導(dao)語(yu)：互聯網(wang)下的高中地理教(jiao)學實踐與分析一文(wen)來源于網(wang)友上(shang)傳，不代表本站觀點，若需要(yao)原(yuan)創文(wen)章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高中地理學科的綜合性非常強，涉及到多方面的內容，教師需要利用先進的教學手段和現代化教學技術改變地理教學的現狀，利用互聯網技術、資源優化教(jiao)學過(guo)程，打造高效(xiao)化、現代化的地(di)(di)理課(ke)堂。本(ben)文就(jiu)“互(hu)聯網+”背景下的高中地(di)(di)理教(jiao)學策(ce)略進(jin)行探究。

關鍵詞:“互聯網+”；高中地理；教學實踐

“互聯(lian)網(wang)+”是指互聯(lian)網(wang)和傳統(tong)行業(ye)的融(rong)合，教(jiao)育領域也(ye)(ye)應該(gai)促進課堂(tang)教(jiao)學(xue)和互聯(lian)網(wang)的深度融(rong)合，發揮(hui)出互聯(lian)網(wang)的優勢革(ge)新傳統(tong)的板書教(jiao)學(xue)，拓(tuo)寬(kuan)教(jiao)學(xue)路徑，給(gei)學(xue)生提供趣味化的知識呈現方式。高中地理(li)教(jiao)師也(ye)(ye)應該(gai)及時轉(zhuan)變自(zi)己的觀念(nian)，順應時代的需求，促進互聯(lian)網(wang)和地理(li)教(jiao)學(xue)的融(rong)合。

一、“互聯網+”教學模式的優勢

（一）教學(xue)理(li)念更先進

“互(hu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)+”本身就是互(hu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)和傳統行業的(de)(de)融合，能(neng)(neng)夠有效(xiao)促進傳統行業的(de)(de)升級、轉型。基于“互(hu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)+”背景(jing)在高中(zhong)地理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)構(gou)建(jian)“互(hu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)(wang)(wang)+”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，也體(ti)現了更先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，可以適應新時(shi)期(qi)的(de)(de)要求，也能(neng)(neng)夠為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)改革提供(gong)有效(xiao)的(de)(de)路(lu)徑。地理教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要將先進的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺、信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段等靈活應用到地理課(ke)堂中(zhong)，這能(neng)(neng)夠促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信(xin)息化的(de)(de)實(shi)現，打造現代化、智(zhi)能(neng)(neng)化的(de)(de)課(ke)堂。有條件的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校還可以構(gou)建(jian)智(zhi)慧課(ke)堂，引入智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)系，徹底革新傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念。

（二）提供豐(feng)富的教學資源儲備

在傳(chuan)統的(de)高中地(di)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)主要圍繞課(ke)程(cheng)標準、教(jiao)(jiao)材作(zuo)為中心開展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，配(pei)(pei)合配(pei)(pei)套的(de)模擬(ni)習題(ti)和(he)作(zuo)業，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)比(bi)較固定。部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)雖(sui)然也會有意識地(di)對教(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)進行拓(tuo)展(zhan)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接觸(chu)更(geng)廣闊的(de)知(zhi)識內(nei)(nei)容(rong)，但是拓(tuo)展(zhan)的(de)內(nei)(nei)容(rong)比(bi)較有限。“互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)+教(jiao)(jiao)育(yu)”讓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)更(geng)豐(feng)富(fu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅可(ke)以通(tong)過(guo)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習知(zhi)識，還(huan)可(ke)以通(tong)過(guo)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)這一廣闊的(de)平臺學(xue)(xue)(xue)(xue)習自己需要的(de)知(zhi)識。對于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)而(er)言，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以通(tong)過(guo)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)搜(sou)集更(geng)豐(feng)富(fu)、優(you)質的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)現實需求和(he)興趣引入有針對性的(de)資(zi)源(yuan)(yuan)，也可(ke)以通(tong)過(guo)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)觀摩一些(xie)名家名師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)課(ke)程(cheng)，將(jiang)其(qi)內(nei)(nei)化、吸收和(he)調(diao)整，從中受到啟(qi)發(fa)(fa)、總結經驗。互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)中的(de)電子(zi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)能夠(gou)顯示(shi)音頻、視頻和(he)文字圖片，更(geng)為生(sheng)動(dong)形象(xiang)，讓課(ke)堂資(zi)源(yuan)(yuan)更(geng)加鮮活(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣也能夠(gou)被激發(fa)(fa)起來。

（三）優化教(jiao)學流(liu)程(cheng)

在(zai)(zai)傳統的(de)(de)(de)高中(zhong)地理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只能(neng)通過課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)習掌(zhang)(zhang)握(wo)知識(shi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)借助參考資料學(xue)(xue)(xue)習不(bu)夠便捷，師(shi)生(sheng)之間(jian)也難以(yi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)進行交流(liu)互動(dong)。不(bu)僅如此，傳統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式是先教(jiao)(jiao)(jiao)后(hou)(hou)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)呈現知識(shi)內(nei)容，配合一(yi)定的(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解(jie)掌(zhang)(zhang)握(wo)相關的(de)(de)(de)知識(shi)，但是往往很難深入把握(wo)知識(shi)的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)，需(xu)要(yao)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)花費充足的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)復習鞏固和訓練。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)內(nei)化、吸收知識(shi)時(shi)，遇到不(bu)懂的(de)(de)(de)問題(ti)難以(yi)及時(shi)求助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，無法及時(shi)解(jie)決疑(yi)惑(huo)。而在(zai)(zai)“互聯(lian)(lian)網(wang)+”模式下，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)發揮出互聯(lian)(lian)網(wang)在(zai)(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)優(you)(you)勢優(you)(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流(liu)程，課(ke)(ke)(ke)(ke)前可以(yi)通過互聯(lian)(lian)網(wang)分享(xiang)學(xue)(xue)(xue)習資料給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，提供預習任務，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)前自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習。課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)圍繞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習情況為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)疑(yi)答(da)惑(huo)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)授課(ke)(ke)(ke)(ke)環節設(she)計對應的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知識(shi)的(de)(de)(de)吸收內(nei)化，可以(yi)隨時(shi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決疑(yi)惑(huo)。“互聯(lian)(lian)網(wang)+教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”能(neng)夠實現先學(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更具針對性，優(you)(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流(liu)程，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。

（四(si)）評價反饋更加(jia)及時

教學評價是教學過程必不可少的環節，通過教學評價，教師可以了解學生的學習狀況、對知識的掌握程度，從而快速做出教學調整，讓教學進度、教學策略更符合學生學情。以往教師只能通過課堂觀察學生的表現情況，對學生的學習過程進行評價，往往不夠全面、科學。課后教師也會布置作業、批改作業，根據學生作業完成的情況了解學生對知識的掌握情況，但是整個過程需要經歷較長的時間，反饋不夠及時。在“互聯網+”時代，教師可以通過學生的預習反饋，了解學生的學習狀況，在課堂過程中也可以發揮出數據分析技術的(de)優勢(shi)對學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習過程的(de)行為數據(ju)加以分(fen)(fen)析(xi)(xi)，精(jing)準分(fen)(fen)析(xi)(xi)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)情，快速形成精(jing)準的(de)教學(xue)(xue)反饋(kui)體(ti)系，能夠及(ji)時、有效地跟蹤教學(xue)(xue)效果，調整教學(xue)(xue)進度和方案。

二、“互聯網+”教學模式的構建

（一）課前(qian)階段(duan)模式設計(ji)

在(zai)(zai)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)構(gou)建“互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)+”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)(ke)前階段(duan)的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)工作(zuo)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要充分(fen)、深入(ru)地(di)解(jie)讀教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)借助互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)平臺(tai)高(gao)(gao)效、便捷地(di)交(jiao)流信(xin)息(xi)，熟悉(xi)和把握教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內容，尤其(qi)是教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內容的(de)(de)(de)變動、新材(cai)(cai)料的(de)(de)(de)增(zeng)加等(deng)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)要做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)情分(fen)析，精準(zhun)預估學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知識(shi)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)接(jie)受(shou)(shou)能(neng)力、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)等(deng)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、主(zhu)動建構(gou)知識(shi)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)選(xuan)擇合適的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。做(zuo)好教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)和學(xue)(xue)(xue)(xue)情分(fen)析之后(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要做(zuo)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)，制作(zuo)優質(zhi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)，明(ming)確課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)每一個流程。在(zai)(zai)這個過程中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)通過互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)平臺(tai)登錄教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)，從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)中(zhong)(zhong)(zhong)下載、查閱其(qi)他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)分(fen)享和上傳的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)，從中(zhong)(zhong)(zhong)受(shou)(shou)到啟發，參考其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)一些先進的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)念和方式做(zuo)好備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)。“互(hu)聯(lian)網(wang)(wang)+”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺(tai)的(de)(de)(de)運行方會對各類(lei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)、成品(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)進行審(shen)核和評級，并分(fen)類(lei)呈現(xian)各教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)版(ban)本以(yi)及各書冊章節的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)非常便利地(di)獲取(qu)其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)優秀的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)，實現(xian)優秀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)(de)(de)互(hu)通、共享。最后(hou)是課(ke)(ke)(ke)(ke)前預習(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)前分(fen)享導學(xue)(xue)(xue)(xue)案、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)材(cai)(cai)料，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高(gao)(gao)效預習(xi)(xi)，呈現(xian)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)核心(xin)知識(shi)點，將(jiang)本課(ke)(ke)(ke)(ke)知識(shi)的(de)(de)(de)大致框架(jia)(jia)凸顯(xian)出來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)前提前了解(jie)本課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)知識(shi)框架(jia)(jia)，能(neng)夠在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)更有針對性(xing)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。

（二(er)）課(ke)中階段模式設計

1.預習反饋

“互聯(lian)網(wang)+”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式非常注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生課(ke)前的自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習、高效(xiao)預(yu)習，課(ke)堂(tang)上教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)夠更有(you)針對(dui)性地開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在預(yu)習過(guo)程中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會設計一些預(yu)習任(ren)務，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生完成對(dui)應的習題，并及時通過(guo)互聯(lian)網(wang)上交，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就可(ke)以(yi)快速查閱學(xue)(xue)(xue)生的預(yu)習任(ren)務完成情況，從(cong)而精準(zhun)分析學(xue)(xue)(xue)生對(dui)知識的掌握情況。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要可(ke)以(yi)在課(ke)堂(tang)導入環節通過(guo)問答、交流的方式了解學(xue)(xue)(xue)生的預(yu)習情況。

2.課堂講授

在(zai)“互(hu)聯網(wang)+”背景下，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要重視情境設計、實時講評，凸(tu)顯(xian)師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)交(jiao)互(hu)性(xing)。錄播教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)都是(shi)(shi)“互(hu)聯網(wang)+”時代(dai)常見的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)這兩種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)交(jiao)互(hu)性(xing)比較弱(ruo)，在(zai)非(fei)面授(shou)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)缺(que)乏(fa)有效的(de)(de)交(jiao)流互(hu)動，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)難(nan)以把控(kong)好(hao)課(ke)堂氛(fen)圍和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)(de)推(tui)進(jin)(jin)，學(xue)生(sheng)更容易進(jin)(jin)入被動學(xue)習(xi)(xi)模式(shi)。在(zai)課(ke)堂講授(shou)環節，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)是(shi)(shi)應(ying)該以傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)為主，可以適當(dang)地播放一些錄播視頻，但(dan)(dan)是(shi)(shi)主要還(huan)是(shi)(shi)在(zai)各種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動、師(shi)生(sheng)互(hu)動的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)帶領學(xue)生(sheng)探索知(zhi)識(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要注重情境的(de)(de)創(chuang)設，發揮出信息(xi)技術的(de)(de)優勢創(chuang)設形象生(sheng)動、逼真(zhen)的(de)(de)情境，提(ti)高(gao)(gao)情境的(de)(de)感染(ran)性(xing)。在(zai)講評環節，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要凸(tu)顯(xian)學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體性(xing)，設置(zhi)各種問題或者學(xue)習(xi)(xi)任(ren)務，在(zai)學(xue)生(sheng)的(de)(de)思考、任(ren)務完成(cheng)中(zhong)(zhong)促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)對知(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)理解，形成(cheng)高(gao)(gao)效的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程。

3.知識結(jie)構展示(shi)

在授課過程中，教學(xue)內(nei)容通(tong)常是以零碎的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)點呈現(xian)的(de)(de)，學(xue)生對于知(zhi)識(shi)(shi)之(zhi)間的(de)(de)關聯(lian)(lian)、聯(lian)(lian)系把握不足(zu)，難以形成系統(tong)化的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)框架。要(yao)改(gai)變這種情況，教師講解完相(xiang)關的(de)(de)內(nei)容之(zhi)后還(huan)要(yao)及(ji)時展示知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構，將提前整(zheng)理(li)好的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)以結(jie)構化、系統(tong)化的(de)(de)方式呈現(xian)出來，體現(xian)出知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)完整(zheng)性、邏輯性。

三、“互聯網+”背景下的高中地理教學策略

（一）提高重視程(cheng)度，及時轉變理念

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念理(li)念是影響課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為的(de)(de)(de)(de)導向(xiang)標，在互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)時(shi)代要促(cu)進互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)和(he)地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)，就要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要及(ji)時(shi)轉變觀(guan)(guan)念，提(ti)高(gao)(gao)對“互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)+教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)重視程(cheng)(cheng)度(du)。“互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)+教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”強調的(de)(de)(de)(de)是互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)融(rong)合(he)(he)，并(bing)不(bu)是簡(jian)單地(di)運用一(yi)些信(xin)息技術(shu)。當前部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對“互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)+”的(de)(de)(de)(de)認(ren)識不(bu)足(zu)，兩者(zhe)(zhe)之間的(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)程(cheng)(cheng)度(du)不(bu)高(gao)(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒(mei)有從(cong)互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)的(de)(de)(de)(de)優勢和(he)地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)需求出發(fa)促(cu)進兩者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)，對互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用比較隨意，缺乏規劃(hua)性和(he)系統(tong)性，并(bing)沒(mei)有真(zhen)正發(fa)揮出互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)的(de)(de)(de)(de)優勢。要想改變這種情況，地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要深(shen)入解讀“互(hu)聯(lian)(lian)(lian)網(wang)+教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，并(bing)結合(he)(he)地(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科特(te)征和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求尋找(zhao)兩者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)點、融(rong)合(he)(he)面，提(ti)高(gao)(gao)對網(wang)絡技術(shu)、網(wang)絡資源的(de)(de)(de)(de)重視程(cheng)(cheng)度(du)，并(bing)結合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)現實(shi)學(xue)(xue)(xue)情構建合(he)(he)適的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。

（二）創設直觀教學情(qing)境，激發學生(sheng)學習興(xing)趣

學(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)培養非(fei)常關鍵，在地理(li)(li)課堂上如果能夠(gou)將學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)激發(fa)出(chu)(chu)來(lai)，那么就可(ke)(ke)以(yi)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)參與到地理(li)(li)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)中(zhong)，提高課堂活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)參與度。高中(zhong)階段的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識內容(rong)更為抽象、更有(you)深度，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)也更為成(cheng)熟(shu)，因此，部分(fen)教(jiao)師會有(you)意無意地忽視(shi)教(jiao)學(xue)情(qing)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)，喜歡帶領(ling)學(xue)生(sheng)(sheng)深入(ru)探究(jiu)。建(jian)情(qing)境(jing)(jing)之中(zhong)，也就是說情(qing)境(jing)(jing)是學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)不(bu)可(ke)(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)部分(fen)，教(jiao)師不(bu)僅要注重教(jiao)學(xue)情(qing)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)，還應該體現出(chu)(chu)情(qing)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性(xing)，更好(hao)地激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)。將信息(xi)技(ji)術應用(yong)到地理(li)(li)教(jiao)學(xue)中(zhong)創(chuang)(chuang)設(she)生(sheng)(sheng)動(dong)、有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)，呈現生(sheng)(sheng)動(dong)直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)圖片或者視(shi)頻(pin)，可(ke)(ke)以(yi)引(yin)(yin)入(ru)真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)地理(li)(li)環境(jing)(jing)、自(zi)然(ran)環境(jing)(jing)等，提高情(qing)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)感染力，讓學(xue)生(sheng)(sheng)沉浸到情(qing)境(jing)(jing)之中(zhong)學(xue)習(xi)和探索(suo)。例如，在“自(zi)然(ran)災(zai)害(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)因”“自(zi)然(ran)災(zai)害(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)防(fang)避(bi)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師就可(ke)(ke)以(yi)利用(yong)信息(xi)技(ji)術呈現各種各樣的(de)(de)(de)(de)自(zi)然(ran)災(zai)害(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)現場的(de)(de)(de)(de)圖片和視(shi)頻(pin)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)感受自(zi)然(ran)災(zai)害(hai)(hai)為人們帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)傷害(hai)(hai)，并在情(qing)境(jing)(jing)中(zhong)提出(chu)(chu)問題引(yin)(yin)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)然(ran)災(zai)害(hai)(hai)成(cheng)因的(de)(de)(de)(de)思(si)考和防(fang)避(bi)措(cuo)施(shi)的(de)(de)(de)(de)探索(suo)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)習(xi)內容(rong)產(chan)生(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)以(yi)及強烈的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)欲。

（三(san)）科(ke)學利(li)用(yong)互(hu)聯網教學資源

在(zai)以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師基(ji)本完全按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，引(yin)入和拓(tuo)展其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度較(jiao)大，導致課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)具有(you)局限(xian)(xian)性。互聯網(wang)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)海量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)利用這些資(zi)源(yuan)(yuan)拓(tuo)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，對(dui)課堂(tang)內(nei)(nei)(nei)容(rong)進(jin)行補(bu)充和延伸，助力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)好(hao)地(di)把握知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵，同時(shi)(shi)開拓(tuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野。互聯網(wang)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用能夠擴大課堂(tang)容(rong)量(liang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)有(you)限(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)內(nei)(nei)(nei)可(ke)以(yi)(yi)(yi)接(jie)觸(chu)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源(yuan)(yuan)和內(nei)(nei)(nei)容(rong)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，或(huo)者(zhe)加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習深度、廣度，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)更(geng)(geng)為系(xi)統(tong)、全面(mian)(mian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)(yi)在(zai)備課環節從互聯網(wang)中(zhong)(zhong)(zhong)搜集相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)點資(zi)料，從中(zhong)(zhong)(zhong)選(xuan)擇篩選(xuan)出(chu)優質、合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，整(zheng)合到(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課件中(zhong)(zhong)(zhong)，讓(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課件更(geng)(geng)為優質。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)直接(jie)從一些正規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)站獲取優質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課件，下載下來觀摩，對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行啟發(fa)，從中(zhong)(zhong)(zhong)吸收先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)和科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，打造(zao)更(geng)(geng)加優質、高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)理課堂(tang)。例(li)如(ru)，在(zai)《地(di)域文(wen)(wen)化與(yu)城鄉(xiang)景(jing)觀》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，除了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)上呈(cheng)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)之外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還可(ke)以(yi)(yi)(yi)通過互聯網(wang)搜集更(geng)(geng)多這方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，以(yi)(yi)(yi)圖(tu)文(wen)(wen)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)呈(cheng)現(xian)出(chu)來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解更(geng)(geng)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)域文(wen)(wen)化，開闊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化視野，展示更(geng)(geng)多不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城鄉(xiang)景(jing)觀，不斷拓(tuo)展、豐富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)構(gou)建立體化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)體系(xi)。

（四）引入豐富的高中(zhong)地理教學方式

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)充分(fen)利用互(hu)聯網(wang)革新地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)和模式(shi)(shi)，打造全(quan)新的(de)(de)地(di)理(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂，引(yin)入多元化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)。首先(xian)是微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)利用，高中地(di)理(li)知(zhi)識比(bi)較復雜(za)、深入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)難(nan)以(yi)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)點(dian)制(zhi)作微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，以(yi)動態視頻配合文字解(jie)(jie)說的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)透(tou)徹分(fen)析相關(guan)的(de)(de)內(nei)容，以(yi)動靜結(jie)合、圖(tu)文并(bing)茂的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)刺激學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)感官(guan)，助(zhu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)突破重難(nan)點(dian)。例如(ru)，對于“水(shui)圈與(yu)水(shui)循環”的(de)(de)內(nei)容，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)可以(yi)錄(lu)制(zhi)微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)清晰、全(quan)方(fang)(fang)(fang)位地(di)將水(shui)循環的(de)(de)過(guo)(guo)程展(zhan)示出(chu)來，結(jie)合動態圖(tu)、分(fen)解(jie)(jie)圖(tu)以(yi)及(ji)文字解(jie)(jie)說將水(shui)循環的(de)(de)過(guo)(guo)程、涉及(ji)到的(de)(de)地(di)理(li)知(zhi)識系統(tong)化(hua)呈現出(chu)來，助(zhu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)同時還能夠提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)記憶。其次(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還可以(yi)引(yin)入混(hun)合式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，將線上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和線下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效融合。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)設計(ji)系統(tong)化(hua)的(de)(de)線上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，使其成為課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)補充，共(gong)同形成系統(tong)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)案。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)(ke)(ke)前先(xian)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，提(ti)供幻(huan)燈(deng)片、微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)資源(yuan)，并(bing)設計(ji)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案，通過(guo)(guo)互(hu)聯網(wang)平臺(tai)推送、分(fen)享(xiang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。課(ke)(ke)(ke)(ke)中則主(zhu)要(yao)對知(zhi)識進(jin)行吸收(shou)、內(nei)化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決疑惑。課(ke)(ke)(ke)(ke)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也可以(yi)通過(guo)(guo)線上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置作業，或者推薦一(yi)些拓展(zhan)內(nei)容，對課(ke)(ke)(ke)(ke)堂進(jin)行延伸。

四、結語

在“互聯(lian)網(wang)+”時(shi)代(dai)，高中地理(li)(li)教(jiao)師要轉變教(jiao)學理(li)(li)念，樹立互聯(lian)網(wang)的(de)思(si)維(wei)，促進互聯(lian)網(wang)和(he)地理(li)(li)教(jiao)學的(de)深(shen)度融合。在實(shi)際的(de)教(jiao)學過程中，教(jiao)師可以發揮出(chu)信息技術的(de)優勢創設生動(dong)、直(zhi)觀的(de)教(jiao)學情境(jing)，也(ye)可以豐富課堂教(jiao)學資源，并引入微課、混合式(shi)教(jiao)學等(deng)新的(de)教(jiao)學模式(shi)，全面提(ti)高地理(li)(li)教(jiao)學的(de)實(shi)效性。

參考文獻：

[1]王臻.“互聯網+”視域下(xia)高中地理教(jiao)學的創新[J].山西教(jiao)育（教(jiao)學），2021（7）：75—76.

[2]陳振華.“互聯(lian)網+”時(shi)代(dai)信(xin)息(xi)技術與高(gao)中地(di)理課堂教學融(rong)合研究[J].高(gao)考，2021（31）：45—46.

[3]李倩穎.“互聯網(wang)+”背景下地理教學策略探索[J].中學課程輔導，2022（10）：21—23.

作者:汪鵬 單位:山東省濟寧市育才中學