第一篇(pian)：護(hu)理學院英(ying)語課(ke)堂情景教學研究

摘(zhai)要(yao)：護(hu)理專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過課(ke)堂英(ying)語(yu)情(qing)(qing)景(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)提高專業(ye)英(ying)語(yu)能(neng)(neng)力(li)具(ju)有(you)(you)(you)重要(yao)作(zuo)用。傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)英(ying)語(yu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)對(dui)于護(hu)理專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果并不(bu)理想，本文闡述了護(hu)理專業(ye)英(ying)語(yu)課(ke)堂采(cai)用情(qing)(qing)景(jing)模(mo)擬(ni)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)口語(yu)的(de)同(tong)時讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身臨(lin)其境，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后(hou)護(hu)理工作(zuo)全面發展有(you)(you)(you)著積極(ji)的(de)影響。英(ying)語(yu)作(zuo)為一(yi)項(xiang)基礎課(ke)程，情(qing)(qing)景(jing)模(mo)擬(ni)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法是一(yi)種全新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，相(xiang)對(dui)于傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，更能(neng)(neng)增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習樂趣，具(ju)有(you)(you)(you)明顯的(de)優勢。本文重點(dian)探討了同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是否喜歡情(qing)(qing)景(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在護(hu)理英(ying)語(yu)課(ke)堂中(zhong)的(de)應用和(he)更喜歡哪種情(qing)(qing)境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，對(dui)促進護(hu)理英(ying)語(yu)的(de)有(you)(you)(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)培養現代化社會需求(qiu)的(de)理論型(xing)和(he)技能(neng)(neng)型(xing)護(hu)理人才具(ju)有(you)(you)(you)重要(yao)意義。

關(guan)鍵詞：護理英語；情(qing)景模(mo)擬教學(xue)法

一、問題的提出

隨著(zhu)(zhu)中國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展和(he)(he)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全球化(hua)，全國(guo)各大(da)(da)醫(yi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)療衛(wei)生(sheng)體系(xi)也開始逐漸邁向國(guo)際化(hua),在中國(guo)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)國(guo)人就醫(yi)頻率也逐漸增高(gao)[1].故護(hu)(hu)理(li)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)創設相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將(jiang)課(ke)堂理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)與實(shi)際情(qing)(qing)景相結合從而有(you)效(xiao)大(da)(da)面積的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)護(hu)(hu)理(li)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)用能力和(he)(he)口語(yu)(yu)(yu)表達能力，同時也有(you)利于(yu)我國(guo)涉外(wai)醫(yi)療衛(wei)生(sheng)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)展。由于(yu)英(ying)語(yu)(yu)(yu)作為一門語(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)，既要結合國(guo)外(wai)居民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常生(sheng)活和(he)(he)醫(yi)護(hu)(hu)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)識(shi)(shi)，又需要設定臨床護(hu)(hu)理(li)特(te)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，才能夠提(ti)高(gao)職業(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。情(qing)(qing)景模(mo)(mo)(mo)擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在護(hu)(hu)理(li)應(ying)(ying)用中，主要通過(guo)思(si)維想(xiang)象和(he)(he)專業(ye)實(shi)踐。20世紀90年代偉大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家布(bu)朗曾在《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究者(zhe)》雜志上(shang)發(fa)(fa)表《情(qing)(qing)景認知(zhi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習文化(hua)》并指出知(zhi)識(shi)(shi)是具有(you)情(qing)(qing)境(jing)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)[2]。與傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)相比(bi)較，情(qing)(qing)景教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)更具有(you)實(shi)踐性(xing)和(he)(he)開放性(xing)等顯(xian)著(zhu)(zhu)特(te)點(dian)[3]。隨著(zhu)(zhu)護(hu)(hu)理(li)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷改革和(he)(he)深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動過(guo)程(cheng)中引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)并承認學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投入到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中去，從而調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對英(ying)語(yu)(yu)(yu)情(qing)(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中護(hu)(hu)理(li)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景模(mo)(mo)(mo)擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是指教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)根(gen)據(ju)護(hu)(hu)理(li)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，設計模(mo)(mo)(mo)擬(ni)醫(yi)療衛(wei)生(sheng)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際場景，在這些場景中引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)基本技能去分析(xi)問(wen)(wen)題和(he)(he)解決實(shi)際問(wen)(wen)題，從而有(you)效(xiao)地激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能，提(ti)高(gao)護(hu)(hu)理(li)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)用能力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨(du)立思(si)考(kao)、積極探索、勇于(yu)發(fa)(fa)現(xian)和(he)(he)獲取(qu)知(zhi)識(shi)(shi)，并在情(qing)(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中鞏固已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)。

二、問卷制定與調查(cha)實施

論文關(guan)鍵詞：職高(gao)英語；課堂教學

論文摘要：目前的(de)(de)職高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一般都是中(zhong)考普通高中(zhong)落榜的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他們的(de)(de)英語(yu)成績(ji)、學(xue)(xue)(xue)習能力分(fen)化嚴重，導致課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)效率(lv)偏低，進而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對英語(yu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣日益(yi)減少。很多時候課(ke)堂(tang)(tang)是教師(shi)的(de)(de)舞臺，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是臺下的(de)(de)觀眾。針對這一現狀(zhuang)，把課(ke)堂(tang)(tang)"交(jiao)還"給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)融(rong)入課(ke)堂(tang)(tang)是目前職高英語(yu)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)首要任務。

1教(jiao)師制定課堂(tang)教(jiao)學目(mu)標時(shi)將學生作為首要的考慮(lv)因(yin)素

傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確立往(wang)往(wang)只(zhi)依(yi)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱(gang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，忽(hu)略了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生這個因素，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生只(zhi)是被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課對(dui)(dui)象。確立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)偏重(zhong)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整(zheng)性(xing)、系統(tong)性(xing)、嚴(yan)密性(xing)，而忽(hu)視(shi)了(le)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活性(xing)、趣味性(xing)、時代性(xing)。一(yi)(yi)(yi)堂課上下來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)往(wang)往(wang)只(zhi)關(guan)心“我有(you)沒(mei)有(you)完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃？”，而并不(bu)(bu)關(guan)心“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握了(le)沒(mei)有(you)？理(li)解(jie)了(le)多少？”忽(hu)視(shi)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)(yi)方(fang)，剝奪了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與權，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也只(zhi)能(neng)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)單方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)廂情愿(yuan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果自(zi)然是事倍功(gong)半。新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改要(yao)求從確立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)開(kai)始(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)要(yao)充分考慮到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)儲備、知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)(jie)構、能(neng)力水(shui)平(ping)、興(xing)趣愛(ai)好(hao)、情感體(ti)驗(yan)等等，目(mu)標(biao)(biao)要(yao)符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)(jie)構、年齡層(ceng)次、情趣特點(dian)。對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)有(you)英(ying)語知(zhi)識(shi)(shi)、能(neng)力水(shui)平(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)通(tong)(tong)過(guo)診斷性(xing)測(ce)試來(lai)了(le)解(jie)，對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣愛(ai)好(hao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)通(tong)(tong)過(guo)問(wen)卷調查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式來(lai)了(le)解(jie)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)水(shui)平(ping)、興(xing)趣愛(ai)好(hao)、情感體(ti)驗(yan)等作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)制定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)據之一(yi)(yi)(yi)。考慮了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)會(hui)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生覺(jue)得(de)知(zhi)識(shi)(shi)目(mu)標(biao)(biao)具有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)性(xing)，但(dan)又不(bu)(bu)是可(ke)(ke)望而不(bu)(bu)可(ke)(ke)及，努力一(yi)(yi)(yi)番目(mu)標(biao)(biao)就(jiu)能(neng)達(da)到(dao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英(ying)語這門語言是用來(lai)交際、溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，通(tong)(tong)對(dui)(dui)目(mu)標(biao)(biao)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握，促進自(zi)己(ji)用英(ying)語做事情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)覺(jue)得(de)信心大(da)增，激起(qi)他們一(yi)(yi)(yi)種不(bu)(bu)達(da)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)罷休(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進取心理(li)。

2教師教學內容(rong)的設計要以(yi)“新”來吸引學生

（1）課堂(tang)活(huo)動要不(bu)斷更新。根據教學內(nei)容設計不(bu)同(tong)的(de)活(huo)動項目。如(ru)接力，朗(lang)讀，演(yan)講(jiang)，搶(qiang)答，會(hui)話，問答，復述，聽力，造句(ju)，猜(cai)詞，開展教師與(yu)(yu)學生(sheng)，學生(sheng)與(yu)(yu)學生(sheng)，男生(sheng)與(yu)(yu)女生(sheng)，個人(ren)與(yu)(yu)個人(ren)，組與(yu)(yu)組之間的(de)對抗賽,寓知(zhi)識的(de)鞏固(gu)、運用和娛樂于一體，會(hui)收到事半功(gong)倍的(de)效果(guo)。

論文摘(zhai)要:簡筆畫簡易速成，直(zhi)觀有超。作為一種(zhong)輔(fu)助手段(duan)，可廣泛運用于(yu)英語(yu)單詞、語(yu)法、句型(xing)、對(dui)話及課文等方面的教學。

論文關鍵詞:浦筆畫英語課(ke)堂教(jiao)學直觀手段

簡筆畫最早是英(ying)(ying)語教學(xue)(xue)法專(zhuan)家理查(cha)茲(zi)博士(Dr.1.Aftichards)和吉伯遜(C.Gibsun)女士創(chuang)造(zao)的。在英(ying)(ying)語課堂教學(xue)(xue)中。它方便(bian)、易行，適用性強(qiang)，利于創(chuang)造(zao)語言環(huan)境與營(ying)造(zao)教學(xue)(xue)情景效果(guo)。

英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)就是(shi)要使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)運用(yong)英語(yu)進行口(kou)頭和書(shu)面的(de)(de)(de)(de)交際。初中(zhong)英語(yu)教(jiao)(jiao)材充滿著(zhu)各(ge)(ge)種(zhong)描述學(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常生(sheng)活情(qing)(qing)(qing)景(jing)的(de)(de)(de)(de)材料(liao)。學(xue)(xue)生(sheng)只有(you)(you)將自已融人各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)景(jing)中(zhong)，才能(neng)更有(you)(you)效(xiao)地(di)學(xue)(xue)好英語(yu)，這(zhe)就決定(ding)了初中(zhong)英語(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)性，直觀性和情(qing)(qing)(qing)景(jing)性。運用(yong)簡筆畫(hua)就是(shi)為教(jiao)(jiao)材內容(rong)提供生(sheng)動(dong)具體的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)景(jing).并圍(wei)繞這(zhe)一情(qing)(qing)(qing)景(jing)展(zhan)開一系(xi)列的(de)(de)(de)(de)語(yu)言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。運用(yong)簡筆畫(hua)不僅使教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)得心應手地(di)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，取(qu)得更佳的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，而且(qie)符合(he)青少年的(de)(de)(de)(de)心理特征，對喚起他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)、橄(gan)發他們的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)、提高(gao)他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣是(shi)十分(fen)重要和必要的(de)(de)(de)(de)。

下面談談作(zuo)為(wei)直(zhi)觀(guan)手段之一的(de)簡筆畫的(de)特(te)點及在(zai)英語課(ke)堂上的(de)運用。

一、簡筆畫的特點

摘(zhai)要(yao)：一次成功(gong)的(de)(de)新(xin)課導入可以使學生在心理(li)上(shang)和知識上(shang)做好學習(xi)的(de)(de)準(zhun)備,有(you)益(yi)于學生順利(li)進入新(xin)課的(de)(de)情(qing)節,成為教學活動的(de)(de)主體。本文從六個方面闡述了在實(shi)施(shi)新(xin)課導入時(shi)應把握的(de)(de)原則。

關鍵詞：英語課堂新課導入話題

英語課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)新課(ke)導入，是(shi)(shi)指課(ke)堂(tang)開始的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)分鐘(zhong)時間內(nei)所有教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)稱。“導”是(shi)(shi)教(jiao)師以教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容為目標，用巧妙的(de)(de)(de)(de)(de)方式集中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)對知識的(de)(de)(de)(de)(de)渴(ke)望和追求，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)進入學(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)方式；“入”是(shi)(shi)將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)引(yin)導到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)題上(shang)來，讓學(xue)(xue)生(sheng)從導入中捕捉(zhuo)到即將(jiang)(jiang)進行的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)頭緒(xu)，形(xing)成學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)部誘因，進而自(zi)然地接受(shou)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)和誘導，從而愉(yu)快地進入教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容。

新課(ke)導入的(de)設(she)計(ji)和實施過程既受(shou)時(shi)間(jian)、地點(dian)、教(jiao)學對(dui)象等(deng)客觀(guan)因(yin)素的(de)影響(xiang)，也受(shou)教(jiao)學雙(shuang)方(fang)知(zhi)識結構、生活(huo)經(jing)歷(li)和審(shen)美趨向等(deng)主觀(guan)因(yin)素的(de)制約，是涉及(ji)全方(fang)位多角(jiao)度的(de)創造性活(huo)動，但(dan)在新課(ke)導入的(de)設(she)計(ji)和實施上必(bi)須(xu)深入探(tan)索。建議務必(bi)把(ba)握以下(xia)幾(ji)點(dian)原則。

一、按“任(ren)務型”課(ke)堂教學模式設計(ji)新課(ke)導入環節(jie)

英語課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革要(yao)求教(jiao)師通過(guo)(guo)“任(ren)務(wu)(wu)型”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)進行課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念主張以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體，采取“意義(yi)至上，使(shi)用至上”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)原(yuan)則，提倡體驗(yan)、實踐、參(can)與、交(jiao)流和合作的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)。任(ren)務(wu)(wu)型教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“以具體的(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習動力(li)或(huo)動機，以完成任(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)過(guo)(guo)程為(wei)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過(guo)(guo)程，以展示任(ren)務(wu)(wu)成果的(de)(de)方式(shi)(而不(bu)是測(ce)試的(de)(de)分數(shu))來體現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)成就”。

在(zai)(zai)由應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育向素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育轉軌(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)重要時期(qi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式都發生著深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)變化。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)特點之一是強調聽(ting)(ting)說(shuo)(shuo)，從聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)、讀讀認(ren)認(ren)、唱(chang)唱(chang)玩(wan)玩(wan)中培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)和能力(li)，為今后的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)打(da)下(xia)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。從本學(xue)(xue)(xue)期(qi)開始，我市(shi)在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)一年級(ji)全(quan)面(mian)鋪開英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)對(dui)于僅有(you)六歲多的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)母(mu)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)同時學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)第二語(yu)(yu)言是有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)難度的(de)(de)(de)(de)(de)，但是小(xiao)孩(hai)善于模仿(fang)、對(dui)新鮮(xian)事物感興(xing)趣(qu)，且(qie)樂于參加活動(dong)，這(zhe)也(ye)是他們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)利條件，因(yin)此，筆者認(ren)為，為了更(geng)好(hao)(hao)地實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、幫助孩(hai)子(zi)(zi)更(geng)輕(qing)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，必(bi)須把英(ying)(ying)語(yu)(yu)課堂搞活，讓課堂充滿活力(li)，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)輕(qing)松(song)愉(yu)悅的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境下(xia)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、掌握一門語(yu)(yu)言。下(xia)面(mian)從五方(fang)面(mian)談一下(xia)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法：

一、直觀教學，直接(jie)感知。

心理(li)學告訴我們，人總是(shi)通過(guo)感官獲取(qu)各(ge)種(zhong)信息來(lai)感知周圍世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。為(wei)此，視覺(jue)在(zai)(zai)學習(xi)和工作中(zhong)占有(you)極為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)。人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識總是(shi)經(jing)過(guo)從簡入(ru)深、由(you)表及(ji)里、從具(ju)體到抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。小學生，特(te)別是(shi)一(yi)(yi)年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)象(xiang)思維(wei)能(neng)(neng)力較差，往(wang)往(wang)要(yao)憑借具(ju)體事物或者表象(xiang)進行思維(wei)，而(er)直(zhi)觀教學正是(shi)符合學生認(ren)識事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)，能(neng)(neng)為(wei)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)提供形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，能(neng)(neng)把抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識具(ju)體化(hua)。俗(su)話說：“百聞不(bu)(bu)如(ru)一(yi)(yi)見”，為(wei)了更好地(di)達成教學目(mu)標，我在(zai)(zai)教學過(guo)程(cheng)中(zhong)根據教材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)準(zhun)備(bei)了各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單詞(ci)圖(tu)卡(ka)、詞(ci)卡(ka)，人物頭(tou)飾(shi)等，在(zai)(zai)教學生認(ren)讀(du)單詞(ci)之前，我必(bi)首先(xian)讓(rang)學生看圖(tu)片，引導他們觀察，接(jie)著要(yao)求(qiu)學生認(ren)真聆聽(ting)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)音，進而(er)讓(rang)他們模仿發音，這樣一(yi)(yi)來(lai)，不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)需要(yao)花時間去(qu)解釋含(han)義，而(er)更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)能(neng)(neng)讓(rang)學生直(zhi)接(jie)感知，在(zai)(zai)圖(tu)文并茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景中(zhong)學習(xi)，既加深認(ren)識又激發其學習(xi)興趣，為(wei)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)(yi)步(bu)學習(xi)打下堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

二、運用(yong)媒(mei)體，激發情趣。

電教媒(mei)體的示(shi)范(fan)比教師的口頭示(shi)范(fan)更具生(sheng)動(dong)、形(xing)象、規(gui)范(fan)的特點。合理充分(fen)利用色彩鮮艷、形(xing)象生(sheng)動(dong)活潑的實物、掛圖、投影(ying)機、錄(lu)音或錄(lu)像以至電腦輔助(zhu)教學(xue)(xue)等視(shi)聽手段進行直觀教學(xue)(xue)，對激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興趣(qu)，調動(dong)他(ta)們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）、運用錄音機，激發興趣，創設英語情景。

論文關鍵詞：建構(gou)主(zhu)義學(xue)習理論課堂教學(xue)模式情境(jing)教學(xue)

論(lun)文摘(zhai)要(yao)：(大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求)頒發以(yi)(yi)來，我國(guo)各高校都(dou)在(zai)探索采用最(zui)新的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，以(yi)(yi)適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生朝個性化、自主(zhu)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方向發展的(de)需求。建構主(zhu)義強(qiang)調(diao)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，主(zhu)張(zhang)教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)注重(zhong)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性、積極性和創造性，以(yi)(yi)建構主(zhu)義學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理論(lun)為(wei)(wei)基礎的(de)多(duo)媒體(ti)輔助外語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)變(bian)了傳統(tong)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。但要(yao)取得(de)好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，有必要(yao)研究(jiu)適合中(zhong)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)外語(yu)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

一、引言

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)司(si)在2004年頒(ban)發(fa)的(de)(de)(de)《大學英語課程教(jiao)(jiao)(jiao)學要求(qiu)(試行)》中指(zhi)出:鑒于我國(guo)高(gao)校(xiao)大學生(sheng)人(ren)數迅速增(zeng)長和(he)可利用教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)相對有限，我們應當充分利用多媒體(ti)、網(wang)絡(luo)技術(shu)發(fa)展帶來(lai)的(de)(de)(de)契機采用新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)(shi)改進原來(lai)的(de)(de)(de)以教(jiao)(jiao)(jiao)師講(jiang)授為主的(de)(de)(de)單一課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)(shi)。新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)(shi)應以現代信息(xi)技術(shu)為支撐，特別是(shi)(shi)網(wang)絡(luo)技術(shu)，使英語教(jiao)(jiao)(jiao)學朝著(zhu)個性化(hua)學習、不受時間和(he)地點限制的(de)(de)(de)自主式(shi)(shi)學習方向發(fa)展。其出發(fa)點:一是(shi)(shi)緩解大學生(sheng)人(ren)數快速增(zeng)長所引起的(de)(de)(de)大學英語教(jiao)(jiao)(jiao)師短缺的(de)(de)(de)矛(mao)盾;二是(shi)(shi)利用多媒體(ti)，加強學生(sheng)的(de)(de)(de)聽(ting)說能(neng)力的(de)(de)(de)訓練;三是(shi)(shi)改變(bian)多少年來(lai)一成不變(bian)的(de)(de)(de)黑板、粉筆、書和(he)老師一言堂的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學模式(shi)(shi)。

從《要求》中可(ke)以(yi)看出(chu)改(gai)革的總體目標是逐步建立(li)基于(yu)網(wang)絡與計算機(ji)的大(da)學英語教學體系，其實質是通(tong)過利用(yong)先進的技(ji)術(shu)手(shou)段創建一種(zhong)全(quan)新的教學模式，使課(ke)堂教學真正從“以(yi)教師為(wei)中心(xin)”過渡到(dao)“以(yi)學生為(wei)中心(xin)”，進一步改(gai)進教學效果(guo)，大(da)幅度提高教學質量。

(一)大學英(ying)語課(ke)堂(tang)教學的現狀和問(wen)題(ti)

大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革實(shi)施多年，重(zhong)“技術(shu)”輕(qing)“素(su)質(zhi)”現象(xiang)仍在發生(sheng)。以(yi)知識(shi)傳授為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)一教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)忽(hu)略了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)文素(su)養(yang)、創新思(si)維(wei)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang);以(yi)教(jiao)師為(wei)中(zhong)心、以(yi)聽講(jiang)和(he)記憶為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)束(shu)縛(fu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)、主動性(xing)和(he)創造性(xing)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)課堂亟待(dai)引進新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，不再進行“半個人(ren)(ren)”和(he)“單(dan)面人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)純技能訓練，而是著重(zhong)“全(quan)人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)培(pei)養(yang)，培(pei)養(yang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)適(shi)應(ying)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)、熱愛生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀、積極向上的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)觀、自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。全(quan)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)由(you)19世紀德國著名教(jiao)育(yu)家(jia)第斯多惠提出，在我國對(dui)培(pei)養(yang)高素(su)質(zhi)人(ren)(ren)才要(yao)求越來越迫切的(de)(de)(de)(de)(de)環境下，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)越來越關(guan)注課程(cheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過感(gan)受、觀察、思(si)考和(he)參與(yu)體驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)所有表現形式(shi)，全(quan)人(ren)(ren)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)理念對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)愈加(jia)凸顯(xian)，這正是本研究的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值所在［1］。

1全人教育模式

全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)作為(wei)(wei)當代(dai)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)新(xin)趨勢、新(xin)視角，包(bao)括(kuo)兩方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi):用全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)代(dai)替民族利己主義(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)除傳授(shou)知(zhi)識外(wai)，更多(duo)(duo)是(shi)(shi)對(dui)人(ren)(ren)(ren)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)讓受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)心(xin)智得(de)以(yi)和(he)諧發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、人(ren)(ren)(ren)格得(de)以(yi)健全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)［2－3］。目(mu)前(qian)，這種(zhong)(zhong)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念已(yi)廣泛傳播(bo)至加(jia)拿(na)大(da)、澳大(da)利亞(ya)、日本等(deng)(deng)國(guo)(guo)家(jia)和(he)地區，成(cheng)為(wei)(wei)一種(zhong)(zhong)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思潮。全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)研(yan)究(jiu)已(yi)經在(zai)(zai)世(shi)界范圍內廣泛開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)，它在(zai)(zai)實踐層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性近(jin)年(nian)來也受(shou)到(dao)我(wo)(wo)國(guo)(guo)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領(ling)域專家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注，其蘊含的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念能(neng)夠契合(he)(he)《高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)校英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱》，符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求:“不(bu)(bu)但(dan)要(yao)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)業務素(su)質，而且(qie)要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道德素(su)質、文(wen)(wen)化素(su)質和(he)心(xin)理(li)(li)素(su)質。”關(guan)于(yu)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念，學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)經追(zhui)溯到(dao)亞(ya)里(li)士多(duo)(duo)德時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)論，他(ta)認為(wei)(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)深(shen)度(du)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)，最終成(cheng)為(wei)(wei)易于(yu)成(cheng)就的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。20世(shi)紀初期，著名的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)主義(yi)心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)家(jia)馬斯洛認為(wei)(wei)，人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)不(bu)(bu)僅(jin)包(bao)括(kuo)知(zhi)識和(he)智力(li)(li)(li)(li)，而且(qie)包(bao)括(kuo)情(qing)感、志向、態(tai)度(du)、價值觀(guan)、創造力(li)(li)(li)(li)、人(ren)(ren)(ren)際關(guan)系等(deng)(deng);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，在(zai)(zai)于(yu)促進主觀(guan)能(neng)動性的(de)(de)(de)(de)(de)充分發(fa)揮和(he)內在(zai)(zai)潛(qian)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)充分體(ti)現(xian)。20世(shi)紀70年(nian)代(dai)末，美國(guo)(guo)隆•米(mi)勒(le)對(dui)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)理(li)(li)論作了系統闡述，把這種(zhong)(zhong)理(li)(li)論最終定(ding)義(yi)為(wei)(wei)“全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。隆•米(mi)勒(le)認為(wei)(wei)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)著力(li)(li)(li)(li)于(yu)重視人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)面(mian)完(wan)整發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，實現(xian)培(pei)養(yang)誠信、公(gong)平、正義(yi)、平和(he)、同情(qing)、愛(ai)等(deng)(deng)美德［4］。20世(shi)紀末前(qian)后，“全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)為(wei)(wei)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)球(qiu)性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)運動，逐(zhu)步(bu)(bu)傳播(bo)開(kai)(kai)來。全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念在(zai)(zai)我(wo)(wo)國(guo)(guo)諸(zhu)子百家(jia)思想(xiang)中(zhong)早(zao)有(you)(you)體(ti)現(xian)，近(jin)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)蔡元(yuan)培(pei)、陶行知(zhi)等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思想(xiang)無不(bu)(bu)滲(shen)透(tou)著全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)智慧。近(jin)年(nian)來，我(wo)(wo)國(guo)(guo)學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注度(du)不(bu)(bu)斷增加(jia)、研(yan)究(jiu)不(bu)(bu)斷深(shen)入。《西方(fang)(fang)當代(dai)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思想(xiang)探(tan)析(xi)》的(de)(de)(de)(de)(de)作者(zhe)(zhe)(zhe)譚敏(min)和(he)范怡紅指出:“全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思想(xiang)是(shi)(shi)一場關(guan)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)革(ge)(ge)(ge)(ge)命(ming)，旨在(zai)(zai)糾(jiu)正我(wo)(wo)國(guo)(guo)近(jin)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治化、機械化、世(shi)俗(su)化與(yu)功利化現(xian)象。”袁廣林提(ti)出，全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標不(bu)(bu)是(shi)(shi)培(pei)養(yang)“單面(mian)人(ren)(ren)(ren)”，而是(shi)(shi)具有(you)(you)健全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)格、身(shen)心(xin)和(he)諧發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。馮建軍在(zai)(zai)《論全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)》中(zhong)提(ti)出:“全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)由自(zi)(zi)然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、真的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、善的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)美的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)四個維(wei)度(du)構成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)金字塔結構，四個維(wei)度(du)是(shi)(shi)逐(zhu)步(bu)(bu)遞進的(de)(de)(de)(de)(de)。”吳立保提(ti)出:“全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念與(yu)指導思想(xiang)，而且(qie)還(huan)是(shi)(shi)一場教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)行動與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐。”國(guo)(guo)內學(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)成(cheng)果日漸豐富［5－7］，但(dan)具體(ti)到(dao)對(dui)于(yu)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)尚顯不(bu)(bu)足。本文(wen)(wen)以(yi)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式為(wei)(wei)切(qie)入點，結合(he)(he)我(wo)(wo)國(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)實際，試在(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念指導下探(tan)索(suo)我(wo)(wo)國(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)模(mo)式和(he)新(xin)路徑，以(yi)期為(wei)(wei)推進大(da)學(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)進程(cheng)(cheng)助力(li)(li)(li)(li)。

2全人教育的(de)理念融入(ru)大學(xue)英語課堂教學(xue)

2．1轉變教(jiao)學(xue)理念和角色是前提

目(mu)前，我(wo)(wo)國(guo)關于全人(ren)教(jiao)(jiao)育觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)研究(jiu)相對(dui)(dui)較(jiao)少，在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)討(tao)論(lun)不(bu)(bu)(bu)多。一(yi)方面，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)(bu)僅是課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)必需，還要(yao)(yao)與(yu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)以外的(de)(de)(de)(de)(de)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)形(xing)態關聯;同(tong)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科內(nei)容不(bu)(bu)(bu)僅是課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)組(zu)成，還應該在(zai)(zai)(zai)界限分(fen)明的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科之(zhi)間(jian)建(jian)立(li)(li)起廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)聯系。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該著眼于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)發展(zhan)，最終的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)僅要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)化(hua)知識(shi)(shi)，更(geng)遠的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標是讓他(ta)們能(neng)(neng)夠熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也不(bu)(bu)(bu)會因為(wei)一(yi)時的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)知識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)欠缺，產生(sheng)(sheng)(sheng)畏懼和自(zi)卑心(xin)(xin)理，從而實(shi)(shi)現真正的(de)(de)(de)(de)(de)“我(wo)(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，不(bu)(bu)(bu)是在(zai)(zai)(zai)強(qiang)壓(ya)之(zhi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)被動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)(zai)(zai)全人(ren)教(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)下(xia)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)致力于為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示和提升素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參與(yu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)內(nei)外的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動，在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)溝通(tong)(tong)、交(jiao)(jiao)(jiao)流，不(bu)(bu)(bu)斷鍛煉自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是老(lao)師引導(dao)(dao)(dao)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)間(jian)互(hu)教(jiao)(jiao)互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師轉變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念和角色(se)，引導(dao)(dao)(dao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們集思(si)廣益，通(tong)(tong)過相互(hu)溝通(tong)(tong)情感(gan)，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)往，形(xing)成初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)社交(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)(neng)力。因此，要(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)(shang)建(jian)立(li)(li)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)、以教(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導(dao)(dao)(dao)”的(de)(de)(de)(de)(de)新型(xing)關系，逐漸改變“一(yi)言(yan)堂(tang)(tang)(tang)”的(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)，由“講授者(zhe)(zhe)”變成“組(zu)織者(zhe)(zhe)”“指(zhi)導(dao)(dao)(dao)者(zhe)(zhe)”“協調(diao)者(zhe)(zhe)”“促進(jin)者(zhe)(zhe)”“幫(bang)助者(zhe)(zhe)”。要(yao)(yao)以一(yi)顆平等(deng)、友善、信任、寬容、尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)對(dui)(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)、想法、觀(guan)念和錯(cuo)誤，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參加實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動，如(ru)(ru)通(tong)(tong)過英(ying)(ying)語(yu)(yu)角鞏(gong)固所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業知識(shi)(shi)，提高英(ying)(ying)語(yu)(yu)表(biao)達能(neng)(neng)力;以“探(tan)究(jiu)”“合(he)(he)(he)作”“釋疑(yi)”等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式組(zu)織課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)踴躍發言(yan)、積極(ji)表(biao)現、獨立(li)(li)思(si)考，充分(fen)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性;要(yao)(yao)善于搭(da)建(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)相交(jiao)(jiao)(jiao)流、合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)、質疑(yi)、分(fen)析(xi)，發表(biao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie);重視(shi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)之(zhi)間(jian)相互(hu)借鑒，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)化(hua)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，以提高個(ge)人(ren)素(su)養。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)(dao)下(xia)，通(tong)(tong)過閱讀、比較(jiao)中(zhong)(zhong)外不(bu)(bu)(bu)同(tong)文(wen)化(hua)氛圍的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)差異，積累民族文(wen)化(hua)，了解(jie)外國(guo)文(wen)化(hua)知識(shi)(shi)，做(zuo)到互(hu)通(tong)(tong)有無，相互(hu)借鑒。只有熟(shu)悉、了解(jie)中(zhong)(zhong)外文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)異同(tong)，才(cai)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)更(geng)熟(shu)練地使用英(ying)(ying)語(yu)(yu)，培(pei)養較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)(tong)能(neng)(neng)力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)流和合(he)(he)(he)作中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會做(zuo)人(ren)和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，形(xing)成創造美好生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情，承擔社會建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)責任感(gan)。如(ru)(ru)果堅持不(bu)(bu)(bu)懈在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)貫徹這(zhe)種理念，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)素(su)質必定(ding)會有長足進(jin)步(bu)［8］。

一、閱讀科技(ji)論文，提高專業(ye)知識(shi)

高校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)過(guo)(guo)小學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，已(yi)經(jing)掌(zhang)握(wo)了(le)(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)聽(ting)、說、讀(du)和(he)(he)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)，而氣(qi)(qi)(qi)(qi)象專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)過(guo)(guo)專(zhuan)業(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也已(yi)掌(zhang)握(wo)了(le)(le)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)。為使氣(qi)(qi)(qi)(qi)象專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將已(yi)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)技(ji)(ji)能(neng)與氣(qi)(qi)(qi)(qi)象專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)結合(he)起(qi)來(lai)，我們(men)應當(dang)從(cong)大(da)氣(qi)(qi)(qi)(qi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)開(kai)(kai)始(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，從(cong)而能(neng)在氣(qi)(qi)(qi)(qi)象學(xue)(xue)(xue)(xue)與英(ying)(ying)語(yu)(yu)之間有(you)一(yi)(yi)個良好的(de)(de)(de)(de)(de)銜接性。選擇(ze)與當(dang)今(jin)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象科(ke)技(ji)(ji)、環境問題、人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)與氣(qi)(qi)(qi)(qi)象等(deng)(deng)(deng)(deng)題材豐富新穎的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)，體(ti)裁包(bao)括論(lun)(lun)述(shu)(shu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、說明文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、描述(shu)(shu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)等(deng)(deng)(deng)(deng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接觸內容和(he)(he)體(ti)裁多樣的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，不(bu)(bu)僅可加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，而且有(you)助(zhu)于(yu)他們(men)將來(lai)科(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)。在當(dang)今(jin)“信息(xi)大(da)爆(bao)炸”的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快(kuai)速閱(yue)讀(du)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象科(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)也日(ri)益重要(yao)。為了(le)(le)能(neng)有(you)效提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻中(zhong)(zhong)獲取信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，應當(dang)在閱(yue)讀(du)時(shi)注意這四(si)個方面。第(di)一(yi)(yi)，要(yao)將一(yi)(yi)些專(zhuan)業(ye)(ye)詞(ci)(ci)語(yu)(yu)連(lian)(lian)成(cheng)詞(ci)(ci)組(zu)連(lian)(lian)貫閱(yue)讀(du)，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)逐詞(ci)(ci)閱(yue)讀(du)，如(ru)大(da)氣(qi)(qi)(qi)(qi)邊(bian)(bian)界層(ceng)(ceng)（atmosphericboundarylayer）和(he)(he)萬有(you)引力(li)定(ding)律(lv)（thelawofuniversalgravitation）。第(di)二，避免過(guo)(guo)多地依賴詞(ci)(ci)典和(he)(he)多余的(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)譯，遇到生(sheng)(sheng)(sheng)詞(ci)(ci)時(shi)可根據上(shang)(shang)下文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)提供的(de)(de)(de)(de)(de)線索(suo)來(lai)判斷其詞(ci)(ci)義，閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)獲取自(zi)己(ji)所(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)，而不(bu)(bu)必要(yao)進行逐句(ju)翻(fan)(fan)譯，自(zi)己(ji)理(li)(li)解(jie)即可。第(di)三，要(yao)擴大(da)眼睛(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)距，即增加兩(liang)次停頓(dun)之間目光所(suo)見的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)數，盡量抓住一(yi)(yi)個意義相對(dui)完整的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)組(zu)，按詞(ci)(ci)組(zu)進行閱(yue)讀(du)，視(shi)距越大(da)，閱(yue)讀(du)速度(du)越快(kuai)。第(di)四(si)，抓住段(duan)落(luo)和(he)(he)全文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心思想(xiang)，利用(yong)提示語(yu)(yu)，理(li)(li)解(jie)句(ju)子之間和(he)(he)段(duan)落(luo)之間的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯聯系(xi)(xi)，如(ru)因果關(guan)系(xi)(xi)（because、therefore等(deng)(deng)(deng)(deng)）、對(dui)比關(guan)系(xi)(xi)（but、however、otherwise等(deng)(deng)(deng)(deng)）、總(zong)括關(guan)系(xi)(xi)（generallyspeaking、inaword等(deng)(deng)(deng)(deng)）。例如(ru)，在《Thestructureandcompositionoftheatmo-sphere》的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，可以(yi)從(cong)單詞(ci)(ci)開(kai)(kai)始(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)(qi)(qi)(qi)象知(zhi)識(shi)為基礎，如(ru)大(da)氣(qi)(qi)(qi)(qi)圈(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)層(ceng)(ceng)，按照溫度(du)和(he)(he)空氣(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)垂(chui)直分(fen)布特(te)征，將大(da)氣(qi)(qi)(qi)(qi)圈(quan)分(fen)成(cheng)對(dui)流層(ceng)(ceng)（troposphere）、平流層(ceng)(ceng)（stratosphere）、中(zhong)(zhong)間層(ceng)(ceng)（mesosphere）、熱成(cheng)層(ceng)(ceng)（thermosphere）和(he)(he)外逸層(ceng)(ceng)（exosphere），讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)描述(shu)(shu)各層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)特(te)征。對(dui)于(yu)較為專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)匯(hui)，如(ru)遞減(jian)率(lv)（lapserate）和(he)(he)逆(ni)溫（inversion），一(yi)(yi)邊(bian)(bian)以(yi)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)描述(shu)(shu)，一(yi)(yi)邊(bian)(bian)在黑板上(shang)(shang)作(zuo)出遞減(jian)率(lv)和(he)(he)逆(ni)溫的(de)(de)(de)(de)(de)溫度(du)垂(chui)直廓(kuo)線特(te)征，這種(zhong)語(yu)(yu)言與板書(shu)圖解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)方式相結合(he)，可有(you)效幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)解(jie)和(he)(he)牢記專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)(he)英(ying)(ying)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)詞(ci)(ci)匯(hui)。

二(er)、翻譯與寫(xie)作練習，提(ti)高(gao)科(ke)技論(lun)文撰(zhuan)寫(xie)能力

翻(fan)(fan)譯是(shi)一(yi)(yi)個理解(jie)與表(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，科(ke)(ke)(ke)技英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)譯也是(shi)如(ru)(ru)此。翻(fan)(fan)譯氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章時(shi)(shi)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)根(gen)據科(ke)(ke)(ke)技英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，透徹理解(jie)原文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思，并(bing)能(neng)夠(gou)準確地用(yong)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)表(biao)達出(chu)來。經過(guo)(guo)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎階段，學生(sheng)接觸了一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)翻(fan)(fan)譯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)，氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)同(tong)時(shi)(shi)也掌握了一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)，當(dang)前(qian)他們亟需(xu)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)在(zai)(zai)翻(fan)(fan)譯氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)科(ke)(ke)(ke)技英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻時(shi)(shi)應(ying)(ying)注意哪些(xie)(xie)(xie)方(fang)面(mian)。首(shou)先(xian)(xian)，作(zuo)(zuo)好詞(ci)(ci)(ci)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)譯。氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)有一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)匯(hui)，在(zai)(zai)翻(fan)(fan)譯時(shi)(shi)最(zui)好備(bei)有大(da)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)科(ke)(ke)(ke)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)詞(ci)(ci)(ci)典，勤于查閱，遵循(xun)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)詞(ci)(ci)(ci)匯(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，譯文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)應(ying)(ying)該做(zuo)到規范(fan)和(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)性(xing)。例(li)如(ru)(ru)，condensation屬于大(da)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)科(ke)(ke)(ke)學領(ling)域(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)詞(ci)(ci)(ci)匯(hui)，意為(wei)(wei)“凝(ning)結(jie)”，還(huan)有一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)縮(suo)略(lve)語(yu)(yu)(yu)也應(ying)(ying)當(dang)加(jia)以注意，如(ru)(ru)WMO為(wei)(wei)世界氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)組織（WorldMeteorologyOrganiza-tion）。其(qi)次，作(zuo)(zuo)好句子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻(fan)(fan)譯。在(zai)(zai)準確選(xuan)擇詞(ci)(ci)(ci)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，根(gen)據上下文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，適當(dang)地引申詞(ci)(ci)(ci)義(yi)(yi)和(he)(he)(he)增減詞(ci)(ci)(ci)語(yu)(yu)(yu)。增詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則是(shi)增加(jia)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)原文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)無其(qi)形而(er)有其(qi)義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)，而(er)對(dui)于英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)中(zhong)必須(xu)減去(qu)在(zai)(zai)漢(han)語(yu)(yu)(yu)中(zhong)多余的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)，如(ru)(ru)某些(xie)(xie)(xie)冠詞(ci)(ci)(ci)和(he)(he)(he)連(lian)詞(ci)(ci)(ci)，則可(ke)(ke)省略(lve)。在(zai)(zai)翻(fan)(fan)譯長難句時(shi)(shi)必須(xu)抓住全(quan)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心內(nei)容，理清句子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構成和(he)(he)(he)語(yu)(yu)(yu)法關系，因為(wei)(wei)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長難句都是(shi)由基(ji)本句型擴展或(huo)變化而(er)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)，應(ying)(ying)遵循(xun)一(yi)(yi)般(ban)科(ke)(ke)(ke)技論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成部(bu)分和(he)(he)(he)寫作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，通(tong)常(chang)(chang)包括(kuo)(kuo)標題(ti)(ti)(ti)、摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)、引言、正(zheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、結(jie)論(lun)、致(zhi)謝(xie)和(he)(he)(he)參考文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻等(deng)組成部(bu)分。標題(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)簡短(duan)明(ming)了，概(gai)括(kuo)(kuo)全(quan)篇(pian)，引人注目。在(zai)(zai)課堂上可(ke)(ke)針對(dui)標題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)。給(gei)出(chu)一(yi)(yi)篇(pian)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，在(zai)(zai)學生(sheng)閱讀理解(jie)之后(hou)(hou)，讓(rang)學生(sheng)自己總結(jie)標題(ti)(ti)(ti)，再將這些(xie)(xie)(xie)標題(ti)(ti)(ti)進(jin)行比(bi)較和(he)(he)(he)選(xuan)擇。摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)是(shi)全(quan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)縮(suo)影，簡短(duan)扼要(yao)(yao)(yao)，涵蓋(gai)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究內(nei)容和(he)(he)(he)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究成果及其(qi)意義(yi)(yi)。摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)本身要(yao)(yao)(yao)完(wan)整并(bing)能(neng)獨(du)立(li)使用(yong)，一(yi)(yi)般(ban)科(ke)(ke)(ke)技英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)長度在(zai)(zai)300字(zi)左右。摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)雖然(ran)一(yi)(yi)般(ban)放在(zai)(zai)正(zheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)前(qian)面(mian)，但(dan)是(shi)常(chang)(chang)常(chang)(chang)是(shi)在(zai)(zai)最(zui)后(hou)(hou)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)課堂上，可(ke)(ke)根(gen)據已(yi)學習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)象(xiang)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，讓(rang)學生(sheng)分組討論(lun)相應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)寫作(zuo)(zuo)，然(ran)后(hou)(hou)教師分析摘(zhai)(zhai)要(yao)(yao)(yao)里每句話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性(xing)和(he)(he)(he)必要(yao)(yao)(yao)性(xing)，例(li)如(ru)(ru)是(shi)否(fou)反映(ying)了文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)研(yan)(yan)究內(nei)容、創新點(dian)和(he)(he)(he)意義(yi)(yi)等(deng)。引言主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)說明(ming)本研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)(yi)、歷史背景(jing)、當(dang)前(qian)國際上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究進(jin)展、本研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性(xing)以及本文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體規劃等(deng)。正(zheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)包含了研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法、內(nei)容和(he)(he)(he)結(jie)果。正(zheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)時(shi)(shi)可(ke)(ke)先(xian)(xian)列出(chu)框架(jia)結(jie)構，然(ran)后(hou)(hou)逐段寫作(zuo)(zuo)，每一(yi)(yi)段應(ying)(ying)圍繞一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)，條理清晰(xi)，文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)法規范(fan)。結(jie)論(lun)必須(xu)完(wan)整、鮮明(ming)和(he)(he)(he)客觀，反映(ying)作(zuo)(zuo)者(zhe)通(tong)過(guo)(guo)分析和(he)(he)(he)推理所形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總觀點(dian)。

三、聽說材料的練習，提高專(zhuan)業英(ying)語交流(liu)水平

選(xuan)取(qu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)聽(ting)(ting)(ting)說(shuo)(shuo)材(cai)(cai)料(liao)，不僅有(you)助于(yu)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)，而(er)(er)且可強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識，進(jin)(jin)而(er)(er)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)氣(qi)象學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)來(lai)說(shuo)(shuo)，美國(guo)和(he)英(ying)(ying)國(guo)等(deng)官方語(yu)(yu)言(yan)為(wei)(wei)英(ying)(ying)語(yu)(yu)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)天氣(qi)預報(bao)可作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)材(cai)(cai)料(liao)。另外(wai)，可選(xuan)取(qu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些介紹天氣(qi)現(xian)象的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)材(cai)(cai)料(liao)，如(ru)臺風(feng)、厄爾尼諾現(xian)象、溫室(shi)效(xiao)應和(he)霧霾等(deng)，在(zai)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)聽(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，也(ye)起到(dao)了提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。提(ti)(ti)出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些與材(cai)(cai)料(liao)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，在(zai)聽(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)初級期(qi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶著(zhu)問題(ti)去聽(ting)(ting)(ting)，效(xiao)果更好(hao)。而(er)(er)在(zai)聽(ting)(ting)(ting)力(li)(li)(li)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定階段后(hou)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)難度(du)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)(ting)完材(cai)(cai)料(liao)后(hou)，以自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)來(lai)復(fu)述材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要內(nei)容(rong)(rong)。其中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)詞(ci)匯，也(ye)可讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)來(lai)解釋其含(han)義(yi)，如(ru)potentialtemperature（位溫）的(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)，該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)術(shu)語(yu)(yu)已(yi)在(zai)氣(qi)象類課(ke)(ke)程中學(xue)(xue)(xue)過，但讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)此(ci)時用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)表(biao)(biao)達(da)出(chu)來(lai)，有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)舉雙得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)(ting)說(shuo)(shuo)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)有(you)助于(yu)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)水平(ping)和(he)回(hui)顧(gu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識。不少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)不擅于(yu)英(ying)(ying)語(yu)(yu)口(kou)語(yu)(yu)，這與他(ta)們相(xiang)(xiang)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)寫作(zuo)(zuo)水平(ping)不相(xiang)(xiang)符。我校每(mei)年都(dou)主(zhu)(zhu)(zhu)辦或承辦氣(qi)象相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際學(xue)(xue)(xue)術(shu)會(hui)(hui)議(yi)，邀請國(guo)內(nei)外(wai)知名學(xue)(xue)(xue)者專(zhuan)家進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)術(shu)交流(liu)，這也(ye)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們提(ti)(ti)供了一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際交流(liu)機會(hui)(hui)。因(yin)此(ci)在(zai)課(ke)(ke)堂我鼓勵他(ta)們多開口(kou)說(shuo)(shuo)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，盡(jin)(jin)量不打斷他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)思維和(he)口(kou)語(yu)(yu)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)；課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)留(liu)出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)時間與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)(xiang)互(hu)交流(liu)，有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)術(shu)報(bao)告(gao)和(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)會(hui)(hui)議(yi)中積極參與討論(lun)，發(fa)表(biao)(biao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點，與同行(xing)展開充分(fen)交流(liu)。具(ju)體實施(shi)時，由于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數較(jiao)多，很難在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)互(hu)動，因(yin)此(ci)我將(jiang)班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)組(zu)，每(mei)組(zu)自(zi)選(xuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個氣(qi)象相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)，課(ke)(ke)后(hou)按照科(ke)技論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)規范寫一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)篇英(ying)(ying)文(wen)(wen)氣(qi)象科(ke)技論(lun)文(wen)(wen)，教師對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)各(ge)小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)文(wen)(wen)進(jin)(jin)行(xing)認真批閱和(he)指導，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)其論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)法(fa)、段落結構和(he)文(wen)(wen)章整體框架進(jin)(jin)行(xing)審(shen)閱，將(jiang)修(xiu)改意(yi)見返回(hui)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。然后(hou)在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)輪流(liu)選(xuan)取(qu)各(ge)分(fen)組(zu)，讓這些小(xiao)組(zu)各(ge)派(pai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名代(dai)表(biao)(biao)上(shang)(shang)講臺，用(yong)英(ying)(ying)文(wen)(wen)講述該論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要內(nei)容(rong)(rong)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)不僅可提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)主(zhu)(zhu)(zhu)講學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)語(yu)(yu)，而(er)(er)且聽(ting)(ting)(ting)講的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)會(hui)(hui)更加集(ji)中注意(yi)力(li)(li)(li)，特別是同小(xiao)組(zu)同學(xue)(xue)(xue)，在(zai)聽(ting)(ting)(ting)完主(zhu)(zhu)(zhu)講學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告(gao)之后(hou)，針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)其報(bao)告(gao)內(nei)容(rong)(rong)和(he)匯報(bao)技巧加以點評(ping)。如(ru)，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)相(xiang)(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，口(kou)語(yu)(yu)匯報(bao)與書面(mian)論(lun)文(wen)(wen)具(ju)有(you)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)不同，口(kou)語(yu)(yu)匯報(bao)時應盡(jin)(jin)量避免長難句，否則(ze)聽(ting)(ting)(ting)眾將(jiang)失去耐心；不要把論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)全部內(nei)容(rong)(rong)平(ping)鋪直敘(xu)，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)難點要適(shi)當地(di)(di)放慢速(su)度(du)和(he)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)語(yu)(yu)調；不要一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)味地(di)(di)只顧(gu)著(zhu)自(zi)己講，要適(shi)當地(di)(di)通過眼神和(he)手勢與聽(ting)(ting)(ting)眾進(jin)(jin)行(xing)交流(liu)；對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)所講內(nei)容(rong)(rong)應當非常熟悉(xi)，才能(neng)顯得(de)胸有(you)成竹，講得(de)有(you)條(tiao)不紊。

摘(zhai)要：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略的(de)制定建立在(zai)符合學(xue)(xue)(xue)生心理特征(zheng)和學(xue)(xue)(xue)習規律(lv)上。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略可(ke)以(yi)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，更好(hao)的(de)達到課(ke)(ke)堂與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。本(ben)文從一些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例中結合心理學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)來分析和總(zong)結出一些(xie)比較實用的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，主(zhu)要包括教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言的(de)運(yun)用，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)設計的(de)要求，以(yi)及師生關系(xi)對課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境的(de)影響等方面。

關(guan)鍵詞：教(jiao)學(xue)策略教(jiao)學(xue)語言教(jiao)學(xue)活動師生(sheng)關(guan)系(xi)

隨著中(zhong)國(guo)經濟、政治(zhi)、文化等的(de)(de)國(guo)際化發展(zhan)，英(ying)語(yu)(yu)這門世界性通(tong)用語(yu)(yu)言的(de)(de)學(xue)(xue)習顯得越來越重要。為了(le)提高國(guo)民英(ying)語(yu)(yu)素質的(de)(de)整體水平，國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)育部于(yu)2003年(nian)頒布了(le)《英(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)標準》。規定全國(guo)各地區從小(xiao)學(xue)(xue)三(san)年(nian)級開始普遍開展(zhan)英(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育。英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)成(cheng)敗在很大程(cheng)度上取(qu)決于(yu)老師(shi)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。因(yin)此，提高老師(shi)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略相(xiang)當重要。本論(lun)文將從部分(fen)老師(shi)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案(an)例中(zhong)分(fen)析(xi)和(he)探索小(xiao)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)些策略以供從事(shi)小(xiao)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)老師(shi)參考(kao)。

一、教學語(yu)(yu)言(yan)包括(kuo)口頭語(yu)(yu)言(yan)和肢(zhi)體(ti)語(yu)(yu)言(yan)的可理解性

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)頭(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知發展水(shui)平。也就是(shi)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)輸(shu)出對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)是(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)輸(shu)出不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)時(shi)(shi)，在(zai)低年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)容(rong)易(yi)引起(qi)紀律(lv)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)混亂，因為(wei)(wei)低年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)控制能(neng)(neng)(neng)力比較差，當聽(ting)不(bu)(bu)懂(dong)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指令(ling)時(shi)(shi)容(rong)易(yi)注意(yi)力分(fen)散，轉(zhuan)移到其他事情(qing)上(shang)(shang)(shang)面。在(zai)高年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)也許(xu)不(bu)(bu)會出現紀律(lv)混亂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題，但(dan)是(shi)當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)法(fa)(fa)聽(ting)懂(dong)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指令(ling)時(shi)(shi)，就沒(mei)有(you)(you)(you)(you)辦法(fa)(fa)配(pei)合(he)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就無(wu)法(fa)(fa)正常進行下去。所(suo)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)輸(shu)出一(yi)(yi)定是(shi)可(ke)(ke)(ke)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)頭(tou)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)出現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單詞或詞組從(cong)而(er)導(dao)致語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)比較難(nan)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)時(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)該靈活地(di)(di)配(pei)上(shang)(shang)(shang)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肢(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)。美國心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)家通過(guo)實驗(yan)得出這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論：信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果＝7％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)＋38％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音調＋55％的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面部表情(qing)及(ji)動(dong)作。可(ke)(ke)(ke)見形(xing)體(ti)(ti)(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)有(you)(you)(you)(you)聲語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)補充。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)針(zhen)對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特點和心理(li)(li)(li)特點，采取形(xing)象、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、新(xin)奇、有(you)(you)(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，充分(fen)調動(dong)各種感(gan)官，運用肢(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)此分(fen)析一(yi)(yi)個老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)課堂(tang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用。在(zai)一(yi)(yi)節(jie)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)公(gong)開課中，一(yi)(yi)位華南(nan)師(shi)(shi)(shi)(shi)范大學(xue)(xue)(xue)(xue)附屬嘉瑪(ma)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)年(nian)級(ji)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)懂(dong)得疼愛(ai)父母幫助父母做(zuo)(zuo)家務時(shi)(shi)說(shuo)了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)話(hua)：Nowallofyouarefamiliarwithothers’family.Ithinkit’seasyforyoutoreadthefamilynexttime.Doyouloveyourfamily?Doyouloveyourmother?Doyouloveyourfather?這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)臉(lian)茫然，不(bu)(bu)知道老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)。看到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)反(fan)應(ying)，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)馬上(shang)(shang)(shang)雙手合(he)并做(zuo)(zuo)了(le)(le)一(yi)(yi)個心型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手勢，對(dui)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)：Iloveyou.Iloveallofyou.然后再提(ti)問(wen)(wen)(wen)：Doyouloveyourmother?這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)齊聲回(hui)答：yes.由此可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)看出肢(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)增加語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)性。但(dan)是(shi)在(zai)使(shi)用肢(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)頭(tou)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)應(ying)該盡可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)地(di)(di)做(zuo)(zuo)到可(ke)(ke)(ke)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)，因為(wei)(wei)有(you)(you)(you)(you)時(shi)(shi)候(hou)(hou)即使(shi)是(shi)肢(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)也很(hen)難(nan)發揮作用。繼續以(yi)(yi)這(zhe)(zhe)(zhe)個老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)例子(zi)(zi)(zi)。接著(zhu)上(shang)(shang)(shang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)說(shuo)：Ithinkso.Doyouloveyourfather?IlovemyfatherandIlovemymother.Whatcanyoudoforyourfatherandyourmother?Canyousweepthefloorforyourfatherandyourmother?學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)是(shi)很(hen)肯定地(di)(di)回(hui)答：No.老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)繼續提(ti)問(wen)(wen)(wen)：Canyoucleanthewindowforyourmother?學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)很(hen)肯定地(di)(di)回(hui)答：No.老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)點著(zhu)急了(le)(le)，于(yu)是(shi)轉(zhuan)移了(le)(le)話(hua)題：Why?Yourmothersareverybusywiththeirwork.Watchthis.學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應(ying)告訴了(le)(le)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)他們沒(mei)有(you)(you)(you)(you)聽(ting)懂(dong)她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)。老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)次問(wen)(wen)(wen)了(le)(le)三個問(wen)(wen)(wen)句(ju)：Doyouloveyourfather?Whatcanyoudoforyourfatherandyourmother?Canyousweepthefloorforyourfatherandyourmother?第一(yi)(yi)個句(ju)子(zi)(zi)(zi)剛剛學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)，也許(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)能(neng)(neng)(neng)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)。從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應(ying)來(lai)看，Whatcanyoudoforyourfatherandyourmother?Canyousweepthefloorforyourfatherandyourmother?這(zhe)(zhe)(zhe)兩個句(ju)子(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)，不(bu)(bu)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)這(zhe)(zhe)(zhe)兩個問(wen)(wen)(wen)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)。盡管這(zhe)(zhe)(zhe)個時(shi)(shi)候(hou)(hou)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也使(shi)用了(le)(le)肢(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)，邊說(shuo)邊做(zuo)(zuo)動(dong)作，但(dan)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)(huan)是(shi)一(yi)(yi)臉(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)茫然。這(zhe)(zhe)(zhe)說(shuo)明了(le)(le)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)超出了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知水(shui)平，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)(you)辦法(fa)(fa)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)吸(xi)收。這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)該把(ba)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)句(ju)子(zi)(zi)(zi)簡化或者換個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠理(li)(li)(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)(zi)來(lai)提(ti)問(wen)(wen)(wen)。老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣來(lai)提(ti)問(wen)(wen)(wen)：____Whosweepthefloorinyourfamily?____Yes,yourmother(father)sweepsthefloorinyourfamily.____Canyousweepthefloor?____Yes,youcansweepthefloor.____So,canyousweepthefloorforyourmother(father)?____Yes，youcansweepthefloorforyourmother(father).Youareagoodchild.使(shi)用這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)簡化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)(zi)進行循序漸(jian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)(wen)，再配(pei)上(shang)(shang)(shang)肢(zhi)(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)性就大大提(ti)高了(le)(le)。

二、活(huo)動(dong)設計的趣味性(xing)、多樣性(xing)和參與性(xing)。小學教學活(huo)動(dong)設計首先要具備(bei)趣味性(xing)

<摘要(yao)>新(xin)一輪課(ke)程改革倡導聯系生活的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)策(ce)略，目的(de)(de)(de)在(zai)于(yu)使(shi)學(xue)(xue)生擁有的(de)(de)(de)豐富的(de)(de)(de)直接經(jing)驗。《新(xin)課(ke)程標(biao)準(zhun)》以描述學(xue)(xue)生“能做什么”為主線，強調(diao)學(xue)(xue)生要(yao)能用所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)做事情。要(yao)通(tong)(tong)過(guo)(guo)創設良好的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言環境(jing)和提(ti)供大量的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言實踐的(de)(de)(de)機會，使(shi)學(xue)(xue)生通(tong)(tong)過(guo)(guo)自己的(de)(de)(de)體驗、感知(zhi)、實踐、參與(yu)和交(jiao)流，形成語(yu)(yu)(yu)感；在(zai)教師的(de)(de)(de)引導下，通(tong)(tong)過(guo)(guo)觀察、發現和歸納等(deng)方式，掌握語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)規律，形成有效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習策(ce)略，通(tong)(tong)過(guo)(guo)交(jiao)流與(yu)合作發展交(jiao)流與(yu)合作的(de)(de)(de)能力。

《標準》將(jiang)英語(yu)(yu)課程的(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)目(mu)標確定為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)語(yu)(yu)言(yan)運用能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成，而這(zhe)一能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成是建(jian)立在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)技能(neng)(neng)(neng)、語(yu)(yu)言(yan)知識、情感態度、學(xue)(xue)(xue)習(xi)策略和(he)文化意識等素養(yang)的(de)(de)(de)(de)整合(he)發展的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎之上的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一目(mu)標的(de)(de)(de)(de)確定，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)既有較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)運用的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，又有自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)個性品格，從(cong)而為(wei)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)發展打下(xia)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。新(xin)課改的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)效進一步強調(diao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應緊密聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際(ji)，創(chuang)設盡(jin)量真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)情境(jing)，組(zu)織(zhi)具有交(jiao)際(ji)意義的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)實(shi)(shi)踐活(huo)動。英語(yu)(yu)教(jiao)師作為(wei)實(shi)(shi)施新(xin)課程的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)，應學(xue)(xue)(xue)會如何巧妙自然地(di)寓(yu)英語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)于生(sheng)活(huo)體(ti)(ti)驗之中(zhong)。為(wei)此在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我進行(xing)了一些嘗(chang)試，做到了以下(xia)幾點，也從(cong)中(zhong)感受到了新(xin)課改的(de)(de)(de)(de)“甜頭”。

一、運用(yong)新情境，提高學生(sheng)興趣

在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，創設(she)情(qing)(qing)境(jing)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感知(zhi)(zhi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)，在(zai)(zai)真(zhen)實情(qing)(qing)境(jing)中(zhong)運用語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)會(hui)收(shou)到(dao)(dao)意想不到(dao)(dao)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。在(zai)(zai)課堂中(zhong)我(wo)(wo)經常利用多媒體設(she)備(bei)來(lai)(lai)突破教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)和難(nan)點(dian)，把(ba)文字、聲(sheng)音(yin)、圖(tu)(tu)像等(deng)融(rong)為一(yi)(yi)體，創設(she)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動參與語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)交際活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走入(ru)情(qing)(qing)境(jing)、理解(jie)情(qing)(qing)境(jing)、表演情(qing)(qing)境(jing)以(yi)此(ci)突破語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)觀。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)中(zhong)更容易(yi)進(jin)入(ru)角色(se)，課堂氣(qi)氛也異常活(huo)躍(yue)。用一(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)開端(duan)令(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來(lai)(lai)親切的(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)，留下難(nan)忘的(de)(de)(de)(de)(de)印象，富有藝術性的(de)(de)(de)(de)(de)開端(duan)，可(ke)(ke)以(yi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然地進(jin)入(ru)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)新知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)，并(bing)(bing)能激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)(qing)感，興趣和求知(zhi)(zhi)欲(yu)望(wang)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)、愛學(xue)(xue)(xue)，因此(ci)教(jiao)師要巧設(she)開頭(tou)，先(xian)聲(sheng)奪人，用最(zui)短的(de)(de)(de)(de)(de)時間，進(jin)入(ru)最(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)態(tai)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)導(dao)(dao)入(ru)新課的(de)(de)(de)(de)(de)方法多種多樣，沒有固定的(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)(shi)，我(wo)(wo)經常采(cai)用：1、歌曲(qu)式(shi)(shi)導(dao)(dao)入(ru)，2、提問(wen)式(shi)(shi)導(dao)(dao)入(ru)，3、圖(tu)(tu)片(pian)、幻燈等(deng)電(dian)教(jiao)手(shou)段導(dao)(dao)入(ru)，4、懸念式(shi)(shi)導(dao)(dao)入(ru)，5、復習(xi)(xi)式(shi)(shi)導(dao)(dao)入(ru)等(deng)等(deng)。例如，BookThree《Lesson9》本課第一(yi)(yi)部(bu)分(fen)內(nei)容要學(xue)(xue)(xue)5個(ge)(ge)商(shang)店名稱bicycleshop、clothesshop……我(wo)(wo)讓幾個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拿上各種道(dao)具，扮作賣主，老師介紹每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)賣主是一(yi)(yi)個(ge)(ge)商(shang)店，我(wo)(wo)在(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)商(shang)店買到(dao)(dao)一(yi)(yi)輛自行(xing)車，問(wen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)們應該給這個(ge)(ge)商(shang)店起個(ge)(ge)什么名稱呢(ni)？（××shop），學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)給出bicycleshop，以(yi)此(ci)類推，teashop、tireshop……經過這個(ge)(ge)有趣的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)故事的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)入(ru)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)起來(lai)(lai)特別輕松，并(bing)(bing)由此(ci)可(ke)(ke)以(yi)向外延伸(shen)許多生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，shoesshop、pantsshop……逼真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，以(yi)其聲(sheng)情(qing)(qing)并(bing)(bing)茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢將抽象，枯燥、呆(dai)板的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文字變得(de)直觀、形(xing)象、明了、清晰，使(shi)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)功能在(zai)(zai)動態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)畫面中(zhong)得(de)到(dao)(dao)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)體現，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)感知(zhi)(zhi)理解(jie)更為深刻。

二、手段多樣化，“拴”住學(xue)生(sheng)的心。

1、隨機應(ying)變(bian)，如(ru)把(ba)“standup,sitdown”。這一(yi)環節提(ti)前，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習英(ying)(ying)語的(de)興趣，讓(rang)他們覺得(de)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語原來是如(ru)此地(di)有趣。在第一(yi)堂課的(de)單(dan)(dan)詞(ci)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)就可(ke)以適當地(di)添加一(yi)些(xie)動(dong)物(wu)(wu)、植物(wu)(wu)的(de)單(dan)(dan)詞(ci)，或者可(ke)以把(ba)下一(yi)單(dan)(dan)元中(zhong)的(de)單(dan)(dan)詞(ci)提(ti)前教(jiao)，如(ru)“duck,monkey,dog”等等。還可(ke)以要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生根據學(xue)(xue)過的(de)單(dan)(dan)詞(ci)，自(zi)己編一(yi)個小故事(shi)，題目為“我的(de)生物(wu)(wu)園(yuan)”。鼓勵他們利用(yong)學(xue)(xue)過的(de)單(dan)(dan)詞(ci)，自(zi)己編小故事(shi)。