價值，如可以(yi)激發和調動(dong)幼(you)兒的相(xiang)關(guan)經驗(yan)等。于是(shi)(shi)，在經過反思與各位老師的建議下，我(wo)將問(wen)題設置(zhi)如下：

師：（出(chu)示了三(san)棵錯(cuo)綜的樹）“這是(shi)什么呀？”

幼：“這是樹”。

……

兩次(ci)活(huo)動(dong)中的(de)提(ti)問(wen)雖變(bian)動(dong)不大，但是就(jiu)是在后一種的(de)追問(wen)當中，不僅充(chong)分激發了(le)幼(you)兒(er)(er)自身(shen)的(de)經驗，而且在教師的(de)引領下(xia)提(ti)升和拓展了(le)幼(you)兒(er)(er)的(de)知(zhi)識經驗，推動(dong)了(le)活(huo)動(dong)的(de)進一步發展，這樣孩子們對“樹真好”有(you)了(le)更(geng)深層(ceng)次(ci)的(de)理解。

“追問(wen)”無(wu)疑(yi)對培養(yang)幼兒思維(wei)的(de)(de)深刻性、敏捷(jie)性有著不可忽(hu)視的(de)(de)作用，能帶領(ling)孩(hai)子(zi)們一步步往(wang)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)縱(zong)深處探索(suo)，避免孩(hai)子(zi)思維(wei)流于表面的(de)(de)現象發生，同時把活動中生成(cheng)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)轉化(hua)為孩(hai)子(zi)們發展的(de)(de)機會，提升(sheng)他們的(de)(de)思維(wei)層次(ci)。

三、設問求全

每個(ge)孩(hai)子發展的(de)(de)層次各不(bu)相一，教(jiao)師在設(she)計(ji)問(wen)題的(de)(de)時候要考慮到(dao)孩(hai)子的(de)(de)發展差異，對不(bu)同層次的(de)(de)孩(hai)子設(she)置不(bu)同的(de)(de)問(wen)題，這種個(ge)別(bie)化(hua)的(de)(de)設(she)問(wen)方式能(neng)(neng)讓每個(ge)幼(you)兒都有能(neng)(neng)力都有機會(hui)表達自己對問(wen)題的(de)(de)見解，使得(de)不(bu)同層次的(de)(de)孩(hai)子在活動中都能(neng)(neng)夠有“跳一跳，夠得(de)著”的(de)(de)收獲，追求的(de)(de)是(shi)全體孩(hai)子的(de)(de)發展。

例如在中班語言《大熊山》中，我根據孩子之間的個體(ti)差異(yi)，將故事中的問題分成高(gao)、中、低(di)這樣的三(san)個層次(ci)來進行設問：

第一層次(ci)：對于(yu)能力較強的孩子(zi)要求他們在描述(shu)景物時(shi)用(yong)上一定的形容詞，如“什么樣(yang)的草地？什么樣(yang)的天空？那(nei)個有趣(qu)的東西(xi)看起(qi)來什么樣(yang)？”，在故事情(qing)節(jie)的完整性要求更(geng)多更(geng)豐富的情(qing)節(jie)和內容。

第(di)二(er)層次(ci)：要求幼兒運用完整句式來表述，有一定(ding)的情節內容(rong)，如“小老鼠在草地山看(kan)到了(le)什(shen)么？誰在什(shen)么地方(fang)做(zuo)了(le)什(shen)么事情？”“小老鼠看(kan)到大(da)熊(xiong)在睡(shui)覺，它會靜悄悄的多起來。”

第三層次(ci)：要求講清(qing)地點、有(you)什(shen)么，能運用句式(shi)“有(you)……、有(you)……、還(huan)有(you)……”如“在哪里(li)？有(you)什(shen)么？有(you)什(shen)么？還(huan)有(you)什(shen)么？”“在地上(shang)有(you)樹、有(you)草、還(huan)有(you)山坡。”

篇7

根據自(zi)己的實(shi)際(ji)情況，比如工作(zuo)職責，確定一(yi)下(xia)工作(zuo)目標，這樣就可以(yi)有針對性的明確自(zi)己的工作(zuo)計(ji)劃(hua)，可以(yi)先(xian)確定一(yi)個總(zong)的方向，以(yi)下(xia)是小(xiao)編為大家準備了幼兒園(yuan)中班班主任(ren)工作(zuo)計(ji)劃(hua)2021五篇(pian)，歡迎參閱。

幼兒園(yuan)中(zhong)班(ban)班(ban)主任(ren)工作計劃(hua)一一、指導思想(xiang)

為了切實搞(gao)好班(ban)級工作(zuo)，本學期繼續以(yi)《幼兒園教(jiao)育指導(dao)綱要》的(de)(de)(de)基本精神為指導(dao)，結合本園具體的(de)(de)(de)工作(zuo)要求與指示，本著已幼兒為本，服務家長的(de)(de)(de)目(mu)標開展班(ban)級工作(zuo)，促進全班(ban)幼兒身心全面(mian)地發(fa)展。

二、幼兒基本情況

本班幼兒(er)共(gong)25人(ren)，女孩9名，男(nan)孩16名，

1、身體發展(zhan)情況：

大部分的(de)孩子動(dong)(dong)作(zuo)發展不(bu)協調，手的(de)精細(xi)動(dong)(dong)作(zuo)差，控制能(neng)力弱。但動(dong)(dong)作(zuo)的(de)靈(ling)活性發展很好，能(neng)自如地上下滑(hua)梯。

2、認(ren)知發(fa)展情(qing)況(kuang)：

本班(ban)幼兒的(de)認知水平(ping)不平(ping)衡，個體差異較大。孩子的(de)注意力分散不易集中，對新鮮事物、新奇(qi)活動有較強(qiang)的(de)好奇(qi)心。

3、社(she)會性發展情況：

在活動中(zhong)常要爭搶玩具，隨意性強，不謙讓，容易產生侵(qin)犯(fan)性行為。

三、班級工作

1、做好新生入園工(gong)作具體措施(shi)：

(1)向家長了解幼(you)兒在家中(zhong)的(de)具(ju)體情況，如：生活(huo)自理能力(li)、語言(yan)表達能力(li)方面，以及有哪(na)些(xie)特殊的(de)表現或生活(huo)習慣、興(xing)趣愛好、教養方式(shi)等，便于老師(shi)因人施教。

(2)向(xiang)家(jia)長(chang)提出要(yao)求(qiu)：幼兒(er)園(yuan)的各(ge)項要(yao)求(qiu)以及需要(yao)家(jia)長(chang)配(pei)合的方面要(yao)及時(shi)地(di)與(yu)家(jia)長(chang)進行交流，使家(jia)長(chang)了解幼兒(er)園(yuan)的具(ju)體(ti)要(yao)求(qiu)，便于配(pei)合我(wo)們的工作。

(3)利用一些孩子喜歡的形式陪幼(you)(you)兒游戲，同時轉移幼(you)(you)兒想家想父母的情(qing)緒，讓(rang)幼(you)(you)兒在寬松、自由的氛圍(wei)中愉(yu)快(kuai)地生(sheng)活(huo)、學習(xi)，使(shi)他們產生(sheng)想上幼(you)(you)兒園(yuan)的愿望，盡快(kuai)適應幼(you)(you)兒園(yuan)的生(sheng)活(huo)，愉(yu)快(kuai)入園(yuan)。

2、做好班級管理工作具(ju)體措施：

(1)認真學習幼兒工(gong)作管(guan)理標(biao)準(zhun)要求，按照標(biao)準(zhun)，嚴格執行。

(2)做好每天(tian)的清掃、整理工作，保(bao)持室(shi)內外環境(jing)衛生干凈整齊。

(3)養成良好的習(xi)慣，將(jiang)用(yong)過(guo)的物品(pin)隨手放回(hui)原處。

(4)每天(tian)核對后(hou)及時(shi)填寫檢查表，保持(chi)活動室(shi)干凈(jing)、整潔。

(5)教育幼兒節約用水，不浪(lang)費(fei)。

3、做好幼兒大體(ti)檢工作具體(ti)措施：

(1)加強戶外體(ti)育(yu)鍛(duan)煉，動靜(jing)交(jiao)替。使幼兒能夠充分地(di)得到鍛(duan)煉的目的。

(2)鼓勵幼兒不挑食(shi)，不浪費，吃(chi)完自(zi)己的一份飯(fan)菜。

(3)特殊幼(you)兒(er)重點(dian)關注。

四、保教工作

1、學(xue)習(xi)、貫(guan)徹《幼兒(er)園教育指(zhi)導綱(gang)要》

具體措施：從思想(xiang)上(shang)提高認(ren)識，更新觀(guan)念，認(ren)真學習《綱要》精神，并(bing)把它貫徹到實際工作(zuo)中去，結合《綱要》查找不足。

2、加強幼兒(er)常規(gui)(gui)培(pei)養具體(ti)措施：在日(ri)常生活(huo)的各個環節中，根據幼兒(er)的年齡特點和發展情況，進(jin)一步提高常規(gui)(gui)培(pei)養的要求。

老師的要(yao)求要(yao)一(yi)致，培養中(zhong)使幼兒逐步(bu)懂得(de)為什(shen)么要(yao)這樣(yang)做(zuo)。

3、積極參與教學(xue)研討活動，并將理論(lun)與實踐相(xiang)結解(jie)決工(gong)作中的困難(nan)。

4、環境創設(she)具體措施(shi)：

(1)學(xue)習評優標準、要(yao)求。明確工作(zuo)目標。

(2)讓幼兒參與創(chuang)設，體現師(shi)幼互動。

(3)充分利用(yong)廢舊物品進行裝飾，節(jie)約(yue)材料。

5、家長半日觀摩(mo)活動具(ju)體措施：

(1)認(ren)真制定活動(dong)計劃(hua)，針對(dui)本班幼兒年齡特點(dian)，選材新穎、適當。

(2)加強保教的配合工作。

(3)環境創設，并培(pei)養幼兒常規。

(4)組織幼兒編排形式多樣的文藝(yi)節(jie)目。

(5)配合活動，制作道(dao)具吸引幼(you)兒(er)及家長(chang)。

(6)環境創設，營(ying)造新(xin)年氣氛。

7、加(jia)強幼(you)兒戶外鍛煉(lian)具體措施：

(1)保證(zheng)活動時(shi)間和活動量的基(ji)礎上，對個(ge)別幼兒(er)進行指導(dao)，保證(zheng)幼兒(er)體格達(da)標(biao)100﹪。

(2)組織豐富多彩(cai)的戶外活(huo)動內容，包括集體游戲和分(fen)散活(huo)動兩個方面。

 (3)制作多種結合幼兒(er)年齡特點(dian)，且(qie)安(an)全(quan)的(de)戶外活動玩(wan)具。

(4)指導幼兒充分利用(yong)戶外玩具，進行(xing)游(you)戲，達到真正鍛煉(lian)的(de)目的(de)。

8、按時完成備課內容，認真(zhen)開(kai)展教(jiao)育(yu)活動。

具體措施：

(1)按時(shi)、按要求完成備課內容。備課時(shi)間不(bu)談論(lun)與備課無(wu)關的(de)話題。

(2)提前準備教具，按計劃完(wan)成(cheng)各項教育活動。

五、家長(chang)工作具體措(cuo)施

1、做好晨檢(jian)、及晚上接孩子時(shi)的各項服務(wu)工作，有(you)問題及時(shi)向家(jia)長進行溝通，達成共識。

2、主動分擔家長們的(de)困難，用我們的(de)誠心來換(huan)回(hui)他們的(de)滿意(yi)。

3、充分利用“家長園地”向家長們宣傳當月、當日(ri)的各(ge)項活(huo)動(dong)，并提(ti)供一些育兒知識及保健常識，及時(shi)更換內容(rong)。

4、對長期不來生病在(zai)家的幼兒(er)進行電(dian)話訪(fang)(fang)問(wen)，關心幼兒(er)在(zai)家中的情況，遇(yu)到特殊情況進行必要的家訪(fang)(fang)。

5、對待(dai)個(ge)別問題家長，要有耐心，不厭其(qi)煩(fan)地(di)為(wei)他們服務(wu)。

六、衛生保健工作

1、做好各種傳(chuan)染病的防(fang)控工(gong)作。

具體措施：

(1)做好晨(chen)檢工(gong)作，一(yi)摸，二看，三問。

2)認真(zhen)執行(xing)衛(wei)生消毒制度，做(zuo)好每(mei)日的消毒衛(wei)生工作。

(3)加(jia)強戶外鍛煉，增(zeng)強幼兒(er)體質(zhi)。

2、做(zuo)好每(mei)日的室內及室外衛生區的清掃、保(bao)持工作(zuo)。

3、月(yue)底(di)進行一次大(da)掃除。

4、照(zhao)顧(gu)好幼兒的一日生活，包括飲(yin)食、午睡、喝水、如廁等(deng)各(ge)個環節(jie)。

七、安全工作

1、提高安全(quan)意識，及時檢查班內的(de)不(bu)安全(quan)隱患。

2、加強(qiang)責任心，時刻把幼兒(er)的生命放在第一位。

3、每天檢查幼兒的(de)著裝，做好晨檢工作。

如(ru)：身上不裝任何物品，

4、戶外(wai)活(huo)動時，加(jia)強責任心，在(zai)保證活(huo)動量的同時，關注幼兒的安(an)全，及(ji)時提醒，避(bi)免(mian)安(an)全事故發(fa)生。

幼(you)兒園中班(ban)(ban)班(ban)(ban)主任(ren)工作計劃二以學(xue)前科語(yu)(yu)言(yan)領域中的(de)(de)故事教學(xue)為依托，結合本園開展的(de)(de)早期閱讀實驗班(ban)(ban)，培(pei)養(yang)幼(you)兒能夠集中注意(yi)力，耐(nai)心地傾聽別人說(shuo)話(hua)。能主動參與聽說(shuo)活動，會(hui)用較為清楚連(lian)貫的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)大膽地表(biao)達自(zi)己的(de)(de)愿望和要求，因(yin)此(ci)幼(you)兒在常規習慣、自(zi)理能力、社會(hui)交往、適應性等方面仍需加強培(pei)養(yang)。

一、班級情況分析

本學(xue)期(qi)我班(ban)共(gong)有幼(you)(you)(you)兒(er)(er)26名，其中有2名是新(xin)進(jin)的(de)插班(ban)生(sheng)。通過小班(ban)一年(nian)的(de)學(xue)習生(sheng)活和鍛煉，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)各(ge)方面都(dou)有了(le)一定(ding)程(cheng)度的(de)進(jin)步。如：孩子喜歡上幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園，有了(le)初(chu)(chu)步的(de)自理(li)能(neng)力(li)，能(neng)夠自己穿脫(tuo)外衣，疊好后放(fang)進(jin)衣柜里，大部分(fen)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)能(neng)夠使用筷子獨立進(jin)餐(can)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)基(ji)本上有良好的(de)衛生(sheng)習慣，知道飯前(qian)便后洗手、進(jin)餐(can)時保(bao)持(chi)桌子干凈、玩具分(fen)類收(shou)放(fang)好等(deng)，初(chu)(chu)步形成了(le)一定(ding)的(de)規(gui)則意(yi)識。但由(you)于(yu)孩子年(nian)齡較(jiao)小，自控(kong)能(neng)力(li)較(jiao)差，甚至有些(xie)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)由(you)于(yu)逆(ni)反(fan)心(xin)理(li)驅使，不愿主動(dong)遵守(shou)規(gui)則，再加上大多(duo)數(shu)的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)是獨生(sheng)子，倍(bei)受家長的(de)寵愛，比較(jiao)任性，嬌氣(qi)、霸道，依賴性強。

二、工作目標

1、抓養成教育，將(jiang)幼兒的習慣培養落到實處。

2、結合中班目標化(hua)的(de)區域活動，抓好幼兒能(neng)力培(pei)養。

3、結合本園開(kai)展的早(zao)期閱(yue)讀(du)實驗班(ban)，抓好幼兒(er)傾聽習慣，促語言能力(li)的發展。

三、重點工作

1、把幼(you)兒(er)的養成習(xi)(xi)慣(guan)(guan)作為重點工作來抓(zhua)好，讓(rang)幼(you)兒(er)養成好的習(xi)(xi)慣(guan)(guan)，如：喝水習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、飯后(hou)漱口習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、睡眠習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、剪紙習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、說話輕(qing)(qing)(qing)輕(qing)(qing)(qing)、拿(na)放(fang)椅(yi)子輕(qing)(qing)(qing)輕(qing)(qing)(qing)、飯前(qian)便(bian)后(hou)要(yao)洗手的習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、以及(ji)幼(you)兒(er)禮貌(mao)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、看書、玩(wan)玩(wan)具等習(xi)(xi)慣(guan)(guan)認真抓(zhua)好。

2、以快樂(le)與發展(zhan)教材為依據，結合本班實際情況，開展(zhan)有效的(de)區域(yu)活(huo)動(dong)，指導幼兒學習(xi)制(zhi)定(ding)活(huo)動(dong)計劃，培養幼兒學會思考，發現(xian)問(wen)題，解決問(wen)題的(de)能(neng)力，并學會做一些力所(suo)能(neng)及(ji)的(de)事。

3、在工(gong)作中加強個(ge)別幼(you)兒(er)的指導，將(jiang)主題(ti)探究活動(dong)與區域活動(dong)有機結(jie)合(he)起來，讓幼(you)兒(er)得(de)到(dao)全方位的發(fa)展(zhan)。

4、結(jie)合本園剪(jian)紙(zhi)(zhi)特色，繼續(xu)開展好剪(jian)紙(zhi)(zhi)工作，與多領域進行整合，做(zuo)好幼兒的剪(jian)紙(zhi)(zhi)成長檔案。

四、具體措施

(一)自身成長方面

1、努力提(ti)高教師(shi)自身素質和專業(ye)水平，認(ren)真學習(xi)新的(de)指導綱要，掌握中(zhong)班幼兒的(de)年齡特點，樹立正確的(de)教育觀，并轉化成(cheng)教育行為。

2、針對(dui)本班的實際情況合理安(an)排(pai)教(jiao)學內容，抓住幼兒興(xing)趣點開展主題教(jiao)育(yu)，并做好小(xiao)結。

3、善于觀(guan)察(cha)幼兒、及時寫好(hao)教(jiao)育隨筆，做反思(si)型教(jiao)師。

(二)常規工作

1、班中(zhong)兩位教(jiao)師認(ren)真對照《中(zhong)班幼兒一日生活活動流程》自(zi)查，找出本(ben)班常規教(jiao)育的薄弱(ruo)環節，制定相應的教(jiao)育策略，并(bing)在實(shi)踐中(zhong)不(bu)斷反思與調整。

2、加強幼兒的常(chang)規(gui)(gui)培養，通過平時隨機地向幼兒講清常(chang)規(gui)(gui)的要求，并采用多種(zhong)形式進行訓(xun)練，嚴格檢查常(chang)規(gui)(gui)的執行情(qing)況，每天(tian)讓幼兒輪流當好值(zhi)日生，做好小主人。

3、讓故(gu)事(shi)引導(dao)幼(you)兒學習(xi)常(chang)規(gui)：把一些常(chang)規(gui)問題(ti)變成(cheng)小故(gu)事(shi)，引導(dao)幼(you)兒從故(gu)事(shi)中理(li)解常(chang)規(gui)內容，按故(gu)事(shi)情景來做。

4、運用標志，比賽等方式(shi)約束幼(you)兒遵守常規。

讓幼(you)兒在較短的(de)時間里理解和執行。如(ru)區域活動、喝水、入(ru)廁等。

5、用(yong)音樂和律(lv)動串聯常規(gui)，尤其是午(wu)睡起床、區域活動結束等讓(rang)幼兒減少等待和無所(suo)事(shi)(shi)事(shi)(shi)的現象，使得各環節銜(xian)接自然。

6、將(jiang)德育滲透(tou)于日常(chang)生活。

學說文明禮貌用(yong)語，如“早上好”“您好”“謝(xie)謝(xie)”“對不起”“沒關系”“請”“再見(jian)”等;遇到客人會(hui)主動(dong)打(da)招呼;與同(tong)伴友好相處(chu)，不打(da)人，不罵人，不講臟話等;在老師(shi)提醒下(xia)遵(zun)守活動(dong)常規;別(bie)人講話時會(hui)傾聽(ting)，不打(da)斷別(bie)人說話等。

7、組織孩(hai)子一起評價游戲(xi)，如(ru)今天玩了什(shen)么(me)游戲(xi)?有什(shen)么(me)高(gao)興的(de)事(shi)和不(bu)高(gao)興的(de)事(shi)?遇(yu)到了什(shen)么(me)困難?大家一起討論，讓孩(hai)子知道(dao)怎(zen)樣(yang)把游戲(xi)玩得更(geng)好!從而學制定活(huo)動規(gui)則(ze)，知道(dao)自己是中班小朋友，應該(gai)遵守自己制定的(de)規(gui)則(ze)。

(三)教(jiao)育教(jiao)學工作

1、依(yi)據《幼兒園教育(yu)指導綱要》，以本(ben)園計(ji)劃為目標，結合本(ben)班(ban)幼兒的年齡特點及(ji)發展狀況(kuang)，制(zhi)定出適宜本(ben)班(ban)的教育(yu)目標，班(ban)務計(ji)劃、主題活動計(ji)劃。

并(bing)保證在日常工作(zuo)中逐步落(luo)實。

2、根據中(zhong)班幼(you)兒活潑好動(dong)，穩(wen)定性差的年齡特(te)點，合理安排一(yi)日活動(dong)時間，動(dong)靜交替，室內外活動(dong)平衡，使有組織有指導的活動(dong)與(yu)自主(zhu)性活動(dong)合理進行。

重點(dian)對幼(you)兒動手能(neng)力進行培養(yang)和指導。

3、優化班級教育環境，定期及時地(di)為各個活動區提(ti)供(gong)充足(zu)的、幼(you)兒(er)感(gan)興趣的半成(cheng)品(pin)或(huo)非成(cheng)品(pin)的材料，以激發(fa)幼(you)兒(er)的探索欲望，提(ti)高(gao)幼(you)兒(er)的動手(shou)能(neng)力。

4、根據主(zhu)題活(huo)動，定期更換(huan)主(zhu)題及(ji)活(huo)動區材料，結合本園特(te)色，在(zai)教室設立剪(jian)紙作(zuo)(zuo)品(pin)欄(lan)，保證(zheng)每個幼(you)兒都(dou)有展示作(zuo)(zuo)品(pin)及(ji)欣賞作(zuo)(zuo)品(pin)的機會，培(pei)養幼(you)兒的自我表現能力。

5、重視幼(you)兒(er)身體(ti)素(su)質的(de)鍛煉根(gen)據周計劃活動的(de)安(an)排，每周都(dou)有側重點地帶領幼(you)兒(er)進行體(ti)能鍛煉，并給予幼(you)兒(er)在戶外自由活動，探索(suo)和交流的(de)機會。

6、開展(zhan)形式多樣，內容豐富(fu)的幼兒(er)活動，豐富(fu)幼兒(er)的學習生活，促進幼兒(er)多方(fang)面的發展(zhan)。

7、對(dui)班內個(ge)別幼兒(er)，及時客(ke)觀(guan)地作(zuo)好(hao)幼兒(er)活動(dong)過(guo)程記錄和評價(jia)工作(zuo)，建立(li)他們的(de)自信心，提高教師對(dui)幼兒(er)的(de)觀(guan)察能(neng)力和教學反思能(neng)力。

(四)安全工作

1、秋季即將來臨(lin)，我們要繼續做好各項消(xiao)毒、防范工作(zuo)，杜絕傳染疾病的發生。

2、教師要細心觀察孩子(zi)，發現身體不適要及時讓保(bao)健(jian)醫查看(kan)、診治。

照顧好生(sheng)病的(de)孩子，定(ding)時給帶藥(yao)幼(you)兒喂藥(yao)，盡量保(bao)證班級幼(you)兒的(de)出勤率。

3、定期(qi)檢查孩子的指甲，防止病從口入。

4、用晨間談話、飯(fan)后(hou)談話對幼兒(er)進行安全教育。

5、做好(hao)接(jie)送工作，來園和離園時工作，確保幼兒的安全。

6、做(zuo)好安全自查(cha)工作，上課做(zuo)到(dao)(dao)眼到(dao)(dao)、心到(dao)(dao)、手到(dao)(dao)。

兩位老師統一思想，對幼兒(er)進(jin)行安全教育，保證幼兒(er)在園(yuan)安全。

(五)家長工作

1、以“尊重家(jia)長”為原(yuan)則(ze)，提高教(jiao)師(shi)的“服務意識”，做好家(jia)園聯系欄的定期更換工作，通過“家(jia)長園地(di)”、“成長手(shou)冊”等多種途徑，促使家(jia)園教(jiao)育協調一(yi)致(zhi)。

2、加強與家長的交流與溝通，以約訪、電話、接送(song)時的交談等(deng)形式，了解(jie)每位孩子的興趣和(he)(he)愛好，以及家長的需求和(he)(he)和(he)(he)對(dui)我們工作的建(jian)議等(deng)。

3、充分發揮幼兒成長檔(dang)案的作用，讓家長了解(jie)本班教學內容，并(bing)不(bu)斷向(xiang)家長提供新的幼教信息。

4、鼓勵家(jia)長積極參(can)與(yu)助教，發揮家(jia)長橋梁的(de)作用(yong)，在家(jia)每天利用(yong)10分鐘陪(pei)幼兒(er)剪紙，并邀請家(jia)長參(can)與(yu)各類大型活(huo)動，讓家(jia)長以點(dian)看面，對孩子(zi)及老師的(de)工(gong)作進行(xing)了解(jie)和理解(jie)。

5、給家長發一些溫馨(xin)提示小通(tong)知，宣(xuan)傳交(jiao)通(tong)安全(quan)、校園安全(quan)、飲食安全(quan)等知識，配(pei)(pei)合(he)好(hao)幼兒園做(zuo)好(hao)安全(quan)防范工作，配(pei)(pei)合(he)好(hao)班級做(zuo)好(hao)安全(quan)教育活動。

幼兒園中班班主(zhu)任工(gong)作計劃三(san)一、指導思想

認真(zhen)落實區托(tuo)幼(you)(you)辦和(he)學(xue)校工(gong)作(zuo)指示(shi)精神，堅持以科(ke)學(xue)管(guan)理為(wei)保(bao)(bao)障(zhang)、以師幼(you)(you)發(fa)展(zhan)為(wei)根本、以優(you)質(zhi)(zhi)保(bao)(bao)教為(wei)中心，深化規(gui)范與發(fa)展(zhan)并舉(ju)的管(guan)理思(si)路(lu)。本學(xue)期將進(jin)一步提高教師和(he)幼(you)(you)兒素質(zhi)(zhi)，不斷提升幼(you)(you)兒園辦園質(zhi)(zhi)量和(he)服務水平(ping)，使幼(you)(you)兒園在原有(you)基礎上再(zai)上新高。

二、工作目標(biao)和具(ju)體措施

(一)重視安(an)全保健工作(zuo)，營造平(ping)安(an)溫馨校(xiao)園

1.有計劃(hua)開展(zhan)教師安(an)全知識問答(da)、幼兒安(an)全教育(yu)和(he)師幼安(an)全實戰演習，提高師幼的安(an)全意識和(he)應急突發事(shi)件的能力。

2.細(xi)化一日(ri)活(huo)動(dong)安全管(guan)理細(xi)則，規(gui)范日(ri)常工(gong)作(zuo)要(yao)求，將安全責(ze)任落實到每一個環(huan)節。

3.規范衛(wei)生保健工作(zuo)，嚴格(ge)執行幼兒園衛(wei)生保健制度，全(quan)方位做好防病防疫(yi)工作(zuo)，確(que)保幼兒身心健康。

(二(er))加強教師(shi)多(duo)方位(wei)培(pei)養，提高教師(shi)綜合素質

1.深入學習《幼(you)(you)兒園(yuan)工(gong)作(zuo)規(gui)程》和(he)《幼(you)(you)兒園(yuan)教育指導綱要》中的(de)(de)細則，每月交流學習筆記，進行理(li)(li)論(lun)聯系實踐的(de)(de)考(kao)核，提高教師理(li)(li)論(lun)素養和(he)對《規(gui)程》《綱要》實際應用(yong)能(neng)力(li)。

2.分(fen)別組織語言組和(he)(he)音樂組的教師進(jin)行(xing)圖(tu)畫書講述和(he)(he)邊(bian)彈邊(bian)唱的技(ji)能考核，提高教師的專業技(ji)能。

3.開辟(pi)“優(you)秀園丁”和“幼兒(er)園里好(hao)事多”德育(yu)欄目，鼓勵優(you)秀教師脫穎(ying)而出，倡導(dao)家長和小朋友學習幼兒(er)園里的(de)好(hao)人好(hao)事。

4.繼(ji)續開(kai)展(zhan)“快樂10分鐘(zhong)大(da)家(jia)談”主(zhu)題(ti)討論，在原有(you)基礎上鼓(gu)勵教(jiao)師關(guan)注幼教(jiao)事業發展(zhan)方(fang)向，提(ti)高服務家(jia)長(chang)的意(yi)識。

(三)組(zu)織(zhi)形式(shi)多樣的(de)教學(xue)活動，促進(jin)幼兒和諧(xie)發展

1.要求各班結合幼兒園工作計劃(hua)制定(ding)科學合理的班級工作計劃(hua)，注重計劃(hua)的可(ke)操作性(xing)和實用性(xing)。

2.通過每(mei)學期一次(ci)的教學評(ping)優和日常(chang)(chang)的有效(xiao)教研，加(jia)強教學研究力度，增加(jia)領(ling)導推門(men)聽課次(ci)數(shu)，逐步提升日常(chang)(chang)教育教學質量。

3.深(shen)入(ru)開展早期閱讀和(he)誦讀古(gu)詩活動(dong)，鼓勵師幼(you)讀經典讀好書，提(ti)高師幼(you)文化素養，促進幼(you)兒語(yu)言能力的提(ti)高。

4.結合全運(yun)會在濟南(nan)召開(kai)的大(da)好形勢，組織各班(ban)開(kai)展“我運(yun)動我健(jian)康(kang)”的傳統(tong)體育游戲，鼓勵每位幼兒參加運(yun)動會，為(wei)其(qi)提供展示自我和健(jian)康(kang)成長(chang)的機(ji)會。

(四)密切家園聯(lian)系，形成有效(xiao)教(jiao)育合(he)力

1.更新(xin)幼(you)兒園(yuan)家(jia)長(chang)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)成員(yuan)(yuan)，積極(ji)聽取家(jia)長(chang)委(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)成員(yuan)(yuan)對(dui)幼(you)兒園(yuan)各方面工(gong)作的(de)意見和建議，不斷改善辦園(yuan)條件(jian)。

2.組(zu)織家(jia)長(chang)(chang)和幼兒開展安(an)全童謠的(de)創編和朗誦活動，豐富(fu)幼兒安(an)全的(de)相關知識，提高家(jia)長(chang)(chang)和幼兒的(de)安(an)全意識。

3.通過(guo)家(jia)長學校和家(jia)長會的(de)專題(ti)內容，與家(jia)長探討教(jiao)育(yu)話題(ti)，形成教(jiao)育(yu)合力，達成教(jiao)育(yu)共識。

4.利用“家園(yuan)直(zhi)通車(che)”“擷海拾貝”“家園(yuan)共育”等多種(zhong)形式，對家長進行(xing)育兒指導和培訓，加強溝通與交(jiao)流。

5.增設(she)園(yuan)長信箱，充分發(fa)揮(hui)家長的監督作用，加大家園(yuan)交流力度，不斷規范教育行為。

八月份：

1.以先進的教(jiao)育理(li)念為指導(dao)，更新園所環(huan)境(jing)，開展環(huan)境(jing)創設(she)評比(bi)活動

2.全面整理園所(suo)物品(pin)和衛生，為幼兒營造整潔舒適的環境(jing)

3.新小班試入園(yuan)活(huo)動，配備優質師資，穩定幼兒(er)情緒，進行活(huo)動常規和行為習慣培養

九月份：

1.根據區托幼(you)辦和學校(xiao)工作指示，結合本園實際，傳達幼(you)兒(er)園工作計劃，各班制定學期(qi)教(jiao)育計劃

2.召開(kai)新學(xue)期(qi)幼(you)(you)兒(er)園和班(ban)(ban)級的(de)家長會，傳達本學(xue)期(qi)幼(you)(you)兒(er)園和班(ban)(ban)級工(gong)作思(si)路，取得家長對幼(you)(you)兒(er)園工(gong)作的(de)支持

3.參加省十佳(jia)幼兒園開放活(huo)動

十月份：

1.組(zu)織教師(shi)開展(zhan)以(yi)體育(yu)和科(ke)(ke)學學科(ke)(ke)為(wei)主(zhu)的教學評(ping)比活(huo)動

2.各班學習徒手操(cao)，規范動作與要求，進行徒手操(cao)評比活動

3.組織(zhi)教師進行《綱要》和幼兒園(yuan)規章制度的(de)理論考(kao)核

十一月份：

1.組織教師進行圖(tu)畫書講述和(he)邊彈邊唱的技能考核(he)

2.組織幼兒和家長參與的安全童(tong)謠創(chuang)編(bian)評比活動(dong)

3.開展(zhan)“我運動我健康(kang)”的(de)幼(you)兒冬季(ji)運動會

十二月份：

1.迎新年(nian)慶祝(zhu)活動

2.進行備課評優(you)活動(dong)

3.各班進(jin)行學期(qi)工作總(zong)結和期(qi)末展示(shi)活動(dong)

幼(you)兒園中班(ban)班(ban)主任(ren)工作計(ji)劃四(si)一(yi)、班(ban)級情況分析

幼(you)兒(er)(er)(er)(er)情況分析：我班(ban)現(xian)有(you)(you)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)38名，其中男生(sheng)19名，女生(sheng)19名。從能(neng)(neng)力上(shang)看(kan)，經過中班(ban)一學年的(de)(de)(de)學習，班(ban)上(shang)每(mei)一位孩(hai)(hai)子(zi)都在(zai)(zai)各(ge)自的(de)(de)(de)水平上(shang)得到(dao)了(le)較大(da)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。主要表現(xian)為(wei)以下幾方面(mian)(mian)(mian)：對園(yuan)內(nei)開展(zhan)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)活(huo)動(dong)充滿興(xing)(xing)趣，有(you)(you)較為(wei)明顯地求(qiu)知_;對一日生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)各(ge)環節(jie)常規(gui)(gui)、內(nei)容，形成了(le)一定的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)習慣(guan)。在(zai)(zai)語言方面(mian)(mian)(mian)，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)對早期(qi)閱(yue)讀(du)、認讀(du)常見漢字的(de)(de)(de)萌(meng)芽(ya)了(le)興(xing)(xing)趣;在(zai)(zai)藝術方面(mian)(mian)(mian)，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)繪畫(hua)、手工(gong)的(de)(de)(de)技能(neng)(neng)、唱歌(ge)、舞蹈、節(jie)奏等方面(mian)(mian)(mian)取得較好發(fa)展(zhan)，更(geng)有(you)(you)個別(bie)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)大(da)肌肉動(dong)作、對體育(yu)(yu)器械的(de)(de)(de)均有(you)(you)較為(wei)出(chu)色地發(fa)展(zhan)。但(dan)同時(shi)也(ye)發(fa)現(xian)許多不(bu)足(zu)之處(chu)(chu)，如：游戲的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)規(gui)(gui)則末真正滲入幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)思想、行(xing)為(wei)中，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)做事、工(gong)作時(shi)不(bu)能(neng)(neng)較好的(de)(de)(de)遵守活(huo)動(dong)要求(qiu)，活(huo)動(dong)中規(gui)(gui)則意識較差;其生(sheng)活(huo)、學習習慣(guan)欠佳(jia);語言活(huo)動(dong)在(zai)(zai)形式(shi)內(nei)容上(shang)不(bu)夠豐富、多樣;數學活(huo)動(dong)開展(zhan)不(bu)夠，尚未全面(mian)(mian)(mian)落實(shi)(shi)到(dao)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)中。因(yin)此，本(ben)學期(qi)重(zhong)點：在(zai)(zai)常規(gui)(gui)中充分發(fa)揮游戲教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)優勢，結合我班(ban)實(shi)(shi)際(ji)情況全面(mian)(mian)(mian)幼(you)促(cu)進兒(er)(er)(er)(er)發(fa)展(zhan)。目前(qian)本(ben)班(ban)存在(zai)(zai)不(bu)足(zu)之處(chu)(chu)，由于年齡特征(zheng)和成人的(de)(de)(de)寵愛包辦等，個別(bie)孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)自理能(neng)(neng)力和衛生(sheng)習慣(guan)上(shang)與能(neng)(neng)力強的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)存在(zai)(zai)很大(da)的(de)(de)(de)差異，有(you)(you)部分孩(hai)(hai)子(zi)比(bi)較膽小、不(bu)夠大(da)膽自信。

家長(chang)情況分析(xi)：在平時的接觸與家訪中我們了(le)解到(dao)，家長(chang)的文化層次普遍(bian)很高(gao)，不(bu)僅在對(dui)孩(hai)子的教育(yu)上(shang)舍得投資，而且都寄予了(le)很大期望。但工作的繁忙有不(bu)得不(bu)把孩(hai)子交給老人、保姆，勢必對(dui)孩(hai)子的了(le)解減少，并(bing)出現教育(yu)子女(nv)中教育(yu)觀念(nian)的偏差(cha)。

班(ban)(ban)內成員分析：我班(ban)(ban)三(san)(san)位老師(shi)(shi)，我作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為班(ban)(ban)主任，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)經驗已有10多年，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)認真，能夠(gou)勇于承擔班(ban)(ban)里的(de)各項工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，協調來自園里、班(ban)(ban)里、家長的(de)各種教(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)和(he)要求，小周老師(shi)(shi)雖(sui)參加工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)久，但對(dui)待(dai)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)熱(re)情(qing)(qing)高，思(si)想(xiang)活(huo)躍，教(jiao)態端正，能被幼兒接受(shou)和(he)喜歡(huan)。保育(yu)員大周老師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)熱(re)情(qing)(qing)很高，耐(nai)心、細致(zhi)，保育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)做得很到位，熟悉幼兒的(de)健康保健知(zhi)識(shi)，對(dui)孩子的(de)生(sheng)活(huo)護理有較強的(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力，是孩子們(men)(men)喜歡(huan)和(he)家長們(men)(men)放(fang)心的(de)好老師(shi)(shi)，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)我們(men)(men)三(san)(san)人齊心協力，共(gong)同努力。

二、幼兒發展目標

(一(yi))、健康領域(yu)目標：

1、有節奏(zou)有精(jing)神(shen)地(di)走，能靈(ling)活地(di)向變速走。

2、聽信號變(bian)隊形，做早操。

3、知道(dao)換牙(ya)的衛生常識。

4、跑(pao)步姿勢正(zheng)確，會變速跑(pao)，躲閃(shan)跑(pao)和接(jie)力(li)跑(pao)，會肩(jian)上揮(hui)臂(bei)投擲近距離目標。

5、養成(cheng)正確(que)的書寫姿勢。

6、能迅速(su)有(you)序的(de)穿_服，較熟練的(de)整(zheng)理床鋪和自己的(de)物(wu)品。

7、認(ren)識(shi)常見的安全標識(shi)，主(zhu)動(dong)遵守社會基本規則，能主(zhu)動(dong)維護公共場(chang)所(suo)衛(wei)生。

8、掌握安全使用生(sheng)活用品，游戲材(cai)料和體育器械的(de)方(fang)法。

(二)、社會領域目標：

1、初步了解(jie)集(ji)體與個人的關系，懂得錯誤(wu)的行為(wei)會(hui)給他人和集(ji)體產生不良(liang)影響。

2、認識解放軍，初步(bu)理解戰爭、和平與人類生活的關系。

3、主動(dong)參加節日活動(dong)，感受濃厚(hou)的親情(qing)，友情(qing)與民俗氛圍。

4、尊敬長輩(bei)、關心同伴(ban)，主動照顧體貼(tie)他人。

5、了(le)解社會中的多種規(gui)則(ze)，知(zhi)道集體榮(rong)譽需要每個成員共(gong)同(tong)努力才能獲(huo)得。

6、認識社會(hui)生活中常見的標(biao)識，符號(hao)，具有學習興趣。

7、能正確地對待自己和他人的優缺點，并勇于承認和改(gai)正錯誤。

8、有(you)初步的競(jing)爭(zheng)意識，學(xue)會正確(que)處理競(jing)爭(zheng)與合(he)作的關(guan)系。

(三(san))、語言領域目標：

1、認真傾聽他人講話(hua)，懂得輪流發言的規則(ze)。

2、運用(yong)普通話與他人(ren)進行交流，學習正確使用(yong)聲調(diao)和語(yu)調(diao)。

3、能有表情的(de)朗(lang)頌詩(shi)歌，辨別聲調(diao)和語調(diao)的(de)不(bu)同，體會其(qi)情感的(de)含義。

4、在集體生活中，能積極主動回答教師的體問，能用描述性語言，連貫(guan)，完整，有序地講述圖片的內容或(huo)生活中發(fa)生的事情。

5、能與同(tong)伴進(jin)行協(xie)商(shang)，討論，具(ju)有初步(bu)的語言(yan)評價(jia)能力(li)和概括能力(li)。

6、能有表情的(de)講(jiang)述(shu)故(gu)事，具有一定的(de)必編、續(xu)編、創編的(de)技能。

(四)、科學領域目標(biao)：

1、能以自我為中心(xin)辨別左右方(fang)向(xiang)，體(ti)會空(kong)間方(fang)位的相對性(xing)。

2、感(gan)知閃電等自(zi)然界(jie)變化，能做簡單的天氣記錄(lu)。

3、運用多種器(qi)官(guan)有目的、有順序，較完整(zheng)地觀察(cha)事物帶本質的特(te)征

4、、在成人的指(zhi)導下，能通過科(ke)學(xue)小實驗或(huo)查閱資料來解答疑問。

5、了(le)解浮沉現象，初步(bu)認識自然(ran)資(zi)源與(yu)人類的(de)關系，了(le)解保(bao)護自然(ran)資(zi)源組成知識。

6、尋找(zhao)各種事物之(zhi)間的聯系及變化規律(lv)，初(chu)步(bu)形成類的概念并進行_分(fen)類。

7、了解陽光、空(kong)氣(qi)、水等對人類的作用及危害。

8、學習正(zheng)確書寫數字。

(五)、藝術(shu)領域(yu)目標：

音樂：

1、學習用自然(ran)的聲音較有表情的唱歌，能完整地唱幾首(shou)歌，

2、喜歡模仿(fang)創編(bian)歌曲和動作。

3、喜(xi)歡隨著音樂的節(jie)奏和(he)情(qing)緒(xu)模仿(fang)動作、跳(tiao)舞(wu)的做游戲(xi)。

喜歡用(yong)打擊樂器的身體動作來(lai)表(biao)達音樂節奏。

美術：

1、繪(hui)畫(hua)：繼續用各種(zhong)線條(tiao)和簡單形狀表現物體的主要(yao)特征。

嘗試使用各種繪畫方式作畫。

2、泥工：鼓勵幼(you)兒按照自己的(de)意愿大膽塑造物(wu)體的(de)主(zhu)要特征(zheng)。

引導幼兒學習(xi)獨立取放泥工材料(liao)、工具。

3、手工制作：鼓(gu)勵(li)幼兒利用自然物或廢舊(jiu)材料，按照自己的意愿(yuan)和想象(xiang)大(da)膽(dan)表現。

嘗試用各(ge)種(zhong)材料(liao)、工具、方法進行拼裝(zhuang)、拆卸、制作(zuo)。

三.衛生保健

抓好班級(ji)日(ri)常的(de)(de)保(bao)育工作，做到認真仔細(xi)。細(xi)心(xin)照顧幼(you)(you)兒每日(ri)的(de)(de)飲食起居(ju)，繼(ji)續鼓勵幼(you)(you)兒做一(yi)些力所(suo)能及的(de)(de)事情，使幼(you)(you)兒的(de)(de)自理能力有所(suo)提高。幫助幼(you)(you)兒獲得科學的(de)(de)健(jian)康(kang)知(zhi)識(shi)及安全知(zhi)識(shi)，使其身(shen)心(xin)得到健(jian)康(kang)、和諧(xie)的(de)(de)發展(zhan)。

1.督促生活(huo)老(lao)師(shi)搞好班(ban)級(ji)衛生，每(mei)天做好清潔、消毒、通風工作(zuo);預防(fang)傳染(ran)病(bing)的發生;

2.嚴格執行幼兒的一日(ri)活(huo)動(dong)作(zuo)息(xi)制度，合理地安排好幼兒的一日(ri)生(sheng)活(huo);

 整(zheng)理好室內外的(de)環(huan)境布置，為幼兒(er)創(chuang)設一個清潔舒(shu)適、健康(kang)安全的(de)生活(huo)學習(xi)環(huan)境。

3.同時加強(qiang)幼兒(er)的衛生教育。

重點強調個人(ren)衛生：不能把臟東西放入嘴(zui)里(li)，以防病由口入。

4.加強幼兒(er)自理能(neng)力的培養，如(ru)扣紐扣、穿褲子(zi)和鞋子(zi)、整理游(you)戲(xi)材料等。

5.在日(ri)常生活別(bie)關照年齡偏小和體(ti)弱幼兒，發現問題(ti)及時處理(li)。

使幼兒(er)能夠健康茁壯(zhuang)成長。

6.做(zuo)好(hao)幼兒的服藥登(deng)記(ji)工作并做(zuo)好(hao)記(ji)錄(lu)。

關注(zhu)每(mei)位幼(you)兒的身體狀(zhuang)況，發現異常急時處理(li)。

四.環境創設

《綱(gang)要》中(zhong)明(ming)確指出(chu)："環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)是(shi)重要的(de)(de)教育資源(yuan)，應(ying)通過環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)創(chuang)(chuang)設和(he)(he)(he)利(li)(li)用(yong)，有效的(de)(de)促進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)空(kong)間(jian)、設施(shi)、活動(dong)材料和(he)(he)(he)常規(gui)要求等(deng)有利(li)(li)于(yu)引發(fa)、支持幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)游戲和(he)(he)(he)各種(zhong)探(tan)索活動(dong)，有利(li)(li)于(yu)引發(fa)、支持幼(you)(you)(you)兒(er)(er)與(yu)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)之間(jian)的(de)(de)相互作用(yong)。"同時，還強調："充分利(li)(li)用(yong)自然環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)和(he)(he)(he)社區教育資源(yuan)，擴展(zhan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)生活和(he)(he)(he)學習的(de)(de)空(kong)間(jian)。"隨著《綱(gang)要》的(de)(de)貫(guan)徹落實(shi)，以及(ji)我園《創(chuang)(chuang)設與(yu)教育環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)相適應(ying)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)研究》方案的(de)(de)實(shi)施(shi)，我們在活動(dong)室環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)資源(yuan)的(de)(de)創(chuang)(chuang)設和(he)(he)(he)利(li)(li)用(yong)方面(mian)進行了有益的(de)(de)嘗試(shi)。我們認(ren)識到(dao)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)不再是(shi)"美(mei)(mei)化(hua)(hua)"、"綠化(hua)(hua)"、"兒(er)(er)童(tong)化(hua)(hua)"等(deng)外在的(de)(de)裝飾，而是(shi)教師為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)準備的(de)(de)，滿足(zu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)展(zhan)需要的(de)(de)、有利(li)(li)于(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)體、智、德、美(mei)(mei)、勞諸方面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)物質的(de)(de)、精神的(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)，開始創(chuang)(chuang)設環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)教育幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在積極主動(dong)與(yu)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)交(jiao)互中(zhong)得到(dao)身(shen)心(xin)和(he)(he)(he)諧發(fa)展(zhan)。

物質環境：

(1)以人為本，注重幼(you)兒全面(mian)發展，師(shi)生(sheng)互動(dong)、家(jia)園(yuan)互動(dong)、生(sheng)生(sheng)互動(dong)，繼續積極探(tan)索適合小班幼(you)兒參與的(de)(de)環境(jing)創(chuang)設(she)形式，創(chuang)設(she)以美(mei)術創(chuang)新為特色的(de)(de)環境(jing)。

(2)根(gen)據主題(ti)、教(jiao)學內容(rong)、季(ji)節更換墻飾，創(chuang)設開放性的(de)環境，如主題(ti)日記(ji)，涂(tu)鴉站，展示角等，使之切(qie)切(qie)實實成為教(jiao)育幼(you)兒(er)的(de)重要(yao)手段。

心理環境：

1、樹立正確的兒童觀、教育(yu)觀，以一(yi)種(zhong)平和的心態對待幼(you)兒成長的問題(ti)，發展中的問題(ti)。

深入了解幼(you)兒的內心世(shi)界，形成尊重、信任、友愛、和諧的氣(qi)氛，建立(li)真(zhen)正平等的師生關系。

2、教師要學(xue)會(hui)包容(rong)，學(xue)會(hui)諒解，客(ke)觀公(gong)正地對待每(mei)一個(ge)幼(you)兒，以一種適宜的方式，引導幼(you)兒自(zi)主、自(zi)愿、自(zi)覺地去克服自(zi)身的不(bu)足，獲(huo)得主動發展。

五.安全工作

我們始終都(dou)要把安全工作放(fang)在(zai)首要。

1.加強日常活動中的安全管理。

重視(shi)幼兒一日(ri)活動中各(ge)個(ge)環(huan)節的(de)安(an)全(quan)管理工作，如晨間安(an)全(quan)檢查、午睡間和(he)戶外(wai)游戲(xi)的(de)巡視(shi)，保證幼兒一日(ri)活動不脫離老師的(de)視(shi)線。

2.在日常(chang)活動中穿插安全(quan)(quan)教育、加強(qiang)幼兒的安全(quan)(quan)意識、幫助幼兒掌握一(yi)些(xie)自(zi)我(wo)保護技(ji)能。

3.提高(gao)自(zi)己的責任(ren)心，細心排除一(yi)切不(bu)安全因(yin)素(su)。

我們要讓幼兒在安全的環境下快樂成長。

六.家長工作：

1、進一(yi)步(bu)開展家(jia)長(chang)(chang)委員會，鼓(gu)勵更多(duo)的家(jia)長(chang)(chang)參與(yu)到家(jia)長(chang)(chang)委員會，商討戶外親子活動。

協助班級做好各項工作(zuo)，協調家長(chang)間、家長(chang)與幼兒園的(de)(de)關系，成為幼兒園與家長(chang)聯系的(de)(de)橋梁。

2、開(kai)展一次家長(chang)會，重點介紹我班(ban)的特色、幼(you)兒的一日生活、本班(ban)幼(you)兒普遍(bian)的發展水平及(ji)存在的一些問題(ti)。

鼓(gu)勵家長(chang)提出合理化(hua)意見，主動參與到(dao)幼兒的教(jiao)育中來。舉行戶外親子(zi)活(huo)動。

3、開展半日觀摩活動，使家長切(qie)身(shen)體會到(dao)幼兒在園(yuan)的一日生活。

了解教師工作情況(kuang)，增強(qiang)與教師的(de)相互理(li)解，增進(jin)情感(gan)聯系。

4、開展家長(chang)義工(gong)活動(dong)，多鼓勵家長(chang)熱(re)心參與(yu)到(dao)我(wo)班(ban)(ban)組織的活動(dong)中來，為我(wo)班(ban)(ban)的教學活動(dong)添磚加瓦。

5、定期與家長溝通。

利用早晚家(jia)長接送幼兒(er)的(de)短暫時間與(yu)家(jia)長接觸，了解和介紹幼兒(er)在(zai)園(yuan)情況，相互(hu)溝通(tong)提出建議等。

6、做好(hao)幼兒的(de)成長檔案(an)，向家(jia)長介紹(shao)每一階段的(de)教學內容及需(xu)要家(jia)長的(de)配合。

每月書寫幼兒在(zai)園的情(qing)況，使家長了解(jie)近階段幼兒在(zai)園的表現。

七、班級特色：

(1)繼續深入開展(zhan)科學認讀課題活(huo)動，舉行"我是(shi)認字高手"比賽

(2)開展特色活(huo)動拍(pai)球(qiu)比賽

(3)開展幼兒卡拉OK賽

(4)開展"拼圖(tu)比賽"

(5)開(kai)展"跳(tiao)繩比賽"

八、具體工作安排

九月份：

1、布置班級環境，做好(hao)開學準備工(gong)作

2、布置新的家園(yuan)聯系欄內(nei)容

3、商討(tao)第一(yi)主題的各項計劃和成長檔案(an)

4、商討年級組特(te)色(se)活動(dong)及各(ge)班特(te)色(se)活動(dong)

5、學習新操節

十月份：

1、商討(tao)家(jia)長會(hui)內容，召開家(jia)長會(hui)

2、年級組一課三研(美術)

3、根據(ju)主題創(chuang)設班級環境

4、鼓(gu)勵家長帶(dai)孩子外出找(zhao)一找(zhao)美麗(li)的秋(qiu)天(tian)

5、商討成長檔案內容

6。準備家長半日活動

十一月份：

1、更(geng)換家園聯系(xi)欄(lan)，推出(chu)"我是(shi)小記者"欄(lan)目

2、介紹秋季(ji)防病的文章、做法

3、特(te)色活動(dong)"拼圖比賽(sai)"的宣傳與開展

4、開展家(jia)長(chang)半日活動(dong)

5、開展親子運(yun)動會

6、特色(se)活(huo)動"拍球比賽"的宣傳與開展(zhan)

十二月份：

3、開展"天(tian)冷我不怕"的活動(dong)，和家長一起鼓勵(li)幼兒按時入(ru)園，堅持(chi)鍛煉

4、做(zuo)好"迎新年"環(huan)境布置準備(bei)

3、特色活動"跳繩比賽"的宣傳與開(kai)展(zhan)

一月份：

1、召開慶"迎新(xin)年(nian)"聯歡會，鼓(gu)勵家長踴躍參加

2、更換家(jia)園(yuan)聯系欄內(nei)容(rong)，推出"寶貝在成長"欄目(mu)

3、特色活(huo)動"我(wo)是認字小高手"的宣傳與開展

 4、請家長為孩(hai)子安排豐富的寒(han)假生(sheng)活、注意孩(hai)子在(zai)假期(qi)中的安全(quan)

5、幼兒期末發展情況反(fan)饋

幼(you)(you)兒(er)園中班(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)主任工作計劃五新的(de)(de)(de)一(yi)學(xue)期開始了(le)(le)(le)，小(xiao)朋友又(you)回(hui)到熟悉(xi)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)園中。由于都是原班(ban)(ban)(ban)幼(you)(you)兒(er)，彼此都比較熟悉(xi)，大(da)家的(de)(de)(de)情緒(xu)都很(hen)穩(wen)定。新的(de)(de)(de)學(xue)期新的(de)(de)(de)知識，我們將繼續(xu)認真(zhen)學(xue)習(xi)并深入關(guan)切幼(you)(you)兒(er)教(jiao)育指導綱要(yao)(yao)精神，加(jia)強學(xue)習(xi)和(he)(he)研究，不斷更(geng)新教(jiao)育觀念，轉(zhuan)變教(jiao)育行為(wei)。為(wei)幼(you)(you)兒(er)帶(dai)給安全、健康、豐富的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)和(he)(he)生(sheng)活(huo)環境，滿足幼(you)(you)兒(er)多方面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，尊重幼(you)(you)兒(er)身心發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)和(he)(he)規(gui)律，關(guan)注個別(bie)差異，堅持保教(jiao)并重，使幼(you)(you)兒(er)身心健康成長(chang)，促(cu)進體(ti)智德美(mei)全面發(fa)展(zhan)。為(wei)了(le)(le)(le)能夠更(geng)有效更(geng)好地(di)做好幼(you)(you)兒(er)園班(ban)(ban)(ban)主任工作，我制(zhi)定了(le)(le)(le)以下(xia)計劃：

一、班況分析

新學(xue)期(qi)我班(ban)插(cha)了一名新生，此(ci)刻共有(you)幼(you)(you)兒(er)35名，其中男(nan)孩有(you)?名，女孩有(you)?名。透過一年半(ban)的(de)(de)(de)學(xue)習，幼(you)(you)兒(er)在(zai)學(xue)習和生活(huo)上都有(you)必須的(de)(de)(de)進步。大(da)部分幼(you)(you)兒(er)已經養(yang)成良好的(de)(de)(de)行為習慣，對人有(you)禮貌，語言表(biao)達潛(qian)力(li)(li)、與人交往潛(qian)力(li)(li)、生活(huo)自(zi)理潛(qian)力(li)(li)以(yi)及動手操作潛(qian)力(li)(li)都有(you)較大(da)的(de)(de)(de)發(fa)展。本學(xue)期(qi)我們將在(zai)培養(yang)幼(you)(you)兒(er)喜歡上幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎哂(shen)納(na)感，認真規范幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)一日(ri)常規，加強紀律教育，努力(li)(li)做好班(ban)級保教工作。進一步培養(yang)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)自(zi)我服務潛(qian)力(li)(li)，喜歡幫忙他人，尊敬師長(chang)和同伴友愛相處(chu)的(de)(de)(de)情(qing)感，使他們在(zai)自(zi)己原有(you)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上都得(de)到發(fa)展。

二、教育教學工作

1、根據幼兒(er)園教(jiao)育的目標結合中班(ban)幼兒(er)的興(xing)趣，制定好(hao)每(mei)(mei)月、每(mei)(mei)周、每(mei)(mei)日教(jiao)學工(gong)作計劃。

促進幼兒(er)身(shen)(shen)體的正常發育(yu)和(he)機體的協調發展，增(zeng)強體質，培養(yang)良(liang)好的生活習慣(guan)、衛生習慣(guan)和(he)參(can)加體育(yu)活動的興趣。在活動中注重(zhong)對(dui)幼兒(er)進行語言智能、數學邏輯智能、自(zi)我認(ren)識只能、空間智能、人(ren)際(ji)關系(xi)智能、音樂(le)智能、身(shen)(shen)體運動智能、自(zi)然觀察智能等的發展。

2、結合生活和游戲情(qing)境，引(yin)導(dao)幼兒(er)感(gan)知、理(li)解事物(wu)的(de)數(shu)(shu)量(liang)關系，對具體的(de)事物(wu)按不同(tong)的(de)特征(zheng)進(jin)行(xing)分類和排序，并學(xue)習用簡單的(de)符號、圖表(biao)等(deng)形式(shi)表(biao)達事物(wu)數(shu)(shu)量(liang)及時空關系;

在游(you)戲中帶給特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作材料(liao)，幫忙幼(you)兒(er)初(chu)步理(li)解(jie)和(he)(he)決定事物之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因果、包含、等量(liang)(liang)、互補(bu)、傳遞、互換以及(ji)時間、空間等簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯關系，并嘗試(shi)運(yun)用平衡、垂直、角度、力度、量(liang)(liang)度等科學(xue)(xue)原理(li)解(jie)決簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。致(zhi)謝教育(yu)應密切結合幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常生(sheng)活(huo)來進行，幫忙幼(you)兒(er)認識和(he)(he)理(li)解(jie)自然規律(lv)和(he)(he)現象，運(yun)用初(chu)淺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)、物理(li)等方法解(jie)決簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，用科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法概(gai)括(kuo)和(he)(he)表達在生(sheng)活(huo)和(he)(he)活(huo)動(dong)中獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗;幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)存在著個體差異，教師要為幼(you)兒(er)帶給適應各(ge)種(zhong)潛力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種(zhong)操(cao)作材料(liao)和(he)(he)活(huo)動(dong)，并給予適宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。

3、為了讓幼(you)兒(er)(er)喜(xi)愛(ai)(ai)參加藝(yi)術活(huo)動(dong)，能初步感(gan)受并(bing)喜(xi)愛(ai)(ai)環(huan)(huan)境、生(sheng)活(huo)和(he)藝(yi)術中的美(mei)，我們將引導幼(you)兒(er)(er)干(gan)支(zhi)周圍環(huan)(huan)境和(he)生(sheng)活(huo)中完(wan)美(mei)的人、事、物，豐富他(ta)(ta)們的感(gan)性經(jing)驗(yan)和(he)情感(gan)經(jing)驗(yan)，激發他(ta)(ta)們對生(sheng)活(huo)的熱(re)愛(ai)(ai)和(he)對完(wan)美(mei)事物的向往;

鼓勵幼(you)(you)兒參(can)與(yu)各(ge)種(zhong)藝(yi)術活(huo)動，獲得美的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受;透過(guo)進(jin)(jin)上較典型(xing)的(de)(de)(de)、有特色的(de)(de)(de)藝(yi)術作(zuo)品(pin)，了解不(bu)同地區(qu)、民族表(biao)達情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)方式幫忙(mang)幼(you)(you)兒綜合地運用(yong)各(ge)種(zhong)工(gong)具(ju)，充分利用(yong)身邊的(de)(de)(de)物品(pin)或廢舊(jiu)材料，進(jin)(jin)行手工(gong)制作(zuo)、玩(wan)具(ju)設計等多種(zhong)形式的(de)(de)(de)藝(yi)術創作(zuo)，美化和豐(feng)富環境與(yu)生活(huo);引導(dao)幼(you)(you)兒運用(yong)線條(tiao)、色彩、造型(xing)等要素進(jin)(jin)行平面(mian)或立體(ti)的(de)(de)(de)藝(yi)術創造，提高幼(you)(you)兒表(biao)現的(de)(de)(de)潛(qian)力與(yu)審美潛(qian)力。

4、及時(shi)加強幼兒的常規培(pei)養。

常(chang)規的(de)好(hao)壞(huai)直接影響(xiang)教學次序，從而影響(xiang)孩(hai)子的(de)發展(zhan)。透(tou)過晨(chen)間談話(hua)、隨機談話(hua)、離園前談話(hua)等，向幼兒(er)(er)(er)講清常(chang)規，要求并(bing)采用多種形式對幼兒(er)(er)(er)進行(xing)訓練，嚴(yan)格檢查常(chang)規執行(xing)狀況，逐步培養幼兒(er)(er)(er)能自覺遵守各項規則(ze)。

三、保育工作

1、健康教(jiao)(jiao)育應(ying)貫(guan)穿于幼兒(er)園的一日活(huo)(huo)動(dong)之(zhi)中，教(jiao)(jiao)師應(ying)充分利用每(mei)一個生(sheng)活(huo)(huo)環節，結合幼兒(er)的實際活(huo)(huo)動(dong)進行(xing)(xing)即(ji)時教(jiao)(jiao)育，幫忙幼兒(er)養成良(liang)好的生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣和(he)行(xing)(xing)為習(xi)慣;

身體鍛煉務必保證(zheng)幼(you)兒適(shi)宜的(de)運動負荷，同時注重(zhong)幼(you)兒的(de)個體差異(yi)，使每個幼(you)兒都能得(de)到適(shi)宜的(de)鍛煉。

2、教師組織(zhi)幼(you)(you)兒(er)(er)進(jin)行戶外(wai)活動(dong)(dong)和體育鍛煉前，要(yao)認真檢查有(you)關器械和剎那工地，在活動(dong)(dong)過(guo)程中要(yao)留意周圍環境的(de)狀況及幼(you)(you)兒(er)(er)潛(qian)力的(de)局限，并做好防(fang)暑、防(fang)潮措施，以確保幼(you)(you)兒(er)(er)活動(dong)(dong)的(de)安全;

結合廣東地區的季節(jie)及氣候(hou)特(te)點，科(ke)學合理地安排幼兒(er)戶外(wai)活動的時間和(he)資料，保證每一天(tian)不少(shao)于(yu)兩個小時的戶外(wai)活動，其中(zhong)不少(shao)于(yu)一個小時的土語(yu)活動，逐步提高(gao)幼兒(er)對環(huan)境和(he)氣候(hou)的適(shi)應潛力。

3、每一天做(zuo)好(hao)晨檢工(gong)作(zuo)，個(ge)(ge)性是(shi)流行病期間，要(yao)做(zuo)好(hao)班里的消(xiao)毒工(gong)作(zuo)，發現有個(ge)(ge)性狀況要(yao)及時上報園里領導，并(bing)同幼兒(er)家(jia)(jia)長帶(dai)回就醫，凡是(shi)感冒發燒的幼兒(er)一律(lv)勸其在(zai)家(jia)(jia)休(xiu)息，不(bu)可來園，以防止(zhi)傳染別(bie)的幼兒(er);

教育幼(you)兒要勤洗手，加強(qiang)幼(you)兒對衛生的常識，培養(yang)他們良好(hao)的習慣。

四、家長工作

1、幼兒園的(de)工作(zuo)需要家長的(de)支持(chi)和參(can)與。

家長(chang)于幼兒(er)園對幼兒(er)教育(yu)達成共識，有(you)助(zhu)于幼兒(er)受到(dao)一致性的(de)教育(yu)影(ying)響，增強(qiang)家長(chang)的(de)養(yang)育(yu)職責，促進親子關(guan)系。

2、在上學(xue)年家長工(gong)作的基礎上，本學(xue)期我們將根(gen)據幼兒(er)的實際狀況(kuang)有針對性(xing)的做好家長工(gong)作，同(tong)時對個(ge)別特殊兒(er)童進行個(ge)別教(jiao)育(yu)，主動向家長匯(hui)報孩子(zi)在園的狀況(kuang)與表現，發現問題及時解決，共(gong)同(tong)幫忙孩子(zi)進步。

同(tong)時(shi)，我(wo)們將充分利用(yong)家(jia)長(chang)(chang)(chang)接送(song)孩子(zi)時(shi)間，經常與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)交流，取得家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)配合理(li)解(jie)，使家(jia)園教育(yu)能協調一(yi)致。對于(yu)生(sheng)病(bing)在(zai)家(jia)休養的(de)幼兒，我(wo)們將以(yi)電話、家(jia)訪等多種(zhong)形(xing)式(shi)與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)溝通，針對不同(tong)的(de)孩子(zi)采取不同(tong)的(de)教育(yu)方(fang)式(shi)。其次(ci)是(shi)透(tou)過家(jia)園聯系欄(lan)，園報等向(xiang)家(jia)長(chang)(chang)(chang)介紹(shao)一(yi)些(xie)(xie)有關幼兒教育(yu)方(fang)面的(de)文章，盡量給(gei)有困惑的(de)家(jia)長(chang)(chang)(chang)帶給(gei)一(yi)些(xie)(xie)實際(ji)的(de)幫忙。

篇8

關鍵詞：藝(yi)術能力 幼兒 藝(yi)術教(jiao)育

一、藝(yi)術能力的內涵

藝(yi)(yi)術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)隸屬于精神世界(jie)和(he)(he)現(xian)實(shi)實(shi)踐結合的(de)產物，它(ta)是在(zai)掌握(wo)藝(yi)(yi)術知(zhi)識的(de)基礎上(shang)，將(jiang)其消化(hua)吸收，融入(ru)自己的(de)思想，最終形成(cheng)的(de)一種隱性能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。藝(yi)(yi)術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)三要(yao)素(su)為(wei)感知(zhi)與(yu)體(ti)驗(yan)、創(chuang)造與(yu)表現(xian)和(he)(he)反思與(yu)評價(jia)，它(ta)是三者(zhe)之間相輔相成(cheng)、相互依托、相互滲透(tou)的(de)有(you)機整(zheng)(zheng)體(ti)。藝(yi)(yi)術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是人處于本能(neng)(neng)(neng)(neng)狀態(tai)表現(xian)出(chu)來的(de)一種內(nei)在(zai)潛能(neng)(neng)(neng)(neng)，因(yin)此對藝(yi)(yi)術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)理(li)解有(you)助于對藝(yi)(yi)術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)方式方法的(de)把(ba)握(wo)。但在(zai)培(pei)(pei)養(yang)兒童(tong)的(de)藝(yi)(yi)術能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)時，不能(neng)(neng)(neng)(neng)把(ba)三個環節完全隔(ge)離開來，因(yin)為(wei)三者(zhe)是相互影響、相互依托的(de)有(you)機整(zheng)(zheng)體(ti)，所以在(zai)對兒童(tong)進行(xing)藝(yi)(yi)術教(jiao)育(yu)時，要(yao)注重對兒童(tong)感知(zhi)與(yu)體(ti)驗(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)、創(chuang)造能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)反思與(yu)評價(jia)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)培(pei)(pei)養(yang)。

二、在藝術(shu)教(jiao)育過程中的注(zhu)意事項

1.更新(xin)幼(you)(you)兒(er)藝術教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)。首(shou)先，教學(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)更應(ying)符合幼(you)(you)兒(er)身心發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，緊(jin)密(mi)聯系幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活實際;其次，教學(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)應(ying)更具(ju)時(shi)代(dai)特點，能(neng)反映出當代(dai)科學(xue)(xue)技術發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新(xin)成果：再次，教學(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)與(yu)呈現方式要為幼(you)(you)兒(er)思考(kao)、探(tan)索、發(fa)現和(he)(he)創新(xin)提供(gong)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)空間，要增強教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)性(xing)與(yu)開(kai)放(fang)性(xing)：最(zui)后(hou)，為了應(ying)對時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，培養幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)精神和(he)(he)創新(xin)能(neng)力，要擴展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)更新(xin)當代(dai)我國現有的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)藝術教育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，擴展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)更新(xin)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)藝術教育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)應(ying)包(bao)括“欣賞(shang)”、“表(biao)現”和(he)(he)“創造(zao)”三方面的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)。

2.運用(yong)(yong)多種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段，激(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)藝(yi)(yi)術活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)。首先，以“趣(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)”入手(shou)，引發(fa)(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)參與藝(yi)(yi)術活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望興趣(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)是最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，是開展各種(zhong)藝(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提和保證。由(you)于(yu)幼(you)(you)兒(er)對各類事物(wu)比較感興趣(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，這(zhe)(zhe)(zhe)也給我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供了(le)(le)很(hen)多便(bian)利。所以我(wo)們(men)(men)要從(cong)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)著(zhu)手(shou)，巧妙地(di)利用(yong)(yong)孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心，激(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)他們(men)(men)積(ji)極參加藝(yi)(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望。如中班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂活(huo)(huo)動(dong)(dong)《認識音(yin)(yin)(yin)階(jie)》，這(zhe)(zhe)(zhe)節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)(hui)幼(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)(xue)唱1234567這(zhe)(zhe)(zhe)幾(ji)(ji)個(ge)音(yin)(yin)(yin)節(jie)。如果單純地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)孩子(zi)們(men)(men)，會(hui)(hui)顯得(de)很(hen)無趣(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)。這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)候(hou)，我(wo)設計了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)場景，用(yong)(yong)投影儀呈現(xian)(xian)(xian)出(chu)來(lai)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)畫(hua)面：一(yi)(yi)(yi)個(ge)很(hen)美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)彩(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)虹，以中間為界，分別(bie)表上(shang)1234567這(zhe)(zhe)(zhe)幾(ji)(ji)個(ge)數字。然(ran)(ran)后是一(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)孩子(zi)發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)彩(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)虹，然(ran)(ran)后去(qu)彩(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)虹上(shang)玩耍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)節(jie)。而我(wo)則是在旁邊進行必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導和補充：小(xiao)明(ming)在野外游玩，發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)(xian)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)彩(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)虹直掛到(dao)(dao)地(di)上(shang)。老(lao)人們(men)(men)說(shuo)過，彩(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)虹是通往天宮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)梯，走(zou)(zou)(zou)上(shang)去(qu)會(hui)(hui)遇(yu)到(dao)(dao)很(hen)多神仙。于(yu)是小(xiao)明(ming)就(jiu)忍(ren)不住走(zou)(zou)(zou)了(le)(le)上(shang)去(qu)。奇怪，當他踏(ta)上(shang)標有1這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)數字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)時(shi)，彩(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)虹發(fa)(fa)(fa)出(chu)了(le)(le)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)，這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)配(pei)上(shang)鋼(gang)(gang)琴彈奏“1―”;接著(zhu)他又(you)走(zou)(zou)(zou)到(dao)(dao)了(le)(le)2這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)位置(zhi)，又(you)發(fa)(fa)(fa)出(chu)另(ling)外一(yi)(yi)(yi)種(zhong)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)，這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)再(zai)用(yong)(yong)鋼(gang)(gang)琴彈奏“2―”;依次往上(shang)走(zou)(zou)(zou)，然(ran)(ran)后根據鋼(gang)(gang)琴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)，小(xiao)朋友自(zi)(zi)然(ran)(ran)地(di)唱出(chu)了(le)(le)“3―4―5―6―7―”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)符(fu)(fu)(fu)。就(jiu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)，幼(you)(you)兒(er)自(zi)(zi)然(ran)(ran)而然(ran)(ran)地(di)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)了(le)(le)唱音(yin)(yin)(yin)階(jie)。然(ran)(ran)后再(zai)用(yong)(yong)小(xiao)明(ming)下去(qu)時(shi)候(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)倒著(zhu)學(xue)(xue)(xue)習音(yin)(yin)(yin)符(fu)(fu)(fu)，加深對1234567音(yin)(yin)(yin)符(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。有調皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友說(shuo)：如果他從(cong)彩(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)虹上(shang)滾(gun)(gun)下來(lai)會(hui)(hui)有什么聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)呢？于(yu)是，我(wo)就(jiu)換一(yi)(yi)(yi)個(ge)滾(gun)(gun)下去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)畫(hua)，然(ran)(ran)后用(yong)(yong)手(shou)撥動(dong)(dong)鋼(gang)(gang)琴，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)感受(shou)跳音(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺。然(ran)(ran)后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上(shang)我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)內部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)彩(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)虹，當幼(you)(you)兒(er)走(zou)(zou)(zou)到(dao)(dao)1這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)位置(zhi)時(shi)，我(wo)配(pei)上(shang)鋼(gang)(gang)琴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“1―”這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)，幼(you)(you)兒(er)們(men)(men)也跟著(zhu)喊出(chu)了(le)(le)“1―”這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)音(yin)(yin)(yin)符(fu)(fu)(fu)，隨后根據幼(you)(you)兒(er)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)，他們(men)(men)也喊出(chu)了(le)(le)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)符(fu)(fu)(fu)。然(ran)(ran)后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)示范，我(wo)再(zai)鋼(gang)(gang)琴伴奏。就(jiu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)，在活(huo)(huo)躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛下，幼(you)(you)兒(er)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性和主動(dong)(dong)性被激(ji)(ji)發(fa)(fa)(fa)，很(hen)快就(jiu)掌握了(le)(le)音(yin)(yin)(yin)符(fu)(fu)(fu)，達到(dao)(dao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

3.引導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)創(chuang)作(zuo)，快樂(le)(le)享受活(huo)動(dong)過(guo)程。在每一個活(huo)動(dong)過(guo)程中要(yao)給幼(you)(you)兒(er)(er)提(ti)供自(zi)(zi)(zi)由(you)表現(xian)的(de)(de)機會(hui)(hui)。教(jiao)師的(de)(de)作(zuo)用在于調(diao)動(dong)幼(you)(you)兒(er)(er)積極參與，激發幼(you)(you)兒(er)(er)感受美(mei)、表現(xian)美(mei)的(de)(de)情(qing)趣，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)性地(di)創(chuang)作(zuo)，充分地(di)表現(xian)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)對周(zhou)圍世界的(de)(de)看法，大膽(dan)流(liu)露自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)情(qing)感。如(ru)美(mei)術(shu)活(huo)動(dong)中，要(yao)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)自(zi)(zi)(zi)由(you)暢(chang)想(xiang)(xiang)，隨(sui)意(yi)作(zuo)畫(hua)，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)去(qu)(qu)探索(suo)發現(xian)。如(ru)果教(jiao)師因一些常(chang)規(gui)和技能上的(de)(de)問(wen)題打斷了幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)活(huo)動(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)會(hui)(hui)很不情(qing)愿，有的(de)(de)會(hui)(hui)繼續(xu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)活(huo)動(dong)，即使教(jiao)師講(jiang)完后他們也很難回到(dao)先前那個“快樂(le)(le)的(de)(de)世界”。因此幼(you)(you)兒(er)(er)作(zuo)畫(hua)時切忌隨(sui)意(yi)打斷，應(ying)讓(rang)他們自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)去(qu)(qu)想(xiang)(xiang)、自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)去(qu)(qu)做、自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)去(qu)(qu)探索(suo)。

4.幼(you)兒(er)藝(yi)術教育要引導幼(you)兒(er)相互交流、相互欣賞(shang)、共同(tong)提高。

篇9

案(an)例一(yi)：小(xiao)班幼(you)(you)(you)兒正(zheng)準備(bei)給大大的(de)太陽涂(tu)色，某教(jiao)師(shi)開始了(le)(le)巡回(hui)指(zhi)導(dao)，正(zheng)在教(jiao)師(shi)認真指(zhi)導(dao)幼(you)(you)(you)兒怎樣(yang)涂(tu)色時，一(yi)個小(xiao)男(nan)孩大聲地喊了(le)(le)起來(lai)：“老師(shi)，我(wo)們這(zhe)一(yi)組的(de)紅色油(you)畫(hua)棒(bang)不夠。”“想一(yi)想！你沒有紅色油(you)畫(hua)棒(bang)是(shi)不是(shi)可以用(yong)其他(ta)顏(yan)色代替呢？”那老師(shi)一(yi)邊繼續指(zhi)導(dao)幼(you)(you)(you)兒繪畫(hua)，一(yi)邊回(hui)應(ying)著(zhu)剛才那小(xiao)男(nan)孩遇到(dao)的(de)小(xiao)麻煩。只見那孩子隨手拿來(lai)一(yi)支藍(lan)色的(de)油(you)畫(hua)棒(bang)在太陽上涂(tu)上了(le)(le)顏(yan)色，小(xiao)嘴(zui)嘟著(zhu)奇怪地看著(zhu)自己的(de)畫(hua)。

案例(li)二：中班這(zhe)節美術課的要求是把(ba)白紙(zhi)折成三(san)角形(xing)，并把(ba)大(da)小不(bu)等的三(san)角形(xing)粘貼成松樹(shu)(shu)的樹(shu)(shu)冠，然后(hou)加(jia)上(shang)(shang)樹(shu)(shu)干。作(zuo)品展(zhan)示時，有(you)個(ge)孩子不(bu)但給松樹(shu)(shu)涂(tu)上(shang)(shang)了顏色，而(er)且在樹(shu)(shu)干左右(you)兩側(ce)加(jia)上(shang)(shang)了上(shang)(shang)下兩支樹(shu)(shu)枝(zhi)，畫上(shang)(shang)了幾片心形(xing)的大(da)葉(xie)子。老師(shi)于是就問：“為什(shen)么給松樹(shu)(shu)加(jia)上(shang)(shang)了葉(xie)子啊？”幼兒回答說(shuo)：“因為冬天來了，樹(shu)(shu)會冷，所以給它加(jia)上(shang)(shang)了衣服。”老隨即說(shuo)：“你真棒！小朋友，我們為他(ta)鼓(gu)掌！”

綜(zong)上所例我們(men)不難(nan)看(kan)出(chu)，教(jiao)師(shi)在新(xin)《綱要》的(de)學習實(shi)踐中感悟到要保(bao)護幼(you)兒對(dui)美術活動(dong)的(de)興趣，也接納(na)幼(you)兒特有的(de)創造(zao)(zao)性，允(yun)許他們(men)無拘無束地發揮自(zi)己的(de)想像(xiang)和創造(zao)(zao)。但在某(mou)種程度上又(you)看(kan)出(chu)這(zhe)些教(jiao)師(shi)過(guo)分強調所謂的(de)“創造(zao)(zao)”，以至于一(yi)些常(chang)見性的(de)、違背于自(zi)然規律的(de)錯誤時，教(jiao)師(shi)也經常(chang)性地會(hui)拿“創造(zao)(zao)”這(zhe)塊金牌令箭出(chu)來堵上提出(chu)反對(dui)意見的(de)人的(de)嘴。

反思一(yi)(yi)：當幼(you)兒(er)遇(yu)到小麻煩(fan)時，教(jiao)師(shi)引(yin)導幼(you)兒(er)用另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)方法(fa)解(jie)決問題(ti)――用其(qi)他顏色的油畫(hua)棒代(dai)替(ti)所(suo)缺，看似(si)教(jiao)師(shi)有明確的教(jiao)育機(ji)智(zhi)，但同時也折射出一(yi)(yi)個大問題(ti)：教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)完全脫離幼(you)兒(er)的生活經驗，大大遏制了幼(you)兒(er)更多更大的創造性的發揮。

反思二：教(jiao)師在活動中過于關注目標的(de)(de)達成、結(jie)果的(de)(de)展示，其實有些時(shi)候急匆匆地收(shou)場(chang)只會讓(rang)幼(you)兒子對(dui)內容產生(sheng)片(pian)面的(de)(de)認識。要(yao)保證(zheng)課程的(de)(de)正確性和開放性，就應當在肯定幼(you)兒的(de)(de)小(xiao)創(chuang)造(zao)時(shi)，再創(chuang)造(zao)時(shi)間、空(kong)間、材料等條件讓(rang)幼(you)兒與松(song)樹(shu)來(lai)次親密接觸(chu)，了解松(song)樹(shu)的(de)(de)葉(xie)子、習(xi)性等特性，使(shi)幼(you)兒在藝(yi)術中感悟科學(xue)，在科學(xue)中審美藝(yi)術。

在(zai)反思中我們(men)尋找著美術(shu)與科學(xue)的(de)自然切合(he)點(dian)，思索著如何實現二(er)者的(de)有(you)效(xiao)整合(he)，使美術(shu)創造活動在(zai)體現創造的(de)同時也能夠堅持事(shi)實和真理(li)，成為非常有(you)意(yi)義的(de)創造活動。我們(men)的(de)策(ce)略是：

策略一(yi)(yi)：重視一(yi)(yi)個“導”字(zi)，引導和指導相結合。

一(yi)(yi)直以來(lai)，美(mei)(mei)(mei)術(shu)活動(dong)都是用(yong)(yong)藝術(shu)的(de)(de)眼(yan)光觀(guan)(guan)察(cha)世界(jie)，用(yong)(yong)藝術(shu)的(de)(de)畫(hua)筆描繪世界(jie)，用(yong)(yong)藝術(shu)的(de)(de)思維表(biao)現世界(jie)。但在(zai)面對(dui)有科(ke)(ke)學成分的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)術(shu)創(chuang)造中，藝術(shu)表(biao)達應當肯(ken)定，科(ke)(ke)學細節亦不(bu)容忽略。本著這樣一(yi)(yi)個原(yuan)則，我覺得應該重視一(yi)(yi)個“導”字，可(ke)(ke)以理(li)解為在(zai)美(mei)(mei)(mei)術(shu)活動(dong)中運(yun)用(yong)(yong)科(ke)(ke)學的(de)(de)方法和思維，最突出的(de)(de)是――有序的(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)。如在(zai)進行繪畫(hua)《太陽(yang)》之前，可(ke)(ke)以把孩子領到(dao)戶外，觀(guan)(guan)察(cha)太陽(yang)顏色(se)的(de)(de)細微變化(hua)，孩子們會驚奇(qi)地(di)發現：太陽(yang)其實是紅、黃、橙三(san)種顏色(se)交雜在(zai)一(yi)(yi)起(qi)的(de)(de)。我想這樣的(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)才是有效的(de)(de)，才可(ke)(ke)以幫助幼(you)兒(er)更(geng)好地(di)獲取(qu)和記憶信息，同樣也不(bu)會出現案例一(yi)(yi)中小男孩那種奇(qi)怪的(de)(de)表(biao)情。

策略二：抓住(zhu)一個“聽”字，一切(qie)從(cong)幼(you)兒(er)出發。

的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確，幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造源于(yu)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)接(jie)(jie)(jie)納。以(yi)往我們看(kan)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)(pin)完全是(shi)憑(ping)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀認(ren)識來判(pan)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，很(hen)少聽孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實想(xiang)(xiang)法，久而久之就壓抑了幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創作(zuo)欲望。教師在看(kan)幼(you)(you)(you)兒(er)作(zuo)品(pin)(pin)(pin)，特別(bie)是(shi)一(yi)時間難以(yi)接(jie)(jie)(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)(pin)時，一(yi)定要(yao)傾聽幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法，承(cheng)認(ren)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理性，在接(jie)(jie)(jie)納的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時又應巧妙地進行經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)梳理，使幼(you)(you)(you)兒(er)有(you)更大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造和(he)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。例如(ru)在一(yi)次撕(si)紙活(huo)動中(zhong)，大(da)(da)(da)部分幼(you)(you)(you)兒(er)都按要(yao)求撕(si)出(chu)了頭(tou)、上(shang)身、下(xia)身、腳(jiao)等，而有(you)一(yi)個(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)，只撕(si)出(chu)一(yi)個(ge)圓圓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭(tou)、大(da)(da)(da)長方形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身子。這(zhe)不但與科學領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標相悖(bei)，與美術領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標也(ye)相差甚(shen)遠。那女孩為自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)(pin)解釋(shi)道：這(zhe)人穿著(zhu)長大(da)(da)(da)衣，把脖子和(he)腿都包(bao)住(zhu)了。教師又嘗試把她說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話寫在畫面上(shang)，幫助幼(you)(you)(you)兒(er)建立語言與畫面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，這(zhe)是(shi)一(yi)種接(jie)(jie)(jie)納和(he)鼓勵，會(hui)使幼(you)(you)(you)兒(er)產(chan)生(sheng)自信。

策略三：發揚一個“評(ping)”字，找(zhao)到價值閃光(guang)點。

篇10

一、指導思想

以深入推(tui)進上海(hai)市二期課(ke)改為核心，以上海(hai)市新《綱要》為指(zhi)導，學習、領會、實踐新教材，不(bu)斷反(fan)思、積累經驗教訓，體現出一(yi)種更(geng)尊重(zhong)幼(you)兒，更(geng)關注幼(you)兒完整個性發(fa)展的新教育思想，從而(er)啟蒙幼(you)兒素質，促進幼(you)兒全面(mian)和(he)諧(xie)發(fa)展。

二、現狀分析

（一）、教(jiao)師和幼兒現狀

我園(yuan)現有8個(ge)班(ban)(ban)(ban)級，其中(zhong)托班(ban)(ban)(ban)1個(ge)、小班(ban)(ban)(ban)3個(ge)、中(zhong)班(ban)(ban)(ban)2個(ge)、大班(ban)(ban)(ban)2個(ge)，全園(yuan)幼兒270多名(ming)。現有區(qu)級骨(gu)干教(jiao)(jiao)師培養對象1名(ming)；高(gao)級教(jiao)(jiao)師8名(ming)，一(yi)級教(jiao)(jiao)師6名(ming)，一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師平均(jun)年(nian)(nian)齡(ling)27歲。我園(yuan)教(jiao)(jiao)師年(nian)(nian)輕，學(xue)歷層次較(jiao)高(gao)，接受信(xin)息能力(li)強，有一(yi)定(ding)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)，師資(zi)結(jie)構(gou)比較(jiao)合理。

幼(you)(you)(you)(you)兒方面(mian)，由(you)于我園硬件(jian)方面(mian)條(tiao)件(jian)較好，有(you)充足的(de)活動(dong)場地，幼(you)(you)(you)(you)兒喜歡參加(jia)各(ge)類活動(dong)，有(you)探(tan)究(jiu)的(de)興(xing)趣(qu)，特別作(zuo)為(wei)(wei)藝(yi)術(shu)幼(you)(you)(you)(you)兒園，我們(men)為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)(you)兒創(chuang)設了良好的(de)學習藝(yi)術(shu)的(de)環境，給予孩(hai)子學習藝(yi)術(shu)的(de)空間和時間。但幼(you)(you)(you)(you)兒在(zai)藝(yi)術(shu)表(biao)達表(biao)現上的(de)能力(li)仍有(you)待進(jin)一步(bu)培養，幼(you)(you)(you)(you)兒的(de)語言都應當加(jia)強(qiang)培養。

（二）、保教工(gong)作現狀

在(zai)(zai)二期課(ke)改(gai)(gai)的(de)大(da)環(huan)境下(xia)，我園也(ye)積極開展了(le)二期課(ke)改(gai)(gai)的(de)實(shi)踐活(huo)動，通過一(yi)系列的(de)學(xue)習和(he)(he)實(shi)踐，教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育觀念有(you)(you)了(le)很大(da)改(gai)(gai)變，并逐步在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)實(shi)踐中有(you)(you)所體現。如：幼兒(er)(er)教(jiao)育的(de)學(xue)科性淡化，整(zheng)合觀逐步體現；把工作的(de)重點(dian)放在(zai)(zai)改(gai)(gai)變孩子的(de)學(xue)習方式上(shang)，使孩子學(xue)會學(xue)習；能(neng)(neng)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)中開始(shi)注意關注和(he)(he)回應幼兒(er)(er)，但回應策略和(he)(he)有(you)(you)效性駕(jia)馭能(neng)(neng)力仍(reng)有(you)(you)待于提高。除此教(jiao)師(shi)保教(jiao)能(neng)(neng)力主要分(fen)三個層次(ci)：有(you)(you)部分(fen)教(jiao)師(shi)，具備一(yi)定的(de)工作經驗(yan)和(he)(he)能(neng)(neng)力，有(you)(you)一(yi)定的(de)觀察分(fen)析幼兒(er)(er)，，回應幼兒(er)(er)生成(cheng)、創設課(ke)程(cheng)化環(huan)境、支(zhi)持幼兒(er)(er)表征、評價幼兒(er)(er)發展水平(ping)的(de)能(neng)(neng)力，但在(zai)(zai)二期課(ke)改(gai)(gai)的(de)大(da)環(huan)境下(xia)，在(zai)(zai)對(dui)(dui)新課(ke)程(cheng)學(xue)習使用中，還存在(zai)(zai)對(dui)(dui)新教(jiao)材內(nei)容不熟悉，理(li)念不吃透，利用不充分(fen)，容易憑經驗(yan)做事，缺乏提升自己(ji)教(jiao)育行為的(de)意識。

2、部分教(jiao)師，從(cong)事(shi)幼教(jiao)時間(jian)不(bu)長，在她們從(cong)事(shi)幼教(jiao)時期，正是(shi)幼兒教(jiao)育從(cong)一期課改(gai)直接過渡到二期課改(gai)的(de)時期，她們中，注重(zhong)學(xue)習積累的(de)，提(ti)高(gao)很(hen)快，但(dan)對自己(ji)放(fang)松要求的(de)，就會(hui)出現面(mian)對新教(jiao)材(cai)不(bu)知所措，專業(ye)水(shui)平提(ti)高(gao)慢。

3、另一部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，屬非專(zhuan)業或剛踏入幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)門檻，對學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育有(you)憧憬(jing)，有(you)追(zhui)求，但專(zhuan)業知識結構不完整，業務能力缺乏(fa)，十分(fen)需要進(jin)行(xing)直接間接的培訓，讓她們(men)在很(hen)短的時間內去感(gan)知幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，實踐幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。

在(zai)對(dui)班級的常(chang)規(gui)(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方面(mian)，如活動區角，自然角，新聞角等工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，意(yi)識強的教師，班級常(chang)規(gui)(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)踏踏實(shi)實(shi)，一(yi)(yi)絲不茍，把常(chang)規(gui)(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)真正地落(luo)腳(jiao)在(zai)提高幼兒(er)的能力(li)發展(zhan)上，但不排除部分(fen)教師走過場，搞形式(shi)主(zhu)義(yi)，主(zhu)觀上對(dui)常(chang)規(gui)(gui)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的重(zhong)要性(xing)認識不夠，導致班級工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)促一(yi)(yi)下，動一(yi)(yi)下，動一(yi)(yi)下，又放一(yi)(yi)下，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)到最后(hou)只是為(wei)了應付領導的檢查，失(shi)去(qu)了其實(shi)際的價值。

三、主要目標

繼續以《上(shang)海市學前教育(yu)綱要》、《上(shang)海市學前教育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)指南(nan)》為(wei)指導，落實(shi)二期課(ke)(ke)改理念，深化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革，讓課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)適應每(mei)一位孩子的(de)發展(zhan)，促(cu)(cu)進(jin)幼(you)兒(er)(er)在原(yuan)有(you)水平上(shang)獲得限(xian)度的(de)發展(zhan)，促(cu)(cu)進(jin)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)可持(chi)續發展(zhan)。

2、立足自(zi)(zi)培，完善師資(zi)工作體系，加(jia)強教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設，在新教(jiao)(jiao)材的實踐研(yan)究中，繼續培養反思型(xing)的教(jiao)(jiao)師，并在研(yan)究中不斷地(di)自(zi)(zi)我(wo)成長。

3、加強教(jiao)育特色(se)的研究(jiu)，逐步(bu)形成以藝術(shu)教(jiao)育為主要特色(se)的園本課(ke)程(cheng)。

四、主要工作

（一）、以班組(zu)、教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)為(wei)主陣地，加強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究，積(ji)極深化(hua)新課程新教(jiao)(jiao)材的實踐與研(yan)究。將(jiang)學(xue)(xue)習、實施二期課改新教(jiao)(jiao)材作為(wei)本學(xue)(xue)期的核(he)心工作，切實樹立“以幼兒(er)發展為(wei)本”的理念，推進(jin)教(jiao)(jiao)師專業化(hua)成長，促(cu)進(jin)幼兒(er)全(quan)面和諧發展。發揮班組(zu)、教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)作用，加強(qiang)(qiang)理論及新教(jiao)(jiao)材的學(xue)(xue)習。