編者按：本文主(zhu)(zhu)要從(cong)結(jie)合(he)(he)主(zhu)(zhu)題教(jiao)材，開(kai)展(zhan)豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域(yu)(yu)活(huo)動；加強常規(gui)建設，培養幼(you)兒良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)行為習慣(guan)；做(zuo)到(dao)保教(jiao)并(bing)(bing)重，促進家園互動；總結(jie)與反(fan)思回顧(gu)這一(yi)學期的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)進行講述。其中，主(zhu)(zhu)要包括：，我(wo)們(men)結(jie)合(he)(he)主(zhu)(zhu)題課程，開(kai)展(zhan)了(le)豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域(yu)(yu)活(huo)動，真正意(yi)義(yi)上做(zuo)到(dao)了(le)“靜與動”的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)(he)、良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)常規(gui)可(ke)以使幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)具有(you)合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)節奏，使神經系統得(de)到(dao)有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)調節，有(you)利于培養幼(you)兒自我(wo)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，為今后的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)和學習打下良好(hao)基礎、在(zai)日常生活(huo)中本著“一(yi)切(qie)(qie)為了(le)孩(hai)子(zi)”的(de)(de)(de)(de)(de)宗旨，盡心盡力為幼(you)兒服務(wu)，從(cong)每(mei)個細節上去切(qie)(qie)實照顧(gu)好(hao)他們(men)、每(mei)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)手工活(huo)動和剪貼作(zuo)業后，也提醒幼(you)兒盡量(liang)保持教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)整潔，并(bing)(bing)及時(shi)(shi)(shi)清理干凈，孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)保護(hu)意(yi)識比較(jiao)強、在(zai)注重保教(jiao)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)，我(wo)們(men)多(duo)形式、多(duo)途徑(jing)地開(kai)展(zhan)家園工作(zuo)、在(zai)取得(de)成績的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)(shi)，我(wo)們(men)也看到(dao)了(le)不足之(zhi)處，如：在(zai)班級管理上還(huan)(huan)不夠大膽(dan)，在(zai)區(qu)角指導時(shi)(shi)(shi)，還(huan)(huan)有(you)聽(ting)之(zhi)任之(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺等，具體材料請詳見：

我班的孩子(zi)進(jin)入幼兒園(yuan)已(yi)是(shi)第三個年頭了，耳邊(bian)仿佛還(huan)是(shi)孩子(zi)們(men)剛(gang)入園(yuan)時的哭鬧聲，兩年半的集(ji)體生活，讓他(ta)們(men)學會了很多，各方面也有了不少進(jin)步，收拾一(yi)(yi)下(xia)(xia)思緒(xu)，回顧(gu)一(yi)(yi)下(xia)(xia)過去，總結一(yi)(yi)下(xia)(xia)經驗，以便能更好地開展班級工(gong)作。

1、結合(he)主題教(jiao)材，開展(zhan)豐(feng)(feng)富多(duo)(duo)彩(cai)的區域活動(dong)本學期(qi)，我們(men)(men)結合(he)主題課程，開展(zhan)了(le)(le)豐(feng)(feng)富多(duo)(duo)彩(cai)的區域活動(dong)，真正意義上做到(dao)了(le)(le)“靜與動(dong)”的結合(he)。為了(le)(le)給孩(hai)子(zi)們(men)(men)創造一(yi)(yi)個優(you)美整潔(jie)且符合(he)幼兒年齡特(te)點的活動(dong)環(huan)境，我們(men)(men)充分利用各片場(chang)地，設計最佳的區角(jiao)(jiao)位(wei)置，找資料、齊動(dong)手(shou)(shou)，在午睡間開辟了(le)(le)娃(wa)娃(wa)家(jia)、建筑(zhu)工(gong)地；在活動(dong)室(shi)里設立了(le)(le)寶(bao)寶(bao)書屋(wu)、電(dian)話超市、自然角(jiao)(jiao)、益智區；還利用室(shi)外一(yi)(yi)角(jiao)(jiao)，布置成“巧(qiao)手(shou)(shou)屋(wu)”把孩(hai)子(zi)們(men)(men)和(he)家(jia)人(ren)一(yi)(yi)起制作(zuo)的手(shou)(shou)工(gong)作(zuo)品陳列出來，結合(he)季節特(te)征(zheng)，開展(zhan)了(le)(le)“種子(zi)貼畫(hua)”、橘子(zi)皮作(zuo)畫(hua)和(he)蟹殼(ke)制作(zuo)等(deng)手(shou)(shou)工(gong)活動(dong)，很受小朋(peng)友喜(xi)歡，同時也(ye)提高(gao)(gao)了(le)(le)他們(men)(men)的動(dong)手(shou)(shou)能力。值得(de)一(yi)(yi)提的是(shi)，我們(men)(men)班小朋(peng)友在老師的引導下，對折紙活動(dong)非常(chang)感興趣，吃好了(le)(le)飯，你常(chang)常(chang)可以看到(dao)三五(wu)一(yi)(yi)群的孩(hai)子(zi)圍(wei)在一(yi)(yi)起在研究(jiu)折紙，有的在比賽(sai)自己折的飛機。許多(duo)(duo)孩(hai)子(zi)的動(dong)手(shou)(shou)能力得(de)到(dao)了(le)(le)很大(da)提高(gao)(gao)，小手(shou)(shou)也(ye)變巧(qiao)了(le)(le)，還鍛煉了(le)(le)他們(men)(men)的耐心，孩(hai)子(zi)在教(jiao)室(shi)里追跑打鬧的現象也(ye)少了(le)(le)。

2、加強常規(gui)建設，培養(yang)(yang)幼(you)(you)兒良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)習(xi)慣俗話說(shuo)：“沒有規(gui)矩，難成方圓”。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)常規(gui)可以使(shi)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)生活(huo)具有合理的(de)(de)(de)節(jie)奏，使(shi)神經系統得到有益的(de)(de)(de)調節(jie)，有利于培養(yang)(yang)幼(you)(you)兒自我(wo)服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)能(neng)力，為(wei)(wei)(wei)今(jin)后的(de)(de)(de)生活(huo)和學習(xi)打(da)下良(liang)好(hao)基礎。然常規(gui)也不是以犧牲幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)個(ge)性、快(kuai)樂為(wei)(wei)(wei)代(dai)價。我(wo)班有個(ge)別幼(you)(you)兒生性好(hao)動，比較調皮，我(wo)們兩位老(lao)師步調一致，共同合作，重抓教(jiao)育，使(shi)小(xiao)朋友逐漸(jian)能(neng)互(hu)相幫助、關(guan)心集(ji)體，搗亂的(de)(de)(de)小(xiao)朋友小(xiao)了，熱愛勞動的(de)(de)(de)小(xiao)朋友多(duo)了。

中班幼兒的(de)(de)獨立意(yi)識增強，而(er)且自我服(fu)務的(de)(de)愿望(wang)和要求日(ri)趨激(ji)烈，我們抓(zhua)住(zhu)孩子這一心理特(te)征，開展了“值(zhi)日(ri)生輪換制”，讓做值(zhi)日(ri)生的(de)(de)孩子負責擦桌(zhuo)子、發蠟筆、點人數……抓(zhua)住(zhu)這些細小(xiao)的(de)(de)機會，既培養(yang)(yang)了他們為同伴服(fu)務的(de)(de)能力，而(er)且督促(cu)了孩子的(de)(de)自律，潛移默化中培養(yang)(yang)了幼兒良好的(de)(de)行為習(xi)慣，從而(er)促(cu)進了整個班風班貌的(de)(de)提高。

3、做到保教并重，促進家(jia)園互動我們在日常生(sheng)活中本著“一切為(wei)了(le)孩子”的(de)(de)(de)宗(zong)旨，盡心(xin)盡力為(wei)幼(you)兒(er)服務，從(cong)每個(ge)(ge)細節(jie)上去切實照顧(gu)好(hao)他(ta)們，天(tian)(tian)氣好(hao)的(de)(de)(de)時候，帶(dai)他(ta)們散散步，下雪的(de)(de)(de)時候，帶(dai)他(ta)們去看雪花飄(piao)……雖說中班幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)自理能力提高了(le)，但冬天(tian)(tian)的(de)(de)(de)衣(yi)褲太多(duo)，檢查并幫(bang)助幼(you)兒(er)塞衣(yi)褲則成了(le)我們每天(tian)(tian)必(bi)不可(ke)少的(de)(de)(de)一項工作(zuo)，為(wei)了(le)力求讓每個(ge)(ge)幼(you)兒(er)都能穿戴整(zheng)齊地回家(jia)，我們兩個(ge)(ge)老師手上都磨出了(le)肉刺。為(wei)了(le)預防口(kou)足手病的(de)(de)(de)發生(sheng)，我們在那個(ge)(ge)時期每天(tian)(tian)都把幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)用具放到紫外線燈下消(xiao)毒，每周還進行玩(wan)具的(de)(de)(de)消(xiao)毒工作(zuo)，雖然(ran)工作(zuo)量很大，但我們毫無怨言，班內沒有一人生(sheng)此病。在老師的(de)(de)(de)督(du)促下，我們的(de)(de)(de)孩子還養成了(le)便(bian)后洗(xi)手、飯后漱口(kou)的(de)(de)(de)衛生(sheng)習慣(guan)。每次(ci)的(de)(de)(de)手工活動和(he)剪貼作(zuo)業后，也(ye)提醒幼(you)兒(er)盡量保持教室的(de)(de)(de)整(zheng)潔，并及時清理干(gan)凈，孩子的(de)(de)(de)環境保護(hu)意識比較強。

摘要(yao)：當前，我國日益(yi)重(zhong)視幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育。游(you)戲(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法是幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，對于改善幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，促進幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)良好成長(chang)具(ju)有(you)(you)重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)。近年來，混齡(ling)(ling)(ling)游(you)戲(xi)在幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中得到了日漸廣泛的(de)(de)(de)應用(yong)。混齡(ling)(ling)(ling)游(you)戲(xi)具(ju)有(you)(you)更強的(de)(de)(de)趣味(wei)性(xing)，且(qie)游(you)戲(xi)內容(rong)更為豐(feng)富，對幼(you)(you)(you)兒(er)成長(chang)具(ju)有(you)(you)至關重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)積極影響(xiang)。該文簡述了混齡(ling)(ling)(ling)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)概念，淺(qian)析了混齡(ling)(ling)(ling)游(you)戲(xi)對幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)影響(xiang)，探究了幼(you)(you)(you)兒(er)園混齡(ling)(ling)(ling)游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)實施策略，以(yi)期為幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育提供借鑒。

關鍵(jian)詞：混齡游(you)戲；幼兒；影(ying)響(xiang)

混(hun)齡游戲是幼(you)(you)兒(er)(er)教學(xue)中常用的(de)戶外游戲活動。混(hun)齡游戲能有效培(pei)養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)積極情(qing)感，并(bing)影響幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)行(xing)(xing)為(wei)習慣和身(shen)心發展，對于促進(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)身(shen)心良好(hao)成長具(ju)有重要(yao)意義。在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)教學(xue)中，對混(hun)齡游戲進(jin)行(xing)(xing)采用，要(yao)充分尊(zun)重幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)游戲過程中的(de)主體地(di)位。幼(you)(you)兒(er)(er)教師要(yao)深入考(kao)察并(bing)充分尊(zun)重幼(you)(you)兒(er)(er)對混(hun)齡游戲的(de)意愿，合理選擇混(hun)齡游戲及相關游戲玩(wan)具(ju)，增強混(hun)齡游戲的(de)自由(you)化(hua)和趣(qu)味性。

1混齡游戲概述

混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，是指年齡(ling)(ling)(ling)在(zai)(zai)3~6歲(sui)范圍內的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，基(ji)于自(zi)身意愿(yuan)，選(xuan)擇在(zai)(zai)一起開展(zhan)(zhan)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動[1]。通(tong)常(chang)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師可(ke)組(zu)織大(da)(da)(da)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)班(ban)(ban)年齡(ling)(ling)(ling)各(ge)(ge)不相同(tong)的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)開展(zhan)(zhan)混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，并對(dui)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)規則進行(xing)(xing)(xing)合理設置。大(da)(da)(da)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)班(ban)(ban)年齡(ling)(ling)(ling)各(ge)(ge)不相同(tong)的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，會(hui)(hui)開展(zhan)(zhan)相互交流和(he)模(mo)仿。大(da)(da)(da)班(ban)(ban)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，會(hui)(hui)下意識(shi)(shi)地展(zhan)(zhan)示(shi)自(zi)己掌握的(de)技能(neng)(neng)本領(ling)，并對(dui)小(xiao)班(ban)(ban)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)行(xing)(xing)(xing)為進行(xing)(xing)(xing)糾(jiu)正指導；同(tong)時(shi)，小(xiao)班(ban)(ban)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)產生各(ge)(ge)類困惑后，會(hui)(hui)向大(da)(da)(da)班(ban)(ban)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)進行(xing)(xing)(xing)請(qing)教(jiao)，還會(hui)(hui)對(dui)大(da)(da)(da)班(ban)(ban)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)行(xing)(xing)(xing)為進行(xing)(xing)(xing)模(mo)仿。在(zai)(zai)潛移(yi)默化中(zhong)(zhong)(zhong)，不同(tong)年齡(ling)(ling)(ling)的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)均能(neng)(neng)得(de)到(dao)成長和(he)進步。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)能(neng)(neng)從混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)得(de)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)生活(huo)經驗。混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)為幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)帶來(lai)不同(tong)的(de)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)體驗和(he)相關(guan)收獲(huo)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師要尊(zun)重幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)想法(fa)意愿(yuan)，注重提高幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)參(can)與度，并加強幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)想法(fa)對(dui)混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)有效融(rong)入。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師要鼓(gu)勵幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)積極參(can)與混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，并鼓(gu)勵幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)對(dui)喜(xi)歡(huan)的(de)混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)進行(xing)(xing)(xing)自(zi)由選(xuan)擇，在(zai)(zai)混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)與其他(ta)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)構(gou)建(jian)友好融(rong)洽的(de)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)關(guan)系，并收獲(huo)知(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)(neng)和(he)生活(huo)經驗[2]。同(tong)時(shi)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師要在(zai)(zai)混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)行(xing)(xing)(xing)為進行(xing)(xing)(xing)實時(shi)引導，有效增強混齡(ling)(ling)(ling)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)效果。

2混齡游戲對(dui)幼兒的影響

摘要(yao)：作為農(nong)村中學(xue)班(ban)主任(ren)，只有(you)滿腔(qiang)熱情(qing)地熱愛(ai)學(xue)生，為學(xue)生的(de)長遠發(fa)展著想，才能做好(hao)班(ban)級管理(li)工作。在(zai)此基礎上(shang)，如能結合實際大膽創新，就會讓自己(ji)的(de)工作更加出(chu)彩，從而成為學(xue)生的(de)良(liang)師益友，同時會得到他們的(de)敬佩和感恩。

關鍵詞：農(nong)村;初中學生(sheng);班級管理(li);問題;策略

班主(zhu)(zhu)任是貫徹(che)國家(jia)(jia)教育方(fang)針、指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長的引(yin)路人，他們對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未(wei)來發展和培(pei)養起著重要(yao)的作(zuo)(zuo)用。但(dan)是由(you)于目前社會和家(jia)(jia)長輿論壓力大，加之學(xue)(xue)校發展的不平(ping)衡(heng)，給(gei)班主(zhu)(zhu)任的管理(li)工作(zuo)(zuo)帶來許多(duo)問(wen)題。在新形勢下，農村初中(zhong)(zhong)班主(zhu)(zhu)任該如何解決這些(xie)(xie)具體問(wen)題，更(geng)好(hao)做好(hao)班級(ji)管理(li)工作(zuo)(zuo)呢？這就(jiu)需要(yao)大家(jia)(jia)在探索中(zhong)(zhong)尋(xun)覓適合培(pei)養初中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展的有效之路。下面(mian)筆者就(jiu)目前初中(zhong)(zhong)班級(ji)管理(li)中(zhong)(zhong)的問(wen)題，談談解決相(xiang)(xiang)關問(wen)題的一些(xie)(xie)看(kan)法(fa)，希望能與(yu)更(geng)多(duo)的同行一起相(xiang)(xiang)互交流學(xue)(xue)習，共同提高管理(li)水平(ping)。

一(yi)、目前(qian)農村(cun)初中(zhong)班級管理問(wen)題

1.班主任在管理中(zhong)缺(que)乏創新(xin)意(yi)識

在(zai)(zai)(zai)傳統教(jiao)學中，有不(bu)(bu)少年齡較大的(de)(de)老師在(zai)(zai)(zai)班級(ji)管(guan)(guan)理中抱著已有的(de)(de)經驗，不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)采取(qu)新的(de)(de)管(guan)(guan)理方(fang)法。這(zhe)(zhe)(zhe)些做法主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)表現在(zai)(zai)(zai)：一(yi)是(shi)采取(qu)“一(yi)言堂”的(de)(de)管(guan)(guan)理模式(shi)，在(zai)(zai)(zai)班級(ji)里(li)，班主(zhu)(zhu)(zhu)任一(yi)個人說了(le)算；二是(shi)“保姆式(shi)”管(guan)(guan)理，這(zhe)(zhe)(zhe)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)班主(zhu)(zhu)(zhu)任受外(wai)界的(de)(de)影響，擔心對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)嚴格管(guan)(guan)理可能會得罪部(bu)分(fen)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)家長；三(san)是(shi)“放羊式(shi)”管(guan)(guan)理，這(zhe)(zhe)(zhe)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)由于部(bu)分(fen)班主(zhu)(zhu)(zhu)任缺(que)乏責任心，平時只抓安(an)全，在(zai)(zai)(zai)確保無事故的(de)(de)情況下對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)采取(qu)不(bu)(bu)聞不(bu)(bu)問的(de)(de)態(tai)度(du)。這(zhe)(zhe)(zhe)三(san)種(zhong)管(guan)(guan)理模式(shi)都沒有把(ba)學生(sheng)(sheng)(sheng)當做學習的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人，其(qi)管(guan)(guan)理教(jiao)育效(xiao)果可想(xiang)而知。

1創設(she)游戲(xi)化(hua)的學習情(qing)景

運(yun)用(yong)有趣的(de)(de)情(qing)景(jing)貫穿在(zai)(zai)(zai)紙(zhi)(zhi)(zhi)版畫(hua)(hua)(hua)教學(xue)(xue)中(zhong)，通(tong)過(guo)情(qing)景(jing)講解技能(neng)技巧(qiao)，提(ti)出要(yao)(yao)求(qiu)，引(yin)導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)交流評(ping)價，能(neng)夠使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)獲得游戲和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)雙(shuang)重感(gan)受。根(gen)據(ju)中(zhong)班幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)年齡特點和(he)實(shi)際(ji)能(neng)力，我們(men)(men)設(she)置(zhi)了(le)適(shi)宜幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)操作(zuo)方(fang)法，從(cong)(cong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)生(sheng)活經(jing)驗(yan)出發，按照難易程(cheng)度進(jin)行編排。紙(zhi)(zhi)(zhi)版畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需(xu)要(yao)(yao)一(yi)定的(de)(de)經(jing)驗(yan)基(ji)礎(chu)，如用(yong)筆(bi)(bi)的(de)(de)經(jing)驗(yan)、用(yong)色(se)(se)(se)(se)的(de)(de)經(jing)驗(yan)，也包括對色(se)(se)(se)(se)彩(cai)的(de)(de)認(ren)識和(he)運(yun)用(yong)。因此在(zai)(zai)(zai)了(le)解班級幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，將(jiang)教學(xue)(xue)內容設(she)置(zhi)分為(wei)以下三個(ge)步驟(zou)來進(jin)行。1.1預(yu)備階(jie)段(duan)。這(zhe)(zhe)是為(wei)沒(mei)有任何水粉(fen)(fen)畫(hua)(hua)(hua)經(jing)驗(yan)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)設(she)置(zhi)的(de)(de)，我們(men)(men)設(she)置(zhi)2-3個(ge)活動(dong)(dong)(dong)，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)大大的(de)(de)紙(zhi)(zhi)(zhi)上用(yong)毛筆(bi)(bi)自由徐抹(mo)。這(zhe)(zhe)個(ge)階(jie)段(duan)，教師首先要(yao)(yao)充分調動(dong)(dong)(dong)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，讓(rang)他們(men)(men)覺得這(zhe)(zhe)是一(yi)個(ge)很好(hao)玩(wan)的(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)；其次(ci)要(yao)(yao)讓(rang)他們(men)(men)認(ren)識筆(bi)(bi)和(he)顏色(se)(se)(se)(se)，知道正(zheng)確的(de)(de)握(wo)筆(bi)(bi)姿勢，養(yang)成(cheng)基(ji)本的(de)(de)操作(zuo)習(xi)(xi)(xi)慣。1.2練習(xi)(xi)(xi)階(jie)段(duan)。這(zhe)(zhe)個(ge)階(jie)段(duan)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)可以充分了(le)解色(se)(se)(se)(se)彩(cai)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)一(yi)些(xie)調色(se)(se)(se)(se)和(he)印(yin)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)方(fang)法，感(gan)受其中(zhong)的(de)(de)樂趣。1.3學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)階(jie)段(duan)。紙(zhi)(zhi)(zhi)版畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)注重選材的(de)(de)層次(ci)性(xing)，一(yi)般所遵循的(de)(de)規律(lv)是從(cong)(cong)單(dan)個(ge)物體(ti)的(de)(de)表(biao)現(xian)到多(duo)個(ge)物體(ti)的(de)(de)組合，如從(cong)(cong)“一(yi)片樹葉”到“一(yi)地樹葉”；從(cong)(cong)物體(ti)的(de)(de)粗獷表(biao)現(xian)到細致描繪，如從(cong)(cong)“鬼臉”到“我的(de)(de)一(yi)家”；從(cong)(cong)單(dan)色(se)(se)(se)(se)的(de)(de)涂抹(mo)到多(duo)色(se)(se)(se)(se)的(de)(de)疊加，如從(cong)(cong)“雛菊(ju)”到“花園”。活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)設(she)計和(he)實(shi)施根(gen)據(ju)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀況(kuang)逐(zhu)漸累加，逐(zhu)步豐(feng)富。在(zai)(zai)(zai)一(yi)段(duan)時間的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)下，孩子(zi)們(men)(men)已經(jing)學(xue)(xue)會(hui)根(gen)據(ju)自己(ji)的(de)(de)所看所想制作(zuo)版畫(hua)(hua)(hua)。吹(chui)塑(su)紙(zhi)(zhi)(zhi)質地較軟(ruan)，鉛筆(bi)(bi)劃后(hou)成(cheng)凹痕，用(yong)滾(gun)筒(tong)將(jiang)水粉(fen)(fen)畫(hua)(hua)(hua)顏料在(zai)(zai)(zai)平(ping)板(ban)上來回滾(gun)動(dong)(dong)(dong)，使(shi)滾(gun)筒(tong)表(biao)面均(jun)(jun)勻受色(se)(se)(se)(se)，滾(gun)在(zai)(zai)(zai)刻好(hao)的(de)(de)板(ban)子(zi)上，使(shi)吹(chui)塑(su)紙(zhi)(zhi)(zhi)版畫(hua)(hua)(hua)上均(jun)(jun)勻受色(se)(se)(se)(se)，然后(hou)用(yong)畫(hua)(hua)(hua)紙(zhi)(zhi)(zhi)覆蓋在(zai)(zai)(zai)吹(chui)塑(su)紙(zhi)(zhi)(zhi)上，稍用(yong)力壓印(yin)，完成(cheng)印(yin)畫(hua)(hua)(hua)。最后(hou)在(zai)(zai)(zai)用(yong)蠟筆(bi)(bi)進(jin)行添畫(hua)(hua)(hua)，使(shi)畫(hua)(hua)(hua)面、色(se)(se)(se)(se)彩(cai)變得更(geng)加豐(feng)富，有層次(ci)。只是孩子(zi)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)畫(hua)(hua)(hua)面的(de)(de)排版上還有待提(ti)高，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)版畫(hua)(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，可以和(he)孩子(zi)們(men)(men)共同探討構成(cheng)畫(hua)(hua)(hua)面線(xian)條的(de)(de)疏密關系、大小比例等，提(ti)高孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)繪畫(hua)(hua)(hua)水平(ping)，使(shi)版畫(hua)(hua)(hua)效(xiao)果呈(cheng)現(xian)的(de)(de)更(geng)好(hao)。

2采用游(you)戲化的操(cao)作方法(fa)

傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)通常是(shi)老師(shi)(shi)教(jiao)幼(you)兒(er)(er)(er)模仿，便(bian)于組織但(dan)不(bu)(bu)利于想(xiang)象創新。自(zi)主性探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)通過(guo)(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察、思(si)考、交流(liu)(liu)和反復(fu)(fu)實(shi)踐(jian)，最(zui)后總(zong)結經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)。通過(guo)(guo)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，幼(you)兒(er)(er)(er)不(bu)(bu)僅能獲(huo)(huo)得版(ban)(ban)畫(hua)制(zhi)(zhi)作方法(fa)(fa)及操(cao)作步(bu)驟方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，而且在(zai)(zai)(zai)(zai)觀察、想(xiang)象、操(cao)作、交流(liu)(liu)、表(biao)達(da)等多(duo)種能力方面(mian)也會(hui)有所發展，在(zai)(zai)(zai)(zai)活(huo)動中也會(hui)獲(huo)(huo)得更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信和樂趣。但(dan)是(shi)，自(zi)主性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)是(shi)放任(ren)型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)活(huo)動前要(yao)充分考慮活(huo)動內容是(shi)否(fou)適宜，教(jiao)師(shi)(shi)所提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)材料是(shi)否(fou)有利于幼(you)兒(er)(er)(er)進行自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)前以(yi)及過(guo)(guo)程(cheng)中，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該給(gei)予幼(you)兒(er)(er)(er)哪些幫助(zhu)等等。幼(you)兒(er)(er)(er)版(ban)(ban)畫(hua)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)得，是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)斷(duan)地欣賞和操(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中逐(zhu)步(bu)積(ji)累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我們班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)是(shi)《粉(fen)印添彩在(zai)(zai)(zai)(zai)紙版(ban)(ban)畫(hua)中運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)與(yu)研究(jiu)》，需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)“粉(fen)印添彩”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)，就是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)印制(zhi)(zhi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)上再(zai)用(yong)蠟(la)筆(bi)加(jia)工，這樣畫(hua)面(mian)看起來更加(jia)色(se)彩豐富(fu)、層次(ci)分明。在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之前我給(gei)幼(you)兒(er)(er)(er)看了一(yi)(yi)張小(xiao)朋(peng)友頭像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)版(ban)(ban)畫(hua)作品，讓幼(you)兒(er)(er)(er)觀察小(xiao)朋(peng)友臉上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腮(sai)紅是(shi)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，猜(cai)想(xiang)是(shi)怎么畫(hua)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后總(zong)結出(chu)方法(fa)(fa)，再(zai)讓幼(you)兒(er)(er)(er)嘗(chang)試自(zi)己印制(zhi)(zhi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)作品評價時，大(da)家發現了差異，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水多(duo)了，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)涂厚了，還有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩差異很(hen)小(xiao)看不(bu)(bu)出(chu)添畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)痕跡。發現問題(ti)后，孩子們又嘗(chang)試了一(yi)(yi)次(ci)，發現效果好(hao)多(duo)了。技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)都必須在(zai)(zai)(zai)(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)反復(fu)(fu)實(shi)踐(jian)，不(bu)(bu)斷(duan)交流(liu)(liu)、總(zong)結中才(cai)能習(xi)(xi)得，教(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)細心觀察，積(ji)極引導(dao)，悉心幫助(zhu)。

3進行游戲化的材料選擇(ze)

在(zai)版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作過(guo)程中(zhong)，幼兒(er)所接觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料豐富多樣。教(jiao)師可(ke)以請幼兒(er)一起準備收(shou)集，有了(le)(le)這(zhe)些豐富多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作材(cai)料，在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)幼兒(er)自(zi)然(ran)而然(ran)就會產生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)(qu)，主(zhu)動(dong)(dong)地進(jin)行(xing)操作，積極投(tou)入到版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)。中(zhong)班幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手部肌肉發展還不(bu)完善，動(dong)(dong)手能力還有待提高。在(zai)版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，我們(men)(men)盡量為幼兒(er)提供既(ji)有趣(qu)(qu)(qu)又易操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)材(cai)料，如：彩紙、各類印章、毛(mao)線、各種包裝紙、粗細不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆等，讓幼兒(er)自(zi)主(zhu)地進(jin)行(xing)選擇操作，在(zai)游(you)戲(xi)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，既(ji)幼兒(er)與材(cai)料進(jin)行(xing)了(le)(le)有效互動(dong)(dong)，又體驗到了(le)(le)版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)(qu)。人們(men)(men)常說：“藝術來源于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)”，紙版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)也不(bu)例外。引導孩子(zi)(zi)關注身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人和事，觀察大(da)自(zi)然(ran)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各類景象，在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)尋(xun)找(zhao)美(mei)、發現美(mei)，通(tong)過(guo)紙版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式來表現美(mei)。使版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)真(zhen)正回歸生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，使版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)真(zhen)正成(cheng)為孩子(zi)(zi)們(men)(men)喜聞樂見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。孩子(zi)(zi)們(men)(men)對于紙版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習剛剛開始，我們(men)(men)還需要繼續(xu)探(tan)索(suo)，讓孩子(zi)(zi)們(men)(men)體驗版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)(qu)，感受版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，讓版(ban)(ban)(ban)畫(hua)(hua)(hua)(hua)成(cheng)為幼兒(er)美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邂逅。

【摘(zhai)要(yao)】區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)是(shi)幼(you)兒(er)(er)園新課程的(de)一個重要(yao)組成(cheng)部分，是(shi)實(shi)現教(jiao)(jiao)育目標，促進幼(you)兒(er)(er)身心全面發展的(de)重要(yao)途(tu)徑。本文通過(guo)對各年齡班區(qu)域(yu)(yu)的(de)創設利用、教(jiao)(jiao)師的(de)觀察指(zhi)導、幼(you)兒(er)(er)在(zai)區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)中發展狀況的(de)調查分析，針(zhen)對幼(you)兒(er)(er)園開展區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)中存在(zai)的(de)問題(ti)，提(ti)出(chu)了強化(hua)理論學(xue)習，深刻理解區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)的(de)價值；增進合作交流，形成(cheng)教(jiao)(jiao)師“學(xue)習共(gong)同體”；立足(zu)三個優化(hua)，提(ti)升區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)效益的(de)建設性(xing)對策(ce)。

【關(guan)鍵詞】幼兒區域(yu)活動教師(shi)發展

一、調查目的：

區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)新(xin)課程的(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)重(zhong)要組成部(bu)分，是實現教(jiao)育目標，促進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)身心(xin)全面發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑。為貫徹(che)《綱要》精神，改變幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)重(zhong)集體教(jiao)學輕個(ge)(ge)別(bie)化活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)傾向，引導廣大教(jiao)師(shi)(shi)進一步轉變教(jiao)育觀(guan)(guan)念，努(nu)力給幼(you)(you)(you)兒(er)(er)創設(she)一個(ge)(ge)自(zi)主(zhu)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)環(huan)境，讓他們在這個(ge)(ge)良好的(de)(de)(de)(de)環(huan)境中(zhong)主(zhu)動(dong)學習(xi)，富有個(ge)(ge)性地發展，近年(nian)來(lai)我們積極倡導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)因地制(zhi)宜開(kai)展區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)。然而，目前幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)開(kai)展區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)現狀究(jiu)竟(jing)如何？為求得第一手資料，了解幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)及教(jiao)師(shi)(shi)對區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視程度、各年(nian)齡班區(qu)域(yu)的(de)(de)(de)(de)創設(she)、教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導水平、幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)發展情(qing)況，發現幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)開(kai)展區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)成功經(jing)驗以及存在的(de)(de)(de)(de)困(kun)難和(he)主(zhu)要問題，我設(she)計了本(ben)次調(diao)查(cha)。旨(zhi)在通(tong)過(guo)調(diao)查(cha)分析(xi)，研究(jiu)相關對策，促進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)效益的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，也為教(jiao)師(shi)(shi)培訓提供(gong)客觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)實踐依(yi)據(ju)和(he)豐(feng)富案例。

二、調查的內容

（一）幼兒園各(ge)年(nian)齡班區域的創設情況(kuang)

蔚藍的(de)(de)天(tian)空下，美(mei)麗的(de)(de)黃花迎著太陽而(er)盛開，這是一個美(mei)麗的(de)(de)季節。

盛(sheng)夏的校園里，追夢得的學子朝著(zhu)夢想(xiang)而奔跑(pao)，這是一個令人(ren)向往(wang)的年(nian)齡。

寧(ning)靜的山村里，天(tian)真的孩(hai)子向(xiang)著童年而微笑(xiao)，那(nei)是(shi)一個五彩斑斕的世界！

就這樣(yang)我(wo)們(men)走在(zai)了(le)一起，就這樣(yang)我(wo)們(men)共(gong)同努力，在(zai)困(kun)難(nan)中成(cheng)長(chang)，在(zai)成(cheng)長(chang)中成(cheng)熟(shu)，在(zai)成(cheng)熟(shu)中收(shou)獲，我(wo)們(men)完成(cheng)了(le)我(wo)們(men)的使命，也收(shou)獲了(le)孩子們(men)對(dui)我(wo)們(men)的愛，家長(chang)對(dui)我(wo)們(men)的信任。我(wo)很幸運(yun)也很榮欣(xin)能(neng)參(can)加今(jin)年的以社區學習(xi)服務中心(xin)為(wei)背景的大學生暑期下鄉(xiang)支教活動。作為(wei)一名隊員(yuan)，我(wo)除(chu)了(le)做好(hao)我(wo)自己(ji)分內的事，還(huan)要與其他人以及我(wo)們(men)這個整體(ti)相協調，使自己(ji)、別(bie)人還(huan)有集體(ti)的辦事效率(lv)都盡可能(neng)最大化(hua)。

這次(ci)活動(dong)我(wo)(wo)付出(chu)了，但我(wo)(wo)的(de)付出(chu)與收獲相比似乎我(wo)(wo)的(de)收獲遠(yuan)遠(yuan)大于付出(chu)。當初(chu)參加(jia)這個活動(dong)的(de)動(dong)機(ji)很(hen)單純，就像鍛煉一下自(zi)己并給山里的(de)孩子帶去一些知識。沒想(xiang)到(dao)有好(hao)多額外的(de)收獲，他(ta)們給了我(wo)(wo)一個又一個的(de)驚喜。

這(zhe)次活動中我負責的板(ban)塊主(zhu)要是(shi)：支教(jiao)，支農中的家庭教(jiao)育講座，以及(ji)我們隊最后文藝匯演(yan)的節目，素質拓展(zhan)課的舞蹈排(pai)練。如再有閑(xian)時(shi)間就(jiu)打打雜。

【摘要】區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)是幼(you)(you)兒園(yuan)新課(ke)程(cheng)的一個重要組成部(bu)分，是實現教(jiao)育目標，促進幼(you)(you)兒身(shen)心(xin)全面發展(zhan)(zhan)的重要途徑。本文通過對(dui)各年(nian)齡班區(qu)域(yu)(yu)的創設利(li)用、教(jiao)師的觀察(cha)指(zhi)導、幼(you)(you)兒在區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)中(zhong)發展(zhan)(zhan)狀況的調查(cha)分析，針對(dui)幼(you)(you)兒園(yuan)開(kai)展(zhan)(zhan)區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)中(zhong)存(cun)在的問題，提(ti)出了強化(hua)理(li)論學(xue)(xue)習(xi)，深刻理(li)解區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)的價值；增進合作交流，形成教(jiao)師“學(xue)(xue)習(xi)共同體(ti)”；立(li)足三個優化(hua)，提(ti)升區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)(dong)效益(yi)的建設性對(dui)策。

【關(guan)鍵詞】幼(you)兒區域活動教(jiao)師(shi)發展(zhan)

一、調查目的：

區(qu)(qu)域活(huo)(huo)動(dong)(dong)是幼(you)(you)兒(er)園(yuan)新(xin)課程的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要組成部分(fen)，是實現教育(yu)目標，促(cu)進(jin)幼(you)(you)兒(er)身心全面(mian)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)重要途徑。為貫徹《綱(gang)要》精(jing)神，改(gai)變幼(you)(you)兒(er)園(yuan)重集體教學(xue)輕(qing)個別化活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)向(xiang)，引導(dao)(dao)廣大教師進(jin)一(yi)步轉變教育(yu)觀念，努力給幼(you)(you)兒(er)創設(she)一(yi)個自主(zhu)(zhu)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，讓他們(men)在這(zhe)個良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)中主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)學(xue)習，富有個性地發展(zhan)(zhan)，近年來我(wo)們(men)積極(ji)倡(chang)導(dao)(dao)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)因地制(zhi)宜開(kai)展(zhan)(zhan)區(qu)(qu)域活(huo)(huo)動(dong)(dong)。然而，目前幼(you)(you)兒(er)園(yuan)開(kai)展(zhan)(zhan)區(qu)(qu)域活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀究竟如(ru)何(he)？為求得第一(yi)手資料，了解(jie)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)及(ji)(ji)教師對區(qu)(qu)域活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)重視程度、各年齡班區(qu)(qu)域的(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)、教師的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)水(shui)平、幼(you)(you)兒(er)在區(qu)(qu)域活(huo)(huo)動(dong)(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)情況，發現幼(you)(you)兒(er)園(yuan)開(kai)展(zhan)(zhan)區(qu)(qu)域活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)成功經驗以(yi)及(ji)(ji)存在的(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)和主(zhu)(zhu)要問題，我(wo)設(she)計了本次(ci)調查。旨(zhi)在通過調查分(fen)析，研究相關對策(ce)，促(cu)進(jin)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)區(qu)(qu)域活(huo)(huo)動(dong)(dong)效(xiao)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升，也為教師培(pei)訓提(ti)供客觀的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)依據和豐富案(an)例。

二、調查的內容

（一）幼(you)兒園各年齡班區(qu)域的創(chuang)設(she)情況

摘要(yao):中(zhong)(zhong)職學前教育專業是培養(yang)未來幼(you)兒教師(shi)的(de)搖籃(lan)，隨著(zhu)幼(you)兒教育改革深入推進(jin)，游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)化課(ke)程(cheng)顯得(de)越發重要(yao)。教師(shi)在(zai)授課(ke)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，應讓學生了解(jie)幼(you)兒游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)的(de)重要(yao)性，并在(zai)日常教學過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)滲入游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)教學理念，促使(shi)學生在(zai)學習過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)掌握游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)設(she)(she)計、組織(zhi)、實施等(deng)能力，通(tong)過(guo)樹立正確游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)觀、培養(yang)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)材料(liao)的(de)選擇(ze)、布置游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)區域(yu)環(huan)境(jing)等(deng)方(fang)面(mian)提高學生創設(she)(she)力。

關鍵詞:中職學前教育;滲透;游戲教學理(li)念

游(you)戲(xi)(xi)(xi)教學(xue)(xue)(xue)是當前幼(you)兒(er)(er)教育中主要(yao)教學(xue)(xue)(xue)方式，并且幼(you)兒(er)(er)日常學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動也要(yao)具有游(you)戲(xi)(xi)(xi)化教學(xue)(xue)(xue)特(te)點。為此(ci)，中職學(xue)(xue)(xue)前教學(xue)(xue)(xue)專業在(zai)(zai)開展(zhan)游(you)戲(xi)(xi)(xi)化課(ke)程時(shi)，也應將游(you)戲(xi)(xi)(xi)化教學(xue)(xue)(xue)理念滲入到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)日常教學(xue)(xue)(xue)當中，并通(tong)過游(you)戲(xi)(xi)(xi)化課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)了解不(bu)同階段幼(you)兒(er)(er)心(xin)理特(te)點，設(she)置(zhi)符合(he)幼(you)兒(er)(er)身心(xin)需(xu)求的(de)教學(xue)(xue)(xue)內容。這就需(xu)要(yao)中職教師在(zai)(zai)授課(ke)時(shi)，借助教學(xue)(xue)(xue)案例(li)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)營造輕松愉(yu)悅的(de)教學(xue)(xue)(xue)氛圍，使其在(zai)(zai)師生(sheng)互動過程中將游(you)戲(xi)(xi)(xi)教學(xue)(xue)(xue)理念的(de)重要(yao)性傳達給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

一、在游(you)戲化(hua)教(jiao)學中樹立(li)正確游(you)戲觀(guan)

幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)(zai)參與(yu)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)對待(dai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)看法就是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)觀(guan)。該(gai)種幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)觀(guan)念是(shi)所有(you)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育專業學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)設(she)(she)(she)計游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環節之前(qian)(qian)必須(xu)考慮的(de)問(wen)(wen)題。學(xue)(xue)(xue)生只有(you)尊重幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)，了解(jie)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)每個階段的(de)心理(li)特點，堅持以幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)為本(ben)的(de)設(she)(she)(she)計理(li)念，才能(neng)設(she)(she)(she)計出幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)真正感(gan)興趣(qu)的(de)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動。為此，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)授課(ke)時(shi)(shi)可以借助角色(se)(se)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)幫助學(xue)(xue)(xue)生樹立正確的(de)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)觀(guan)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)選(xuan)取帶有(you)針對性的(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)進行(xing)分析，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)對本(ben)案(an)例(li)(li)(li)分析評價中(zhong)，明確幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)實際需求(qiu)。例(li)(li)(li)如，在(zai)(zai)(zai)分析《小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)收銀員(yuan)(yuan)》角色(se)(se)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)小(xiao)(xiao)(xiao)班教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)(li)時(shi)(shi)，筆(bi)者在(zai)(zai)(zai)依照現有(you)資料(liao)創設(she)(she)(she)“小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)收銀員(yuan)(yuan)”這(zhe)(zhe)個情(qing)景，并針對超(chao)市(shi)開張后沒(mei)有(you)人(ren)前(qian)(qian)來(lai)購物這(zhe)(zhe)個問(wen)(wen)題進行(xing)探究，并向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生提出問(wen)(wen)題:“為什么幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)沒(mei)有(you)積(ji)極參與(yu)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)環節當中(zhong)，這(zhe)(zhe)時(shi)(shi)作為教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)你會怎么做?”學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過交流討(tao)論(lun)(lun)在(zai)(zai)(zai)得出結論(lun)(lun):該(gai)角色(se)(se)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)超(chao)出幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)年齡范圍，小(xiao)(xiao)(xiao)班幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)不能(neng)理(li)解(jie)收銀員(yuan)(yuan)這(zhe)(zhe)個職業角色(se)(se)。另外，游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)區(qu)域此類游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)玩具較少不能(neng)激發幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)興趣(qu)。最(zui)后學(xue)(xue)(xue)生一致認為幼(you)(you)(you)(you)師(shi)在(zai)(zai)(zai)創設(she)(she)(she)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)必須(xu)根據幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)年齡特點選(xuan)擇設(she)(she)(she)計幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)感(gan)興趣(qu)的(de)角色(se)(se)游(you)(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)［1］。

二(er)、在游戲化(hua)教學中培養材料(liao)的選擇

共(gong)享區(qu)域(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)近(jin)年來(lai)區(qu)域(yu)(yu)業態導(dao)(dao)入的(de)(de)(de)(de)一個新概念(nian)，它突顯的(de)(de)(de)(de)不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)空間的(de)(de)(de)(de)共(gong)同擁(yong)有(you)，更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)時(shi)間、材料、計劃、經驗的(de)(de)(de)(de)共(gong)享，及區(qu)域(yu)(yu)與區(qu)域(yu)(yu)之間的(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)。共(gong)享區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)主要有(you)平(ping)行、互(hu)補、合(he)作三種形式(shi)。開(kai)展(zhan)共(gong)享區(qu)域(yu)(yu)活動(dong)要注意：規則的(de)(de)(de)(de)制訂是(shi)(shi)(shi)保障；幼兒經驗的(de)(de)(de)(de)積累是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎；交往(wang)互(hu)動(dong)是(shi)(shi)(shi)前提；教師的(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)是(shi)(shi)(shi)關鍵(jian)。

人(ren)是(shi)(shi)環(huan)境(jing)的(de)(de)產物，特別是(shi)(shi)對以(yi)實際操作、參與活動(dong)(dong)和直接經(jing)驗(yan)為(wei)發展基礎的(de)(de)幼兒(er)(er)來(lai)說更是(shi)(shi)如此(ci)(ci)。世界著名的(de)(de)HIGH/SCOPE課程就是(shi)(shi)通過設置特定(ding)的(de)(de)活動(dong)(dong)環(huan)境(jing)（區(qu)(qu)域(yu)），通過幼兒(er)(er)的(de)(de)主動(dong)(dong)學(xue)習(xi)來(lai)獲得他(ta)們(men)發展所(suo)需要的(de)(de)核心經(jing)驗(yan)的(de)(de)。“我(wo)(wo)們(men)堅信，幼兒(er)(er)在一個(ge)井然有序但充(chong)滿(man)刺(ci)激(ji)的(de)(de)環(huan)境(jing)中會(hui)學(xue)得最好，因為(wei)他(ta)們(men)在這樣(yang)的(de)(de)環(huan)境(jing)中可(ke)以(yi)自己(ji)做出(chu)選擇并按(an)自己(ji)的(de)(de)選擇去執行。”因此(ci)(ci)幼兒(er)(er)園區(qu)(qu)域(yu)活動(dong)(dong)的(de)(de)環(huan)境(jing)現(xian)在越來(lai)越受到(dao)大家的(de)(de)關注，并出(chu)現(xian)了一些新的(de)(de)動(dong)(dong)向(xiang)。本文(wen)將結合共享區(qu)(qu)域(yu)來(lai)談點我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)思考與實踐。

一、區(qu)域業(ye)態的新視點：從功能細分的專門區(qu)域走向共享區(qu)域

傳統的(de)幼兒(er)(er)園區(qu)(qu)(qu)域(yu)往(wang)(wang)往(wang)(wang)根據對幼兒(er)(er)發(fa)(fa)展的(de)不(bu)同功能(neng)把區(qu)(qu)(qu)域(yu)劃分為不(bu)同的(de)類型，如(ru)積木區(qu)(qu)(qu)、娃娃家(jia)區(qu)(qu)(qu)、科學(xue)區(qu)(qu)(qu)、語言區(qu)(qu)(qu)、美(mei)工區(qu)(qu)(qu)、數學(xue)區(qu)(qu)(qu)等(deng)等(deng)。每一區(qu)(qu)(qu)域(yu)投放的(de)材料(liao)不(bu)同，幼兒(er)(er)所獲得的(de)經(jing)驗也不(bu)同，因而(er)對幼兒(er)(er)發(fa)(fa)展的(de)作(zuo)用也不(bu)同，區(qu)(qu)(qu)域(yu)的(de)功能(neng)是不(bu)同的(de)、細分的(de)。

近年來，區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)業態導(dao)入了(le)一(yi)(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，即“共(gong)(gong)享”，它不(bu)是(shi)(shi)(shi)在(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)戶外場地上專設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)型體(ti)育器械(xie)及玩(wan)沙、玩(wan)水等“公共(gong)(gong)”區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，公共(gong)(gong)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更多(duo)(duo)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)地域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)空(kong)(kong)間(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)(tong)擁有(you)(you)，突顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略，強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)空(kong)(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效利用。而(er)“享”，則是(shi)(shi)(shi)“享受”，“享有(you)(you)”，不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)地域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)(tong)擁有(you)(you)，更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)時間(jian)、材料(liao)、計劃(hua)(hua)及區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)享。因此(ci)，共(gong)(gong)享區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)往往是(shi)(shi)(shi)在(zai)班(ban)(ban)與班(ban)(ban)之間(jian)相鄰(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)，或在(zai)某一(yi)(yi)(yi)寬敞(chang)、特定(ding)地點為全園(yuan)幼(you)兒(er)(er)(er)，或某些班(ban)(ban)級(ji)幼(you)兒(er)(er)(er)設置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。如，筆者在(zai)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)所(suo)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“生態式(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動研究”也在(zai)試(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)利用方便的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地理位(wei)置(zhi)開辟了(le)供小、中(zhong)(zhong)班(ban)(ban)級(ji)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“共(gong)(gong)享區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)依孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點設置(zhi)，小中(zhong)(zhong)班(ban)(ban)孩(hai)子可以(yi)隨時進入，同(tong)(tong)時也有(you)(you)專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小中(zhong)(zhong)班(ban)(ban)全體(ti)孩(hai)子按不(bu)同(tong)(tong)時段共(gong)(gong)同(tong)(tong)進入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)。教師(shi)根據觀察(cha)及幼(you)兒(er)(er)(er)需要靈活(huo)(huo)(huo)調整、投放(fang)材料(liao)，區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)僅(jin)滿足了(le)孩(hai)子活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，而(er)且也使小班(ban)(ban)與中(zhong)(zhong)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)擴大(da)了(le)交往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍，獲得了(le)相互分享經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。所(suo)以(yi)，共(gong)(gong)享區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)突破了(le)單(dan)一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)享，進入到空(kong)(kong)間(jian)、時間(jian)、規(gui)劃(hua)(hua)與經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)(tong)分享，這(zhe)樣(yang)，共(gong)(gong)享區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)突破了(le)原有(you)(you)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)細分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)(kong)間(jian)局限，不(bu)僅(jin)擴大(da)了(le)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動范圍，豐富了(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動材料(liao)，而(er)且，由于大(da)家(jia)彼此(ci)要共(gong)(gong)同(tong)(tong)規(gui)劃(hua)(hua)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，設計活(huo)(huo)(huo)動內容，收(shou)集并投放(fang)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)材料(liao)，就(jiu)使得區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)業態全面(mian)更新(xin)，使區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)整體(ti)上得到了(le)實質性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提升。

二、共享(xiang)的新境界：從空間(jian)的共享(xiang)走向材料、經驗(yan)的共享(xiang)

一、炊(chui)事室場管理，提供(gong)適宜空(kong)間

（一）炊事室(shi)的創(chuang)建

規劃專門的(de)(de)炊(chui)事(shi)(shi)活(huo)動(dong)室，為幼兒炊(chui)事(shi)(shi)活(huo)動(dong)提供了必要的(de)(de)保(bao)證。炊(chui)事(shi)(shi)室分成三個區(qu)域：操(cao)(cao)作區(qu)、清洗區(qu)、品(pin)嘗區(qu)，同時添置了適合幼兒高(gao)度并能(neng)容納全體幼兒參(can)與的(de)(de)操(cao)(cao)作臺、櫥柜等。幼兒進入炊(chui)事(shi)(shi)室如同進入自(zi)己(ji)熟悉的(de)(de)自(zi)家廚房，水(shui)池、餐(can)具(ju)、圍(wei)裙、輔助工具(ju)、桌椅一應俱全。幼兒可以(yi)模仿成人的(de)(de)生活(huo)和“工作”狀態，滿足(zu)了幼兒模仿和動(dong)手操(cao)(cao)作的(de)(de)渴(ke)望。

（二(er)）班級炊(chui)事角創設

炊(chui)事角(jiao)是教師在教室里開辟角(jiao)落讓幼(you)兒(er)在區角(jiao)活動(dong)的(de)(de)(de)時候進入(ru)，進行(xing)炊(chui)事活動(dong)。炊(chui)事角(jiao)的(de)(de)(de)創設很大(da)程度上(shang)(shang)彌補了集體操作活動(dong)中的(de)(de)(de)不足，教師可以更全面地(di)觀察(cha)到個別幼(you)兒(er)制作的(de)(de)(de)過程，做(zuo)到有針對(dui)性地(di)一對(dui)一指(zhi)導。炊(chui)事角(jiao)在位置選擇上(shang)(shang)一般靠近盥洗室，方便(bian)幼(you)兒(er)洗涮(shuan)、擦拭。在布置上(shang)(shang)注重溫馨(xin)(xin)，放上(shang)(shang)彩色棉(mian)質桌布后壓上(shang)(shang)塑料(liao)臺布，溫馨(xin)(xin)、衛(wei)生。

二(er)、工具(ju)材料管理，保證(zheng)物資充足