一、前言

現有制造電(dian)池(chi)、蓄電(dian)池(chi)的原理是電(dian)化(hua)學反(fan)應。電(dian)極是不同(tong)種元素(su)、不同(tong)種化(hua)合物構成，產生電(dian)流不需(xu)要磁(ci)場的參與(yu)。

目前有磁性材料(liao)作電極的(de)(de)鐵(tie)鎳(nie)蓄(xu)電池（注(zhu)1），但鐵(tie)鎳(nie)蓄(xu)電池放電時沒有外(wai)加磁場的(de)(de)參與。

通過數(shu)次實驗證明，在(zai)磁(ci)場(chang)(chang)中(zhong)是可(ke)以(yi)發生電化學反應(ying)的。本實驗報告是研究電化學反應(ying)發生在(zai)磁(ci)場(chang)(chang)中(zhong)，電極是用同種(zhong)元素、同種(zhong)化合(he)物(wu)。

《磁場中(zhong)的電化學反應》不同于(yu)燃(ran)料(liao)電池、磁流體發電。

二、實驗方法和觀察結(jie)果

摘(zhai)要：加(jia)強實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)環節是充分體現學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)特點、提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)關(guan)鍵(jian)［1］。而實(shi)驗(yan)(yan)報(bao)告是實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)一(yi)個(ge)重(zhong)要的(de)(de)環節，是衡量實(shi)驗(yan)(yan)效(xiao)果的(de)(de)重(zhong)要依據，它不僅能(neng)綜合反映學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析問(wen)題、研究問(wen)題、解決(jue)問(wen)題和撰寫(xie)科(ke)技論文的(de)(de)能(neng)力(li)，也能(neng)及時得(de)(de)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)實(shi)驗(yan)(yan)提(ti)出的(de)(de)改進意見［2］。我們認為，教師應當重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)報(bao)告的(de)(de)書寫(xie)，把科(ke)技寫(xie)作的(de)(de)基本要素融入其中(zhong)(zhong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)(zhong)得(de)(de)到科(ke)研寫(xie)作能(neng)力(li)的(de)(de)訓練，進一(yi)步(bu)提(ti)高科(ke)研寫(xie)作能(neng)力(li)。

關鍵詞：學生醫科實驗報告寫作(zuo)能(neng)力培養

1傳統實驗報告的(de)弊病

人體(ti)生理學的(de)實驗報告(gao)，主要由以下幾個(ge)部分(fen)組成(cheng)：①一般項目：如學生姓名、班級和組別、實驗日(ri)期等；②實驗名稱（即實驗題目）；③實驗目的(de)；④實驗對象(xiang)；⑤實驗步驟(zou)（可以省略(lve)）；⑥實驗結果(guo)；⑦結果(guo)討論(lun)與分(fen)析；⑧結論(lun)。在(zai)以往的(de)實驗報告(gao)中(zhong)，實驗題目、目的(de)、對象(xiang)、步驟(zou)基本上是機械性(xing)照搬實驗指(zhi)導(dao)書上的(de)內容，學生只(zhi)知其然，不知其所以然。

而實(shi)驗(yan)結(jie)(jie)果、討論和結(jie)(jie)論，往往是由(you)教師(shi)于實(shi)驗(yan)操作(zuo)結(jie)(jie)束后(hou)進行(xing)總(zong)結(jie)(jie)、分析，并把每(mei)一(yi)(yi)項(xiang)實(shi)驗(yan)結(jie)(jie)果的(de)分析事(shi)先(xian)系統、全面地講解給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白，以便課后(hou)完(wan)成實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)的(de)書寫。這(zhe)種(zhong)實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)，已經形(xing)(xing)成一(yi)(yi)種(zhong)“格式(shi)化”的(de)模式(shi)［3］，全班(ban)同學(xue)(xue)的(de)實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)千篇一(yi)(yi)律(lv)，分析觀(guan)點(dian)(dian)統一(yi)(yi)，均來自同一(yi)(yi)教師(shi)的(de)觀(guan)點(dian)(dian)，缺乏個(ge)性(xing)(xing)(xing)，教師(shi)的(de)解答形(xing)(xing)成了(le)權(quan)威(wei)性(xing)(xing)(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擔心(xin)評分不(bu)(bu)高而不(bu)(bu)敢超越，也(ye)不(bu)(bu)敢違背，導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新(xin)精(jing)(jing)神受到約束。多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)書寫實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)只是流于形(xing)(xing)式(shi)，不(bu)(bu)重視，也(ye)不(bu)(bu)明白為什么要書寫實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)。有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為了(le)完(wan)成實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)任務，而相(xiang)互借閱、抄(chao)襲(xi)，教師(shi)批改實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)時難(nan)辨真(zhen)偽。甚至有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)進行(xing)實(shi)驗(yan)操作(zuo)，也(ye)能(neng)通過抄(chao)襲(xi)其他(ta)同學(xue)(xue)的(de)實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)而獲(huo)取高分。書寫這(zhe)樣的(de)實(shi)驗(yan)報(bao)告(gao)(gao)，不(bu)(bu)僅挫傷(shang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習主(zhu)動性(xing)(xing)(xing)、積極(ji)性(xing)(xing)(xing)，影響學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性(xing)(xing)(xing)發(fa)展，還挫傷(shang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新(xin)精(jing)(jing)神。

2轉變教學觀念

一、加強軟件教學

多元統(tong)計(ji)(ji)分析的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)往(wang)往(wang)涉及大量數(shu)據的(de)(de)(de)處理(li)與(yu)運算，很(hen)多問(wen)題(ti)必須通(tong)過(guo)(guo)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)完成。因(yin)此統(tong)計(ji)(ji)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)選擇和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是多元統(tong)計(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中必須面對的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。在眾多的(de)(de)(de)統(tong)計(ji)(ji)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)中SAS因(yin)其功能(neng)(neng)(neng)強大而被統(tong)計(ji)(ji)專業人員(yuan)(yuan)所樂道，但(dan)其不(bu)(bu)菲的(de)(de)(de)價格和(he)(he)只(zhi)租不(bu)(bu)賣的(de)(de)(de)銷售策略阻(zu)礙了它在高校(xiao)中的(de)(de)(de)流行(xing)。SPSS以(yi)(yi)其”易學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、易用”的(de)(de)(de)特點(dian)成為(wei)(wei)(wei)許多高校(xiao)統(tong)計(ji)(ji)相關(guan)課程的(de)(de)(de)首(shou)選教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，與(yu)SPSS相關(guan)的(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)教程也較(jiao)多，但(dan)SPSS不(bu)(bu)具備(bei)擴展(zhan)性，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)編(bian)寫(xie)新(xin)(xin)算法(fa)，只(zhi)能(neng)(neng)(neng)使用系統(tong)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)，不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培養。R語言是一個免費(fei)的(de)(de)(de)開源(yuan)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，研究(jiu)(jiu)人員(yuan)(yuan)不(bu)(bu)僅可以(yi)(yi)自由地(di)使用系統(tong)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)各(ge)(ge)種統(tong)計(ji)(ji)方(fang)法(fa)，可以(yi)(yi)方(fang)便(bian)地(di)查(cha)看其源(yuan)代(dai)碼以(yi)(yi)便(bian)深(shen)入了解(jie)統(tong)計(ji)(ji)思想的(de)(de)(de)實(shi)現過(guo)(guo)程，同時在R語言社(she)區網站有超(chao)過(guo)(guo)3000個解(jie)決各(ge)(ge)種問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)工(gong)具包可供(gong)免費(fei)下(xia)載使用。此外研究(jiu)(jiu)人員(yuan)(yuan)可以(yi)(yi)編(bian)寫(xie)自己的(de)(de)(de)程序來(lai)實(shi)現自己的(de)(de)(de)理(li)論和(he)(he)方(fang)法(fa)，因(yin)而R語言成為(wei)(wei)(wei)發展(zhan)最(zui)快的(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，深(shen)受統(tong)計(ji)(ji)師生(sheng)和(he)(he)專業人員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)歡迎。基于以(yi)(yi)上優(you)點(dian)，筆(bi)者選擇R語言作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)輔助(zhu)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)。為(wei)(wei)(wei)了減(jian)少(shao)R語言軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)難度，方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)快速上手，筆(bi)者利用電腦屏幕錄(lu)制(zhi)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)，將(jiang)R語言的(de)(de)(de)語法(fa)和(he)(he)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)以(yi)(yi)視頻(pin)的(de)(de)(de)形(xing)式分模塊(kuai)錄(lu)制(zhi)下(xia)來(lai)并(bing)上傳網絡，方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課后自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，提(ti)高軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)水平。此外，為(wei)(wei)(wei)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力，筆(bi)者有意識地(di)搜集了一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興趣的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)（如湖南省2013年數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)模競(jing)賽(sai)暨(ji)全(quan)國大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)模選拔(ba)賽(sai)試題(ti)），用R語言作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)工(gong)具去分析實(shi)現，不(bu)(bu)僅能(neng)(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)練掌握R語言的(de)(de)(de)語法(fa)和(he)(he)相關(guan)函數(shu)，同時讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看到R語言高效的(de)(de)(de)解(jie)決實(shi)際問(wen)題(ti)能(neng)(neng)(neng)力，提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。

二、強化(hua)基(ji)于(yu)可重復研究的(de)案例(li)教學

（一）可重復研究(jiu)的內涵

所謂可(ke)(ke)重復(fu)的(de)(de)(de)統計研(yan)究，就(jiu)是一個研(yan)究結(jie)果(guo)既可(ke)(ke)以(yi)在作者手中生(sheng)成(cheng)(cheng)出(chu)來(lai)(lai)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)“移(yi)植”到(dao)他人的(de)(de)(de)平臺中用同樣的(de)(de)(de)工具重復(fu)生(sheng)成(cheng)(cheng)出(chu)來(lai)(lai)，可(ke)(ke)重復(fu)研(yan)究的(de)(de)(de)思(si)想來(lai)(lai)源(yuan)于(yu)文(wen)(wen)(wen)藝化編(bian)程(cheng)。從形式(shi)上看，可(ke)(ke)重復(fu)研(yan)究的(de)(de)(de)案(an)例或(huo)論文(wen)(wen)(wen)是一個文(wen)(wen)(wen)字與代(dai)(dai)(dai)碼的(de)(de)(de)混(hun)排文(wen)(wen)(wen)檔，這(zhe)個混(hun)排文(wen)(wen)(wen)檔稱為(wei)(wei)“源(yuan)文(wen)(wen)(wen)件(jian)”，從源(yuan)文(wen)(wen)(wen)件(jian)可(ke)(ke)以(yi)清(qing)晰地(di)看到(dao)案(an)例分析(xi)的(de)(de)(de)過程(cheng)和相應的(de)(de)(de)代(dai)(dai)(dai)碼。對源(yuan)文(wen)(wen)(wen)件(jian)進行(xing)處(chu)理之后就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)得到(dao)“結(jie)果(guo)文(wen)(wen)(wen)件(jian)”。通過不同的(de)(de)(de)設置，這(zhe)個“結(jie)果(guo)文(wen)(wen)(wen)件(jian)”既可(ke)(ke)以(yi)包(bao)(bao)含代(dai)(dai)(dai)碼，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)只包(bao)(bao)含代(dai)(dai)(dai)碼運行(xing)的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，這(zhe)時的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)文(wen)(wen)(wen)件(jian)與普(pu)通的(de)(de)(de)分析(xi)報告就(jiu)沒有區別了。在R語言中，實現(xian)可(ke)(ke)重復(fu)研(yan)究非(fei)常簡單(dan)，下載(zai)免費(fei)的(de)(de)(de)R語言集成(cheng)(cheng)環境RStudio（http：///），安裝免費(fei)的(de)(de)(de)knitr包(bao)(bao)，就(jiu)能夠編(bian)寫MarkDown格式(shi)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)檔（可(ke)(ke)以(yi)方便地(di)轉(zhuan)換為(wei)(wei)網頁形式(shi)），如果(guo)電腦上安裝有latex，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)生(sheng)成(cheng)(cheng)tex文(wen)(wen)(wen)件(jian)，并最終得到(dao)pdf格式(shi)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)檔。

（二(er)）基于可重復研究的教學實踐

教育科研論文的體例

教育科研(yan)論(lun)文(wen)依據(ju)(ju)研(yan)究(jiu)內容、研(yan)究(jiu)方法等的不同，而有多(duo)種(zhong)寫作(zuo)格式和(he)體例(li)。依據(ju)(ju)研(yan)究(jiu)方法和(he)獲取資料的不同，教育科研(yan)論(lun)文(wen)的體例(li)可分為如下三類(lei)。

1．以直接(jie)研(yan)究、獲(huo)取第(di)一手資料為主而撰寫的論(lun)文

這(zhe)類論(lun)文(wen)常(chang)見的主要(yao)有(you)(you)教(jiao)(jiao)育觀察報告(gao)、教(jiao)(jiao)育調查報告(gao)、教(jiao)(jiao)育實驗(yan)報告(gao)、教(jiao)(jiao)育測量(liang)報告(gao)等。這(zhe)些論(lun)文(wen)有(you)(you)一(yi)個共同的特點，即都是通過對某一(yi)教(jiao)(jiao)育現象(xiang)、事件進行有(you)(you)目的、有(you)(you)意(yi)識、有(you)(you)計劃的研究，直(zhi)接獲取(qu)第一(yi)手資(zi)料并在此基(ji)礎上撰寫成論(lun)文(wen)。

這類(lei)以直接獲(huo)取的第(di)一手資料撰寫的論(lun)文(wen)，在寫作上除了與其它體例的教育(yu)科研(yan)論(lun)文(wen)具有(you)共同的要(yao)求外，還有(you)兩個應(ying)特別強調的要(yao)求：

（1）研究(jiu)對象、研究(jiu)過(guo)程等(deng)必須寫得(de)完備清(qing)楚，以便別人根據(ju)同樣的條(tiao)件進(jin)行(xing)驗(yan)證(zheng)，或(huo)做更深入的研究(jiu)。

1.傳統實驗考核模式

長(chang)期以來，人們(men)將實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)定位(wei)于輔(fu)助教(jiao)學(xue)，所以實(shi)驗(yan)考核(he)模式存在著一些弊端。

1.1僅憑實驗報(bao)告(gao)評定成績

不(bu)少學(xue)生按(an)照(zhao)書本抄(chao)(chao)寫實(shi)驗預(yu)習報告，做(zuo)實(shi)驗時(shi)也只是“照(zhao)方抓藥”，按(an)部就班地照(zhao)教師說的做(zuo)，知(zhi)其然(ran)而(er)不(bu)知(zhi)其所以(yi)然(ran)，最后抄(chao)(chao)襲別人的實(shi)驗結果或(huo)實(shi)驗報告。所以(yi)僅(jin)憑(ping)實(shi)驗報告給定成績很不(bu)科學(xue)，并造成學(xue)生對實(shi)驗產生厭(yan)煩情緒(xu)和草率(lv)應付的態度。

1.2考核方法不合(he)理

我們以往(wang)雖然采(cai)用了實驗操(cao)作(zuo)考核(he)制度，但沒有檢查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的操(cao)作(zuo)要領，只是通過最后的結果或數據是否接近準確(que)值來判(pan)分。其后果是，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在做實驗的過程中不(bu)會深刻理解理論(lun)知識，也(ye)不(bu)認真觀察和分析實驗現象，更不(bu)分析產生(sheng)(sheng)誤(wu)差的原因。這樣的實驗考核(he)嚴重(zhong)影響了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質的提高和創新能(neng)力的培養，遠沒有達到開設實驗課的目的和要求(qiu)。

1設計性實驗考核體系多元性的(de)必要性

多元化考核與評價(jia)是基于多元智(zhi)(zhi)能(neng)理(li)論提出來的。多元智(zhi)(zhi)能(neng)理(li)論由(you)哈佛(fo)大學(xue)心理(li)學(xue)教授霍華(hua)德加德納(HowardGardner)于1983年首(shou)先(xian)提出［5］。他打破了傳統的智(zhi)(zhi)商(IQ)理(li)論，把智(zhi)(zhi)力變成了“復(fu)數”。即把智(zhi)(zhi)能(neng)分為(wei)八種類，包括:

(1)語言智能，指運用語言、文字進(jin)行(xing)傾聽、閱讀、寫(xie)作、討論(lun)達成有效溝通(tong)的(de)能力。

(2)數理(li)－邏輯(ji)智能，是指邏輯(ji)推理(li)、數學運(yun)算和探討(tao)科學問題的(de)能力，需(xu)要進行辨別模式、演(yan)繹推理(li)和邏輯(ji)思考，是與科學和數學思維關系最為密切的(de)智能。

(3)視覺空間(jian)智能(neng)(neng)，指針對(dui)所(suo)觀察(cha)(cha)的(de)事物，在腦海(hai)中形(xing)成一個模型或圖像從而(er)加(jia)以運(yun)用的(de)能(neng)(neng)力(li)，包(bao)括很強的(de)觀察(cha)(cha)、創造、再現圖片(pian)和影像的(de)能(neng)(neng)力(li)。

(4)音樂智能(neng)，是指創造曲調和(he)(he)節奏(zou)的(de)能(neng)力，也(ye)包括理解、欣(xin)賞和(he)(he)評價音樂的(de)能(neng)力。

計算機教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)除了課堂理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),還有(you)(you)大量的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue),實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)重要環節,實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和課堂理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相輔相成。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室主要對課程的(de)理(li)論作出(chu)科學(xue)(xue)(xue)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)或(huo)展(zhan)開演繹,讓學(xue)(xue)(xue)生加深對理(li)論的(de)認識(shi),同(tong)時通(tong)過實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)創新(xin)意識(shi)和科學(xue)(xue)(xue)嚴謹的(de)作風。但從目前(qian)情況來看,很多(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)安排了較多(duo)的(de)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、演示性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan),而讓學(xue)(xue)(xue)生唱主角、自己動手(shou)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)開設很少。因此,在不(bu)同(tong)程度上影響到學(xue)(xue)(xue)生動手(shou)能力(li)的(de)培養,尤其(qi)是(shi)在硬件動手(shou)能力(li)方(fang)面。為了提(ti)高實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果,提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生的(de)專業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能力(li),鑒(jian)于目前(qian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)建有(you)(you)校(xiao)園網(wang)(wang)并(bing)接入互聯網(wang)(wang)的(de)情況,行之有(you)(you)效的(de)方(fang)法是(shi)建立專業的(de)網(wang)(wang)絡(luo)虛擬(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室系統(tong)。

一、網絡虛擬實驗室的建立(li)

1.虛擬現實技術

虛擬現實VR(VirtualReality)是(shi)近幾年來信息技術(shu)(shu)迅速發(fa)展(zhan)的(de)產物,畢業論文是(shi)一門(men)在計算機圖(tu)形學(xue)、計算機仿真(zhen)技術(shu)(shu)、人機接口技術(shu)(shu)、多(duo)媒體(ti)(ti)技術(shu)(shu)和傳(chuan)感技術(shu)(shu)的(de)基礎上(shang)發(fa)展(zhan)起來的(de)交叉學(xue)科。其基本方法和目標是(shi)集成(cheng)并利(li)用(yong)高性能的(de)計算機軟硬件及各類傳(chuan)感器創建(jian)一個使(shi)參與(yu)者處于身臨其境的(de)、具有(you)完善的(de)交互能力(li)、能幫助(zhu)和啟(qi)發(fa)構思的(de)信息環境,即讓用(yong)戶在人工合(he)成(cheng)的(de)環境里獲得角色(se)的(de)體(ti)(ti)驗。

虛(xu)擬現實具有三(san)(san)個基(ji)(ji)本特征。沉浸性(xing),是(shi)(shi)指觀察(cha)者(zhe)對虛(xu)擬世界的情感反映,這種感覺能使用(yong)戶全方位地(di)投入這個虛(xu)擬世界,這是(shi)(shi)虛(xu)擬現實的首(shou)要(yao)特征。交互(hu)性(xing),是(shi)(shi)指虛(xu)擬現實是(shi)(shi)一個開放的環境,能對用(yong)戶的輸(shu)入作出(chu)響應,并能通(tong)過監控裝置(zhi)來影響用(yong)戶和被用(yong)戶影響。想(xiang)象性(xing),是(shi)(shi)指虛(xu)擬現實不僅是(shi)(shi)一個媒(mei)體、一個高級(ji)用(yong)戶界面,還(huan)是(shi)(shi)一個應用(yong)系(xi)統(tong),它(ta)(ta)以生動形(xing)象的形(xing)式(shi)(shi)(shi)反映設(she)計者(zhe)的思想(xiang)。虛(xu)擬現實的三(san)(san)個基(ji)(ji)本特征強(qiang)調了人在(zai)這個系(xi)統(tong)中(zhong)的主(zhu)導作用(yong)。虛(xu)擬現實系(xi)統(tong)按其(qi)功能不同(tong),可以分為三(san)(san)種類型:沉浸式(shi)(shi)(shi)虛(xu)擬現實系(xi)統(tong)、桌(zhuo)面式(shi)(shi)(shi)虛(xu)擬現實系(xi)統(tong)和分布式(shi)(shi)(shi)虛(xu)擬現實系(xi)統(tong)。其(qi)中(zhong),桌(zhuo)面式(shi)(shi)(shi)虛(xu)擬現實系(xi)統(tong)是(shi)(shi)運用(yong)軟件編程方法在(zai)顯示器上顯示三(san)(san)維場景(jing)(jing),用(yong)戶通(tong)過鍵盤(pan)、鼠標等設(she)備(bei)與虛(xu)擬場景(jing)(jing)交互(hu),它(ta)(ta)的特點是(shi)(shi)結構簡單、成本較低,易(yi)于推廣。

2.網絡虛(xu)擬(ni)實(shi)驗(yan)室

計算機教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)除了(le)課堂理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),還有大量的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)重(zhong)要環節,實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和課堂理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相輔相成。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)主要對(dui)課程(cheng)的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)作(zuo)出(chu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)或(huo)展開演繹,讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加深對(dui)理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)認識,同時通過實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新意識和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)嚴謹的(de)(de)(de)作(zuo)風。但從目前(qian)情(qing)況來(lai)看,很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)安排了(le)較(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、演示性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan),而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)唱(chang)主角、自己動手的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)開設(she)很少。因此,在(zai)(zai)不同程(cheng)度上影響到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手能力的(de)(de)(de)培養,尤其(qi)是(shi)在(zai)(zai)硬件動手能力方面。為了(le)提高(gao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果,提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐能力,鑒于(yu)目前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)建有校(xiao)園網(wang)(wang)(wang)并接入互聯網(wang)(wang)(wang)的(de)(de)(de)情(qing)況,行之有效的(de)(de)(de)方法是(shi)建立專業(ye)的(de)(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)虛(xu)擬實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)系統。

一、網絡虛擬實驗室的建(jian)立

1.虛擬現實技術

虛擬現實VR(VirtualReality)是(shi)近幾年(nian)來信息技術(shu)迅速(su)發展(zhan)的(de)(de)產物,畢業論文是(shi)一門在(zai)計算機圖形學、計算機仿真技術(shu)、人機接(jie)口技術(shu)、多媒體技術(shu)和傳(chuan)(chuan)感(gan)技術(shu)的(de)(de)基礎上發展(zhan)起來的(de)(de)交叉學科。其基本方法和目標(biao)是(shi)集成并利用高性(xing)能(neng)的(de)(de)計算機軟(ruan)硬件及各類傳(chuan)(chuan)感(gan)器創建一個使參與者處于身臨其境的(de)(de)、具有完(wan)善的(de)(de)交互能(neng)力(li)、能(neng)幫助和啟(qi)發構思的(de)(de)信息環境,即讓用戶在(zai)人工(gong)合成的(de)(de)環境里獲(huo)得角色的(de)(de)體驗。

虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)具有三(san)(san)個(ge)(ge)基本特(te)征(zheng)。沉浸性,是(shi)(shi)指觀(guan)察者對虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)情感反(fan)映,這(zhe)種感覺(jue)能(neng)(neng)使用(yong)戶(hu)(hu)全方(fang)位地投(tou)入這(zhe)個(ge)(ge)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)世(shi)界(jie),這(zhe)是(shi)(shi)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)首要特(te)征(zheng)。交互性,是(shi)(shi)指虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)開放的(de)(de)(de)(de)環境,能(neng)(neng)對用(yong)戶(hu)(hu)的(de)(de)(de)(de)輸入作出響(xiang)應,并能(neng)(neng)通(tong)過監控裝置來影響(xiang)用(yong)戶(hu)(hu)和被用(yong)戶(hu)(hu)影響(xiang)。想象(xiang)性,是(shi)(shi)指虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)不(bu)僅是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)媒體(ti)、一(yi)個(ge)(ge)高級用(yong)戶(hu)(hu)界(jie)面(mian),還是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)應用(yong)系統(tong)(tong)(tong),它以(yi)生(sheng)動形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)反(fan)映設計者的(de)(de)(de)(de)思想。虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)三(san)(san)個(ge)(ge)基本特(te)征(zheng)強調了(le)人在這(zhe)個(ge)(ge)系統(tong)(tong)(tong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)主導作用(yong)。虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)系統(tong)(tong)(tong)按其功能(neng)(neng)不(bu)同,可以(yi)分(fen)為三(san)(san)種類(lei)型(xing):沉浸式(shi)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)系統(tong)(tong)(tong)、桌面(mian)式(shi)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)系統(tong)(tong)(tong)和分(fen)布式(shi)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)系統(tong)(tong)(tong)。其中(zhong),桌面(mian)式(shi)虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)現實(shi)(shi)(shi)系統(tong)(tong)(tong)是(shi)(shi)運用(yong)軟件編程方(fang)法在顯(xian)示(shi)器上顯(xian)示(shi)三(san)(san)維場景,用(yong)戶(hu)(hu)通(tong)過鍵盤、鼠標等(deng)設備與虛(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)擬(ni)(ni)(ni)(ni)場景交互,它的(de)(de)(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)結構簡單、成本較低(di),易(yi)于推廣。

2.網絡虛擬(ni)實驗室

論(lun)文關鍵詞(ci)：教學(xue)改(gai)革設(she)計性實(shi)驗(yan)實(shi)驗(yan)教學(xue)

[論文摘要]開展(zhan)設計性實(shi)(shi)驗(yan)是(shi)我院(yuan)實(shi)(shi)驗(yan)教學改革(ge)的一(yi)項(xiang)重要內容。就(jiu)近年來帶(dai)教設計性實(shi)(shi)驗(yan)的實(shi)(shi)踐，本(ben)文既提出(chu)了完成設計性實(shi)(shi)驗(yan)的基本(ben)步驟和要求,又著重談及了存在的問(wen)題(ti)與注(zhu)意事項(xiang)。

設計(ji)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)就(jiu)是(shi)采用科學的(de)(de)邏(luo)輯思維配合實(shi)(shi)(shi)驗(yan)方(fang)法和(he)技術(shu),對擬(ni)定研究的(de)(de)目(mu)的(de)(de)(或問題)進行(xing)一(yi)種有明確目(mu)的(de)(de)的(de)(de)探(tan)(tan)索性(xing)(xing)(xing)研究，又(you)稱探(tan)(tan)索性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)[1]。開(kai)展設計(ji)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)是(shi)我院實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學改革的(de)(de)一(yi)項(xiang)重要內容。其教學目(mu)的(de)(de)是(shi)充(chong)分調動學生(sheng)學習的(de)(de)主動性(xing)(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)(xing)，使學生(sheng)在掌握了一(yi)定理論(lun)知(zhi)識和(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)技能的(de)(de)基礎上(shang)，在教師適當的(de)(de)指(zhi)引下，完成(cheng)從實(shi)(shi)(shi)驗(yan)設計(ji)到實(shi)(shi)(shi)驗(yan)操作、書寫論(lun)文式的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)報告的(de)(de)全過程，從而不斷(duan)提高學生(sheng)發現問題、分析問題、解(jie)決問題的(de)(de)能力(li)，樹(shu)立(li)嚴謹(jin)的(de)(de)工作、科研作風和(he)培養創新精神，有助(zhu)于加強(qiang)學生(sheng)的(de)(de)綜合素質教育。筆者就(jiu)近年來(lai)帶(dai)教設計(ji)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐談一(yi)些體會。

1完(wan)成設計性實驗的(de)基本(ben)步驟、要(yao)求

1.1基本步驟

1.1.1查閱(yue)文獻與(yu)立題(ti)在開學(xue)(xue)初(chu)或上一學(xue)(xue)期(qi)末向學(xue)(xue)生(sheng)公布開展設計(ji)性實驗(yan)(yan)的計(ji)劃，并(bing)由(you)帶教教師集中進行有關科研(yan)課(ke)題(ti)的選題(ti)和設計(ji)的知識(shi)講授(shou)，給定學(xue)(xue)生(sheng)實驗(yan)(yan)的研(yan)究(jiu)方向，比(bi)如(ru)從藥(yao)理學(xue)(xue)的角度，可有影響(xiang)血壓(ya)的藥(yao)物或抗心律(lv)失常藥(yao)物的研(yan)究(jiu)等心血管藥(yao)理學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)方向，由(you)學(xue)(xue)生(sheng)聯(lian)系課(ke)堂所學(xue)(xue)或將要學(xue)(xue)的書本知識(shi)，查找相關資料，充分挖(wa)掘學(xue)(xue)生(sheng)的潛質(zhi)，自(zi)行完成實驗(yan)(yan)設計(ji)初(chu)稿。

論文(wen)關(guan)鍵詞：婦產科實驗課教學質量

論文(wen)(wen)摘要：21世(shi)紀的(de)醫(yi)學(xue)(xue)教育更應注重(zhong)學(xue)(xue)生實(shi)(shi)踐能力的(de)培(pei)養，婦(fu)(fu)產(chan)科實(shi)(shi)驗技(ji)能操作(zuo)是婦(fu)(fu)產(chan)科教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)重(zhong)要環節，是理論聯系實(shi)(shi)踐的(de)橋梁。本文(wen)(wen)就(jiu)婦(fu)(fu)產(chan)科實(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)體會(hui)，探討如(ru)何(he)提高(gao)實(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)質量。

進入21世紀，醫(yi)(yi)學教(jiao)育改革不斷深化，各醫(yi)(yi)學院校都更重視學生實(shi)踐能(neng)力的(de)培養。實(shi)驗(yan)教(jiao)學是醫(yi)(yi)學教(jiao)育的(de)重要組成部分(fen)，是理論(lun)聯系(xi)臨床實(shi)踐的(de)橋梁(liang)。婦(fu)產科(ke)是一門動手能(neng)力很(hen)強的(de)學科(ke)，但是臨床實(shi)習

操(cao)作容易被患者拒絕，所以提高婦產科實驗教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)就更加(jia)重要。近年(nian)來我們通(tong)過不斷改革教(jiao)(jiao)學方法來提高教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)。現將具體做法介紹(shao)如(ru)下:

一、加強(qiang)實驗室建設，促(cu)進(jin)教學質(zhi)量提高

要提高婦(fu)產(chan)(chan)科(ke)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)，首(shou)先要加強實驗(yan)室建設。我校(xiao)積極籌措(cuo)資金先后(hou)購置了一批婦(fu)產(chan)(chan)科(ke)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)比較先進的(de)儀器和設備。如多功能產(chan)(chan)床，孕期腹(fu)部檢查模型，胎心(xin)聽診(zhen)模型，高級分娩模型，透明(ming)刮宮模型及現(xian)代婦(fu)產(chan)(chan)科(ke)常用手術器械等。以滿(man)足各專(zhuan)業婦(fu)產(chan)(chan)科(ke)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)。