論文關(guan)鍵詞:屈(qu)光不(bu)正視(shi)力中學生

論(lun)文摘要：目的調查(cha)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)階段(duan)學(xue)(xue)(xue)生視(shi)力狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)，研(yan)究產生屈光(guang)不正的主要影響(xiang)因(yin)素。方法用單(dan)純隨(sui)機方法，選擇有代(dai)表意義的農村(cun)與(yu)市區中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)各兩(liang)所，對所有在校生進行屈光(guang)測(ce)(ce)定(ding)，并測(ce)(ce)定(ding)教(jiao)室照(zhao)度(du)、采光(guang)系數(shu)與(yu)采光(guang)角，鎮寫(xie)戶外活(huo)動(dong)(dong)(dong)時問與(yu)每天學(xue)(xue)(xue)習時間。結果城市中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)近(jin)視(shi)人數(shu)和(he)眼數(shu)均高(gao)于農村(cun)(x=86.40，P<0.001)，隨(sui)著學(xue)(xue)(xue)齡的增長，視(shi)力不良狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)亦逐(zhu)漸加(jia)重(zhong)，呈(cheng)正相關關來r=0.927，p<0.01)。男女性別問無差別。高(gao)中(zhong)(zhong)階段(duan)明顯高(gao)于初中(zhong)(zhong)階段(duan)(x2=21.04，P<0.01)。結論(lun)影響(xiang)近(jin)視(shi)發(fa)生的因(yin)素有:學(xue)(xue)(xue)習負擔(dan)重(zhong)，戶外活(huo)動(dong)(dong)(dong)少(shao)，大氣污染(ran)與(yu)學(xue)(xue)(xue)齡長等。提示預防(fang)近(jin)視(shi)應科學(xue)(xue)(xue)地(di)安排作色時問和(he)充足的戶外活(huo)動(dong)(dong)(dong)。

由于中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)的視(shi)(shi)力發育(yu)還不(bu)(bu)完善，且他(ta)們的學(xue)生(sheng)(sheng)任務繁重，用眼(yan)時(shi)間相對較長，同(tong)時(shi)許多學(xue)校又受(shou)到應試教(jiao)育(yu)、教(jiao)舍、教(jiao)學(xue)經費等因素(su)的制約，使學(xue)生(sheng)(sheng)的視(shi)(shi)力障礙問題愈顯(xian)嚴重。目前學(xue)生(sheng)(sheng)的視(shi)(shi)力問題最嚴重的是屈(qu)光不(bu)(bu)正。了解和掌(zhang)握影(ying)響學(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)(shi)力障礙的因素(su)，為(wei)預(yu)防(fang)屈(qu)光不(bu)(bu)正，減少發病(bing)人數(shu)，降低(di)近視(shi)(shi)度(du)數(shu)，并為(wei)以近視(shi)(shi)為(wei)主(zhu)的屈(qu)光不(bu)(bu)正的防(fang)治提供科學(xue)依(yi)據，該研究共對1670名城鄉中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)3340只眼(yan)進行了研究，現報告如下。

1對象和方法

1.1對象按單純隨機方法選擇(ze)新鄉地區(qu)四所(suo)具有(you)代表(biao)意義(yi)的(de)農村和市區(qu)中學(xue)，對其(qi)所(suo)有(you)在冊學(xue)生進行視(shi)力(li)測定，共測定有(you)效(xiao)人數1670例(li)(li)(li)3340只眼，其(qi)中男(nan)834例(li)(li)(li)，女836例(li)(li)(li)。年齡n~18a，平均14.46a。在所(suo)測學(xue)生中，有(you)其(qi)它(ta)眼部疾病而影響視(shi)力(li)者，不作為(wei)有(you)效(xiao)例(li)(li)(li)數。

1.2方(fang)法調查(cha)(cha)測(ce)試前(qian)對(dui)調查(cha)(cha)人員(yuan)進行培訓，使用統(tong)一的(de)(de)5米“E”字形對(dui)數視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)表(上(shang)海醫療器械廠)，箱內裝有2只30瓦日光(guang)燈管，表面照(zhao)度達(da)到1ooolx以(yi)上(shang)。表面無反光(guang)，光(guang)線(xian)均勻。統(tong)一標(biao)準和(he)(he)方(fang)法，受檢(jian)(jian)者與視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)表相距sm，檢(jian)(jian)查(cha)(cha)遠視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)(包括裸(luo)眼視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)和(he)(he)近視(shi)(shi)(shi)者的(de)(de)矯(jiao)正視(shi)(shi)(shi)力(li)(li))，先右(you)后左，每(mei)個(ge)(ge)(ge)視(shi)(shi)(shi)標(biao)停留3~55，每(mei)一行缺口的(de)(de)4個(ge)(ge)(ge)方(fang)向(xiang)都(dou)檢(jian)(jian)到。4.0~4.5行以(yi)下(xia)的(de)(de)視(shi)(shi)(shi)標(biao)不能認錯1個(ge)(ge)(ge)，4.6~5.0行視(shi)(shi)(shi)標(biao)允許認錯1個(ge)(ge)(ge)，5.。以(yi)上(shang)允許認錯2個(ge)(ge)(ge)，否則按(an)其上(shang)一行視(shi)(shi)(shi)標(biao)的(de)(de)視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)記錄。統(tong)一在用眼2h后馬上(shang)進行視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)測(ce)定(ding)。由專業(ye)人員(yuan)邊測(ce)定(ding)邊檢(jian)(jian)查(cha)(cha)有無眼疾，并及時填寫調查(cha)(cha)表。測(ce)量和(he)(he)記錄教(jiao)室的(de)(de)采光(guang)系數、采光(guang)角以(yi)及教(jiao)室的(de)(de)照(zhao)度。對(dui)所有被測(ce)人員(yuan)的(de)(de)視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)只計算裸(luo)眼遠視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)。

論文關鍵詞(ci)：城(cheng)市中學生(sheng)應激源

論文摘要：調查城(cheng)市中學(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常生(sheng)(sheng)活的(de)主要應激(ji)源(yuan)(yuan)。方(fang)法(fa)采用(yong)中學(xue)生(sheng)(sheng)應激(ji)源(yuan)(yuan)量表,對浙江省5個(ge)(ge)城(cheng)市1645名(ming)中學(xue)生(sheng)(sheng)進行應激(ji)源(yuan)(yuan)調查。結果城(cheng)市中學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主要應激(ji)源(yuan)(yuan)是學(xue)習、教(jiao)師、同學(xue)朋友和自我生(sheng)(sheng)理(li)心理(li)等方(fang)面(mian)的(de)問(wen)題(ti)。其中學(xue)習問(wen)題(ti)是最主要的(de)應激(ji)源(yuan)(yuan),與個(ge)(ge)體的(de)焦慮抑(yi)郁反應密(mi)切相關。結論給學(xue)生(sheng)(sheng)減負,營造健康發(fa)展的(de)社(she)會(hui)環境是非常重要的(de)。

應(ying)(ying)(ying)激(ji)(stress)的(de)(de)研(yan)究(jiu)始于(yu)本紀世(shi)三、四十(shi)年代。從應(ying)(ying)(ying)激(ji)研(yan)究(jiu)一開始,研(yan)究(jiu)者就(jiu)發現(xian)應(ying)(ying)(ying)激(ji)對人(ren)的(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)健康會產(chan)生(sheng)(sheng)重大影(ying)響。Selye的(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)應(ying)(ying)(ying)激(ji)研(yan)究(jiu)和Holmes的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)應(ying)(ying)(ying)激(ji)研(yan)究(jiu)都(dou)表明(ming)[1~3],如果個體(ti)(ti)長期處于(yu)高應(ying)(ying)(ying)激(ji)狀態下(xia),會造成身(shen)心(xin)(xin)損害。人(ren)們在(zai)日常生(sheng)(sheng)活中經歷的(de)(de)各種(zhong)生(sheng)(sheng)活事件、突然(ran)的(de)(de)創傷(shang)性體(ti)(ti)驗、工作(zuo)(zuo)問(wen)題和家庭關系(xi)緊張等都(dou)會成為應(ying)(ying)(ying)激(ji)源,使個體(ti)(ti)產(chan)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)應(ying)(ying)(ying)激(ji)反應(ying)(ying)(ying)。中學(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)為正在(zai)成長的(de)(de)群體(ti)(ti),心(xin)(xin)理(li)(li)(li)波動十(shi)分顯著,面對各種(zhong)緊張性生(sheng)(sheng)活事件很容(rong)易(yi)出現(xian)不良的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)激(ji)反應(ying)(ying)(ying)。了解(jie)中學(xue)生(sheng)(sheng)日常生(sheng)(sheng)活的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)激(ji)源,采取有效對策(ce)維護身(shen)心(xin)(xin)健康是十(shi)分必要的(de)(de)。

1對象與方法

對(dui)象:在浙江省4個行政(zheng)區選取有代表性的湖(hu)州、杭州、溫州、寧波和金(jin)華市的6所中學(xue),調查1750名學(xue)生(sheng),收(shou)回有效問卷1645份(fen),有效調查率94%。男生(sheng)829人(ren),女生(sheng)816人(ren);初(chu)一286人(ren),初(chu)二264人(ren),初(chu)三284人(ren),高(gao)一283人(ren),高(gao)二269人(ren),高(gao)三259人(ren)。

方(fang)法:應(ying)激源評定采(cai)用(yong)(yong)鄭全全、陳樹(shu)林等(deng)編制的(de)中學(xue)(xue)生(sheng)應(ying)激源量表(biao)[4](有7個維度(du)(du)),分別評估(gu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習問題(ti)、教師問題(ti)、家庭(ting)環(huan)境問題(ti)、父母教養方(fang)式問題(ti)、同(tong)學(xue)(xue)朋友問題(ti)、社會文化問題(ti)及自身生(sheng)理心理問題(ti),采(cai)用(yong)(yong)0~4級評分。量表(biao)有較好的(de)信度(du)(du)和效(xiao)度(du)(du),比較適合中學(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)的(de)心理應(ying)激源評估(gu)。心理應(ying)激反應(ying)評定采(cai)用(yong)(yong)SAS、SDS評定量表(biao)。1998年12月~1999年3月進行團體(ti)測試,問卷當場收(shou)回。數據分析都在SPSS8.0中進行。

論文關鍵詞：語文教學寫(xie)作素質培養參與(yu)

論文(wen)(wen)摘要：目前中學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)正處在由應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)育向素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育轉軌的(de)大變革時(shi)期，回顧、總結、探索(suo)對學(xue)(xue)生語(yu)(yu)文(wen)(wen)素質(zhi)的(de)培養(yang)，是有(you)其(qi)(qi)(qi)特殊意義的(de)。早先的(de)一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法在很大程(cheng)度(du)上已不適應(ying)現代語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)需要，怎(zen)樣來(lai)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素質(zhi)，提高其(qi)(qi)(qi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)水平，目前這段時(shi)間(jian)來(lai)說是極其(qi)(qi)(qi)重要的(de)。

中學語文教學的(de)(de)目的(de)(de)，是在于(yu)提高學生(sheng)的(de)(de)整體語文素質，讓學生(sheng)通過(guo)語文課(ke)的(de)(de)學習，逐漸(jian)樹立正確的(de)(de)人生(sheng)觀，培養(yang)高尚的(de)(de)道(dao)德(de)情操，確立健(jian)康的(de)(de)審美觀念，提高文藝鑒(jian)賞(shang)水(shui)平，培養(yang)鍛煉口頭(tou)表達(da)能力(li)和書面表達(da)能力(li)，以適應社會對新(xin)型人才的(de)(de)需(xu)求(qiu)。那么，如何才能實現這(zhe)一目的(de)(de)呢(ni)？

首要(yao)是(shi)必須確(que)立語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)的地位，將(jiang)其認定為主(zhu)(zhu)干課(ke)(ke)、重點課(ke)(ke)、基礎(chu)課(ke)(ke)。目前(qian)，在(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)(zhong)，大多數學(xue)(xue)(xue)生只(zhi)認為數、理(li)(li)、化才(cai)是(shi)主(zhu)(zhu)要(yao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，而把(ba)語(yu)(yu)文(wen)(wen)當成副科來對待(dai)。因(yin)而，把(ba)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習往(wang)往(wang)放在(zai)次要(yao)地位，投入的精力、時間少于數、理(li)(li)、化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。結果是(shi)“兩(liang)敗俱傷”，語(yu)(yu)文(wen)(wen)沒學(xue)(xue)(xue)好，數、理(li)(li)、化也學(xue)(xue)(xue)不上去。其主(zhu)(zhu)要(yao)原(yuan)因(yin)是(shi)忽(hu)視了語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)的載體作(zuo)用和工具作(zuo)用。為整體培養語(yu)(yu)文(wen)(wen)素質打下(xia)堅(jian)實的基礎(chu)。其次，在(zai)具體教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，要(yao)重點抓好以下(xia)幾個方面：

1、書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)在(zai)(zai)以應試(shi)教育為主導的(de)(de)(de)(de)時期，雖然也強調書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)整，但在(zai)(zai)考卷上或(huo)(huo)作文中(zhong)，只要內容(rong)正確，即使書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)不整齊(qi)、不規范(fan)，也往往給滿(man)分(fen)，導致(zhi)學生(sheng)(sheng)(sheng)忽視書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)：錯別字(zi)(zi)多、筆順不規范(fan)、字(zi)(zi)跡(ji)潦草(cao)，有(you)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)得龍飛(fei)鳳舞(wu)，使人難(nan)以識別；有(you)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)成斜(xie)體(ti)（向右傾斜(xie)）；特別是一(yi)些女同(tong)學把字(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)得極小(xiao)，只占字(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)(de)(de)四分(fen)之(zhi)(zhi)一(yi)或(huo)(huo)一(yi)半；有(you)的(de)(de)(de)(de)還停(ting)留在(zai)(zai)小(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)初學寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)階段，字(zi)(zi)體(ti)顯得十(shi)分(fen)幼稚。針(zhen)對這種情況，我(wo)反(fan)復向學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)重要性(xing)的(de)(de)(de)(de)教育，要求(qiu)每一(yi)位(wei)同(tong)學選擇(ze)一(yi)種自己喜愛的(de)(de)(de)(de)大(da)楷(kai)字(zi)(zi)帖(tie)或(huo)(huo)鋼筆字(zi)(zi)帖(tie)，進(jin)行臨(lin)摹(mo)；對書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)同(tong)學，除鼓(gu)勵他們在(zai)(zai)作業(ye)中(zhong)加強書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)練習外，還有(you)意(yi)安排他們寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)黑板報、墻報，在(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)提高書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)水平；同(tong)時還定期舉辦全班(ban)性(xing)的(de)(de)(de)(de)或(huo)(huo)組與組之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)毛筆、鋼筆、粉筆書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)競(jing)賽(sai)，鼓(gu)勵學生(sheng)(sheng)(sheng)把字(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)得工(gong)整規范(fan)，養(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)習慣(guan)。

2、文(wen)藝鑒賞素(su)質的(de)培養(yang)隨著(zhu)出版事(shi)(shi)業和影(ying)視(shi)藝術的(de)飛速發(fa)展(zhan)，中學生都不同程度地閱(yue)讀(du)過(guo)一(yi)些古今中外(wai)的(de)書籍，看過(guo)大量的(de)影(ying)視(shi)作品。并把因看低級(ji)庸俗、色(se)情(qing)暴力作品而(er)墮落犯罪的(de)典型事(shi)(shi)例，作為前車(che)之鑒，引導學生樹立正氣，閱(yue)讀(du)好(hao)書，讀(du)偉人傳記和古今中外(wai)的(de)名(ming)著(zhu)，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心(xin)、高爾基等(deng)名(ming)家(jia)的(de)作品，把學生從武俠(xia)小(xiao)(xiao)說、言情(qing)小(xiao)(xiao)說中引入文(wen)化精華的(de)殿堂(tang)，自覺地抵御不健康的(de)東西的(de)侵蝕。

論(lun)文關鍵詞：語文教學寫作素(su)質(zhi)培養參與

論(lun)文(wen)(wen)摘(zhai)要：目(mu)前中學(xue)語文(wen)(wen)教學(xue)正(zheng)處在由應試(shi)教育(yu)向素質(zhi)教育(yu)轉軌的(de)大(da)變(bian)革時期，回顧、總結、探索對學(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)素質(zhi)的(de)培養，是有其(qi)特殊意義(yi)的(de)。早先的(de)一些教學(xue)方法在很大(da)程(cheng)度上已不適應現代語文(wen)(wen)教學(xue)的(de)需要，怎樣來培養學(xue)生(sheng)的(de)語文(wen)(wen)素質(zhi)，提高其(qi)語文(wen)(wen)水平，目(mu)前這段時間來說是極其(qi)重(zhong)要的(de)。

中學語文(wen)(wen)教(jiao)學的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，是在于提(ti)高學生(sheng)的(de)(de)(de)整體語文(wen)(wen)素質(zhi)，讓學生(sheng)通(tong)過語文(wen)(wen)課的(de)(de)(de)學習，逐(zhu)漸樹立正確(que)的(de)(de)(de)人生(sheng)觀，培養(yang)高尚的(de)(de)(de)道德情操，確(que)立健(jian)康的(de)(de)(de)審美觀念(nian)，提(ti)高文(wen)(wen)藝鑒(jian)賞水平(ping)，培養(yang)鍛煉口(kou)頭表達能(neng)力(li)(li)和書面表達能(neng)力(li)(li)，以(yi)適應社會對新型人才的(de)(de)(de)需求。那么(me)，如何才能(neng)實現這一目(mu)的(de)(de)(de)呢？

首要(yao)是必須確立(li)語(yu)文課的(de)地位(wei)，將(jiang)其認定為(wei)(wei)主(zhu)干課、重(zhong)點課、基(ji)礎課。目前，在(zai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)，大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)生只認為(wei)(wei)數、理(li)、化(hua)才是主(zhu)要(yao)課程(cheng)，而把語(yu)文當(dang)成副(fu)科來(lai)對待。因(yin)而，把語(yu)文學(xue)(xue)(xue)習往往放在(zai)次要(yao)地位(wei)，投(tou)入的(de)精力、時間少于(yu)數、理(li)、化(hua)課程(cheng)。結果是“兩敗俱(ju)傷”，語(yu)文沒學(xue)(xue)(xue)好，數、理(li)、化(hua)也學(xue)(xue)(xue)不上去(qu)。其主(zhu)要(yao)原(yuan)因(yin)是忽視了語(yu)文課的(de)載體(ti)作(zuo)(zuo)用(yong)和工具(ju)作(zuo)(zuo)用(yong)。為(wei)(wei)整體(ti)培養語(yu)文素質打下(xia)(xia)堅實(shi)的(de)基(ji)礎。其次，在(zai)具(ju)體(ti)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，要(yao)重(zhong)點抓(zhua)好以下(xia)(xia)幾個方面：

1、書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)素質的(de)培養(yang)在(zai)以應試(shi)教育為主導(dao)的(de)時期，雖然也強(qiang)調(diao)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)工(gong)整，但(dan)在(zai)考卷(juan)上或(huo)作文中，只要(yao)(yao)內(nei)容正確，即使書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)不整齊、不規(gui)范，也往(wang)往(wang)給滿分，導(dao)致學生(sheng)(sheng)忽(hu)視(shi)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)：錯(cuo)別字(zi)(zi)(zi)(zi)多、筆順(shun)不規(gui)范、字(zi)(zi)(zi)(zi)跡潦草(cao)，有(you)的(de)寫(xie)(xie)(xie)得(de)龍飛鳳舞，使人難以識別；有(you)的(de)寫(xie)(xie)(xie)成斜體(ti)（向右傾斜）；特別是一(yi)(yi)些(xie)女同學把(ba)字(zi)(zi)(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)得(de)極小(xiao)，只占字(zi)(zi)(zi)(zi)格的(de)四分之一(yi)(yi)或(huo)一(yi)(yi)半；有(you)的(de)還(huan)停留在(zai)小(xiao)學生(sheng)(sheng)初學寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)階段，字(zi)(zi)(zi)(zi)體(ti)顯(xian)得(de)十分幼稚(zhi)。針(zhen)對(dui)這(zhe)種(zhong)情況，我(wo)反復向學生(sheng)(sheng)進行書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)重要(yao)(yao)性(xing)(xing)的(de)教育，要(yao)(yao)求(qiu)每一(yi)(yi)位同學選擇一(yi)(yi)種(zhong)自己喜愛的(de)大楷字(zi)(zi)(zi)(zi)帖或(huo)鋼筆字(zi)(zi)(zi)(zi)帖，進行臨摹；對(dui)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)較(jiao)差的(de)同學，除鼓勵他們在(zai)作業中加(jia)強(qiang)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)練(lian)習(xi)外(wai)，還(huan)有(you)意安排(pai)他們寫(xie)(xie)(xie)黑板報(bao)(bao)、墻(qiang)報(bao)(bao)，在(zai)實踐中提高書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)水(shui)平；同時還(huan)定期舉辦全(quan)班性(xing)(xing)的(de)或(huo)組與組之間(jian)的(de)毛筆、鋼筆、粉筆書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)競賽，鼓勵學生(sheng)(sheng)把(ba)字(zi)(zi)(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)得(de)工(gong)整規(gui)范，養(yang)成良好(hao)的(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)習(xi)慣(guan)。

2、文(wen)藝鑒賞素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)培養隨著(zhu)出版事(shi)業和(he)影視(shi)藝術的(de)(de)(de)(de)飛速(su)發展(zhan)，中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)都不(bu)同程度地閱讀過一些古今中(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)的(de)(de)(de)(de)書(shu)籍，看(kan)過大量(liang)的(de)(de)(de)(de)影視(shi)作(zuo)品(pin)。并把因看(kan)低(di)級庸俗、色情暴力作(zuo)品(pin)而(er)墮落(luo)犯罪(zui)的(de)(de)(de)(de)典型事(shi)例，作(zuo)為前車之鑒，引導學生(sheng)樹立正氣，閱讀好書(shu)，讀偉人傳記和(he)古今中(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)的(de)(de)(de)(de)名(ming)著(zhu)，特別是魯迅(xun)、茅盾、巴金、冰心、高爾(er)基(ji)等名(ming)家的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)，把學生(sheng)從武俠小說(shuo)、言情小說(shuo)中(zhong)(zhong)(zhong)引入文(wen)化精華的(de)(de)(de)(de)殿堂，自覺地抵御(yu)不(bu)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)東(dong)西的(de)(de)(de)(de)侵蝕。

【論(lun)文關(guan)鍵(jian)詞】：嫉妒心理；應(ying)對；原因(yin)；危害

【論文(wen)摘(zhai)要】：中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時期是人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)關鍵階段，而嫉(ji)妒(du)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)在中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體中(zhong)(zhong)(zhong)普遍存在并在一定程度(du)上(shang)影(ying)響他(ta)們的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)發(fa)展。對(dui)此擬題，先(xian)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嫉(ji)妒(du)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)起源進(jin)行分析，進(jin)而研(yan)究中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)嫉(ji)妒(du)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)特性并探究嫉(ji)妒(du)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)危害。最后，通過分析中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嫉(ji)妒(du)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)提出矯正嫉(ji)妒(du)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)一些主要方法。

引言

嫉妒(du)一詞源于(yu)希臘語"zelos",該詞意為爭勝、熱情(qing)和(he)強烈的情(qing)感(gan)。嫉妒(du)這個詞在中外歷史上對其含義解釋頗多(duo)。確切地說，嫉妒(du)是人(ren)的一種不平衡的心理(li)。

中(zhong)學時期是(shi)人生(sheng)的一個(ge)關(guan)鍵階段，但是(shi)嫉妒(du)(du)心(xin)理(li)卻(que)普遍存在(zai)(zai)于中(zhong)學生(sheng)群體之中(zhong)。嫉妒(du)(du)心(xin)理(li)對(dui)中(zhong)學生(sheng)的心(xin)理(li)發展帶來了危害，因(yin)此，分析(xi)和矯(jiao)正中(zhong)學生(sheng)的嫉妒(du)(du)心(xin)理(li)就成為迫在(zai)(zai)眉睫的任務。

基于上述原(yuan)因(yin)文章(zhang)將從(cong)中(zhong)學生的(de)嫉(ji)妒心(xin)理(li)的(de)特性、嫉(ji)妒心(xin)理(li)的(de)危害出發，根據中(zhong)學生的(de)嫉(ji)妒心(xin)理(li)的(de)原(yuan)因(yin)提出其矯正嫉(ji)妒心(xin)理(li)的(de)一些重要方法(fa)。

一、中學生德育缺失問題的主要表現

改革開(kai)放(fang)的深(shen)入，促進了(le)經濟的繁(fan)榮和民族(zu)的振興。但由于受到一(yi)些不良(liang)的思(si)想(xiang)，特別是資產階級腐朽思(si)想(xiang)的影響，部分青少年和少數德育工作者的思(si)想(xiang)發生(sheng)了(le)扭曲。

首(shou)先是中學生(sheng)德(de)育對(dui)象的(de)(de)(de)思想表現錯位。一些(xie)人(ren)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀、價(jia)(jia)值觀取向(xiang)發(fa)生(sheng)傾斜，拜金主(zhu)義思想抬頭(tou)。有些(xie)學生(sheng)在對(dui)待個人(ren)與(yu)環境等關系(xi)上(shang)“唯(wei)我(wo)(wo)”。他(ta)們認(ren)為那些(xie)為國家民族的(de)(de)(de)生(sheng)存(cun)(cun)發(fa)展(zhan)、為社(she)會進步(bu)而(er)做(zuo)出(chu)犧牲(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)，是十(shi)足的(de)(de)(de)“傻子”。“一切(qie)向(xiang)錢看”，“伸(shen)手要錢，出(chu)門講價(jia)(jia)”。不尊(zun)重他(ta)人(ren)，缺乏同情心、禮(li)讓心、孝敬心。形(xing)(xing)成塑(su)造自我(wo)(wo)形(xing)(xing)象上(shang)的(de)(de)(de)“盲(mang)崇”心態(tai)，他(ta)們模仿生(sheng)活上(shang)的(de)(de)(de)“闊(kuo)氣”、“洋氣”、“怪(guai)氣”，言談舉止的(de)(de)(de)流氣、俗(su)氣、匪氣，對(dui)待他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)“義氣”和“霸氣”。在對(dui)待正面事物(wu)上(shang)存(cun)(cun)在抵觸心態(tai)，他(ta)們豎起拒絕正面事物(wu)的(de)(de)(de)心理屏(ping)障，不屑追求知識(shi)，嘲(chao)諷打(da)擊好(hao)人(ren)好(hao)事。

其(qi)次是(shi)艱苦奮斗、勤儉節(jie)約的(de)優良傳統弱化，享樂主(zhu)義思想抬頭(tou)。部分學(xue)生(sheng)(sheng)存在物質(zhi)生(sheng)(sheng)活上(shang)的(de)虛榮心(xin)態，有的(de)當(dang)同學(xue)面糟蹋東西，以(yi)示“闊氣”，故意花錢雇人代做功課、代做清(qing)潔(jie)、代為尋釁斗毆以(yi)示“派頭(tou)”。他們不切實際的(de)追求，攀比“高檔”千(qian)方百計逼(bi)迫家長給(gei)錢，甚至偷搶(qiang)同學(xue)錢物。當(dang)攀比不過，便自卑自賤而依附“高檔”學(xue)生(sheng)(sheng)甚至拜(bai)倒于社會爛(lan)仔，甘(gan)聽使喚。有些(xie)看(kan)不起勞(lao)動和包(bao)括(kuo)自己(ji)父母在內的(de)勞(lao)動者，甚至不愿當(dang)著(zhu)同學(xue)面認正在體力勞(lao)動或穿得太“土氣”的(de)父母。生(sheng)(sheng)活中大肆(si)鋪張(zhang)，奢侈浪(lang)費。

第三是法紀觀念和社會公(gong)德(de)趨于淡薄，極端個人(ren)主義(yi)思想明(ming)顯抬頭。打(da)架斗(dou)毆，動輒(zhe)抽刀；拉(la)幫結派，成立團伙；語言粗魯，脅迫恐嚇；貪玩賭博，屢(lv)禁不止；為了個人(ren)利益情(qing)愿損害他(ta)人(ren)或集體的利益。不愛護公(gong)物(wu)和公(gong)共(gong)衛(wei)生。

第(di)四是讀(du)書學(xue)習的風氣明顯淡化，“讀(du)書無(wu)用論”時有抬頭。一些中學(xue)生無(wu)故曠課，出入自由(you)；隨(sui)時光臨網吧，打網絡游戲，上網聊天；談情說愛，課堂哄鬧，對(dui)棋牌、言情、武打迷(mi)戀至(zhi)深。厭學(xue)情緒嚴重。

論文關(guan)鍵詞：中學生；德育；問題；成(cheng)因(yin)；措(cuo)施(shi)

論文摘要：中學生德育要面對新(xin)形(xing)勢，研究新(xin)方法(fa)，營(ying)造新(xin)環境，形(xing)成社會、家(jia)庭、學校三者合力(li)。

隨(sui)著市場經濟的(de)深入(ru)和網絡的(de)不(bu)斷發(fa)(fa)展(zhan)，給教育提(ti)出(chu)了(le)培養大(da)量高素(su)質人才的(de)迫切要(yao)求(qiu)，但中(zhong)學(xue)生德(de)育還存在(zai)很大(da)的(de)不(bu)適應性，表現出(chu)了(le)許(xu)多問題。這些問題，迫使我們面對新(xin)形(xing)勢(shi)、新(xin)發(fa)(fa)展(zhan)，進行(xing)不(bu)斷地(di)探索(suo)和研究。

一、中學生德育缺失問題的主要表(biao)現(xian)

改革開放的深入，促(cu)進了經(jing)濟的繁榮(rong)和民族的振興(xing)。但由于受到一些不良(liang)的思想，特別是資產階(jie)級腐朽思想的影(ying)響(xiang)，部分(fen)青少(shao)(shao)年和少(shao)(shao)數德育工(gong)作者的思想發生(sheng)了扭曲。

首先是(shi)中(zhong)學(xue)生德育對(dui)象的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)表現錯位。一(yi)(yi)些人(ren)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生觀、價值觀取向發(fa)生傾(qing)斜，拜金主義(yi)(yi)思(si)想(xiang)抬(tai)頭。有(you)些學(xue)生在(zai)(zai)對(dui)待個人(ren)與(yu)環(huan)境(jing)等關系上(shang)(shang)“唯我”。他(ta)(ta)們認為那(nei)些為國(guo)家民族的(de)(de)(de)(de)生存發(fa)展、為社會進步而做(zuo)出犧牲的(de)(de)(de)(de)人(ren)，是(shi)十(shi)足(zu)的(de)(de)(de)(de)“傻子”。“一(yi)(yi)切向錢看(kan)”，“伸手(shou)要(yao)錢，出門講價”。不尊重他(ta)(ta)人(ren)，缺乏同情心(xin)(xin)、禮讓心(xin)(xin)、孝(xiao)敬心(xin)(xin)。形成塑造自我形象上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)“盲崇(chong)”心(xin)(xin)態，他(ta)(ta)們模仿生活上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)“闊氣(qi)”、“洋氣(qi)”、“怪氣(qi)”，言(yan)談舉止(zhi)的(de)(de)(de)(de)流氣(qi)、俗氣(qi)、匪(fei)氣(qi)，對(dui)待他(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)“義(yi)(yi)氣(qi)”和“霸氣(qi)”。在(zai)(zai)對(dui)待正面(mian)事(shi)物(wu)上(shang)(shang)存在(zai)(zai)抵觸心(xin)(xin)態，他(ta)(ta)們豎起拒絕正面(mian)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理屏障，不屑追(zhui)求知識，嘲諷打擊好(hao)(hao)人(ren)好(hao)(hao)事(shi)。

論文關鍵(jian)詞(ci)：中(zhong)學(xue)生(sheng)；德育；問題；成(cheng)因(yin)；措(cuo)施

論文摘要(yao)：中(zhong)學生(sheng)德育(yu)要(yao)面對新(xin)(xin)形勢，研究(jiu)新(xin)(xin)方法，營造(zao)新(xin)(xin)環(huan)境，形成社會、家庭(ting)、學校(xiao)三(san)者合力。

隨著(zhu)市場經濟的(de)深入和網絡(luo)的(de)不(bu)斷發展(zhan)，給教(jiao)育(yu)提(ti)出(chu)了(le)培養大(da)量高素質人才的(de)迫切要求(qiu)，但中學(xue)生德育(yu)還(huan)存(cun)在很大(da)的(de)不(bu)適應性(xing)，表(biao)現出(chu)了(le)許多(duo)問題。這(zhe)些問題，迫使我(wo)們面對(dui)新形勢、新發展(zhan)，進行不(bu)斷地(di)探索和研究。

一、中學生德育(yu)缺(que)失問題的主要表現

改革開放的(de)(de)(de)深(shen)入，促進了經(jing)濟的(de)(de)(de)繁(fan)榮和民(min)族(zu)的(de)(de)(de)振興(xing)。但(dan)由(you)于(yu)受到一些不良的(de)(de)(de)思(si)想，特(te)別是資產階級腐朽思(si)想的(de)(de)(de)影響，部分青少年(nian)和少數德育工作者的(de)(de)(de)思(si)想發生了扭曲。

首先(xian)是中學(xue)生(sheng)德育對(dui)象的(de)(de)(de)思(si)(si)想表現錯位(wei)。一些人的(de)(de)(de)人生(sheng)觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)取(qu)向發生(sheng)傾斜(xie)，拜金主義(yi)思(si)(si)想抬頭。有(you)些學(xue)生(sheng)在(zai)對(dui)待(dai)個人與環(huan)境等關系上(shang)(shang)“唯我”。他(ta)們(men)認(ren)為(wei)(wei)那些為(wei)(wei)國家民族的(de)(de)(de)生(sheng)存發展、為(wei)(wei)社(she)會進步而(er)做出犧牲的(de)(de)(de)人，是十足的(de)(de)(de)“傻子”。“一切向錢(qian)看”，“伸(shen)手要(yao)錢(qian)，出門(men)講價”。不尊重(zhong)他(ta)人，缺(que)乏同情心(xin)、禮(li)讓心(xin)、孝敬心(xin)。形成塑造自我形象上(shang)(shang)的(de)(de)(de)“盲崇”心(xin)態，他(ta)們(men)模仿生(sheng)活上(shang)(shang)的(de)(de)(de)“闊氣(qi)”、“洋氣(qi)”、“怪氣(qi)”，言(yan)談(tan)舉止的(de)(de)(de)流氣(qi)、俗氣(qi)、匪(fei)氣(qi)，對(dui)待(dai)他(ta)人的(de)(de)(de)“義(yi)氣(qi)”和“霸氣(qi)”。在(zai)對(dui)待(dai)正面事物上(shang)(shang)存在(zai)抵(di)觸心(xin)態，他(ta)們(men)豎起拒絕正面事物的(de)(de)(de)心(xin)理(li)屏障，不屑追(zhui)求知識(shi)，嘲諷打擊好人好事。

從歷年英(ying)語科高(gao)(gao)考(kao)試題(ti)來看，MET（中(zhong)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語測試）試題(ti)中(zhong)書面表(biao)達(da)(da)占(zhan)分(fen)(fen)是15分(fen)(fen)（占(zhan)卷面試題(ti)的(de)(de)比(bi)值(zhi)為(wei)15％），NMET試題(ti)中(zhong)書面表(biao)達(da)(da)是25分(fen)(fen)（占(zhan)卷面試題(ti)的(de)(de)比(bi)值(zhi)為(wei)16．7％），即(ji)將舉行的(de)(de)96年NMET高(gao)(gao)考(kao)英(ying)語試題(ti)中(zhong)，書面表(biao)達(da)(da)占(zhan)分(fen)(fen)是30分(fen)(fen)（占(zhan)卷面試題(ti)的(de)(de)比(bi)值(zhi)為(wei)20％）。由此可見，書面表(biao)達(da)(da)在(zai)高(gao)(gao)考(kao)試題(ti)中(zhong)分(fen)(fen)值(zhi)逐漸增(zeng)加，進(jin)一步接近了教學(xue)(xue)(xue)大綱對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫作的(de)(de)能(neng)力要求。為(wei)達(da)(da)到教學(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)要求，本文(wen)僅(jin)就如何提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)英(ying)語寫作能(neng)力的(de)(de)問題(ti)進(jin)行探索，以期尋到一條滿(man)意(yi)的(de)(de)途徑。

英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)、說、讀、寫(xie)四者(zhe)密切相關，相互滲透，互為(wei)基礎，又呈螺旋式提(ti)高(gao)。聽(ting)和(he)讀是(shi)(shi)領會和(he)理解(jie)別人表達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)思想，是(shi)(shi)從(cong)外(wai)部(bu)言(yan)語到內部(bu)言(yan)語的(de)(de)(de)(de)(de)內化過程，說和(he)寫(xie)是(shi)(shi)用言(yan)語表達(da)思想，是(shi)(shi)從(cong)內部(bu)言(yan)語到外(wai)部(bu)言(yan)語的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)代(dai)過程。寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)要(yao)在聽(ting)、說、讀的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)進行培養和(he)提(ti)高(gao)，而寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)又能(neng)進行一步(bu)提(ti)高(gao)聽(ting)、說、讀的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。因此(ci)，寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)應該貫穿于整個(ge)教學的(de)(de)(de)(de)(de)全過程，寓寫(xie)于聽(ting)、說等(deng)諸(zhu)方面的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)中，才能(neng)真正全面提(ti)高(gao)學生寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

一、加強聽力訓練促(cu)進(jin)寫作

《新概(gai)念英(ying)語》的(de)(de)(de)(de)作者在介(jie)紹(shao)該(gai)(gai)書使用說(shuo)明(ming)中(zhong)強調(diao)："不(bu)寫(xie)沒(mei)(mei)(mei)有讀(du)過(guo)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)，不(bu)讀(du)沒(mei)(mei)(mei)有說(shuo)過(guo)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)，不(bu)說(shuo)沒(mei)(mei)(mei)有聽過(guo)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)。"很明(ming)顯，通過(guo)聽的(de)(de)(de)(de)渠道(dao)獲(huo)得語言(yan)(yan)(yan)信息及語言(yan)(yan)(yan)感受(shou)，在外語學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)是(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。為提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽力，使其(qi)獲(huo)取更(geng)多的(de)(de)(de)(de)信息，從而為表達打(da)下(xia)基礎(chu)，從96屆學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上高一開始，我就選用《高中(zhong)英(ying)語必聽》作為聽力訓練(lian)教(jiao)材(cai)(cai)。該(gai)(gai)書選材(cai)(cai)多樣(yang)化，有小故事(shi)，對話，英(ying)美(mei)家庭生(sheng)(sheng)活習(xi)俗，風土人情，文(wen)化背景知(zhi)識以及人物介(jie)紹(shao)；語言(yan)(yan)(yan)地(di)道(dao)，由英(ying)美(mei)人士朗(lang)讀(du)，語速由慢到(dao)快，循序漸進(jin)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用過(guo)之(zhi)后，擴大(da)了見聞。具體做法是(shi)：事(shi)先提(ti)出(chu)每(mei)課生(sheng)(sheng)詞(ci)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課后反復聽課文(wen)內(nei)容，并逐字逐句寫(xie)下(xia)。每(mei)周星期五(wu)布置，星期一用課堂時(shi)間，教(jiao)師將該(gai)(gai)文(wen)念一、二遍(bian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽寫(xie)，教(jiao)師收上來查閱，加以評(ping)講。經過(guo)近三年訓練(lian)，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在50分(fen)鐘(zhong)內(nei)，能寫(xie)下(xia)300字的(de)(de)(de)(de)短文(wen)（有一定生(sheng)(sheng)詞(ci)）。到(dao)目前為止，已聽寫(xie)到(dao)第(di)一冊(ce)第(di)17單元，共68篇文(wen)章。通過(guo)這種訓練(lian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽力有了較大(da)提(ti)高，表達能力也有了較大(da)進(jin)步。這種訓練(lian)，還將一直進(jin)行到(dao)學(xue)(xue)(xue)期結束。

二、積累詞匯(hui)，促進寫作(zuo)

猶如(ru)土(tu)木磚石是(shi)(shi)建筑的材料(liao)一(yi)(yi)樣(yang)，詞(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)(hui)是(shi)(shi)說話寫(xie)(xie)(xie)作的必需材料(liao)。如(ru)果(guo)我們的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)拿起一(yi)(yi)篇英(ying)(ying)語(yu)文(wen)章，有(you)80％的詞(ci)(ci)(ci)(ci)不(bu)(bu)認識，那么(me)(me)怎能理(li)解(jie)文(wen)章所(suo)表達(da)的信(xin)息呢？如(ru)果(guo)要(yao)(yao)(yao)寫(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)個(ge)句(ju)子，10個(ge)詞(ci)(ci)(ci)(ci)有(you)8個(ge)詞(ci)(ci)(ci)(ci)拼(pin)(pin)(pin)寫(xie)(xie)(xie)不(bu)(bu)出(chu)或拼(pin)(pin)(pin)寫(xie)(xie)(xie)錯(cuo)誤，又(you)怎么(me)(me)能表達(da)自己的思想呢？可(ke)見，衡量一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)(ying)語(yu)水平(ping)及交(jiao)(jiao)際能力(li)的高(gao)(gao)(gao)低，關(guan)鍵還得(de)看他掌握詞(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)(hui)量的多少。教學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱規定的詞(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)(hui)是(shi)(shi)經過(guo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)篩選的，是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)好英(ying)(ying)語(yu)所(suo)需的最(zui)基本的詞(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)(hui)。大綱明(ming)確指出(chu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應"能拼(pin)(pin)(pin)寫(xie)(xie)(xie)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)(ci)"、"知道基本詞(ci)(ci)(ci)(ci)義，能聽懂，在口、筆頭練(lian)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)能運(yun)用(yong)(yong)"。為達(da)到(dao)大綱要(yao)(yao)(yao)求，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)的能力(li)，我在多年的教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)（不(bu)(bu)論是(shi)(shi)任初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)課或高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)課），都堅持(chi)每周(zhou)用(yong)(yong)一(yi)(yi)課時讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)默(mo)(mo)(mo)寫(xie)(xie)(xie)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)(ci)，要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據漢語(yu)解(jie)釋，寫(xie)(xie)(xie)出(chu)詞(ci)(ci)(ci)(ci)的拼(pin)(pin)(pin)寫(xie)(xie)(xie)形(xing)式，詞(ci)(ci)(ci)(ci)類，音(yin)標。當堂同桌(zhuo)交(jiao)(jiao)換批(pi)改，教師抽查，記入平(ping)時成績，半(ban)期與家(jia)長見面(mian)。要(yao)(yao)(yao)求默(mo)(mo)(mo)寫(xie)(xie)(xie)正(zheng)確率達(da)到(dao)96％，對(dui)(dui)默(mo)(mo)(mo)寫(xie)(xie)(xie)錯(cuo)了的，要(yao)(yao)(yao)立(li)即(ji)訂正(zheng)5遍。從初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)第一(yi)(yi)冊開(kai)始(shi)，逐冊默(mo)(mo)(mo)寫(xie)(xie)(xie)，然后又(you)從頭開(kai)始(shi)，不(bu)(bu)斷反復(fu)，直到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)。這就(jiu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在長時期堅持(chi)不(bu)(bu)懈的默(mo)(mo)(mo)寫(xie)(xie)(xie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)積累了大量的詞(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)(hui)。此外，對(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)、初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的不(bu)(bu)規則動詞(ci)(ci)(ci)(ci)過(guo)去(qu)式，過(guo)去(qu)名詞(ci)(ci)(ci)(ci)，形(xing)容詞(ci)(ci)(ci)(ci)，副詞(ci)(ci)(ci)(ci)不(bu)(bu)規則變化，特殊(shu)形(xing)式的名詞(ci)(ci)(ci)(ci)復(fu)數，年，月，日，星期等(deng)等(deng)，作專項(xiang)默(mo)(mo)(mo)寫(xie)(xie)(xie)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高(gao)(gao)(gao)考書(shu)(shu)面(mian)表達(da)打下(xia)堅實的拼(pin)(pin)(pin)寫(xie)(xie)(xie)基礎，從而(er)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在高(gao)(gao)(gao)考書(shu)(shu)面(mian)表達(da)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，避免(mian)了因(yin)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)(ci)拼(pin)(pin)(pin)寫(xie)(xie)(xie)錯(cuo)誤而(er)丟分(fen)。

【論文關鍵詞】：觀察能力試驗(yan)能力思維(wei)能力設計(ji)試驗(yan)

【論文摘要(yao)】：化(hua)學是一(yi)門以實驗為基(ji)礎的學科(ke)，實驗是激發學生學習化(hua)學興趣(qu)的源泉(quan)之(zhi)一(yi)，是培養(yang)(yang)和(he)發展學習思維能力(li)(li)(li)、創(chuang)新能力(li)(li)(li)、實踐能力(li)(li)(li)的重要(yao)方法和(he)手段。在化(hua)學教(jiao)學中(zhong)逐步培養(yang)(yang)和(he)發展學生的觀(guan)察能力(li)(li)(li)、思維能力(li)(li)(li)、實踐能力(li)(li)(li)和(he)自學能力(li)(li)(li)等，重視科(ke)學態度的培養(yang)(yang)和(he)科(ke)學方法的訓練，并注重培養(yang)(yang)學生的創(chuang)新精神(shen)。

一(yi)、在(zai)化學(xue)實(shi)驗中的培養學(xue)生觀(guan)察能力(li)

化(hua)學(xue)(xue)(xue)實驗現(xian)象(xiang)千變(bian)(bian)萬化(hua)，它為發展學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)能力提供(gong)了豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)內容和廣泛的(de)(de)(de)途徑。從科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)角度看，任(ren)何(he)一(yi)種事物(wu)及其變(bian)(bian)化(hua)都具(ju)有(you)科(ke)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)察(cha)的(de)(de)(de)價(jia)值，也就是說觀(guan)察(cha)是有(you)目的(de)(de)(de)性(xing)的(de)(de)(de)。因此，在進(jin)行化(hua)學(xue)(xue)(xue)實驗觀(guan)察(cha)時，首先要讓學(xue)(xue)(xue)生明確觀(guan)察(cha)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，并制定觀(guan)察(cha)計劃，有(you)步驟(zou)、有(you)重(zhong)點地進(jin)行觀(guan)察(cha)。否(fou)則，學(xue)(xue)(xue)生往(wang)(wang)往(wang)(wang)只是注意那些感(gan)覺新奇(qi)的(de)(de)(de)表面(mian)現(xian)象(xiang)，而(er)錯(cuo)過了實驗目的(de)(de)(de)所要求觀(guan)察(cha)的(de)(de)(de)重(zhong)點內容。

對(dui)于實(shi)驗(yan)現(xian)(xian)象(xiang)觀(guan)察的(de)(de)(de)范圍，不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)要求(qiu)(qiu)(qiu)不(bu)同(tong)(tong)：有(you)(you)的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)要求(qiu)(qiu)(qiu)全面(mian)地(di)(di)觀(guan)察，有(you)(you)的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)(qiu)有(you)(you)重(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)觀(guan)察。如(ru)對(dui)于具有(you)(you)代表(biao)性(xing)、典型的(de)(de)(de)物質(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)實(shi)驗(yan)，往往需要全面(mian)而系統地(di)(di)觀(guan)察，以(yi)便能較(jiao)全面(mian)地(di)(di)了(le)解物質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)。例如(ru)，鈉(na)(na)單質(zhi)(zhi)(zhi)放在滴(di)有(you)(you)酚酞試液的(de)(de)(de)蒸餾水中，觀(guan)察反(fan)應(ying)過程時(shi)，有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)只是(shi)聽(ting)到(dao)了(le)"嘶(si)(si)、嘶(si)(si)、嘶(si)(si)"的(de)(de)(de)響聲(sheng)，有(you)(you)的(de)(de)(de)則只看到(dao)鈉(na)(na)在水面(mian)上四處游動，而未注意(yi)到(dao)鈉(na)(na)已熔成一個小球，還有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)只看到(dao)溶液變成紅色。有(you)(you)些反(fan)應(ying)的(de)(de)(de)主體特征較(jiao)微弱，易(yi)被(bei)次(ci)要現(xian)(xian)象(xiang)所掩蓋，此(ci)時(shi)就必須提示學(xue)生(sheng)排除干擾，對(dui)關鍵現(xian)(xian)象(xiang)進行重(zhong)點(dian)觀(guan)察。簡言之，為了(le)便于學(xue)生(sheng)觀(guan)察，老(lao)師要精(jing)心準(zhun)備好每一個演(yan)示實(shi)驗(yan)，關鍵之處要引導(dao)學(xue)生(sheng)，力(li)求(qiu)(qiu)(qiu)達到(dao)最佳效果，實(shi)現(xian)(xian)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)觀(guan)察能力(li)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

二、通(tong)過試(shi)驗培養(yang)學生的思維能力