1中學物(wu)理(li)和大學物(wu)理(li)的不(bu)同(tong)

1.1研究(jiu)(jiu)對象的(de)(de)不同(tong)對于(yu)研究(jiu)(jiu)對象，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)一(yi)般(ban)只(zhi)討論(lun)(lun)自(zi)然(ran)現象中(zhong)的(de)(de)簡單問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)如一(yi)維(wei)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，而(er)大學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)討論(lun)(lun)的(de)(de)是二維(wei)、三維(wei)甚至多維(wei)等復雜(za)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。比如對于(yu)力(li)學(xue)(xue)(xue)內容，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)力(li)學(xue)(xue)(xue)只(zhi)研究(jiu)(jiu)加(jia)速度為恒矢量的(de)(de)質點的(de)(de)運動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)和(he)動(dong)(dong)力(li)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，而(er)大學(xue)(xue)(xue)力(li)學(xue)(xue)(xue)則還要(yao)研究(jiu)(jiu)加(jia)速度變(bian)化(hua)時的(de)(de)質點的(de)(de)運動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)和(he)動(dong)(dong)力(li)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)力(li)學(xue)(xue)(xue)只(zhi)研究(jiu)(jiu)質點的(de)(de)運動(dong)(dong)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，而(er)大學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)力(li)學(xue)(xue)(xue)還要(yao)研究(jiu)(jiu)剛體的(de)(de)運動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)、動(dong)(dong)力(li)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，從研究(jiu)(jiu)對象上看更(geng)廣更(geng)趨(qu)于(yu)一(yi)般(ban)化(hua)。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)僅對宏(hong)觀簡單特殊(shu)規律(lv)(lv)作一(yi)般(ban)性(xing)的(de)(de)認(ren)識和(he)了(le)解(jie)就夠(gou)了(le)，而(er)大學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)(li)則要(yao)進一(yi)步研究(jiu)(jiu)物(wu)質運動(dong)(dong)的(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)本質，要(yao)運用數(shu)理(li)(li)(li)統計的(de)(de)方法得出自(zi)然(ran)界一(yi)般(ban)性(xing)的(de)(de)普適規律(lv)(lv),更(geng)上升了(le)一(yi)個(ge)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)高度。

1.2研(yan)究(jiu)方法的(de)(de)不(bu)同(tong)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)因研(yan)究(jiu)對象(xiang)(xiang)簡(jian)單(dan)，數學(xue)(xue)知識基(ji)礎少，所(suo)以(yi)研(yan)究(jiu)方法基(ji)本(ben)(ben)是(shi)歸納法，討論的(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)基(ji)本(ben)(ben)上(shang)(shang)是(shi)從物(wu)(wu)理(li)(li)現象(xiang)(xiang)出(chu)發，通(tong)過簡(jian)單(dan)實驗(yan)(yan)總結出(chu)來的(de)(de)簡(jian)單(dan)規(gui)律(lv)(lv)，比(bi)如中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)力(li)(li)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)得出(chu)動量(liang)定理(li)(li)、動能(neng)定理(li)(li)的(de)(de)時候都(dou)是(shi)實驗(yan)(yan)歸納法得出(chu)的(de)(de)，并且(qie)涉及的(de)(de)力(li)(li)基(ji)本(ben)(ben)是(shi)恒(heng)(heng)定的(de)(de)，只講(jiang)恒(heng)(heng)力(li)(li)的(de)(de)沖(chong)量(liang)、恒(heng)(heng)力(li)(li)的(de)(de)功(gong)(gong)，平均沖(chong)力(li)(li)等(deng)(deng)，在電磁學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)只介(jie)紹勻(yun)強磁場(chang)、勻(yun)強電場(chang)的(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)等(deng)(deng)。而(er)大學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)與自然實際就(jiu)更接近(jin)了，要討論變力(li)(li)的(de)(de)沖(chong)量(liang)、變力(li)(li)所(suo)做的(de)(de)功(gong)(gong)、非均勻(yun)磁場(chang)、電場(chang)，而(er)研(yan)究(jiu)這些(xie)復雜問題(ti)所(suo)用工具(ju)主(zhu)要是(shi)高等(deng)(deng)數學(xue)(xue)的(de)(de)微積分思想(xiang)、矢量(liang)代(dai)數，通(tong)過數學(xue)(xue)推導演繹的(de)(de)方法結合物(wu)(wu)理(li)(li)概念得出(chu)物(wu)(wu)理(li)(li)規(gui)律(lv)(lv)，即大學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)講(jiang)的(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)比(bi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)的(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)又上(shang)(shang)升了一個(ge)理(li)(li)論的(de)(de)高度。

1.3教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度的(de)(de)(de)不同(tong)從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)來講(jiang)，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)量少，概(gai)念、原(yuan)理(li)、規律(lv)簡單，對(dui)物(wu)理(li)基本(ben)(ben)概(gai)念和(he)基本(ben)(ben)定律(lv)只有(you)(you)初步淺層(ceng)的(de)(de)(de)認識，而(er)大學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)涉及的(de)(de)(de)知識量大，概(gai)念、原(yuan)理(li)多(duo)且(qie)相對(dui)復雜(za)，對(dui)物(wu)理(li)基本(ben)(ben)規律(lv)和(he)物(wu)理(li)基本(ben)(ben)定律(lv)要(yao)求(qiu)更多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)掌(zhang)握其本(ben)(ben)質(zhi)和(he)內(nei)涵。從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度上講(jiang)，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)講(jiang)的(de)(de)(de)較慢，每個概(gai)念，每個公式，每個原(yuan)理(li)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)進(jin)行(xing)全面詳(xiang)細(xi)講(jiang)解(jie)，每一(yi)個知識點教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都會(hui)(hui)講(jiang)透講(jiang)精，講(jiang)課(ke)重(zhong)點放在(zai)解(jie)題(ti)技(ji)巧的(de)(de)(de)應試訓練上，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)總(zong)結題(ti)型，歸(gui)納方(fang)法，并督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)了高考不斷學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)多(duo)是(shi)跟著教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)按(an)部就班。而(er)大學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)量大，而(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時數非(fei)常有(you)(you)限，進(jin)度快，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)課(ke)一(yi)般都只著重(zhong)把握知識整體框(kuang)架(jia)，講(jiang)清思路，注重(zhong)理(li)論(lun)性(xing)(xing)、系統性(xing)(xing)，不象(xiang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)那樣講(jiang)得(de)精細(xi)全面。對(dui)于(yu)解(jie)題(ti)方(fang)法有(you)(you)總(zong)結歸(gui)納，但習(xi)題(ti)課(ke)的(de)(de)(de)次數較少，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用所學(xue)(xue)(xue)知識解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力較弱，對(dui)習(xi)慣于(yu)被(bei)安排(pai)、缺(que)乏學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性(xing)(xing)的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，就很(hen)難在(zai)短時間(jian)內(nei)適(shi)應大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程。

1.4學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)方法的(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)中(zhong)學(xue)生(sheng)一般課(ke)前(qian)(qian)不(bu)(bu)預(yu)習(xi)，課(ke)后也很少翻閱(yue)知識(shi)輔導書,只要課(ke)堂(tang)上跟著老師(shi)(shi)聽課(ke)，課(ke)余時間(jian)除(chu)了(le)完(wan)成老師(shi)(shi)布置的(de)(de)作(zuo)(zuo)業外(wai)，就是作(zuo)(zuo)大(da)量的(de)(de)習(xi)題(ti),實行(xing)題(ti)海戰術(shu)，重復熟練程(cheng)度高，認為學(xue)好物理(li)(li)(li)的(de)(de)標準(zhun)就是多(duo)做(zuo)(zuo)題(ti)，解(jie)難題(ti)，學(xue)生(sheng)自主(zhu)接受新(xin)知識(shi)的(de)(de)能力較差，不(bu)(bu)善于提問(wen)題(ti)，對教師(shi)(shi)的(de)(de)依賴性較強。而(er)(er)大(da)學(xue)生(sheng)必(bi)須做(zuo)(zuo)到課(ke)前(qian)(qian)預(yu)習(xi),帶著問(wen)題(ti)去聽課(ke),課(ke)堂(tang)上抓住重點(dian)、難點(dian)，做(zuo)(zuo)好課(ke)堂(tang)筆記(ji),課(ke)后要翻閱(yue)大(da)量課(ke)外(wai)資料，對所學(xue)知識(shi)要融會貫通，及時復結(jie)，做(zuo)(zuo)的(de)(de)題(ti)目不(bu)(bu)在多(duo),而(er)(er)在精，要學(xue)會自學(xue)，善于提出問(wen)題(ti)，要有(you)比較強的(de)(de)學(xue)習(xi)主(zhu)體意(yi)識(shi)。中(zhong)學(xue)物理(li)(li)(li)由于數學(xue)知識(shi)的(de)(de)欠缺(que)，很多(duo)物理(li)(li)(li)概(gai)念、規律(lv)(lv)都(dou)是直接給出，沒有(you)經過(guo)推導，這就決定了(le)中(zhong)學(xue)生(sheng)接受物理(li)(li)(li)知識(shi)的(de)(de)方式主(zhu)要靠記(ji)憶，而(er)(er)大(da)學(xue)由于有(you)了(le)高等(deng)數學(xue)、矢量代數、數理(li)(li)(li)統計等(deng)工(gong)具，物理(li)(li)(li)概(gai)念、物理(li)(li)(li)規律(lv)(lv)大(da)多(duo)可以做(zuo)(zuo)詳(xiang)盡的(de)(de)推理(li)(li)(li)，因而(er)(er)大(da)學(xue)物理(li)(li)(li)學(xue)習(xi)概(gai)念更注重概(gai)念的(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)和掌(zhang)握，物理(li)(li)(li)過(guo)程(cheng)的(de)(de)分析和論證。

2如何做好大學(xue)物(wu)理和(he)中學(xue)物(wu)理教學(xue)的銜(xian)接

【摘要】物理(li)學(xue)科在中(zhong)學(xue)階段是(shi)學(xue)科體系(xi)當中(zhong)的重(zhong)要構成部(bu)分，也是(shi)培養學(xue)生綜合(he)學(xue)科能力的關鍵學(xue)科。但(dan)在農村的中(zhong)學(xue)物理(li)教(jiao)學(xue)中(zhong)卻出(chu)現了很多(duo)的問題，必(bi)須(xu)要及時(shi)解決(jue)，才(cai)能夠使當前的農村物理(li)教(jiao)學(xue)水平得(de)到(dao)提(ti)升。

【關鍵(jian)詞】農村中學(xue);物(wu)理(li)教學(xue);困境;對策

在(zai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)階段物(wu)(wu)理是重要的(de)(de)基礎課程，教(jiao)師和家長都(dou)很重視物(wu)(wu)理課程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。但(dan)在(zai)農村地區因為受到師資力量或者(zhe)是硬件條件的(de)(de)影(ying)響，導致(zhi)物(wu)(wu)理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平比較低，無法(fa)引(yin)起學(xue)(xue)(xue)生們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，致(zhi)使惡性循環。而在(zai)本文研究當(dang)中(zhong)著重闡述了當(dang)前在(zai)農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)當(dang)中(zhong)面臨的(de)(de)困境，并(bing)提(ti)出相對應的(de)(de)改善對策(ce)。

一、農村中學物理教學所(suo)面臨的困境分析

農村的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基礎設施設備等(deng)(deng)不(bu)夠完善，課程(cheng)(cheng)安排上不(bu)夠合理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)低(di)等(deng)(deng)，都(dou)會(hui)(hui)影(ying)響到(dao)(dao)(dao)最(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困境表(biao)現為(wei)(wei)以(yi)下(xia)幾個方面(mian)：（一(yi)(yi)(yi)(yi)）一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)身素(su)質(zhi)水平(ping)(ping)不(bu)高(gao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)最(zui)多(duo)(duo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)都(dou)是(shi)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)(nei)里(li)學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)和知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)水平(ping)(ping)很(hen)(hen)(hen)(hen)重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。但(dan)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)農村的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，他們(men)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)水平(ping)(ping)比(bi)(bi)較(jiao)低(di)，也有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)年(nian)齡大(da)(da)，雖(sui)然(ran)(ran)有(you)(you)(you)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)(yan)，可難(nan)(nan)以(yi)接(jie)受(shou)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)新鮮(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和事(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)。一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)年(nian)輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)比(bi)(bi)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)怎(zen)么愿(yuan)意到(dao)(dao)(dao)農村地(di)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。又加(jia)上新課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)隨之發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革。但(dan)農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍并無(wu)(wu)(wu)很(hen)(hen)(hen)(hen)大(da)(da)變(bian)化(hua)，一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)及(ji)時(shi)掌握新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，導致他們(men)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)水平(ping)(ping)就比(bi)(bi)較(jiao)低(di)，無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)傳授更(geng)(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。（二）學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)難(nan)(nan)以(yi)調動(dong)。在(zai)(zai)(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)很(hen)(hen)(hen)(hen)難(nan)(nan)會(hui)(hui)對(dui)(dui)那(nei)(nei)些(xie)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。而(er)且物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)屬于(yu)實踐操(cao)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求比(bi)(bi)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科，有(you)(you)(you)很(hen)(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)組成(cheng)(cheng)。很(hen)(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)實驗(yan)(yan)操(cao)作(zuo)來(lai)幫(bang)助(zhu)加(jia)深理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，很(hen)(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)喜歡做物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)實驗(yan)(yan)。但(dan)在(zai)(zai)(zai)(zai)農村地(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)因(yin)(yin)為(wei)(wei)受(shou)到(dao)(dao)(dao)經(jing)濟方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)平(ping)(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)很(hen)(hen)(hen)(hen)少會(hui)(hui)開展(zhan)實驗(yan)(yan)。即便(bian)是(shi)有(you)(you)(you)實驗(yan)(yan)器材，也是(shi)比(bi)(bi)較(jiao)簡陋或者落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)器材。或者是(shi)實驗(yan)(yan)器材比(bi)(bi)較(jiao)少，只能(neng)(neng)夠讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)進行(xing)實驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演示(shi)，無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)提供充足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)去操(cao)作(zuo)。這就使得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)通(tong)過(guo)實驗(yan)(yan)來(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)吸引他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)(li)。認(ren)為(wei)(wei)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)太抽象，不(bu)愿(yuan)意學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。（三）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式過(guo)于(yu)單(dan)調。現在(zai)(zai)(zai)(zai)，農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)仍然(ran)(ran)會(hui)(hui)采用(yong)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)講解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式傳遞物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂上只是(shi)被(bei)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，課堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀律比(bi)(bi)較(jiao)松散。采用(yong)這種單(dan)一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式趣味性(xing)(xing)(xing)缺乏，無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)吸引到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)會(hui)(hui)認(ren)為(wei)(wei)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)很(hen)(hen)(hen)(hen)難(nan)(nan)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)不(bu)會(hui)(hui)，就更(geng)(geng)不(bu)愿(yuan)意學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。長此以(yi)往，物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)就會(hui)(hui)不(bu)斷降低(di)。和其(qi)他地(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)相比(bi)(bi)差異(yi)越(yue)來(lai)越(yue)大(da)(da)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)后期階(jie)段物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響。（四）現有(you)(you)(you)評價機(ji)制(zhi)死(si)板。在(zai)(zai)(zai)(zai)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)有(you)(you)(you)比(bi)(bi)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)，同(tong)時(shi)還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)調動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)熱情會(hui)(hui)直接(jie)影(ying)響到(dao)(dao)(dao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂效(xiao)率(lv)。因(yin)(yin)為(wei)(wei)受(shou)到(dao)(dao)(dao)傳統觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，很(hen)(hen)(hen)(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)所得(de)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎勵(li)標(biao)準(zhun)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績，即只有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績提升(sheng)了，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)才(cai)能(neng)(neng)得(de)到(dao)(dao)(dao)獎勵(li)。這種評價機(ji)制(zhi)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)不(bu)公平(ping)(ping)，那(nei)(nei)就是(shi)那(nei)(nei)些(xie)做出了不(bu)少努力(li)(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)得(de)不(bu)到(dao)(dao)(dao)提高(gao)無(wu)(wu)(wu)法(fa)(fa)得(de)到(dao)(dao)(dao)獎勵(li)。導致這部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)降低(di)，不(bu)愿(yuan)意投(tou)入更(geng)(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)和精力(li)(li)去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)也會(hui)(hui)越(yue)來(lai)越(yue)低(di)。（五）以(yi)考試(shi)(shi)為(wei)(wei)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)目標(biao)未變(bian)。當前，我國(guo)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育難(nan)(nan)以(yi)落實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)原因(yin)(yin)就是(shi)各種選拔(ba)性(xing)(xing)(xing)考試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)(zai)(zai)，使得(de)考試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)目標(biao)。而(er)且社(she)會(hui)(hui)對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)校認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)標(biao)準(zhun)就是(shi)其(qi)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)率(lv)，即便(bian)國(guo)家推(tui)動(dong)新課程(cheng)(cheng)改革，推(tui)行(xing)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)等(deng)(deng)，只要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根(gen)本內容未變(bian)，那(nei)(nei)么考試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)目標(biao)也不(bu)會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)短時(shi)間(jian)(jian)內發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變(bian)化(hua)。

二(er)、農村物理(li)教(jiao)學走出困境(jing)的主要方法

素(su)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)以提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面素(su)質(zhi)為(wei)目的(de)(de)(de)(de),面向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識、創(chuang)(chuang)新(xin)精神和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)為(wei)核心，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德智體(ti)美(mei)(mei)諸方(fang)面全面的(de)(de)(de)(de)活動。從(cong)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)來看(kan)，教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)文化屬性(xing)、屬性(xing)和人本屬性(xing)的(de)(de)(de)(de)辯證統一(yi)。教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)價值在于全面發(fa)展(zhan)人的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，造就(jiu)一(yi)代具(ju)有創(chuang)(chuang)造力(li)的(de)(de)(de)(de)新(xin)人。素(su)質(zhi)教(jiao)育目標(biao)下(xia)的(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)物理教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)一(yi)個開(kai)放的(de)(de)(de)(de)、立體(ti)的(de)(de)(de)(de)系統工(gong)程(cheng)(cheng)。實施這(zhe)一(yi)系統工(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)渠道和主(zhu)陣地是(shi)(shi)(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)不僅僅是(shi)(shi)(shi)"傳道、授業、解(jie)惑"，應該(gai)是(shi)(shi)(shi)在加強(qiang)基礎知識教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，培養能(neng)力(li)，發(fa)展(zhan)個性(xing)，全面提高素(su)質(zhi)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)應促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)，具(ju)有養德、開(kai)智、健體(ti)、審美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)。

一．養德-----素質(zhi)教(jiao)育之靈魂

"養德(de)(de)"不(bu)同于(yu)"傳道"，而是(shi)遠遠超出了"傳道"的(de)(de)范疇。從(cong)素質教育的(de)(de)構(gou)成來(lai)看(kan)，完美人格的(de)(de)塑造，優良品德(de)(de)的(de)(de)陶冶(ye)，健(jian)康個性的(de)(de)發展，良好習(xi)慣的(de)(de)養成以及(ji)思想的(de)(de)培育，心靈的(de)(de)教化(hua)，生活(huo)的(de)(de)導引，做人的(de)(de)訓導等(deng)皆在(zai)"養德(de)(de)"的(de)(de)內(nei)涵之(zhi)列。"養德(de)(de)"的(de)(de)實(shi)施(shi)，寓于(yu)知識(shi)之(zhi)中(zhong)，是(shi)一種(zhong)潛移默化(hua)的(de)(de)過程；融教學(xue)過程與教學(xue)氛(fen)圍(wei)之(zhi)中(zhong)，是(shi)使學(xue)生不(bu)間斷(duan)的(de)(de)積淀，產生頓悟的(de)(de)過程。需要經常性的(de)(de)熏陶、喻(yu)示和誘發；是(shi)春風細雨(yu)式，貴在(zai)存心有(you)意，相機誘導；是(shi)一種(zhong)有(you)計劃、有(you)目(mu)的(de)(de)、有(you)組織的(de)(de)活(huo)動。

以(yi)(yi)(yi)知(zhi)(zhi)養(yang)(yang)德(de)(de)(de)、以(yi)(yi)(yi)史(shi)養(yang)(yang)德(de)(de)(de)、以(yi)(yi)(yi)題養(yang)(yang)德(de)(de)(de)、以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)養(yang)(yang)德(de)(de)(de)構成(cheng)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實施養(yang)(yang)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑(jing)。以(yi)(yi)(yi)知(zhi)(zhi)養(yang)(yang)德(de)(de)(de)即(ji)(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不僅(jin)要(yao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)解(jie)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)本身，而(er)且要(yao)通過知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、聯系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辯證觀點觀察、問題、處(chu)理(li)(li)問題和(he)問題。物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)之間以(yi)(yi)(yi)及知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)充滿著辯證唯物(wu)(wu)(wu)主義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)論(lun)觀點，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)質觀、辯證法和(he)認識(shi)(shi)(shi)論(lun)觀點是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)養(yang)(yang)德(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要(yao)。以(yi)(yi)(yi)史(shi)養(yang)(yang)德(de)(de)(de)即(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不失時機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)相(xiang)關知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)直(zhi)接聯系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)史(shi)，既可激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，調節(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)節(jie)奏(zou)，而(er)且是(shi)進(jin)行(xing)愛(ai)(ai)國主義教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，探索(suo)、求實、進(jin)取、奉獻精神教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)態度教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)極好素材(cai)。如火箭專家錢學(xue)(xue)(xue)(xue)森放棄(qi)美國優(you)(you)厚待(dai)遇，毅然(ran)回到(dao)祖國，使我國跨入一(yi)箭多(duo)星的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)前列；鄧稼先搞原子彈(dan)、氫彈(dan)，在界(jie)"銷(xiao)聲匿跡"直(zhi)止逝世等等。他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)國與獻身精神，是(shi)一(yi)曲曲人(ren)(ren)類美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)贊歌。以(yi)(yi)(yi)題養(yang)(yang)德(de)(de)(de)即(ji)(ji)要(yao)挖掘(jue)習(xi)(xi)(xi)題訓練中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)(yang)德(de)(de)(de)功能，通過"一(yi)題多(duo)解(jie)、一(yi)題多(duo)變(bian)、一(yi)題多(duo)議、多(duo)題一(yi)解(jie)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)式訓練，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)善于(yu)思(si)考、自覺探索(suo)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣和(he)，不斷擴(kuo)大知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度和(he)廣度。以(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)養(yang)(yang)德(de)(de)(de)即(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)以(yi)(yi)(yi)自身良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)(ren)，文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為引(yin)導(dao)人(ren)(ren)，嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作風熏陶人(ren)(ren)，和(he)藹(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度吸引(yin)人(ren)(ren)，優(you)(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈感(gan)染(ran)人(ren)(ren)。言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，樂為人(ren)(ren)師(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也要(yao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)樹立榜樣，對善思(si)、勤鉆、品德(de)(de)(de)優(you)(you)良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注重培(pei)(pei)養(yang)(yang)，樹立典型，讓他們成(cheng)為更直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者，和(he)帶動一(yi)片，形成(cheng)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格影響力。

二．開智-----素質教育之核心

課堂教學(xue)是實(shi)施素質(zhi)教育的(de)主渠道(dao)。開發(fa)智力，激發(fa)潛能(neng)(neng)，培養能(neng)(neng)力，促

摘(zhai)要(yao)(yao)：高中(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)的改革(ge)(ge)是物(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)的重要(yao)(yao)組成部分。針對(dui)新課(ke)程要(yao)(yao)求(qiu)和(he)(he)具體實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐中(zhong)的矛盾以及(ji)目前研究的可(ke)行性不足，本文提(ti)出改革(ge)(ge)高中(zhong)物(wu)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)應以可(ke)操(cao)作性為前提(ti)，實(shi)(shi)驗考核為突破口，立足學(xue)生實(shi)(shi)驗操(cao)作能力，逐漸加大改革(ge)(ge)廣度(du)和(he)(he)深度(du)。

關鍵詞：實(shi)驗(yan)教學改(gai)革可操作性(xing)實(shi)驗(yan)考(kao)核

物理(li)科學伴隨著物理(li)實(shi)驗(yan)(yan)的發(fa)展而(er)發(fa)展。在教(jiao)育教(jiao)學領域，物理(li)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學發(fa)展到(dao)今天(tian)，對物理(li)教(jiao)學起(qi)到(dao)了巨大的推動和促進作用。

新課程(cheng)標(biao)準提(ti)出(chu)“三位一體(ti)”的(de)目(mu)標(biao)應(ying)該是我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐追求的(de)終極目(mu)標(biao)。然而，隨(sui)著基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)深入，以往實驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學中存在(zai)的(de)缺陷逐漸暴(bao)露(lu)出(chu)來(lai)，也引(yin)起越來(lai)越多(duo)的(de)人的(de)關注。為解決理(li)想和(he)現實的(de)矛盾(dun)，就需要我(wo)(wo)們(men)找到問題(ti)的(de)“瓶頸(jing)”。

1．問題的提出

1．1新課標(biao)的實驗要求(qiu)

摘要(yao)：“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)老(lao)師必須掌(zhang)握(wo)的(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)幫助老(lao)師了解(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，掌(zhang)握(wo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)知識(shi)和基(ji)本教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能，從而使中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實現(xian)更高效(xiao)的(de)(de)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。但(dan)目(mu)前中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)課(ke)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)尚(shang)且存在(zai)一些問題，導致了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習物(wu)(wu)理(li)的(de)(de)興趣(qu)不(bu)足、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率低下(xia)。本論(lun)文從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生狀態、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)三(san)方面入手，分析(xi)了中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)課(ke)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)現(xian)存的(de)(de)問題，并提出了相應的(de)(de)改(gai)革措施。

關鍵詞：中學物理教學法；課(ke)程(cheng)改革；思考(kao)；實踐

中(zhong)(zhong)學(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)是一門集理(li)論與實(shi)踐于一身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)，對(dui)中(zhong)(zhong)學(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和實(shi)驗研究都具有重要(yao)的(de)(de)(de)指導意義。新課程標(biao)準的(de)(de)(de)推(tui)行，對(dui)中(zhong)(zhong)學(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出了更高(gao)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)不僅僅要(yao)引導學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習掌握物(wu)(wu)(wu)理(li)知識和實(shi)驗技能(neng)(neng)，還(huan)要(yao)順應(ying)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)力，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面發展。對(dui)中(zhong)(zhong)學(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)課程進(jin)行改革優化，有助于提高(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)老師(shi)的(de)(de)(de)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)(neng)力，使之(zhi)適應(ying)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，從而為社會發展培養高(gao)素質(zhi)人才。

一、中學物理教學法課程改革的(de)現狀分析

1、學(xue)生(sheng)缺乏(fa)創新(xin)意(yi)識和實驗經驗

雖然我國在大(da)力推行新課程改革，但是(shi)這(zhe)(zhe)并不(bu)是(shi)一朝(chao)一夕就能完成(cheng)的(de)(de)(de)，當(dang)前狀態下的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生或多或少(shao)還(huan)是(shi)受到了(le)(le)傳統(tong)應試教(jiao)(jiao)育(yu)模式的(de)(de)(de)影響，思(si)維模式和創新意識(shi)都(dou)受到了(le)(le)一定程度的(de)(de)(de)限制，在物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中缺乏探索(suo)鉆(zhan)研的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣和敢于(yu)質疑的(de)(de)(de)精神，將書本上(shang)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)和老師(shi)提(ti)出的(de)(de)(de)觀(guan)點當(dang)作(zuo)真(zhen)理(li)，缺乏自己思(si)考的(de)(de)(de)過(guo)程，這(zhe)(zhe)就導致了(le)(le)在物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)的(de)(de)(de)止(zhi)步不(bu)前。而且目前的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)都(dou)將理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)作(zuo)為重點，在物(wu)理(li)實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)明顯不(bu)足，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物(wu)理(li)理(li)論時缺乏實驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)檢驗(yan)(yan)，這(zhe)(zhe)加(jia)大(da)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)物(wu)理(li)原理(li)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)難度，對(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握也不(bu)牢固(gu)。

一(yi)、“EKA－TCPP應用型(xing)物理教育(yu)人(ren)才(cai)培養模式”的(de)主(zhu)要特點

鑒(jian)于以上(shang)情況(kuang)，我們于2010年開始探索、2011年正式(shi)(shi)提出了“EKA－TCPP應(ying)用型物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)育人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)”。該(gai)模(mo)式(shi)(shi)就是(shi)“以理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)為基礎(chu)(chu)，實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)系(xi)列化，能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)是(shi)核心”。理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)使學(xue)生(sheng)(sheng)掌握必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)和教(jiao)育理(li)(li)論(lun)知識(shi)，了解教(jiao)育法(fa)律法(fa)規(gui)及(ji)教(jiao)師(shi)職(zhi)業道德規(gui)范(fan)，體現人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)術(shu)性與(yu)(yu)專業性，是(shi)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)前提和基礎(chu)(chu)。實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)專業技能(neng)(neng)(neng)和職(zhi)業技能(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)過(guo)程(cheng)，是(shi)理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)反思與(yu)(yu)延伸，也(ye)是(shi)師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)職(zhi)業能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵環節。該(gai)模(mo)式(shi)(shi)突(tu)破(po)了傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)中(zhong)理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)和實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)相互獨立、互不(bu)關(guan)聯的(de)(de)(de)(de)(de)格局，變“知識(shi)傳授”型為“能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)”型，使師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)與(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)同步增長、提早進入職(zhi)業角色、體驗(yan)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯、建立職(zhi)業經驗(yan)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)職(zhi)業能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。該(gai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)(shi)是(shi)基礎(chu)(chu)教(jiao)育新課(ke)程(cheng)改革(ge)背景(jing)下對傳統(tong)高(gao)等師(shi)范(fan)教(jiao)育教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一個改造，是(shi)應(ying)用型師(shi)范(fan)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)求。

二、“EKA－TCPP應用(yong)型(xing)物理教育人才(cai)培養模式(shi)”的(de)實踐(jian)探索

我(wo)們主要在實踐條件(jian)的(de)改(gai)善、課程體系及人才方案的(de)確定、課程內容的(de)調整、課外(wai)活動的(de)開(kai)展等(deng)幾(ji)方面做(zuo)了探索。

1實(shi)(shi)習基(ji)地(di)建設我校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)所(suo)在(zai)地(di)———茂名(ming)市(shi)教育局聯合共建省(sheng)級教師教育校(xiao)外實(shi)(shi)踐基(ji)地(di)。該基(ji)地(di)承擔我校(xiao)師范(fan)生(sheng)的(de)校(xiao)外實(shi)(shi)踐教育教學(xue)(xue)及(ji)茂名(ming)市(shi)中(zhong)學(xue)(xue)教師繼續教育的(de)雙重任務，是一個校(xiao)局協同育人(ren)平(ping)臺。基(ji)地(di)的(de)建立推動(dong)了我校(xiao)師范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)轉變教育思想(xiang)觀念、改革人(ren)才培養模式、加強實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)環節，并且提升了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)社會責任感、創新(xin)精神、實(shi)(shi)踐能力和就業(ye)(ye)能力。除利用(yong)學(xue)(xue)校(xiao)公共平(ping)臺外，本專(zhuan)業(ye)(ye)還根據(ju)需要與(yu)茂名(ming)市(shi)第(di)十中(zhong)學(xue)(xue)建立了校(xiao)外實(shi)(shi)踐基(ji)地(di)。

2改(gai)善(shan)實(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)訓條件學(xue)(xue)校先后投(tou)資(zi)(zi)376萬元購置(zhi)儀器設(she)備，建立了(le)語言實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、微格教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)育技(ji)(ji)(ji)術實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、信息技(ji)(ji)(ji)術實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、三筆(bi)字實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)(shi)以及心(xin)理(li)(li)測試(shi)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)等7個公共的師范技(ji)(ji)(ji)能實(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)訓室(shi)(shi)(shi)。除以上(shang)公共資(zi)(zi)源外，本(ben)專業(ye)(ye)還擁有專業(ye)(ye)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)，專業(ye)(ye)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)總建筑(zhu)面積約(yue)2300多平(ping)方米(mi)，固定資(zi)(zi)產總值430余萬，主要承(cheng)擔(dan)《普通物(wu)理(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)》、《近代物(wu)理(li)(li)實(shi)(shi)驗(yan)》、《光電(dian)子技(ji)(ji)(ji)術實(shi)(shi)驗(yan)》、《光伏技(ji)(ji)(ji)術實(shi)(shi)驗(yan)》、《中(zhong)學(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)法實(shi)(shi)驗(yan)》等專業(ye)(ye)實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)。

我(wo)于1978年(nian)(nian)(nian)(nian)考入(ru)江西(xi)省(sheng)(sheng)(sheng)贛南師(shi)范專科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)校物(wu)(wu)理(li)(li)系。1981年(nian)(nian)(nian)(nian)8月畢(bi)業(ye)，分(fen)配到江西(xi)省(sheng)(sheng)(sheng)畫眉坳鎢礦職(zhi)(zhi)工(gong)(gong)子(zi)弟中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。1988年(nian)(nian)(nian)(nian)，恢復專業(ye)技術職(zhi)(zhi)稱評審(shen)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)后，我(wo)被評為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)二級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。1992年(nian)(nian)(nian)(nian)5月，晉升為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)一級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。1992年(nian)(nian)(nian)(nian)8月，調入(ru)廣東省(sheng)(sheng)(sheng)順德市倫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)鎮中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)直到現在，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡總(zong)計(ji)達22年(nian)(nian)(nian)(nian)。自1992年(nian)(nian)(nian)(nian)調入(ru)順德以來，我(wo)一直擔任(ren)(ren)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，期間(jian)并擔任(ren)(ren)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)（年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)長、政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)副(fu)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)任(ren)(ren)職(zhi)(zhi)時(shi)間(jian)可作(zuo)(zuo)(zuo)**＊＊班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)任(ren)(ren)職(zhi)(zhi)時(shi)間(jian)）。1998年(nian)(nian)(nian)(nian)擔任(ren)(ren)年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)組(zu)長。1999至20*年(nian)(nian)(nian)(nian)擔任(ren)(ren)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處副(fu)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)。20*年(nian)(nian)(nian)(nian)7月起，任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，主(zhu)(zhu)持全(quan)校的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務管理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。1997年(nian)(nian)(nian)(nian)至今，一直擔任(ren)(ren)倫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)鎮物(wu)(wu)理(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)組(zu)長，主(zhu)(zhu)持全(quan)鎮的初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，并協助順德區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室的物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。1999年(nian)(nian)(nian)(nian)1月，報名參加由華南師(shi)范大學(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)主(zhu)(zhu)考學(xue)(xue)(xue)校的本科(ke)(ke)自學(xue)(xue)(xue)考試，專業(ye)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育管理(li)(li)，20*年(nian)(nian)(nian)(nian)6月畢(bi)業(ye)。回顧過去的11年(nian)(nian)(nian)(nian)，主(zhu)(zhu)要工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)如(ru)下：

一(yi)、傾心教育(yu)，為人師表

身為(wei)教(jiao)師(shi)，為(wei)人(ren)師(shi)表，我(wo)深(shen)深(shen)認(ren)識(shi)到“教(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人(ren)”、“文(wen)(wen)(wen)(wen)以(yi)載道”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)和(he)艱(jian)巨性(xing)。多年(nian)來，始終具(ju)(ju)有明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治目(mu)標，崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)(de)(de)(de)(de)修養，堅(jian)持黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四項(xiang)基本(ben)原(yuan)則，堅(jian)持黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)方針，認(ren)真貫徹(che)教(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，積極(ji)(ji)(ji)實踐“三個(ge)代表”。在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，具(ju)(ju)有高(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)心，嚴(yan)(yan)謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風和(he)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)素養，熱愛、關心全(quan)(quan)體學生(sheng)，對學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)能(neng)夠(gou)動之以(yi)情，曉之以(yi)理，幫助學生(sheng)樹立(li)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀、科(ke)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界觀。每天(tian)堅(jian)持早到晚歸(gui)，嚴(yan)(yan)格按照學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求做(zuo)(zuo)好(hao)各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，甚(shen)至還放棄(qi)節假日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)休(xiu)息(xi)，回校(xiao)做(zuo)(zuo)好(hao)有關工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)；甘于奉獻，從(cong)(cong)不計(ji)較(jiao)(jiao)個(ge)人(ren)得失，絕(jue)對做(zuo)(zuo)到個(ge)人(ren)利益服從(cong)(cong)集體利益。在(zai)(zai)學生(sheng)和(he)教(jiao)師(shi)心目(mu)中(zhong)，具(ju)(ju)有較(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)威(wei)信和(he)較(jiao)(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)形(xing)象。*年(nian)，我(wo)光榮地加入了(le)中(zhong)國共(gong)產黨。1999年(nian)，順德(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)校(xiao)設立(li)政(zheng)教(jiao)處(chu)，我(wo)擔任(ren)本(ben)校(xiao)政(zheng)教(jiao)處(chu)副(fu)主任(ren)并(bing)負責(ze)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。三年(nian)間，建(jian)立(li)了(le)比較(jiao)(jiao)嚴(yan)(yan)格、全(quan)(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)和(he)學生(sheng)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)管理制度、考核評比制度和(he)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)體方案(an)。由于各(ge)項(xiang)計(ji)劃、制度具(ju)(ju)有科(ke)學性(xing)、客觀性(xing)、可行性(xing)、激(ji)勵性(xing)，全(quan)(quan)校(xiao)師(shi)生(sheng)能(neng)以(yi)主人(ren)翁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿態，認(ren)真做(zuo)(zuo)好(hao)各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，發(fa)揮(hui)了(le)較(jiao)(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)效能(neng)。積極(ji)(ji)(ji)創新德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)途徑，認(ren)真總結德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)驗，積極(ji)(ji)(ji)撰寫(xie)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)論文(wen)(wen)(wen)(wen)，提高(gao)理論素養。*年(nian)，《校(xiao)外德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與(yu)探索(suo)》一(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)獲順德(de)(de)(de)(de)(de)市教(jiao)師(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)論文(wen)(wen)(wen)(wen)評比二等獎。我(wo)校(xiao)還積極(ji)(ji)(ji)參與(yu)全(quan)(quan)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，爭取科(ke)研課(ke)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)頂，其中(zhong)，《村(cun)鎮學校(xiao)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)適(shi)應城市化發(fa)展需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)》是廣東省“十(shi)五”德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研重(zhong)點(dian)課(ke)題，本(ben)人(ren)一(yi)直是這個(ge)課(ke)題主要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主持者、參與(yu)者。富有成效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研，有力地促進了(le)教(jiao)學工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面發(fa)展。

二、精心施教，形成(cheng)特色

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)任(ren)務(wu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主，這是(shi)辦(ban)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)規(gui)律。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面，能(neng)(neng)(neng)準確把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，制定合(he)理的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，把(ba)各(ge)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法有機地結合(he)起來，充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主導(dao)作(zuo)用(yong)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體，力(li)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)簡到(dao)繁、由(you)易到(dao)難、深入(ru)淺出(chu)、通俗易懂，本(ben)人十分注重提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)巧，講究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松，老師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得自(zi)然。首先，作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名普通的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)者，能(neng)(neng)(neng)夠嚴格(ge)(ge)要(yao)求自(zi)己，始(shi)(shi)終以(yi)一(yi)(yi)絲(si)不(bu)茍的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)態(tai)度(du)，切實(shi)(shi)(shi)抓(zhua)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節，特(te)別是(shi)備(bei)(bei)、輔、考三個環節，花(hua)了(le)(le)(le)不(bu)少功夫(fu)，進行了(le)(le)(le)深入(ru)研究與(yu)探討(tao)；備(bei)(bei)——備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、備(bei)(bei)重點、備(bei)(bei)難點、備(bei)(bei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)突發因(yin)素(su)；輔——輔優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、輔差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、重點輔“邊緣”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；考——不(bu)超(chao)綱、不(bu)離本(ben)、考題(ti)(ti)靈活、開發思維、迅速反饋、及(ji)時(shi)補漏。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，能(neng)(neng)(neng)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體情況(kuang)，及(ji)時(shi)調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)和(he)狀(zhuang)態(tai)，改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，自(zi)始(shi)(shi)至(zhi)終以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維能(neng)(neng)(neng)力(li)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析、解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)宗旨，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性差(cha)異，因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性、特(te)長順(shun)利發展，知識水(shui)平明(ming)顯得到(dao)提(ti)高(gao)(gao)(gao)。所任(ren)班級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)考或鎮(zhen)(zhen)統考成績（及(ji)格(ge)(ge)率(lv)(lv)、優秀率(lv)(lv)和(he)平均(jun)分）名列鎮(zhen)(zhen)或區(qu)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)前茅。其(qi)次，在(zai)切實(shi)(shi)(shi)抓(zhua)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)調控工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，堅持深入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)線，與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同制訂(ding)并實(shi)(shi)(shi)施(shi)各(ge)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)，共同探討(tao)各(ge)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)及(ji)解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)方法，廣泛聯系教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，了(le)(le)(le)解實(shi)(shi)(shi)際情況(kuang)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理水(shui)平；有目的(de)(de)(de)(de)、有計(ji)劃(hua)(hua)地組織(zhi)聽課(ke)、評(ping)課(ke)，以(yi)事實(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)依據(ju)，以(yi)客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)進行評(ping)價，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)。近幾年(nian)來，我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成績名列全(quan)(quan)鎮(zhen)(zhen)或區(qu)前茅，受到(dao)上(shang)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行政部(bu)門和(he)社(she)會各(ge)界的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度(du)評(ping)價。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)始(shi)(shi)，順(shun)德屬(shu)于新課(ke)程改革實(shi)(shi)(shi)驗區(qu)，作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主任(ren)，我(wo)(wo)(wo)始(shi)(shi)終走在(zai)課(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)最(zui)前列，組織(zhi)全(quan)(quan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)說明(ming)與(yu)開發進行了(le)(le)(le)專題(ti)(ti)講解，加速了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)建立(li)(li)與(yu)使用(yong)。第三，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互相(xiang)促進。從(cong)1997年(nian)至(zhi)今，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直擔任(ren)鎮(zhen)(zhen)物(wu)理中(zhong)(zhong)心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組組長一(yi)(yi)職，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)計(ji)劃(hua)(hua)、措施(shi)、組織(zhi)、效(xiao)能(neng)(neng)(neng)等方面，均(jun)得到(dao)全(quan)(quan)鎮(zhen)(zhen)各(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)老師(shi)和(he)領(ling)導(dao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)度(du)評(ping)價，以(yi)及(ji)鎮(zhen)(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育辦(ban)和(he)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)的(de)(de)(de)(de)贊(zan)揚。在(zai)20*年(nian)市(shi)中(zhong)(zhong)考閱卷工作(zuo)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)擔任(ren)物(wu)理組組長，工作(zuo)出(chu)色，評(ping)卷結束后，由(you)我(wo)(wo)(wo)獨立(li)(li)完成了(le)(le)(le)《20*年(nian)順(shun)德市(shi)物(wu)理中(zhong)(zhong)考情況(kuang)分析》，向市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)交(jiao)出(chu)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)份(fen)滿意的(de)(de)(de)(de)答(da)卷。

三、潛心鉆研，完善自我

摘(zhai)要：中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)課程(cheng)與小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)在(zai)內容(rong)上具(ju)有共同性，在(zai)階段上具(ju)有連續性，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標上均(jun)以培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)為根本(ben)目的(de)(de)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)同時作為科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)過(guo)程(cheng)需要有效的(de)(de)途徑和方(fang)法，本(ben)論文旨在(zai)針對小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)部分的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出解(jie)決(jue)措施(shi)，考慮(lv)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年(nian)齡特點和心(xin)理(li)(li)特點，筆者提(ti)出利用“非(fei)常(chang)規”物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)進行(xing)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的(de)(de)有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。關(guan)鍵詞：中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)；小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；“非(fei)常(chang)規”物(wu)理(li)(li)實(shi)驗(yan)

一、小(xiao)學(xue)科學(xue)課程與中學(xue)物(wu)理的聯系

小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初始階(jie)(jie)段，也是終生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙階(jie)(jie)段，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置(zhi)較廣泛，具有(you)(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代表性與(yu)(yu)普遍性。其中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)融合了物(wu)(wu)理(li)(li)(li)、生(sheng)物(wu)(wu)、地(di)理(li)(li)(li)三門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，少(shao)量涉及化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)。其中(zhong)光、電、力(li)(li)、聲(sheng)、機械(xie)等方面是中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)內容［1］。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，深入(ru)系(xi)統(tong)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)，是從現(xian)象了解升(sheng)華(hua)到(dao)本質學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要階(jie)(jie)段。根據現(xian)代認(ren)知(zhi)心(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相關理(li)(li)(li)論(lun)，認(ren)知(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習具有(you)(you)累積性、階(jie)(jie)段性和等級性等特(te)(te)點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習高(gao)階(jie)(jie)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識是在(zai)(zai)掌握(wo)低(di)階(jie)(jie)段知(zhi)識、能(neng)力(li)(li)、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需要必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習準備。因(yin)此，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容與(yu)(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接，成(cheng)為(wei)一門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)由啟(qi)蒙到(dao)系(xi)統(tong)化(hua)過渡(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要環節。如能(neng)將小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兩個階(jie)(jie)段有(you)(you)機地(di)結合起來，構建一個完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系(xi)，則可以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率。目前多數小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獨(du)立設置(zhi)，校際之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通多局限在(zai)(zai)橫(heng)向，缺乏足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)縱向交流(liu)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)尚未引起教(jiao)(jiao)育(yu)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)足夠(gou)(gou)重(zhong)視，教(jiao)(jiao)師缺少(shao)系(xi)統(tong)有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，因(yin)此本論(lun)文致力(li)(li)于(yu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，避免小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)因(yin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難度把(ba)握(wo)不當而導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，避免中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是單純(chun)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)復(fu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容，扼殺學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，同時造成(cheng)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪費。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)(yang)為(wei)根本目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)，培養(yang)(yang)(yang)過程(cheng)(cheng)需要有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑和方法(fa)以(yi)保護和提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，考慮小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡特(te)(te)點和心(xin)理(li)(li)(li)特(te)(te)點，筆者提(ti)出利用“非常規(gui)”物(wu)(wu)理(li)(li)(li)實驗進行小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐。

二、小學科學課程(cheng)與中學物理(li)課程(cheng)內容的比較

小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)在(zai)(zai)內(nei)(nei)容(rong)標(biao)準上(shang)(shang)有相近之(zhi)處，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)是小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)延續，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)能夠(gou)進(jin)(jin)行(xing)合理(li)(li)且有效的(de)(de)(de)遷(qian)移，如(ru)下圖所示(shi)。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（物(wu)質與(yu)世界部分）與(yu)初中(zhong)物(wu)理(li)(li)相應部分的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)基(ji)本一(yi)致，《物(wu)理(li)(li)課程(cheng)標(biao)準》中(zhong)也明確(que)指(zhi)出(chu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習這些內(nei)(nei)容(rong)能夠(gou)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)(bu)認(ren)識(shi)物(wu)質世界［2］。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)大多(duo)采用(yong)(yong)講授(shou)、談話(hua)、討論、實驗(yan)、自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，在(zai)(zai)這些方(fang)法的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)中(zhong)初步(bu)(bu)體現出(chu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究的(de)(de)(de)思維萌芽，但受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)認(ren)知結構和心理(li)(li)特點的(de)(de)(de)限制，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中(zhong)常(chang)常(chang)缺乏理(li)(li)性思維的(de)(de)(de)參(can)與(yu)，機械模仿，重復記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)現象較(jiao)為普遍，沒有產生(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)除沿用(yong)(yong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法之(zhi)外，更強調(diao)(diao)探(tan)究式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，即(ji)強調(diao)(diao)“授(shou)人以漁”的(de)(de)(de)方(fang)法，重視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主、合作(zuo)(zuo)、探(tan)究的(de)(de)(de)能力(li)。在(zai)(zai)《物(wu)理(li)(li)課程(cheng)標(biao)準》中(zhong)作(zuo)(zuo)了明確(que)的(de)(de)(de)要求，即(ji)重視(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；保護(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣；提(ti)倡使(shi)用(yong)(yong)身(shen)邊的(de)(de)(de)物(wu)品進(jin)(jin)行(xing)物(wu)理(li)(li)實驗(yan)。

三、“非常規”物理實驗概(gai)念界定

(一)本課題研究的(de)目的(de)意義

安(an)徽省于(yu)2006年(nian)秋(qiu)季全(quan)面進(jin)入高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗。不(bu)應(ying)忽(hu)視(shi)，新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大塊陣地(di)在(zai)(zai)農(nong)(nong)村(cun)(cun)普(pu)(pu)通(tong)(tong)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)配置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)均衡，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)(shi)設備、生(sheng)源(yuan)質量(liang)等，農(nong)(nong)村(cun)(cun)普(pu)(pu)通(tong)(tong)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)(ge)將更艱難。在(zai)(zai)條(tiao)件受到(dao)(dao)很大限制情況下(xia)，農(nong)(nong)村(cun)(cun)普(pu)(pu)通(tong)(tong)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)如何有(you)(you)效(xiao)(xiao)展(zhan)開(kai)，以及對新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)背景(jing)下(xia)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)新(xin)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和傳(chuan)統(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別，新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)下(xia)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務，高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)(xiao)實(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標、途(tu)徑和方法還不(bu)太清(qing)晰。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵在(zai)(zai)實(shi)(shi)施(shi)(shi)，而實(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)。受傳(chuan)統(tong)(tong)知識(shi)(shi)本(ben)(ben)位、考試本(ben)(ben)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)盡管改(gai)革(ge)(ge)(ge)不(bu)斷(duan)深(shen)化，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文性(xing)有(you)(you)所加強，但物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率低下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀(zhuang)沒(mei)(mei)有(you)(you)得到(dao)(dao)根本(ben)(ben)性(xing)變(bian)革(ge)(ge)(ge)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么”和“怎么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”兩個問題都(dou)沒(mei)(mei)有(you)(you)得到(dao)(dao)解(jie)決。在(zai)(zai)一種(zhong)取向于(yu)功利，止步(bu)于(yu)文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)態背景(jing)下(xia)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)力機制仍然(ran)缺失，物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)難以凸現。在(zai)(zai)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將面對大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)和困惑，沒(mei)(mei)有(you)(you)形(xing)(xing)成科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)識(shi)(shi)。因此本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)題旨在(zai)(zai)探討(tao)農(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)形(xing)(xing)態和實(shi)(shi)施(shi)(shi)，尋找結合農(nong)(nong)村(cun)(cun)實(shi)(shi)際狀(zhuang)況有(you)(you)效(xiao)(xiao)地(di)開(kai)展(zhan)實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),并(bing)利用(yong)日常生(sheng)活用(yong)品制作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具工作,探索綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)形(xing)(xing)式,以期(qi)形(xing)(xing)成實(shi)(shi)施(shi)(shi)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)路徑和方法。農(nong)(nong)村(cun)(cun)普(pu)(pu)通(tong)(tong)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)必(bi)將有(you)(you)力推進(jin)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)進(jin)程(cheng)(cheng)。物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大量(liang)矛(mao)盾(dun)和困惑，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)題研究和實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)得以解(jie)決或緩解(jie)。農(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)理(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)形(xing)(xing)態和實(shi)(shi)施(shi)(shi)探討(tao)，有(you)(you)利于(yu)探索出一條(tiao)適(shi)應(ying)農(nong)(nong)村(cun)(cun)高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)施(shi)(shi)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)路徑和方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)(ge)之路，推動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續發展(zhan)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主、健康(kang)、全(quan)面、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan).

(二)本課(ke)題研究的(de)主(zhu)要內容

以(yi)(yi)使用人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)版高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材為基礎，在普通農(nong)村(cun)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)對(dui)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)實施策略(lve)(lve)進行研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，具體(ti)包(bao)括課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)確立，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)選擇與(yu)取(qu)舍，基本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)的(de)(de)確立和方(fang)(fang)法的(de)(de)選擇，如平等(deng)對(dui)話、探究(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習等(deng)；課(ke)(ke)堂(tang)主要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為、輔導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為的(de)(de)確立，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)合理(li)運用以(yi)(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)(jia)策略(lve)(lve)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等(deng)；加強對(dui)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，充分(fen)利用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)擁有(you)資(zi)源，提高(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)性(xing)。通過研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，探討在農(nong)村(cun)普通高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)課(ke)(ke)堂(tang)有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本形態、實施策略(lve)(lve)、評價(jia)(jia)策略(lve)(lve)，生成(cheng)農(nong)村(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)經驗、典型(xing)課(ke)(ke)例，發表一(yi)些質量(liang)較高(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)文章，鍛造能夠適應(ying)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)發展(zhan)要(yao)求的(de)(de)新(xin)型(xing)農(nong)村(cun)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍。

本課題研究(jiu)力求點面結合。研究(jiu)子課題如下：

[1]、農村中(zhong)學(xue)高中(zhong)物理有效教(jiao)學(xue)研(yan)究

本文《大學(xue)(xue)(xue)物理和中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物理教學(xue)(xue)(xue)的銜接》關鍵詞：物理教學(xue)(xue)(xue)論文教育文摘免(mian)費論文

對(dui)于理(li)(li)(li)(li)工(gong)科的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)講,物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)不(bu)(bu)是一(yi)(yi)(yi)門全新(xin)的(de)(de)(de)(de)、陌生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課程,他們從初(chu)中(zhong)開(kai)始接觸物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)知(zhi)識，高中(zhong)又學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過三年的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li),這(zhe)可(ke)(ke)能(neng)有(you)助于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)具有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)基礎知(zhi)識,也可(ke)(ke)能(neng)不(bu)(bu)利于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),因為(wei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)和(he)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)等(deng)各方面有(you)許多不(bu)(bu)同,若學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)習(xi)(xi)慣于中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa),已(yi)經(jing)形(xing)成了一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)思維定(ding)勢(shi)，將對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)帶來(lai)負面影響，正如俗話(hua)所說：一(yi)(yi)(yi)張白(bai)紙上好(hao)(hao)畫畫。所以,盡量(liang)做好(hao)(hao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)和(he)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)銜接教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡快地從中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)過渡(du)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),是大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)迫切需要(yao)解決的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個問題。

一、大學物理和中學物理的主(zhu)要(yao)區(qu)別

1．教材的區別。

從(cong)教(jiao)(jiao)材的種(zhong)類(lei)來看:中(zhong)學物(wu)(wu)理教(jiao)(jiao)材種(zhong)類(lei)少,只有(you)必修教(jiao)(jiao)材和選(xuan)修教(jiao)(jiao)材二種(zhong)版式；而大(da)學物(wu)(wu)理教(jiao)(jiao)材種(zhong)類(lei)多(duo),據(ju)我們調查,現在各高校比(bi)較(jiao)流行的大(da)學物(wu)(wu)理教(jiao)(jiao)材版式有(you)十(shi)多(duo)種(zhong)。

從教材(cai)的(de)內容(rong)來看:中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)教材(cai)的(de)內容(rong)雖然(ran)包(bao)括力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、熱(re)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、電磁(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、光(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)原子(zi)物(wu)(wu)(wu)理(li)五大(da)(da)部份,但都是五大(da)(da)部份的(de)一些基(ji)本知(zhi)識(shi)(shi)，而(er)且(qie)與數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)結合不是非常緊密(mi)(mi)，物(wu)(wu)(wu)理(li)中(zhong)(zhong)要(yao)用到(dao)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生已在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過，所(suo)以(yi)難(nan)度(du)較小；而(er)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)教材(cai)的(de)內容(rong)雖然(ran)也是力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、熱(re)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、電磁(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、光(guang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)原子(zi)物(wu)(wu)(wu)理(li)五大(da)(da)部份,但在(zai)深度(du)和(he)廣度(du)上(shang)都有加深和(he)拓展，而(er)且(qie)與高(gao)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)結合比較緊密(mi)(mi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)中(zhong)(zhong)要(yao)用到(dao)的(de)高(gao)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，有許多內容(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)高(gao)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課還(huan)沒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過，所(suo)以(yi)難(nan)度(du)增(zeng)加了(le)。