摘(zhai)要：新時期新氣象，教(jiao)育事業(ye)也(ye)正在(zai)迎合(he)時代的發展。新教(jiao)育理(li)念對班主任(ren)的工作提出了新的挑戰。初中(zhong)班主任(ren)的工作要時刻迎合(he)新課改下的教(jiao)育理(li)念，同時班主任(ren)也(ye)要提高(gao)自身(shen)素養和思想意識，積極(ji)引導學(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)正確的學(xue)習(xi)(xi)態度，認真學(xue)習(xi)(xi)，從(cong)而讓學(xue)生(sheng)得到更好的發展。

關鍵詞(ci)：新時(shi)期(qi)；初中(zhong)班(ban)主任；創(chuang)新管(guan)理

一、初(chu)中班主任應具備的管理素養

1.具備科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)念。初中班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)應該以(yi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、有效(xiao)、完善的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念進(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)達(da)到(dao)事半功倍的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。由于(yu)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度的(de)(de)(de)(de)加快和授課教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)時更換，造(zao)成了部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力變大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)情況。這時班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)教(jiao)師應幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)消除不(bu)(bu)利思想，對進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及時提出鼓勵和表揚。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)教(jiao)師除了教(jiao)授本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)外，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況也應當給(gei)予關注，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展。2.擁有大(da)(da)局觀念。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)育過程中占(zhan)據(ju)主(zhu)體(ti)地位，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是具有獨(du)立意識(shi)的(de)(de)(de)(de)獨(du)立個體(ti)，在(zai)(zai)發(fa)展過程中存在(zai)(zai)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)差異性(xing)。因此(ci)，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)教(jiao)師在(zai)(zai)進(jin)行(xing)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工作時要顧全大(da)(da)局，照(zhao)顧到(dao)每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，并根據(ju)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特點因材(cai)施教(jiao)，積極引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)正確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

二、初中(zhong)班主任在管理中(zhong)出現的問(wen)題

1.班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)程度(du)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。現階段的(de)(de)(de)(de)初(chu)(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)一般來自(zi)于(yu)(yu)各種不(bu)(bu)(bu)同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)本科或碩士(shi)優秀畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)。在從(cong)(cong)事初(chu)(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)之(zhi)前(qian)，部(bu)(bu)分(fen)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)思想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育或相關知(zhi)識(shi)理解不(bu)(bu)(bu)深，有(you)些(xie)初(chu)(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師只經過幾天培訓(xun)甚(shen)至(zhi)沒有(you)經過專(zhuan)(zhuan)門訓(xun)練(lian)就直(zhi)接上(shang)崗了。2.部(bu)(bu)分(fen)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。部(bu)(bu)分(fen)初(chu)(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)缺少認同感，還有(you)些(xie)從(cong)(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)是為(wei)了到高校就業(ye)(ye)(ye)(ye)而從(cong)(cong)事的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)，所以部(bu)(bu)分(fen)初(chu)(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)淡薄(bo)，缺乏(fa)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)精神，不(bu)(bu)(bu)利(li)于(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)開(kai)展。3.班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)定位(wei)和職(zhi)(zhi)責問(wen)題(ti)(ti)(ti)。由(you)于(yu)(yu)學(xue)校管理制度(du)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)、生(sheng)活、活動(dong)等方面(mian)(mian)不(bu)(bu)(bu)能做到面(mian)(mian)面(mian)(mian)俱到，部(bu)(bu)分(fen)初(chu)(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)往往成為(wei)代職(zhi)(zhi)者(zhe)，凡是與學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)生(sheng)活相關的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)都要(yao)去(qu)管，每天忙于(yu)(yu)事務性工作(zuo)(zuo)，客觀地影響(xiang)初(chu)(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)這一職(zhi)(zhi)位(wei)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。4.部(bu)(bu)分(fen)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)缺乏(fa)科學(xue)考核和激(ji)勵機制。初(chu)(chu)(chu)中班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)過程和成效難以量化，考核缺乏(fa)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)依據和標準(zhun)。在激(ji)勵機制方面(mian)(mian)，部(bu)(bu)分(fen)學(xue)校也(ye)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)有(you)文件方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)規定，沒有(you)將相應獎(jiang)勵落(luo)實(shi)到位(wei)。

摘要：隨著時代(dai)的(de)(de)不斷(duan)發展和社(she)會的(de)(de)不斷(duan)進步，以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本(ben)的(de)(de)理念已(yi)經深(shen)入人(ren)心。學生是(shi)教育事業(ye)的(de)(de)主(zhu)體，高中(zhong)班主(zhu)任必須在班級管(guan)理中(zhong)將“以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本(ben)”的(de)(de)原則(ze)貫徹始終(zhong)，以(yi)(yi)此促進高中(zhong)生的(de)(de)全面發展和健康成長。本(ben)文根(gen)據已(yi)有的(de)(de)工作經驗，對以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本(ben)的(de)(de)高中(zhong)班級管(guan)理模式進行(xing)了探究(jiu)

關鍵(jian)詞：班主任(ren);高中(zhong)班級管理;以(yi)人(ren)為本

作(zuo)為教育(yu)領(ling)域一(yi)個歷久彌新的(de)(de)話題，班(ban)級(ji)管(guan)理(li)一(yi)直(zhi)受到(dao)社會(hui)各界的(de)(de)高度重(zhong)視。新課程改革明確指出教育(yu)事業要(yao)做到(dao)“為了(le)(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)一(yi)切(qie)(qie)，為了(le)(le)一(yi)切(qie)(qie)學(xue)(xue)生”，素質教育(yu)也提倡促進學(xue)(xue)生的(de)(de)全面(mian)發展。這就(jiu)為班(ban)級(ji)管(guan)理(li)貫(guan)徹“以人為本(ben)(ben)”的(de)(de)思想提供了(le)(le)重(zhong)要(yao)依據(ju)。那么，高中班(ban)主任究竟如(ru)何在班(ban)級(ji)管(guan)理(li)中堅持“以人為本(ben)(ben)”呢？筆者根據(ju)已有的(de)(de)工作(zuo)經驗，略談幾點自己的(de)(de)看(kan)法。

1尊(zun)重學(xue)生人(ren)格(ge)，保(bao)護他(ta)們(men)的自尊(zun)心

在(zai)心理(li)學(xue)界，人(ren)格是(shi)指個體所(suo)特有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，與他(ta)人(ren)明顯(xian)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)特征的(de)(de)(de)(de)(de)總和，俗(su)稱“個性”。高(gao)中(zhong)生(sheng)正(zheng)處(chu)于青春期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵階段(duan)，他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)意識開始發(fa)展，渴望得到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師、家長(chang)和同伴的(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)。所(suo)以(yi)(yi)在(zai)管(guan)理(li)高(gao)中(zhong)生(sheng)時(shi)(shi)，一(yi)定(ding)要尊重他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，切實從他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)特征入手，保護他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心，這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)才不(bu)(bu)會引(yin)發(fa)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)逆(ni)反情(qing)(qing)緒，使他(ta)們(men)(men)(men)接(jie)受(shou)班主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)。比如在(zai)我(wo)們(men)(men)(men)班有(you)一(yi)個女生(sheng)，上課時(shi)(shi)總是(shi)打瞌睡，心不(bu)(bu)在(zai)焉(yan)，學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)不(bu)(bu)盡樂觀。通過家訪，筆(bi)者了(le)(le)解(jie)到(dao)(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)個女生(sheng)在(zai)初中(zhong)時(shi)(shi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)也不(bu)(bu)是(shi)很(hen)好，但(dan)初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)負擔不(bu)(bu)是(shi)很(hen)重，作業(ye)也不(bu)(bu)是(shi)很(hen)多，所(suo)以(yi)(yi)她(ta)勉強能(neng)(neng)跟上學(xue)習(xi)(xi)進(jin)度(du)，但(dan)是(shi)進(jin)入高(gao)中(zhong)后(hou)，學(xue)習(xi)(xi)環境(jing)變了(le)(le)，學(xue)業(ye)負擔多了(le)(le)，這(zhe)(zhe)(zhe)個女生(sheng)一(yi)下子難(nan)以(yi)(yi)適(shi)應(ying)。在(zai)家訪中(zhong)了(le)(le)解(jie)到(dao)(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)個女生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)(xi)方面(mian)也很(hen)努力(li)，每天看書都看到(dao)(dao)(dao)半夜，但(dan)苦(ku)于沒(mei)有(you)找(zhao)(zhao)(zhao)到(dao)(dao)(dao)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法，所(suo)以(yi)(yi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)不(bu)(bu)見(jian)起(qi)色。后(hou)來筆(bi)者找(zhao)(zhao)(zhao)到(dao)(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)個女生(sheng)，和她(ta)進(jin)行交流(liu)，她(ta)一(yi)見(jian)到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師就(jiu)流(liu)下了(le)(le)眼淚。筆(bi)者問她(ta)為什么哭(ku)，她(ta)說(shuo)她(ta)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)不(bu)(bu)好，對(dui)不(bu)(bu)起(qi)老師和父母(mu)。見(jian)到(dao)(dao)(dao)她(ta)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)，筆(bi)者告訴她(ta)，找(zhao)(zhao)(zhao)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)是(shi)批評她(ta)，而(er)是(shi)想和她(ta)一(yi)起(qi)找(zhao)(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)(zhao)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)好方法。聽到(dao)(dao)(dao)筆(bi)者這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)說(shuo)，這(zhe)(zhe)(zhe)個女生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)神情(qing)(qing)放松(song)了(le)(le)不(bu)(bu)少(shao)。接(jie)著筆(bi)者說(shuo)，每個人(ren)適(shi)應(ying)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)有(you)所(suo)不(bu)(bu)同，不(bu)(bu)能(neng)(neng)一(yi)味否定(ding)自(zi)己(ji)，要找(zhao)(zhao)(zhao)到(dao)(dao)(dao)合(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法，成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)就(jiu)會有(you)進(jin)步。后(hou)來，還幫助她(ta)制定(ding)了(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)計劃。在(zai)筆(bi)者的(de)(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵(li)(li)下，這(zhe)(zhe)(zhe)個女生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)果然有(you)了(le)(le)起(qi)色。事實證明，高(gao)中(zhong)生(sheng)正(zheng)處(chu)于形成(cheng)(cheng)自(zi)尊心的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵期(qi)，有(you)時(shi)(shi)候難(nan)以(yi)(yi)接(jie)受(shou)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)(jiao)，所(suo)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師要因勢利導，保護學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)子，對(dui)他(ta)們(men)(men)(men)循循善誘，鼓(gu)勵(li)(li)他(ta)們(men)(men)(men)再(zai)接(jie)再(zai)厲。

2加強引導，幫助學生學會選擇

摘要(yao)：初中(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)是人才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段，起到一(yi)個承前啟后的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。現在(zai)，初中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)正在(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)深化與改革，其中(zhong)最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)就是加強德(de)育(yu)(yu)方面的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，我們國家的(de)(de)(de)(de)(de)初中(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)求大部分(fen)初中(zhong)學(xue)(xue)校在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)要(yao)根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)具體需求來提升德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)實效性。而初中(zhong)班主任(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)核心是德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)，當前積極探索學(xue)(xue)生(sheng)特點的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方法和對(dui)策是教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)。

關(guan)鍵詞(ci)：班(ban)主任(ren);德育工作;實效性;對(dui)策(ce)

“學校教(jiao)育(yu)，以(yi)人(ren)為本”，承擔這(zhe)一重(zhong)任的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)力量(liang)是(shi)(shi)(shi)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任是(shi)(shi)(shi)溝通家長與學生的(de)(de)(de)紐帶(dai)和橋梁。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任要(yao)(yao)對學生的(de)(de)(de)學習情況(kuang)、課堂(tang)紀律、日常生活衛生等方面進行管(guan)(guan)理，可(ke)以(yi)說這(zhe)是(shi)(shi)(shi)復(fu)雜(za)(za)而又重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作既是(shi)(shi)(shi)一門科(ke)學，又是(shi)(shi)(shi)一門藝術(shu)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)核心是(shi)(shi)(shi)德(de)育(yu)工(gong)(gong)作，現在學生的(de)(de)(de)思想(xiang)道德(de)觀不容樂觀，分析其中的(de)(de)(de)原因，積極探(tan)索(suo)方法與對策，是(shi)(shi)(shi)有效開展德(de)育(yu)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)所在，也是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作者的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)責任。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任工(gong)(gong)作盡管(guan)(guan)復(fu)雜(za)(za)多樣，但應該將(jiang)德(de)育(yu)工(gong)(gong)作放在首要(yao)(yao)地位，真正做到五育(yu)并(bing)重(zhong)、德(de)育(yu)為首。

一(yi)、初中班(ban)主任對德育工作的重要性

在(zai)初中(zhong)階(jie)段，學(xue)生(sheng)從小(xiao)學(xue)畢業(ye)之后步入初中(zhong)的(de)(de)校門，從生(sheng)活和學(xue)習上漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)地減少了父母看護和管(guan)理，但(dan)是還沒有達到高中(zhong)生(sheng)甚至大學(xue)生(sheng)能夠完全自(zi)己進行自(zi)我管(guan)理的(de)(de)程度。只有調動班主(zhu)任隊伍對于德(de)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)積極性(xing)，采取(qu)“以(yi)(yi)人為本(ben)”的(de)(de)教育(yu)思想，建立(li)一種以(yi)(yi)初中(zhong)生(sheng)為主(zhu)體進行參與其中(zhong)的(de)(de)德(de)育(yu)教育(yu)方式，才能實現德(de)育(yu)觀念的(de)(de)轉變(bian)，完成德(de)育(yu)教育(yu)工作(zuo)的(de)(de)改革。

二、德育(yu)教(jiao)育(yu)問(wen)題的提出

根據(ju)市、縣(xian)政(zheng)(zheng)府(fu)及教(jiao)(jiao)育主(zhu)(zhu)管部(bu)門(men)的(de)(de)(de)規劃要求，Xx鄉(xiang)XxXx校(xiao)(xiao)1997年(nian)(nian)(nian)順利通過了(le)上(shang)級的(de)(de)(de)評(ping)估驗(yan)(yan)收，完成(cheng)(cheng)了(le)掃除青少(shao)年(nian)(nian)(nian)文(wen)盲(mang)和基(ji)本普(pu)(pu)及九年(nian)(nian)(nian)義務(wu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)任務(wu)。為鞏(gong)固和提(ti)(ti)高“兩基(ji)”成(cheng)(cheng)果(guo)，確保“年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)復(fu)查(cha)驗(yan)(yan)收合格，年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)更上(shang)新臺階”的(de)(de)(de)奮(fen)斗目標，迎(ying)接“雙(shuang)(shuang)基(ji)”工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)國(guo)家(jia)檢查(cha)驗(yan)(yan)收，我校(xiao)(xiao)在(zai)縣(xian)委(wei)、縣(xian)人民政(zheng)(zheng)府(fu)、教(jiao)(jiao)育主(zhu)(zhu)管部(bu)門(men)和鄉(xiang)黨委(wei)、政(zheng)(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)堅強(qiang)領導下(xia)，牢固樹(shu)立鞏(gong)固和提(ti)(ti)高“兩基(ji)”工作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)意(yi)識和信心(xin)，勇于承擔起(qi)實(shi)施義務(wu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重任，2007年(nian)(nian)(nian)—2010年(nian)(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制定了(le)普(pu)(pu)及義務(wu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)規劃和實(shi)施方(fang)案(an)，不(bu)斷調整與(yu)充實(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作(zuo)(zuo)領導班(ban)子，優化教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍，改善(shan)辦學(xue)(xue)(xue)條件，建立了(le)“雙(shuang)(shuang)基(ji)”工作(zuo)(zuo)領導機(ji)構，努力(li)做到了(le)“班(ban)子不(bu)散，投入不(bu)減，工作(zuo)(zuo)不(bu)軟”，把我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育事業(ye)推(tui)(tui)向了(le)一(yi)(yi)個新的(de)(de)(de)發展(zhan)階段。校(xiao)(xiao)域雙(shuang)(shuang)基(ji)工作(zuo)(zuo)積(ji)極主(zhu)(zhu)動，切實(shi)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內部(bu)管理，大力(li)推(tui)(tui)進素質(zhi)教(jiao)(jiao)育。近年(nian)(nian)(nian)來，上(shang)下(xia)齊(qi)心(xin)，共同努力(li)，我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育在(zai)原有的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)得到了(le)更進一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高，辦學(xue)(xue)(xue)條件進一(yi)(yi)步(bu)改善(shan)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理不(bu)斷完善(shan)，普(pu)(pu)及程(cheng)度不(bu)斷提(ti)(ti)高，新課(ke)程(cheng)改革(ge)扎實(shi)推(tui)(tui)進，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量穩步(bu)上(shang)升。通過自(zi)查(cha)，現(xian)將(jiang)有關情況匯(hui)報于后。

一、全片區基本情況(kuang)及“兩(liang)基”現(xian)狀

Xx縣Xx鄉Xx片(pian)轄區有8個行政村，81個組(zu)，2787戶，共有人(ren)口8441人(ren)。XxXx校由一(yi)所中心完(wan)小和一(yi)個村小教學點組(zu)成。

有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數：2007年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)班10個(ge)(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)365人(ren)(ren)(ren)；有(you)初中班3個(ge)(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)140人(ren)(ren)(ren)；2008年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)班8個(ge)(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)346人(ren)(ren)(ren)；有(you)初中班3個(ge)(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)129人(ren)(ren)(ren)；2009年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)班8個(ge)(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)261人(ren)(ren)(ren)；有(you)初中班3個(ge)(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)113人(ren)(ren)(ren)；2010年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)班7個(ge)(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)242人(ren)(ren)(ren)；有(you)初中班3個(ge)(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)99人(ren)(ren)(ren)。

有教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)：2007年小(xiao)學(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)15人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格學(xue)(xue)歷(li)(li)（中(zhong)(zhong)師(shi)(shi)）14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)100%，高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)（專(zhuan)科(ke)(ke)）3人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)21.43%；初中(zhong)(zhong)：教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)20人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)20人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格學(xue)(xue)歷(li)(li)（專(zhuan)科(ke)(ke)）20人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)100%，高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)（本科(ke)(ke)）10人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)50%。2008年小(xiao)學(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)16人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)15人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格學(xue)(xue)歷(li)(li)（中(zhong)(zhong)師(shi)(shi)）15人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)100%，高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)（專(zhuan)科(ke)(ke)）5人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)33.33%；初中(zhong)(zhong)：教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)17人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)17人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格學(xue)(xue)歷(li)(li)（專(zhuan)科(ke)(ke)）17人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)100%，高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)（本科(ke)(ke)）10人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)58.82%。2009年小(xiao)學(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)15人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格學(xue)(xue)歷(li)(li)（中(zhong)(zhong)師(shi)(shi)）14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)100%，高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)（專(zhuan)科(ke)(ke)）5人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)35.71%；初中(zhong)(zhong)：教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格學(xue)(xue)歷(li)(li)（專(zhuan)科(ke)(ke)）14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)100%，高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)（本科(ke)(ke)）10人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)71.43%。2010年小(xiao)學(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)13人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格學(xue)(xue)歷(li)(li)（中(zhong)(zhong)師(shi)(shi)）13人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)100%，高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)（專(zhuan)科(ke)(ke)）5人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)358.46%；初中(zhong)(zhong)：教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)總(zong)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格學(xue)(xue)歷(li)(li)（專(zhuan)科(ke)(ke)）14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)100%，高(gao)(gao)學(xue)(xue)歷(li)(li)（本科(ke)(ke)）10人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)71.43%。

全體教(jiao)職(zhi)工(gong)(gong)參(can)加了(le)(le)縣(xian)教(jiao)育(yu)(yu)部門組織的繼續教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)習培訓，年(nian)年(nian)均完成了(le)(le)規(gui)定(ding)的學(xue)時任務。學(xue)校(xiao)按(an)規(gui)定(ding)配齊了(le)(le)校(xiao)級和(he)中層(ceng)領導干部，均參(can)加了(le)(le)Xx縣(xian)教(jiao)師進修學(xue)校(xiao)組織的崗位培訓，達到(dao)了(le)(le)上級要求(qiu)。所有教(jiao)學(xue)用房都屬磚(zhuan)混結構樓房，校(xiao)舍也進一步規(gui)范，達到(dao)了(le)(le)美(mei)化(hua)、綠(lv)化(hua)、凈化(hua)的要求(qiu)。學(xue)生(sheng)桌凳進行了(le)(le)全部更新。師生(sheng)圖書擁有量逐年(nian)增加，學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)職(zhi)工(gong)(gong)的體育(yu)(yu)、衛生(sheng)等設施(shi)進一步得到(dao)改善，教(jiao)學(xue)儀(yi)器配備與(yu)實(shi)驗設備設施(shi)不斷完善。

1不斷追求勝任不同班(ban)級、學生層次(ci)的教學能力(li)

技術院(yuan)校培養的(de)(de)技術專業(ye)，覆蓋(gai)了社會(hui)(hui)技術的(de)(de)幾乎所有(you)(you)范圍，然而在技術范圍里，會(hui)(hui)有(you)(you)技術的(de)(de)難易(yi)度(du)(du)；會(hui)(hui)有(you)(you)勞(lao)動強(qiang)度(du)(du)的(de)(de)大小度(du)(du)；更有(you)(you)培養對象(xiang)的(de)(de)素質程(cheng)度(du)(du)，這些(xie)就給從事職業(ye)技術教(jiao)育的(de)(de)老師(shi)，提出了更加高的(de)(de)要(yao)求。

作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名從事職業技術(shu)(shu)教(jiao)育的(de)(de)老師，培養成功(gong)的(de)(de)技術(shu)(shu)人才，就是(shi)給學生和他的(de)(de)家庭一(yi)(yi)份(fen)貢獻，技術(shu)(shu)讓(rang)他們能夠就業，還因(yin)為(wei)學生有了(le)技術(shu)(shu)，具有了(le)技術(shu)(shu)創造財富的(de)(de)理念。培養技術(shu)(shu)人才，對(dui)社會(hui)進步發展是(shi)一(yi)(yi)分光榮、一(yi)(yi)份(fen)貢獻，又是(shi)神圣的(de)(de)使命。

不(bu)(bu)斷(duan)(duan)追求勝任不(bu)(bu)同班級職(zhi)業技(ji)術教(jiao)育的(de)教(jiao)學(xue)能(neng)力，這意味著不(bu)(bu)斷(duan)(duan)追求進(jin)步，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)追求知識，更是不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)總結提(ti)高，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)分析改進(jin)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)面(mian)對(dui)各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣學(xue)生(sheng)的(de)問題，采取不(bu)(bu)同的(de)科(ke)學(xue)方法來處理好，真正(zheng)提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)動手操(cao)作技(ji)術能(neng)力。

初中(zhong)(zhong)生(sheng)生(sheng)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)級(ji)數控專(zhuan)業，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多原因，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難度增(zeng)加(jia)，指導傳授技(ji)術(shu)既要耐心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人，更要精心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養技(ji)能(neng)。要真心(xin)實意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛護(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，真誠善意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)斷改進(jin)(jin)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，不(bu)斷把復雜(za)難以掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)進(jin)(jin)行(xing)分(fen)解，增(zeng)強可操作性，尋找趣味性，達到調(diao)(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性趣。把安(an)全操作、技(ji)能(neng)高度、優(you)良(liang)品質集合在一起(qi)，尋找適應初中(zhong)(zhong)生(sheng)生(sheng)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)目標，營(ying)造教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環境，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)向上(shang)進(jin)(jin)取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)和(he)(he)信心(xin)，進(jin)(jin)行(xing)調(diao)(diao)動和(he)(he)經常性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)。把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大挑戰，成為提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)。

2追(zhui)求職業(ye)技術(shu)教育(yu)教學的攀登(deng)能力

根據(ju)市、縣(xian)政府(fu)及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)主管(guan)部門的規劃(hua)要求，Xx鄉(xiang)XxXx校(xiao)(xiao)1997年(nian)(nian)(nian)順利通(tong)(tong)過(guo)了上級(ji)的評估驗(yan)收，完(wan)成(cheng)了掃除青少(shao)年(nian)(nian)(nian)文盲(mang)和(he)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)普及(ji)九年(nian)(nian)(nian)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)的任務(wu)。為鞏固(gu)和(he)提高“兩基(ji)(ji)(ji)(ji)”成(cheng)果，確保“年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)復查(cha)驗(yan)收合格，年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)更上新臺階”的奮斗目(mu)標，迎接“雙(shuang)基(ji)(ji)(ji)(ji)”工(gong)作(zuo)的國家檢查(cha)驗(yan)收，我(wo)校(xiao)(xiao)在縣(xian)委、縣(xian)人民政府(fu)、教(jiao)(jiao)育(yu)主管(guan)部門和(he)鄉(xiang)黨(dang)委、政府(fu)的堅強(qiang)領(ling)導下，牢固(gu)樹立鞏固(gu)和(he)提高“兩基(ji)(ji)(ji)(ji)”工(gong)作(zuo)成(cheng)果的意(yi)識和(he)信心(xin)(xin)，勇于承(cheng)擔(dan)起實(shi)(shi)施義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)的重任，2007年(nian)(nian)(nian)—2010年(nian)(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制定了普及(ji)義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)的規劃(hua)和(he)實(shi)(shi)施方案(an)，不斷調整(zheng)與充實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)領(ling)導班子(zi)，優化(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)，改善辦學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)，建立了“雙(shuang)基(ji)(ji)(ji)(ji)”工(gong)作(zuo)領(ling)導機構，努力(li)做到(dao)了“班子(zi)不散，投入不減(jian)，工(gong)作(zuo)不軟”，把我(wo)校(xiao)(xiao)的教(jiao)(jiao)育(yu)事業推向了一(yi)個新的發(fa)展階段。校(xiao)(xiao)域雙(shuang)基(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)積極(ji)主動，切(qie)實(shi)(shi)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內部管(guan)理，大力(li)推進(jin)素質教(jiao)(jiao)育(yu)。近(jin)年(nian)(nian)(nian)來，上下齊(qi)心(xin)(xin)，共同努力(li)，我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)在原有的基(ji)(ji)(ji)(ji)礎上得(de)到(dao)了更進(jin)一(yi)步的提高，辦學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)進(jin)一(yi)步改善，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理不斷完(wan)善，普及(ji)程度不斷提高，新課程改革(ge)扎(zha)實(shi)(shi)推進(jin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量穩(wen)步上升(sheng)。通(tong)(tong)過(guo)自查(cha)，現將有關(guan)情(qing)況匯報于后。

一、全片(pian)區基本情況及“兩基”現狀

Xx縣(xian)Xx鄉Xx片轄(xia)區有8個(ge)行政村，81個(ge)組，2787戶，共有人(ren)(ren)口(kou)8441人(ren)(ren)。XxXx校由一(yi)(yi)所中心完小和一(yi)(yi)個(ge)村小教(jiao)學點組成。

有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數：2007年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)10個(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)365人(ren)(ren)(ren)；有(you)(you)初中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)3個(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)140人(ren)(ren)(ren)；2008年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)8個(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)346人(ren)(ren)(ren)；有(you)(you)初中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)3個(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)129人(ren)(ren)(ren)；2009年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)8個(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)261人(ren)(ren)(ren)；有(you)(you)初中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)3個(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)113人(ren)(ren)(ren)；2010年小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)7個(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)242人(ren)(ren)(ren)；有(you)(you)初中(zhong)(zhong)(zhong)班(ban)(ban)3個(ge)(ge)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)99人(ren)(ren)(ren)。

有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)數(shu)：2007年小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)總數(shu)15人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（中(zhong)(zhong)師(shi)）14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)100%，高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（專科(ke)(ke)(ke)(ke)）3人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)21.43%；初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)總數(shu)20人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)20人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（專科(ke)(ke)(ke)(ke)）20人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)100%，高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)）10人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)50%。2008年小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)總數(shu)16人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)15人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（中(zhong)(zhong)師(shi)）15人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)100%，高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（專科(ke)(ke)(ke)(ke)）5人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)33.33%；初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)總數(shu)17人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)17人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（專科(ke)(ke)(ke)(ke)）17人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)100%，高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)）10人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)58.82%。2009年小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)總數(shu)15人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（中(zhong)(zhong)師(shi)）14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)100%，高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（專科(ke)(ke)(ke)(ke)）5人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)35.71%；初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)總數(shu)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（專科(ke)(ke)(ke)(ke)）14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)100%，高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)）10人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)71.43%。2010年小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)總數(shu)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)13人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（中(zhong)(zhong)師(shi)）13人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)100%，高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（專科(ke)(ke)(ke)(ke)）5人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)358.46%；初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)總數(shu)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，合(he)(he)格(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（專科(ke)(ke)(ke)(ke)）14人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)100%，高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)(li)(li)（本(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)）10人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)71.43%。

全(quan)體教(jiao)(jiao)職工(gong)參(can)加了縣教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)門組(zu)織的繼續教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)培(pei)(pei)訓(xun)，年(nian)年(nian)均完(wan)成(cheng)了規(gui)定(ding)(ding)的學(xue)(xue)(xue)時任務。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)按規(gui)定(ding)(ding)配(pei)齊了校(xiao)級和(he)中層領導干部(bu)，均參(can)加了Xx縣教(jiao)(jiao)師進修學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組(zu)織的崗(gang)位培(pei)(pei)訓(xun)，達(da)(da)到了上(shang)級要(yao)求(qiu)(qiu)。所有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)用房(fang)(fang)都屬磚混結(jie)構樓房(fang)(fang)，校(xiao)舍也進一步規(gui)范，達(da)(da)到了美化、綠化、凈化的要(yao)求(qiu)(qiu)。學(xue)(xue)(xue)生桌凳進行了全(quan)部(bu)更(geng)新。師生圖書擁(yong)有量逐年(nian)增加，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生和(he)教(jiao)(jiao)職工(gong)的體育(yu)、衛(wei)生等設(she)施進一步得到改善，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)儀器(qi)配(pei)備(bei)與實驗設(she)備(bei)設(she)施不斷完(wan)善。

1不斷追求(qiu)勝任(ren)不同(tong)班級(ji)、學生層(ceng)次的教學能(neng)力

技(ji)術(shu)院校培(pei)養的(de)技(ji)術(shu)專業(ye)，覆蓋了社會(hui)技(ji)術(shu)的(de)幾乎所(suo)有(you)范圍，然而(er)在技(ji)術(shu)范圍里(li)，會(hui)有(you)技(ji)術(shu)的(de)難易度(du)(du)；會(hui)有(you)勞動強(qiang)度(du)(du)的(de)大(da)小度(du)(du)；更有(you)培(pei)養對(dui)象的(de)素(su)質程度(du)(du)，這些就給(gei)從事職業(ye)技(ji)術(shu)教(jiao)育的(de)老(lao)師，提出了更加(jia)高的(de)要求。

作為一(yi)(yi)名從事(shi)職業技術教(jiao)育(yu)的老師，培養成功(gong)的技術人(ren)才，就是給學生和他(ta)的家庭一(yi)(yi)份(fen)貢(gong)獻，技術讓他(ta)們能(neng)夠就業，還因為學生有了技術，具有了技術創造(zao)財富(fu)的理念。培養技術人(ren)才，對社(she)會進步發展是一(yi)(yi)分(fen)光榮、一(yi)(yi)份(fen)貢(gong)獻，又是神(shen)圣的使命(ming)。

不(bu)(bu)斷(duan)追(zhui)求勝(sheng)任不(bu)(bu)同班級職業技(ji)術(shu)教(jiao)育的(de)教(jiao)學(xue)能力，這意味著不(bu)(bu)斷(duan)追(zhui)求進步，不(bu)(bu)斷(duan)追(zhui)求知識(shi)，更是不(bu)(bu)斷(duan)的(de)總結提(ti)高，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)分析改進，不(bu)(bu)斷(duan)的(de)面對各(ge)種各(ge)樣學(xue)生的(de)問題，采取不(bu)(bu)同的(de)科學(xue)方法來處(chu)理好，真(zhen)正提(ti)高學(xue)生的(de)動手操作(zuo)技(ji)術(shu)能力。

初(chu)中(zhong)生(sheng)生(sheng)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)級數控專業，因為學(xue)生(sheng)和(he)家長的(de)(de)(de)(de)多原(yuan)因，教(jiao)(jiao)學(xue)難(nan)度增加(jia)，指導傳授技(ji)術既要耐(nai)心(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)書(shu)育人，更(geng)要精(jing)心(xin)的(de)(de)(de)(de)培養技(ji)能(neng)。要真心(xin)實(shi)意的(de)(de)(de)(de)愛(ai)護學(xue)生(sheng)，真誠善(shan)意的(de)(de)(de)(de)幫助學(xue)生(sheng)，不(bu)斷改進提高教(jiao)(jiao)學(xue)方法，不(bu)斷把(ba)(ba)復(fu)雜(za)難(nan)以(yi)掌握的(de)(de)(de)(de)技(ji)術進行分(fen)解，增強可操(cao)作性(xing)，尋(xun)找趣味性(xing)，達到調(diao)動學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)性(xing)趣。把(ba)(ba)安全操(cao)作、技(ji)能(neng)高度、優良品質集合在一起，尋(xun)找適應初(chu)中(zhong)生(sheng)生(sheng)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)目標，營造教(jiao)(jiao)育環境，引導學(xue)生(sheng)向上(shang)進取的(de)(de)(de)(de)努力(li)和(he)信心(xin)，進行調(diao)動和(he)經常性(xing)的(de)(de)(de)(de)競賽。把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)工作帶來的(de)(de)(de)(de)巨大挑(tiao)戰，成為提高學(xue)生(sheng)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)。

2追求職(zhi)業技術教育(yu)教學的攀登(deng)能力

第一篇

1、依托理解，保護學生(sheng)心靈

信息時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)，對(dui)校園之外(wai)豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活十分(fen)(fen)向往：有(you)(you)堅韌不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)拔之心(xin)的(de)(de)(de)人(ren)，能夠靜(jing)下心(xin)來(lai)沉淀(dian)于學習，希望有(you)(you)朝一(yi)(yi)日以高(gao)(gao)起(qi)(qi)點(dian)優(you)雅(ya)步入社會(hui)(hui)；活潑開朗(lang)外(wai)向的(de)(de)(de)人(ren)，則(ze)(ze)早(zao)早(zao)向外(wai)界伸出了(le)(le)觸(chu)角(jiao)，用不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠老練的(de)(de)(de)心(xin)智，接受社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)洗禮，于是(shi)(shi)有(you)(you)的(de)(de)(de)沉淪有(you)(you)的(de)(de)(de)提(ti)前(qian)滄桑；也(ye)(ye)有(you)(you)放任(ren)自流的(de)(de)(de)人(ren)，被父母壓著(zhu)上(shang)學，于是(shi)(shi)在(zai)課堂上(shang)蒙頭(tou)大(da)(da)睡，熬時(shi)(shi)度(du)日……。一(yi)(yi)屆屆不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)，但他們在(zai)小異之中存在(zai)著(zhu)大(da)(da)同(tong)，“大(da)(da)同(tong)”就是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)個年齡(ling)段(duan)(duan)學生(sheng)(sheng)共同(tong)的(de)(de)(de)身心(xin)特(te)點(dian)，“小異”則(ze)(ze)是(shi)(shi)他們各自的(de)(de)(de)差(cha)異。對(dui)此，班主(zhu)任(ren)應當(dang)(dang)作細(xi)致區別(bie)，理解學生(sheng)(sheng)因家庭、社會(hui)(hui)環境以及(ji)個人(ren)天性等(deng)因素，綜合(he)而成的(de)(de)(de)現(xian)(xian)狀，體會(hui)(hui)他們一(yi)(yi)路走(zou)來(lai)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)容易。也(ye)(ye)正(zheng)因如(ru)(ru)此，班主(zhu)任(ren)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能只把(ba)自己放在(zai)制高(gao)(gao)點(dian)上(shang)，硬拉著(zhu)學生(sheng)(sheng)往陽光大(da)(da)道上(shang)走(zou)，那(nei)(nei)樣導致的(de)(de)(de)結(jie)果，或(huo)是(shi)(shi)嚴重對(dui)立，或(huo)是(shi)(shi)貌合(he)神(shen)離，十分(fen)(fen)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)利于學生(sheng)(sheng)心(xin)理的(de)(de)(de)健(jian)康(kang)成長(chang)。我(wo)(wo)班上(shang)曾經有(you)(you)過一(yi)(yi)位(wei)面容姣好、成績一(yi)(yi)直(zhi)很(hen)好的(de)(de)(de)乖乖女，在(zai)高(gao)(gao)三的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，她居(ju)然(ran)談戀愛(ai)了(le)(le)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)我(wo)(wo)與(yu)班副(fu)聊天時(shi)(shi)，她不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)小心(xin)泄露的(de)(de)(de)，再問(wen)(wen)她就不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)肯多(duo)說了(le)(le)。我(wo)(wo)當(dang)(dang)時(shi)(shi)吃了(le)(le)一(yi)(yi)驚，過后(hou)仔(zi)細(xi)回(hui)憶了(le)(le)女孩近(jin)段(duan)(duan)時(shi)(shi)間的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)，似乎(hu)沒(mei)什么(me)異常，查(cha)過了(le)(le)各科成績，似乎(hu)也(ye)(ye)很(hen)穩定(ding)(ding)，經過一(yi)(yi)段(duan)(duan)時(shi)(shi)間的(de)(de)(de)認真觀察后(hou)發現(xian)(xian)，她還是(shi)(shi)與(yu)平時(shi)(shi)有(you)(you)些細(xi)微不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)，如(ru)(ru)上(shang)課偶有(you)(you)發呆微笑，但能夠很(hen)快收回(hui)心(xin)神(shen)，有(you)(you)時(shi)(shi)有(you)(you)男(nan)同(tong)學來(lai)問(wen)(wen)她問(wen)(wen)題，她不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)再像以前(qian)那(nei)(nei)么(me)熱(re)情(qing)(qing)等(deng)。根據經驗(yan)，她這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)性格，我(wo)(wo)一(yi)(yi)旦點(dian)破，可能還會(hui)(hui)讓(rang)她的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)(qing)，從(cong)現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)泛起(qi)(qi)漣漪，演變成波浪(lang)翻騰，如(ru)(ru)果通知家長(chang)，更可能掀起(qi)(qi)驚濤駭浪(lang)。經過前(qian)思后(hou)想，我(wo)(wo)認可了(le)(le)一(yi)(yi)位(wei)班主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)睿智總(zong)結(jie)：“馬上(shang)就要高(gao)(gao)考(kao)了(le)(le)，早(zao)戀的(de)(de)(de)就別(bie)吵架(jia)了(le)(le)，免得影響心(xin)情(qing)(qing)；還沒(mei)早(zao)戀的(de)(de)(de)就別(bie)表白(bai)了(le)(le)，免得被拒絕影響心(xin)情(qing)(qing)。”決(jue)定(ding)(ding)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)驚動她，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)去做(zuo)影響她心(xin)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)事，只密切關(guan)注著(zhu)，如(ru)(ru)果她能夠一(yi)(yi)直(zhi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣情(qing)(qing)緒穩定(ding)(ding)，成績穩定(ding)(ding)，就為她守住(zhu)這(zhe)(zhe)(zhe)個秘(mi)密。結(jie)果一(yi)(yi)直(zhi)到高(gao)(gao)考(kao)結(jie)束(shu)，她的(de)(de)(de)整體狀態都沒(mei)有(you)(you)什么(me)大(da)(da)的(de)(de)(de)起(qi)(qi)伏(fu)，事后(hou)聽(ting)說她在(zai)臨(lin)近(jin)高(gao)(gao)考(kao)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)就分(fen)(fen)了(le)(le)手。

2、借助支持，扶持學生發展

德育工(gong)作(zuo)從(cong)來都不(bu)只是(shi)班(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，它是(shi)一(yi)(yi)(yi)項需要(yao)多(duo)方支(zhi)持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統工(gong)程。有(you)人(ren)(ren)說(shuo)：“學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)五天教(jiao)(jiao)育，抵不(bu)上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回家(jia)(jia)(jia)受到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)(liang)天影響。”這(zhe)句(ju)話(hua)(hua)有(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)，特別(bie)是(shi)用(yong)在那些需要(yao)班(ban)主(zhu)(zhu)任重點關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象身上尤為(wei)(wei)恰當。在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)早(zao)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)涯中，有(you)一(yi)(yi)(yi)個印象很(hen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶，那是(shi)關(guan)于對一(yi)(yi)(yi)名農(nong)村學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。他(ta)(ta)(ta)在學(xue)(xue)(xue)校中經常爆粗口，并因(yin)此引發許(xu)多(duo)同(tong)學(xue)(xue)(xue)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)，為(wei)(wei)此，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)使(shi)用(yong)過很(hen)多(duo)方法，如談(tan)話(hua)(hua)、班(ban)級辯論會、小(xiao)組(zu)幫扶、獎懲等方式，但(dan)最終有(you)一(yi)(yi)(yi)次我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)將情緒激動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)他(ta)(ta)(ta)，帶離了(le)與同(tong)學(xue)(xue)(xue)吵架到(dao)(dao)(dao)幾乎動手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)場，來到(dao)(dao)(dao)辦公室后(hou)，他(ta)(ta)(ta)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也罵了(le)粗口，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)終于忍無可(ke)忍拍了(le)桌子(zi)，指(zhi)著(zhu)他(ta)(ta)(ta)憤怒(nu)地說(shuo)“：你(ni)等著(zhu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跟你(ni)家(jia)(jia)(jia)長講。”家(jia)(jia)(jia)訪剛(gang)到(dao)(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)家(jia)(jia)(jia)門(men)口，便遇到(dao)(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)奶奶在忙(mang)碌(liu)，于是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)邊(bian)(bian)幫老(lao)人(ren)(ren)家(jia)(jia)(jia)干活，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)(bian)跟她(ta)聊她(ta)孫(sun)(sun)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)惱火地說(shuo)到(dao)(dao)(dao)孩(hai)子(zi)經常罵粗口，屢教(jiao)(jiao)不(bu)改，使(shi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)關(guan)系緊張(zhang)并矛盾(dun)不(bu)斷(duan)時(shi)(shi)，她(ta)驀地從(cong)家(jia)(jia)(jia)門(men)口旁(pang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)堆柴堆里，用(yong)力扯(che)出一(yi)(yi)(yi)根胳膊粗細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)木棍，一(yi)(yi)(yi)邊(bian)(bian)嘴里罵著(zhu)：“兔崽(zai)子(zi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)打死你(ni)。”一(yi)(yi)(yi)邊(bian)(bian)朝逃跑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孫(sun)(sun)子(zi)攆了(le)過去，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)幕驚(jing)呆了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)久久不(bu)能(neng)釋懷，老(lao)實(shi)說(shuo)，這(zhe)事讓當時(shi)(shi)年輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)幾乎放棄了(le)對他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挽救，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得這(zhe)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)庭就是(shi)他(ta)(ta)(ta)問題癌(ai)癥(zheng)晚期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)了(le)。后(hou)來經過老(lao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳經指(zhi)點，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)電話(hua)(hua)聯系了(le)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)媽媽，他(ta)(ta)(ta)們都在外省(sheng)打工(gong)，平時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交由(you)奶奶看管，知(zhi)道這(zhe)種情況之后(hou)，兩(liang)(liang)人(ren)(ren)先后(hou)回到(dao)(dao)(dao)了(le)家(jia)(jia)(jia)里，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跟他(ta)(ta)(ta)們仔(zi)細交流之后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們達成(cheng)了(le)共(gong)識：父(fu)母至少要(yao)有(you)一(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)在家(jia)(jia)(jia)照顧孩(hai)子(zi)，直到(dao)(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)高中畢業。雖然學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)母也沒有(you)多(duo)少文化，但(dan)是(shi)很(hen)希望孩(hai)子(zi)成(cheng)才，比較能(neng)夠理(li)解我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意圖(tu)和做(zuo)法，能(neng)予以較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)配合。此后(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)校慢慢發生(sheng)(sheng)了(le)好轉，性格不(bu)再(zai)那么偏激，為(wei)(wei)人(ren)(ren)舒緩了(le)很(hen)多(duo)。

3、自主成(cheng)長，保駕方向范圍

摘(zhai)要(yao)：在傳(chuan)統的(de)初中教(jiao)學中，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)工作(zuo)形(xing)(xing)式較(jiao)為單一(yi)，一(yi)般(ban)情況(kuang)下班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任只(zhi)對(dui)本(ben)班(ban)(ban)(ban)級學生的(de)成績有(you)詳(xiang)細了解，只(zhi)處理(li)(li)學生學習上的(de)相關事(shi)項，只(zhi)對(dui)班(ban)(ban)(ban)里的(de)日常工作(zuo)進行管理(li)(li)。同時(shi)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)管理(li)(li)方法也較(jiao)為單一(yi)，如制(zhi)訂班(ban)(ban)(ban)規、量(liang)化管理(li)(li)等，并對(dui)出現(xian)問題(ti)的(de)學生進行一(yi)定的(de)懲(cheng)罰(fa)。這種(zhong)管理(li)(li)形(xing)(xing)式已經很難適應當前(qian)新課(ke)(ke)程改革(ge)的(de)要(yao)求。因此，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任要(yao)結(jie)合新課(ke)(ke)程改革(ge)的(de)要(yao)求，對(dui)自己(ji)管理(li)(li)工作(zuo)中出現(xian)的(de)問題(ti)進行梳(shu)理(li)(li)和總結(jie)，并根據問題(ti)提(ti)出有(you)針對(dui)性的(de)解決方案，保障教(jiao)學質(zhi)量(liang)的(de)提(ti)升。

關鍵詞(ci)：新課程改革(ge)；初中班主(zhu)任；班級管理

班(ban)(ban)級(ji)是(shi)學(xue)校重要的(de)(de)組成部分，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)作(zuo)為班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)管理者，不僅承擔了自己(ji)的(de)(de)教學(xue)任(ren)(ren)務，還承擔著管理班(ban)(ban)級(ji)學(xue)生的(de)(de)任(ren)(ren)務，同(tong)時，也承擔著協調其他學(xue)科(ke)教師(shi)教學(xue)的(de)(de)任(ren)(ren)務。因此，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)工作(zuo)非常重要，可以說班(ban)(ban)主任(ren)(ren)水平的(de)(de)高(gao)低直接決定了新課程(cheng)改革的(de)(de)效果。

一(yi)、班(ban)主(zhu)任管理班(ban)級(ji)時存在的問題(ti)

（一）班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任的理(li)(li)論水平(ping)有(you)待提升作為班(ban)(ban)級(ji)(ji)的管(guan)理(li)(li)者，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任應該(gai)保證自己(ji)具有(you)優秀(xiu)的管(guan)理(li)(li)能力。在(zai)日常(chang)對學生的管(guan)理(li)(li)過程中，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任應該(gai)對自己(ji)班(ban)(ban)級(ji)(ji)的特殊情況進(jin)行(xing)總結(jie)，并且針對實(shi)(shi)際情況進(jin)行(xing)有(you)效(xiao)的管(guan)理(li)(li)，這就需要(yao)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任的理(li)(li)論儲備扎(zha)實(shi)(shi)。但實(shi)(shi)際上部分班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任由于管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念(nian)陳舊，常(chang)常(chang)采用千篇一律的管(guan)理(li)(li)方式，導(dao)(dao)致無法針對自己(ji)班(ban)(ban)級(ji)(ji)的實(shi)(shi)際問題提出高效(xiao)的管(guan)理(li)(li)措(cuo)施(shi)，從而導(dao)(dao)致管(guan)理(li)(li)效(xiao)率(lv)低下，甚至造(zao)成學生的逆反(fan)心理(li)(li)，因此，在(zai)新形勢(shi)下提高班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任的理(li)(li)論水平(ping)已(yi)經(jing)迫在(zai)眉睫。

（二）班級管理的方(fang)法需要更(geng)新

摘要：班(ban)級是學校教育(yu)管理(li)的(de)(de)(de)(de)基(ji)層單位,是學生鍵康成長、個(ge)性化和人才(cai)成長的(de)(de)(de)(de)搖(yao)籃。加強班(ban)級管理(li)，關鍵是要抓好班(ban)風學風建(jian)設，千方百計創建(jian)一(yi)個(ge)優雅舒適、寬(kuan)松和諧的(de)(de)(de)(de)環境，使學生通(tong)過(guo)耳濡目(mu)染、潛移默(mo)化，得(de)到情操的(de)(de)(de)(de)陶冶、思(si)想的(de)(de)(de)(de)教育(yu)、理(li)想的(de)(de)(de)(de)升華，為教育(yu)教學質量(liang)的(de)(de)(de)(de)提高提供(gong)重要的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。在多年(nian)的(de)(de)(de)(de)班(ban)主任工作實踐(jian)中(zhong)，筆者對(dui)加強班(ban)風學風建(jian)設的(de)(de)(de)(de)方法和措施進行一(yi)些探(tan)索(suo)，取得(de)了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)成效。筆者認為，加強班(ban)風學風建(jian)設，可(ke)以從以下五(wu)個(ge)方面努(nu)力(li)。

關鍵(jian)字：班風(feng)學風(feng)高中管理

一、樹立良(liang)好形象，做到言傳身(shen)教

古人(ren)云：“其身(shen)(shen)(shen)正，不(bu)(bu)(bu)令(ling)則行(xing)；其身(shen)(shen)(shen)不(bu)(bu)(bu)正，雖令(ling)不(bu)(bu)(bu)行(xing)。”可見，要想(xiang)做(zuo)好(hao)班級(ji)管(guan)理工作，班主(zhu)任(ren)(ren)必須(xu)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)政治素質和工作能力(li)(li)(li)，樹(shu)立自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)形象，做(zuo)到(dao)(dao)(dao)言傳身(shen)(shen)(shen)教(jiao)。作為(wei)班主(zhu)任(ren)(ren)要時刻注(zhu)意(yi)自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)品格、學(xue)識、涵養(yang)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)(de)(de)影響，特(te)別(bie)要注(zhu)意(yi)一(yi)(yi)些小(xiao)事(shi)、細節。如(ru)果老師言不(bu)(bu)(bu)雅、行(xing)不(bu)(bu)(bu)正，學(xue)生(sheng)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)佩服，老師就(jiu)容易(yi)失去威(wei)信，給(gei)(gei)班級(ji)管(guan)理帶(dai)來不(bu)(bu)(bu)利(li)。所(suo)以，班主(zhu)任(ren)(ren)工作者一(yi)(yi)定要特(te)別(bie)自(zi)(zi)尊、自(zi)(zi)愛、自(zi)(zi)信、自(zi)(zi)強(qiang)，為(wei)人(ren)師表(biao)，讓(rang)(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)(liang)好(hao)風范增強(qiang)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力(li)(li)(li)；要有儒雅的(de)(de)(de)(de)(de)舉(ju)止和浩然(ran)之氣，讓(rang)(rang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)神韻、風采使學(xue)生(sheng)折服；要求學(xue)生(sheng)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)首先做(zuo)到(dao)(dao)(dao)，要求學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)堅決(jue)不(bu)(bu)(bu)做(zuo)，真正做(zuo)到(dao)(dao)(dao)既教(jiao)書又(you)育人(ren)。這樣(yang)(yang)才能讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)從情感上接納(na)你，會給(gei)(gei)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)班主(zhu)任(ren)(ren)工作帶(dai)來事(shi)半(ban)功倍的(de)(de)(de)(de)(de)效果，進而為(wei)班主(zhu)任(ren)(ren)工作打下良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)榜樣(yang)(yang)對學(xue)生(sheng)是(shi)無聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和有力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)鞭策。

二、多設(she)參謀助手，培養優(you)秀班干部隊(dui)伍

班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)是(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)得力助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)，選拔(ba)一(yi)(yi)(yi)支精(jing)明能(neng)干的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)隊伍，對做好班(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)理非常重(zhong)要(yao)。在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)理中(zhong)(zhong)，比較忌諱(hui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)一(yi)(yi)(yi)人(ren)說了算(suan)，這樣班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)容(rong)易變成對手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。如何變對手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)為(wei)(wei)(wei)(wei)助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)呢？這是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)藝術所(suo)在(zai)(zai)。我認為(wei)(wei)(wei)(wei)首先(xian)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)有多設(she)助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)，要(yao)使(shi)每(mei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)成為(wei)(wei)(wei)(wei)助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)，要(yao)把每(mei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)當作(zuo)助(zhu)(zhu)手(shou)(shou)。每(mei)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)級中(zhong)(zhong)都負(fu)(fu)責一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)事情，大家(jia)都為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級負(fu)(fu)責，給(gei)以表現自(zi)我的(de)(de)(de)(de)機會。用民(min)主(zhu)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，利于(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)管(guan)理。比如，從(cong)高(gao)一(yi)(yi)(yi)開(kai)始，我就讓班(ban)(ban)(ban)(ban)里所(suo)有學(xue)(xue)生(sheng)爭做班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)，并鼓勵他(ta)們(men)珍(zhen)惜機會，努力工(gong)作(zuo)，努力表現自(zi)己，表現才華，為(wei)(wei)(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級爭榮(rong)譽，重(zhong)新塑(su)造自(zi)己。同學(xue)(xue)們(men)有了當“官”的(de)(de)(de)(de)機會，行使(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)的(de)(de)(de)(de)職責，身負(fu)(fu)重(zhong)任(ren)，既嘗(chang)到榮(rong)譽感(gan)，又受到壓力。人(ren)人(ren)都感(gan)到，自(zi)己若是(shi)龍就要(yao)過(guo)江(jiang)。由于(yu)他(ta)們(men)從(cong)嚴要(yao)求，不斷克服缺點(dian)，積極向上(shang)，他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)才華顯露了，人(ren)格美了，形象改(gai)變了，信(xin)心(xin)也(ye)回來了，人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)偏見少了，從(cong)而(er)達到了思想(xiang)轉化的(de)(de)(de)(de)效果。