導語(yu)：如何才(cai)能(neng)寫好一篇(pian)英語(yu)話劇，這就需要搜集(ji)整(zheng)理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由(you)公務員之家整(zheng)理的十篇(pian)范文，供你(ni)借鑒(jian)。

篇1

Pygmalion(ByGeorgeBernardShaw)

ACTI

CoventGardenat11.15p.m.Torrentsofheavysummerrain.Cabwhistlelowingfranticallyinalldirectio.PedestriaruingforshelterintothemarketandundertheporticoofSt.Paul’sChurch,wheretherearealreadyseveralpeople,amongthemaladyandherdaughterineveningdre.Theyareallpeeringoutgloomilyattherain,exceptonemanwithhiackturnedtotherest,whoseemswhollypreoccupiedwithanotebookinwhichheiswritingbusily.Thechurchclockstrikesthefirstquarter.

THEDAUGHTER

[intheacebetweenthecentralpillars,closetotheoneonherleft]I’mgettingchilledtothebone.WhatcanFreddybedoingallthistime?Heeengonetwentyminutes.

THEMOTHER

[Onherdaughter’sright]Notsolong.Butheoughttohavegotusacaythis.

ABYSTANDER

[onthelady’sright]Hewontgetnocaotuntilhalf-pasteleven,mius,whentheycomebackafterdroingtheirtheatrefares.

THEMOTHER

Butwemusthaveacab.Wecantstandhereuntilhalf-pasteleven.It’stoobad.

THEBYSTANDER

Well,itaintmyfault,mius.

THEDAUGHTER

IfFreddyhadabitofgumption,hewouldhavegotoneatthetheatredoor.

THEMOTHER

Whatcouldhehavedone,poorboy?

THEDAUGHTER

Otherpeoplegotca.Whycouldnthe?

FreddyrushesinoutoftherainfromtheSouthamptotreetside,andcomeetweenthemclosingadriingumbrella.Heisayoungmanoftwenty,ineveningdre,verywetaroundtheankles.

THEDAUGHTER

Well,havntyougotacab?

FREDDY

Thereotonetobehadforloveormoney.

THEMOTHER

Oh,Freddy,theremustbeone.Youcanthavetried.

THEDAUGHTER

It’stootiresome.Doyouexpectustogoandgetoneourselves?

FREDDY

Itellyoutheyreallengaged.Therainwaosudden:nobodywarepared;andeverybodyhadtotakeacab.IvebeentoCharingCroonewayandnearlytoLudgateCircustheother;andtheywereallengaged.

THEMOTHER

DidyoutryTrafalgarSquare?

FREDDY

TherewatoneatTrafalgarSquare.

THEDAUGHTER

Didyoutry?

FREDDY

ItriedasfarasCharingCrotation.DidyouexpectmetowalktoHammersmith?

THEDAUGHTER

Youhavnttriedatall.

THEMOTHER

Youreallyareveryhelple,Freddy.Goagaianddontcomebackuntilyouhavefoundacab.

FREDDY

Ishallsimplygetsoakedfornothing.

THEDAUGHTER

Andwhataboutus?Arewetostayhereallnightinthisdraught,withnexttonothingon.Youselfishpig--

FREDDY

Oh,verywell:I’llgo,I’llgo.[HeopehisumbrellaanddashesoffStrandwards,butcomesintocollisionwithaflowergirl,whoishurryinginforshelter,knockingherbasketoutofherhands.Ablindingflashoflightning,followeditantlybyarattlingpealofthunder,orchestratestheincident].

THEFLOWERGIRL

Nahthen,Freddy:lookwh’y’gowin,deah.

FREDDY

Sorry[herushesoff].

THEFLOWERGIRL

[pickingupherscatteredflowersandreplacingtheminthebasket]Theresmeersf’yer!Te-oobanchesovoyletstrodintothemad.[Shesitsdownontheplinthofthecolumn,sortingherflowers,onthelady’sright.Sheiotatallanattractiveperson.Sheierhaeighteen,perhatwenty,hardlyolder.ShewearsalittlesailorhatofblackstrawthathaslongbeenexposedtothedustandsootofLondonandhaeldomifeverbeerushed.Herhairneedswashingratherbadly:itsmousycolorcanhardlybenatural.Shewearsashoddyblackcoatthatreacheearlytoherkneesandihapedtoherwaist.Shehasabrowkirtwithacoarseapron.Herbootsaremuchtheworseforwear.Sheiodoubtascleanahecanaffordtobeutcomparedtotheladieheisverydirty.Herfeaturesarenoworsethantheiruttheirconditionleaveomethingtobedesired;andsheneedstheservicesofadentist].

THEMOTHER

Howdoyouknowthatmyson’ameisFreddy,pray?

THEFLOWERGIRL

Ow,eezye-ooasan,ise?Wal,fewddany’de-ootybawmzamathershould,eednowbetterntoawlaporegel’sflahrznthanranawyathahtpyin.Willye-oopymef’them?[Here,withapologies,thisdeerateattempttorepresentherdialectwithoutaphoneticalphabetmustbeabandonedasunintelligibleoutsideLondon.]

THEDAUGHTER

Donothingofthesort,mother.Theidea!

THEMOTHER

Pleaseallowme,Clara.Haveyouanypeies?

THEDAUGHTER

No.I’venothingsmallerthaixpence.

THEFLOWERGIRL

[hopefully]Icangiveyouchangeforataer,kindlady.

THEMOTHER

[toClara]Giveittome.[Clarapartsreluctantly].Now[tothegirl]Thisisforyourflowers.

THEFLOWERGIRL

Thankyoukindly,lady.

THEDAUGHTER

Makehergiveyouthechange.Thesethingsareonlyapeyabunch.

THEMOTHER

Doholdyourtongue,Clara.[Tothegirl].Youcankeepthechange.

THEFLOWERGIRL

Oh,thankyou,lady.

THEMOTHER

Nowtellmehowyouknowthatyounggentleman’ame.

THEFLOWERGIRL

Ididnt.

THEMOTHER

Iheardyoucallhimbyit.Donttrytodeceiveme.

THEFLOWERGIRL

[protesting]Whostryingtodeceiveyou?IcalledhimFreddyorCharliesameasyoumightyourselfifyouwastalkingtoastrangerandwishedtobepleasant.[Shesitsdowesideherbasket].

THEDAUGHTER

Sixpencethrownaway!Really,mamma,youmighthavearedFreddythat.[Sheretreatsindisgustbehindthepillar].

Anelderlygentlemanoftheamiablemilitarytyperushesintoshelter,andclosesadriingumbrella.HeisinthesameplightasFreddy,verywetabouttheankles.Heisineveningdre,withalightovercoat.Hetakestheplaceleftvacantbythedaughter’sretirement.

THEGENTLEMAN

Phew!

THEMOTHER

[tothegentleman]Oh,sir,isthereanysignofittoing?

THEGENTLEMAN

I’mafraidnot.Itstartedworsethaneverabouttwominutesago.[Hegoestotheplinthbesidetheflowergirlutsuphisfootonit;andstoototurndownhistrouserends].

THEMOTHER

Oh,dear![Sheretireadlyandjoiherdaughter].

THEFLOWERGIRL

[takingadvantageofthemilitarygentleman’roximitytoestablishfriendlyrelatiowithhim].Ifit’sworseit’sasignit’earlyover.Socheerup,Captaiandbuyafloweroffapoorgirl.

THEGENTLEMAN

I’msorry,Ihavntanychange.

THEFLOWERGIRL

Icangiveyouchange,Captain.

THEGENTLEMEN

Forasovereign?Ivenothingle.

THEFLOWERGIRL

Garn!Ohdobuyafloweroffme,Captain.Icanchangehalf-a-crown.Takethisfortuence.

THEGENTLEMAN

Nowdontbetroublesome:theresagoodgirl.[Tryinghiockets]Ireallyhavntanychange--Stop:heresthreehapence,ifthatsanyusetoyou[heretreatstotheotherpillar].

THEFLOWERGIRL

[disaointed,butthinkingthreehalfpencebetterthaothing]Thankyou,sir.

THEBYSTANDER

[tothegirl]Youbecareful:givehimaflowerforit.Theresablokeherebehindtakingdowneverybleedwordyouresaying.[Allturntothemanwhoistakingnotes].

THEFLOWERGIRL

[ringingupterrified]Iaintdonenothingwrongbyeakingtothegentleman.IvearighttosellflowersifIkeepoffthekerb.[Hysterically]I’mareectablegirl:sohelpme,Ineveroketohimexcepttoaskhimtobuyafloweroffme.[Generalhuub,mostlysympathetictotheflowergirl,butdeprecatingherexceiveseibility.CriesofDontstarthollerin.Whoshurtingyou?Nobody’sgoingtotouchyou.Whatsthegoodoffuing?Steadyon.Easy,easy,etc.,comefromtheelderlystaidectators,whopathercomfortingly.Leatientoneidhershutherhead,oraskherroughlywhatiswrongwithher.Aremotergroup,notknowingwhatthematteris,crowdinandincreasethenoisewithquestionandawer:Whatstherow?Whatshedo?Whereishe?Atectakingherdown.What!him?Yes:himoverthere:Tookmoneyoffthegentleman,etc.Theflowergirl,distraughtandmoed,breaksthroughthemtothegentleman,cryingwildly]Oh,sir,dontlethimchargeme.Youduowhatitmeatome.Theylltakeawaymycharacteranddrivemeonthestreetsforeakingtogentlemen.They--

THENOTETAKER

[comingforwardonherright,therestcrowdingafterhim]There,there,there,there!whoshurtingyou,yousillygirl?Whatdoyoutakemefor?

THEBYSTANDER

It’sallright:hesagentleman:lookathioots.[Explainingtothenotetaker]Shethoughtyouwasacoer’ark,sir.

THENOTETAKER

[withquickinterest]Whatsacoer’ark?

THEBYSTANDER

[inaptatdefinition]It’sa--well,it’sacoer’ark,asyoumightsay.Whatelsewouldyoucallit?Asortofinformer.

THEFLOWERGIRL

[stillhysterical]ItakemyBibleoathIneversaidaword--

THENOTETAKER

[overbearingbutgood-humored]Oh,shutup,shutup.DoIlooklikeapoliceman?

THEFLOWERGIRL

[farfromreaured]Thenwhatdidyoutakedownmywordsfor?HowdoIknowwhetheryoutookmedownright?Youjustshewmewhatyouvewroteaboutme.[Thenotetakeropehiookandholdsitsteadilyunderhernose,thoughthepreureofthemobtryingtoreaditoverhihoulderswoulduetaweakerman].Whatsthat?Thataintproperwriting.Icantreadthat.

THENOTETAKER

Ican.[Reads,reproducingherpronunciationexactly]"Cheerap,Kepti’bawyaflahrorfaporegel."

THEFLOWERGIRL

[muchdistreed]It’ecauseIcalledhimCaptain.Imeantnoharm.[Tothegentleman]Oh,sir,dontlethimlayachargeagenmeforawordlikethat.You--

THEGENTLEMAN

Charge!Imakenocharge.[Tothenotetaker]Really,sir,ifyouareadetective,youneednotbegirotectingmeagaitmolestatioyyoungwomenuntilIaskyou.Anybodycouldseethatthegirlmeantnoharm.

THEBYSTANDERSGENERALLY

[demotratingagaitpoliceeionage]Coursetheycould.Whatbusineisitofyours?Youmindyourownaffairs.Hewantromotion,hedoes.Takingdoweople’swords!Girlneversaidawordtohim.Whatharmifshedid?Nicethingagirlcantshelterfromtherainwithoutbeingiulted,etc.,etc.,etc.[Sheisconductedbythemoresympatheticdemotratoracktoherplinth,wheresheresumesherseatandstruggleswithheremotion.]

THEBYSTANDER

Heaintatec.Hesabloomingbusybody:thatswhatheis.Itellyou,lookathioots.

THENOTETAKER

[turningonhimgenially]AndhowareallyourpeopledownatSelsey?

THEBYSTANDER

[suiciously]WhotoldyoumypeoplecomefromSelsey?

THENOTETAKER

Neveryoumind.Theydid.[Tothegirl]Howdoyoucometobeuofareast?YouwereborninLionGrove.

THEFLOWERGIRL

[aalled]Oh,whatharmisthereinmyleavingLionGrove?ItwatfitforapigtoliveiandIhadtopayfour-and-sixaweek.[Intears]Oh,boo--hoo--oo--

THENOTETAKER

Livewhereyoulikeutstopthatnoise.

THEGENTLEMAN

 [tothegirl]Come,come!hecanttouchyou:youhavearighttolivewhereyouplease.

ASARCASTICBYSTANDER

[thrustinghimselfbetweenthenotetakerandthegentleman]ParkLane,foritance.IdliketogointotheHousingQuestionwithyou,Iwould.

THEFLOWERGIRL

[suidingintoabroodingmelancholyoverherbasket,andtalkingverylow-iritedlytoherself]I’magoodgirl,Iam.

THESARCASTICBYSTANDER

[notattendingtoher]DoyouknowwhereIcomefrom?

THENOTETAKER

[promptly]Hoxton.

Titterings.Popularinterestinthenotetaker’erformanceincreases.

THESARCASTICONE

 [amazed]Well,whosaidIdidnt?Blyme!Youknoweverything,youdo.

THEFLOWERGIRL

[stillnursingherseeofinjury]Aintnocalltomeddlewithme,heaint.

THEBYSTANDER

[toher]Ofcourseheaint.Dontyoustanditfromhim.[Tothenotetaker]Seehere:whatcallhaveyoutoknowaboutpeoplewhatneverofferedtomeddlewithyou?Wheresyourwarrant?

SEVERALBYSTANDERS

[encouragedbythieemingpointoflaw]Yes:wheresyourwarrant?

THEFLOWERGIRL

Lethimsaywhathelikes.Idontwanttohavenotruckwithhim.

THEBYSTANDER

Youtakeusfordirtunderyourfeet,dontyou?Catchyoutakinglibertieswithagentleman!

THESARCASTICBYSTANDER

Yes:tellhimwherehecomefromifyouwanttogofortune-telling.

THENOTETAKER

Cheltenham,Harrow,Cambridge,andIndia.

THEGENTLEMAN

Quiteright.[Greatlaughter.Reactioninthenotetaker’sfavor.ExclamatioofHeknowsallaboutit.Toldhimproper.Hearhimtellthetoffwherehecomefrom?etc.].MayIask,sir,doyoudothisforyourlivingatamusichall?

THENOTETAKER

Ivethoughtofthat.PerhaIshallsomeday.

Therainhatoed;andthepersoontheoutsideofthecrowdbegintodropoff.

THEFLOWERGIRL

[resentingthereaction]Heogentleman,heaint,tointerferewithapoorgirl.

THEDAUGHTER

[outofpatience,pushingherwayrudelytothefrontanddilacingthegentleman,whopolitelyretirestotheothersideofthepillar]WhatonearthisFreddydoing?IshallgeteumoniaifIstayinthisdraughtanylonger.

THENOTETAKER

[tohimself,hastilymakinganoteofherpronunciationof"monia"]Earlscourt.

THEDAUGHTER

[violently]Willyoupleasekeepyourimpertinentremarkstoyourself?

THENOTETAKER

DidIsaythatoutloud?Ididntmeanto.Ibegyourpardon.Yourmother’sEom,unmistakeably.

THEMOTHER

[advancingbetweenherdaughterandthenotetaker]Howverycurious!IwaroughtupinLargeladyPark,nearEom.

THENOTETAKER

[uproariouslyamused]Ha!ha!Whatadevilofaname!Excuseme.[Tothedaughter]Youwantacab,doyou?

THEDAUGHTER

Dontdareeaktome.

THEMOTHER

Oh,please,pleaseClara.[Herdaughterrepudiatesherwithanangryshrugandretireshaughtily.]Weshouldbesogratefultoyou,sir,ifyoufoundusacab.[Thenotetakerproducesawhistle].Oh,thankyou.[Shejoiherdaughter].

Thenotetakerblowsapiercingblast.

THESARCASTICBYSTANDER

There!Iknowedhewasaplain-clothescoer.

THEBYSTANDER

Thataintapolicewhistle:thatsaortingwhistle.

THEFLOWERGIRL

[stillpreoccupiedwithherwoundedfeelings]Heorighttotakeawaymycharacter.Mycharacteristhesametomeasanylady’s.

THENOTETAKER

Idontknowwhetheryouvenoticedituttheraitoedabouttwominutesago.

THEBYSTANDER

Soithas.Whydidntyousaysobefore?anduslosingourtimelisteningtoyoursilline.[HewalksofftowardstheStrand].

THESARCASTICBYSTANDER

Icantellwhereyoucomefrom.YoucomefromAnwell.Gobackthere.

THENOTETAKER

[helpfully]Hanwell.

THESARCASTICBYSTANDER

[affectinggreatdistinctionofeech]Thenkyou,teacher.Hawhaw!Solong[hetoucheshishatwithmockreectandstrollsoff].

THEFLOWERGIRL

Frighteningpeoplelikethat!Howwouldhelikeithimself.

THEMOTHER

It’squitefinenow,[ShegathersherskirtsaboveheranklesandhurriesofftowardstheStrand].

THEDAUGHTER

Butthecab--[hermotherisoutofhearing].Oh,howtiresome![Shefollowsangrily].

Alltheresthavegoneexceptthenotetaker,thegentleman,andtheflowergirl,whositsarrangingherbasket,andstillpityingherselfinmurmurs.

THEFLOWERGIRL

Poorgirl!Hardenoughforhertolivewithoutbeingworritedandchivied.

THEGENTLEMAN

[returningtohisformerplaceonthenotetaker’sleft]Howdoyoudoit,ifImayask?

THENOTETAKER

Simplyphonetics.Thescienceofeech.Thatsmyprofeion:alsomyhoy.Hayisthemanwhocanmakealivingbyhishoy!YoucaotanIrishmanoraYorkshiremayhirogue.Icalaceanymanwithiixmiles.IcalacehimwithintwomilesinLondon.Sometimeswithintwostreets.

THEFLOWERGIRL

Oughttobeashamedofhimself,unmanlycoward!

THEGENTLEMAN

Butistherealivinginthat?

THENOTETAKER

Ohyes.Quiteafatone.Thisisanageofutarts.MeegininKentishTownwith?0ayear,andendiarkLanewithahundredthousand.TheywanttodropKentishTowuttheygivethemselvesawayeverytimetheyopentheirmouths.NowIcanteachthem--

THEFLOWERGIRL

Lethimmindhisowusineandleaveapoorgirl--

THENOTETAKER

[explosively]Woman:ceasethisdetestableboohooingitantly;orelseseektheshelterofsomeotherplaceofworship.

THEFLOWERGIRL

[withfeebledefiance]IvearighttobehereifIlike,sameasyou.

THENOTETAKER

Awomanwhoutteruchdepreinganddisgustingsoundshaorighttobeanywhere--norighttolive.Rememberthatyouareahumaeingwithasoulandthedivinegiftofarticulateeech:thatyournativelanguageisthelanguageofShakeearandMiltonandTheBible;anddontsittherecrooninglikeabiliouigeon.

THEFLOWERGIRL

[quiteoverwhelmed,andlookingupathiminmingledwonderanddeprecationwithoutdaringtoraiseherhead]Ah-ah-ah-ow-ow-ow-oo!

THENOTETAKER

[whiingouthiook]Heave!whatasound![Hewritethenholdsoutthebookandreads,reproducinghervowelsexactly]Ah-ah-ah-ow-ow-ow-oo!

THEFLOWERGIRL

[tickledbytheperformance,andlaughingiiteofherself]Garn!

THENOTETAKER

YouseethiscreaturewithherkertoneEnglish:theEnglishthatwillkeepherintheguttertotheendofherdays.Well,sir,inthreemonthsIcouldpathatgirloffasaducheatanambaador’sgardearty.Icouldevengetheraplaceaslady’smaidorshopaistant,whichrequireetterEnglish.ThatsthesortofthingIdoforcommercialmillionaires.AndontheprofitsofitIdogenuinescientificworkihonetics,andalittleasapoetonMiltoniclines.

THEGENTLEMAN

IammyselfastudentofIndiandialectand--

THENOTETAKER

[eagerly]Areyou?DoyouknowColonelPickering,theauthorofokeacrit?

THEGENTLEMAN

IamColonelPickering.Whoareyou?

THENOTETAKER

HenryHiggi,authorofHiggi’sUniversalAlphabet.

PICKERING

[withenthusiasm]IcamefromIndiatomeetyou.

HIGGI

IwasgoingtoIndiatomeetyou.

PICKERING

Wheredoyoulive?

HIGGI

/PICKERING

I’ /HIGGI

Rightyouare.

THEFLOWERGIRL

[toPickering,ashepaesher]Buyaflower,kindgentleman.I’mshortformylodging.

PICKERING

Ireallyhavntanychange.I’msorry[hegoesaway].

HIGGI

[shockedatgirl’smendacity]Liar.Yousaidyoucouldchangehalf-a-crown.

THEFLOWERGIRL

[risingindeeration]Yououghttobestuffedwithnails,youought.[Flingingthebasketathisfeet]Takethewholebloomingbasketforsixpence.

Thechurchclockstrikesthesecondquarter.

HIGGI

[hearinginitthevoiceofGod,rebukinghimforhiharisaicwantofcharitytothepoorgirl]Areminder.[Heraiseshishatsolemnly;thenthrowsahandfulofmoneyintothebasketandfollowickering].

THEFLOWERGIRL

[pickingupahalf-crown]Ah-ow-ooh![Pickingupacoupleofflori]Aaah-ow-ooh![Pickingueveralcoi]Aaaaaah-ow-ooh![Pickingupahalf-sovereign]Aaaaaaaaaaaah-ow-ooh!!!

FREDDY

[ringingoutofataxicab]Gotoneatlast.Hallo![Tothegirl]Wherearethetwoladiesthatwerehere?

THEFLOWERGIRL

Theywalkedtothebuswhentheraitoed.

FREDDY

Andleftmewithacabonmyhands.Damnation!

THEFLOWERGIRL

[withgrandeur]Neveryoumind,youngman.I’mgoinghomeinataxi.[Shesailsofftothecab.Thedriverputshishandbehindhimandholdsthedoorfirmlyshutagaither.Quiteunderstandinghismistrust,sheshewshimherhandfulofmoney.]Eightpenceaintnoobjecttome,Charlie.[Hegriandopethedoor].AngelCourt,DruryLane,roundthecornerofMicklejohn’soilshop.Leteehowfastyoucanmakeherhopit.[Shegetsinandpullsthedoortowithaslamasthetaxicatarts].

篇2

[關鍵詞]初(chu)中(zhong)英語；童(tong)話劇表演；教學研究

[中圖(tu)分類號]H319[文獻標識(shi)碼]A[文獻標識(shi)碼]1009-6167(2016)04-0147-02

隨(sui)著我國對外開放(fang)程度的(de)提高，英語教學(xue)的(de)課程也在(zai)(zai)不斷推進。高中(zhong)畢(bi)業生(sheng)的(de)總體課程目標要求，即能用英語語言知(zhi)(zhi)識、語言技能、學(xue)習策略、態度來滿足研究、工(gong)作和生(sheng)活的(de)基本需求。在(zai)(zai)階(jie)(jie)段目標設(she)置中(zhong)，初中(zhong)和高中(zhong)兩個階(jie)(jie)段，學(xue)生(sheng)應充(chong)分夯實(shi)聽、說、讀、寫基本功(gong)，其中(zhong)知(zhi)(zhi)識和能力都是核心目標。

1目前英語教學現狀及存在的問題

就目前英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)現(xian)狀來看，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將知識轉(zhuan)化為(wei)(wei)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)技能(neng)，并不是(shi)(shi)一件(jian)容易的(de)(de)事(shi)，“啞巴(ba)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)”現(xian)象(xiang)依(yi)然存在，原(yuan)因(yin)有(you)兩點：一是(shi)(shi)老師(shi)的(de)(de)教(jiao)，仍然遵循傳統(tong)的(de)(de)方(fang)法，要么是(shi)(shi)“一言(yan)堂(tang)”“滿堂(tang)灌”，要么是(shi)(shi)不斷的(de)(de)測驗和考試，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)承(cheng)受著巨大的(de)(de)壓力(li)，這(zhe)樣的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)弊(bi)端顯而(er)(er)易見，英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)成(cheng)為(wei)(wei)詞匯句(ju)子段(duan)落的(de)(de)規律(lv)性堆(dui)砌，這(zhe)會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)枯(ku)燥、乏味，興趣降低(di)。二(er)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)方(fang)面。中國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嚴重(zhong)缺(que)乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習目標語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)環(huan)境，特別(bie)是(shi)(shi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)聽說(shuo)(shuo)氛圍，導致他(ta)們運用(yong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)進行交(jiao)流時感(gan)覺陌生(sheng)，甚至感(gan)到(dao)恐懼，不愿開(kai)(kai)口(kou)、害怕開(kai)(kai)口(kou)。加之學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業壓力(li)，中高考英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)語(yu)(yu)(yu)(yu)法、閱讀和寫作為(wei)(wei)主，所以(yi)口(kou)頭交(jiao)流、理(li)解和其他(ta)功能(neng)都會被忽略而(er)(er)不受到(dao)重(zhong)視。中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)上“不想(xiang)說(shuo)(shuo)，說(shuo)(shuo)不好”現(xian)象(xiang)仍普遍(bian)存在。英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)中心，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)習慣被動地“機械式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”，課(ke)堂(tang)氣氛沉悶，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)缺(que)乏內在動力(li)，這(zhe)種(zhong)因(yin)傳統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)導致的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)狀嚴重(zhong)阻礙了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)全面發(fa)展，如情感(gan)的(de)(de)發(fa)展、正確價(jia)值觀的(de)(de)培(pei)養等等，違背了新(xin)課(ke)程標準(zhun)的(de)(de)要求。

2童話劇(ju)表演(yan)法在初中英語(yu)教學中的應用研究

2.1注重(zhong)童話劇本的選(xuan)擇

童(tong)話(hua)劇(ju)(ju)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇務必反復(fu)斟酌，不但要選(xuan)擇方便融(rong)合教學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)劇(ju)(ju)本(ben)(ben)，還應對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習特征與認知能(neng)力(li)(li)進(jin)行(xing)綜合性的(de)(de)(de)(de)考量(liang)。童(tong)話(hua)劇(ju)(ju)劇(ju)(ju)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇途徑主要包括：①教材(cai)課(ke)文。大多數英語(yu)(yu)(yu)教材(cai)中均會涵蓋一些具有故(gu)事情節的(de)(de)(de)(de)課(ke)文，可直接(jie)將教材(cai)中的(de)(de)(de)(de)課(ke)文編撰(zhuan)成劇(ju)(ju)本(ben)(ben)；②童(tong)話(hua)、神(shen)話(hua)、寓(yu)言故(gu)事，為英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)植入提供了(le)十分可觀的(de)(de)(de)(de)空間，特別是(shi)在(zai)英語(yu)(yu)(yu)單詞與習慣用語(yu)(yu)(yu)表(biao)達(da)方面。使用這類劇(ju)(ju)本(ben)(ben)能(neng)夠著(zhu)重考驗學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)英語(yu)(yu)(yu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)駕(jia)馭能(neng)力(li)(li)；③學(xue)(xue)生(sheng)自主創(chuang)作。考慮(lv)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力(li)(li)與創(chuang)造力(li)(li)不可估量(liang)，因此，教師可以引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)自行(xing)設計表(biao)演(yan)劇(ju)(ju)本(ben)(ben)，鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造能(neng)力(li)(li)；⑤盡量(liang)選(xuan)擇帶(dai)有音頻(pin)或圖片資料的(de)(de)(de)(de)劇(ju)(ju)本(ben)(ben)與聲音輔助(zhu)教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)更好接(jie)受(shou)，也更容易加深(shen)印象(xiang)。例(li)如，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)演(yan)《丑(chou)(chou)小(xiao)鴨(ya)和(he)白(bai)天(tian)鵝》的(de)(de)(de)(de)童(tong)話(hua)故(gu)事時，首先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)故(gu)事中掌握(wo)一些英語(yu)(yu)(yu)詞匯例(li)如swan,duck,ugly等，然后讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)扮演(yan)的(de)(de)(de)(de)丑(chou)(chou)小(xiao)鴨(ya)和(he)白(bai)天(tian)鵝之間進(jin)行(xing)對(dui)(dui)話(hua)，通過對(dui)(dui)話(hua)學(xue)(xue)生(sheng)可以感(gan)受(shou)到(dao)丑(chou)(chou)小(xiao)鴨(ya)內心的(de)(de)(de)(de)悲(bei)傷，感(gan)受(shou)到(dao)童(tong)話(hua)中的(de)(de)(de)(de)人物情感(gan)，并(bing)逐漸加深(shen)他們對(dui)(dui)英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)，熟悉英語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)表(biao)達(da)形式，進(jin)而提升英語(yu)(yu)(yu)口語(yu)(yu)(yu)表(biao)達(da)水平。

2.2教師(shi)在教學中的作用

教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，應發(fa)揮出引導作用(yong)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)整個(ge)(ge)童話(hua)(hua)(hua)劇表(biao)演(yan)能(neng)夠(gou)順利(li)進(jin)行(xing)。首先教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應督促(cu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉劇本(ben)，掌握(wo)故事內容；其(qi)次，開展聽說練習(xi)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉劇本(ben)臺(tai)詞，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)熟(shu)練運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)知識(shi)，角(jiao)色臺(tai)詞能(neng)夠(gou)脫口而出。再次，關于角(jiao)色的(de)分(fen)配與選(xuan)擇，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)務必(bi)要謹慎處理(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)多設置(zhi)幾個(ge)(ge)角(jiao)色供學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由選(xuan)擇，必(bi)要時，可(ke)結合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)人特(te)點，設置(zhi)出有針對性(xing)的(de)角(jiao)色。最(zui)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還應扮演(yan)導演(yan)的(de)角(jiao)色，給予學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業的(de)表(biao)演(yan)建議，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由發(fa)揮，為童話(hua)(hua)(hua)劇表(biao)演(yan)能(neng)夠(gou)順利(li)完(wan)成提(ti)供可(ke)靠保障。舉個(ge)(ge)例子，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)演(yan)《皇帝(di)的(de)新(xin)衣》童話(hua)(hua)(hua)故事，老師(shi)(shi)可(ke)以(yi)指(zhi)引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對線路和方案進(jin)行(xing)設計，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先學(xue)(xue)習(xi)該童話(hua)(hua)(hua)相關的(de)英語(yu)詞匯和短(duan)語(yu)，然后(hou)配合其(qi)他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成童話(hua)(hua)(hua)表(biao)演(yan)，從而提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解英語(yu)的(de)能(neng)力，逐(zhu)步鍛煉英語(yu)口語(yu)對話(hua)(hua)(hua)能(neng)力，減少學(xue)(xue)習(xi)英語(yu)詞匯的(de)難度(du)。

3童話劇(ju)表演的應用價值

對于初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)而(er)(er)言(yan)，童(tong)話(hua)(hua)(hua)劇(ju)(ju)的(de)(de)表演顯然是帶(dai)有(you)一(yi)定(ding)挑戰性的(de)(de)，在(zai)參與童(tong)話(hua)(hua)(hua)劇(ju)(ju)表演的(de)(de)過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠不斷突破自我，并在(zai)話(hua)(hua)(hua)劇(ju)(ju)表演成功的(de)(de)喜(xi)悅中(zhong)，充分體會到(dao)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)樂趣，從而(er)(er)建(jian)立起良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習態度。一(yi)般情(qing)況下(xia)，在(zai)童(tong)話(hua)(hua)(hua)劇(ju)(ju)的(de)(de)排(pai)練(lian)過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)竭盡全(quan)力地(di)向觀眾展現出(chu)最(zui)優秀的(de)(de)自己(ji)，一(yi)定(ding)會熟(shu)讀劇(ju)(ju)本、反復訓練(lian)，這種方(fang)式顯然有(you)利于提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表演能(neng)力，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感得以健(jian)康發(fa)展。童(tong)話(hua)(hua)(hua)劇(ju)(ju)中(zhong)的(de)(de)故事情(qing)節(jie)勢(shi)必(bi)會存在(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)話(hua)(hua)(hua)題(ti)性質，這些話(hua)(hua)(hua)題(ti)能(neng)夠引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入思(si)考，學(xue)(xue)(xue)會轉換角色，設身(shen)處地(di)地(di)為(wei)他人著想。此外，童(tong)話(hua)(hua)(hua)劇(ju)(ju)的(de)(de)表演，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)聽(ting)說(shuo)能(neng)力在(zai)潛移(yi)默(mo)化中(zhong)得到(dao)訓練(lian)，對英(ying)語(yu)知識的(de)(de)掌握程度也會更深。

4童話劇表演對(dui)教學的影響

4.1對學生的影響

童話(hua)劇(ju)表(biao)演對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)英語(yu)(yu)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)：首先(xian)，能(neng)夠(gou)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)變被(bei)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)為主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。童話(hua)劇(ju)表(biao)演讓(rang)課(ke)本(ben)和生(sheng)活(huo)聯系一(yi)起，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解到這兩個(ge)方面(mian)是(shi)不(bu)可分割的(de)(de)(de)(de)，同時也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)到英語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)真正價值。英語(yu)(yu)作為一(yi)種(zhong)交流工(gong)具來激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極(ji)性，讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們都(dou)參與活(huo)動(dong)，有(you)機會在(zai)舞臺上表(biao)演，從中獲(huo)取(qu)經(jing)驗和成(cheng)功體驗，以促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)深化(hua)和豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)利(li)益驅(qu)動(dong)，所以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)及行為采取(qu)更積極(ji)的(de)(de)(de)(de)態度。其次，提倡合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，實現大家(jia)共同進步。在(zai)童話(hua)劇(ju)的(de)(de)(de)(de)演示(shi)過程(cheng)中，他們各自(zi)提出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)意見并(bing)積極(ji)參與，集思廣益，資源共享，有(you)助(zhu)于了解彼此，一(yi)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)進步。再(zai)次能(neng)加強(qiang)語(yu)(yu)言(yan)(yan)實踐，提高技能(neng)。語(yu)(yu)言(yan)(yan)需要大量的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)實踐，童話(hua)劇(ju)表(biao)演過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)“做(zuo)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”是(shi)一(yi)種(zhong)語(yu)(yu)言(yan)(yan)溝通方面(mian)的(de)(de)(de)(de)外顯(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)化(hua)。最后，能(neng)夠(gou)增加語(yu)(yu)言(yan)(yan)輸(shu)入，豐(feng)富(fu)詞(ci)匯積累。童話(hua)劇(ju)表(biao)演能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方位(wei)、多(duo)渠(qu)道地獲(huo)得有(you)效的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)輸(shu)入，獲(huo)得遠超過課(ke)本(ben)以內(nei)的(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯量，在(zai)閱讀能(neng)力的(de)(de)(de)(de)檢測(ce)中彰顯(xian)(xian)優勢。

4.2對教師(shi)的影響

組織(zhi)童(tong)(tong)話(hua)劇(ju)(ju)是(shi)提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)(shi)自(zi)身(shen)素養的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。首先，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系得到轉變(bian)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)融為一(yi)體，創造(zao)一(yi)個真正的(de)(de)(de)(de)“師(shi)(shi)(shi)生(sheng)”教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系。其次(ci)，童(tong)(tong)話(hua)劇(ju)(ju)表(biao)(biao)演(yan)轉變(bian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀念。在(zai)開展(zhan)童(tong)(tong)話(hua)劇(ju)(ju)表(biao)(biao)演(yan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，許多由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)創的(de)(de)(de)(de)作品向我們展(zhan)示(shi)了語(yu)言鮮活的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命力(li)，讓(rang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)看(kan)到并(bing)且體悟到培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際運用(yong)語(yu)言的(de)(de)(de)(de)能力(li)才是(shi)重中(zhong)之(zhi)重。再(zai)次(ci)，童(tong)(tong)話(hua)劇(ju)(ju)表(biao)(biao)演(yan)豐富教(jiao)學(xue)(xue)形式。在(zai)戲劇(ju)(ju)和(he)表(biao)(biao)演(yan)帶來的(de)(de)(de)(de)多邊互動教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)境下，英(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)形式更加多元化，同時也使學(xue)(xue)生(sheng)構建(jian)更有效(xiao)果。最后，童(tong)(tong)話(hua)劇(ju)(ju)表(biao)(biao)演(yan)，可(ke)以(yi)提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)水準。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)話(hua)劇(ju)(ju)表(biao)(biao)演(yan)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)實(shi)施，對(dui)理論知識提(ti)出了更高的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)及(ji)其他(ta)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)知識都有一(yi)定程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高作用(yong)。

結論

童(tong)話劇(ju)表演在初中英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)中具(ju)有(you)良好的實(shi)踐效(xiao)果，具(ju)備(bei)推廣應用的意義與價值。對于教(jiao)師來說(shuo)，我(wo)們要有(you)扎實(shi)的基本素質，具(ju)備(bei)探索和研究(jiu)精神，有(you)計劃地一(yi)步一(yi)步引(yin)導學(xue)(xue)生。童(tong)話劇(ju)表演有(you)很強的可操作性，童(tong)話劇(ju)表演是一(yi)種有(you)效(xiao)的英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)策略，它可以為(wei)實(shi)驗班的學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)一(yi)個很好的解決方(fang)案，應該得到充分擴展和線(xian)性延伸。

參考文獻

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篇3

關鍵詞： 英語 話劇(ju) 交際教(jiao)學法 跨文化(hua)交際

早在十(shi)五世紀，中國的王陽明(ming)在《傳習錄》中就明(ming)白(bai)指(zhi)出應以戲劇活動(dong)教學(xue)取代(dai)學(xue)究型單向(xiang)灌輸，提出歌詩，“凡(fan)誘之歌詩者(zhe)，非(fei)但(dan)(dan)發其(qi)志意(yi)而(er)已，亦(yi)所(suo)以泄(xie)其(qi)跳(tiao)號呼嘯于(yu)詠歌，宣其(qi)幽抑結(jie)滯于(yu)音(yin)節也(ye)”；習禮，“導之以習禮者(zhe)，非(fei)但(dan)(dan)肅(su)其(qi)威儀而(er)已，亦(yi)所(suo)以周旋揖讓，而(er)動(dong)蕩其(qi)血脈，拜起屈伸，而(er)固束(shu)其(qi)筋骸也(ye)”；讀書(shu)，“諷之讀書(shu)者(zhe)，非(fei)但(dan)(dan)開其(qi)知覺而(er)已，亦(yi)所(suo)以沉潛反復而(er)存其(qi)心，抑揚諷誦(song)以宣其(qi)志也(ye)”。

一、英語(yu)話劇應用于(yu)跨文化交際能力培(pei)養(yang)的(de)理論依據

交際教學(xue)法(fa)強調語(yu)言是(shi)意義表達的(de)系(xi)統，語(yu)言的(de)基本(ben)功(gong)能是(shi)為了交往和交際，語(yu)言的(de)架構反(fan)映了功(gong)能性(xing)及交流性(xing)用途，語(yu)言的(de)基本(ben)單元不(bu)僅是(shi)它的(de)語(yu)法(fa)和結構特征，而且是(shi)體現在(zai)語(yu)篇中的(de)功(gong)能意義和交際意義的(de)范疇(Jack C.Richards，1985)。

1.語言環境(jing)的營造

交(jiao)際教(jiao)學(xue)法的(de)(de)(de)(de)目標是(shi)(shi)將語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)運用在(zai)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)情景中，因此英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)應注重(zhong)為(wei)學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)營造(zao)“真(zhen)實(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)環(huan)境，用真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)材(cai)料來(lai)達到(dao)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)際目的(de)(de)(de)(de)。而我國的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)者(zhe)是(shi)(shi)在(zai)漢(han)語(yu)(yu)環(huan)境中學(xue)習(xi)(xi)英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)，不具備(bei)英(ying)語(yu)(yu)國家的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)環(huan)境，學(xue)習(xi)(xi)主(zhu)要是(shi)(shi)圍繞課堂(tang)教(jiao)學(xue)來(lai)進行的(de)(de)(de)(de)，以傳授知識為(wei)主(zhu)，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)授課和(he)(he)課本是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)信息的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要來(lai)源，教(jiao)師、教(jiao)材(cai)、習(xi)(xi)題(ti)成為(wei)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)環(huan)境，學(xue)生(sheng)(sheng)少(shao)有機(ji)會接觸到(dao)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)西(xi)方語(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)環(huan)境和(he)(he)交(jiao)際的(de)(de)(de)(de)素材(cai)。同時，長久的(de)(de)(de)(de)應試教(jiao)育也使得學(xue)生(sheng)(sheng)缺乏真(zhen)實(shi)(shi)交(jiao)際的(de)(de)(de)(de)需要和(he)(he)動機(ji)。這(zhe)一切都阻礙(ai)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)跨文化交(jiao)際能力(li)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。

英語話劇的(de)劇本(ben)(ben)來源(yuan)于(yu)真實的(de)社(she)會文(wen)化，是西方(fang)社(she)會生活的(de)濃縮，因此，話劇的(de)每(mei)一(yi)幕都是真實語言環(huan)境的(de)再現(xian)(xian)。在表(biao)演中，演員要(yao)融入劇本(ben)(ben)，體會劇本(ben)(ben)背后的(de)西方(fang)文(wen)化底(di)蘊，以劇中人(ren)的(de)身(shen)份與(yu)其他演員進行交流、互動，并把劇本(ben)(ben)的(de)內容展(zhan)現(xian)(xian)給觀(guan)眾，整個(ge)表(biao)演過程就是一(yi)個(ge)真實的(de)、人(ren)與(yu)人(ren)在交際的(de)社(she)會場景。

2.非語(yu)言交際的(de)體現

人類的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)是由(you)語(yu)言(yan)(yan)(yan)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)和非語(yu)言(yan)(yan)(yan)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)相互結合來實現的(de)(de)(de)(de)。研(yan)究(jiu)結果(guo)證明，語(yu)言(yan)(yan)(yan)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)所(suo)傳達(da)的(de)(de)(de)(de)信息僅(jin)占35％，而聲調(diao)、表情(qing)、動作這些非語(yu)言(yan)(yan)(yan)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)所(suo)傳達(da)的(de)(de)(de)(de)信息高達(da)65％。在通常的(de)(de)(de)(de)英語(yu)教學中(zhong)，部分教師認為只要(yao)將語(yu)言(yan)(yan)(yan)知(zhi)識傳授給學生就是完成了教學任務，導致學生的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)(ji)(ji)能(neng)力常存在缺陷，常受到中(zhong)西文化差異的(de)(de)(de)(de)干(gan)擾，不能(neng)準(zhun)確使用身體語(yu)言(yan)(yan)(yan)，語(yu)言(yan)(yan)(yan)缺乏感情(qing)，等等。

而在英(ying)語(yu)(yu)話(hua)劇中(zhong)，除了需要通過舞臺(tai)設計、道(dao)具、演(yan)(yan)員(yuan)(yuan)造(zao)型等各方面(mian)真實(shi)再現(xian)劇本的(de)描寫的(de)社會場景外，最為重(zhong)要的(de)就是演(yan)(yan)員(yuan)(yuan)的(de)表(biao)演(yan)(yan)。在表(biao)演(yan)(yan)中(zhong)，演(yan)(yan)員(yuan)(yuan)所做的(de)不僅僅是能(neng)(neng)清晰地說出臺(tai)詞，更多地需要利用語(yu)(yu)調、語(yu)(yu)速(su)、重(zhong)音、停頓等來(lai)表(biao)達人物的(de)內(nei)心環(huan)境，依靠(kao)表(biao)情(qing)、手勢等非語(yu)(yu)言動作來(lai)刻畫人物形象。在這一(yi)過程中(zhong)，學生可(ke)以完成由模仿別人表(biao)演(yan)(yan)到真實(shi)表(biao)露自己情(qing)感的(de)轉化，將極大地提高學習者(zhe)的(de)交際能(neng)(neng)力(li)(li)，尤其是非語(yu)(yu)言交際能(neng)(neng)力(li)(li)。

3.學(xue)生學(xue)習興趣的培養

興趣是(shi)學習(xi)(xi)的動力，學生經常抱怨(yuan)英語學習(xi)(xi)枯燥無(wu)味，通過話劇(ju)表演(yan)可以(yi)(yi)調動學生積(ji)極(ji)的情(qing)緒(xu)，使其(qi)感覺英語學習(xi)(xi)是(shi)一種(zhong)樂(le)事(shi)，并(bing)積(ji)極(ji)地參與進(jin)來。同時，在表演(yan)過程中，學生們可以(yi)(yi)充分發揮主觀能(neng)動性，在表演(yan)中進(jin)行創(chuang)造(zao)(zao)，凸顯個性和風格，比如對臺詞和形體動作(zuo)的改動，可以(yi)(yi)改編劇(ju)本甚至全新創(chuang)造(zao)(zao)屬于(yu)自己(ji)的劇(ju)本，這種(zhong)教(jiao)學方式將極(ji)大地滿足(zu)他們創(chuang)造(zao)(zao)性和趣味性的需(xu)求(qiu)。

二、英(ying)語(yu)話劇(ju)應用(yong)于英(ying)語(yu)教學的(de)實踐

1.準備階段

準備(bei)(bei)階段是整個(ge)話劇表演中至關重要的一個(ge)環節。其中包括教(jiao)師的準備(bei)(bei)、劇本(ben)的準備(bei)(bei)和(he)學(xue)生(sheng)的準備(bei)(bei)。

為(wei)了在(zai)課堂(tang)上(shang)成(cheng)功(gong)的演出(chu)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)此應起到(dao)一(yi)個“導(dao)演”的角色(se)。分(fen)(fen)(fen)配任務，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確這(zhe)個活動(dong)(dong)的主(zhu)旨、要求(qiu)及(ji)評分(fen)(fen)(fen)標準(zhun)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)，要求(qiu)全體參與(yu)，將一(yi)個大(da)班的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按(an)自由組合分(fen)(fen)(fen)成(cheng)10組，每組成(cheng)員7到(dao)8個，選出(chu)負責人進行策劃和(he)組織。在(zai)每節(jie)課的warm-up和(he)activities環節(jie)中(zhong)，留出(chu)15分(fen)(fen)(fen)鐘時(shi)間讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行小組表演。同(tong)時(shi)在(zai)舞臺(tai)設(she)計、道具準(zhun)備、劇本(ben)體會、文(wen)化(hua)(hua)背(bei)景(jing)解(jie)讀(du)等方面(mian)給(gei)予指導(dao)服(fu)務，充分(fen)(fen)(fen)調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極性，鼓(gu)勵他(ta)們(men)獨立(li)、創新思考。必要時(shi)也可以邀請外教(jiao)(jiao)參與(yu)，由于他(ta)們(men)熟悉英(ying)美(mei)國(guo)家的文(wen)化(hua)(hua)、風俗習慣，可以使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對劇本(ben)有更深的認識，同(tong)時(shi)在(zai)交(jiao)際(ji)中(zhong)也不(bu)知不(bu)覺地鍛煉了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的口語和(he)交(jiao)際(ji)能(neng)力。

劇(ju)本(ben)的(de)(de)(de)選(xuan)擇與(yu)(yu)演(yan)出成功與(yu)(yu)否有著(zhu)密不(bu)可(ke)分的(de)(de)(de)關系。沒(mei)有好的(de)(de)(de)劇(ju)本(ben)，表演(yan)就(jiu)是無源之水、無本(ben)之木(mu)。一個優(you)秀的(de)(de)(de)劇(ju)本(ben)不(bu)僅可(ke)以展現西方文(wen)化的(de)(de)(de)精髓(sui)，使學(xue)(xue)生感受到文(wen)化的(de)(de)(de)內涵，還能(neng)體現時代特征，反映當前的(de)(de)(de)熱點時事。在劇(ju)本(ben)的(de)(de)(de)選(xuan)擇上，教師(shi)可(ke)充分發(fa)揮其(qi)引(yin)導作用并注意(yi)以下原則：一，主題積極上進，創(chuang)造輕松愉快的(de)(de)(de)課(ke)堂氛圍；二，戲劇(ju)語(yu)(yu)言避免(mian)晦澀(se)難懂；三，情(qing)節(jie)跌宕起伏，富于戲劇(ju)性。選(xuan)擇好劇(ju)本(ben)后，對原著(zhu)進行加工(gong)處理，鼓勵學(xue)(xue)生發(fa)揮創(chuang)造性思維，對劇(ju)本(ben)進行再創(chuang)作，使其(qi)更符合(he)現代生活。由于時間、場(chang)地、人員的(de)(de)(de)限(xian)制，還需要對原著(zhu)進行節(jie)選(xuan)與(yu)(yu)改編，如(ru)人物取舍、古英語(yu)(yu)轉化、長句簡單化，但是要力(li)求保(bao)持原著(zhu)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言魅力(li)。

學生(sheng)是話(hua)劇表(biao)演(yan)的(de)主體，所有(you)工作都(dou)應(ying)該(gai)由(you)學生(sheng)在(zai)教師(shi)指導下獨立(li)完成。首先學生(sheng)要(yao)有(you)參與表(biao)演(yan)的(de)主觀能動性(xing)(xing)。由(you)于學生(sheng)本身對說(shuo)英語(yu)(yu)就有(you)畏懼感，現(xian)在(zai)不僅要(yao)說(shuo)臺(tai)詞(ci)還要(yao)用舞臺(tai)語(yu)(yu)言表(biao)演(yan)，詮(quan)釋劇中(zhong)人(ren)物形象(xiang)，而這一切準備工作都(dou)需在(zai)課余(yu)時(shi)間(jian)(jian)進行，時(shi)間(jian)(jian)緊(jin)，難度很大。這時(shi)教師(shi)要(yao)鼓勵(li)學生(sheng)不斷(duan)嘗試，克服(fu)錯誤，不斷(duan)揣摩來(lai)理(li)解人(ren)物性(xing)(xing)格(ge)，通過(guo)身體語(yu)(yu)言、語(yu)(yu)音、語(yu)(yu)調、節奏、停頓等藝術加(jia)工方式(shi)將(jiang)臺(tai)詞(ci)性(xing)(xing)格(ge)化(hua)、動作化(hua)，做到(dao)(dao)以情(qing)動人(ren)，將(jiang)自己融入(ru)到(dao)(dao)話(hua)劇中(zhong)去。同時(shi)，各演(yan)員(yuan)之間(jian)(jian)也(ye)要(yao)有(you)感情(qing)的(de)交流，通過(guo)不斷(duan)的(de)串詞(ci)、排練，達到(dao)(dao)舞臺(tai)表(biao)演(yan)的(de)天衣無縫，這樣才(cai)能將(jiang)觀眾帶入(ru)到(dao)(dao)忘(wang)我的(de)境界。

2.課堂表演

表(biao)演(yan)時(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)名學生(sheng)(sheng)擔(dan)任旁白，介紹劇(ju)目、簡要劇(ju)情(qing)及(ji)各自扮演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，并將(jiang)劇(ju)中生(sheng)(sheng)詞及(ji)相關文化(hua)背景在(zai)(zai)(zai)多(duo)(duo)媒體上(shang)進行呈(cheng)現(xian)，掃清觀眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解障礙，在(zai)(zai)(zai)輕(qing)松愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演(yan)中，加(jia)深學生(sheng)(sheng)對(dui)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言點(dian)及(ji)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，達到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)舉多(duo)(duo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。在(zai)(zai)(zai)實際表(biao)演(yan)中，學生(sheng)(sheng)們(men)團結協作(zuo)，演(yan)出富有感(gan)染力，他們(men)充分發揮了(le)想象力，根(gen)據(ju)劇(ju)情(qing)精心布置(zhi)了(le)場景，用(yong)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道具如課桌、床單等(deng)創造出不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺設置(zhi)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)了(le)與劇(ju)情(qing)配合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景音(yin)樂，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)臺詞中加(jia)入了(le)歌唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)元素，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)用(yong)大話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式改(gai)編了(le)劇(ju)本，配合搞笑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺詞，夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演(yan)，令人(ren)捧腹。同時(shi)，將(jiang)表(biao)演(yan)用(yong)錄像機或(huo)者手機拍(pai)攝下來，可以給(gei)學生(sheng)(sheng)造成一(yi)(yi)(yi)(yi)種真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演(yan)氣氛，促使(shi)其認(ren)真地對(dui)待每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)句臺詞，完成每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個動作(zuo)。結束后，學生(sheng)(sheng)可以欣賞自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演(yan)，發現(xian)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，并在(zai)(zai)(zai)下一(yi)(yi)(yi)(yi)次做(zuo)得(de)更好(hao)。教師在(zai)(zai)(zai)這一(yi)(yi)(yi)(yi)過程中要對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演(yan)作(zuo)認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記錄，留心細節，為之后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)評做(zuo)好(hao)準(zhun)備(bei)。

3.反饋與講評

表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)結束后(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可進(jin)行分組討論(lun)，從話劇主(zhu)題、情節設置、語言表(biao)(biao)現(xian)、演(yan)(yan)(yan)(yan)員演(yan)(yan)(yan)(yan)技、舞(wu)臺(tai)設計、整體表(biao)(biao)現(xian)等(deng)方面對(dui)(dui)(dui)(dui)該(gai)組表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)評(ping)(ping)(ping)分，選出(chu)(chu)最佳演(yan)(yan)(yan)(yan)員。并選取每個組的(de)(de)(de)(de)代表(biao)(biao)對(dui)(dui)(dui)(dui)該(gai)劇發表(biao)(biao)評(ping)(ping)(ping)論(lun)，促進(jin)舞(wu)臺(tai)下的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)積(ji)極主(zhu)動(dong)地(di)去觀看、思考。最后(hou)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可對(dui)(dui)(dui)(dui)本次表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)作一(yi)個總(zong)結，對(dui)(dui)(dui)(dui)演(yan)(yan)(yan)(yan)員進(jin)行一(yi)個簡(jian)明(ming)扼要的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價，對(dui)(dui)(dui)(dui)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題進(jin)行點撥，并對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)進(jin)行肯定。這時，如果教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)文化和(he)藝(yi)術素(su)養，評(ping)(ping)(ping)論(lun)精辟獨到(dao)，一(yi)針見血(xue)，將對(dui)(dui)(dui)(dui)整個表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)起到(dao)點睛的(de)(de)(de)(de)作用，能更(geng)好地(di)激勵學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)參與教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)。同(tong)樣，這也對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提出(chu)(chu)了非常(chang)高(gao)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在專(zhuan)業素(su)質上不斷提高(gao)，促進(jin)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)共同(tong)發展。最后(hou)布置下節課演(yan)(yan)(yan)(yan)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)安排，使教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)具備(bei)連續性(xing)。

三、英語(yu)話劇表演的(de)教學效果和(he)總結

英語話(hua)劇的(de)(de)表演給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了展(zhan)現自我的(de)(de)舞臺。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為課堂(tang)活(huo)動的(de)(de)主人，整個教學(xue)(xue)過程成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動吸收(shou)信息和輸出(chu)信息的(de)(de)行動過程，而學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)表演一改課堂(tang)沉悶的(de)(de)氣(qi)氛，使之充(chong)滿(man)生(sheng)(sheng)機，將師生(sheng)(sheng)關系帶入了一種輕(qing)松愉快的(de)(de)氛圍(wei)，使得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以更(geng)積極地參與到課堂(tang)活(huo)動中(zhong)，增(zeng)強課堂(tang)的(de)(de)互動性，從而激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習英語的(de)(de)積極性。

在學(xue)生進行話(hua)劇準(zhun)備(bei)的時候，必須(xu)查閱大(da)量的資料，對劇本(ben)本(ben)身以及劇本(ben)的背景和(he)西方文化(hua)進行解讀，潛移默化(hua)中完成了(le)對語言知識的消化(hua)。在劇本(ben)改編(bian)、舞臺(tai)設(she)計及上臺(tai)表演的一系列過程中，發掘(jue)了(le)學(xue)生的表演才能、語言天賦、編(bian)劇才能及創造(zao)思維能力，同時培養(yang)了(le)他們(men)組織協調(diao)、團隊合作的能力。

最后(hou)，話劇表演(yan)(yan)為學生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)了(le)(le)真實的(de)語(yu)言交(jiao)(jiao)際環(huan)境，在(zai)(zai)表演(yan)(yan)中(zhong)，學生(sheng)(sheng)需(xu)融入角(jiao)色(se)，使(shi)用(yong)語(yu)言和非(fei)語(yu)言動作來傳遞飾演(yan)(yan)角(jiao)色(se)的(de)信息(xi)，同(tong)時(shi)獲(huo)得(de)他人(ren)的(de)信息(xi)并對此進行加工(gong)處理，在(zai)(zai)鍛煉了(le)(le)自己口(kou)頭表達(da)能力(li)(li)和表演(yan)(yan)才能的(de)同(tong)時(shi)，提(ti)升了(le)(le)文化鑒賞力(li)(li)和藝術審美(mei)能力(li)(li)，加強了(le)(le)對中(zhong)西方文化的(de)理解(jie)，在(zai)(zai)真實的(de)場景(jing)中(zhong)體會了(le)(le)西方文化中(zhong)如(ru)何與人(ren)交(jiao)(jiao)流(liu)，英語(yu)聽、說、讀、寫的(de)綜合能力(li)(li)也得(de)到了(le)(le)鍛煉，從而培養了(le)(le)用(yong)英語(yu)進行跨文化交(jiao)(jiao)際的(de)能力(li)(li)。

參考文獻：

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篇4

[關鍵詞]語(yu)域　語(yu)境　影視(shi)劇　語(yu)言認同

一、語(yu)(yu)域觀：由語(yu)(yu)域談及的(de)域化

作為一(yi)(yi)(yi)個(ge)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學術語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域有著(zhu)不同的(de)定(ding)(ding)義(yi)。Bolinger和(he)Sears認(ren)為“語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域是(shi)不屬于任何一(yi)(yi)(yi)個(ge)特定(ding)(ding)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言社(she)區(qu)、而(er)是(shi)與交際場(chang)合緊密相(xiang)連的(de)一(yi)(yi)(yi)種變(bian)(bian)體。”(《語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言面面觀》1981，P211)《朗(lang)文應(ying)用語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學辭典》(1985，P277)稱“語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域是(shi)一(yi)(yi)(yi)種被特定(ding)(ding)的(de)群(qun)體使(shi)用的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言變(bian)(bian)體，這個(ge)群(qun)體通常共(gong)享一(yi)(yi)(yi)個(ge)職業或(huo)同樣(yang)的(de)興(xing)趣(qu)。一(yi)(yi)(yi)種特定(ding)(ding)的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域常常通過一(yi)(yi)(yi)系列的(de)獨特的(de)詞語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)或(huo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)結(jie)構來與別的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域區(qu)別開(kai)來。”而(er)真正將語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域觀念(nian)發(fa)揚光大的(de)是(shi)英(ying)國(guo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學家(jia)韓禮德(M.A.K.HaHiday)，他(ta)在上世紀六十年代就提出(chu)了(le)“語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域”概念(nian)：“語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)義(yi)概念(nian)。可以把它定(ding)(ding)義(yi)為一(yi)(yi)(yi)個(ge)與具(ju)有語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)式(shi)(shi)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)旨的(de)情景集合相(xiang)連的(de)意義(yi)集合。”并提出(chu)了(le)決定(ding)(ding)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域的(de)三(san)個(ge)社(she)會(hui)(hui)變(bian)(bian)量(liang)，即語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)旨和(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)式(shi)(shi)。韓禮德認(ren)為，當(dang)意義(yi)進(jin)行(xing)交換時，通過這三(san)個(ge)變(bian)(bian)量(liang)能夠去解(jie)釋意義(yi)發(fa)生的(de)社(she)會(hui)(hui)環境(jing)。簡(jian)而(er)言之，一(yi)(yi)(yi)個(ge)人說話時應(ying)該使(shi)用什么(me)樣(yang)的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域，由(you)他(ta)所處的(de)環境(jing)、與聽(ting)話者(zhe)之間(jian)的(de)關(guan)系及語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言渠(qu)道等來決定(ding)(ding)。不同的(de)場(chang)合、不同的(de)對象以及不同的(de)目的(de)決定(ding)(ding)了(le)說話者(zhe)應(ying)該使(shi)用的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域。

韓禮(li)德(de)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域觀實則探討了(le)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)學中(zhong)的(de)(de)(de)一個重要問(wen)題(ti)，即語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)社會(hui)功能問(wen)題(ti)。所謂(wei)(wei)“域”(register)，主(zhu)要是針對語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)在(zai)社會(hui)實際運(yun)(yun)用中(zhong)的(de)(de)(de)使用環境(jing)而言(yan)的(de)(de)(de)。在(zai)各(ge)類運(yun)(yun)用語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)環境(jing)里，因不(bu)同文(wen)化(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境(jing)而產生的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域，會(hui)反映(ying)出不(bu)同的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)個性特征。雖然在(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域內部(bu)存在(zai)著相應(ying)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)變體(Variety)，但從整(zheng)個語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)層面上講(jiang)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)域可謂(wei)(wei)是相對固定的(de)(de)(de)，如話(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)范圍，話(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方式和話(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)風格(ge)，以及由此(ci)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)言(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)社區(Speech community)、社會(hui)方言(yan)(Sociolect)、個人(ren)方言(yan)(idolect)、性別方言(yan)等等，基本上遵(zun)循著域化(hua)(hua)的(de)(de)(de)原則。現今我們還能找到不(bu)少(shao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)域化(hua)(hua)的(de)(de)(de)痕跡，如漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)、各(ge)方言(yan)區詞匯(hui)、各(ge)類行話(hua)(hua)等，均各(ge)自(zi)形(xing)成(cheng)穩固的(de)(de)(de)、差異性極(ji)強的(de)(de)(de)內部(bu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)系統，既相互干擾，又各(ge)自(zi)獨立。

語域觀(guan)有助于(yu)我們很好地理解社(she)會中(zhong)(zhong)的各類語言現象，深刻的認識社(she)會中(zhong)(zhong)各類語言成品(pin)的生成本(ben)質。時下風靡社(she)會、廣為大眾喜愛的影視(shi)劇，其用語特色都可從語域觀(guan)中(zhong)(zhong)得到合(he)理的解釋，本(ben)文(wen)特就此作一(yi)闡(chan)釋。

二(er)、當代影視劇語言特點與反(fan)域化

語(yu)(yu)言(yan)的域化(hua)豐富了語(yu)(yu)言(yan)系統，并(bing)在語(yu)(yu)音、詞(ci)形、語(yu)(yu)義(yi)和語(yu)(yu)法等各方面(mian)顯現出豐富多(duo)彩(cai)的特征。因(yin)語(yu)(yu)義(yi)情景類別的不(bu)同，人們選用詞(ci)形和語(yu)(yu)義(yi)的域度(du)也就有所(suo)不(bu)同，并(bing)由(you)此滋生了多(duo)變的語(yu)(yu)言(yan)轉(zhuan)換(huan)結果。

在(zai)當代社(she)會，越來越多的(de)社(she)會用語(yu)(yu)現(xian)象，讓人感(gan)受到語(yu)(yu)言正呈現(xian)出反(fan)域(yu)化的(de)傾向。語(yu)(yu)言的(de)反(fan)域(yu)化是(shi)指語(yu)(yu)言在(zai)社(she)會運用中不再(zai)固(gu)守(shou)特(te)定(ding)的(de)語(yu)(yu)域(yu)，而是(shi)在(zai)極力突(tu)破語(yu)(yu)域(yu)的(de)邊(bian)界，造成(cheng)一種社(she)會語(yu)(yu)言的(de)大融合，反(fan)域(yu)化傾向直接(jie)折射于時下的(de)影視劇語(yu)(yu)言創作之(zhi)中，并帶來語(yu)(yu)匯雜(za)糅和方(fang)言化的(de)特(te)質。

被稱(cheng)為“異類武(wu)俠劇”的《武(wu)林外傳(chuan)》，在(zai)2006年(nian)掀起了一(yi)股從互聯網(wang)(wang)到傳(chuan)統媒體的討論熱潮，熱捧(peng)度一(yi)直不減。究其內(nei)因，語(yu)(yu)言(yan)的獨特運(yun)用是(shi)其成功(gong)的重(zhong)要因素。劇中語(yu)(yu)言(yan)使用涵蓋(gai)了網(wang)(wang)絡詞匯、廣(guang)告用語(yu)(yu)、流(liu)行歌曲、英語(yu)(yu)、綜藝節目(mu)主持(chi)人(ren)臺詞、經典影視(shi)劇仿詞等(deng)并通過(guo)人(ren)物方(fang)言(yan)化了的語(yu)(yu)言(yan)加(jia)以(yi)再現，融古代(dai)與(yu)現代(dai)、歷史(shi)與(yu)現實為一(yi)體。正是(shi)巧妙借(jie)助了網(wang)(wang)絡時代(dai)的思維對各種聽覺符號進行了重(zhong)新編(bian)輯和組合，從而滿足了當(dang)代(dai)文化消費主義環境下特定人(ren)群的收視(shi)。試(shi)舉(ju)幾例說明：

①(一代絕頂(ding)高手(shou)姬無(wu)命就這樣喪命了……秀才：他不會再醒過(guo)來了吧(ba)?老白：應該不會了。小郭：這算是(shi)什(shen)么說法啊)

秀(xiu)才(整理儀容，擺好(hao)POSE)：知識(shi)就是力量!

②我(wo)是(shi)郭芙(fu)蓉，我(wo)不會武功，我(wo)來自江湖(hu)，我(wo)與眾(zhong)不同。

③I m wrong，I m really wrong，I shouldnot married，if I m not married my husbandWill never die……

④您大人不記小人過，宰相肚里能撐船，月落嗚啼霜(shuang)滿(man)天，夫妻(qi)雙雙把家還(huan)。

⑤額(e)服了you，額(e)尊(zun)敬you，額(e)的內(nei)心崇拜(bai)you。

⑥莫小貝：鳥牌(pai)皂(zao)角(jiao)粉，洗出一代好掌門。

⑦曾經(jing)師父的(de)一本武林秘(mi)笈擺在(zai)我的(de)面前我沒有珍(zhen)惜，等失去以后才追(zhui)悔莫及，塵世間最(zui)大的(de)痛苦莫過于(yu)此。如果上天再給(gei)我一次重(zhong)來(lai)的(de)機會，我會對師父說3個字：“都怨你”。如果非要給(gei)這個怨加個期限的(de)話，那將(jiang)是(shi)1萬年……

例①中，秀才(cai)說(shuo)話(hua)引用(yong)了(le)名人名言(yan)(yan)；例②中是(shi)(shi)(shi)對流(liu)行(xing)歌曲的(de)(de)(de)改版(ban)；例③是(shi)(shi)(shi)佟掌(zhang)柜口頭禪的(de)(de)(de)英語式；例④是(shi)(shi)(shi)古俗語和(he)現(xian)(xian)(xian)代(dai)歌詞的(de)(de)(de)大(da)雜(za)燴；例⑤體現(xian)(xian)(xian)了(le)漢英夾雜(za)句(ju)式和(he)方言(yan)(yan)特色；例⑥是(shi)(shi)(shi)對廣告語言(yan)(yan)符號的(de)(de)(de)借用(yong)；而(er)(er)例⑦則(ze)是(shi)(shi)(shi)對港臺經典喜劇(ju)《大(da)話(hua)西游》的(de)(de)(de)仿效(xiao)臺詞。《武林外傳》就是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣在古時代(dai)背景(jing)下(xia)摻入了(le)大(da)量的(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代(dai)元素，讓人得(de)到(dao)輕(qing)松(song)、娛樂。據統(tong)計(ji)，該劇(ju)使用(yong)的(de)(de)(de)地(di)方方言(yan)(yan)達10種(zhong)之多(duo)，典型的(de)(de)(de)就有陜西、天津、河南(nan)、東北等地(di)的(de)(de)(de)方言(yan)(yan)，使此劇(ju)的(de)(de)(de)收視完全跨(kua)越了(le)地(di)域障礙，為之增(zeng)色不少。如佟湘(xiang)玉的(de)(de)(de)陜西話(hua)，白展堂的(de)(de)(de)沈陽話(hua)，郭(guo)芙蓉的(de)(de)(de)福建腔，老(lao)邢和(he)燕小六則(ze)操著滿(man)口的(de)(de)(de)山(shan)東話(hua)和(he)天津話(hua)。其后續語言(yan)(yan)反映(ying)是(shi)(shi)(shi)產(chan)生出了(le)一些流(liu)行(xing)的(de)(de)(de)“粉絲”詞語，如腐(fu)竹(zhu)、香(xiang)米、湯面、鍋巴等。可以說(shuo)，該劇(ju)正是(shi)(shi)(shi)借助了(le)方言(yan)(yan)(如語音、詞匯(hui)(hui)、語段等)和(he)雜(za)糅語匯(hui)(hui)，從而(er)(er)產(chan)生了(le)娛樂化的(de)(de)(de)效(xiao)果。這(zhe)種(zhong)“大(da)雜(za)燴”式的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)表現(xian)(xian)(xian)形式，實際(ji)上就是(shi)(shi)(shi)語言(yan)(yan)的(de)(de)(de)一種(zhong)反域化現(xian)(xian)(xian)象。

比較突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，近些年(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)視(shi)語(yu)言(yan)(yan)方(fang)言(yan)(yan)化(hua)運用日益增多(duo)，已(yi)成為影(ying)視(shi)對(dui)話(hua)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)構成元素，并形成了(le)(le)影(ying)視(shi)一(yi)(yi)大景觀(guan)――方(fang)言(yan)(yan)影(ying)視(shi)劇(ju)。從早些年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《秋菊打官(guan)(guan)司(si)》，到(dao)近幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《手(shou)(shou)機》、《美(mei)(mei)麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大腳》、《天下無(wu)(wu)賊》、《劉老根(gen)》、《東(dong)北(bei)一(yi)(yi)家人》以及(ji)《孔雀》、《心(xin)急吃不了(le)(le)熱豆腐》、《炊事(shi)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)》、《追你(ni)到(dao)天邊(bian)》等，我們都(dou)能看出(chu)方(fang)言(yan)(yan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)創(chuang)作形式已(yi)漸(jian)漸(jian)成為影(ying)視(shi)傳播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大內容。很多(duo)獨具魅力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺詞(ci)至(zhi)今仍(reng)為人耳熟，甚至(zhi)成為了(le)(le)社會流行詞(ci)語(yu)，如鞏(gong)俐用陜(shan)(shan)西(xi)方(fang)言(yan)(yan)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“額(e)要(yao)告你(ni)”《秋菊打官(guan)(guan)司(si)》，張國(guo)立用四川方(fang)言(yan)(yan)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“做人要(yao)厚(hou)道(dao)”、“審(shen)美(mei)(mei)疲勞”《手(shou)(shou)機》等，其它如倪萍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陜(shan)(shan)北(bei)方(fang)言(yan)(yan)《美(mei)(mei)麗(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大腳》，王寶強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)河北(bei)方(fang)言(yan)(yan)、尤勇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陜(shan)(shan)西(xi)話(hua)《天下無(wu)(wu)賊》，《劉老根(gen)》、《東(dong)北(bei)一(yi)(yi)家人》里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)北(bei)方(fang)言(yan)(yan)等。不僅如此，連(lian)近些年(nian)廣為全國(guo)觀(guan)眾喜愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)晚小品也更多(duo)地凸顯(xian)方(fang)言(yan)(yan)特質。難怪有人稱，方(fang)言(yan)(yan)影(ying)視(shi)劇(ju)正激起了(le)(le)當代社會處于“審(shen)美(mei)(mei)疲勞”時期觀(guan)眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇之心(xin)。

一(yi)(yi)(yi)些地方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)文(wen)藝工作(zuo)者(zhe)，也(ye)加大了(le)影(ying)視(shi)劇(ju)(ju)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)進程，涌現(xian)了(le)很多(duo)富有(you)(you)地域(yu)(yu)特色的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)影(ying)視(shi)劇(ju)(ju)，并(bing)向(xiang)全國推廣。如(ru)川(chuan)渝方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang) 言(yan)(yan)影(ying)視(shi)劇(ju)(ju)就(jiu)有(you)(you)較多(duo)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)化(hua)(hua)了(le)的(de)(de)(de)(de)經典作(zuo)品，早期的(de)(de)(de)(de)就(jiu)有(you)(you)《抓壯(zhuang)丁》，近些年的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)《凌湯(tang)圓》、《山城棒棒軍》、《傻(sha)兒(er)師長》(傻(sha)兒(er)系列劇(ju)(ju))、《老(lao)坎客棧》、《死水微瀾》(川(chuan)語(yu)(yu)(yu)版)、《府河人家(jia)》、《下課了(le)，要(yao)雄起(qi)》、《方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)腦(nao)殼外傳(chuan)》等，甚至還出(chu)現(xian)了(le)模仿《武(wu)林外傳(chuan)》而將方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)區內的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些變體方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)“雜糅”在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)的(de)(de)(de)(de)影(ying)視(shi)作(zuo)品和(he)用方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)配音改(gai)版的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(如(ru)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)版《貓與(yu)老(lao)鼠》、“卓e林系列喜劇(ju)(ju)”)。可以這樣說，在(zai)(zai)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)區，就(jiu)有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)化(hua)(hua)了(le)的(de)(de)(de)(de)影(ying)視(shi)劇(ju)(ju)作(zuo)品，語(yu)(yu)(yu)域(yu)(yu)理(li)論告(gao)訴(su)我們，任(ren)何語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)符號的(de)(de)(de)(de)生成(cheng)，都會(hui)(hui)受到社會(hui)(hui)歷史中來(lai)自(zi)經濟的(de)(de)(de)(de)、政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)、文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)和(he)心(xin)理(li)等的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。換言(yan)(yan)之(zhi)，任(ren)何語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)符號都需要(yao)在(zai)(zai)特定的(de)(de)(de)(de)環(huan)境和(he)條件之(zhi)中才(cai)能(neng)產生特定的(de)(de)(de)(de)意義與(yu)大眾認同。方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)化(hua)(hua)、語(yu)(yu)(yu)匯雜糅式的(de)(de)(de)(de)影(ying)視(shi)作(zuo)品之(zhi)所以受到大眾的(de)(de)(de)(de)追(zhui)捧，除了(le)來(lai)自(zi)社會(hui)(hui)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)因素之(zhi)外，還有(you)(you)就(jiu)是社會(hui)(hui)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)已(yi)形成(cheng)了(le)一(yi)(yi)(yi)個開放的(de)(de)(de)(de)、為人共(gong)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)境。社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)交流和(he)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)接(jie)觸(chu)，直接(jie)促成(cheng)了(le)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)言(yan)(yan)(詞匯、語(yu)(yu)(yu)音等)、語(yu)(yu)(yu)匯突破其固有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)域(yu)(yu)，并(bing)在(zai)(zai)大眾傳(chuan)媒(mei)中表(biao)現(xian)出(chu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)反域(yu)(yu)化(hua)(hua)傾(qing)向(xiang)。

三、語言的反域化傾(qing)向及(ji)語言認同

在韓禮德看來，被實際使(shi)用的(de)(de)(de)(de)語言(yan)表達形(xing)式，都是語言(yan)操用者從語言(yan)系統的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)潛勢中所做出的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，語言(yan)是屬于(yu)一個(ge)集(ji)團的(de)(de)(de)(de)，是一種(zhong)社(she)會行為(wei)。只(zhi)有認識、理(li)解(jie)和(he)暗合受眾(zhong)心中規(gui)則的(de)(de)(de)(de)符號，才能在傳播行為(wei)上使(shi)受眾(zhong)產生選(xuan)擇性注意(yi)，進而(er)選(xuan)擇性理(li)解(jie)，最后形(xing)成選(xuan)擇性記憶(yi)。因此，對當代影(ying)視劇語言(yan)的(de)(de)(de)(de)變異研究(jiu)，一定(ding)要將其語言(yan)放置(zhi)在特定(ding)的(de)(de)(de)(de)社(she)會文化范(fan)疇中去考證。

1，語言的反域化是(shi)社會(hui)的共性問題

當今社會，已呈多(duo)元化發(fa)展態勢，伴隨著電影、電視、商(shang)業廣告(gao)、手(shou)機短信以及網(wang)絡(luo)虛(xu)擬(ni)世界(網(wang)絡(luo)廣告(gao)、網(wang)上(shang)視頻、網(wang)絡(luo)資訊、網(wang)絡(luo)游戲)等的(de)發(fa)展，各(ge)類(lei)流行語(yu)、生造(zao)詞(ci)、外來(lai)譯(yi)音詞(ci)影響著人們(men)的(de)學習和生活。在網(wang)絡(luo)信息時代下(xia)，語(yu)言在社會運(yun)用中不再固守特(te)定的(de)語(yu)域(yu)，整個社會已呈現出語(yu)言的(de)一種大融合。

以行(xing)話(hua)而(er)言，本為不同的(de)行(xing)業、階層使(shi)用的(de)內部用語(yu)(yu)，有(you)其穩(wen)定的(de)語(yu)(yu)域(yu)，但(dan)現今有(you)部分行(xing)話(hua)正逐步呈現出(chu)反域(yu)化傾(qing)向(xiang)。例(li)如“老板(ban)”、“老大”、“穴頭(tou)”、“牛”(神氣(qi))、“熊”(晦(hui)氣(qi))，“品茗”等(deng)很多社(she)會用語(yu)(yu)，其語(yu)(yu)義(yi)已發生(sheng)了變異，進入社(she)會成為大眾用語(yu)(yu)。

網(wang)(wang)絡(luo)(luo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，本是(shi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)虛擬(ni)世界里網(wang)(wang)民內部(bu)使用(yong)的(de)一種特殊語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，其語(yu)(yu)(yu)域(yu)(yu)(yu)(yu)原(yuan)很(hen)固定，主要存現(xian)于CMC(Computer-MediatedCommunication)里，如e-mail、聊(liao)天(tian)室、BBS以及Blog(博客)等(deng)，但現(xian)今也(ye)已出(chu)現(xian)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)反(fan)域(yu)(yu)(yu)(yu)化(hua)傾(qing)(qing)向(xiang)。一是(shi)較多的(de)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)詞語(yu)(yu)(yu)已進入社會(hui)，成(cheng)為(wei)社會(hui)流(liu)行(xing)語(yu)(yu)(yu)，并為(wei)不(bu)同(tong)區域(yu)(yu)(yu)(yu)，不(bu)同(tong)職(zhi)業(ye)，不(bu)同(tong)層次的(de)人所使用(yong)：二是(shi)一些(xie)影視劇(ju)為(wei)求新、求變，在(zai)人物的(de)臺(tai)詞對(dui)話中引(yin)用(yong)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，并向(xiang)社會(hui)廣泛傳播；三是(shi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)頻(pin)頻(pin)出(chu)現(xian)在(zai)公(gong)開出(chu)版物，尤(you)其是(shi)時尚類(lei)(lei)刊物中，形成(cheng)一種印刷書面語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)，網(wang)(wang)絡(luo)(luo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)由(you)隨(sui)意語(yu)(yu)(yu)體搖身變為(wei)正(zheng)式語(yu)(yu)(yu)體；四(si)是(shi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)深(shen)入到(dao)校園，成(cheng)為(wei)中小學生在(zai)日記(ji)、周(zhou)記(ji)、甚至試卷中的(de)常(chang)用(yong)詞匯。網(wang)(wang)絡(luo)(luo)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)反(fan)域(yu)(yu)(yu)(yu)化(hua)傾(qing)(qing)向(xiang)因劃分標準不(bu)同(tong)種類(lei)(lei)也(ye)較多，如方言(yan)(yan)的(de)反(fan)域(yu)(yu)(yu)(yu)化(hua)、語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)接(jie)觸的(de)反(fan)域(yu)(yu)(yu)(yu)化(hua)、網(wang)(wang)絡(luo)(luo)文本、影視對(dui)白、歌詞等(deng)的(de)反(fan)域(yu)(yu)(yu)(yu)化(hua)等(deng)等(deng)。反(fan)域(yu)(yu)(yu)(yu)化(hua)已成(cheng)為(wei)社會(hui)的(de)一個共性問題，影視劇(ju)創作中的(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)運用(yong)自然也(ye)不(bu)例外。

2，社會為(wei)影視劇(ju)語言選(xuan)擇提供了(le)共知(zhi)的(de)語境

語(yu)言(yan)學中說的(de)(de)(de)(de)語(yu)境(jing)(jing)，是指(zhi)言(yan)語(yu)運用的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)。人類的(de)(de)(de)(de)一切活動都(dou)是在一定環(huan)(huan)境(jing)(jing)中進(jin)行并受環(huan)(huan)境(jing)(jing)所(suo)制約。狹義(yi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)境(jing)(jing)指(zhi)話語(yu)內部的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，如對話時所(suo)處的(de)(de)(de)(de)場合、上下文等；廣義(yi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)境(jing)(jing)不僅指(zhi)話語(yu)的(de)(de)(de)(de)內部環(huan)(huan)境(jing)(jing)，還(huan)包括話語(yu)的(de)(de)(de)(de)外部環(huan)(huan)境(jing)(jing)，如社會環(huan)(huan)境(jing)(jing)、自然(ran)環(huan)(huan)境(jing)(jing)和說話的(de)(de)(de)(de)具體場景等。任何(he)話語(yu)的(de)(de)(de)(de)產生都(dou)離(li)不開(kai)特定的(de)(de)(de)(de)語(yu)境(jing)(jing)，話語(yu)信息(xi)只有在特定的(de)(de)(de)(de)語(yu)境(jing)(jing)中才體現出實際價值。

語(yu)(yu)域觀非(fei)常重視(shi)(shi)語(yu)(yu)境問(wen)題，認(ren)為語(yu)(yu)境對(dui)語(yu)(yu)言(yan)(yan)分析、理解、交流都會(hui)產生很大的(de)(de)(de)影響。一(yi)個人所處的(de)(de)(de)社(she)會(hui)性質以(yi)及他的(de)(de)(de)文化教養、知識(shi)水(shui)平、生活經驗(yan)、語(yu)(yu)言(yan)(yan)風格和(he)方(fang)言(yan)(yan)基礎(chu)等，都會(hui)導致語(yu)(yu)言(yan)(yan)交際產生信(xin)息增(zeng)值。話(hua)(hua)語(yu)(yu)雙(shuang)方(fang)對(dui)話(hua)(hua)語(yu)(yu)信(xin)息的(de)(de)(de)認(ren)知必須要建立在一(yi)些重要的(de)(de)(de)前提上(shang)，諸如時(shi)代、社(she)會(hui)、地域等宏觀語(yu)(yu)境所形成(cheng)的(de)(de)(de)背景知識(shi)及信(xin)息等，這(zhe)些是話(hua)(hua)語(yu)(yu)傳遞與理解的(de)(de)(de)先(xian)決(jue)條件。影視(shi)(shi)劇(ju)語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)雜糅和(he)方(fang)言(yan)(yan)化之所以(yi)深受大眾歡迎，正(zheng)是基于話(hua)(hua)語(yu)(yu)雙(shuang)方(fang)已建立的(de)(de)(de)一(yi)系列(lie)共知的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)環境，如網(wang)絡語(yu)(yu)境、廣告語(yu)(yu)境、報(bao)刊語(yu)(yu)境、廣播電視(shi)(shi)語(yu)(yu)境等等。

網(wang)絡(luo)被稱為(wei)(wei)當代社(she)(she)會的“第(di)四媒體”，在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)環境下(xia)，人(ren)(ren)們對事(shi)物的認知非常快捷方便(bian)(bian)，電視、廣(guang)告(gao)(gao)、手機等日常用語(yu)鋪天(tian)(tian)蓋地，每天(tian)(tian)都不(bu)(bu)停地沖(chong)擊著(zhu)人(ren)(ren)們的大腦，很多(duo)詞(短語(yu))、篇(pian)章已(yi)為(wei)(wei)大眾耳(er)熟口誦。可以說，社(she)(she)會已(yi)為(wei)(wei)言語(yu)交際中的話語(yu)理(li)(li)解提供了一個廣(guang)闊的背(bei)景，語(yu)言的社(she)(she)會環境已(yi)經形成。在(zai)(zai)此(ci)情形下(xia)，影(ying)視劇語(yu)言就可沖(chong)出傳統的語(yu)域桎梏，走向大眾，并為(wei)(wei)大眾接受。如(ru)前所述的《武林外傳》中串用網(wang)絡(luo)詞匯(hui)、廣(guang)告(gao)(gao)用語(yu)、流行(xing)歌曲、英語(yu)句子、綜藝節目(mu)主(zhu)持人(ren)(ren)臺詞和經典影(ying)視劇仿詞等，在(zai)(zai)大眾心目(mu)中，因已(yi)形成社(she)(she)會宏觀認知語(yu)境，自(zi)然便(bian)(bian)可理(li)(li)解，不(bu)(bu)僅如(ru)此(ci)，大眾會感(gan)覺(jue)在(zai)(zai)影(ying)視劇中如(ru)此(ci)“雜糅(rou)”社(she)(she)會語(yu)言，反而可帶來新鮮、刺激的心理(li)(li)體驗。

3，社會變革下的影視(shi)劇語言(yan)認(ren)同

語(yu)言(yan)(yan)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種重(zhong)要(yao)的(de)(de)文化(hua)(hua)現象。無論是(shi)(shi)(shi)方言(yan)(yan)還是(shi)(shi)(shi)各類(lei)流行(xing)語(yu)匯(hui)，究其本質(zhi)，是(shi)(shi)(shi)漢民族共同(tong)語(yu)在自身范圍內(nei)所出現的(de)(de)既表地(di)域(yu)特色又傳(chuan)民風民俗(su)(su)同(tong)時標(biao)榜(bang)社會(hui)化(hua)(hua)進程(cheng)的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)現象。好的(de)(de)影視劇總是(shi)(shi)(shi)能借助社會(hui)語(yu)境、對(dui)話(hua)場合(he)或上下(xia)文等選用(yong)通俗(su)(su)的(de)(de)、大眾化(hua)(hua)了的(de)(de)、合(he)理的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)(語(yu)音、詞匯(hui)等)，以此形成生(sheng)動(dong)、豐富和(he)有情趣的(de)(de)效果，同(tong)時也(ye)會(hui)帶(dai)來(lai)漢民族共同(tong)語(yu)的(de)(de)和(he)諧和(he)發(fa)展并(bing)形成大眾的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)認同(tong)。就方言(yan)(yan)化(hua)(hua)而言(yan)(yan)，推廣普通話(hua)，也(ye)要(yao)尊(zun)重(zhong)方言(yan)(yan)發(fa)展的(de)(de)客觀規(gui)(gui)律，要(yao)給方言(yan)(yan)的(de)(de)使用(yong)保留一(yi)定的(de)(de)活動(dong)空間(jian)，這也(ye)是(shi)(shi)(shi)我國(guo)的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)政策所明確規(gui)(gui)定的(de)(de)。保護方言(yan)(yan)，以方言(yan)(yan)來(lai)豐富和(he)充實(shi)普通話(hua)，不能不說(shuo)也(ye)是(shi)(shi)(shi)影視傳(chuan)媒的(de)(de)一(yi)個重(zhong)要(yao)責任。

篇5

[關鍵詞(ci)]多元(yuan)化教學；句型(xing)；體態語；實(shi)物圖片；游戲活動；多媒(mei)體

[中圖分類號(hao)]G623.31[文(wen)獻標(biao)識碼(ma)]A[文(wen)章編號(hao)]10079068（2017）15005701

句(ju)(ju)型(xing)內容(rong)教(jiao)學(xue)(xue)的對象是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的興趣點及認知(zhi)(zhi)特點決定著教(jiao)師要運(yun)用何種教(jiao)學(xue)(xue)方式進行教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。對于小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說，他(ta)們(men)的思(si)考以(yi)形象思(si)維(wei)為(wei)主(zhu)，形象思(si)維(wei)能(neng)使(shi)他(ta)們(men)易于獲(huo)取(qu)具象事物的特點，而英語是抽象的難懂，其(qi)形成特點都(dou)集聚在內核(he)。因(yin)此(ci)，為(wei)了讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)易于接受英語知(zhi)(zhi)識(shi)，教(jiao)師要盡可能(neng)地(di)創設情境，將句(ju)(ju)型(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)具象化，以(yi)體(ti)態語、實物、圖(tu)片(pian)、游戲、活動(dong)、多媒體(ti)等作為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接近句(ju)(ju)型(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)的紐帶，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)易于感(gan)知(zhi)(zhi)。

一(yi)、以(yi)體態語作為句型知識的(de)載體

任何(he)一種知(zhi)識(shi)(shi)都可從生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)“門窗”出(chu)來，句型(xing)知(zhi)識(shi)(shi)也(ye)是如此。枯燥的(de)(de)(de)英語知(zhi)識(shi)(shi)，很難讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)興趣，若(ruo)借以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)圖(tu)像描(miao)畫它(ta)，則能(neng)(neng)更好地激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠進入(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)活場景，并從具體的(de)(de)(de)場景出(chu)發理解句型(xing)知(zhi)識(shi)(shi)。

例如，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)存在(zai)密切聯系的(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)型(xing)時(shi)，便可創(chuang)設生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)場(chang)(chang)(chang)景(jing)，借助自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)動(dong)作、神態等體(ti)態語(yu)引出(chu)新的(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)型(xing)內(nei)容，并(bing)以體(ti)態語(yu)的(de)(de)(de)(de)情節深入(ru)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)句(ju)(ju)(ju)型(xing)。如“Excuse me. Can I borrow a/an...？”這(zhe)一(yi)句(ju)(ju)(ju)型(xing)，教(jiao)師可從走(zou)入(ru)教(jiao)室時(shi)開(kai)始創(chuang)設生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)場(chang)(chang)(chang)景(jing)，假裝自(zi)己(ji)忘了帶課本，并(bing)問學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“Where is my book？”，同時(shi)到處尋找。當(dang)看(kan)到所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)都被調動(dong)起(qi)來，教(jiao)師便可接(jie)著說：“Oh，my goodness. I can’t find my book.”然后走(zou)到一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前，指向他的(de)(de)(de)(de)書說：“Excuse me. Can I borrow your English book？”由于前面所做的(de)(de)(de)(de)場(chang)(chang)(chang)景(jing)鋪(pu)墊(dian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然會(hui)明白教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)動(dong)作、表情以及新句(ju)(ju)(ju)型(xing)的(de)(de)(de)(de)意思，所以能夠回答：“Yes，you can.” 課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)場(chang)(chang)(chang)景(jing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)設能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很好(hao)地感知句(ju)(ju)(ju)型(xing)的(de)(de)(de)(de)含義(yi)，并(bing)立即做出(chu)反應，相比枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)型(xing)講解(jie)，運(yun)用(yong)句(ju)(ju)(ju)型(xing)造句(ju)(ju)(ju)更容易使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受。

二、以(yi)實(shi)物、圖片作為句型知識的載體

英語句型是一(yi)種抽象的(de)語言句法，如果不借助事物(wu)(wu)，學生很(hen)難形成(cheng)清晰(xi)的(de)感知(zhi)。因此，教師(shi)可以借助實物(wu)(wu)或圖片來承載英語句型知(zhi)識，讓學生從認識實物(wu)(wu)、圖片切入句型的(de)認識。

例如(ru)，英語(yu)中的(de)(de)“How many...”，它(ta)是表(biao)示事物(wu)數(shu)量(liang)的(de)(de)句型，因此，教師可利(li)用實物(wu)或圖片(pian)來表(biao)示數(shu)量(liang)與物(wu)的(de)(de)關系。首先，教師可拿三支(zhi)鉛筆或畫(hua)有(you)三支(zhi)鉛筆的(de)(de)圖片(pian)，然后讓學生(sheng)跟隨教師數(shu)“one，two，three”，數(shu)完之后，教師順勢向學生(sheng)提問：“How many pencils？”學生(sheng)立(li)即(ji)明白意思，異(yi)口同聲地(di)回答：“Three pencils.”其次，教師利(li)用其他類別的(de)(de)實物(wu)或畫(hua)有(you)其他類別事物(wu)的(de)(de)圖片(pian)進行句型訓練，使(shi)學生(sheng)印象深刻。這與死(si)記(ji)硬背的(de)(de)方(fang)式相(xiang)比較更能有(you)效(xiao)地(di)讓學生(sheng)記(ji)憶并靈(ling)活運用。

三、以(yi)游戲活動的方式作(zuo)為句型知識(shi)的載體

活潑(po)好動是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特點，科學(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式并不是(shi)要抑制這(zhe)種特點，相反(fan)，教(jiao)學(xue)(xue)中就(jiu)是(shi)以這(zhe)種特點作為教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式擇用的(de)依據，突出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課堂上的(de)主體(ti)地(di)位，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能在學(xue)(xue)中玩、在玩中學(xue)(xue)。英語句型學(xue)(xue)習也是(shi)如此，教(jiao)師要圍繞知識內容進行游(you)戲活動，吸引學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)注意力(li)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)句型學(xue)(xue)習的(de)樂趣。

例如，英語中的“Did you...”是一(yi)般過去時(shi)疑(yi)問句，為了讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)更好地學(xue)(xue)習(xi)這一(yi)句型，教師可借(jie)用游戲的方式進行句型訓練，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠學(xue)(xue)以(yi)致用。首先(xian)，教師可將學(xue)(xue)生(sheng)分為兩組，請一(yi)組學(xue)(xue)生(sheng)走到講臺上，根據教師手中的圖片內容做(zuo)出相(xiang)應的動(dong)作(zuo)，如“sing，watch TV”等。其次，教師向另一(yi)小組學(xue)(xue)生(sheng)提問：“What did they do just now？Did you remember？”課堂(tang)氛圍被臺上做(zuo)動(dong)作(zuo)的學(xue)(xue)生(sheng)調(diao)動(dong)了起恚充(chong)滿歡聲(sheng)笑語。

四、以多媒體(ti)的(de)方式作為句型知識的(de)載體(ti)

多媒體(ti)是現(xian)代課堂的“教(jiao)(jiao)學(xue)利器”，以其(qi)(qi)作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)內容的呈(cheng)現(xian)方式，知識會變得可動、可視、可聽。尤其(qi)(qi)是以小學(xue)生作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)對象(xiang)更適合運用(yong)多媒體(ti)來呈(cheng)現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)內容，包(bao)括英語句型(xing)。

例如(ru)，“What’s doing？”這一(yi)句(ju)(ju)型，教師(shi)可借助(zhu)多(duo)媒體(ti)圍繞(rao)學生(sheng)喜歡的(de)動(dong)物(wu)(wu)進行句(ju)(ju)型教學。在(zai)這里(li)，教師(shi)可播放任(ren)何一(yi)個(ge)小動(dong)物(wu)(wu)的(de)聲(sheng)音(yin)并進行提(ti)問：“What’s this？”通過聲(sheng)音(yin)辨別，學生(sheng)回(hui)答：“It’s a tiger.”然后教師(shi)再(zai)將(jiang)老虎的(de)彈琴畫面逐漸放大，繼續(xu)提(ti)問：“Look！What’s the tiger doing？ ”學生(sheng)看到這一(yi)有趣的(de)情(qing)景畫面，快速(su)地領悟了(le)該句(ju)(ju)型的(de)意思(si)。為了(le)鞏固這一(yi)句(ju)(ju)型，教師(shi)可以(yi)利用多(duo)媒體(ti)繼續(xu)展示有關動(dong)物(wu)(wu)的(de)知(zhi)識，并向(xiang)學生(sheng)提(ti)問。

篇6

迎(ying)(ying)春花(hua)(hua)開得正(zheng)艷。淺黃、深黃、桔黃、金黃色(se)的(de)花(hua)(hua)朵競(jing)相(xiang)綻放,綴(zhui)滿枝頭。一株(zhu)株(zhu),一簇(cu)簇(cu),像迎(ying)(ying)賓的(de)美(mei)麗少女,整(zheng)齊地排在路的(de)兩邊。接下來小編為大(da)家(jia)整(zheng)理了迎(ying)(ying)春花(hua)(hua)好句，歡迎(ying)(ying)大(da)家(jia)閱(yue)讀(du)!

迎(ying)(ying)春(chun)花好句1乍(zha)暖(nuan)還寒時分，在(zai)小(xiao)河(he)邊，在(zai)石縫中，迎(ying)(ying)春(chun)花一(yi)叢(cong)(cong)叢(cong)(cong)，一(yi)簇(cu)簇(cu)地(di)冒出了嫩綠色(se)的(de)新葉(xie)，長出了燦(can)爛(lan)的(de)小(xiao)花，花兒一(yi)層一(yi)層的(de)，中間的(de)花蕊星(xing)(xing)星(xing)(xing)點點，遠看就像是一(yi)群金黃色(se)的(de)蝴蝶在(zai)翩(pian)翩(pian)起舞，在(zai)歡(huan)迎(ying)(ying)著春(chun)天的(de)到來(lai)呢。

當春(chun)天悄悄來臨的時候(hou)，當天氣(qi)乍(zha)暖(nuan)還寒的時候(hou)，當百(bai)花還躲在冬天寒冷的陰(yin)影里的時候(hou)，迎春(chun)花，卻從(cong)睡夢中蘇醒過來，去迎接春(chun)姑娘了。

迎(ying)春(chun)(chun)花(hua)是春(chun)(chun)天的使者，它在春(chun)(chun)天最(zui)早(zao)(zao)開放(fang)。春(chun)(chun)姑娘(niang)還未到(dao)(dao)來(lai)，它便早(zao)(zao)早(zao)(zao)地長(chang)出枝葉，吐出花(hua)苞(bao)了。春(chun)(chun)天一到(dao)(dao)，它便欣然怒(nu)放(fang)，舉(ju)起金黃的小(xiao)喇叭，告(gao)訴(su)大家：春(chun)(chun)天來(lai)了!

每一(yi)朵花(hua)(hua)都有雙層六(liu)片(pian)花(hua)(hua)瓣，那(nei)(nei)花(hua)(hua)瓣就(jiu)像蝴(hu)蝶的(de)翅膀，薄如蝶翼(yi)，在燦爛陽(yang)光的(de)照射下，開得那(nei)(nei)么嬌艷，那(nei)(nei)么惹眼。

其色(se)黃(huang)得剔透發亮，微(wei)風吹拂下的迎春花兒宛(wan)如一只只黃(huang)|色(se)蝴(hu)蝶在飛舞(wu)。

便有一剎那的驚(jing)訝，旋(xuan)即(ji)也(ye)就釋(shi)然，雖然迎面吹(chui)來(lai)的風中尚有些(xie)許(xu)寒(han)意(yi)，但是分明(ming)可(ke)以感覺到(dao)空(kong)氣中已經(jing)流(liu)淌著春的氣息(xi)。

仔(zi)細看著(zhu)那些美麗的小花，細摸著(zhu)你的綠枝，我回頭偷望長(chang)長(chang)的小巷，怕有(you)人掩面竊笑我的癡情。

可是(shi)半生中我(wo)并不(bu)(bu)是(shi)沒見過(guo)什么花的(de)(de)呀!紅(hong)得滴血的(de)(de)貼梗海(hai)棠，黃燦燦如(ru)海(hai)波(bo)般(ban)翻(fan)滾的(de)(de)雛菊，高昂張揚的(de)(de)虞美人(ren)，迎風起舞的(de)(de)荷包牡丹，甚至是(shi)高大的(de)(de)白玉蘭和被稱為月下美人(ren)的(de)(de)曇花，我(wo)也不(bu)(bu)曾為之驚奇過(guo)。

從遠處看，一片綠色(se)(se)中點綴(zhui)著幾點黃色(se)(se)的(de)小(xiao)花，那(nei)是什(shen)么(me)呢(ni)?走近(jin)一看，原(yuan)來是迎(ying)(ying)春花。它穿著一身鵝黃色(se)(se)的(de)衣服，掛(gua)在細(xi)長的(de)枝條上迎(ying)(ying)風飄蕩。

它(ta)有四片(pian)金黃的花(hua)瓣(ban)，花(hua)瓣(ban)中的小花(hua)蕾像春(chun)天(tian)中的姑娘一樣，亭(ting)亭(ting)玉立，她(ta)好象在向(xiang)人們展示她(ta)蓬(peng)勃(bo)的生機。我靠近聞了聞，一股(gu)淡淡的清(qing)香撲鼻而來。

小小的(de)迎春花，她(ta)雖(sui)然不像牡丹月季那樣嬌(jiao)美動人，惹人喜愛，但她(ta)樸(pu)實勇敢。

在(zai)其它花還在(zai)“冬眠”時，她已(yi)迎著春寒，翩翩起舞，報道著呼喚著;把大地喚醒，讓(rang)鳥兒歌唱，叫鮮(xian)花斗艷，使小河歡暢(chang)。

待到山花爛漫爭相斗(dou)艷時，她(ta)卻默(mo)默(mo)回到大地媽(ma)媽(ma)的懷抱里。

迎(ying)春花(hua)好句2當那些(xie)花(hua)草樹木(mu)還(huan)在默默的沉(chen)睡之中，那冷酷無情的寒風還(huan)在呼(hu)呼(hu)的吹著，迎(ying)春花(hua)就最(zui)先開滿了花(hua)穗。

在(zai)滿目(mu)荒涼的(de)(de)土地中，點綴著那么一簇淡(dan)黃的(de)(de)小花(hua)，它們盡情(qing)地綻放，是那么的(de)(de)清新(xin)，充(chong)滿了生(sheng)機，給大地上了一點兒淡(dan)雅(ya)的(de)(de)顏色，不得不叫人另眼相(xiang)看。那些小花(hua)，就(jiu)像那小喇叭在(zai)演奏“春天的(de)(de)交響曲”。

它那茂密(mi)的(de)(de)(de)葉子倚在(zai)一起，像(xiang)是還在(zai)夢中(zhong)沒有睡醒的(de)(de)(de)孩(hai)子。花兒有的(de)(de)(de)才展開兩三(san)片花瓣，像(xiang)一個美麗(li)的(de)(de)(de)少(shao)女，有的(de)(de)(de)花朵(duo)已經(jing)耐不住寂寞，露出(chu)金黃的(de)(de)(de)花蕊，吸引(yin)了一大(da)群蝴蝶，蜜蜂……像(xiang)在(zai)炫耀自己的(de)(de)(de)美麗(li)。

還有的(de)(de)沒有開放(fang)，用(yong)華麗的(de)(de)外衣(yi)包裹著(zhu)自己的(de)(de)“小腦袋”，像(xiang)一(yi)個害(hai)羞的(de)(de)小姑娘，不愿意展(zhan)開自己的(de)(de)小臉。

突然(ran)，我驚喜地發現，在一處不起眼的(de)農(nong)家小院(yuan)的(de)紅墻上，耷(da)拉下來的(de)幾束迎春花枝(zhi)上，居然(ran)開出了(le)些許米(mi)黃色的(de)小花，那么心疼兒，那么惹(re)人注目，跟冬天的(de)凝固與嚴肅形成了(le)十分鮮明的(de)對比。

那些花(hua)瓣顏色鮮艷得有些透明，嫩黃(huang)的芽兒好(hao)像在透著熱(re)氣，仿佛是一(yi)位天真的小(xiao)姑娘站(zhan)在一(yi)位飽經滄桑(sang)的老者面(mian)前，那么讓人振奮和意(yi)外(wai)，悠(you)忽(hu)間(jian)我的心底升起無(wu)限愛憐。

循著(zhu)花香，我舉(ju)目張望，呵，原來是草坪里的(de)(de)迎(ying)春花開了。好漂亮的(de)(de)迎(ying)春花啊!我不由得(de)在心里呼喊著(zhu)。

遠遠望去(qu)，在明媚的(de)(de)陽光(guang)下(xia)，滿目金黃。我歡喜(xi)地走(zou)上(shang)前去(qu)，細細地欣賞：迎春花倚(yi)著低矮的(de)(de)圍欄，站在嫩綠(lv)的(de)(de)草坪上(shang)，那一(yi)(yi)條條墨綠(lv)色的(de)(de)嫩枝交錯(cuo)重(zhong)疊，蓬(peng)松著的(de)(de)優美弧度上(shang)綴滿了一(yi)(yi)簇簇金黃的(de)(de)小花朵。

那(nei)一(yi)朵朵嬌巧的(de)黃，嫩(nen)嫩(nen)的(de)，潤潤的(de)，像(xiang)一(yi)群可愛的(de)孩子張(zhang)著小巧的(de)嘴巴在甜蜜(mi)的(de)笑著;又像(xiang)蝴蝶的(de)翅膀，薄薄的(de)，軟(ruan)軟(ruan)的(de)，在燦爛陽光的(de)照(zhao)射下(xia)，開(kai)得(de)那(nei)么(me)楚楚動人(ren)，那(nei)么(me)惹人(ren)愛憐，微風輕拂下(xia)，宛(wan)如(ru)一(yi)只只黃|色(se)蝴蝶在風中(zhong)飛舞;

還像一個個金光閃閃的小喇叭，在初(chu)春里吹奏著一曲曲嫩綠的歌謠。

一場春雨過后，美麗的(de)迎(ying)春花(hua)(hua)開得更漂亮了(le)。遠遠地看(kan)去(qu)，一朵(duo)(duo)朵(duo)(duo)花(hua)(hua)像一個個小喇叭。

近一(yi)點兒(er)看去，每(mei)朵(duo)花由六個花瓣組成，花的(de)中間(jian)有細細的(de)`花蕊。它的(de)顏色(se)是(shi)嫩黃色(se)的(de)。有一(yi)股淡淡的(de)清香撲鼻(bi)而來。

迎春(chun)花好句3迎春(chun)花的外形很像一朵朵油(you)菜(cai)花，它的花瓣一般有(you)六至(zhi)八片(pian)，嫩黃嫩黃的，很像一個(ge)(ge)個(ge)(ge)小(xiao)小(xiao)的太(tai)陽(yang)，花瓣每一片(pian)都很像棗核的形狀。

中間(jian)的(de)花(hua)蕊(rui)是(shi)一(yi)排(pai)一(yi)排(pai)的(de)軟刺，很(hen)短(duan)很(hen)短(duan)，黃而發白(bai)的(de)顏色。

 當(dang)春姑(gu)娘再一(yi)次走(zou)向人(ren)間，來(lai)到(dao)我們身(shen)旁(pang)時(shi)(shi)，迎(ying)春花就像火焰一(yi)般怒放了，它梳理著(zhu)(zhu)自己綠油(you)油(you)的“頭發”，使(shi)它變得更加(jia)美(mei)麗，當(dang)細雨如(ru)絲的時(shi)(shi)候，一(yi)片(pian)片(pian)橢圓形的葉子在雨露中歡笑著(zhu)(zhu)，多么婀娜!它的身(shen)體(ti)(莖)像一(yi)根飄帶一(yi)樣(yang)柔而韌，上面還長有許多小(xiao)枝芽(ya)，但錯落有致(zhi)。

這一(yi)切是那(nei)么(me)富有神韻!它(ta)的(de)花更令人心(xin)曠神怡(yi)。它(ta)的(de)顏色(se)既(ji)不是生機勃勃的(de)綠色(se)，也不是迷人的(de)紫色(se)，而(er)是豐(feng)收的(de)黃色(se)。在陽光下，它(ta)舒展著花瓣坐在翡翠(cui)般的(de)綠葉上，怒放的(de)嫩(nen)蕊搖黃，含苞的(de)嬌(jiao)羞欲語。

春(chun)(chun)天是一(yi)個(ge)五彩繽紛的(de)(de)季(ji)節，迎春(chun)(chun)花第一(yi)個(ge)告訴你春(chun)(chun)天快(kuai)要來了(le)!每當這個(ge)時候(hou)，迎春(chun)(chun)花就抽出一(yi)根根嫩綠的(de)(de)枝葉(xie)，小小的(de)(de)，綠綠的(de)(de)可有趣了(le)。

等(deng)花開(kai)的(de)(de)時候那就更(geng)漂亮了，有的(de)(de)舒展開(kai)六(liu)片黃(huang)色的(de)(de)花瓣(ban)猶如(ru)一(yi)只只黃(huang)色的(de)(de)蝴蝶(die)停(ting)在(zai)花蕊中唱歌跳舞(wu)，有的(de)(de)如(ru)同害羞的(de)(de)小姑娘半開(kai)半合躲在(zai)綠葉(xie)后面，像(xiang)在(zai)跟人們(men)捉迷藏呢，有的(de)(de)還是一(yi)個(ge)個(ge)飽脹的(de)(de)花骨(gu)朵(duo)呢!

迎春花(hua)開，不僅(jin)綻放的(de)是(shi)一(yi)種美麗(li)，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)是(shi)，迎春花(hua)還是(shi)春天的(de)使者，它要(yao)(yao)告訴(su)人們：春天已經來(lai)了(le)(le)!于是(shi)，在(zai)迎春花(hua)深情的(de)呼喚下，春風來(lai)了(le)(le)，輕輕的(de)，柔柔的(de)，暖暖的(de);春雨(yu)來(lai)了(le)(le)，細細的(de)，潤潤的(de)，綿綿的(de);春花(hua)也都開了(le)(le)，紅的(de)，白的(de)，粉的(de)。

迎春花終于(yu)綻開了它那(nei)有點(dian)小(xiao)的(de)惹(re)人憐惜的(de)五瓣黃|色(se)的(de)小(xiao)花，就像一盞盞搖曳在明(ming)媚(mei)金(jin)色(se)陽(yang)光里(li)的(de)閃爍(shuo)的(de)燈。

密(mi)密(mi)麻(ma)麻(ma)的(de)次(ci)第的(de)彌漫了開來(lai)，就(jiu)像(xiang)一朵黃黃的(de)云朵縈繞在崖邊，又好似無數朝天(tian)鼓(gu)吹的(de)金色(se)(se)的(de)小喇叭(ba)，樂音就(jiu)像(xiang)它的(de)芬芳無聲的(de)充散(san)在有(you)點濕潤的(de)空氣(qi)里。春(chun)天(tian)就(jiu)在迎(ying)春(chun)花的(de)搖曳里，就(jiu)在迎(ying)春(chun)花金色(se)(se)的(de)樂曲中(zhong)來(lai)了。

在春天來臨的時候，細枝(zhi)長(chang)滿花朵(duo)，其花小(xiao)色黃(huang)，形似小(xiao)喇叭，一(yi)簇簇密綴在碧綠的枝(zhi)條上，近看如翠玉鑲金，遠望黃(huang)澄(cheng)澄(cheng)一(yi)片。

迎春(chun)花(hua)的大(da)小與梅花(hua)差不多，形如喇叭，色(se)為鵝(e)黃，從色(se)彩學的角度來(lai)看，當是很(hen)“亮”的。

迎春花(hua)常植于(yu)籬下路(lu)旁作“鑲邊(bian)”之用，倘是盆栽，特別(bie)是于(yu)深盆作懸崖狀(zhuang)，使其枝條披(pi)拂下垂，盛花(hua)期(qi)時就很有(you)看頭了。

那(nei)種綴滿黃花(hua)的枝條如飛瀑自天而落，偶隨(sui)輕風微微飄拂時，硬(ying)是讓人感到那(nei)金光(guang)四射的“水珠”就(jiu)濺落在心頭(tou)了。

迎(ying)春花(hua)好句(ju)4一(yi)場春雨過后(hou)，美(mei)麗(li)的迎(ying)春花(hua)開得更(geng)漂(piao)亮了。遠(yuan)遠(yuan)地(di)看去，一(yi)朵(duo)朵(duo)花(hua)像一(yi)個個小喇(la)叭(ba)。近一(yi)點兒看去，每朵(duo)花(hua)由六(liu)個花(hua)瓣(ban)組成，花(hua)的中間有(you)細(xi)細(xi)的花(hua)蕊。它的顏色是嫩(nen)黃色的。有(you)一(yi)股淡淡的清(qing)香撲鼻而來(lai)。

它那茂密的(de)(de)葉子倚在一(yi)起(qi)，像(xiang)是還在夢中(zhong)沒有(you)睡(shui)醒(xing)的(de)(de)孩子。花(hua)兒有(you)的(de)(de)才展(zhan)開(kai)兩三片花(hua)瓣(ban)，像(xiang)一(yi)個美麗的(de)(de)少女，有(you)的(de)(de)花(hua)朵(duo)已經耐不住(zhu)寂(ji)寞，露出金黃的(de)(de)花(hua)蕊，吸引了一(yi)大(da)群蝴蝶(die)，蜜(mi)蜂……像(xiang)在炫(xuan)耀自己的(de)(de)美麗。

還有的(de)沒有開放(fang)，用(yong)華麗(li)的(de)外衣包(bao)裹(guo)著自(zi)己的(de)“小(xiao)腦袋”，像一個(ge)害羞的(de)小(xiao)姑娘，不(bu)愿意展開自(zi)己的(de)小(xiao)臉。

當那些(xie)花草(cao)樹木還(huan)在(zai)默(mo)默(mo)的(de)沉(chen)睡之中(zhong)，那冷酷無情的(de)寒風還(huan)在(zai)呼(hu)呼(hu)的(de)吹著，迎春花就最先開滿了花穗。

在滿目荒涼的(de)(de)(de)土地中(zhong)，點綴著那么(me)一簇淡黃的(de)(de)(de)小花，它(ta)們盡(jin)情地綻放，是那么(me)的(de)(de)(de)清新，充(chong)滿了(le)生機，給大地上了(le)一點兒淡雅的(de)(de)(de)顏色，不(bu)(bu)得不(bu)(bu)叫人另眼相看。那些(xie)小花，就(jiu)像那小喇叭在演奏“春天的(de)(de)(de)交響曲(qu)”。

從遠處看，一(yi)(yi)(yi)片綠色中點(dian)綴(zhui)著幾點(dian)黃色的小花，那是(shi)什么(me)呢(ni)?走近一(yi)(yi)(yi)看，原來是(shi)迎春花。它穿著一(yi)(yi)(yi)身鵝(e)黃色的衣服，掛在細長的枝(zhi)條上迎風飄蕩。

它有四(si)片金黃的花瓣，花瓣中的小花蕾像春天中的姑娘(niang)一樣，亭亭玉(yu)立，她(ta)好象在(zai)向(xiang)人們展(zhan)示她(ta)蓬勃的生機。

我靠近聞了聞，一(yi)股淡(dan)淡(dan)的清香(xiang)撲(pu)鼻而來(lai)。

當春(chun)姑娘再一次走(zou)向人間，來到我們身(shen)旁時，迎春(chun)花就像(xiang)火焰一般(ban)怒(nu)放了，它(ta)梳理著自己綠油油的“頭發(fa)”，使它(ta)變得更加美麗，當細雨(yu)如絲的時候，一片片橢圓形的葉子在雨(yu)露中歡笑著，多(duo)么婀娜!它(ta)的身(shen)體像(xiang)一根(gen)飄帶一樣柔而韌，上面還長有許多(duo)小枝芽，但(dan)錯落(luo)有致(zhi)。

這(zhe)一(yi)切是那么(me)富有神韻(yun)!它的花更令(ling)人心(xin)曠神怡。它的顏(yan)色既不(bu)是生機(ji)勃(bo)勃(bo)的綠(lv)色，也(ye)不(bu)是迷人的紫色，而是豐收的黃色。

在陽光下，它舒(shu)展(zhan)著花瓣坐在翡翠(cui)般的綠葉上，怒放的嫩(nen)蕊搖黃，含苞的嬌羞欲(yu)語。

春(chun)天(tian)(tian)是一個(ge)五彩繽(bin)紛(fen)的(de)季節，迎春(chun)花第一個(ge)告訴(su)你春(chun)天(tian)(tian)快要(yao)來了!每當(dang)這(zhe)個(ge)時(shi)候(hou)，迎春(chun)花就抽出一根根嫩(nen)綠(lv)的(de)枝葉，小小的(de)，綠(lv)綠(lv)的(de)可(ke)有趣了。

等花開的(de)(de)(de)時(shi)候那(nei)就更漂亮了，有的(de)(de)(de)舒展開六(liu)片黃色的(de)(de)(de)花瓣(ban)猶如一只只黃色的(de)(de)(de)蝴蝶(die)停在花蕊中唱歌、跳舞，有的(de)(de)(de)如同害羞的(de)(de)(de)小姑娘半開半合(he)躲在綠葉后面，像在跟人(ren)們捉迷藏(zang)呢，有的(de)(de)(de)還是一個個飽脹的(de)(de)(de)花骨朵呢!

迎(ying)春花(hua)好句5乍暖還寒時分，在(zai)小(xiao)河邊，在(zai)石縫(feng)中，迎(ying)春花(hua)一(yi)(yi)叢叢，一(yi)(yi)簇簇地冒出了嫩(nen)綠色的(de)(de)新葉，長出了燦爛的(de)(de)小(xiao)花(hua)，花(hua)兒一(yi)(yi)層(ceng)一(yi)(yi)層(ceng)的(de)(de)，中間的(de)(de)花(hua)蕊星星點(dian)點(dian)，遠看就像是(shi)一(yi)(yi)群金(jin)黃色的(de)(de)蝴蝶在(zai)翩(pian)翩(pian)起舞(wu)，在(zai)歡迎(ying)著春天的(de)(de)到來(lai)呢。

端莊(zhuang)秀麗、不畏寒威、小巧玲瓏、淡雅素妝、樸(pu)實無華、自強不息、翠色的(de)欲滴

仔(zi)細看著那些美麗的小(xiao)花，細摸著你(ni)的綠枝，我回頭偷望長長的小(xiao)巷(xiang)，怕有人掩(yan)面竊笑我的癡情。

可是(shi)半生中我(wo)并不(bu)是(shi)沒見過什么(me)花(hua)的呀!紅得滴血(xue)的貼(tie)梗海棠，黃燦燦如海波般翻滾的雛菊(ju)，高(gao)昂張揚的'虞(yu)美(mei)人，迎風起舞的荷包牡丹，甚至是(shi)高(gao)大(da)的白玉(yu)蘭和被稱為(wei)月下美(mei)人的曇花(hua)，我(wo)也不(bu)曾為(wei)之(zhi)驚奇過。

花(hua)壇里(li)的(de)迎(ying)春花(hua)有三(san)種(zhong)景象。第一(yi)種(zhong)是：迎(ying)春花(hua)全開放了，好像在比美(mei)似的(de)。第二種(zhong)是：只開了一(yi)小部分，沒有開完，像害(hai)xiu的(de)小姑娘。

第三種是：只有幾個(ge)花(hua)骨(gu)朵。迎春花(hua)是先開花(hua)后長葉的(de)。春風吹(chui)來，迎春花(hua)擺動著柔(rou)軟的(de)枝條，像在空中跳起歡快(kuai)的(de)舞蹈。

迎(ying)春花很樸素，沒有牡丹之富(fu)貴(gui)，沒有玫瑰之艷麗，沒有梅花之清雅，沒有月季(ji)之嬌(jiao)美，平平常常的(de)顏色，簡(jian)簡(jian)單(dan)單(dan)的(de)花形，不(bu)(bu)高(gao)傲，不(bu)(bu)嬌(jiao)貴(gui)，不(bu)(bu)求好的(de)生(sheng)長環境，只要一片泥(ni)土，幾許雨露，就(jiu)可(ke)以生(sheng)根發(fa)芽，長葉開花，就(jiu)能綻放美麗，吐(tu)露芳香(xiang)。

小小的迎(ying)春(chun)花，她(ta)雖然(ran)不像牡丹、月季那樣嬌美動人(ren)，惹(re)人(ren)喜愛，但她(ta)樸實、勇敢。在其它花還在“冬(dong)眠”時(shi)，她(ta)已迎(ying)著春(chun)寒，翩翩起舞(wu)，報道著、呼喚著;把大(da)地(di)喚醒，讓鳥兒歌(ge)唱，叫鮮花斗(dou)艷，使小河歡暢。待到(dao)山(shan)花爛漫、爭相斗(dou)艷時(shi)，她(ta)卻默(mo)默(mo)回(hui)到(dao)大(da)地(di)媽(ma)媽(ma)的懷抱(bao)里。

篇7

[關鍵詞] 話語(yu)標記語(yu) 商務英(ying)語(yu)談判 拒絕策略

一、引言

商(shang)務談判中(zhong)，討價(jia)還價(jia)是難免的(de)(de)(de)，也(ye)(ye)是正常的(de)(de)(de)，有時(shi)對(dui)方提出的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)或(huo)觀點與自己(ji)相反或(huo)相差(cha)甚遠，這(zhe)就(jiu)需(xu)要(yao)拒絕、否定。但是斷然地說“不(bu)”往往會(hui)造成僵局(ju)，也(ye)(ye)影響雙方溝通(tong)的(de)(de)(de)情緒。若能(neng)巧妙地運(yun)用(yong)拒絕的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言策(ce)略(lve)，讓對(dui)方有回旋余(yu)地，就(jiu)有可能(neng)使(shi)雙方達(da)到成交的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。話語(yu)(yu)標記(ji)(ji)語(yu)(yu)是會(hui)話交際中(zhong)的(de)(de)(de)常見語(yu)(yu)言現(xian)象，它們的(de)(de)(de)語(yu)(yu)用(yong)功能(neng)在(zai)商(shang)務談判中(zhong)可以起著舉足輕重的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，然而這(zhe)些(xie)小詞或(huo)短語(yu)(yu)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)卻往往被談判者所忽略(lve)。本文以話語(yu)(yu)標記(ji)(ji)語(yu)(yu)為研(yan)究(jiu)對(dui)象，以談判語(yu)(yu)言為實例，探(tan)討談判高手怎樣運(yun)用(yong)話語(yu)(yu)標記(ji)(ji)語(yu)(yu)實現(xian)談判的(de)(de)(de)拒絕策(ce)略(lve)。

二、話語標記語

由于研究的(de)方法和視角各異，話(hua)語標(biao)記語的(de)指稱術語繁多(duo)而且也缺乏統一的(de)定義。從(cong)形式上看，它(ta)們可以(yi)是(shi)連詞(ci)(ci)（如(ru)and, therefore, because等）、副(fu)詞(ci)(ci)（如(ru)actually, incidentally等）、感(gan)嘆(tan)詞(ci)(ci)（如(ru)well, oh等）以(yi)及某些短語或小(xiao)句（如(ru)as a consequence of…, you know, I mean, if I’m not wrong等），它(ta)們傳遞的(de)不是(shi)命題意義或語義意義，也就(jiu)是(shi)說它(ta)們不構成話(hua)語的(de)語義內(nei)容，而是(shi)為話(hua)語理解提(ti)供信息標(biao)記，從(cong)而對話(hua)語理解起引(yin)導作用的(de)程序(xu)性意義（procedural meaning）（冉永平：2000）。下列例句中的(de)黑體部分就(jiu)是(shi)話(hua)語標(biao)記語：

(1)A: What do you think of the new dress?

B: To be candid with you, the design was in fashion last year.

(2)A: It has nothing to do with you, sir.

B: Well Ben, it was quite a bit to do with me.

(3)A: Would you please come to my birthday party this weekend?

B: Er, I’d love to. But I have to finish the paper before Monday, you know.

(4)A: You’ve found a place for me?

B: Yes Jane, I have…er…West of Ireland. You’ll like Ireland, I think.

話語標(biao)記語是會話交(jiao)流(liu)中(zhong)常見的(de)(de)語言現象，它們有多種語用功能(neng)，而(er)商務談判是會話交(jiao)流(liu)的(de)(de)特殊形式。我們認為(wei)恰(qia)當得體(ti)地運用好話語標(biao)記語能(neng)幫助談判者掌握語言談判策略(lve)，提高(gao)駕馭談判的(de)(de)能(neng)力。

三、拒絕策(ce)略與話(hua)語(yu)標(biao)記語(yu)

談判(pan)中的(de)拒(ju)(ju)絕，說(shuo)是“技巧” 也好(hao)(hao)，“藝術(shu)”也好(hao)(hao)，是指拒(ju)(ju)絕對方(fang)(fang)時(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)板(ban)起臉來，態度生(sheng)硬地(di)回絕對方(fang)(fang)；而(er)(er)是要選擇(ze)恰(qia)當的(de)語(yu)(yu)言、恰(qia)當的(de)方(fang)(fang)式(shi)、恰(qia)當的(de)時(shi)(shi)機，而(er)(er)且要留有余地(di)。這就需要把拒(ju)(ju)絕作(zuo)為一(yi)種(zhong)手段、一(yi)種(zhong)學問來探(tan)究(jiu)（周海(hai)濤，2006：217）。這里所講的(de)“恰(qia)當的(de)語(yu)(yu)言”是指談判(pan)的(de)語(yu)(yu)言技巧，而(er)(er)“拒(ju)(ju)絕”是語(yu)(yu)言學研究(jiu)領域里會(hui)話(hua)應答(da)結(jie)構中的(de)不(bu)(bu)期(qi)待(dai)(dai)應答(da)（Dispreferred Response)（Levinson，1983/2001：336；Tsui，1994/2000: 163-165）。由于不(bu)(bu)期(qi)待(dai)(dai)應答(da)有可能(neng)傷害提問者(zhe)(zhe)，應答(da)者(zhe)(zhe)往往會(hui)采用某些(xie)(xie)附(fu)加性(xing)(xing)話(hua)語(yu)(yu)成(cheng)分，以(yi)(yi)緩沖和降低不(bu)(bu)期(qi)待(dai)(dai)應答(da)可能(neng)產生(sheng)的(de)消極效果。這類策(ce)略的(de)基本原理有禮貌原則(ze)（Leech，1983）和面子理論（Brown和Levinson, 1978/1987）。這些(xie)(xie)附(fu)加性(xing)(xing)話(hua)語(yu)(yu)成(cheng)分的(de)角色往往由話(hua)語(yu)(yu)標(biao)記語(yu)(yu)來擔當，它(ta)們(men)(men)在不(bu)(bu)期(qi)待(dai)(dai)應答(da)中具有多種(zhong)語(yu)(yu)用功能(neng)（繆素琴(qin)和蔡龍權，2007）。通過分析大量商(shang)務英(ying)語(yu)(yu)談判(pan)會(hui)話(hua),我(wo)們(men)(men)發(fa)現商(shang)務英(ying)語(yu)(yu)談判(pan)者(zhe)(zhe)常借助某些(xie)(xie)話(hua)語(yu)(yu)標(biao)記語(yu)(yu)來實(shi)現以(yi)(yi)下拒(ju)(ju)絕策(ce)略。

1.委婉暗示拒絕

根據Brown和(he)Levinson的(de)面(mian)子(zi)保(bao)(bao)全(quan)(quan)論（Face-saving Theory）（1978/1987:63），每(mei)個參加交際(ji)活動的(de)“典(dian)型人”（Model Person）都是具(ju)有(you)(you)面(mian)子(zi)需(xu)求的(de)理性(xing)人。在(zai)言語交際(ji)中(zhong)，應該采取(qu)某種語言策(ce)略來保(bao)(bao)全(quan)(quan)交際(ji)各方(fang)所(suo)需(xu)的(de)面(mian)子(zi)，做到以禮待(dai)人。維(wei)護(hu)好(hao)談判雙方(fang)的(de)關系是談判順(shun)利進行的(de)重(zhong)要保(bao)(bao)證(zheng)，在(zai)談判中(zhong)如果(guo)武斷甚至粗魯地(di)拒絕對(dui)方(fang)，就(jiu)會傷害對(dui)方(fang)，使談判出現僵(jiang)局，導致生意失敗。高明(ming)的(de)拒絕應講究語言技巧、有(you)(you)禮有(you)(you)節。

（5）A:I think my performance has put me in line for a raise now.

B:I can’t accommodate your request, I’m afraid.

(6）A:I am hoping that we can talk about the compensation to see if we can improve on it so as to make my decision earlier.

B: Well, we think that we have made a fair offer to you, based on your earlier experience and your education.

（7）It seems to me we’re giving up too much in this case.

以(yi)上兩例中話語(yu)標記語(yu)I’m afraid, well 和(he) it seems to me的(de)使(shi)用婉(wan)轉了(le)(le)B說(shuo)話的(de)口氣，大大降(jiang)低了(le)(le)彼此起(qi)沖(chong)突(tu)的(de)可能。

2.坦誠相待拒絕

在談判中如果雙方以誠(cheng)相待，肝膽相照，對(dui)談判的(de)成功(gong)是十分有利的(de)。

（8）A: I think I have the right qualifications for the position, and my ability can fit the company’s needs.

B: To be perfectly frank with you, we’re planning to fill the vacant position you’re after with somebody from the outside.

例（8）中標記(ji)(ji)語(yu)to be perfectly frank with you表達了說話(hua)者的(de)(de)坦誠(cheng)，降低了不期待言語(yu)行為――拒(ju)絕的(de)(de)施(shi)為用意，而且(qie)也表明他是(shi)在(zai)遵循(xun)會話(hua)合作原則（Grice,1975）。如果句中缺了標記(ji)(ji)語(yu)，B的(de)(de)計劃宣(xuan)布可能會被誤(wu)認(ren)為是(shi)惡意譏諷或有(you)意挑(tiao)釁(xin)。類似的(de)(de)標記(ji)(ji)語(yu)還(huan)有(you)：to be candid with you, to tell you the truth, frankly, candidly, honestly, faithfully, truly等。

3.局限抑制拒絕

談(tan)判中，對(dui)方如果要(yao)價(jia)太高，自己(ji)無法滿(man)足(zu)對(dui)方的條件(jian)時，有(you)時需(xu)要(yao)設計雙方無法跨越的障(zhang)礙，既表達自己(ji)拒絕的理由，又能得到對(dui)方諒解。

（8）If it were up to me, there’s no question you’d get the increase you want.

（9）Well, I’m afraid I’ll have to report back to my boss.

以上(shang)兩(liang)例借用話語(yu)標(biao)記(ji)語(yu)，委婉地表示敬(jing)請對方(fang)(fang)諒解自(zi)(zi)己權(quan)利有(you)限，并且抬出背(bei)后上(shang)司作護身符(fu)，借此(ci)(ci)(ci)保護自(zi)(zi)己不(bu)致成為(wei)對方(fang)(fang)攻擊的(de)箭靶。此(ci)(ci)(ci)外(wai)，談判者也(ye)(ye)可(ke)運(yun)用社會局限如法律、制(zhi)度、慣例等(deng)無法變通的(de)客觀限制(zhi)來拒(ju)(ju)絕(jue)對方(fang)(fang)，與(yu)此(ci)(ci)(ci)相(xiang)應的(de)話語(yu)標(biao)記(ji)語(yu)有(you)：You see, as it is known, according to the law/rule等(deng)，使用這(zhe)一類(lei)標(biao)記(ji)語(yu)體(ti)現了說話人置身其間的(de)障礙對他權(quan)利的(de)限制(zhi)。這(zhe)樣他不(bu)但(dan)可(ke)以有(you)效(xiao)實施自(zi)(zi)己的(de)拒(ju)(ju)絕(jue)，而(er)且也(ye)(ye)能(neng)得到對方(fang)(fang)的(de)諒解。

4.折中協調拒絕

談(tan)(tan)判(pan)中(zhong)不僅充(chong)滿(man)了拒絕(jue)(jue)，同時(shi)(shi)也充(chong)滿(man)了讓(rang)(rang)步。往(wang)往(wang)是拒絕(jue)(jue)中(zhong)有讓(rang)(rang)步，讓(rang)(rang)步中(zhong)有拒絕(jue)(jue)。為了保證談(tan)(tan)判(pan)的成(cheng)功，談(tan)(tan)判(pan)者(zhe)通(tong)常(chang)會(hui)在拒絕(jue)(jue)中(zhong)讓(rang)(rang)步，即折中(zhong)協調。這時(shi)(shi)談(tan)(tan)判(pan)者(zhe)會(hui)借(jie)用(yong)but if, we propose, we suggest等標記語。

（10）Your demand is too high, but if we can reach some middle ground we might have a deal.

（11）But 25% would slash our profit margin. We suggest a compromise――10%.

這(zhe)一類(lei)拒絕(jue)技巧(qiao)的(de)好處(chu)是(shi)避免了(le)當面斬釘(ding)截鐵地(di)拒絕(jue)對方，降(jiang)低了(le)現場的(de)火藥味(wei)，而且(qie)還提出另一個提議來試探對方，十分有利于(yu)雙方磋商。

5.滿足條件拒絕

直接了當拒(ju)絕對(dui)方必然會(hui)惡化雙方的關系，在拒(ju)絕對(dui)方前先要求對(dui)方滿足你的條件不失為明智之(zhi)舉。此類(lei)拒(ju)絕策略多用if 子(zi)句(ju)。如：

 （12）We can’t sign any commitment for ten years. But if your production is good after the first year, we could extend the contract and increase our yearly purchase.

 （13）Well, sir. If you are now talking of an order for 18,000 pairs and if you accept an FOB price, then we could drop our price to $ 10.00 per pair.

這種(zhong)拒絕方(fang)法一方(fang)面暗(an)示對方(fang)“此事好(hao)商(shang)量(liang)”，給談判留有余地，另一方(fang)面，又不失時機地向對方(fang)提(ti)出(chu)自(zi)己的要價，一舉兩得。

6.轉換角度拒絕

談判雙(shuang)方總(zong)是站在自己的(de)(de)立場來提(ti)出各種(zhong)各樣的(de)(de)要求，如(ru)果用反駁的(de)(de)字眼如(ru)“You are wrong.”“I don’t agree with you.”等(deng)容易引起(qi)沖突。(14)中談判者以建設性的(de)(de)口氣巧妙(miao)地建議對方換(huan)個(ge)角度看問(wen)題(ti)，不僅避免了(le)沖突，而(er)且(qie)達到了(le)拒(ju)絕的(de)(de)目的(de)(de)。類似的(de)(de)標記語還有：Let’s look at this from another angle/in a different way/from another point of view等(deng)。

(14)A: Well, we want to have the largest share. Our company is much larger than yours, and we’ve been in business longer.

B: Let’s look at this another way. The major point is the value that we add; not who’s been in business longer, or is bigger.

B對A 以大(da)壓小的(de)談判(pan)方(fang)(fang)式頗不能接(jie)受(shou)，卻(que)又不想(xiang)把(ba)談判(pan)關系搞僵，因(yin)此他(ta)借(jie)用標(biao)記語(yu)Let’s look at this another way，讓對方(fang)(fang)轉換角度(du)來(lai)看待此問(wen)題。如此一(yi)來(lai)不但巧妙(miao)地拒絕了(le)對方(fang)(fang)，而且(qie)引領談判(pan)朝著對己方(fang)(fang)有利的(de)方(fang)(fang)向發展。

7.一驚一咋拒絕

可以說談判(pan)的(de)(de)過程(cheng)也是心(xin)理(li)戰的(de)(de)過程(cheng)，雙方都(dou)極(ji)想知道對方的(de)(de)心(xin)理(li)底限。在談判(pan)過程(cheng)中若能巧妙(miao)地運用某些話語標記語暗示對方他的(de)(de)要價與你的(de)(de)期望(wang)價格相去甚遠，可能會(hui)大大降低(di)對方的(de)(de)要價。

(15)Fifteen pence! You must be joking! Why, that’s less than the manufacturing price!

(16）Why, your price has gone up sharply! It is 20% higher than last year.

以上兩例標(biao)記語why的(de)使(shi)用向對(dui)方(fang)表明他(ta)(ta)的(de)要價(jia)已經大(da)大(da)超出(chu)了承受的(de)范圍，在心理(li)(li)上迫使(shi)對(dui)方(fang)作較大(da)的(de)讓步。此處的(de)話(hua)(hua)語標(biao)記語why是話(hua)(hua)語明示(shi)標(biao)記（繆(mou)素(su)琴，2005），說話(hua)(hua)者通過賦予(yu)why驚詫的(de)語氣，創(chuang)造出(chu)一種語境效果，并(bing)把這種語境效果顯映給聽(ting)話(hua)(hua)人，讓他(ta)(ta)明白他(ta)(ta)的(de)要價(jia)與對(dui)方(fang)的(de)心理(li)(li)價(jia)位相去(qu)甚遠，從而迫使(shi)他(ta)(ta)做出(chu)較大(da)讓步。

四、結語

隨著我國(guo)對(dui)外開放的(de)(de)不斷深入，研(yan)究(jiu)(jiu)商務英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)談判(pan)(pan)中(zhong)話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)標記(ji)(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)各種語(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)功(gong)能十分具有(you)現(xian)實意義。它使語(yu)(yu)(yu)(yu)言學理(li)論(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)商務英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)談判(pan)(pan)實踐(jian)實現(xian)有(you)機結合，是將語(yu)(yu)(yu)(yu)言理(li)論(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)運(yun)用(yong)到實踐(jian)的(de)(de)一個(ge)很(hen)好(hao)范(fan)例(li)。本文僅(jin)僅(jin)探討(tao)了商務英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)談判(pan)(pan)中(zhong)怎樣(yang)利(li)用(yong)話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)標記(ji)(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)實施拒絕(jue)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言技(ji)巧。毫無疑(yi)問，在其(qi)它談判(pan)(pan)技(ji)巧上話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)標記(ji)(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)運(yun)用(yong)也一定有(you)其(qi)自身的(de)(de)規(gui)律，探索掌握這些規(gui)律可以提高談判(pan)(pan)者的(de)(de)素質(zhi)和(he)能力，有(you)助于(yu)在談判(pan)(pan)桌(zhuo)上立于(yu)不敗之地。

參考文獻：

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 [7]繆素琴和蔡龍(long)權:會(hui)話(hua)應答結(jie)構中話(hua)語標記語的語用特征[J].上海師范大學學報,2007,(6)

篇8

關(guan)鍵詞 定語從(cong)句 關(guan)系(xi) 狀語從(cong)句

中圖分類號(hao)：H314 文獻標識碼：A

翻(fan)譯(yi)英語(yu)(yu)中有(you)(you)些定(ding)(ding)語(yu)(yu)從句(ju)(ju)(ju)對(dui)它(ta)的(de)先行詞(ci)所起的(de)限定(ding)(ding)、修飾功能(neng)很弱(ruo)，只是形式上(shang)(shang)的(de)定(ding)(ding)語(yu)(yu)結構，實際上(shang)(shang)在意義上(shang)(shang)與主句(ju)(ju)(ju)有(you)(you)狀(zhuang)語(yu)(yu)關(guan)系(xi)(xi)，說明(ming)原因、結果、條(tiao)件、讓(rang)步、轉折(zhe)、目的(de)、時間(jian)、空間(jian)等關(guan)系(xi)(xi)。翻(fan)譯(yi)時首先判斷(duan)主、從句(ju)(ju)(ju)之間(jian)的(de)關(guan)系(xi)(xi)，然后(hou)再將(jiang)定(ding)(ding)于從句(ju)(ju)(ju)轉換(huan)成適當的(de)狀(zhuang)語(yu)(yu)從句(ju)(ju)(ju)形式加以翻(fan)譯(yi)。本文主要以英美新聞報紙為語(yu)(yu)料，談(tan)(tan)談(tan)(tan)這種帶有(you)(you)狀(zhuang)語(yu)(yu)性質的(de)定(ding)(ding)語(yu)(yu)從句(ju)(ju)(ju)――狀(zhuang)語(yu)(yu)化(hua)定(ding)(ding)語(yu)(yu)從句(ju)(ju)(ju)的(de)理解和翻(fan)譯(yi)。

1譯成(cheng)原(yuan)因(yin)狀語從(cong)句(ju)

英(ying)語的(de)定語從(cong)句如(ru)(ru)果在意義(yi)(yi)上具有說明主句原因的(de)含義(yi)(yi)，在翻譯時可以加上漢語表示(shi)原因關(guan)系的(de)詞語，如(ru)(ru)“因為”等詞，并轉譯成漢語相應的(de)從(cong)句。

The strike would prevent the docking of ocean steamships，which require assistance of tugboats.

[試譯] 罷工將使(shi)遠洋貨(huo)輪無法靠岸，因為(wei)它們需要(yao)拖(tuo)船的幫助(zhu)。

2譯成結果狀語從句

英語(yu)的(de)定語(yu)從句(ju)如果(guo)(guo)在(zai)意義(yi)上具(ju)有說明主(zhu)句(ju)結(jie)果(guo)(guo)的(de)含義(yi)，在(zai)翻(fan)譯(yi)時可以加(jia)上漢語(yu)表示結(jie)果(guo)(guo)關系的(de)詞語(yu)，如“因此”等(deng)詞，并轉譯(yi)成漢語(yu)相應(ying)的(de)從句(ju)。

The first computers used the same types of component which made equipment very large and bulky.

[試譯(yi)] 首批計算機采用同類元件，致使設備既龐(pang)大又笨(ben)重(zhong)。

3譯成條件狀語(yu)從句

英語(yu)的定語(yu)從(cong)句(ju)如(ru)果在(zai)意義上具有表(biao)明主句(ju)條(tiao)件的含義，在(zai)翻譯時(shi)可以加上漢語(yu)表(biao)示條(tiao)件關系(xi)的詞語(yu)，如(ru)“如(ru)果”等詞，并轉譯成(cheng)漢語(yu)相應的從(cong)句(ju)。

Anybody who commits the land power of the United States on the continent of Asia ought to have his head examined.

[試譯] 如(ru)果誰要把美(mei)國的地面部(bu)隊(dui)派遣(qian)到亞洲大陸(lu)，那他(ta)就應該檢(jian)查一下他(ta)的腦(nao)子是否(fou)正常。

4譯成(cheng)讓步狀(zhuang)語從句

英語(yu)的(de)(de)定語(yu)從句(ju)如(ru)果在意義上具有表明主句(ju)讓步的(de)(de)含(han)義，在翻譯時可以加上漢(han)語(yu)表示讓步關系的(de)(de)詞語(yu)，如(ru)“雖然”等(deng)詞，并轉譯成漢(han)語(yu)相(xiang)應的(de)(de)從句(ju)。

The statement was phrased in language unfamiliar to anyone who had listened to his speeches for years.

[試譯] 他(ta)在這一(yi)聲明(ming)中(zhong)所用(yong)的措辭，對(dui)于那些即使是多年來聽(ting)過他(ta)演講的人來說，也(ye)是陌(mo)生的。

5譯成目的狀語從句

英語(yu)的(de)定語(yu)從句如(ru)果(guo)在意義上具有表明主句目的(de)的(de)含義，在翻譯(yi)時可以加上漢語(yu)表示目的(de)關系的(de)詞語(yu)，如(ru)“為了”等詞，并(bing)轉譯(yi)成漢語(yu)相應的(de)從句。

The present generation is provided with more facts than any previous generation，but we seem to be less and less capable of receiving the facts into our imaginations where they may come alive with feeling.

[譯文]我們(men)這一代(dai)人所(suo)掌握(wo)的(de)客(ke)觀知(zhi)識(shi)比以(yi)(yi)往任(ren)何一代(dai)人所(suo)掌握(wo)的(de)更(geng)為豐(feng)富，但(dan)我們(men)似(si)乎愈來愈不(bu)善于把客(ke)觀知(zhi)識(shi)和我們(men)的(de)主觀想象力結(jie)合起來，以(yi)(yi)使這些知(zhi)識(shi)活靈活現。

6譯成轉折狀語從句

英語的定語從句如(ru)果在(zai)意義(yi)上具有表(biao)明主句轉折的含義(yi)，在(zai)翻譯時(shi)可以加上漢語表(biao)示轉折關系的詞語，如(ru)“但(dan)是”等(deng)詞，并轉譯成(cheng)漢語相應的從句。

When I look back on all these worries I remember the story of the old man who said on his deathbed that he had had a lot of trouble in his life，most of which had never happened.

[試譯] 我每(mei)每(mei)回顧起(qi)這(zhe)些憂(you)慮(lv)時(shi)，就會想起(qi)一位老人在臨終前說過(guo)的話：他也曾經有過(guo)諸多(duo)憂(you)慮(lv)，可這(zhe)些憂(you)慮(lv)大(da)多(duo)沒有發(fa)生。

7成遞進狀語從句

英(ying)語(yu)的定(ding)語(yu)從句(ju)如果在意義(yi)上具有表明主句(ju)遞進(jin)的含義(yi)，在翻譯(yi)時可以加(jia)上漢語(yu)表示遞進(jin)關(guan)系的詞語(yu)，如“而且”等詞，并轉譯(yi)成漢語(yu)相(xiang)應的從句(ju)。

The fact that the new alliance was locally generated and sustained should be a strong inducement to the US whose interests already dictate such support.

[試譯] 新聯盟是在當(dang)地形(xing)成并且得到了當(dang)地政府的(de)有(you)力扶(fu)持，這一情(qing)況對于美國(guo)來說應(ying)該具有(you)很大的(de)誘惑力，更何況美國(guo)自身的(de)利(li)益(yi)也要求它對新聯盟給(gei)予支持。

8譯成時間狀語從句

英語(yu)的(de)定語(yu)從句如果在(zai)意義上具有表(biao)明主句時(shi)間的(de)含義，在(zai)翻譯時(shi)可以加上漢語(yu)表(biao)示時(shi)間順序(xu)關系的(de)詞語(yu)，如“起初”等詞，并轉譯成漢語(yu)相應的(de)從句。

Samuel?Bruh was just an ordinary-looking citizen like you and me，except for a curious，shoe - shaped scar on his left cheek，which he got when he fell against a wagon - tongue in his youth.

[試譯] 薩繆爾.布(bu)魯這位老兄相貌平平，猶如(ru)你我，只不過是年(nian)少時(shi)有一回摔倒(dao)，撞在大(da)車(che)轅桿(gan)上，從此，左(zuo)頰留下了一道疤(ba)痕；那疤(ba)痕倒(dao)也別致，形狀像只小小的鞋印，令人感到好奇。

9譯成空間狀(zhuang)語從句

英語(yu)(yu)的(de)定語(yu)(yu)從(cong)句(ju)如(ru)果在意義上具有表(biao)明主句(ju)遞進(jin)的(de)含(han)義，在翻譯時可以(yi)加上漢(han)語(yu)(yu)表(biao)示空間順序關系的(de)詞(ci)語(yu)(yu)，如(ru)“在……”等詞(ci)，并轉譯成(cheng)漢(han)語(yu)(yu)相應(ying)的(de)從(cong)句(ju)。

Can you answer a question，which I want to ask，and which is puzzling me？

篇9

第(di)一(yi)次(ci)世(shi)界(jie)大戰是(shi)(shi)(shi)世(shi)界(jie)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)時(shi)期，正(zheng)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)時(shi)期，美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)成(cheng)為(wei)取代(dai)法(fa)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、英(ying)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)大國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，并(bing)且在(zai)(zai)這(zhe)里，形成(cheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)市(shi)場(chang)(chang)。自從(cong)有(you)了(le)(le)好萊(lai)塢，美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)逐(zhu)漸成(cheng)為(wei)全(quan)球(qiu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心，而全(quan)球(qiu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，也進一(yi)步呈現(xian)出(chu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交流(liu)日(ri)見頻(pin)繁，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)(kua)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)貿易(yi)和(he)(he)跨(kua)(kua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)(bo)(bo)，幾乎成(cheng)為(wei)一(yi)種常態(tai)。所(suo)謂(wei)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)市(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，也自然(ran)(ran)而然(ran)(ran)地開始(shi)包括電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)在(zai)(zai)海(hai)外(wai)市(shi)場(chang)(chang)所(suo)獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)票房。這(zhe)對于(yu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)(kua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)(bo)(bo)而言，無(wu)疑(yi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動力。據相關(guan)記載，在(zai)(zai)法(fa)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)市(shi)場(chang)(chang)上(shang)，到1927年(nian)(nian)時(shi)，提交給(gei)法(fa)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)檢查機(ji)關(guan)預(yu)審的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)片有(you)60%是(shi)(shi)(shi)好萊(lai)塢電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)。自20世(shi)紀(ji)(ji)20年(nian)(nian)代(dai)起，在(zai)(zai)世(shi)界(jie)各(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，美(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)片占著(zhu)上(shang)映(ying)節目60%-90%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢。②從(cong)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)(kua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)(bo)(bo)來(lai)(lai)看(kan)，由于(yu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)歷史并(bing)不(bu)長，所(suo)以(yi)，出(chu)口(kou)和(he)(he)海(hai)外(wai)傳播(bo)(bo)(bo)于(yu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)來(lai)(lai)講，歷史也比電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)要(yao)短得多(duo)。雖然(ran)(ran)早期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)可以(yi)追溯到20世(shi)紀(ji)(ji)20年(nian)(nian)代(dai)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)，早期電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)，并(bing)沒有(you)產生(sheng)現(xian)代(dai)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)劇(ju)(ju)(ju)(ju)種，他們(men)多(duo)以(yi)獨(du)幕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式進行(xing)，是(shi)(shi)(shi)戲劇(ju)(ju)(ju)(ju)、舞臺劇(ju)(ju)(ju)(ju)和(he)(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合。以(yi)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)為(wei)例(li)，真正(zheng)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)，是(shi)(shi)(shi)拍(pai)攝(she)于(yu)20世(shi)紀(ji)(ji)80年(nian)(nian)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)九集電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)連續劇(ju)(ju)(ju)(ju)《敵營(ying)十(shi)八年(nian)(nian)》，而80年(nian)(nian)代(dai)，不(bu)僅產制了(le)(le)一(yi)批優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)，同時(shi)也迎來(lai)(lai)了(le)(le)引(yin)進海(hai)外(wai)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開端(duan)和(he)(he)發展(zhan)。《霍元甲》、《上(shang)海(hai)灘》、《阿信》、《血(xue)疑(yi)》，外(wai)劇(ju)(ju)(ju)(ju)潮基本(ben)誕生(sheng)在(zai)(zai)20世(shi)紀(ji)(ji)80年(nian)(nian)代(dai)，當時(shi)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)從(cong)日(ri)本(ben)、香港、臺灣(wan)、歐美(mei)(mei)(mei)等(deng)地引(yin)進了(le)(le)一(yi)大批的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)，成(cheng)為(wei)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)跨(kua)(kua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)范例(li)。中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)進和(he)(he)播(bo)(bo)(bo)映(ying)，也反映(ying)著(zhu)世(shi)界(jie)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)跨(kua)(kua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)和(he)(he)趨勢。電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)之所(suo)以(yi)在(zai)(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)誕生(sheng)多(duo)年(nian)(nian)后(hou)才成(cheng)為(wei)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)成(cheng)門類，與電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主要(yao)重(zhong)于(yu)新聞傳播(bo)(bo)(bo)有(you)關(guan)，也與電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)傳播(bo)(bo)(bo)發展(zhan)有(you)密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)同樣興起于(yu)20世(shi)紀(ji)(ji)80年(nian)(nian)代(dai)。第(di)一(yi)個以(yi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)外(wai)觀眾為(wei)對象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)臺出(chu)現(xian)于(yu)1980年(nian)(nian)，當時(shi)CNN向鄰國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)播(bo)(bo)(bo)送新聞，標(biao)志著(zhu)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)。③從(cong)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)跨(kua)(kua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)(bo)(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史脈(mo)絡來(lai)(lai)看(kan)，海(hai)外(wai)傳播(bo)(bo)(bo)是(shi)(shi)(shi)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重(zhong)要(yao)特征和(he)(he)重(zhong)要(yao)市(shi)場(chang)(chang)，盡管(guan)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)(kua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)(bo)(bo)要(yao)早于(yu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)，影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)(kua)文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)(bo)(bo)卻已(yi)成(cheng)為(wei)各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)部分，使電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)和(he)(he)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)(ju)具有(you)更廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)響。

二(er)、影(ying)視劇跨文(wen)化傳播(bo)的經濟表現

無(wu)論是(shi)(shi)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)或是(shi)(shi)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)劇(ju)，都(dou)(dou)(dou)在(zai)(zai)(zai)全(quan)球(qiu)擴張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)發(fa)揮著(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)作用。電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)所(suo)獲(huo)得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海外票(piao)房(fang)，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)劇(ju)在(zai)(zai)(zai)引進(jin)過(guo)(guo)程中(zhong)產(chan)(chan)(chan)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引進(jin)費用，都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)劇(ju)跨文(wen)化傳播中(zhong)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)表(biao)現。電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)票(piao)房(fang)是(shi)(shi)衡量(liang)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)是(shi)(shi)否(fou)成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)經(jing)(jing)濟(ji)指標之一(yi)(yi)，而從不少電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)來看，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)票(piao)房(fang)通(tong)常包括電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)海外所(suo)獲(huo)得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)票(piao)房(fang)收入，而有些(xie)(xie)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)獲(huo)得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海外票(piao)房(fang)收入，甚(shen)至(zhi)要(yao)遠遠超過(guo)(guo)其(qi)在(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)獲(huo)得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)票(piao)房(fang)。據(ju)調(diao)查，④除了(le)(le)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)和印度，許多全(quan)球(qiu)主要(yao)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)產(chan)(chan)(chan)業(ye)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)票(piao)房(fang)中(zhong)本土(tu)(tu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)所(suo)占(zhan)份額(e)并不是(shi)(shi)很多，從2005年至(zhi)2009年，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)市場(chang)本土(tu)(tu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)票(piao)房(fang)份額(e)平均(jun)數(shu)比較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)有中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、韓國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、日(ri)本和法(fa)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，分別是(shi)(shi)56%、50%、52%和40%，英國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、意(yi)大利、俄羅斯和德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)都(dou)(dou)(dou)在(zai)(zai)(zai)25%左右，而加拿大和澳大利亞(ya)等(deng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本土(tu)(tu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)票(piao)房(fang)均(jun)沒(mei)有超過(guo)(guo)5%。意(yi)大利、德國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)、西班牙、澳大利亞(ya)等(deng)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)產(chan)(chan)(chan)業(ye)年報表(biao)明(ming)，美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)些(xie)(xie)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)票(piao)房(fang)中(zhong)占(zhan)據(ju)了(le)(le)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位。從以(yi)(yi)上數(shu)據(ju)中(zhong)可(ke)以(yi)(yi)分析得(de)(de)(de)知(zhi)，在(zai)(zai)(zai)全(quan)球(qiu)主要(yao)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)產(chan)(chan)(chan)業(ye)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)中(zhong)，電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)票(piao)房(fang)明(ming)顯受到(dao)了(le)(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)潮流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)響(xiang)，來自美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)好萊(lai)塢(wu)和其(qi)他電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)大國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)些(xie)(xie)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)中(zhong)賺(zhuan)取了(le)(le)相(xiang)當部(bu)分票(piao)房(fang)收入。這(zhe)不僅(jin)說明(ming)在(zai)(zai)(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)票(piao)房(fang)中(zhong)出現一(yi)(yi)些(xie)(xie)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)“寡頭”，而且這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況在(zai)(zai)(zai)世界(jie)上很多國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)都(dou)(dou)(dou)不見為怪。這(zhe)是(shi)(shi)世界(jie)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種現象(xiang)，即以(yi)(yi)美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)好萊(lai)塢(wu)為代表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勢力，成(cheng)(cheng)為了(le)(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)票(piao)房(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)力量(liang)。這(zhe)也(ye)進(jin)一(yi)(yi)步說明(ming)在(zai)(zai)(zai)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)響(xiang)或者說經(jing)(jing)濟(ji)貢(gong)獻中(zhong)，海外傳播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分，也(ye)即跨文(wen)化傳播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分，要(yao)形成(cheng)(cheng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)貢(gong)獻。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)現象(xiang)突出表(biao)現在(zai)(zai)(zai)好萊(lai)塢(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)(yi)股(gu)獨大”中(zhong)。好萊(lai)塢(wu)是(shi)(shi)全(quan)球(qiu)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)產(chan)(chan)(chan)業(ye)基地，也(ye)是(shi)(shi)全(quan)球(qiu)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)產(chan)(chan)(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)。2006年，美(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)占(zhan)據(ju)全(quan)球(qiu)市場(chang)92.3%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)份額(e)，歐洲(zhou)電(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)僅(jin)占(zhan)5.6%，而世界(jie)其(qi)他國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)和地區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)片(pian)市場(chang)份額(e)始終徘徊在(zai)(zai)(zai)2%左右。

美(mei)(mei)國電(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)已經在全世(shi)(shi)界(jie)150多(duo)個國家放映。巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)潤被好(hao)(hao)萊塢(wu)電(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)賺走。20世(shi)(shi)紀末(mo)，好(hao)(hao)萊塢(wu)電(dian)(dian)(dian)(dian)影(ying)(ying)發生(sheng)大(da)規模“離(li)岸(an)生(sheng)產(chan)”，加拿大(da)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)產(chan)業(ye)轉(zhuan)移(yi)首選地(di)。僅(jin)在1998年，產(chan)業(ye)轉(zhuan)移(yi)就達17億美(mei)(mei)元(yuan)，2000年在加拿大(da)38億美(mei)(mei)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)產(chan)品(pin)出(chu)口(kou)(kou)中(zhong)(zhong)，83%來自好(hao)(hao)萊塢(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)國際訂單。⑥從(cong)電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)播(bo)來看(kan)(kan)，其(qi)主要(yao)表現(xian)(xian)是電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)海外(wai)播(bo)映，即通(tong)過引進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，引進(jin)別國的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)節目，在本(ben)(ben)國的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)臺中(zhong)(zhong)播(bo)放。目前，全球的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)海外(wai)播(bo)映已經成(cheng)為(wei)(wei)(wei)一(yi)種(zhong)常見的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。例如，近幾年，韓(han)劇(ju)(ju)(ju)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)世(shi)(shi)界(jie)各(ge)地(di)風(feng)靡(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)股潮流，看(kan)(kan)韓(han)劇(ju)(ju)(ju)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)很(hen)多(duo)國家年輕人(ren)娛樂的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)方(fang)式，韓(han)劇(ju)(ju)(ju)把中(zhong)(zhong)國、日(ri)本(ben)(ben)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)(zhong)點的(de)(de)(de)(de)(de)東亞(ya)地(di)區作為(wei)(wei)(wei)登陸世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)臺階，利(li)用海外(wai)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)獲得(de)了大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)潤。據韓(han)國文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)觀光(guang)部統(tong)計，韓(han)國電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)節目出(chu)口(kou)(kou)額2001年為(wei)(wei)(wei)1235.6萬(wan)美(mei)(mei)元(yuan)，其(qi)中(zhong)(zhong)韓(han)劇(ju)(ju)(ju)出(chu)口(kou)(kou)約(yue)790萬(wan)美(mei)(mei)元(yuan)；2003電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)節目出(chu)口(kou)(kou)額達4300萬(wan)美(mei)(mei)元(yuan)，韓(han)劇(ju)(ju)(ju)就占86%（約(yue)3698萬(wan)美(mei)(mei)元(yuan)）。⑦韓(han)劇(ju)(ju)(ju)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)韓(han)國電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)最大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)輸出(chu)品(pin)。而中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)也在跨(kua)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)播(bo)中(zhong)(zhong)取得(de)較(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)收(shou)益，像《三國演義》、《西游記(ji)》、《水滸》、《紅樓夢》等四大(da)名著(zhu)改編的(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)都成(cheng)功進(jin)軍(jun)日(ri)本(ben)(ben)和(he)東南(nan)亞(ya)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)；其(qi)中(zhong)(zhong)古裝(zhuang)劇(ju)(ju)(ju)《越王勾(gou)踐》在日(ri)本(ben)(ben)一(yi)集賣到(dao)4萬(wan)美(mei)(mei)元(yuan)，能算國產(chan)劇(ju)(ju)(ju)在海外(wai)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)賣到(dao)一(yi)線(xian)價格了。⑧總(zong)而言之，影(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)海外(wai)傳(chuan)(chuan)播(bo)為(wei)(wei)(wei)影(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)帶來了巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)收(shou)入，也成(cheng)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)貿易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成(cheng)部分(fen)，從(cong)現(xian)(xian)有情(qing)況來看(kan)(kan)，影(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)將跨(kua)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)作為(wei)(wei)(wei)重(zhong)(zhong)要(yao)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)或主打市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)，已經成(cheng)為(wei)(wei)(wei)一(yi)個重(zhong)(zhong)要(yao)現(xian)(xian)象，影(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)通(tong)過海外(wai)傳(chuan)(chuan)播(bo)和(he)跨(kua)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)播(bo)獲得(de)市(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)回報(bao)，已經成(cheng)為(wei)(wei)(wei)影(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)傳(chuan)(chuan)播(bo)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)中(zhong)(zhong)應有之意(yi)。

三(san)、影(ying)視劇跨文(wen)化(hua)(hua)傳播的文(wen)化(hua)(hua)影(ying)響

影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)品(pin)是(shi)(shi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)定的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家、地區(qu)特定的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)創作(zuo)(zuo)出來的(de)(de)，帶(dai)有(you)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)烙印，它是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)具象的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)符(fu)號，又(you)承(cheng)載有(you)深(shen)(shen)刻(ke)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)內(nei)涵(han)。影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)創作(zuo)(zuo)，總(zong)是(shi)(shi)處(chu)于一(yi)(yi)個(ge)(ge)民(min)族特定的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)語境(jing)之中(zhong)(zhong)，無論是(shi)(shi)演員，還是(shi)(shi)制作(zuo)(zuo)職員，都無法逃脫這(zhe)一(yi)(yi)語境(jing)的(de)(de)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)。正(zheng)如英國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)作(zuo)(zuo)家埃(ai)立斯所(suo)說的(de)(de)那樣(yang)，“電(dian)視(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家和民(min)族的(de)(de)私生活”。⑨因(yin)(yin)此(ci)(ci)，影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家和民(min)族精神文(wen)(wen)化(hua)(hua)生活的(de)(de)重要展現。所(suo)以(yi)，影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)是(shi)(shi)影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)的(de)(de)根本特點之一(yi)(yi)。在(zai)(zai)影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)的(de)(de)跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳播之中(zhong)(zhong)，因(yin)(yin)為(wei)要在(zai)(zai)別的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)區(qu)域或文(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，傳播本民(min)族的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)產品(pin)，就(jiu)必然(ran)面(mian)(mian)臨(lin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)認(ren)同(tong)的(de)(de)問題，因(yin)(yin)此(ci)(ci)，影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)能(neng)否在(zai)(zai)跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)取(qu)得成(cheng)功，很重要的(de)(de)一(yi)(yi)點是(shi)(shi)要看能(neng)否贏得傳播目的(de)(de)地觀眾的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)認(ren)同(tong)。美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)自20世紀(ji)以(yi)來成(cheng)為(wei)世界(jie)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)風向(xiang)(xiang)標，而(er)(er)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)值(zhi)觀中(zhong)(zhong)所(suo)崇尚的(de)(de)英雄主義(yi)、個(ge)(ge)人主義(yi)，也(ye)成(cheng)為(wei)影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)全世界(jie)年輕人的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)價(jia)值(zhi)取(qu)向(xiang)(xiang)。因(yin)(yin)此(ci)(ci)，美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)作(zuo)(zuo)為(wei)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)反映，自然(ran)而(er)(er)然(ran)的(de)(de)承(cheng)擔了美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)代表(biao)者的(de)(de)角(jiao)色。因(yin)(yin)為(wei)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)在(zai)(zai)20世紀(ji)中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)受歡迎的(de)(de)，因(yin)(yin)而(er)(er)，美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)在(zai)(zai)20世紀(ji)中(zhong)(zhong)，也(ye)就(jiu)同(tong)樣(yang)是(shi)(shi)受歡迎的(de)(de)，同(tong)時(shi)，它又(you)為(wei)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)、美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)價(jia)值(zhi)觀進一(yi)(yi)步(bu)發(fa)(fa)生影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)發(fa)(fa)揮作(zuo)(zuo)用。美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)和美(mei)(mei)利堅文(wen)(wen)化(hua)(hua)，二者互為(wei)因(yin)(yin)果(guo)。著(zhu)名(ming)導(dao)演唐(tang)季禮說，“應該學習(xi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)影(ying)(ying)(ying)里(li)面(mian)(mian)的(de)(de)愛國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)主義(yi)、民(min)族意(yi)識(shi)，其(qi)實這(zhe)才是(shi)(shi)美(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)影(ying)(ying)(ying)的(de)(de)主流意(yi)識(shi)”、“‘軟實力(li)’必須要有(you)正(zheng)確(que)的(de)(de)導(dao)向(xiang)(xiang)，我們才能(neng)成(cheng)功，所(suo)以(yi)選材時(shi)應該學習(xi)好萊塢電(dian)影(ying)(ying)(ying)里(li)的(de)(de)正(zheng)確(que)導(dao)向(xiang)(xiang)，絕大(da)部分(fen)好萊塢電(dian)影(ying)(ying)(ying)都是(shi)(shi)‘主旋律(lv)’的(de)(de)。”

可以(yi)(yi)看到，一(yi)部影視作(zuo)品要在(zai)(zai)跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)上(shang)(shang)(shang)贏得(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，就必(bi)須遵循跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)關(guan)規律。正是(shi)因(yin)(yin)為(wei)這樣的(de)(de)(de)原因(yin)(yin)，一(yi)些(xie)國際上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)“票(piao)房大片(pian)”在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)語境中(zhong)獲(huo)得(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，在(zai)(zai)海(hai)外市(shi)場(chang)中(zhong)贏得(de)受眾(zhong)關(guan)注(zhu)。例如十多(duo)年前出品的(de)(de)(de)《泰坦尼(ni)(ni)克號》，它至今(jin)仍(reng)在(zai)(zai)世界的(de)(de)(de)電影票(piao)房排行榜上(shang)(shang)(shang)位居(ju)前列。《泰坦尼(ni)(ni)克號》的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)不(bu)(bu)(bu)僅因(yin)(yin)為(wei)真實(shi)的(de)(de)(de)泰坦尼(ni)(ni)克號曾經是(shi)人類歷史上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)難(nan)以(yi)(yi)抹去的(de)(de)(de)傷痛———具有(you)(you)(you)話題的(de)(de)(de)國際性；也不(bu)(bu)(bu)僅因(yin)(yin)為(wei)導演在(zai)(zai)演繹這艘巨(ju)大的(de)(de)(de)“永(yong)不(bu)(bu)(bu)沉沒的(de)(de)(de)輪(lun)船”時用(yong)了巨(ju)大的(de)(de)(de)攝影棚，恢宏的(de)(de)(de)場(chang)面，花了幾年時間搭建的(de)(de)(de)實(shi)物———擁有(you)(you)(you)令全(quan)球觀眾(zhong)矚目的(de)(de)(de)畫面和“多(duo)媒(mei)體”感(gan)官；還因(yin)(yin)為(wei)通過泰坦尼(ni)(ni)克號的(de)(de)(de)情(qing)節，展(zhan)現(xian)了男女(nv)主(zhu)人公凄美(mei)(mei)純真而又動人的(de)(de)(de)愛情(qing)故事———人類社會共同的(de)(de)(de)“主(zhu)旋(xuan)律”。所有(you)(you)(you)這些(xie)因(yin)(yin)素，使《泰坦尼(ni)(ni)克號》在(zai)(zai)海(hai)外傳(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，面臨較少(shao)的(de)(de)(de)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)折(zhe)扣”，也就使這部影片(pian)在(zai)(zai)美(mei)(mei)國票(piao)房之外的(de)(de)(de)海(hai)外市(shi)場(chang)取(qu)得(de)巨(ju)大的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)。票(piao)房的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)首先應該(gai)歸功(gong)(gong)于(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)，應該(gai)是(shi)一(yi)個不(bu)(bu)(bu)變的(de)(de)(de)規律。還有(you)(you)(you)很多(duo)的(de)(de)(de)影視劇(ju)作(zuo)品具有(you)(you)(you)這樣的(de)(de)(de)特(te)(te)征(zheng)。以(yi)(yi)普遍樹(shu)立美(mei)(mei)國人勇敢、自尊、愛國、積(ji)極(ji)、忠誠形象(xiang)的(de)(de)(de)若干好萊(lai)塢大片(pian)；以(yi)(yi)人類共同關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)探險、懸疑、驚險的(de)(de)(de)諜(die)戰、偵破系列為(wei)特(te)(te)征(zheng)的(de)(de)(de)英國《007》系列影片(pian)；以(yi)(yi)勵志、向上(shang)(shang)(shang)、善(shan)良(liang)為(wei)主(zhu)要訴(su)求(qiu)的(de)(de)(de)韓國《大長(chang)今(jin)》；同樣以(yi)(yi)青春(chun)、成(cheng)(cheng)長(chang)、奮斗為(wei)話題的(de)(de)(de)拉美(mei)(mei)長(chang)劇(ju)《丑(chou)女(nv)貝蒂》，這些(xie)在(zai)(zai)海(hai)外甚至全(quan)世界贏得(de)廣泛(fan)贊譽的(de)(de)(de)影視劇(ju)作(zuo)品，無(wu)不(bu)(bu)(bu)首先是(shi)在(zai)(zai)文(wen)(wen)化(hua)(hua)上(shang)(shang)(shang)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)(de)作(zuo)品，其倡導的(de)(de)(de)精神風貌和文(wen)(wen)化(hua)(hua)導向，成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)地將(jiang)一(yi)國價值(zhi)觀中(zhong)的(de)(de)(de)優秀部分予(yu)以(yi)(yi)放(fang)大，進而引起海(hai)外觀眾(zhong)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)共鳴(ming)，使影片(pian)產(chan)生(sheng)巨(ju)大的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)影響。

四、影視劇跨文化傳播的發展趨勢

影視(shi)(shi)劇走出國門，在海外市場吸引觀眾、傳(chuan)播文化、贏得收入，成為不少影視(shi)(shi)劇的職能之一，隨著時(shi)間的推移，影視(shi)(shi)劇跨(kua)文化傳(chuan)播勢(shi)(shi)頭(tou)還有(you)擴(kuo)大(da)之勢(shi)(shi)。總體(ti)看(kan)來，全球影視(shi)(shi)劇跨(kua)文化傳(chuan)播具有(you)以下一些(xie)趨勢(shi)(shi)。

趨勢一，影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)的(de)跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)規(gui)模(mo)將逐漸(jian)擴(kuo)(kuo)大(da)。隨著各國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)產(chan)量的(de)擴(kuo)(kuo)大(da)，影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)的(de)規(gui)模(mo)也相應隨之(zhi)擴(kuo)(kuo)大(da)，影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)的(de)跨國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)交易(yi)(yi)，成為(wei)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)收入的(de)重要(yao)來源，也為(wei)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)擴(kuo)(kuo)大(da)文(wen)(wen)化(hua)(hua)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)響，起(qi)到(dao)非常重要(yao)的(de)作用。國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際電影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)節搭建出巨大(da)的(de)世界(jie)電影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)交易(yi)(yi)平(ping)臺，據(ju)統計，2003年(nian)(nian)(nian)，第56屆(jie)戛納(na)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際電影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)節的(de)交易(yi)(yi)額達(da)到(dao)了5億歐元(yuan)；2004年(nian)(nian)(nian)，參加(jia)電影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)節的(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)片達(da)到(dao)1325部(bu)(bu)，來自世界(jie)85個國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)和地區；2006年(nian)(nian)(nian)，有(you)來自89個國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)和地區的(de)4471部(bu)(bu)完成或(huo)正在制(zhi)作的(de)電影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)參加(jia)市(shi)場(chang)(chang)交易(yi)(yi)；2007年(nian)(nian)(nian)，有(you)4000部(bu)(bu)電影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)在交易(yi)(yi)市(shi)場(chang)(chang)銷售，創造了約10億美元(yuan)的(de)交易(yi)(yi)額。輯(ji)訛(e)輥可以看到(dao)，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)交易(yi)(yi)市(shi)場(chang)(chang)中(zhong)，影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)交易(yi)(yi)情況(kuang)呈逐年(nian)(nian)(nian)上(shang)漲趨勢，這(zhe)說明(ming)，在影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)的(de)跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)交易(yi)(yi)和跨文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)過(guo)程中(zhong)，規(gui)模(mo)逐漸(jian)擴(kuo)(kuo)大(da)，這(zhe)也與各國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視劇(ju)(ju)(ju)制(zhi)作生產(chan)能力相匹配(pei)。

趨勢(shi)二，在(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)球(qiu)影(ying)(ying)(ying)視(shi)劇(ju)跨(kua)文(wen)化傳播中(zhong)，重要輸(shu)出國(guo)的地(di)(di)位(wei)(wei)依然沒有(you)(you)改變(bian)。在(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)球(qiu)影(ying)(ying)(ying)視(shi)劇(ju)的跨(kua)文(wen)化傳播中(zhong)，有(you)(you)一(yi)些國(guo)家的影(ying)(ying)(ying)視(shi)作品長(chang)期(qi)在(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)球(qiu)影(ying)(ying)(ying)視(shi)劇(ju)跨(kua)文(wen)化傳播中(zhong)占(zhan)據(ju)(ju)重要位(wei)(wei)置，這樣(yang)的情(qing)況(kuang)不僅沒有(you)(you)改變(bian)，反而呈現加劇(ju)之勢(shi)，“以太效(xiao)應”部分(fen)顯(xian)現在(zai)(zai)(zai)影(ying)(ying)(ying)視(shi)劇(ju)跨(kua)文(wen)化傳播中(zhong)。如在(zai)(zai)(zai)國(guo)際電(dian)影(ying)(ying)(ying)市(shi)(shi)場(chang)上，好萊塢長(chang)期(qi)占(zhan)據(ju)(ju)著統(tong)治地(di)(di)位(wei)(wei)。到(dao)(dao)2004年，美(mei)(mei)國(guo)電(dian)影(ying)(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)美(mei)(mei)國(guo)以外的國(guo)際市(shi)(shi)場(chang)的增長(chang)速度(du)達到(dao)(dao)47%，全(quan)(quan)球(qiu)看好萊塢電(dian)影(ying)(ying)(ying)的人(ren)次達到(dao)(dao)96億人(ren)次，遠(yuan)遠(yuan)超過美(mei)(mei)國(guo)本土人(ren)口(kou)。輰訛輥可以看到(dao)(dao)，美(mei)(mei)國(guo)電(dian)影(ying)(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)球(qiu)電(dian)影(ying)(ying)(ying)市(shi)(shi)場(chang)中(zhong)的“霸(ba)主(zhu)地(di)(di)位(wei)(wei)”一(yi)直沒有(you)(you)撼(han)動，而這樣(yang)的地(di)(di)位(wei)(wei)隨著時間的推移還大有(you)(you)加劇(ju)之勢(shi)。

趨勢三，全(quan)(quan)(quan)球(qiu)多數(shu)國(guo)(guo)(guo)家的(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)表現(xian)趨于活(huo)躍。除去在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)中(zhong)出(chu)現(xian)好萊(lai)塢的(de)“一(yi)股獨(du)大”，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)很多國(guo)(guo)(guo)家，都出(chu)現(xian)了(le)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)日(ri)趨活(huo)躍的(de)景象，可以(yi)(yi)說，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)領域(yu)，“百花齊放(fang)”的(de)格局正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)逐漸形成。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)歐(ou)洲(zhou)，老牌的(de)法(fa)(fa)(fa)國(guo)(guo)(guo)、英(ying)國(guo)(guo)(guo)等影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)傳(chuan)播(bo)發達的(de)國(guo)(guo)(guo)家不僅(jin)有早期的(de)成就(jiu)，例如《佐羅(luo)》、《暗度(du)陳倉》等影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)20世(shi)紀(ji)(ji)后(hou)期在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)引起(qi)收視(shi)(shi)(shi)熱潮，而(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)21世(shi)紀(ji)(ji)到(dao)來后(hou)，法(fa)(fa)(fa)國(guo)(guo)(guo)電(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)、英(ying)國(guo)(guo)(guo)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)都在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)際上占有一(yi)席之地，法(fa)(fa)(fa)國(guo)(guo)(guo)電(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)《颶風營救》甚至(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)美(mei)國(guo)(guo)(guo)電(dian)(dian)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)票房(fang)中(zhong)獲(huo)得周冠軍。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)亞洲(zhou)，以(yi)(yi)日(ri)韓(han)劇(ju)(ju)(ju)為代(dai)表的(de)新(xin)勢力風靡全(quan)(quan)(quan)球(qiu)。韓(han)劇(ju)(ju)(ju)以(yi)(yi)《大長今》、《藍色(se)生死戀》等為代(dai)表，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)世(shi)界范圍內，掀起(qi)一(yi)股韓(han)流。而(er)(er)日(ri)本動(dong)(dong)漫成為一(yi)種(zhong)重(zhong)要的(de)“軟實力”，影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)響著全(quan)(quan)(quan)球(qiu)青少年和成年人(ren)，日(ri)本動(dong)(dong)漫也(ye)成為能夠(gou)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)種(zhong)類型片中(zhong)抗衡好萊(lai)塢的(de)重(zhong)要力量。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)印度(du)，寶(bao)萊(lai)塢的(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)片制(zhi)作已經在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)占領一(yi)定的(de)位置，與此同時，印度(du)電(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)也(ye)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)球(qiu)擴(kuo)張，由于價格便(bian)宜，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)很多地方甚至(zhi)對于日(ri)韓(han)劇(ju)(ju)(ju)形成競爭(zheng)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)拉(la)美(mei)，巴(ba)西(xi)電(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)《女奴》曾(ceng)感動(dong)(dong)了(le)100多個國(guo)(guo)(guo)家的(de)觀眾(zhong)，而(er)(er)到(dao)2007年，巴(ba)西(xi)導演還重(zhong)新(xin)翻拍了(le)這部作品；哥(ge)倫比(bi)亞出(chu)品的(de)《丑女貝蒂》也(ye)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)(quan)(quan)世(shi)界很多國(guo)(guo)(guo)家播(bo)放(fang)。可以(yi)(yi)看(kan)到(dao)，從前(qian)較為集中(zhong)的(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)出(chu)口，現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)正(zheng)擴(kuo)散到(dao)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)國(guo)(guo)(guo)家，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)國(guo)(guo)(guo)家加入到(dao)影(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)視(shi)(shi)(shi)劇(ju)(ju)(ju)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)的(de)行列(lie)。

篇10

20世(shi)紀80年代(dai)以(yi)來，國內外教育及心理學家陸續提(ti)(ti)出(chu)：情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)因(yin)素對(dui)學習(xi)有極(ji)為(wei)重要的(de)(de)(de)(de)影響。以(yi)Rogers　為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)本(ben)主義教育學家十(shi)分(fen)注重教學中的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)因(yin)素，他們認(ren)為(wei)學習(xi)本(ben)身就應(ying)包括認(ren)知(zhi)和情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)兩(liang)個(ge)方面，并提(ti)(ti)出(chu)了智(zhi)能與情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)相(xiang)(xiang)結合之“全人(ren)(ren)”學習(xi)的(de)(de)(de)(de)概念，強(qiang)調在(zai)個(ge)人(ren)(ren)學習(xi)中情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)巨大促進或阻礙作用。認(ren)知(zhi)語言(yan)學和二語習(xi)得理論同(tong)樣認(ren)為(wei)語言(yan)學習(xi)與情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)密(mi)切相(xiang)(xiang)關。根(gen)據(ju)Krashen　的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)輸入(ru)假說(shuo)，有了適量的(de)(de)(de)(de)輸入(ru)，語言(yan)習(xi)得還應(ying)考慮學習(xi)者內部(bu)的(de)(de)(de)(de)心理因(yin)素，這(zhe)些(xie)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)因(yin)素制約著學習(xi)者接受輸入(ru)的(de)(de)(de)(de)多少。積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)態度對(dui)于二語的(de)(de)(de)(de)習(xi)得過(guo)濾作用比較弱，相(xiang)(xiang)反地消極(ji)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)態度會(hui)嚴重制約學習(xi)者對(dui)第二語言(yan)習(xi)得的(de)(de)(de)(de)質量。

第一，積極情感因素與英語口(kou)語教(jiao)學。

情(qing)感(gan)(gan)因素(su)(su)所包含的(de)(de)諸多因素(su)(su)會對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)英語(yu)(yu)學(xue)習產生(sheng)積(ji)極(ji)或消極(ji)的(de)(de)作(zuo)用(yong)，筆者在(zai)(zai)這里以(yi)關注積(ji)極(ji)情(qing)感(gan)(gan)因素(su)(su)為基點(dian)，探討(tao)其對(dui)英語(yu)(yu)口語(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)促進作(zuo)用(yong)。所謂積(ji)極(ji)情(qing)感(gan)(gan)因素(su)(su)，也可以(yi)理(li)解為情(qing)感(gan)(gan)因素(su)(su)的(de)(de)積(ji)極(ji)作(zuo)用(yong)，即那(nei)些有助于學(xue)生(sheng)更好地理(li)解和運用(yong)語(yu)(yu)言的(de)(de)因素(su)(su)，既包含學(xue)生(sheng)個人(ren)內在(zai)(zai)的(de)(de)積(ji)極(ji)情(qing)感(gan)(gan)因素(su)(su)，也包括來自(zi)外部的(de)(de)，比如移情(qing)，課堂(tang)交流，文化差異等。

1.學(xue)生個(ge)人內在的積極情(qing)感(gan)因素對英(ying)語(yu)口語(yu)教學(xue)的影響(xiang)

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機(ji)(ji)是指在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)，能夠激發(fa)人(ren)們采取行(xing)動，付出一定努力的(de)(de)意愿。不(bu)(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對于英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動機(ji)(ji)不(bu)(bu)盡相同，動機(ji)(ji)的(de)(de)強弱(ruo)也不(bu)(bu)同。動機(ji)(ji)一般可(ke)以(yi)根據來(lai)源(yuan)分為(wei)內部(bu)(bu)動機(ji)(ji)和外部(bu)(bu)動機(ji)(ji)，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語是因(yin)為(wei)內心對英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)本身產(chan)生(sheng)了興(xing)趣，還(huan)是受考試(shi)取得好(hao)成績，找(zhao)到好(hao)工(gong)作(zuo)等外部(bu)(bu)因(yin)素(su)的(de)(de)驅動。“興(xing)趣是最好(hao)的(de)(de)老師”，一般認為(wei)強烈的(de)(de)內部(bu)(bu)動機(ji)(ji)更能有(you)效(xiao)(xiao)促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)投(tou)入(ru)更多的(de)(de)精力和時間，并且持續關注，還(huan)可(ke)以(yi)激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更頻繁的(de)(de)更有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)運用(yong)英(ying)語進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和交流。外部(bu)(bu)動機(ji)(ji)也對英(ying)語口(kou)語教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)產(chan)生(sheng)一定的(de)(de)影響(xiang)，但最后都要通過(guo)內部(bu)(bu)動機(ji)(ji)得以(yi)實現，因(yin)而(er)對英(ying)語知識本身的(de)(de)興(xing)趣要比外部(bu)(bu)刺(ci)激產(chan)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)用(yong)大。

2.師生交互(hu)情感因素對(dui)口語(yu)教學(xue)的積極作用

移(yi)情(qing)，即設(she)(she)身處(chu)地的(de)換位思考，對(dui)別人的(de)思想(xiang)感情(qing)產(chan)生(sheng)共鳴。在(zai)英語(yu)(yu)口語(yu)(yu)課(ke)堂上，教(jiao)(jiao)師的(de)移(yi)情(qing)主要(yao)是從學(xue)生(sheng)的(de)角(jiao)度(du)出發(fa)，設(she)(she)身處(chu)地的(de)為學(xue)生(sheng)著(zhu)想(xiang)，師生(sheng)思想(xiang)產(chan)生(sheng)共鳴時，有效輸入才得以實現；而學(xue)生(sheng)的(de)移(yi)情(qing)主要(yao)是指(zhi)學(xue)生(sheng)能(neng)夠積(ji)極主動(dong)的(de)配合老師，思想(xiang)活(huo)躍(yue)，勇于發(fa)言。移(yi)情(qing)是英語(yu)(yu)口語(yu)(yu)課(ke)堂實現交際教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)前提條件，因而教(jiao)(jiao)師需要(yao)高(gao)度(du)重視(shi)移(yi)情(qing)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)重要(yao)作用(yong)，引導學(xue)生(sheng)達到高(gao)度(du)的(de)移(yi)情(qing)體驗。

相(xiang)(xiang)互(hu)交(jiao)流(liu)(liu)，對于(yu)英(ying)(ying)語(yu)口語(yu)課堂來說至關(guan)重要，英(ying)(ying)語(yu)口語(yu)的(de)(de)交(jiao)際(ji)性決定(ding)了它需要多元的(de)(de)互(hu)動交(jiao)流(liu)(liu)活動。成功的(de)(de)相(xiang)(xiang)互(hu)交(jiao)流(liu)(liu)有(you)助于(yu)營(ying)造良(liang)好(hao)的(de)(de)語(yu)言(yan)交(jiao)流(liu)(liu)環(huan)境，更好(hao)地(di)激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習動機，緩解焦慮，增強學(xue)生(sheng)的(de)(de)自信心，有(you)助于(yu)更好(hao)地(di)引導師生(sheng)運用積極情感因素優化口語(yu)課堂教(jiao)學(xue)。

第(di)二(er)，聚(ju)焦積極情感因素，改(gai)進英語(yu)口語(yu)教學策略。

積極(ji)(ji)情(qing)感因素(su)對(dui)于英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)活動(dong)的(de)(de)展(zhan)開有(you)著(zhu)舉(ju)足輕重的(de)(de)作用，教師只要能(neng)夠合(he)理改進口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)策略，密切關注學(xue)生的(de)(de)情(qing)感因素(su)，有(you)針對(dui)性的(de)(de)調動(dong)學(xue)生的(de)(de)積極(ji)(ji)情(qing)感因素(su)，培養(yang)他們對(dui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)興趣，激(ji)發強(qiang)烈(lie)的(de)(de)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)習(xi)動(dong)機，并盡(jin)量消除學(xue)生的(de)(de)焦(jiao)慮情(qing)緒，幫助他們建(jian)立用英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)進行交流的(de)(de)自信心(xin)，就能(neng)夠避免做(zuo)一些(xie)(xie)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)中的(de)(de)無用功，少走一些(xie)(xie)彎路，還能(neng)充分發揮學(xue)生學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)口(kou)(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)潛(qian)能(neng)。

1.采取合理的教學策略激發(fa)學生的學習動機(ji)

英(ying)語(yu)口語(yu)課堂教學(xue)中，教師要多方面(mian)采(cai)用激勵(li)策(ce)(ce)略來激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)動(dong)機(ji)。激勵(li)策(ce)(ce)略是(shi)針對第(di)二語(yu)言學(xue)習(xi)中的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)策(ce)(ce)略而提出的(de)(de)(de)相應教學(xue)策(ce)(ce)略。具體來說，教師不但要善于利用學(xue)生(sheng)本身所(suo)固有的(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，比(bi)如學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)好奇心，對獲(huo)取自尊和成功(gong)的(de)(de)(de)愿望等，使(shi)其成為推動(dong)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)內(nei)內(nei)部(bu)力量；同事，教師還要注重給予學(xue)生(sheng)更多的(de)(de)(de)肯(ken)定性(xing)評價，既能真正的(de)(de)(de)激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)內(nei)部(bu)動(dong)機(ji)，也(ye)能激發他(ta)們學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)興趣和運(yun)用英(ying)語(yu)進行(xing)交流的(de)(de)(de)自信心。

2.建立(li)寬(kuan)松自然的課堂交流氛圍降低學(xue)生的焦慮情(qing)緒

焦(jiao)(jiao)慮情緒(xu)是容易阻礙學生(sheng)(sheng)進行有效口語學習(xi)和交流(liu)的(de)(de)(de)消(xiao)極因素，因而要盡量(liang)(liang)避免它在(zai)課(ke)堂教學中(zhong)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)消(xiao)極影響。教師(shi)可(ke)多(duo)(duo)方(fang)位組(zu)織教學，聽(ting)取(qu)(qu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)建(jian)議，選(xuan)取(qu)(qu)學生(sheng)(sheng)熟悉并擅長的(de)(de)(de)話(hua)(hua)題進行訓練，聯系的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)也應豐(feng)富多(duo)(duo)彩，獨(du)白(bai)，對話(hua)(hua)，表演(yan)，小(xiao)組(zu)合(he)作，演(yan)講比(bi)賽(sai)等(deng)等(deng)，呈由易到難的(de)(de)(de)坡度(du)形式(shi)來逐(zhu)步展開(kai)，降低(di)英語初學者的(de)(de)(de)焦(jiao)(jiao)慮情緒(xu)：也可(ke)根據話(hua)(hua)題合(he)理改善教學場景，座位安(an)排等(deng)外在(zai)環境，盡量(liang)(liang)給學生(sheng)(sheng)創設一(yi)個寬(kuan)松自然的(de)(de)(de)交流(liu)氛圍，最大限度(du)的(de)(de)(de)緩(huan)解學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)焦(jiao)(jiao)慮情緒(xu)，在(zai)適(shi)度(du)焦(jiao)(jiao)慮的(de)(de)(de)心理狀(zhuang)態下成功完成有關話(hua)(hua)題的(de)(de)(de)口語訓練，充分(fen)發(fa)揮(hui)適(shi)度(du)焦(jiao)(jiao)慮的(de)(de)(de)積極作用。

3.發(fa)揮教師口語示范作用，建立平等和諧的師生關系