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項目教學法在中職英語教學的應用篇1

【摘(zhai)要】中(zhong)職(zhi)教育主要目(mu)的(de)(de)(de)便是(shi)培(pei)育出應(ying)用型人才(cai)，作為(wei)中(zhong)職(zhi)教育的(de)(de)(de)一(yi)個分(fen)支，中(zhong)職(zhi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)最終目(mu)的(de)(de)(de)也是(shi)培(pei)養(yang)出素(su)質高(gao)、能(neng)力強(qiang)的(de)(de)(de)應(ying)用型人才(cai)，并著重(zhong)提高(gao)受教育者的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)水平。但傳(chuan)統的(de)(de)(de)教學方(fang)式已經不(bu)適用于現在的(de)(de)(de)中(zhong)職(zhi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教學之中(zhong)，過于重(zhong)視理論(lun)知識，不(bu)斷(duan)(duan)重(zhong)復的(de)(de)(de)單調教學，都會嚴重(zhong)影響(xiang)學生(sheng)的(de)(de)(de)學習熱情，從(cong)而(er)導致教學效果無法(fa)達到原(yuan)本的(de)(de)(de)期望(wang)值。然而(er)，隨著教師(shi)不(bu)斷(duan)(duan)對(dui)教學方(fang)法(fa)進行改革，使得(de)項目(mu)教學法(fa)逐漸步入了(le)更多(duo)中(zhong)職(zhi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教師(shi)的(de)(de)(de)視野之中(zhong)。本文(wen)筆者將對(dui)中(zhong)職(zhi)教育中(zhong)的(de)(de)(de)中(zhong)職(zhi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)作為(wei)基(ji)礎(chu)，對(dui)項目(mu)教學法(fa)在中(zhong)職(zhi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教學中(zhong)的(de)(de)(de)應(ying)用進行深入分(fen)析。

【關鍵詞(ci)】項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)法；中職(zhi)英(ying)語；教(jiao)學(xue)(xue)方法；模式分析

職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是讓(rang)受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者能(neng)夠在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)，掌握某種職業(ye)或生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)勞動(dong)(dong)所(suo)需(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)、技能(neng)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)要(yao)可分為(wei)初(chu)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、中(zhong)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)三(san)個等級(ji)，需(xu)(xu)要(yao)注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)只(zhi)是一種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)類型，和普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)成人教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別，而不是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)層次(ci)。而項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法作為(wei)當前較為(wei)先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，目(mu)(mu)(mu)(mu)前在(zai)(zai)眾多職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)中(zhong)得(de)到(dao)了(le)有(you)效應(ying)用(yong)(yong)。在(zai)(zai)使用(yong)(yong)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法時(shi)，教(jiao)(jiao)師應(ying)設置一項(xiang)任(ren)務(wu)(wu)作為(wei)目(mu)(mu)(mu)(mu)標，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作為(wei)授課中(zhong)心進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)。這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式(shi)能(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分地(di)融入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛(fen)圍之中(zhong)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)性與(yu)(yu)積極性，從而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充滿(man)興(xing)趣(qu)(qu)地(di)進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在(zai)(zai)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法中(zhong)，教(jiao)(jiao)師所(suo)規(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)通(tong)常(chang)是指(zhi)一些社會實踐(jian)活動(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)決定活動(dong)(dong)時(shi)，需(xu)(xu)要(yao)根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱進(jin)行(xing)選擇，從而對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)能(neng)力進(jin)行(xing)針對(dui)(dui)性培養，進(jin)而引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)與(yu)(yu)實際(ji)工作相(xiang)(xiang)聯系，進(jin)而保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠靈活地(di)運用(yong)(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)。因此，在(zai)(zai)實施項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法時(shi)，應(ying)將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)點(dian)相(xiang)(xiang)結合，從而充分地(di)調動(dong)(dong)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)性，從而達到(dao)提高專(zhuan)業(ye)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

一、項(xiang)目教學(xue)法的特征(zheng)與意義

1.項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征。傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)多(duo)為(wei)(wei)填(tian)鴨式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)通常以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被(bei)動地(di)聽教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)講臺上不斷地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授并(bing)重復重點內(nei)容(rong)(rong)，被(bei)動地(di)接受課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)所學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識點。這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)會導致(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情下(xia)降，拒絕(jue)接受新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識，哪怕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識有(you)(you)(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)，也無法(fa)(fa)將其(qi)與(yu)現實(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活相(xiang)結(jie)合，導致(zhi)(zhi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)受到(dao)(dao)(dao)嚴重限(xian)制(zhi)。但在(zai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所起到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅僅是(shi)引(yin)(yin)導作(zuo)用，這(zhe)(zhe)一點便于(yu)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)有(you)(you)(you)著極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)完(wan)成(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，能(neng)夠(gou)充分地(di)體(ti)會到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)能(neng)夠(gou)更(geng)加牢固地(di)掌握所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識點。對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)而(er)(er)(er)言，當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)便成(cheng)(cheng)了(le)引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)導者。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)執行(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)(wu)(wu)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)(rang)其(qi)能(neng)夠(gou)獨立、不發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)偏(pian)(pian)移(yi)地(di)完(wan)成(cheng)(cheng)任務(wu)(wu)(wu)，當發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重點發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)偏(pian)(pian)移(yi)時，則(ze)應(ying)(ying)不留(liu)痕(hen)跡地(di)引(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將注意(yi)(yi)力轉(zhuan)回(hui)到(dao)(dao)(dao)任務(wu)(wu)(wu)之上。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參(can)與(yu)，自主(zhu)完(wan)成(cheng)(cheng)任務(wu)(wu)(wu)。若學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)(cheng)任務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)較為(wei)(wei)困難(nan)，則(ze)及時為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)解(jie)惑，指出并(bing)糾正對知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。在(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)明確認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自身(shen)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)(you)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)均是(shi)圍繞著項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)展開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)本身(shen)便是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點內(nei)容(rong)(rong)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)決定(ding)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)內(nei)容(rong)(rong)時，所需關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點應(ying)(ying)放(fang)在(zai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)是(shi)否可行(xing)(xing)(xing)、是(shi)否可以開闊學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視野、是(shi)否能(neng)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)性(xing)三(san)個(ge)方(fang)面(mian)。2.項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義。歸根(gen)結(jie)底，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)便是(shi)將課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容(rong)(rong)與(yu)實(shi)際應(ying)(ying)用相(xiang)結(jie)合，通過項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)，為(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)供合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)幫(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)完(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)。可以說，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛應(ying)(ying)用，對傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)地(di)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)改革，減(jian)少了(le)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)中(zhong)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端，提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，進(jin)(jin)而(er)(er)(er)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)地(di)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高了(le)中(zhong)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)效(xiao)(xiao)率。將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)為(wei)(wei)課(ke)(ke)堂(tang)主(zhu)體(ti)，讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)(wu)(wu)從(cong)(cong)原(yuan)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全部承擔(dan)，轉(zhuan)變(bian)為(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)承擔(dan)，進(jin)(jin)而(er)(er)(er)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)完(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)布(bu)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)時，提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)收集(ji)能(neng)力與(yu)信息(xi)(xi)提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)煉能(neng)力，而(er)(er)(er)這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，也能(neng)夠(gou)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)加牢固地(di)掌握所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)進(jin)(jin)一步提(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)。

二、中職(zhi)英語教(jiao)學中項目(mu)教(jiao)學法(fa)的應用問(wen)題

1.師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)存在理解(jie)誤區。受傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維模式(shi)的(de)影(ying)響，導(dao)致當(dang)前(qian)大(da)(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習法沒有足(zu)夠的(de)了(le)解(jie)，因(yin)(yin)此(ci)在實(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，經常會出現各(ge)種(zhong)(zhong)各(ge)樣的(de)錯誤。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)經常會將結(jie)(jie)果(guo)論與項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法結(jie)(jie)合使(shi)(shi)用(yong)，導(dao)致對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)果(guo)過(guo)度重視，而忽視了(le)在完(wan)成(cheng)項(xiang)目(mu)的(de)過(guo)程(cheng)之中(zhong)，能夠更(geng)好(hao)地(di)將所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識與實(shi)際操作相(xiang)結(jie)(jie)合這一(yi)方(fang)面。這使(shi)(shi)得師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)在安排選(xuan)擇任(ren)務(wu)時(shi)，大(da)(da)多數都會選(xuan)擇難(nan)度較低，一(yi)定會成(cheng)功完(wan)成(cheng)的(de)任(ren)務(wu)，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)具(ju)有挑戰性的(de)任(ren)務(wu)。這種(zhong)(zhong)情況雖然(ran)(ran)會在短時(shi)間內(nei)提(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)效果(guo)，但對于提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專業能力而言沒有一(yi)點好(hao)處。2.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境有待改善(shan)。若是(shi)(shi)想要(yao)項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法能夠順利進(jin)行，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)便(bian)(bian)需要(yao)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供充足(zu)的(de)資(zi)料，目(mu)前(qian)，資(zi)料最為(wei)(wei)充足(zu)的(de)地(di)點便(bian)(bian)是(shi)(shi)互聯(lian)網(wang)(wang)之中(zhong)。當(dang)下，大(da)(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都是(shi)(shi)通過(guo)互聯(lian)網(wang)(wang)查(cha)詢自身(shen)所需的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)料，但當(dang)前(qian)絕大(da)(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)的(de)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校網(wang)(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設備不(bu)(bu)算完(wan)善(shan)，且(qie)可以(yi)使(shi)(shi)用(yong)的(de)網(wang)(wang)絡(luo)資(zi)源有限(xian)，這導(dao)致項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)前(qian)提(ti)條件無法得到(dao)滿足(zu)，嚴(yan)重影(ying)響了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。此(ci)外，中(zhong)職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平也參差(cha)不(bu)(bu)齊，當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行求助(zhu)時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)往往無法給予正確的(de)指導(dao)。種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)原因(yin)(yin)都明確表明，中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境需要(yao)得到(dao)改善(shan)。3.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)缺(que)乏不(bu)(bu)完(wan)善(shan)。隨著(zhu)社會教(jiao)(jiao)育的(de)不(bu)(bu)斷完(wan)善(shan)，獎懲(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)度已經成(cheng)為(wei)(wei)各(ge)個方(fang)面激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)重要(yao)手段之一(yi)，而過(guo)程(cheng)評(ping)價(jia)體(ti)系作為(wei)(wei)獎懲(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)度的(de)一(yi)種(zhong)(zhong)變種(zhong)(zhong)，也被廣(guang)泛運用(yong)于中(zhong)職教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)。然(ran)(ran)而，項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法在這一(yi)方(fang)面便(bian)(bian)存在局限(xian)性，無法將評(ping)價(jia)制(zhi)(zhi)度作為(wei)(wei)考(kao)核(he)的(de)一(yi)項(xiang)標準，使(shi)(shi)得獎罰制(zhi)(zhi)度無法正常有效的(de)實(shi)施(shi)。

三、中(zhong)職(zhi)英語教學(xue)(xue)中(zhong)項(xiang)目教學(xue)(xue)法的模(mo)式(shi)分析

1.準備項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)階(jie)(jie)段(duan)(duan)。在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)準備時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)根(gen)(gen)(gen)據(ju)班級內(nei)(nei)部(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均能力水平(ping)，制訂出(chu)(chu)適合本(ben)(ben)班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)，并(bing)根(gen)(gen)(gen)據(ju)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)內(nei)(nei)容(rong)(rong)選擇讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)單獨完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，或(huo)者對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)組，以互助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。隨后(hou)，當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)便(bian)需(xu)(xu)(xu)要指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何收集資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)，確定(ding)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)步驟，進(jin)(jin)(jin)而做好(hao)(hao)引導(dao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)便(bian)可指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將結(jie)(jie)果(guo)(guo)制作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，進(jin)(jin)(jin)而為項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決(jue)方案做出(chu)(chu)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改(gai)建(jian)議，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)具有(you)(you)可行(xing)性。這時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便(bian)可根(gen)(gen)(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議，修改(gai)報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)流程(cheng)與(yu)報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，并(bing)制作(zuo)(zuo)好(hao)(hao)報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)時(shi)(shi)需(xu)(xu)(xu)要用到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)事前準備工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。2.實(shi)施項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)階(jie)(jie)段(duan)(duan)。作(zuo)(zuo)為項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重頭(tou)戲，在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)到實(shi)施階(jie)(jie)段(duan)(duan)時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便(bian)可按照(zhao)事先(xian)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃，將自(zi)(zi)己或(huo)本(ben)(ben)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法展(zhan)示給其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。為達到這一目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，首先(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)便(bian)需(xu)(xu)(xu)要指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何進(jin)(jin)(jin)行(xing)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)查(cha)詢，從(cong)而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠迅速獲得需(xu)(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參考資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)。在(zai)(zai)(zai)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)收集工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要對(dui)(dui)(dui)收集到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)整理分(fen)(fen)(fen)(fen)類，并(bing)進(jin)(jin)(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)，從(cong)而打磨出(chu)(chu)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大體框架。然后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)后(hou)期(qi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)中(zhong)(zhong)期(qi)匯(hui)(hui)報(bao)(bao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言，完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，也(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)如(ru)何將知(zhi)識點(dian)與(yu)實(shi)踐關聯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)。因(yin)(yin)此(ci)，在(zai)(zai)(zai)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)得到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果(guo)(guo)不一定(ding)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)預(yu)先(xian)設(she)計(ji)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果(guo)(guo)。因(yin)(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)期(qi)匯(hui)(hui)報(bao)(bao)，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)這一段(duan)(duan)時(shi)(shi)間內(nei)(nei)，是(shi)(shi)否存(cun)(cun)有(you)(you)什么無法理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，若(ruo)是(shi)(shi)存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)問(wen)題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)便(bian)可鼓(gu)勵所(suo)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互幫互助(zhu)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團體合作(zuo)(zuo)能力。另外，開展(zhan)中(zhong)(zhong)期(qi)匯(hui)(hui)報(bao)(bao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)也(ye)能有(you)(you)效激發個(ge)人(ren)或(huo)小組之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭欲(yu)，從(cong)而提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率。中(zhong)(zhong)期(qi)匯(hui)(hui)報(bao)(bao)也(ye)能防止學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)拖延現象，輔助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做好(hao)(hao)時(shi)(shi)間管理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。當(dang)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)期(qi)匯(hui)(hui)報(bao)(bao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便(bian)可根(gen)(gen)(gen)據(ju)匯(hui)(hui)報(bao)(bao)所(suo)得到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息，繼續完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)善(shan)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)。最(zui)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便(bian)可在(zai)(zai)(zai)課堂上，將自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)結(jie)(jie)果(guo)(guo)分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)給其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)不限于(yu)情景再現、演講、做活動等方式(shi)，如(ru)此(ci)能夠充分(fen)(fen)(fen)(fen)地融入項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，激發對(dui)(dui)(dui)中(zhong)(zhong)職英語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。3.評估總結(jie)(jie)階(jie)(jie)段(duan)(duan)。本(ben)(ben)階(jie)(jie)段(duan)(duan)主要是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體情況進(jin)(jin)(jin)行(xing)總結(jie)(jie)并(bing)評估。首先(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)(xu)(xu)要根(gen)(gen)(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)布置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)與(yu)自(zi)(zi)身(shen)收集到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)料(liao)(liao)(liao)，向全班同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)展(zhan)示本(ben)(ben)人(ren)或(huo)本(ben)(ben)組所(suo)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，可通(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)制作(zuo)(zuo)PPT、小冊子(zi)等方式(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)享(xiang)。然后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)根(gen)(gen)(gen)據(ju)所(suo)有(you)(you)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)(bao)告(gao)(gao)(gao)，對(dui)(dui)(dui)所(suo)有(you)(you)人(ren)或(huo)者所(suo)有(you)(you)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)評價總結(jie)(jie)，為確保公正(zheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)挑選出(chu)(chu)適合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表，對(dui)(dui)(dui)所(suo)有(you)(you)作(zuo)(zuo)業(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)打分(fen)(fen)(fen)(fen)。最(zui)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可根(gen)(gen)(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)(wan)(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)情況，挑出(chu)(chu)出(chu)(chu)現次數(shu)比較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，或(huo)者比較(jiao)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進(jin)(jin)(jin)行(xing)講解(jie)，從(cong)而加(jia)深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)于(yu)正(zheng)確知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象。

四、結語

總而言之，項目教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法不僅(jin)體現(xian)(xian)了新(xin)時代背景下(xia)的(de)(de)(de)新(xin)型職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)理念，還(huan)能夠(gou)(gou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之余，將所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識點與(yu)實(shi)際生(sheng)活相連(lian)，從(cong)而使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)(gou)更好地(di)適(shi)應未來的(de)(de)(de)職(zhi)業生(sheng)涯。因此(ci)，項目教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法也受到(dao)了眾多中(zhong)職(zhi)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)歡迎。然而，一個好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式是(shi)需要教(jiao)(jiao)(jiao)師不斷(duan)地(di)進行完善所(suo)形成的(de)(de)(de)，只有中(zhong)職(zhi)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師在實(shi)際使(shi)用中(zhong)，不斷(duan)發現(xian)(xian)并解決項目教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)出(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)問(wen)題，才能保證這類教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式能夠(gou)(gou)長久地(di)使(shi)用下(xia)去，而不是(shi)單純地(di)使(shi)用一兩次，便漏(lou)洞百出(chu)，如(ru)同傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式一樣(yang)遭到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師厭惡(e)。

作者：劉榮旭

項目教學法在中職英語教學的應用篇2

項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)法可(ke)以優化課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)流程，輔助和(he)推進學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)習。把(ba)它應(ying)用(yong)在中職(zhi)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)的各個環節(jie)中，或(huo)直接將某個項(xiang)目(mu)作(zuo)為(wei)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)的課(ke)堂主(zhu)(zhu)體，可(ke)以有效提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習質量。教(jiao)(jiao)師應(ying)當在中職(zhi)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)中引導學(xue)生(sheng)(sheng)互動(dong)交流，把(ba)項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)法應(ying)用(yong)于課(ke)堂環節(jie)，利用(yong)項(xiang)目(mu)完(wan)成學(xue)習任務指(zhi)導的教(jiao)(jiao)學(xue)設計，試著推動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)習和(he)發展，為(wei)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)提(ti)供更多的積(ji)極(ji)案例。

1利(li)用新穎題材吸(xi)引學生參加學習項目(mu)

中職(zhi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)涉及的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)多數語(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)內容都(dou)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與社會交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際活(huo)動有(you)(you)關(guan)(guan)(guan)，具備很多貼近生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)(guan)話(hua)題，可以(yi)用于(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習項(xiang)(xiang)目(mu)設計過程(cheng)。教師(shi)要針對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)上(shang)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)注點(dian)，幫助他(ta)(ta)(ta)們(men)更(geng)多地把(ba)視線放在(zai)(zai)如何(he)將(jiang)書面用語(yu)(yu)(yu)(yu)轉化(hua)為口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際內容，而不是強調(diao)哪些語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)經常出(chu)現(xian)在(zai)(zai)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)中。這樣他(ta)(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)必要的(de)(de)(de)(de)寫作時(shi)，也可以(yi)適(shi)當引用對(dui)(dui)(dui)話(hua)內容或形式(shi)，完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)對(dui)(dui)(dui)客觀事實的(de)(de)(de)(de)描(miao)述(shu)和(he)(he)強調(diao)。避免學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)英語(yu)(yu)(yu)(yu)寫作的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，出(chu)現(xian)過度(du)(du)強調(diao)文明用語(yu)(yu)(yu)(yu)或完(wan)(wan)(wan)全(quan)套用他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)寫作文本(ben)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)。同時(shi)根據(ju)大(da)(da)多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)上(shang)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)氣(qi)和(he)(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)調(diao)強硬問題，在(zai)(zai)參(can)加學(xue)(xue)(xue)習項(xiang)(xiang)目(mu)過程(cheng)中對(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)(ta)們(men)進行(xing)硬性要求(qiu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)完(wan)(wan)(wan)全(quan)脫離教材對(dui)(dui)(dui)話(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)境，完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)比較(jiao)(jiao)合適(shi)的(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)練(lian)習和(he)(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)學(xue)(xue)(xue)習。例如“Hello”這節課(ke)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)打(da)招呼和(he)(he)簡單介(jie)紹(shao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)，那么能(neng)夠(gou)吸引他(ta)(ta)(ta)們(men)加入的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習項(xiang)(xiang)目(mu)，就應(ying)當是具有(you)(you)豐富(fu)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)環境的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話(hua)或社交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)網絡環境，這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能(neng)夠(gou)在(zai)(zai)比較(jiao)(jiao)自(zi)(zi)(zi)然(ran)和(he)(he)輕松的(de)(de)(de)(de)狀態下用個(ge)人(ren)(ren)(ren)比較(jiao)(jiao)熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)方式(shi)來和(he)(he)其他(ta)(ta)(ta)參(can)與項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)進行(xing)友(you)好的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)流。教師(shi)可以(yi)利用網絡交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)友(you)中的(de)(de)(de)(de)新穎題材，吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)快速(su)進入結交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好友(you)的(de)(de)(de)(de)社交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)環境中，然(ran)后(hou)在(zai)(zai)平臺中以(yi)語(yu)(yu)(yu)(yu)音對(dui)(dui)(dui)話(hua)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)向(xiang)他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)介(jie)紹(shao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)。把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習項(xiang)(xiang)目(mu)開展的(de)(de)(de)(de)主體介(jie)紹(shao)，他(ta)(ta)(ta)們(men)常會因在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)沒(mei)有(you)(you)接(jie)觸到熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)，而在(zai)(zai)面對(dui)(dui)(dui)面溝(gou)通(tong)(tong)過程(cheng)中出(chu)現(xian)語(yu)(yu)(yu)(yu)塞，所以(yi)要要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習中必須完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)任務：與陌生(sheng)(sheng)好友(you)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一次自(zi)(zi)(zi)我(wo)介(jie)紹(shao)、以(yi)自(zi)(zi)(zi)述(shu)口(kou)(kou)吻向(xiang)剛(gang)認識的(de)(de)(de)(de)朋友(you)問好。然(ran)后(hou)通(tong)(tong)過抽(chou)查部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)任務完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)情況(kuang)(kuang)，了解(jie)這樣的(de)(de)(de)(de)任務是否(fou)能(neng)夠(gou)真正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)效學(xue)(xue)(xue)習本(ben)節課(ke)內容。并基(ji)(ji)于(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)(biao)(biao)(biao)達(da)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果，細(xi)致講解(jie)使用文明用語(yu)(yu)(yu)(yu)時(shi)要在(zai)(zai)雙方溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)場景中（湯坤德，2019）；而不是剛(gang)剛(gang)接(jie)觸，在(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)方還沒(mei)有(you)(you)開口(kou)(kou)想要了解(jie)自(zi)(zi)(zi)己(ji)時(shi)，就過度(du)(du)與對(dui)(dui)(dui)方傾訴。

2設(she)置中職(zhi)英語教學(xue)每節課的項目目標

教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應用(yong)項目(mu)(mu)(mu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂，需要(yao)(yao)根據(ju)不(bu)同(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)來(lai)(lai)創造不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)(mu)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。這(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)規定(ding)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)時間內就可(ke)(ke)以(yi)圍繞整個課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)或(huo)主(zhu)題來(lai)(lai)實施(shi)與人溝通(tong)(tong)(tong)或(huo)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)書面形(xing)式的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)可(ke)(ke)以(yi)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)目(mu)(mu)(mu)前的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)狀況，為他(ta)們(men)(men)制定(ding)統一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)，避免過(guo)(guo)(guo)大難度(du)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)求給他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活帶來(lai)(lai)不(bu)必要(yao)(yao)負(fu)擔(dan)。大多(duo)數中(zhong)職院校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)都(dou)來(lai)(lai)自初中(zhong)階段口語(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)際內容(rong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)積累，他(ta)們(men)(men)缺少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個知識(shi)體系，在(zai)(zai)認識(shi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)，總是習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣性(xing)用(yong)口語(yu)(yu)(yu)(yu)表達來(lai)(lai)代替比(bi)較詳細的(de)(de)(de)(de)說明(ming)，對(dui)于新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)難以(yi)消化理解(jie)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)以(yi)高中(zhong)生(sheng)(sheng)階段的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)水(shui)平，來(lai)(lai)對(dui)這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)項目(mu)(mu)(mu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)上的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)求，使他(ta)們(men)(men)能(neng)夠(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)程度(du)上的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)銜接過(guo)(guo)(guo)程，提(ti)升自身的(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)。例如(ru)“I’mfromChina”這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)站在(zai)(zai)比(bi)較普遍的(de)(de)(de)(de)公共社交(jiao)角(jiao)度(du)，與他(ta)人討論(lun)自己的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)往經(jing)歷。這(zhe)時他(ta)們(men)(men)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)國家(jia)和(he)文(wen)(wen)(wen)化交(jiao)融點，就成(cheng)了各自能(neng)夠(gou)(gou)進(jin)行(xing)深(shen)入溝通(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)契機。很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)閱讀教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)原文(wen)(wen)(wen)可(ke)(ke)以(yi)認識(shi)到介紹自己所在(zai)(zai)國家(jia)和(he)文(wen)(wen)(wen)化環境的(de)(de)(de)(de)固(gu)定(ding)句(ju)式。但他(ta)們(men)(men)這(zhe)時還(huan)沒(mei)有展開深(shen)入溝通(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力和(he)依據(ju)，需要(yao)(yao)在(zai)(zai)這(zhe)個基礎框(kuang)架上進(jin)行(xing)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)補充。那(nei)么(me)，這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)所設置的(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)(mu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)就是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)(gou)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)比(bi)較深(shen)入的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)(tong)(tong)對(dui)話(hua)，細致描述(shu)自己對(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)個國家(jia)的(de)(de)(de)(de)熱愛和(he)對(dui)國家(jia)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)向往。在(zai)(zai)這(zhe)個項目(mu)(mu)(mu)階段內，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)查(cha)閱資料或(huo)模仿他(ta)人對(dui)話(hua)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式，先給自己的(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)內容(rong)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)(yi)(yi)個框(kuang)架的(de)(de)(de)(de)設計，然后再(zai)套用(yong)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)供給他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，具體完(wan)(wan)(wan)成(cheng)這(zhe)個課(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)項目(mu)(mu)(mu)。這(zhe)個過(guo)(guo)(guo)程可(ke)(ke)以(yi)作為英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)作為教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講解(jie)更多(duo)語(yu)(yu)(yu)(yu)法內容(rong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個環節(jie)(jie)。如(ru)果(guo)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)想(xiang)要(yao)(yao)講解(jie)語(yu)(yu)(yu)(yu)法的(de)(de)(de)(de)話(hua)，應當對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選取的(de)(de)(de)(de)對(dui)話(hua)內容(rong)進(jin)行(xing)記(ji)錄，然后幫助他(ta)們(men)(men)認識(shi)當中(zhong)個體沒(mei)有敘述(shu)清楚的(de)(de)(de)(de)句(ju)式表達意(yi)思，使他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力能(neng)夠(gou)(gou)得到提(ti)升（陳齊(qi)，2021）。

3依據教(jiao)材開展項目教(jiao)學(xue)法的(de)計劃

教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)開展(zhan)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要素材(cai)來源。很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都需要從(cong)中(zhong)(zhong)找到(dao)自(zi)己(ji)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)點，模仿(fang)當中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原文(wen)句式和(he)展(zhan)開語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)敘(xu)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話(hua)(hua)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境來提(ti)升個(ge)體(ti)運用(yong)(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和(he)實際對話(hua)(hua)能(neng)(neng)力(li)。大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)對話(hua)(hua)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻礙就(jiu)是(shi)總把(ba)書面(mian)(mian)形(xing)(xing)(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)當成(cheng)溝(gou)通(tong)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阻礙。在(zai)遇到(dao)想要表(biao)達(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)時，會怯(qie)生(sheng)生(sheng)地把(ba)到(dao)嘴頭上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口頭語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)吞回去(qu)，然(ran)后(hou)再思考(kao)用(yong)(yong)怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更能(neng)(neng)表(biao)現(xian)出(chu)(chu)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)。教(jiao)(jiao)師必須(xu)要制定一(yi)個(ge)能(neng)(neng)夠讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)升個(ge)人自(zi)信心和(he)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)達(da)(da)(da)(da)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃，使(shi)他(ta)們(men)能(neng)(neng)夠依據教(jiao)(jiao)材(cai)積累一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)(neng)力(li)，然(ran)后(hou)再通(tong)過一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)項目，將其運用(yong)(yong)到(dao)生(sheng)活化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境中(zhong)(zhong)，從(cong)整(zheng)體(ti)上(shang)(shang)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)職英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素質(zhi)。例(li)如“CanyouspeakEnglish”這節課(ke)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要從(cong)書面(mian)(mian)形(xing)(xing)(xing)式上(shang)(shang)認識(shi)，用(yong)(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)達(da)(da)(da)(da)客觀事實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法內容。對話(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)正是(shi)影響他(ta)們(men)使(shi)用(yong)(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)交(jiao)際工具，一(yi)方面(mian)(mian)能(neng)(neng)夠提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)達(da)(da)(da)(da)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡潔能(neng)(neng)力(li)，另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)也給他(ta)們(men)使(shi)用(yong)(yong)書面(mian)(mian)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)帶來溝(gou)通(tong)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)便。教(jiao)(jiao)師首先要考(kao)慮到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對話(hua)(hua)中(zhong)(zhong)想要充分表(biao)達(da)(da)(da)(da)書面(mian)(mian)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)復雜情(qing)緒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)念頭，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)能(neng)(neng)夠通(tong)過對話(hua)(hua)形(xing)(xing)(xing)成(cheng)對語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)表(biao)達(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)認知，然(ran)后(hou)再讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過書面(mian)(mian)表(biao)達(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)寫作(zuo)形(xing)(xing)(xing)式掌握本(ben)節課(ke)需要理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法及(ji)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯(hui)。那么這個(ge)整(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃，就(jiu)是(shi)在(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂上(shang)(shang)引入(ru)本(ben)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)環節，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)先行完成(cheng)對教(jiao)(jiao)材(cai)原文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)和(he)討論。之后(hou)再在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)討論原文(wen)句式和(he)難(nan)點詞匯(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，讓(rang)(rang)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)先完成(cheng)以(yi)對話(hua)(hua)形(xing)(xing)(xing)式或閱(yue)(yue)讀(du)課(ke)文(wen)旁白形(xing)(xing)(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)，使(shi)他(ta)們(men)能(neng)(neng)夠客觀總結哪些書面(mian)(mian)形(xing)(xing)(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)容易(yi)出(chu)(chu)錯。最后(hou)再讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)自(zi)己(ji)總結成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容提(ti)煉為(wei)可書面(mian)(mian)形(xing)(xing)(xing)式表(biao)達(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)句，為(wei)他(ta)們(men)講解當中(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法知識(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要再次深度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯(hui)，為(wei)他(ta)們(men)積累更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)化(hua)(hua)知識(shi)奠(dian)定基(ji)礎。

4有效總結(jie)中職英語(yu)教(jiao)學項目成(cheng)果(guo)

英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)用項目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)設想，可以讓(rang)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前就(jiu)對如何(he)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)合(he)理規劃。但(dan)并不是每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)會乖巧地配合(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)，有時還會再討論環(huan)節(jie)提出(chu)讓(rang)教(jiao)師(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)獨(du)立解答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。那么，教(jiao)師(shi)就(jiu)需要(yao)(yao)(yao)通(tong)過(guo)(guo)總結(jie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項目所完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，來(lai)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)本(ben)節(jie)課(ke)(ke)(ke)，他(ta)(ta)們需要(yao)(yao)(yao)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)求和教(jiao)材有關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容（謝亞敏，2021）。這(zhe)樣(yang)，大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能(neng)夠(gou)從聽懂教(jiao)師(shi)總結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，記錄和整理該節(jie)課(ke)(ke)(ke)上(shang)他(ta)(ta)們所完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)，以及要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)多注意哪些(xie)容易(yi)出(chu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法點(dian)。例如“Everydayisabusyday”這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)(yao)對一(yi)(yi)天中(zhong)(zhong)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大事(shi)(shi)小情(qing)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)盤點(dian)，用書面(mian)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言簡潔地表(biao)(biao)達(da)(da)(da)出(chu)自(zi)己生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常。這(zhe)時他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文化知識(shi)儲備，就(jiu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了自(zi)己獨(du)立完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)支撐。很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)不了解如何(he)描述這(zhe)些(xie)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，容易(yi)出(chu)現(xian)(xian)病急亂(luan)投(tou)醫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，盲目模(mo)仿(fang)教(jiao)材原(yuan)文來(lai)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)節(jie)課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)求他(ta)(ta)們完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)書面(mian)表(biao)(biao)達(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)項目。這(zhe)當(dang)中(zhong)(zhong)最容易(yi)出(chu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法內(nei)容，當(dang)屬把一(yi)(yi)天中(zhong)(zhong)總要(yao)(yao)(yao)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務，當(dang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)前一(yi)(yi)天完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)表(biao)(biao)達(da)(da)(da)，使用一(yi)(yi)般(ban)現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法去說明現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。這(zhe)兩種不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法雖然在(zai)(zai)(zai)人(ren)稱表(biao)(biao)達(da)(da)(da)上(shang)沒有太(tai)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，但(dan)是在(zai)(zai)(zai)連接動詞(ci)時，一(yi)(yi)個(ge)需要(yao)(yao)(yao)使用動詞(ci)原(yuan)形(xing)，另一(yi)(yi)個(ge)則需要(yao)(yao)(yao)使用動詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名詞(ci)形(xing)式(shi)來(lai)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)表(biao)(biao)達(da)(da)(da)。教(jiao)師(shi)可以通(tong)過(guo)(guo)這(zhe)個(ge)方向總結(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，對項目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)整體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好(hao)地認識(shi)個(ge)人(ren)在(zai)(zai)(zai)表(biao)(biao)達(da)(da)(da)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法上(shang)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤差，鼓勵他(ta)(ta)們在(zai)(zai)(zai)描述客觀事(shi)(shi)物時尊(zun)重自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，也尊(zun)重他(ta)(ta)人(ren)在(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀時可能(neng)存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不良感(gan)受。

5評(ping)價項(xiang)目教(jiao)學(xue)法引導學(xue)生關注(zhu)自身學(xue)習的表現

對(dui)(dui)于很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)而(er)言(yan)，項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)是引導(dao)他們(men)在課(ke)上認識(shi)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)和(he)詞(ci)(ci)(ci)匯用法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)行方法(fa)(fa)。但他們(men)未(wei)必(bi)(bi)能(neng)(neng)夠(gou)實現(xian)這種方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，有時還可(ke)(ke)能(neng)(neng)表(biao)現(xian)出不(bu)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師又不(bu)可(ke)(ke)能(neng)(neng)因為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜好，忽(hu)略他們(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方面不(bu)能(neng)(neng)滿足項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況。那(nei)么要(yao)(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注(zhu)(zhu)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)表(biao)現(xian)，就成(cheng)了(le)評(ping)(ping)價(jia)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)真實應用效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)要(yao)(yao)(yao)條件。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)做好對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)和(he)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)判定，時刻(ke)提醒他們(men)以謙虛(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)完成(cheng)每(mei)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。例如“Iloveshoppingforclothes”這節課(ke)中(zhong)，描述了(le)各種服裝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)組和(he)詞(ci)(ci)(ci)匯表(biao)達(da)用法(fa)(fa)，需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將自(zi)(zi)(zi)己認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知識(shi)融(rong)入(ru)新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)匯語(yu)(yu)(yu)言(yan)中(zhong)，完成(cheng)必(bi)(bi)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際練習(xi)(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就需要(yao)(yao)(yao)讓他們(men)完成(cheng)練習(xi)(xi)(xi)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，對(dui)(dui)和(he)自(zi)(zi)(zi)己溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)另外一(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)進行評(ping)(ping)價(jia)，通(tong)過引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注(zhu)(zhu)個人(ren)表(biao)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)形式(shi)，促進項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)在項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)溝(gou)通(tong)設計上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理評(ping)(ping)價(jia)。最后再總體(ti)(ti)評(ping)(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)表(biao)現(xian)能(neng)(neng)力，對(dui)(dui)他們(men)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)活(huo)展開(kai)新一(yi)輪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設想和(he)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)如何鍛煉自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)(kou)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際，來(lai)完成(cheng)更多利用新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書面或口(kou)(kou)頭(tou)形式(shi)表(biao)達(da)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)。

6做好(hao)項目導入工作，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣

項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法具有較多應(ying)用(yong)優(you)勢，可最大(da)化提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，高(gao)效(xiao)率完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)。因(yin)此(ci)(ci)，在(zai)(zai)中職英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，需(xu)(xu)(xu)在(zai)(zai)明確教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法優(you)勢的(de)(de)基礎上，做(zuo)好項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)工作，以(yi)此(ci)(ci)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)；對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)針(zhen)對性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)，使項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法應(ying)用(yong)實效(xiao)性(xing)突顯。如何做(zuo)好項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)工作，成(cheng)為(wei)英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)當(dang)前迫(po)切需(xu)(xu)(xu)要(yao)解決(jue)的(de)(de)工作任(ren)務(wu)之一。項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)時需(xu)(xu)(xu)注(zhu)意(yi)達(da)到以(yi)下(xia)(xia)幾個要(yao)求：①可將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注(zhu)意(yi)力(li)吸引(yin)到項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)中。②利(li)于激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)參與(yu)興趣(qu)(qu)。③可打造輕(qing)松活躍的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氛(fen)圍。④便(bian)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)有初(chu)步(bu)的(de)(de)認(ren)知，同時明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)向(xiang)(xiang)。⑤便(bian)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)環(huan)節(jie)中順(shun)利(li)投(tou)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)依據上述(shu)五點要(yao)求設計項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)環(huan)節(jie)。通常情(qing)(qing)(qing)況下(xia)(xia)，一般采(cai)用(yong)的(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)方(fang)法需(xu)(xu)(xu)結合各(ge)種(zhong)(zhong)情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式開(kai)展(zhan)，如媒體情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)、故事情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)、問題情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)等(deng)。例如，“Iloveshoppingforclothes”這節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)與(yu)各(ge)種(zhong)(zhong)服裝(zhuang)知識相(xiang)關，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)(xu)(xu)掌握各(ge)種(zhong)(zhong)服裝(zhuang)的(de)(de)詞(ci)(ci)組和詞(ci)(ci)匯表達(da)與(yu)用(yong)法，進而將(jiang)新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)詞(ci)(ci)組與(yu)詞(ci)(ci)匯融(rong)入(ru)已經掌握的(de)(de)語法知識中，增加實踐應(ying)用(yong)能力(li)。為(wei)此(ci)(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)采(cai)用(yong)媒體情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)完(wan)成(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)備課(ke)(ke)(ke)(ke)時，在(zai)(zai)互聯網上收集各(ge)種(zhong)(zhong)圖片與(yu)視頻(pin)，將(jiang)其重新調(diao)整，結合教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)制作成(cheng)微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)小(xiao)視頻(pin)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動開(kai)始時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)先(xian)向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)播放(fang)微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)小(xiao)視頻(pin)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)注(zhu)意(yi)力(li)集中在(zai)(zai)微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中，以(yi)此(ci)(ci)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對本(ben)次課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)，并對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)有初(chu)步(bu)的(de)(de)認(ren)知，明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)向(xiang)(xiang)。接著(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)依據項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)微(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中展(zhan)示的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)向(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題。在(zai)(zai)適合的(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)導(dao)入(ru)方(fang)式引(yin)導(dao)下(xia)(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會自然(ran)地對項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)(nei)容(rong)進行(xing)深(shen)入(ru)探究與(yu)分析，并與(yu)小(xiao)組成(cheng)員積極(ji)討論(lun)。此(ci)(ci)時，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將(jiang)順(shun)利(li)開(kai)展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量也將(jiang)獲得較大(da)保(bao)證。

7致力于構建科(ke)學合理的分組(zu)合作模式(shi)

項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法是(shi)以一(yi)個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)內容為(wei)(wei)(wei)核心(xin)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主體地(di)(di)位，教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)(wei)引(yin)(yin)導(dao)(dao)輔(fu)助地(di)(di)位，進(jin)而(er)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式。在此教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法中，需(xu)重視(shi)(shi)將班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)成(cheng)(cheng)若干個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)，可為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)增添(tian)助力(li)(li)，便(bian)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)集合(he)(he)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)智(zhi)慧，逐步(bu)完(wan)成(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)務。中職英語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，需(xu)重視(shi)(shi)構建(jian)科學(xue)(xue)(xue)合(he)(he)理的(de)(de)分(fen)(fen)組(zu)(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)模(mo)(mo)式，使每(mei)個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)都恰到好處(chu)地(di)(di)展(zhan)(zhan)現自(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)間互(hu)(hu)為(wei)(wei)(wei)促(cu)進(jin)，互(hu)(hu)為(wei)(wei)(wei)補充。通常情況下(xia)，英語教(jiao)師(shi)需(xu)依(yi)(yi)據項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)特(te)點、項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)難易(yi)程(cheng)度(du)以及(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)完(wan)成(cheng)(cheng)涉及(ji)(ji)內容等(deng)多方因素(su)指導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按(an)(an)需(xu)成(cheng)(cheng)立小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)。一(yi)般5~6人(ren)(ren)的(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)模(mo)(mo)式最(zui)為(wei)(wei)(wei)適(shi)宜。確(que)(que)定(ding)人(ren)(ren)數后(hou)，教(jiao)師(shi)需(xu)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)基礎(chu)知識(shi)掌握程(cheng)度(du)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)水(shui)平、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)性(xing)(xing)(xing)別、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)性(xing)(xing)(xing)格與(yu)能力(li)(li)特(te)點以及(ji)(ji)綜合(he)(he)能力(li)(li)水(shui)平等(deng)多個(ge)(ge)方面思考，有效(xiao)調整每(mei)個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，確(que)(que)保小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)內成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)都有可發揮(hui)之處(chu)，可互(hu)(hu)補性(xing)(xing)(xing)、有效(xiao)性(xing)(xing)(xing)完(wan)成(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)務。小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)確(que)(que)定(ding)后(hou)，教(jiao)師(shi)需(xu)放手讓小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)自(zi)(zi)行確(que)(que)定(ding)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)長(chang)，一(yi)是(shi)可以再一(yi)次(ci)強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)團(tuan)結合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)凝聚力(li)(li)；二是(shi)利于培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)團(tuan)結合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精神(shen)，為(wei)(wei)(wei)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)務高(gao)(gao)質量(liang)完(wan)成(cheng)(cheng)奠(dian)定(ding)扎實基礎(chu)。例如，以“Thespecificprocessofshopping”為(wei)(wei)(wei)主題的(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)(ren)務開展(zhan)(zhan)時，教(jiao)師(shi)引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按(an)(an)照規定(ding)要(yao)求分(fen)(fen)成(cheng)(cheng)以6人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)一(yi)組(zu)(zu)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)，并經研究后(hou)確(que)(que)定(ding)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)長(chang)。接著，教(jiao)師(shi)引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動，在此過程(cheng)中，教(jiao)師(shi)需(xu)對每(mei)一(yi)組(zu)(zu)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進(jin)度(du)、合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)質量(liang)以及(ji)(ji)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)效(xiao)果等(deng)進(jin)行觀(guan)察(cha)，觀(guan)察(cha)分(fen)(fen)析小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)否(fou)全身(shen)心(xin)投入(ru)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中。此學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法是(shi)否(fou)起到互(hu)(hu)助互(hu)(hu)利教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，每(mei)一(yi)名小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)否(fou)都充分(fen)(fen)發揮(hui)自(zi)(zi)身(shen)才(cai)能，能力(li)(li)得(de)到一(yi)定(ding)提升，等(deng)等(deng)。項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法依(yi)(yi)托小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)(mo)式開展(zhan)(zhan)，一(yi)來(lai)可有效(xiao)引(yin)(yin)導(dao)(dao)每(mei)一(yi)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)發揮(hui)個(ge)(ge)人(ren)(ren)智(zhi)慧，二來(lai)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會團(tuan)結協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，懂得(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)分(fen)(fen)工效(xiao)率(lv)與(yu)質量(liang)高(gao)(gao)于個(ge)(ge)人(ren)(ren)獨(du)立工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)意(yi)義與(yu)價值(zhi)，進(jin)而(er)引(yin)(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)(cheng)團(tuan)結合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)意(yi)識(shi)，樹立正確(que)(que)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)觀(guan)與(yu)價值(zhi)觀(guan)，保障學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)質量(liang)。

8結語

在(zai)應(ying)用項(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)課堂(tang)中，教(jiao)(jiao)師要關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)體(ti)在(zai)總體(ti)上(shang)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)現(xian)，防止(zhi)有人(ren)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中出(chu)現(xian)掉隊(dui)現(xian)象。教(jiao)(jiao)師應(ying)根據他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)平均(jun)文化素質，完成(cheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)項(xiang)目(mu)(mu)及項(xiang)目(mu)(mu)實施(shi)內容的(de)(de)(de)規劃，利用適當的(de)(de)(de)要求提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)強(qiang)心理。以引導和(he)鼓勵的(de)(de)(de)基本立(li)場，幫助他(ta)(ta)們以自(zi)信(xin)的(de)(de)(de)態度完成(cheng)項(xiang)目(mu)(mu)過程中的(de)(de)(de)溝(gou)通和(he)表(biao)(biao)(biao)達。教(jiao)(jiao)師應(ying)有針對(dui)性(xing)地評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)指導項(xiang)目(mu)(mu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠具備學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)材中新知(zhi)識的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，充分表(biao)(biao)(biao)現(xian)出(chu)個(ge)體(ti)在(zai)英語語言方面的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)。

作者：丁樹楠

項目教學法在中職英語教學的應用篇3

項目教(jiao)(jiao)學法(fa)是一種基(ji)(ji)于現實(shi)的(de)特定學科探究與(yu)應用(yong)型學習活(huo)動，一方(fang)面(mian)提供與(yu)課(ke)程(cheng)和現實(shi)應用(yong)緊密(mi)相(xiang)關的(de)實(shi)踐情境，另(ling)一方(fang)面(mian)引導學生(sheng)自主建構(gou)知(zhi)識結構(gou)。中職英(ying)語教(jiao)(jiao)學要保證學生(sheng)更(geng)(geng)快地從基(ji)(ji)礎積累和理論學習階(jie)段過渡到專業領域(yu)內的(de)嫻(xian)熟(shu)應用(yong)階(jie)段，在(zai)這(zhe)一背景下(xia)，項目教(jiao)(jiao)學法(fa)與(yu)傳(chuan)統英(ying)語教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)相(xiang)比更(geng)(geng)為高效，更(geng)(geng)有(you)利(li)于培(pei)養學生(sheng)能力，也更(geng)(geng)有(you)利(li)于學生(sheng)快速構(gou)建知(zhi)識體系。

一、項目教(jiao)學法在(zai)中職英語教(jiao)學中的應用思(si)路

（一）理論基礎

項(xiang)目教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)基礎有(you)二(er)：一(yi)是實用(yong)主義理論(lun)(lun)(lun)。杜威批判傳統的(de)(de)“以(yi)課(ke)堂、課(ke)本、教(jiao)(jiao)師為中心(xin)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)(shi)，認為在以(yi)行業(ye)、生(sheng)活應用(yong)為導向的(de)(de)職業(ye)化(hua)學(xue)習(xi)中實踐(jian)性學(xue)習(xi)顯然有(you)更高(gao)的(de)(de)優先級(ji)。二(er)是建(jian)構(gou)主義理論(lun)(lun)(lun)。皮亞杰(jie)認為，知識從文本、符號、工具形式(shi)(shi)需要經過(guo)學(xue)習(xi)者的(de)(de)自我實踐(jian)、組合和(he)調控來重(zhong)新建(jian)構(gou)，這種后(hou)驗式(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)習(xi)可以(yi)有(you)效(xiao)提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)效(xiao)率。基于(yu)以(yi)上兩種理論(lun)(lun)(lun)來看(kan)，項(xiang)目教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)在中職英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)應用(yong)更有(you)助(zhu)于(yu)構(gou)建(jian)實踐(jian)性學(xue)習(xi)的(de)(de)環(huan)境，有(you)利于(yu)解決(jue)中職學(xue)生(sheng)英語(yu)(yu)語(yu)(yu)言環(huan)境、輸(shu)出(chu)型訓(xun)(xun)練不足的(de)(de)問題；同時也表(biao)明自主探究和(he)后(hou)驗式(shi)(shi)學(xue)習(xi)能夠矯正學(xue)生(sheng)低(di)效(xiao)化(hua)學(xue)習(xi)習(xi)慣（如反復背誦和(he)題海(hai)訓(xun)(xun)練），提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)、學(xue)習(xi)效(xiao)率和(he)質量(liang)。

（二）應用思路

結(jie)(jie)合上述兩種理論(lun)可(ke)以將項(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)應用(yong)要點總結(jie)(jie)為兩個(ge)方面：一(yi)是構建職業(ye)化、生(sheng)活(huo)化的(de)(de)(de)應用(yong)情(qing)(qing)境，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)未來專業(ye)知識(shi)應用(yong)的(de)(de)(de)相關(guan)情(qing)(qing)境中(zhong)(zhong)(zhong)進行專業(ye)化的(de)(de)(de)輸(shu)出訓練；二是提供(gong)與建構主(zhu)義(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)相關(guan)的(de)(de)(de)引導和(he)支持，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)發現問(wen)題，自(zi)主(zhu)提出項(xiang)(xiang)目任(ren)務和(he)目標，最終結(jie)(jie)合所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)自(zi)主(zhu)解決應用(yong)問(wen)題并在(zai)此過程中(zhong)(zhong)(zhong)總結(jie)(jie)經驗等。具體到中(zhong)(zhong)(zhong)職英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，可(ke)根據(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)職英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特點對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路進行完善性(xing)設(she)計。首先選(xuan)擇(ze)與中(zhong)(zhong)(zhong)職專業(ye)高度融合的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目，然后將英(ying)語知識(shi)的(de)(de)(de)鞏固和(he)應用(yong)目標融入(ru)其中(zhong)(zhong)(zhong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)在(zai)理解的(de)(de)(de)前提下進行記憶(yi)，最后在(zai)項(xiang)(xiang)目活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)開展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)探(tan)究、分(fen)析、評價方法(fa)的(de)(de)(de)滲透教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)項(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)不斷積累(lei)和(he)完善從(cong)“做中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)個(ge)人學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)。

二、項目(mu)教學(xue)(xue)法在中(zhong)職英(ying)語教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)應用模式

（一）幫助(zhu)學生做好項目(mu)方(fang)向的選擇

中(zhong)(zhong)職英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教學(xue)(xue)(xue)應(ying)將(jiang)(jiang)行(xing)業應(ying)用(yong)(yong)(yong)作為項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)選擇(ze)的(de)基(ji)本(ben)原(yuan)則，將(jiang)(jiang)“英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)習”和(he)“專(zhuan)(zhuan)業領域(yu)的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)”有(you)效銜接起來。比如在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)職機(ji)電(dian)專(zhuan)(zhuan)業的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教師(shi)可以選擇(ze)工業展會服務(wu)實(shi)(shi)踐(jian)為基(ji)本(ben)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，將(jiang)(jiang)國際化(hua)團隊(dui)銷售服務(wu)中(zhong)(zhong)的(de)展會接待、機(ji)電(dian)產品(pin)性能(neng)(neng)陳述、專(zhuan)(zhuan)業設(she)備操(cao)作講(jiang)解、機(ji)電(dian)設(she)備經(jing)銷中(zhong)(zhong)的(de)技術服務(wu)交(jiao)流、機(ji)電(dian)設(she)備設(she)置(zhi)(zhi)與使(shi)用(yong)(yong)(yong)問(wen)題答疑等場景(jing)設(she)置(zhi)(zhi)為基(ji)本(ben)情境，在(zai)(zai)此基(ji)礎上融入當前(qian)課時中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)的(de)知識，由此實(shi)(shi)現英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習與專(zhuan)(zhuan)業應(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)有(you)效銜接。教師(shi)在(zai)(zai)選擇(ze)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)過程中(zhong)(zhong)還應(ying)注(zhu)意三個要點：一是(shi)充(chong)分(fen)考慮部分(fen)中(zhong)(zhong)職生英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)基(ji)礎薄弱的(de)問(wen)題，將(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)難(nan)度控(kong)制(zhi)在(zai)(zai)合理范(fan)圍內；二是(shi)注(zhu)意項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)性和(he)開放(fang)性，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)結束后還能(neng)(neng)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業領域(yu)進行(xing)頻(pin)繁應(ying)用(yong)(yong)(yong)；三是(shi)明確中(zhong)(zhong)職英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)核心素養，注(zhu)重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)、思維品(pin)質(zhi)、文化(hua)品(pin)格、語(yu)(yu)言應(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)，切實(shi)(shi)提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)水(shui)平。

（二(er)）引導學生(sheng)開展項目需求分析

在(zai)(zai)(zai)項(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動設(she)計過程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師需(xu)要保(bao)證(zheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)項(xiang)目(mu)(mu)背(bei)景，發現專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領域(yu)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)應用(yong)(yong)需(xu)求(qiu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)解決專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)應用(yong)(yong)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)鞏固和強化英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)知(zhi)識(shi)。教(jiao)(jiao)師可以引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)項(xiang)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)應用(yong)(yong)內容(rong)進(jin)行總(zong)(zong)結(jie)，梳(shu)(shu)理英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本需(xu)求(qiu)。例如，中(zhong)(zhong)職機電專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，專(zhuan)(zhuan)用(yong)(yong)詞(ci)(ci)匯(hui)與(yu)特(te)有合成詞(ci)(ci)、特(te)殊(shu)句(ju)型等(deng)相對(dui)較多(duo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)對(dui)照行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)前沿(yan)研究文獻、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)備說(shuo)明與(yu)技術(shu)(shu)(shu)手(shou)冊、與(yu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國外(wai)客(ke)戶進(jin)行設(she)備或技術(shu)(shu)(shu)經驗交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)很(hen)容(rong)易在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)詞(ci)(ci)匯(hui)、特(te)殊(shu)句(ju)型等(deng)方面出現卡殼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。教(jiao)(jiao)師需(xu)要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)到(dao)項(xiang)目(mu)(mu)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本目(mu)(mu)標，即為未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、工(gong)作(zuo)應用(yong)(yong)奠定基(ji)礎，從當前專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和實踐(jian)當中(zhong)(zhong)挖掘英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際需(xu)求(qiu)。在(zai)(zai)(zai)此基(ji)礎上(shang)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)項(xiang)目(mu)(mu)小組自主(zhu)(zhu)(zhu)梳(shu)(shu)理需(xu)求(qiu)，并制訂項(xiang)目(mu)(mu)計劃(hua)。例如，在(zai)(zai)(zai)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)展會服務實踐(jian)項(xiang)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)會用(yong)(yong)到(dao)教(jiao)(jiao)科書中(zhong)(zhong)未介紹過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)車床設(she)備，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)閱讀(du)(du)原版技術(shu)(shu)(shu)手(shou)冊時會因陌生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)詞(ci)(ci)匯(hui)過多(duo)而面臨閱讀(du)(du)障礙。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以選擇梳(shu)(shu)理某(mou)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)備技術(shu)(shu)(shu)手(shou)冊中(zhong)(zhong)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名詞(ci)(ci)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)詞(ci)(ci)匯(hui)，總(zong)(zong)結(jie)詞(ci)(ci)塊(kuai)特(te)點以便快速記憶。以我(wo)校數控(kong)技術(shu)(shu)(shu)應用(yong)(yong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為例，教(jiao)(jiao)師引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)梳(shu)(shu)理學(xue)(xue)(xue)校和校企合作(zuo)單(dan)位（主(zhu)(zhu)(zhu)要是外(wai)企）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要加工(gong)設(she)備如下：

（三）指導學生(sheng)優化項目方(fang)案設計

基(ji)于(yu)實(shi)踐需(xu)求(qiu)調查(cha)，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)小(xiao)(xiao)組可以明確(que)(que)(que)訓練(lian)任務，具(ju)體訓練(lian)任務至少應包含(han)兩(liang)個部分(fen)(fen)：一(yi)是(shi)設(she)計(ji)(ji)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)內容(rong)(rong)。例(li)如(ru)在(zai)(zai)工(gong)(gong)業展會(hui)(hui)服務實(shi)踐項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應對(dui)接(jie)待(dai)(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)面(mian)(mian)對(dui)外國參觀人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)內容(rong)(rong)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)設(she)計(ji)(ji)，組內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應對(dui)迎接(jie)詞進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)多(duo)樣化的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)并討(tao)論哪種(zhong)方(fang)(fang)案(an)更(geng)合適(shi)，如(ru)對(dui)比“I'msogladyouhavecometovisitus!”和(he)“WelcometoShanghaiIndustrialFair!”分(fen)(fen)別更(geng)適(shi)用(yong)(yong)于(yu)哪種(zhong)情況（區(qu)分(fen)(fen)不同(tong)關系下的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)技(ji)(ji)(ji)巧(qiao)），通(tong)過(guo)這(zhe)種(zhong)設(she)計(ji)(ji)討(tao)論來提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)句(ju)(ju)式、表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)技(ji)(ji)(ji)巧(qiao)等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)認識。二是(shi)設(she)計(ji)(ji)模擬(ni)演(yan)練(lian)方(fang)(fang)案(an)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)在(zai)(zai)對(dui)話(hua)(hua)設(she)計(ji)(ji)后(hou)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)安排模擬(ni)人(ren)員(yuan)(yuan)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應建議小(xiao)(xiao)組成員(yuan)(yuan)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)輪換(huan)，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)讓組員(yuan)(yuan)都能(neng)(neng)(neng)(neng)夠進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)充(chong)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習，另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)讓組員(yuan)(yuan)都能(neng)(neng)(neng)(neng)夠從工(gong)(gong)業展會(hui)(hui)服務對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)視角體會(hui)(hui)銷售人(ren)員(yuan)(yuan)或技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)人(ren)員(yuan)(yuan)話(hua)(hua)術(shu)(shu)是(shi)否(fou)(fou)(fou)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠正確(que)(que)(que)傳達(da)(da)(da)信息等(deng)(deng)，以這(zhe)種(zhong)代入式的(de)(de)(de)(de)(de)體驗來對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)語口(kou)語表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評估。為了更(geng)準確(que)(que)(que)地指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展英(ying)(ying)語項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)方(fang)(fang)案(an)設(she)計(ji)(ji)，英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業有(you)(you)一(yi)定(ding)了解。例(li)如(ru)，在(zai)(zai)工(gong)(gong)業展會(hui)(hui)服務實(shi)踐項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)講(jiang)解環(huan)節設(she)計(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)，涉(she)及(ji)設(she)備安全規(gui)程(cheng)、設(she)備種(zhong)類介紹(shao)、設(she)備功能(neng)(neng)(neng)(neng)介紹(shao)以及(ji)操(cao)(cao)作步(bu)驟介紹(shao)等(deng)(deng)，對(dui)于(yu)陳(chen)述性表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)較多(duo)，如(ru)數控(kong)加工(gong)(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)心操(cao)(cao)作演(yan)示講(jiang)解中(zhong)(zhong)(zhong),涉(she)及(ji)大(da)量(liang)專(zhuan)業詞匯和(he)常(chang)(chang)用(yong)(yong)句(ju)(ju)型(xing)：First,youshouldchoosecuttingtools,fixtureandcuttingparameters.（首先，選擇切(qie)具(ju)、夾具(ju)以及(ji)切(qie)削參數。）Second,youshouldprogramallthedetailsoftheworkintothecomputerandbringthetooltotherightpositionandsetthepositionas（0,0,0）.（第二，把(ba)加工(gong)(gong)程(cheng)序編入計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)，將刀具(ju)移至正確(que)(que)(que)位置(zhi)并將該(gai)位置(zhi)設(she)置(zhi)為原點。）Then,themachinecenterwillmachinetheworkpieceautomatically.（然后(hou)，加工(gong)(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)心就會(hui)(hui)自動加工(gong)(gong)工(gong)(gong)件(jian)了。）Thelastthingyouhavetodoistomeasuretheworkpiece.（最(zui)后(hou)，你必(bi)須要(yao)測量(liang)工(gong)(gong)件(jian)。）教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可根(gen)據項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)背景提(ti)(ti)前選擇應融入項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解環(huan)節易混單詞（設(she)備種(zhong)類：普通(tong)車(che)床(chuang)、數控(kong)車(che)床(chuang)、數控(kong)銑(xian)床(chuang)、磨床(chuang)、鉆床(chuang)、鏜床(chuang)等(deng)(deng)）、口(kou)語表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)方(fang)(fang)法(fa)（不同(tong)設(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作步(bu)驟演(yan)示等(deng)(deng)）、呈現服務態度的(de)(de)(de)(de)(de)附加話(hua)(hua)術(shu)(shu)（如(ru)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)對(dui)未(wei)來購買的(de)(de)(de)(de)(de)期待(dai)(dai)）等(deng)(deng)應用(yong)(yong)內容(rong)(rong)。此(ci)外，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還可以根(gen)據英(ying)(ying)語閱讀(du)、口(kou)語表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)、寫作訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)對(dui)小(xiao)(xiao)組的(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)方(fang)(fang)案(an)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)補充(chong)。例(li)如(ru)，在(zai)(zai)有(you)(you)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)交流(liu)等(deng)(deng)口(kou)語應用(yong)(yong)需(xu)求(qiu)時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)機(ji)(ji)電技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)指(zhi)導、技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)咨詢等(deng)(deng)領(ling)域常(chang)(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)式和(he)句(ju)(ju)法(fa)規(gui)律進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)總結，如(ru)：A1:What'sitsfunction?B1:Wecanuseitto...或A1:Couldyoutellmehowtoproducetheseworkpieces?B1:Lathesaremainlyusedforproducingthesekindsofmachineparts.A2:Whatarethesemachineparts?B2:Theyarebearings.A3:Whataretheymadeof?B3:Theyaremadeofmetal.A4:Whatkindofmetal?B4:Steel.然后(hou)由小(xiao)(xiao)組成員(yuan)(yuan)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)集中(zhong)(zhong)(zhong)閱讀(du)、學(xue)(xue)(xue)習，總結范(fan)文中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)用(yong)(yong)法(fa)，并對(dui)machineparts（機(ji)(ji)械零件(jian)）和(he)material（材料）進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)梳理歸納，根(gen)據表(biao)(biao)(biao)2歸納范(fan)例(li)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)替換(huan)操(cao)(cao)練(lian)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)寫作訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會(hui)(hui)，并讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)討(tao)論的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)總結學(xue)(xue)(xue)習經驗，提(ti)(ti)高寫作能(neng)(neng)(neng)(neng)力。寫作訓練(lian)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以要(yao)求(qiu)組內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)多(duo)個文本，比如(ru)針對(dui)某(mou)項(xiang)(xiang)機(ji)(ji)電設(she)備操(cao)(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)禁止項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)要(yao)點介紹(shao)中(zhong)(zhong)(zhong)，可以要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同(tong)時采用(yong)(yong)多(duo)種(zhong)否(fou)(fou)(fou)定(ding)句(ju)(ju)式進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)寫作，靈活使(shi)用(yong)(yong)not、no、nothing、nor、neither等(deng)(deng)否(fou)(fou)(fou)定(ding)詞，并嘗試變換(huan)否(fou)(fou)(fou)定(ding)詞使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)特定(ding)句(ju)(ju)式用(yong)(yong)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)熟練(lian)度。總的(de)(de)(de)(de)(de)來說，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)于(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)要(yao)同(tong)時考慮英(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)標和(he)專(zhuan)業應用(yong)(yong)實(shi)際，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠真(zhen)正結合專(zhuan)業實(shi)踐來思考英(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)條件(jian)、方(fang)(fang)式和(he)特色用(yong)(yong)法(fa)。

（四）深度(du)參(can)與(yu)學生項目(mu)實施過程

項(xiang)目(mu)(mu)化(hua)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)任務(wu)設計(ji)、知(zhi)識(shi)訓練、實(shi)(shi)踐經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)(zong)結(jie)具有較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主導(dao)性，這雖(sui)然能夠提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與度(du)，但也會限(xian)制教師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)項(xiang)目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)監督質量(liang)。對(dui)(dui)此，教師(shi)(shi)(shi)需要(yao)更深入(ru)地參(can)(can)與項(xiang)目(mu)(mu)以(yi)(yi)保(bao)障監督質量(liang)，同(tong)時(shi)也及時(shi)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供指(zhi)(zhi)導(dao)。例如，技(ji)術文(wen)獻中(zhong)有多種復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)語(yu)(yu)從(cong)(cong)(cong)句(ju)(ju)用(yong)法(fa)，翻譯難(nan)度(du)較高，教師(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)參(can)(can)與到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)項(xiang)目(mu)(mu)小組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論(lun)(lun)中(zhong)，對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀操(cao)作(zuo)(zuo)手冊時(shi)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前置定(ding)語(yu)(yu)、后(hou)(hou)置定(ding)語(yu)(yu)等語(yu)(yu)法(fa)知(zhi)識(shi)進(jin)(jin)行(xing)指(zhi)(zhi)導(dao)。如螺(luo)絲刀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)說明書中(zhong)就有定(ding)語(yu)(yu)從(cong)(cong)(cong)句(ju)(ju)“Turnthescrewdrivertotherightuntilthescrewisfullofthematerialyouareworkingwithoruntilthescrewissecure”，教師(shi)(shi)(shi)提(ti)醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據從(cong)(cong)(cong)句(ju)(ju)結(jie)構及其(qi)(qi)與先(xian)行(xing)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系來(lai)(lai)進(jin)(jin)行(xing)區分(fen)，總(zong)(zong)結(jie)應(ying)(ying)(ying)用(yong)規律，幫助小組(zu)更快地推進(jin)(jin)項(xiang)目(mu)(mu)。在(zai)此基(ji)(ji)(ji)礎(chu)上(shang)，教師(shi)(shi)(shi)需要(yao)設計(ji)多元項(xiang)目(mu)(mu)評(ping)價方(fang)(fang)案。一要(yao)開展基(ji)(ji)(ji)礎(chu)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)評(ping)價。教師(shi)(shi)(shi)在(zai)評(ping)價中(zhong)應(ying)(ying)(ying)以(yi)(yi)應(ying)(ying)(ying)用(yong)為導(dao)向而非(fei)以(yi)(yi)理(li)論(lun)(lun)為導(dao)向，先(xian)指(zhi)(zhi)出用(yong)法(fa)和(he)習(xi)(xi)慣問題(ti)，再從(cong)(cong)(cong)理(li)論(lun)(lun)角(jiao)度(du)解釋(shi)語(yu)(yu)法(fa)、用(yong)詞(ci)等方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，評(ping)價結(jie)果(guo)應(ying)(ying)(ying)側重(zhong)于形(xing)成性評(ping)價。以(yi)(yi)機電設備經(jing)銷(xiao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術服務(wu)交流為例，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)先(xian)針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)(ying)(ying)用(yong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤、非(fei)理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)本(ben)設計(ji)進(jin)(jin)行(xing)說明，重(zhong)點說明這對(dui)(dui)技(ji)術服務(wu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)負面(mian)(mian)影響，然后(hou)(hou)再從(cong)(cong)(cong)語(yu)(yu)法(fa)、句(ju)(ju)法(fa)理(li)論(lun)(lun)等角(jiao)度(du)解釋(shi)原因，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)(cong)英語(yu)(yu)理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)思考實(shi)(shi)踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。這類評(ping)價應(ying)(ying)(ying)盡(jin)量(liang)強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成、發展水平(ping)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)和(he)進(jin)(jin)步，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。二要(yao)開展組(zu)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)互評(ping)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發現和(he)指(zhi)(zhi)出同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，同(tong)時(shi)教師(shi)(shi)(shi)也可參(can)(can)與其(qi)(qi)中(zhong)，對(dui)(dui)出現問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出建議或進(jin)(jin)行(xing)鼓(gu)勵，幫助其(qi)(qi)理(li)清應(ying)(ying)(ying)用(yong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，樹立信心，也使高效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)、成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐經(jing)驗(yan)更有效地分(fen)享和(he)傳(chuan)播開來(lai)(lai)。條件允許時(shi)，教師(shi)(shi)(shi)還(huan)可與加(jia)工(gong)企業或機電設備銷(xiao)售企業（校方(fang)(fang)合作(zuo)(zuo)企業）溝通，由用(yong)人單(dan)位(wei)參(can)(can)與評(ping)價，提(ti)供更精準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐評(ping)價。最(zui)后(hou)(hou)，教師(shi)(shi)(shi)還(huan)應(ying)(ying)(ying)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個人做(zuo)好項(xiang)目(mu)(mu)成果(guo)、經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主歸(gui)納和(he)總(zong)(zong)結(jie)。項(xiang)目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)最(zui)終應(ying)(ying)(ying)回(hui)歸(gui)到(dao)英語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)層(ceng)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)能對(dui)(dui)項(xiang)目(mu)(mu)推進(jin)(jin)過(guo)程中(zhong)小組(zu)成員共(gong)同(tong)查找的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料、共(gong)同(tong)討論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)情景及基(ji)(ji)(ji)本(ben)應(ying)(ying)(ying)用(yong)、英語(yu)(yu)口語(yu)(yu)與寫作(zuo)(zuo)內容、關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)詞(ci)與語(yu)(yu)法(fa)、行(xing)業特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社交習(xi)(xi)慣與英語(yu)(yu)表(biao)達技(ji)巧等進(jin)(jin)行(xing)歸(gui)納總(zong)(zong)結(jie)。由此一方(fang)(fang)面(mian)(mian)總(zong)(zong)結(jie)應(ying)(ying)(ying)用(yong)經(jing)驗(yan)，另(ling)一方(fang)(fang)面(mian)(mian)不斷積累(lei)和(he)提(ti)高基(ji)(ji)(ji)于實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)。

三(san)、項(xiang)目教(jiao)(jiao)學法(fa)在中職(zhi)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學中應(ying)用的問題與建議

（一）典型問題

項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)應用(yong)于中(zhong)職(zhi)(zhi)英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)明顯優勢，但(dan)就(jiu)個(ge)人實踐(jian)來看，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在中(zhong)職(zhi)(zhi)英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應用(yong)容(rong)易出現兩類特殊問題。一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)限制項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。中(zhong)職(zhi)(zhi)英語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)相對(dui)有(you)限，而項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)占(zhan)用(yong)時(shi)間較多（一(yi)個(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)通常需要一(yi)周(zhou)(zhou)甚(shen)至(zhi)更長的(de)周(zhou)(zhou)期），部分教(jiao)(jiao)師為追(zhui)求(qiu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)質(zhi)量會利用(yong)較多的(de)課堂時(shi)間推進(jin)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，這會對(dui)一(yi)般課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)造成影響(xiang)。二是(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本身的(de)開放性導(dao)致過程質(zhi)量難以得到有(you)效(xiao)監控，尤其(qi)是(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)成果(guo)不(bu)能準確反(fan)映(ying)每一(yi)位組員的(de)工作量、工作成果(guo)。

（二）預防建議

從實踐角度來看，避(bi)免占用(yong)(yong)過多課堂(tang)時(shi)間就必然(ran)會(hui)導致項目(mu)過程質量下降，二者之間存在固有沖突。對此，教(jiao)師可以(yi)嘗試將項目(mu)教(jiao)學轉為線上教(jiao)學，利用(yong)(yong)課后(hou)時(shi)間監(jian)督項目(mu)推進(jin)過程。教(jiao)師可以(yi)根據自身課余時(shi)間條件(jian)，要求(qiu)組(zu)員(yuan)將對重點應用(yong)(yong)需求(qiu)的調查結(jie)果報(bao)告(gao)、項目(mu)任務討論與(yu)設計、項目(mu)實施與(yu)應用(yong)(yong)模擬(ni)等過程在線上集中進(jin)行(xing)，教(jiao)師進(jin)行(xing)全面監(jian)督；在課堂(tang)教(jiao)學中保留(liu)項目(mu)精(jing)品成(cheng)果展示、項目(mu)評價與(yu)總(zong)結(jie)性指導等內容，提(ti)高(gao)教(jiao)師對項目(mu)的指導水(shui)平。

作者：陳力靜

項目教學法在中職英語教學的應用篇4

1引言

我(wo)國教(jiao)育改革(ge)工(gong)作(zuo)(zuo)正在如火如荼(tu)的(de)(de)開展，國家對職業教(jiao)育的(de)(de)重(zhong)視程度(du)有所提(ti)升，在這(zhe)個(ge)背景(jing)下，中(zhong)(zhong)職英語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也受到了廣泛的(de)(de)關注和重(zhong)視。而(er)對項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)在中(zhong)(zhong)職英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)應(ying)用進行(xing)分析和研(yan)究(jiu)，就是為了適(shi)應(ying)中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校改革(ge)和發展的(de)(de)步(bu)伐(fa)，保證中(zhong)(zhong)職英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)順利展開。本(ben)文試(shi)圖結合英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實際(ji)情況，從不(bu)同的(de)(de)角度(du)探索(suo)中(zhong)(zhong)職英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)用項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)具體策略(lve)。

2項目教學法

項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)最早由克(ke)伯屈提出，他(ta)認(ren)為(wei)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該將(jiang)側重(zhong)點(dian)放在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主動參與(yu)到模塊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，使得他(ta)們在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中汲取經驗。隨后K·威拉德也對項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)持肯定(ding)態(tai)度，他(ta)認(ren)為(wei)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式能夠給予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生緊迫(po)感(gan)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)競爭壓力的(de)(de)(de)趨勢下(xia)產生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，在(zai)(zai)此之后，美國教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家凱姆伯又將(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)分(fen)(fen)為(wei)了(le)四個(ge)部分(fen)(fen)，分(fen)(fen)別為(wei)構思、計劃、實(shi)施(shi)和(he)評判，這(zhe)對項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)應(ying)用和(he)實(shi)施(shi)具有極大的(de)(de)(de)參考(kao)價值。在(zai)(zai)國內的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術界，尹維偉認(ren)為(wei)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)指的(de)(de)(de)是師(shi)生共同參與(yu)某一個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，它強調的(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)主導性(xing)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體性(xing)。根據(ju)上述的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析和(he)解讀，筆者將(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)定(ding)義為(wei)：由教(jiao)(jiao)師(shi)引領、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獨立(li)完成某一個(ge)具備(bei)實(shi)踐性(xing)質的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，其實(shi)施(shi)載(zai)體為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，主導者為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，完成項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任務的(de)(de)(de)則是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。

3在中職(zhi)英語教學中應用(yong)項(xiang)目教學法的價值

在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)應用新型教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，不僅有助于(yu)提高英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)質量，還能極大地(di)調動中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)習興趣。但是在(zai)(zai)(zai)英語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)，傳統的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，其教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)比較單一和陳舊，教(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)重心(xin)放在(zai)(zai)(zai)了背(bei)誦(song)、默寫等(deng)方面，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)模式下(xia)，處于(yu)思維發(fa)展高峰期的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)生就很容(rong)易產生叛逆和抵觸(chu)的(de)(de)(de)心(xin)理，從而(er)阻(zu)礙了中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)發(fa)展。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)情況(kuang)下(xia)，將(jiang)項目教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)應用于(yu)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)就體現(xian)出了巨大的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)。總的(de)(de)(de)來說，在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)英語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)應用項目教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)可以從以下(xia)幾個(ge)方面出發(fa)：

3.1有助(zhu)于激發學生的(de)英語學習動(dong)力

在(zai)(zai)中(zhong)職英(ying)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)引入項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，教(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)在(zai)(zai)課堂中(zhong)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創設真實或者(zhe)仿真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情境，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習感受，使他們從內(nei)心深處產生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習動機。在(zai)(zai)項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)將具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習任務以項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式呈(cheng)現出來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)接受不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，這(zhe)(zhe)就為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供了展示自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，而且在(zai)(zai)完成學(xue)(xue)(xue)習任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也會(hui)對(dui)英(ying)語文本中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)進(jin)行復述或者(zhe)演繹，這(zhe)(zhe)就改變了過(guo)往中(zhong)職教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)僵(jiang)化、沉(chen)悶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，賦予了英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)機與活力，這(zhe)(zhe)就能夠(gou)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)語知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力[1]。

3.2有助于提高學生的合作學習能力(li)

項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)要求學(xue)(xue)生展開合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)習，這(zhe)就與新課改中(zhong)的(de)(de)生本觀念相(xiang)吻合(he)(he)，將課堂(tang)的(de)(de)主動(dong)(dong)權(quan)交(jiao)還給了學(xue)(xue)生。而(er)在與同學(xue)(xue)合(he)(he)作(zuo)和(he)探(tan)討(tao)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)生就能掌握合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)(de)方(fang)法(fa)、技巧等，他(ta)們會在項(xiang)目小組內(nei)進(jin)行合(he)(he)理的(de)(de)分工(gong)，最大程度上調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生的(de)(de)主動(dong)(dong)性。因此(ci)，在完成(cheng)(cheng)英語(yu)學(xue)(xue)習任務的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，小組內(nei)就會形成(cheng)(cheng)通力(li)(li)合(he)(he)作(zuo)、共同進(jin)步的(de)(de)學(xue)(xue)習氛(fen)圍，學(xue)(xue)生在這(zhe)種環(huan)境和(he)氛(fen)圍中(zhong)不僅能夠形成(cheng)(cheng)創新意識，還會增強合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)(de)能力(li)(li)[2]。

3.3有助于增強學生的信息搜集(ji)能力

在項(xiang)目(mu)化(hua)的(de)(de)(de)英(ying)語學(xue)習(xi)(xi)(xi)模式(shi)中，學(xue)生不(bu)僅要明確學(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標，還(huan)要在明確目(mu)標的(de)(de)(de)基礎上(shang)進行分工，在分工后，親自動手搜(sou)集材料和(he)資源，對(dui)搜(sou)集到(dao)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息和(he)素材進行整理和(he)歸類，并提煉(lian)出(chu)對(dui)項(xiang)目(mu)化(hua)學(xue)習(xi)(xi)(xi)有利的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息，在這個過程中，學(xue)生搜(sou)集信(xin)(xin)息、整理信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)能(neng)力(li)能(neng)夠得到(dao)大幅度(du)的(de)(de)(de)提升，他們應用信(xin)(xin)息技術的(de)(de)(de)能(neng)力(li)也(ye)會不(bu)斷增(zeng)強。

3.4有助于提(ti)升(sheng)學生(sheng)的英語實踐能力(li)

中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)(xue)校的英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，對中(zhong)職生的英語(yu)實(shi)踐力提出了較高的要求，這正(zheng)與項(xiang)(xiang)目(mu)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法的理念和特征相符合。在項(xiang)(xiang)目(mu)化的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們會根據理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的基本內容，在實(shi)踐中(zhong)驗(yan)證和應用英語(yu)基礎(chu)知識，這就改(gai)變了傳統(tong)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)中(zhong)死記硬背的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生在這樣開放式(shi)(shi)和體驗(yan)式(shi)(shi)的環境中(zhong)，其(qi)英語(yu)實(shi)踐能力也會有所提升[3]。

4在(zai)中(zhong)職英語(yu)教(jiao)學中(zhong)應用(yong)項目教(jiao)學法的具體策略

4.1合理制定項(xiang)目學習目標(biao)

制(zhi)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)是項目(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)任務，且制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)要(yao)(yao)貼合(he)中職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)和英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征(zheng)，只有合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，才(cai)能促(cu)進項目(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展、提(ti)升(sheng)項目(mu)(mu)(mu)(mu)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)[4]。例(li)如(ru)，針對中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校不同(tong)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師可以根(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)其專業(ye)性質和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容合(he)理(li)地(di)制(zhi)定(ding)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，如(ru)針對計算機專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師就可以選定(ding)“Computers”這(zhe)一(yi)單元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容作(zuo)為項目(mu)(mu)(mu)(mu)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)內(nei)(nei)容，設定(ding)“Understandthemaininfluenceofcomputersonmodernsociety”這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)這(zhe)一(yi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)展開項目(mu)(mu)(mu)(mu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。在設定(ding)了(le)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)后，教(jiao)(jiao)(jiao)師可以將計算機專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分成5~7個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)(zu)，要(yao)(yao)求每一(yi)個(ge)項目(mu)(mu)(mu)(mu)小(xiao)組(zu)(zu)自(zi)行推選出一(yi)個(ge)組(zu)(zu)長，負責(ze)協調教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)組(zu)(zu)內(nei)(nei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，讓每一(yi)個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員數量(liang)和結構都達(da)(da)到(dao)最(zui)優化。與(yu)此同(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師也要(yao)(yao)根(gen)(gen)據(ju)(ju)(ju)項目(mu)(mu)(mu)(mu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳達(da)(da)項目(mu)(mu)(mu)(mu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選題，即“Whatchangeshavecomputersbroughttohumanlife?”引(yin)導不同(tong)小(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依(yi)據(ju)(ju)(ju)項目(mu)(mu)(mu)(mu)選題進行合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分工，由此，項目(mu)(mu)(mu)(mu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)就能在明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)領下走(zou)向正軌(gui)。

4.2科學(xue)設(she)定項目學(xue)習任務(wu)

學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)務(wu)(wu)是項目(mu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模式中(zhong)(zhong)的(de)(de)關(guan)鍵組(zu)成(cheng)部(bu)分，如果教師能(neng)夠合(he)理地分配學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任(ren)務(wu)(wu)，那(nei)么(me)項目(mu)小(xiao)(xiao)組(zu)就能(neng)將合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)優勢(shi)最大化。所(suo)以(yi)，小(xiao)(xiao)組(zu)在(zai)明確了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標和(he)項目(mu)選題之后，就要展開項目(mu)分工和(he)分配任(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)工作(zuo)，并由小(xiao)(xiao)組(zu)長帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生逐一明確自己的(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)，制定(ding)結構(gou)清晰和(he)流程(cheng)順暢的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)計劃(hua)，在(zai)計劃(hua)中(zhong)(zhong)要包括(kuo)各(ge)自負(fu)責的(de)(de)內容以(yi)及完成(cheng)任(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)時(shi)間等(deng)。在(zai)小(xiao)(xiao)組(zu)內，各(ge)個(ge)成(cheng)員要各(ge)司(si)其職，以(yi)此(ci)達到(dao)密切配合(he)、互通有(you)無的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀態，只有(you)這(zhe)樣(yang)，中(zhong)(zhong)職英語(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)才能(neng)煥發出蓬勃(bo)的(de)(de)生機[5]。譬如，在(zai)《Food》的(de)(de)項目(mu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，為了(le)使(shi)項目(mu)小(xiao)(xiao)組(zu)成(cheng)員能(neng)夠提(ti)(ti)升各(ge)自的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率，首先，教師可(ke)以(yi)設(she)置總(zong)體的(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)，即“Whatarethedifferencesinfoodcultureindifferentcountries?”讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生明確不(bu)同(tong)文(wen)化背景下，食物(wu)文(wen)化存(cun)在(zai)的(de)(de)差(cha)異。待學(xue)(xue)(xue)(xue)生明確了(le)總(zong)體任(ren)務(wu)(wu)后，教師可(ke)以(yi)引導小(xiao)(xiao)組(zu)長在(zai)組(zu)內細致劃(hua)分任(ren)務(wu)(wu)，使(shi)得(de)(de)每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都有(you)獨立負(fu)責的(de)(de)內容，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生負(fu)責去圖(tu)書館查(cha)閱(yue)圖(tu)書資料，有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)互聯網平臺搜(sou)(sou)集(ji)電(dian)子信(xin)(xin)息(xi)，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生負(fu)責歸納學(xue)(xue)(xue)(xue)生搜(sou)(sou)集(ji)的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)等(deng)，在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生就能(neng)接觸到(dao)大量的(de)(de)拓展性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容，他(ta)們(men)會(hui)在(zai)搜(sou)(sou)集(ji)信(xin)(xin)息(xi)時(shi)掌(zhang)握課外英語(yu)詞(ci)匯和(he)語(yu)句，所(suo)以(yi)他(ta)們(men)的(de)(de)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力和(he)搜(sou)(sou)集(ji)信(xin)(xin)息(xi)能(neng)力也會(hui)得(de)(de)到(dao)提(ti)(ti)高。

4.3組(zu)織項目小組(zu)交流探討

小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)交流(liu)(liu)(liu)和(he)(he)(he)探討(tao)是(shi)項目學(xue)習(xi)(xi)模式(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要環節(jie)，在這一(yi)(yi)環節(jie)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)整理(li)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)、交換(huan)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，所(suo)以(yi)(yi)說，交流(liu)(liu)(liu)探討(tao)環節(jie)對最(zui)終(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果(guo)會(hui)產生(sheng)極大的(de)(de)(de)(de)影響。首先(xian)，學(xue)生(sheng)在接到(dao)(dao)學(xue)習(xi)(xi)任務(wu)(wu)后(hou)，就展(zhan)開(kai)了(le)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)搜集(ji)(ji)工作，在完成各自(zi)搜集(ji)(ji)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)任務(wu)(wu)時(shi)，學(xue)生(sheng)就可以(yi)(yi)在小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)內(nei)展(zhan)開(kai)交流(liu)(liu)(liu)和(he)(he)(he)分享活動(dong)，對信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)進(jin)行加(jia)工與(yu)提(ti)煉，辨別信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)是(shi)否(fou)對項目化(hua)學(xue)習(xi)(xi)有(you)利，在這個(ge)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視(shi)野就會(hui)愈加(jia)開(kai)拓；其次，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成員對已經提(ti)煉出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)進(jin)行整合和(he)(he)(he)分析，形成一(yi)(yi)個(ge)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)圖表(biao)，然后(hou)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)長(chang)鼓勵(li)各個(ge)成員發(fa)表(biao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)意(yi)見和(he)(he)(he)見解(jie)，將在學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)疑(yi)問提(ti)出(chu)(chu)來，最(zui)終(zhong)討(tao)論(lun)(lun)出(chu)(chu)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)答(da)案(an)[6]。如(ru)(ru)，在《Health》的(de)(de)(de)(de)項目化(hua)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)在明(ming)確各自(zi)的(de)(de)(de)(de)任務(wu)(wu)后(hou)，就可以(yi)(yi)廣(guang)泛地搜集(ji)(ji)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，明(ming)確“Mainfactorsaf?fectinghealth”，將自(zi)己搜集(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)與(yu)其他組(zu)(zu)員進(jin)行分享，如(ru)(ru)“Sleepisoneofthemainfactorsaffectinghealth”，這時(shi)學(xue)生(sheng)就可以(yi)(yi)舉(ju)出(chu)(chu)幾個(ge)實際的(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)來證明(ming)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀點，以(yi)(yi)此(ci)類(lei)推，直到(dao)(dao)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)成員都(dou)發(fa)表(biao)了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)見解(jie)和(he)(he)(he)想(xiang)法后(hou)，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)長(chang)對組(zu)(zu)員的(de)(de)(de)(de)觀點進(jin)行總結(jie)，讓組(zu)(zu)員在重新討(tao)論(lun)(lun)之后(hou)得(de)(de)出(chu)(chu)最(zui)終(zhong)的(de)(de)(de)(de)答(da)案(an)，以(yi)(yi)此(ci)得(de)(de)出(chu)(chu)項目化(hua)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)。而在交流(liu)(liu)(liu)和(he)(he)(he)討(tao)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)英(ying)語水平就會(hui)得(de)(de)到(dao)(dao)飛(fei)躍式(shi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，學(xue)生(sheng)也會(hui)更加(jia)深入地理(li)解(jie)英(ying)語教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)主題(ti)思想(xiang)。

4.4展示項(xiang)目小組研究成(cheng)果

成(cheng)果(guo)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)是項目(mu)(mu)教學(xue)(xue)法的(de)(de)(de)(de)(de)又一(yi)重(zhong)要(yao)環節，它能夠促進(jin)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)小組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)良性競(jing)爭和(he)(he)思維交流(liu)，使得持有不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)觀(guan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生能夠在(zai)同(tong)(tong)(tong)一(yi)空間(jian)內(nei)進(jin)行互動和(he)(he)溝通，這就加深了英語(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，也(ye)(ye)體現了項目(mu)(mu)化教學(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)和(he)(he)意義。而(er)在(zai)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)項目(mu)(mu)小組(zu)研(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，其(qi)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)是多種多樣的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)小組(zu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)根據本(ben)組(zu)討論的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)選擇適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)，如情境對話形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)、幻燈片展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)、角(jiao)色(se)表(biao)演形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)等(deng)，這些形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)充分體現出不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)項目(mu)(mu)小組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)，也(ye)(ye)能夠讓(rang)小組(zu)間(jian)了解(jie)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)到更加豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)知識[7]。例如，在(zai)《Shopping》的(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)化學(xue)(xue)習(xi)中，不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)小組(zu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)選擇不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)演示(shi)(shi)(shi)(shi)形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)，如角(jiao)色(se)扮演形(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)，這就要(yao)求組(zu)內(nei)成(cheng)員(yuan)(yuan)要(yao)將(jiang)項目(mu)(mu)化學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)合理(li)地(di)改編為劇本(ben)，讓(rang)組(zu)內(nei)成(cheng)員(yuan)(yuan)扮演不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，“customer”“Salesperson”“Passersby”等(deng)，將(jiang)項目(mu)(mu)化學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵和(he)(he)主(zhu)要(yao)研(yan)(yan)究內(nei)容滲透在(zai)角(jiao)色(se)表(biao)演的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，讓(rang)其(qi)他組(zu)別的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)觀(guan)看表(biao)演內(nei)容時能夠明確本(ben)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)和(he)(he)主(zhu)要(yao)研(yan)(yan)究成(cheng)果(guo)，這就體現了成(cheng)果(guo)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)活動的(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)，使得不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)組(zu)別之間(jian)能夠達(da)到互相學(xue)(xue)習(xi)、良性競(jing)爭的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)。

4.5評價項目小組學習成果

與其他教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法相同的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)價仍然是(shi)英語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點環節，它(ta)起到了承上啟下的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)作用，不(bu)僅(jin)(jin)能夠對(dui)項目(mu)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)進行反饋和(he)評(ping)(ping)(ping)價，還(huan)能為日后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提供(gong)經驗和(he)參(can)考數(shu)據(ju)，所以教(jiao)師要(yao)在中(zhong)(zhong)職英語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)展(zhan)開(kai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價[8]。在項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)進行過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師可以根據(ju)各小(xiao)(xiao)組的(de)(de)(de)(de)(de)實際學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況，記錄(lu)下各小(xiao)(xiao)組和(he)小(xiao)(xiao)組內成(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)具體表現，以此完(wan)(wan)成(cheng)過(guo)程(cheng)化(hua)評(ping)(ping)(ping)價，在過(guo)程(cheng)化(hua)評(ping)(ping)(ping)價中(zhong)(zhong)，教(jiao)師要(yao)以小(xiao)(xiao)組長的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)(jian)為主，從而保證評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和(he)合(he)理(li)性(xing)。而在項目(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)完(wan)(wan)成(cheng)后，教(jiao)師就(jiu)可以展(zhan)開(kai)結果(guo)式(shi)評(ping)(ping)(ping)價，這時教(jiao)師不(bu)僅(jin)(jin)要(yao)參(can)考各組完(wan)(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務的(de)(de)(de)(de)(de)情況，還(huan)要(yao)將過(guo)程(cheng)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)引入到結果(guo)式(shi)評(ping)(ping)(ping)價中(zhong)(zhong)，從而增(zeng)強(qiang)評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)多元性(xing)和(he)客觀(guan)性(xing)。

5結束語

在全球(qiu)一體化的(de)(de)背景下，英(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)的(de)(de)價值(zhi)和(he)作用(yong)愈加明顯，它(ta)對(dui)于一個(ge)人的(de)(de)全面發(fa)展具有重要(yao)的(de)(de)作用(yong)。而(er)在中(zhong)(zhong)職(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應用(yong)項目教學(xue)(xue)法，則(ze)極(ji)大地提高了(le)中(zhong)(zhong)職(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)有效性。因此，在教學(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)，教師(shi)要(yao)不斷(duan)地進(jin)行反(fan)思，對(dui)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)形(xing)式(shi)和(he)內容進(jin)行全方(fang)位地調整(zheng)和(he)改進(jin)，以此構建特色教學(xue)(xue)模式(shi)，推動中(zhong)(zhong)職(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)展，培養具有綜合素質的(de)(de)專業性技(ji)術人才(cai)。

作者：王麗 單位：安(an)徽亳州新能源學校(xiao)