導(dao)語：如何才能(neng)寫好一篇高中(zhong)化學學科(ke)的核心素養(yang)，這就(jiu)需要搜(sou)集整理更多(duo)的資料和(he)文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由公(gong)務員(yuan)之家整理的十(shi)篇范文(wen)，供你(ni)借(jie)鑒。

篇1

一、化學(xue)核心素養(yang)的內(nei)涵(han)

林崇德教授曾對學科核心素養的內涵做出過這樣的解釋，即學科核心素養指的就是學生通過學科教學或在學習學科知識的過程中所逐漸形成和所必須具備的適應社會發展的必備品格與滿足個人終生發展、持續成長需要的關鍵能力。學科核心素養并不是抽象的教學概念與學習理念，而是與我國教育事業的發展與變革緊密聯系的。隨著近年來我國教育教學事業的持續發展與進步，衡量教學質量的標準也逐漸從以往的關注知識逐漸轉向到關注能力上，這就使在學科教學中培養學生的學科核心素養不僅是新時代對學科教學所提出的教學改革要求，也是促使學科教育能實現現代化發展、確保學生實現全面發展與綜合成長的關鍵教學途徑。而化學核心素養便是學科核心素養中的一種，學生通過化學學科教學所形成的必備品格與關鍵能力均是帶有較強化學學科特點的。主要是由宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識以及科學精神與社會責任五個維度所構成的。在高中化學課堂教學中有意識地強化對學生化學核心素養的培養，不但能有效提高學生的化學學習效率，對學生批判、推理、質疑以及創新等化學綜合素質與能力的發展同樣也具有積極的教學促進作用。因此，作為新時期的高中化學教師在實際的教學過程中就必須重視核心素養教育對促進學生成長，推動學生發展所起到的重要作用與影響。并要充分結合高中生的身心發展規律，合理運用多種現代化教學方法與教學手段，對高中化學課堂教學模式進行有效創新與改革，從而在滿足學生發展需求與學習需求的同時，全面提高高中化學的課堂教學效率，促使學生更為深入地感知與體會化學學科的魅力與(yu)價值，最終實(shi)現全面發(fa)展與(yu)綜合成長。

二、高中化學課堂(tang)教(jiao)學問題分析(xi)

（一(yi)）教學觀念陳舊

雖然在素質教育與新課改全面貫徹我國學校教育體系中的今天，教學工作者的教學思想與教學認識有了明顯的變化與革新，但不可否認的是，在當前的高中教育階段中，仍存在部分高中化學教師會受到傳統應試教育觀念的影響。這就使這部分高中化學教師在實際的課堂教學過程中往往過于強調知識的傳授而忽視能力培養，在教學方法與教學手段的選擇與應用上，也會過于關注教師教學主導作用的發揮。這就使學生難以在高中化學課堂中充分發揮自身的學習主體作用，致使學生的化學學習熱情與化學學習積極性日益衰減，課堂參與度與配合度降低。這不僅會嚴重影響高中化學的課堂教學質量，對學生化學核心素養的發展同樣也會(hui)造(zao)成(cheng)一定(ding)程(cheng)度的限制與制約。

（二）教學(xue)方法(fa)單一

隨著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長與(yu)(yu)(yu)發(fa)育，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)步入高中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校開(kai)展新一輪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活動后(hou)，高考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業壓(ya)力(li)(li)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)負擔(dan)便(bian)會(hui)(hui)接踵而(er)至。這(zhe)(zhe)就使許多秉承應(ying)試化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)了能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)短(duan)期內提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)書面成績(ji)，會(hui)(hui)以(yi)“填(tian)鴨式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行知(zhi)識(shi)(shi)灌輸，致使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)長期處(chu)于(yu)(yu)被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)地位，對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)與(yu)(yu)(yu)掌(zhang)握也僅能(neng)(neng)通(tong)過(guo)機(ji)械(xie)記憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式進行死(si)記硬背，而(er)不是(shi)主(zhu)動理(li)解(jie)(jie)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質，感(gan)知(zhi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵。長此(ci)以(yi)往，高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興趣便(bian)會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)夜以(yi)繼日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯燥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)消磨殆盡(jin)，其(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)果也難(nan)(nan)以(yi)得到本質上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高與(yu)(yu)(yu)增強。除此(ci)之外，由(you)于(yu)(yu)高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一門綜(zong)合(he)(he)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)內容極具廣度與(yu)(yu)(yu)深度，這(zhe)(zhe)在(zai)(zai)(zai)很大程(cheng)度上(shang)便(bian)嚴(yan)重(zhong)加(jia)劇了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)(nan)與(yu)(yu)(yu)復(fu)雜(za)程(cheng)度，這(zhe)(zhe)便(bian)直(zhi)接影響了高中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)書面成績(ji)。而(er)針對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)一問(wen)題(ti)(ti)，許多高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xu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（三(san)）輕(qing)視(shi)實驗教(jiao)學(xue)

化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一門(men)以實驗(yan)(yan)為基礎(chu)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科，這(zhe)就使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)核(he)心素(su)養的(de)發(fa)展是(shi)需要建立在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備(bei)較強(qiang)實驗(yan)(yan)操作能力(li)與(yu)(yu)(yu)動(dong)(dong)手能力(li)的(de)基礎(chu)上(shang)的(de)。但(dan)就現階段的(de)高(gao)中化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)開展與(yu)(yu)(yu)組織情況來看，大(da)多數的(de)高(gao)中化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師往(wang)(wang)往(wang)(wang)會以教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間有限、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度慢為由而忽(hu)視化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)組織與(yu)(yu)(yu)開展，這(zhe)就使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)(yan)操作能力(li)與(yu)(yu)(yu)動(dong)(dong)手能力(li)往(wang)(wang)往(wang)(wang)難以得到有效(xiao)的(de)鍛煉與(yu)(yu)(yu)提(ti)高(gao)，這(zhe)不僅(jin)嚴重阻(zu)礙了高(gao)中生(sheng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)核(he)心素(su)養的(de)發(fa)展，在(zai)很大(da)程度上(shang)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知識的(de)深度學(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)高(gao)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)習也會造成相應的(de)阻(zu)礙與(yu)(yu)(yu)限制(zhi)。

三、在高中(zhong)化學課堂教學中(zhong)有(you)效培(pei)養學生化學核(he)心(xin)素養的策(ce)略與(yu)方法

（一）夯(hang)實化學(xue)學(xue)科基礎(chu)知(zhi)識，為學(xue)生核心(xin)素養發展創造可能

由于高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識相對較為(wei)復雜與(yu)綜合(he)(he)，這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)使大多數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)常會因(yin)基礎不扎實(shi)(shi)而(er)出(chu)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績下(xia)滑、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習問(wen)題頻(pin)出(chu)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習問(wen)題。這(zhe)(zhe)不僅嚴重影響了(le)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)與(yu)增強，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)心素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成與(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)也會造成相應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻礙。因(yin)此(ci)，為(wei)了(le)有(you)效(xiao)改善與(yu)優化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師在(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)必須重視夯(hang)實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎，可(ke)通過(guo)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整合(he)(he)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯性，從而(er)在(zai)(zai)有(you)效(xiao)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎能(neng)力，奠定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)心素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)提(ti)(ti)升創造可(ke)能(neng)。例如(ru)(ru)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)應(ying)(ying)(ying)”一(yi)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師就(jiu)(jiu)可(ke)圍繞氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)，即氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)反(fan)應(ying)(ying)(ying)和還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)應(ying)(ying)(ying)是在(zai)(zai)一(yi)個反(fan)應(ying)(ying)(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)同(tong)(tong)時(shi)(shi)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應(ying)(ying)(ying)稱(cheng)為(wei)氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)應(ying)(ying)(ying)展(zhan)(zhan)開一(yi)系列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動。首先，可(ke)結(jie)合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)，向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)指出(chu)“鐵(tie)(tie)絲生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)銹，蘋果(guo)發(fa)黑”等(deng)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)現象(xiang)(xiang)，并以此(ci)為(wei)依據向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出(chu)“如(ru)(ru)何還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)現象(xiang)(xiang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題，從而(er)在(zai)(zai)有(you)效(xiao)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求知(zhi)欲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯系已知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)與(yu)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)知(zhi)識初步(bu)認識氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵；其次(ci)，在(zai)(zai)正式授(shou)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師則(ze)可(ke)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)演示“鐵(tie)(tie)絲燃燒”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)，便(bian)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫出(chu)本實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)(ying)(ying)式，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)操作中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)站在(zai)(zai)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)(he)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)與(yu)電(dian)子轉移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)點判斷氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)應(ying)(ying)(ying)，理解(jie)氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)質，全面掌握氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)應(ying)(ying)(ying)概(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵；最后，則(ze)要鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對氧(yang)(yang)(yang)(yang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)還原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)反(fan)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點與(yu)本質進行總結(jie)與(yu)分析，并在(zai)(zai)此(ci)基礎上(shang)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設置(zhi)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)練習題目，以此(ci)更好地(di)夯(hang)實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識基礎，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)心素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續發(fa)展(zhan)(zhan)創造可(ke)能(neng)。

 （二）創設化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)情境(jing)，激發學(xue)(xue)生化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習興(xing)趣

化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一門與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)密切聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，其(qi)中所涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)內(nei)容(rong)多源于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，這(zhe)(zhe)也決(jue)定了高(gao)(gao)(gao)中化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必將服務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)質(zhi)。但由于(yu)(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)中化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維性(xing)相(xiang)對(dui)較(jiao)強，這(zhe)(zhe)就使(shi)絕大多數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中常會(hui)受到(dao)自身(shen)年(nian)齡特點(dian)與(yu)(yu)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)特點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)而(er)(er)難以全面、深入(ru)(ru)體會(hui)與(yu)(yu)感知(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)中化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)質(zhi)，化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣與(yu)(yu)積極(ji)性(xing)也相(xiang)對(dui)較(jiao)低。對(dui)此，高(gao)(gao)(gao)中化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)實(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中就可結合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，從而(er)(er)在(zai)有效深化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，更(geng)(geng)好(hao)(hao)地激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣與(yu)(yu)激情，促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以更(geng)(geng)加積極(ji)與(yu)(yu)主動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度與(yu)(yu)情緒投(tou)入(ru)(ru)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂，進(jin)而(er)(er)實(shi)現化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)心(xin)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。例如，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“鈉及(ji)其(qi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合物”一課(ke)時(shi)，高(gao)(gao)(gao)中化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就可在(zai)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講解(jie)(jie)碳酸(suan)鈉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)質(zhi)時(shi)，引(yin)入(ru)(ru)純堿在(zai)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效應用(yong)，從而(er)(er)在(zai)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，有效激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。在(zai)此基礎(chu)上，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)可鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)其(qi)進(jin)行思考、討(tao)論以及(ji)分析，從而(er)(er)促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)強堿弱酸(suan)鹽水解(jie)(jie)呈(cheng)堿性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，更(geng)(geng)好(hao)(hao)地提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)心(xin)素養。如此一來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便能(neng)在(zai)具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境中，更(geng)(geng)好(hao)(hao)地理解(jie)(jie)與(yu)(yu)感知(zhi)(zhi)(zhi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)質(zhi)，并能(neng)在(zai)實(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中熟練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)(jie)決(jue)問題，這(zhe)(zhe)不僅有利于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)心(xin)素養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐能(neng)力(li)與(yu)(yu)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)也具有極(ji)為深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作用(yong)與(yu)(yu)影響(xiang)。

（三）強(qiang)化(hua)實驗教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)組織，鍛煉學(xue)生實踐探究能力

化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一門以實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)為(wei)(wei)核心基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，因而高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)成(cheng)了(le)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心素(su)養(yang)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵所在(zai)(zai)。然而，在(zai)(zai)以往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，絕大多數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)往(wang)往(wang)會(hui)受(shou)到(dao)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響與(yu)(yu)限(xian)制，而對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存在(zai)(zai)錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)知(zhi)。這就使(shi)(shi)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)很少有(you)參與(yu)(yu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。久而久之，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便會(hui)因實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)與(yu)(yu)操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)長期得不(bu)到(dao)提高(gao)(gao)與(yu)(yu)鍛煉(lian)而出現化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率下(xia)滑(hua)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)問題。這不(bu)僅不(bu)利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)展與(yu)(yu)綜合(he)提升(sheng)，在(zai)(zai)很大程(cheng)(cheng)度上還會(hui)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)與(yu)(yu)熱情造成(cheng)打擊(ji)，進(jin)(jin)而嚴重(zhong)限(xian)制與(yu)(yu)阻礙高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。因此(ci)，為(wei)(wei)了(le)能(neng)(neng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)更(geng)(geng)(geng)好地(di)培養(yang)與(yu)(yu)提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心素(su)養(yang)，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)引(yin)導(dao)者與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展促(cu)進(jin)(jin)者，高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就必須充(chong)(chong)分(fen)(fen)重(zhong)視(shi)多種化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)在(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織與(yu)(yu)開展，從(cong)而在(zai)(zai)有(you)效豐富高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，促(cu)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)參與(yu)(yu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)探(tan)究(jiu)能(neng)(neng)力(li)與(yu)(yu)操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效鍛煉(lian)，進(jin)(jin)而實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)一步(bu)發(fa)(fa)展。例如，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“認(ren)識有(you)機(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)物(wu)”一課(ke)時(shi)，高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就可(ke)采用(yong)(yong)(yong)演(yan)示實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)演(yan)示利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)球棍模型搭建有(you)機(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)物(wu)分(fen)(fen)子(zi)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，從(cong)而在(zai)(zai)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注意(yi)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，促(cu)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)演(yan)示實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)(geng)為(wei)(wei)直觀、形(xing)象地(di)掌握有(you)機(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)子(zi)結構特點。在(zai)(zai)此(ci)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還可(ke)利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)多媒體設備為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示更(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)合(he)物(wu)分(fen)(fen)子(zi)結構模型，從(cong)而在(zai)(zai)有(you)效開闊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識視(shi)野的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，進(jin)(jin)一步(bu)深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識理(li)解(jie)與(yu)(yu)認(ren)識。這不(bu)僅有(you)助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)，對(dui)(dui)深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)能(neng)(neng)力(li)、鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想象能(neng)(neng)力(li)也(ye)(ye)具有(you)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)(jin)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)；在(zai)(zai)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行“用(yong)(yong)(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)沉淀(dian)法去(qu)除粗鹽中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雜(za)質離子(zi)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)便可(ke)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況，認(ren)知(zhi)發(fa)(fa)展情況以及(ji)動(dong)手(shou)操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)劃分(fen)(fen)成(cheng)若干個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小(xiao)組(zu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以小(xiao)組(zu)為(wei)(wei)單(dan)位對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)展開自主(zhu)、合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，以此(ci)促(cu)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)充(chong)(chong)分(fen)(fen)發(fa)(fa)揮自身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主(zhu)體性(xing)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行探(tan)究(jiu)、思(si)考(kao)，對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)案(an)進(jin)(jin)行改進(jin)(jin)、優化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結論進(jin)(jin)行總結、分(fen)(fen)析(xi)。在(zai)(zai)此(ci)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)則要充(chong)(chong)分(fen)(fen)發(fa)(fa)揮自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)引(yin)導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)操作(zuo)(zuo)步(bu)驟、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設計環(huan)節中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足進(jin)(jin)行合(he)理(li)指導(dao)，從(cong)而在(zai)(zai)促(cu)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)(geng)好地(di)完善化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)、獨立思(si)考(kao)探(tan)究(jiu)能(neng)(neng)力(li)以及(ji)問題解(jie)決與(yu)(yu)分(fen)(fen)析(xi)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。這不(bu)僅有(you)利(li)(li)于高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新意(yi)識、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)以及(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展也(ye)(ye)起到(dao)了(le)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)(jin)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)。

四、結語

篇2

[關鍵詞]高中化學(xue)；核心素養；教(jiao)學(xue)認知；教(jiao)學(xue)設計

致力于學生(sheng)核心素養(yang)的(de)(de)(de)提升(sheng)，已成為世界各(ge)國教(jiao)育(yu)領(ling)域的(de)(de)(de)共同主題。課(ke)堂(tang)是(shi)課(ke)程改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)主陣(zhen)地，基于核心素養(yang)優化教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學認(ren)知(zhi)，促(cu)使教(jiao)師轉變觀念，促(cu)進教(jiao)師專業(ye)發展，從而改(gai)(gai)進教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學行為，這是(shi)我們(men)所面臨的(de)(de)(de)重要且艱巨(ju)的(de)(de)(de)任務。沒(mei)有教(jiao)師對核心素養(yang)的(de)(de)(de)深(shen)入(ru)理解并在課(ke)堂(tang)教(jiao)學中落實，教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革只能是(shi)空談。

一、基于學科核心素養(yang)優(you)化高中化學教師教學認知的必要性

新課程(cheng)(cheng)改(gai)革已經進行了十余(yu)年(nian)，但在(zai)(zai)實施的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)還存(cun)在(zai)(zai)一(yi)些(xie)不(bu)容忽(hu)視(shi)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)和(he)矛(mao)盾(dun)。當前(qian)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)(zai)較為(wei)(wei)(wei)嚴重的(de)(de)(de)(de)問題(ti)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)受應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，主(zhu)要(yao)圍繞著“知識(shi)與(yu)技能(neng)”的(de)(de)(de)(de)一(yi)維目標進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。[1]教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人意(yi)識(shi)淡薄，育(yu)(yu)(yu)人能(neng)力缺失。[2]以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書為(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心，只想(xiang)準確地把(ba)盡可(ke)能(neng)多的(de)(de)(de)(de)知識(shi)傳(chuan)授給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生構建知識(shi)體系。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，只是(shi)“旁觀(guan)者”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)、主(zhu)動性(xing)、懷(huai)疑能(neng)力在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)斷泯滅。化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)核(he)心素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)提出(chu)，對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最(zui)大的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰就是(shi)——從(cong)(cong)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書”轉向“育(yu)(yu)(yu)人”，也就是(shi)說不(bu)能(neng)再(zai)單純地從(cong)(cong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)理(li)解化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而必須從(cong)(cong)人的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)養(yang)提升(sheng)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)理(li)解。2012年(nian)2月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部頒發《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業標準（試(shi)行）》，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動必須做到全(quan)程(cheng)(cheng)育(yu)(yu)(yu)人、全(quan)員育(yu)(yu)(yu)人。這些(xie)都(dou)要(yao)求化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)觀(guan)念上、思(si)維方式上和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)(wei)(wei)上都(dou)要(yao)發生重大改(gai)變。作為(wei)(wei)(wei)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)承擔起(qi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生核(he)心素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)使命，必須將(jiang)對(dui)發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生核(he)心素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)訴求，轉化(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)解并付諸實踐。在(zai)(zai)這種(zhong)新形勢下，優化(hua)(hua)(hua)提升(sheng)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認知尤為(wei)(wei)(wei)重要(yao)。

二、優化高中(zhong)化學教師教學認知的流(liu)程(cheng)——以“苯(ben)”的教學為(wei)例[3]

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)建構(gou)(gou)和(he)發(fa)(fa)展必須(xu)根植于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。因(yin)此，基于一定(ding)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)研究，是培育(yu)和(he)發(fa)(fa)展高中化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)有效途徑。本研究在(zai)借鑒國內外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者對PCK（學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識）、PCKg（學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)）構(gou)(gou)成要(yao)素(su)(su)研究[4]的(de)(de)(de)基礎上(shang)，把對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)提升的(de)(de)(de)重心(xin)(xin)放在(zai)發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)關鍵要(yao)素(su)(su)上(shang)，提出了(le)優(you)化(hua)(hua)(hua)高中化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)流程（如圖(tu)1）。“發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)”是進行化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)統領性觀念，它是確(que)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略的(de)(de)(de)基礎。首先(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應該對核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)、化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)體(ti)系(xi)有深入(ru)的(de)(de)(de)理解。其次，以發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)主(zhu)(zhu)旨，分析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，包(bao)括化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)(zhi)識等(deng)。然后(hou)，選擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，準確(que)制定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)。最后(hou)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)精心(xin)(xin)設(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習任(ren)務(wu)。課堂情境設(she)計(ji)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)設(she)計(ji)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習任(ren)務(wu)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)關鍵。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境持續互動(dong)，實現對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)核心(xin)(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)(yang)。

（一）充(chong)分理(li)解(jie)化學(xue)學(xue)科核心素養體系

核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)是(shi)(shi)(shi)21世紀(ji)個人終生發(fa)展(zhan)和(he)適應社會變(bian)遷所需(xu)的(de)(de)(de)(de)必備(bei)品格和(he)關(guan)(guan)鍵(jian)能力(li)。核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)是(shi)(shi)(shi)對(dui)三維目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)承、整(zheng)合、提(ti)升和(he)發(fa)展(zhan)。[5]學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)是(shi)(shi)(shi)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)在特(te)定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)化(hua)、具(ju)體化(hua)、情(qing)境化(hua)，它關(guan)(guan)心(xin)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)究竟對(dui)一(yi)(yi)個人的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)能力(li)和(he)必備(bei)品格的(de)(de)(de)(de)形成有(you)什么樣的(de)(de)(de)(de)貢獻，而不(bu)(bu)只是(shi)(shi)(shi)本(ben)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體知識內(nei)容(rong)。不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)有(you)著不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)要(yao)求，但(dan)他(ta)們互相聯系滲透，共同(tong)(tong)支撐核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)是(shi)(shi)(shi)高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部(bu)分，是(shi)(shi)(shi)高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)活動的(de)(de)(de)(de)總(zong)目(mu)標(biao)(biao)。發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)核(he)(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)，并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)全盤否定(ding)知識技能的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，而是(shi)(shi)(shi)清(qing)晰(xi)地認識到高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長獨有(you)的(de)(de)(de)(de)意義和(he)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎知識、基(ji)本(ben)技能的(de)(de)(de)(de)習得，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)觀念(nian)、思想方(fang)法、思維能力(li)、價值(zhi)觀和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)倫理觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)形成。[6]

（二）全面分析化學(xue)(xue)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)知識(shi)

化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)包括化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng)。準確把握(wo)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，是(shi)(shi)順利(li)(li)完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)現(xian)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)核心(xin)素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)保證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)。1.挖掘整合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)。化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)認(ren)(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新修(xiu)訂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程標(biao)準，融合(he)(he)課程理念(nian)，把握(wo)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)體系(xi)，樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程觀(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)。（1）追溯化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過程在(zai)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)階段，充(chong)(chong)滿(man)了化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧和(he)(he)(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神，蘊藏著豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)方(fang)(fang)法(fa)論(lun)(lun)(lun)，飽含(han)著寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)。如(ru)(ru)“苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)呈現(xian)苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發現(xian)過程、凱庫勒(le)苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)環結構(gou)(gou)(gou)假(jia)說(shuo)提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，就是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探索過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再現(xian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師追溯化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過程，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)領(ling)略創(chuang)造(zao)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)考，感(gan)受(shou)想(xiang)(xiang)象(xiang)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)力(li)(li)在(zai)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)意(yi)(yi)義；讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐步領(ling)悟自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)，體驗科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)(lun)從(cong)“猜測、提(ti)出(chu)(chu)假(jia)說(shuo)——證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)實(shi)或(huo)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)偽——修(xiu)正發展(zhan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。在(zai)這(zhe)個過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)研(yan)究(jiu)(jiu)物質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，對(dui)(dui)于培(pei)養科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神品質(zhi)(zhi)也具有(you)(you)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。（2）提(ti)煉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)觀(guan)(guan)念(nian)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)(ji)本(ben)觀(guan)(guan)念(nian)是(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更高(gao)(gao)(gao)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)概括，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)具體性(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)起統(tong)攝作(zuo)用(yong)(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)對(dui)(dui)具體化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)注意(yi)(yi)提(ti)煉知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)背后隱藏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)觀(guan)(guan)念(nian)、思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)法(fa)。如(ru)(ru)“苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)抓(zhua)住苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)環的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微觀(guan)(guan)結構(gou)(gou)(gou)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)宏觀(guan)(guan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，體現(xian)有(you)(you)機(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)，也凸顯利(li)(li)用(yong)(yong)物質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)(gou)(gou)推(tui)(tui)斷物質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)，利(li)(li)用(yong)(yong)物質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)推(tui)(tui)斷物質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)觀(guan)(guan)念(nian)。運(yun)用(yong)(yong)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)可以讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動感(gan)悟最本(ben)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、最精(jing)髓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)。（3）發展(zhan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)思(si)(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)思(si)(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)在(zai)一(yi)切(qie)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)核心(xin)素(su)(su)養中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)居(ju)統(tong)攝地(di)位。在(zai)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)以化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為載(zai)體，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)思(si)(si)(si)考，進(jin)行(xing)思(si)(si)(si)維(wei)訓(xun)練。如(ru)(ru)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)分(fen)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)(gou)(gou)進(jin)行(xing)推(tui)(tui)測，繼而根據(ju)分(fen)子結構(gou)(gou)(gou)推(tui)(tui)測苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不斷進(jin)行(xing)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)實(shi)或(huo)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)偽，感(gan)受(shou)形(xing)成(cheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結論(lun)(lun)(lun)所(suo)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)尋找(zhao)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑。在(zai)分(fen)析(xi)解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，通過“證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)推(tui)(tui)理”“模型認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)”“實(shi)驗探究(jiu)(jiu)”等(deng)(deng)方(fang)(fang)法(fa)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)。[7]（4）揭示化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)價(jia)值觀(guan)(guan)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，也是(shi)(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值體現(xian)。要(yao)(yao)(yao)聯系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際、貼近(jin)社(she)會(hui)，充(chong)(chong)分(fen)揭示化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值。如(ru)(ru)在(zai)“苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)聯系(xi)苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)以及(ji)苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危害(hai)等(deng)(deng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)(xing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷移，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)責(ze)任感(gan)、環保意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)綠色化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)等(deng)(deng)。2.深入了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)核心(xin)素(su)(su)養中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)扮演轉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)角色，充(chong)(chong)分(fen)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況是(shi)(shi)實(shi)現(xian)高(gao)(gao)(gao)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)。如(ru)(ru)“苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該(gai)了解(jie)所(suo)面(mian)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)經具備了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗操作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)邏輯推(tui)(tui)理能(neng)(neng)力(li)(li)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)之前(qian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)經初步掌握(wo)了碳(tan)碳(tan)單鍵、碳(tan)碳(tan)雙(shuang)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構(gou)(gou)(gou)特(te)(te)征和(he)(he)(he)(he)(he)(he)一(yi)些(xie)特(te)(te)征反應(ying)，“苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)以此(ci)為基(ji)(ji)礎(chu)。但此(ci)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)機(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)儲備并不多，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)應(ying)注意(yi)(yi)不能(neng)(neng)隨(sui)意(yi)(yi)補(bu)充(chong)(chong)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)（如(ru)(ru)苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)磺(huang)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)反應(ying)等(deng)(deng)），更不能(neng)(neng)將知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)面(mian)拓展(zhan)到苯(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同系(xi)物等(deng)(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該(gai)觀(guan)(guan)察(cha)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)深度研(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，包括知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)力(li)(li)基(ji)(ji)礎(chu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)理、認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)方(fang)(fang)式、錯誤概念(nian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)困難以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果等(deng)(deng)。[8]

（三）準(zhun)確制定化學教學目標

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標是(shi)實(shi)(shi)現核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)重要保(bao)障。深入理解(jie)核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)和(he)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)本意，根據(ju)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容與特點和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)某一階(jie)段(duan)核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)主要內(nei)容與表現形式，準確判斷教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容在(zai)發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)中(zhong)所起的(de)(de)(de)作用，制定具體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標。如“苯(ben)(ben)(ben)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)標如下(xia)：了(le)解(jie)苯(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)主要物理性(xing)質(zhi)，掌握苯(ben)(ben)(ben)能燃燒(shao)、易取(qu)代(dai)、難加(jia)成的(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)質(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)和(he)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗能力，強(qiang)化(hua)(hua)對“結(jie)構—性(xing)質(zhi)”關(guan)系的(de)(de)(de)認(ren)識；參與苯(ben)(ben)(ben)分(fen)子(zi)結(jie)構的(de)(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)過(guo)(guo)程，了(le)解(jie)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)(de)一般過(guo)(guo)程和(he)方(fang)法，培(pei)(pei)養(yang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品質(zhi)和(he)邏輯(ji)推理能力；了(le)解(jie)苯(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)用途(tu)、苯(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)毒(du)性(xing)，培(pei)(pei)養(yang)社會責任感和(he)綠色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)。該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)標涉及“宏(hong)觀(guan)辨識”“微觀(guan)探(tan)(tan)析”“證據(ju)推理”“科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)”“創新意識”“科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神”“社會責任”等(deng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標。

（四）精心設計學習(xi)任務

精心(xin)設(she)計(ji)學(xue)(xue)習(xi)任務，是(shi)發(fa)展學(xue)(xue)生核(he)心(xin)素(su)養的(de)(de)(de)關鍵。化(hua)學(xue)(xue)教師的(de)(de)(de)主(zhu)要任務是(shi)選(xuan)擇或創設(she)各種(zhong)情境，為學(xue)(xue)生提(ti)(ti)供一個發(fa)展探索(suo)、交流合作的(de)(de)(de)平臺，開(kai)展體驗式、探究式、建構(gou)式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，形成思維(wei)觀(guan)念和(he)探究技(ji)能，感受(shou)化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)價值和(he)魅力，發(fa)展化(hua)學(xue)(xue)核(he)心(xin)素(su)養。在“苯”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)中，設(she)計(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)任務，如表1。總之，利用某一教學(xue)(xue)主(zhu)題對化(hua)學(xue)(xue)教師進行教學(xue)(xue)認知(zhi)(zhi)培育(yu)，讓(rang)教師掌握(wo)基于核(he)心(xin)素(su)養的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方式，不但能促進該主(zhu)題教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)有效(xiao)性，而且能充分提(ti)(ti)升教師的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)認知(zhi)(zhi)，提(ti)(ti)高其專業水平。化(hua)學(xue)(xue)教師對教學(xue)(xue)內容(rong)理解(jie)越(yue)(yue)深刻、對學(xue)(xue)生了解(jie)越(yue)(yue)深入，教學(xue)(xue)目標把握(wo)越(yue)(yue)準確，設(she)計(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)任務越(yue)(yue)有針對性，越(yue)(yue)能發(fa)展學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)素(su)養。

三、優化高中化學教師教學認知的關(guan)鍵

根(gen)據發展學(xue)生核心素養對高(gao)中化學(xue)教(jiao)師提出的(de)(de)新要求以及現實(shi)高(gao)中化學(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)中存(cun)在的(de)(de)問題(ti)，提升教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)認(ren)知(zhi)須注意以下幾點：

（一）必須超越化學學科知識理解化學教育的本(ben)質

教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)活動必須從知(zhi)識本位(wei)、學(xue)(xue)科本位(wei)向學(xue)(xue)生(sheng)核心素(su)養(yang)本位(wei)轉型。化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)師無(wu)論是(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)內容設計還(huan)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)設計方(fang)面都應該針對(dui)化(hua)學(xue)(xue)核心素(su)養(yang)的培(pei)養(yang)目標，從而(er)真正實現為素(su)養(yang)而(er)教(jiao)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)獲取(qu)化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識，形成化(hua)學(xue)(xue)基本觀念(nian)，提升化(hua)學(xue)(xue)思維能力。

（二）善于挖掘課(ke)程文本中的育人潛能

教材(cai)中呈現(xian)的(de)(de)只是靜(jing)態的(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)結果。教師(shi)除(chu)了要能夠從(cong)整(zheng)體上感受和理(li)解知識(shi)(shi)(shi)內容，分析知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)深廣度(du)，還(huan)要挖掘(jue)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)內涵價值，蘊藏的(de)(de)化學(xue)基本(ben)觀念、思想(xiang)方法，所經(jing)歷(li)的(de)(de)思維(wei)過程(cheng)的(de)(de)價值，以(yi)及對(dui)培養學(xue)生的(de)(de)科學(xue)精神、情感態度(du)的(de)(de)價值等，從(cong)促進學(xue)生認(ren)知發展的(de)(de)層面來構(gou)建(jian)教學(xue)。

（三）重視學生知(zhi)識，關注學習活動組織

一定要改變(bian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)無條件接受知(zhi)識的(de)現狀，從(cong)關(guan)注(zhu)教師教學(xue)任務的(de)完成度轉向關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)達成度。關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)化(hua)學(xue)學(xue)科思維能力(li)、品格品性的(de)實(shi)際變(bian)化(hua)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是在基本的(de)化(hua)學(xue)活動中獲得(de)經驗(yan)的(de)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)知(zhi)識產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、知(zhi)識生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)、知(zhi)識應用，提升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動學(xue)習(xi)和合作學(xue)習(xi)的(de)意識與能力(li)。

（四）突出(chu)情境創設的有效性

教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)揭示化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)現實(shi)背景(jing)，強(qiang)調知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)應用，把(ba)知(zhi)識(shi)融入情境(jing)(jing)之中(zhong)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握和(he)理(li)解。情境(jing)(jing)設計要(yao)(yao)緊扣化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，指向要(yao)(yao)明確(que)具(ju)體(ti)，避免徒有形式而無實(shi)質內(nei)容；要(yao)(yao)符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認知(zhi)基(ji)礎和(he)心(xin)理(li)發(fa)(fa)(fa)展規律；要(yao)(yao)有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)思維(wei)負荷，引發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)高(gao)階(jie)思維(wei)活動；要(yao)(yao)新穎多(duo)樣，有效激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)，突破化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)重難點。化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)還需(xu)在具(ju)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)施中(zhong)觀(guan)察示范、支持鼓(gu)勵、啟發(fa)(fa)(fa)引導，進(jin)行(xing)互動和(he)情感交流(liu)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣(qu)，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)品格和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神。在“核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)”背景(jing)下：對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)們提出發(fa)(fa)(fa)展核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)；對(dui)教(jiao)師(shi)，我(wo)們進(jin)行(xing)基(ji)于核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認知(zhi)培育優化(hua)，鼓(gu)勵他們探索發(fa)(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，推動核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)落實(shi)。將核(he)(he)心(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)從一(yi)套理(li)論框架(jia)落實(shi)到具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)育中(zhong)，進(jin)而真正實(shi)現育人功能是高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)面臨的(de)(de)(de)重大問題(ti)。我(wo)們應該借(jie)助這一(yi)改革(ge)的(de)(de)(de)契機，深化(hua)對(dui)高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育的(de)(de)(de)理(li)解，發(fa)(fa)(fa)揮化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)育人功能。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞： 高中化(hua)學 新課程 教師專業素質(zhi)

目前(qian)我(wo)國的基礎教育課(ke)程正在進行新一輪的改(gai)革(ge)，從高(gao)中(zhong)化學(xue)新教材的內容來看(kan)呈現出知識的深度(du)下(xia)降而廣度(du)加寬的特點，傳統(tong)的只掌握(wo)化學(xue)本(ben)學(xue)科(ke)的知識化學(xue)教師在新課(ke)程全面實施的背景下(xia)將越(yue)來越(yue)難(nan)以適(shi)應高(gao)中(zhong)化學(xue)的教育教學(xue)工作。因此，如何盡快適(shi)應高(gao)中(zhong)化學(xue)新課(ke)程改(gai)革(ge)是對高(gao)中(zhong)化學(xue)教師提出的新的挑戰。［1］

歷次教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革實踐證明新課(ke)(ke)(ke)程改(gai)(gai)革成(cheng)敗關(guan)鍵在于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)高低，作為本輪新課(ke)(ke)(ke)程改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)具體實施(shi)者的(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)化學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)，必(bi)須樹(shu)立以(yi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)養為本、學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)為主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育目(mu)標；著眼(yan)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生未來長遠的(de)(de)(de)發展(zhan)，全面提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)養，同(tong)時兼顧學(xue)(xue)(xue)生志(zhi)趣、潛能的(de)(de)(de)差異和發展(zhan)的(de)(de)(de)需要的(de)(de)(de)基本理念。本文(wen)將對如何在新課(ke)(ke)(ke)程中(zhong)(zhong)提升(sheng)高中(zhong)(zhong)化學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)素(su)質(zhi)進行(xing)探究。

1.更新化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的教(jiao)育理念

只有樹(shu)立了(le)正確的全(quan)新的教(jiao)育(yu)理(li)念，才(cai)(cai)能(neng)擺脫傳統的應試教(jiao)育(yu)的桎梏，才(cai)(cai)能(neng)保(bao)證高中(zhong)化(hua)學(xue)新課程實施的成(cheng)功，因(yin)此高中(zhong)化(hua)學(xue)教(jiao)師(shi)專業素(su)質中(zhong)最重(zhong)要最核心的組成(cheng)部(bu)分是化(hua)學(xue)學(xue)科的教(jiao)育(yu)理(li)念。

傳統(tong)的(de)(de)應試(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)育理(li)念是“要(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)杯水，自(zi)己應有(you)一(yi)(yi)桶水”。［2］重點強(qiang)調的(de)(de)是老師要(yao)比學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懂得更多的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，主(zhu)要(yao)依靠傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育方法向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)機械(xie)地灌(guan)注，死記(ji)硬背，用以應付考試(shi)之所(suo)需。而現代化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)則強(qiang)調的(de)(de)是教(jiao)(jiao)師所(suo)擁有(you)的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)必須是一(yi)(yi)條小河而不(bu)能局限(xian)于“一(yi)(yi)桶水”，這是一(yi)(yi)條敢于不(bu)斷(duan)否定自(zi)己和更新自(zi)己，密切(qie)追(zhui)蹤化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)動態發展(zhan)的(de)(de)小河。只有(you)這樣才利(li)于高中化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新課(ke)程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也有(you)利(li)于自(zi)身的(de)(de)專業發展(zhan)［3］。

本(ben)(ben)輪(lun)新課(ke)程(cheng)(cheng)將以(yi)人為(wei)本(ben)(ben)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念提(ti)升(sheng)到(dao)了前所未有的(de)(de)高(gao)度(du)，最終目(mu)標是(shi)讓(rang)(rang)每個學生都得到(dao)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)，高(gao)中(zhong)化學新課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標不能狹隘地以(yi)單純升(sheng)學考(kao)試(shi)為(wei)目(mu)標，而是(shi)必(bi)須全(quan)面(mian)提(ti)高(gao)學生的(de)(de)科(ke)學素(su)養。這(zhe)就(jiu)要求高(gao)中(zhong)化學教(jiao)(jiao)師必(bi)須同時具(ju)備學生身(shen)心發(fa)(fa)展(zhan)和化學學科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)相關理論與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐知(zhi)(zhi)(zhi)識，建(jian)立以(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)識技能為(wei)主(zhu)要取向(xiang)的(de)(de)目(mu)標觀，構(gou)建(jian)起以(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)識與(yu)(yu)(yu)技能、過(guo)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)方法、情感態度(du)與(yu)(yu)(yu)價(jia)值觀三維目(mu)標的(de)(de)教(jiao)(jiao)學目(mu)標體(ti)系(xi)，全(quan)面(mian)培育(yu)學生創造性思維與(yu)(yu)(yu)才干，以(yi)適(shi)應(ying)未來(lai)社會的(de)(de)需要。在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學中(zhong)既要重視(shi)認知(zhi)(zhi)(zhi)化學知(zhi)(zhi)(zhi)識，更要重視(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識探究(jiu)，建(jian)立以(yi)學生為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)合(he)作(zuo)探索和發(fa)(fa)現的(de)(de)學習過(guo)程(cheng)(cheng)，重視(shi)學生的(de)(de)親身(shen)體(ti)驗(yan)及探究(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)，讓(rang)(rang)學生學會思考(kao)與(yu)(yu)(yu)交流，在(zai)探究(jiu)中(zhong)學會合(he)作(zuo)，培養正(zheng)確的(de)(de)情感態度(du)，提(ti)升(sheng)思維品質，享受到(dao)合(he)作(zuo)學習的(de)(de)快樂。

本(ben)次高中化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)教材體現(xian)了其(qi)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)時代性(xing)，體現(xian)出了化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)產、生(sheng)活和科(ke)技的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)密聯系；新(xin)(xin)教材尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)發展(zhan)規律，在內容中新(xin)(xin)增(zeng)了科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)視野和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)史話等欄目介紹化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)歷史的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，力求反映化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研究的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)(xin)成果和發展(zhan)趨勢，在充(chong)分考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性(xing)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上，在課程結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)設計上安排了必修、選修等若干個(ge)模塊，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)但能(neng)通過課堂的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習掌握(wo)和積累一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，而且能(neng)逐漸培養(yang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)思維方式，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)長遠發展(zhan)奠定(ding)(ding)基(ji)(ji)礎(chu)。

2.豐(feng)富自(zi)身(shen)化學學科專業知識

目前化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科在新(xin)能(neng)源、新(xin)材料發(fa)展浪潮中(zhong)得到迅猛發(fa)展，過去那種(zhong)從師范院校(xiao)畢業(ye)以后(hou)，爛熟于(yu)高中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)教材后(hou)便一勞永逸(yi)的(de)思想將無法適應新(xin)課程改革對(dui)高中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)教師學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)體系的(de)要(yao)求(qiu)。要(yao)更好(hao)地完成(cheng)高中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)新(xin)課程的(de)教學(xue)(xue)(xue)任務，廣大教師需要(yao)構建(jian)一個(ge)終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)知(zhi)識(shi)體系，隨(sui)時對(dui)自(zi)(zi)身的(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科的(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)進行豐富和更新(xin)，不斷(duan)提高自(zi)(zi)己(ji)的(de)專(zhuan)業(ye)素(su)質。

通常認為(wei)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)專業知識一般包含五方(fang)面的(de)(de)(de)內容：①化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基礎(chu)知識；②化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究方(fang)法；③化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之間的(de)(de)(de)區(qu)別與(yu)聯(lian)系；④化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)發展規(gui)律(lv)與(yu)方(fang)向(xiang)；⑤化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課程的(de)(de)(de)基本特(te)征及其發展規(gui)律(lv)。［4］

對照(zhao)以上要求擔任(ren)高中化(hua)(hua)學(xue)(xue)新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師必須對自(zi)身的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)進行(xing)全面的(de)(de)(de)(de)補充和(he)更(geng)新，只有這(zhe)樣才(cai)能深刻地認識(shi)和(he)理解高中化(hua)(hua)學(xue)(xue)新課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)設計與安排，準確把握新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)標準，熟練掌握教(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)要點(dian)，做(zuo)到對新課(ke)(ke)程(cheng)涉及的(de)(de)(de)(de)各個知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)融會貫(guan)通。要系(xi)統地提高教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)身的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)，除了通過圖書(shu)館(guan)、網絡等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源自(zi)我學(xue)(xue)習以外，各級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理部門還應定期(qi)舉辦各種形式的(de)(de)(de)(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)交流活(huo)動，力爭在盡可能短(duan)的(de)(de)(de)(de)時間內幫助廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師積累(lei)從事新教(jiao)(jiao)(jiao)材培(pei)訓所需(xu)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業知(zhi)(zhi)識(shi)。

高中(zhong)化(hua)學新課程(cheng)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師除(chu)了(le)對(dui)(dui)化(hua)學學科(ke)本(ben)身(shen)專業提(ti)出(chu)了(le)新的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)以(yi)外，還(huan)強(qiang)調要(yao)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學中(zhong)拓寬學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)面(mian)(mian)(mian)，全面(mian)(mian)(mian)提(ti)高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜合科(ke)學素質。現在(zai)(zai)的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維活躍，求(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)欲(yu)強(qiang)，加上我(wo)們(men)正生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)信(xin)息爆炸的(de)時代，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)通過多種多樣的(de)渠(qu)道(dao)獲(huo)得(de)新的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，這(zhe)對(dui)(dui)傳統的(de)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)體系中(zhong)的(de)權威地(di)位提(ti)出(chu)了(le)新的(de)挑(tiao)戰。高中(zhong)化(hua)學教(jiao)(jiao)師必須(xu)主動調整(zheng)自己的(de)原(yuan)有知(zhi)(zhi)識(shi)體系結構(gou)順應歷史發展的(de)潮流(liu)。面(mian)(mian)(mian)對(dui)(dui)新挑(tiao)戰，化(hua)學教(jiao)(jiao)師必須(xu)精(jing)通化(hua)學學科(ke)的(de)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)而不(bu)能局限(xian)于教(jiao)(jiao)學大綱(gang)的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，只有掌握(wo)了(le)足夠的(de)專業知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)深度，才能拓展出(chu)足夠廣泛的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)寬度；熟悉(xi)化(hua)學學科(ke)的(de)基本(ben)結構(gou)及(ji)化(hua)學內部各(ge)部分知(zhi)(zhi)識(shi)之間的(de)內在(zai)(zai)聯系，全面(mian)(mian)(mian)地(di)理解(jie)教(jiao)(jiao)材(cai)內容的(de)編排，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)內容的(de)處理做到心中(zhong)有數(shu)，在(zai)(zai)傳授教(jiao)(jiao)材(cai)內容時做到有的(de)放矢，滿足學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)求(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)欲(yu)望。

3.提升化(hua)學(xue)學(xue)科(ke)的教學(xue)能力

在(zai)高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)新課程必須(xu)結(jie)合化(hua)學(xue)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)特點開(kai)展實(shi)施，這(zhe)是因(yin)為(wei)化(hua)學(xue)是一門建立在(zai)實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)。如何在(zai)高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)新課程中(zhong)開(kai)展化(hua)學(xue)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)探究性教學(xue)，這(zhe)對高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)教師的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)能力(li)提出了新的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰和要求。

一(yi)般而言，化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)主要包含：①掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)生實際學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況能(neng)(neng)力(li)；②理(li)解化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程標(biao)準(zhun)，確定化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，合(he)理(li)選擇適當的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)；③依據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)進(jin)行組織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)；④根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反饋對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果進(jin)行評價和(he)改進(jin)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)；⑤對化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)美、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)美的(de)(de)欣賞評價能(neng)(neng)力(li)，具備開設化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)相關的(de)(de)選修課(ke)和(he)指導綜合(he)實踐活動能(neng)(neng)力(li)。

高(gao)中化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師必(bi)須鉆研心理學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)方面相關(guan)的知(zhi)識(shi)(shi)，理解(jie)和(he)熟練運用教(jiao)育科學(xue)(xue)(xue)(xue)理論和(he)教(jiao)育規(gui)律(lv)(lv)，以及知(zhi)識(shi)(shi)的內在(zai)規(gui)律(lv)(lv)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的年齡特征和(he)心理發展規(gui)律(lv)(lv)，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的知(zhi)識(shi)(shi)水(shui)平與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，全面正確地理解(jie)新課(ke)程標準和(he)知(zhi)識(shi)(shi)體系(xi)，制定出切實可行的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃，靈活選擇(ze)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，精(jing)心設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，在(zai)教(jiao)師相互聽課(ke)、說課(ke)、評課(ke)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究活動(dong)中，相互交流，共同探討，不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高(gao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率，增強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)知(zhi)識(shi)(shi)素養。

廣(guang)大高中化(hua)(hua)學教師不僅(jin)需要具(ju)備(bei)廣(guang)博的化(hua)(hua)學專業知識，密切追蹤(zong)化(hua)(hua)學學科(ke)的前(qian)沿知識，對相(xiang)關(guan)學科(ke)知識做(zuo)到融會貫(guan)通，還(huan)需要具(ju)備(bei)教育學和心理學素養，積(ji)極(ji)開(kai)展教育教學實踐，通過不斷反思，提高自身專業素質，為高中新課程改革作出自己(ji)的貢獻。

參考文獻：

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篇4

一、江蘇高中(zhong)化學(xue)學(xue)業水平必修測試特點

1.具體的內(nei)容(rong)規劃(hua)

化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)被分為必修課(ke)程(cheng)(cheng)模塊和選修課(ke)程(cheng)(cheng)模塊，選修課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)測試范圍是對《化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)與生活》和《有(you)(you)機(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎》二擇一。必修測試中(zhong)的(de)(de)內(nei)容(rong)規劃有(you)(you)認知(zhi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗基(ji)礎、常(chang)見(jian)無機(ji)物的(de)(de)應用。而(er)具體就化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識認知(zhi)來劃分內(nei)容(rong)，則包括化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)物質(zhi)結構基(ji)礎、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)反應和能力、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)與生活以及可持續發(fa)展(zhan)中(zhong)的(de)(de)利用。

2.測試能力要求的表述

化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必修科(ke)(ke)目的(de)(de)(de)(de)(de)主要測試內容是化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)查、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)查以及(ji)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)思想和(he)(he)方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)查，注重對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生基(ji)(ji)本(ben)解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)(he)分(fen)(fen)(fen)析問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)查。對(dui)(dui)(dui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標具(ju)體可(ke)分(fen)(fen)(fen)為技(ji)能(neng)(neng)、認(ren)知(zhi)和(he)(he)體驗(yan)三類(lei)(lei)(lei)(lei)，在每一類(lei)(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標中(zhong)再進(jin)行(xing)由低(di)到高的(de)(de)(de)(de)(de)層次劃分(fen)(fen)(fen)。其(qi)中(zhong)技(ji)能(neng)(neng)類(lei)(lei)(lei)(lei)分(fen)(fen)(fen)為三層次：技(ji)能(neng)(neng)性(xing)(xing)考(kao)查要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生初步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力過關(guan)，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)獨(du)立操作基(ji)(ji)礎簡單的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)，對(dui)(dui)(dui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)中(zhong)常用(yong)儀器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)途和(he)(he)使(shi)用(yong)方法(fa)(fa)要熟悉并(bing)掌握；初步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)中(zhong)基(ji)(ji)礎性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)、過濾、蒸餾、配置等化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，并(bing)能(neng)(neng)對(dui)(dui)(dui)記錄(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)數據進(jin)行(xing)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)整理和(he)(he)分(fen)(fen)(fen)析，得(de)出實(shi)驗(yan)結(jie)論，完成實(shi)驗(yan)報(bao)告；靈(ling)活應用(yong)課堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)內容，對(dui)(dui)(dui)基(ji)(ji)本(ben)實(shi)驗(yan)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)做(zuo)到舉一反(fan)三。認(ren)知(zhi)類(lei)(lei)(lei)(lei)分(fen)(fen)(fen)為四層次：認(ren)知(zhi)性(xing)(xing)考(kao)查則要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)元素、基(ji)(ji)礎無機物(wu)和(he)(he)有(you)機物(wu)有(you)足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識和(he)(he)識別；了解(jie)(jie)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)質的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)能(neng)(neng)，化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)質之(zhi)間反(fan)應和(he)(he)能(neng)(neng)量變化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)主要原(yuan)因；相似物(wu)質之(zhi)間能(neng)(neng)夠(gou)(gou)做(zuo)比較和(he)(he)歸類(lei)(lei)(lei)(lei)，認(ren)識它們之(zhi)間存在的(de)(de)(de)(de)(de)差異；掌握和(he)(he)認(ren)知(zhi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應原(yuan)理，并(bing)在實(shi)際(ji)問(wen)題(ti)中(zhong)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)運(yun)用(yong)。體驗(yan)類(lei)(lei)(lei)(lei)亦(yi)分(fen)(fen)(fen)三個層次：在知(zhi)道(dao)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一門科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)主要對(dui)(dui)(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)，認(ren)識并(bing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)量研究(jiu)(jiu)方法(fa)(fa)；體驗(yan)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與人類(lei)(lei)(lei)(lei)生活密不可(ke)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系及(ji)其(qi)對(dui)(dui)(dui)人類(lei)(lei)(lei)(lei)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響；在新(xin)能(neng)(neng)源、新(xin)材料的(de)(de)(de)(de)(de)開發上(shang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所起到的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵作用(yong)等。

3.考點突出主干(gan)知識(shi)

江蘇化(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)業(ye)水(shui)平必修測(ce)試(shi)中，考點的(de)(de)分布緊(jin)扣(kou)化(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識主(zhu)干(gan)，并通過對(dui)主(zhu)干(gan)知(zhi)識的(de)(de)考查來鑒別(bie)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力和成績的(de)(de)優(you)異。對(dui)主(zhu)干(gan)知(zhi)識考查的(de)(de)試(shi)題(ti)中多為常見(jian)和難(nan)度(du)一般的(de)(de)題(ti)型。試(shi)卷中突(tu)出主(zhu)干(gan)知(zhi)識的(de)(de)考查有利(li)于(yu)教(jiao)師引導學(xue)(xue)(xue)生著重理解化(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基礎性知(zhi)識和核心內容。緊(jin)扣(kou)主(zhu)干(gan)知(zhi)識教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)于(yu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)大框架的(de)(de)整體把握(wo)，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)相關化(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)同(tong)時能(neng)(neng)(neng)夠(gou)做到更(geng)加的(de)(de)系統全(quan)面。

二、江蘇高中化學學業水平必(bi)修測試(shi)對(dui)教學的啟示(shi)

化學(xue)(xue)教學(xue)(xue)如何做(zuo)到有利于學(xue)(xue)生學(xue)(xue)科(ke)素養的提高(gao)，以及現代公(gong)民在當今的人(ren)文社會該怎樣習得有關化學(xue)(xue)方面的知識(shi)，這些都是近年新課程(cheng)改革以來(lai)化學(xue)(xue)教師一直討論的話題。而(er)江蘇高(gao)中化學(xue)(xue)學(xue)(xue)業水平必(bi)修測試給予(yu)了很好的啟示(shi)。

1.基礎化學知識(shi)教學

高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)基礎中(zhong)(zhong)(zhong)很多常(chang)見知(zhi)(zhi)識(shi)是作為(wei)一個(ge)現(xian)代公民最(zui)基本應該(gai)了解的(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)常(chang)識(shi)，是屬于公眾素養的(de)必(bi)修(xiu)(xiu)知(zhi)(zhi)識(shi)。高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)基本概念(nian)其(qi)實(shi)也是作為(wei)具有科學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)的(de)現(xian)代人所(suo)應該(gai)籌(chou)集的(de)基本事實(shi)性(xing)(xing)材料。對于參加必(bi)修(xiu)(xiu)考試檢(jian)測(ce)的(de)學(xue)(xue)(xue)生，我們應該(gai)根據化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)研究涉(she)及的(de)物(wu)質層次(ci)，以(yi)及化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)各(ge)類(lei)型反應、能量變化(hua)(hua)(hua)、反應方向及限度對學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行事實(shi)性(xing)(xing)的(de)教學(xue)(xue)(xue)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生充分了解化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)，構建(jian)學(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)框(kuang)架打下堅實(shi)的(de)基礎。

2.知識價值體驗的強化

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)目前已(yi)經學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)以及該年齡(ling)段的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活經驗(yan)都應該促(cu)使(shi)其與化學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)接(jie)軌，并(bing)強化體(ti)驗(yan)，這(zhe)可使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)得知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)價值的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)不(bu)僅使(shi)科學(xue)(xue)(xue)與人文知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)融合恰如其分(fen)，而且有關技術、科學(xue)(xue)(xue)和社會(hui)的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)也逐漸在(zai)化學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)中(zhong)緊密關聯，從而使(shi)化學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)在(zai)新課程的(de)(de)(de)(de)改革中(zhong)發揮真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。因此，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)社會(hui)、技術、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)大環(huan)境下認知(zhi)(zhi)化學(xue)(xue)(xue)，并(bing)解決生(sheng)活中(zhong)實(shi)際發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，這(zhe)樣才能(neng)發揮化學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)習得的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正作(zuo)用(yong)。

篇5

關鍵詞 :     高中化學(xue);實驗教學(xue);創新(xin)設計(ji);調查; OCPP模式;

Abstract：　To investigate the current situation of the innovation design in the chemistry experimental teaching, some high school teachers in Changde have conducted a questionnaire. The result indicates that there is a weakening tendency in the innovation design in the chemistry experimental teaching in high school. On that basis, it is not only analsizes the causes why it is weakening from the angle of chemistry teaching, but also puts forward an evaluation theory model(OCPP model)for the innovation design, which constructs, discovers or illustrates the basic theory as much as possible. The model of OCPP includes four parts: objective evaluation, content evaluation, process evaluation and product evaluation.

Keyword：　chemistry in high school; experimental teaching; innovation design; investigate; OCPP model;

湖(hu)(hu)南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)(sheng)從2010年(nian)(nian)9月到2020年(nian)(nian)7月進(jin)行了(le)10年(nian)(nian)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)新(xin)(xin)課程(cheng)(cheng)改(gai)革,在此(ci)期(qi)間(jian)湖(hu)(hu)南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)(sheng)使(shi)用的(de)(de)(de)是人教(jiao)(jiao)版高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)材(下(xia)同),人教(jiao)(jiao)版高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材實(shi)(shi)驗(yan)(yan)種類多,呈現(xian)方式也多樣化(hua),化(hua)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材選修6《化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)》是單(dan)獨進(jin)行的(de)(de)(de)模塊教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。湖(hu)(hu)南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)(sheng)常德(de)市(shi)在實(shi)(shi)施新(xin)(xin)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong),不少高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)老師對實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)設計(ji)感到困(kun)惑。為了(le)全(quan)面(mian)了(le)解高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)設計(ji)的(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang),使(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能夠(gou)更加適應高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)步伐,盡(jin)可能建構、揭示或闡述實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)設計(ji)的(de)(de)(de)評(ping)價理論模式,特面(mian)向常德(de)市(shi)12所普通(tong)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)校開展了(le)《高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)設計(ji)的(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang)調(diao)查》的(de)(de)(de)問卷(juan)調(diao)查活動。通(tong)過(guo)調(diao)查研究(jiu),比較客觀地(di)了(le)解常德(de)市(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)設計(ji)的(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang)。湖(hu)(hu)南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)(sheng)是基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)省(sheng)(sheng)(sheng),常德(de)市(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)處于全(quan)省(sheng)(sheng)(sheng)領先水平,此(ci)項(xiang)調(diao)查研究(jiu)可以反(fan)映湖(hu)(hu)南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)(sheng)乃至全(quan)國大(da)部分地(di)區的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)設計(ji)的(de)(de)(de)情況(kuang),研究(jiu)的(de)(de)(de)成果也會(hui)對其他省(sheng)(sheng)(sheng)市(shi)有(you)一定的(de)(de)(de)參考價值(zhi)。

1 、材料與方法

通過對(dui)常德市(shi)12所普(pu)通高(gao)中化學(xue)(xue)教師(shi)進行問(wen)卷(juan)調(diao)查(cha),以不記名的(de)形式(shi)進行調(diao)查(cha),共(gong)發放(fang)問(wen)卷(juan)75份,收(shou)回有(you)(you)(you)效(xiao)問(wen)卷(juan)72份,有(you)(you)(you)效(xiao)回收(shou)問(wen)卷(juan)率96.0%。參與本次調(diao)查(cha)的(de)學(xue)(xue)校既有(you)(you)(you)省級示范性中學(xue)(xue),也有(you)(you)(you)普(pu)通中學(xue)(xue);既有(you)(you)(you)城區中學(xue)(xue),也有(you)(you)(you)農(nong)村(cun)中學(xue)(xue)。本次問(wen)卷(juan)覆蓋面較廣,數(shu)據真(zhen)實可靠,在(zai)統計分析的(de)基(ji)礎上獲得了(le)寶(bao)貴的(de)資料。為了(le)使(shi)本次調(diao)查(cha)有(you)(you)(you)針(zhen)對(dui)性,在(zai)深(shen)入研討的(de)基(ji)礎上,按所設問(wen)題的(de)邏輯(ji)順序進行排列,并試圖揭(jie)示問(wen)題之間的(de)關系(xi)[1]。

2 、結果與分析

2.1 、調(diao)查結果

2.1.1 、高中(zhong)化學實驗開設現狀(zhuang)

高中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)開設現狀如表(biao)1所(suo)示(shi)。由表(biao)1可(ke)知(zhi),化(hua)學(xue)(xue)教材實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)開設率(lv)小于50%的(de)學(xue)(xue)校(xiao)高達37.5%;學(xue)(xue)生(sheng)分組(zu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)很少開設或(huo)完全沒有開設的(de)學(xue)(xue)校(xiao)達到了(le)1/3。學(xue)(xue)生(sheng)分組(zu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)開設狀況(kuang)不理想的(de)原(yuan)因不是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)條件,而是化(hua)學(xue)(xue)教師(shi)覺得(de)教學(xue)(xue)時間(jian)不夠、工作量大、麻煩(fan),屬(shu)于這種情(qing)況(kuang)的(de)教師(shi)占79.2%。大多數學(xue)(xue)校(xiao)高一學(xue)(xue)生(sheng)每周只(zhi)有2課時的(de)化(hua)學(xue)(xue)課,正(zheng)常的(de)教學(xue)(xue)任務很難完成。

表1 高中化學實驗教(jiao)學開設現狀

2.1.2、 化學(xue)實驗室(shi)硬件和師資(zi)調查

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)硬(ying)件和師資情況調查如表2所(suo)示。超過1/2的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)只有(you)2～3間化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi),一(yi)般(ban)高中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)無(wu)機(ji)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)和有(you)機(ji)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi),還有(you)準(zhun)備實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)等。各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)驗(yan)員(yuan)也多為(wei)2人,分別負責無(wu)機(ji)實(shi)驗(yan)和有(you)機(ji)實(shi)驗(yan)。94.4%的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)能(neng)夠開設(she)教材中(zhong)75%以上的(de)實(shi)驗(yan),這說明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)硬(ying)件條件在不(bu)斷改善(shan)。

2.1.3、 教師(shi)對化學(xue)實驗教學(xue)創(chuang)新設計的主觀看法

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)化(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創(chuang)(chuang)新設(she)(she)計的(de)主(zhu)觀看法如表3所示。59.7%教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)為(wei)化(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創(chuang)(chuang)新設(she)(she)計對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)能力和成績有(you)很大的(de)關系,但(dan)(dan)仍有(you)36.1%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)為(wei)化(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新設(she)(she)計的(de)促進(jin)作用(yong)有(you)限(xian)。超(chao)過90%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)化(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)創(chuang)(chuang)新設(she)(she)計有(you)興趣。為(wei)了加強實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)互(hu)動(dong)性,52.8%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)邀請學(xue)生(sheng)一起做演示實(shi)驗(yan)(yan)(yan),11.1%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)完(wan)全讓學(xue)生(sheng)演示實(shi)驗(yan)(yan)(yan),但(dan)(dan)仍有(you)11.1%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不重視演示實(shi)驗(yan)(yan)(yan),通過放視頻(pin)代替化(hua)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)。

表(biao)(biao)2 化學實驗(yan)室硬件(jian)和師(shi)資情況調查表(biao)(biao)

表(biao)3 教(jiao)師(shi)對化學實驗教(jiao)學創新設計的主(zhu)觀(guan)看法

2.1.4、 化學實驗教學創新設(she)計評(ping)價(jia)方(fang)式(shi)調(diao)查

化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)設計(ji)評價方(fang)式(shi)(shi)(shi)調查(cha)見表4所示。29.2%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師希(xi)望(wang)(wang)通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革考查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)驗(yan)(yan)操作能力,41.7%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師選擇筆試(shi)和操作相結合,13.9%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師希(xi)望(wang)(wang)采(cai)用過程性(xing)評價,15.2%教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師選擇自(zi)評、互評和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師評價相結合。這說明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師充分肯(ken)定實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)設計(ji)的(de)價值,但由于高考化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)試(shi)題的(de)考查(cha)方(fang)式(shi)(shi)(shi)和高中化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)設計(ji)的(de)評價方(fang)式(shi)(shi)(shi)較(jiao)單一(yi),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只要會做實(shi)驗(yan)(yan)題,高考也可得高分,所以化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)設計(ji)的(de)評價模(mo)式(shi)(shi)(shi)成了目前(qian)一(yi)個(ge)急(ji)需(xu)解決(jue)的(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題。

表4 化學實驗教學創新設計評價方式調查

2.2、 化學(xue)實驗教學(xue)創新設計(ji)弱(ruo)化的原因(yin)

2.2.1 、教師化學實驗教學的理念(nian)有(you)待更新

《普通(tong)(tong)(tong)高中化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程標準》[2]對實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)標進行了(le)具(ju)體的(de)(de)規定,通(tong)(tong)(tong)過各模(mo)塊發揮實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功能。化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)探(tan)究和(he)創新(xin)(xin)意識是(shi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核(he)心(xin)素養的(de)(de)核(he)心(xin)內容(rong),對發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認知能力和(he)思維訓練(lian)有(you)重要的(de)(de)作用(yong)(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)觀念(nian)和(he)方法不是(shi)靠教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)授獲得(de)的(de)(de),而是(shi)通(tong)(tong)(tong)過具(ju)體的(de)(de)事例,特別是(shi)通(tong)(tong)(tong)過化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)創新(xin)(xin)設計的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)逐(zhu)步(bu)形(xing)成的(de)(de)。實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要符合(he)新(xin)(xin)課程理(li)念(nian),教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首(shou)先要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)課程的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian),自主、合(he)作、探(tan)究,充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主體作用(yong)(yong)。上述調查(cha)中有(you)37.5%的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)組實(shi)(shi)驗(yan)麻(ma)煩,有(you)11.1%的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直接用(yong)(yong)視頻(pin)代(dai)替演示實(shi)(shi)驗(yan),這些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)就有(you)待更(geng)新(xin)(xin),沒有(you)突出(chu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特征(zheng)。

2.2.2 、補充知識點過多(duo)導致(zhi)實驗時(shi)間減少

人(ren)教(jiao)版高(gao)中化(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)材(cai)采(cai)用模塊教(jiao)學(xue)(xue),內容的(de)(de)(de)編排是(shi)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認知(zhi)規律,以螺旋式方式提(ti)供(gong)給學(xue)(xue)生(sheng),不必要求學(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識掌(zhang)握一步到(dao)位。化(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)材(cai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)呈現(xian)的(de)(de)(de)方式有多(duo)種形式,實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)種類和(he)數(shu)量也明顯增多(duo),但這些實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)只提(ti)供(gong)讓教(jiao)師(shi)(shi)自主選(xuan)擇。根(gen)據(ju)上(shang)述調查,41.7%的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)感覺學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)組(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)時(shi)(shi)間(jian)不夠。教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)(shi)間(jian)不夠本質上(shang)也是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)問題(ti),很多(duo)教(jiao)師(shi)(shi)因(yin)為考試的(de)(de)(de)壓力,不顧模塊教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)特點(dian)(dian),補充(chong)知(zhi)識點(dian)(dian)過多(duo)導(dao)致化(hua)(hua)學(xue)(xue)分(fen)組(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)減少(shao)(shao)。在學(xue)(xue)習人(ren)教(jiao)版化(hua)(hua)學(xue)(xue)必修1膠體性質時(shi)(shi)[3],有老師(shi)(shi)補充(chong)了(le)膠體的(de)(de)(de)布(bu)朗運動(dong)和(he)電(dian)泳現(xian)象(xiang),這不僅加重了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)負擔,還勢(shi)必會影響正(zheng)(zheng)常的(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)(shi)間(jian)。絕大多(duo)數(shu)學(xue)(xue)校高(gao)一學(xue)(xue)生(sheng)每周只有2課時(shi)(shi)的(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)課,如果補充(chong)知(zhi)識點(dian)(dian)過多(duo)就不能保(bao)證正(zheng)(zheng)常的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian),導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)組(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)明顯減少(shao)(shao)。

2.2.3 、高中化學(xue)教(jiao)材淡(dan)化了學(xue)生分組實驗(yan)

人教(jiao)(jiao)版(ban)高中化(hua)(hua)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)呈現的方式(shi)很(hen)多,除有(you)(you)(you)章(zhang)節(jie)編碼的實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)外,還有(you)(you)(you)《科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)》、《實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活動》、《思考(kao)與(yu)交流》、《科(ke)學(xue)(xue)視野》、《科(ke)學(xue)(xue)史話》和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)習題。新(xin)課程淡化(hua)(hua)了(le)學(xue)(xue)生分組(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)與(yu)演示實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的界(jie)定。模塊教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中,絕大多數學(xue)(xue)校(xiao)沒有(you)(you)(you)開設化(hua)(hua)學(xue)(xue)選修6《實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)化(hua)(hua)學(xue)(xue)》。其它化(hua)(hua)學(xue)(xue)模塊教(jiao)(jiao)材中學(xue)(xue)生分組(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)要靠教(jiao)(jiao)師準備實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內容,或是(shi)參考(kao)相關實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)報告手冊(ce)。各地區(qu)和(he)學(xue)(xue)校(xiao)的情況又有(you)(you)(you)不同,教(jiao)(jiao)育主管部門也沒有(you)(you)(you)規定哪些實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)是(shi)必(bi)做的學(xue)(xue)生分組(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan),哪些實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)是(shi)演示實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。對學(xue)(xue)生分組(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內容的選擇教(jiao)(jiao)師沒有(you)(you)(you)參考(kao)的依據,淡化(hua)(hua)分組(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)導致學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)創新(xin)能力減弱。

2.2.4 、有些實驗操作復(fu)雜或現象(xiang)不太(tai)明(ming)顯

人(ren)教(jiao)版高(gao)中(zhong)(zhong)化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)(you)些(xie)實(shi)(shi)驗的(de)裝置復(fu)雜、操作麻煩和需要(yao)較(jiao)長時間(jian),導致(zhi)這些(xie)實(shi)(shi)驗就很(hen)(hen)少做。比如化(hua)學(xue)(xue)必修1中(zhong)(zhong),氫(qing)氣(qi)(qi)(qi)在氯氣(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)燃(ran)(ran)燒,鐵粉與水蒸氣(qi)(qi)(qi)的(de)反應,很(hen)(hen)多(duo)教(jiao)師在課堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)就嫌麻煩沒(mei)有(you)(you)(you)(you)做。這樣的(de)實(shi)(shi)驗,做和不做是(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)很(hen)(hen)大區別的(de)。氫(qing)氣(qi)(qi)(qi)在氯氣(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)燃(ran)(ran)燒是(shi)(shi)一個(ge)演示實(shi)(shi)驗,這是(shi)(shi)學(xue)(xue)生理解(jie)燃(ran)(ran)燒本質的(de)一個(ge)重要(yao)實(shi)(shi)驗。燃(ran)(ran)燒并不一定需要(yao)有(you)(you)(you)(you)氧氣(qi)(qi)(qi)參加,對學(xue)(xue)生構建化(hua)學(xue)(xue)概念有(you)(you)(you)(you)很(hen)(hen)強的(de)視覺沖擊作用。鐵粉與水蒸氣(qi)(qi)(qi)的(de)反應是(shi)(shi)一個(ge)科(ke)學(xue)(xue)探究的(de)實(shi)(shi)驗,通過此(ci)實(shi)(shi)驗可以(yi)培養學(xue)(xue)生的(de)創(chuang)新能(neng)力,也(ye)可以(yi)讓學(xue)(xue)生逐(zhu)漸理解(jie)只要(yao)改變(bian)條件,較(jiao)活(huo)潑的(de)鐵粉也(ye)能(neng)和水蒸氣(qi)(qi)(qi)反應。在人(ren)教(jiao)版化(hua)學(xue)(xue)必修2中(zhong)(zhong),甲烷與氯氣(qi)(qi)(qi)的(de)取代(dai)反應是(shi)(shi)較(jiao)復(fu)雜的(de)有(you)(you)(you)(you)機(ji)實(shi)(shi)驗。化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)別是(shi)(shi)涉及到有(you)(you)(you)(you)毒氣(qi)(qi)(qi)體或(huo)實(shi)(shi)驗現象不明顯時,有(you)(you)(you)(you)老師就用視頻代(dai)替化(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗,導致(zhi)教(jiao)師實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新設計的(de)弱(ruo)化(hua)。

2.2.5 、實驗(yan)條(tiao)件欠缺(que)和(he)過度(du)擔心實驗(yan)安(an)全(quan)

各校(xiao)的(de)實(shi)驗(yan)室條件不(bu)同,某些學(xue)(xue)校(xiao)的(de)藥品和(he)儀(yi)器不(bu)能(neng)滿足(zu)學(xue)(xue)生分(fen)組實(shi)驗(yan)的(de)需(xu)要(yao),導(dao)致學(xue)(xue)生實(shi)驗(yan)創新設計的(de)能(neng)力得不(bu)到提高。少數學(xue)(xue)校(xiao)的(de)實(shi)驗(yan)員不(bu)是(shi)化(hua)學(xue)(xue)專業(ye)的(de)教師(shi)(shi),沒有經過系(xi)統的(de)化(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗(yan)訓練。個別學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)驗(yan)員欠(qian)缺,由任課教師(shi)(shi)兼任。調查(cha)中還(huan)發現1所學(xue)(xue)校(xiao)的(de)化(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗(yan)員是(shi)1名非化(hua)學(xue)(xue)專業(ye)的(de)人員擔(dan)任。實(shi)驗(yan)中需(xu)要(yao)注意安全(quan),要(yao)有安全(quan)意識,但不(bu)能(neng)過度自我保護。曾(ceng)在聽課中看(kan)到化(hua)學(xue)(xue)教師(shi)(shi)在用濃硫(liu)酸(suan)、濃硝酸(suan)等試劑時(shi)使(shi)用橡膠手套,這不(bu)僅給學(xue)(xue)生帶來了強烈的(de)恐懼(ju)感,還(huan)會(hui)影響教師(shi)(shi)的(de)實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)。

2.2.6、 實驗教學創新設計的(de)評價方(fang)式單一

在化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新設(she)計評(ping)價方式(shi)調查(cha)中發現,教(jiao)(jiao)師對化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用還是充分肯(ken)定的(de)(de)(de),但高中化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)考(kao)(kao)查(cha)方式(shi)比較單一(yi)。常(chang)德市(shi)高中學(xue)(xue)(xue)(xue)生只有1次化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)業水(shui)平實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)作(zuo)(zuo)考(kao)(kao)試。高考(kao)(kao)中實(shi)(shi)驗(yan)(yan)試題(ti)(ti)(ti)如(ru)果不能考(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新設(she)計的(de)(de)(de)思維能力,學(xue)(xue)(xue)(xue)生就(jiu)可(ke)以通過不斷做實(shi)(shi)驗(yan)(yan)題(ti)(ti)(ti)而(er)獲得高分,那最終就(jiu)會導致化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新設(she)計的(de)(de)(de)弱化(hua),這也成(cheng)了目前一(yi)個很現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)(ti)。不少(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)做法就(jiu)是講實(shi)(shi)驗(yan)(yan)和背實(shi)(shi)驗(yan)(yan)代替做實(shi)(shi)驗(yan)(yan),而(er)且還呈愈(yu)演愈(yu)烈的(de)(de)(de)趨勢。

2.3 、化學(xue)實驗教學(xue)創新設計的(de)OCPP評價(jia)模(mo)式

基(ji)于上述問卷調查分(fen)析,發現(xian)高中化學實(shi)(shi)驗教學創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)設(she)(she)計(ji)有(you)弱化的趨(qu)勢,提出化學實(shi)(shi)驗教學創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)設(she)(she)計(ji)的OCPP評(ping)價模式[4],盡可能建構(gou)、揭示或闡(chan)述實(shi)(shi)驗教學創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)設(she)(she)計(ji)的基(ji)本原理。

2.3.1、 目標評價(Objective Evaluation)

任何化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)活(huo)動都有其目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de),實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新設(she)計要(yao)(yao)(yao)明確實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de),就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)明確實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設(she)計要(yao)(yao)(yao)解決什么(me)問題(ti)(ti),為(wei)什么(me)要(yao)(yao)(yao)設(she)計此(ci)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新設(she)計的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)以化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)素(su)養為(wei)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)。化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)素(su)養核心素(su)養包(bao)括“宏觀辨識和(he)(he)微觀探析”,“變化(hua)(hua)(hua)觀念和(he)(he)平(ping)衡(heng)思想”,“證據推(tui)理(li)(li)和(he)(he)模型認知”,“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)和(he)(he)創(chuang)新意識”,“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)態度和(he)(he)社會(hui)責任”5個方面(mian)[5]。培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)策略是(shi)(shi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)任務之一。教(jiao)(jiao)(jiao)材中存在這樣的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan),在人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)版(ban)高中化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)必(bi)修2(2007年第3版(ban))第106頁(ye)的(de)(de)(de)(de)復(fu)習題(ti)(ti)第9題(ti)(ti)為(wei):鹵塊(kuai)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)成(cheng)分是(shi)(shi)Mg Cl2,此(ci)外還(huan)含有Fe3+、Fe2+和(he)(he)Mn2+等(deng)離子。若以它為(wei)原(yuan)料(liao)按(an)所示(shi)工(gong)藝(yi)流程進行生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan),可制得(de)輕質(zhi)氧(yang)化(hua)(hua)(hua)鎂。提(ti)供的(de)(de)(de)(de)表(biao)格中有生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)氫氧(yang)化(hua)(hua)(hua)物沉淀(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)p H值,明確給出(chu)Fe(OH)3開始沉淀(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)p H為(wei)2.7,沉淀(dian)(dian)完全的(de)(de)(de)(de)p H為(wei)3.7[6]。可是(shi)(shi)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)版(ban)高中化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)選修4《化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)反(fan)應原(yuan)理(li)(li)》(2007年第3版(ban)),在第三(san)章(zhang)第4節《難溶(rong)電解質(zhi)的(de)(de)(de)(de)溶(rong)解平(ping)衡(heng)》中描述沉淀(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)中這樣寫(xie)道:“在涉及無(wu)機制備(bei)、提(ti)純工(gong)藝(yi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)、科(ke)(ke)研、廢水(shui)處理(li)(li)等(deng)領域中,常利用生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)沉淀(dian)(dian)來達到分離或除去某些離子的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)。例如,工(gong)業原(yuan)料(liao)氯(lv)化(hua)(hua)(hua)銨中含雜質(zhi)氯(lv)化(hua)(hua)(hua)鐵(tie),使其溶(rong)解于水(shui),再加入氨水(shui)調節p H至7～8,可使Fe3+生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)Fe(OH)3沉淀(dian)(dian)而除去[7]。”這時候學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)對Fe3+生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)Fe(OH)3沉淀(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)p H就(jiu)會(hui)感到困惑,選修4的(de)(de)(de)(de)描述也不符合Fe3+生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)Fe(OH)3沉淀(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)善于引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)問題(ti)(ti),進行實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新設(she)計。

2.3.2 、內容(rong)評(ping)價(Content Evaluation)

從化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)主要(yao)內(nei)(nei)容因素來看(kan),化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是由(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)原理(li)(li)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)試劑(ji)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)條件、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)裝(zhuang)置(zhi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操作、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結果(guo)等要(yao)素組成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)有機整(zheng)體。其(qi)中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)原理(li)(li)處于諸要(yao)素的(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)(xin)地位(wei),只有弄清實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)原理(li)(li),才能(neng)(neng)合理(li)(li)設計實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)[8]。化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)設計的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容評價的(de)(de)(de)(de)核心(xin)(xin)(xin)是化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理(li)(li)。普通高(gao)中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)(2017年版)附錄中(zhong)(zhong)明確(que)了18個(ge)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan),分(fen)(fen)別是必(bi)修課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)做的(de)(de)(de)(de)9個(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)和選(xuan)修性必(bi)修課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)做的(de)(de)(de)(de)9個(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。以必(bi)修課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)做的(de)(de)(de)(de)第(di)8個(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)為例:搭建球棍模型(xing)認(ren)識有機化(hua)(hua)合物(wu)分(fen)(fen)子結構的(de)(de)(de)(de)特點。由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對有機化(hua)(hua)合物(wu)的(de)(de)(de)(de)立體結構的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)困難,如(ru)果(guo)將(jiang)(jiang)此內(nei)(nei)容進行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)原理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)設計,引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按烷(wan)烴碳原子數逐漸增加來制作球棍模型(xing),能(neng)(neng)迅速突破難點(同系物(wu)和同分(fen)(fen)異構體)。此實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)注重對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養,將(jiang)(jiang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習變成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主探究(jiu)(jiu)、研究(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師精心(xin)(xin)(xin)設計探究(jiu)(jiu)情(qing)境,使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在內(nei)(nei)心(xin)(xin)(xin)深(shen)處產生(sheng)(sheng)一種探究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)欲望,自覺(jue)、主動(dong)的(de)(de)(de)(de)探索問(wen)題,從而(er)獲得新(xin)知識。最終(zhong)可(ke)以將(jiang)(jiang)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)靜態(tai)的(de)(de)(de)(de)文本概(gai)念(nian)通過(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)設計達到化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)可(ke)視化(hua)(hua)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐證明此實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好有機化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)入門實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。

2.3.3 、過(guo)程(cheng)評價(Process Evaluation)

化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)設計的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價(jia)主要是指實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)操(cao)作、現(xian)象和(he)(he)結(jie)論(lun)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)作涉及到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方法、條(tiao)件和(he)(he)變量(liang)控制(zhi);實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)現(xian)象涉及到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)分析;實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)論(lun)是實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)因果關系(xi)。一方面(mian),實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價(jia)包(bao)括實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成(化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應(ying)(ying)原理(li))、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)干擾(化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)質)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)分離(物理(li)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)質);另一方面(mian),實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價(jia)包(bao)括實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)前的(de)準備、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)后的(de)反思。開展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣的(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)新(xin)設計的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)有做過(guo)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan),他們(men)才有實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)體驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)既可(ke)(ke)以增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對高中(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知識的(de)理(li)解,也(ye)可(ke)(ke)以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)設計的(de)意(yi)識和(he)(he)能力(li)(li)(li)。化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)設計不能只(zhi)局限(xian)于化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材中(zhong)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)改進,如(ru)何通過(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)動手能力(li)(li)(li)等都是化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)該思考的(de)問題[9]。如(ru)積極評(ping)(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與家(jia)庭實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習電解飽和(he)(he)食(shi)鹽水后,教(jiao)師(shi)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在家(jia)里做電解飽和(he)(he)食(shi)鹽水的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan),要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)拍成視頻或照片在班級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習群(qun)中(zhong)進行討論(lun),從(cong)而增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與家(jia)庭實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)興(xing)趣和(he)(he)能力(li)(li)(li)。目(mu)前有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者提出(chu)將化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類公眾號(hao)應(ying)(ying)用于化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)建(jian)議,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己動手制(zhi)作家(jia)庭小實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan),培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察能力(li)(li)(li)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)探(tan)究(jiu)能力(li)(li)(li)[10]。

2.3.4、 成果評價(Product Evaluation)

化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)主要(yao)是(shi)(shi)通過(guo)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)形成(cheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)思(si)(si)維模型。通過(guo)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)模型指(zhi)導和(he)(he)預測化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan),化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)可以證實(shi)(shi)(shi)或證偽化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模型。最終形成(cheng)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科核心素養。化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)也是(shi)(shi)目標評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)、內容評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)(he)過(guo)程(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)綜合性(xing)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)過(guo)程(cheng)。可以將歷屆高考(kao)(kao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)試題(ti)(ti)進(jin)行(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。設(she)(she)(she)置新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)穎的(de)(de)(de)高考(kao)(kao)試題(ti)(ti)呈(cheng)現(xian)(xian)方式(shi)和(he)(he)設(she)(she)(she)問方式(shi),促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動思(si)(si)考(kao)(kao),善于發(fa)現(xian)(xian)問題(ti)(ti)、找到新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)規(gui)律(lv)、得出(chu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)結論(lun)[11]。高考(kao)(kao)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)試題(ti)(ti)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)(she)(she)計(ji)是(shi)(shi)高中化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)導向。特別是(shi)(shi)有機化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan),實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)時間長,有些實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)效果(guo)(guo)不(bu)(bu)是(shi)(shi)很(hen)明顯,還有安全(quan)(quan)和(he)(he)污染問題(ti)(ti),不(bu)(bu)少(shao)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師根本沒有進(jin)行(xing)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)操作,更談不(bu)(bu)上對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)與(yu)研究(jiu)。參與(yu)全(quan)(quan)國高考(kao)(kao)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)命題(ti)(ti)的(de)(de)(de)專家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者也很(hen)清楚化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有弱化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。全(quan)(quan)國高考(kao)(kao)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課標乙卷(juan)理綜曾(ceng)在2012—2014年(nian)連續(xu)3年(nian)考(kao)(kao)查有機合成(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan),不(bu)(bu)斷引領師生(sheng)進(jin)行(xing)高中化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)(she)(she)計(ji)。根據化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)研究(jiu)成(cheng)果(guo)(guo)特征(zheng),將高考(kao)(kao)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)性(xing)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)查要(yao)求分為推測反應現(xian)(xian)象(xiang)或物質(zhi)性(xing)質(zhi),在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)設(she)(she)(she)計(ji)中促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主思(si)(si)考(kao)(kao),發(fa)現(xian)(xian)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)問題(ti)(ti),設(she)(she)(she)計(ji)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)路線,開發(fa)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方法,總結新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)規(gui)律(lv),得出(chu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)結論(lun)[12]。

3 、結論

基(ji)于問卷調查統計(ji)分(fen)析,發(fa)現高(gao)中(zhong)化(hua)(hua)(hua)學實驗教學創新(xin)設計(ji)有(you)弱化(hua)(hua)(hua)的(de)趨(qu)勢(shi),從學科教學的(de)角度分(fen)析了(le)弱化(hua)(hua)(hua)的(de)原(yuan)因,并提(ti)出了(le)化(hua)(hua)(hua)學實驗教學創新(xin)設計(ji)的(de)OCPP評(ping)價(jia)(jia)模式,盡(jin)可能(neng)建構、揭(jie)示(shi)或闡述實驗教學創新(xin)設計(ji)的(de)基(ji)本原(yuan)理。OCPP模式包括(kuo)化(hua)(hua)(hua)學實驗教學創新(xin)設計(ji)的(de)目標評(ping)價(jia)(jia)(Objective Evaluation)、內容(rong)評(ping)價(jia)(jia)(Content Evaluation)、過程評(ping)價(jia)(jia)(Process Evaluation)和成果評(ping)價(jia)(jia)(Product Evaluation)4個部分(fen)。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：高中(zhong)化學(xue)；實驗探究；策(ce)略；效率

新課標的(de)要求是(shi)基(ji)(ji)于化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科特點而(er)定的(de)，“以實(shi)驗為基(ji)(ji)礎”是(shi)化(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的(de)基(ji)(ji)本特征，通(tong)過(guo)化(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗能夠(gou)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得直(zhi)接而(er)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)感(gan)性(xing)知(zhi)識，進而(er)更(geng)好地理解、掌(zhang)握和鞏固化(hua)學(xue)(xue)知(zhi)識，提(ti)高(gao)化(hua)學(xue)(xue)綜合能力(li)。因(yin)此，在新課程改革的(de)基(ji)(ji)礎上，高(gao)中化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)要以化(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗為主，通(tong)過(guo)多種(zhong)探究活動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為課堂的(de)主體。

一、當前化學(xue)實驗存在的問題

化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟硬件(jian)水(shui)平(ping)(ping)較低(di)。一(yi)方(fang)面(mian)，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)硬件(jian)水(shui)平(ping)(ping)低(di)，主要指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室條件(jian)，一(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀(yi)器配(pei)備(bei)落(luo)后(hou)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)藥品更新(xin)不(bu)及時(shi)，還(huan)存在(zai)(zai)部分藥品缺少或過(guo)期的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，致使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生無法實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操(cao)作。另一(yi)方(fang)面(mian)，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)軟件(jian)水(shui)平(ping)(ping)低(di)，指的(de)(de)(de)(de)就是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)人員少，綜合(he)素(su)(su)質(zhi)不(bu)高(gao)。部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室配(pei)備(bei)人員少，不(bu)能夠及時(shi)地完(wan)善和管理實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)設備(bei)，影(ying)(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)進(jin)度(du)和效果(guo)，不(bu)能完(wan)全及時(shi)進(jin)行。此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認識不(bu)足(zu)。一(yi)方(fang)面(mian)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導不(bu)重(zhong)視(shi)，雖然新(xin)課程改革實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施多(duo)年，但應試教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)壓力(li)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)心問題，在(zai)(zai)一(yi)味追求成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)同時(shi)不(bu)可避免(mian)地忽(hu)視(shi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，領(ling)導對化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)視(shi)不(bu)夠，影(ying)(ying)響(xiang)著化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)。另一(yi)方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認識不(bu)足(zu)。一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認為化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)危險、麻煩而忽(hu)略一(yi)些演示實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，有(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生觀察能力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，只注(zhu)重(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象和結果(guo)的(de)(de)(de)(de)描(miao)述，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生沒(mei)有(you)機(ji)會參(can)與到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)操(cao)作能力(li)得不(bu)到提高(gao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)得不(bu)到激發和培養(yang)。

二、針(zhen)對目前(qian)化學教學環(huan)境的一些應對策略

1.從態度(du)上重視演示實驗教學，提高學生的學習(xi)興趣(qu)

化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)能夠培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)觀(guan)(guan)察能力(li)、邏輯能力(li)、創新能力(li)等，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過實(shi)(shi)驗(yan)(yan)現象所觀(guan)(guan)察和思(si)考(kao)得來的(de)知識內化(hua)(hua)(hua)，進(jin)而(er)進(jin)行(xing)應用(yong)。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領導到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師都應從態(tai)度上進(jin)行(xing)轉變，在(zai)完善(shan)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)軟(ruan)硬件條件基礎上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須給予實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)足夠的(de)重視，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)納入課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，通過化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)作讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會正確(que)的(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)基本(ben)操(cao)作技能，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)直(zhi)觀(guan)(guan)感受，通過實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，整合化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全面(mian)(mian)提(ti)升化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜(zong)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效性。例如(ru)，在(zai)進(jin)行(xing)氨氣極(ji)易(yi)溶(rong)于水的(de)演示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解噴泉(quan)的(de)應用(yong)原理，看到酚酞溶(rong)液變紅(hong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一方面(mian)(mian)產生(sheng)(sheng)(sheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，另一方面(mian)(mian)初步奠定化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識，從而(er)提(ti)高(gao)(gao)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效性。

2.從實踐(jian)上敢于(yu)嘗(chang)試，讓(rang)學生參與演示實驗，培養學生的探究意識

新課標要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要做課題的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，在高中(zhong)(zhong)化學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更是(shi)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，而不是(shi)被動(dong)的(de)(de)(de)(de)、消極(ji)的(de)(de)(de)(de)接受知識，積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)探(tan)究是(shi)新課標的(de)(de)(de)(de)核(he)心。教(jiao)(jiao)師(shi)在進行(xing)化學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，應為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)更多的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐機會，尤(you)其(qi)在課堂上(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操作是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提高自主(zhu)(zhu)探(tan)究意識和創新意識的(de)(de)(de)(de)重要途徑(jing)。例如，鹽溶(rong)液的(de)(de)(de)(de)酸堿性、金(jin)屬與酸或堿的(de)(de)(de)(de)反應、鎂帶在二氧化碳中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)燃燒等一(yi)些教(jiao)(jiao)師(shi)演示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，可以由(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親自操作。教(jiao)(jiao)師(shi)同時也要做好課前的(de)(de)(de)(de)指導(dao)，確保實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操作順利(li)進行(xing)。在課堂上(shang)演示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，使(shi)課堂氣氛變得(de)活躍和輕(qing)松(song)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意力更加集中(zhong)(zhong)于化學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，教(jiao)(jiao)師(shi)更需要給予科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)，確保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)獲得(de)相應的(de)(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)知識，而不是(shi)只顧化學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)效果而不去思(si)考其(qi)知識原理(li)。

實(shi)驗(yan)在(zai)化(hua)學(xue)教學(xue)中占有重(zhong)要地位，實(shi)驗(yan)是(shi)化(hua)學(xue)的(de)靈魂，是(shi)讓學(xue)生(sheng)領略化(hua)學(xue)魅力的(de)途徑，也是(shi)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣的(de)手段，更是(shi)培養(yang)和發展學(xue)生(sheng)思(si)維能力和創(chuang)新能力的(de)關鍵。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：銜(xian)接；學校結構(gou)；課程標準(zhun)；評價與(yu)考試

高(gao)中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)存(cun)在銜(xian)接不順暢(chang)的問(wen)題，主(zhu)要表現為(wei)：剛(gang)升入高(gao)中(zhong)(zhong)的學(xue)(xue)生普遍反(fan)映高(gao)一(yi)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)有困難(nan)，而不少高(gao)中(zhong)(zhong)教師(shi)也對(dui)高(gao)一(yi)新生不滿意，認為(wei)他(ta)們擁有的化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)基礎(chu)知(zhi)識、基本技能和學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣與學(xue)(xue)習(xi)(xi)高(gao)中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)課程要求差距較大(da)，使得高(gao)中(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)入門教學(xue)(xue)十分困難(nan)。筆者認為(wei)，如果僅靠高(gao)中(zhong)(zhong)教師(shi)思考、研究(jiu)乃至呼吁，這一(yi)問(wen)題終究(jiu)難(nan)以圓滿解決。筆者曾先后(hou)在高(gao)中(zhong)(zhong)、初(chu)中(zhong)(zhong)任教化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)和科(ke)學(xue)(xue)，在此(ci)，想(xiang)從更寬泛的視野(ye)看待這一(yi)問(wen)題。

一、學校和課程結構發生(sheng)了(le)翻(fan)天覆(fu)地的變化(hua)

目前(qian)，原來的(de)(de)完(wan)中(zhong)都變成了初級中(zhong)學或高級中(zhong)學。在非完(wan)中(zhong)學校任教的(de)(de)多數教師(shi)，往(wang)往(wang)只教初中(zhong)或高中(zhong)，且現在教研活動，一般初、高中(zhong)分開(kai)。現在筆者調入(ru)初級中(zhong)學，要(yao)經(jing)常向同教研組教師(shi)請教內(nei)容、方法、深度、范圍和具體的(de)(de)表(biao)達。

相(xiang)應對策：①盡可能組織初高中聯(lian)合(he)教(jiao)研活動。②適當讓初高中教(jiao)師相(xiang)互流(liu)動。③要求或組織教(jiao)師學習相(xiang)應知識內容(rong)。

二、初中(zhong)化(hua)學(xue)課程標準、教材與高(gao)中(zhong)化(hua)學(xue)課程標準、教材學(xue)習要(yao)求和內容選(xuan)編的銜接處理不(bu)盡合理

具體表現(xian)為(wei)(wei)課(ke)程改革后初(chu)高(gao)中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要求過分懸殊和內(nei)容銜接不(bu)夠平(ping)穩。初(chu)中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)啟蒙(meng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本觀念(nian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，初(chu)中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新課(ke)程提(ti)(ti)出5個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主題(ti)：科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究、身邊的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物質(zhi)、物質(zhi)構成的(de)(de)奧秘、物質(zhi)的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變化(hua)(hua)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)社會發展。表明(ming)初(chu)中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)提(ti)(ti)高(gao)公民科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)。沒有以高(gao)中(zhong)或大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)預備教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)目(mu)標選取內(nei)容。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)內(nei)容大都貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)容易理解(jie)、接受(shou)和掌握。而高(gao)中(zhong)必修(xiu)(xiu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心內(nei)容的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)，高(gao)中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必修(xiu)(xiu)模塊提(ti)(ti)出的(de)(de)6個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主題(ti)：認識(shi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)基(ji)(ji)礎(chu)、常(chang)見無機(ji)物及其應用、物質(zhi)結構基(ji)(ji)礎(chu)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應與(yu)(yu)能量(liang)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)可持續發展。突出化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；多(duo)數選修(xiu)(xiu)模塊以化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體系為(wei)(wei)線(xian)索，為(wei)(wei)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提(ti)(ti)供(gong)基(ji)(ji)礎(chu)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)、掌握在社會生(sheng)產生(sheng)活(huo)中(zhong)廣泛應用的(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)。由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)時緊(jin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)容量(liang)相對(dui)較(jiao)大，高(gao)中(zhong)必修(xiu)(xiu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容起點高(gao)、內(nei)容多(duo)，敘述簡明(ming)扼要，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知識(shi)理解(jie)接受(shou)難度加大。這(zhe)里存在化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育(yu)向化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)過渡的(de)(de)問題(ti)。

相應對策：①初中(zhong)教(jiao)(jiao)師可(ke)以實施因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)，如分層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)或開設(she)化學(xue)(xue)(xue)興趣小組活動。同(tong)時在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)上(shang)特別是到了初三(san)第二學(xue)(xue)(xue)期(qi)有意識地與高(gao)(gao)中(zhong)逐漸接(jie)軌。②高(gao)(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)師需(xu)要在(zai)內容(rong)上(shang)查漏補缺，在(zai)難度上(shang)逐漸增(zeng)加以及把握必修和(he)選(xuan)修的難度要求，在(zai)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的方法(fa)上(shang)逐漸引導學(xue)(xue)(xue)生由“經驗記憶型(xing)”向“探索理(li)解(jie)型(xing)”轉變。

三、評(ping)價與考試不(bu)同

、

中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)面(mian)對的(de)(de)是(shi)我國幾乎所有適齡青少年，且多(duo)數(shu)地區中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)集(ji)畢業考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)和(he)(he)(he)升學(xue)(xue)(xue)(xue)選(xuan)拔考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)于一(yi)(yi)體，試(shi)卷內(nei)容偏于基(ji)礎、難(nan)(nan)度較(jiao)低：但(dan)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)面(mian)對的(de)(de)是(shi)從初中(zhong)(zhong)選(xuan)拔上(shang)來的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基(ji)礎較(jiao)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，同時(shi)(shi)由于我國人(ren)口眾(zhong)多(duo)、高(gao)(gao)(gao)校普及率不(bu)高(gao)(gao)(gao)、考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)體制尚不(bu)夠完善等(deng)因素。盡管我國教(jiao)(jiao)科書與國外相比難(nan)(nan)度不(bu)算大，但(dan)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)卷卻很難(nan)(nan)。所以(yi)(yi)也就(jiu)導(dao)(dao)致了(le)連鎖效應，中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)性(xing)質決定(ding)了(le)中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)卷內(nei)容偏于基(ji)礎、難(nan)(nan)度較(jiao)低，進(jin)而(er)決定(ding)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法，甚至影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。為了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握這(zhe)些偏于知識性(xing)、定(ding)性(xing)和(he)(he)(he)結論(lun)性(xing)的(de)(de)內(nei)容，教(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)采(cai)用類似文科的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法――記(ji)、背(bei)、默(mo)寫。導(dao)(dao)致不(bu)少科學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)成績較(jiao)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師看(kan)來還是(shi)不(bu)滿意。相反，高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)性(xing)質決定(ding)了(le)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)卷內(nei)容深、廣、難(nan)(nan)的(de)(de)特(te)點，所以(yi)(yi)有的(de)(de)教(jiao)(jiao)師在高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)時(shi)(shi)就(jiu)以(yi)(yi)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)標準要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，致使大多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)剛進(jin)入高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)都覺得高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容多(duo)、深、難(nan)(nan)，造成部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分化(hua)掉隊。

相應(ying)對(dui)策：①對(dui)于考(kao)(kao)(kao)試(shi)體制和(he)(he)內(nei)容，主(zhu)要(yao)由(you)專家和(he)(he)有(you)關(guan)(guan)職能部門研究決(jue)定，學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生只能建(jian)議(yi)，更主(zhu)要(yao)的是服從(cong)和(he)(he)適應(ying)，期待并相信會(hui)越來越科學(xue)(xue)(xue)合理(li)。②希(xi)望(wang)教(jiao)師(shi)不(bu)要(yao)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生考(kao)(kao)(kao)試(shi)成績為唯一(yi)(yi)目標(biao)和(he)(he)動力，不(bu)要(yao)僅關(guan)(guan)注(zhu)他們(men)三年，更要(yao)為他們(men)以后許多年甚至(zhi)終(zhong)身發(fa)展負(fu)責。當在(zai)教(jiao)初中科學(xue)(xue)(xue)時，應(ying)意(yi)識(shi)到死記硬背(bei)可以滿足中考(kao)(kao)(kao)，但對(dui)學(xue)(xue)(xue)生進入高(gao)(gao)(gao)中學(xue)(xue)(xue)習是不(bu)夠的，更不(bu)用說終(zhong)身發(fa)展；當在(zai)教(jiao)高(gao)(gao)(gao)中化學(xue)(xue)(xue)特別是高(gao)(gao)(gao)一(yi)(yi)化學(xue)(xue)(xue)時，不(bu)要(yao)言必稱高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)，除(chu)了(le)顧(gu)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生已有(you)基礎(chu)和(he)(he)習慣外，還(huan)應(ying)關(guan)(guan)注(zhu)培(pei)養(yang)他們(men)的化學(xue)(xue)(xue)興(xing)趣(qu)(qu)和(he)(he)素養(yang)。退一(yi)(yi)步(bu)講，即便是從(cong)化學(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)角度來講，剛進入高(gao)(gao)(gao)中時培(pei)養(yang)好學(xue)(xue)(xue)生化學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)、學(xue)(xue)(xue)習習慣也是至(zhi)關(guan)(guan)重要(yao)的!

參考文獻：

[1]王惠英.化學教育(yu)。2009，30(5)：24-25.

篇8

關鍵詞(ci)：化(hua)學信息素養；策略研究

文章(zhang)編號(hao)：1008-0546（2013）03-0072-02 中圖(tu)分類號(hao)：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.029

一、問題的提出

信(xin)(xin)(xin)息(xi)化的(de)(de)時代，信(xin)(xin)(xin)息(xi)已成為社會發展(zhan)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)技術進步的(de)(de)重(zhong)要(yao)因素(su)(su)。目前，世界(jie)各國普遍重(zhong)視公民的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)培養(yang)，作為科(ke)(ke)學(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)一個重(zhong)要(yao)的(de)(de)組成信(xin)(xin)(xin)息(xi)素(su)(su)養(yang)也備受人們(men)的(de)(de)關注，尤其是高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)化學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)素(su)(su)養(yang)則更是重(zhong)中(zhong)(zhong)(zhong)之重(zhong)，究其原因主要(yao)是由于新(xin)課程實施后，學(xue)(xue)習模塊的(de)(de)選擇性(xing)、學(xue)(xue)習內容(rong)的(de)(de)復(fu)雜性(xing)以(yi)(yi)及學(xue)(xue)習方式的(de)(de)多樣化和評價方式的(de)(de)多元(yuan)化，都對(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)化學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)素(su)(su)養(yang)提出較高(gao)的(de)(de)要(yao)求。可(ke)以(yi)(yi)想象，沒(mei)有強烈的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)意(yi)識和豐富的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)知識以(yi)(yi)及較強的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)能力，要(yao)達(da)到理想的(de)(de)化學(xue)(xue)學(xue)(xue)習效果(guo)是不現實的(de)(de)。因此，具(ju)備優良(liang)的(de)(de)化學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)素(su)(su)養(yang)是高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好化學(xue)(xue)的(de)(de)保(bao)障。為此，本文針對(dui)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)化學(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息(xi)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)培養(yang)策(ce)略研究具(ju)有現實意(yi)義。

二、現狀調查分析

為(wei)了進(jin)一(yi)步(bu)了解目前高(gao)(gao)中生(sheng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)信(xin)(xin)息素(su)養(yang)的(de)(de)現(xian)狀(zhuang)，筆者設(she)計了問卷并進(jin)行了調(diao)查(cha)，調(diao)查(cha)以本(ben)校高(gao)(gao)一(yi)、高(gao)(gao)二學(xue)(xue)生(sheng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)信(xin)(xin)息素(su)養(yang)的(de)(de)真實水平(ping)為(wei)切入點，通過(guo)采用(yong)高(gao)(gao)一(yi)、高(gao)(gao)二分(fen)類分(fen)層的(de)(de)方法獲取試驗樣本(ben)，問卷以化(hua)(hua)學(xue)(xue)信(xin)(xin)息素(su)養(yang)常(chang)見指標來(lai)設(she)問，結合(he)本(ben)校的(de)(de)辦學(xue)(xue)特色和(he)新課程(cheng)改革(ge)以及(ji)江(jiang)蘇(su)高(gao)(gao)考模式的(de)(de)具(ju)體(ti)情況，依據(ju)調(diao)查(cha)統計數據(ju)作全面分(fen)析，并對一(yi)些(xie)問題(ti)展開討論，最(zui)終形成本(ben)文的(de)(de)現(xian)狀(zhuang)調(diao)查(cha)分(fen)析及(ji)結論。

1.調查結論

（1）高中(zhong)生的(de)信息意(yi)識加強。在高中(zhong)化學(xue)(xue)學(xue)(xue)習中(zhong)學(xue)(xue)生對化學(xue)(xue)教(jiao)材(cai)中(zhong)信息知識很重視，但(dan)對于教(jiao)科書以外的(de)化學(xue)(xue)信息普遍表現為：意(yi)識不強、需求不多，態(tai)度還不夠積極。

（2）高(gao)中生的(de)(de)信息(xi)目的(de)(de)還不夠(gou)明(ming)確(que)。在化學(xue)學(xue)習中，高(gao)中生信息(xi)敏感性(xing)不強。部分(fen)學(xue)生雖能上網(wang)瀏覽(lan)找(zhao)尋(xun)化學(xue)學(xue)習資(zi)料，但多為尋(xun)找(zhao)化學(xue)習題中的(de)(de)參考答案。

（3）高中生(sheng)對信息分析、篩選、歸納、整(zheng)理(li)等處理(li)能(neng)力(li)(li)有(you)(you)待(dai)進一步提高。雖說學(xue)生(sheng)能(neng)攝取到大量的(de)化學(xue)信息，但(dan)缺(que)乏對信息進行有(you)(you)意義的(de)整(zheng)合和加工，對信息的(de)應(ying)用能(neng)力(li)(li)也顯不(bu)足，并缺(que)乏信息的(de)交流能(neng)力(li)(li)。

2.原因分析

（1）社會不重(zhong)視(shi)對高中生化學信息素養的培養

2009 年(nian) 6月，江蘇省教育廳(ting)召開規(gui)范中小學(xue)(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為推進會(hui)，其核心內(nei)容為“五嚴”規(gui)定，涉(she)及教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)要(yao)求是：嚴格(ge)執行(xing)國家課(ke)程標準，嚴格(ge)遵守(shou)江蘇省教學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求，嚴格(ge)控制學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習時間。在(zai)此規(gui)定的(de)(de)影響下，高(gao)中化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)必修課(ke)時的(de)(de)安排每周只有(you)(you)2課(ke)時，相比以往有(you)(you)較大的(de)(de)“縮水”，并且江蘇省在(zai)2009年(nian)開始(shi)實施(shi)新的(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)新錄(lu)取方式：第二類本科錄(lu)取時，選修科目的(de)(de)等級(ji)只要(yao)1B和(he)1C就算符合要(yao)求，于是幾乎所有(you)(you)高(gao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對選修科目重視程度(du)日(ri)趨下降，高(gao)中化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)地位也是一落千丈，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息素養(yang)明顯不高(gao)。

高(gao)(gao)(gao)考(kao)是指揮棒，江(jiang)蘇化(hua)(hua)學在高(gao)(gao)(gao)考(kao)中只算等級(ji)，不(bu)加入(ru)總(zong)分(fen)計算成績，使得化(hua)(hua)學在高(gao)(gao)(gao)考(kao)中的(de)地(di)(di)位只能是配角，同(tong)樣(yang)是具有選拔功能的(de)泰州中考(kao)化(hua)(hua)學總(zong)分(fen)也由100分(fen)降至60分(fen)，這樣(yang)的(de)調(diao)整導致學生(sheng)不(bu)能全身心地(di)(di)投(tou)入(ru)高(gao)(gao)(gao)中化(hua)(hua)學學習過程中去。從以(yi)上分(fen)析看，社會對化(hua)(hua)學的(de)關注度(du)普(pu)遍(bian)不(bu)高(gao)(gao)(gao)。

（2）高中生(sheng)化學信(xin)息素養的培養處于起步階段(duan)

實驗(yan)(yan)理應是(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)高(gao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生信(xin)息素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)重要陣(zhen)地，但(dan)現(xian)實是(shi)(shi)很(hen)多實驗(yan)(yan)室是(shi)(shi)“銹跡斑斑”。究(jiu)其原因一是(shi)(shi)受新課程課時(shi)(shi)的(de)(de)(de)影響，高(gao)一化學(xue)(xue)(xue)(xue)課時(shi)(shi)少，一星期只有兩個課時(shi)(shi)，但(dan)高(gao)一化學(xue)(xue)(xue)(xue)由于講解元素(su)(su)化合物知識，知識容量大、實驗(yan)(yan)操作多，這樣勢必就(jiu)影響了(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)。很(hen)多教師為了(le)(le)進(jin)度(du)，放棄(qi)了(le)(le)實驗(yan)(yan)。原因二是(shi)(shi)部分(fen)化學(xue)(xue)(xue)(xue)教師惰性使然(ran)，怕麻煩，怕動手；長此以往，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)技能下降，信(xin)息素(su)(su)養(yang)(yang)也得不到應有的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，因為實驗(yan)(yan)中(zhong)的(de)(de)(de)“異常(chang)”就(jiu)是(shi)(shi)很(hen)好的(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息，但(dan)是(shi)(shi)少做實驗(yan)(yan)，甚(shen)至不做實驗(yan)(yan)，可以想象化學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)提高(gao)從何(he)談起。

（3）高中生(sheng)信(xin)息素養(yang)培養(yang)受傳統教學模式影響(xiang)

我(wo)國傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)是知識(shi)傳授(shou)型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)和接受(shou)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)。在這種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)模式(shi)下(xia)，高中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)(xin)息來源并(bing)不豐富(fu)：一(yi)是課堂，二是交流。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)探尋化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材以外的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息知識(shi)的(de)(de)(de)情況很(hen)少(shao)，他們僅(jin)僅(jin)滿足于(yu)課堂上的(de)(de)(de)知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，成為(wei)信(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)“后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”。受(shou)這種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)影響，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)并(bing)沒(mei)有(you)意識(shi)到信(xin)(xin)(xin)息知識(shi)的(de)(de)(de)重要性，更(geng)沒(mei)體會到提(ti)煉信(xin)(xin)(xin)息、加工(gong)信(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)必(bi)要性，因此更(geng)加感(gan)悟(wu)不到作(zuo)為(wei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養重要組成部分(fen)――信(xin)(xin)(xin)息素養培養的(de)(de)(de)重要性。在這種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)下(xia)，主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)少(shao)，依賴教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)，他們缺(que)乏主(zhu)動(dong)探究(jiu)的(de)(de)(de)意識(shi)，沒(mei)有(you)良好的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息意識(shi)，信(xin)(xin)(xin)息處理(li)能力又不高。這種(zhong)(zhong)狀(zhuang)況已經明顯(xian)滯后(hou)于(yu)信(xin)(xin)(xin)息社(she)會的(de)(de)(de)步伐，這些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)存在也日益成為(wei)高中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)息素養培養和提(ti)升的(de)(de)(de)“絆腳石”。

三、培養策略研究

1.指導高中(zhong)生(sheng)閱讀教材中(zhong)的(de)文字信息(xi)，加強(qiang)高中(zhong)生(sheng)的(de)化學信息(xi)意識

高中化(hua)(hua)學(xue)教材的(de)文(wen)字信(xin)(xin)(xin)息，既有對(dui)現象等(deng)化(hua)(hua)學(xue)信(xin)(xin)(xin)息的(de)解(jie)釋、分析(xi)和整(zheng)理加工，又(you)有對(dui)活動(dong)的(de)描述(shu)。不(bu)但可以保證(zheng)知識的(de)邏輯(ji)性(xing)、系統性(xing)、完(wan)整(zheng)性(xing)，還(huan)可以幫助學(xue)生(sheng)攝(she)入盡可能的(de)化(hua)(hua)學(xue)信(xin)(xin)(xin)息，讓(rang)學(xue)生(sheng)處(chu)于思想活躍狀態，促使學(xue)生(sheng)主動(dong)獲取信(xin)(xin)(xin)息，從而(er)加強高中生(sheng)的(de)化(hua)(hua)學(xue)信(xin)(xin)(xin)息意識。

高(gao)中生閱讀(du)化學(xue)教材文字信息策略：

①提取重(zhong)點：化學(xue)教(jiao)材文字信息的重(zhong)點就是決(jue)定化學(xue)概念(nian)要旨的關鍵詞和說明。化學(xue)老師(shi)要指導學(xue)生區別重(zhong)要化學(xue)信息的方法，可有效改進閱讀的針對性(xing)。

②篩(shai)選(xuan)(xuan)信息：學(xue)生(sheng)從教材化學(xue)文字(zi)信息中，區(qu)辨(bian)出(chu)重要與不重要的(de)(de)，篩(shai)選(xuan)(xuan)出(chu)有效的(de)(de)和(he)(he)無(wu)效的(de)(de)，然(ran)后(hou)加工和(he)(he)處理這些(xie)(xie)重要的(de)(de)信息再生(sheng)成出(chu)一(yi)些(xie)(xie)新(xin)的(de)(de)、連(lian)貫的(de)(de)、濃縮的(de)(de)文字(zi)、符號(hao)或其他(ta)化學(xue)語言。

③推理結論：這是(shi)理解過(guo)程(cheng)的核心，即當學生(sheng)在(zai)閱讀文字(zi)信(xin)息(xi)時，要建構他們的意(yi)義模式時，廣泛地使用(yong)推論的方式，去(qu)詳細地挖掘文字(zi)信(xin)息(xi)中所(suo)省略或遺漏的部分，及推敲所(suo)閱讀的隱含信(xin)息(xi)。

2.指(zhi)導高中(zhong)生閱讀化學(xue)教材圖表信息(xi)，增強(qiang)學(xue)生信息(xi)知識

圖文并茂，信(xin)(xin)息(xi)量大、內容豐(feng)富是(shi)新課程化(hua)學(xue)教(jiao)科(ke)書呈現方(fang)式上的(de)(de)(de)(de)(de)重大突破(po)，也是(shi)有(you)別于以(yi)(yi)往教(jiao)材(cai)(cai)一個鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)亮點和(he)(he)特色。它們增(zeng)加(jia)了學(xue)生對(dui)(dui)圖表(biao)(biao)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)感性認識，又(you)能增(zeng)強學(xue)生攝取圖表(biao)(biao)信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)欲望，同時以(yi)(yi)可視化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式具體表(biao)(biao)征文字信(xin)(xin)息(xi)，學(xue)生知識建構的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，信(xin)(xin)息(xi)內容呈現更加(jia)規律化(hua)。不僅(jin)如此，新課程化(hua)學(xue)教(jiao)材(cai)(cai)中還設計了不少未完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)格(ge)，這(zhe)些(xie)有(you)待(dai)學(xue)生完成(cheng)或是(shi)師生共同完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)格(ge)，為學(xue)生提供更多尚(shang)待(dai)獵取信(xin)(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)空間，使他們今后(hou)在(zai)完成(cheng)表(biao)(biao)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)同時能進一步對(dui)(dui)化(hua)學(xue)信(xin)(xin)息(xi)補(bu)充和(he)(he)發展，不斷(duan)增(zeng)加(jia)和(he)(he)更新化(hua)學(xue)信(xin)(xin)息(xi)，以(yi)(yi)此最終解決問(wen)題。

高中生閱(yue)讀化學教材(cai)圖(tu)表信息策略(lve)：

①分析圖(tu)(tu)(tu)表(biao)結(jie)構(gou)信(xin)息：化學(xue)教材圖(tu)(tu)(tu)表(biao)結(jie)構(gou)是信(xin)息解讀的(de)(de)基礎(chu)，如(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)像的(de)(de)縱、橫坐(zuo)標的(de)(de)意義，圖(tu)(tu)(tu)像中起點、終點、拐點及曲線(xian)的(de)(de)走向所對應(ying)的(de)(de)反應(ying)原理。再(zai)如(ru)(ru)表(biao)格中數據與(yu)物(wu)質(zhi)的(de)(de)關系等(deng)。

②挖掘(jue)圖(tu)表(biao)隱含信息(xi)：學生(sheng)從教材化學圖(tu)像信息(xi)中，區辨出化學反(fan)應漸變(bian)過(guo)程(cheng)中的(de)原理，同樣也(ye)要求(qiu)學生(sheng)能從表(biao)格(ge)中尋找數據間(jian)的(de)關系(xi)和規(gui)律，以及通過(guo)數據前后的(de)關系(xi)，掌握解決生(sheng)活和生(sheng)產的(de)問題的(de)科學方法(fa)――制控變(bian)量(liang)法(fa)。

③推理(li)圖(tu)表(biao)(biao)信息結論(lun)：這(zhe)是思(si)維能力的(de)(de)(de)核心，即當學生(sheng)在(zai)閱讀圖(tu)表(biao)(biao)信息時，要在(zai)理(li)解(jie)圖(tu)表(biao)(biao)結構的(de)(de)(de)基礎上(shang)，挖(wa)掘信息的(de)(de)(de)規律性，并(bing)得(de)出數據、線條“背后”的(de)(de)(de)化(hua)學反(fan)應(ying)本質(zhi)及化(hua)學反(fan)應(ying)規律。

3.幫助(zhu)高中(zhong)生加強化學信息題的研(yan)究，培養學生信息能力

化(hua)學(xue)(xue)(xue)真(zhen)(zhen)實(shi)性信(xin)(xin)息(xi)題的(de)出(chu)現(xian)是高中化(hua)學(xue)(xue)(xue)新課改培養(yang)和提升學(xue)(xue)(xue)生信(xin)(xin)息(xi)素(su)養(yang)的(de)具(ju)體體現(xian)，它的(de)背景真(zhen)(zhen)實(shi)而(er)又新穎，信(xin)(xin)息(xi)量大而(er)混雜(za)，這類題能有效(xiao)考查學(xue)(xue)(xue)生在現(xian)實(shi)世界中面(mian)對紛繁(fan)復雜(za)的(de)信(xin)(xin)息(xi)如何去獲取(qu)信(xin)(xin)息(xi)、篩選信(xin)(xin)息(xi)、加工信(xin)(xin)息(xi)、提煉出(chu)有價值的(de)信(xin)(xin)息(xi)去解(jie)決真(zhen)(zhen)實(shi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)問題。

高中(zhong)生對真(zhen)實性化學信息題(ti)的(de)(de)解題(ti)策略：①認真(zhen)閱(yue)讀，抽取有用信息，將題(ti)目(mu)中(zhong)所提(ti)供(gong)的(de)(de)有用信息準確理解、消化，特別是關鍵信息，為解決問(wen)題(ti)找到突(tu)破口；②篩(shai)選、獲取大(da)量信息，從中(zhong)提(ti)取有價(jia)值的(de)(de)重要信息；③從題(ti)中(zhong)給予(yu)的(de)(de)信息中(zhong)通過概括、整理、提(ti)煉、創造(zao)出新方(fang)法；④充分發揮(hui)聯想(xiang)，廣泛建(jian)立聯系，由(you)此及(ji)彼，由(you)表及(ji)里，或(huo)(huo)類推、或(huo)(huo)拓展，善(shan)于知識遷移。

4.重(zhong)視高中生加強化學實(shi)驗信息的整合(he)，培養學生綜合(he)信息能力

《高中化學課程標準》明(ming)確指出：“以實驗為基礎是(shi)中學化學教學的(de)(de)重(zhong)要(yao)特征”。從本(ben)質上講，化學實驗不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)洞察自然界的(de)(de)窗口(kou)，而(er)且也(ye)是(shi)學好化學的(de)(de)基本(ben)途徑和培(pei)養信(xin)息素養的(de)(de)基本(ben)方式。因此，加強對高中化學實驗的(de)(de)教學研(yan)究，對于高中生信(xin)息綜合能力的(de)(de)培(pei)養和提升具有重(zhong)要(yao)的(de)(de)現實意義。

指導高中生處理(li)化學教材(cai)實驗(yan)信(xin)息策(ce)略：

①積極參與(yu)，培養(yang)信(xin)息意識(shi)。化(hua)學(xue)(xue)實驗是(shi)培養(yang)高中(zhong)生信(xin)息素(su)養(yang)的最(zui)主要陣(zhen)地，教師應(ying)引導(dao)學(xue)(xue)生積極參與(yu)。如(ru)學(xue)(xue)生在閱讀實驗相(xiang)關(guan)內(nei)容時(shi)(shi)，要重點(dian)勾畫(hua)出實驗目的，知道要做什么(me)，同(tong)時(shi)(shi)也(ye)要將實驗步驟(zou)流程化(hua)，提(ti)取關(guan)鍵詞，強化(hua)信(xin)息意識(shi)；再(zai)如(ru)在做過氧化(hua)鈉(na)與(yu)水反應(ying)時(shi)(shi)，加(jia)入酚酞(tai)后，溶液由紅(hong)色(se)褪為無色(se)，這(zhe)時(shi)(shi)學(xue)(xue)生想知道其中(zhong)緣由，有想解決問題的沖動，也(ye)是(shi)信(xin)息意識(shi)培養(yang)的好素(su)材。

②思考聯想(xiang)，增加(jia)信(xin)息(xi)知(zhi)識(shi)。思考是解決問題的關鍵，學(xue)(xue)生(sheng)思考后才會有新的想(xiang)法和做法，并且通(tong)過理論分析、查(cha)閱資(zi)料(liao)，學(xue)(xue)到更多的信(xin)息(xi)知(zhi)識(shi)。同樣我們(men)在探究氯水(shui)的酸堿性時，教師引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)根據所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，設(she)計實驗方案，驗證猜測(ce)，但實驗現(xian)象卻(que)出乎意料(liao)，pH試紙中間白，四周(zhou)紅(hong)，“白”的原因是什么(me)，激(ji)發了學(xue)(xue)生(sheng)探究欲望，學(xue)(xue)生(sheng)在好奇后，展(zhan)開討論，經過理論推測(ce)和閱讀教材，知(zhi)道是氯氣與水(shui)反應生(sheng)成次氯酸的原因，從而了解到新的物質次氯酸的特(te)性-漂(piao)白性這個信(xin)息(xi)知(zhi)識(shi)。

③綜合(he)(he)分析，增(zeng)(zeng)強(qiang)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)綜合(he)(he)能(neng)力(li)。化學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)綜合(he)(he)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)主渠道，化學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)尤其是(shi)(shi)探(tan)究(jiu)(jiu)性(xing)(xing)實(shi)驗(yan)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)提升至關重要。例(li)如(ru)教師引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀察實(shi)驗(yan)異常現(xian)象，增(zeng)(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)“敏感(gan)性(xing)(xing)”；重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對實(shi)驗(yan)現(xian)象的(de)(de)(de)(de)描述，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)表(biao)達能(neng)力(li)；重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對實(shi)驗(yan)數(shu)據的(de)(de)(de)(de)分析，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)知識(shi)(shi)(shi)；強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對實(shi)驗(yan)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)總(zong)結(jie)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)篩(shai)選信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，整合(he)(he)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，生(sheng)(sheng)(sheng)成新信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。例(li)如(ru)在(zai)必修(xiu)1“黑(hei)面包”實(shi)驗(yan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)首(shou)先看到(dao)有“黑(hei)”色物(wu)質(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)成，猜想可能(neng)有碳生(sheng)(sheng)(sheng)成，查閱文(wen)獻了(le)解“黑(hei)”色物(wu)質(zhi)形(xing)成過程和反應(ying)原(yuan)理，增(zeng)(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)知識(shi)(shi)(shi)，由此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)總(zong)結(jie)濃硫酸的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性(xing)(xing)脫水性(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提取信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)、收集信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)也得到(dao)提升；其次學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過觸摸燒杯，感(gan)知燒杯外(wai)壁溫度較高，說明整個反應(ying)是(shi)(shi)放熱過程；在(zai)實(shi)驗(yan)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)能(neng)聽到(dao)有“啪(pa)啪(pa)”的(de)(de)(de)(de)響聲，這說明反應(ying)過程很劇烈，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)意識(shi)(shi)(shi)得以增(zeng)(zeng)強(qiang)；最后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)曾“聞(wen)”到(dao)過刺激性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)氣味(wei)，教師引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自行或是(shi)(shi)小組交(jiao)流，通過化學(xue)(xue)(xue)(xue)方程式中(zhong)元素化合(he)(he)價(jia)升降規律(lv)分析刺激性(xing)(xing)氣味(wei)的(de)(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)是(shi)(shi)二氧化硫，探(tan)究(jiu)(jiu)出濃硫酸的(de)(de)(de)(de)另(ling)外(wai)一個重要特(te)(te)性(xing)(xing)即強(qiang)氧化性(xing)(xing)，與此(ci)同時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)處理能(neng)力(li)、信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)評價(jia)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提升貫穿于探(tan)究(jiu)(jiu)活動中(zhong)。

參考文獻

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篇9

關鍵詞：高中化學(xue)(xue)；深(shen)度(du)學(xue)(xue)習；項目式教學(xue)(xue)

當前部分(fen)高中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念相對落后，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)仍然采用傳統的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，課(ke)堂上(shang)師生交流互動較少，生生互動更加缺乏，導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生獨立思(si)考能力(li)、自(zi)主意識和動手能力(li)都普遍偏差。新(xin)課(ke)改(gai)對高中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提出了新(xin)的(de)要求。如何搞好新(xin)課(ke)改(gai)背景下的(de)高中(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，是一線(xian)教(jiao)(jiao)師必(bi)須認真思(si)考的(de)問(wen)題。

一(yi)、深度學(xue)習(xi)與項(xiang)目(mu)式學(xue)習(xi)的(de)關系

深(shen)度學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需(xu)求對(dui)知識點(dian)進行深(shen)入(ru)剖(pou)析(xi)，獲得發展(zhan)的有意義(yi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程，強調(diao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高階(jie)思維能力(li)的培(pei)養(yang)。［1］項目式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)在建構主(zhu)義(yi)理(li)論(lun)指導(dao)下，以(yi)小組(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)(fang)式(shi)(shi)進行規劃，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在真實(shi)情境中去實(shi)踐，并(bing)解決(jue)項目任務(wu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。［2］項目式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)有情境真實(shi)、內容豐富、協作(zuo)(zuo)(zuo)多樣、自(zi)主(zhu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)相結合(he)(he)等(deng)特點(dian)，與基礎教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革倡導(dao)的理(li)念是(shi)一致(zhi)的。因此(ci)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)項目式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，進行深(shen)層次探究，有助(zhu)于(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高階(jie)思維能力(li)，實(shi)現深(shen)度學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，從而(er)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科核心(xin)素養(yang)融合(he)(he)發展(zhan)。

二、促進深度(du)學習的項目式教(jiao)學載體

（一）項目應(ying)源(yuan)于真(zhen)實(shi)情境

美國當代著名(ming)實(shi)驗心理學(xue)家(jia)理查(cha)德·梅耶提出時(shi)間(jian)與空(kong)間(jian)接近(jin)原則，即時(shi)間(jian)和(he)空(kong)間(jian)上距離學(xue)生最近(jin)的(de)(de)事物，可(ke)用來創設訓練(lian)學(xue)生能力的(de)(de)有(you)效情(qing)境(jing)［3］。故(gu)項(xiang)目的(de)(de)主題(ti)應(ying)源(yuan)(yuan)于(yu)真(zhen)實(shi)世界的(de)(de)真(zhen)實(shi)問(wen)(wen)題(ti)，基于(yu)學(xue)生的(de)(de)經驗和(he)課程標準(zhun)有(you)針(zhen)對性地選擇。可(ke)源(yuan)(yuan)于(yu)當前科(ke)技熱點問(wen)(wen)題(ti)，如(ru)蔚藍(lan)色(se)的(de)(de)聚寶(bao)盆、太陽能電池(chi)等；可(ke)源(yuan)(yuan)于(yu)生活(huo)中的(de)(de)具(ju)體問(wen)(wen)題(ti)，如(ru)探(tan)秘暖寶(bao)寶(bao)、探(tan)尋檸檬水(shui)(shui)中的(de)(de)維(wei)生素C含量等；可(ke)源(yuan)(yuan)于(yu)環境(jing)問(wen)(wen)題(ti)，如(ru)連江(jiang)內(nei)河水(shui)(shui)體污染(ran)與治(zhi)理、科(ke)學(xue)使用含氯(lv)消毒劑等；可(ke)源(yuan)(yuan)于(yu)傳統(tong)文(wen)化(hua)中蘊含的(de)(de)化(hua)學(xue)問(wen)(wen)題(ti)，如(ru)茶多酚的(de)(de)提取等。

（二）項(xiang)目應經過(guo)理論抽象

在項(xiang)目(mu)(mu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，不同項(xiang)目(mu)(mu)都(dou)承(cheng)載(zai)著(zhu)不同的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)，只有將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)融入真實(shi)的(de)情(qing)境(jing)中(zhong)才能引領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)深度(du)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。但是(shi)由于(yu)真實(shi)情(qing)境(jing)一般都(dou)比較復雜(za)，因此在項(xiang)目(mu)(mu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)時(shi)應(ying)基(ji)(ji)于(yu)課程(cheng)標(biao)準(zhun)準(zhun)確定位教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)并(bing)(bing)進(jin)行(xing)理論抽象(xiang)。即(ji)刪去現階段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)和(he)能力要求外(wai)的(de)內容，提煉出核心(xin)(xin)知識(shi)和(he)觀(guan)念，并(bing)(bing)將(jiang)(jiang)其轉化成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可理解(jie)的(de)真實(shi)問題，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)處理問題學(xue)(xue)(xue)會(hui)知識(shi)的(de)遷移和(he)運用(yong)，通過(guo)知識(shi)遷移和(he)應(ying)用(yong)促使學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)核心(xin)(xin)素養的(de)落地［4］。比如，在組織“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)使用(yong)含氯(lv)消(xiao)(xiao)毒劑(ji)”這(zhe)一項(xiang)目(mu)(mu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，教(jiao)師可以(yi)基(ji)(ji)于(yu)“氧化還原反應(ying)”的(de)核心(xin)(xin)知識(shi)，引領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)對84消(xiao)(xiao)毒液的(de)說(shuo)明書進(jin)行(xing)解(jie)讀(du)，并(bing)(bing)對關鍵物質次氯(lv)酸(suan)鈉的(de)氧化性進(jin)行(xing)研究(jiu)，進(jin)而解(jie)決生(sheng)(sheng)活中(zhong)“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)使用(yong)含氯(lv)消(xiao)(xiao)毒劑(ji)”這(zhe)一真實(shi)情(qing)境(jing)中(zhong)的(de)問題。

（三）項目應滲透學科思想

著名(ming)教(jiao)育家、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家徐(xu)利治(zhi)先生提出，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)思(si)想(xiang)(xiang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂和精髓(sui)，作為知識背后(hou)的(de)(de)(de)“素養(yang)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)思(si)想(xiang)(xiang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)知識儲存(cun)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)能力(li)形成(cheng)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要決(jue)定(ding)因素，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)生活、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和工作具(ju)有(you)(you)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)影響［3］。故項(xiang)目承載的(de)(de)(de)內容需要具(ju)有(you)(you)代(dai)表性(xing)，需滲透學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)思(si)想(xiang)(xiang)方法。例如，“探(tan)秘長效(xiao)緩釋阿司匹林”主題(ti)(ti)的(de)(de)(de)選取可以(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)“結(jie)構決(jue)定(ding)性(xing)質，性(xing)質反映用途”這一重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)思(si)想(xiang)(xiang)；再(zai)如，“水(shui)體污染(ran)的(de)(de)(de)治(zhi)理與防治(zhi)”主題(ti)(ti)的(de)(de)(de)選取，有(you)(you)助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)定(ding)量(liang)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)培養(yang)。

三(san)、促(cu)進深度學習的項目式教(jiao)學策(ce)略(lve)

（一）合(he)理分工協作(zuo)

組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行協(xie)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是項目(mu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)的(de)一個(ge)重要(yao)環節。合理(li)的(de)分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)協(xie)作，對項目(mu)的(de)順利開展和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率的(de)提(ti)高(gao)有著(zhu)重要(yao)影(ying)響。小(xiao)組(zu)(zu)協(xie)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需要(yao)教師對各種因(yin)(yin)素進行充分(fen)(fen)(fen)考(kao)慮和(he)(he)預(yu)設(she)，確保小(xiao)組(zu)(zu)內的(de)工(gong)(gong)作能(neng)夠順利完(wan)成(cheng)。分(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)后按以下幾(ji)個(ge)環節組(zu)(zu)織(zhi)活動：提(ti)出(chu)問題→分(fen)(fen)(fen)析(xi)問題→設(she)計(ji)(ji)研究方(fang)案(an)→動手(shou)實(shi)踐→獲取(qu)(qu)實(shi)驗(yan)證(zheng)據→得(de)出(chu)結論。例如，“水(shui)體(ti)污(wu)染的(de)原因(yin)(yin)和(he)(he)治理(li)”項目(mu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，小(xiao)組(zu)(zu)長組(zu)(zu)織(zhi)成(cheng)員，針對某養殖場(chang)中(zhong)魚類大量(liang)(liang)死亡現象，現場(chang)勘察水(shui)體(ti)，查找(zhao)水(shui)體(ti)污(wu)染的(de)原因(yin)(yin)。通(tong)過(guo)(guo)查閱資(zi)料分(fen)(fen)(fen)析(xi)原因(yin)(yin)，獲知可能(neng)是溶(rong)氧量(liang)(liang)降低。教師引領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一步了(le)解水(shui)中(zhong)溶(rong)氧量(liang)(liang)含義及測定(ding)方(fang)法，根據實(shi)驗(yan)室條(tiao)件(jian)選擇(ze)碘量(liang)(liang)法，集中(zhong)討論碘量(liang)(liang)法原理(li)、測定(ding)過(guo)(guo)程(cheng)干(gan)擾因(yin)(yin)素的(de)消除及誤差分(fen)(fen)(fen)析(xi)，然后分(fen)(fen)(fen)解成(cheng)四個(ge)活動環節，并(bing)通(tong)過(guo)(guo)任(ren)務(wu)驅動的(de)形(xing)式(shi)組(zu)(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)：任(ren)務(wu)一現場(chang)取(qu)(qu)樣并(bing)進行氧的(de)固定(ding)，任(ren)務(wu)二(er)固氧后的(de)水(shui)樣進行酸(suan)化和(he)(he)滴定(ding)，任(ren)務(wu)三建立(li)關系式(shi)計(ji)(ji)算，任(ren)務(wu)四了(le)解市面(mian)上(shang)性能(neng)優良(liang)的(de)凈(jing)水(shui)劑及其凈(jing)水(shui)原理(li)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)(guo)自評(ping)、互評(ping)和(he)(he)教師評(ping)價修正(zheng)并(bing)確定(ding)方(fang)案(an)，然后動手(shou)實(shi)踐，獲取(qu)(qu)實(shi)驗(yan)證(zheng)據，得(de)出(chu)結論。

（二）整合任務(wu)驅動(dong)性問題

教(jiao)師(shi)需要(yao)把項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)活動(dong)(dong)中的(de)(de)(de)驅動(dong)(dong)性(xing)問(wen)題(ti)(ti)(ti)有效(xiao)整合，從而讓(rang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)得以(yi)(yi)順利(li)開展。設(she)(she)計(ji)問(wen)題(ti)(ti)(ti)鏈作為項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)框架，讓(rang)解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)(ti)(ti)具有清晰(xi)的(de)(de)(de)思路(lu)，教(jiao)師(shi)需要(yao)劃(hua)分(fen)(fen)(fen)各(ge)種難度(du)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)，設(she)(she)計(ji)效(xiao)果(guo)顯著(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)驅動(dong)(dong)性(xing)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。比如，“科學(xue)使(shi)(shi)用含(han)氯消毒(du)(du)劑”項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)式教(jiao)學(xue)中，將學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)分(fen)(fen)(fen)解(jie)(jie)為三項(xiang)(xiang)子任(ren)務(wu)(wu)：認(ren)識(shi)84消毒(du)(du)液(ye)的(de)(de)(de)有效(xiao)成分(fen)(fen)(fen)、解(jie)(jie)讀(du)84消毒(du)(du)液(ye)中的(de)(de)(de)部分(fen)(fen)(fen)信息、探究84消毒(du)(du)液(ye)不可以(yi)(yi)與酸性(xing)產品一起(qi)使(shi)(shi)用并(bing)在空氣中長久(jiu)的(de)(de)(de)放置(zhi)會使(shi)(shi)效(xiao)果(guo)增強的(de)(de)(de)原(yuan)因。三項(xiang)(xiang)子任(ren)務(wu)(wu)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力要(yao)求(qiu)逐級提升(sheng)，教(jiao)師(shi)需要(yao)為學(xue)生(sheng)(sheng)設(she)(she)計(ji)具有層階性(xing)和發展性(xing)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。與三項(xiang)(xiang)子任(ren)務(wu)(wu)對應的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)(fen)別(bie)為：（1）84消毒(du)(du)液(ye)中的(de)(de)(de)成分(fen)(fen)(fen)發揮(hui)著(zhu)(zhu)什么樣的(de)(de)(de)作用？（2）閱讀(du)84消毒(du)(du)液(ye)的(de)(de)(de)說明書，你能(neng)(neng)獲得哪些有效(xiao)信息？（3）84消毒(du)(du)液(ye)不可以(yi)(yi)與酸性(xing)的(de)(de)(de)產品同時使(shi)(shi)用的(de)(de)(de)原(yuan)因是什么？項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)達成目(mu)(mu)標是幫助學(xue)生(sheng)(sheng)進一步理解(jie)(jie)相關的(de)(de)(de)核心知識(shi)并(bing)提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實踐能(neng)(neng)力，促使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)深(shen)度(du)學(xue)習。與項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)活動(dong)(dong)任(ren)務(wu)(wu)相應的(de)(de)(de)驅動(dong)(dong)性(xing)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)創設(she)(she)和引導(dao)在一定(ding)程度(du)上(shang)促進了學(xue)生(sheng)(sheng)問(wen)題(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提升(sheng)。

（三）評價標準合理化

在項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所面對的(de)問(wen)題都是真實的(de)，與傳統的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)相比，其評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)難度更(geng)大，因(yin)此(ci)必須建立(li)(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準。設置評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)量(liang)(liang)表(biao)是進行科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)重要(yao)手段(duan)，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)量(liang)(liang)表(biao)包含(han)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)成(cheng)果的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)量(liang)(liang)表(biao)以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)活動過程(cheng)(cheng)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)量(liang)(liang)表(biao)。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)成(cheng)果的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)量(liang)(liang)表(biao)需(xu)要(yao)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)分(fen)成(cheng)各種(zhong)等級。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)活動過程(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)量(liang)(liang)表(biao)需(xu)要(yao)結(jie)合(he)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)任(ren)務，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動中(zhong)的(de)表(biao)現以及(ji)小組(zu)協作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)等進行綜(zong)合(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。教師(shi)在設計評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)量(liang)(liang)表(biao)時需(xu)基于課(ke)程(cheng)(cheng)標準以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際情況(kuang)進行綜(zong)合(he)考慮，以立(li)(li)德樹人為導向，讓每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都獲得最大程(cheng)(cheng)度的(de)發展。此(ci)外(wai)，教師(shi)需(xu)要(yao)在項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之前把項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)量(liang)(liang)表(biao)分(fen)發給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提前明(ming)確(que)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)任(ren)務和要(yao)求，充分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極性和主動性。

四、項目式教(jiao)學要(yao)求

在(zai)(zai)項(xiang)目(mu)(mu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)轉(zhuan)變(bian)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，準確(que)定位好自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)角色，教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)再是(shi)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授者(zhe)，而是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)引導者(zhe)、協助者(zhe)和促進者(zhe)。項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)應符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情特點，切合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，符合(he)課程(cheng)標(biao)準的(de)(de)(de)(de)要求，并盡可能地融(rong)合(he)多門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)難度必(bi)須適(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)當(dang)(dang)前發展水平的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，通過(guo)適(shi)(shi)當(dang)(dang)努力能夠完成，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信心。教(jiao)(jiao)師(shi)要給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習留有一定的(de)(de)(de)(de)時間和空間，在(zai)(zai)真實情境中(zhong)(zhong)(zhong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生利用(yong)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)必(bi)備(bei)知(zhi)識分析和解決問題(ti)，發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)關鍵能力，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)核心素養(yang)，形(xing)成正確(que)的(de)(de)(de)(de)價值觀念和必(bi)備(bei)品(pin)格(ge)，實現深度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習［3］。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織中(zhong)(zhong)(zhong)，可控(kong)課堂(tang)需(xu)向(xiang)自(zi)(zi)由課堂(tang)轉(zhuan)變(bian)，并創(chuang)設(she)切實有效的(de)(de)(de)(de)評價機制，在(zai)(zai)開放(fang)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)實現教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)。當(dang)(dang)然(ran)(ran)，要順利開展項(xiang)目(mu)(mu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，真實的(de)(de)(de)(de)探究環境和完善的(de)(de)(de)(de)實驗(yan)器材、藥品(pin)等(deng)配備(bei)也是(shi)必(bi)不(bu)可少(shao)的(de)(de)(de)(de)。當(dang)(dang)前項(xiang)目(mu)(mu)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實施仍然(ran)(ran)存在(zai)(zai)著一些問題(ti)，需(xu)要廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)懈地進行(xing)實踐和探索。

參考文獻

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篇10

關鍵(jian)詞(ci)：高(gao)中；化學(xue)；化學(xue)平衡原理；巧妙

引言

在高中(zhong)化(hua)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)，平衡(heng)(heng)原(yuan)理的內容關系到整體知(zhi)識(shi)的學(xue)(xue)習與理解。學(xue)(xue)生只有(you)真正掌握(wo)(wo)該知(zhi)識(shi)點，才能靈活應(ying)用，并(bing)掌握(wo)(wo)應(ying)用的方法與技巧。如何在化(hua)學(xue)(xue)中(zhong)熟練應(ying)用平衡(heng)(heng)原(yuan)理是目(mu)前(qian)教育工(gong)作者面對的問題。本文就(jiu)此進行分析。

一、化學(xue)平衡原理的定義

化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)衡是指在(zai)(zai)宏觀條件一定的(de)可(ke)逆(ni)反應(ying)(ying)中，化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應(ying)(ying)正逆(ni)反應(ying)(ying)速率相等，反應(ying)(ying)物(wu)和生成物(wu)各(ge)組分(fen)濃(nong)度不再改變的(de)狀態。作為(wei)高(gao)中化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一項內(nei)容，化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)衡原理(li)可(ke)以提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)積極(ji)性(xing)，還(huan)能(neng)(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心素養。在(zai)(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)加(jia)強(qiang)(qiang)這部(bu)分(fen)內(nei)容的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以便(bian)能(neng)(neng)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)應(ying)(ying)用(yong)能(neng)(neng)力，增強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)效果。這樣(yang)才能(neng)(neng)推動后續(xu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)進(jin)行。在(zai)(zai)高(gao)中化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)衡原理(li)的(de)應(ying)(ying)用(yong)非常廣泛，不僅被應(ying)(ying)用(yong)于方程式中，還(huan)被應(ying)(ying)用(yong)在(zai)(zai)了化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)、化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題之中。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只有掌握化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)衡原理(li)的(de)判斷方法，才能(neng)(neng)快速解(jie)決化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題[1]。因(yin)此，在(zai)(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)加(jia)強(qiang)(qiang)對這部(bu)分(fen)內(nei)容的(de)應(ying)(ying)用(yong)。這樣(yang)才能(neng)(neng)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)，促進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動順利進(jin)行。

二、高中(zhong)化(hua)學教(jiao)學中(zhong)化(hua)學平衡原理的應用

（一）應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)于化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)，判斷(duan)其(qi)是否(fou)(fou)平衡在(zai)高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)利用(yong)(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡原理(li)對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)情況(kuang)進(jin)行判斷(duan)，通(tong)(tong)過(guo)此(ci)(ci)確(que)(que)(que)定解(jie)(jie)(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)情況(kuang)，從(cong)而得(de)到(dao)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案。在(zai)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡原理(li)可(ke)以了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，深化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)自己對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)，提高自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)力。為(wei)(wei)了(le)(le)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要(yao)對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)濃度、反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)方(fang)法等(deng)進(jin)行分析(xi)，將此(ci)(ci)作為(wei)(wei)判斷(duan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據(ju)。對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來講，判斷(duan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)內(nei)(nei)容與(yu)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)濃度是一件比(bi)較簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。通(tong)(tong)過(guo)對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)程(cheng)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以快速了(le)(le)解(jie)(jie)(jie)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關內(nei)(nei)容。若化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)為(wei)(wei)可(ke)逆反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則(ze)要(yao)進(jin)行較多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究，不僅要(yao)確(que)(que)(que)定參(can)與(yu)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)情況(kuang)，同時(shi)還要(yao)明確(que)(que)(que)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)各(ge)個物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)值及相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)。這樣(yang)才能(neng)判斷(duan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)是否(fou)(fou)結束，是否(fou)(fou)達(da)到(dao)平衡狀(zhuang)(zhuang)態。若是參(can)與(yu)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是有(you)顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則(ze)可(ke)以通(tong)(tong)過(guo)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)情況(kuang)，確(que)(que)(que)定化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)是否(fou)(fou)平衡。化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)有(you)非常(chang)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類型，其(qi)在(zai)環(huan)境(jing)、濃度等(deng)因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響下，會出(chu)現不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)情況(kuang)。在(zai)日常(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)加強(qiang)對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)環(huan)境(jing)、濃度、顏色等(deng)各(ge)個因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)，以此(ci)(ci)判斷(duan)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)是否(fou)(fou)平衡，為(wei)(wei)后(hou)(hou)續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習打好基(ji)礎。例如，在(zai)標準狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)下，SO2和O2的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)混(hun)合氣體(ti)為(wei)(wei)500ml，通(tong)(tong)過(guo)灼熱(re)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)催(cui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)劑催(cui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)后(hou)(hou)，體(ti)積變(bian)為(wei)(wei)450ml(SO3作為(wei)(wei)氣體(ti)解(jie)(jie)(jie))。我們(men)將此(ci)(ci)450ml氣體(ti)通(tong)(tong)過(guo)NaOH溶液(ye)后(hou)(hou)，溶質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)增加了(le)(le)0.985克，計算(suan)原混(hun)合氣體(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)SO2的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)分數(shu)[2]。在(zai)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教師可(ke)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用(yong)(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎知(zhi)識構建化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)程(cheng)式(shi)(shi)，利用(yong)(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡原理(li)對(dui)(dui)該化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)程(cheng)式(shi)(shi)進(jin)行分析(xi)，確(que)(que)(que)定化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)中(zhong)(zhong)(zhong)各(ge)個元(yuan)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。當化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)程(cheng)式(shi)(shi)確(que)(que)(que)定后(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)利用(yong)(yong)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡原理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關內(nei)(nei)容進(jin)行計算(suan)，確(que)(que)(que)定化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)程(cheng)式(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)各(ge)個物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)值，最后(hou)(hou)得(de)到(dao)SO2的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)分數(shu)。通(tong)(tong)過(guo)對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以積累解(jie)(jie)(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗。這樣(yang)也能(neng)提高課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

（二）應(ying)(ying)用(yong)(yong)于(yu)(yu)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)中(zhong)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)是化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知識中(zhong)的(de)(de)重要(yao)組成部分(fen)，也是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)重點。教(jiao)(jiao)師(shi)將化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)衡(heng)(heng)原(yuan)理(li)(li)應(ying)(ying)用(yong)(yong)在(zai)(zai)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)中(zhong)，可(ke)以(yi)深化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)的(de)(de)理(li)(li)解(jie)，也能(neng)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力。在(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)將化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)衡(heng)(heng)原(yuan)理(li)(li)與化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)結合(he)在(zai)(zai)一起，通過這(zhe)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)(ying)的(de)(de)本(ben)質(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會靈活應(ying)(ying)用(yong)(yong)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)衡(heng)(heng)原(yuan)理(li)(li)。[3]例如，NH3+H2ONH3H2O，該(gai)(gai)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)表示氨(an)氣(qi)溶(rong)于(yu)(yu)水(shui)(shui)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)氨(an)氣(qi)和水(shui)(shui)的(de)(de)反(fan)應(ying)(ying)，反(fan)應(ying)(ying)生(sheng)(sheng)(sheng)成一水(shui)(shui)合(he)氨(an)溶(rong)液，俗稱(cheng)氨(an)水(shui)(shui)反(fan)應(ying)(ying)式(shi)(shi)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)該(gai)(gai)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)聯系可(ke)逆(ni)反(fan)應(ying)(ying)原(yuan)理(li)(li)進(jin)行分(fen)析，以(yi)此加深對方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)的(de)(de)記憶與理(li)(li)解(jie)。氨(an)水(shui)(shui)中(zhong)含有(you)NH3H2O和NH3，氨(an)水(shui)(shui)揮發(fa)出的(de)(de)是NH3氣(qi)體，NH3揮發(fa)，氨(an)水(shui)(shui)中(zhong)的(de)(de)一水(shui)(shui)和氨(an)的(de)(de)平(ping)衡(heng)(heng)NH3+H2ONH3H2O逆(ni)向進(jin)行。化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)衡(heng)(heng)原(yuan)理(li)(li)在(zai)(zai)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)程(cheng)式(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)，可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快速發(fa)現反(fan)應(ying)(ying)的(de)(de)本(ben)質(zhi)，能(neng)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)具有(you)促進(jin)作用(yong)(yong)。

（三）應(ying)(ying)用于實(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)實(shi)(shi)驗(yan)作(zuo)(zuo)為(wei)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)基礎(chu)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主要(yao)(yao)內(nei)容之一。在高(gao)中(zhong)(zhong)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)用化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡原理(li)能(neng)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)(jie)實(shi)(shi)驗(yan)，掌(zhang)握(wo)實(shi)(shi)驗(yan)方(fang)法，為(wei)其后續理(li)論知(zhi)(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提(ti)供(gong)實(shi)(shi)踐機(ji)會。在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)加強對(dui)實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)分(fen)析，設計與(yu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡有關的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入探(tan)究，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)操作(zuo)(zuo)方(fang)法與(yu)步驟(zou)，構建完整的(de)(de)知(zhi)(zhi)識系統[3]。例如，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)(ying)與(yu)能(neng)量”這部(bu)分(fen)內(nei)容時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以將“影(ying)響(xiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)(ying)速率的(de)(de)條件(jian)”作(zuo)(zuo)為(wei)實(shi)(shi)驗(yan)內(nei)容，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)此(ci)進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)驗(yan)操作(zuo)(zuo)，了解(jie)(jie)催化(hua)劑、溫(wen)度、濃度等因素對(dui)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)應(ying)(ying)的(de)(de)影(ying)響(xiang)，從(cong)而掌(zhang)握(wo)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡原理(li)。在實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)材要(yao)(yao)求通過獨自操作(zuo)(zuo)或者是(shi)小(xiao)組合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)方(fang)式進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)驗(yan)，以此(ci)掌(zhang)握(wo)操作(zuo)(zuo)方(fang)法，提(ti)高(gao)實(shi)(shi)驗(yan)能(neng)力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師將化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平衡原理(li)與(yu)實(shi)(shi)驗(yan)結合(he)在一起，可(ke)(ke)以提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識應(ying)(ying)用能(neng)力(li)，也能(neng)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)，有利于高(gao)效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動的(de)(de)進(jin)(jin)行(xing)。