導(dao)語(yu)：高中班主任德育管理質量探索一文(wen)來(lai)源于(yu)網友(you)上傳(chuan)，不代(dai)表本(ben)站觀點，若需要原創文(wen)章可咨詢客服老師(shi)，歡迎參考(kao)。

摘要：德育是我國教育體系的重要組成部分。近年來，隨著教育改革工作的深入推進，教育對學生的綜合素質培養提出了新要求，德育管理也成為學校和教師關注的重點。文章從德育教學及陶行知教育理念入手，指出當前高中生德育方面的主要問題和傳統文化的應用價值，闡述基于傳統文化提升高中班主任德育管理質量的策略(lve)，并總結德育(yu)管理工(gong)作中的注意事項，以期為實際教育(yu)活動(dong)提供參考。

關鍵詞：班(ban)主任；德育管理(li)；傳統文化；注意事項

高中階段(duan)是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習能(neng)力(li)和分辨能(neng)力(li)發展(zhan)的(de)關鍵(jian)時期。這一階段(duan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)我意(yi)識較強，導致德育工(gong)作的(de)開(kai)展(zhan)并不順利。傳統說教(jiao)式管理很容易讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)厭(yan)煩和抵觸心理，無法實現預期教(jiao)育管理目標(biao)。傳統文化是我國(guo)的(de)文化瑰寶，是各民族歷(li)史(shi)上(shang)的(de)思想文化、觀(guan)(guan)念形態的(de)總體表現，將(jiang)其用在德育管理中，有(you)助于學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確(que)的(de)人生(sheng)觀(guan)(guan)、價值(zhi)觀(guan)(guan)和世(shi)界觀(guan)(guan)。

一、德育管理的基本概念

1.德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)概(gai)述俗話說“才(cai)者，德(de)(de)(de)(de)之資(zi)也(ye)；德(de)(de)(de)(de)者，才(cai)之帥也(ye)”，關于(yu)德(de)(de)(de)(de)與才(cai)的(de)(de)(de)(de)關系，一(yi)直是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)界研究的(de)(de)(de)(de)重點(dian)課題。在素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)背(bei)景(jing)下，為了促進(jin)學生(sheng)(sheng)(sheng)全面發展，德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)地(di)位不斷提高。學校(xiao)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)，是(shi)(shi)(shi)有目(mu)的(de)(de)(de)(de)、有計劃(hua)、系統性地(di)對學生(sheng)(sheng)(sheng)施加思(si)想(xiang)、道德(de)(de)(de)(de)及(ji)政(zheng)治方(fang)面的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，并形成一(yi)定社(she)會(hui)(hui)與階級所(suo)(suo)需要的(de)(de)(de)(de)品德(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動。具體(ti)(ti)來看，德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)容包括愛(ai)國(guo)主義(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、集體(ti)(ti)主義(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、理(li)想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、勞(lao)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、社(she)會(hui)(hui)公德(de)(de)(de)(de)和(he)人(ren)道主義(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、自覺紀(ji)律教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、民主法(fa)治觀(guan)(guan)念教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、科學世界觀(guan)(guan)和(he)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)等。開展德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)，是(shi)(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)健康成長的(de)(de)(de)(de)基本條件，也(ye)是(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)(hui)主義(yi)(yi)(yi)現代(dai)化建設的(de)(de)(de)(de)重要保(bao)證。2.陶行(xing)(xing)知教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念陶行(xing)(xing)知是(shi)(shi)(shi)我國(guo)著名(ming)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)家和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家，他主張的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念有三(san)個(ge)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)“生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)來源于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動要依靠生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、服務生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、改造生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。二(er)是(shi)(shi)(shi)“社(she)會(hui)(hui)即學校(xiao)”。社(she)會(hui)(hui)是(shi)(shi)(shi)一(yi)所(suo)(suo)大學校(xiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動離(li)不開社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)力量，而不應(ying)(ying)僅(jin)僅(jin)局限于(yu)校(xiao)園內(nei)。三(san)是(shi)(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學做合一(yi)”。事情是(shi)(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)做的(de)(de)(de)(de)，學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)應(ying)(ying)該怎(zen)樣(yang)學；學生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)學的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)(jiu)應(ying)(ying)該怎(zen)樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，達到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、學法(fa)和(he)做法(fa)上的(de)(de)(de)(de)統一(yi)。將陶行(xing)(xing)知理(li)論與德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)相結合，在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導學生(sheng)(sheng)(sheng)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)體(ti)(ti)會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，建立(li)一(yi)個(ge)正確的(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)(guan)、人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)和(he)價值觀(guan)(guan)，規范(fan)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，幫助其樹立(li)明確的(de)(de)(de)(de)法(fa)制觀(guan)(guan)念。

二、高中生德育方面的主要問題和傳統文化的應用價值

1.高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德育方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)問題（1）思想(xiang)意識缺(que)失部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)高中(zhong)(zhong)(zhong)時期(qi)思想(xiang)意識不夠健全，這(zhe)主(zhu)(zhu)要(yao)體(ti)現(xian)(xian)在(zai)(zai)兩個(ge)(ge)方(fang)面：一(yi)是(shi)三觀不夠完整。這(zhe)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育有(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抵觸(chu)心(xin)(xin)(xin)理，認(ren)(ren)為(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理就是(shi)在(zai)(zai)束縛自(zi)己(ji)，喜歡(huan)與教(jiao)師(shi)作(zuo)(zuo)對。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)喜歡(huan)與社(she)會(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)士來往，養(yang)成(cheng)了吸煙(yan)、打架、早戀(lian)等(deng)不良習慣，他們(men)認(ren)(ren)為(wei)這(zhe)是(shi)一(yi)種(zhong)很(hen)“帥氣(qi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)。出現(xian)(xian)這(zhe)種(zhong)情況往往是(shi)因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)未成(cheng)年(nian)，還(huan)沒有(you)形(xing)成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三觀，很(hen)容易被外界影響(xiang)，從而養(yang)成(cheng)不少壞習慣；二是(shi)沒有(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)目(mu)標。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)進(jin)(jin)(jin)入高中(zhong)(zhong)(zhong)時只有(you)一(yi)個(ge)(ge)想(xiang)法(fa)(fa)——考(kao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但是(shi)對于具體(ti)考(kao)什么(me)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、以(yi)(yi)(yi)后(hou)要(yao)做(zuo)什么(me)、要(yao)成(cheng)為(wei)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，想(xiang)法(fa)(fa)卻很(hen)模糊。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)少明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標作(zuo)(zuo)為(wei)指引，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力不足(zu)(zu)，進(jin)(jin)(jin)而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績下降，最終產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)(xin)理。（2）法(fa)(fa)制(zhi)觀念淡(dan)薄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)高中(zhong)(zhong)(zhong)時期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理和心(xin)(xin)(xin)理逐漸(jian)成(cheng)熟，他們(men)會(hui)(hui)接觸(chu)到(dao)更(geng)(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)和物，也會(hui)(hui)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)(geng)多(duo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)(fa)。他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀意識較(jiao)強，做(zuo)事喜歡(huan)以(yi)(yi)(yi)自(zi)我為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)，法(fa)(fa)制(zhi)觀念較(jiao)為(wei)淡(dan)薄，對法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規(gui)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)不多(duo)，對于違法(fa)(fa)犯(fan)罪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定不清晰。（3）文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)認(ren)(ren)同(tong)不足(zu)(zu)全球化(hua)進(jin)(jin)(jin)程加快，不同(tong)國(guo)家之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流頻繁，再加上(shang)信息技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，國(guo)外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)輸入等(deng)都對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)大影響(xiang)。以(yi)(yi)(yi)拜金(jin)主(zhu)(zhu)義、享(xiang)樂(le)主(zhu)(zhu)義為(wei)例(li)，這(zhe)種(zhong)思想(xiang)給(gei)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理帶來極大沖(chong)擊，處理不好(hao)就可能(neng)會(hui)(hui)形(xing)成(cheng)錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀和價值觀。同(tong)時，現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)輕人(ren)(ren)(ren)對于傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識不足(zu)(zu)，甚至有(you)人(ren)(ren)(ren)認(ren)(ren)為(wei)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)落后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不愿主(zhu)(zhu)動接觸(chu)并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，阻(zu)礙了傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)和德育管理相融合(he)。2.傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)價值（1）有(you)助于弘揚傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)我國(guo)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)內容豐富(fu)(fu)，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)優(you)秀文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)內容比比皆是(shi)。比如(ru)，音樂(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)、藝術文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)等(deng)，對于高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大有(you)裨益。傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)在(zai)(zai)我國(guo)歷史(shi)發(fa)展過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)積累沉淀下來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)人(ren)(ren)(ren)類智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結晶(jing)，將(jiang)其(qi)融入德育管理中(zhong)(zhong)(zhong)，能(neng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熏陶作(zuo)(zuo)用(yong)，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)素(su)質。（2）能(neng)促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)創(chuang)新傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)豐富(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)庫。合(he)理利用(yong)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)要(yao)素(su)，可以(yi)(yi)(yi)豐富(fu)(fu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，促(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。從名人(ren)(ren)(ren)逸(yi)事、古典著作(zuo)(zuo)、詩詞歌賦中(zhong)(zhong)(zhong)，我們(men)都能(neng)找(zhao)到(dao)優(you)秀傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身影。教(jiao)師(shi)應利用(yong)多(duo)媒體(ti)技(ji)術，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶入更(geng)(geng)(geng)加真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境，幫助其(qi)在(zai)(zai)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)尋找(zhao)力量之源，進(jin)(jin)(jin)而樹立正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德意識。

三、基于傳統文化提升高中班主任德育管理質量的策略

1.“孝(xiao)(xiao)(xiao)”——樹立(li)道德(de)(de)基(ji)礎(chu)俗話說“百善(shan)孝(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)(wei)先(xian)”，我(wo)國(guo)(guo)(guo)傳(chuan)統文(wen)(wen)化(hua)非常(chang)注(zhu)重(zhong)孝(xiao)(xiao)(xiao)道。《左(zuo)傳(chuan)·隱(yin)公(gong)三年(nian)》中(zhong)(zhong)(zhong)指出(chu)(chu)(chu)：“君(jun)義(yi)(yi)、臣行(xing)、父(fu)慈、子(zi)(zi)(zi)孝(xiao)(xiao)(xiao)、兄(xiong)(xiong)愛(ai)、弟(di)敬(jing)(jing)，所謂(wei)六順(shun)也(ye)(ye)(ye)。”考慮到現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大多是獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)(zi)(zi)女(nv)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)也(ye)(ye)(ye)都較(jiao)為(wei)(wei)(wei)富足，沒有(you)(you)體(ti)驗過(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱苦，大多比(bi)較(jiao)任(ren)性自(zi)私，缺乏(fa)對(dui)(dui)父(fu)母(mu)(mu)感(gan)恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)在(zai)(zai)德(de)(de)育(yu)管(guan)(guan)理(li)中(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)利用(yong)(yong)(yong)“孝(xiao)(xiao)(xiao)”文(wen)(wen)化(hua)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更清晰(xi)地看到父(fu)母(mu)(mu)對(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)，知道父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)容易，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)也(ye)(ye)(ye)要(yao)孝(xiao)(xiao)(xiao)敬(jing)(jing)和(he)(he)感(gan)恩(en)父(fu)母(mu)(mu)。例(li)如，在(zai)(zai)班(ban)級內開展(zhan)一(yi)次(ci)以(yi)(yi)“孝(xiao)(xiao)(xiao)敬(jing)(jing)父(fu)母(mu)(mu)”為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)會(hui)(hui)(hui)。在(zai)(zai)班(ban)會(hui)(hui)(hui)前，教(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)收集(ji)、查閱古人(ren)(ren)(ren)孝(xiao)(xiao)(xiao)敬(jing)(jing)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)，利用(yong)(yong)(yong)圖片和(he)(he)文(wen)(wen)字制(zhi)作PPT在(zai)(zai)班(ban)會(hui)(hui)(hui)上播放，感(gan)受(shou)父(fu)母(mu)(mu)為(wei)(wei)(wei)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)付出(chu)(chu)(chu)。然后，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)可(ke)(ke)提問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)邊有(you)(you)哪些孝(xiao)(xiao)(xiao)敬(jing)(jing)父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)，或(huo)者(zhe)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自(zi)己(ji)身(shen)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)(shi)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)班(ban)級內進行(xing)分享。最后，由(you)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)進行(xing)總結(jie)。這時(shi)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)可(ke)(ke)以(yi)(yi)引用(yong)(yong)(yong)一(yi)些詩句、典(dian)(dian)故(gu)(gu)或(huo)俗語。通過(guo)主(zhu)(zhu)題班(ban)會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到父(fu)母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)和(he)(he)付出(chu)(chu)(chu)，進而(er)改變(bian)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法和(he)(he)行(xing)為(wei)(wei)(wei)，規(gui)范(fan)自(zi)身(shen)言(yan)(yan)行(xing)、提高(gao)(gao)個人(ren)(ren)(ren)素養(yang)，從而(er)提高(gao)(gao)德(de)(de)育(yu)管(guan)(guan)理(li)質量(liang)(liang)。2.“禮(li)(li)”——規(gui)范(fan)日常(chang)行(xing)為(wei)(wei)(wei)我(wo)國(guo)(guo)(guo)自(zi)古被稱(cheng)為(wei)(wei)(wei)禮(li)(li)儀之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)邦，通過(guo)禮(li)(li)儀約束言(yan)(yan)行(xing)，才塑造出(chu)(chu)(chu)文(wen)(wen)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)、社會(hui)(hui)(hui)和(he)(he)國(guo)(guo)(guo)家。《荀子(zi)(zi)(zi)》中(zhong)(zhong)(zhong)稱(cheng)：“人(ren)(ren)(ren)無(wu)禮(li)(li)而(er)不(bu)(bu)(bu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，事(shi)(shi)無(wu)禮(li)(li)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)成(cheng)，國(guo)(guo)(guo)家無(wu)禮(li)(li)則(ze)(ze)不(bu)(bu)(bu)寧。”可(ke)(ke)見禮(li)(li)儀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)作用(yong)(yong)(yong)。在(zai)(zai)德(de)(de)育(yu)管(guan)(guan)理(li)中(zhong)(zhong)(zhong)，利用(yong)(yong)(yong)禮(li)(li)儀規(gui)范(fan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)行(xing)為(wei)(wei)(wei)，有(you)(you)助于(yu)養(yang)成(cheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)范(fan)。為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)提高(gao)(gao)德(de)(de)育(yu)管(guan)(guan)理(li)質量(liang)(liang)，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)可(ke)(ke)以(yi)(yi)采用(yong)(yong)(yong)案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社交(jiao)情境(jing)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習相關(guan)禮(li)(li)儀規(gui)范(fan)。例(li)如，言(yan)(yan)語禮(li)(li)儀。教(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)讓(rang)(rang)兩名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分別扮演(yan)問路者(zhe)和(he)(he)指路者(zhe)，在(zai)(zai)說普通話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)使用(yong)(yong)(yong)“請(qing)(qing)”“謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)”等(deng)禮(li)(li)貌用(yong)(yong)(yong)語，拉近(jin)和(he)(he)對(dui)(dui)方(fang)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離。除此之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)外，餐(can)桌禮(li)(li)儀也(ye)(ye)(ye)是一(yi)個重(zhong)點(dian)。而(er)且在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)同地區、不(bu)(bu)(bu)同文(wen)(wen)化(hua)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)餐(can)桌禮(li)(li)儀還會(hui)(hui)(hui)有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異。此時(shi)，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)可(ke)(ke)以(yi)(yi)創設一(yi)個用(yong)(yong)(yong)餐(can)情境(jing)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分別扮演(yan)主(zhu)(zhu)人(ren)(ren)(ren)（請(qing)(qing)客者(zhe)）與食客（被邀請(qing)(qing)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)），說出(chu)(chu)(chu)自(zi)己(ji)能(neng)想到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)禮(li)(li)儀內容，如不(bu)(bu)(bu)能(neng)遲到、長輩(bei)先(xian)入座、坐姿要(yao)端正、用(yong)(yong)(yong)餐(can)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)能(neng)大聲喧(xuan)嘩、使用(yong)(yong)(yong)公(gong)筷等(deng)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表達結(jie)束后，由(you)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)進行(xing)總結(jie)和(he)(he)補充。3.“信(xin)(xin)(xin)”——發(fa)展(zhan)社會(hui)(hui)(hui)功能(neng)正所謂(wei)“人(ren)(ren)(ren)無(wu)信(xin)(xin)(xin)而(er)不(bu)(bu)(bu)立(li)”，誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)是做人(ren)(ren)(ren)、交(jiao)友(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)石。德(de)(de)育(yu)管(guan)(guan)理(li)中(zhong)(zhong)(zhong)培養(yang)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)品(pin)質，能(neng)提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)適應能(neng)力。我(wo)國(guo)(guo)(guo)傳(chuan)統文(wen)(wen)化(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)很多關(guan)于(yu)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)物(wu)和(he)(he)典(dian)(dian)故(gu)(gu)。例(li)如，在(zai)(zai)《三國(guo)(guo)(guo)演(yan)義(yi)(yi)》中(zhong)(zhong)(zhong)，徐(xu)州兵(bing)敗后關(guan)羽被困土山，曹操派人(ren)(ren)(ren)以(yi)(yi)“三便”勸關(guan)羽降(jiang)曹：其(qi)(qi)(qi)一(yi)可(ke)(ke)保甘、糜二位夫人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全；其(qi)(qi)(qi)二可(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)背桃園(yuan)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約；其(qi)(qi)(qi)三能(neng)留下(xia)有(you)(you)用(yong)(yong)(yong)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)身(shen)。關(guan)羽回(hui)答(da)：“你有(you)(you)三便，我(wo)有(you)(you)三約：其(qi)(qi)(qi)一(yi)我(wo)降(jiang)漢不(bu)(bu)(bu)降(jiang)曹；其(qi)(qi)(qi)二給兩位嫂子(zi)(zi)(zi)俸祿，單(dan)獨(du)居住，不(bu)(bu)(bu)論何人(ren)(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)許入門；其(qi)(qi)(qi)三只要(yao)有(you)(you)了(le)(le)劉備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)落，我(wo)就及時(shi)回(hui)去找他(ta)(ta)。”關(guan)羽提出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三約”，體(ti)現(xian)了(le)(le)他(ta)(ta)對(dui)(dui)漢室、對(dui)(dui)劉備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)忠誠(cheng)，以(yi)(yi)及對(dui)(dui)兄(xiong)(xiong)弟(di)桃園(yuan)結(jie)義(yi)(yi)承諾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)踐(jian)約之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)志。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)進行(xing)德(de)(de)育(yu)管(guan)(guan)理(li)時(shi)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)引用(yong)(yong)(yong)這一(yi)典(dian)(dian)故(gu)(gu)，播放影視劇片段，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深刻感(gan)受(shou)關(guan)羽堅定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)念，在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)刻勉勵自(zi)己(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習古人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)(hao)品(pin)德(de)(de)。4.“仁(ren)(ren)”——培養(yang)尊師品(pin)質“仁(ren)(ren)”本意是對(dui)(dui)人(ren)(ren)(ren)友(you)(you)善(shan)、富有(you)(you)同情心，目前已(yi)經發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)(wei)含義(yi)(yi)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)范(fan)疇(chou)，如仁(ren)(ren)愛(ai)、仁(ren)(ren)政、仁(ren)(ren)義(yi)(yi)等(deng)。《莊子(zi)(zi)(zi)》中(zhong)(zhong)(zhong)稱(cheng)“愛(ai)人(ren)(ren)(ren)利物(wu)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)謂(wei)仁(ren)(ren)”，《論語》中(zhong)(zhong)(zhong)稱(cheng)“泛愛(ai)眾，而(er)親(qin)仁(ren)(ren)”。對(dui)(dui)一(yi)名高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言(yan)(yan)，“仁(ren)(ren)”就是和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)友(you)(you)好(hao)(hao)相處，尊敬(jing)(jing)師長，對(dui)(dui)于(yu)事(shi)(shi)物(wu)樹立(li)仁(ren)(ren)慈之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)心。我(wo)們(men)選擇尊師這一(yi)內容，通過(guo)“仁(ren)(ren)”文(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，構建和(he)(he)諧融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)(hui)(hui)到教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)(liang)苦用(yong)(yong)(yong)心，使其(qi)(qi)(qi)積極(ji)配(pei)合相關(guan)管(guan)(guan)理(li)活(huo)(huo)動。

四、德育管理工作中的注意事項

1.堅(jian)持以(yi)人(ren)(ren)(ren)為本(ben)以(yi)人(ren)(ren)(ren)為本(ben)就是(shi)突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位，充分把握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情況，尤其是(shi)性(xing)格、愛(ai)好、需(xu)求等。在素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)背景下，德(de)育(yu)管理工作(zuo)(zuo)應轉變傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思路，摒棄灌輸(shu)式(shi)、說教(jiao)(jiao)(jiao)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方案。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)(zuo)為一名管理者和(he)引(yin)導者，應該和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。對(dui)于班主(zhu)任(ren)而(er)(er)言，既要了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭背景，又要營造出輕松愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級氛(fen)圍。在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程中(zhong)，班主(zhu)任(ren)利用(yong)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知識(shi)和(he)職業素養(yang)(yang)(yang)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣，才能獲得(de)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理效(xiao)果(guo)。2.實行(xing)(xing)放開管理高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)，表現欲望強烈，放開管理就是(shi)把班級作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)施展(zhan)個(ge)人(ren)(ren)(ren)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)，增(zeng)強集(ji)體榮(rong)譽感(gan)，培養(yang)(yang)(yang)團隊意識(shi)。以(yi)班委成員競選(xuan)為例，采用(yong)自(zi)(zi)主(zhu)推薦和(he)選(xuan)拔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，讓有(you)意向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)簡短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演講，說明(ming)為班級和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)服務時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)和(he)做法；然(ran)后讓其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打分，得(de)分高(gao)者勝出。放開管理，一方面能減少(shao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束和(he)限制，有(you)助于他(ta)們發(fa)展(zhan)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特長(chang)和(he)個(ge)性(xing)；另一方面更加注重自(zi)(zi)主(zhu)能力，能培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)(ren)翁精(jing)神。3.開展(zhan)實踐(jian)活(huo)動理論結合實踐(jian)，和(he)陶行(xing)(xing)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)不謀而(er)(er)合。通過開展(zhan)實踐(jian)活(huo)動，將所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)用(yong)到實際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，是(shi)德(de)育(yu)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要手(shou)段。例如(ru)，利用(yong)周末時(shi)間，在社區里(li)、村莊里(li)進行(xing)(xing)調(diao)研，收集(ji)敬老(lao)(lao)愛(ai)老(lao)(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型人(ren)(ren)(ren)物事(shi)跡；在端(duan)午節(jie)、中(zhong)秋節(jie)，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到養(yang)(yang)(yang)老(lao)(lao)院進行(xing)(xing)慰(wei)問，為老(lao)(lao)人(ren)(ren)(ren)們帶去禮(li)物和(he)祝福；參觀博(bo)物館、紀念(nian)館，回(hui)顧歷史(shi)事(shi)件(jian)，感(gan)受先輩們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崇高(gao)精(jing)神等。通過實踐(jian)活(huo)動，可以(yi)檢驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)，明(ming)確德(de)育(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足之(zhi)處，為后續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理提供依據。

五、結語

針對高(gao)中(zhong)生德育(yu)方(fang)面(mian)的(de)(de)主要(yao)問題，將傳統文(wen)化應(ying)用(yong)在德育(yu)管(guan)理(li)工作中(zhong)，有(you)助于弘(hong)揚傳統文(wen)化，幫助學生學會(hui)待人接物，促進教學方(fang)法創新。文(wen)中(zhong)以“孝”“禮”“信”“仁”等傳統文(wen)化元(yuan)素為(wei)(wei)例(li)，介紹(shao)了高(gao)中(zhong)班(ban)主任德育(yu)管(guan)理(li)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用(yong)。另(ling)外，堅(jian)持以人為(wei)(wei)本、實(shi)(shi)行放開管(guan)理(li)、開展實(shi)(shi)踐活動(dong)，才能提高(gao)管(guan)理(li)質量，實(shi)(shi)現人才培(pei)養目標。

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作(zuo)者(zhe)：宋學(xue)鋒 單(dan)位(wei)：山(shan)東省濟(ji)南東城(cheng)實驗(yan)高(gao)級中學(xue)