【摘要(yao)】近幾年來(lai)，隨著社會不(bu)斷向前發(fa)展(zhan)(zhan)，人們開始將目光投(tou)入初中階段的(de)(de)感恩(en)(en)教(jiao)育方(fang)面，為了讓學生在(zai)(zai)成(cheng)長歷程中都能夠懷揣著一(yi)顆感恩(en)(en)的(de)(de)心(xin)，班(ban)主任教(jiao)師在(zai)(zai)日常(chang)(chang)工作中可以將感恩(en)(en)教(jiao)育滲透其中。文章主要(yao)分析感恩(en)(en)教(jiao)育的(de)(de)方(fang)法，從而促進感恩(en)(en)教(jiao)育在(zai)(zai)初中班(ban)主任日常(chang)(chang)工作中的(de)(de)不(bu)斷發(fa)展(zhan)(zhan)。

【關鍵詞】初中；班主任；感(gan)恩教育

現(xian)階(jie)段，大部(bu)分初中(zhong)(zhong)生都處于獨生子女的(de)家庭中(zhong)(zhong)，使(shi)他(ta)們(men)養成事(shi)事(shi)以(yi)自己為中(zhong)(zhong)心的(de)性格，感(gan)恩(en)意識淡薄，為了改善這一現(xian)象，班(ban)主(zhu)任可以(yi)在日常工作實踐中(zhong)(zhong)加(jia)入各種(zhong)科(ke)學的(de)措施，將感(gan)恩(en)教育滲透到學生的(de)成長過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，使(shi)他(ta)們(men)擁(yong)有感(gan)恩(en)意識。在這一過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)還可以(yi)提升班(ban)級集體的(de)凝(ning)聚力(li)，使(shi)他(ta)們(men)擁(yong)有歸(gui)屬感(gan)。

一(yi)、初(chu)中教(jiao)學中感恩教(jiao)育的(de)含義

感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是指(zhi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)運用科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)，將(jiang)感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內容(rong)融入到對(dui)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，使他(ta)們(men)能夠真正的(de)(de)(de)做到感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)的(de)(de)(de)一種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，它強調了(le)(le)運用科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)。在初中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，如果能夠滲(shen)透好(hao)感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，將(jiang)會(hui)(hui)(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己和(he)(he)老(lao)(lao)師(shi)(shi)本身(shen)帶來(lai)巨大(da)的(de)(de)(de)收獲，會(hui)(hui)(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)老(lao)(lao)師(shi)(shi)受益(yi)無窮。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)滲(shen)透，使其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)了(le)(le)感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)父(fu)母、老(lao)(lao)師(shi)(shi)和(he)(he)朋友，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)在感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)熏陶下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)善(shan)待他(ta)人(ren)(ren)，感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)自己周邊(bian)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)生(sheng)活中(zhong)(zhong)，與(yu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及他(ta)人(ren)(ren)和(he)(he)諧相處，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)常懷一顆感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)之心，感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)世界，并以此為(wei)(wei)基準，不斷的(de)(de)(de)規(gui)范自身(shen)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，逐步提高自身(shen)的(de)(de)(de)道德修養(yang)，最終促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)德智體美勞的(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)了(le)(le)感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)，將(jiang)會(hui)(hui)(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)的(de)(de)(de)發(fa)展有所幫助。對(dui)于老(lao)(lao)師(shi)(shi)來(lai)說，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)滲(shen)透感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，將(jiang)有助于規(gui)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個人(ren)(ren)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，便(bian)于老(lao)(lao)師(shi)(shi)進行(xing)(xing)管理和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，降低了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)難度，提高了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)課(ke)堂效(xiao)率(lv)，也為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展提供了(le)(le)一個平臺，為(wei)(wei)社會(hui)(hui)(hui)培養(yang)了(le)(le)一大(da)批懂得感(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)(en)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才。

二、在初中(zhong)班主任工作中(zhong)如何滲透感(gan)恩教育

摘(zhai)要(yao)(yao)：高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)是學生(sheng)學習生(sheng)涯中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)關(guan)鍵階(jie)段(duan)(duan)，這一階(jie)段(duan)(duan)，不僅(jin)學生(sheng)需要(yao)(yao)掌握大量豐富(fu)的(de)(de)知識，同時(shi)也是其道(dao)德品質形(xing)成的(de)(de)關(guan)鍵時(shi)期。在互聯網(wang)的(de)(de)時(shi)代背(bei)景下，對(dui)學生(sheng)身心能夠產(chan)生(sheng)影響的(de)(de)事(shi)物數不勝數。因此，高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)班主任要(yao)(yao)明白(bai)從事(shi)這份(fen)職業的(de)(de)責任，重視德育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)在實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)落實(shi)，從而用行動去讓自身的(de)(de)思想融(rong)入(ru)互聯網(wang)的(de)(de)環境當中(zhong)(zhong)(zhong)，以有效策(ce)略將(jiang)“立德樹(shu)人(ren)”教(jiao)(jiao)育(yu)理念充分(fen)踐行。本文從高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)班主任的(de)(de)角(jiao)度出發，闡(chan)述了依托互聯網(wang)手段(duan)(duan)落實(shi)“立德樹(shu)人(ren)”教(jiao)(jiao)育(yu)理念的(de)(de)策(ce)略與(yu)經驗。

［關(guan)鍵(jian)詞］互聯網背景(jing)；高中班主任(ren)；德育教育；策略探究(jiu)

伴隨著科學(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)迅猛發(fa)展，互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)已經成為教育領域中廣大(da)教師促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長進(jin)步的(de)(de)有(you)效(xiao)媒介。因此(ci)，高(gao)(gao)中班(ban)主(zhu)任要有(you)對互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)具有(you)教育價值(zhi)的(de)(de)認(ren)識，并理解(jie)實施德(de)育對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長帶來(lai)的(de)(de)有(you)利影響，本著為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)長遠發(fa)展的(de)(de)教學(xue)(xue)思想(xiang)，以提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對未來(lai)社會生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)適應能力(li)為教學(xue)(xue)目標，將互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)與(yu)德(de)育教育以有(you)效(xiao)策略(lve)有(you)機(ji)融(rong)合(he)在一(yi)起，以求提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)道德(de)素質，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以良好品質參與(yu)到公(gong)共(gong)社會當中。以下將對互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)下的(de)(de)高(gao)(gao)中班(ban)主(zhu)任德(de)育教育策略(lve)進(jin)行一(yi)番闡述(shu)說明。

一、互聯網對教(jiao)育(yu)教(jiao)學帶來的影響

眾(zhong)所(suo)周(zhou)知，互聯(lian)(lian)網是(shi)一把雙刃(ren)劍，對于高中(zhong)階段學生而言，若能(neng)夠運用得當，則(ze)有利于學生綜(zong)合能(neng)力的(de)發展；若運用不當，則(ze)會阻(zu)礙學生的(de)成長與(yu)進步。因(yin)此，高中(zhong)班主任要了解互聯(lian)(lian)網的(de)兩面性，揚長避短，將互聯(lian)(lian)網與(yu)德育教育有機融合，發揮互聯(lian)(lian)網技術優勢，有效提升(sheng)德育教育的(de)效率。

二、實施(shi)德育(yu)教育(yu)的意(yi)義

一、在高中班級開展安全教育存(cun)在的問題

在(zai)高(gao)中班級開展安全(quan)教(jiao)育(yu)存(cun)在(zai)的(de)問題有多種(zhong)形式，不(bu)同的(de)學校依據(ju)具體情況(kuang)有著(zhu)不(bu)同表(biao)現。一種(zhong)表(biao)現為對安全(quan)教(jiao)育(yu)的(de)忽視(shi)，另一種(zhong)則表(biao)現為對安全(quan)教(jiao)育(yu)過度的(de)敏(min)感，這(zhe)兩種(zhong)安全(quan)教(jiao)育(yu)理(li)念都存(cun)在(zai)一定認識方面(mian)的(de)錯(cuo)誤(wu)，影(ying)響(xiang)了高(gao)中班級安全(quan)教(jiao)育(yu)的(de)展開。

二(er)、在高中班級開展安(an)全教育(yu)存(cun)在問題的(de)原因

在高中(zhong)班級開展安(an)全教育存(cun)在問題的(de)(de)原因(yin)是復雜的(de)(de)，也是多種因(yin)素共同(tong)影(ying)響的(de)(de)結果。一方(fang)(fang)面是安(an)全教育理念(nian)的(de)(de)影(ying)響，很(hen)多教師沒有建立正確的(de)(de)安(an)全教育觀念(nian)，在安(an)全教育過程中(zhong)不是聽之任之，就是因(yin)噎廢食。另一方(fang)(fang)面則是安(an)全教育的(de)(de)手段(duan)落伍，難(nan)以提起學生學習的(de)(de)興(xing)趣。

三、解決(jue)在高中班級(ji)開(kai)展安(an)全教育存在問題(ti)的措(cuo)施

針對以上在(zai)高中班級開(kai)展安全教育存在(zai)的(de)問題(ti)，采取一定的(de)措(cuo)施予以更正是十分必要的(de)，也(ye)是刻(ke)不容緩(huan)的(de)。

1新課程(cheng)下(xia)高中班(ban)主任(ren)德育工作的理念

1.1堅持(chi)“以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)本”。在(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程中(zhong)，班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)(he)責任(ren)跟學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)今后發展(zhan)(zhan)息息相關，班(ban)主任(ren)應該(gai)根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力和(he)(he)素(su)質(zhi)，并結合當今社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)狀(zhuang)態來進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)(mian)發展(zhan)(zhan)，使其不僅能掌(zhang)握(wo)基(ji)(ji)(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知識和(he)(he)素(su)養(yang)，還能有(you)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)能力，這(zhe)(zhe)也就(jiu)(jiu)是(shi)我們(men)(men)現在(zai)社(she)會所(suo)稱作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復合型(xing)人才(cai)。只有(you)完成了這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目標，才(cai)能稱作(zuo)(zuo)是(shi)合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者，我們(men)(men)進(jin)行(xing)(xing)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值才(cai)會有(you)所(suo)體(ti)現。在(zai)這(zhe)(zhe)個基(ji)(ji)(ji)礎上(shang)，高(gao)中(zhong)班(ban)主任(ren)在(zai)進(jin)行(xing)(xing)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)時所(suo)要(yao)(yao)堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本方針就(jiu)(jiu)是(shi)以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)本，摒棄一切雜念(nian)來將德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)放在(zai)首(shou)要(yao)(yao)位(wei)置上(shang)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)道德(de)(de)(de)(de)觀念(nian)等素(su)質(zhi)嚴格要(yao)(yao)求、寄以(yi)(yi)厚望，在(zai)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面(mian)(mian)多下功夫(fu)。所(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)本，意思就(jiu)(jiu)是(shi)班(ban)主任(ren)最好(hao)深入學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集體(ti)中(zhong)，通過最近距離的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸懂得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)動(dong)態，這(zhe)(zhe)樣(yang)，我們(men)(men)才(cai)能用最有(you)效最直接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式進(jin)行(xing)(xing)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。1.2踐(jian)(jian)行(xing)(xing)科學(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)觀。好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)并不是(shi)毫無依據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而是(shi)要(yao)(yao)遵從一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式和(he)(he)方法(fa)，理解(jie)所(suo)作(zuo)(zuo)所(suo)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本觀念(nian)和(he)(he)思想，而在(zai)筆者看(kan)來，科學(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)觀是(shi)新(xin)課(ke)程下高(gao)中(zhong)班(ban)主任(ren)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本觀念(nian)，科學(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)，合理安排，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)真正地(di)做到(dao)“全面(mian)(mian)”“科學(xue)(xue)”，而要(yao)(yao)完成這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣激發是(shi)不可缺少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)習感(gan)興(xing)趣，對(dui)(dui)(dui)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)感(gan)興(xing)趣，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)才(cai)會順利，才(cai)會成功。

2新課程下高(gao)中(zhong)班主(zhu)任德育工作(zuo)的開展策略

2.1以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)。隨著時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，新(xin)課程(cheng)也(ye)(ye)逐漸走(zou)進高(gao)中(zhong)課堂，而(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)新(xin)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)下(xia)(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)能(neng)像以(yi)(yi)往一(yi)樣只知(zhi)道依賴，在(zai)(zai)(zai)(zai)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導下(xia)(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，而(er)(er)(er)是擁有了(le)(le)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)能(neng)力(li)、更(geng)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)種情況下(xia)(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情變(bian)得(de)空前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)漲，但與(yu)此(ci)(ci)同(tong)(tong)時(shi)，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機會(hui)(hui)也(ye)(ye)給(gei)(gei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)容易犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，德育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)應運而(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點在(zai)(zai)(zai)(zai)于使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)不(bu)(bu)走(zou)偏(pian)、不(bu)(bu)走(zou)遠，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采取因材施教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，以(yi)(yi)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包容心(xin)來(lai)伴(ban)隨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)三(san)年(nian)，來(lai)給(gei)(gei)他們叛(pan)逆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現和做(zuo)法(fa)提(ti)出建議，正確引(yin)導，使(shi)他們意識到自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤，明(ming)白自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前進方向(xiang)，而(er)(er)(er)不(bu)(bu)是一(yi)味(wei)地指(zhi)責和批評。2.2學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)處理(li)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，顧名思(si)義，是班(ban)(ban)(ban)級(ji)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)心(xin)骨，任(ren)重(zhong)(zhong)而(er)(er)(er)道遠，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)級(ji)里(li)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)也(ye)(ye)是最顯眼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)所(suo)為(wei)(wei)會(hui)(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系如何(he)同(tong)(tong)樣決定了(le)(le)班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)發展(zhan)，因此(ci)(ci)處理(li)好師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系也(ye)(ye)是新(xin)課程(cheng)下(xia)(xia)高(gao)中(zhong)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)德育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)(yao)條(tiao)件。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)，不(bu)(bu)能(neng)以(yi)(yi)權壓(ya)人、以(yi)(yi)勢(shi)壓(ya)人，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議不(bu)(bu)管(guan)不(bu)(bu)問，而(er)(er)(er)是應該(gai)積(ji)(ji)極(ji)聽取，虛心(xin)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)，對(dui)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責，對(dui)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格都做(zuo)到認真對(dui)待，對(dui)淘(tao)氣不(bu)(bu)聽話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子要(yao)(yao)耐心(xin)指(zhi)導，不(bu)(bu)能(neng)一(yi)味(wei)指(zhi)責，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)是作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本素養。可以(yi)(yi)說，處理(li)好了(le)(le)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，德育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)就已(yi)經成功了(le)(le)一(yi)半。2.3建立“三(san)位(wei)一(yi)體(ti)(ti)”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)網絡。在(zai)(zai)(zai)(zai)新(xin)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景下(xia)(xia)，每一(yi)位(wei)高(gao)中(zhong)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)都應該(gai)積(ji)(ji)極(ji)努力(li)地去適應，去改變(bian)，不(bu)(bu)僅(jin)是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負(fu)責，同(tong)(tong)樣是對(dui)自(zi)己(ji)(ji)負(fu)責，而(er)(er)(er)三(san)位(wei)一(yi)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，一(yi)方面是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)適應了(le)(le)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)，也(ye)(ye)使(shi)得(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)壓(ya)力(li)變(bian)得(de)小了(le)(le)許多，社會(hui)(hui)-學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校-家庭，不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境帶(dai)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息和感受，只有把(ba)這(zhe)(zhe)些感受融(rong)會(hui)(hui)貫(guan)通，有機結合，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才能(neng)真正明(ming)白什么是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。不(bu)(bu)可否認，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)網絡在(zai)(zai)(zai)(zai)德育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)占有重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)。2.4重(zhong)(zhong)視形象塑(su)造。之前提(ti)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系中(zhong)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)要(yao)(yao)將自(zi)己(ji)(ji)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯(lian)系起來(lai)，積(ji)(ji)極(ji)融(rong)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)中(zhong)，而(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)樣做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)還要(yao)(yao)注(zhu)意自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象，不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣只會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)融(rong)入集(ji)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候教(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，因此(ci)(ci)高(gao)中(zhong)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)進行德育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)之前，必(bi)須要(yao)(yao)修(xiu)身修(xiu)德，以(yi)(yi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好形象來(lai)帶(dai)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)(yu)精神。

3結語

現(xian)代社(she)會(hui)的(de)迅速發展，使得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)壓力(li)越來(lai)(lai)越大，特別是(shi)高中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因(yin)此高中班主任(ren)在(zai)進(jin)行知(zhi)識教(jiao)育(yu)的(de)同時(shi)更要(yao)抓住(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)德(de)(de)育(yu)教(jiao)育(yu)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發展方(fang)向保駕護(hu)航，為未來(lai)(lai)社(she)會(hui)需要(yao)的(de)復合(he)型人才的(de)培養作出貢獻。班主任(ren)在(zai)進(jin)行德(de)(de)育(yu)教(jiao)育(yu)工作的(de)時(shi)候，一定要(yao)掌握好方(fang)法和策略(lve)，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體(ti)，言傳身(shen)教(jiao)。相信不(bu)久(jiu)的(de)將來(lai)(lai)，由德(de)(de)育(yu)教(jiao)育(yu)產生(sheng)(sheng)的(de)優良品質必(bi)將讓每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都大放異彩。

現代(dai)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)觀(guan)認為：兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)是一個(ge)(ge)(ge)全(quan)方位不(bu)斷發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“整體”人(ren)，應(ying)(ying)尊重并滿(man)足兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)各種發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)；兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)具有(you)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)潛能(neng)，在適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)和(he)教(jiao)(jiao)育條(tiao)件下，應(ying)(ying)最大限度地發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li)；兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)具有(you)主(zhu)觀(guan)能(neng)動性(xing)，在發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過(guo)程(cheng)中(zhong)起著(zhu)積極(ji)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)；每(mei)個(ge)(ge)(ge)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)都有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)差異，對(dui)(dui)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)個(ge)(ge)(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重和(he)自由發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，是培養(yang)創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提。根據上述兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)觀(guan)，只有(you)從兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際出發(fa)(fa)(fa)，特(te)別是把握心(xin)理發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，采(cai)取切實有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育措施，才能(neng)促進兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)更(geng)好(hao)地發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。筆者是擔任(ren)中(zhong)班幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，現就(jiu)談談中(zhong)班幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理特(te)點(dian)與教(jiao)(jiao)育對(dui)(dui)策，以請教(jiao)(jiao)于領導和(he)同行(xing)。

一、中(zhong)班幼兒的心(xin)理(li)特點

中班幼(you)兒(er)(er)(er)一般是4歲(sui)，4歲(sui)幼(you)兒(er)(er)(er)的心理(li)出現(xian)(xian)了較大的變化(hua)與發(fa)展：與3歲(sui)幼(you)兒(er)(er)(er)相比，4歲(sui)幼(you)兒(er)(er)(er)一切潛(qian)在的能力開始生氣勃勃地發(fa)展，表(biao)現(xian)(xian)出不懼(ju)怕、好交往、富有(you)獨立(li)精(jing)神和(he)自(zi)信心，能安靜(jing)又有(you)吵鬧等新(xin)的特點(dian)。4歲(sui)幼(you)兒(er)(er)(er)可以說(shuo)是閑不住的，不易控制(zhi)的，其心理(li)活動(dong)以新(xin)的特征表(biao)現(xian)(xian)出來。歸納起來，4歲(sui)幼(you)兒(er)(er)(er)具有(you)下(xia)列幾個顯著特征：

第一，活潑(po)好動(dong)。4歲(sui)(sui)的(de)幼兒明(ming)顯(xian)地(di)比3歲(sui)(sui)的(de)幼兒更(geng)加活潑(po)好動(dong)。他(ta)們(men)不僅身體長得更(geng)結實，動(dong)作能力更(geng)強，而(er)(er)且對(dui)周(zhou)圍生活也(ye)熟悉了(le)，積累了(le)一定經驗。因而(er)(er)主意(yi)也(ye)多起(qi)來，所以更(geng)愛(ai)活動(dong)，活動(dong)起(qi)來很靈活，也(ye)能堅持較長時間(jian)。他(ta)們(men)愛(ai)說、愛(ai)問、愛(ai)跑、愛(ai)動(dong)手、愛(ai)玩(wan)，對(dui)成人(ren)的(de)要求往往不那(nei)么(me)順(shun)從(cong)聽(ting)話(hua)。

第二(er)，具體(ti)形(xing)象(xiang)思(si)(si)維(wei)。4歲(sui)的(de)(de)(de)(de)幼兒主(zhu)要靠頭腦中已(yi)(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)象(xiang)進行(xing)思(si)(si)維(wei)活(huo)動，思(si)(si)維(wei)具有(you)明顯的(de)(de)(de)(de)具體(ti)形(xing)象(xiang)性特點，屬典型的(de)(de)(de)(de)具體(ti)形(xing)象(xiang)思(si)(si)維(wei)。4歲(sui)幼兒的(de)(de)(de)(de)頭腦中已(yi)(yi)經積(ji)累了常用物(wu)(wu)體(ti)、各(ge)種人、各(ge)種自然(ran)現象(xiang)、周圍環境和曾去過的(de)(de)(de)(de)地方(fang)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)象(xiang)。每當喚起這些表(biao)(biao)象(xiang)時，就(jiu)可以進行(xing)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)活(huo)動。如果離(li)開事物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)象(xiang)或具體(ti)事物(wu)(wu)，就(jiu)難(nan)以進行(xing)抽(chou)象(xiang)思(si)(si)維(wei)活(huo)動。

第三，有(you)(you)意(yi)行為開(kai)始(shi)發展(zhan)。3歲幼(you)兒的(de)(de)行為多受(shou)情緒支配(pei)，4歲幼(you)兒可(ke)以(yi)聽(ting)得進(jin)成人向他提出(chu)的(de)(de)要求，聽(ting)懂一(yi)些(xie)道理，他們可(ke)以(yi)接受(shou)成人給的(de)(de)一(yi)些(xie)任(ren)務；有(you)(you)意(yi)性的(de)(de)增(zeng)強還表現在4歲兒童游(you)(you)戲時已經可(ke)以(yi)先想一(yi)想、玩(wan)什么、拿什么，也(ye)更(geng)(geng)愿意(yi)和小朋(peng)友一(yi)同做游(you)(you)戲，有(you)(you)著簡單(dan)的(de)(de)角色分配(pei)，也(ye)可(ke)以(yi)發展(zhan)游(you)(you)戲的(de)(de)情節(jie)；玩(wan)的(de)(de)時間也(ye)相對更(geng)(geng)長，有(you)(you)時連續幾天只(zhi)玩(wan)一(yi)種游(you)(you)戲。在游(you)(you)戲中(zhong)能抑制(zhi)自己(ji)的(de)(de)行為，堅持游(you)(you)戲規則。有(you)(you)意(yi)性還開(kai)始(shi)表現在注意(yi)、記憶和想象等方面(mian)。

現(xian)(xian)代兒童(tong)觀認為：兒童(tong)是(shi)一個(ge)全方(fang)位不斷(duan)發(fa)展(zhan)的(de)“整(zheng)體”人(ren)，應尊(zun)重并(bing)滿足(zu)兒童(tong)各種(zhong)發(fa)展(zhan)的(de)需要(yao)；兒童(tong)具有巨大的(de)發(fa)展(zhan)潛能，在(zai)適(shi)當的(de)環(huan)境和教育條(tiao)件下，應最大限度地發(fa)展(zhan)兒童(tong)的(de)潛力；兒童(tong)具有主觀能動性(xing)，在(zai)發(fa)展(zhan)過程(cheng)中(zhong)起著積極主動的(de)作用；每個(ge)兒童(tong)都(dou)有鮮明的(de)個(ge)性(xing)差(cha)異，對兒童(tong)個(ge)性(xing)的(de)尊(zun)重和自由(you)發(fa)展(zhan)，是(shi)培(pei)養創造(zao)性(xing)的(de)前提。根據上述兒童(tong)觀，只有從兒童(tong)發(fa)展(zhan)的(de)實際出發(fa)，特(te)別是(shi)把握心理發(fa)展(zhan)的(de)特(te)點，采取切實有效的(de)教育措(cuo)施，才能促進兒童(tong)更(geng)好地發(fa)展(zhan)。筆者是(shi)擔(dan)任中(zhong)班(ban)幼兒教育工作的(de)教師(shi)，現(xian)(xian)就談談中(zhong)班(ban)幼兒的(de)心理特(te)點與教育對策(ce)，以請(qing)教于領導(dao)和同(tong)行(xing)。

一(yi)、中班幼兒的心理特點

中班幼兒一般是4歲，4歲幼兒的(de)(de)心理出(chu)現了較大(da)的(de)(de)變化與發展：與3歲幼兒相比，4歲幼兒一切潛在的(de)(de)能(neng)力開始生氣勃勃地(di)發展，表(biao)現出(chu)不(bu)懼怕、好交往、富有(you)獨立精神和自信心，能(neng)安(an)靜又有(you)吵鬧等新的(de)(de)特(te)點。4歲幼兒可以說是閑不(bu)住(zhu)的(de)(de)，不(bu)易控制的(de)(de)，其心理活動以新的(de)(de)特(te)征表(biao)現出(chu)來。歸納起來，4歲幼兒具有(you)下列幾(ji)個(ge)顯著(zhu)特(te)征：

第一，活(huo)(huo)潑好動(dong)。4歲(sui)的幼兒明顯(xian)地(di)比3歲(sui)的幼兒更加活(huo)(huo)潑好動(dong)。他(ta)們不僅(jin)身體長得更結實，動(dong)作(zuo)能力更強(qiang)，而且對周圍(wei)生活(huo)(huo)也熟悉(xi)了(le)，積累(lei)了(le)一定經驗。因而主意也多起來，所以更愛活(huo)(huo)動(dong)，活(huo)(huo)動(dong)起來很靈活(huo)(huo)，也能堅持較(jiao)長時間。他(ta)們愛說、愛問、愛跑、愛動(dong)手、愛玩，對成人(ren)的要求往(wang)往(wang)不那么順從聽話(hua)。

第二，具體(ti)形(xing)象思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)。4歲的幼兒主(zhu)要靠頭腦(nao)(nao)中已有(you)的表象進(jin)行思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)活動，思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)具有(you)明(ming)顯的具體(ti)形(xing)象性特點(dian)，屬(shu)典(dian)型的具體(ti)形(xing)象思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)。4歲幼兒的頭腦(nao)(nao)中已經積累了常用物(wu)體(ti)、各(ge)種人、各(ge)種自(zi)然現象、周圍環(huan)境和曾去過(guo)的地(di)方的表象。每(mei)當喚起這(zhe)些(xie)表象時，就(jiu)可以進(jin)行積極的思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)活動。如果離開事物(wu)的表象或具體(ti)事物(wu)，就(jiu)難以進(jin)行抽象思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)活動。

第三，有(you)意(yi)行為開(kai)始發展。3歲(sui)幼兒(er)(er)的行為多受(shou)情緒支配(pei)(pei)，4歲(sui)幼兒(er)(er)可以聽(ting)得進成人向他提出(chu)的要求，聽(ting)懂一(yi)些道(dao)理，他們(men)可以接(jie)受(shou)成人給(gei)的一(yi)些任務；有(you)意(yi)性的增強還表現在(zai)(zai)4歲(sui)兒(er)(er)童游戲(xi)時(shi)(shi)已經可以先想(xiang)一(yi)想(xiang)、玩什(shen)么(me)、拿什(shen)么(me)，也(ye)更(geng)(geng)愿意(yi)和(he)小朋(peng)友(you)一(yi)同(tong)做游戲(xi)，有(you)著簡單的角(jiao)色分配(pei)(pei)，也(ye)可以發展游戲(xi)的情節；玩的時(shi)(shi)間也(ye)相對更(geng)(geng)長，有(you)時(shi)(shi)連續幾天只(zhi)玩一(yi)種(zhong)游戲(xi)。在(zai)(zai)游戲(xi)中能抑制自己的行為，堅持(chi)游戲(xi)規則(ze)。有(you)意(yi)性還開(kai)始表現在(zai)(zai)注意(yi)、記憶和(he)想(xiang)象等(deng)方(fang)面。

當前，在我國初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)管(guan)理系統中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)占據管(guan)理中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)非常(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)有效(xiao)行使其管(guan)理職能，對(dui)(dui)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體核心競爭力(li)和初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生教(jiao)(jiao)育質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理水平有很大(da)影響。特(te)別是(shi)在初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生叛(pan)逆期，會加教(jiao)(jiao)師和班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)對(dui)(dui)班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理難度(du)。初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)比較個性(xing)，教(jiao)(jiao)師需要(yao)以針對(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式整合和管(guan)理教(jiao)(jiao)育，而(er)(er)不是(shi)一(yi)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)調程序化管(guan)理，而(er)(er)是(shi)加強(qiang)(qiang)其科學和管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術性(xing)。本(ben)文(wen)主(zhu)要(yao)針對(dui)(dui)我國初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀提(ti)出有效(xiao)地解決辦法和對(dui)(dui)策，并促進初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育和管(guan)理效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)步提(ti)高[1]。

一、初中班級管理(li)中存在的主要問題

(一(yi)(yi)(yi)(yi))初(chu)中(zhong)(zhong)階段(duan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性化的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)特征明顯。初(chu)中(zhong)(zhong)階段(duan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)個(ge)性非(fei)常鮮(xian)明,與我們(men)(men)過(guo)去的(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)階段(duan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性化相比,現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)階段(duan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)思想比較(jiao)活躍(yue),樂于(yu)主(zhu)動接受新鮮(xian)的(de)(de)(de)(de)事物,如果學(xue)(xue)(xue)校班(ban)主(zhu)任(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)直堅持(chi)采(cai)用過(guo)去的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)班(ban)級(ji)(ji)(ji)個(ge)性化管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)方式進行其管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)。由(you)于(yu)初(chu)中(zhong)(zhong)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)大部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已經完(wan)全具備一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)辨別(bie)的(de)(de)(de)(de)能力,生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)(li)與心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)都漸漸開始(shi)走向成熟,稍(shao)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)不注意,他們(men)(men)就可能會容易出(chu)(chu)現(xian)極(ji)度(du)叛逆的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)。同時班(ban)級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)也還存有(you)相當(dang)(dang)一(yi)(yi)(yi)(yi)部分的(de)(de)(de)(de)留守少年兒童,情(qing)緒(xu)的(de)(de)(de)(de)波(bo)動非(fei)常大,如果學(xue)(xue)(xue)校班(ban)主(zhu)任(ren)不十分注重其管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li),會容易造成初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)班(ban)級(ji)(ji)(ji)混亂的(de)(de)(de)(de)尷尬(ga)局面(mian)。(二)班(ban)主(zhu)任(ren)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)方式缺失。在(zai)當(dang)(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)，許多(duo)老(lao)師認為班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)指導(dao)方法比較(jiao)簡單，直接采(cai)用上(shang)傳下達的(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)指導(dao)方法。這(zhe)無助于(yu)發展和(he)(he)建立(li)和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系。盡管(guan)(guan)(guan)(guan)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)班(ban)級(ji)(ji)(ji)教師始(shi)終相信嚴格的(de)(de)(de)(de)教師才(cai)可以教導(dao)出(chu)(chu)高水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)教育的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)念，但他們(men)(men)并沒有(you)有(you)效(xiao)地(di)將當(dang)(dang)前(qian)初(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)教育狀況進行高效(xiao)地(di)整合到學(xue)(xue)(xue)校管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)。由(you)于(yu)我們(men)(men)僅按照(zhao)自己的(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)方法和(he)(he)要(yao)求盲(mang)目地(di)執(zhi)行班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，因此損害了(le)和(he)(he)諧學(xue)(xue)(xue)校班(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)效(xiao)率，阻礙了(le)教學(xue)(xue)(xue)藝術的(de)(de)(de)(de)進步提升。

二、初中班主任管理(li)與(yu)教(jiao)育藝術提(ti)升的對策(ce)

在(zai)(zai)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)，單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)式不(bu)再適(shi)用于(yu)當前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)，并(bing)(bing)且(qie)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)無法滿足(zu)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化(hua)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。因(yin)此，初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)需(xu)(xu)要創新，從而達到(dao)課程(cheng)效(xiao)(xiao)率(lv)(lv)提(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。（一(yi)(yi)）樹(shu)(shu)立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念(nian)。全面整(zheng)合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。在(zai)(zai)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)占據(ju)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)位置和(he)(he)(he)(he)(he)權(quan)威性(xing)，他(ta)們(men)決(jue)定(ding)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切(qie)事情(qing)，并(bing)(bing)沒有考慮師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否存(cun)在(zai)(zai)個(ge)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)。這(zhe)(zhe)樣就不(bu)能提(ti)高(gao)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率(lv)(lv)。因(yin)此，初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任要樹(shu)(shu)立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)建(jian)(jian)設和(he)(he)(he)(he)(he)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)觀念(nian)，改(gai)變(bian)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想觀念(nian)，尊重班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)志和(he)(he)(he)(he)(he)領導(dao)才能。您需(xu)(xu)要認真聽取他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)，并(bing)(bing)為教師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)(jian)立和(he)(he)(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)關系，在(zai)(zai)課堂(tang)決(jue)策(ce)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)適(shi)當征求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)見(jian)。接下來，我們(men)將匯(hui)總學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)見(jian)并(bing)(bing)將其納入班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決(jue)策(ce)，要充分(fen)(fen)尊重班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)圖。與老(lao)師(shi)(shi)(shi)討(tao)(tao)論(lun)時(shi)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)通(tong)過(guo)(guo)小組合作，以(yi)正(zheng)(zheng)確地指導(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)，交流和(he)(he)(he)(he)(he)討(tao)(tao)論(lun)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)，并(bing)(bing)提(ti)高(gao)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)效(xiao)(xiao)率(lv)(lv)。在(zai)(zai)交流與討(tao)(tao)論(lun)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)感(gan)受(shou)到(dao)了(le)平等，和(he)(he)(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)氛圍，一(yi)(yi)部(bu)分(fen)(fen)農村地區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)留守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)也(ye)參加了(le)討(tao)(tao)論(lun)并(bing)(bing)感(gan)受(shou)到(dao)集體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖。例(li)如(ru)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任更(geng)加注意(yi)(yi)留守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，嘗試和(he)(he)(he)(he)(he)他(ta)們(men)建(jian)(jian)立朋友關系，舉行“溫(wen)暖”主(zhu)(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)會，并(bing)(bing)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溫(wen)暖和(he)(he)(he)(he)(he)關愛。通(tong)過(guo)(guo)活動，盡可(ke)(ke)(ke)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓留守(shou)(shou)兒童(tong)(tong)感(gan)受(shou)到(dao)在(zai)(zai)自身家(jia)庭(ting)中(zhong)(zhong)(zhong)缺失的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)。(二)注重管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)方式和(he)(he)(he)(he)(he)語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)(he)諧。拉(la)近(jin)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)和(he)(he)(he)(he)(he)距離初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)教師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)時(shi),多(duo)是(shi)采(cai)用語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達方式對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達,具有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)藝術性(xing)。因(yin)此,班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任教師(shi)(shi)(shi)應充分(fen)(fen)地借助(zhu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達和(he)(he)(he)(he)(he)藝術性(xing),拉(la)近(jin)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)和(he)(he)(he)(he)(he)距離。目前(qian),初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大部(bu)分(fen)(fen)都是(shi)“00”后,有一(yi)(yi)部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大多(duo)是(shi)農村留守(shou)(shou)少年(nian)兒童(tong)(tong),他(ta)們(men)對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)也(ye)存(cun)在(zai)(zai)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)敏感(gan)性(xing)。因(yin)此，在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)，教師(shi)(shi)(shi)需(xu)(xu)要充分(fen)(fen)整(zheng)合初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)群體特征和(he)(he)(he)(he)(he)個(ge)性(xing)，并(bing)(bing)利用初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡信息(xi)資源進行班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)。例(li)如(ru)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)網上說更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱門單詞，可(ke)(ke)(ke)以(yi)有效(xiao)(xiao)地縮(suo)短老(lao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，此舉可(ke)(ke)(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愿意(yi)(yi)跟隨(sui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)并(bing)(bing)積極(ji)配合。可(ke)(ke)(ke)見(jian)，這(zhe)(zhe)不(bu)僅可(ke)(ke)(ke)以(yi)為提(ti)高(gao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)效(xiao)(xiao)率(lv)(lv)打下良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

三、總結

【摘要】作為一種(zhong)重(zhong)要的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方式，進行(xing)感(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)培養(yang)可以使得學生(sheng)更(geng)加尊重(zhong)愛護他人、關心理(li)解他人，初中階段(duan)的(de)(de)學生(sheng)慢(man)慢(man)的(de)(de)進入青春期，所(suo)以，在(zai)(zai)這個階段(duan)進行(xing)感(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)培養(yang)尤為重(zhong)要，生(sheng)活和學習都要更(geng)加快速的(de)(de)融進班(ban)集體。本文就感(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)初中班(ban)級管(guan)(guan)理(li)中的(de)(de)實踐進行(xing)了(le)研究，首先(xian)闡述了(le)感(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)當前初中班(ban)級管(guan)(guan)理(li)中存在(zai)(zai)的(de)(de)不足(zu)；最(zui)后闡述了(le)感(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)初中班(ban)級管(guan)(guan)理(li)中的(de)(de)實踐策(ce)略。

【關(guan)鍵(jian)詞】感恩教育;初(chu)中;班級管理實踐

一、感恩教育在當前初中(zhong)班級管理中(zhong)存在的不足

（一(yi)）感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)認(ren)識(shi)(shi)不(bu)(bu)足。很(hen)多老師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，認(ren)為(wei)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)可有(you)(you)可無(wu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)存在(zai)的(de)(de)(de)一(yi)些實際問(wen)題，比如，集體意(yi)識(shi)(shi)不(bu)(bu)強、沒(mei)有(you)(you)班(ban)級體榮譽感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)、對老師同學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)尊(zun)重(zhong)(zhong)等，沒(mei)有(you)(you)引起老師們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)足夠重(zhong)(zhong)視(shi)，只(zhi)注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養，卻(que)忽(hu)視(shi)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)思想(xiang)品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，導致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)意(yi)識(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)提高，甚至(zhi)停滯不(bu)(bu)前，哪怕(pa)有(you)(you)的(de)(de)(de)班(ban)主任感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)覺(jue)到(dao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)缺乏，大多數也不(bu)(bu)會(hui)進(jin)(jin)行干預。（二）感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)法不(bu)(bu)當。感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是一(yi)種全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，涉及到(dao)的(de)(de)(de)內容(rong)有(you)(you)很(hen)多，并(bing)不(bu)(bu)是老師嘴上(shang)簡單的(de)(de)(de)告(gao)訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)要學(xue)(xue)(xue)會(hui)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)就(jiu)能(neng)(neng)做得到(dao)的(de)(de)(de)，初(chu)中(zhong)階段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經(jing)開始慢慢的(de)(de)(de)形(xing)(xing)成自己(ji)的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀(guan)、世界(jie)觀(guan)和(he)價值觀(guan)，倘若不(bu)(bu)能(neng)(neng)把(ba)進(jin)(jin)行感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要意(yi)義告(gao)知他們(men)(men)(men)，感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)是失敗的(de)(de)(de)，很(hen)多的(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)老師在(zai)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)進(jin)(jin)行感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)時候，形(xing)(xing)式(shi)上(shang)太過(guo)于淺薄，視(shi)野狹窄，不(bu)(bu)會(hui)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)要感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)家長，感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)社會(hui)，感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)國家，只(zhi)停留在(zai)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)集體的(de)(de)(de)領域，這樣的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)式(shi)根(gen)本就(jiu)不(bu)(bu)可能(neng)(neng)達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，只(zhi)看重(zhong)(zhong)了形(xing)(xing)式(shi)，內容(rong)完全的(de)(de)(de)被忽(hu)略。

二、感恩(en)教育在初中(zhong)班級(ji)管理(li)中(zhong)的(de)實踐策略

（一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)）樹立(li)(li)榜(bang)樣。榜(bang)樣帶給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量是(shi)(shi)無(wu)(wu)窮無(wu)(wu)盡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)(yi)，老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)對(dui)(dui)(dui)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮(hui)出榜(bang)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量，初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模仿能(neng)力(li)很強，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)旦(dan)老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)表揚懂得感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，會(hui)(hui)激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)齊意識(shi)，在(zai)優秀榜(bang)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶動(dong)之(zhi)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都(dou)能(neng)成(cheng)為有(you)(you)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，從(cong)(cong)而(er)營造好(hao)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)(ji)氛(fen)圍，老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)整個(ge)班級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領頭羊，要(yao)從(cong)(cong)自身做(zuo)(zuo)起，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)做(zuo)(zuo)好(hao)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣，例如，老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)父母(mu)(mu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，將給父母(mu)(mu)買的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)禮物曬到(dao)(dao)朋友圈，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)看(kan)到(dao)(dao)老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)對(dui)(dui)(dui)自己父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛，也會(hui)(hui)加(jia)(jia)深(shen)對(dui)(dui)(dui)父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)和(he)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)激(ji)。（二）開(kai)展(zhan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)理論，而(er)是(shi)(shi)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)(xing)動(dong)，因此(ci)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，要(yao)以(yi)(yi)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式來(lai)呈(cheng)現，比(bi)如，每(mei)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)母(mu)(mu)親節(jie)來(lai)臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都(dou)可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)班級(ji)(ji)中(zhong)(zhong)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板報(bao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，用真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事、真(zhen)摯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言打動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)。可(ke)(ke)以(yi)(yi)開(kai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)場有(you)(you)關母(mu)(mu)親節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題班會(hui)(hui)，讓同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)班會(hui)(hui)上(shang)暢所(suo)欲(yu)言，發(fa)(fa)表從(cong)(cong)小到(dao)(dao)大(da)(da)成(cheng)長(chang)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，母(mu)(mu)親對(dui)(dui)(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關心與(yu)(yu)(yu)愛護，還(huan)可(ke)(ke)以(yi)(yi)搜集一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)家所(suo)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)關母(mu)(mu)親的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章，如史(shi)鐵生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《秋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)懷念》、艾青的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《大(da)(da)堰河，我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)姆》等，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作品中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受到(dao)(dao)母(mu)(mu)愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉大(da)(da)。（三）積(ji)極鼓(gu)(gu)勵(li)(li)。初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)現在(zai)所(suo)處成(cheng)長(chang)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，決定(ding)了對(dui)(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)極具耐心，想要(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)蹴而(er)就是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)(yi)，老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，要(yao)注意自己所(suo)采(cai)取(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式方法是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)有(you)(you)效，能(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)長(chang)時(shi)間(jian)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作用，其(qi)中(zhong)(zhong)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)思維比(bi)較跳(tiao)躍，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)也很難會(hui)(hui)堅持到(dao)(dao)最后，很大(da)(da)概率會(hui)(hui)半途而(er)廢，教(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包容力(li)與(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)才能(neng)鼓(gu)(gu)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)前進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)意識(shi)固定(ding)下來(lai)，直到(dao)(dao)自覺踐(jian)行(xing)(xing)(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，成(cheng)長(chang)為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)具有(you)(you)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。（四(si)）拓寬視野。感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)具有(you)(you)多元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，不(bu)(bu)(bu)應該被局限在(zai)課(ke)堂上(shang)，還(huan)必須擴展(zhan)到(dao)(dao)社會(hui)(hui)與(yu)(yu)(yu)大(da)(da)自然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面，不(bu)(bu)(bu)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，就不(bu)(bu)(bu)能(neng)發(fa)(fa)揮(hui)出感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)和(he)價值，初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)處于性格發(fa)(fa)展(zhan)與(yu)(yu)(yu)養成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段，感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要(yao)選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)，在(zai)盡可(ke)(ke)能(neng)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)之(zhi)內使(shi)得感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更加(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體飽滿(man)，老(lao)(lao)(lao)師們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)要(yao)多鼓(gu)(gu)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)參加(jia)(jia)實踐(jian)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，比(bi)如，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)植樹節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)參加(jia)(jia)植樹活(huo)(huo)(huo)動(dong)，培養保(bao)護環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)，還(huan)可(ke)(ke)以(yi)(yi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)到(dao)(dao)貧困山區去送書送藥，加(jia)(jia)強對(dui)(dui)(dui)山區貧困學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受到(dao)(dao)自己生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優越性，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)家長(chang)與(yu)(yu)(yu)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情懷，激(ji)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)更加(jia)(jia)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，爭取(qu)(qu)長(chang)大(da)(da)之(zhi)后做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)充滿(man)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)恩(en)(en)(en)(en)，熱愛社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。

【摘(zhai)要(yao)】在(zai)新課改的背(bei)景下，班(ban)(ban)主任在(zai)班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)的過程中，也需要(yao)注重教育藝(yi)術(shu)。針(zhen)對(dui)(dui)在(zai)初中班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)中所面(mian)臨的問題，管(guan)理(li)(li)方式不具備藝(yi)術(shu)性(xing)，學(xue)生(sheng)的心理(li)(li)特(te)征極具個性(xing)化等這方面(mian)的內容進行了分析(xi)，提出(chu)提高班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)的教育藝(yi)術(shu)的相(xiang)關(guan)對(dui)(dui)策，為(wei)廣大初中班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)者提供管(guan)理(li)(li)參(can)考(kao)。

【關鍵詞】初中教育;班級管(guan)理;教育藝術(shu)

初中(zhong)(zhong)階段的(de)學(xue)生，開始擺(bai)脫小學(xue)生的(de)稚(zhi)氣，某(mou)些學(xue)生也開始有了青少年的(de)叛(pan)逆特征。因此，在這個階段，教師就一(yi)定要(yao)做(zuo)好班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)。從某(mou)個角度來說，初中(zhong)(zhong)階段的(de)學(xue)習(xi)，不(bu)僅要(yao)為(wei)高中(zhong)(zhong)階段的(de)學(xue)習(xi)打下(xia)基礎，也是樹立正確人生觀的(de)重要(yao)時期。作為(wei)班(ban)級(ji)的(de)管(guan)(guan)理(li)(li)者，班(ban)主(zhu)任(ren)也需要(yao)對這個方面予以重視，在班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)工作中(zhong)(zhong)注意教育藝術(shu)，保證管(guan)(guan)理(li)(li)效果。

一、目(mu)前在(zai)初中班級管理(li)中所(suo)面(mian)臨的問(wen)題

1．管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)(fang)式不(bu)具(ju)備藝術性(xing)。在(zai)(zai)(zai)當(dang)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)中(zhong)，素質教(jiao)(jiao)(jiao)育已(yi)經(jing)開始了好多年。素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)起，也(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)(zai)一定程(cheng)度上改變(bian)了傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育模式，提高了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果。但是，由于傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)比較根深(shen)蒂固，所(suo)以(yi)某些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)或者是管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工作中(zhong)仍然帶(dai)有(you)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念(nian)。在(zai)(zai)(zai)班級管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)，直(zhi)接(jie)命令(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)(fang)式無法體(ti)現(xian)出教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重，使得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位不(bu)平等。很(hen)多時候，某些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還存(cun)在(zai)(zai)(zai)著“嚴格管(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)念(nian)，但是，這些(xie)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)理(li)(li)念(nian)不(bu)僅缺乏藝術性(xing)，也(ye)(ye)(ye)無法符(fu)合現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)需求(qiu)了。對(dui)(dui)于現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)而言，這種管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方(fang)(fang)(fang)式并(bing)不(bu)適(shi)用(yong)。2．學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)特征極具(ju)個性(xing)化。在(zai)(zai)(zai)當(dang)代社(she)會(hui)中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)已(yi)經(jing)變(bian)得(de)越來(lai)越鮮明(ming)。與(yu)過去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)相比，現(xian)在(zai)(zai)(zai)初(chu)中(zhong)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)思想更加(jia)開放(fang)，也(ye)(ye)(ye)更加(jia)具(ju)有(you)鮮明(ming)性(xing)。因(yin)此，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這種個性(xing)化特點，也(ye)(ye)(ye)為班級管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)帶(dai)來(lai)了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻(zu)礙。在(zai)(zai)(zai)社(she)會(hui)不(bu)斷發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景下(xia)，初(chu)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)接(jie)觸到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種信(xin)息(xi)也(ye)(ye)(ye)非常(chang)多，因(yin)此，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維也(ye)(ye)(ye)開始具(ju)有(you)了復雜性(xing)。另外，對(dui)(dui)于初(chu)中(zhong)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)而言，由于他們都(dou)已(yi)經(jing)進入了青春期，所(suo)以(yi)叛逆性(xing)也(ye)(ye)(ye)比較強，情緒(xu)波動比較大。因(yin)此，在(zai)(zai)(zai)初(chu)中(zhong)班級管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)過程(cheng)中(zhong)，如(ru)果沒有(you)注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)育藝術，那么學(xue)生(sheng)(sheng)就非常(chang)容易產生(sheng)(sheng)抵觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)。

二、關于(yu)提高班級(ji)管理的教育(yu)藝(yi)術的相關對(dui)策

在現代(dai)社會，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育在很(hen)(hen)大程(cheng)(cheng)度(du)上(shang)影響(xiang)著孩子的(de)(de)(de)(de)(de)成長。眾所周(zhou)知，班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和(he)管(guan)(guan)理(li)過(guo)程(cheng)(cheng)中起著無可替(ti)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)作用。班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理(li)最(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)組成要(yao)素之一，對一個班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)風和(he)學(xue)(xue)風影響(xiang)很(hen)(hen)大，還會影響(xiang)整個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)風、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)貌，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)該(gai)極力倡導(dao)和(he)踐行(xing)(xing)優越的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)方式。高中班(ban)(ban)(ban)(ban)主任是高中班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)組織者和(he)管(guan)(guan)理(li)者，也是教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)參與者和(he)實(shi)施(shi)者，其重要(yao)性可想而知。新(xin)課程(cheng)(cheng)改(gai)革要(yao)求(qiu)以人(ren)(ren)為本(ben)，班(ban)(ban)(ban)(ban)主任應(ying)通過(guo)掌握學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)生理(li)和(he)心理(li)特(te)征，循(xun)序(xu)漸進地(di)增強學(xue)(xue)生整體素質，最(zui)終達(da)到班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)有效(xiao)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。作為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習、生活甚至來日工作的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)航人(ren)(ren)，班(ban)(ban)(ban)(ban)主任一定要(yao)抓(zhua)住學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，科學(xue)(xue)正確地(di)施(shi)行(xing)(xing)素質教(jiao)育，將學(xue)(xue)生培養成適應(ying)社會需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)高素質人(ren)(ren)才。

班(ban)主(zhu)任應保(bao)持真誠，給(gei)予學生(sheng)尊重

現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理日趨成(cheng)(cheng)熟，對(dui)很(hen)多(duo)事物都(dou)(dou)有自身的(de)(de)(de)(de)(de)想法，尤其是(shi)(shi)(shi)外界的(de)(de)(de)(de)(de)態度，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠敏(min)(min)感地(di)感知到(dao)(dao)(dao)。作為班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)，要(yao)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當成(cheng)(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)孩子一(yi)樣(yang)真(zhen)誠地(di)對(dui)待，給(gei)予每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)，和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流時要(yao)保護好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊(zun)(zun)(zun)心(xin)。班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)只有給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)，才會(hui)獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)信任(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才愿意和(he)(he)老師(shi)(shi)進行心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通。如(ru)果班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)難(nan)以和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)近，在(zai)(zai)(zai)教育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時就很(hen)難(nan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信服。因此，高(gao)中(zhong)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)首(shou)先要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)(zhe)樣(yang)才能拉近和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)距離，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)信任(ren)(ren)(ren)。例如(ru)，班(ban)(ban)(ban)里有一(yi)個調皮的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，上課(ke)(ke)總是(shi)(shi)(shi)不認真(zhen)聽課(ke)(ke)，針對(dui)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)可(ke)(ke)選(xuan)擇在(zai)(zai)(zai)私底(di)下與其溝(gou)通，詢問他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上有什么困(kun)難(nan)，是(shi)(shi)(shi)否需(xu)要(yao)老師(shi)(shi)幫助，盡(jin)可(ke)(ke)能地(di)用愛(ai)(ai)浸染他(ta)，告訴他(ta)老師(shi)(shi)可(ke)(ke)以保護他(ta)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內心(xin)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)敏(min)(min)感的(de)(de)(de)(de)(de)，只要(yao)教師(shi)(shi)用真(zhen)心(xin)關愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以體會(hui)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)。班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)關愛(ai)(ai)這(zhe)(zhe)位基于(yu)素質教育的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)管(guan)理文(wen)_高(gao)紅(hong)敏(min)(min)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能感覺到(dao)(dao)(dao)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)，他(ta)會(hui)漸漸地(di)改(gai)變自己，進而和(he)(he)其他(ta)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)諧相處，這(zhe)(zhe)也有利于(yu)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)更好地(di)開展班(ban)(ban)(ban)級管(guan)理工(gong)作。

班主(zhu)任應(ying)創(chuang)新德育方式，充分(fen)吸引(yin)學生

高中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維(wei)靈活，往往對外界有(you)趣的事物充滿(man)好奇，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)要(yao)注重聯(lian)系學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的個(ge)性特(te)征和認知能力，卓有(you)成效地開(kai)展(zhan)道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。高中班(ban)(ban)(ban)主任(ren)應該充分利(li)用網(wang)絡(luo)(luo)資(zi)源，依(yi)據高中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的成長特(te)點展(zhan)開(kai)道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)。例如，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)可(ke)(ke)利(li)用互(hu)聯(lian)網(wang)技術，用微(wei)信和QQ等手(shou)段(duan)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家長加強聯(lian)絡(luo)(luo)，及(ji)時地向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家長說明孩子(zi)在班(ban)(ban)(ban)級(ji)里的表現(xian)。班(ban)(ban)(ban)主任(ren)可(ke)(ke)以在網(wang)絡(luo)(luo)上尋(xun)找(zhao)一(yi)(yi)些(xie)有(you)關道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)的資(zi)料，在進(jin)行(xing)德(de)(de)(de)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)時融入課堂，比如普及(ji)一(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全防范(fan)知識(shi)，怎樣看待(dai)網(wang)絡(luo)(luo)直播(bo)視(shi)頻等。班(ban)(ban)(ban)主任(ren)應該重視(shi)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)能存在的問(wen)題(ti)，著重道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以從自身思想(xiang)上和認知上轉(zhuan)變利(li)用網(wang)絡(luo)(luo)資(zi)源的觀念，從而真正(zheng)做(zuo)到理(li)性使用網(wang)絡(luo)(luo)。班(ban)(ban)(ban)主任(ren)應通過新穎的德(de)(de)(de)育(yu)方式，吸引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)融入班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理(li)中，進(jin)而順利(li)開(kai)展(zhan)班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理(li)工作(zuo)。

班主任應(ying)巧(qiao)妙溝通，把控教育分寸