【摘要(yao)】在數(shu)學教學課堂，應(ying)該加強多媒體技術的應(ying)用，提高教學的有效(xiao)性(xing)，不(bu)斷提高教學質量。為(wei)了進一步實踐研究，結合多年的工作(zuo)實踐，對(dui)其進行了積極(ji)探索。

【關鍵詞】多媒(mei)體;中學數學;教學策(ce)略(lve)

一、應用多(duo)媒體技術，激發學生學習數學的興趣

正所謂“興(xing)趣(qu)是最好(hao)的(de)(de)(de)(de)老師”，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)否積極(ji)主動地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)習一(yi)門學(xue)(xue)(xue)科(ke)，興(xing)趣(qu)是重要影(ying)響因(yin)素之一(yi)。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)某(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)具有(you)相當濃厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)后(hou)，這門學(xue)(xue)(xue)科(ke)就可(ke)以成為其志(zhi)趣(qu)所在，這就為今后(hou)的(de)(de)(de)(de)深入研究提(ti)供了基(ji)礎。因(yin)此，只有(you)充(chong)分激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，才能(neng)避(bi)免枯(ku)燥(zao)的(de)(de)(de)(de)課本、呆(dai)板(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)傳統課堂模式和千(qian)篇一(yi)律的(de)(de)(de)(de)授課方(fang)法給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶來的(de)(de)(de)(de)負(fu)面影(ying)響。多媒體(ti)技術可(ke)以解決這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)難題，中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處于一(yi)個獨特的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)發育階段，對(dui)外在未知世界(jie)充(chong)滿著足夠的(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心。因(yin)此，多媒體(ti)等(deng)新教學(xue)(xue)(xue)技術能(neng)夠創設情(qing)(qing)境、提(ti)供圖(tu)畫(hua)(hua)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在視覺被充(chong)分刺激(ji)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)下，身(shen)臨其境地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)習中學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)。例如，為了提(ti)高對(dui)函數的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，畫(hua)(hua)好(hao)函數圖(tu)十分關(guan)鍵(jian)，通(tong)過結合多媒體(ti)技術，事先對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)分組，進(jin)行(xing)有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)函數圖(tu)PK，通(tong)過將(jiang)函數圖(tu)正確、快(kuai)速的(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)到幾(ji)何(he)畫(hua)(hua)板(ban)(ban)上(shang)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情(qing)(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)有(you)效掌握，通(tong)過幾(ji)何(he)畫(hua)(hua)板(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)采用，提(ti)高了互動性，保證(zheng)了教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)便(bian)捷性，隨著現(xian)代化教學(xue)(xue)(xue)工具的(de)(de)(de)(de)運用，不(bu)斷激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)，提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求(qiu)知欲望。

二、運用(yong)多媒(mei)體技(ji)術，數形結(jie)合，開發學生的創新(xin)思(si)維

中(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)學(xue)科對具象(xiang)思(si)(si)維(wei)(wei)和抽象(xiang)思(si)(si)維(wei)(wei)提(ti)(ti)出了雙重(zhong)要求。在(zai)學(xue)習代(dai)數(shu)(shu)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)知(zhi)識時(shi)(shi)，抽象(xiang)思(si)(si)維(wei)(wei)占(zhan)據(ju)主導(dao)地位；而(er)在(zai)學(xue)習立(li)(li)體(ti)(ti)幾(ji)(ji)何時(shi)(shi)，具象(xiang)思(si)(si)維(wei)(wei)更占(zhan)優勢。多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)(ti)技(ji)術(shu)可(ke)(ke)以很好(hao)地綜合(he)這兩種思(si)(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)式(shi)，一方(fang)(fang)面(mian)，將(jiang)數(shu)(shu)學(xue)圖形(xing)(xing)直觀地呈現(xian)(xian)給學(xue)生(sheng)(sheng)；另(ling)一方(fang)(fang)面(mian)，將(jiang)數(shu)(shu)學(xue)公式(shi)、數(shu)(shu)據(ju)圖形(xing)(xing)化(hua)，建(jian)(jian)立(li)(li)從抽象(xiang)到具象(xiang)的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)途徑，從而(er)有助于學(xue)生(sheng)(sheng)培養(yang)發現(xian)(xian)問題(ti)(ti)、解(jie)(jie)(jie)決問題(ti)(ti)、研究(jiu)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。例(li)如，在(zai)對幾(ji)(ji)何的(de)(de)(de)學(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，基本的(de)(de)(de)畫(hua)圖方(fang)(fang)法就可(ke)(ke)以通過(guo)(guo)多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)(ti)技(ji)術(shu)，全方(fang)(fang)位地向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)現(xian)(xian)，從而(er)避免了板書時(shi)(shi)的(de)(de)(de)視(shi)覺障礙(ai)。因此，教(jiao)師(shi)在(zai)準備課(ke)件(jian)時(shi)(shi)，可(ke)(ke)以選擇用計(ji)(ji)算機模(mo)擬演示(shi)作圖過(guo)(guo)程(cheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)迅速建(jian)(jian)立(li)(li)相關的(de)(de)(de)空間概(gai)念，達到提(ti)(ti)升課(ke)堂深度的(de)(de)(de)效(xiao)果。例(li)如，在(zai)進(jin)行等腰三角形(xing)(xing)“三線(xian)(xian)合(he)一”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)，結合(he)幾(ji)(ji)何畫(hua)板課(ke)件(jian)與(yu)計(ji)(ji)算機的(de)(de)(de)運用，多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)(ti)展(zhan)示(shi)三角形(xing)(xing)ABC，并明確其(qi)其(qi)角A的(de)(de)(de)平(ping)分線(xian)(xian)，也要展(zhan)示(shi)出BC邊(bian)(bian)的(de)(de)(de)垂直平(ping)分線(xian)(xian)，隨后結合(he)鼠標任意拖動點A，此時(shi)(shi)三角形(xing)(xing)隨之變化(hua)，通過(guo)(guo)觀察學(xue)生(sheng)(sheng)很快發現(xian)(xian)點A使得角平(ping)分線(xian)(xian)、垂直平(ping)分線(xian)(xian)和中(zhong)線(xian)(xian)三線(xian)(xian)重(zhong)合(he)，提(ti)(ti)高了學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)(wei)理(li)解(jie)(jie)(jie)能力(li)，利(li)(li)于教(jiao)師(shi)進(jin)行有效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)指導(dao)。利(li)(li)用多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)(ti)，解(jie)(jie)(jie)決動態(tai)問題(ti)(ti)，尤為方(fang)(fang)便。初(chu)中(zhong)數(shu)(shu)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)三角形(xing)(xing)，多(duo)(duo)(duo)邊(bian)(bian)形(xing)(xing)，圓，與(yu)之相關的(de)(de)(de)翻轉，旋轉，對稱，動點問題(ti)(ti)，利(li)(li)用多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)(ti)動畫(hua)可(ke)(ke)以幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)快速理(li)解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)意，發現(xian)(xian)條件(jian)和結論(lun)之間的(de)(de)(de)聯系，有利(li)(li)于開發學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新思(si)(si)維(wei)(wei)。

等數(shu)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫作課(ke)，已(yi)引起(qi)我國從事數(shu)學(xue)(xue)繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)同(tong)行(xing)們的注意和(he)重(zhong)視，國內很多學(xue)(xue)者(zhe)明確提出(chu)應在(zai)繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)開(kai)(kai)設(she)這(zhe)一(yi)課(ke)程(cheng)。90年第11期《數(shu)學(xue)(xue)通報》上呂(lv)連根(gen)、朱學(xue)(xue)志的文(wen)章“關(guan)于(yu)(yu)繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)的結(jie)構問(wen)題”就指出(chu):為了提高教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)技能，應開(kai)(kai)設(she)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫作研(yan)討(tao)課(ke)程(cheng)。杭州(zhou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院編制的繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)大綱，也(ye)列(lie)人了這(zhe)一(yi)課(ke)程(cheng)，并計劃30學(xue)(xue)時，但(dan)是這(zhe)門課(ke)在(zai)繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)的地位(wei)和(he)作用、理論(lun)框架、課(ke)程(cheng)結(jie)構、開(kai)(kai)設(she)方(fang)式等問(wen)題有(you)待進一(yi)步探討(tao)。筆者(zhe)對此(ci)進行(xing)了思考，得到(dao)一(yi)些(xie)淺見，在(zai)此(ci)端出(chu)，就教(jiao)于(yu)(yu)同(tong)仁，以期其更快完善、成熟。

初(chu)等(deng)數學(xue)，作為整個數學(xue)大廈的(de)(de)基礎部分，經(jing)(jing)過(guo)幾千年(nian)來的(de)(de)發展，其(qi)基本理(li)(li)論(lun)(lun)己經(jing)(jing)成熟(shu)，世界各國的(de)(de)中學(xue)數學(xue)內容(rong)及其(qi)理(li)(li)論(lun)(lun)大致一樣，具有(you)相當大的(de)(de)穩定性，但(dan)就其(qi)教(jiao)育理(li)(li)論(lun)(lun)，幾以及其(qi)包含的(de)(de)思想(xiang)方法、解(jie)題技巧(qiao)還在繼續(xu)深化、發展，初(chu)等(deng)數學(xue)的(de)(de)研究領(ling)域日益(yi)廣闊，呈現(xian)十(shi)分活(huo)躍的(de)(de)狀態。外國的(de)(de)情況姑且不(bu)說，就我國而(er)言，每年(nian)二(er)十(shi)八(ba)家而(er)向(xiang)中學(xue)數學(xue)教(jiao)育的(de)(de)期(qi)一刊的(de)(de)出版，幾千篇文章的(de)(de)問世。

初(chu)等(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究蓬勃崛(jue)起(qi)、方興未艾可見(jian)一斑。研(yan)究初(chu)等(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題，除(chu)了大專院(yuan)校、科研(yan)部門外，從(cong)事(shi)初(chu)等(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)的中(zhong)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教師也能從(cong)事(shi)這方面的研(yan)究，他們(men)處(chu)在教學(xue)(xue)(xue)第一線，對初(chu)等(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的思想方法(fa)、解題技巧理解得很沉具有(you)科研(yan)人員所不具備的教育(yu)實驗環境，更易遇到具有(you)教學(xue)(xue)(xue)意義和實踐(jian)價(jia)值的問(wen)(wen)題，因而(er)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教師無(wu)疑是研(yan)究初(chu)等(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題的丫支主(zhu)力軍。

然而(er)，中學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)現狀是(shi)不(bu)(bu)(bu)盡人(ren)(ren)意(yi)的(de)(de)(de)。長期以來(lai)，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)界形(xing)成了(le)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)高(gao)等數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)是(shi)搞(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)初(chu)等數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)是(shi)搞(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問的(de)(de)(de)偏見(jian)，使(shi)得(de)(de)每(mei)年(nian)進(jin)人(ren)(ren)中學(xue)(xue)(xue)(xue)當(dang)老師的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業生(sheng)，面對(dui)嚴(yan)謹而(er)成熟的(de)(de)(de)初(chu)等數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)誤認為(wei)初(chu)等數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)問題已經(jing)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)完了(le)，沒(mei)什么研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)頭了(le)，從而(er)創造研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)意(yi)識淡化(hua)，探索(suo)動(dong)(dong)力萎(wei)縮，遲遲進(jin)人(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)了(le)科(ke)(ke)研(yan)(yan)之門(men)。在(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，幾十(shi)年(nian)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師沒(mei)寫過一篇(pian)論文(wen)的(de)(de)(de)現象并不(bu)(bu)(bu)鮮(xian)見(jian)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)分離，_導致教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上的(de)(de)(de)簡單重復(fu)和(he)(he)(he)機械模仿，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)成了(le)毫(hao)無(wu)生(sheng)氣的(de)(de)(de)知識再現的(de)(de)(de)僵化(hua)過程，質量的(de)(de)(de)提高(gao)受到很(hen)大(da)影響，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難有大(da)的(de)(de)(de)飛(fei)躍和(he)(he)(he)突(tu)破(po)。從另一方(fang)面看(kan)，教(jiao)(jiao)師本人(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)從事研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)創造，體會不(bu)(bu)(bu)到教(jiao)(jiao)育創造帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)激情和(he)(he)(he)樂趣，得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)到成就(jiu)(jiu)感的(de)(de)(de)撫(fu)慰，也會喪失進(jin)取的(de)(de)(de)精神和(he)(he)(he)遠(yuan)大(da)志向，導致工作(zuo)效績滑坡。蘇(su)聯教(jiao)(jiao)育家(jia)蘇(su)霍姆林(lin)斯基指出:“如果你們想(xiang)使(shi)教(jiao)(jiao)育勞動(dong)(dong)給(gei)教(jiao)(jiao)師帶(dai)來(lai)歡樂，使(shi)日常(chang)講課不(bu)(bu)(bu)致變(bian)成單調(diao)乏味的(de)(de)(de)義(yi)務，那(nei)就(jiu)(jiu)把每(mei)一位教(jiao)(jiao)師引上科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)康莊(zhuang)大(da)道，而(er)最先成為(wei)教(jiao)(jiao)育勞動(dong)(dong)能手的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，就(jiu)(jiu)是(shi)感到自己(ji)是(shi)位研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。”由此可見(jian)，強調(diao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師開展科(ke)(ke)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)，不(bu)(bu)(bu)僅對(dui)提高(gao)教(jiao)(jiao)師素質、提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量有重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)，而(er)且對(dui)于教(jiao)(jiao)師發揮自身潛能、展現人(ren)(ren)生(sheng)價(jia)值、提高(gao)職業自豪感有重要(yao)(yao)意(yi)義(yi)。

搞(gao)科研(yan)，就要產生論文(wen)，論文(wen)是科研(yan)成果的(de)(de)文(wen)字(zi)表述。而(er)論文(wen)對(dui)疥個(ge)大(da)學(xue)(xue)生來講，并不(bu)(bu)陌生，每(mei)個(ge)數(shu)(shu)學(xue)(xue)系的(de)(de)學(xue)(xue)員一(yi)般(ban)都要作(zuo)畢業論文(wen)，然而(er)，畢業論文(wen)還只是科研(yan)活動(dong)的(de)(de)模(mo)仿和(he)嘗試，還難以稱的(de)(de)上是真(zhen)正(zheng)的(de)(de)科研(yan)活動(dong)。因為(wei)一(yi)般(ban)大(da)學(xue)(xue)生沒(mei)有從事中學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)實(shi)踐活動(dong)，又寸(cun)中學(xue)(xue)教(jiao)材不(bu)(bu)熟悉，初等(deng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)思(si)想方法體會的(de)(de)并不(bu)(bu)深(shen)，難以遇到真(zhen)正(zheng)有價(jia)值的(de)(de)“困(kun)惑”，因此所選的(de)(de)論文(wen)題(ti)目(mu)或與(yu)教(jiao)育(yu)實(shi)踐結合的(de)(de)不(bu)(bu)緊，尸或者(zhe)高大(da)空洞，或者(zhe)論述不(bu)(bu)深(shen)人，價(jia)值一(yi)般(ban)不(bu)(bu)大(da)。

這是(shi)普(pu)通大專院(yuan)校不易(yi)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，當然也(ye)平(ping)是(shi)繼(ji)續(xu)教育(yu)同仁而臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)和應解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。參加繼(ji)續(xu)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員全有較長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)實踐，對中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教材熟悉，思維素質(zhi)、創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)能力普(pu)遍較好，所以在(zai)繼(ji)續(xu)教育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)給他(ta)們(men)(men)(men)傳授初(chu)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)知識，和他(ta)們(men)(men)(men)一起剖(pou)析初(chu)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)問(wen)題(ti)，幫助(zhu)他(ta)們(men)(men)(men)曾、結中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)方法，激(ji)發(fa)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)、研(yan)究(jiu)意(yi)識，他(ta)們(men)(men)(men)完(wan)全可以根(gen)據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特長，找到他(ta)們(men)(men)(men)感性趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，形成自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)方向。創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)心理(li)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)成果表(biao)明(ming):人人都有創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天資和票賦(fu)，關鍵(jian)在(zai)于自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執著追(zhui)求和外界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)發(fa)與誘導(dao)。初(chu)等(deng)數(shu)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)課(ke)就是(shi)遵循這條創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律，從外界(jie)給學(xue)(xue)員以誘導(dao)和激(ji)發(fa)，使他(ta)們(men)(men)(men)盡(jin)快上問(wen)題(ti)之(zhi)路，人研(yan)究(jiu)之(zhi)門，將科研(yan)與教學(xue)(xue)融為(wei)一體，互相長進，寫(xie)出高水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)文(wen)，以促(cu)進教師(shi)素質(zhi)、教學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高和數(shu)學(xue)(xue)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

數(shu)學(xue)(xue)論(lun)(lun)文(wen)(wen)刊登發表(biao)是數(shu)學(xue)(xue)研(yan)究人員對(dui)于一些數(shu)學(xue)(xue)問題的解(jie)決與(yu)觀(guan)點，而(er)這類論(lun)(lun)文(wen)(wen)的投稿與(yu)發表(biao)也是提升(sheng)當前職(zhi)稱晉升(sheng)和(he)數(shu)學(xue)(xue)建設發展的主(zhu)要方面。而(er)當前數(shu)學(xue)(xue)論(lun)(lun)文(wen)(wen)刊登發表(biao)的流程和(he)技巧上有哪些方面呢?

1、研究領域

數(shu)學研究領域有(you)很(hen)多，是：學前、小學、中學、高等(deng)(deng)學校等(deng)(deng)，還是更深(shen)入(ru)的數(shu)學方(fang)面研究等(deng)(deng)，這些都是論(lun)文在選擇(ze)期刊上決(jue)定(ding)的一個方(fang)面。不管怎么說(shuo)要(yao)先確定(ding)好你期刊的研究領域方(fang)向，這樣對(dui)于(yu)你論(lun)文的投稿發表(biao)有(you)很(hen)大的幫助(zhu)。

2、投稿要求

在時要(yao)進行期刊(kan)的(de)選(xuan)擇之后(hou)就是對于投(tou)稿事項的(de)注(zhu)意了，投(tou)稿是的(de)時間(jian)、投(tou)稿的(de)費(fei)用、投(tou)稿中的(de)各項檢測和(he)要(yao)求等，這些(xie)都(dou)是大家要(yao)掌握的(de)方面，不管怎么(me)說小編都(dou)希(xi)望大家的(de)論文能(neng)夠順(shun)利投(tou)稿成功。

數學論(lun)文(wen)要(yao)注意的(de)(de)原則為(wei)：內(nei)容創新性(xing)、機構(gou)的(de)(de)嚴謹性(xing)、論(lun)證的(de)(de)客觀(guan)性(xing)。而對(dui)于(yu)論(lun)文(wen)來說要(yao)確保(bao)有(you)價(jia)值(zhi)的(de)(de)選題(ti)、創新性(xing)的(de)(de)觀(guan)點、完美的(de)(de)結構(gou)框架、可靠的(de)(de)求(qiu)證、有(you)意義的(de)(de)結論(lun)、優美的(de)(de)文(wen)筆，這是對(dui)于(yu)論(lun)文(wen)最為(wei)基本的(de)(de)一(yi)些(xie)要(yao)求(qiu)。

論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)是對自然、社會、人文(wen)(wen)(wen)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)諸領域中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題進行探討(tao)、研(yan)究，表述(shu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究成果的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章[1]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)性(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)就是在(zai)符(fu)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科本(ben)身要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)邊界(jie)范圍內(nei)，以(yi)該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特定的(de)(de)(de)概念或范疇來解說問(wen)(wen)題以(yi)闡述(shu)自己(ji)的(de)(de)(de)思(si)想。如(ru)果寫(xie)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)時專業(ye)術(shu)(shu)語(yu)(yu)很(hen)少，散文(wen)(wen)(wen)式(shi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)或大眾化語(yu)(yu)言(yan)很(hen)多，那就不是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)性(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)性(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)有(you)結構要(yao)(yao)求(qiu)，論(lun)(lun)(lun)(lun)證和(he)推論(lun)(lun)(lun)(lun)比較嚴(yan)謹，不是想到(dao)哪(na)兒寫(xie)到(dao)哪(na)兒[2]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)性(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)要(yao)(yao)有(you)論(lun)(lun)(lun)(lun)點，論(lun)(lun)(lun)(lun)據充足，論(lun)(lun)(lun)(lun)證富有(you)邏(luo)輯；要(yao)(yao)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)專業(ye)性(xing)，是對某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科相關問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)研(yan)究。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)線教師往往注重實(shi)踐(jian)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果很(hen)好，卻不知(zhi)怎樣把(ba)自己(ji)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)上升(sheng)到(dao)理論(lun)(lun)(lun)(lun)層面，寫(xie)成具(ju)有(you)較高(gao)價值的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)性(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)。筆者審編(bian)校中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)10多年，從編(bian)輯的(de)(de)(de)角度(du)認(ren)為中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師在(zai)平時的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作過程中(zhong)就要(yao)(yao)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)性(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)培養，包話前(qian)瞻意(yi)識(shi)、創新(xin)意(yi)識(shi)、理論(lun)(lun)(lun)(lun)意(yi)識(shi)三個方面，以(yi)改變寫(xie)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)時只舉例子，缺乏理論(lun)(lun)(lun)(lun)論(lun)(lun)(lun)(lun)述(shu)的(de)(de)(de)現狀。

1前瞻意識

具有前瞻意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)人(ren)，當別人(ren)還沒有想到(dao)(dao)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，他卻已(yi)經開始運籌；當別人(ren)還沒有行動的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，他已(yi)經付諸(zhu)行動了(le)；當別人(ren)醒悟過來一哄而起(qi)的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，他早(zao)已(yi)轉向新(xin)(xin)的(de)(de)(de)思維、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)行動了(le)[3]。也可以說，前瞻意(yi)識(shi)就是超前意(yi)識(shi)。這就需要教(jiao)(jiao)師在平時(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)不斷地積累(lei)和沉淀(dian),如數學教(jiao)(jiao)學領域的(de)(de)(de)熱點(dian)(dian)焦點(dian)(dian)信(xin)息、與同行交流過程(cheng)中(zhong)或某次講(jiang)座(zuo)上聽到(dao)(dao)的(de)(de)(de)能(neng)引起(qi)共鳴的(de)(de)(de)新(xin)(xin)觀點(dian)(dian)或新(xin)(xin)問題(ti)、在教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中(zhong)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)方法(fa)新(xin)(xin)思想甚至是某個學生的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)解法(fa)等等。

例(li)如(ru)，筆(bi)者(zhe)曾(ceng)收到一篇(pian)題為“多元(yuan)(yuan)齊次(ci)(ci)(ci)對稱(cheng)生(sheng)成(cheng)分(fen)拆基(ji)初探”一文，文中(zhong)(zhong)出現(xian)“四元(yuan)(yuan)六(liu)次(ci)(ci)(ci)”、“四元(yuan)(yuan)6次(ci)(ci)(ci)”、“4元(yuan)(yuan)六(liu)次(ci)(ci)(ci)”、“4元(yuan)(yuan)6次(ci)(ci)(ci)”等等數(shu)字(zi)使用(yong)(yong)混亂的(de)(de)情況。由(you)此激發(fa)了筆(bi)者(zhe)對數(shu)字(zi)用(yong)(yong)法(fa)的(de)(de)思考。筆(bi)者(zhe)從知網里查閱過(guo)(guo)，沒有人探討過(guo)(guo)這類數(shu)字(zi)用(yong)(yong)法(fa)的(de)(de)規(gui)范化(hua)問(wen)題。筆(bi)者(zhe)很快寫成(cheng)了《“四元(yuan)(yuan)六(liu)次(ci)(ci)(ci)”還是“4元(yuan)(yuan)6次(ci)(ci)(ci)”？———科技期刊中(zhong)(zhong)數(shu)字(zi)用(yong)(yong)法(fa)引發(fa)的(de)(de)思考》[4]這篇(pian)文章(zhang)。由(you)此可(ke)見，前(qian)瞻意識是論文寫作的(de)(de)催化(hua)劑。中(zhong)(zhong)學數(shu)學教師平時(shi)就要養(yang)成(cheng)對教學過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)出現(xian)的(de)(de)問(wen)題的(de)(de)敏感性以及作出快速(su)反應，注重(zhong)培養(yang)自(zi)己的(de)(de)前(qian)瞻意識。

2創新意識

同(tong)志在全國科學技術(shu)大會上(shang)指出：“創新(xin)(xin)是(shi)一(yi)個(ge)民族進步的(de)(de)靈魂(hun)，是(shi)國家(jia)興旺發達(da)的(de)(de)不竭動力。”論文的(de)(de)創新(xin)(xin)是(shi)指選(xuan)題(ti)的(de)(de)新(xin)(xin)穎或內容的(de)(de)創新(xin)(xin)。

數學論(lun)文(wen)刊(kan)(kan)登(deng)發表(biao)是數學研(yan)究(jiu)人員關于一些(xie)(xie)數學問(wen)題的處理與觀點，而這類論(lun)文(wen)的投稿與發表(biao)也(ye)是提高(gao)當(dang)時職稱(cheng)提升(sheng)和(he)數學建造(zao)發展的首要方面。而當(dang)時數學論(lun)文(wen)刊(kan)(kan)登(deng)發表(biao)的流程(cheng)和(he)技巧(qiao)上有哪些(xie)(xie)方面呢(ni)?

1、探討范疇

數學(xue)研究(jiu)范疇有(you)許多，是：學(xue)前、小學(xue)、中學(xue)、高級學(xue)校等，還是更深化的(de)(de)(de)數學(xue)方(fang)面研究(jiu)等，這些都(dou)是論文在挑選期刊上決議的(de)(de)(de)一個方(fang)面。不(bu)管怎么(me)說要先確定好你(ni)期刊的(de)(de)(de)研究(jiu)范疇方(fang)向，這樣關于你(ni)論文的(de)(de)(de)投稿發表有(you)很大的(de)(de)(de)協助。

2、投稿要求

在(zai)時(shi)要進行期刊的挑選之后就(jiu)是關于投(tou)稿(gao)事項(xiang)的留意了，投(tou)稿(gao)是的時(shi)刻、投(tou)稿(gao)的費(fei)用、投(tou)稿(gao)中的各項(xiang)檢測和要求等，這些(xie)都(dou)是我們(men)要把握的方(fang)面，不管怎么說小編都(dou)希(xi)望我們(men)的論(lun)文可以順暢投(tou)稿(gao)成功。

關(guan)于數(shu)學(xue)(xue)，小編載體(ti)推薦(jian)本不錯的刊物：《數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)》雜志辦(ban)刊主(zhu)旨：依照“面向世界，面向未來，面向現代化”的指(zhi)示(shi)，在中(zhong)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)范疇內(nei)研(yan)究新問題(ti)，溝通各地經歷，為社會主(zhu)義(yi)普(pu)教(jiao)工作(zuo)效勞(lao)。本刊雜志是以研(yan)究中(zhong)等學(xue)(xue)校數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)問題(ti)為首(shou)要內(nei)容，以中(zhong)等學(xue)(xue)校數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師和高級(ji)師范院校數(shu)學(xue)(xue)系本科和專科師生(sheng)為首(shou)要讀(du)者目(mu)標的期刊。

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第一篇：高職機(ji)電專業(ye)數學教學中應用能力的培養

【摘要(yao)(yao)】高(gao)(gao)職教育(yu)的(de)(de)目標是培養(yang)技術應(ying)用(yong)型人才(cai)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)一門重要(yao)(yao)的(de)(de)基礎課，在培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)能(neng)(neng)力和(he)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力方面具(ju)有非(fei)常重要(yao)(yao)的(de)(de)作(zuo)用(yong)．然而，目前高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力普(pu)遍較低，難(nan)以滿足現(xian)代社會對(dui)(dui)技術應(ying)用(yong)型人才(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求．因(yin)此，培養(yang)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力成為(wei)人們越來越關注的(de)(de)重要(yao)(yao)問題．本文(wen)針對(dui)(dui)目前高(gao)(gao)職數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)中存在的(de)(de)問題，結合(he)機電專業需求，提出了(le)一些(xie)培養(yang)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)力的(de)(de)措施．

【關鍵詞】高職機(ji)電專業;數學(xue)教學(xue);應用能力

一(yi)、通過課堂教學培(pei)養學生(sheng)的數學應用意(yi)識(shi)和能(neng)力

1．在(zai)教學(xue)內容上，加(jia)強應用環節(jie)教學(xue)，突(tu)出知識的(de)應用性

(1)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)側重點在概念(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，一方(fang)面要(yao)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)(nian)(nian)從提(ti)出(chu)、發(fa)現(xian)、抽象(xiang)到(dao)概括的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)質分析透徹，以(yi)(yi)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠意識到(dao)哪類專(zhuan)業(ye)(ye)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)可以(yi)(yi)使(shi)(shi)用(yong)(yong)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)(nian)(nian)去表述;另一方(fang)面要(yao)更加注(zhu)重使(shi)(shi)用(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)去敘(xu)述和(he)(he)強化數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)(nian)(nian)，以(yi)(yi)滿足數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)緊密(mi)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)．例如(ru):學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習定積(ji)(ji)分時，先提(ti)出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti):求(qiu)(qiu)(qiu)曲邊梯形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面積(ji)(ji)和(he)(he)變力(li)(li)所(suo)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功．學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)求(qiu)(qiu)(qiu)圖(tu)形面積(ji)(ji)和(he)(he)力(li)(li)所(suo)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功并不陌生(sheng)，只不過(guo)以(yi)(yi)前熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是求(qiu)(qiu)(qiu)直(zhi)邊梯形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面積(ji)(ji)和(he)(he)恒力(li)(li)所(suo)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功．這兩個問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)會(hui)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心．教(jiao)師可引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)(ji)極發(fa)揮主(zhu)觀(guan)能(neng)(neng)動性(xing)，實(shi)(shi)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)決，然后引(yin)出(chu)定積(ji)(ji)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)(nian)(nian)(nian)．這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)自然體(ti)會(hui)到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)價值．在應用(yong)(yong)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面，必須重視傳授數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)(he)解(jie)(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)方(fang)法(fa)，把(ba)(ba)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)(jie)(jie)決實(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)作為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點．密(mi)切聯(lian)系專(zhuan)業(ye)(ye)，盡力(li)(li)采用(yong)(yong)機電專(zhuan)業(ye)(ye)知識，講解(jie)(jie)(jie)應用(yong)(yong)實(shi)(shi)例，努力(li)(li)實(shi)(shi)現(xian)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識模塊與工程(cheng)技(ji)術案例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合，縮短(duan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)與專(zhuan)業(ye)(ye)知識間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離．(2)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深(shen)度專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)算的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)不深(shen)，因此在高等數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)在保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠掌握基(ji)本方(fang)法(fa)和(he)(he)概念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容力(li)(li)求(qiu)(qiu)(qiu)深(shen)入淺出(chu)，注(zhu)意培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)思維、邏(luo)輯推(tui)理(li)，以(yi)(yi)及分析、解(jie)(jie)(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)．對(dui)于數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定理(li)和(he)(he)結(jie)論(lun)盡量用(yong)(yong)直(zhi)觀(guan)方(fang)法(fa)引(yin)出(chu)，刪減理(li)論(lun)推(tui)導，以(yi)(yi)適合高職教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)用(yong)(yong)性(xing)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)．減少(shao)對(dui)于計(ji)(ji)算性(xing)題(ti)(ti)(ti)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算方(fang)法(fa)為(wei)(wei)度，可把(ba)(ba)現(xian)代計(ji)(ji)算工具———計(ji)(ji)算機運用(yong)(yong)到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)來，介紹(shao)功能(neng)(neng)強大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件(如(ru)mathematica、matleb等)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)運用(yong)(yong)，把(ba)(ba)復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)運用(yong)(yong)計(ji)(ji)算機來快速實(shi)(shi)現(xian)．