開展(zhan)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)要求。《上海(hai)市中學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)(xiang)品德(de)(de)和思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治課(ke)程(cheng)標(biao)準》中提出(chu)：思(si)(si)想(xiang)(xiang)品德(de)(de)和思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)必須改(gai)革傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)，倡導開放(fang)互動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)和合(he)(he)作探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式(shi)，設計(ji)形式(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)各種學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)堂內外動(dong)(dong)(dong)(dong)起(qi)來。開展(zhan)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)是培育核心(xin)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)途徑(jing)。思(si)(si)想(xiang)(xiang)品德(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)主要培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)是觀(guan)察(cha)(cha)和分(fen)(fen)析(xi)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、價值判斷和行(xing)為(wei)選擇的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、參與(yu)(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)生活(huo)(huo)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)能(neng)(neng)夠(gou)從社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)生活(huo)(huo)中提煉有價值的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，并通(tong)(tong)過社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)觀(guan)察(cha)(cha)、社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)調查等(deng)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)途徑(jing)進行(xing)合(he)(he)作探究(jiu)，提高運用(yong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識處理社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，形成正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、人生觀(guan)、價值觀(guan)。開展(zhan)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)有利于學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)全(quan)面發展(zhan)。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)以社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)為(wei)課(ke)堂，幫助學(xue)(xue)(xue)生了解社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)，辯證地看待(dai)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)現象，客觀(guan)地進行(xing)分(fen)(fen)析(xi)，培養(yang)(yang)辨別是非、分(fen)(fen)析(xi)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)深入社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)做調查的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，通(tong)(tong)過不(bu)斷與(yu)(yu)人溝通(tong)(tong)，與(yu)(yu)團隊磨合(he)(he)，從而增強了人際交往(wang)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，主動(dong)(dong)(dong)(dong)承擔(dan)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)責任。

二、在(zai)社會(hui)實(shi)踐活動中(zhong)實(shi)施(shi)“小先生制”的方法

“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)”是(shi)陶行(xing)知先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)普及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐(jian)(jian)過(guo)程中依(yi)據(ju)(ju)“即知即傳人(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，采取小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)孩教(jiao)(jiao)(jiao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)孩、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)孩教(jiao)(jiao)(jiao)大人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，倡(chang)導并(bing)(bing)推廣實(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)育組(zu)(zu)織(zhi)形式。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“同(tong)伴(ban)合作(zuo)”、“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)討論”等(deng)形式都是(shi)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現(xian)(xian)。我根據(ju)(ju)近兩年(nian)在(zai)思(si)品學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中運用(yong)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會(hui)，總(zong)結(jie)(jie)了(le)實(shi)(shi)施(shi)(shi)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。1.小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)拔和(he)(he)(he)培訓小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中選(xuan)拔出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)帶頭人(ren)(ren)(ren)，他(ta)(ta)既(ji)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，又(you)要(yao)(yao)(yao)給(gei)(gei)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)老師(shi)(shi)(shi)，他(ta)(ta)自己(ji)(ji)既(ji)要(yao)(yao)(yao)帶頭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，又(you)要(yao)(yao)(yao)幫(bang)(bang)助(zhu)其他(ta)(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)起進(jin)(jin)步。小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)(fang)面非常重要(yao)(yao)(yao)，分(fen)(fen)(fen)別是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科能力(li)、責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)心(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)積(ji)極性(xing)。作(zuo)為(wei)思(si)品學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科能力(li)方(fang)(fang)(fang)面需要(yao)(yao)(yao)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)能力(li)、理解能力(li)、語言表(biao)達能力(li)、組(zu)(zu)織(zhi)能力(li)等(deng)。同(tong)時(shi)(shi)，作(zuo)為(wei)一(yi)名小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)(ta)要(yao)(yao)(yao)具備充(chong)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)心(xin)(xin)(xin)，能夠耐心(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)導自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)，在(zai)遇到困難時(shi)(shi)鼓勵徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)不要(yao)(yao)(yao)放棄(qi)。小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)體現(xian)(xian)在(zai)他(ta)(ta)思(si)想上(shang)要(yao)(yao)(yao)樂于(yu)做小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)熱情(qing)和(he)(he)(he)奉獻精神。首先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)綜(zong)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科表(biao)現(xian)(xian)挑選(xuan)出(chu)一(yi)批(pi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)候(hou)選(xuan)人(ren)(ren)(ren)，由候(hou)選(xuan)人(ren)(ren)(ren)自主報名和(he)(he)(he)招收(shou)徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)，一(yi)般為(wei)1-2人(ren)(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)班主任(ren)(ren)(ren)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)況，確定師(shi)(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)配(pei)對(dui)名單，公(gong)示(shi)并(bing)(bing)征求意(yi)見。接著，每(mei)三(san)對(dui)師(shi)(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)自由組(zu)(zu)合形成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)，票選(xuan)出(chu)一(yi)個(ge)(ge)(ge)大先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，主要(yao)(yao)(yao)負責(ze)(ze)(ze)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)和(he)(he)(he)檢查(cha)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)內(nei)另外兩名小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。對(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓也十分(fen)(fen)(fen)關鍵，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)在(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)前召開(kai)會(hui)議(yi)，講清社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，同(tong)時(shi)(shi)讓擔任(ren)(ren)(ren)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)確自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)，發(fa)揮(hui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣作(zuo)用(yong)，真(zhen)誠和(he)(he)(he)耐心(xin)(xin)(xin)地幫(bang)(bang)助(zhu)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)。2.活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)根據(ju)(ju)思(si)品學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)(he)(he)課(ke)程標準，其實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式有(you)所不同(tong)，按實(shi)(shi)際(ji)情(qing)況以(yi)師(shi)(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)或(huo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)來開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)。活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)前小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)進(jin)(jin)行(xing)討論，制(zhi)(zhi)定活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)方(fang)(fang)(fang)案(an)交給(gei)(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)方(fang)(fang)(fang)案(an)進(jin)(jin)行(xing)解釋，分(fen)(fen)(fen)配(pei)好任(ren)(ren)(ren)務(wu)，并(bing)(bing)具體實(shi)(shi)施(shi)(shi)。活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)督促好徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)記(ji)載下師(shi)(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)單獨或(huo)合作(zuo)完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關任(ren)(ren)(ren)務(wu)，務(wu)必保(bao)證(zheng)人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)參與，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)效開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)。3.成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核對(dui)于(yu)一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，成(cheng)(cheng)果(guo)反饋在(zai)平(ping)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業本上(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)課(ke)時(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)交流或(huo)課(ke)下批(pi)閱(yue)。對(dui)于(yu)較(jiao)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，師(shi)(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)需上(shang)交實(shi)(shi)踐(jian)(jian)報告，主要(yao)(yao)(yao)包括實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)、地點(dian)、方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)、過(guo)程、結(jie)(jie)果(guo)等(deng)，并(bing)(bing)在(zai)課(ke)堂上(shang)進(jin)(jin)行(xing)專題(ti)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)交流，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)予點(dian)評(ping)(ping)并(bing)(bing)進(jin)(jin)行(xing)打分(fen)(fen)(fen)，打分(fen)(fen)(fen)結(jie)(jie)果(guo)納入師(shi)(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)期(qi)末成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)(fen)(fen)。因此，對(dui)“小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)(zhi)”實(shi)(shi)施(shi)(shi)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)分(fen)(fen)(fen)為(wei)過(guo)程性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)(he)(he)總(zong)結(jie)(jie)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。每(mei)個(ge)(ge)(ge)階(jie)段，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)都要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)相互評(ping)(ping)價(jia)(jia)，以(yi)便教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)及(ji)時(shi)(shi)發(fa)現(xian)(xian)問題(ti)并(bing)(bing)進(jin)(jin)行(xing)調(diao)整。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)末每(mei)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)對(dui)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)情(qing)況進(jin)(jin)行(xing)總(zong)結(jie)(jie)，提出(chu)收(shou)獲與不足。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)綜(zong)合各(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)、徒(tu)(tu)(tu)弟(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)、結(jie)(jie)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)等(deng)，對(dui)表(biao)現(xian)(xian)較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)獎(jiang)勵，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)還要(yao)(yao)(yao)評(ping)(ping)出(chu)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)表(biao)彰(zhang)。

三、在(zai)社會實(shi)踐活動中實(shi)施“小先生制”的案例(li)

各直屬學校(xiao)(xiao)、鄉(xiang)鎮（街道）中小學，有關民(min)辦(ban)學校(xiao)(xiao)：

為檢閱兩年來我市中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)科普(pu)教育成果，推(tui)進中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)科技創新教育，加強與促進中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)綜合實踐活(huo)動(dong)教學(xue)(xue)，培養(yang)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生創新精神和創新能(neng)力，不斷推(tui)動(dong)新課程改革向縱(zong)深發(fa)展(zhan)(zhan)，根據《“科普(pu)之(zhi)光”*市中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)第四屆科普(pu)節(jie)活(huo)動(dong)計(ji)劃》（*教體普(pu)字(zi)[*]9號）安排，決定舉辦綜合實踐活(huo)動(dong)教學(xue)(xue)成果展(zhan)(zhan)評活(huo)動(dong)。現將有關事項通知如下(xia)：

一、中小學(xue)生(sheng)綜合實(shi)踐活動學(xue)生(sheng)作品展評

1、參加對象：中小學生。

2、展評時間：*年(nian)11月20—25日。

3、作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)選(xuan)(xuan)送(song)要求：⑴以(yi)(yi)直屬學(xue)校、鄉鎮（街道）級(ji)中(zhong)小學(xue)為(wei)單(dan)位(wei)選(xuan)(xuan)送(song)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)。⑵選(xuan)(xuan)送(song)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)分創(chuang)(chuang)造(zao)發明、光電技術(shu)(shu)、制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)（科幻繪畫[60cm*40cm]、泥雕(diao)塑等）、工藝美(mei)術(shu)(shu)四大類。各單(dan)位(wei)參展(zhan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)數(shu)量要求，制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)創(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)（其中(zhong)科幻繪畫、泥雕(diao)塑各2件）、工藝美(mei)術(shu)(shu)類每類選(xuan)(xuan)送(song)10件以(yi)(yi)上(shang)，創(chuang)(chuang)造(zao)發明、光電技術(shu)(shu)類每類選(xuan)(xuan)送(song)6件以(yi)(yi)上(shang)（小學(xue)組光電技術(shu)(shu)類作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)不作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)要求）。⑶選(xuan)(xuan)送(song)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)必(bi)須突出原創(chuang)(chuang)性(xing)(xing)、科學(xue)性(xing)(xing)、實用性(xing)(xing)、新穎性(xing)(xing)。⑷已參加過以(yi)(yi)往市級(ji)以(yi)(yi)上(shang)綜合實踐(jian)活動展(zhan)評(ping)的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)不得(de)再(zai)次選(xuan)(xuan)送(song)。

編者按：本文(wen)(wen)(wen)主(zhu)(zhu)要(yao)從初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)因何怕寫議(yi)(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)；初(chu)中(zhong)議(yi)(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)初(chu)始(shi)(shi)階段(duan)教學(xue)策略進(jin)行(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)述(shu)(shu)。其中(zhong)，主(zhu)(zhu)要(yao)包括：初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)從小學(xue)到初(chu)中(zhong)接(jie)觸最多、練習最多的(de)(de)(de)(de)是記敘(xu)文(wen)(wen)(wen)、議(yi)(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)則是通過(guo)運(yun)用概念、判斷、推理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)形式來(lai)論(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)和闡(chan)(chan)明客觀事物的(de)(de)(de)(de)道理(li)(li)、初(chu)學(xue)議(yi)(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫作，要(yao)循(xun)序漸進(jin)、由易(yi)到難(nan)地進(jin)行(xing)訓(xun)練、深(shen)入淺出．掌(zhang)握常識、用談話的(de)(de)(de)(de)方(fang)式引出話題、進(jin)入正題——講授議(yi)(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)基(ji)礎知識、鮮明扼(e)要(yao)．提(ti)煉論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)、論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)是作者在文(wen)(wen)(wen)章中(zhong)要(yao)闡(chan)(chan)述(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和主(zhu)(zhu)張、提(ti)供論(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)。分析論(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)、論(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)是作者在文(wen)(wen)(wen)章中(zhong)為闡(chan)(chan)述(shu)(shu)自己的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)主(zhu)(zhu)張而選(xuan)取的(de)(de)(de)(de)證(zheng)據(ju)、取題課文(wen)(wen)(wen)。模仿名作、訓(xun)練之初(chu)不必急(ji)于讓學(xue)生(sheng)去寫，而要(yao)讓他們先從模仿開(kai)始(shi)(shi)等，具體請詳(xiang)見。

論(lun)文(wen)(wen)摘要(yao)：議論(lun)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學是中(zhong)學語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學的(de)一個重要(yao)的(de)組(zu)成(cheng)部分(fen)．議論(lun)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)既能(neng)(neng)(neng)衡(heng)量一名中(zhong)學生(sheng)(sheng)的(de)語文(wen)(wen)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和思(si)(si)維發展水平．又能(neng)(neng)(neng)鍛煉(lian)學生(sheng)(sheng)思(si)(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)發展。通過(guo)議論(lun)文(wen)(wen)寫作學生(sheng)(sheng)可以培養(yang)和提高獨立思(si)(si)考問題的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和良好(hao)的(de)思(si)(si)維方式，從而(er)提高認識水平。議論(lun)文(wen)(wen)初始階段教(jiao)(jiao)學要(yao)注(zhu)意深入淺(qian)出，掌握常識；鮮明扼要(yao)，提煉(lian)論(lun)點(dian)；提供論(lun)據(ju)。分(fen)析(xi)論(lun)據(ju)；取題課(ke)文(wen)(wen)，模仿名作。

論文(wen)關鍵詞：初中(zhong)語文(wen)議論文(wen)初始階(jie)段教學教學策(ce)略

當前。很(hen)多初(chu)中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教師都面臨這樣(yang)一(yi)個(ge)難題：學(xue)(xue)生或許愛(ai)聽好文(wen)(wen)章，愛(ai)看好文(wen)(wen)章，愛(ai)學(xue)(xue)好文(wen)(wen)章，但就是(shi)怕寫(xie)文(wen)(wen)章，尤其(qi)是(shi)談議(yi)(yi)(yi)論文(wen)(wen)即色變，覺得(de)“無話(hua)可(ke)議(yi)(yi)(yi)”或“有話(hua)不會(hui)議(yi)(yi)(yi)”。議(yi)(yi)(yi)論文(wen)(wen)教學(xue)(xue)是(shi)中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)作(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要組成部分，特別初(chu)三(san)是(shi)學(xue)(xue)寫(xie)議(yi)(yi)(yi)論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)初(chu)始階段，只有更好地掌握(wo)議(yi)(yi)(yi)論文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)技巧和方法．才(cai)能為(wei)高中(zhong)寫(xie)作(zuo)能力的(de)(de)(de)提升(sheng)打下基礎(chu)。因(yin)此，初(chu)始階段的(de)(de)(de)入門指導十分關鍵(jian)。

一、初中學生因何怕寫議(yi)論文(wen)

初(chu)中學(xue)(xue)生從小學(xue)(xue)到初(chu)中接觸(chu)最多(duo)、練習最多(duo)的是記敘(xu)(xu)文。對于(yu)寫簡單的記敘(xu)(xu)文，他們已經(jing)駕輕就熟。而議(yi)論(lun)文與記敘(xu)(xu)文雖然都是客觀(guan)事物的反(fan)映(ying)，但(dan)它們在(zai)反(fan)映(ying)客觀(guan)事物的方式和方法上有各自的特點，所以對于(yu)學(xue)(xue)生來說，議(yi)論(lun)文是陌生的、生澀的，甚至是乏(fa)味的。那(nei)么(me)，議(yi)論(lun)文與記敘(xu)(xu)文有哪些不同呢?

《全日制(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱（修訂本(ben)）》規(gui)(gui)定(ding)了(le)初中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)課(ke)本(ben)中(zhong)(zhong)的100篇(pian)基本(ben)課(ke)文(wen)(wen)，《九年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)義務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)初級中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱（試用）》規(gui)(gui)定(ding)了(le)108篇(pian)（首）基本(ben)課(ke)文(wen)(wen)。從近幾年(nian)(nian)的初中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐來看，規(gui)(gui)定(ding)基本(ben)課(ke)文(wen)(wen)確實(shi)起過一定(ding)的積極作用，這是(shi)不可(ke)否(fou)認(ren)的。但隨著(zhu)我國改(gai)革開放(fang)形勢(shi)的發(fa)展，特別是(shi)初中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革的深入，規(gui)(gui)定(ding)初中(zhong)(zhong)語文(wen)(wen)基本(ben)課(ke)文(wen)(wen)已產生一些消極影響。

一(yi)、基(ji)本課文的(de)組合(he)存在一(yi)些弱點。

作(zuo)為整(zheng)個(ge)初中(zhong)語(yu)文(wen)的(de)(de)基本課(ke)文(wen)，應形成一(yi)個(ge)較(jiao)(jiao)為完(wan)美(mei)的(de)(de)組(zu)(zu)合(he)，教(jiao)師才好教(jiao)，學(xue)(xue)生才好學(xue)(xue)。不管(guan)是前100篇還是后108篇基本課(ke)文(wen)，在(zai)文(wen)言(yan)與(yu)白話、文(wen)章與(yu)文(wen)學(xue)(xue)、漢語(yu)作(zuo)品與(yu)翻譯(yi)作(zuo)品等組(zu)(zu)合(he)方面，是較(jiao)(jiao)為理想的(de)(de)。但在(zai)以下(xia)兩個(ge)組(zu)(zu)合(he)方面，卻(que)顯出一(yi)些弱(ruo)點(dian)。

（一(yi)）在反映古代(dai)(dai)、現代(dai)(dai)和當代(dai)(dai)生活方面，組(zu)合不(bu)當。

基本(ben)課文(wen)(wen)既要(yao)反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)古代(dai)生(sheng)活(huo)(huo)，也要(yao)反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)現代(dai)和(he)當(dang)代(dai)生(sheng)活(huo)(huo)。《九年義務(wu)教育全日(ri)制初級中(zhong)(zhong)學語(yu)文(wen)(wen)教學大綱（試用）》中(zhong)(zhong)指出：“要(yao)重視(shi)選取反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)建(jian)國以來(lai)的(de)(de)社會(hui)生(sheng)活(huo)(huo)和(he)時(shi)(shi)代(dai)精神(shen)的(de)(de)現代(dai)文(wen)(wen)。”在(zai)前100篇基本(ben)課文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)，除反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)國外(wai)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)11篇文(wen)(wen)章外(wai)，另89篇中(zhong)(zhong)，反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)辛亥(hai)革(ge)(ge)命(ming)前生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)為(wei)23篇，辛亥(hai)革(ge)(ge)命(ming)至建(jian)國時(shi)(shi)的(de)(de)為(wei)38篇，反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)建(jian)國以后(hou)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)只有28篇。在(zai)后(hou)108篇基本(ben)課文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)，除去反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)國外(wai)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)9篇外(wai)，另99篇中(zhong)(zhong)，寫(xie)辛亥(hai)革(ge)(ge)命(ming)前生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)為(wei)37篇，寫(xie)辛亥(hai)革(ge)(ge)命(ming)至建(jian)國時(shi)(shi)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)是(shi)42篇，寫(xie)建(jian)國后(hou)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)是(shi)20篇，約占20％。從統計中(zhong)(zhong)可以看出，基本(ben)課文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)反(fan)(fan)(fan)映(ying)(ying)建(jian)國以來(lai)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)課文(wen)(wen)所占比(bi)例過(guo)小。

（二）在訓練功能(neng)方(fang)面(mian)，組合時(shi)的層次性、系統性不強。

——初中作文教(jiao)學“整體設計，循序(xu)訓練”改(gai)革初探任李懌同(tong)志對此從理(li)論(lun)上進行了(le)探索(suo)，并(bing)進行了(le)大(da)面積的整體教(jiao)改(gai)實驗，創出(chu)了(le)“有(you)序(xu)、高效”的新路子(zi)，作為一項作文教(jiao)改(gai)成(cheng)果，已由北(bei)京師范大(da)學出(chu)版社(she)出(chu)版。本文是這一教(jiao)改(gai)經驗的濃縮，其中“三段五環(huan)節”為其精(jing)髓，讀者從中自會受到(dao)諸(zhu)多啟迪(di)。

作(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)歷來是初中語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)的重點和(he)難(nan)點。初中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要學(xue)(xue)(xue)會寫哪些文(wen)(wen)章？達到(dao)什么樣(yang)的水平？怎樣(yang)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達到(dao)這(zhe)(zhe)樣(yang)的水平？這(zhe)(zhe)一直(zhi)是多年(nian)來廣大語文(wen)(wen)教師都在研究、探(tan)索的大課(ke)題。

近年來(lai)，我們在現(xian)代信息(xi)論、系統(tong)論、控(kong)制(zhi)論原理(li)的啟發和(he)指導下，以(yi)貫(guan)徹義(yi)務教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學大綱和(he)試(shi)用義(yi)務教(jiao)(jiao)育新教(jiao)(jiao)材為契(qi)機，對初(chu)(chu)中作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)學進行了(le)(le)“構建(jian)目(mu)標序(xu)列，優化教(jiao)(jiao)學過程(cheng)”的整體改革試(shi)驗，初(chu)(chu)步開(kai)辟了(le)(le)作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)學“有序(xu)、高效”的新路(lu)子，收到(dao)了(le)(le)良好(hao)的教(jiao)(jiao)學效果。基本做法是“構建(jian)目(mu)標序(xu)列”和(he)“優化教(jiao)(jiao)學過程(cheng)”兩個方(fang)面。

一、構建作文教學目標序列

初(chu)中學(xue)(xue)生(sheng)要學(xue)(xue)會(hui)寫哪些文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章？國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)委1992年頒發(fa)并實施的(de)九年義務教(jiao)(jiao)(jiao)育《全日制初(chu)中語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱(gang)》關于(yu)初(chu)中作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)目的(de)要求(qiu)是“能寫記敘文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，簡(jian)單的(de)說(shuo)明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、議論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)和(he)一般應用文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，做到(dao)思想(xiang)感情真實、健康，內容具(ju)體，中心明確，條理清(qing)楚，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字通(tong)順，不寫錯(cuo)別字，正(zheng)確使用標(biao)點(dian)符(fu)號，格式正(zheng)確，書寫規(gui)(gui)(gui)范、工(gong)整(zheng)(zheng)。初(chu)步養成修(xiu)改(gai)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)習(xi)慣。”為了(le)落實《大(da)綱(gang)》規(gui)(gui)(gui)定的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，有(you)效地克(ke)服目前初(chu)中作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)面(mian)上普遍存在的(de)缺(que)乏計劃性、費時低效的(de)局面(mian)，我們以(yi)新(xin)的(de)目標(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)為指導，依(yi)據大(da)綱(gang)，緊扣(kou)教(jiao)(jiao)(jiao)材，將大(da)綱(gang)規(gui)(gui)(gui)定的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)整(zheng)(zheng)體目標(biao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，分解成若(ruo)干(gan)個分目標(biao)、細(xi)目標(biao)，構建了(le)一個互相聯系、層次(ci)清(qing)楚、循序漸(jian)進、螺(luo)旋上升、系統完整(zheng)(zheng)的(de)初(chu)中作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)序列體系（以(yi)下簡(jian)稱(cheng)目標(biao)序列），結合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際，在全市55所(suo)初(chu)中學(xue)(xue)校5萬名學(xue)(xue)生(sheng)中進行了(le)歷(li)時3年的(de)試教(jiao)(jiao)(jiao)，收到(dao)了(le)大(da)面(mian)積(ji)提(ti)高作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)良好效果。

目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)序(xu)(xu)列(lie)包括記(ji)(ji)(ji)敘(xu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、議論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、說明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)裁、應用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)五類(lei)(lei)，每(mei)(mei)類(lei)(lei)又(you)有(you)若干(gan)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)專(zhuan)(zhuan)題(ti)，每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)專(zhuan)(zhuan)題(ti)又(you)分(fen)為(wei)若干(gan)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)，每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)設(she)計(ji)(ji)有(you)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)要(yao)(yao)求(qiu)，習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)指導(dao)，例(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評析(xi)，自(zi)(zi)析(xi)例(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)選(xuan)(xuan)題(ti)五部分(fen)。其中(zhong)例(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評析(xi)附有(you)眉批和(he)總評，自(zi)(zi)析(xi)例(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)附有(you)思考(kao)題(ti)3—6個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)選(xuan)(xuan)題(ti)3—5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)（詳見案例(li)）。整(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)序(xu)(xu)列(lie)一共分(fen)5大(da)類(lei)(lei)，15個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)專(zhuan)(zhuan)題(ti)，89個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)。總計(ji)(ji)安排習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)指導(dao)104次，例(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評析(xi)89次，自(zi)(zi)析(xi)例(li)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)89篇，自(zi)(zi)析(xi)思考(kao)題(ti)445個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)選(xuan)(xuan)題(ti)356個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)。訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)按(an)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)知識序(xu)(xu)列(lie)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)(gui)律編排，每(mei)(mei)次突出一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)重點(dian)(dian)(dian)，分(fen)層次分(fen)階段(duan)，可供(gong)初(chu)(chu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)各年級選(xuan)(xuan)用(yong)。記(ji)(ji)(ji)敘(xu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)一類(lei)(lei)，在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的基(ji)礎(chu)上提高要(yao)(yao)求(qiu)，設(she)計(ji)(ji)有(you)記(ji)(ji)(ji)事(shi)、寫(xie)(xie)(xie)(xie)人、寫(xie)(xie)(xie)(xie)景、寫(xie)(xie)(xie)(xie)場(chang)面4個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)題(ti)，寫(xie)(xie)(xie)(xie)好事(shi)件的關(guan)鍵情節、倒敘(xu)記(ji)(ji)(ji)事(shi)、語言(yan)行(xing)動描(miao)寫(xie)(xie)(xie)(xie)人物、動靜(jing)結合寫(xie)(xie)(xie)(xie)景、有(you)重點(dian)(dian)(dian)的寫(xie)(xie)(xie)(xie)場(chang)面等28個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)，旨在配(pei)(pei)合初(chu)(chu)一記(ji)(ji)(ji)敘(xu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)。同理設(she)計(ji)(ji)說明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)類(lei)(lei)2個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)題(ti)9個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)，主要(yao)(yao)配(pei)(pei)合初(chu)(chu)二說明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)；議論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)類(lei)(lei)2個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)題(ti)9個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)，配(pei)(pei)合初(chu)(chu)三的議論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)(shi)用(yong)；文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)裁類(lei)(lei)6個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)題(ti)35個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)，應用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)類(lei)(lei)18個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)，分(fen)別(bie)配(pei)(pei)合初(chu)(chu)中(zhong)各冊語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)的相(xiang)應寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)使(shi)(shi)用(yong)。5類(lei)(lei)15個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)題(ti)89個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)，全部擬訂了適(shi)當的訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)指導(dao)，訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)成網(wang)絡結構，縱橫(heng)聯系，主線清晰，構成了整(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)初(chu)(chu)中(zhong)階段(duan)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系統、完整(zheng)的目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)序(xu)(xu)列(lie)。使(shi)(shi)用(yong)這個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)序(xu)(xu)列(lie)，可規(gui)(gui)范作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)之有(you)計(ji)(ji)劃、有(you)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的地(di)進行(xing)，提高作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的效率(lv)。由于篇幅所限(xian)，僅以目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)序(xu)(xu)列(lie)第二類(lei)(lei)“議論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”為(wei)例(li)，列(lie)表說明如下：

《全日(ri)制中(zhong)(zhong)學語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學大綱（修訂本(ben)）》規定了(le)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)本(ben)中(zhong)(zhong)的100篇基本(ben)課(ke)文(wen)(wen)(wen)，《九年制義務教(jiao)(jiao)育初(chu)(chu)級中(zhong)(zhong)學語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學大綱（試用）》規定了(le)108篇（首）基本(ben)課(ke)文(wen)(wen)(wen)。從近(jin)幾年的初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐來看，規定基本(ben)課(ke)文(wen)(wen)(wen)確(que)實(shi)起(qi)過一定的積極(ji)作用，這是不可否認的。但隨著我國改(gai)革(ge)開放形勢(shi)的發展，特別是初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)的深入，規定初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)基本(ben)課(ke)文(wen)(wen)(wen)已產(chan)生一些消極(ji)影響。

一(yi)、基本課文的(de)組合存(cun)在一(yi)些弱點。

作為(wei)整個(ge)初中語(yu)文(wen)(wen)的(de)基本課(ke)文(wen)(wen)，應形(xing)成一個(ge)較為(wei)完美的(de)組(zu)合，教師才好(hao)(hao)教，學生才好(hao)(hao)學。不管是(shi)前(qian)100篇(pian)還是(shi)后108篇(pian)基本課(ke)文(wen)(wen)，在(zai)文(wen)(wen)言與白話(hua)、文(wen)(wen)章與文(wen)(wen)學、漢語(yu)作品(pin)與翻譯作品(pin)等(deng)組(zu)合方面，是(shi)較為(wei)理想的(de)。但在(zai)以下兩個(ge)組(zu)合方面，卻顯出一些(xie)弱點。

（一）在反映古(gu)代(dai)(dai)、現(xian)代(dai)(dai)和當代(dai)(dai)生活(huo)方面，組合不當。

基(ji)(ji)本(ben)課文(wen)既要(yao)反映(ying)(ying)(ying)古代生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，也要(yao)反映(ying)(ying)(ying)現(xian)(xian)代和當(dang)代生(sheng)活(huo)(huo)(huo)。《九年義務教(jiao)(jiao)育全日制初級(ji)中學語文(wen)教(jiao)(jiao)學大綱（試(shi)用）》中指(zhi)出：“要(yao)重視選(xuan)取反映(ying)(ying)(ying)建國(guo)(guo)以來(lai)的(de)(de)(de)社會生(sheng)活(huo)(huo)(huo)和時代精神的(de)(de)(de)現(xian)(xian)代文(wen)。”在前100篇(pian)(pian)基(ji)(ji)本(ben)課文(wen)中，除(chu)反映(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)外生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)11篇(pian)(pian)文(wen)章外，另89篇(pian)(pian)中，反映(ying)(ying)(ying)辛亥(hai)革(ge)命前生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)為23篇(pian)(pian)，辛亥(hai)革(ge)命至建國(guo)(guo)時的(de)(de)(de)為38篇(pian)(pian)，反映(ying)(ying)(ying)建國(guo)(guo)以后(hou)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)只有28篇(pian)(pian)。在后(hou)108篇(pian)(pian)基(ji)(ji)本(ben)課文(wen)中，除(chu)去(qu)反映(ying)(ying)(ying)國(guo)(guo)外生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)9篇(pian)(pian)外，另99篇(pian)(pian)中，寫辛亥(hai)革(ge)命前生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)為37篇(pian)(pian)，寫辛亥(hai)革(ge)命至建國(guo)(guo)時生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)是42篇(pian)(pian)，寫建國(guo)(guo)后(hou)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)是20篇(pian)(pian)，約(yue)占20％。從統(tong)計中可以看(kan)出，基(ji)(ji)本(ben)課文(wen)中反映(ying)(ying)(ying)建國(guo)(guo)以來(lai)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)課文(wen)所占比(bi)例過小。

（二）在訓(xun)練功能(neng)方面，組(zu)合時的層(ceng)次性(xing)、系統性(xing)不強。

大家(jia)好(hao)！尊(zun)敬(jing)的各位(wei)老(lao)師。

一(yi)(yi)直是一(yi)(yi)位兢兢業(ye)業(ye)，自一(yi)(yi)九九四年溫州師(shi)范學(xue)院畢(bi)業(ye)參(can)與(yu)工(gong)作以來。勤奮踏實的(de)人(ren)民教師(shi)，平時嚴于(yu)(yu)職守，樂于(yu)(yu)教書育人(ren)，善(shan)于(yu)(yu)學(xue)習實踐，勤于(yu)(yu)探索鉆研，忠誠于(yu)(yu)黨的(de)教育事業(ye)，工(gong)作中傾注了滿腔熱情和愛心(xin)，用自己行動(dong)履行了一(yi)(yi)個(ge)人(ren)民教師(shi)的(de)誓言。

堅(jian)持黨(dang)的(de)教(jiao)(jiao)育方針(zhen)，堅(jian)持四項基本原則。積極參與(yu)政治理論學習，積極踐(jian)行(xing)“三個(ge)代表(biao)”重要(yao)思想。工(gong)作(zuo)(zuo)上(shang)，有(you)著強烈的(de)事業心和(he)(he)責任感，甘(gan)于奉獻，勇于承擔各(ge)項工(gong)作(zuo)(zuo)，從不計較個(ge)人得失(shi)，嚴于律己，遵(zun)紀守(shou)法(fa)，廉潔(jie)從教(jiao)(jiao)，作(zuo)(zuo)風正派，為人師(shi)(shi)表(biao)。生(sheng)活中(zhong)，積極進(jin)取(qu)，健康(kang)向上(shang)，關注時(shi)事，關心社會，關愛(ai)生(sheng)命，熱心于公益活動。家長(chang)和(he)(he)學生(sheng)心目中(zhong)，具(ju)有(you)較高(gao)的(de)威信和(he)(he)良(liang)好的(de)師(shi)(shi)德形象(xiang)。1996年10月光(guang)榮(rong)地加入了中(zhong)國共產黨(dang)。二oo一年度工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)效果顯著被(bei)中(zhong)共汀田鎮委(wei)評為優秀黨(dang)員。年、年榮(rong)獲(huo)(huo)瑞安市義教(jiao)(jiao)先(xian)進(jin)個(ge)人；年、年兩次榮(rong)獲(huo)(huo)溫州市“優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”稱(cheng)號。

為(wei)提高自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上。促進(jin)專業化發(fa)展，平(ping)時備課(ke)能認真(zhen)鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材，理論(lun)聯(lian)系實際，正確掌(zhang)握教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，兼顧不同層次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需(xu)求，精心選擇和(he)(he)整合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，用新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理論(lun)組(zu)織課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能動性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)揮，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果突出，多年(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作綜合評(ping)定均為(wei)優秀。案例《游戲公平(ping)嗎？和(he)(he)《意料(liao)之外—一堂沒有完成計劃的(de)(de)(de)課(ke)》關于對口香糖的(de)(de)(de)調查》分獲瑞安市、溫州市三等獎。另外，為(wei)了(le)提高自(zi)身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，曾多次(ci)參(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校、學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)、教(jiao)(jiao)育(yu)局組(zu)織的(de)(de)(de)各(ge)類教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)競賽活動，效(xiao)果顯著。年(nian)10月(yue)被評(ping)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)級數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科“教(jiao)(jiao)壇新(xin)秀”年(nian)4月(yue)榮(rong)獲學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)骨干教(jiao)(jiao)師光榮(rong)稱號，并參(can)與(yu)(yu)瑞安市數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)骨干班學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。年(nian)3月(yue)成為(wei)市第(di)三批數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)中心組(zu)成員(yuan)。

立足于(yu)班(ban)(ban)(ban)級(ji)凝聚力(li)和學(xue)風建設，擔(dan)任(ren)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)期間(jian)。善(shan)于(yu)傾(qing)聽(ting)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)聲，重(zhong)視(shi)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)溝通交流，特別(bie)關(guan)(guan)注問題學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，給予寬容、協助和信(xin)心(xin)，盡力(li)于(yu)家訪與家庭教育(yu)指導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。同(tong)時，牢固樹立起為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服務的(de)(de)(de)意識(shi)，當(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)引(yin)路人，做學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)貼(tie)心(xin)人，做到勤教育(yu)，巧引(yin)導(dao)，關(guan)(guan)心(xin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)德(de)、智、體、美全面發展。能(neng)科學(xue)地分析學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理變化和思想動態，深入(ru)德(de)育(yu)研究工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，善(shan)于(yu)做后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉化工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，善(shan)于(yu)激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習動機，組織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與各種形式的(de)(de)(de)社會(hui)公益(yi)活動。自己所擔(dan)任(ren)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)在1997年、1998年、1999年、年被學(xue)校(xiao)、教育(yu)局分別(bie)評為(wei)文明班(ban)(ban)(ban)級(ji)、行為(wei)規范(fan)示范(fan)班(ban)(ban)(ban)級(ji)、先進(jin)集體。

積極參與(yu)各項(xiang)課(ke)(ke)題(ti)的(de)研究，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研方面(mian)。近五年來，三(san)(san)個課(ke)(ke)題(ti)《課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)數學(xue)思維能力的(de)培養研究》初中(zhong)(zhong)數學(xue)開放題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)設計(ji)評價的(de)研究》和《新課(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)(nian)下初中(zhong)(zhong)數學(xue)作(zuo)業批改方式的(de)調(diao)查與(yu)研究》均(jun)獲(huo)(huo)(huo)市(shi)三(san)(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)。平時(shi)勤(qin)于收集、積累教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗，認真撰寫論(lun)(lun)文(wen)，其中(zhong)(zhong)論(lun)(lun)文(wen)《淺談數學(xue)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)如何遵循提問原則》合理運用cai技術，促進(jin)學(xue)生主動發(fa)展》新課(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)(nian)下的(de)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)》均(jun)獲(huo)(huo)(huo)市(shi)三(san)(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)；論(lun)(lun)文(wen)《談當(dang)前家庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)存(cun)在誤(wu)區、危害與(yu)對策》獲(huo)(huo)(huo)市(shi)二等(deng)獎(jiang)(jiang)；論(lun)(lun)文(wen)《健全德育(yu)網絡推進(jin)轉化工作(zuo)》獲(huo)(huo)(huo)省三(san)(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)。論(lun)(lun)文(wen)《給“留守學(xue)生”一(yi)片希望的(de)藍天》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)探討第(di)6期上(shang)發(fa)表，掌握恰當(dang)時(shi)機開展有(you)效合作(zuo)》科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導報第(di)36期上(shang)發(fa)表、淺談初中(zhong)(zhong)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)“節前語”挖掘和利(li)用》中(zhong)(zhong)學(xue)生報教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)版第(di)48期上(shang)發(fa)表。作(zuo)為數學(xue)競賽(sai)(sai)的(de)輔導老(lao)師(shi)，學(xue)生參與(yu)全國初中(zhong)(zhong)數學(xue)競賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)多次(ci)取得佳績(ji)，同(tong)時(shi)指導學(xue)生小論(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)《概(gai)率的(de)魅力》一(yi)文(wen)獲(huo)(huo)(huo)溫州市(shi)三(san)(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)。

摘要:中(zhong)考作文(wen)以記敘文(wen)和議(yi)論文(wen)為主(zhu),而記敘文(wen)和議(yi)論文(wen)的(de)寫作離不開寫作素材(cai)的(de)積(ji)累。從生活中(zhong)積(ji)累素材(cai)是最好的(de)方(fang)式(shi);從書刊、電視(shi)、電腦(nao)等中(zhong)積(ji)累素材(cai)是不錯的(de)方(fang)式(shi);“虛(xu)擬材(cai)料”是素材(cai)積(ji)累的(de)最好形式(shi)。

關鍵詞:作文;素材(cai);積累(lei)

初中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen),以(yi)記敘文(wen)(wen)(wen)(wen)為(wei)主,也(ye)可以(yi)是(shi)(shi)議論文(wen)(wen)(wen)(wen)等(deng)。現在,強調淡化(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)體了,也(ye)可以(yi)寫成詩歌、小說等(deng)。一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)成績的(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞,直(zhi)接取決于作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞。也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)說,學(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)水(shui)(shui)平(ping)上(shang)不去,肯定達不到優秀的(de)(de)(de)成績。因(yin)此(ci),作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)初中(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)重(zhong)中(zhong)(zhong)之重(zhong)。但是(shi)(shi),如何寫好(hao)(hao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen),仍是(shi)(shi)一個難題,不好(hao)(hao)把握,也(ye)無法量化(hua)、系(xi)統(tong)化(hua)。因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)水(shui)(shui)平(ping)取決于多方面的(de)(de)(de)因(yin)素(su)(su)。提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)水(shui)(shui)平(ping),絕非一朝一夕(xi)之力。一名初中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生要從小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)時候,并開始積累素(su)(su)材,培養觀察(cha)力,加上(shang)長期練筆、讀書等(deng),才能(neng)有效地提高作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)水(shui)(shui)平(ping)。

記敘文和(he)議論文的(de)(de)杰作(zuo)(zuo)首先要有內容有較(jiao)為雄厚的(de)(de)素材(cai)積(ji)累(lei);其次是要有一個較(jiao)好的(de)(de)完(wan)整(zheng)的(de)(de)結構安排。我(wo)(wo)們先分(fen)析一下寫(xie)作(zuo)(zuo)素材(cai)的(de)(de)積(ji)累(lei),這(zhe)關(guan)系到作(zuo)(zuo)文的(de)(de)內容,是作(zuo)(zuo)文的(de)(de)核心,也(ye)是一篇文章主(zhu)旨表現(xian)的(de)(de)載(zai)體。那么,如果(guo)提高作(zuo)(zuo)文素材(cai)的(de)(de)積(ji)累(lei)能力呢?下面(mian)(mian)我(wo)(wo)從(cong)三個方面(mian)(mian)來談:

一(yi)、要觀察生(sheng)活(huo),從生(sheng)活(huo)中找到你(ni)想(xiang)要表現(xian)的內容

文(wen)學(xue)藝術講(jiang)究“真(zhen)、善、美(mei)”第一位是(shi)“真(zhen)”。只有真(zhen)的(de)(de)(de),才是(shi)善的(de)(de)(de),才是(shi)美(mei)的(de)(de)(de)。因(yin)此(ci)我們要(yao)(yao)發現的(de)(de)(de)是(shi)另人感動的(de)(de)(de),贊(zan)美(mei)的(de)(de)(de)東西(xi)。所以在生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)找到(dao)我們要(yao)(yao)發現的(de)(de)(de)主旨載體,是(shi)非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)。初中(zhong)語文(wen)教(jiao)(jiao)改后初中(zhong)語文(wen)教(jiao)(jiao)材中(zhong),就選(xuan)取了大(da)量的(de)(de)(de)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)同步的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活題材。因(yin)為只有這樣,教(jiao)(jiao)材才能與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活相同,才能教(jiao)(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),感染學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)品質和心(xin)理素質。作(zuo)文(wen)也如此(ci),學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能把生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)真(zhen)人真(zhen)事(shi)選(xuan)出來,寫成文(wen)章(zhang)表達中(zhong)心(xin),才會感動人,才會收到(dao)中(zhong)心(xin)鮮明、內容(rong)充實、喜(xi)聞樂見的(de)(de)(de)效果。作(zuo)文(wen)水平才會提(ti)高,成績(ji)才能上去。

摘要:中(zhong)考作(zuo)文(wen)(wen)以記(ji)敘文(wen)(wen)和議論文(wen)(wen)為主,而記(ji)敘文(wen)(wen)和議論文(wen)(wen)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)離不(bu)開寫(xie)作(zuo)素(su)材(cai)的(de)(de)積(ji)累(lei)(lei)。從(cong)生活(huo)中(zhong)積(ji)累(lei)(lei)素(su)材(cai)是最好(hao)的(de)(de)方式(shi);從(cong)書刊、電(dian)視、電(dian)腦等(deng)中(zhong)積(ji)累(lei)(lei)素(su)材(cai)是不(bu)錯的(de)(de)方式(shi);“虛(xu)擬材(cai)料”是素(su)材(cai)積(ji)累(lei)(lei)的(de)(de)最好(hao)形式(shi)。

關鍵(jian)詞:作文素材積累

初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen),以(yi)記敘文(wen)(wen)(wen)為主(zhu),也可(ke)以(yi)是議(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)等(deng)(deng)。現在,強調淡化(hua)文(wen)(wen)(wen)體了,也可(ke)以(yi)寫(xie)(xie)成(cheng)(cheng)詩歌(ge)、小說(shuo)等(deng)(deng)。一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)(wen)(wen)成(cheng)(cheng)績的(de)好壞,直接取決于(yu)(yu)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)好壞。也就是說(shuo),學(xue)生(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)水(shui)平(ping)上不去,肯定(ding)達不到優秀的(de)成(cheng)(cheng)績。因此,作(zuo)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)是初(chu)中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)中(zhong)的(de)重中(zhong)之(zhi)重。但(dan)是,如何(he)寫(xie)(xie)好作(zuo)文(wen)(wen)(wen),仍是一(yi)(yi)個難題,不好把握,也無法量化(hua)、系(xi)統化(hua)。因為學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)水(shui)平(ping)取決于(yu)(yu)多方面的(de)因素(su)。提高(gao)學(xue)生(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)水(shui)平(ping),絕(jue)非一(yi)(yi)朝一(yi)(yi)夕之(zhi)力。一(yi)(yi)名初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)要從(cong)小學(xue)的(de)時候,并開始(shi)積累(lei)素(su)材,培(pei)養觀察力,加上長期練筆、讀書(shu)等(deng)(deng),才能有效(xiao)地提高(gao)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)水(shui)平(ping)。

記敘文(wen)(wen)和議論文(wen)(wen)的(de)(de)杰作首(shou)先(xian)要有(you)內容(rong)有(you)較為(wei)雄(xiong)厚的(de)(de)素材(cai)積累;其(qi)次是要有(you)一個(ge)較好(hao)的(de)(de)完整(zheng)的(de)(de)結構安排。我們(men)先(xian)分析一下寫(xie)作素材(cai)的(de)(de)積累,這關系到作文(wen)(wen)的(de)(de)內容(rong),是作文(wen)(wen)的(de)(de)核心,也是一篇文(wen)(wen)章(zhang)主旨(zhi)表現的(de)(de)載體。那么,如果提(ti)高作文(wen)(wen)素材(cai)的(de)(de)積累能力呢?下面(mian)我從三(san)個(ge)方面(mian)來談(tan):

一、要(yao)觀(guan)察(cha)生活(huo),從生活(huo)中找(zhao)到你想要(yao)表現的內(nei)容

文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術講究(jiu)“真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)、善、美(mei)”第一(yi)位是“真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)”。只(zhi)有(you)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de),才是善的(de)(de),才是美(mei)的(de)(de)。因(yin)(yin)此我們要發(fa)現的(de)(de)是另人感動的(de)(de),贊美(mei)的(de)(de)東(dong)西。所以在生活(huo)中(zhong)找到(dao)我們要發(fa)現的(de)(de)主旨(zhi)載體,是非常(chang)重(zhong)要的(de)(de)。初中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)改后初中(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)材(cai)中(zhong),就選取了大(da)量的(de)(de)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生同(tong)步的(de)(de)生活(huo)題材(cai)。因(yin)(yin)為只(zhi)有(you)這樣,教(jiao)材(cai)才能(neng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生生活(huo)相(xiang)同(tong),才能(neng)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)生,感染學(xue)(xue)(xue)(xue)生,培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)品質和(he)心理素質。作文(wen)(wen)也如此,學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)把(ba)生活(huo)中(zhong)的(de)(de)真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)人真(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)事選出來,寫成文(wen)(wen)章(zhang)表達中(zhong)心,才會(hui)(hui)感動人,才會(hui)(hui)收到(dao)中(zhong)心鮮明、內容充(chong)實(shi)、喜聞樂見的(de)(de)效果。作文(wen)(wen)水(shui)平才會(hui)(hui)提高,成績(ji)才能(neng)上去。

摘要：中考作文(wen)以記敘文(wen)和議(yi)論文(wen)為主(zhu)，而記敘文(wen)和議(yi)論文(wen)的(de)(de)寫作離不(bu)開寫作素材(cai)(cai)的(de)(de)積(ji)累(lei)(lei)。從生(sheng)活中積(ji)累(lei)(lei)素材(cai)(cai)是(shi)最好(hao)的(de)(de)方式；從書(shu)刊、電(dian)視、電(dian)腦等(deng)中積(ji)累(lei)(lei)素材(cai)(cai)是(shi)不(bu)錯的(de)(de)方式；“虛(xu)擬材(cai)(cai)料”是(shi)素材(cai)(cai)積(ji)累(lei)(lei)的(de)(de)最好(hao)形式。

關鍵(jian)詞：作文素材積(ji)累

初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)文，以(yi)記敘文為(wei)主(zhu)，也(ye)可(ke)以(yi)是(shi)議論文等。現(xian)在，強調淡化文體了(le)，也(ye)可(ke)以(yi)寫成(cheng)詩歌、小(xiao)說(shuo)(shuo)等。一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文成(cheng)績的(de)好壞，直接取決于(yu)作(zuo)(zuo)文的(de)好壞。也(ye)就是(shi)說(shuo)(shuo)，學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)文水(shui)(shui)平(ping)上不去，肯定達不到優秀的(de)成(cheng)績。因此，作(zuo)(zuo)文教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)初(chu)中(zhong)(zhong)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)重中(zhong)(zhong)之(zhi)重。但是(shi)，如何寫好作(zuo)(zuo)文，仍是(shi)一(yi)個難題，不好把握，也(ye)無法(fa)量化、系統化。因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)文水(shui)(shui)平(ping)取決于(yu)多方面(mian)的(de)因素(su)。提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)文水(shui)(shui)平(ping)，絕非一(yi)朝一(yi)夕之(zhi)力。一(yi)名初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)要從小(xiao)學(xue)(xue)的(de)時候，并開始積累素(su)材(cai)，培養觀察(cha)力，加上長期(qi)練筆(bi)、讀書等，才能有效地提(ti)高作(zuo)(zuo)文水(shui)(shui)平(ping)。

記敘(xu)文和(he)議論文的(de)(de)(de)杰作(zuo)首(shou)先要(yao)有(you)(you)內容(rong)有(you)(you)較(jiao)為雄厚的(de)(de)(de)素材(cai)積(ji)(ji)累(lei)；其次是(shi)要(yao)有(you)(you)一個較(jiao)好的(de)(de)(de)完整的(de)(de)(de)結構(gou)安排(pai)。我們(men)先分(fen)析一下寫(xie)作(zuo)素材(cai)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)，這(zhe)關(guan)系到作(zuo)文的(de)(de)(de)內容(rong)，是(shi)作(zuo)文的(de)(de)(de)核(he)心(xin)，也是(shi)一篇文章主旨表(biao)現的(de)(de)(de)載體。那么，如果提高(gao)作(zuo)文素材(cai)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)累(lei)能力呢?下面我從三個方(fang)面來談(tan)：

一、要(yao)觀察(cha)生活，從生活中找(zhao)到你想要(yao)表現(xian)的(de)內容(rong)

文(wen)(wen)學(xue)(xue)藝術(shu)講究(jiu)“真(zhen)(zhen)、善(shan)、美(mei)(mei)”第一位是(shi)(shi)(shi)(shi)“真(zhen)(zhen)”。只有(you)真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)，才(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)善(shan)的(de)(de)(de)(de)，才(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)。因此我(wo)們要發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)另人感動(dong)的(de)(de)(de)(de)，贊美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)東西。所(suo)以在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)找到我(wo)們要發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)主旨載體，是(shi)(shi)(shi)(shi)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)。初中(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)改后初中(zhong)(zhong)(zhong)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)，就(jiu)選取了大量的(de)(de)(de)(de)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)同步(bu)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)題材(cai)(cai)。因為只有(you)這樣，教(jiao)材(cai)(cai)才(cai)(cai)能與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)相(xiang)同，才(cai)(cai)能教(jiao)育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，感染(ran)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)品質和心(xin)理素質。作(zuo)文(wen)(wen)也如此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能把生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)人真(zhen)(zhen)事(shi)選出來，寫成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)章表達中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，才(cai)(cai)會感動(dong)人，才(cai)(cai)會收到中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)鮮(xian)明、內容(rong)充實、喜聞樂見(jian)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。作(zuo)文(wen)(wen)水平(ping)才(cai)(cai)會提(ti)高，成(cheng)(cheng)績才(cai)(cai)能上去。