實驗(yan)學校是一(yi)所(suo)從幼兒園到高中一(yi)貫(guan)制的市(shi)重(zhong)點民辦(ban)(ban)學校，是市(shi)和區歷(li)年(nian)來(lai)的先進(jin)教育(yu)單位之(zhi)(zhi)一(yi)。校訓是敬業育(yu)人、求真務實、團結勤(qin)奮、一(yi)流創(chuang)新(xin)。實驗(yan)學校創(chuang)建于1994年(nian)，是市(shi)建校最(zui)早的民辦(ban)(ban)學校。在(zai)它(ta)的帶動下，的民辦(ban)(ban)教育(yu)漸成星火(huo)燎原之(zhi)(zhi)勢，在(zai)這(zhe)11年(nian)間經歷(li)了從無到有、從小(xiao)到大的發展歷(li)程(cheng)。

為響應(ying)共(gong)青(qing)團(tuan)市委關于(yu)加強(qiang)“學(xue)(xue)(xue)士(shi)后流(liu)動(dong)站(zhan)(zhan)”的(de)規范化建(jian)設方(fang)案，實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校設立了學(xue)(xue)(xue)士(shi)后流(liu)動(dong)工(gong)作站(zhan)(zhan)，便(bian)于(yu)學(xue)(xue)(xue)校儲備優(you)秀人(ren)(ren)才(cai)，予學(xue)(xue)(xue)校的(de)發展(zhan)以大力(li)支持。實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校根據(ju)學(xue)(xue)(xue)士(shi)后流(liu)動(dong)站(zhan)(zhan)工(gong)作的(de)部署和要求，圍繞(rao)學(xue)(xue)(xue)校的(de)發展(zhan)目標，進(jin)(jin)一步貫徹落實(shi)(shi)具體實(shi)(shi)施意見，在做好學(xue)(xue)(xue)士(shi)后流(liu)動(dong)站(zhan)(zhan)基礎(chu)性(xing)工(gong)作的(de)同時，加強(qiang)進(jin)(jin)站(zhan)(zhan)人(ren)(ren)員管理，推進(jin)(jin)其(qi)向前(qian)發展(zhan)，促(cu)進(jin)(jin)其(qi)不斷進(jin)(jin)步，確保(bao)建(jian)站(zhan)(zhan)工(gong)作的(de)不斷提(ti)高，實(shi)(shi)現了雙贏。目前(qian)，實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校已(yi)接(jie)納進(jin)(jin)站(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)46人(ren)(ren)，其(qi)中碩士(shi)研究(jiu)生(sheng)1人(ren)(ren)，本科(ke)生(sheng)23人(ren)(ren)，專科(ke)生(sheng)人(ren)(ren)22，主要為師范類專業，其(qi)中29人(ren)(ren)已(yi)成為實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校的(de)正式(shi)職(zhi)工(gong)，累計發放實(shi)(shi)習工(gong)資約5萬元，投(tou)入培訓費用2萬余元。

一、統(tong)一思想，狠(hen)抓落實

實(shi)驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各級管(guan)(guan)理(li)人員(yuan)充分認識到(dao)學(xue)(xue)士(shi)后(hou)流動站(zhan)在培養技術、管(guan)(guan)理(li)人才方面的重(zhong)要(yao)作(zuo)用。通過設立學(xue)(xue)士(shi)后(hou)流動站(zhan)，招(zhao)收進站(zhan)人員(yuan)，能夠(gou)為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的人才引進開辟新的渠道。同時，可以密切實(shi)驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與高校(xiao)(xiao)的協(xie)作(zuo)，提(ti)高學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的教學(xue)(xue)創新能力。無(wu)論在思想還是在生活上，實(shi)驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各級管(guan)(guan)理(li)人員(yuan)對進站(zhan)大學(xue)(xue)生非常關(guan)心(xin)，經(jing)常同進站(zhan)大學(xue)(xue)生談心(xin)交流，解決實(shi)際困難(nan)。

二、設立(li)高校科研(yan)實(shi)踐基地(di)

先(xian)后(hou)與師(shi)范(fan)大學、師(shi)范(fan)學院等(deng)高(gao)校(xiao)建立教學實踐(jian)基(ji)地。通過建立高(gao)校(xiao)畢業(ye)生就業(ye)實踐(jian)及(ji)教學對接基(ji)地，可(ke)把高(gao)校(xiao)人(ren)(ren)才、教學資(zi)(zi)源(yuan)優勢與實驗學校(xiao)人(ren)(ren)才需求、教學技術(shu)革(ge)新緊密結合(he)起來，為單(dan)位提(ti)供選拔(ba)合(he)適人(ren)(ren)才的(de)(de)機(ji)會，相互(hu)了解過程。由原來的(de)(de)簡單(dan)面(mian)試即可(ke)上崗(gang)，到現在(zai)的(de)(de)全面(mian)考察衡量后(hou)上崗(gang)，穩定了勞(lao)資(zi)(zi)關系，有利于學校(xiao)長(chang)期發展。

一、引言

近年來(lai)，各高(gao)校(xiao)積(ji)極發展(zhan)保(bao)險專業(ye)(ye)，為保(bao)險業(ye)(ye)的(de)發展(zhan)壯大(da)培養優秀人(ren)才。保(bao)險專業(ye)(ye)涉及的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點多，單純依靠(kao)理論(lun)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生缺(que)(que)乏感性(xing)認(ren)識(shi)(shi)(shi)，難以牢(lao)固掌(zhang)握(wo)。更重(zhong)要的(de)是保(bao)險專業(ye)(ye)也是一(yi)門實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)很強的(de)學(xue)(xue)科，學(xue)(xue)生不僅(jin)需要知(zhi)(zhi)道(dao)課(ke)程有哪些知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點，更有必要了解實(shi)(shi)(shi)踐工作中(zhong)保(bao)險業(ye)(ye)務是如(ru)何展(zhan)開(kai)的(de)。然而，保(bao)險業(ye)(ye)務流(liu)程復雜，由于其(qi)(qi)行(xing)業(ye)(ye)特征，學(xue)(xue)校(xiao)不易提供真(zhen)實(shi)(shi)(shi)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐環境讓學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)習，而且大(da)多數高(gao)校(xiao)并未開(kai)設(she)相關的(de)實(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，缺(que)(que)乏對(dui)(dui)學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)驗能力的(de)鍛煉，因(yin)(yin)此不少學(xue)(xue)生在畢業(ye)(ye)時對(dui)(dui)保(bao)險業(ye)(ye)務操作流(liu)程還知(zhi)(zhi)之甚少。造成(cheng)保(bao)險實(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)缺(que)(que)失(shi)的(de)原因(yin)(yin)，首先是某些高(gao)校(xiao)不具備相關的(de)保(bao)險實(shi)(shi)(shi)驗軟件(jian)，其(qi)(qi)次是大(da)多數高(gao)校(xiao)忽略了實(shi)(shi)(shi)驗對(dui)(dui)保(bao)險專業(ye)(ye)教學(xue)(xue)的(de)重(zhong)要性(xing)。因(yin)(yin)此本(ben)文以保(bao)險專業(ye)(ye)核心(xin)課(ke)程之一(yi)的(de)財產保(bao)險為例，對(dui)(dui)其(qi)(qi)實(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)進行(xing)簡要闡述，以期(qi)達到推廣應(ying)用、共(gong)同(tong)探討(tao)與(yu)改進單一(yi)保(bao)險教學(xue)(xue)模式的(de)目(mu)的(de)。

二、實(shi)(shi)驗教學的實(shi)(shi)施過程

1．實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)準(zhun)備(bei)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。(1)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)軟件準(zhun)備(bei)本(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟件采用上(shang)海碩研公(gong)(gong)司(si)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)業務(wu)模擬(ni)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)(xi)統”，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)在(zai)(zai)我校經濟學(xue)(xue)(xue)院金融實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)。在(zai)(zai)課(ke)堂開(kai)(kai)始(shi)之前，教(jiao)(jiao)師(shi)啟動(dong)服務(wu)器(qi)，打開(kai)(kai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)系(xi)(xi)(xi)統并完成(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)注冊、新增公(gong)(gong)告(gao)(gao)(gao)、新建案(an)例(li)等(deng)準(zhun)備(bei)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，然后(hou)(hou)檢查(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，對(dui)無(wu)法(fa)正常使用該(gai)系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)及(ji)(ji)時進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)維修(xiu)，充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)量節(jie)省課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間(jian)。(2)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)案(an)例(li)準(zhun)備(bei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)引導、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主操作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式。因(yin)(yin)此(ci)教(jiao)(jiao)師(shi)事先(xian)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)構建合(he)(he)(he)(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)背(bei)景(jing)，創造一個(ge)(ge)可(ke)(ke)(ke)(ke)供操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)境(jing)，尤其是(shi)在(zai)(zai)文科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，符(fu)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)假設(she)(she)條(tiao)件是(shi)非常重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)假設(she)(she)主要(yao)(yao)(yao)(yao)考慮(lv)以(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)面:首先(xian)，不(bu)能(neng)(neng)脫離現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，如(ru)(ru)果(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)背(bei)景(jing)架空于現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)社會，則(ze)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)無(wu)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de);其次(ci)，所(suo)(suo)設(she)(she)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)條(tiao)件不(bu)能(neng)(neng)過(guo)于復(fu)雜，應(ying)(ying)(ying)(ying)該(gai)能(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容易接(jie)受和理(li)(li)(li)解，比如(ru)(ru)從簡單(dan)(dan)(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)財(cai)產(chan)(chan)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)、機(ji)動(dong)車輛保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)等(deng)貼近生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)種(zhong)出(chu)(chu)(chu)發(fa)設(she)(she)立(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)境(jing);最后(hou)(hou)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)條(tiao)件應(ying)(ying)(ying)(ying)當盡(jin)可(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)詳細(xi)，避免(mian)出(chu)(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程中因(yin)(yin)所(suo)(suo)給(gei)條(tiao)件不(bu)足或(huo)(huo)有(you)誤(wu)而使得實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)無(wu)法(fa)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況。基(ji)于上(shang)述原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中選(xuan)取了(le)平安家庭(ting)財(cai)產(chan)(chan)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)附加盜搶(qiang)綜合(he)(he)(he)(he)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)背(bei)景(jing)，該(gai)產(chan)(chan)品(pin)詳細(xi)設(she)(she)定(ding)(ding)了(le)投保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)房屋、保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)期(qi)限、銷售范圍、保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)金額(e)、保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)責(ze)(ze)任和除外責(ze)(ze)任等(deng)條(tiao)件，并且在(zai)(zai)給(gei)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)金額(e)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件下(xia)(xia)測算出(chu)(chu)(chu)相(xiang)(xiang)(xiang)應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)費(fei)(fei)。在(zai)(zai)此(ci)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)背(bei)景(jing)之下(xia)(xia)，可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)確(que)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠順利地進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，提供了(le)一個(ge)(ge)有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)環(huan)境(jing)。2．實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操作(zuo)(zuo)流程。(1)介紹(shao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)開(kai)(kai)始(shi)之初介紹(shao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。本(ben)(ben)次(ci)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠在(zai)(zai)課(ke)程理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知識學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)綜合(he)(he)(he)(he)應(ying)(ying)(ying)(ying)用家庭(ting)財(cai)產(chan)(chan)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)務(wu)操作(zuo)(zuo)，具體(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)求如(ru)(ru)下(xia)(xia):①以(yi)(yi)(yi)(yi)小(xiao)組(zu)為(wei)(wei)單(dan)(dan)(dan)(dan)位，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)(suo)給(gei)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)財(cai)產(chan)(chan)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)產(chan)(chan)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)下(xia)(xia)，討論(lun)(lun)編(bian)寫(xie)一個(ge)(ge)符(fu)合(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)事故(gu)，損(sun)失發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)應(ying)(ying)(ying)(ying)當較為(wei)(wei)復(fu)雜，可(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)同(tong)時發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)造成(cheng)，也可(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)(wei)連(lian)續發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)造成(cheng)，或(huo)(huo)者(zhe)是(shi)間(jian)斷發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)種(zhong)原(yuan)(yuan)因(yin)(yin)導致;②根據各組(zu)編(bian)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)事故(gu)案(an)例(li)，結(jie)(jie)合(he)(he)(he)(he)給(gei)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)財(cai)產(chan)(chan)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)產(chan)(chan)品(pin)相(xiang)(xiang)(xiang)關要(yao)(yao)(yao)(yao)素，組(zu)內(nei)成(cheng)員(yuan)扮演不(bu)同(tong)角色，上(shang)機(ji)操作(zuo)(zuo)，分(fen)(fen)別完成(cheng)申(shen)請(qing)(qing)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)、暫收保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)費(fei)(fei)、承保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)核(he)(he)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)、申(shen)請(qing)(qing)理(li)(li)(li)賠(pei)(pei)(pei)等(deng)環(huan)節(jie);③分(fen)(fen)析(xi)自(zi)(zi)(zi)制案(an)例(li)，做出(chu)(chu)(chu)理(li)(li)(li)賠(pei)(pei)(pei)決(jue)策，給(gei)出(chu)(chu)(chu)理(li)(li)(li)賠(pei)(pei)(pei)理(li)(li)(li)由(you)(you)，計(ji)算賠(pei)(pei)(pei)償金額(e)，最終(zhong)完成(cheng)賠(pei)(pei)(pei)案(an)結(jie)(jie)案(an);④撰寫(xie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)，包括實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)容及(ji)(ji)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)步驟、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)(jie)果(guo)分(fen)(fen)析(xi)。(2)分(fen)(fen)組(zu)討論(lun)(lun)并完成(cheng)上(shang)機(ji)操作(zuo)(zuo)各組(zu)在(zai)(zai)熟讀家庭(ting)財(cai)產(chan)(chan)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)條(tiao)款(kuan)之后(hou)(hou)，開(kai)(kai)始(shi)編(bian)寫(xie)風險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)事故(gu)案(an)例(li)。經過(guo)熱烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論(lun)(lun)，各組(zu)相(xiang)(xiang)(xiang)繼完成(cheng)了(le)案(an)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)制，緊接(jie)著(zhu)開(kai)(kai)始(shi)利用保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)軟件進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)上(shang)機(ji)操作(zuo)(zuo)。①以(yi)(yi)(yi)(yi)客戶(hu)(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)份(fen)(fen)申(shen)請(qing)(qing)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)。保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)申(shen)請(qing)(qing)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)填寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息為(wei)(wei)投保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)信(xin)息、投保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)人(ren)(ren)資料、被保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)人(ren)(ren)資料及(ji)(ji)受益人(ren)(ren)，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中可(ke)(ke)(ke)(ke)由(you)(you)小(xiao)組(zu)成(cheng)員(yuan)商議編(bian)制。點擊“投保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)信(xin)息”，出(chu)(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)信(xin)息頁面，已(yi)存在(zai)(zai)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)會出(chu)(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)列(lie)表中，根據對(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)按鈕進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)查(cha)看(kan)、修(xiu)改或(huo)(huo)刪除。②以(yi)(yi)(yi)(yi)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)公(gong)(gong)司(si)身(shen)份(fen)(fen)核(he)(he)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)并收取保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)費(fei)(fei)。在(zai)(zai)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)公(gong)(gong)司(si)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模塊(kuai)里(li)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)查(cha)詢到未審核(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)或(huo)(huo)短險(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)投保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)信(xin)息，如(ru)(ru)果(guo)條(tiao)件符(fu)合(he)(he)(he)(he)系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)默(mo)認(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(默(mo)認(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)求為(wei)(wei)暫收費(fei)(fei)已(yi)交)，暫收費(fei)(fei)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)信(xin)息和投保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)信(xin)息一致，那(nei)么這個(ge)(ge)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)單(dan)(dan)(dan)(dan)信(xin)息會自(zi)(zi)(zi)動(dong)出(chu)(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)“系(xi)(xi)(xi)統核(he)(he)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)”模塊(kuai)內(nei)，表現(xian)(xian)(xian)為(wei)(wei)“生(sheng)(sheng)(sheng)效(xiao)(xiao)狀態”，只需(xu)(xu)確(que)認(ren)即(ji)可(ke)(ke)(ke)(ke)。如(ru)(ru)果(guo)不(bu)符(fu)合(he)(he)(he)(he)系(xi)(xi)(xi)統默(mo)認(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)保(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(bao)(ba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三、總(zong)結實驗課堂教學成果

實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)堂(tang)結(jie)束后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師通過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)軟(ruan)件(jian)及學(xue)(xue)(xue)生所撰寫(xie)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)報告總結(jie)此次(ci)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果。通過(guo)查閱發現(xian)，各小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組表現(xian)非常出(chu)(chu)色，不(bu)僅完(wan)成了(le)(le)(le)繁雜的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)作流程，更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)能(neng)(neng)夠編制具有(you)綜合(he)性(xing)的(de)(de)風險事故(gu)(gu)案例，且能(neng)(neng)夠結(jie)合(he)保(bao)(bao)(bao)險產(chan)品(pin)和(he)事故(gu)(gu)原因做(zuo)出(chu)(chu)合(he)理(li)(li)的(de)(de)理(li)(li)賠(pei)結(jie)果。比如(ru)有(you)一(yi)組學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)案例設(she)計(ji)如(ru)下(xia):“家(jia)住海南的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)王于(yu)2015年(nian)5月20日為(wei)自(zi)己(ji)新購的(de)(de)一(yi)套房屋購買了(le)(le)(le)一(yi)份期限為(wei)一(yi)年(nian)的(de)(de)平安家(jia)庭(ting)(ting)財產(chan)保(bao)(bao)(bao)險，并附(fu)加(jia)盜(dao)(dao)(dao)搶險和(he)水管爆裂損(sun)失險。2016年(nian)5月16日，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)王出(chu)(chu)差，家(jia)中由于(yu)一(yi)場臺風遭受(shou)嚴(yan)重(zhong)家(jia)庭(ting)(ting)財產(chan)損(sun)失，受(shou)損(sun)情況如(ru)下(xia):玻璃破碎(sui)3000元(yuan)，冰箱受(shou)損(sun)5000元(yuan)。小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)王家(jia)保(bao)(bao)(bao)姆擔心受(shou)責，于(yu)是(shi)盜(dao)(dao)(dao)取了(le)(le)(le)20000元(yuan)的(de)(de)首飾后(hou)跑路。18日小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)王出(chu)(chu)差歸來清(qing)點損(sun)失，當晚因忘記(ji)修理(li)(li)窗戶致使(shi)家(jia)中再次(ci)被盜(dao)(dao)(dao)，損(sun)失30000元(yuan)現(xian)金，于(yu)是(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)王向保(bao)(bao)(bao)險公司報案申請(qing)理(li)(li)賠(pei)。保(bao)(bao)(bao)險公司該如(ru)何賠(pei)付?”從以(yi)上(shang)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)行設(she)計(ji)的(de)(de)案例可以(yi)看(kan)出(chu)(chu)，財產(chan)保(bao)(bao)(bao)險實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)能(neng)(neng)夠使(shi)學(xue)(xue)(xue)生將理(li)(li)論知識綜合(he)應用(yong)的(de)(de)有(you)效的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法之(zhi)一(yi)，在實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程中，鍛煉了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生思考(kao)問(wen)題、團隊合(he)作、實(shi)(shi)務(wu)操(cao)作等能(neng)(neng)力。但是(shi)也暴露(lu)了(le)(le)(le)一(yi)些問(wen)題，比如(ru)個別學(xue)(xue)(xue)生理(li)(li)論基礎不(bu)扎實(shi)(shi)導致理(li)(li)賠(pei)結(jie)案不(bu)合(he)理(li)(li)，個別學(xue)(xue)(xue)生追求案例的(de)(de)復雜性(xing)給之(zhi)后(hou)的(de)(de)分析造成了(le)(le)(le)不(bu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)難度。總體來看(kan)，在財產(chan)保(bao)(bao)(bao)險課(ke)(ke)程中加(jia)入(ru)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)堂(tang)，已達(da)到了(le)(le)(le)相應的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果，存(cun)在的(de)(de)問(wen)題筆(bi)者也將在今后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中不(bu)斷完(wan)善。

（二）教育(yu)科(ke)研論文的基本結構

不(bu)(bu)同體例的(de)教育科(ke)研論文，其(qi)結(jie)構(gou)也有所不(bu)(bu)同，因此，我們只能(neng)就教育科(ke)研論文的(de)一般結(jie)構(gou)作一闡述。一篇(pian)論文，一般都(dou)由以下六(liu)個部分構(gou)成：

1．題目

用一句話點明(ming)作者所要研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的問(wen)題，如《基礎(chu)教(jiao)育發展戰略芻議(yi)》，說(shuo)明(ming)該(gai)文研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的是有關基礎(chu)教(jiao)育發展戰略的若干問(wen)題。在一些規范的研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)報(bao)告中，題目最好還(huan)應該(gai)點明(ming)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)法，如《在小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)中培養學(xue)生思維品質的實驗研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》，說(shuo)明(ming)該(gai)文研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的是如何(he)在數(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)中培養小(xiao)學(xue)生的思維品質，采用的研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)法是教(jiao)育實驗法。

2．署名

題目下面署上作(zuo)者姓(xing)名和工作(zuo)單位，以示文責自負。

什么是社會調查報告

社(she)會(hui)調查(cha)(cha)報告(gao)是調查(cha)(cha)報告(gao)的(de)(de)一(yi)種，目的(de)(de)是調查(cha)(cha)了解(jie)社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)發展的(de)(de)情(qing)況或某一(yi)現象(xiang)，以(yi)引起(qi)公(gong)(gong)眾和有關(guan)部門的(de)(de)重(zhong)視，盡快得到及時妥(tuo)善的(de)(de)處理、解(jie)決。社(she)會(hui)調查(cha)(cha)報告(gao)調查(cha)(cha)的(de)(de)主要對象(xiang)是公(gong)(gong)眾關(guan)心(xin)的(de)(de)社(she)會(hui)經(jing)濟(ji)與發展問(wen)題(ti)，它注重(zhong)真實、具體、典型的(de)(de)事(shi)例與數(shu)據，注重(zhong)分析事(shi)情(qing)產生的(de)(de)背景、成因，意義或危(wei)害(hai)性，也可(ke)適當(dang)提出一(yi)些解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)合理建議。

社會(hui)調查報告(gao)的內容

社會調(diao)查報告內(nei)容必須結合專(zhuan)業(ye)內(nei)容進行選題、調(diao)查，同時也為畢業(ye)論文的撰寫作前期的調(diao)查與收(shou)集工作。

社會調查的方法

調查的(de)方(fang)法可以采取實地觀察(cha)、深入訪問、開調查會以及問卷調查、統(tong)(tong)計核算和統(tong)(tong)計報表等一系列的(de)方(fang)法。

森(sen)林(lin)火災(zai)(zai)調查(cha)評估工作(zuo)對于(yu)完善我國森(sen)林(lin)防(fang)滅火管理體系有(you)重要意義。從(cong)涼(liang)山州西昌市“3•30”森(sen)林(lin)火災(zai)(zai)和沁源縣“3•29”森(sen)林(lin)火災(zai)(zai)兩(liang)次事件的(de)調查(cha)評估來看(kan)，都有(you)利于(yu)反(fan)思(si)和改進森(sen)林(lin)防(fang)滅火工作(zuo)，但兩(liang)者在調查(cha)組(zu)織形式(shi)、評估內容、技術(shu)方(fang)法、評估結(jie)果等方(fang)面(mian)，有(you)一定(ding)的(de)差(cha)異(yi)性，甚至是部分待完善的(de)地(di)方(fang)，這都非常值得(de)研究(jiu)總結(jie)。

一、調查評估的(de)組織形式

從沁源(yuan)(yuan)縣“3•29”森(sen)(sen)林(lin)(lin)火災(zai)災(zai)后(hou)調查(cha)(cha)報告來(lai)看，該(gai)事件(jian)的(de)調查(cha)(cha)評估負責(ze)機(ji)構是由(you)省(sheng)(sheng)森(sen)(sen)林(lin)(lin)防火指揮部成(cheng)立由(you)省(sheng)(sheng)應(ying)急(ji)管(guan)(guan)(guan)理廳、省(sheng)(sheng)公(gong)安(an)廳、省(sheng)(sheng)氣象局、省(sheng)(sheng)林(lin)(lin)業和草原局及長(chang)治市和沁源(yuan)(yuan)縣有關(guan)(guan)人員(yuan)(yuan)組(zu)成(cheng)的(de)調查(cha)(cha)評估組(zu)，該(gai)機(ji)構總(zong)結形成(cheng)了(le)一個總(zong)體報告。從四川(chuan)涼山州西昌市“3•30”森(sen)(sen)林(lin)(lin)火災(zai)事件(jian)調查(cha)(cha)評估情況來(lai)看，是由(you)省(sheng)(sheng)委(wei)、省(sheng)(sheng)政府(fu)決定(ding)成(cheng)立的(de)省(sheng)(sheng)政府(fu)西昌市“3•30”森(sen)(sen)林(lin)(lin)火災(zai)事件(jian)調查(cha)(cha)組(zu)，由(you)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)省(sheng)(sheng)領(ling)導親自掛帥，調查(cha)(cha)組(zu)下設技(ji)術組(zu)（專(zhuan)(zhuan)家組(zu)）、管(guan)(guan)(guan)理組(zu)、綜合組(zu)等3個專(zhuan)(zhuan)項工作組(zu)，從省(sheng)(sheng)林(lin)(lin)草局、應(ying)急(ji)廳、公(gong)安(an)廳、省(sheng)(sheng)氣象局、退役(yi)軍人事務廳、民政廳、省(sheng)(sheng)總(zong)工會(hui)、四川(chuan)能源(yuan)(yuan)局四川(chuan)監(jian)管(guan)(guan)(guan)辦、省(sheng)(sheng)森(sen)(sen)林(lin)(lin)消防總(zong)隊、省(sheng)(sheng)消防救援總(zong)隊等省(sheng)(sheng)直部門（單位）抽派(pai)人員(yuan)(yuan)參與調查(cha)(cha)，省(sheng)(sheng)紀(ji)委(wei)監(jian)委(wei)派(pai)人開(kai)(kai)展(zhan)了(le)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)工作，同時(shi)邀請省(sheng)(sheng)檢察院派(pai)員(yuan)(yuan)參與調查(cha)(cha)；還邀請了(le)四川(chuan)省(sheng)(sheng)內(nei)外相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)家組(zu)成(cheng)專(zhuan)(zhuan)家組(zu)參與調查(cha)(cha)；經(jing)多種調查(cha)(cha)方式，調查(cha)(cha)組(zu)查(cha)(cha)明了(le)事件(jian)經(jing)過(guo)、原因、森(sen)(sen)林(lin)(lin)受(shou)害(hai)面積(ji)和直接經(jing)濟損失，認(ren)定(ding)了(le)事件(jian)性(xing)質(zhi)，分清了(le)責(ze)任(ren)(ren)，提(ti)出了(le)對相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)責(ze)任(ren)(ren)單位和個人的(de)責(ze)任(ren)(ren)追(zhui)究及整改措施建議(yi)，在總(zong)報告外，還形成(cheng)了(le)多個專(zhuan)(zhuan)項調查(cha)(cha)報告；另外，四川(chuan)省(sheng)(sheng)紀(ji)委(wei)監(jian)委(wei)成(cheng)立西昌市“3•30”森(sen)(sen)林(lin)(lin)火災(zai)追(zhui)責(ze)問責(ze)組(zu)，同步開(kai)(kai)展(zhan)調查(cha)(cha)。

二、調查評估內(nei)容與(yu)技術(shu)方(fang)法

從(cong)(cong)調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)評(ping)估(gu)(gu)的(de)(de)內容來看，四川涼山州(zhou)西(xi)昌(chang)市“3•30”森林(lin)火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)事件(jian)調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)評(ping)估(gu)(gu)的(de)(de)主(zhu)要(yao)內容包括：火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)基本情(qing)況、火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)發(fa)(fa)生及撲救情(qing)況、森林(lin)防滅火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)工作開展情(qing)況、火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)原(yuan)(yuan)(yuan)因及性(xing)(xing)質、存(cun)在問題(ti)及責任(ren)追(zhui)(zhui)究建(jian)議、防范(fan)及整改(gai)措(cuo)施6個(ge)(ge)方(fang)面(mian)；沁源(yuan)縣(xian)“3•29”森林(lin)火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)災(zai)(zai)(zai)后(hou)調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)報告(gao)來看，包括基本情(qing)況、火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)前后(hou)氣(qi)(qi)候情(qing)況、火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)發(fa)(fa)生原(yuan)(yuan)(yuan)因和性(xing)(xing)質認(ren)定(ding)、森林(lin)資(zi)源(yuan)調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)評(ping)估(gu)(gu)、撲救相(xiang)關(guan)費用、火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)防范(fan)措(cuo)施建(jian)議6個(ge)(ge)方(fang)面(mian)。從(cong)(cong)調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)技術方(fang)法(fa)來看，四川涼山州(zhou)西(xi)昌(chang)市“3•30”森林(lin)火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)技術方(fang)法(fa)是通過現(xian)場勘查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)、調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)詢問、查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)閱資(zi)料、無人(ren)機(ji)航拍，調(diao)取氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)衛星、天氣(qi)(qi)雷達、地面(mian)氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)站及供(gong)電(dian)公司、供(gong)電(dian)單(dan)位(wei)的(de)(de)相(xiang)關(guan)資(zi)料，以及委(wei)托有關(guan)科研機(ji)構(gou)或第三方(fang)對可燃物(wu)(wu)載量、預留引流線風擺、災(zai)(zai)(zai)損(sun)確定(ding)等(deng)進行試驗、檢測(ce)檢驗、調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)評(ping)估(gu)(gu)、專(zhuan)家(jia)論(lun)證、綜合(he)分析(xi)，查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)明了(le)(le)(le)事件(jian)經過、原(yuan)(yuan)(yuan)因及森林(lin)受害面(mian)積(ji)和直接經濟損(sun)失，認(ren)定(ding)了(le)(le)(le)事件(jian)性(xing)(xing)質分清(qing)了(le)(le)(le)責任(ren)，提出(chu)了(le)(le)(le)對相(xiang)關(guan)單(dan)位(wei)和個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)責任(ren)追(zhui)(zhui)究和整改(gai)措(cuo)施建(jian)議，形成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)多(duo)項調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)成(cheng)(cheng)果(guo)。從(cong)(cong)沁源(yuan)縣(xian)“3•29”森林(lin)火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)災(zai)(zai)(zai)后(hou)調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)報告(gao)來看，則根據現(xian)場勘查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)、調(diao)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)詢問、視頻(pin)分析(xi)、物(wu)(wu)證查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)找、氣(qi)(qi)象(xiang)(xiang)觀測(ce)、走訪群眾等(deng)掌握的(de)(de)情(qing)況，以及應急管理部天津消防研究所火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)物(wu)(wu)證鑒定(ding)中心的(de)(de)鑒定(ding)報告(gao)和專(zhuan)家(jia)組鑒定(ding)意見，查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)明了(le)(le)(le)起火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)因、發(fa)(fa)生經過和經濟損(sun)失等(deng)，認(ren)定(ding)了(le)(le)(le)火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)性(xing)(xing)質，并對做好森林(lin)草原(yuan)(yuan)(yuan)火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)災(zai)(zai)(zai)防火(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)工作，提出(chu)了(le)(le)(le)建(jian)議。

三、調查評估(gu)的側重點分析

教育科研論文的體例

教育(yu)科研論文(wen)依(yi)據研究內容(rong)、研究方法等(deng)的(de)不(bu)同，而有多(duo)種寫作(zuo)格式和體例。依(yi)據研究方法和獲取資料的(de)不(bu)同，教育(yu)科研論文(wen)的(de)體例可分為(wei)如下三類。

1．以直接研究、獲(huo)取第一手資料為主而撰寫的論(lun)文

這(zhe)類論(lun)文常見的(de)主要有教育觀察(cha)報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這(zhe)些論(lun)文有一(yi)個共同的(de)特點(dian)，即都(dou)是通過對某(mou)一(yi)教育現象、事件(jian)進(jin)行有目的(de)、有意識、有計劃的(de)研究，直(zhi)接(jie)獲取(qu)第一(yi)手資料并在此(ci)基礎(chu)上撰寫成論(lun)文。

這類以(yi)直接獲取的第一(yi)手(shou)資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有(you)共同(tong)的要(yao)(yao)求(qiu)外，還(huan)有(you)兩(liang)個應(ying)特別強(qiang)調的要(yao)(yao)求(qiu)：

（1）研究對(dui)象(xiang)、研究過程等必須寫得完備清楚，以(yi)便別(bie)人根據(ju)同樣的條件進行驗證，或(huo)做更(geng)深入的研究。

摘(zhai)要：小學(xue)科學(xue)教學(xue)中的(de)(de)研究性(xing)學(xue)習(xi)應(ying)本著培養學(xue)生實踐能(neng)力和(he)創(chuang)新精神的(de)(de)原則，以課(ke)本內容為基礎，結合自然環境(jing)、生活環境(jing)、社會(hui)環境(jing)等，開展一些適宜的(de)(de)實踐性(xing)探究和(he)學(xue)習(xi)。

關鍵詞：實(shi)踐(jian)性探究(jiu)學習；實(shi)踐(jian)能力；創新精神

研(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式。通過教師的(de)(de)引導和(he)幫助，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己策(ce)劃、動手執行(xing)及進行(xing)自(zi)我評估(gu)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在研(yan)習(xi)一(yi)(yi)個特定(ding)專題(ti)的(de)(de)同時，不僅可以使(shi)自(zi)己的(de)(de)現有知(zhi)(zhi)識(shi)得(de)到(dao)(dao)運(yun)用發揮(hui)，還可能(neng)從中(zhong)發現一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)全(quan)新的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法和(he)技巧，使(shi)自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平得(de)到(dao)(dao)綜合(he)(he)提高，并(bing)獲(huo)得(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)自(zi)主(zhu)(zhu)地(di)建(jian)構知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)能(neng)力(li)，最終達(da)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，懂得(de)如何獲(huo)取知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)目的(de)(de)，激發自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)精神。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)門綜合(he)(he)性(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，它不僅融合(he)(he)了多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，而且(qie)還是(shi)一(yi)(yi)門跨領域、門類比較復雜的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，是(shi)非(fei)常適合(he)(he)開(kai)展(zhan)研(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)。但鑒于小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)(jie)構簡單(dan)、認知(zhi)(zhi)水平有限等(deng)原(yuan)因，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)研(yan)究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)應本著培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐能(neng)力(li)和(he)創新精神的(de)(de)原(yuan)則，以課本所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容為(wei)基礎，結(jie)(jie)合(he)(he)自(zi)然環(huan)境(jing)、生(sheng)活環(huan)境(jing)、社(she)會(hui)環(huan)境(jing)等(deng)，開(kai)展(zhan)一(yi)(yi)些切合(he)(he)實際的(de)(de)探究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，我和(he)各校(xiao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)骨干教師將(jiang)自(zi)己所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分成了兩個年(nian)齡段，即(ji)三四(si)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年(nian)齡段和(he)五六年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年(nian)齡段，分別作了如下嘗試(shi)。

一(yi)、研究性學習在三四(si)年級(ji)學生中的(de)嘗試

利(li)用科學(xue)(xue)實驗、集體(ti)活(huo)(huo)動(dong)、制作科學(xue)(xue)小(xiao)報等形式將實踐探究(jiu)(jiu)活(huo)(huo)動(dong)開展起來，通(tong)過活(huo)(huo)動(dong)激發學(xue)(xue)生的(de)探究(jiu)(jiu)積極(ji)性和自信心，并使(shi)學(xue)(xue)生在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)不斷加強動(dong)手動(dong)腦能力，初步掌握一些簡單的(de)科學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)的(de)方(fang)法。

1.利用科學(xue)(xue)實(shi)驗，將課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察、動手能(neng)力(li)例如(ru)，三年(nian)級的《種植(zhi)(zhi)鳳仙花(hua)》《蠶的一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)》，四(si)年(nian)級的《花(hua)、果實(shi)、種子》等課(ke)(ke)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上通過(guo)(guo)觀察實(shi)驗比較進行記錄(lu)。許多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)家(jia)中種植(zhi)(zhi)了(le)鳳仙花(hua)，并做好了(le)發芽、成長(chang)、開(kai)花(hua)、結(jie)果的記錄(lu)；許多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從校門口(kou)的小店買了(le)小蠶和(he)(he)桑葉，從小蠶長(chang)成大蠶到(dao)吐(tu)絲(si)作繭，這些過(guo)(guo)程他(ta)們都做了(le)詳細的記錄(lu)。這樣把(ba)課(ke)(ke)內(nei)和(he)(he)課(ke)(ke)外(wai)結(jie)合起來，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的動手觀察能(neng)力(li)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展研究性學(xue)(xue)習打下堅實(shi)的基礎。

九十年代初期(qi)，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)科學(xue)領域(yu)中形成了一種(zhong)(zhong)具有社(she)會時代特征的(de)新的(de)改革思潮一一STS教(jiao)育(yu)模(mo)(mo)式(shi)。這(zhe)種(zhong)(zhong)模(mo)(mo)式(shi)強調了在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中將學(xue)科理論和(he)當前的(de)科學(xue)技術(shu)和(he)社(she)會緊密聯系起(qi)來。我(wo)國推(tui)行這(zhe)種(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)模(mo)(mo)式(shi)，是(shi)對學(xue)生全面實施素質(zhi)教(jiao)育(yu)之必須，它旨在(zai)(zai)培養高素質(zhi)的(de)適應現代社(she)會需要(yao)的(de)新一代，造就符合(he)社(she)會主(zhu)義現代化建設要(yao)求(qiu)的(de)跨世紀人才。

為(wei)了更好地實(shi)施STS教育(yu)，采取課(ke)堂滲透的(de)方(fang)法在(zai)當今(jin)教育(yu)體制下無(wu)疑是一(yi)條(tiao)主要途(tu)徑，但僅有(you)這還不夠，有(you)效和生動地開(kai)展(zhan)各(ge)種形式(shi)的(de)課(ke)外活動，必將成為(wei)一(yi)種最重要的(de)開(kai)放(fang)式(shi)的(de)輔(fu)助手段。近幾年來，我在(zai)這方(fang)面進行了大膽(dan)的(de)探索和創(chuang)新，取得了良好的(de)效果。

一(yi)、開展課外小實驗活(huo)動，培養(yang)學生動手(shou)操作(zuo)能力

高中(zhong)(zhong)物理(li)(li)(li)試驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)本上除演示實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)和學生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)外(wai)(wai)，還根據不同章(zhang)(zhang)節(jie)(jie)的(de)知識特(te)點(dian)確定了(le)(le)近20個(ge)課(ke)(ke)外(wai)(wai)小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，我覺得將其分布在(zai)(zai)(zai)(zai)三(san)年時間(jian)內完(wan)成(cheng)仍顯不足。為(wei)此(ci)我聯系有(you)(you)關章(zhang)(zhang)節(jie)(jie)知識，另(ling)外(wai)(wai)增(zeng)(zeng)補了(le)(le)10多(duo)個(ge)。如在(zai)(zai)(zai)(zai)《動量(liang)》一章(zhang)(zhang)里(li)增(zeng)(zeng)設(she)(she)了(le)(le)“用自來水(shui)觀察(cha)反(fan)沖運動”；在(zai)(zai)(zai)(zai)《電場》一章(zhang)(zhang)里(li)增(zeng)(zeng)設(she)(she)了(le)(le)“靜(jing)電屏蔽(bi)現象的(de)觀察(cha)”；在(zai)(zai)(zai)(zai)《光的(de)色(se)散(san)》一節(jie)(jie)里(li)增(zeng)(zeng)設(she)(she)了(le)(le)“室(shi)(shi)內彩虹形成(cheng)”等小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，平均每月至少有(you)(you)一個(ge)可做。我把這30多(duo)個(ge)課(ke)(ke)外(wai)(wai)小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)編成(cheng)序列，按教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)特(te)點(dian)分階段以各課(ke)(ke)外(wai)(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)興(xing)趣(qu)小(xiao)(xiao)組(zu)為(wei)中(zhong)(zhong)心組(zu)織實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施，每個(ge)小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)盡(jin)量(liang)要求學生(sheng)獨立設(she)(she)計(ji)，獨立操作(zuo)，并獨立完(wan)成(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報告。對(dui)于難一些的(de)小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，我給(gei)予一定的(de)提示與(yu)指導，包括實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)原理(li)(li)(li)、所(suo)需器材(cai)(cai)(cai)(cai)、操作(zuo)與(yu)觀察(cha)要領等。有(you)(you)些實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)原理(li)(li)(li)簡單，需要的(de)器材(cai)(cai)(cai)(cai)不多(duo)且在(zai)(zai)(zai)(zai)身邊易找，要求他們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)外(wai)(wai)隨(sui)機場所(suo)完(wan)成(cheng)。而(er)有(you)(you)些實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)需要利用實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)現有(you)(you)器材(cai)(cai)(cai)(cai)，必(bi)須要他們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)里(li)完(wan)成(cheng)。如“測人的(de)反(fan)應時間(jian)”、“縫衣針(zhen)浮在(zai)(zai)(zai)(zai)水(shui)面(mian)上”、“觀察(cha)光的(de)衍射(she)現象”等大部分小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)均可在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)外(wai)(wai)完(wan)成(cheng)，而(er)“觀察(cha)電磁感應現象”、“微小(xiao)(xiao)形變的(de)顯示與(yu)觀察(cha)”等少部分小(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)可在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)里(li)完(wan)成(cheng)。

每學期(qi)每班(ban)能收到(dao)學生完成的課(ke)外小(xiao)(xiao)實驗(yan)報(bao)(bao)告和(he)小(xiao)(xiao)結達100余份，對(dui)這些報(bao)(bao)告和(he)小(xiao)(xiao)結我都給(gei)予了(le)及時的批閱，從中還篩選出20余篇優秀報(bao)(bao)告和(he)小(xiao)(xiao)結裝訂(ding)成冊進行展覽(lan)，然后存檔。

豐富有(you)趣的(de)(de)課(ke)外小實(shi)驗活動(dong)，極大地激發了(le)(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)物理的(de)(de)興趣，加深了(le)(le)對(dui)(dui)物理概念(nian)和規(gui)律的(de)(de)理解，同時提(ti)高了(le)(le)動(dong)手(shou)操作和手(shou)腦(nao)并用(yong)的(de)(de)能力，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)智(zhi)力開發不無裨益。

一、初中生物實(shi)驗(yan)教學的(de)現(xian)狀(zhuang)

1.忽視假設實驗設立

實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)的(de)(de)設(she)立是(shi)為了在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)教(jiao)學(xue)過(guo)程中能夠(gou)更為充分地說明(ming)問題，驗(yan)(yan)證生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)理論，同時(shi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)探(tan)究能力(li)和科(ke)學(xue)探(tan)索精神。但是(shi)，目(mu)前初中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)教(jiao)師(shi)的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)觀念落后(hou)，教(jiao)師(shi)不夠(gou)重視，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)得輕松。其實(shi)，為了更科(ke)學(xue)、更有說服(fu)力(li)地論證假(jia)說，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)實(shi)驗(yan)(yan)常設(she)置(zhi)一些(xie)假(jia)設(she)實(shi)驗(yan)(yan)，教(jiao)師(shi)必須針(zhen)對不同知識(shi)(shi)背景的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分認識(shi)(shi)假(jia)設(she)設(she)置(zhi)的(de)(de)必要性(xing)和科(ke)學(xue)性(xing)。

2.實驗時間難度限制

初中階段學習任務較重(zhong)，時(shi)間(jian)也較緊，在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)情(qing)況(kuang)下，用于生(sheng)物實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)時(shi)間(jian)就(jiu)更短了(le)。有(you)時(shi)，還會因為理論教學的(de)(de)時(shi)間(jian)較緊，擠掉一小部分的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)課。在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)情(qing)況(kuang)下實(shi)驗(yan)(yan)時(shi)間(jian)不足(zu)，學生(sheng)沒有(you)進行(xing)仔細(xi)觀察的(de)(de)機會，往往會針對實(shi)驗(yan)(yan)內容，對照教材結果(guo)草草了(le)結了(le)實(shi)驗(yan)(yan)活動(dong)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)是不符合科學探究理論的(de)(de)。

3.忽視實(shi)驗結果分析

綜(zong)觀中國語文(wen)教(jiao)材與美國語文(wen)教(jiao)材，我(wo)們可以發現(xian)，兩者(zhe)有相同之處，又有諸多(duo)不同之處。

一、兩(liang)者(zhe)相同(tong)的(de)地方(fang)

1.都較重視“義(yi)理(li)”教(jiao)(jiao)育。“義(yi)理(li)”教(jiao)(jiao)育，即“道(dao)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。“文以載(zai)道(dao)”是我(wo)國(guo)語文教(jiao)(jiao)材一(yi)個鮮明的(de)(de)特(te)色。不過，近年來(lai)，我(wo)國(guo)語文教(jiao)(jiao)材已由“義(yi)理(li)”本(ben)位(wei)逐漸過渡到“語言(yan)”本(ben)位(wei)，但滲透(tou)“義(yi)理(li)”的(de)(de)選文在(zai)語文教(jiao)(jiao)材中仍占較大的(de)(de)比例。美國(guo)語文教(jiao)(jiao)材同樣重視“義(yi)理(li)”教(jiao)(jiao)育。例如，六(liu)年級文學教(jiao)(jiao)材第二單元主題(ti)為“英(ying)雄”，教(jiao)(jiao)材的(de)(de)選文有(you)，生活(huo)中的(de)(de)英(ying)雄：小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)《勇敢(gan)點，戴納》、《兒童英(ying)雄：救(jiu)人(ren)者(zhe)、幸存者(zhe)和(he)有(you)才能者(zhe)的(de)(de)真實故(gu)事》、詩歌《搶救(jiu)》；勇敢(gan)和(he)善良：小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)《卡羅琳(lin)的(de)(de)第一(yi)百(bai)件事》、小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)《數星星》；杰(jie)出(chu)人(ren)物《狂人(ren)瑪吉》、小(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)《澤(ze)利》、詩歌《婦女》。教(jiao)(jiao)材通過這些(xie)英(ying)雄人(ren)物的(de)(de)介(jie)紹，旨在(zai)教(jiao)(jiao)育學生要像他們那樣沉(chen)著(zhu)冷靜、不畏困難、勇敢(gan)地挑戰困難。

2.兩者都(dou)很(hen)(hen)重(zhong)(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀(du)與寫(xie)作(zuo)。閱(yue)讀(du)和(he)寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力的(de)(de)高低是(shi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)衡量語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)一把(ba)重(zhong)(zhong)(zhong)要標尺。因為，若閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)力低就(jiu)不能(neng)(neng)理(li)解諸如(ru)歷史(shi)資料(liao)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報告和(he)經(jing)濟技(ji)術文(wen)(wen)件之(zhi)類的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要資料(liao)，就(jiu)無從下手進行(xing)研究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。同(tong)樣，在美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)人看(kan)來，寫(xie)作(zuo)水平差，也(ye)勢必影(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研究(jiu)、經(jing)商和(he)專業工作(zuo)等。所(suo)以，美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)語文(wen)(wen)很(hen)(hen)重(zhong)(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀(du)和(he)寫(xie)作(zuo)，我(wo)們從六年(nian)級(ji)教材(cai)(cai)《文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)寶庫》中就(jiu)可以窺見一斑。教材(cai)(cai)除了課(ke)堂閱(yue)讀(du)外，每個單元還開列了“書(shu)架”，用于推(tui)薦(jian)書(shu)目(mu)，簡要介紹書(shu)目(mu)的(de)(de)內容。如(ru)第一單元的(de)(de)“書(shu)架”推(tui)薦(jian)了五本書(shu)：(1)《整天》(大衛.麥考德)，(2)《代(dai)王子(zi)受罰的(de)(de)男(nan)孩(hai)》(悉(xi)德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯(si)比夫人和(he)涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年(nian)級(ji)借(jie)宿生(sheng)(sheng)》(伊芙.邦(bang)庭(ting))(5)《聰(cong)明人范西(xi)利(li)莎(sha)》(約瑟(se)夫.謝爾曼整理(li))。這些文(wen)(wen)章指(zhi)在通過大量的(de)(de)閱(yue)讀(du)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)力。同(tong)樣，我(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)語文(wen)(wen)教材(cai)(cai)也(ye)很(hen)(hen)注重(zhong)(zhong)(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這兩方面的(de)(de)能(neng)(neng)力，對(dui)國(guo)(guo)(guo)內的(de)(de)語文(wen)(wen)教材(cai)(cai)，大家都(dou)比較熟悉(xi)，在此就(jiu)不進行(xing)分(fen)析了。

二、兩者相異之處

1.兩(liang)者(zhe)編(bian)排(pai)(pai)(pai)體系(xi)不一樣。美國(guo)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)包(bao)括(kuo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兩(liang)大類(lei)(lei)(lei)。語(yu)(yu)(yu)言(yan)類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)內容(rong)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)指語(yu)(yu)(yu)言(yan)知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)語(yu)(yu)(yu)言(yan)技能(neng)的(de)(de)(de)訓練(lian)，包(bao)括(kuo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)技能(neng)、實(shi)用寫作(zuo)(zuo)、有效交流(liu)等(deng)；而文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)的(de)(de)(de)內容(rong)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)有美國(guo)和(he)(he)英國(guo)各主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)歷(li)史(shi)時期著名(ming)(ming)作(zuo)(zuo)家的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)以(yi)及歐洲和(he)(he)非(fei)西(xi)方(fang)(fang)著名(ming)(ming)作(zuo)(zuo)家的(de)(de)(de)翻譯作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，包(bao)括(kuo)當(dang)代文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英國(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、美國(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、歐洲文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)等(deng)。初中(zhong)階段的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)以(yi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并重(zhong)，高(gao)中(zhong)階段的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu)(zhu)(zhu)。而我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)將語(yu)(yu)(yu)言(yan)知識(shi)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)都融(rong)于“選(xuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”中(zhong)，沒有截(jie)然分(fen)開的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兩(liang)大類(lei)(lei)(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。在編(bian)排(pai)(pai)(pai)體系(xi)上，兩(liang)者(zhe)也各有特色。美國(guo)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)語(yu)(yu)(yu)言(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)有三種(zhong)類(lei)(lei)(lei)型的(de)(de)(de)編(bian)排(pai)(pai)(pai)體系(xi)。(1)按(an)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)編(bian)排(pai)(pai)(pai)。如六年級文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)《文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)寶(bao)庫(ku)》第三單(dan)元(yuan)按(an)“遠(yuan)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化”主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)編(bian)排(pai)(pai)(pai)，“遠(yuan)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化”這一單(dan)元(yuan)又(you)細分(fen)為非(fei)洲探險(xian)、跨越(yue)時間(jian)、跨越(yue)國(guo)界(jie)三個小(xiao)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，分(fen)別對應的(de)(de)(de)選(xuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)，非(fei)洲探險(xian)：科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)品(pin)(pin)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)《緊閉的(de)(de)(de)門后》，小(xiao)說(shuo)《模仿樹和(he)(he)葉子(zi)》；跨越(yue)時間(jian)：童(tong)話《鴿(ge)子(zi)王子(zi)》、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)品(pin)(pin)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)《城堡》；跨越(yue)國(guo)界(jie)：小(xiao)說(shuo)《橫渡太(tai)平洋》、詩(shi)(shi)歌《東方(fang)(fang)地平線(xian)》、人物紀(ji)實(shi)《名(ming)(ming)字：諾姆貝瑞斯》。(2)按(an)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)體裁編(bian)排(pai)(pai)(pai)。如八年級文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)《文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》(銀級)按(an)短篇(pian)小(xiao)說(shuo)？戲劇、紀(ji)實(shi)、散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、詩(shi)(shi)歌、美國(guo)民間(jian)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、長篇(pian)小(xiao)說(shuo)分(fen)單(dan)元(yuan)進行編(bian)排(pai)(pai)(pai)。(3)按(an)歷(li)史(shi)時期編(bian)排(pai)(pai)(pai)。而我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)大多按(an)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)體裁進行編(bian)排(pai)(pai)(pai)，分(fen)為記敘(xu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、說(shuo)明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、議論言(yan)、詩(shi)(shi)歌、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評論等(deng)單(dan)元(yuan)。